Nội dung của chức năng nhận thức của xã hội học. Macro-, meso- và microsociology

Các nhóm chức năng xã hội học chính

Các nhóm chức năng xã hội học chính bao gồm:

Chức năng lý thuyết-nhận thức hay nhận thức luận. Nó tạo cơ hội để có được những kiến thức xã hội học mới, làm sáng tỏ và tạo ra những khái niệm, lý thuyết, những ràng buộc xã hội của xã hội, cái nhìn chung về xã hội.
Chức năng thông tin. Cho phép tiếp nhận kiến thức xã hội học của công chúng, một nhóm dân cư rộng rãi.
chức năng quản lý. Nhiệm vụ của nhà xã hội học là giải thích các quá trình và hiện tượng xã hội, tìm nguyên nhân của sự xuất hiện của chúng và cách giải quyết các vấn đề có vấn đề, đưa ra các khuyến nghị để quản lý xã hội.
chức năng tổ chức. Tổ chức của các nhóm xã hội khác nhau: trong lĩnh vực chính trị, tại nơi làm việc, khi giải trí, trong các đơn vị quân đội, v.v.
chức năng tiên đoán. Cho phép bạn dự đoán các sự kiện trong tương lai trong đời sống xã hội.
chức năng tuyên truyền. Cho phép bạn hình thành các giá trị xã hội, lý tưởng, tạo ra các mối quan hệ xã hội nhất định, hình thành hình ảnh của các anh hùng của xã hội.

Các chức năng cụ thể của xã hội học

Ngoài các chức năng chính của xã hội học, một số học giả còn phân biệt một số chức năng cụ thể:

E. Durkheim tin rằng xã hội học cần đưa ra những khuyến nghị cụ thể cho sự phát triển và cải thiện xã hội.
V.A. Yadov bổ sung các chức năng chuyển đổi thực tế, giáo dục và tư tưởng vào các chức năng chính. Các chức năng ứng dụng chính của xã hội học bao gồm phân tích khách quan hiện thực xã hội.
A.G. Zdravomyslov xác định các chức năng tư tưởng, lý thuyết, công cụ và phê phán.
G.P. Davidyuk cùng với các chức năng chính nêu bật chức năng giáo dục của xã hội học.

Chức năng lý thuyết-nhận thức

Chức năng lý luận - nhận thức bao gồm việc nghiên cứu và phân tích hiện thực xã hội. Nó tập trung vào việc tạo ra các tri thức xã hội học mới, là cơ sở để thực hiện các chức năng khác.

Chức năng nhận thức được thực hiện ở tất cả các cấp độ của tri thức xã hội học:

trình độ lý luận chung - các giả thuyết được xây dựng, các vấn đề của thực tế xã hội được hình thành, phương pháp luận của các công cụ, cách thức nghiên cứu xã hội học được xác định, dự báo xã hội được thực hiện;
cấp độ trung gian - chuyển dịch các khái niệm chung sang cấp độ thực nghiệm, nâng cao kiến thức về bản chất, các tình huống cụ thể, các hiện tượng mâu thuẫn của hoạt động con người;
cấp độ thực nghiệm - những sự kiện mới được tiết lộ trong quá trình nghiên cứu xã hội học làm tăng khối lượng kiến thức cơ bản về thực tế xã hội.

chức năng tiên đoán

Hàm tiên lượng đưa ra những dự báo dựa trên cơ sở khoa học về sự phát triển hơn nữa của các lĩnh vực và cấu trúc riêng lẻ của xã hội, của toàn xã hội, là cơ sở lý thuyết để tạo ra các kế hoạch dài hạn cho sự phát triển của chúng.

Dự báo xã hội chỉ ra những thay đổi cần thiết, chỉ ra các khả năng thực hiện và cho phép chúng tôi đưa ra các khuyến nghị thiết thực để nâng cao hiệu quả quản lý các quá trình xã hội.

Tùy thuộc vào nhóm yếu tố xã hội mà các khuyến nghị thiết thực thuộc về, chúng có thể có bản chất như sau:

khách quan (hệ thống chính trị, cấu trúc xã hội của xã hội, điều kiện lao động, hành vi của con người, v.v.);
chủ quan (mục tiêu, động cơ, sở thích, thái độ, giá trị, dư luận xã hội, v.v.).

Chức năng quan trọng

Nhờ chức năng phản biện, thế giới xung quanh được đánh giá theo quan điểm lợi ích của cá nhân. Có tri thức khách quan mới có thể nhận biết được những sai lệch trong sự phát triển của xã hội dẫn đến những hệ quả tiêu cực của xã hội.

Có một cách tiếp cận khác biệt với thực tế. Nó chỉ ra rằng cấu trúc xã hội có thể được bảo tồn, củng cố và phát triển, và những gì có thể được thay đổi một cách căn bản.

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ xem xét các phương pháp và chức năng chính của xã hội học.

Các chức năng của xã hội học xác định vai trò và mục đích xã hội hiện đại của nó. Nói chung, các chức năng chính sau đây của xã hội học được phân biệt:

1. Lý luận-nhận thức. Nó bao gồm sự tích lũy kiến thức về xã hội, về các quá trình và các yếu tố cấu trúc của nó. Tầm quan trọng của chức năng này được xác định bởi sự gia tốc của tốc độ. Chỉ những kiến thức khách quan về những thay đổi đang diễn ra trong xã hội của chúng ta, phương hướng và bản chất của chúng do xã hội học cung cấp mới có thể vượt qua khủng hoảng và đảm bảo sự phát triển của đất nước.

2. Thông tin. Xã hội học chủ yếu dựa trên quá trình thu thập, tích lũy và nhóm các thông tin xã hội học. Trong xã hội hiện đại, không thể thực hiện quản lý hiệu quả và hợp lý nếu các quyết định được đưa ra không có sự hỗ trợ thông tin cần thiết. Các nhà xã hội học, dựa trên những thông tin khách quan và thu thập được, xây dựng các khuyến nghị và đề xuất cho thực tiễn và chính sách.

3. Thực tế. Biểu hiện khá đa dạng một chức năng như vậy xã hội học. Chẳng hạn, nó thể hiện ở chỗ xã hội học, xem xét xã hội từ quan điểm của một hệ thống tích hợp, có thể phát triển các dự báo hợp lý về xu hướng phát triển của các hiện tượng hoặc cụ thể. Điều này có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự phát triển của xã hội, nhất là trong thời kỳ quá độ. Chức năng này của xã hội học bao gồm các hoạt động cụ thể sau đây như tư vấn xã hội và dịch vụ công. Đồng thời, biểu hiện của một chức năng như vậy của xã hội học đã được tìm thấy trong, chẳng hạn như thăm dò dư luận, tiếp thị, v.v.

4. Thế giới quan. Xã hội học, nghiên cứu xã hội hiện đại, tạo ra một bức tranh toàn cảnh về các quá trình và quan hệ xã hội, hình thành một hệ thống quan điểm về thế giới nói chung và vị trí của con người trong đó, cũng như thái độ của một người đối với bản thân và đối với thực tế xã hội, quy định lý tưởng của con người, vị trí cuộc sống của họ với những quan điểm này.

5. Nhân văn. Nó tìm thấy biểu hiện của nó do thực tế rằng xã hội học giải thích những điều kiện mà một người cần để tự nhận thức, chỉ ra cách một người có thể nhận thức đầy đủ bản chất xã hội của chính mình.

Đây là chính các chức năng chính của xã hội học. Bây giờ nó là cần thiết để phân tích các phương pháp cơ bản của khoa học này.

Phương pháp xã hội học là một khái niệm tập hợp bao gồm các định hướng nhận thức, kỹ thuật, cách tiếp cận, công cụ và phương pháp cụ thể được sử dụng trong

Tất cả có thể được kết hợp thành các nhóm sau:

Khoa học chung, bao gồm các phương pháp được sử dụng bởi tất cả các ngành khoa học, nhưng được áp dụng trong xã hội học, có tính đến các chi tiết cụ thể của nó. Chúng bao gồm các phương pháp sau: so sánh-lịch sử, so sánh, quan trọng-biện chứng, cấu trúc-chức năng, di truyền, thực nghiệm, quan sát, v.v.
Khoa học tư nhân, bao gồm các phương pháp chỉ được sử dụng bởi khoa học này, ví dụ, phương pháp tiểu sử, khảo sát, phương pháp xã hội học, v.v.

Do các phương pháp xã hội học nhất thiết phải dựa trên các dữ liệu thực nghiệm trong nghiên cứu thực tế, nên ngoài những phương pháp trên, có thể tìm ra các phương pháp thu thập và phân tích thông tin thu thập được về sự kiện. Các phương pháp thu thập thông tin chính trong xã hội học là điều tra, nghiên cứu và phân tích thông tin, quan sát, v.v ... Mức độ liên quan và độ tin cậy của dữ liệu quyết định các phương pháp và chức năng của xã hội học.

