Psihološka lingvistika. Glavna područja istraživanja u psiholingvistici
Psiholingvistika proučava vezu između jezika i mentalnih procesa. Šta se dešava u psihi kada govorimo ili percipiramo govor? Kako učimo novi jezik?
Zašto ljudi koji žive u različite zemlje i govore različite jezike, pa različito percipiraju svijet? Kako se razvija govor djeteta? Specijalisti psiholingvistike rade na proučavanju takvog niza problema.
Međutim, osnove psiholingvistike neće zanimati samo profesionalce. Kojim govornim formulacijama bezuslovno vjerujemo, a koje nas čine skeptičnim prema govorniku? Na šta mogu ukazivati govorne greške i rezerve? Kako prenijeti značenje teksta na drugom jeziku uz najmanji gubitak? Svi smo se više puta susreli sa situacijama u kojima bi psiholingvističko znanje bilo korisno, iako o tome, najvjerovatnije, nismo svjesno razmišljali.
Između ostalih nauka
Psiholingvistika, kao nauka koja je nastala na razmeđu dve grane znanja, povezuje se sa disciplinama veoma različitih pravaca. Među srodnim naukama postoje i prirodne i humanističke.
AT naučni svet još uvijek nedvosmisleno odlučila koju granu dviju materinskih nauka razmotriti psiholingvistikom. Negde se to izučava u okviru psihologije, negde - lingvistike. Sve veći broj naučnika je sklon da psiholingvistiku nazove ne dijelom nekog područja znanja, već punopravnom nezavisnom disciplinom.
S kojim je još naukama povezana psiholingvistika?
- Filozofija kao nauka koja je "dala život" opšta psihologija i postavio opšti pravac psiholingvističkog istraživanja.
- Semiotika je nauka o znakovima i znakovnim sistemima, od kojih je jedan jezik.
- Logika, koja daje ideju o logičkoj i semantičkoj organizaciji iskaza.
- Sociologija, koja daje važne informacije o pojedincu, grupi i drugim nivoima socijalizacije pojedinca koji utiču na njen govor.
- Medicina, posebno neurologija, otorinolaringologija i pružanje bogatog materijala o govoru i njegovim smetnjama.
Samodisciplina
Duge faze razvoja Duga priča formacija - psiholingvistika to nije imala. Barem kao nezavisna nauka. Da, odvojeni koncepti koji utječu na vezu između mišljenja i govora mogu se naći u drevnim vremenima, međutim službene godine Rođenje psiholingvistike - 1953. Kod nas se ova nauka počela aktivno razvijati deceniju kasnije.
Prvo, kao govorna aktivnost, odnosno pisanje, čitanje, govor i druge svrsishodne aktivnosti posredovane jezikom. Drugo, pošto je sam jezik oruđe neophodno za govorna aktivnost. I, treće, sam govor osobe, mentalni proces njegovog stvaranja i percepcije. Takva ternarna struktura predmeta objašnjava se činjenicom da je psiholingvistika složena disciplina koja spaja dvije znanosti odjednom.
Označimo metode psiholingvistike. U skladu sa poznatom klasifikacijom naučnih metoda, koja pripada istaknutom sovjetskom psihologu Borisu Gerasimoviču Ananijevu, mogu se grupisati u četiri grupe.
Psiholingvističko proučavanje govorne aktivnosti odvija se uz pomoć grupe organizacionih metoda. To uključuje komparativnu analizu, pomoću koje možete porediti različite ljude (recimo, sa normalnim govorom i njegovim kršenjima) ili različite aspekte govorne aktivnosti.
Druga vrsta je kompleks empirijskih (eksperimentalnih) metoda. Ovo uključuje nekoliko veoma popularnih metoda u različitim naukama: eksperiment i posmatranje. Zanimljivo je da učenik i učenik u metodi posmatranja mogu biti ista osoba: tada govorimo o samoposmatranju.
Metode treće grupe - obrade - koriste se, kao što je jasno iz njihovog naziva, za obradu primljenih podataka. Interpretativne metode, koji čine posljednju grupu, neophodni su za pravilno tumačenje rezultata studije.
Praktični značaj
Kakvu praktičnu primjenu mogu imati podaci psiholingvističkih istraživanja? Primijenjena psiholingvistika je relevantna u mnogim područjima ljudskog života. Prije svega, psiholingvističke teorije i koncepti igraju važnu ulogu u razvoju metoda nastave jezika – kako stranih tako i domaćih.
Psiholingvistika u sudskom i istražnom procesu pomaže da se utvrdi istinitost ili neistinitost iskaza, da se utvrdi autorstvo anonimnog teksta (nije uvijek moguće u potpunosti utvrditi konkretan naziv, već spol, godine i glavne karakterne osobine osobe). autora su prilično precizno određeni).
Razvijene telekomunikacije, odnosno skup sredstava i objekata koji omogućavaju prenošenje poruka na velike udaljenosti, čine posebno relevantnim mogućnosti psiholingvistike u oblasti oglašavanja, propagande i drugih utjecajnih tekstova. masovne komunikacije. Sve je veća i potreba za psiholingvističkim ispitivanjem tekstova namijenjenih masovnoj publici, čime se može utvrditi da li tekst (najčešće ova poruka u medijima) krši zakon.
Općenito, možemo reći da u postojanju takvih primijenjenih vrsta aktivnosti (ili bolje rečeno, u zadacima koji se pred njima postavljaju, a koje ova znanost može riješiti), psiholingvistika nalazi glavni poticaj za razvoj. Autor: Evgenia Bessonova
Uvod
I. Psiholingvistika kao nauka
1) Predmet psiholingvistike
2). predmet psiholingvistike.
3). Metode psiholingvistike.
II. Iz istorije nastanka i razvoja psiholingvistike.
Zaključak
Književnost
Uvod
Raznolikost funkcija jezika u društvu i bliska priroda njegove povezanosti s mišljenjem i mentalnom aktivnošću osobe čini interakciju lingvistike s odgovarajućim društvenim i psihološkim znanostima vrlo fleksibilnom. Posebno su bliske veze između lingvistike i psihologije, što je već u 19. veku uslovilo uvođenje psiholoških metoda i ideja u lingvistiku. Tako se pojavio psihološki pravac u nauci o jeziku. Pedesetih godina XX veka formira se nova nauka koja se graniči sa lingvistikom - psiholingvistika.
Nastala je u vezi s potrebom teorijskog razumijevanja niza praktičnih problema, za čije se rješavanje pokazalo nedostatnim čisto lingvistički pristup, povezan prvenstveno s analizom teksta, a ne osobe koja govori. Na primjer, u nastavi maternjeg, a posebno stranog jezika; u oblasti govornog obrazovanja predškolaca i logopedije; u problemima govorni uticaj(posebno u propagandnim i medijskim aktivnostima); in forenzička psihologija i kriminologiju. Osim toga, psiholingvistika je potrebna, na primjer, za prepoznavanje ljudi po karakteristikama njihovog govora, za rješavanje problema mašinsko prevođenje, govorni unos informacija u kompjuter i, shodno tome, ova nauka je usko povezana sa informatikom.
Upravo su ti primijenjeni zadaci poslužili kao direktan poticaj nastanku psiholingvistike i njenom izdvajanju u samostalnu naučnu oblast.
I. Psiholingvistika kao nauka.
Psiholingvistiku ne treba smatrati dijelom lingvistikom, a dijelom psihologijom. Ovo je kompleksna nauka, koja pripada lingvističkim disciplinama, jer proučava jezik, i psihološkim disciplinama, budući da ga proučava u određenom aspektu - kao mentalni fenomen. A pošto je jezik znakovni sistem koji služi društvu, onda je psiholingvistika uključena u krug disciplina koje proučavaju društvene komunikacije uključujući formalizaciju i transfer znanja.
jedan). Predmet psiholingvistike.
Predmet psiholingvistike u njenim različitim školama i pravcima različito je definisan. Ali gotovo sve definicije predstavljaju karakteristike kao što su procesnost, subjekt, objekt i adresat govora, cilj, motiv ili potreba, sadržaj verbalne komunikacije, jezički alati.
Zaustavimo se na definiciji objekta psiholingvistike, datoj: „Objekat psiholingvistike... je uvijek skup govornih događaja ili govornih situacija“ [Leontiev, 1999, 16].
