Obrazovanje u Ruskoj Federaciji upućuje. Razine obrazovanja u Rusiji

Koncept "obrazovnog sustava"

Bez obzira na stupanj gospodarskog razvoja, vjerske stavove, političku strukturu, u svakoj državi prioritetna je zadaća stvoriti uvjete za skladan i sveobuhvatan razvoj njenih građana. Odgovornost za provedbu ove zadaće snosi obrazovni sustav koji postoji u ovoj državi.

Pod odgojno-obrazovnim sustavom najčešće se podrazumijeva društvena institucija posebno razvijena od strane društva, koju karakterizira organizirani sustav veza i društvenih normi koje odgovaraju konkretnom društvu, njegovim potrebama i zahtjevima koje ono nameće socijaliziranoj osobi. Ali da biste dublje razumjeli što je obrazovni sustav, prvo morate analizirati svaku komponentu ovog složenog i prostranog koncepta.

Treba krenuti od onoga što se u pedagoškoj znanosti shvaća kao odgoj. U užem smislu riječi, obrazovanje je proces učenja, učenja i prosvjetljenja. U širem smislu, obrazovanje se promatra kao posebna sfera društvenog života, koja stvara vanjske i unutarnje uvjete potrebne za skladan razvoj pojedinca u procesu asimilacije kulturnih vrijednosti, normi, ponašanja itd. također obrazovanje, -obrazovanje, razvoj i socijalizacija. Dakle, možemo reći da je obrazovanje višerazinski prostor, koji je zamišljen da stvori uvjete za razvoj i samorazvoj pojedinca.

Analizirajući pojam "obrazovanja", vrijedi se osvrnuti na definiciju koja je usvojena na dvadesetom zasjedanju Generalne konferencije UNESCO-a: "obrazovanje je proces i rezultat poboljšanja sposobnosti i ponašanja pojedinca, kao rezultat kojom dostiže društvenu zrelost i individualni rast." Osim toga, obrazovanje treba shvatiti i kao formiranje duhovne slike osobe koja se događa pod utjecajem moralnih i duhovnih vrijednosti koje su prihvaćene i referentne u ovom društvu. To je također proces obrazovanja, samoobrazovanja i poliranja osobnosti, u kojemu je važna ne toliko količina znanja, vještina, sposobnosti koje je osoba primila i asimilirala, već njihova vješta kombinacija s osobnim kvalitetama i sposobnošću. samostalno upravljati svojim znanjem, usmjeravajući svoje aktivnosti na stalni samorazvoj i samousavršavanje.

Što se tiče sustava, to je skup određenih elemenata ili komponenti koji su međusobno u određenim odnosima i vezama, uslijed čega se formira određena cjelovitost, jedinstvo. Zato se, s obzirom na obrazovanje sa stajališta društvenog sustava, najčešće daje sljedeća definicija: „mreža obrazovnih ustanova zemlje, odnosno predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, osnovnih i srednjih, srednjih specijaliziranih, visokih i poslijediplomskih ustanova, tj. kao i izvanškolske ustanove." Obrazovni se sustav najčešće shvaća kao model koji objedinjuje institucionalne strukture (predškolske ustanove, škole, sveučilišta, fakulteti itd.), čija je glavna svrha stvaranje optimalnih uvjeta za poučavanje učenika i njihovo učenje, kao aktivnu aktivnost. subjekata obrazovnog i odgojnog procesa.

Definicija

Dakle, obrazovni sustav je struktura obrazovnih institucija na razini cijele zemlje. Ovaj sustav uključuje jaslice, dječje vrtiće, osnovne i općeobrazovne ustanove, specijalizirane i strukovne škole, visoke i tehničke škole, izvanškolske ustanove, visokoškolske ustanove. Obrazovni sustav često uključuje i razne ustanove za obrazovanje odraslih (poslijediplomsko obrazovanje, obrazovanje odraslih) i kulturne ustanove.

Osnova obrazovnog sustava je:

predškolski odgoj (jaslice, vrtići);
osnovno (ili osnovno) obrazovanje, čije trajanje u različitim zemljama varira od 5 do 9 godina (kod nas ova faza odgovara devetogodišnjoj osnovnoj školi);
srednje obrazovanje, koje provode škole sa 4-6 godina studija;
visoko obrazovanje (sveučilišta, instituti, akademije, više tehničke škole, neki fakulteti, itd.), trajanje studija u kojem je 4-6 godina, ponekad - 7 godina.

Značajke obrazovnog sustava

Obrazovni sustav zauzima središnje mjesto u pedagoškom procesu, jer ne samo da osigurava prijenos formalnog znanja o okolnoj stvarnosti i zakonima, pravilima i obrascima koji postoje u okolnom svijetu, već ima značajan utjecaj na razvoj i formiranje. osobnosti osobe. Zato je glavni obrazovni sustav regulacija i usmjeravanje komunikacije, aktivnosti i interakcije svih subjekata obrazovnog procesa kako bi se promicale takve osobne kvalitete i svojstva koja su nužna za samoostvarenje svake osobe u ovoj fazi kulturnog te povijesni razvoj države i društva u cjelini.

Svaki obrazovni sustav, bez obzira kada je postojao i u kojoj zemlji, doživio je neke transformacije. Ali na razvoj obrazovnog sustava, pa tako i naše zemlje, uvijek utječu određeni čimbenici, a to su:

postojeću razinu razvoja društvene proizvodnje i poboljšanje njezinih znanstvenih i tehničkih temelja, što dovodi do povećanja zahtjeva za izobrazbom (općih i specijaliziranih) budućih stručnjaka i odgovarajuće razine razvoja (materijalno-tehnička baza, pedagoško iskustvo itd.) institucije zemlje. Dakle, u zemljama gdje je viši stupanj gospodarskog, odnosno tehničkog razvoja, a mreža specijaliziranih obrazovnih ustanova veća, a pojavljuju se novi, poboljšani tipovi obrazovnih ustanova;
državnu politiku u području obrazovanja, koja ima izravan utjecaj na razvoj svih vrsta obrazovnih ustanova u zemlji i na značajke njihova funkcioniranja, kao i na interese različitih klasa;
povijesno iskustvo, nacionalna i etnička obilježja, koja se odražavaju u području narodnog školstva;
pedagoški čimbenici, među kojima valja istaknuti rani odgoj djece, za koji su stvorene predškolske odgojno-obrazovne ustanove (u početku je to bilo potrebno kako bi se žene oslobodile muke oko brige o djeci tijekom radnog vremena, kako bi se mogle aktivno baviti sudjelovati u društveno korisnom radu); stručno osposobljavanje za pripremu mladih za njihovu buduću karijeru.

