Олімпіади з літератури. Аналіз ліричного твору План аналізу ліричного твору

Подробиці

Ким і коли написано вірш?

Які життєві події лягли у його основу. Центральна тема вірша. Багатоплановість.

Жанрові особливості вірша (елегія, балада, сповідь, роздум, звернення до … і т.д.). Тематичне розмаїття лірики (пейзажна, філософська, любовна, вільнолюбна та ін.)

Головні образи чи картини, створені у вірші.

Внутрішня побудова вірша, його ліричний герой. (Ліричний герой хоч і відбиває особисті переживання і відчуття автора, але це цілком поет. Це внутрішній образ - переживання, у якому відбивається духовний світ людини, характерні риси людей певного часу, класу, їх ідеали).

Основні інтонації вірша, почуття поета та ліричного героя.

Особливості побудови: єдине ціле, розподіл на частини, главки, строфи; поєднання образів, картин стрижневою лінією, мотивом, лейтмотивом, почуттям поета чи ліричного героя.

Засоби поетичної мови (образотворчі засоби мови, особливості лексики). Звукова та ритмічна організація ліричного тексту, за допомогою яких створюються картини, образи, передаються думки та почуття поета чи його ліричного героя. Художні засоби: алегорія, метафора, гіпербола, гротеск, порівняння, епітет, оцінна лексика, антитеза, символ, деталь. Особливості лексики: побутова, народна, розмовна, піднята, урочиста, висока і т. д.). Деякі композиційні прийоми: пейзаж, деталь портрета, побутова деталь, образ-символ, діалог, монолог, звуки, звукопис, колірна гама, світло, музичність, традиційні елементи композиції тощо. буд. Синтаксис: багатокрапка, вигуки, риторичні питання. Спосіб віршування.

Сенс назви вірша. Адресат поетичного послання. Якщо можливо – ідея вірша.

Значення вірша щодо його сучасників, для сьогоднішнього читача. Загальнолюдська значимість вірша.

Схема аналізу ліричного твору

Жанрова своєрідність вірша (ода, гімн, романс, елегія...).

Структура образів та розвиток конфлікту
а) Тема та основна думка твору
б) Як розвивається в тексті думка і почуття автора (з чого вірш починається і чим закінчується, як ви вважаєте, чому автор вибирає саме таку композицію)
в) Система художніх образів вірша (як ці образи співвідносяться з життям людини та її почуттями).

Риси ліричного героя.

Основні особливості поетичної мови:
а) Стежки та фігури(порівняння, епітет, метафора, метонімія, уособлення, символ, гіпербола, інверсія)
б) Мовний порівневий аналіз

поетична фонетика (асонанс, алітерація.)
поетична лексика (синоніми, антоніми, архаїзми, неологізми).
використання явищ морфології та синтаксису.

Ритм. Віршований розмір. Рифма.

Моє сприйняття твору.

План аналізу вірша

Варіант 1

Які почуття викликає вірш? Які саме ключові слова формують ці почуття? Як змінюються почуття від початку до фіналу вірша? У чому причини цих змін?

Які картини малюються під час читання цього вірша? Скільки: одна, дві, кілька? Опишіть. Зверніть увагу на деталі промальовування картин, їхню кольорову гаму. Які слова у вірші підказали названі особливості зображення?

Яким ви уявляєте ліричного героя?

Варіант 2

Який настрій стає для вірша визначальним. Чи змінюються почуття автора протягом вірша, якщо так – завдяки яким словам ми про це здогадуємось?

Чи є у вірші ланцюжка слів, пов'язаних асоціативно чи фонетично (за асоціаціями чи звуками).

Роль першого рядка. Яка музика звучить у душі поета, коли він береться за перо?

Роль останнього рядка. На якому емоційному рівні, порівняно із початком, закінчує поет вірш?

Звуковий фон вірші.

Колір тла вірші.

Особливості композиції поезії.

Жанр вірша. Тип лірики.

Літературний напрямок (якщо можна визначити).

Значення художніх засобів.

Історія створення, рік створення, значення цього вірша у творчості поета. Чи є у творчості цього поета вірші, подібні до нього чи протилежні за якимись ознаками: формі, темі? Чи можна порівняти цей вірш із творами інших поетів.

Варіант 3

Лексика. Якщо є слова, що вимагають пояснення їхнього лексичного значення, подивіться за словником. Які лексичні пласти використовує автор у творі (професійну лексику, діалектну, розмовну, знижену експресивну, книжкову, піднесену та ін.)? Яку роль вони відіграють? Які тематичні групи можна об'єднати лексичні одиниці?

Морфологічні особливості. Чи є якісь закономірності використання автором частин мови? Чи переважають дієслова, іменники, прикметники чи інші частини мови? Особливості використання форм частин мови. Яку роль вони відіграють у тексті?

Синтаксичні особливості. Зверніть увагу на структуру речень. Які переважають складні, прості? Який емоційний характер речень?

Образ-переживання. Як змінюються почуття ліричного героя від початку до кінця твору? Які слова можна назвати ключовими у відображенні динаміки образу-переживання?

Художній час та простір твору. Які художні деталі формують просторово-часовий континуум твору?

Колірна гама твору. Чи є в тексті слова, що прямо позначають колір, або слова та образи, що мають на увазі певний колір? Яким є поєднання кольорових елементів у тексті твору? У яке співвідношення вони вступають (доповнюють, плавно переходять один до одного, контрастують)?

Звукова гама твору. Чи є в тексті слова, що прямо позначають звук, або слова та образи, що мають на увазі певний звук? Який характер має звукова гама твору? Чи змінюється характер звуку від строфи до строфи, від початку до кінця твору?

