Vaatlus ja selle klassifikatsioon psühholoogias. Vaatlusmeetod psühholoogias

Vaatlusmeetodi variatsioonid määravad kindlaks uuringu eesmärgid, objekt, olukord. Tavaliselt eristatakse järgmisi vaatlustüüpe:

Eesmärk – enesevaatlus;

Väli - laboratoorium;

Individuaalne -- kollektiivne;

Juhuslik – tahtlik;

Süstemaatiline -- mittesüstemaatiline;

Täielik – mittetäielik;

Tahke - selektiivne;

Selgitamine – hindamine;

Standardiseeritud -- mittestandardiseeritud;

Ava - peidetud;

Kaasas -- ei kuulu komplekti;

Otsene -- kaudne;

Provotseeritud – provotseerimata.

objektiivne- vaatlemine väljast, st vaatlejast väliste objektide vaatlemine. Iseseisva uurimismeetodina kasutatakse seda kõigis psühholoogiaharudes, eriti laialdaselt sotsiaalpsühholoogias, arengupsühholoogias (loomaaed, võrdlev, vanus, eelkõige lastepsühholoogia), hariduspsühholoogias ja enamikes psühholoogilistes distsipliinides (meditsiin, sport, poliitiline jne psühholoogia). Lahutamatu elemendina sisaldub see peaaegu kõigis psühholoogia empiirilistes meetodites. Sünonüüm -- välised vaatlus.

Introspektsioon(sisekaemus)- subjekti vaatlemine enda jaoks, oma teadvuse ja käitumise tegude jaoks. Juhtmeetodina kasutati seda psühholoogia arengu varases staadiumis üldpsühholoogia probleemide, eelkõige vaimsete protsesside uurimisel. Praegu ei kasutata seda iseseisva meetodina sageli. Põhielemendina on see osa autogeensest treeningust, autohüpnoosist, psühholoogilisest treeningust, kus vastavalt juhistele tuleb jälgida oma tundeid ja käitumist. Põhimõtteliselt toimib enesevaatlus erinevate kaasaegsete meetodite komponendina, mille puhul on vajalik oma muljete, reaktsioonide, tegude verbaalne ülevaade, see tähendab kõigi "subjektiivsete" ja paljude "projektiivsete" meetodite puhul. Kaudsel kujul avaldub enesevaatlus psühholoogilisele analüüsile alluvates dokumentaalsetes allikates: kirjades, päevikutes, autobiograafiates. Introspektsiooni sünonüümid: sisemine vaatlus ja sisekaemus(võttes arvesse järgmises lõigus selle kohta öeldut).

valdkonnas(loomulik)- objektide vaatlemine nende igapäevaelu ja tegevuse loomulikes tingimustes. Seda saab täielikult realiseerida objektiivse vaatluse vormis. Enese vaatlemine toob igal juhul sisse kunstlikkuse elemendi. Loodusvaatlus ilmneb tavaliselt iseseisva andmete kogumise viisina. Selle kombineerimine teiste empiiriliste meetoditega on võimalik, kui vaatlemine on juhtiv, põhimeetod ja teised meetodid on abistavad, kaasnevad ja sellest ajaliselt eraldatud. Nende samaaegne kasutamine mõjutab paratamatult uuritavate objektide loomulikku elukäiku ja siis pole enam vaja seda tüüpi vaatlustest rääkida. Samuti on raske ette kujutada välivaatluse kasutamist mõne muu empiirilise meetodi raames, kuna kõik need ühel või teisel määral tungivad uuritavate ellu ja mõjutavad nende käitumist.

Terminoloogia osas tundub eelistatavam kasutada nimetust "looduslik" kui "väli". Esimene termin peegeldab selle meetodi peamist – vaadeldavate olukordade ja käitumise loomulikkust, olenemata keskkonna eripärast. Nimetus "väli" seostub tahes-tahtmata avatud ruumi tingimustega, vaatlustega vabas õhus, looduses. See on pigem austusavaldus ajaloolisele traditsioonile, mil teadusvaatlusi seostati peamiselt naturalistlike loodusuuringute või etnograafiliste visanditega. Sõnastiku rikastamiseks on võimalik sünonüümina välja pakkuda "loodusvaatlus". Sellegipoolest on eelistatav kasutada nimetust "looduslik vaatlus", eriti kui võtame arvesse allpool esitatud kaalutlusi laborivaatluse kohta.

Laboratoorium(katseline)- vaatlus kunstlikult loodud tingimustes. Selle kunstlikkuse aste võib olla erinev: alates miinimumist juhuslikus vestluses tuttavas keskkonnas kuni maksimumini eksperimendis, kus kasutatakse spetsiaalseid ruume, tehnilisi vahendeid ja sundjuhiseid. Erinevalt välivaatlusest seostatakse seda tüüpi vaatlusi peaaegu alati teiste empiiriliste meetodite rakendamisega: kas nende kaasnevana või nende lahutamatu komponendina.

Paraku tuleb nentida, et antud juhul ei saa vaatlusliigi eripärade määramist lugeda õnnestunuks. Igal juhul ei kajasta nimetused "laboratoorium" ja "eksperimentaalne vaatlus" nende poolt määratud mõiste kogu ulatust. Ilmselgelt on seda tüüpi vaatlus rakendatav mitte ainult laboritingimustes, vaid ka mis tahes tehistingimustes. Ühest küljest tähendab see, et sellist olukorda on võimalik jälgida ka väljaspool labori seinu ehk väljaspool spetsiaalselt varustatud ruumi teaduslikuks uurimistööks või tootmiskatseteks. Muidugi on võimalik laboritingimusi tõlgendada ekspansiivselt nagu kuulus Turgenevi kangelane: "Loodus pole tempel, vaid töökoda. Ja inimene selles on tööline." Kuid siis pole vaja vaatlusmeetodit kaheks vaadeldavaks tüübiks eraldada. Teisest küljest ei määra olukorda kui teatud positsiooni, millesse selle osalised satuvad, mitte ainult välised asjaolud, vaid olukord. Olukorra määravad ka selles osalejate suhted üksteisega (eelkõige inimestevahelised suhted) või nende asjaoludega. Ka üksiku psühholoogilise vaatlusobjekti puhul on võimalik kunstlikult mõjutada selle suhtumist keskkonda või vaatlejasse, kui vaadeldav on teadlik, et teda jälgitakse. Sellel viisil, igal juhul on mõiste "laborivaatlus" sisu palju rikkalikum kui selle vorm, st nimetus. Veelgi suuremal määral kehtib see termini "eksperimentaalne vaatlus". Kasvõi sellepärast, et laboritingimustes pole täiesti võimalikud mitte ainult eksperimentaalsed uuringud, vaid ka testimine, psühhoteraapia, küsitlemine jne. Lisaks on vaatluse kaasamine nii objektiivses kui ka subjektiivses vormis (enesevaatlus) võimalik mitte ainult eksperimendis, vaid ka mis tahes muul empiirilisel meetodil kuni dokumentide uurimiseni välja. Eespool öeldut arvestades tundub asjakohane kasutada seda tüüpi vaatluste jaoks adekvaatsemat terminit - "kunstlik jälgimine ", mis pakub end ka loogiliselt alternatiivina "looduslik vaatlus".

Meditsiinipraktikas nimetatakse seda tüüpi vaatlust sageli kui kliiniline vaatlus, st patsiendi jälgimine tema ravi käigus. Tõsi, kui patsiendi raviprotsess muutub tema elus domineerivaks teguriks ja vastav ümbrus tema elu loomulikuks keskkonnaks, siis kaotab kliiniline vaatlus laboratoorsed tunnused ja muutub pigem loomulikuks vaatlusviisiks.

Individuaalne- ühe vaatleja tehtud vaatlus. See vaatleja võib tegutseda selle konkreetse uuringu raames ainsa teadlasena või ühe teadlaste rühmast. Viimasel juhul täidab ta endiselt ainsa uurija ülesandeid, kuid seda juba üldise uuringu mingi etapi või lõigu raames.

Kollektiivne- Vaatlus, mida viivad läbi mitu vaatlejat. Samal ajal määrab ühilduvuse ennekõike uuringu ühisosa (üks plaan, eesmärk, metoodika), mitte vaatlejate koha ja aja ühtsus, kuigi tavaliselt eeldatakse, et osalejaid on mitu. oma uurimisel samaaegselt jälgida sama objekti.

Juhuslik- planeerimata vaatlus, mis on tehtud ootamatute asjaolude tõttu. Seda tüüpi vaatlused on eriti väärtuslikud haruldaste nähtuste sfääris, mida ei saa ennustada. Näiteks nn ufode ilmumine või inimeste käitumine ootamatute looduskatastroofide ajal. Seetõttu on oluline, et teadlane oleks sellisteks olukordadeks eelnevalt valmis, et tal tekiks meelelaad ootamatusteks. Kui ta teab, mida ja kuidas sellistes tingimustes jälgida, võib ta saavutada märkimisväärset edu.

Juhuslikku vaatlust on kahte tüüpi: ilmalik, on toime pannud iga isik, sealhulgas psühholoog, enda ja teda ümbritsevate inimeste või loomade jaoks igapäevaelus, ja professionaalne sooritatud kogemata kutsetegevuse käigus. Teine variant on eriti huvitav, kuna just sel juhul on uurija sisemiselt valmis ootamatuteks nähtusteks. Seega on teaduses tehtud palju avastusi. Näiteks konditsioneeritud refleksi avastas I. P. Pavlov seedimise füsioloogia uurimise käigus, see tähendab täiesti erinevate eesmärkidega uuringutes.

Tahtlik- eelnevalt planeeritud vaatlus, mis on osa uurija plaanist ja taotleb teatud eesmärke. On selge, et suurema osa teaduslikust teabest annavad pigem tahtlikud kui juhuslikud vaatlused.

Süstemaatiline- see on tahtlik vaatlus, mis viiakse läbi vastavalt ettekavatsetud plaanile ja reeglina etteantud ajakava järgi. Süstemaatilisust saab siin käsitleda kahes aspektis: protseduuriline ja ajaline. Menetluslik aspekt eeldab vaatluse eesmärkide ja eesmärkide selget esitamist, tööhüpoteesi selget sõnastamist, vaatleja tegevuse kindlust ja korrektsust, kogu vaadeldavate objektide käitumise ja keskkonnatingimuste registreeritud näitajate süsteemi läbimõeldust. Viimast tegurit peetakse seda tüüpi vaatluste puhul mõnikord fundamentaalseks, eriti kui registreeritud näitajaid väljendatakse teatud ühikutes ja kirjelduse kategooriates. Ajaline aspekt süsteemsus seisneb mitme sama eesmärgiga vaatluse planeerimises ja tasakaalus. Samal ajal võib selliseid mitut vaatlust suunata samadele või erinevatele objektidele, teostada üks või mitu teadlast ja lülitada ühte või mitmesse uurimistsüklisse. See süstemaatilisuse aspekt on eriti oluline longitudinaalsete uuringute ja küsitluste puhul.

