Актуальні проблеми студентського життя есе. Основні проблеми студентів

Федотова Д.А., Шічаніна Є.А.

Актуальні проблеми сучасного студентства

Федотова Д.А., Шічаніна Є.А.

ГБОУ ВПО Саратовський ДМУ ім. В. І. Розумовського МОЗ Росії,

Кафедра філософії, гуманітарних наук та психології

Науковий керівник: к.ф.н. Павлова Л.А.

Сучасне студентство – це основний політичний та економічний, інтелектуальний та інноваційний потенціал суспільства. Це мобільна соціальна група, що володіє специфічними особливостями способу життя та потреб, цінностей та інтересів.

Студентські проблеми існували завжди. Однак життя кожного нового покоління студентів протікає вже в інших реаліях та виявляє інші проблеми. Тому їх дослідження завжди буде актуальним і необхідним.

Існує думка, що період навчання у вузі - найбезтурботніший і веселіший час життя. Але чи це так? Російські студенти в умовах економічної та соціальної кризи мають досить серйозні труднощі при вирішенні наявних проблем. З них найбільш значущими та актуальними є такі.

1. Проблема адаптації іногородніх студентів. Опинившись без батьківського піклування, вони важко і довго пристосовуються до вимог вузів. Але легко і охоче йдуть різні порушення загальноприйнятих і правил (дисципліни, сну, відпочинку, харчування, гігієни) і завжди бувають самостійні і комунікабельні.

2. Проблема незабезпеченості житлом – найгостріша студентська проблема. Багато студентів потребують гуртожитку. Але вуз не завжди надає таку можливість. Тоді їм доводиться винаймати житло, що потребує додаткових витрат.

3. Фінансова проблема. Невеликий розмір стипендії (1100-1500 руб.) Не дозволяє оптимістично оцінювати матеріальне становище студентів. Вони економічно залежні від батьків і розраховують на їхню фінансову підтримку. А у разі відмови у допомозі – намагаються поєднувати навчання з роботою, що негативно позначається на успішності.

4. Проблема здоров'я. Пристосування неокрепшего організму до нових соціальних умов спочатку викликає його мобілізацію, та був поступове фізичне виснаження. І як наслідок - загострення хронічних захворювань або поява та розвиток нових, які заважають повноцінному навчанню та активному життю.

І кожному з них треба навчитися долати складності та успішно вирішувати проблеми студентського життя, аби відповідати гордому званню студента університету.

Література

1. Павлова Л.А., Єрмолаєва Є.В. Здоров'я та здоровий спосіб життя російського студентства // Бюлетень медичних інтернет-конференцій. 2016. Том 6. №1.

загальні характеристики

Успішність навчання студентів у вузі багато в чому визначається реальними умовами їх життєдіяльності, характером проблем, що виникають у процесі навчання, і можливостями їх вирішення з боку адміністрації, викладачів, а також формуються нині служб соціальних педагогів і психологів. Для правильного визначення стратегії виховного впливу педагогічні працівники вишу мають чітко представляти спектр тих актуальних проблем, що мають місце у студентському середовищі. При цьому треба чітко розводити межу між загальними тенденціями особистісного становлення сучасної студентської молоді та проблемними ситуаціями, з якими стикаються студенти в умовах конкретного навчального закладу.

Наше дослідження було присвячене виявленню найбільш типових для сучасного студентства проблем. Як основний метод дослідження використовувалося анкетне опитування, яким було охоплено 3438 студентів, представників 13 вузів Республіки Білорусь. Результати опитування свідчать, що серед проблем, що виникають у житті студентів, домінує недостатня матеріальна забезпеченість. На неї посилається 5-42% від загальної кількості всіх опитаних.

Зазвичай матеріальне забезпечення студентів залежало від двох основних чинників: розміру стипендії та допомоги з боку батьків чи інших близьких родичів. В останні роки до цих джерел як досить суттєвий додається і фактор додаткових заробітків самих студентів.

Аналіз відповідей студентів щодо використання додаткових заробітків у вільний час показав, що до них звертається приблизно чверть від усіх опитаних. Причому основними формами додаткової роботи студентів є ті, які пропонують різні ринкові структури: від сфери обслуговування (4,2%) та комерційної торгівлі (7,5%) до перепродажу валюти та речей (3,5%). Частка будівельних загонів та організація допоміжної роботи у ВНЗ незначна (відповідно 2,2% та 2,5%). Лише 0,3% від загального масиву бере участь у вузівських госпдоговірних дослідженнях.

