Tại Liên bang Nga, giáo dục được đảm bảo bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, cũng như việc lựa chọn ngôn ngữ giảng dạy và giáo dục trong giới hạn khả năng được cung cấp bởi hệ thống giáo dục. 2. Trong các tổ chức giáo dục, các hoạt động giáo dục được thực hiện bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, trừ khi điều này có quy định khác. Việc giảng dạy và học tập ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga trong khuôn khổ các chương trình giáo dục được nhà nước công nhận được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục. 3.

Điều 14. Ngôn ngữ giáo dục

Điều gì có thể bị trừng phạt bởi các phương tiện giáo dục, hiện nay, các bộ công cụ giáo dục và phương pháp đặc biệt đã được tạo ra cho tiếng Đức như một ngoại ngữ thứ hai, đó là loạt tài liệu giảng dạy của N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber “Vì vậy, tiếng Đức!” dành cho các lớp 7-8, 9-10 (nhà xuất bản “Khai sáng”) và loạt tài liệu giảng dạy của I.L. Bim, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova “Bridges.
German after English ”(dựa trên tiếng Anh là ngoại ngữ thứ nhất) dành cho các lớp 7-8 và 9-10 (NXB Mart).
Công việc đang được tiến hành ở phần thứ ba của loạt bài này. Cơ sở cho sự phát triển của loạt UMK “Những cây cầu.
Tiếng Đức sau tiếng Anh ”dựa trên“ Khái niệm dạy tiếng Đức như một ngoại ngữ thứ hai (trên cơ sở tiếng Anh) ”của I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997).
Đối với tiếng Pháp là ngoại ngữ thứ hai, bạn nên sử dụng khóa học cấp tốc của I.B. Vorozhtsova "Chúc may mắn!" (nhà xuất bản “Khai sáng”).

Điều 14 ngôn ngữ giáo dục

Như sau từ “Quy định mẫu về một tổ chức giáo dục chung” (đoạn 2, 3 và 5), được phê duyệt bởi Nghị định số 196 của Chính phủ Liên bang Nga ngày 19 tháng 3 năm 2001 (sau đây gọi là “Quy định mẫu ”), Cơ sở giáo dục phổ thông tạo điều kiện cho công dân Liên bang Nga thực hiện quyền giáo dục công lập, trong các hoạt động của tổ chức này được hướng dẫn bởi luật liên bang, nghị định của Chính phủ Liên bang Nga, các Quy định mẫu, cũng như như Điều lệ của cơ sở giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở của nó. Theo đoạn 31 của Quy chế mẫu, khi tiến hành các lớp học bằng tiếng nước ngoài, có thể chia lớp học thành hai nhóm.
Đồng thời, xem xét quy định này cùng với các khoản 4, 6, 10 của "Quy chế mẫu", cần lưu ý rằng việc phân chia lớp thành các nhóm như vậy không thể đi ngược lại xu hướng và sở thích của học sinh.

Về việc học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục phổ thông

Để học tiếng Tây Ban Nha như một ngôn ngữ thứ hai, có thể sử dụng loạt tài liệu giảng dạy tiếng Tây Ban Nha như một ngoại ngữ thứ nhất hiện nay của E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (nhà xuất bản Prosveschenie).

Bạn có thể bắt đầu học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai tại khóa học cấp tốc của V.N.

Hiện tại, các sách giáo khoa đặc biệt đang được phát triển cho tất cả các ngoại ngữ thứ hai, nhằm đáp ứng các đặc thù của ngành học (phụ thuộc vào thứ nhất, vào các kỹ năng học tập đặc biệt đã được hình thành, tốc độ tiến bộ nhanh hơn, v.v.).

Học ngoại ngữ ở trường tiểu học

Theo nghĩa này, vấn đề lựa chọn ngoại ngữ để nghiên cứu ngày nay là một trong những thời điểm tinh tế nhất, đồng thời có ý nghĩa quan trọng trong lĩnh vực giáo dục phổ thông cơ bản và tiểu học. Vì nó không chỉ phản ánh những cơ hội thực sự có sẵn để học sinh phát triển khả năng dựa trên ý tưởng và nhu cầu của bản thân, mà còn là sự tiềm ẩn, không được hình thành vì nhiều lý do, xung đột lợi ích về vấn đề này giữa các cơ quan quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, một mặt, mặt khác là học sinh và phụ huynh của họ.
Trong thực tế của một cơ sở giáo dục phổ thông (trường học, nhà thi đấu, trường học, sau đây gọi tắt là trường học), thường có những trường hợp khi ban giám hiệu, để bảo vệ tính đa nguyên về ngôn ngữ, có thể chấp nhận từ chối cho trẻ em đi học. không sống trong một quận nhỏ gần đó nếu họ không đồng ý học một ngoại ngữ nhất định.

Ngoài ra, cần phải thừa nhận rằng việc ban giám hiệu nhà trường đề cập đến việc thiếu chỗ trống trong nhóm ngoại ngữ mong muốn là không dựa trên luật.

Ban giám hiệu đưa ra quyết định về việc liệu một ngoại ngữ đó có được học trong một trường cụ thể, một lớp học cụ thể hay không, và liệu lớp học đó có được chia thành các nhóm hay không, có tính đến tình hình giáo dục của trường này, sự hiện diện hay vắng mặt của nhân viên có trình độ về một ngoại ngữ cụ thể, truyền thống giảng dạy môn học này của chính họ.

