2. Основні види пам'яті як генетично різні «рівні» пам'яті (попередня гіпотеза). Навіть найшвидший огляд онтогенетичного розвитку людини показує, що вищезгадані чотири основні види пам'яті з'являються в онтогенезі далеко не одночасно.

Органічні засадипам'яті Явлення, аналогічні збереженню та відтворенню, які через це деякими дослідниками з ними ототожнювались, спостерігаються у всьому органічному світі. У всіх живих істот, у тому числі й у нижчих організмів (безхребетних), можна

Фізіологічні основи уваги Первинний факт, у якому виявляється увага, у тому, деякі моменти, хіба що виступають передній план, набувають панівне, домінуюче значення для течії психічних процесів. Фізіологічною основою

§16. Фізіологічні основи сприйняття Оскільки сприйняття завжди включає у собі відчуття, одержувані від різних органів чуття, те й фізіологічні процеси, що лежать в основі сприйняття, включають процеси збудження, що починаються в органах почуттів під

§22. Фізіологічні основи та зовнішній виразуваги В основі уваги лежить один із найважливіших законів роботи великих півкульмозку, докладно вивчений І. П. Павловим, - закон індукції нервових процесів (стор. 8). Згідно з цим законом, кожен, хто виникає в корі

§ 2. Фізіологічні основи емоцій Емоції та почуття пов'язані з різним функціональним станом головного мозку, збудженням його певних підкіркових областей та зі змінами у діяльності вегетативної нервової системи. І. П. Павлов зазначав, що емоції пов'язані з

100 рбонус за перше замовлення

Виберіть тип роботи Дипломна робота Курсова роботаМагістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна роботаМонографія Розв'язання задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча роботаЕсе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Підвищення унікальності тексту Кандидатська дисертація Лабораторна робота Допомога on-line

Дізнатись ціну

В даний час існує майже повна одностайність щодо того, що постійне зберігання інформації пов'язане з хімічними або структурними змінами мозку. Практично всі згодні, що запам'ятовування здійснюється у вигляді електричної активності, т. е. хімічні чи структурні зміни у мозку мають проводити електричну активність і навпаки.

Сенсорний сигнал, що надходить (сигнал від рецепторів) викликає послідовність електричних імпульсів, яка зберігається невизначено довгий час після того, як сигнал припиниться. Однак на практиці нервовий ланцюг, що містить сліди пам'яті, набагато складніший. Підтвердженням цього є те, що певну інформацію ми забуваємо.

З іншого боку, ми маємо інформацію, яка зберігається протягом усього нашого життя. Отже, мають існувати механізми, які забезпечують збереження цієї інформації. Згідно з однією з популярних теорій, багаторазова електрична активність у нейронних ланцюгах викликає хімічні або структурні зміни в самих нейронах, що призводить до виникнення нових нейронних ланцюгів. Ця зміна ланцюга називається консолідацією.Консолідація сліду відбувається протягом багато часу. Отже, основу довгострокової пам'яті лежить сталість структури нейронних ланцюгів.

Однак слід зазначити, що, незважаючи на багаторічні дослідження, повної картинипро фізіологічні механізми пам'яті ми поки що не маємо. Проблема фізіології пам'яті – це самостійна проблема, яку намагаються вирішити фізіологи.

Основні види пам'яті

Основні процеси та механізми пам'яті.

Основними характеристикамипам'яті є обсяг, швидкість відтворення, точність відтворення, тривалість збереження, готовність до використання збереженої інформації.

Процеси та механізми

Запам'ятовування - це процес зйомки та подальшого збереження сприйнятої інформації.

За рівнем активностіпротікання цього процесу прийнято виділяти два види запам'ятовування: ненавмисне (або мимовільне)і навмисне (або довільне).

Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини: все, що пов'язане з її інтересами та потребами, з цілями та завданнями її діяльності. Тому навіть мимовільне запам'ятовування теж має вибірковий характер і визначається ставленням до навколишнього.

Довільне запам'ятовування є особливою і складною розумову діяльність. До прийомів відноситься заучування,суть у багаторазовому повторенні навчального матеріалу до повного та безпомилкового його запам'ятовування (вірші, визначення, дати). За інших рівних умов довільне запам'ятовування помітно продуктивніше ненавмисного запам'ятовування.

Головна особливість навмисного запам'ятовування – це прояв вольових зусильяк постановки завдання запам'ятовування.

Велике значення при заучуванні має як постановка спільної завдання (запам'ятати те, що сприймається), а й постановка приватних завдань (запам'ятати суть, запам'ятати дослівно тощо.).

На думку С. Л. Рубінштейна, запам'ятовування дуже залежить від характеру діяльності, під час якої воно відбувається. Дослідження А. А. Смирнова підтвердило: запам'ятовування, включене у якусь діяльність, виявляється найефективнішим, оскільки виявляється залежно від діяльності, у ході якої відбувається.

За ступенем свідомості: осмислене(продуктивне, на основі логічних зв'язків) та механічнезапам'ятовування (менш ефективно, з урахуванням асоціації з суміжності, без логічних зв'язків). Однак практично обидва види запам'ятовування – механічне та осмислене – тісно переплітаються один з одним.

