Конфлікти у казках приклади. Вирішення конфлікту на прикладі казки

Наведи приклади конфліктів із знайомих тобі казок.

Напиши, якими способами вони дозволялися?

Казка «Луб'яна хатинка» про лисицю і зайця. Де лисиця вигнала зайчика з його хатинки.

Казка «Про рибалку і рибку». Всі дружині старого щось потрібно було. Конфлікт старої з рибкою, нахабніла стара в кінець.

Казка «Подорож Нільса з дикими гусаками». Нільс образив гнома і той перетворив його на маленького. І коли Нільс помірявся з гномом конфлікт був вичерпаний і все повернулося на свої місця.

Практично у кожній казці є конфлікт. Ось наприклад, у казці про Мауглі, хижий тигр Шерхан вимагав, щоб йому на роздратування віддали людське дитинча, але звірі вовчої зграї його виховали, як свого улюбленого вовченя. А далі конфлікт виник через те, що Шерхал скидав старого вовчого ватажка і вимагав відходу.

У казці під назвою » Дюмовочка «, Тільки згадайте скільки виникало конфліктів, то Дюймовочку сватали до жаби, то до жука, то до крота і скрізь був конфлікт, тому що дюймовочка - це маленька дівчинка, а не якась там комашка - тарган і всі подібного роду наречених їй були м'яко сказати просто неприємні.

Я так скажу, що казок без конфліктів немає. У цьому сюжет і будується. Ось навіть нешкідлива казка про ріпку і то з конфліктом між дідом і ріпкою). Ще назву такі казки:

як лисиця навчила вовка рибу ловити хвостом у ополонці, а він і примерз.

казка про Мертву царівну — у ній кілька конфліктних ліній (між мачухою та царівною, між мачухою та дзеркалом, між мачухою та царем).

казка про трьох поросят — тут конфлікт між вовком та поросятами.

або про вовка та сімох козенят.

ще люблю казку, де вовк телят виховував — тут конфлікт між ведмедем, лисицею та кабаном, які були проти вовка з бичком («Вовк і Теля»).

Мені подобається творчість Сельми Лагерлеф. Тому я запропонувала б вам почитати казку «Чудова подорож Нільса». Там гномик зачарував хлопчика, зменшивши його у розмірах. Потім починається його мандрівка. Конфлікт між Нільсом та мишами, гусями та лисицею. Досить жорстока казка «Морозко». Там конфлікт між матір'ю та падчеркою; між Морозком та другою дівчиною.

Казка "Дюймовочка", звичайно, так само сюди підійде.

У казках зазвичай завжди є якийсь конфлікт.

Чим серйозніша казка, тим більший конфлікт ми можемо у ній спостерігати.

Конфлікт між мачухою та падчеркою можна спостерігати у казках «Попелюшка», «Білосніжка», «Морозко», «Дванадцять місяців». Таким злим героєм була також Снігова Королева, вона за допомогою чаклунства змусила хлопчика посваритися з рідними, наговорити їм неприємних слів.

Конфлікт між сильнішим і слабкішим часто зустрічається в казках про тварин, наприклад, у таких казках як «Вовк і семеро козенят», Три порося», «Червона шапочка», «Лиса та заєць» (про луб'яну та крижану хатинки). Також я б сюди віднесла всі страшні казки про Бабу-Ягу, Кощія безсмертного тощо. У будь-якому разі, негативний герой за допомогою своєї сили (чарівної чи фізичної) намагається довести свою велич, владу, незважаючи на почуття та долі інших людей.

Навіть у невинній казці про «Малюка і Карлсона» є невеликий конфлікт між поколіннями (старші брат і сестра часом глузують з малюка; малюк ображається на батьків за те, що вони не купують собаку; також у Маляша виникло, скажімо так, непорозуміння з хатньою робітницею) .

www.bolshoyvopros.ru

Цікаві факти на тему:
Психологія Конфліктні ситуації у казках та шляхи їх вирішення.

А ви замислювалися над тим, що в казках часто зустрічаються конфліктні ситуації? Дивимося!

Попередній перегляд:

«Казка про золоту рибку»

Конфлікт між старим і старою. Старій хотілося дуже багато і відразу.

Повернувся старий - на його подвір'ї стоїть хата нова, дубова, з вирізьбленими візерунками. Вибігає до нього назустріч стара, ще дужче сердиться, ще дужче лається: «Ах, ти, старий пес! Не вмієш ти користуватися щастям. Випросив хату і, чай, думаєш – діло зробив! Ні, іди знову до золотої рибки та скажи їй: не хочу я бути селянкою, хочу бути воєводихою, щоб мене слухали добрі люди, при зустрічах у пояс кланялися». Пішов старий на море, каже голосним голосом: «Рибка, рибка! Стань у морі хвостом, до мене головою». Припливла рибка, стала в морі хвостом, до нього головою: Що тобі, старий, треба? » Відповідає старий: «Не дає мені стара спокою, зовсім здуріла: не хоче бути селянкою, хоче бути воєводихою». - «Добре, не тужи! Іди додому та молись богу, все буде зроблено»

У цій конфліктній ситуації можна запропонувати старій більше прислухатися до думки старого і не вимагати занадто багато від нього. Старому ж треба бути наполегливішим, не йти на поводу у старої, не виконувати всі її вказівки.

Конфлікт між царем та ткалями, кухаркою. Вони хотіли посварити царя з царицею та спеціально відправили інший, неправильний лист цареві.

Шле з листом вона гінця,
Щоб потішити батька.
А ткаля з кухаркою,
З сваволею бабою Бабаріхою,
Вапна її хочуть,
Перейняти гінця наказують;
Самі шлють гінця іншого
Ось із чим від слова до слова:
«Родила цариця в ніч
Чи то сина, чи дочка;
Не мишеня, не жабу,
А невідому звірятку».

У цьому конфлікті царю слід слухати сторонніх осіб, проте перевіряти самому. Через те, що він послухав сторонніх, сталася така жахлива ситуація.

Конфлікт між попелюшкою та мачухою з її дочками. Мачуха змушувала Попелюшку виконувати всю роботу по дому.

Ніхто не вмів так майстерно, як вона, приколоти мережива або завити локони.

– А що, Попелюшку, хотілося б тобі поїхати на королівський бал? – питали сестри, поки вона зачісувала їх перед дзеркалом.

– Ах, що ви, сестриці! Ви смієтесь наді мною! Хіба мене пустять у палац у цій сукні та в цих черевиках!

- Що правда то правда. Ось була б похмура, якби така замарашка з'явилася на бал!

Інша на місці Попелюшки причесала б сестриць якомога гірше. Але Попелюшка була добра: вона причесала їх якнайкраще.

За два дні до балу сестриці від хвилювання перестали обідати та вечеряти. Вони ні на хвилину не відходили від дзеркала і розірвали більше дюжини шнурків, намагаючись затягнути свої талії і зробитися тоншими і стрункішими.

І ось нарешті довгоочікуваний день настав. Мачуха та сестри поїхали.

Попелюшка довго дивилася їм услід, а коли їхня карета зникла за поворотом, вона закрила обличчя руками і гірко заплакала.

Батькові варто було б більше приділяти уваги своїй рідній дочці та прислухатися до неї. Мачуха ж, будучи дорослою жінкою, повинна була бути розумнішою і ставиться до Попелюшки так само, як і до своїх дочок. Можна було поділити всю роботу по дому порівну.

Конфлікт між Федорою та посудом.

А за ними вздовж паркану

Скаче бабуся Федора:

Але відповіло корито:

«На Федора я сердито!»

І сказала кочерга:

«Я Федор не слуга!»

А порцелянові блюдця

Над Федорою сміються:

«Ніколи ми ніколи

Не повернемося сюди!

Федорові слід було б стежити за станом посуду, за своїм зовнішнім виглядом, частіше забиратися.

Конфлікт між хлопчиком та речами.

Раптом з маминої зі спальні,
Кривоногий і кульгавий,
Вибігає умивальник
І хитає головою:
«Ах ти, бридкий, ах ти, брудний,
Невмите порося!
Ти чорніша сажотруса,
Полюбуй себе:
У тебе на шиї вакса,
У тебе під носом клякса,
У тебе такі руки,
Що втекли навіть штани,
Навіть штани, навіть штани
Втекли від тебе.
Рано вранці на світанку
Вмиваються мишенята,
І кошенята, і каченята,
І жучки, і павуки.
Ти один не вмивався
І грязнулею залишився,
І втекли від грязнули
І панчохи та черевики.

Хлопчику слід стежити за своїм зовнішнім виглядом, старанно виглядати, бути акуратним.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Есе. Курс ОРКСЕ.

Урок проводився у 4 класі з використанням активних методів навчання, які дозволяють дітям досліджувати екологічні проблеми рідного міста, зробити висновки та знайти шляхи вирішення цих проблем.

У сучасному світі неможливий розвиток та існування суспільства без повноцінного, що крокує в ногу з часом освіти та виховання. Завданням кожного педагога є виховання розумного, духовного.

Класи у нас різні і в залежності від підбору дітей - ми стикаємося з певними труднощами і, відштовхуючись від цього, плануємо свою навчальну діяльність. Я хочу назвати кілька основних труднощів.

Кардинальні зміни, що відбулися в державі та суспільстві, динаміка соціально-економічних процесів, удосконалення освіти в Росії висувають підвищені вимоги до підготовки у.

Період переходу дитини з початкової школи до середньої є проблемою, яка потребує особливої уваги. Змінені умови висувають вищі вимоги до дитини, як особистості. Як безбол.

