Vera Mikhailovna Korsunskaya doprinos metodologiji biologije. Važnost aktivnosti B

(1900-1991) Među glavnim metodistima druge polovice 20. stoljeća, Vera Mihajlovna Korsunskaya zauzima istaknuto mjesto. Ne samo da je osposobila i obrazovala čitavu vojsku učitelja, već je za njih napisala i velik broj nastavnih sredstava.

Za Veru Mihajlovnu, kao učiteljicu metodiku, karakteristično je da njezini radovi pokrivaju mnoge aspekte metodike nastave biologije, a ujedno su podložni glavnom problemu - jedinstvu obrazovanja i odgoja.

Za metodičku znanost i školsku praksu od velike su važnosti rezultati istraživanja Vere Mihajlovne u području opće i posebne metode nastave biologije. Glavna pozornost u radovima posvećena je razjašnjavanju uvjeta koji osiguravaju snagu znanja učenika, isticanje općih bioloških pojmova koje je potrebno razvijati kod školaraca u određenom sustavu, počevši od kolegija botanike do tečaja općeg jezika. biologija.

Kontinuitet znanja, razvoj pojmova Vera Mihajlovna povezuje s odabirom nastavnih metoda i tehnika koje pridonose aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.

Dugogodišnji kreativni rad na proučavanju i generalizaciji naprednog pedagoškog iskustva u nastavi i izvan nje doveo je do teorijskih generalizacija i stvaranja učinkovite metodike nastave. Korsunskaya knjiga "Aktiviranje metoda poučavanja u nastavi biologije" daje klasifikaciju metoda prema izvoru znanja i aktivnostima učenja nastavnika i učenika u procesu učenja.

U suradnji s Yu.I. Poljanski, N.M. Verzilin i drugi istaknuti biolozi i metodičari V.M. Korsunskaya je sudjelovala u izradi udžbenika za tečaj opće biologije (9-10. razredi). U suradnji s drugim metodičarima, Vera Mikhailovna pripremila je metodičke priručnike za pomoć nastavnicima "Kako predavati opću biologiju", "Sada iz opće biologije", "Čitanka iz opće biologije" itd. Treće izdanje udžbenika za studente pedagoških sveučilišta " Opća metodika nastave biologije“, napisana zajedno s N.M. Verzilin. Korsunskaya je izradila niz tablica o evolucijskoj nastavi za učenike 9. razreda.

Vera Mihajlovna napisala je znanstveno-popularne knjige za školarce: "Iz života biljaka", "Pustolovina plodova i sjemenki", "Veliki prirodoslovac Charles Darwin", "Životni podvig Chevaliera de Lamarcka", "Carl Linnaeus" itd. .

Kroz sve ove knjige V.M. Korsunskaya prenosi ideju pedagoškog utjecaja, prvenstveno usmjerenog na obrazovanje mladih čitatelja interesa i želje za poznavanjem prirode, proučavanje povijesti biologije.

Široko su prihvaćena nastavna sredstva i knjige za djecu. Značajan su doprinos teoriji i praksi metode nastave biologije, a mogu biti i primjer pedagoški promišljenog rješavanja pitanja popularizacije znanstvenih spoznaja.

Izvor: Higijena i sanitacija, 1996, br.5

Znanstveno naslijeđe profesora M. I. Korsunske i njegovo značenje za razvoj higijene djece i adolescenata u Rusiji

Na Odjelu za higijenu djece i adolescenata RMA poslijediplomskog obrazovanja čuva se osobna arhiva M. I. Korsunske, koju je 1970. godine na odjel prenio njezin brat M. I. Korsunsky.

Prošlo je 25 godina od smrti Marije Iosifovne 14. travnja, a ova je publikacija posvećena njezinom sjećanju.

M. I. Korsunskaya pripadala je generaciji stručnjaka koji su sudjelovali u formiranju domaće dječje zdravstvene skrbi, njezinom preventivnom smjeru. Bila je dobro obrazovana, 1914. završila je Viši pedagoški institut, 1924. medicinski fakultet 2. državnog sveučilišta. Godine 1925-1929. pod vodstvom prof. A. V. Molkova Maria Iosifovna završila je poslijediplomski studij na Odsjeku za higijenu odgoja i obrazovanja (danas Odjel za higijenu djece i adolescenata RMA poslijediplomskog obrazovanja), tamo obranila doktorsku disertaciju i potom počela predavati.

Učiteljica M. I. Korsunskaya A. V. Molkov zauzima vodeće mjesto u povijesti kućne higijene kao znanstvenik, učitelj i javna osoba. Bio je inicijator stvaranja i prvi predstojnik odjela za higijenski odgoj na medicinskim fakultetima 2. državnog sveučilišta (1924.) i 1. državnog sveučilišta (1926.), kao i odjela za školsku higijenu u Zavodu za usavršavanje liječnika (1934). Uspio je oko sebe ujediniti mlade talentirane higijeničare, koji su kasnije postali znanstvenici i organizatori zdravstva - P. M. Ivanovsky, S. M. Grombakh, L. A. Syrkin, A. G. Zeitlin, M. V. Antropova, L. N. Zaglukhinskaya i dr. Upravo su oni činili školu Molkova, M. I. Korsunskaya također pripada ovoj školi.

Ključne riječi:

Među glavnim metodolozima druge polovice 20. stoljeća, Vera Mihajlovna Korsunskaya zauzima istaknuto mjesto. Ne samo da je osposobila i obrazovala čitavu vojsku učitelja, već je za njih napisala i velik broj nastavnih sredstava.

Kontinuitet znanja, razvoj pojmova Vera Mihajlovna povezuje s odabirom nastavnih metoda i tehnika koje pridonose aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.

U suradnji s Yu. I. Polyanskym, N. M. Verzilinom i drugim istaknutim biolozima i metodicima, V. M. Korsunskaya sudjelovala je u izradi udžbenika za tečaj opće biodogije (9-10. razredi). U suradnji s drugim metodičarima, Vera Mikhailovna pripremila je metodičke priručnike za pomoć nastavnicima "Kako predavati opću biologiju", "Sada iz opće biologije", "Čitanka iz opće biologije" itd. Treće izdanje udžbenika za studente pedagoških sveučilišta " Opće metode nastave biologije", napisana zajedno s N. M. Verzilinom. Korsunskaya je izradila niz tablica o evolucijskoj nastavi za učenike 9. razreda.

Kroz sve ove knjige V. M. Korsunskaya dosljedno provodi ideje pedagoškog utjecaja, prvenstveno usmjerene na obrazovanje mladih čitatelja za zanimanje i želju za poznavanjem prirode, proučavanjem povijesti biologije.

Umjesto zaključka

1. Otišao u povijest XX st. bilo je razdoblje velikih dostignuća na svim područjima znanosti i tehnike, što je rezultat napretka na području narodnog školstva. Postignuća u obrazovnom sustavu govore sama za sebe. Ako usporedimo omjer stupnja obrazovanja početkom 1900. godine, kada je većina stanovništva Rusije bila nepismena, na kraju stoljeća, u obrazovnom i kulturnom smislu, naša je zemlja bila jedna od najrazvijenijih. zemlje u svijetu.

Unaprijeđen je sadržaj predmeta prirodnog ciklusa, među kojima vodeće mjesto zauzima biologija. Dovoljno je analizirati udžbenike biologije dvadesetih, tridesetih, pedesetih, sedamdesetih i devedesetih da bismo se u to uvjerili.

Problemima udžbenika u novom tisućljeću pridavat će se iznimna važnost, posebice znanstveno-istraživački rad na odabiru didaktički ispravnog nastavnog materijala za određene dobne skupine učenika.

