Faze obrazovanja s primjerima. Pojam i razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Sociologija također proučava unutarnju strukturu obrazovnog sustava, prvenstveno u smislu kontinuiteta pojedinih faza i poveznica. I ovdje je temeljna ideja kontinuitet. U suvremenom društvu, strogo govoreći, nema ni potpunog ni potpunog, a štoviše, visokog obrazovanja. Ovi pojmovi označavaju samo određenu razinu obrazovanja koju je osoba dosegla. Suvremeni čovjek, u principu, treba studirati cijeli život. Moguće je izdvojiti formalno obrazovanje – školstvo, poslijediplomski studij, doktorski studij i neformalno obrazovanje – obrazovna televizija, internet, samoobrazovanje, interesni klubovi, ustanove kulture.

Predškolski odgoj.

Predstavljen je sustavom predškolskih ustanova koje je u najboljim godinama za nacionalni obrazovni sustav pohađalo više od polovice djece. Dječji vrtić je zamišljen kao pomoć obitelji u obrazovanju. Glavni i prvi učitelji djeteta su njegovi roditelji, koji najčešće nemaju potrebno znanje.

Postoji hipoteza da upravo u ovoj fazi odgoja i obrazovanja djeteta društvo snosi najvažnije gubitke.

L. Tolstoj je primijetio: "Od mene do šestogodišnjeg djeteta jedan je korak, od novorođenčeta do šestogodišnjaka ogromna je udaljenost." Sve osnovne sklonosti i sposobnosti djeteta formiraju se upravo u ovoj dobi, nakon čega slijedi razvoj, poliranje ovih osobina djeteta. Uobičajeni omjer za modernu školu je jedno darovito dijete na deset školaraca. Prema američkim sociolozima i odgajateljima, ako cijeli pedagoški arsenal primijenite u predškolskoj dobi, tada će osam od desetero djece studirati u školi na razini darovite djece.

Škola.

Sljedeća faza je škola, osnovna - 3-4 godine studija, osnovna - 5 godina studija, srednja škola - još dvije godine studija. Škola je glavna temeljna institucija u suvremenom obrazovnom sustavu, najveće civilizacijsko dostignuće. Doista, poznavanje abecede uvodi osobu u hram duhovne kulture. Napominjemo da su se pri crkvama pojavile prve škole, sveučilišta u raznim zemljama: na primjer, župne škole, Grčko-latinska akademija u Rusiji.

Primitivno krdo ljudi nakon pojave lika učitelja pretvara se u društvo. Bez povjerenja u njega, vjere u njegove sposobnosti, nemoguće je izgraditi Hram znanosti. Autoritet učitelja, njegov materijalni i društveni položaj u društvu izravno određuju kvalitetu obrazovanja. Ako najdarovitiji mladi ljudi ne idu na postdiplomske, onda je razina akademske znanosti u zemlji postavljena za desetljeća koja dolaze. To su ujedno i najzanimljiviji sociološki problemi obrazovanja.

Općenito, odnos obrazovanja i profesionalne djelatnosti zanimljiv je filozofski i sociološki problem. Malo je vjerojatno da će obrazovni sustav moći pratiti obrazovne potrebe društva i brzo odgovoriti na njih. Kada se obrazovanje ne koristi u svom svom bogatstvu, postoji mišljenje o njegovoj akademskoj naravi, potrebi reduciranja nastavnih planova i programa. Sutra se otkriva nedostatak stečenog znanja, počinju se svađati o neuspjehu obrazovnog sustava, potrebi reformi.

Odgoj, crpeći svoj sadržaj iz procesa ljudske djelatnosti, mora nositi određeni vodeći momenat. Prije svega zato što ga primaju uglavnom ljudi u mladosti, a zaliha znanja je osmišljena da osigura budući razvoj društva, njegove proizvodnje i kulture. Osim toga, znanje, prvenstveno humanitarno, sadrži neophodan fond ljudske civilizacije, koji je temelj za samorazvoj osobe, njezin punopravni život.

Puno pitanja sociološke prirode u radu općeobrazovne škole postavlja se u ruralnim područjima, u regijama krajnjeg sjevera, posebno u djelatnosti internata. Problem dvojezičnosti i poučavanja djece malih naroda na materinjem jeziku iznimno je složen.

Izvanškolsko obrazovanje.

Paralelno se razvija i sustav izvanškolskog obrazovanja. U njega uključujemo sve vrste izvanškolskih ustanova: glazbene, sportske škole, postaje za mlade turiste, prirodoslovce, centre tehničkog i umjetničkog stvaralaštva. Njihove aktivnosti osiguravaju sveobuhvatan razvoj osobnosti djeteta, tinejdžera. I, naravno, uvijek se postavlja pitanje o optimalnosti, svrsishodnosti, kako ne bi preopteretili, ne osakatili dijete. Pogotovo ako roditelji koji vole djecu imaju jednog, pa čak i baku i djeda.

Sociologe zanima i optimalna kombinacija općeg obrazovanja i stručnog usavršavanja. Je li potrebno predavati struke u školi ili se ograničiti na veleučilište? Trebaju li se učenici baviti produktivnim radom u razredu, trebaju li za to biti plaćeni?

Stručno obrazovanje.

Sljedeći korak je strukovna škola koju predstavljaju tehničke škole, strukovne škole, a sada i visoke škole, sveučilišta raznih vrsta. Glavni problem je profesionalni izbor tijekom prijelaza iz općeobrazovne u strukovnu školu. Što određuje profesionalni izbor, kako, kojim se kanalima na njega može utjecati? Ovdje je koncentrirana većina socioloških studija obrazovanja. Činjenica je da se društvene potrebe za stručnim osposobljavanjem i osobne težnje školaraca ne podudaraju uvijek.