У статті я поділяюсь досвідом формування УУД на уроках у 1 класі.

Аналіз конфлікту з прикладу «Казки про рибалці і рибці» А.С. Пушкіна

Контрольна робота - Психологія

Інші контрольні роботи з предмету Психологія

Старий рибалок упіймав у морі Золоту рибку, яка в обмін на збереження життя і свободи пропонує йому виконання будь-яких бажань. Старий відпускає Рибку безкорисливо. Повернувшись додому в землянку, Старий розповідає Старій про те, що сталося. Незадоволена такою непрактичністю Стара вимагає від Старого повернутися і попросити у Рибки нове корито. Старий поступається вимогою Старої. Рибка на прохання Старого виконує назване бажання. Повернувшись, Старий стикається з невдоволенням Старої, яка побажала вже не нове корито, а нову хату замість землянки. Старий поступається і цією вимогою Старої. Рибка виконує це побажання. Придбання апетити Старої ростуть. Стара бажає стати із селянки дворянкою, а потім і царицею. Остання вимога викликає у Старого слабкі спроби контраргументації. Старий намагається обдурити Стару. Але Стара змушує Старого звернутися до Рибки, яка виконує нові старі бажання. Формат відносин між Старим і Старою змінюється, тепер це вже не відносини подружжя, а відносини пані та слуги. Нарешті, Стара цариця, викликавши до себе Старого, висловлює своє нове побажання — стати морською володаркою, що розпоряджається й Золотою Рибкою. Після того, як Старий виклав Рибці останнє побажання Старої, Рибка вперше не виконує висловленого прохання. Старий, що повернувся назад, застає Старуху в землянці біля розбитого корита. Рибка позбавила Стару всіх матеріально-статусних новопридбань.

а) за джерелами та причинами виникнення: справжній, суб'єктивний, міжособистісний, емоційний, реалістичний, предметний, сімейно-побутовий конфлікт;

а) сторони конфлікту: Стара, Старий;

в) предмет конфлікту: - виконання вимог Старої;

г) умови протікання конфлікту: конфлікт набуває затяжного характеру;

д) образи конфліктної ситуації в учасників:

Для Старого — неадекватне зростання майново-статусних домагань з боку Старої, нездатність Старої задовольнитись досягнутим. Старий, принаймні, з 2 фази розвитку конфлікту, усвідомлює деструктивність «революції домагань» Старої («сварлива баба», «роздурилася», «бунтує», «білени об'їлася»):

е) можливі альтернативи дій учасників конфлікту:

А- Старому вдається переконати Старуху задовольнятися досягнутим. Стара задовольняється одержаним на 2-4 фазі розвитку конфлікту (див. Динаміка конфлікту).

Б-Старому не вдається переконати Старуху задовольнятися досягнутим. Стара не задовольняється отриманим, «революція домагань» стає переборною лише втручанням ззовні.

фаза розвитку конфлікту: Стара потребує нового корито;

фаза розвитку конфлікту: Стара потребує нової хати;

фаза розвитку конфлікту: Стара потребує підвищення соціального статусу з «чорної селянки» до «стовпової дворянки»;

фаза розвитку конфлікту: Стара вимагає підвищення соціального статусу зі «стовпової дворянки» до «вільної цариці»;

фаза розвитку конфлікту: Стара, що домоглася статусу «вільної цариці», вимагає підвищення статусу до «володарки морської». Пік конфлікту.

в) вирішення конфлікту: в силу конформістської поведінки Старого конфлікт був вирішений втручанням третьої сили (Золотою Рибкою), усуненням предмета та об'єкта конфлікту (позбавлення Старої отриманих переваг із поверненням до фази «володарка розбитого корита»).

Поведінка Старої має емоційно-непоступливий, агресивно-антагоністичний характер. Старий, за винятком слабких спроб непокори на 4 фазі конфлікту прагне пом'якшити, згладити конфліктну ситуацію шляхом пристосування, поступливості, виконання вимог протилежної сторони («не наважився суперечити, не наважився поперек слова казати»).

б) деструктивні: розвиток конфлікту між Старим і Старою не сприяло вирішенню суперечності, що виникла, в результаті

www.studsell.com

Позакласний захід у 4-му класі «Конфлікт та шляхи його вирішення»

Позакласний захід на тему: «Конфлікт та шляхи його вирішення» проведено у 4 класі в рамках районного семінару “Роль соціуму у профілактичній роботі з сім'єю та учнями, які перебувають у соціально-небезпечному становищі”.

Однією з актуальних проблем сучасного суспільства є проблема конструктивної співпраці та взаємодії. У зв'язку з цим проблема соціальних конфліктів стала предметом вивчення багатьох наук, таких як філософія, соціологія, політологія, педагогіка, психологія і т. д. В даний час наука конфліктологія набуває все більшого практичного значення. Можливо, у недалекому майбутньому такий предмет вивчатиметься у школі. Сьогодні ця тема одна з найцікавіших у наш час. Стрілянина, напад, розбирання, бійки. Це прикмети нашого часу. Адже це все конфлікти та конфліктні ситуації. Щоб почути та побачити таке, не обов'язково навіть дивитися крутий бойовик, достатньо відкрити газету чи послухати випуск новин. Наші діти стикаються із цим щодня. І сьогодні цю тему можна розглянути лише під час проведення класного годинника та у позаурочний час.

Особливістю цього заходу і те, що у ньому брали участь як учні, а й їхні батьки. Проблема міжособистісних взаємин є актуальною багатьом учнів нашої школи, зокрема й учнів початкової школи. Попередньо було проведено соціологічне опитування. Було опитано учнів 4-х класів нашої школи. Результати анкетування:

58% четверокласників вважають, що конфліктів прожити неможливо, т.к. іноді потрібно вміти захистити себе;
36% учнів 4 класів відповіли, що конфлікт-це нерозуміння один, одного, сварка;
39% учнів вважають, що причиною конфлікту є поведінка людей, невміння спілкуватися;
73% четверокласників відповіли, що конфлікт можна вирішити мирним шляхом.

До заходу діти самостійно виконували завдання, запропоновані вчителем, які допомогли їм глибше зрозуміти проблему, виявити їхню творчість, самостійність. Учні мали відвідати бібліотеку, опитати однолітків, знайомих, рідних, поглянути себе з боку, виконати малюнок на тему.

Протягом усього уроку практично кожен учень так чи інакше виявив себе. Дітям було запропоновано знайти вихід із конфліктних ситуацій. У процесі ігор "Я відрізняюся від інших людей тим, що я ..." і "Армрестлінг" четверокласники говорили про те, як можна уникнути конфліктів і що терпиміше потрібно бути до недоліків інших. Цьому ж сприяв і перегляд уривку з м/ф "Гидке каченя".

Під час гри “Чорна річка та човники” учні скористалися такими продуктивними прийомами виходу з конфліктних ситуацій як співпраця, компроміс. Малюнок осликів (запропонований раніше в ДКР) також допоміг зробити висновок про те, що часто поведінка людей схожа на поведінку зображених тварин. І головне тут-співпраця.

На прикладі казки "Два козлика", яку діти інсценували, зробили висновок про те, що поступка - також один із виходів із конфлікту.

Батькам теж було запропоновано завдання: знайти вихід із конфліктної ситуації, запропонованої дітьми.

До уроку учні приготували правила, за допомогою яких люди діють згоди, і всіх із ними познайомили.

Можна говорити про те, що такі заходи потрібні та мають проводитися вже у початковій школі. Адже саме там закладаються основи взаємин і формується класний колектив.

Ціль:формувати конфліктну компетентність учнів та здатність толерантної поведінки.

Завдання:

Освітні:

формування уявлень про різні варіанти людського спілкування;
ознайомлення учнів із поняттями "конфлікт", "компроміс";

Розвиваючі:

розвиток пізнавального інтересу учнів;
розвиток таких особистісних якостей, як рефлексія, емпатія, толерантність;
підвищення активності учнів під час занять;

Виховні:

виховання шанобливого ставлення до оточуючих;
формування соціально схвалюваних форм поведінки.

Обладнання:

результати анкетування (додаток 1, додаток 2)
таблички конфлікт”, “гумор”, “поступка”, “компроміс”, “співпраця” (додаток 6);
ситуації для обговорення на столі кожного учня;
маски для сценки, сценка (додаток 3);
2 солодкі призи для гри “Армрестлінг”;
запис м/ф “Гидке каченя”;
малюнки осликів у кожного учня (додаток 4);
малюнки учнів на дошці;
4 альбомні аркуші для гри “Горяча річка та човники”;
правила Карнегі для учнів (додаток 5);
запис пісні "Дружба міцна";
результати самостійної роботи учнів.

Завдання для самостійної підготовки учнів:

Спільно з дорослими та однолітками обговори, що люди роблять, коли між ними виникають розбіжності. Дізнайся у батьків, друзів, однолітків, запитай у вчителя, дізнайся в бібліотеці, що таке конфлікт? Як люди примиряються, дійдуть згоди? Для чого людям потрібна згода?
Поглянь на себе збоку. Які якості характеру (позитивні та негативні) властиві саме тобі? Чим ти відрізняється від інших? Напиши.
Придумайте разом із дорослими правила, користуючись якими люди можуть вирішувати розбіжності. Запиши ці правила (оформи на окремому аркуші)
Намалюй малюнок, де ти показав, як можна розв'язати розбіжність чи конфлікт (наприклад, як це робиш ти). Малюнок передай учителю.

Хід заняття

Епіграф на дошці:

Найкращий день – сьогодні.
Найкращий відпочинок – робота.
Найбільша потреба – спілкування.
Найбільше багатство – здоров'я.
Найбільший дар – кохання.

