Аналітична довідка у портфоліо на категорію. Аналітична довідка на атестацію

Аналітична довідка щодо атестації – це офіційний документ, де вказуються висновки про професійну діяльність співробітника. В аналітичному звіті працівнику слід зазначити всі свої досягнення на роботі за міжатестаційний період.

Аналітична довідка необхідна щодо атестації і присвоєння певної кваліфікації педагогу. Обов'язкова атестація для вчителів проводиться раз на 5 років. Проте з особистої ініціативи вчитель може подати заявку на присвоєння йому категорії раніше за цей термін.

Звільняються від проведення обов'язкової атестації лише вагітні педагоги та співробітники, які перебувають у відпустці для догляду за дитиною.

Призначення атестації має проводитися пізніше 60 днів із подання заяви керівництва чи самого педагога. Крім того, в облік береться і термін дії раніше одержаної кваліфікаційної категорії.

Процедура проведення атестації у ТК РФ не позначено. Однак у ст.195 ТК визначається поняття кваліфікації: ступінь знань, навичок, умінь та досвіду певного співробітника.

Складається звіт особисто педагогом, який атестується. При цьому оцінка результатів має бути проведена відповідно до поставлених у міжатестаційний період завдань. Об'єм самоаналізу не може перевищувати 12 сторінок.

Зверніть увагу! Мета подання цього документа – дослідження діяльності педагогічного працівника присвоєння йому вищої кваліфікації (першої чи вищої).

Як написати і структура

При складанні аналітичної довідки педагог насамперед заповнює анкетні дані про себе. Анкета складається з 13 пунктів:

1. ПІБ викладача (вихователя, вчителі);
2. Дані про освіту;
3. Стаж у сфері освіти;
4. Стаж на посаді, що атестується;
5. Стаж у навчальному закладі, де проводиться атестація;
6. Кваліфікація для роботи на цій посаді.

Довідка для атестації повинна мати чітку структуру:

• Анотація;
• аналітична складова;
• Проектна частина;
• Висновок;
• Додаток.

В аналітичному звіті має обов'язково вказуватися така інформація:

1. Цілі та завдання, які реалізовує у процесі своєї діяльності педагог;
2. Яких цілей вже досягнуто педагогічним працівником;
3. Чи впроваджуються в процесі роботи нові технології (розповісти які саме);
4. Інформація про результати професійної діяльності: скільки у педагога навчається школярів, студентів; позитивна динаміка у розвитку особистісних та моральних якостей учнів; результати учнів на олімпіадах, змаганнях, різноманітних конкурсах; експертна діяльність педагога; ведення позаурочної діяльності;
5. Які психологічні методи використовуються під час навчального процесу;
6. Позитивні відгуки про роботу педагога від батьків та учнів. Звичайно ж, педагог зазвичай представляє позитивні відгуки про свою роботу, проте атестаційна комісія обов'язково перевіряє ще раз ці відомості;
7. Дані щодо проведення заходів, пов'язаних із збереженням здоров'я учнів та веденням здорового способу життя;
8. Навчання педагога: участь у науковій діяльності; проходження курсів підвищення кваліфікації, професійних конкурсах;
9. Взаємодія із громадськістю, наявність публікацій вчителя;
10. Вміння працювати з документацією та наявність інших навичок, які необхідні на посаді;
11. Визначення планів у майбутній роботі та підвищення рівня професійного розвитку;
12. Дата та підпис укладача аналітичної довідки.

На аналітичному звіті також проставляється печатка навчального закладу та віза керівника організації.

Зверніть увагу! У цілому нині дана довідка – це короткий виклад даних у тому, що педагогу вдалося зробити під час перебування на посаді, які завдання ще необхідно втілити у життя.

Критерії оцінювання

При вивченні аналітичної довідки та інших документів, поданих для отримання першої чи вищої категорії, педагог має право бути присутнім на засіданні атестаційної комісії. Для винесення рішення щодо звіту беруться до уваги такі критерії:

• Обґрунтованість аналітичної довідки та надання актуальних даних;
• Визначено мету та головні завдання роботи педагога, представлені основні проблеми та пропонуються способи їх вирішення;
• Є методологічна підстава звіту;
• Аналітичну довідку підкріплено нормативно-правовими підставами;
• Є психолого-педагогічне підґрунтя: у документі зазначені умови розвитку учнів; показано, які учнів створено умови; обґрунтовано обрання прийомів, методів та способів у процесі педагогічної діяльності.

Після проведення перевірки звіту іншої документації педагога атестаційна комісія виносить рішення, яке заноситься до протоколу. На підставі висновку комісії до атестаційного листа педагогічного працівника заноситься запис: присвоєно першу або вищу категорію або залишення без категорії.

Зразок

Так, як обсяг аналітичної довідки близько 12 аркушів, тому наведемо лише приклад заповнення анкетних даних:

Аналітична довідка

професійної діяльності

вчителі географії

Білгородська ЗОШ № 11

Красовицької Олени Володимирівни

Я, Красовицька Олена Володимирівна, працюю вчителем географії І кваліфікаційної категорії у Білгородській ЗОШ №11.

У 1996 році вступила до Московського державного гірничого університету. 2000 року закінчила МДГУ з червоним дипломом за спеціальністю «гірнича справа».

13.10.2000 року було прийнято на посаду вчителя географії, де працюю вже 16 років. Є класним керівником 7-го класу.

Оскарження рішення атестаційної комісії

Протягом 3 днів після винесення рішення атестаційною комісією керівник зобов'язується повідомити про це співробітника. Якщо педагог не згоден з вердиктом комісії, можна подати скаргу до Департаменту з атестації науково-педагогічних та науковців.

Розглянемо зразок аналітичної довідки, що є підтвердженням професійної діяльності вихователя дитячого дошкільного навчального закладу, складається експертами у процесі проведення атестації педагогічного працівника.

Призначення довідки

Аналітична довідка, приклад якої буде запропоновано нижче, необхідна атестації вихователя. Дошкільний заклад має певну специфіку діяльності, оскільки освітній процес тут спрямований на виховання та розвиток дошкільнят, а не на навчання їх конкретним навчальним дисциплінам.

Педагогічні технології, що застосовуються в роботі вихователями, спрямовані на розвиток індивідуальних особистісних якостей дітей, ґрунтуються на застосуванні первинних умінь та навичок, якими вони мають.