Ovaj predmet psiholingvistike poklapa se sa predmetom lingvistike i drugih srodnih „verbalnih“ nauka.
2). predmet psiholingvistike. Shvaćanje predmeta psiholingvistike je evoluiralo: od tumačenja samo kao odnosa govornika i slušatelja prema strukturi poruke, do povezivanja sa tročlanom teorijom govorne aktivnosti (jezička sposobnost - govorna aktivnost - jezik ). S vremenom su se u nauci promijenili i razumijevanje govorne aktivnosti i interpretacija samog jezika, što je dovelo do velikog broja različitih definicija predmeta psiholingvistike.
"pomiriti" razne tačke smatramo, po našem mišljenju, najsavremeniju definiciju koju daju:
Predmet psiholingvistike je korelacija ličnosti sa strukturom i funkcijama govorne aktivnosti, s jedne strane, i jezika kao glavne „formirajuće“ slike ljudskog svijeta, s druge strane“ [Leontiev, 1999, 19].
3). Metode psiholingvistike.
Psiholingvistika je svoje metode naslijedila prvenstveno iz psihologije. Prije svega, ovo su eksperimentalne metode. Osim toga, u psiholingvistici se često koristi metoda promatranja i samoposmatranja. Metoda lingvističkog eksperimenta "došla" je iz opće lingvistike u psiholingvistiku.
Eksperiment, koji se tradicionalno smatra najobjektivnijom metodom istraživanja, ima svoje specifičnosti u psiholingvistici. U psiholingvistici je udio direktnih eksperimentalnih metoda (kada zabilježene promjene direktno odražavaju fenomen koji se proučava) mali. Ali takozvane indirektne metode su široko rasprostranjene, gdje se zaključci donose indirektno, što smanjuje učinkovitost eksperimenta.
Od "direktnih" metoda najčešće se koristi metoda "semantičko skaliranje", u kojoj subjekt mora postaviti određeni objekt na stepenastu skalu, vođen vlastitim idejama.
Osim toga, razne asocijativne tehnike se široko koriste u psiholingvistici.
Kada se koriste i direktne i indirektne metode, javlja se problem interpretacije rezultata. Najpouzdaniji rezultati se dobijaju upotrebom kombinacije ili "baterije" metoda koje imaju za cilj proučavanje istog fenomena. Tako, na primjer, on preporučuje "...da se koriste različite eksperimentalne metode, a zatim uporede dobiveni podaci" [Sakharny, 1989, 89].
Razvio se lingvistički eksperiment koji se koristi u psiholingvistici. Da bismo napravili razliku između lingvističkih i psiholingvističkih eksperimenata, potrebno je utvrditi koji model se testira. Ako je ovo lokalni model, onda je eksperiment lingvistički. Ako se eksperimentalno provjeri pouzdanost modela jezične sposobnosti ili govorne aktivnosti, onda je ovo psiholingvistički eksperiment.
Formativni eksperiment se razlikuje od gore opisanih, u kojima se ne proučava funkcioniranje određene jezičke sposobnosti, već njeno formiranje.
Važno je napomenuti da postoji određeni jaz između psiholingvističkih teorija koje imaju za cilj da opisuju kako govorimo i razumijemo govor i, nužno, pojednostavljenih pokušaja eksperimentalnog testiranja ovih teorija, budući da se živi jezik uvijek pokaže nemjerljivo složenijim i ne uklapaju se u sve stroge univerzalne okvire.
četiri). Suština psiholingvistike.
Dakle, psiholingvistika je nauka o zakonima generisanja i percepcije govornih iskaza. Proučava procese formiranja govora, kao i percepciju i formiranje govora u njihovoj korelaciji sa jezičkim sistemom. Psiholingvistika je po predmetu istraživanja bliska lingvistici, a po metodama istraživanja bliža psihologiji.
Psiholingvistika kao oblast lingvistike proučava jezik prvenstveno kao fenomen psihe. Sa stanovišta psiholingvistike, jezik postoji u meri u kojoj postoji unutrašnji svet govorenje i slušanje, pisanje i čitanje. Dakle, psiholingvistika ne proučava „mrtve“ jezike, poput staroslavenskog ili grčkog, gdje su nam dostupni samo tekstovi, ali ne i mentalni svjetovi njihovih tvoraca.
Posljednjih godina postalo je rašireno gledište prema kojem istraživači smatraju produktivnim psiholingvistiku posmatrati ne kao nauku sa svojim predmetom i metodama, već kao posebnu perspektivu u kojoj se proučavaju jezik, govor, komunikacija i kognitivni procesi. . Ova perspektiva je dovela do mnogih istraživačkih programa koji su heterogeni po ciljevima, teorijskim postavkama i metodama. Ovi programi se prvenstveno primjenjuju u prirodi.
II. Iz istorije nastanka i razvoja psiholingvistike.
Zapravo, termin "psiholingvistika" je ušao u naučnu upotrebu od 1954. godine, nakon što je u Sjedinjenim Državama objavljen istoimeni kolektivni rad, urednik i. Ali ideje bliske problemima psiholingvistike nastale su i razvile se mnogo ranije. Može se pretpostaviti da je psiholingvistička perspektiva proučavanja jezika i govora zapravo postojala mnogo prije nego što je grupa američkih naučnika skovala termin "psiholingvistika".
On njemačkog filozofa i lingvistu Wilhelma von Humboldta naziva pretečom psiholingvistike, jer upravo on posjeduje „ideju govorne aktivnosti i razumijevanja jezika kao veze između društva („javnosti“) i čovjeka“ [Leontiev, 1999, 26].
Dakle, još u 19. veku. W. von Humboldt je jeziku pripisao najvažniju ulogu u „pogledu na svijet“, odnosno u strukturiranju informacija koje subjekt dolazi iz vanjskog okruženja. Sličan pristup nalazimo u radovima ruskog filologa 19. vijeka. , uključujući - u njegovoj doktrini o "unutrašnjoj formi" riječi. Sam pojam dobija sadržaj samo pod uslovom njegovog psihološkog tumačenja.
Domaća tradicija psiholingvističkog pristupa fenomenu jezika seže od de Courtenaya (1845–1929), ruskog i poljskog lingviste, osnivača Kazanske lingvističke škole. Baudouin je bio taj koji je govorio o jeziku kao o „psihosocijalnom entitetu“ i predložio da se lingvistika ubroji u „psihološke i sociološke“ nauke. Baudouinovi učenici - i redovno su koristili eksperimentalne metode za proučavanje govorne aktivnosti. Naravno, Shcherba nije govorio o psiholingvistici, jer je ovaj termin u Ruska lingvistika Uzela je maha tek nakon što je 1967. godine izašla monografija s tim naslovom. Međutim, to je bilo u poznatom članku Ščerbe „O trostrukom aspektu lingvističkih pojava i o eksperimentu u lingvistici” već sadrži ideje centralne za modernu psiholingvistiku: naglasak na proučavanju stvarnih procesa govora i slušanja; razumevanje življenja kolokvijalnog govora kao poseban sistem i, konačno, posebno mesto koje je Ščerba dodelio lingvističkom eksperimentu.
AT Sovjetska Rusija Razvoj same psiholingvistike započeo je sredinom 1960-ih, prvenstveno na Institutu za lingvistiku Akademije nauka SSSR-a (Moskva), a rad se odvijao i na institutima u drugim gradovima zemlje.
Svesavezni simpozijumi iz psiholingvistike održavali su se svake 2-3 godine. Sovjetska psiholingvistika se oslanjala na materijalističku psihologiju škole L. S. Vigotskog (prvenstveno na koncept aktivnosti) i na lingvističko naslijeđe i njegove škole, posebno na njegovu interpretaciju aktivne gramatike.
Posmatrajući psiholingvistiku kao jedno od dječjih područja razvijenih psihološka teorija aktivnosti, moskovska psiholingvistička škola dugo je psiholingvistiku nazivala „teorijom govorne aktivnosti“, koristeći paralelno termin „psiholingvistika“.
Od kasnih 1970-ih, problemsko polje psiholingvistike evoluiralo je pod uticajem stanja kako u lingvistici tako iu naukama, koje su vremenom postale susedne lingvistici – a time i psiholingvistici. To je, prije svega, kompleks nauka o znanju kao takvom i o prirodi i dinamici kognitivnih (kognitivnih) procesa.
