Використання ікт у роботі педагога-психолога з дітьми. Педагогічна доцільність використання ікт у діяльності педагога-психолога

Ми живемо у віці інформації. Світ, у якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це висуває якісно нові вимоги до дошкільного виховання як першої ланки безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. За визначенням Г.К. Селевко, інформаційна технологія навчання - це педагогічна технологія, що застосовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби для роботи з інформацією. Треба розуміти, що ІКТ це не лише комп'ютери та їхнє програмне забезпечення. Тут мається на увазі використання комп'ютера, Інтернет-ресурсів, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання та ін.
Відповідно до Концепції впровадження нових інформаційних технологій у дошкільну освіту, комп'ютер повинен стати в дитячому садку ядром предметного середовища, що розвиває. Тому важливо створення системи роботи з використанням комп'ютера для розвитку дитини і насамперед формування у нього психологічної готовності до життя і діяльності в суспільстві, що широко застосовує інформаційні технології. Ідея використовувати комп'ютери у навчанні дітей належить професору С. Пейперту. Працюючи з Ж. Піаже в 60-ті роки, він дійшов висновку, що дитина розвивається, якщо має умови для креативної діяльності у відповідному середовищі, при цьому якість засвоєння матеріалу залежить не так від здібностей дитини, як від організації процесу навчання. Вчений представляє концепцію школи майбутнього, у якій комп'ютер постає як засіб активізації розумових, пізнавальних, творчих процесів.
Теоретичне обґрунтування необхідності використання інформаційних технологій для розвитку та навчання дітей знайшло своє продовження у дослідженнях вітчизняних учених. А.В. Запорожець у своїй роботі «Проблеми дошкільної гри та керівництво нею з виховною метою» дав докладні приклади використання комп'ютера як засобу пізнавального розвитку дитини. С.Л. Новосьолова у книзі «Проблеми інформатизації дошкільної освіти» стверджувала, що введення комп'ютера в систему дидактичних засобів дитячого садка може стати потужним фактором збагачення інтелектуального, естетичного, морального та фізичного розвитку дитини. Д.Б. Богоявленська показала, що у дітей, які займаються комп'ютерними ігровими програмами за спеціально побудованою системою, високий потенціал інтелектуального, творчого розвитку. За результатами досліджень Машбіц О.І. було показано, що комп'ютер здатний посилити мотивацію вчення.
Сучасні дослідження медиків показують, що негативного впливу на здоров'я дітей дошкільного віку при роботі з комп'ютером не спостерігається, якщо дотримуються гігієнічні (високий рівень освітленості, чітке та контрастне зображення на екрані, оптимальна відстань очей до екрану 55-65 см, зручна поза) та ергономічні (тривалість ігрових занять має перевищувати 10-15 хвилин) вимоги. Для зняття м'язової напруги у дітей після роботи (ігор, занять) на комп'ютері необхідно проводити пальчикову та око-рухову гімнастику.
Нині інформаційно-комунікаційні технології широко застосовуються у роботі педагога-психолога ДНЗ. Застосування ІКТ здійснюється у різних напрямках.
1. Методична робота.
Робота в Microsoft Office (Excel, Word, PowerPoint). Оформлення звітної та поточної документації, створення бази даних за підсумками діагностики, складання графіків та діаграм. Створення власних презентацій, фотоальбомів.
2. Профілактична, корекційно-розвиваюча робота з дітьми.
При реалізації профілактичної та корекційно-розвивальної роботи із застосуванням ІКТ є можливість включати в заняття різноманітні комп'ютерні ігри, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, мислення («На що схоже?», «Знайди зайве», «Запам'ятай та назви», «Ігри для тигри», ігри – розмальовки та ін). Також, необхідно використовувати аудіоапаратуру - DVD, CD диски та аудіокасети («Весела абетка» Маршака, «Уроки тітоньки Сови», «Голоси птахів та звірів» та ін.). Додаток «Paint» можна використовувати як арттерапевтичну техніку, використовуючи разом із музичним супроводом.
Отже, інформаційно-комунікаційні технології є ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна значно збагатити корекційно-розвивальний процес, стимулювати індивідуальну діяльність та розвиток пізнавальних процесів дітей, розширити кругозір дитини, виховати творчу особистість, адаптовану до життя у суспільстві.
3. Робота з колегами (педагоги-психологи ДНЗ, шкіл)
Створення свого блогу, інтернет-сайту, участь у роботі професійних мережевих спільнот, чатів, конференцій on-line. Використання інформаційних інтернет - ресурсів (www..maaam.ru, www.nsportal.ru, www.dohcolonoc.ru та інші). Обмін із колегами інформацією за допомогою електронної пошти;
4. Робота з педагогами та батьками ДНЗ
Створення пам'яток, буклетів, фотогалерей та ін. документів, що містять матеріали з проблем розвитку, навчання та виховання дітей, з подальшим розміщенням їх у дитячому садку та на інтернет – сайті закладу. Консультування батьків, педагогів, використовуючи можливості Інтернету. Створення презентацій для підготовки до спільних заходів з педагогами, батьками.
Таким чином, використання педагогом-психологом інформаційно-комунікаційних технологій у ДНЗ є фактором збереження психічного здоров'я дітей в силу можливості вирішення наступних завдань: розвиток психофізіологічних функцій, що забезпечують готовність до навчання (дрібна моторика, оптико-просторова орієнтація, зорово-моторна координація); збагачення кругозору; допомогу у освоєнні соціальної ролі; формування навчальної мотивації, розвиток особистісних компонентів пізнавальної діяльності (пізнавальна активність, самостійність, довільність); організація сприятливої ​​у розвиток предметної та соціального середовища.

МБДОУ дитячий садок комбінованого виду №3 «Струмок»

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у роботі педагога-психолога ДНЗ

Підготував:

Педагог-психолог

Зуєва С.В.