Умови, що сприяють осмисленому та міцному запам'ятовування матеріалу .

1.Виділення у досліджуваному матеріалі основних думок та групування їх у вигляді плану.Запам'ятовуючи текст, розчленовуємо його на розділи. Кожна група має єдину тему.

2. Виділення смислових опорних пунктів.Кожну смислову частину замінюємо будь-яким словом чи поняттям, що відбиває головну ідеюматеріалу, що запам'ятовується. Потім об'єднуємо завчене, подумки складаючи план .

3. Порівнянняодин з одним, з більш раннім досвідом тощо.

4. Конкретизація- Пояснення загальних положеньта правил прикладами, вирішення завдань відповідно до правил, проведення спостережень, лабораторних робіті т.п.

5. Повторення.Дуже важливо, щоб воно було активним та різноманітним. Розподілене повторення раціональніше концентрованого.

6.Відтворення під час заучування –відтворити матеріал, який ще не вивчений.

7. Високий рівень самоконтролю. Проявом самоконтролю є спроби відтворити матеріал за його заучуванні. Вони допомагають встановити, що ми запам'ятали, яких помилок припустилися при відтворенні і що слід звернути увагу в наступному читанні.

Збереженняможе бути динамічнимі статичним.Динамічне збереження проявляється в оперативній пам'яті, а статичне – у довгостроковій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції та певній переробці.

Реконструкція матеріалу, що зберігається довготривалою пам'яттю, відбувається насамперед під впливом нової інформації, що безперервно надходить від наших органів почуттів.

Відтворення- це процес відтворення образу предмета, що сприймається нами раніше, але не сприймається в даний момент. Відтворення відрізняється від сприйняття тим, що воно здійснюється після нього та поза ним. Фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ.

Може бути ненавмиснимі навмисним. Трапляються випадки, коли відтворення протікає у формі пригадування.У цих випадках досягнення поставленої мети – згадати що-небудь – здійснюється через досягнення проміжних цілей, що дозволяють вирішити головне завдання. Процеси пригадування тісно пов'язані з процесами мислення та волі.

Впізнаваннябудь-якого об'єкта відбувається у момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про яке сформувалося в людини раніше (з урахуванням особистих вражень чи словесних описів). Може бути повним та неповним.

Існують і помилки при впізнанні.Наприклад, те, що сприймається вперше, іноді здається знайомим. Процеси впізнавання та відтворення не завжди здійснюються з рівним успіхом: можна дізнатися, але не відтворити, і навпаки.

Забуваннявиявляється у неможливості відновити раніше сприйняту інформацію. Фізіологічною основою забування є деякі види коркового гальмування, що заважає актуалізації тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це так зване згасальне гальмування, яке розвивається за відсутності підкріплення.

Між повним відтворенням та повним забуванням існують різні ступенівідтворення та впізнавання. Деякі дослідники називають їх «рівнями пам'яті». Прийнято виділяти три рівні: 1) відтворююча пам'ять; 2) пам'ять, що пізнає; 3) полегшує пам'ять.

Забування протікає у часі нерівномірно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше (досліди Еббінгауза).

В даний час відомі фактори, що впливають швидкість протікання процесів забування. Забуття протікає швидше, якщо матеріал недостатньо зрозумілий чи недостатньо цікавий людині, має великий обсяг. Також забування прискорюється з віком та при хворобах нервової системи, при психічних та фізичних травмах, розумовій та фізичній втомі, дії сторонніх подразників.

Пам'ять (англ. memory)- запам'ятовування, збереження та подальше відтворення індивідом його досвіду. Фізіологічною основою пам'яті є утворення, збереження та актуалізація тимчасових зв'язків у мозку. Тимчасові зв'язки та його системи утворюються при суміжному у часі дії подразників на органи почуттів та за наявності в індивіда орієнтування, уваги, інтересу до цих подразників.

Підставами виділення різних видів пам'яті служать: характер психічної активності, ступінь усвідомленості інформації, що запам'ятовується (образів), характер зв'язку з цілями діяльності, тривалість збереження образів, мети дослідження.

За характером психічної активності (залежно від виду включених у процеси пам'яті аналізаторів, сенсорних систем та підкіркових утворень мозку) пам'ять поділяють на: образну, рухову, емоційну та словесно-логічну.

Образна пам'ять- це пам'ять образи, сформовані з допомогою процесів сприйняття через різні сенсорні системи і відтворювані у вигляді уявлень. У цьому образної пам'яті виділяють:
- зорову (образ обличчя близької людини, дерево у дворі рідного дому, обкладинка підручника з предмета, що вивчається);
- слухову (звучання улюбленої пісні, голос матері, шум турбін реактивного літака чи морського прибою);
- смакову (смак улюбленого напою, кислота лимона, гіркота чорного перцю, насолода східних фруктів);
- нюхову (запах лугових трав, улюблених духів, диму від багаття);
- тактильну (м'яка спинка кошеня, лагідні руки матері, біль випадково порізаного пальця, тепло кімнатної опалювальної батареї). Наявна статистика показує відносні можливості цих різновидів пам'яті навчальному процесі. Так, при одноразовому прослуховуванні лекції (тобто при використанні слухової пам'яті) студент наступного дня може відтворити лише 10% її змісту. При самостійному зоровому вивченні лекції (використовується лише зорова пам'ять) ця цифра зростає до 30%. Розповідь та наочність доводять цю цифру до 50%. Практичне відпрацювання лекційного матеріалу з використанням усіх перерахованих вище видів пам'яті забезпечує 90% успіху.