Xã hội học là khoa học về các quy luật hình thành, vận hành và phát triển của các hệ thống xã hội. Hệ thống xã hội là một hệ thống tổng thể, các yếu tố chính của nó là con người, cũng như các mối liên hệ, tương tác và mối quan hệ ổn định của họ. Hệ thống xã hội được hình thành trên cơ sở hoạt động chung của con người.

Đối tượng của xã hội học là hệ thống các thuộc tính và quy luật bản chất đặc trưng cho bản thể của đối tượng xã hội học, tính chắc chắn bên trong của nó, tức là phương thức tồn tại và cơ chế biểu hiện và hoạt động của các hiện tượng xã hội, các quá trình và quan hệ xã hội.

Đối tượng nghiên cứu của xã hội học: xã hội với tư cách là một hiện thực xã hội tổng thể, các tổ chức xã hội, các thiết chế xã hội, các tương tác xã hội, các hiện tượng xã hội, các quá trình xã hội, quan hệ xã hội, cộng đồng xã hội, chủ thể xã hội.

Các yếu tố sau được phân biệt trong cấu trúc của xã hội học:
1. Microsociology và macrosociology. Vi sinh học nghiên cứu hành vi, giao tiếp của con người trong cuộc sống hàng ngày, động cơ, hành động, chuẩn mực hành vi của họ. Khoa học vĩ mô nghiên cứu mối liên hệ giữa các bộ phận khác nhau trong xã hội, sự tương tác của chúng. Ở cấp độ vĩ mô học, trọng tâm là hệ thống kinh tế và chính trị của tổ chức xã hội, tôn giáo, đảng phái, giai cấp, kiểu gia đình, v.v.

2. Xã hội học lý thuyết và ứng dụng. Xã hội học lý thuyết xác định ranh giới, mục tiêu, phương pháp và chức năng của tri thức xã hội học. Xã hội học ứng dụng nghiên cứu các quá trình phát triển thực tế của xã hội và đề xuất các cách thức ảnh hưởng đến thực tế xã hội. Xã hội học ứng dụng tham gia vào việc dự báo, thiết kế, hình thành chính sách xã hội, phát triển các phương pháp quản lý xã hội.

Có ba cấp độ lý thuyết xã hội học: lý thuyết xã hội học tổng quát, lý thuyết cấp độ trung bình và lý thuyết đặc biệt. Các lý thuyết xã hội học tổng quát khám phá các mô hình chung của sự phát triển xã hội. Các lý thuyết xã hội học thuộc cấp độ trung bình, xét về phạm vi tổng quát của chúng, chiếm vị trí trung gian giữa các lý thuyết xã hội học nói chung và lý thuyết đặc biệt; trong các lý thuyết của trình độ trung cấp, kiến thức lý thuyết thích hợp được kết hợp với kiến thức thực nghiệm. Các lý thuyết xã hội học đặc biệt coi các lĩnh vực, cộng đồng hoặc quá trình xã hội riêng biệt là những hệ thống tương đối độc lập với những mối liên hệ chung và cụ thể, những đặc điểm chung và riêng, những điều kiện chung và đặc biệt về nguồn gốc, vận hành và phát triển.

Chức năng của khoa học xã hội học:
khả năng nhận thức. Xã hội học nghiên cứu và giải thích các mô hình phát triển xã hội ở các cấp độ khác nhau của hệ thống xã hội. Việc thực hiện chức năng nhận thức bao gồm việc phát triển lý thuyết và phương pháp nghiên cứu xã hội học, cụ thể là phương pháp thu thập và xử lý thông tin xã hội học.

chức năng tiên đoán. Trên cơ sở nghiên cứu xã hội học, có thể xây dựng các dự báo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn nhằm xác định triển vọng phát triển các cấu trúc xã hội, những thay đổi về tình hình nhân khẩu học, mức sống, cường độ đô thị hóa, kết quả của các chiến dịch bầu cử , vân vân.

Chức năng của thiết kế xã hội. Nhiệm vụ của thiết kế xã hội bao gồm việc phát triển các mô hình tối ưu cho việc tổ chức các cộng đồng xã hội khác nhau và các mô hình quản lý xã hội. Ở các nước có xã hội dân sự phát triển, hầu hết các nhà xã hội học được đào tạo chuyên nghiệp đều chỉ làm công việc như vậy.

Chức năng công nghệ - xã hội. Một ví dụ điển hình của việc thực hiện chức năng này trên thực tế là việc tạo ra các dịch vụ phát triển xã hội tại các doanh nghiệp, trong các tổ chức lớn nơi các nhà xã hội học chuyên nghiệp làm việc. Các dịch vụ này bao gồm việc xác định luân chuyển nhân viên tiềm năng, nghiên cứu tình hình tâm lý xã hội trong các đội, quản lý các xung đột xã hội, v.v.

chức năng quản lý. Xã hội học, đặc biệt là xã hội học ứng dụng liên quan trực tiếp đến hoạt động quản lý. Ví dụ, không có ý nghĩa gì nếu bắt đầu thay đổi phương thức làm việc của tập thể lao động mà không phân tích những hậu quả xã hội không mong muốn.

chức năng tư tưởng. Giống như bất kỳ khoa học nào khác về xã hội, xã hội học thực hiện một chức năng tư tưởng nhất định. Hình thành ý tưởng của mọi người về thực trạng của xã hội, cuối cùng nó ảnh hưởng đến xã hội. Từ việc lạm dụng ảnh hưởng này, nhà nghiên cứu được đảm bảo độ sâu của phân tích khoa học, cách tiếp cận khoa học nghiêm ngặt đối với các vấn đề được nghiên cứu và sự khoan dung đối với các quan điểm khác nhau.

Có nhiều nhánh của xã hội học, và số lượng của chúng tiếp tục tăng lên. Gần đây, các ngành như vậy đã nổi lên như xã hội học xã hội dân sự, xã hội học thị trường và quan hệ thị trường, xã hội học dư luận xã hội, xã hội học quan hệ quốc tế, xã hội học chính trị, xã hội học kinh tế, xã hội học môi trường, v.v.
Xã hội học ngày càng gắn bó với các ngành khoa học xã hội khác nhau. Dân tộc học được khẳng định, xuất hiện các nghiên cứu kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội, lịch sử, xã hội học ... Các phương pháp, công cụ của xã hội học được các khoa học xã hội khác áp dụng: kinh tế, luật, nhân khẩu học.

Giới thiệu

dự báo xã hội học thực tế

Thuật ngữ "xã hội học" (từ xã hội học tiếng Latinh - xã hội và biểu trưng Hy Lạp - giảng dạy) được nhà tư tưởng người Pháp O. Comte đưa ra lần đầu tiên vào năm 1838, tức là muộn hơn nhiều so với việc nghiên cứu xã hội thực sự bắt đầu, và nó có nghĩa là ở dạng tổng quát nhất, những gì được coi là gần đúng nhất với khái niệm này ngay cả bây giờ - khoa học xã hội O. Comte đề xuất từ "xã hội học" để chỉ khoa học nghiên cứu. xã hội.

Hiện nay, có quan điểm cho rằng xã hội học là khoa học về sự tương tác của các cộng đồng xã hội trong khuôn khổ các thiết chế, tổ chức, cấu trúc và hệ thống xã hội. Đây là khoa học về các quá trình xã hội, các hành động xã hội có ý nghĩa của con người, hành vi của họ. Đây là khoa học về sự tương tác giữa cá nhân, cộng đồng xã hội và xã hội. Đây là khoa học về xã hội với tư cách là một hệ thống toàn vẹn.

Nhìn chung, việc nghiên cứu xã hội đã bắt đầu từ những giai đoạn phát triển sớm nhất của nó, rất lâu trước khi xã hội học hình thành. Giai đoạn đầu tiên này có thể được gọi là tiền khoa học. Có thể gọi giai đoạn đầu của xã hội học là phương pháp luận đúng đắn, vì nó nằm trong giới hạn của nó vào nửa sau thế kỷ 19. phát triển phương pháp luận của khoa học mới. Cuối cùng, thế kỷ 20 có thể được gọi là một giai đoạn lý thuyết-kinh nghiệm trong việc nghiên cứu xã hội và sự phát triển của xã hội học, kể từ khi nó ra đời vào thế kỷ 20. Nghiên cứu thực nghiệm bắt đầu dựa trên những cơ sở thực sự khoa học và những lý thuyết xã hội học đầu tiên đã được xây dựng.

