Vježbe za razvoj koherentnog govora mlađih učenika na nastavi ruskog jezika. Govorne igre za razvoj suvislog usmenog govora učenika mlađih razreda

Osnova početnog tečaja ruskog jezika je sveobuhvatan razvoj govora. Ovom zadatku podređeno je proučavanje fonetike, morfologije, elemenata vokabulara i sintakse. Što može biti važnije od dobro razrađenog govora? Bez toga nema pravog napretka u učenju, nema prave komunikacije.

Glavna zadaća rada na razvoju suvislog govora u osnovnoj školi je naučiti djecu da slobodno i ispravno izražavaju svoje misli usmeno i pismeno. Rješenje ovog problema provodi se formiranjem kod učenika skupa govornih vještina koje im omogućuju da percipiraju iskaz, prenesu njegov sadržaj i kreiraju vlastiti. Ono što je zajedničko u ovom slučaju je da su i u percepciji, i u prijenosu sadržaja, i u stvaranju svog iskaza, radnje učenika usmjereno na tekst, na takve njegove aspekte kao što su sadržaj, konstrukcija i oblikovanje govora.

Sve ove vježbe rade se paralelno u svim fazama školovanja. Najvažniji zahtjev za govorne vježbe je sustavnost (dosljednost, perspektiva, međusobna povezanost različitih vježbi, sposobnost podređivanja jednom cilju). Za svaku govornu vježbu važno je dati specifičan, specifičan cilj. To znači odrediti koja će nova vještina, u usporedbi s već naučenom, formirati ovu vježbu.

Skup vježbi za razvoj govora mlađih učenika.

1. Dijeljenje kontinuiranog teksta u zasebne rečenice.

Zadatak: Podijelite tekst u rečenice. Stavite odgovarajuće interpunkcijske znakove.

№ 1. Na festivalu božićnog drvca

U školi dolazi omiljeni praznik djece, bit će matineja dečki pripremaju kostime maske kape, dječaci izrezuju čaše od papira, djevojčice šiju suknje haljine od gaze i sad zimska lopta u dvorani zvecka glazba lagane pahulje kruže u plesu teško je prepoznati dečke na maskenbalu koji je u kostimu Emelye koji je u šeširu u čizmama Pepeljuga u plesu izgubila staklenu papuču princ je potrčao uz stepenice za nepoznatom ljepotom u kojoj je bio bal usred dječje radosti nije bilo kraja. (75)

№ 2. Proljeće

Ispod kamenite obale izvire, lovci su ga otvorili, iskopali su rupu, ogradili izvor kamenom, napunili rupu i tekli sada crpe vodu iz rupe, kao što sam ja bio na Kavkazu iz bunara i vidio u planinama, njihovi izvori ih pronalaze po rosnoj vlagi na stijenama, prosijeku stijenu, izvade je izvor je položen iz kamenja uz put bunar je položen putnik može utažiti žeđ izvor u planine se naziva imenom osobe koja ju je otkrila. (66)

2. Podjela kontinuiranog teksta na odlomke.

Zadatak: Podijelite tekst na odlomke.

№ 1. bobičasta mjesta

Jagode vole rasti na šumskim čistinama, svijetlim mjestima. Naći ćete grimizne, mirisne bobice u blizini šumskih panjeva. Ne može svaki grm rasti u sjenovitoj šumi smreke. Ali ima puno borovnica. Grm borovnice može živjeti mnogo godina. Adresa brusnice je močvara u kojoj raste mahovina. Stabljike brusnice puze. Uzdižu se s mahovinom i plutaju po vodi. Bobice sazrijevaju i leže u mahovini poput crvenih perli. (64)

№ 2. Graditelj

U dvorištu je bila gomila crvene gline. Dječaci su gradili utvrdu. Svi su se zabavili. Odjednom su u daljini primijetili još jednog dječaka. Kopao je u glini, umočio crvene ruke u vodu. Gradio je visoke kuće. Dječaci su mu prišli i nogama počeli razbijati zgrade. Klinac je šutio. Evo posljednjeg zida. Nestali su veseli. Sljedeći dan beba je sjedila na istom mjestu. Kuću je marljivo gradio. (62) (Prema V. Oseevoj)

3. Sastavljanje koherentnog teksta iz ovih odlomaka.

Zadatak: Rasporedite odlomke tako da dobijete koherentnu priču.

№ 1. Djed Krylov

Na njegovom spomeniku u Ljetnom vrtu u Sankt Peterburgu djeca se uvijek igraju na igralištu. Ona s velikom pažnjom ispituje zamišljenog pjesnika koji sjedi u fotelji, junake njegovih basni - razne životinje i ptice.

Mnogo godina kasnije. Ali basne Ivana Andrejeviča Krilova poznate su, voljene i cijenjene.

Retke iz mnogih njegovih basni odavno su postale poslovice i izreke.

Velikog ruskog basnopisca Ivana Andrejeviča Krilova naši ljudi od davnina nazivaju djedom Krilovom. (65)

№ 2. Zlatna kiša

Bučna u šumi zlatna kiša. Cijelo ljeto lišće je izlagalo dlanove, obraze, leđa suncu. Bile su natopljene suncem i postale zlatne.

Letenje, skakanje, plutajuće lišće. Pozlatili su staze i staze. Božićna drvca bila su ukrašena lišćem. Gljive su se sakrile ispod lišća.

Došla je jesen. U šumi je šuštala zlatna kiša. Lišće je letjelo kao oriole na vjetru. Skakali su s vjevericama preko čvorova. Jurili su kao kune po zemlji. Veselo kruži vjetar šumsko zlato. (Prema N. Sladkovu)

4. Sastavljanje koherentnog teksta od ovih rečenica.

Zadatak: Rasporedite rečenice tako da se napravi koherentna priča.

№ 1. Naša zapažanja

Vidjeli smo nježne latice božura, glavice crvenog maka.

Završili su u kasnu jesen, kada je opadalo lišće s javora, jasena, brijesta, topole i drugih stabala.

Voljeli smo gledati kako kapljice rose drhte na čistom ljiljanu.

U proljeće, ljeto i jesen razredno smo proučavali vegetaciju našeg kraja.

Divili smo se i šarolikom tepihu poljskog cvijeća.

Naša promatranja počela su u rano proljeće, kada smo ugledali prve cvjetove.

Zadatak: Stavite interpunkcijske znakove koji nedostaju.

Zrak je bio nevjerojatno čist.

Glava i leđa su mu crni, s crvenim mrljama na stražnjoj strani glave.

Vidim: djetlić sjedi na jednom stablu.

Pao je prvi snijeg.

Na crnim krilima su bijele mrlje i pruge.

Zemlja, grane grmlja, drveće - sve je bijelo i pahuljasto.

Šetao sam u to vrijeme šumom.

Kako je zgodan! (Prema G. Skrebitsky)

Zadatak: Napišite naslov svoje priče.

5. Sastavljanje koherentnog teksta od deformiranih rečenica. Zadatak: Sastavite i zapišite koherentan tekst od deformiranih rečenica. Odaberite naziv za to.

zima, igrana, jantarna, upaljena; snijeg, svjetlo, preko, sunce,

uzašao, šuma, i

od, zraka, solarno, svjetlucalo, snježno, na, prozor, uzorak, staklo,

blistav, sjajan

na, zamršen, otisci stopala, snijeg; isprepleteni, bijeli, s uzorkom, ptice

dječak frkće, čuti, zvijer

gle, trava, nos, van, zvijer, strši, mokri

dugo, zrak, njuši, drhti, i, od, pohlepa, nos

iz, pojaviti se, prvo, bilje; njuška, oštra, zatim, a, koža, prugasta

gustiš, van, Izađi, jazavac, mali

ostati bez, on, šapa, pažljivo, i, izgled, ja, na

Zadatak: Izmijenite istaknute riječi prema njihovom značenju.

6. Besplatni diktati

Zadatak: Pročitajte (slušajte) tekst odlomak po odlomak. Zapišite svaki dio priče onako kako ga se sjećate.

№ 1. pšenično klasje

1. Serezhin brat služi na granici. On čuva našu zemlju. Surovo i silno more ondje bjesni dan i noć. Kamen okolo.

2. Jednom je brat zamolio Serjožu da mu pošalje klas pšenice.

Iza sela je počelo žitno polje. Zašto vojniku treba klas? Što krije u sebi?

3. Sergej je otišao u polje i iščupao uho. Stavio ga je u omotnicu. U pismu je dječak napisao da je klas izrastao u polju, koje počinje iza kuće. Serjoža je to napisao i odmah je pogodio zašto je njegov brat tražio klas. (78)

(Prema V. Sukhomlinsky).

Riječi za referencu: čuva, bjesni, počeo, zašto, trebao, u sebi, otišao, što, počinje, njega.

№ 2. Vrabac

1. Vraćao sam se iz lova i šetao alejom bašte. Pas je trčao ispred mene.

2. Odjednom je stala. Pogledao sam uz cestu i vidio mladog vrapca. Pao je iz gnijezda i nepomično sjedio.

3. Moj pas mu se polako približavao. Stari vrabac pao je kao kamen s obližnjeg stabla. Štitio je svoju kreaciju. Cijelo mu je malo tijelo drhtalo od straha. Ukočio se. Žrtvovao se.

4. Moj Trezor je stao i ustuknuo. Žurno sam ga pozvao natrag i povukao se iz vrta. (Prema I. Turgenjevu)

Riječi za referencu: nepomičan, zamisao, drhtao, smrznuo se, žrtvovao se.

7. Priča s elementima opisa.

№ 1. elegantna ptica

Sjeo sam da se odmorim na mladoj travi. Ugasio motor auta.

Izletjela svraka na cestu. Svraka ima nadimak - bijelostrana. Ima bijelo perje sa strane. Ali glava, krila, rep su crni, kao u vrane. Svrakin rep je vrlo lijep - dug, ravan, poput strijele. A perje na njemu nije samo crno, već i zelenkasto. Svraka rijetko sjedi mirno, sve se više nemiri. Okretna, pokretna ptica i vrlo elegantna.

Kolona automobila je otišla. Ptica je zalepršala i poletjela prema šumi.

