Свойства на речта накратко. Функции на речта в психологията

състояние. учебно-педагогически издателство на Министерството на образованието на RSFSR, М., 1955 г

Като негови основни свойства са богатство, разбираемост, изразителност и неактивност на речта. Съдържанието на речта се определя от обема на изразените в нея мисли, чувства и стремежи, тяхната значимост и съответствие с действителността. Една реч може да се нарече смислена, ако тя излага подробно този или онзи въпрос, ако мислите и чувствата, изразени в нея, са сериозни и дълбоки. Напротив, повърхностните, празни, ограничени мисли и чувства правят речта празна.

Речта винаги има определено съдържание, тъй като разкрива същността на това, което искаме да предадем на другите хора или (както се случва в случаите на вътрешна реч) да изясним за себе си. Речта може да бъде повече или по-малко смислена поради изобилието и характера на мислите, чувствата и желанията, които се изразяват в нея.

Съдържанието на речта зависи от правилен избори използването на думи за изразяване на мисли и чувства; „... езикът регистрира и консолидира в думи и в комбинация от думи в изречения резултатите от работата на мисленето, успехите когнитивна работана човек и по този начин дава възможност за обмен на мисли в човешкото общество “, казва И. В. Сталин. Голям и разнообразен речников запас този човек, което му позволява да изразява адекватно своите най-разнообразни мисли и нюанси на мисли, е необходимо условие за съдържанието на неговата реч. Но един запас от думи все още не е достатъчен за това. Необходимо е да имате развита способност за правилен избор и прилагане на тези думи.

Речта на човек ще бъде смислена в една или друга степен в зависимост от това колко познава специалната терминология в тази конкретна област. В нашата реч ние често описваме или обясняваме определени явления.

Например учител физическа културачесто се използва за описание упражнение; треньорът в определен спорт често е принуден да обяснява някои от трудните точки на тези упражнения. В същото време тяхната реч ще бъде по-пълна и ще бъде по-правилно да изразят мислите си, ако владеят своя „Предмет“, тоест имат: 1) голям запас от специални термини, които изразяват подробното им познаване на методология на този спорт и 2) знаете как правилно да изразявате мислите си в изречения.

Разбираемостта на речта се дължи главно на обема на знанията на слушателя в областта, към която принадлежи речта на събеседника по своето съдържание. В същото време се изисква от слушателя да познава терминологията и специалните обрати на речта в тази област. Например, човек с голяма трудност ще разбере речта на математически темиако не владее математически термини и специални словесни изрази и обороти на речта, използвани в тази област.

Трудността при разбирането на речта в много случаи се дължи на факта, че думите не винаги и не за всички хора имат едно и също значение. Често те са двусмислени и е правилно да се улови значението им, което се има предвид в този случай, е възможно само от контекста на речта, тоест от нейното общо съдържание и от смисъла на цели изречения, а не на отделни думи. Например думата "корен" за обикновен човек изразява концепцията за част от дърво, за математика това е специална числена стойност.

Речта става по-разбираема, когато е изградена възможно най-далеч от кратки изречения, когато не злоупотребява с твърде специални термини, когато граматическата му структура подчертава същността на изказваната мисъл, което се постига чрез синтактично правилно изграждане на изреченията, както и използването на паузи на подходящи места или подчертаване на думи с помощта на логическо ударение.

Например, изречението „студентите от Института по физическо възпитание спечелиха състезанието по ски“ може да изразява различно съдържание и да се разбира по различен начин в зависимост от това кои думи ще бъде поставено. логическо ударение: в единия случай ще говорим за това, че са спечелили учениците, а не някой друг, в другия, че са спечелили в ските, а не в гимнастическите състезания и т.н.

Експресивността на речта е свързана с нейната емоционална наситеност. Например, по отношение на изразителността речта може да бъде ярка, енергична или, обратно, бавна, бледа.

Изразителността на речта се осигурява преди всичко от нейните фонетични средства: яснота и яснота на произношението, правилно акцентиране и подходяща интонация, с помощта на които могат да бъдат изразени различни емоционални нюанси на речта.

Едно и също изречение „отборът на Спартак спечели футболното първенство“, като същевременно напълно запазва обективното си съдържание, тоест фактът, който предава, може да изрази напълно различни емоционални нагласи на говорещия към този факт: в един случай може да бъде удоволствие и дори наслада, в друг - съжаление и дори униние. Всичко това намира израз преди всичко в интонацията на говорещия.

Често изразителността на речта се осигурява от нейната чрез граматически средства, например използването на думи в нежни или умалителна форма, използването на местоимения „вие“ или „вие“ в обращение, използването на думи с фигуративно и фигуративно значение, метафори, сравнения, епитети и др.

Въздействащата страна на речта е нейното влияние върху мислите, чувствата и волята на другите хора, върху техните вярвания и поведение. Много често речта има за задача не толкова да предаде определени мисли и информация на друг човек, а по-скоро да го провокира към определени действия, да повлияе на неговите възгледи и убеждения, да създаде у него определено отношение към определени факти и събития.

В агитационно-пропагандната работа, както и в командването, най-голямо значение има въздействащата страна на речта. Въздействието на една агитационна реч се дължи преди всичко на нейното идейно съдържание. Ако съдържанието на речта отразява интересите и нуждите на дадена група хора, ако им помага да разберат правилно същността на събитията и тяхното класово значение, тогава такава реч може да укрепи убежденията на човека, да го направи по-упорит, целеустремен, придвижват човек към съзнателни решения и действия.

В този случай искреността и убедеността на самия оратор, която се изразява в речта, също е от голямо значение, принуждавайки слушателите да вярват на думите му.

Често въздействието на речта се определя от нейната простота, яснота, нейната вътрешна логика. Такива винаги са били речите на В. И. Ленин. Й. В. Сталин характеризира речите на Ленин на партийна конференция в Таммерфорс през 1905 г. със следните думи: „Бях запленен от онази непреодолима сила на логиката в речите на Ленин, която някак сухо, но изцяло завладява публиката, постепенно я наелектризира и след това завладява. в плен, както се казва, без следа. Спомням си колко от делегатите казаха тогава: „Логиката в речите на Ленин е някакви всемогъщи пипала, които те хващат отвсякъде с клещи и от чиято прегръдка нямаш сили да се измъкнеш: или се откажи, или се реши на пълен провал .”

Неактивното значение на речта е много различно. Чрез речта можем да учим и инструктираме хората, да им даваме съвети, да предупреждаваме за последствията от тяхното поведение, да предупреждаваме срещу определени действия и да ги каним да следват други примери; давам инструкции; в реч може да се изрази молба, заповед и накрая забрана. Всичко това се осъществява чрез използване на определени лексикални, граматични и фонетични средства езикови инструменти.

Инструкцията и инструкцията придават специален стил на съдържанието на речта: тя придобива характер на изясняване, разкриване на положителни и отрицателни аспектитова действие, като се посочват неговите последици. Ученията и инструкциите винаги се изграждат върху конкретни, живи примери и правилните действия от гледна точка на оратора се одобряват, а фалшивите се осъждат. В ученията и инструкциите те се стремят преди всичко да събудят у наставлявания разбиране на акта, както и подходящо емоционално отношение към него. Интонацията на поученията е със спокоен тон на авторитетно и безпрекословно разсъждение. В думите на инструкцията в тази насока е налице пълна убеденост в правилността и необходимостта от този акт.

Съвет се дава, когато човек изпитва колебание и нерешителност или не знае какво да прави. Съдържанието на речта в тези случаи се състои в конкретно представяне на самото действие, в подчертаване на неговата важност и очакваните положителни резултати. Интонацията на съвета е интонацията на увереността във възможността, достъпността, целесъобразността или необходимостта от точно това, а не обратното действие.

Въздействащата стойност на инструкцията се състои главно в точното посочване на съдържанието, последователността и методите на действие във връзка с определени видове практически дейности, например при грижа за снаряди и спортни съоръжения, при изпълнение на определено трудно или опасно упражнение в за борба с нараняванията, при установяване на тренировъчен режим и пр. д. Инструкциите имат въздействаща стойност, когато са изразени в кратки, категорични разпоредби, които не позволяват различни тълкувания, когато в същото време са обосновани и не будят съмнение относно целесъобразността на посочените в тях мерки.

Речта, която има характер на молба, се отличава със специфични черти. Според предназначението си то има за цел да постигне от събеседника задоволяване на определени интереси на питащия. И по съдържание, и по фонетични средства тази реч е изключително разнообразна. Той отразява както същността на искането, така и (особено) желанието на събеседника да удовлетвори това искане.

Молбата се характеризира с наличието на допълнителни думи към нейното съдържание, които изразяват мотивацията за действие, например: „умолявам ви“, „моля“, „бъдете любезен“ и др. Тази реч е богата на различни интонации, които също отразяват отношенията на говорещите: от много умоляващ тон, интонацията на искането може да достигне почти до директно изискване.

Командата е насочена към пряко и непосредствено въздействие върху волята на друго лице. По своята същност то се състои от изискване за извършване на дадено действие. Неактивната власт на командване се дължи преди всичко на наличието на подходящи взаимоотношения между хората - отношенията на началника и подчинения.

