Razvoj pažnje kod mlađih učenika. Vježba za razvoj koncentracije i pažnje mlađih učenika

Izbor vježbi za razvoj koncentracije i samokontrole

"Korekcioni test" : Bit tehnike je da se djetetu ponudi da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu. Kao materijal se mogu koristiti novinski isječci, stare nepoželjne knjige itd. Uvjeti za izvođenje: dnevno 5 minuta. najmanje 5 puta tjedno tijekom 2-4 mjeseca.

Pravila vođenja:

Igra se odvija u prijateljskom ozračju, djeca se mogu dodatno zainteresirati, unaprijed saznati tko žele biti, reći da će im ovaj trening pomoći da postanu dobri vozači, liječnici itd.

Gubitak ne bi trebao uzrokovati da se osjećate loše.

Količina pregledanog teksta nije važna i može biti različita za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka.

Kako savladate igru, pravila postaju sve složenija: slova koja se traže mijenjaju se, precrtavaju se na različite načine, traže se 2 slova istovremeno, jedno se precrtava, drugo podvlači (slogovi, kružići , kvačice itd.)

Opcija: podcrtajte u svakom retku prvo slovo:

do tro do nt kk jube do uy do ayvya
mitch m R m ohe m t m ychf m c

Druga opcija: prvo podvučemo jedno slovo (C), a drugo precrtamo (O), a zatim na naredbu "Pažnja!" povlači se crta i počinje drugi dio rada: C - sada precrtavamo, a O - naglašavamo:

Izrastao je cvijet zlatni, Postao je okrugao i pahuljast. ("Pažnja!" Sasha će puhati, smijati se, Pooh će letjeti na vjetru.

Sličnu se vježbu može izvesti i na nastavnom materijalu nudeći učenicima gramatičku analizu nekoliko tekstova. U tekstu je potrebno podcrtati imenice jednom crtom, a pridjeve - dvije. Zatim, na naredbu "Pažnja!" - naprotiv, imenice - dva reda, a pridjevi - jedan.

Na temelju rezultata rada broji se praznine i netočno prekrižena slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje mlađih školaraca u početku je 4 ili manje praznina, više od 4 - slaba koncentracija. Provjera se može odvijati na sljedeći način: najprije se ova uloga dodjeljuje učitelju, a kasnije i kolegi iz razreda. Pobjednici mogu npr. dobiti žeton, na kraju tjedna se broji broj žetona, najbolji može biti nagrađen. Ako se takve vježbe izvode redovito 2-4 mjeseca, tada se broj pogrešaka u pisanom radu učenika smanjuje za oko 2-3 puta.

Vježbe za koncentraciju i stabilnost pažnje

a) kopirke: učenici se pozivaju da bez grešaka prepišu sljedeće retke:

Ammadda bereure avvamava essanessas detailata; - etaltarrs usokgata enazhloby klatimori liddozoka; - minotsaprimapavotil shonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Munsterbergov test: riječi su skrivene među slovnim redom

Opcije:

Riječi koje su skrivene ispisane su kurzivom:

B SUNCE PROS TOPLINA EYZY RIBA YC

Među slovima pronađite riječi iz rječnika i ispravite pogreške:

SCH RIBINA FHZ DIREVNYA UYE APARTMAN LBO CORTINA

Među slovima pronađite i podcrtajte riječi, pronađite dodatnu riječ:

ZhE PAS NA KRAVA LD VEPAR EYTSY KONJ

Odvojite riječi jednu od druge u kontinuiranom tekstu i zapišite izreku (možete dodati gramatički zadatak vezan uz temu lekcije - na primjer, odrediti vrijeme glagola, deklinaciju imenica itd.)

PREDMETNI KAMEN NE TEČE / Ispod ležećih kamena voda ne teče. /

b) "Enkripcija"

Dešifrirajte riječi, pronađite dodatno:

IAKBNI / Bianki / KVASLADO / Sladkov / URCHSHINA / Charushin / KOVILR / Krylov /

c) "Kodiranje" riječi pomoću brojeva. Svako slovo ima svoj broj.

Na primjer: šifrirajte riječi METRO, TORTA.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Zamijenite ih zbrojem bitnih pojmova;

Navedite ukupan broj stotina, desetica itd. ;

Saznajte koliko je prvi broj veći od drugog.

Vježbe slušanja

Riječ je o aritmetičkim diktatima koji su nam dobro poznati, ali smisao vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji. Učitelj može dati takvu uputu: „Sada ću vam čitati aritmetičke zadatke. Morate ih riješiti u svom umu. Brojeve koje primate također morate imati na umu. Zapišite rezultate izračuna samo kada kažem: "Napiši!". Sam sadržaj zadataka ovisi o dobi djece, njihovoj pripremljenosti i programskom materijalu. Na primjer:

1. ocjena - Zadana su dva broja 6 i 3. Zbrojite ove brojeve, oduzmite 2 od rezultirajućeg broja, a zatim još 4. Napišite. /odgovor 3/

2. ocjena - Zadana su dva broja 15 i 23. Prvu znamenku drugog broja dodajte prvoj znamenki prvog broja, od dobivenog broja oduzmite 2, a sada dodajte 4. Napišite. /odgovor 5/

3. ocjena - Zadana su dva broja 27 i 32. Pomnožite 1. znamenku drugog broja s 1. znamenkom prvog broja i oduzmite drugu znamenku broja od dobivenog proizvoda. Pisati. /odgovor 4/

4. ocjena - Zadana su dva broja 54 i 26. Drugu znamenku drugog broja dodajte drugoj znamenki prvog broja i dobiveni iznos podijelite s prvom znamenkom drugog broja. Napiši /5/

Vježbe za povećanje razine distribucije pažnje(sposobnost izvođenja nekoliko radnji u isto vrijeme)

Rečenica se čita djeci naglas. Čitanje je popraćeno tihim tapkanjem olovke po stolu. Djeca moraju zapamtiti tekst i izbrojati broj poteza.

Dijete crta krugove u bilježnici i pritom broji pljeskanje kojima učiteljica prati crtež. Vrijeme izvođenja je 1 minuta. Broji se broj krugova i izbrojani broj udaraca. Što se više krugova nacrta i pljeskanja pravilno broje, to je rezultat veći.

- „Brojenje uz smetnje”: dijete naziva brojeve od 1 do 20, dok ovaj niz ispisuje na komad papira ili ploče, ali obrnutim redoslijedom: izgovara 1, piše 20, izgovara 2, piše 19 itd. Zatim izvršavanje izračunava se vrijeme i broj pogrešaka.

Funkcionalna vježba "Moja trokutasta kapa"(stara igra). Cilj: razvoj koncentracije pažnje i motoričke kontrole, eliminacija impulzivnosti. Sudionici sjede u krugu. Svi redom, počevši od vođe, izgovaraju jednu riječ iz fraze:"Moja trokutasta kapa, Moja trokutasta kapa. A ako nije trokutasta, onda ovo nije moja kapa." Zatim se fraza ponavlja, ali djeca koja ispadnu izgovoriti riječ "kapa" zamjenjuju je gestom (lagani pljesak po glavi dlanom). Zatim se fraza još jednom ponavlja, ali dvije riječi zamjenjuju se gestama: riječ "kapa" (lagani pljesak po glavi dlanom) i "moja" (pokažite na sebe). Prilikom ponavljanja fraze po treći put, tri riječi zamjenjuju se gestama: "kapa", "moja" i "trokutasta" (slika trokuta s rukama).

. Gledajući u nebo. Od ispitanika se traži da odu do prozora i pogledaju u nebo, usredotoče svoje oči na nebo (ne na točku, već na cijeli vidljivi volumen), pregledavajući ga. Možete samo gledati (diviti se), možete opisati ono što vidite. Vrijeme izvođenja 2 minute. Nakon završetka vježbe – rasprava. Važno je da vježba bude ugodna. Jer čak i jednostavno promatranje (divljenje) neba je proširenje opsega pažnje.

"Pronađi razlike"

Zadaci ovog tipa zahtijevaju sposobnost isticanja obilježja predmeta i pojava, njihovih detalja i ovladavanja operacijom usporedbe. Sustavno i svrhovito poučavanje usporedbe sa školarcima pridonosi razvoju vještine pravodobnog aktiviranja pažnje, njezinog uključivanja u regulaciju aktivnosti.

Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.

Divljač uobičajena među lovačkim plemenima Indijanaca

Djeca se pozivaju da kratko sjede mirno i pokušaju čuti sve moguće zvukove, pogoditi iz čega su došli (učitelj može posebno organizirati neke zvukove). Ova igra se može igrati kao natjecanje: tko će više čuti zvukove i pogoditi njihovo porijeklo.

Igra "Leti"

Ova igra također je usmjerena na razvoj koncentracije. Da biste to izvršili, trebat će vam listovi papira s obrubljenim igralištem od devet ćelija 3 × 3, žetoni (čipovi mogu biti gumbi, novčići, kamenčići).

Igra se 5-10 minuta, 2-3 puta tjedno, 1-2 mjeseca. Mogu ga igrati djeca od 7 do 17 godina.

Zadatak se radi u parovima. Svaki par igrača dobiva list s obrubljenim igralištem i jednim žetonom.

Igrači dobivaju sljedeću uputu: „Pogledajte komad papira s obrubljenim ćelijama. Ovo je igralište. Ali ovaj čip je "muha". "Muha" je sjedila na sredini plahte u srednjoj ćeliji. Odavde se može kretati u bilo kojem smjeru. Ali ona se može kretati samo kada joj se daju naredbe "gore", "dolje", "lijevo", "desno", okrećući se od igrališta. Jedan od vas, onaj s lijeve strane, će se okrenuti i, ne gledajući u polje, davati naredbe, drugi će pomicati "muhu". Morate pokušati zadržati "muhu" na terenu 5 minuta i ne dopustiti da "odleti" (napustiti igralište). Tada partneri mijenjaju uloge. Ako "muha" "odleti" ranije, tada će se razmjena uloga dogoditi ranije. Sve jasno?"

Komplikacija igre je zbog činjenice da su igrači ujedinjeni u troje. Dvojica se izmjenjuju daju naredbe, pokušavajući zadržati "muhu" na terenu. Treći kontrolira njezin "let". Onaj čija “muha” “odleti” prije dogovorenog vremena ustupa mjesto kontroloru. Ako se svi uklope u zadano vrijeme, onda redom mijenjaju uloge.

Igra "Traži bez prestanka"

Unutar 10-15 sekundi vidite što više objekata iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.) oko sebe. Na znak učitelja jedno dijete započinje nabrajanje, ostali ga završavaju.

Škola Jurija Okuneva

Zdravo prijatelji. S vama Yuri Okunev.

Pitanje iz života. Vaše dijete dolazi iz škole, radi zadaću, dovodi vas na provjeru. I onda otkrijete da:

Nešto nedostaje u riješenom zadatku - dvije radnje, tri broja i jedan odgovor. Pogledate u nacrt, vidite uzorno ispravno rješenje, čini se da je sve na svom mjestu;
Ocjene u bilježnici imaju određeni geometrijski uzorak: nakon trojke dolazi petica, nakon petice trojka (kao opcija: nakon dvojke petica i tako dalje).

Je li situacija poznata? Onima koji su rekli "ne" može se samo zavidjeti. Uz ostalo, danas ćemo razgovarati o učinkovitom načinu rješavanja problema: vježbama za razvoj pažnje mlađih učenika.

U prvom razredu naš fidžet još ne može skupiti volju u šaku i raditi.

Pa kako se skupite ako po prozorskoj dasci puzi debela muha, a susjed ispred vas ima veliku bijelu mašnu, koju samo želite povući! I morate raditi: ako ne razumijete gradivo, dobit ćete dvojku u svom dnevniku, ili "oblak s kišom".

Dijete od 7-8 godina karakterizira nestabilnost pažnje i brzi umor. Nije u stanju raditi jednu stvar dulje od 30-35 minuta, često ga ometaju sitnice. Što je aktivnost monotonija, prvašiću je teže. Lakše je riješiti problem pod zvjezdicom, ali zanimljivo. Također je teško prelaziti s jednog zanimanja na drugo. Recite, riješite problem i izgovorite njegovo rješenje naglas.