Svaki obrazovni sustav ima strukturu u kojoj se mogu razlikovati 3 velika dijela (vidi dijagram 1).

Shema 1. Odjeljci u strukturi obrazovnog sustava

Strukturne komponente obrazovnog sustava prikazane u dijagramu su glavne, ali ako se ne uzme u obzir posebno, stručno i dodatno obrazovanje, onda bi se narušio integritet cjeloživotnog obrazovanja. Zato u strukturu obrazovanja ulaze i izvanškolske obrazovne ustanove i poslijediplomsko obrazovanje.

Također treba napomenuti da je obrazovni sustav osmišljen tako da stvara optimalne uvjete za pripremu mladih za rad, adekvatnu percepciju okolne stvarnosti, društva i unutarnjeg života države, zbog čega obrazovni sustav uključuje i:

obrazovne organizacije;
državne obrazovne standarde i planove koji koordiniraju aktivnosti odgojno-obrazovnih ustanova;
tijela upravljanja.

Što se tiče postojećih sustava upravljanja obrazovanjem, danas ih postoje tri: centralizirani, decentralizirani i mješoviti. Ovi sustavi upravljanja obrazovanjem detaljnije su opisani u tablici 1.

stol 1

Struktura obrazovnog sustava u Rusiji

Suvremeni sustav obrazovanja u Rusiji predstavljen je skupom međusobno povezanih komponenti, među kojima su:

uzastopni obrazovni programi (različitih razina, vrsta i smjerova);
savezni državni standardi i zahtjevi;
mreža obrazovnih ustanova koje provode navedene standarde, zahtjeve i programe, kao i znanstvenih organizacija;
osobe koje se bave pedagoškom djelatnošću, roditelji, učenici, zakonski zastupnici maloljetnika i dr.;
organizacije koje pružaju obrazovne aktivnosti;
organizacije koje provode nadzor nad provedbom državnih standarda, zahtjeva, planova i ocjenjivanja kvalitete obrazovanja;
tijela koja obavljaju upravljanje u području obrazovanja, kao i institucije i organizacije koje su im podređene (savjetodavna tijela, savjetodavna i dr.);
udruga pravnih osoba, te javne i državno-javne udruge koje provode djelatnost u području obrazovanja.

Danas se ruski obrazovni sustav s pravom smatra jednim od najboljih na svijetu (uključen je u vodeću skupinu svjetskih obrazovnih sustava i nije napuštao 10 najboljih svjetskih u posljednja dva desetljeća). Treba napomenuti da ako se ranije obrazovni sustav Rusije sastojao samo od obrazovnih ustanova državnog tipa, danas uključuje i privatne i korporativne ustanove.

Obrazovni sustav Rusije predstavlja opće, strukovno, dodatno i stručno obrazovanje, koje pruža mogućnost ostvarivanja prava osobe na obrazovanje tijekom cijelog života, odnosno na kontinuirano obrazovanje. Detaljnije informacije o vrstama i razinama obrazovanja u Rusiji prikazane su u tablici 2.

tablica 2

1. rujna 2013. u Rusiji je stupio na snagu novi zakon „O obrazovanju” (Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” usvojila je Državna duma 21. prosinca 2012., odobrilo ga je Vijeće Federacije 26. prosinca , 2012.). Prema ovom zakonu, u Rusiji se uspostavljaju nove razine obrazovanja. Razina obrazovanja shvaća se kao cjelovit ciklus obrazovanja, karakteriziran određenim jedinstvenim skupom zahtjeva.

Od 1. rujna 2013. u Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

predškolski odgoj;
osnovno opće obrazovanje;
osnovno opće obrazovanje;
srednje opće obrazovanje.

Strukovno obrazovanje podijeljeno je na sljedeće razine:

srednje strukovno obrazovanje;
visoko obrazovanje - prvostupnik;
visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;
visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svake od razina.

Razine općeg obrazovanja

Predškolski odgoj ima za cilj formiranje zajedničke kulture, razvoj tjelesnih, intelektualnih, moralnih, estetskih i osobnih kvaliteta, stvaranje preduvjeta za odgojno-obrazovne aktivnosti, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolske dobi. Odgojno-obrazovni programi predškolskog odgoja i obrazovanja usmjereni su na svestrani razvoj djece predškolske dobi, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike, uključujući postizanje od strane djece predškolske dobi razine razvoja potrebnog i dovoljnog za uspješno svladavanje odgojno-obrazovnih programa osnovnoškolskog obrazovanja. obrazovanje, temeljeno na individualnom pristupu djeci predškolske dobi i aktivnostima specifičnim za djecu predškolske dobi. Izradu odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i obrazovanja ne prati međucertifikacija i završna ovjera učenika.

Osnovno opće obrazovanje usmjerena je na oblikovanje osobnosti učenika, razvijanje njegovih individualnih sposobnosti, pozitivne motivacije i vještina u odgojno-obrazovnim aktivnostima (ovladavanje čitanjem, pisanjem, brojanjem, osnovne vještine odgojno-obrazovne aktivnosti, elementi teoretskog mišljenja, najjednostavnije vještine samokontrole, kultura ponašanja i govora, osnove osobne higijene i zdrava slika života). Stjecanje predškolskog odgoja u obrazovnim organizacijama može započeti kada djeca navrše dva mjeseca. Stjecanje osnovnog općeg obrazovanja u odgojno-obrazovnim ustanovama počinje kada djeca navrše šest godina i šest mjeseci, a iz zdravstvenih razloga nema kontraindikacija, a najkasnije do navršenih osam godina života.

Osnovno opće obrazovanje ima za cilj formiranje i formiranje osobnosti učenika (formiranje moralnih uvjerenja, estetskog ukusa i zdravog načina života, visoke kulture međuljudske i međunacionalne komunikacije, ovladavanje osnovama znanosti, ruskim jezikom, vještinama mentalnog i fizički rad, razvoj sklonosti, interesa, sposobnost društvenog samoodređenja).

Srednje opće obrazovanje usmjerena je na daljnje formiranje i formiranje učenikove osobnosti, razvoj interesa za učenje i kreativne sposobnosti učenika, formiranje vještina za samostalne aktivnosti učenja na temelju individualizacije i profesionalnog usmjerenja sadržaja srednjeg općeg obrazovanja, pripremanje student za život u društvu, samostalan životni izbor, nastavak školovanja i početak profesionalne karijere.aktivnosti.

Osnovno opće obrazovanje, osnovno opće obrazovanje, srednje opće obrazovanje obvezni su stupnjevi obrazovanja. Djeca koja nisu snašla u programima jedne od ovih razina ne smiju studirati na sljedećim razinama općeg obrazovanja.

