План конспект з кримськотатарської мови. Бахчисарайський методкабінет ообрга - кримськотатарська мова та література

Ми, люди різних національностей, що живуть по сусідству, зобов'язані заради загального блага прагнути взаєморозуміння і вчитися поважати один одного. Вивчаючи побут і культуру народу, що живе поряд з тобою, розумієш, за можливості, національний колорит його. А яскравим прикладом культури є література.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Вивчення

кримськотатарської літератури

в інтегрованому курсі

«Література»

Творча робота

вчителі російської мови

та літератури

Сеїт-Ягья

Лілі Серверівни

Вступ

1. Урок літератури та читацька діяльність школярів-підлітків.

1. Сприйняття, усвідомлення та осмислення нового матеріалу.

1. Етап узагальнення знань та умінь, що формуються на уроці, та осмислення домашнього завдання.

1. Уроки підготовки до аналізу художнього твору.

Висновок.

Вступ.

Ми, люди різних національностей, що живуть по сусідству, зобов'язані заради загального блага прагнути взаєморозуміння і вчитися поважати один одного. І шлях до цього лежить через знання історії, культури і, звичайно, літератури всіх народів, об'єднаних багатозначним словом – співгромадяни.

І справді, вивчаючи побут і культуру народу, який живе поряд з тобою, розумієш, по можливості, національний колорит його. А яскравим прикладом культури є література.

У ході своєї роботи я хочу порушити питання про вивчення кримськотатарської літератури в інтегрованому курсі «Література». Звертаючись до цієї теми, я хочу розкрити деякі аспекти літератури як уроку та взаємозв'язок вчителя та учня у процесі співробітництва.

Урок літератури сьогодні – це урок, пронизаний від початку остаточно сучасністю. Про що б не говорив учитель, чому б не присвячував заняття – літературі далекого минулого чи наших днів, він має на меті виховання людини активної для нашого сьогодні та завтра. Йдеться не про штучні горезвісні «ув'язки» минулого з сучасністю, а про вміння висвітлити в будь-якому художньому творі органічні для нього та важливі для читача проблеми та конфлікти.

Нове на уроці літератури сьогодні – це свобода планування. Можна, наприклад, вивчити народну казку «Алтин веж хияр баш» («Золотоволоса і зеленоволоса») один урок, обмеживши свій урок і свою роботу бесідою, але можна відвести на її вивчення і кілька уроків – підготувати інсценування якихось епізодів, перетворити клас у театр із справжніми акторами, художниками та глядачами, які прийшли на виставу.

Вирішуючи питання про те, як організувати вивчення кримськотатарської літератури, вчитель має право звернутися до будь-якого з передбачених програмою варіантів або шукати якийсь новий варіант:

1. можна організувати свою роботу на уроці як обговорення домашнього читання (якщо є текст);
2. можна організувати переказ та обговорення на уроці.

Пристрасті вчителя, налаштованість класу, інтереси учнів – все визначає і час, який буде витрачено вивчення твору, і форми роботи, які будуть використані.

Що ж найважливіше у роботі на уроці щодо кримськотатарської літератури? Я думаю, що це вміння так організувати вивчення твору, щоб учень міг відчувати радість від вивчення і разом з автором вирішував (або хоч би ставив) проблеми, які є важливими для людей усіх народів і поколінь.

Основні завдання літературної освіти полягають у прилученні до загальнолюдських цінностей, вихованні естетичного смаку та інтересу до читання. Одним із специфічних завдань викладання у школі кримськотатарської літератури в інтегрованому курсі «Література» є вивчення твору поетів та письменників.

У програму включені найцікавіші мистецькі твори кримськотатарських авторів різних епох, сучасних письменників, легенди, казки, міфи, оповіді, жарти та інші жанри усної народної творчості. Тексти художніх творів підібрано з урахуванням вікових особливостей учнів.

1. Урок літератури та читацька діяльність

школярів-підлітків.

На уроках літератури педагог вирішує відповідальне завдання залучення учнів до багатств вітчизняної та світової художньої культури, розвитку художнього сприйняття та естетичних поглядів.

Звісно, ​​учень неспроможна усвідомити настільки широких цілей освіти, виховання та розвитку, які стоять перед школою. Але він йде на урок літератури, щоб здобути нові знання. Здавалося б, мотиви діяльності учня та вчителя близькі між собою. І все-таки вони значно різняться передусім тим, що вчитель прагне як передати своїм вихованцям знання, а й навчити хлопців тієї читацької діяльності, володіння якої сприяє глибокого сприйняття світу літератури.