Zadatak: Pronađi u tekstu i zapiši opis svrake.

№ 2. divan cvijet

Lijep cvijet zlatne boje preuzet je iz daleke Amerike.

Rijetko čudo bilo je vrlo visoko. Prekomorski zgodan zasađen u središtu cvjetnjaka. On je vladao nad ostalim vrtnim cvijećem. Cvijet se držao na ravnoj debeloj stabljici. Bio je ukrašen širokim elegantnim listovima. Na velikoj okrugloj glavi bila je kruna od nježnih žutih latica. Glava divnog cvijeta nalikovala je suncu.

Biljka je voljela toplinu i uvijek je okrenula lice prema jakoj sunčevoj svjetlosti. Vrijeme je bilo moguće prepoznati po čudesnom cvijetu. Cvijet je dobio ime suncokret. Ime je dobio po jarkom suncu. (81) (Prema E. Permyak)

Zadatak: Pronađi u tekstu i zapiši opis suncokreta.

8. Selektivno ispisivanje iz teksta zadatka.

№ 1. Dotjerati

Šuma smreke je tmurna. U takvoj šumi uvijek se osjeća miris vlage.

Bodljikave šape jele grebu po licu i rukama. Uz rub rastu bujna božićna drvca. Dobri mali šumski ljepotice! Smolasti duh dolazi iz božićnog drvca. Kako ukrasiti takva božićna drvca omiljeni dječji odmor!

Smreka je vrlo vrijedno drvo. Papir se izrađuje od drveta smreke. Smreka pjeva na violini, na klaviru. Od smreke se izrađuje mnogo različitog namještaja. Smreka hrani stanovnike šuma. U gustoj šumi smreke ptice se sklanjaju od hladnoće i snježnih oluja. (73)

Zadatak: Napiši odlomak iz priče koji govori kakve koristi donosi smreka.

№ 2. Što je snijeg

Plaho, tiho, pao je prvi snijeg na crnu zemlju. Nebo je sivo, a snijeg bijel, lagan.

U siječnju snijeg prekriva polja teškim i hladnim pokrivačem. Snijeg do koljena gomilao se svuda okolo. Pa čak i do struka. Malo je zakoračio s puta – utopio se u snježnoj močvari koja je slobodno tekla.

S niskog i maglovitog neba pada bodljikav veljača snijeg. Snijeg je žestok, udara putnika po pamučnim leđima, baca ga kao papir.

Zadnji snijeg u ožujku i travnju. Postalo je gusto i ljepljivo. Skije ne klize dobro po snježnom snijegu. (81) (Prema S. Ivanovu)

Zadatak: Pronađi u tekstu riječi kojima autor opisuje snijeg. Ispiši ih.

9. Pisani odgovori na pitanja.

Zadatak: Zapišite odgovore na pitanja.

Vrabac se smjestio na prozoru moje sobe. Nazvala sam ga Filka. Upoznao me s velikom pažnjom. U blizini okvira visilo je zvono. Njegovo zvonjenje zabavljalo je Filku. I sam je počeo pokušavati povući konce.

Promatrao sam vrapca. Njegova je vještina rasla svakim danom. Ubrzo je postao dobar zvonar. Za to sam mu dao ukusne sjemenke.

Gdje je živio vrabac?

Kako me je upoznao?

Što je visilo kraj mog prozora?

Kako je Filka reagirala na zvonjavu?

Što sam primijetio dok sam promatrao pticu?

Čime sam nahranio vrapca?

№ 2. Neprijatelji zmija

Zmijski otrov vrlo je opasan za sve životinje. Ali neke životinje hrabro ulaze u bitku sa zmijama. Posebno se spretno nosi sa zmijskim ježem. Svoje trnje izlaže zmiji. Kad se zmija umori od skakanja, jež zarije zube u tijelo zmije.

Mongosi su postali poznati po pobjedama nad zmijama. Ovo je mala životinja. Mungos ima čvrstu dlaku i debelu kožu.

U borbi protiv zmije s naočalama životinji pomaže skakanje. Skače vrlo visoko iu bilo kojem smjeru. Skok - i zubi mungosa probiju vrat zmije. Pobijedio je mungos. (82) (Prema N. Korostelevu)

Kako se jež nosi sa zmijom?

Kakav je izgled mungosa?

Kako mungos pobijedi zmiju s naočalama?

10. Kompilacija kratke priče.

№ 1. Kako se vjeverica sprema za zimu

Okretne vjeverice trepere u šumi smreke od jutra do kasne večeri. Ovdje su se vjeverice popele na vrh visoke smreke, skakale s grane na granu i spuštale se na zemlju po orahe.

U račvi smrekovog čvora vjeverica se visila da suši jake vrganje, tanke gljive. Sakrio sam ukusne orahe u šumske smočnice.

U kasnu jesen vjeverica će svoju crvenu haljinu promijeniti za sivi zimski kaput. Vjeverica je napravila toplo gnijezdo na vrhu gustog božićnog drvca. U ovom gnijezdu uzgaja svoje male vjeverice.

Spretna vjeverica je najveselija i najspretnija životinja u našim šumama. (83)

(Prema I. Sokolov - Mikitov)

Zadatak: Koja je glavna ideja priče. Pročitajte prvi dio teksta.

Pronađite rečenice koje su važne za izražavanje glavne ideje, izostavite pojedinosti. Zapisati.

Pročitajte drugi dio teksta. Pronađite rečenice koje su važne za izražavanje glavne ideje, izostavite pojedinosti. Zapisati.

Pročitajte treći dio teksta. Pronađite rečenice koje su važne za izražavanje glavne ideje, izostavite pojedinosti. Zapisati.

№ 2. pilence

Oluja je oborila gnijezdo sa drveta. Na tlu je bilo pile. Zamahnuo je krilima, ali nije mogao letjeti. Šapa se zakačila za grane. Pile je otvorila dugi kljun i viknula

Ovdje se pojavio mačak Vaska. Rep mu se podigao kao lula, oči su mu zasjale zelenom vatrom. Mačka je bila spremna za skok. Kostya je nogom odgurnuo mačku i oslobodio pile.

Doveo ga je kući i stavio u kavez. Moj brat je iskopao crve u vrtu. Dječak je nahranio pticu. Svaki dan je puštao pile, ali i dalje nije mogao letjeti. Vaska je u to vrijeme bila zaključana u ormaru. (87)

Riječi za referencu: oboren, zapaljen, u ovom trenutku, zaključan.

Zadatak: Koja je glavna ideja priče?

Pročitajte prvi dio teksta. Pronađite rečenice koje su važne za izražavanje glavne ideje, izostavite pojedinosti. Zapisati.

Uradite ovaj rad na zasebnim dijelovima teksta. Napišite ukratko tekst.

11. Kreativni diktat.

Zadatak: Dopuni rečenice.

Zima je dosla. Pahuljasti snijeg pokrio polja, livade ... . Na rijekama i jezerima led je proziran, kao ... . Snježne pahulje svjetlucaju kao... Smreke i borovi stoje u snijegu, kao da su obučeni ... i .... Stabla su bila okićena injem, sigurno ... .

Bio je to… dan. Gledam u ... nebo. Oblaci plove nebom. Visoko pod oblacima kruže laste. Sa zvučnim zviždukom projure brzaci.

12. Sastavljanje teksta na temelju ključnih riječi (fraza).

Zadatak: Napišite tekst koristeći zadane riječi (izraze)

№ 1. Dan u parku

Jutarnji mrazevi, jesenska odjeća, šareno lišće, odmor u blizini breze, prekrasno raspoloženje.

Zadatak: Sastavite tekst od ovih riječi (fraza). Odaberite naziv za to.

Ljeto, selo, vrt, vrt, kopar, zelena salata, mrkva, peršin, jabuke,

kruške, bobice, povrtnjak.

13. Sastavljanje teksta na zadanom početku ili na njegovu kraju.

Zadatak: Napišite priču na temelju njezina početka.

Mačak Vaska i starac često su išli u ribolov. Starac je pecao. Do njega je sjedio Vaska. Jednog dana…

Kiša šušti po lišću. Listovi su mokri i sjajni! Kapljice s njih kotrljaju se u travu. …

Noću je bio jak mraz. Lokve su zaleđene. Pojavio se glatki prozirni led. Djeca su istrčala u dvorište. …

14. Uređivanje teksta.

Zadatak: Pročitajte tekst. Zamijenite ponovljene riječi sinonimima.

№ 1. Djetlić

Tiho sam hodao šumom. Odjednom sam primijetio djetlića. Djetlić je sjedio na deblu starog drveta. Djetlić je glasno počeo kljucati suhu koru. U daljini se začuo zvuk djetlića. Vrtljive se sise vrte u blizini djetlića. Pokupe bube i crve. Djetlić svima pomaže.

№ 2. Lisica

O lisici je loš glas, kao da lisica nosi kokoši. Ali u stvarnosti, lisica rijetko uspijeva. Najčešće lisica lovi miševe. Lisica ima oštro uho. Samo miš škripi, lisica je već tu.

15. Zapiši rečenice, birajući točniju riječ.

Uz potok (mala, raste) lijepa ruža. Na grani ispred nje (sjedo je, sjedio) slavuj. On je (zurio, gledao) u ružu i (hvalio, pjevao) njenu ljepotu. Nad potokom se oglasio slavuj (trilovi, pjesme). Potok im je odzvanjao tihom (zvonjava, žamor, žuborenje).

№ 2. Susret na cesti.

S takvim čudom sam se (susreo, susreo) prvi put u životu. Moj prijatelj i ja smo se vozili. Odjednom je lisica (istrčala, iskočila) na cestu iz šume. Vozač je zaustavio auto. Lisica ju je sa znatiželjom počela (pregledati, pregledati). On je (htio, trudio se, pokušavao) pogoditi o kakvoj se životinji radi.

Mi smo (zvali, pozivali) lisicu. On je bliže (dotrčao, skočio, prišao) autu. Životinja je bila crvena, na prsima je bila lagana kravata, a šape su bile u crnim čarapama. Sjeo je ispred auta. Počeli smo s njim (razgovor, razgovor). Lisica je pozorno slušala. Evo znatiželjne bebe! Na rubu šume (zujalo je, šuštalo) kolona automobila. Životinja (jurila, jurila, jurila) u šumu. To je sastanak!