ІКТ технології

XXI століття називають століттям інформації. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) дедалі більше впроваджуються у різноманітні сфери життя, стають невід'ємною частиною сучасної культури, зокрема у сфері освіти. Використання ІКТ відкриває широкі можливості у практичній діяльності педагога-психолога, та органічно доповнює традиційні форми роботи, розширюючи можливості взаємодії з дітьми та педагогами.

• Діагностична робота.

• Методична робота.

• Просвітницька та профілактична робота з педагогами та батьками.

• Робота з колегами (педагогами-психологами ДНЗ, шкіл).

Діагностична робота

Можливість знаходити в інтернеті та роздруковувати методики, стимульний матеріал, бланки завдань. Створення мультимедійних презентацій у програмі POWER POINT.

Методична робота

Робота у MICROSOFT OFFICE (EXCEL, WORD, POWERPOINT). Оформлення звітної та поточної документації, створення бази даних за підсумками діагностики, складання графіків та діаграм. Створення власних презентацій, фотоальбомів.

Профілактична, корекційно-розвиваюча робота з дітьми.

При реалізації профілактичної та корекційно-розвивальної роботи із застосуванням ІКТ є можливість включати в заняття різноманітні комп'ютерні ігри, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, мислення («На що схоже?», «Знайди зайве», «Запам'ятай та назви», «Ігри для Тигри», ігри – розмальовки та ін), використовувати сенсорний стіл. Додаток «paint» можна застосовувати як арт-терапевтичну техніку, використовуючи разом із музичним супроводом.

Просвітницька та профілактична. Робота з батьками та педагогами ДНЗ.

Створення пам'яток, буклетів, фотогалерей та ін. Документів, що містять матеріали з проблем розвитку, навчання та виховання дітей, з подальшим розміщенням їх у дитячому садку та на інтернет – сайті закладу. Консультування батьків, освітян, використовуючи можливості інтернету. Створення презентацій для підготовки до спільних заходів з педагогами, батьками.

Робота з колегами

Створення свого блогу, інтернет-сайту, участь у роботі професійних мережевих спільнот, чатів, конференцій on-line. Використання інформаційних інтернет – ресурсів (www.Maaam.Ru, www.Nsportal.Ru та інші). Обмін із колегами інформацією за допомогою електронної пошти.

Таким чином, використання педагогом-психологом інформаційно-комунікаційних технологій у ДНЗ є фактором збереження психічного здоров'я дітей в силу можливості вирішення наступних завдань: - розвиток психофізіологічних функцій, що забезпечують готовність до навчання (дрібна моторика, оптико-просторова орієнтація, зорово-моторна координація); - збагачення кругозору; - Допомога в освоєнні соціальної ролі; - Формування навчальної мотивації; - розвиток особистісних компонентів пізнавальної діяльності (пізнавальна активність, самостійність, довільність); - Організація сприятливої ​​для розвитку предметного та соціального середовища.

Використання комп'ютерних завдань не замінює звичних корекційних методів та технологій роботи, а є додатковим, раціональним та зручним джерелом інформації, наочності, створює позитивний емоційний настрій, мотивує і дитину, та її наставника; цим прискорює процес досягнення позитивних результатів у роботі.

Дякую за

Дата публікації: 03.04.16

Використання ІКТ у навчально-виховному процесі у дошкільній освітній установі – це одна з найновіших та найактуальніших проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці.

Сьогодні саме життя диктує якісно нові вимоги до організації педагогічного процесу у дитсадку.

Введення комп'ютера у середу дошкільного закладу є метою, орієнтованої лише формування навичок роботи з новими технічними засобами. Завданням дошкільного виховання є повноцінний та гармонійний психологічний, особистісний, пізнавальний розвиток дитини-дошкільника, формування та розвиток провідної діяльності, основних новоутворень віку. Нові інформаційні технології не можуть бути механічно перенесені до освітнього середовища дошкільного закладу.

Комп'ютер має стати частиною розвиваючого середовища для дошкільника, фактором збагачення його інтелектуального розвитку, створюючи основу для формування нових типів мислення

Комплексна система використання ІКТ у педагогічному процесі передбачає використання технологій у всіх галузях дитячої діяльності як сучасний технічний засіб виховання та освіти дітей.

Гра у дошкільному закладі є провідною дитячою діяльністю.

Вона сприяє розвитку уяви, мислення, мови та інших психічних функцій дитини. У грі вихованці вчаться розуміти одне одного, спілкуватись. Через гру вони дізнаються про навколишній світ, осягають всі його складності. Це накладає велику відповідальність на педагогів у виборі ігор та іграшок для дошкільнят, у тому числі комп'ютерних.

У свою чергу, гра на комп'ютері має бути обов'язково продовжена у реальному житті в тому чи іншому вигляді. Для цього ми вибираємо такі ігри, які узгоджуються зі звичайними іграми чи іграшками: кубиками, логічними загадками та ін.

Наступний напрямок – використання ІКТ з метою соціально – особистісного, патріотичного виховання дошкільнят.

Це завдання в сьогоднішньому складному світі є одним із головних. Ми повинні навчити вихованців бути добрими, терпимими, чуйними, люблячими всіх людей. Для цього треба почати з малого – навчити дошкільнят любити та поважати своїх батьків, близьких, Батьківщину.

Як педагог – психолог використовує ІКТ у своїй роботі?

Ні для кого не секрет, що останнім часом, окрім розробок з безпосередньо-освітньої діяльності, з педагогів потрібна велика кількість паперової звітності.

Насамперед це стосується організаційно-методичної роботи, розробка та оформлення програм, складання довідок та звітів, створення та фіксування зробленої роботи в журналах тощо, де в основному ми використовуємо програму Microsoft Word, а також програму Power Point якщо хочемо презентувати роботу на педагогічних радах та батьківських зборах.