Звідси випливають серйозні висновки щодо ролі наших офіційних вузівських структур, державної служби зайнятості, Держкомітету у справах молоді у вирішенні питань вторинної зайнятості студентів. З огляду на пережиті державою економічні проблеми, очікувати невдовзі помітного збільшення обсягів стипендій чи значної допомоги із боку батьків годі й говорити. Тому зусилля державних та молодіжних структур мають бути спрямовані на розширення можливостей вторинної зайнятості для переважної більшості студентів.

Друге місце, на думку студентів, займає проблема великої завантаженості навчальними заняттями. При цьому якщо у випадку з недостатньою матеріальною забезпеченістю відмінність у вагомості цього фактора між вузами невелика, то по другому фактору вони суттєво відрізняються залежно від профілю професійної підготовки студентів.

Судячи з отриманих результатів, найбільш завантажені, а точніше сказати, перевантажені навчальними заняттями студенти медичних (ДДМІ – 80,0%) та технічних вузів (БАТУ – 75%; БДПІ – 70,8%). Серед ВНЗ з найменшою кількістю студентів, які вказують на високу завантаженість навчальними заняттями - БДУК (20,9%), БДЕУ (31,9%), а також недержавні ВНЗ: Інститут сучасних знань (24,2%) та Гуманітарно-економічний інститут ( 33,8%). За рештою вишів на високу завантаженість посилається приблизно половина від загальної кількості опитаних студентів.

Очевидним є факт необхідності реформування процесу навчання у вищій школі, у тому числі шляхом скорочення кількості обов'язкових навчальних занять з метою надання студентам більшого часу для самостійної роботи з навчальною та науковою літературою, участі у наукових дослідженнях.

На третє місце серед проблем, що виникають, студенти поставили відсутність необхідних умов для самостійної роботи (26,8%). Це означає, що просте скорочення обов'язкових аудиторних занять на користь самостійної роботи не дасть миттєвого позитивного результату. Для вирішення цієї проблеми потрібна наявність у вузі відповідної навчально-методичної бази, забезпечення регулярної допомоги та консультацій з боку викладачів.

Як свідчать результати дослідження, четверта частина опитаних нами студентів відчувають незадоволеність матеріально-побутовими умовами життєдіяльності. Ще більше не задоволені умовами для відпочинку та повноцінного проведення дозвілля - 37,1%. 18,1% від загальної кількості опитаних вказали на незадовільні умови для занять фізкультурою та спортом. Така ситуація жодною мірою не може сприяти створенню та зміцненню здорового способу життя студентів. Не випадково 13,4% студентів, які брали участь в опитуванні, посилаються на слабке здоров'я, а також суттєві психологічні перевантаження, які їм доводиться переносити в період навчання у вузі.

Наявність психологічного дискомфорту у студентському середовищі підтверджують і результати відповіді питання необхідності створення у вузах служби соціально-психологічної допомоги. Перше, що слід зазначити, це досить яскраво виражена з боку студентів потреба такого роду службі.

Функції соціально-психологічної служби у ВНЗ

Якої допомоги з боку соціально-психологічної служби потребують студенти? Найбільший відсоток від загальної кількості опитаних вказали на причини особистісного та емоційного плану. Це допомога у вивченні своїх здібностей, особливостей характеру та поведінки (36,9%), консультації зі зняття стресових станів та психологічних навантажень (32,3%), отримання консультацій у сфері особистого життя (дружба, кохання, створення сім'ї, сімейні взаємини ( 30,8%), а також набуття навичок спілкування (22,9%) Не виявлено значних розбіжностей у відповідях за курсами та статтю, крім потреби в отриманні консультацій зі зняття стресових станів, психологічних перевантажень (юнаки – 21,4%, дівчата – 42,0%).

Окремим блоком надано необхідність отримання допомоги у вирішенні конфліктних ситуацій з однокурсниками (5,4%), товаришами по гуртожитку (6,7%), викладачами та адміністрацією вишу (13,9%). Викликає занепокоєння досить висока частка конфліктів, що мають місце, на думку студентів, між ними та педагогічним складом, а також адміністрацією вишу. Проблема емоційно-психологічного стану студентства видається винятково актуальною і має стати предметом спеціального наукового вивчення. Потрібна розробка практичних методів її вирішення в системі вищої школи.

Ефективність інституту кураторів та вихователів

Незважаючи на низку позитивних тенденцій, що складаються останніми роками в організації виховної роботи у вищій школі, інститут кураторів та вихователів ще не забезпечує належного виховного впливу на студентську молодь. Так, 14,5% числа опитаних вказали на недостатню увагу до себе з боку викладачів, кураторів, вихователів. Це обумовлюється низкою причин, у тому числі відсутністю регламентованого статусу куратора студентської групи, а отже, і відповідним відношенням з боку викладачів до ролі куратора; відсутністю належної психолого-педагогічної підготовки кураторів та вихователів гуртожитків до роботи зі студентами; високою завантаженістю викладачів навчальними заняттями та необхідністю шукати додаткові джерела доходів через невисоку заробітну плату.