В устната си форма командата винаги е кратка, изразява самата същност на искането, без обяснение или оправдание, например: "Приберете снарядите!" Често по едно и също време повелително наклонениесе заменя с неопределено, което дава реда специална мощност, например: "Премахнете черупките!" Интонацията на заповедта изразява енергията и волята на поръчващия, самият тон, с който е дадена, не позволява възражения, което рязко разграничава заповедта от молбата, която е дадена например в тази форма (и с подходяща интонация): „Моля, отстранете черупките.“

Командната реч е близка до командата, която е от голяма полза при обучение и тренировки, например: „Внимание!“, „Марш!“, „На старт!“, „Оставете настрана!“ и т.н. Речта на екипа винаги е много стегната и изразява само най-същественото и необходимото в действие. Въздействащата му стойност се дължи на яснотата на съдържанието и яснотата на произношението. Интонацията на командата изразява енергия, увереност, бодрост; в същото време командата винаги се дава със спокоен тон, без прекомерна афектация.

За правилното изпълнение на командата е важно учениците да бъдат предварително запознати с командите с различно съдържание, които се използват в учебен процес, както и с методите и характера на тяхното изпълнение; всяка команда всъщност трябва да бъде точен сигнал за извършване на също толкова точно действие.

Популярни статии на сайта от раздела "Медицина и здраве"

Популярни статии на сайта от раздела "Мечти и магия"

Кога сънувате пророчески сънища?

Достатъчно ясни образи от съня правят незаличимо впечатление на събудения човек. Ако след известно време събитията в съня се сбъднат, тогава хората са убедени, че този сън е бил пророчески. Пророческите сънища са различни от редовни темиче те, с редки изключения, имат пряко значение. Пророческият сън винаги е ярък, запомнящ се ...

Защо мъртвите сънуват?

Има силно убеждение, че сънищата за мъртви хора не принадлежат към жанра на ужасите, а напротив, често са пророчески сънища. Така че, например, струва си да слушате думите на мъртвите, защото всички те обикновено са директни и правдиви, за разлика от алегориите, които други герои в сънищата ни произнасят ...

Речта е процесът практическо приложениечовешки език, за да общуват с други хора. За разлика от речта езике средство за комуникация между хората. В процеса на общуване хората изразяват мисли и чувства с помощта на езика, постигат взаимно разбиране, за да извършват съвместни дейности. Езикът и речта, подобно на мисленето, възникват и се развиват в процеса и под въздействието на труда. Те са собственост само на човека: животните нямат нито език, нито реч.

Речта има своето съдържание.Звуци, които съставляват думи устна речимат сложна физическа структура; те разграничават честотата, амплитудата и формата на вибрациите на въздушните звукови вълни.

От особено значение при звуците на речта е техният тембър, който се основава на обертонове, които придружават и допълват основния тон на звука на речта. Обертоновете („хармониците“), които изграждат звука на речта, винаги се намират чрез броя на вибрациите на звуковата вълна, кратни на основния тон. Всички гласни и съгласни в речта имат свои характерни хармоници, което ни позволява да ги възприемаме по много диференциран начин.

Речевите звуци (гласни и съгласни) се различават един от друг по формата на звука и се наричат ​​фонеми. При формирането на фонемните характеристики на звуците на речта важна роля играе артикулацията, т.е. много диференцирана промяна в положението на езика, устните, зъбите, твърдото и мекото небце по време на преминаването на издишания въздух през устната кухина. В резултат на това се получават гърлен ("g"), лабиален ("b"), назален ("n"), ши-пинг ("sh") и други звуци.

Фонемите заемат една от важни местав устната реч, нейното разбиране от други хора. Включване в звуковата композиция различни думи, позволяват много фино диференциране на семантичното им значение. Достатъчно е да промените поне един звук от компонентите на думата, така че тя веднага да придобие различно значение. Тази функция се изпълнява както от гласни (сравнете, например, „пар“ и „празник“), така и от съгласни фонеми („пар“, „топка“).

Речта има свои собствени свойства:

разбираемостречта се постига чрез синтактично правилна конструкция на изречения, както и използване на паузи на подходящи места или подчертаване на думи с помощта на логически удар;

изразителностречта се свързва с нейната емоционална наситеност (по своята изразителност тя може да бъде ярка, енергична или, обратно, летаргична, бледа);

неактивностречта се състои в нейното влияние върху мислите, чувствата и волята на другите хора, върху техните вярвания и поведение.

Речта изпълнява определени функции:

експресивна функциясе крие във факта, че от една страна, благодарение на речта, човек може по-пълно да предаде своите чувства, преживявания, взаимоотношения, а от друга страна, изразителността на речта, нейната емоционалност значително разширява възможностите за комуникация;

въздействаща функциясе крие в способността на човек чрез реч да подтикне хората към действие;

обозначаваща функциясе състои в способността на човек чрез речта да дава имена на предмети и явления от заобикалящата го реалност;

функция съобщениесе състои в обмен на мисли между хората чрез думи, фрази. Има определени видове реч:

¦ устна реч- това е комуникация между хората чрез произношението на думите, от една страна, и тяхното възприемане от хората на ухо, от друга;

¦ монологична реч- това е речта на един човек, който относително дълго време изразява мислите си;

диалогична рече разговор, в който участват поне двама събеседници;

писмена реч- това е реч чрез писмени знаци;

вътрешна речтова е реч, която не изпълнява функцията на комуникация, а само обслужва процеса на мислене на конкретен човек.

За разкриване физиологична основаречеви средства за посочване мозъчни тръстовекоито го контролират, да характеризират периферните системи на неговото осигуряване, да покажат неговия вторичен сигнален произход, да опишат синтагматичните и парадигматичните механизми на неговото формиране, както и механизмите на неговото възприемане и организация на речевия отговор.

Да се периферни речеви системиотнасям се:

енергийната система на дихателните органи, която е необходима за появата на звук;

белите дробове и основния дихателен мускул - диафрагмата;

генераторна система, т.е. звукови вибратори (гласови струни на ларинкса), по време на вибрациите на които се образуват звукови вълни;

¦ резонаторна система, т.е. назофаринкс, череп, ларинкс и гръден кош.

Речта се основава на дейността на втората сигнална система. Според И.П. Павлов, хората имат две сигнални системи от стимули: първата сигнална система е прякото въздействие на вътрешната и външната среда върху различни рецептори (животните също имат тази система) и втората сигнална система, състояща се само от думи. Освен това само малка част от тези думи обозначават сетивни ефекти върху човек. Работата на втората сигнална система се състои преди всичко в анализа и синтеза на обобщени речеви сигнали.

Специални изследвания са установили, че способността на човек да анализира и синтезира речта е свързана с:

с лявото полукълбо на мозъка;

със слуховата кора полукълба- задната част на темпоралната гируса, така нареченият център на Вернике:

с така наречената зона на Broca, разположена в долните части на третата фронтална извивка.

Освен това речта се осигурява от функционирането на определени физиологични механизми. Синтагматични механизмиотразяват динамичната организация на речта и нейните физиологични характеристики по време на работата на кората на главния мозък. Парадигматични механизмиотразяват връзката на задните участъци на лявото полукълбо с речеви кодове (фонематични, артикулационни, семантични и др.).

Преходът към разбиране на речево съобщение е възможен само след като речевият сигнал е преобразуван. Анализира се въз основа на детекторно кодиране, фонематична интерпретация на получената информация от мозъка. Това означава, че невроните са чувствителни към различни звукови сигнали и действат въз основа на изграждането на специфичен модел за разпознаване на думи.

При възрастен, който говори език, възприемането и произношението се медиират от вътрешни физиологични кодове, които осигуряват фонологичен, артикулационен, визуален и семантичен анализ на думите. В същото време всички кодове, изброени по-горе, и операциите, извършвани на тяхна база, имат собствена мозъчна локализация.

В същото време речта е най-сложната система от условни рефлекси. Тя се основава на втората сигнална система, чиито условни стимули са думите в тяхната звукова (устна реч) или визуална форма. Звуците и формите на думите, като първоначално за индивидуално лиценеутрални стимули, стават условни речеви стимули в процеса на повторното им комбиниране с първичния сигнален стимул, предизвиквайки възприятия и усещания за обекти и техните свойства.

В резултат на това те придобиват семантично значение, стават сигнали за преки стимули, с които са били комбинирани. Временните невронни връзки, образувани по същото време, се укрепват допълнително чрез постоянни словесни подкрепления, стават силни и придобиват двустранен характер: появата на обект веднага предизвиква реакция на неговото назоваване и, обратно, звукова или видима дума незабавно предизвиква представа за това какво се обозначава с тази дума предмет.

Обща характеристика на речта. Формирането на съзнанието в историческия процес е неразривно свързано с началото и развитието на социалната и трудовата дейност на хората. Необходимостта от сътрудничество породи необходимостта от словесен начин за общуване на хората помежду си. Използването на езикови средства за комуникация е отличителна черта на човешкото общество. Благодарение на езика хората не само могат да си влияят един на друг, но и да предадат опита, натрупан от поколения. Целта на действията на човек беше формализирана в думата. Обозначена с думата, целта им придаваше разумен насочен характер. Благодарение на речта човек се осъзнава като субект на дейност и като субект на комуникация. Овладяването на езика промени всички отношения на човек с външния свят, преустрои познавателната и практическата му дейност, комуникацията с други хора.

реч - един от видовете комуникативна дейност, осъществявана под формата на езикова комуникация. Всеки използва родния си език, за да изрази мислите си и да разбере мислите, изразени от другите. Детето не само научава думите и граматическите форми на езика, но и ги свързва със съдържанието, което съставлява значението на думата, което му се приписва на родния му език от целия процес на историята на развитието на народа. Но на всеки етап от развитието си детето разбира съдържанието на думата по различен начин. Думата, заедно с присъщото й значение, той овладява много рано. Концепцията, обозначена с тази дума, като обобщен образ на реалността, расте, разширява се и се задълбочава с развитието на детето.