Характеризуючи у дослідженнях читацьку діяльність, психологи переконливо доводять, що з повноцінного сприйняття художнього твору необхідний рівномірний розвиток та оптимальна структура пізнавальних процесів уроку.

А хоч би яким був зміст уроків вивчення художніх творів (будь це первісне знайомство, або узагальнення уявлень, або усвідомлення свого ставлення до прочитаного), на кожному занятті необхідна підготовка до сприйняття теми уроку та осмислення з учнями результатів їхнього самостійного читання.

1. Необхідний етап сприйняття, усвідомлення та осмислення нового матеріалу;

1. Етап узагальнення знань та умінь, що формуються на уроці;

1. Нарешті, етап осмислення домашнього завдання.

Розглянемо, яким може бути характер роботи на кожному із виділених структурних елементів уроку у процесі вивчення кримськотатарської літератури.

1. Підготовка до сприйняття теми уроку та осмислення з учнями результатів їхнього самостійного читання твору.

Аналіз низки методичних робіт показує, що у них підготовчий етап передбачається, головним чином, першого уроку на тему. У цьому зазвичай переказується стаття письменника. Якщо це черговий урок, то часто трапляється так, що початок роботи вчитель визначає фразою: «Отже, на чому ми зупинилися на попередньому уроці?»

Тим часом важливо, щоб етап підготовки до сприйняття теми уроку був на кожному навчальному занятті і будувався б не тільки на основі звичних вчителю відомостей про письменника, про зображену в творі епоху, історію створення творів і т.д., але і на матеріалі, що збагачує життєвий досвід учнів.

Така спрямованість підготовчого етапу уроку сприяє тому, що учень усвідомлює значення уроків літератури собі: вони допомагають йому орієнтуватися як у світі мистецтва, і у житті, у відносинах з оточуючими.

Наприклад, розповідаючи дітям про те, що народні казки «К'юш тилінден ан'лаг'ан балу» (Хлопчик, який розумів мову птахів) і «Алтин башт хияр баш» («Золотоволоса та зеленоволоса»), передаючись з покоління в покоління, постійно вдосконалюючись, витримали випробування часом можна повідомити про різні варіанти цих казок, які збереглися до нашого часу.

Після вступного слова можна прочитати чи розповісти одну із казок близько до тексту. Перше читання чи переказ вчителя – це зразок учнів. Ось чому важливо, щоб виразно прозвучали казковий зачин (у неквапливому, співучому виголошенні), повтори та кінцівка, опис майстерності героїв.

Фронтальна бесіда після прослуховування тієї чи іншої казки виявить, наскільки вірно зрозуміє її сенс, і налаштує школярів на подальшу роботу – освоєння навички цього разу художнього переказу окремих фрагментів тексту.

Обговорення поставлених учителем питань, обмін думками та враженнями не тільки для вчителя засобами контролю за процесом сприйняття, а й викликають у школярів додатковий інтерес до твору. Природно, що роль організатора цьому етапі уроку приймає він вчитель.

1. Сприйняття, усвідомлення та осмислення

нового матеріалу.

Вивчення художнього твору на уроці можна назвати вторинним, усвідомленим сприйняттям, яке здійснюється під керівництвом вчителя та передбачає аналіз твору під певним кутом зору. У цьому початковим етапом аналізу стає добір художнього матеріалу (глав, епізодів, різних ситуацій), що дозволяє зосередити увагу учнів тій чи іншій проблемі произведения.

Я вважаю, що відбір та класифікація матеріалу – найважливіший, але не основний зміст етапу «сприйняття, усвідомлення та осмислення нового матеріалу». Вирішальне значення має текстуальний аналіз – найзначніший за протяжністю у часі і за своїм призначенням момент уроку, оскільки вчитель прагне поглибити розуміння ідейно-художнього сенсу твори.

Розглянемо текстуальний аналіз одного з творів видатного кримськотатарського письменника Асана Чергєєва «Так'Дір» («Доля»). У цій поемі показано безправне становище татарської жінки у сім'ї та у суспільстві. Головна героїня поеми Есма не підкоряється волі батька, відмовляється вийти заміж за нелюбимого. Але гине у цій сутичці зі старими традиціями.

