Граматична основа пропозиції кожен вирішує собі. Що таке граматична основа? Головні члени речення

Освічену людину відрізняє, перш за все, її вміння грамотно викладати свої думки як в усній формі, так і на папері. Для того щоб дотримуватись правил пунктуації, необхідно знати все про головних членів пропозиції.

Граматична основа пропозиції (вона ж предикативна)складається з головних членів пропозиції, якими є підлягає і присудок . Зазвичай підлягає виписують і виділяють однією рисою, а присудок - двома.

Вконтакте

Стаття відповідає на найважливіші питання:

Як знайти граматичну основу речення?
Які члени речення становлять його граматичну основу?
Із чого складається граматична основа?

Підлягає слово, що вказує на той предмет, до якого відноситься присудок. Наприклад: Сонце вийшло з-за гір.Сонце - підлягає, виражене іменником. Найрізноманітніші частини мови можуть бути ролі підлягає.

Підлягає може бути виражене як одиночними словами, а й словосполученнями.

Поєднання іменника в називному відмінку з іменником в орудному відмінку. Наприклад: Катя з Аріноюлюблять займатися фігурним катанням.
Займенником, а також іменником і прикметником у чудовій мірі. Наприклад: Найсміливішівийшли вперед.
Займенником або іменником в називному відмінку в поєднанні з дієприкметником або прикметником. Наприклад: Хтось поганий розірвав її альбом із малюнками.
Поєднанням числівника в називному відмінку та іменника, вжитого в родовому відмінку. Наприклад: Семеро хлопціввийшли у двір.

Цікаво, що підлягає може бути навіть фразеологізм.

Сказуване

Сказане пов'язані з підлягає і відповідає такі питання, як «що робить предмет?», «що з нею відбувається?», «який він?». Показане в реченні може бути виражене за допомогою декількох частин мови:

Складові присудки

Сказуване часто складається з кількох слів. Такі присудки називаються складовими. Складові присудки можуть бути дієслівними або іменними.

Складові дієслівніприсудки виражаються такими способами:

Складове іменне присудок може складатися з:

Дієслова-зв'язки бути і короткого прикметника. Наприклад: Сьогодні Маргарита булаособливо красива.
Дієслова ставати, бути, вважатисята інші напівзнаменні дієслова у поєднанні з іменником. Він нарешті став лікарем!
Дієслова мають значення стану предмета. Марина працює вчителем.
Дієслово у поєднанні з прикметником у різних формах. Його пес була красивішоюінших.

У двоскладовому реченні присутні обидва головні члени. Проте бувають такі пропозиції, у яких вжито лише одне головний член. Називаються вони односкладовими.

Підлягає в односкладових реченнях найчастіше є іменник в називному відмінку.

Воно може бути виражене у вигляді дієслова у різних його формах.

В односкладовому безперечно-особистомуреченні присудок виражається дієсловом у першій/другій особі, однині/множині і теперішньому/майбутньому часі у дійсному способі або дієсловом у наказовому способі. Сьогодні йду гуляти. Не торкайся до брудного собаки!

В односкладовому невизначено-особистому присудком є дієслово в третій особі та множині, теперішньому, майбутньому або минулому часі в дійсному способі. Також присудок може бути виражене дієсловом у наказовому або умовному способі. У двері стукають! Нехай подзвонить тітці Даші. Якби мені повідомили раніше, то я не запізнилася б.

У узагальнено-особистомуреченні присудок виражається або дієсловом у другій особі однині чи множині, або дієсловом у третій особі та множині. Таким чином зараз розмовляють із відвідувачами.

В односкладовому безособовомуприсудком є дієслово у формі третьої особи однини і теперішнього або майбутнього часу. Також присудком може бути дієслово середнього роду в минулому або умовному способі. Мене каламутить. Темніло.

Важливо пам'ятати, що кількість граматичних основ у реченні не обмежена. Як визначити граматичну основу складної речення? Граматичну основу складної пропозиції визначити так само легко, як і основу простої пропозиції. Різниця лише у їх кількості.

Пропозиція— це мінімальна одиниця мови, що є граматично організованою поєднанням слів (або одне слово), що має смислову та інтонаційну закінченість. Пропозиція складається з головних та другорядних членів. Головні члени утворюють граматичну основу пропозиції, яка може включати і два головні члени (підлягає і присудок), і один (підлягає або присудок):

З моря дме вітер. З моря дме. Вітер. На морі вітряно.

Підлягає і присудок займають основні синтаксичні позиції у двоскладовому реченні, вони висловлюють мінімум інформації. Наприклад, пропозиція З моря віяв вологий, холодний вітерможна згорнути до мінімуму Дув вітер, де збереглися основна структура та зміст.

ПІДЛЕЖНЕ

Підлягає— це головний член пропозиції, який позначає предмет, зокрема абстрактний, явище, дію, ознака чи стан якого характеризується присудком. Підлягає може означати:

1) особа: Хтось постукав у двері.

2) предмет (у тому числі одухотворений): Почервоніла горобина, посиніла вода.

3) явище: Зоря розкидає червоні смуги снігом.

4) абстрактне поняття: З дитинства дух суперництва кипів у нас.

5) стан: Але задніх хвиль завзятий гнів пробив снігу..

6) якість, властивість: Крізь кожне серце, крізь кожні сіті прорветься моє свавілля.

7) дія, яка є центром думки мовця і може бути замінена іменником, утвореним від дієслова: Сперечатись — його хобі(=Спір).

Способи вираження підлягає

У ролі підлягає може виступати:

1) іменник у формі ім. відмінка (з конкретним, речовим або абстрактним значенням): Червоним пензлем горобина запалилася. Кімната наповнилася ароматом троянд.

2) займенники-іменники:

а) особисті: Я знову чую твій голос.

б) невизначені: Хтось зробив це раніше за нас.

в) негативні: Вночі мене ніхто не помітить.

г) займенники інших розрядів у іменнику: Сталося це наприкінці жовтня, під час осінніх канікул, а закінчилося першого дня занять. Усі їдуть нам на іменини.

3) кожна частина мови, здатна вживатися у значенні іменника (субстантивуватися):

а) прикметник: Невідомий кинув листа в ящик і зник у темряві.

б) причастя: Танцюючі постійно штовхали один одного.

в) чисельне: кількісне - Двадцять ділитися на чотири; збірне - Лише одного разу втекли з житлової зони троє на машині і валізу хліба прихопили; порядкове Один ходить, другий водить, третій пісеньку співає;

г) незмінні частини мови (союзи, частки, прислівники, вигуки): Навколо чулися тільки охи та ахи;

4) інфінітив: Виробляти ефект - їх насолода.

ІІ. Словосполучення:

1) вираз з кількісним значенням: числівник, займенник або іменник зі значенням кількості, групи, сукупності в поєднанні з іменником у формі родового відмінка, у тому числі: поєднання збірного іменника (більшість, меншість, безліч..) з іменником у формі рід. відмінок:

Безліч різних трав, ягідних, квітучих, знизу піднімалося до цього старого величезного пня.

2) вираз із виборчим значенням: чисельний, займенник, прикметник у поєднанні з іменником (або частинами мови, що заміщають його) у формі родового відмінка множини з прийменником ІЗ:

Один з келихів упав з таця і розбився.

3) вираз із збірним значенням: іменник або займенник у поєднанні з формою орудного відмінка іменника або займенника і прийменником С:

4) поєднання, що виражають приблизну кількість за допомогою слів навколо, згори, більше, менше: і т.п., полягає у відсутності форми ім. відмінок: Понад п'ятдесят кілометрівзалишалося ще попереду.