По този начин, реч е език в действие, своеобразна форма на човешко познание на предмети и явления от действителността и средство за общуване между хората.

За разлика от възприятието - процесът на пряко отразяване на нещата - речта е форма на опосредствано познание на действителността, нейното отразяване чрез родния език. Ако езикът е един за целия народ, то речта на всеки човек е индивидуална. Следователно речта, от една страна, е по-бедна от езика, тъй като човек в практиката на комуникация обикновено използва само малка част от речника и различни граматически структури на родния си език. От друга страна, речта е по-богата от езика, тъй като човек, говорейки за нещо, изразява отношението си както към това, за което говори, така и към когото говори. Речта му придобива интонационна изразителност, нейният ритъм, темп и характер се променят. Следователно, човек в комуникация с други хора може да каже повече от думите, които е използвал, означават (подтекст на речта). Но за да може човек точно и фино да предаде мисли на друг човек и по такъв начин, че да му повлияе, да бъде правилно разбран, той трябва да владее добре родния си език.

Развитие на речта има процес на овладяване на родния език, способността да го използваме като средство за опознаване на света около нас, овладяване на опита, натрупан от човечеството, като средство за самопознаване и саморегулация, като средство за комуникация и взаимодействие между хората.

Психологията е наука за развитието на речта в онтогенезата.

Физиологичната основа на речта е дейността на втората сигнална система. Учението за втората сигнална система е учението за словото като сигнал. Изучавайки моделите на рефлексната дейност на животни и хора, I.P. Павлов открои думата като специален сигнал. Характеристика на думата е нейният обобщаващ характер, който значително променя както действието на самия стимул, така и отговорите на човек. Изследването на значението на думата при формирането на невронни връзки е задача на физиолозите, които са показали обобщаващата роля на думата, скоростта и силата на връзките, образувани в отговор на стимула, и възможността за тяхната широка и лесно прехвърляне.

Речта, както всеки друг умствен процес, е невъзможна без активно участиепърва сигнална система. Бидейки, както в мисленето, водеща и определяща, втората сигнална система работи в тясно взаимодействие с първата. Нарушаването на това взаимодействие води до разпадане както на мисленето, така и на речта - тя се превръща в безсмислен поток от думи.

Функции на речта. AT умствен животчовешката реч изпълнява редица функции. На първо място, това е средство за комуникация. (комуникативна функция ), т.е. предаване на информация и действа като външно речево поведение, насочено към контакти с други хора. В комуникативната функция на речта се разграничават три страни: 1) информационна, която се проявява в предаването на социален опит и знания; 2) експресивни, спомагащи за предаване на чувствата и отношението на говорещия към предмета на съобщението; 3) волеви, насочени към подчиняване на слушателя на намерението на говорещия. Като средство за общуване, речта служи и като средство за въздействие върху едни хора върху други (възлагане, поръчка, убеждаване).

Речта също изпълнява функция на обобщение и абстракция . Тази функция се дължи на факта, че думата обозначава не само отделен, определен предмет, но и цяла група подобни предмети и винаги е носител на техните съществени признаци. Обобщавайки с една дума възприеманото явление, ние едновременно се абстрахираме от редица специфични характеристики. Така че, произнасяйки думата "куче", ние се абстрахираме от всички характеристики външен видовчарски кучета, пудели, булдози, добермани и фиксираме в думата общото, което е характерно за тях.

Тъй като речта е и средство за обозначаване, тя изпълнява сигнификативна (знакова) функция. Ако думата нямаше обозначаваща функция, тя не би могла да бъде разбрана от други хора, тоест речта би загубила своята комуникативна функция, би престанала да бъде реч. Взаимното разбирателство в процеса на общуване се основава на единството на обозначаването на предмети и явления от възприемащия и говорещия. Сигнификативната функция отличава човешката реч от животинската комуникация.

Видове реч. Думата като дразнител съществува в три форми: звукова, видима и произнесена. В зависимост от това се разграничават две форми на речта - външна (висока) и вътрешна (скрита) реч (мислене).

Външна реч включва няколко психологически особени вида реч: устна или разговорна (монологична и диалогична) и писмена, която човек овладява чрез овладяване на четене и писане.

Най-старият тип реч е устна диалогична реч. Диалогът е пряка комуникация между двама или повече души, която протича под формата на разговор или размяна на реплики относно текущи събития. Диалогична реч- най-простата форма на реч, първо, защото това е поддържана реч: събеседникът може да задава изясняващи въпроси, дава забележки, помага да се завърши мисълта. На второ място, диалогът се провежда с емоционален и експресивен контакт на говорещите в условията на тяхното взаимно възприятие, когато те също могат да влияят един на друг с жестове, изражения на лицето, тембър и интонация на гласа.

монологична реч- дълго представяне на система от мисли, знания от един човек. Това винаги е последователна, контекстуална реч, която отговаря на изискванията за последователност, доказателство за представяне и граматически правилна конструкция на изреченията. Формите на монологичната реч са доклад, лекция, реч, разказ. Монологичната реч задължително включва контакт с публиката, следователно изисква внимателна подготовка.

Писмена рече вид монологична реч, но дори е по-развита от устната монологична реч. Това се дължи на факта, че писмената реч не предполага обратна връзка от събеседника и няма допълнителни средства за въздействие върху него, с изключение на самите думи, техния ред и препинателните знаци, които организират изречението. Овладяването на писмената реч развива напълно нови психофизиологични механизми на речта. Писмената реч се възприема от окото и се произвежда от ръката, докато устната реч функционира благодарение на слухово-кинестетичните невронни връзки. Униформен стил речева дейностчовешки се постига на базата на сложни системи от междуанализаторни връзки в кората на главния мозък, координирани от дейността на втората сигнална система.

Писмената реч отваря пред човек безгранични хоризонти за запознаване със световната култура и е необходим елемент от човешкото образование.

вътрешна реч не е средство за комуникация. Това е особен вид речева дейност, формирана на базата на външни. Във вътрешната реч се формира и съществува мисъл, тя действа като фаза на планиране на дейността.

Вътрешната реч се характеризира с някои характеристики:

Съществува като кинестетичен, слухов или визуален образ на дума;

Характеризира се с фрагментарност, фрагментарност, ситуативност;

Вътрешната реч е ограничена: повечето от членовете на изречението са пропуснати в нея, остават само думите, които определят същността на мисълта. Образно казано, тя носи "телеграфен стил";

В него се променя и структурата на думата: в думите на руския език гласните отпадат като носещи по-малко семантично натоварване;

Тя мълчи.

Децата в предучилищна възраст имат особен тип реч - егоцентрична реч. Това е речта на детето, обърната към себе си, която е преходът на външната разговорна реч във вътрешна. Такъв преход се случва при дете в условия на проблемна дейност, когато има нужда да се разбере извършваното действие и да се насочи към постигане на практическа цел.

Процесът на развитие на речта при дете включва няколко етапа:

Периодът на подготовка на словесната реч (от раждането до края на първата година от живота на детето),

Периодът на първоначално усвояване на езика и формирането на разчленена звукова реч (обикновено завършва до края на третата година от живота),

Периодът на речева практика и обобщаване на езикови факти (до шест до седем години),

Периодът на овладяване на писмена реч и овладяване на научен подход към езика (училищен период).

Реч и мислене

Свързана със съзнанието като цяло, човешката реч е включена в определени взаимоотношения с всички психични процеси, но основният и определящ фактор за речта е нейната връзка с мисленето.

Тъй като речта е форма на съществуване на мисълта, между речта и мисленето има единство. Но това е единство, а не идентичност. Също толкова неоправдано е установяването на идентичност между реч и мислене и идеята за речта просто като външна форма на мисълта.

Поведенческата психология се опита да установи идентичност между тях, като по същество сведе мисленето до реч. За бихевиориста мисълта не е нищо друго освен "дейността на говорния апарат" (Дж. Уотсън). K. S. Lashley в своите експерименти се опитва да открие с помощта на специално оборудване движенията на ларинкса, които предизвикват речеви реакции. Тези вербални отговори се правят чрез проба и грешка, те не са интелектуални операции.

Подобно свеждане на мисленето до речта означава премахване не само на мисленето, но и на речта, тъй като запазвайки само реакциите в речта, то премахва тяхното значение. В действителност речта е реч, доколкото има съзнателно значение. Думите, като визуални образи, звукови или визуални, сами по себе си все още не съставляват реч. Освен това речите сами по себе си не представляват реакции, които чрез проба и грешка биха довели до тяхното производство. Движенията, произвеждащи звук, не са независим процес, който произвежда реч като страничен продукт. Изборът на самите движения, произвеждащи звуци или знаци на писмената реч, целият процес на речта се определя и регулира от семантични отношения между значенията на думите. Понякога търсим и не намираме думи и изрази за вече съществуваща и все още словесно неоформена мисъл: често чувстваме, че това, което сме казали, не изразява това, което мислим; ние отхвърляме думата, която идва пред нас като неадекватна на нашата мисъл: идеологическото съдържание на нашата мисъл регулира нейния словесен израз. Следователно речта не е набор от реакции, извършвани по метода на пробата и грешката или условни рефлекси: тя е интелектуална операция. Невъзможно е мисленето да се сведе до речта и да се установи идентичност между тях, тъй като речта се дължи само на връзката й с мисленето.

Но също така е невъзможно да се отделят мисълта и речта една от друга. Речта не е само връхната дреха на мисълта, която тя сваля или облича, без да променя същността си. Речта, думата служат не само за изразяване, за изваждане, за прехвърляне на друга мисъл, вече подготвена без реч. В речта ние формулираме мисъл, но оформяйки я, често я формираме. Речта тук е нещо повече от външен инструмент на мисълта; тя се включва в самия процес на мислене като форма, свързана с неговото съдържание. Чрез създаването на речева форма се формира самото мислене. Мисълта и речта, без да се идентифицират, са включени в единството на един процес. Мисленето в речта не само се изразява, но в по-голямата си част се извършва в речта.

