Що означає соціалізація особистості. Що таке соціалізація особистості

З самого народження людину оточують різні люди, тому можна стверджувати, що вона є частиною соціальної взаємодії. Протягом життя він набуває різного досвіду, пристосовується до життя в суспільстві, внаслідок чого відбувається соціалізація особистості. Вона має кілька видів, що відрізняються один від одного.

Що таке соціалізація особистості?

Під цим терміном розуміють процес засвоєння людиною соціального досвіду від суспільства, до якого він належить, та активну реалізацію та збільшення кількості соціальних зв'язків. Протягом життя люди не лише сприймають соціальний досвід, а й коригують його під власні поняття та цінності. Соціалізація особистості - це свого роду досвід, який складається з безлічі складових, наприклад, входять сюди норми та цінності соціального середовища, та культура праці різних видів діяльності.

Соціалізація особистості – психологія

Людина має потребу належати до соціуму, тобто ідентифікувати себе з людьми, які її оточують. Соціалізація особистості психології відбувається внаслідок виконання вимог суспільства, що змушує виробити власну лінію поведінки у різних ситуаціях, і вона залежатиме від понять та характеру людини. Формування соціально-психологічного типу відбувається під час контакту з соціумом і впливу мікро- і макросередовища, а також культури та різних цінностей.

Соціалізація особистості – це двосторонній процес, який проявляється у цьому, що людина як адаптується до певним умовам і нормам, а й формує власні . Люди прагнуть стати частиною групи, щоб зрозуміти, що таке «ми» і позбутися самотності. Взаємодія з оточуючими дає впевненість у собі та змушує впливати на соціальне життя.

Що сприяє соціалізації особистості?

На людину впливає ряд факторів, які формують у ній цінності, поняття та ставлення до світу.

Процес соціальної адаптації починається з раннього дитинства, коли батьки прищеплюють як фізичні, і розумові навички.
Навчання відбувається, починаючи з садка і закінчуючи ВНЗ. В результаті накопичуються різні знання, завдяки чому пізнається світ, суспільство і таке інше.
Самоконтроль у соціалізації особистості має велике значення, оскільки людина повинна мати властивості для правильної реакції в різних ситуаціях. Важливим є психологічний захист людини, що сприяє кращому розумінню відмінностей внутрішнього і зовнішнього світу.

Види соціалізації особистості

Є кілька різновидів соціалізації, які залежить від різних чинників. Механізми соціалізації особистості можна поділити на дві групи:

Первинні- Що мають на увазі сприйняття суспільства в дитинстві. Дитина соціалізується, орієнтуючись на культурне становище сім'ї, де він виховується, і сприйняття світу дорослими людьми, які його оточують. Звідси можна дійти невтішного висновку, що батьки формують перший соціальний досвід свого чада.
Вторинні– які мають терміну і тривають доти, як людина входить у певну соціальну групу. З віком дитина починає потрапляти в різні формування, наприклад, у садок або спортивні секції, де він навчається новим ролям і на основі цього вчиться сприймати себе з іншого боку. Варто зауважити, що часто соціалізація та особистість стикаються з деякими нестиковками, наприклад, цінності сім'ї не відповідають інтересам обраної групи, і тоді людина проходить самоідентифікацію та робить вибір на основі досвіду та відчуттів.

Полоролева соціалізація особистості

Цей вид ще називають гендерною соціалізацією, і вона має на увазі засвоєння людиною своєрідних відмінностей між чоловіком та жінкою. Відбувається прийняття існуючих моделей поведінки, норм та цінностей обох статей, а також вплив громадськості та соціального середовища з метою прищеплення низки правил та стандартів. Продовжується це протягом усього життя. Поняття соціалізації особистості в ґендерному відношенні виділяє такі механізми для її реалізації:

Прийнятна суспільством поведінка заохочуватиметься, а за відхилення від норм слідуватиме покарання.
Людина вибирає відповідні йому статеворольові моделі у близьких групах, тобто у сім'ї, серед однолітках тощо.

Сімейна соціалізація особистості

Дитина вчиться сприймати світ як завдяки безпосередньому впливу дорослих, тобто вихованню, а й шляхом спостереження поведінкою людей навколо. Важливо, що найчастіше розвиток та соціалізація особистості сім'ї натикається на невідповідність моделей поведінки батьків вимогам, що вони висувають дитині. За приклад можна навести заборону на паління, але при цьому один із батьків або інших членів сім'ї має таку шкідливу звичку. Основні чинники соціалізації особистості такі:

Склад і структура сім'ї, тобто як родичі взаємодіють один з одним.
Позиція дитини в сім'ї, наприклад, вона може бути внуком бабусі, братом сестрі, сином батькові і пасинком мачусі. Доведено, що соціалізація дитини, яка виховується в повній сім'ї і одиночною матір'ю відрізняється.
Вибраний стиль виховання, так батьки та бабусі з дідусями можуть прищеплювати дитині різні цінності.
Не менш важливі для соціалізації особистості моральний та творчий потенціал сім'ї.

Професійно-трудова соціалізація

Коли людина потрапляє на роботу, відбувається зміна або коригування її характеру та поведінки під час діяльності. Особливості соціалізації особистості трудової сфері виражені у цьому, що адаптація здійснюється як у межах колективу, і у професійної стратифікації. Для підвищення свого статусу велике значення має наявність і нарощування трудових навичок.

Субкультурно-групова соціалізація

Кожна людина має освоїти соціальні ролі, які стосуються культури середовища, де він проживав, навчався, працював, спілкувався і так далі. Суть соціалізації особистості ґрунтується на тому, що у кожного регіону є свої відмінні риси, завдяки чому і формується соціум. Якщо орієнтуватися на субкультурно-групову соціалізацію, то враховуватиметься національність, релігійна приналежність, вік, сфера діяльності та інші чинники.

