Mối quan hệ đối lập giữa các khái niệm. Cách tổ chức công việc nhóm

Sách hướng dẫn sử dụng là một bài soạn chi tiết của khóa học "Thế giới câu đố", giới thiệu cho trẻ thế giới xung quanh thông qua việc đoán và soạn câu đố. Học sinh lớp một nghiên cứu các thuộc tính của đồ vật, nắm vững khả năng của các giác quan, có được kỹ năng tư duy hệ thống và biện chứng, làm quen với các khái niệm của lý thuyết giải quyết vấn đề phát minh (TRIZ), du hành qua Vùng đất của những điều bí ẩn.
Khóa học "World of Riddles" được thử nghiệm trong năm 1999-2004. tại các trường học ở Belarus, Nga, Ukraine. Nó có thể được giảng dạy như phần đầu tiên của các khóa học "Thế giới của con người", "Thế giới tưởng tượng", "Thế giới logic" cũng như một khóa học độc lập độc lập.
Cuốn sách dành cho giáo viên và các em học sinh tiểu học.

Người quen với Vùng đất của những điều bí ẩn.
Hội thoại "Các nước là gì?"
Giáo viên nói rằng có nhiều quốc gia và thành phố khác nhau trên thế giới và yêu cầu đặt tên cho chúng (có thể dưới dạng trò chơi bóng).

Ngoài ra, còn có các quốc gia và thành phố tuyệt vời. Giáo viên nêu tên một số trong số chúng (Xứ sở thần tiên, Vùng đất của những kẻ dối trá, Vương quốc của những chiếc gương bị bẻ cong, Thành phố Hoa, Vùng đất của những bài học không được giảng dạy, Shvambrania, Vùng đất ma thuật, Đất nước của những kẻ ngốc, Far Far Away, v.v.) và mời trẻ nêu ví dụ của riêng mình (không chỉ văn học, mà còn từ phim hoạt hình, phim ảnh, bài hát, v.v.).

Trẻ em mong muốn không chỉ cho biết tên mà còn cho biết một "đặc điểm" ngắn gọn: làm thế nào để chúng biết về đất nước này, những người sinh sống ở đó, điều gì làm cho nó thú vị, v.v.

MỤC LỤC
Của tác giả
Lập kế hoạch theo chủ đề lịch
1. Làm quen với Vùng đất của những điều bí ẩn
2. Thành phố của những câu đố đơn giản nhất. "Màu" đường phố
3. Sự thay đổi màu sắc trong tự nhiên
4. Màu sắc trong thế giới nhân tạo
5. "Biểu mẫu" đường phố
6. Thay đổi hình dạng
7. Lâu đài tương đồng của các mặt đối lập
8. Câu đố hình học
9. "Kích thước" đường phố
10. Tính tương đối của kích thước
11. Mâu thuẫn về kích thước
12. Phố "Chất"
13. Trạng thái tổng hợp của vật chất
14. Mô hình hóa "những người đàn ông nhỏ"
15. Câu đố
16. Thành phố của năm giác quan. "Tầm nhìn" đường phố
17. Phố tin đồn
18. Phố "Chạm".
19. Phố "Mùi". Đường phố "Hương vị"
20. Giải quyết vấn đề
21. Thành phố của những phần bí ẩn
22. Viết câu đố về hệ thống con
23. Trò chơi và bài tập với từ
24. Phân tích hình thái
25. Thành phố của những nơi bí ẩn
26. Sáng tác câu đố về siêu hệ thống
27. Hành trình trong "cỗ máy thời gian" (quá khứ)
28. Du hành trong "cỗ máy thời gian" (tương lai)
29. Thành phố của những điều bí ẩn
30. Tổng kết việc học
Văn chương.

Tải xuống miễn phí sách điện tử ở định dạng tiện lợi, hãy xem và đọc:
Tải sách Thế Giới Bí Ẩn, Gin S.I., 2008 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.

Tải PDF
Dưới đây, bạn có thể mua cuốn sách này với giá chiết khấu tốt nhất và giao hàng trên khắp nước Nga.

Khóa học mới “Học cách tư duy sáng tạo” được thiết kế để giúp giáo viên từ lớp 2–4 nhận ra tiềm năng sáng tạo của học sinh.

Hướng dẫn cho khóa học này là một cấu trúc của 9 mô-đun riêng biệt, mỗi mô-đun được thiết kế để dạy ...

Ngày 24 tháng 12 năm 2014, 16:40

Ngày 24 tháng 12 năm 2014, 16:40

24 tháng 12 năm 2014, 04:39 PM

24 tháng 12 năm 2014, 04:39 PM

Thể loại:,

Sách hướng dẫn trình bày chương trình và diễn biến chi tiết của các bài học trong khóa học "World of Riddles", giúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh thông qua việc đoán và soạn các câu đố. Đi du lịch qua một đất nước bí ẩn, học sinh lớp một nghiên cứu các thuộc tính của vật thể, có được kỹ năng tư duy hệ thống và biện chứng, đồng thời làm quen với các khái niệm của lý thuyết giải quyết vấn đề phát minh (TRIZ).