Засоби художньої виразності. Які стежки, фігури використовує автор для створення образів (епітети, метафори, анафору, антитезу, синекдоху, інверсію, перенесення тощо)? Охарактеризуйте їхнє значення. Чи є виражене переважання будь-якого прийому? Його значення. Зверніть увагу на використання звукопису. Який вид звукопису використовує автор (асонанс, алітерація)? Яку роль вона відіграє?

Особливості ритмічної структури. Визначте розмір вірша (хорей, ямб, дактиль, амфібрахій, анапест), його особливості (пірріхій, спондей). Яку роль створенні настрою, динаміки образів грає розмір? Опишіть характер рими, спосіб римування, строфічну організацію твору. Які саме слова римує автор? Чому?

Художні деталі. Які ще деталі та образи необхідно охарактеризувати? Які їх особливо виділяються у творі? Яке місце у системі образів вони посідають? Чи є в тексті твори деталі та прийоми, характерні для творчості даного автора, що виявляються й у інших його творах? Чи є в тексті даного твору деталі та прийоми, пов'язані з прихильністю автора до будь-якої літературної течії?

Ліричний герой. Що ви можете сказати про характер ліричного героя, про його почуття, ставлення до світу, життя?

Жанр твору. Які жанрові особливості проявляються у творі (елегія, дума, сонет та ін.)? До якого виду мистецтва близький цей твір (кіно, драма, музика та ін.)? Чому?

Тема твору. Про що йдеться у творі? Який предмет, проблема, почуття, переживання стоїть у центрі зображення?

Ідея твору. Як сприймає цей предмет, проблему, почуття, переживання автор? Про що автор змушує замислитись читача? Навіщо написано цей твір?

Варіант 4

Уважно прочитайте вірш.

Проаналізуйте синтаксичну структуру вірша:

скільки пропозицій входить до нього;
які їх мікротеми, як вони співвідносяться між собою;
які їх синтаксичні особливості (наявність інверсії, прості чи складні, союзні чи безсоюзні, складні чи складнопідрядні та ін.)?

Як співвідноситься синтаксична структура вірша з розподілом на строфи та рядки? (Це допоможе зрозуміти смислову структуру вірша, побачити смислові акценти).

Зверніть увагу на особливості пунктуації (вживання багатокрапок, тире, питальних та оклику конструкцій), визначте її роль (як ритміко-інтонаційну, так і смислову).

Зверніть увагу на повтори:
- синтаксичний паралелізм;
- лексичні та кореневі повтори;
- повтори спілок;
- анафоричні та епіфоричні повтори.
Яку роль вони грають: ритміко-мелодійну, емоційну, смислову?

Проаналізуйте слова, що римуються, що створюють смислові та емоційні акценти у вірші:
- у яких відносинах вони перебувають (порівняння, протиставлення, посилення думки чи почуття, паралелізм тощо);
- до якого розряду лексики вони належать:
  - за своїм походженням (застарілі слова - архаїзми чи історизми, неологізми, запозичена лексика, старослов'янізми, галицизми та ін.);
  - по емоційному забарвленню (забарвлена або незабарвлена лексика, експресивні та оціночні слова тощо);
  - за сферою вживання (загальновживані, діалектизми, просторічні слова);
- яка їхня експресивна, емоційна та логічна роль у вірші?
Проведіть подібну лексичну роботу у всьому віршованому тексті:
- виявите застарілі слова чи неологізми, запозичені слова, поясніть їх (при поясненнях використовуйте синонімію, морфемний і словотвірний аналіз тощо), визначте їх роль цьому тексті;
- знайдіть слова, що вживаються в переносному значенні: які з них створюють метафоричні образи, які використовуються для створення таких різновидів метафори, як метонімія, синекдоха, уособлення та ін, яка смислова роль цих стежок;
- яке почуття чи настрій передають емоційно забарвлені слова, повторювані слова;
- визначте морфологічну приналежність повторюваних слів, яка частина мови найбільш уживана у вірші чи тій чи іншій його частині, чому;
- знайдіть у вірші синоніми, антоніми, омоніми, перифрази, поясніть їхню роль.
Проаналізуйте використання інших засобів точності та виразності мови: порівняльних зворотів, подвійного заперечення, обігу, морфологічних засобів (наказового або умовного способу дієслова, зменшувальних іменників, коротких прикметників тощо), визначте їх роль у вірші.

Зіставте початок і кінець вірша: часто вони є лексико-граматичну і смислову співвіднесеність.

Зробіть висновок про емоційно-змістовний зміст вірша (інтерпретуйте вірш). Стисло запишіть своє розуміння основного змісту вірша.

Варіант 5

Дата створення. Реально-біографічний та фактичний коментар.

Жанрова своєрідність.

Структура вірша:

Форма строфи.
Тип римування.
Розмір.

- Зовнішнє враження та внутрішня реакція на нього.
- Емоційна забарвлення почуттів, виражених у вірші у тому динаміці.
- Переважна більшість громадських чи особистих інтонацій.
Ліричний герой. Його характерні риси.

Синтаксичні постаті: епітет, повтор, антитеза, інверсія, еліпс, паралелізм, риторичне питання, звернення та вигук.

Основні образотворчі засоби, що використовуються автором: метафора, метонімія, порівняння, алегорія, символ, гіпербола, літота, іронія (як стежка), сарказм, перифраза. Види звукопису.

Зіставлення основних словесних образів:
- за подібністю;
- за контрастом;
- за суміжністю;
- з асоціації.
Провідна тема.

Основна думка.