5) нечленовані поєднання та складові терміни: географічні найменування мис Доброї Надії, затока Святого Лаврентія; назви установ, організацій, підприємств Міжнародний валютний фонд, Нижегородський театр драми; назви історичних епох та подій: Стародавня Греція, Велика депресія, Велика французька революція; назви знаменних дат, свят: День Перемоги, Новий рік; стійкі поєднання термінологічного характеру: тупий кут, закон Ома; крилаті вирази типу: дамоклів меч, ахіллесова п'ята, аредові повіки;

6) поєднання невизначеного займенника і пояснює його слова: Нерухомий хтось, Чорний хтось людей вважає в тиші;

7) описові обороти: Людина з уявоюобов'язково порівняв би осінню горобину з вогнем. Зерна очей твоїхобсипалися, зав'яли.

8) вираз з тимчасовим значенням, до складу яких входять слова ПОЧАТОК, СЕРЕДИНА, КІНЕЦЬ:

Кінець року видався напруженим.

СКАЗУЄМО

Сказуване- Це головний член пропозиції, що визначає підлягає. Висловлюване характеризує предмет промови у плані й у ставленні до обличчя говорить. По суті, присудок - це те, що йдеться про підлягає: що робить підмет? що з ним робиться? хто такий (що таке) предмет мови? ким є підлягає? який предмет?Сказане, виступаючи як визначального стосовно підлягає, може означати:

1) дія: Знов птахи летять здалеку до берегів, що розривають лід.

2) стан: На пагорбах Грузії лежить нічна імла.

3) властивість виконувати чи не виконувати дію: Не порошить дорога, не тремтять листи.

4) якість: Під ним струмінь світліший за блакит..

5) кількість: Значить, дев'ятьох вісім — сімдесят два, так?

6) належність: Сонце моє .

7) родове поняття: Скворонушка - маленька лісова річка.

Класифікація присудків

Просте дієслівне присудок (ПГС)

Простим дієслівним присудком є присудок, виражений дієсловом будь-якого способу , часу та особи: Потонула (вияв. накл., пр. вр.) село в вибоїнах; Дай (пов. накл.), Джіме, на щастя лапу мені..; Я б написав (умов. накл.) вісім рядків про властивості пристрасті; Але, приречений на гоніння, ще довго буду співати (вияв. накл., буд. вр.).

Слід звернути увагу до останній приклад: у ньому присудок виражено складною формою майбутнього часу (СР: малюватиму(несов. вид) - намалюю(Рад. вид)). Форма майбутнього часу дієслів недосконалого виду утворюється за допомогою допоміжного слова бути, використаного у потрібній особі та числі. Саме цей компонент виражає граматичні значення присудка, а його зміст передається інфінітивом. Таке присудок відноситься до простого дієслівного:

Буду (будеш, будуть) + інфінітив = ПГС

У складі простого дієслівного присудка можуть бути різні частинки, що вживаються зазвичай у розмовному стилі: Нехай він побачить, нехай він поплаче. І нехай із дзвоном плачуть птахи.

Просте дієслівне присудок може бути виражене інфінітивом, дієслівним вигуком : І цариця реготати, і плечима знизувати; Мавпа в дзеркало побачивши образ свій, тихо Ведмедя толк ногою ...

До простих ускладнених дієслівних присудків відносяться також фразеологічні дієслівні поєднання , Яким властиво єдине значення дії і які виступають у ролі одного члена пропозиції - присудка: тягнути час, влізти в душу, вийти з себе, гнути спину, хворіти душею, витати в хмарах.

Складене дієслівне присудок (СГС)

До складових дієслівних присудків відносяться присудки, виражені допоміжним дієсловом (або елементами, що замінюють дієслово), що стоять у формі, що відмінюється, і інфінітивом .

Допоміжне дієслово + інфінітив = СГС

Як допоміжне дієслово можуть виступати:

а) фазові дієслова, тобто. що позначають початок, продовження або кінець дії: почати, починати, стати, прийматися, продовжувати, кінчати, припинити, кинути: почав читати, продовжив співати;

б) модальні дієслова, що позначають намір, волевиявлення, здатність, схильність, бажання: хотіти, бажати, вміти, могти, збиратися, примудрятися, розучитися, зуміти, готуватися, мріяти, сподіватися;

в) дієслова, що виражають емоційний стан: боятися, боятися, соромитися, соромитися, наважитися, остерігатися, наважитися, любити, ненавидіти, звикнути: боїться питати, наважився зайти, люблю бігати;

г) деякі безособові дієслова: слід, варто, потрібно та ін: варто зауважити, слід замислитись;

д) короткі прикметники, що не мають повної форми або мають її, але з іншим значенням: радий, здатний, має намір, повинен, здатний, вільний: вільний вибирати, здатний вивчити, радий допомогти;

е) іменники: майстер, майстриня, мисливець, мисливець, любитель, любителька: майстриня розповідати, любитель танцювати;

ж) слова стану можна, не можна, треба: можна зізнатися, треба замислитися;

з) фразеологічні поєднання: мати честь, дати обіцянку, горіти нетерпінням: горіти бажанням почути, мати намір відпочити.

Складовий іменний присудок (СІС)

Складове іменне присудок складається з дієслівної зв'язки в особистій формі, що виражає граматичне значення, та іменної частини : Чоловік її був молодий, гарний, добрий, чеснийі любив свою дружину. Якщо присудок має значення теперішнього часу, зв'язка єможе бути відсутнім (складовий іменний присудок з нульовим зв'язуванням): Вечорами над ресторанами тепле повітря дике і глухе.

Дієслова зв'язка + іменна частина = СІС

В ролі дієслова-зв'язкиможуть виступати:

а) дієслово бути у різних формах часу та способу абстрактна зв'язка (Позбавлена речовинного змісту): Поет поетові є кунак; у формі теперішнього часу ця зв'язка представлена формою є (Іменник є частиною мови , яка..) або формально відсутні: Він директор. В останньому випадку формальна відсутність зв'язки, або нульова зв'язка , є показником сьогодення;

б) дієслово з ослабленим лексичним значенням - напівабстрактна, або напівзнаменна, зв'язка (Передає граматичні значення і частково вносити в присудок і лексичне значення, але не може бути самостійним присудком, так як не висловлює сенсу без іменної частини ніколи, так як не можна, наприклад сказати Він мені доводитьсяабо Вона виглядає): стати, робитися, ставати, бути, вважатися, залишатися, представлятися, здаватися, зватись, називатися, славитися, вважатися: Її сестра звалася Тетяна… Онєгін жив анахоретом.;

в) дієслово, що повністю зберігає своє лексичне значення, що означає стан, рух і т.д., які в інших пропозиціях можуть бути самостійним присудком, а в даному не передають суть авторського задуму про підлягає, а отже, не можуть вважатися самостійним присудком без іменної частини - знаменна, або речова, зв'язка — йти, бігти, блукати, сидіти, повернутися, стояти, лежати, працювати, народитися, жити: Хата поромника стояла покинута, нежила.

Як іменна частина присудка можуть виступативсі іменні та деякі інші частини мови:

1) іменник у формах називного або орудного відмінків: О, якби ви розуміли, що ваш син у Росії найкращий поет!

2) прикметник у повній і короткій формах, у формах різних ступенів: Як часто по берегах твоїм тинявся я тихий та туманний; Ця вулиця мені знайома, і знайомий цей низенький будинок;

3) дієприкметник (короткий і повний, пасивний і дійсний): Тільки не стиснута смужка одна….;

4) займенник: Сонце моє ;

5) чисельне чи кількісно-іменне поєднання: Моє улюблене число - дев'ять; Глибина там - три метри;

6) прислівники: Адже я їй трохи схожа;

7) вигуки: Ваші зауваження мені тьху! ;

8) нерозкладним словосполученням: Байки назавжди залишилися для мене каменем спотикання.

Вивчаючи російську мову, кожен, хто навчається, рано чи пізно зустрічається з таким поняттям, як граматична основа. Що це таке? Граматична основа це «фундамент» речення або основна його частина, що складається з того, що підлягає і присудка (іноді пропозиція складається з тієї чи іншої частини, тобто підлягає або присудка). В одному реченні може зустрічатися як одна, так і кілька граматично основ.

Як знайти граматичну основу

Навички в пошуку граматичної основи допоможуть учню швидше і правильніше розставити розділові знаки і визначити його зміст.

