MBOU "Γυμνάσιο Bolsheignatovskaya"

Έκθεση για το θέμα:

Ετοίμασε και διάβασε:

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Arinina E.I.

Αύγουστος 2017

Θέμα: Ανάπτυξη του αγωνιστικού και ολυμπιαδικού κινήματος των μαθητών ως μηχανισμός βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν είναι μόνο η ποιότητα των τελικών αποτελεσμάτων,

αλλά και όλες οι διαδικασίες που επηρεάζουν το τελικό αποτέλεσμα.

Yu.A.Konarzhevsky

Η ποιότητα της εκπαίδευσης είναι ο βαθμός ικανοποίησης από τις προσδοκίες των διαφόρων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία: μαθητές και οικογένειές τους, διοίκηση του σχολείου, άλλα μέλη του διδακτικού προσωπικού, εξωτερικοί οργανισμοί με τους οποίους το εκπαιδευτικό ίδρυμα συνεργάζεται για την επίτευξη του αποτελέσματος.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης είναι η απαίτηση για αποκτηθείσα γνώση σε συγκεκριμένες συνθήκες και τόπους εφαρμογής τους για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής ενός πτυχιούχου.

Ο καθένας έχει τη δική του πορεία προς την επιστημονική, ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα. Μερικές φορές ένα άτομο οδηγείται από την περιέργεια, το ενδιαφέρον, την ανακάλυψη νέων ευκαιριών, και μερικές φορές είναι μια διαδρομή μέσα στην αποτυχία, μια αίσθηση ανικανότητας και δυσαρέσκειας. Η έννοια της «επιτυχίας» δεν είναι γνωστή σε όσους δεν έχουν βιώσει ήττες και η κατάσταση της συναισθηματικής άνεσης θα εκτιμηθεί από εκείνους που έχουν βιώσει συναισθηματική δυσφορία τουλάχιστον μία φορά. Και η φόρμουλα της επιτυχίας είναι ο ορισμός του στόχου + συγκέντρωση προσπαθειών + επιμονή + αυτοπεποίθηση. Λαμβάνουμε υπόψη το αξίωμα, το οποίο ανέδειξε ο M.E. Litvak: «ο καθένας μας γεννιέται βασιλιάς. Η καλύτερη πίστη που μπορείτε να έχετε είναι η πίστη στην επιτυχία, στο υψηλό σας πεπρωμένο. Και θα ενεργήσεις με τέτοιο τρόπο που θα το πετύχεις. Το χειρότερο είναι να πιστεύεις σε κάτι που δεν μπορείς να πετύχεις». Η ατομική ετοιμότητα για επιτυχία αυξάνει τον ανταγωνισμό. Η ανταγωνιστικότητα είναι επίσης χρήσιμη για την ανάπτυξη της επιτυχίας ως προσωπικό χαρακτηριστικό και την κατανόηση ότι τα λάθη και οι ήττες δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται ως καταστροφή, αλλά ως εμπειρία που ανοίγει τη δυνατότητα μιας νέας αναζήτησης. Ως εκ τούτου, η θέση του διδακτικού προσωπικού είναι ότι είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην επιτυχία με βάση την εισαγωγή τους σε ένα ανταγωνιστικό περιβάλλον στο οποίο διαμορφώνεται η δική τους ιδέα για τις δυνατότητές τους, αποκαλύπτονται και αναπτύσσονται ικανότητες και ταλέντα. Η διοργάνωση της Ολυμπιάδας και του αγωνιστικού κινήματος θεωρείται ως ώθηση για αυτοανάπτυξη, επιστημονική και δημιουργική αναζήτηση.

Το ανταγωνιστικό περιβάλλον σε κάνει να σκέφτεσαι και αναπτύσσει πνευματική δραστηριότητα. Είναι γνωστό ότι οι σπουδές είναι κάτι κοινό για όλα τα παιδιά και η σκέψη είναι μια εκδήλωση της ατομικής στάσης του ατόμου στη γνώση. Η σκέψη λειτουργεί ως ένα είδος εργαλείου για την εξατομίκευση της γνώσης. Η ενεργή εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα επιτρέπει σε κάποιον να αναπτύξει τη σκέψη μέσω της συμμετοχής σε ολυμπιάδες και διαγωνισμούς, αφού η πιο σημαντική αξία της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η ψυχική ατομικότητα.

Τα τελευταία χρόνια, υπάρχει μια έκρηξη πρωτότυπων ολυμπιάδων και διαγωνισμών. Έχουν διαφορετικά καθεστώτα: επίσημα, οργανωμένα από διοικητικές εκπαιδευτικές δομές σε ομοσπονδιακό, περιφερειακό, δημοτικό επίπεδο. άτυπες (εμπορικές) που διεξάγονται από ιδρύματα και οργανισμούς από τοπικούς έως διεθνείς. Προσπαθούμε να χρησιμοποιήσουμε διαφορετικούς τύπους διαγωνισμών (έχοντας μελετήσει τους διοργανωτές, την εμπειρία και τα έγγραφά τους), με στόχο να δοκιμάσουμε δυνάμεις, να αναπτύξουμε ικανότητες και να αποκτήσουμε εμπειρία, καθώς και να δημιουργήσουμε χώρο για την ανάπτυξη της επιτυχίας. Ως εκ τούτου, επιλέξαμε τον δρόμο - είσοδο στο αγωνιστικό κίνημα (εκπαίδευση μέσω συμμετοχής σε ολυμπιάδες, αγώνες και άλλους αγώνες). Συνιστάται η μαζική συμμετοχή σε επιστημονικούς και δημιουργικούς διαγωνισμούς ή είναι στοχευμένη εργασία με τα πιο έξυπνα παιδιά; Τι είναι καλύτερο και για ποιον να υπάρχουν δύο νικητές της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές ή 50-100 νικητές και νικητές διαφόρων Πανρωσικών και διεθνών διαγωνισμών; Εάν ένα παιδί έχει προβλήματα με τη μάθηση, πρέπει (μπορεί) να συμμετάσχει στις Ολυμπιάδες; Και γιατί στη μέση σχολική ηλικία περίπου το 20% των παιδιών δείχνουν την «εκκεντρικότητά» τους και μέχρι την τάξη αποφοίτησης παραμένουν 2-5%; Όλα αυτά τα «γιατί» ήταν αντικείμενο συζήτησης μεταξύ των εκπαιδευτικών. Η θεμελιώδης θέση μας μπορεί να εκφραστεί με τα λόγια του Σωκράτη: «Υπάρχει ένας ήλιος σε κάθε άτομο, απλώς αφήστε τον να λάμψει». Κάθε μαθητής είναι ταλαντούχος με τον δικό του τρόπο! Καθήκον του διδακτικού προσωπικού είναι να βρει ποιο είναι το ταλέντο του, μερικές φορές αγνοώντας ακόμη και τις μαθητικές του επιτυχίες (αφήνουμε τη θέση ότι μόνο οι άριστοι μαθητές είναι ταλαντούχοι).

Η έκθεση της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την εφαρμογή της εθνικής εκπαιδευτικής πρωτοβουλίας «Το Νέο μας Σχολείο» το 2010 λέει: «Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα δημιουργικό περιβάλλον για τον εντοπισμό ιδιαίτερα χαρισματικών παιδιών σε κάθε σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύστημα διαγωνισμών και διαγωνισμών για μαθητές... «Πολλά σχολεία καθοδηγούνται από ένα τέτοιο μοντέλο εκπαίδευσης, όταν το επίκεντρο είναι η εφαρμογή του προγράμματος σπουδών ή η εισαγωγή νέων μεθόδων και τεχνολογιών. Αλλά σε μια τέτοια κατάσταση, ο μαθητής είναι μόνο ένα αντικείμενο της μαθησιακής διαδικασίας και μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο στην πραγματική ζωή είναι έτοιμος να παίξει μόνο το ρόλο του ερμηνευτή.

Ωστόσο, η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί από ένα άτομο να μην είναι απλώς ερμηνευτής, αλλά ένα άτομο που είναι σε θέση να εκπαιδεύεται ανεξάρτητα καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, έτοιμο να λάβει αποφάσεις, να μπορεί να λειτουργεί κανονικά σε μια πολύπλοκη και απαιτητική κοινωνία. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο εκπαίδευσης, τόσο μεγαλύτερη είναι η επαγγελματική και κοινωνική κινητικότητα.

Ο εντοπισμός, η υποστήριξη, η ανάπτυξη και η κοινωνικοποίηση των χαρισματικών παιδιών γίνονται ένα από τα πρωταρχικά καθήκοντα της σύγχρονης εκπαίδευσης.

Οι έννοιες της «χαρισματικότητας των παιδιών» και των «χαρισματικών παιδιών» καθορίζουν διφορούμενες προσεγγίσεις στην οργάνωση της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Από τη μια πλευρά, κάθε παιδί είναι «προικισμένο», και το καθήκον των δασκάλων είναι να αποκαλύψουν τις πνευματικές και δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού. Από την άλλη πλευρά, υπάρχει μια κατηγορία παιδιών με υψηλότερο δημιουργικό και πνευματικό δυναμικό, που απαιτεί ειδική οργάνωση κατάρτισης, ανάπτυξης και εκπαίδευσης. Αυτά τα παιδιά, κατά κανόνα, δεν χρειάζεται να αναγκαστούν να σπουδάσουν, τα ίδια αναζητούν δουλειά, συχνά σύνθετη, δημιουργική.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του δασκάλου είναι να οργανώνει μαθησιακές δραστηριότητες με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές να αναπτύσσουν ανάγκες για την εφαρμογή του δημιουργικού δυναμικού του εκπαιδευτικού υλικού προκειμένου να κατακτήσουν τη νέα γνώση. Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να αυξήσει το ποσοστό των εσωτερικών κινήτρων για μάθηση. Ο σχηματισμός γνωστικής δραστηριότητας είναι δυνατός υπό τον όρο ότι η δραστηριότητα στην οποία ασχολείται ο μαθητής είναι ενδιαφέρουσα γι 'αυτόν.

Είναι σημαντικό να αρχίσετε να εργάζεστε με χαρισματικά παιδιά ήδη από το δημοτικό σχολείο. Όλα τα μικρά παιδιά είναι προικισμένα με ορισμένες κλίσεις και ικανότητες από τη γέννησή τους. Ωστόσο, δεν αναπτύσσονται όλα. Οι ανεξερεύνητες ευκαιρίες σταδιακά εξασθενούν λόγω έλλειψης ζήτησης. Το ποσοστό των χαρισματικών παιδιών (από την άποψη των ψυχολόγων) μειώνεται απότομα με την πάροδο των ετών: εάν στην ηλικία των εννέα ετών είναι περίπου 60-70%, τότε μέχρι την ηλικία των 14 ετών - 30-40%, και μέχρι την ηλικία από 17 - 15-20%.

Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να δημιουργήσουν ένα αναπτυσσόμενο, δημιουργικό εκπαιδευτικό περιβάλλον που συμβάλλει στην αποκάλυψη των φυσικών ικανοτήτων κάθε παιδιού και οι δάσκαλοι της μέσης και ανώτερης βαθμίδας θα πρέπει να συνεχίσουν το έργο που έχουν ξεκινήσει για τη διατήρηση και ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών. .

Μία από τις κατευθύνσεις για τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη χαρισματικών παιδιών είναι η συμμετοχή των παιδιών σε διάφορα είδη διαγωνισμών εξ αποστάσεως, ολυμπιάδες και κουίζ.

Η Ολυμπιάδα είναι μια από τις παγκοσμίως αναγνωρισμένες μορφές εργασίας με χαρισματικά παιδιά. Η συμμετοχή στο κίνημα της Ολυμπιάδας παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στην ανάδειξη της ευθύνης για το έργο που ξεκίνησε, την αποφασιστικότητα, την επιμέλεια. Οι θεματικές Ολυμπιάδες όχι μόνο υποστηρίζουν και αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το θέμα, αλλά επίσης διεγείρουν τη δραστηριότητα, την ανεξαρτησία των μαθητών στην προετοιμασία ερωτήσεων για θέματα, στην εργασία με πρόσθετη βιβλιογραφία. βοηθούν τους μαθητές να διαμορφώσουν τον δημιουργικό τους κόσμο. Με τη βοήθεια της Ολυμπιάδας, οι μαθητές μπορούν να δοκιμάσουν γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες στο αντικείμενο όχι μόνο στο σπίτι, αλλά και να συγκρίνουν το επίπεδό τους με άλλα. Το επίπεδο των εργασιών που προσφέρονται στις Ολυμπιάδες είναι αισθητά υψηλότερο από αυτό που σπουδάζουν οι μαθητές των δημόσιων σχολείων στην τάξη. Τα παιδιά πρέπει να είναι προετοιμασμένα για την Ολυμπιάδα: να αντιλαμβάνονται σωστά τις εργασίες μη τυπικής φύσης αυξημένης δυσκολίας και να ξεπερνούν το ψυχολογικό βάρος όταν εργάζονται σε ένα άγνωστο περιβάλλον. Και όσο πιο γρήγορα ξεκινήσετε αυτή τη δουλειά, τόσο πιο αποτελεσματική θα είναι.

Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός χώρος του Διαδικτύου παρέχει την ευκαιρία να οργανωθούν εργασίες για την ανάπτυξη των δημιουργικών και πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω συμμετοχής σε εξ αποστάσεως ολυμπιάδες, διαγωνισμούς και κουίζ σε διάφορα θέματα. Η Ολυμπιάδα εξ αποστάσεως είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος εντοπισμού και ανάπτυξης των δυνατοτήτων των χαρισματικών παιδιών. Αυτό το είδος δραστηριότητας βοηθά τα παιδιά που είναι ντροπαλά, συνεσταλμένα, ανασφαλή, αργά, ασύλληπτα, που δυσκολεύονται να αναγκαστούν να καθίσουν στην τάξη. Τα πλεονεκτήματα των απομακρυσμένων εντύπων είναι: η δυνατότητα συμμετοχής ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής, η κράτηση σε κατάλληλη στιγμή για το παιδί, η δυνατότητα συνδυασμού με την εκπαιδευτική διαδικασία, η απουσία περιορισμών στον αριθμό των συμμετεχόντων.

