تنظيم العمل المستقل. العمل المستقل هو نشاط الطلاب الذي يهدف إلى إتقان المعرفة والمهارات وطرق تطبيقها في الممارسة العملية.

عمل مستقل - هذا هو الرأي نشاطات التعلم، يؤديها الطالب دون اتصال مباشر مع المعلم أو يتحكم فيه المعلم بشكل غير مباشر من خلال مواد تعليمية خاصة ؛ رابط إلزامي متكامل في عملية التعلم ، والذي يوفر بشكل أساسي العمل الفردي للطلاب وفقًا لتعليمات المعلم أو الكتاب المدرسي ، برنامج التدريب.

في التعليم الحديث ، يعتبر العمل المستقل للطلاب ، من ناحية ، نوعًا من عمل تعليمي، يتم تنفيذه دون تدخل مباشر ، ولكن بتوجيه من المعلم ، ومن ناحية أخرى ، كوسيلة لإشراك الطلاب في نشاط معرفي مستقل ، وتشكيل أساليبهم في تنظيم مثل هذه الأنشطة. يمكن الحصول على تأثير العمل المستقل للطلاب فقط عندما يتم تنظيمه وتنفيذه في العملية التعليمية نظام كاملاختراق كافة مراحل التعليم الطلابي بالجامعة.

أنواع العمل المستقل للطلاب.عن طريق القطاع الخاص الغرض التعليمييمكن تمييز أربعة أنواع من العمل المستقل.

النوع الأول. تكوين مهارات المتدربين لتحديد ما هو مطلوب منهم في الخطة الخارجية ، بناءً على خوارزمية النشاط الممنوحة لهم والمباني الخاصة بهذا النشاط الواردة في شرط التخصيص. في هذه الحالة ، يتمثل النشاط المعرفي للمتدربين في التعرف على كائنات مجال معين من المعرفة أثناء الإدراك المتكرر للمعلومات المتعلقة بهم أو الإجراءات معهم.

كعمل مستقل من هذا النوع ، غالبًا ما يتم استخدام الواجب المنزلي: العمل مع كتاب مدرسي ، وملاحظات محاضرة ، وما إلى ذلك. ، يجب تقديمها بشكل صريح أو مباشر في المهمة نفسها ، أو في التعليمات المقابلة.

النوع الثاني. تكوين نسخ المعرفة والمعرفة التي تسمح بحل المشكلات النموذجية. يتمثل النشاط المعرفي للمتدربين في نفس الوقت في التكاثر الخالص وإعادة البناء الجزئي وتحويل هيكل ومحتوى الجيش السابق معلومات تربوية، مما يعني الحاجة إلى تحليل الوصف المعطى للكائن ، أو الطرق المختلفة لإكمال المهمة ، أو اختيار الأنسب منها ، أو تحديد طرق الحل المنطقية التالية واحدة تلو الأخرى بالتسلسل.

يتضمن العمل المستقل من هذا النوع مراحل منفصلة العمل المخبريو تمارين عملية، عادي مشاريع الدورة، بالإضافة إلى واجبات منزلية معدة خصيصًا مع وصفات حسابية. خصوصية عمل هذه المجموعة هو أنه في المهمة من الضروري توصيل الفكرة ومبدأ الحل وطرح متطلبات الطلاب لتطوير هذا المبدأ أو الفكرة بطريقة (طرق) فيما يتعلق بهذه الظروف.

النوع الثالث. تكوين معرفة الطلاب الكامنة وراء حل المهام غير القياسية. يتمثل النشاط المعرفي للمتدربين في حل مثل هذه المشكلات في تجميع وإظهار تجربة جديدة في الخطة الخارجية لهم على أساس الخبرة الرسمية المكتسبة مسبقًا (الإجراءات وفقًا لخوارزمية معروفة) عن طريق نقل المعرفة والمهارات والقدرات. تتضمن المهام من هذا النوع البحث عن فكرة الحل وصياغتها وتنفيذها ، والتي تتجاوز دائمًا حدود التجربة الرسمية السابقة وتتطلب من الطالب تغيير شروط المهمة والمعلومات التعليمية التي تعلموها مسبقًا ، مع الأخذ في الاعتبار. من زاوية جديدة. يجب أن يطرح العمل المستقل من النوع الثالث مطلبًا لتحليل المواقف غير المألوفة للطلاب وتوليدها بشكل شخصي معلومات جديدة. نموذجي للعمل المستقل لطلاب النوع الثالث هي أوراق الفصل الدراسي ومشاريع الدبلوم.

النوع الرابع. خلق المتطلبات الأساسية ل النشاط الإبداعي. النشاط المعرفي للمتدربين في أداء هذه الأعمال هو إختراق عميقفي جوهر الشيء قيد الدراسة ، وإنشاء روابط وعلاقات جديدة ضرورية لإيجاد مبادئ وأفكار جديدة لم تكن معروفة من قبل ، وتوليد معلومات جديدة. عادة ما يتم تنفيذ هذا النوع من العمل المستقل عند أداء مهام البحث ، بما في ذلك أوراق الفصل الدراسي ومشاريع التخرج.

تنظيم العمل المستقل للطلاب.فى المعالجة نشاط مستقليجب أن يتعلم الطالب التمييز المهام المعرفية، واختيار طرق لحلها ، وإجراء عمليات للتحكم في صحة حل المشكلة ، وتحسين مهارات تطبيق المعرفة النظرية. يمكن أن يستمر تكوين مهارات وقدرات العمل المستقل للطلاب على أساس واعي وبديهي. في الحالة الأولى ، الأساس الأولي للتنظيم الصحيح للأنشطة هو الفهم الواضح للأهداف ، والأهداف ، والأشكال ، وأساليب العمل ، والتحكم الواعي في عمليتها ونتائجها. في الحالة الثانية ، يسود فهم غامض ، وتشكل فعل العادات تحت تأثير التكرار الميكانيكي ، والتقليد ، وما إلى ذلك.

يتقدم العمل المستقل للطالب بتوجيه من المعلم في شكل تفاعل تجاري: يتلقى الطالب تعليمات مباشرة وتوصيات من المعلم بشأن تنظيم نشاط مستقل ، ويقوم المعلم بوظيفة الإدارة من خلال المحاسبة والرقابة والتصحيح من الأفعال الخاطئة. يعتمد على التعليم الحديث، يجب على المعلم تحديد النوع المطلوب من العمل المستقل للطلاب وتحديد الدرجة المطلوبة لإدراجه في دراسة تخصصهم.

يسير التنظيم المباشر للعمل المستقل للطلاب على مرحلتين. المرحلة الأولى هي الفترة التنظيم الأوليالأمر الذي يتطلب من المعلم أن يشارك بشكل مباشر في أنشطة الطلاب ، مع الكشف عن أسباب الأخطاء وبيان أسبابها. المرحلة الثانية هي فترة التنظيم الذاتي ، حيث تكون المشاركة المباشرة للمعلم في عملية التكوين الذاتي لمعرفة الطلاب غير مطلوبة.

في تنظيم العمل المستقل للطلاب ، من المهم بشكل خاص تحديد حجم وهيكل محتوى المواد التعليمية المقدمة للدراسة المستقلة ، وكذلك ما يلزم الدعم المنهجيالعمل المستقل للطلاب. يتضمن الأخير ، كقاعدة عامة ، برنامج عمل (ملاحظات ، دراسة المصادر الأولية ، إلخ) ، مهام مختلفة ، غير قياسي المهام الفرديةلكل طالب ، مجموعة أدوات لتنفيذها. مختلف المستخدمة حاليا وسائل تعليميةعلى العمل المستقل للطلاب عادة ما تكون معلوماتية بطبيعتها. يجب أن يكون الطالب موجهًا نحو النشاط الإبداعي في سياق الانضباط. لذلك ، هناك حاجة إلى تطورات منهجية جديدة بشكل أساسي.

