Формира се човешкото мислене. Мисленето, неговите видове и формиране

Мисленето е върхът на блаженството и радостта

живот, най-храброто занимание на човека.

Аристотел

Мислене, неговите видове и формиране Съдържание

1. Общо понятие за мислене.

2. Мисловни процеси.

3. Съждение и умозаключение

4. Концепция. Усвояване на понятията.

5. Разбиране. Решаване на психични проблеми.

6. Видове мислене.

7. Индивидуални различия в мисленето.

8. Формиране на мислене у децата.

9. Списък с литература.

1. Общо понятие за мислене

Обектите и явленията от действителността имат такива свойства и отношения, които могат да бъдат познати непосредствено, с помощта на усещания и възприятия (цветове, звуци, форми, разположение и движение на тела във видимото пространство), и такива свойства и отношения, които могат да бъдат познати само косвено и чрез обобщение, т.е. чрез мислене. Мисленето е опосредствано и обобщено отражение на действителността, вид умствена дейност, която се състои в познаване на същността на нещата и явленията, закономерните връзки и отношения между тях.

Първата особеност на мисленето е неговият косвен характер. Това, което човек не може да познае пряко, пряко, той познава косвено, косвено: едни свойства чрез други, неизвестното чрез известно. Мисленето винаги се основава на данните от сетивния опит - усещания, възприятия, представи - и на предварително придобитите теоретични знания. Непрякото знание също е косвено знание.

Втората особеност на мисленето е неговата обобщеност. Обобщението като познание на общото и същественото в обектите на действителността е възможно, защото всички свойства на тези обекти са свързани помежду си. Общото съществува и се проявява само в отделното, в конкретното.

Хората изразяват обобщения чрез речта, езика. Словесното обозначение се отнася не само за отделен предмет, но и за цяла група подобни обекти. Обобщението е присъщо и на образите (представите и дори възприятията). Но там винаги е ограничена видимостта. Думата ви позволява да обобщавате без ограничения. Философски концепцииматерия, движение, закон, същност, явление, качество, количество и др. - най-широките обобщения, изразени с думата.

Мисленето е най-високото ниво на човешкото познание на реалността. Сетивната основа на мисленето са усещания, възприятия и представи. Чрез сетивните органи – това са единствените канали за комуникация между тялото и външния свят – информацията постъпва в мозъка. Съдържанието на информацията се обработва от мозъка. Най-сложната (логическа) форма на обработка на информацията е дейността на мисленето. Решавайки умствените задачи, които животът поставя пред човек, той отразява, прави изводи и по този начин познава същността на нещата и явленията, открива законите на тяхната връзка и след това преобразува света на тази основа.

Мисленето не само е тясно свързано с усещанията и възприятията, но и се формира въз основа на тях. Преходът от усещане към мисъл е сложен процес, който се състои преди всичко в изолиране и изолиране на обект или негов атрибут, в абстрахиране от конкретното, индивидуалното и установяване на същественото, общо за много обекти.

Мисленето действа главно като решение на проблеми, въпроси, проблеми, които животът постоянно поставя пред хората. Решаването на проблеми винаги трябва да дава на човека нещо ново, нови знания. Търсенето на решения понякога е много трудно, така че умствената дейност като правило е активна дейност, която изисква съсредоточено внимание и търпение. Истинският мисловен процес винаги е процес не само познавателен, но и емоционално-волев.

Обективната материална форма на мисленето е езикът. Една мисъл става мисъл и за себе си, и за другите само чрез словото – устно и писмено. Благодарение на езика мислите на хората не се губят, а се предават под формата на система от знания от поколение на поколение. Съществуват обаче допълнителни средства за предаване на резултатите от мисленето: светлинни и звукови сигнали, електрически импулси, жестове и др. Съвременната наука и технологии широко използват конвенционалните знаци като универсално и икономично средство за предаване на информация.

Облечен в словесна формаВ същото време мисълта се формира и реализира в процеса на речта. Движението на мисълта, нейното усъвършенстване, връзката на мислите една с друга и т.н. се осъществяват само чрез речевата дейност. Мисленето и речта (езика) са едно.

Мисленето е неразривно свързано с речевите механизми, особено речево-слуховите и речево-моторните.

Мисленето също е неразривно свързано с практическата дейност на хората. Всеки вид дейност включва мислене, като се вземат предвид условията на действие, планиране, наблюдение. Действайки, човек решава всякакви проблеми. Практическата дейност е основното условие за възникване и развитие на мисленето, както и критерий за истинността на мисленето.

Мисленето е функция на мозъка, резултат от неговата аналитична и синтетична дейност. Осигурява се от работата на двете сигнални системи с водеща роля на втората сигнална система. При решаването на психични проблеми в кората на главния мозък протича процес на трансформация на системи от временни невронни връзки. Намирането на нова мисъл физиологично означава затваряне на нервните връзки в нова комбинация.

Мисленее най-обобщената и опосредствана форма умствено отражениекойто установява връзки и отношения между познаваеми обекти. В своето развитие то преминава през два етапа: предконцептуален и концептуален. предконцептуално е Първи етапразвитие на мисленето при дете, когато последното има различна организация, отколкото при възрастните. Преценките на децата са единични по този конкретен предмет. Когато обясняват нещо, всичко се свежда от тях до конкретното, познатото. Повечето преценки се основават на сходство или аналогия, тъй като паметта играе основна роля в мисленето на този етап. Повечето ранна формадоказателството е пример. Като се има предвид тази особеност на мисленето на детето, когато го убеждават или му се обяснява нещо, е необходимо речта му да се подсилва с нагледни примери.

Основната характеристика на предконцептуалното мислене е егоцентризмът (да не се бърка с егоизма). Съответно, дете под 5-годишна възраст не може да погледне себе си отстрани, не е в състояние да разбере правилно ситуации, които изискват известно откъсване от собствената му гледна точка и приемане на позицията на някой друг.

Егоцентризмът причинява такива характеристики на детската логика като:

нечувствителност към противоречия;
синкретизъм (склонност да се свързва всичко с всичко);
трансдукция (преход от частното към частното, заобикаляйки общото);
липса на разбиране за запазването на количеството.

При нормално развитиепредпонятийното мислене на детето, чиито компоненти са конкретни образи, се заменя с концептуално (абстрактно) мислене, което се характеризира с понятия и формални операции. Концептуалното мислене не идва изведнъж, а постепенно, през серия от междинни етапи. Така Л. С. Виготски отделя 5 етапа в прехода към формирането на концепции. Първият е за 2-3 годишно дете. Когато го помолят да сглоби подобни, съвпадащи предмети, той сглобява всякакви, като смята, че тези, които са поставени един до друг, са подходящи - такъв е синкретизмът на детското мислене.

