Program na ruskom jeziku standarda druge generacije. Savezni obrazovni standard druge generacije

Od akademske godine 2011/2012, sve obrazovne ustanove u Rusiji prešle su na novi Federalni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje (FSES IEO).

Federalni državni standardi uspostavljeni su u Ruskoj Federaciji u skladu sa zahtjevima članka 7. "Zakona o obrazovanju" i predstavljaju "skup zahtjeva koji su obvezni za provedbu osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja (BEP IEO) od strane obrazovne ustanove s državnom akreditacijom." Službena naredba o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda IEO-a i tekst Standarda mogu se pronaći na web stranici Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije: http://www.edu.ru/db-mon /mo/Data/d_09/m373.html. Materijali o Federalnom državnom obrazovnom standardu IEO-a objavljeni su na web stranici http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Federalni državni obrazovni standard kombinacija je triju sustava zahtjeva:

zahtjevi za rezultatom obrazovanja,
zahtjevi za strukturu glavnih obrazovnih programa (kako škola gradi svoje obrazovne aktivnosti),
zahtjevi za uvjete za provedbu standarda (kadrovska, financijska, materijalno-tehnička baza, informacijska potpora i dr.).

Koja je razlika između novih standarda i sadašnjih?

Temeljna razlika između novih standarda je u tome što je cilj nije predmet, a osobnim proizlaziti. Važna je, prije svega, osobnost samog djeteta i promjene koje mu se događaju u procesu učenja, a ne količina znanja stečena tijekom školovanja. Prepoznatljiva značajka novog Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovne škole njezin je djelatni karakter, koji postavlja glavni cilj razvijanje osobnosti učenika. Obrazovni sustav napušta tradicionalni prikaz ishoda učenja u obliku znanja, vještina i sposobnosti, tekst standarda ukazuje na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Cilj obrazovanja nije stjecanje specifičnih znanja i individualnih vještina, već formiranje univerzalnih obrazovnih vještina i na njihovoj osnovi usvajanje temeljnih znanja, a što je najvažnije, sposobnost samostalnog ažuriranja i unapređivanja obrazovanja u skladu s uvjetima svijeta koji se brzo mijenja.

Sastavni dio jezgre standard druge generacije su univerzalne aktivnosti učenja (UUD). UUD se shvaća kao "opće obrazovne vještine", "opće metode aktivnosti", "nadpredmetne radnje" itd. Za UUD je predviđen poseban program - program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD). Sve vrste UUD-a razmatraju se u kontekstu sadržaja pojedinih akademskih predmeta. Prisutnost ovog programa u sklopu Temeljnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja postavlja djelatnost u odgojno-obrazovni proces osnovne škole.

Važan element u formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti učenika na stupnju osnovnog općeg obrazovanja, osiguravajući njegovu učinkovitost, je orijentacija mlađih učenika na informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti njihove pravilne primjene (IKT kompetencija). Korištenje suvremenih digitalnih alata i komunikacijskih okruženja ukazuje se kao najprirodniji način formiranja UUD-a.

Program oblikovanja univerzalnih obrazovnih aktivnosti obuhvaća potprogram „Formiranje ICT kompetencije učenika“.

Koji su zahtjevi za ishode učenika postavljeni Standardom?

Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku: osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

osobnim, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrijednosno-semantičke stavove učenika, odražavajući njihove individualne i osobne pozicije, socijalne kompetencije, osobne kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta;
metasubjekt, uključujući razvijanje od strane učenika univerzalnih aktivnosti učenja (kognitivnih, regulatornih i komunikacijskih), osiguravanje ovladavanja ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja i interdisciplinarnih koncepata;
predmet uključujući iskustvo koje studenti svladaju tijekom proučavanja predmetnog područja, aktivnosti specifične za ovo predmetno područje u stjecanju novih znanja, njihovu transformaciju i primjenu, kao i sustav temeljnih elemenata znanstvenog znanja koji su u osnovi suvremenog znanstvenog sliku svijeta.

Rezultati predmeta grupirani su po predmetnim područjima unutar kojih su predmeti naznačeni. Formulirani su u terminima “diplomirani će naučiti...”, što je skupina obveznih zahtjeva, i “diplomirani će imati priliku učiti...”, neispunjavanje ovih zahtjeva od strane diplomanta ne može poslužiti kao prepreka za njegovo prebacivanje na sljedeću razinu obrazovanja.

Diplomant će naučiti samostalno nasloviti tekst i izraditi plan teksta.

Diplomant će imati priliku naučiti kako izraditi tekst prema predloženom naslovu.

Obrazovni standardi druge generacije nameću nove zahtjeve sustavu odgoja i obrazovanja u obrazovnoj školi. U tom smislu potrebni su novi pristupi organizaciji obrazovnog procesa. Jedan od njih može biti dizajn i rješenje projektni zadaci u osnovnoj školi, koji su početak projektnih aktivnosti u budućnosti.

U tom smislu, upotreba tehnika i metoda u obrazovnom procesu koji pridonose formiranju sposobnosti samostalnog stjecanja novih znanja, prikupljanja potrebnih informacija, sposobnosti postavljanja hipoteza, donošenja zaključaka i zaključaka postaje relevantnija. Ovaj problem pokušavaju riješiti u osnovnoj školi, posebice kroz organizaciju projektnih aktivnosti. Projektne aktivnosti učenika- zajedničke odgojno-spoznajne, kreativne ili igračke aktivnosti učenika, koje imaju zajednički cilj, dogovorene metode, metode djelovanja, usmjerene na postizanje zajedničkog rezultata aktivnosti. Neizostavan uvjet za projektne aktivnosti je prisutnost unaprijed razvijenih ideja o konačnom proizvodu aktivnosti, fazama projektiranja (izrada koncepta, određivanje ciljeva i zadataka projekta, raspoloživi i optimalni resursi za aktivnosti, stvaranje plan, programi, organizacija aktivnosti za provedbu projekta) i provedba projekta, uključujući njegovo razumijevanje i odraz rezultata izvedbe.

Posebnu ulogu u formiranju odgojno-obrazovne suradnje u malim skupinama imaju projektni zadaci. U interakciji u grupama djeca shvaćaju da se za postizanje zajedničkog cilja svi sudionici trebaju međusobno dogovoriti, razviti zajedničku strategiju rješavanja problema, rasporediti odgovornosti i pružiti međusobnu pomoć u procesu rješavanja problema. Dakle, rješavanje projektnih zadataka pridonosi razvoju osjećaja odgovornosti, formiranju sposobnosti komuniciranja, pregovaranja, osjetljivosti prema vršnjacima.

Što je izvannastavna aktivnost, koje su njezine značajke?

Standard podrazumijeva provedbu u obrazovnoj ustanovi kako razrednih tako i izvannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti organiziraju se u područjima razvoja osobnosti (sportsko-rekreacijski, duhovno-moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturni).

Izvannastavne aktivnosti mogu uključivati: izradu domaće zadaće (od druge polovice godine), individualne sate učitelja s djecom koja zahtijevaju psihološku, pedagošku i korektivnu podršku (uključujući individualne sate u oblikovanju usmenog govora, rukopisa i pisanja itd.). ), individualne i grupne konzultacije (uključujući i one na daljinu) za djecu raznih kategorija, ekskurzije, kružoci, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, disputi, školska znanstvena društva, olimpijade, natjecanja, pretraživanja i znanstvena istraživanja itd.

Vrijeme predviđeno za izvannastavne aktivnosti ne uračunava se u maksimalno dopušteno opterećenje učenika. Izmjenu razrednih i izvannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara s roditeljima učenika.

Kako će se ocjenjivati rad učenika?

Svaki učenik će imati portfolio. Odnosno, određeni složeni portret, koji će se sastojati, prije svega, od procjene znanja i - budući da nam je i izvannastavni dio sada važan - uzeti u obzir sva postignuća, svjedodžbe, dokumentarne dokaze o njegovom sudjelovanju u određenim izvannastavnim kreativnim , intelektualna, sportska događanja. Tu će biti i rezultati pedagoških promatranja, psihološkog testiranja, koji će pokazati razinu razvijenosti njegovih komunikacijskih vještina, tolerancije, budući da su to i zahtjevi novih standarda. Postoji puno psihotestova, sada je zadatak odabrati one koji nisu radno intenzivni, koje učitelji ispravno razumiju i koji daju najobjektivniju ocjenu.

Portfolio bi trebao pokazati kako se učenik razvija, kako raste njegov potencijal, kakve je probleme imao. Recimo zašto učenik ide dobro u umjetničkom i estetskom smjeru, a s matematikom je i dalje na "ti". Ili zašto mu se zdravlje pogoršava.

Komponente kumulativne procjene (od čega će se sastojati portfelj) bit će odobrene do početka akademske godine. Ali opći mehanizam bit će sljedeći: sveobuhvatna procjena koja uzima u obzir obrazovna i izvannastavna postignuća, osobni razvoj djeteta.

Standard se odnosi na glavne rezultate osnovnog općeg obrazovanja:

formiranje univerzalnih i predmetnih metoda djelovanja, kao i temeljnog sustava znanja koji pruža mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi;
odgoj osnova sposobnosti učenja – sposobnost samoorganiziranja radi postavljanja i rješavanja odgojno-spoznajnih i odgojno-praktičnih zadataka;
individualni napredak u glavnim područjima razvoja osobnosti - motivacijsko-semantičkim, kognitivnim, emocionalnim, voljnim, samoregulacijskim.