O. Comte, người sáng lập ra một hướng triết học mới - chủ nghĩa thực chứng - đã chuẩn bị cho điều này bởi công trình trước đây của ông và sự phát triển của khoa học. Ông tin rằng tư duy của con người trải qua ba giai đoạn trong quá trình phát triển của nó. Lúc đầu nó mang tính chất tôn giáo (thần học) và giải thích mọi thứ xảy ra bằng hành động của các vị thần. Sau đó, nó trở thành triết học (siêu hình) và suy luận mọi thứ từ những ý tưởng và bản chất có thể hiểu được. Trong thời kỳ mới sau thời kỳ Phục hưng, tư duy đã trở thành khoa học (tích cực) và nó đưa ra kết luận trên cơ sở thực nghiệm kiểm chứng các cấu tạo lý thuyết, khám phá các quy luật tự nhiên. Tư duy như vậy được khẳng định trong nghiên cứu tự nhiên, sau đó là nghiên cứu xã hội. Đầu tiên, khoa học tự nhiên ra đời - thiên văn, vật lý, hóa học, sinh học, sau đó là khoa học nghiên cứu xã hội sẽ xuất hiện. Đối với bà, O. Comte đề xuất cái tên "xã hội học", nghĩa đen là "khoa học về xã hội."

O. Comte tin rằng xã hội học phải dựa trên các sự kiện và khám phá, giống như khoa học tự nhiên, các hiện tượng xã hội theo kinh nghiệm và phân tích. Điều này sẽ cho phép nó thoát khỏi những cấu trúc trừu tượng mang tính suy đoán và trở thành một ngành khoa học "tích cực", có khả năng giải quyết tích cực các vấn đề của xã hội, một ngành khoa học. Không ngừng so sánh xã hội học với khoa học tự nhiên, vốn thống trị vào thời điểm đó, O. Comte gọi nó là vật lý xã hội, nghĩa là việc tạo ra một khoa học tích cực về xã hội, nhờ đó việc khám phá ra các quy luật cơ bản của nó sẽ trở nên khả thi.

Nói về sự ra đời của xã hội học với tư cách là một khoa học, cần nhớ rằng xã hội học là một hệ thống tri thức được tổ chức và xác minh bên trong về những sự thật tạo nên cuộc sống của con người trong xã hội hiện đại. Điều này có nghĩa là kiến thức về bất kỳ hiện tượng xã hội học nào đều phải dựa trên những thông tin và bằng chứng khoa học đã được kiểm chứng và xác nhận. Quy định này đặc biệt phù hợp với tri thức xã hội học, vốn phải được giải phóng khỏi sức mạnh của huyền thoại, ảo tưởng, truyền thống và các lớp tri thức thông thường dựa trên những quan sát của cuộc sống hàng ngày.

Mục tiêu của xã hội học là thu được thông tin trung thực, đáng tin cậy để có thể hình thành một bức tranh khách quan về cả thế giới hiện đại và xã hội cụ thể mà những người sử dụng thông tin này đang sống.

Xã hội học có được khả năng và khả năng làm sáng tỏ thực trạng xã hội, làm cho nó dễ hiểu và đầy đủ hơn đối với các quá trình sâu đang diễn ra, nhưng chỉ trên cơ sở thông tin chính xác - cả thống kê và xã hội học. Nắm vững kiến thức xã hội học, “khai sáng” xã hội học, con người hiểu thêm về đời sống của xã hội, về trạng thái của các quá trình xã hội, về công việc, gia đình, học vấn, điều kiện và các hình thức hoạt động của bản thân; đồng thời, họ có thể tác động đến họ bằng cách thể hiện sáng kiến và hoạt động, và nghiên cứu xã hội học đang diễn ra có tầm quan trọng lý luận và thực tiễn đáng kể để đánh giá kết quả của một số quyết định và hành động chính trị.

Như vậy, có đủ cơ sở để kết luận rằng xã hội học là một ngành khoa học rất “sống còn”. Tất nhiên, nó có những vấn đề lý thuyết thuần túy về sự phát triển khoa học của chính nó, mà trước hết là các nhà xã hội học quan tâm. Nhưng ý nghĩa chính của khoa học này nằm ở sức hấp dẫn không ngừng đối với đời sống xã hội và nghiên cứu có hệ thống của nó ở cấp độ xã hội nói chung, các quá trình và cấu trúc xã hội cụ thể của nó, các thể chế và tổ chức, các cộng đồng và nhóm xã hội, các hoạt động và hành vi của con người, quan hệ xã hội và tương tác. Ngay khi xã hội học xuất hiện trước chúng ta với tư cách này, câu hỏi đặt ra về các chức năng của nó, sẽ được thảo luận dưới đây.

Chức năng của xã hội học

Sự đa dạng của các mối liên hệ của xã hội học với đời sống của xã hội, mục đích xã hội của nó được xác định chủ yếu bởi các chức năng mà nó thực hiện.

Xã hội học thực hiện các chức năng đa dạng trong đó mục đích và vai trò của nó được biểu hiện. Ở dạng tổng quát nhất, các chức năng này có thể được chia thành ba nhóm: nhận thức, tiên lượng và quản lý.

Sự phân chia này một mặt dựa trên sự tất yếu khách quan của việc đưa xã hội học đa dạng và khác biệt vào hệ thống xã hội và khoa học xã hội, mặt khác dựa trên việc xác định các hình thức hoạt động xã hội học phù hợp với bản chất. và nội dung công việc của một nhà xã hội học.

Tất nhiên, việc phân định các nhóm chức năng này không nên quá cứng nhắc, loại trừ mối liên hệ và tác động qua lại của chúng.

Tất cả các nhóm chức năng của xã hội học đều được xem xét trong quá trình nghiên cứu xã hội học đang diễn ra.

Mọi người xem xét các kết quả của nghiên cứu xã hội học khá thường xuyên. Và khi họ muốn biết ý kiến của đa số mọi người về một vấn đề cụ thể, và khi nào cần đưa ra quyết định. Dữ liệu xã hội học thường được xem xét khi tổ chức bầu cử hoặc khi một số mặt hàng tiêu dùng nhất định được đưa ra thị trường. Tuy nhiên, thường những tài liệu này cho một bức tranh méo mó không tương ứng với tình trạng thực sự của sự việc. Sau đó, dữ liệu của xã hội học làm cho nó có thể thao túng kiến thức, để đưa ra các quyết định đi ngược lại với ý kiến của công chúng, vốn làm mất uy tín của chính xã hội học. Những trường hợp như sau thường là do một nghiên cứu xã hội học được tiến hành vi phạm các nguyên tắc phương pháp luận chung để xây dựng một chương trình nghiên cứu. Vì vậy, điều rất quan trọng là phải xây dựng một cách chính xác (khoa học) các quy định phương pháp luận ban đầu, xác định các mục tiêu và mục tiêu đầy đủ, và lựa chọn các phương pháp chất lượng cao để thu thập thông tin xã hội đáng tin cậy.

Giống như bất kỳ hoạt động trí tuệ nào, xã hội học bắt đầu bằng tri thức. Nhận thức hàm số xã hội học bao gồm việc nghiên cứu các hiện tượng xã hội nhằm thu được các ý tưởng khoa học đầy đủ về bản chất và nội dung của chúng, mối liên hệ với các hiện tượng khác, bản chất và các mô hình phát triển. Xã hội học coi trọng việc nghiên cứu các mối quan hệ xã hội phát triển giữa các chủ thể khác nhau, phân tích các mặt khách quan và chủ quan của hoạt động của họ, cũng như phân tích hoạt động của các thiết chế xã hội.

Hệ thống các ý tưởng và khái niệm về các quá trình xã hội được cố định ở các cấp độ tri thức xã hội học. Trên mỗi người trong số họ, các quá trình này được phản ánh với các mức độ sâu sắc khác nhau. Ở cấp độ các lý thuyết xã hội học tổng quát, các khái quát và kết luận khoa học tham vọng hơn được đưa ra so với các lý thuyết xã hội học đặc biệt (riêng tư). Chức năng của nghiên cứu xã hội học cụ thể là thu thập dữ liệu cơ bản đặc trưng cho hoạt động hàng ngày của con người và phân tích thực nghiệm của họ.

Chức năng nhận thức của xã hội học còn nằm ở chỗ, trên cơ sở phân tích các quá trình xã hội, xây dựng các dự báo khoa học về sự phát triển hơn nữa của chúng trong lĩnh vực đời sống vật chất, chính trị hoặc tinh thần của xã hội. Ngoài ra, dự báo có thể mang tính chất dài hạn hoặc hiện tại: ở cấp độ các lý thuyết xã hội học nói chung, chúng ta có thể nói về tầm nhìn xa sâu về các xu hướng phát triển của xã hội trong tương lai gần và xa, trong khuôn khổ các lý thuyết xã hội học xã hội, dự báo hữu ích có thể được phát triển. Chức năng nhận thức của xã hội học được thực hiện thông qua mô tả, nghiên cứu, giải thích, phân tích, chẩn đoán thực tế xã hội, hoạt động như một hoặc một nhóm các sự kiện xã hội có liên quan lẫn nhau. Kiến thức xã hội học về một vấn đề cụ thể càng có nhiều tham vọng về mục tiêu và mục tiêu, thì càng có nhiều khả năng xã hội học sẽ giải quyết một số lượng lớn các sự kiện xã hội phức tạp. Trong quá trình thực hiện chức năng nhận thức, nhiệm vụ của xã hội học là làm lộ ra những mối liên hệ giữa chúng, những mối liên hệ này biểu hiện dưới dạng những khuynh hướng nhất định. Do đó, việc cụ thể hóa nhóm chức năng nhận thức thông qua - mô tả, giải thích, chẩn đoán.