Khóa học "Thế giới của những điều huyền bí" có thể được học ở lớp 1 của các cơ sở giáo dục trong khuôn khổ phần của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của IEO "Hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học" (một chương trình nhằm phát triển tinh thần và đạo đức của cá nhân). Khóa học có thể được giảng dạy như một khóa học độc lập và là phần đầu tiên của các khóa học "Thế giới của con người", "Thế giới tưởng tượng", "Thế giới logic".

Svetlana rượu gin

Một cuộc gặp gỡ với một cuốn sách mới, giống như cuộc gặp đầu tiên với một người, bắt đầu bằng những câu hỏi. Một số trong số chúng được trả lời tốt nhất ngay lập tức. Ít nhất là để người đọc dễ dàng lựa chọn có nên tiếp tục làm quen với cuốn sách này hay không.

"World of Logic" có phải là một khóa học dạy bạn cách giải quyết các vấn đề logic không?

Không chỉ, mặc dù khóa học này dạy. Mục tiêu của chúng tôi là dạy trẻ em sử dụng một cách có ý thức các thao tác trí óc cơ bản: so sánh và tìm các mẫu, phân loại, đưa ra định nghĩa, sử dụng một thuật toán, đưa ra kết luận, suy luận và rút ra kết luận ... Nói cách khác là xử lý thông tin một cách chính xác.

Các chủ đề của khóa học, cũng như cách chúng được trình bày, dễ tiếp cận và thú vị. Và quan trọng nhất, chúng sẽ giúp trẻ thành thạo bất kỳ môn học nào, kể cả truyền thống.

Gần đây, nhiều cuốn sách dành cho trẻ em với các nhiệm vụ logic đã được xuất bản. Khoản trợ cấp được đề xuất khác với chúng như thế nào?

Tác giả đã sửa đổi một số lượng lớn các tài liệu tương tự, bao gồm cả các tác phẩm mới. Hầu hết chúng đều là một tập hợp các bài tập riêng biệt không được xây dựng thành hệ thống tích phân. Và "The World of Logic" là một cuốn cẩm nang được sắp xếp có hệ thống. Thật thuận tiện khi làm việc với anh ấy - sau tất cả, đây là sự phát triển chi tiết của các bài học của khóa học hàng năm, trong đó bạn sẽ tìm thấy nhiều bài tập, nhiệm vụ, trò chơi mới.

Ngoài ra, trong khóa học này số lượng "lý thuyết" là tối thiểu, điều chính là để cho học sinh thấy rằng "logic" hiện diện trong các khía cạnh khác nhau của trường học và cuộc sống ngoại khóa.

Tại sao lại có một bài học riêng về lôgic học ở trường tiểu học?

Tất nhiên, logic sơ cấp cũng được nắm vững trong các bài học thông thường. Nhưng việc huấn luyện các thao tác trí óc được thực hiện một cách tự phát, không có mục đích. Kết quả là, trẻ em thường không biết cách sử dụng các kỹ năng có được trong một tình huống thay đổi.

Cần có một bài học đặc biệt, trong đó trẻ có thể nhìn thấy quá trình tư duy từ bên ngoài, tiếp nhận kiến thức đã được hệ thống hóa. Các giáo viên làm việc trong khóa học World of Logic đều bị thuyết phục về điều này.

Nên học ở những lớp nào và với trẻ em ở trình độ đào tạo nào để tham gia khóa học "Thế giới logic"?

Lớp học Thế giới Logic được tổ chức mỗi tuần một lần trong một năm học dành cho học sinh lớp 4. Việc thực hiện chương trình này được thực hiện thông qua các hoạt động ngoại khóa trong các lĩnh vực phát triển nhân cách của học sinh như xã hội và trí tuệ nói chung.

Khóa học "Thế giới logic" có thể được giảng dạy như là phần cuối cùng trong chương trình của tác giả (phần đầu tiên - "Thế giới của những câu đố", phần thứ hai - "Thế giới của con người", phần thứ ba - "Thế giới của sự tưởng tượng" ), hoặc có thể là một chủ thể độc lập.

Tất cả các nhiệm vụ đều có các tùy chọn độ khó khác nhau, cho phép mỗi giáo viên điều phối nội dung bài học với mức độ chuẩn bị của trẻ.

Ai dạy khóa học World of Logic?