Zahtjevi Standarda temelj su za formiranje sustava državne kontrole i vrednovanja kvalitete obrazovanja.

Zahtjevi za uvjete za izvođenje glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja:

Glavni zadatak: stvaranje ugodnog razvojnog obrazovnog okruženja,

osiguranje visoke kvalitete obrazovanja, njegove dostupnosti, otvorenosti i privlačnosti za učenike, njihove roditelje i cjelokupno društvo, duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika;
jamstvo zaštite i jačanja tjelesnog, psihičkog i socijalnog zdravlja učenika;
ugodno u odnosu na studente i nastavno osoblje.

U vezi s prijelazom obrazovnih ustanova na novi standard Izdavačka kuća "Prosveshchenie" izdaje serija "Standardi druge generacije". Serija je osnovana 2008. godine. Svrha izdavanja knjiga iz serije je da se obrazovnim ustanovama osiguraju normativno-metodički priručnici koji će pomoći voditeljima odgojno-obrazovnih ustanova, učiteljima i metodicima da uspješno pređu na novi standard općeg obrazovanja.
Serijske knjige "Standardi druge generacije" uvjetno se mogu podijeliti u nekoliko grupa:
- izravno sami standardi za svaki stupanj (osnovno, osnovno, srednje (potpuno)) općeg obrazovanja;
- knjige koje se uvjetno mogu nazvati temeljnim, tj. to su publikacije na koje se GEF-2 oslanja;
- knjige koje otkrivaju i specificiraju glavne zahtjeve novog obrazovnog standarda.

UMJETNOST

Standardi druge generacije
Primjeri programa za akademske predmete
UMJETNOST. 5-9 razreda

Studij likovne umjetnosti u osnovnoj školi nastavak je početne faze likovnog i estetskog razvoja pojedinca i važna je, sastavna karika u sustavu kontinuiranog obrazovanja. Značajke sadržaja nastave likovne umjetnosti u osnovnoj školi uvjetovane su specifičnostima umjetnosti kao društvenog fenomena, zadaćama likovnog obrazovanja i odgoja, kao i dugogodišnjim tradicijama domaće pedagogije.
Velik doprinos ostvarenju glavnih ciljeva temeljnog općeg obrazovanja daje studij likovne umjetnosti koji ima za cilj:
- o razvoju figurativne percepcije vizualnog svijeta i razvoju načina umjetničkog, stvaralačkog samoizražavanja pojedinca;
- uskladiti emocionalni, duhovni i intelektualni razvoj pojedinca kao temelj za formiranje cjelovitog pogleda na svijet;
- o razvoju sposobnosti za umjetničko i stvaralačko upoznavanje svijeta i sebe u ovom svijetu;
- pripremiti učenika za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.
Izrađen je uzoran program iz likovne umjetnosti uvažavajući logiku obrazovnog procesa općeg srednjeg obrazovanja, međupredmetne i unutarpredmetne komunikacije, nastavak formiranja estetskog stava učenika prema svijetu na temelju vizualnog likovne slike, ostvarenje likovnog i stvaralačkog potencijala učenika na gradivu likovne umjetnosti. Program je izgrađen na principu koncentričnih vraćanja osnovama likovne umjetnosti koja se izučava u osnovnoj školi, njihovom stalnom produbljivanju i širem razotkrivanju.
Studij likovne umjetnosti u osnovnoj školi usmjeren je na formiranje moralnih vrijednosti, predstava o stvarnoj umjetničkoj slici svijeta, a uključuje razvoj i formiranje emocionalno-figurativnog, likovnog tipa mišljenja, koji uz racionalno-logički tip mišljenja koji prevladava u ostalim predmetima kurikuluma, osigurava formiranje cjelovitog mišljenja učenika. Vještine emocionalnih i vrijednosnih odnosa, estetska percepcija svijeta i umjetničko-kreativne aktivnosti položene u osnovnoj školi trebale bi dobiti novu kvalitetu. Vodeći pristupi u proučavanju predmeta su aktivnosti i problem. Od posebne je važnosti formiranje temelja kritičkog mišljenja temeljenog na percepciji i analizi likovnih djela, razumijevanju uloge umjetnosti u društvu.
Studij likovne umjetnosti pruža mogućnost stvarne integracije sa srodnim predmetnim područjima (glazba, povijest i društveni studiji, ruski jezik i književnost). Također postoji mogućnost izgradnje sustava interdisciplinarnog i nadpredmetnog komuniciranja, integriranja temeljnog i dodatnog obrazovanja kroz apel na ostvarenje umjetničkog i kreativnog potencijala učenika, sintezu osposobljavanja i obrazovanja, implementiranog u projektnim aktivnostima. Kreativno djelovanje korištenjem likovnih materijala i tehnika može se nadopuniti kreativnim projektima temeljenim na računalnim multimedijskim tehnologijama, na temelju muzejske pedagogije itd.
Poučavanje djece likovnoj umjetnosti treba biti usmjereno na postizanje niza sljedećih rezultata.
Osobni rezultati studija likovne umjetnosti u osnovnoj školi:
- formiranje umjetničkog ukusa kao sposobnosti osjećanja i percipiranja plastike u svoj njihovoj raznolikosti vrsta i žanrova;
- prihvaćanje multikulturalne slike suvremenog svijeta;
u području rada:
- formiranje vještina samostalnog rada u izvođenju praktičnog stvaralačkog rada;
- spremnost na svjestan izbor daljnje obrazovne putanje;
u području znanja:
- sposobnost spoznavanja svijeta kroz slike i oblike likovne umjetnosti.
Metapredmetni rezultati studija likovne umjetnosti u osnovnoj školi očituju se:
u razvoju umjetničko-figurativnog, estetskog tipa mišljenja, formiranje cjelovite percepcije svijeta;
u razvoju fantazije, mašte, umjetničke intuicije, pamćenja;
u formiranju kritičkog mišljenja, u sposobnosti argumentiranja vlastitog stajališta u odnosu na različita likovna djela;
u stjecanju iskustva u percepciji umjetničkih djela kao osnove za formiranje komunikacijskih vještina.

U području rezultata predmeta, općeobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost na razini osnovnog općeg obrazovanja da nauči:

U području znanja:
- upoznati svijet kroz likovnu umjetničku sliku, predstaviti mjesto i ulogu likovne umjetnosti u životu čovjeka i društva;
- ovladati osnovama likovne pismenosti, obilježjima figurativnog i izražajnog jezika različitih vrsta likovne umjetnosti, likovnim izražajnim sredstvima;
- steći praktične vještine i sposobnosti u vizualnoj djelatnosti;
- razlikovati proučavane vrste plastike;
- uočiti i analizirati značenje (pojam) umjetničke slike likovnih djela;
- opisuju djela likovne umjetnosti i kulturne pojave, koristeći za to posebnu terminologiju, daju definicije proučavanih pojmova;

U vrijednosnoj sferi:
- formirati emocionalni i vrijednosni odnos prema umjetnosti i životu, ostvariti sustav univerzalnih vrijednosti;
- razvijati estetski (umjetnički) ukus kao sposobnost osjećanja i percipiranja plastike u svoj njihovoj raznolikosti vrsta i žanrova, ovladavanje multikulturalnom slikom suvremenog svijeta;
- razumjeti vrijednost umjetničke kulture različitih naroda svijeta i mjesto u njoj domaće umjetnosti;
- poštivati kulturu drugih naroda; ovladati emocionalnim i vrijednosnim odnosom prema umjetnosti i životu, duhovnim i moralnim potencijalom akumuliranim u umjetničkim djelima;
snalaziti se u sustavu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;

U području komunikacije:
- snalaziti se u društvenim, estetskim i informacijskim komunikacijama;
- organizirati dijaloške oblike komunikacije s umjetničkim djelima;

U estetskom polju:
- ostvariti kreativni potencijal u vlastitom umjetničkom i stvaralačkom djelovanju, provesti samoodređenje i samoostvarenje pojedinca na estetskoj razini;
- razvijati umjetničko mišljenje, ukus, maštu i fantaziju, stvarati jedinstvo emocionalne i intelektualne percepcije na temelju plastike;
- uočavati estetske vrijednosti, izražavati mišljenje o valjanosti djela visoke i masovne likovne umjetnosti, znati prepoznati asocijativne poveznice i biti svjestan njihove uloge u stvaralačkom djelovanju;
- pokazuju stalni interes za umjetnost, umjetničku tradiciju svog naroda i dostignuća svjetske kulture; formirati estetski izgled;

U području rada:
- u svom stvaralačkom djelovanju koriste različita izražajna sredstva, likovne materijale i tehnike.