Вступне слово має порушити інтерес до твору та його автору. Це може бути переказ вступної статті. Інший варіант – згадати твори Асана Чергєєва, відомі хлопцям («Айвангар не айталар», «Тільки ве к'оян» - «Про що говорять тварини», «Лисиця та заєць»), і разом подумати, що письменник цінує в людях і що відкидає.

Поема може і має бути проаналізована вчителем у класі. Напруженість сюжету пробуджує бажання дізнатися, що буде далі, переймаючись співчуттям до головної героїні, школярі з нетерпінням чекають на розв'язку. Не варто руйнувати цілісність враження постановкою питань, розмовою в процесі аналізу, розгорнутими коментарями. І не слід шкодувати часу на аналіз твору, адже вчитель звертає увагу хлопців на головне, допомагає їм правильно зрозуміти твір.

А найголовніше – читання вчителя має доставити учням естетичну насолоду, емоційне потрясіння. Без цього вивчення літератури.

1. Етап узагальнення знань та умінь,

формуються на уроці,

осмислення домашнього завдання.

Етап узагальнення під час уроку становить особливі труднощі. Спочатку важко усвідомити цілу низку питань:

Якими були завдання уроку та чи вирішені вони? Який обсяг матеріалу мали освоїти хлопцям у процесі роботи над темою і чи впоралися вони з цим? На яких читацьких навичках слід було зосередити увагу і чи вдалими були заплановані завдання?

Підлітки під час уроків літератури, як акумулятори, накопичують знання, вміння, певний моральний досвід. Ось чому так важливо, щоб кожен учень, який виявив ініціативу, що розкрив свої потенційні можливості, був підтриманий і відзначений учителем на етапі узагальнення, щоб у класі панувала творча атмосфера, була сформована відповідальність за роботу не тільки вчителі, а й самих школярів.

Ось така творча атмосфера панує на етапі узагальнення щодо кримськотатарської літератури XIII – XIX століть, особливо творчості знаменитого поета Ашік' Умера.

Слід зазначити, що з погляду змісту та особливостей поетики в кримськотатарській середньовічній поезії зазвичай виділяють три напрями.

Першим є так званапоезія дивана (від арабської диван » у значенні «збори поетичних творів одного автора») – поезія ханського двору.

Другим напрямком єпоезія релігійно-містичного змістуабо ж суфійська (суфізм – містико-аскетична течія в ісламі).

Нарешті, третій напрямок –ашицька поезія (від арабської «ашик »- закоханий; поет). Представники цього напряму супроводжували свої виступи грою на музичному струнному інструменті сазі (чому відбувається й інше найменування цієї поезії – поезія саза) та, поєднуючи в одній особі численні таланти поета, композитора, співака, музиканта-виконавця, мали величезну популярність у народі. Поезія ця характеризується як народна поезія, проте в процесі свого розвитку нею було засвоєно багато елементів дивана. Ашицька поезія дала Криму, як і всієї тюркомовної літератури загалом, знаменитого поета Ашік Умера, а також багато інших яскравих імен.

Особливістю ашицької поезії було відображення всієї гами людських почуттів та переживань: радості, горя, смутку, ревнощів, надії, туги тощо. Ось і на узагальнюючому етапі уроку щодо лірики відомого поета можна спробувати свої сили у складанні чотиривірші за розміром і рими схожих на його вірші.

Етап уроку, у якому осмислюється домашнє завдання, без перебільшення то, можливо поставлено перше місце за значимістю його в організації всього наступного процесу навчання. Вчитель постійно користується у роботі різноманітними видами домашніх завдань. Він пропонує підготувати перекази окремих епізодів (близько до тексту, коротко, вибірково), скласти план, підготувати виразне читання, усне малювання, відповісти на запропоновані запитання тощо. Здавалося б, палітра домашніх завдань багата та різноманітна. Проте сформулювати їх як завдання конкретної роботи складно.

Проблема у тому, що й у будь-якому іншому предметі хлопці за умов домашньої роботи закріплюють знання, отримані під час уроку, то тут для літератури характерні випереджальні домашні завдання.

А для домашніх завдань з кримськотатарської літератури властива ще одна особлива складність: дуже складно відшукати ті чи інші твори авторів, перекладені російською мовою, а деякі взагалі не можливо. Та й серед перекладацької літератури є твори, що не досягають художнього рівня оригіналу.

