Конспект навчання грамоті дітей дошкільного віку марцинкевич. Марцинкевич "підготовка дітей до навчання у школі" методична розробка з навчання грамоти на тему

Лариса Цвєткова

h4] Тема: «Подорож до Звуколяндії».

Ціль:узагальнення знань про звуки, вдосконалення навички звукового аналізу слова

Завдання:

Навчальні:

1. Удосконалювати вміння розрізняти голосні, тверді та м'які, дзвінкі та глухі приголосні звуки, якісно їх характеризувати;

2. Продовжувати навчати дітей проводити звуковий аналіз слів;

3. Закріплювати вміння дітей ділити слова склади, виділяти ударний склад;

4. Продовжувати вчити дітей складати пропозицію та схему до неї.

Розвиваючі:

1. Розвивати артикуляційні навички, удосконалювати звукову культуру мовлення дітей;

2. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, словесно-логічне мислення;

3. Розвивати зв'язне мовлення (монологічні та діалогічні форми);

4. Розвивати фонематичний слух;

5. Розвивати дрібну моторику руки.

Виховні:

1. Формувати в дітей віком вміння працювати у колективі, у парі;

2. Виховувати почуття взаємовиручки та допомоги;

3. Виховувати навичку самостійної діяльності;

Форма заняття:заняття-подорож

Тип заняття:повторення та узагальнення знань

Форми організації роботи:індивідуальна, групова, колективна

Час: 30 хв (навчальна година)

Структура навчального заняття

1. Вступна (організаційна) частина (5хв.):(Привітання, готовність до заняття, налаштування на роботу)

Діти, перевірте готовність до заняття та порядок у своєї парти: у вас на столах повинні бути в порядку пенали, зошити, звукові пенали, «човники». (Діти перевіряють порядок та наявність необхідного матеріалу на робочому місці).

Діти, я маю новину для вас. Листоноша приходив зараз. Він приніс нам листа. Подивіться від кого! (Показую конверт з картинкою Звуковичка, діти дізнаються від кого).

Підходьте до мене, прочитаємо швидше його. Текст листа: «Здрастуйте, хлопці. Коли я був у вас у гостях, мені було дуже весело та цікаво грати з вами у звуки та слова. А тепер я вас запрошую до себе у гості до країни – Звуколяндії. Тільки ось трапилось у нас лихо: звуки зі своїх будиночків втекли і не хочуть повертатися назад. Приїжджайте, допоможіть, будь ласка, повернути всіх на свої місця, бо не виходить так жодна звукова гра! Тільки потрібні будуть ваші знання про звуки».

Ну, що, діти, поїдемо в подорож, допоможемо звукам? (так)

Для цього нам потрібно буде згадати, які звуки бувають. А ще ми закріпимо вміння чути, знаходити та розрізняти звуки в словах, виконувати звуковий розбір, записувати схему речення.

2. Основна частина (23 хв):

На чому зазвичай вирушають у дорогу? (Одним словом -на транспорті)

Відгадайте загадку, і ви дізнаєтеся, на чому ми вирушимо:

Загадка:

«маленькі будиночки по рейках біжать,

хлопчиків та дівчаток будиночки везуть» (Потяг)

Правильно, я буду вашим паровозиком, а першим вагончиком буде той, хто виділить 1 звук в слові поїзд.

Щоб дружними бути в дорозі та не розгубитися, виділимо останній звук у слові поїзд. Молодці! Дружно впоралися!

Щоб час не втрачати, ми їхатимемо і язичок тренуватимемо, повторюйте звуки поїзда за мною (ту-ту. чух-чух. шшш).

У нас на заваді «звукова річка», бо в ній плавають не риби, а слова. Щоб річку нам об'їхати, треба виконати завдання.

1. "Звукова річка". Для цього вставайте по обидва боки річки та беріть по картинці з води. Хто праворуч стоїть від мене, виділяє перший звук у слові. Хто ліворуч – останній (слухаємо відповіді дітей).

Молодці! Правильно виділили звуки, тож можемо їхати далі з картинками. (ту-ту. чух-чух. шшш).

Ми приїхали, і країна Звуколяндія (на дошці плакат). Сідайте за парти, щоб краще розглянути її.

Ой, вкололася! Подивіться, які колючі кущі (намальовані зліва на зображенні) не дають нам у країну увійти. І не видно Звуковичка. Потрібно зробити правильно розбір слова «кущі», і вони не будуть колючими. Але щоб правильно виконати розбір, давайте зіграємо в «Звуковий оркестр» і пригадаємо, які бувають звуки. (голосні та приголосні)

Червоними фішками ми позначаємо якісь звуки? (Голосні) (диригуємо). Як визначити голосний звук? (співається без перешкод)

Ще якісь бувають звуки? (Згідні). Як згодний визначити? (Не співається, є перепони).

Згідні звуки якими бувають? (твердими-руки вгору і м'якими - присідаємо, дзвінкими - плескаємо і глухими-рот закриваємо долонькою)

2. "Звуковий оркестр"

У своїх місць слухаємо звуки та зображаємо:

Н-к-л;-у-з-о-б-а

Молодці!

А ось і Звуковичок. Він почув наш оркестр і впізнав нас.

Звучок теж хвалить вас і каже, що тепер ми виконаємо правильно розбір.

Щоб швидко фішки діставати, потрібно розім'яти пальчики!

