Tại sao chúng ta cần có khái niệm hiện đại hóa việc dạy học ngoại ngữ. Chú ý! Quan điểm dạy học phân môn “Ngoại ngữ

Độc lập là một trong những phẩm chất quan trọng nhất của một nhà lãnh đạo. Để thành công trong tương lai, đứa trẻ cần được giúp đỡ để phát triển nhân cách. Việc hình thành tính độc lập và chủ động mở rộng khả năng nhận thức và chuẩn bị cho việc đi học. Sổ tay hướng dẫn này giúp xác định những nét về sự phát triển tính tự lập trong quá trình làm chủ lĩnh vực giáo dục “Phát triển năng khiếu thẩm mỹ” và tính chủ động, liên quan trực tiếp đến biểu hiện của tính tò mò, ham học hỏi, tư duy,… Đối với giáo viên mầm non, trẻ mầm non. và cha mẹ của họ.

Một loạt: Thư viện của nhà giáo dục (Sphere)

* * *

bởi công ty lít.

Khu giáo dục "Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ"

Các cách để hỗ trợ sự chủ động và độc lập của trẻ

Để sáng tạo, bạn có thể sử dụng mọi thứ có sẵn trong phòng và thậm chí trong nhà bếp, những gì có thể tìm thấy khi đi dạo trên phố. Vì vậy, không có ý nghĩa gì khi liệt kê những vật liệu này.

Một số giáo viên, khi nói về sự phát triển sáng tạo của trẻ em, thường có các hoạt động trong tâm trí liên quan đến mô hình, vẽ và trang trí. Nếu bạn cũng nghĩ như vậy, chúng tôi sẽ cố gắng khuyên bạn khỏi điều này. Sáng tạo trước hết là tính độc đáo, khát khao tri thức, sáng tạo, độc đáo, độc lập, tư duy phi tiêu chuẩn. Thí nghiệm khoa học, trình diễn ẩm thực, chơi múa rối, sân khấu, trò chơi nhập vai - tất cả đều là sự sáng tạo! Ngay cả một cuộc dạo chơi cũng là sự sáng tạo! Rốt cuộc, có biết bao điều thú vị xung quanh: lá phong mùa thu - xanh, vàng, đỏ thắm; những cây có cành uốn cong kỳ dị; và gốc cây với các vòng sinh trưởng của chúng? Tất cả chỉ là những niềm vui nhỏ xung quanh chúng ta, chúng chỉ cần được nhìn thấy và dạy cho trẻ em để ý đến cái đẹp.

Một cách tiếp cận sáng tạo đối với các nhiệm vụ của bất kỳ lĩnh vực giáo dục nào sẽ đảm bảo giải pháp thành công của họ. Các nghiên cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục trẻ em cho thấy rằng trẻ em tham gia vào sự sáng tạo được phân biệt bởi tính độc đáo của tư duy, tính tò mò, hứng thú với các đổi mới, phát minh và tạo ra cơ sở ý tưởng sáng tạo của riêng mình. Đây là những dấu hiệu của một tính cách thành công và hài hòa. Sáng tạo ngày càng được coi là chìa khóa thành công.

Sáng tạo là một khái niệm rất phổ biến và có năng lực, tuy nhiên vẫn có những định nghĩa phản ánh bản chất của khái niệm này:

- các hoạt động dẫn đến việc tạo ra một cái mới;

- khám phá, nảy sinh ý tưởng, khả năng tìm ra các giải pháp mới khác với những giải pháp hiện có;

- khả năng độc lập, không sợ bị hiểu lầm, không có khuôn mẫu để truyền đạt "sự chuyển động của tư tưởng của chính mình";

- những chiến thắng và kỷ lục, sự độc đáo, một cái gì đó bất thường và phi thường!

Phát triển sáng tạo đòi hỏi những gì?

Dần dần, từng bước, sự sáng tạo giúp phát triển:

- trí tưởng tượng, tưởng tượng, kỹ năng vận động tinh (chuẩn bị bàn tay để viết, làm việc với bột và nhựa);

- ngón tay khéo léo (khả năng cầm kéo (Phụ lục 1), xé giấy xin việc (Phụ lục 2));

- phẩm chất lãnh đạo (khả năng lựa chọn, đưa ra quyết định);

- sự tự tin (Phụ lục 3);

- sự linh hoạt của tâm trí, tư duy và sự tò mò;

- khả năng xử lý thông tin nhận được và áp dụng độc lập thông tin đó trong các hoạt động;

- phẩm chất xã hội và giao tiếp.

Nơi để bắt đầu?

Có lẽ là với việc tạo ra một bầu không khí sáng tạo. Không cần phải giấu trong tủ đựng đồ và đặt trên kệ những gì trẻ có thể sử dụng để thể hiện bản thân một cách sáng tạo. Ngược lại, hãy để mọi thứ nằm ở những nơi dễ tiếp cận và thoáng: trên bàn, sàn nhà, bậu cửa sổ. Hãy để sẵn những tờ giấy, sơn, bút màu, ngũ cốc, bút lông, keo dán, bút chì cho trẻ ...

Nói về phát triển sáng tạo, cần lưu ý rằng sự phát triển của tính độc lập và chủ động được tạo điều kiện thuận lợi khi sử dụng các phương pháp và vật liệu phi truyền thống trong hoạt động sáng tạo. Như thực tiễn cho thấy, các vật liệu và kỹ thuật khác thường thu hút trẻ em với tính cách lập dị và tự do, giúp giảm căng thẳng và sợ hãi, phát triển sự tự tin ("Tôi có thể"), khuyến khích tìm kiếm ("Tôi quan tâm"), phát triển trí tưởng tượng và sự tò mò ("Tôi muốn to know ”), phát triển khả năng sáng tạo, kỹ năng vận động (“ I did ”). Nói chung, sự sáng tạo là thú vị! Và sự sáng tạo phi truyền thống có sức hấp dẫn gấp đôi, bởi vì trẻ em hứng thú với mọi thứ chưa biết.

Các giáo viên và phụ huynh hiện đại thường sử dụng cách vẽ theo phong cách J. Pollock cho trẻ ở độ tuổi mầm non và mẫu giáo. Lưu ý rằng Pollock không sử dụng giá vẽ, và đã giảm quy trình vẽ xuống kỹ thuật đơn giản nhất. Kỹ thuật của anh ấy là vẽ tranh bằng cách phun sơn lên giấy Whatman khổ lớn, vải canvas, sử dụng cát hoặc một số đồ vật khác.

Đối với trẻ em, bạn có thể sử dụng giấy dán tường không cần thiết và thậm chí cả vải trắng, chẳng hạn như ga trải giường. Điểm mấu chốt: sơn nhỏ giọt, bắn tung tóe từ trên cao xuống (không dùng chổi chạm vào giấy) hoặc đơn giản là bắn tung tóe trên bề mặt. Đương nhiên, tốt hơn là nên làm điều đó trên đường phố. Những vết sơn loang ra, tạo nên những hoa văn kỳ quái. Nó là cần thiết để lấp đầy (nhỏ giọt) toàn bộ canvas. Như người ta nói, những bức tranh của Pollock chỉ đơn giản là khổng lồ!

Từ hồi ký của nhiếp ảnh gia H. Namuth: “Tấm bạt ướt, bắn tung tóe phủ kín cả sàn nhà ... Hoàn toàn im lặng ... Pollock nhìn vào tác phẩm. Sau đó, anh ta bất ngờ nhặt chiếc lọ và bàn chải lên và bắt đầu di chuyển xung quanh tấm bạt. Như thể anh chợt nhận ra rằng công việc vẫn chưa hoàn thành. Động tác của anh ta, lúc đầu thì chậm, sau nhanh dần và giống như một điệu nhảy, anh ta ném sơn đen, trắng và gỉ lên tấm vải. Anh ấy hoàn toàn quên mất tôi và Lee đang có mặt lúc này, hình như anh ấy không hề nghe thấy tiếng lách cách của màn trập ống kính… Tôi chụp nãy giờ trong lúc anh ấy làm việc hăng say, có lẽ đã nửa tiếng trôi qua. Tất cả thời gian này, Pollock đã không dừng lại. Anh ta có sức mạnh từ khi nào? Sau đó anh ta nói, "Chính là nó."

Và phong cách này được trẻ em rất thích. Có lẽ vì nó đã được ai đó chú ý rất đúng: đây là bức tranh hành động. Nhân tiện, Pablo Picasso và Wassily Kandinsky đã viết theo cách này.

Lời khuyên nhỏ cho những ai “liều mình” vẽ với trẻ em bằng phương pháp Pollock

Đầu tiên, đừng quên rằng những trò chơi như vậy phát triển các kỹ năng vận động và sự sáng tạo, khả năng kiểm soát cơ thể của chính bạn (sau tất cả, bạn không chỉ có thể vẽ bằng tay).

Cách dễ nhất để sơn bằng phương pháp Pollock là phủ lên bề mặt được sử dụng, ví dụ, bằng vải dầu hoặc phim, bạn có thể sử dụng một miếng vải cũ.

Thay vì sơn truyền thống, hãy sử dụng các loại sơn sáng tạo hòa tan trong nước và dễ rửa.

Nếu có thể, tốt hơn là nên chơi những trò chơi như vậy trên đường phố.

Sử dụng tạp dề hoặc quần áo mà bạn không ngại vứt bỏ.

Một sự chuẩn bị đơn giản và sự thích thú của đứa trẻ được đảm bảo cho bạn!

Chúng ta hãy cố gắng tìm ra cái khác thường trong cái bình thường và cái bình thường trong nghệ thuật khác thường. Ví dụ, nghệ thuật ebru. Trong thế giới hiện đại, một kỹ thuật vẽ mới đã xuất hiện, rất giống với trừu tượng, được gọi là "ebru". Đây là cả một hướng đi trong nghệ thuật. Trong kỹ thuật Ebru, các bức tranh được vẽ trên nước, chuyển chúng sang giấy hoặc vải. Vì vậy, thế giới trừu tượng là bước đầu tiên cho những người mới bắt đầu "Ebrist".

Thế giới kỳ diệu của những điều trừu tượng, hay chỉ là ebru

"Ebru là gì?" -

Mẹ hỏi tôi.

“Ebru? Đó là một con ngựa vằn "

Tôi nghĩ nhanh.

Mẹ đã rất ngạc nhiên

Và cô ấy nói với tôi:

“Không, con gái, ebru -

Vẽ trên mặt nước!