Двигуна (моторна) пам'ятьпроявляється у здатності запам'ятовувати, зберігати та відтворювати різні рухові операції (плавання, їзда на велосипеді, гра у волейбол). Цей вид пам'яті становить основу трудових навичок та будь-яких доцільних рухових актів.

Емоційна пам'ять- це пам'ять на почуття (пам'ять страху чи сорому за свій колишній вчинок). Емоційну пам'ять відносять до одного з найбільш надійних, міцних сховищ інформації. «Ну й злопам'ятний ти!» - говоримо ми людині, яка довго не може забути завдану йому образу і не може пробачити кривдника.

Словесно-логічна, чи семантична, пам'ять- це пам'ять на думки та слова. Власне, думок без слів не буває, що підкреслюється самою назвою даного виду пам'яті. За ступенем участі мислення в словесно-логічної пам'ятііноді умовно виділяють механічну та логічну. Про механічної пам'ятікажуть, коли запам'ятовування та збереження інформації здійснюються переважно за рахунок багаторазового її повторення без глибокого осмислення змісту. Логічна пам'ять базується на використанні смислових зв'язок між об'єктами, що запам'ятовуються, предметами або явищами. Нею постійно користуються, наприклад, викладачі: викладаючи новий лекційний матеріал, вони періодично нагадують студентам про раніше введені поняття, що стосуються цієї теми.

Експліцитна пам'ятьбазується на свідомому використанні отриманих знань. Для вирішення будь-якої задачі вони вилучаються зі свідомості на основі пригадування, впізнавання тощо. За характером зв'язку з цілями діяльності розрізняють довільну та мимовільну пам'ять. Не довільна пам'ять- слід образу у свідомості, що виникає без спеціально поставленої цього мети. Інформація зберігається автоматично, без вольових зусиль. У дитинстві цей вид пам'яті розвинений, і з віком слабшає. Приклад мимовільної пам'яті - відтворення картини довгої черги до каси концертного залу.

Довільна пам'ять- навмисне (вольове) запам'ятовування образу, пов'язане з метою і здійснюване з допомогою спеціальних прийомів. Наприклад, запам'ятовування оперативним працівником правоохоронних органівзовнішніх ознак у вигляді злочинця з його пізнання і арвСТВ під час зустрічі. Слід зазначити, що порівняльна характеристика довільної та мимовільної пам'яті за міцністю запам'ятовування інформації не дає абсолютних переваг жодній з них. За тривалістю збереження образів розрізняють миттєву (сенсорну), короткочасну, оперативну та довготривалу пам'ять.
Миттєва (сенсорна) пам'ять- це пам'ять, яка утримує інформацію, сприйняту органами чуття без її переробки. Керувати цією пам'яттю практично неможливо. Різновиди цієї пам'яті:
- іконічна (післяподібна пам'ять, образи якої зберігаються на короткий проміжок часу після короткого пред'явлення об'єкта; якщо заплющити очі., потім на мить відкрити їх і знову закрити, то збережений на час 0,1-0,2 з образ побаченого й складе зміст цього виду пам'яті);
- ехоічна (післяподібна пам'ять, образи якої зберігаються протягом 2-3 з після короткого слухового подразника). Короткочасна (робоча) пам'ять - це пам'ять образи після одноразового, нетривалого сприйняття і з негайним (у перші секунди після сприйняття) відтворенням. Цей вид пам'яті реагує на кількість символів (знаків), що сприймаються, їх фізичну природу, але не на їхній інформаційний зміст. Існує магічна формула короткочасної пам'яті людини: сім плюс-мінус два. Це означає, що при одноразовому пред'явленні цифр (літер, слів, символів тощо) у короткочасній пам'яті залишаються 5-9 об'єктів цього типу. Утримання інформації у короткочасній пам'яті становить середньому 20-30 з.
Оперативна пам'ять, «Споріднена» короткочасною, дозволяє зберегти слід образу лише для виконання поточних дій (операцій). Наприклад, послідовне зняття інформаційних символів якогось повідомлення з екрана дисплея та утримання пам'яті до закінчення всього повідомлення.

Довготривала пам'ять- це пам'ять на образи, «розрахована» на тривале збереження їх слідів у свідомості та подальше багаторазове використання у майбутній життєдіяльності. Вона є основою міцних знань. Вилучення з довготривалої пам'яті інформації здійснюється двояко: або за своїм бажанням, або при сторонньому подразненні певних ділянок кори головного мозку (наприклад, при гіпнозі, подразненні деяких ділянок кори головного мозку слабким електричним струмом). Найбільш важлива інформаціязберігається у довгостроковій пам'яті людини на все життя. Слід зазначити, що стосовно довгострокової пам'яті короткочасна пам'ять є своєрідний «контрольно-пропускний пункт», через який сприймаються образи проникають у довгострокову пам'ять за умови повторного прийому. Без повторення образи губляться. Іноді вводять поняття «проміжна пам'ять», приписуючи їй функцію первинного «сортування» вхідної інформації: найцікавіша частина інформації затримується у пам'яті кілька хвилин. Якщо протягом цього часу вона не буде потрібна, то можлива її повна втрата. Залежно від цілей дослідження запроваджують поняття генетичної (біологічної), епізодичної, реконструктивної, репродуктивної, асоціативної, автобіографічної пам'яті.