Приготуємо до роботи пальчики - Фізмінка для рук:

Ранок настав - сонечко встало,

А, ну, брате Федю, розбуди сусідів:

Вставай, Большаку. Вставай, Указка!

Вставай, Середко! Вставай, Сиротко!

Вставай, Крихітка-Мітрошка!

Привіт, долонько!

Перевірили посадку, посунули «звукові пенали».

3. «Звуковий розбір»

Розбираємо слово КУЩА (1 дитина біля дошки на набірному полотні).

Вимовимо слово повільно. Напишемо його в повітрі, саджаючи в «човники».

Виділяємо перший звук КККУСТИ.

Відповідаємо по піднятій руці: який він? (Согл., Тв., Гл - позначимо чорною фішкою).

Наступний який? КУУУСТИ? (Гл. -червоний).

Виділяємо наступний звук КУСТИ. (Согл., Тв., Гл. -позначимо чорною фішкою).

Виділяємо наступний звук КУСТТТИ. (Согл., Тв., Гл. -позначимо чорною фішкою).

Останній який? КУСТИИ? (Гл. -червоний).

Скільки голосних? Згодних? Усього звуків?

Розділимо слово на склади. (2) Покличмо слово – поставимо наголос.

Молодці! Ніхто не вколовся, то все правильно розібрали. "Звукові пенали" прибрали.

4. «Пропозиція». А тепер давайте запишемо зі словом КУЩА пропозицію. Послухайте:

Виросли красиві кущі. Повторіть. Порахуйте скільки слів. (3)

Відкрийте зошити, запишемо схему речення.

Раз - перевірили посадку (кулачок між животом і партою, два - звели назад лопатки, 3 - нахил зошита. 4 - взяли в руки олівець, показали мені як правильно тримати, 5-почали завдання виконувати (діти записують у зошити, один біля дошки) .

Перевіряємо із дошки.

5. «Човники». Діти, у вас на столах картинки. Покажіть своє вміння ділити слова на склади. Розділіть слово з картинки на склади. «Човниками» на парті покажіть скільки складів. Перевірте один одного. Хто знайшов помилку? (Взаємоперевірка в парах).

Дісталися до будиночків звуків. Навколо звуки гуляють, із нами не грають.

Може їм сподобається наша фізхвилинка:

Ми ногами топ-топ

Ми руками хлоп-хлоп

Ми очима миттєво.

Плічками чик-чик.

Раз-туди. Два-сюди.

Повернися довкола себе.

Раз – присіли.

Два - підвелися.

Сіли-встали. Ванькою-Встанькою наче стали.

Ручки до тіла всі притиснули, і підскоки робити стали.

Діти, не забуватимемо, нам треба звуки рятувати! Звуковичок каже, що вони просять, щоб ми пограли з ними у хованки, і тоді вони побіжать до своїх домівок.

6. Давайте зіграємо у гру «Де сховався звук» у колі на килимі. Кому я м'ячик кидаю, те місце потрібного звуку в слові називає, а інші перевіряють (на початку слова, у середині чи наприкінці).

Качка (у)-місяць (а)-компот (м)-лійка (л;)-човен (о)-телефон (н)-риба (и)

Молодці! Подивіться, впоралися із завданнями та звуки пішли у будиночки.

3. Підбиття підсумків (2хв):

Звуковічок дякує вам за те, що ви допомогли йому повернути всі звуки по будиночках і дарує «Звукову скриньку» з новими іграми. На наступному занятті він прилетить до нас і з ними познайомить.

Діти, а чому звуки погодились іти додому? (Бо ми всі завдання виконали).

Так, ви впоралися з усіма завданнями та труднощами на шляху. Закріпили знання про звуки.

А тепер вставайте все за мною, вирушаємо додому!

За старання, за працю вам нагороди! (картинки).

https://accounts.google.com

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Попередній перегляд:

Навчальні картки для старших дошкільнят

У цій статті представлено методичну розробку "Навчальні картки", яка спрямована на корекцію порушень фонетичної сторони мови та підготовку до навчання грамоті дітей 5-7 років. Методична розробка може бути рекомендована до використання у роботі вчителям-дефектологам, вчителям-логопедам, вихователям. Буде вона корисна та зацікавленим батькам.
Ключові слова: підготовка дітей до навчання грамоти, корекція порушень фонетичної сторони мови, розвиток фонематичного аналізу та синтезу, затримка психічного розвитку.
З появою електронної техніки, особливо стільникових телефонів та комп'ютерів, батьки стали менше читати дітям вірші, казки, оповідання. Вони не тільки проводять за комп'ютером вільний час, а й заохочують таке дозвілля у своїх дітей. Поступово діти втрачають інтерес до занять, що неспроможні зосередитися на вербальному матеріалі.
Ця проблема стимулює педагогів шукати нові ефективні методи та прийоми, здатні не лише зацікавити дошкільника, а й навчити у грі.
Педагоги, яким доводилося працювати з дітьми із затримкою психічного розвитку, знають, що для ефективної корекційної роботи потрібна велика кількість різноманітних засобів навчання: наочних, аудіальних, кінестетичних.
У своїй роботі з дітьми, у яких діагностовано затримку психічного розвитку, я використовую дидактичну гру «Навчальні картки». Використання цих карток дає можливість педагогу ненав'язливо та невимушено здійснювати корекцію порушень фонетичної сторони мови та здійснювати підготовку дітей до навчання грамоти.
Картки для цієї гри заламіновані, що дозволяє використовувати їх багаторазово. А літери та цифри, написані маркером, легко стираються з карток.
Варіанти використання дидактичної гри "Навчальні картки" у корекційній роботі вчителя - дефектолога.