Значне ослаблення позиції кураторів і виховного впливу на студентів спричинило зміну статусу академічної групи. Це підтверджується не лише результатами даного опитування, де 20,3% студентів до суттєвих проблем студентського життя віднесли «неорганізованість, роз'єднаність моєї студентської групи», а й проведеними нами за допомогою соціометричних методів дослідженнями рівня розвиненості взаємин в академічних групах вузу. Отримані результати свідчать про істотне падіння ролі академічної групи в житті студентів, що неминуче тягне за собою низку негативних тенденцій, у тому числі втрату почуття колективізму та взаємодопомоги, зростання тенденцій індивідуалізму. Підвищення авторитету куратора та академічної групи з метою їх впливу на особистісне становлення студентської молоді мають бути віднесені до важливих завдань виховної роботи вузу.

До проблем, що виникають у студентські роки, належать і турбота про власну сім'ю (10,1%). Створення сім'ї, налагодження сімейного побуту, народження дитини та догляд за нею у поєднанні, як правило, із завершальним етапом навчання вимагає не тільки суттєвих душевних, фізичних та матеріальних витрат, а й належного рівня готовності до забезпечення найскладнішої соціальної ролі сім'янина. Яке ставлення студентів до шлюбу та створення сім'ї у студентський період? Аналіз результатів нашого дослідження показав, що негативне ставлення до шлюбу висловили лише 12,3% усіх опитаних. За загальної позитивної установки на шлюб 58,4% респондента вважають його можливим за умови матеріальної забезпеченості. 11,1% від опитаних допускають шлюб за вимушених обставин і приблизно стільки ж (11,8%) ставляться до ідеї шлюбу позитивно незалежно від будь-яких обставин.

Студентські роки щасливі… Так прийнято вважати тому, що це час молодості, першого справжнього кохання, знайомства з вірними друзями… перша школа дорослого самостійного життя. Хтось перескакує цей період, відразу після школи йде працювати, набирає багаж знань, коли стикається з проблемою підвищення кар'єрними сходами, то шукає можливість купити диплом про вищу освіту; це відбувається через різні причини: не вдалося відразу вчинити, а потім і не захотів, важке матеріальне становище, впевненість у своєму самоосвітньому рівні та ін. У кожного свій життєвий шлях, але тим, кому пощастило стати студентом, доведеться зіткнутися з низкою проблем. Ось десяток основних.

1. Як можна прожити на стипендію?

Коли її отримуєш, то іноді починаєш заздрити «платникам», тому що їм не доводиться мучитися питанням, на що ці малюки витратити. Однак, якщо поставити собі за мету придбати щось варте (за умови, що рідні допомагають грошима на існування), то можна, не знімаючи стипендію протягом півроку-року і додавши зароблені влітку гроші, то цілком можна здійснити задумане.

2. Недосипання.

І виною цьому не завжди є навчання. Студент проводить ночі за комп'ютером, у соціальних мережах, у галасливій компанії з однокурсниками. А вранці повністю розбитий приходить на лекції і клянеться, що сьогодні він ляже спати раніше, у крайньому випадку відіспиться у вихідні. Але якщо ви проживаєте в студентському гуртожитку, то це абсолютно неможливо.

3. Сесія.

Від сесії до сесії живуть студенти весело, а потім, ПІДРУГ, настають іспити. Студент за останні дні намагається надолужити все втрачене, замість того, щоб планомірно день у день готується до складання сесії. Пам'ятайте, що Ви пішли вчитися не тому, що батьки змусили, а це Ваш обдуманий вибір майбутньої професії, тому варто відповідально підходити до навчання протягом семестру.

4. Де знайти їжу?

Навіть якщо Ви вмієте готувати, після важкого навчального дня важко знайти сили на приготування, швидше за все відбудешся фастфудом, але довго на такому харчуванні не протягнеш. Можна напроситися у гості чи голодувати. Найдієвіший спосіб - це готувати їжу про запас, тоді наступного дня залишиться лише розігріти. Можна обговорити із сусідами по кімнаті чергування по кухні, тоді це вірний спосіб не залишитися голодним.

5. Куди піти розважитися?

Студентське життя – це повна свобода, кожен розпоряджається нею своїм. Дозвілля студента сповнене розваг – це клуби, бари, кінотеатри, більярд та ін. Залежно від фінансових можливостей та особистих інтересів.

6. Батьки чи «все таємне стає явним».