Використання електронних журналів та використання програми Excel.

Дуже широко на даний момент використовуються електронні книги, через розмаїття інформації, створення електронної бібліотеки багато в чому полегшує працю педагогів.

Психологічні карти та паспорти дітей, створені в електронному варіанті, також економлять час та спрощують способи пошуку інформації необхідної дитини у потрібний час.

Використання сайту дошкільної установи з метою психологічної освіти та консультування, де ми можемо розмістити необхідну нам інформацію, з якою можуть ознайомитися як батьки, так і педагоги.

Створення буклетів та пам'яток, бюлетенів із корисною інформацією за допомогою програми Microsoft Publisher .

Створення презентацій та фільмів, фотозвітів про життя дитячого садка і не лише.

Використання електронної пошти облягає спілкування між батьками та дитячим садком у наданні інформації.

Використання ІКТ для обробки діагностичних даних дозволяють у стислі терміни виявити результати обстеження.

Широке використання навчальних програм для дітей, що розвивають ігор, ігор зі створення квестів та багато іншого.

Використання інтерактивних столів та дощок.

На закінчення хочу зауважити, що використання ІКТ призводить до цілого ряду позитивних ефектів:

1. Збагачують заняття емоційним забарвленням

2. Психологічно полегшує процес засвоєння

3. Порушує живий інтерес до пізнання

4. Розширює загальний кругозір

5. Зростає рівень використання наочних посібників

6. Звільняє від рутинної ручної роботи;

7. Підвищує продуктивність праці, як педагога, і дітей.

Список літератури.

1. Дорохова І. А., Трифонова Н. Р. Система роботи з використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освітньому процесі ДНЗ для розвитку провідних сфер особистості дітей дошкільного віку

Інноваційні педагогічні технології: матеріали міжнар. наук. конф. (м. Казань, жовтень 2014 р.). – Казань: Бук, 2014. – С. 79-82.

2. Горвіц, Ю. М. Навіщо потрібні комп'ютери у дитячому закладі?

Ю. М. Горвіц // Інформатика та освіта. – 1994. – № 3. – С. 99–103.

Парахіна Олена Володимирівна

Педагог-психолог, МБДОУ № 215

Використання ІКТ у роботі педагога-психолога

Спілкування з дітьми, спостереження та роздуми над виховним та освітнім процесами призводять до розуміння того, що використання комп'ютера у дошкільному закладі необхідне.

Дослідники зазначають: чим раніше почнеться знайомство дитини з комп'ютером, тим вільніше вона почуватиметься у світі обчислювальної техніки. Зрозуміло, комп'ютер є лише інструментом у руках педагога дитячого садка.

Грамотне використання комп'ютера в дошкільному закладі ставить дитину в абсолютно нову ситуацію розвитку, що якісно відрізняється. Взаємодіючи з комп'ютером, відкриваючи для себе його можливості, дитина в дитячому садку опановує нові форми спілкування, розширює межі пізнаваного світу.

Активізація мислення, прагнення нових знань неминуче ведуть у себе формування таких цінних особистісних якостей, як самостійність, допитливість, активність, ініціативність й те водночас посидючість, уважність, зосередженість.

Комп'ютерні ігри - абсолютно новий вид діяльності для дошкільнят. Їхня специфіка полягає в тому, що дитина повинна самостійно знайти способи вирішення будь-якого завдання. Але комп'ютерні ігри не ізольовані від педагогічного процесу. Вони пропонуються у поєднанні з традиційними іграми та навчанням, збагачуючи педагогічний процес новими можливостями.

Перед нами стояли завдання: -опробувати механізми використання ІКТ на заняттях з пізнавального розвитку у старших дошкільнят; у тому числі з'ясувати можливість використання на заняттях розвиваючих завдань та дидактичних ігор та використання комп'ютерних технологій в умовах відсутності індивідуальних комп'ютерів для кожної дитини.

Експериментально перевірити ефективність застосування комп'ютерних ігор у пізнавальному розвитку старших дошкільнят: з'ясувати, як впливає використання ІКТ на розвиток пізнавальної активності дошкільнят, формування знань та уявлень, рівень розвитку дитини.

Використання нових форм роботи із застосуванням ІКТ дозволяє підвищити ефективність освітньої діяльності педагога – психолога ДНЗ.

Використання комп'ютера як засобу виховання та розвитку творчих здібностей дитини, формування її особистості, збагачення інтелектуальної сфери дошкільника дозволяють розширити можливості педагога-психолога, створює базу для залучення дітей до комп'ютерних навчальних програм. Існуючі програми дають величезні змогу розвитку мислення дітей. Одним із перспективних засобів навчання старших дошкільників зорово-просторового сприйняття, зорово-моторної координації, уміння класифікувати та узагальнювати, конструювати, проводити простий аналіз, є використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Робота з даного напрямку проходила у кілька етапів:

I. Організаційно – підготовчий етап.

ІІ. Основний етап.

ІІІ. Останній етап.

Заняття педагога-психолога проводились за авторською програмою «формування когнітивного розвитку дітей 6-7 років» та були підібрані та структуровані комп'ютерні ігри з прив'язкою до тематичного планування за вищеназваною програмою.

Проблема застосування ігрових технологій в освітньому процесі в педагогічній теорії та практики не нова. Розробкою теорії гри, її методологічних основ, з'ясуванням її соціальної природи, значення для розвитку учня у вітчизняній педагогіці займалися Л. С. Виготський, А.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та ін. В умовах технічного прогресу, що стрімко розвивається, використання комп'ютерної ігрових технологій більш ніж актуально. Вітчизняні та зарубіжні дослідження з використання комп'ютера в дитячих садках переконливо доводять не тільки можливість і доцільність цього, а й особливу роль комп'ютера у розвитку інтелекту та в цілому дитині (С. Новосьолова, Г. Петку, І. Пашеліте, С. Пейперт, Б .Хантер та ін).