Mõned autorid lükkavad ajalises aspektis ümber "süstemaatsuse" mõiste ja teevad ettepaneku vaatlemise kronoloogilist korraldust käsitleda iseseisva klassifitseerimiskriteeriumina. Siis paistavad nad silma pikisuunaline , perioodilised ja üksikud (üksikud) vaatlused.

Tuleb märkida, et erialakirjanduses on juhusliku vaatluse ja süstemaatilise vaatluse vahel kontrast. Ilmselt oli selline eri tüüpi vaatluste võrdlemine autoriteeti mõjutatud P. Fressa kes pakkus välja sellise dihhotoomia. Siinkohal ei saa aga välistada prantsuse keelest vene keelde tõlke ebatäpsust, kuna P. Fress peab süstemaatilise vaatluse all selgelt silmas intentsionaalset, mis "on osa uurija otsesest kavatsusest, vähendades sellega uurimisvaldkonda". P. Fress ei räägi siin mingist süsteemsusest, vaid räägib ettenägelikkusest, vaatluse planeerimisest üldises uurimisprotsessis.

Ebasüstemaatiline See on mitterange vaatlus ilma kindla plaanita. AT menetluslik aspekt ebasüstemaatiline võib väljenduda vaatlusülesannete ebakindluses, ettenägematute tegurite registreerimisel, vaatlejate tegevuse selge algoritmi puudumises jne. aja aspekt mittesüsteemsus väljendub mitme vaatluse juhuslikkuses, kuigi üksikud (ühekordsed) vaatlused ise võivad olla süstemaatilised. Lõplikus väljenduses ilmneb mittesüstemaatiline mittesüsteemsus, st uurimisprotsessi terviklikkuse ja struktuuri puudumisena, mille tagajärjeks on tavaliselt selle tulemuste ebausaldusväärsus, madal teaduslik ja praktiline tähtsus ning tulemuseks ebatootlikkus ja ebatõhusus. Just selliste ebasüstemaatiliste tähelepanekute kohta kirjutas P. Fress: "Leiame ainult seda, mida otsime. See on tavaline tõde, kuid paljud inimesed unustavad selle. sest need koguti ilma selgelt püstitatud küsimusteta."

Mittesüstemaatilisel vaatlusel teaduses on aga mitte ainult negatiivne, vaid ka positiivne tõlgendus. See viitab juhudele, kui väliuuringute käigus kaasatakse planeerimata vaatlus, kui uurija jaoks on "oluline mitte fikseerida põhjuslikke sõltuvusi ja nähtuse ranget kirjeldust, vaid luua mingi üldistatud pilt indiviidi või rühma käitumisest. teatud tingimustel." Meie arvates peegeldab selline arusaam vaatluse mittesüstemaatilisest olemusest pigem selle mittestandardsust, mitte aga läbimõelduse puudumist või vaatluse korratust. Teisisõnu, selline mittesüstemaatilise vaatluse tõlgendus lähendab seda "vabale" vaatlusele, mida ei koorma etteantud regulatsioonid, st mittestandardiseeritud vaatlusele.

Täielik- vaatlus, mille käigus on kaetud ja fikseeritud maksimaalne vaatlejale kättesaadav teave. Seda kasutatakse objekti äärmiselt põhjalikuks uurimiseks. Tihti tehakse täisvaatlust sundmeetmena juhtudel, kui ei ole ette teada, millised vaadeldava olukorra ja käitumise tegurid tuleks fikseerida ja millised ei ole vajalikud, mida peetakse oluliseks ja millised mitteolulised, mis võivad oodata ja mida ei saa ette näha. Selline olukord kaasneb tavaliselt põhiuuringutsüklile eelnevate esialgsete, esialgsete uuringutega, mille puhul on vaatlus juba keskendunud ja spetsiifilisem ning piiratud otsinguväljaga. Mõnikord on uurija sunnitud kasutama täielikku vaatlust uuringu halva ettevalmistuse ja läbimõeldumise tõttu selle esialgsetes etappides - probleemi püstitamine, hüpotees ja planeerimine.

On selge, et teabe täielikkus on suhteline asi ja selle aste sõltub vaatleja objektiivsetest ja subjektiivsetest võimalustest, samuti tema arusaamast "absoluutsest" täielikkusest. Seetõttu iseloomustab vaatluse "ammendav" täielikkus pigem konkreetse uurimuse metodoloogilist ebapiisavust, mitte selle "empiirilist rikkust" ja uurija huvide laiust.

mittetäielik- vaatlus, mille käigus juhitakse vaatleja tähelepanu olukorra optimaalsele (harvemini minimaalsele) arvule parameetritele ja vaadeldava käitumisele. See registreerimisele kuuluva teabe hulk määratakse eelnevalt kindlaks, lähtudes vaatlusülesannetest ja -tingimustest.

Reeglina ei piira selline vaatlusprotsessi reguleerimine rangelt vaatleja tegevust, vaid ainult hoiab ära soovimatute lünkade tekkimist otsitavas teabes. Teisisõnu, see regulatsioon ei keela vaatlejal etteantud küsimusteringist kaugemale minna, kui see osutub teel vajalikuks või kasulikuks, vaid ainult orienteerib teda vaatlusolukordade lõpmatus mitmekesisuses. Seega selline piirang mitte ainult "ei seo vaatleja käsi", vaid, vastupidi, vabastab ta praegustest probleemidest valida, mida jälgida ja mida salvestada. Ja see võimaldab hoolikamalt ja põhjalikumalt jälgida peamisi (vastavalt uurimishüpoteesile) ning suurendab täiendavate oluliste (vaatleja hinnangul) faktide avastamise tõenäosust. Selle tulemusena suureneb vaatlusandmete usaldusväärsus ja täpsus. On täiesti selge, et mittetäielik vaatlus on palju säästlikum ja reeglina tõhusam kui täielik vaatlus. Seda tüüpi vaatlus on tüüpiline põhi- ja kontrolluuringute jaoks.

pidev- objekti pidev jälgimine katkestusteta. Tavaliselt kasutatakse seda selle lühiajaliseks uurimiseks või vajadusel kõige täielikuma teabe saamiseks uuritavate nähtuste dünaamika kohta.

Mõnikord tõlgendatakse pidevat vaatlust täielikuks. Tundub, et neid märke pole mõtet segi ajada, parem on jääda traditsioonilisema vaate juurde: parameeter "tahke - selektiivne" peegeldab uuringu "ajalist strateegiat" ja parameeter "täielik - mittetäielik" peegeldab kvantitatiivne. Sellest märkusest järeldub, et igasugune pidev vaatlus võib olla nii täielik kui ka mittetäielik ning veelgi ratsionaalsem on teha pidevaid vaatlusi mittetäieliku skeemi järgi. Tõsi on ka vastupidine: iga täielikku ja mittetäielikku vaatlust saab läbi viia nii pideva kui ka valikulise variandina.

valikuline- vaatlemine, mis viiakse läbi eraldi ajavahemike järel, mille uurija valib omal äranägemisel. Ökonoomsem kui soliidne. See on soovitatav pikaajalisteks, pikaajalisteks uuringuteks, samuti üksikute lünkade täitmisel teadmistes üldiselt tuntud nähtuse kohta. Loomulikult identifitseerivad autorid, kes peavad pidevat vaatlust täielikuks, valikulise vaatluse mittetäieliku vaatlusega.

märkides- vaatlus, mille käigus vaadeldavad nähtused ja tegevused ainult salvestatakse ja ei kuulu vaatluse käigus uurija poolt arutlusele ega hinnangule. Reeglina on neil fikseeritud faktidel üheselt mõistetav tõlgendus, mis ei vaja praegust tõlgendust.

Vaatlust võib pidada omamoodi kindlakstegevaks vaatluseks fotograafiline , st vaatlus, millega kaasneb kõige vaadeldava kõige üksikasjalikum registreerimine, ilma et vaatleja väljendaks oma suhtumist toimuvasse. Teaduskäibes vaatlusliikide jagunemine salvestusvormi järgi fotograafiline , üldistatud ja tõlgendav tutvustas M. I. bass. Näib, et sellise piiritlemise juhtiv kriteerium pole mitte niivõrd plaadi vorm, kuivõrd selle sisu. Ja siis saab Basovi klassifikatsiooni ühendada vaatluse jagamisega kindlakstegemiseks ja hindamiseks.

Hindav- vaatlus, millega kaasneb vaatleja hinnang olukorrale või registreeritud nähtustele ja faktidele. Selline tähelepanek on seotud hüpoteeside voolu edendamisega, mis ühendavad tajumise protsessi seletusega.

Vaatluse hindamise variantidena võib käsitleda Basovi üldistavaid ja tõlgendavaid tähelepanekuid. Üldistades on vaatlus, millele on lisatud kokkuvolditud kirje, mis kajastab vaatleja poolt märgatu kõige olulisemat. Mõnede faktide määramine olulisele ja teiste ebaolulistele on nende hindamisakt. Seetõttu võib seda tüüpi vaatlusi liigitada ka hindavateks vaatlusteks.

Interpreteeriv - vaatlus koos selgitavate märkustega. Kuna seletus põhineb tavaliselt võrdlemise, kategoriseerimise, klassifitseerimise jms protsessidel, mis sisaldavad ka hindamise funktsiooni, siis võib seda laadi meetodit ka hinnata hindava vaatluse klassi. Teatavat ebatäpsust võib siin näha tõlgenduse "vaesumisest", mis sisaldab vaid selgitust. Nagu teada, näeb tõlgendusprotsess lisaks selgitamisele ette ka üldistamist ning võib-olla ka terviklikku kirjeldamist ja prognoosimist. Kuid selles kontekstis on ilmselt selline ebatäpsus lubatav.

Standardiseeritud-- vaatlus teostatud vastavalt etteantud skeemile, mis näeb ette fikseerimise vormi ja registreeritavate parameetrite loetelu. Siin kasutatakse mõnikord vaatlusvorme. Seda kasutatakse juhul, kui uuritav protsess või nähtus on üldiselt selge ja vaja on ainult selle elementide jälgimist, detailide täpsustamist ja lisamaterjali hankimist. Eelis seisneb andmete selguses ja võrreldavuses, kvantitatiivse hinnangu võimaluses. Nimes on teada ka teine ​​transkriptsioon: standardiseeritud vaatlus.