Варіант № 1 «Визнач перший звук у словах»

Вік дітей: 5-7 років
Ігрове завдання: визначити перший звук у словах і правильно позначити його літерою
Дидактичні завдання:
1. Закріпити поняття «звук», «літера»
2. Диференціювати поняття голосний – приголосний звук
3. Закріпити знання дітей про звуки та їх символічні позначення (згодний, твердий – синій, приголосний м'який – зелений, голосний звук – червоний);
4. Закріпити вміння співвідносити звук із літерою;
5. Формувати вміння здійснювати слухову та слухо-вимовну диференціацію непорушених у вимові звуків, а надалі - звуків, з якими проводилася корекційна робота.
6. Розвиток простих форм фонематичного аналізу (визначення першого звуку у слові).
7. Закріпити графічний образ друкованих літер (без вживання алфавітних назв).
8. Формувати вміння вважати та позначати підсумковий результат цифрою;
9. Виховувати посидючість, розвивати увагу, мислення, пам'ять.
Правила гри: У грі може брати участь кілька гравців (гра організується за індивідуальними картками). Можна грати індивідуально. Правила гри полягають у тому, щоб якнайшвидше і правильніше визначити перший звук у слові та позначити його буквою. Виграє той, хто виконав завдання правильно і швидше за суперників.
Хід гри:
Діти отримують за карткою. Педагог уточнює поняття голосний / приголосний звуки, буква / звук.
Педагог пояснює послідовність гри:
1. Визначити на слух перший звук у словах.
2. Записати в кружальце букву, що позначає виділений звук: якщо звук голосний - червоною ручкою, якщо приголосний твердий - синій, якщо приголосний м'який - зеленою ручкою.
3. Порахувати кількість слів, що починаються на однаковий звук, записати до квадрата під буквою відповідну цифру.

Варіант №2 «Правильно чуєш – правильно пишеш!»

Вік дітей: 5-7 років
Ігрове завдання: Знайти картку картинки, назви яких починаються на заданий звук.
Дидактичні завдання:
Розвивати прості форми фонематичного аналізу (виділення звуку на початку слова)
Закріплювати графічне зображення друкованих літер
Правила гри: серед картинок знайти предмет, що починається на заданий педагогом звук, та позначити його літерою. Виграє той, хто виконав завдання правильно і швидше за суперників.
Хід гри:
Серед дітей вибирається ведучий за допомогою лічилки. Інші діти отримують за карткою. Педагог уточнює поняття голосний / приголосний звуки, буква / звук.
Ведучий називає звук, діти дають характеристику цього звуку та починають шукати предмети на цей звук у себе в картках. Дитина, яка знайде і назве предмет на заданий звук, записує в кружальце поруч із зображенням символ звуку як друкованих букв. Педагог перевіряє правильність виконання завдання і вручає зелену картку, якщо дитина правильно виконала завдання, і червону, якщо дитина припустилася помилки. Виграє той, хто припустився менше помилок.
Важливо пам'ятати, що спочатку дітям пропонують картки, назви картинок яких починаються з голосних та приголосних твердих звуків (переважно сонорних звуків). У міру засвоєння матеріалу гра ускладнюється: діти підбирають слова-картинки, в яких буква позначає вже два звуки, парних за твердістю-м'якістю.

У посібнику пропонується комплексне перспективне планування, призначене для організації навчально-виховної роботи групи дітей різнорівневого розвитку. Планування побудовано за розділами: розвиток мови, навчання грамоті, формування елементарних математичних уявлень, дитина та навколишній світ, образотворча діяльність, конструювання та ручна праця, музичне виховання, психолого-педагогічне супроводження.
У плануванні враховано три рівні розвитку дитини, роботу всіх фахівців об'єднано загальними темами, надано рекомендації та матеріали з діагностики дітей. Все це дозволить педагогам забезпечити ефективність у роботі та комплексний підхід до реалізації завдань виховання та навчання дошкільнят.

У посібнику представлений цикл занять з навчання дітей 5-6 років грамоти. У захоплюючій казковій формі малюки зможуть познайомитися з літерами та звуками, їх особливостями, зв'язками та відмінностями. матеріал може використовуватися на заняттях у групах дитячого садка, під час підготовки до школи, при індивідуальній роботі з дошкільнятами.

Назва: Підготовка дітей до навчання грамоти та профілактика порушень листа.
Автор: Климентьєва О.В.
Видавництво "Дітинство - прес"
Рік: 2010
Формат: PDF
Завданням даного посібника є систематизація занять, а побудова системи ігор і демонстрація прийомів, які можна використовуватиме занять з подолання ОНР, ФФНР і підготовки дітей навчання грамоті. У книзі представлено перспективне понеділкове планування, система ігор та завдань з навчання фонематичного аналізу та синтезу, які можуть бути використані для автоматизації звуків (уточнення вимови голосних звуків, автоматизації приголосних звуків), навчання фонематичного та складового аналізу та синтезу слова на індивідуальних, підгрупових та фронтальних заняттях. Крім цього, посібник містить приклади комплексних занять з подолання ГНР та профілактики порушень листа (робота над голосними та приголосними звуками, диференціація голосних/згодних, приголосних дзвінких та глухих, твердих та м'яких), авторські дидактичні ігри та приклади випускних занять, що демонструють шкільну зрілість . Даний посібник буде корисним логопедам дошкільних закладів, вихователям та шкільним логопедам.