Za većinu američkih i engleskih psiholingvista (po obrazovanju, u pravilu, psihologa), najutjecajnija lingvistička teorija u SAD-u, generativna gramatika N. Chomskog u svojim različitim verzijama, obično djeluje kao referentna nauka o jeziku . U skladu s tim, psiholingvistika u američkoj tradiciji fokusira se na pokušaj testiranja u kojoj su mjeri psihološke hipoteze zasnovane na Chomskyjevim idejama u skladu s promatranim govornim ponašanjem. S ovih pozicija jedni autori razmatraju govor djeteta, drugi - ulogu jezika u društvenim interakcijama, a treći - odnos između jezika i kognitivnih procesa.
Francuski psiholingvisti obično su sljedbenici švicarskog psihologa Jeana Piageta (1896–1980). Stoga je primarno područje njihovog interesovanja proces formiranja govora kod djeteta i uloga jezika u razvoju inteligencije i kognitivnih procesa.
Razvijajući se na osnovu različitih oblasti psihološke lingvistike, psiholingvistika je naučila njegovo interesovanje za osobu kao maternjeg govornika i želju da jezik smatra dinamički sistem govorna aktivnost (govorno ponašanje) osobe.
III. Psiholingvistika i lingvistika
Lingvistika (lingvistika) se tradicionalno shvata kao nauka o jeziku kao sredstvu komunikacije. Istovremeno, njegov predmet, po pravilu, nije jasno definisan. Očigledno, predmet lingvistike je govorna aktivnost ( govorni činovi, govorne reakcije). Ali lingvist u njemu ističe ono što je uobičajeno u organizaciji bilo kojeg govora bilo koje osobe u bilo kojoj situaciji, ona sredstva bez kojih je općenito nemoguće okarakterizirati unutarnju strukturu govorni tok. Predmet lingvistike je sistem jezičkih sredstava koji se koriste u govorna komunikacija(komunikacije).
Kao što je već spomenuto, po svojoj tematici psiholingvistika je izuzetno bliska lingvistici (lingvistici).
Glavni trendovi u razvoju moderne lingvistike prilično su uporedivi sa trendovima u razvoju psiholingvistike i svode se na sljedeće.
Prvo, promenilo se samo razumevanje jezika. Ako su ranije sama jezička sredstva (fonetička, gramatička, leksička) bila u središtu interesovanja lingviste, sada se jasno uviđa da su sva ta jezička sredstva samo formalni operatori uz pomoć kojih osoba provodi proces komunikacije. Ali ovaj koncept značenja sam po sebi nadilazi komunikaciju – on je ujedno i glavna kognitivna (kognitivna) jedinica koja formira sliku ljudskog svijeta i, kao takva, dio je raznih vrsta kognitivnih shema, referentnih slika tipičnih kognitivnih situacija itd. Dakle, značenje, ono što je nekada bilo jedan od mnogih koncepata lingvistike, sve više postaje njen glavni, ključni pojam.
Shodno tome, psiholingvistika se sve više pretvara u "psihosemantiku" u širokom smislu riječi.
Drugo, lingvistika posljednjih decenija posvećuje sve više pažnje proučavanju teksta.
A psiholingvistiku sve više zanimaju tekstovi, njihova specifična struktura, varijansa i funkcionalna specijalizacija.
Dakle, očito je da je psiholingvistika najtješnje povezana s općom lingvistikom (općom lingvistikom). Osim toga, u stalnoj je interakciji sa sociolingvistikom, etnolingvistikom i primijenjenom lingvistikom, a posljednjih godina - posebno s kompjuterskom lingvistikom.
Izuzetna bliskost psiholingvistike i lingvistike stvara problem razlikovanja psiholingvističkih i lingvističkih jedinica. Jezička jedinica je „element naučne i teorijske konstrukcije ili lingvističkog modeliranja“ [Akhmanova, 1966, 146]. Jezičke jedinice- prije svega, invarijante različitih modela opisa jezika, one su u korelaciji sa jezikom, lokalom, normom. Psiholingvističke jedinice su govorne radnje i operacije koje su međusobno u hijerarhijskim odnosima” [Leontiev, 1999, 56]. Psiholingvističke jedinice su u korelaciji sa govornom aktivnošću.
Osim toga, psiholingvistika razmatra mnogo veći broj međusobno povezanih faktora u razvoju i funkcionisanju jezika od „klasičnog”. opšta lingvistika. I time psiholingvistika, u poređenju sa njom, značajno proširuje predmet svog istraživanja, što je glavna razlika između psiholingvistike i klasične lingvistike.
Zaključak
Psiholingvistika još nije postala nauka sa jasno definisanim granicama, pa je teško da je moguće dati iscrpan odgovor na pitanje koje aspekte jezika i govora ova nauka proučava i koje metode koristi u tu svrhu.
Da biste to potvrdili, dovoljno je otvoriti bilo koji udžbenik iz psiholingvistike. Za razliku od udžbenika iz lingvistike, koji će nužno govoriti o fonetici, vokabularu, gramatici itd., ili udžbenika iz psihologije, gdje će se svakako obrađivati problemi percepcije, pamćenja i emocija, sadržaj udžbenika iz psiholingvistike u kritičan određena naučnom i kulturnom tradicijom u kojoj je udžbenik napisan.
Sa stanovišta evropske (uključujući i domaće) humanitarne tradicije, može se okarakterisati opseg interesovanja psiholingvistike, najpre opisujući pristup koji je stran proučavanju psihe. Ovo je shvatanje jezika kao „sistema čistih odnosa“, gde jezik u istraživačke svrhe otuđen od psihe nosioca.
Psiholingvistika je, s druge strane, u početku bila usmjerena na proučavanje stvarnih procesa govora i razumijevanja, na „čovjeka u jeziku“ (izraz francuskog lingviste E. Benveniste).
U posljednje tri decenije, posebno u posljednjih 10-15 godina, u "tradicionalnom" jezičkom okruženju primjetno je poraslo interesovanje za psiholingvističke probleme. Nije slučajno da od 1985. godine službena nomenklatura lingvističkih specijalnosti, koju je odobrila VKS, ima specijalnost definisanu kao "opšta lingvistika, sociolingvistika, psiholingvistika". Psiholingvistika postaje sve popularnija među istraživačima.
Mnogi lingvisti, nakon što su iscrpili mogućnosti tradicionalnih pristupa učenju jezika, odgovore na svoja pitanja traže u psiholingvistici.
Sada mnogi istraživači (na primjer) pišu o potrebi za integriranim pristupom proučavanju zakona koji reguliraju funkcioniranje mehanizma ljudskog jezika. Proučavajući ga, istraživač pokazuje očigledne prednosti prevazilaženja lingvistike i korištenja dostignuća srodnih znanosti, posebno psiholingvistike.
Globalizacija svjetskih kulturnih procesa, masovne migracije i širenje područja redovnog međusobnog prožimanja različitih jezika i kultura (multikulturalizam), pojava svjetskih kompjuterskih mreža - ovi faktori dali su posebnu težinu proučavanju procesa i mehanizama. savladavanja stranog jezika.
Sve ove tačke značajno su proširile razumevanje oblasti znanja čiji se istraživački interesi ukrštaju sa psiholingvistikom. S obzirom na nauku aktivno se razvija i vrlo je perspektivan.
Književnost
1. Akhmanov lingvistički termini. M., „Sove. Enciklopedija", 1966.
2. O integriranom pristupu proučavanju zakona koji reguliraju funkcioniranje mehanizma ljudskog jezika // Server of Distance Learning in Psycholinguistics www. *****
3. Leontijev psiholingvistika. M.: "Značenje", 1999.
4. Leontijev i problem funkcionalnih jedinica govora // Pitanja teorije jezika u modernom strana lingvistika. M., 1961.
5. Leontiev. L., 1967.
6. Leontijev, govor, govorna aktivnost. M., 1969.
7. Šećer u psiholingvistici: kurs predavanja. - L.: Izdavačka kuća Lenjingrad. un-ta., 1989.