Аналітична довідка, приклад якої ми розглянемо нижче, має відображати застосування співробітником дошкільного закладу в роботі особистісно-орієнтованих і здоров'язберігаючих технологій, оскільки саме вони дозволяють виконувати соціальне замовлення - формувати гармонійно розвинену особистість, здатну адаптуватися в умовах сучасного суспільства.

Як має виглядати аналітична довідка? Приклад написання для атестації повинен містити інформацію про вихователя, його педагогічний стаж, основні напрямки діяльності, професійні досягнення.

Аналітична довідка вихователя, приклад якої наведено на фото, містить детальну інформацію про конкретного педагога.

Зразок довідки

Іванова Наталія Іванівна, педагогічний стаж 24 роки, перша кваліфікаційна категорія.

У роботі застосовує такі інноваційні технології: проектну, особистісно-орієнтовану, ігрову, здоров'язберігаючу. Здійснює систематичну роботу, пов'язану із заповненням електронної та паперової версій портфоліо вихованців, застосовує при цьому інформаційно-комунікативні навички та вміння.

У проектній роботі здійснює формування позитивного ставлення дітей до довкілля. Вихователь намагається розкривати індивідуальні здібності кожної дитини, стежить особистісне зростання дітей.

Спостерігається позитивна динаміка залучення дошкільнят до проектної роботи, створення колективних творчих робіт за останні три роки. Будучи вихователем середньої групи, Наталя Іванівна прагне створення для своїх підопічних ситуації успіху.

Результати проведеного моніторингу показали, що протягом останніх трьох років спостерігалося підвищення рівня формування комунікативних компетентностей, ініціативності, дослідницького інтересу, допитливості з 58 відсотків (низький рівень) до 80 відсотків (високий рівень).

Щорічно спостерігається збільшення кількості дітей, які беруть участь у міжнародних та всеросійських конкурсах. У вихователя є переможці, призери заходів, присвячених вивченню дошкільнят правил дорожнього руху.

Вихователь за аналізований проміжок часу провела роботу з апробації проектної технології з урахуванням дошкільного навчального закладу. Нею було проведено педагогічні проекти, створені задля корекцію порушень постави, зору дошкільнят.

Робота здійснювалася у тісному контакті з медичним працівником ДНЗ.

Унікальність технологічних методик

Що ще має включати аналітична довідка? Приклад написання, зразок готової довідки наведено вище. Зазначимо, що з отримання вихователем вищої кваліфікаційної технології важливо, щоб було відзначено унікальність виховної методики, застосовуваної ним у роботі.

Наприклад, аналітична довідка, приклад написання якої представлений у статті, передбачає вказівку традиційних та інноваційних (авторських) педагогічних та методичних прийомів, що сприяють розвитку дрібної моторики у дошкільнят.

Особливості роботи вихователя ДОП

З якою метою складається аналітична довідка? Приклад написання такого документа свідчить про його важливість для успішного проходження кваліфікаційних випробувань, підвищення заробітної плати педагога. Унікальність діяльності атестованого вихователя обов'язково має бути відображена експертами в аналітичній довідці. Наприклад, можна назвати використання різних методологічних технологій, вкладених у досягнення поставленої мети повному обсязі.

Висновок

У зв'язку з переходом дошкільних освітніх закладів на нові освітні стандарти, у роботу вихователів було внесено суттєвих змін. В аналітичній довідці, яку складають експерти, які перевіряють якість роботи педагога, що атестується, відображаються не тільки особистісні досягнення самого вихователя, а й позитивна динаміка особистісного зростання його вихованців.

Для присвоєння педагогові першої чи вищої кваліфікаційної категорії, що свідчить про високий рівень його професійної діяльності, необхідно скласти докладну аналітичну довідку.

Особлива увага у цьому документі приділяється перерахуванню інноваційних методик та педагогічних технологій, що сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості дошкільнят. За наявності вихователя публікацій у всеросійських педагогічних виданнях у довідці обов'язково вказується повне найменування видання, дата публікації.

Аналітична довідка вчителя

П.І.Б вчителя, дата закінчення освіти, спеціальність,

Загальний трудовий стаж – років. Педагогічний стаж-років.

Місце роботи

Критерій I. «Освітні досягнення учнів під час освоєння програм початкової загальної освіти відповідно до вимог ФГОС»

Знання у галузі педагогіки, вікової психології, використання актуальних методик та сучасних освітніх технологій (проблемно – діалогічної, інформаційно-комунікаційної) дозволяють вчителю вибудовувати навчально-виховний процес на основі особистісно-орієнтованого підходу, розвивати стійкий інтерес учнів до навчання через застосування активних форм співробітництва. Кожен учень включений у навчальну діяльність, що сприяє формуванню загальнонавчальних умінь та навичок, дає можливість виявляти пізнавальну активність.

На своїх уроках організовує самостійну пошукову роботу учнів через добір завдань різного ступеня труднощі щодо узагальнень, исследований. Велику увагу приділяю розвитку інтелектуальних, пізнавальних навичок дітей, розвитку мови, навичок читання, пам'яті. Діти мають комунікативну культуру, високу працездатність, вміння критично мислити, аналізувати, відстоювати свою точку зору, проводити рефлексію своєї діяльності.

1. 1. Показник «Динаміка навчальних досягнень учнів»

Таблиці, діаграми

Таким чином спостерігаємо позитивну динаміку навчальних досягнень учнів.

Досягнення в навчальній частині доводять ефективність уроків, що проводяться, цілеспрямованої систематичної роботи з підвищення якості навчання та всебічного розвитку учня.

1.2. Показник "Формування універсальних навчальних дій"

Виписки з робочих програм з предметів відображають систему роботи з формування універсальних навчальних процесів.(Виписки з робочих програм з російської мови, математики додаються).

1.2.2. Система моніторингу рівня сформованості універсальних навчальних дій учнів 1-4 класів

Мета моніторингу рівня сформованості УУД:отримання об'єктивної інформації про стан та динаміку рівня сформованості універсальних навчальних дій та корекції подальшої діяльності у учнів 1 ступеня освіти в умовах реалізації федеральних державних освітніх стандартів нового покоління.

Завдання моніторингу:

1.Отработка механізмів збору інформації про рівень сформованості УУД.

2.Апробація технологічних карт та методик оцінки рівня сформованості УУД: системи критеріїв та показників рівня сформованості УУД у учнів на початковому ступені освіти.