Граматична основа та всі його складові можна визначити за допомогою правильно підібраних питань.

Щоб правильно визначити граматичну основу для початку, добре прочитайте пропозицію цілком і постарайтеся вникнути в її суть. Умовно поділіть пропозицію на кілька частин за змістом. Потім переходьте до визначення підлягає. Зауважте, що деякі пропозиції його не містять. У разі пошук граматичної основи починається і закінчується пошуком присудка. Якщо перед вами пропозицію з двома складовими частинами, то відразу ж переходьте до визначення підлягає. Тут необхідно бути гранично уважним, оскільки від визначення підлягає залежатиме правильність визначення граматичної основи цілком.

Потім переходьте до визначення присудка. Для цього поставте запитання від того, що підлягає. Даний характеризує дію предмета, його властивість і т.д.

Залежність граматичної основи від виду пропозиції

У простій пропозиції міститься лише одна граматична основа, а у складній – дві і більше. Односкладова пропозиція містить лише одну частину граматичної основи (підлягає або присудок). У двоскладовому речення зустрічається як підмет, так і присудок.

Приклади

Щоб ще краще розібратися в суті теми, наведемо кілька прикладів.

Хмари закрили сонце.
У цьому прикладі визначити граматичну основу не так і складно. Підлягає слово «хмари». Воно відповідає питанням «що?». Висловлюваним є дієслово «закрили», яке відповідає на запитання «що зробили?». Таким чином, граматична основа – це словосполучення «хмари закрили».
Моя тітка поспішала працювати.
У разі підлягає «моя тітка», а дієслово «поспішала». Таким чином, граматична основа це «моя тітка поспішала»
Мене так учили.
В даному випадку підлягає в основі немає, тут є лише присудок «вчили». Воно і буде граматичною основою.

Граматична основа - це ядро речення, правильне визначення якої дозволить правильно визначити інші члени речення, правильно розставити розділові знаки і визначити зміст тексту.

Випишіть граматичну основу речення 5.

(1) Ви коли-небудь стояли під вікнами музичного училища на мокрому асфальті, в якому відбивається світло великих прямокутних вікон? (2) Йде невидимий дрібний дощ. (3)А з освітлених святкових вікон музичного училища долинають приглушені звуки різних інструментів, і будинок схожий на оркестр, який налаштовується перед концертом.

(4) Хлопчик ішов із булочной, а хліб сховав від дощу під пальто. (5)На вулиці було погано. (6) Люди мріяли якнайшвидше дістатися до даху, опинитися в сухому місці. (7) А він розгулював під вікнами музичного училища.

(8) Хлопчик шукав скрипку. (9) І знайшов її. (10) Вона лунала у вікні другого поверху. (11) Він прислухався. (12) Скрипка плакала і сміялася, вона літала небом і втомлено брела по землі. (13)Всі вікна мов замовкли і згасли.

(14) Світилося лише одне. (15) Хлопчик стояв під ним, а дощ потек за комір. (16) Несподівано хтось поклав йому руку на плече. (17) Він здригнувся і обернувся. (18) На тротуарі стояла кругловида дівчинка з двома короткими товстими кісками. (19) У руці дівчинка тримала величезний віолончельний футляр.

- (20) Знову чекаєш Діану? – спокійно спитала дівчинка.

- Нікого я не чекаю.

- (23) Неправда, - не відступала дівчинка, - чого ради стояти на дощі, якщо нікого не чекаєш.

- (24) Я ходив за хлібом, - відповів хлопчик, - ось бачиш ... хліб.

– (25) Ходімо, – впевнено сказала дівчинка. - (26) Що мокнути.

(27) Йому нічого не залишалося, як піти поруч із нею. (28) Яскраво освітлений будинок музичного училища розчинився у дощі.

- (29) Знаєш що, - запропонувала вона, - підемо до мене. (30) Я зіграю тобі ноктюрн. (31) Ми питимемо чай.

(32) Він нічого не відповів. (33) Він раптом подумав, як було б добре, якби замість цієї круглолицею поряд була Діана. (34) І якби вона сказала: «Я зіграю тобі ноктюрн. (35) Ми питимемо чай».

- (36) Так підемо до мене? – несміливо повторила дівчинка.

- (37) Все одно, - сказав він.

- (38) Ось і добре!

(39) Дощ не проходив. (40) Він огортав ліхтарі, будівлі, силуети дерев. (41) Всі предмети втрачали форму, розпливаючись. (42) Місто обм'як від дощу. (43) А чому він повинен гордо стояти під вікнами музичного училища і чекати на Діану? (44)Вона пробігає повз легко і вільно, ніби ніхто не стоїть під вікнами і не чекає на неї. (45) Звичайно, їй все одно, коштує він чи не варто. (46) Є він чи його немає. (47)А ця кругловида, навпаки, сама замовляє, і не тікає, і кличе його слухати ноктюрн і пити чай.

(48) Все складалося дуже добре. (49) Круглолицяя вже не здавалася йому такою круглицею і взагалі було славне дівчисько. (50) Вона відводила його від нудного дощу, від недоступної скрипки, від холодної Діани. (51)Більше він не шукатиме вікна зі скрипкою, а прислухатиметься до голосу віолончелі.

(52) Раптом хлопчик ніби запнувся. (53) Йому здалося, що це не він крокує по дощу з великою важкою віолончеллю, що це хтось інший. (54)І цей інший не має жодного відношення до неприступної будівлі музичного училища, до його таємничого життя, до яскравих вікон, у яких свої різні голоси. (55) Все пропало. (56) І його вже немає…

(57) Наступної миті він зупинився. (58) Він поставив великий чорний футляр на мокрий асфальт і притулив його до стіни будинку. (59) Потім він крикнув:

(60) І побіг.

- (61) Куди ти?.. (62) А як же ноктюрн? - Крикнула йому вслід кругловида дівчинка.

(63) Але він не озирнувся і нічого не відповів. (64)Вон біг назад до музичного училища, до скрипки, до себе.

(За Ю. Яковлєвом *)

(5)На вулиці було погано.

В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому хлопчик втік від круглолицьої дівчинки?»

1) Він поспішав додому, бо промок під дощем.

2) Хлопчика чекала скрипалька Діана.

3) Хлопчик не хотів спілкуватися з круглолицею дівчинкою, тому що вона була зарозумілою.

4) Хлопчик вирішив залишитися вірним свого кохання.

Пояснення.

Останній вислів є найважливішим у розумінні сенсу всього тексту: вирішивши залишитися вірним свого кохання, хлопчик залишає нецікаву йому дівчинку.

Відповідь: 4

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 9.1, 9.2 або 9.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 9.1, 9.2 чи 9.3.

9.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Є.В. Джанджаковой: «Художній текст змушує звернути увагу як і не так те що, що сказано, а й у те, як сказано». Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Е.В. Джанджакова.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.

9.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «Він біг назад до музичного училища, скрипки, самого себе».

Наведіть у творі 2 аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

9.3 Як Ви розумієте значення слова КОХАННЯ?

Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке кохання», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий - з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Пояснення.

15.1 Відомий лінгвіст О.В. Джанджакова говорила: «Художній текст змушує звернути увагу як і й не так те, що сказано, а й те, як сказано». Не викликає сумніву, що мислення і мова тісно взаємопов'язані, мова є показником рівня інтелектуального та духовного розвитку людини: чим нижчий рівень розвитку людини, тим бідніша її мова. У оформленні думки важливу роль грає граматика. Так, використання у мові складнопідрядних пропозицій свідчить у тому, що людина вміє грамотно, струнко сформулювати висловлювання, отже, і мислить він послідовно, логічно.

Звернемося до тексту Юрія Яковлєва.