В случаите, когато мисленето се осъществява предимно не под формата на реч в специфичния смисъл на думата, а под формата на образи, тези образи по същество изпълняват функцията на речта в мисленето, тъй като тяхното сетивно съдържание функционира в мисленето като носител на неговото семантично съдържание. Ето защо може да се каже, че мисленето като цяло е невъзможно без реч: неговото семантично съдържание винаги има чувствен носител, повече или по-малко обработен и трансформиран от неговото семантично съдържание. Това обаче не означава, че една мисъл винаги и веднага се появява в готова речева форма, достъпна за другите. Мисълта обикновено възниква под формата на тенденции, като в началото има само няколко очертани опорни точки, които все още не са напълно оформени. От тази мисъл, която е дори повече тенденция и процес, отколкото завършена, оформена формация, преходът към мисъл, оформена в словото, се осъществява в резултат на често много сложна и понякога трудна работа.

В процеса на формиране на речта мислите за работа върху речевата форма и върху формираната в нея мисъл взаимно преминават една в друга.

В самата мисъл в момента на нейното зараждане в съзнанието на индивида преживяването на нейното значение за даден индивид често надделява над формализирания смисъл на нейното обективно значение. Формулирайте мисълта си, т.е. да го изразим чрез обобщените безлични значения на езика, по същество означава как да го преведем в нова равнина на обективно познание и, съпоставяйки индивидуалната лична мисъл с формите на социалната мисъл, фиксирани в езика, да стигнем до осъзнаването на нейното обективен смисъл.

Подобно на формата и съдържанието, речта и мисленето са свързани със сложни и често противоречиви отношения. Речта има своя собствена структура, която не съвпада със структурата на мисленето: граматиката изразява структурата на речта, логиката изразява структурата, когато са възникнали съответните форми на речта, те неизбежно се отклоняват от мисленето на следващите епохи. Речта е по-архаична от мисълта. Само по силата на това е невъзможно прякото отъждествяване на мисленето с речта, която съхранява в себе си архаични форми. Речта като цяло има своя собствена "техника". Тази "техника" на речта е свързана с логиката на мисълта, но не е тъждествена с нея.

В процеса на възпроизвеждане ясно се проявява наличието на единство и липсата на идентичност между мислене и реч. Възпроизвеждането на абстрактни мисли обикновено се изразява в словесна форма, която, както е установено в редица изследвания, понякога има положителен, понякога - ако първоначалното възпроизвеждане е погрешно - инхибиращ ефект върху запаметяването на мислите. В същото време запаметяването на мисълта, семантичното съдържание е до голяма степен независимо от словесната форма. Експериментът показва, че паметта за мислите е по-силна от паметта за думите и често се случва една мисъл да бъде запазена, но словесната форма, в която е била облечена първоначално, изпада и се заменя с нова. Случва се и обратното - така че словесната формулировка да се запази в паметта и нейното семантично съдържание е като че ли изветрено; Очевидно речевата вербална форма сама по себе си не е мисъл, въпреки че може да помогне за нейното възстановяване. Тези факти убедително потвърждават на чисто психологическо ниво твърдението, че единството на мисълта и речта не може да се тълкува като тяхна идентичност.

Твърдението за несводимостта на мисленето към речта се отнася не само за външната, но и за вътрешната реч. В литературата отъждествяването на мисленето и вътрешната реч е несъстоятелно. Очевидно се изхожда от факта, че речта, за разлика от мисленето, се отнася само до звуков фонетичен материал. Следователно, когато, както е във вътрешната реч, звуковият компонент на речта изчезва, в нея не се вижда нищо друго освен умственото съдържание. Това е погрешно, защото спецификата на речта изобщо не се свежда до наличието на звуков материал в нея. Тя се крие преди всичко в неговата граматична - синтактична и стилистична - структура в неговата специфична речева техника. Такава структура и техника, освен това, има и вид отразяваща структура на външната, силна реч и в същото време различна от нея вътрешната реч. Следователно вътрешната реч не се свежда до мислене и мисленето не се свежда до него.

Единството на речта и мисленето се осъществява конкретно в различни форми за различните видове реч.

Този термин има други значения, вижте Реч (значения).

реч- исторически установена форма на комуникация между хората чрез езикови структури, създадени въз основа на определени правила. Процесът на реч включва, от една страна, формирането и формулирането на мисли чрез езикови (речеви) средства, а от друга страна, възприемането на езиковите структури и тяхното разбиране.

Следователно речта е психолингвистичен процес, устна формасъществуването на човешки езици.

Значение

Най-важното постижение на човека, което му позволи да използва универсалния човешки опит, както миналото, така и настоящето, беше речевата комуникация, която се разви въз основа на трудовата дейност. Речта е език в действие. Езикът е система от знаци, която включва думи с техните значения плюс синтаксис - набор от правила, по които се изграждат изреченията. Думата е вид знак, тъй като последните присъстват в различни видове формализирани езици. Обективното свойство на словесния знак, което определя теоретичната дейност, е значението на думата, което е отношението на знака (в случая думата) към обекта, обозначен в реалността, независимо (абстрактно) от това как е представен в индивидуалното съзнание.

За разлика от значението на една дума, личното значение е отражение в съзнанието на мястото, което заема даден предмет(явление) в системата на дейността конкретно лице. Ако значението обединява социално значимите характеристики на думата, то личното значение е субективното преживяване на нейното съдържание.

Разграничават се следните основни функции на езика:

• средство за съществуване, предаване и усвояване на обществено-историческия опит
• средство за комуникация (комуникация)

Изпълнявайки първата функция, езикът служи като средство за кодиране на информация за изучаваните свойства на обекти и явления. Чрез езика информацията за околния свят и самия човек, получена от предишните поколения, става собственост на следващите поколения. Изпълнявайки функцията на средство за комуникация, езикът ви позволява да влияете на събеседника пряко (ако директно посочим какво трябва да се направи) или косвено (ако му кажем информация, която е важна за неговите дейности, върху които той веднага ще се съсредоточи или по друго време в подходящите ситуации).

Развитието, промяната в лексикалния състав на езика, неговата граматична и звукова (виж също звук на речта, фонема) система е възможна само при непрекъснато възпроизвеждане езикови структурив живата реч. Отсъствие речева комуникацияводи до смъртта на езика или, ако има достатъчно писмени документи, до запазването му на определено ниво на развитие, както в случая с латинския и старогръцки езици. В същото време граматичната структура на езика остава непроменена, лексиката не отразява промените, настъпващи в околния свят и човешката дейност, а фонетичната структура може да бъде реконструирана само теоретично въз основа на „потомствени“ езици.

Речта е съществен елемент от човешката дейност, позволяващ на човек да учи Светът, да предават своите знания и опит на други хора, да ги натрупват за предаване на бъдещите поколения.

Като средство за изразяване на мисли, речта в хода на своето развитие в онтогенезата се превръща в основен (но не единствен) механизъм на човешкото мислене. По-висшето, абстрактно мислене е невъзможно без речева дейност.

IP Павлов отбеляза, че само речевата дейност дава на човек възможност да се абстрахира от реалността и да обобщава, което е отличителна черта на човешкото мислене.

В зависимост от формата на общуване речевата дейност се разделя на устно(загатвайки говоренеи слух) и написана (писмои четене).

В хода на "продуктивните" видове речева дейност - говоренеи писма- участват следните основни групи психични и физиологични механизми:

• механизъм за програмиране на речево изявление (предадено значение);
• група от механизми, свързани с изграждането на граматическата структура на изказване, търсенето на точните думиспоред семантичните характеристики, изборът на определен звук (в устната реч, вижте звука на речта, фонемата) или графична система(при писане, вижте графема, буква); Според съвременни изследвания изпълнението на тези функции е локализирано в ЦНС главно в областта на темпоралната кора, наречена зона на Брока (зона на Бродман 45) и която е един от последните етапи на човешката еволюция.
• физиологични механизми, които осигуряват действителното изпълнение на речево изказване (физическият процес на "говорене" или "писане").

Правилата за изграждане на езика имат етноспецифични особености, които се изразяват в системата от фонетични, лексикални, граматични и стилистични средства и правила за общуване на даден език. Речта е тясно свързана с всички човешки умствени процеси. Езиковата страна на човешкото речево поведение се изучава от психолингвистиката.

Свойства на речта:

1. Съдържанието на речта е броят на изразените в нея мисли, чувства и стремежи, тяхната значимост и съответствие с реалността;
2. Разбираемостта на речта е синтактична правилна конструкцияизречения, както и използването на паузи на подходящи места или подчертаване на думи с помощта на логическо ударение;
3. Изразителността на речта е нейната емоционална наситеност, богатството на езиковите средства, тяхното разнообразие. В своята изразителност той може да бъде ярък, енергичен и, обратно, летаргичен, беден;
4. Ефективността на речта е свойство на речта, което се състои в нейното въздействие върху мислите, чувствата и волята на другите хора, върху техните вярвания и поведение.

Литература

• Виготски L.S.Мислене и реч.
• Жинкин Н.И.Речта като проводник на информация.

Връзки

• Николаев А. И. Значението на понятията "реч" и "език" в литературата

Уикиречник има статия "реч"

/ Психология

Общо понятие за език и реч.