Генетична (біологічна) пам'ятьобумовлена ​​механізмом спадковості. Це «пам'ять століть», пам'ять на біологічні події величезного еволюційного періодулюдину як виду. Вона зберігає схильність людини до певних видів попсдс ния і зразків дії в конкретних ситуацпчч Через цю пам'ять передаються елементарні вроджені рефлекси, інстинкти і навіть елементи фізичного вигляду людини.

Епізодична пам'ятьстосується зберігання окремих фрагментів інформації з фіксацією ситуації, у якій її було сприйнято (час, місце, спосіб). Наприклад, людина у пошуках подарунка другові намітила чіткий маршрут обходу торгових точок, фіксуючи відповідні речі за місцями розташування, поверхами, відділами магазинів та особами продавців, які там працюють.

Репродуктивна пам'ятьполягає у повторному відтворенні шляхом нагадування оригінального збереженого раніше об'єкта. Наприклад, художник з пам'яті малює картину (на основі пригадування) тайгового пейзажу, який він споглядав, будучи у творчому відрядженні. Відомо, що Айвазовський усі свої картини створював у пам'яті.

Реконструктивна пам'ятьполягає не так у відтворенні об'єкта, як у процедурі відновлення порушеної послідовності стимулів у її початковій формі. Наприклад, інженер-технолог із пам'яті відновлює втрачену схему послідовності процесів виготовлення складної деталі.

Асоціативна пам'ять спирається на будь-які встановлені функціональні зв'язки (асоціації) між об'єктами, що запам'ятовуються. Людина, проходячи повз кондитерську крамницю, згадала, що вдома їй доручили купити до вечері торт.

Автобіографічна пам'ять- це пам'ять на події власного життя(В принципі, її можна віднести до різновиду епізодичної пам'яті).

Усі види пам'яті, які стосуються різних класифікаційних підстав, тісно взаємопов'язані між собою. Справді, якість роботи короткочасної пам'яті визначає рівень функціонування довготривалої пам'яті. Водночас об'єкти, що сприймаються одночасно кількома каналами, краще запам'ятовуються людиною.

Діагностика пам'яті виробляється з допомогою спеціальних тестів визначальних ступінь запам'ятовування, тобто. збереження інформації у різних категоріях пам'яті.

Фізіологія пам'яті Види синаптичних сигналів. Збудливі та гальмівні синапси. Ревербуючий ланцюг. На сьогоднішній день вже доведено, що процеси запам'ятовування та відтворення даних, пов'язане з перебігом хімічних та структурних змін у мозку людини. Варто зазначити, що теорію підтверджує той факт, що безпосередньо запам'ятовування обумовлено електричною активністю в мозку, або як прийнято вважати хімічними чи структурними коливаннями, що впливають на електричну активність.

Як пов'язані електрика та мозок? Сигнали між нейронами передаються через синапси – місця з'єднання нейронів. Таким чином, електричний розряд проходить від клітини до клітини.

Синапси можуть бути поділені на два основні типи (залежно від типу нейрона):

• Гальмівні;
• Збудливі.

Збудливий тип передає імпульс від одного нейрона до іншого, а гальмівний вид навпаки блокує. Слід зазначити, що процес передачі імпульсу досить складний, та його кінцевим результатом має бути відповідь клітини на вплив.

Після того, як імпульс вражає клітину та активує її, його дія прямує до нейрона, імпульс якого послужив відправною точкою, що забезпечує власне процес пам'яті. Такий процес активізації клітин у мозку має замкнутий цикл.

Фізіологія пам'яті: Ревербація

Порушення кожної клітини відбувається послідовно і, обійшовши всі клітини по черзі, повертається у вихідну клітину і заходить на новий виток, що отримало в науці назву - реверберація.

Таким чином, сигнал від рецепторів запускає послідовне збудження та роботу імпульсів, які залишаються активними ще довго після того, як сам збудник перестав діяти.

Таким чином, запускається реверберуючий ланцюжок реакцій, але як же він закінчується?

Для початку варто розуміти, що реальний ланцюжок реверберуючих реакцій набагато складніший і складається з цілих груп клітин, зв'язок між якими забезпечується нервовими клітинами.

Робота активних нейронів, разом із впливом сторонніх, зовнішніх чинників, у результаті порушують цілісний характер замкнутої циркуляції імпульсів.

Одним із варіантів припинення реверберації є механізм утворення нових сигналів, що гальмують активність клітин.

Крім основних причин призупинення роботи реверберації, є можливість того, що безпосередньо нейронні реакції протікають неналежним чином і механізм зовсім не виникає або в результаті згасає.

Ще важливою причиною може бути той факт, що припинення реверберації можуть стати різноманітними «хімічними» втоми нейронів(коли нейрон вже не в змозі виробляти нейромедіатори чи інші важливі компоненти), але навіть у такій ситуації інформація, проте, зберігається.