Sự khởi đầu của bất kỳ nghiên cứu xã hội học nào nhất thiết phải bắt đầu bằng việc mô tả các sự kiện và quá trình xã hội. Để mô tả trước hết là phải đếm. Đếm những thứ và sự kiện ở một khoảng cách nào đó với nhau. Bảng số có một hình thức nhất định. Thống kê cho thấy rằng lần xuất hiện đáng nhớ nhất là lần cho phép bạn đếm chính mình. Điều quan trọng là phải hiểu những gì thường không được hiểu. Xã hội học tôn giáo có thể đếm được số người đến tham dự Thánh lễ; nhưng ý nghĩa của con số kết quả là gì? Việc chọn ra những tín đồ chân chính còn quan trọng hơn nhiều, bởi vì việc tham dự Thánh lễ chưa cho biết mức độ đức tin của một người.

Khi thực hiện nghiên cứu xã hội học trong công việc mô tả của mình, nhà xã hội học thường dựa vào dữ liệu do người khác cung cấp, chẳng hạn như số liệu thống kê hành chính và kinh tế. Ở những quốc gia phát triển thống kê, cách trình bày những dữ liệu này không phải lúc nào cũng phù hợp với nhà xã hội học, người buộc phải xử lý và diễn giải lại chúng. Ở những quốc gia có “số liệu thống kê không đầy đủ”, công việc trở nên tinh vi hơn nhiều.

Một trong những điều kiện quan trọng để mô tả tình huống có vấn đề là việc lựa chọn phương pháp nghiên cứu như vậy sẽ cho phép thu thập lượng thông tin cần thiết lớn nhất về đối tượng và đối tượng nghiên cứu. Đối tượng càng lớn, ví dụ, một số hiện tượng xã hội lớn, thì thông tin càng phải mở rộng và số lượng người trả lời càng nhiều.

Để mô tả các sự kiện và quá trình xã hội nhất định, cần phải thu thập, xử lý, phân tích và khái quát thông tin xã hội học có liên quan. Thông tin này có được bằng cách sử dụng các phương pháp thu thập. Các phương pháp thu thập thông tin chính là: quan sát, đặt câu hỏi (bảng câu hỏi), phỏng vấn và phân tích tài liệu. Một trong những nơi hàng đầu trong số các phương pháp thu thập thông tin này là phương pháp khảo sát. Điều này là do một số lợi thế của nó. Nó cho phép bạn nhận được một lượng lớn thông tin cùng một lúc. Việc thu thập thông tin bằng phương pháp điều tra thuận tiện, không đòi hỏi chi phí vật chất và vật chất đặc biệt. Việc thăm dò ý kiến ngay cả với một lượng lớn người trả lời là khá đơn giản để thực hiện về mặt kỹ thuật. Sự chú ý đối với phương pháp điều tra được xác định bởi thực tế là thông tin bằng lời nói dễ xử lý, dễ đăng ký và có tính phổ biến.

Việc mô tả một tình huống có vấn đề trong bất kỳ nghiên cứu xã hội học nào là một thời điểm rất có trách nhiệm và tốn nhiều thời gian. Toàn bộ tiến trình tiếp theo của quá trình nghiên cứu phần lớn phụ thuộc vào cách mô tả vấn đề một cách chính xác. Về bản chất, đây là sự phát hiện và cố định vật chất xã hội đó cần được nghiên cứu và phân tích sâu hơn.

Sau khi mô tả, cần phải giải thích các sự kiện xã hội đã được thiết lập và xác định các mối liên hệ giữa chúng. Giải thích, tức là tiết lộ bản chất của một thực tế xã hội đã xác lập là một khái niệm quan trọng, vì kết quả cuối cùng của bất kỳ nghiên cứu xã hội học nào phụ thuộc vào mức độ tiết lộ chính xác bản chất của một thực tế xã hội đã được xác lập.

Sự tiếp tục tự nhiên của mô tả và giải thích là chức năng chẩn đoán, ý nghĩa của nó là trong việc xác định một vấn đề xã hội cụ thể cần phải nghiên cứu nó, trong các đặc điểm về mức độ liên quan và ý nghĩa thực tiễn của nó, trong việc xác định các đặc điểm và tính chất của nó, trong việc chỉ ra một mâu thuẫn xã hội cần được giải quyết.

Do đó, khi tiến hành một nghiên cứu xã hội học, trước tiên nhà xã hội học mô tả tình huống, sau đó giải thích mối quan hệ nhân quả, rồi đưa ra một loại “chẩn đoán xã hội”, về bản chất, là cơ sở để nghiên cứu sâu hơn về vấn đề đã được xây dựng.

Thực dụng hàm số xã hội học là phát triển, trên cơ sở phân tích thực nghiệm các hiện tượng và quá trình xã hội, các khuyến nghị thực tế, ví dụ, về tăng cường khuyến khích và tăng hiệu quả hoạt động của người dân trong lĩnh vực sản xuất vật chất, cải thiện các quan hệ kinh tế, chính trị và các hoạt động có liên quan. thiết chế xã hội.

Cuối cùng, các khuyến nghị này nhằm mục đích cải thiện cơ chế quản lý xã hội, nâng cao hiệu quả của cơ chế này ở tất cả các cấp - từ quản lý một nhóm đến quản lý các công việc của xã hội. Ở mức độ lớn hơn hay thấp hơn, tất cả các xã hội hiện đại đều làm điều này, đặc biệt là những xã hội văn minh nhất. Không ai trong số họ cho phép sự phát triển của kinh tế, giai cấp xã hội và các quan hệ quốc gia, hoặc hệ thống chính trị của xã hội đi theo hướng của nó. Sự phát triển của họ được thực hiện dưới ảnh hưởng nhất định của các cơ cấu quản lý có liên quan, các hoạt động được cung cấp một cách khoa học. Sự phức tạp của các xã hội hiện đại và các điều kiện phát triển của chúng (kinh tế, môi trường, chính trị, v.v.) làm tăng nhu cầu tác động có mục tiêu lên các quá trình xã hội. Xã hội học có thể và thường thực hiện vai trò của mình ở đây, thực hiện một lượng công việc đáng kể, từ việc tiến hành cái gọi là các phép đo xã hội học về hoạt động của các khía cạnh khác nhau của xã hội và thu thập thông tin xã hội học cơ bản để phát triển các kết luận và khuyến nghị có cơ sở khoa học.

Dự báo xã hội học về tương lai trước mắt và tương lai xa của xã hội, dự báo khoa học về sự phát triển của nền kinh tế, các lĩnh vực xã hội, chính trị và tinh thần của xã hội có tầm quan trọng thực tiễn to lớn.

Các chức năng nhận thức tìm thấy sự tiếp tục hữu cơ của chúng trong chức năng tiên đoán. Đối với xã hội học, việc thực hiện chúng có ý nghĩa vô cùng to lớn. Không có điều này, khoa học mất đi ý thức về cái mới, tầm nhìn của nó về kết quả tương lai của việc thay đổi quá trình xã hội. Thực hiện các chức năng nhận thức mà không tập trung vào một dự báo xã hội học có nghĩa là làm nghèo đi các khả năng của khoa học.

Một trong những nguyên tắc chính của dự báo xã hội là trách nhiệm thực hiện, vì dự báo xã hội bao gồm các khía cạnh quan trọng như lập kế hoạch, thiết kế và xây dựng xã hội, đồng thời gắn liền với việc mô hình hóa quá trình tương lai. Đôi khi chúng tách rời chức năng dự báo và chức năng thiết kế và xây dựng xã hội. Nhìn chung, chức năng tiên lượng được cụ thể hóa thông qua chức năng thiết kế, xây dựng và quy hoạch xã hội.

Dưới chức năng thiết kế xã hộiđề cập đến sự phát triển của một mô hình cụ thể của một quá trình xã hội hoặc một hệ thống xã hội (hệ thống con) với các tham số và chi tiết cụ thể về hoạt động của chính nó.

Chức năng của xây dựng xã hội bao gồm các hoạt động nghiên cứu rộng hơn so với kỹ thuật xã hội. Đó là sự xây dựng tinh thần chung của một đối tượng xã hội mới, không phụ thuộc vào các thông số và tiêu chuẩn cụ thể. Nó chỉ là về hình ảnh của đối tượng tương lai, mô hình của nó.

