Метод монографічного опису історії. Методи економічної науки

Економічне дослідження базується на конкретних методах, що визначають зміст та послідовність дій наукового працівника; при цьому розрізняють загальнонауковіі специфічніметоди дослідження. Перші мають ширше застосування. До них належать методи наукової абстракції, індуктивний, дедуктивний, порівняльний аналіз, експериментальний та деякі інші. До специфічних методів дослідження науки "Економіка підприємства" належать статистико-економічний, монографічний, розрахунково-конструктивний, балансовий, економіко-математичний.

Метод наукової абстракціїполягає у відволіканні у процесі пізнання від зовнішніх явищ, несуттєвих сторін та виділення загальних, суттєвих ознак, у пізнанні сутності явищ. Хоча абстрактне уявлення про явище буде менш повним, але воно дозволяє глибше зрозуміти у ньому найголовніше, суттєве. Абстрагування є основою формування економічних законів, понять, категорій.

Метод індукціїпередбачає формулювання загального висновку на основі поодиноких фактів, тобто міркування ведеться від часткового до загального, від фактів до теорії. Метод дедукції,навпаки, заснований на переході від загального до приватного та одиничного. Взяті разом, ці методи дають можливість висувати наукові гіпотези - припущення, необхідні пояснення будь-якого явища, потребують перевірки з досвіду і теоретичного обгрунтування у тому, щоб стати достовірною науковою теорією.

Метод порівняльного аналізуполягає у зіставленні приватних та узагальнюючих економічних показників з метою виявлення найкращих результатів. Будь-який підприємець зобов'язаний зіставляти витрати з витратами конкурентів, порівнювати альтернативні варіанти своєї діяльності. Добре відомий прийом дослідження «витрати – результати» також, по суті, ґрунтується на методі порівняльного аналізу.

Експеримент,є основним методом у природничих науках, широко застосовується й вивчення економічних явищ. Він дозволяє виявити вплив різних факторів на явище, що вивчається, закономірності його розвитку, перевірити істинність гіпотез.

Статистико-економічнийМетод - це сукупність прийомів, що використовуються для всебічної характеристики суспільних явищ у вигляді обробки масових цифрових даних. Основні з них – угруповання, розрахунок середніх та відносних величин, графічне зображення економічних показників, індексний аналіз.

Угруповання передбачає розчленування досліджуваної сукупності підприємств чи інших об'єктів на групи за суттєвими ознаками з метою вивчення характерних типів підприємств, структурних зрушень, що намітилися, закономірностей їх розвитку. Аналіз середніх величин дозволяє визначити типові значення ознак, що варіюють, і виміряти ступінь їх коливання навколо середнього рівня. Відносні величини необхідні аналізу структури та динаміки розвитку досліджуваних явищ, зіставлення показників однотипних об'єктів тощо. буд. Графічне уявлення економічних закономірностей дозволяє у наочній формі відобразити їх найістотніші аспекти.

Монографічнийметод передбачає ретельне вивчення окремих об'єктів, які є досить типовими для даної сукупності підприємств або відрізняються високими господарськими результатами. Це дозволяє виявити передові методи роботи, що застосовуються в них, та розробити рекомендації для решти.

Розрахунково-конструктивнийметод дозволяє розробити науково обґрунтовані розв'язання тієї чи іншої проблеми на перспективу. Він обґрунтовує найбільш раціональне та реально можливе вирішення питання.

Балансовийметод використовується для координації та взаємної ув'язки всіх показників, що відображають сутність явища, що вивчається, або процесу. Він потрібен, зокрема, при розробці планів, щоб забезпечити їхню збалансованість за різними параметрами.

Економіко-математичніМетоди дуже різноманітні і поділяються на великі групи - статистичні (включаючи регресійний аналіз) і математичне моделювання, яке широко використовується для оптимізації структури сільськогосподарського виробництва, вибору оптимальних варіантів розвитку. Обробка статистичних даних за допомогою регресійного аналізу дозволяє виявити фактори, що мають найбільший вплив на кінцеві результати, і виразити цей вплив у математичному вигляді.