Деякі літературознавчі терміни

метрика— наука про віршовані розміри
спондей- У двоскладних розмірах силаботонічного вірша - вживання поспіль двох ударних складів
пірріхій- відсутність наголосу у двоскладній, рідше у трискладовій стопі
цезура- особливий вид ритмічної паузи, що збігається зі словоділом, що проходить усередині стопи
фоніка- Розділ фонетики, що розглядає звуки мови з точки зору їх естетичної та емоційної функції
алітерація- повторення у мові однакових приголосних звуків, один із видів звукопису
асонанс- повторення в мові однакових голосних звуків, один із видів звукопису
дієслівна рима- Різновид однорідної рими; рима, що складається лише з дієслів
голосна рима- Вигляд остаточних рим, що складаються зі слів з наголосом на останньому звуку
дактилічна рима- Друга назва трискладової рими. Слова в таких римах мають наголос на третьому від кінця складі
двоскладна рима— рима зі слів із наголосом на передостанньому складі. Друга назва - жіноча рима
закрита рима- рима, що закінчується на приголосний звук
кільцева рима- Різновид рим за взаємним розташуванням у вірші. Утворюється при кільцевому способі римування АВВА.
кінцева рима— найпоширеніша і найпопулярніша рима у віршуванні. Рифмуються останні слова у рядках. Крім кінцевої існує також початкова та внутрішня рими
чоловіча рима- Друга назва односкладової рими; слова, що римуються, з наголосом на останній мові
початкова рима— рима з перших слів у рядках
відкрита рима- рима зі слів, що закінчуються на голосні звуки
перехресна рима- Найбільш поширений різновид рим за взаємним розташуванням у віршах. Утворюється при перехресному способі римування АВАВ
двовірш- Найпростіший вид строфи з двох віршів: в античній поезії - дистих, у східній - бейт, в силабічній - вірші. Якщо двовірш утворює самостійну строфу - це строфічне двовірш. Графічно такі двовірші відокремлюються одна від одної.
терцет- Тривірші з видами римування: ААА, АBA, ABB або ААB ВПС CCD і т.д.
чотиривірш (катрен)- Проста строфа з 4 віршів, найвживаніша в європейській поезії
п'ятивірш (квінтет)— строфа із п'яти віршів
октава- восьмивірш ABABABCC
онегінська строфа- 14-вірш 4-стопного ямба з римуванням ABAB CCDD EFFE GG, створене А. С. Пушкіним («Євгеній Онєгін»)
метафора- вид стежка, окремі слова в якому зближуються за подібністю або контрастом їх значень
метонімія- вид стежка, слова в якому зближуються по суміжності понять, більш-менш реальних
епітет- Слово, що визначає предмет або явище, що підкреслює будь-які його властивості
порівняння- вид стежка, поширена форма поетичної мови, заснована на зіставленні одного предмета чи явища з іншим
перифраз— один із тропів, описовий мовний зворот, в якому назва предмета, людини, явища замінюється вказівкою на його ознаки
гіпербола- Надмірне перебільшення тих чи інших властивостей зображуваного предмета
літотатроп, протилежний гіперболі, образний вираз, в якому міститься художнє применшення величини, сили, значення, явища
алюзія— одна з форм алегорії, вживання будь-якого слова, фрази, цитати як натяку на загальновідомий факт — літературний чи політичний
анаколуф— стилістичний мовний зворот, у якому навмисне не узгоджені члени пропозиції
антитеза- протиставлення образів, предметів чи явищ
градація— стилістичний прийом розташування слів та виразів, а також засоби художньої образотворчості за зростаючою чи спадною значимістю
інверсія- Порушення послідовності мови, що надає фразі новий виразний відтінок
синтаксичний паралелізм— тотожне чи подібне розташування матеріалів, елементів мови у суміжних частинах тексту, які співвідносяться та створюють єдиний поетичний образ
еліпсис- фігура, за допомогою якої досягається особлива виразність, неповнота речень, опущення, пропуск тих чи інших компонентів висловлювання
епіфора- повтор слова або групи слів наприкінці кількох строф

Аналіз ліричного твору - це дуже складний варіант теми твору. Ваше завдання полягає не в спробі переказати прозою поезію, адже ліричний вірш не перекладення якогось прозового задуму, а втілення особливого поетичного стану митця, і, аналізуючи лірику, ви теж повинні зуміти "увійти" в такий стан. Як пише Є.Полтавець, "Ліричний вірш - це видих гніву на недосконалість устрою життя, на смерть, що забрала дорогу істоту, видих тихої подяки долі за життя, за тихий вечір, за безкрайній хмарочос. (...) Лірика - це завжди про що- то дуже сокровенно особистому - як тоді, коли поет говорить про інтимні переживання, а й тоді, коли громадянські почуття переповнюють душу поета " . Але лірика - потаємне як для поета, але й читача. Тому ваша робота повинна включати міркування про ваше сприйняття твору, ваш відгук на нього, і з цього переважно починати твір. Ви можете, особливо не захоплюючись власне теорією вірша, розповісти про ваше розуміння твору і про те, чим таке розуміння викликане (якими засобами автор цього розуміння досягає).

Витлумачити твір означає наблизитися до авторського задуму. Зробити це можна, слідуючи шляхом так званого "повільного читання" - від першого вірша до останнього, розглядаючи кожен віршований рядок, його зміст та форму, звучання, образи, логіку розвитку авторського почуття чи думки як крок на шляху до розгадки авторської ідеї.

Можна вибрати інший шлях: сказати про те, що відразу кинулося в очі в тексті, що відразу звернуло на себе вашу увагу, вразило, торкнулося, зачепило, і через це як за одну ланку витягнути весь "ланцюг смислів" твору.

Схема аналізу ліричного твору 1:

Міркування "Я і поезія; я і прочитаний вірш".
Дата, відомості з історії створення вірша; за потреби зв'язок вірша з фактами біографії автора; кому присвячено вірш; прототипи та адресати вірша.
Жанр вірша.
Ідейно-тематичний зміст вірша:
- провідна тема;
- основна думка, її розвиток;
- емоційне забарвлення та способи її передачі; розвиток почуттів;
- громадське чи особистісне звучання переважає у вірші.
Особливості композиції поезії.
Особливості віршованої форми 2:
- розмір; особливості ритміки;
- рима та способи римування;
- специфіка строфіки;
- стилістичні постаті; художні прийоми (стежки: метафорика; епітети, порівняння, уособлення, гіперболи, метонімії, літоти; художнє значення тропів);
- звукові прийоми (звукопис).
Основні образи вірша, їх специфіка та художнє значення. Особистісне тлумачення образів вірша.
Образ ліричного героя; зіставлення автора та ліричного героя.
Місце вірша у творчості автора.