2. Uvelike su razvijene metode nastave biologije kao znanosti i kao akademskog predmeta, čija je nastava postala obavezna u svim obrazovnim ustanovama u kojima se obrazuju učitelji biologije. Vodeći metodičari zemlje kreirali su metode za nastavnike i učenike, prema kojima se desetljećima priprema za rad u školi. Uopćavaju i znanstveno analiziraju masovno i napredno iskustvo nastavnika biologije u zemlji sa stajališta dostignuća didaktike, razvojne fiziologije i pedagogijske psihologije.

Sva metodička dostignuća dvadesetog stoljeća temelj su na temelju kojega je moguće pouzdano nastaviti istraživanja unaprjeđenja sadržaja odgojno-obrazovnih predmeta i nastavnih sredstava, uspostavljajući uzastopne veze među njima. Uz to, potrebno je odrediti prioritete i odrediti izglede za razvoj metodološke znanosti u 21. stoljeću.

Još uvijek postoje nerazriješena proturječja vezana uz potrebu i mogućnost da se djecu nauči živjeti u suvremenom svijetu visoke tehnologije i složenih društvenih problema. Poznato je da su mogućnosti školskog kurikuluma ograničene, stoga je uvođenje novih predmeta u njega ili povećanje obujma postojećih u dodiru s mnogim pitanjima na koja bi odgovore trebala dati metodička znanost.

To se dijelom rješava smanjenjem zastarjelog gradiva, ali uz zadržavanje vodećih bioloških koncepata, raširenim razvojem elektroničkog računalstva, računalne tehnologije i intenziviranjem procesa učenja.

Najvažniji problem postavlja se mjesto i važnost bioloških predmeta u obrazovanju školaraca, njihovoj pripremi za život u uvjetima smanjenja bioloških resursa Planeta.

3. U svjetskoj praksi ulog se stavlja na integraciju znanja, stvaranje sveobuhvatnih programa obuke. To se odnosi i na prirodne znanosti kod nas. Prvo iskustvo 1920-ih nije okrunjeno uspjehom, a 1930-ih godina razvija se predmetna nastava biologije, počevši od 5. razreda. Devedesetih godina 20. stoljeća ponovno počinje razvoj integriranih prirodoslovnih kolegija i njihova eksperimentalna provjera u školskoj praksi. Nastavnici su oprezni prema ovom kolegiju, jer on praktički isključuje potrebnu biološku obuku učenika u općoj školi. Opet nastaje kontradikcija zbog činjenice da je svjetska zajednica 21. stoljeće definirala kao stoljeće biologije i ekologije, a integrirani tijek prirodnih znanosti svodi biološko obrazovanje na minimum. Posebno se ova okolnost mora uzeti u obzir kada se škola prelazi na 12-godišnji rok studija.

4. Problem standardizacije biološkog obrazovanja u našoj zemlji nastao je 90-ih godina, kada je započela decentralizacija obrazovnog sustava. Standardi, prije svega, utječu na opseg sadržaja odgojno-obrazovnih predmeta i određuju što bi učenici trebali znati i znati. U sovjetskoj školi izraz "standard" nije korišten, iako je zapravo postojao u obliku jedinstvenih nastavnih planova, programa i udžbenika. Umjesto pojma “standard” definirani su drugi pojmovi čija je bit bila razvijanje državnih zahtjeva za temeljni (glavni) sadržaj biološkog obrazovanja, koji je obvezan za sve učenike.

U suvremenoj školi koncept temeljnog obrazovanja prakticira se prije svega u odabiru znanja i vještina potrebnih obrazovanoj osobi koja stečeno znanje primjenjuje u životu i praksi.

5. Završetkom 20. stoljeća biološki odgoj u školi dostigao je novu razinu modernizacije nastavnih planova i programa, priručnika i drugih nastavnih sredstava čijom će se analizom utvrditi metodika ovladavanja njima u školskoj praksi.

To se može učiniti dubokom povijesnom usporedbom sa sustavom biološkog obrazovanja u sovjetskom razdoblju razvoja škole. Sovjetska škola, iako je bila ujedinjena, nije bila jednoobrazna, kako neki vjeruju. Primjer za to je ekskurzioni bum 20-30-ih godina, masovna prirodoslovna kretanja u školama i izvanškolskim ustanovama 40-ih-50-ih godina, ili politehnička i ekološko-okolišna orijentacija bioloških kolegija 60-ih-90-ih godina.

Nažalost, mnoga metodološka dostignuća prošlog stoljeća predana su zaboravu. A još je gore kada se čestim reorganizacijama ili likvidacijama metodičkih i pedagoških ustanova ne sačuvaju mnogi vrijedni dokumenti i priručnici. Najvažnija povijesna građa nepovratno je izgubljena. Stoga odjeli za metodiku biologije pedagoških sveučilišta i drugih metodičkih središta moraju sačuvati ono što se još može sačuvati, štoviše, sve pozitivno u metodičkoj znanosti i u školskoj praksi treba primijeniti u novim uvjetima razvoja nacionalne škole.

Slijedom toga, primarni zadaci metodičke znanosti mogu biti pažljiv odabir svega pozitivnog što je akumulirano metodikom nastave biologije. Ono što je provjereno školskom praksom mora se uzeti u obzir u daljnjem unapređenju sadržaja odgojno-obrazovnih predmeta, dajući im ekološku i praktičnu orijentaciju. Potrebno je obratiti pozornost na razvoj novih nastavnih sredstava, uključujući izradu video filmova, računalnih programa, modela, didaktičkih materijala i sl., uz jačanje kontakta učenika s divljim životinjama.

Glavna djela D. I. Traitaka 1

1. Iz iskustva poučavanja botanike u srednjoj školi (ukrajinski) / / Sub. Prirodne znanosti u školi. - K.: Radjanska škola. - 1955. - Izd. devet.

2. Razvijanje interesa učenika za botaniku // Sub. Razvijanje interesa učenika za prirodu i poljoprivredu. - M.: APN RSFSR, 1957.

3. Politehničko obrazovanje iz botanike u nekim školama Krivoy Rog (ukrajinski) // Znanstvene bilješke Pedagoškog instituta Krivoy Rog. - K.: Radjanska škola. - 1957. - Izd. 2.

4. Društveno produktivan rad učenika u seoskoj školi. Njegova obrazovna i obrazovna vrijednost (ukrajinski)//Znanstvene bilješke Pedagoškog instituta Krivoy Rog. - K.: Radjanska škola. - 1958. - Izd. 3.

5. Čitanka o botanici: Priručnik za srednju školu (ukrajinski). - K .: Radianska škola, 1958.

6. Ekskurzija na temu "Raznolikost biljaka u VI razredu"//Biologija u školi. - 1959. - br.2.

7. Rad kruga mladih prirodoslovaca na proučavanju i zaštiti prirode (ukrajinski) / / Godišnjak ukrajinskog botaničkog društva. - Br. 1. - K.: AN Ukrajinska SSR, 1959.

8. Zadaci i vježbe na nastavi botanike / / Sub. Proučavanje prirode u školi. - M.: APN RSFSR, 1959.

9. Zadaci i vježbe iz botanike: Vodič za učitelja. - M.: Učpedgiz, 1959.

10. Rasprostranjenost paprati u okolici Krivog Roga// Godišnjak ukrajinskog botaničkog društva. - Br. 2. - K.: AN Ukrajinska SSR, 1960.

11. Zadaci i vježbe iz botanike (ukrajinski): Vodič za školu. - K .: Radianska škola, 1961.

12. Estetski odgoj u razredu, ekskurzije i izvannastavne aktivnosti / / Sub. Estetski odgoj u procesu nastave biologije. - M.: APN RSFSR, 1961.

13. Radna bilježnica iz botanike (ukrajinski): Vodič za učenike. - K .: Radianska škola, 1962.

14. Radna bilježnica u nastavi botanike i formiranju poljoprivrednih pojmova kod učenika (ukrajinski) // Sub. Odnos biologije i poljoprivrede. - K .: Radianska škola, 1962.