Có hai lựa chọn: một giáo viên tiến hành các lớp logic trong lớp của mình và tất cả các bài học khác, hoặc một giáo viên tiến hành các lớp logic trong các lớp khác nhau của trường.

Các quan sát đã chỉ ra rằng lựa chọn đầu tiên hiệu quả hơn. Thực tế là các lớp học trong "Thế giới logic" đóng vai trò như một loại vỏ, lớp vỏ này chứa đầy nội dung của các bài học chính. Ví dụ, sau khi học chủ đề “Phân loại”, giáo viên đưa ra các nhiệm vụ phân loại đối tượng trong các bài học tiếng Nga, toán, tập đọc, lịch sử tự nhiên,… trên chương trình phù hợp.

Vì vậy, mỗi tuần một lần trong lớp học Thế giới Logic, tài liệu mới sẽ được cung cấp, sau đó được củng cố trong tất cả các bài học khác trong tuần. Cô giáo "sắp" bị tước mất cơ hội này. Tuy nhiên, nếu giáo viên chính có mặt trong lớp học thì giáo viên đó cũng có thể sử dụng tài liệu của khóa học trong các tiết học chính.

Làm việc nhóm được tổ chức như thế nào?

Phương pháp tiến hành các lớp học và bản thân chủ đề sao cho trẻ em - theo nghĩa đen là tất cả - đều muốn nói. Và họ cần được lắng nghe, và điều đó cần có thời gian. Vì vậy, làm việc nhóm thường được sử dụng trong lớp học.

Một nhóm thường là bốn học sinh (hai bàn liền kề) quay mặt vào nhau. Thông thường thành phần của các nhóm là không đổi, chỉ có người nói (đại diện của nhóm) thay đổi để việc chuyển bài không làm mất thời gian của bài học. Tuy nhiên, bạn có thể chuyển trẻ trước khi đến lớp, và sau đó thành phần của các nhóm sẽ thay đổi.

Thông thường làm việc theo nhóm diễn ra như sau: tất cả các nhóm nhận nhiệm vụ giống nhau về hình thức, nhưng khác về nội dung. Ví dụ: mỗi nhóm nhận cùng một nhiệm vụ "so sánh", nhưng các đối tượng để so sánh là khác nhau đối với mọi người. Khi tổng hợp kết quả, câu trả lời của các nhóm cộng lại thành một bức tranh lớn.

Đôi khi (điều này được nêu rõ trong sách hướng dẫn) một số nhóm nhận chính xác các nhiệm vụ giống nhau, điều này cho phép bạn so sánh các cách tiếp cận khác nhau để giải quyết vấn đề.

Tôi có cần cố gắng hoàn thành tất cả các nhiệm vụ từ danh sách gần đúng không?

Không, các nhiệm vụ được đưa ra đặc biệt "vượt quá". Đôi khi, nếu thời gian cho phép hoặc bọn trẻ đã nắm bắt chủ đề tốt, bạn có thể hoàn thành tất cả các nhiệm vụ, nhưng điều này là không bắt buộc. Để giúp giáo viên, thời gian hoàn thành mỗi nhiệm vụ và số lượng ví dụ gần đúng được quy định cụ thể. Đối với một số nhiệm vụ, các câu trả lời kiểm soát được đưa ra. Đồng thời, đây thường không phải là câu trả lời duy nhất có thể và cũng không phải là câu trả lời đúng duy nhất, vì vậy giáo viên không cần phải cố gắng “đưa” học sinh đến với nó.

Ưu và nhược điểm của khóa học là gì?

Điểm cộng bao gồm các kết quả trở nên đáng chú ý vào cuối quý đầu tiên: phát triển và trở nên biết chữ, trẻ em học cách lắng nghe và nghe lẫn nhau, xuất hiện hứng thú về nhận thức, chú ý đến các lỗi logic khác nhau, kiến thức về các lớp logic bắt đầu được áp dụng cho các đối tượng khác.

Có những bất lợi, hay nói đúng hơn là khó khăn của khóa học đối với giáo viên: cả bài học phải “sẵn sàng số một”, phản ứng nhanh, chuyển đổi, phân tích câu trả lời và đưa ra phản biện đối với những phát biểu yếu kém, chuẩn bị cho học sinh tranh luận và bảo vệ. quan điểm của họ không chỉ về "logic". Đối với một số nhiệm vụ, câu trả lời điều khiển không được đưa ra trong sách hướng dẫn và để chuẩn bị cho bài học, bạn nên tự giải chúng. Trong lớp học, trong quá trình đối thoại trực tiếp, có thể nảy sinh những tình huống mà giáo viên không biết câu trả lời. Đừng sợ những tình huống như vậy, bởi vì đối với trẻ em, một tấm gương tốt của một giáo viên cũng đang học hỏi, cũng phấn đấu để hiểu những điều chưa biết, là một động lực giáo dục mạnh mẽ. Vì vậy, khóa học phát triển không chỉ trẻ em, mà còn cả giáo viên.