Psiholingvistika
(od latinskog lingua - jezik) - naučna disciplina koja proučava uslovljenost procesa govora i njegove percepcije strukturom odgovarajućeg jezika (ili jezika općenito). U modernom smislu, izraz "P." uveli su američki naučnici C. Osgood i T. Sibeok, koji su se oslanjali na deskriptivnu lingvistiku (tzv. Yale škola). Od početka 60-ih godina. 20ti vijek Američka gramatika je vođena teorijom "generativne gramatike" N. Chomskog, ali je tada (druga polovina 70-ih) došlo do njenog odbacivanja i traženja opšta psihološka teorija. Engleskoj, Francuskoj, Njemačkoj i dr zapadne zemlje Razvoj P. išao je sličnim putem, ali zbog jake psihološke tradicije, Chomskyjeve ideje nisu bile toliko raširene. U Rusiji se P. razvija od sredine 1960-ih. Njegov glavni pravac je teorija govorne aktivnosti (razmatranje govornih procesa kao posebnog slučaja aktivnosti). Stvaranje i razvoj P. bio je povezan sa nizom primijenjeni zadaci inženjerske psihologije, neuro- i patopsihologija, nastava stranih jezika.
Kratak psihološki rečnik. - Rostov na Donu: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .
Psiholingvistika
Odjeljak psihologije je disciplina koja proučava govorno ponašanje, proučavajući uvjetovanost govornih procesa i njegovu percepciju strukturom odgovarajućeg jezika ili jezika općenito. U njegovom modernom značenju, termin su uveli američki naučnici C. Osgood i T. Sibeok, koji su se oslanjali na neobiheviorizam i deskriptivnu lingvistiku (tzv. Yale škola).
Predmet izučavanja psiholingvistike su:
1 ) opis poruka na osnovu proučavanja mehanizama generisanja i percepcije govora;
2 ) funkcije govorne aktivnosti u društvu;
3 ) veze između komunikacijskih poruka i svojstava učesnika u komunikaciji (transformacija govornikovih namjera u poruke, interpretacija od strane slušaoca i sl.);
4 ) odnos razvoja jezika i razvoja ličnosti.
Od početka 60-ih godina. 20ti vijek Američka psiholingvistika se vodila teorijom generativne gramatike N. Chomskog, ali je potom, od druge polovine 70-ih, došlo do njenog odbacivanja i traženja opće psihološke teorije. U mnogim zapadnim zemljama razvoj psiholingvistike je išao sličnim putem, ali zbog jake psihološke tradicije Chomskyjeve ideje nisu postale toliko raširene.
Domaća psiholingvistika se razvija od sredine 1960-ih. Njegov glavni pravac je teorija govorne aktivnosti (razmatranje govornih procesa kao posebnog slučaja aktivnosti). Nastanak i razvoj psiholingvistike povezan je sa nizom primijenjenih zadataka inženjerske psihologije, neuropsihologije i patopsihologije, nastave stranih jezika.
Rječnik praktičnog psihologa. - M.: AST, Žetva. S. Yu. Golovin. 1998 .
Psiholingvistika Etimologija.
Dolazi iz grčkog. psiha - duša + lat. lingua - jezik.
Kategorija.Sekcija psihologije.
Specifičnost.Posvećen proučavanju govornog ponašanja. Bavi se opisom poruka na osnovu proučavanja mehanizama generiranja i percepcije govora, funkcija govorne aktivnosti u društvu, odnosa između komunikacijskih poruka i svojstava učesnika komunikacije (pretvaranje govornikovih namjera u poruke, njihovo tumačenje od strane slušaoca), odnos razvoja jezika i razvoja ličnosti. Kao samostalna disciplina nastala je 1950-ih godina.
Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000 .
PSIHOLINGVISTIKA
(engleski) psiholingvistika) je nauka koja uključuje kompleksne studije govornog ponašanja od strane psihologa i lingvista. Ima samostalan, u odnosu na lingvistiku i psihologiju govora, predmet istraživanja. Kao takav, nastao je relativno nedavno (1950-60.), oživotvoren prvenstveno potrebama prakse (učenje jezika, obnavljanje govora u slučaju njegovog kršenja, istraživanja u oblasti inženjerske psihologije).
Amer. psiholingvisti svoj cilj vide u proučavanju odnosa između poruka i karakteristika učesnika u komunikaciji, posebno u proučavanju procesa koji doprinose transformaciji govornikove namjere u signale ( ), a signali - u interpretaciji slušaoca (); definiraju P. kao doktrinu procesa kodiranja i dekodiranja poruka od strane komunikacijskih partnera.
Predstavnici fr.sociološka škola vidi predmet P. u proučavanju odnosa između potreba izražavanja i komunikacije, s jedne strane, i sredstava koja to obezbjeđuju. , S druge strane.
P. nastoji dati "potpuni model govornog procesa, podjednako pogodan za tumačenje njegovih pojedinačnih aspekata i pojedinačnih slučajeva" (A. A. Leontiev). Njegova svrha nije samo holistički opis govornih poruka zasnovan na proučavanju i mehanizama generiranja i percepcija govora, i njegovih proizvoda (poruka), te razmatranje karakteristika rada ovih mehanizama u vezi sa funkcijama govorne aktivnosti u društvu i sa razvojem pojedinca. Cm. .
Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .
Psiholingvistika
Termin ima široko značenje u psihologiji i opisuje sve. kakve veze ima sa ljudskim jezikom. To uključuje prirodu jezika, mehanizam usvajanja jezika, proučavanje gramatike, razvoj vještina čitanja itd.
Psihologija. I JA. Rječnik-priručnik / Per. sa engleskog. K. S. Tkachenko. - M.: FAIR-PRESS. Mike Cordwell. 2000 .
Sinonimi:Pogledajte šta je "psiholingvistika" u drugim rječnicima:
psiholingvistika- Psiholingvistika... Pravopisni rječnik
Psiholingvistika- nauka koja proučava uslovljenost procesa govora i njegovu percepciju strukturom odgovarajućeg jezika. Na engleskom: Psiholinkvistika Vidi također: Lingvistika Govorna aktivnost Finansijski rječnik Finam ... Finansijski vokabular
PSIHOLINGVISTIKA- [Rječnik stranih riječi ruskog jezika
PSIHOLINGVISTIKA- nauka o zakonima generisanja i percepcije govornih iskaza... Veliki enciklopedijski rječnik
Psiholingvistika- grana psihologije posvećena proučavanju govornog ponašanja, čiji je samostalni predmet formulisan 1950-ih godina. Bavi se opisom poruka na osnovu proučavanja mehanizama generisanja i percepcije govora, funkcija govora ... ... Psihološki rječnik
PSIHOLINGVISTIKA- (od grčkog psyche - duša i lat. lingua - jezik) učenje o duši ili životu jezika; vidi Significa. Filozofski enciklopedijski rječnik. 2010 … Philosophical Encyclopedia
psiholingvistika- imenica, broj sinonima: 4 lingvistika (73) significa (1) egzolingvistika (3) ... Rečnik sinonima
PSIHOLINGVISTIKA- (iz grčkog psyche soul i latinskog lingua jezika) eng. psiholingvistika; njemački Psiholingvista. Nauka (Ch. Osgood, T. Sibeok), istražujući uslovljenost procesa govora i njegove percepcije strukturom odgovarajućeg jezika. Antinazi. enciklopedija sociologije... Enciklopedija sociologije
psiholingvistika- PSIHOLINGVISTIKA (od grčkog psyche soul i latinskog jezika lingua) je disciplina koja proučava procese generisanja i opažanja govora. P. postoji na raskrsnici lingvistike i psihologije, a istraživanja sprovedena u njegovim okvirima imaju, po pravilu, dvostruku ... ... Enciklopedija epistemologije i filozofije nauke
Psiholingvistika (psihologija jezika) - interdisciplinaran kognitivna nauka, koja proučava procese generiranja i razumijevanja govora u njihovom funkcioniranju, formiranju i propadanju.
Od svog nastanka sredinom 20. stoljeća, psiholingvistika (uz psihologiju, lingvistiku, filozofiju, antropologiju, kibernetiku, neuronauku i brojne interdisciplinarne nauke koje su nastale na sjecištu ovih šest disciplina) je jedna od kognitivnih znanosti.
Moderna psiholingvistika ima fundamentalne i primijenjene komponente. Psiholingvisti koji rade u fundamentalnoj oblasti bave se razvojem provjerljivih teorija i hipoteza o funkcionisanju jezika i njihovim daljnjim testiranjem. Psiholingvisti koji rade u primijenjenoj oblasti koriste stečeno znanje za razvijanje čitalačkih vještina kod djece, unapređuju metode podučavanja djece i odraslih stranog jezika, razvijaju nove metode liječenja i rehabilitacije osoba s različitim vrstama govornih patologija, te doprinose stvaranju umjetna inteligencija.