1. Уроки підготовки до аналізу

художнього твору

Урок підготовки до аналізу художнього твору, будучи відносно завершеним та самостійним (у нього своя тема, свої конкретні завдання тощо), водночас органічно пов'язаний із побудовою всієї системи уроків на цю тему. Внутрішній зв'язок уроків з цієї теми, основу якої лежать загальні завдання вивчення теми, підмінюється часом зовнішньої. Так щодо великого епічного твори таку видимість взаємозв'язку може створювати розгляд художнього тексту в ході розвитку сюжету.

У системі уроків з вивчення великого епічного твору зазвичай виділяються (за основними етапами його вивчення) три типи уроків: вступний, урок аналізу художнього тексту та заключно-узагальнюючий.

Нижче буде розглянуто на матеріалі історичного роману «Алім» Юсуфа Болата два з них: вступний і наступний за ним початковий урок у ланцюжку уроків (зазвичай їх буває кілька) аналізу художнього тексту. Хоча ці уроки належать до різних типів, але, входячи в систему уроків, вони набувають деякої функціональної схожості.

Завдання вступного уроку – підготувати учнів до осмислення твори у процесі майбутнього аналізу, пробудити вони інтерес до вивчення, створити в класу необхідний емоційний настрій.

p align="justify"> Особливим завданням початкового уроку аналізу художнього тексту є знайомство учнів з художньою манерою письменника. Адже вивчення кожного нового епічного твору – це зустріч учнів із новою творчою індивідуальністю, оригінальною художньою манерою, яку учні мають освоїти, щоб осягнути багатство змісту твору, долучити до нових естетичних переживань.

Можливі найрізноманітніші варіанти вступного уроку підготовки до аналізу художнього тексту навіть щодо одного й того ж епічного твори.

Зазвичай у школі роман «Алім» аналізується у межах конфлікту Аліма Айдамак'а як розбійника та багатого суспільства. Таким чином, вивчення роману концентрується переважно на історичному змісті.

Іноді при аналізі твору виникає запитання: «То все ж, хто такий Алім Айдамак (або Алім Азамат ог'лу)?»

І тут на аналізі художнього твору розглядають головного героя як Аліма – розбійника, який забирав частину майна багатих і віддавав бідним верствам населення. Або ж Аліма-захисника та Аліма-рятівника. Після художнього аналізу твору та історичної доби учні підходять до вирішення цього питання.

Висновок.

Вирішення завдань щодо вдосконалення процесу навчання диктує необхідність невпинно звертатися до основної «клітини» навчального процесу – уроку, правильна організація якого таїть у собі невичерпні можливості підвищення ефективності навчання.

Вчителю необхідно чітко усвідомити, що таке діяльність школярів під час уроків літератури. Широко відоме термінологічне словосполучення «пізнавальна діяльність» у процесі навчання. І коли вчитель стикається з поняттям «читальницька діяльність», він, неясно представляючи зміст цього поняття, трактує його як навчальну (пізнавальну) діяльність учнів.

Тим часом повноцінний процес художнього сприйняття передбачає вміння осмислювати не лише зміст літературного твору, а й відтворювати в уяві картини, зображені письменником, сприймати світ почуттів та переживань літературних героїв, бачити авторську позицію (ставлення, оцінку) у всіх компонентах твору.

Я у своїй роботі постаралася показати деякі етапи уроку щодо кримськотатарської літератури, завдання сучасного уроку та їх реалізація.

Але хочу наголосити на спільній рисі історії кримськотатарської літератури – це значні втрати. Твори кримськотатарських поетів та письменників століттями дбайливо зберігаються у бібліотеках Туреччини, Румунії, Німеччини, Франції, Англії, США та інших країнах. Але на батьківщині вони, на жаль, періодично зазнавали знищення: сотні тисяч томів кримськотатарської літератури загинули у вирі військових та політичних подій XVIII – XX ст. І зараз у Криму дуже складно відшукати ті чи інші твори кримськотатарських авторів, а деякі взагалі неможливо.

Що ж до їхніх перекладів російською мовою, то завдання пошуку та збору ускладнюється тим, що їх спочатку було небагато, а останні 60 років ці твори фактично не перекладалися і не перевидавались.