15. Priprema studenata pedagoških sveučilišta za izvannastavni rad na

biologija // Sub. Pitanja metoda biologije. - Krasnodar, 1962. . 16. Osobitost izvođenja laboratorijske nastave iz botanike u večernjim (smjenskim) školama / / Sub. Aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika na nastavi biologije u večernjoj (smjenskoj) školi. -M.: APN RSFSR, 1962.

17. Korištenje herbarijskog materijala u procesu proučavanja botanike u školi // Godišnjak ukrajinskog botaničkog društva. - Br. 3. - K.: AN Ukrajinska SSR, 1962.

18. Upute za pojedinačne zadatke terenske prakse o metodici nastave biologije, osnovama poljoprivrede i izradi vizualnih pomagala. - K.: MP Ukrajinska SSR, 1963.

19. Iz prakse izrade vizualnih pomagala u botanici (ukrajinski) / / Sub. Odnos nastave biologije s poljoprivrednom proizvodnjom. - K .: Radianska škola, 1963.

20. Zaštita i obogaćivanje prirode zavičajnog kraja: Poučne tablice i smjernice za njih (ukrajinski). - K .: Radianska škola, 1965.

22. Tradescantia virginiana // Cvjećarstvo. - 1965. - br. 7.

23. Znanstveno-popularna literatura o biologiji i njezina uporaba u odgojno-obrazovnom radu: Metodički spis (ukrajinski). - K .: Radianska škola, 1965.

24. Neka pitanja pripreme učenika za rad u školi na praktičnoj nastavi iz metodike biologije (ukrajinski) // Sub. Metode nastave bioloških znanosti. - K .: Radianska škola, 1965. - Br. jedan.

25. Kartice za samostalan rad učenika//Biologija u školi. - 1966. - br.4.

26. Botanički kvizovi (ukrajinski): Vodič za učenike. - K .: Radianska škola, 1966.

27. O predavanju o metodologiji biologije na Pedagoškom zavodu (ukr. yaz.) / / Sub. Metode nastave bioloških znanosti. - K .: Radianska škola, 1966. - Br. 2.

28. O prazniku mladih prirodoslovaca (ukrajinski) // Sub. Metode nastave bioloških znanosti. - K .: Radianska škola, 1967. - Br. 3.

29. Komunikacija između zavoda i škole u provođenju istraživačkog rada na metodici nastave biologije / / Sub. Razvoj i unapređenje odnosa između sveučilišta i škole. - Simferopol: Krim, 1968.

30. Laboratorijske studije o metodologiji biologije (ukrajinski) / / Sat. Metode nastave bioloških znanosti. - K .: Radianska škola, 1969. - Br. 4.

31. O načinu postavljanja pitanja na individualnim satova botanike (ukr. yaz.) / / Sat. Nastava biologije u školi. - K .: Radianska škola, 1969. - Br. 4.

32. Sustav metodičke izobrazbe studenata Prirodoslovno-matematičkog fakulteta Pedagoškog zavoda / / Sub. Znanstvene osnove izobrazbe učitelja. - Luck, 1969.

33. Mjesto i značaj zabave u nastavi botanike//Biologija u školi. - 1970. - br.3.

34. Seminari o metodici biologije u nastavi / / Sub. Metode nastave bioloških znanosti (ukrajinski). - K .: Radianska škola, 1970. - Br. 5.

35. Podizanje interesa studenata za studij biologije u procesu ekološkog rada (ukrajinski) / / Sub. Nastava biologije u školi. - K .: Radianska škola, 1971. - Br. 5.

36. Izrada vizualnih pomagala iz biologije (ukrajinski): Vodič za učitelja. - K .: Radianska škola, 1971.

37. Kako izvannastavni rad iz biologije učiniti zanimljivim: Vodič za učitelje. - M.: Prosvjeta, 1971.

38. Formiranje metodičkih vještina studenata tijekom prolaska nastavne prakse / / Sub. Opći problemi metodologije biologije kao znanosti i akademske discipline. - L., 1971.

39. Uloga pedagoške prakse u učvršćivanju metodičkih znanja studenata stečenih u procesu izobrazbe na učiteljskom sveučilištu / / Sub. Poboljšanje odnosa između sveučilišta i škola. - Grodno, 1971.

40. Zadaci i vježbe iz botanike (ukrajinski). - 2. izd. - K .: Radianska škola, 1972.

41. Udžbenik opće metodike nastave biologije//Biologija u školi. - 1973. - br.1.

42. Na pitanje o načinima razvoja kognitivne aktivnosti školaraca u procesu nastave biologije (u suautorstvu) // Sat. Načini poboljšanja učinkovitosti nastave biologije. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1973.

43. O pripremi učenika za rad s učenicima na školskom obrazovnom i oglednom poligonu // Sub. Unapređenje metodičke izobrazbe nastavnika biologije. - Vladimir, 1973.

44. Lekcija o krumpiru // Biologija u školi. - 1974. - br.4.

45. Pitanja metode korištenja zavičajnog gradiva u procesu nastave biologije / / Sub. Zavičajni rad u školi. -CH. 1. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1974.

46. Planiranje rada školskog kruga mladih prirodoslovaca (u koautorstvu) / / Sub. Naturalistički rad u biologiji. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1974.

47. Uloga udžbenika u biološkom odgoju i obrazovanju školaraca / / Sub. Problematika udžbenika biologije u srednjoj školi. - M.: Prosvjeta, 1975.

48. Uloga ilustrativnog materijala u razumijevanju učenika teksta udžbenika botanike // Sub. Problematika udžbenika biologije u srednjoj školi. - M.: Prosvjeta, 1975.

49. Formiranje kognitivnog interesa učenika za botaniku: Monografija. - M.: Pedagogija, 1975.

50. Programi pedagoških zavoda. Terenska praksa u metodici nastave biologije (u koautorstvu): - M .: Edukacija, 1975.

51. Vrste verbalnih metoda u nastavi biologije / / Sub. Moderna lekcija biologije. - L., 1975.

52. Odgoj u učenika osjećaja poštovanja prema prirodi // Biologija u školi. - 1975. - br. 6.

53. Znanstveno-praktični skup o uporabi didaktičkih nastavnih sredstava//Biologija u školi. - 1975. - br. 6.

54. O značajkama didaktičkih materijala // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1976. - Br. 4.

55. Didaktički materijali o botanici. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1976.

56. Učionica biologije: Vodič za učitelje (MBSH). - M.: Prosvjeta, 1976.

57. O kontinuitetu formiranja ekoloških pojmova u kolegijima prirodoslovlja i botanike//Sb. Interpredmetne veze u školskom ekološkom odgoju i obrazovanju. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1976.

58. Poštovanje prirode // Sub. Odgoj osobina skladno razvijene osobnosti učenika. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1976.

59. Praktično usmjerenje nastave botanike: Vodič za učitelja. - M.: Prosvjeta, 1977.

60. Metodička pitanja korištenja didaktičkih materijala u nastavi // Sub. Metodika korištenja didaktičkog materijala u nastavi biologije. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1977.

61. Uporaba simbola i znakova u didaktičkim materijalima o botanici // Sat. Metodika korištenja didaktičkog materijala u nastavi biologije. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1977.

62. O značajkama metode nastave biologije / / Sat. Metode izvođenja nastave iz predmeta prirodno-matematičkog ciklusa. - Dio 4. - M .: APN SSSR, 1977.

63. Problemi školskih udžbenika iz biologije: Program posebnog kolegija za studente biološkog fakulteta pedagoških instituta. - M.: MP SSSR, 1977.

64. O nastavnim metodama u sadašnjoj fazi razvoja škole / / Sub. O nastavnim metodama u srednjoj školi. - M .: Istraživački institut škola RSFSR-a, 1977. - Br. jedan.

65. Učitelj učitelja//Biologija u školi. - 1978. - br.1.

66. Kontinuitet kolegija pedagogije, psihologije i metode nastave biologije u pripremi nastavnika biologije // Sub. Aktualni problemi unaprjeđenja metodičke izobrazbe budućeg učitelja biologije na Pedagoškom zavodu. - Vilnius, 1978.