- Тема нашого заняття "Конфлікт та шляхи його вирішення". Конфлікти часто отруюють людині життя, порушують звичний ритм, знижують самооцінку. Наша мета – показати можливі шляхи виходу із конфліктних ситуацій. Сьогодні ми розглянемо поняття "конфлікт", "компроміс", причини виникнення конфлікту, а також основні моделі поведінки людини у конфліктних ситуаціях.

— Проблема міжособистісних взаємин є актуальною і для багатьох учнів нашої школи, зокрема й для вас. Ми провели соціологічне опитування. Було опитано учнів 4-х класів нашої школи. Результати анкетування:

58% четверокласників вважають, що конфліктів прожити неможливо, т.к. іноді потрібно вміти захистити себе.

- Що таке конфлікт? 36% учнів 4 класів відповіли, що конфлікт - це нерозуміння один, одного, сварка.

— У чому подібність та відмінність понять суперечка та конфлікт?

— Чи вам доводилося потрапляти в конфліктну ситуацію?

— З якими людьми ви найчастіше конфліктуєте?

— Що найчастіше для вас є причиною конфлікту? (Непорозуміння, недовіра, брак спілкування часто стають джерелом сварок та конфліктів) 39% учнів вважають, що причиною конфлікту є поведінка людей, невміння спілкуватися.

— Чи можна розв'язати конфлікт, не утискуючи права та почуття гідності всіх людей, задіяних у конфлікті? 73% четверокласників відповіли, що конфлікт можна вирішити мирним шляхом.

— Як бачите, шляхів виходу з конфлікту багато.

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Короткий виклад конфліктної ситуації у творі Пушкіна «Казка про рибалку та рибку». Розгляд формату відносин між головними героями: Старим та Старою. Характеристика основних типів конфліктів та їх функції: конструктивні та деструктивні.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Аналіз конфлікту з прикладу «Казки про рибалці і рибці» А.С. Пушкіна

I. Короткий виклад конфліктної ситуації

конфлікт конструктивний деструктивний

ІІ. Аналіз конфліктної ситуації

1. Тип конфлікту:

в) за комунікативною спрямованістю конфлікт носить «горизонтальний» характер (дружина-чоловік), але з розвитком конфліктної ситуації, починаючи з 3 фази набуває «вертикального» характеру (дворянка/цариця — рибалка).

2. Структура конфлікту:

б) об'єкт конфлікту: розбіжність у думках у Старого та Старої про оптимальне використання ресурсу «Золота Рибка»;

Для Старої — Старий («дурня, простолю») не здатний адекватно розпорядитися і використовувати можливості виконання Золотою Рибкою бажань.

3. Динаміка конфлікту:

а) виникнення конфліктної ситуації: Стара висловлює невдоволення вчинком Старого, який безоплатно відпустив Золоту Рибку;

б) розвиток конфлікту відбувається через постійне нарощування вимог Старої до Старого з приводу виконання бажань за такими етапами:

1 фаза розвитку конфлікту: Стара вимагає нове корито;

2 фаза розвитку конфлікту: Стара вимагає нової хати;

3 фаза розвитку конфлікту: Стара вимагає підвищення соціального статусу з «чорної селянки» до «стовпової дворянки»;

4 фаза розвитку конфлікту: Стара вимагає підвищення соціального статусу зі «стовпової дворянки» до «вільної цариці»;

5 фаза розвитку конфлікту: Стара, що досягла статусу «вільної цариці», вимагає підвищення статусу до «володарки морської». Пік конфлікту.

г) особливості поведінки сторін конфлікту:

4. Функції конфлікту:

а) конструктивні: вирішення конфлікту з допомогою «третьої сторони» мало виховні функції;

б) деструктивні: розвиток конфлікту між Стариком і Старою не сприяло вирішенню суперечності, що виникла, в результаті Старуха втратила всі отримані матеріально-статусні придбання.

5. Можливості запобігання конфлікту:

У силу неадекватно зростаючих домагань Старої та конформістської поведінки Старого врегулювання конфлікту стало утруднено, вирішення конфлікту стало можливим лише за втручання «третьої сили».

КАЗКА ПРО РИБАКА ТА РИБКУ

Жив старий зі своєю старою

Біля самого синього моря;

Вони жили у старій землянці

Рівно тридцять років та три роки.

Старий ловив неводом рибу,

Стара пряла свою пряжу.

Раз він у море закинув невід, —

Прийшов невід з однією тиною.

Він вдруге закинув невід,

Прийшов невід з травою морською.

Втретє закинув він невід, —

Прийшов невід з однією рибкою,

З непростою рибкою — золотою.

«Відпусти ти, старче, мене в море,

Дорогий за себе дам відкуп:

Відкуплюся чим тільки забажаєш.

Здивувався старий, злякався:

Він рибалив тридцять років і три роки

І не чув, щоб риба говорила.

Відпустив він рибку золоту

І сказав їй ласкаве слово:

«Бог із тобою, золота рибка!

Твого мені відкупу не треба;

Іди собі в синє море,

Гуляй там собі на просторі».

Розповів їй велике диво.

«Я сьогодні впіймав було рибку,

Золота рибка, не проста;

По-нашому говорила рибка,

Додому в море синє просилася,

Дорогою ціною відкуповувалась:

Відкуплялася, чим тільки забажаю.

Не наважився я взяти з неї викуп;

Так пустив її у синє море».

Старого стара забрала:

«Дурачина ти, зайця!

Не вмів ти взяти викуп з рибки!

Хоч би взяв ти з неї корито,

Наше зовсім розкололося».

Ось він пішов до синього моря;

Бачить, — море трохи розігралося.

Став він кликати золоту рибку,

Припливла до нього рибка і запитала:

«Помилуйся, пані рибка,

Розібрала мене моя стара,

Потрібно їй нове корито;

Буде вам нове корито».

Вернувся старий до старої,

У баби нове корито.

Ще більше стара лається:

Випросив, дурня, корито!

У кориті багато чи користі?

Вернися, дурня, ти до рибки;

Вклонися їй, випроси вже хату».

Ось пішов він до синього моря,

(Помутилося синє море.)

Припливла до нього рибка, спитала:

Їй старий із поклоном відповідає:

Ще більше стара лається,

Не дає старому мені спокою:

Хату просить сварлива баба».

«Не засмучуйся, іди собі з богом,

Так і бути: хата вам буде».

Пішов він до своєї землянки,

А землянки немає вже й сліду;

Перед ним хата зі світлиною,

З цегляною, вибіленою трубою,

З дубовими, тісовими комірами.

Стара сидить під віконцем,

На чому світ стоїть чоловіка лає.

«Дурачина ти, прямий простолю!

Випросив, зайця, хату!

Вернися, вклонися рибці:

Не хочу бути чорною селянкою,

Хочу бути стовпною дворянкою».

Пішов старий до синього моря;

(Не спокійне синє море.)

Пуще колишнього стара обдурилася,

Не хоче бути вона селянкою,

Хоче бути стовпною дворянкою».

Відповідає золота рибка:

«Не засмучуйся, іди собі з богом».

Повернувся старий до старої.

Що він бачить? Високий терем.

На ганку стоїть його стара

У дорогій собольій душогрійці,

Парчова на маківці кичка,

Перли обвантажили шию,

На руках золоті каблучки,

На ногах червоні чобітки.

Перед нею старанні слуги;

Вона б'є їх, за чупрун тягає.

Старий каже старій своїй:

«Здрастуйте, пані пані дворянка!

Чай, тепер твоя душа задоволена».

На нього крикнула стара,

На стайні служити його послала.

Ось тиждень, інший минає,

Ще дужче стара обдурилася:

Знову до рибки старого посилає.

«Воротись, вклонися рибці:

Не хочу бути стовповою дворянкою,

А хочу бути вільною царицею».

Злякався старий, благав:

«Що ти, бабо, блекоти об'їлася?

Ні ступити, ні мовити не вмієш,

Насмішиш ти ціле царство».

Осердилась пуще стара,

По щоці вдарила чоловіка.

«Як ти смієш, мужику, сперечатися зі мною,

Зі мною, дворянкою стовповою? -

Іди до моря, кажуть тобі честю,

Не підеш, поведуть мимоволі».

Дідок вирушив до моря,

(Почорніло синє море.)

Їй із поклоном старий відповідає:

Знову моя стара бунтує:

Не хоче бути вона дворянкою,

Хоче бути вільною царицею».

«Не засмучуйся, іди собі з богом!

Ласкаво! буде стара царицею!»

Дідок до старої повернувся.

Що ж? перед ним царські палати.

У палатах бачить свою стару,

За столом сидить вона царицею,

Служать їй бояри та дворяни,

Наливають їй заморські провини;

Заїдає вона пряником друкарським;

Навколо її стоїть грізна варта,

На плечах сокири тримають.

Як побачив старий, злякався!

В ноги він старій вклонився,

Промовив: «Доброго дня, грізна царице!

Ну, тепер твоя душа задоволена».

На нього стара не глянула,

Лише з очей прогнати його веліла.

Підбігли бояри та дворяни,

Старого в шиї заштовхали.

А в дверях стража підбігла,

Сокирами мало не порубала.

А народ над ним глузував:

«Поділ тобі, старий невігла!

Надалі тобі, невігла, наука:

Не сідай не в свої сани!»

Царедворців за чоловіком посилає,

Знайшли старого, привели до неї.

Старому каже старому:

«Вороти, вклонися рибці.