Glavni sadržaji u proučavanju likovne umjetnosti su:
pojava i vrste plastike; jezik i žanrovi likovne umjetnosti;
umjetnička slika i umjetnička i izražajna sredstva slikarstva, grafike, kiparstva, umjetnosti i obrta; povezanost vremena u umjetnosti na primjeru evolucije umjetničkih slika.
Glavne vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija likovnih djela; praktična kreativna aktivnost u različitim žanrovima, vrstama, likovnim materijalima i tehnikama.
Ogledni programi osnovnog općeg likovnog obrazovanja izrađuju se na temelju sati navedenih u Temeljnom nastavnom planu i programu općeobrazovnih odgojno-obrazovnih ustanova.
Predmet "Likovna umjetnost" preporuča se za izučavanje u 5.-7. razredu u trajanju od najmanje 105 sati (35 sati u svakom razredu).
Umjetnost
Veliki doprinos ostvarenju glavnih ciljeva temeljnog općeg obrazovanja daje studij umjetnosti. U osnovnoj školi učenici se upoznaju s likovnom umjetnošću i glazbom. Prethodno formirane vještine aktivnog dijaloga s umjetnošću postaju temelj procesa generalizacije i promišljanja, a u okviru tečaja iznova se promišljaju rezultati proučavanja svjetske umjetničke kulture. Dakle, sadržaj izučavanja kolegija "Umjetnost" u osnovnoj školi rezultat je prve faze estetskog razvoja pojedinca i sastavna je karika u sustavu kontinuiranog obrazovanja.
Prilikom proučavanja predmeta "Umjetnost" u prvi plan stavlja se zadatak učeničke percepcije umjetničkih djela, otkrivajući im obrasce povijesnog razvoja, značajke figurativnog jezika umjetnosti, formiranje i razvoj umjetničkog i figurativnog mišljenja. na studiju predmeta "Umjetnost".
Posebno mjesto ima proučavanje domaće umjetnosti. Umjetnost, u kojoj zvuči zavičajna riječ, zarobljeni su osjećaji i težnje sunarodnjaka, bliža je, razumljivija i oštrije percipirana. To vam omogućuje stvaranje uvjeta za dijalog između kultura ne samo različitih povijesnih razdoblja, već i unutar istog razdoblja (domaća i strana umjetnost); pomaže u otkrivanju općeg i osebujnog, što je posljedica povijesne sudbine, psihološkog sastava, tradicije i originalnosti duhovnog života svakog naroda; doprinosi postizanju društvene konsolidacije i sklada u kontekstu rasta društvene, etničke, vjerske i kulturne raznolikosti našeg društva.
Djelatnost općeobrazovne ustanove u nastavi umjetnosti trebala bi biti usmjerena na postizanje sljedećih osobnih rezultata učenika:
razvoj figurativne percepcije i ovladavanje načinima umjetničkog, stvaralačkog samoizražavanja pojedinca;
usklađivanje intelektualnog i emocionalnog razvoja pojedinca;
formiranje svjetonazora, holističkog pogleda na svijet, na oblike postojanja umjetnosti;
razvoj vještina i znanja znanja i samospoznaje kroz umjetnost, akumulacija različitosti i jedinstvenog doživljaja estetskog iskustva;
formiranje kreativnog stava prema problemima, priprema za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.

Metapredmetni rezultati studija likovne kulture u osnovnoj školi:
primjena metoda spoznaje kroz umjetničku sliku za proučavanje različitih aspekata okolne stvarnosti;
aktivno korištenje osnovnih intelektualnih operacija: analiza i sinteza, usporedba, generalizacija, sistematizacija, utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza, traženje analoga u biću i dinamici razvoja umjetnosti;
sposobnost organiziranja svojih aktivnosti, utvrđivanja ciljeva i zadataka, odabira sredstava za ostvarivanje tih ciljeva i njihova primjena u praksi, interakcije s drugim ljudima u postizanju zajedničkih ciljeva; ocjenjivati postignute rezultate;
razvoj kritičkog mišljenja, sposobnost argumentiranja vlastitog stajališta o umjetničkim djelima;
formirati ključne kompetencije u procesu dijaloga s umjetnošću: istraživačke vještine, komunikacijske vještine, informacijske vještine.
U području rezultata predmeta, općeobrazovna ustanova pruža učeniku mogućnost učenja:
u području znanja:
- predstavljati mjesto i ulogu umjetnosti u razvoju svjetske kulture, u životu čovjeka i društva;
- promatrati (opažati) predmete i pojave umjetnosti, uočavati značenje (pojam) umjetničke slike, umjetničkog djela;
- usvojiti obilježja jezika različitih vrsta umjetnosti, likovnih izražajnih sredstava, specifičnosti umjetničke slike u raznim vrstama umjetnosti;
- razlikovati proučavane vrste i žanrove umjetnosti;
- posebnom terminologijom opisati umjetničke pojave;
- klasificirati proučavane predmete i pojave kulture;
- strukturirati proučavano gradivo i informacije dobivene iz različitih izvora;

U vrijednosnoj sferi:
- predstavljati sustav univerzalnih vrijednosti;
- spoznati vrijednost umjetnosti različitih naroda svijeta i mjesto domaće umjetnosti;
- poštivati kulturu drugog naroda, ovladati duhovnim i moralnim potencijalom akumuliranim u umjetničkim djelima, pokazati emocionalni i vrijednosni odnos prema umjetnosti i životu, snalaziti se u sustavu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;
u području komunikacije:
- formirati komunikacijske, informacijske i socio-estetske kompetencije, uključujući ovladavanje kulturom usmenog i pisanog govora;
- koristiti metode estetske komunikacije, ovladati dijaloškim oblicima komunikacije s umjetničkim djelima;
u estetskom polju:
- razvijati individualni umjetnički ukus, intelektualnu i emocionalnu sferu;
- uočavati i analizirati estetske vrijednosti, izražavati mišljenje o vrijednostima djela visoke i popularne umjetnosti, vidjeti asocijativne poveznice i biti svjestan njihove uloge u stvaralačkom djelovanju;
- pokazivati stalan interes za umjetnost, umjetničke tradicije svoga naroda i dostignuća svjetske kulture, širiti svoje estetske vidike;
- razumjeti konvencije jezika raznih vrsta umjetnosti, stvarati uvjetne slike, simbole;
- utvrditi ovisnost umjetničke forme o namjeni kreativne ideje;
- ostvariti svoj stvaralački potencijal, izvršiti samoodređenje i samoostvarenje pojedinca na estetskom (umjetničko-figurativnom) materijalu;

U području rada:
- primjenjuju različite umjetničke materijale, u svom radu koriste izražajna umjetnička sredstva, kako u tradicionalnim tako i u inovativnim (informacijskim) tehnologijama.
Glavni sadržajni pravci u proučavanju umjetnosti: uloga i mjesto umjetnosti u životu čovjeka i društva, umjetnička slika i njezina specifičnost u različitim vrstama umjetnosti; vrste i žanrovi, stilovi i trendovi u umjetnosti; povijest umjetnosti raznih epoha (primitivna umjetnost, umjetnost antičkog svijeta, srednjeg vijeka, renesanse, prosvjetiteljstva; opći opis umjetnosti 19. stoljeća); umjetnost naroda Rusije i svjetski umjetnički proces; umjetnost 20. stoljeća; nove vrste umjetnosti (kino, televizija, računalna umjetnost i njezina estetska obilježja).
Glavne vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika su: percepcija umjetničkih djela (slušanje glazbe, percepcija likovnih djela, gledanje filmova, kazališne predstave i sl.); kreativno djelovanje u raznim vrstama umjetnosti, žanrovima i umjetničkim tehnikama; provedbu istraživačkih projekata korištenjem sredstava novih informacijskih i komunikacijskih tehnologija.
Ogledni programi osnovnog općeg umjetničkog obrazovanja izrađuju se na temelju sati navedenih u Temeljnom nastavnom planu i programu općeobrazovnih odgojno-obrazovnih ustanova.
Predmet "Umjetnost" preporuča se izučavati u 8., 9. razredu u trajanju od najmanje 35 sati u svakom razredu.

Standardi druge generacije.

Temeljna jezgra sadržaja općeg obrazovanja: projekt

izd. ,

Knjiga se fokusira na definiranje Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja, njegove glavne namjene u sustavu normativne potpore standarda druge generacije. Stvaranje Temeljne jezgre početna je faza u razvoju novog sadržaja općeg obrazovanja, nakon čega će uslijediti izrada koncepata predmetnih područja, planiranih ishoda učenja, temeljnog kurikuluma, oglednih predmetnih programa itd.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije.

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina razvijen je u skladu s Ustavom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" na temelju godišnjih poruka predsjednika Rusije. Saveznoj skupštini Ruske Federacije. Dokument je metodološka osnova za izradu i provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje. Koncept je vrijednosno-normativna osnova za interakciju odgojno-obrazovnih ustanova s drugim subjektima socijalizacije - obitelji, javnim organizacijama, vjerskim udrugama, ustanovama dodatnog obrazovanja, kulture i sporta te medijima. Svrha ove interakcije je zajedničko stvaranje uvjeta za duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika.

Okvirni osnovni obrazovni program obrazovne ustanove. Glavna škola.

Prevodilac

Sukladno čl. 14. st. 5. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", ovaj program je temelj za razvoj glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Biologija. 5-9 stanica

Ogledni program biologije za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Uvjeta za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje, uočava se kontinuitet s uzornim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete.

Biologija. 6-9 stanica Prirodna znanost 5 stanica.