Bây giờ tôi ngạc nhiên:

“Bạn không thể vẽ trên nước!

Làm thế nào để vẽ một con ngựa vằn?

Bạn có thể lấy những loại sơn này ở đâu?

Và bức vẽ trên mặt nước, ở đâu?

Chất làm đặc, sơn và giấy

Đã xuất hiện trên bàn.

Mẹ bắt đầu vẽ

Chải trên mặt nước.

Và tôi đã mạnh dạn lái xe bằng chổi -

Có một nữ hoàng!

A, thật là vui!

Hùng một kiệt tác trên tường!

Bây giờ tôi có thể nói ở mọi nơi

Con ebru đó không phải là ngựa vằn,

Đây là bức tranh thủy mặc!

Ebru… Thật là một từ tưởng tượng nhẹ nhàng, bất thường, đáng lo ngại. Cho đến gần đây, chúng tôi không biết nó là gì. Và ngày nay, ngay cả những đứa trẻ cũng có thể nói rằng ebru đang vẽ bằng những loại sơn đặc biệt trên nước. Một số trẻ mẫu giáo đã thử vẽ theo kỹ thuật này ở các trường mẫu giáo, trung tâm trẻ em, và những giáo viên tài năng và sáng tạo nhất đã nắm được kỹ thuật vẽ tranh trên nước truyền thống của Thổ Nhĩ Kỳ, sau đó chuyển hình ảnh sang giấy hoặc vải. Điều thú vị là các loại sơn đặc biệt không hòa tan trong nước mà lan rộng trên bề mặt của nó mà không trộn lẫn với nhau. Các lớp sơn dường như được xếp chồng lên nhau, tạo thành những hình thù kỳ dị.

Vẽ trên nước không khó chút nào. Đúng như vậy, để vẽ được cốt truyện, bạn cần phải học trong một thời gian dài. Nhưng mọi người đều có thể nhận được một bức tranh trừu tượng đa màu sắc và thậm chí cả những phong cảnh kỳ dị, giống như hoa lá, động vật.

Ebru là một bức vẽ độc đáo. Trẻ em từ 3 tuổi cũng có thể vẽ với “màu sắc nhảy múa”. Đây là một sự tích cực, những cảm xúc tích cực và rất nhiều ấn tượng dễ chịu!

Nghệ thuật vẽ tranh trên mặt nước mang đến cho trẻ cơ hội chìm đắm vào thế giới thú vị của sự sáng tạo. Và bản vẽ không thể không thành công. Mọi người sẽ có thể vẽ một bức tranh ban đầu và thú vị.

Nghệ thuật Ebru là vô hạn và duy nhất. Không thể vẽ hai hình vẽ giống nhau. Sự kết hợp của các màu sắc có thể thay đổi mỗi giây.

Điều thú vị nhất là các bậc thầy ebru sử dụng các cụm từ đặc biệt đặc trưng cho sự chuyển động của màu sắc mà họ sử dụng khi vẽ: mây và gió, pháo hoa, khăn choàng của chim sơn ca, v.v ... Những từ và cụm từ đúng, đẹp? Tôi chỉ muốn cầm cọ, vẽ, đổ nước vào khay và vẽ ... Nhưng bạn không thể vội vàng. Chúng ta cần chuẩn bị.

Để vẽ bằng kỹ thuật Ebru, bạn cần mua một bộ sơn đặc biệt, chất làm đặc cho nước, một cái khay để đổ “nước ma thuật” vào. Để chuẩn bị, bạn cần hòa tan chất làm đặc trong nước, làm theo hướng dẫn, đợi một chút, đổ vào khay đặc biệt và bạn có thể bắt đầu tạo. Chất làm đặc có thể được chuẩn bị bằng cách hòa tan 3 muỗng cà phê. trong 1 lít nước ấm hoặc mua dung dịch pha sẵn. Và để bột đặc tan hoàn toàn, bạn cần để 10–12 tiếng, dung dịch trông giống như thạch trắng không mùi. Nói chung, như các nhà sản xuất viết, sơn và chất làm đặc cho ebru không độc hại và hoàn toàn an toàn. Dung dịch pha sẵn ở nhiệt độ 4 đến 10 ° C có thể được bảo quản trong 2 tháng.

Họ vẽ trên mặt nước bằng nhiều công cụ khác nhau (Hình 1–4).

Bạn cần gì? Lược, dùi, bàn chải. Bạn có thể sử dụng tăm, xiên, bàn chải và thậm chí cả nĩa nhựa. Có thể thay khay bằng hộp hoặc đĩa nhựa.

Hãy bắt đầu tạo!

Làm thế nào để làm gì?

Trên cơ sở - "nước ma thuật" - chúng tôi áp dụng một vài giọt sơn và tạo thành một mô hình với sự trợ giúp của các công cụ. Một vài lớp sơn nhiều màu tạo thành một phông nền thú vị. Bạn có thể sử dụng phương pháp phun bằng bàn chải. Ngay sau khi bạn hiểu rằng bạn đã đạt được một số kết quả và thích thú với sự tràn ngập của màu sắc, hãy lấy một mảnh giấy màu nước và cẩn thận đặt nó trên mặt nước (Hình 5). Sau một vài giây, nhấc nó lên bằng một góc, đặt nó lên mặt bàn phẳng, chiêm ngưỡng kiệt tác và đợi nó khô hoàn toàn (Hình 6).

Cơm. một

Cơm. 2

Cơm. 3

Cơm. 4

Cơm. 5

Cơm. 6

Những khó khăn nào trong việc vẽ ebru có thể nảy sinh với trẻ mẫu giáo?

Cần phải cho biết bề mặt của nước là gì. Làm một thí nghiệm với nước. Cho biết vật nào chìm trong nước, vật nào nổi. Tại sao chuyện này đang xảy ra. Nói về tính chất của nước.

Chuẩn bị “Magic Water” với trẻ em để chúng hiểu rằng chúng không đổ nước thông thường vào khay vẽ, mà hòa tan một chất làm đặc đặc biệt trong đó. Nước trở nên như thạch. Nó không đơn giản, nhưng kỳ diệu!

Để tạo cơ hội cho trẻ em thực hành trước quá trình vẽ ebru, hãy cố gắng vẽ bằng cọ trên bề mặt nước thường. Dạy trẻ không làm bàn chải nhấn chìm mà chỉ nhẹ nhàng đưa bàn chải lên trên bề mặt.

Chuẩn bị khăn ướt để phòng trường hợp ai đó làm bẩn tay.

Và điều thú vị nhất bắt đầu sau khi khăn trải giường khô. Sự trừu tượng biến thành những giọt nhiều màu có thể trang trí nội thất của căn phòng. Những kiệt tác của Ebru có thể được biến thành một sở thú ebru khác thường, những khoảng cách không gian, một bể cá kỳ quái với cá ...

Mỗi bức vẽ ebru là một trò chơi nhỏ, một thế giới tưởng tượng và tưởng tượng tuyệt vời, độc đáo và kỳ diệu, mang đến cho trẻ niềm vui và những cảm xúc tích cực, sự ngạc nhiên và ngạc nhiên, vì trẻ nhìn thấy kết quả và vui mừng nhận mình là chủ nhân. Điều tuyệt vời về vẽ tranh trên nước là sự phát triển của trí tưởng tượng. Các họa tiết do trộn sơn sau khi khô có thể được hoàn thiện.

Sự song song của các hoạt động thí nghiệm (trong trường hợp này là thí nghiệm với nước) và thiết kế dành cho trẻ em (ebru) là một giải pháp cho một trong những vấn đề hình thành phẩm chất tích hợp của trẻ mẫu giáo. Công nghệ thiết kế Ebru, kết hợp với các thí nghiệm và thí nghiệm (với nước), liên quan đến một số loại hoạt động mầm non: thiết kế, sáng tạo, nghệ thuật và xây dựng, v.v.

Thiết kế dành cho trẻ em dưới dạng vẽ trên mặt nước là một phương tiện phát triển sáng tạo dễ tiếp cận, thú vị và khác thường, một loại hoạt động mới trong sự phát triển của trẻ mầm non, và chính cuộc sống quyết định việc thực hiện nó trong giáo dục mầm non.

Giáo dục mầm non hiện đại nỗ lực hình thành văn hóa thiết kế, giúp mọi trẻ em, bất kể độ tuổi, phát huy tiềm năng sáng tạo, phát triển tư duy phi tiêu chuẩn, trí tưởng tượng không gian và khả năng sáng tạo. Từ “thiết kế” được định nghĩa là “ý định, ý tưởng”, nhưng những bức tranh ebru thì không thể đoán trước được. Mỗi bức tranh là cá nhân và duy nhất. Và với sự giúp đỡ trực tiếp của các giáo viên, một tác phẩm trừu tượng đơn giản sẽ biến thành một cuộc triển lãm dành cho trẻ em. Các tác giả nhí tự hào về những bức tranh của mình, bởi vì, làm việc trong kỹ thuật ebru, họ có nhiều khám phá và nhìn thấy sản phẩm - bức tranh độc đáo của riêng mình!

Nhưng một “ebru-tree” như vậy đã phát triển ở những đứa trẻ học trong phòng thu phát triển mầm non và mầm non với giáo viên của ShRR “Azbuka” Y. Lobovikova (Hình 7).

Cơm. 7

Giáo viên hàng đầu của ShRR "Azbuka" I. V. Agapova đã cùng trẻ em đi du lịch khắp các quốc gia nơi những chú "chim ebru" tuyệt vời như vậy sinh sống (Hình 8). Và bọn trẻ đã làm thí nghiệm với nước và học được rất nhiều điều về nó.

Cơm. tám

Trẻ em và cha mẹ của chúng đã đến thăm Vườn thú Ebru, giáo viên của Azbuka ShRR O. Yu. Novichkova.

“Hồ cá ebru” khác thường của giáo viên mỹ thuật của Trường Phát triển Sớm “Azbuka” S. N. Basova và các học sinh của cô đã làm hài lòng trẻ em và phụ huynh của chúng ở Krasnogorsk trong một thời gian dài.

Hoạt động trải nghiệm với trẻ mẫu giáo

Master class "Ebru" và các đặc tính của nước

Tài liệu được trình bày sẽ giúp làm sáng tỏ và củng cố kiến thức của trẻ về tính chất của nước, dạy cách sử dụng tranh ảnh, lược đồ hoặc mô hình khi tóm tắt kết quả thí nghiệm, phát triển trí não, khả năng đưa ra giả thuyết và rút ra kết luận một cách độc lập.