Vì vậy, trái với logic hẹp hòi, những điểm hạn chế có thể biến thành điểm cộng. Nhưng điểm cộng lớn nhất đối với một giáo viên, có lẽ, có thể làm giảm giá trị của bất kỳ điều gì vụn vặt, đó là niềm vui và niềm vui khi nhìn thấy những đứa trẻ thông minh bên cạnh mình!

Và đây là cách họ tự đánh giá các lớp học:

- Bài học này là cần thiết để tư duy logic một cách chính xác.

Hoạt động này được cả lớp chúng tôi yêu thích. Tất cả chúng tôi đang chờ đợi nó.

- Tôi muốn tất cả các trường học và tất cả các lớp học có một khóa học World of Logic, bởi vì nó là một hoạt động vui nhộn và phát triển.

- Tôi nghĩ rằng tất cả trẻ em sẽ đi học buổi học này với một niềm vui lớn.

- Thật tiếc khi chúng tôi có một buổi học mỗi tuần một lần, và không phải mỗi ngày.

- Tôi thích nó khi chúng tôi viết bài kiểm tra. Tôi thích chúng rất nhiều.

“Tôi chưa bao giờ thấy một hoạt động thú vị như vậy.

“Tôi đã luôn chuẩn bị cho họ niềm vui. Thật tệ là sẽ không có nhiều lớp học nữa.

Giáo viên nghĩ gì về khóa học mới?

Tất cả các giáo viên làm việc với khóa học mới đều đánh giá tích cực phần giới thiệu của nó. Đây là một số câu nói.

TỪ ĐÁNH GIÁ CỦA N. M. ALEKSANDROVSKAYA (Giám đốc GOPDRTS):

“Các nhiệm vụ được cung cấp trong khóa học World of Logic làm tăng động lực học tập của trẻ em, cho phép chúng sử dụng một cách sáng tạo kinh nghiệm sống của mình. Ưu điểm tuyệt vời của khóa học là, thứ nhất, nó mang lại cho giáo viên cơ hội, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, đưa trẻ vào thế giới logic rộng lớn, đồng thời buộc giáo viên tự nhận ra tiềm năng sáng tạo của mình thông qua việc sử dụng phương pháp giảng dạy chuẩn. Thứ hai, khóa học cung cấp khả năng tự điều chỉnh các quá trình tùy ý, vốn thực tế không được phát triển trong gia đình và các cơ sở giáo dục mầm non ... giúp mở rộng lĩnh vực lời nói bằng cách đưa các khái niệm mới vào vốn từ vựng hoạt động của trẻ ... "

TỪ CHỮ VÀ PHÁT BIỂU TẠI TÀI LIỆU THAM KHẢO:

- Buổi học đầu tiên được nín thở, tôi nhìn thấy những gương mặt hăng say và những ánh mắt rạo rực của các em. Còn gì đẹp hơn ?!

© Svetlana Gin, 2013

© ANO TRIZ-profi, 2013

© Nhà xuất bản "VITA-PRESS", 2013

Của tác giả

"World of Logic" có phải là một khóa học dạy bạn cách giải quyết các vấn đề logic không?

Gần đây, nhiều cuốn sách dành cho trẻ em với các nhiệm vụ logic đã được xuất bản. Khoản trợ cấp được đề xuất khác với chúng như thế nào?

Tại sao lại có một bài học riêng về lôgic học ở trường tiểu học?

Nên học ở những lớp nào và với trẻ em ở trình độ đào tạo nào để tham gia khóa học "Thế giới logic"?

Tất cả các nhiệm vụ đều có các tùy chọn độ khó khác nhau, cho phép mỗi giáo viên điều phối nội dung bài học với mức độ chuẩn bị của trẻ.

Ai dạy khóa học World of Logic?

Làm việc nhóm được tổ chức như thế nào?

Tôi có cần cố gắng hoàn thành tất cả các nhiệm vụ từ danh sách gần đúng không?

Ưu và nhược điểm của khóa học là gì?

Và đây là cách họ tự đánh giá các lớp học:

- Bài học này là cần thiết để tư duy logic một cách chính xác.

Hoạt động này được cả lớp chúng tôi yêu thích. Tất cả chúng tôi đang chờ đợi nó.

- Tôi muốn tất cả các trường học và tất cả các lớp học có một khóa học World of Logic, bởi vì nó là một hoạt động vui nhộn và phát triển.

- Tôi nghĩ rằng tất cả trẻ em sẽ đi học buổi học này với một niềm vui lớn.

- Thật tiếc khi chúng tôi có một buổi học mỗi tuần một lần, và không phải mỗi ngày.

