Ігри в розвитку фонематичного слуху. Презентація на тему "розвиток фонематичного слуху"

1. 1. Розвиток фонематичного слуху дошкільнят
2. 2. З ФГЗ дошкільної освіти Цільові орієнтири освіти в дитячому та ранньому віці:  володіє активною мовою, включеною до спілкування; може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви навколишніх предметів та іграшок;  прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях; з'являються ігри, у яких дитина відтворює дії дорослого;  виявляє інтерес до віршів, пісень та казок, розгляду картинки, прагне рухатися під музику; емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва;
3. 3. З ФГОС дошкільної освіти: Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти:  дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки та бажання, може використати мову для вираження своїх думок, почуттів та бажань, побудови мовного висловлювання у ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності
4. 4. Що таке фонематичний слух і як він впливає на розвиток мови? Як розвивається фонематичний слух у нормі та як виявити його порушення у дитини? За допомогою яких вправ вихователі можуть самостійно розвивати фонематичне сприйняття?
5. 5. Фонематичний слух - тонкий систематизований слух, що має здатність здійснювати операції розрізнення та впізнавання фонем, що становлять звукову оболонку слова.
6. 6. Фомематичне сприйняття - вміння визначати послідовність та кількість звуків у слові.
7. 7. Аспекти, на які впливає фонематичний слух: 1.Общеречевое розвиток дитини: засвоєння граматичного ладу мови, словника. 2.Формування правильної артикуляції та дикції. 3.Оволодіння операціями звукового аналізу та синтезу. 4. Оволодіння читанням. 5.Успішність оволодіння грамотою. 6.Вироблення орфографічних навичок.
8. 8. Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху 1. Змішування звуків: дзвінкі-глухі (блокала – плакала); свистячі - шиплячі (чаші - годинник); тверді – м'які (ягоди – ягоди); сонорні (попелиці – три); африкати (квіти – квіти).
9. 9. Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху. 2. Перестановка та включення окремих звуків (навушинки – навушники, нулжа – калюжа). З. Пропуск голосних і приголосних звуків, пропуск звуків при збігу кількох приголосних (день – день, межу – між, латочка – ластівка).
10. 10. Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху 4. Перепустка складів, ненаголошених частин слова, зайві склади (метає – підмітає, тиша – тиша). 5. Заміна звуків (тютюну – собака, йдуть – йде). 6. Недописування слів (мишка – мишка).
11. 11. Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху 7. Позначення м'якості за допомогою Ь (василки – волошки). 8. Помилки під час читання: пропуск літер, складів, прийменників; заміна та перестановка букв, складів; «застрявання» на будь-якій букві, складі, слові;
12. 12. Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху 8. Помилки під час читання: недочитування закінчень слів; спотворення слів; додавання зайвих букв, складів і навіть слів; "вгадування" слів.
13. 13. Рівень 1 – впізнавання немовних звуків Гра «Вгадай, що звучало?» Гра «Чудовий мішечок» Відстукування долонями по столу Відхлопування в долоні
14. 14. Рівень 2 – розрізнення звуків мови за тембром, силою та висотою Гра «Мяу», «Му» Гра «Тихо – голосно»
15. 15. Рівень 3 – розрізнення подібних за звучанням слів Гра «Слухай та вибирай»
16. 16. Гра «Вірно - неправильно» мегемот – бегебот – дигімот – бегемот – гібідот.
17. 17. Рівень 4 – розрізнення складів 1. Порахувати, скільки складів сказав вчитель: прямі: ма – ко – то – ри; зворотні: ам – ор – верб – вус; зі збігом приголосних: ста – сто – сти – сту. 2. Ігри з кубиком. 3. Придумування складу до схеми: СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС. 4. Визначення зайвої мови: ла – ма – ма – ма, па – па – па – ба.
18. 18. Рівень 5 – розрізнення звуків 1. Звуконаслідування. Комар дзвенить: з - з - з Жук дзижчить: ж - ж - ж 2. Гра «Злови звук». Плесни в долоні, якщо почуєте звук … звуковий ряд; склади; слова.
19. 19. Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Перший етап – виділення першого та останнього звуку зі слова Рівень голосних звуків у сильній позиції. Звуконаслідування Хворий показує горло лікаря: а – а – а. Вовк, що виє: у – у – у. 2. Визначити перший звук у словах: віслючок, качка, Аня.
20. 20. 3. Знайти у розрізній абетці букву, відповідну першому звуку слова. 4. Підібрати слова, що починаються з ударного голосного: а, о, у. 5. Підібрати до зображення літеру, що відповідає першому звуку слова.
21. 21. Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Перший етап – виділення першого та останнього звуку зі слова Рівень приголосних звуків. Підібрати назви квітів, тварин, птахів, посуду тощо, які починаються із заданого звуку. Вибрати ті предметні картинки, назви яких починаються із заданого звуку. Змінити перший звук у слові, щоб вийшло нове слово. Гість – кістка, карта - парта
22. 22. Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Другий етап – закріплення навички фонематичного аналізу та синтезу. Визначення місця звуку у слові: ударного голосного звуку; приголосного звуку.
23. 23. Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Другий етап – закріплення навички фонематичного аналізу та синтезу. Визначення місця звуку у слові Підібрати слова, у яких заданий звук стоятиме на початку (середині, кінці) слова. Назвати тварин, овочі, іграшки та ін. із заданим місцем звуку у слові. Посібник «Смужка»
24. 24. Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Третій етап – формування дії фонематичного аналізу у розумовому плані. Визначення: кількість звуків; послідовність звуків; місця звуків.
25. 25. 1. Підібрати слова, де заданий звук був на першому, другому, третьому місцях. Кіт, вікно, сік 2. Підібрати слова із певною кількістю звуків. 3. Перетворення слів шляхом додавання звуку: на початку: рот – кріт, хутро – сміх; наприкінці: бік – бокс, віл – вовк. 4. Переставлення звуків: пила – липа, короп – парк 5. Слово – загадка до…. 6. Визначити кількість звуків у назві предметів на зображенні та підняти відповідну цифру. 7. Визначити наступні та попередні звуки у назві предмета на картинках.
26. 26. 1.Розвиваючи фонематичний слух, ви полегшите дитині процес освоєння читання та письма!