Ви накурили і тепер переживаєте в очікуванні реакції батьків. Найстрашніше, що може засмутити Ваших батьків – це неуспішність. Однак безвихідних ситуацій не буває. Можна домовитись з куратором про відстрочку і протягом кількох тижнів довести, що Ви здатні виправитися. Все у ваших руках.

7. Пошуки кохання.

Навчання почуттям не перешкода, хоча деякі настільки захоплюються коханою людиною, розчиняються в ній і забувають про справжню мету вступу до ВНЗ. Не варто втрачати голову, подумайте про Ваше майбутнє.

8. Шпаргалки.

Вони є обов'язковою складовою будь-якого студента. Пишуть їх абсолютно все, от тільки не всі використовують. Загальновідомий той факт, що просте написання шпаргалок здатне добре підготувати до іспиту, адже Ви обробляєте інформацію, вибираєте головне та конспектуєте.

9. Хочу таке саме.

Найчастіше ця проблема стосується жіночої статі. Хочеться одягатися як от та однокурсниця, але як не злитися в натовпі, залишитися індивідуальністю. Треба навчитися вибирати ніби і такий самий фасон, але чимось, що виділяється, може, доповніть вбрання аксесуаром. Головне, щоб він ідеально підходив.

10. Біла ворона.

Чи не всі приймають Ваше захоплення? Не звертайте увагу, продовжуйте займатися улюбленою справою, коли вона почне приносити перші успіхи, побачите, як швидко зміниться до Вас ставлення однокурсників на краще. Залишайтеся самим собою!

Е. В. Мількова

кандидат педагогічних наук, доцент Кемеровський державний університет культури та мистецтв

соціальні проблеми студентської молоді (на прикладі студентів кемерівського державного університету культури та мистецтв)

Молодь - це особлива соціально-демографічна група, яка переживає період становлення соціальної зрілості, становище якої визначено соціально-економічним станом суспільства. Соціальні проблеми, що виникають у суспільстві, стосуються і студентської молоді.

Соціальні проблеми – умови життя, що ведуть до соціальних реакцій, які порушують деякі людські цінності, соціальний добробут людини. Причини соціальних проблем можуть бути середові (ситуативні), особистісні (пов'язані з індивідуальними особливостями), діяльнісні (зумовлені особистісною активністю, діяльністю).

Про необхідність вирішення соціальних проблем молоді (студентської молоді) у нашій країні та за кордоном говорили протягом багатьох років вчені теоретики та практики, такі як Холостова Є. І., Кузнєцов В. Н., Павленок П. Д., Лісовський В. Т ., Кон І. С., Лихачов Б. Т., Берггрен К., Бернасконі А., Пітре П., Осборн М., Ллейд М. та ін. і навіть соціального захисту.

Як визначається сучасна молодь, хто ставиться до студентської молоді, вчені бачать по-різному. Левікова С. І., Дарвіш О. Б., Тимошина Н. В., Іванова Г. Ю., Ільїна Є. П., Лаптенок С. Д. та інші сходяться на думці, що межі молодіжного віку рухливі. Вони характеризуються, з одного боку, як сприятливий час до створення сім'ї, з іншого боку, як необхідність професійного самовизначення, з третього боку, як визначення ставлення до життя і своєї ролі у ній.

Тут є необхідність сказати про студентську молодь. «Student» - це дослівно «завзято трудящийся, який займається». Студентська молодь – це особлива категорія, специфічна спільність людей, організаційно об'єднаних інститутом вищої освіти.

Під час навчання у виші міцно формується основа трудової, професійної діяльності. Перед викладачем стоїть відповідальна психолого-педагогічна задача - формування студента як суб'єкта навчальної діяльності, що передбачає насамперед необхідність навчити його вмінню планувати, організовувати, аналізувати свою діяльність.

Соціальний психолог Шевандрін Н. І. вважає: «У студентському середовищі особистість досить швидко засвоює стереотип поведінки у громадських місцях, етикет, певний словниковий запас».

Рубін Б. Г., Колесников Ю. С. виділяють п'ять груп студентів:

Студенти, які прагнуть опановувати знання, методи самостійної роботи, набувати професійних умінь тощо;

Студенти, які прагнуть здобувати знання у всіх сферах навчальної діяльності;

Студенти, які виявляють інтерес лише до своєї професії;

Студенти, які непогано навчаються, але до навчальної програми належать вибірково;

Студенти - ледарі, ледарі.

Ханжин Є. В. вважає, що «студент як людина певного віку і як особистість може характеризуватися з трьох сторін:

З психологічної (єдність психологічних процесів, станів та властивостей особистості);

З соціальної (суспільні відносини, якості, що породжуються приналежністю студента до певної соціальної групи, національності тощо);

З біологічної (тип вищої нервової діяльності, інстинкти, безумовні рефлекси, статура, зростання тощо)».