- Tôi thích nó khi chúng tôi viết bài kiểm tra. Tôi thích chúng rất nhiều.

“Tôi chưa bao giờ thấy một hoạt động thú vị như vậy.

“Tôi đã luôn chuẩn bị cho họ niềm vui. Thật tệ là sẽ không có nhiều lớp học nữa.

Giáo viên nghĩ gì về khóa học mới?

Tất cả các giáo viên làm việc với khóa học mới đều đánh giá tích cực phần giới thiệu của nó. Đây là một số câu nói.

TỪ ĐÁNH GIÁ CỦA N. M. ALEKSANDROVSKAYA (Giám đốc GOPDRTS):

TỪ CHỮ VÀ PHÁT BIỂU TẠI TÀI LIỆU THAM KHẢO:

- Buổi học đầu tiên được nín thở, tôi nhìn thấy những gương mặt hăng say và những ánh mắt rạo rực của các em. Còn gì đẹp hơn ?!

- Các lớp học rất phong phú, thậm chí khó tìm được tài liệu bổ sung phù hợp với chủ đề. Các nhiệm vụ luân chuyển từ nhau một cách hợp lý đến mức không có gì có thể được chèn vào giữa chúng.

- Trẻ hoạt động tích cực trong suốt giờ học, mặc dù thực tế diễn ra vào cuối ngày làm việc vào thứ sáu, khi đã cảm thấy mệt mỏi. Hoạt động được háo hức chờ đợi suốt cả tuần.

- Khi phân tích mở bài, người ta nhấn mạnh nhiều lần hoạt động trí óc và hiệu suất làm việc cao của các em trong toàn bộ bài học.

- Trẻ em bắt đầu đơn giản là biến mất trong thư viện, nơi chúng lật qua hàng núi tài liệu để tìm một số thông tin thú vị hoặc nhiệm vụ thú vị. Họ bắt đầu xem các chương trình giáo dục cho cả trẻ em và người lớn một cách nhiệt tình, và sau đó thảo luận về chúng.

- Tất cả điều này ngay lập tức làm sáng tỏ các bài học đọc của chúng tôi. Từ “khô khan” họ biến thành những cuộc thảo luận tuyệt vời, nơi mà vai trò của tôi là tối thiểu, tôi chỉ hướng suy nghĩ và lý luận của họ đi đúng hướng. Và các anh chàng đã rút ra kết luận cho riêng mình.

- Đối với tôi, khó khăn là tôi không biết chính xác trẻ học những môn gì khác để sử dụng kiến thức này để thực hành trong các lớp học của Thế giới Logic. Thật vậy, thành thật mà nói, đơn giản là giáo viên không có đủ thời gian để phát triển tư duy logic, cụ thể là làm nổi bật cái chính, cái cốt yếu, khả năng so sánh, phân biệt, đưa ra định nghĩa.

- Những lớp học này không chỉ phát triển cho trẻ em, dạy chúng cách tư duy, mà còn rất có giá trị, tập hợp học sinh nhiều hơn với nhau và với giáo viên.

“Trẻ em bắt đầu tự do nói, bày tỏ suy nghĩ của mình. Trong các bài học thông thường, rất rõ ràng ai tham dự các lớp học này và ai không.

- Tôi rất mừng vì những lớp học này dạy trẻ tư duy và thể hiện suy nghĩ của mình một cách thành thạo.

“Trẻ em tham dự các lớp học này với sự quan tâm thực sự. Nếu biểu hiện như vậy là phù hợp, thì bọn trẻ chỉ ré lên vì sung sướng. Ngay từ những buổi học đầu tiên, các chàng trai đã hơi thận trọng, vì kiểu bài như vậy là không bình thường. Nhưng đến giữa khóa học, và thậm chí hơn thế nữa vào cuối khóa học, những đứa trẻ đã thay đổi đáng kể: những tuyên bố phi thường, những giả định và quyết định táo bạo xuất hiện. Ngày càng thường xuyên hơn trong các bài học thông thường, người ta nghe thấy cụm từ: “Ồ! Nó giống như trong "Thế giới của Logic"!