Ngoài ra, theo đoạn thứ ba của khoản 31 của “Quy chế mẫu”, việc chia lớp học thành các nhóm để học ngoại ngữ ở giai đoạn đầu của giáo dục phổ thông (và ngày nay, theo quy định, học ngoại ngữ bắt đầu từ trường tiểu học) chỉ có thể thực hiện được nếu có sẵn các điều kiện và phương tiện cần thiết.

Ngoại ngữ tại trường. quyền lựa chọn

Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên của trường cũng phải chủ động trong việc tổ chức công việc đó, cũng như nhấn mạnh vai trò của việc học ngoại ngữ trong việc hình thành trình độ văn hóa và giáo dục phổ thông.

Phụ huynh nên biết những dịch vụ giáo dục nào liên quan đến việc học ngoại ngữ mà một trường cụ thể có thể cung cấp: một hoặc hai ngoại ngữ, trình tự nào, có cung cấp trao đổi trường hay không, hiệu quả gần đúng của việc dạy một ngoại ngữ cụ thể , triển vọng học thêm một ngoại ngữ cụ thể nào đó tại các trường đại học trong khu vực, cơ hội việc làm với ngoại ngữ này ngay sau khi tốt nghiệp ra trường hoặc đại học, v.v.

Điều quan trọng là cha mẹ phải biết rằng thông thạo ngoại ngữ thứ hai trên cơ sở ngoại ngữ thứ nhất đã học khá tốt, theo quy luật, dễ dàng và thành công hơn nhiều.

Quá trình chuyển đổi từ xã hội công nghiệp sang xã hội hậu công nghiệp thông tin xác định tầm quan trọng của việc phát triển toàn diện các kỹ năng giao tiếp trong thế hệ trẻ.

Không phải ngẫu nhiên mà UNESCO đã tuyên bố thế kỷ 21 là thế kỷ của đa giác.

Ngoại ngữ thứ hai có thể được sử dụng trong tất cả các loại hình trường học (không chỉ ở các trường đào tạo chuyên sâu về ngoại ngữ hoặc các trường thể dục ngôn ngữ) như một môn học bắt buộc hoặc một môn học bắt buộc tự chọn hoặc cuối cùng là môn học tự chọn.

Thông thường, nó là một trong những ngôn ngữ Châu Âu có tên ở trên hoặc một trong những ngôn ngữ \ u200b \ u200bof láng giềng.

Nếu nhà trường có thể cung cấp cho học viên hai ngoại ngữ, trong đó có tiếng Anh, thì điều đó không quá quan trọng mà nó nhất thiết phải là ngoại ngữ thứ nhất.
Đồng thời, nó (sự phân chia này) phải dựa trên nguyên tắc phát triển tự do của cá nhân, cũng như cơ hội đảm bảo cho sự lựa chọn có ý thức và sự phát triển tiếp theo của các chương trình giáo dục chuyên nghiệp.

Vì vậy, mỗi học sinh, với tư cách là một nhân cách đang phát triển tự do, khi chia lớp thành các nhóm, cần được quyền lựa chọn một hoặc một ngoại ngữ khác mà chương trình của cơ sở giáo dục này cung cấp.

Ngoài ra, phương pháp chia lớp thành các nhóm, được tuân thủ theo luật pháp của Liên bang Nga, hoàn toàn tuân thủ các nguyên tắc cơ bản của chính sách giáo dục của nhà nước trong lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ, được quy định trong văn bản của Bộ Giáo dục. của Liên bang Nga ngày 28 tháng 11 năm 2000 số 3131 / 11-13 "Về việc học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục phổ thông."

Luật Giáo dục Dạy ngoại ngữ

Có trình độ ngoại ngữ phù hợp với chương trình giáo dục và trình độ theo quy định của pháp luật về giáo dục và quy định của địa phương đối với tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục. 6. Ngôn ngữ, ngôn ngữ giáo dục được xác định theo quy định của địa phương của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phù hợp với chương trình giáo dục mà tổ chức đó thực hiện, phù hợp với pháp luật của Liên bang Nga.

• Điều 13
• Điều 14
• Điều 15

Ví dụ: Tôi mua một chiếc ghế sofa ở một tiệm đồ nội thất và sau khi họ mang nó đến cho tôi và mở gói, tôi không tìm thấy bất kỳ khuyết tật nào.

Khi chiếc ghế sofa lần đầu tiên được mở ra, cơ cấu xoay bị rơi ra và phần đế của phần lưng bị hư hỏng.

Nhà cung cấp đồ nội thất không trả lời khiếu nại của tôi.
Do đó, quyền tự do lựa chọn ngoại ngữ đang theo học của sinh viên là một bộ phận cấu thành của các quyền như quyền tiếp cận giáo dục, được bảo đảm bởi Hiến pháp Liên bang Nga, quyền tự do phát triển cá nhân, cũng như quyền để tiếp thu kiến ​​thức và lựa chọn một chuyên ngành trên cơ sở bình đẳng về cơ hội. Cần đặc biệt lưu ý rằng quyền này của học sinh không thể bị giới hạn trên cơ sở nơi cư trú. Theo khoản 3 Điều 55 của Hiến pháp Liên bang Nga, các quyền và tự do của một người và một công dân chỉ có thể bị giới hạn bởi luật liên bang và chỉ trong phạm vi cần thiết để bảo vệ nền tảng của trật tự hiến pháp, đạo đức, sức khỏe. , quyền và lợi ích hợp pháp của người khác, bảo đảm quốc phòng, an ninh nhà nước. Trên cơ sở khoản 2 Điều 19 Hiến pháp Liên bang Nga, Điều 5 Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" (được sửa đổi bởi

Dòng UMK Shatsky. Tiếng Pháp là ngoại ngữ thứ hai (5-9)

Tâm lý học và sư phạm

Ngoại ngữ thứ hai tại trường. Khi nào mong đợi?