3.Формування банку методичних матеріалів для організації та проведення моніторингу рівня сформованості УУД

4.Аналіз сформованості УУД учнів.

5. Коригування педагогічної діяльності з формування УУД.

Для реалізації поставлених цілей та завдань були розроблені технологічні карти моніторингу сформованостіособистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативнихУУД початкових класів, що навчаються. У картах відображено види та основні характеристики груп УУД. Для кожного УУД було відібрано методики, що відповідають віковим психологічним особливостям молодших школярів, а також методи та діагностики, апробовані раніше в рамках формування та моніторингу ОУУН.

(Система моніторингу сформованості УУД, результативність додається)

1.3. Показник "Мотивація до вивчення навчальних предметів"

Саме мотиваційна складова визначає здатність школяра ставити та успішно вирішувати навчальні завдання. Аналіз даних, отриманих у результаті проведення дослідження, виявляє якісні та кількісні показники мотивації вчення. Отримані результати дозволяють вчителю намітити шляхи вирішення виявлених проблем, звернути увагу до способи підвищення навчальної мотивації в учнів певного віку.

Аналіз результатів діагностики навчальної мотивації школярів дозволяє виявити вплив навчального процесу на формування та розвиток навчальної мотивації на різних вікових етапах.

(Результати методики мотивації додаються)

Критерій ІІ. «Розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів у урочній та позаурочній навчальній діяльності»

2.1. Показник «Проектна та дослідницька діяльність учнів»

2.1.1.Система роботи із застосування проектних технологій.

Технологія проектної діяльності - цілеспрямована діяльність за певним планом для вирішення пошукових, дослідницьких, практичних завдань за будь-яким напрямом змісту освіти.

Технологія проектної діяльності не є принципово новою у світовій педагогіці.Мета цієї технології- Розвиток вільної творчої особистості дитини. Стрижнем технології проектної діяльності є самостійна діяльність дітей – дослідницька, пізнавальна, продуктивна, в процесі якої дитина пізнає навколишній світ та втілює нові знання у реальні продукти.

вводить елементи дослідницької діяльності у структуру своїх уроків.

(Опис системи роботи із застосування проектних технологій додається)

2.1.2. Виконання учнями творчих та дослідницьких проектів предметного та міжпредметного характеру.

2.1.3. Участь учнів у конкурсах проектів

У школі у 2015 році проходив конкурс проектів, у якому брали участь 1-4 класи. Учасники проекту провели дослідницьку роботу, виступили із захистом проекту.

(Перелік тем проектів, виконаних учнями 3, 4 класів додається, опис проектної роботи додається)

2.1.4. Список учнів, які брали участь у конкурсі проектів.

2.2. Показник «Участь учнів в олімпіадах та конкурсах»

Учасники беруть участь у різних конкурсах, олімпіадах

2.3. Показник «Організація позаурочної діяльності»

в організації позаурочної діяльності учнів спрямовує свою діяльність для досягнення результатів освоєння програми. Насамперед – це досягнення особистісних та метапредметних результатів.

(Програма позаурочної діяльності зі спортивно-оздоровчого напрямку «Світ здоров'я» додається)

Учні беруть участь у конкурсах, публікують свої матеріали у мережі Інтернет.

(Сертифікат про публікацію додається).

Критерій ІІІ. «Створення вчителем умов для формування громадянської позиції та набуття позитивного соціального досвіду»

3.1. Показник «Сприятливий психологічний клімат у класному колективі»

Виховна робота організується за розробленою програмою розвитку класного колективу, яка спрямована на створення умов успішного розвитку особистості кожної дитини, через КТД, позакласну роботу з предметів, дослідницьку та проектну діяльність, інтерактивні форми організації колективу та ІКТ.

Результатом роботи є те, що учні класу відрізняються вихованістю, гарним успішним навчанням, мають активну життєву позицію та продовжують такими бути в основній та старшій школі. Результати тестування дітей показують позитивну динаміку міжособистісних відносин між дітьми, у розвитку комунікативних навичок; відносини у класі конструктивні, доброзичливі.

Результати анкетування показали, що дітям комфортно навчатись у своєму класі. Вони із задоволенням спілкуються з учителем та один з одним.

(Довідки додаються)

3.2. Показник "Виховна система вчителя"

Як учитель та класний вихователь веде цілеспрямовану роботу з формування учнівського колективу. Її робота спрямована на придбання учнями необхідних умінь та навичок навчальної діяльності, навчання виразного читання та правильного письма, культурної мови та поведінки, основ особистої гігієни та здорового способу життя, можливості для реалізації фізіологічного, психологічного та соціального становища учнів, а також можливості для зміцнення самоповаги . Класний керівник культивує хороше ставлення викладача з учнями та учнями між собою, між школою та сім'єю виховує любов до природи, тварин, до своєї Батьківщини.

(План виховної роботи додається)

3.3. Показник «Просвітницька робота з батьками»

Велике значення вчитель приділяє систематичній просвітницькій роботі з батьками. У плані виховної роботи приділяється місце індивідуальній роботі з батьками.

За даними опитування батьків. користується заслуженим авторитетом та повагою серед батьків учнів.

(План просвітницької роботи з батьками додається)

Критерій ІV. «Створення вчителем умов адресної роботи з різними категоріями учнів»

У своїй роботі виявляє різні категорії учнів, нею створена картотека для адресної роботи з високомотивованими учнями, зі учнями, що слабо встигають.

За даними моніторингу, можна простежити стабільні результати роботи викладача в даному напрямку.

(План роботи з високомотивованими, низькомотивованими учнями додається, довідка ВШК додається)

Критерій V. «Особистий внесок вчителя у підвищення якості освіти»

5.2. Показник «Ефективне використання сучасних освітніх технологій»

У своїй роботі використовує сучасні освітні технології, створені задля реалізацію системно-діяльнісного підходу у навчанні. У класі створено всі умови для плідної роботи вчителя, використовуються цифрові освітні ресурси, створено банк власних цифрових освітніх ресурсів. Конспект уроку математики «Одиниці часу. Добу. Місяць. Рік», Конспект уроку російської мови «Займенник як частина мови» опубліковано в Інтернеті.

має власний веб-сайт.

(ScreenShot сайту додається, довідка ВШК додається)

Застосовує дистанційні освітні технології для корекційної роботи з учнями, які пропускають навчальні заняття через хворобу.