Перед початком знайомства з темою та виконанням завдань обов'язково познайомтеся з теорією до тем №7 (Ліричний рід літератури: Жанри лірики) та №8 (Ліричний рід літератури: Початки віршознавства), тому що вся складна віршівська термінологія пояснена там. Повторюватися ми не будемо.

За виконання роботи уважно читайте план аналізу вірша.

В.А.Жуковський. Вірші: "Світлана"; "Море"; "Вечір"; "Невимовне"
А.С.Пушкін. Вірші: "Село", "Біси", "Зимовий вечір", "Пущину" ("Мій перший друг, мій друг безцінний...", "Зимова дорога", "До Чаадаєва", "У глибині сибірських руд...", "Анчар ", "Рідіє хмар летюча гряда…", "В'язень", "Розмова книгопродавця з поетом", "Поет і натовп", "Осінь", "…Знову я відвідав…", "Чи брожу я вздовж вулиць галасливих…", " Дар даремний, дар випадковий...", "19 жовтня" (1825 р.), "На пагорбах Грузії", "Я вас любив...", "До ***" ("Я пам'ятаю чудову мить..."), "Мадонна" , "Луна", "Пророк", "Поету", "До моря", "З Піндемонті" ("Недорого ціную я гучні права ..."), "Я пам'ятник собі спорудив ..."
М.Ю.Лермонтов. Вірші: "Смерть Поета", "Поет", "Як часто, строкатим натовпом оточений...", "Дума", "І нудно, і сумно...", "Молитва" ("Я, Божа мати, нині з молитвою...") , "Розлучилися ми, але твій портрет ...", "Я не принижуся перед тобою ...", "Батьківщина", "Прощавай, немита Росія ...", "Коли хвилюється жовтуча нива ...", "Ні, я не Байрон, я - інший ...", "Листок", "Три пальми", "З-під таємничої, холодної напівмаски...", "Полонений лицар", "Сусід", "Заповіт", "Хмари", "Кут", "Бородіно", "Хмари" небесні, вічні країни...", "В'язень", "Пророк", "Виходжу один я на дорогу..."
Н.А.Некрасов. Вірші: "Я не люблю іронії твоєї ...", "Лицар на годину", "Помру я скоро ...", "Пророк", "Поет і громадянин", "Трійка", "Елегія", "Зіні" ("Ти ще на життя маєш право..."); інші вірші на ваш вибір
Ф.І.Тютчев. Вірші: "Осінній вечір", "Silentium", "Не те, що ви думаєте, природа…", "Ще землі сумний вигляд…", "Як добре ти, про море нічне…", "Я зустрів вас…", " Чому б життя нас не вчило ...", "Фонтан", "Ці бідні селища ...", "Сльози людські, про сльози людські ...", "Розумом Росію не зрозуміти ...", "Я пам'ятаю час золотий ...", "Про що ти виєш, вітер нічний?", "Тіні сизі змістилися…", "Як солодко дрімає сад темно-зелений…"; інші вірші на ваш вибір
А.А.Фет. Вірші: "Я прийшов до тебе з привітом ...", "Ще травнева ніч ...", "Шепіт, несміливе дихання ...", "Це ранок, радість ця ...", "Севастопольський сільський цвинтар", "Хмарою хвилястим ...", "Вчися у них - у дуба, біля берези...", "Поетам", "Осінь", "Яка ніч, як повітря чисте...", "Село", "Ластівки", "На залізниці", "Фантазія", "Сяла ніч" ... Місяцем був повний сад ... "; інші вірші на ваш вибір
І.А.Бунін. Вірші: "Останній джміль", "Вечір", "Дитинство", "Ще холодний і сир...", "І квіти, і джмелі, і трава...", "Слово", "Витязь на роздоріжжі", "У птиці є гніздо" ...", "Сутінки"
А.А.Блок. Вірші: "Входжу я в темні храми ...", "Незнайомка", "Сольвейг", "Ти - як відгомін забутого гімну ...", "Земне серце холоне знову ...", "О, весна без кінця і без краю ...", " Про доблесті, про подвиги, про славу…", "На залізниці", цикли "На полі Куликовому" та "Кармен", "Русь", "Батьківщина", "Росія", "Ранок у Кремлі", "О, я хочу шалено жити ... "; інші вірші на ваш вибір; поема "Дванадцять"
А.А.Ахматова. Вірші: "Пісня останньої зустрічі", "Ти знаєш, я мучуся в неволі...", "Перед весною бувають дні такі...", "Заплакана осінь, як вдова...", "Я навчилася просто, мудро жити...", "Рідна земля "; "Мені ні до чого одичні раті...", "Не з тими я, хто кинув землю...", "Мужність"; інші вірші на ваш вибір
С.А.Єсенін. Вірші: "Гой ти, Русь моя рідна ...", "Не блукати, не м'яти в кущах багряних ...", "Не шкодую, не кличу, не плачу ...", "Ми тепер ідемо потроху ...", "Лист матері", " Відмовив гай золотий...", "Я покинув рідний дім...", "Собаці Качалова", "Русь Радянська", "Заспівали тесані дроги...", "Незатишна рідка місячність...", "Спит ковила. Рівнина дорога...", "До побачення" , друже мій, до побачення ... "; інші вірші на ваш вибір
В.В.Маяковський. Вірші: "А ви могли б?", "Послухайте!", "Нате!", "Вам!", "Скрипка і трошки нервово", "Мама і вбитий німцями вечір", "Дешевий розпродаж", "Гарне ставлення до коней ", "Лівий марш", "Про погань", "Сергія Єсеніна", "Ювілейний", "Лист Тетяні Яковлєвої"; інші вірші на ваш вибір
По 10-15 віршів (на ваш вибір): М.Цвєтаєвої, Б.Пастернака, Н.Гумільова.
О.Твардовський. Вірші: "Я вбитий під Ржевом ...", "Я знаю, ніякої моєї провини ...", "Вся суть в одному-єдиному завіті ...", "Пам'яті матері", "До образ гірким своєї персони ..."; інші вірші на ваш вибір
І.Бродський. Вірші: "Я входив замість дикого звіра…", "Листи римському другові", "До Уранії", "Станси", "Ти пострибаєш у мороці…", "На смерть Жукова", "Ні звідки з любов'ю…", "Примітки папороті" "