U posljednje vrijeme u pedagogiji, kao iu mnogim drugim područjima znanosti, došlo je do restrukturiranja prakse i metoda rada, a posebno su sve raširenije razne vrste igara.

Potreba za poboljšanjem razine komunikacijske kulture među učenicima u didaktičkom procesu diktira potrebu povećanja kognitivne aktivnosti učenika, poticanja interesa za predmete koji se proučavaju.

Za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi igra je od iznimne važnosti: igra je za njih učenje, igra za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja.

Igre koje pridonose razvoju percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja, razvoju kreativnih sposobnosti usmjerene su na mentalni razvoj učenika u cjelini.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Igre za razvoj govora

Igra "Slike-zagonetke".

Jedan voditelj se bira iz grupe djece, ostali sjede na stolicama, moraju pogoditi. Učiteljica ima veliku kutiju u kojoj se nalaze male slike koje prikazuju razne predmete (možete koristiti slike iz dječjeg lota).

Vozač prilazi učitelju i snima jednu od slika. Ne pokazujući ga drugoj djeci, opisuje predmet koji je na njemu nacrtan. Djeca nude svoje verzije.

Sljedeći vozač je onaj koji je prvi pogodio točan odgovor.

Igra "Definiraj igračku".

Svako dijete donosi igračku. Iz grupe se bira jedan voditelj. Na 3-5 minuta izlazi kroz vrata. U njegovoj odsutnosti učiteljica i djeca smišljaju nekakvu priču u kojoj je glavni lik jedna od donesenih igračaka.

Sve igračke, uključujući odabrani lik igre, postavljaju se na stolove ili stolice. Vodeće dijete je dobrodošlo. Dečki iz grupe mu izmjenjuju izmišljenu priču, ne imenujući glavnog lika, već zamjenjuju njegovo ime zamjenicom "on" ili "ona". Priča je ispričana u roku od 3-5 minuta. Vozač mora pokazati igračku, koja je glavni lik ispričane priče.

Ako je nagađanje točno, odabire se drugi vozač i igra se ponavlja. Ako je odgovor pogrešan, dečki dopunjuju ispričanu priču na način da pomognu vozaču s novim detaljima, a da pritom ne imenuju namjeravanu igračku.

Igra "Sastavi prijedlog".

Učiteljica nudi skupini 2 karte iz dječjeg lota na kojima su prikazani predmeti. Grupa sjedi u polukrugu, a svako dijete zauzvrat smisli rečenicu koja sadrži nazive dva zamišljena predmeta. Zatim se pokažu još dva predmeta, a opet u krugu djeca smišljaju nove rečenice.

Bilješke:

1. Potaknite kod djece želju za sastavljanjem nestandardnih, originalnih rečenica.

2. Ako djeca mogu lako smisliti rečenice za dvije zadane riječi, sljedeći put im dajte tri riječi da sastave rečenice.

Napomena: Roditelji također mogu koristiti ovu igru ​​za individualne lekcije sa svojim djetetom, natječući se tko će smisliti najviše rečenica. Naravno, dijete mora pobijediti.

Suprotna igra.

Voditelj pokazuje grupi djece jednu sliku. Zadatak je imenovati riječ koja označava suprotni predmet. Na primjer, domaćin pokazuje stavku "šalica". Djeca mogu imenovati sljedeće predmete: "daska" (čaša je konveksna, a daska je ravna), "sunce" (šalju je izradila osoba, a sunce je dio prirode), "voda" (voda je punilo, a šalica je oblik) itd.

Svako dijete redom nudi svoj odgovor i obavezno objasni zašto je odabralo takav predmet.

Bridž igra.

Voditelj pokazuje jednu kartu na kojoj je izvučen predmet, zatim drugu. Zadatak igre je smisliti riječ koja se nalazi između dva zamišljena objekta i služi kao "prijelazni most" između njih. Svaki sudionik odgovara redom. Odgovor mora biti opravdan.

Na primjer, daju se dvije riječi: "guska" i "drvo". "Mostovi prijelaza" mogu biti sljedeće riječi: "muha" (guska je doletjela do stabla), "presjekla" (guska je izrezana iz stabla), "sakrij" (guska se sakrila iza stabla) itd. .

Napomena: igra je prikladna i za individualne sate s djetetom.

"Što znači izraz?" ili "Poslovice".

Poznavati tajne jezika, njegovo bogatstvo i izražajnost nemoguće je bez razumijevanja značenja stabilnih fraza: frazeoloških jedinica, poslovica, izreka.

Izvori frazeoloških jedinica su različiti. Neki su nastali kao rezultat ljudskog promatranja društvenih i prirodnih pojava, drugi su povezani sa stvarnim povijesnim događajima, treći su proizašli iz mitologije, bajki i književnih djela.

Posebnost ovih izraza je da se u našem govoru koriste u stalnom, kao da su zauvijek zamrznuti. U pravilu imaju nepromjenjiv red riječi, u njih se ne može uvesti nova komponenta.

Frazeologizmi se koriste u prenesenom značenju. Međutim, djeca često takve izraze percipiraju na svoj način, zamjenjujući riječi sinonimima. Značenje izraza se takvim zamjenama ne mijenja, ali se gubi njegov takozvani unutarnji oblik.

Na primjer:

Dijete reče: Odrasli kažu:

idi na popravak idi na popravak

gdje oči vide gdje oči gledaju

duša je otišla do tabana duša je otišla u pete

slobodna ptica slobodna ptica

otkriti Afriku otkriti Ameriku

oko je palo na knjigu oko je palo na nešto

sa svježim umom sa svježim umom

živci se svađaju živci su nestašni

nije dobro za pete nije dobro za tabane

Razumijevanje frazeoloških jedinica u doslovnom smislu dovodi do smiješnih incidenata. Primjerice, dječak je bio jako uzbuđen kada je čuo da njegova mačka spava bez stražnjih nogu. Probudio je mačku, prebrojao mu šape i, umiren, vratio se. Majci, koja je izjavila da ima mnogo briga u ustima, savjetovali su da ih brzo ispljune. Trogodišnja Irochka ne želi obući novo odijelo, plače jer je čula primjedbu jednog od odraslih: "Utopit će se u njemu."

Završetak zadatka "Što znači izraz?" pomoći će djetetu da pravilno koristi frazeološke jedinice u vlastitom govoru.

poslovice:

1. "Rada majstora se boji."

2. "Svaki majstor na svoj način."

3. "Master of all trades".

4. "Krojač će se pokvariti - željezo će se popraviti."

5. "Krumpir je zreo - bacite se na posao."

6. "Bez rada nema ni voća u vrtu."

7. "Kakva je briga, takav je i plod."

8. "Više akcije - manje riječi."

9. "Svaka osoba se poznaje po djelu."

10. "Ima tuge - tuguje, ima posla - posla."

11. "Živjeti bez discipline nije dobro."

12. "Zarađeni kruh je sladak."

13. "Tko ima vještinu, taj pametno postupa."

14. "Bez početka nema kraja."

15. "Bez reda nema smisla."

16. "Ne možete kupiti medenjake bez posla."

17. "Oči se boje - ruke rade."

18. "Da ne biste pogriješili, nemojte žuriti."

19. "Bez rada nema dobra."

20. "Posao je najbolji lijek."

21. "Strpljenje i rad će sve samljeti."

23. "Kuća bez knjige, ona bez prozora."

24. "Kruh hrani tijelo, ali knjiga hrani um."

25. "Gdje ima učenja, ima i vještine."

26. "Učenje i rad žive zajedno."

27. "Učenje je svjetlo, a neznanje je tama."

28. "Poštuj učitelja kao roditelja."

Igra "Koraci. (Tko će brzo doći do ...)"

Uz pomoć ove jednostavne igre s elementima natjecanja možete zajedno s djetetom proširiti njegov vokabular i općenito razviti govor.

Igrači se približavaju, dogovaraju se gdje će biti cilj (na udaljenosti od 8-10 koraka). I raspravljaju o temi koraka. Na primjer "Pristojne riječi". Svako dijete može napraviti korak samo tako što će nazvati neku uljudnu riječ. Dajemo minutu za razmišljanje i "Počni!"

Ostale teme: "Sve je okruglo", "sve je vruće", "sve je mokro". "Nježne riječi za mamu." "Riječi utjehe" itd.

Mogućnost: Djeca stanu u parovima jedno nasuprot drugome i koračaju prema. Uvjeti igre su isti: korak se može napraviti samo izgovaranjem prave riječi.

Pažnja! Htjela! (Razvijamo koherentan govor, pažnju i zapažanje)

Ovu igru ​​igra najmanje 5 ljudi. Inače nije zanimljivo. Domaćin kaže: Tražim djevojku (prijateljicu). Ima plave oči, dugu tamnu kosu, voli mačke i mrzi mlijeko.

Onaj tko prvi pogodi koje od dotične djece postaje voditelj.

U igrici s malom djecom dopušteno je opisivanje odjeće.

Igra "Dva kruga".

Djeca su izgrađena u dva kruga - vanjski (veliki) i unutarnji (3-4 osobe).

Djeca iz velikog kruga stoje, a iz malog idu uz vodeću odraslu osobu i govore: "Idemo u krug i nosimo sa sobom ... slatkiše."

Igrači velikog kruga trebali bi brzo imenovati nešto slatko, poput šećera. Dijete koje je prvo dalo ime predmetu stoji u unutarnjem krugu. Igra se nastavlja ("...nosimo sa sobom meko, tekuće, kiselo, tvrdo" itd.). Posljednje dijete koje je ostalo u velikom krugu mora izvršiti neki zadatak kao kaznu za tromost.

Izmislimo priču.

Odrasla osoba čita rečenice, djeca ubacuju subjekt, predikat, objašnjavajuće riječi itd. Priče o Suteevu, Bianchiju mogu se uzeti kao osnova.