67. Uporaba didaktičkih materijala u nastavi biologije // Biologija u školi. - 1978. - br. 6.

68. Refleksija ekoloških koncepata u kolegijima prirodne povijesti i botanike / / Sub. Ekološki odgoj u srednjoj školi. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1978.

69. O primjeni načela zavičajne povijesti u nastavi biologije / / Sub. Iskustvo u istraživanju problematike sadržaja i metoda nastave akademskih disciplina specifičnih za općeobrazovne škole u saveznim republikama. - M.: APN SSSR, 1978.

70. Botanička čitanka: Vodič za studente. - M.: Prosvjeta, 1978.

71. O nekim vrstama tiskanih didaktičkih materijala biološkog sadržaja // Sat. Problemi didaktičkih sredstava nastave biologije u školi. - M.: Prosvjeta, 1979.

72. Funkcije didaktičkog materijala u obrazovnom procesu / / Sub. Problemi didaktičkih sredstava nastave biologije u školi. - M.: Prosvjeta, 1979.

73. Kontinuitet u otkrivanju vodećih bioloških i politehničkih pojmova u kolegiju botanike // Priručna metodologija za formiranje politehničkih znanja u kolegiju biologije. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1979.

74. O politehničkoj usmjerenosti sadržaja udžbenika srednje škole botanike//Priručnik Metodika za formiranje politehničkih znanja u kolegiju biologije. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1979.

75. Priroda kao čimbenik odgoja domoljublja / / Sub. Domoljubni odgoj u nastavi i izvannastavnim aktivnostima. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1979.

76. Kako izvannastavni rad iz biologije učiniti zanimljivim: Vodič za učitelje. - 2. izd. - M.: Prosvjeta, 1979.

77. Praktično usmjerenje nastave botanike: Vodič za učitelje. - 2. izd. - M.: Prosvjeta, 1980.

78. Problemu generalizacija u tečaju srednje škole botanike / / Sub. Metode generalizacije u školskim kolegijima biologije. - M.: Istraživački institut za škole 1MP RSFSR, 1980.

79. Učionica biologije: Vodič za učitelje (ukrajinski). - K .: Radianska škola, 1980.

80. Promicanje ideja očuvanja prirode // Večernja škola. - 1980. - br.5.

81. Velikodušni talent // Biologija u školi. - 1980. - br.5.

82. Znanstveni skup posvećen 100. obljetnici rođenja Raikova B.E. // Biologija u školi. - 1980. - br. 6.

83. O prvom domaćem udžbeniku prirodnih znanosti za školu//Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1981. - Br. devet.

84. Generalizacija u nastavi prirodoslovlja i biologije (u suautorstvu): Vodič za učitelje. - M .: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1981.

85. Praktična usmjerenost sadržaja zadataka u udžbenicima matematike//Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1982. - Br. jedanaest.

86. Programi pedagoških zavoda / Metodika nastave biologije (za specijalnosti "Biologija", "Biologija s dopunskom specijalnošću kemija") (u suautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1982.

87. Formiranje istraživačkih vještina studenata u procesu proučavanja kolegija metodike biologije // Sub. Formiranje osobnosti nastavnika biologije u procesu visokog pedagoškog obrazovanja. - Poltava, 1982.

88. Veteran sovjetske pedagogije // Biologija u školi. - 1983. - br. 2.

89. Nastavnik nastavnika (bugarski)//Biologija i kemija. - Bugarska. - 1983. - br.3.

90. Organizacija studije za utvrđivanje učinkovitosti usvajanja biološkog znanja od strane studenata / / Sub. Organizacija i metodologija eksperimentalnih pedagoških istraživanja. - M.: Istraživački institut škola MP RSFSR, 1983.

91. Iskoristi sve mogućnosti sata biologije // Narodno obrazovanje. - 1983. - br. 8.

92. Biologija: Referentni materijali za srednjoškolce (u koautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1983.

93. Kabinet biologije (armenski). - Erevan: Louis, 1983.

94. Čitanka o botanici (tatarski): Vodič za učenike. - Kazan: Tatarska izdavačka kuća, 1983.

95. Izrada prirodnih vizualnih pomagala (u koautorstvu)// Škola i proizvodnja. - 1984. - br.1.

96. Kako izvannastavni rad iz biologije učiniti zanimljivim: Vodič za nastavnike (kazahski, lang.). - Alma-Ata: Mektep, 1984.

97. Načini žetve sjemenskog i sadnog materijala za školske poučne i pokusne parcele//Škola i proizvodnja. - 1984. - br.3.

98. U spomen na N.M. Verzilina//Biologija u školi. - 1984. - br.4.

99. Uloga pitanja u provjeravanju i ocjenjivanju znanja učenika iz biologije, (njemački).

101. Knjiga za čitanje o botanici. - 2. izd. - M.: Prosvjeta, 1985.

102. O jačanju politehničke usmjerenosti nastave biologije (u suautorstvu) // Biologija u školi. - 1985. - br.1.

103. Školsko obrazovno-eksperimentalno mjesto i organizacija rada na njemu (u koautorstvu)//Škola i proizvodnja. - 1985. - br.4.

104. Biologija: Referentni materijali za srednjoškolce (u koautorstvu), (Mold.). - Kišinjev: Lumina, 1985.

105. Metode formiranja općih radnih i politehničkih vještina kod školaraca u procesu poljoprivrednog rada // Sub. Medicinsko-pedagoški problemi stručnog osposobljavanja školaraca i adolescenata. - M.: Ministarstvo zdravstva SSSR-a, 1985.

106. Uloga nastavnih sredstava u formiranju i razvoju metoda nastave prirodnih znanosti u školama u našoj zemlji. // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1986. - Br. šesnaest.

107. Biologija: Referentni materijali (litvanski). - Kaunas: Shvi-esa, 1987.

108. Veleučilišna usmjerenost nastave biologije kao uvjet pripreme studenta za život i rad (njem.).

109. Metodika nastave biologije: povijesni aspekt (u koautorstvu)//Biologija u školi. - 1987. - br.5.

110. Što biti školski udžbenik // Sovjetska pedagogija. - 1988. - br.1.

111. Kakav bi trebao biti program radnog osposobljavanja // Sovjetska pedagogija. - 1988. - br. 6.

112. Alexander Yakovlevich Gerd // Biologija u školi. - 1988. - br. 6.

113. Usporedba kao didaktička tehnika koja povećava kognitivnu razinu nastavnih tekstova//Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1988. - Br. osamnaest.

114. Edukativno-eksperimentalno mjesto škole: Vodič za učitelje. - M.: MGIUU, 1988.

115. Problemi radnog osposobljavanja i odgoja//Biologija u školi. - 1989. - br. 2.

116. Funkcije usporedbe u tekstovima udžbenika (njemački).

117. Radno osposobljavanje 5-7. Poljoprivredni rad: Udžbenik (u koautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1989.

118. Nastava o radnom osposobljavanju u 5-7 razredima. Poljoprivredni rad: Priručnik za učitelje rada (u koautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1989.

119. Pedagoški aspekt ekološkog odgoja studenata pedagoškog sveučilišta / / Sub. Ekološki problemi u nastavi humanističkih i prirodnih znanosti na pedagoškim sveučilištima. - Belgorod, 1989.

120. Riječ o novom udžbeniku//Škola i proizvodnja. - 1990. - br.3.

121. Poljoprivredna ekologija u prirodoslovnom radu djece. sub. Ekološki pokret pionira i školaraca. - M.: APN SSSR, 1990.

122. Poljoprivredni rad: Obrazovna i vizualna pomagala za 5.-7. razred (u suautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1990.

123. Metodički vodič uz nastavno likovno pomagalo "Poljoprivredni rad" 5.-7. razred: Vodič za učitelja (u suautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1990.