Một ví dụ về thiết kế là việc tạo ra các mô hình khác nhau của các đối tượng xã hội trên cơ sở máy tính (bao gồm cả các mô hình cơ chế kinh tế và xã hội mới trên cơ sở chuyển đổi sang nền kinh tế thị trường). Xây dựng xã hội trong trường hợp này có nghĩa là tạo ra một mô hình chung cho quá trình chuyển đổi sang thị trường. Thiết kế xã hội hay xây dựng xã hội đều không phải là chức năng xã hội học thuần túy. Đây là những chức năng của một hoạt động rộng hơn liên quan đến công việc của các nhà toán học, kinh tế học, phân tích hệ thống, v.v., nhưng cũng bao gồm công việc của các nhà xã hội học.

Phiên bản xã hội học của chức năng tiên lượng là chức năng kế hoạch xã hội, việc thực hiện đó là việc xây dựng các chương trình toàn diện có mục tiêu nhằm phát triển các lĩnh vực nhất định của đời sống công cộng, các ngành công nghiệp, khu vực, thành phố, v.v.

Một trong những chức năng của xã hội học là - ý thức hệ. Thực tế là xã hội học dưới hình thức này hay hình thức khác thể hiện lợi ích của các nhóm, giai cấp, đảng phái và phong trào xã hội nhất định. Điều này không thể tránh khỏi, ngay cả khi mục tiêu là thoát khỏi hoàn toàn cách tiếp cận ý thức hệ trong nghiên cứu xã hội học cụ thể và trong việc xây dựng các quy định của lý thuyết xã hội học xã hội học và xã hội học nói chung. Xét cho cùng, nhà xã hội học chiếm một vị trí giai cấp xã hội nhất định và thường thuộc về đảng phái chính trị này hay đảng phái khác. Anh ta lĩnh hội các quá trình xã hội do anh ta nghiên cứu, các quan hệ xã hội và hoạt động của các chủ thể khác nhau trên quan điểm của một thế giới quan nhất định, sự hình thành của chúng phụ thuộc vào vị trí xã hội của anh ta.

Các kết luận và khái quát do nhà xã hội học đưa ra liên quan đến một số khía cạnh của đời sống xã hội không chỉ ảnh hưởng đến lợi ích của nhóm xã hội mà anh ta thuộc về, mà còn ảnh hưởng đến lợi ích của các nhóm xã hội khác, bao gồm cả các giai cấp. Như vậy, những kết luận, khái quát đó đều thu nhận một nội dung tư tưởng, một nội hàm tư tưởng nhất định.

Tất nhiên, thật sai lầm khi phương pháp tiếp cận khoa học được thay thế bằng phương pháp hệ tư tưởng, điều thường được quan sát thấy trong quá khứ gần đây của xã hội học Xô Viết. Đối với một nhà xã hội học, việc phân tích khách quan các hiện tượng xã hội luôn có ý nghĩa quan trọng. Tuy nhiên, địa vị xã hội của anh ta là thời điểm của bản thân sự phân tích này, chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến những kết luận và khái quát của anh ta về các hiện tượng và quá trình xã hội được nghiên cứu. Theo nghĩa này, xã hội học luôn hướng về mặt ý thức hệ. Và để ngăn chặn sự xuyên tạc tư tưởng, cần tránh quá mức tư tưởng hóa và chính trị hóa, cả trong quá trình nghiên cứu xã hội học và xây dựng các kết luận và khái quát, kể cả lý luận. Tương quan chúng với các giá trị phổ quát của con người cũng rất hữu ích.

Các chức năng của xã hội học, cũng như cấu trúc của tri thức xã hội học, chỉ ra vị trí của nó trong hệ thống khoa học xã hội và nhân văn.

Do đó, các lý thuyết xã hội học nói chung chỉ ra cấu trúc xã hội của xã hội, quy luật phát triển của nó, tác động qua lại của các nhân tố khách quan và chủ quan của quá trình lịch sử, đóng vai trò quan trọng về mặt tư tưởng và phương pháp luận trong việc giải thích các vấn đề của lịch sử, khoa học chính trị, luật học, tâm lý xã hội, đạo đức và các khoa học khác. Xã hội học lý thuyết đại cương giúp xem xét các vấn đề của các khoa học này trong bối cảnh xã hội rộng lớn, xác định vị trí và vai trò của các hiện tượng mà chúng nghiên cứu trong xã hội và trong quá trình lịch sử. Do đó, nó phát triển các cách tiếp cận lý thuyết chung và phương pháp luận để phân tích và giải thích một cách khoa học các hiện tượng này.

Có tầm quan trọng nhất định đối với một số ngành khoa học là các quy định và kết luận được xây dựng ở cấp độ các lý thuyết xã hội học đặc biệt. Chúng có thể liên quan đến các vấn đề của công việc, cuộc sống, các loại hình hoạt động của con người. Những vấn đề này cũng được xem xét bởi các khoa học khác, bao gồm kinh tế, sinh thái, sư phạm, v.v. Tuy nhiên, các lý thuyết xã hội học đặc biệt có quan điểm riêng khi xem xét những vấn đề này. Theo nghĩa này, chúng bổ sung dữ liệu của các ngành khoa học khác, trang bị cho chúng những kết luận của riêng mình và góp phần vào việc nghiên cứu toàn diện các hiện tượng liên quan.

Các lý thuyết xã hội học đặc biệt tiết lộ các khía cạnh xã hội của lao động, hoạt động chính trị và các hoạt động khác của con người, các điều kiện của đời sống xã hội (ví dụ, thành thị hay nông thôn), gia đình và cá nhân của họ. Chúng phản ánh khả năng tự khẳng định xã hội của cá nhân và các nhóm xã hội khác nhau trong hệ thống các quan hệ kinh tế, chính trị, luật pháp và các quan hệ xã hội khác. Chúng ta đang nói đến những khía cạnh cụ thể của những mối quan hệ này, trước hết là về những khả năng hoạt động đời sống của con người chứa đựng trong chúng, sự thoả mãn những nhu cầu và lợi ích cấp thiết của họ. Các kết luận hợp lý được rút ra ở cấp độ các lý thuyết xã hội học đặc biệt có thể có ý nghĩa này hoặc ý nghĩa khác đối với các ngành khoa học xã hội và nhân văn khác nhau.

Cuối cùng là nghiên cứu xã hội học cụ thể. Chúng được thực hiện trong khuôn khổ của nhiều ngành khoa học xã hội và nhân văn nhằm thu thập dữ liệu hoạt động về các quá trình nhất định của đời sống xã hội hoặc để tiết lộ thái độ của con người đối với các quá trình này. Xã hội học phát triển các kỹ thuật và phương pháp để nghiên cứu thực nghiệm và xử lý kết quả của chúng. Do đó, nó góp phần vào thực tế là các nghiên cứu này, trong bất kỳ lĩnh vực kiến thức khoa học nào mà chúng được thực hiện, đều có thể thu được thông tin đầy đủ nhất về các hiện tượng và quá trình đang nghiên cứu. Điều này làm cho nó không chỉ có thể xem xét một cách toàn diện các hiện tượng riêng lẻ của đời sống xã hội, có thông tin hoạt động, mà còn tiết lộ cụ thể hơn vị trí và vai trò của chúng trong một hệ thống xã hội cụ thể và toàn xã hội, để xác định sự tương tác của các vi xử lý và vĩ mô trong đời sống của xã hội.

Ví dụ, việc thực hiện chức năng nhận thức cho phép xã hội học mở rộng và cụ thể hóa tri thức về bản chất của xã hội, về cấu trúc, hình thái, phương hướng và xu hướng chính, cách thức, hình thức và cơ chế vận hành và phát triển của nó. Việc làm phong phú thêm tri thức xã hội học khoa học vừa dựa trên cơ sở hoàn thiện nội tại của xã hội học lý luận vừa là kết quả của sự phát triển năng động của chính đối tượng tri thức của khoa học này - hiện thực xã hội. Và ở đây, một vai trò đặc biệt thuộc về xã hội học thực chứng và các lý thuyết xã hội học đặc biệt liên quan trực tiếp đến nó.

Xã hội học đóng vai trò như một công cụ quan trọng để cải thiện quản lý, điều này mang lại lý do để nói về việc thực hiện nó chức năng quản lý. Bản chất của chúng nằm ở chỗ, các kết luận xã hội học, khuyến nghị, đề xuất, đánh giá tình trạng của một đối tượng xã hội, các công nghệ xã hội được tạo ra là cơ sở cho việc xây dựng và thông qua các quyết định của nhà quản lý.

Nghiên cứu xã hội học là cơ sở để đưa ra các quyết định quản lý quan trọng, trong một số trường hợp có tầm quan trọng quốc gia đáng kể.