Trên Internet, với mức độ thường xuyên đáng ghen tị, tin tức xuất hiện liên quan đến việc “bổ sung” việc dạy ngoại ngữ thứ hai trong các cơ sở giáo dục. Hứa hẹn rằng từ năm 2019, tiếng Anh sẽ trở thành bắt buộc đối với tất cả học sinh và sẽ xuất hiện trong chương trình học dành cho học sinh lớp một. Sau khi chuyển tiếp lên lớp năm, học sinh sẽ cần chọn ngôn ngữ thứ hai.

Tuy nhiên, ngay lập tức xuất hiện những lời phủ nhận rằng, ngược lại, ngôn ngữ thứ hai sẽ không được thêm vào mà bị loại khỏi chương trình. Những thông tin cần tin, những thay đổi sẽ xảy ra trong năm học mới - chúng ta cùng nhau tìm hiểu.

Charles I the Great:“Sở hữu ngôn ngữ thứ hai có nghĩa là sở hữu linh hồn thứ hai”

Sự xuất hiện của ngôn ngữ thứ hai trong chương trình học không phải là mới. Các cơ sở giáo dục có thành kiến ​​nhân đạo từ lâu đã thực hiện việc nghiên cứu một số ngôn ngữ. Sự khác biệt duy nhất là cả học sinh và giáo viên đều biết trước về tình trạng này.

Ngoài ra, ba năm trước, khi Bộ Giáo dục mở rộng hình thức học ngoại ngữ, hầu hết các phòng tập thể dục thẩm mỹ và phòng tập thể dục thẩm mỹ đều vui vẻ thực hiện sáng kiến ​​này. Tuy nhiên, vào thời điểm đó "quyết định về ngôn ngữ" chỉ mang tính chất tư vấn và để lại quyền lựa chọn cho mỗi cơ sở giáo dục.

Như với bất kỳ sự đổi mới nào, việc đưa ngôn ngữ thứ hai vào chương trình đã bị phản ứng theo cách khác. Một số phụ huynh vui mừng khi học thêm một ngôn ngữ, trong khi những người khác cảm thấy rằng bọn trẻ đang bị quá tải. Trong số những người không hài lòng, chẳng hạn, phụ huynh của học sinh học trong các lớp có thiên hướng toán học - họ nói rằng một ngôn ngữ bổ sung sẽ gây mất tập trung và ở một mức độ nào đó phá hủy ý tưởng về các lớp chuyên biệt.

Cần lưu ý rằng không thể thêm các lớp học vào lịch trình của học sinh mà không có lý do. Có những định mức về khối lượng công việc của học sinh (23 giờ học một tuần cho năm ngày / 26 giờ một tuần cho một lớp sáu ngày), và không thể ép một môn học vào thời khóa biểu mà không vi phạm chúng hoặc “hy sinh” một môn học khác. Nếu chúng ta đang nói về các lớp học tập trung vào một môn học cụ thể, thì việc đánh mất môn học chính như vậy sẽ dẫn đến việc phá hủy bản chất của nghiên cứu chuyên sâu.

Một vấn đề khác trong vấn đề này là tình trạng thiếu giáo viên rõ ràng. Không phải tất cả các trường đều có giáo viên tiếng Anh đúng tiêu chuẩn và giáo viên dạy các ngoại ngữ khác lại càng khó tìm hơn. Trong trường hợp này, nó sẽ là khó khăn cho các thành phố nhỏ. Xét cho cùng, nếu việc giới thiệu ngôn ngữ thứ hai "đi qua" tất cả các cơ sở giáo dục, thì sự đổi mới sẽ ảnh hưởng đến tất cả "thành phố và làng mạc".

Giới thiệu ngôn ngữ thứ hai

Hiện Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga đã hoãn việc chuyển đổi chương trình "song ngữ" sang năm học 2019/2020. Trong năm học 2018/2019, việc giới thiệu ngôn ngữ thứ hai trở thành bắt buộc đối với các cơ sở giáo dục và lớp học có thiên hướng ngữ văn phù hợp. Ban giám hiệu nhà trường cùng phụ huynh trao đổi vấn đề này, đề nghị đưa ra ngôn ngữ theo sở thích của học sinh, đã tìm hiểu ý kiến ​​chung thông qua một cuộc khảo sát.

Chương trình mới sẽ chỉ ảnh hưởng đến học sinh dưới lớp sáu. Học sinh khi bắt đầu học ngôn ngữ thứ hai sẽ được chuyển sang lớp 6, sẽ học theo hệ thống đơn ngữ trước đây. Đối với các lớp tiểu học, nguyên tắc sau đây được áp dụng: ở lớp một, học sinh học một ngoại ngữ, còn ngoại ngữ thứ hai sẽ xuất hiện ở lớp năm. Việc phân bổ như vậy sẽ giúp bạn nắm vững ngoại ngữ thứ nhất và sử dụng kiến ​​thức thu lượm được từ đó bắt đầu học ngoại ngữ thứ hai.