Razine strukovnog obrazovanja

Srednje strukovno obrazovanje usmjerena je na rješavanje problema intelektualnog, kulturnog i profesionalnog razvoja osobe i ima za cilj osposobljavanje kvalificiranih radnika ili namještenika i stručnjaka srednje razine u svim glavnim područjima društveno korisnog djelovanja u skladu s potrebama društva i države, kao i zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i širenju obrazovanja. Srednjo strukovno obrazovanje mogu stjecati osobe sa obrazovanjem nižim od osnovnog općeg ili srednjeg općeg obrazovanja. Ako učenik po programu srednjeg strukovnog obrazovanja ima samo osnovnu opću naobrazbu, tada istovremeno sa strukom svladava program srednjeg općeg obrazovanja u procesu učenja.

Srednje strukovno obrazovanje može se steći u tehničkim školama i fakultetima. Model pravilnika „O obrazovnoj ustanovi srednjeg strukovnog obrazovanja (srednja specijalizirana obrazovna ustanova)“ daje sljedeće definicije: a) tehnička škola je srednja specijalizirana obrazovna ustanova koja provodi temeljne strukovne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja temeljne izobrazbe; b) visoka škola - srednja specijalizirana obrazovna ustanova koja provodi glavne strukovne obrazovne programe srednjeg strukovnog obrazovanja temeljne izobrazbe i programe srednjeg strukovnog obrazovanja usavršavanja.

Više obrazovanje ima za cilj osigurati osposobljavanje visokokvalificiranih kadrova u svim važnijim područjima društveno korisnog djelovanja u skladu s potrebama društva i države, zadovoljavanju potreba pojedinca u intelektualnom, kulturnom i moralnom razvoju, produbljivanju i širenju obrazovanja, znanstvenog i pedagoškog razvoja. kvalifikacije. Osobe sa srednjom općom naobrazbom mogu studirati na preddiplomskim ili specijalističkim programima. Osobe s visokim obrazovanjem bilo koje razine mogu svladati magistarske programe.

Osobe s najmanje višom stručnom spremom (specijalist ili magisterij) mogu svladati programe osposobljavanja za visokokvalificirane kadrove (poslijediplomski (dopunski), specijalizirani, asistentski-pripravni programi). Osobe s višom medicinskom ili višom farmaceutskom naobrazbom mogu svladati studijske programe. Osobe s visokom stručnom spremom iz umjetničkog područja mogu svladati programe asistent-pripravnika.

Prijem na studij u obrazovnim programima visokog obrazovanja provodi se odvojeno za preddiplomske, specijalističke, magistarske programe, programe osposobljavanja znanstveno-pedagoškog osoblja najviše stručne spreme provodi se na natječajnoj osnovi.

Prijem na studij po magistarskim programima, programima za osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja provodi se prema rezultatima prijamnih ispita koje obrazovna organizacija provodi samostalno.

preddiplomski- Riječ je o stupnju osnovnog visokog obrazovanja, koje traje 4 godine i ima praktički karakter. Po završetku ovog programa, diplomantu sveučilišta izdaje se diploma o visokom stručnom obrazovanju s diplomom prvostupnika. Sukladno tome, prvostupnik je sveučilišni diplomirani student koji je stekao temeljnu izobrazbu bez ikakve uže specijalizacije, ima pravo zauzimati sva ona radna mjesta za koja njihovi kvalifikacijski uvjeti predviđaju visoko obrazovanje. Ispiti su predviđeni kao kvalifikacijski testovi za stjecanje diplome prvostupnika.

Magisterij- radi se o višoj razini visokog obrazovanja, koja se stječe u 2 dodatne godine nakon diplomiranja i podrazumijeva dublje ovladavanje teorijskim aspektima studijskog područja, usmjerava studenta na istraživačku djelatnost u ovom području. Završetkom ovog programa diplomantu se dodjeljuje diploma o visokom stručnom obrazovanju s zvanjem magistra. Glavni cilj magistarskog programa je priprema stručnjaka za uspješnu karijeru u međunarodnim i ruskim tvrtkama, kao i analitičke, konzultantske i istraživačke aktivnosti. Za stjecanje magisterija izabrane specijalnosti nije potrebno imati diplomu prvostupnika iste specijalnosti. U ovom slučaju, stjecanje magisterija smatra se drugim visokim obrazovanjem. Kao kvalifikacijski testovi za stjecanje magistarskog studija predviđeni su ispiti i obrana završnog kvalifikacijskog rada – magistarskog rada.

Uz nove razine visokog obrazovanja, postoji tradicionalni tip - specijalitet, čijim je programom predviđen 5-godišnji studij na sveučilištu, nakon čega se diplomantu izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju i stječe stupanj ovlaštenog specijalista. Popis specijalnosti za koje se osposobljavaju stručnjaci odobren je Uredbom predsjednika Ruske Federacije br. 1136 od 30. prosinca 2009. godine.

Od 1. rujna 2013. u Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

predškolski odgoj;
osnovno opće obrazovanje;
osnovno opće obrazovanje;
srednje opće obrazovanje.

Strukovno obrazovanje podijeljeno je na sljedeće razine:

srednje strukovno obrazovanje;
visoko obrazovanje - prvostupnik;
visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;
visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svake od razina.

Razine općeg obrazovanja

Razine strukovnog obrazovanja

Prijem na studij po magistarskim programima, programima za osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja provodi se prema rezultatima prijamnih ispita koje obrazovna organizacija provodi samostalno.

Vrste obrazovanja u Rusiji. Novi zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Obrazovanje u Rusiji igra odlučujuću ulogu u procesu formiranja osobnosti. Njegov glavni cilj je obrazovati i obrazovati mlađe generacije, stjecanje znanja, vještina, kompetencija i potrebnog iskustva. Različite vrste obrazovanja u Rusiji usmjerene su na profesionalni, moralni, intelektualni i fizički razvoj djece, adolescenata, dječaka i djevojčica. Razmotrimo ovo detaljnije.

Zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Prema ovom dokumentu, obrazovni proces je kontinuiran, sekvencijalno povezan sustav. Takav sadržaj podrazumijeva prisutnost određenih razina. U zakonu se nazivaju "vrstama obrazovanja u Rusiji".

Svaka razina ima specifične ciljeve, sadržaje i metode utjecaja.

Prema zakonu razlikuju se dvije glavne razine.

Prvi je opće obrazovanje. Obuhvaća predškolske i školske podrazine. Potonje se pak dijeli na osnovno, osnovno i potpuno (srednje) obrazovanje.