U stvarnosti, ne više od 20 posto maturanata upisuje ruska sveučilišta. Kao rezultat toga, dolazi do kolapsa životnih planova, iluzija.

Danas se sve više razvija sustav poslijediplomskog obrazovanja - poslijediplomski studiji, doktorski studiji, stjecanje druge specijalnosti, instituti i fakulteti za usavršavanje, pripravništvo itd. I ovdje se postavljaju mnoga pitanja od interesa za sociologiju. Dovoljno je reći da, prema procjeni sociologa, čak 60 posto diplomiranih studenata promijeni zanimanje iz raznih razloga. Postavljaju se vrlo teška pitanja: kako pomoći u profesionalnom razvoju u novoj specijalnosti, koji skup temeljnih znanja treba dati studentu kako bi takav prijelaz bio manje bolan itd.

U suvremenim ruskim uvjetima, visoko obrazovanje mijenja strukturu stručnog usavršavanja pod snažnim pritiskom novih društveno-ekonomskih uvjeta i čimbenika, drugo visoko obrazovanje postaje široko rasprostranjeno. U visokim i srednjim specijaliziranim obrazovnim ustanovama otvaraju se nove specijalnosti i specijalizacije vezane za područja društvenog života kao što su menadžment, poslovanje, financije, ekologija itd.

Trenutačno, novi problem za visoko obrazovanje je nedostatak potražnje, nezaposlenost među osobama s visokim obrazovanjem. Nezaposlenost je postala “pametna”. Tako je 1998. godine svaka deseta nezaposlena osoba imala visoko obrazovanje. Najnepovoljnija situacija na tržištu rada razvija se u odnosu na inženjerska sveučilišta: potražnja (već niska) opada, specijalista ne nedostaje.

Teško je očekivati dramatične promjene na ovom području u bliskoj budućnosti. Ekonomska analiza dovodi do zaključaka koji su teški za visoko obrazovanje: smanjenje obujma proizvodnje dovodi do smanjenja potražnje za kvalificiranom radnom snagom, a to dovodi do smanjenja obujma specijalističkog usavršavanja. Osobito u smislu inženjerskog i prirodoslovnog obrazovanja. Prema mišljenju stručnjaka (A. A. Ovsyannikov i drugi), pad obujma proizvodnje, oštro smanjenje opsega znanstvene djelatnosti i njezin prestiž potiču smanjenje klasične i granske znanosti. Iako je prestiž - imati diplomu bez bavljenja stručnom znanstvenom djelatnošću - visok. Postalo je moderno.

Temeljno novo za domaće visoko stručno obrazovanje je novi višestupanjski sustav: prvostupnik, specijalist, magistar. Privlači svojom fleksibilnošću, mogućnošću uključivanja mladih u profesionalne aktivnosti na različitim razinama obrazovanja, integracijom srednjih i visokih stručnih obrazovnih ustanova. Međutim, ne može se ne vidjeti kako neki revni reformatori nepromišljeno kopiraju američki model. Ponekad na takozvanim elitnim ili međunarodnim fakultetima, uglavnom na humanističkim, postoji velika količina znanstvenih predmeta. Da, američka sveučilišta, posebno istraživačka sveučilišta, i takozvani koledži liberalnih znanosti imaju takve nastavne planove i programe. Ali nemojte zaboraviti da više od 60 posto maturanata dolazi na američka sveučilišta i sveučilišta su jednostavno prisiljena izjednačiti opću znanstvenu obuku mlađih studenata, uključujući i njihov materinji engleski. Druga je stvar Rusija u kojoj ne više od petine maturanata upisuje sveučilišta na temelju stroge natjecateljske selekcije, i to općepriznato, uz temeljitiju opću znanstvenu obuku.

Nedržavne obrazovne ustanove.

Novi fenomen koji zahtijeva ozbiljnu sociološku analizu su netradicionalni oblici obrazovanja, uključujući privatne obrazovne ustanove. Novi oblici obrazovanja pojavljuju se u obliku samostalnih struktura ili posebnih odjela državnih obrazovnih institucija. Usporedba tipoloških skupina učenika javnih i privatnih obrazovnih ustanova pokazuje njihove značajne razlike. Jasno je da među roditeljima učenika u privatnim obrazovnim ustanovama ima više poduzetnika, velikih čelnika koji mogu osigurati plaćanje školovanja svoje djece. Ovdje je više studenata koji spajaju studij s radom – do samostalnog poduzetništva. Takvi studenti su financijski dobrostojeći, nisu navikli ništa sebi uskraćivati, sigurni su u svoj profesionalni izbor, svjesni su specifičnosti svog budućeg profesionalnog djelovanja, viši su od "budžetnih" studenata, cijene važnost dobrog obrazovanja, tečno poznavanje stranih jezika itd. Ruska sociologija će u bliskoj budućnosti zasigurno provoditi istraživanja o kvaliteti školovanja studenata u državnim i privatnim stručnim obrazovnim ustanovama.

Sociolozi ističu spremnost dijela ruskog stanovništva da svoja osobna sredstva uloži u područje obrazovanja, a posebno za stjecanje specijalnosti koje su vrlo tražene na tržištu rada. To je od temeljne važnosti u uvjetima akutnog nedostatka proračunskih sredstava. Obrazovni sustav u Rusiji je područje djelovanja koje je spremno prihvatiti ulaganja i dati potreban povrat. Potrebna mu je modernizacija manje od ostalih područja djelovanja i prilično je konkurentna na globalnom obrazovnom tržištu.