Вторият етап е различен по това, че децата използват елементи на обективното сходство на два обекта, но вече третият обект може да бъде подобен само на един от първата двойка - възниква верига от двойки сходства. Третият етап започва от 7-10-годишна възраст, когато децата могат да комбинират група предмети по сходство, но не могат да разпознават и назовават характеристиките, които характеризират тази група. И накрая, подрастващите на възраст 11-14 години имат концептуално мислене, но то все още е несъвършено, тъй като първичните понятия се формират въз основа на ежедневния опит и не се подкрепят от научни данни. Перфектните концепции се формират на 5-ия етап, в юношеството, когато употребата теоретични положенияви позволява да надхвърлите собствения си опит.

И така, мисленето се развива от конкретни образи до съвършени понятия, обозначени с думата. Понятието първоначално отразява подобни, непроменени явления и предмети.

Има различни видове мислене.

Мислене за визуално действиеразчита на прякото възприятие на обектите, реалната трансформация на ситуацията в процеса на действия с обекти.

Визуално-образно мисленехарактеризиращ се с разчитане на репрезентации и изображения. Неговите функции са свързани с представянето на ситуации и промени в тях, които човек иска да постигне в резултат на своята дейност, която трансформира ситуацията. Неговата много важна характеристика е компилацията от необичайни, невероятни комбинации от обекти и техните свойства. За разлика от визуално-ефектния, тук ситуацията се трансформира само по отношение на изображението.

Словесно-логическо мислене- вид мислене, осъществявано с помощта на логически операции с понятия. Формира се в продължение на дълъг период (от 7-8 до 18-20 години) в процеса на усвояване на понятия и логически операции в хода на обучението.

Има още теоретично и практическо, интуитивно и аналитично, реалистично и аутистично, продуктивно и репродуктивно мислене.

Теоретичен и практическимислене се различават по вида на решаваните задачи и произтичащите от това структурни и динамични характеристики. Теоретично е познаването на закони, правила. Пример е откритието периодичната таблицаелементи на Д. И. Менделеев. Основната задача на практическото мислене е да подготви физическата трансформация на реалността: поставяне на цел, създаване на план, проект, схема. Една от важните му характеристики е, че се разгръща в условия на сериозен натиск във времето. Практическото мислене предоставя много ограничени възможности за тестване на хипотези, всичко това го прави понякога по-трудно от теоретичното. Последното понякога се сравнява с емпирично мислене. Тук критерият е природата на обобщенията, с които мисленето работи; в единия случай това са научни понятия, а в другия битови, ситуативни обобщения.

Също споделено интуитивени аналитичен (логичен)мислене. В този случай те обикновено се основават на три признака: времеви (време на процеса), структурни (разделяне на етапи), ниво на потока (съзнание или безсъзнание). Аналитично мисленеразгърнат във времето, има ясно определени етапи, представен е в съзнанието на човек. Интуитивното мислене се характеризира със скорост на протичане, липса на ясно дефинирани етапи и е минимално съзнателно.

реалистиченмисленето е насочено главно към външния свят, регулирано от логически закони и аутистсвързани с осъществяването на човешките желания (кой от нас не е пожелал). Понякога се използва терминът егоцентрично мислене, характеризира се с невъзможността да се приеме гледната точка на друг човек.

Важно е да се прави разлика между продуктивни и репродуктивенмислене въз основа на степента на новост на резултата от умствената дейност.

Също така е необходимо да се изолират неволни и произволни мисловни процеси: неволна трансформация на образи от сънища и целенасочено решаване на психични проблеми.

Има следните етапи на решаване на проблема:

подготовка;
зреене на разтвора;
вдъхновение;
проверка на намереното решение.

Структурата на мисловния процес за решаване на проблема може да бъде представена по следния начин:

Мотивация (желание за решаване на проблем).
Анализ на проблема („какво е дадено“, „какво трябва да се намери“, какви са липсващите или излишни данни и др.).
Търсене на решение.
Намиране на решение на базата на един добре познат алгоритъм (репродуктивно мислене).
Намиране на решение, основано на избор най-добрият вариантот много известни алгоритми.
Решение, базирано на комбинация от отделни връзки от различни алгоритми.
Търсете принципно ново решение (творческо мислене):
- базирани на задълбочени логически разсъждения (анализ, сравнение, синтез, класификация, извод и др.);
- въз основа на използването на аналогии;
- въз основа на използването на евристични техники;

въз основа на използването на емпиричен метод на проба и грешка. В случай на повреда:

Отчаяние, преминаване към друга дейност, "инкубационен период на почивка" - "узряване на идеи", прозрение, вдъхновение, прозрение, мигновено осъзнаване на решението на някакъв проблем (интуитивно мислене). "Осветяването" се улеснява от следните фактори:
- висок интерес към проблема;
- вяра в успеха, в способността за решаване на проблема;
- високо осъзнаване на проблема, натрупан опит;
- висока асоциативна активност на мозъка (по време на сън, висока температура, треска, с емоционално положителна стимулация).
Логическа обосновка на намерената идея за решението, логическо доказателство за правилността на решението.
Внедряване на решение.
Проверка на намереното решение.
Корекция (ако е необходимо, върнете се към стъпка 2).

Психическата дейност се осъществява както на ниво съзнание, така и на ниво несъзнавано, характеризира се със сложни преходи и взаимодействия на тези нива. В резултат на успешно (целенасочено) действие се получава резултат, който съответства на предварително поставената цел. Ако не е предвидено, тогава се оказва страничен продукт от такава цел (страничен продукт на действието). Проблемът за съзнателното и несъзнаваното в по-конкретна форма се явява като проблемът за съотношението между преките (съзнавани) и вторичните (несъзнавани) продукти на действието. Второто също се отразява от субекта и това отражение може да участва в последващото регулиране на действията, но не се представя в вербализирана форма, съзнателно. Страничен продукт „се формира под въздействието на онези специфични свойства на нещата и явленията, които са включени в действието, но не са съществени от гледна точка на целта.

Разграничават се основните умствени операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, абстракцияи т.н.

Анализ- умствена операция за разделяне на сложен обект на неговите съставни части или характеристики.

Сравнение- умствена операция, основана на установяване на прилики и разлики между обекти.

Синтез- умствена операция, която позволява в един процес да се премине мислено от части към цялото.

Обобщение- мислено асоцииране на предмети и явления според техните общи и съществени признаци.

абстракция(разсейване) - умствена операция, основана на разпределението на съществени свойства и отношения на субекта и абстракция от други, несъществени.

Основните форми на логическото мислене са концепция, преценка, умозаключение.

концепция- форма на мислене, която отразява съществените свойства, връзки и отношения на предмети и явления, изразени с дума или група от думи. Понятията могат да бъдат общи и единични, конкретни и абстрактни.