Створення здоров'язберігаючого середовища – невід'ємна частина роботи кожного вчителя у урковий та позаурочний час проводить цілеспрямовану роботу з учнями щодо збереження та зміцнення здоров'я учнів при організації освітнього процесу.

(Текст розробки з використання творчих та пізнавальних здібностей учнів під час уроків математики додається)

У своїй роботі вчитель використовує найсучасніше високотехнологічне обладнання: комп'ютер з виходом у мережу Інтернет, мультимедійний проектор, екран). Це дозволяє створювати власні освітні ресурси.

(Анотований список цифрових освітніх ресурсів додається)

Проблеми збереження здоров'я стали особливо актуальними на етапі. Кризові явища в суспільстві сприяли зміні мотивації освітньої діяльності у учнів, знизили їхню творчу активність, уповільнили їх фізичний і психічний розвиток, викликали відхилення в їх соціальній поведінці.

У обстановці природним стало активне використання педагогічних технологій, націлених на охорону здоров'я школярів. За словами професора Н. К. Смирнова, «здоров'язберігаючі освітні технології - це системний підхід до навчання та виховання, побудований на прагненні педагога не завдати шкоди здоров'ю учнів».
Поняття «здоров'язберігаюча технологія» відноситься до якісної характеристики будь-якої освітньої технології, що показує, як вирішується завдання збереження здоров'я вчителя та учнів активно працює зі збереження та зміцнення здоров'я учнів при організації освітнього процесу.

(План роботи зі збереження та зміцнення здоров'я додається, довідка ВШК додається)

5.4. Показник «Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду»

Щороку як учитель початкових класів, проводить роботу з поширення власного педагогічного досвіду. За 1,5 роки вона давала відкриті уроки під час декадників вчителів початкових класів:

– «Одиниці часу. Добу. Місяць»;

- «Вираз величин в одиницях одного найменування».

У 2015 році проводила відкритий урок для районного семінару директорів та заступників директорів з УВР освітніх закладів району «Займенник як частина мови»;

Виступає на шкільному методичному об'єднанні вчителів початкових класів, на нарадах за керівника.

- «Формуюче оцінювання як вимога ФГОС»;

- «Конструювання уроків відповідно до вимог ФГОС».

(Таблиця публікацій додаються, довідки додаються)

В Інтернеті публікує свої матеріали.

(Свідоцтва про публікацію додаються)

Критерій VI. «Безперервність професійного розвитку вчителя»

6.1. Показник «Підвищення кваліфікації»

Бере участь у вебінарах.

(Сертифікат додається)

6.3. Показник «Професійний саморозвиток вчителя»

як сучасного вчителя, дає дітям не лише освіту, а й розвиває пізнавальні та творчі можливості учнів, виховує особистість.

Тема самоосвіти:"Формуюче оцінювання як вимога ФГОС".

Метою своєї роботи ставить:розвиток особистості школяра, його творчих здібностей, інтересу до вчення, формування бажання та вміння вчитися;розробку з істеми формуючого оцінювання дій щодо досягнення запланованих предметних результатів за курсом «Математика»;

Завдання:

• домогтися засвоєння програмного матеріалу в повному обсязі кожною дитиною;
• розвивати в учнів рухливість та здатність самостійного мислення, вчити розмірковувати, мислити;
• розробити систему формуючого оцінювання щодо досягнення запланованих предметних результатів;

Вчитель впроваджує у практиці інноваційні технології, які сприяють формуванню в дітей віком ключових компетенцій, сприяють успішності учнів у суспільстві.

у своїй педагогічній практиці використовує особистісно-орієнтований підхід у навчанні, який реалізую через впровадження здоров'язберігаючого підходу, компетентнісно – орієнтованого навчання, інформаційно-комунікативних, ігрових технологій, педагогіку співробітництва, навчання.

Для реалізації поставленої мети велику роль грає наявність матеріально-технічної бази. У школі обладнано кабінет початкових класів, який оснащений комп'ютером, мультимедійною установкою. У кабінеті є довідкова та методична література, таблиці, роздатковий матеріал, теми, картки.

У своїй роботі Мухіна. досягає хороших результатів.

(План самоосвіти додається, текст виступу на тему самоосвіти додається)

Критерій VII. «Громадське визнання педагогічної діяльності вчителя»

7.1. Показник «Взаємодія з установами професійної освіти та методичними службами.

На шкільному рівні неодноразово включалася до складу журі з оцінювання конкурсів, олімпіад, які у початкових класах.

(Довідка додається)

Заступник директора з УВР

Інформаційні довідки на педагогічну діяльність педагога, що атестується. Довідки складені згідно з розділами портфоліо педагогічного працівника ДНЗ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про компетентність у сфері використання сучасних освітніх технологій у ДОП

(ПІБ)

ПІБ, вихователь (установа) компетентна у сфері використання сучасних освітніх технологій. Вміє отримувати, обробляти та професійно представляти необхідну інформацію, гнучко адаптувати технології викладання до вікових особливостей вихованців, рівню їхньої підготовленості, їх інтересів, змінює вибір методів з урахуванням конкретних умов.

Педагог вміє вести самостійний пошук інформації, що забезпечує постійне професійне зростання та творчий підхід до педагогічної діяльності.

У роботі з дітьми системно використовує такі сучасні освітні технології:

- здоров'язберігаючі технології(що сприяє вихованню інтересу дитини до процесу навчання, підвищує пізнавальну активність і, найголовніше, покращує психоемоційне самопочуття та здоров'я дітей);

- технології навчання(Використовує проблемний виклад навчального матеріалу, організує колективно-розподільчу діяльність);

- технології проектної діяльності(педагог формує суб'єктну позицію у дитини, розкриває її індивідуальність, реалізує інтереси та потреби, що у свою чергу сприяє особистісному розвитку дитини. Це у свою чергу відповідає соціальному замовленню на сучасному етапі);

- інформаційно-комунікаційні технології(У роботі використовує комп'ютер, мультимедійний проектор, принтер, магнітофон, фотоапарат);

- особистісно-орієнтовані технології(результатом використання особистісно – орієнтованих технологій стало забезпечення раціональної та емоційної єдності у навчанні, що сприятливо позначилося на довільності мотивації дітей);

- ігрові технології(в результаті систематичного використання ігрових технологій, програма до кінця навчального року засвоєна навіть дітьми з низькими можливостями. Підвищився темп роботи на заняттях, зросла активність дошкільнят. Підвищився інтерес до занять, дослідно – пізнавальна активність);

- технології проблемного навчання(Виховник ставить питання, які спонукають дітей на основі спостережень, раніше набутих знань порівнювати, зіставляти окремі факти, а потім шляхом міркувань дійти висновків. Діти вільно висловлюють свої думки, сумніви, стежать за відповідями товаришів, погоджуються чи сперечаються.)