Електронний варіант книги "Підготовка старших дошкільнят до навчання грамоти" 1-рік навчання старша група.
Конспекти, дидактичний матеріал.
О.М. Єльцова
У даному матеріалі представлено практичний матеріал з підготовки дітей 5-ти років до навчання грамоти з урахуванням їх особливостей, інтересів та потреб. Конспекти занять у старшій групі, літературний та дидактичний матеріал, допоможуть визначити цілі, зміст та обсяг роботи.
Призначено вихователям старших груп ДОП, може бути корисним батькам для самостійних занять з дітьми.

Книга є 2 частиною програми «Від звуку до букви. Навчання дошкільників елементам грамоти». (1-а частина - «Розвиток звукової культури мови у дітей 3-4 років»; 3-я частина - «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років»; 4-а частина - «Розвиток інтересу та здібностей до читання у дітей 6-7 років».) Основне призначення цієї книги - надати практичну допомогу педагогам під час проведення занять із підготовки дітей 4-5 років до навчання елементам грамоти.
Рекомендується широкому колу фахівців, які працюють у дошкільних навчальних закладах. Може бути використана батьками, гувернерами.

Посібник призначений для роботи з дітьми старшого дошкільного та молодшого дошкільного віку. Його також можна використовувати для занять з хлопцями, які мають мовні та поведінкові відхилення. Матеріали, що містяться в книзі, відрізняються навчальною та корекційною спрямованістю. Вони покликані сприяти розвитку інтелектуальних та творчих можливостей дитини, формуванню у неї почуття мови, попередження різних труднощів та порушень, що виникають у процесі читання та письма.
Книга розрахована на професійних працівників дошкільних закладів – вихователів, логопедів. Вона може бути корисна та цікава студентам педагогічних коледжів та вишів, викладачам молодших класів загальноосвітніх шкіл.

Прописи для успішного навчання математики допоможуть розвинути дрібну моторику рук, навчити друкувати та писати цифри та математичні знаки, приклади. У процесі навчання діти засвоюють поняття складу числа. Прописи з математики для дітей 5-7 років рекомендуються для підготовки дітей до школи.
Прописи успішного навчання грамоті допоможуть розвинути дрібну моторику рук, навчити друкувати букви російського алфавіту, аналізувати звуковий склад слова.
Рекомендуються дітям старшого дошкільного віку масових, логопедичних дитячих садків, допоможуть у підготовці до школи дітям, які не відвідують дошкільні заклади.

Комплект посібників призначений на навчання грамоті дітей починаючи з 4-річного віку, з орієнтацією їх на орфографічну грамотність. Кожна книжка присвячена певній темі: тверді та м'які, глухі та дзвінкі приголосні, ударні та ненаголошені голосні, злите читання. Знання та вміння, якими опановує дитина в процесі занять, мають велике значення для навчання грамотного листа. Посібники можуть бути використані батьками, вихователями, логопедами, а також учителями початкових класів.
Перші три книги включають по 20 занять, четверта книга – 23 заняття з текстами для читання.
Книга «Пограємо в слова» використовується в середній та старшій групах при ознайомленні дітей з різноманіттям слів, з яких складається наша мова, із самим поняттям «слово», для відпрацювання вміння інтонаційно виділяти звуки у слові: перший звук або заданий звук, розрізняти на слух тверді або м'які приголосні звуки, називати слова із заданим звуком.
Книга «Від слова до звуку» використовується в середній групі - при відпрацюванні та закріпленні умінь проводити звуковий аналіз слова, розрізняти тверді та м'які приголосні звуки, ударні та ненаголошені голосні в слові, називати слова із заданим звуком.
Книга «Від звуку до букви» містить завдання та вправи на відпрацювання та закріплення у дітей підготовчої групи вміння диференціювати голосні, тверді та м'які приголосні звуки, визначати місце наголосу в словах, застосовувати правила написання букв.
Книга «Читаємо самі» містить набори складів, пропозицій та текстів для відпрацювання та закріплення у дошкільнят підготовчої групи механізму читання із застосуванням правил читання голосних після згодних звуків (правила жи, ши, жи-ши, ча-чу, ща-щу). У книзі представлено також 8 наборів слів (таблиць) для закріплення та перевірки вміння виділяти ударний склад у слові.

Люблячі батьки хочуть виховати свого малюка так, щоб у майбутньому він став добре освіченою людиною, яка має кар'єрну перспективу. Перший крок на цьому шляху – здобуття якісної дошкільної освіти. Прийнята зараз шкільна програма побудована так, що дитина має прийти до школи, знаючи вже основи грамоти. І дуже важливо, щоб вихователь не лише навчив дошкільника букв і читання, а й зміг прищепити йому «почуття мови», розуміння законів її побудови та вміння ними користуватися.

Чому потрібно навчати грамоті до школи

З погляду психологів, дитина у віці 4–5 років має особливе «чуття» до мови, яка надалі слабшає. Важливо вже з молодшої групи вибудовувати заняття з дошкільнятами те щоб формувати їхню інтуїцію до правильно побудованим конструкціям мови, виробляти точну вимову слів, підвищувати словниковий запас. Крім цього, навчання грамоті сприяє розвитку розумової діяльності та пам'яті, аналізу та синтезу інформації. Усі ці аргументи свідчать про необхідність такого навчання.