Проблемът за езика и съзнанието. Реч и комуникация. Развитието на комуникацията във филогенезата. Ролята на речта в протичането на психичните процеси. Видове и функции на речта. Основните психологически теории, които разглеждат процеса на формиране на речта са: теории за учене; преформистка теория за развитието на речта; конструктивистка теория за усвояването на езика; релативистични теории за езика. Етапи на изграждане на подробна реч. Ролята на речта в протичането на психичните процеси: речта като инструмент на мисленето; връзка между мисъл и реч.

Развитие на речта.

Анатомични и физиологични механизми на речта: структура говорен апарат; психофизиологични механизми на речта. Мозъчна организация на речевата дейност: втората сигнална система; взаимодействие на първата и втората сигнални системи; междухемисферна асиметрия и реч. Характеристики на развитието на речта в онтогенезата.

Проблемът с езиковите единици.

Думата като единица за анализ на речта. Значението на думата. Фразата като единица на изказване. Текстът като обект на анализ на психолингвистични и психологически подходи. Аспект на текстовата форма.

Методи за изучаване на речта.

Изследователски подходи към изучаването на речта: изследване на речта като акустичен феномен; психолингвистично изследване на речта; лингвистично изследване на речта; обективни методи за изследване на многомерни речеви връзки. Нарушения и патологии на речта: норма и патология в речта; класификация на формите на речевата патология; алалия (говорен дефект); афазия (нарушение на говора); нарушения на активната реч (устна или писмена); нарушения на възприятието на речта.

Проблемът за езика и съзнанието.

Един от психичните когнитивни процеси, наред с усещането, възприятието, представянето, паметта, вниманието, мисленето, въображението, е речта (виж фиг. 1).

Ориз. един . Структурата на човешката психика

В психологическата наука речсе разбира като система от звукови сигнали, писмени знаци и символи, използвани от човек за предаване на информация; процесът на материализиране на мисълта. Важно е да се разграничава речта от езика. Основната им разлика е следната. език- това е система от условни символи, с помощта на които се предават комбинации от звуци, които имат определено значение и значение за хората. Ако езикът е обективна, исторически установена система от кодове, предметът специална наука- лингвистика (лингвистика), тогава речта е психологически процес на формиране и предаване на мисли с помощта на езика. как психологически процесречта е предмет на клон на психологията, наречен "психолингвистика".

Езикът е един и същ за всички хора, които го използват, речта е индивидуално уникална. Речта изразява психологията на един човек или общност от хора, за които са характерни тези характеристики на речта. Езикът отразява психологията на хората, за които е роден, и не само на хората, които живеят днес, но и на всички останали, които са живели преди и са говорили този език.

Речта без усвояване на езика е невъзможна, докато езикът може да съществува и да се развива относително независимо от човек, според закони, които не са свързани нито с неговата психология, нито с неговото поведение.

Разграничават се следните характеристики на езика и речта:

Ориз. 2. Знаци на езика и речта

Речта се разбира и като набор от изговорени или възприети звуци, които имат същото значение и същия звук като съответната система от писмени знаци. Знак- символ или предмет, който служи като заместител на друг обект. В тази връзка терминът "вербален" (от лат. verbalis-словесно, устно) в психологията служи за обозначаване на информация, изразена със знак, а именно словесно, езикова система(за разлика от невербалната информация, например образна) и вербализация на съзнанието- процесът на трансформиране на несъзнаваното умствено, както и емоционалното, логически неоформено съдържание на съзнанието в словесно-логически форми.

Реч и комуникация.

Повечето животни имат сигнали, които използват, за да комуникират. Птиците викат при опасност и имат специални песни, с които викат и разпознават потенциални партньори, когато му дойде времето. Пчелите в своите кошери изпълняват специални танци, благодарение на които, както установиха етолозите, информират другите пчели за посоката и разстоянието до източника на нектар. Някои стадни маймуни имат повече от 20 сигнала с точно дефинирано значение. Когато опасността заплашва от въздуха, тези маймуни издават едни викове, а когато са от земята, други. Всеки от тези сигнали е важен за оцеляването на групата.

Във всички тези случаи обаче сигналите предизвикват само някакъв вид вродени поведенчески реакции. С други думи, те са свързани с конкретна ситуация, на която животните от общността реагират повече или по-малко “механично”. Хората също имат такива сигнали. Очевидни примери за това са викове на болка или неволни възклицания за опасност.

Но човешката реч се различава от средствата за комуникация на другите животни по това, че също така позволява да се предаде идея за това, което не присъства в настоящата ситуация. Следователно с помощта на речта може да се говори не само за текущи събития, но и за минали или бъдещи събития, дори ако те нямат нищо общо с собствен опитговорител.

Основното обаче, което поставя човешката реч над всички други средства за общуване, е способността на детето да ранна възрастразбират и изграждат неограничен брой речеви сигнали от няколко десетки звука на родния език, които в повечето случаи детето не е произнасяло или чувало преди това и които ще имат определено значение за него и за околните.

Необходимо условие за такава лингвистична компетентност е имплицитното (имплицитното) познаване на законите на езика, което все още е загадка за специалистите.

Тези модели на езика се отнасят до три основни аспекта на речта:

Фонология или познаване на звуците на даден език;

Синтаксис или разбиране на връзката и комбинацията между думите, които съставляват фраза;

Семантиката, т.е. разбиране на значението на думите и фразите.

Задачата на психолингвиста е да разбере как въз основа на тези три вида закономерности езикът се усвоява, разбира и възпроизвежда от хората. Що се отнася до специалистите в областта на езиковата психология, те се интересуват повече от това как човек комуникира повече или по-малко ефективно на своя език.

Речта е основното средство за човешка комуникация. Без него човек не би могъл да приема и предава голям бройинформация, по-специално такава, която носи голямо семантично натоварване или улавя в себе си нещо, което не може да се възприеме с помощта на сетивата ( абстрактни понятия, не пряко възприемани явления, закони, правила и др.). Без писмен език човек би бил лишен от възможността да разбере как са живели, мислили и правели хората от предишните поколения. Той нямаше да има възможността да съобщи мислите и чувствата си на другите. Благодарение на речта като средство за комуникация, индивидуалното съзнание на човек, не само личен опит, се обогатява от опита на други хора и то в много по-голяма степен, отколкото могат да позволят наблюдението и други процеси на невербално, пряко познание, осъществявано чрез сетивата.

Развитието на комуникацията във филогенезата.

Като се има предвид проблемът кога е възникнала речта в човек, могат да се разграничат редица точки, които значително са повлияли на появата на този психичен феномен в човек. Отправната точка тук се счита за работа или по-скоро съвместна форма на дейност, в резултат на която възниква спешна нужда от комуникация. Във филогенезата речта първоначално е действала само като средство за пряка комуникация между хората, начин за обмен на моментна информация между тях. Това предположение се подкрепя от факта, че много животни са развили средства за комуникация. При шимпанзетата, например, откриваме относително високо развита реч, което в някои отношения е хуманоидно. Речта на шимпанзето обаче изразява само органичните нужди на животните и техните субективни състояния. Това е система от емоционално-експресивни изрази, но никога символ или знак на нещо извън животното. Езикът на животните няма онези значения, с които човешката реч е богата, и още повече значения. В различните форми на жестомимична и пантомимична комуникация на шимпанзетата емоционалните и експресивни движения са на първо място, въпреки че са много ярки, богати на форма и нюанси.

Освен това при животните могат да се открият изразителни движения, свързани с така наречените социални емоции, например специални жестове на поздрав един друг. Висшите животни, както показва опитът от внимателното наблюдение на комуникацията, са добре запознати с жестовете и изражението на лицето на другия. С помощта на жестове те изразяват не само своите емоционални състояния, но и импулси, насочени към други обекти. Най-честият начин, по който шимпанзетата общуват в такива случаи, е като инициират движение или действие, което искат да имитират или което искат да накарат друго животно да направи. Движенията за хващане служат за същата цел, изразявайки желанието на маймуната да получи някакъв предмет от друго животно. За много животни е характерно свързването на изразителни емоционални движения със специфични гласови реакции. Очевидно това е в основата на появата и развитието на човешката реч.

Обръща внимание още една генетична предпоставка за развитието на човешката реч като средство за комуникация. За много животни речта е не само система от емоционални и експресивни реакции, но и средство за психологически контакт със собствения си вид. Речта, която се формира в онтогенезата, първоначално играе същата роля в човек, поне на възраст от година и половина.

Но човешки индивидне може да задоволи такъв много ограничен в своите възможности, комуникативна роляреч. За да се прехвърли някакъв опит или съдържание на съзнанието на друг човек, да се прехвърли натрупаният опит от живота на други поколения, няма друг начин освен означаването на речеви изявления, т.е. приписване на предаваното съдържание на известен клас обекти или явления. Това със сигурност изисква абстракция и обобщение, изразяване на обобщено и абстрахирано съдържание в понятието дума. Само човек в определен момент от филогенетичното развитие е имал способността да използва речта при решаване на интелектуални проблеми. Общуването на хора, развити психологически и културно, със сигурност предполага обобщаване, развитие на словесни значения. Това е основният начин за подобряване на човешката реч, доближаването й до мисленето и включването на речта в управлението на всички останали когнитивни процеси.

Видове и функции на речта.

Речта изпълнява определени Характеристика:

Ориз. 3. Функции на речта

Ударна функциясе крие в способността на човек чрез речта да подтикне хората към определени действияили да ги откажете.

Функция за съобщениясе състои в обмен на информация (мисли) между хората чрез думи, фрази.

експресивна функциясе крие във факта, че, от една страна, благодарение на речта, човек може по-пълно да предаде своите чувства, преживявания, взаимоотношения, а от друга страна, изразителността на речта, нейната емоционалност значително разширява възможностите за комуникация.