Do kraja studija u osnovnim razredima treba razviti dobrovoljnu pažnju i naviku dugotrajnog i predanog rada, odnosno stabilnost pažnje. Predviđam nečiji uzdah olakšanja: dobro, dijete će odrasti i zauzeti se, nosit će petice.Ne nadajte se da će sve doći samo od sebe. Neće doći, i neće biti besplatnih! Nijedan učitelj neće raditi vaš posao!

Sve dolazi uz trening

Koristeći zadaće navedene u ovom članku za razvijanje pažnje kod osnovnoškolaca, nakon mjesec dana sustavnog treninga postići ćete vidljive rezultate. Vježbajte pola sata dnevno, pridržavajte se određenog rasporeda, budite zahtjevni, ali strpljivi.

Provedite sat na razigran način;
Pohvalite dijete, primijetite svako njegovo postignuće;
Izmjenjivanje zadataka, poticanje interesa;
Postavite određeni cilj i ostvarite ga.

Vježbe za treniranje pažnje podijeljene su u 3 dijela.

Koncentracija pažnje

Koncentracija pažnje je sposobnost učenika da se u potpunosti koncentrira na rješavanje problema.

"Pismo jednog Aboridžina". Pred djetetom je postavljena kartica sa skupom slova ruske abecede. Ovaj skup sadrži šifrirane riječi. Dijete ih mora pronaći.

AVROGAZETAATMNIVSLShKDOMRVMCHEVNGMSh
SHAONSRVIKEYURINSVLGMLGSTIMSPACKETD
AVMLBERYOZAVLNGSTRYICENSSCKNIGAMSHVAL
WONGARSIYPCHLSCHATCATASPPRINGAUUKYMCHSYA
ZVNKPENALVAXSHNMTVLDCHBYUVNLESVNAOSTV

Prekriži sva slova "B" i zaokruži sva slova "E"

Šetajući labirintima(položiti put od jedne točke do druge). Postoje dvije mogućnosti težine u ovom razvojnom zadatku.

Lagana (bez crossovera)

Povećana složenost (s raskrižjima)

"Nacrtati sliku". Ovaj zadatak gradi ustrajnost

Igra klavira. Broj osoba od 3 ili više (što više, to zanimljivije). Djeci se ova igra jako sviđa. Svi sjede na stolicama u jednom redu. Ruke su postavljene jedna drugoj na koljena. Morate se naizmjence pljeskati po koljenu susjeda, promatrajući zadani tempo. Posljednja osoba u redu plješće 2 puta i igra se obrnuta. Onaj koji ne uspije ili promaši pljesak ispada iz igre.

Raspodjela pažnje

To je sposobnost sudjelovanja u 2-3 aktivnosti u isto vrijeme.

"Julije Cezar". Izvršiti jednu radnju jednom rukom, drugom - drugu u isto vrijeme i bez zastranjivanja:
a) jednom rukom nacrtaj krug, drugom kvadrat;
b) jednom rukom prebacite grašak s tanjura na tanjur, a drugom rukom listajte knjigu itd.;
"Upari račun". Brojimo 1, 30, 2, 29, 3, 28 i tako dalje;

"brojanje elemenata".Djetetu se nudi karta. Potrebno je brojati ovim redom: prvi kvadrat, prvi krug, prvi trokut, drugi krug, drugi trokut itd.

Zauzvrat pokazujemo učeniku 4 kartice s geometrijskim oblicima, svaki put nazivajući broj od 1 do 9. Zatim, po sjećanju, neka nacrta sve brojeve i oblike, promatrajući isti redoslijed.

raspon pažnje

Gradska igra. Odrasla osoba zove ime grada, na primjer, PENZA. Dijete ponavlja i dodaje još jedan grad: PENZA-MINSK. Odrasli PENZA-MINSK-MOSKVA i tako dalje, dok netko ne zaluta;
"Detektivi". Zadatak igre, vrlo uzbudljiv i koristan. U grupi djece od 3-6 osoba odabire se vozač (detektiv) koji sve pažljivo pregledava, pamti detalje. Zatim napušta sobu, a ostali pokušavaju promijeniti 5 detalja u svom izgledu. Ulazi detektiv, njegov je zadatak pronaći sve promjene.

Wikium simulator za mlađe učenike

Jedan od razloga naglog pogoršanja pažnje u osnovnim razredima je pomama za računalnim igricama. To dovodi do ometanja i prijelaza na isječak svijesti. Mozak prestaje sjećati, analizirati - samo "glupo" prihvaća slike kako bi ih odmah zaboravio. Pokušajte zamoliti dijete da nauči pjesmu ili pravilo nakon dva sata igranja na tabletu – to će potrajati.

Kako biti? Naravno, možete zabraniti igru, ali ja ću reći da postoji bolja opcija. Ubit ćete dvije muhe jednim udarcem! Predložite svom sinu ili kćeri umjesto druge igre pucanja simulator za razvoj mozga i korekciju pažnje Wikium. Dijete će se sigurno ponijeti, igračka je vrlo zanimljiva, a također se razvija.

Tehnike Wikiuma razvili su ruski znanstvenici na način da djeluju na podsvjesnoj razini, aktivirajući mozak. I što se dijete dulje igra, to će mu mozak više raditi i razvijati se. Rezultati su vidljivi u roku od tjedan dana. blog je već posvećen usluzi Wikium. Sve je detaljno opisano. Preporuči.

Dopustite mi da odustanem od ovoga. Ako je članak bio koristan, preporučite ga svojim prijateljima i poznanicima. Pretplatite se na vijesti bloga. Čekam komentare. Do!
Vaš Yuri Okunev.

Edukativne igre i vježbe

1. Vježba "Pazi svoj govor".

Dvadesetih godina prošlog stoljeća takva igra pažnje bila je vrlo popularna. Domaćin kaže: "Gospođa je kupila wc. U wc-u je 100 rubalja, kupujte što god želite", da "" i "ne" ne govorite, ne kupujte crno-bijelo. I počinje postavljati škakljiva pitanja, pokušavajući od ispitanika "izvući" zabranjene riječi. - Želiš kupiti crnu haljinu?
- Želim kupiti zelenu haljinu.
- Pristaje li ti zelena?
- Ja jednostavno volim zeleni baršun.
- Hoće li to biti balska haljina?
- Plesna dvorana.
- Mora li tvoja zelena haljina biti duga?
- Da (!).
Gubljenje. Bilo je potrebno, na primjer, reći "Naravno". Ovo je igra koja, s jedne strane, razvija sposobnost postavljanja psihološki složenih, "kišnih" pitanja, čime se skreće pozornost ispitanika na razmišljanje o složenom odgovoru od nekorištenja zabranjenih riječi, a s druge strane, na razviti pažnju na odgovaranje na pitanja. Možete jednostavno dogovoriti koje riječi ili dijelove govora ne možete izgovoriti, a zatim postavljati razna pitanja. Trebalo bi biti mnogo pitanja. Ovo je očigledan test pažnje. Na primjer, ove:

Jeste li doručkovali danas? Sviđa li vam se vaša frizura?
Kasniš li danas na nastavu? Jesi li ljevoruk? Volite li kino?
Koje cvijeće voliš, a što ne? Zašto?
2. Vježba "Zabranjeno slovo". U ovoj igri svatko će morati paziti na sebe, kako joj ne bi izmaknuo.
I nije iznenađujuće pustiti da izmakne, kao što ćemo sada vidjeti u ovome.

Za vozača se imenuje jedan od sudionika igre. Okrećući se redom prema igračima, voditelj svakome postavlja jednostavno pitanje, zahtijevajući hitan odgovor na njega. Na primjer: "Koliko imaš godina?", "S kim sjediš za svojim stolom?", "Kakav džem voliš?" itd. Onaj kome je pitanje upućeno mora odmah dati bilo kakav odgovor, ali ne upotrebljavajući u svojoj frazi pismo koje se po dogovoru proglašava zabranjenim. Pretpostavimo da je slovo "A" proglašeno zabranjenim.

Naravno, vozač će pokušati pronaći škakljiva pitanja, na koja bi bilo teško odgovoriti bez slova "A". "Kako se zoveš?" I pitat će, recimo, suborca koji se zove Vanja. Jasno je da ne može dati svoje ime. Morat će se riješiti šale. "Ne mogu se sjetiti!" - odgovorit će, snalažljivo zaobilazeći zamku koja mu je pripremljena. Tada će se vozač s istim neočekivanim pitanjem obratiti drugom sudioniku igre. Igra se brzim tempom, ne smije se dugo razmišljati. Oklijevao, nije odmah odgovorio ili, zbunjen, upotrijebio zabranjeno slovo u svom odgovoru, zauzmite mjesto vozača i postavljajte pitanja. Pobjednicima ćemo smatrati one koji nikada nisu upali u zamku i dali brze, snalažljive odgovore. Kao varijanta igre uvjet može biti neizgovor zabranjenog slova, t.j. mora se riječima zamijeniti bilo kojom drugom.