Як будується процес навчання грамоті

Навчання грамоти відбувається поступово, в ігровій формі. Можна виділити такі завдання:

знайомство дітей із поняттями «слово» та «звук», розвиток фонематичного слуху;
розподіл слова на склади, правильна постановка наголосу на слові;
аналіз звукового складу слова, вміння визначати голосні, тверді та м'які приголосні, порівнювати слова за звуковим складом;
знайомство з поняттям «пропозиція» та її словниковим складом;
основи читання та письма, складання слів за допомогою розрізної абетки.

Сучасні методики навчання грамоті ґрунтуються на звуковому аналітико-синтетичному методі навчання читанню, запропонованому К. Д. Ушинським понад сто років тому. Згідно з цією методикою знайомство дітей зі звуками відбувається при виділенні їх безпосередньо з живої мови. Спочатку засвоюються голосні звуки а, о, і, е, у, ы. Завдання ускладнюються поступово. Звук визначається в односкладових, двоскладових, а потім у складних словах. Потім вивчаються голосні я, ю, е. І лише після цього переходять до вивчення приголосних. К. Д. Ушинський писав, що навчити дітей визначати приголосні у складі слова - це найважливіше і найскладніше завдання, вона є «ключом до читання».

Діти 4–5 років найбільш сприйнятливі до промови, інтерес до читання зазвичай з'являється лише до 6–7 років

Для дітей ігральна складова занять є важливим аспектом. Дитину треба мотивувати для виконання вправ, захопити цікавим завданням. Прийомів та способів розроблено багато, потрібно лише підібрати відповідні темі заняття та віку дітей. Заняття з навчання грамоті можуть включати основні прийоми виховної діяльності: розгляд картинок, малювання, читання віршів, розгадування загадок, рухливі ігри, але, крім цього, є специфічні вправи, які будуть розглянуті далі. Проводити заняття з грамоти рекомендується не рідше одного разу на тиждень.

Якщо групі відбувається значна диференціація за рівнем засвоєння матеріалу, то бажано використовувати індивідуальні завдання чи проводити заняття з підгрупах.

Особливості занять при обмеженні здоров'я у дітей

Порушення мови, яке спостерігається при деяких видах захворювань у дітей, призводить до гальмування процесу засвоєння навичок читання та грамотного письма. Такі діти повільніше виконують завдання, часто плутають схожі букви, близькі за звучанням слова. Дошкільнята з подібними відхиленнями потребують допомоги логопеда, психолога, а також підвищеної уваги з боку вихователя та батьків.

Проведення занять у групі будується так, щоб якісь вправи дитина виконувала індивідуально. Але в той же час він не повинен почуватися повністю відокремленим від загальних занять. Наприклад, можна заздалегідь індивідуально відпрацювати завдання або запропонувати дитині з обмеженнями здоров'я легшу загадку, давши можливість проявити себе серед ровесників.

Діти з порушеннями мови отримує освіту, порівнянну з утворенням здорових однолітків, перебуваючи в їхньому середовищі

Батьки повинні допомагати вихователю та логопеду, виконуючи якісь додаткові вправи з дитиною або закріплюючи те, що вивчили в саду. Вдома можна використовувати й інтерактивні ігри, інтерес до яких у дітей досить високий.

Відео: навчання грамоті дітей з порушеннями мови

Початок заняття: способи мотивації дітей

Початок створює атмосферу всього заняття. Потрібно зробити так, щоб діти налаштувалися на пізнання нового, їм це було цікаво, вони хотіли брати участь у занятті. Можна використовувати такі прийоми:

вірш на тему заняття;
загадки;
розгляд картинок.

Вихователь може розпочати заняття так: «Хлопці, сьогодні ми розберемося, що таке слово. Ви уважно слухаєте рядки з вірша і мені допомагаєте». Приклад вірша:

Є солодке слово - цукерка, (А ще які смачні слова ви знаєте?)

Є швидке слово – ракета, (А тут хто допоможе?)

Є кисле слово - лимон, (Що кисле ви їли?)

Є слово з віконцем – вагон, (Що підходить?)

Є книжкове слово – сторінка, (А до книжок які слова відносяться?)

Є слово лісове - синиця, (Таких слів ви напевно знаєте багато!)

Є слово пухнасте - сніг, (Тут теж легко здогадатися)

Є слово веселе – сміх. (А тут хтось придумав?)

Насамкінець похваліть дітей: «Які ми молодці. Скільки слів згадали».

Якщо вдалим варіантом вам здається використання загадок, підберіть їх так, щоб відповіді починалися з однієї літери.

Таблиця: приклади загадок для початку заняття

Закінчити можна ігровим елементом: «Хлопці, ви справжні розумники, всі загадки розгадали! Усі слова назвали правильно! А ось таке запитання: чим усі ці слова схожі? А тепер гра. Я називаю слово. Якщо воно починається так, як і наші відгадки, ви плескаєте в долоні. А якщо ні, то не плескаєте».

Для того щоб зацікавити дітей, можна роздати кожній парі дітей набір карток і попросити хлопців назвати словами те, що вони бачать на картинках. Вихователь запитує: З якого звуку починаються всі слова? А як можна поділити їх на дві групи? Правильно. Одні слова короткі, інші довгі. Відкладаємо картинки з короткими словами вліво, а з довгими вправо». Потім вихователь перевіряє виконану вправу.