Функції соціалізації особистості

Для людини і суспільства в цілому соціалізація має значення і до її основних функцій відносять:

Нормативно-регулятивну.Все, що оточує людину більшою чи меншою мірою робить на неї вплив. Сюди можна зарахувати: сім'ю, політику країни, релігію, освіту, економіку тощо.
Особистісно-перетворювальну.Процес соціалізації особистості відбувається під час того, коли людина спілкується з іншими людьми, виявляючи свої індивідуальні риси та відокремлюючись від «стада».
Ціннісно-орієнтаційну.Ця функція має зв'язок з першою у представленому списку, оскільки людина дотримується цінностей, які характерні для її ближнього оточення.
Інформаційно-комунікативну.Під час спілкування з різними людьми людина отримує інформацію, яка тією чи іншою мірою впливає на формування її способу життя.
Творчу.При правильному соціальному вихованні людина прагнутиме творити та вдосконалити навколишній світ. Зіткнувшись з різними проблемами, він знаходитиме рішення, спираючись на власні знання та досвід.

Етапи соціалізації особистості

Процес формування особистості соціумі відбувається у кілька етапів:

Дитинство.Доведено, що у віці формується особистість приблизно 70%. Вчені визнач, що до семи років дитина набагато краще розуміє власне «Я», ніж у старші роки.
Підлітковий вік.У цей час відбувається найбільше фізіологічних змін. Вже з 13 років більшість дітей прагнуть брати на себе якнайбільше обов'язків.
Молодість.Описуючи стадії соціалізації особистості, варто зауважити, що цей етап є найнапруженішим і найнебезпечнішим, а починається він у 16 років. У цей період людина приймає важливі рішення, в якому напрямку рухатись далі, частиною якого суспільства стати і таке інше.
Доросле життя.Починаючи з 18 років, у більшості людей основні працюють у напрямі роботи та особистого життя. Людина пізнає себе через трудовий та сексуальний досвід, а ще через дружбу та інші сфери.

- Складний організм, в якому всі осередки тісно взаємопов'язані і від діяльності кожної з них залежить ефективність життєдіяльності суспільства в цілому.

В організмі на місце клітин, що відживають, приходять нові. Так і в суспільстві щомиті народжуються нові люди, які поки нічого не знають; ні правил, ні норм, ні законів, згідно з якими живуть їхні батьки. Усьому їх треба навчити, щоб вони стали самостійними членами суспільства, активними учасниками його життя, здатними навчати нового покоління.

Процес засвоєння індивідом соціальних норм, культурних цінностей та зразків поведінки суспільства, до якого він належить, називається соціалізацією.

Він включає передачу і оволодіння знаннями, вміннями, навичками, формування цінностей, ідеалів, норм і правил соціальної поведінки.

У соціологічній науці прийнято виділяти два основні типи соціалізації:

первинна - засвоєння і цінностей дитиною;
вторинна - засвоєння нових і цінностей дорослим людиною.

Соціалізація являє собою сукупність агентів та інститутів, що формують, спрямовують, стимулюють, що обмежують становлення людини.

Агенти соціалізації- це конкретні люди, відповідальні за навчання культурним нормам та соціальним цінностям Інститути соціалізації — установи, що впливають на процес соціалізації та спрямовують його.

Залежно від типу соціалізації розглядаються первинні та вторинні агенти та інститути соціалізації.

Агенти первинної соціалізації- Батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі, інші родичі, друзі, вчителі, лідери молодіжних угруповань. Термін "первинна" відноситься до всього, що становить безпосереднє та найближче оточення людини.

Агенти вторинної соціалізації- Представники адміністрації школи, університету, підприємства, армії, міліції, церкви, співробітники засобів масової інформації. Термін "вторинна" описує тих, хто стоїть у другому ешелоні впливу, надавши менш важливий вплив на людину.

Первинні інститути соціалізації- це сім'я, школа, група однолітків і т.д. Вторинні інститути— це держава, її органи, університети, церква, засоби масової інформації тощо.

Процес соціалізації складається з кількох етапів, стадій

Стадія адаптації (народження – підлітковий період). На цій стадії відбувається некритичне засвоєння соціального досвіду, головним механізмом соціалізації є наслідування.
Поява бажання виділити себе серед інших – стадія ідентифікації.
Стадія інтеграції, впровадження життя суспільства, яка може проходити або благополучно, або неблагополучно.
Трудова стадія. У цьому стадії відбувається відтворення соціального досвіду, вплив на середу.
Післятрудова стадія (літній вік). Ця стадія характеризується передачею соціального досвіду новим поколінням.

Стадії процесу соціалізації особистості за Еріксоном (1902-1976):

Стадія дитинства(від 0 до 1,5 року). На цій стадії головну роль у житті дитини грає мати, вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, в результаті у дитини формується базова довіра до світу. Динаміка розвитку довіри залежить матері. Дефіцит емоційного спілкування з немовлям призводить до різкого уповільнення психологічного розвитку дитини.

Стадія раннього дитинства(Від 1,5 до 4 років). Ця стадія пов'язана з формуванням автономії та незалежності. Дитина починає ходити, навчається контролювати себе під час виконання актів дефекації. Суспільство та батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромитись за «мокрі штанці».