моніторингу стану викладання кристотатарської мови у школах Бахчисарайського району 2017-2018 навчальний рік

Районний семінар-практикум вчителів

26 лютого 2019 р. на базі МБОУ «Плодівська ЗОШ» відбувся районний семінар вчителів кримськотатарської мови та літератури на тему: «Формування УУД в учнів на уроках кримськотатарської мови та літератури в умовах впровадження ФГОС» . У рамках семінару високому рівні вчителем Камаловой Е.Н. було проведено відкритий урок у 4 класі на тему: «Р. № 6 Складання тексту «Зима» (Н.і.№6 «К'иш» серлювали метин тизюв). Зусиллями Муждабаєвої А.М. та учнівшколипроведено позакласний захід, присвячений Міжнародному дню рідної мови.

Було розглянуто теоретичні питання на тему семінару. З доповіддю, що супроводжувалася презентацією, з опорою на власний педагогічний досвід виступили Куртумерова Н.Р., вчитель МБОУ «Каштанівська ЗОШ» - «Впровадження інноваційних технологій на уроках кримськотатарської мови та літератури» та Муждабаєва А.М., вчитель МБОУ «Плодовська - «Метод читання Іллі Франка та мнемотехніка на уроках кримськотатарської мови та літератури».

Школа молодого вчителякримськотатарської мови та літератури

23 січня 2019р. на базі МБОУ «Вілінська ЗОШ №2» відбулася школа молодого вчителя кримськотатарської мови та літератури на тему «Сучасний урок в умовах реалізації ФГЗС».

Педагогічний колектив школи гостинно зустрів гостей.Візитку школи всім представилазаступник директора з УВР Халілова Е.Д., яка є також вчителемкримськотатарської мови та літератури та керівником РМО, поділилася досвідом роботи, провела майстер-клас з аналізу сучасного уроку, з опорою на свій педагогічний досвід, з використанням презентацій, розповіла про сучасний урок, проектну діяльність, презентувала свої науково-дослідні роботи.

Вчитель кримськотатарської мови та літератури Муртазаєва З.С. провела відкритий урок у 8 класі на тему: «Джумленин башве екінджі дередже азалари. Текрарлав» («Головні та другорядні члени речення. Повторення»), що супроводжувався презентацією. Вчитель МБОУ «Холмівська ЗОШ» Халілова М.С. виступила з доповіддю на тему самоосвіти, представила всім різноманітний наочний матеріал.

Учасники ШМУ висловили велику подяку адміністрації ГО за надану можливість відвідати школу, надану методичну допомогу, теплий прийом.

Захід пройшов на емоційному підйомі.

Школа молодого вчителякримськотатарської мови та літератури

13 листопада 2018р. на базі МБОУ «Соколінська НТШ» відбулася Школа молодого вчителя кримськотатарської мови та літератури на тему «Проектування сучасного уроку».

Педагогічний колектив школи гостинно зустрів гостей. Вчитель кримськотатарської мови та літератури Османова Г.Х. представила всім учасникам заходу презентацію, провела відкритий урок у 4 класі «Подорож до країни рідної мови».

Мурадова Л.А., вчитель МБОУ «Поштова ЗОШ» поділилася з молодими вчителями досвідом роботи з проектування сучасного уроку.

Районний

23 жовтня 2018 р. на базі МБОУ «Куйбишевська ЗОШ ім. Хрустальова Н.Т.» відбувся районний семінар-практикум вчителів кримськотатарської мови та літератури «Проектування сучасного уроку кримськотатарської мови та літератури».

Вчителем історії Сорокіної Н.М. була проведена захоплююча екскурсія Бельбецькою долиною. Вчителі завітали на пам'ятник С.Еміна, де зусиллями бібліотекарів Куйбишевської бібліотеки філії № 19 імені С.Еміна Васильєвої С.П. та Клімчук І.І. було організовано позакласний захід, присвячений життю та творчості С.Еміна. Захід супроводжувався музичним оформленням, виступом учнів МБОУ «Куйбишевська ЗОШ ім. Кришталева Н.Т.».

Директор школи Паша С.М. познайомив з успіхами та досягненнями педагогічного та учнівського колективів. Відкритий урок у 3 класі на тему: «Янґ'иравукъ ве сагъи тутукъ сеслер» провела вчителькримськотатарської мови та літератури Мамедова У.Е., фрагмент уроку ОРКСЕ на тему: « Моральні цінності ісламу» провела вчитель початкових класів Мамедова Е.Ф.Було розглянуто теоретичні питання на тему семінару. З доповіддю з опорою на власний педагогічний досвід виступиливчителі вищої категорії Мамедова У.Е. та Муртазаєва З.С.

Сюрпризом школи, зробленим вчителям, став відеоролик про роботу вчителів кримськотатарської мови та літератури у день семінару.