Na primjer:

"Sjela je na prag i žalobno mijaukala ... (tko?). Mačka je sjedila ispred šalice mlijeka i pohlepno ... (što je učinila?). Mačka uhvaćena u vrtu ... ( tko?). Mačja vuna... (što?), kandže...(što?) Mačka je ležala s mačićima... (gdje?) Mačići su se igrali loptom... (kako? ).

Distribucija ponuda.

Odrasli kaže: „Vrtlar zalijeva ... (što? gdje? kada? zašto?). Djeca idu ... (kamo? zašto?) itd. Moramo paziti na pravilnu konstrukciju rečenica.

Dodajte ponudu.

Zamolite dijete da dopuni rečenice: "Djeca zalijevaju cvijeće na gredicama, jer ...". "Na drveću nije ostao niti jedan list, jer..." "Zimi medvjed spava jer..." itd.

"Bio sam u cirkusu..."

Za igru ​​će vam trebati karte sa slovima i slogovima. Možete igrati i zajedno i sa grupom. Sudionicima igre daju se karte sa slovima ili se sve karte slažu na stol i igrači ih redom uzimaju.

Prvi igrač uzima kartu sa slovom ili slogom i kaže: "Bio sam u cirkusu i vidio sam..." Mora nazvati nešto što počinje slovom na njegovoj kartici. Možete imenovati više od samo imenica. Na primjer, slovo "K" može se koristiti za imenovanje klauna, gimnastičara i crvenog zavjesa.

Ako koristite kartice sa slogovima, onda nije potrebno da ovaj slog bude na početku riječi.

Opcije: "Bio sam na moru ...", "Bio sam u šumi ...", "Bio sam u kazalištu ..." itd.

Prijedlog.

Uzmite jednokratnu kartonsku ploču, nacrtajte je u sektore. U svaki sektor upišite prijedloge - "na", "u", "ispod", "iznad", "sa" itd.

Možete igrati kao rulet - bacanje loptice na tanjur. A možete napraviti strelicu u sredini ploče i rotirati je. Značenje ostaje isto – na koji izgovor padne lopta ili strijela, s tim izgovorom trebaš dati prijedlog.

Domaća abeceda.

Uzmite debeli album ili uredsku mapu. Na svakom listu nacrtajte slova abecede. Iako će vam kasnije trebati više listova za svako slovo. Izrežite slike iz starih časopisa, prikladne su i slike iz različitih kutija - općenito, bilo koje slike, naljepnice. Zajedno s djetetom zalijepite slike na stranicu sa slovom kojim riječ počinje. Ispod svake slike napravite natpis tiskanim slovima.

Kasnije, kada dijete savlada slova, zakomplicirajte zadatak – izrežite riječi iz časopisa. S određenim slovom, s određenim slogom.

Lanac.

Igra s riječima za bilo koji broj sudionika. Odaberite nekoliko suglasnika i zapišite ih na papir. Razmislite o riječima koje bi uključivale sva ova slova. Slova se mogu izmjenjivati, dodavati im se drugi suglasnici. Na primjer, uzmimo slova "s", "l", "m". S njima pravimo riječi: avion, ulje, salama, misao.

Tko smisli najviše riječi pobjeđuje.

Dodajte slovo.

Najmanje dva igrača. Razmislite o imenicama u jednini. Prvi igrač imenuje bilo koje slovo iz ruske abecede. Sljedeći redom mora dodati svoje slovo na početak ili na kraj, imajući na umu bilo koju riječ s takvom kombinacijom slova. Igrači nastavljaju produljivati ​​kombinaciju slova na ovaj način redom. Pobjeđuje onaj tko imenuje cijelu riječ.

Druga opcija je za stariju djecu. Gubi onaj tko imenuje cijelu riječ ili onaj koji ne može dodati slovo, što znači neku riječ. Igrač može "blefirati", t.j. dodaj slovo za koje ne zna riječi. U ovom slučaju moguće su dvije opcije: igrač koji ga slijedi može ili zamoliti prethodnog igrača da kaže riječ, a ako prethodni ne može to učiniti, gubi, ili sam sljedeći igrač nastavlja blefirati dalje do jednog od sljedećih igrača. igrači konačno pitaju za riječ.

Ova opcija je teška, često igrač ne može dodati slovo kombinaciji slova iz dobro poznate riječi.

Putovati. Obiteljska igra.

Jedan kaže: "Naš brod ide... na primjer, u Indiju. Što ćemo ponijeti sa sobom?" Netko pita: "Koje pismo?". "Na slovo" K "! ". Prvi krene i kaže: "Uzmemo mačku!" Drugi: "Kaktusi!". "Lonci!" Ako je za ovo slovo već rečeno puno riječi, možete nastaviti ovako: "Prvi špil je već zauzet. Popunimo sljedeći, slovom "P".

Druga opcija je Putovanje.

Pripremite komplete kartica sa slovima. Za svaku po jedan identičan. Crtamo parnu lokomotivu s vagonima. Na svakoj prikolici napišemo veliko slovo abecede. (Možete nacrtati drugi prijevoz).
Postavili smo zadatak. Recimo, danas idemo na more. Zauzimamo svoja mjesta. Tko će s nama? Što ćemo ponijeti sa sobom? Jedan kaže: "S nama će ići žirafa" i stavlja karticu sa slovom "Ž" na prikolicu s pripadajućim slovom.

Sljedeći kaže: "I ponijet ću TV sa sobom" i stavlja karticu sa slovom "T" na trailer sa slovom "T".

I tako sve dok vam ne ponestane slova ili riječi. Samo imenice treba imenovati. Ujedno ćemo djetetu objasniti što je imenica - Ovo je riječ za koju možete reći "ŠTO je ovo?" ili "TKO je ovo?"

Nastavite red.

Za izgradnju rečenica u skladu s normama materinjeg jezika, dijete ne treba izmišljati sufikse i prefikse, učiti gramatička pravila - uči ih u procesu komunikacije.

Ova vježba ima za cilj razvijanje sposobnosti mijenjanja riječi po analogiji, odnosno otkrivanja određenih gramatičkih obrazaca. Mijenjajući riječi prema modelu, po analogiji, dijete otkriva i jezična pravila i iznimke od njih.

Na primjer: lisica, medvjed, ali jež; posuda za šećer, kutija za kruh, ali slanica, posuda za maslac.

Drugi istaknuti njemački znanstvenik Wilhelm von Humboldt, utemeljitelj lingvistike, napisao je: "Svako dijete se pri ovladavanju jezikom nejasno oslanja na analogije, što je uočljivije kod kreativno razvijene djece. Važno je samo pronaći duh tih analogija, i ovo je kritična točka u svakom podučavanju jezika pravo ovladavanje jezikom i počinje pravo uživanje u njemu.

Mogućnost korištenja analogija poslužit će vašem djetetu kao podrška prilikom učenja stranih jezika.

Zadatke za vježbu „nastavi red“ roditelji i odgajatelji lako mogu sami smisliti. Evo nekoliko primjera zadataka:

Ljudi - ljudi, djeca - ...

Sin - kćer, unuk - ..., nećak - ...

Zaprega konja - konjički, zaprega pasa - ..., zaprega jelena - ...

Tundra - jelen, džungla - ..., pustinja - ...

Pragovi - drveni, tračnice - ...

Putnik je ušao u auto, putnik ide u ..., putnik odlazi ..., putnik stoji pored ...

Brod - čamac, čamac - ..., brod - ..., parobrod - ...

Pilot je avion, pilot helikoptera je ..., astronaut je ...

Šećer - u posudi za šećer, maslac - u ..., kruh - u ..., sol - u ...

Žlica - žlice - mnogo žlica, vilica - ... - mnogo ..., nož - ... -

puno…

Snježna gruda.

Igrači naizmjence dodaju riječi na predloženi početak fraze.

Opcije igre:

1. "Idemo na put"

Voditelj: "Idem na put i stavim u kofer ...".

Dijete: "Idem na put i stavljam sapun u kofer."

Ostale situacije se odigravaju na isti način, na primjer:

1. "Kuhanje doručka, ručka, popodnevnog čaja, večere"

Voditelj: "Spremamo doručak, napravimo jelovnik."

Dijete: "Obično doručkujem sendvič."

Sljedeći igrač: "Nemam sendvič za doručak, više volim...". Sljedeće" "Ne volim, ni sendvič ni ... više volim ...", itd.

1. "Postavljamo stol"

Vodeći: "Postavimo stol za večeru. Stavit ću kutiju za kruh na stol."

Dijete: "Postavimo stol za večeru. Na stol ću staviti kutiju za kruh, držač za salvete."

Sljedeći igrač ponavlja frazu i dodaje ono što smatra potrebnim itd.

4. "Odlazak u šetnju"

Voditelj: "Idemo u šumu. Obući ću gumene čizme."

Dijete: "Idemo u šumu. Obući ću gumene čizme, uzet ću košaru."
Sljedeći igrač ponavlja frazu i dodaje ono što još smatra potrebnim i tako dalje.

5. "Čekajući goste"

Domaćin: "Doći će nam danas gosti. Napravimo zabavni program. Možemo dogovoriti atrakcije."

Dijete: "Danas će nam doći gosti. Napravimo zabavni program. Možete dogovoriti atrakcije, pokazati trikove."

Sljedeći igrač ponavlja frazu i dodaje ono što još smatra potrebnim, itd.

Priča za nastavak.

Neka djeca dopune priču. Prvi igrač kaže prvu rečenicu, drugi ponavlja ono što je prvi rekao i dodaje svoju rečenicu, itd.

Koje su riječi.

Pročitajte djetetu pjesmu M. Plyatskovskog "Kakve su riječi".

Slatka je riječ - bombon.
Postoji kratka riječ - raketa.
Postoji kisela riječ - limun.
Postoji riječ s prozorom - vagon.
Postoji bodljikava riječ - jež.
Postoji riječ mokro – kiša.
Postoji tvrdoglava riječ – cilj.
Postoji riječ zelena - smreka.
Postoji knjižna riječ – stranica.
Postoji šumska riječ - sinica.
Postoji pahuljasta riječ - snijeg.
Postoji smiješna riječ - smijeh.