3. Vježba "Skriveni trag". U ovoj igri je dopušteno sumpati, iako ne na uobičajen način. Biramo vozača i proglašavamo ga pogađačem. Zamolimo nagađača da napusti sobu na minutu ili se odmakne. U međuvremenu, smislimo koju riječ. Ovo bi trebala biti imenica u jednini, koja se sastoji od četiri ili pet slova, a sva slova u njoj trebaju biti različita, na primjer, "stol", "komarac", "daska", "jedro" itd. Takvih riječi ima mnogo , odaberite neće dugo trajati. Zadatak vozača je pogoditi riječ koju smo zamislili. Budući da je to teško, morat ćete mu pomoći, odnosno nešto predložiti, ali, naravno, ne izravno, već na neki neizravan način, oslanjajući se na njegovu oštroumnost i pažnju. Pretpostavimo da je skrivena riječ "komarac". Pogađaču je nepoznato. - Molim vas, recite mi prvo slovo - obraća se igračima. Njegovo je pravo zahtijevati nagovještaj, a svaka tri sudionika u igri mogu sugerirati, svaki na svoj način. Prvo slovo skrivene riječi je "K". Kako ga možete predložiti bez izravnog imenovanja? To se radi na ovaj način. Tri igrača naizmjence izgovaraju jednu po jednu riječ, jednosložnu ili dvosložnu, što uključuje slovo "K". Pretpostavimo da jedan naziva riječ "kompas", drugi - "svizac", treći - "kapljica". U sve tri riječi ponavlja se slovo "K". Pogađač će istaknuti ovo slovo i zapamtiti ga. - Daj drugo slovo! zahtijeva on. Druga tri igrača će mu reći drugo slovo, recimo, ovim riječima: "lekcija", "slon", "krtica". Nakon što je u njima izdvojio tri puta ponovljeno slovo "O", pogodnik će ga također pokušati zapamtiti. Ako je nagađač pažljiv i ne zbuni se u našim savjetima, tada ćemo mu dati pravo da sam imenuje novog vozača kako bi nastavio igru. A ako ne pogodi riječ koju smo zamislili, opet ćemo ga natjerati da vozi: neka još trenira svoju pažnju.
4. Vježba "Skrivena riječ". U igricama često traže skriveni predmet. Ali možete sakriti i pronaći ne samo predmete. U igri s kojom ćemo se sada upoznati, morat ćete tražiti skrivene riječi. A mi ćemo ih sakriti među ostalim riječima. U takvoj igri budnost oka i promatranje više neće pomoći, bit će potrebne druge osobine: koncentracija, pažnja i snalažljivost. Igra počinje, kao i obično, izborom vozača. Mi ćemo riječi „sakriti“, on će ih „tražiti“. Zamolimo vozača da nakratko izađe iz sobe i sjetimo se neke poznate poslovice ili stiha iz poznate pjesme. Recimo da smo odlučili sakriti poslovicu "Jezik će te dovesti u Kijev". Podijelimo ovaj tekst na dijelove: "jezik", "u Kijev", "donijet će". Zašto je potreban takav slom, bit će jasno iz daljnjeg opisa igre. Vozač se vraća. Rečeno mu je da je poslovica "skrivena" i da, krenuvši za njom, može postaviti bilo koja tri pitanja bilo kojoj trojici sudionika u igri. Vozač će shvatiti da je tekst skrivene poslovice podijeljen na tri dijela i da prva osoba kojoj se obrati s pitanjem mora u svoj odgovor umetnuti prvi dio skrivenog teksta, a drugi - drugi dio teksta i treći - posljednji dio teksta. Da vidimo kako to funkcionira. "Što si danas vidio u snu?" - pretpostavimo da vozač pita jednog od sudionika u igri. Tom treba u svoj odgovor unijeti prvi dio skrivenog teksta - riječ "jezik", ali na način da je bolje sakrije među ostalim riječima. On može reći: "Vidio sam u snu da sam stigao u strani grad, otišao u blagovaonicu i tamo su mi poslužili takvo jelo da je bilo nemoguće izgovoriti njegovo ime: slomio bi si jezik." "Gdje rastu limuni?" - recimo vozač pita drugog. Može se izvući šalom: "U toplim zemljama i u vrtu moga djeda: živi na kolektivnoj farmi, dvadeset kilometara prije nego što stigne do Kijeva." Čini se da je fraza glatka, ali riječi "u Kijev" mogu vozača upozoriti i uzeti ih u obzir. Na posljednje pitanje, ma kakvo ono bilo, može se dati zaobilazan odgovor: "Ne budi toliko znatiželjan, neće to dovesti do dobra." A sada neka vozač pogodi koju smo poslovicu pogodili. 5. Igra "Što se promijenilo?". Igra se ovako. Mali predmeti (gumica, olovka, bilježnica, šibica itd. u količini od 10-15 komada) polažu se na stol i pokrivaju novinama. Tko prvi želi iskušati svoju moć zapažanja, neka dođe za stol! Nudi mu se da se upozna s lokacijom objekata u roku od 30 sekundi (broj do 30); tada bi trebao okrenuti leđa stolu, a u to vrijeme tri ili četiri predmeta se prebacuju na druga mjesta. Opet se daje 30 sekundi za pregled predmeta, nakon čega se ponovno prekrivaju listom novina. Sada pitajmo igrača: što se promijenilo u rasporedu predmeta, koji su od njih pomaknuti? Nemojte misliti da će odgovoriti na ovo pitanje uvijek biti lako! Odgovori se boduju. Za svaku ispravno naznačenu stavku igraču se pripisuje osvojeni 1 bod, ali se za svaku pogrešku oduzima 1 bod osvojenom broju. Greška se smatra kada se imenuje objekt koji nije prebačen na drugo mjesto. Pomiješajmo našu "zbirku", stavljajući predmete drugačijim redoslijedom i pozovimo drugog sudionika igre za stol. Dakle, jedan po jedan, svi članovi tima će proći test. Uvjeti igre za sve trebaju biti isti: ako su četiri predmeta zamijenjena za prvog igrača, isti broj se mijenja za ostale. U ovom slučaju najbolji rezultat je 4 osvojena boda. Svi koji prođu test s takvim rezultatom smatrat će se pobjednicima u igri. 6. Vježba "Sjećam se svega" (razvoj pažnje i pamćenja). Ovu zabavnu igru mogu igrati dvoje, troje ili čak četvero, natječući se u sposobnosti pamćenja riječi određenim redoslijedom.

Poštivanje ovog uvjeta prati sudac, koji tijekom igre vodi kontrolni listić u koji upisuje riječi koje su igrači imenovali. Riječi se biraju na određenu temu, kao što su nazivi gradova, nazivi biljaka ili životinja. Recimo da su tema igre imena gradova. Naravno, bolje je gradove nazvati poznatima, lakše ih je zapamtiti. Pa počnimo s igrom. Natjecatelji sjede u krugu. - Tula, - kaže jedan. Sudac odmah upisuje ovu riječ na kontrolni list. Drugi igrač, ponavljajući imenovani grad, dodaje mu ime drugog grada: - Tula, Poltava. - Tula, Poltava, Omsk, - najavljuje treći. Ako su tri igrača, red se vraća na prvog. Trebao bi popuniti popis gradova još jednim imenom. Na primjer. - Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok. Dakle, svaki put kada dodaju jedan grad, igrači u svom sljedećem potezu moraju ponoviti sve ranije imenovane gradove, spominjući ih istim redoslijedom i ne preskačući niti jedan. U početku se to daje relativno lako, ali kada popis imena prijeđe preko desetak, nehotice počinjete posrtati. A sudac, pripisujući svaku novododanu riječ svom kontrolnom listu, budno prati hoće li netko propustiti barem jednu od njih. Onaj tko pogriješi ispada iz igre. Ostali nastavljaju natjecanje dok jedan od njih ne bude pobjednik. Podijelite sve koji žele sudjelovati u ovoj igri u troje. U svakom trojcu netko će biti pobjednik. A onda dogovorite završni susret pobjednika za naslov prvaka u ovoj zanimljivoj igri.
7. Gdje je čija kuća? Igra za razvoj stabilnosti pažnje. Ponudite djetetu crtež sedam različitih malih životinja, od kojih svaka žuri svojoj kući. Linije povezuju životinje s njihovim kućama. Potrebno je odrediti gdje je čija je kuća, bez crtanja olovke duž linija. Ako je zadatak bebi težak, dopustite ga, ali na kraju ostavite olovku na stranu. 8. Vježbe za razvoj stabilnosti i prebacivanja pažnje. Možete igrati ovako. Dajte svom djetetu različite riječi: stol, krevet, šalica, olovka, medvjed, vilica itd. Klinac pozorno sluša i pljesne rukama kada naiđe na riječ koja označava, na primjer, životinju. Ako je beba zbunjena, ponovite igru od početka. Drugi put, predložite djetetu da ustane svaki put kada čuje riječ za biljku. Zatim kombinirajte prvi i drugi zadatak, t.j. beba plješće rukama kada čuje riječi koje označavaju životinje, a ustaje kada izgovara riječi koje označavaju biljku. Takve i slične vježbe razvijaju pažnju, brzinu raspodjele i prebacivanja pažnje, a uz to proširuju vidike i kognitivnu aktivnost djeteta. Takve je igre dobro igrati s nekoliko djece, želja, uzbuđenje i nagrada za pobjednika učinit će ih još uzbudljivijima. Da biste razvili stabilnost pažnje, dajte djetetu mali tekst (novine, časopis) i ponudite, gledajući kroz svaki red, da prekriži slovo (na primjer, a). Zabilježite vrijeme i broj pogrešaka. Zabilježite rezultate u dnevni grafikon i analizirajte ih. Radujte se uspjehu sa svojim djetetom. Zatim, da biste trenirali distribuciju i prebacili pozornost, promijenite zadatak. Na primjer, ovako: "U svakom retku prekriži slovo a i podcrtaj slovo p." Ili ovako: "Prekriži slovo a ako mu prethodi slovo p, a podcrtaj slovo a ako mu prethodi slovo n." Zabilježite vremena i pogreške. Ne zaboravite pohvaliti svoju bebu.
9. Vježba "Što se promijenilo?" (razvoj zapažanja). Igra za trening promatranja. Najbolje je igrati se s nekoliko djece. Svi postaju u jednom redu. Domaćin zove jedno dijete i nudi da zapamti izgled svakog sudionika u igri. To se daje 1-2 minute. Nakon toga, beba se okreće ili odlazi u drugu sobu. Preostali sudionici igre unose manje promjene u kostim ili frizuru: možete prikvačiti značku ili je, obrnuto, ukloniti, otkopčati ili zakopčati gumb, promijeniti mjesta jedni s drugima, promijeniti frizuru itd. Zatim bi memorizer trebao imenovati one promjene u nošnjama svojih suboraca koje je uspio uočiti. Ako nemate priliku okupiti veliko društvo, možete modificirati ovu uzbudljivu igru: stavite 10 predmeta na stol ispred djeteta, zamolite ga da se okrene i u ovom trenutku promijenite raspored predmeta. Zatim ponudite da odgovorite što se promijenilo. 10. Slike "Pronađi razliku". Sva djeca uživaju u gledanju slika. Možete kombinirati korisno s ugodnim. Pozovite dijete da pogleda slike, na kojima su, na primjer, prikazana dva patuljka (ili dva mačića, ili dvije ribe). Na prvi pogled potpuno su isti. Ali, ako bolje pogledate, možete vidjeti da to nije slučaj. Neka dijete pokuša uočiti razlike. Također možete pokupiti nekoliko slika smiješnog sadržaja i zamoliti dijete da pronađe nedosljednosti.

11. Vježba "Oboji svoju srodnu dušu". Postoje i takve vježbe za razvoj koncentracije. Morate pripremiti nekoliko polubojnih slika. I dijete bi trebalo obojiti drugu polovicu slike na isti način kao što je naslikana prva polovica. Ovaj se zadatak može zakomplicirati pozivanjem djeteta da prvo nacrta drugu polovicu slike, a zatim je oboji. (Može biti leptir, vreten konjic, kućica, božićno drvce itd.). 12. Vježba "Digitalni stol". Pokažite djetetu tablicu s nizom brojeva od 1 do 25, koji su poredani slučajnim redoslijedom. Ali prvo se uvjerite da beba zna sve te brojeve. Recite mu: "Pokušaj što je brže moguće pronaći, pokazati i izgovoriti naglas brojeve od 1 do 25." Većina djece od 5-7 godina ovaj zadatak završi za 1,5-2 minute i gotovo bez pogrešaka.

Druga verzija ove igre: pripremite tablicu s 25 ćelija, na kojoj su nasumično upisani brojevi od 1 do 35, od kojih 10 nedostaje. Zamolite dijete da pronađe i pokaže sve brojeve u nizu, te zapiše brojeve koji nedostaju (ako ne može zapisati brojeve, samo neka vam ih nazove). Zabilježite vrijeme koje je dijete trebalo da izvrši ovaj zadatak.

Ako su se ove vježbe pokazale teškim za sina ili kćer, napravite jednostavniju tablicu, na primjer, od 9 ćelija. 13. Ptica nije ptica. Zabavna igra za pažnju i poznavanje ptica.
Odrasla osoba čita poeziju. Zadatak djece je da pažljivo slušaju i, ako se čuje riječ koja ne znači ptica, daju znak - gaze ili plješću. Obavezno pitajte dijete što nije u redu. Navedite:
"A muha - tko je ovo?" Ptice su stigle:
golubovi, sise,
Muhe i brzice...

Ptice su stigle:
golubovi, sise,
rode, vrane,
čavke, tjestenina.,

Ptice su stigle:
golubovi, sise,
labudovi, kune,
čavke i brze,
Galebovi i morževi

Ptice su stigle:
golubovi, sise,
Chibis, siskine,
Šojke i zmije.

Ptice su stigle:
golubovi, sise,
galebovi, pelikani,
Mikey i Eagles.
golubovi, sise,
čaplje, slavuji,
Smuđevi i vrapci.

Ptice su stigle:
golubovi, sise,
Patke, guske, sove,
Lastavice, krave.

Ptice su stigle:
golubovi, sise,
Štapovi i striži
Leptiri, šljokice,
rode, kukavice,
čak i sove,
labudovi i patke -
i hvala na šali!
14. Doletjela je krava. I Mora biti najmanje tri igrača. Svi sjednu u krug i, okrećući desnu ruku dlanom prema dolje, a lijevu dlanom prema gore, spoje dlanove s dlanovima svojih susjeda. Zauzvrat izgovaraju riječ stiha, plješćući dlanom desnog susjeda u taktu s riječju:

Krava poleti, reče riječ.
Koju je riječ rekla krava? Tko dođe na red da se javi, nazove bilo koju riječ, na primjer, "trava". Njegov susjed, uz pamuk, kaže prvo slovo ove riječi - "t", sljedeće - drugo, i tako do kraja riječi, do posljednjeg "a". Zadatak posljednjeg igrača je da ne zjapi i da ima vremena ukloniti ruku ispod posljednjeg pljeska. 15. Gornji pljesak.