Проаналізуємо граматичний лад речення 54 (І цей інший не має жодного відношення до неприступної будівлі музичного училища, до його таємничого життя, до яскравих вікон, у яких свої різні голоси.) Воно є складнопідрядною пропозицією з підрядним визначальним. Крім того, пропозиція ускладнена однорідними доповненнями (до будівлі, життя, вікон). Це дозволяє автору скласти ємне висловлювання, показати, наскільки важливі для героя його переживання.

Пропозиція №60 (І побіг.), навпаки, проста, ніби однозначно підводить підсумок знайомству, що несподівано зав'язалося: герой не буде змінювати собі, своєму почуттю, тому що це почуття і є найголовніше в ньому. Так, ресурси синтаксису допомагають точно і складно висловити авторський задум.

Підсумовуючи наші міркування, приходимо до висновку, що Джанджакова мала рацію у твердженні, що дуже важливо правильно підібрати потрібні засоби для вираження думки.

15.2 Невеликий уривок закінчується словами "Він біг назад до музичного училища, до скрипки, до самого себе". Цими словами Юрій Яковлєв описує стан головного героя, хлопчика, який від розпачу зважився відмовитися від своєї таємної мрії: дочекатися, доки Діана вийде до нього, помітить його і (може навіть) запросить слухати ноктюрн та пити чай.

Ми знаємо, чому хлопчик стоїть під дощем, не йде додому, чому дивиться на вікна музичного училища. Тому що серед звуків різних музичних інструментів він чує лише голос скрипки, скрипки, яка в руках у Діани співає, сміється і стомлено марить по землі. Ця дівчинка заволоділа душею і серцем героя, але її скрипка, і сама Діана холодні і неприступні.

Випадкова знайома, кругловида дівчинка з віолончеллю, навпаки, «сама замовляє, і не тікає, і кличе його слухати ноктюрн і пити чай». Погоджуючись йти з нею, головний герой намагається переконати себе в тому, що вона «славна дівчинка» і що не варто чекати, поки Діана його помітить.

Але, як то кажуть, серцю не накажеш. Побачивши себе ніби з боку і зрозумівши, що він чинить проти душі, хлопчик приймає рішення, що підказується серцем: щоб залишитися самим собою, він чекатиме стільки, скільки потрібно. І жодні сторонні дівчинки з віолончелями та ноктюрнами не в змозі завадити цьому. У його мріях тільки одне: була б замість цієї круглолицею його Діана... І нічого з цим не поробиш: таке кохання...

15.3 Людині властиво любити, тобто відчувати глибокий емоційний потяг, відчувати серцеву прихильність. Саме такі почуття ми називаємо коханням. Роль любові в нашому житті величезна: починається вона з любові до мами, рідної землі, до домашніх вихованців. Дорослі, ми закохуємося і вибираємо серед сотень тисяч людей тієї єдиної людини, від думок про яку завмирає душа і б'ється серце. Юнацька закоханість - це здатність захоплюватися і захоплюватись обранцем і нескінченне бажання подобатися йому, привертати до себе увагу і бути поряд з ним.

Чому хлопчик, герой Юрія Яковлєва стоїть під дощем, не йде додому, чому дивиться на вікна музичного училища? Тому що серед звуків різних музичних інструментів він чує лише голос скрипки, скрипки, яка в руках у Діани співає, сміється і стомлено марить по землі. Ми знаємо, що закінчиться репетиція, і Діана пробіжить повз, не здогадуючись, що на неї чекають; ми не знаємо, чи помітить вона колись хлопчика, але абсолютно точно одне: він чекатиме стільки, скільки потрібно. І жодні сторонні дівчинки з віолончелями та ноктюрнами не в змозі завадити цьому. У його мріях тільки одне: була б замість цієї круглолиці його Діана...

З закоханості може вирости справжнє кохання. Герой повісті Пушкіна "Капітанська донька" Петро Гриньов щиро любить Машу Миронову, вона відповідає йому взаємністю. Вони не просто захоплюються один одним, вони рятують один одного у найважчих життєвих ситуаціях. Приклад їхніх стосунків, заснованих на любові та бажанні зробити щасливою іншу людину – це приклад, гідний наслідування. Є на сторінках повісті й інше кохання, що відштовхує і лякає - кохання Швабрина до Маші. Швабрін не здатний на глибоке почуття, він може піти на ницість і підлість, щоб досягти свого, про почуття коханої людини він не думає.

Кохання буває взаємним і нерозділеним. Перша робить людину щасливою, друга робить її нещасною. Заради кохання людина може здійснити подвиг, а може піти на злочин. Це величезна сила, здатна рухати людьми, розпоряджатися їх долями, чинити суд і дарувати милість.

Джерело: Відкритий банк ФІПД, блок 682C0F, варіант РІШУ № 101

Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1) Хлопчик повернувся до музичного училища, тому що хотів залишитися вірним самому собі та своєму коханню.

2) Знайома скрипка чулася з вікна другого поверху музичного училища.

3) Хлопчик затримався біля музичного училища, коли йшов до булочної.

4) Круглолиця дівчинка грала на віолончелі.

5) Хлопчик поспішав додому, бо промок під дощем.

Пояснення.

1) Хлопчик повернувся до музичного училища, тому що хотів залишитися вірним самому собі та своєму коханню. - підтверджується пропозицією 64.

2) Знайома скрипка чулася з вікна другого поверху музичного училища. - підтверджується пропозицією 10.

3) Хлопчик затримався біля музичного училища, коли йшов до булочної. - суперечить пропозиції 4.

4) Круглолиця дівчинка грала на віолончелі. - підтверджується пропозиціями 18-19.

5) Хлопчик поспішав додому, бо промок під дощем. - суперечить пропозиціям 6-7.

Відповідь: 124.

Відповідь: 124

Аналіз засобів виразності.

Вкажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності мовлення є уособлення.

1) Він поставив великий чорний футляр на мокрий асфальт і притулив його до стіни будинку.

2) Скрипка плакала і сміялася, вона літала небом і втомлено брела по землі.

3) Вона пробігає повз легко і вільно, ніби ніхто не стоїть під вікнами і не чекає на неї.

4) Вона вела його від нудного дощу, від недоступної скрипки, від холодної Діани.

5) Всі вікна мов замовкли і згасли.

Пояснення.

2) Скрипка плакала і сміялася, вона літала небом і втомлено брела землею.

5) Усі вікнаяк би замовклиі згасли.

Відповідь: 25.

Відповідь: 25|52

Пояснення.

Граматичною основою пропозиції є «було погано». Це безособова пропозиція.

Відповідь: було погано.

Відповідь: було погано

Джерело: Відкритий банк ФІПД, блок 682C0F, варіант РІШУ № 101

Випишіть граматичну основу речення 46.

(1)Коли у Білозерській школі пишуть твір про війну, вчителі знають: у когось у зошиті обов'язково з'являться сини Пішоходова – Семен та Василь. (2)Сини або кинуться під танк, або опиняться в Сталінграді, що горить, або врятують полковий прапор. (3)І, прочитавши, наприклад, у тому, що Семен і Василь першими таранили фашистський «месер», вчителі не обурюються і дають волю червоному олівцю. (4)Вони знають, у чому річ.

(5) У неділі в людних місцях Білозерська з'являється старий з вицвілими очима. (6)Колишній колір визначити важко, немов очі заволокло димом, а крізь дим не видно кольору. (7)На старому солдатська гімнастерка.

(8)Пішоходів не затримується серед дорослих, його найкращі приятелі та слухачі – хлопці. (9) Ці засипають питаннями, на які він відповідає з великим полюванням. (10) Більше того, він чекає на ці запитання і, відповідаючи на них, відчуває дивне почуття, знайоме лише засихаючому дереву, коли на його вузлуватій мертвій гілці несподівано зазеленіє листок.

- (11) Дідусь Пішоходів, вірно, що ти на війні до Берліна пішки дійшов? - Запитує старого хтось із маленьких співрозмовників.

(12)І старий відповідає:

- (13) Пройшов до Берліна ... пішки. (14)І прізвище моє тому Пішоходів.

- (15) А ти не втомився?