124. Metodičko usavršavanje učitelja biologije // Sovjetska pedagogija. - 1990. - Ne. Yu.

125. Školski razred kao predmet proučavanja lokalnih ekoloških problema od strane studenata pedagoškog sveučilišta // Sub. Obrazovanje u području okoliša. - T. 2. - Kazan, 1990.

126. Radno osposobljavanje. Poljoprivredni rad u razredima 5-7 (na moldavskom) (koautor). - Kišinjev: Lumina, 1991.

127. O pitanju izrade nastavno-metodičkog sklopa za radno osposobljavanje učenika 5-7 razreda (poljoprivredni ciklus) // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1991. - Br. 20.

128. Programi seoske škole / Biologija s elementima poljoprivrede. M.: APN SSSR, 1991.

129. Organizacija nastave o izradi ekološke putovnice obrazovne ustanove // Materijali skupa Ekologija u teoriji i praksi. - Dio 1. - Belgorod, 1992.

130. Doprinos N. M. Verzilina razvoju domaće metode nastave biologije // Sat. Problemi metode nastave biologije - M.: MPU, 1993.

131. Problemi metodičkog usavršavanja nastavnika biologije na ruskim pedagoškim sveučilištima (bugarski) //Sb. Prvi simpozij o metodama nastave biologije. - Dio 2. - Stara Zagora, 1993.

132. Suvremeni problemi primarne prirodne znanosti / / Sat. Problemi sukcesijskih odnosa u razvoju prirodoslovnih i bioloških metoda. - M.: MPU, 1994.

133. Zaljubljen u prirodu: Predgovor // Verzilin N.M. Robinsonovim stopama. - M.: Prosvjeta, 1994.

134. Poljoprivredni rad. Uvod u poljoprivredu: Udžbenik za učenike 5-7 razreda (u koautorstvu). - M.: Prosvjeta, 1994.

135. Tla zavičajnog kraja kao ekološki predmet proučavanja u školi // Sub. Problemi ekologije u praksi pedagoškog obrazovanja i proizvodnje. - Dio 3. - Belgorod, 1994.

136. O ekološkoj izobrazbi studenata na fakultetima koji osposobljavaju učitelje osnovnih škola / / Sub. Ekologija i geografija: Problemi izobrazbe učitelja. - M., 1995.

137. Prirodoslovlje: kakav bi trebao biti u osnovnoj školi//Pedagogija. - 1995. - br.2.

138. Ekološka znanja kao osnova zaštite okoliša // Sat. Ekološko obrazovanje u Rusiji: problemi i praksa. - M., 1995.

139. Proučavanje problematike okoliša u analizi učenika prirodoslovnih udžbenika za osnovne razrede // Sub. Ekološko obrazovanje: inovativne pedagoške tehnologije. - M.: Promjena, Horizont, 1996.

140. Programi odgojno-obrazovnih ustanova / Biologija s elementima poljoprivrede 5-7 razreda. - M.: Prosvjeta, 1996.

141. Biljke: Knjiga za lektiru iz biologije za učenike 6.-7. razreda. M.: Obrazovanje, 1996.

142. Problemi školskih udžbenika. Posebni tečaj: Program//Biologija u školi. - 1996. - br.5.

143. Osnove poljoprivrede. Poljoprivredni rad (5-7 razredi seoske škole): Program //Škola i proizvodnja. - 1997. - br.4.

144. Problemi znanstvenog istraživanja metodike nastave biologije// Sub. Suvremeni problemi metode biologije i ekologije u školi i na sveučilištu. - M., 1997.

145. Riječ o ID Zverevu - učitelju, metodičaru, ekologu // Biologija u školi. - 1997. - br. 6.

146. Osnove poljoprivrede. Poljoprivredni rad: Udžbenik za 5-7 razred seoske škole. - M.: Mnemosyne, 1998.

147. Biologija: Biljke, bakterije, gljive, lišajevi: Vodič za učenike 6.-7. razreda obrazovnih ustanova. - M.: Mnemosyne, 1998.

148. Zbirka zadataka i vježbi iz biologije biljaka, bakterija, gljiva i lišajeva: Vodič za učenike 6.-7. razreda obrazovnih ustanova (u suautorstvu). - M.: Mnemosyne, 1998.

149. Ekološko-politehnička i praktična usmjerenost nastave biologije u seoskoj školi // Sub. Suvremeni problemi metode biologije, geografije i ekologije u školi i na sveučilištu. - M.: 1999.

150. Kabinet biologije // Serija Školski kabinet (u koautorstvu). - M.: Vladoš, 2000.

151. Biologija: Biljke, bakterije, gljive, lišajevi: Udžbenik za 6. razred odgojno-obrazovnih ustanova (u suautorstvu). - M.: Mnemosyne, 2000.

152. Formiranje i razvoj metoda biologije i ekologije u XX. stoljeću / / Sat. Razvoj metoda biologije i ekologije u XX. stoljeću. - M.: MPU, 2000.

153. Akademski predmet koji vodi do razumijevanja problema okoliša i daje vještine za racionalno upravljanje okolišem // Sub. Ekološka sigurnost i zdravlje ljudi u XXI stoljeću. - Belgorod, 2000.

154. Programi obrazovnih ustanova / Prirodoslovni 5. razred. Biologija 6-9 razredi//Osnove poljoprivrede. Tehnologija poljoprivrednog rada (5-7 razredi seoske škole). - M.: Mnemosyne, 2001.

155. O univerzalnim sredstvima nastave biologije / / Sat. Aktualni problemi sredstava nastave biologije, geografije i ekologije u školi i na sveučilištu. - M., 2002.

156. Biologija 6-7: Zbirka zadataka i vježbi. - 2. izd. - Priručnik za studente (u koautorstvu). - M.: Mnemosyne, 2002.

Smatram svojom dužnošću izraziti duboku zahvalnost i veliku zahvalnost Uređivačkom i izdavačkom vijeću Međunarodne akademije znanosti o pedagoškom obrazovanju, direktorici Izdavačke kuće Mnemozina Marini Ilyinichna Bezvikonnaya, dragim studentima - doktoru pedagoških znanosti, profesoru Vladimiru Vasilijevič Pasečnik, kandidat pedagoških znanosti, izvanredna profesorica Tatyana Mikhailovna Efimova, kandidatkinja pedagoških znanosti, viša predavačica Irina Vladimirovna Khomutova i svo osoblje Odsjeka za metode prirodnih znanosti, geografije i ekologije Moskovskog državnog regionalnog sveučilišta za inicijativu organiziranje i priprema rukopisa za objavljivanje.

POGLAVLJE 1 Metode nastave biologije i kognitivni interes učenika..................................................................................................................................... 5

1.1. Vrijednost kognitivnog interesa u poučavanju učenika i uloga učitelja u tome ................................. .............................................................. .............. 5

1.2. Što je glavna stvar u definiciji interesa ........................................ ...... ...............trinaest

1.3. O klasifikaciji interesa ................................................. ................................................................ .............. petnaest

2. POGLAVLJE Mjesto nastavnih sredstava u biološkom odgoju i obrazovanju učenika............................................................................................................................... 19

2.1. Uloga metodičkih pomagala u formiranju i razvoju metodike nastave prirodnih znanosti u školama naše zemlje................................. ........................................................ ................................. devetnaest

2.2. O prvom ruskom udžbeniku prirodnih znanosti za školu........................................ ......... 33

2.3. Prirodne znanosti: kako bi to trebalo biti u osnovnoj školi ........................................ ........................ 42

2.4. Uloga udžbenika u biološkom odgoju i obrazovanju školaraca ........................................ ...... 47

2.5. O politehničkoj usmjerenosti sadržaja udžbenika srednje škole botanike.................................. .............................. ................... ................................................................ ........................ 52

2.6. O univerzalnim sredstvima nastave biologije................................................ ........................................ 57