Vaatlus on oma tähenduselt lähedane standardiseeritud vaatlusele. vormistatud . L. A. Regush, kes tegi ettepaneku seda tüüpi vaatlust välja tuua, toob välja kaks selle peamist tunnust: 1) väljastpoolt (uurija või metoodika koostaja poolt) kehtestatud piirang vaatluse mis tahes komponendile (vaatluste kogum). tunnused, vaatlussituatsioonid, vaatlusaeg, vaadeldud faktide hindamise süsteem jne .) ja 2) kehtestatud piirangute püsivus kogu uuringu vältel.

mittestandardiseeritud- reguleerimata vaatlus, mille puhul toimub vaatleja poolt vabas vormis toimuva kirjeldus. Tavaliselt kasutatakse seda uuringu uurimisfaasis, kui on vaja kujundada üldine ettekujutus objektist ja selle toimimise mustritest. Meetodi eeliseks on võime vaadata objektile värske pilguga, näha mustreid ja fakte, mida varem ei märgatud. Meetodi nime keelevariant on -- standardimata vaatlus.

Alternatiivina formaliseeritud vaatlusele on vaatlus mitteametlik, suures osas kooskõlas mittestandardse vaatlusega. L. A. Regush esitab mitteformaliseeritud vaatluse järgmiselt: "Seda tüüpi vaatluse eripäraks on see, et omades eesmärki, fikseerib vaatleja vastavalt sellele, mida ta vaadeldavas olukorras näeb. Objektile, olukorrale pole piiranguid. tutvustas."

avatud- vaatlus, mille käigus vaadeldav on teadlik oma rollist uurimisobjektina. Samal ajal tunnevad nad tavaliselt vaatlejat, kuigi võib esineda tema inkognito oleku juhtumeid. Uurija suhteline tegevusvabadus on siin kombineeritud mõningate psühholoogilist laadi raskustega. Uuringu eesmärke avaldades riskib vaatleja koostöö kaotamisega või inimeste edasise käitumise mõjutamisega, mis võib muutuda ebaloomulikuks.

Need mõjud tugevnevad eriti siis, kui katsealustele avaldatakse ainult vaatluse fakt, kuid vaatleja pole teada. See tekitab neis ärevust, ebamugavust, katseid vaatlejat tuvastada ja järelikult moonutab vaadeldava tavapärast käitumist. "Avatud" vaatlejaga harjuvad inimesed, nagu praktika näitab, tavaliselt järk-järgult tema kohalolekuga ja pärast esimest erutust lähevad nad üle enam-vähem loomulikule käitumisele. Inimeste käitumise kunstlikkuse oht võib aga suureneda ka tuntud vaatleja puhul, kui ta on nende jaoks märkimisväärne. Tähendus võib sel juhul toimida kas selle autoriteedi, referentsiaalsuse või võimalusena mõjutada vaadeldava edasist saatust või vaadeldava teadaoleva vaatleja võime kompetentselt ja rangelt hinnata ja hinnata nende isiksust ja käitumist.

Mõnikord nimetatakse avatud vaatlust teadlik , mis meie arvates ei peegelda vaatlusmeetodi selle mitmekesisuse olemust päris adekvaatselt.

Peidetud- vaatlus, millest katsealustele ei teatata, nende poolt märkamatult läbi viidud. Levinud kui avatud, kuigi sageli seotud eetiliste raskustega. Nende probleemide oskuslik ja delikaatne lahendamine on psühholoogi kvalifikatsiooni ja moraalipõhimõtete küsimus. Paljud teadlased peavad seda lähenemist vastuvõetamatuks, nimetades seda "petmise meetodiks". Eriti käegakatsutavad probleemid võivad tekkida siis, kui subjekt ise hiljem või vaatluse käigus avastab, et ta on varjatud vaatluse objekt. Vaatamata märgitud eetilistele probleemidele määrab varjatud vaatluse peamine eelis - vaatleja mõjutamise puudumine subjektidele - seda tüüpi vaatluse eelistatud kasutamise.

Kaasas- vaatlus, mille käigus vaatleja on osa uuritavast rühmast ja uurib seda justkui seestpoolt.

Eelised :

• 1) muljete vahetus ja heledus;
• 2) võimalus paremini tungida grupi atmosfääri ja mõista paremini inimeste sisemaailma.

Puudused:

• 1) hinnangute objektiivsuse kadumise oht vaatleja võimaliku ülemineku tõttu vaadeldava positsioonile (empaatia ja samastumise mõjud);
• 2) vaatlusprotsessis range ja täieliku fikseerimise raskus ja sageli ka võimatus, mis on täis lünki ja ebatäpsusi järgnevas aruandes. Sellisest raportist saab V. A. Yadovi sõnul "sotsioloogiline essee, mitte rangelt teaduslik traktaat".

Introspektsiooni tuleks käsitleda kui teatud tüüpi osalejate vaatlust.

Osalejavaatlust saab läbi viia nii avatud kui ka varjatud kujul. Esimesel juhul on uuringu õnnestumise oluliseks tingimuseks vaatleja võime tasandada oma erilist positsiooni rühmas, mitte tõmmata endale liigset tähelepanu, mitte kutsuda esile enda suhtes erilist suhtumist. täheldatud. Teisel juhul on peaasi, et ennast mitte "paljastaks". Selleks peab psühholoogil olema pädevus tegevustes, millega vaadeldav tegeleb, märkimisväärne vastupidavus ja isegi teatud kunstilised võimed. Kõigile ei anta loomulikku "sissejuhatusse" teiste inimeste rühmadesse. Mõnikord on sellise "peibutusvahendi" eksponeerimine vaatleja jaoks väga ebameeldivate tagajärgedega. Eriti kui uuritavad rühmad on sotsiaalselt ohtlikud (näiteks kuritegelikud jõugud, konkreetsed teismeliste kogukonnad, kitsalt korporatiivsed ühendused jne). Muide, sellised rühmad, mis on klassifitseeritud "suletud", st "võõrastele" kättesaamatuks, ei ole reeglina praktiliselt alluvad mitteliikmete vaatlusele, mis sunnib teadlast riskima kaasatud varjatud jälgimisega.

Osalejavaatluse spetsiifiline tüüp on töömeetod, kasutatakse ergonoomilistes ja professionaalses-graafilistes uuringutes. Siin teeb psühholoog ise mitmeid tööoperatsioone ühel või teisel erialal ning uurib enesevaatluse ja kaaslaste jälgimise kaudu ühises töötegevuses teda huvitavaid nähtusi.

Ei sisalda- vaatlemine väljastpoolt, ilma vaatleja ja uuritava objekti interaktsioonita. Seda tüüpi vaatlus on sisuliselt objektiivne (väline) vaatlus.

Mõned vaatlusolukorrad võimaldavad meil rääkida vahepealne kaasatud ja lubamata vaatlusvormide vahel. Näiteks õpetajapoolne õpilaste ja õpilaste vaatlus. See vahepealne variant on tüüpiline juhtudel, kui vaatluselemendid on kaasatud teistesse empiirilistesse meetoditesse. Sellised on psühholoogilise nõustamise olukorrad, psühhoterapeutilised mõjutused, kujundavad katsed, psühholoogilised vestlused, intervjuud jne.

otsene(kohe)- vaatleja enda poolt otse läbi viidud vaatlus.

kaudne(kaudne)- Järelevalve vahendajate kaudu. Tavaliselt tähendab see andmete hankimist vaatlejat huvitavate sündmuste tunnistajatelt ja osalejatelt. Kaudse vaatluse sortideks võib pidada uuritavaid sündmusi kajastavate dokumentide uurimist (aruanded, kirjavahetus jne), küsitlust ja elulooteabe uurimist. Vahendust saavad läbi viia mitte ainult teised inimesed, vaid ka tehniliste vahenditega. Näiteks automaatselt ilma vaatleja kohalolekuta töötava video- või helisalvestusseadme poolt.

provotseeritud-vaatlus, mille käigus uurija provotseerib vaadeldava mis tahes tegudele ja tegudele. Seda tehnikat kasutatakse tavaliselt uuritava nähtuse rõhutamiseks ja vaatlusprotseduuriga ajaliselt kokku langemiseks. Lisaks on mõned toimingud ja teod, mida on soovitav uurida, tavatingimustes tahtlikult varjatud, mistõttu on nende jälgimine väga raske. Näiteks pettused kaubanduses.

provotseerimata- vaatlus, mille protseduur ei näe ette erilist provokatiivset mõju vaadeldavate sündmuste kulgemisele.

Arengupsühholoogia peamiste meetodite tunnused.

1. Vestlus- empiiriline meetod temaga suhtleva inimese kohta teabe hankimiseks sihitud küsimustele vastamise tulemusena (vajalik: * pidada vestlust loomulikus keskkonnas; * püüda mitte olla võõras; * koostada küsimusi edasi; * paranda vastused, võimalusel ilma kõneleja tähelepanu äratamata; *Ole taktitundeline
Küsimustik- isiku kohta teabe hankimise meetod, mis põhineb vastuste alusel spetsiaalselt koostatud küsimustele, mis moodustavad küsimustiku (võib olla kirjalik, suuline, individuaalne ja grupiline);
Tooteanalüüs- meetod inimese uurimiseks tema tegevuse saaduste (joonistused, joonistused, muusika, kompositsioonid, märkmikud, päevikud) analüüsi (tõlgendamise) kaudu;
Testimine- isikuomaduste diagnostika testide abil. Kuid testimine on vaid reaalsuse väide ja inimese erinevate omaduste muutmiseks, arendamiseks on vaja kasutada muid meetodeid.