Стадія дитинства(Від 4 до 6 років). На цій стадії дитина вже переконана, що вона особистість, тому що вона бігає, вміє говорити, розширює область оволодіння світом, у дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, що закладається у грі. Гра важлива для дитини, оскільки формує ініціативу, розвиває творчі засади. Дитина освоює відносини для людей у вигляді гри, розвиває свої психологічні можливості: волю, пам'ять, мислення тощо. Але якщо батьки сильно придушують дитину, не приділяють уваги її ігор, це негативно позначається розвитку дитини, сприяє закріпленню пасивності, невпевненості, почуття провини.

Стадія, пов'язана з молодшим шкільним віком(Від 6 до 11 років). На цій стадії дитина вже вичерпала можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа залучає дитину до знань про майбутню діяльність, передає технологічний етос культури. Якщо дитина успішно опановує знання, вона вірить у свої сили, впевнена, спокійна. Невдачі в школі призводять до появи почуття своєї неповноцінності, невіри у свої сили, розпачу, втрати інтересу до навчання.

Стадія юнацтва(Від 11 до 20 років). У цій стадії формується центральна форма егоєдентичності (особистісного «Я»). Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєння тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння — ось питання, що постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства щодо самовизначення.

Стадія юності(Від 21 до 25 років). На цій стадії для людини стає актуальним пошук супутника життя, співпраця з людьми, зміцнення зв'язків з усією людиною, людина не боїться знеособлення, вона змішує свою ідентичність з іншими людьми, з'являється почуття близькості, єдності, співпраці, інтимності з певними людьми. Проте якщо дифузія ідентичності переходить і цей вік, людина замикається, закріплюється ізоляція, самотність.

Стадія зрілості(Від 25 до 55/60 років). На цій стадії розвиток ідентичності йде все життя, відчувається дія з боку інших людей, особливо дітей: вони підтверджують, що ти їм потрібен. На цій же стадії особистість вкладає себе в хорошу, улюблену працю, турботу про дітей, задоволену своїм життям.

Стадія старості(Старше 55/60 років). На цій стадії відбувається створення завершеної форми егоєдентичності на основі всього шляху розвитку особистості, людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє «Я» у духовних роздумах про прожиті роки. Людина «приймає» себе і своє життя, усвідомлює необхідність у логічному завершенні життя, виявляє мудрість, відсторонений інтерес до життя перед смертю.

На кожному етапі соціалізації на людину впливають ті чи інші фактори, співвідношення яких на різних етапах по-різному.

Загалом можна виділити п'ять факторів, що впливають на процес соціалізації:

біологічна спадковість;
фізичне оточення;
культура, соціальне оточення;
груповий досвід;
індивідуальний досвід.

Біологічна спадщина кожної людини постачає "сирі матеріали", які потім різноманітними способами перетворюються на особистісні характеристики. Саме завдяки біологічному фактору існує величезна різноманітність індивідуальностей.

Процес соціалізації охоплює всі верстви суспільства. У його рамках засвоєння нових і цінностей замість старихназивається ресоціалізацієюа втрата особистістю навичок соціальної поведінки десоціалізацією. Відхилення у соціалізації прийнято називати девіацією.

Модель соціалізації визначається тим, яким цінностям віддане суспільство, який тип соціальних взаємодій має бути відтворено. Соціалізація організується те щоб забезпечити відтворення властивостей соціальної системи. Якщо головна цінність суспільства – свобода особистості, воно й формує такі умови. Коли особистості надаються певні умови, вона навчається самостійності та відповідальності, повазі до своєї та чужої індивідуальності. Це проявляється повсюдно: у сім'ї, школі, у вузі, на роботі та ін. Причому, ця ліберальна модель соціалізації передбачає органічну єдність свободи та відповідальності.

Процес соціалізації людини продовжується все його життя, але особливо інтенсивно він протікає в молоді роки. Саме тоді створюється підмурівок духовного розвитку особистості, що збільшує значення якості виховання, підвищує відповідальність суспільства, що задає певну систему координат виховного процесу, який включаєформування світогляду, що спирається на загальнолюдські та духовні цінності; розвиток творчого мислення; розвиток високої соціальної активності, цілеспрямованості, потреби та вміння працювати в колективі, прагнення до нового та здатність знаходити оптимальне вирішення життєвих проблем у нестандартних ситуаціях; потреба у постійному самоосвіті та формуванні професійних якостей; здатність самостійно приймати рішення; повага до законів, моральних цінностей; соціальну відповідальність, громадянську мужність, розвиває почуття внутрішньої свободи та власної гідності; виховання національної самосвідомості російського громадянина.

Соціалізація – складний, життєво важливий процес. Від нього багато в чому залежить як індивід зможе продати свої задатки, можливості, відбутися як .

Соціалізацієюназивається процес оволодіння і засвоєння індивідом культурних цінностей, соціальних норм, установок, зразків поведінки, необхідні успішного функціонування у суспільстві. Змістом процесу соціалізації єперетворення людини із істоти біологічної на істоту соціальну, тобто. становлення та формування особистості.Соціалізація не короткочасний, а тривалий процес, що триває протягом усього життя індивіда і включає низку етапів: дитинство, юність, зрілість, старість. Найбільш інтенсивно соціалізація відбувається у дитинстві та юності.

Виділяють первинну та вторинну соціалізацію.

Первинна соціалізаціяохоплює період від народження до формування зрілої особи.

Вторинна соціалізація -процес розвитку соціально зрілої особистості, пов'язаний головним чином із оволодінням професії.

Окремі особистості, групи, і навіть соціальні інститути, з яких відбувається соціалізація, називаються агентами соціалізації.

Агентами первинної соціалізаціїособистості виступає найближче оточення, що надає на неї безпосередній вплив: сім'я, батьки, друзі, ровесники, вчителі, тренери і т.д.