- (16) Втомився. (17) Що поробиш! (18) Ідеш, ідеш, і кінця не видно. (19) Я своїх синів так і не наздогнав.

- (20) Вони швидко йшли?

- (21) Швидко.

- (22) Пішки?

- (23) Пішки. (24) Вони ж у мене Пішоходові ... (25) Тільки сини молодші. (26) Ноги у них швидкі. (27) Я не встигав за ними.

(28) Поступово гурток слухачів збільшується. (29) Приходять новачки і ті, хто вже багато разів слухав дідуся Пешеходова. (30) Ці заздалегідь знають його відповіді, але терпляче мовчать. (31)У них зі старим ніби розігрується спектакль. (32) І кожен добре знає свою роль.

- (33)Дідусь Пішоходів, - вже вкотре питають хлопці, - а хто в перший день війни зустрів німців під Бугом?

- (34) Мої сини, Семен і Василь, - як би вперше відповідає старий.

- (35) А хто в Сталінграді стояв до останнього дихання?

- (36) Мої сини, Семен і Василь.

- (37) А хто грудьми впав на ворожу амбразуру?

- (38) Мої сини ...

(39)І тут, ніби бажаючи поставити старому завдання, хтось обов'язково запитує:

- (40) Як же вони до Берліна дійшли, якщо грудьми на амбразуру, а там кулемет?

(41) Ні, не зіб'єш старого!

- (42) Вони піднялися з амбразури і попрямували далі, - незворушно відповідає він, і в його очах, застелених димом, проступає така непохитна впевненість, що ніхто зі слухачів вже не наважується засумніватися в словах старого солдата.

(43) А на той час вже готові нові питання, і старий відповідає на них стримано та гідно.

– (44) А на Курській дузі хтось затримав «тигрів» та «фердинандів»?

- (45) Мої сини ...

- (46) А хто в Берліні Червоний прапор над рейхстагом підняв?

- (47) Мої сини ...

- (48) Всюди встигали?

- (49) Скрізь. (50) Ноги в них молоді. (51) Ішли, йшли без відпочинку, а повернутися з війни додому сил не вистачило.

- (52) Так і не повернулися?

- (53) Так і не повернулися. (54) Сплять у могилі.

(55)І тоді хтось із хлопців наважується запитати:

- (56) Де їх могила?

(57) Старий розпрямляється, і вічний дим, що стоїть у його очах, розвіюється. (58) Він каже:

- (59) Мої сини сплять у всіх солдатських могилах. (60) По всій рідній землі.

(61)І тому, що сини дідуся Пішоходова сплять у всіх братських могилах, дитячі гарячі уми знову перетворюють їх на билинних героїв, готових прокинутися, коли проб'є годину!

(За Ю. Яковлєвом *)

* Яковлєв Юрій Якович (1923–1996) – письменник та сценарист, автор книг для дітей та юнацтва.

(4)Вони знають, у чому річ.

У якому ва-рі-ан-ті від-ве-та со-дер-жит-ся ін-фор-ма-ція, не-об-хо-ді-мая для обос-но-ва-ня від-ве- та на запитання: «Чому старий Пе-ше-хо-дов любить спілкуватися не з дорослими, а з дитиною?»

1) Ре-бя-та не за-да-ють складних-во-про-сов, на кото-рые старий було б дати от-ве-ти.

2) Ре-бят-ня ис-крен-не ін-те-ре-су-ет-рас-ска-за-ми Пе-ше-хо-до-ва, вірить у них, ставить багато во-про- сов.

3) Си-но-в'я Пе-ше-хо-до-ва - дав-ня друзі хлопчиків.

4) Діти охо-но по-мо-га-ють ста-ри-ку Пе-ше-хо-до-ву по хо-зяй-ству.

По-яс-не-ня.

Старий любив спілкуватися з ребятами за їх щирий інтерес до його розповідей.

Відповідь: 2

1. На-пи-ши-те со-чи-не-ня-рас-суж-де-ня, роз-кри-ва сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го лінг-ві -Ста А.А. Ре-фор-мат-ського: «Що ж у мові поз-во-ля-є ви-пов-няти його головну функцію - функцію спілкування? Це син-так-сис» Ар-гу-мен-ті-руя свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 (два) при-ме-ра з про-чи-тан-ного тексту. При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних пред-ло-же-нь чи при-ме-няй-те ци-ти-ро-ва-ня . Ви мо-же-те пи-сати ра-бо-ту в на-уч-ному чи пуб-лі-ци-сти-че-ському стилі, роз-криваючи тему на лінг-ві-сти-че-ському ма-те-рі-а-ле. Почати зі-чи-не-ня Ви мо-же-те сло-ва-ми А.А. Реформат-ско-го. Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів. Ра-бо-та, на-пи-сан-ная без опори на про-чи-тан-ний текст (не за дан-ним текстом), не оцінюється. Якщо зі-чи-не-ня уявляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-но-стю пе-ре-пі-сан-ний ви-хід-ний текст без яких би то не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів. Со-чи-не-ня пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

2. На-пи-ши-ті со-чи-не-ня-рас-суж-де-ня. Об'яс-ні-те, як Ви по-ні-ма-е-те сенс фраг-мен-ту тексту: «І від-того, що сини-ва де-душ-ки Пе- ше-хо-до-ва сплять у всіх брат-ських мо-ги-лах, дитячі го-ря-чі уми знову пере-вра-ща-ють їх у би-лин-них ге-ро-їв, го -те-вих прокинутися, коли проб'є годину! -ста, під-твер-жда-ю-щих Ваші роз-судження. При-во-дя при-ме-ри, ука-зи-вай-те но-ме-ра потрібних пред-ло-же-нь чи при-ме-няй-те ци-ти-ро-ва-ня . Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів. Якщо зі-чи-не-ня уявляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-но-стю пе-ре-пі-сан-ний ви-хід-ний текст без яких би то не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів. Со-чи-не-ня пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

3. Як Ви по-ні-ма-те зна-че-ня сло-во-со-че-та-ня СИЛА ДУХУ? Сфор-му-лі-руй-те і про-ком-мен-ті-руй-те дане Вами визна-де-ле-ня. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-су-де-ние на тему «Що таке сила духу», взявши в якості те-зі-са дане Вами визна-де -Ле-ня. Ар-гу-мен-ті-руя свою тезу, при-ве-ді-ті 2 (два) при-ме-ра-ар-гу-мен-та, під-твер-жда-ю-щих Ваші роз-суж -де-ня: один приклад-ар-гу-мент при-ве-ді-те з про-чи-тан-но-го тексту, а другий - з Ва-ше-го життя -но-го досвіду. Обсяг со-чи-ня-ня повинен складати не менше 70 слів. Якщо зі-чи-не-ня уявляє собою пе-ре-ска-зан-ний або пов-но-стю пе-ре-пі-сан-ний ви-хід-ний текст без яких би то не було ком-мен-та-ри-їв, то така ра-бо-та оцінюється нулем балів. Со-чи-не-ня пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

По-яс-не-ня.

1. Из-вест-ний лінгвіст А.А. Ре-фор-мат-ський го-во-рил: «Що ж у мові поз-во-ля-ет йому ви-пов-нять його головну роль – функцію об-ще-ния? Це син-так-сіс». Щоб зрозуміти зміст цього ви-ска-зи-ва-ня, потрібно ви-яс-нити зна-чення слова «син-так-сис». Син-так-сис - це розділ грам-ма-ті-ки - наука про з'єднання слів і будові пред-ло-же-ний. Автор ви-ска-зи-ва-ня переконаний, що зв'язок між пред-ме-та-ми і яв-ле-ні-я-ми в нашому со-зна-нии ви-ра-жа-ет-ся в тому числі і через син-так-сі-че-ські норми по-стро-е-ня сло-во-со-че-та-ний і пред-ло-же-ний.

Об-ра-тим-ся до тексту Юрія Яко-вле-ва.