Sách bài tập là một phần không thể thiếu của bộ tài liệu giảng dạy và phương pháp (TMK) bằng tiếng Pháp, dành cho học sinh lớp 7 của các cơ sở giáo dục phổ thông, trong đó tiếng Pháp được coi là ngoại ngữ thứ hai. Sách bài tập bao gồm các nhiệm vụ củng cố, luyện tập và hệ thống hóa tài liệu giáo dục đã học, cũng như để phát triển các kỹ năng và khả năng đọc, nói và viết. Bao gồm các bài kiểm tra và đọc văn bản.

Hơn nữa, bất chấp tất cả các lập luận và mệnh lệnh, tình hình liên quan đến việc giới thiệu bắt buộc hai ngôn ngữ vẫn còn mơ hồ. Ví dụ, gần đây Bộ trưởng Bộ Giáo dục Liên bang Nga, Olga Vasilyeva, đã lên tiếng về thực tế rằng việc sử dụng rộng rãi ngôn ngữ thứ hai trong trường học là điều không mong muốn. Các chỉ số thậm chí bằng tiếng Nga vẫn còn nhiều điều đáng mong đợi, chưa nói đến một vài chỉ số nước ngoài bổ sung. Như vậy, hiện nay, quyết định về các môn học được giảng dạy thuộc về ban giám hiệu nhà trường, giáo viên và phụ huynh học sinh.

Còn giáo viên thì sao?

Và giáo viên cảm thấy thế nào về đề xuất đổi mới? Trong số các khía cạnh tích cực được ghi nhận, triển vọng về các cơ hội lớn hơn (nhờ học một số ngôn ngữ) cho bản thân học sinh là nổi bật. Ngôn ngữ mới không chỉ là cơ hội để đến thăm các quốc gia khác và cảm thấy tự do ở đó, mà còn là cơ hội để học tập và làm việc ở nước ngoài. Một lợi thế đặc biệt là giáo dục miễn phí ở các nước Châu Âu, nếu việc giảng dạy diễn ra bằng ngôn ngữ của nhà nước. Nó là một động lực tuyệt vời để học tiếng Đức, tiếng Pháp, tiếng Tây Ban Nha và các ngôn ngữ khác. Học ngôn ngữ ít phổ biến hơn (trong giảng dạy ở trường) cũng dẫn đến kết quả xuất sắc. Sự kết hợp thông thạo ngôn ngữ "tiếng Anh +" ngoại lai "là rất thành công, vì các chuyên gia với một" bộ "như vậy vẫn còn hiếm. Mặc dù ngày nay hơn 2.000 học sinh vùng Viễn Đông đang học tiếng Trung Quốc (và ở thủ đô của Nga, tiếng Trung Quốc được dạy ở 75 trường học), học sinh từ Kazan thực hành việc học tiếng Thổ Nhĩ Kỳ, và học sinh Tatar đã chọn học tiếng Ả Rập.

Nó cũng hữu ích khi nghiên cứu ngôn ngữ thứ hai đối với tình hình chung liên quan đến trường phái ngôn ngữ học tiếng Nga. Đã có thời gian, các nghiên cứu về tiếng Đức của chúng tôi là một trong những nghiên cứu mạnh nhất trên thế giới, nhưng ngày nay nó thực tế đã không còn tồn tại. Điều này là do thực tế là trong các trường học, sự chú ý chính trong việc học ngoại ngữ là tiếng Anh.

Ngoài ra, thực tiễn giáo dục trên thế giới cho thấy việc chỉ học một ngoại ngữ không được thực hiện ở các nước phát triển trên thế giới. Ở nhiều trường học ở Châu Âu, ba ngôn ngữ được giảng dạy: Tiếng Anh được dạy bắt buộc, ngôn ngữ thứ hai được bổ sung ở trường trung học và ngoại ngữ thứ ba cũng được giới thiệu ở các trường trung học. Kể từ năm 2018, một sự đổi mới tương tự đã được giới thiệu ở Ukraine - bây giờ học sinh lớp một sẽ học một ngoại ngữ và từ lớp năm, học sinh sẽ học thêm một ngoại ngữ thứ hai.

Để an ủi các bậc cha mẹ đang hoảng loạn, dưới đây là một số lý lẽ “cho việc” học một vài ngoại ngữ. Ví dụ, từ lâu, người ta đã chứng minh rằng học bất kỳ ngôn ngữ "nước ngoài" nào cũng là một nhiệm vụ tuyệt vời giúp rèn luyện trí não của chúng ta. cho trí tuệ nói chung - tất cả điều này cho phép đạt được việc học các ngôn ngữ khác.

Cũng cần nhắc lại rằng ngôn ngữ thứ hai được học dễ dàng và nhanh hơn nhiều so với ngôn ngữ đầu tiên. Thực nghiệm đã chứng minh rằng các biên dịch viên dịch từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác (cả hai ngôn ngữ đều là tiếng nước ngoài) không gặp phải tình trạng quá tải, não của họ đã hoạt động theo cách khác, cho phép họ suy nghĩ khác và nhanh hơn.