Η Ολυμπιάδα επιτρέπει στους συμμετέχοντες της να διευρύνουν σημαντικά τους ορίζοντές τους, να εφαρμόσουν τις δικές τους γνώσεις, ευρυμάθεια και λογική σκέψη σε μια μη τυπική κατάσταση.

Μεταξύ των ολυμπιάδων και των διαγωνισμών εξ αποστάσεως, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει εκείνους στους οποίους οι εργασίες δίνονται περισσότερο χρόνο (2-3 ημέρες). Αυτό το είδος εργασίας διεγείρει τις κοινές δραστηριότητες των γονέων με τους μαθητές, συμβάλλοντας έτσι στη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο χώρος του Διαδικτύου παρουσιάζει υλικό από διαγωνισμούς εξ αποστάσεως, διαγωνισμούς και κουίζ σε διάφορους θεματικούς τομείς (μαθηματικά, γλωσσολογία, λογοτεχνία, κόσμος), καθώς και διαθεματικούς διαγωνισμούς. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές και στον δάσκαλο να επιλέξουν το γνωστικό αντικείμενο που τους ενδιαφέρει περισσότερο και επίσης δίνει στο παιδί την ευκαιρία να δοκιμάσει τον εαυτό του σε άλλους τομείς γνώσης.

Οι διάφοροι τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των διαγωνισμών εξ αποστάσεως και των ολυμπιάδων, είναι ένα ενιαίο, σύνθετο και αλληλένδετο σύνολο δραστηριοτήτων δασκάλων, μαθητών και γονέων, με στόχο την εκπαίδευση μιας πνευματικά ανεπτυγμένης και πνευματικά πλούσιας προσωπικότητας ενός παιδιού.

Από την 1η έως την 11η τάξη, οι μαθητές του σχολείου μας συμμετέχουν σε διάφορους διαγωνισμούς εξ αποστάσεως και ολυμπιάδες πανρωσικής, περιφερειακής και δημοτικής κλίμακας. Περισσότεροι από 100 μαθητές είναι νικητές, βραβευθέντες, συμμετέχοντες διαγωνισμών και βραβεύτηκαν με πιστοποιητικά, διπλώματα, διπλώματα.

Η εργασία αυτή θα συνεχιστεί και αυτό το ακαδημαϊκό έτος. Βοηθά στη συμμετοχή των μαθητών σε ενεργές δημιουργικές και γνωστικές δραστηριότητες, στην αυτοπραγμάτωση των μαθητών του δημοτικού σχολείου και στην αύξηση της αυτοεκτίμησής τους.

μεταπτυχιακή εργασία

1.1 Ολυμπιάδα ως καινοτόμος μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης

Το κίνημα της Ολυμπιάδας (ως μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης) είναι μια ενεργή δημιουργική δραστηριότητα όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (δάσκαλοι και μαθητές) που βασίζεται στην ενσωμάτωση συλλογικών και ανταγωνιστικών δραστηριοτήτων, με στόχο την επίτευξη μαθησιακών στόχων (ο κύριος εκπαιδευτικός στόχος είναι η προετοιμασία ενός ανταγωνιστικού ειδικού με υψηλό επίπεδο ετοιμότητας για δημιουργικότητα ).

Το Ολυμπιακό κίνημα στο πανεπιστήμιο μπορεί να θεωρηθεί ως αναπόσπαστο μέρος της ελίτ εκπαίδευσης, που για τα χαρισματικά παιδιά Shpareva G.T. ορίζεται ως «το πιο προηγμένο τεχνολογικά και κινητό μέρος του πολιτισμού, που ενεργοποιεί τη διαδικασία ανατροφής μιας πολυεπιστημονικής ελίτ και λειτουργεί ως σύστημα επιλογής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης χαρισματικών παιδιών. Εξασφαλίζει τη διαμόρφωση μιας καινοτόμου ανθρώπινης κουλτούρας ως στρατηγικού πόρου του νέου αιώνα και βελτιστοποιεί την αναλογία παραδόσεων και ανανέωσης σε κάθε είδους δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, ο ελιτισμός δεν νοείται ως περιορισμοί στη συμμετοχή στο κίνημα της Ολυμπιάδας, αλλά ως παροχή σε κάθε μαθητή της ευκαιρίας να εκφραστεί δημιουργικά και να γίνει μέλος της πνευματικής ελίτ της χώρας, η οποία καθορίζει την καινοτόμο ανάπτυξή της.

Στη διαδικασία σχεδιασμού του κινήματος της Ολυμπιάδας, στόχος είναι η προετοιμασία, πρώτα απ' όλα, μιας ανταγωνιστικής προσωπικότητας στο σύστημα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Στο σύστημα εκπαίδευσης ενός μελλοντικού ειδικού, το κίνημα της Ολυμπιάδας, ως μορφή οργάνωσης εκπαίδευσης, εκτελεί διάφορες λειτουργίες που συμβάλλουν σαφώς στη διαμόρφωση της ακαδημαϊκής δραστηριότητας και των δημιουργικών επαγγελματικών ικανοτήτων:

1. Η προσαρμοστική λειτουργία εκδηλώνεται στο γεγονός ότι ο μαθητής, ως συμμετέχων, περιλαμβάνεται στη δημιουργική συλλογική διαδικασία για να λύσει την κατάσταση του προβλήματος της παραγωγής, μπορεί να αξιολογήσει και να αναπαραστήσει ρεαλιστικά τις θετικές και αρνητικές πτυχές της επαγγελματικής δραστηριότητας.

2. Η αντικειμενική συνάρτηση καθορίζει τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς και της επαγγελματικής δραστηριότητας, θέτει το διάνυσμα της δημιουργικής αυτο-ανάπτυξης του μελλοντικού μηχανικού.

3. Η εκπαιδευτική λειτουργία συνίσταται στη συμπλήρωση και στον εμπλουτισμό της βασικής θεωρητικής κατάρτισης κατά τη συμμετοχή στις Ολυμπιάδες, δημιουργώντας προϋποθέσεις για μια ποιοτικά νέα εφαρμογή των υφιστάμενων γνώσεων και δεξιοτήτων.

4. Η εκπαιδευτική λειτουργία εκδηλώνεται στο γεγονός ότι ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος του πανεπιστημίου συμπληρώνεται από την επιρροή της ομάδας της Ολυμπιάδας άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επαγγελματικών κοινοτήτων, του εξωτερικού περιβάλλοντος μέσω της επίλυσης περιφερειακών προβλημάτων και κυρίως μέσω της αυτο- έρευνα και αυτοεκπαίδευση.

5. Η αντανακλαστική λειτουργία περιλαμβάνει την ανάλυση της δικής του θεωρητικής κατάρτισης, τη δυνατότητα επαλήθευσης και προσαρμογής σε συνθήκες κοντά στις πραγματικές παραγωγικές δραστηριότητες, σε συνθήκες αβεβαιότητας και στενής πίεσης χρόνου.

Το Ολυμπιακό κίνημα είναι μια συγκεκριμένη πραγματικότητα, που θεωρείται ως ένας ειδικός τομέας κοινωνικής δραστηριότητας, στον οποίο οι συμμετέχοντες (μαθητές και δάσκαλοι) αυξάνουν από κοινού το επίπεδο των δημιουργικών τους ικανοτήτων. Οι μαθητές που πραγματοποιούν την «παραγωγή» των δικών τους σκέψεων στις συνθήκες του κινήματος της Ολυμπιάδας, διαμορφώνοντάς τις σε λέξεις μέσα από τη συνεργασία και τον ανταγωνισμό, βιώνουν την κατάσταση του δημιουργού - του δημιουργού του νέου, την κατάσταση της ανακάλυψης, της ενόρασης.

Στην εκπαιδευτική διαδικασία, το κίνημα της Ολυμπιάδας, που βασίζεται στην αυτο-ανάπτυξη του μαθητή, είναι μια καινοτόμος μορφή οργάνωσης της μάθησης - μια μορφή οργάνωσης ανεξάρτητης εργασίας για μαθητές που αντιμετωπίζουν με επιτυχία το πρόγραμμα πειθαρχίας σε μικρότερο χρονικό διάστημα (α είδος ταχείας μάθησης) από ό,τι προβλέπεται από το εργασιακό πρόγραμμα σπουδών. Αυτό εξασφαλίζει τη διαμόρφωση μιας ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς για κάθε μαθητή, την ανάπτυξη της ετοιμότητάς του για ανεξάρτητη δραστηριότητα, η οποία εκδηλώνεται με παραγωγική είσοδο (γρήγορη και χωρίς ψυχολογική παραμόρφωση) στο επαγγελματικό περιβάλλον, αποτελεσματική επίλυση δημιουργικών επαγγελματικών προβλημάτων, δημιουργικό εαυτό. -ανάπτυξη του μαθητή στις συνθήκες του περιβάλλοντος της Ολυμπιάδας.

Η εκπαίδευση διαμεσολαβείται από ανθρώπινες ανάγκες, οι οποίες ικανοποιούνται σκόπιμα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο κίνημα της Ολυμπιάδας ενσωματώνονται οι γνωστικές και κοινωνικές ανάγκες ενός ατόμου για την ανάπτυξη επαγγελματικών ικανοτήτων. Η ιδιαιτερότητα του κινήματος της Ολυμπιάδας είναι η δημιουργία συνθηκών αυτοανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το κίνημα της Ολυμπιάδας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση λειτουργεί ως μία από τις ειδικά ελεγχόμενες και οργανωμένες διαδικασίες εισαγωγής του μαθητή στη διαπροσωπική αλληλεπίδραση με βάση τη δημιουργική επαγγελματικά προσανατολισμένη δραστηριότητα και την εκπαίδευση των ηθικών ιδιοτήτων.

Θεωρώντας το κίνημα της Ολυμπιάδας ως εκπαίδευση ελίτ, δεν μπορούμε παρά να συμφωνήσουμε με τη θέση ότι συνίσταται όχι μόνο στην ειδική λειτουργία «ξεχωριστών ενοτήτων (επιστημονικές και μεθοδολογικές, πρακτικές και παιδαγωγικές, ακμεολογικές, χρηματοοικονομικές, υλικές και τεχνικές, πληροφορίες και εκδοτικό, διοικητικό), αλλά και στον βέλτιστο συνδυασμό τους, που διασφαλίζει την εναρμόνιση των γνωστικών και προσωπικών παραδειγμάτων της εκπαίδευσης, διατηρώντας παράλληλα την οργανωτική, περιεχόμενη, τεχνολογική συνέχεια της παιδαγωγικής διαδικασίας σε όλα της τα στάδια».

Στο κίνημα της Ολυμπιάδας, εφαρμόζονται διαδικασίες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βάση για την οργάνωση μιας καινοτόμου εκπαιδευτικής διαδικασίας:

1. Αναπτύσσεται η κατανόηση της προσωπικής αξίας άλλων ανθρώπων και η δυνατότητα να λαμβάνεται υπόψη η κοσμοθεωρία τους στην από κοινού επίλυση επαγγελματικών δημιουργικών προβλημάτων.

2. Οι γνωστικές ικανότητες αναπτύσσονται με την πρόσβαση στα ευρετικά και δημιουργικά επίπεδα της πνευματικής δραστηριότητας και δημιουργείται εστίαση στη συνεχή εκπαίδευση.

3. Η δημιουργικότητα αναπτύσσεται κατά την υλοποίηση πραγματικών έργων.

4. Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν και να υπερασπιστούν τις δικές τους κρίσεις για τα προβλήματα που επιλύονται.

Κατά τη γνώμη μας, το κίνημα της Ολυμπιάδας, ως μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης, στοχεύει πρωτίστως στην προετοιμασία μιας δημιουργικά αυτοαναπτυσσόμενης προσωπικότητας. Συμφωνούμε με τον V.I. Andreev, ότι μια δημιουργικά αυτό-αναπτυσσόμενη προσωπικότητα είναι «μια προσωπικότητα προσανατολισμένη στη δημιουργικότητα σε έναν ή περισσότερους τύπους δραστηριότητας που βασίζεται στην αυτοπραγμάτωση ολοένα και πιο περίπλοκων δημιουργικών εργασιών και προβλημάτων, στη διαδικασία επίλυσης των οποίων εμφανίζεται η αυτοδημιουργία, δηλ. δημιουργική θετική αλλαγή του «εαυτού», μεταξύ των οποίων η ραχοκοκαλιά είναι η αυτογνωσία, η αυτοδιάθεση, η αυτοδιοίκηση, η αυτοβελτίωση και η δημιουργική συνειδητοποίηση.

Θεωρούμε το κίνημα της Ολυμπιάδας ως στοιχείο συνειδητής διαχείρισης της ακαδημαϊκής δραστηριότητας και της δημιουργικής δραστηριότητας. Ταυτόχρονα, βασιζόμαστε στην ιδέα του Ya.A. Ponomarev ότι «μέχρι πρόσφατα, το έργο της διδασκαλίας της δημιουργικής σκέψης δεν παρέμενε ουσιαστικά παρά μια καλή επιθυμία και υλοποιήθηκε σε πολύ περιορισμένο βαθμό, κυρίως λόγω ατομικών αμιγώς εμπειρικών ευρημάτων. Αλλά αυτά τα ευρήματα, κατά κανόνα, δεν προσφέρθηκαν για σωστή γενίκευση και συστηματοποίηση, και ως εκ τούτου δεν εισήχθησαν στην εκπαίδευση. Τώρα η εικόνα αρχίζει να αλλάζει.