مبادئ تنظيم العمل المستقل للطلاب. بتحليل الموقف من خلال العمل المستقل للطلاب الذي تطور في الجامعات ، يطرح V. A. Kan-Kalik أفكاره حول المبادئ التي يجب أن يقوم عليها مثل هذا النشاط الطلابي. عند التخطيط لعمل مستقل في دورة معينة ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري تحديد ما يسمى بالشجرة الأساسية ، والتي تتضمن هذا النظام الرئيسي للمنهجية ، معرفة نظرية، والتي يجب تقديمها للدراسة الإلزامية للمحاضرة. لذلك ، من دورة مدتها 100 ساعة ، سيشغل الحجم الأساسي نصفها. علاوة على ذلك ، كمشتقات لهذه "الشجرة الأساسية" ، يُقترح تشكيل أنواع مختلفة من العمل المستقل للطلاب ، مع توفير الموضوعات ، وطبيعة الدراسة ، والنماذج ، والمكان ، وطرق التنفيذ المتغيرة ، ونظام الرقابة والمحاسبة ، بالإضافة إلى طرق الإبلاغ المختلفة. وفقًا لـ Kan-Kalik ، بدون مثل هذا النظام ، لن يعطي نوع واحد من العمل المستقل للطلاب تأثيرًا تعليميًا ومهنيًا.

يتم تحديد نجاح العمل المستقل في المقام الأول من خلال درجة استعداد الطالب. يتضمن العمل المستقل في جوهره أقصى نشاط للطلاب في جوانب مختلفة: تنظيم العمل العقلي ، والبحث عن المعلومات ، والرغبة في تحويل المعرفة إلى معتقدات. الخلفية النفسيةيكمن تطوير استقلالية الطلاب في نجاحهم الأكاديمي ، والموقف الإيجابي تجاهه ، والاهتمام والحماس للموضوع ، وفهم أنه مع التنظيم السليم للعمل المستقل ، يتم اكتساب المهارات والخبرة في النشاط الإبداعي.

أحد شروط تنظيم النشاط البشري باعتباره الشرط الأساسي لنجاح أي نوع من النشاط هو التنظيم الذاتي العقلي ، وهو حلقة مغلقةاللائحة. هو - هي عملية المعلومات، وحاملاتها هي أشكال عقلية مختلفة من انعكاس الواقع. الأنماط العامةالتنظيم الذاتي في شكل فردي ، اعتمادًا على ظروف معينة ، وكذلك على طبيعة النشاط العصبي ، الجودة الشخصيةيتشكل نظام الشخص ونظامه لتنظيم أفعاله في عملية التعليم والتعليم الذاتي. إنشاء نظام عمل مستقل للطلاب ، من الضروري أولاً تعليمهم ليدرس(يجب أن يتم ذلك من الصفوف الأولى في الجامعة ، على سبيل المثال ، في سياق مقدمة التخصص) ، وثانيًا ، للتعرف على الأسس النفسية والفسيولوجية للعمل العقلي ، وتقنية تنظيمه العلمي.

قواعد التنظيم العقلاني للعمل المستقل للطلاب.تزداد كثافة العمل التربوي بشكل خاص في ظروف التحول السريع من نوع نشاط تعليمي إلى آخر ، وكذلك مع التغيرات غير المتوقعة في المواقف التعليمية (الإجراءات) في عملية إظهار الانفعالية العالية وتغيرها في مسار التدريب.

درجة عالية من الضغط النفسي مع انخفاض النشاط الحركييمكن أن يؤدي إلى نوع من الأمراض - تغيرات في الوظائف اللاإرادية (زيادة معدل ضربات القلب) ، ارتفاع ضغط الدم ، التغيرات الهرمونية ، وأحيانًا تغييرات جذريةالوصول إلى حالة من التوتر. يمكن أن يؤدي الحمل الذهني الزائد ، خاصة في المواقف التي يدرس فيها الطالب بمفرده ، دون إشراف المعلم ، إلى الإرهاق. الجهاز العصبي، تدهور الذاكرة والانتباه ، فقدان الاهتمام بالتعلم و خدمة المجتمع. تساعد على التعامل مع الحمل العقلي الزائد تمارين بدنيةنظام غذائي متوازن الوضع الصحيحالعمل التربوي ، استخدام أساليب العمل العقلاني.

فيما يتعلق بتنظيم العمل المستقل ، من المفيد لكل من المعلم والطلاب معرفة قواعد التنظيم العقلاني للعمل العقلي التي صاغها أكبر عالم روسي ن. أ. ففيدنسكي (1852-1922).

1. تحتاج إلى دخول العمل ليس على الفور ، وليس في رعشة ، ولكن يتم سحبه تدريجيًا إليه. من الناحية الفسيولوجية ، يتم تبرير ذلك من خلال حقيقة أن أساس أي نشاط هو تكوين صورة نمطية ديناميكية - نظام مستقر نسبيًا من الوصلات الانعكاسية المشروطة المتكونة من التكرار المتكرر لنفس التأثيرات. بيئة خارجيةلأعضاء الحس.

2. من الضروري تطوير إيقاع العمل ، وتوزيع العمل بالتساوي على مدار اليوم والأسبوع والشهر والسنة. يعمل الإيقاع كوسيلة للتحفيز الذهني للشخص ويلعب دورًا كبيرًا بشكل استثنائي في حياته.

3. من الضروري اتباع التسلسل في حل أي قضية.

4. من المعقول الجمع بين العمل المتناوب والراحة.

5. أخيرًا ، قاعدة مهمةمثمر نشاط عقلىهو الأهمية العامةالعمل.

بمرور الوقت تتحول مهارات ثقافة العمل العقلي إلى عادات وتصبح حاجة طبيعية للفرد. إن الهدوء الداخلي والتنظيم هما نتيجة لنظام عمل جيد التنظيم ، ومظاهر قوية الإرادة ، وضبط ذاتي منظم.

العمل المستقل كجزء من الأنشطة التعليمية للطلاب.العمل المستقل هو عمل خاص أعلى درجةنشاط تعليمي. إنه بسبب الفرد الاختلافات النفسيةطالب و سمات الشخصيةويتطلب مستوى عالٍ من الوعي الذاتي والتفكير. يمكن تنفيذ العمل المستقل خارج الفصل الدراسي (في المنزل ، في المختبر) ، وفي الفصل في شكل كتابي أو شفهي.

العمل المستقل للطلاب جزء لا يتجزأ عمل أكاديميويهدف إلى تعزيز وتعميق المعرفة والمهارات المكتسبة ، والبحث عن المعرفة الجديدة واكتسابها ، بما في ذلك استخدام أنظمة التعلم الآلي ، وكذلك أداء مهام التعلمالتحضير للفصول والاختبارات والامتحانات القادمة. منظم ومقدم ومراقب هذه الأنواعأنشطة الطلاب من قبل الإدارات ذات الصلة.

العمل المستقل ليس مخصصًا فقط لإتقان كل تخصص ، ولكن أيضًا لتكوين مهارات العمل المستقلة بشكل عام ، في المجالات التعليمية والعلمية ، النشاط المهنيالقدرة على تحمل المسؤولية ، وحل مشكلة بشكل مستقل ، والعثور قرارات بناءة، الخروج من حالة الأزمةوما إلى ذلك أهمية العمل المستقل موضوع منفصلفيما يتعلق بضرورة قيام الإدارات المتخرجة بوضع استراتيجية لتشكيل نظام مهارات وقدرات العمل المستقل. وفي نفس الوقت يجب أن ينطلق المرء من مستوى استقلالية المتقدمين ومتطلبات مستوى استقلالية الخريجين ، بحيث يتم تحقيق مستوى كافٍ خلال فترة الدراسة بأكملها.