Рекомендована література до роботи 8:

Гаспар М. Сучасний російський вірш. Метрика та ритміка. - М: Наука, 1974.
Лотман Ю.М. Аналіз поетичного тексту. - Л.: Просвітництво, 1972.
Поетичний устрій російської лірики. Зб. - Л.: Наука, 1973.
Три століття російської поезії. - М: Просвітництво, 1986.

Як часто ви чуєте на уроці літератури слово "аналіз"! Так часто, що оскому набило: займатися розчленуванням (аналіз – це саме розчленування) художнього твору здається не просто нелогічним, а й непотрібним. Адже письменник і не думав про те, як і що він хотів сказати, які мистецькі засоби використав і таке інше. А ми тоді навіщо копаємось?!

А ось навіщо. Художній твір – це відбиток дійсності з одного боку, а інший – «послання» автора своїм читачам, його потаємні думки, наділені досконалою (іноді й недосконалою) формою. Є твори, в яких все ясно: прочитав, подивився – і можеш сказати, про що цей твір. А є такі, в яких «копатися» треба, щоб зрозуміти до кінця, що хотів сказати письменник і чому вибрав таку форму. І чим глибше ви поринете в думку письменника, тим багатшими і культурнішими, і духовно станете самі.

Аналіз, таким чином, засіб спілкування з автором.

Сподіваюся, я переконливо довела вам, що робити аналіз потрібно? І цьому треба вчитися.

Справа ця непроста і нешвидка. Моє завдання сьогодні – дати вам загальне уявлення про аналіз ліричного тексту та навести приклад.

Перша проба

Аналіз художнього твору – це низка питань «що?», «навіщо?» і як?" та відповіді на них.

Тобто, що хотів сказати письменник, що використав, як це сказав і навіщо вжив художні засоби. У результаті ми повинні отримати відповідь якомога повнішу і глибшу.

Схематично аналіз тексту можна звести до наступного: проблема – форма та зміст твору у єдності – відповідь на проблему, або ідея твору.

Аналіз ліричного тексту має бути оформлений як зв'язковий текст, але сьогодні я так робити не буду, а покажу де що шукати.

Візьмемо шедевр О.С. Пушкіна «І.І. Пущину», написаний 1826 року.

З чого почати?

Питання, звичайно, цікаве, як говорив відомий персонаж. Відповідь: із проблеми. Потрібно відповісти на запитання: про що вірш?

«І.І. Пущину» - про дружбу. Отже, ми маємо відповісти на запитання: «Що думає автор про дружбу? Яким має бути друг?».

А тепер, коли ми визначили проблематику вірша, приступимо до аналізу. Сам аналіз я супроводжуватиму поясненнями.

Жанр(Цей компонент аналізу потрібен у тому випадку, якщо твір має яскраво виражені жанрові ознаки): це послання, тому вірш починається прямим зверненням до друга, повторення слів «мій друг» разом з епітетами «безцінний» і «перший» у значенні «найкращий», «улюблений», «головний» підкреслює тепло відносин між друзями.

Культурологічний компонент(якщо він відіграє роль у розумінні смислів твору): вірш написано 1826 року, коли І.І. Пущин, ліцейський друг поета, був ув'язнений як учасник повстання декабристів. У вірші зустрічається згадка про ув'язнення, ліричний герой посилає у в'язницю другові свій дружній привіт.

Композиція твору(є різні типи композиції, кожна їх грає свою роль; у віршах зазвичай це построфна композиція). Вірш складається з двох строф, у першій йдеться про минуле, на що вказують дієслова в минулому часі: «благословив», «оголосив», а в другій – про сьогодення і майбутнє (дієслова «молю, «осяє», «дарує») . Отже, ліричний герой, згадуючи минуле, звертається до майбутнього, даруючи другу підтримку у скрутну хвилину.

Лінгвостилістичний аналіз твору(Лінгвостилістичний аналіз твору – найважливіша його частина. Література – це мистецтво слова, і мова, мова – це головні інструменти письменника. Потрібно враховувати і той факт, що в художньому тексті слова, стаючи в різні позиції, поєднуючись один з одним, можуть набувати додаткові, іноді невластиві в нейтральному стилі змісти.Це і є суть творчості письменника.Задамося питанням: "А ЯК говорить про дружбу автор?".

У першій строфі А.С. Пушкін використовує мало дієслів, всього два, але є прикметники і причастя «перший», «безцінний», «відокремлений», «занесений», що створює враження часу, що зупинився. Метафоричний епітет «сумний сніг» породжує відчуття темряви, смутку, туги, як і рима «відокремлений» і «занесений», що посилює почуття самотності ліричного героя. Поет у той час був у засланні, коло його спілкування було обмежено до межі, простір замкнувся і час зупинився. Наприкінці строфи рядок «твій дзвіночок оголосив» через алітерацію на «л» ніби розриває усамітнення, ми ніби чуємо звуки сміху, радості, веселощів, адже приїхав друг, здатний підтримати героя.