Mục tiêu: truyền sự quan tâm đến các hoạt động nghiên cứu, làm quen với nghệ thuật Ebru thông qua các kỹ thuật sáng tạo phi truyền thống.

Nhiệm vụ:

- phát triển hứng thú nhận thức thông qua các hoạt động thí nghiệm, học cách làm việc với hình ảnh và sơ đồ;

- Có thể làm việc theo cặp, cùng nhau rút ra kết luận;

- lặp lại các quy tắc an toàn trong quá trình thử nghiệm;

- phát triển tính độc lập, khả năng đàm phán.

Công việc sơ bộ: học thuộc thơ, đọc truyện cổ tích về nước, nói về ích lợi của nước.

Kích hoạt từ điển: phòng thí nghiệm, trong suốt, hình thức, phản chiếu, không màu, ebru, chất làm đặc.

Cô giáo. Các bạn, hôm nay tôi muốn mời các bạn đến phòng thí nghiệm. Ai có thể nói phòng thí nghiệm là gì?

Bọn trẻ.Đây là nơi mà các nhà khoa học tiến hành các thí nghiệm.

Cô giáo. Hãy trở thành nhà khoa học ngay hôm nay và tiến hành các thí nghiệm. Tôi có một cây đũa thần (mọi thứ ngày nay đều kỳ diệu) sẽ biến bạn thành những nhà khoa học.

Một, hai, quay lại

Trở thành một nhà khoa học!

Trẻ em đội mũ nhà khoa học.

Để thực hiện các thí nghiệm, chúng ta cần một số vật liệu. Bạn cần phải ngồi vào hai bàn thí nghiệm. Chọn chỗ ngồi của bạn.

Bàn được phủ khăn ăn.

Bạn đã sẵn sàng? Bây giờ hãy cởi khăn ăn ra và xem trên bàn của bạn có gì?

Danh sách trẻ em.

Có những đồ vật trên bàn, nhưng với những gì chúng ta sẽ tiến hành thí nghiệm? Bạn nghĩ sao? Cố gắng đoán câu đố.

Nếu bàn tay của chúng ta có sáp,

Nếu có đốm trên mũi,

Ai là người bạn đầu tiên của chúng tôi,

Nó sẽ loại bỏ bụi bẩn trên mặt và tay?

Mẹ không thể làm gì nếu không có

Không nấu ăn, không giặt giũ

Nếu không có gì, chúng tôi sẽ nói trực tiếp,

Người đàn ông để chết?

Để làm mưa từ bầu trời

Để mọc tai bánh mì

Cho tàu ra khơi

Chúng ta không thể sống thiếu ... (nước).

Một cách chính xác.

Trên bảng có treo các sơ đồ hoặc hình ảnh “Nước chảy, nước tràn”.

Bọn trẻ. Nước.

Cô giáo. Cô ấy đang làm gì?

Bọn trẻ. Nó chảy, nó lan truyền.

Cô giáo. Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục các thí nghiệm với nước. Chúng ta hãy nhớ các quy tắc an toàn trong phòng thí nghiệm: cẩn thận sử dụng một thùng chứa nước. Nếu bạn làm đổ thứ gì đó, hãy lau sạch bằng khăn giấy. Giữ trật tự trên bàn. Khi làm việc theo cặp, đừng làm gián đoạn người hàng xóm của bạn. Dám lắng nghe. Giúp đỡ lẫn nhau, tham khảo ý kiến.

Kinh nghiệm 1. Nước là chất lỏng, nó có thể chảy

Cô giáo.Đổ nước từ thùng này sang thùng khác. Có phải nước đang đổ? Tại sao?

Sự kết luận: nước lỏng, nó đổ, chảy.

Kinh nghiệm 2. Nước không có hình dạng

Trẻ em có các món ăn có hình dạng khác nhau.

Cô giáo. Các bạn ơi, ai biết quả bóng có hình dạng gì không?

Bọn trẻ. Tròn.

Cô giáo. Và khối lập phương?

Bọn trẻ. Vuông.

Cô giáo. Hình dạng của nước là gì?

Những đứa trẻ trả lời.

Hãy kiểm tra điều này và kết luận hình dạng của nước.

Trẻ kiểm tra và so sánh các hộp đựng có hình dạng khác nhau.

So sánh hình dạng của nước trong cốc của bạn với hình dạng của nước hàng xóm của bạn.

Nếu bạn đổ nước vào các món ăn khác nhau, nước sẽ có hình dạng của nó.

Cô giáo chỉ cho.

Bạn có thể nói gì về hình dạng của nước?

Kết quả. Nước là một chất lỏng. Nó có thể được đổ vào các món ăn có hình dạng khác nhau. Nước có hình dạng của vật chứa trong đó nó được đổ vào. Điều này có nghĩa là nước không có dạng.

Kinh nghiệm 3. Nước là dung môi

Cô giáo. Lấy một chiếc thìa và cẩn thận đổ muối (hoặc đường) vào một cốc nước, và một lượng đất sét (hoặc phấn nghiền) tương tự vào cốc kia. Khuấy nước.

Bạn đã nhận thấy điều gì? Có thể rút ra kết luận gì?

Nước hòa tan muối (đường), và phấn (đất sét) lắng xuống đáy. Điều này có nghĩa rằng nước là một dung môi. Nhưng, như chúng ta đã thấy, không phải tất cả các chất đều hòa tan trong đó.

Trẻ em ném tiền xu và giấy tờ xuống nước. Họ đưa ra một kết luận.

Sự kết luận. Nước là một dung môi, nhưng không phải tất cả các chất đều hòa tan trong đó.

Kinh nghiệm 4. Nước không có mùi

Cô giáo. Nói cho tôi biết, khi nào chúng ta có thể ngửi?

Bọn trẻ. Khi bà ngoại tráng bánh, mẹ xức nước hoa, khói tỏa ra, hoa có mùi thơm.

Cô giáo. Ngửi nước. Cô ấy có mùi gì đó không? Cô ấy có mùi hương không?

Cô giáo yêu cầu một trong số các em giúp cô vắt nước cam vào cốc nước.

Bây giờ hãy ngửi nước.

Sự kết luận. Nước không có mùi, nhưng có thể thay đổi mùi.

Kinh nghiệm 5. Phản xạ trong nước

Cô giáo. Phản ánh là gì? Bạn có thể xem nó ở đâu?

Bọn trẻ. Trong gương, kính cửa sổ, cửa kính xe hơi.

Cô giáo. Bạn biết không ngày xưa, xa xưa, khi chưa có gương và kính, người ta tự soi mình, cúi xuống xô hoặc thùng nước. Ai biết tại sao?

Sự kết luận. Các vật thể được phản chiếu trong nước.

Kinh nghiệm 6. Nước không có mùi vị

Cô giáo. Bạn có biết vị của muối, đường, chanh, hành tây không? Muối gì? Và chanh?

Nếm nước trong ly. Có thể gọi là mặn, đắng, ngọt, chua không? Nước không có vị quen thuộc nào, nghĩa là nước không có vị.

Chúng ta hãy hòa tan đường (nước cốt chanh) vào nước, chúng ta hãy thử nước? Nước đã trở thành gì?

Sự kết luận. Nước không có mùi vị, nhưng nó có thể thay đổi nó.

Kinh nghiệm 7. Nước trong

Cô giáo. Các bạn, trong suốt có nghĩa là gì? Cố gắng tìm một vật trong suốt xung quanh bạn.

Chứng minh rằng nước phía trước bạn trong cốc là trong. Không biết làm thế nào? Trước bạn là hai ly: với nước và sữa, nút (đá cuội, đồng xu). Loại sữa nào?

Bọn trẻ. Trắng.

Cô giáo.Đặt các viên sỏi vào cả hai ly. Chúng có thể nhìn thấy trong kính nào, và kính nào không?

Bạn có thể cho ống hoặc thìa cà phê vào cả hai ly.

Bạn nghĩ tại sao một viên sỏi không thể nhìn thấy trong cốc sữa nhưng lại có thể nhìn thấy trong cốc nước?

Vì vậy, nước trong. Và khi nào cô ấy trở nên xấu xí?

Sự kết luận. Nước trong suốt, vì vậy bạn có thể nhìn thấy mọi thứ qua nó. Sữa có màu trắng đục, có màu trắng đục, không thể nhìn xuyên qua các vật thể.

Nước có màu gì?

Bọn trẻ. Không màu.

Cô giáo. Làm sao bạn biết?

Bọn trẻ. Như một kết quả của kinh nghiệm.

Cô giáo. Tôi đã chuẩn bị sẵn các sọc nhiều màu cho bạn. Với sự giúp đỡ của họ, bạn cũng có thể xác định màu của nước.

Trẻ em lấy dải và áp dụng cho một cốc nước. So sánh.

Có thể nói nước có màu đỏ không? Màu xanh da trời? Màu vàng? Trắng? Tại sao?

Bọn trẻ. Màu của nước không phù hợp với màu của các sọc.

Cô giáo. Vậy nước có màu gì?

Sự kết luận. Nước không màu.

Kinh nghiệm 8. Nước màu

Cô giáo. Nước không màu, nhưng nhìn này, tôi đang cho bạn thấy nước màu xanh lá cây, màu tím. Tôi đã làm điều đó như thế nào? Nước trong ly của bạn có màu gì?

Bọn trẻ. Trong suốt.

Sự kết luận. Màu sắc của nước phụ thuộc vào loại sơn được thêm vào nước.

Nước có thể dễ dàng nhuộm bất kỳ màu nào. Nói cho tôi biết, có thể vẽ thứ gì đó trên mặt nước bằng sơn không? Thử nó? Không hoạt động? Tại sao?

Bọn trẻ. Màu sắc tan biến.

Cô giáo. Nhưng nó chỉ ra rằng bạn có thể vẽ trên mặt nước. Đúng là nước này có một chút kỳ diệu. Xem những hình ảnh đẹp bạn có thể vẽ trên nước và chuyển hình vẽ sang giấy. Nghệ thuật cổ đại này được gọi là ebru. Chúng ta sẽ thử chứ?

Trẻ em vẽ theo kỹ thuật ebru.