Programi su pripremljeni u okviru projekta „Razvoj, apromacija i implementacija federalnih državnih standarda za opće obrazovanje druge generacije“, koji provodi Ruska akademija obrazovanja po nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i Federalna agencija za obrazovanje.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Ogledni programi osnovnog općeg obrazovanja. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI. 5-9 stanica

Programom se objavljuje izmijenjeni sadržaj nastave iz predmeta, po prvi puta su dati oblici odgojno-obrazovne aktivnosti školaraca za svaki dio predmeta.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Primjeri programa za akademske predmete.

Fizika 7-9.

Ogledni program iz fizike za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u Federalnom državnom obrazovnom standardu za osnovne škole. Opće obrazovanje.

Varijacija" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark"> varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, utvrđivanja slijed njegovog proučavanja, proširenje obujma (detaljnosti) sadržaja, kao i načini formiranja sustava znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na temelju uzornog Program se može koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i različitih usmjerenja.

Primjeri programa za akademske predmete. Ruski jezik. 5-9 stanica

Uzorni program ruskog jezika za osnovnu školu sastavljen je na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate temeljnog općeg obrazovanja, predstavljenih u Saveznom državnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih djelatnosti za osnovno opće obrazovanje, kontinuitet s uzornim programima za osnovno opće obrazovanje.

Primjeri programa za akademske predmete. Geografija. 5-9 stanica

Strani jezici" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">strani jezik za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i zahtjeva za rezultate osnovnog općeg obrazovanja. , predstavljen u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg srednjeg obrazovanja Generacije Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opće obrazovanje, promatra se kontinuitet s uzornim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Primjeri programa za akademske predmete.

Povijest 5-9 stanica.

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje postavljaju standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Program nudi modificirani sadržaj nastave iz predmeta, po prvi puta daje oblike odgojno-obrazovne aktivnosti za školarce tijekom povijesti, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Nastavni plan i program" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">nastavni plan i program za predmet utvrđuje nepromjenjivi (obavezni) dio nastavnog plana i programa i uz zahtjeve standarda koji se odnose na rezultate obrazovanja, je smjernica za sastavljanje programa rada za sve obrazovne ustanove koje pružaju temeljno opće obrazovanje. Uzorak programa ne precizira redoslijed proučavanja gradiva i distribucije po razredima. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup strukturiranju odgojno-obrazovnog rada. gradivo i određivanje redoslijeda njegova proučavanja.

Primjeri programa za akademske predmete. Društvene studije 5-9 ćelija.

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje postavljaju standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Program nudi izmijenjen sadržaj nastave iz predmeta, po prvi puta daje oblike odgojno-obrazovne aktivnosti za školarce u kolegiju društvenih znanosti, a sadrži i preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

Primjeri programa za akademske predmete. Tehnologija 5-9 ćelija.

Ogledni program osnova je i smjernica za sastavljanje autorskih programa i udžbenika (može se izravno koristiti u tematskom planiranju autorskog kolegija od strane nastavnika). Istovremeno, autori programa i udžbenika mogu primijeniti vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, dopunjavanja ga pričama koje žele, određivanja redoslijeda proučavanja ovog gradiva, raspodjele sati po dijelovima i temama, kao i načine nadopunjavanja sadržaja sustava znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja i socijalizacije učenika prema prikazanom sadržaju.

Primjeri programa za akademske predmete. tjelesna kultura. 5-9 stanica

Već danas je potrebno znati koje zahtjeve za obrazovanje nameću standardi druge generacije, te koristiti nove pristupe u radu. Programom je predviđen modificirani sadržaj odgoja i obrazovanja iz predmeta "Tjelesna kultura", po prvi puta su dati oblici odgojno-obrazovne aktivnosti studenata za svaki dio predmeta. Programi su namijenjeni učiteljima i metodicima.

Primjeri programa za akademske predmete.

Kemija. 8-9 stanica.

Ogledni program kemije za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Uvjeta za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također se uzimaju u obzir glavne ideje i odredbe programa razvoja i oblikovanja univerzalnih odgojno-obrazovnih djelatnosti za temeljno opće obrazovanje, te se uočava kontinuitet s uzornim programima osnovnog općeg obrazovanja.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Izvannastavne aktivnosti školaraca. metodički konstruktor.

Knjiga sadrži smjernice za organiziranje izvannastavnih aktivnosti za školarce. Svojevrsni metodički konstruktor izvannastavnih aktivnosti uključuje vrste, oblike i razine rezultata aktivnosti učenika. Priručnik je namijenjen učiteljima, metodicima, stručnjacima sustava naprednog usavršavanja, studentima pedagoških sveučilišta.

Izvannastavne aktivnosti" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">izvannastavne aktivnosti... Ostali priručnici formuliraju ciljeve i zadatke pojedinih područja izvannastavnih aktivnosti, opisuju sadržaj, tematsko planiranje i očekivano rezultate programa.

Odaberite seriju

Asortiman videozapisa Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Engleski za posebne svrhe Happy Hearts Tip I Idiomi Tip II Tip IV Praktični ispitni radovi Pripremite i vježbajte za TOEFL Knjigu iBT Skills Readers Resource VIII pogled. Program V.V. Lijevak VIII vrsta. Program I.M. Bgazhnokova Dobro došli Akademski udžbenik Akademija Engleski u fokusu Archimedes Učiteljska knjižnica Brzo i učinkovito Izvannastavne aktivnosti Magične radionice Susreti Geeks Horizons Državna završna svjedodžba Grabulje povijesti Gramatika u tablicama Predškolski svijet Jedinstveni državni ispit Iza stranica udžbenika Problemi Zvijezda engleski Zlatna serija francuske bajke Od djetinjstva do adolescencije Povijest na licima. Vrijeme i suvremenici Dakle, Nijemci! Završna kontrola u osnovnoj školi Završna kontrola: GIA Završna kontrola: Jedinstveni državni ispit Do prvih pet korak po korak Klasični tečaj Krokha labirint Rječnik u slikama Jezični simulator Linija života Literatura za obrazovne organizacije s ruskim (nije maternji) i maternjim (neruskim) ) jezik Školski mozaik Moskovskog državnog sveučilišta Lomonosov O aspektima svjetskog njemačkog jezika. Priprema za ispit Perspektiva Polarna zvijezda Logoped portfolio Programi Profil škola Pet prstenova Radimo po novim standardima Radimo prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja Duga Tutor Rješavamo nestandardne probleme Ruska kultura Plava ptica Uskoro u školu Teške teme Jedinstveni državni ispit Standardi druge generacije Koraci pismenosti Sudbina i kreativnost Sfere 1-11 Vaš prijatelj Francuski Vaši horizonti Trenutna kontrola Univerzum Lekcije ruskog Uspjeh Uspješan početak (Matematika) Studijske kartice Nastavna pomagala za sveučilišta Učenje uz prosvjetljenje Federalni državni obrazovni standardi: Vrednovanje obrazovnih postignuća Francuski jezik u perspektivi Čitanje, slušanje, igranje Korak po korak do prvih pet Škola u Rusiji Školski rječnici Izborni predmeti Enciklopedijski rječnici Živim u Rusiji “Engleski” autor. Kuzovlev V.P. i drugi.