Крім зовнішньої подібності, об'єднання студентів у масову соціальну групу визначається віком, навчальним середовищем, загальними проблемами, пов'язаними з організацією та змістом навчання, занепокоєнням про майбутнє працевлаштування, характер майбутньої професійної діяльності та ін.

«Політика, що здійснюється державою, - пише Репринцева Г. І., - призвела до того, що студентська молодь, як найбільш освічена і водночас найбільш «проблемна» частина населення, опинилася в колі власних соціальних проблем» . З цієї причини можна говорити про студентську молодь як про соціальну групу, яка потребує найбільш пильної уваги з боку держави, діяльність якої має бути спрямована на вирішення соціальних проблем. Соціальні проблеми - це неможливість задоволення своїх соціальних потреб, таких як матеріальне благополуччя, достаток, освіта, медична допомога тощо.

«З педагогічної точки зору, – зазначає Волков Ю. Г., – період інтенсивних соціальних змін характеризується двома тенденціями: перша – розвиток нових соціальних сил, друга – негативні соціальні явища». Підтверджуючи цей факт, можна сказати, що ці дві суперечливі тенденції зумовили виникнення низки проблем, які мають вирішувати всі суб'єкти освіти та виховання та сучасна педагогічна наука.

Так, на думку соціальних політологів (Н. А. Волгіна, Т. С. Сулімова), виникають такі соціальні проблеми студентської молоді: соціальна незахищеність молоді у сфері праці, безробіття (молодь перша підпадає під скорочення та становить 38 % усіх безробітних); незатребуваність молоді із середньою та вищою освітою (найпрестижнішою є робота у сфері торгівлі, посередницька діяльність); відставання рівня освіти від сучасного рівня найрозвиненіших країн.

Крім названих проблем Левікова С. І. виділяє падіння престижу професійно-технічної освіти, непідготовленість кадрів вищої, професійної та середньої школи до роботи в нових умовах, слабка матеріально-технічна база і т. д. проблем переважають великий відтік талановитої молоді за кордон, низькі заробітки, стипендії, труднощі з вторинною зайнятістю, відсутність якісних недорогих товарів, скорочення матеріальної бази для організації культурного дозвілля молоді тощо.

За підсумками проведеного аналізу існуючих визначень студентської молоді з погляду психології, педагогіки, соціології, філософії можна дійти невтішного висновку у тому, що у вітчизняній науці склалося кілька підходів до аналізу студентства:

Студентство як соціально-демографічна група;

Студентство як соціально-професійна група;

Студентство як особлива громадська група.

Таким чином, студентство - це соціальна група суспільства, що складається з молоді приблизно однакової базової освіти та віку, що відрізняється подібними формами організації життєдіяльності, загальною націленістю на отримання необхо-

димих професійних знань. Отже, ця страта населення має приблизно однакові соціальні проблеми.

Вивчивши та проаналізувавши наукову літературу таких авторів, як С. Н. Іконнікова, В. Т. Лісовського, А. А. Козлова, О. І. Карпухіна, Ю. С. Колесникова, Б. Г. Рубіна, Т. Е. Петрової , Є. Г. Слуцького, А. С. Ваторопіна, Ю. Р. Вишневського, В. Т. Шапко, В. Ф. Пугача та ін., які займалися вивченням студентської молоді, можна визначити класифікацію методів виявлення соціальних проблем студентів.

Системний метод проявляється в тому, що аналізований об'єкт розглядається як певна множина елементів, взаємозв'язок яких зумовлює цілісні властивості цієї множини.

Конкретно-історичний метод виявляється у цьому, що дослідження проводиться у аспекті змін і тенденцій, зумовлених конкретним етапом розвитку суспільства, мінливої ролі студентської молоді у процесах соціально-економічного розвитку.

Статистичний метод проявляється в аналізі та дослідженні великого обсягу емпіричних даних, отриманих у ході обробки результатів соціологічних досліджень.

p align="justify"> Метод порівняльного аналізу застосовується для дослідження стану становища студентства в радянський період і в даний час при дослідженні стану його соціально-економічного становища.