Drugi stupanj je strukovno obrazovanje. Obuhvaća srednju, višu (preddiplomski, specijalistički i magistarski) i osposobljavanje visokokvalificiranih kadrova.

Pogledajmo svaku od ovih razina detaljnije.

O sustavu predškolskog obrazovanja u Rusiji

Ova razina je za djecu do sedam godina. Osnovni cilj je cjelokupni razvoj, obrazovanje i odgoj predškolske djece. Osim toga, podrazumijeva vršenje kontrole i brigu za njih. U Rusiji te funkcije obavljaju specijalizirane ustanove predškolskog odgoja.

To su jaslice, vrtići, centri za rani razvoj ili domovi.

O sustavu srednjeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Kao što je gore navedeno, sastoji se od nekoliko podrazina:

Osnovna škola traje četiri godine. Glavni cilj je dati djetetu sustav potrebnih znanja iz osnovnih predmeta.
Osnovno obrazovanje traje od petog do devetog razreda. Pretpostavlja da se razvoj djeteta treba provoditi u glavnim znanstvenim područjima. Kao rezultat toga, srednje škole moraju pripremati tinejdžere za GIA iz određenih predmeta.

Ove razine obrazovanja u školi su obvezne za djecu u skladu s njihovom dobi. Nakon devetog razreda dijete ima pravo napustiti školu i dalje studirati, birajući specijalne srednje škole. U ovom slučaju skrbnici ili roditelji su ti koji su, prema zakonu, u potpunosti odgovorni da se proces stjecanja znanja nastavi, a ne prekine.

Potpuna edukacija znači da učenik dvije godine pohađa deseti do jedanaesti razred. Glavna svrha ove faze je priprema diplomanata za Jedinstveni državni ispit i daljnje školovanje na sveučilištu. Stvarnost pokazuje da u tom razdoblju često pribjegavaju uslugama tutora, jer jedna škola nije dovoljna.

Više o srednjem strukovnom i visokom obrazovanju u našoj zemlji

Srednje strukovne škole dijele se na visoke i tehničke škole (državne i nedržavne). Oni obučavaju studente za odabrane specijalnosti dvije ili tri, a ponekad i četiri godine. U većinu spustova tinejdžer može ući nakon devetog razreda. Medicinski fakulteti su iznimka. Prihvaćaju se uz potpunu opću naobrazbu.

Možete ući na bilo koju visokoobrazovnu ustanovu u Rusiji u okviru prvostupničkog programa tek nakon jedanaestog razreda. Ubuduće će po želji student nastaviti studij na magistraturi.

Neka sveučilišta trenutno nude specijalistički stupanj, a ne diplomu. No, sukladno Bolonjskom sustavu, visoko stručno obrazovanje u ovom sustavu neće postojati u bliskoj budućnosti.

Sljedeći korak je obuka visokokvalificiranog osoblja. To su poslijediplomski studij (ili pomoćni) i specijalizacija. Osim toga, specijalisti s visokim stručnim obrazovanjem mogu završiti program asistenta za pripravnički staž. Riječ je o izobrazbi pedagoških i kreativnih ličnosti najviše kvalifikacije.

Ovaj sustav je nov, specifičan oblik obrazovanja, koji se razlikuje od tradicionalnih. Obrazovanje na daljinu razlikuje se po drugim ciljevima, ciljevima, sadržajima, sredstvima, metodama i oblicima interakcije. Prevladava korištenje računalnih tehnologija, telekomunikacija, case tehnologija itd.

S tim u vezi, najčešće vrste takve obuke su sljedeće:

Prvi se temelji na interaktivnoj televiziji. Kada se provodi, dolazi do izravnog vizualnog kontakta s publikom koja je udaljena od nastavnika. Trenutno je ova vrsta nerazvijena i vrlo skupa. Međutim, potrebno je kada se demonstriraju jedinstvene tehnike, laboratorijski pokusi i nova znanja u određenom području.
Drugi tip učenja na daljinu temelji se na računalnim telekomunikacijskim mrežama (regionalnim, globalnim) koje imaju različite didaktičke mogućnosti (tekstualne datoteke, multimedijske tehnologije, videokonferencije, e-mail itd.). Ovo je uobičajen i jeftin oblik učenja na daljinu.
Treći objedinjuje CD (osnovni elektronički udžbenik) i globalnu mrežu. Zbog velikih didaktičkih mogućnosti, ova vrsta je optimalna kako za sveučilišno i školsko obrazovanje, tako i za naprednu obuku. CD ima puno prednosti: multimedija, interaktivnost, prisutnost velike količine informacija uz minimalne financijske gubitke.

Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" kao jedan od prioritetnih zadataka ističe stvaranje povoljnih uvjeta za obrazovanje osoba s invaliditetom. I to se očituje ne samo u obliku, već iu sadržaju.

Taj je sustav u zakonu nazvan "inkluzivno obrazovanje". Njegova provedba podrazumijeva nepostojanje bilo kakve diskriminacije djece s posebnim potrebama, postojanje jednakog tretmana za sve i dostupnost obrazovanja.

Inkluzivno obrazovanje provodi se u svim obrazovnim ustanovama u Rusiji. Glavni cilj je stvoriti okruženje bez prepreka u procesu učenja i osigurati stručno osposobljavanje osoba s invaliditetom. Za njegovu provedbu potrebno je izvršiti određene zadatke:

tehnički opremiti obrazovne ustanove;
razviti posebne tečajeve za obuku nastavnika;
izraditi metodička rješenja za druge studente usmjerena na proces razvoja odnosa s osobama s invaliditetom;
razvijati programe koji su usmjereni na olakšavanje prilagodbe osoba s invaliditetom u odgojno-obrazovnim ustanovama.

Ovaj rad je upravo razvijen. U idućih nekoliko godina postavljeni cilj i zadaci trebali bi se u potpunosti realizirati.

Trenutno su jasno identificirane vrste obrazovanja u Rusiji, razotkrivene su funkcije i sadržaj svake razine. No, unatoč tome, obnova i reforma cjelokupnog obrazovnog sustava se nastavlja.

Pojam i razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Obrazovanje u Ruskoj Federaciji je jedinstven proces usmjeren na obrazovanje i obrazovanje buduće generacije. Tijekom 2003-2010. domaći obrazovni sustav doživio je veliku reformu u skladu s odredbama sadržanim u Bolonjskoj deklaraciji. Uz specijalističke i poslijediplomske studije, uvedene su i razine obrazovnog sustava Ruske Federacije kao što su preddiplomski i magistarski programi.