Захід пройшов на емоційному підйомі.

Матеріали семінару

У Меморіальному музеї Ісмаїла Гаспринського відбулися ІХ квітневі учнівські читання

24 квітня 2018 р. у Меморіальному музеї Ісмаїла Гаспринського відбулися чергові квітневі учнівські читання на тему: «135-річчя газети «Перекладач-Терджиман». Основною метою цього культурно-освітнього заходу є формування у школярів активної громадянської позиції у сфері знання рідної мови, історії свого регіону.У заході взяли участь 29 учнів із 13 загальноосвітніх організацій району.Учні показали добрі знання рідної мови, бібліографічного матеріалу, виявили творчі та дослідницькі здібності. Було підготовлено змістовні доповіді, що супроводжувалися мультимедійними презентаціями, представлені твори, що відрізнялися різноплановістю, оригінальністю, високим рівнем художнього виконання.

Журі, яке складалося з провідних викладачів та співробітників музею, відзначило досить глибоке вивчення обраних тем усіх учасників заходу та особливо відзначило підготовку учнів МБОУ «Танківська ЗОШ» Зейлулаєва Я. та Абдураманової М., які презентували роботу у вигляді програми новин з використанням матеріалу газети « Терджіман» 1906р. Співробітники музею, за неординарний та творчий підхід до підготовки учнів, особливо відзначили наставницьку працю Сайфуллаєвої І.С., вчителя кримськотатарської мови та літератури МБОУ «Танківська ЗОШ» та вручили пам'ятні призи.

За підсумками закінченняIX квітневих учнівських читань усім учасникам заходу було вручено сертифікатиУправління освіти, молоді та спорту адміністрації Бахчисарайського району Республіки Крим та Меморіального музею Ісмаїла Гаспринського ГБУ РК БІКАМЗ.

Школа молодого вчителякримськотатарської мови та літератури

17 квітня 2018р. на базі МБОУ «ЗОШ №5» м. Бахчисарай відбулася Школа молодого вчителя кримськотатарської мови та літератури на тему «Сучасний урок».

Педагогічний колектив школи гостинно зустрів гостей. Вчитель кримськотатарської мови та літератури Асанова Ф.М. провела урок розвитку мови у 7 класі на тему «Народна медицина». Учасники, спільно з методистом та керівником РМО,обговорили методичні засади сучасного навчального заняття, вимоги щодо його проведення.

Семінар-практикум вчителів кримськотатарської мови та літератури

Районний семінар-практикум вчителів кримськотатарської мови та літератури на тему: «Використання інноваційних технологій на уроках кримськотатарської мови та літератури» відбувся 31 січня 2018 р. на базі МБОУ «Красномацька ЗОШ».

Візитку школи презентувалазаступник директора з УВР Герасимова Г.Ю., вчителі мали змогу відвідати шкільний музей. Відкритий урок у 6 класі на тему: «Черкез-Алі «Отмекнін к'адірі» » провела вчитель Абкірімова Л.Д.Зусиллями педагогічного колективу та учнів школи проведено захід, присвячений пам'яті Алімі Абденнановій «Подвигу жити у віках», показано фрагмент заходу «Фестиваль народів Криму». Своїм досвідом роботи поділилися вчитель вищої категорії МБОУ "Бахчисарайська ЗОШ №1" Джемілова Л.С. та вчитель першої категорії МБОУ «Плодівська ЗОШ» Камалова Е.М.

На семінарі було розглянуто питання про проведений муніципальний конкурс «Сучасний урок», а також про майбутній конкурс на найкраще есе «Мій внесок у майбутнє Російського Криму», Всекримський конкурс «Мова – душа народу».

Захід пройшов на емоційному підйомі.

Пропонуємо матеріали семінару для використання у роботі.

Муніципальний конкурс на кращу методичну розробку уроку з кримськотатарської мови та літератури «Сучасний урок»

З 17 по 26 січня 2018 р. серед вчителів кримськотатарської мови та літератури було проведено конкурс «Сучасний урок». На Конкурс було представлено 20 робіт: з них 16 робіт у номінації «Кримськотатарська мова», 4 роботи у номінації «Кримськотатарська література». У конкурсі взяли участь 12 загальноосвітніх організацій району. Члени журі відзначили оригінальність педагогічних ідей, а також універсальність, застосовність іншими вчителями.