Κατά τη γνώμη μας, η ειδικά οργανωμένη γνωστική δραστηριότητα με τη μορφή συμμετοχής στο κίνημα της Ολυμπιάδας έχει φυσικές και πολύπλευρες συνδέσεις με τις καθημερινές παραγωγικές δραστηριότητες ενός ειδικού και, ενσωματώνοντας στη ζωή των μαθητών, αναπτύσσει εθελοντική και συγκεντρωμένη προσοχή, συνειρμική σκέψη, δεξιότητες επικοινωνίας. , η εξωτερική και εσωτερική ψυχραιμία, βοηθά στην υπέρβαση ψυχολογικών φραγμών κατά την ένταξη σε μια νέα ομάδα, στην αύξηση του επιπέδου των διοικητικών δεξιοτήτων, π.χ. παρέχει την ευκαιρία επιλογής επαγγελματικής δραστηριότητας σε επίπεδο ικανοποίησης του κινήτρου της αυτοπραγμάτωσης. Κατά συνέπεια, η συμμετοχή των μαθητών στο κίνημα της Ολυμπιάδας έχει ισχυρό αντίκτυπο στη διαμόρφωση και ανάπτυξη του ατόμου σύμφωνα με τις διατάξεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (εφεξής «Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα») τρίτης γενιάς.

Στο κίνημα της Ολυμπιάδας λύνεται η αντίφαση μεταξύ της οργάνωσης ενός κοινωνικού θεσμού και της μόνιμης αποδιοργάνωσης της δημιουργικής διαδικασίας. «Το βασίλειο της ελευθερίας αρχίζει στην πραγματικότητα μόνο εκεί που σταματά η δουλειά, υπαγορευμένη από ανάγκη και εξωτερική σκοπιμότητα» (Κ. Μαρξ). Πραγματικά δημιουργική, ελεύθερη είναι μια δραστηριότητα που είναι εσωτερικά απαραίτητη για ένα άτομο, εκφράζοντας τις εσωτερικές του φιλοδοξίες για δημιουργικότητα στον επαγγελματικό τομέα και προχωρώντας σύμφωνα με ειδικά οργανωμένες συνθήκες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η αξία της συμμετοχής στο κίνημα της Ολυμπιάδας έγκειται στο γεγονός ότι η κοινή αναζήτηση δημιουργικών λύσεων λειτουργεί ως μέσο αυτοέκφρασης. έκφραση συναισθημάτων και συναισθημάτων· ανάπτυξη πνευματικής κουλτούρας και διανόησης· εφαρμογή της δημιουργικότητας? πολυλειτουργικός σκοπός? την αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των ανθρώπων, την οποία ονομάζουμε ακαδημαϊκή δραστηριότητα. Υποτίθεται ότι ο μαθητής θα μετακινείται με συνέπεια από το στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων - σε διαγωνισμούς στην ειδικότητα, στη συνέχεια σε επιστημονική εργασία (που μπορεί να αντικατοπτρίζεται στη συμμετοχή στον διαγωνισμό τελικών κατατακτήριων εργασιών).

Το Ολυμπιακό κίνημα ως στοιχείο ενός διεπιστημονικού, πολυβάθμιου εκπαιδευτικού συστήματος, που έχει τη δυνατότητα να συνδυάζει διοικητικούς και πρωτοβουλιακούς τρόπους μετάδοσης θετικής εμπειρίας, μπορεί να εξουδετερώσει την αρνητική εμπειρία που επηρεάζει την κοινωνικοποίηση των νέων.

Το Ολυμπιακό κίνημα διασφαλίζει την κοινωνικοποίηση του ατόμου προκειμένου να διασφαλίσει τη λειτουργία του στην κοινωνία και τις καινοτόμες διαδικασίες στην παραγωγή ως πλήρες μέλος μέσω του καθορισμού όχι μόνο ενός συστήματος επαγγελματικής γνώσης, αλλά και γνώσης, κανόνων, αξιών που συνθέτουν την κουλτούρα της σύγχρονης κοινωνίας. Η αποτελεσματικότητα της διαδικασίας κοινωνικοποίησης από τη σκοπιά της δημιουργικής δραστηριότητας διασφαλίζεται αφενός από τις κοινωνικές στάσεις προς την αναγνώριση του καινοτόμου χαρακτήρα της ανάπτυξης της παραγωγής και αφετέρου από τα προσωπικά κίνητρα του μαθητή. Η εμπειρία της ενεργητικής μάθησης μέσω της συμμετοχής στο κίνημα της Ολυμπιάδας επιβεβαιώνει ότι με τη βοήθεια των μορφών, των μεθόδων και των μέσων του είναι δυνατή η αποτελεσματική επίλυση ορισμένων εργασιών που είναι δύσκολο να επιτευχθούν στις συνθήκες της παραδοσιακής εκπαίδευσης:

1. Δημιουργία κινήτρων επαγγελματικού προσανατολισμού για μαθησιακές δραστηριότητες.

2. Ανάπτυξη μιας συστημικής σκέψης ενός ειδικού, που συνεπάγεται μια ολιστική κατανόηση όχι μόνο της φύσης και της κοινωνίας, αλλά και του εαυτού του, της θέσης του στον κόσμο.

3. Απόκτηση της δεξιότητας της συλλογικής νοητικής και πρακτικής εργασίας, ο σχηματισμός δεξιοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας, ατομικής και κοινής λήψης αποφάσεων, ανάπτυξη υπεύθυνης στάσης απέναντι στις επιχειρήσεις.

4. Ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου.

Έτσι, η ανάλυση της αποτελεσματικότητας του κινήματος της Ολυμπιάδας επιβεβαιώνει τη θέση ότι η ένταξη του κινήματος της Ολυμπιάδας στο σύστημα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ως μορφή οργάνωσης της κατάρτισης, συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών και στη διαμόρφωση δημιουργικών επαγγελματικές ικανότητες ενός ειδικού που είναι έτοιμος για αποτελεσματική εργασία στις συνθήκες διαμόρφωσης της καινοτόμου οικονομίας της Ρωσίας. Η επίτευξη τέτοιων αποτελεσμάτων είναι δυνατή υπό την προϋπόθεση μιας βαθιάς μεθοδολογικής μελέτης των διαδικασιών ανάπτυξης της δημιουργικότητας και του σχηματισμού δημιουργικών επαγγελματικών ικανοτήτων στις συνθήκες του κινήματος της Ολυμπιάδας.

Ακαδημαϊκή δραστηριότητα στις συνθήκες του Ολυμπιαδικού κινήματος

Το Ολυμπιακό κίνημα (ως μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης) είναι μια ενεργή δημιουργική δημιουργική δραστηριότητα όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (δάσκαλοι και μαθητές) που βασίζεται στην ενοποίηση συλλογικών και ανταγωνιστικών δραστηριοτήτων...

Η πιστωτική μονάδα ως μέτρο της κοπιωδίας του εκπαιδευτικού έργου

Το σύστημα πιστωτικών μονάδων νοείται ως ένας συστηματικός ορισμός όλων των κύριων πτυχών της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση τη χρήση μιας πιστωτικής μονάδας (πίστωση) ως μέτρο της κοπιωδίας του εκπαιδευτικού έργου ...

Δραστηριότητα ομαδικού παιχνιδιού ως μία από τις μεθόδους διδασκαλίας σε συνεργασία

Η συνεργατική μάθηση έχει μεγάλη σημασία. Κινεί το ενδιαφέρον για τη γνώση, αναπτύσσει την περιέργεια και την εφευρετικότητα, προάγει την αισθητηριακή εκπαίδευση, εμπνέει αισιοδοξία για τη ζωή και εμπνέει συναισθηματική δύναμη...

Διδάσκοντας τους μαθητές να λύνουν σύνθετα προβλήματα

Η εργασία κίνησης περιλαμβάνει τρία μεγέθη: ταχύτητα, χρόνο, απόσταση, τα οποία σχετίζονται αναλογικά. Λαμβάνοντας υπόψη την ταξινόμηση των εργασιών για κίνηση, είναι απαραίτητο να σημειωθούν τα ακόλουθα ...

Οργάνωση δραστηριοτήτων ελέγχου και αξιολόγησης στα μαθήματα πληροφορικής

Η μαθησιακή διαδικασία είναι ένα σύνολο συνεπών και αλληλένδετων ενεργειών του δασκάλου και των μαθητών που καθοδηγούνται από αυτόν για τη συνειδητή και διαρκή αφομοίωση του συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων ...

Χαρακτηριστικά της εργασίας σε εργασίες για κίνηση στις δημοτικές τάξεις

κίνηση επίλυσης προβλημάτων...

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή των σύγχρονων απαιτήσεων για το μάθημα

1.1 Ιστορικές πτυχές της ανάδειξης του μαθήματος ως οργανωτικής μορφής μάθησης Θα μπορούσε κανείς να συνεχίσει να παραθέτει αμέτρητες δηλώσεις επιστημόνων που χαρακτηρίζουν το μάθημα από διαφορετικές οπτικές γωνίες, από διαφορετικές οπτικές...

Επαγγελματικός προσανατολισμός μαθητών της 9ης τάξης στις συνθήκες του Διασχολικού εκπαιδευτικού συγκροτήματος

Αν αναλύσουμε τα ακόλουθα έγγραφα: 1. Διάταγμα της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ και του Υπουργικού Συμβουλίου της ΕΣΣΔ «Σχετικά με την ολοκλήρωση της μετάβασης στην καθολική δευτεροβάθμια εκπαίδευση για τους νέους και την περαιτέρω ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου σχολείου» με ημερομηνία 06 /20/1972. 2...

Τρόποι βελτίωσης της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας των μαθημάτων των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Η ανάπτυξη της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα βιολογίας

Εκπαίδευση προφίλ: στόχοι, μορφές, δομή του προγράμματος σπουδών Η εκπαίδευση προφίλ είναι ένα μέσο διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της εκπαίδευσης, όταν λόγω αλλαγών στη δομή ...

Διαμόρφωση μεσαιωνικού πολιτισμού. Αναζήτηση νέου περιεχομένου, μορφών πολιτισμού

Στην στροφή του αρχαίου και μεσαιωνικού κόσμου, η πατερική πατρική διαμορφώνεται - ένα σώμα χριστιανικού δόγματος, σχεδιασμένο από τους πατέρες της Εκκλησίας - Αυγουστίνος (354-430), Ιερώνυμος (342-420), Αμβρόσιος του Μεδιολάνου (339-397). ), Γρηγόριος Α' ο Μέγας (540-604). Πριν την Αναγέννηση (αρχίζει...

Η σημερινή μου δουλειά υπαγορεύεται από την πραγματικότητα της εποχής που εμπλακήκαμε στην υλοποίηση του έργου Gifted Children.

Τον Απρίλιο του 2017, ήμουν τυχερός με τον μαθητή μου της 11ης τάξης να συμμετάσχω στο τελικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη ρωσική γλώσσα, που πραγματοποιήθηκε στην πόλη Σμολένσκ.

Στη διδακτική μου καριέρα αυτή ήταν η πρώτη εμπειρία συμμετοχής σε Ολυμπιάδα αυτού του επιπέδου. Κατά την επικοινωνία με τους επικεφαλής των αντιπροσωπειών, τις διαλέξεις και τα στρογγυλά τραπέζια, την ανάλυση των εργασιών της Ολυμπιάδας, απέκτησα κάποια εμπειρία στην εργασία με χαρισματικά παιδιά κατά την προετοιμασία για την Ολυμπιάδα.

Και τώρα που γίνεται το δημοτικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων, θα ήθελα να μιλήσω για άλλη μια φορά για την ανάπτυξη του κινήματος των Ολυμπιάδων στο πλαίσιο του έργου Gifted Children.

Η πραγματική παιδαγωγική πρακτική διακρίνει τρία είδη χαρισματικότητας, τα οποία σχετίζονται άμεσα με το σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Το ακαδημαϊκό ταλέντο είναι μια έντονη ικανότητα μάθησης. Διανοητική χαρισματικότητα - η ικανότητα να εκτελείς πολύπλοκη πνευματική εργασία, δηλαδή να μπορείς να σκέφτεσαι, να αναλύεις, να συγκρίνεις γεγονότα. Δημιουργικό ταλέντο - εκδηλώνεται σε ένα μη τυποποιημένο όραμα του κόσμου, σε μη τυποποιημένη σκέψη.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι δεν καταφέρνει κάθε χαρισματικός μαθητής να πετύχει σε θεματικές Ολυμπιάδες, προφανώς, υπάρχουν χαρακτηριστικά που διακρίνουν τον μαθητή - «Ολυμπιάδα» από μαθητές με δημιουργικά ταλέντα.

Όταν ξεκίνησε το σχολικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων τον Σεπτέμβριο, πολλοί δάσκαλοι παραπονέθηκαν ότι ήταν πολύ νωρίς μετά τις καλοκαιρινές διακοπές, μη λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι η προετοιμασία για την Ολυμπιάδα δεν είναι επανάληψη του μελετημένου σχολικού υλικού, αλλά επίπονη εργάσιμη ημέρα καθημερινά, ξεκινώντας από το δημοτικό σχολείο, σχετικά με τη διεύρυνση των γνώσεων στο πεδίο του μαθήματος, που ξεφεύγει από τα όρια του σχολικού προγράμματος.

Οι Ολυμπιακοί Αγώνες είναι μια σοβαρή περίοδος τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές. Η επιτυχία της παράστασης εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: την πνευματική, σωματική και ψυχολογική προετοιμασία του μαθητή.

Η συμμετοχή στο κίνημα της Ολυμπιάδας επιτρέπει στα παιδιά να αυξήσουν την αυτοεκτίμησή τους. συμβάλλει στη διεύρυνση και εμβάθυνση της γνώσης σε ακαδημαϊκά θέματα, βοηθά στον καθορισμό της επιλογής ενός μελλοντικού επαγγέλματος.