Dakle, djelovanje društvenih ustanova obrazovanja usmjereno je na zadovoljavanje važnih društvenih potreba. Budućnost svakog društva uvelike ovisi o tome koliko će se ono uspješno razvijati.

je skup programa obuke i državnih standarda koji su međusobno u stalnoj interakciji. Razine obrazovanja koje ih provode sastoje se od institucija koje ne ovise jedna o drugoj. Institucija svake razine ima svoje oblike organizacije i tijela pravne podređenosti koja je kontroliraju.

Obrazovanje u Rusiji

U svim se vremenima posebna pažnja poklanjala obrazovanju u našoj zemlji. No, s promjenom stoljeća i političkih režima, doživjela je i značajne promjene. Dakle, u sovjetsko vrijeme obrazovni sustav je radio pod jednim standardom. Zahtjevi za odgojno-obrazovne ustanove, planovi po kojima se odvijala obuka i metode kojima su se koristili nastavnici bili su ujednačeni i strogo regulirani na državnoj razini. Međutim, preispitivanje vrijednosti danas je dovelo do demokratizacije, humanizacije i individualizacije obrazovnog sustava. Svi ovi pojmovi, u prošlosti neprimjenjivi, postali su uobičajeni za suvremene sudionike obrazovnog procesa. Postoji varijabilnost u obrazovnim programima, što svakoj ustanovi, bez obzira na njezinu razinu, omogućuje izradu vlastitog plana osposobljavanja, pod uvjetom da ga odobri nadzorno tijelo.

No, unatoč svim inovacijama, moderni ruski obrazovni sustav ostaje federalni i centraliziran. Razine obrazovanja i njegove vrste utvrđene su zakonom i ne podliježu promjenama.

Vrste i razine ruskog obrazovanja

Danas u Ruskoj Federaciji postoje takve vrste obrazovanja kao što su opće obrazovanje i strukovno obrazovanje. Prva vrsta uključuje predškolski i školski odgoj, druga - sve ostalo.

Što se tiče razine obrazovanja, to je pokazatelj razvijenosti obrazovnih programa na različitim razinama, kako pojedinca tako i stanovništva. Obrazovni programi su pak stupnjevi obrazovanja. Ovaj pokazatelj karakterizira stvarne i potencijalne sposobnosti društva, države u cjelini, a posebno pojedinca.

Razine obrazovanja:

opće obrazovanje;
profesionalni;
viši.

Opće obrazovanje

Prema Ustavu Ruske Federacije, svaki građanin ima pravo besplatno dobiti sve razine općeg obrazovanja u svim državnim institucijama. Razine općeg obrazovanja su:

predškolski;
škola.

Školsko obrazovanje, pak, dijeli se na:

početni;
glavni;
prosječno.

Svaki od koraka priprema se za razvoj obrazovnog programa sljedeće razine.

Prvi korak u našoj zemlji je predškolski odgoj. Priprema buduće učenike za razvoj školskog kurikuluma, a pruža i početna znanja o higijeni, etici i zdravom načinu života. Istodobno, prema istraživanjima, djeca koja nisu pohađala predškolsku ustanovu, u sljedećoj fazi – školi, doživljavaju poteškoće kako u socijalnoj prilagodbi tako i u izradi nastavnog materijala.

Sve sljedeće razine odgoja i obrazovanja, kao i predškolska faza, imaju jedan cilj - pripremiti se za razvoj sljedećeg stupnja odgoja i obrazovanja.

Pritom je primarna zadaća temeljnog obrazovanja ovladavanje osnovama raznih znanosti i državnim jezikom, te formiranje sklonosti za određene vrste djelatnosti. U ovoj fazi obrazovanja potrebno je naučiti samostalno spoznavati svijet oko sebe.

Stručno obrazovanje

Razine strukovnog obrazovanja su sljedeće:

početni
prosječno;
viši.

Prva faza se savladava u ustanovama gdje se mogu steći različita radna zanimanja. To uključuje strukovne ustanove. Danas se zovu strukovni liceji. Tamo se može stići, kako nakon 9. razreda, tako i nakon završenog 11. razreda.

Sljedeći korak su tehničke škole i fakulteti. U ustanovama prvog tipa može se ovladati osnovnom razinom budućeg zanimanja, dok drugi tip podrazumijeva dublji studij. Tamo se također može upisati, i nakon 9. razreda i nakon 11. razreda. Međutim, postoje institucije koje propisuju prijem tek nakon jedne određene faze. Ako već imate početno strukovno obrazovanje, bit će vam ponuđen ubrzani program.

I konačno, visoko obrazovanje osposobljava visokokvalificirane stručnjake u različitim područjima. Ova razina obrazovanja ima svoje podrazine.

Više obrazovanje. Razine

Dakle, razine visokog obrazovanja su:

preddiplomski;
specijalitet
magistratura.

Važno je napomenuti da svaka od ovih razina ima svoje uvjete studiranja. Treba uzeti u obzir da je diploma prvostupnika početna razina koja je obavezna za stjecanje ostatka.

Stručnjaci s najvišim kvalifikacijama u različitim profesijama obrazuju se u obrazovnim institucijama kao što su sveučilišta, instituti, akademije.

Ovaj stupanj obrazovanja karakterizira i činjenica da ima različite oblike obrazovanja. Možete studirati:

osobno, pohađanje svih predavanja i predavanja;
u odsutnosti, samostalno proučavanje gradiva kolegija i pohađanje predavanja;
skraćeno radno vrijeme, kada se obuka može provoditi vikendom ili navečer (prikladno za zaposlene studente, jer vam omogućuje učenje na poslu);
kao vanjski student ovdje možete završiti studij kada vam odgovara (pretpostavlja se izdavanje državne diplome, međutim, bit će označeno da ste diplomirali na obrazovnoj ustanovi kao vanjski student).