Các bạn ơi, hôm nay chúng ta cùng nhau tìm hiểu về tính chất của nước nhé. Để củng cố lại kiến thức, chúng ta cùng nhắc lại và điền vào thẻ nhớ "Tính chất của nước".

Bạn nhớ điều gì nhất?

Những đứa trẻ trả lời.

Làm tốt lắm, cảm ơn vì công việc của bạn. Bạn đã thành công.

Và hãy nghĩ xem, điều gì sẽ xảy ra với nước nếu nó được đặt trong sương giá nghiêm trọng hoặc trong tủ lạnh? Điều gì xảy ra với nước đá nếu bạn đặt nó trên bếp?

Chúng ta sẽ nói về những loại nước xảy ra trong bài học tiếp theo.

Học vật lý bằng cách chơi

Một con lật đật là gì? Tại sao đây lại là tên của con búp bê mà chúng ta sẽ làm hôm nay từ bóng bay (Hình 9)? Tại sao cô ấy được gọi là roly-poly?

Đó là một người đàn ông cứng đầu!

Đừng ép nằm mãi!

Anh ấy không muốn ngủ chút nào

Tôi đặt nó - tăng một lần nữa

Và nó đứng, lắc lư.

Đó là những gì được gọi là?

(Vanka-vstanka.)

Cơm. chín

Món đồ chơi roly-poly xuất hiện ở Nga và đến nay vẫn được lòng nhiều thế hệ trẻ em. Nhưng họ nói rằng nguyên mẫu của con lật đật là búp bê Nhật Bản - Daruma, xuất hiện vào thế kỷ thứ 6. BC e. Người Nhật vẫn tin rằng con búp bê bằng gỗ (hay còn gọi là papier-mâché) với hình dáng tròn trịa, không có tay và chân này được ban cho sức mạnh của sự hoàn thành ước nguyện và có thể gia tăng sự giàu có. Điều thú vị là những chiếc cốc nguyệt san Nhật Bản được bán với đôi mắt không sơn màu. Tại sao? Người mà con búp bê đã được ban cho một điều ước và được vẽ trên một bên mắt. Khi điều ước được hoàn thành, anh ấy đã vẽ lên con mắt còn lại. Thế là con lật đật của Nhật Bản dần dần “mở mắt”. Nhưng ước nguyện bấy lâu không được thực hiện thì con búp bê đã bị phá hủy vào đêm giao thừa.

Roly-poly đã xuất hiện ở Nga cách đây rất lâu, một số nguồn nói rằng cách đây hơn 200 năm. Họ làm những con búp bê từ gỗ, sơn chúng bằng sơn và gọi chúng là "sự nhào lộn". Thông thường, con lật đật được truyền từ đời này sang đời khác, bởi nó gắn liền với sự kiên định, linh hoạt của tinh thần.

Ở Mỹ, cũng có một con lật đật được gọi là Bob of toy.

Giả sử rằng đồ chơi roly-poly không thể được đặt theo chiều ngang vì có một số vật nặng bên trong không cho phép nó "ngủ". Hãy làm một thí nghiệm với một quả trứng.

Bạn cần gì? Trứng sống (có thể thay thế bằng hộp đựng Kinder Surprise), sáp nến (có thể thay bằng cát, đá xay, cát bằng đá nặng).

Làm thế nào để làm gì?

Người lớn đang hành động. Trẻ em chỉ xem như trải nghiệm không an toàn.

Lấy một quả trứng, dùng kim tạo một lỗ và lấy phần bên trong của nó ra. Chúng ta sẽ có một quả trứng trống.

Đun chảy nến trong lò vi sóng và đổ sáp đã tan chảy vào nửa lỗ của quả trứng. Trứng phải được đặt đều và đợi cho đến khi sáp cứng lại. Hãy thử đặt quả trứng nằm nghiêng. Không hoạt động? Không muốn ngủ? Mọc? Vì vậy, các con lật đổ ra!

Bây giờ bạn có thể tạo ra một con thỏ roly-poly, một con gà mái roly-poly, một con mèo roly-poly bằng cách sơn quả trứng bằng sơn.

Hãy trả lời câu hỏi, tại sao chúng ta không thể đặt một con lật đật? Lớp sáp cứng bên trong quả trứng đóng vai trò như một trọng lượng ngăn quả trứng nằm ngang. Bằng thực nghiệm, chúng tôi đã chứng minh rằng không thể đặt con lật đật xuống do tải trọng bên trong.

Phân đoạn của phiên trò chơi thử nghiệm và sáng tạo "Đồ chơi con lật đật"

Nhiệm vụ:

- để trẻ em làm quen với lịch sử nguồn gốc của roly-poly;

- dạy họ độc lập đưa ra các giả thuyết và tiến hành nghiên cứu, rút ra kết luận;

- bổ sung vốn từ vựng với các từ mới;

- học cách làm một con lật đật bằng bóng bay;

- phát triển các quá trình nhận thức;

- giới thiệu các bài thơ và câu đố về roly-poly;

- học cách tiến hành nghiên cứu độc lập.

Trang thiết bị:đồ chơi khác nhau được bao phủ bằng vải, vỏ trứng, keo dán, plasticine.

Cô giáo cho các con biết hôm nay các con sẽ đi tham quan đồ chơi. Đề nghị đoán cái nào. Trẻ kể tên đồ chơi. Nhưng họ không nói về con lật đật. Sau đó, giáo viên ra một câu đố.

cô giáo

Đây là một món đồ chơi cứng đầu

Đừng đặt nó trên một chiếc gối.

Cô ấy không muốn ngủ chút nào

Tôi đặt nó - nó tăng trở lại!

Đứng và đung đưa

Tên của ... là gì?

Những đứa trẻ trả lời.

Đúng vậy, đó là một con lật đật. Nhìn bao nhiêu đồ chơi trên bàn, nhưng tất cả chúng đều được che bằng một tấm vải. Bạn có đoán được con lật đật ở đâu mà không cần nhấc vải lên không? Làm thế nào bạn đoán được?

Trẻ mô tả đồ chơi. Trong đoạn điệp khúc, họ lặp lại tên của con búp bê này. Giáo viên yêu cầu chỉ cách con lật đật lắc lư.

Giáo viên cầm con búp bê trên tay và chào các em. Thay mặt cho con lật đật, anh kể câu chuyện về sự xuất hiện của nó.

Búp bê tròn, áo đỏ! Họ muốn búp bê đi dạo, mời tất cả các chàng trai.

Có một trò chơi âm nhạc với roly-poly.

Bạn nghĩ tại sao những người nằm sấp không thích ngủ? Chúng không thể được đặt.

Những đứa trẻ trả lời.

Hoặc có thể do có thứ gì đó nặng bên trong con lật đật? Hãy kiểm tra?

Một thí nghiệm đang được thực hiện với một quả trứng. Đầu tiên giáo viên đập quả trứng thành hai phần. Lòng đỏ và lòng trắng không cần thiết. Rửa một nửa quả trứng, sấy khô, cho trẻ em uống. Trẻ nhỏ một ít keo vào đáy vỏ và dán một miếng plasticine. Cẩn thận dán hai nửa quả trứng bằng keo hoặc băng dính. Kiểm tra xem quả trứng có giá trị không? Nó có thể được đặt trên mặt của nó?

Hãy làm một con lật đật từ bóng bay.

Kết thúc phân đoạn giới thiệu.

* * *

Đoạn trích sau của cuốn sách Hỗ trợ cho sự chủ động và độc lập của trẻ dựa trên sự sáng tạo của trẻ. Phần 3 (N. A. Model, 2016)được cung cấp bởi đối tác sách của chúng tôi -

Cơ sở giáo dục: MAOU of Krasnoyarsk ”Trường cấp 2 số 148 mang tên Anh hùng Liên Xô I.A. Borisevich, một phân khu cấu trúc của Nhà trẻ.

Chú thích. GEF DO xác định sự hỗ trợ của sáng kiến là điều kiện cần thiết để tạo ra một hoàn cảnh xã hội cho sự phát triển của trẻ em, điều này đặc biệt rõ rệt trong các hoạt động chơi game, thử nghiệm và trực quan. Hoạt động này tập trung vào nhu cầu của trẻ em. Nó cung cấp hoạt động trực quan độc lập và phân nhóm, cho phép bạn giải quyết các nhu cầu sáng tạo và cá nhân của mỗi đứa trẻ.

Ghi chú giải thích

Trong năm học, việc sử dụng sổ tay “Những bức in vui” giải quyết các vấn đề của kế hoạch chuyên đề. Loại hình hoạt động này giúp duy trì sự chủ động và độc lập của trẻ trong các hoạt động nghệ thuật. Sổ tay giáo khoa giải quyết các nhiệm vụ sau: nó cho phép bạn tự do bày tỏ tâm trạng và ý định của mình trên một tờ giấy, trong khi thử nghiệm với chủ đề, trẻ thể hiện nhu cầu tìm cách giải quyết vấn đề của riêng mình theo kế hoạch. Trẻ em khuyết tật vẽ với sự nhiệt tình mà không gặp khó khăn khi sử dụng công cụ "Funny Prints", giúp giảm bớt căng thẳng cảm xúc và lo sợ rằng mình sẽ không thành công.

Sự liên quan

GEF DO định nghĩa hỗ trợ sáng kiến là điều kiện cần thiết để tạo ra một hoàn cảnh xã hội cho sự phát triển của trẻ em, điều này đặc biệt rõ ràng trong các hoạt động vui chơi, thử nghiệm và trực quan. Trong các lớp học có trẻ em học vẽ, sử dụng các kỹ thuật phi truyền thống, sự quan tâm ngày càng tăng của trẻ đối với loại hoạt động này đã được ghi nhận. Các em hăng hái tiếp xúc với các phương tiện vẽ khác nhau, điều này trở nên cần thiết để làm cho chất liệu vẽ trở nên vô cùng dễ tiếp cận và cơ động trong hoạt động, từ đó tạo điều kiện bộc lộ tính chủ động, độc lập, phát triển khả năng sáng tạo, có điều kiện thử nghiệm với các chất liệu khác nhau.

Mục đích và mục tiêu của dự án

Mục tiêu: tạo điều kiện hỗ trợ trẻ chủ động, độc lập trong hoạt động sáng tạo, thông qua việc xây dựng sổ tay giáo khoa “Những chú hải cẩu vui nhộn”.