2. Järelevalvestrateegia . Peamine ülesanne on faktide kogumine ja nende ajaline järjestamine.
Vaatlus- asendamatu meetod töös väikelastega, kuigi seda saab kasutada igas vanuses inimese arengu uurimiseks. Vaatlused on pidevad, kui psühholoog on huvitatud kõigist lapse käitumise iseärasustest, kuid sagedamini valikuline, kui registreeritakse vaid osa neist. Vaatlus on keeruline meetod, selle kasutamine peavad vastama mitmetele nõuetele. See on selgelt määratletud eesmärk ja välja töötatud skeem. vaatlused (vaatleja teab, mida ta täpselt näeb ja kuidas seda parandada, ning lisaks teab ta, kuidas vaadeldavaid nähtusi kiiresti kirjeldada); vaatluse objektiivsus(kirjeldatakse fakti ennast - lapse tegevus, fraas või emotsionaalne reaktsioon, mitte selle subjektiivne tõlgendus psühholoogi poolt); süstemaatiline vaatlus(episoodilistel vaatlustel on võimalik tuvastada hetki, mis ei ole lapsele iseloomulikud, vaid juhuslikud, olenevalt tema hetkeseisundist, olukorrast); lapse loomuliku käitumise jälgimine(laps ei peaks teadma, et täiskasvanu teda jälgib, muidu tema käitumine muutub).

vaatlus, nagu me juba teame, on see inimese välise käitumise tahtlik, süsteemne ja eesmärgipärane tajumine selle hilisema analüüsi ja selgitamise eesmärgil. Arengupsühholoogias on see üks esimesi ja kättesaadavamaid meetodeid, mis on eriti vajalik laste uurimisel varases arengujärgus, kui katsealustelt on võimatu sõnalist aruannet võtta ja katseid on keeruline läbi viia. menetlust. Ja kuigi vaatlemine näib olevat lihtne meetod, võimaldab see korralikult organiseerituna koguda fakte inimese loomuliku käitumise kohta. Vaatlemisel ei tea inimene, et keegi teda jälitab, ja käitub loomulikult, mistõttu annab vaatlus eluliselt tõeseid fakte. Fikseerides koolieeliku käitumist mängus, suhtlemises, koolilapse - klassiruumis, teismelise - eakaaslaste seas, täiskasvanu - erialases sfääris jne, saab psühholoog andmeid inimese kohta kui terviklik isiksus ja järelikult ei tajuta intellekti, mälu, emotsioone, isikuomadusi mitte eraldiseisvana, vaid seoses tegude, väidete, tegudega. Vaatlused lubavad süsteemselt analüüsida areneva inimese psüühikat.

Vaatlusmeetodi kasutamise piiratus on tingitud mitmest põhjusest. Esiteks raskendab sotsiaalsete, füüsiliste, füsioloogiliste ja vaimsete protsesside loomulikkus ja sulandumine inimese käitumises neist igaühe eraldi mõistmist ja takistab peamise, olulise eraldamist. Teiseks piirab vaatlemine uurija sekkumist ega võimalda kindlaks teha lapse võimet teha midagi paremini, kiiremini, edukamalt, kui ta tegi. Vaatluses ei pea psühholoog ise tekitama nähtust, mida ta uurida tahab. Kolmandaks on vaatlemisel võimatu tagada sama fakti kordumist ilma muutusteta. Neljandaks võimaldab vaatlus ainult fikseerida, kuid mitte kujundada vaimseid ilminguid. Lastepsühholoogias teeb asja keerulisemaks asjaolu, et psühholoog peab vaatlusandmed kirjalikult jäädvustama, kuna kaamerad, magnetofonid, igasugused seadmed mõjutavad lapse käitumise loomulikkust, mistõttu on andmete analüüs ja üldistamine keeruline ( Seetõttu on vaja välja töötada ja kasutada peidetud seadmeid nagu kuulus Geselli peegel). Siin ilmneb kõige selgemalt vaatlusmeetodi tõsine puudus - subjektiivsusest on raske üle saada. Kuna vaatlust ennast uuritakse psühholoogias, leiti, et see sõltub suurel määral vaatleja isiksusest, tema individuaalsetest psühholoogilistest omadustest, hoiakutest ja hoiakutest vaadeldava suhtes, samuti tema vaatlus- ja tähelepanelikkusest. Vaatlustulemuste usaldusväärsemaks ja stabiilsemaks muutmiseks on vaja kasutada mitte ühte, vaid mitut teadlast sama fakti jälgimiseks, mis vähendab meetodi efektiivsust. Lõpuks, viiendaks, vaatlemine ei saa kunagi olla üksik fakt, seda tuleb läbi viia süstemaatiliselt, korduste ja suure katsealuste valimiga.

Seetõttu on olemas pikisuunalised (pikisuunalised) vaatlused, võimaldades üht (või mitut) katsealust pikka aega jälgida (selles mõttes on A. Geselli vaatlused 165 üle 12-aastase lapse kohta pretsedenditud). Sarnase väärtusega on vanemate päevikud, mis salvestavad päevast päeva ühe lapse arengut, samas kui ajaloolised päevikud, mälestused ja ilukirjandus võimaldavad sügavamalt mõista suhtumist eri vanuses lastesse erinevatel ajalooetappidel.

Vaatluse tüüp on sisekaemus suulise ettekande vormis selle kohta, mida inimene näeb, tunneb, kogeb, teeb - parem on seda rakendada ainult nendele subjektidele, kes juba suudavad analüüsida oma sisemaailma, mõista oma kogemusi, hinnata oma tegevusi. Teine vaatlusvõimalus on tegevusproduktide psühholoogiline analüüs, edukalt rakendatud igas vanuses. Sel juhul ei uurita tegevusprotsessi, vaid selle tulemust (laste joonistused ja meisterdamised, noorukite päevikud ja luuletused, käsikirjad, kavandid, täiskasvanute kunstiteosed jne). Psühholoogid kasutavad sageli sõltumatute tunnuste üldistused, mis on saadud inimese jälgimisel erinevates tegevustes.

3. Katse meetod: etappide väljaselgitamine, moodustamine.

Loodusteadusliku kindlakstegemise katse strateegia. Peamine eesmärk on kindlaks teha uuritava nähtuse olemasolu või puudumine teatud kontrollitud tingimustes, mõõta selle kvantitatiivseid omadusi ja anda kvalitatiivne kirjeldus.
a) ristlõike meetod- piisavalt suurtes lasterühmades uuritakse spetsiifiliste meetodite abil teatud arenguaspekti (näiteks intelligentsuse arengu taset). Selle tulemusena saadakse andmed, mis on tüüpilised sellele lasterühmale - samaealistele lastele või sama õppekava järgi õppivatele koolilastele.
b) pikisuunaline meetod mida sageli nimetatakse "longitudinaalseks uuringuks". See jälgib sama lapse arengut pika aja jooksul. Seda tüüpi uuringud võimaldavad paljastada peenemaid arengusuundumusi, väikseid muutusi intervallides, mida "ristilõiked" ei kata.
Kujundava katse strateegia . Peamine eesmärk on aktiivne sekkumine soovitud omadustega protsessi konstrueerimisse (meetodi rajaja L. S. Vygotsky)
Eristama laboratoorsed ja looduslikud katsed . Laboratoorsed katsed viiakse läbi spetsiaalselt loodud tingimustes, seadmetega; looduslik eksperiment viiakse läbi tavalistes õppimis-, elu-, töötingimustes, kuid nende erilise korraldusega, koos tulemuste uurimisega.
Igasugune eksperiment sisaldab järgmisi samme:
- eesmärkide seadmine;
- katse käigu planeerimine;
- katse läbiviimine (andmete kogumine);
- saadud katseandmete analüüs;
- katseandmete analüüsi põhjal tehtud järeldused;

Kujunduskatses on 3 etappi:

1. Väljaselgitamine (erinevate meetodite abil on vaja välja selgitada õpilaste psüühika algomadused). Nende tulemuste põhjal koostatakse kujundavad ja arendavad tehnikad.

2. Kujundav (mille käigus rakendatakse kujundavaid ja arendavaid võtteid);

3. Kontrolli etapp. Selle ülesandeks on hinnata tehtud kujundava töö tulemuslikkust ja tulemuslikkust.

Võrreldes töö väljaselgitamise ja kontrollimisetappides saadud tulemusi, on võimalik välja selgitada, kas kasutati õigeid võtteid ja kui palju need võtted väljatöötatud kvaliteeti parandasid.

Psühholoogias on rohkem kui 100 aastat olnud eksperimentaalsed meetodid kaasates uurija aktiivse sekkumise subjekti tegevusse, et luua tingimused soovitud psühholoogilise fakti ilmnemiseks. Tuletan meelde, et esimesed katsemeetodid töötati välja spetsiaalselt lastele.

Katse erineb vaatlusest 4 tunnuse poolest: 1) katses põhjustab uurija ise uuritava nähtuse ning vaatleja ei saa vaadeldavatesse olukordadesse aktiivselt sekkuda;

2) katse läbiviija saab varieerida, muuta uuritava protsessi kulgemise ja avaldumise tingimusi; 3) katses on võimalik vaheldumisi välistada üksikuid tingimusi (muutujaid), et luua regulaarseid seoseid, mis määravad uuritava protsessi;

4) katse võimaldab varieerida ka tingimuste kvantitatiivset suhet, võimaldab uuringus saadud andmeid matemaatiliselt töödelda.

Arengupsühholoogias kasutatakse edukalt mõlemat traditsioonilist eksperimendi tüüpi – looduslikku ja laboratoorset – ning enamik arenguuuringuid sisaldab katse kinnitavat ja kujundavat vormi. AT kindlakstegev eksperiment selguvad vastava vaimse kvaliteedi või omaduse teatud psühholoogilised tunnused ja arengutasemed. Siiski on kujundav eksperiment (mis võib olla hariv või hariv) muutumas arengupsühholoogias olulisemaks. Kujunduslik eksperiment hõlmab subjekti sihipärast mõjutamist, et luua, arendada teatud omadusi, oskusi. Tegelikult on see arenev meetod spetsiaalselt loodud eksperimentaalse pedagoogilise protsessi tingimustes. Teatud mõttes lahendatakse sarnased probleemid koolitused, mis on kohandatud või spetsiaalselt välja töötatud erinevas vanuses lastele (näiteks isikliku kasvu treeningud teismelistele, suhtlemistreeningud koolilastele, psühho-võimlemine koolieelikutele jne) ja parandussüsteemid.

Nagu psühholoogia objektiivsete eksperimentaalsete meetodite sordid on kaksikmeetod, sotsiomeetria, jõudlusanalüüs, modelleerimine, küsitlemine ja testimine (diagnoosimise või prognoosimise eesmärgil).

Enamik ülaltoodud meetodeid on uurimine. Need võimaldavad teil selle tulemusena saada midagi uut (faktid, mustrid, vaimsete protsesside mehhanismid). Kuid mõnikord on psühholoogias nõutud inimese, inimtegevuse mõningate parameetrite võrdlemist mingite olemasolevate standardite, normidega, s.t. taga kiusatud testi eesmärk. Siis räägime diagnostikast, milles seda laialdaselt kasutatakse testimine- lühike, standardiseeritud, tavaliselt ajaliselt piiratud test, mille eesmärk on tuvastada individuaalsed erinevused võrreldavates väärtustes.

Katsemeetodi eelised on vaieldamatud. See võimaldab psühholoogil: 1) mitte oodata, kuni uuritav tunnus avaldub subjekti tegevuses, vaid luua tingimused selle maksimaalseks avaldumiseks; 2) korrata katset vajalik arv kordi (selleks on sama testi erinevad vormid, näiteks 16-PF Cattelli mitu vormi, Eysencki vormid A-B-C jne); 3) tuvastatud tunnust on võimalik mõõta erinevatel lastel samadel tingimustel ja ühel lapsel erinevates tingimustes, mis suurendab saadud andmete usaldusväärsust; 4) katse on mugavam saadud materjalide standardimise, nende kvantitatiivse arvutamise mõttes.