присъда- форма на мислене, която отразява връзката между обекти и явления; твърдение или отричане на нещо. Съжденията са верни и неверни.

умозаключение- форма на мислене, при която се прави определено заключение въз основа на няколко съждения. Има индуктивни, дедуктивни изводи по аналогия:

Индукция- логическо заключение в процеса на мислене от частното към общото.
Приспадане- логическо заключение в процеса на мислене от общото към частното.
Аналогия- логическо заключение в процеса на мислене от конкретно към конкретно (въз основа на някои елементи на сходство).

Индивидуалните различия в умствената дейност на хората са свързани с такива качества на мисленето като широта, дълбочина и независимост на мисленето, гъвкавост на мисълта, бързина и критичност на ума.

Широта на мислене- това е способността да се обхване цялата тема като цяло, без да се губят в същото време подробностите, необходими за случая. Дълбочината на мисленето се изразява в способността да се проникне в същността трудни въпроси. Противоположното качество е повърхностността на преценките, когато човек обръща внимание на малките неща и не вижда основното.

Независимостта на мисленето се характеризира със способността на човек да поставя нови задачи и да намира начини за решаването им, без да прибягва до помощта на други хора. Гъвкавостта на мисълта се изразява в нейната свобода от ограничаващото влияние на методите и методите за решаване на проблеми, фиксирани в миналото, в способността за бърза промяна на действията, когато ситуацията се промени.

Бързина на ума- способността на човек бързо да разбере нова ситуация, да обмисли и да вземе правилното решение.

Прибързаността на ума се проявява в това, че човек, без да е обмислил въпроса изчерпателно, изтръгва някоя от неговите страни, бърза да вземе решение, изразява недостатъчно обмислени отговори и преценки.

Известна забавяне на умствената дейност може да се дължи на вида на нервната система - нейната ниска подвижност, "Скоростта на умствените процеси е фундаменталната основа на интелектуалните различия между хората" (Г. Айзенк).

Критичност на ума- способността на човек обективно да оценява собствените си и чужди мисли, внимателно и изчерпателно да проверява всички направени предложения и заключения.

Да се индивидуални характеристикисе отнася до предпочитанието на човек към визуално-ефективен, визуално-фигуративен или абстрактно-логически тип мислене.

Според моите наблюдения върху човешкото мислене и сравнение на това, което виждам и разбирам с изследванията и теоретичните изводи на известни психолози, стигнах до извода, че смятам човешкото мислене за изключително адаптивна реакция към заобикалящата го реалност. В същото време пропускам такава част като фантазиите, това е друга тема, която също има много свои собствени нюанси. Две основни хипотези за природата на човешкото мислене, едната от които предполага естествения му произход, а втората - жизнения процес, имат право на съществуване. Едва сега те формират нашето мислене в различни пропорции, където жизненият процес, факторите на околната среда, събитията и т.н. все още играят преобладаваща роля. С други думи, всичко, което ни заобикаля, е материалът за формиране на нашето мислене. Да предположим, че можем да кажем, че по природа човек е устроен по такъв начин, че да е привлечен от знанието за новото, но всъщност такова знание се формира изключително социална средав който живее лицето.

Да кажем, че първите астрономи могат да се появят едва когато имат достатъчно време да се занимават с наука, благодарение на разделението на труда. В наши дни сме свидетели на деградацията на индивиди и дори цели групи, които нямат интерес нито към знанието, нито към други видове интелектуална дейност. Ако мисленето е в състояние да породи образи в главата ни, които не съществуват в природата, същите фантазии го правят перфектно, то производната на такова мислене отново е заобикалящата ни реалност. Бивши хорапо дефиниция те не можеха да мечтаят по начина, по който ние можем да мечтаем днес, те просто не разполагаха с данните, които ние имаме за това. Освен това аз лично забелязах, че колкото по-образован е човек, толкова по-богати са неговите фантазии и толкова по-сложна е структурата на мисленето му. Познанието на човека за себе си, основано на неговото вътрешни качестваи скрити ресурси, темата е доста неясна. Като психолог работя само с проверени факти, като пропускам езотеричната част, в която макар че има много интересни факти, но всички те изискват в по-голямата си част вяра от наша страна, което според мен не е сериозен подход към въпросите, поставени пред човек.

Ние не трябва да вярваме с вас, ние трябва да знаем и виждаме ясно как всъщност работи нашето мислене, защото именно то формира около нас реалността, в която живеем. Когато стигнах до извода, че нашето мислене е продукт на заобикалящата ни действителност и по-специално реакцията към нея, аз изхождах преди всичко от способността на човек да се адаптира към околната среда. Гъвкавостта на мисленето, според мен, е самото доказателство, че мислим въз основа на нашите нужди и условията на заобикалящата ни действителност. Всички наши качества, независимо дали става дума за мислене, инстинкти, интуиция и т.н., са предназначени преди всичко за нашето оцеляване. И както човешката психика се формира главно благодарение на образованието и поради условията, които заобикалят човека, така и неговото мислене се формира главно благодарение на нашите сетивни органи, които събират информация от външния свят. Всички образи в главата ни имат дефиниция, която е взета от външния свят.

Дайте на сляп човек ябълка в ръката му и го попитайте какво държи, ако до този момент не е държал ябълка в ръката си, как може да го определи, мозъкът му ще обработва само усещания, но той не има определение за него. Това може да се направи със зрящ човек, който също няма представа за ябълка и той също няма да ви даде правилния отговор или просто ще замени друга дума. Или вземете имитацията като пример, когато човек просто няма представа как трябва да действа, просто копира действията на друг и това се случва по-често, отколкото можем да си представим. А човек имитира само по необходимост, чувствайки нужда от това и вярвайки, че така ще е по-добре за оцеляването му. Какъв мисловен процес протича в главата му в този случай, освен обработката на получените данни и изводите въз основа на тях, не можете да го наречете по друг начин. Всяка мисъл има своя собствена логика, както и мисленето като цяло е логично, както и всяко мислене. В психологията логиката, която няма опора, се нарича схема и точно такава схема се изгражда в главата ни по време на мислене.

Някои класифицират тази схема като вътрешната реч, която я формира, но това е гледната точка на онези, които са склонни към теорията за естествения произход на човешкото мислене. Виждам логика във всеки мисловен процес, всяка мисъл според мен има свой собствен логичен завършек, но тъй като мисленето се формира въз основа на външни данни, чиято интерпретация понякога може да бъде погрешна, схемата, изградена в главата на човек, според неговата логика не може да бъде нищо повече от адекватна обработка на външни данни. Но това е само ако не разглеждаме с вас всички видове умствени отклонения, а просто даваме пример за човек, който греши. Това е като математическа задача, която, за да бъде правилна, изисква съответно правилна формулировка. Но ако е допусната грешка при подготовката на проблема, тогава неговото решение ще бъде подходящо. А сега вижте какви задачи ни поставя животът, логични ли са те и какви задачи ни поставят хората около нас? Всеки човек в живота ви има същото основно мислене, че се опитва да оцелее в този свят.