Для другої строфи характерний піднесений тон і слова високого стилю: «молю», «святе провидіння», «дарує», «втіху». Поет розуміє, що його друг перебуває у серйозній небезпеці, йому загрожує тривалий висновок, і, можливо, вони більше ніколи не побачаться. Понад те, вживання застарілої форми наказового способу «так… дарує» разом із лексикою релігійно-духовного стилю («провидіння», «молю», «святе») наближає другу строфу до молитви. Ліричний герой і посилає другові своє привітання до в'язниці, підтримує у години розпачу, молиться за нього. Тісний зв'язок друзів підкреслює вживання займенників (частини промови, що не має самостійного значення) «голос мій» - «душі твоєї», «та втіха». Так говорити можуть лише друзі, з півслова розуміючи один одного. Дружба, за Пушкіним, почуття святе, здатне допомогти подолати все на крем'янистому життєвому шляху.

Особливої уваги заслуговує організація часу та просторуу вірші.(Ще один важливий компонент аналізу. Простір і час вторинної реальності, що і є художнім твором, за волею автора можуть бути замкнутими, як наприклад, у детективних романах, і це посилює напругу пошуку злочинця, а можуть бути відкритими, як у романі. Батьки та діти», де головний герой Базаров, подорожуючи, багато чого розуміє, змінюється і так далі).

У першій строфі вірша простір замкнутий («відокремлений», «сумним снігом занесений»), час зупинився, людина відчуває повну самотність і віддаленість від усього світу. Дзвіночок на трійці друга веселим звуком розриває самотність, «заводить годинник» поета. У другій строфі слова «летять» до друга, розриваючи висновок, від минулого («ліцейські дні») до майбутнього, запускаючи перебіг часу.

Відчуття «розриву» замкнутого кола виникає за словами світла. Від повної темряви («занесений сумним снігом») до променя дружби, що осяяло в'язницю, до «ясних ліцейських днів». Дружба, на думку ліричного героя, здатна поєднати друзів у часі та просторі, дати життя світло та тепло.

Наприкінці аналізу тексту ви маєте дійти відповіді питанням, яку міркує автор. Як пам'ятаєте, вірш про дружбу. Завершуємо аналіз тексту:

А.С. Пушкін(До речі, у віршах часто ідеєю може стати і почуття) у вірші «І.І. Пущину» стверджує, що дружба – це святе почуття, здатне дати втіху у найскладніших випробуваннях. Для людини дружба – одна з найголовніших цінностей у житті.

Тепер просто для інтересу порівняйте, чи збіглося ваше уявлення про дружбу з Пушкін? Чи ви збагатили уявлення про це почуття, зрозумівши поета остаточно? Аналіз допоміг вам у цьому? Просто на замітку: сьогодні дружба перетворюється на поняття «добре спілкуємося» (не можу зрозуміти, що це таке!) та клік по кнопці «додати до друзів» у соцмережах. Це одне і теж? Очевидно, що ні.

Нехай у вас будуть справжні друзі! До зустрічі.

Матеріал підготувала Кареліна Лариса Владиславівна, вчитель російської вищої категорії, почесний працівник загальної освіти РФ

Тематичне планування:образ Батьківщини у поезії, героїчне минуле Росії.

Форма уроку:поетичні студії.

Тип уроку:урок-практикум

Обладнання:картки "Знайди термін", роздатковий матеріал "Типи текстів", таблиці, аналізи ліричних творів.

Цілі уроку:

Освітня:Повторити, узагальнити, систематизувати знання на тему, що є у учнів (літературознавчі терміни, схема аналізу ліричного твору).

Розвиваюча:

Удосконалювати вміння працювати у групах, парах;
Розвивати вміння робити логічні висновки із заданого питання;
Удосконалювати вміння аналізувати худ. текст.

Виховна:

Викликати інтерес до поетичної спадщини країни,
Виховувати почуття любові та поваги до вітчизняної поезії,
Сприяти розвитку естетичного «смаку» дитини.

План уроку(Таблиця)

Конспект уроку

Організаційний момент.

Здрастуйте, хлопці! Перевірте, будь ласка, свої робочі місця: сьогодні на уроці вам знадобляться зошити з поетичними студіями, ручки, чернетки. Сідайте.

Закріплення вивченого раніше.

З початку цього навчального року ми з вами завели зошити із загадковою тоді для вас назвою «поетичні штудії». Зараз кожному з вас добре відомо, що якщо я кажу: «Приготуйте зошити з поетичними студіями», це означає, що ми будемо працювати над аналізом художнього тексту. Дозвольте я вам нагадаю, що студіями в давнину називали короткі уроки, спрямовані на освоєння літературознавчих термінів. Ось і ми з вами протягом року опановували грамотний аналіз художнього тексту.

? А скажіть, будь ласка, скільки цього року у нас було всього з вами поетичних студій?

? А скільки повноцінних аналізів ви зробили та здали мені?

Хлопці дуже важливо вміти аналізувати художній текст. Це розвиває ваше вміння логічно мислити, гарно висловлювати свої думки.

Сьогодні наш урок – остання студія цього року.

На уроці нам потрібно повторити всі ваші знання про правила аналізу ліричного твору, продемонструвати вміння аналізувати вірші та складати вірші самостійно.

Зверніть увагу на епіграф нашого уроку: «Жарт сказати – прочитати вірші! Виходьте, мисливці: хто вміє? (О. Мандельштам)

? Як ви розумієте ці слова?

? Чи потрібно розуміти вірші, вміти їх аналізувати?

Я хочу роздати вам картки із художніми текстами. Вони різні. Ці тексти мають спільні та відмінні риси. Прочитайте ці тексти про себе. Давайте прочитаємо їх уголос.