Розвиток фонематичного слуху

Підготувала:

Н.Н.Булганіна,

вчитель-логопед

ОДБОУ «Мосолівська школа-інтернат»

План виступу:

• Що таке фонематичний слух і як він впливає на розвиток мови?
• Як розвивається фонематичний слух у нормі та як виявити його порушення у дитини?
• За допомогою яких вправ логопеди можуть

розвивати фонематичне сприйняття?

Фонематичний слух

тонкий систематизований слух, що має здатність здійснювати операції розрізнення та впізнавання фонем, що становлять звукову оболонку слова.

Фонематичне сприйняття -

вміння визначати послідовність та кількість звуків у слові.

на які впливає

фонематичний слух:

• Загальномовний розвиток дитини: засвоєння граматичного ладу, словника, артикуляції та дикції.

• Вироблення орфографічних навичок.
• Опанування читання.
• Оволодіння операціями звукового аналізу та

синтезу.

на які впливає

фонематичний слух:

5. Оволодіння операціями звукового аналізу та

синтезу.

6. Успішність навчання грамоти.

Помилки, що виникають

через несформованість

фонематичного слуху

• Змішування звуків:

• дзвінкі-глухі ( б лакала – плакала);
• свистячі – шиплячі (Ча ши - Годинник);
• тверді – м'які (ягід і - Ягоди);
• сонорні (Т л і три);
• африкати ( год віти – квіти).

Помилки, що виникають

через несформованість

фонематичний слух.

2. Перестановка та включення окремих звуків

(навуш ін ки – навушники, Ну л жа – калюжа).

З. Пропуск голосних та приголосних звуків, пропуск звуків при збігу кількох приголосних

( день - День, межу – між, латочка - Ластівка).