Неговото мислене ще се формира според позицията, която заема, вашето, според вашата позиция. И колкото по-голяма е разликата във вашите позиции, толкова по-голяма ще бъде разликата в начина на мислене на двама души, които действително живеят в различни светове. осъзнаване, личен опит, условия, всичко това може да формира начин на мислене, който ще бъде продукт на адаптация към външните условия, заобикалящи човека, а обработваният материал в този случай ще бъде знанието, което човек има. И тъй като условията за хората обикновено са различни, наборът от знания също и като цяло картината на света не изглежда еднаква за всички, имаме напълно противоположни гледни точки между различни хора, липсата на логика в мисленето, докато е просто отлично и като цяло различни изображениямислене. И както може би сами знаете, гъвкавостта на мисленето може да се тренира и най-добре е това да се прави в онези условия, които просто принуждават човек да се върти. Аз така виждам процеса на формиране на мисленето на човека и явно моята гледна точка, моите логически заключения също са съобразени с условията, в които живея, и данните, с които разполагам, както всеки от вас.

Мисленето е умствен процес на моделиране на законите на околния свят въз основа на аксиоматични разпоредби. В психологията обаче има много други определения.

Информацията, получена от човек от околния свят, позволява на човек да представя не само външно, но и вътреобект, да представя обекти в отсъствието им, да предвижда промяната им във времето, да се втурва с мисълта в безбрежните далечини и микрокосмоса. Всичко това е възможно чрез процеса на мислене.

Характеристики на процеса

Хората изразяват обобщения чрез речта, езика. Словесното обозначение се отнася не само за отделен предмет, но и за цяла група подобни обекти. Обобщението е присъщо и на образите (представите и дори възприятията). Но там винаги е ограничена видимостта. Думата ви позволява да обобщавате без ограничения. Философски понятия за материя, движение, закон, същност, явление, качество, количество и др. - най-широките обобщения, изразени с една дума.

Основни понятия

резултати познавателна дейностхората са фиксирани под формата на концепции. концепция- има отразяване на съществените признаци на предмета. Понятието за обект възниква на базата на множество съждения и заключения за него. Концепцията като резултат от обобщаването на опита на хората е най-висшият продукт на мозъка, най-високият етап на познание на света.

Човешкото мислене протича под формата на преценки и заключения. присъдае форма на мислене, която отразява обектите на действителността в техните връзки и отношения. Всяка преценка е отделна мисъл за нещо. Последователна логическа връзка на няколко съждения, необходима за решаване на всеки умствен проблем, за разбиране на нещо, за намиране на отговор на въпрос, се нарича разсъждение. Разсъждението има практическо значение само когато води до определено заключение, заключение. Заключението ще бъде отговорът на въпроса, резултатът от търсенето на мисълта.

умозаключение- това е извод от няколко съждения, даващи ни нови знания за обектите и явленията на обективния свят. Изводите са индуктивни, дедуктивни и по аналогия.

Мислене и други умствени процеси

Мисленето не само е тясно свързано с усещанията и възприятията, но и се формира въз основа на тях. Преходът от усещане към мисъл е сложен процес, който се състои преди всичко в избора и изолирането на обект или негов атрибут, в абстрахиране от конкретното, индивидуалното и установяване на същественото, общо за много обекти.

За човешкото мислене връзката не е със сетивното познание, а с речта и езика. В по-строг смисъл речта е процес на общуване, опосредстван от езика. Ако езикът е обективна, исторически установена система от кодове и предмет на специална наука - лингвистика, то речта е психологически процесформулиране и предаване на мисли с помощта на езика. Съвременна психологияне мисли така вътрешна речима същата структура и същите функции като разширената външна реч. Под вътрешна реч психологията означава същност преходен етапмежду идеята и разширената външна реч. Механизъм, който ви позволява да прекодирате общото значение в изказване на речта, т.е. вътрешната реч преди всичко не е подробно изказване на речта, а само подготвителен етап.

Но неразривната връзка между мисленето и речта изобщо не означава, че мисленето може да се сведе до речта. Мисленето и говоренето не са едно и също нещо. Да мислиш не означава да говориш за себе си. Доказателство за това е възможността една и съща мисъл да бъде изразена с различни думи, както и фактът, че не винаги намираме точните думида изразиш мисълта си.

Видове мислене

Безобразното мислене е мислене, „освободено“ от сетивни елементи (образи на възприятие и представяне): разбирането на значението на вербалния материал често се случва без появата на каквито и да е образи в ума.
Мисленето е визуално. Начин за решаване на интелектуални проблеми въз основа на вътрешни визуални образи.
Дискурсивното мислене (discursus - разсъждение) е вербалното мислене на човек, опосредствано от минал опит. Словесно-логическо, или словесно-логическо, или абстрактно-понятийно мислене. Той действа като процес на последователно логическо разсъждение, при което всяка следваща мисъл е обусловена от предишната. Най-подробните разновидности и правила (норми) на дискурсивното мислене се изучават в логиката.
Комплексното мислене е мисленето на дете и възрастен, осъществявано в процеса на своеобразни емпирични обобщения, в основата на които са отношенията между нещата, които се разкриват във възприятието.
Нагледно-ефективното мислене е един от видовете мислене, отличаващ се не от вида на задачата, а от процеса и метода на решение; решение нестандартна задачасе търси чрез наблюдение на реални обекти, техните взаимодействия и извършване на материални трансформации, в които участва и самият субект на мисленето. Развитието на интелекта започва с него както във фило-, така и в онтогенезата.
Визуално-фигуративното мислене е вид мислене, което се осъществява въз основа на трансформацията на образи на възприятие в образи-репрезентации, по-нататъшни промени, трансформации и обобщения на предметното съдържание на репрезентации, които формират отражение на реалността във фигуративно- концептуална форма.
Фигуративното мислене е процес на познавателна дейност, насочен към отразяване на основните свойства на обектите (техните части, процеси, явления) и същността на тяхната структурна връзка.
Практическото мислене е процес на мислене, който се осъществява в хода на практическата дейност, за разлика от теоретичното мислене, насочено към решаване на абстрактни теоретични проблеми.
Продуктивното мислене е синоним на " креативно мислене”, свързани с решаване на задачи: нови, нестандартни за предмета интелектуални задачи. Най-трудната задача пред човешка мисъл, е задачата да опознаеш себе си.
Теоретично мислене – основните компоненти са смислени абстракции, обобщения, анализ, планиране и рефлексия. Интензивното му развитие по предметите се улеснява от образователни дейности.