Інформація часто втрачається. Але як же ми пам'ятаємо багато подій нашого життя? Є спеціальні механізми нашої довготривалої пам'яті.

Консолідація

Одна з найпопулярніших теорій довгострокової пам'яті на сьогоднішній день – теорія, згідно з якою процес постійної електричної активності в ході ревербації призводить до утворення стійких структурних змін. Усі ці зміни, що відбуваються в нейронних реакціях, отримали назви консолідаціїі при цьому протікають вони протягом досить тривалого періоду.

Таким чином, саме консолідація стала базою для розвитку довгострокової пам'яті, яка, у свою чергу, ґрунтується на сталості та цілісності структури нейронних ланцюгів.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Федеральне Державна установавищого

професійної освіти

"Фінансова академія при Уряді Російської Федерації"

(Фінаакадемія)

Кафедра «Прикладна психологія»

Реферат

з дисципліни "Основи психологія»

на тему:

«Пам'ять: поняття, фізіологічні особливостіта види»

Виконала:

студентка групи У1-5

Шиліна К.А.

Науковий керівник:

Коробанова Ж.В.

Москва 2009

• Вступ
• 1 Пам'ять: визначення поняття
• 3 Види пам'яті
• Висновок

Вступ

Враження, які людина отримує про навколишній світ, залишають певний слід у його свідомості та підсвідомості, зберігаються, закріплюються, а за необхідності відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю.

Пам'ять лежить в основі всього життя людини, її розвитку та збереження її здібностей, є умовою навчання, набуття знань, умінь, навичок.

Пам'ять має величезне значення у житті людей, і його важко переоцінити. «Без пам'яті, – писав С.Л. Рубінштейн, – ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертвим для майбутнього. Справжнє, у міру його протікання, безповоротно зникло б у минулому».

Саме тому знання особливостей процесів пам'яті є важливим питаннямлюдства.

Для мене пам'ять завжди була чимось загадковим, незрозумілим. Завжди хотілося розібратися, яким чином така кількість настільки різноманітної інформаціїздатне засвоюватися і зберігатися людським мозком. Розуміння величезного значення пам'яті у житті і спонукало мене вибрати саме цю тему для реферату.

1.Пам'ять: визначення поняття

Пам'ять - це запам'ятовування, збереження та подальше відтворення індивідом його досвіду. Пам'ять є найважливішою особливістюпсихіки. З її допомогою відображення зовнішніх впливівпостійно використовується індивідом у її подальшому поведінці, з допомогою накопичення індивідуального досвіду відбувається поступове ускладнення поведінки.

У пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, відтворення та забування. Всі ці процеси формуються у діяльності та визначаються нею. Все сказане вище я знала, але якби мене попросили дати чітке визначення пам'яті або назвати та описати основні процеси пам'яті, думаю, це було б досить важко зробити, тому що до того, як зіткнулася з цією темою в рефераті, у мене було розуміння пам'яті лише на «побутовому» рівні.

Запам'ятовування певного матеріалу пов'язані з накопиченням індивідуального досвіду у процесі життєдіяльності. У ході своєї життєдіяльності, вирішуючи практичні завдання, що встають, і більш-менш глибоко переживаючи те, що відбувається, людина, не ставлячи перед собою спеціально такої мети чи завдання, багато запам'ятовує, багато мимоволі запам'ятовується в пам'яті. Потреби дії не дозволяють обмежитись мимовільним запам'ятовуванням: у міру ускладнення людської діяльностіта умов, доводиться ставити перед собою спеціальну мету чи завдання запам'ятовування. Генезис складної діяльності запам'ятовування, що перетворюється на організований процес заучування, пригадування, відтворення на основі первинної елементарної мнемічної функції, є продуктом історичного розвиткуобумовленим потребами конкретної людської діяльності

Збереження матеріалу в пам'яті залежить від участі його в діяльності особистості, оскільки в кожний момент поведінка людини визначається усім її життєвим досвідом. Збереження - це пасивне зберігання матеріалу, це динамічний процес, який відбувається з урахуванням і умовах певним чином організованого засвоєння, що включає якусь переробку матеріалу. Збереження має свою динаміку, різну при різних умовах; вона може висловитися у більш-менш швидкому забуванні; у деяких випадках наступні відтворення можуть виявитися повнішими та досконалішими, ніж попередні. Використання того, що запам'яталося, у подальшій діяльності потребує відтворення. До забування призводить випадання певного матеріалу із сфери діяльності.

Різноманітні процеси пам'яті можуть набувати різних форм. Вихідний процес первинного закріплення матеріалу може відбуватися у формі мимовільного зйомки, свідомого, навмисного запам'ятовування, систематично організованого заучування. Результати цього зйомки, запам'ятовування, заучування можуть виявитися у впізнанні того, з чим людина попередньо ознайомилася при її пред'явленні, і у вільному її відтворенні. Відтворення може висловитися у формі уявлень та знань, абстрактних від приватної ситуації, в якій вони запам'яталися, або у вигляді спогадів, що стосуються свого минулого.

Відображення чи відтворення минулого пам'яті не пасивно, воно включає ставлення особистості до відтворюваного. Це ставлення може бути більш менш свідомим.