Zaključak

Vrste obrazovanja i njegove razine izgledaju ovako. Njihova ukupnost čini obrazovni sustav Ruske Federacije. Svi su oni na zakonodavnoj razini regulirani normativnim dokumentima različite prirode i sadržaja.

Treba imati na umu da svrha obrazovnog sustava nije samo da vam omogućuje svladavanje raznih profesija. U procesu učenja formira se osobnost, koja se sa svakom prevladanom obrazovnom razinom usavršava.

Pozdrav dragi čitatelji!

Naša zemlja ima sustav kontinuiranog obrazovanja. Ovo je pravni izraz i uveden je još u sovjetskim godinama. Kontinuirano obrazovanje omogućuje višestruko unapređenje osobnosti, njezin razvoj i ostvarivanje duhovnih, moralnih potreba, prolazeći kroz sve postojeće razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji.

Obrazovanje regulirano zakonom

1. rujna 2013. godine stupio je na snagu Zakon broj 273. On je ozbiljno promijenio percepciju obrazovnog procesa koja je poznata našim građanima. Kao osnova uzet je bolonjski sustav obrazovanja koji se koristi u mnogim europskim zemljama.

Prema novom zakonu, u Rusiji postoje razine obrazovanja - te faze, koraci koje svaki građanin prolazi da bi se školovao, družio i savladao profesiju. Neke od ovih razina su izborne.

Pogledajmo ih detaljno.

Predškolski odgoj

Ovo je prvi korak u obrazovnom sustavu, usmjeren na obrazovanje, osposobljavanje, oblikovanje, skrb i usavršavanje djece.

Programi predškolskog odgoja i obrazovanja provode se u dječjim vrtićima. Ove ustanove rade s djecom, vodeći računa o njihovim mogućnostima i potrebama.Postoje kombinirani, općerazvojni, kompenzacijski, s pristranošću, obrazovni centri.

Prema riječima stručnjaka, vrt je taj koji formira osobnost, određuje mentalne i tjelesne karakteristike te pomaže djetetu da uđe u društvo.

Predškolski odgoj provodi se djeci mlađoj od 6 godina.

Opći obrazovni sustav

Školsko obrazovanje sastoji se od nekoliko razina i općenito predstavlja jednu od razina – opće obrazovanje.

Osnovno opće obrazovanje

Osnovna škola počinje sa šest i pol godina, a nastava traje tri godine. U ovoj fazi nastavlja se formiranje osobnosti djeteta. Pripremaju ga za školu, polažu temeljna znanja i vještine (pisanje, čitanje, razvijaju logičko mišljenje, uče graditi ispravan odnos s ostalim sudionicima obrazovnog procesa.

Osnovno opće obrazovanje

Prelaskom u peti razred učenik prelazi u drugi stupanj općeg obrazovanja i mora učiti do 9. razreda. Ovo je obvezna faza u obrazovnom sustavu. Tijekom tog razdoblja, osobnost se razvija raznoliko, otkrivajući svoje sposobnosti i sklonosti. Školarci se pripremaju za izradu srednjoškolskih programa, započinju rad na profesionalnom usmjeravanju, upoznaju se s tjelesnim radom.

Srednje opće obrazovanje

Ovladavajući programom srednjeg općeg obrazovanja u školama, licejima, gimnazijama (9-11. razredi), djeca se formiraju kao građani, sudionici društvenih procesa, pokazuju svoje sposobnosti, samoaktualiziraju se i samoopredjeljuju, stječu znanja koja će im trebati u život, daljnji studij i rad.

Osnovno, opće i srednje obrazovanje stječe se u općeobrazovnim ustanovama. Djeca koja nisu stekla opće obrazovanje ne smiju prelaziti na sljedeće razine.

Stručno obrazovanje

Srednje strukovno. U ustanovama srednjeg strukovnog obrazovanja obrazuju se stručnjaci za područja koja zadovoljavaju potrebe građana i države, a sve su to radnička zanimanja.

Djeca s osnovnim ili srednjim općim obrazovanjem mogu ući u ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja (tehničke škole ili fakultete).

Trajanje studija za maturante 9. razreda je 4 godine. Oni koji uđu nakon 11. razreda morat će učiti 2 godine.

Više obrazovanje

Visoko stručno obrazovanje. Njegov je cilj osposobiti kadrove svih specijalnosti i profesija koje su relevantne za društvo u današnje vrijeme. Studirati je dopušteno osobama srednjeg općeg ili srednjeg strukovnog obrazovanja. Istovremeno, zakon usvojen 2013. predviđa nekoliko razina visokog obrazovanja:

Diploma prvostupnika je prva razina koja daje temeljna znanja i teorijske ideje u specijalnosti. Diploma prvostupnika stječe se nakon četiri godine studija nakon položenog ispita.

Diplomantima se izdaje diploma o visokom obrazovanju, u kojoj se navodi diploma prvostupnika. Za takvu osobu moguć je radni odnos prema zahtjevima koji vrijede za radno mjesto.

Magisterij je sljedeća razina nakon diplome prvostupnika. Na magistraturu ulaze oni koji su već diplomirali i žele produbiti svoje znanje. Magisterij možete završiti i kao drugo visoko obrazovanje.Trajanje studija je dvije godine.

Dodatna edukacija

U našoj zemlji dodatno obrazovanje osposobljava djecu i odrasle u programima dodatnog obrazovanja. Usmjeren je na ispunjavanje potreba osobe u samorazvoju, ispoljavanje njezinih talenata, sposobnosti, razvoj dodatnih vještina i sposobnosti koje druge razine obrazovanja ne pružaju.