Цей метод є синтетичним методом і конкретизується в сукупності найрізноманітніших неекспериментальних (а іноді й експериментальних) методик. Монографічний метод використовується, як правило, для глибокого, ретельного, поздовжнього вивчення вікових та індивідуальних особливостей окремих випробуваних з фіксацією їхньої поведінки, діяльності та взаємовідносин з оточуючими у всіх основних сферах життя. У цьому дослідники прагнуть, з вивчення конкретних випадків, виявити загальні закономірності будівлі та розвитку тих чи інших психічних утворень.

Зазвичай у психологічних дослідженнях використовується не один метод, а цілий набір різних методів, які взаємно контролюють і доповнюють один одного.

1.2. Діагностичні методи

До діагностичних дослідницьких методів належать різні випробування, тобто. методи, що дозволяють досліднику давати кількісну кваліфікацію досліджуваному явищу, і навіть різні прийоми якісної діагностики, з яких виявляються, наприклад, різні рівні розвитку психологічних властивостей і показників випробуваних. 1

Тест- Стандартизоване завдання, результат виконання якого дозволяє виміряти психологічні характеристики випробуваного. Отже, метою тестового дослідження є випробування, діагностика певних психологічних особливостей людини, яке результатом – кількісний показник, співвідносний з раніше встановленими відповідними нормами і стандартами.

Використання певних і конкретних тестів у психології найвиразніше виявляє загальні теоретичні установки дослідника та всього дослідження. У вітчизняній психології різні діагностичні методи розглядаються як засоби визначення готівкового рівня розвитку психологічних особливостей. Саме тому, що результати будь-яких тестувань характеризують готівковий і порівняльний рівень психічного розвитку, зумовлений впливом безлічі чинників, зазвичай неконтрольованих у тестовому випробуванні, результати діагностичного випробування що неспроможні і повинні співвідноситися з можливостями людини, з особливостями її подальшого розвитку, тобто. ці результати немає прогностичного значення.

Основним недолікомБільшість діагностичних методик є усвідомлення випробуваним штучної ситуації обстеження, яке часто призводить до актуалізації у піддослідних неконтрольованих методикою мотивів (іноді починає діяти бажання піддослідних вгадати, що від них хоче експериментатор і т.п.), а це спотворює результати експерименту. Даний недолік діагностичних методик вимагає ретельного підбору значущого для випробуваних експериментального матеріалу та поєднання їх з бесідою, що включає прямі та опосередковані питання до випробуваного, та з психологічним спостереженням за особливостями поведінки випробуваних під час експерименту.

Гідність діагностичних методів полягає в дуже широкому спектрі дослідницьких завдань, які можуть вирішуватися за допомогою даних методів, – від дослідження ступеня оволодіння дошкільнятами різними персептивними та розумовими діями та деякими передумовами формування операційно-технічної сторони навчальної діяльності та виявлення особистісних особливостей випробуваних до вивчення специфіки .

Відмінністьдіагностичних методів від методів неекспериментальних полягає в тому, що вони не просто описують явище, що вивчається, але і дають цьому явищу кількісну або якісну кваліфікацію, вимірюють його. Загальна особливість цих двох класів дослідницьких методів - це відсутність можливості досліднику проникнути в явище, що вивчається, не розкриваючи закономірності його зміни і розвитку, не пояснюючи його.

від грец. monos - один, єдиний і grapho - пишу) - метод, що полягає у тому, що цю проблему чи групу проблем ретельно і з багатьох сторін аналізують однією соц. об'єкті ("випадок"), після чого роблять гіпотетичний висновок від цього об'єкта до ширшої області подібних об'єктів. У соціології в XIX ст. М.М. широко використовував Ле Пле, для дослідження окремих сімей (їх бюджетів, оточення та інших.). Школа Ле Пле розробляла також проблематику та схеми дослідження локальних спільнот, насамперед сільських громад. На розвиток М.м. великий вплив зробили описи життя первісних об-в і культур. Методи польових досліджень, запозичені з етнографії, культурної та соц. антропології, були використані для аналізу класової, демографія., Організаційної, екологич. (Соц.-просторової) структур сучасних місцевих спільностей (різн. територіальних, міських, сільських і т. п. сооб-в). Вивчалися протягом багатьох років також культура, спосіб життя, долі окремих осіб та цілих сімей та груп, що входять до цих спільностей. У досить великої спільності представлені багато соц. процеси, характерні для про-в цілому, тому з монографич. досліджень локальних спільностей можливі ширші висновки. М.М. у такого роду дослідженнях застосовували соціологи школи чиказької та ін. Див. також Вивчення випадку. А.Д. Ковальов.