Hạng mục quản lý bao gồm chức năng tổ chức và công nghệ của xã hội học. Chúng ta đang nói về sự phát triển, xây dựng của nó (hoặc với sự trợ giúp) của các công nghệ xã hội. Công nghệ xã hội được hiểu như một chương trình hoạt động mang tính biến đổi, và bản thân hoạt động này, dựa trên chương trình đã được thông qua, được thiết kế để thay đổi hoàn toàn tình hình. Không giống như các khuyến nghị và đề xuất thường được đưa ra bởi các nhà xã hội học, các công nghệ xã hội có những mục tiêu khác nhau. Nếu quy tắc trước đây là nhằm cải thiện các khía cạnh nhất định của thực tiễn xã hội, giải quyết các vấn đề cụ thể trong khuôn khổ cải thiện hệ thống hiện có, thì quy tắc sau phải góp phần vào những chuyển đổi sâu sắc về chất của các quá trình xã hội và bao gồm một loạt các biện pháp tổ chức nhằm tại đây.

Ban quản lý cũng nên bao gồm chức năng kiểm soát-phân tích và tư vấn. Quy trình đầu tiên bao gồm giám sát việc thực hiện các đề xuất và khuyến nghị của các nhà xã hội học, việc thực hiện các công nghệ xã hội nhất định và phân tích các quá trình xã hội mới là kết quả của những chuyển đổi đã diễn ra. Chức năng kiểm soát-phân tích trong hệ thống hoạt động của nhà xã hội học, nếu được coi là nhất quán, như một chu trình nhất định (thiết lập các mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu, tiến hành nó, xử lý và phân tích dữ liệu, tổng hợp, giám sát việc thực hiện các ý tưởng đã xây dựng và các đề xuất), đóng một vai trò quan trọng. Nhờ việc thực hiện chức năng này, các nhà xã hội học có thể đánh giá hiệu quả của các hoạt động của chính họ và đặt ra các nhiệm vụ mới liên quan đến việc tối ưu hóa nó.

Nói về chức năng cố vấn như một loạt các chức năng quản lý, chúng ta có thể nói rằng nó bao gồm việc cung cấp tất cả các loại - lý thuyết, thực tiễn, "sự khai sáng" - hỗ trợ cho một số lượng lớn những người quan tâm đến việc nhận nó từ một nhà xã hội học tiến hành nghiên cứu thực nghiệm. Một nhà xã hội học tư vấn cho đại diện của nhiều hạng người khác nhau, phổ biến kiến thức xã hội học và giới thiệu kết quả nghiên cứu của chính mình và tài liệu từ các công trình khác. Trong một số trường hợp, hoạt động tư vấn có quan hệ mật thiết với dạy học. Về bản chất, bằng hoạt động như vậy, nhà xã hội học truyền cảm hứng cho nghiên cứu xã hội học và sự hiểu biết về sự cần thiết của nó.

Các chức năng của xã hội học liên quan đến thực tế là khoa học không chỉ giới hạn trong kiến thức về thực tế xã hội. Nó xây dựng các đề xuất và khuyến nghị về chính sách và thực tiễn nhằm cải thiện đời sống xã hội, nhằm tăng hiệu quả quản lý các quá trình xã hội. Xã hội học không chỉ mô tả đời sống xã hội, những biểu hiện của nó ở nhiều phạm vi và mức độ khác nhau, mà còn đánh giá chúng trên quan điểm của chủ nghĩa nhân văn và các giá trị phổ quát. Và ở đây, việc làm phong phú và hoàn thiện lý luận không phải tự nó chấm dứt mà là tiền đề, điều kiện cần thiết để hợp lý hóa và tối ưu hóa đời sống xã hội vì lợi ích phát triển tự do và toàn diện của cá nhân.

Thực tế là trong khuôn khổ xã hội học không chỉ có lý thuyết và cơ bản mà còn nghiên cứu thực nghiệm và ứng dụng, nhấn mạnh mối liên hệ đặc biệt chặt chẽ và tương tác chặt chẽ của lý thuyết xã hội học với chính sách xã hội và thực tiễn. Trước hết, trên cơ sở nghiên cứu xã hội học thực nghiệm, tình trạng tồi tệ xã hội của xã hội, sự gia tăng căng thẳng xã hội, v.v., và liên quan đến điều này, các biện pháp chính trị và thực tiễn phải được phát triển để khắc phục và ngăn chặn chúng. Đặc biệt quan trọng trong vấn đề này là tầm nhìn xa, lập kế hoạch và dự báo xã hội như những hình thức cụ thể để thực hiện chức năng thực tiễn-chính trị của xã hội học.

Sự kết luận

Cần lưu ý rằng, nhờ việc thực hiện các nhóm chức năng của mình, xã hội học ở mọi cấp độ và trong tất cả các yếu tố cấu trúc của nó, trước hết đảm bảo sự phát triển của tri thức mới về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, cho thấy các mô hình và triển vọng của sự phát triển chung của xã hội. Điều này được phục vụ bằng cả nghiên cứu lý thuyết cơ bản, trong đó phát triển các nguyên tắc phương pháp luận để nhận thức các sự kiện và quá trình xã hội và khái quát hóa tài liệu thực tế quan trọng, và trực tiếp bằng nghiên cứu thực nghiệm, cung cấp tài liệu thực tế phong phú này, thông tin cụ thể về các lĩnh vực nhất định của đời sống xã hội.

Một đặc điểm đặc trưng của xã hội học là sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Một phần đáng kể của nghiên cứu xã hội học là tập trung vào việc giải quyết các vấn đề thực tiễn. Nghiên cứu xã hội học cung cấp thông tin cụ thể và nhất thiết đáng tin cậy để thực hiện kiểm soát xã hội hiệu quả đối với các sự kiện và quá trình xã hội. Nếu không có thông tin này, khả năng xảy ra căng thẳng xã hội, khủng hoảng xã hội và các trận đại hồng thủy sẽ tăng lên. Ở phần lớn các quốc gia, các cơ quan hành pháp và đại diện, các đảng phái chính trị và hiệp hội tận dụng nhiều khả năng của xã hội học để thực hiện một chính sách có mục tiêu trong mọi lĩnh vực của đời sống công cộng.

Định hướng thực tiễn của xã hội học còn thể hiện ở chỗ nó có thể phát triển các dự báo dựa trên cơ sở khoa học về xu hướng phát triển của các sự kiện và quá trình xã hội trong tương lai. Điều đặc biệt quan trọng là phải có một dự báo như vậy trong các thời kỳ chuyển tiếp của sự phát triển của xã hội. Về mặt này, xã hội học có khả năng:

Xác định phạm vi cơ hội, xác suất mở ra cho những người tham gia vào các sự kiện ở giai đoạn lịch sử này là gì;

Trình bày các kịch bản thay thế cho các quy trình trong tương lai liên quan đến từng giải pháp đã chọn;

Có tầm quan trọng lớn trong đời sống xã hội là việc sử dụng nghiên cứu xã hội học để lập kế hoạch phát triển các lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng. Kế hoạch hóa xã hội được phát triển ở tất cả các quốc gia trên thế giới, không phụ thuộc vào hệ thống xã hội. Nó bao gồm các lĩnh vực rộng lớn nhất, từ các quá trình nhất định của cuộc sống của cộng đồng thế giới, các khu vực và quốc gia riêng lẻ, và kết thúc bằng quy hoạch xã hội về cuộc sống của các thành phố, làng mạc, doanh nghiệp cá nhân và tập thể.

Như vậy, kết quả nghiên cứu xã hội học có thể được sử dụng vì lợi ích của bất kỳ nhóm xã hội nào nhằm đạt được những mục tiêu xã hội nhất định. Tri thức xã hội học thường đóng vai trò như một phương tiện điều khiển hành vi của con người, hình thành những khuôn mẫu hành vi nhất định, tạo ra một hệ thống giá trị và sở thích xã hội, v.v. Nhưng xã hội học cũng có thể giúp cải thiện sự hiểu biết lẫn nhau giữa con người, hình thành cảm giác gần gũi ở họ, điều này cuối cùng góp phần cải thiện các mối quan hệ xã hội.

Thư mục

1. Andri Medra "Cơ bản về xã hội học" (sách giáo khoa cho các trường đại học), ed. "NOTA BENE", Mátxcơva, 2000;

2. Volkov Yu.G., Epifantsev S.N., Guliev M.A. "Xã hội học" (khóa đào tạo), ed. "Tháng Ba", Moscow - Rostov-on-Don, 2007;

3. Gorelov A.A. "Xã hội học" - 2002;

4. Kazarinova N.V., Filatova O.G., Khrenov A.E. "Xã hội học" (sách giáo khoa cho các trường đại học), ed. "NOTA BENE", Mátxcơva, 2000;

5. Kapitonov E.A. “Xã hội học thế kỷ XX” - 1996;

6. Kravchenko A.I. "Xã hội học" (sách giáo khoa cho các trường đại học), ed. "Dự án Học thuật", Matxcova, 2005;

7. Kravchenko A.I. "Xã hội học" (sách giáo khoa), ed. "Sách kinh doanh", Yekaterinburg, 1998;

8. Lavrinenko V.N. "Xã hội học" (sách giáo khoa) ed. "UNITI", Mátxcơva, 1998;

9. Marshak A.L. "Xã hội học", ed. "Trường cao đẳng", Matxcova, 2002;

10. Radugin A.A., Radugin K.A. "Xã hội học" - 1995;

11. Thompson D.L., Priestley D. "Xã hội học", biên tập. "Sáng kiến", Lvov, 1998;

12. Frolov S.S. "Xã hội học" - 1998;

13. Kharcheva V.G. "Xã hội học" - 2000

Ý nghĩa thực tiễn của khoa học thể hiện ở các chức năng của nó.