Не хочу бути вільною царицею,

Хочу бути володаркою морською,

Щоб жити мені в Океані-морі,

Щоб служила мені рибка золота

І була б у мене на посилках».

Старий не наважився суперечити,

Не смілився поперек слова говорити.

Ось іде він до синього моря,

Бачить, на морі чорна буря:

Так і набрякли сердиті хвилі,

Так і ходять, так виємо і виють.

Почав він кликати золоту рибку.

«Чого тобі треба, старче?»

«Помилуйся, пані рибко!

Що мені робити з проклятою бабою?

Не хоче бути вона царицею,

Хоче бути володаркою морською;

Щоб жити їй в Океані-морі,

Щоб ти сама їй служила

І була б у неї на посилках».

Нічого не сказала рибка,

Лише хвостом по воді пліснула

І пішла у глибоке море.

Довго біля моря чекав він на відповідь,

Не дочекався, до старої повернувся.

Дивись: знову перед ним землянка;

На порозі сидить його стара,

А перед нею розбите корито.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Поняття та функції конфлікту. Типові стилі поведінки у ньому. Характеристика основних типів конфліктів: внутрішньоособистісний, міжособистісний, міжгруповий та конфлікт між особистістю та групою. Їхні основні особливості. Дисфункціональні наслідки конфлікту.

реферат, доданий 13.10.2013

Типи конфліктів: конструктивні, деструктивні, що стабілізують. Види тактик: тверді, нейтральні, м'які. Аналіз діяльності військового керівника щодо врегулювання конфлікту між підлеглими. Причини міжособистісних конфліктів військових колективів.

дипломна робота , доданий 28.02.2012

Розгляд основних типів конфліктів: міжособистісний, між особистістю та групою, міжгруповий. Етапи розвитку конфлікту: виникнення, усвідомлення ситуації, конфліктна поведінка, результат. Оптимізація організаційно-управлінських умов створення підприємств.

презентація , доданий 07.05.2015

Поняття конфлікту як протиріччя, що веде до конструктивних чи деструктивних наслідків. Основні причини та джерела виникнення конфлікту, характеристика типів виходу із конфліктної ситуації. План вирішення спорів та попередження конфліктів.

реферат, доданий 27.11.2010

Визначення поняття «конфлікт». Деструктивні функції конфліктів. Особистісні причини виникнення конфліктів. Парадокс Г. Зіммеля. Деструктивні прийоми на партнера. 12 кроків для вирішення конфліктів. Умови ефективності медіаторства.

презентація , доданий 21.12.2014

Теоретичне дослідження типів поведінки учасників конфліктної ситуації. Сутність конфлікту у вітчизняній та зарубіжній літературі. Структура конфлікту. Дослідження стратегій поведінки у студентській групі. Аналіз тактик поведінки у конфлікті.

курсова робота , доданий 12.11.2008

Характеристика, суть соціальних конфліктів. Основні етапи перебігу конфлікту. Способи вирішення конфліктів. Основні конфлікти у сфері влади у сучасних умовах. Зміна конфліктної ситуації. Методи переговорів, використання посередництва.

контрольна робота , доданий 11.02.2016

Визначення конфлікту. Причини конфлікту організації. Конфлікти з погляду причин конфліктної ситуації. Функціональні наслідки конфлікту. Дисфункціональні наслідки конфліктів. Етапи розвитку конфлікту. Класифікація конфліктів.

курсова робота , доданий 08.06.2003

Конфлікт та конфліктна ситуація. Форми та способи вирішення конфліктної ситуації. Періоди та етапи динаміки конфліктів. Методи подолання конфліктної ситуації. Стратегії поведінки у конфлікті. Чинники, що перешкоджають виникненню та розвитку конфлікту.

контрольна робота , доданий 09.10.2008

Розгляд основних функцій казки: терапевтична, прогностична та діагностична. Використання діагностичної казки як методу психологічного дослідження особистості з метою виявлення життєвих сценаріїв та стратегій поведінки індивіда.

Конфлікт між старим і старою. Старій хотілося дуже багато і відразу.

"Казка про царя Салтана"

Шле з листом вона гінця,Щоб потішити батька.А ткаля з кухаркою,З сваволею бабою Бабаріхою,Вапна її хочуть,Перейняти гінця наказують;Самі шлють гінця іншогоОсь із чим від слова до слова:«Родила цариця в нічЧи то сина, чи дочка;Не мишеня, не жабу,А невідому звірятку».

«Попелюшка»

Конфлікт між попелюшкою та мачухою з її дочками. Мачуха змушувала Попелюшку виконувати всю роботу по дому.

Ніхто не вмів так майстерно, як вона, приколоти мережива або завити локони.

– Ах, що ви, сестриці! Ви смієтесь наді мною! Хіба мене пустять у палац у цій сукні та в цих черевиках!

– Що правда то правда. Ось була б похмура, якби така замарашка з'явилася на бал!

І ось нарешті довгоочікуваний день настав. Мачуха та сестри поїхали.

«Федорине горе»

Конфлікт між Федорою та посудом.

А за ними вздовж паркану

Скаче бабуся Федора:

"Ой ой ой! Ой ой ой!

Верніться додому!

Але відповіло корито:

«На Федора я сердито!»

І сказала кочерга:

«Я Федор не слуга!»

А порцелянові блюдця

Над Федорою сміються:

«Ніколи ми ніколи

Не повернемося сюди!

Федорові слід було б стежити за станом посуду, за своїм зовнішнім виглядом, частіше забиратися.

«Мийдодир»

Конфлікт між хлопчиком та речами.

Хлопчику слід стежити за своїм зовнішнім виглядом, старанно виглядати, бути акуратним.

Багато створено людством казок, у яких яскраво виражений конфлікт добра та зла. При цьому посередником у конфлікті є якесь диво. Ця взаємодія може виглядати як трикутник, вершини якого – герой позитивний, герой негативний та чарівний предмет.

ПР:взаємодія Кота в чоботях, Людожера та Чарівної палиці, яка вміє перетворювати на різних звірів.

Основою складання тексту за цією моделлю є вепольний аналіз (автор Г.С. Альтшуллер). Це взаємодія двох об'єктів у певному полі. Посилення однієї з складових (у позитивного героя з'являється друг) або ослаблення властивостей (чарівний предмет загубився) веде до загострення конфлікту у казковому сюжеті.

Основне життєве правило, яке укладено у текстах казок із явно вираженим конфліктом, це необхідність творчо вирішувати завдання щодо забезпечення рівноваги об'єктів. Якщо ж конфлікт все-таки відбувається, його треба вирішувати таким чином, щоб найменшим чином руйнувався навколишній світ.

Ціль:навчити дітей створювати тексти казкового змісту, що базуються на яскраво вираженій протидії добра і зла.

Добро і зло завжди борються між собою, використовуючи додаткові властивості, взяті у помічників чи чарівних предметів. Перемога приносить задоволення лише тоді, коли встановлюється рівновага і найменше страждає протилежна сторона.

Базовий алгоритм

1. На дошці позначається трикутник і вибирається місце, де відбуватимуться події:

2. Вибирається позитивний герой (Королева природи) та негативний герой (Свистун).

3. Позначаються властивості та дії цих героїв. ПР: Королева Природи все прикрашала квітами, а Свистун був злим та підступним.

4. Оголошується Магія. ПР: Чарівна книга часу.

5. Описується взаємодія негативного та позитивного героя за володіння чарівним предметом для реалізації своїх цілей. ПР: Свистун потрібна була Чарівна Книга Часу, щоб усе псувати, а Королеві Природі щоб усе відроджувати.

6. Конфлікт дозволяється засобами самих героїв.

7. Вигадується назви казкового тексту.

Конфліктний тип казки діти починають освоювати через аналіз ситуацій, описаних у знайомих казках. ПР: Алладін, Джафар та Чарівна Лампа ("Чарівна лампа Алладіна"). З дітьми слід обговорювати, як відбувалося вирішення конфліктів у цих казках.

Заохочувати дітей вибирати різні варіанти Чарівності: Чарівне слово, Чарівний предмет та ін.

При складанні текстів казкового змісту важливо використовувати різні мотиви, які б героям розпочати свої дії. Цими мотивами можуть керуватися як позитивні герої, і негативні. Як рекомендації можна використовувати пропозиції А.А. Нестеренко.

Приклад казки: "Щасливий день"

Жив-був Свистун. Він усіх лякав своїм свистом у лісі. Жив він у печері. Там то світило сонце, то йшов дощ. Така погода йому дуже подобалася, бо довкола росла трава, яку він їв. Свистун був головним у лісовому місті. Усі його боялися. Він був злим і підлим усі дні тижня. А в суботу відбувалося диво, і він ставав добрим і лагідним. У цьому лісі жила Королева Поляни. Вона приносила всім радість та щастя, ніжність, зростання та цвітіння. Свистун задумав підлий план: забрати у Королеви Поляни всі її багатства.

У п'ятницю Свистун захопив Королеву Поляни і все відразу стало гинути. Час зупинився. В дальньому кутку лісу жив дід чарівник. Він мав Чарівну Книгу. Він відкрив її, перевернув сторінку, сказав Інці-Бринці", і відразу настала субота. Прокинувся Свистун добрим і ласкавим і подумав, що ж я наробив, адже сам собі нашкодив - моя улюблена трава теж засохла. Відпустив він Королеву Поляни, вибачився перед нею , Ожило все навколо.Для всіх настав щасливий день.