? Що спільного у наведених уривках? (настрій, одна пора року)

? У чому різниця текстів? (один – прозовий, інший – віршований)

Текст №1

Ось вітер, хмари наздоганяючи,
Дихнув, завив - і ось сама
Іде чарівниця зима.
Прийшла, розсипалася, клаками
Повисла на сучках дубів;
Лігла хвилястими килимами
Серед полів навколо пагорбів;
Брега з нерухомою річкою
Зрівняла пухкою пеленою;
Блиснув мороз. І раді ми
Прокази матінки зими.
(А.С. Пушкін)

Текст №2

Настала вже справжня зима. Земля була вкрита білим килимом. Не залишилося жодної темної цятки. Навіть голі берези, верби та горобини забралися інеєм, наче сріблястим пухом. А ялини стали ще важливішими. Вони стояли засипані снігом, ніби одягли дорогу теплу шубу. Так, дивно, добре було довкола.
(Д.Н. Мамин-Сибіряк)

Правильно, хлопці, текст №1 – це ритмізовані, зарифмовані вірші. Рифма та ритм – це складові ліричного твору. Погляньмо, які аспекти ще важливі для ліричного твору. Зверніть увагу на схему аналізу ліричного добутку. Обговоримо кожен пункт аналізу:

Що таке історико-біографічна довідка?
Що таке розмір? Які розміри вам відомі?
Що таке рима? Які види рим ви знаєте?
Що таке фонетичний рівень вірша? Що означає вивчити фонетичний рівень вірша?
Що таке графіка вірша? Вигадка це чи реальність художнього тексту?
Що таке епітет?
Що таке ілюстрація до твору?

Добре, хлопці, молодці! А давайте перевіримо на практиці, як ви розумієте терміни, що стосуються аналізу ліричного твору. (Працюємо парами із завданнями на картках).

Ви переконали мене, що вам знайомі терміни, вам зрозумілий зміст цих термінів. Хотілося б переконатися, що ви вмієте використовувати наявні знання під час аналізу конкретного художнього тексту. Вам було поставлено виконати аналіз художнього тексту. Сьогодні на уроці ми маємо можливість послухати ваші аналізи. Захист своїх аналізів ви готували парами. Ми із задоволенням вас послухаємо.

Хочу нагадати вам, що потрібно обов'язково прочитати нам вірш. А нам залишається уважно слухати, і якщо виникне потреба поставити запитання. (Захист аналізів)

Дуже дякую тим, хто готував захист аналізів.

? Хлопці, як ви вважаєте, що складніше: аналізувати вірші чи писати вірші самим?

Давайте ми з вами влаштуємо пробу пера. Працюємо в групі по 4 особи за моєю інструкцією. Оцініть отримані вірші за трьома параметрами:

Рифма
Сенс

Підбиття підсумків уроку

Діти, зверніть свої погляди на епіграф до уроку.

? Як ви вважаєте, чи ми з вами вміємо читати вірші? (Ствердна відповідь) Я прошу вас здати зошити з поетичними студіями.

Оцінювання роботи учнів.

Дякую вам за сьогоднішній урок, ви мене дуже порадували, я поставила за роботу на уроці такі позначки:………….

Домашнє завдання.

Заповнити таблицю у зошиті «Плюси та мінуси моєї роботи на уроці»

Перед читачем ліричного твору не може не виникнути питання, а з ким він розмовляє, в чию мову вслухається, про кого дізнається так багато несподіваного та інтимного? Зрозуміло, авторський голос чутний у кожному творі незалежно від його родової власності. З цієї точки зору особливої різниці між епопеєю «Війна і мир», драмою «Три сестри» та ліричною мініатюрою Фета не існує. Важливе інше. У ліричних віршах авторський голос стає смисловим центром, саме він скріплює вірш, робить його цілісним та єдиним висловлюванням.

Ліричний «я» у різних віршах звучить по-різному, різне означає: часом поетові важливо дати відчуття повної злитості «я», що існує в літературі, і «я» реального. Але буває й інакше. У передмові до перевидання збірки «Попіл» (1928 р.) Андрій Білий писав: «...ліричне “я” є “ми” свідомостей, що замальовуються, а зовсім не “я” Б. Н. Бугаєва (Андрія Білого), в 1908 року, що не бігав полями, але вивчав проблеми логіки та віршування». Визнання дуже серйозне. Андрій Білий побачив у своїх віршах "іншого", а тим часом саме цей "інший" був центром чи не найважливішої книги поета. Як же слід назвати таке явище?

За кілька років до передмови Білого було написано статтю Ю. Тинянова «Блок»; тут, різко відокремивши Блока-поэта від Блока-человека, дослідник писав: «Блок найбільша тема Блоку... Про це ліричному герої й зараз». Далі Тинянов розповідає, як складається в поезії Блоку дивний, всім знайомий і як би зливається з реальним А. Блоком образ, як цей образ переходить з вірша у вірш, зі збірки в збірку, з тому в тому.

Обидва спостереження пов'язані ні з поезією «взагалі», але з конкретними поетами, що належать до творчої системі — російському символізму. Ні Білий, ні Тинянов, ні серйозні учні останнього не мали наміру поширити термін на всю світову лірику. Понад те, «теорія ліричного героя» передбачала, більшість текстів будується за іншими законами, що ліричний герой — поняття специфічне. Спробуємо з'ясувати, яка його специфіка?

Життя поета не зливається з його віршами, навіть на біографічній основі написаними. Щоб майже будь-який життєвий факт виявився нерозривно зчепленим з поезією, втягнутим у орбіту вірша, і необхідний ліричний герой. Не герой одного вірша, але герой циклу, збірки, томи, творчості загалом. Це не явище власне літературне, але щось, що виникає на межі мистецтва та буття. Зіткнувшись з таким явищем, читач несподівано опиняється в положенні невдахи редактора ахматівської «Поеми без героя», не може розібратися, «хто автор, а хто герой». Грань між автором і героєм стає хисткою, невловимою.