Погляди педагогів 16 – н. 20 ст. на проблему навчання дошкільнят математики

Формуванню математичних уявлень в дітей віком сприяли: народні ігри, спостереження за працею дорослих, допомогу дорослим, усну народну творчість.

У 16-19Повіки педагоги під впливом практики дійшли висновку про необхідність спеціальної підготовки дітей 4-7 років до засвоєння математики. Ними висловлені пропозиції щодо змісту та методів навчання дітей у сім'ї. Спеціальних посібників з математичної підготовки вони не розробляли, а включали свої ідеї до книг з виховання та навчання.

Я.А.Каменський- Чеський педагог (17в.) - У творі «Материнська школа» пропонував навчати дітей 4-6 років рахувати в межах 20, порівнювати числа, застосовувати заходи вимірювання та знайомити дітей з геометричними фігурами.

І.Г.Песталоцці– швейцарський педагог (18в.) – у творі «Як Гертруда вчить своїх дітей» пропонував вивчати рахунку конкретних предметів, вчити усвідомлювати арифметичні дії та визначати час. Велику увагу приділяв наочності. Розробив систему навчання рахунку, в основі якої лежали число, форма та слово.

У Росії її у 18 в. Л.Ф.Магницькийвидав першу друковану книгу «Арифметика». Пропонував навчати дітей нумерації, виконувати арифметичні дії, вирішувати приклади та завдання без пояснення.

К.Д.Ушинський(19в.) пропонував навчати дітей-дошкільників рахунку окремих предметів та груп, рахунку десятками; виконувати арифметичні дії.

Л.Толстой(у 19 столітті) випустив «Азбуку», в якій у розділі «Рахунок» рекомендував вчити дітей рахувати вперед і назад у межах 100 та знайомити з цифрами. Навчання пропонував здійснювати через гру.

Ф.Фребельна поч. 19 століття створив посібник «Дари», у якому пропонував навчання рахунку через засвоєння низки чисел, ознайомлення з геометричними формами, величиною, орієнтуванням у просторі з допомогою спеціальних дидактичних посібників «Дари» (будівельні деталі).

М. Монтессорі(кінець 19 - поч.20 ст.) у книзі «Будинок дитини» запропонувала спеціальний дидактичний матеріал, за допомогою якого формувалося уявлення про числа в межах 1000, про цифри, геометричні фігури, величини.

Ідея монографічного методу належить німецькому педагогові А.В.Грубе(19в., «Керівництво до числення в елементарної школі…»).

Його послідовники:

Німецький педагог В.А. Лай(к. 19 – н. 20в.) у «Посібнику до початкового навчання арифметиці…»,

- В.А. Євтушевський(К. 19в.) «Методика арифметики»,

- Д.Л. Волковський(1914 р.) цей метод переніс у дитячий садок, видавши книгу «Дитячий світ у числах».

У перекладі монографічний метод означає "опис числа". Суть методу ось у чому: т.к. діти здатні відтворити групу предметів у межах 100, то кожне число вивчається шляхом розгляду відповідної кількості точок (або рисочок), порівнюється з іншими числами (з яких чисел воно складається, скільки разів у нього вміщується те чи інше число, на скільки воно більше чи менше інших чисел). Арифметичним процесам дітей не навчають, т.к. вважається, що вони самі випливають із знання дітьми складу чисел. Весь матеріал, що вивчається, розташовувався по числах і вивчалися всі дії для кожного числа.

У порівняні з Грубе, Лай використовував спеціальні числові постаті, тобто. кожне число він зображував у зручній для сприйняття формі, і вважав, що якщо діти легко відтворюють ці числові постаті, всі вони запам'ятали відповідне число.