Ці казки спрямовані на корекцію агресивної поведінки. За законами формування колективу прояв негативізму, конфліктних форм поведінки найчастіше спостерігається як перехідна стадія у розвитку групи. Особливо часто такі явища відзначають вчителі та психологи у весняний період, коли емоційна активність наростає, а втома накопичується. Однак із цим доводиться зустрічатися і в інший час. Педагогічний такт, професійна обережність у такі моменти є обов'язковими. Казки про тварин, про героїв з Лісової школи дисоціюють читачів від світу людей, тому з ними легше підійти до роботи над проблемою, що загострилася. Ці казки можна використовувати окремо один від одного в момент агресії, що наростає.

Двадцять перша казка.

Ябіда.

Чарівна пухнаста Кішечка з'явилася в класі рано-вранці. Великі зелені очі її зачаровували та вражали глибиною та красою. Особлива чистота, надакуратність простежувалася у всьому образі нової учениці. Кожному з хлопців хотілося посидіти поряд з нею, доторкнутися до її гарного бантика, але всіх зупиняв зневажливий голос новенької:

Відійди, Вовченя, ти пам'ятаєш мені сукню! А ти, Зайченя, не дивись на мене своїми косими очі-

мі, я цього не люблю! І нічого на мене дихати, Лисеня, а то мені зовсім душно стане!

Я бачу, чи ви вже познайомилися? - спитав Вчитель-Їжачок, увійшовши до класу.

Так, познайомилися, - спантеличено відповіли хлопці.

Сподіваюся, ви її не образили? - спитав Вчитель, побачивши незадоволений вираз обличчя Кішечки.

Хто кого ще образив? - прошепотів Зайченя.

Звичайно, образили, - раптом вирвалося в Кошечки. - Вони брудними руками торкалися мого чистого бантика.

Я думаю, що якщо тобі, Кішечко, не сподобалося, то наші хлопці більше не робитимуть цього, - зупинив своїми словами і поглядом порив обурення Вовченя Вчитель.

Вовченя зрозуміло, що краще зараз з Кішечкою не зв'язуватися, але довго не могло налаштувати себе на навчання.

Під час уроку сусіди Кошечки обговорювали пошепки вирішення завдання. Вона терпіти це не стала, голосно промовила:

Мені заважають своїми розмовами Заєць та Єнот.

Але ж ми у справі говорили, - виправдовувалися її сусіди.

Тим більше, - суворо сказала Кішечка.

По класу пройшло ремствування обурення.

Такої шкоди ще не було в нашій школі! - Вирвалося у Білочки.

Я прошу всіх бути стриманішими, - попросив Вчитель. - У нас дуже серйозна тема, треба в ній розібратися.

Учні слухняно продовжували працювати. На перерві Кіта залишилася одна, ніхто не хотів більше наближатися до неї, розмовляти і грати. Вчитель підійшов до новенької і запитав:

Як тобі у нас?

Погано, - зі сльозами на очах відповіла Кішечка. – Мені тут ніхто не подобається.

Я розумію, що приходити одній до колективу, що склався, дуже непросто, але у нас добрі хлопці, - заспокоював Вчитель.

Не помітила я, що вони добрі! - схлипнула Кішечка.

Поживеш, побачиш! – пообіцяв Вчитель.

А тим часом усі учні обговорювали вчинок новенькою, називаючи її вже не лагідним ім'ям "Кішечка", а неприємним словом "Ябеда".

Це прізвисько почула сама винуватка і розплакалася ще більше.

То їй і треба! — буркнув ображений Зайченя. - Нехай не задається.

А вона й не задається, – втрутився у розмову Вчитель. - Їй погано у нас, бо вона звикла до одних правил спілкування, а в нас інші. Ось вона й обстоює свої правила у такий спосіб.

Ха, теж мені, добрий спосіб?! Ми до неї з увагою, ласкою, а ця ябеда!.. - продовжувало обурюватися Вовченя.

Почекай засуджувати її, постарайся краще зрозуміти, що зайва увага теж деяким не подобається, - пояснював Вчитель. - Ймовірно, Кішечка виховується у суворій родині, своїм ябідництвом вона уточнює свої знання.

Як це? - Зацікавилася Білочка.

Ну, наприклад, говорячи про балакучих сусідів, вона чекала моєї реакції схвалення. Адже справді розмовляти, заважати на уроці не можна. Пам'ятаєте правило? - Запитав Вчитель.

Хлопці кивнули, чекаючи на продовження пояснень.

А оскільки замість похвали Кішечка почула тільки моє прохання про стриманість, то у неї виникло почуття розгубленості. Кіта не розуміє, що у нас відбувається. Давайте допоможемо їй знайти правильний шлях у спілкуванні з нами, – запропонував Вчитель.

Цікаво, що нам треба зробити? – уточнили хлопці.

Коли Кішечка за звичкою повчатиме або ябедничатиме, ваше завдання - спокійним голосом, з лагідною посмішкою відповісти їй з вдячністю, що вона це помітила. І запропонувати знайти шлях чи засіб це виправити, – завершив свою думку Вчитель-Їжачок.

А давайте спробуємо! - загорілося Вовченя.

Тільки не знаю, як щодо посмішки? У мене може не вийти! - Засумнівалося Зайченя.

А ти спробуй! Добра сила посмішки всім відома! - Запропонував маленький Єнот.

Вовченя поспішило перевірити новий метод спілкування. Підійшовши до зариваної Кішечки, він з ніжною усмішкою покликав її грати. У відповідь він почув:

Я з такими кудлатими не граю!

Допоможи мені стати таким же обережним, як ти! - Продовжив експеримент Вовченя.

Добре, я спробую, - невпевнено відповіла Кішечка. - А в тебе, Вовченя, є гребінець?

Звісно! - Зрадів Вовченя, дістаючи гребінець з кишені і підморгуючи своїм друзям.

А чому ти товаришуєш із Білочкою? - Запитала Кішечка, старанно розчісуючи свого нового друга

Вона весела! - не замислюючись, відповів Вовченя.

Так? А мені вона здається грубою та легковажною, – згадала Кішечка її репліку.

А ти скажи сама їй, що тобі не сподобалося, як вона назвала тебе, тільки краще, коли ви будете.

з Білочкою одні, - порадив їй Вовченя. - Так, не забудь про один секрет.

Що це за секрет? - Здивувалася Кішечка.

Ніжна посмішка, - відповів Вовченя, широко посміхнувшись новенькою.

І у відповідь Кішечка йому теж усміхнулася.

А Вовченя справилося з цим новим методом спілкування! - пошепки сказала Білочка.

Двадцять друга казка.

Шапка неведимка.

(Демонстративна поведінка)

Коли першокласники приходять до школи, то їм настає нова пора. І адаптація дітей залежить від підготовчого етапу (дитсадка, підготовчого класу, установок дорослих). Можна відразу виділити дітей, яких батьки, педагоги мучили посиленою підготовкою та надмірною увагою до себе. Дуже рано такі діти познайомилися із системою "уроків". Дорослі постаралися! І що ж? Швидко розібравшись у вимогах вчителя, вони починають відчувати, що їм дуже легко і навіть нудно. Діти шукають додаткових розваг, прагнуть дограти втрачене, демонструють свою поведінку, вимагають постійної уваги з боку вчителя та однолітків. Зауваження педагога, сміх нових товаришів часом закріплюють негативні форми поведінки під час уроку. На дитину "вішають ярлик" баловника, хулігана та ін.

Вчитель виборює порядок у класі, а учень за лідерство, за соціальне визнання. Терміни та засоби такої боротьби різні, а результати невтішні. Програють обидві сторони, тому що немає взаєморозуміння, довіри та поваги один до одного, виникають проблеми у навчанні. Спробуємо допомогти дитині зрозуміти неадекватність своєї поведінки та пошукати позитивні моделі за допомогою казкового персонажа. Отже, пропонуємо першокласникам корекційну казку. Використовуючи казкотерапію, вчитель може запропонувати гру "Шапка-невидимка" після прослуховування цієї казки. І результати помітніші, ніж після постійних окриків, погроз, записів у щоденнику.

У Лісовій школі народився ще один новий учень. Це Мишеня. Мишеня було дуже здібною дитиною. Про це йому постійно говорили мама з татом, а дідусь із бабусею завжди захоплювалися ним. "Найрозумніший, найвигадливіший, найвеселіший..." - твердили вони йому. Пропище Мишеня пронизливо, а дідусь радіє: "Ти просто соловей у нас!" Перекинеться Мишеня через хвостик, а бабуся радіє: "Ой, акробат!" Та й батьки казали, що він точно буде відмінником, адже вчиться майже з пелюшок і вже знає. І Мишонку насправді почало здаватися, що він винятковий. Залишилось лише дочекатися того дня, коли буде можливість це довести всім мешканцям лісу.

У Лісовій школі чомусь прийняли його без захоплення та захоплення. Вчитель Їжак питав усіх учнів. Якщо Мишеня вигукувало відповідь, перебиваючи школярів, Вчитель засмучувався і все одно чекав відповіді інших учнів. Мишеня, звичайно, теж відповідало, але йому здавалося, що недостатньо часто. І якщо відповідь була вірна, то Мишеня гордо крутилося на всі боки, щоб насолодитися увагою однокласників. Але очікування не виправдовувалися, і учні, і Вчитель не помічали "геніальності" Мишонка.

Тоді Мишеня вирішило здивувати всіх своїм "солов'їним" писком. І це йому вдалось! Вчитель уважно й суворо подивився на Мишонка, а учні голосно засміялися. "Ось, нарешті, - думав Мишеня, - всі помітили мене!" Він, забувши про урок, почав болісно думати, чим ще вразити оточуючих. Особливо Мишеняті сподобалося, коли Білочка засміялася над його стрибком через хвостик під час уроку. Тільки Учитель не посміхався, він підійшов і тихо спитав пустуна:

Чому ти нам заважаєш?