Do danas, glavna naučna metoda psiholingvistike je eksperiment. Međutim, u određenim oblastima psiholingvistike, druge naučne metode- introspekcija, posmatranje i modeliranje.
Istorija psiholingvistike
Psiholingvistički pristup proučavanju jezika nastao je mnogo prije nego što je naučni pravac s tim imenom službeno formaliziran sredinom 20. stoljeća. Pretečama moderne psiholingvistike mogu se smatrati njemački filozof i lingvista W. von Humboldt, ruski filolog A. A. Potebnya i osnivač kazanske lingvističke škole I. A. Baudouin de Courtenay.
U ljeto 1951. američki lingvisti i psiholozi organizirali su prvi zajednički seminar na Univerzitetu Cornell, na kojem je najavljeno stvaranje Komiteta za lingvistiku i psihologiju, na čijem čelu je bio C. Osgood. Od tada se ovaj datum smatra datumom rođenja psiholingvistike kao samostalnog naučnog pravca. Kao rezultat rada drugog takvog seminara, koji je održan u ljeto 1953. godine, objavljena je prva zajednička zbirka "Psiholingvistika. Pregled teorijskih i istraživačkih problema" (1954.) koju su uređivali C. Osgood i T. Sibeok, u kojem su opisana tri izvora nova nauka: teorija komunikacije K. Shannon, deskriptivna lingvistika J. Greenberg i neobihevioralna psihologija Ch. Osgooda.
Međutim, prava slava psiholingvistici je došla tek pojavom u njenim redovima radova N. Chomskog, koji je, prvo, prvi put naoružao (psiho)lingvistiku gotovo matematički preciznim metodološkim aparatom (Sintaktičke strukture, 1957) i, drugo, u proširenom pregledu (1959) B. Skinnerove knjige Speech Behavior (1957) pokazalo se da (neo)bihejviorističke ideje nisu pogodne za analizu prirodnog jezika. Važnu ulogu u uspostavljanju Chomskyjanskog stadijuma psiholingvistike šezdesetih odigrala je i bezuslovna podrška njegovih ideja od strane autoritativnog američkog psihologa J. Millera.
Ali postepeno su neki američki psiholingvisti (i izvorni pobornici ideja Chomskog i Millera, i njihovi dosljedni protivnici - M. Garrett, D. Slobin, T. Bever, J. Bruner, J. Wertsch) postali svjesni nedostataka transformacijske i kasnije teorije N Chomskog. Njihov rad otvorio je put kognitivnom modularnom pristupu koji bi zamijenio Chomskian psiholingvistiku nakon objavljivanja knjige J. A. Fodora “Modularnost uma” 1983.: psiholingvisti su prestali prepoznavati primarnu i isključivu ulogu lingvistike, a posebno njene sintaksičke komponente, i ponovo počeo obraćati više pažnje na druge kognitivne module procesa govorne aktivnosti. Interes za ideje modularnosti je u značajnoj mjeri podstaknut i brzim razvojem novih visoko preciznih metoda psiholingvističkog eksperimenta tih godina; posebno pogledajte opis metode snimanja pokreta očiju.
Ako su prve dvije etape u razvoju psiholingvistike bile pretežno američke, onda je od sredine sedamdesetih, zahvaljujući radovima R. Rummetfeita, J. Johnson-Lairda, J. Mehlera, J. Noizeta i drugih, psiholingvistički pravac formiran je i u Evropi.
U Sovjetskom Savezu psiholingvistika, nazvana teorija govorne aktivnosti, nastala je sredinom šezdesetih godina 20. stoljeća na osnovu aktivnosti pristupa psihi, koji se od sredine 1930-ih razvijao u okviru psihološke škole L. S. Vygotsky i njegovi saradnici A. N. Leontiev, A R. Luria, S. L. Rubinshtein, itd. Osnove teorije govorne aktivnosti formulirane su u djelima A. A. Leontieva. Temelj za razvoj ruske psiholingvistike bile su ideje L. S. Vigotskog o društvenoj genezi viših mentalnih funkcija, uključujući govor, o dinamici značenja riječi tokom razvoja govora i mišljenja kod djece, o prijelazu iz misli. na riječ kao proces “formiranja misli u riječi” .
Savremeni period razvoja psiholingvistike karakteriše prvenstveno njen status jedne od kognitivnih nauka. Ovaj status obavezuje naučnike psiholingviste da ozbiljno shvate interdisciplinarnost svoje nauke i potrebu da u svom radu uzmu u obzir najnovija dostignuća lingvista, psihologa, neurofiziologa, filozofa i specijalista iz oblasti veštačke inteligencije.
Glavna područja istraživanja u psiholingvistici
Psiholingvistika je vrlo mlada nauka, pa i odgovor na pitanje koje su glavne oblasti psiholingvističkih istraživanja izaziva ozbiljna neslaganja i među običnim psiholingvistima i među autorima. naučne monografije i udžbenike. Osim toga, mnogi psiholingvisti koji su u psiholingvistiku došli iz psihologije smatraju je sekcijom psihološka nauka, a mnogi psiholingvisti koji su po obrazovanju lingvisti, naprotiv, to odnose na lingvističke discipline. Moguće je, međutim, da će se u bliskoj budućnosti, kada među psiholingvistima bude više diplomiranih interdisciplinarnih kognitivnih centara, u kojima studenti istovremeno studiraju niz kognitivnih nauka, ova situacija promijeniti.
Svi psiholingvisti se slažu da se u psiholingvistici razlikuju područja generiranja (engleska produkcija) i razumijevanja govora (englesko razumijevanje). Mnogi psiholingvisti dodaju dio usvajanja jezika (usvajanje engleskog prvog jezika, FLA, dječji jezik) u ove oblasti, iako neki od njih ovu oblast smatraju zasebnom naukom. Neurolingvistika (engleska neurolingvistika) je uključena u psiholingvistiku kao odeljke u oko polovine zapadnih i ruskih udžbenika. Entopsiholingvistika, usvajanje drugog jezika (SLA), dvojezičnost, psihopoetika itd. su još marginalniji. Prve četiri od nabrojanih psiholingvističkih oblasti proučavanja biće razmatrane u nastavku: proizvodnja govora, razumevanje govora, usvajanje jezika i neurolingvistika.
Generisanje govora je grana psiholingvistike koja proučava mehanizme za konstruisanje koherentnog gramatički i leksički formulisanog iskaza koji je adekvatan u datom društvenom kontekstu. Problemi konstruisanja koherentnih iskaza razvijaju se u psiholingvistici na nivou diskursa. Psiholingvističke studije sintakse posvećene su problemima građenja pravilno gramatički oblikovanih rečenica. Proučavanje mentalnog leksikona omogućava vam da istaknete probleme odabira adekvatnog leksičkim sredstvima. Psiholingvističke studije pragmatike usmjerene su na proučavanje povezanosti govorne poruke sa kontekstom, njenog smisla u datom društvenom kontekstu.
Unatoč velikom napretku u razvoju novih eksperimentalnih tehnologija, proučavanje procesa proizvodnje govora se i dalje, kao i prije pedesetak godina, temelji na proučavanju raznih vrsta govornih neuspjeha – govornih grešaka i pauza u oklevanju. Modeli prve generacije izgrađeni kao rezultat analize govornih grešaka bili su modeli sekvencijalne obrade (model V. Fromkin (1971), modeli M. Garrett (1975, 1988)); zatim su se pojavili modeli paralelne obrade (modeli G. Della (1985, 1988)); Konačno, do sada najuticajniji model W. Levelta (1989, 1994) je model hibridne obrade, odnosno kombinuje procese sekvence i paralelne obrade.