Samas on eksperimendil ka mitmeid puudusi: 1) igasugune eksperiment piirdub alati teatud tegevuste, ülesannete, vastuste kogumiga ning ei anna seetõttu kunagi laiaulatuslikke üldistusi areneva inimese tervikliku vaate osas. ;

2) eksperiment on alati ainult väljalõige tegevusest, lapse isiksusest sellel konkreetsel hetkel, seetõttu nõuab see kohustuslikku kordamist.

Vaatlus on levinud meetod katsealuse psühhopaatiliste reaktsioonide uurimiseks, seejärel kogutud andmete töötlemiseks ja mustrite tuvastamiseks. See psühhodiagnostiline meetod on üks vanimaid uurimismeetodeid, mis on teada alates 19. sajandist.

Liikide süstematiseerimine

Muutuvate klassifikatsioonide kogunenud baas võimaldab eristada uurimismeetodi tüüpe:

• teadlik ja teadvuseta. Esimest tüüpi uuringud näevad ette küsitluse korraldamist vaimse aktiivsuse ilmingute avatud fikseerimisega ning psühholoogi-vaatleja ja uuritavate inimeste vahelise pideva interaktsiooniga. Teadvuseta meetod tähendab, et objekti diagnostikatehnikat ei reklaamita;
• välised ja sisemised. Psühhodiagnostika välimust iseloomustab teabe kogumine objekti uurimise kaudu väljastpoolt. Uurija isiklik uurimine tema meeles toimuvatest protsessidest on määratletud kui sisevaade;
• täielik ja valikuline. Kahe liigi erinevuse peamine algpõhjus on seotud registreeritud objektidega. Pideva vaatega võtab psühholoog arvesse kogu vaatluse käigus saadud teabe hulka. Valikutüüp on uurija fookus üksnes uuritava teema jaoks vajalike andmete kogumile;
• süstemaatiline ja mittesüstemaatiline. Nende liikide aluseks oli vaatluse regulaarsus;
• pikaajaline ja lühiajaline. Esimest iseloomustab küsitluse kestus pikka aega, kuni uuringu ajaraami pikenemiseni mitme aastani. Lühiajalise liigi vaatluse määrab piiratud uurimisperiood;
• kaasas ja ei kuulu. Kaasatuks nimetatakse uuritavat teemat “seestpoolt” analüüsivat uurimisliiki, mille käigus psühholoog-vaatlejast saab uuritava rühma liige. Teist tüüpi iseloomustab andmete kogumine "väljastpoolt";
• looduslikud ja laboratoorsed. Looduslikus versioonis viiakse uuring ja analüüs läbi inimese jaoks looduslikus keskkonnas. Laboratoorse meetodiga luuakse õppimiseks tehiskeskkond.

Psühholoogilisi uuringuid vaatluse kaudu saab läbi viia psühholoog isiklikult või kõikvõimalike fikseerimistehnikate kasutuselevõtuga psühhodiagnostikas. Aparatuuri kasutamine ei ole aga vaatluse ajal alati lubatud, kuna varjamata fikseerimine võib mõjutada info kehtivust ning uurimisobjektide silmade eest varjatud seadmete kaasamine protsessi muutub eetikat mõjutavaks vaidlusküsimuseks.

Plussid ja miinused

Vaimse tegevuse sihipäraselt organiseeritud tajumine ja registreerimine on väga tõhus teabe kogumise meetod. Vaatluse peamised eelised on järgmised:

• materjalikulude tase on minimaalne;
• andmete üheaegne fikseerimine mitme kriteeriumi järgi;
• uuringud on lubatud ilma uuritavate nõusolekuta ja nende eelneva ettevalmistuseta.

Psühhodiagnostika meetodi peamised ja olulised puudused on teabe personaliseerimine ja tulemuste madal usaldusväärsus objekti sekundaarsel uurimisel.

Psühholoogial kui teadusel on mustrite, mehhanismide ja vaimsete faktide uurimiseks oma teema ja meetodid. Meetodi tundmine ja oskus neid kasutada inimese vaimse arengu tunnuste uurimiseks on tee tema psühholoogiliste omaduste tundmiseni, et neid teadmisi praktilises tegevuses kasutada. meetod- see on reaalsuse praktilise ja teoreetilise arendamise tehnikate ja toimingute kogum, mille abil saavad teadlased usaldusväärset teavet, mida kasutatakse edasi teaduslike teooriate koostamiseks ja praktiliste soovituste väljatöötamiseks. Vaatlusmeetodit kasutati algselt sotsiaaluuringutes. Vaatlus on tegelikult sündmuse otsene registreerimine pealtnägija poolt laiemas mõttes - igasugune teaduslik teadmine algab vaatlemisest, ainult mõnel juhul vaatleme ise ja teisel juhul kasutame teise käega vaatlusandmeid. Psühholoogias all vaatlus aru saada meetod indiviidide vaimsete omaduste uurimiseks nende käitumise ilmingute fikseerimise alusel.

Mõtlemise, kujutlusvõime, tahte, temperamendi, iseloomu, võimete jne sisemisi subjektiivseid olemusi on võimatu vaadelda iseenesest, väljaspool konkreetseid väliseid ilminguid. Vaatluste objektiks on verbaalsed ja mitteverbaalsed käitumisaktid, mis leiavad aset konkreetses olukorras või keskkonnas. Just need, õigesti tuvastatud ja registreeritud, muutuvad intellektuaalse ja isikliku arengu, saavutuste dünaamika, seisundite tõsiduse ja palju muu tunnuseks.

Seega saab teadlane inimesi uurides jälgida:

1) kõnetegevus (sisu, järjestus, kestus, sagedus, suund, intensiivsus);

2) ekspressiivsed reaktsioonid (näo, keha ekspressiivsed liigutused);

3) kehade asukoht ruumis (nihe, liikumatus, kaugus, kiirus, liikumissuund);

4) füüsilised kontaktid (puudutused, tõuked, löögid, söödud, ühised pingutused).

Samas sõltub palju muidugi ka vaatlusest – oskusest märgata esemete ja nähtuste olemuslikke, iseloomulikke, sealhulgas peeneid omadusi. Ilma sellist omadust endas arendamata on võimatu teadustegevust tulemuslikult läbi viia. Sellega asi aga ei piirdu.

Kui näiteks väga tähelepanelik inimene vaatab ringi ilma konkreetseid vaatluseesmärke omamata ja selle tulemusi kuidagi fikseerimata, siis näeb ta vaid palju nägusid ja saab erinevate sündmuste tunnistajaks. Tema kogutud teavet ei saa pidada tõendiks ega faktide, mustrite, teooriate ümberlükkamiseks. Selline inimene nägi ja kuulis palju, kuid ei vaatlenud selle sõna otseses tähenduses.

Teaduslik vaatlus erineb igapäevasest vaatlusest järgmiste omaduste poolest:

Eesmärgipärasus. Vaatleja peab selgelt aru saama, mida ja miks ta hakkab tajuma, vastasel juhul muutub tema tegevus eraldi eredate ja selgelt eristuvate sekundaarsete stiimulite registreerimiseks ning oluline materjal jääb tähelepanuta;

Süstemaatilisus, mis võimaldab teil usaldusväärselt eristada juhuslikku tüüpilisest, korrapärasest;

Regulaarsus, kuna kava järgides aitab programm suurendada uuringu efektiivsust, määrates kindlaks, kuidas vaatlus tehakse; millal, kus, mis tingimustel;

Analüütilisus, sest see ei hõlma mitte ainult vaadeldud faktide väljaütlemist, vaid ka nende selgitamist, psühholoogilise olemuse tuvastamist;

Tulemuste registreerimine, mis võimaldab kõrvaldada mäluvigu, vähendades seeläbi järelduste ja üldistuste subjektiivsust;

Ühemõtteliste mõistete süsteemi kasutamine, eriterminid, mis aitavad kaasa vaadeldava materjali selgele ja ühemõttelisele tähistamisele, samuti võimalike tõlgenduste ühetaolisusele.

Tänu sellele omandab teaduslik vaatlus tulemuste põhimõttelise korratavuse. Teadlase teatud tingimustel saadud andmeid kinnitab tõenäolisemalt teine ​​teadlane, kui ta töötab samadel tingimustel ja vaatlusobjekt ei ole muutunud. Sest teadusliku vaatluse tulemused, säilitades teatud subjektiivsuse, sõltuvad vähem tajuja isiksusest kui maise vaatluse tulemused.

Psühholoogilise uurimise meetodina on vaatlusel oma tugevad ja nõrgad küljed. Mõelge nende ligikaudsele loendile:

Psühholoogiline uurimine ei ole täielik ilma vaatlusmeetodi kasutamiseta üheski etapis, kuid äärmiselt harva piirdutakse ainult selle meetodi kasutamisega, ilma teisi kaasamata. Keeruliste vaimsete nähtuste uurimine nõuab uurijalt reeglina terve kompleksi empiiriliste tunnetusmeetodite järjekindlat rakendamist.

Siiani oleme rääkinud psühholoogilise vaatluse üldistest omadustest. Sellel meetodil on aga palju sorte, mis ühel või teisel põhjusel eristuvad. Pöördume vaatluste klassifitseerimise küsimuse juurde.

1. Sõltuvalt uurija kaasatuse astmest uuritavas keskkonnas eristatakse kahte tüüpi vaatlusi:

Kaasatakse, kui vaatleja osaleb isiklikult tema poolt tajutavas ja salvestatud tegevuses. Samal ajal peavad teised teda tavaliselt sündmuses osalejaks, mitte vaatlejaks;

Väline, kui sündmus toimub ilma vaatleja otsese osaluseta, kes tegutseb justkui "väljastpoolt". Tuleb märkida, et enamikul juhtudel muutub inimeste käitumine dramaatiliselt, kui nad märkavad, et nad on sattunud uurimisobjektiks. Sellega rikutakse uuritava tegevuse tingimuste loomulikkuse säilitamise nõuet. Kuid praktikas ei ole eetilistel või muudel põhjustel kaugeltki alati võimalik läbi viia nende vaimsete omaduste uurimist, mis on katsealustele märkamatuks.

2. Seetõttu on objektiga interaktsioonide olemuse järgi järgmist tüüpi vaatlusi:

Varjatud, milles inimesed ei tea, et nad on vaadeldavad. Samal ajal on psühholoog kas "maskeerunud" sündmustes tavaliseks osalejaks, see tähendab, et tema käitumine teiste suhtes on üsna kooskõlas selles olukorras eeldatuga, ei ärata kahtlust või jälgib neid kaudselt, " väljastpoolt", kasutades näiteks Geselli peeglit või peidetud videokaamerat;

Avatud, kus inimesed on vaatlusest teadlikud. Tavaliselt harjuvad nad mõne aja pärast psühholoogi juuresolekuga ja hakkavad käituma loomulikumalt, välja arvatud juhul, kui vaatleja muidugi endale suurt tähelepanu provotseerib.