У процесі виявлення соціальних проблем студентів, із застосуванням перерахованих вище методів, виявляються «проблемні» показники, які з погляду співробітника Російського державного соціального університету Сорокіної Є. С. відображають соціальну дійсність сучасної студентської молоді:

Освіта (охоплює інтелектуальну діяльність студента, його самореалізацію, самоосвіту, конкурентоспроможність ринку праці та інших.);

Сім'я (включає в себе взаємини як зі старшим поколінням, так і в якості чоловіка чи батька та ін.);

Здоров'я (визначає загальне самопочуття, залежність від ліків, частоту та різновид захворювань та їх форм та ін.);

Доходи (показує економічне становище, джерела доходів, середньомісячний заробіток та ін.);

Соціальне самопочуття (визначає місце людини у суспільстві, її статус, ступінь її реалізованості як особистості та як учасника суспільних відносин та ін);

Ціннісні орієнтації (відображення у свідомості людини цінностей, визнаних нею як стратегічних життєвих цілей);

Життєві стратегії та установки (показує життєві цілі, засоби їх досягнення);

Суспільна активність (відбиває громадську діяльність людини та ступінь її корисності).

Говорячи про сучасних студентів, необхідно виділити таке поняття, як «якість життя студентської молоді», без визначення якого неможливо чітко усвідомити студентські проблеми, що склалися, та способи їх вирішення.

Вчені Басова В. М., Волков Ю. Г., Генаєв Р. Т., Дарвіш Л. Д., Колков В. В., Столяренко Л. Д., Ткаченко А. А., Шубкін В. М. Досліджуючи у своїх роботах якість життя студентів, визначають його через різні характеристики. Задоволеність власним життям, своїм соціальним статусом, рівнем освіти, що визначається низкою економічних, соціальних, демографічних, політичних та інших факторів та визначає фізичний, ментальний, соціально-культурний розвиток студентської молоді.

Студентська молодь є однією з найбільш соціально-вразливих верств населення. Це доводиться ще й тим, що наукові інтереси студентів постійно звертаються до дослідження соціальних проблем молоді, в яких якість життя є основним чинником.

Так, у 2006-2008 навчальних роках студенти кафедри соціальної педагогіки Бєляєва Н., Єлісєєва О., Лонге Т., Саїдбекова К. та інші присвятили свої курсові дослідження виявленню соціальних проблем студентської молоді та розробці шляхів вирішення їх.

Так, Бєляєва Н. у 2006 р. провела пілотажне дослідження через анкетування з метою вивчення соціальних проблем та якості життя студентської молоді Кем-ГУКІ.

Основні етапи проведення анкетування:

1) підготовка студентів (пояснення цілей нашого дослідження), встановлення міжособистісного контакту;

2) проведення анкетування;

3) підрахунок результатів та подання отриманих даних у графічному вигляді.

Анкета складається з 14 питань, кожне з яких містить 3 варіанти відповідей,

один з яких – це власна думка студентів

Респондентами у кількості 84 осіб стали студенти СП, а також 16 студентів ФРАІ.

На перше запитання "Ви вживаєте алкоголь?" 54 особи відповіли, що «вживають, але вкрай рідко/рідко»; 21 - «не вживають взагалі»; 11 - «на свята»; 14 – «один раз на тиждень».

На друге запитання «Ви куштували наркотики?» 82 особи відповіли, що «не пробували»; «пробував» - 18 людей.

На третє запитання «Ви маєте власний заробіток?»: «так» – 49 осіб; "ні" - 51.

«Ви матеріально залежите від батьків чи інших родичів?»; «так» - 81 особа; «ні» – 19 респондентів.

«Ви впевнені в успішному працевлаштуванні після закінчення вишу?»; "ні" - 69 осіб; «так» - 20; «не знаю» – 11 опитаних.

"Вас влаштовує ваш рівень матеріального достатку?"; «так» – 17 респондентів; «ні» - 44 особи; "не дуже" - 13; «коли як» – 12 особи; «частково» – 11; «не зовсім, іноді» – 3 опитані.

«Чи маєте ви проблеми зі здоров'ям?»; «абсолютно здоровий» – 10 осіб; «іноді бувають скарги» - 58 осіб (переважна більшість); «хворію дуже часто» -32 респонденти.

«Вас влаштовує розклад занять у цьому семестрі?»; «так» - 39 осіб; «ні» -47 опитаних; «немає виходу» – 14 осіб.

«Вас влаштовує робота гардеробу ВНЗ?»; «влаштовує» – 55 осіб; "не влаштовує" - 25; «не завжди» 20 – людину.

«Вас влаштовує якість та вартість страв у їдальні?»; «так» - 31 особа; «ні» -53 респонденти; «дуже дорого» – 16 осіб.

«Ви задоволені роботою бібліотеки вишу?»; «так» - 46 осіб; «ні» – 39 осіб»; "Не завжди, не зовсім" - 15 опитаних.

«Чи влаштовують Вас умови проживання у гуртожитку?»; «так» - 24 особи; «ні» - 27 осіб; «влаштовує, але дорого платити за гуртожиток» – 22 респонденти; «влаштовує, але не пропускають гостей, друзів» – 8 осіб; не проживають у гуртожитку 19 опитаних студентів.