CÁC TỪ CỦA GRATITUDE

Tác giả biết ơn những người đi đầu trong khóa học World of Logic, các giáo viên trường học ở Gomel (Belarus): V. T. Bolotnikova, I. I. Garbuzova, N. V. Demidenko, O. I. Iusova, E. N. Leonenko, O. A. Lopatin, T. A. Lushchik, A. A. Makarenko, V. D. Manchenko, M. A. Marchenko, I. E. Prokopenko, E. V. Prokhodtsev, N. S. Chebotarev, S. V. Khautov, T. I. Shitikov; giáo viên của các trường học ở thành phố Chelyabinsk và vùng Chelyabinsk: V. N. Arapov, O. A. Gusev, O. A. Danch, L. V. Krikunova, G. G. Muchnik, N. V. Myakotina, L. M. Ryzhenkov, G. V. Terekhov, N. R. Shtalev. Và cũng xin cảm ơn sự hợp tác và hỗ trợ của thí nghiệm: N. M. Aleksandrovskaya - giám đốc trung tâm chẩn đoán và phục hồi tâm lý khu vực (Gomel), V. G. Berezina - cố vấn TRIZ (Chelyabinsk), Z. M. Kontseva - trung tâm phương pháp luận thành phố (Gomel), L. D. Levkovskaya - nhà phương pháp học của trung tâm phương pháp luận thành phố (Gomel). Tác giả đánh giá cao những phản hồi có ý nghĩa từ các đồng nghiệp A. Gin, M. Gundar, A. Kamin, A. Nesterenko đã giúp hoàn thiện cuốn sách.

CHÚC MAY MẮN TẤT CẢ VÀ SỰ SÁNG TẠO!

Chương trình của khóa học "World of Logic"

Ghi chú giải thích

Chương trình của môn học tự chọn "Thế giới lôgic" dành cho học sinh lớp 4 muốn nắm vững các kỹ năng về các phép tính nhẩm cơ bản. Chương trình được trình bày có thể được nghiên cứu trong khuôn khổ của phần FSES "Hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học" trong các lĩnh vực như xã hội và trí tuệ chung.

Trong điều kiện hiện đại của xã hội thông tin, một trong những nhiệm vụ quan trọng là giáo dục văn hóa thông tin, bao gồm nhận thức về sự cần thiết của tri thức mới, xác định những lỗ hổng về tri thức và xây dựng chiến lược tìm kiếm của họ; so sánh và đánh giá các nguồn thông tin, ứng dụng và chuyển giao thông tin.

Kết quả học tập tổng hợp chủ đề ở cấp tiểu học phổ thông bao gồm việc hình thành các hoạt động học tập phổ thông nhận thức làm cơ sở của năng lực học tập. Các hành động giáo dục được hình thành bao gồm: so sánh, sắp xếp và phân loại theo các tiêu chí xác định; phân tích đối tượng với sự phân bổ các đặc điểm bản chất và không bản chất, xác lập mối quan hệ nguyên nhân - kết quả trong phạm vi hiện tượng được nghiên cứu, xây dựng lý luận về đối tượng, các thuộc tính và các mối quan hệ của nó; thực hiện tổng hợp theo khái niệm; thiết lập các phép loại suy, khái quát hóa dựa trên sự phân bổ các mối quan hệ thiết yếu, v.v.

Sự phát triển của khả năng học tập đảm bảo cho quá trình chuyển tiếp sang tự giáo dục và tự giáo dục, phát triển trí tuệ chủ động, tính tò mò và khả năng tổ chức hoạt động nhận thức.

Trong quá trình học tập, học sinh phát triển hứng thú đối với các hiện tượng xã hội, hiểu biết về vai trò biến đổi tích cực của con người trong xã hội; những ý kiến ban đầu về tầm quan trọng của khoa học, công nghệ hiện đại và sản xuất đối với đời sống con người và xã hội; một thái độ giá trị đối với giáo dục được hình thành; kỹ năng hợp tác giáo dục và tổ chức hoạt động nhận thức được hình thành.

Chương trình của môn học tự chọn “Thế giới lôgic” nhằm nâng cao hơn nữa kiến thức và kỹ năng đã học, hình thành các năng lực chủ yếu, phát triển năng lực nhận thức và năng lực sáng tạo của học sinh.

Việc triển khai chương trình được thực hiện trên cơ sở phương pháp tiếp cận hoạt động cá nhân, các nguyên tắc hợp tác và đồng sáng tạo, tương tác và làm giàu lẫn nhau của tất cả các thành viên tham gia quá trình giáo dục.

Mục đích của khóa học tự chọn "Thế giới logic":

dạy các kỹ năng của các thao tác nhẩm cơ bản: so sánh, phân loại, khái quát, suy luận, v.v ...; hình thành văn hóa thông tin, nắm vững kỹ năng tổ chức công việc giáo dục.