2.7. Usporedba kao didaktička tehnika koja povećava kognitivnu razinu obrazovnih tekstova ................................... ............................................................ ......... 61

2.8. O bilježnici za samostalni rad iz biologije .............................................. ........ 67

2.9. Zadaci i vježbe kao sredstvo poticanja kognitivne aktivnosti učenika ........................................ ............................................................ ... 72

2.10. Biološka i poljoprivredna usmjerenost sadržaja

zadaci u udžbenicima matematike ................................................... ................................................. 75

2.11. Što biti školski udžbenik ................................................ .................................... 81

3. POGLAVLJE Obrazovanje putem predmeta..................................................... 84

3.1. Mogućnosti estetskog odgoja na nastavi biologije……………………………………………………………………………………………………………………………………… …….

3.2. Estetski odgoj na izletima u prirodu ............................................ ........ 89

3.3. Estetski odgoj učenika u izvannastavnim aktivnostima ...... 96

3.4. Usađivanje osjećaja poštovanja prema prirodi kod učenika ........................................ ..... 100

3.5. Priroda kao čimbenik odgoja domoljublja ........................................ ........................ 103

4. POGLAVLJE O generalizacijama i oblikovanju pojmova u nastavi biologije............... 107

4.1. O problemu generalizacija u srednjoškolskoj botanici.................................................. ................ 107

4.2. Kontinuitet u razotkrivanju vodećih bioloških i politehničkih koncepata u botanici ................................... ............................................... 112

POGLAVLJE 5 Problemi metode nastave biologije............................................................ 125

5.1. O nastavnim metodama u školi ................................................. .................................................... 125

5.2. Raznolikosti verbalnih metoda u nastavi biologije ................................................ ................... ... 134

6. POGLAVLJE Metodika organiziranja i izvođenja nastave biologije................................ 141

6.1. Sveobuhvatno korištenje mogućnosti sata biologije ........................................ ..... 141

6.2. Mjesto i značaj zabave u nastavi biologije ........................................ ..... 148

6.3. Lekcija o krumpiru ................................................................ .............................................................. ............................ 154

6.4. Korištenje tiskanog didaktičkog materijala u biologiji u nastavi .............................. 160

7. POGLAVLJE Didaktička sredstva u nastavi biologije............................................... 166

7.1. Pitanja metodike za korištenje didaktičkog materijala u nastavi botanike... 166

7.2. Funkcije didaktičkog materijala u obrazovnom procesu ........................................ .... .175

7.3. O značajkama didaktičkog materijala u biologiji ........................................ .... 180

8. POGLAVLJE O radnom i veleučilišnom osposobljavanju i obrazovanju studenata...........187

8.1. Problemi radnog osposobljavanja i obrazovanja učenika .............................................. ...... ... 187

8.2. Ekološko-politehnička i praktična usmjerenost nastave biologije u seoskoj školi ................................... ........................................................................ ........................................................ ...... 194

8.3. O pitanju izrade nastavno-metodičkog paketa za radno osposobljavanje učenika 5-7 razreda (poljoprivredni ciklus)......................... ........................................................ ............ 201

9. POGLAVLJE Uloga školskog obrazovnog i eksperimentalnog mjesta u nastavi biologije i tehnologije poljoprivrednog rada........................................................................ 205

9.1. Značajke metodike izvođenja nastave na školskom poučno-eksperimentalnom poligonu ................................... ........................................................ ..................................................................... ...... 205

9.2. Metodologija žetve sjemenskog i sadnog materijala za školske poučne i pokusne parcele ........................................ ............................................ 210

9.3. Izrada vizualnih pomagala u biologiji ........................................ .. .............. 216

10. POGLAVLJE Ekološki i ekološki odgoj u školi i na sveučilištu….……...222

10.1. Ekološka znanja kao osnova djelatnosti zaštite okoliša ................. 222

10.2. O kontinuitetu formiranja ekoloških pojmova u kolegijima prirodoslovlja i botanike ................................. ........................ 226

10.3. Poljoprivredna ekologija u prirodoslovnom radu djece .............................. 229

10.4. Tla zavičajnog kraja kao ekološki predmet proučavanja u školi .............................. 231

11. POGLAVLJE Pitanja izobrazbe nastavnika biologije na učiteljskom sveučilištu....................................... 233

11.1. Metodičko usavršavanje nastavnika biologije .................................................. ................................................. 233

11.2. Kontinuitet kolegija pedagogije, psihologije i nastavnih metoda u izobrazbi nastavnika biologije ................................... ...................... 240

11.3. Uloga pedagoške prakse u konsolidaciji znanja stečenih studenata u procesu studiranja na učiteljskom sveučilištu................................ ................................................................ .................................................... ............ 245

11.4. Priprema studenata pedagoških zavoda za izvannastavni rad iz biologije ........................................ ........................................................ 247

11.5. Problemi znanstveno-istraživačkog rada o metodici nastave biologije ........................................ ........................................................ ..................................................................... .. 253

11.6. Organizacija istraživanja za utvrđivanje učinkovitosti usvajanja biološkog znanja od strane studenata.................................. ................................................................ ................................................................ 257

11.7. Formiranje istraživačkih vještina studenata u procesu proučavanja kolegija metode biologije ................................. ............................................................ ............................................................ .. 260

12. POGLAVLJE O pedagoškom iskustvu i sveučilišnim metodama nastave biologije.................................................................................................................................. 264

12.1. Problemu pokrivanja pedagoškog iskustva .............................................. .... ..............264

12.2. Udžbenik opće metodike nastave biologije ................................................ ...... .... 271

13. POGLAVLJE Eseji o metodističkim biolozima........................................................................ 276

13.1. Doprinos N. M. Verzilina razvoju nacionalne metodike nastave biologije.................................. ...................................................................... ........................................................ ................... 276

13.2. Zaljubljen u prirodu ................................................................ ................................................................ ............... 278

13.3. Aleksandar Jakovljevič Gerd ................................................. ................................................. 280

13.4. Riječ o I. D. Zverevu - učitelju, metodičaru, ekologu ................................... ........................ 285

13.5. Velikodušni talent V. M. Korsunske ................................................ .. ................................................287

Umjesto zaključka ................................................................ ................................................................... ................... ................288

Glavna djela D. I. Traitaka..................................................... ................................................ 291

2Petrosova r., Goloe V.P., Sivoglazov vl. Metodika nastave prirodnog i ekološkog odgoja u osnovnoj školi. - m., 1999. - str. 73-74 (prikaz, stručni).

Uz pomoć sklopivih modela djeca se mogu upoznati s unutarnjim sadržajem predmeta. To mogu biti modeli iz kolegija ljudske anatomije (oko, uho) ili sklopivi model "Formiranje jaruge".

Model koji se ne može odvojiti je globus. On vrlo jasno prenosi ideju o obliku Zemlje, položaju zemljine osi, ekvatoru, polovima, rasporedu kopna i Svjetskog oceana. Uz pomoć globusa u osnovnoj školi proučava se oblik i kretanje Zemlje, izmjena dana i noći te godišnjih doba.

Razred treba imati jedan veliki globus (promjera oko 50 cm) za demonstraciju i nekoliko malih (promjera oko 15 cm) koji se dijele na stolove tijekom praktičnog rada.

lutke (gips) - Riječ je o modelima predmeta u prirodnoj veličini koji točno prenose njegove vanjske značajke (boju, oblik), ali bez unutarnjeg sadržaja. Izrađene su makete gljiva, povrća i voća za osnovnu školu.

Učenici mogu izraditi vlastite modele prirodnih predmeta od plastelina, papier-mâchéa ili gline.

Volumetrijska i reljefna vizualna pomagala su blizu. Ove potpore su jednostrane. To uključuje dišni sustav, krvožilni sustav, strukturu kože itd.

planarni priručnici reproduciraju prirodne objekte ili njihove ikoničke zamjene pomoću dvodimenzionalne slike.