Za djecu je CPE najčešće predstavljen kružocima i sekcijama fizičkog, umjetničkog, znanstvenog, tehničkog i prirodnog usmjerenja.

Odrasli dobivaju dodatno obrazovanje u sklopu tečajeva.

Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji i SSSR-u često se međusobno uspoređuju. Naravno, neki aspekti ostaju isti. Ali općenito se može uočiti niz inovacija, bez kojih je, u uvjetima znanstvenog i tehničkog procesa, stanja gospodarstva, ponovna procjena moralnih i kulturnih vrijednosti jednostavno nemoguća.

Suvremeni obrazovni sustav u našoj zemlji temelji se na principima koji se koriste u europskim zemljama i tek je započeo svoj razvoj.

I želim vjerovati da će prije ili kasnije naš novi ruski obrazovni sustav, poput sovjetskog, biti prepoznat kao najjači i najučinkovitiji.

Tijekom proteklih deset godina, sustav ruskog obrazovanja doživio je značajne promjene u skladu s općim procesima demokratizacije društva, formiranja tržišnog gospodarstva. To je postalo moguće kao rezultat dosljedne provedbe zakonodavnih akata u području obrazovanja i drugih regulatornih dokumenata.

U skladu sa Zakonima „O obrazovanju“ i „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“ razvija se autonomija obrazovnih ustanova. Obrazovne ustanove dobile su široke mogućnosti za fleksibilnu prilagodbu potrebama i potrebama svih korisnika njihovih obrazovnih i drugih usluga. U sklopu tog procesa do danas je oko 85% ustanova općeg srednjeg obrazovanja dobilo status pravne osobe.

Formiranje autonomije obrazovnih ustanova prati razvoj njihove varijabilnosti. Dakle, u sastavu ustanova predškolskog odgoja s ukupnim brojem od 53,9 tisuća jedinica razvio se širok raspon njihovih vrsta: s prioritetnom provedbom jednog ili više područja razvoja učenika - 2,3 tisuće; kompenzacijski tip - 1,6 tisuća; njega i poboljšanje zdravlja - 1,3 tisuće; kombinirani tip - 8,5 tisuća; dječji razvojni centri - 0,5 tisuća. Promjenjivi tipovi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova čine oko 35% ukupnog broja vrtića.

U sustavu općeg obrazovanja široko su razvijene škole s detaljnim proučavanjem predmeta - oko 15% od ukupnog broja srednjih (potpunih) škola; liceji - 2%; gimnazija - 3%.

U osnovnom strukovnom obrazovanju formirane su napredne obrazovne ustanove, uglavnom strukovni liceji koji školuju visokokvalificirane radnike. Oni čine 23,9% ukupnog broja obrazovnih ustanova ove razine.

U procesu ažuriranja sustava državnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja razvili su se novi tipovi obrazovnih ustanova - visoke škole, čiji udio iznosi oko 40% od ukupnog broja ustanova ove razine. Visoke škole osposobljavaju stručnjake za rad u području visokih tehnologija, u društvenoj sferi i za druge djelatnosti koje od zaposlenika zahtijevaju visoku razinu intelektualnog razvoja.

U sklopu visokoškolskih ustanova razvio se sveučilišni sektor – 50% od ukupnog broja državnih sveučilišta. Oko 30% je udio akademija.

Razvoj varijabilnosti ustanova strukovnog obrazovanja pratilo je prevladavanje njihove ranije uspostavljene sektorske orijentacije, koja je zbog strukturnih pomaka u gospodarstvu i razvoja regionalnih tržišta rada došla u sukob s novim zahtjevima.

Mreža strukovnih obrazovnih ustanova uvelike se proširila. Liceji, tehničke škole, fakulteti, sveučilišta i njihovi strukturni odjeli postali su mnogo dostupniji stanovnicima čak i najudaljenijih regija zemlje. Postupno se formira sustav otvorenog obrazovanja (na daljinu).

Jedna od značajnih promjena u djelatnosti obrazovanja bila je i razvoj varijabilnosti obrazovnih programa, što doprinosi mogućnosti da učenici biraju razinu i vrstu obrazovanja te većoj orijentaciji obrazovanja zahtjevima tržišta.

Razvojem varijabilnosti obrazovnih programa značajno se proširio raspon objavljene obrazovne literature. Pojavila se i zaoštrava konkurencija između autora i autorskih skupina, a povećana je mogućnost odabira najkvalitetnijeg materijala za objavljivanje.

Značajan poticaj razvoju obrazovanja bila je mogućnost pružanja obrazovnih usluga na plaćenoj osnovi. S jedne strane, to je studentima proširilo mogućnost izbora stupnja i vrste obrazovanja, s druge strane, u kontekstu ograničenih proračunskih sredstava, omogućilo je privlačenje dodatnih sredstava obrazovnim ustanovama za njihov razvoj. Praksa je pokazala da je i u današnjim teškim socio-ekonomskim uvjetima stanovništvo spremno platiti svoje školovanje. Tako je 2000. godine plaćeni upis na državna sveučilišta iznosio više od 40% ukupnih upisa. Nedržavne obrazovne ustanove visokog obrazovanja počele su igrati značajnu ulogu u širenju mogućnosti za stjecanje željenog obrazovanja.

Trenutno je njihov broj oko 700, a kontingent studenata je oko 500 tisuća ljudi ili gotovo 10% ukupnog kontingenta sveučilišnih studenata.

Kao rezultat toga, broj studenata na sveučilištima u zemlji trenutno je oko 4.800.000, odnosno 327 na 10.000 stanovnika.