Prema modelu V. Levelta i K. Bocka (1994), proces generisanja govora u uopšteno govoreći događa se na sljedeći način: generiranje iskaza počinje na preverbalnom nivou poruke (ili na nivou konceptualizacije), što uključuje pojavu motiva, odabir informacija za realizaciju ovog motiva i odabir najviše važna informacija; zatim slijedi nivo funkcionalne obrade, na kojem se pozivaju takozvane leme; nivo pozicione obrade, na kojem se više ne pristupa semantici; zadnja dva nivoa su kombinovana ispod uobičajeno ime gramatičko kodiranje. Konačno, četvrti nivo - nivo morfofonološkog kodiranja - uključuje izbor zvučne forme i intonaciju (poslednja tri nivoa se često kombinuju pod nazivom formulisanje jezičke forme poruke). Poslije dosljedan rad ova četiri, relativno autonomna jedan od drugog nivoa obrade, ostaje samo da se pređe na sistem artikulacije.
U domaćoj tradiciji najpoznatiji je model generacije koji su razvili A. A. Leontiev i T. V. Ryabova-Akhutina (1969). Zasnovan je na stajalištu L. S. Vygotskog o govornom mišljenju, o prijelazu iz misli u riječ, koji se odvija počevši od motiva iskaza, zatim do misli, od njega do unutrašnjeg govora, semantičkog plana i vanjskog govora. L. S. Vygotsky to formulira na sljedeći način: „od motiva koji stvara bilo koju misao, do dizajna same misli, do njenog posredovanja u unutrašnjoj riječi, zatim u značenjima vanjskih riječi i, konačno, u riječima“ (Vygotsky, 1982. , str.358). U Thinking and Speech (1934/1982), L. S. Vygotsky je opisao posebna sintaksa i semantiku unutrašnjeg govora i ocrtao karakteristike sintakse i semantike sledeće faze – semantičkog plana. Tako je prvi razvio generativni pristup u okviru psihologije govora.
Razumevanje govora je grana psiholingvistike koja proučava mehanizme koji transformišu ulaz koji dolazi izvana (govorni signal usmenog govora ili skup karaktera pisanje) u semantičku reprezentaciju. Važna faza ovog procesa je segmentacija govornog toka; ovi procesi se proučavaju u oblasti percepcije i prepoznavanja govora.
Sljedeća faza u procesu razumijevanja govora je određivanje sintaksičke strukture rečenice (engleska sintaktička obrada, sintaktičko raščlanjivanje). Od prvih radova N. Chomskog raščlanjivanje smatra se fundamentalnom, ključnom komponentom svakog psiholingvističkog modela razumijevanja rečenica. Važnu ulogu u izgradnji ovakvih modela imaju sintaksički višeznačne rečenice, tj. takve rečenice kojima se može pripisati više od jedne sintaksičke strukture (u domaćoj tradiciji termin „sintaktička homonimija” je prihvatljiviji, vidi, posebno, Dreyzin 1966, Jordanskaya 1967). Ovisno o tome kako modeli opisuju rješavanje sintaktičke dvosmislenosti, postoje sekvencijalni, paralelni modeli i modeli sa zakašnjenjem. Modeli serijske obrade postuliraju konstrukciju samo jedne sintaksičke strukture i naknadnu proceduru korekcije u slučaju pogrešne početne analize. Najpoznatiji takav model je model Garden-path, prvi put opisan u Frazieru 1987; Postoje i brojne njegove modifikacije. Modeli paralelne obrade istovremeno grade sve moguće alternativne sintaktičke strukture rečenica; izbor između ovih alternativa vrši se konkurencijom (engleski kompetitivni proces), vidi MacDonald et al. 1994. Tabor et al. 1997. Konačno, u modelima obrade kašnjenja, rješavanje ovog problema se odlaže dok sve potrebne informacije ne budu dostupne (Marcus 1980).
Sintaktička dvosmislenost dolazi iz različitih izvora. Na primjer, klasična engleska sintaktički dvosmislena rečenica u posjetirođacimogubitidosadan, koji je bio posvećen nekoliko metodoloških važnih radova(Tyler & Marslen-Wilson 1977) može se shvatiti i u smislu da su rođaci dosadni i u smislu da je posjećivanje rodbine dosadno. Ova vrsta sintaktičke dvosmislenosti u engleskoj tradiciji naziva se dvosmislenost sintaktičke kategorije, au ruskoj tradiciji naziva se sintaktička homonimija označavanja. Druga velika klasa sintaktičke dvosmislenosti naziva se dvosmislenost priloga (strijela sintaktička homonimija, u ruskoj tradiciji); posebno je poznat jedan poseban slučaj takve dvosmislenosti, naime, složene rečenice s relativnim rečenicama koje modificiraju jedno od dva imena koja čine složenu imensku frazu, na primjer, Neko je pucao glumičina sobarica, koja je stajala na balkonu. Ove rečenice su potencijalno dvosmislene - ako se rod i broj imenica poklapaju, imaju dva čitanja: podređena rečenica može se odnositi i na glavno ime, ('sluškinja je stajala na balkonu', tzv. rano zatvaranje), i zavisnom, ('glumica je stajala na balkonu', kasno zatvaranje).
Konačno, još jedna važna faza u procesu razumijevanja govora je traženje riječi u mentalnom leksikonu.
Značajno mjesto u proučavanju mehanizama razumijevanja govora zauzima pitanje individualnih razlika kod ljudi u zavisnosti od količine njihove radne memorije.
Usvajanje jezika (dječji govor, ontolingvistika, lingvistika dječjeg govora) je grana psiholingvistike koja proučava proces usvajanja djetetovog maternjeg jezika. moderna nauka usvajanje jezika se zasniva na klasičnim radovima dječijih psihologa J. Piageta i L. S. Vygotskog; među domaćim pretečama vredi istaći i dela A. N. Gvozdeva (objavljena sredinom 20. veka), napisana na osnovu analize govora njegovog sina, rad N. K. Švačkina (1948) o razvoj fonemskog sluha djeteta, kao i knjiga K. I. Chukovskog "Od dva do pet" (1928).
Jedno od glavnih pitanja savremene psiholingvistike dečjeg govora je pitanje urođene jezičke sposobnosti. Prema nativističkoj teoriji N. Chomskog, dijete od rođenja ima neko urođeno znanje, čiji je sadržaj univerzalna gramatika, koja se sastoji od osnovnog skupa pravila neophodnih za ovladavanje bilo kojim prirodnim jezikom. Prema kognitivnom pristupu, usvajanje jezika od strane djeteta odvija se na osnovu razvoja njegovih kognitivnih i socijalnih vještina. Sporovi između pristalica i protivnika ideje o urođenoj jezičnoj sposobnosti traju do danas. Aktivni pobornik ideje o urođenosti jezika je S. Pinker („Jezik kao instinkt“, 1994, ruski prevod 2004). Aktivni protivnici ideje urođene univerzalne gramatike su E. Bates, koji se bavio širokim spektrom pitanja, od ovladavanja pragmatikom od strane djece do raspada govornih funkcija i njihovog atipičnog razvoja, D. Slobin, koji diriguje međujezične studije ontogeneze govora i M. Tomasello, koji proučava jezik iu njegovoj filogeniji i ontogenezi. Aktivni pobornici ideje socijalnog porekla jezika su sljedbenici L. S. Vigotskog (A. A. Leontijev, M. Cole, J. Werch, A. Karmiloff-Smith, itd.).
Savremena psiholingvistika dečjeg govora proučava čitav niz pitanja vezanih za usvajanje jezika od strane deteta u predgovornoj (u trajanju od oko 12 meseci) i govornoj fazi, uključujući pitanja ovladavanja fonologijom, morfologijom, formiranjem sintaksu od nivoa holofraza do višesložnih iskaza, razvoj dječijeg rječnika i dječjih supergeneralizacija, kao i formiranje komunikacijskih i diskurzivnih vještina. Posebna pažnja posvećena je individualnim razlikama u tempu i strategijama savladavanja maternjeg jezika (E. Bates).