Але замість відповіді всі почули пронизливий писк Мишонка. Хлопці-звірята сміялися, і Мишеня було щасливе. Коли прийшли по першокласники батьки, новий учень відчував себе героєм. Вчитель-Їжачок запитав у мами та тата Мишонка, що можуть означати його дії. Але, побачивши захоплення своїм сином в очах у батьків, він задумався:

"Що ж робити? Як допомогти Мишонку стати справжнім учнем Лісової школи? Адже поки що він чинить, як маленька дитина, а не як учень! Як навчити його бути терплячим і виконувати шкільні правила? Як навчити Мишонка веселити всіх на перерві, а не на уроці". Як навчити його допомагати, а не заважати своїм товаришам? Як навчити його радіти успіхам своїх нових друзів?

Наступного дня Вчитель-Їжачок почав урок з історії про "Шапку-невидимку", яка зберігалася в найтаємнішому місці в кабінеті директора школи. Ця шапка – невидима, і вона робить невидимими тих, хто її одягає. Їжак "тримав" її у своїх руках і готувався надіти на голову учню, який усім заважає вчитися. Мишеня захотіло, щоб наділи йому, в ній він ще більше вразить оточуючих. Їжак з сумом підійшов до парти Мишонка і торкнувся його голови. Здавалося, що нічого особливого не сталося, тільки хлопці-звірята перестали звертати увагу на кривляння Мишонка, та й на звуки теж. Мишеня намагалося проказувати щосили, але потім йому це набридло (адже ніхто вже не сміявся, не звертав на нього уваги). Через деякий час він почав прислухатися до завдань Вчителя. Намагався їх виконати правильно і схотів вийти з відповіддю до дошки. Але його бажання ніхто не помітив. Мишеня образилося і надуло щоки: "Ну і нехай, вони все ще пошкодують!" Нарешті пролунав дзвінок, почалася зміна! Коли учні пішли грати в коридор, Вчитель знову торкнувся голови Мишонка і "зняв" шапку.

знову повернеться до тебе, поки ти не навчишся допомагати друзям у навчанні, а не заважати їм.

Мишеня сиділо мовчки і до хлопців грати не пішло. Він думав...

Так пройшла зміна, потім пройшов урок, на якому всім було цікаво. Перед уроком математики Мишеня знову залишилося в класі, не грав з хлопцями і відчувало себе найнещаснішим. Але раптом він помітив Білочку, яка ніяк не могла вирішити домашнє завдання.

Що, прострибала вдома, а тепер намагаєшся вирішити завдання? - хитро запитав Мишеня.

Ні, я вчора весь вечір вирішувала, але нічого не виходить! - Ображено відповіла Білочка.

Мишеня підійшло до Білочки і подивилося її рішення:

Хочеш, я тобі допоможу?

Білочка мовчки кивнула. Вони разом упоралися із завданням, і Мишеня знову почув дзвінкий, радісний сміх Білочки і побачив подяку в її очах! Ніколи Мишеня не відчувало себе таким потрібним і дорослим! Йому було дуже приємно!

На уроці математики Зайченя відповідало біля дошки, а допомагати йому Вчитель-Їжачок запросив Мишонка. І знову Мишеня відчуло себе потрібним і побачило подяку в очах Зайченя! Адже він не відповідав за товариша, не перебивав його, а додавав і запитаннями допомагав швидше пригадати необхідне. Після того як Вчитель подякував Зайченку та Мишонку за хорошу роботу і запросив їх сісти на місця, Мишонок раптом згадав про "Шапку-невидимку".

Що ж із нею сталося, чому й куди вона зникла? - дивувався Мишеня.

А Вчитель-Їжачок та хлопці-звірята дружелюбно посміхалися...

Двадцять третя казка.

Завдання для Лисенка (брехня).

У сім'ї старого Лисиця стали часто відбуватися конфлікти. Причиною розбіжностей було виховання маленького Лисеня. Насправді Лисеня було вже досить дорослим, але тато-Ліс та дідусь-Лис його називали маленьким. Мабуть тому, що дорослі часом не помічають, як виростають їхні діти.

Так ось, дідусь вважав, що виховати справжнього Лиса дуже складна справа, тому що Лис повинен знати три правила хитрості:

1. У всьому знаходити власну вигоду.

2. Вміти вправно обдурити.

3. Вміти уникнути неприємностей, "вийти сухим із води".

Папа-Ліс був супротивником такої хитрощі. Він твердив, що це правила для одинаків. А зараз інший час, коли одному живеться важко, потрібна допомога друзів та близьких. Тому Лис може використовувати не хитрість, а фантазію, щоб тішити друзів новими іграми та історіями.

Лисеня часто прислухалося до цих суперечок і міркувало: "Хто ж з них правий, дідусь чи тато?"

Що стосується дідуся, то він справді одинак-Лис, його вважали найхитрішим Лисом у всій окрузі. Друзів у нього не було, кому ж сподобається, щоб його постійно дурили. Дідусь твердив, що ніхто йому не потрібен, але Лисеня розумів, що це від гордості чи від розпачу, і часом помічав у старого Лиса сумний тужливий погляд у порожнечу.

У тата все по-іншому. Обманювати, як дідусь, тато зовсім не вміє. Сам тато пояснював, що цього не хоче робити, оскільки брехня завжди стає дійсністю, тобто виявляється оточуючими, навіть у майстра брехні. А для тата дуже важливо, щоб йому довіряли його друзі та близькі. І тата за це багато хто любить, а найбільше, звичайно, Лисеня.

Але іноді Лисенка долають сумніви, і він намагається використати правила хитрості старого Лиса, та й фантастичні історії, як тато, теж любить розповідати своїм друзям.

Можливо, поєднати у собі хитрість і фантазію? - якось висловив свою позицію Лисеня вголос.

І будеш Лисом-одинаком! - протріщала у відповідь Сорока.

Як мені бути? - Запитав її Лисеня. - Я вже навчився брехати, хитрувати, значить, дороги назад немає?

Маленьке Лисеня, - засміялася Сорока, - вибір за тобою, твоє рішення і буде новою дорогою. Але поспішай, слава брехуна швидко і назавжди може прилипнути до тебе.

Я подумаю над цим завтра! - вирішив Лисеня, і стало йому легко від того, що він перехитрив свою проблему, переніс її на другий день.

Але наступив цей день, а проблема залишилася.

Як бути, що вибрати? - знову поставив собі запитання Лисеня.

У школі Лисеня було дуже розсіяним. При вирішенні завдань на уроці він припустився багато помилок. У Лисенка раніше ніколи не було труднощів із математикою, тому хлопці та вчитель дуже здивувалися.

Що з тобою сталося, ти не захворів? - занепокоївся Вчитель-Їжачок.

Я? Ні! Чи не захворів! А ось мій дідусь трохи живий, – чомусь вирвалося у Лисенка.

Твій дідусь хворий? - Запитали хлопці.

Так дуже! Я за ним всю ніч доглядав! Він сильно ослаб, - продовжував вигадувати Лисеня.

І чим більше він складав, тим більше захоплювався і потопав у трясовині брехні, а всі учні вірили та співчували Лисенку.

Знаєш що, Лисеня, йди зараз додому, - запропонував Вчитель. - Твій дідусь зараз особливо

потребує тебе. Хворому кохання та турбота допомагають одужувати.

Лисеня зібрало свої речі в портфель і вийшло з класу.

Дорогою додому Лисеня вже забуло про свою вигадану історію, глибоко зітхнуло зимову свіжість, стало ліпити сніжки і кидати їх у ціль. Сніг рипів під ногами, було дуже весело. Додому Лисеня увійшло безтурботним.

Чому ти так рано прийшов? - Запитав онука дідусь Лис. Він у цей час щось майстрував і здивувався, побачивши Лисеня.

Я?.. - розгубилося Лисеня. - Наш учитель захворів! - прошепотів він.

Як, захворів? Щось серйозне? - занепокоївся старий Лис.

Так напевно! - продовжував Лисеня, дивуючись своєї кмітливості і винахідливості.

Погано, дуже погано, - пробурчав дідусь, - шкода мені Вчителя-Їжака, нехай одужує скоріше!

Лисеня трохи покрутилося біля дідуся, спостерігаючи за ремонтом стільця, а потім зайнялося справами, задоволене своєю вдалою вигадкою.

А тим часом у школі закінчилися уроки, і Вчитель вирішив відвідати хворого старого Лиса. Зібравши трохи гостинців, він поспішив до лисячої хати. Підійшовши ближче, Їжак почув, що хтось весело насвистує пісеньку. Вчитель трохи здивувався, подумав, що йому здалося, адже як можна веселитися, якщо хвора кохана людина. Однак пісенька продовжувала звучати, і спантеличений Учитель побачив у відкритих дверях старого Лиса, який закінчив свою роботу і з гордістю оцінював результат, вправляючись у художньому свисті.

Їжак став як укопаний.

Лис помітив гостя і теж важко розумів те, що відбувається.

Я радий, що вам краще! - сказав нарешті Учитель.

А вам? - спитав здивований дідусь.

Нині щось буде! - шепотів Лисеня. - Ой, хай це буде сон! Хочу, щоб це мені тільки наснилося! Та я зараз прокинуся, і все буде, як і раніше, - намагався заспокоїти він себе.

Але це не був сон, а була справжнісінька реальність. Лисеня розуміло це, про всяк випадок навіть ущипнуло себе, але, крім болю, він нічого не відчув. Сльози самі покотилися пухнастими щічками Лисенка, почуття сорому і страху оселилося в душі.