Nhiệm vụ:

Thu tiền (bút lông, bút chì, tăm bông, nĩa nhựa, tăm bông, cúc áo, v.v.) để vẽ bằng các kỹ thuật phi truyền thống.
Cùng với phụ huynh điền vào sổ tay hướng dẫn bằng nhiều phương tiện khác nhau để in và vẽ.
Phát minh và tạo bản in cho bản vẽ.
Dạy trẻ cách sử dụng hướng dẫn vẽ.
Để thúc đẩy sự thể hiện tính chủ động và độc lập của trẻ thông qua việc thử nghiệm với các công cụ vẽ "Dấu hiệu vui nhộn".
Để trình bày kinh nghiệm làm việc với hướng dẫn vẽ Dấu hiệu Vui nhộn cho cộng đồng giáo dục.

Các giai đoạn dự án

Giai đoạn đầu

Xác định nguồn lực cần thiết cho việc phát triển và tạo sổ tay hướng dẫn vẽ.
Để tạo điều kiện cho sự chủ động của các em trong việc biên soạn sổ tay Funny Prints.
Theo sáng kiến của trẻ em, cùng với cha mẹ, điền vào sổ tay bằng nhiều phương tiện khác nhau để in và vẽ.
Thu kinh phí để vẽ tranh bằng các kỹ thuật phi truyền thống.
Cùng trẻ em và phụ huynh phát minh và tạo ra các bản in để vẽ.
Vẽ hướng dẫn vẽ "Những chú hải cẩu vui nhộn".

Giai đoạn thứ hai

Tổ chức trong không gian của nhóm một trung tâm hoạt động nghệ thuật và “Bức tường sáng tạo” cho các tác phẩm triển lãm.
Hướng dẫn trẻ cách sử dụng các công cụ của sách hướng dẫn vẽ.
Để thúc đẩy sự thể hiện tính chủ động và độc lập của trẻ thông qua việc thử nghiệm với tài liệu “Dấu hiệu vui nhộn”.
Để hỗ trợ động lực của trẻ em sử dụng phụ cấp Funny Prints do khả năng thay đổi và sự đa dạng của các công cụ vẽ được đóng góp.

Giai đoạn thứ ba

Trình bày kinh nghiệm làm việc với sổ tay hướng dẫn cho cộng đồng giảng dạy.

Ý nghĩa thực tiễn

được tạo điều kiện thuận lợi cho việc bộc lộ tính chủ động, độc lập, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ em;
điều kiện đã được tạo ra cho các hoạt động thử nghiệm với các đối tượng của hộp;
trẻ có thể sử dụng các công cụ và kỹ thuật vẽ khác nhau theo ý mình;
làm việc với sách hướng dẫn giúp giảm căng thẳng cảm xúc, lo lắng, khó khăn trong hành vi;
làm việc với sổ tay góp phần thể hiện cảm xúc và tình cảm liên quan đến việc trải nghiệm các vấn đề của họ, của bản thân;
làm việc với sổ tay góp phần vào việc tích cực tìm kiếm các hình thức tương tác mới với thế giới và xác nhận tính cá nhân, tính độc đáo và ý nghĩa của một người;
và, là hệ quả của ba điều trước đó, tăng khả năng thích ứng trong một thế giới luôn thay đổi (tính linh hoạt).
làm việc với phụ cấp được sử dụng như một trong những cách thích ứng với xã hội (điều này là quan trọng nhất đối với tình trạng trẻ em khuyết tật);
sử dụng sách hướng dẫn như một phương tiện giao tiếp không lời (quan trọng đối với những trẻ khó diễn đạt ý nghĩ của mình bằng lời).

Sự kết luận

Sau một năm làm việc, có thể nói rằng hoạt động hỗ trợ tính chủ động, độc lập trong hoạt động nghệ thuật, được tổ chức theo cách này, có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em, góp phần tích cực tìm kiếm các hình thức tương tác mới. với thế giới và xác nhận tính cá nhân và tính duy nhất của một người.

Irina Zhizhina
Phát triển tính chủ động ở trẻ nhỏ trong hoạt động trực quan

"Phát triển tính chủ động ở trẻ nhỏ trong hoạt động trực quan"

Theo Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Tiểu bang Liên bang, có hiệu lực từ ngày 1 tháng 1 năm 2014, một trong những nguyên tắc của giáo dục mầm non là nguyên tắc hỗ trợ trẻ em sáng kiến trong các hoạt động khác nhau, cũng như các điều kiện cần thiết để tạo ra một hoàn cảnh xã hội sự phát triển của trẻ tương ứng với các chi tiết cụ thể của trường mầm non già đi, đề xuất hỗ trợ cho tính cá nhân và các sáng kiến của trẻ em thông qua: --Tạo ra các điều kiện để trẻ em tự do lựa chọn các hoạt động, chung các hoạt động; -tạo điều kiện để trẻ em tự quyết định, bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ của mình; - hỗ trợ không chỉ dẫn cho trẻ em, hỗ trợ cho trẻ em khả năng phán đoán và độc lập dưới nhiều hình thức khác nhau các hoạt động(trò chơi, hình ảnh, nghiên cứu, nhận thức). Trang trình bày # 2

Phát triển sáng kiến của trẻ em một trong những chủ đề nóng hiện nay. Mặc dù chúng tôi có con sớm, còn nhỏ, họ vẫn chưa thành công trong nhiều việc và họ rất thích vẽ, với sự quan tâm và mong muốn lớn thường trong lúc rảnh rỗi các hoạt độngđược yêu cầu cho họ cơ hội. Trang trình bày # 3

Chúng tôi cố gắng khuyến khích điều này sáng kiến chúng tôi giúp tổ chức công việc nơi: vẽ sơn và sử dụng bột màu. 1Một trong các điều kiện triển khai những đứa trẻ độc lập các hoạt động- trang bị cho nhóm các thiết bị cần thiết. Tất cả các phương tiện và vật liệu cho hoạt động nghệ thuậtở một vị trí dễ dàng tiếp cận. Trượt số 4 Kỹ năng vận động tinh của bàn tay trẻ em chưa phát triển đầy đủ, tất nhiên, chúng tôi đào tạo, vì vậy việc tạo ra thứ gì đó quen thuộc, gần gũi với sơn ngày càng dễ dàng hơn. Đặc biệt là khi chúng ta sử dụng các phương pháp vẽ truyền thống. Trượt số 5; - những cách độc đáo vẽ: ngón tay, lòng bàn tay, cây chọc, con tem, tăm bông, vv Trang trình bày số 6;

Miễn phí các hoạt động chúng tôi củng cố kiến thức và kỹ năng đã thu được trước đây trong thời gian học GCD. Vì bọn trẻ không chỉ kết quả cuối cùng là quan trọng, mà còn là bản thân quá trình vẽ, họ quan tâm đến cách bột màu hòa tan trong nước, cách sơn bám trên cọ vẽ, cách cọ vẽ để lại dấu vết trên giấy, v.v. trẻ em trên NOD(giáo dục liên tục các hoạt động nếu các điều kiện cần thiết được tạo ra cho việc này. Điều rất quan trọng là phải tin tưởng trẻ giao những nhiệm vụ mà trẻ có thể làm và tự nguyện thực hiện khi còn nhỏ.

Phát triển sáng kiến của trẻ em và tính độc lập đặc biệt hiệu quả khi giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực giáo dục "nghệ thuật và thẩm mỹ sự phát triển» . Trong công việc của mình, chúng tôi sử dụng chương trình tác giả một phần của I. A. Lykova "Lòng bàn tay màu", mục đích của nó là hình thành trẻ em ở độ tuổi mầm non và mầm non thái độ thẩm mỹ và khả năng nghệ thuật và sáng tạo trong hoạt động thị giác thông qua việc sử dụng các kỹ thuật vẽ phi truyền thống. Trượt số 7; Mục tiêu chương trình "Lòng bàn tay màu" tạo điều kiện để tự do thử nghiệm với các vật liệu và công cụ nghệ thuật, cũng như phát triển thị hiếu nghệ thuật và cảm giác hài hòa. Chúng tôi cũng sử dụng các phương pháp truyền thống. hình ảnh của Komarova T. VỚI.

Chỉ với sự trợ giúp của các hình thức truyền thống thì không thể giải quyết triệt để vấn đề của một nhân cách sáng tạo, do đó, nên tổ chức làm việc với trẻ bằng các phương pháp phi truyền thống.

Kỹ thuật độc đáo không cho phép sao chép mẫu, điều này tạo ra động lực lớn hơn cho phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, độc lập, khả năng phán đoán biểu hiện của tính cá nhân. Đứa trẻ có cơ hội phản ánh những ấn tượng của mình về thế giới xung quanh, truyền tải hình ảnh của trí tưởng tượng, biến chúng thành dạng thực với sự trợ giúp của nhiều vật liệu khác nhau. Và quan trọng nhất, công nghệ phi truyền thống đóng một vai trò quan trọng trong tâm lý tổng thể sự phát triển của trẻ.

Để dụ một đứa trẻ, nhất thiết phải sử dụng kỹ xảo trò chơi, hình ảnh huyền ảo, tác dụng gây bất ngờ, mong muốn được giúp đỡ. Tất cả điều này giúp trẻ hứng thú, tạo cho trẻ khả năng sáng tạo Hoạt động.

Đứa trẻ cần được giúp đỡ để học những cách khác nhau hoạt động thị giác vàđể đưa ra ý tưởng về các kỹ thuật khác nhau Hình ảnh. Mỗi kỹ thuật này là một trò chơi nhỏ. Việc sử dụng chúng cho phép trẻ em cảm thấy thoải mái hơn, táo bạo hơn, tự phát hơn, phát triển trí tưởng tượng, cho phép hoàn toàn tự do thể hiện bản thân.

Trẻ mới biết đi nhận thức hoạt động sáng tạo như một trải nghiệm mới, bất thường và thú vị.

Lúc đầu, một đứa trẻ nhỏ ít quan tâm đến kết quả, nó quan tâm đến bản thân quá trình. Tuy nhiên, ngay cả một đứa trẻ mới biết đi như vậy cũng đã có thể đánh giá cái đẹp theo cách riêng của mình và sẵn sàng tạo ra tác phẩm nghệ thuật của riêng mình.

Với trẻ nhỏ già đi chúng tôi bắt đầu công việc của mình với việc vẽ bằng ngón tay và lòng bàn tay. Slide số 8. Đây là một hoạt động rất thú vị. Trẻ em thích thú bắt đầu khám phá bằng các ngón tay một chất liệu mới cho mình - bột màu, tạo ra các tác phẩm đầy màu sắc. Bắt đầu phát triển trí tưởng tượng của trẻ em.