Вторинну соціалізаціюздійснюють люди, пов'язані формально-діловими відносинами, керівники установ, організацій, офіційні представники держави та її органів.

У процесі соціалізації індивід проходить дві фази: соціальна адаптація(Пристосування індивіда до певних соціально-економічних умов, що виступають як середовище його життєдіяльності) та інтеріоризація(Складніший процес, що означає включення соціальних норм і цінностей у внутрішній світ людини). Причому щоразу у новому соціальному середовищі людині доводиться відвикати від чогось, і навпаки, чомусь переучуватися наново. Тому процес соціалізації включає два етапи: десоціалізація - навчання від старих цінностей, норм, ролей та правил поведінкиі наступний за ним, важливіший етап - ресоціалізація, тобто. навчання новим цінностям і ролям для заміни раніше недостатньо засвоєних чи відповідних нової ситуації.

Американський соціолог Ірвін Гоффман(1922-1982) виділив такі ознаки ресоціалізації в екстремальних умовах:

ізоляція від зовнішнього світу:
постійне спілкування з тими самими людьми;
втрата колишньої ідентифікації, що відбувається через ритуал перевдягання;
відвикання від старих звичок, цінностей, звичаїв та звикання до нових.

Рівні та агенти соціалізації

Соціалізація як процес самоідентифікації продовжується практично протягом усього життя індивіда. Періодом найбільш інтенсивної соціалізації вважається дитинство, але й дорослі індивіди змушені постійно адаптуватися до мінливих соціальних умов (зміна соціального статусу, місця проживання, роботи, кола спілкування і т.д.), звикати до нових соціальних ролей (одруження, народження дітей, зайняття нової посади і т.п.).

У зв'язку з цим виділяють два динамічних рівня соціалізації:

первинну, що у сфері міжособистісних відносин у малих групах, якої індивід піддається у дитячому віці, стаючи членом суспільства;
вторинну, що відбувається лише на рівні великих соціальних груп, з допомогою якої вже соціалізований індивід інтегрується у нові сектори суспільства.

Агенти соціалізації, перебуваючи у безпосередньому взаємодії з людиною, грають найважливішу роль тому, яким виростає людина, як пройде його становлення. У соціологічній літературі термін «агенти соціалізації» також означає канали, які забезпечують соціалізацію людини. Наприклад, по відношенню до дітей та підлітків агентами соціалізації виступають батьки, брати та сестри, родичі, однолітки, сусіди, вчителі. У молодості до числа агентів входять також чоловік чи дружина, колеги, друзі та ін. По ролі в соціалізації агенти різняться залежно від цього, наскільки вони значимі людини, як будується взаємодія із нею, у напрямі і якими засобами вони впливають індивіда. При цьому в індивідів різного віку соціалізація носить двонаправлений характер. Не тільки старше покоління передає молодим норми і цінності, а й молодь, легко пристосовуючись до соціальних умов, що змінилися, вчить старших.

Оскільки соціалізація ділиться на два види — первинну та вторинну, остільки її агенти поділяються на первинні та вторинні.

Первинні агенти соціалізації

Первинними агентамисоціалізації виступає найближче оточення індивіда - батьки, близькі та далекі родичі, друзі сім'ї, однолітки, вчителі, особисті тренери, сімейні лікарі, лідери молодіжних груп, спорт, а в сучасний час потужність набирають такі агенти первинної соціалізації, як ЗМІ, зокрема Інтернет і т.д. Серед агентів первинної соціалізації особливу роль відіграють батьки та друзі-ровесники. Батьки хочуть, щоб їх дитина прагнула бути схожою на дорослих, а у ровесників вона вчиться бути дитиною. Батьки карають його за помилкові рішення, провини, порушення моральних принципів, норм поведінки, а ровесники для його помилок або байдужі, або схвалюють. Ровесники виконують важливу функцію: полегшують перехід стану дитячої залежності до дорослості, вчать бути лідером, домагатися панування з інших, тобто. тому, чому батькам важко навчити. Тому батьки часто дивляться на однолітків дітей як конкурентів у боротьбі вплив у процесі соціалізації своїх дітей.

Сім'я – найважливіший агент соціалізації, оскільки становить перше і найближче соціальне оточення дитини, яке саме входить у більш широке соціальне середовище та несе у собі її відбиток. Саме за допомогою сім'ї дитина вписується у суспільство. Сім'я дасть йому ім'я і включає його в родовід, що йде на кілька поколінь у минуле. Таким чином, саме у сім'ї формується первинна соціальна сутність індивіда. Соціальний стан батьків визначає соціальний статус дитини протягом перших 20 років її життя. Професія батьків визначає культурний та освітній рівень сім'ї. У сім'ї дитина знайомиться з правилами поведінки у суспільстві та спілкування з іншими людьми, зі статевими рольовими стереотипами, проходить процес статевої ідентифікації.

Одночасно сім'я — це той соціальний інститут, який може негативно вплинути на процес соціалізації. Низьке соціальне становище батьків, алкоголізм, конфлікти та розбрати, їх підпорядковане становище на роботі, соціальне відчуження, неповнота сім'ї (відсутність одного з батьків), жорстоке поводження батьків з дітьми - все це накладає відбиток на характер, світогляд та соціальну поведінку дитини, зрештою рахунку на його соціальний статус і ті соціальні ролі, які йому доводиться виконувати вже зараз або які доведеться виконувати у майбутньому.

Причини зростання депресії в підлітковому середовищі пов'язані з безліччю факторів, серед яких і матеріальне неблагополуччя сім'ї, і конфліктні відносини в сім'ї та з оточуючими, і спадкова схильність. Розвиток цього захворювання у підлітків може призвести до трагічного результату - самогубства (у Росії фіксується високий відсоток суїцидів серед підлітків та молоді).