Rusija je 2012. usvojila zakon “O obrazovanju Ruske Federacije”. Razine obrazovanja slične onima u europskim zemljama omogućuju slobodno kretanje studenata i nastavnika između sveučilišta. Još jedan nedvojbeni plus je mogućnost zapošljavanja u nekoj od zemalja potpisnica Bolonjske deklaracije.

Obrazovanje: pojam, svrha, funkcije

Obrazovanje je proces i rezultat prijenosa znanja i iskustva koje su akumulirale sve prethodne generacije. Glavni cilj edukacije je upoznavanje novih članova društva s utvrđenim uvjerenjima i vrijednosnim idealima.

Glavne funkcije treninga su:

Odgoj dostojnih članova društva.
Socijalizacija i upoznavanje nove generacije s vrijednostima koje su se razvile u ovom društvu.
Osigurati kvalificiranu obuku mladih stručnjaka.
Prijenos znanja vezanih uz rad, uz pomoć suvremenih tehnologija.

Obrazovana osoba je osoba koja je akumulirala određenu količinu znanja, sposobna je jasno odrediti uzroke i posljedice nekog događaja, a pritom može logično razmišljati. Glavnim kriterijem obrazovanja može se nazvati dosljednost znanja i razmišljanja, što se ogleda u sposobnosti osobe, logično rezonirajući, da obnovi praznine u sustavu znanja.

Vrijednost učenja u ljudskom životu

Kultura društva se uz pomoć obrazovanja prenosi s jedne generacije na drugu. Obrazovanje utječe na sva područja društva. Primjer takvog utjecaja moglo bi biti unapređenje obrazovnog sustava. Nove razine strukovnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji u cjelini dovest će do poboljšanja kvalitete raspoloživih radnih resursa države, što će zauzvrat imati značajan utjecaj na razvoj domaćeg gospodarstva. Na primjer, odvjetništvo će pomoći jačanju pravne kulture stanovništva, budući da svaki građanin mora poznavati svoja zakonska prava i obveze.

Visokokvalitetno i sustavno obrazovanje, koje pokriva sve sfere ljudskog života, omogućuje vam da odgajate skladnu osobnost. Obrazovanje također ima značajan utjecaj na pojedinca. Budući da se u sadašnjoj situaciji samo obrazovana osoba može popeti na društvenoj ljestvici i postići visok status u društvu. Odnosno, samospoznaja je izravno povezana s dobivanjem visokokvalitetnog treninga na najvišoj razini.

Obrazovni sustav u Rusiji uključuje niz organizacija. To uključuje institucije:

Predškolsko obrazovanje (razvojni centri, vrtići).
Opće obrazovanje (škole, gimnazije, liceji).
Visokoškolske ustanove (sveučilišta, istraživački instituti, akademije, instituti).
Srednje specijalne (tehničke škole, fakulteti).
Nedržavni.
Dodatna edukacija.

Načela obrazovnog sustava

Prioritet općeljudskih vrijednosti.
Temelj su kulturna i nacionalna načela.
znanstveni.
Orijentacija na značajke i stupanj obrazovanja u svijetu.
humanistički karakter.
Usredotočite se na zaštitu okoliša.
Kontinuitet obrazovanja, dosljedna i kontinuirana priroda.
Odgoj treba biti jedinstven sustav tjelesnog i duhovnog odgoja.
Poticanje ispoljavanja talenta i osobnih kvaliteta.
Obvezna prisutnost osnovnog (osnovnog) obrazovanja.

Prema postignutoj razini samostalnog mišljenja razlikuju se sljedeće vrste treninga:

Predškolska ustanova - u obitelji iu predškolskim ustanovama (dob djece je do 7 godina).
Osnovno – provodi se u školama i gimnazijama, počevši od 6. ili 7. godine, traje od prvog do četvrtog razreda. Dijete se uči osnovnim vještinama čitanja, pisanja i brojanja, velika se pozornost posvećuje razvoju osobnosti i stjecanju potrebnih znanja o svijetu oko sebe.
Srednje – uključuje osnovno (4-9 razredi) i opće srednje (10-11 razredi). Provodi se u školama, gimnazijama i licejima. Završava stjecanjem svjedodžbe o završenom općem srednjem obrazovanju. Učenici u ovoj fazi stječu znanja i vještine koje formiraju punopravnog građanina.
Visoko obrazovanje je jedna od faza stručnog obrazovanja. Glavni cilj je osposobiti kvalificirano osoblje u potrebnim područjima djelovanja. Provodi se na sveučilištu, akademiji ili institutu.

Prema prirodi i smjeru obrazovanja je:

Općenito. Pomaže u stjecanju znanja o osnovama znanosti, posebice o prirodi, čovjeku, društvu. Daje osobi osnovno znanje o svijetu oko sebe, pomaže u stjecanju potrebnih praktičnih vještina.
Profesionalni. U ovoj fazi stječu se znanja i vještine potrebne za obavljanje radnih i uslužnih funkcija.
Veleučilište. Poučavanje osnovnih principa suvremene proizvodnje. Stjecanje vještina korištenja jednostavnih alata.

Organizacija obuke temelji se na konceptu kao što je "razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji". Odražava podjelu programa osposobljavanja ovisno o statističkom pokazatelju učenja stanovništva u cjelini i svakog građanina pojedinačno. Razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji je završen obrazovni ciklus, koji karakteriziraju određeni zahtjevi. Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa sljedeće razine općeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

Predškolski.
Početni.
Glavni.
Prosječno.

Osim toga, razlikuju se sljedeće razine visokog obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

preddiplomski. Upis se vrši na natjecateljskoj osnovi nakon položenog ispita. Student stječe diplomu prvostupnika nakon što je stekao i potvrdio osnovna znanja iz odabrane specijalnosti. Obuka traje 4 godine. Po završetku ove razine diplomirani može položiti posebne ispite i nastaviti studij kao specijalist ili magistar.
Specijalitet. Ova faza uključuje osnovno obrazovanje, kao i obuku u odabranoj specijalnosti. Na redovnoj osnovi, trajanje studija je 5 godina, a na dopisnom - 6. Nakon stjecanja diplome specijaliste možete nastaviti studij na magisteriju ili upisati diplomski studij. Tradicionalno, ova razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji smatra se prestižnom i ne razlikuje se puno od magisterija. No, pri zapošljavanju u inozemstvu to će dovesti do niza problema.
Magisterij. Ova faza proizvodi profesionalce s dubljom specijalizacijom. Na magistarski studij možete se upisati nakon završenog prvostupnika i specijalističkog zvanja.
Osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja. Pretpostavlja poslijediplomski studij. Ovo je neophodna priprema za stjecanje doktorata. Redovno obrazovanje traje 3 godine, izvanredno - 4. Diploma se stječe po završetku školovanja, obranom diplomskog rada i položenim završnim ispitima.