Зам. директора з ВМР ПІБ

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

використання електронних освітніх ресурсів

ПІБ, вихователь (установа) володіє комп'ютером на рівні вмілого користувача:

Використовує в роботі ліцензійні ЕОР: (є в установі)

Працює з інформаційно-комунікаційними мережами, зокрема мережею Інтернет:

http://www.maam.ru – міжнародний освітній портал

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Автономна установа «Федеральний інститут розвитку освіти»

http://21vu.ru/user/20989 - Сайт про навчання та освіту.

http://pedsovet.org - Мережева освітня спільнота.

http://viki.rdf.ru – Дитячі електронні книги та презентації

http://www.tosbs.ru Тульська обласна спеціальна бібліотека для сліпих.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Персональний сайт установи

Особисті сторінки та персональний міні-сайт

адреса сайту, особистої сторінки

Працює в операційній системі;

Керує електронною поштою;

Працює у текстовому редакторі;

Використовує графічні об'єкти у електронних документах.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата:

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про компетенцію у сфері форм організації діяльності дітей

вихователя (установа)

ПІБ педагога

З огляду на ФГОС ДО модель організації освітнього процесу, яку побудувалаПІБ педагога включає:

Спільну діяльність дітей та дорослого, де виділяється безпосередньо освітня діяльність з основними формами організації: гра, спостереження, експериментування, проектна діяльність, спілкування (розмова, бесіда);

Безпосередньо освітня діяльність, організована педагогом, полягає в організації різних видів дитячої діяльності(ігрова; комунікативна, пізнавально-дослідницька; сприйняття художньої літератури та фольклору; самообслуговування та елементарна побутова праця; конструювання; рухова діяльність)та їх інтеграції, в рамках якої діти активно розвиватимуться, та вдосконалюють вже наявні знання, уміння, навички, а також отримують нову інформацію про навколишній світ у процесі взаємодії один з одним, педагогом та предметно-просторовим середовищем.

Освітні завдання вирішуютьсяПІБ педагога в ході режимних моментів, у спільній діяльності дітей з педагогом (у НОД), у самостійній діяльності дітей та у спільній діяльності з сім'єю. Уся освітня діяльність будується педагогом на основі інтеграції та тематичного планування.

Організуючи самостійну діяльністьдітей, педагог за допомогою питань, пропозиції різноманітного ігрового матеріалу, активізує саморозвиток дитини на основі знань, здобутих у процесі навчальної та спільної діяльності; сприяє розвитку пізнавальної активності у різних видах діяльності, формуванню впевненості у собі, почуття власної гідності та активізації внутрішньогрупового спілкування дітей.

Вихователем створено розвиваюче середовище на основі активності та інтересів дітей, а дитина сама обирає діяльність, виходячи зі своїх потреб. Великий акцент педагог робить на наявність та регулярну зміну розвиваючих ігор, ігор-головоломок, настільно-друкованих ігор, моделювання, для самостійного малювання, конструктування, ліплення, драматизації, виготовлення колективних робіт. Все це дає можливість дитині виявити допитливість розуму, самому добиватися вирішення задачі і самому побачити результат.

Для вибору дітьми варіантівсамостійної діяльностіПІБ педагога пропонує дітям вранці:

Розвиваючі ігри з варіантами та різним ступенем складності;

Посібники для організації рухової діяльності та спортивних ігор;

Посібники для художньо-мовленнєвої діяльності (ілюстрований матеріал, книги, різні види театрів, музичні аудіозаписи, дитячі муз. інструменти, посібники для ручної праці, малювання, ліплення, аплікації, з подальшим використанням результатів праці в іграх;

Набір нестандартних предметів, що епізодично змінюються.

Під час їди, з метою розвитку пізнавальної активності, допитливості, перед сніданком педагог організує розвиваючі ігри типу "Що кухар приготував?", "Їстівне-їстівне", "Чим корисний?", "Вгадай, з чого?", дидактичні ігри та бесіди про користь продуктів для здоров'я, різноманітність страв.

Для індивідуальної роботи педагог використовує такий режимний момент як сервірування столу: пропонує дітям логічне завдання, проблемну ситуацію, створює неправильне сервірування і подумати, чи все зроблено правильно.

Перед виходом на прогулянкуПІБ педагога зазвичай обговорює з дітьми, чим займатимуться, яке обладнання візьмуть. На повітрі організовує: спостереження у природі, працю з прибирання ділянки, на городі, квітнику, виготовлення та ремонт іграшок, ігри.

На прогулянці педагог організує елементарну пошукову діяльність – спільну роботу вихователя та дітей, спрямовану на вирішення пізнавальних завдань.

У другій половині дня в режимі є значний відрізок часу, коли діти можуть грати та займатися груповою. Це часПІБ педагога використовує раціонально та насичено. З дітьми організується колективна праця, проводяться розваги, організовуються ігри-драматизації, самостійна художня діяльність, діти грають у сюжетно-рольові та будівельні ігри.

ПІБ педагога , використовує такіформи роботи з батьками:

Виставки робіт батьків та дітей, сімейні вернісажі.

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування, щоквартально випускається журнал для батьків;

Письмові форми взаємодії з батьками: брошури, дошка оголошень

Відвідування вдома.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про компетенцію у сфері організації

безпосередньо освітньої діяльності

вихователя (установа)ПІБ педагога

ПІБ педагога компетентна у сфері постановки цілей і завдань: здатна правильно поставити ціль у безпосередньо освітньої діяльності і конкретизувати їх у завданнях, що визначає характер діяльності, а й забезпечує досягнення запланованого результату, робить діяльність педагога справді ефективної. Педагог при постановці цілей повністю орієнтується на дітей певної вікової групи, що говорить про вміння застосовувати практично інформацію про вікові особливості дітей, про їх індивідуальні відмінності.

Під час проведення НОДПІБ педагога поєднує різні форми колективної та індивідуальної роботи. Організовує самостійну роботу вихованців, максимально скорочує однотипні вправи. Створює ситуації активного спілкування як монологу, а й діалогу.