Таким чином, саме сім'я стоїть у центрі всіх проблем, пов'язаних із психічним, фізичним та соціальним здоров'ям молоді. Звичайно, тут немає прямого жорсткого зв'язку, оскільки соціалізація залежить і від інших агентів, а також від особистих якостей індивіда, вроджених рис його особистості та інших обставин. Тому діти, які зазнавали жорстоких покарань, можуть вирости садистами, але можуть стати гуманними людьми, активними борцями із жорстокістю.

Спорт як агент соціалізаціїпозитивно впливає на формування фізично та духовно здорової особистості. На думку дослідників, спорту слід приділяти більшої уваги у контексті його соціалізованої функції. Причин, через які діти недостатньо приділяють увагу фізичним заняттям, багато, і серед них: завантаженість у школі та відповідно брак часу, низька спортивна мотивація дітей, відсутність спортивних секцій у районі проживання та ін.

Розвиток спорту суспільстві та зміцнення його позицій як агента соціалізації молодого покоління становлять одне з найважливіших напрямів оздоровлення суспільства. Відомо, що спорт надає життю людини здорового режиму, заряджає його енергією і вимагає від обмеження, що займається спортом, у негативних стильових звичках (вживання спиртного, тютюнопаління та ін.). Коротше кажучи, спорт дисциплінує особистість, формує силу волі, цілеспрямованість та цілеспрямованість, а також є запорукою здорової психічної діяльності людини, бадьорості та життєрадісності. Процес соціалізації через спорт відрізняється від процесу соціалізації в сім'ї, школі, формуючи позитивну спрямованість на підтримку, закріплення та трансляцію певних соціальних цінностей та установок, що формують життєво важливу для сучасної молоді культуру самозбережної поведінки.

Школа як агент соціалізаціїпринципово відрізняється від сім'ї тим, що це емоційно нейтральне середовище, де до дитини ставляться не як до єдиного та коханого, а об'єктивно, відповідно до його реальних якостей. У школі дитина дізнається практично, що таке змагання, успіх і невдача, навчається долати труднощі чи звикає здаватися їх. У шкільний період соціалізації в дитини формується самооцінка, яка у часто залишається з нею протягом усього життя. Оскільки школа є частиною більшої соціальної системи, вона зазвичай відбиває домінуючу культуру з її цінностями і забобонами. Так, французький соціолог П. Бурдьє показав, що з дитини серйозною перешкодою у шкільництві є приналежність батьків до непрестижному класу, непрестижної професії, бідність тощо. У школі дитина починає розуміти, що таке соціальна несправедливість.

Соціалізація у процесі виховання в сім'ї та школі має двоїстий характер — не лише регульований та цілеспрямований, а й некерований, стихійний. Звичайно, на уроці в школі набуваються важливих знань, багато з яких мають безпосереднє соціальне значення. Проте учень засвоює як матеріал уроку і ті соціальні правила, які декларуються вчителем у процесі навчання та виховання. Учень збагачує свій соціальний досвід за рахунок досвіду соціальної взаємодії вчителів і учнів як між собою, так і всередині соціальної групи, що реально випробовується або спостерігається. Цей досвід то, можливо як позитивним, тобто. збігатися з цілями виховання (у разі він лежить у руслі цілеспрямованої соціалізації особистості), і негативним.

Інтернет як агент соціалізації молодінадає сильний вплив на особистість та її моральний стан: віртуальний світ, в який потрапляє молодий чоловік, дає йому додаткову свободу для вираження своїх емоцій, почуттів, життєвих позицій, настроїв, поглядів, подолання різноманітних внутрішніх та зовнішніх конфліктів, що виникають у реальному житті сімейні відносини, відносини з однолітками. Інтернет, посилюючи процес опосередкованого спілкування, впливає на психічний стан особистості у плані формування інтернет-залежності.

На особливу увагу заслуговує така проблема впливу на соціалізацію особистості, як поширення в глобальних мережах ігор з елементами насильства. Зокрема відомі випадки, коли підлітки під впливом цих жорстоких мережевих ігор розстрілювали своїх однокласників. Таким чином, середовище, що функціонує в глобальних мережах, здатне істотно впливати на формування негативних психологічних і поведінкових установок підлітків, що актуалізує звернення до базових агентів соціалізації, насамперед сім'ї.

Вторинні агенти соціалізації

Агенти вторинної соціалізації -це формальні організації, офіційні установи: адміністрація школи, вузу, підприємства, армії, поліції, церкви, держави, працівники засобів, лідери партій тощо. Якщо агенти первинної соціалізації найбільше впливають на людину в першій половині життя, хоча їх вплив зберігається все життя, то агенти вторинної соціалізації (їх називають також інститутами соціалізації) переважають у другій половині життя людини і виконують, як правило, одну-дві соціальні функції ( наприклад, у ЗМІ це – інформація та ідеологічна обробка).

Серед агентів вторинної соціалізації особлива роль належить засобам масової інформації, насамперед телебаченню. Їх вплив на всі групи населення величезний: під впливом ЗМІ за короткий час може відбутися справжній переворот у масовій свідомості, зруйнуватися системи цінностей та ідеологічні стереотипи, що впроваджувалися десятиліттями в цю свідомість. Кінофільми і особливо телесеріали формують у індивідів стереотипи поведінки, яких вони не можуть бачити в сім'ї та безпосередньому оточенні, — сцени «красивого життя» багатих і пустих, фізично привабливих людей, а також сцени насильства, які рясніють сучасному телебаченню. При цьому велика позитивна виховна роль засобів, що виходять за рамки. Завдяки саме сучасним ЗМІ значною мірою компенсується прірва у можливостях розширення кругозору, що розділяє людей із забезпечених верств та представників бідноти, мешканців мільйонних міст та населення глухих сіл та важкодоступних географічних регіонів.