Функция за обозначаванеСъстои се в способността на човек чрез речта да дава собствени имена на обекти и явления от заобикалящата го реалност.

Според набора от функции (вж. Фиг. 3) речта е полиморфна дейност, т.е. в различните си функционални предназначения се представя в различни форми (фиг. 4) и видове (фиг. 5): външен, вътрешен, монологичен, диалогичен, писмен, устен и др.

В психологията има две форми на реч: външна и вътрешна.

Ориз. 4. Форми на речта

Външна реч- система от звукови сигнали, използвани от човек, писмени знаци и символи за предаване на информация, процесът на материализиране на мисълта.

Външната реч може да има жаргон и интонация. Жаргон - стилистични особености(лексикален, фразеологичен) език на тясна социална или професионална група хора. интонация -набор от елементи на речта (мелодия, ритъм, темпо, интензивност, структура на акцента, тембър и др.), Които фонетично организират речта и са средство за изразяване на различни значения, тяхното емоционално оцветяване.

Външната реч включва следните видове (виж фиг. 5):

* орално (диалогични и монологични)и

* написано.

Ориз. 5. Видове реч

Устна реч- това е комуникация между хората чрез произнасяне на думи на глас, от една страна, и слушането им от хората, от друга.

Диалог(от гръцки. диалози-разговор, разговор) - вид реч, който се състои в редуващ се обмен на знакова информация (включително паузи, мълчание, жестове) на два или повече субекта. Диалогичната реч е разговор, в който участват поне двама събеседници. Диалогичната реч, психологически най-простата и естествена форма на реч, възниква по време на пряка комуникация между двама или повече събеседници и се състои главно в размяна на реплики.

реплика- отговор, възражение, забележка по думите на събеседника - отличава се с краткост, наличие на въпросителни и стимулиращи предложения, синтактично неразширени конструкции.

Отличителна черта на диалога е емоционалният контакт на говорещите, тяхното влияние един върху друг чрез изражението на лицето, жестовете, интонацията и тембъра на гласа.

Диалогът се поддържа от събеседниците с помощта на уточняващи въпроси, промени в ситуацията и намеренията на говорещите. Фокусиран диалог, свързан с една тема, се нарича разговор. Участниците в разговора обсъждат или изясняват конкретен проблем с помощта на специално подбрани въпроси.

Монолог- вид реч, която има един предмет и е сложно синтактично цяло, структурно напълно несвързано с речта на събеседника. монологична реч - това е речта на един човек, който относително дълго време изразява мислите си или последователно съгласувано представяне на система от знания от един човек.

Монологичната реч се характеризира с:

Последователност и доказателства, които осигуряват кохерентност на мисълта;

Граматически правилно форматиране;

Монологичната реч е по-сложна от диалога по отношение на съдържанието и езиковия дизайн и винаги включва достатъчно високо ниво развитие на речтаговорител.

Да изпъкнеш три основни вида монологична реч: разказ (разказ, съобщение), описание и разсъждение, които от своя страна се делят на подвидове, които имат свои собствени езикови, композиционни и интонационно-изразителни особености. При говорни дефекти монологичната реч е нарушена в по-голяма степен от диалогичната реч.

Писмена реч- Това е графично оформена реч, организирана на базата на буквени изображения. Той е адресиран до широк кръг читатели, лишен е от ситуативност и включва задълбочени умения. звуково-буквен анализ, способността за логическо и граматически правилно предаване на мислите, анализиране на написаното и подобряване на формата на изразяване.

Пълното усвояване на писането и писмената реч е тясно свързано с нивото на развитие на устната реч. В периода на овладяване на устната реч детето в предучилищна възраст претърпява несъзнателна обработка на езиков материал, натрупване на звукови и морфологични обобщения, които създават готовност за овладяване на писане в училищна възраст. При недоразвитие на речта, като правило, има нарушения на писането с различна тежест.

вътрешна реч(говор „на себе си“) е реч, лишена от звуков дизайн и протичаща с помощта на езикови значения, но извън комуникативната функция; вътрешно говорене. Вътрешната реч е реч, която не изпълнява функцията на комуникация, а само обслужва процеса на мислене на конкретен човек. Тя се различава по своята структура чрез съкращаване, липса на вторични членове на изречението.

Вътрешната реч се формира при дете въз основа на външната реч и е един от основните механизми на мисленето. Преводът на външната реч във вътрешна се наблюдава при дете на възраст около 3 години, когато започва да разсъждава на глас и да планира действията си в речта. Постепенно такова произношение се намалява и започва да тече във вътрешната реч.

С помощта на вътрешната реч се осъществява процесът на превръщане на мисли в реч и подготовка на речево изявление. Подготовката преминава през няколко етапа. Отправната точка за подготовката на всяко речево изказване е мотив или намерение, което е известно на говорещия само в най-общи черти. След това, в процеса на превръщане на мисъл в изявление, започва етапът на вътрешната реч, който се характеризира с наличието на семантични представи, които отразяват най-същественото му съдържание. Идващи от Повече ▼потенциални семантични връзки, разграничават се най-необходимите и се подбират съответните синтактични структури.

Вътрешната реч може да се характеризира с предикативност. Предикативност- характеристика на вътрешната реч, изразяваща се в отсъствието в нея на думи, представляващи субекта (субекта), и наличието само на думи, свързани с предиката (предиката).

Въпреки че всички тези форми и видове реч са взаимосвързани, тяхната жизнена цел не е еднаква. Външната реч, например, играе основната роля на средство за комуникация, вътрешната - средство за мислене. Писмената реч най-често действа като начин за запаметяване и съхраняване на информация, устната реч - като средство за предаване на информация. Монологът обслужва процеса на еднопосочния, а диалогът обслужва двупосочния обмен на информация.

Речта има своето Имоти:

Разбираемост на речта- това е синтактично правилна конструкция на изречения, както и използването на паузи на подходящи места или подчертаване на думи с помощта на логически удар.

Експресивност на речта- това е неговото емоционално богатство, богатството на езиковите средства, тяхното разнообразие. В своята изразителност той може да бъде ярък, енергичен и, обратно, муден, беден.

Ефективността на речта- това е свойство на речта, което се състои в нейното влияние върху мислите, чувствата и волята на другите хора, върху техните вярвания и поведение.

Ориз. 6. Свойства на речта

Речта на човек може да бъде съкратена и разширена, както от концептуална, така и от езикова гледна точка. AT разширен тип речговорещият използва всички възможности за символно изразяване на значения, значения и техните нюанси, предоставени от езика. Този тип реч се характеризира с голям речников запас и богатство. граматични форми, честото използване на предлози за изразяване на логически, времеви и пространствени отношения, използването на безлични и неопределени лични местоимения, използването на подходящи понятия, които поясняват прилагателни и наречия, за да покажат определено състояние на нещата, по-изразено синтактично и граматическо структуриране на твърдения, многобройни подчинителни връзки на компоненти изречения, показващи изпреварващо планиране на речта.

съкратена речтвърдението е достатъчно за разбирателство сред добре познати хора и в позната среда. Това обаче затруднява изразяването и възприемането на по-сложни, абстрактни мисли, свързани с фини разграничения и диференциран анализ на скрити връзки. В случай на теоретично мислене, човек по-често използва разширена реч.

Основни психологически теории, разглеждащи процеса на формиране на речта.

AT последните годиниима много спорове и дискусии по въпроса дали способността за асимилиране на речта на човек е вродена или не. Мненията на учените по този въпрос са разделени: някои застават на позицията на вродеността на тази способност, други се придържат към гледната точка на нейната генетична обусловеност.

От една страна, има убедителни доказателства, че не може да се говори за някаква вродена човешка реч. Това са например фактите за липсата на каквито и да било признаци на артикулирана човешка реч при деца, които са израснали изолирано от хора, говорещи родния им език и които никога не са чували човешки глас. Това също е доказателство за многобройни неуспешни експерименти за обучение на висшите животни на езика на човека, способността да се използват поне елементарни понятия. Само при хора и само при подходящи условия организирано обучениеи образование, вербалната концептуална реч може да се появи и развие.

От друга страна, има не по-малко надеждни факти, които показват, че много висши животни имат развита комуникационна система, която в много от функциите си наподобява човешката реч. Висшите животни (маймуни, кучета, делфини и някои други) разбират човешката реч, адресирана до тях, селективно реагират на нейните емоционални и изразителни аспекти.

Има някои експериментални доказателства, че децата от раждането са в състояние да различават човешката реч и да я различават от много други звуци, да реагират избирателно на нея и да учат много бързо. Ако имаме предвид, че основната разлика между вродените и придобитите форми на поведение е, че наследствено обусловените (с подходящи наклонности) типове поведение се развиват по-бързо при наличието на подходящи външни условия, тогава е напълно възможно да се предположи, че някои генотипни фактори допринасят за за бързо усвояване от детето на такава сложна форма на поведение като речта, все пак съществуват.

Напълно придобитото поведение, което няма вродени наклонности за развитие, се формира и прогресира бавно, съвсем не по същия начин, както това се случва при усвояването на речта. Първо, когато се разгърне, се появяват най-простите елементи на придобито поведение, които се превръщат в своеобразни наклонности и едва след това на тяхна основа се появяват по- сложни формиповедение. Този процес, като правило, е дълъг и обхваща много значителен период от време в живота на индивида. Пример за това е процесът на усвояване на концепции от децата, който завършва едва в юношеството, въпреки че речта вече се формира на възраст около три години.