Nhược điểm của nước ngoài thứ hai

Tuy nhiên, chúng tôi cũng lưu ý những mặt tiêu cực của việc giới thiệu ngoại ngữ thứ hai. Ngoài sự gia tăng hợp lý về tải trọng (từ đó học sinh và phụ huynh của họ đã thở dài buồn bã), đối với tất cả học sinh, có một điều như là một cá nhân nghiêng về một hình thức kỷ luật nhất định. Ví dụ, nếu con thi rớt môn nhân văn thì môn ngoại ngữ thứ hai đối với con là chi phí bổ sung cả về tinh thần và vật chất (trường hợp thất bại nặng về ngoại ngữ, phụ huynh sẽ phải thuê gia sư), thêm thời gian và căng thẳng. Câu hỏi về sự liên quan của ngôn ngữ thứ hai đối với học sinh các trường đặc biệt chọn một nền giáo dục phi nhân đạo lại được đặt ra.

Gánh nặng thêm sẽ ảnh hưởng không chỉ đến học sinh, mà còn ảnh hưởng đến giáo viên. Cần lưu ý rằng việc thiếu cán bộ nhất thiết sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Ngay cả ở các thành phố lớn, một người có trình độ ngoại ngữ khá thà đồng ý làm phiên dịch còn hơn đi học ở những trường lương thấp hơn vài lần. Thậm chí không cần phải nói về làng và làng.

Ngoài ra, sách giáo khoa ngoại ngữ cũng trở thành con ruồi trong thuốc mỡ. Có rất nhiều sách giáo khoa được điều chỉnh, theo đó học sinh thậm chí có thể chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia thống nhất. Tuy nhiên, những cuốn sách như vậy, được điều chỉnh hoặc nhằm mục đích vượt qua kỳ thi, không phải là lựa chọn tốt nhất để học ngôn ngữ. Từ lâu, người ta đã công nhận rằng tài liệu tốt nhất được trình bày trong sách của các nhà xuất bản nước ngoài. Ở đây nảy sinh một vòng luẩn quẩn: chọn sách nước ngoài học thì tốt hơn, nhưng dùng chúng để ôn thi thì rất khó. Sách giáo khoa được điều chỉnh sẽ cho phép bạn vượt qua kỳ thi, nhưng chất lượng ngữ pháp và kỹ năng nói sẽ bị ảnh hưởng.

Một vấn đề riêng sẽ là việc giới thiệu ngoại ngữ thứ hai trong các cơ sở giáo dục trong khu vực. Trường hợp học sinh đang học tiếng Nga, ngôn ngữ quốc gia và tiếng Anh, thì việc bổ sung thêm một ngoại ngữ nữa sẽ giống như một "viên đá hoa cương của khoa học" mà tất cả các răng đều có thể bị gãy. Nhiều giáo viên lưu ý rằng ngay cả ở giai đoạn hiện nay với ba ngôn ngữ, nhiều trẻ em cảm thấy khó học. Một nhóm nhỏ học sinh nhận được điểm cao, vì vậy chắc chắn là còn quá sớm để nói về việc đưa thêm một ngoại ngữ vào các khu vực.

Vì vậy, việc đưa môn ngoại ngữ thứ hai vào học trong năm học 2018/2019 ở tất cả các cơ sở giáo dục trên cơ sở bắt buộc sẽ không được thực hiện. Vì vậy, chúng tôi chỉ có thể tiếp tục "bắt mạch" các sáng kiến ​​mà Bộ Giáo dục và Khoa học đang chuẩn bị cho chúng tôi, và hy vọng rằng tất cả các sáng kiến ​​được đề xuất đều đạt được kết quả tốt nhất.

Sách bài tập là một phần không thể thiếu của EMC và được thiết kế cho cả công việc độc lập ở nhà và làm việc trên lớp. Các phần của sách bài tập được kết nối với nhau với các phần tương ứng của sách giáo khoa. Sách bài tập bao gồm các bài tập rèn luyện củng cố tài liệu được đề cập và một tập hợp các nhiệm vụ điều khiển.

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông do Bộ Giáo dục và Khoa học xây dựng, liên quan đến việc học sinh lớp 5-9 học ngoại ngữ thứ hai - tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Tây Ban Nha hoặc tiếng Trung. Tuy nhiên, không phải tất cả các cơ sở giáo dục đều đưa môn ngoại ngữ thứ hai vào trường vào năm 2019. Học sinh và cha mẹ học sinh cần có những thay đổi gì trong năm 2019-2020?

Tình hình hiện tại

Những cuộc bàn tán về việc đưa môn ngoại ngữ thứ hai vào trường học đã diễn ra khá lâu, kể từ năm 2010. Do đó, các nhân viên của Bộ Giáo dục trong Thư số 08-1214 ngày 17 tháng 5 năm 2018 đã giải thích rằng nội dung của chương trình giáo dục được phát triển và thống nhất bởi từng cơ sở giáo dục độc lập, phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang số. 412 ngày 17 tháng 5 năm 2012, theo đơn đặt hàng của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga số 373 ngày 06 tháng 10 năm 2009 và số 1897 ngày 17 tháng 5 năm 2012

Khi xây dựng chương trình giảng dạy, nhân viên của các cơ sở giáo dục phổ thông phải tính đến danh sách các ngành học bắt buộc học sinh phải học phù hợp với các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang. Mức học tập tối thiểu cho các chương trình giáo dục ở Nga do Art thiết lập. 12 và 28 của Luật Liên bang số 273 ngày 29 tháng 12 năm 2012 “Về Giáo dục”.

Theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang, danh sách các môn học bắt buộc phải được giảng dạy trong tất cả các trường học bao gồm:

• Tiếng Nga;
• tiếng mẹ đẻ;
• văn chương;
• ngoại quốc;
• ngoại ngữ thứ hai;
• lịch sử - chung và Nga;
• toán học - hình học và đại số;
• Khoa học xã hội;
• địa lý;
• những cơ sở của văn hóa tinh thần và đạo đức;
• Âm nhạc;
• Công nghệ;
• Văn hóa thể chất;
• Tin học;
• vật lý học;
• sinh vật học;
• hóa học.

Nếu chúng ta tham khảo khoản 9.3. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang số 413 ngày 17 tháng 5 năm 2012 với các điều chỉnh hiện hành ngày 29 tháng 6 năm 2017, có thể lưu ý rằng phần "Ngoại ngữ" bao gồm các kết quả môn học về việc nắm vững các môn học ở trường như:

• ngoại quốc;
• ngoại thứ hai - cấp độ cơ bản.

Bắt buộc học ngoại ngữ cũng được trình bày trong Phần 1 của Phần V của Chiến lược Phát triển Đổi mới của Liên bang Nga. Dựa vào kết quả nắm vững chương trình, học sinh cần có các kỹ năng sau:

• Khả năng giao tiếp;
• kiến thức cơ bản về các đặc điểm văn hóa của các quốc gia của ngôn ngữ được nghiên cứu và khả năng xây dựng hành vi của một người phù hợp với các chuẩn mực được áp dụng ở nước ngoài;
• có thể giao tiếp với các nhà cung cấp dịch vụ ở mức ngưỡng;
• sử dụng các kỹ năng tìm kiếm thông tin trên các nguồn sử dụng tiếng Anh (hoặc khác - tùy thuộc vào chương trình đang học) cho các mục đích giáo dục.

Bất chấp những hoàn cảnh trên, cho đến năm 2019, các tiêu chuẩn của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Bộ Giáo dục và Khoa học vẫn được các cơ sở giáo dục coi là một hoạt động mang tính chất tư vấn thuần túy. Giám đốc các phòng tập thể dục, phòng tập thể dục và trường học đưa ra quyết định một cách độc lập về sự cần thiết phải thêm một chương trình cụ thể vào chương trình giảng dạy.

Những thay đổi sẽ xảy ra trong năm 2019

Liệu ngôn ngữ thứ hai có được đưa vào bắt buộc trong các cơ sở giáo dục của Nga hay không là một vấn đề gây tranh cãi. Căn cứ vào công văn số 08-1214 ngày 17 tháng 5 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Khoa học, có thể nhận định rằng môn ngoại ngữ thứ hai nên được đưa vào chuẩn của chương trình giáo dục phổ thông và áp dụng cho học sinh từ lớp 5-9. Tuy nhiên, trên thực tế có một số khó khăn cản trở việc thực hiện các yêu cầu của Bộ.

Các vấn đề chính mà nhiều trường vẫn không tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là:

• đội ngũ cán bộ thiếu chuyên nghiệp;
• sự không đồng tình của cha mẹ với việc gia tăng gánh nặng cho con cái;
• thiếu tài liệu và chương trình giảng dạy để làm chủ một ngành học mới;
• thiếu thời gian trống trong bảng biên chế được duyệt.

Do hoàn cảnh trên, bức thư vẫn mang tính chất tư vấn và tính đến đầu năm 2019, ngoại ngữ thứ hai vẫn chưa trở thành môn bắt buộc của chương trình giảng dạy. Các quan chức của Bộ Giáo dục tỉnh táo đánh giá tình hình hiện tại và nhận ra rằng trong các trường học của Nga hiện nay không có đội ngũ giáo viên có năng lực và cũng không có sự sẵn sàng về phương pháp luận để tuân thủ tiêu chuẩn GEF. Điều này có nghĩa là cha mẹ có cả năm để chuẩn bị cho con học ngôn ngữ thứ hai vào năm 2020.

Ngày nay, quyết định về việc ngoại ngữ nào sẽ trở thành bắt buộc để học tập là do Cơ quan quản lý của cơ sở giáo dục độc quyền đưa ra. Tiếng Đức vẫn là phổ biến nhất, chủ yếu do khuyến nghị của Bộ Giáo dục Liên bang Nga và chương trình "Tiếng Đức - ngoại ngữ thứ hai đầu tiên" do Viện Goethe (tại Đại sứ quán Đức) và MAUPN khởi xướng.

Nếu những thay đổi được đưa ra vào năm 2020, phụ huynh của các học sinh lớp một không nên lo lắng về việc tăng gánh nặng giáo dục cho con cái của họ. Thực tế là những thay đổi sẽ được thực hiện theo từng giai đoạn. Từ lớp 1, trẻ em nếu như trước đây sẽ chỉ học ngôn ngữ chính là tiếng Anh hoặc tiếng Đức thì từ lớp 5 trẻ sẽ bắt đầu học thêm ngôn ngữ thứ hai. Chúng ta đang nói về các trường giáo dục phổ thông, không có nghiên cứu sâu về ngôn ngữ.

Nếu trẻ học lớp 6 vào năm 2020, thì dù chuẩn giáo dục mới có áp dụng, thay đổi cũng không ảnh hưởng đến trẻ, vì chương trình đào tạo ngoại ngữ thứ hai được thiết kế trong 6 năm, tức là dành cho trẻ từ lớp 5 đến lớp 11 hòa nhập. Đồng thời, cần hiểu rằng theo “cách tiếp cận phân biệt”, mỗi vùng có thể quyết định một cách độc lập về khối lượng ngành học được nghiên cứu: mọi thứ sẽ phụ thuộc vào nơi cư trú của gia đình.