Методи, використаніПІБ педагога під час НОД:

1. Словесний (питання до дітей, уточнення, заохочення);

2. Наочно-демонстраційний;

3. Практичний

4. Методи контролю (аналіз виконаних завдань, тощо)

Методи включають систему прийомів, які об'єднуються для вирішення навчальних завдань. Прийоми (пояснення, вказівки, показ, ігровий прийом, художнє слово, заохочення, допомога дитині, аналіз, вступна бесіда) спрямовані на оптимізацію індивідуального розвитку кожної дитини.

Безпосередньо освітня діяльність, що організуєтьсяПІБ педагога складається із взаємозалежних між собою частин, у ході яких діти поетапно виконують різні дії. Ця структура цілком виправдана, оскільки кожна частина безпосередньо освітньої діяльності спрямовано рішення певних завдань і пропонує вибір методів і прийомів. У роботі з дітьми педагог використовує питання до дітей на кмітливість та логічне мислення - все це сприяє ефективності НОД, розумової діяльності та можливості для навчання кожної дитини.

Компетентність педагога у цій галузі підтверджують конспекти безпосередньо освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку:

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

«Створення розвиваючого предметно-просторового середовища

відповідно до ФГОС ДО у середній групі»

Вихователь: ПІБ педагога

Дата проведення аналізу:

Характеристика групи:середню групу відвідують 15 дітей 4-5 років, їх- 10 дівчат і 5 хлопчиків.

Факти отримані в результаті аналізу розвиваючого предметно-просторового середовища:

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі;

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей);

Врахування вікових особливостей дітей;

Облік освіти дітей із ОВЗ, особливими потребами у навчанні, ін. категорій дітей.

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі.

Обладнання групового простору відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, воно безпечне, здоров'язберігаюче, естетично привабливе та розвиваюче. Меблі відповідають зростанню та віку дітей, іграшки - забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект.

В інтер'єрі групи, у колірному рішенні стін та «малорухливих» предметах обстановки переважають світлі спокійні тони, стіни прикрашені дитячими роботами. У вільному доступі дітей у достатній кількості представлені розвиваючі ігри та іграшки яскравих кольорів. З метою забезпечення психологічного комфорту у групі створено «куточок усамітнення», в якому створено домашню обстановку; м'який диван, живі рослини, альбом сімейних фотографій.

Для взаємозв'язку з навколишнім світом, вільного доступу до об'єктів природного характеру, у груповій кімнаті організований куточок природи, в якому діти можуть спостерігати за рослинами - за їх зростанням та розвитком, брати участь в елементарній праці доглядаючи за ними, проводити досліди та експерименти з природними та іншими матеріалами.

У групі створено комфортне предметно-просторове середовище, що відповідає віковим, гендерним, індивідуальним особливостям дітей. Розвиваюче середовище має гнучке зонування, що дозволяє дітям відповідно до своїх інтересів і бажаннями одночасно і вільно займатися, не заважаючи при цьому один одному, різними видами діяльності. Сфери самостійної дитячої активності всередині групи не перетинаються, достатньо місця свободи пересування дітей. Всі ігри та матеріали у групі розташовані таким чином, що кожна дитина має вільний доступ до них.

Переважна кількість дівчаток вплинула створення розвиваючого середовища. У куточку для дівчаток розміщені такі ігри як: «Перукарня», «Поліклініка», «Магазин», «Сім'я». Тут відбувається контакт хлопчиків та дівчаток, що реалізує гендерне виховання дітей. Хлопчики об'єднані загальним конструктивно-будівельним інтересом, задоволення якого розміщені конструктори різних розмірів і фактури, є різні види транспорту.

Поліфункціональне предметне середовище пробуджує активну уяву дітей, і вони щоразу по-новому перебудовують існуючий ігровий простір, використовуючи гнучкі модулі, ширми, завіси, стільці. Трансформованість предметного середовища дозволяє дітям по-новому поглянути на ігровий простір з іншого погляду, проявляти активність в облаштуванні місця гри та передбачати її результати.

Така організація простору дозволяє дошкільникам вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а вихователю організувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей.)

У середовищі групи відбито основні напрями освітніх областей ФГОС ДО:

Комунікативно-особистісний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

Простір групової кімнати організований у вигляді добре розмежованих куточків (центрів розвитку):

Куточок для сюжетно-рольових ігор;

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності;

Книжковий куточок,

Куточок настільно-друкованих ігор;

Куточок математичних ігор;

Куточок природи та експериментування з водою та піском;

Спортивний куточок;

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання);

Куточок конструктивної діяльності;

Куточок «Край рідний».

Куточок корекції.

Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу. У куточках є алгоритми використання матеріалів розвиваючого простору (наприклад: алгоритм ліплення, аплікації, конструювання з паперу, схеми для використання при конструкторських іграх та ін.)

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності:

Ляльковий театр (Теремок, Вовк та семеро козенят, Кіт у чоботях)

Настільний театр (Три порося, Кіт у чоботях, Колобок, Теремок, Зимов'я, Маша та ведмідь)

Настільні ігри із серії «Граємо в казку»

Пальчиковий театр

Театр картинок

Маски персонажів та костюми

Музичні інструменти

Диски з музикою та казками

Декорації та ширма

Портрети композиторів

Картотека музичних та театралізованих ігор

Книжковий куточок:

Книги підібрані за віком та за поточною темою

Портрети письменників та поетів

Сюжетні картинки

Схеми для заучування віршів

Схеми для переказу творів

Настільно-друковані ігри з розвитку мови

Кутник математичний:

Настільно-друковані ігри «Розвиваємо увагу» «Склади картинку», «Вчимося порівнювати» та ін.