Основни мисловни процеси

Умствената дейност на човек е решение на различни психични проблеми, насочени към разкриване на същността на нещо. Мисловната операция е един от начините на умствена дейност, чрез който човек решава умствени проблеми. Мисловните операции са разнообразни. Това са анализ и синтез, сравнение, абстракция, конкретизация, обобщение, класификация. Коя от логическите операции ще използва човек зависи от задачата и от характера на информацията, която подлага на умствена обработка.

Анализ и синтез

Анализът е мисленото разлагане на цялото на части или мисленото отделяне на неговите страни, действия, отношения от цялото. Синтезът е обратен процес на мислене към анализ, това е обединяване на части, свойства, действия, отношения в едно цяло. Анализът и синтезът са две взаимосвързани неща логически операции. Синтезът, подобно на анализа, може да бъде както практически, така и умствен. Анализът и синтезът са формирани в практическата дейност на човека. В трудовата дейност хората постоянно взаимодействат с предмети и явления. Практическото им развитие доведе до формирането на умствени операции за анализ и синтез.

Сравнение

Сравнението е установяване на прилики и разлики между обекти и явления. Сравнението се основава на анализ. Преди сравняване на обекти е необходимо да се избере един или повече техни признаци, по които ще се извърши сравнението. Сравнението може да бъде едностранно, или непълно, и многостранно, или по-пълно. Сравнението, подобно на анализа и синтеза, може да бъде различни ниваповърхностни и по-дълбоки. В този случай мисълта на човека върви от външни признаци на сходство и различие към вътрешни, от видимото към скритото, от явлението към същността.

абстракция

Абстракцията е процес на мислено абстрахиране от определени знаци, аспекти на конкретното с цел по-доброто му разбиране. Човек мислено подчертава някаква характеристика на обект и я разглежда изолирано от всички други характеристики, временно отвлечени от тях. Изолираното изследване на индивидуалните характеристики на даден обект, като същевременно се абстрахира от всички останали, помага на човек да разбере по-добре същността на нещата и явленията. Благодарение на абстракцията човек успя да се откъсне от индивидуалното, конкретното и да се издигне до най-високото ниво на познание - научното теоретично мислене.

Спецификация

Конкретизацията е процес, който е противоположен на абстракцията и е неразривно свързан с нея. Конкретизацията е връщане на мисълта от общото и абстрактното към конкретното с цел разкриване на съдържанието. Мислещата дейност винаги е насочена към получаване на някакъв резултат. Човек анализира обекти, сравнява ги, абстрахира отделни свойства, за да разкрие общото в тях, за да разкрие закономерностите, които управляват тяхното развитие, за да ги овладее. Следователно обобщението е подбор в обекти и явления на общото, което се изразява под формата на понятие, закон, правило, формула и др.

Етапи на развитие на мисленето

Способността за мислене, като отражение на връзките и отношенията, съществуващи между нещата, се проявява в човек в ембрионална форма още през първите месеци от живота. По-нататъчно развитиеа усъвършенстването на тази способност протича във връзка с: а) жизнения опит на детето, б) неговия практически дейности, в) владеене на речта, г) възпитателно въздействие училищно обучение. Този процес на развитие на мисленето се характеризира със следните характеристики:

В ранна детска възраст мисленето на детето има нагледно-действен характер, свързано е с непосредственото възприемане на предмети и манипулиране с тях. Връзките между нещата, отразени в случая, отначало имат обобщен характер, само под влияние на житейски опитзаменени в бъдеще с по-точна диференциация. И така, още през първата година от живота си, дете, след като се е изгорило върху лъскав чайник, дърпа ръката си от други лъскави предмети. Това действие се основава на образуването на условна рефлексна връзка между усещането на кожата за изгаряне и визуално усещанелъскавата повърхност на предмета, върху който е изгоряло детето. По-късно обаче, когато докосването на лъскави предмети в редица случаи не е съпроводено с усещане за изгаряне, детето започва да свързва това усещане по-точно с температурните характеристики на предметите.
На този етап детето все още не е способно на абстрактно мислене: то има концепции (все още много елементарни) за нещата и връзките, съществуващи между тях само в процеса на пряка работа с нещата, реалната връзка и разделяне на нещата и техните елементи . Дете на тази възраст мисли само за това, което е предмет на дейност; неговото мислене за тези неща престава с прекратяването на дейността. Нито миналото, нито дори бъдещето все още са съдържанието на неговото мислене; той все още не е в състояние да планира дейността си, да предвиди нейните резултати и целенасочено да се стреми към тях.
Овладяването на речта на детето до края на втората година от живота значително разширява възможностите му за обобщаване на нещата и техните свойства. Това се улеснява чрез назоваване на различни предмети с една и съща дума (думата "маса" еднакво означава и трапезария, и кухня, и бюракато по този начин помага на детето да се образова обща концепцияза масата), както и обозначаването на един обект с различни думи с по-широко и по-тясно значение.
Концепциите за нещата, формирани от детето, все още са много силно свързани с техните конкретни образи: постепенно, благодарение на участието на речта, тези образи стават все по-обобщени. Понятията, с които оперира детето на даден етап от развитието на мисленето, отначало са просто обективни по природа: в съзнанието на детето възниква недиференциран образ на обекта, за който мисли. В бъдеще това изображение става по-диференцирано по съдържание. Съответно се развива и речта на детето: отначало в неговия речник се отбелязват само съществителни, след това се появяват прилагателни и накрая глаголи.
Значително преструктуриране на мисловния процес се случва при децата преди училищна възраст. Комуникация с възрастни, от които децата получават словесни описанияи обяснения на явления, разширява и задълбочава познанията на децата за света около тях. В тази връзка мисленето на детето получава възможност да се насочи към явления, които само се мислят и вече не са обект на неговата пряка дейност. Съдържанието на понятията започва да се обогатява за сметка на възможни връзки и отношения, въпреки че разчитането на конкретен, визуален материал остава дълго време, чак до началната училищна възраст. Детето започва да се интересува от причинно-следствените връзки и връзки на нещата. В тази връзка той започва да сравнява и противопоставя явления, по-точно откроява техните съществени характеристики, докато работи с най-простите абстрактни понятия(материал, тегло, брой и др.). Въпреки това мисленето на децата в предучилищна възраст е несъвършено, изпълнено с множество грешки и неточности, което се дължи на липсата на необходими знанияи липса на опит.
В начална училищна възраст децата започват да развиват способност за целенасочена умствена дейност. Това се улеснява от програмата и методите на обучение, насочени към съобщаване на децата на определена система от знания, овладяване на определени методи на мислене чрез упражнения под ръководството на учител (при обяснително четене, при решаване на проблеми по определени правила и др.), обогатяване и развитие в учебния процес правилна реч. Детето все повече започва да използва абстрактни понятия в процеса на мислене, но като цяло мисленето му продължава да се основава на конкретни възприятия и представи.
Способността за абстрактно-логическо мислене се развива и усъвършенства в средна и особено в старша училищна възраст. Това се улеснява от усвояването на основите на науката. В това отношение мисленето на гимназистите вече протича на основата на научни концепции, които отразяват най-съществените характеристики и връзката на явленията. Учениците са свикнали с точната логическа дефиниция на понятията, тяхното мислене в процеса на обучение придобива планиран, съзнателен характер. Това се изразява в целенасочеността на мисленето, в способността да се изграждат доказателства за изложените или анализирани твърдения, да се анализират, да се откриват и коригират грешки, допуснати в разсъжденията. Голямо значениев същото време речта придобива - способността на ученика точно и ясно да изразява мислите си с думи.