Väline, teiste inimeste käitumise taga;

Introspektsioon (ladina keelest "vaatan sisse", "kaaslane"), see tähendab enesevaatlus. Viimaste tulemusi tänapäeva psühholoogias ei võeta iseenesestmõistetavana, vaid võetakse arvesse kui objektiivset teaduslikku tõlgendust vajavaid fakte.

4. Uuringu aja osas eristatakse tähelepanekut:

Ühekordne, ühekordne, toodetud ainult üks kord;

Perioodiline, viiakse läbi teatud ajaperioodidel;

Pikisuunaline (inglise keelest "pikkuskraad"), mida iseloomustab eriline pikkus, teadlase ja objekti vahelise kontakti püsivus pikka aega.

5. Taju olemuse järgi võib vaatlus olla:

Pidev, kui uurija pöörab oma tähelepanu võrdselt kõigile talle kättesaadavatele objektidele;

Valikuline, kui teda huvitavad ainult teatud käitumisparameetrid või käitumuslike reaktsioonide tüübid (näiteks agressiooni ilmingute sagedus, ema ja lapse vahelise suhtluse aeg päevasel ajal, lastevaheliste kõnekontaktide tunnused ja õpetajad jne).

6. Vastavalt andmete registreerimise olemusele jaguneb vaatlus:

Selgitamine, kus uurija ülesanne on selgelt fikseerida oluliste käitumisvormide olemasolu ja tunnused, koguda fakte;

Hindav, kus uurija võrdleb fakte vastavalt nende raskusastmele mis tahes vahemikus. Samas kasutab ta hindamisskaalat, millest tuleb juttu hiljem.

7. Ja lõpuks, vastavalt protseduuride standardimise astmele, on:

Vaba ehk uurimuslik vaatlus, mis on küll seotud kindla eesmärgiga, kuid millel puuduvad selged piirangud valikul, millele tähelepanu pöörata, milliseid hetki parandada jne. Vajadusel on lubatud muuta uurimistöö teemat ja reegleid. Sellist vaatlust rakendatakse tavaliselt teadusliku töö algfaasis;

Struktureeritud ehk standardiseeritud, kui toimuvad sündmused salvestatakse ilma vähimagi kõrvalekaldumiseta eelnevalt kavandatud programmist. Samas on selgelt määratletud vaatluse reeglid, ette on nähtud kogu uurimistegevuse sisu, juurutatakse ühtsed meetodid andmete salvestamiseks ja analüüsimiseks. Sellist vaatlust kasutatakse tavaliselt siis, kui uurijalt nõutakse tegelikkuse juba teadaolevate ja oodatud omaduste esiletoomist, mitte aga uute otsimist. See muidugi ahendab teatud määral vaatlusvälja, kuid suurendab saadud tulemuste võrreldavust.

Need on peamised vaatlusliigid.

Vaatluse etapid:

Traditsiooniliselt eristatakse järgmisi etappe:

1. Vaatluse eesmärgi määramine (milleks, miks seda tehakse?);

2. Uurimisobjekti valik (millist indiviidi või millist rühma uuritakse?);

3. Uurimisobjekti täpsustamine (millised käitumisaspektid paljastavad uuritavate psüühiliste nähtuste sisu?);

4. Vaatlussituatsioonide planeerimine (millistel juhtudel või millistel tingimustel avaldub uurimisobjekt kõige selgemalt?);

5. Vaatlusmeetodi valik, mis mõjutab objekti kõige vähem ja annab suurima vajaliku teabe kogumise (kuidas jälgida?);

6. Kogu uurimisaja kestuse ja vaatluste arvu kindlaksmääramine (mitu vaatleda?);

7. Õpitava materjali registreerimisviiside valik (kuidas arvestust pidada?);

8. Võimalike vaatlusvigade prognoosimine ja nende vältimise võimaluste otsimine;

9. Eel-, proovivaatluse seansi läbiviimine, mis on vajalik eelmiste etappide toimingute selgitamiseks ja korralduslike puuduste tuvastamiseks;

10. Seireprogrammi korrigeerimine;

11. Vaatluse etapp;

12. Saadud teabe töötlemine ja tõlgendamine. Täpsemalt peaksime peatuma vaadeldava materjali jäädvustamise meetodite küsimusel.

Alustame sellest, et efektiivse vaatluse protsess on võimatu ilma kunstliku isolatsioonita objekti teatud tegevuse üksuste üldisest sündmustekäigust. See viitab määratlusele, mida ta hetkel teeb, kuidas ta seda teeb. Selliseid tegevusühikuid väljendatakse tavaliste sõnade või teadusliku terminoloogiaga. Need registreeritakse vaatluste protokollis.

Tavaliselt on kolme tüüpi tulemuste registreerimisprotseduure. Nimelt:

1) märgi (märgi)süsteemide kasutamine. Samal ajal kirjeldatakse eelnevalt vaatlusvormide koostamise käigus konkreetseid sellele piirkonnale iseloomulikke käitumistüüpe. Edaspidi pannakse kirja, millised neist ja kui sageli vaatlusperioodil ilmusid. Iga märk peaks olema üheselt sõnastatud, et see oleks erinevate inimeste jaoks arusaadav, ja mitte nõudma täiendavaid selgitusi.

2) kategooriate süsteemi rakendamine. Selline süsteem sisaldab igasuguste võimalike käitumiste täielikku kirjeldust. Vaatluste käigus on võimatu sellele midagi uut lisada.

Fakt on see, et kategooriate kogum koostatakse teatud teaduslikul alusel. Eeldatakse, et see hõlmab kõiki uuritava protsessi teoreetiliselt võimalikke ilminguid.

Bales tuvastas rühmade tööd vabalt jälgides enam kui kaheksakümmend inimestevahelise suhtluse märki, mis süstematiseeriti 12 kategooriasse ja viimased nelja klassini. Need näevad välja järgmiselt (aga T. V. Kornilova):

L klass. Positiivsed emotsioonid,

1. väljendab solidaarsust, tõstab teise staatust, premeerib;

2. Väljendab pingelõdvestust, teeb nalja, naerab, väljendab rahulolu;

3. Nõustub, väljendab passiivset aktsepteerimist, annab järele;

B klass. Probleemide lahendamine:

4. Anna nõu, suuna, vihjates teise autonoomiat;

5. Avaldab arvamust, hindab, analüüsib, väljendab tundeid, soove;

6. Annab orienteerumist, teavet, täpsustab, kinnitab;

f e d c b klass C. Probleemi avaldus:

9. Küsib nõu, suunda, võimalikku tegevussuunda;

O klass. Negatiivsed emotsioonid:

10. vaidlustab, annab passiivse tagasilükkamise, formaalne, keeldub abistamast;

11. Väljendab pinget, palub abi, seisab silmitsi probleemiga;

12. Väljendab antagonismi, õõnestab teise staatust, kaitseb või kinnitab ennast.

Väikesed ladina tähed tähistavad siin kategooriate vahelisi linke. Täpsemalt a - orienteerumisprobleemid, b - hindamise probleemid, c - kontrolli probleemid, d - lahenduse leidmise probleemid, c - pingeületamise probleemid, f - lõimumisprobleemid. Nende seoste valikul lähtutakse rühmatöö etappide vastavast kontseptsioonist probleemide lahendamisel.

R. Balesi kategooriate süsteemiga töötades on vaatlejal võimalus fikseerida üldise rühmaarutelu formaalne (kuid mitte tähenduslik) pool. Selleks korreleerib ta, olles õppinud kategooriate loendit, need suhtluses osalejate koopiatega. Vaadeldava salvestuse saab sel juhul teha järgmiselt:

Kes räägib? (sõnumi allikas);

Kelle poole ta pöördub? (sihtkoht);

Kirje analüüsimisel näitab kategooria number nii väite tüüpi, emotsionaalset värvingut kui ka ülesande lahendamise etappi. Kõneaktide sagedus peegeldab ka diskussiooni käigu iseärasusi, eelkõige eri tüüpi aktide protsendina arutelu eri etappides.

Arvatakse, et kirjeldatud kategooriate süsteem on peamiselt kohandatud antud teemal toimuvate arutelude jälgimiseks õpilas- ja õpilasrühmades. Seda on siiani aktiivselt kasutatud, vaatamata mitmele olulisele kriitikale (analüüsi formaalsus, kategooriate arvu ja sisu jaotamise meelevaldsus jne).

3) Hindamisskaala (inglise keelest "hinnang", "order", "classification"). Selle tulemuste registreerimise meetodi abil juhitakse uurija tähelepanu mitte konkreetse tunnuse olemasolule, vaid selle olemasolu kvantitatiivsele või kvalitatiivsele astmele, esitusviisile. Sel juhul tehakse tööd eelnevalt koostatud järguskaala järgi.

Näiteks: Millist huvi tunneb õpilane üles kursuse ajal?

Või: Lapse valmisolek eakaaslastega koostööd teha

nõrk keskmine tugev

Hindamisskaala eripära seisneb selles, et tavaliselt täidetakse see kas vaatluse viimases etapis või selle lõpus. Kõigist andmesalvestusmeetoditest on see kõige subjektiivsem. Uurija tegutseb siin mitte niivõrd vaatlejana, kuivõrd eksperdina, kes võrdleb käitumistunnuseid ainult talle teadaolevate "referents" proovidega. Seetõttu kasutatakse reitinguskaalat sagedamini mitte sõltumatult muudest registreerimismeetoditest, vaid koos nendega.

Vaatluse miinusteks on raskused suure hulga nähtuste katmisel, vigade tõenäosus sündmuste tõlgendamisel uurija poolt.

Sündmuste tajumise moonutamine on seda suurem, mida tugevamalt püüab vaatleja oma hüpoteesi kinnitada. Oi väsib, kohaneb olukorraga ega märka olulisi muutusi, teeb kirjutamisel vigu. A. A. Ershov tuvastab järgmised tüüpilised vaatlusvead:

1. Gallo efekt. Vaatleja üldistatud mulje viib käitumise konarliku tajumiseni, jättes tähelepanuta peened erinevused.

2, järeleandmise mõju. Kalduvus anda toimuvale alati positiivne hinnang.

3. Keskse tendentsi vead. Vaatleja kaldub andma vaadeldava käitumise kohta keskmise hinnangu.

4. Korrelatsiooniviga. Hinnang ühele käitumistunnusele antakse teise vaadeldud tunnuse põhjal (intelligentsust hinnatakse ladususe järgi).