пам'ять фізіологічний психологічний

2 Фізіологічні основи пам'яті

Явлення, аналогічні збереженню та відтворенню, які через це деякими дослідниками з ними ототожнювалися, спостерігаються у всьому органічному світі. У всіх живих істот можна констатувати факти зміни звичних реакцій у результаті особистого досвіду- під впливом нових умов. Про це я чула, але для мене було новим практично все інше, про що йде мовау цьому пункті: про фізіологічну, фізичну, нейрофізіологічну, біохімічну, хімічну теорії пам'яті. Подібні факти дали привід відомому фізіологу Е. Герінг говорити про «пам'ять як загальну функцію органічної матерії». Згодом Р. Семон розвинув думку про органічну пам'ять, позначену ним словом «мнема». Ця мнема служить йому пояснення органічних явищ до походження видів, організація яких сприймається як спадкова мнема. Біологізація пам'яті як психічної функції призвела до психологізації біології на кшталт віталізму.

З часу Герінга висловлена ​​ним ідея набула широкого визнання у ряду психологів. Так, Т. Рібо вважає, що, по суті, пам'ять – факт біологічний, а психологічним фактомвона буває лише випадково: органічна пам'ять за способом засвоєння, збереження та відтворення абсолютно тотожна пам'яті психологічної, і вся різниця між ними полягає лише у відсутності у першої свідомості. Позитивне значення теорії Герінга і у тому, що вона поставила проблему фізіологічних основ пам'яті. Згідно з теорією Герінга, будь-який подразник залишає фізіологічний слід, або відбиток, який і лежить в основі подальшого відтворення.

В основі пам'яті лежать фізіологічні процеси, які у людини протікають у півкулях головного мозку. Будь-яке поразка кори мозку порушує можливість вироблення нових навичок. Амнезії (розлад пам'яті) зазвичай викликаються порушеннями нормального функціонування кори.

Для розуміння фізіологічних основ пам'яті важливе значення має вчення І.П. Павлова про умовні рефлекси. Вчення про освіту умовних тимчасових зв'язків - це теорія механізмів формуванняіндивідуального досвіду суб'єкта, тобто. власне теорія «запам'ятовування на фізіологічному рівні». Справді, умовний рефлекс як акт освіти зв'язку між новим і заздалегідь закріпленим змістом становить фізіологічну основу акта запам'ятовування. Для розуміння причинної обумовленості цього акта значення набуває поняття підкріплення. Підкріплення – це досягнення безпосередньої мети дії індивіда. В інших випадках це стимул, що мотивує дію або коригує його (негативне підкріплення). Підкріплення знаменує собою збіг новоутвореного зв'язку з досягненням мети дії. Усі характеристики зв'язку, і, насамперед ступінь її міцності, зумовлюються саме характером підкріплення як мірою біологічної доцільності даної дії.

Таким чином, фізіологічне поняттяПідкріплення, співвіднесене з психологічним поняттям мети дії, є пунктом злиття фізіологічного та психологічного планів аналізу механізмів процесу запам'ятовування. Цей синтез понять, збагачуючи кожне їх, дозволяє стверджувати, що з своєї основної життєвої функції пам'ять спрямовано над минуле, а майбутнє. Закріплення результатів успішних дійє ймовірнісне прогнозування їхньої корисності для досягнення майбутніх цілей.

До фізіологічних теорій пам'яті безпосередньо примикає фізична теоріяпам'яті. Згідно з уявленнями її авторів, проходження будь-якого нервового імпульсу через певну групунейронів залишає по собі фізичний слід. Фізична матеріалізація сліду виражається в електричних і механічних змінах синапсів, які полегшують вторинне проходження імпульсу тим самим шляхом.

Сучасні нейрофізіологічні дослідження характеризуються глибшим проникненням у механізми закріплення та збереження слідів на нейронному та молекулярному рівнях.

Нейрофізіологічний рівень вивчення механізмів пам'яті сучасному етапізближується з біохімічним. Це підтверджується численними дослідженнями, на основі яких виникла гіпотеза про двоступінчастий характер процесу запам'ятовування. На першому ступені (безпосередньо після впливу подразника) у мозку відбувається короткочасна електрохімічна реакція, що викликає оборотні фізіологічні зміниу клітинах. Друга стадія, що виникає на основі першої - власне біохімічна реакція, пов'язана з утворенням нових протеїнів. Перша стадія триває секунди чи хвилини, її вважають фізіологічним механізмом короткочасного запам'ятовування. Друга стадія, що веде до незворотних хімічних змін у клітинах, вважається механізмом довгострокової пам'яті.

Прихильники хімічних теорійпам'яті вважають, що специфічні хімічні зміни, що відбуваються в нервових клітинах під дією зовнішніх подразників, і лежать в основі механізмів закріплення, збереження та відтворення слідів. Маються на увазі різні перегрупування білкових молекул нейронів, і насамперед молекул так званих нуклеїнових кислот. Дезоксі рибонуклеїнова кислота(ДНК) вважається носієм генетичної, спадкової пам'яті, рибонуклеїнова кислота (РНК) – основою онтогенетичної індивідуальної пам'яті.