Zatim imenujete riječ (na primjer, kuća, grmljavina, radost) i pitate što bi to moglo biti. Svaki igrač ima svoju definiciju.

"Slične riječi" su sinonimi.

Odabir sinonima pomaže u učenju različitih značenja iste riječi, uči vas odabrati najtočnije riječi, kako biste izbjegli ponavljanje istih riječi.

Odrasla osoba objašnjava da se ista stvar može reći različitim riječima. Takve se riječi nazivaju bliskim značenjem.

Odrasli: "Ja ću početi, a ti nastavi. Winnie the Pooh je smiješan (smiješan, smiješan, smiješan, komičan...).

Magarac Eeyore je tužan (tužan, bez radosti, u nevolji...)".

Odrasla osoba: Zec je kukavica. Kako drugačije možete reći? (Uplašen, plašljiv, sramežljiv..)

Odrasla osoba: "Zec bježi od lisice. Kako drugačije reći?" (Bježi, juri, bježi, leti punom brzinom, puše u noge).

Više riječi.

Odrasli: „Ponekad različite predmete nazivamo istom riječju. Na primjer, luk je povrtna biljka, luk je oružje.

Koje je značenje riječi igla? (Igle za šivanje, igle crnogorice, igle za ježeve).

Razgovarajte o značenju riječi: pero, izljev, jezik; udara, trči, leti, juri; rumen, skup, jak, svjež.

Pročitajte pjesme i razgovarajte o njima sa svojim djetetom.

B. Zakhoder
(iz pjesama Winnie the Pooha)

ide naprijed
(Tirlim-bom-bom),
I pada snijeg
(Tirlim-bom-bom),
Iako smo potpuno
Nikako na cesti!
Ali samo ovdje
(Tirlim-bom-bom),
Reci od-
(Tirlim-bom-bom),
Reci od-
Zašto su ti noge tako hladne?

Igla ima glavu.
(V. Lunin)

Pribadača ima glavu, ali bez kose, ajme!
Čajnik ima izljev, ali nema glavu.
Igla ima ušicu, ali ne čuje,
Cipele imaju jezik, ali cipele svejedno šute.
Ima rupa na cesti, ali nema brade i obraza,
Postoji planinsko podnožje, ali nešto se ne vidi stopala.
Planinski pepeo ima ruke, ali jadnik nema ruke,
Bijelim okom krumpir, ne videći, gleda oko sebe.
Ključ je srebrni u guštaru, za koji nema brave,
Preko polja, bez nogu, rijeka lijeno teče.
Češalj ima zube, ali ne može jesti,
Nakon mjeseca prolazi mjesec, a ne mjesec za mjesecom.
Potok ima rukave, iako potok nije obučen,
Fascikla se nosi ispod ruke, ali ne i ispod mačke.

Nosovi.
(A. Usachev)

Ždralovi imaju noseve
Brodovi imaju noseve
Čajnik ima izljev, samo vrlo mali.
Neobična zvijer - Nosuha,
Nosuha ima nos do uha.
Ogroman nosorog
Umjesto nosa nosi rog.
Goblinov nos je čvor,
I svinja ima odojka.
Ali svinja i mornar
Obriši nos!

Tko što nosi.
(M. Yasnov)

Semyon nosi aktovku u ruci,
Pavlusha - dvojka u dnevniku.
Serezha se ukrcao na brod -
Na pomorskoj je dužnosti.
Andryusha hoda u jakim muškarcima -
Na ramenima nosi ruksak.
Petar je tukao nasilnika Mišu -
Michael gubi.
Stepan ne zatvara usta:
Cijeli dan priča gluposti!

Sat.
(V. Orlov)

Kažu: sat stoji,
Kažu da sat brzo teče
Kažu da sat otkucava
Ali oni malo zaostaju.
Mishka i ja smo zajedno gledali
I sat je na svom mjestu.

Naprotiv (antonimi).

Mnoge riječi imaju suprotna značenja.
Odrasla osoba započinje frazu, a dijete je završava, na primjer:
slatki šećer i papar...,
put je širok, a put...,
plastelin je mekan, a kamen ...,
čaj je vruć i sladoled...,
žele je gust, a voćni napitak...,
list šmirgla je grub, a list papira ...
Zec brzo trči, a kornjača puzi...
Danju je svijetlo, ali noću...

Druga varijanta:
Kaša se kuha gusta i ... (tečna). Životinje su hrabre i ... (kukavice). Mrkva se može jesti sirova i ... (kuhana). Jabuke mogu biti male i ... (velike).

Pročitajte svom djetetu pjesmu D. Ciardija "Oproštajna igra".

Evo oproštajne igre...
nama knjiga
Vrijeme je za zatvaranje;
Svi se nadamo
Što s njom
Postao si
Malo pametniji

puno si naučio
smiješne riječi
I više
Svašta
I ako ti
zapamtio ih,
Ne uzalud
Dan ti je izgubljen!

I ti i ja
Došao je red
Igraj igru
"Obratno".
reći ću riječ
VISOKO,
A ti odgovaraš:...
Reći ću riječ STROP,
A ti odgovaraš:...
Reći ću riječ IZGUBLJEN,
A ti ćeš reći: ...!
reći ću ti jednu riječ
KUKAVICA,
Odgovorit ćete:
HRABAR.
Sada
POČETAK
Reći ću, -
Pa odgovori:
…!

Slika "Uspješno pecanje"

Psiholog pokazuje djeci sliku i postavlja sljedeća pitanja:

1. Koje je godišnje doba prikazano na slici?

1. Kamo su otišli muškarac i dječak?

3. Što svaki od njih drži u rukama?

4. Čemu služi štap? Od kojih se dijelova sastoji? (Štap, plovak, uže za pecanje, potapa, udica.)

5. Zašto se na štap ne pričvršćuje uže, nego uže za pecanje?

6. Čemu služi plovak?

7. Što ribari stavljaju na udicu? (crv, zrno kukuruza, kriška kruha ili neka posebno kuhana kaša)?

8. Kako se peca sa štapom?

9. Zašto se ulovljena riba spušta u kantu vode?

10. Što je kavez? Čemu služi?

11. Tko je od ljudi prikazanih na slici lakše uloviti ribu: muškarac ili dječak? Zašto?

Igre za razvoj fine motorike

"Lampioni"

Početni položaj. Postavite dlanove ispred sebe, ispravite i raširite prste. Stisnite i otkačite prste na obje ruke naizmjence na račun "jedan - dva".

Na "jedan": prsti desne ruke su ispravljeni, prsti lijeve ruke su stisnuti.

Na "Dva": prsti lijeve ruke su ispravljeni, prsti desne ruke su stisnuti.

Vježbe najprije izvodite polako, a zatim pojačajte tempo. Vježba se može izvoditi prvo na brojanje, a zatim - uz pokrete ritmično izraženim linijama:

Zapalit ćemo lampione

A onda idemo u šetnju!

Ovdje sijaju lampioni

Osvjetljavaju nam put!

"The Sloth Brothers"

Petorica braće spavaju u kolibi. (Dlan je na stolu.)

Ujutro se probudio stariji brat,

Istegnuta, ali previše lijena da ustane. (Palac se ispruži prema gore, ostali leže čvrsto na stolu. Palac nekoliko puta kucne po kažiprstu i legne na stol).

Brate - pokazivač se probudio, ispružio ... (Kažiprst se rasteže prema gore).

Počeo je buditi brata - sredine:

Ustani, sredina, jutro u dvorištu!

I on je u krevetu. (Kazalo tapka po sredini i legne na stol).

Brat se ispružio – srednji, pogledao – i stvarno je vrijeme da se diže. (Srednji prst podignut.)

Probudio se drugi brat - pokazivač:

Hajde, brate, stvori obitelj!

I legao je spavati. (Pokuca na bezimenog, legne na stol).

Teže je bratu - lijencu ustati, svima je teže protegnuti se. (Prsten se s naporom povuče prema gore).

Probudi mlađeg brata:

Mali prst, podignite sve! (Bezimeni kucne malim prstom i legne na stol).

Mali prst se probudio, ispružio. (Mali prst se ispruži prema gore).

Da, kako vrištati:

Ustanite braćo, vrijeme je da se bacite na posao!

Probudila sam svog četvrtog brata, najlijenijeg.

I on je ispod pokrivača. (U ritmu riječi mali prst bubnja po stolu).

Tada su se sva braća probudila. (Svi se prsti ispruže prema gore, savijaju se. Dlan ostaje pritisnut na stol).

"teremki"

Dlanovi su zatvoreni ispred prsa.

Pritišćući vrhove kažiprsta jedan na drugi, savijte ove prste što je više moguće tako da se savijaju u prvim zglobovima. Teremok je spreman za Mikhaila Potapycha!

Gradimo drugi toranj za njegovu ženu Nastasju Ivanovnu - Srednji prsti su savijeni, pritisnuti vrhovima jedan prema drugom.

Za malu Mishutku, mali prstići grade prstenjak, a za Mašu, male prste. dogodilo? Tada možete pokušati izgraditi sva četiri tornja odjednom.

"Kuhanje kupusa"

Svojim rukama oponašamo odgovarajuće radnje:

• Sjeckamo kupus! (2 str.)
• Režemo kupus! (2 str.)
• Solimo kupus! (2 str.)
• Mi jedemo kupus! (2 str.)
• Nas tri mrkve! (2 str.)

"Ptica"

Ruke su prekrižene na zapešćima na isti način kao u igri Leptir, ali prsti - krila leže opušteno na podlakticama - ptica se odmara.

Ovdje je pomaknula jedno krilo, drugo. Polijeće. Valovi ruku - krila su lagana, glatka, u valu od baze dlanova do vrhova prstiju.

"gosti"

(Dlanovi su zatvoreni, prsti su pritisnuti jedni na druge. Mali prstići se četiri puta tapkaju.

Majko Majko!

Što, što, što? (Tri puta kažiprsti tapkaju jedan o drugog).

Gosti dolaze! (Mali prsti tapkaju).

Pa što? (Kazalo).

Bok bok! (Srednji i domali prst dvaput se križaju s istim prstima druge ruke, zaobilazeći ih ili desno ili lijevo).