У індустріальних суспільствах важливим чинником соціалізації є трудова діяльність, що забезпечує соціальну інтеграцію індивіда у світ дорослих людей, допомагає знайти місце і бути визнаним у соціальній системі, тобто. наділяє індивіда соціальної значимістю, дає відчуття престижу. Для багатьох професія є основним засобом самоідентифікації.

Соціалізація на роботі — це переважно вторинна соціалізація, яка зачіпає дорослих людей, які вже сформувалися. Це зумовлює труднощі, пов'язані насамперед із необхідністю знайти правильне співвідношення між вже интериоризированными цінностями і цінностями, слідувати яким вимагає робота. Наприклад, люди, виховані у дусі незалежності та самостійності суджень, часто відчувають труднощі через необхідність на роботі зримо виявляти знаки підпорядкування начальству. Люди, які цінують творчу ініціативу, часто бувають поганими виконавцями, а хороші виконавці часто страждають на безініціативність. Зазвичай доросла людина критично ставиться до цінностей, запропонованим йому роботою, і приймає в повному обсязі їх, лише ті, які здаються йому прийнятними. У зв'язку з цим французький соціолог Е. Шайн виділяє три типи реакції індивіда на виробничу соціалізацію:

протест - відмова від усіх цінностей та норм;
творчий індивідуалізм - прийняття лише основних цінностей та норм;
конформізм - беззастережне прийняття всіх цінностей і норм, що пригнічує творчий потенціал.

СОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ

Соціалізація особистості- процес формування соціальних якостей, властивостей, цінностей, ідеалів, норм і принципів соціальної поведінки, оволодіння знаннями, вміннями та навичками, завдяки яким людина стає дієздатним учасником соціальних зв'язків, інститутів та спільностей, які можуть реалізувати свої здібності та задатки, а суспільство забезпечує самовідновлюваність своєї життя шляхом заміщення новою генерацією старших поколінь

Процес соціалізації відбувається у безперервному і напруженому взаємодії двох складових процесу розвитку особистості: з одного боку, це деіндивідуалізовані соціально-групові, класові, етнічні, професійні тощо. стандарти, зразки рольової поведінки, що наказують особистості певний тип поведінки та підкріплені різними формами соціального контролю, а з іншого боку, це автономна, незалежна особистість, що містить потенційну можливість власної позиції, неповторності, що проявляється у процесі пошуку, вибору та здійснення соціальних ролей.

Для суспільства успіх процесу соціалізації є своєрідною гарантією того, чи зуміють представники нової генерації зайняти місце старших поколінь у системі соціальних взаємодій, запозичити їхній досвід, уміння, цінності. Соціалізація, іншими словами, забезпечує самовідновлюваність життя. Неполадки у системі соціалізації як породжують конфлікти поколінь, а й ведуть до дезорганізації соціального життя, до розпаду суспільства, втрати його культури, цілісності.

Слід врахувати, що тип, модель процесу соціалізації визначається тим, яким цінностям віддане суспільство, який тип соціальних взаємодій має бути відтворено. У суспільстві, яке поважає свободу особистості, її індивідуальність, відкритому для інновацій, творчої ініціативи, соціалізація організується в такий спосіб, щоб забезпечити відтворення цих властивостей соціальної системи. Самої особистості в процесі її формування видається значна свобода, вона вчиться самостійності та відповідальності, повазі до себе та до інших. Це проявляється всюди як і реальних життєвих ситуаціях, і у процесі виховання у ній, організації навчання у шкільництві, вузі тощо. Причому подібна гуманістично-ліберальна модель соціалізації передбачає органічну єдність свободи та суворої відповідальності особистості за те, як вона цією свободою скористалася. Щоб уявити сам процес соціалізації особистості, почнемо з вихідного моменту.

У новонародженого є всі біологічні передумови для того, щоб стати дієздатним учасником соціальних зв'язків та взаємодій. Але жодною соціальною властивістю людина не має від народження. Соціальний досвід, цінності, почуття совісті та честі – генетично не кодуються і не передаються.

Чи будуть взагалі реалізовані ці передумови, в які соціальні якості, властивості вони втіляться залежить від того, в якому середовищі розвиватиметься цей організм. Поза соціальним середовищем людський організм на людину не перетворюється. Наука накопичила безліч прикладів, що розповідають про долі дітей (наприклад, Мауглі), які опинилися з тих чи інших причин поза соціальними зв'язками. В результаті організм індивіда розвивався, але навіть елементарних соціальних властивостей (мова, мислення, не кажучи про почуття совісті, сорому тощо) не набував. (Такі люди в соціології називаються феральними).

Це одна сторона зв'язку біологічного організму та соціального середовища, що має значення для процесу соціалізації. Є й інша. Вона стосується етапів становлення та розвитку духовного світу особистості, форм та термінів освоєння його соціальних вимог, очікувань, цінностей.

Американський дослідник Л. Кольбергзапропонував теорію морального розвитку особистості.

Він виділив три основні рівні моральної свідомості особистості:

1. "Доморальному"рівню відповідають наступні стадії:

а) дитина слухається, щоб уникнути покарання;

б) дитина керується егоїстичними міркуваннями взаємної вигоди (слухняність в обмін на якісь конкретні блага та заохочення).