Переможцями конкурсу стали:

у номінації «Кримськотатарська мова»

1 місце – Халілова Е.Д., МБОУ «Вілінська ЗОШ №2 з російською та кримськотатарською мовами навчання»;

2 місце – Азізова В.Р., МБОУ «Углівська ЗОШ»;

3 місце – Куртсеїтова А.Ш., МБОУ «Вілінська ЗОШ №2 з російською та кримськотатарською мовами навчання».

у номінації «Кримськотатарська література»

1 місце – Асанова Ф. М., МБОУ «ЗОШ №5» м. Бахчисарай;

2 місце – Сайфуллаєва І.С., МБОУ «Танківська ЗОШ»;

3 місце – Муждабаєва А.М., МБОУ «Скалистівська ЗОШ».

Матеріали конкурсунадруковані у методичному віснику «На допомогу вчителю кримськотатарської мови та літератури».

Школа молодого вчителя кримськотатарської мови та літератури

01 листопада 2017р. на базі МБОУ «Бахчисарайська ЗОШ №2» відбулася Школа молодого вчителя кримськотатарської мови та літератури на тему «Розвиток творчих здібностей учнів на уроках кримськотатарської мови та літератури».

Педагогічний колектив школи гостинно зустрів гостей. Вчитель кримськотатарської мови та літератури Мамутова З.С. представила всім учасникам заходу презентацію, виступила з доповіддю та провела цікаву гру з молодими фахівцями.

З використанням електронної презентації у своїх виступах представили роботи з розвитку творчих здібностей учнів керівник РМО вчителів кримськотатарської мови та літератури, вчитель МБОУ «ЗОШ №5» м.Бахчисарай Асанова Ф.М., вчитель МБОУ «Скалистівська ЗОШ» Муж. вчитель МБОУ «Поштова ЗОШ» Мурадова Л.А.Захід пройшов на емоційному підйомі.

Семінар-практикум вчителів кримськотатарської мови та літератури

24 жовтня 2017 р. на базі МБОУ «Тургенівська ЗОШ» відбувся районний семінар вчителів кримськотатарської мови та літератури «Використання міжпредметного зв'язку як фактора підвищення ефективності навчання» . У рамках семінару високому рівні вчителем Дульгеровым Ш.Ш. було організовано та проведено майстер-клас «Використання міжпредметного зв'язку на уроках кримськотатарської мови та літератури». Також зусиллями педагогічного колективу, зокрема. вчителем Дульгеровим Ш.Ш., директором Саттарової А.Р., заступником директора з УВР Усеїнової Л.Е., педагогом-організатором Ісмаїловою С.К., на високому рівні було проведено позакласний захід «Літературна вітальня», на яку був запрошений поет Рустем Джеліль. Навчальні МБОУ «Тургенівська ЗОШ» на заході виконали танці, декламували вірші, звучали пісні, автором слів яких є Рустем Джеліль. Гості познайомилися з його життям та творчістю, мали можливість поставити запитання та отримали повчання від майстра-слова.

Було розглянуто теоретичні питання на тему семінару. З доповіддю з використанням електронних презентацій з опорою на власний педагогічний досвід виступили: вчитель вищої категорії МБОУ «ЗОШ №5» м.Бахчисарай Асанова Ф.М. - "Використання міжпредметного зв'язку як фактора підвищення ефективності навчання"; вчитель першої категорії МБОУ «Углівська ЗОШ» Азізова В.Р. - «Біль серця знає історія»; вчитель першої категорії МБОУ «Соколінська НТШ» Османова Г.Х. - «Відпусти їм крило смирення і осягнеш мудрість»; вчитель вищої категорії МБОУ «Голубинська ЗОШ» Усеїнова Е.Д. - «Ідріс Асанін – борець за справедливість».

На семінарі було розглянуто питання щодо підготовки до муніципального етапу. всеросійської олімпіади школярів з кримськотатарської мови та літератури , що пройде на базі МБОУ «ЗОШ №5» м.Бахчисарай.

У Меморіальному музеї Ісмаїла Гаспринського пройшли VIII учнівські читання

Меморіальний музей Ісмаїла Гаспринського 29 квітня 2017 року спільно з Управлінням освіти, молоді та спорту адміністрації Бахчисарайського району РК провели традиційні учнівські читання.

У заході взяли участь 18 учнів із 16 загальноосвітніх організацій м. Бахчисарай та Бахчисарайського району.