3. Види пам'яті

Види пам'яті диференціюються залежно від цього, що запам'ятовується чи відтворюється. Як найбільш загальної основидля виділення у пам'яті різних її видів виступає залежність її характеристик від особливостей самої діяльності, у якій здійснюються процеси запам'ятовування та відтворення. При цьому окремі види пам'яті вичленюються відповідно до наступних основних критеріїв:

1. За характером психічної активності, що переважає у діяльності, пам'ять поділяють на:

· Рухову;

· Емоційну;

· Образну;

· Словесно-логічну.

У різних видах діяльності можуть переважати різні види психічної активності: моторна, емоційна, сенсорна, інтелектуальна.

Кожен із цих видів активності виявляється у відповідних діях та його продуктах; у рухах, почуттях, образах, думках. Специфічні види пам'яті, що їх обслуговують, отримали в психології відповідні назви: рухової, емоційної, образної та словесно-логічної пам'яті.

Двигуна пам'ять - це запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів та їх систем. Зустрічаються люди з яскраво вираженим переважанням цього виду пам'яті з інших. Інші ж люди, навпаки, взагалі не помічають у себе рухової пам'яті. Величезне значення цього виду пам'яті у тому, що вона є основою на формування різних практичних і трудових навичок, як і навичок ходьби, листи. Без пам'яті руху здійсненню відповідних дій ми мали б щоразу вчитися заново. Зазвичай ознакою гарної рухової пам'яті є фізична спритність людини.

Емоційна пам'ять – це пам'ять на почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються потреби та інтереси індивіда, як здійснюються відносини з навколишнім світом. Тому емоційна пам'ятьмає важливе значення у житті та діяльності кожної людини. Пережиті і збережені в пам'яті почуття виступають як сигнали, що спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання. Здатність співчувати іншій людині полягає в емоційної пам'яті.

Емоційна пам'ять може виявлятися сильнішою за інші види пам'яті.

Образна пам'ять - це пам'ять уявлення, картини природи життя, звуки, запахи, смаки. Діляється на зорову, слухову, дотикальну, нюхову, смакову. Зорова та слухова пам'ять зазвичай добре розвинені та відіграють провідну роль у життєвому орієнтуванні всіх нормально розвинених людей. Дотичну, нюхову та смакову пам'ять можна назвати «професійними» видами, як і відповідні відчуття, вони особливо інтенсивно розвиваються у зв'язку зі специфічними умовами діяльності. Високого рівнярозвитку ці види пам'яті можуть досягати в умовах, коли вони повинні компенсувати або заміщати відсутні види пам'яті.

Іноді зустрічаються люди, які мають так звану едетичною пам'яттю. Едетичні образи, чи наочні образи пам'яті, є результатами післядії порушення органів чуття зовнішніми подразниками. Вони схожі на уявлення тим, що виникають без предмета, але характеризуються такою деталізованою наочністю, яка не доступна звичайному уявленню. Можна припустити, що за аналогією з едетичною пам'яттю глядачів зустрічається така ж яскрава слухова, може бути навіть і дотикова пам'ять.

До словесно-логічної пам'яті є наші думки. Думки не існують без мови, тому пам'ять на них і називається не просто логічною, а словесно-логічною.

У словесно-логічній пам'яті головна роль належить другий сигнальної системи. Вона є специфічно людською пам'яттю на відміну від рухової, емоційної та образної, які у своїх найпростіших формах властиві тваринам. Спираючись на розвиток інших видів пам'яті, вона стає провідною до них, і від її розвитку залежить розвиток усіх інших видів пам'яті. Цьому виду пам'яті належить провідна роль засвоєнні знань учнями у процесі навчання.

2. За характером цілей діяльності пам'ять поділяється на:

· Мимовільну;

· Довільну.

Запам'ятовування та відтворення, в якому відсутня спеціальна мета щось запам'ятати або пригадати, називається мимовільною пам'яттю. У тих випадках, коли ми ставимо таку мету, говорять про довільну пам'ять. Тут процеси запам'ятовування та відтворення виступають як спеціальні, мнемічні дії.

Мимовільна і довільна пам'ять є два послідовні ступені розвитку пам'яті.

3. За тривалістю закріплення та збереження матеріалу (у зв'язку з його роллю та місцем у діяльності) пам'ять ділиться на:

· Короткочасну;

· Довготривалу;

· Оперативну.

Пильну увагу дослідників привертають себе процеси, що відбуваються на самій початковій стадіїзапам'ятовування ще до закріплення слідів зовнішніх впливів. Для того, щоб той чи інший матеріал у пам'яті закріпився, він повинен бути відповідним чином перероблений суб'єктом. Така переробка потребує певного часу, який називається часом консолідації слідів. Суб'єктивно цей процес переживається як відгук щойно минулої події. Ці процеси нестійкі і оборотні, але настільки специфічні, які роль у функціонуванні механізмів накопичення досвіду настільки значна, що вони розглядаються як особливий вид запам'ятовування, збереження та відтворення інформації - короткочасної пам'яті.

На відміну від довгострокової пам'яті, для якої характерне тривале збереження матеріалу після багаторазового його повторення та відтворення, короткочасна пам'ять характеризується дуже коротким збереженням після одноразового, дуже нетривалого сприйняття та негайним відтворенням.