Οι Ολυμπιάδες όχι μόνο παρέχουν πολύτιμο υλικό για την αξιολόγηση του βαθμού ετοιμότητας των μαθητών για τις Ολυμπιάδες, αλλά και εντοπίζουν τους πιο ταλαντούχους και προετοιμασμένους νέους σε μια συγκεκριμένη θεματική περιοχή, διεγείρουν τη εις βάθος μελέτη του θέματος. Στις θεματικές Ολυμπιάδες, η βάση της επιτυχίας δεν είναι το άθροισμα των ειδικών γνώσεων ενός μαθητή, αλλά η ικανότητά του να σκέφτεται λογικά, η ικανότητα να δημιουργεί μια αρκετά περίπλοκη και, κυρίως, νέα λογική δομή για αυτόν σε σύντομο χρονικό διάστημα. Επιλύοντας το πρόβλημα της αναγνώρισης των δημιουργικών ικανοτήτων του μαθητή, δηλαδή της ικανότητας «σκέψης έξω από το κουτί», οι εργασίες της Ολυμπιάδας έχουν σε μεγάλο βαθμό απομακρυνθεί από τις τυπικές («σχολικές») εργασίες.

Πώς επιτυγχάνεται η επιτυχημένη συμμετοχή ενός μαθητή στην Ολυμπιάδα;

Για να πετύχετε, πρέπει να επιλύσετε μη τυπικές εργασίες. Η επιτυχία δεν συνδέεται μόνο με τις ικανότητες, αλλά και με τη γνώση των κλασικών εργασιών της Ολυμπιάδας. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούμε σοβαρά για τους Ολυμπιακούς Αγώνες.

Η Ολυμπιάδα είναι μια εξωσχολική μορφή εκπαίδευσης. Για να προετοιμάσει τους μαθητές για τη συμμετοχή σε Ολυμπιάδες και τη διεξαγωγή Ολυμπιάδων, ο δάσκαλος πρέπει να διεξάγει κύκλους, μαθήματα επιλογής, να εκτελεί πολλές προπαρασκευαστικές εργασίες, να επιλέξει και να εκτελέσει διάφορες εργασίες και εργασίες τύπου Ολυμπιάδας, να εξοικειωθεί λεπτομερώς με διάφορα θέματα, με νέα λογοτεχνία. Για την προετοιμασία των μαθητών για τις Ολυμπιάδες, θα πρέπει κανείς να έχει ατομική προσέγγιση σε κάθε μαθητή και να δίνει την κύρια έμφαση στην ανεξάρτητη εργασία του μαθητή.

Η προετοιμασία των μαθητών για τις ολυμπιάδες ρωσικής γλώσσας (σε οποιοδήποτε επίπεδο) πρέπει να ξεκινά στην τάξη, καθώς και σε τάξεις που, στο πρόγραμμα σπουδών ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, ανήκουν στο μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, ως μέρος ενός μαθήματος επιλογής μάθημα και φυσικά ως μέρος εξειδικευμένου μαθήματος επιλογής.

Η προετοιμασία για τους Ολυμπιακούς Αγώνες θα πρέπει να βασίζεται στην αρχή της συνέπειας και της συνέχειας: η προετοιμασία για τους Ολυμπιακούς Αγώνες πρέπει να είναι μια συνεχής διαδικασία που ξεκινά από το δημοτικό σχολείο.

Για επιτυχημένες επιδόσεις στις Ολυμπιάδες, οι μαθητές χρειάζονται ειδική εκπαίδευση ξεχωριστά από τις δραστηριότητες του μαθήματος. Ιδιαίτερη προετοιμασία για την Ολυμπιάδα απαιτείται για τους μαθητές, κυρίως γιατί στην οργάνωση και διεξαγωγή τους, προτιμώνται πρωτότυπες ιδέες, λύσεις σε ορισμένα προβλήματα με σαφή αιτιολόγησή τους, επιλογή της βέλτιστης μεθόδου ολοκλήρωσης της εργασίας, αιτιολογημένα συμπεράσματα κ.λπ. Επιπλέον, στους συμμετέχοντες της Ολυμπιάδας προσφέρονται συχνά καθήκοντα όχι μόνο χρησιμοποιώντας έννοιες και νόμους του προγράμματος, αλλά και τέτοιες εργασίες που υπερβαίνουν τα προγράμματα σπουδών ακόμη και σε βάθος μελέτης του θέματος.

Για την αποτελεσματική προετοιμασία για την Ολυμπιάδα, είναι σημαντικό τα μαθήματα επιλογής να είναι πιο κατάλληλα για χρήση όχι για τη συζήτηση θεωρητικών θεμάτων, αλλά για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Δώστε προσοχή στη βελτίωση και ανάπτυξη των πειραματικών δεξιοτήτων στα παιδιά, στην ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σε μια μη τυπική κατάσταση, να μοντελοποιούν ανεξάρτητα τις δραστηριότητες αναζήτησής τους κατά την επίλυση πειραματικών προβλημάτων.

Είναι απαραίτητο να εντοπιστούν οι πιο ταλαντούχοι και ενδιαφερόμενοι μαθητές και οι γονείς τους μέσω:

Παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οργάνωση έρευνας, κυκλικής εργασίας και άλλων εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε θέματα.

Αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και ανάλυση της επίδοσής τους σε συναφείς κλάδους.

Ένα πολύ σημαντικό σημείο στην προετοιμασία είναι η δημιουργία μιας δημιουργικής ομάδας, μιας ομάδας μαθητών που προετοιμάζονται για την Ολυμπιάδα, η οποία επιτρέπει:

Εφαρμογή αμοιβαίας βοήθειας, μεταφορά εμπειρίας στη συμμετοχή στις Ολυμπιάδες, ψυχολογική εκπαίδευση νέων συμμετεχόντων.

Μειώστε τον φόρτο εργασίας του δασκάλου, αφού μέρος της εργασίας προετοιμασίας των νεότερων μπορούν να αναλάβουν οι μεγαλύτεροι (διδάσκοντας τους άλλους θα βελτιώσουν και τις γνώσεις τους).

Πώς να προγραμματίσετε την εργασία;

Όταν σχεδιάζετε εργασία με μια ομάδα μαθητών, αποφύγετε τον φορμαλισμό και την υπερβολική οργάνωση.

Είναι βέλτιστο να δημιουργηθούν μεμονωμένες εκπαιδευτικές τροχιές για κάθε συμμετέχοντα (ελεύθερη επιλογή του τύπου των εργασιών, ενότητες του θέματος για μελέτη, εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται).

Παρέχετε ευκαιρίες για ξεκούραση και χαλάρωση.

Εφαρμόστε διάφορες μορφές ατομικής εργασίας και εργασίας σε ζευγάρια.

Εργαστείτε στο Διαδίκτυο

Επικοινωνήστε εξ αποστάσεως

Συμμετοχή σε εντατικά σχολεία κ.λπ.

λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εργασίας σε ορισμένα τμήματα της ρωσικής γλώσσας.

Η Ολυμπιάδα για μαθητές έχει σχεδιαστεί για να ελέγξει τις γνώσεις ολόκληρου του συστήματος της γλώσσας, επομένως οι εργασίες περιλαμβάνουν επίσης τη δοκιμή της πραγματικής γνώσης του σχηματισμού λέξεων και της μορφολογίας και της σύνταξης και, φυσικά, του λεξιλογίου. Από τη μία πλευρά, οι μαθητές πρέπει να επιδείξουν γνώσεις, για παράδειγμα, στον τομέα του σχηματισμού λέξεων, από την άλλη πλευρά, είναι σημαντικό να δείξουν την ικανότητα να βλέπουν τυπικές μορφές και ιστορικές αλλαγές.

Η φύση των εργασιών.

1. Γνώση σύγχρονης και ιστορικής μορφικής άρθρωσης της λέξης.Οι συμμετέχοντες πρέπει να επιδείξουν δεξιότητες στη συγχρονική και διαχρονική μορφική και λεκτική ανάλυση.

2. Ιδιαίτερα ενδιαφέροντα, αλλά και δύσκολα είναι καθήκοντα «προβληματικής» φύσης:για παράδειγμα, εργασίες δοκιμής γνώσεων στον τομέα της ιστορικής ορθοψίας της γλώσσας. Οι μαθητές πρέπει να συγκρίνουν γλωσσικά γεγονότα (θραύσματα ποιημάτων) προκειμένου να εντοπίσουν εδαφικά χαρακτηριστικά της προφοράς (για παράδειγμα, Αγία Πετρούπολη και Μόσχα). Σύμφωνα με το αν ο συγγραφέας ανήκει σε μια συγκεκριμένη περιοχή, οι μαθητές πρέπει να βγάλουν ένα συμπέρασμα σχετικά με τη διαφορά. Οι εργασίες αυτού του τύπου ελέγχουν την ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης γλωσσικών γεγονότων.

3. Καθήκοντα εντοπισμού ιστορικών εναλλαγώνείναι υποχρεωτικά σε κάθε γύρο της Ολυμπιάδας, καθώς αποσκοπούν στον έλεγχο της ορθογραφικής επαγρύπνησης του μαθητή. Εδώ, κατά τη γνώμη μου, η τεχνική «Catch the Mistake» είναι πολύ παραγωγική στην προετοιμασία.

4. Εργασίες για γνώση σημασιολογίαςοι απαρχαιωμένες λέξεις δοκιμάζουν το ταλέντο του μαθητή στον τομέα της ρωσικής λογοτεχνίας. Πρώτα απ 'όλα, οι εργασίες αυτού του τύπου βασίζονται σε κείμενα μυθοπλασίας διαφορετικών εποχών και οι μαθητές πρέπει να δείξουν γνώσεις όχι μόνο στον τομέα της γλώσσας, αλλά και στη λογοτεχνία. Ταυτόχρονα, οι συμμετέχοντες πρέπει να δείξουν γνώση του σημασιολογικού συστήματος της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Οι συμμετέχοντες πρέπει να επιδείξουν επίγνωση της ιστορικής εξέλιξης της λεξιλογικής σημασίας της λέξης. Ως παραδείγματα, επιλέγονται θραύσματα παλαιών ρωσικών ή εκκλησιαστικών κειμένων που περιέχουν λέξεις με ξεπερασμένη σημασία.

5. Εργασίες στη φρασεολογία.Κατέχουν ιδιαίτερη θέση στην Ολυμπιάδα και είναι αφιερωμένα στη δοκιμή της γενικής ευρυμάθειας των μαθητών. Οι συμμετέχοντες πρέπει να δείξουν γνώση της ρωσικής φρασεολογίας και την ικανότητα ανάλυσης της λειτουργίας φρασεολογικών ενοτήτων σε ένα λογοτεχνικό κείμενο.

6. Το καθήκον της γνώσης της ιστορικής ορθογραφίας των λέξεωνείναι από τις πιο σχετικές, καθώς επισημαίνουν, εκτός από τους ίδιους τους γλωσσικούς λόγους, και μη γλωσσικούς παράγοντες στην αλλαγή των γραφικών: αυτές είναι οι διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία και επηρεάζουν την αλλαγή του αλφαβήτου, ιδίως τη συμμετοχή των αρχών στη διαμόρφωση των ρωσικών γραφικών και ορθογραφίας.

7. Οι συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα πρέπει να επιδείξουν γνώση του σύγχρονου ορθογραφικού κανόνα και να είναι σε θέση να το δικαιολογήσουν από ιστορική άποψη, ενώ πρέπει να σημειώσουν ότι ορισμένα γράμματα που περιλαμβάνονται στο αλφάβητο σε μια συγκεκριμένη ιστορική περίοδο γίνονται αντανάκλαση της επιρροής του τον πολιτισμό και τη γλώσσα μιας άλλης χώρας.

8. Καθήκοντα που σχετίζονται με σύγκριση γλωσσικών γεγονότων στη διαχρονική πλευρά,στοχεύουν επίσης στη γνώση της διαπολιτισμικής επικοινωνίας.

Θέλω να σας δείξω μερικές εργασίες του τελικού σταδίου της Ολυμπιάδας για μαθητές της 9ης τάξης. Η φωτογραφία τραβήχτηκε από την οθόνη κατά την ανάλυση της απόδοσης των εργασιών των αγωνιστικών γύρων

Ο διάσημος γλωσσολόγος V.V. Ο Vinogradov είπε: «Οι λέξεις, οι ιδέες και τα πράγματα πρέπει να μελετώνται ως ανάλογες και αλληλεπιδρώντες σειρές φαινομένων».

Όταν ανέλυσα διάφορες πηγές για την ανάπτυξη του κινήματος της Ολυμπιάδας, κατέληξα σε συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη συμμόρφωσης με τις ακόλουθες αρχές.

Η διακριτικότητα και ο εθελοντισμός.Η προσωπικότητα του δασκάλου, η επιθυμία και η ικανότητά του να ενδιαφέρει είναι το έναυσμα για την έναρξη των μαθημάτων.

2. Υψηλό κίνητρο για μάθηση.

Η παράγραφος 12 του ομοσπονδιακού νόμου «για την εκπαίδευση» ορίζει: «Στους νικητές και στους νικητές των Ολυμπιάδων για μαθητές που διεξάγονται με τον τρόπο που καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης χορηγούνται τα ακόλουθα ειδικά δικαιώματα κατά την εισαγωγή σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για κατάρτιση σε προπτυχιακά και εξειδικευμένα προγράμματα σε ειδικότητες και (ή) τομείς κατάρτισης που αντιστοιχούν στο προφίλ της Ολυμπιάδας για μαθητές

1) εισαγωγή χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις για προπτυχιακά και εξειδικευμένα προγράμματα σπουδών σε ειδικότητες και τομείς κατάρτισης που αντιστοιχούν στο προφίλ της Ολυμπιάδας για μαθητές.

2) εξισώνονται με άτομα που έχουν συγκεντρώσει το μέγιστο αριθμό μορίων στην ενιαία κρατική εξέταση σε μάθημα γενικής εκπαίδευσης που αντιστοιχεί στο προφίλ της Ολυμπιάδας για μαθητές.

Η είσοδος σε ένα διάσημο εκπαιδευτικό ίδρυμα, στο παράδειγμα των ανώτερων συντρόφων, η επιτυχημένη επίδοση σε ολυμπιάδες, συνέδρια, διαγωνισμούς είναι επαρκές κίνητρο για τις τάξεις.

Η ανατροφοδότηση από τους γονείς του μαθητή παίζει σημαντικό ρόλο. Μαθητής - δάσκαλος - γονέας είναι σύνδεσμοι μιας ομάδας.