Igra za razvoj pažnje, pamćenja.

Voditelj izgovara fraze-pojmove - točne i netočne.
Ako je izraz točan, djeca plješću, ako nije točna, gaze.

Primjeri: "Ljeti uvijek pada snijeg." – Krumpir se jede sirov. "Vrana je ptica selica." Jasno je da što su djeca starija, pojmovi bi trebali biti složeniji.
16. Igra "Dugme". Igraju dvije osobe. Ispred njih su dva identična skupa gumba, u svakom od kojih se niti jedan gumb ne ponavlja. Svaki igrač ima polje za igru – to je kvadrat podijeljen na ćelije. Početni igrač stavlja 3 gumba na svoje polje, drugi igrač mora pogledati i zapamtiti gdje se koji gumb nalazi. Nakon toga, prvi igrač prekrije svoje igralište komadom papira, a drugi mora ponoviti isti raspored tipki na svom polju.

Što se više ćelija i gumba koristi u igri, igra postaje teža.
Ista igra može se koristiti za rad na razvoju pamćenja, prostorne percepcije i mišljenja. 17. Igra "Mala bubica"."Sad ćemo igrati takvu igru. Vidite, ispred vas je polje uvučeno u ćelije. Po ovom polju puzi buba. Buba se kreće na naredbu. Može se kretati dolje, gore, desno, lijevo. Ja ću diktirajte poteze vama, a vi ćete pomicati bubu u pravom smjeru preko polja. Učinite to mentalno. Ne možete crtati niti micati prstom po polju!

Pažnja? Počeli smo. Jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dolje. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dolje. Pokaži mi gdje je buba stala."

(Ako je djetetu teško mentalno izvršiti zadatak, tada mu u početku možete dopustiti da prstom pokaže svaki pokret bube, ili napraviti bubu i pomicati je po polju. Važno je da kao rezultat dijete uči mentalno kretati u polju ćelije).

Zadaci za bubu mogu smisliti razne. Kada se savlada polje od 16 ćelija, prijeđite na kretanje po polju od 25, 36 ćelija, komplicirajte zadatke potezima: 2 ćelije koso udesno i dolje, 3 ćelije ulijevo itd.

18. Vježba usmjerena na povećanje razine distribucije pažnje
(sposobnost da se radi nekoliko stvari u isto vrijeme). Pročitajte malu rečenicu naglas. Čitanje je popraćeno tihim tapkanjem olovke po stolu. Djeca moraju zapamtiti tekst i izbrojati broj poteza.

Ovu vježbu možete provesti kao natjecanje: tko je točno izbrojio, pobijedio je. Pobjednici dobivaju, na primjer, crveni krug. Budući da je bolje igrati nekoliko puta u satu, obračun dobitaka se provodi na kraju lekcije, a pobjednici se nekako ohrabruju.

U procesu nastave povećava se broj rečenica koje se koriste u tekstu.
19. Vježba za raspodjelu pažnje. Vježba je usmjerena na razvijanje sposobnosti djeteta da istovremeno izvodi dvije različite radnje. a) Dijete crta krugove u bilježnici i pritom broji pljeskanje kojima odrasla osoba prati crtež. Vrijeme izvršenja zadatka - 1 min.

Broji se broj krugova i izbrojani broj poteza. Što se više krugova nacrta i pljeskanja pravilno broje, to je rezultat veći. b) Zadatak je sličan prethodnom. Unutar 1 minute morate istovremeno crtati s dvije ruke: lijevo - krugove, desno - trokute. Na kraju se računa broj nacrtanih trokuta i krugova.

(Trokuti sa "zaobljenim" vrhovima se ne računaju, kao ni krugovi s "uglovima". Zadatak djeteta je nacrtati što više trokuta i krugova.)

Roditelji mogu sami izmisliti zadatke ove vrste. To može biti crtanje i usmeno rješavanje jednostavnih primjera; zapisivanje riječi i slušanje pjesme itd. Važno je formirati takvu kvalitetu kao što je otpornost na buku kod djeteta. 20. Vježba za povećanje koncentracije slušne pažnje. Za to je vrlo prikladno provoditi aritmetičke diktate, međutim, poanta vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji.

Na primjer, učitelj kaže:

Sam sadržaj zadataka ovisi o dobi djece, njihovoj pripremljenosti, kao i o programskom materijalu.
Ovo su neki od njih: 3. razred- "Dana su dva broja: 54 i 26 ... Drugoj znamenki prvog broja dodajte drugu znamenku drugog
brojevi... a dobiveni iznos podijelite s prvom znamenkom drugog broja... Napišite!.." (Odgovor: 5) "Dana su dva broja: 56 i 92... Podijelite drugu znamenku prvog broja drugom znamenkom drugog broja... Pomnožite dobiveni količnik s prvom znamenkom drugog broja... Napišite! .." (odgovor: 27) U takvim vježbama možete uvesti trenutak igre: mađioničar i mađioničar koji može pogađati brojeve: "Zamislite broj... dodajte mu 5, sada oduzmite 2... oduzmite broj koji imate na umu... i dobivenu razliku pomnožite s 4... Uspjeli ste. .." Navedene vježbe omogućuju vam da zadržite i koncentrirate pozornost, a dobiveni podaci mogu ukazivati na spor angažman u radu (kada su prvi zadaci netočno riješeni, a sljedeći pravilno riješeni) ili na brzo iscrpljivanje pažnje, nemogućnost održavanja koncentracije (uz ispravno rješavanje prvih i netočno rješavanje sljedećih zadataka), što omogućuje učitelju da prilagodi svoj rad ovisno o dobivenim rezultatima .
21. Vježba za koncentraciju i stabilnost pažnje. Od učenika se traži da bez grešaka prepišu sljedeće retke:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARI USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VODOOTPORNA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRA

h) LIONOSANDAR

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE

j) MASOVRATONILOTOSLAW

k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE
22. Vježba "Slijedite obrazac" (trening koncentracija). Vježba uključuje zadatak crtanja prilično složenih, ali ponavljajućih uzoraka.
Svaki od uzoraka zahtijeva povećanu pažnju djeteta, jer. zahtijeva od njega da izvrši nekoliko uzastopnih radnji:

a) analiza svakog elementa uzorka;
b) ispravna reprodukcija svakog elementa;
c) dugotrajno održavanje niza.

Prilikom izvođenja zadataka ove vrste važno je ne samo koliko točno dijete reproducira uzorak (koncentraciju pažnje), već i koliko dugo može raditi bez grešaka. Stoga svaki put pokušajte postupno povećati vrijeme izvršenja jednog uzorka. Za početak je dovoljno 5 minuta.

Nakon što su uzorci "ćelije" svladani, prijeđite na složenije uzorke na čistom listu.

Za obavljanje ovakvih zadataka prikladno je unaprijed izraditi obrasce s različitim brojem redova krugova, trokuta ili kvadrata. Obrasci se mogu predstaviti mješovitim skupom figura. Na primjer, niz kvadrata, niz krugova, niz trokuta itd.

Zadatak se može nadopuniti traženjem od djeteta da provjeri ispravnost uzorka i ispravi pogreške.

23. Vježba usmjerena na treniranje prebacivanja pažnje. Za treniranje prebacivanja pažnje koriste se vježbe temeljene na testu crveno-crnih tablica.

Za nastavu se koriste tablice s brojevima u crnoj i crvenoj boji, čiji se redoslijed stalno mijenja. Redoslijed rada ostaje nepromijenjen:

1. faza- razmotrite tablicu i pronađite redom sve crne brojeve od 1 do 12;
2. faza- pogledajte tablicu i pronađite sve crvene brojeve obrnutim redoslijedom od 12 do 1;
3. faza- trebate naizmjenično tražiti crne brojeve izravnim redoslijedom od 1 do 12, a crvene brojeve obrnutim redoslijedom od 12 do 1.

Nakon što dijete ima zadovoljavajuće rezultate o gore predloženom broju znamenki, njihov se broj može prvo povećati na 16 (obje), a zatim na 24 (tj. crna - s 1 na 24, crvena - s 24 na jednu).

Isti zadatak može se izmijeniti zamjenom brojeva slovima. Na primjer, crna slova moraju biti napisana abecednim redom, a crvena obrnutim redoslijedom. Budući da je ovaj zadatak teži od prethodnih, preporučljivo ga je koristiti nakon što se djeca nauče dobro snalaziti u brojčanim opcijama, dok se sama tablica ne smije sastojati od više od 9-16 ćelija (tj. broj crnih slova je manji). ne prelazi 8, a broj crvenih - 7).

Kada djeca postignu značajan uspjeh u radu s gore opisanim tablicama, zadatak se može zakomplicirati.

Djeca trebaju na ponuđenoj tablici naizmjence pronaći crvene i crne brojeve i zapisati samo slova koja odgovaraju tim brojevima, a crvene brojeve moraju pronaći u silaznom, a crne brojeve u rastućem. Prve predložene tablice ne smiju sadržavati više od 13 crnih parova brojeva - slova i 12 crvenih parova brojeva - slova. Rad ide ovako:

Crveni broj 12, napišite slovo R, zatim crni broj 1, napišite slovo B, zatim crveni broj 11, napišite slovo I, crni broj 2, napišite slovo H ...
Uspješnim radom djece broj parova se može povećati na 24 crvena para brojeva – slova i 24 crna para brojeva – slova.

24. Vježbe za uvježbavanje raspodjele i selektivnosti pažnje. Riječi se ubacuju među abecedni tekst. Dijete mora pronaći i podcrtati ove riječi.

Primjer (riječi koje dijete treba podvući su u kurzivu):

b Sunce itranv stol ryujimet prozor ggshshchat auto
jednostavan Ruža evncid toplina mylrkvt torba ldchev riba th
25. Vježba "Korekcioni test" (razvijanje sposobnosti analize napisanih riječi). Ova vježba ima za cilj razvijanje sposobnosti analiziranja napisanih riječi, "vidjeti" slova u njima i kao rezultat toga formirati pozornost. To je igra koja u osnovi ima test "ispravka". Za nju se uzimaju stare knjige s velikim tiskanim slovima, prikladne samo za otpadni papir. U roku od 5 minuta (samo 5) od djece se traži da prekriže sva slova "a" na koja naiđu. Istodobno, dogovoreno je da ako dečki propuste više od četiri slova, onda gube, pobjeđuju četiri ili manje praznine. Pobjednici dobivaju, na primjer, zelene žetone. Budući da je bolje igrati svaki dan, bolje je prebrojati dobitke jednom tjedno, a pobjednici su nečim nagrađeni...

Zadatke provjeravaju sami dečki - susjed susjedom. Ako ne primjećuju nikakve praznine, iako su u ovoj dobi djeca više pristrasna prema tuđem poslu nego prema vlastitom, onda nije važno, glavno je da će dijete nekoliko minuta biti u stanju koncentracije.

Tada se igra može otežati.

Na primjer, precrtajte u svakom retku slovo koje je prvo u njemu:

Sljedeći korak je prekrižiti jedno slovo u retku i podcrtati drugo.
Na primjer, "e" je precrtano, a slovo "m" je podvučeno.

Druga opcija: "Prvo podcrtamo jedno slovo, a drugo prekrižimo, a zatim na naredbu:" Pažnja! "Rad ide u drugom smjeru - prvo prekrižimo, a drugo podvučemo."

Na primjer, "1. dio rada: "C" - podcrtaj, "O" - precrtaj, na naredbu: "Pažnja!"" Povlači se crta i počinje 2. dio rada: sada precrtavamo slovo "C", a slovo "O" - naglasiti.

Pažnja!

26. Vježba za formiranje svjesnosti kod učenika u školi.

Sličnu se vježbu može izvesti i na nastavnom materijalu nudeći učenicima gramatičku analizu nekoliko tekstova. U tekstu je potrebno podcrtati imenice s jednom crtom, a pridjeve - s dva, zatim na naredbu "Pažnja!" - naprotiv: imenice - dva, a pridjevi - jedan.

Na primjer:

Vježbe za razvoj samokontrole.