Що там відбувається? Про що вони говорять? Що збираються зі мною робити? - питав сам себе Лисеня.

Вчитель і дідусь уже сиділи на кухні і тихо розмовляли. Лисеня чуло тільки слова, які повторював кілька разів старий Лис:

Так, що посієш – те й пожнеш!

Що відповідав Їжак, переляканому Лисенкові не вдалося розібрати, він міг тільки здогадуватися! Лисеня ще раз гірко схлипнуло і накрило свою голову подушкою, щоб нічого не чути.

Раптом він відчув, що його хтось торкнувся.

Лисеня підняло голову і побачило Вчителя.

Брехня схожа на павука, який, пробравшись крадькома, починає плести липку павутину, - тихо промовив Вчитель. - Спочатку це може здатися смішною грою, але потім кожен починає розуміти, що заплутався, а вибратися не вистачає сил та хоробрості. І чим довше триває брехня, тим міцнішим стає павутиння. Якщо ти хочеш вирости вільним і щасливим, прожени павука, розірви павутиння!

Лисеня не змогло нічого відповісти Вчителю, бо ком у горлі заважав вимовити слова. Але він уже розумів, що брехня завдає шкоди передусім самому брехуні. І Лисеня зробило свій вибір...

Я намагатимуся бути чесним! - пообіцяв він Вчителю.

Я вірю в тебе! - відповів Їжак.

У школі Лисеня зізналося у своєму обмані, і учні вибачили його. З того часу, як Лисеня за звичкою хоче сказати неправду, він уявляє собі величезного павука, липку павутину і говорить правду.

Двадцять четверта казка.

Сперечальник.

У Мишонка з'явилася звичка сперечатися з усіма з приводу. Усі зміни він проводив у гарячих суперечках зі своїми друзями.

Мишеня, ти навіщо з усіма сперечаєшся? - Запитало його Зайченя.

Я не сперечаюся, а веду дискусію, - поважно відповів Мишеня.

Дискусія – це трохи інше, – посміхаючись, пояснив Вчитель-Їжачок. - По-перше, кожен учасник дискусії поважає співрозмовника, дає можливість повністю висловитися.

А ти, Мишеня, нас постійно перебиваєш, - втрутилося Вовченя.

По-друге, - продовжував Вчитель, - у дискусії необхідно пропонувати факти, які б підтверджували твою точку зору.

Навіщо мені ці факти, якщо я й так знаю, що правий, а їхні думки заперечую! - впевнено заявило Мишеня.

Мені наше Мишеня нагадує одного знайомого лісового гнома, – згадав Зайченя.

Якого ще гнома? — невдоволено спитало Мишеня.

Поруч із моїм будинком, у дуплі старого дуба живуть два гноми-близнюки, - почав свою розповідь

Зайченя. - Одного гнома звати дивує. Він дуже кумедний, з блискучими круглими очима, з привітним обличчям і завжди відкритим ротом.

Весь світ його радує та дивує. Дерева, гриби та квіти люблять розповідати йому свої секрети:

Ух ти! І таке буває! – дивується гном.

Його брат, хоч близнюк, але зовсім на нього не схожий. З маленьким ротом і примруженими очима він великий аматор сперечатися і заперечувати. Його так і звуть Отрицалкою. Він вважає, що все на світі знає, і навряд чи існують ще у світі якісь загадки. Коли Дивовижка ділиться своїми враженнями з братом, то у відповідь чує:

Подумаєш, це я давно знав!

Жителі лісу обходять стороною Отріцалку, дуже важко спілкуватися з ним. Слухати він не вміє та й сам мало розповідає. А якщо хтось за порадою до нього завітає, то Отрицалка йому каже:

Що ж ти такої дурниці не знаєш?

Присоромить, а нічим і не допоможе, не порадить.

Легко і вільно живеться Дивовижці. Хоч він уже дорослий гном, але виглядає молодим, як дитина. У нього багато друзів та захоплень.

Важко живеться його братові-близнюкові. Від постійного буркотіння його обличчя швидко зморщилося і постаріло, а друзів зовсім немає.

А я зустрічала його у лісі! - Вигукнула Білочка. - Він схожий на зморщений сушений гриб!

Так, - підтвердив Вчитель. - Живуть ці гноми у нас у лісі, тільки зараз і братами їх ніхто не називає, а що вони близнюки, повірити важко, дуже вже вони різними стали. А тобі, Мишеня, це гарний приклад,

для того, щоб навчитися спілкуватися з друзями.

А як би мені навчитися дегустувати, ой ні, обговорювати? - зніяковів Мишеня.

Дискутувати! Вправляємось, всі разом! – обіцяв Вчитель.

Після цієї казки можна запропонувати школярам будь-яку нейтральну тему для дискусії, наприклад: Які найкращі ігри? Книги та ін? Нагадайте правила ведення дискусії (див. текст казки) та введіть для самоконтролю "м'яч-перехідник" (можна використовувати будь-який предмет передачі слова товаришу). Найбільш ефективно використовувати відеозапис, який одразу після дискусії можна доброзичливо проаналізувати разом із дітьми.

Двадцять п'ята казка.

Образа.

Кішечка потоваришувала з усіма хлопцями у класі. Найбільше їй подобалося грати із Зайчонком та Білочкою. Щоправда, на Білочку вона продовжувала ображатись. Не те щоб була серйозна причина розбіжностей, просто важко Кішечці зрозуміти Біличі жарти. Скаже Білочка щось веселе і насмішкувате, а Кішечці здається, що це про неї жарти. Надує вона щічки, відвернеться від друзів і мовчить.

Що трапилося? Чому ти мовчиш, Кішечко? - цікавляться друзі.

Але Кішечка мовчить, нічого не відповідає.

Так може день промовчати, інший, поки самої не набридне. А коли заговорить, нічого до ладу не пояснює, причини не відкриває.

Самі здогадайтеся, чим мене образили! - промовить Кішечка тихесенько.

Думають Зайченя з Білочкою, ворожать, перед Кішечкою вибачаються, але чим її ображають, так і не розуміють. Набридло їм Кішечку без кінця вмовляти, вирішили без неї грати в ігри, події обговорювати. А Кішечка ще більше надулася, розпушилася від образи і сидить мовчить одна.

Підійшли до Кішечки Вовченя з Лисенком, питають:

Хто тебе образив, Кішечко?

Білочка із Зайчонком! - Відповідає вона. – Вони зі мною не граються.

Як же з нею грати, коли вона незрозуміло, на що ображається і мовчить? - обурюється Білочка.

Сказала б, що їй не подобається, ми постаралися б цього не робити, – запропонував Зайченя.

Але Кішечка відвернулася, нічого не відповіла. Підійшов до неї маленький Єнот:

Коли я був маленьким, часто ображався на всіх, а моя мама розповіла мені казку.

"Жив-був купець в одному місті, в південній країні, де сонце спекотне, пустеля величезна. Часто подорожував купець, свій товар продавав, дива купував. Купив він якось жеребця стрункого і швидкого для себе і ослика веселого, пустотливого для своєї коханої Дочки прибув додому, жеребця й ослика в стайню поставив, смачного зерна дав, а ослик із жеребцем розмову між собою почали.

Що ти за звір – не кінь, не заєць? Тебе з жалю господар купив, а мною все місто милуватиметься! - сказав жеребець віслюкові.

Ні, він для доньки мене купив, бо я веселий і добрий, і зріст у мене для неї зручний,

безпечний, - відповів ослик, а самому від слів коня сумно стало, думки невеселі в голову прийшли.

Вранці вивів жеребця купець із стайні, всі так і ахнули:

Ой, красень, стрункий, швидкий, молодий!

Вивела дочка купецька ослика, пролунав сміх гостей:

Що ж це за конячка вухаста? Такої кумедної не бачили ще!

А дівчинка гладить його по спинці:

Якщо хтось сміється, значить, їм весело; Порадуйся, віслюку, за них. А я знаю, що ти в мене найдобріший, найвеселіший ослик на світі. Покатай мене, будь ласка!

Але ослик образився і стоїть як укопаний. Почала ще більше вмовляти дівчинка ослика, гладити, ласкаві слова примовляти, а він знову стоїть, ображається.

Тут народ побачив упертість ослика, і знову всі почали сміятися. Засмутилася дівчинка і пішла до подружок. А купець почав думати, що ж йому з осликом робити? А потім придумав: раз він доньку катати не хоче, воду возитиме. Ось і досі через свої образи ослики в тій країні воду возять. З того часу і кажуть: "На скривджених воду возять!"

А могло б бути все по-іншому, – розмірковувала Кішечка. - Дівчинку б катав, весело грав. А то й подругу втратив, і себе покарав.

Я радий, що ти все зрозуміла, Кошечко! - Закінчив казку Єнот.

Звичайно, піду я до своїх друзів, бо вони мене зачекалися давно! - Усміхнулася Кішечка.

Двадцять шоста казка.

ДВАДЦЯТЬ ДЕВ'ЯТА КАЗКА. Дружня країна ( міжстатеві конфлікти).