Vì vậy đối với trẻ nhỏ vẽ ngón tay phù hợp.

Tác dụng chữa bệnh của vẽ tranh bằng ngón tay không chỉ được quan sát tại thời điểm sáng tạo, mà còn trong tương lai, là một sự thống trị tích cực mạnh mẽ. Như các nhà tâm lý học đảm bảo, ở một đứa trẻ, quá trình này kích thích phát triển tự do tư tưởng, trí tưởng tượng. Trong quá trình hoạt động, nó sẽ kích hoạt sự phát triển Các quá trình trí óc, kỹ năng vận động được cải thiện (cử động tốt của ngón tay, bàn tay, phối hợp vận động thị giác được phân biệt, tiềm năng sáng tạo được bộc lộ bọn trẻ). Một trong những tác phẩm đầu tiên của chúng tôi là vẽ tranh bằng ngón tay "Hoa vào mùa hè", "Mùa thu đầy màu sắc", "Tuyết đang rơi".

Vẽ bằng cọ gợi lên không ít cảm xúc sống động trong bọn trẻ, vì vậy với sự trợ giúp của cây cọ ma thuật, các tác phẩm sau đây đã được tạo ra "Con voi trong mùa hè", "Con chim đang bơi". Trang trình bày số 9. Thông thường "in dấu" lòng bàn tay, bằng cách vẽ một số chi tiết nhỏ, biến thành động vật, chim và hơn thế nữa. Giới thiệu đơn giản nhất kỹ thuật: vẽ bằng tăm bông, in bằng tem khoai. Do đó, toàn bộ hình ảnh được tạo ra. Các kỹ thuật phi truyền thống mang đến cơ hội để có được một kết quả đẹp, bất thường theo những cách khá đơn giản, một cơ hội lớn cho trẻ con nghĩ, thử, tìm kiếm, thử nghiệm và quan trọng nhất, mang lại nhiều cơ hội hơn để thể hiện bản thân và phát triển các kỹ năng vận động tốt, trí tưởng tượng, trí nhớ, đây là những cách để tạo ra một cái mới, nguyên bản.

Điều kiện cần thiết phát triển sáng kiến hành vi là để giáo dục anh ta trong điều kiện đang phát triển, không phải giao tiếp độc đoán. Giao tiếp sư phạm dựa trên các nguyên tắc yêu thương, thấu hiểu, khoan dung và trật tự các hoạt động, sẽ trở thành điều kiện cho sự đầy đủ sự phát triển quyền tự do và độc lập tích cực của đứa trẻ.

Sáng kiếnđứa trẻ phải có thể nhận ra hoạt động một cách sáng tạo tích cực trong học tập. Tính mới của sản phẩm dành cho trẻ em hoạt động có chủ quan, nhưng cực kỳ quan trọng đối với sự phát triển nhân cách của trẻ. Sự phát triển sự sáng tạo tùy thuộc vào mức độ sự phát triển của lĩnh vực nhận thức, cấp độ phát triển sáng kiến, sự tùy tiện hoạt động và hành vi, sự tự do các hoạt động cung cấp cho đứa trẻ, cũng như bề rộng định hướng của trẻ về thế giới xung quanh và nhận thức của trẻ.

Có một số kỹ thuật để vẽ bằng kỹ thuật ngón tay. bức tranh: có thể vẽ ngón tay trên cát, bột báng, một trong những tác phẩm đầu tiên của chúng tôi là vẽ ngón tay trên bột báng "Mặt trời đang cười" Trang trình bày số 10.

Với sự ngạc nhiên và thích thú, trẻ em cảm nhận một kỹ thuật như một bức vẽ mới nổi.

Tiết lộ hình ảnh Khả năng của một số vật liệu nhất định, sự đa dạng và các lựa chọn kết hợp của chúng nên từ từ, nhưng theo cách mà đứa trẻ, nếu có thể, có cảm giác gặp một điều kỳ diệu. Điều này làm tăng sự quan tâm của trẻ em trong quá trình này. hoạt động thị giác và kết quả của nó. Một trong những tác phẩm này "Cơn mưa" Trang trình bày số 10.

Đây là một kỹ thuật sơn phương tiện hỗn hợp. Mục tiêu chính là làm quen với các tính chất và đặc điểm của vật liệu.

Miễn phí các hoạt động trẻ em thường sử dụng các kỹ thuật vẽ tranh truyền thông hỗn hợp. Trang trình bày số 11.

Vẽ bằng tăm bông Slide số 12.

Hình thành tại kỹ năng trẻ em, làm việc độc lập, sáng tạo, suy nghĩ, mơ mộng, chúng ta sẽ góp phần làm cho cuộc sống của trẻ trở nên thú vị, ý nghĩa và phong phú hơn. Tôi thực sự muốn con cái chúng ta nhìn và nhìn thế giới qua con mắt của một đấng sáng tạo và người sáng tạo.

Cách độc đáo vẽ: in hình củ khoai tây, củ cà rốt bằng tem, trẻ rất tò mò và thích thú khi tạo hình mới Slide số 13.

Do đó, tiền cấp dưỡng nuôi con sáng kiến trong hoạt động trực quan góp phần hình thành xã hội - chuẩn mực già điđặc điểm trong các hình thức khác nhau các hoạt động, trong đó và GEF DO được trình bày như một mục tiêu. Trang trình bày số 14.

Một môi trường chủ đề được tổ chức hợp lý và nội dung của nó, một số phương pháp và kỹ thuật hiệu quả, tương tác chặt chẽ với phụ huynh, tổ chức thực hành chung hoạt động của người lớn và trẻ em là những điều kiện quan trọng để duy trì và phát triển các sáng kiến của trẻ em. Trang trình bày số 15.

Các ấn phẩm liên quan:

Nhiệm vụ: Cho trẻ làm quen với ngày lễ sắp tới "Ngày Quốc tế Phụ nữ"! nhằm hình thành phẩm chất đạo đức của trẻ mẫu giáo. Phát triển, xây dựng.

Tuổi mầm non là một giai đoạn đặc biệt, lúc này hoạt động thị giác có thể làm say mê không chỉ trẻ có năng khiếu mà tất cả mọi người.

Tổ chức Giáo dục Mầm non Ngân sách Thành phố "Trường Mẫu giáo Kizner Số 4" Chủ nhiệm dự án: nhà giáo dục Mỹ thuật.

Thiết kế các hoạt động vui chơi hỗ trợ và khởi xướng cho trẻ mầm non Mức độ liên quan của việc hỗ trợ sáng kiến của trẻ em Trong toàn xã hội nói chung và trong hệ thống giáo dục nói riêng, thật không may, có một thái độ.

Ushakov D.N.

Các hướng dẫn hiện đại về hiện đại hóa hệ thống giáo dục Nga - khả năng tiếp cận, chất lượng và hiệu quả - đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với giáo dục mầm non.

Mục đích của giáo dục mầm non ở giai đoạn hiện nay không chỉ là hình thành một lượng kiến thức nhất định mà còn là phát triển các năng lực cơ bản của cá nhân, các kỹ năng xã hội và văn hóa, nền tảng của hành vi phù hợp có văn hóa và lối sống lành mạnh. . Vì vậy, việc xây dựng chiến lược phát triển dịch vụ giáo dục mầm non trong các cơ sở giáo dục mầm non là nhiệm vụ cấp thiết và quan trọng trong thời điểm này.

Trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Bang Liên bang, nhiệm vụ giáo dục tính chủ động, độc lập, sáng tạo là một trong những ưu tiên hàng đầu.

Nghiên cứu tâm lý chứng minh rằng trong thời kỳ này, những cơ hội thuận lợi mở ra cho việc hình thành nền tảng của tính độc lập và sáng tạo (Alexander Vladimirovich Zaporozhets, Alexander Grigorievich Kovalev, Alexei Nikolaevich Leontiev, Anna Alexandrovna Lyublinskaya). Theo các nhà khoa học, hoạt động trực quan ở lứa tuổi mầm non là hiệu quả nhất đối với sự phát triển tính chủ động, độc lập của trẻ. Hoạt động trực quan, phát sinh do sự chủ động của bản thân trẻ, thể hiện sở thích, khuynh hướng của trẻ và quan trọng nhất là góp phần thể hiện khả năng của trẻ. Hoạt động nghệ thuật độc lập và sáng tạo góp phần hình thành tính độc lập, chủ động, hoạt động, biểu hiện sáng tạo, hứng thú với hoạt động nghệ thuật của bản thân.

Các loại hoạt động trực quan chủ yếu của trẻ mẫu giáo là vẽ, ứng dụng, thiết kế, mô hình hóa và lao động chân tay. Mỗi loại này có khả năng riêng trong việc hiển thị ấn tượng của trẻ về thế giới xung quanh. Do đó, các nhiệm vụ chung đối với hoạt động thị giác được cụ thể hóa tùy thuộc vào đặc điểm của từng loại hình, tính độc đáo của vật liệu và phương pháp làm việc với nó. Việc sử dụng các hình thức hoạt động trực quan khác nhau mang lại cho trẻ cơ hội rộng rãi trong việc thể hiện khuynh hướng sáng tạo của mình, trong việc hình thành tính chủ động, độc lập, cá nhân.