وفقًا للنموذج التعليمي الجديد ، بغض النظر عن تخصص وطبيعة العمل ، يجب أن يكون لدى أي متخصص مبتدئ معرفة أساسية ، مهارات احترافيةومهارات نشاط الملف الشخصي والخبرة الإبداعية و أنشطة البحثفي حل المشكلات الجديدة والأنشطة الاجتماعية والتقييمية. يتم تشكيل المكونين الأخيرين من التعليم في عملية العمل المستقل للطلاب. بالإضافة إلى ذلك ، تتمثل مهمة الأقسام في تطوير معايير متباينة للاستقلالية اعتمادًا على التخصص ونوع النشاط (باحث ، مصمم ، مصمم ، تقني ، مصلح ، مدير ، إلخ).

الملامح الرئيسية لتنظيم التدريب في الجامعة هي خصوصيات الأساليب التطبيقية للعمل التربوي ودرجة استقلالية المتدربين. المعلم يوجه فقط النشاط المعرفيالطالب الذي يقوم بنشاط معرفي. يكمل العمل المستقل مهام جميع أنواع العمل التربوي. لا يمكن لأي معرفة لا يدعمها نشاط مستقل أن تصبح ملكية حقيقية لأي شخص. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العمل المستقل له قيمة تعليمية: فهو يشكل الاستقلال ليس فقط كمجموعة من المهارات والقدرات ، ولكن أيضًا باعتباره سمة شخصية تلعب دورًا مهمًا في هيكل الشخصية. متخصص حديث أعلى المؤهلات. لذلك ، في كل جامعة ، في كل دورة ، يتم اختيار المواد بعناية للعمل المستقل للطلاب تحت إشراف المعلمين. يمكن أن تكون أشكال هذا العمل مختلفة - إنها كذلك أنواع مختلفةواجب منزلي. تضع الجامعات جداول العمل المستقل للفصل الدراسي مع تطبيق مناهج ومناهج الفصل الدراسي. الجداول تحفز وتنظم وتستفيد من الوقت بشكل منطقي. يجب أن يتم الإشراف على العمل بشكل منهجي من قبل المعلمين. أساس العمل المستقل هو مقرر علمي ونظري ، وهو مركب من المعرفة التي يكتسبها الطلاب. عند توزيع المهام ، يتلقى الطلاب تعليمات لتنفيذها ، وإرشادات ، وأدلة ، وقائمة بالأدبيات الضرورية.

ميزات العمل الجماعي المستقل للطلاب.في الأعلى مؤسسة تعليميةيتم الجمع بين أنواع مختلفة من العمل الفردي المستقل ، مثل التحضير للمحاضرات والندوات والعمل المخبري والاختبارات والامتحانات وأداء المقالات والمهام ، أوراق الفصلوالمشاريع ، وفي المرحلة الأخيرة - تنفيذ مشروع التخرج. عمل مستقل أعضاء هيئة التدريسيمكن للجامعة أن تجعلها أكثر كفاءة إذا تم تنظيم الطلاب في أزواج أو في مجموعات من ثلاثة. يعزز العمل الجماعي عامل التحفيز والنشاط الفكري المتبادل ، ويزيد من كفاءة النشاط المعرفي للطلاب بسبب التحكم المتبادل وضبط النفس.

تؤدي مشاركة الشريك إلى إعادة هيكلة نفسية الطالب بشكل كبير. في حالة التدريب الفردي ، يقوم الطالب بشكل شخصي بتقييم نشاطه على أنه كامل وكامل ، ولكن هذا التقييم قد يكون خاطئًا. في العمل الفردي الجماعي ، يتم إجراء الفحص الذاتي الجماعي ، يليه التصحيح من قبل المعلم. يضمن هذا الرابط الثاني لنشاط التعلم المستقل فعالية العمل ككل. من خلال مستوى عالٍ من العمل المستقل بدرجة كافية ، يمكن للطالب نفسه أداء جزء فردي من العمل وإثباته لزميله الطالب الشريك.

تكنولوجيا تنظيم العمل المستقل للطلاب.نسبة الوقت المخصص للفصل الدراسي والعمل المستقل هي 1: 3.5 في جميع أنحاء العالم. تعتمد هذه النسبة على الإمكانات التعليمية الهائلة لهذا النوع من نشاط تعلم الطلاب. يساهم العمل المستقل في تعميق وتوسيع المعرفة ، وتكوين الاهتمام بالنشاط المعرفي ، وإتقان أساليب عملية الإدراك ، وتطوير القدرات المعرفية. ووفقًا لذلك ، يصبح العمل المستقل للطلاب أحد الاحتياطيات الرئيسية لزيادة كفاءة تدريب المتخصصين الشباب في الجامعة.

يتم تنفيذ العمل المستقل باستخدام المواد التعليمية الداعمة المصممة لتصحيح عمل الطلاب وتحسين جودته. تشير المتطلبات الحديثة لعملية التدريس إلى أن فرق الأقسام تطور في الوقت المناسب: أ) نظام مهام للعمل المستقل ؛ ب) موضوعات الملخصات والتقارير ؛ ج) التعليمات والمبادئ التوجيهية لأداء العمل المخبري ، تمارين تدريبية، واجبات منزلية ، وما إلى ذلك ؛ د) موضوعات أوراق الفصل وأوراق الفصل و مشاريع التخرج؛ هـ) قوائم المؤلفات الإلزامية والإضافية.

يتضمن العمل المستقل استنساخ و العمليات الإبداعيةفي الأنشطة الطلابية. بناءً على ذلك ، يتم تمييز ثلاثة مستويات من النشاط المستقل للطلاب: 1) الإنجاب (التدريب) ؛ 2) إعادة البناء. 3) إبداعي ، بحث.

من أجل التنظيم والتشغيل الناجح للعمل المستقل للطلاب ، من الضروري ، أولاً ، نهج معقدلتنظيم مثل هذه الأنشطة بجميع أشكالها العمل في الفصلثانيًا ، مزيج من جميع مستويات (أنواع) العمل المستقل ، وثالثًا ، ضمان التحكم في جودة التنفيذ (المتطلبات ، الاستشارات) ، وأخيراً ، أشكال الرقابة.

تفعيل العمل المستقل للطلاب. يتم تنفيذ العمل المستقل من قبل الطلاب في أجزاء مختلفة من عملية التعلم: عند الحصول على معرفة جديدة ، وتوحيدها ، وتكرارها واختبارها. إن التخفيض المنهجي للمساعدة المباشرة للمعلمين بمثابة وسيلة للزيادة النشاط الإبداعيالطلاب.

تعتمد فعالية النشاط الإبداعي للطلاب على تنظيم الفصول وطبيعة تأثير المعلم. في الأدب التربوييتم وصف طرق مختلفة لتفعيل عمل الطلاب المستقل وتطبيقها عمليًا. فيما يلي أكثرها فعالية.

1. تعليم الطلاب أساليب العمل المستقل (مبادئ توجيهية مؤقتة لتنفيذ العمل المستقل لتطوير مهارات التخطيط لميزانية زمنية ؛ توصيل المعرفة الانعكاسية اللازمة للتأمل والتقييم الذاتي).

2. عرض مقنع لضرورة إتقان المادة التعليمية المقترحة للأنشطة التعليمية والمهنية القادمة في محاضرات تمهيدية وإرشادات وأدلة.

3. عرض إشكالي للمادة ، استنساخ الطرق النموذجية للتفكير الحقيقي المستخدمة في العلوم والتكنولوجيا.

4. تطبيق الصياغات العملية للقوانين والتعاريف من أجل إقامة علاقة لا لبس فيها بين النظرية والتطبيق.