Впровадження в освітній процес нових інформаційних технологій поряд з іншими засобами покликане сприяти збагаченню уявлень дітей про світ, розширення досвіду, підвищення мотивації до пізнання.

На етапі розвитку від 3-6 років, що характеризується інтенсивним розвитком мислення, комп'ютер виступає особливим інтелектуальним засобом на вирішення завдань різноманітних видів діяльності. Мислення, відповідно до висунутої А.В. Запорожцем концепцією ампліфікації (збагачення) є інтелектуальною базою розвитку діяльності, а сам процес оволодіння узагальненими способами вирішення завдань діяльності веде до її здійснення на все більш високому рівні. І чим вищий інтелектуальний рівень провадження діяльності, тим повніше в ній відбувається збагачення всіх сторін особистості.

У рамках міжнародної програми раннього навчання IBM KidSmart наш дитячий садок отримав навчальний комп'ютер Kidsmart. Програма раннього навчання Kidsmart призначена для навчання дітей дошкільного віку шляхом використання інформаційних та комунікаційних технологій та створення стимулюючого середовища навчання, що сприяє соціальному та когнітивному розвитку дітей. Завдяки системі програми раннього навчання IBM KidSmart стає ефективним навчання цілепокладання, планування, контролю та оцінки результатів самостійної діяльності дитини через поєднання ігрових та не ігрових моментів. Дитина виконує завдання, яке пропонується йому у вигляді ігрових ситуацій, засвоює правила гри, прагнути досягнення результатів. Таким чином, програма раннього навчання IBM KidSmart допомагає розвинути не тільки інтелектуальні здібності дитини, а й виховує вольові якості, такі як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість.

Навчальна програма KidSmart знайомить дітей з поняттями простору та часу, допомагає розвинути творчі здібності, вчить логічно мислити, допомагає розвивати розумові операції виключення та узагальнення та багато іншого, створюючи міцну основу подальшого пізнавального інтересу дітей.

Покладаючись на особистий досвід та досвід своїх колег щодо використання комп'ютерних технологій у пізнавальному розвитку дошкільнят на заняттях педагога психолога виокремлю основні переваги:

По-перше, вплив нового виду діяльності на розвиток самооцінки та впевненості у своїх силах, як дітей, так і їх батьків, а також удосконалення колективних форм діяльності та взаємодії між дітьми;

По-друге, добре підібрані комп'ютерні вправи сприяють орієнтовно пошуковому характеру навчання, спонукають до обговорення можливостей вибору та прийняття рішень, розвивають мовну здатність у дітей;

По-третє, пізнавальний процес дитини стає більш наочним, цікавим, сучасним;

По-четверте, підібрані ігри сприяє розвитку сприйняття, пам'яті, уяви та інших важливих психічних властивостей дитині.

Для виявлення результатів використання цієї методики впровадження елементів ІКТ у заняття з пізнавального розвитку за навчальний рік проводилося діагностування дітей (у вересні – вхідна діагностика, у травні – заключна). Також для визначення ефективності застосування заняття проводилися в підготовчій групі А(експериментальна), а підготовча група Б була контрольною. Діагностичний інструментарій підбирався з урахуванням розвитку пізнавальних процесів формування яких підібрані і використані комп'ютерні гри.

Результати вхідної діагностики були такі:

Експериментальна група: низький рівень – 26%, середній – 67%, високий – 7%.

Контрольна група: низький рівень – 17%, середній – 75%, високий – 8%.

Результати підсумкової діагностики:

Експериментальна група: низький рівень – 2%, середній – 47%, високий – 51%.

Контрольна група: низький рівень - 8%, середній - 75%, високий - 17%.

Провівши порівняльний аналіз результатів вхідної та заключної діагностики можна зробити такі висновки, що запропонована методика використання комп'ютерної гри як елемента включення в основне заняття з пізнавального розвитку:

спрямована на підвищення пізнавальної активності

розвиває у дитини творче мислення, дозволяє у цікавій формі знайомити дітей з важливими явищами та поняттями.

підвищує впевненість дитини у своїх можливостях, розвиває самостійність, спонукає до дослідницької діяльності.

розвиваючі та навчальні ігри викликають інтерес і прагнення дітей досягти поставленої мети, допомагають їм краще опанувати знання в різних видах діяльності, розвивають у дітей позитивні емоційні реакції.

виявляє прогалини у тих чи інших видах діяльності.

забезпечує досягнення дітьми певного рівня інтелектуального розвитку, який буде необхідний подальшої навчальної діяльності.

В результаті застосування в роботі комп'ютерних технологій у пізнавальному розвитку старших дошкільнят було досягнуто таких позитивних результатів:

По-перше, розширення можливостей для використання інформаційних та комунікаційних технологій у ранньому навчанні в умовах дошкільних навчальних закладів.

По-друге, підвищення рівня готовності вихованців дошкільних навчальних закладів до використання інформаційних та комунікаційних технологій у процесі навчальної та дозвільної діяльності.

По-третє, підвищення рівня когнітивного розвитку дітей старшого дошкільного віку, підвищення рівня розвитку логічного мислення дітей.

По-четверте, формування вміння встановлювати елементарні причинно-наслідкові зв'язки між об'єктами та явищами навколишнього світу, різноманітні відносини між ними.