Pek, pek, pek! (Gosti se ljube) (Srednji i domali prst tapkaju po istim prstima druge ruke).

Psihomuskularni trening

Svrha: uklanjanje mišićne i emocionalne napetosti, razvoj mašte i fantazije.

1. Opis. Popijmo vodu iz bunara. Jedan - crpi vodu iz bunara. Dva - prinesite dlanove s vodom ustima. Pazi, nemoj proliti vodu. Tri - pij, udahni. Četiri - otresite vodu iz ruku i izdahnite. (3-4 puta.)

2. "Žmurki"

Didaktički materijal: šal.

Opis zadatka. Dijete s povezom na očima mora uhvatiti odraslu osobu (ili drugo dijete).

3. Opis. Pomirišimo cvijet. Pokažite kako mirišete cvijeće. Jedan - prinesite obje ruke nosu, zamišljajući da se u njima nalazi cvijeće, udahnite njihovu aromu, nasmiješite se, zadržavajući dah. Dva - spustite ruke, izdišući. (3-4 puta.)

4. Opis. Vidim stabla jabuka s jabukama ispred! Želite li probati ove jabuke? Onda idemo brže. (Dijete ustaje.)

Jedan - podignite desnu nogu, držite je u ovom položaju, zadržite dah. Dva - spustite nogu, izdahnite. Tri - podignite lijevu nogu, udahnite, držite nogu u ovom položaju, zadržite dah. Četiri - spustite lijevu nogu, izdahnite. (3-4 puta.)

5. Opis. Gle, pojavio se medvjed na našem putu! Uplašimo se i skupimo u loptu. (Dijete leži na podu, na tepihu.)

Jedan - okrenite se na desnu stranu i sklupčajte se u lopticu, udišući. Slušaj sa suspregnutim dahom. Dva - uspravi se, izdišući. Tri - okrenite se na lijevu stranu i sklupčajte se u loptu, udišući. Četiri - uspravi se, izdišući. (3-4 puta.)

6. Opis. Ispravite četku, čvrsto zatvorite prste i polako ih stisnite u šaku. Izvodite naizmjenično sa svakom rukom. (Pet puta.)

7. "Lutka od krpe"

Cilj: Osloboditi mišićnu i emocionalnu napetost.

Opis zadatka. Djeca leže na prostirci. Psiholog: "Zamislite da ste krpena lutka." Opustiti. Ne možete se kretati. Uzimam te za ruku i puštam. Ruka pada na pod. itd.

8. Opis. Pokušajmo vidjeti sve što nas čeka na kraju puta. Jedan - okrenite glavu udesno, udišući. Pogledajte, zadržite dah. Dva - okrenite glavu naprijed, izdišući. Tri - okrenite glavu ulijevo dok udišete. Pogledaj ponovo, zadrži dah. Četiri - okrenite glavu naprijed, izdišući. (3-4 puta)

9. "Osmijeh"

Svrha: podučavanje svrhovitog upravljanja mišićima lica; učenje svojstava neverbalne komunikacije.

Opis zadatka. Djeca se naizmjence smiješe, a zatim opuštaju mišiće lica. Ponovite 6-8 puta.

10. Opis. Popijmo vodu iz bunara. Jedan - crpi vodu iz bunara. Dva - prinesite dlanove s vodom ustima. Pazi, nemoj proliti vodu. Tri - pij, udahni. Četiri - otresite vodu iz ruku i izdahnite. (3-4 puta.)

11. "Susrećemo se i opraštamo se s osmijehom"

Svrha: poboljšati pozitivno emocionalno iskustvo.

Opis zadatka. Psiholog: “Sad ćemo igrati takvu igru. Osmijeh će mi se pojaviti na licu. Čim vidiš moj osmijeh, moraš mi i ti uzvratiti osmijeh. Naši osmijesi će se sresti. Ako nema osmijeha na mom licu, ne smiješ se ni ti smijati.” Utakmica se igra 6-8 puta.

12. "Dah"

Svrha: podučavanje tehnika ritmičkog disanja za ublažavanje napetosti; postizanje stanja smirenosti i brzog psihotehničkog odmora.

Opis zadatka. 1. Dišite normalno. 2. Napravite izdisaj dvostruko duži od udisaja. 3. Duboko udahnite, zadržite dah 20-30 sekundi. Vježbe izvodite 5 minuta.

Vježbe za razvoj usmenog govora učenika u osnovnoj školi.

Pispravangovorjako važnoaformirati cjelovitu osobnost. Dijete dobrog, razumljivog govora lakše dolazi u kontakt s vršnjacima i odraslima, može jasnije izraziti svoje misli i želje. Nedostaci u izgovoru zvuka otežavaju kontakt.

Razvoj pravilnog izgovoraposebnovažno kada dijete krene u školu. Jedan od razloga lošeg izvođenja ruskog jezika u osnovnoj školi je nedovoljno jasan izgovor glasova. Takvoj djeci je teško odrediti broj glasova u riječi, njihov slijed, pokupiti riječ s zadanim glasom. Djeca sa slabim ili nedovoljno razvijenim fonemskim sluhomimati poteškoćau učenju vještina pisanja u školi.

Znanstvenici istraživanja pokazuju da 20% djece koja polaze u školu ima nedostatke u izgovoru zvukova, što dokazuje potrebuvoditiRraditi u ovom smjeru. Također, za formiranje pravilnog usmenog govora važan je rad na ortoepiji i intonaciji.

Rješavanju ovih problema doprinose sljedeće vježbe koje se mogu izvoditi svakodnevno, kao govorno zagrijavanje, na satu pismenosti, ruskog jezika i književnog čitanja.

ja . Rad na pravilnom disanju

Pri radu na tehnici govora potrebno je obratiti pažnju na djecu ispravno disanje tijekom govora.

Djeci možete objasniti potrebu za pravilnim disanjem na primjeru zvučnog govora. Na satu opismenjavanja na temu "Govor" pustio sam vas da poslušate audio fragment s govorom koji je nedosljedan zbog nepravilnog disanja. Postavljam pitanje: Je li bilo ugodno slušati takav govor? Zašto? Djecu dovodim do zaključka: tijekom govora potrebno je pravilno disati. Dajem objašnjenje što znači pravilno disati:

neprimijećeno od drugih, udahnite, pravovremeno se opskrbite zrakom, postupno glatko izdišite, ravnomjerno trošeći zrak. To je neophodno kako bi govor bio gladak, jasan, bez nepotrebnih pauza.

vježbe:

Naučit ćemo kako pravilno udahnuti i glatko izdisati tijekom govora.

Vježba 1 Sjedili su uspravno, ispravili leđa, podigli glave, nasmiješili se. Desna ruka je stavljena na gornji dio trbuha, donji dio rebara se opipao. Udahnuto. Ramena su nepomična, trbuh i prsa “rade”. Polako, polako izdahnite. Ponavljamo 3-4 puta.

Vježba 2 Lijepo su sjeli i nasmiješili se. Udahnuto. Dok izdišete, brojite od jedan do deset. Riječi izgovaramo glasno, lijepo, posebno ističemo glasove samoglasnika.

II. Rad na dikciji

Da bi svladalo govor, dijete mora znati kontrolirati mišiće svog govornog aparata. Ovo nam pomaže artikulacijska gimnastika.

Ona strPomaže da govor bude jasniji i razumljiviji.Rad na aartikulacijanjuje korak prema dobroj dikciji.

vježbe:

1 pokret

Zamolite dijete da razvuče usne u osmijeh, a sjekutići trebaju biti otkriveni (vidljivi), odnosno osmijeh širok.

Široka Neva je rijeka,
I osmijeh je širok.
Svi mi se zubi vide -
Od rubova do zubnog mesa.

2 pokret

Zatim ga zamolite da napravi "cijev". Da biste to učinili, povucite usne naprijed u cijev. Imajte na umu - prilikom prebacivanja ne smije biti pokreta donje čeljusti. Samo se usne miču!

Pjesme za izmjenu prvog i drugog stava u vježbi artikulacije br.

Ako nam se usne nasmiješe
Pogledaj - pojavi se ograda.
Pa, ako su usne uska cijev,
Pa možemo svirati flautu.

Pomaže i pri radu na dikcijigovorna gimnastika:
Pstvaranje određenih kombinacija zvukova s ​​jasnom artikulacijom. Na primjer:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

Čisti jezici - to su pjesničke vježbe koje imaju za cilj razviti organe artikulacijskog aparata i pomoći u razvoju izgovora nekihjedan ili više zvukovauz redovito ponavljanje.

Ba-bo-by - u dvorištu su stupovi.

Boo-by-ba - cijev viri kroz prozor.

Takve jednostavne vrtačice jezika rado sastavljaju sama djeca.

Postoje složenije pjesničke zverkalice koje također nose semantičko opterećenje.

Izgovoritivrtačice jezikasvrsishodno je isprva polako, jasno artikulirati svaki zvuk, kao da se obraća gluhoj osobi koja može čitati s usana. I tada treba povećati tempo, ali bez smanjenja kvalitete izgovora. Twistere možete izgovarati najprije šapatom, pokušavajući aktivno raditi usnama i jezikom, a zatim glasno, s istom aktivnošću organa artikulacije. Ili možete tekst isprva izgovarati stisnutim zubima, aktivirajući rad usana, a zatim ponavljati fraze sa stisnutim zubima.

Čak i s velikim zadovoljstvom, djeca pjevajulogopedske pjesme.

Zapravo, to su iste vrtačice koje djeca pjevaju uz glazbu.

Najčešći tip rada na dikciji- Twisters Tongue Twisters.

Čitava čar vrtlog jezika je u tome što to nikada nećete izgovoriti prvi put. Doista, prema pravilima igre, govornica se ne čita, već se ponavlja na sluh, što je puno teže. To čini vrtačice jezika korisnim vježbama koje pomažu poboljšati izgovor zvuka, dikciju djeteta, uče vas brzo mijenjati položaj organa za artikulaciju pri izgovaranju teških kombinacija zvukova, pomažu u uklanjanju nejasnog izgovora, kao s kašom u ustima, a također ih pretvara u uzbudljivu igru, u stvaranje riječi.