Chức năng là hệ quả của một sự kiện xã hội đối với một hệ thống xã hội, nơi mà sự kiện đó là cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận hành và duy trì hệ thống đó. Nếu coi xã hội học là sự kiện thì chức năng của nó là lợi ích mà xã hội học mang lại cho xã hội.

Cần nhấn mạnh sự đa dạng về vị trí của các tác giả và nhà nghiên cứu, mỗi vị trí đều làm nổi bật các chức năng quan trọng nhất của nó:

J.T. Ví dụ, Toshchenko mô tả hai chức năng: nhận thức luận và quản lý.

V.N. Lavrinenko đề cập đến ba: chức năng nhận thức, thực tiễn và tư tưởng.

E.V. Tadevosyan chỉ ra lý thuyết-nhận thức, thực tế-nhận thức và hệ tư tưởng-giáo dục.

Rộng hơn, bài toán về hàm số được biểu diễn bởi A.A. Radugin K.A. Radugin. Họ liệt kê bảy chức năng: nhận thức, ứng dụng, kiểm soát xã hội, kế hoạch xã hội, tư tưởng và nhân văn.

Đến nay, có thêm một số loại chức năng của xã hội học.

Hãy xem xét điểm chung nhất của chúng.

Các chức năng của khoa học nhân văn thường được chia thành hai nhóm: nhận thức luận, nghĩa là, nhận thức và thực sự xã hội (hãy nhớ rằng trong thực tế, chúng liên kết với nhau và không thể tách rời).

Các chức năng nhận thức luận (hay nhận thức luận) của xã hội học bao gồm tri thức đầy đủ và cụ thể về các khía cạnh nhất định của đời sống xã hội, hiểu nó như một hiện tượng toàn vẹn. Đây là sự tích lũy kiến thức, hệ thống hóa của họ.

Chức năng xã hội của xã hội học - tìm cách thức và phương tiện ảnh hưởng đến đời sống xã hội, về mặt này hay khía cạnh khác của nó trên cơ sở hiểu biết và nghiên cứu các quy luật phát triển xã hội. Các chức năng xã hội chính có thể được quy về: nhân văn, tiên lượng, ứng dụng.

Chức năng nhận thức luận chính của xã hội học là nhận thức luận, phê phán.

Chức năng nhận thức luận ngụ ý rằng xã hội học là một lĩnh vực tri thức khoa học, tức là khác với tri thức thông thường, các ý tưởng thần học, hệ tư tưởng và đại diện cho tri thức chuyên biệt, khách quan, minh chứng. Kiến thức này gắn liền với việc sử dụng ngôn ngữ đặc biệt và các phương pháp đặc biệt để thiết lập các dữ kiện và được truyền tải thông qua giáo dục. Chúng ta đang nói về việc đánh giá thế giới có thể nhận thức được từ quan điểm lợi ích của cá nhân. Nhận thức được chức năng phản biện, xã hội học tiếp cận hiện thực theo một cách khác biệt. Một mặt, nó cho thấy những gì có thể và cần được bảo tồn, củng cố, phát triển, bởi vì không phải mọi thứ đều cần phải thay đổi, xây dựng lại, v.v. Mặt khác, nó cho thấy những gì thực sự cần phải biến đổi triệt để. Tất nhiên, chức năng nhận thức luận và phê phán bao gồm thực tế là xã hội học tích lũy tri thức, hệ thống hóa nó và cố gắng tạo ra bức tranh đầy đủ nhất về các quan hệ và quá trình xã hội trong thế giới hiện đại. Chức năng lý luận - nhận thức của xã hội học bao gồm những tri thức khách quan về những vấn đề xã hội chủ yếu của sự phát triển của xã hội hiện đại. Đối với xã hội học ứng dụng, nó được thiết kế để cung cấp thông tin đáng tin cậy về các quá trình khác nhau diễn ra trong các lĩnh vực xã hội khác nhau của xã hội, cụ thể là những thay đổi trong cấu trúc xã hội, gia đình, quan hệ quốc gia, v.v. Rõ ràng, nếu không có kiến thức cụ thể về các quá trình diễn ra trong các cộng đồng xã hội cá nhân hoặc các hiệp hội của người dân, thì không thể đảm bảo quản lý xã hội hiệu quả. Mức độ nhất quán và - cụ thể của kiến thức xã hội học quyết định hiệu quả của việc thực hiện chức năng xã hội của nó.

Chức năng phản biện của xã hội học thể hiện ở chỗ, xã hội học một mặt chỉ ra những gì có thể bảo tồn, củng cố, phát triển trong đời sống xã hội, mặt khác bộc lộ những gì đòi hỏi phải biến đổi căn bản. Xã hội học, khám phá xã hội và các yếu tố riêng lẻ của nó, làm cho chúng trở thành một chẩn đoán xã hội để tìm ra những cách hiệu quả để phục hồi sức khỏe xã hội. Xã hội học cũng quan tâm đến việc phòng chống các bệnh xã hội.

Chức năng mô tả của xã hội học là hệ thống hóa, mô tả nghiên cứu dưới dạng các ghi chú phân tích, các loại báo cáo khoa học, bài báo, sách, v.v. Chúng chứa đựng những nỗ lực nhằm tái tạo một bức tranh lý tưởng về một đối tượng xã hội, hành động của nó, các mối quan hệ, v.v. Khi nghiên cứu một đối tượng xã hội, cần phải có phẩm chất đạo đức cao, chính trực của nhà khoa học, vì trên cơ sở số liệu, sự kiện, tài liệu mới rút ra kết luận thực tiễn và đưa ra các quyết định quản lý. Những tư liệu này là điểm xuất phát, là nguồn so sánh cho các thế hệ tương lai của nhân loại. Xã hội học không chỉ nhận thức thế giới, nó cho phép một người thực hiện các điều chỉnh của riêng mình đối với nó. Nhưng một người phải luôn nhớ rằng sự biến đổi của xã hội không phải tự nó kết thúc, và sự biến đổi chỉ cần thiết khi chúng phù hợp với nhu cầu và giá trị của con người, dẫn đến cải thiện phúc lợi của cả xã hội và con người. . Cho dù thông tin xã hội được các nhà xã hội học tiếp nhận tốt đến đâu, nó không tự động biến thành các quyết định, khuyến nghị và dự báo. Chức năng nhận thức của xã hội học được tiếp tục trong các chức năng dự báo và chức năng biến đổi.

Theo chức năng nhân văn của xã hội học, người ta phải hiểu rằng nó tham gia vào việc xây dựng lý thuyết và các chương trình hoạt động của con người và các nhóm xã hội nhằm biến đổi những mặt nhất định của đời sống xã hội. Xã hội học giải thích những điều kiện xã hội cần thiết để một người có thể nhận thức mình như một chủ thể của hoạt động xã hội. Sự thiếu vắng những điều kiện đó có thể dẫn đến căng thẳng xã hội, mất đoàn kết, đối đầu và cuối cùng dẫn đến khủng hoảng xã hội.

Chức năng tiên lượng của xã hội học là sự phát triển của các dự báo xã hội dựa trên cơ sở khoa học, tái tạo các triển vọng cho sự phát triển của các quan hệ xã hội. Nhân loại ngày nay sẽ khó tìm ra những giải pháp đúng đắn nếu không dự đoán được những con đường phát triển xa hơn của xã hội, không xây dựng được những mô hình cho sự phát triển của nền văn minh trong tương lai. Tầm nhìn xa xã hội luôn là một phần của kiến thức xã hội học, nó đã được thể hiện trong nhiều loại lý thuyết không tưởng, tuyệt vời, v.v. Dự báo khoa học về sự phát triển xã hội giúp thấy được triển vọng của nền văn minh nhân loại và ở một mức độ nào đó, thiết kế đời sống xã hội theo hướng mà con người mong muốn.

Dự báo dựa trên việc xác định các xu hướng và hình thái phát triển của một hiện tượng xã hội, những yếu tố quyết định có thể tác động đến đối tượng dự báo. Thông thường, nghiên cứu xã hội học kết thúc bằng việc hình thành một dự báo ngắn hạn hoặc dài hạn về đối tượng được nghiên cứu. Dự báo ngắn hạn dựa trên xu hướng tiềm ẩn trong sự phát triển của một hiện tượng xã hội, cũng như dựa trên một khuôn mẫu cố định trong việc phát hiện ra nhân tố có ảnh hưởng quyết định đến đối tượng dự báo. Việc phát hiện ra một yếu tố như vậy là một loại hình nghiên cứu khoa học phức tạp. Vì vậy, trong thực tiễn xã hội học, các dự báo ngắn hạn thường được sử dụng nhiều nhất. Trong điều kiện phát triển hiện đại, khi coi trọng cơ sở khoa học của các vấn đề xã hội, dự báo xã hội chiếm một vị trí quan trọng trong nghiên cứu về sự phát triển của một đối tượng xã hội.