Помилки, що виникають

через несформованість

фонематичного слуху

4. Пропуск складів, ненаголошених частин слова, зайві склади

( метає - підмітає, тиші ні на – тиша).

5. Заміна звуків

( т абака - собака, ід ю т – йде).

6. Недописування слів

( мишка - Мишка).

Помилки, що виникають

через несформованість

фонематичного слуху

7. Позначення м'якості за допомогою Ь

( волошки - волошки).

8. Помилки під час читання:

• пропуск літер, складів, прийменників;
• заміна та перестановка букв, складів;
• «застрявання» на будь-якій букві, складі, слові;

Помилки, що виникають

через несформованість

фонематичного слуху

8. Помилки під час читання:

• недочитування закінчень слів;
• спотворення слів;
• додавання зайвих букв, складів і навіть слів;
• "вгадування" слів.

Рівень 1 –

впізнавання немовних

• Гра "Вгадай, що звучало?"
• Гра «Чудовий мішечок»
• Відстукування долонями по столу
• Відхлопування у долоні

Рівень 2 –

розрізнення звуків мови

по тембру, силі та висоті

• Гра "Мяу", "Му"
• Гра «Тихо – голосно»

Рівень 3 –

розрізнення подібних до звучання

• Гра «Слухай та вибирай»

• Гра «Вірно – неправильно»

мегемот – бегебот – дигімот – бегемот – гібідот.

Рівень 4 –

розрізнення складів

• Порахувати, скільки складів сказав учитель:

• прямі: ма – ко – то – ри;
• зворотні: ам – ор – верб – вус;
• зі збігом приголосних: ста – сто – сти – сту.

• Ігри із кубиком.
• Вигадування мови до схеми: СГ, ГС, СГС,

ССГ, ДСС.

• Визначення зайвої мови: ла – ма – ма – ма,

па – па – па – ба.

Рівень 5 –

розрізнення звуків

• Звуконаслідування.

Комар дзвенить: з – з – з

Жук дзижчить: ж – ж – ж

2. Гра «Злови звук».

Бавайте в долоні, якщо почуєте звук …

• звуковий ряд;
• склади;
• слова.

Рівень 6 –

освоєння навичок аналізу

та синтезу

Рівень голосних звуків у сильній позиції.

• Звуконаслідування

Хворий показує горло лікаря: а – а – а.

Вовк, що виє: у – у – у.

• Визначити перший звук у словах:

віслючок, качка, Аня.

3. Знайти в розрізній абетці букву, що відповідає першому звуку слова.

• Підібрати слова, які починаються з ударного голосного: а, о, у .

• Підібрати до картинки букву, що відповідає

першого звуку слова.

Рівень 6 –

освоєння навичок аналізу

та синтезу

Перший етап – виділення першого та останнього звуку зі слова

Рівень приголосних звуків.

• Підібрати назви квітів, тварин, птахів, посуду тощо, які починаються із заданого звуку.
• Вибрати ті предметні картинки, назви яких починаються із заданого звуку.
• Змінити перший звук у слові, щоб вийшло нове слово. Гість – кістка, карта - парта

Рівень 6 –

освоєння навичок аналізу

та синтезу

Визначення місця звуку у слові:

• ударного голосного звуку;
• приголосного звуку.

Рівень 6 –

освоєння навичок аналізу

та синтезу

Другий етап – закріплення досвіду фонематичного аналізу та синтезу.

Визначення місця звуку у слові

• Підібрати слова, у яких заданий звук стоятиме на початку (середині, кінці) слова.
• Назвати тварин, овочі, іграшки та ін. із заданим місцем звуку у слові.
• Посібник «Смужка»

Рівень 6 –

освоєння навичок аналізу

та синтезу

Третій етап – формування впливу фонематичного аналізу в розумовому плані.

Визначення:

• кількості звуків;
• послідовність звуків;
• місця звуків.

• Підібрати слова, де заданий звук був на першому, другому, третьому місцях.