Osim osobnih sredstava studenata, obrazovni sustav počeo je dobivati značajne količine financijskih sredstava iz drugih izvanproračunskih izvora. Sve je to dovelo do formiranja sustava višekanalnog financiranja obrazovanja, koji obrazovnim ustanovama omogućuje djelomičnu nadoknadu nedostatnog proračunskog financiranja.

Jedan od rezultata restrukturiranja djelatnosti strukovnog obrazovanja bila je značajna promjena u strukturi osposobljavanja kadrova u određenim strukama, područjima, specijalnostima. Ove promjene nastale su zbog jačanja usmjerenosti obrazovanja kako na osobne potrebe učenika u stjecanju zvanja, specijalnosti, tako i na potražnju tržišta rada za stručnjacima humanističkih znanosti, uslužnog sektora i informacijskih tehnologija. Niz specijaliteta integriran je u veće. U osnovnom strukovnom obrazovanju dosadašnjih 1200 radničkih zanimanja objedinjuje se u 293 integrirana. U srednjem strukovnom obrazovanju na temelju integracije broj specijalnosti smanjen je za 12%. U visokom obrazovanju 35 specijalnosti (oko 10% od ukupnog broja) kombinira se u okviru područja stručnog usavršavanja. Dinamika ovih promjena detaljnije je prikazana u nastavku, kada se karakterizira stanje pojedinih razina obrazovanja.

Razvijena je integracija obrazovnih i znanstvenih institucija, industrijskih poduzeća raznih vrsta obrazovnih, znanstvenih i industrijskih kompleksa. Time je omogućeno sustavno rješavanje problema kontinuiteta obrazovnih programa na različitim razinama, jačanje povezanosti obrazovanja, znanosti i industrije, potpunije i učinkovitije korištenje postojeće materijalno-tehničke baze, nastavnog kadra i financijskih sredstava. . Od posebne je važnosti formiranje sveučilišnih kompleksa koji obnavljaju i razvijaju provjereno rusko i strano iskustvo u organizaciji obrazovnog sustava.

Formiran je glavni zakonodavni i regulatorni okvir za obrazovanje. Odobreni su model pravilnika za sve glavne vrste obrazovnih ustanova, državni obrazovni standardi za osnovno, srednje i visoko strukovno obrazovanje.

Usvojeni savezni zakoni i rezolucije Vlade Ruske Federacije o obrazovanju, zakoni i drugi propisi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije uglavnom osiguravaju pravnu regulaciju obrazovnog sektora, iako u određenim područjima (standardi financiranja, osiguravanje neovisnosti u korištenju financijskih sredstava, beneficija i povlastica za obrazovne ustanove i financiranja obrazovanja za osobe i sl.), potrebna je značajna dopuna postojećeg zakonskog okvira u interesu razvoja obrazovnog sektora.

Formira se i već aktivno funkcionira sustav javnih ustanova za upravljanje obrazovanjem, njegovim pojedinim razinama i sektorima, te obrazovnim ustanovama: roditeljski odbori, odbori povjerenika, obrazovna i metodološka udruženja, znanstveno-metodološka vijeća, Ruski savez Rektori, rektorska vijeća sveučilišta u sastavnicama Ruske Federacije, regionalni upravni odbori srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova, Udruga Rosproftekhobrazovanie, Udruga tehničkih sveučilišta, Udruga nedržavnih sveučilišta, Upravni odbori itd.

Promjene koje se događaju u obrazovanju odražavaju se u do sada razvijenom sustavu obrazovne statistike, koji sadrži brojne podatke koji karakteriziraju stanje, kao i kvantitativne i kvalitativne promjene koje se događaju u području obrazovanja. Djelomično odražava nove pojave i procese u području obrazovanja (stvaranje nedržavnih institucija, plaćeno obrazovanje u državnim obrazovnim institucijama, pojava novih vrsta obrazovnih institucija, formiranje višerazinskog sustava obuke stručnjaka , itd.). Postupno se uvode pokazatelji koji zadovoljavaju međunarodne zahtjeve.

Međutim, današnja obrazovna statistika karakterizira uglavnom kvantitativne aspekte obrazovnog sustava i obrazovnih aktivnosti, te je slabo usmjerena na procjenu kvalitete odgojno-obrazovnih aktivnosti i njihove učinkovitosti. Nije na odgovarajući način odražavao radikalno promijenjenu situaciju u upravljanju, organizacijskoj strukturi i financiranju obrazovnog sektora. Istovremeno, multilateralna, objektivna procjena procesa modernizacije obrazovanja zahtijeva implementaciju odgovarajućih sustava praćenja i statistike obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji provode se obrazovni programi koji se dijele na:

opće obrazovanje (osnovno i dodatno);

stručni (osnovni i dodatni).

Općeobrazovni programi usmjereni su na rješavanje problema formiranja opće kulture pojedinca, prilagođavanja pojedinca životu u društvu, te stvaranju temelja za svjestan izbor i razvoj stručnih obrazovnih programa.

Programi općeg obrazovanja uključuju:

· predškolski odgoj;

· osnovno opće obrazovanje;

osnovno opće obrazovanje;

srednje (potpuno) opće obrazovanje.

Programi stručnog obrazovanja usmjereni su na rješavanje problema dosljednog usavršavanja stručne i općeobrazovne razine, osposobljavanja stručnjaka odgovarajućih kvalifikacija.

Profesionalni programi uključuju:

· početno strukovno obrazovanje;

srednje strukovno obrazovanje;

visoko stručno obrazovanje;

poslijediplomsko stručno obrazovanje.