Da biste naučili kako brzo i ispravno izgovoriti twister, morate to učiniti postupno i slijediti nekoliko pravila.

Naučite polako, ali jasno, razgovijetno i bez zadrške izgovarati govorne riječi.

Naučite govornicu napamet, dok je pamtite, izgovorite je normalnim tempom.

Naučite brzo izgovarati twister, postupno povećavajući tempo.

Za zanimljivo uvođenje vrtača jezika u učionici možete koristiti različite bajkovite likove, na primjer, brownie Kuzyu, prvaka u izgovoru twisters. Postoje i posebni stihovi koji se djeci jako sviđaju:

Sjednimo na brežuljak, pričajmo zvrcalice.

Tko želi razgovarati, mora izgovoriti

Sve je točno i jasno, da svi razumiju.

Razgovarat ćemo i govorit ćemo

Tako ispravno i jasno da je svima bilo jasno.

Ovo su smiješne pjesmice s kojima možete započeti svoje upoznavanje s vrtačima jezika.

Možete igrati igru ​​s twisterima, po analogiji s igrom "Pokvareni telefon": prenesite vrtaču jedni drugima duž lanca. Za igru ​​je bolje uzeti nove jezikoslovice koje djeca još nisu vidjela.

III. Radite na pravilnom postavljanju stresa.

Svakako na svakoj lekciji učitelj treba obratiti pažnju na riječi u kojima djeca imaju poteškoća s naglaskom. Možete pokrenuti rječnik u kojem ćete popraviti riječi kako se pojavljuju u lekcijama.

Da bih zapamtio ispravan izgovor riječi, obavljam takav posao.

Dijelim kartice s riječima, čiji se izgovor mora zapamtiti. Postavljam memoriju. Sljedeći dan djeci se nude kartice s istim riječima, ali naglasak nije naznačen. Djeca stavljaju stres.Provjera je obavezna. Možete raditi u parovima: djeca se međusobno provjeravaju. Nakon nekog vremena, kada se upiše dovoljan broj riječi, igra se igra "Izgovori to ispravno". Možete se natjecati u redovima. Za ispravan izgovor svake riječi tim dobiva jedan bod.

Djeci uvijek kažem: ako sumnjate u izgovor neke riječi, pogledajte pravopisni rječnik.

IV. Najzanimljivije je rad na intonaciji.

Intonacija igra veliku ulogu u govornoj komunikaciji. Bez toga uopće ne može biti usmenog govora.Misli, osjećaji, raspoloženje se svjesno ili nehotice prenose uz pomoć intonacijskih sredstava (melodika, logički naglasak, stanke, ton, tembar glasa, tempo govora).

Već na prvim satovima opismenjavanja djecu upoznajemo sa značajkama različitih vrsta intonacije: narativne, upitne, usklične. Naučite izgovarati rečenice različitom intonacijom. Učimo percipirati rečenice po sluhu i, ovisno o intonaciji, stavljamo pravi interpunkcijski znak.

Primjeri vježbi:

Pročitajte rečenice s pravilnom intonacijom.

Dječak odlazi u kuću.

Dječak odlazi u kuću?

Dječak odlazi u kuću!

Radimo na postavljanju logičkog naglaska: učimo glasom istaknuti pravu riječ, ovisno o značenju izjave. Promatramo kako se značenje mijenja ovisno o tome koju riječ glasom ističemo.

Primjeri vježbi:

Dječak svira gitaru?

Dječakigra Na gitari?

dječak koji se igraNa gitari ?

2. Pročitajte rečenice s intonacijom pitanja i odgovora, naglašavajući podvučenu riječ u svom glasu. Objasnite kako se značenje iskaza mijenja od postavljanja logičkog naglaska.

jesen lete li topovi na jug?

jesen topovi lete na jug.

jesentopovi letjeti na jug?

jesentopovi odleti na jug.

Postupno kompliciramo jezični materijal za rad na intonaciji: uzimamo male tekstove, pjesme.

Primjeri vježbi:

Hodali smogljive ,

zecprestrašen .

pokopan za hrastove

Izgubljena sve gljive.

I ondanasmijao se -

zec prestrašen.

Sumirajući sve navedeno, možemo zaključiti da će svakodnevne male vježbe značajno doprinijeti formiranju pravilnog govora kod vaših učenika.

Zanimljivosti

***

Utvrđeno je da iskusni predavač govori otprilike 100-120 riječi u minuti. A koji je tempo vašeg govora, želite znati? Da biste to učinili, uzmite odlomak iz bilo koje vježbe, koji se sastoji od 100-120 riječi, i pročitajte ga naglas. Ako ga pročitate za minutu, onda je tempo vašeg govora normalan. Ako brže čitate, trebate paziti na sebe kako biste sporije govorili, ako niste ispunili minutu, poradite na tome da vaš govor bude brži.

***

Znanstvenici su otkrili da je riječzdravo može se izgovoriti na 40 načina, a u tome pomaže raznolika intonacija. Pokušajte izgovoriti ovu riječ na različite načine. Neka vaši suborci odrede kakvu ćete semantičku konotaciju (podtekst) unijeti u ovaj pozdrav u svakom slučaju.

***

Znanstvenici dokazuju da slušatelj predavanja (izvještaj, objašnjenje nastavnika, televizijski ili radijski prijenos i sl.) ne upija do 40% informacija koje ga zanimaju, a koje su zapravo sadržane u tekstu, ako je intonacija, stopa govor, izrazi lica, držanje, geste govornika nisu u skladu sa sadržajem teksta.

Pogledajte sadržaj prezentacije
"seminarsko izlaganje"

Majstorska klasa

Vježbe za razvoj govora

mlađih školaraca

(razina izgovora)

Govorna gimnastika

I E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

Čisti jezici

Čistoća je poetska vježba,

usmjeren na razvoj organa artikulacije

aparata i pomaže u vježbanju izgovora

niya neki zvuk s njihovim redovitim ponavljanjem.

Vrste vrtača jezika

Čisti jezici, koji se temelje samo na ponavljanju zvukova koji se razrađuju, a koji ne nose semantičko opterećenje.

Ba-bo-by - u dvorištu su stupovi.

Čisti jezici koji izgledaju kao obična dječja pjesmica, u kojoj

torus često ponavlja uvježbani zvuk, što nosi obvezu

smisleno semantičko opterećenje.

Iz grada dolazi puran

Donošenje nove igračke.

Igračka nije jednostavna -

Oslikana purica.

logopedske pjesme

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oh-oh-oh, osa leti.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Ne bojimo se osa. Su-su-su, su-su-su.

Je li netko od vas vidio osu?

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Ose nismo vidjeli. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Pogodi gdje je osa.

Twisters Tongue Twisters

Patter je mali žanr folklora s namjernim

ny odabir riječi koje su teške za ispravnu artikulaciju.

Ne možeš ponavljati sve vrtoglavice,

nemoj pretjerano govoriti.

"Tajna diljem svijeta"

Gavran je kukurikao.

Dalije rastu u Arininom vrtu.

Šest miševa šušti u kolibi.

izgovori to ispravno

Uplašeni zec. Pročitaj pjesmu

Hodali smo gljive, kombinirajući tempo čitanja i

zec prestrašen. lu zvuk:

pokopan za hrastove, polako - glasno,

Izgubljena sve gljive. prosječno - obično

I onda nasmijao se- brzo - tiho.

zec prestrašen.

• jesen lete li topovi na jug?
• jesen topovi lete na jug.
• jesen topovi letjeti na jug?
• jesen topovi odleti na jug.
• Na nu nu?
• Na nu nu.

• Dobro! Dobro napravljeno!
• Oluja dolazi.

Pročitaj i objasni što je prvi prijatelj htio reći, a što drugi prijatelj.

U umjetničkoj galeriji

postoje dva prijatelja. Jedan od njih

uzviknuo: "Kakva slika!"

A drugi je rekao: "Koju sliku?"

Kakva govorna sredstva

utjecalo na značenje

rekli prijatelji?

Kakav medij pisanja

noah govor koji se koristi za

prenoseći različita značenja

ovi prijedlozi?

• - Vanečka! Idi na ručak! - čuje se mamin glas.
• - Idem! - odgovara sin, ne mogavši ​​se otrgnuti od računalne igrice.
• - Pa, ideš li?
• - Idem! - ponavlja Vanya, nastavljajući zanimljivu igru. Žuri se svom snagom završiti utakmicu, ali zato počinje griješiti, igra se odugovlači.
• - Zašto ne odeš? Sve će se ohladiti!
• - Dolazim! Dolazim!
• – Kako pričaš? Nemojte biti nepristojni!
• - Što sam rekao? Rekao sam "Idem!"

Hvala na pažnji!

Sretno u poslu!

Vježbe za razvoj koherentnog govora mlađih učenika na nastavi ruskog jezika i književnog čitanja

SLAJD 1 Pozdrav dragi kolege! Moje ime je Zargaryan Karine Gurgenovna, učiteljica sam osnovne škole u srednjoj školi MBOU br. 50 u Krasnodaru. I želio bih vam predstaviti prezentaciju na temu "Vježbe za razvoj koherentnog govora mlađih učenika u nastavi ruskog jezika"

Razvoj koherentnog govora središnja je zadaća govornog odgoja djece. To je prvenstveno zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju osobnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora.

SLAJD 2 Povezani govor je najviši oblik govora mentalne aktivnosti, koji određuje razinu govora i mentalnog razvoja djeteta (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin i drugi). Ovladavanje suvislim usmenim govorom najvažniji je uvjet uspješne pripreme za školovanje.

SLAJD 3 Od svih znanja i vještina najvažnije, najnužnije za životnu aktivnost je sposobnost jasnog, razumljivog, lijepog govorenja vlastitog jezika. Čovjek tijekom života usavršava govor, svladava bogatstvo jezika. Što se potpunije asimilira bogatstvo jezika, što se čovjek slobodnije njime služi, to uspješnije uči složene veze u prirodi i društvu. Za dijete je dovoljna razina razvoja govora ključ uspješnog učenja.