«Яке питання Ви хотіли б поставити адміністрації нашого вузу?»: «Чи цікавлять Вас наші бажання?», «Коли все це скінчиться?», «Чому соціальна та академічна?

стипендії не поєднуються?», чому не платять підвищену стипендію відмінникам?», «чому так погано організована діяльність вузу, ніхто нічого не знає?», найпоширеніше питання: «коли підвищать стипендію?»

На запитання «Чи влаштовує Вас якість освіти у ВНЗ?»: «так» - 58 осіб; "ні" - 19 опитаних; «середня якість освіти» – 18 респондентів; «Дізнаюся, коли влаштовуватимуся на роботу після закінчення вузу» - 5 осіб.

Загалом, підбиваючи підсумок дослідницької роботи, автор зазначає той факт, що сучасна студентська молодь має велику кількість соціальних проблем, які в умовах вузу повинні і можуть вирішувати органи самоврядування спільно з виховним та соціальним відділами університету.

Наступне дослідження, що представляло інтерес, проводилося Єлісєєвою А. на базі Кемеровського державного університету культури і мистецтв серед викладачів і студентів кафедри соціальної педагогіки, де були використані наступні методики:

1. Опитувальник ВООЗК – 100 (Всесвітня організація охорони здоров'я якість життя – 100 питань, 2003 р.), де було досліджено 5 груп студентів: 1, 2, 3, 4, 5 курсів по 12 осіб у кожній. Мета – простежити динаміку зміни якості життя студента на початковому, середньому та кінцевому етапах навчання у вузі.

2. Анкетування, де було досліджено 5 груп студентів: 1, 2, 3, 4, 5 курсів, по 12 осіб у кожній. Метою є виявлення соціальних проблем студентської молоді та можливостей їх вирішення очима самих студентів.

3. Опитування, що відображає напрями діяльності кураторів з профілактики та усунення цих проблем. В опитуванні брали участь викладачі кафедри соціальної педагогіки.

У ході дослідження було отримано такі результати:

1. показники якості життя студентів: (Опитувач ВООЗК – 100)

Кількість осіб у %

Навчальні групи

Висока якість життя

Низька якість життя:

1 курс – 10 %; 2 курс – 10 %; 3 курс – 20 %; 4 курс – 20 %; 5 курс – 20%.

Середня якість життя:

1 курс – 30 %; 2 курс – 40 %; 3 курс – 30 %; 4 курс – 50 %; 5 курс – 60%.

Висока якість життя:

1 курс – 60 %; 2 курс – 50 %; 3 курс – 50 %; 4 курс – 30 %; 5 курс – 20%.

Така тенденція зумовлена наступним: якщо на 1,2 курсах студент характеризується відособленістю від батьківського нагляду, але водночас матеріальним забезпеченням з боку батьків, то на 3 курсі починається процес автономізації від батьків, створюються власні сім'ї, виникає необхідність самостійного заробітку. На 4, 5 курсах відбувається завершення особистісного становлення студента: набуття ним нових соціальних ролей, ще більше відокремлення від батьків, самозабезпечення. Кожна з цих стадій характеризується матеріальними, соціальними, психологічними, фізіологічними проблемами, де здатність їх подолання і визначає якість життя.

2. Актуальні соціальні проблеми студентів та їх вирішення:

До актуальних проблем усі студенти віднесли матеріальні труднощі, крім того:

1 курс – низьку забезпеченість навчальною літературою; неорганізованість вільного часу; 2 курс - низьке забезпечення пільгами, нестача вільного часу та відпочинку; 3 курс – невідпрацьованість та безсистемність у виховній роботі здоров'я-зберігаючих технологій, через завантаженість – неможливість додаткового заробітку; 4 курс – відсутність житла / погані умови проживання, неорганізованість дозвілля; 5 курс - проблеми у працевлаштуванні, відсутність житла.

шляхи вирішення соціальних проблем можна диференціювати виходячи з аналізу результатів дослідження:

1 курс: зміна державної політики у галузі матеріального забезпечення студентів; розуміння з боку викладачів працюючих студентів; поповнення бібліотеки необхідною літературою для навчання (навіть за 1 екземпляром); організація заходів для дозвілля та творчої діяльності студентів; більше звертати увагу на реальні проблеми студентів;

2 курс: спільна діяльність студентів, викладачів, ректора, спеціалістів із вирішення соціальних проблем студентів; матеріальна підтримка студентів; реальна, а чи не паперова діяльність фахівців; все в руках самих студентів; шляхів розв'язання немає;

3 курс: збільшення фінансування ВНЗ; розуміння педагогами працюючих студентів; забезпечення студентів безкоштовними путівками до санаторіїв, на лікувальні процедури; забезпечення безкоштовними квитками у кіно, театри, на виставки; Студентське самоврядування;