"Učiniti isto"

Potreban inventar: skup geometrijskih oblika izrađenih od kartona (trokuti, krugovi, kvadrati, trapezi itd.).
Ponudite dodavanje jednostavnih uzoraka ili crteža iz djetetovih geometrijskih oblika prema zadanom uzorku, na primjer:
kvadrat trokuta;
Božićno drvce iz trokuta;
uzorak geometrijskih oblika;
rasporediti geometrijske oblike zadanim redoslijedom.
Opcije za zadatke u ovoj igri mogu biti različite.

„Sačuvaj riječutajna"

Igra uči dijete da se dugo vremena vodi zadanim pravilom.
Objasnite djetetu pravila igre: izgovarate riječi koje dijete mora ponoviti za vama, osim imena, na primjer, životinja – ne mogu se ponavljati.
Umjesto toga, nakon što čuje ime životinje, dijete treba jednom tiho pljesnuti.
Približan popis riječi: prozor, stolica, kamilica, medvjed, karamela, proso, plećka, hrčak, ormar, različak, knjiga, kuna, kuća, pjesma, gofer itd.
Ostale varijante pravila u igri:
Ne možete ponavljati riječi koje počinju glasom [r].
Ne možete ponavljati imena djevojaka.
Kada dijete počne slijediti pravilo bez grešaka, prijeđite na igru uz istovremenu upotrebu dva pravila. Na primjer:
Ne možete ponavljati imena ptica, morate ih označiti jednim pljeskom.
Ne možete ponavljati nazive objekata koji imaju okrugli oblik (ili plavu boju), morate ih označiti s dva pljeska.
Unesite element natjecanja. Osvojite jedan kazneni bod za svaku pogrešku. Zabilježite rezultat igre i usporedite s rezultatom prethodne igre. Dijete mora paziti da što se više igra, to mu je bolje.
Ne zaboravite zamijeniti uloge sa svojim djetetom.

"Pismo"

Ispričajte svom djetetu priču:
Za nesretnim slovom "a" lovi se proždrljivo slovo "a". Spasi je. Sakrij sva slova "a" u ovoj rečenici: – Mačka je vidjela miša.
A sada je zadatak teži. Prepišite priču, samo umetnite točke umjesto slova "s".
“Crvena vjeverica je skočila s grane. Grana je bila uz krov kuće. Na krovu je spavala crvena mačka. Crvena vjeverica i crvena mačka uplašile su se jedna druge i pojurile u različitim smjerovima.
Napomena za roditelje: uvjet u ovom zadatku može biti bilo što. Na primjer, umjesto slova "o" ili "e", umjesto tihih znakova ili šištanja, umetnite točke. Dakle, svaki se tekst može koristiti više puta.

Vilinski šegrt»

Potreban inventar: kartice slogova.
Pretvorimo slovo "a" u slovo "o".
Pokažite djetetu kartice s riječima. Ne smije
samo ih pročitajte, ali u svim slučajevima kada se to dogodi
slovo "a", promijenite ga u "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
itd.
Radeći s ovom vježbom, možete smisliti razne zadatke za dijete. Na primjer:
preskočiti (ne čitati) sve slogove koji počinju s "p", ili "k", ili sa samoglasnikom. Umjesto toga, trebate izgovoriti riječ "extra";
promjena slogova "p" u glas "s".

"Pismo leptira"

Potreban inventar: igralište u kavezu sa slovima u drugom redu, figurica leptira.
Recite svom djetetu: „Leptir ti je napisao pismo. Možete ga pročitati ako pažljivo pratite kako leti, na kojem cvijeću sjedi. Slova žive na cvijeću, morate ih zapisati u svoju bilježnicu kako biste onda od njih mogli napraviti riječ. Iza-
zapamtite: leptir leti samo do sljedeće ćelije, ne može letjeti daleko.
Razmislite unaprijed koja bi riječ trebala ispasti i napravite "prostornu" instrukciju.
Pokušajte osigurati da dijete prati letove pčele samo očima, bez pomicanja prsta po polju.
primjer igre:
"Leptir je sjedio na slovu "y". Zapišite ovo pismo. Leptir je odletio dalje. Slijedite smjer njezina leta i zaustavljanja. Gore, gore, gore, stani. Zapišite pismo. Dolje stani. Zapišite pismo. Dobro, gore, stani. Zapišite pismo. Lijevo, lijevo, dolje, stani. Zapišite pismo. Koju si riječ dobio?"

Ova igra se može igrati mnogo puta

Ispunjavajući poseban upitnik za roditelje, majka prvašića Kolya u stupcu: "Na koje biste osobine djeteta željeli da učitelj obrati pažnju" uz uzdah je napisala: "Vrlo odsutna." Ubrzo se i sama učiteljica Kolya uvjerila da dječak ima problema s razvojem pažnje. U nastavi je često bio rastrojen: nije se mogao dovoljno koncentrirati na upute i zadatke učitelja; često opet pitan; često je počeo raditi na krivoj stranici, svako malo se pokazalo da nije spreman za lekciju, jer dan prije nije čuo što je potrebno donijeti i učiniti; sustavno "slušao" domaću zadaću, zbog čega su roditelji morali zvati kolege iz razreda i saznati što se pita, itd. U Kolyinim pisanim radovima često je bilo takozvanih "greške zbog nepažnje": izostavljanje slova, umnožavanje , preuređivanje slova u riječima, netočno prepisivanje vježbi, uvjeti za primjere i zadatke, pogreške u izvođenju najjednostavnijih računskih radnji s kojima je dijete bilo savršeno poznato. Tijekom čitanja pronađeni su i nedostaci pažnje: dječak je često zamjenjivao riječi, pogrešno čitao njihove završetke itd.

U isto vrijeme, unatoč svim tim nevoljama, Kolya je rado išao u školu svaki dan, jako mu se sviđao učitelj i djeca u razredu, rado je preuzimao bilo koji zadatak. Jako je želio dobro učiti, njegova inteligencija i domišljatost mogli su ga svrstati među najbolje učenike u razredu. Ali pažnja...

Za učitelja u osnovnoj školi tradicionalan je problem razvoja dječje pažnje. To je uvelike posljedica osobitosti mentalnog razvoja mlađih učenika. Najkarakterističniji su "nepažnja", "nedostatak koncentracije", "rastresenost" za djecu od 6-7 godina, t.j. učenici prvih razreda. Njihova je pažnja doista još uvijek slabo organizirana, malog je volumena, slabo je raspoređena i nestabilna, što je uvelike posljedica nedovoljne zrelosti regulatornih neurofizioloških mehanizama koji osiguravaju voljnu kontrolu ponašanja općenito, a posebno pažnje.

PAŽNJA - SPECIFIČAN PROCES ILI FUNKCIJA?

Psiholozi se još uvijek nisu odlučili za tumačenje pojma "pažnja".

Tijekom ranih školskih godina postupno se poboljšavaju regulatorni utjecaji viših kortikalnih centara. Kao rezultat toga, dolazi do značajnih transformacija u karakteristikama pažnje, a sva njezina svojstva se intenzivno razvijaju: količina pažnje raste posebno naglo (za 2 puta), povećava se njezina stabilnost, razvijaju se vještine prebacivanja i distribucije. Međutim, tek u dobi od 9-10 godina djeca postaju sposobna dovoljno dugo održavati i provoditi proizvoljno zadani program djelovanja.

Dobro razvijena svojstva pažnje i njezina organizacija čimbenici su koji izravno određuju uspješnost obrazovanja u osnovnoškolskoj dobi. U pravilu učenici s dobrim uspjehom imaju najbolje pokazatelje razvoja pažnje. Pritom, posebna istraživanja pokazuju da različita svojstva pažnje imaju nejednak "doprinos" uspješnosti učenja u različitim predmetima. Dakle, kod svladavanja matematike vodeća uloga pripada količini pažnje; Uspjeh svladavanja ruskog jezika povezan je s točnošću raspodjele pažnje, a učenje čitanja - sa stabilnošću pažnje. To upućuje na zaključak da je razvojem različitih svojstava pažnje moguće poboljšati uspješnost školaraca u različitim nastavnim predmetima.

Poteškoća je, međutim, u tome što različita svojstva pažnje podliježu razvoju u nejednakom stupnju. Raspon pažnje je najmanje pogođen, on je individualan, a istovremeno se svojstva distribucije i stabilnosti mogu i trebaju trenirati kako bi se spriječio njihov spontani razvoj (O.Yu. Ermolaev i sur., 1987.).

Uspjeh treninga pažnje uvelike je određen individualne tipološke karakteristike, posebice svojstva više živčane aktivnosti. Utvrđeno je da različite kombinacije svojstava živčanog sustava mogu pospješiti ili, naprotiv, spriječiti optimalan razvoj karakteristika pažnje. Osobito ljudi s jakim i pokretljivim živčanim sustavom imaju stabilnu, lako raspoređenu i promjenjivu pažnju. Za osobe s inertnim i slabim živčanim sustavom karakterističnija je nestabilna, slabo raspoređena i preklopljena pažnja. Kombinacijom inercije i sile povećavaju se pokazatelji stabilnosti, svojstva sklopke i distribucije postižu prosječnu učinkovitost (Ibid.). Stoga se mora imati na umu da individualne tipološke karakteristike svakog pojedinog djeteta omogućuju treniranje njegove pažnje samo u određenim granicama.

Međutim, relativno slab razvoj svojstava pažnje nije čimbenik fatalne nepažnje, budući da odlučujuća uloga u uspješnoj provedbi bilo koje aktivnosti pripada organizaciji pažnje, t.j. vještina upravljanja vlastitom pažnjom, sposobnost njenog održavanja na odgovarajućoj razini, fleksibilnog upravljanja njezinim svojstvima, ovisno o specifičnostima obavljane djelatnosti.

Zbog posebnosti svog rada, učitelj može iz dana u dan, na svakom satu iu raznim prirodnim situacijama, promatrati ponašanje djece, prirodu njihovih odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti. Kao rezultat toga, ima priliku dobiti prilično cjelovit, holistički pogled na pozornost školaraca.

Uz metodu promatranja, nastavnik može koristiti i niz drugih metoda dijagnosticiranja pažnje učenika. Te se tehnike temelje na nastavnom materijalu i bliske su uvjetima realne školske nastave. Njihova uporaba u odgojno-obrazovnom radu omogućuje nam praćenje dinamike razvoja pažnje učenika (npr. tijekom jednog nastavnog tromjesečja ili školske godine). Osim toga, same ove tehnike, kada se koriste sustavno, mogu djelovati kao prilično učinkovito sredstvo za treniranje pažnje.

Jedan od tih pristupa je diktat vokabulara s komentarom(S. S. Levitina, 1980). Ova metodička tehnika, dobro poznata učiteljima, postaje način mjerenja pažnje ako: 1) učitelj čita svaku riječ samo jednom; 2) učenici mogu uzeti olovke tek nakon što saslušaju komentare; 3) učitelj pažljivo pazi da se učenici ne gledaju u bilježnice. Kako bi se ispunila posljednja dva uvjeta, preporuča se uključiti pomoćnike. Ako učenik ne može zapisati riječ nakon komentara, smije napraviti crticu. Pritom se djeca upozoravaju da je crtica izjednačena s greškom. Prije početka rada, unatoč činjenici da je komentirano slovo vrsta rada poznata učenicima od prvog razreda, poželjno je na nekoliko primjera pokazati kako se zadatak može izvršiti. Na primjer, za komentiranu e-poštu odabrana je riječ "transplantirano". Učitelj čita ovu riječ, a zatim poziva nekoliko učenika, od kojih svaki naizmjenično imenuje prefiks, korijen, nastavak, završetak, objašnjavajući usput njihov pravopis. Nakon toga učiteljica poziva djecu da uzmu olovke i zapišu komentiranu riječ. Zatim se učenici podsjećaju da odlože olovke i počinje rad na sljedećoj riječi.

Komentirano pismo prilično je komplicirana aktivnost.