Євтушевський цей метод спростив, пропонуючи вести навчання в межах 20, а не 100.

У сучасній методиці ознайомлення з числами використані позитивні сторони монографічного методу: відтворення груп предметів, застосування числових постатей та рахункових карток, вивчення складу числа.

Методологічною основою розробки теми курсової роботи є праці вітчизняних та зарубіжних вчених-економістів, законодавчі, нормативні та інструктивні документи, а також особисті дослідження автора. Для реалізації методологічної основи у конкретних дослідженнях у процесі роботи над курсовою роботою можуть бути використані такі загальнонаукові методи дослідження: монографічний, статистичний, експериментальний, розрахунково-конструктивний, економіко-математичний та ін.

Монографічний метод -докладне вивчення окремих явищ, притаманних сукупності з єдиною метою всебічного розкриття певних закономірностей.

Статистичний методвикористовується щодо масових явищ з метою встановлення їх взаємозв'язків, закономірностей розвитку та впливу на кінцеві результати виробництва. Основні прийоми статистичного методу: угруповання, показники динаміки, індекси, кореляційно - регресійний аналіз тощо.

Експериментальний методпов'язаний зі спеціальною перевіркою та впровадженням нових форм та способів організації виробництва, обліку та звітності, фінансування та кредитування, контролю (аудиту) та обґрунтуванням ефективності їх впровадження.

Розрахунково-конструктивний методпов'язані з розробкою кількох варіантів рішень організаційно - економічної завдання, у тому числі вибирається найефективніший. Він дозволяє повніше врахувати всі умови та чинники, що впливають господарсько-фінансову діяльність організації.

Економіко-математичний методпов'язаний з вивченням кількісних характеристик економічних процесів, що розглядаються у нерозривному зв'язку з їх якісними характеристиками. Цей метод передбачає широке застосування математичної статистики, теорії ймовірності, математичного програмування, математичного моделювання економічних процесів та ін. Економіко-математичними методами можна вирішувати велике коло планово-економічних, обліково-статистичних та управлінських завдань.

5 Обсяг, структура та зміст курсової роботи

Курсова робота в закінченому вигляді повинна включати: титульний лист (додаток А), зміст (зміст), вступ, текстовий виклад (зміст) роботи, висновки та пропозиції, список використаної літератури, додатки.

Загальний обсяг роботи повинен перевищувати 35 – 40 сторінок машинописного тексту чи 45 – 50 сторінок рукописного тексту, крім додатків.

У вступіслід розкрити актуальність обраної теми, її теоретичне та практичне значення, визначити мету, завдання, об'єкт, суб'єкт та предмет дослідження, вказати методи та методологічну основу дослідження. Обсяг вступу не повинен перевищувати 3 сторінок машинописного тексту.

Основний текст(Зміст) курсової роботи складається з 3 розділів, кожна з яких складається як мінімум з 2 параграфів, але при цьому бажано не більше 4.

Перша главаКурсова робота повинна бути присвячена вивченню теоретичних основ теми дослідження. У ньому розкривається сутність, економічна природа досліджуваного явища, розкриваються основні етапи, історичні аспекти у розвитку наукової думки на тему дослідження.

У цьому розділі необхідно критично розглянути та проаналізувати погляди різних вчених – економістів з основних питань обраної теми дослідження. Студент повинен навести та обґрунтувати свою позицію виходячи з розглянутих різних поглядів вчених та дати оцінку різним варіантам та аспектам обліку, внутрішньогосподарського контролю та аналізу.

Огляд літератури має становити 10-12 сторінок машинописного тексту.

У другому розділінаводиться організаційно-економічна характеристика об'єкта дослідження.

У цьому розділі необхідно розглянути та навести організаційну структуру об'єкта дослідження, розглянути та проаналізувати в динаміці основні економічні показники діяльності об'єкта дослідження (додаток). Основну увагу слід приділити аналізу витрат за виробництво продукції. У разі доцільно проаналізувати структуру витрат (додаток) виробництва продукції, динаміку витрат тощо. Також у цьому розділі доцільно навести структуру управління, розглянути її основні ланки. Оскільки управлінський облік у створенні підпорядкований цілям управління, також по можливості навести основні пріоритетні напрями надання інформації, яка потрібна на прийняття управлінських рішень.