Щоб захопити дітей на початку заняття, можна використовувати картинки

Можна використовувати заготівлю – сюрприз, театралізацію оповідання, почати з перегляду презентації чи обговорення ілюстрації. Діти із задоволенням беруть участь у вигадуванні нових казок.

Навчання грамоти у дитячому садку

Підготовка вихователя до проведення занять з грамоти потребує особливої скрупульозності. Неправильна подача матеріалу може вилитися у складності навчання надалі. Ретельне планування занять допоможе педагогові уникнути помилок. Розробка плану - конспекту уроку, звісно, є достатнім етапом планування. Однак зараз в освітніх закладах пропонується використати технологічні карти занять.У цьому вся документі як докладно розробляються всі етапи заняття, але розглядаються кількісні і якісні характеристики групи. Це дозволяє проаналізувати будь-який етап заняття, виявити можливі недоробки. Технологічна карта заняття – це досить об'ємний документ, приклад розробки можна переглянути на сайті.

Форми та методи навчання

Виділяються три основні групи методів навчання дітей, кожна з яких базується на певній формі мислення дитини.

Наочні методи. До них належать: показ предметів, картинок, ілюстрацій; розгадування ізографів (літери накладені одна на одну, потрібно їх визначити) та ребусів; постановка сценок, перегляд презентацій, мультфільмів, відвідування театру.
Практичні методи До цієї групи входять: виконання вправ, ігрові методики, моделювання, конструювання.
Словесні методи. Бесіди, читання, складання оповідань за зразком, оповідання за планом, оповідання – фантазії.

Проводячи заняття, вихователь повинен використовувати прийоми те щоб чергувалися різні види діяльності дітей, перемикався спосіб отримання: зоровий, тактильний, слуховий. Розглянемо приклади практичних прийомів:

При вивченні букв для кращого засвоєння матеріалу їхній вигляд обігрується у різних творчих завданнях. Намалювати літеру, прикрасити її різними візерунками, виліпити літеру, пошити їй сукню, викласти літеру квасолею чи гудзиками, намалювати піском, скласти з паличок, тасьми, отримати літеру у подарунок тощо.

Для перевірки засвоєння матеріалу із дітьми старшого віку можна проводити перевірочні роботи.

Вправу, яку можна включити до такої роботи: роздатковий матеріал з предметами та вивченими голосними звуками. Діти повинні поєднати предмет і зображення тієї голосної, яка є у слові. Для першої картинки намалювати схему слова: скільки складів, який ударний.

Приклад картки для перевірочної роботи з дошкільнятами старшого віку

Виконати звуко-літерний аналіз слів, тобто вписати до карток назви зображених предметів.

Роздатковий матеріал, який вимагає вписати назву предметів, можна використовувати для дітей, які вміють писати

Дітям, що читають, можна запропонувати розгадування ребусів або гри на складання слів: «Хто більше складе нових слів з букв слова Чудово?»; «Назвіть слова, які з двох, як слово Паровоз складається з слів Пар і Воз».

Етапи навчання дошкільнят грамоти

Підготовка до навчання грамоти починається із трирічного віку. Які ж завдання вирішуються у кожній віковій групі?

Друга молодша група

Завданнями цього року є:

збагачення словника;
розвиток уміння правильно і чітко вимовляти слова;
формування вміння розрізняти звуки;
знайомство з поняттями «слово» та «звук».

Основні форми роботи: бесіди, читання, заучування віршів, ігри.

На заняттях, що формують звукорізницю, малюки знайомляться зі звуками навколишнього світу і вчаться їх впізнавати, вводиться поняття «звук».

Вивчення починається з розгляду звуків, що сильно різняться між собою (шелест паперу - звук дзвіночка). Далі переходять до близьких звуків (шелест паперу - шелест листя, можна використовувати різні дзвіночки). У результаті діти повинні навчитися розрізняти природні шуми (звук шин автомобіля, скрип крейди, цвірінькання горобця).

Ігри, що використовуються: «Скажи, що звучить» (використовується запис різних шумів), «Де дзвенить дзвіночок?», «Як гарчать звірі» (діти розглядають картинки і відтворюють звуки, що видаються тваринами).

На одному із занять можна використовувати набори предметів із однакових матеріалів: скляні, металеві, пластмасові. Спочатку вихователь демонструє, який звук виходить при ударі по склу, метал. Потім за ширмою вдаряє якийсь предмет. Діти мають визначити, з чого його зроблено.

Можлива театралізація знайомої казки. Згадуємо казку "Колобок". «Котиться, котиться Колобок доріжкою. А назустріч йому...». Діти продовжують: "Заєць!". Дитина з іграшкою зайця в руках виходить уперед і стає перед дітьми. Також обігруємо зустріч з іншими героями казки. Вихователь по черзі звертається до дітей із іграшками, які стоять попереду: «Яким словом називається твоя іграшка? Всі разом скажемо це слово. І так всім персонажів. При виконанні подібних вправ концентрується увага на понятті «слово».

Приклад заняття з розвитку фонематичного слуху можна переглянути за посиланням.

Середня група

Завданнями цього року є:

подальший розвиток та збільшення словника;
формування вміння приймати сюжет розповіді, робити переказ;
заучування віршів, прислів'їв та приказок;
закріплення понять «слово» та «звук», розподіл слова на склади;
формування вмінь визначати довжину слова, виділяти перший звук.

Основні форми роботи: бесіди, читання, переказ, заучування віршів та прислів'їв, творчі оповідання, ігри.