Стратегии на мислене

Когато решаваме всякакви проблеми, ние използваме една от трите стратегии на мислене.

Случаен бюст. Тази стратегия е в съответствие с пробата и грешката. Тоест, формулира се предположение (или се прави избор), след което се оценява неговата валидност. Така че предположенията се излагат, докато се намери правилното решение.
Рационално изброяване. С тази стратегия човек изследва някакво централно, най-малко рисково предположение и след това, променяйки един елемент наведнъж, прекъсва грешните посоки на търсене. Между другото, изкуственият интелект работи на този принцип.
Систематично изброяване. С тази стратегия на мислене човек обхваща с ума си целия набор от възможни хипотези и систематично ги анализира една по една. Систематичното изброяване се използва в Ежедневиеторядко, но именно тази стратегия ви позволява най-пълно да разработите планове за дългосрочни или сложни действия.

Психологът Карол Двек изучава представянето и начина на мислене през цялата си кариера и последните й изследвания показват, че предразположението към успех зависи повече от отношението към проблемите, отколкото от високото IQ. Дуек откри, че има два вида мислене: фиксирано мислене и мислене за растеж.

Ако имате фиксирано мислене, тогава сте сигурни, че сте това, което сте и не можете да го промените. Това създава проблеми, когато животът ви предизвика: ако чувствате, че трябва да го направите освен това, с които можете да се справите, усещате безнадеждността на това начинание. Хората с мислене за растеж вярват, че могат да станат по-добри, ако положат усилия. Те превъзхождат хората с фиксиран ум, дори ако интелигентността им е по-ниска. Хората с мислене за растеж виждат предизвикателствата като възможност да научат нещо ново.

Без значение какъв тип мислене имате в момента, можете да развиете мислене за растеж.

Не бъди безпомощен. Всеки от нас попада в ситуации, в които се чувства безпомощен. Въпросът е как реагираме на това чувство. Можем или да научим урока и да продължим напред, или да се откажем. Много успешни хорате не биха станали такива, ако се бяха поддали на чувството за безпомощност.

Уолт Дисни беше уволнен от вестник Kansas City Star, защото му „липсваше въображение и нямаше добри идеи“, Опра Уинфри беше уволнена от позицията си на телевизионен водещ в Балтимор, защото беше „твърде емоционално въвлечена в техните истории“, Хенри Форд имаше две фалирали автомобилни компании преди Ford, а Стивън Спилбърг е бил отпадан няколко пъти от USC School of Motion Picture Arts.

Отдайте се на страстта. Вдъхновените хора непрестанно преследват своите страсти. Винаги може да има някой по-талантлив от вас, но това, което ви липсва като талант, може да бъде компенсирано със страст. Благодарение на страстта желанието за съвършенство при вдъхновените хора не отслабва.

Уорън Бъфет съветва да намерите своята страст с техниката 5/25. Направете списък от 25 неща, които са важни за вас. След това зачеркнете 20, като започнете отдолу. Останалите 5 са вашите истински страсти. Всичко останало е просто забавление.

Предприемам действие. Разликата между хората с мислене за растеж не е, че са по-смели от другите и могат да преодолеят страховете си, а че разбират, че страхът и безпокойството парализират и По най-добрия начинсправяне с парализата - направете нещо. Хората с мислене за растеж имат вътрешно ядро, те осъзнават, че не е нужно да чакат идеалния момент, за да продължат напред. Предприемайки действие, ние трансформираме безпокойството и безпокойството в позитивно насочена енергия.
Изминете допълнителна миля или две. Силните хора дават всичко от себе си дори в най-лошите си дни. Те винаги се натискат да отидат малко по-далеч.
Очаквайте резултати. Нагласите за растеж разбират, че ще се провалят от време на време, но това не им пречи да очакват резултати. Очакването на резултати ви държи мотивирани и ви тласка да се подобрявате.
Бъдете гъвкави. Всеки се сблъсква с непредвидени трудности. Вдъхновените хора с мислене за растеж го виждат като възможност да станат по-добри, а не извинение да се откажат от дадена цел. Когато животът е предизвикателен, силните хора ще търсят варианти, докато не постигнат резултати.

Изследванията показват, че дъвката подобрява мисловните умения. Дъвката увеличава притока на кръв към мозъка. Такива хора имат най-добри способностиза концентрация на вниманието и запаметяване на информация. Добре е да използвате дъвки, които не съдържат захар, за да избегнете странични ефекти.
Когато учите, опитайте се да активирате всички сетива. Различните части на мозъка съхраняват различни сензорни данни. Например, една част от мозъка е отговорна за разпознаването и запомнянето на картини, а друга част е отговорна за звуците.
Както беше казано, пъзелите всъщност могат да бъдат много възнаграждаващи. Карат те сериозно да се замислиш за нещо. Те стимулират мозъка, а също така събуждат в човека способността за разбиране. Опитайте се да си купите списание за пъзели, за да практикувате повече.
След здрав сън ще ви бъде по-лесно да мислите.
Медиацията подобрява мисленето. Всеки ден отделяйте 5 минути на такива дейности сутрин и същото време преди лягане.

Основи на мисленето

Опознавайки и преобразявайки света, човек разкрива устойчиви, закономерни връзки между явленията. Тези връзки се отразяват в нашето съзнание косвено - във външните признаци на явленията, които човек разпознава признаци на вътрешни, стабилни взаимоотношения. Дали определяме, гледайки през прозореца, на мокър асфалт, дали е валяло, дали установяваме законите на движение на небесните тела - във всички тези случаи ние отразяваме света в общи линиии косвено- сравняване на факти, правене на изводи, идентифициране на модели в различни групиявления. Човекът не вижда елементарни частици, научи свойствата им и тъй като не беше на Марс, научи много за него.