Sadržaj obrazovanja u sadašnjoj fazi karakterizira povećana pozornost na problem razvoja suvislog usmenog i pisanog govora učenika. Govor učenika odlikuje ograničeni vokabular, teškoća suvislog izričaja i komunikacije. Ovi studenti imaju poteškoća u svim akademskim predmetima od prvih dana školovanja.

Poučavanje djece skladnoga govora u domaćoj metodici ima bogatu tradiciju položenu u djelima K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoj.

U svim se satima provodi rad na razvoju suvislog govora mlađih učenika. To se posebno može primijetiti u nastavi ruskog jezika i književnom čitanju.

SLAJD 4 Pisanim esejima u 1. razredu prethode različite nastavne usmene vježbe: pisanje rečenica objedinjenih temom, obnavljanje deformiranog teksta, sastavljanje teksta na temelju niza slika priče, usmeno odgovaranje na pitanja. Izvodeći ove vježbe, učenici, pod vodstvom učitelja, uče izražavati misli određenim redoslijedom, uzastopno.

Skladbe prvašića su zbirno sastavljene priče o igrici, zabavi, a radeći na njima učenici uče shvaćati njihove aktivnosti.

Uloga slike u razvoju suvislog govora učenika iznimno je velika. Slika utječe na osjećaje djeteta, otvara mu one aspekte života s kojima se ne bi susreo u svom izravnom iskustvu. Slika pomaže boljem razumijevanju onih pojava koje su učeniku već poznate. To mu olakšava život.

U školama se koriste obrazovne slike. Dostupne su učenicima, prikladne za korištenje u učionici, ali nisu uvijek dovoljno izražajne. Stoga se za razvoj koherentnog govora trebaju koristiti umjetničke slike. Slike razvijaju zapažanje, maštu učenika, uče razumjeti umjetnost slikanja.

SLAJD 5 Prvi eseji na slici trebaju biti usmeni i prethoditi im razgovor. Opis slike je najteži oblik pisanja. Obično se izvodi u višim razredima, ali je prihvatljivo iu 4. razredu (elementi opisa slike mogući su u 2-3 razredima).

U osnovnim razredima djeca opisuju sliku pitanjima, identificirajući, prvo, temu slike (ono što je na njoj prikazano); drugo, njegov sastav, prvi plan, pozadinu, raspored objekata. Treće, glumci, radnja, ako ih ima. Konačno, ideološko značenje, "raspoloženje" slike.

Razvijanjem suvislog govora školaraca usađujemo niz specifičnih vještina, odnosno učimo ih. Istaknimo vještine koje se odnose na razinu teksta:

prvo, sposobnost razumijevanja, shvaćanja teme, naglašavanja, pronalaženja granica;

drugo, sposobnost prikupljanja materijala, odabira onoga što je važno i odbacivanja sekundarnog;

treće, sposobnost slaganja materijala u željenom slijedu, građenje priče ili eseja prema planu;

četvrto, sposobnost korištenja jezičnih sredstava u skladu s književnim normama i zadaćama iskaza, kao i ispravljanje, poboljšanje i poboljšanje napisanoga.

SLAJD 6 Sastavljanje priče iz ilustracija još je jedna vježba koja ima za cilj razvijanje suvislog govora. Takve su priče smislene, strukturirane i dosljedne. Djeca reproduciraju gotovo sve glavne točke, kao što su jasno prikazane na ilustracijama.

Kao što je već navedeno, razvoj govora učenika je dug i složen proces koji zahtijeva sustavnu i ciljanu intervenciju učitelja.

Glavna zadaća rada na razvoju govora je osposobiti učenike da smisleno, gramatički i stilski ispravno izražavaju svoje i tuđe misli u usmenom i pisanom obliku.

Pripremni radovi počinju već u prvom razredu po abecednom redu i provode se tijekom cijele školske godine. Za to se materijali za radnju koriste za razvoj ne samo govora, već i za razvoj koherentnog govora i slika zapleta danih u udžbenicima. Takav rad učenike približava koherentnoj priči.

Potrebno je svakodnevno podučavati smislen, logičan, jasan i ispravan govor na svim satovima ruskog jezika i književnog čitanja.

SLAJD 7 Složenija vrsta vježbe za razvoj suvislog govora je pisani esej. Učenicima je potrebno objasniti da se sadržaj priče mora prenijeti dosljedno, logično i pravilno graditi rečenice.

Pisanje se mora naučiti. Prve kompozicije sastavljaju se kolektivno i služe kao model za pojedinačne priče. Sastavljaju se zbirno prema planu koji zadaje učitelj ili ih zajednički izrađuje.

SLAJD 8 Teme eseja određene su programom ruskog jezika, ali se temelje na osobnim dojmovima i zapažanjima. Radovi se mogu izvoditi prema sljedećem planu:

Poruka o temi i svrsi rada.

Čitanje naglas plana priče koju je dao učitelj ili zajedničko sastavljanje plana.

Kolektivna izrada eseja prema planu.

Promišljanje i dovršavanje eseja samostalno od strane svakog učenika.

Snimanje eseja.

Čitanje eseja od strane učenika naglas.

Učenicima je često teško izgraditi koherentan monološki govor. Prilikom prepričavanja ne znaju dosljedno i dovoljno cjelovito izraziti svoje misli. To je posebno vidljivo kada učenici pišu eseje i prezentacije. Neformiranost suvislog govora ozbiljna je prepreka uspješnom svladavanju programskog gradiva u humanističkim znanostima.

Rad na formiranju sposobnosti jasnog izražavanja misli trebao bi započeti prepričavanjem onoga što se čulo na temelju pitanja, radnji, predmetnih slika, danih u slijedu slušane priče. Kasnije bi djecu trebalo naučiti da prepoznaju dijelove u priči, planiraju je i prepričavaju je na temelju tog plana. Razvijanje dječje mašte, kreativnog mišljenja uključiti prepričavanje u zasebnim fragmentima (početak, sredina i kraj) priče u zadatku.

SLAJD 9 Nakon što su učenici naučili dosljedno prenijeti sadržaj onoga što su čuli, učimo ih selektivno prepričavati. Ova vrsta rada zahtijeva sposobnost generalizacije i odabira najvažnijeg iz cijelog teksta. Učenicima je najteže kratko prepričavanje. Ove vježbe su propedeutika u budućnosti za pisanje sažetaka i sažetih sažetaka.

Svakom prepričavanju ili priči treba prethoditi rad na vokabularu, analiza teksta. Ova vrsta rada zahtijeva sposobnost generalizacije i odabira najvažnijeg iz cijelog teksta. Takve će vježbe pomoći studentima u budućnosti da se uspješno nose s pisanjem eseja na zadanu temu, kao i prezentacijama s elementima eseja.

Kako bi što potpunije i točnije izrazilo svoje misli, dijete mora imati dovoljan vokabular, pa rad na koherentnom govoru počinje proširenjem i usavršavanjem rječnika.

Ograničena govorna komunikacija, neformirani koherentni govor negativno utječu na djetetovu osobnost, uzrokuju specifične neurotične slojeve, formiraju negativne kvalitete (izoliranost, negativizam, agresivnost, nesigurnost, osjećaj inferiornosti), što utječe na akademski uspjeh, kao i na društvenu aktivnost djeteta.

Dakle, izneseni argumenti dokazuju potrebu posebnog svrhovitog faznog pedagoškog rada na razvoju svih razina govora i osobnosti učenika u cjelini.

10. SLAJD Za razvoj govora potreban je naporan rad učenika i nastavnika. Sustavni rad na razvoju govora sigurno će dovesti do uspjeha.

SLAJD 11 HVALA NA PAŽNJI!

Bibliografija

1. Arkhipova E.V. O satu razvoja govora u osnovnoj školi // Osnovna škola, 2000., br.4.

2. Gvozdev A.N. Pitanja proučavanja dječjeg govora. - M.: Prosvjeta, 2001.

3. Zhinkin N.I. Ljudski komunikacijski sustav i razvoj govora u školi. - M.: Znanje, 2009.

4. Ladyzhenskaya T.A. Nastava suvislog govora u školi Nastavne metode u suvremenoj školi: sub. članci / Pod uredništvom N.I. Kudrjašov. - M.: Prosvjeta, 1999.

1. Sastavite dvije rečenice od riječi.

Ja, na drvetu, vidio, izdubljen, djetlić, jak, on, s kljunom, jasika.

2. Sastavite rečenicu od riječi i napišite je, diktirajući sebi slogovima.

U proljeće, u, kupaj se, vrapci, lokve.

Napravite još jednu rečenicu o vrapcima kako biste napravili tekst. Zapisati.

3. Pročitajte. Sastavite dvije rečenice od riječi.

Na kozjoj livadi pasle su, a ovce brale travu.

4 . Razmotrite crtež. Naslov. Reci mi što su momci radili u šumi.

5. Pročitaj tekst.

cure.

Olya je često bila bolesna. A njena školska prijateljica Lena odrasla je pametna i jaka. Djevojke su se pitale zašto? Svaki dan Lena počinje vježbama. Zimi ide na skijanje i klizanje. Lena je odlučila pomoći Olgi da postane jaka.

Pripremite nastavak teksta o tome kako će Lena pomoći Olyi. Napiši dvije rečenice.

6. Od ovih riječi sastavi četiri rečenice. Pisati.

U Moskvi postoji kazalište, nevjerojatno.

Na pozornici nastupaju medvjedi, majmuni, lisice, slonovi.

Mnogo, donosi, susret, radost, sa životinjama, djeci.

Glumci, Natalya Yuryevna Durova, kuhari.

7. Pročitaj početak priče.

U bajkovitom gradu živio je majstor lutaka. Napravio je divne igračke.

Jednog dana došao je majstoru....

Smislite nastavak priče.

8. Sastavite tekst od tri do četiri rečenice na temu „Djetlić je korisna ptica“. Započnite tekst rečenicom: Nije ni čudo da djetlića zovu šumski liječnik! Napišite tekst.

9. Pročitaj i usporedi dva naslova: "Naš razred", "Naš razred je prijateljski". Jesu li isti ili se međusobno razlikuju? Objasniti.

Sastavite tekst koristeći jedan od naslova. Napišite tri ili četiri rečenice.