Відео: заняття «Розвиток мови» у середній групі дитячого садка

Приклади відповідних ігор:

Гра «Згадай слово». Дошкільнята стають у коло і по черзі називають сусідові будь-яке іменник. Повторюватися не можна. Якщо учасник не встигає швидко згадати нове слово, то виходить із гри. Переможець той, хто залишився у колі. Надалі цю гру можна ускладнювати, даючи завдання дітям підбирати слова з якоїсь теми. Наприклад: «Ми йдемо в магазин по продукти, можна купувати все, що хочеш. Називаємо лише ті слова, які є продуктами».
Гра «Луна». Малята повинні так повторити другу частину слова, щоб вийшло нове (пиріжок – ріжок, паровоз – віз і т. д.). Інший варіант гри – назвати слово, відкинувши перший звук (двір – злодій, дах – рів, драма – рама, кріт – рот, коса – оса).

Вправа визначення першого звуку у слові з допомогою картинок. Вихователь інтонацією підкреслює цей звук (р-троянда, р-ракета, р-рак, р-руки) і демонструє зображення.

Вихователь повинен чітко промовляти початковий звук "р-р-р"

Потім діти називають інші слова на такий самий звук.

При виконанні вправ з поділу на склади кожен склад відокремлюємо різким звуком (дзвін гонгу, стукіт олівця, бавовна долонями, удар барабана) або однаковими вправами (повороти, нахили, кроки). Ще варіант: підкинути м'яч стільки разів, скільки складів у слові. Такі вправи можна розглядати як фізкультхвилинку.

План-конспект заняття на тему «Ділення слів на склади» представлено на сайті .

Старша група

Можна виділити такі завдання:

подальший розвиток фонематичного слуху: впізнавання голосних та приголосних звуків, їх правильна вимова та артикуляція;
розпізнавання слів, які містять певний звук;
розміщення наголосу;
вміння охарактеризувати звук (голосний, приголосний твердий чи м'який);
розподіл речень на слова, виділення інтонацією запитальних і оклику речень.

Малюкам потрібно навчитися правильно визначати голосні звуки, не пропускаючи їх у словах. Саме точна вимова голосних звуків визначає гарне мовлення. Вивчення зазвичай йде по порядку: [а], [про], [у], [і], [и], [е], [е].

На першому занятті виділяємо голосний звук із слова. Наприклад, [а]. Вихователь називає слова, у яких [а] є у відкритому складі, виділяючи голосом [а]: КА-А-А-ША-А-А. Діти повторюють. Вимовляємо ще схожі слова: МА-МА, РА-МА. Концентруємо увагу на артикуляції при проголошенні звуку.

Щоб полегшити дітям процес копіювання артикуляції, можна запропонувати стежити за собою через маленькі дзеркальця

Вихователь пояснює, що під час промовляння звуку [а] повітря видихається вільно, не зустрічаючи перешкод. Звук виходить гучний, на весь голос, тому називається голосним. Позначатимемо його червоним кольором.

За такою ж схемою знайомимо дітей з рештою голосних звуків.

Заняття з голосними звуками можуть включати такі вправи:

"Побачити звук": вихователь мовчки виразно промовляє звук, хлопці його називають.
«Називаємо слова з певним звуком» (наш звук обов'язково має бути ударним – руки, а не рука, кіт, а не кошеня).
"Розбери картки": діти вибирають картки із зображеннями на звук [а] і закріплюють на магнітній дошці.
Визначення звуку серед інших голосних а, у, і, е, о (спочатку вихователь чітко промовляє про себе звуки, далі це не робиться).
Визначення звуку у складах (він, вус, ас, ним, ор).
Визначення звуку в словах (гойдалка, астра, арка, Іра, овод).
Знаходження слів у реченні на певний звук: «Кріт і кіт котили обруч».

Далі вчимо дітей визначати, в якому складі слова наш звук знаходиться: на першому занятті шукаємо звук у першому складі, на другому - в останньому складі, і лише на наступному - у середині слова. Цю ситуацію можна обіграти, наприклад, за допомогою веселого вагончика. У цьому вагончику стільки вікон, скільки складів, прапорцем позначаємо те віконце, де сидить голосний.

Після вивчення голосних звуків йде вивчення приголосних.

Артикуляція приголосних звуків (м), (н) протилежна артикуляції голосних звуків: повітря затримується або губами, або зубами

Розглянемо заняття зі звуком [м]. Вихователь каже: «Молода корова ще не вміє мукати по-справжньому. У неї лише виходить М-М-М». Малята промовляють звук самі, використовують дзеркальце, щоб перевірити артикуляцію. Діти зауважують, що на шляху повітря є перешкода – губи. Вихователь пояснює, що при вимові всіх приголосних повітря зустрічається з перепоною. Звуки погодилися, що їх так вимовляють, тому називаються приголосними. Їх позначаємо синім кольором.

Потрібно навчити дітей розділяти дзвінкі та глухі приголосні. Вихователь пояснює, що дзвінкі приголосні звуки промовляються із шумом та голосом, а глухі лише з шумом. Якщо закрити вуха долонями, то дзвінкий звук можна почути, а глухий - ні. Наш звук [м] – дзвінкий.

Потрібно придумати позначення дзвінкості: дзвіночок, дзвінок, динамік. Якщо звук глухий, символ перекреслюємо.