Analizirajući strukturu komentiranog pisma, psiholog S.N. Kalinnikova je identificirala 7 glavnih faza ove aktivnosti, čije poštivanje osigurava točnost njezine provedbe:

1) primarna percepcija izgovorene riječi;

2) samostalna analiza pravopisa ortoepske slike riječi;

3) slušanje komentara;

4) prikaz pravopisa riječi u skladu s komentarom;

5) pojašnjenje primarne analize pravopisa s komentiranjem;

6) pravopis riječi u skladu s njezinim pravopisom;

7) provjera napisane riječi u skladu s komentarom.

Analiza kvantitativnih podataka (broj učenika koji su bez grešaka završili rad, napravili određeni broj pogrešaka) daje podatke o kvaliteti koncentracije, stabilnosti pažnje učenika. Uspjeh ovog rada i priroda učinjenih pogrešaka dopuštaju nam da prosuđujemo o organizaciji kolektivne pažnje učenika.

Metodološka tehnika koju je predložio psiholog S.L. Kabylnitskaya, omogućuje vam mjerenje individualne pažnje učenika. Njegova je bit identificirati nedostatke pažnje kada otkrivanje grešaka u tekstu. Ovaj rad ne zahtijeva posebna znanja i vještine od učenika. Aktivnost koju obavljaju u ovom slučaju slična je onoj koju moraju obavljati prilikom provjere vlastitih skladbi i diktata. Otkrivanje pogrešaka u tekstu zahtijeva prije svega pažnju i nije povezano sa poznavanjem pravila. To se osigurava prirodom pogrešaka uključenih u tekst: zamjena slova, zamjena riječi u rečenici, elementarne semantičke pogreške.

Primjeri tekstova koji se nude djeci da otkriju pogreške u njima:

“Povrće nije raslo na krajnjem jugu naše zemlje, ali sada raste. U vrtu ima puno mrkve. Nisu se razmnožavali u blizini Moskve, ali sada se razmnožavaju. Vanya je potrčao preko polja, ali je iznenada stao. Rooks prave gnijezda na drveću. Na božićnom drvcu visile su mnoge igračke. Rooks za piliće crva na oranicama. Lovac navečer iz lova. Raijeva bilježnica ima dobre ocjene. Djeca su se igrala na školskom igralištu. Dječak je jahao konja. U travi cvrkuće skakavac. Zimi je u vrtu cvjetala jabuka.

“Stari labudovi pognuli su svoje ponosne vratove pred njim. Zimi u vrtu cvjetaju stabla jabuka. Na plaži su se gužvali odrasli i djeca. Ispod njih je bila ledena pustinja. Kao odgovor, kimnem mu rukom. Sunce je doseglo vrhove drveća i sakrilo se iza njih. Korovi su šumeći i plodni. Na stolu je bila karta našeg grada. Avion je tu da pomogne ljudima. Ubrzo sam uspio automobilom ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974.).

Rad se izvodi na sljedeći način. Svaki učenik dobiva tekst otisnut na komadu papira i daje uputu: „U tekstu koji si dobio ima raznih pogrešaka, uključujući i semantičke. Pronađite ih i popravite." Svaki učenik radi samostalno i ima određeno vrijeme za izvršavanje zadatka.

Prilikom analize rezultata ovog rada važno je ne samo kvantificirati pronađene, ispravljene i neotkrivene pogreške, već i način na koji učenici izvode rad: odmah se priključuju zadatku, otkrivajući i ispravljajući pogreške dok čitaju; ne mogu se uključiti dugo vremena, pri prvom čitanju ne pronalaze niti jednu grešku; ispravljanje ispravnog za pogrešno itd.

Gore razmotreni primjeri psihološko-pedagoške dijagnostike, uključeni u obrazovni proces uživo, omogućuju učitelju da dobije opću predodžbu o karakteristikama pažnje učenika, ali ne otkriva stupanj razvoja njegovih pojedinačnih svojstava. To je zbog činjenice da se svaka složena aktivnost može u potpunosti provesti samo uz istodobno sudjelovanje svih svojstava pažnje kao jedinstvene cjeline, integralnog procesa (čin). Izolacija i dijagnoza izoliranih zadanih svojstava pažnje opravdana je samo u uvjetima posebno organiziranog psihološkog eksperimenta 1 .

1 Tehnike dijagnosticiranja pojedinačnih svojstava pažnje kod mlađih učenika detaljno se mogu pronaći u sljedećim radovima: Kikoin E.I. Mlađi školarac: prilike za učenje i razvoj pažnje. - M., 1993.; Radionica razvojne i odgojne psihologije. - M., 1998.

No, govoreći o voljnoj pažnji kao specifičnoj višoj mentalnoj funkciji, koja se očituje u sposobnosti kontrole i reguliranja tijeka neke aktivnosti i njezinih rezultata, potrebno je postaviti pitanje posebnog rada na razvoju pažnje kod djece. Odgojno-obrazovna djelatnost, kao vodeća djelatnost u osnovnoškolskoj dobi, a samim tim i ostvarivanje razvojnih zadataka karakterističnih za ovu dob, u najvećoj mjeri „radi“ na formiranju pune pažnje djece. Međutim, sama ova aktivnost zahtijeva neku početnu razinu formiranja dobrovoljne pažnje za provedbu. Njegov nedostatak često uzrokuje neuspjeh školaraca u učenju, što za sobom povlači potrebu za posebnim psihološko-pedagoškim razvojnim radom u tom smjeru.

S tim u vezi, moguće je izdvojiti određene vrste aktivnosti koje postavljaju veće zahtjeve kako za pojedinačna svojstva pažnje tako i za razinu dobrovoljne pažnje u cjelini. To uključuje posebne zadatke, vježbe, igre koje učitelj može koristiti u nastavi. Njihova sustavna primjena pomaže u povećanju učinkovitosti psihološko-pedagoškog rada na razvoju pažnje kod djece osnovnoškolske dobi. Dolje predložene zadatke i igre preporučujemo koristiti kako u kolektivnom radu s učenicima radi sprječavanja nepažnje i povećanja razine razvoja pažnje, tako i u individualnoj nastavi s pojedinim učenicima koji su posebno nepažljivi.

RAZVOJ PAŽNJE

Korektivni zadaci

Od djeteta se traži da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu. Ovo je glavna vrsta vježbe u kojoj dijete ima priliku osjetiti što znači "biti pažljiv" i razviti stanje unutarnje koncentracije.

Izvođenje lektorskih zadataka pridonosi razvoju koncentracije pažnje i samokontrole u izvođenju pisanog rada kod školaraca.

Za njihovo provođenje trebat će vam bilo koji tiskani tekst (stare nepotrebne knjige, novine itd.), olovke i olovke. Za djecu od 6-11 godina preporučljivo je koristiti tekstove velikim slovima.

Korektivne vježbe treba izvoditi svakodnevno po 5 minuta (najmanje 5 puta tjedno) tijekom 2-4 mjeseca. Nastava može biti individualna ili grupna.

Uputa. U roku od 5 minuta morate pronaći i prekrižiti sva slova "A" koja se nađu (može se navesti bilo koje slovo): i mala i velika, i u naslovu teksta, iu prezimenu autora.

Kako svladavate igru, pravila postaju sve složenija: slova koja tražite se mijenjaju, precrtavaju se na različite načine itd .; istovremeno se traže dva slova, jedno je precrtano, drugo podcrtano; u jednom redu slova su zaokružena, u drugom označena kvačicom itd. Sve izvršene promjene odražavaju se u uputama danim na početku lekcije.

Na temelju rezultata rada broji se praznine i netočno prekrižena slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje je 4 ili manje praznina. Više od 4 prolaza - slaba koncentracija.

1. Utakmica se igra u prijateljskoj atmosferi. Mlađu djecu mogu dodatno zainteresirati za ove aktivnosti pozivajući ih da treniraju i da budu pažljivi kako bi postali dobri vozači, piloti, liječnici (nakon što saznaju tko žele biti).

2. Gubitak ne bi trebao izazvati osjećaj nezadovoljstva, pa možete uvesti smiješne “penale”: mijaukanje onoliko puta koliko ste pogriješili, kukurikanje, skakanje na jednoj nozi itd.

3. Za djecu, stopa dopuštenih prolaza na svakoj lekciji trebala bi se mijenjati i približno jednaka stvarnom broju prolaza koje dijete napravi.

4. Vrijeme lekcije ni u kojem slučaju ne smije biti dulje od 5 minuta.

5. Količina pregledanog teksta nije važna i može biti različita za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka ili stranica.

6. Provjeru izvedbe zadatka u grupnoj nastavi provode sami učenici jedni od drugih, smišljaju i „kazne“.

Praksa rada s ovim zadatkom pokazuje da nakon prva 3-4 tjedna nastave dolazi do smanjenja pogrešaka u pismenim zadacima za 2-3 puta. Za konsolidaciju vještina samokontrole potrebno je nastaviti nastavu 2-4 mjeseca. Ako nakon 4 mjeseca nastave nema poboljšanja, treba ih prekinuti i potražiti pomoć logopeda.

Kada radite s djecom od 6-8 godina, vrlo je važno poštivati još jedan uvjet: započinjati svaku lekciju s novim dogovorom o mogućem broju pogrešaka. Potrebno je poći od stvarnog broja učinjenih pogrešaka, kako dijete ne bi imalo osjećaj beznađa, nemogućnosti postizanja željenog rezultata. To je lako učiniti na privatnim satovima. U grupnoj nastavi može biti teško postići opću normu, pa ovdje možete obratiti pozornost na različite novčane kazne koje djeca međusobno dodjeljuju i individualnu podršku djetetu.

Prilikom provjere pismenog zadatka koje je dijete ispunilo, učitelj treba naglasiti da je potrebno pročitati ono što je napisano naglas i kao da ga je napisao „drugi dječak ili djevojčica, a ti ne znaš što je ovdje napisano, pa izgovori svako slovo onako kako je napisano.” Posebno je potrebno obratiti pažnju na to da se vježba mora percipirati kao da je izvodi netko drugi - "druga djevojčica", "loše dresirano štene", budući da djeca, provjeravajući svoj tekst, polaze od značenja (i već je poznato), a nikakvi pozivi na pažljivo čitanje ne poboljšavaju stvari: djeca ne vide slova koja nedostaju i pogrešno napisana. Pripisivanje dovršenog zadatka drugome otuđuje vlastitu kreaciju i omogućuje da je kritički shvati. Za djecu koja imaju poteškoća s koncentracijom potrebna je detaljnija faza vanjskih djelovanja.

Čitanje teksta do zadanog izraza

Vježbe temeljene na principu točne reprodukcije bilo kojeg uzorka

Djeci se nudi neka vrsta grafičkog uzorka (niz nekoliko slova, brojeva, geometrijski uzorak izrađen u ćelijama, itd.) i daje im se zadatak da ga točno reproduciraju (na primjer, do kraja reda bilježnice ili na nekoliko linije).

Razvijanju koncentracije pozornosti služi i igra "Ogledalo" u kojoj se djeca pozivaju da prate voditelja kako bi ponovili njegove pokrete (i pojedinačne pokrete i njihov slijed).

Distribucija znamenki određenim redoslijedom

U lijevoj tablici nalazi se 25 brojeva od 1 do 40. Morate ih prepisati rastućim redoslijedom u praznu tablicu s desne strane, počevši od gornjeg lijevog kvadrata.

"Nađi RIJEČI"

Na ploči su ispisane riječi, u svakoj od kojih trebate pronaći još jednu riječ skrivenu u njoj.

Na primjer:

smijeh, vuk, stup, kosa, puk, bizon, štap za pecanje, nasukan, set, ubod, cesta, jelen, pita, tunika.

Münsterberg tehnika (i njezine modifikacije)

Riječi su umetnute u besmislen skup slova (češće - imenice, ali mogu biti glagoli, pridjevi, prilozi). Potrebno ih je pronaći što je brže moguće i bez grešaka.

ALI.Djetetu se daje obrazac s 5 redaka nasumično ispisanih slova, koja slijede jedno za drugim bez razmaka. Među tim slovima dijete mora pronaći 10 riječi (3, 4, 5 složenih) i podcrtati ih. Imate 5 minuta da izvršite cijeli zadatak. Pokazatelj uspjeha može biti broj točno pronađenih riječi i brzina zadatka.