Таким чином, можна зробити такі висновки: використання інформаційно-комунікативних технологій у дошкільній установі є збагачуючим і перетворюючим фактором розвиваючого предметного середовища. і дозволяючих і рекомендацій., необхідно вводити сучасні інформаційні технології до системи дидактики дитячого садка, тобто. прагнути до органічного поєднання традиційних та комп'ютерних засобів розвитку особистості дитини.

Використання комп'ютерних технологій та створення стимулюючого середовища навчання допомагає дітям сформувати у дітей пізнавальні та образні уявлення, творчі здібності та багато іншого, допомогло сформувати міцну основу для подальшого освоєння шкільного курсу.

У дитини розвивається: сприйняття, зорово-моторна координація, образне мислення; пізнавальна мотивація, довільна пам'ять та увага; довільність, вміння побудувати план дій, прийняти та виконати завдання.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Габдулліна З.М. Розвиток навичок роботи з комп'ютером у дітей віком 4-7 років. Планування занять, поради, дидактичний матеріал. Волгоград: Вчитель, 2010. С.139 с.

Дошкільник та комп'ютер: медико – гігієнічні рекомендації/під. ред. Л. А. Леонова, А. А. Бірюкович та ін -М.: Воронеж: НВО «МОДЕК». 2004.

Каралашвілі: Е. "Вправи для оздоровлення дітей 6-7 років". //Дошкільне виховання. 2002р. №6

Кривич О.Я. Комп'ютер для дошкільнят. М: ЕКСМО. 2006.

Леонова, Л. А. Як підготувати дитину до спілкування з комп'ютером/Л. А. Леонова, Л. В. Маркова. - М.: Центр "Вентана_Граф". 2004.

Новосьолова, С. Л. Комп'ютери в підготовчій до школи групі / С.Л. Новосьолова, Л. Габдулісламова, М. Карімов // Дошкільне виховання. - 1989. №10.

Новосьолова, С. Л. Нова інформаційна технологія в роботі з дошкільнятами. Чи прийнятна вона? / С. Л. Новосьолова, Г. П. Петко, І. Ю. Пашеліт // Дошкільне виховання. 1989. №9.

Федеральний Державний Освітній Стандарт. http://standart.edu.ru/.

Тема самоосвіти: «Можливості використання ІКТ у роботі

педагога-психолога Солодкої І.Б., МБОУ ЗОШ №4, м. Покачі

2011-2012 р.р.

Актуальність теми.

За останні роки відбулася докорінна зміна ролі та місця персональних комп'ютерів та інформаційних технологій у житті суспільства. Людина, що вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблем, що виникають, до організації своєї діяльності.

Як показує практика, без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити сучасну школу. І тому сьогодні, як ніколи раніше, важливим є перехід на якісно новий рівень у підходах до використання комп'ютерної техніки та інформаційних технологій у всіх сферах діяльності школи.

Використання інформаційно – комп'ютерних технологій стає невід'ємною частиною процесу освіти. Робота педагога-психолога не є тут винятком. Сучасна ситуація у новому інформаційному просторі школи диктує свої вимоги до педагогів – психологів. Старі форми роботи вже не можуть повною мірою забезпечити відповідність швидкій зміні суспільства та технологій.Цілком очевидно, що, використовуючи лише традиційні методи у роботі шкільного психолога, вирішити цю проблему неможливо. Отже, необхідно шукати ефективні методики та технології. Однією з найдієвіших технологій я вважаю ІКТ, що дозволяють зробити роботу педагога-психолога продуктивнішою. Однак ефективність їх використання залежить від чіткого уявлення про місце, яке вони повинні займати в комплексі взаємозв'язків, що виникають в системі освіти. Необхідність використання комп'ютерних технологій у навчанні очевидна та незаперечна.

Основною проблемою шкільного педагога-психолога є оперування з величезною кількістю даних – потоком школярів у різних паралелях; обробці діагностичного, корекційного та творчого продукту, створеного дітьми; спілкування з дорослим контингентом, який супроводжує дітей у виховно-освітньому процесі. На етапі практична діяльність психолога не мислиться без використання комп'ютерних технологій, дозволяє збільшити продуктивність роботи шкільного психолога.

Безперервне зростання психологічних проблем в освіті, підвищення вимог до якості та кількості виконуваної педагогом психологом роботи призводить до необхідності вдосконалення системи психологічної служби.
Переваги використання ІКТ відкривають широкі можливості у практичній діяльності психолога освіти, органічно доповнює традиційні форми роботи, розширюючи можливості взаємодії психолога коїться з іншими учасниками освітнього процесу.

Ціль: підвищити свій теоретичний, науково-методичний рівень, професійну майстерність та компетентність як педагога-психолога.

Завдання:

• вивчити навчально-методичну літературу на тему самоосвіти;
• вивчити досвід інших психологів;
• оволодіти новими інформаційними технологіями шляхом впровадження їх упсихологічну діяльність;
• узагальнити досвід роботи на тему самоосвіти.
  

За час своєї роботи постійно вдосконалюю рівень психологічної майстерності, вивчаю методичну літературу у пошуку нової, цікавої.
У процесі роботи над цією темою мною було вивчено науково-методичну літературу, я познайомилася з досвідом роботи різних авторів:

1.Соловйова Д. Комп'ютерні технології для психолога // Шкільний психолог – 2009.-№24. . 8-10.
2. Горячова А. В. Сучасні інформаційні технології у роботі педагога-психолога МОУ ЗОШ № 31 // http://www.ict.edu.ru
3. Організація діяльності шкільного психолога в рамках інформатизації системи освіти // http://www.it-n.ru
4. Шипунова О.А. Педагогічна доцільність використання ІКТ у діяльності педагога-психолога // http://www.openclass.ru

5. Нікітенко С.Г. Інтернет для психологів: ресурси та технології // Шкільні технології. - 2002. - № 2.