Поняттям «оперативна пам'ять» позначають мнемічні процеси, які обслуговують актуальні дії, що здійснюються людиною, операції.

Критерії, прийняті підстави розподілу пам'яті види, пов'язані з різними сторонами людської діяльності, які у ній органічному єдності. Така сама єдність є й відповідні види пам'яті.

Висновок

У живих організмів пам'ять бере участь у всіх проявах життєдіяльності: захист, харчування, відтворення собі подібних, пристосування до навколишнього середовища, а в людини ще й у процесі його емоційної та розумової діяльності.

Основа пам'яті - фізіологічно та психологічні процеси, що відбуваються в організмі. Індивідуальна пам'ятьтісно пов'язана з безліччю структур, і перш за все з центральною нервовою системою, тому щодо механізмів пам'яті вчені насамперед досліджують роботу мозку.

Пам'ять - це психічний процес закріплення, збереження та відтворення людської опеньки, який набувається в результаті взаємодії людини з навколишнім світом, у поведінці.

Пам'ять – одне з основних психологічних понятьпоряд із сприйняттям, свідомістю, мисленням тощо. У багатьох філософських навчаннях та психологічних теоріяхпам'ять розглядалася як основна здатність людської душі.

Отже, пам'ять є невід'ємною частиною життя. Пам'ять багатолика. Завдяки їй існує минуле, не приречене на забуття сьогодення. Пам'ять створює і людину, і історію, тобто. пише біографію роду людського. Саме тому часом до семи легендарних, рукотворним чудесамсвітла люди приєднують восьме, нерукотворне диво – людську пам'ять.

Список використаної літератури

1. Гіппенрейтер, Ю.Б.. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: Че Ро, 1999

2. Ножкіна Т.В., Пивоварова І.А., Прусова Н.В.. Загальна психологія: навчальний посібникдля вузів. М.: Іспит, 2007

3. Рогов Є.І.. Загальна психологія: Курс лекцій. М: ВОЛОДОС, 2006

4. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: у 2 т. Т. I, М., 1989

5. Штерн О.С. (За ред. Глазанова Є.В., Єрофєєвої Т.І., Цукрового Л.В.). Введення у психологію: Курс лекцій; М.: Флінта: Московський психолого-соціальний інститут, 2003

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Пам'ять із погляду психолога. Розвиток та вдосконалення пам'яті. Загальне уявленняпро пам'ять. Основні пам'яті. Запам'ятовування, збереження, відтворення, забування. Фізіологічні засади пам'яті. Двигуна, образна, емоційна пам'ять.

курсова робота , доданий 19.08.2012


Запам'ятовування матеріалу, його збереження та подальше відтворення як одна з дивовижних властивостей мозку. Механізм впливу пам'яті людини. Основні види пам'яті, відхилення у її функціонуванні та патології. Методики покращення запам'ятовування інформації.

курсова робота , доданий 06.07.2015


Визначення та фізіологічний механізмлюдської пам'яті, її особливості та класифікація видів. Прийоми та вправи для розвитку пам'яті та полегшення процесів запам'ятовування. Запам'ятовування, збереження, відтворення та забування як процеси пам'яті.

реферат, доданий 05.11.2013


Загальна характеристикапроцесів пам'яті Види пам'яті. Можливість цілеспрямованого розвитку пам'яті навчальної діяльності. Різноманітні процеси пам'яті. Процес первинного закріплення матеріалу. Запам'ятовування, відтворення, впізнавання.

лекція, доданий 12.09.2007


Історія розвитку психології пам'яті та експериментальні дослідження. Органічні засади пам'яті. Характеристика процесів запам'ятовування, збереження, забування, впізнавання та відтворення. Ейдизм як явище виняткової, феноменальної пам'яті.

реферат, доданий 25.11.2014


Поняття пам'яті та становлення її видів у ході онтогенезу людини. Запам'ятовування, збереження, відтворення та забування як основні функції пам'яті, її взаємозв'язок з іншими психічними процесами. Особливості розвитку зорової пам'яті дошкільнят.

курсова робота , доданий 21.10.2014


Класифікація видів пам'яті людини та процеси пам'яті: запам'ятовування, відтворення, збереження та забування. Специфічні особливості пізнавальних процесівта рівнів розвитку пам'яті у дітей із затримкою психічного розвитку, корекція порушень.

курсова робота , доданий 11.03.2011


Пам'ять - психічна властивість людини, здатність до накопичення, зберігання, та відтворення досвіду та інформації. Пам'ять: основні риси, індивідуальні відмінності. Процеси пам'яті. Види пам'яті. Продуктивність запам'ятовування загалом і частинами. Закони пам'яті

реферат, доданий 23.10.2008


Сутність пам'яті, її класифікація та різновиди за різними ознаками. Процеси: запам'ятовування, збереження, відтворення, впізнавання, забування. Соціально-психологічні показники злочинної групи. Посмертна судово-психологічна експертиза

контрольна робота , доданий 18.06.2015


Характеристика основних наукових напряміву сфері розробки проблем пам'яті. Процеси пам'яті та її види. Дослідження мимовільного запам'ятовуваннята умов його продуктивності. Дослідження факторів, що впливають на збереження матеріалу у пам'яті.