Prema novom zakonu, razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji doprinose primanju domaćih studenata diploma i dodataka uz njih, koje citiraju visoka učilišta drugih država, što znači da omogućuju nastavak školovanja. u inozemstvu.

Obrazovanje u Rusiji može se provoditi u dva oblika:

u posebnim obrazovnim ustanovama. Može se provoditi u punom radnom vremenu, na pola radnog vremena, na pola radnog vremena, eksternim, daljinskim oblicima.
Izvan obrazovnih institucija. Podrazumijeva samoobrazovanje i obiteljski odgoj. Predviđeno je prolazak srednjeg i završnog državnog atestiranja.

Proces učenja kombinira dva međusobno povezana podsustava: osposobljavanje i obrazovanje. Oni pomažu u postizanju glavnog cilja obrazovnog procesa - socijalizacije osobe.

Glavna razlika između ove dvije kategorije je u tome što je obrazovanje usmjereno prvenstveno na razvoj intelektualne strane osobe, dok je obrazovanje, naprotiv, usmjereno na vrijednosne orijentacije. Između ova dva procesa postoji bliska veza. Osim toga, oni se međusobno nadopunjuju.

Unatoč činjenici da je ne tako davno provedena reforma u obrazovnom sustavu Ruske Federacije, nema posebnog poboljšanja kvalitete domaćeg obrazovanja. Među glavnim razlozima izostanka napretka u poboljšanju kvalitete obrazovnih usluga su sljedeći:

Zastarjeli sustav upravljanja u visokim učilištima.
Mali broj stranih nastavnika s visokim stupnjem kvalifikacije.
Nizak rejting domaćih obrazovnih institucija u svjetskoj zajednici, zbog slabe internacionalizacije.

Problemi upravljanja obrazovnim sustavom

Niske plaće za prosvjetne radnike.
Nedostatak visokokvalificiranog osoblja.
Nedovoljna razina materijalno-tehničke opremljenosti ustanova i organizacija.
Niska stručna razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji.
Niska razina kulturnog razvoja stanovništva u cjelini.

Obveze rješavanja ovih problema dodijeljene su ne samo državi u cjelini, već i razinama općina Ruske Federacije.

Trendovi razvoja obrazovnih usluga

Internacionalizacija visokog obrazovanja, osiguranje mobilnosti nastavnika i studenata radi razmjene najboljih međunarodnih praksi.
Jačanje usmjerenosti nacionalnog obrazovanja u praktičnom smjeru, što podrazumijeva uvođenje praktičnih disciplina, povećanje broja nastavnika.
Aktivno uvođenje multimedijskih tehnologija i drugih vizualizacijskih sustava u obrazovni proces.
Promicanje učenja na daljinu.

Dakle, obrazovanje je temelj kulturnog, intelektualnog i moralnog stanja modernog društva. Ovo je odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju ruske države. Dosadašnja reforma obrazovnog sustava nije dovela do globalnih rezultata. Međutim, postoji blagi napredak. Razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji prema novom zakonu pridonijele su nastanku mogućnosti za slobodno kretanje nastavnika i studenata između sveučilišta, što ukazuje da je proces ruskog obrazovanja krenuo u smjeru internacionalizacije.

(još nema ocjena)

Obrazovni sustav postoji radi ostvarivanja ljudskog prava na obrazovanje. Svaka osoba ima potrebu za obrazovanjem, informacijama, obukom. Aktivnosti obrazovnog sustava usmjerene su na zadovoljavanje ove potrebe. Sastav obrazovnog sustava Ruske Federacije definiran je člankom 8. Zakona "O obrazovanju" (slika 1.).

Riža. 1. Strukturni elementi ruskog obrazovnog sustava

Jačanje uloge znanja i informacija, njihova postupna transformacija u dugotrajna sredstva iz temelja mijenjaju ulogu obrazovnih institucija u strukturi društvenog života u suvremenom svijetu. Posljednjih godina ideje i koncepti informacijskog društva prešli su iz sfere socio-ekonomskih, socio-filozofskih i socioloških istraživanja u sferu nacionalnih i međunarodnih projekata za formiranje informacijskog društva. U svakom od njih središnje mjesto zauzima razvoj sfere obrazovanja. Izgledi društvenog razvoja u suvremenom svijetu u osnovi ovise o strukturi obrazovnog sustava, obrazovnih institucija, njihovoj sposobnosti da zadovolje potrebe pojedinca i društva u visokokvalitetnim obrazovnim uslugama.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" konceptom "obrazovnog sustava" kombinira sljedeće objekte: skup međusobno povezanih obrazovnih programa i obrazovnih standarda, mrežu institucija i organizacija koje ih provode, kao i njihova upravljačka tijela. Tako, obrazovni sistem- to je kontrolirana mreža ispunjena smislenim (obrazovnim) aktivnostima, obrazovni proces, reguliran programima, nositelji sadržaja obrazovanja, organizacija, motivacija nastavnika i sudionika u procesu, njihova interakcija; rezultat interakcije pojedinih dijelova infrastrukture i ostvarenja ciljeva obrazovanja.

Mreža odgojno-obrazovnih ustanova skup je raznolikih i međusobno povezanih oblika, vrsta i vrsta odgojno-obrazovnih ustanova koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost temeljenu na obrazovnim programima i standardima kako bi zadovoljile raznolike potrebe ljudi i društva u cjelini u obrazovanju. Mreža obrazovnih institucija važna je karakteristika obrazovnog sustava. Njegova glavna svojstva uključuju: sastav obrazovnih ustanova, njihovu funkcionalnu namjenu, način na koji su institucije međusobno povezane u jedinstvenu cjelinu.

Mreža obrazovnih institucija Ruske Federacije je velika i kvalitativno raznolika. U njoj je u akademskoj godini 2000./2004. djelovalo 140,4 tisuće obrazovnih ustanova u kojima je radilo više od 5,7 milijuna ljudi i studiralo 33 milijuna ljudi. Tako u obrazovnim ustanovama trenutno radi i studira gotovo 39 milijuna ljudi, što je više od četvrtine cjelokupnog stanovništva Rusije.