Các năng lực giáo dục được hình thành trong quá trình học tập:

Giá trị-ngữ nghĩa:

- khả năng nhận thức thế giới xung quanh như một môi trường phát triển năng động;

- nhận thức về vai trò của một người đối với thế giới xung quanh;

- sự sẵn sàng để xây dựng một quỹ đạo giáo dục cá nhân;

Văn hóa chung:

- hiểu biết về vai trò của khoa học và giáo dục đối với đời sống con người và xã hội;

- nắm vững các cách tổ chức hoạt động nhận thức có hiệu quả;

- quan tâm đến sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông;

Giáo dục và nhận thức:

- hình thành các kỹ năng lập mục tiêu, lập kế hoạch, phân tích, phản ánh, trình bày hoạt động giáo dục và nhận thức;

- thành thạo các kỹ năng của văn học chức năng;

- nắm vững các cách thức hoạt động sản xuất;

Thông tin:

- khả năng điều hướng trong không gian thông tin;

- khả năng tìm kiếm, phân tích, lưu trữ, chuyển giao, biến đổi thông tin;

Giao tiếp:

- hình thành các kỹ năng tương tác mang tính xây dựng với những người khác;

- thành thạo các phương pháp giao tiếp bằng miệng và bằng văn bản hiệu quả;

Xã hội và lao động:

- Có đạo đức quan hệ xã hội và lao động;

- hình thành định hướng nghề nghiệp;

- tôn trọng kết quả lao động và sáng tạo;

Riêng tư:

- khả năng sử dụng các nguồn lực của chính mình một cách hiệu quả;

- hình thành các kỹ năng phản xạ;

- thu thập kinh nghiệm trong hoạt động xã hội;

- phát triển các kỹ năng tự quản lý và tự tổ chức.

Kiểm soát:

Hết lớp 4, học sinh:

sẽ biết quy tắc so sánh đối tượng; quy tắc phân loại đối tượng; quy tắc xây dựng định nghĩa; về sự tồn tại của các loại mối quan hệ giữa các khái niệm; quy tắc xây dựng các suy luận;

sẽ có thể thu hẹp vòng tìm kiếm khi đoán "Có-không"; điền vào bảng “Đặc điểm chung và khác biệt của các đối tượng” để so sánh các đối tượng với môi trường trước mắt; tìm lỗi trong việc phân loại các đối tượng trong môi trường tức thời; Tìm lỗi trong việc xây dựng định nghĩa và kết luận, nêu rõ kiểu liên hệ giữa các khái niệm, tìm mẫu, soạn câu đố và cốt truyện của truyện cổ tích bằng phép loại suy.

Chương trình học (34 giờ, 1 giờ mỗi tuần)

Kế hoạch giáo dục và chuyên đề của khóa học

1. Học cách nhận biết các dấu hiệu (7 giờ)

1.1. Làm quen với khóa học "World of Logic"

Trò chơi gây chú ý "Lẫn lộn", hội thoại "Cái gì và tại sao?", Thuyết trình về một chủ đề mới, kiểm tra.

1.2. Tính năng đối tượng

Chú ý trò chơi “Cấm vận”, phân tích bài kiểm tra, đàm thoại về phép so sánh, trò chơi “Chuyền quả cam”, đàm thoại về đặc điểm nổi bật, nhiệm vụ rèn tính khéo léo.

1.3. Sự khác biệt

Trò chơi chú ý “Lặp lại - vượt trội”, trò chuyện về sự khác biệt, làm việc nhóm “Album giáo dục”, bài tập “Sự khác biệt là gì?”, Trò chơi thảo luận “Đà điểu khác người như thế nào?”, Bài tập “Điều gì đã thay đổi?”.

1.4. giống nhau

Trò chơi chú ý “Tay và chân”, bài “Tìm điểm chung”, hoạt động theo nhóm “Chúng giống nhau như thế nào?”, Bài “Tự kiểm tra”.

1.5. Các tính năng cần thiết

Trò chơi gây chú ý “Con chim, con cá”, trò chuyện về các đặc điểm cần thiết, bài tập “Cô lập các đặc điểm cần thiết”, hoạt động theo nhóm “Tại sao chúng lại với nhau?”.

1.6. Tính năng đặc trưng

Trò chơi sân khấu “Vẽ cái cây”, trò chuyện về đặc điểm, hoạt động theo nhóm “So sánh như thế nào?”, Trò chuyện về đặc điểm “vô lượng”, trò đùa.

1.7. Đặt hàng tính năng

Trò chơi gây chú ý “Chữ cái, chữ số”, trò chuyện về thứ tự, làm việc nhóm “Xếp thứ tự như thế nào?”, Bài tập “Ai nhiều hơn?”, Rèn sự khéo léo.

2. Học cách so sánh (2 giờ)

2.1. Quy tắc so sánh

Chú ý trò chơi “Chạy tiếp sức”, bài tập trò chơi so sánh, hoạt động theo cặp “Sai ở đâu?”, Hoạt động theo nhóm “So sánh đồ vật”.

2.2. Giá trị so sánh

Trò chơi gây chú ý "Đồng ca", "Khởi động"; đàm thoại về ý nghĩa của phép so sánh, bài tập chọn đối tượng, hoạt động theo nhóm “So sánh“ theo quy tắc ”, bài tập“ Tự kiểm tra ”.