Primjer posla:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B.U ovoj tablici je skriveno 10 imena životinja.

"Uplašene linije"

Praćenje linije od početka do kraja, osobito kada je isprepletena s drugim linijama, pridonosi razvoju koncentracije i koncentracije.

"Pronađi razlike"

Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.

Divljač uobičajena među lovačkim plemenima Indijanaca

Djeci se nudi da kratko sjede mirno i pokušaju čuti sve moguće zvukove, pogoditi iz čega su došli (učitelj može posebno "organizirati" neke zvukove). Ova igra se može igrati kao natjecanje: tko će više čuti zvukove i pogoditi njihovo porijeklo.

POVEĆANA PAŽNJA I KRATKOTRAJNO PAMĆENJE

Vježbe se temelje na pamćenju broja i redoslijeda niza prikazanih objekata na nekoliko sekundi. Kako svladavate vježbu, broj predmeta se postupno povećava.

Igra "Primijeti sve"

7-10 stavki je postavljeno u niz (možete staviti slike sa slikama predmeta na platno za slaganje), koje se zatim zatvaraju. Nakon što lagano otvorite predmete na 10 s, ponovno ih zatvorite i pozovite djecu da navedu sve predmete (ili slike) kojih se sjećaju.

Ponovo otvarajući iste predmete, na 8-10 sekundi, pitajte djecu kojim redoslijedom leže.

Nakon što ste zamijenili bilo koja dva objekta, pokažite sve ponovno na 10 s. Pozovite djecu da odrede koji se predmeti prenose.

Ne gledajući više predmete, reci koje je boje svaki od njih.

Možete smisliti i druge opcije za ovu igru (uklonite predmete i zamolite djecu da imenuju nestalu osobu; poredajte predmete ne u nizu, već, na primjer, jedan na drugi tako da ih djeca navode redom odozdo do vrha, a zatim odozgo prema dolje itd.) .

Igra "Traži bez prestanka"

Unutar 10-15 sekundi vidite što više objekata iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.) oko sebe. Na znak učitelja jedno dijete započinje nabrajanje, ostali ga završavaju.

TRENING PAŽNJE

Osnovni princip vježbi: djetetu se nudi simultano izvođenje dvaju višesmjernih zadataka. Na kraju vježbe (nakon 10-15 minuta) utvrđuje se učinkovitost svakog zadatka.

"Svaka ruka ima svoj posao"

Od djece se traži da lijevom rukom polako listaju knjigu s ilustracijama 1 minutu (pamte ih), a desnom rukom crtaju geometrijske oblike ili rješavaju jednostavne primjere.

Igra se može ponuditi na satu matematike.

Bod s smetnjom

Dijete naziva brojeve od 1 do 20, a zapisuje ih na papir ili ploču obrnutim redoslijedom: kaže 1, zapisuje 20, kaže 2, piše 19 itd. Izračunajte vrijeme izvršenja zadatka i broj pogrešaka.

Čitanje smetnji

Djeca čitaju tekst dok tapkaju po ritmu olovkom. Prilikom čitanja djeca traže i odgovore na pitanja.

Vježba treninga pažnje

Djetetu se nudi sljedeći zadatak - prekrižiti 1 ili 2 slova u tekstu i pritom staviti dječji zapisnik s bajkom. Zatim provjeravaju koliko je slova dijete propustilo pri precrtavanju i od njih se traži da ispriča što je čulo i razumjelo iz bajke. Prvi neuspjesi u obavljanju ovog prilično teškog zadatka mogu kod djeteta izazvati protest i odbijanje, ali u isto vrijeme prvi uspjesi nadahnjuju. Prednost takvog zadatka je mogućnost njegove igre i natjecateljskog dizajna.

RAZVOJ VJEŠTINE PROMJENE PAŽNJE

Za uvježbavanje prebacivanja pozornosti preporuča se koristiti zadatke lektoriranja s izmjeničnim pravilima za precrtavanje slova.

PODUČAVANJE MLAĐE ŠKOLARE "PAŽLJIVOM PISANJU" METODOM STEPENOG FORMIRANJA DUŠEVNIH RADNJA

Jedan od učinkovitih pristupa razvoju pažnje je metoda razvijena u okviru koncepta postupnog formiranja mentalnih radnji (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974.). Prema ovom pristupu pažnja se shvaća kao idealan, internaliziran i automatiziran čin kontrole. Upravo takve radnje pokazuju se neformiranim među nepažljivim školarcima.

Satovi o formiranju pažnje provode se kao trening "pažljivog pisanja" i grade se na materijalu tekstova koji sadrže različite vrste pogrešaka "nepažnjom": zamjena ili izostavljanje riječi u rečenici, zamjena ili izostavljanje slova u riječi , kontinuirano pisanje riječi s prijedlogom itd.

Istraživanja pokazuju da prisutnost uzorka teksta s kojim je potrebno usporediti pogrešan tekst samo po sebi nije dovoljan uvjet za točno izvođenje zadataka za otkrivanje pogrešaka, budući da nepažljiva djeca ne znaju usporediti tekst s uzorkom, ne znaju provjeriti. Zato se svi učiteljevi pozivi da “provjerite svoj rad” pokazuju neučinkovitima.

Jedan od razloga tome je orijentacija djece na opće značenje teksta ili riječi i zanemarivanje pojedinosti. Da bi se prevladala globalna percepcija i kontrola oblika nad tekstom, potrebno je djecu naučiti čitati uzimajući u obzir elemente na pozadini razumijevanja značenja cjeline. Evo kako je P.Ya. Galperin ovu glavnu i najzahtjevniju fazu rada: „Djeca je zamoljena da pročitaju jednu riječ (da utvrde njezino značenje), a zatim je podijele na slogove i, čitajući svaki slog zasebno, provjere odgovara li riječi u cjelini .

Odabrane su različite riječi (i teške, i lake, i srednje težine). U početku su slogovi bili razdvojeni okomitom crtom olovke, zatim se crte nisu stavljale, ali su slogovi izgovarani jasnim odvajanjem (glasom) i sukcesivno provjeravani. Zvučna podjela slogova postajala je sve kraća i ubrzo svedena na naglaske na pojedinim slogovima. Nakon toga, riječ se čitala i provjeravala po slogovima u sebi (“prva je točna, druga nije, ovdje je izostavljena ... preuređena”). Tek u posljednjoj fazi prešli smo na činjenicu da je dijete pročitalo cijelu riječ u sebi i dalo mu opću ocjenu (točno - netočno; ako nije točno, onda je objasnilo zašto). Nakon toga prijelaz na čitanje cijele fraze s njezinom ocjenom, a zatim i cijelog odlomka (s istom ocjenom) nije bio težak “(P. Ya. Galperin, 1987, str. 97-98).

Da bi se formirano kontrolno djelovanje generaliziralo, ono se zatim razrađuje na širem materijalu (slike, uzorci, skupovi slova i brojeva). Nakon toga, kada se stvore posebni uvjeti, kontrola se prenosi iz situacije eksperimentalnog učenja u stvarnu praksu aktivnosti učenja. Dakle, metoda postupnog formiranja omogućuje postizanje punopravnog kontrolnog djelovanja, t.j. formiranje pažnje.

Pitanja

1. Koje se kvalitativne promjene u razvoju pažnje događaju u osnovnoškolskoj dobi?

2. Koje metode učitelj može koristiti za dijagnosticiranje i razvoj pažnje učenika?

3. Proučite rad P.Ya. Galperin i S.L. Kabylnitskaya "Eksperimentalno formiranje pažnje" (M., 1974.). Koja je specifičnost pristupa autora razumijevanju pažnje? Ocrtajte bit metode postupnog (planskog) formiranja mentalnih radnji. Koji su glavni zahtjevi za predloženu metodu formiranja pažnje učenika?

Navigacija

« »

Razvoj koncentracije.korektivni zadaci. Od djeteta se traži da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu. Ovo je glavna vrsta vježbe u kojoj dijete ima priliku osjetiti što znači "biti pažljiv" i razviti stanje unutarnje usredotočenosti. Izvođenje lektorskih zadataka pridonosi razvoju koncentracije pažnje i samokontrole u izvođenju pisanog rada kod školaraca. Za njihovo provođenje trebat će vam bilo koji tiskani tekst (stare nepotrebne knjige, novine itd.), olovke i olovke. Za djecu od 6-11 godina preporučljivo je koristiti tekstove velikim slovima. Korektivne vježbe treba izvoditi svakodnevno po 5 minuta (najmanje 5 puta tjedno) tijekom 2-4 mjeseca. Nastava može biti individualna ili grupna.

Uputa. U roku od 5 minuta morate pronaći i prekrižiti sva slova "A" koja se nađu (može se navesti bilo koje slovo): i mala i velika, i u naslovu teksta, iu prezimenu autora.

Sve izvršene promjene odražavaju se u uputama danim na početku lekcije. Na temelju rezultata rada broji se praznine i netočno prekrižena slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje je 4 ili manje praznina. Više od 4 prolaza - slaba koncentracija. Ovaj zadatak se preporučuje izvesti u obliku igre, poštujući sljedeća pravila:

2. Gubitak ne bi trebao izazvati osjećaj nezadovoljstva, pa možete uvesti smiješne “penale”: mijaukanje onoliko puta koliko ste pogriješili, kukurikanje, skakanje na jednoj nozi itd.

3. Za malu djecu, stopa dopuštenih prolaza na svakom satu trebala bi se mijenjati i približno jednaka stvarnom broju prolaza koje dijete napravi.

4. Vrijeme trajanja lekcije ne smije biti dulje od 5 minuta.

5. Količina pregledanog teksta nije važna i može biti različita za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka ili stranica.

6. Provjeru izvedbe zadatka u grupnoj nastavi učenici provode sami jedni od drugih, smišljaju i "kazne". Praksa rada s ovim zadatkom pokazuje da nakon prva 3-4 tjedna nastave, dolazi do smanjenja pogrešaka u pismenim zadacima za 2-3 puta. Za konsolidaciju vještina samokontrole potrebno je nastaviti nastavu 2-4 mjeseca. Ako nakon 4 mjeseca nastave nema poboljšanja, treba ih prekinuti i potražiti pomoć logopeda. Kada radite s djecom od 6-8 godina, vrlo je važno poštivati još jedan uvjet: započinjati svaku lekciju s novim dogovorom o mogućem broju pogrešaka. Potrebno je poći od stvarnog broja učinjenih pogrešaka, kako dijete ne bi imalo osjećaj beznađa, nemogućnosti postizanja željenog rezultata. To je lako učiniti na privatnim satovima. U grupnoj nastavi može biti teško postići opću normu, pa ovdje možete obratiti pozornost na različite novčane kazne koje djeca međusobno dodjeljuju i individualnu podršku djetetu.

Kako bi razvojni učinak igre bio uočljiviji kada dijete ispuni pismene zadatke učenja, potrebno je, istovremeno s uvođenjem igre, promijeniti djetetov stav prema čitanju udžbenika ruskog jezika. To se može postići komparativnim objašnjenjem kako se riječi čitaju i kako se pišu. Djeci treba objasniti da se u udžbeniku ruskog jezika sve riječi napisane u vježbi moraju čitati naglas onako kako su napisane, imenujući neizgovoriva slova, interpunkcijske znakove i sl. Prilikom provjere pismenog zadatka koji je dijete ispunilo, učiteljica mora naglasiti da je čitanje napisano potrebno ga je izgovoriti naglas i kao da ga je napisao “još jedan dječak ili djevojčica, a ne znaš što je ovdje napisano, pa izgovaraj svako slovo onako kako je napisano”. Posebno je potrebno obratiti pažnju na to da se vježba mora percipirati kao da je izvodi netko drugi - "druga djevojčica", "loše dresirano štene", budući da djeca, provjeravajući svoj tekst, polaze od značenja (i već je poznato), a nikakvi pozivi na pažljivo čitanje ne poboljšavaju stvari: djeca ne vide slova koja nedostaju i pogrešno napisana. Pripisivanje dovršenog zadatka drugome otuđuje vlastitu kreaciju i omogućuje da je kritički shvati. Za djecu koja imaju poteškoća s koncentracijom potrebna je detaljnija faza vanjskih djelovanja.