Про-ана-лі-зі-ру-ем грам-ма-ти-че-ський лад пред-ло-же-ня 1 (Коли в Бе-ло-зер-ській школі пишуть со-чи-ні-ня про війну , учи-те-ля знають: у когось у тет-рад-ці обя-за-тель-но по-яв-ся си-но-в'я Пе-ше-хо-до-ва – Семен і Ва-сі -лій.) Воно представляє собою складну син-так-сі-че-ську кон-струк-цію: перша і друга частини пред-ло-же-ня зв'яз-за- ни під-чи-ні-тель-ної зв'яз-ю, друга з третьою - без-со-юз-ною. з при-да-точ-ним визна-де-ли-тель-ним. Крім того, пред-ло-же-ня ослож-не-но при-ло-же-ні-я-ми (Семен і Ва-сі-лій). Це поз-во-ля-є ав-то-ру зі-ставити ємне ви-ска-зи-ва-ня, визна-де-ля-ю-че тему тексту.

Пред-ло-же-ня №53-54, на-про-проти, про-сті, як би од-но-знач-но під-во-дя-че підсумок рас-ска-зу ста-ри-ка: ці пред-ло-же-ня пе-ре-да-ють і біль за навер-нув-ших-ся си-но-вей, і уве-рен-ність, що не дарма си-но-в'я по- гинув-ли. Так, ре-сур-си син-так-сі-са по-мо-га-ють точно і зв'яз-но ви-разити ав-тор-ський за-ми-сел.

Під-во-дя підсумок на-ше-го рас-суж-де-ня, при-ходимо до ви-во-ду, що Ре-фор-мат-ський мав рацію в утвер-дженні важ-ної ролі син-так-сі-са для ви-ра-же-ня від-но-ше-ня го-во-ря-ще-го до окру-жа-ю-ще-го світу.

2. Фі-нальні стро-ки тексту Юрія Яко-вле-ва «І від-того, що сини-ви де-душ-ки Пе-ше-хо-до-ва сплять у всіх брат-ських мо-ги-лах, дитячі го-ря-чі уми знову пере-вра-ща-ють їх у би-лин-них ге-ро-їв, го-то-вих прокинутися, коли проб'є годину!" на-пов-не-ни жиз-не-утвер-жд-ю-щим смыс-лом. Скільки людей забрала війна!.. Але жертви ці не марні, тому що зупинений фашизм, тому що ми живемо у світі 70 років , тому що з бла-го-дар-ністю зі-хра-ня-ють пам'ять про ге-ро-ях по-том-ки.

Старий Пе-ше-хо-дов всіх загиблих сол-дат вважає сво-і-ми дітьми, тому що срод-ні-ла його з ними смерть си-но- вей. Про це го-во-рит-ся в пред-ло-же-ні-ях 58-60:

«(58)Він го-во-рит:

- (59) Мої сини-в'я сплять у всіх солдатських могилах. (60) По всій рідній землі ».

Горе батька пе-ре-да-но в пред-ло-жен-ні 10: «Більше того, він чекає цих во-про-сов і, от-ве-чая на них, ви-пи-ти-ва-є диву-ве-те почуття, зна-ко-моє лише за-си-ха-ю-ще-му де-ре-ву, коли на його уз-ло-ва-тої мертвої гілці не-ожи- дано-но за-зе-ле-не-є листок». Пам'ять - єдине, що в нього залишилося, він хоче, щоб і не за-бу-ва-ли про загиблих за-щит-ні-ках, по-это-му з го- тов-но-стю від-ве-ча-є на во-про-си хлопців, і ці бе-се-ди все-ля-ють у ста-ри-ка уве-рен-ність, що життя його та його си -но-вей пройшли не дарма.

«Люди, по-ку-да серця сту-чат-ся, пом-ні-те, якою ціною за-во-е-ва-но щастя, по-жа-луй-ста, пом-ні- ті!», - писав Роберт Рож-де-ствен-ський. Поки жива в наших серцях пам'ять, у нас є минуле, справжнє і ми сміливо можемо дивитися в майбутнє.

3. Сила духу - одне з головних якостей, де-ла-ю-ще че-ло-ве-ка силь-ним. Це не-за-ме-ні-моє ка-че-ство, по-мо-га-ю-че вижити в труд-них життєн-них си-ту-а-ці-ях. Чо-ло-вік, силь-ний духом, спо-со-бен пре-до-ле-вать, здавалося б, не-пре-одо-лі-мі пре-гра-ди. Ве-ли-чай-шее на-пря-же-ня ду-шев-них і фі-зи-че-ських сил по-тре-бо-ва-лось від на-ше-го на-ро-да, щоб вистояти в Великій Вітчизняній війні. Про силу духу російських сла-га-ють-ся ле-ген-ди.

Про чоловіка і стійкості російських солдатів, про силу духу і прагнення за будь-яку ціну дійти до Перемоги. ве-те-ран. Усіх, хто йшов і падав, хто падав і вже не зміг піднятися, називає старий сво-і-ми си-но-в'я-ми. Як гірко гукають слова: «Ішли, йшли без від-ди-ха, а повернути-ся з війни додому сил не хва-ти-ло.» У очах дітей загиблі сол-да-ти не про-сто люди, а на-сто-я-щі бо-га-ти-ри, котрі хоч і сплять у брат-ських мо -Гі-лах, але в тривожний час го-то-ви під-няти-ся на за-щі-ту Ро-ді-ни.

Про долю молодої жінки, що залишилася наодинці з голодом, розрухою, страхом і смертю я дізналася з фільму. ма "Матерь че-ло-ве-че-ська". Здавалося б, як можна вижити в таких умовах? Але Марія змогла. І не тільки сама залишилася жива: вона врятувала життя дітям, що по-теряв ро-ді-те-лей. Разом вони сіяли хліб, уха-жи-ва-ли за жи-вот-ми-ми і жили на-де-дой на возвра-щение російських сол-дат, на допомогу. І вони дочекалися! Але не було б у фільму оп-ти-ми-стич-ного кінця, якби не сила духу Марії. Цей фільм - гімн сильної російської жінки.

Щастя - зустріти на своєму шляху людей, наполегливих, лівих, стійких. Але стре-мити-ся фор-ми-ро-вать силу духу повинен кож-ний чо-ло-вік, тому що ви-тримувати життєнні випробовування під силу лише таким людям.

Джерело: Відкритий банк ФІПД, блок E0E30C, варіант РІШУ №102

Актуальність: Використовується в ОДЕ поточного року

Аналіз зі-дер-жа-ня тексту.

Які з ви-ска-зи-ва-нь со-від-віт-ють зі-дер-жа-нію тексту? Ука-жи-те но-ме-ра від-ві-тов.

1) Ре-бят-ня ис-крен-не ін-те-ре-су-ет-рас-ска-за-ми Пе-ше-хо-до-ва, вірить у них, ставить багато во-про- сов.

2) Си-но-в'я Пе-ше-хо-до-ва - дав-ня друзі хлопчиків.

3) Діти охо-но по-мо-га-ють ста-ри-ку Пе-ше-хо-до-ву по хо-зяй-ству.

4) Старий Пе-ше-хо-дов по-яв-ля-є-ся в люд-них місцях Бе-ло-зер-ська в воскресні дні.

5) У шкіль-них со-чи-не-ні-ях про війну в Бе-ло-зер-ській школі ре-бя-та часто пишуть про си-но-ви ста-ро-го сол-да-та Пе -ше-хо-до-ва.

По-яс-не-ня.

1) Ре-бят-ня ис-крен-не ін-те-ре-су-ет-рас-ска-за-ми Пе-ше-хо-до-ва, вірить у них, ставить багато во-про- сов. - Під-твер-жд-ет-ся пред-ло-же-ні-я-ми 9 і 10.

2) Си-но-в'я Пе-ше-хо-до-ва - дав-ня друзі хлопчиків. - Не вірно: у тексті немає такого твердження.

3) Діти охо-но по-мо-га-ють ста-ри-ку Пе-ше-хо-до-ву по хо-зяй-ству. - Не вірно: у тексті немає такого твердження.