Логічні куби

Логіка та цифри

Склади візерунок

Кольорове лото

Головоломка «Шестикутник»

Математичний планшет

Блоки Дьєнеша

Палички Кьюзенера

Знайди фігуру

Викладаємо доріжки

Логічні ланцюжки

Куточок природи та експериментування з водою та піском:

Календар природи

Картотека прогулянок, дослідів, експериментування

Настільно-друковані ігри з екології (Ботанічне лото, лото рослин і тварин, Чи в саду на городі, Пори року)

Доміно (фрукти, овочі, тварини тощо)

Пазли

Таблиці

Міні лабораторії

Спортивний куточок:

М'ячі великі, середні, маленькі

Обручі

Прапорці

Гантелі

Гімнастичний м'яч

Кільцекиди

Мішечки для метання

Скакалки

Кеглі

Боулінг

Доріжки здоров'я

Картотеки рухливий ігор, дихальної гімнастики, гімнастики після сну

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання):

Акварель

Гуаш

Щітки різних розмірів та матеріалів

Папір різної фактури

Ножиці

Трафарети

Палітри

Пластилін

Олівці

Фломастери

Дидактичний матеріал із серії «Мистецтво дітям»

Настільно-друковані ігри (Диво візерунки, «Кольорові олівці»)

Схеми змішування фарб

Картини відомих художників

Зразки виробів декоративно-ужиткового мистецтва

Забарвлення за темами

Куточок конструктивної діяльності:

Конструктор різних розмірів та форм і матеріалів

Схеми будівель

Мозаїки різних форм та розмірів

Папір для орігамі

Природний матеріал

Куточок «Край наш Тульський»:

Символіка нашої країни, Тульської області, Тула, Суворова

Фото книги по містах Росії

Карта Росії

Глобус

Пазли «Герб Росії»

Доміно «Наше місто», «Де я живу», «Мій дім»

Книги з історії Тульського краю, за природою Тульського краю

ВИСНОВОК: розвиваюче предметно-просторове середовище групи забезпечує можливість спілкування та спільної діяльності дітей, дорослих, змістовно насичене, трансформоване, поліфункціональне, варіативне, доступне та безпечне.

зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

про роботу з батьками вихованців (особами, які їх замінюють)

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) використовує такі форми роботи з батьками:

Індивідуальні розмови з батьками;

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками:

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування,

Письмові форми взаємодії із батьками: брошури, Журнал для батьків;

Відвідування вдома.

З усіма батьками (законними представниками) встановлено доброзичливі стосунки, разом із батьками виробляє єдиний погляд на дитину та спільні вимоги щодо неї, постійно інформує батьків про успіхи дітей. Робота з батьками організована та систематизована.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна справка

компетентності у сфері особистісних якостей

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) за час роботи вибудувала якісні та довірчі взаємини з батьками та законними представниками (батьки звертаються за допомогою, спільно вирішують питання виховного характеру), що позитивно впливає на динаміку розвитку дітей. Користується повагою та заслуженим авторитетом у колег, створює навколо себе доброзичливу обстановку, взаємодіє у вирішенні виховних завдань із педагогом-психологом, учителями-дефектологами, педагогами груп освітньої установи, медпрацівниками, неконфліктно. У спілкуванні з дітьми виявляє делікатність, займає гуманістичну позицію, має педагогічний такт. Обстеження психолога показали, що у вихованцівПІБ педагога низький рівень тривожності та стабільна психологічна обстановка.

Педагог вміє планувати та розподіляти поточні справи у часі, внутрішньо дисциплінована, завжди підтримує порядок у документації та на робочому столі.ПІБ педагога відрізняє здатність до самоконтролю, самостійної постановки мети діяльності та успішного її досягнення.

ПІБ педагога володіє педагогічним тактом, делікатна у спілкуванні, обізнана про основні події та зміни у соціальному житті.

Зам. директора з ВМР Н.В. Гришина

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

про роботу зі збереження та зміцнення здоров'я вихованців

ПІБ педагога

вихователя (установа)

ПІБ педагога працює з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я (слабкозорі діти, амбліопія, косоокість). Педагог впроваджує у виховний процес програми та технології, що інтегрують освітні, виховні та оздоровчі компоненти. До кожного заняття ставляться, крім освітніх, виховних та корекційні завдання, спрямовані на збереження та зміцнення зору, збереження та підвищення працездатності, мінімізацію стомлюваності, забезпечення вікових темпів зростання та розвитку дітей. З метою запобігання навантаженню вихованців та збереженню їх здоров'я педагог використовує різні прийоми та методи: динамічні дидактичні матеріали, зміну видів діяльності, вільне обговорення та дискусію на занятті. Залежно від ситуації та ступеня напруженості роботи проводить: гімнастику для очей, пальмінг, фізкультрозминку, музичну паузу або навіть хвилинний сон. У процесі виховання використовує сучасні інформаційні технології. Постійно ведеться профілактична робота щодо попередження короткозорості, викривлення постави. З питань гігієни та охорони здоров'я та формування ЗОЖ у групі оформлено куточок «Здоров'я», матеріали постійно оновлюються.ПІБ педагога проводить консультації для батьків з питань охорони зору дітей, формування їх здорового способу життя.

Протягом останніх трьох років не спостерігається погіршення зору у вихованцівПІБ педагога навпаки, є позитивна динаміка зниження простудних захворювань та покращення зору.

Кількість днів пропущених учнями через хворобу:

2012-13 2013-14 2014-2015

Захворювань набутих, спричинених та спровокованих недоліками організації освітнього процесу, відсутністю належних санітарно-гігієнічних умов для навчання, спричинених перевантаженнями та несприятливими умовами організації освітнього процесу, не спостерігається.

Зам. директора з ВМР /_________/

дата:

Попередній перегляд:

ДОВІДКА

Дана ПІБ педагога , вихователю (установа), у цьому, що під час роботи педагога в освітньому закладі адміністративних стягнень немає, скарг від учасників процесу не поступало.

Довідка дана для подання до атестаційної комісії.

Директор /ПІБ/

Дата:

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

за результатами перевірки

поточної документації вихователяПІБ педагога.

Вид контролю: оперативний

Ціль контролю: виявити вміння правильно вести документацію відповідно до вимог ФГОС.

Методи та форми контролю:аналіз, бесіди, тестування

Час перевірки:

Висновок: вся документація є в наявності та ведеться систематично, своєчасно, акуратно, у суворій відповідності з федеральним державним стандартом дошкільної освіти та регіональним компонентом.

освітньої ситуації:«Подорож Смішариків».

Ціль:

1. Розширювати уявлення про корисні копалини Суворовського району (піску, вапняку, мінеральну воду та глину), про їх властивості. Закріплювати знання про способи освіти та видобутку цих корисних копалин.
2. Розвивати здібності у пошуковій діяльності:

• визначати завдання, виходячи із поставленої проблеми;
• планувати етапи своїх дій відповідно до поставлених завдань, вміти аргументувати свій вибір.