Vì vậy trong hoạt động vẽ tranh theo khối chuyên đề “Phong cảnh”, chúng ta bắt đầu cùng trẻ tìm hiểu phong cảnh ngay từ lứa tuổi mầm non. Trẻ em có mong muốn được vẽ và chúng thể hiện cảm xúc của chúng từ những gì chúng nhìn thấy và trải nghiệm trong phong cảnh đầu tiên của chúng, vì vậy các bức phác thảo phong cảnh xuất hiện: “Chồi và lá”, “Mưa, mưa: nhỏ giọt-nhỏ giọt-nhỏ giọt!”, “Gió”, “Bão tuyết - zavirukha”, “Thời tiết xấu”, v.v. Trẻ em ở độ tuổi mầm non thể hiện sự độc lập trong việc lựa chọn các chất liệu khác nhau và thể hiện sự chủ động trong việc miêu tả các yếu tố của bức tranh phong cảnh. Nhu cầu tự lập xuất hiện ở trẻ từ rất sớm, điều quan trọng là không được bỏ lỡ thời điểm này, giúp trẻ thể hiện cá tính riêng, cho trẻ lựa chọn và giúp khám phá những gì vốn có trong mỗi đứa trẻ. Ở trẻ mầm non lớn hơn, tính cá nhân trong việc miêu tả cảnh vật thể hiện rõ ràng hơn. Mỗi đứa trẻ nhìn thấy những thay đổi của thiên nhiên theo cách riêng của mình, cảm nhận vẻ đẹp và sự độc đáo của thiên nhiên vào những thời điểm khác nhau trong năm và phản ánh điều này trong tác phẩm của mình. Đây là cách trẻ mẫu giáo lớn hơn miêu tả thiên nhiên trong các trạng thái chuyển mùa: đầu thu, vàng thu, cuối thu. Tính cá nhân cũng được thể hiện trong các phương tiện biểu đạt của hội họa - màu sắc, bố cục, hình vẽ. Một đứa miêu tả một mùa đông tuyết trắng, trong khi đứa kia có một mùa đông tím. Tính cá nhân cũng được thể hiện trong việc xây dựng bố cục. Để hỗ trợ sự chủ động và độc lập của trẻ, chúng tôi sử dụng kỹ thuật bố cục chưa hoàn thiện, thử nghiệm với màu sắc, trong đó trẻ độc lập trộn sơn và tìm bóng râm phù hợp, chọn nền và chất liệu để truyền tải hình ảnh . Tính độc lập và chủ động của trẻ được hỗ trợ thông qua các sáng tác tập thể, trong đó trẻ chọn bạn tình, làm việc theo cặp, nhóm con.

Trong các tác phẩm dành cho trẻ em, bạn có thể thấy loại gió thổi, lá mùa thu bay và quay như thế nào, chúng được mang theo bởi một làn gió mát nhẹ hay một cơn gió bắc tà ác xuyên qua. Trẻ độc lập nghĩ ra những cái tên “Buổi sáng dịu dàng”, “Cơn lốc kinh hoàng”, “Đèn phương Bắc”, v.v. Kết quả của việc làm cho trẻ mẫu giáo làm quen với vẽ tranh phong cảnh được thực hiện là triển lãm tác phẩm dành cho trẻ em “Góc đẹp của thành phố của chúng ta". Trong các tác phẩm của mình, các em đã thể hiện được phong cách riêng, sự độc lập trong việc lựa chọn cốt truyện, chất liệu và phương tiện, khả năng diễn giải hình tượng nghệ thuật. Việc lựa chọn cốt truyện cũng không phải ngẫu nhiên, mỗi em miêu tả góc thành phố yêu thích của mình, điều đó có nghĩa là các em sẽ nảy sinh tình yêu và ý thức yêu quê hương đất nước. Mỗi loại hoạt động trực quan cùng với tác động thẩm mỹ chung đều có tác động cụ thể đến đứa trẻ. Theo kinh nghiệm của các giáo viên mẫu giáo của chúng tôi cho thấy, việc sử dụng các kỹ thuật phi truyền thống trong ứng dụng không chỉ góp phần phát triển trí tưởng tượng nghệ thuật và gu thẩm mỹ, tư duy sáng tạo, nhận thức không gian mà còn phát triển tính chủ động và độc lập của trẻ. Chúng tôi sử dụng các loại trang trí khác nhau, khác nhau về hình dạng (thể tích, phẳng), màu sắc (một màu, hai màu) và chủ đề (chủ đề, trang trí, cốt truyện). Để tạo ra chúng, chúng tôi sử dụng giấy màu, plasticine, vải, rơm. Trẻ em rất vui khi sử dụng kỹ thuật gấp giấy origami kết hợp với ứng dụng. Là vật liệu bất thường cho ứng dụng, chúng tôi sử dụng các mô-đun kết dính: tấm kết dính và băng dính, khảm giấy. Trẻ em với sự giúp đỡ của hoa, mũi tên, ngôi sao tạo ra các ứng dụng đồ sộ và phẳng, bưu thiếp theo chủ đề, bảng tường. Làm việc với vật liệu khác thường cho phép trẻ mẫu giáo thể hiện trí tưởng tượng, óc sáng tạo, cách tiếp cận sáng tạo, dạy chúng suy nghĩ bên ngoài.

Làm mẫu được hầu hết trẻ em ở mọi lứa tuổi quan tâm. Các giáo viên của cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi sử dụng các vật liệu khác nhau: nhựa dẻo, bột nhão, thạch cao, đất sét và các kỹ thuật khác nhau để làm việc với các vật liệu này. . (“Plasticineography” (“đồ họa” - để tạo, mô tả, “plasticine” - chất liệu để thực hiện kế hoạch). Nguyên tắc của kỹ thuật phi truyền thống này là tạo ra một bức tranh vữa mô tả các vật thể lồi, bán thể tích trên một bề mặt nằm ngang. Vật liệu chủ đề của các lớp là một chuỗi được chọn lọc kỹ càng, dần dần trở thành những sản phẩm phức tạp hơn. Mỗi hình ảnh mới dựa trên những gì đã được nghiên cứu, có các hình thức quen thuộc và được thực hiện với các kỹ thuật mà trẻ đã biết, nhưng đồng thời bổ sung các yếu tố mới, phức tạp hơn mà trẻ chưa quen thuộc. Các chủ đề gần gũi và dễ hiểu đối với trẻ - đó là những đồ vật trẻ gặp hàng ngày và biết rõ: đồ chơi, kẹo, rau, trái cây, nấm, côn trùng, chim, động vật cổ đại và huyền thoại, cư dân của vương quốc dưới nước. Trẻ em rất vui khi độc lập đưa ra những chủ đề mới, thú vị cho các bức tranh. Những thành công đầu tiên chắc chắn sẽ khiến trẻ muốn sáng tạo theo ý mình, độc lập sáng tạo, thể hiện tính chủ động, cá nhân, vì kỹ thuật này là khác thường, thu hút sự chú ý và thích thú. Trong công việc của chúng tôi, chúng tôi sử dụng các loại hình ảnh dẻo như nhựa dẻo đảo ngược, khảm plasticine, tác phẩm dẻo mô-đun. Trẻ em được cung cấp nhiều lựa chọn các loại plasticine khác nhau. Trong kỹ thuật tạo hình, chúng tôi sử dụng các kỹ thuật tương tự như trong mô hình: nhấn xuống, bôi mờ, làm mịn, làm phẳng. Các màu sắc dễ dàng trộn lẫn với nhau và thu được các sắc thái bổ sung, giúp trẻ phát triển khả năng nhận biết màu sắc. Các bậc phụ huynh, đã tham quan triển lãm tranh ba chiều ở trường mẫu giáo, đã tích cực hưởng ứng và tham dự các lớp học tổng thể, nơi cùng với trẻ em, họ đã tạo ra những kiệt tác plasticine. Nhiều phụ huynh tự tạo góc sáng tạo tại nhà dẫn đến biểu hiện tính độc lập trong sáng tạo của trẻ. Công việc có hệ thống và từng bước với plasticine khi tạo ra các bức tranh ba chiều cho phép trẻ thể hiện sự độc đáo, độc lập đưa vấn đề đến một kết thúc hoàn chỉnh.

Chúng tôi mang đến cho bạn sự chú ý của bạn một lớp học tổng thể về chủ đề "Plasticineography"

Lớp học tổng thể này có thể hữu ích cho các bậc cha mẹ, các nhà giáo dục và giáo viên trong việc làm việc với trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo và tiểu học.

Mục tiêu: phát triển tính độc lập, chủ động, tính cá nhân thông qua kỹ thuật tạo hình.
Chất liệu cho công việc: nhựa dẻo; bìa cứng màu; điểm đánh dấu; que từ bút bi; cây rơm khung ảnh.

Chọn các tác phẩm chưa hoàn thành cho chính mình, nếu bạn muốn, bạn có thể áp dụng bản vẽ của bạn: một đồ vật, một bông hoa, một cây nấm, một con bướm và nhựa dẻo. Trong trường hợp này, chúng tôi cung cấp nhiều lựa chọn plasticine. Bây giờ tôi sẽ nói về một số loại nhựa dẻo, và bạn tự chọn loại mà bạn thích nhất.

1. Kỹ thuật tạo hình ngược - một hình ảnh của một bức tranh vữa ở mặt sau của một bề mặt trong suốt hoặc kính màu.

Loại kỹ thuật dẻo này được sử dụng trên kính, hình ảnh thu được từ phía bên kia, do đó nó được gọi là kỹ thuật dẻo ngược. Tại vì trẻ em mẫu giáo không được làm việc trên kính; có thể sử dụng nhựa hoặc plexiglass.

Với phương pháp tạo dẻo ngược, bề mặt để gia công trước tiên phải được rửa kỹ bằng xà phòng hoặc nước rửa kính. Chuyển bản vẽ lên bề mặt bằng bút dạ hoặc đường viền kính màu, sau đó điền vào các thành phần của bản vẽ bằng plasticine. Để làm được điều này, bạn cần lấy một miếng nhựa có kích thước vừa phải và dùng tay nhào thật kỹ rồi bôi lên mặt kính. Bạn có thể bôi bằng ngón tay hoặc chồng, ấn cẩn thận xuống bề mặt để có một lớp mỏng. Màu mới phải được áp dụng tuần tự và riêng biệt. Dọc theo đường viền, tác phẩm thu được có thể được dán lên bằng các dải để tạo thành khung gọn gàng hoặc chèn vào khung đã hoàn thiện.

2. Tạo hình mô-đun - hình ảnh một bức tranh vữa sử dụng các yếu tố khác nhau - con lăn, quả bóng, dây bện, đĩa.

Kỹ thuật này phức tạp hơn, vì nó yêu cầu thành thạo tất cả các kỹ thuật mô hình hóa. Đầu tiên, bạn cần chuyển bức vẽ bạn thích sang một tấm bìa cứng và tô từng phần của bức tranh bằng plasticine có màu tương ứng, có thể được thực hiện với các quả bóng nhỏ, hình roi hoặc toàn bộ, tạo cho các cạnh có hình dạng mong muốn với sự trợ giúp. của một ngăn xếp.

3. Mosaic plasticineography - hình ảnh của một bức tranh bằng vữa sử dụng các quả bóng bằng plasticine hoặc bóng plasticine.