Щорічно беру участь у роботі шкільного та міського методичного об'єднання, беру участь у роботі педагогічних семінарів, конференцій. 2013-2014 навч. р. виступила з доповідями: «Взаємодія вчителя та учня, як фактор створення комфортних умов освітнього процесу», «Психологічне супроводження обдарованих дітей», «Психолого-педагогічне супроводження першокласників запровадження ФГОС, «Організація діяльності шкільної служби примирення».

Розробила програми: «Програма збереження та зміцнення психологічного здоров'я школярів та педагогів «гармонія» (2011р.), «Психологічне супроводження передпрофільної підготовки та профільного навчання» (2011р.), Психологічне супроводження дітей групи ризику «Шлях до успіху»(2012р.) , «Психологічний супровід ФГОС НГО у початковій школі» (2012р.)
З метою розвитку професійної компетентності безперервно та системно підвищую свою кваліфікацію через курси підвищення кваліфікації, вебінари.

Широке поле діяльності педагога-психолога освітнього закладу, різноманітність завдань, поставлених перед ним сьогодні в умовах досить жорстких часових рамок, унеможливлює їх виконання без залучення сучасних інформаційних технологій. Причому залучення ІКТ знаходить себе у всіх напрямках діяльності: психодіагностика, психологічне консультування та просвітництво, корекційна та розвиваюча робота, вдосконалення професійної компетентності психолога.

Впровадження сучасних комп'ютерних технологій у шкільну психологічну практику дозволяє зробити мою роботу більш продуктивною та ефективною. При цьому використання ІКТ органічно доповнює традиційні форми роботи, розширюючи можливості взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу.

Діагностична робота займає більшу частину часу психолога, тому що потрібно в обмежений проміжок часу обробити та проаналізувати результати тестів, анкет, спостережень.За допомогою програми Microsoft Office Word процес діагностики стає доступнішим, оскільки комп'ютер дозволяє готувати стимульний матеріал для кожної дитини окремо. Це різні анкети, тестові бланки і т.д.У своїй роботі я використовую електронні бази тестових матеріалів та завдань, що значно прискорює процес моніторингу груп учнів. У школі ми використовуємо навчальний клас ММЦ, яким активно користуємося, проводячи тестування на комп'ютерах колективів дітей. Переваги використання таких технологій - у миттєвому отриманні аналізу виконаного дитиною тесту, який би величезний і трудомісткий тест не був. Психологу залишається лише зібрати дані кожної дитини, систематизувати, проаналізувати, зіставити з цілим класом роботу, обговорити результати тестування, пропонуючи свої рекомендації та поради.

У своїй роботі п ріменяю комп'ютерні версії діагностичних методик «Іматон», «Амалтея» та

Використання інформаційних технологій допомагає звільнити величезну кількість часу, що витрачається на обробку даних. Так за допомогою програми Microsoft Office Excel, я створюю різні види звітів як графічних, так і текстових, роблю різні вибірки, складаю аналітичні довідки, які потім просто заповнюються.За допомогою електронного обробника тестів можна швидко, за 10-15 хвилин підрахувати результати тестування відразу за декількома класами. Крім того, оскільки всі дані заносяться до таблиць, за бажання їх можна роздрукувати та використовувати, наприклад, при складанні звітів, консультуванні, складанні статистичної довідки.

У процесі такої роботи поступово накопичується своя електронна бібліотека, свій банк комп'ютерних тестів, які стануть у нагоді у роботі з усіма учасниками освітнього процесу.

Проведення діагностики на комп'ютері стимулює у учнів інтерес до психологічних досліджень, сприяє особистої зацікавленості учнів, формуванню їхньої навчальної, особистісної та професійної мотивації, розвитку рефлексії. У моїй скарбничці зібрані тести на різні теми (готовність до школи, шкільна мотивація, адаптація, профорієнтація тощо)

Психологічне консультування та просвітництво учасників освітнього процесу.

До психодіагностики тісно примикають такі види роботи шкільного психолога, як психологічна освіта та консультування вчителів, учнів та батьків. При підготовці до виступів на батьківських зборах, педагогічних радах, методичних об'єднаннях, психологічних класних годинах для учнів, під час проведення елективного курсу переді мною постає питання: як можна наочніше, доступніше донести інформацію до слухачів? І сьогодні треба визнати, що в даній роботі неможливо обійтися без інформаційних технологій.

Підвищити інтерес до психолого-педагогічних знань, а також підняти рівень психологічної культури всіх учасників навчального процесу допомагає використання мультимедійних презентацій, створених за допомогою програми Microsoft Office Power Point. Мультимедійні презентації – той інструмент, який допомагає донести інформацію, що окрім відеослайдів на тему дозволяє подати табличну інформацію, діаграми тощо. Даний метод дозволяє робити мені будь-яку інформацію, що зорово найбільш сприймається, так крім ряду відеослайдів по темі, використовуються різні діаграми та графіки з результатами діагностування, подача яких у вигляді презентацій робить інформацію наочною і запам'ятовується,до нього можуть бути вставлені музичні та відеофрагменти.Як правило, презентації, які супроводжуються красивими зображеннями, малюнками, схемами або анімацією, є візуально привабливими, вони можуть підтримувати належний емоційний рівень, утримують довільну увагу дітей під час занять, значно підвищують пізнавальну мотивацію.

У моєму банку презентацій накопичено понад 60 авторських розробок батьківських зборів, виступів на педрадах, нарадах із використанням презентацій

(Див. додаток 1). Наочно демонструю у презентаціях та фільмах основні проблеми виховання, способи їх вирішення.

У роботі з педагогічним колективом презентації також застосовуються під час реалізації програми: «Гармонія», для сприяння збереженню психологічного здоров'я, психопрофілактики емоційної напруги всіх учасників педагогічного процесу. Також використовую презентації на семінарах, конференціях. Тренінги.