Zasebna područja obrazovnog djelovanja, ovisno o dobi korisnika obrazovnih usluga i stupnju obrazovanja, sastavni su dio strukture obrazovnih ustanova, tvoreći sektore, odnosno podsustave obrazovanja prema dobi i vertikalama razine: npr. , sektor općeg srednjeg obrazovanja, visoko obrazovanje, predškolski odgoj, dodatno obrazovanje, osnovno strukovno obrazovanje. Istodobno, kontinuirano obrazovanje pretpostavlja interakciju niza sektora, postojanje sustavotvornog čimbenika koji određuje postojanje jedinstvene strukture takvih institucija. Problem formiranja cjelovite strukture obrazovnih institucija u Rusiji nastaje zbog potrebe očuvanja glavnih parametara i kontinuiteta u obrazovnom procesu - od vrtića do poslijediplomske prekvalifikacije. Takva interakcija i kontinuitet iznimno je složen zadatak, a njegovo rješavanje ovisi o zajedničkim naporima vlada na svim razinama.

Sve do 90-ih godina. 20. stoljeće struktura obrazovnih ustanova razvijena u skladu s ciljevima i zadacima planskog i administrativnog sustava. Dakle, u školskom obrazovanju nije bilo društveno aktivnih predmeta humanitarnog ciklusa, strani jezik se davao u vrlo ograničenim "porcijama", informatika se poučavala na izrazito niskoj razini, ponekad čak i bez uporabe tehnologije, dok se u školama u razvijenim zemljama predavala su se tri bloka predmetnih područja: komunikativni (materinji jezik, strani jezici, informatika); prirodne znanosti (matematika, fizika, biologija, kemija itd.); društveni i humanitarni (ekonomija, pravo, politologija, sociologija, povijest, socijalna antropologija). Treći predmetni blok znanja praktički je izostao u sovjetskoj školi, tek nedavno se počeo korak po korak uvoditi u rusku školu (društvene znanosti, osnove ekonomskog znanja). U cjelini, po svom sadržaju, rusko obrazovanje naslijedilo je potpunu desocijalizaciju od sovjetskog obrazovanja, ne proučava oblike ljudske interakcije (pojedinac, skupina pojedinaca, zasebne zajednice, slojevi, društvo u cjelini, svijet zajednica).

Odgojno-obrazovna ustanova provodi odgojno-obrazovni proces, tj. radi na jednom ili više obrazovnih programa, osigurava održavanje i obrazovanje studenata i učenika.

Odgojno-obrazovne ustanove po svom organizacijsko-pravnom obliku mogu biti državne, općinske, nedržavne (privatne, javne i vjerske udruge). Državni status odgojno-obrazovne ustanove (vrsta, vrsta i kategorija odgojno-obrazovne ustanove koja se utvrđuje u skladu s razinom i smjerom obrazovnih programa koje provodi) utvrđuje se njezinom državnom akreditacijom.

Građanski zakonik Ruske Federacije klasificira obrazovne ustanove kao neprofitne organizacije, stoga bi njihova imena trebala sadržavati naznaku prirode obrazovnih aktivnosti.

Ovisno o provedenom obrazovnom programu stvaraju se sljedeće vrste obrazovnih ustanova:

– predškolski;

– opće obrazovanje, koje uključuje tri stupnja: osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje;

– osnovno, srednje, visoko i poslijediplomsko stručno obrazovanje;

– dodatno obrazovanje odraslih;

– dodatno obrazovanje djece;

– posebne (popravne) za studente, učenike s teškoćama u razvoju;

– za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi (zakonski zastupnici);

– druge ustanove koje provode obrazovni proces.

Imena vrsta ustanove se određuju u skladu s razinama obrazovnih programa koji se provode i područjima djelovanja. Tako, predškolska obrazovna ustanova– vrsta odgojno-obrazovne ustanove koja radi na odgojno-obrazovnim programima predškolskog odgoja i obrazovanja raznih vrsta. Omogućuje obrazovanje, obuku, nadzor, njegu i rehabilitaciju djece u dobi od 2 mjeseca do 7 godina. Sukladno tome, predškolske odgojno-obrazovne ustanove dijele se na sljedeće vrste: dječji vrtić; dječji vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom jednog ili više područja razvoja učenika (intelektualno, umjetničko, estetsko, tjelesno); dječji vrtić kompenzacijskog tipa s prioritetnom provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u tjelesnom i psihičkom razvoju učenika; nadzor i sanaciju vrtića uz prioritetnu provedbu sanitarno-higijenskih, preventivnih i zdravstvenih mjera i postupaka; dječji vrtić kombiniranog tipa (sastav kombiniranog vrtića može uključivati općerazvojne, kompenzacijske i rekreacijske skupine u različitim kombinacijama); Centar za razvoj djece - dječji vrtić s provedbom tjelesnog i psihičkog razvoja, korekcijom i rehabilitacijom svih učenika.

Općeobrazovne ustanove – ustanove koje provode obrazovni proces, t.j. provedbu jednog ili više obrazovnih programa te osiguravanje održavanja i obrazovanja studenata i učenika. Stvaraju se sljedeće vrste ustanova: osnovna općeobrazovna škola; osnovna srednja škola; Srednja škola; srednja škola s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta (može se navesti određeni predmet: strani jezik, kemija, fizičko-matematički ili humanitarni profil); licej; gimnazija; večernja (smjena) općeobrazovna škola; edukacijski centar; otvorena (smjenska) općeobrazovna škola; kadetsku školu.

Općeobrazovni internati– ustanove stvorene za pomoć obitelji u odgoju djece, oblikovanju njihovih vještina za samostalan život, socijalnu zaštitu i sveobuhvatan razvoj kreativnih sposobnosti djece. Takve ustanove uglavnom primaju djecu kojoj je potrebna državna potpora, uključujući djecu iz višečlanih obitelji i obitelji s niskim primanjima, djecu samohranih majki koje su pod skrbništvom. Ova vrsta ustanove uključuje: internat za osnovno obrazovanje; internat srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja; internat srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta; internat; internat; sanatorijsko-šumska škola; sanatorijski internat.

Glavne zadaće odgojno-obrazovnih ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, – to je stvaranje povoljnih uvjeta, u blizini doma, pogodnih za mentalni, emocionalni i fizički razvoj učenika; osiguranje njihove medicinsko-psihološko-pedagoške rehabilitacije i socijalne prilagodbe; zaštita prava i interesa učenika. Na temelju individualnih karakteristika djece (dob, dijagnoza bolesti), u obrazovnom sustavu mogu djelovati sljedeće vrste ustanova: sirotište (za djecu rane, predškolske, školske dobi, mješovite); sirotište-škola; internat za siročad i djecu bez roditeljske skrbi; sanatorijsko sirotište; posebno (popravno) sirotište za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi s teškoćama u razvoju; poseban (popravni) internat za siročad i djecu bez roditeljske skrbi s teškoćama u razvoju. U ustanovama ovog tipa uzdržavanje i obrazovanje učenika provodi se na temelju pune državne potpore.