4) Старий Пе-ше-хо-дов по-яв-ля-є-ся в люд-них місцях Бе-ло-зер-ська в воскресні дні. - Під-твер-жд-ет-ся перед-ло-же-ні-єм 5.

5) У шкіль-них со-чи-не-ні-ях про війну в Бе-ло-зер-ській школі ре-бя-та часто пишуть про си-но-ви ста-ро-го сол-да-та Пе -ше-хо-до-ва. - Під-твер-жд-ет-ся перед-ло-же-ні-єм 1.

Відповідь: 145.

Відповідь: 145

Аналіз засобів ви-ра-зі-тель-ності.

Ука-жи-те ва-ри-ан-ти від-ве-тів, у ко-то-рих засобом ви-ра-зі-тель-но-сті мови яв-ля-ється-ся фра-зео- логізм.

1) При-ходять но-віч-ки і ті, хто вже багато разів слухав де-душ-ку Пе-ше-хо-до-ва.

2) Ці за-си-па-ють во-про-са-ми, на ко-то-рі він от-ве-ча-є з ве-ли-кою охо-тою.

3) І від того, що си-но-в'я де-душ-ки Пе-ше-хо-до-ва сплять у всіх брат-ських мо-ги-лах, дитячі го-ря-чі уми знову пере-вра-ща-ють їх у би-лин-них ге-ро-їв, го-то-вих прокинутися, коли проб'є годину!

4) Старий рас-прям-ля-є-ся, і віч-ний дим, що стоїть у його очах, раз-ве-і-ва-є-ся.

5) А до того часу вже вже го-то-ви нові питання, і старий від-ві-ча-є на них сдер-жан-но і до-стой-но.

По-яс-не-ня.

2) Ці за-си-па-ють во-про-са-ми, на ко-то-рі він от-ве-ча-є з ве-ли-кою охо-тою.

Відповідь: 23.

Відповідь: 23|32

Пояснення.

Граматична основа пропозиції 46 складається з присудка піднявпідлягає хто, це двоскладова пропозиція.

Відповідь: хто підняв

Джерело: Відкритий банк ФІПД, блок E0E30C, варіант РІШУ №102

Випишіть граматичну основу речення 25.

(1)Я щось не чув про жодного хлопчика, який міг би пробратися на дров'яний склад і підійти до Урса. (2) Але я знаю дівчинку Кет - вона може.

(3) Урс величезний. (4) У нього шерсть звалювалася бурульками. (5) З чола бурульки спадають на очі. (6) Урс страшніший за будь-якого вовка. (7)У нього холодні очі та вологі ікла величиною з палець. (8) Він з одного шахрая зірвав штани і покусав його здоровий. (9) Страшно злісний пес. (10) Але Кет каже, що він добряк.

(11) У Кет не було свого собаки і не було надії на собаку - вона стала придивлятися до Урса. (12) Розходжувала біля дров'яного складу і все поглядала на Урса. (13) А він не звертав на неї уваги. (14) Тоді Кет підійшла до рудого дроту і смикнула так, що пролунав дзвін. (15) У два стрибки Урс опинився поруч. (16) Очі блищали через вовняні бурульки, і жовті ікла грізно оголилися. (17) Він хрипко загарчав, але Кет стояла дома. (18) Урс уривчасто загавкав і кинувся на дріт, який прогнувся і задзвенів. (19) У своїй злості він не відчув шипів. (20) Кет наблизила до нього синє обличчя і заговорила.

(21) Виявляється, собаку мало годувати. (22) Необхідно, щоб із нею розмовляли. (23) З Урсом ніхто не розмовляв. (24) Уявіть собі, що повз вас йде безліч людей і ніхто вас не помічає, ніхто з вами не розмовляє. (25) Це важче голоду. (26) Слово честі.

(27) Кет заговорила з Урсом. (28)Він гарчав, рвав дріт, а вона вмовляла його, називала ласкавими іменами, ніби перед нею було безпорадне щеня, великолапе, з шовковистою вовною, що ще не навчилося гавкати.

(29) Урс, звичайно, не розумів, про що говорить Кет: собака, з якою ніхто ніколи не розмовляв, не розуміє слів. (30) Але він відчував у голосі довгоногої дівчинки те, чого йому бракувало. (31) Він розумів не слова, а голос. (32) Її голос сподобався Урсу, припав йому до душі. (33)Вон навіть нахилив голову набік - це перша ознака, що собака слухає, бере участь у розмові.

(34) Злісний пес почав чекати Кет біля колючого дроту. (35) Коли вона приходила, Урс незграбно махав хвостом, йому це було незвично.

(36) Вона, звичайно, приносила йому дещо, але для такого здорового пса шматок ковбаси з хлібом – зовсім нічого. (37)Вон чекав її через ковбаси.

(38) Кет довго стояла на морозі перед дров'яним складом, а Урс сидів на снігу і дивився на неї крізь вовняні бурульки. (39)І замість іклів випускав кінчик язика.

(40) Потім Кет простягла йому руку. (41)Він загарчав за звичкою і тут же підібгав хвіст - від сорому. (42) Кет не відсмикнула руку. (43) Вона була або дуже сміливою, або дуже довіряла Урсу. (44) Вона запустила руку в його брудну нечесану шерсть. (45) І він заплющив очі від щастя.

(46) Одного недільного дня, коли склад був закритий, Кет підлізла під колючий дріт і рушила назустріч Урсу. (47)І люди, що йдуть повз, захвилювалися, закричали від страху за дурне тонконоге дівчисько, яке виявилося віч-на-віч зі страшним Урсом.

(48) Але вона знала, що Урс добряк. (49)І він не розірвав її на частини, а терся кудлатою мордою об її ногу. (50) Кэт посадила величезного пса і почала розчісувати його гребенем. (51) Вона рвала гребінь щосили – спробуй розчеши такого! - Але Урс не гарчав, не огризався. (52) Терпел. (53) Йому навіть було приємно, і він з вдячністю поглядав на дівчинку. (54) Вона дала Урсу якісь вітаміни для очей. (55) І він лизнув їх язиком. (56) Потім вони пішли між штабелями дров, поруч, Урс і Кет.

(За Ю. Яковлєвом *)

* Яковлєв Юрій Якович (1923–1996) – письменник та сценарист, автор книг для дітей та юнацтва.

(2) Але я знаю дівчинку Кет - вона може.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського поета та письменника В. А. Солоухіна: «Епітети – одяг слів». Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Пояснення.

Наведемо приклад твору-міркування у публіцистичному стилі.

Російська мова - одна з найбагатших і найкрасивіших мов світу. У ньому достатньо слів для того, щоб назвати всі предмети та явища, передати найрізноманітніші почуття, настрої, переживання. Крім того, у нашій мові, як, мабуть, в жодній іншій, великий арсенал спеціальних засобів виразності, одним з яких є епітет. Епітет В. А. Солоухін називав «одягом слів». Спробуємо розібратися у правомочності цього твердження на прикладах тексту Едуарда Шима.

Показовим для спостереження за тим, навіщо автором використовуються епітети, є пропозиція 5 (Загадкова істота тринадцяти років, неймовірна красуня з усмішкою до вух, із золотими очима, з тонюсенькою талією). У пропозиції епітети: загадкова істота, золотими очима та інші – допомагають нам уявити образ дівчинки. Виникає асоціація з чимось світлим, добрим. Так автор опосередковано висловлює своє ставлення до героїні, наголошуючи на її привабливості. У реченні 75 (Гоша, заціпенілий від жаху Гоша, що притиснувся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Вірочку і – плашмя, животом – падає на ракету) епітети використовуються автором для опису іншого героя – Гоші.

Таким чином, наведені приклади можна вважати вважати аргументами на підтримку думки Солоухіна: «Епітети - одяг слів».

Дублює №3369.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрази з тексту: «Потім вони пішли між штабелями дров, поруч, Урс і Кет». Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

3. Як Ви розумієте значення слова ДОБРОТА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке доброта», взявши як тезу дану Вами ухвалу. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Пояснення.