ПрограмаVIIIучнівських читань:

1. Історія одного експонату: секрети дарчої тростини Ісмаїла Гаспринського(співробітники Музею познайомили дітей з історією предмета; розповіли про сенс текстів, вигравіруваних на гранях дарчої тростини).
2. Дитячі періодичні виданняXIX- Початки ХХ ст. із фондів ГБУ РК БІКАМЗ(з відрудники Музею розповіли та показали учасникам читань як виглядали дитячі періодичні видання минулого століття).
3. Виступ учнів(цього року учні підготували виступи, інсценування, присвячені життю та творчості Умера Іпчі – письменника, актора, режисера, послідовника І. Гаспринського).
4. Нагородження учасників читання сертифікатами.

Було інсценовано твори, звучали вірші, оповідання, доповіді, учнями були підготовлені цікаві слайд-презентації про життєвий та творчий шлях У.Іпчі.

Змістовні та цікаві роботи та інсценування підготували учні наступних педагогів: Муртазаєвої З.С., МБОУ «Вілінська ЗОШ №2 з російською та кримськотатарською мовами навчання», Усеїновою Е.Д. МБОУ «Голубинська ЗОШ», Куртумерової Н.Р., МБОУ «Каштанівська ЗОШ», Сайфуллаєвої І.С., МБОУ «Танківська ЗОШ», Халілова М.С., МБОУ «Холмівська ЗОШ», Еміралієвої З.А., МБОУ « Верхоріченська ЗОШ», Муждабаєва А.М., МБОУ «Скалистівська ЗОШ», Мамутова З.С., МБОУ «Бахчисарайська ЗОШ №1», Халілова Г.С., МБОУ «ЗОШ №5» м.Бахчисарай, Дульгерова Ш.Ш. ., МБОУ «Тургенівська ЗОШ», Абкерімова Л.Д., МБОУ «Красномакська ЗОШ», Азізова В.Р., МБОУ «Углівська ЗОШ», Джемілова Л.С., МБОУ «Бахчисарайська ЗОШ №1».

Тиждень кримськотатарської мови.

З 15 по 22 лютого було проведено відкриті конкурси та заходи. Предметний тиждень відкрився конкурсом стінгазет та виставкою робіт елементів кримськотатарського костюма.

Активну участь взяли у цих конкурсах наступні учні: Насурлаєва Мавіле (5 кл), Небієва Аліє (9 кл), Подаванова Заріна (10 кл), Бейтуллаєва Ельвіна (10 кл), Абдураманова Севілья (10 кл), Аблаєв Алім (7 кл) , Джемілова Аділі (5 кл), Садієв Рауф (6 кл), Скідан Тетяна (6 кл), Белялова Джевір'є (6 кл), Чапчакчі Айше (5 кл), Ганієва Айше (5 кл), Бурібаєва Меліє (9 кл), Кадиркулов Алім (10 кл).

У вівторок, 16 лютого, відбувся відкритий позакласний захід з кримськотатарської мови у початковій школі (позаурочна діяльність). Фестиваль казки "Масаллар алемінде". У заході були задіяні учні з 1 по 5 класи у кількості 38 осіб.

Також, цього дня відбулася виставка-презентація "Бізим к'араманлар", в якій розповідалося про героїв Великої Вітчизняної Війни Аліму Абденнанову та Амет Хану Султані.

У середу, 17 лютого, відбувся конкурс читців, присвячений Дню рідної мови "Ана тилім-г'урурим". Учні читали інсценовані вірші відомих кримськотатрських поетів про рідну мову.

Результати конкурсу:

І місце- Бейтуллаєва Ельвіна – 10 кл, Халілов Азіз та Халілова Лейля – 7 кл.

ІІ місце- Джемілова Аділі - 5 кл, Карамутдінова Рушена - 7 кл, Небієва Аліє - 9 кл

ІІІ місце- Зайрєдінов Рашид - 5 кл, Іліясов Кемал - 6 кл

Учні початкових класів розгадували цього дня кросворди та ребуси.

У четвер, 18 лютого, відбувся відкритий урок з кримськотатарської літератури в 7 класі. Урок позакласного читання. Е.Шем'ї-заде. "К'арт баг'чеван ак'к'инда ікле".

У п'ятницю, 19 лютого, тиждень було завершено традиційною кавою. Господиня кабінету кримськотатрської мови, Джемілова Зера Шевкетівна, зустрічала учнів та викладачів ароматною кавою з національними солодощами.