3. Στοχαστικότητα και συστηματική εκπαίδευση

Εν κατακλείδι, θέλω να εξαγάγω ορισμένα συμπεράσματα σχετικά με τρόπους βελτίωσης της αποτελεσματικότητας της εργασίας με χαρισματικά παιδιά στον τομέα του κινήματος των Ολυμπιάδων, προκειμένου να αυξηθεί η βαθμολογία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, όσον αφορά την απόδοση των μαθητών σε θεματικές Ολυμπιάδες:

Οργάνωση προετοιμασίας για ακαδημαϊκές Ολυμπιάδες καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους.

Συγκεντρώστε μια τράπεζα δεδομένων χαρισματικών και παρακινημένων παιδιών σε ακαδημαϊκά θέματα.

Παροχή μεθοδολογικής υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς που προετοιμάζονται για τις Ολυμπιάδες.

Συμμετοχή εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην προετοιμασία για τις Ολυμπιάδες.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι ένας δάσκαλος που προετοιμάζει τους μαθητές για τις Ολυμπιάδες παίρνει στην πραγματικότητα την παιδαγωγική θέση του δασκάλου που τον συνοδεύει: χτίζει μια ατομική διαδρομή για το παιδί και το συνοδεύει σε αυτό το ταξίδι.

Θέλω να ολοκληρώσω με τα λόγια του διάσημου Ρώσου επιστήμονα D.I. Mendeleev: «Δεν υπάρχει ταλέντο ή ιδιοφυΐα χωρίς μια σαφώς ενισχυμένη εργατικότητα».

Δημιουργική επιτυχία σε όλους, γέννηση νέων ταλέντων και ιδιοφυιών και υψηλά αποτελέσματα!

Επεξηγηματικό σημείωμα

Συνάφεια του προγράμματος

Κάθε κοινωνία χρειάζεται προικισμένους ανθρώπους και το καθήκον της κοινωνίας είναι να εξετάσει και να αναπτύξει τις ικανότητες όλων των εκπροσώπων της. Δυστυχώς, δεν είναι όλοι σε θέση να αναπτύξουν τις ικανότητές τους. Πολλά εξαρτώνται από την οικογένεια και το σχολείο.

Έργο της οικογένειας είναι να βλέπει έγκαιρα, να διακρίνει τις ικανότητες του παιδιού, ενώ καθήκον του σχολείου είναι να υποστηρίζει το παιδί και να αναπτύσσει τις ικανότητές του, να προετοιμάζει το έδαφος για να πραγματοποιηθούν αυτές οι ικανότητες. Στο σχολείο πρέπει να τεθούν οι βάσεις για την ανάπτυξη μιας σκεπτόμενης, ανεξάρτητης, δημιουργικής προσωπικότητας. Η δίψα για ανακάλυψη, η επιθυμία να διεισδύσει στα πιο εσωτερικά μυστικά της ύπαρξης γεννιούνται στο σχολικό παγκάκι. Καθένας από τους δασκάλους συνάντησε τέτοιους μαθητές που δεν είναι ικανοποιημένοι με την εργασία με ένα σχολικό εγχειρίδιο, δεν ενδιαφέρονται να εργαστούν στην τάξη, διαβάζουν λεξικά και εγκυκλοπαίδειες, μελετούν ειδική βιβλιογραφία και αναζητούν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους σε διάφορα γνωστικά πεδία . Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να εντοπιστούν στο σχολείο όλοι όσοι ενδιαφέρονται για διάφορους τομείς της επιστήμης και της τεχνολογίας, να βοηθήσουν να πραγματοποιήσουν τα σχέδια και τα όνειρά τους, να οδηγήσουν τους μαθητές στο μονοπάτι της αναζήτησης στην επιστήμη και τη ζωή, να τους βοηθήσουν πλήρως. αποκαλύπτουν τις ικανότητές τους.

Μεταξύ των πολυάριθμων μεθόδων εργασίας που επικεντρώνονται στην πνευματική ανάπτυξη των μαθητών, μια ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι θεματικές Ολυμπιάδες.

Όταν ακούμε τη λέξη «Ολυμπιάδα», τη συνδέουμε με δυνατούς μαθητές, αριστούχους μαθητές. Μια τέτοια προσέγγιση δικαιολογείται όταν πρόκειται για επαρχιακές, περιφερειακές, πανρωσικές και διεθνείς ολυμπιάδες πρόσωπο με πρόσωπο. Σε τέτοια επίπεδα, ο ίδιος ο στόχος των Ολυμπιάδων είναι να εντοπίσουν χαρισματικούς και μη τυποποιημένους μαθητές, να καθορίσουν τους ισχυρότερους από αυτούς, αλλά επί του παρόντος έχει δημιουργηθεί επίσης ένα δίκτυο αλληλογραφίας θεματικών Ολυμπιάδων σε όλα τα ακαδημαϊκά μαθήματα. Ο σκοπός αυτού του τύπου ολυμπιάδων είναι κάπως διαφορετικός - είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές με τα καθήκοντα των επιπέδων θεμάτων και να δοθεί η ευκαιρία να συγκρίνουν την πρόοδό τους στη μελέτη τομέων της επιστήμης με την επιτυχία των συμμαθητών τους.

Η συμμετοχή μαθητών σε Ολυμπιάδες αλληλογραφίας περιφερειακού, ρωσικού, πανρωσικού και διεθνούς επιπέδου έχει μια σειρά από ελκυστικές στιγμές τόσο για τους μαθητές όσο και για τους γονείς και τους δασκάλους, μεταξύ των οποίων είναι οι εξής:

• δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές και τους δασκάλους τους να υπερασπιστούν την τιμή του σχολείου τους·
• δημιουργεί μια κατάσταση επιτυχίας, αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μελέτη του θέματος.
• προσελκύει μαθητές από το δημοτικό σχολείο να συμμετάσχουν στην Ολυμπιάδα, σε λίγα χρόνια, ως μαθητές γυμνασίου, θα γίνουν «βετεράνοι» πνευματικών τουρνουά, τα οποία μπορούν να σταλούν με ασφάλεια σε οποιονδήποτε διαγωνισμό.
• Ορισμένες Ολυμπιάδες (Καγκουρό, ΚΙΤ) διεξάγονται στην ίδια μορφή δοκιμής με τη ΧΡΗΣΗ, δίνοντας στους μαθητές την ευκαιρία να κατακτήσουν αυτή τη μορφή δοκιμών σε λίγα χρόνια.
• ακολουθώντας τα αποτελέσματα της Ολυμπιάδας, οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι γονείς τους μπορούν να εξοικειωθούν με τα αποτελέσματα όλων των συμμετεχόντων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια: ανά τάξη, ανά περιοχή, ανά οικισμό, να μάθουν τα αποτελέσματά τους και να τα συγκρίνουν με τα καλύτερα.
• κάθε συμμετέχων έχει την ευκαιρία να λάβει ένα δίπλωμα νικητή ή συμμετέχοντος, ένα πιστοποιητικό για ένα σχολικό χαρτοφυλάκιο, το οποίο μπορεί να χρησιμεύσει ως ένα επιπλέον «ατού» κατά την είσοδο σε ένα πανεπιστήμιο.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Λύκειο Ust-Ishim "Alpha"

Δημοτικό διαμέρισμα Ust-Ishimsky

Θεωρείται αποδεκτό "Εγκρίθηκε"

Σε συνεδρίαση του Υπουργείου Παιδείας Εκπαιδευτικών από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο, ο Διευθυντής του ΜΒΟΥ «Λυκείου» Άλφα»

κύκλος φυσικής και μαθηματικών ΜΠΟΥ «Λυκείου «Άλφα» ____________ / Ν.Γ. Σουχάτσκαγια/

Αρ. πρακτικών αριθ. πρακτικών ______

με ημερομηνία __________ 2017 από _________________

Επικεφαλής ΜΟ

_____ / Mamaeva E. N. /

Το πρόγραμμα προετοιμασίας της Ολυμπιάδας κίνησης αντικειμένων

φυσικός και μαθηματικός κύκλος

Ουστ-Ισίμ

2017

Επεξηγηματικό σημείωμα

Συνάφεια του προγράμματος

Κάθε κοινωνία χρειάζεται προικισμένους ανθρώπους και το καθήκον της κοινωνίας είναι να εξετάσει και να αναπτύξει τις ικανότητες όλων των εκπροσώπων της. Δυστυχώς, δεν είναι όλοι σε θέση να αναπτύξουν τις ικανότητές τους. Πολλά εξαρτώνται από την οικογένεια και το σχολείο.

Έργο της οικογένειας είναι να βλέπει έγκαιρα, να διακρίνει τις ικανότητες του παιδιού, ενώ καθήκον του σχολείου είναι να υποστηρίζει το παιδί και να αναπτύσσει τις ικανότητές του, να προετοιμάζει το έδαφος για να πραγματοποιηθούν αυτές οι ικανότητες. Στο σχολείο πρέπει να τεθούν οι βάσεις για την ανάπτυξη μιας σκεπτόμενης, ανεξάρτητης, δημιουργικής προσωπικότητας. Η δίψα για ανακάλυψη, η επιθυμία να διεισδύσει στα πιο εσωτερικά μυστικά της ύπαρξης γεννιούνται στο σχολικό παγκάκι. Καθένας από τους δασκάλους συνάντησε τέτοιους μαθητές που δεν είναι ικανοποιημένοι με την εργασία με ένα σχολικό εγχειρίδιο, δεν ενδιαφέρονται να εργαστούν στην τάξη, διαβάζουν λεξικά και εγκυκλοπαίδειες, μελετούν ειδική βιβλιογραφία και αναζητούν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους σε διάφορα γνωστικά πεδία . Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να εντοπιστούν στο σχολείο όλοι όσοι ενδιαφέρονται για διάφορους τομείς της επιστήμης και της τεχνολογίας, να βοηθήσουν να πραγματοποιήσουν τα σχέδια και τα όνειρά τους, να οδηγήσουν τους μαθητές στο μονοπάτι της αναζήτησης στην επιστήμη και τη ζωή, να τους βοηθήσουν πλήρως. αποκαλύπτουν τις ικανότητές τους.

Μεταξύ των πολυάριθμων μεθόδων εργασίας που επικεντρώνονται στην πνευματική ανάπτυξη των μαθητών, μια ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι θεματικές Ολυμπιάδες.

Όταν ακούμε τη λέξη «Ολυμπιάδα», τη συνδέουμε με δυνατούς μαθητές, αριστούχους μαθητές. Μια τέτοια προσέγγιση δικαιολογείται όταν πρόκειται για επαρχιακές, περιφερειακές, πανρωσικές και διεθνείς ολυμπιάδες πρόσωπο με πρόσωπο. Σε τέτοια επίπεδα, ο ίδιος ο στόχος των Ολυμπιάδων είναι να εντοπίσουν χαρισματικούς και μη τυποποιημένους μαθητές, να καθορίσουν τους ισχυρότερους από αυτούς, αλλά επί του παρόντος έχει δημιουργηθεί επίσης ένα δίκτυο αλληλογραφίας θεματικών Ολυμπιάδων σε όλα τα ακαδημαϊκά μαθήματα. Ο σκοπός αυτού του τύπου ολυμπιάδων είναι κάπως διαφορετικός - είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές με τα καθήκοντα των επιπέδων θεμάτων και να δοθεί η ευκαιρία να συγκρίνουν την πρόοδό τους στη μελέτη τομέων της επιστήμης με την επιτυχία των συμμαθητών τους.

Η συμμετοχή μαθητών σε Ολυμπιάδες αλληλογραφίας περιφερειακού, ρωσικού, πανρωσικού και διεθνούς επιπέδου έχει μια σειρά από ελκυστικές στιγμές τόσο για τους μαθητές όσο και για τους γονείς και τους δασκάλους, μεταξύ των οποίων είναι οι εξής:

• δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές και τους δασκάλους τους να υπερασπιστούν την τιμή του σχολείου τους·
• δημιουργεί μια κατάσταση επιτυχίας, αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μελέτη του θέματος.
• προσελκύει μαθητές από το δημοτικό σχολείο να συμμετάσχουν στην Ολυμπιάδα, σε λίγα χρόνια, ως μαθητές γυμνασίου, θα γίνουν «βετεράνοι» πνευματικών τουρνουά, τα οποία μπορούν να σταλούν με ασφάλεια σε οποιονδήποτε διαγωνισμό.
• Ορισμένες Ολυμπιάδες (Καγκουρό, ΚΙΤ) διεξάγονται στην ίδια μορφή δοκιμής με τη ΧΡΗΣΗ, δίνοντας στους μαθητές την ευκαιρία να κατακτήσουν αυτή τη μορφή δοκιμών σε λίγα χρόνια.
• ακολουθώντας τα αποτελέσματα της Ολυμπιάδας, οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι γονείς τους μπορούν να εξοικειωθούν με τα αποτελέσματα όλων των συμμετεχόντων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια: ανά τάξη, ανά περιοχή, ανά οικισμό, να μάθουν τα αποτελέσματά τους και να τα συγκρίνουν με τα καλύτερα.
• κάθε συμμετέχων έχει την ευκαιρία να λάβει ένα δίπλωμα νικητή ή συμμετέχοντος, ένα πιστοποιητικό για ένα σχολικό χαρτοφυλάκιο, το οποίο μπορεί να χρησιμεύσει ως ένα επιπλέον «ατού» κατά την είσοδο σε ένα πανεπιστήμιο.