2. "Конвенційному"рівню відповідають стадії:

а) модель "хорошої" дитини, що рухається бажанням схвалення з боку інших і сором перед їх засудженням;

б) встановлення на підтримку встановленого порядку та правил (добре те, що відповідає правилам).

3. Рівнем "автономної моралі"відповідають стадії:

а) підліток усвідомлює відносність, умовність моральних правил і вимагає їхнього логічного обґрунтування, намагаючись звести його до принципу корисності;

б) "релятивізм" попередньої стадії змінюється визнанням вищого закону, що відповідає інтересам більшості. Лише після цього

в) формуються стійкі моральні принципи, дотримання яких забезпечується власною совістю, безвідносно до зовнішніх обставин та розумних міркувань.

Результати свідчать про наявність стійкого закономірного зв'язку між рівнем моральної свідомості людини, з одного боку, її віком та інтелектом – з іншого. Число дітей, які стоять на "доморальному" рівні з віком, різко зменшується. Для підліткового віку найбільш типова орієнтація на думку значних інших або дотримання формальних правил (конвенційна мораль). У юності починається поступовий перехід до автономної моралі, який зазвичай сильно відстає від розвитку абстрактного мислення; останнє йде набагато швидше за моральне дозрівання.

Фактично йдеться про поетапному формуванні власного " Я " особистості. В основі цього процесу - перехід від духовного світу дитинства, опікуваного, керованого, регульованого дорослими (тобто зовні регульованої поведінки) до ідейно-морального вигляду самостійної людини, що розвивається на основі особистого переконання, саморегуляції, самоврядування. Зовні ця перебудова духовного світу може виявлятися у підвищеній критичності у поєднанні із сором'язливістю, щирістю та підкресленою самовпевненістю, прагненням до обговорення "філософських", вічних питань - суперечливою єдності дитячих та дорослих рис. Через сумніви, через високу критичність особистість намагається зрозуміти світ, себе, достеменно переконатися у справедливості цінностей, ідей, що внушаються їй.

Безпорадність дитини, її залежність від оточення змушують думати, що процес соціалізації проходить за чиєїсь сторонньої допомоги. Так воно і є. Помічники – це люди та установи. Їх називають агентами соціалізації.

Агенти соціалізації- люди та установи, відповідальні за навчання культурним нормам та засвоєння соціальних ролей.

До них відносять:

Агентів первинної соціалізації

Батьків, братів та сестер, бабусь та дідусів, близьких та далеких родичів, нянь, друзів родини, однолітків, вчителів, тренерів, лікарів, лідерів молодіжних угруповань; первинна соціалізація включає сім'ю, родичів та друзів;

Агентів вторинної соціалізації

Представників адміністрації школи, університету, підприємства, армії, поліції, церкви, держави, співробітників телебачення, радіо, друку, партій, суду тощо.

Оскільки соціалізація поділяється на два види:

- первинну

- вторинну

Так і агенти соціалізації діляться на первинних і вторинних.

Первиннасоціалізація стосується безпосереднього оточення людини і включає насамперед сім'ю та друзів, а вторинна - відноситься до опосередкованого, або формального оточення та складається з впливів установ та інститутів.

Роль первинної соціалізації важлива ранніх етапах життя, а вторинної - на пізніх.

Первинну соціалізацію здійснюють ті, хто пов'язані з вами тісними особистими відносинами (батьки, друзі), а вторинну - ті, хто пов'язаний формально - діловими відносинами. Той самий учитель, якщо між ним і учнем немає довірчих відносин виявляється серед агентів не первинної, а вторинної соціалізації. Міліціонер чи поліцейський завжди виступає у ролі вторинного соціаліста.

Агенти вторинноїСоціалізації впливають у вузькому напрямку, вони виконують одну-дві функції. Школа дає знання, підприємство – засоби існування, церква – духовне спілкування тощо. п. Навпаки, агенти первинної соціалізації універсальні, вони виконують безліч різних функцій: батько виконує роль добувача засобів існування, опікуна, вихователя, вчителя, друга. Однолітки виступають у ролі партнерів з ігор.

Однією з найважливіших рис процесу соціалізації є той факт, що соціалізація здійснюєтьсяне тільки в період дитячого та юнацького віку, а й протягом усього життя дорослої людини, безперервнопродовжує освоєння нових собі статусів і ролей і необхідних ними соціальних аспектів.

Процес набуття, уточнення, розвитку людиною соціальних властивостей, якостей насправді не знає вікових кордонів. Моральний розвиток тієї чи іншої індивіда може затриматися певному етапі, але процес соціалізації будь-коли закінчується. Найбільш інтенсивно соціалізація здійснюється у дитинстві та юності, але розвиток особистості продовжується і в середньому, і в літньому віці, хоча звичайно, якась база, фундамент, сформовані в молодості, зберігаються.

Відучення від старих цінностей, норм, ролей та правил поведінки називається десоціалізації.

Наступний за ним етап навчання новим цінностям, нормам, ролям та правилам поведінки замість старих називається ресоціалізації.

Десоціалізація та ресоціалізація – дві сторони одного процесу, а саме дорослої, чи продовженої, соціалізації.

Хоча процес соціалізації продовжується і в цьому віці, він суттєво змінюється. Тепер на перший план виходять десоціалізація (відкидання старого) та ресоціалізація (набуття нового). Іноді людина потрапляє до таких екстремальних умов, де десоціалізація заходить настільки глибоко, що руйнує моральні основи особистості, а ресоціалізація є поверховою. Вона здатна відновити все багатство втрачених цінностей, і ролей. Саме з нею стикаються ті, хто потрапляє до в'язниць і колоній, психіатричних лікарень, а в деяких випадках - і тих, хто проходить службу в армії.