Друго доказателство за възможното съществуване на вродени предпоставки за усвояване на речта при хората е типичната последователност от етапи на нейното развитие. Тази последователност е еднаква за всички деца, независимо къде, в коя държава и кога са родени, в каква култура са се развили и какъв език говорят. Допълнително, косвено доказателство за същата мисъл е следният факт: речта на детето, както знаете, не може да бъде овладяна по-рано. определен периодвреме, например до една година от живота. Това става възможно само когато в тялото узреят съответните анатомични и физиологични структури.

Основната трудност, която трябва да бъде разрешена, за да се намери окончателен отговор на въпроса дали човек има или няма вродени (генотипни) фактори, които определят неговото усвояване на езика, е, че фактите, които обикновено се използват за доказване или опровергаване на твърдения свързано с обсъждания въпрос е отворено за различни интерпретации. А самите факти понякога са доста противоречиви.

Да дадем примери.

1. В САЩ, в Калифорния, е намерено дете на около 14 години, с което никой не е общувал човешки, т.е. с помощта на речта, от около 2 месечна възраст. Естествено той не говореше и не показваше познания по езика. Въпреки положените значителни усилия, не беше възможно наистина да го научим да използва реч.

2. В едно от изследванията, проведени от психолози, процесът на развитие на речта е изследван при шест деца, които са били глухи от раждането. Родителите им имаха съвсем нормален слух и дълго време не позволяваха на децата си да използват език в комуникацията, а само мимики и жестове. Въпреки това, дори преди тези деца да имат възможност да възприемат и разбират речта на хората чрез движенията на устните, самостоятелно да произнасят звуците на речта, т.е. преди да придобият каквито и да е познания по майчиния си език, те вече са започнали да използват жестове. Тези деца, след като в крайна сметка са усвоили доста добре речта, са преминали през същите етапи в своето развитие като здравите деца. Първо се научиха да използват правилно жестове, обозначаващи отделни думи, след това преминаха към жестове-изречения от две или три думи и накрая към цели многофразови изявления.

Много интересен, но не по-малко сложен е следният въпрос: способни ли са висшите животни да владеят човешката реч? Многобройни ранни експерименти в обучението по речта на маймуните не дадоха задоволителен отговор този въпрос. Антропоидите в тези експерименти бяха научени на словесен език и използване на понятия, но всички тези опити се провалиха.

Впоследствие учените, занимаващи се с този проблем, изоставиха да обучават животните на най-висшата форма на човешка реч, свързана с мисленето, и решиха да се опитат да научат животните да използват човешки езикмимики и жестове, които използват хората, които са глухи по рождение. И опитът беше успешен.

Едно от най-известните и плодотворни изследвания от този тип е проведено през 1972 г. Неговите автори, американските учени Б. Т. Гарднър и Р. А. Гарднър, се опитват да научат женските шимпанзета да използват някои специални знаци, заимствани от американския език на глухите. Обучението започва, когато шимпанзето е на около една година (приблизително по същото време, когато човешкото дете започва активно да придобива реч) и продължава четири години. Всички, които се грижат за животните, е трябвало да използват само езика на изражението на лицето и жестовете в комуникацията с тях.

Понятието реч. Функции и видове реч. Реч и мислене

Една от основните разлики между човека и животинския свят е наличието на особен психичен процес, т.нар реч. Речта най-често се определя като процес на общуване между хората чрез езика.

За да можете да говорите и разбирате речта на някой друг, трябва да знаете езика и да можете да го използвате.

език- система от условни символи, с помощта на които се предават комбинации от звуци, които имат определено значение и значение за хората.

Езикът е общ за хората, които го говорят, докато речта винаги е субективна и уникална, в зависимост от индивида. Всеки език има определена система от думи със съответните значения ( лексикален състав на езика), определена система от форми на думи и фрази ( езикова граматика) и определен звуков състав ( фонетика на езика).

Има 4 основни:

Изразяване - показва, че благодарение на речта имаме възможност да изразим отношението си към определен обект, ситуация, човек;

Съобщение – поради факта, че чрез думите се обменя информация между хората;

Обозначаване – изразява се в даване на имена на предмети и явления;

Въздействие – чрез речта ние влияем върху мислите, емоциите, поведението на другите хора.

Функциите на речта са пряко свързани с нейната основна Имоти:

Яснота - способността на индивида да използва думи, изречения, които са адекватни на ситуацията и партньора, да използва необходимите понятия;

Експресивност - емоционална наситеност и оцветяване, съдържанието на фигуративни изрази, метафори, способността да се предизвика отговор у събеседника;

Въздействие - способността да се влияе върху други хора (техните вярвания, емоции, мотивация и т.н.).

Разпределете различни видовереч.

Според това дали речта е свързана с обръщение към други хора или не, те се различават вътрешнии външна реч.

вътрешна речсвързани с използването на език извън процесите на реално общуване между хората. В същото време те разграничават три вида вътрешна реч:

1) "говор на себе си"- вътрешно произношение, наблюдавано например при решаване на трудни умствени проблеми; в този случай тя съответства на структурата на външната реч;

2) речта като средство за мислене; в същото време различни понятия и преценки могат да бъдат „сгънати“, кодирани под формата на подходящи схеми, изображения и съответно този тип не съответства на структурата на външната реч;

3) речта като средство за вътрешно програмиране- използването на думи за влияние върху състоянието, емоциите, мотивацията.

Външна рече фокусиран върху други хора и се характеризира с прехвърляне на необходимата информация с помощта на езика. Външната реч от своя страна може да бъде написанаи устно.

Писмена реч- комуникация чрез думи, изразени в писмени текстове. Този тип реч се характеризира с: доста сложна композиционна и структурна организация, специален (за разлика от устната реч) стил и граматична конструкция. Четенето е възприемане на текстова информация. Четенето на писмена реч на себе си се отличава с висока скорост (скоростта на четене надвишава процеса на говорене средно три пъти).

Устна реч- вербална комуникация с помощта на език, възприет на ухо. В устната реч могат условно да се разграничат два процеса: говоренеи слушане.

говорене- процесът на директно обръщане към събеседника с помощта на думи. Има две основни характеристики на този процес - обем на изговорените фразии скорост на речта.

слушане- процесът на възприемане на устната реч, дължащ се на характеристиките на субекта и обекта на комуникация, съдържанието на предадената информация, ситуацията и т.н. Важно е в хода на комуникацията човек не само да разбира съдържанието на посланието, но умее да възприема и скрития подтекст и емоционално състояниеговорител.

Устната реч може да бъде във формата диалогили монолог. Диалогичност(разговорно) реч- вид реч, характеризиращ се с факта, че в хода на комуникацията има активен обмен на информация между двама или повече събеседници. обикновено, тази речвъз основа на използването на най-простите форми на речта, не изисква подробни разпоредби, съдържа емоционално оцветяване.

монологична речРеч, изнесена от един човек пред определена аудитория. За разлика от диалогичната реч, монологичната реч обикновено е по-сложна, логична и смислена.

В психологията също има активени пасивенреч. активна реч свързани с говорещия пасивна речсъс слушателя (смята се, че слушателят често си повтаря това, което чува).

За да разберете характеристиките умствено развитиесъщо така е важно детето да определи друг тип реч - егоцентричен.

егоцентрична реч- речта на детето, адресирана до себе си, позволяваща му да управлява и контролира дейността си. Според Л. С. Виготски егоцентричната реч е вид преходен етап между външната и вътрешната реч. Тези. Отначало детето пасивно възприема речта на другите хора, след това се обръща към себе си на глас, за да регулира действията си и въз основа на това впоследствие се формира вътрешната реч и се развива мисленето му.

Така речта, като средство за комуникация между хората, изпълнява друго основна функция- изпълнява означава умствена дейностчовек. В своите произведения Л. С. Виготски убедително показа, че формирането на висш психични функции(произволност и осъзнаване на когнитивните процеси) се осъществява благодарение на речта. Това се доказва от факта, че говорни нарушениязасягат развитието на всички аспекти на психическата организация на човека и особено на интелектуалната сфера.

Видове и функции на речта. Функции на речта в психологията

Речта е човешка дейност с помощта на езика, насочена към комуникация, общуване, получаване на информация и разширяване на съзнанието на себе си и на околните чрез предаване на придобития опит.
Появи се в процеса на съвместна работа и постоянен обмен на информация. В същото време се появяват първите функции на речта.

Началото на развитието на речта

Речта като наука започва да се изучава задълбочено през 20 век. В същото време от древността съществуват науки, които също са насочени към разбирането на речта, като лингвистика, логика, поетика, теория на литературата, реторика и теория на сценичната реч. Що се отнася до 20-ти век, той донесе нови направления в изучаването на речта, като психолингвистика, теория на комуникацията, изследване на детската реч, двуезична теория, социолингвистика. Тласъкът в развитието беше получен от функционалната стилистика, възникнаха изследванията на разговорната реч, фонологията, функционалната и комуникативни подходипо граматика, статистика на езика и речта, семиотика, фонология и компютърни езици. В същото време започнаха активно да се изучават функциите и формите на речта. Психологията изучава процеса на обмен на информация в близка връзкас мисъл и съзнание.