У третьому розділіслід розкрити основну ідею дослідження. Тут викладаються власні дослідження студента, наводяться відповідні розрахунки, розкривається практика обліку витрат і обчислення собівартості продукції в досліджуваній організації, виявляються переваги та недоліки на основі критичного її осмислення.

Третій розділ курсової роботи з дисципліни управлінський облік повинен включати як розгляд питань, що стосуються сучасного стану виробничого обліку в організації, так і розроблений проект або розроблені напрямки вдосконалення обліку витрат з метою управління, відповідно до обраної теми курсової роботи. У разі відсутності системи управлінського обліку, що склалася, необхідно зробити конкретні розробки системи управлінського обліку по об'єкту дослідження.

Виконуючи курсову роботу студент повинен розглянути та проаналізувати, як ведеться облік витрат у рамках об'єкта дослідження:

1. Вивчити та описати первинний облік витрат. Розглядаючи це питання необхідно охарактеризувати основні форми первинних документів, які у організації, розглянути наявний документообіг і виявити основні недоліки у первинному обліку витрат.

2. Розглянути синтетичний та аналітичний облік витрат у рамках обраної теми. Описуючи синтетичний та аналітичний облік, необхідно навести встановлений в організації порядок аналітичного обліку. Критично розглянути регістри аналітичного обліку, що використовуються. Також у цьому розділі необхідно навести основні кореспонденції рахунків з обліку витрат у рамках обраної теми. Кореспонденції рахунків мають бути проілюстровані з допомогою цифрового матеріалу організації як схеми бухгалтерський проводок (додаток У). Також у цьому розділі необхідно дати характеристику використовуваним регістрам синтетичного обліку та виявити їх недоліки. Також у третій главі необхідно критично розглянути порядок калькулювання собівартості продукції. При цьому слід розглянути об'єкти обчислення собівартості продукції, калькуляційні одиниці і калькуляційний період.

3. Далі на підставі виявлених у другому розділі потреб в управлінській інформації та на підставі критично розглянутого порядку обліку витрат студент повинен запропонувати та обґрунтувати свій проект або основні напрямки та пропозиції щодо вдосконалення виробничого обліку витрат з метою формування релевантної інформації для прийняття управлінських рішень.

У цьому розділі студент може запропонувати та обґрунтувати вибір різних передових методів виробничого та систем управлінського обліку. Розроблювані питання мають мати практичний характер, із застосування розробленого проекту практично у організації (об'єкті дослідження). При цьому необхідно враховувати і галузеву специфіку розробки конкретного проекту. Наприклад студент може запропонувати та обґрунтувати управлінський облік витрат на виробництва із застосуванням окремих рахунків за елементами та калькуляційними рахунками в єдиній системі, або запропонувати облік витрат на виробництво у самостійній системі рахунків. Також можна розробити та запропонувати номенклатуру статей витрат на виробництво продукції, або розробити номенклатуру об'єктів обліку калькурування собівартості продукції тощо.

Висновки та пропозиціїє своєрідним результатом усієї курсової роботи. Вони мають бути чіткими та лаконічними за формою, містити основні висновки та пропозиції, спрямовані на усунення недоліків та вдосконалення, раціоналізацію методів вирішення питань, розглянутих у курсовій роботі. Вони повинні випливати із аналізу тих чи інших проблем у рамках теми дослідження. У висновках та пропозиціях у короткій формі наводяться основні висновки та напрямки вдосконалення за результатами проведеного дослідження.

Обсяг висновків та пропозицій не повинен перевищувати 4 – 5 сторінок.

Курсова робота може містити додатки у вигляді таблиць, діаграм, схем, облікових регістрів і т.п. Програми повинні бути згруповані у суворій відповідності до викладу тексту курсової роботи. Кожен додаток повинен мати назву, що розкриває його зміст. У тексті курсової роботи має бути дано посилання програми.

Список використаної літературимає містити щонайменше 25 джерел. До списку літератури включаються монографії, підручники, статті у періодичних виданнях, а також у міру потреби основні нормативні документи з бухгалтерського обліку.