Nomenklatura obrazovnih institucija u Rusiji također uključuje takvu vrstu institucija kao što su posebna obrazovna ustanova za djecu i adolescente s devijantnim (društveno opasnim) ponašanjem. Vrste takvih ustanova također ovise o dobi i zdravstvenom stanju učenika: specijalna općeobrazovna škola; specijalna (popravna) općeobrazovna škola za djecu i adolescente s teškoćama u razvoju; specijalna strukovna škola; specijalna (popravna) strukovna škola za djecu i adolescente s teškoćama u razvoju.

Osposobljavanje kvalificiranih stručnjaka sa srednjim stručnim obrazovanjem provode obrazovne ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja (srednje specijalizirane obrazovne ustanove). To uključuje: tehničke škole (fakultete, škole); fakulteti; tehničke škole-poduzeća. Posebnost fakulteta je da pruža povećanu (u odnosu na tehničku školu) razinu kvalifikacija učenika. Tehnička škola-poduzeće provodi obrazovno-stručno usavršavanje učenika.

Treći stupanj profesionalizacije - visoko strukovno obrazovanje - osigurava osposobljavanje i dokvalifikaciju stručnjaka odgovarajuće razine i zadovoljava potrebe pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na temelju srednjeg (potpunog) općeg i srednjeg strukovnog obrazovanja koje se provode. kroz obuku na visokim učilištima.

Ustanove visokog stručnog obrazovanja osigurati potrebe pojedinca u stjecanju visokog obrazovanja i kvalifikacija u odabranom području stručne djelatnosti. Ova vrsta institucija se dijeli na: sveučilište- visokoškolska ustanova čija je djelatnost usmjerena na razvoj obrazovanja, znanosti i kulture provođenjem temeljnih znanstvenih istraživanja i usavršavanja na svim razinama visokog, poslijediplomskog i dodatnog obrazovanja u širokom spektru prirodnih, humanitarnih i drugih područja znanosti, tehnologija i kultura; akademija; institut. akademija, za razliku od sveučilišta, ono osposobljava visokokvalificirane stručnjake i prekvalificira vodeće stručnjake u pojedinoj industriji (uglavnom jednom od područja znanosti, tehnologije, kulture). Institut je samostalna visokoškolska ustanova ili strukturna jedinica sveučilišta (akademije) koja radi na stručnim obrazovnim programima u nizu područja znanosti, tehnologije i kulture. Istodobno se mijenja struktura obrazovanja, pokušava se odmaknuti od tradicionalnog petogodišnjeg studija, dijeleći ga na dva stupnja - preddiplomski i diplomski.

Glavni oblik izobrazbe znanstvenog i znanstveno-pedagoškog kadra je poslijediplomski studij na temelju visokog stručnog obrazovanja. Osobama koje su stekle visoko obrazovanje daje se mogućnost postdiplomskog stručnog obrazovanja radi poboljšanja stupnja obrazovanja, znanstvene, pedagoške kvalifikacije i stjecanja akademskog stupnja. Poslijediplomsko stručno obrazovanje može se stjecati u poslijediplomskim, rezidentnim, pomoćnim programima koji se izrađuju na obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i znanstvenim ustanovama.

Obrazovanje odraslih postalo je važan smjer u radu obrazovnih ustanova i očito će se razviti u samostalan uslužni sektor, koji ima svoje organizacijske, teorijske, znanstvene i metodološke značajke. U većini razvijenih zemalja obrazovanje odraslih funkcionira kao posebna i prilično samostalna struktura. Posljednjih godina institucije za obrazovanje na daljinu imaju važnu ulogu u obrazovanju odraslih u inozemstvu. U Rusiji se za sada razne obrazovne ustanove bave obrazovanjem i prekvalifikacijom odraslog stanovništva: večernje škole, strukovne škole, tečajevi strukovnog osposobljavanja, dopisne i večernje srednje specijalizirane obrazovne ustanove; dopisna, večernja i dnevna sveučilišta; fakulteti i tečajevi osvježenja znanja.

Ustanove dodatnog obrazovanja za odrasle uključuju, prije svega, ustanove dodatnog stručnog obrazovanja – usavršavanja. Funkcionalna namjena ove vrste ustanove je podizanje razine stručnog znanja stručnjaka, poboljšanje njihovih poslovnih kvaliteta i pripremanje za obavljanje novih radnih funkcija. Na temelju provedenih obrazovnih programa (usavršavanje, pripravništvo, stručna prekvalifikacija) stvaraju se različite vrste institucija: akademije; sektorske, međusektorske i regionalne institucije za usavršavanje, ustanove za usavršavanje; tečajevi usavršavanja (škole, centri); centre za osposobljavanje za zapošljavanje.

Glavna svrha ustanove dodatnog obrazovanja za djecu - razvoj osobne motivacije, uglavnom u dobi od 6 do 18 godina, za znanje i kreativnost, organiziranje sadržajnog slobodnog vremena djece. Popis tipova ustanova koje pripadaju ovoj vrsti toliko je velik da ih treba svrstati u proširene skupine: palače, kuće i centri dječjeg i mladenačkog stvaralaštva; stanice za mlade tehničare, turiste, prirodoslovce; centri za dodatno obrazovanje djece tradicijske kulture, narodnih obrta; škole za razne vrste umjetnosti; sportske škole, uključujući olimpijsku pričuvu; klubovi za mlade nautičare, graničare, padobrance i dr. U akademskoj godini 2003./2004. u Rusiji je bilo 8,7 tisuća ustanova dodatnog obrazovanja za djecu u kojima je studiralo 9 milijuna djece i radilo 203,6 tisuća odraslih.

Osim obrazovnih institucija, obrazovni sustav uključuje i široku mrežu ustanova koje osiguravaju obrazovni proces, tzv. druge institucije. Prije svega, to su znanstveno-metodološki centri, medicinske, psihološke i pedagoške službe, filmske i videoteke, centralizirane računovodstvene službe, službe tehničkog nadzora za remont i izgradnju obrazovnih objekata, službe za održavanje zgrada.

Od 1. rujna 2013. u Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

predškolski odgoj;
osnovno opće obrazovanje;
osnovno opće obrazovanje;
srednje opće obrazovanje.

Strukovno obrazovanje podijeljeno je na sljedeće razine:

srednje strukovno obrazovanje;
visoko obrazovanje - prvostupnik;
visoko obrazovanje - specijalnost, magistratura;
visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svake od razina.

Razine općeg obrazovanja

Razine strukovnog obrazovanja

Prijem na studij po magistarskim programima, programima za osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja provodi se prema rezultatima prijamnih ispita koje obrazovna organizacija provodi samostalno.