До від, о до але, з до

• Підібрати слова із певною кількістю звуків.
• Перетворення слів шляхом додавання звуку:

• на початку: рот – кріт, хутро – сміх ;
• в кінці: бік – бокс, віл – вовк.

• Переставлення звуків: пила – липа, короп – парк
• Слово – загадка до….

• Визначити кількість звуків у назві предметів на зображенні та підняти відповідну цифру.
• Визначити наступні та попередні звуки у назві предмета на картинках.

• Розвиваючи фонематичний слух,

Розвиваючи

ви полегшите дитині процес освоєння читанням та

Слайд 2

Що таке фонематичний слух і як він впливає на розвиток мови? Як розвивається фонематичний слух у нормі та як виявити його порушення у дитини? За допомогою яких вправ вчителі початкових класів можуть самостійно розвивати фонематичне сприйняття?

Слайд 3

Фонематичний слух - тонкий систематизований слух, що має здатність здійснювати операції розрізнення та впізнавання фонем, що становлять звукову оболонку слова.

Слайд 4

Фонематичне сприйняття - вміння визначати послідовність та кількість звуків у слові.

Слайд 5

Аспекти, на які впливає фонематичний слух: Загальномовний розвиток дитини: засвоєння граматичного ладу, словника, артикуляції та дикції. Вироблення орфографічних навичок. Опанування читання. Оволодіння операціями звукового аналізу та синтезу.

Слайд 6

Аспекти, на які впливає фонематичний слух: 5. Оволодіння операціями звукового аналізу та синтезу. 6. Успішність навчання грамоти.

Слайд 7

Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху Змішання звуків: дзвінкі-глухі (блакала - плакала); свистячі - шиплячі (чаші - годинник); тверді – м'які (ягоди – ягоди); сонорні (попелиці – три); африкати (квіти – квіти).

Слайд 8

Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху. 2. Перестановка та включення окремих звуків (навушинки – навушники, нулжа – калюжа). З. Пропуск голосних і приголосних звуків, пропуск звуків при збігу кількох приголосних (день – день, межу – між, латочка – ластівка).

Слайд 9

Помилки, що виникають через несформованість фонематичного слуху 4. Перепустка складів, ненаголошених частин слова, зайві склади (метає – підмітає, тиша – тиша). 5. Заміна звуків (тютюну – собака, йдуть – йде). 6. Недописування слів (мишка – мишка).

Слайд 10

7. Позначення м'якості за допомогою Ь (василки – волошки). 8. Помилки під час читання: пропуск літер, складів, прийменників; заміна та перестановка букв, складів; «застрявання» на будь-якій букві, складі, слові;

Слайд 11

8. Помилки під час читання: недочитування закінчень слів; спотворення слів; додавання зайвих букв, складів і навіть слів; "вгадування" слів.

Слайд 12

Рівень 1 – впізнавання немовних звуків Гра «Вгадай, що звучало?» Гра «Чудовий мішечок» Відстукування долонями по столу Відхлопування в долоні

Слайд 13

Рівень 2 – розрізнення звуків мови по тембру, силі та висоті Гра «Мяу», «Му» Гра «Тихо – голосно»

Слайд 14

Рівень 3 – розрізнення подібних за звучанням слів Гра «Слухай та вибирай»

Слайд 15

Гра «Вірно - неправильно» мегемот – бегебот – дигімот – бегемот – гібідот.

Слайд 16

Рівень 4 – розрізнення складів Порахувати, скільки складів сказав вчитель: прямі: ма – ко – то – ри; зворотні: ам – ор – верб – вус; зі збігом приголосних: ста – сто – сти – сту. Ігри із кубиком. Придумування складу до схеми: СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС. Визначення зайвої мови: ла – ма – ма – ма, па – па – па – ба.

Слайд 17

Рівень 5 – розрізнення звуків Звуконаслідування. Комар дзвенить: з - з - з Жук дзижчить: ж - ж - ж 2. Гра «Злови звук». Плесни в долоні, якщо почуєте звук … звуковий ряд; склади; слова.