1. Удосконалювати рівень накопичених практичних навичок із експериментування з об'єктами неживої природи.
2. Активізувати слова: пластичність, структура, кар'єр, мінеральна вода.
3. Виховувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності, вольові якості (цілеспрямованість, наполегливість, організованість, самостійність).
4. Виховувати дбайливе ставлення до підземних багатств нашої природи.

Інтеграція освітніх галузей:комунікація, соціалізація, художня творчість, фізична культура, здоров'я, читання художньої літератури.

Матеріал: колекція з корисними копалинами, «Куточок юного експериментатора» з картками; матеріал для експериментування: картка-схема, лупи, карта з корисними копалинами Тульської області, фішки з умовними позначеннями з корисними копалинами; проектор та екран, мультимедійна презентація.

Принцип організації педагогічного процесуПІБ педагога . під час проведення освітньої ситуації став принцип діяльнісного підходу. Освітня діяльність виступила як співробітництво вихователя та дитини, що сприяло розвитку комунікативних здібностей у дітей як необхідного компонента навчальної діяльності.

Грунтуючись на інтересах та грі дітей, педагог пропонував їм види діяльності, які стимулювали їх пізнавальну діяльність.

Використовував такі різноманітні види дитячої діяльності як: рухову, комунікативну, ігрову, пізнавально-дослідницьку, продуктивну, читання художньої літератури.

ПІБ педагога надала дітям можливість прямого контакту з матеріалами та реальним життєвим досвідом, чим стимулювала інтелектуальний розвиток дитини.

При організації НОД педагог організувала партнерську форму взаємодії з дітьми: дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі, дозволено вільне розміщення дітей, дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності, дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

Під час проведення НОД педагог використовувала всі форми навчання дітей: індивідуальну, підгрупову та фронтальну.

Під час провадження безпосередньо освітньої діяльностіПІБ педагога використовувала різноманітні методи:

практичні – досвід, вправа, експериментування, моделювання; наочні - спостереження, демонстрація наочних посібників;

словесні – розповідь педагога, бесіда, читання художньої літератури; ігрові - дидактична гра, уявна ситуація у розгорнутому вигляді

Педагог компетентна в галузі мотивації, під час проведення НОД використовувала сюжет, ІКТ, проблемна ситуація, ігри.

НОД повністю відповідає гігієнічним вимогам організації простору групи, розміщення обладнання та матеріалу, часу проведення.

Зам. директора з ВМР ПІБ

Аналітична довідка є документом, у якому вказуються дані досліджень, проведених у тій чи іншій галузі. Її створюють для формулювання проблем, що виникли. Сюди вносяться кілька варіантів для виходу із ситуації. За основу береться доступна для всіх інформація.

Структура

Обсяг довідки та її форма жорстко не регламентується. Як основу служать такі елементи:

• анотація;
• зміст;
• Вступ;
• заснована частина;
• висновок;
• підписи;
• додаток.

В інструкції коротко викладається суть основного документа. Це насамперед причини та обставини, а також цілі та завдання певного об'єкта. Не менш важливим фактором у цьому випадку є методи та результати роботи.

Всі дані вносяться з дотриманням логічної послідовності та точної подачі інформації. Доповідачі спираються на додаткову літературу та власні джерела. Повідомлення та аналіз даних проводиться у кілька етапів. Усі гіпотези обов'язково повинні мати обґрунтування.

Аналітична довідка містить прогнози та висновки, у ній викладаються певні рекомендації.

Як основу у своїй береться викладена інформація. У додатку складаються таблиці зі схемами, графіками та додатковою інформацією.

Цілі документа

Однією з найважливіших завдань аналітичної довідки є проведення дослідження у будь-якій галузі, наприклад, аналіз діяльності підприємства протягом року. Для об'єктивності запитується інформація з різних установ. Наукові терміни здебільшого розуміються лише фахівцями, їх слід замінювати виразами, які будуть зрозумілі більшості.

Кожен розділ прийнято робити з нової сторінки. У вигляді брошури документ оформляється лише після затвердження керівником. Така документація широко застосовується для візуалізації досвіду у педагогічній практиці, на підприємствах та у бізнес-сфері.

Вимоги

Серед основних вимог до документа слід виділити такі особливості:

• чітка побудова;
• послідовність під час викладу матеріалу;
• наявність аргументів;
• Точна оцінка.

При складанні аналітичної записки слід дотримуватись певних рекомендацій:

• Весь текст повинен йти на досягнення конкретної мети (у більшості випадків вона одна).
• Потрібно зробити попередній запит додаткової інформації, що підвищить об'єктивність записки.
• Під час підготовки використовуються наявні методики, зіставляються факти.
• Факти не повинні розглядатися у поєднанні із сторонньою інформацією.
• Текст має бути написаний так, щоб він був зрозумілий однозначно. Застосування висловів та наукових термінів вітається.
• Детальне розкриття матеріалу, що викладається.
• Розмір записки повинен становити щонайменше 7 сторінок.
• Презентація проводиться після затвердження.

Аналітична записка завжди засвідчується відповідальною особою, передається на перевірку та корекцію до компетентного підрозділу. Документ ретельно вивчається, до нього можуть вноситися певні зміни та доповнення.

Сфера використання

Такі документи широко застосовуються як підтвердження вивченої літератури чи інформації. Їх використовують вчителі та студенти вищих навчальних закладів. На основі даних виробництва, наприклад, обсягах випущеної чи реалізованої продукції, можна зробити аналіз ефективності діяльності окремого підприємства. Прогнозування майбутнє проводиться з допомогою даних, зібраних кілька років. Зрештою робиться висновок щодо економічної діяльності підприємства.

Якщо фірма лише виходить ринку і необхідна оцінка перспектив її розвитку у галузі, нею складається аналітична довідка.

Це буде своєрідна інформаційна робота для проведення аналізу проблеми. Такий документ дозволяє визначити суть тих чи інших питань, їх масштаб у цьому випадку не має значення. Для цього надається повна інформація про стан у галузі, а також різні тенденції. Крім того, це можуть бути дані певного ринкового сегмента, відомості про компанію.

Об'єктом дослідження можуть бути підприємства, що конкурують, а також потенційні партнери. Для ведення бізнесу слід завжди бути обережним, з'ясовувати обстановку, вивчати методи роботи. Саме з цією метою і складається аналітичне виправлення з прогнозами на майбутнє.