У додатку до курсової роботи наводиться такий матеріал, як розроблені та вдосконалені документи для внутрішнього використання, організаційна структура та структура управління тощо.

6 Оформлення курсової роботи

При написанні курсової роботи слід звернути увагу до її оформлення. Робота може бути представлена ​​в рукописному, але переважно в машинописному вигляді, комп'ютерний шрифт Times New Roman, колір чорний, кегль 14, міжрядковий інтервал 1,5, вирівнювання по ширині, автоматичне перенесення слів, абзац 1,25, таблиці кегль 12, інтервал 1.0.

Друкарські помилки, описки та графічні неточності, виявлені в процесі підготовки роботи, допускається виправляти підчищенням або зафарбовуванням білою фарбою і нанесенням на тому ж місці виправленого тексту (графіки) машинописним способом або чорним чорнилом, пастою або тушшю - рукописним способом. Ушкодження аркушів текстових документів, помарок та сліди не повністю віддаленого колишнього тексту (графіки) не допускаються.

Основна частина може ділитися на розділи, підрозділи та пункти. Пункти, за потребою, можуть поділятися на підпункти. При поділі тексту звіту на пункти та підпункти необхідно, щоб кожен розділ містив закінчену інформацію. За заголовками розділів, підрозділів та пунктів слід друкувати з абзацного відступу з великою літерою без крапки в кінці, не підкреслюючи. Якщо заголовок складається з двох речень, їх поділяють точки.

Розділи слід нумерувати арабськими цифрами без крапки та записувати з абзацного відступу. Розділи повинні мати порядкову нумерацію в межах тексту, за винятком додатків. Підрозділи повинні мати нумерацію у межах кожного розділу. Номер підрозділу складається з номерів розділу та підрозділу, розділених точкою. Наприкінці номера підрозділу ставиться крапка. Розділи, як і підрозділи, можуть складатися з одного або кількох пунктів.

1. Методичні та методологічні основи обліку витрат

1.2. Нумерація пунктів першого розділу

2. Сучасний стан обліку витрат на виробництво та обчислення собівартості продукції

2.2. Нумерація пунктів другого розділу

Якщо документ має підрозділи, то нумерація пунктів має бути в межах підрозділу та номер пункту має складатися з номера розділу, підрозділу та пункту, розділених точками.

Всередині пунктів або підпунктів можуть бути перераховані. Перед кожним перерахуванням слід ставити дефіс або, при необхідності посилання в тексті документа на одне з перерахувань, малу літеру (за винятком е, з, о, г, ь, й, ы), після якої ставиться дужка. Для подальшої деталізації перерахувань необхідно використовувати арабські цифри, після яких ставиться дужка, а запис проводиться з абзацного відступу, як показано на прикладі.

а)_____________

б)_____________

в)_____________

ДЕРЖСТАНДАРТ передбачає розмір лівого поля – 30 мм, правого – 10 мм, верхнього – 20 мм, нижнього – 20мм.

Усі сторінки нумеруються, починаючи з титульного листа. Номер сторінки на титульній сторінці не проставляється. Цифру, що означає порядковий номер сторінки, ставлять у центрі нижньої частини аркуша без крапки.

Кожен новий розділ розпочинається з нової сторінки. З нової сторінки починаються введення та висновки та пропозиції.

Ілюстрації та таблиці, розташовані на окремих аркушах, включають до загальної нумерації сторінок роботи. Ілюстрації та таблиці на аркуші формату А3 враховують як одну сторінку.

Відстань між назвою розділу та текстом має дорівнювати трьом інтервалам. Таку ж відстань роблять між заголовками розділу та пункту. Абзаци починаються з нового (червоного) рядка і друкуються відступом рівним п'яти ударам.

Правила оформлення курсової роботи передбачають єдиний порядок розміщення тексту роботи, програм, застосування стандартного формату паперу (А4).

Текст курсової роботи має бути викладений стилістично та орфографічно грамотно.