Забелязвайки връзките между явленията, установявайки универсалния характер на тези връзки, човек активно овладява света, рационално организира взаимодействието си с него. Обобщената и опосредствана (знакова) ориентация в чувствено възприеманата среда позволява на археолога и изследователя да възстанови реалния ход на минали събития, а на астронома да погледне не само в миналото, но и в далечното бъдеще. Не само в науката и професионална дейност, но в цялото ежедневие човек постоянно използва знания, понятия, общи идеи, обобщени схеми, разкрива обективния смисъл и субективния смисъл на заобикалящите го явления, намира изход от различни проблемни ситуации, решава проблемите, които възникват пред него . Във всички тези случаи той извършва умствена дейност.

- умственият процес на обобщено и косвено отразяване на стабилни, регулярни свойства и отношения на реалността, които са от съществено значение за разрешаване на когнитивни проблеми.

Мисленето формира структурата на индивидуалното съзнание, стандартите за класификация и оценка на индивида, неговите обобщени оценки, неговата характерна интерпретация на явленията, осигурява тяхното разбиране.

Да разбереш нещо означава да включиш нещо ново в системата от съществуващи значения и значения.

В процеса на историческото развитие на човечеството умствените действия започват да се подчиняват на система от логически правила. Много от тези правила са придобили аксиоматичен характер. Формирани стабилни форми на обективиране на резултатите от умствената дейност: концепции, преценки, заключения.

Като умствена дейност мисленето е процес на решаване на проблеми. Този процес има определена структура - етапи и механизми за решаване на когнитивни проблеми.

Всеки човек има свой собствен стил и стратегия на мислене - когнитивен (от латински cognitio - знание) стил, когнитивни нагласи и категориална структура (семантично, семантично пространство).

Всички по-високи психични функциина човек са се формирали в процеса на неговата социална и трудова практика, в неразривно единство с възникването и развитието на езика. Изразените в езика семантични категории формират съдържанието на човешкото съзнание.

Мисленето на индивида е опосредствано от неговото реч. Мисълта се формира чрез нейното словесно формулиране.

„В самото начало „духът“ е прокълнат да бъде „натоварен“ от материята, която се появява ... под формата на език.“ Мисленето и езикът обаче не могат да бъдат идентифицирани. Езикът е инструмент на мисълта. Основата на езика е неговата граматична структура. Основата на мисленето са законите на света, неговите общи взаимовръзки, фиксирани в понятия.

Класификация на явленията на мисленето

В разнообразните явления на мисленето има:

умствена дейност - система от умствени действия, операции, насочени към решаване на конкретен проблем;
: сравнение, обобщение, абстракция, класификация, систематизация и конкретизация;
форми на мислене: понятие, съждение, заключение;
видове мислене: практическо-действено, нагледно-образно и теоретико-абстрактно.

умствена дейност

Според операционалната структура умствената дейност се разделя на алгоритмиченизвършени предварително известни правила, и евристичен— творческо решаване на нестандартни задачи.

Според степента на абстракция, емпиричени теоретиченмислене.

Всички умствени действия се извършват на базата на взаимодействие анализ и синтез, които действат като два взаимосвързани аспекта на мисловния процес (корелират с аналитико-синтетичния механизъм на висшата нервна дейност).

При характеризиране индивидуално мисленесе вземат предвид качества на ума- систематичен, последователен, основан на доказателства, гъвкав, бърз и др., както и тип мислене на индивида, неговият интелектуални характеристики.

Умствената дейност се осъществява под формата на мисловни операции, преминаващи една в друга: сравнение, обобщение, абстракция, класификация, конкретизация. умствени операции — умствени действия, обхващащ реалността с три взаимосвързани универсални форми на познание: концепция, преценка и умозаключение.

Сравнение- умствена операция, която разкрива идентичността и разликата на явленията и техните свойства, което прави възможно класифицирането на явленията и тяхното обобщаване. Сравнението е елементарна първична форма на познание. Първоначално идентичността и различието се установяват като чуждестранни взаимотношения. Но тогава, когато сравнението се синтезира с обобщение, се разкриват все по-дълбоки връзки и отношения, съществени черти на явления от същия клас.

Сравнението е в основата на стабилността на нашето съзнание, неговата диференциация (несмесимост на понятията). Въз основа на сравнението се правят обобщения.

Обобщение- свойство на мисленето и в същото време централна мисловна операция. Обобщението може да се извърши на две нива. Първото, елементарно ниво е свързването на подобни обекти съгл външни признаци(обобщаване). Но истинската когнитивна стойност е обобщение на второто, повече високо нивокогато в група от предмети и явления идентифицирани са значителни общи характеристики.

Човешкото мислене се движи от факт към обобщение, от явление към същност. Благодарение на обобщенията човек предвижда бъдещето, ориентира се в конкретното. Обобщението започва да възниква още по време на формирането на представи, но в пълна форма то е въплътено в концепцията. Когато овладяваме понятия, ние се абстрахираме от случайните свойства на обектите и отделяме само основните им свойства.

На базата на сравнения се правят елементарни обобщения и най-висока формаобобщения - въз основа на изолиране на същественото-общо, разкриване на закономерни връзки и отношения, т.е. основано на абстракция.

Абстракция(лат. abstractio - разсейване) - операция за отразяване на отделни свойства на явления, които са значими във всяко отношение.

В процеса на абстракция човек като че ли изчиства обекта от странични характеристики, които затрудняват изучаването му в определена посока. Правилните научни абстракции отразяват реалността по-дълбоко и по-пълно от преките впечатления. На базата на обобщение и абстракция се извършва класификация и конкретизация.

Класификация- групиране на обекти по съществени признаци. За разлика от класификацията, която трябва да се основава на характеристики, които са значими в някакво отношение, систематизацияпонякога позволява изборът като основа на знаци с малко значение, но удобни за работа (например в азбучни каталози).

На най-високия етап на познанието има преход от абстрактното към конкретното.

Спецификация(от лат. concretio - сливане) - познаването на интегрален обект в съвкупността от неговите съществени връзки, теоретична реконструкция на интегрален обект. Конкретизацията е най-висшият етап в познанието на обективния свят. Познанието тръгва от сетивното многообразие на конкретното, абстрахира се от неговите отделни аспекти и накрая мислено пресъздава конкретното в неговата същностна пълнота. Преходът от абстрактното към конкретното е теоретичното усвояване на реалността. Сумата от понятия дава конкретното в неговата цялост.

В резултат на прилагането на законите на формалното мислене се формира способността на хората да получават инференциални знания. Възниква науката за формализираните структури на мислите - формалната логика.

Форми на мислене

Формализирани мисловни структури- форми на мислене: концепция, преценка, заключение.

концепция- форма на мислене, която отразява съществените свойства хомогенна групапредмети и явления. Колкото по-съществени характеристики на обектите са отразени в концепцията, толкова по-ефективно е организирана човешката дейност. Така, модерна концепция"структура атомно ядро” до известна степен го направи възможно практическа употребаатомна енергия.