Використання офісної програми Microsoft Publisher допомагає мені робити різноманітні буклети, пам'ятки з необхідною інформацією з проблеми.

Презентації, які я створив, допомагають оволодінню учнями курсу елективних занять «Психологія та вибір професії». У моєму банку накопичено понад 20 презентацій до курсу.

Корекційна та розвиваюча робота
Широке застосування комп'ютерні технології отримали і корекційно - розвиваючої роботі шкільного психолога.
У корекційно-розвиваючій роботі інформаційні технології використовую у різних ракурсах – залежно від поставлених завдань. До подібних технологій відносяться комп'ютерні програми навчального та розвиваючого характеру. Їх використання сприяє розвитку пізнавальних у учнів; підвищення ефективності навчання та навчальної мотивації школярів, а також розвитку їх інтелектуальних та творчих можливостей. Непогано показали себе і комп'ютерні ігри, що розвивають, які в першу чергу спрямовані на розвиток якоїсь конкретної властивості, якості або навички. Дані гри найзручніше використовувати у процесі індивідуальної коррекционно-развивающей роботи, оскільки у ході роботи дитини за комп'ютером психолог все-таки повинен спостерігати за процесом, контролювати правильність виконання, допомагати дитині, якщо вона відчуває якісь труднощі. Тим більше, що ефективність занять від цього лише зростає. Мотивація дітей значно зростає, тільки-но вони чують слово «комп'ютер» або «комп'ютерна гра», намагаються тренувати пам'ять, увагу, мислення з подвоєними силами. Я активно використовую розвиваючі комп'ютерні ігри для дітей.
У тренінговій роботі під час корекції емоційно-вольової сфери, поведінкових порушень без використання комп'ютерних технологій також не обійтися. Використовую в роботі авторські та розроблені презентації. Для створення казкотерапевтичної оболонки та під час роботи з учнями методами казкотерапії використовуються можливості ЦОР. Завдяки цьому казка «пожвавлюється». Вчасно створений музичний акомпанемент змінює емоційний настрій дітей, допомагає розслаблятися, опановувати методи аутотренінгу. Також зараз можна знайти безліч професійно записаних релаксаційних програм та тренінгів. Використання цих програм значно економить сили психолога і дозволяє ширше використовувати корекційні можливості, оскільки психолог може одночасно з тренінговою програмою використовувати спостереження дітей. Сьогодні існує багато корекційних комп'ютерних ігор, що розвивають, психологічних тренажерів, які в умовах індивідуального використання сприяють, розвитку певних процесів учнів. Особливо це важливо для початкових класів.

Організаційно-методична робота

В організаційно-методичну роботу шкільного психолога входять: розробка та оформлення психологічних програм, складання звітів, надання результатів своєї роботи, тощо. Використання інформаційних технологій допомагає мені організувати на високому рівні збір, зберігання, обробку та накопичення інформації про особистісні характеристики учнів з метою відстеження психологічного розвитку особистості та відпрацювання корекційних програм, що складаються за результатами діагностики. З метою систематизації даних та можливості швидкого пошуку інформації, застосування інформаційних технологій дозволило мені створити електронну бібліотеку, яка включає психологічну літературу, діагностичний матеріал, корекційно-розвиваючі програми, нормативно-правову документацію, інформаційну базу контактів.

Психологічні паспорти дітей- це база даних, де міститься вся інформація про дітей, з якими вже проводилася психологічна робота. Це дуже важлива частина діяльності шкільного психолога, яка відноситься до психологічного супроводу учнів - особливо тих, хто з якихось причин потрапив до групи ризику. Комп'ютерна база даних дозволяє швидко знайти інформацію на потрібного вам учня на прізвище та ім'я.
З іншого боку, невід'ємною частиною роботи будь-якого педагога-психолога є саморозвиток. Подання психолого-педагогічного досвіду відбиває професійну культуру психолога, його майстерність, компетентність. Це проявляється у виборі власної позиції в освітньому просторі, що відповідає його можливостям як фахівця та особистості. І тут використання ІТ також можливе: це створення електронного портфоліо.
Мережева взаємодія сьогодні користується популярністю здебільшого серед молоді. Люди спілкуються на різні теми, обмінюються фотографіями, музикою, інформацією, досвідом щодня, не виходячи з дому чи не залишаючи свого робочого місця.

У нашому випадку цей тип спілкування включає в себе безпосередню взаємодію психолога з вчителями, учнями, з батьками, колегами з інших освітніх установ - через мережу Інтернет, за допомогою електронної пошти, а також завдяки локальній мережі школи. Скориставшись цими системами, ми можемо пересилати необхідну інформацію, здійснювати просвітницьку роботу, як кажуть, «не сходячи з місця».Звичайно, мережева взаємодія ніколи не замінить особистого спілкування з колегами по роботі, але нинішня дійсність така, що за допомогою дистанційних засобів найчастіше можна набагато швидше досягти відповіді, вирішити проблему, донести інформацію до представників цільових груп..

Використання ресурсів мережі Інтернет

Інтернет – як можливість широкого використання інформаційних ресурсів сьогодні є незамінним для фахівців освіти. Часто для надання психологічної допомоги мені доводиться використовувати ресурси Інтернету. Можливість використання цих ресурсів дозволяє мені мати найновішу та найсучаснішу інформацію, без якої неможливо кваліфіковано надати допомогу у вирішенні важких та важливих питань. Пошук та відбір інформації з різних галузей психології (читання в мережі Інтернет книг, статей та електронних періодичних видань з психології; перегляд психологічних словників, енциклопедій; ознайомлення з бланковими та комп'ютерними методиками вивчення різних психічних властивостей та характеристик особистості, взаємин у колективі та іншими діагностичними матеріалами і т.д).