Η τροχιά προετοιμασίας για τις Ολυμπιάδες

Στο παρόν στάδιο της εκπαίδευσης, καθιερώνεται ολοένα και περισσότερο η προσέγγιση ικανότητας-δραστηριότητας, η ουσία της οποίας είναι να κάνει τον μαθητή ενεργό συμμετέχοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ικανότητα να κατέχει κανείς γνώση, να την εφαρμόζει στην πράξη, να ερμηνεύει και να εκφράζει τη στάση του σε αυτήν είναι ο κύριος στόχος του δασκάλου στη συνεργασία με τους μαθητές. Ξέρω → μπορώ να υποβάλω αίτηση → ξέρω πώς να υποβάλω αίτηση (ξέρω πώς να υποβάλω αίτηση) → έχω τη δική μου στάση - αυτή η λογική αλυσίδα καθορίζει την ανάπτυξη των παιδιών της Ολυμπιάδας. Οι Ολυμπιάδες είναι μία από τις παγκοσμίως αναγνωρισμένες μορφές εργασίας με χαρισματικούς και υψηλά κίνητρα μαθητές. Με τη συμμετοχή τους στις Ολυμπιάδες, τέτοια παιδιά βρίσκονται ανάμεσα στους συνομηλίκους τους. Προσπαθούν να ανταγωνιστούν τους άλλους, προσπαθούν για νίκες. Οι Ολυμπιάδες οποιουδήποτε επιπέδου παρέχουν μια μοναδική ευκαιρία να επιτευχθεί η αναγνώριση στην οικογένεια, στο διδακτικό περιβάλλον και μεταξύ των συμμαθητών. Αυτό είναι ένα είδος εξειδικευμένου IQ για τους μαθητές μας. Στο σύστημα προετοιμασίας για τις Ολυμπιάδες διακρίνονται τρία κύρια στάδια. Στάδιο 1. Αναγνώριση χαρισματικών και με υψηλά κίνητρα παιδιών, εκτός πλαισίου σκέψης Η αναγνώριση των χαρισματικών μαθητών ξεκινά από την πέμπτη τάξη σε μαθήματα και κύκλους. Για παράδειγμα, στο μάθημα των μαθηματικών στις τάξεις 5 και 6, οι ενότητες οπτικής γεωμετρίας και επίλυσης μη τυπικών προβλημάτων έχουν μεγάλη σημασία για τον εντοπισμό χαρισματικών μαθητών. Στάδιο 2. Συμμετοχή των μαθητών στο κίνημα της Ολυμπιάδας Η σοβαρή συμμετοχή στην Πανρωσική Ολυμπιάδα ξεκινά μόνο από την 9η τάξη. Το κενό που έχει προκύψει από τις τάξεις 5 έως 8 εξαλείφεται επιτυχώς με την ενεργό συμμετοχή των μαθητών του Λυκείου σε διάφορες πνευματικές εκδηλώσεις, που διαμορφώνει ενδιαφέρον για συμμετοχή στο κίνημα της Ολυμπιάδας. Στάδιο 3. Προετοιμασία συμμετεχόντων στις Ολυμπιάδες Η προετοιμασία για τις Ολυμπιάδες είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που απαιτεί στοχασμό και συστηματική. Οι κύριες προσεγγίσεις στην προετοιμασία των Ολυμπιονικών είναι: επίλυση όσο το δυνατόν περισσότερων εργασιών της Ολυμπιάδας· λεπτομερής πρόσθετη μελέτη των θεμάτων του σχολικού μαθήματος. μελέτη διαφόρων μεθόδων για την επίλυση προβλημάτων. συνδυασμένες μεθόδους. Στα μαθήματα της Ολυμπιάδας στα μαθηματικά, τη φυσική και την επιστήμη των υπολογιστών, οι κύριες μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται ευρέως στο έργο των καθηγητών του λυκείου μας είναι η ατομική εργασία των μαθητών στην αναζήτηση μιας πιθανής λύσης στο πρόβλημα), η ανταλλαγή εμπειριών , καταιγισμός ιδεών (ομαδική εργασία) και διαβουλεύσεις. Για τους μαθητές που εισέρχονται στο τελικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας, αναπτύσσονται ατομικά εκπαιδευτικά προγράμματα και ατομικές εκπαιδευτικές τροχιές. Οι συμμετέχοντες στις Ολυμπιάδες δεν είναι μόνο μαθητές. Μπορούμε να πούμε ότι εμπλέκονται έμμεσα σε αυτά και οι δάσκαλοι. Οι δάσκαλοι που συμμετέχουν στην προετοιμασία για τις Ολυμπιάδες πρέπει να παρακολουθούν συνεχώς όλες τις καινοτομίες του κινήματος της Ολυμπιάδας με τη βοήθεια ειδικής βιβλιογραφίας, πληροφοριών που δημοσιεύονται σε εκπαιδευτικούς ιστότοπους στο Διαδίκτυο και να ασχολούνται συνεχώς με την αυτοεκπαίδευση. Κάθε δάσκαλος που συμμετέχει στο κίνημα της Ολυμπιάδας έχει δημιουργήσει πλούσιους «κουμπαράδες» εργασιών της Ολυμπιάδας από το σχολείο μέχρι το διεθνές επίπεδο. Αυτές οι εργασίες επιλύονται συστηματικά. Όλοι οι καθηγητές του Λυκείου μας έχουν δωρεάν πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Πολλοί ανταλλάσσουν εμπειρία με συναδέλφους από άλλες πόλεις μέσω e-mail. Μια καλή πρακτική για τους εκπαιδευτικούς είναι να συμμετέχουν στις εργασίες του φθινοπωρινού πεδίου πολυθεματικού σχολείου, όπου οι καθηγητές πανεπιστημίου πραγματοποιούν εκπαιδεύσεις για την επίλυση εργασιών της Ολυμπιάδας

Προσφέρουμε το ακόλουθο σύστημα εκπαίδευσης για τους συμμετέχοντες στις Ολυμπιάδες:

• βασική σχολική εκπαίδευση στο αντικείμενο·
• εκπαίδευση που λαμβάνεται στο πλαίσιο του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης (κύκλοι, μαθήματα επιλογής, μαθήματα επιλογής)·
• αυτοεκπαίδευση (ανάγνωση επιστημονικής και δημοφιλούς επιστημονικής βιβλιογραφίας, ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων, αναζήτηση πληροφοριών σεΔιαδίκτυο, κ.λπ.)
• σκόπιμη προετοιμασία για συμμετοχή σε ένα ορισμένο στάδιο του διαγωνισμού σε ένα συγκεκριμένο θέμα (κατά κανόνα, μια τέτοια προετοιμασία πραγματοποιείται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου που έχει εμπειρία στη συμμετοχή στο κίνημα της Ολυμπιάδας).

Προετοιμασία μαθητών για τις Ολυμπιάδες.

1. Για αποτελεσματική προετοιμασία για την Ολυμπιάδα, είναι σημαντικό η Ολυμπιάδα να μην γίνεται αντιληπτή ως ένα γεγονός που συμβαίνει μία φορά, μετά από το οποίο όλες οι εργασίες εξασθενούν γρήγορα. Όταν σχεδιάζετε την εργασία σας, μπορείτε να ακολουθήσετε αυτές τις οδηγίες:

• Η προετοιμασία για την Ολυμπιάδα θα πρέπει να είναι συστηματική, ξεκινώντας από την αρχή του ακαδημαϊκού έτους.
• είναι πιο σκόπιμο να χρησιμοποιούμε μαθήματα επιλογής όχι για να συζητάμε θεωρητικά ζητήματα, αλλά για να αναπτύξουμε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
• ένα ατομικό πρόγραμμα προετοιμασίας για την Ολυμπιάδα για κάθε μαθητή, που αντικατοπτρίζει τη συγκεκριμένη τροχιά μετακίνησής του από την άγνοια στη γνώση, από την πρακτική στη δημιουργικότητα.
• τη χρήση ενός διαγνωστικού εργαλείου (για παράδειγμα, πνευματικοί διαγωνισμοί σε κάθε ενότητα του προγράμματος στο θέμα).
• δώστε προσοχή στη βελτίωση και ανάπτυξη των πειραματικών δεξιοτήτων στα παιδιά, στην ικανότητα εφαρμογής της γνώσης σε μια μη τυπική κατάσταση, να μοντελοποιούν ανεξάρτητα τις δραστηριότητες αναζήτησής τους κατά την επίλυση πειραματικών προβλημάτων.
• ο δάσκαλος θα πρέπει να χρησιμοποιήσει όλες τις δυνατότητες που έχει στη διάθεσή του: ένα πείραμα σκέψης, πρακτικά μαθήματα, ένα πείραμα σε ένα σχολικό γραφείο κ.λπ.

2. Εντοπίζουμε τους πιο προετοιμασμένους, ταλαντούχους και ενδιαφερόμενους μαθητές μέσω:

• παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
• οργάνωση έρευνας, κυκλικής εργασίας και άλλων εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε θέματα·
• αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και ανάλυση των επιδόσεών τους σε συναφείς κλάδους.

Η ομάδα των χαρισματικών παιδιών μπορεί να περιλαμβάνει παιδιά που:

• έχουν υψηλότερες πνευματικές ικανότητες από τους περισσότερους άλλους
• έχουν μια κυρίαρχη, ενεργή, ακόρεστη γνωστική ανάγκη
• απολαύστε την ψυχική εργασία
• τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλό ρυθμό ανάπτυξης της πνευματικής και δημιουργικής σφαίρας, το βάθος και τη μη παραδοσιακή σκέψη

3. Δημιουργούμε μια δημιουργική ομάδα, μια ομάδα μαθητών που προετοιμάζονται για την Ολυμπιάδα, η οποία επιτρέπει:

• εφαρμογή αμοιβαίας βοήθειας, μεταφορά εμπειρίας συμμετοχής στις Ολυμπιάδες, ψυχολογική εκπαίδευση νέων συμμετεχόντων.
• μειώστε τον φόρτο εργασίας του δασκάλου, αφού μέρος της εργασίας προετοιμασίας των νεότερων μπορούν να αναλάβουν οι μεγαλύτεροι (διδάσκοντας τους άλλους θα βελτιώσουν και τις γνώσεις τους).

4. Σχεδιάζουμε δουλειά.

• Όταν σχεδιάζουμε εργασία με μια ομάδα μαθητών, αποφεύγουμε τον φορμαλισμό και την υπερβολική οργάνωση.
• βέλτιστη οικοδόμηση ατομικών εκπαιδευτικώντροχιές για κάθε συμμετέχων (ελεύθερη επιλογή του είδους των εργασιών, ενότητες του θέματος προς μελέτη, τα εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται)·
• παρέχουν τη δυνατότητα ανάπαυσης, χαλάρωσης.
• Η κύρια μορφή εργασίας στην τάξη είναι διάφορες μορφές ατομικής εργασίας και εργασίας σε ζευγάρια.

5. Διεύρυνση των οριζόντων:

• διαβάζουν βιβλία, περιοδικά
• εργάζονται στο Διαδίκτυο
• επικοινωνούν εξ αποστάσεως
• συμμετέχουμε σε εντατικά σχολεία κ.λπ.

6. Δουλεύουμε με τα χέρια μας.

• Αναπτύσσουμε την ικανότητα άμεσης εργασίας με εργαλεία, ουσίες, αντιδραστήρια, συσκευές κ.λπ.

7 . Συνεχίζουμε να εκπαιδεύουμε τον εαυτό μας.

Σχέδιο δράσης για την προετοιμασία των μαθητών για τις Ολυμπιάδες

	Προγραμματισμένη εκδήλωση	Ορος	Υπεύθυνος	Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
	Πρωτοβάθμια έρευνα μαθητών για τον προσδιορισμό της γενικής και θεματικής τους χαρισματικής ικανότητας (βλ. Παράρτημα 1)	Μάιος 2016, αρχές Σεπτεμβρίου 2016	εκπαιδευτικός ψυχολόγος	Δωροκάρτα για κάθε παιδί
	Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας με χαρισματικά παιδιά στην προετοιμασία για τις Ολυμπιάδες	Φεβρουάριος 2017	καθηγητές αντικειμένων, αναπληρωτής διευθυντής διαχείρισης εκπαιδευτικών πόρων	Σχέδιο προγράμματος
	Διαμόρφωση ρυθμιστικού πλαισίου για ίδρυμα εργασίας με χαρισματικά παιδιά		υποδιευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων, διευθυντής του σχολείου	Εντολή έγκρισης της ομάδας εργασίας για εργασία με χαρισματικά παιδιά Εντολή έγκρισης προγράμματος Διάταξη για την έγκριση μαθημάτων επιλογής και μαθημάτων επιλογής Ρυθμίσεις για επιδόματα κινήτρων για εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο του ΕΣΥ Κανονισμοί ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για χαρισματικούς μαθητές Κανονισμός διεξαγωγής σχολικών Ολυμπιάδων
	Διαμόρφωση ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων (ΙΕΠ) μαθητών σε γνωστικά αντικείμενα	Σεπτέμβριος 2016		Κάθε δάσκαλος έχει ατομικά εκπαιδευτικά προγράμματα (ΕΕΠ) για κάθε χαρισματικό παιδί
	Διεξαγωγή σχολικών ολυμπιάδων	κατά τη διάρκεια του έτους σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος	Προϊστάμενος Σχολής Εκπαίδευσης Θεματικών Καθηγητών, Αναπληρωτής Διευθυντής UWR, Αντικείμενοι Καθηγητές	Συμμετοχή των παιδιών σε αυτές τις δραστηριότητες
	Οργάνωση της συμμετοχής χαρισματικών παιδιών στα σχολικά και περιφερειακά στάδια της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές	σύμφωνα με το σχέδιο εργασίας του Ο.Σ	Αναπληρωτής Διευθυντής UWR, καθηγητές θεμάτων	Συμμετοχή των παιδιών στην εκδήλωση
	Δημιουργία συστήματος εξ αποστάσεως συμμετοχής παιδιών σε θεματικές Ολυμπιάδες http://www.farosta.ru/ Ολυμπιάδες εξ αποστάσεως "Συντελεστής ανάπτυξης",http://www.unikru.ru/ τον κόσμο των διαγωνισμών από την Unicum και άλλους.	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Αναπληρωτής Διευθυντής UVR, καθηγητές θεμάτων, καθηγητής πληροφορικής	πιστοποιητικά συμμετεχόντων, διπλώματα
	Η ανάπτυξη της λογικής και πνευματικής σκέψης των μαθητών μέσω της ανάγνωσης διαδικτυακών περιοδικών επιστημονικού και εκπαιδευτικού προσανατολισμού (Διαδικτυακό περιοδικό «Είδος» -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	κατά τη διάρκεια ενός έτους	Σχολικός βιβλιοθηκάριος, καθηγητής πληροφορικής	Διαβάζοντας ένα διαδικτυακό περιοδικό
	Συνεργασία με διδακτικό προσωπικό. Σεμινάρια