присъда- определено знание за предмета, твърдението или отричането на някое от неговите свойства, връзки и отношения. Образуването на съждение става като образуване на мисъл в изречение. Съждението е изречение, което утвърждава връзката между обект и неговите свойства. Връзката на нещата се отразява в мисленето като връзка на съжденията. В зависимост от съдържанието на отразените в съдебното решение обекти и техните свойства биват разл следните видовепреценки: частени общ, условени категоричен, утвърдителени отрицателен.

Преценката изразява не само знания за предмета, но и субективно отношение човек с това знание, различни степениувереност в истинността на това знание (например при проблемни преценки като „може би обвиняемият Иванов не е извършил престъпление“).

Истината на система от съждения е субект формална логика. Психологическите аспекти на преценката са мотивацията и целенасочеността на преценките на индивида.

AT психологическивръзката на преценките на индивида се разглежда като негова рационална дейност.

В умозаключението се оперира с общото, което се съдържа в единственото. Мисленето се развива в процеса на постоянни преходи от индивидуалното към общото и от общото към индивидуалното, тоест въз основа на връзката съответно на индукция и дедукция.

Дедукцията е отражение на общата свързаност на явленията, категорично покритие на конкретно явление от неговите общи връзки, анализ на конкретното в система от обобщени знания. Професор по медицина Единбургски университетДж. Бел веднъж удари А. Конан Дойл (бъдещият създател на образа известен детектив) фино наблюдение. Когато друг пациент влезе в клиниката, Бел го попита:

Служили ли сте в армията?
Да сър! - отговори пациентът.
В планинския стрелкови полк?
Точно така, докторе.
Наскоро пенсиониран?
Да сър!
Бяхте ли в Барбадос?
Да сър! каза пенсионираният сержант.

Бел обясни на изненаданите студенти: този човек, като учтив, не свали шапката си на входа на офиса - повлия армейският навик, що се отнася до Барбадос - това се доказва от неговата болест, която е често срещана само сред жителите на тази област (фиг. 75).

индуктивно разсъждение- вероятностно заключение, когато според определени признаци на някои явления се прави преценка за всички обекти от даден клас. Прибързаното обобщение без основателна причина е често срещана грешка в индуктивното разсъждение.

И така, в мисленето се моделират обективните съществени свойства и взаимовръзки на явленията, те се обективизират и фиксират под формата на понятия, преценки, заключения.

Ориз. 75. Отношението на индивидуалното и общото в системата на умозаключенията. Определете началната и крайната точка на маршрута на собственика на този куфар. Анализирайте типа разсъждения, които сте използвали

Модели и характеристики на мисленето

Помислете за основните модели на мислене.

1. Мисленето възниква във връзка с решаването на даден проблем; условието за възникването му е проблемни ситуации -обстоятелство. в който човек се среща с нещо ново, неразбираемо от гледна точка на съществуващите знания. Тази ситуация се характеризира дефицит обща информация . появата на определена когнитивна бариера, трудности, които трябва да бъдат преодолени с помощта на интелектуалната дейност на субекта - чрез намиране на необходимите когнитивни стратегии.

2. Основният механизъм на мисленето, неговият общ модел е анализ чрез синтез: избор на нови свойства в даден обект (анализ) чрез неговата корелация (синтез) с други обекти. В процеса на мислене обектът на познанието непрекъснато се „включва във все нови връзки и поради това се проявява във все нови качества, които се фиксират в нови понятия: от обекта по този начин всяко ново съдържание е, като беше, изгребнато, изглежда, че се обръща всеки път с другата си страна, всички нови свойства се разкриват в него.

Учебният процес започва с първичен синтез -възприемане на неразделно цяло (явление, ситуация). Освен това, въз основа на първичния анализ, вторичен синтез.

При първичен анализ проблемна ситуациянеобходимо е да се съсредоточите върху ключовите изходни данни, позволяващи да се разкрие скритата информация в изходната информация. Откриването в първоначалната ситуация на ключова, съществена характеристика позволява да се разбере зависимостта на едни явления от други. В същото време е важно да се идентифицират признаци на възможност - невъзможност, както и необходимост.

В условията на дефицит на първоначална информация човек не действа чрез проба и грешка, а прилага определена стратегия за търсене -най-добрият начин за постигане на целта. Целта на тези стратегии е да да покрие нестандартна ситуация с най-оптималните общи подходи - евристични методиТърсене. Те включват: временно опростяване на ситуацията; използване на аналогии; решение на спомагателни задачи; разглеждане на "екстремни случаи"; преформулиране на изискванията на проблема; временно блокиране на някои компоненти в анализираната система; извършване на "скокове" през информационни "пропуски".

И така, анализът чрез синтез е когнитивно "разгръщане" на обекта на познание, неговото изследване от различни ъгли, намиране на мястото му в нови отношения, умствено експериментиране с него.

3. Мисленето трябва да е разумно. Това изискване се дължи на основното свойство на материалната реалност: всеки факт, всяко явление е подготвено от предишни факти и явления. Нищо не се случва без основателна причина. Законът за достатъчното основание изисква във всяко разсъждение мислите на човека да бъдат вътрешно свързани, да следват една от друга. Всяка отделна мисъл трябва да бъде обоснована с по-обща мисъл.

Законите на материалния свят бяха фиксирани в законите на формалната логика, които също трябва да се разбират като закони на мисленето, по-точно като закони на взаимовръзката на продуктите на мисленето.

4. Друг модел на мислене - селективност(от лат. selectio - избор, подбор) - способността на интелекта бързо да избира знанията, необходими за дадена ситуация, да ги мобилизира за решаване на проблем, заобикаляйки механичното изброяване на всички възможни опции (което е характерно за компютрите). За целта знанията на индивида трябва да бъдат систематизирани, обобщени в йерархично организирана структура.

5. Очакване(лат. anticipatio - очакване) означава предвиждане на развитието. Човек е в състояние да предвиди развитието на събитията, да предскаже техния резултат, да представи схематично най-вероятното решение на проблема. Прогнозирането на събития е една от основните функции на човешката психика. Човешкото мислене се основава на прогнозиране с висока вероятност.

Идентифицират се ключовите елементи на изходната ситуация, очертава се система от подзадачи, определя се схема на работа - системата възможни действиянад обекта на познанието.

6. рефлексивност(от лат. reflexio - отражение) - самоотражение на субекта. Мислещият субект непрекъснато отразява - отразява хода на своето мислене, оценява го критично, развива критерии за самооценка.

7. Мисленето се характеризира с постоянна връзканеговият подсъзнателни и съзнателни компоненти- умишлено разгърнати. вербализирани и интуитивно сгънати, невербализирани.

8. Мисловният процес, както всеки процес, има структурна организация. Има определени структурни етапи.