Chức năng ứng dụng của xã hội học là tiến hành các nghiên cứu xã hội học thực nghiệm (cụ thể) về thực tế. Nó chắc chắn là quan trọng, mặc dù không thể giảm bớt tất cả các chức năng xã hội học cho nó, như thật không may, chúng ta vẫn thường làm trong thực tế. Trong xã hội của chúng ta, việc thăm dò dư luận xã hội đã trở nên vô cùng phổ biến, và liên quan đến điều này, phương pháp phiếu điều tra được coi gần như là phương pháp chính để nghiên cứu xã hội học với tư cách là một khoa học.

Chức năng thực tiễn-chính trị của xã hội học liên quan đến thực tế là khoa học này không chỉ giới hạn trong kiến thức về thực tế xã hội. Trên cơ sở đó, bà xây dựng các đề xuất, kiến nghị về chính sách và thực tiễn nhằm nâng cao đời sống xã hội, tăng hiệu quả quản lý xã hội. các quy trình. Xã hội học không chỉ mô tả xã hội cuộc sống, những biểu hiện của nó trong các lĩnh vực khác nhau và ở các cấp độ khác nhau. Nhưng nó cũng đưa ra đánh giá trên quan điểm của chủ nghĩa nhân văn, những giá trị phổ quát. Và ở đây, việc làm phong phú và hoàn thiện lý luận tự nó không phải là kết thúc, mà là tiền đề và điều kiện cần thiết để hợp lý hoá và tối ưu hoá xã hội. cuộc sống vì lợi ích của sự phát triển tự do và toàn diện của cá nhân. Về mặt này, xã hội học là một trong những cơ sở lý luận về chính trị và thực tiễn. Đặc biệt quan trọng là xã hội tầm nhìn xa, lập kế hoạch và dự báo như những hình thức cụ thể của việc thực hiện chức năng thực tiễn-chính trị của xã hội học. Mở rộng và làm sâu sắc thêm việc sử dụng thực tế các kết quả nghiên cứu xã hội học vào việc phát triển các nền tảng cơ bản của xã hội. chính sách và trong thực tiễn quản lý các quá trình xã hội là một trong những nhiệm vụ cấp thiết nhất đối với sự phát triển của xã hội và nhà nước ta.

Chức năng tư tưởng - giáo dục được thể hiện trong vai trò của nghiên cứu xã hội học và kết quả của nó trong công tác giáo dục. Bản thân xã hội học với tư cách là một khoa học, với tư cách là sự phản ánh khách quan của xã hội. thực tế là trung lập đối với các giai cấp và xã hội khác. nhóm, sở thích và mục tiêu của họ. Nhưng bản thân các giai cấp, tầng lớp và nhóm này thường sử dụng nghiên cứu xã hội học khá rộng rãi để thể hiện và bảo vệ các lợi ích và mục tiêu của giai cấp và các nhóm xã hội khác, để chứng minh các chính sách của họ và biện minh cho các hoạt động thực tiễn của họ. Không được phép cực đoan và xuyên tạc trong việc xác định mối tương quan giữa tính khoa học khách quan và tính hệ tư tưởng trong nghiên cứu xã hội học thực sự.

Chức năng của thiết kế xã hội. Nhiệm vụ của thiết kế xã hội bao gồm việc phát triển các mô hình tối ưu không chỉ cho việc tổ chức các cộng đồng xã hội khác nhau, ví dụ, một tập thể lao động, một doanh nghiệp mới, một thành phố mới, một đảng chính trị hoặc phong trào, mà còn cho việc quản lý để đạt được mục tiêu bàn thắng. Ở các nước có xã hội dân sự phát triển, hầu hết các nhà xã hội học được đào tạo chuyên nghiệp đều chỉ làm công việc như vậy.

Chức năng công nghệ - xã hội. Một ví dụ điển hình là việc tạo ra các dịch vụ phát triển xã hội tại các doanh nghiệp, tổ chức lớn, hiệp hội nơi các nhà xã hội học chuyên nghiệp làm việc. Ví dụ, họ tham gia vào việc xác định sự luân chuyển nhân viên tiềm năng, nghiên cứu tình hình tâm lý xã hội trong tập thể, quản lý các xung đột xã hội, quản lý các chiến dịch bầu cử và thành lập các đội sơ cấp với các đặc điểm tâm lý và lứa tuổi phù hợp. Trong khuôn khổ của kỹ thuật xã hội, chức năng tổ chức và công nghệ thể hiện trong phát minh xã hội, khi mà kết quả của việc nghiên cứu các mô hình hoạt động của một môi trường tâm lý nhất định trong một cộng đồng xã hội, các nhà xã hội học đưa ra những cách tổ chức tối ưu. Các ví dụ điển hình về phát minh xã hội là hợp tác xã nhà ở cho thanh niên, trại trẻ mồ côi kiểu gia đình và các đội xây dựng sinh viên.

chức năng quản lý. Xã hội học, đặc biệt là xã hội học ứng dụng liên quan trực tiếp đến hoạt động quản lý. Nếu không được đào tạo xã hội học và kiến thức xã hội học, thì thực tế không thể tham gia vào công tác quản lý trong điều kiện hiện đại. Ví dụ, không có ý nghĩa gì nếu bắt đầu bất kỳ thay đổi nào trong phương thức làm việc của tập thể làm việc mà không phân tích những hậu quả xã hội không mong muốn, nếu không thì kế hoạch hoạt động: họ muốn nó tốt hơn, nhưng nó lại thành ra như mọi khi.

Chức năng thông tin của xã hội học là thu thập, hệ thống hóa và tích lũy thông tin thu được từ kết quả nghiên cứu. Thông tin xã hội học là loại thông tin xã hội hoạt động mạnh mẽ nhất. Trong các trung tâm xã hội học lớn, nó được tập trung trong bộ nhớ máy tính. Nó có thể được sử dụng bởi các nhà xã hội học, những người quản lý các cơ sở nơi nghiên cứu được tiến hành. Theo quy trình đã thiết lập, thông tin được nhà nước và các thể chế hành chính và kinh tế khác tiếp nhận.

Chức năng tư tưởng của xã hội học bắt nguồn từ việc nó tham gia một cách khách quan vào đời sống chính trị - xã hội của xã hội và đóng góp vào sự tiến bộ của xã hội thông qua hoạt động nghiên cứu của mình. Người ta hiểu rằng kiến thức xã hội, cũng như kiến thức xã hội và nhân đạo nói chung, góp phần vào hoạt động đánh giá của một người, tức là phát triển định hướng của anh ta trong xã hội, thái độ của anh ta đối với bản thân và đối với người khác. Chức năng tư tưởng của xã hội học được thể hiện ở việc tác động đến ý thức cộng đồng, tạo ra hệ giá trị, xây dựng các quy tắc và chuẩn mực hành vi của con người.

Giống như bất kỳ khoa học nào khác về xã hội, xã hội học mang một gánh nặng tư tưởng nhất định, nếu chỉ vì nó giải thích tình trạng xã hội, các quá trình xã hội, nghiên cứu dư luận, lối sống, sự đánh giá của các nhân vật chính trị, v.v.

Lịch sử cho thấy rằng trong hầu hết các cuộc cách mạng, cải cách, tái thiết và chuyển đổi xã hội, chính các khái niệm xã hội học thuộc loại này hay loại khác đã dẫn đầu sự phát triển xã hội. Các quan điểm xã hội học của John Locke đã đóng một vai trò quan trọng trong cuộc cách mạng năm 1688. trong quá trình thiết lập chế độ dân chủ-tự do ở Anh, các tác phẩm của Francois Voltaire, Jean-Jacques Rousseau và các nhà bách khoa học khác đã đóng một vai trò biến đổi ở Pháp, v.v. Trong một thời kỳ dài, hệ tư tưởng của chủ nghĩa Mác là xu hướng trí thức hàng đầu ở Nga. Hệ tư tưởng phân biệt chủng tộc trở thành cơ sở của Đức Quốc xã Putsch và Đệ tam Đế chế ở Đức. Đôi khi xã hội học được sử dụng để thao túng dư luận. Những điều này nguy hiểm ở chỗ có thể làm cho xã hội học bị coi là một khoa học, làm suy giảm độ tin cậy của các kết luận của nó. Thực tế là kết quả của các cuộc thăm dò và xếp hạng ảnh hưởng đến vị trí của các nhóm lớn người, và thậm chí toàn xã hội. Một ví dụ điển hình là các cuộc bầu cử.