Odaberite UMK liniju

UMK Yu.M. Koljagin, 9. razred UMK Yu.M. Koljagin, 8. razred UMK Yu.M. Koljagin, 7. razred UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred Dubina UMK Yu. N. Makarychev, 9. razred UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred (duboko). UMK Yu. N. Makarychev, 8. razred UMK Yu. N. Makarychev, 7. razred UMK Yu. M. Kolyagin, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK Yu. M. Kolyagin, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK Yu. V. Lebedev, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK E. M. Rakovskaya, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 9. razred UMK Sh. A. Alimov, 8. razred UMK Sh. A. Alimov, 7. razred UMK Sh. A. Alimov, 11. razred (baze). UMK Sh. A. Alimov, 10. razred (baze). UMK Reading. S.Yu. Ilyina, 4. razred (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Iljina, 3. razred (VIII pogled. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. Ilyina, 2. razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 9. razred. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Reading, 8 ćelija. (VIII tip. V. V. Voronkov) UMK Reading, 6 ćelija. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 5. razred. (VIII pogled. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 5. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 4. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Reading, 3 cl. (VIII pogled. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) EMC Reading, 2. razred. (VIII vrsta. I.M. Bgazhnokov) UMK Reading, 1 razred. (I tip) UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 4.r UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 3.r UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 2.r UMK Umjetnički rad/T. Y. Špikalova, 1.r UMK Usmeni govor, 4 cl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 3 cl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 2 cl. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Usmeni govor, 1 razred. (VIII pogled I. M. Bgazhnokova) Tehnologija UMK, 4. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) Tehnologija UMK, 3. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) Tehnologija UMK, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) Tehnologija UMK, 1 razred. (VIII pogled. VV Voronkov) UMK T.Ya. Špikalova, 8 ćelija. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 6. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 5. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 4. razred. UMK T. Ya. Shpikalova, 3. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 2. razred UMK T. Ya. Shpikalova, 1 razred. UMK T. G. Khodot, 6. razred UMK T. G. Khodot, 5. razred UMK T. A. Rudčenko, 4. razred UMK T. A. Rudchenko, 3.r UMK T. A. Rudchenko, 2.r UMK T. A. Rudčenko, 1 razred. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5. razred UMK Solodovnikov, 11. razred (baze). UMK Solodovnikov, 10. razred (baze). UMK S. N. Chistyakova, 8. razred UMK S. N. Chistyakova, 10. razred UMK S.K. Biryukov, 8. razred UMK S. D. Ashurova, 5. razred UMK S. V. Gromov, 9. razred UMK S.V. Gromov, 8. razred UMK S.V. Gromov, 7. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, pripremni razred. UMK ruski jezik. Razvoj govora, 3. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 2. razred UMK ruski jezik. Razvoj govora, 1. razred UMK ruski jezik. Pismeno obrazovanje, 1. razred (II vrsta) UMK ruski jezik, 9. razred (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 6. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 5. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 4. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 4. razred. (I tip) UMK ruski jezik, 3. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 3 kl. (II vrsta) UMK ruski jezik, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Ruski jezik, 2. razred. (II vrsta) UMK ruski jezik, 1 razred. (II vrsta) UMK Revyakin, 8. kl. UMK Revyakin, 7. razred UMK R. B. Sabatkoev, 9.r UMK R. B. Sabatkoev, 10. razred UMK izgovor, 4 ćelije. UMK izgovor, 3 ćelije. UMK izgovor, 2 ćelije. UMK Izgovor, 1 razred. UMK ur. B.M. Nemensky. 8 stanica UMK ur. B.M. Nemensky. 7 ćelija UMK ur. B.M. Nemensky. 6 stanica UMK ur. B.M. Nemensky. 5 stanica UMK ur. B.M. Nemensky. 4 ćelije UMK ur. B.M. Nemensky. 3 stanice UMK ur. B.M. Nemensky. 2 stanice UMK ur. B.M. Nemensky. 1 razred UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom, 2 cl. (I tip) UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom, 1 razred. (Tip I) UMK Upoznavanje s vanjskim svijetom (pripremljeno). (I tip) EMC Nastava pismenosti, 1. razred. (I. M. Bgazhnokova) Materijali za nastavu i lektiru, 1. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsyupa, 9. razred. UMK O. E. Drozdova, 7. razred (elektronički) UMK O. V. Afanasiev, 9. razred. (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 8. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 7. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 6. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 11. razred (duboko). UMK O. V. Afanasiev, 10. razred (duboko). UMK N. Ya. Vilenkina, 9. razred (duboko). UMK N. Ya. Vilenkina, 8. razred. Dubina UMK N. S. Rusin, 6.r UMK N. A. Kondrašova, 9. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova, 8. razred (duboko). UMK N. A. Kondrašova, 7. razred (duboko). UMK N. A. Kondrashova i drugi, 11. razred. (duboko). UMK N. A. Kondrashova i drugi, 10. razred. (duboko). UMK Svijet povijesti, 6. razred UMK matematika, Pripremni razred (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK matematika, 9. razred. (M. N. Perova, VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Matematika, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK matematika, 7. razred. (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK Matematika, 6 ćelija. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK matematika, 5. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkova) UMK matematika, 4. razred. (VIII vrsta. VV Voronkov) UMK Matematika, 3 kl. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Matematika, 2. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK matematika, 1 razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK M. Ya. Pratusevich, 11 razred. (duboko). UMK M. Ya. Pratusevich, 10. razred (duboko). UMK M. Ya. Vilensky, 5. razred. UMK M. T. Baranov, 7.r UMK M. T. Baranov, 6.r UMK M. G. Akhmetzyanov, 5. razred UMK L. S. Atanasyan, 9. razred UMK L. S. Atanasyan, 8. razred UMK L. S. Atanasyan, 7. razred UMK L.P.Anastasova, 3.raz. UMK L. N. Bogolyubov, 9. razred UMK L. N. Bogolyubov, 9. razred UMK L. N. Bogolyubov, 8. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogolyubov, 7. razred UMK L. N. Bogolyubov, 6. razred UMK L. N. Bogolyubov, 6. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 5. razred UMK L. N. Bogolyubov, 11. razred (prof.). UMK L. N. Bogolyubov, 11. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (prof.). UMK L. N. Bogolyubov, 10. razred (baze). UMK L. N. Bogolyubov, "Pravo", 11. razred. (prof.). UMK L. N. Bogolyubov, "Zakon", 10 ćelija. (prof.). UMK L. N. Aleksaškina, 11 kl. (elekt). UMK L. M. Rybchenkova, 9. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 8. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 7. razred. UMK L. M. Rybchenkov, 6. razred. UMK L. M. Rybchenkova, 5. razred. UMK L. M. Zelenina, 4.r UMK L. M. Zelenina, 3. r UMK L. M. Zelenina, 2.r UMK L. M. Zelenina, 1 razred. UMK L. I. Tigranova, 6.r. UMK L.I.Tigranova, 5.r UMK L. I. Tigranova, 2.r. UMK L. I. Tigranova, 1 razred. TMC L. G. Sayakhova, 9. razred UMK L.V. Polyakova, 4. razred UMK L.V. Polyakova, 3. razred UMK L.V. Polyakova, 2. razred UMK L. V. Polyakova, 1 razred. UMK L.V. Polyakov, 11. razred UMK L.V. Polyakov, 10. razred TMC L. V. Kibirev, 8. razred UMK L.V. Kibirev, 7. razred. TMC L. V. Kibirev, 5. razred UMK L. A. Trostentsova, 9. razred UMK L.A. Trostentsova, 8. razred UMK Povijest domovine, 8. razred. UMK Povijest domovine, 7. razred. UMK Likovna umjetnost. 2 stanice (VIII pogled I.M. Bgazhnokova) UMK Likovna umjetnost. 1 razred (VIII pogled I.M. Bgazhnokova) UMK I.A. Viner, 2. razred UMK I.A. Wiener, 1 razred. UMK I. O. Shaitanov, 9. razred (elekt). UMK I. O. Shaitanov, 11. razred (elekt). UMK I. N. Vereshchagin, III razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, II razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 5. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 4. razred. (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 3. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 2. razred (duboko). UMK I. N. Vereshchagin, 1 razred. (duboko). UMK I. L. Bim, 9.r UMK I. L. Bim, 8.r UMK I. L. Bim, 7.r UMK I. L. Bim, 6.r UMK I. L. Bim, 5.r UMK I. L. Bim, 4.r UMK I. L. Bim, 3.r UMK I. L. Bim, 2.r UMK I. L. Bim, 11.r (osnovni) UMK I. L. Bim, 11.r. UMK I. L. Bim, 10.r (osnovni) UMK I. L. Bim, 10.r. UMK I. K. Toporov, 5. razred UMK I.K.Kikoin, 10.r UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11. razred (baze). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10. razred (baze). UMK I. V. Anurova i drugi, 6. razred. (duboko). UMK Z. N. Nikitenko, 3. razred UMK Z. N. Nikitenko, 2. razred UMK Z. N. Nikitenko, 1 razred. UMK Živi svijet, 3.r (IIIV pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Živi svijet, 2. razred. (IIIV pogled I. M. Bgazhnokova) UMK Živi svijet, 1 razred. (IIIV pogled I.M. Bgazhnokova) UMK E.A. Bazhanova, 1 razred. UMK E. Yu. Sergejev, 9. razred UMK E. S. Korolkova, 7. razred UMK E. E. Lipova, 5.r (duboko). UMK E. D. Kritskaya, 4. razred UMK E. D. Kritskaya, 3. razred UMK E. D. Kritskaya, 2. razred UMK E. D. Kritskaya, 1 razred. UMK E. V. Efremova, 7. razred. UMK E. V. Agibalova, 6.r UMK E. A. "Poljoprivredni rad", 5. razred. UMK D.K. Belyaev, 11. razred (osnovni) UMK D.K. Belyaev, 10. razred. (baza) UMK Geografija, 9. razred (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 8. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 7. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK Geografija, 6. razred. (VIII pogled. V.V. Voronkov) UMK G.P. Sergejev. Umjetnost, 9. razred UMK G. P. Sergejev. Umjetnost, 8. razred UMK G.P. Sergejev, 7. razred. UMK G.P. Sergejev, 6. razred UMK G.P. Sergejev, 5. razred. UMK G. P. Sergejeva, 1 razred. UMK G.E.Rudzitis, 9.r UMK G.E.Rudžitis, 8.r UMK G.E.Rudzitis, 11.r UMK G.E.Rudzitis, 10.r UMK G. V. Dorofejev, 9. razred UMK G.V. Dorofejev, 8. razred UMK G. V. Dorofejev, 7. razred UMK G.V. Dorofejev, 6. razred UMK G. V. Dorofejev, 5. razred UMK G.V. Dorofejev, 4. razred UMK G. V. Dorofejev, 3. razred UMK G. V. Dorofejev, 2. razred UMK G.V. Dorofejev, 1. razred. UMK Vedyushkin, 6. razred UMK V. Ya. Korovin, 9. razred. UMK V. Ya. Korovin, 8. razred. UMK V. Ya. Korovin, 7. razred. UMK V. Ya. Korovin, 6. razred. UMK V. Ya. Korovin, 5. razred. UMK V.F. Chertov, 9. razred UMK V.F. Chertov, 8. razred UMK V.F. Chertov, 7. razred UMK V.F. Chertov, 6. razred UMK V.F. Chertov, 5. razred UMK V.F.Grekov, 11.r. (baze). UMK V.F.Grekov, 10.r (baze). UMK V.F. Butuzova, 9. razred. UMK V.F. Butuzov, 8. razred. UMK V.F. Butuzov, 7. razred. UMK V.F. Butuzova, 10. razred. UMK V.P. Maksakovskiy, 10. razred UMK V.P. Kuzovlev, 9. razred UMK V.P. Kuzovlev, 8. razred UMK V.P. Kuzovlev, 7. razred UMK V.P. Kuzovlev, 6. razred UMK V.P. Kuzovlev, 5. razred (1. godina studija) EMC V.P. Kuzovlev, 5. razred. UMK V.P. Kuzovlev, 4. razred UMK V.P. Kuzovlev, 3. razred UMK V.P. Kuzovlev, 2. razred UMK V.P. Kuzovlev, 11. razred UMK V.P. Kuzovlev, 10. razred UMK V.P. Zhuravlev, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. N. Chernyakova, 5. razred. UMK V. L. Baburin, 11.r (elekt). UMK V.K.Shumny, 10.r UMK V. I. Ukolov, 5.r UMK V. I. Ukolov, 10. razred UMK V. I. Lyakh, 8. razred UMK V. I. Lyakh, 4. razred UMK V. I. Lyakh, 10. razred UMK V. I. Lyakh, 1 razred. UMK V. I. Korovin, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. G. Marantsman, 9.r UMK V. G. Marantsman, 8.r UMK V. G. Marantsman, 7.r UMK V. G. Marantsman, 6.r UMK V. G. Marantsman, 5. razred UMK V. G. Marantsman, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. G. Marantsman, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK V. V. Zhumaev, 9. razred. (VIII pogled. V. V. Voronkov) WMC V. B. Sukhov (pripremljen). (I tip) UMK V. A. Šestakov, 9.r. UMK V. A. Šestakov, 11. razred (prof.). UMK Biologija, 9.r (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Biologija, 8. razred. (VIII vrsta. V.V. Voronkov) UMK Biologija, 7. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK Biologija, 6. razred. (VIII vrsta. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. NA. Smirnova, 5.r UMK BDD / Ed. A. T. Smirnova, 10. razred UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1. kl UMK A.O. Chubaryan, 11. razred (prof.). UMK A.G. Gein, 9. razred UMK A.G. Gein, 8. razred UMK A.G. Gein, 7. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 8. razred UMK A. Ya. Yudovskaya, 7. razred UMK A.F. Nikitin, 9. razred UMK A.F. Nikitin, 10. razred (pravo). UMK A. T. Smirnov, B. O. Khrennikov, 11. razred (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 10. razred (osnovni/stručni) UMK A. T. Smirnov, 9. razred UMK A. T. Smirnov, 8. razred UMK A. T. Smirnov, 7. razred UMK A. T. Smirnov, 6. razred UMK A. T. Smirnov, 5. razred UMK A.P. Matveev, 8. razred UMK A.P. Matveev, 6. razred UMK A.P. Matveev, 5. razred UMK A.P. Matveev, 3. razred UMK A.P. Matveev, 2. razred UMK A.P. Matveev, 1. kl UMK A. N. Saharov, 7. razred UMK A. N. Saharov, 6. razred UMK A. N. Saharov, 10. razred (prof.). UMK A. N. Kolmogorova, 11 ćelija (baza) UMK A. N. Kolmogorova, 10 ćelija. (baze). UMK A. L. Semenov, 4. razred. UMK A. L. Semenov, 3. kl. UMK A.L. Semenov, 7. razred UMK A. L. Semenov, 6. razred UMK A.L. Semenov, 5. razred UMK A.K. Čitanje, 7.r (VIII pogled. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorshkov, 11 razred. (elekt). UMK A.I. Vlasenkov, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.I. Vlasenkov, 11. razred (baze). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.I. Vlasenkov, 10. razred (baze). UMK A. I. Aleksejev, 9. razred UMK A.D. Aleksandrov, 9. razred (duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 9. razred UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred (duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 8. razred UMK A.D. Aleksandrov, 7. razred UMK A.D. Aleksandrov, 11. razred (profesionalno / duboko). UMK A.D. Aleksandrov, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.D. Aleksandrov, 10. razred (profesionalno / duboko). UMK A. D. Aleksandrov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.G. Gein, 9.r UMK A.G. Gein, 8.r UMK A.G. Gein, 11. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.G. Gein, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A.V. Filippov, 11. razred (baze). UMK A.V. Filippov, 10. razred (baze). UMK A.V. Pogorelov, 9. razred UMK A.V. Pogorelov, 8. razred UMK A.V. Pogorelov, 7. razred UMK A. V. Pogorelov, 10. razred (osnovni / profesionalni). UMK A. A. Ulunyan, 11. razred UMK A. A. Preobrazhensky, 6. razred UMK A. A. Murashova, 11. kl. (elekt). UMK A. A. Levandovski, 8. razred UMK A. A. Kuznjecov, 8. razred UMK A. A. Danilov. Narodi Rusije, 9. razred. UMK A. A. Danilov, 9.r UMK A. A. Danilov, 8.r UMK A. A. Danilov, 7.r UMK A. A. Danilov, 6.r UMK A. A. Danilov, 10. razred (elekt). UMK A. A. Voinova i drugi, 4. razred. (duboko). UMK A. A. Voinova i drugi, 3.r. (duboko). UMK A. A. Voinova i drugi, 2. razred. (duboko). UMK A. A. Vigasin, 6.r UMK A. A. Vigasin, 5.r UMK "Ja sam državljanin Rusije" L.V. Polyakov, 5. razred (elektronički) EMC "Škola Rusije" M.I. Moro, 4. razred. EMC "Ruska škola" M.I. Moro, 3. razred EMC "Ruska škola" M.I. Moro, 2. razred EMC "Škola Rusije" M.I. Moro, 1. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 4. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 3. razred EMC "Ruska škola" L. F. Klimanov, 2. razred EMC "Ruska škola" L.F. Klimanov, 1. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 4. razred UMK "Ruska škola" E. A. Lutseva, 3. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 2. razred UMK "Ruska škola" E. A. Luttseva, 1 razred. EMC "Ruska škola" V.P. Kanakina, 4. razred EMC "Ruska škola" V. P. Kanakina, 3. razred EMC "Ruska škola" V. P. Kanakina, 2. razred UMK "Ruska škola" V. P. Kanakina, 1 razred. UMK "Ruska škola" V. G. Goretsky, 1 razred. EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 4. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 3. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 2. razred EMC "Ruska škola" A. A. Pleshakov, 1. razred EMC "Škola Olega Gabrielyana", 10. razred UMK "Francuski u perspektivi" E. M. Beregovskaya i drugi, 4. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" N.M. Kasatkina i drugi, 3. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" N. M. Kasatkina i drugi, 2. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 9. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" E. Ya. Grigorieva, 8. razred. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 7. razred. (duboko). EMC "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 6. razred (duboko). EMC "Francuski u perspektivi" A. S. Kuligin, 5. razred (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" G.I.Bubnova i drugi, 11.r. (duboko). UMK "Francuski u perspektivi" G. I. Bubnov i drugi. , 10 ćelija (duboko). EMC "Universum" S.V. Gromov, 11. razred EMC "Universum" S.V. Gromov, 10. razred UMK "Tehnologija. Šivaći posao" 7 ćelija. UMK "Tehnologija. Vodovod" 6.r. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 9. razred. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 8.razred. UMK "Tehnologija. Poljoprivredni rad" 7. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 9. razred UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 8. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 7. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 6. razred. UMK "Tvoj prijatelj je Francuz" A. S. Kuligina i drugi, 5. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 4. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 3. razred. UMK "Tvoj prijatelj je francuski jezik" A. S. Kuligina i drugi, 2. razred. UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 11. razred UMK "Sfere". Yu.A. Aleksejev, 10. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 6. razred UMK "Sfere". E. A. Bunimovich, 5. razred UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 8. razred UMK "Sfere". D.Yu, Bovykin, 7. razred UMK "Sfere". U I. Ukolova, 5.r UMK "Sfere". V. P. Dronov, 9. razred UMK "Sfere". V. P. Dronov, 8. razred UMK "Sfere". V. I. Ukolova, 6.r UMK "Sfere". A. P. Kuznjecov, 7. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 6. razred UMK "Sfere". A. A. Lobzhanidze, 5. razred UMK "Spheres" Kemija, 9 ćelija. UMK "Spheres" Kemija, 8 ćelija. UMK "Sfere" Društvene znanosti 5 ćelija. UMK "Sfere" L.S. Belousov, A.Yu. Vatlin, 9.r UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 7. razred. UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 6. razred UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 5. razred UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 11 cl. (prof.). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10-11 ćelija. (baza). UMK "Sfere" L. N. Sukhorukova, 10 ćelija. (prof.). UMK "Sfere" V. S. Kuchmenko, 9. razred UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8 ćelija. UMK "Sfere" V.V.Belaga, 9.r UMK "Sfere" V.V.Belaga, 8.r UMK "Sfere" V.V.Belaga, 7.r UMK "Sfere" A. A. Danilov, 9. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 8. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 7. razred UMK "Sfere" A. A. Danilov, 6. razred EMC "Plava ptica" E. M. Beregovskaya, 5. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 9. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 7. razred EMC "Plava ptica" N. A. Selivanova, 6. razred EMC „Rad u poljoprivredi“, 8.r UMK „Poljoprivredni rad“, 7.razred. EMC „Rad u poljoprivredi“, 6.r UMK "Kontinuitet" UMK "Polyarnaya Zvezda". Yu. N. Gladky, 11. razred UMC "Polarna zvijezda". Yu. N. Gladky, 10. razred EMC "Polar Star" A.I. Aleksejev, 9. razred EMC "Polar Star" A.I. Aleksejev, 8. razred EMC "Polar Star" A.I. Alekseev, 7. razred EMC "Polar Star" A. I. Alekseev, 6. razred EMC "Polar Star" A. I. Aleksejev, 5-6 ćelija. EMC "Polar Star" A. I. Aleksejev, 5. razred UMK "Perspektiva" N.I. Rogovtseva, 4. razred UMK "Perspektiva" N.I. Rogovtseva, 3. razred UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 2. razred UMK "Perspektiva" N. I. Rogovtseva, 1 razred. UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 4. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 4. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 3. razred UMK "Perspektiva" L.F. Klimanov, 3. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. razred UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 1 razred. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 4. razred UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 3. razred UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 2. razred UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov, 1 razred. UMK „Osnove kuhanja“, 10. razred UMK "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 5. razred. EMC "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. EMC "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije", 4. razred. UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 11. razred UMK "Cilj" E. Ya. Grigorieva, 10. razred UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 9.r (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 8. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 7. razred (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 6.r (duboko). UMC "Mozaik". N. D. Galskova, 5. razred (duboko). UMC "Mozaik". L. N. Yakovleva, 11. razred (duboko). UMC "Mozaik". L. N. Yakovleva, 10. razred (duboko). EMC "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 9. razred. EMC "MSU - škola" S. S. Berdonosov, 8. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 9. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 8. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 7. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 6. razred. EMC "MGU - škola" S. M. Nikolsky, 5. razred. EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 11. razred. (osnovni / profesionalni). EMC "MSU - škola" S. M. Nikolsky, 10. razred. (osnovnik/prof.). EMC "MSU - škola" S. V. Novikov, 10. razred (prof.). EMC "MSU - škola" N. S. Borisov, 10. razred (baze). - A. A. Levandovsky, 11. razred. (baze). TMC "MSU - Škola" L. S. Atanasyan, 11. razred (osnovni / profesionalni). TMC "MSU - škola" L. S. Atanasyan, 10 ćelija. (osnovni / profesionalni). EMC "MSU - škola" V.P. Smirnov, 11. razred. (prof.). EMC "MSU - škola" A. O. Soroko-Tsyupa, 11. razred. (baze). EMC "MSU - škola" A. A. Levandovsky, 11. razred. (baze). EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9. razred EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8. razred EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7. razred UMC "Licej" A. A. Pinsky, 9. razred (dub.) UMK "Licej" A. A. Pinsky, 8. razred. (dub.) UMK "Licej" A. A. Pinsky, 7. razred. (Dublje) UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 9. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 8. razred UMK "Linija života". V. V. Pasechnik, 7. razred UMK "Linija života". V. V. Pasečnik, 6. razred UMK "Linija života". V. V. Pasechnik, 5-6 razredi TMC-a "Linija života". V. V. Pasečnik, 5. razred UMK "Labirint" I. Yu. Aleksashina, 5. razred UMK "Labirint" I. Yu. Aleksashina, 11. razred UMK "Labirint" I. Yu. Aleksashina, 10 ćelija UMK "Kontakti" G. I. Voronin, 11. razred. EMC "Klasični tečaj" G. Ya. Myakishev, 11. razred EMC "Klasični tečaj" G. Ya. Myakishev, 10. razred UMC "Dakle, Nijemac!" N. D. Galskova, 11. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 9. razred EMC "Star English", K. M. Baranova, 8.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 7.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 6.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 5.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 4.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 3.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 2.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 11.r EMC "Star English", K. M. Baranova, 10.r UMK "Star English", K. M. Baranova, 1 razred. UMK "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 9. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 8. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i dr., 7. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, 6. razred EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, razredi 5-6 EMC "Sutra" S.V. Kostyleva i drugi, 10. razred EMC "Poslovni francuski" I. A. Golovanova, 10. razred. (elekt). UMK "Horizonti" M. M. Averin, 9.r UMK "Horizonti" M. M. Averin, 8.r UMK "Horizonti" M. M. Averin, 7.r UMK "Horizonti" M. M. Averin, 6.r UMK "Horizonti" M. M. Averin, 5.r UMK "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5. razred TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8. razred TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7. razred UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6. razred UMK "Susreti" N. A. Selivanova i sur., 8.-9. razredi UMK "Susreti" N. A. Selivanova i sur. (izbor.) UMK "Arhimedes" O. F. Kabardin, 9.r. EMC "Arhimedes" O.F.Kabardin, 8.r EMC "Arhimedes" O. F. Kabardin, 7.r EMC "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 11. razred EMC "Arhimedes" K. Yu. Bogdanov, 10. razred UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 9. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 8. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 7. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 6. razred. UMK "Engleski u fokusu", Yu. E. Vaulina, 5.r EMC "Engleski u fokusu", O. V. Afanaseva, 11. razred EMC "Engleski u fokusu", O. V. Afanaseva, 10. razred UMK "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 4. razred EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 3. razred EMC "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 2. razred UMK "Engleski u fokusu", N. I. Bykova, 1 razred. UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 11. razred (ang.). UMK "Akademija" A. A. Pinsky, 10. razred (ang.). UMK "ABC knjigovezica", 5 ćelija. Ruski jezik. Obrazovanje pismenosti. (1) ruski jezik. Obrazovanje pismenosti. (0) Ruski jezik i književno čitanje, 4. razred Ruski jezik i književno čitanje, 3. razred Ruski jezik i književno čitanje, 2. razred Ruski jezik i književno čitanje, 1. razred Ruski jezik (9) Ruski jezik (8) Ruski jezik (7) Ruski jezik (6) Program uredio BM Nemensky. Likovna umjetnost, 5 godina Program uredio B. M. Nemensky. Vizualna umjetnost, 4 godine Program uredio BM Nemensky. Likovna umjetnost, 3 godine Prirodoslovlje. (5) Kontinuitet Upoznavanje s vanjskim svijetom. Priprema, 1. i 2. razredi. Smjernice (Tipovi I i II) Mladi učenici" Portfolio Wuthering Heights Želje B2.2 Želje B2.1 White Fang Welcome Starter b Dobrodošli Starter a Welcome Plus 6 Dobrodošli plus 5 Dobrodošli plus 4 Dobrodošli plus 3 Dobrodošli plus 2 Dobrodošli plus 1 Dobrodošli 3 Dobrodošli 2 Dobro došli 1 Uzvodno Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiance C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Pre-Intermediate Razina B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Početni A1+ Upstream Advanced C1 Upload 4 Upload 3 Upload 2 Upload 1 Treasure Island The Worms The Wonder Wizard Wizard u vrbama Divlji labudovi Ružno pače Vremeplov Tigar Morski pas Tri Koze Billy Gruff Učiteljev osnovni alat Priča o Djedu Mrazu Kameni cvijet Prgavi bend Snježna kraljica Postolar i njegov gost Pastir i vuk The Sebični div Zarobljenik Zenda Princ i siromah Portret Doriana Graya Fantom iz opere Hobotnica Slavuj i ruža Tajanstveni otok Mletački trgovac Maori Narod Čovjek u željeznoj maski Izgubljeni svijet Loggerhead Mala crvena kokoš Mala sirena Lav i miš Posljednji Mohikanci Grbavi kit Goniča od Baskervillea Zec i kornjača Sretni princ Morski pas čekićar Veliki bijeli morski pas Saga o zlatnom kamenu II Saga o zlatnom kamenu I Divovska repa Duh Žaba Princeza Ribar i riba Otac i njegovi sinovi Čovjek puzav Krakovski zmaj Canterville duh Dobri dupin Plavi skarabej Mrav i cvrčak Amazonska prašuma 2 Avanture Huckleberryja Finna 7 čuda antičkog svijeta 7 inženjerskih čuda modernog svijeta Poučavanje mladih učenika Labuđe jezero Uspješno pisanje Upper-In Uspješno Pisanje Uspješno Pisanje Srednje Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Snjeguljica i 7 patuljaka Trnoružica Vještine Prvo: Vještine Magic Pebble Prvo: Vještine lažnog osmijeha Prvo: Dvorac kraj jezera Vještine Graditelj STARTER 2 Vještine 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Postavi jedro 4 Postavi jedro 3 Postavi jedro 2 Postavi jedro 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood & Writing Reading Ciljevi 3 Čitanje i pisanje Ciljevi 2 Čitanje i pisanje Ciljevi 1 Pygmalion Mačak u čizmama Testovi za vježbu ponosa i predrasuda za PET Vježbene testove za KET Vježbene testove za BEC Vježbene testove za BEC Preliminarne vježbe za BEC Preliminarne ispite za vježbu Peter Pan za Per BECuse i Andromeda Orpheus silazi na zaslon B2+ na zaslon B2 Oliver Twist (ilustrirani čitatelji) Oliver Twist (klasični čitači) Nove zakrpe za O ld Mowgli Moby Dick Misija IELTS 1 Misija 2 Misija 1 Sretan Božić Macbeth Male žene Crvenkapica Razmjena života Letterfun Kidnaped Putovanje u središte Zemlje Jane Eyre Jack i Beanstak Interactive 2 Interactive 1 IELTS Vježbeni testovi 2 IELTS1 Vježbeni testovi Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Velika očekivanja Gramatika 4 Gramatika 3 Gramatika 2 Gramatika 1 Gramatika Ciljevi 3 Grammatika Ciljevi 3 Grammatika 2 Gramatika 2 Gramatika Bears Gharial Crocodiles Game On Fun s engleskim 6 Zabava s engleskim 5 Zabava s engleskim 4 Zabava s engleskim 3 Zabava s engleskim 2 Zabava s engleskim 1 Frankenstein FCE Upotreba engleskog 2 FCE Upotreba engleskog 1 FCE testovi za vježbu 2 FCE testovi za vježbu