Слайд 18

Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Перший етап – виділення першого та останнього звуку зі слова Рівень голосних звуків у сильній позиції. Звуконаслідування Хворий показує горло лікаря: а – а – а. Вовк, що виє: у – у – у. Визначити перший звук у словах: віслючок, качка, Аня.

Слайд 19

3. Знайти в розрізній абетці букву, що відповідає першому звуку слова. Підібрати слова, які починаються з ударного голосного: а, о, в. Підібрати до зображення букву, відповідну першому звуку слова.

Слайд 20

Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Перший етап – виділення першого та останнього звуку зі слова Рівень приголосних звуків. Підібрати назви квітів, тварин, птахів, посуду тощо, які починаються із заданого звуку. Вибрати ті предметні картинки, назви яких починаються із заданого звуку. Змінити перший звук у слові, щоб вийшло нове слово.

Слайд 21

Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Другий етап – закріплення навички фонематичного аналізу та синтезу. Визначення місця звуку у слові: ударного голосного звуку; приголосного звуку.

Слайд 22

Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Другий етап – закріплення навички фонематичного аналізу та синтезу. Визначення місця звуку у слові Підібрати слова, у яких заданий звук стоятиме на початку (середині, кінці) слова. Назвати тварин, овочі, іграшки та ін. із заданим місцем звуку у слові. Посібник «Смужка»

Слайд 23

Рівень 6 – освоєння навичок аналізу та синтезу Третій етап – формування дії фонематичного аналізу у розумовому плані. Визначення: кількість звуків; послідовність звуків; місця звуків.

Слайд 24

Підібрати слова, де заданий звук був на першому, другому, третьому місцях. Кіт, вікно, сік Підібрати слова із певною кількістю звуків. Перетворення слів шляхом додавання звуку: на початку: рот – кріт, хутро – сміх; наприкінці: бік – бокс, віл – вовк. Переставлення звуків: пила – липа, короп – парк Слово – загадка…. Визначити кількість звуків у назві предметів на зображенні та підняти відповідну цифру. Визначити наступні та попередні звуки у назві предмета на картинках.

Слайд 25

Розвиваючи фонематичний слух, ви полегшите дитині процес освоєння читанням та листом. Розвиваючи

Переглянути всі слайди

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Укладач: вчитель-логопед Сосновських В.В., МКДОУ Байкалівський дитячий садок №6 «Горобчина»

Який батько не мріє про те, щоб його дитина швидко та успішно навчилася читати та писати, без проблем навчалася у школі? Але якщо у дитини порушений або недостатньо сформований фонематичний слух, це може стати на заваді оволодінню процесами читання та письма. Тобто дитина при читанні та письмі може допускати помилки (дислексія та дисграфія). 18.04.17

Дисграфія - це специфічне розлад писемного мовлення, що виявляється у численних типових помилках стійкого характеру і зумовлене несформованістю вищих психічних функцій, що у процесі оволодіння навичками письма. 18.04.17

Дислексія - часткове специфічне порушення процесу читання, обумовлене несформованістю (порушенням) вищих психічних функцій і що у повторюваних помилках стійкого характеру. 18.04.17

Причини виникнення неправильне вимова звуків промови, тобто. дитина пише слова так, як їх вимовляє, відображає свою дефектну вимову на листі; порушення диференціації, розпізнавання близьких звуків мови; Труднощі при розподілі речень на слова, слів на склади, звуки. 18.04.17

Якщо дитина вимовляє неправильно, то… 18.04.17 Заміна Р-Л, С-Ш, Ж-З а - ко з а береза ​​– біла каска – ка ш ка дощ – до з д щенок – чо нок зошит – ч е л я ч курчак – з виплювань рукавиці - рукави ти б у б лік – п у плік (п у б лік, б у п лік)

Якщо порушена диференціація, розпізнавання близьких звуків мови, то… 18.04.17 Змішуються літери, що позначають дзвінкі - глухі (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш і т.д.), свистячі - шиплячі (С-Ш ; З-Ж і т.д.), африкати та компоненти (Ч-Щ; Ч-ть; Ц-Т; Ц-С і т.д.). Також проявляється у неправильному позначенні м'якості приголосних на листі: "лист", "любить", "болить" і т.д.