Теории за произхода на речта при хората

От развитието на психологията като наука интересът към изучаването на феномена на речта не е отслабнал. Благодарение на тази популярност възникват редица теории за неговия произход, повечето от които са абсурдни и нямат право на съществуване, тъй като не решават проблема с генезиса на езика и не потвърждават какви функции изпълнява речта. Ето някои от най-популярните теории в различни времена:

• Теорията за обществения договор е популярна през 18 век и казва, че е възникнала реч за сключването на този договор.
• Теорията за инстинктивното възникване на езика - не може да обясни разликата между човешката реч и езика на животните в тази част, в която първият е съзнателен и индикиран.
• Теорията за звукоподражателния произход на езика е, че речта се основава на ономатопеични думи, които са в различни езици(например детски думи тик-так, мяу-мяу и други). Но не е получило развитие, тъй като тези думи са предназначени да изобразяват предмета, а функцията на речта е да го покаже.
• Теория на Ноаре - според тази теория речта се е формирала в процеса тежка работаи се основава на комбинация от звуци, издавани при извършване на определен вид работа, като по този начин в екипа връзката между действието и звука, свързан с него, предизвика формирането на реч.
• Теория на Мар – основава се на трудовете на Маркс и Енгелс и представлява следната концепция. Езикът е продукт на обществено-историческото развитие в процеса на производство и претърпява пречупване общественото съзнание. Невъзможно е да се разглежда езикът само от физиологична и фонетична гледна точка, когато го изучавате, определено трябва да вземете предвид неговата семантична страна. Тъй като се състои от фонеми - отделни съзнателни части, а не от инстинктивно издавани звуци.

Функции за аудио комуникация

Всяко дете, което постепенно се развива, започва да овладява първо жестове и движения, а след това преминава към възприемане и използване на звуци, които по-късно стават свързана реч, като се вземат предвид всички правила и традиции, приети в тази етническа група.

Комуникацията чрез звуци има свои собствени функции, които се появяват постепенно и не отразяват функциите на речта:

1. Инвестиция в изказването на емоционално оцветяване, което ви позволява да повлияете на възприятието на опонента и в някои случаи увеличава възможността за получаване на ползи от контакта.
2. Имитация на звуци - благодарение на звукоподражанието някои предмети, същества и явления са получили имената си, тъй като това явление е предназначено да показва звука, който издават.
3. Изразяването на мисли е асоциативно. Някои обекти са получили имената си поради сходството си с други обекти. Така например, лист от дърво се нарича така поради звука, който издава, хартиен лист е получил името си от него - звуците на сгъване бяха подобни на шумоленето на дърветата. Но навитият лист външно се свързва с хартия и се нарича по същия начин. Така поредица от асоциации дадоха трите напълно различни предметисъщото име.

Какви са видовете реч

С течение на времето се появиха повече клонове на науката, които изучават видовете и функциите на речта. И така, наскоро беше възможно да се разграничат основните видове реч:

• Автономна - феноменът на речта на детето. Този тип е забележителен с това, че възниква ситуативно и няма специална синтактична връзка с понятията думи и срички, повтарящи се след възрастни.
• Егоцентричен - речта, без да се отчита присъствието на събеседника, насочена към себе си, характеризира и контролира собствените действия. Среща се при деца в предучилищна възраст, когато те все още говорят сами на себе си, коментират действията си или задават въпроси, без да получават отговор отвън. По правило проявата на този тип реч при децата изчезва до 7-годишна възраст.
• Устна - реч с използване на език, възприемана от ухото.
• Писмено - комуникацията се осъществява чрез използването на графични структури, които отразяват значението на устната реч.
• Жест - използва се за комуникация с хора, които са глухи, има свои собствени граматични и лексикални модели.
• Дактил - има прилика с жестомимична реч, докато има мимичен съпровод.
• Вътрешен – подпомага мисленето и не е насочен към комуникация.
• Външен - служи за комуникация с други лица и предаване на информация както устно, така и писмено.

вътрешна реч

Вътрешната реч служи за поддържане на мисленето на индивида, тя не включва звуков съпровод. Поради факта, че е лишена от основната функция на речта - предаване на съобщение, вътрешната реч се превръща във форма на мисловна работа. В този случай в човешкото мислене протича процес вътрешен диалог, или въображаем диалог с някакъв обект, с който няма възможност за лично общуване.

Често е лишен от редица елементи, характерни за комуникативната функция на речта, а също така е значително компресиран.

Външна реч

Външната реч се използва главно за предаване на информация на други хора, като трансформацията на мисълта в нещо осезаемо. Видовете и функциите на речта в този случай са по-обширни.

Видове външна реч:

• Монолог - вид реч, в която има само един предмет, служи за предаване на знания и информация от голям обем, счита се за много сложен процес и предполага високо речево развитие на субекта.
• Диалогът е взаимен, редуващ се обмен на информация между двама или повече лица.
• Репликата е емоционален отговор на изявление или действие на опонент.

Функциите, които изпълнява речта

Процесът на обмен на информация, както всеки друг, изпълнява своите задачи. Функциите на речта в психологията са нейните характеристики като дейност. Те се използват от субекта съзнателно и несъзнателно за постигане на определени цели.

Основни функции на речта:

1. Индикативна функция - индикацията за обект се появява изрично или завоалирано.
2. Предикативност - служи за изразяване на субективни преценки по конкретна тема.
3. Семантичен - изразява мислите на говорещия, поради което обозначава предмети и действия, както и явления.
4. Комуникативната функция на речта служи както за предаване на информация на други хора, така и за насърчаването им към действия, които са полезни за говорещия.
5. Емоционално експресивен - изразява емоционалното отношение на конкретен човек към друг индивид или събитие. В някои случаи това може да бъде призив за действие.

Функции на стиловете на речта

Има пет основни стила на речта:

• Научни - необходими за предаване на комплексни научни знания.
• Публицистична – изпълнява функцията на пропаганда, агитация и въздействие. Използва се в публично говорене, новини и периодични издания.
• Художествен - използва се при писане на произведения за широк кръг читатели, въздейства върху тях емоционално.
• Бизнес стил - използва се при писане на бизнес документация и сбито предаване на информация, напълно лишено от емоционални нюанси.
• Говорен - използва се както в устна, така и в писмена форма, функциите на речта в този случай се свеждат до неформална комуникация.

Характеристики на речта на детето

Както споменахме по-рано, речта на детето първоначално е автономна. След автономния етап на развитие на речта при децата започва да се появява егоцентричен тип реч. В допълнение към общуването с другите, детето придружава действията си със звукова реч, това продължава до седемгодишна възраст, когато речников запасдете до приблизително 4500 думи. Постепенно егоцентричната реч се превръща във вътрешна реч и след това функциите на речта на детето се променят.

На първите етапи децата учат съществителни и глаголи, а по-късно се добавят прилагателни. Доказано е също, че е в училищна възраст, в процеса на формиране на речта на детето, то напълно овладява както звука на родния си език, така и веригата на граматическо изграждане правилно изречение, тоест детето се научава да изгражда първоначално цели изречения, това се случва почти подсъзнателно.

Функциите на речта в психологията, както и самата наука, все още се изучават активно. Много внимание се обръща на изучаването на характеристиките на детската реч, тъй като се смята, че именно в тази възраст започва формирането на мисленето и съзнанието на възрастен.

Име на параметъра	Значение
Тема на статията:	речеви свойства
Рубрика (тематична категория)	Психология

2. Яснота- се дължи главно на обема на знанията на слушателите, осигурява се от селективния подбор на материал, достъпен за слушателите.

3. изразителност- свързани с емоционална наситеност, осигурена от интонация, акцент, паузи.

4. Ефикасност- определя се от въздействието върху мислите, чувствата, поведението, осигурява се чрез отчитане на индивидуалните характеристики на слушателите.

Във възприемането на речта могат да се разграничат 2 нива или две страни на този двупосочен процес:

1. анализ и синтез на звуци;

2. разбиране на речта или анализ и синтез на сигнал, семантични характеристики на речта.

Речта може да бъде външна, вътрешна, устна, писмена, афективна, диалогична и монологична. Това е една от най-важните форми на взаимодействие и комуникация.

КомуникацияТова е връзка между хората, в резултат на което има влияние на един човек върху друг. В общуването се осъзнава потребността от друг човек. Чрез общуването хората се организират различни видовепрактически и теоретични дейности, обмен на информация, постигане на взаимно разбиране, разработване на целесъобразна програма от действия. В процеса на общуване се формират, проявяват и осъществяват междуличностни отношения.

Комуникацияиграе важна роля в развитието на личността. Без комуникация е невъзможно формирането на личността. Именно в процеса на общуване се усвоява опит, натрупват се знания, формират се практически умения и способности, развиват се възгледи и вярвания.

Структурата на комуникацията (според Андреева):

1. Комуникативен(състои се в обмен на информация между комуникиращи индивиди).

2. Интерактивен(състои се в обмен не само на знания, идеи, но и на действия).

3. Възприятие(означава процеса на възприемане един на друг от партньорите в комуникацията и установяването на взаимно разбиране на тази основа).

Модел на комуникационния процес (според Lasswell):

1. Кой (предава съобщението) е комуникаторът.

2. Какво (предадено) - съобщение.

3. Как (извършва се предаване) - канал.

4. До кого (изпратено съобщение) - публика.

5. С какъв резултат се предава съобщението – ефективност.

6. Комуникационни функции (според Ланов):

1. Информация и комуникация.

2. Нормативно-комуникативна.

3. Афективно-комуникативен.

Общуването може да бъде формално и неформално.Официалното общуване се нарича комуникация, поради социални функциирегламентирани както по съдържание, така и по форма.

Неформалното общуване се изпълва със субективен, личен смисъл, поради това лични отношениякоито са установени между съдружниците. висши форминеформално общуване - любов и приятелство.

Речта е основно средство за комуникация. В същото време, наред с речта, широко се използват и неречеви средства (мимики, жестове, пантомима и др.).

Свойства на речта – понятие и видове. Класификация и характеристики на категорията "Свойства на речта" 2017, 2018.