Інтернет сайти, що використовуються:

Www.psychol.ras.ru- Інститут психології РАН

Www.imaton.spb.su- Інститут практичної психології Іматон

http://www.planey.ru/- Психологічний Освітній Тренінговий Центр

Www.psycho.all.ru-проект Психологія – Вся Росія

http://wwwpsychology.net.ru/- Світ психології

Http://www.voppsy.ru/news.htm- Питання психології

http://www.pbi.ru/dic/t/t_12.htm- Психологічний словник «Планея»

Також необхідно відзначити значну роль інформаційних технологій у самоосвіті психолога, підвищенні його майстерності та якості роботи за рахунок участі у різних дистанційних курсах, конкурсах, форумах. Фахівець отримує можливість професійного зростання, перебуваючи в рідних стінах, адже ні для кого не секрет, що психологи теж сімейні люди і вирватися від щоденних турбот буває обтяжливо.

З усього вищесказаного, роблю такий висновок:

Отже, застосування ВТК у діяльності педагога-психолога освітніх установ сьогодні вже не забаганка «просунутого» фахівця, а звичайна необхідність, на яку доводиться рахуватися. Вміння застосовувати комп'ютерні технології – це нагальна потреба сучасної школи.

Комп'ютер є надійним помічником психолога під час підготовки та проведення психодіагностики, корекційно-розвивальних занять та просвітницької роботи серед усіх учасників освітнього процесу.

Застосування сучасних інформаційних технологій у роботі психолога, окрім вирішення психологічних завдань, сприяє підвищенню інформаційної культури учнів, батьків та педагогів.

Тандем психологів-теоретиків, психологів-практиків і програмістів можуть допомогти зробити сучасне інформаційне середовище більш творчим, розвиваючим і безпечним. А від нашої активності та життєвої позиції залежатиме, розвиток та закріплення інформаційних комп'ютерних технологій у діяльності шкільного психолога.

Використання ІКТ сприяє підготовці різнобічно розвиненої особистості, здатної до активної соціальної адаптації у суспільстві та самостійного життєвого вибору, до самоосвіти та самовдосконалення.
Роль інформаційних технологій у роботі педагога-психолога важко переоцінити. Значення ІКТ невпинно зростає. Розширюється спектр використовуваного у роботі психолога арсеналу. Якість роботи творчого психолога, без сумніву, зростає.

На наступному етапі своєї психологічної діяльності я планую самоосвіту на нову тему, пов'язану з переходом на новий федеральний стандарт.

Закінчити свій виступ я хотіла б словами -Наші знання ніколи не можуть мати кінця саме тому, що предмет пізнання нескінченний (Б. Паскаль)

Додаток 1.

Список презентацій

1. 2011 – Презентація до міської конференції для батьків «Активні методи взаємодії школи з батьками. Психологія батькам»
2. 2011 р. – Презентація ЦОР «Плакат – схеми на тему «Підлітковий суїцид»
3. 2011 р. – Презентація семінару для освітян «Психологічний клімат у класі»
4. 2011 р. – Презентація психологічного КВК «Психологія – це серйозно!?»
5. 2011 р. – Презентація до аналізу роботи «Комплексний психологічний супровід учнів І та ІІ ступенів»
6. 2011 – Презентація семінару-практикуму для педагогів «Стрес. Зустрінемо його гідно!»
7. 2011 – Презентація семінару для кл. керівників «Психолого-педагогічна допомога школярам із проблемами у навчанні»
8. 2011 р. – Презентація семінару для кл. керівників «Підлітковий суїцид»
9. 2011 р. – Презентація програми міського семінару «Психолого-педагогічний супровід передпрофільної та профільної підготовки»
10. 2011 р. – Презентація до батьківських зборів «Як допомогти дитині обрати профіль».
11. 2011 р.- Презентація до батьківських зборів «Готуємось до школи».
12. 2011 р.- Презентація до педагогічної ради «Адаптація першокласників у рамках запровадження ФГЗС»
13. 2011 р. Презентація до педради «Адаптація п'ятикласників до нових умов навчання»
14. 2012 р.- Презентація до батьківських зборів «Ваша дитина п'ятикласник»
15. 2012р. - Презентація до батьківських зборів «Труднощі адаптації першокласників»
16. 2012 р. – Презентація до батьківських зборів «Розвиваємо у дитини увагу»
17. 2012 р. - Презентація батьківських зборів «Як розвивати пам'ять школяра»
18. 2012 р. – Презентація семінару Обдаровані діти: особливості
19. психічного розвитку»
20. 21.2012 р. – Презентація батьківських зборів «Четверокласники – випускники початкової школи»
21. 2012 р. – Презентація семінару для освітян 5-х класів «Початок п'ятого класу складний період»
22. 23.2012р.- Презентація семінару для кл. керівників «Психолого-педагогічне супроводження дітей з девіантною поведінкою»
23. 2012 р. – Презентація КВК для 5-х класів «Культура психологічного спілкування»
24. 26.2012р. - Презентація до класної години «Я – школяр»
25. 27.2013р.- Презентація до батьківських зборів «Ваша дитина стала учнем»
26. 28.2013 р.- Презентація до батьківських зборів «Скоро до школи»
27. 29.2013р. – Презентація до класної години «Вчимося спілкуватися без забобонів»
28. 30.2013р.- Презентація до класної години «Давайте жити дружно!»
29. 31.2013р.- Презентація до класної години «Зустрічаємо Олімпіаду в Сочі!»
30. 2013р. – Презентація до міського семінару «Психолого-педагогічне супроводження дітей з ознаками обдарованості»
31. 2014р. – Взаємодія вчителя та учня як фактор створення комфортних умов освітнього процесу»
32. 2014р. – Організація діяльності шкільної служби примирення»