4 курс: грамотна державна політика; матеріальна підтримка; розуміння проблем студентів; покращення житлових умов студентів, зниження відсоткових ставок для іпотечного кредитування студентів; реальна, а чи не паперова робота фахівців; звернути увагу на соціальну політику інших вишів; все в руках самих студентів; від думки студента нічого не залежить;

5 курс: зустрічі із роботодавцями; доступність житла для молоді; збільшення заробітної плати молодим спеціалістам; можливість влаштуватися працювати з мінімальним стажем чи ні нього; зміна внутрішньовузівської політики; від думки студентів нічого не залежить.

проведене анкетування показує, що проблемами охоплені всі сторони життя студента (матеріальна, психологічна, фізіологічна, професійна та ін.), питання усунення яких має активно вирішуватись на Федеральному, регіональному, обласному та внутрішньовузівському рівнях.

2. Через опитування виявлені напрями діяльності кураторів можна так:

Відстеження успішності студентів;

сприяння перекладу добре успішних студентів з платної форми навчання на бюджетну;

відстеження своєчасного забезпечення студентів необхідними пільгами;

Допомога студентам у влаштуванні до гуртожитку;

Обстеження житлових умов студентів, які мешкають у гуртожитку;

Взаємодія з комендантом гуртожитку та спеціалістами відділу з виховної та соціальної роботи зі студентами;

Спілкування з батьками студентів чи особами, які їх замінюють;

Консультативно – психологічно – організаторська допомога;

Індивідуальна та групова робота зі студентами;

відстеження зайнятості студентів;

Сприяння в отриманні матеріальної допомоги, в оформленні оплати за навчання на виплат і субсидій на навчання.

Дані дослідження підтверджують, що робота кураторів необхідна і важлива щодо соціальних проблем студентської молоді та допомоги в їх вирішенні.

Інтерес становлять шляхи вирішення студентських проблем вузу, прописані студентами – дослідниками. Вони пропонують зробити силами студентів спільно з викладацьким колективом та адміністративними структурами, із залученням фахівців таке. Наприклад, в одній роботі – це рекомендації для адміністрації, для соціального відділу щодо створення умов для вирішення виявлених проблем. Інший автор розробив модель адаптації студентів вузу та вузу до студентів через роботу служб (наприклад, служби роботи зі студентськими сім'ями, зі студентами, які потребують державної підтримки, а також служб з організації дозвілля студентів, роботи біржі праці для студентів, юридичної служби та служби здоров'язбереження та ін). Кожна служба має змістовну характеристику (мета, напрями, методи та форми роботи). Прагнення студентів самостійно вирішувати свої проблеми радує, оскільки говорить про сформовану активну позицію у них. Третій пропонує сформувати міжвузівську координаційну раду студентів, яка займається вирішенням молодіжних проблем.

Разом з тим, вищевикладений матеріал пропонує замислитися всім учасникам освітнього процесу вузу про створення комфортної атмосфери взаємодії та взаємовідносин, що допоможе подолання соціальних проблем студентської молоді та продуктивної роботи та навчання

Література

1. Волков Ю. Г., Добреньков В. І., Савченко І. П. та ін. Соціологія молоді: навчальний посібник / за ред. проф. Ю. Г. Волкова. – Ростов н/Д: Фенікс, 2004. – 576 с.

2. Левікова С. І. Молодіжна субкультура. – М.: Нове знання, 2004. – 286 с.

3. Основи соціальної роботи: навчальний посібник на поч. проф. освіти / Є. В. Ханжин, Т. П. Карпова, Н. П. Єрофєєва та ін; за ред. Е. В. Ханжіна. – М.: Видавничий центр Академія, 2003. – 144 с.

4. Рубін Б. Г., Колесникова Ю. С. Студент очима соціологів. – Ростов н/Д: 2004. – 218 с.

5. Соціальна політика: Енциклопедичний словник / за загальною редакцією д. е. н., проф. Н. А. Волгіна; відп. ред. д. ф. н. Т. С. Сулімова. – М.: Академічний Проект, 2004. – 371 с.

6. Соціологія молоді: підручник / за ред. доктори соціологічних наук, проф., чл.-кор. РАН В. Н. Кузнєцова. – М.: Гардаріки, 2005. – 335 с.

7. Установи соціального обслуговування дітей та молоді: аналіз діяльності / авт.-упоряд. Р. І. Репринцева. - М: Гардаріки, 2003. - 298 с.

8. Шевандрін Н. І. Соціальна психологія в освіті: навчальний посібник. – М.: Владос, 2005. – 396 с.