Якщо труднощі при розподілі речень на слова, слів на склади, звуки, то… 18.04.17 Це форма дисграфії, що найчастіше зустрічається у дітей, які страждають порушеннями письмової мови. Для неї найбільш характерні такі помилки: пропуски літер та складів; перестановка літер та (або) складів; недописування слів; написання зайвих букв у слові (буває, коли дитина, промовляючи при листі, дуже довго "співає звук"; повторення букв і (або) складів; контомінація - в одному слові склади різних слів; · злите написання прийменників, роздільне написання приставок ("настолі" "Наступила").

Заміна і змішання звуків під час читання, найчастіше фонетично близьких звуків (дзвінких і глухих, африкат і звуків, що входять до їх складу), а також заміни графічно подібних букв (х-ж, п-н, з-а та ін.) . Літерне читання - порушення злиття звуків у склади і слова, літери називаються почергово, "бухштабуються". Спотворення звуко-складової структури слова, які виявляються у пропусках приголосних при збігу, приголосних та голосних за відсутності збігу, додаваннях, перестановках звуків, перепустках, перестановках складів. Порушення розуміння прочитаного, що виявляється на рівні розуміння окремого слова, речення та тексту, коли в процесі читання не спостерігається розладу технічної сторони. Аграматизми під час читання. Вони проявляються на аналітико-синтетичному та синтетичному ступені оволодіння навичкою читання. Відзначаються порушення відмінкових закінчень, узгодження іменника та прикметника, закінчення дієслів та ін. Часто спостерігається в анамнезі порушення звуковимови. Бідність лексичного запасу, неточність вживання слів. У легких випадках це виявляється лише на стадії оволодіння навичкою читання.

Що таке «слух»? Це здатність людини за допомогою вух сприймати звуки та орієнтуватися по них у навколишньому середовищі. Чутка буває немовною та мовленнєвою. Немовний слух – це сприйняття природних, побутових та музичних шумів. 18.04.17

Мовний слух – це слух на звуки мови, тобто розрізнення звуків мови. Він є основою розуміння сенсу сказаного. При несформованості мовного (фонематичного) слуху дитина сприймає (запам'ятовує, повторює, пише) те, що йому сказали, бо, що він почув, - щось точно, щось дуже приблизно. Наприклад, «голка» перетворюється на «млу», «ліс» на «лисицю», «Мишина каша» на «миші на машині» тощо. 18.04.17

Розвиток мови, що включає вміння чітко вимовляти звуки і розрізняти їх, володіти апаратом артикуляції, правильно будувати пропозицію, - одне з основних завдань при підготовці дитини до школи. Правильна мова - один із показників готовності дитини до навчання в школі, запорука успішного освоєння грамоти та читання: письмова мова формується на основі усної, і діти, які страждають на недорозвинення фонематичного слуху, є потенційними дисграфіками та дислексиками (дітьми з порушеннями письма та читання). Подолання недорозвинення фонематичного слуху досягається шляхом цілеспрямованої, копіткої роботи з корекції звукової сторони мови та розвитку фонематичного слуху. 18.04.17

Ігри Гра «Будь уважним!» Завдання - розвивати вміння чути заданий звук серед низки звуків, складів, слів. Якщо почуєте заданий звук, підніміть руку (грюкніть у долоні). Гра «Знайди слово із заданим звуком» або Гра «Назви картинки» Завдання – розвивати вміння чути заданий звук серед низки слів. Назвіть та покажіть предмети, які мають назву [ш]. 3. Гра "Придумай ім'я" Завдання - вчити підбирати слова на заданий звук. Придумайте ім'я хлопчику (дівчинці) на заданий звук. Наприклад: [Н] - Настя, Надя, Наташа: [В] -Ваня, Валера, Вася, Валя. 4. Гра «Назви перший звук у слові» Завдання – вчити виділяти перший звук у слові. Назвіть предмети на картинках та виділіть лише перший звук у слові. Наприклад: кіт - [к], банку - [б].