Видатний американський соціолог Ірвінг Гоффман, який ретельно вивчив ці, як він висловився, «тотальні інститути», виділив такі ознаки ресоціалізації в екстремальних умовах:

Ізоляція від зовнішнього світу (високі стіни, грати, спецперепустки тощо);

Постійне спілкування з тими самими людьми, із якими індивід працює, відпочиває, спить;

Втрата колишньої ідентифікації, яка відбувається через ритуал перевдягання (скидання цивільного одягу та одяг у спецформу);

Перейменування, заміна старого імені на «номер» та набуття статусу: солдат, ув'язнений, хворий;

Заміна старої обстановки на нову, знеособлену;

Відвикання від старих звичок, цінностей, звичаїв та звикання до нових;

Втрата волі дій.

У таких умовах індивід не просто дезорієнтується, але морально деградує.

Десоціалізація може бути настільки глибокою, що позитивна ресоціалізація вже не допоможе – зруйнованими виявляться основи особистості.

Іншою важливою рисою процесу соціалізації є здійснення соціалізації особистості як навмисно, як явної функції (наприклад, через інститути виховання), так і ненавмисно, як прихована (латентна) функція соціальних інститутів. У першому випадку людина безпосередньо "вживається" в будь-яку соціальну роль, стикаючись з її труднощами та імітуючи якісь труднощі. У другому випадку йдеться про те, що реальне функціонування системи соціальних цінностей надає вирішальний, хоч і ненавмисний вплив на формування особистості.

Крім того, необхідно наголосити, що процес соціалізації - це набуття особистістю своєї індивідуальності, своєї індивідуально-конкретної соціальної особи Таким чином, процес соціалізації не зводиться до пасивної адаптації, пристосування особистості до соціальних умов, придбання нею деяких стандартних характеристик. Він є результатом взаємодії зовнішніх (соціальних), внутрішніх (біогенетичних, вроджених та духовних) факторів та власної активно-перетворюючої діяльності особистості. На основі вроджених якостей і набутого знання і цінностей особистість, спираючись на особливості власного темпераменту, робить себе сама, будучи власним досягненням і вибором, і створює себе як індивідуальність і неповторну цілісність.

Формування людської особистості – складний і тривалий процес, у якому бере участь багато чинників. Від того, як проходить дитинство дитини, хто займається її вихованням, прищеплює навички, знання та вміння, багато в чому залежить його адаптація в соціумі та становлення як повноцінного члена суспільства.

Головним аспектом у формуванні особистості виступає соціалізація, за допомогою якої людина входить до суспільної структури та засвоює норми поведінки в тій чи іншій соціальній групі. Що це за поняття? І що впливає на процес соціалізації?

У російську мову термін «соціалізація»потрапив із латинської мови. У Стародавньому Римі під словом socialisрозуміли «громадський» . У соціальній психології термін став вживатися у 1950-60-х роках у роботах Альберта Бандури, Джона Кольмана та інших психологів.

У різних наукових школах слово має різні визначення, оскільки як явище вважається багатоаспектним і дозволяє акцентувати увагу на різних напрямках психології.

Теоретично соціалізацією називають процес, у якого людина отримує навички, необхідні йому повноцінного існування у соціумі.

Адаптація до суспільної структури протікає протягом усього людського життя, оскільки навколишній світ перебуває у постійному русі та зміні. Зі змінами, що відбуваються навколо людини, йому доводиться змінюватися самому, щоб комфортніше почуватися в нових умовах.

У своєму розвитку особистість проходить два етапи соціалізації. Первинний тягнеться до формування як дорослої людини. У цей час найважливіше значення має сім'я, з допомогою якої діти отримують уявлення про норми і цінності життя. Вторинний етап проходить у зрілі роки та супроводжується перебудовою особистості відповідно до існуючих умов.

Крім соціалізації, у психології відоме таке поняття як ресоціалізація, при якій усувається модель поведінки, що раніше склалася, і відбувається придбання нових навичок.

Соціалізація в дитини походить від моменту народження і починає розвиватися на ранніх стадіях її зростання і дорослішання. Вважається, що у дитячому віці особистість формується на 70%.

Засвоєння навичок та зразків поведінки у цей період здійснюється за допомогою так званих агентів, тобто інститутів, груп чи окремих людей, які беруть участь у вихованні. До них належать батьки, друзі, дитячі садки, школи, сусіди. Соціалізація в дітей віком є процес засвоєння соціальних цінностей і поглинання тих правил і норм поведінки, які активно використовуються його оточенням.

У педагогіці під соціалізацією розуміють повну інтеграцію особистості суспільство, під час якої відбувається пристосування людини до соціальної системи. Цей процес розглядається як входження у навколишнє середовище шляхом адаптації до культурних та психологічних норм, цінностей, правил поведінки.

Серед механізмів, з яких людина отримує соціальний досвід, можна назвати переконання, примус, навіювання та інших. Найважливішим із них є механізм ідентифікації, у якому у міру розвитку дитина починає почуватися повноправним членом суспільства.

Процес соціалізації досить складний і схильний до множинного впливу, починаючи від глобальних факторів (планета, космос, світ) і закінчуючи так званими мікрофакторами, куди входить сім'я, сусідство, релігійне оточення, виховання.

У перші роки після народження малюка на його адаптацію до суспільства впливають окремі особи – батьки, бабусі, дідусі, няні. Приблизно з 3 років свою роль у соціалізації людини починають грати дитячі садки, інші освітні заклади, лікарі, вихователі, діти у дитсадковій групі. З 8 років і до дорослішання величезний вплив на дитину надають Інтернет та телебачення.