Statički dopuštenja ne prenose kretanje, razvoj prirodnih objekata. Riječ je o tablicama za učenje, slikama, fotografijama, dijapozitivima, zemljopisnim kartama, koje se široko koriste u nastavi osnovnog predmeta prirodne znanosti. Pomažu u oblikovanju ideja o onim prirodnim objektima i pojavama koji su nedostupni izravnoj percepciji.

Tablice za učenje koriste se u gotovo svakoj lekciji za formiranje generaliziranih slika prirodnih tijela ili krajolika kod mlađih učenika kao što su "drvo", "grm", "zeljasta biljka", "ravnica", "planina", "tundra", "šuma", " stepa”, pustinja itd.

Tablice za osnovne razrede moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve:

svaka tablica je monografska slika, pa treba sadržavati jedan predmet, proces ili pojavu;

predmeti prikazani na stolu moraju biti dovoljno veliki, njihovi se razmjeri zadržavaju na istoj ljestvici;

crteži, tekst i digitalne oznake poredani su određenim didaktičkim slijedom tako da je tablica „čitljiva“;

stol mora ispunjavati estetske zahtjeve (prema V.M. Pakulovu).

Na tečaju prirodoslovlja objavljen je niz lameliranih tablica s metodološkim uputama za njihovu uporabu.

Ako su stolovi papirnati, onda ih treba zalijepiti na karton ili laminirati. Ploča mora imati uređaje za vješanje stolova za vrijeme demonstracije.

Stolovi se pohranjuju okomito u ormariću. Trebaju biti numerirani i raspoređeni prema temama predmeta. Na unutarnjoj strani vrata ormarića nalazi se popis tablica s brojevima.

Geografske karte formirati dječje prostorne predodžbe o veličini raznih dijelova zemljine površine i rasporedu prirodnih objekata na njoj. Geografski objekti na karti označeni su određenim ikoničkim simbolima, tj. imaju visok stupanj apstrakcije.

Prvo upoznavanje djece s kartom počinje u 2. razredu. Prije svega, učitelj treba upoznati djecu s pravilima rada s kartom.

Do kraja osnovne škole učenici bi se trebali moći kretati po karti, znati imena i znati pokazati kontinente i oceane, koristiti mjerilo. Mlađi školarci dobivaju početno znanje o karti Rusije (granice, mora, glavne rijeke, ravnice, planine), sposobnost da pokažu prirodna područja naše zemlje.

Djeca bi se trebala upoznati s fizičkom kartom svog kraja. Na njemu biti u stanju prikazati granice, glavne gradove, reljef, minerale, rijeke i jezera. U osnovnoj školi počinju koristiti konturne karte svoje regije. Školarci moraju naučiti pronaći potrebne objekte na konturnoj karti i potpisati odgovarajuća imena. Učitelj treba djeci skrenuti pozornost na to kako su zemljopisna imena potpisana na konturnoj karti:

Natpisi su sitni, jasni, lijepi.

Natpisi rijeka nalaze se paralelno sa smjerom rijeka. Izrađeni su i natpisi planinskih lanaca, izduženih zaljeva i mora.

3. Natpisi gradova posvuda idu paralelno s paralelama. Upisani su i otoci i jezera 1 .

Na konturnim kartama učenici primjenjuju reljefne oblike, konvencionalne znakove minerala u svojoj regiji i nazive najvećih rijeka i jezera. Djeca uče raditi s olovkama u boji. U tom slučaju potrebno je pridržavati se pravila uvjetnih boja usvojenih na kartama (vode su plave, nizine zelene itd.); postići jasnoću, točnost i ljepotu u bojanju.

Ove vještine su osnovne za daljnje proučavanje kolegija geografije.

U početnim tečajevima prirodnih znanosti koriste se zidne fizičke karte hemisfera, Ruske Federacije i njihove regije; karta prirodnih područja Rusije, plan područja, kao i zemljopisni atlasi za osnovnu školu. U svim prirodoslovnim udžbenicima i udžbenicima-bilježnicama postoje karte.

Zahtjeve za školske geografske karte formulirao je A.A. Polovinkin u svom udžbeniku "Metodologija fizičke geografije".

Školske karte razlikuju se od ostalih po tome što su prilagođene dobi i razvojnoj razini učenika. To se postiže pojednostavljivanjem karata, povećanjem njihove jasnoće, naglašavanjem njihove specifičnosti i smanjenjem opterećenja na granice bliske onima predviđenim programima.

Zidne karte razmatra cijeli razred izdaleka, pa moraju imati odgovarajuću veličinu. Karte manje od jednog metra ne mogu poslužiti kao zidne karte. Učenici gledaju zidnu kartu s udaljenosti od 5-6 m ili više. S takve udaljenosti se obale i rijeke mogu vidjeti samo ako su prikazane deblje, ako su njihovi obrisi pojednostavljeni, ako se odbace detalji. Na kartama za osnovnu školu to je pojednostavljenje najizraženije.

Najveći specijalist u području metodike nastave za kolegij iz opće biologije, kao i za opće probleme prirodoslovnog obrazovanja u općem i biološkom odgoju, posebice (utemeljenje teorije o formiranju i razvoju pojmova, razvoj sadržaja metoda i nastavnih sredstava, odgoj znanstvenog svjetonazora, aktiviranje samostalnog mišljenja).

(Metodičke ideje V.M. Korsunske i njihov razvoj u suvremenoj teoriji i metodici nastave biologije i ekologije. - Sankt Peterburg, 2005. str. 3-5)

- komorni pjevač, prof. . Nar. umjetnost. SSSR. Rod. u obitelji radnika. Diplomirao na Ur. konzervatorij. Solist Sverdl. filharmonijski. Na repertoaru B. St. 500 vokalnih komada Putovao u inozemstvo...
Uralska povijesna enciklopedija
- Rod. u Moskvi. Završio filologiju. fakultet Moskovskog državnog sveučilišta. doktor filologije znanosti. Radio u IMLI AS SSSR. Emigrirao u SAD. Predaje ruski. jezika i lit-ru na sveučilištu u Ateni. Autor knjige krimi proza: ne snimam subotom...
- narodni poslanik Ruske Federacije, bio je član Ustavne komisije Kongresa narodnih poslanika; rođen 1947. godine; diplomirao na Kostromskom poljoprivrednom institutu; radio kao predradnik kolektivne farme "Novi život" ...
Velika biografska enciklopedija
- suvremena pjesnikinja, romanopiska, novinarka. Član je lit-th grupe konstruktivista. Rod. u Odesi, u građanskoj obitelji. Prije revolucije provela je nekoliko godina u inozemstvu...
Velika biografska enciklopedija
- Rod. u gradu Shakhty, Rostov regija. u radničkoj obitelji. Diplomirao na Šahtinskom ped. institut. Radila je kao profesorica povijesti u školama, strukovnoj školi, ogranku Shakhty Politehničkog instituta Novocherkassk. institut...
Velika biografska enciklopedija
- Likovni kritičar; rođen je 11. rujna 1915. u Petrogradu...
Velika biografska enciklopedija
- Učitelj osnovne škole u školi br. 3 u Černogorsku. Rođena je 28. listopada 1948. godine u s. Krasnoturansk Krasnoturanski okrug Krasnojarskog teritorija. 1969. godine završila je Minusinsku pedagošku školu...
Velika biografska enciklopedija
- rod. 3. ožujka 1927. u Iževsku. Muzikolog. Diplomirala je 1949. na fakultetu. odjela, 1955. - povijesno-teor. Uralski fakultet kons. , 1960. godine poslijediplomski studij ovdje ...
Velika biografska enciklopedija
- ravnatelj Sibirskog paleontološkog istraživačkog centra, voditelj Odjela za paleontologiju i povijesnu geologiju Tomskog državnog sveučilišta. Rođena je 8. lipnja 1934. u Kalugi...
Velika biografska enciklopedija
- voditelj Katedre za financije, profesor Financijske akademije pri Vladi Ruske Federacije od 1992. godine; rođen je 3. kolovoza 1932. u selu Troitsa, okrug Ugodsko-zavodsky, oblast Kaluga ...
Velika biografska enciklopedija
- Velichkina Vera Mikhailovna, vođa revolucionarnog pokreta, spisateljica. Član Komunističke partije od 1903. Rođen u obitelji svećenika. Diplomirao na Sveučilištu u Bernu...
- ruski sovjetski pisac. Član KPSS-a od 1943. Počeo je objavljivati 1910. U prvim pjesmama I. već je uočljiva vedrina i elegantna, trijezna ironija, koji kasnije postaju karakteristični za njezinu zrelu poeziju...
Velika sovjetska enciklopedija
- Ruski pjevač, narodni umjetnik SSSR-a. Od 1959. solistica je Sverdlovske filharmonije...
- ruski pjesnik. Stihovi, pjesme, proza. Proizvodi za djecu...
Veliki enciklopedijski rječnik
- ruska glumica. Radila je u Moskovskom dramskom kazalištu na Maloj Bronnaji, u Moskovskom kazalištu "Škola dramske umjetnosti", od 1991. u Moskovskom kazalištu. Moskovsko gradsko vijeće...
Veliki enciklopedijski rječnik
- 1. Jarg. oni kažu Čunak. Vermut. FL, 98; Gračev 1997, 40. 2. Jarg. krim. Jottle-iron. Smrtna kazna. Laz., 182...
Veliki rječnik ruskih izreka