Η Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές είναι, φυσικά, η πιο μαζική Ολυμπιάδα και διεξάγεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για περισσότερο από μισό αιώνα σε θέματα γενικής εκπαίδευσης. Στο διαγωνισμό συμμετέχουν μαθητές από όλες τις περιοχές της Ρωσίας. Ο κύριος σκοπός της διεξαγωγής Ολυμπιάδων για μαθητές είναι η εύρεση και η υποστήριξη ταλαντούχων παιδιών, η προώθηση της ανάπτυξης των ικανοτήτων τους, μεταξύ άλλων μέσω της προσέλκυσης ταλαντούχων μαθητών για συμμετοχή σε Ολυμπιάδες.
Επί του παρόντος, μαζί με την Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές σχολείου, έχει αναπτυχθεί ένα σύστημα Ολυμπιάδων για μαθητές, οι οποίες διεξάγονται υπό την αιγίδα του Ρωσικό Συμβούλιο Σχολικών Ολυμπιάδων(RSOSH). Κάθε χρόνο οι διοργανωτές των Ολυμπιάδων αποστέλλουν αιτήσεις στο RSOS, οι οποίες εξετάζονται για ένταξη στον Κατάλογο Σχολικών Ολυμπιάδων για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος.
Οι νικητές και οι νικητές του τελικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές μπορούν να γίνουν φοιτητές οποιουδήποτε ρωσικού πανεπιστημίου στους τομείς εκπαίδευσης που αντιστοιχούν στο προφίλ της Ολυμπιάδας χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις. Κατά την εισαγωγή στην κατεύθυνση εκπαίδευσης που δεν αντιστοιχεί στο προφίλ της Ολυμπιάδας, τα επιτεύγματα στο τελικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές θα υπολογίζονται ως 100 βαθμοί στην Ενιαία Κρατική Εξέταση στο αντίστοιχο θέμα. Σημειώστε ότι το επίδομα δεν έχει παραγραφή. Ωστόσο, μπορείτε να κάνετε αίτηση για παροχές μόνο σε ένα πανεπιστήμιο για μία ειδικότητα. Επιπλέον, οι νικητές και οι νικητές της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές λαμβάνουν βραβεία για την υποστήριξη ταλαντούχων νέων στο πλαίσιο του εθνικού έργου "Εκπαίδευση": νικητές - 60 χιλιάδες ρούβλια, νικητές - 30 χιλιάδες ρούβλια.
Οι νικητές και οι νικητές των Ολυμπιάδων για μαθητές υπό την αιγίδα του RSOS μπορούν επίσης να υπολογίζουν σε οφέλη για την εισαγωγή σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα: εγγραφή χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις ή την υψηλότερη βαθμολογία USE σε ένα εξειδικευμένο μάθημα. Η επιτυχημένη εμφάνιση στην Ολυμπιάδα ενός από τα πανεπιστήμια ανοίγει την πόρτα για ταλαντούχα παιδιά σε άλλα πανεπιστήμια.
Η ιστορία του κινήματος της Ολυμπιάδας στη Ρωσία
Η έναρξη των Πανρωσικών θεματικών Ολυμπιάδων για μαθητές σχολείου στη σύγχρονη μορφή τους συνδέεται με το σχηματισμό της Ρωσίας ως κυρίαρχου κράτους το 1991. Ωστόσο, η ιστορία του κινήματος της Ολυμπιάδας στη Ρωσία ξεκινά πολύ νωρίτερα. Έτσι, για παράδειγμα, τον 19ο αιώνα, η Αστρονομική Εταιρεία της Ρωσικής Αυτοκρατορίας πραγματοποίησε τις «Ολυμπιάδες για νέους μαθητές». Η ιστορία του κινήματος της Ολυμπιάδας στη Ρωσία μας επιτρέπει να δούμε πώς τοποθετήθηκαν οι προφορές στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα για περισσότερο από μισό αιώνα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον εντοπισμό ποια θέματα και ποια χρονική στιγμή θεωρήθηκαν τα κύρια, και ποια ήταν δευτερεύοντα, ποια νέα θέματα μπήκαν ενεργά στη ζωή και ποια έχασαν τις θέσεις τους και με τι συνδέονταν αυτές οι διαδικασίες.
Ταυτόχρονα, οι προσεγγίσεις για τον προσδιορισμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης στο γυμνάσιο άλλαζαν επίσης και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, όπως γνωρίζετε, είναι η κοινωνική τάξη της κοινωνίας προς το κράτος. Η ιστορία του κινήματος της Ολυμπιάδας αντανακλά την εξέλιξη των προσεγγίσεων για τον προσδιορισμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η οποία έλαβε χώρα τον περασμένο αιώνα και εξακολουθεί να υπάρχει σήμερα:
Η ακμή των Ολυμπιάδων στα μαθηματικά, τη φυσική, τη χημεία, την αστρονομία ξεκίνησε στα μέσα του 20ου αιώνα. Η χώρα αναπτυσσόταν ραγδαία σε τεχνικούς όρους, κατέκτησε το διάστημα και η χώρα χρειαζόταν ενεργούς και ταλαντούχους μηχανικούς. Επιπλέον, μια επιστημονική και τεχνολογική επανάσταση συντελείται στη χώρα, χρειάζεται επιστήμονες σε διάφορους τομείς, συμπεριλαμβανομένων των φυσικών επιστημών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τη δεκαετία του εβδομήντα, οι Ολυμπιάδες στη βιολογία και τη γεωγραφία εντάσσονται σταδιακά στις ήδη παραδοσιακές Ολυμπιάδες.
Το σύγχρονο σχολείο έχει σχεδιαστεί για να δίνει στον μαθητή όχι μόνο και όχι τόσο έτοιμες γνώσεις και εμπειρία στην εκτέλεση δραστηριοτήτων σύμφωνα με το μοντέλο, αλλά, πρώτα απ 'όλα, την εμπειρία της δημιουργικής δραστηριότητας, την εμπειρία των συναισθηματικών και αξιών σχέσεων προσωπική παραγγελία. Ως εκ τούτου, στα τέλη του 20ου αιώνα, ένας μεγάλος αριθμός ανθρωπιστικών εμφανίστηκε μεταξύ των Ολυμπιάδων - Ολυμπιάδες στη λογοτεχνία, την ιστορία, τις κοινωνικές επιστήμες, μια ξένη γλώσσα και το δίκαιο.
Ως απάντηση στη δραματική υποβάθμιση του περιβάλλοντος που προκλήθηκε από την ταχεία βιομηχανική ανάπτυξη των περασμένων ετών, η Ολυμπιάδα Οικολογίας δημιουργείται και γίνεται δημοφιλής. Το υψηλό επίπεδο τεχνολογιών πληροφορικής της σύγχρονης κοινωνίας έθεσε τα θεμέλια για τη δημιουργία και την ανάπτυξη της Ολυμπιάδας στην Πληροφορική.
Μαθηματικές Ολυμπιάδες
Η Μαθηματική Ολυμπιάδα πραγματοποιείται με σκοπό τον εντοπισμό ταλαντούχων και επιρρεπών μαθητών στις ακριβείς επιστήμες. Η συμμετοχή στην Ολυμπιάδα διεγείρει το ενδιαφέρον για την επιστήμη και τη δημιουργικότητα. Η Μαθηματική Ολυμπιάδα έχει μακρά ιστορία. Ο πρώτος μαθηματικός διαγωνισμός πλήρους απασχόλησης για αποφοίτους λυκείου πραγματοποιήθηκε στη Ρουμανία το 1886 και η πρώτη μαθηματική Ολυμπιάδα με τη σύγχρονη έννοια έλαβε χώρα στην Ουγγαρία το 1894 με πρωτοβουλία της Ουγγρικής Εταιρείας Φυσικής και Μαθηματικών, με επικεφαλής τον μελλοντικό βραβευμένο με Νόμπελ στο φυσική L. Eötvös. Έκτοτε, με διακοπές που προκλήθηκαν από τους δύο παγκόσμιους πολέμους, αυτές οι Ολυμπιάδες διεξάγονται κάθε χρόνο. Σημειώστε ότι οι πρώτοι σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες έγιναν στην Αθήνα το 1896.
Η πρώτη Μαθηματική Ολυμπιάδα στη Ρωσία διοργανώθηκε στο Λένινγκραντ το 1934 με πρωτοβουλία του αξιόλογου μαθηματικού BN Delone. Είναι πιθανό ότι αυτή ήταν η πρώτη Μαθηματική Ολυμπιάδα πόλεων. Την επόμενη κιόλας χρονιά, η Ολυμπιάδα Πόλης πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα.
Η πρώτη μαθηματική Ολυμπιάδα, στην οποία συμμετείχαν πολλές περιοχές της RSFSR, ήταν η Ολυμπιάδα του 1960 που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα. Μερικές φορές ονομάζεται «μηδενική» Πανρωσική Μαθηματική Ολυμπιάδα για μαθητές. Η επίσημη αρίθμηση ξεκίνησε το 1961. Ομάδες από σχεδόν όλες τις περιοχές της RSFSR ήρθαν στην πρώτη Πανρωσική Μαθηματική Ολυμπιάδα. Προσκλήθηκαν επίσης ομάδες από τις δημοκρατίες της Ένωσης. Μάλιστα, αυτές οι Ολυμπιάδες έγιναν Πανενωσιακές, γιατί σε αυτές συμμετείχαν οι νικητές των Ρεπουμπλικανικών Ολυμπιάδων. Από το 1967, αυτή η Ολυμπιάδα έχει λάβει την επίσημη ονομασία - "Ολοσυνδικαλιστική Ολυμπιάδα για μαθητές στα Μαθηματικά".
Σύμφωνα με τους Κανονισμούς για την Ολυμπιάδα, η Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές στα μαθηματικά μέχρι το 1992 διεξήχθη σε τέσσερα στάδια: σχολείο, περιοχή (πόλη), περιφερειακή (περιφερειακή, δημοκρατική) και ζώνη. Μέχρι το 1992, το τελικό στάδιο της Ρεπουμπλικανικής Μαθηματικής Ολυμπιάδας διεξαγόταν σε όλες τις δημοκρατίες της Σοβιετικής Ένωσης, εκτός από την RSFSR. Το τελικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας αντικαταστάθηκε από την Παν-ενωσιακή Μαθηματική Ολυμπιάδα, όπου η Ρωσική Ομοσπονδία εκπροσωπήθηκε από έξι ομάδες. Αυτή η κατάσταση εξηγήθηκε από το γεγονός ότι η Ρωσία ήταν η μεγαλύτερη τόσο από πλευράς εδάφους όσο και πληθυσμού μεταξύ των δημοκρατιών της ΕΣΣΔ και δεδομένου ότι σύμφωνα με το Σύνταγμα της ΕΣΣΔ, όλοι οι άνθρωποι, ανεξαρτήτως εθνικότητας και τόπου διαμονής, είχαν ίσα δικαιώματα , τότε μια τέτοια εκπροσώπηση της Ρωσίας στην Ολυμπιάδα της Ομοσπονδίας ήταν φυσικό. Το 1992, σε σχέση με την κατάρρευση της Σοβιετικής Ένωσης, πραγματοποιήθηκε η Πανενωσιακή Ολυμπιάδα με την ονομασία Inter-Republican. Το τελικό στάδιο της Πανρωσικής Μαθηματικής Ολυμπιάδας πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά το 1993 στην Επικράτεια του Κρασνοντάρ (πόλη της Ανάπα).
Ολυμπιάδες Πληροφορικής
«Έλαβα μεγάλη χαρά από τη συμμετοχή μου στην Ολυμπιάδα. Τόσο υπέροχοι γρίφοι! Τόσο ενδιαφέρον, που δεν έχω αφιερώσει χρόνο εδώ και πολύ καιρό. Θέλω επίσης να μάθω τα αποτελέσματα το συντομότερο δυνατό». Αυτά τα λόγια - μια αντανάκλαση ενός από τους συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα στην Πληροφορική, χαρακτηρίζουν ξεκάθαρα τη στάση των παιδιών να συμμετάσχουν στην Ολυμπιάδα.
Υπάρχουν δύο τύποι εργασιών στην Ολυμπιάδα:
ένας). Προβλήματα, η λύση των οποίων είναι το πρόγραμμα. Κατά την επίλυση ενός τέτοιου προβλήματος, ο συμμετέχων πρέπει να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα που θα δημιουργήσει ένα αρχείο εξόδου από ένα δεδομένο αρχείο εισόδου και θα υποβάλει τον πηγαίο κώδικα του προγράμματος στο σύστημα ελέγχου. Η ορθότητα του προγράμματος θα ελεγχθεί σε διάφορα δεδομένα εισόδου άγνωστα στον συμμετέχοντα εκ των προτέρων.
2). Προβλήματα των οποίων η λύση είναι το αρχείο εξόδου. Σε αυτόν τον τύπο προβλήματος, όλα τα δεδομένα εισόδου είναι ήδη γνωστά στον συμμετέχοντα, χρειάζεται μόνο να λάβει το αντίστοιχο αρχείο εξόδου για κάθε αρχείο εισόδου και να το διαβιβάσει στο σύστημα ελέγχου. Σε αυτή την περίπτωση, ο τρόπος με τον οποίο ο συμμετέχων έλαβε την απάντηση δεν είναι σημαντικός.