3. Học cách phân loại (3 giờ)

3.1. Khái niệm về các lớp

Trò chơi gây chú ý “Bé trai, bé gái, bông hoa”, bài tập “Thêm bốn”, trò chuyện về khái niệm “lớp”, bài “Thêm bốn”, hoạt động theo nhóm “Loại trừ và giải thích”, trò chơi “Knockout of words”, nhiệm vụ cho Khéo léo.

3.2. Quy tắc phân loại

Chú ý trò chơi “Giơ tay - đưa tay sang hai bên”, đàm thoại về quy tắc phân loại, hoạt động theo nhóm “Chia và gọi tên”, bài tập “Đâu là lớp, đâu là bộ phận?”, Nhiệm vụ cho sự khéo léo.

3.3. Câu hỏi

Trò chơi chú ý "Có và không", thảo luận "Điều chúng ta biết và chưa biết", trò chuyện về phân loại câu hỏi, làm việc với văn bản, bài tập "Câu hỏi đúng và sai", trò chơi "Có-không" .

4. Học cách tìm các mẫu (4 giờ)

4.1. Thuật toán

Trò chơi gây chú ý “Phao nổi - bay”, bài tập “Kiểm tra bản thân”, trò chuyện “Thuật toán là gì?”, Hoạt động theo cặp “Chính tả bằng hình ảnh”, hoạt động theo nhóm “Lập kế hoạch”, đưa ra hướng dẫn “Cách mở cửa? ”, Tasks- đùa.

4.2. Các mẫu ở dạng số và hình dạng

Trò chơi chú ý “Đếm - không mắc lỗi”, bài tập tìm mẫu trong một dãy số, bài tập “Kiểm tra bản thân”, hoạt động theo nhóm “Tiếp nối hàng”, bài tập tìm mẫu trong dãy số con số, một nhiệm vụ cho sự khéo léo.

4.3. Các mẫu chữ và từ

Trò chơi chú ý “Chuỗi”, bài tập “Bảng chữ cái”, bài tập nhóm “Tiếp tục hàng”, bài tập “Kiểm tra bản thân”, nhiệm vụ khéo léo, trò chơi Có-Không.

4.4. Nhiệm vụ logic

Trò chơi gây chú ý “Trả lời - đừng vội vàng!”, Giải quyết các vấn đề logic để sắp xếp thứ tự, giải quyết các vấn đề logic: mối quan hệ gia đình, giải quyết vấn đề logic để tìm ra đối sánh, làm việc theo nhóm “Giải quyết vấn đề”, giải quyết vấn đề logic về những người nói dối.

5. Học cách xác định kiểu quan hệ giữa các khái niệm (6 giờ)

5.1. Nguyên nhân và điều tra

Trò chơi gây chú ý “Ngày, Đêm”, trò chuyện về nguyên nhân và kết quả, bài tập “Tìm một cặp”, làm việc theo nhóm “Tại sao và sau đó là gì?”, Bài tập “Làm thế nào để tìm ra nguyên nhân?”, Các nhiệm vụ đùa.

5.2. Chuỗi nhân quả

Trò chơi gây chú ý “Người kể chuyện”, bài tập biên soạn chuỗi nhân quả, hoạt động theo nhóm “Người sáng tác”, trò chơi “Trao đổi lý do”.

5.3. Mối quan hệ đối lập giữa các khái niệm

Trò chơi chú ý “Ngược lại”, một bài tập để làm nổi bật những dấu hiệu đối lập, bài tập “Kiểm tra bản thân”, làm việc theo nhóm “Quan điểm”, bài tập “Chọn một từ trái nghĩa”, một nhiệm vụ rèn luyện sự khéo léo.

5.4. Mối quan hệ giống loài giữa các khái niệm

Trò chơi gây chú ý "Dòng sông, thành phố"; một cuộc trò chuyện về ý nghĩa của các từ "chi", "loại", "nguyên tố"; bài tập “Tự kiểm tra bản thân”, làm việc nhóm “Tìm lỗi sai”, trò chơi “Có-không”.

5.5. Sắp xếp thứ tự theo quan hệ chi-loài

Trò chơi gây chú ý “Chi - loài”, đàm thoại về phạm vi khái niệm, bài tập “Kiểm tra bản thân”, bài tập “Xếp thứ tự”, hoạt động theo nhóm “Lập sơ đồ”, trò đùa.

5.6. Các loại mối quan hệ giữa các khái niệm

Trò chơi gây chú ý “Rõ ràng - không rõ ràng”, trò chuyện về các loại mối quan hệ giữa các khái niệm, bài tập “Nhóm”, làm việc theo nhóm “Ai nhiều hơn?”, Bài tập kiểm tra bản thân.