5. باستخدام الأساليب تعليم فعال(تحليل مواقف محددة ، مناقشات ، عمل جماعي وزوجي ، مناقشة جماعية للقضايا الصعبة ، ألعاب عمل).

6. تطوير وتعريف الطلاب بالمخطط البنيوي المنطقي للانضباط وعناصره. تطبيق فيديو.

7. إصدار إرشادات للطلاب الجامعيين تحتوي على خوارزمية مفصلة. التخفيض التدريجي للجزء التوضيحي من مقرر إلى آخر لتعويد الطلاب على استقلالية أكبر.

8. تطوير الوسائل التعليمية الشاملة للعمل المستقل والجمع مادة نظريةوالمبادئ التوجيهية والمهام للحل.

9. تطوير وسائل تعليمية متعددة التخصصات.

10. تفريد الواجبات المنزلية والعمل المخبري ومتى مجموعة عمل- توزيعها الواضح بين أعضاء الجماعة.

11. إدخال الصعوبات في المهام النموذجية ، وإصدار المهام ببيانات زائدة عن الحاجة.

12. أسئلة الاختبارلتيار المحاضرة بعد كل محاضرة.

13. يقرأ الطلاب جزءًا من محاضرة (15-20 دقيقة) مع الإعداد الأولي لها بمساعدة المعلم.

14. إسناد صفة المستشارين الطلاب إلى الأكثر تقدمًا وقدرة منهم. تزويد هؤلاء الطلاب بالمساعدة الشاملة.

15. التطوير والتنفيذ الأساليب الجماعيةالتدريب والعمل الجماعي والعمل الثنائي.

طرق تحسين كفاءة العمل المستقل للطلاب.الوصول إلى نوعية جديدة من تدريب المتخصصين من كبار العلماء والمعلمين الجامعات الروسيةانظر في إعادة توجيه المناهج إلى الاستخدام الواسع للعمل المستقل ، بما في ذلك في دورات المبتدئين. في هذا الصدد ، هناك بعض المقترحات البناءة التي تستحق الاهتمام ، مثل:

> منظمة الخطط الفرديةالتدريب مع إشراك الطلاب في العمل البحثي ، وإذا أمكن ، في التصميم الحقيقي بناءً على أوامر الشركات ؛

›إدراج العمل المستقل للطلاب في الخطة الأكاديميةوجدول الفصول مع تنظيم الاستشارات الفردية في الأقسام ؛

> إنشاء مجمع من الوسائل التعليمية والتعليمية للطلاب لأداء عمل مستقل ؛

تطوير نظام متكامل للتخصيصات المشتركة بين الإدارات.

> اتجاه دورات المحاضراتللعمل المستقل

›العلاقات الجماعية بين المعلمين والطلاب.

تطوير المهام التي تتضمن حلولاً غير قياسية.

›الاستشارات الفردية للمعلم وإعادة احتسابه العبء الدراسيمع مراعاة العمل المستقل للطلاب ؛

›عقد النماذج فصول محاضرةنوع محاضرة - محاضرة ، محاضرة - مناقشة ، حيث المتحدثون والمتحدثون المشاركون هم الطلاب أنفسهم ، ويعمل المعلم كقائد. تتضمن هذه الفصول دراسة أولية مستقلة لكل موضوع محدد من قبل الطلاب الذين يتحدثون عنه وسائل تعليميةوالمشاورات مع المعلم واستخدام المؤلفات الإضافية.

بشكل عام ، فإن توجيه العملية التعليمية نحو العمل المستقل وزيادة كفاءتها يفترض ، أولاً ، زيادة عدد الساعات التي يقضيها الطلاب في العمل المستقل ؛ ثانياً ، تنظيم الاستشارات الدائمة والخدمات الاستشارية ، وإصدار مجموعة من المهام للعمل المستقل للطلاب بشكل فوري أو على مراحل. ثالثًا ، إنشاء قاعدة تعليمية ومنهجية ومادية وتقنية في الجامعات (كتب مدرسية ، وسائل تعليمية، فصول الكمبيوتر) ، مما يسمح لك بإتقان التخصص بشكل مستقل ؛ رابعا: توفر المعامل والورش لتحقيق الذات ورشة المختبر؛ خامسًا ، تنظيم التحكم المستمر (أفضل من التصنيف) ، والذي يسمح بتقليل إجراءات الرقابة التقليدية وزيادة الميزانية الزمنية للعمل المستقل للطلاب على حساب وقت الجلسة ؛ خامساً: إلغاء معظم الأشكال الثابتة للعملية و فصول المختبرمن أجل توفير الوقت للعمل المستقل وصيانة نقاط الاستشارة.

مقدمة ………………………………………………………………. ………………… 3

الفصل الأول. عمل مستقل في دروس الرياضيات في المرحلة الابتدائية

الطبقات………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

1. العمل المستقل كطريقة تدريس. أهميتها في التنمية و

تعليم الطلاب الصغار ………………………………………………… .8

2. أنواع العمل المستقل: …………………………………… ... ……… .10

العمل الجبهي المستقل ؛

العمل الفردي المستقل ؛

العمل الجماعي المستقل ؛

العمل المستقل في المنزل ؛

1.3 منهجية تنظيم العمل المستقل …………… .. …………. 14

نهج متمايز للعمل المستقل.

بمساعدة البطاقات ؛

الفصل الثاني …………………………… .. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… إلى 22

1. التحقق من التجربة …………………… .. ……………… .. …… .23

2. التجربة التكوينية …………………… .. ………………………… ..27

3. تجربة التحكم …………. ………………………………………… .32

الخلاصة …………………………………………………………………………………؛ 34

الآداب ……………………………………………………………………………… .. 36

الملحقات …………………………………………………………………………… ... 38

المقدمة

على أساس اختيار الموضوع.

العمل المستقل هو أهم شرط للتنظيم الذاتي للشخصية

إمكانيات إبداعية. ولكن لماذا يعتمد الكثير من الناس ،

غير قادر على الوقت المناسب ، دون النظر إلى الوراء في الآخرين ، لأخذ ما يلزم

حلول. هذا السؤال يواجه المجتمع مرارًا وتكرارًا ، ولا يتوقف

نزاع طويل الأمد بين التربويين من مختلف البلدان. عمل مستقل

الطالب هو الطريقة الرئيسية لتعليم الاستقلال. سنوات من الخبرة

المدارس خير دليل على ذلك.

لكن العمل المستقل ، وجذب تلاميذ المدارس الحديثة ، أسباب

في الوقت نفسه ، يعاني الكثير من الناس من صعوبات خطيرة. يتطلب عاطفي و

الإجهاد العقلي ، يثير الكثير من الأسئلة والأخطاء غير المتوقعة ،

شكوك ومخاوف. لقد لوحظ أن هناك العديد من الصعوبات

الأطفال في المرحلة الأولى من تطوير مهارات وقدرات معينة ،

لذلك ، يجب أن يبدأ هذا العمل في مدرسة إبتدائية. إذا فاتتك

عندها سيكون الوقت قد فات للقيام بهذا العمل في المدرسة الإعدادية والثانوية. في

العمل ، أريد أن أسلط الضوء على أسئلة حول صحة المنظمة المستقلة

العمل ، حيث أعتقد أن العمل المستقل بمثابة عامل فعال

وسائل تكوين الشخصية ، تشجع

الاستقلال العقلي عند الأطفال. إنه منضبط الفكر ، يؤدي إلى

يثق تلاميذ المدارس في أنفسهم ، في قوتهم وقدراتهم. الجميع في المدرسة الابتدائية

يعتمد على المعلم: كيف سيعلم الأطفال الأداء بشكل مستقل

أهمية الموضوع.