5. Kontrastsuse viga. Vaatleja kalduvus eristada vaadeldavas tunnuseid, mis on nende omadega vastupidised.

6. Esmamulje viga. Esmamulje indiviidist määrab tema tulevase käitumise tajumise ja hinnangu.

Seetõttu tuleb vaatlustulemusi võrrelda muude meetoditega saadud andmetega, täiendada ja süvendada.

"Vaatlustüübid sotsiaalpsühholoogilistes uuringutes"

Vaatlus on vanim teadmiste meetod. Selle primitiivset vormi - maiseid vaatlusi kasutab iga inimene igapäevapraktikas. Ümbritseva sotsiaalse reaalsuse ja oma käitumise fakte registreerides püüab inimene välja selgitada teatud tegude ja tegude põhjuseid. Kuid igapäevased vaatlused on juhuslikud, organiseerimata ja planeerimata, seevastu teaduslikku vaatlust seostatakse sündmuste vahetu, vahetu tajumisega või neis osalemisega, psühholoog tajub toimuvat, analüüsib ja selgitab inimeste käitumist, seostab selle tingimuste tunnustega. tegevusest, mäletab ja üldistab sündmusi, mille pealtnägijaks ta saab.

Sotsiaalpsühholoogiline vaatlus kui teadusliku teabe kogumise meetod on alati suunatud, süstemaatiline, otsene jälgimine ja oluliste sotsiaalsete nähtuste, protsesside, sündmuste salvestamine. See teenib teatud kognitiivseid eesmärke ning seda saab kontrollida ja kontrollida.

Vaatlust vahendavad uurimiseesmärgid, mis määravad vaatlusaluse ja uuritavasse reaalsusesse kaasatud faktide valdkonna. Seda vahendavad ka teoreetilised ideed uuritava reaalsuse kohta ja esitavad kognitiivsed hüpoteesid. Vaatlust iseloomustab oluline tunnus: uurija teoreetilised ideed ei sisaldu mitte ainult vaadeldava selgituses, vaid ka vaatlemise protsessis, vaadeldava kirjelduses.

Vaatlusmeetodit kasutatakse sotsiaalpsühholoogias üksikisikute ja rühmade käitumise uurimisel töö- ja sotsiaalpoliitilises elus, vaba aja veetmise valdkonnas, inimestevahelise suhtluse kõige erinevamate vormide uurimisel. Vaatlust kui sotsioloogilise teabe kogumise meetodit käsitletakse erinevatel asjaoludel:

Esiteks selleks, et saada esialgset materjali plaanitava uurimistöö suundade selgitamiseks. Sellistel eesmärkidel läbiviidud vaatlus avardab nägemust uuritavast nähtusest, aitab kaasa oluliste olukordade tuvastamisele, "tegutsejate" määratlemisele. Veelgi enam, eelarvamusteta, professionaalselt teostatud vaatlus on viljakas selle poolest, et see avab uurija ees sotsiaalse reaalsuse senitundmatud kihid, “lõigud”, mis annab talle võimaluse eemalduda traditsioonilisest arusaamast tema ees seisvast sotsiaalsest probleemist.

Teiseks kasutatakse vaatlusmeetodit siis, kui on vaja saada illustreerivaid andmeid. Need reeglina oluliselt "elavdavad", teevad nähtavaks mõneti kuiva statistika või massiuuringu tulemuste analüüsi.

Kolmandaks toimib vaatlus esmase teabe hankimise peamise meetodina. Kui teadlasel on see eesmärk, peab ta seostama meetodi positiivseid ja negatiivseid külgi.

Seega kasutatakse vaatlust siis, kui on vaja minimaalselt sekkuda inimeste loomulikku käitumisse, suhetesse, kui nad soovivad saada toimuvast täielikku pilti.

Vaatlust võib läbi viia otse uurija või vaatlusseadmete abil ja selle tulemusi fikseerides. Nende hulka kuuluvad heli-, foto-, videotehnika, spetsiaalsed valvekaardid.

Vaatlus võib olla:

otsene ja kaudne;

Väline ja sisemine;

Kaasas (mis võib olla avatud või suletud) ja ei kuulu komplekti;

Otsene ja kaudne;

Pidev ja selektiivne (vastavalt teatud parameetritele);

Väli (igapäevaelus) ja labor.

Süstemaatiliselt:

Mittesüstemaatiline vaatlus , milles on vaja luua üldistatud pilt indiviidi või indiviidide rühma käitumisest teatud tingimustel ning eesmärk ei ole fikseerida põhjuslikke sõltuvusi ja anda rangeid nähtuste kirjeldusi.

Süstemaatiline vaatlus , mis viiakse läbi kindla plaani järgi ja milles uurija registreerib käitumise tunnused ja klassifitseerib väliskeskkonna tingimusi.

Väliuuringu käigus viiakse läbi mittesüstemaatiline vaatlus. Tulemus: üldistatud pildi loomine indiviidi või rühma käitumisest teatud tingimustel. Süstemaatiline monitooring toimub kindla plaani järgi. Tulemus: käitumistunnuste (muutujate) registreerimine ja keskkonnatingimuste klassifitseerimine.

Fikseeritud objektide jaoks:

Pidev vaatlus . Uurija püüab fikseerida kõik käitumise tunnused.

Valikuline vaatlus . Uurija jäädvustab ainult teatud tüüpi käitumisakte või käitumisparameetreid.

vaatluse vormi kohta

Teadlik vaatlus

Teadvuseta sisemine vaatlus

Teadvuseta väline vaatlus

Keskkonnavaatlus

Teadlik vaatlus. Vaadeldav inimene teab, et teda jälgitakse. Selline vaatlus viiakse läbi uurija kokkupuutel uuritavaga ning vaadeldav on tavaliselt teadlik uurimisülesandest ja vaatleja sotsiaalsest staatusest. Siiski on juhtumeid, kus uuringu spetsiifikast tulenevalt teavitatakse vaadeldavat ka muudest kui esialgsetest vaatluseesmärkidest. Vajadus selliste tegevuste järele tekitab eetilisi probleeme, sealhulgas neid, mis puudutavad tehtud järeldusi.

See vaatlusvorm valitakse otstarbekuse alusel, st kui selle kasutamine on uuringu eesmärkidega õigustatud, kuna sellel on olulisi puudusi.

Puudused: vaatleja mõju vaadeldava käitumisele, seetõttu saab tulemusi käsitleda ainult seoses olukorraga, milles need saadi. Tuleb teha mitmeid tähelepanekuid

Omadused: vaatleja mõjutab otseselt vaadeldava tegevust ja käitumist, mis võib vaatluse valesti seadistamise korral oluliselt mõjutada selle tulemusi. Vaadeldavad isikud võivad psühholoogilistel põhjustel püüda vale käitumist oma tavapärase käitumisena edasi anda või lihtsalt häbeneda ja emotsioonidele vabad käed anda. Olukord, mil uuritav on vaatluse all, võib osutuda tema jaoks stressilähedaseks ning sellise vaatluse tulemusi ei saa laiendada näiteks tema igapäevaellu. Samuti võib nii vaatleja kui ka vaadeldava tegevust mõjutada üksteise tundmise määr.

Otsese (teadliku) vaatluse toimumise olukordade spetsiifilisus toob kaasa asjaolu, et selliste vaatluste järeldusi on väga raske õigesti üldistada teistele olukordadele, mitte ainult konkreetsele olukorrale, milles vaatlusprotseduur toimus.

Teadvuseta sisemine vaatlus . Teadvuseta sisevaatluse korral ei tea vaadeldavad subjektid, et neid vaadeldakse ning uurija-vaatleja on vaatlussüsteemi sees, saab selle osaks (näiteks kui psühholoog imbub huligaansesse gruppi ega teata oma eesmärkidest imbumine, et saada selle kohta võimalikult objektiivset teavet). tegevused). Vaatleja on vaadeldavate subjektidega kontaktis, kuid nad ei teadvusta tema rolli vaatlejana.

Selline vaatlusvorm on eriti mugav väikeste gruppide sotsiaalse käitumise uurimiseks, samas kui vaatleja kohalolekut peetakse loomulikuks ning asjaolu, et tema roll on vaatlemine, olles vaadeldavatele isikutele tundmatu, ei mõjuta nende tegevust. Selline vaatlusvorm tekitab ka mõningaid eetilisi küsimusi selle rakendatavuse piiride kohta, kuna mõnikord peab psühholoog gruppi imbuma pettuse või tõde varjamise teel.

Puudus: raskused tulemuste fikseerimisel; vaatleja võib sattuda väärtuskonflikti.

Omadused: Vaatluse läbiviimine ei mõjuta vaadeldavaid subjekte, kuna nad sellest ei tea. Samuti avaneb vaatlejal laialdased võimalused teabe hankimiseks tänu võimalusele otsekontaktis vaadeldavate subjektidega.

Siiski võib vaatlejal olla raskusi tulemuste otse salvestamisega ka seetõttu, et otsene salvestamine võib vaatleja paljastada. Samuti võib vaatleja, olles vaadeldavaga tihedas kontaktis, kaotada neutraalsuse ja omaks võtta uuritava rühma väärtussüsteemi. Samuti on võimalik, et selle rühma väärtussüsteemid ja väärtussüsteem, millest vaatleja kinni peab (nn "normide konflikt") on vastuolus.

Seda vaatlusvormi kasutasid eriti laialdaselt 20. sajandi teisel poolel USA psühholoogid. Selle meetodi kasutamine tekitas (ja põhjustab siiani) arutelusid selliste uuringute vastuvõetavuse üle. Selle rakendamise üheks kuulsamaks juhtumiks võib pidada Leon Festingeri uuringut, kes töötas välja kognitiivse dissonantsi teooria. Oma teooria testimiseks liitus ta koos vaatlejate grupiga mitmeks nädalaks religioosse grupiga, kus ennustati maailmalõpu konkreetset kuupäeva (mis pidi saabuma mõne nädala pärast). Maailmalõppu ei järgnenud ja teadlased said kinnitust kognitiivse dissonantsi teooriale, kuna enamik grupi liikmeid hakkas end veenma, et nende tegevus hoidis ära katastroofi.

Teadvuseta väline vaatlus. Teadvuseta välisvaatluse korral ei ole vaadeldavad subjektid teadlikud, et neid vaadeldakse ja uurija viib oma vaatlusi läbi vaatlusobjektiga otsekontakti võtmata (näiteks võib vaatleja olla vaadeldava eest varjatud ühekülgselt läbipaistva taha sein).