5. Гра «Назви останній звук у слові» Завдання – вчити виділяти останній звук у слові. Назвіть предмети, зображені на картинках, виділяючи останні звуки у словах. Наприклад: будинок - [м], дуб - [п] 6. Гра «Відгадай слово» Завдання - вчити складати слова з перших звуків предметів, зображених на картинках. Вгадайте перші звуки зображених на картинках предметів слово. Наприклад: лебідь, голка, стіл, кавун (лисиця). 7. Гра «Ддбавлялки» Завдання - вчити утворювати слова, додаючи заданий звук на початок чи кінець слова. Додаючи заданий звук на початок (кінець) слова, назвіть такі слова Наприклад: звук [ш]: ...уба (шуба), ...апка (шапка), ...ар (куля); ми... (миша), але... (ніж), ду„ (душ). 18.04.17

8. Гра «Визнач місце звуку у слові» Завдання - розвивати вміння визначати місце звуку у слові (початок, кінець, середина). Визначте, де «живе» заданий звук у слові: на початку, у середині чи кінці слова. Наприклад: звук [ш] у словах: миша (наприкінці), шапка (на початку), машина (у середині). 9. Гра «Пролопай слова» Завдання - вчити ділити слова на склади. Прохлопайте слова та назвіть кількість складів у слові. 10. Гра «Поклич слово» Завдання - вчити визначати ударний голосний у слові та виділяти її голосом. 18.04.17

Ігри в розвитку фонематичного слуху.
Підготувала вчитель-логопед
Дідловська Тетяна Миколаївна
МОУ прогімназія «Казка» м.Мічурінськ

Що таке фонематичний слух? Під фонематичним слухом – основним компонентом сприйняття мови – розуміється здатність людини сл

Що таке фонематичний слух? Під фонематичним слухом - основним
компонентом сприйняття мови - розуміється здатність людини чути
окремі фонеми, або звуки у слові. У дітей формування фонематичного
слуху відбувається при сприйнятті мовлення оточуючих і, одночасно, при
власному промовляли слів відповідно до сприймаються зразками, при
допомоги яких виділяються та узагальнюються різні ознаки фонем.
При навчанні російської мови постає завдання написати літерами, що сприймається на
слух слово. Для цього необхідно, щоб дошкільнята змогли опанувати способи
аналізу звукової структури слова, що дозволяють встановити кількість,
послідовність звуків у слові та їх фонематичні характеристики та вміння
відображати звукову структуру слова у графічній моделі. Для вирішення цього завдання
Необхідно навчити дітей приймати фонематичні якості звуку.
Багато ігор на розвиток фонематичних процесів мають комбінований
характер, що виражається у збагаченні словника, а й активізації вищих
психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, моторики). Пропоную вашому
до уваги гри, що дозволяють у цікавій формі навчити дитину прислухатися до
звуки мови.

ША НА СА ТА ПА ША МА ТА ША Я вимовлятиму склади, а ти лясни в долоні, коли почуєш склад [ША]

Я вимовлятиму слова, а ти лясни в долоні один раз, коли
почуєш слово зі звуком [Ш], і двічі, коли почуєш з
звуком [З].

Який звук чути у всіх словах.

Четвертий зайвий

Покажи, де коса, а де коза, кіт-кіт, лак-рак, щур-дах)

Покажи, де коса, а де коза, кіт-кіт, лак-рак, щурдах)

Дізнайся звук Послухати текст і назвати, який звук найчастіше зустрічається в ньому.

Дізнайся звук
Дізнайся
звук
Послухати текст і назвати, який звук найчастіше
Послухати текст
і назвати, який
зустрічається
ньому. звук найчастіше
зустрічається у ньому.
Тут мишка. У мишки мишенята. Мишка шумить.