Статева ідентифікація відбувається у старшому дошкільному віці, але суперництво у групах притаманно вже початкової школи. Тому тут дуже важлива поведінка вчителя. Діти чуйно реагують на вчительські зауваження, прихильність до окремих учнів, а якщо педагог необґрунтовано ділить клас на хлопчиків та дівчаток, статеві конфлікти виникнуть майже напевно. Щоб дітям усвідомити позитивні сторони спільного жіночо-чоловічого спілкування, психологи у початковій школі можуть використовувати казки, які дають можливість дітям відволіктися від особистих образ, усвідомити причини конфлікту, зрозуміти необхідність мирного співіснування, співробітництва та взаєморозуміння. У Лісовій школі всі відчули настання весни. Вітерець у клас приносив запахи перших весняних ароматів. Пахло квітами та свіжістю. Сонячні зайчики стрибали у зошитах, відволікаючи учнів від серйозних занять.

Ведмедик прокинувся і знову прийшов до школи. Після зимової сплячки він весь час чіплявся на перервах до товаришів із задиристими іграми, дуже хотілося йому розім'ятися, поборотися і повалятися. А звірі побоювалися його незграбності та важкої лапи. Іншим учням теж хотілося чогось веселого та пустотливого. Вчитель-Їжак розумів це і прощав активну метушню на перерві. Одного разу Ведмедик не розрахував свою силу і боляче "осолило" Вовченя. Вовченяті було дуже боляче, але воно стрималося, не заплакало, а тільки потирало бік лапою. Хоча Ведмедик бачив це, але не підійшов, не вибачився, а продовжив гру, як ні в чому не бувало. Раптом упала Білочка, її штовхнув Ведмедик і теж не вибачився. Білочка почала обурюватися.

Знову ти скандалиш, Білочко?! - заявило їй Ведмедик.

Я не скандалю, я хочу, щоб ти вибачився і не штовхався більше. Мені боляче!

Теж мені, дівчисько-неженко, он я Вовченя ненароком ударив, він навіть не охнув, справжній чоловічий характер. А всі дівчата - неприємні примхливі плакси!

Що? - обурилися дівчатка. - А ви, хлопчаки, дурні та злі, тільки двійки отримуєте та у футбол ганяєте!

Зчинився галас. Скільки несправедливих та образливих прізвиськ почули звірі один від одного! Дівчаткам легко вдавалося придумувати образливі прізвиська, які зачіпали хлопчиків за живе. Хлопчикам хотілося відразу кинутися в бійку, але поки що вони тільки стискали кулаки і бурмотали: "Ну, ми їм покажемо!"

Хлопчики більше не грали із дівчатками. А якщо раптом Зайчику хотілося пострибати з Білочкою через скакалку, то хтось із хлопчиків йому кричав: "Гей ти, дівчисько!", і Зайчик з сумом повертався до інших, "чоловічих" розваг.

Школярам було надано завдання підготувати концерт для батьків.

Нехай дівчата трудяться, раз вони такі розумні, - пробурчало Ведмедик.

Дівчатка не відмовилися і приготували цілу виставу "Казка про країну Тиждень".

"В одній країні жили сім маленьких чарівників. Вони були дуже добрими. Ці чарівники - хлопчики та дівчатка: Понеділок, Вівторок, Середа, Четвер, П'ятниця, Субота, Неділя. Вони допомагали один одному, разом веселилися та відпочивали. Хлопчики та дівчатка там ніколи не сварилися, адже в суперечках вони могли втратити свою чарівну силу, і тоді б країна Тиждень загинула, щоб зберегти мир і спокій, друзі були уважні один до одного, вміли домовлятися і пояснюватися, поважали себе і, інших, не з'ясовували, хто з них найкращий. Адже який Тиждень може бути без дівчат: Середи, П'ятниці, Суботи, Неділі або без хлопчиків: Понеділка, Вівторка, Четверга. Усі вони були важливими та потрібними в цій чарівній країні”.

Батькам та вчителям казка дуже сподобалася. Хлопчикам також було цікаво, але було ще й сумно. Сумно тому, що не навчилися вони домовлятися та дружити, як дівчата та хлопчики у цій чарівній країні.

Після вистави Ведмедик, Лисеня, Вовченя та інші хлопчики підійшли до дівчаток і подякували їм за казку. А Білочка запропонувала:

Давайте придумаємо іншу казку разом і покажемо її батькам?!

Давайте! – зраділи хлопці.

І вони всі разом почали обговорювати нову казку, нові мрії та нові стосунки із друзями.

Завершуючи тему конфліктів і агресії, пригадаємо, що з корекційної роботи необхідний комплексний підхід до дитині. У спілкуванні з агресивними дітьми рекомендують дотримуватися таких правил.

Правила роботи з агресивними дітьми:

З'ясувати причину вчинку, виробити інші шляхи досягнення мети (розширювати соціальні моделі поведінки).
Виявляти невдоволення саме дією, вчинком, приймаючи особу дитини загалом (продовжуючи любити).
Встановити заборону, пояснюючи причини (коротко викладати своє об'єктивне невдоволення), та запроваджувати соціальні правила (у доступній формі).
Відзначити відсутність вигоди негативного вчинку особистості дитини (невідворотність покарання, соціальна ізоляція, повернення зла та інших.).
Розмовляти з дитиною про її вчинок без свідків (класу, родичів та ін.).
У розмові використовувати менше емоційних слів (соромно та інших.) і почуттів (тривоги, страху, бажання покарати та інших.).
Дати можливість дитині виправити ситуацію, пропонувати позитивні моделі поведінки.
Вчити дитину передбачати наслідки своїх негативних дій.
Виключити ситуації, які провокують негативну поведінку дитини.
Більше виявляти емоційного тепла (обіймати не менше чотирьох разів на день), частіше використовувати позитивну стимуляцію, позитивні форми виховання: відзначати та радіти успіхам, досягненням дитини.
Дати можливість дитині отримати емоційну розрядку у грі, спорті тощо.
Розробити єдиний систематичний підхід батьків та педагогів до дитини. Суперечності у переконаннях та вимогах дорослих сприяють закріпленню негативної поведінки у дитини.

Заключна казка

ТРИДЦЯТА КАЗКА. Гордість школи.

До кінця навчального року учні готували сюрприз своєму Вчителю. Після уроків вони залишалися, шепотіли, репетирували.

Перед літніми канікулами діти знову запросили своїх батьків і разом із ними дружно привітали Вчителя-Їжака. Вимкнули в залі світло, у темряві глядачі чекали казкової вистави. Завіса розкрилася, вся сцена була освітлена у світло-зелених тонах. Але що ж це? На сцені стоять парти, висить дошка? Так це точна копія нашої школи! А ось і Вчитель увійшов, його роль дісталася Єноту. Лисеня грало Вовченя, а Вовченя грало Лисеня, Білочка грала Зайченя, а він Білочку. Хлопці грали один одного, копіювали манери, підкреслювали переваги та по-доброму відображали недоліки. Грали все чудово!

Найяскравіші події учні включили до вистави. Кожній на цій виставі вдалося побачити себе збоку. Вчитель і батьки були в захваті, під веселий сміх, аплодування одна подія змінювалася іншою. Навчальний рік на сцені та у реальному житті завершився криками "Браво!". Це кричав Учитель своїм учням, які успішно осягали шкільну науку, де важливе терпіння і старання, повага і любов, вміння виправляти свої помилки та радіти успіхам! Після вистави Вчитель запросив усіх пити чай із запашними пирогами. Проходячи повз "Шкільну газету", батьки та учні з цікавістю розглядали шкільну дошку пошани "Гордість школи". Про кожного учня можна було прочитати позитивні відгуки, цей сюрприз підготував Вчитель, а допомагали йому Сорока та Сторож-Крот. Кольорові фотографії робили газету схожою на святкову квітку. А в центрі цієї квітки – загадки, які відгадували батьки та діти. Спробуймо відгадати їх і ми з вами.

Він вміє розсмішити

І з хлопцями дружити! (Лисеня)

Любить стрибати, веселитися

І в збиранні майстриня! (Білочка)

Друг наш дуже добрий,

Сильний, але спокійний! (Ведмедик)

Зміг він злинки перемогти

І за яблуко пробачити! (Вовченя)

Він сміливіше став зараз, -

Бігати може цілу годину! (Зайченя)

Про усмішку розповів

І цукерку Зайцеві дав! (Єнот)

Ображатись перестала,

З Білкою весело грала! (Кішечка)

Хвастати, сперечатися він любив,

Став зараз зовсім іншим! (Мишеня)

Він уміє всіх лікувати,

Про здоров'я говорити! (Доктор-Філін)

Двері відчинять і зачинять

І хлопців додому проводить! (Сторож-Крот)

На урок дзвонить, з уроку,

Наша дзвінка. (Сорока)

Він і вчить, і грає,

І від бід усіх захищає,

Казки казати, хороший, Дорогий Вчителю. (Їжачок)

Насамкінець хочеться ще раз відзначити, що пропоновані тридцять казок - це початок ваших педагогічних бесід. Далі ви можете самі вигадати продовження пригод учнів Лісової школи. За допомогою цих образів дітям легше зрозуміти дорослі вимоги. Однак кожен герой має типові риси характеру, що зустрічаються у всіх дітей. Бажано, щоб ці риси знаходила в собі дитина сама, без підказки, і прагнула розвиватися, змінюватися на краще.

Конфлікти у казках приклади. Вирішення конфлікту на прикладі казки

Цікаві факти на тему: Психологія Конфліктні ситуації у казках та шляхи їх вирішення.

Попередній перегляд:

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Аналіз конфлікту з прикладу «Казки про рибалці і рибці» А.С. Пушкіна

Контрольна робота - Психологія

Інші контрольні роботи з предмету Психологія

Позакласний захід у 4-му класі «Конфлікт та шляхи його вирішення»

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Подібні документи

Цікаві факти на тему:
Психологія Конфліктні ситуації у казках та шляхи їх вирішення.