Obvezni minimalni sadržaj svakog osnovnog općeobrazovnog programa ili glavnog programa stručnog obrazovanja (za određeno zanimanje, specijalnost) utvrđuje se odgovarajućim državnim obrazovnim standardom.

Regulatorni uvjeti za izradu temeljnih obrazovnih programa u državnim i općinskim odgojno-obrazovnim ustanovama utvrđuju se ovim zakonom i (ili) modelom propisa o odgojno-obrazovnim ustanovama odgovarajuće vrste i vrste ili odgovarajućim državnim obrazovnim standardom.

Dakle, obrazovni program određuje sadržaj obrazovanja određene razine i smjera.

Svake godine maturanti 9. i 11. razreda susreću se s potrebom izbora između postojećih obrazovnih ustanova kako bi nastavili daljnje školovanje i školovanje. Neki dječaci i djevojčice znaju da postoji nekoliko razina strukovnog obrazovanja, ali ne znaju svi razlike između tih razina, zasluge različitih obrazovnih institucija.

Osnovno strukovno obrazovanje (NVE)

Prvi korak u području specijalističkog osposobljavanja je osnovno strukovno obrazovanje. Institucije koje ga pružaju školuju kvalificirane radnike – namještenike i radnike. Profesije se pružaju na razne načine. Na primjer, možete pronaći takve obrazovne ustanove koje podučavaju automehaničare, pomoćne tajnice, računovođe, radiomehaničare, krojače itd.

Početno strukovno obrazovanje često je privlačno za pristupnike jer ne zahtijeva dugotrajno usavršavanje. Učenici koji ulaze nakon 11. razreda obično završavaju 1 ili 2 godine obuke u odabranom programu. Maturanti 9 razreda uče nešto duže. Međutim, ne nude sve obrazovne ustanove tako kratkotrajno osposobljavanje. U nekim ustanovama danas dolazi do pomaka prema profilu tehničkih škola. Učenicima u takvim obrazovnim organizacijama nudi se dublje znanje. Iz tog razloga trajanje studija na ovom stupnju strukovnog obrazovanja može biti duže - 3 ili 4 godine.

Ustanove osnovnog strukovnog obrazovanja

U sustavu osnovnog strukovnog obrazovanja djeluje nekoliko vrsta obrazovnih ustanova - strukovna škola i licej. U školi se učenicima nude programi u kojima mogu steći određena zanimanja i kvalifikacije. U nekim područjima dodatno je osigurano srednje (potpuno) opće obrazovanje, au drugim ne.

Strukovne škole smatraju se glavnom vrstom početnog strukovnog obrazovanja. To je karika u obrazovnom sustavu naše zemlje koja masovno proizvodi radnike i namještenike. Međutim, neki kandidati biraju ne u korist škola, već u korist profesionalnih liceja. Ove ustanove provode integrirane obrazovne programe za osnovno i srednje strukovno obrazovanje i razinu općeg obrazovanja. U licejima učenici stječu znanja koja su trebali dobiti u 10.-11. razredu škole, te zanimanja višeg stupnja kvalifikacije.

srednje strukovno obrazovanje (SVE)

Srednje strukovno obrazovanje smatra se drugim stupnjem strukovnog obrazovanja. Institucije koje ga nude danas su vrlo tražene među maturantima. Neke obrazovne ustanove su multifunkcionalne. Ne nude samo SVE programe, već i programe početnog, dodatnog strukovnog obrazovanja.

Posljednjih godina SVE se razvija u nekoliko smjerova, što je važan plus za kandidate:

Obrazovne ustanove aktivno koriste moderne tehnologije u svojim obrazovnim aktivnostima. Učenicima se nudi potpuno nova nastava, zanimljive metode nastave.
Unaprijeđuju se specijalnosti i profesionalni standardi u obrazovanju. Na fakultetima se pojavljuju potpuno novi smjerovi, korigiraju se stari koji s vremenom počinju udovoljavati zahtjevima vremena.
Neki fakulteti su dio sveučilišta. To omogućuje ustanovama SVE da nude kvalitetnije obrazovanje, jer se obrazovni proces gradi uz uključivanje materijalno-tehničke baze sveučilišta, akademija, instituta, uz uključivanje fakulteta.

Vrste strukovnih ustanova

U Rusiji postoje 2 vrste obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja - tehnička škola i koledž. Tehnička škola je glavni tip srednje specijalizirane obrazovne ustanove sa strukovnim programima. Visoko učilište je obrazovna ustanova višeg tipa. Bavi se produbljenim programima srednjeg strukovnog obrazovanja.

Fakulteti su najpopularniji među kandidatima, smatraju se prestižnijima. Ove obrazovne ustanove po strukturi obrazovnog procesa, oblicima i metodama nastave bliske su sveučilištima.

Visoko stručno obrazovanje (HPE)

Popis temeljnih razina strukovnog obrazovanja uključuje visoko obrazovanje. Ne mogu svi maturanti upisati sveučilišta. Put do ovih obrazovnih ustanova otvoren je samo osobama sa srednjom (potpunom) općom naobrazbom ili srednjim stručnim obrazovanjem. Na sveučilišta mogu upisati i oni ljudi koji već imaju visoko obrazovanje i žele steći drugu specijalnost, kako bi u budućnosti ojačali svoje konkurentske prednosti na tržištu rada.

Ovaj stupanj strukovnog obrazovanja rješava nekoliko vrlo važnih zadataka. Svako sveučilište:

zadovoljava potrebe ljudi u svestranom razvoju pojedinca kroz obrazovanje;
osigurava društvu kvalificirane stručnjake, znanstveno i pedagoško osoblje najviše stručne spreme;
razvija znanost i umjetnost znanstvenim istraživanjima i kreativnim aktivnostima;
radi na području osposobljavanja, prekvalifikacije i usavršavanja stručnjaka i rukovoditelja.