U zoru naučnog proučavanja dječjeg govora najčešće su se koristili dnevnici roditelja; tada je u modu ušla longitudinalna metoda posmatranja, u kojoj se u određenim intervalima prave audio ili video zapisi komunikacije s djetetom; Za razliku od eksperimentalne studije kod odraslih ispitanika, u proučavanju dečjeg govora, opisi izolovanih slučajeva (engleski case-study) su i dalje veoma popularni. Što se tiče eksperimentalnih metoda (pogledajte odjeljak 3 za detalje o metodama), neke od njih su dizajnirane posebno za djecu. Na primjer, izazvana imitacija se često koristi u eksperimentima s najmlađom djecom; njegova suština je prilično jednostavna - od djeteta se traži da doslovno ponovi ovu ili onu izjavu. Često se u isto vrijeme neke izjave namjerno pretvaraju u agramatičke; po tome da li dijete ispravlja takve tvrdnje ili ih ostavlja nepromijenjene, izvući zaključke kako o razvoju njegovih jezičnih vještina tako i o individualne karakteristike njihovu asimilaciju. Drugu metodu – metod izvođenja – predložio je N. Chomsky kasnih 70-ih godina dvadesetog veka; djetetu se kaže neka izjava, npr. Štene je potrčalo za mačićem, a on mora, birajući prikladne igračke od svojih dostupnih, pokazati kako se to događa. Ova metoda veoma se koristi u proučavanju razumijevanja pasivnih konstrukcija, konstrukcija sa izostavljenim predmetom i mnogih drugih. Druga metoda - metoda odabira odgovarajuće slike (izbor slike) - je sljedeća. Djetetu se kaže izjava, npr. Vasya gleda TV ili Maša ne jede kašu, a on treba da odredi koja od nekoliko slika pred njim prikazuje takvu radnju. Posebno treba istaći korpusne studije dečjeg govora, navodeći najveći savremeni CHILDES korpus dečijih audio i video zapisa B. McWinneyja (http://childes.psy.cmu.edu).
Trenutno, u SAD i Evropi, specijalizovani centri i naučne katedre za proučavanje govora djece. U Rusiji, jedini takav centar je Odsjek za dječji govor na Ruskom državnom pedagoškom univerzitetu. Hercena u Sankt Peterburgu pod vodstvom S. N. Zeitlina.
Neurolingvistika je grana psiholingvistike koja proučava moždane mehanizme govorne aktivnosti i one promjene u govornim procesima do kojih dolazi s lokalnim lezijama mozga. Prvo savremena istraživanja u području neurolingvistike datiraju još od kraja 19. stoljeća, kada su nastale prve klasifikacije afazija na osnovu neuroloških i patološko-anatomskih podataka i lingvističkog opisa govornih poremećaja.
Afazije se nazivaju stečeni jezični poremećaji uzrokovani lokalnim lezijama mozga. Afaziologija (patologija govora, patopsiholingvistika, klinička lingvistika) je grana neurolingvistike koja proučava afazije. Trenutno postoji nekoliko klasifikacija afazije. Prema modernoj klasifikaciji afazija Bostonske škole (zasnovanoj na Wernicke-Lichtheim klasifikaciji), Brocina afazija (nazvana po P. Broci, koji je prvi opisao sličan slučaj 1861.), Wernickeova afazija (nazvana po K. Wernickeu, 1974. ) razlikuju se ), anomija, kondukcijska afazija, transkortikalna motorna afazija, transkortikalna senzorna afazija i globalna afazija. Prema klasifikaciji A. R. Luria, afazije se dijele na dinamičke, eferentno motorne, aferentne motorne, senzorne, akustično-mnestičke i amnestičke.
Poseban dio neurolingvistike vezan je za proučavanje govornih poremećaja kod raznih mentalna bolest(šizofrenija, Alchajmerova bolest, itd.).
Formiranje neurolingvistike povezano je s razvojem neuropsihologije, s jedne strane, i razvojem (psiho)lingvistike, s druge strane. U skladu sa idejama razvijenim u savremenoj neuropsihologiji, neurolingvistika govor posmatra kao sistemsku funkciju, a afaziju kao sistemski poremećaj, koji se sastoji od primarnog defekta i sekundarnih poremećaja koji nastaju usled uticaja primarnog defekta, kao i funkcionalnih preustroja mozga. aktivnost koja ima za cilj kompenzaciju poremećenih funkcija. Sadašnja faza u razvoju neurolingvistike povezana je s pojavom radova L. R. Lurije i njegovih učenika, koji su kombinirali sistematsku analizu poremećaja govora s teorijskim konceptima lingvistike i psiholingvistike. Istraživanja u neurolingvistici su omogućila da se identifikuju primarni faktori koji leže u osnovi afazija i da se svi poremećaji afazije podele u dve klase: poremećaji paradigmatskih veza jezičkih elemenata koji se javljaju kada su zahvaćeni zadnji delovi govorne zone dominantne hemisfere (desno -ruke) i karakteriziraju ih narušavanje izbora elemenata, te poremećaji sintagmatskih veza jezičkih elemenata koji nastaju kada su zahvaćeni prednji dijelovi govorne zone i karakteriziraju ih nedostaci u spajanju elemenata u integralne strukture. Dakle, tipično kršenje izbora riječi iz paradigmatskog sistema (ili sistema jezičkih kodova) je traženje riječi kod pacijenata sa akustično-mnestičkom afazijom, a tipično kršenje kombinovanja riječi u skladu sa njihovim sintagmatskim vezama je dezintegracija njihovih gramatičkih struktura, što je karakteristično za agramatizme uočene kod dinamičke afazije.
U oblasti proučavanja interhemisferne asimetrije, odnosno alokacije lijeve (dominantne) i desne (subdominantne) hemisfere u govornoj aktivnosti, značajnu ulogu odigralo je istraživanje laureata. nobelova nagrada R. Sperry o funkcionalnoj specijalizaciji hemisfera. Značajan doprinos razvoju razumijevanja interhemisferne organizacije govornih procesa dalo je proučavanje govora kod pacijenata s privremenim isključenjem funkcija desne ili lijeve hemisfere tokom elektrokonvulzivne terapije, koje su proveli L. Ya. Balonov, V. L. Deglin i T. V. Černigovskaja.
Postoji nekoliko specijalnih eksperimentalnih metoda tipičnih za područje neurolingvistike: evocirani potencijali mozga, pozitronska emisiona tomografija, funkcionalna magnetna rezonanca, transkranijalna magnetna stimulacija, magnetoencefalografija.
Konkretno, metoda evociranih potencijala mozga (eng. Event-Related Potentials) zasniva se na snimanju elektroencefalograma, kojim se mjeri ritmička aktivnost mozga koja se javlja na različitim frekvencijama; metoda se zasniva na sumiranju i usrednjavanju velikog broja potencijala, od kojih je svaki sam po sebi preslab i ne razlikuje se od spontanih ritmova koji nisu povezani sa signalom. Metoda evociranih potencijala mozga ima široku primjenu kako u naučnim istraživanjima tako iu kliničkoj praksi. Prilikom rada s verbalnim stimulansima korištenje ove metode omogućava da se direktno prosuđuje kakva aktivnost karakterizira mozak prije početka zvučnog signala, tokom njegove percepcije i nakon njegovog završetka, koristeći frekvenciju kvantizacije unutar milisekundi. Metoda evociranih potencijala može pokazati ne samo razlike između dva kontrolirana stanja u psiholingvističkom eksperimentu, već i okarakterizirati te uvjete, na primjer, pokazati prisustvo ili odsustvo kvantitativne ili kvalitativne razlike u trajanju ili amplitudi valova i njihovih distribucija u oblastima moždane kore.
Metode psiholingvistike
S jedne strane, metodološki aparat psiholingvistike je u velikoj mjeri posuđen iz područja eksperimentalne psihologije. S druge strane, kao i druge lingvističke discipline, psiholingvistika se oslanja na lingvističke činjenice.
Tradicionalno, u (psiho)lingvistici postoje tri metode prikupljanja jezičke građe. Prvo, to je metoda introspekcije zasnovana na intuiciji samog istraživača. U nedavnom članku W. Chafea "Uloga introspekcije, posmatranja i eksperimenta u razumijevanju razmišljanja" (2008), ova metoda se smatra ključnom za razumijevanje jezika i mišljenja. Drugo, to je metoda posmatranja u prirodnim uslovima, koja uključuje i popularne in prošle decenije korpusna metoda. Konačno, radi se o eksperimentalnoj metodi, koja je trenutno glavna istraživačka metoda psiholingvistike. U jednom od članaka G. Clarka ove tri metode su figurativno nazvane prema tipičnoj lokaciji istraživača - "fotelja", "polje" i "laboratorij".