See vaatlusvorm on mugav selle poolest, et uurija ei piira vaadeldava käitumist ega provotseeri tema käitumist, mis vastaks tema uurimistöö eesmärkidele, see tähendab, et see võimaldab koguda inimeste käitumise kohta üsna objektiivseid andmeid. .

Omadused: selle vaatlemisvormi puhul ei fikseeri uurija kohalolek vaatlejana, vähendades seeläbi mõju nende tegevuse loomulikkusele. Samuti on võimalik andmete salvestamise ja uuringu edenemise hõlbustamiseks kasutada tehnilisi ja muid vahendeid. Võrreldamatu pluss on ka see, et väsinud vaatleja saab vaikselt asendada teise vaatlejaga.

Samas on vaatleja oma tegevuses piiratud vaatluskohaga, ta saab ligipääsu vaid osale kontekstiolukorrast, milles käitumistoiminguid sooritatakse, ta ei saa mõjutada ettenägematuid sündmusi, rikkumata seejuures vaatluse kulgu. õping.

PAGE_BREAK--

Keskkonna järelevalve. Selles vaatlusvormis uurib teadlane vaadeldava keskkonnatingimusi, mis mõjutavad tema käitumist. Ta püüab teha järeldusi selle kohta, kuidas välistegurid määravad üksikisiku või indiviidide rühma tegevust.

Organisatsioonimeetodid.

Välivaatlus viiakse läbi vaadeldava "subjekti" eluks loomulikes tingimustes ja selle nõue on uuritavate nähtuste vaatlejapoolse initsiatsiooni puudumine. Välivaatlus võimaldab minimaalsete moonutustega uurida inimeste (või muude vaatlus "objektide") loomulikke elu- ja suhtlusvorme, kuid selle puuduseks on väga töömahukas ning ka teadlasele huvipakkuv olukord vähe. juhitav; siinne vaatlus on sageli ootuspärane, ebasüstemaatiline. Tekivad olukorrad, kui vaadeldava rühma üksikud liikmed kukuvad vaatleja vaateväljast välja või välised asjaolud muudavad toimuva fikseerimise keeruliseks.

Olukordades, kus on vaja suurt põhjalikkust, kasutatakse vaadeldavate protsesside kirjelduses detaili, tehnilisi fikseerimisvahendeid (magnetofon, foto, film, televisioonitehnika). Kui ülesandeks on uue tehnika väljatöötamine ja katsetamine, kasutavad nad seda laboratoorne vaatlusvorm . Nii saab spetsiaalselt varustatud klassis pidada tunde juhtimisoskuste kujundamiseks jne ...

Vaatlusuuringu etapid (skeem 1):

Skeem 1. Vaatlusuuringu etapid

Uurija põhiülesanne vaatluse korraldamise etapis on kindlaks teha, millistes käitumisaktides, mis on vaatluse ja fikseerimise jaoks kättesaadavad, teda huvitav psühholoogiline nähtus või omadus avaldub, ning valida kõige olulisem, kõige täielikum. ja selle märke usaldusväärselt iseloomustada. Valitud käitumisomadused ja nende kodifitseerijad moodustavad nn vaatlusskeemi.

Sotsiaalpsühholoogide uuringutes on populaarne R. Balesi vaatlusskeem, mis kujutab endast kategooriate süsteemi inimeste suhtlemiseks rühmas. Elementaarseks interaktsiooniaktiks võib pidada olukordi, kus pärast ühe inimese tegevust muutis teine ​​inimene oma tegevust. Inimeste suhtlemine väikeses rühmas võib väljenduda nii verbaalses kui ka mitteverbaalses vormis. See kajastus R. Balesi metoodika kategooriate sisus. Kokku on neid 12 ja neid saab jagada nelja rühma: A ja D - positiivsed ja negatiivsed emotsioonid, B ja C - sõnumid ja küsimused (skeem 2):

iseloomulik

positiivne sotsiaal-emotsionaalne valdkond

Solidaarsuse väljendamine, teise inimese staatuse tõstmine, abi osutamine, tasustamine

Emotsionaalse stressi, nalja, naeru, rahulolu väljendamise eemaldamine

Nõusolek, passiivne aktsepteerimine, mõju mõistmine, vastavus

ülesandeala – neutraalne

Nõu pakkumine, mõttesuuna pakkumine, säilitades samas partneri autonoomia

Oma arvamuse avaldamine, hindamine, analüüsimine, tunnete, soovide väljendamine

Rühmaliikmete orienteerumine, teavitamine, kordamine, täpsustamine

ülesandeala – neutraalne

Palun orienteeruda, anda infot, korrata, kinnitada

Palun avaldage arvamust, hinnake, analüüsige, väljendage tundeid

Küsimus, palun andke suund, võimalik tegevussuund

negatiivne sotsiaal-emotsionaalne piirkond

Vastulause, mõju passiivne tagasilükkamine, abist keeldumine

Emotsionaalse pinge väljendamine, abipalve, kõrvalehoidmine (taganemine "lahinguväljalt")

Antagonismi ilming, teise staatuse õõnestamine, enesekaitse, oma äratundmise ahistamine

6-7 - orienteerumisprobleem;

5-8 - hindamise probleem, arvamused;

4-9 - kontrolli probleem

3-10 - lahenduste leidmise ülesanded;

2-11 - pingete ületamise probleemid;

1-12 - integratsiooniprobleem

M. Bityanova pakub välja modifitseeritud skeemi, kus Balesi parameetrid säilitatakse, kuid fikseeritakse inimese käitumise või inimrühma suhtluse muutus teatud aja jooksul. Sel juhul asuvad tabelis skeemi parameetrid vertikaalselt ja ajaintervallid horisontaalselt (skeem 3):

Skeem 3. Palide vaatlusskeem M. Bityanova tõlgenduses

Positiivsete (ja segaste) emotsioonide sfäär

Probleemi avalduse ulatus

Negatiivsete (ja segaste) emotsioonide sfäär

Probleemide lahendamise ulatus

Nõus

Leevendab stressi

Näitab sõbralikkust

Nõuab teavet

Arvamuse küsimine

Küsib pakkumisi

Ei nõustu

Käitub pingeliselt

Näitab ebasõbralikkust

Annab infot

Avaldab arvamusi

Teeb ettepanekuid

Mitteverbaalne suhtlus

Verbaalne kommunikatsioon

Balesi skeemi rakendamine annab materjali, mida saab edukalt kasutada nõustamisel, koolitusel ja arendustöös nii konkreetse inimese kui ka grupiga. Pärast skeemi kasutamise kogemuse omandamist võivad vaatlustulemused asendada muid tülikaid ja ebaloomulikke protseduure. Näiteks testimine.

Vaatlusmeetodi eelised:

Vaatlus võimaldab käitumist vahetult jäädvustada ja salvestada;

Vaatlus võimaldab üheaegselt jäädvustada mitme inimese käitumist üksteise või teatud ülesannete, objektide jms suhtes;

Jätkamine
--PAGE_BREAK--

Vaatlus võimaldab uuringuid läbi viia sõltumata vaadeldavate isikute valmisolekust;

Vaatlemine võimaldab saavutada mitmemõõtmelist katvust, see tähendab fikseerimist mitmes parameetris korraga - näiteks verbaalne ja mitteverbaalne käitumine;

teabe hankimise tõhusus;

Meetodi suhteline odavus.

Vaatlusmeetodi puudused

Arvukad ebaolulised, segavad tegurid;

Vaatlustulemusi võivad mõjutada:

vaatleja meeleolu;

vaatleja sotsiaalne positsioon vaadeldava suhtes;

vaatleja eelarvamus (sündmuste tajumise moonutus on seda suurem, mida tugevamalt püüab vaatleja oma hüpoteesi kinnitada);

vaadeldavate olukordade keerukus;

vaatleja väsimus (mille tagajärjel ei märka vaatleja olulisi muutusi, eksib salvestamisel jne jne);

vaatleja kohanemisvõime toimuvaga (mille tulemusena ei märka vaatleja olulisi muutusi, teeb salvestamisel vigu jne jne);

modelleerimisvead.

Vaadeldud asjaolude ühekordne esinemine, mis viib üksikute vaadeldud faktide põhjal üldistavate järelduste tegemise võimatuseni;

Vaatluse tulemuste klassifitseerimise vajadus;

Vajadus suurte ressursikulude järele (aeg, inimene, materjal);

Väike esinduslikkus suurte populatsioonide jaoks;

Raskused operatsiooni kehtivuse säilitamisel;

Vead hinnangutes, A.A. Ershov (1977) tuvastab järgmised tüüpilised vaatlusvead:

esmamulje viga (esimene mulje üksikisikust määrab tema tulevase käitumise tajumise ja hinnangu),

"hallo efekt" (vaatleja üldine mulje viib käitumise jämeda ettekujutuseni, ignoreerides peeneid erinevusi),

"kaastundeefekt" (kalduvus anda toimuvale alati positiivne hinnang),

keskne kalduvusviga (hirm äärmuslike otsuste ees, vaatleja kaldub andma jälgitavale käitumisele hoolsalt hinnangut),

korrelatsiooniviga (Ühe käitumise tunnuse hinnang antakse teise täheldatud tunnuse põhjal (intelligentsust hinnatakse kõne ladususe järgi)),

kontrasti viga (vaatleja kalduvus eristada vaadeldavates elemente, mis on nende omadega vastupidised).

Ameerika Psühholoogide Assotsiatsiooni eetikakoodeks lubab vaatlust teatud reeglite ja ettevaatusabinõude järgi. Siin on mõned neist:

Kui uuringud viiakse läbi avalikus kohas, ei peeta vajalikuks osalejate teadlikku nõusolekut. Vastasel juhul peate saama nende nõusoleku.

Psühholoogid peaksid tegema kõik endast oleneva, et vältida uuringus osalejatele kahju tekitamist ja kui kahju ei ole võimalik vältida, siis tajutavat kahju vähendada.

Psühholoogid peaksid privaatsuse rikkumist minimeerima.

Psühholoogid ei avalda oma õpingutes osalejate kohta konfidentsiaalseid andmeid.

Bibliograafia

Andreeva G. Sotsiaalpsühholoogia. - Moskva: Aspect Press, 1999, 375 lk.

Druzhinin V.N. Eksperimentaalne psühholoogia. Peterburi: Piter, 2002. S. 40-43.

Zarochentsev K.D., Khudyakov A.I. Eksperimentaalne psühholoogia: õpik. - M.: Kirjastus Prospekt, 2005. S. 40-41.

Teadusuuringud psühholoogias: meetodid ja planeerimine / J. Goodwin. - 3. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2004. S. 422-423

Sotsiaalpsühholoogia / toim. A.L. Žuravlev. - M.: PER SE, 2002. - 351 lk.