في عملية تدريس الرياضيات ، مهمة المعلم ليست فقط

لضمان المعرفة السليمة التي يوفرها البرنامج ، ولكن أيضًا في

لتنمية الاستقلال والتفكير النشط لدى الطلاب. الشيء هو

ليس بالأمر السهل ومن الضروري أن تبدأ من أول أيام الدراسة.

العمل المستقل هو مثل هذا التدريب المعرفي

النشاط ، عند تسلسل تفكير الطالب ، له العقلية و

تعتمد العمليات والإجراءات العملية ويحددها الطالب نفسه.

وجود عمل مستقل ضروري في الفصول الدراسية بما في ذلك

دروس الرياضيات ، لأنها تدرب الإرادة ، تثقيف

الكفاءة والانتباه والانضباط الطلاب. مدرس في الفصل

يجب أن تستند الرياضيات إلى العمل المستقل للطلاب ،

التفكير المستقل ، الاستنتاج.

الدراسة الذاتية هي طريقة مفيدة جدًا للمعلم

تقييم قدرات الطلاب. يجب على الطالب العمل بشكل مستقل

تدريجيًا إتقان هذه التقنيات العامة للعمل المستقل مثل

فكرة واضحة عن الغرض من العمل وتنفيذه والتحقق والتصحيح

يتم تضمين المزيد والمزيد من العمل المستقل على نطاق واسع في ممارسة المدرسة ، متنوعة

أنواعها. يسعى المعلمون إلى تزويد الطلاب بالمهارات ذات الصلة ،

باستخدام كل من الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية ، و

واجب منزلي.

موضوع الدراسة.

تنظيم العملية التربوية في الرياضيات بالمرحلة الابتدائية

موضوع الدراسة.

تنظيم العمل المستقل. منهجية الأداء المستقل

العمل في الصف الرابع.

الغرض من الدراسة.

إثبات ذلك بالمنهجية الصحيحة للتنظيم

العمل المستقل ينشط النشاط العقلي للأطفال.

فرضية

إذا تم تعليم الأطفال مهارات القيام بعمل مستقل و

يستخدم أنواعه المختلفة في الفصل ، ثم يتطور الأطفال

يتطور الاستقلال والتفكير ، فهم يسعون جاهدين لأداء المزيد

مهام صعبة.

أهداف البحث.

1. دراسة الأدبيات حول مشكلة البحث

2. تحديد مستوى تكوين مهارات العمل المستقل في

موضوع قيد الدراسة.

3. تحديد نظام التدريبات للعمل على تكوين المهارات

عمل مستقل في الصف الرابع.

طرق البحث.

دراسة الأدب في موضوع ورقة المصطلح والمحادثات والنمذجة

الدروس والفصول مهام التحكمالمقابلات والدراسة

توثيق.

الفصل 1 الجزء النظري

1.1 العمل المستقل هو طريقة تعلم نشطة. يمكن إعطاء مثال في مناقشة الدرس. قال بعض المعلمين أنه كان هناك عمل مستقل في الدرس ، بينما جادل آخرون بعدم وجود عمل ، لأنه لم يكن هناك ما يفكر فيه. إذن ما هو العمل الحر؟ بالنسبة للبعض ، يعد هذا شكلًا وطريقة لتنظيم التعلم ، وبالنسبة للآخرين ، فهو مهام خاصة مصممة للتنفيذ المستقل ، وبالنسبة للآخرين ، فهو نشاط الطلاب الذي يتم دون مشاركة مباشرة.

معلمون. ومع ذلك ، فإن السمات الرئيسية للعمل المستقل في دروس الرياضيات هي وجود مهمة المعلم ، واستقلالية الطالب ، وتوجيه المعلم ،

أداء المهمة دون مشاركة مباشرة من المعلم والنشاط و

جهد الطالب ، وقت خاص لإكمال المهمة.

لذا ، s / r. في دروس الرياضيات هي طريقة التدريس التي

الطلاب ، بناءً على تعليمات من المعلم وتحت إشرافه ، يقررون بشكل مستقل

مهمة التعلم ، إظهار الجهد والنشاط. في كثير من الأحيان محددة

علامة على s / r. النظر في نشاط الأطفال ، ونقص مساعدة المعلم.

هذا الرأي خاطئ ويؤدي إلى نتائج عكسية. التمسك به

المعلم يستبعد إمكانية التعاون في تلك المواقف التي يكون فيها

هناك حاجة. لا يشارك المعلم حقًا في التنفيذ

المهام ، في حل المشكلات ، لكنه ينظم الأنشطة. سجل تجاري. دائماً

تنتهي ببعض النتائج ، كما يأتي الطالب لهم

على المرء. يتم إدراك قيمتها وأهميتها بشكل أكثر حدة بالمقارنة مع

أولئك الذين يحققون في الأنشطة المشتركة. نتيجة العمل

لا يتم دائمًا الكشف عن مستوى المعرفة فحسب ، بل يتم أيضًا الكشف عن الاستقلال

تلميذ المدرسة ، والأسلوب الفردي لنشاطه ، والإبداع و

نهج غير قياسي.

كطريقة لتدريس s / r. غالبًا ما تستخدم في الفصل وفي المنزل لغرض

ترسيخ المعرفة وتكوين المهارات. ومع ذلك ، فإن تجربة المعلمين و

تثبت التجارب بشكل مقنع فعاليتها ، وعندما يتم تحقيقها ،

أغراض أخرى. يمكن للمواد المتاحة للأطفال الدراسة الذاتية

تعلم في الفصل. سجل تجاري. تستخدم لغرض التكرار والتنظيم ،

فحوصات المعرفة. دور أساسي في التنظيم المستقل

تلعب الأنشطة الوسائل التقنيةوالمعدات. في الدروس

يمكن لعلماء الرياضيات استخدام مثل هذه الوسائل التقنية مثل التعليم

البدلات (عد المواد ، الأشكال الهندسيةإلخ) ، ومجموعات المشاكل

وتمارين كتاب مدرسي.

دور كبير في s / p. يلعب الكتاب المدرسي في دروس الرياضيات. سنوات من الخبرة

وقد أظهر المعلمون والدراسات الخاصة أن الكتاب المدرسي وسيلة

المنظمات مع / r. في دروس الرياضيات. لها شكل كبير

فرص. مدرس في منظمة s / r. في الدرس مع د. / ض. يمكن

استخدام كتاب مدرسي يمكن من خلاله تحديد مهام s / r.

القيمة التربوية s / r. يعتمد أيضًا على كيفية تنظيمه.

الأنشطة الطلابية. شكل التنظيم هو ترتيب معين

المشاركون في العملية التعليمية ، طرق التفاعل بين المعلم والطلاب ،

الطلاب أنفسهم.

في عملية التدريس ، فإن المهمة الرياضية للمعلم ليست فقط

لتوفير المعرفة القوية التي يوفرها البرنامج ، ولكن أيضًا في

لتنمية الاستقلال والتفكير النشط لدى الطلاب. الطلاب

عند أداء s / p. ليس دائمًا قادرًا على الحصول على المساعدة في الوقت المناسب من

المعلمين ، لذلك من الضروري النظر بعناية في خطط الدروس وتحديدها

في ظل العمل المستقل للطلابنحن نفهم مثل هذا العمل الذي يؤديه الطلاب بناءً على تعليمات وتحت إشراف المعلم ، ولكن دون مشاركته المباشرة فيه ، في وقت يتم توفيره خصيصًا لهذا الغرض. في الوقت نفسه ، يسعى الطلاب بوعي إلى تحقيق الهدف ، باستخدام جهودهم العقلية والتعبير بشكل أو بآخر (الإجابة الشفوية ، والبناء الرسومي ، ووصف التجارب ، والحسابات ، وما إلى ذلك) نتيجة الأفعال العقلية والجسدية.