Čitanje teksta do zadanog izraza. Djeca su pozvana da: pročitaju tekst na izraz koji je unaprijed odredio učitelj. Vježbe na temelju principa točne reprodukcije bilo kojeg uzorka. Djeci se nudi neka vrsta grafičkog uzorka (niz nekoliko slova, brojeva, geometrijski uzorak izrađen u ćelijama, itd.) i daje im se zadatak da ga točno reproduciraju (na primjer, do kraja reda bilježnice ili na nekoliko linije).

"Nađi RIJEČI." Na ploči su ispisane riječi, u svakoj od kojih trebate pronaći još jednu riječ skrivenu u njoj. Na primjer: smijeh, vuk, stup, kosa, puk, bizon, štap za pecanje, nasukan, set, injekcija, cesta, jelen, pita, tunika.

Raspodjela brojeva određenim redoslijedom. U lijevoj tablici nalazi se 25 brojeva od 1 do 40. Morate ih prepisati rastućim redoslijedom u praznu tablicu s desne strane, počevši od gornjeg lijevog kvadrata.

"Twisted Lines". Praćenje linije od početka do kraja, osobito kada je isprepletena s drugim linijama, pridonosi razvoju koncentracije i koncentracije. Da biste izvršili ovaj zadatak, potrebne su vam kartice veličine 12x7 cm s nacrtanim mješovitim linijama iste boje.

Igra se s djecom od 6-7 godina po 3-5 minuta dnevno tijekom 3-4 tjedna. Nastava se može organizirati individualno ili grupno. Svako dijete dobiva karticu sa sljedećom uputom: „Pogledaj karticu. Uz rubove kartice nalaze se okomite crte s crticama pored kojih se nalaze brojevi. Ovi brojevi su povezani zapetljanim linijama (putevima). Unutar nekoliko minuta trebate samo očima bez pomoći ruku pronaći put (“hodajte njime”) koji vodi od jednog broja do drugog: od jedan do jedan, od dva do dva, od tri do tri , itd. Je li sve jasno? Kako svladavate igru, nude se nove karte sa složenijim linijama koje povezuju različite brojeve: jednu s tri, dvije sa sedam itd. Odgovori su ispisani na poleđini kartice: parovi povezujućih brojeva.

"Pronađi razlike". Zadaci ovog tipa zahtijevaju sposobnost isticanja obilježja predmeta i pojava, njihovih detalja i ovladavanja operacijom usporedbe. Sustavno i svrhovito poučavanje usporedbe sa školarcima pridonosi razvoju vještine pravodobnog aktiviranja pažnje, njezinog uključivanja u regulaciju aktivnosti. Za usporedbu, mogu se ponuditi bilo koji objekti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.

Münsterbergova tehnika (i njezine modifikacije). A) Riječi su umetnute u besmislen skup slova (češće - imenice, ali mogu biti glagoli, pridjevi, prilozi). Potrebno ih je pronaći što je brže moguće bez grešaka.

B) Djetetu se daje obrazac s 5 redaka nasumično ispisanih slova, koja slijede jedno za drugim bez razmaka. Među tim slovima dijete mora pronaći 10 riječi (3, 4, 5 složenih) i podcrtati ih. Imate 5 minuta da izvršite cijeli zadatak. Pokazatelj uspjeha može biti broj točno pronađenih riječi i brzina zadatka. Primjer posla:

Igra letenja. Ova igra također je usmjerena na razvoj koncentracije. Da biste to izveli, trebat će vam listovi papira s obrubljenim igralištem od devet ćelija 3×3, žetoni (gumbi, novčići, kamenčići mogu biti žetoni). Igra se 5-10 minuta, 2-3 puta tjedno, 1-2 mjeseca. Zadatak se radi u parovima. Svaki par igrača dobiva list s obrubljenim igralištem i jednim žetonom. Igrači dobivaju sljedeću uputu: „Pogledajte komad papira s obrubljenim ćelijama. Ovo je igralište. Ali ovaj čip je "muha". "Muha" je sjedila na sredini plahte u srednjoj ćeliji. Odavde se može kretati u bilo kojem smjeru. Ali ona se može kretati samo kada joj se daju naredbe "gore", "dolje", "lijevo", "desno", okrećući se od igrališta. Jedan od vas, onaj s lijeve strane, će se okrenuti i, ne gledajući u polje, davati naredbe, drugi će pomicati "muhu". Morate pokušati zadržati "muhu" na terenu 5 minuta i ne dopustiti da "odleti" (napustiti igralište). Tada partneri mijenjaju uloge. Ako "muha" "odleti" ranije, tada će se razmjena uloga dogoditi ranije. Sve jasno?" Komplikacija igre je zbog činjenice da su igrači ujedinjeni u troje. Dvojica se izmjenjuju daju naredbe, pokušavajući zadržati "muhu" na terenu. Treći kontrolira njezin "let". Onaj čija “muha” “odleti” prije dogovorenog vremena ustupa mjesto kontroloru. Ako se svi uklope u zadano vrijeme, onda redom mijenjaju uloge. Igra od tri ne traje više od 10 minuta, odnosno 3 minute za svaku. Pobjednik je onaj koji u svojoj ulozi izdrži sve zadano vrijeme.

Divljač uobičajena među lovačkim plemenima Indijanaca. Djeci se nudi da kratko sjede mirno i pokušaju čuti sve moguće zvukove, pogoditi iz čega su došli (učitelj može posebno "organizirati" neke zvukove). Ova igra se može igrati kao natjecanje: tko će više čuti zvukove i pogoditi njihovo porijeklo.

Povećan raspon pažnje i kratkoročno pamćenje. Vježbe se temelje na pamćenju broja i redoslijeda niza prikazanih objekata na nekoliko sekundi. Kako svladavate vježbu, broj predmeta se postupno povećava.

Igra "Primijeti sve". 7-10 stavki je postavljeno u niz (možete staviti slike sa slikama predmeta na platno za slaganje), koje se zatim zatvaraju. Nakon što lagano otvorite predmete na 10 s, ponovno ih zatvorite i pozovite djecu da navedu sve predmete (ili slike) kojih se sjećaju.

Ponovo otvarajući iste predmete, na 8-10 sekundi, pitajte djecu kojim redoslijedom leže. Nakon što ste zamijenili bilo koja dva objekta, pokažite sve ponovno na 10 s. Pozovite djecu da odrede koji se predmeti prenose.Ne gledajući više u predmete, recite koje je boje svaki od njih. Možete smisliti i druge opcije za ovu igru (uklonite predmete i zamolite djecu da imenuju nestalu osobu; poredajte predmete ne u nizu, već, na primjer, jedan na drugi tako da ih djeca navode redom odozdo do vrha, a zatim odozgo prema dolje itd.) .

Igra "Traži bez prestanka". Unutar 10-15 sekundi vidite oko sebe što više predmeta iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.). Na znak učitelja jedno dijete započinje nabrajanje, ostali ga završavaju.

Trening pažnje. Osnovni princip vježbi: djetetu se nudi simultano izvođenje dvaju višesmjernih zadataka. Na kraju vježbe (nakon 10-15 minuta) utvrđuje se učinkovitost svakog zadatka.

"Svaka ruka ima svoj posao." Od djece se traži da lijevom rukom polako listaju knjigu s ilustracijama 1 minutu (pamte ih), a desnom rukom crtaju geometrijske oblike ili rješavaju jednostavne primjere. Igra se može ponuditi na satu matematike.

"Račun s smetnjom." Dijete naziva brojeve od 1 do 20, a zapisuje ih na papir ili ploču obrnutim redoslijedom: kaže 1, zapisuje 20, kaže 2, piše 19 itd. Izračunajte vrijeme izvršenja zadatka i broj pogrešaka.

"Čitanje uz smetnje". Djeca čitaju tekst dok tapkaju po ritmu olovkom. Prilikom čitanja djeca traže i odgovore na pitanja.

Vježba za treniranje raspodjele pažnje. Djetetu se nudi sljedeći zadatak - prekrižiti 1 ili 2 slova u tekstu i pritom staviti dječji zapisnik s bajkom. Zatim provjeravaju koliko je slova dijete propustilo pri precrtavanju i od njih se traži da ispriča što je čulo i razumjelo iz bajke. Prvi neuspjesi u obavljanju ovog prilično teškog zadatka mogu kod djeteta izazvati protest i odbijanje, ali u isto vrijeme prvi uspjesi nadahnjuju. Prednost takvog zadatka je mogućnost njegove igre i natjecateljskog dizajna.

Podučavanje mlađih školaraca "pozornom pisanju" metodom postupnog formiranja mentalnih radnji. Satovi o formiranju pažnje provode se kao trening "pozornog pisanja" i temelje se na materijalu tekstova koji sadrže različite vrste pogrešaka "nepažnjom": zamjena ili izostavljanje riječi u rečenici, zamjena ili izostavljanje slova u riječi , kontinuirano pravopis riječi s prijedlogom i sl. Kao što je pokazalo istraživanje, prisutnost uzorka teksta s kojim je potrebno usporediti pogrešan tekst samo po sebi nije dovoljan uvjet za točno izvršavanje zadataka za otkrivanje pogrešaka, jer nepažljiva djeca ne znaju usporediti tekst s uzorkom, ne znaju provjeriti. Zato se svi učiteljevi pozivi da “provjerite svoj rad” pokazuju neučinkovitima. Jedan od razloga tome je orijentacija djece na opće značenje teksta ili riječi i zanemarivanje pojedinosti. Da bi se prevladala globalna percepcija i kontrola oblika nad tekstom, potrebno je djecu naučiti čitati uzimajući u obzir elemente na pozadini razumijevanja značenja cjeline.

Važna točka u procesu formiranja pažnje je rad s posebnom karticom na kojoj su ispisana pravila provjere, redoslijed operacija prilikom provjere teksta. Prisutnost takve kartice neophodna je materijalna potpora za svladavanje punopravnog djelovanja kontrole. Kako se djelovanje kontrole internalizira i ograničava, nestaje obvezno korištenje takve kartice. Da bi se formirano kontrolno djelovanje generaliziralo, ono se zatim razrađuje na širem materijalu (slike, uzorci, skupovi slova i brojeva). Nakon toga, kada se stvore posebni uvjeti, kontrola se prenosi iz situacije eksperimentalnog učenja u stvarnu praksu aktivnosti učenja. Dakle, metoda postupnog formiranja omogućuje postizanje punopravnog kontrolnog djelovanja, t.j. formiranje pažnje.

Dakle, provedeno istraživanje daje osnove za tvrdnju da je uključivanje korektivnih i razvojnih vježbi i zadataka u nastavu učinkovito sredstvo za razvijanje pozornosti mlađih učenika, a postavljena hipoteza je potvrđena.

Analizirajući obavljeni posao, došli smo do zaključka:

Kako bi uspješno provodio treninge u školi, učitelj treba uzeti u obzir individualne karakteristike pažnje učenika prilikom pripreme za svaki sat;

Pažnja učenika u potpunosti ovisi o aktivnosti nastavnika na satu, o raznovrsnosti načina objašnjavanja gradiva.

Evo nekoliko savjeta koji će pomoći učenicima da ostanu angažirani:

U fazi organizacijskog trenutka provoditi igre i vježbe usmjerene na razvoj i ispravljanje pažnje kod djece;

Na svakom satu istaknite najteže situacije u kojima je učenicima potrebna pomoć; ne lišavajući posao izvedivih poteškoća, pokušajte spriječiti moguće neuspjehe kod djece. Istodobno, naglašavajte i najmanja postignuća djece, što povećava njihovo samopouzdanje i pridonosi povećanju pažnje na temu;

Prilikom rješavanja raznih praktičnih zadataka učenike staviti u uvjete u kojima se moraju nečega sjetiti, oslanjati se na svoje iskustvo, provoditi razna mjerenja, učiniti rezultat svog traženja ravnodušnim prema sebi i otkriti nešto novo za sebe.