Οι σύγχρονες εργασίες της Ολυμπιάδας είναι πολυεπίπεδες, δηλαδή, ακόμη και οι ελλιπείς και αναποτελεσματικές λύσεις θα περάσουν ορισμένες ομάδες δοκιμών και θα φέρουν στους συμμετέχοντες έναν ορισμένο αριθμό βαθμών. Ταυτόχρονα, η επιστημονική επιτροπή της Ολυμπιάδας εξετάζει πολυάριθμες επιλογές για την επίλυση κάθε προβλήματος και συντάσσει σετ τεστ με τέτοιο τρόπο ώστε μόνο ολοκληρωμένες λύσεις να μπορούν να περάσουν όλα τα τεστ και να βαθμολογήσουν τη μέγιστη βαθμολογία.
Το κίνημα της Ολυμπιάδας στην επιστήμη των υπολογιστών, σε αντίθεση με το μάθημα των μαθηματικών, έχει μια σχετικά πρόσφατη ιστορία. Παρά το γεγονός ότι ο πρώτος υπολογιστής εμφανίστηκε το 1949, η κατανόηση ότι με την ανάπτυξη της τεχνολογίας των υπολογιστών έρχεται η εποχή των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας, προέκυψε μόλις στα τέλη της δεκαετίας του '70.
Τώρα είναι δύσκολο να πούμε ποιος σκέφτηκε για πρώτη φορά την ιδέα της διεξαγωγής Ολυμπιάδων για μαθητές στην επιστήμη των υπολογιστών, αλλά είναι προφανές ότι ένα τόσο ενδιαφέρον και ταχέως αναπτυσσόμενο θέμα δεν θα μπορούσε να παραμείνει χωρίς Ολυμπιάδα για μεγάλο χρονικό διάστημα . Το φθινόπωρο του 1987 πραγματοποιήθηκε η πρώτη οργανωτική συνάντηση, στην οποία συμμετείχαν οι ακαδημαϊκοί A.P. Ershov, N.N. A.L. Semenov, V.M. Kiryukhin, καθώς και εκπρόσωπος του Υπουργείου και μέλος της Κεντρικής Οργανωτικής Επιτροπής της Πανενωσιακής Ολυμπιάδας για μαθητές T.A. Sarycheva. Στη συνάντηση, αποφασίστηκε να διεξαχθεί η πρώτη Ολυμπιάδα της χώρας για μαθητές στην πληροφορική την άνοιξη του 1988 στο Sverdlovsk, τώρα Αικατερινούπολη.
Δεν ήταν τυχαίο ότι το Sverdlovsk επιλέχθηκε ως η πόλη υποδοχής της πρώτης Ολυμπιάδας: εκείνη την εποχή, οι προσωπικοί υπολογιστές Robotron-1715 είχαν ήδη παραδοθεί σε πολλά σχολεία της πόλης και της περιοχής Sverdlovsk, ένα πρόγραμμα και τα σύγχρονα για εκείνη την εποχή σχολικά βιβλία. αναπτύχθηκε για τη διδασκαλία της σχολικής πληροφορικής. Η πρώτη Ολυμπιάδα στην Πληροφορική, που διεξήχθη από τις 13 Απριλίου έως τις 20 Απριλίου 1988 στο Σβερντλόφσκ, δεν ονομάστηκε All-Russian, αλλά All-Union και έλαβαν μέρος σε αυτήν 80 μαθητές από όλες τις δημοκρατίες της Ένωσης.
Δεν υπήρχε εμπειρία στη διοργάνωση τέτοιων αγώνων ούτε στη χώρα ούτε στον κόσμο. Προκειμένου να αποφασιστεί η μεθοδολογία και το περιεχόμενο των Ολυμπιάδων στην Πληροφορική, οι καλύτεροι ειδικοί στον τομέα της σχολικής πληροφορικής και του κινήματος της Ολυμπιάδας εκείνη την εποχή προσκλήθηκαν ως μέλη της κριτικής επιτροπής, ένας εκπρόσωπος από κάθε δημοκρατία της Ένωσης και κάθε επικράτεια της Ρωσίας Ομοσπονδία. Ως αποτέλεσμα μακρών διαφωνιών και συζητήσεων, διαμορφώθηκαν σταδιακά εκείνοι οι κανόνες που αποτέλεσαν τη βάση για τους κανόνες διεξαγωγής των σύγχρονων Ολυμπιάδων. Ο αριθμός των συμμετεχόντων στις πρώτες Ολυμπιάδες καθορίστηκε λαμβάνοντας υπόψη τις διαθέσιμες ευκαιρίες για την παροχή υπολογιστών και αναλογικά με τον αριθμό των μαθητών στις ενωσιακές δημοκρατίες και τα εδάφη της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Ξεκινώντας από την III All-Union Olympiad, που πραγματοποιήθηκε το 1990 στο Kharkov, αποφασίστηκε να διεξαχθούν και οι δύο γύροι της Ολυμπιάδας χρησιμοποιώντας υπολογιστές. Πριν από αυτό, ο 1ος γύρος ήταν θεωρητικός, χωρίς τη χρήση υπολογιστών, ο 2ος γύρος ήταν πρακτικός.
Το 1992-1996, η πόλη Troitsk, στην περιοχή της Μόσχας, ήταν η πρωτεύουσα του κινήματος της Ολυμπιάδας στην πληροφορική, γεγονός που οφειλόταν στην παρουσία εκεί του εξειδικευμένου Κέντρου Πληροφορικής Trinity "Baitik" και, ως εκ τούτου, στον καλό εξοπλισμό υπολογιστών. Το 1997-1999 το τελικό στάδιο της Ολυμπιάδας διεξήχθη στην Αγία Πετρούπολη. Τα επόμενα χρόνια, την περίοδο 2000-2005, οι Ολυμπιακοί Αγώνες διεξήχθησαν στις πόλεις Troitsk, Yekaterinburg, Perm, Αγία Πετρούπολη, στην περιοχή Tver και Novosibirsk.
Κατά την περίοδο προετοιμασίας για την Ολυμπιάδα, ειδικοί και δάσκαλοι υψηλής κλάσης εργάζονται με τα παιδιά, εστιάζοντας όχι μόνο στο άμεσο αποτέλεσμα, δηλαδή στα βραβεία για τους θαλάμους τους, αλλά και στη μακροπρόθεσμη προοπτική - στην εκπαίδευση ενός μέλλοντος. μετατόπιση ειδικών στον τομέα της πληροφορικής και του προγραμματισμού.
Μόνιμος πρόεδρος της Κεντρικής Μεθοδολογικής Επιτροπής Πληροφορικής είναι ο V.M. Kiryukhin. Τα παλαιότερα μέλη αυτής της επιτροπής είναι γνωστοί επιστήμονες και δάσκαλοι στη χώρα στον τομέα της επιστήμης των σχολείων και των Ολυμπιάδων - καθηγητές S.M. Okulov, V.V. Prokhorov, I.V. Romanovsky, αναπληρωτές καθηγητές A.V. Alekseev, S.G. E.V. Andreeva, V.D. Lelyukh.
Ολυμπιάδες Φυσικής
Οι Ολυμπιάδες για μαθητές στη χώρα μας έχουν πλούσια ιστορία. Όσο για την ιστορία των σχολικών Ολυμπιάδων φυσικής, προφανώς ξεκίνησαν το 1938. Η πρώτη Ολυμπιάδα διοργανώθηκε για μαθητές της Μόσχας από το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Στο μέλλον, τέτοιες Ολυμπιάδες άρχισαν να διεξάγονται από το Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας (MIPT) και άλλα πανεπιστήμια της Μόσχας. Η πρωτοβουλία των Μοσχοβιτών υποστηρίχθηκε και σε άλλες πόλεις της Σοβιετικής Ένωσης.
Η πρώτη Πανενωσιακή Ολυμπιάδα για μαθητές πραγματοποιήθηκε τον Φεβρουάριο του 1962 με πρωτοβουλία του Ινστιτούτου Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας. Σε αυτό συμμετείχαν περισσότεροι από 6.500 μαθητές από 58 πόλεις και κωμοπόλεις. Ενδιαφέρον παρουσιάζει η μορφή διοργάνωσης της Ολυμπιάδας. Διεξήχθη σε έναν γύρο κατά τη διάρκεια των φοιτητικών χειμερινών διακοπών από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές στις πόλεις τους. Όλες οι εργασίες για τη διοργάνωση της Ολυμπιάδας διευθύνονταν από την Επιτροπή Komsomol του Φυσικοτεχνικού Ινστιτούτου. Την ίδια χρονιά, επιστήμονες από το Σιβηρικό Παράρτημα της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ πραγματοποίησαν την πρώτη Πανσιβηρική Ολυμπιάδα για μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Το 1963, το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας διοργάνωσε μια εκτός έδρας Ολυμπιάδα για μαθητές. Σε αυτή την Ολυμπιάδα συμμετείχαν μαθητές του ευρωπαϊκού τμήματος της ΕΣΣΔ και των δημοκρατιών της Υπερκαυκασίας. Οι Ολυμπιάδες του Ινστιτούτου Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας και του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας ήταν φυσικές και μαθηματικές. Από το 1964, άρχισαν να διεξάγονται ενοποιημένες Πανρωσικές Ολυμπιάδες. Το Υπουργείο Παιδείας της RSFSR ανέλαβε τον συντονισμό της εφαρμογής τους. Αυτές οι Ολυμπιάδες ονομάστηκαν Πανρωσικές Ολυμπιάδες Φυσικής και Μαθηματικών. Ομάδες από όλες τις δημοκρατίες της Ένωσης προσκλήθηκαν επίσης στον τελικό τους γύρο.
Οι Πανενωσιακές Ολυμπιάδες διεξήχθησαν μέχρι τις αρχές της δεκαετίας του '90 του ΧΧ αιώνα. Η τελευταία XXVI Ολυμπιάδα Φυσικής πραγματοποιήθηκε το 1992 στη βάση του Ινστιτούτου Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας (Dolgoprudny). Στην ουσία ήταν ήδη η Πανρωσική Ολυμπιάδα, αν και επίσημα ονομαζόταν Διαδημοκρατική.
Το πρόβλημα του διαχωρισμού των φύλων των συμμετεχόντων στις Ολυμπιάδες
Για πολύ καιρό, οι ομάδες στα μαθηματικά, την πληροφορική και τη φυσική δεν περιλάμβαναν κορίτσια. Για πρώτη φορά, ένα κορίτσι Ksenia Solovieva μπήκε στην ομάδα φυσικής το 2007, η οποία κέρδισε ένα χρυσό μετάλλιο.
Ένα κορίτσι, το πρώτο του ωραίου φύλου που περιλαμβάνεται στη ρωσική ομάδα, κατάφερε να κερδίσει ένα χρυσό μετάλλιο στη Διεθνή Ολυμπιάδα Φυσικής για μαθητές.
... Το αεροπλάνο άργησε και κάτι συνέβη με τις αποσκευές, αλλά η σχεδόν δίωρη καθυστέρηση δεν μπορούσε να χαλάσει τη διάθεση: η ρωσική ομάδα μαθητών, που συμμετείχε στην 38η Διεθνή Ολυμπιάδα Φυσικής, μπήκε πλήρως στον τομέα του χαιρετισμού φόρεμα και με μετάλλια. Με 250 βαθμούς η ομάδα μας κατέλαβε την τρίτη θέση στην ανεπίσημη ομαδική βαθμολογία, αφήνοντας πίσω την Κίνα και τη Νότια Κορέα, λαμβάνοντας τρία χρυσά και ένα ασημένιο μετάλλιο.
Η φυσική θεωρείται ανδρική υπόθεση. Ωστόσο, για πρώτη φορά στην ιστορία της συμμετοχής της ΕΣΣΔ και της Ρωσίας σε Ολυμπιάδες φυσικής, ένα κορίτσι συμπεριλήφθηκε στην ομάδα μας - η Ksenia Solovieva από το Περμ, απόφοιτος του 146ου σχολείου με μια εις βάθος μελέτη των μαθηματικών, της φυσικής και πληροφορικής. Ο Stanislav Kozel, επιστημονικός επικεφαλής της ομάδας, καθηγητής του Τμήματος Γενικής Φυσικής στο Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας (Κρατικό Πανεπιστήμιο), δεν κρύβει τη χαρά του: «Αποφασίσαμε να πάρουμε μια ευκαιρία. Ποτέ δεν είχαμε κορίτσι στην ομάδα και αποφασίσαμε να την πάμε για δοκιμή. Και δεν είχαν άδικο!
Ο υπολογισμός των «προπονητών» που συμμετείχαν στην επιστημονική προετοιμασία της ομάδας ήταν δικαιολογημένος - τα καθήκοντα δεν φάνηκαν δύσκολα για την Permian και τα αντιμετώπισε επαρκώς.
Η ομάδα έπρεπε να αντέξει ένα σημαντικό φορτίο: μόνο το έργο της Ολυμπιάδας ήταν σε 20 φύλλα! Χρειαζόταν συγκέντρωση, στοχαστικότητα, επιμονή και αντοχή - ο θεωρητικός γύρος, ο οποίος περιελάμβανε τρεις εργασίες, λύθηκε από τους συμμετέχοντες σε τουλάχιστον πέντε ώρες. Ο ίδιος χρόνος αφιερώθηκε στην πειραματική περιήγηση.
Απαντώντας στο ερώτημα εάν η ιδέα ενός φυσικού ως ήρωα της εποχής του έχει αλλάξει, ειδικά σε σχέση με την άφιξη των γυναικών στη φυσική, ο Stanislav Kozel παραδέχτηκε ότι η ταινία "Nine Days of One Year" δεν είναι σχεδόν δίκαιη σήμερα σε σχέση σε όσους αναπτύσσουν φυσική επιστήμη. Δεν είναι πια εκκεντρικοί, παρασυρμένοι από την επιστημονική τους εργασία, τις φόρμουλες και τα πειράματά τους στα συχροφασοτρόνια, αλλά κανονικοί άνθρωποι για τους οποίους τίποτα το ανθρώπινο δεν είναι ξένο. Και ποιος θα είναι ο φυσικός του μέλλοντος; Για να απαντήσει σε αυτό το ερώτημα, προέτρεψε να ρίξουν μια καλή ματιά στα ταλαντούχα παιδιά, τους νικητές της Ολυμπιάδας Φυσικής.