العمل المستقل ينطوي على النشط أفعال عقليةيرتبط الطلاب بالبحث عن أكثر الطرق عقلانية لأداء المهام التي اقترحها المعلم ، مع تحليل نتائج العمل. في عملية التعلم ، يتم استخدام أنواع مختلفة من العمل المستقل للطلاب ، والتي من خلالها يكتسبون بشكل مستقل المعرفة والمهارات والقدرات.

جميع أنواع الأعمال المستقلة المستخدمة في العملية التعليميةيمكن تصنيفها وفق معايير مختلفة: حسب الغرض التعليمي ، حسب طبيعة الأنشطة التربوية للطلاب ، حسب المحتوى ، حسب درجة الاستقلالية وعنصر إبداع الطلاب ، إلخ.

اعتمادًا على الأهداف ، يمكن تقسيم العمل المستقل إلى ما يلي:

تعليمي.

تمرين.

اصلاح.

تكرارية.

النامية.

مبدع.

مراقبة.

دعنا نفكر بمزيد من التفصيل في كل نوع.

1. العمل التربوي المستقل. معناها تحقيق الذاتتكليف تلاميذ المدارس بمهام من قبل المعلم أثناء شرح المواد الجديدة. الغرض من هذا العمل هو تنمية الاهتمام بالمادة التي تتم دراستها ، وإشراك كل طالب في العمل في الدرس. عند أداء هذا النوع من العمل ، يرى الطالب على الفور ما هو غير واضح بالنسبة له ، ويمكنه طلب شرح إضافي لهذا الجزء من المادة. يضع المعلم مخططًا لمزيد من الشرح للمادة ، والذي يصف فيه اللحظات الصعبة للطلاب ، والتي يجب الانتباه إليها في المستقبل. أيضًا ، يساعد هذا النوع من العمل المستقل على تحديد الفجوات في معرفة المواد السابقة بين أطفال المدارس. يتم تنفيذ العمل المستقل على تكوين المعرفة في مرحلة الإعداد لإدخال محتوى جديد ، وأيضًا مع الإدخال المباشر لمحتوى جديد ، مع التوحيد الأساسي للمعرفة ، أي مباشرة بعد شرح الجديد ، عندما لا تكون معرفة الطلاب قوية بعد.

نظرًا لأن أعمال الدراسة الذاتية يتم إجراؤها لشرح مادة جديدة أو بعد التفسير مباشرة ، فإن التحقق الفوري ، في رأينا ، ضروري. يخلق صورة واضحة لما يحدث في الدرس ، ما هي درجة فهم الطلاب للمواد الجديدة ، في الواقع مرحلة مبكرةتعلمه. الغرض من هذه الأعمال ليس التحكم ، بل التدريب ، لذا يجب منحهم وقتًا كافيًا في الدرس. يمكن أيضًا أن يُعزى تجميع الأمثلة على الخصائص والقواعد المدروسة إلى عمل تعليمي مستقل.

بوضوحأن العمل المستقل ، المنظم استعدادًا لاستيعاب المعرفة الجديدة ، مهم للطلاب.

وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن تنظيم هذا النوع من النشاط في الحالات التالية:

في عملية إقامة صلة بين المواد الجديدة والمعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة سابقًا ؛

عند خلق حالة بحث وكشف آفاق العمل التعليمي القادم ؛

في سياق نقل الأساليب المكتسبة للنشاط المعرفي مع إتقان المعرفة والمهارات والقدرات الجديدة.

إذا كان الطالب في طور العمل المستقليفكر من خلال الحقائق ، على أساسها تم ذكره مواد جديدةأو يتم حل المهمة ، ثم تزداد إنتاجية عمله الإضافي بشكل كبير.

يجب تنظيم عمل مستقل بحيث لا يضمن فقط إدراك مادة البرنامج ، بل يساهم أيضًا في التطوير الشامل للطلاب.

2. تدريب العمل المستقل. وتشمل هذه المهام للتعرف على مختلف الأشياء والخصائص.

في مهام التدريبغالبًا ما يكون مطلوبًا إعادة إنتاج أو تطبيق نظريات وخصائص معينة بشكل مباشر كائنات رياضيةوإلخ.

يتكون تدريب العمل المستقل بشكل أساسي من مهام من نفس النوع ، تحتوي على الميزات والخصائص الأساسية لهذا التعريف ، القاعدة. يتيح لك هذا العمل تطوير المهارات والقدرات الأساسية ، وبالتالي إنشاء أساس لمزيد من الدراسة للمواد. عند القيام بالتدريب على عمل مستقل ، فإن مساعدة المعلم ضرورية. يمكنك أيضًا السماح باستخدام كتاب مدرسي وملاحظات في دفاتر الملاحظات والجداول وما إلى ذلك. كل هذا يخلق مناخ ملائمللطلاب الضعفاء. في مثل هذه الظروف ، يتم تضمينهم بسهولة في العمل وأداؤه. في تدريب العمل المستقل ، يمكنك تضمين أداء المهام على بطاقات متعددة المستويات. العمل المستقل له تأثير كبير على عمق وقوة معرفة الطلاب بالموضوع ، وعلى تنمية قدراتهم المعرفية ، وعلى معدل استيعاب المواد الجديدة.

3. تحديد العمل المستقل. وتشمل هذه الأعمال المستقلة التي تساهم في التنمية التفكير المنطقيوتتطلب استخدامًا مشتركًا قواعد مختلفةوالنظريات. يظهرون كيف تم التعلم بحزم المواد التعليمية. حسب نتائج فحص المهام من هذا النوعيحدد المعلم مقدار الوقت الذي يخصصه لمراجعة الموضوع وتعزيزه. تم العثور على أمثلة على هذه الأعمال بوفرة في المواد التعليمية.

4. المهم جدا هي ما يسمى ب الأعمال المتكررة (المراجعة أو المواضيعية).

5. عمل مستقل ذو طبيعة نامية. يمكن أن تكون هذه مهام لتجميع التقارير حول موضوعات معينة ، والتحضير للأولمبياد ، والمؤتمرات العلمية والإبداعية ، وعقد أيام الرياضيات في المدرسة ، وما إلى ذلك. في الفصل الدراسي ، يمكن أن تكون هذه أعمالًا مستقلة تتضمن مهام بحثية.

6. الفائدة الكبيرةتسبب الطلاب عمل إبداعي مستقلالتي تفترض ما يكفي مستوى عالاستقلال. هنا ، يكتشف الطلاب جوانب جديدة من المعرفة التي لديهم بالفعل ، ويتعلمون تطبيق هذه المعرفة في مواقف غير متوقعة وغير قياسية. في العمل الإبداعي المستقل ، يمكنك تضمين المهام التي تحتاج خلالها إلى إيجاد عدة طرق لحلها.

7. مراقبة العمل المستقل. كما يوحي الاسم ، فإن وظيفتها الرئيسية هي وظيفة التحكم. من الضروري إبراز الشروط التي يجب مراعاتها عند تجميع المهام للامتحانات المستقلة. أولاً ، يجب أن تكون مهام الرقابة متكافئة في محتوى ونطاق العمل ؛ ثانياً ، يجب أن تهدف إلى تطوير المهارات الأساسية ؛ ثالثًا ، لتوفير التحقق الموثوق به من مستوى المعرفة ؛ رابعًا ، يجب تحفيز الطلاب ، والسماح لهم بإظهار جميع مهاراتهم وقدراتهم.