Vài thập kỷ trước, ở các trường học, trẻ em phải vật lộn để học ngoại ngữ duy nhất. Sự lựa chọn là nhỏ. Vào cuối thiên niên kỷ, tiếng Đức, tiếng Anh và tiếng Pháp đã được sử dụng trong trường học. Bây giờ mọi người đang có kế hoạch thay đổi. Quá trình này đã bắt đầu - có nhiều lựa chọn hơn về các ngành học, bên cạnh đó, môn ngoại ngữ thứ hai ở trường trong năm 2018-2019 sẽ được thêm vào môn học bắt buộc.

Môn ngoại ngữ thứ hai trong trường học trở thành nguyên nhân khiến phụ huynh học sinh không hài lòng

Sẽ thật kỳ lạ nếu những đổi mới trong hệ thống giáo dục có thể được thông qua mà không có những thái quá không cần thiết. Theo truyền thống, bất kỳ sự thay đổi nào của đất nước đều gây ra "sóng gió" là chỉ trích và bàn tán. Điều tương tự cũng xảy ra với việc đưa ngoại ngữ thứ hai vào chương trình giảng dạy của nhà trường.

Cả giáo viên và phụ huynh đều tham gia vào quá trình thảo luận. Lúc đầu, những người sau chỉ quan tâm đến mức độ ngày càng tăng của tải trọng giáo dục. Sau khi thí điểm đưa môn ngoại ngữ thứ hai vào học ở một số trường, làn sóng phẫn nộ bắt đầu xuất hiện. Một số phụ huynh tiếp tục bất bình với số lượng lớp học ngày càng đông. Những người khác cảm thấy bị xúc phạm bởi việc thiếu đa ngôn ngữ miễn phí trong trường học của họ. Đó là, đối với một số bậc cha mẹ có rất nhiều công việc, trong khi đối với những người khác thì không đủ.

Tình huống kỳ lạ, nhưng nó không vượt ra ngoài logic - có những trường chuyên biệt để nghiên cứu chuyên sâu một số ngành. Có thể dự án sẽ được điều chỉnh, tách các cơ sở giáo dục kỹ thuật ra khỏi chương trình đa ngôn ngữ.

Hấp dẫn! Ở nhiều nước châu Âu, học sinh đôi khi không phải học 2 mà là 3 ngoại ngữ cùng một lúc. Nếu chúng ta rút ra một điểm song song với hệ thống giáo dục Nga, thì 2 thứ “ngoại ngữ” đầu tiên được dạy bởi trẻ em từ lớp một hoặc lớp hai, và thứ ba ở lớp 10 và 11. Điểm mấu chốt là chúng có nhiều giờ học hàng tuần hơn. .

Đồng thời, người đứng đầu Bộ Giáo dục và Khoa học, Olga Vasilyeva, coi việc đưa hai ngoại ngữ vào sử dụng rộng rãi là một sai lầm. Cô cho rằng sẽ đúng hơn nếu chỉ áp dụng cách làm như vậy trong các trường chuyên. Ở các cơ sở giáo dục khác, cần nhấn mạnh việc học sâu cách nói tiếng Nga, bởi vì thế hệ hiện đại thậm chí còn biết ngôn ngữ nhà nước kém, và nhiều người không thể thông thạo ngoại ngữ.

Đặc điểm của việc đưa một môn học bổ sung vào chương trình giảng dạy ở trường

Vấn đề chuyển đổi sang 2 “ngoại ngữ” vẫn đang trong chế độ xét duyệt. Cho đến nay, vẫn chưa có hướng dẫn rõ ràng, mặc dù một số trường đã chuyển sang chương trình đa ngôn ngữ. Hơn nữa, quyền chọn ngôn ngữ thứ hai được trao cho các trường - bạn có thể chọn bất kỳ ngôn ngữ nào trong danh sách được chấp thuận. Nhiều trường không có khả năng cố gắng tìm một chuyên gia cho những ngôn ngữ chưa "lạ". Đồng thời, từ nhiều năm nay đã có định hướng rõ rệt cho việc học tiếng Đức trong nước nên có lẽ đây là đối tượng chính để đưa vào chương trình bắt buộc. Oleg Radchenko, một trong những tác giả của sách giáo khoa về ngôn ngữ của Goethe, từng lo lắng rằng một trường phái ngôn ngữ học mạnh mẽ của tiếng Đức có thể biến mất, và một sự đổi mới có thể giúp nó tồn tại.

Danh sách các ngôn ngữ vẫn chưa quá rộng, mặc dù vẫn còn sự lựa chọn:

1. Tiếng Anh.
2. Người Tây Ban Nha.
3. Deutsch.
4. Người Trung Quốc.
5. Người Pháp.

Tiếng Tây Ban Nha và tiếng Trung Quốc đã được thêm vào "bộ ba" tiêu chuẩn. Họ đã có cách học từ lâu, nhưng vẫn chưa trở nên phổ biến, mặc dù họ thậm chí đã có được quyền “tham gia” vào Kỳ thi Quốc gia Thống nhất. Ngoài ra, còn có các ngôn ngữ mẹ đẻ của các dân tộc thiểu số, được dạy cho đến nay theo hình thức của một phần giáo dục phổ thông. Đó là, việc chính thức đưa môn ngoại ngữ thứ hai vào trường học vào năm 2018-2019 sẽ giúp cho việc học tiếng mẹ đẻ của người dân tộc bản địa vượt ra ngoài phạm vi của các môn học bổ trợ. Điều này được hiểu rằng ngôn ngữ mẹ đẻ, khác với tiếng Nga, có thể được học trong khuôn khổ chương trình mới.