Primjeri programa za akademske predmete

Strani jezik razredi 5-9

M, Prosvjeta, 2010. (Standardi druge generacije)

Objašnjenje

Uzorni program stranog jezika za osnovnu školu sastavlja se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja i Uvjeta za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih djelatnosti za opće obrazovanje, promatra se kontinuitet s uzornim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Ogledni program je smjernica za sastavljanje programa rada: njime se definira nepromjenjivi (obavezni) dio tečaja izobrazbe, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u smislu strukturiranja nastavnog materijala, određivanja redoslijeda njegovog proučavanja, proširenja obima. (detalji) sadržaja, kao i načina formiranja sustava znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na temelju uzornog programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i usmjerenja.

Uzorni program za osnovnu školu predviđa daljnji razvoj svih glavnih vrsta aktivnosti učenika predstavljenih u programima osnovnoškolskog obrazovanja. Međutim, sadržaj uzornih programa osnovnog općeg obrazovanja ima obilježja prvenstveno zbog zadaća razvoja, poučavanja i obrazovanja učenika, s obzirom na društvene zahtjeve za razinu razvoja njihovih osobnih i kognitivnih kvaliteta; drugo, predmetni sadržaj sustava općeg srednjeg obrazovanja; treće, psihološke dobne karakteristike polaznika.

Sadržaj školskih predmeta, koji u osnovnoj školi predstavlja sustav znanstvenih pojmova i odgovarajućih metoda djelovanja, stvara nužnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja u školarca. Takav kvalitativno novi oblik mišljenja služi kao operativna i tehnička osnova za prijelaz učenika iz aktivnosti učenja kao sposobnosti učenja u osnovnoj školi na aktivnosti učenja s elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. Time se otvaraju nove mogućnosti za razvoj kognitivnih, komunikacijskih, estetskih, predmetno-transformacijskih (tehničko-tehnoloških) aktivnosti temeljenih na vrijednosno-semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva. , građenje individualne obrazovne putanje.

Značajnu ulogu u formiranju nove vrste odgojno-obrazovne djelatnosti u osnovnoj školi ima program oblikovanja univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti, specificiranih u odnosu na dobne karakteristike učenika. Istodobno, tijekom svladavanja svih akademskih predmeta i njihovih ciklusa osigurava se formiranje svih vrsta univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Istovremeno, svaki od odgojno-obrazovnih subjekata, kristalizirajući u sebi sociokulturno iskustvo određenih vrsta djelatnosti, pruža različite mogućnosti za formiranje odgojno-obrazovnih radnji. Predmeti prirodno-matematičkog ciklusa, prije svega, stvaraju zonu proksimalnog razvoja za kognitivne aktivnosti i, sukladno tome, razvoj kognitivnih obrazovnih aktivnosti; humanitarni predmeti, uključujući predmete komunikacijskog ciklusa, za komunikacijske aktivnosti i pripadajuće obrazovne aktivnosti itd.

Sukladno tome, zahtjevi za osobnim, metapredmetnim i predmetnim ishodima (ciljevima) učenja za svaki od primjernih programa u osnovnoj školi određuju se prema tome kakve aktivnosti prevladavaju u ovom nastavnom predmetu. Zahtjevi za ishodima učenja u oglednom programu opisani su na razini konkretnih osobnih, metapredmetnih i predmetnih radnji koje učenik mora svladati kao rezultat svladavanja programa predmeta.

Glavna karakteristika adolescencije (od 11 do 14-15 godina) je početak prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob,što se ogleda u formiranju elemenata odraslosti u kognitivnoj, osobnoj sferi, odgojno-obrazovnim aktivnostima i komunikaciji tinejdžera s odraslima i vršnjacima. Aktivnost učenja stječe kvalitetu subjektivnosti koja se izražava u svrhovitoj i motiviranoj aktivnosti učenika, usmjerenoj na ovladavanje aktivnostima učenja. Nova razina razvoja motivacije utjelovljena je u poseban unutarnje pozicije učenik čija je posebnost usmjerenost na samostalno kognitivno traženje, postavljanje ciljeva učenja, ovladavanje aktivnostima učenja, svladavanje i samostalna provedba kontrolnih i evaluacijskih aktivnosti; inicijativa u organizaciji obrazovne suradnje. Tako aktivnost učenja poprima obilježja samorazvojne i samoobrazovne aktivnosti.

Vodeća aktivnost adolescencije, prema psiholozima, je intimna i osobna komunikacija s vršnjacima. Ona igra posebnu ulogu u formiranju oblika samosvijesti specifičnog za ovu dob – osjećaja odraslosti. Intimna osobna komunikacija s vršnjacima kvalitativno je nov oblik komunikacije, čiji je glavni sadržaj uspostavljanje i održavanje odnosa s drugom osobom kao osobom na temelju moralnih i etičkih standarda poštovanja, jednakosti i odgovornosti. Za razvoj komunikacije potrebna je kvalitativno nova razina ovladavanja komunikacijskim sredstvima, prvenstveno govorom. Samoopredjeljenje u vrijednosnom sustavu i formiranje temelja svjetonazora u odnosu na svijet, kulturu, društvo i obrazovni sustav stvaraju temelje za formiranje građanskog identiteta osobe i pripremaju se za izbor profilnog obrazovanja za izgradnja individualne obrazovne putanje.

Učenici počinju ovladavati najvišim oblicima mentalne aktivnosti – teorijskim, formalnim, refleksivnim mišljenjem. Formira se osnova sposobnosti hipotetičko-deduktivnog zaključivanja, operiranja hipotezama; razmišljati apstraktno i logično (verbalno), ne pribjegavajući oslanjanju na radnje s određenim predmetima.

Razvoj refleksije djeluje kao svijest tinejdžera o vlastitim intelektualnim operacijama, govoru, pažnji, pamćenju, percepciji i upravljanju njima.

U fazi osnovnog općeg srednjeg obrazovanja učenici se uključuju u projektne i istraživačke oblike odgojno-obrazovne aktivnosti, što dovodi do razvoja kognitivnih istraživačkih univerzalnih obrazovnih aktivnosti (sposobnost uočavanja problema, postavljanja pitanja, razvrstavanja, promatranja, provođenja eksperimenta, donositi zaključke i zaključke, objašnjavati, dokazivati, braniti svoje ideje).

Zahtjevi za formiranje ovih sposobnosti određeni su sustavom zahtjeva za osobne i metapredmetne radnje i programom za formiranje univerzalnih odgojnih radnji. Ključnu ulogu u njihovom formiranju imaju sadržaji akademskih predmeta i načini organiziranja odgojno-obrazovne djelatnosti i obrazovne suradnje utvrđeni uzornim programom iz akademskih predmeta, uključujući i strani jezik.

Ovaj primjer programa uključuje četiri dijela: objašnjenje sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj predmeta s popisom odjeljaka, približnim tematskim planiranjem s naznakom minimalnog broja sati posvećenih proučavanju tema i određivanjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; preporuke za opremanje obrazovnog procesa.

U "Obrazloženju" se otkrivaju značajke svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja s najvažnijim regulativnim dokumentima i sadržaj programa stranog jezika za osnovno obrazovanje; dat je opći opis tečaja stranog jezika, njegovo mjesto u osnovnom nastavnom planu i programu. Posebna se pozornost posvećuje ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju glavnih pedagoških zadaća u sustavu temeljnog općeg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata svladavanja stranog jezika od strane učenika na razini osnovne škole. opće obrazovanje.

Ciljevi i obrazovni rezultati prikazani su na nekoliko razina – metapredmetnoj, osobnoj i predmetnoj. Zauzvrat, predmetni rezultati se određuju u skladu s glavnim područjima ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak "Glavni sadržaj" sadrži popis proučavanih sadržaja, spojenih u blokove sadržaja, s naznakom minimalnog broja nastavnih sati raspoređenih za proučavanje svakog bloka.

U rubrici „Okvirno tematsko planiranje“ prikazan je okvirni popis tema za tečaj stranog jezika i broj nastavnih sati posvećenih proučavanju svake teme, opis glavnog sadržaja tema i glavnih aktivnosti studenta (na razina obrazovnih aktivnosti).