تعتمد فعالية العمل المستقل ، وتشكيل مهارات العمل المستقل إلى حد كبير على التحليل في الوقت المناسب لنتائج العمل ، عندما لا يكون الطالب قد أكمل بعد عملية تعديل معرفته الجديدة ، فمن الواضح أن تحليل العمل المستقل يجب أن تكون تعليمية بطبيعتها ، أي ليس فقط لذكر عدد الأخطاء ، ولكن لتحليلها حتى يتمكن الطلاب من فهم القضايا التي ارتكبوا فيها الأخطاء بشكل كامل.

هناك تصنيف آخر للعمل المستقل حسب الهدف التعليمي ، والذي يميز خمس مجموعات من الأنشطة:

1) اكتساب معرفة جديدة ، وإتقان القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل ؛

2) توحيد وصقل المعرفة ؛

3) تطوير العقيدة لتطبيق المعرفة في حل المشكلات التربوية والعملية.

4) تكوين التعاليم والمهارات العملية ؛

5) تكوين مهارات وقدرات ذات طابع إبداعي ، والقدرة على تطبيق المعرفة في موقف معقد.

كل من المجموعات المذكورة أعلاهيتضمن عدة أنواع من العمل المستقل ، حيث يمكن تنفيذ حل نفس المهمة التعليمية طرق مختلفة. ترتبط هذه المجموعات ارتباطًا وثيقًا. يرجع هذا الارتباط إلى حقيقة أنه يمكن استخدام نفس أنواع العمل لحل المشكلات التعليمية المختلفة.

تشمل الأنواع الرئيسية للعمل المستقل ما يلي:

1. العمل مع الكتاب.

2. تمرين.

3. تنفيذ الأعمال العملية والمخبرية.

4. التحقق من مستقل ، أوراق الاختبارالاملاءات والتراكيب.

5. إعداد التقارير والملخصات.

6. التجارب المنزلية ، الملاحظات.

7. النمذجة الفنية والتصميم.

نتحدث عن أنواع عمل افعلها بنفسك، من المعتاد التفرد ، وفقًا لمستويات النشاط المستقل ، إعادة الإنتاج ، إعادة البناء المتنوع ، الكشف عن مجريات الأمور ، الإبداع.

تشمل الأعمال الإبداعية المستقلة أشكالًا مثل:

العمل التطبيقي؛

أوراق الاختبار

التعويضات المواضيعية

حماية الملخصات وكتابتها ؛

المحلول المهام الصعبةالطبيعة التطبيقية وغيرها.

من وجهة نظر المنظمة ، يمكن أن يكون العمل المستقل:

أمامي (فئة عامة) - يؤدي الطلاب نفس المهمة ؛ مجموعة - لإكمال المهمة ، يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة (3 أشخاص لكل مجموعة) ؛

غرفة البخار - على سبيل المثال ، عند إجراء التجارب وأداء الإنشاءات المختلفة وتصميم النماذج ؛

فردي - يقوم كل طالب بمهمة منفصلة.

تنظيم العمل الطلابي، يكشف المعلم بشكل مخفي عن حالة الصراع عند دراسة المادة. لا داعي لاختراع التناقضات والمشاكل حالات الصراع، هم في كل موضوع ، هم جوهر عملية التعرف على أي كائن أو عملية.

بالنظر إلى النشاط المستقل باعتباره معرفيًا ، يتم تمييز أربعة أنواع منه في عملية التعلم:

1. يحدد الطالب الهدف وخطة العمل بمساعدة المعلم.

2. يحدد الطالب الهدف بمساعدة المعلم والخطة بشكل مستقل.

Z. يحدد الطالب الهدف ويخطط من تلقاء نفسه ، ولكن المهمة هي التي يعطيها المعلم.

4. بدون مساعدة المعلم ، يحدد الطالب بنفسه المحتوى والغرض وخطة العمل ويؤديها بشكل مستقل.

النوع الأول هو الأبسط.ويجب أن يبدأ المعلم معه في إعداد الأطفال لمراحل أكثر صعوبة من العمل المستقل. ثم تدريجياً ، بالانتقال من مرحلة إلى أخرى ، يحصل الطالب على فرصة لإثبات معرفته ومبادرته وصفاته الشخصية بشكل كامل الخصائص الفردية. يتم تنظيم العمل المستقل بمساعدة أشكال التعليم الفردية. يعمل الطالب بشكل مستقل في المنزل عند أداء الواجب المنزلي وكتابة المقالات وما إلى ذلك.

يتضمن النموذج الفردي نشاط الطالب لأداء المهام المشتركة للفصل بأكمله دون الاتصال بزملائه ، بنفس الوتيرة للجميع. يتم استخدامه بشكل أساسي في تعزيز المعرفة ، وتكوين المهارات ، والتحكم في المعرفة. يتطلب العمل الفردي في الفصل إعدادًا دقيقًا من المعلم ، تكلفة كبيرةالقوة والوقت. ومع ذلك ، فإن هذا الشكل من تنظيم النشاط المعرفي لا يخلق دائمًا ظروفًا للنشاط المستقل الكامل للطلاب. هي تكون علاج جيدتنظيم أنشطة الطلاب الواعين.

ولكن غالبًا ما يكون من الممكن ملاحظة صورة في الفصل الدراسي عندما يكون أداء الطلاب ضعيفًا إما لا يفعلون شيئًا ، لأنهم لا يستطيعون التعامل مع المهمة بمفردهم ، أو يسألون زملائهم عن الحل ، مما يؤدي إلى الغش والنصائح. لتنظيم قدر أكبر من الاستقلال لأطفال المدارس ، يتم استخدام شكل فردي من التعليم. يشير هذا النموذج إلى مثل هذا التنظيم للعمل الذي يؤدي فيه كل طالب مهمته الخاصة ، بشكل مختلف عن الآخرين ، مع مراعاة فرص التعلم.

خبرة عمليةأظهر المعلمون في العديد من المدارس أن:

1. العمل المستقل الذي يتم إجراؤه بشكل منهجي (مع كتاب مدرسي عن حل المشكلات وإجراء الملاحظات والتجارب) ، مع تنظيمه المناسب ، يساعد الطلاب على اكتساب معرفة أعمق وأكثر صلابة مقارنة بتلك التي يكتسبونها عندما يقوم المعلم بتوصيل المعرفة الجاهزة.

2. يساهم تنظيم تنفيذ الطلاب لمجموعة متنوعة من الأهداف التعليمية ومحتوى العمل المستقل في تنمية قدراتهم المعرفية و إِبداع، تنمية التفكير.

3. باستخدام منهجية مدروسة بعناية لإجراء عمل مستقل ، يتم تسريع وتيرة تكوين المهارات والقدرات العملية لدى الطلاب ، وهذا بدوره قد أدى إلى تأثير إيجابيعلى تكوين المهارات والقدرات المعرفية.

متأخر , بعد فوات الوقتمع التنظيم المنهجي للعمل المستقل في الفصل الدراسي ودمجها مع أنواع مختلفة من واجب منزليفي هذا الموضوع ، يطور الطلاب مهارات مستقرة للعمل المستقل. نتيجة لذلك ، يقضي الطلاب وقتًا أقل بكثير في أداء عمل بنفس الحجم ودرجة الصعوبة تقريبًا مقارنة بالطلاب في الفصول التي لا يتم فيها تنظيم العمل المستقل عمليًا أو يتم تنفيذه بشكل غير منتظم. يتيح لك ذلك زيادة وتيرة دراسة مواد البرنامج تدريجيًا ، وزيادة الوقت لحل المشكلات ، وأداء العمل التجريبي وأنواع أخرى من العمل الإبداعي.

عمل دراسة مستقل- هذا النوع من النشاط التربوي الذي يفترض مستوى معينًا من استقلالية الطلاب بكل ما فيها مركبات اساسيه- من صياغة المشكلة إلى تنفيذ الضبط والتحكم الذاتي والتصحيح ، مع الانتقال من أداء أبسط أنواع الأعمال إلى الأعمال الاستكشافية الأكثر تعقيدًا.