Рівняння та формули слід виділяти з тексту в окремий рядок. Вище та нижче кожної формули чи рівняння має бути залишено не менше одного вільного рядка. Якщо рівняння не вміщається в один рядок, то воно має бути перенесене після знака рівності (=) або після знаків плюс (+), мінус (-), множення (х), або інших математичних знаків, причому знак на початку наступного рядка повторюють. При перенесенні формули на знаку, який символізує операцію множення, застосовують знак «Х».

Пояснення значень символів та числових коефіцієнтів слід наводити безпосередньо під формулою в тій самій послідовності, в якій вони наведені у формулі.

Формули в роботі слід нумерувати порядковою нумерацією в межах всієї роботи арабськими цифрами в круглих дужках в крайньому правому положенні на рядку.

Тц = (SПУЗ + SПЗ) х (1 + Кр), (1)

Формули, що містяться в додатках, повинні нумеруватися окремою нумерацією арабськими цифрами в межах кожної програми з додаванням перед кожною цифрою позначення програми, наприклад формула (ст. 1).

Допускається нумерація формул у межах розділу. У цьому випадку номер формули складається з номера розділу та порядкового номера формули, розділених точкою, наприклад (3.1).

У курсовій роботі допускається виконання формул і рівнянь рукописним способом чорним чорнилом.

Таблиці застосовують для кращої наочності та зручності порівняння показників. Назва таблиці має відбивати її зміст, бути точним, коротким. Назву таблиці слід поміщати над таблицею зліва, без абзацного відступу в один рядок з її номером через тире.

При перенесенні частини таблиці назву поміщають лише над першою частиною таблиці, нижню горизонтальну межу, що обмежує таблицю, не проводять.

Таблицю слід розміщувати у звіті безпосередньо після тексту, в якому вона згадується вперше, або на наступній сторінці.

Таблицю з великою кількістю рядків допускається переносити на інший аркуш (сторінку). При перенесенні частини таблиці на інший аркуш (сторінку) слово "Таблиця" та номер її вказують один раз праворуч над першою частиною таблиці, над іншими частинами пишуть слово "Продовження" вказують номер таблиці, наприклад: "Продовження таблиці 1". При перенесенні таблиці на інший аркуш (сторінку) заголовок поміщають лише над її першою частиною.

Таблицю з великою кількістю граф допускається ділити на частини та поміщати одну частину по іншій у межах однієї сторінки.

Таблиці, крім таблиць додатків, слід нумерувати арабськими цифрами наскрізною нумерацією.

Дозволяється нумерувати таблиці в межах розділу. У цьому випадку номер таблиці складається з номера розділу та порядкового номера таблиці, розділених точкою.

Таблиці кожної програми позначають окремою нумерацією арабськими цифрами з додаванням перед цифрою позначення програми.

Якщо в документі одна таблиця, то вона має бути позначена "Таблиця 1" або "Таблиця 1.1", якщо вона наведена у розділі 1.

Заголовки граф і рядків таблиці слід писати з великої літери в однині, а підзаголовки граф - з малої літери, якщо вони складають одну речення з заголовком, або з великої літери, якщо вони мають самостійне значення. Наприкінці заголовок та підзаголовків таблиць точки не ставлять.

Таблиці ліворуч, праворуч та знизу, як правило, обмежують лініями. Дозволяється застосовувати розмір шрифту у таблиці менший, ніж у тексті.

Розділяти заголовки та підзаголовки боковика та граф діагональними лініями не допускається.

Горизонтальні та вертикальні лінії, що розмежовують таблиці, допускається не проводити, якщо їх відсутність не ускладнює користування таблицею. Заголовки граф зазвичай записують паралельно рядкам таблиці. За потреби допускається перпендикулярне розташування заголовків граф. Головка таблиці має бути відокремлена лінією від решти таблиці.

Таблиця 2.6

Методика розрахунку трансфертних цін на продукцію птахівництва

Якщо таблиця переноситься на інший аркуш, то на новому аркуші потрібно написати «Продовження таблиці», причому назва на новій сторінці не проставляється. У наведених у роботі таблицях повинно бути вільних місць, якщо значення показника відсутня, необхідно проставити прочерки.