Kỹ thuật này là đơn giản nhất, vì các phần tử đều giống nhau - quả bóng plasticine. Nó chỉ cần thiết để kết hợp màu sắc đẹp mắt và cẩn thận lấp đầy không gian mà không vượt ra ngoài đường viền. Bạn có thể làm việc và chọn bất kỳ kỹ thuật tạo hình nào.

Trong khi các đồng nghiệp của chúng tôi đang làm việc, tôi sẽ nói về các loại hình dẻo khác.

Có một số loại dẻo khác.

3. Tạo hình trực tiếp - hình ảnh của một bức tranh vữa trên một bề mặt nằm ngang.

Hầu hết tất cả trẻ em làm việc trong kỹ thuật này, bắt đầu từ khi còn nhỏ. Khi còn nhỏ, bạn có thể chuẩn bị một bài vẽ phác thảo đơn giản hơn, không có các chi tiết nhỏ, và ở độ tuổi lớn hơn, trẻ có thể tự áp dụng các bố cục phức tạp hơn, với các chi tiết nhỏ. Bản vẽ được tô bằng chất dẻo mềm hơn, chẳng hạn như sáp. Nó lan tỏa tốt và kết hợp đẹp mắt. Kỹ thuật này phải được thực hiện trên một tấm bìa cứng dày, nhưng trong trường hợp này, trước tiên cần phải dán lên bề mặt bằng băng keo. Tốt nhất bạn nên dùng tay bôi nhựa plasticine lên bìa cứng, vì vật liệu chịu áp lực sẽ nằm thành một lớp đều trên bề mặt, do đó có thể đạt được hiệu ứng bôi trơn bằng sơn dầu.

4. Tạo hình đường viền - một hình ảnh của một đối tượng bằng cách sử dụng roi.

Kỹ thuật này thích hợp hơn với những người lớn tuổi, vì nó đòi hỏi sự kiên trì và chăm chỉ. Hình vẽ đường viền tô bằng lá cờ do trẻ tự cán sẵn hoặc được giáo viên chuẩn bị trước. Để làm điều này, hãy đặt plasticine vào một ống tiêm và đặt ống tiêm vào nước nóng để plasticine tan chảy. Sau 2-3 phút, plasticine có thể được ép ra, vì vậy bạn có thể chuẩn bị chính xác trùng roi, sau đó lấp đầy khoảng trống.

5. Tạo hình nhiều lớp - một hình ảnh ba chiều của một bức tranh vữa với việc áp dụng liên tiếp nhiều lớp. Ưu điểm của kỹ thuật này là một cốt truyện rất đẹp và sống động có thể được thực hiện trên một mặt phẳng. Kỹ thuật này thích hợp để mô tả bầu trời, núi, rừng và các cảnh phong cảnh khác, khi một lớp được bao phủ bởi lớp khác. Một số chi tiết của bức tranh plasticine có thể có đường viền phức tạp. Trong trường hợp này, bạn cần phải tráng một lớp bánh dẻo và loại bỏ lớp plasticine thừa bằng một chồng giấy.

Nếu bức tranh chứa các yếu tố khó tạo thời trang, thì chúng sẽ được lặp lại bằng một lớp plasticine mỏng trên giấy, dùng kéo cắt ra và dán vào phần đế bằng cách sử dụng con lăn plasticine mỏng, như vậy sẽ đạt được hiệu ứng 3-D.

6. Tạo hình họa tiết là hình ảnh của một bức tranh có diện tích lớn trên một mặt nằm ngang với hình ảnh lồi lõm hơn (phù điêu, phù điêu cao, phù điêu).

Chú thích của trang trình bày:

Nhà giáo dục nhựa dẻo: Skiba O.A.

"Plasticineography" là gì? Plasticineography là một kỹ thuật tạo mô hình độc đáo, được thể hiện bằng cách “vẽ” nhiều hoặc ít hình ảnh lồi (phù điêu) trên một bề mặt nằm ngang bằng plasticine.

Plasticine là gì? Plasticine (tiếng Ý là plastilina, từ tiếng Hy Lạp khác là πλαστός - vữa) - vật liệu để làm mô hình. Nó được làm từ bột đất sét tinh khiết và nghiền nhỏ với việc bổ sung thêm sáp, mỡ lợn và thuốc nhuộm. Phục vụ để thực hiện các hình dạng và hình ảnh khác nhau.

Vật liệu dùng trong chế tạo nhựa Plasticine (các màu khác nhau). Bảng nhựa để làm việc. Các ngăn xếp. Các tông (trơn và màu), tốt nhất là dày. Bạn cũng có thể sử dụng một cách sáng tạo bất kỳ bề mặt dày đặc nào: gỗ, thủy tinh, nhựa. Vật liệu phế thải - để tạo hình ảnh tưởng tượng trong trò chơi: giấy có kết cấu khác nhau, giấy gói kẹo, hạt giống, ngũ cốc, nút, hộp nhựa, v.v.

Đất sét bi Đất nặn nổi Khối lượng

cải thiện nhận thức thị giác. thúc đẩy phát triển nhận thức-sáng tạo và vận động: phát triển nhận thức về hình dạng, kết cấu, màu sắc, trọng lượng, độ dẻo của vật liệu; phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay, đồng bộ các hành động của cả hai tay; phát triển khả năng tưởng tượng, trí tưởng tượng, tư duy không gian; để hình thành lĩnh vực cảm xúc-hành động của trẻ em, để phát triển các kỹ năng tự kiểm soát đối với các hành động được thực hiện. thúc đẩy xã hội hóa trẻ em: phát triển kỹ năng lao động của trẻ trong việc lập kế hoạch để thực hiện kế hoạch, khả năng thấy trước kết quả và đạt được nó, nếu cần, để thực hiện điều chỉnh so với kế hoạch ban đầu. Nhiệm vụ:

Tạo hình trực tiếp - hình ảnh của một bức tranh trên một bề mặt nằm ngang; Đảo ngược - một hình ảnh ở mặt khác (kính màu)

Làm dẻo đường viền - hình ảnh của một bức tranh dọc theo đường viền, sử dụng Đa lớp hình cờ - áp dụng plasticine trong nhiều lớp

Tạo dẻo mô-đun - ứng dụng của nhiều phần tử làm sẵn Khảm - ứng dụng của các phần tử giống hệt nhau (quả bóng)

Kết cấu - hình ảnh lồi hơn (phù điêu, phù điêu)

* Bạn có thể sơn lên mẫu bằng plasticine; * cào bằng tăm để vẽ trên một lớp plasticine; * điêu khắc một bức tranh ba chiều - một bức phù điêu; * tạo một hình ảnh plasticine. Đôi khi rất tiện lợi khi sử dụng các dạng bền làm sẵn để làm mô hình - lọ, chai, trứng nhựa, hộp. Chúng đóng vai trò như một cơ sở vững chắc và thoải mái. Nó cũng giúp tránh công việc dư thừa. Điêu khắc ở dạng Vẽ bằng plasticine

Khi hình ảnh được tạo ra từ các bộ phận riêng biệt, như từ các chi tiết của nhà thiết kế (do đó có tên). Bằng cách này, chúng bắt đầu điêu khắc ngay khi được 2-3 tuổi (kim tự tháp. Hạt. Hàng rào, tốt). Kết hợp hai phương pháp : xây dựng và điêu khắc. Nó được gọi là chất dẻo hoặc mô hình từ toàn bộ, khi trẻ mô hình hình dạng - cơ sở với các chuyển động khác nhau: kéo, uốn cong, nghiền nát, véo ở những nơi cần thiết: từ trên cao, hai bên, từ bên dưới. Phương pháp dựng hình Phương pháp điêu khắc Phương pháp kết hợp Phương pháp dựng hình rất đa dạng nhưng đồng thời trẻ nhỏ cũng có thể tiếp cận được.

Cán lăn Thu gọn Làm phẳng Xử lý uốn vết lõm

“ABC of Modeling” - kỹ thuật lăn hình dạng của một quả bóng: chúng ta chơi trò “Magic Bun” với plasticine. Kéo hơi căng ở cả hai bên và lăn ra một hình trứng hoặc hình elip - một quả bóng bay, một quả dưa. Kéo lệch một bên - lê, matryoshka. Dàn phẳng giữa hai lòng bàn tay thành hình đĩa, bánh dẹt. Cuộn thành một hình nón - kem, kim tự tháp. Làm phẳng một bên thành hình bán cầu - bánh gừng, bọ hung. Tạo chỗ lõm bằng ngón tay hoặc bút chì - mũ nấm, cốc, bình.

“ABC of Modeling” - kỹ thuật lăn hình khối trụ: chúng tôi chơi với “xúc xích” Cùng với trẻ em, chúng tôi thực hiện các động tác đưa lòng bàn tay về phía trước và phía sau (cho đến khi phần của hình dạng mong muốn và kích thước thu được) trong khi phát âm dòng chữ sau: “Đầu máy đang lái, đang lái - hai ống và 100 bánh xe:" Choo, choo, choo, choo, choo! " ”(Đặc biệt phù hợp ở giai đoạn đầu làm chủ các động tác xây dựng hình thức cơ bản).

Giai đoạn 1 Kiểm tra bằng mắt-xúc giác của một đối tượng - xác định các đặc điểm của cấu trúc của nó: các bộ phận và chi tiết của nó.

Phác thảo hình ảnh, xác định lượng plasticine Giai đoạn 2

Giai đoạn 3 Trực tiếp tạo ra một hình ảnh plasticine, sử dụng các kỹ thuật của ABC về Mô hình hóa và các kỹ thuật tạo hình có nguồn gốc từ chúng.

PHẦN KẾT THÚC Để bài học được đầy đủ, cần tóm tắt ngắn gọn Tự đánh giá bài làm có sử dụng: thẻ - kí hiệu; cơ chế; biểu tượng cảm xúc, vv Sáng tạo một bố cục cốt truyện, triển lãm và đánh giá chung về tác phẩm của một giáo viên Đánh giá tác phẩm của một người hàng xóm; một anh hùng từ một khoảnh khắc bất ngờ

Cám ơn vì sự quan tâm của bạn!

Danh sách các nguồn "Plasticine country Lepilka" Selivon V.A. Minsk: "Poppuri", 2010. "Chương trình 4 loại", ed. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: Animalistic painting" Davydova G.N., nhà xuất bản: Scriptorium 2003. Năm phát hành 2008. http://detskiysad.ru