أهداف العمل المستقل

فياستيعاب جودة المواد التعليمية ؛

تنمية مهارات وقدرات النشاط التربوي ؛

فيتكوين القدرات المعرفية للطلاب والاهتمام بالمواد قيد الدراسة ؛

تشكيل الاستعداد للتعليم الذاتي.

تشكيل الاستقلال كصفة شخصية.

فوائد العمل المستقل

تؤخذ رغبة الطلاب في التصرف والنشاط في الاعتبار تمامًا.

يشارك الطلاب بوعي في تحقيق هدف الدرس.

العمل المستقل ، كقاعدة عامة ، يهم معظم الطلاب.

تصبح عملية التعلم أكثر حيوية وإثارة.

من الممكن القيام به النهج الفرديلكل طالب.

هناك فرصة لحل مجموعة متنوعة من المهام التعليمية والتعليمية.

يساعد الطلاب على إتقان القدرة على الارتقاء من استيعاب قاعدة بسيطة إلى التقييمات والأفكار المدروسة.

أنواع العمل المستقل

دوافع العمل المستقل

الشعور بالواجب والمسؤولية ؛

الموقف الإيجابي تجاه التعلم ؛

الحاجة إلى المعرفة.

المشاعر الفكرية والرضا عن المعرفة ؛

المواقف المهنية (لطلاب المدارس الثانوية) ؛

مستويات العمل المستقل

الأول - قصيرة

نقص المهارات والقدرات الأولية

عمل مستقل عند الحاجة.

الدافع: تحفيز المعلم ، وضبط مشدد ،

تنمية المهارات والقدرات اللازمة

الثاني - معدل

القدرة على أداء المهام وفقًا لهذه التعليمات ،

تنظيم عملك.

الدافع: تحفيز المعلم والتحفيز الشخصي

الثالث - عالي

التخطيط والتنظيم والتنفيذ المستقل

التكليفات بدون تعليمات

بحث استباقي عن معلومات جديدة ،

الانتقال إلى التعليم الذاتي.

الدافع: الدافع الشخصي

مكونات افعلها بنفسك

المكون الإجرائي	المكون التنظيمي
ملامح المجال العقلي: الاستقلالية ، المرونة ، الكفاءة ، الإبداع ، القدرة على التحليل ، التوليف ، التعميم ، الملاحظة القدرة على ضبط وحل المشكلات المعرفية ملكية أنواع مختلفةقراءة وارتكاب ما تم قراءته القدرة على اختيار واستيعاب محتوى معين مهارات التحكم والاستبطان	القدرة على تخطيط الوقت والعمل القدرة على إعادة تنظيم نظام النشاط القدرة على إجراء البحث عن المعلومات ، والعمل في المكتبات ، وشبكات الإنترنت ، والتنقل في مصنفات المصادر الحديثة استخدام المعدات المكتبية وبنوك البيانات وتقنيات المعلومات الحديثة

الدورة التعليمية التكوينية الرئيسية هي كتابة عمل مستقل.التنفيذ الكفء يمكّن الطلاب من الحصول على القدرة العمليةفي حل بعض مشاكل الدورة. بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى معرفة الكمين النظري ، توفر هذه التجربة ضمانًا للامتثال لمؤهلات الطالب المستقبلية. لكن مع ذلك ، ليس من الممكن دائمًا حل أصعب الأعمال بالقوة. من الصعب بشكل خاص تغطية كمية هائلة من المعلومات إذا لم يكن لدى الطالب القدر اللازم من وقت الفراغ ، ويجب تقديم المهمة بشكل عاجل للغاية للتحقق منها. في مثل هذه الحالات ، يأتي مؤلفو "KURSOVIKS" للإنقاذ. خبرة عمل ضخمة ومخزن كبير من المعرفة تمكن موظفي البورصة من التعامل بسرعة مع الطلبات. بعد 1-5 أيام ، كقاعدة عامة ، يكون لدى العميل إصدار جيد الصنع.

طلب وشراء عمل مستقلحول أي موضوع في IC "KURSOVIKS" سهل للغاية: لهذا ، ما عليك سوى ملء جدول الطلبات. هذه طريقة مريحة للخروج من موقف لا تتاح فيه للطالب الفرصة للتعامل مع المهام بمفرده ، أو إذا كان لديه أيضًا ديون أخرى في مؤسسة تعليمية. أصلي وعالي الجودة مزينمن مؤلفي IC "KURSOVIKS" - هذا ضمان للحصول على أعلى الدرجات!

قبل تحضير أي نهج موظفينا مع مسؤولية لا تقل عن إنشاء أطروحة. يتم كتابة الأعمال المستقلة المطلوبة من قبل مؤلفين محترفين في مجالاتهم.

على موقع IC "KURSOVIKS" لديك الفرصة . لمتطلباتك أعمال مستقلة حسب الطلبيمكن تنفيذها في شكل نصي وفي شكل جدول. المهمة الرئيسيةالعمل المستقل - للتحكم في مستوى المعرفة ، ودرجة إتقان المادة أو التوحيد العملي للنظرية. لهذا أعمال مستقلة حسب الطلببطرق مختلفة: المهام النظرية، المهام العملية ، المهام المركبة ، الاختبارات ، المهام ، إلخ.

لديك الفرصة طلب عمل مستقل، والتي تتكون من أسئلة حول النظرية ، والتي سيتم كتابتها في شكل ملخص. مقدار الملف القابل للتنفيذ ترتيب العمل المستقليعتمد على عدد المهام. في المتوسط ​​، هذه 3 أوراق لكل إجابة على السؤال. بالإضافة إلى خطة بسيطة وقائمة بالمصادر. إذا كانت الأسئلة في بتكليف من العمل المستقلأكثر من 3-4 ، كقاعدة عامة ، هناك حاجة إلى إجابات أقل تفصيلاً. من الناحية النظرية أعمال مستقلة حسب الطلبلا يقدم وصفًا لوجهة نظر الطالب الشخصية حول قضية معينة ، فضلاً عن تحليل مقارن لنهج مختلف الموظفين.

عند الكتابة العملية أعمال مستقلة حسب الطلبيلتزم المتخصصون لدينا بالمعايير المنهجية اللازمة ، والتي تشير إلى معايير التصميم وطرق الحل.

مجموع أعمال مستقلة حسب الطلبالجمع بين النظرية و تمارين عملية. يجب أيضًا تأطير هذا العمل المستقل بشكل صحيح.

إذا كنت بحاجة إلى أن تقرر مهام الاختبارللطلب ، سيقدم موظفو منظمة IC "KURSOVIKS" في أقصر وقت ممكن المساعدة في العثور على الإجابات الصحيحة.

لديك منظور طلب عمل مستقلفي مختلف التخصصات: القانون ، والاقتصاد ، والمحاسبة ، والفيزياء ، والكيمياء ، والرياضيات ، واللغة الإنجليزية ، إلخ.

عمل مستقل حسب الطلبهذا امتحان كتابي متوسط. ونصف النجاح في هذا الامتحان يكمن في التصميم الصحيح والالتزام بالمعايير المنهجية أو نصائح المعلم. أخبرنا بكل البيانات الضرورية ، وسنقوم بإنشاءها لك بشكل عاجل وعالي الجودة عمل مستقل حسب الطلب.

السعر والحجم عمل مستقل حسب الطلبيعتمد على عدد كبيرالعوامل والتفاوض بشكل فردي مع كل عميل.

لذلك ، اتصل بشركة IC "KURSOVIKS" وسنساعدك بالتأكيد.

مع خالص التقدير ، IC "KURSOVIKS"!