Cũng cần lưu ý rằng dự án đa ngôn ngữ ngụ ý sự độc lập tối đa của các trường không chỉ trong việc lựa chọn ngành học mà còn về các khía cạnh khác. Bản thân các trường học hoặc phòng tập thể dục sẽ có thể tự thiết lập khối lượng bài học đã dạy và “thời gian biểu” hàng năm.

Chú ý! Phụ huynh nên hiểu rằng ngay cả việc bắt buộc đưa môn ngoại ngữ thứ hai vào trường trong năm 2018-2019 sẽ không có nghĩa là nó có mặt chính xác trong lịch trình của trẻ. Cho đến nay, các phần chính của chương trình học ngoại ngữ ở trường được thiết kế cho giai đoạn từ lớp 5 đến lớp 11. Dựa trên cơ sở này, việc giới thiệu một môn học mới chỉ có thể thực hiện được đối với trẻ em bắt đầu năm học ở lớp năm. Các em học lớp lớn sẽ tiếp tục học theo các chương trình trước đây.

Không nên quên rằng trong quy mô của những thay đổi như vậy, tài liệu giáo dục và các bài kiểm tra cuối kỳ sẽ được áp dụng những đổi mới của riêng họ. Cả hai bài kiểm tra và sách giáo khoa sẽ yêu cầu thay đổi. Lý tưởng nhất là việc tạo ra các tài liệu giáo dục chính thức thuộc loại tương phản, xây dựng mối quan hệ giữa hai ngôn ngữ đang được nghiên cứu.

Trong khi điều này là không thể. Ngay cả việc lựa chọn ngành học cũng có điều kiện. Trên thực tế, cha mẹ và con cái chỉ có ảo tưởng là được lựa chọn ngôn ngữ. Trên thực tế, việc nghiên cứu môn học sẽ phụ thuộc vào sự sẵn có của cơ sở vật chất trường học và các yếu tố khác.

Các vấn đề và hậu quả của sự ra đời của đa ngôn ngữ

Có một nghịch lý rõ ràng trong hệ thống giáo dục mới đang xuất hiện - các quan chức muốn dạy theo cách mới, có chương trình cũ. Sự kết hợp giữa tiêu chuẩn hóa chung, không nói là giáo dục rập khuôn, với nỗ lực mở rộng phạm vi kiến ​​thức của học sinh thông qua phát triển tính linh hoạt, có thể gây ra bất ngờ. Một hệ thống như vậy không thể hoạt động - ngay cả học sinh cũng rõ ràng rằng cần có các tiêu chuẩn thống nhất hoặc sự thay đổi trong giáo dục là được phép. Bản thân nỗ lực tiêu chuẩn hóa giáo dục không phải là xấu, chỉ cần nó liên quan đến một số nguyên tắc cơ bản bắt buộc đối với tất cả các trường học, phòng tập thể dục và viện bảo tồn. Các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang hiện đại là khá xứng đáng, nhưng họ đang cố gắng “lái” tất cả các cơ sở giáo dục vào một khuôn mẫu không cần thiết mà không tính đến khu vực, sự xa xôi với các thành phố lớn, v.v. Việc không có trường toán trong một ngôi làng nhỏ sẽ buộc đứa trẻ đi học bình thường, nơi mà nó có thể khó khăn đối với nó do nhấn mạnh vào khoa học nhân văn.

Vấn đề quan trọng thứ hai khi đưa một môn học khác vào chương trình giảng dạy là sự thiếu hụt nhân sự tầm thường. Đa ngôn ngữ trong trường học chỉ có thể được thực hiện đầy đủ ở các thành phố lớn. Ở các thôn, làng, thị trấn có quy mô nhỏ, dù chỉ có 1 ngoại ngữ trong chương trình, vẫn thường xuyên xảy ra vấn đề thiếu giáo viên dạy ngoại ngữ. Trước tình hình đó, dù muốn, một số trường cũng không thể thực hiện được yêu cầu của Bộ Giáo dục.

Sắc thái thứ ba của việc đưa ra kỷ luật sẽ là sự thiếu sẵn sàng của chính phụ huynh cùng với học sinh. Việc tăng khối lượng công việc không phải trẻ nào cũng dễ dàng chịu được, bên cạnh đó, phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ giáo viên trong lĩnh vực này. Do đó, "inyaz" bổ sung sẽ là một cơ hội mới cho các lớp học bổ trợ với một gia sư hoặc một nơi thể hiện sự kiên trì của cha mẹ đi đôi với sự kiên trì của trẻ em.

Cho đến nay, "ngoại ngữ" thứ hai chỉ trở thành bắt buộc trong các trường thiên về ngữ văn. Những thứ này thậm chí không tồn tại ở mọi thành phố. Tuy nhiên, trong năm 2018-2019, mọi thứ có thể thay đổi đối với các trường học bình thường, mặc dù các cơ sở giáo dục tập trung vào kỹ thuật không có nghĩa vụ phải tăng cường khuynh hướng nhân đạo thông qua một kỷ luật mới.

Video về ngoại ngữ thứ hai ở trường