Поет здебільшого пише себе, але пишуть поети по-різному. Іноді ліричне «я» прагне ідентичності з «я» поета — тоді поет обходиться без «посередника», тоді виникають вірші, подібні до «Броджу я вздовж шумних вулиць...» Пушкіна, «Сну на морі» Тютчева чи «Августу» Пастернаку.

Але буває й інакше. Рання лірика Лермонтова глибоко сповідальна, майже щоденник. І все ж таки не Лермонтов, а хтось інший, близький поетові, але не рівний йому, проходить крізь його вірші. Тексти живуть лише в одному ряду, один тягне за собою інший, викликає в пам'яті третій, змушує думати про те, що було «між ними», особливу смислову роль набувають дати, посвяти, пропуски тексту, натяки, що важко розшифровуються. Вірші тут не самодостатні, замкнуті світи (як у щойно наведених випадках), але ланки ланцюга, межі — нескінченної. Ліричний герой виникає як осередок та результат розвитку своєрідного «пунктирного» сюжету.

Ліричний герой може бути досить однозначним. Згадаймо поезію російського романтизму. Для більшості читачів Денис Давидов — лише лихий поет-гусар, молодий Язиков — поет-студент, Дельвіг — «ледар святий». Маска накладена на біографію, проте теж виявляється художньо збудованою. Для цілісного сприйняття віршів читачеві зовсім не обов'язково знати про праці Давидова з військової теорії, про гірку долю та тяжку хворобу Дельвіга. Зрозуміло, ліричний герой немислимий без «біографічного підтексту», але підтекст поетизується відповідно до основним духом творчості.

Потрібно також розуміти, що Ліричний герой – не «постійна величина», він з'являється у тих випадках, коли життя поетизується, а поезія дихає фактом. Недарма У. Жуковський написав у підсумковому для романтичного періоду вірші:

І для мене на той час було
Життя та Поезія одне.

З романтичною культурою, для якої характерний своєрідний ліричний «вибух», коли саме життя поета стало майже художнім твором, пов'язана поява ліричного героя, дивного «двійника» автора; з епохою символістської - його друге народження. Не випадково відсутність ліричного героя у зрілому творчості Баратинського чи Некрасова, що виріс у глибокій і серйозній суперечці з романтизмом, або в поетів, які сперечаються з символізмом, — Мандельштама, Ахматової, пізніх Пастернака і Заболоцького. Невипадкова і характерна для останніх неприязнь до всього ігрового в літературі. Суворі слова Пастернака звучать несподіваною відповіддю Жуковському:

Коли рядок диктує почуття.
Воно на сцену шле раба,
І тут закінчується мистецтво
І дихають ґрунт та доля.

Не порівнюватимемо великих поетів, чий діалог у століттях організує складне ціле російської поетичної традиції, важливо зрозуміти інше: ліричний герой багато дає поетові, а й вимагає від поета не меншого. Ліричний герой великого поета достовірний, до пластичності конкретний. Такий він у Блоку, який проходить довгий шлях «через три томи». Блок не обмовився, назвавши їх «трилогією». У «трилогії» є і «ліричний сюжет», не раз прокоментований у листах поета: від осяянь «Віршів про Прекрасну Даму» через іронію, скепсис, снігові та вогняні вакханалії II тома — до нового, вже іншого прийняття життя, до народження нової людини у томі III. Давно відомо, що не чиста хронологія, але логіка цілого керувала Блоком при складанні циклів при виробленні остаточного композиційного рішення. Багатьом віршам III тому часу місце у II, проте внутрішня історія «ліричного героя» диктувала поету їх перестановку.

Зауважимо, що відносини поета з власним породженням не завжди ідилічні, поет може уникнути старої маски, вже звичної для читача. Так сталося з Мовним. Пізні вірші його не в'яжуться з виглядом хмільного дерптського буршу, перехід до нового стилю, до нового типу поетичного мислення зажадав категоричного розриву зі старим амплуа як формою контакту з читачем. Відмова від ліричного героя - чітка грань між "старим" і "новим" Мовним. Отже, антитеза «Ліричний герой» — «прямий» голос автора виявляється значимої як історії поезії як цілого, але й творчої еволюції тієї чи іншої (не кожного!) поета.

Замислюючись над проблемою ліричного героя, слід бути обачним, всякий «швидкий висновок» тут призводить до плутанини. Побачити його в сучасного поета дуже просто. Сама ситуація століття масової інформації надзвичайно наблизила, очевидно лише зовні, поета до аудиторії, вирвала його з колишньої «таємничої віддаленості». Естрада, на якій виступають аж ніяк не лише «естрадні» поети, а потім і телебачення зробили обличчя поета, його манеру читання та поведінки «загальним надбанням». Але нагадаємо ще раз — для об'єктивної оцінки потрібні перспектива, погляд на всю творчість, тимчасову дистанцію, а їх критик-сучасник не містить. Ліричний герой існує, поки жива романтична традиція. Читач ясно бачить і напружено-вольового героя лірики І. Шкляревського, і «книжкового хлопчика», чий образ створює А. Кушнер, та меланхолійно-мудрого «співака» Б. Окуджави. Немає потреби пояснювати, що реальний образ поетів багатомірніший і складніший. Важливо, що ці образи живуть у читацькій свідомості, іноді переживаючи поетичну реальність.

Звичайно, нікому не замовлено користуватися терміном і в інших значеннях: для одних він здається синонімом «образу автора», для інших заохочувальним призом, для третіх способом суворого докору. Поет не стає кращим чи гіршим залежно від того, є у нього ліричний герой чи ні. А термін «інструмент» дуже крихкий, тому використовувати його треба обережно.