1. Наведемо приклад твору-міркування у науковому стилі. Висловлюване - головний член пропозиції, що виражає предикативний ознака підлягає: означає дію, властивість чи стан.

Дане дозволяє правильно зрозуміти інформацію, основну думку і авторський задум. Щоб довести це, звернемося до тексту Юрія Яковлєва.

У пропозиції №1 (Я щось не чув про жодного хлопчика, який міг би пробратися на дров'яний склад і підійти до Урса.) маємо справу з простими дієслівними присудками: «не чув, міг би пробратися, підійти». У присудках зосереджений основний зміст пропозиції: йдеться про те, що собака настільки страшна, що не можна припустити, що хтось ризикнув би підійти до неї.

У реченні 3 складове іменне присудок виражено прикметником: «Урс величезний». У цьому присудку визначено основну ознаку собаки, її властивість, що підкреслює грізний вид собаки.

Таким чином, правий відомий лінгвіст Федір Іванович Буслаєва: «Вся сила судження міститься в присудку. Без присудка може бути судження».

2. Ми з дитинства знаємо за казками, що добро завжди перемагає зло, віримо в це, бо тоді легше жити, бо ця віра вселяє надію. Доброта робить нас чуйними та терпимими, здатними дарувати оточуючим турботу та любов. Саме доброта та любов Кет допомогли «розтопити серце» собаки. Урс відгукнувся на добро, яке розбудило в ньому здатність дружити і бажання бути потрібним. Саме про це фінальні рядки тексту Юрія Яковлєва: «Потім вони пішли між штабелями дров, поряд, Урс та Кет».

Сумно усвідомлювати, що навколо собаки виявлялися бездушними, жорстокими. Це люди зробили Урса «страшно злим псом» (пропозиція 9). Вони хотіли бачити його таким – він виправдовував їхні очікування.

Нелегко Урсу усвідомлювати, що він комусь потрібний. Підтвердження цьому знаходимо у реченнях 34-37. Мабуть, чимало довелося йому винести від людей, коли він так насторожено ставиться до Кет. А добро все одно перемогло.

Людині має бути властиве співчуття та бажання прийти на допомогу – важливі прояви доброти. Кет має ці якості і знаходить справжнього, відданого друга.

3. Доброта – це здатність до співпереживання, бажання прийти на допомогу, безкорисливе служіння людям. Це одна з найцінніших людських якостей, прояв якої дозволяє судити про справжню цінність людини. Здійснюючи добрі справи і вчинки, ми можемо зробити щасливішим за того, хто потребує допомоги, хто самотній і, можливо, навіть злий на весь світ.

Чи можливо зробити так, щоб величезний, суворий, страшний пес дав себе погладити і покірно дозволив вичісувати шерсть? Усі вважали: ні. Урсу ненавидів людей і кидався до кожного, хто хоч якось наближався до нього. Але так не вважала Кет - дівчинка добра, смілива і так мріяла про собаку-друга. Її доброта розтопила серце суворого Урсу, пес повірив дівчинці. Тварини, а собаки особливо, дуже відчувають, коли до них – з добром, і платять вірністю та відданістю.

Доброта не дозволить пройти повз чужий біль, чуже лихо. У нас у краї є постійно діюча акція «Квітка-семиквітка». Під час цієї акції збираються кошти на лікування хворих дітей. Кілька сотень маленьких пацієнтів найважчих відділень дитячих лікарень повернуто до повноцінного життя завдяки цій акції. Дякую всім небайдужим людям, людям, які непомітно творять добро.

Хтось із відомих сказав: «Добро виправдання не потребує». І, мабуть, це правильно. Добро може бути лише безкорисливим, інакше воно перестане бути добром.

1) У нього холодні очі і вологі ікла ве-ли-чи-ної з палець.

2) Він гарчав, рвав про-во-ло-ку, а вона уго-ва-ри-ва-ла його, на-зи-ва-ла лас-ко-ви-ми іменами, немов перед нею було без-по-могут-не цуценя, бол-ше-ла-пий, з шов-ко-ви-стою вовною, ще не навчився гавкати.

4) Вона за-пустила руку в його брудну нечесану шерсть.

5) Урс, звісно, не по-ні-малий, про що го-во-рит Кет: со-ба-ка, з ко-то-рой ніхто ні-ко не раз-го-ва -Рі-вал, не по-ні-ма-є слів.

Пояснення.

1) У нього холодніочі і вологі ікла завбільшки з палець.

2) Він гарчав, рвав дріт, а вона вмовляла його, називала лагідними іменами, ніби перед нею був безпораднийщеня, великолапий, з шовковистою вовною, що ще не навчився гавкати.

Відповідь: 12.

Відповідь: 12|21

Відповідь: це важче

Презентація на тему: Граматична основа пропозиції. Підмет і присудок".

Слайд 1

Граматична основа речення. Підмет і присудок.

Слайд 2

ПІДЛЕЖНЕ

Слайд 3

Підлягає головний член пропозиції. Відповідає на запитання хто? що?У формі називного відмінка. Пов'язано з присудком.

Слайд 4

Підлягає означає виробника дії чи носія ознаки, названого присудком.

Королева дала Білосніжці отруєне яблуко.
Білосніжка була найкрасивішою принцесою у світі.

Слайд 5

Підлягає називає об'єкт, з якого виробляється дію (значення пасивного застави).

Будиночок гномиків був прибраний Білосніжкою лише за три години.

Слайд 6

1. іменником:

Королева довго вважалася однією з найкрасивіших жінок у своєму королівстві.

Підлягає може бути виражене

2. займенником:

Вона й не підозрювала, що підростаюча принцеса Білосніжка зможе стати красивішою.
« Хто може знати точно? - Ухилялося від відповіді дзеркальце.

Слайд 8

Підлягає може бути виражене

3. словом у значенні іменника:

Хворі одужували швидше, якщо їх доглядала Білосніжка.
Запрошені до палацу не знали, як реагувати на слова королеви.
Це завтра уявлялося королеві головним днем у її житті.
Це було найстрашнішим чаклунством із усіх, до яких вдавалася королева.

Слайд 9

Розрізняйте!

Слайд 10

Підлягає може бути виражене

4. займенником який у підрядному означальному:

Яблуко, яке було дано Білосніжці, виявилося отруєним.

Слайд 11

Розрізняйте!

«Який» - що підлягає їм. п. Можна підставити слово, якого належить.

Головною відмінністю русалочки буде довгий хвіст замість ніжок, який не дозволяє ходитипо землі, але допомагає швидко плавати.

Другий член у непрямих відмінках (часто з прийменниками):

Глибоко під водою знаходиться палац, у якому живуть сам морський цар та його дочки.

Слайд 12

Підлягає може бути виражене

5. кількісним числівником:

« Вісім більше п'яти», - сказав розумний Добряк.

Слайд 13

Підлягає може бути виражене

6. Інфінітивом:

« Вмиватися лише марна трата часу!» – заявили гноміки.

Слайд 14

Підлягає може бути виражене

7. словосполученням або фразеологізмом:

Усі сім гномиківзаймалися видобуванням дорогоцінного каміння.
Близько трьохсот принцівдомагалися руки Білосніжки.
У нього золоті руки.

Слайд 15

Увага!

Перевірте узгодження підлеглого та присудка.

Тихоня з Ворчуномста чинайближчими друзями Білосніжки.
Король з важливих державних питань з королевою ніколи не порад ався .

Слайд 16

Відрізняйте належне прямого доповнення.

Додаток:

Кораблі збудували в минулому столітті.
Будиночки, розташовані на краю узлісся, пофарбували у всі кольори веселки.

Підлягає:

Кораблі були збудовані в минулому столітті.
Будиночки були пофарбовані у всі кольори веселки.

Слайд 17

1. Одна з найсумніших казокАндерсена – це «Дівчинка зі сірниками».

Слайд 18