Згідні звуки також поділяються на м'які та тверді. Пояснюємо дітям різницю у артикуляції. Коли ми говоримо м'який звук, губи напружуються і схоже, що ми трохи посміхаємось. При промовлянні твердих звуків такого немає. Вимовляємо чітко, щоб діти бачили рух губ: «Темрява-тьомна, таємниця, теля».

Вигадуємо позначення: для м'яких звуків – вата, для твердих – камінь.

Під час вивчення звуку дається зображення букви. У такому віці дітям дуже складно запам'ятовувати графіку. Щоб досягти хорошого результату, виконуємо вправи, що базуються на різних видах пам'яті дитини.

Завдання, що спираються на зорову пам'ять, – у них використовуються зображення, розігруються сценки.
Прийоми, розраховані на тактильну пам'ять, - діти руками відчувають предмет, що вивчається: ліплять літери з тіста, глини або пластиліну, викладають з дрібних предметів.
Використання механічної пам'яті - малюки повинні автоматично повторити форму літери: намалювати, обвести трафаретом, вирізати з паперу по контуру.
Звернення до асоціативної пам'яті – влаштовуємо конкурс оповідань «На що схожа буква».

Протягом усього курсу навчання ми вводили систему позначення звуків, що спирається на колір (голосний звук – червоний, приголосний – синій) та символи (дзвінкий – дзвіночок, м'який – вата, твердий – камінь). Цей прийом допомагає у запам'ятовуванні матеріалу та у розробці завдань.

Приклад завдання на основі введеної системи позначення: діти повинні правильно з'єднати лініями картинку та схему слова

Шлях освоєння грамоти непростий. Щоб пройти ним, дитині потрібно проявити старання і старанність. Завдання дорослих підтримувати малюка у його навчанні. Буде чудово, якщо в групі з'явиться екран, на якому відбивається, яких знань діти вже досягли, а що ще потрібно освоїти.

У старшій групі у рамках програми навчання грамоті проводяться заняття з аналізу пропозиції. За цим посиланням можна ознайомитися з конспектом НОД з розвитку промови на тему «Знайомство з пропозицією».

Підготовча група

Можна виділити такі завдання:

сформувати вміння проаналізувати текст та скласти пропозицію за заданою схемою;
ознайомити з поняттями «іменник», «прикметник», «дієслово», розповісти про підбір синонімів, антонімів до слів;
навчити складання схеми слова;
добитися читання зі швидкістю 30–40 слів за хвилину;
навчити записи слів у зошиті.

Відео: заняття «Навчання грамоті» у підготовчій групі з УМК «Стежинки»

Наприкінці року діти повинні вміти виконувати завдання такого виду:

Повтори скоромовку: «Поля пішла полоти петрушку на полі».
Перерахуй предмети із скоромовки (петрушка, поле). Назви перший звук у цих словах (п). Який це звук? Як позначається на схемі?
Скільки звуків у слові «Світ». Назви їх.
Слово «дорога» поділи на склади.
На дошці написана приказка: «Дбайлива миша і дошку прогризе». Знайти написане слово "миша".

До кінця навчання грамоті дошкільнята повинні вміти правильно вимовляти слова, розрізняти голосні та приголосні звуки, слова зі схожими звуками, ділити слова на склади, знати склад слова та речення, основи читання та письма

З дітьми цього віку можна проводити різного виду вікторини та КВК, аналогічні відкритому заходу, представленому на сайті.

Заняття з навчання грамоті проводяться двічі на тиждень. Для молодшої групи по 15-20 хвилин, для середньої по 20-25 хвилин, для старших дошкільнят 25-30 хвилин.

Перспективне планування процесу навчання грамоті можна здійснити і інакше, як, наприклад, на цьому сайті.

Існують інші методи навчання грамоті. Набув широкого поширення методу Миколи Зайцева («кубики Зайцева»).Відповідно до нього дитини можна вчити читання та письма з раннього віку без попередньої підготовки. Метод базується на використанні спеціальних кубиків зі складами і настінних таблиць.

«Склад» - особлива мовна одиниця методу Зайцева, це пара приголосний - голосний, або приголосний і твердий або м'який знак, або одна буква

Результати навчання можна побачити вже через кілька місяців: малюки швидко читають, не відчуваючи труднощів. Цей спосіб підходить і для навчання слабочуючих і слабозорих дітей. До недоліків методу можна віднести те, що навчання проводиться індивідуально і для роботи в групах дитсадка його застосувати не можна. Крім того, у дитини, яка навчалася грамоти за цим методом, можуть бути проблеми в початковій школі через різні принципи подачі матеріалу.

Аналіз заняття

Результат роботи вихователя групи дитсадка оцінюється як дітьми та його батьками, а й системою державної освіти. Керівник або методист освітньої установи може відвідати будь-який урок з дітьми та оцінити, наскільки ефективно та якісно він проводиться. За результатами перевірки складається аналіз заняття.У цьому документі:

вказується тема та мета заняття, а також основні завдання: освітня, розвивальна, виховна;
визначаються методи та прийоми, які використовуються вихователем і те, наскільки вони відповідають поставленим завданням;
дається оцінка діяльності дітей;
аналізується робота вихователя під час уроку;
пропонуються рекомендації щодо покращення освітнього процесу.

Можна побачити приклад такого аналізу заняття на сайті.

Відомий радянський фізик Петро Капіца сказав: «Наука має бути веселою, захоплюючою і простою. Такими мають бути і вчені». Це твердження можна зробити основним правилом під час проведення занять із навчання грамоті у дитсадку.