Ілюстрації (креслення, графіки, схеми, комп'ютерні роздруківки, діаграми, фотографії) слід розташовувати в роботі безпосередньо після тексту, в якому вони згадані вперше, або на наступній сторінці. На всі ілюстрації мають бути надані посилання у роботі. Допускається виконання креслень, графіків, діаграм, схем у вигляді використання комп'ютерного друку.

Приклад:

Сукупні витрати

беззбитковості

Крапка Виручка

беззбитковості

Постійні витрати

Обсяг виробництва продукції

Рис. 6. Модель беззбитковості заснована на нелінійній залежності

показників

Ілюстрації, крім ілюстрації додатків, слід нумерувати арабськими цифрами наскрізною нумерацією. Якщо малюнок один, він позначається «Рис. 1». Слово "рис." та його найменування розташовують посередині рядка. Дозволяється нумерувати ілюстрації в межах розділу. У цьому випадку номер ілюстрації складається з номера розділу та порядкового номера ілюстрації, розділених точкою. Наприклад, Мал. 1.1. Ілюстрації, за потреби, можуть мати найменування та пояснювальні дані (підмалювальний текст). Слово «Малюнок» і найменування поміщають після пояснювальних даних і мають наступне:

Ілюстрації кожної програми позначають окремою нумерацією арабськими цифрами з додаванням перед цифрою позначення розділу. Наприклад, Малюнок 1.3.

Додаток оформляють як продовження курсової роботи на наступних його листах або випускають у вигляді самостійного документа.

У тексті документа на всі програми повинні бути надані посилання. Програми мають у своєму розпорядженні в порядку посилань на них у тексті документа, за винятком довідкового додатка «Бібліографія», який мають останній.

Кожну програму слід починати з нової сторінки із зазначенням нагорі посередині сторінки слова «Додаток», його позначення та ступеня.

Програми позначають арабськими цифрами, починаючи з 1. Після слова «Додаток» слідує цифра, що позначає його послідовність.

Програми повинні мати спільну з рештою документа наскрізну нумерацію сторінок.

У списку літератури вказують першому місці закони Російської Федерації, потім, друге - підзаконні акти (Укази Президента, Постанови Уряди РФ, нормативні акти, інструкції міністерств і.). Після законів та підзаконних актів зазначаються підручники, навчальні посібники, періодичні видання в алфавітному порядку на прізвища авторів.

Список фактично використаної літератури має містити перелік джерел, використаних і під час курсової роботи. Відомості про джерела, включені до списку, необхідно надавати відповідно до ГОСТ 7.32.-91.

При оформленні вихідних даних джерела вказуються прізвище та ініціали автора, назва роботи, місце та рік видання, загальна кількість сторінок.

Наприклад:

У списку літератури необхідно вказати прізвища та ініціали авторів, назву книги чи статті, назву, місце та рік видання. Наприклад:

Друрі До. Облік витрат шляхом стандарт-костс, - М.: «Аудит», 1998. –221с.

Для статей необхідно також вказати назву журналу та його номер.

Широбоков В.Г. Формування собівартості та доходів у системі управлінського обліку// Економіка переробних та сільськогосподарських підприємств. -1998.-№7 – С-25-27.

Безруких П.С., Кашаєв О.М., Комісарова І.П. Облік витрат та калькулювання у промисловості. - М.: Фінанси та статистика, 1989.-223с.

Інтернет джерела наводяться наприкінці списку літератури та оформляються так:

«Про один із підходів до розуміння змісту управлінського обліку»// офіційний сайт експертно-консультаційної ради з питань управлінського обліку при Мінекономрозвитку Росії. www.cma.org.ru

У роботі можна використовувати лише загальноприйняті скорочення та умовні позначення.

Використані в роботі цифрові дані, висновки, думки інших авторів у переказі та цитати обов'язково повинні супроводжуватися посиланнями на використані роботи. Ці посилання можуть бути зроблені у вигляді квадратних дужок, наприклад [3, с.15], із зазначенням номера джерела у списку літератури, де знаходиться цей вислів.

Переказ думок та висновків інших авторів слід робити без спотворення цих думок. Цитати повинні бути ретельно вивірені та укладені у лапки. Студент несе відповідальність за точність даних та об'єктивність викладу думок інших авторів.