"Korsunskaya, Vera Mikhailovna" u knjigama

NOVO-KORSUNSKAYA

Iz knjige Kampanje i konji Autor Mamontov Sergej Ivanovič

NOVO-KORSUNSKAYA Oko 10 sati začuli smo pucnjeve. Nikitin je naredio da se osedla, zamuničivat, a baterija je napustila selo Novo-Korsunskaya i otišla na jug. Prema nama je jahao kapetan Aglaimov, ahtirski husar, plavokosi Tatarin. Nosio je upadljivu uniformu

Vera Mihajlovna

Iz knjige Direct Fire on the Enemy Autor Kobylyansky Isaak Grigorievich

Vera Mihajlovna Po dolasku u pukovniju se neobično ponašala kapetanica sanitetske službe, Moskovljanka Vera Penkina, privlačna djevojka od oko dvadeset pet godina. Posjedujući poprilično visok vojni čin i snažan karakter, održala se neovisnom i počela je rekavši da je u pokretu

4.1.6 Ideja suprotstavljanja prekomjernim porezima. "Korsunska legenda" i ep o Glebu Volodjeviču

Iz knjige Povijest i antika: svjetonazor, društvena praksa, motivacija glumaca Autor Kozlovsky Stepan Viktorovič

4.1.6 Ideja suprotstavljanja prekomjernim porezima. "Korsunska legenda" i ep o Glebu Volodjeviču Danas postoji gotovo službena znanstvena interpretacija ove epske priče koja je dostupna u tekstu Kodeksa ruskog folklora. Karakterizira se na sljedeći način: „Jedan

Korsunska ikona Majke Božje Nežnost ikona moskovske škole 16. stoljeća, 26 × 19,5 cm

Iz knjige Značenje ikona Autor Lossky Vladimir Nikolajevič

Korsunska ikona Majke Božje Nežnost Ikona moskovske škole 16. stoljeća, 26x19,5 cm

1. VJERA-POVJERENJE I VJERA-POUZDANOST

Iz knjige Bog je s nama autor Frank Semyon

1. VJERA-POVJERENJE I VJERA-POUZDANOST Što se podrazumijeva pod "vjerom"? Koja je razlika između "vjere" i "nevjere" ili "vjernika" od "nevjernika"?

Zamjena pojmova (vjera općenito i religijska vjera posebno)

Iz knjige Misli o vjeri Autor Balašov Lev Evdokimović

Zamjena pojmova (vjera općenito i religijska vjera posebno) Iz američke TV serije “Cool Walker” pokajani razbojnik, otac obitelji koja je vjerovala u Isusa Krista, kaže: “Ne govorim o vjeri. Govorim o vjeri. Ako ni u što ne vjeruješ, život postaje prazan.” Ili:

Veličkina Vera Mihajlovna

Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (BE) autora TSB

Inber Vera Mihajlovna

Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (IN) autora TSB

5. Dva Ilija Vera Bog Otac i Bog Sin Ispada kršćansko trojstvo: Ilija Adrijan i dva Ilija Vera

Iz knjige autora

5. Dva Elia Vera Bog Otac i Bog Sin Ispada kršćansko trojstvo: Elius Adrian i dva Elia Vera Kao što smo već rekli, u skaligerovskoj povijesti Rima postoje “dva Elia Vera”. Sada ćemo pokazati da se zapravo radi o dva fantomska duplikata Andronika-Krista. Izbjeći

Dan 5. Vjera u sebe, vjera u metodu, vjera u Dharmu

Iz knjige Poezija prosvjetiteljstva. Pjesme drevnih čanskih majstora autor Sheng-yan

Dan 5. Vjera u sebe, vjera u metodu, vjera u Dharmu Kralj Dharme je najviši na ovom svijetu; Svijest da su bezbrojni domaćini Tathagata međusobno identični. Sada ću vam pokazati biser koji je savršen za sve; Tko vjeruje, ne odstupa [od Dharme]. Ova strofa sadrži dvije posebne

e. Zaključak: Abrahamova vjera i naša vjera (23-25)

Iz knjige Poslanica Rimljanima autor Stott John

e. Zaključak: Abrahamova vjera i naša vjera (23-25) Zaključno, Pavao podučava svoje čitatelje pouci Abrahamove vjere. Kaže da riječi iz Biblije ... koje su mu pripisane nisu napisane samo u odnosu na njega (23), nego i u odnosu na nas danas. Cijela povijest Abrahama, kao i svi

Vjera Isusa Krista i ruska vjera

Iz knjige Komparativna teologija. knjiga 3 Autor Autorski tim

Vjera Isusa Krista i ruska vjera Jedan od predstavnika udruge “Sve-silno pismo” je prilikom proslave 7.500. obljetnice njezina stjecanja usput rekao da je u jednoj od drevnih knjiga koje su nositelji ovoj predaji prenosi se sljedeće: “Isuse Kriste, sine

b. Vjera, nevjera i djelomična vjera

Iz Evanđelja po Marku autor engleski Donald

b. Vjera, nevjera i djelomična vjera Isusove riječi i očev odgovor (23, 24) postavljaju važno pitanje. Znače li Isusove riječi "sve je moguće onome tko vjeruje", da "ja, Isus, mogu učiniti sve prema količini i kvaliteti svoje vjere", ili "sve ti je moguće ako imaš

Korsunskaya

Iz knjige Pravoslavni kalendar. Praznici, postovi, imendani. Kalendar štovanja ikona Djevice. Pravoslavni temelji i molitve Autor Mudrova Anna Yurievna

Korsunskaya Prema legendi, Efešku, ili Korsunsku, ikonu Majke Božje, naslikao je sv. Apostola Luke i još za života Presveta Bogorodica, vidjevši njen lik, reče: "Milost rođenoga od mene i Mojega neka bude s ovom ikonom." 22. listopada 988. popis s ove ikone bio je

Korsunska ikona Majke Božje

Iz knjige Ozareni gosti. Svećeničke priče Autor Zobern Vladimir Mihajlovič

Korsunska ikona Majke Božje Kći dvorskog savjetnika Aleksandra Aleksejeva donijela je na dar čudotvornu Korsunsku ikonu Presvete Bogorodice u katedralu Svetog Izaka u Sankt Peterburgu. Istoga dana klanjana je usrdna molitva ispred ovog svetišta.