Svaka metoda ima svoje neosporne prednosti i nedostatke. Gotovo svako istraživanje je osmišljeno na stolici, a zatim testirano na terenu ili u laboratoriji. U laboratorijskim uslovima obično imamo posla sa zatvorenim sistemom, kada su svi faktori pod gotovo potpunom kontrolom; u stvarnom svijetu su mnogo češći otvoreni sistemi kada imamo malu ili nikakvu kontrolu nad varijablama. Dakle, unutrašnja i ekološka valjanost eksperimenta su, takoreći, na različitim polovima: poboljšavajući jedno, time pogoršavamo drugi, i obrnuto. Nema sumnje, međutim, da se najpouzdaniji i najvjerovatniji rezultati mogu dobiti samo kombinacijom svih postojećih metoda za prikupljanje i analizu jezičkih činjenica.
Međutim, čak i unutar eksperimentalne paradigme, postoji kontinuum od prirodnih do umjetnijih jezičnih podataka. G. Clark opisuje dvije psiholingvističke tradicije koje su na mnogo načina slične generativnim i funkcionalnim pristupima u lingvistici – „jezik kao proizvod“ („language-as-product“) i „jezik kao radnja“ („language-as-action“). ”) . Prva tradicija seže do radova J. Millera i N. Chomskog; njegove pristalice se uglavnom bave pojedincima lingvističke reprezentacije, tj. "proizvodi" procesa razumijevanja iskaza. Druga tradicija potiče od radova engleskih lingvista-filozofa J. Austina, P. Gricea i J. Searlea, kao i osnivača konverzacijske analize; psiholingvisti koji rade u okviru ove tradicije bave se proučavanjem govorna interakcija sagovornika u procesu stvarne komunikacije. Jezički materijal dobijen tijekom eksperimentalnih studija drugog smjera mnogo je prirodniji.
Prototip eksperimentalne metode u tradiciji "jezika kao proizvoda" je takozvani bimodalni leksički prajming, prvi put korišten u radu D. Sweeneyja 1978. godine. Ova tehnika je zasnovana na klasičnom zapažanju da su pretraživanja mentalnog leksikona brža ako se riječ obrađuje u ovog trenutka, semantički je povezan s prethodnom riječi. Procedura za izvođenje takvog eksperimenta je sljedeća: u svakom eksperimentalnom pokušaju subjekt čuje neku izjavu ili nekoliko kratke rečenice, međusobno povezani po značenju; istovremeno vidi niz slova na ekranu kompjutera; pritiskom na jedno od dva dugmeta mora što je brže moguće utvrditi da li je kombinacija slova koja se pojavljuje na ekranu prava reč na njegovom maternjem jeziku ili ne. Na primjer, ako subjekt čuje izjavu koja sadrži tu riječ pas, i vidi riječ na ekranu mačka, njegova reakcija će biti brža nego ako ovu izjavu nije sadržavao riječi koje su po značenju povezane s tom riječi pas. Ovaj fenomen se obično naziva efektom pražnjenja.
Prototip metode istraživanja u tradiciji "jezika kao radnje" je metoda referentne komunikacije koju je u psiholingvističku upotrebu uveo specijalist iz oblasti socijalne psihologije R. Krauss. Osnovna ideja je da jedan od sagovornika, Direktor, vidi i/ili zna nešto što mora usmeno prenijeti drugom sagovorniku, Matcheru, koji to ne vidi/ne zna. Postoje dva glavna načina za izvođenje takvih eksperimenata: kroz nevidljivi ekran i telefonom, te dvije glavne vrste zadatka: proći kroz labirint ili mapu na određeni način i pronaći nešto u neurednoj gomili i rasporediti to u ispravnom redoslijedu. . Obično se cijeli dijalog snima na (video) kasetofon i potom analizira u smislu principa koji su u osnovi takve jezičke interakcije.
U samom opšti pogled Sve eksperimentalne psiholingvističke metode mogu se podijeliti na indirektne (offline, bihevioralne), pomoću kojih istraživač proučava rezultat određenog jezičkog ponašanja, i direktne (online), koje mjerenjem vremena reakcije omogućavaju proučavanje jezičnog ponašanja u stvarnom životu. vrijeme. Među posredovanim metodama, najpopularnije su različite vrste upitnika, dok od direktnih treba izdvojiti čitanje uz samoregulaciju brzine, snimanje pokreta očiju, kao i prethodno opisano dvomodalno leksičko pražnjenje.
Kada se koristi tehnika čitanja samostalnog tempa, subjekt sjedi ispred ekrana kompjutera i čita neki tekst koji se pojavljuje na ekranu ne u cijelosti, već u dijelovima. Da bi pozvao sljedeći dio teksta na ekranu, on pritisne određeni taster na računaru, čime samostalno podešava brzinu čitanja. Poseban program određuje vrijeme koje prolazi od jednog do drugog pritiska na tipku. Pretpostavlja se da je ovo vrijeme potrebno subjektu da pročita i protumači trenutni dio teksta. Postoji veliki broj razne modifikacije ove eksperimentalne paradigme. Prvo, stvarni dijelovi teksta koji se pojavljuju na ekranu mogu biti bilo koji pojedinačne reči, te fraze ili čak rečenice (posljednja opcija se često koristi, posebno, u eksperimentima vezanim za proučavanje diskursa). Drugo, metodologija izvođenja eksperimenta može biti kumulativna (u ovom slučaju se već postojećem dodaje novi fragment teksta) ili nekomulativna (u ovom slučaju novi dio teksta zamjenjuje prethodni).
Metodologija praćenja očiju potiče iz radova L. Yavale, koji je još 1879. godine uočio da se pokreti očiju tokom čitanja ne odvijaju glatko, već naprotiv, čovjek čita zbog naizmjene brzih pokreta (tzv. sakada). ) i kratkih zaustavljanja (fiksacije). Od sredine 90-ih godina dvadesetog veka, u psiholingvističkom svetu, sve više široku upotrebu prima tzv. metodu registracije pokreta očiju sa slobodnim položajem glave. Sada postoje dvije varijante takvih diktafona: (i) potpuno beskontaktni model, kada je kamera montirana u neposredno okruženje i (ii) model u obliku lakog šlema koji se nosi na glavi subjekta; dvije minijaturne (oko 5 mm u prečniku) video kamere su postavljene u kacigu: jedna od njih snima šta subjekt gleda, a druga snima sliku oka pomoću reflektovanog svjetla. Za razliku od prethodnih tehnologija, nova oprema omogućava snimanje pokreta očiju bez ograničavanja pokreta glave subjekta. Tako istraživači dobijaju priliku da proučavaju ne samo procese čitanja, već i širok spektar psiholingvističkih pojava, od usmenog prepoznavanja reči do ponašanja sagovornika u procesu jezičke interakcije. Posebno su popularne studije u kojima ispitanici dobijaju verbalne instrukcije unapred snimljene na magnetofon, prateći koje gledaju, dodiruju ili pomeraju predmete stvarne ili virtuelni svet. Ova eksperimentalna paradigma se zove "Vizuelni svijet".
Preporučeno čitanje
Leontiev A. A. "Osnove psiholingvistike". M., 2003.- 287 str. ISBN 5-89357-141-X (Značenje) ISBN 5-8114-0488 (Srna)
Sakharny L. V. "Uvod u psiholingvistiku". L., 1989.- 181 str. ISBN 5-288-00156-1
Frumkina R. M. "Psiholingvistika". M., 2003.- 316 str. ISBN 5-7695-0726-8
Zeitlin S. N. Jezik i dijete. Lingvistika dječjeg govora. M.: Vladoš, 2000.- 240 str.
Akhutina T.V. Generisanje govora. Neurolingvistička analiza sintakse. M., Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1989. Ed. 3rd. M.: Izdavačka kuća LKI, 2008. -215 str. ISBN 978-5-382-00615-4
Akhutina T.V. Model generacije Leontijev - Rjabova: 1967 - 2005. U knjizi: Psihologija, lingvistika i interdisciplinarni odnosi: Zbirka naučni radovi povodom 70. godišnjice rođenja Alekseja Aleksejeviča Leontjeva. Ed. T.V. Akhutina i D.A. Leontiev. M., Značenje, 2008, str. 79 - 104. ISBN978-5-89357-264-3
Harley T. A. Psihologija jezika, 1995.
Kess J. Psycholinguistics, 1992.
Ujak Vanja radnja drame. „Ujka Ivane. Odnos prema profesoru drugih
Mali Tsakhes, nadimak Zinnober
Maikov, Apolon Nikolajevič - kratka biografija