Vrste visokoškolskih ustanova

U Rusiji su sveučilišta zastupljena s 3 glavne vrste - sveučilišta, akademije, instituti. Pojedina vrsta utvrđuje se svakih 5 godina na temelju rezultata državne akreditacije. U obzir se uzimaju sljedeće karakteristike:

niz provedenih obrazovnih programa;
dostupnost mogućnosti nastavka poslijediplomskog obrazovanja na diplomskom, doktorskom studiju;
provođenje znanstvenog istraživanja;
obavljanje znanstveno-metodološkog rada;
kvalitativni sastav znanstvenog i pedagoškog osoblja.

Sveučilišta zauzimaju najvišu poziciju u razmatranoj fazi strukovnog obrazovanja u Rusiji. To su razvijenije obrazovne organizacije. Druga pozicija pripada akademijama, a treća institutima.

Nezavršeno visoko obrazovanje i diploma

A sada nazovimo faze visokog stručnog obrazovanja. Uobičajeno je razlikovati nekoliko razina. Prva razina je nepotpuno visoko obrazovanje. Za njega nisu kreirani posebni programi ili područja obuke. O nedovršenom visokom obrazovanju govore kada studenti nakon studiranja najmanje 2 godine i uspješno položenog srednjeg obrazovanja napuste školovanje.

Druga razina je diploma prvostupnika. Obrazovni programi koji se na njemu nude imaju trajanje studija od najmanje 4 godine. U procesu studiranja studenti stječu znanja o društvu, povijesti, kulturi, svladavaju osnove stručnih znanja.

Neki ljudi diplomu prvostupnika smatraju nepotpunim visokim obrazovanjem. Zapravo nije. Prvostupnici su punopravni stručnjaci. Mogu se zaposliti na radnim mjestima koja zahtijevaju visoko obrazovanje. Po želji možete nastaviti studij na višim razinama strukovnog obrazovanja. Ova se odluka preporuča svim diplomiranim studentima, jer, nažalost, neka prestižna radna mjesta nisu dostupna uz diplomu prvostupnika.

Drugi stupanj visokog stručnog obrazovanja u Rusiji također može uključivati stručnjaka s razdobljem obuke od najmanje 5 godina. U obrazovnim programima studenti dobivaju dublja stručna znanja.

Treći stupanj visokog strukovnog obrazovanja je magistratura. Magistarska kvalifikacija može se steći nakon savladavanja obrazovnog programa prvostupnika ili specijalista. Obuka traje najmanje 2 godine. U tom razdoblju studenti dobivaju dubinsko znanje iz određenog područja.

Poslijediplomsko obrazovanje

Visokoškolske ustanove pružaju mogućnost postdiplomskog stručnog obrazovanja. Ovo je faza u kojoj se ljudi nastavljaju školovati, imaju sveučilišnu diplomu. Poslijediplomsko stručno obrazovanje usmjereno je na osposobljavanje kadrova usmjerenih na nastavnu djelatnost, provođenje znanstveno-istraživačkog rada.

U sustavu poslijediplomskog strukovnog obrazovanja izdvajaju se redoviti ili izvanredni poslijediplomski studiji. Studenti poslijediplomskog studija izrađuju disertacije za zvanje doktora znanosti. Postoji nekoliko specijaliziranih oblika obuke:

asistent-pripravnik (sustav osposobljavanja pedagoških i kreativnih radnika u kreativnim i izvođačkim specijalnostima);
rezidencija (sustav za usavršavanje liječnika u medicinskim visokoškolskim ustanovama);
dodatak (ovo je naziv poslijediplomskih studija na sveučilištima Oružanih snaga Ruske Federacije, Ministarstva unutarnjih poslova, Ministarstva za izvanredne situacije, tijela za kontrolu prometa psihotropnih tvari i opojnih droga).

Dodatno stručno obrazovanje (CPE)

Vrlo važan korak u strukovnom obrazovanju je FVE. Uobičajeno je uključiti usavršavanje, stručnu prekvalifikaciju. Sveučilišta na svojim fakultetima, akademijama, institutima i centrima za usavršavanje nude relevantne programe strukovnog obrazovanja. Sve ustanove dodatnog obrazovanja imaju zajednički cilj - povećati stručno znanje studenata, unaprijediti njihove poslovne kvalitete i pripremiti ih za obavljanje novih radnih funkcija.

Profesionalni razvoj je produbljivanje i ažuriranje postojećeg stručnog znanja. Ovaj proces se provodi kroz kratkotrajnu tematsku obuku (tečajevi u trajanju od najmanje 72 sata), tematske i problematične seminare, dugotrajnu obuku (preko 100 sati). Stručna prekvalifikacija je proces stjecanja dodatnih kvalifikacija.

samoobrazovanje

Samoobrazovanje je također uključeno u sustav strukovnog obrazovanja. Naziva se vrstom dodatnog stručnog obrazovanja. U samoobrazovanju osoba upravlja svojim obrazovnim aktivnostima, osmišljava svoj obrazovni prostor. Ova vrsta APE-a provodi se u bliskoj vezi s drugim vrstama obrazovanja.

Zaključno, vrijedno je napomenuti da kandidati, kada se pitaju koliko stupnjeva stručnog obrazovanja uključuje, niti ne sumnjaju da je višestupanjsko. Za neke ljude počinje u školama i licejima, a završava na sveučilištima, akademijama i institutima. Pritom su sve razine strukovnog obrazovanja prožete samoobrazovanjem.