Поняття інтелекту у сучасній психології. Поняття та структура інтелекту

Інтелект(Від лат. intellectus- пізнання, розуміння) - це узагальнена когнітивна освіта, до складу якої входять: сприйняття, пам'ять, увага, уява, уявлення. Має він також властивостями, які не виявляються щодо окремих когнітивних процесів, а є узагальненими проявами всієї пізнавальної сфери особистості. Інтелект, ще, залежить від особистісних особливостей суб'єкта.

Зв'язок інтелекту з управлінням очевидний і першорядний за значимістю. Вивчено тему «інтелект керівника» недостатньо, лише в теоретичноїформі. Практичнийінтелект, пов'язаний з управлінською діяльністю, довго залишався поза сферою досліджень, вважався нижчим, більш простим типом, що не заслуговує на увагу. Його важче досліджувати науковими методами, оскільки вони мають застосовуватися в природних умовах професійної діяльності, а не в лабораторних.

Цей погляд, докорінно помилковий, змінився завдяки класичній роботі Б. М. Теплова «Розум полководця», де розглядається практичний інтелект на матеріалі діяльності великих полководців і державних діячів. Теплов говорить про те, що розумова робота вченого ясніша і спокійніша (але не обов'язково легша), ніж розумова робота політика чи полководця.

Практичний інтелект у ряді аспектів багатший і комплекс -ніший, ніж теоретичний, але має специфічні особливості.

Інтелект у сенсі - сукупність всіх пізнавальних особливостей людини. Пізнавальні процеси взаємопов'язані та утворюють цілісну систему. У психології виділяють приватні (спеціальні) та загальні здібності. Загальні можливості первинні, оскільки переважно визначені генетично, ніж спеціальні. Історія розвитку психології інтелекту, а також його основні моделі концентруються навколо питання про співвідношення приватних та загальних пізнавальних функцій, інтелектуальних здібностей.

К. Спірмен, автор першої моделі інтелекту, визначив, що рівні розвитку пізнавальних процесів (уваги, пам'яті, сприйняття та ін) взаємопов'язані. Він припустив в інтелекті існування двох основних факторів: загального фактора (general factor, G-фактор) та специфічного для кожної пізнавальної функції фактора (S-фактор). Ця модель називається "двофакторна теорія інтелекту". Принцип її будови - ієрархічний, має два підпорядковані рівні (G-і S-факторів). G-фактор Спірмен визначає як "загальну розумову енергію", власне інтелект.

У багатофакторній моделі Л. Терстоуна існування G-фактора відкидається, її суть полягає в тому, що інтелект складається з множини первинних розумових здібностей. Терстоун налічує їх сім: 1) "S" - просторовий фактор, 2) "Р" - сприйняття (деталізація зорових образів), 3) "N" - обчислювальний, 4) "V" - вербальний, 5) "F" - швидкість промови, 6) "М" - пам'ять, 7) "R" - логічне міркування.
Модель Дж, Гілфорда теж є багатофакторною, але в ній виділяється 120 вузькоспеціалізованих та незалежних один від одного пізнавальних здібностей. Залежать вони від трьох основних параметрів інтелектуальної діяльності: змісту (4 типи), характеру інтелектуальних операцій (5 типів) та її цілей (6 видів). 4x5x6=120 спеціальних здібностей (кубічна модель інтелекту Гілфорда).

Основна заслуга Гілфорда – виділення двох типів мислення: дивергентногоі конвергентного.Перший - це показник творчого початку, другий спрямований на пошук єдиного правильного рішення, будучи індикатором логічного мислення.

Р. Кеттел у своїй моделі, не заперечуючи існування загального та приватних (парціальних) факторів, вказує на два різні типи інтелекту: кристалізованого(пов'язаного) та текучого(Вільного). Перший є мірою оволодіння культурою того суспільства, якого людина належить; Другий характеризує біологічні можливості нервової системи індивіда. Кристалізований тип більше пов'язаний із вербальним інтелектом.

Згодом Л. Хамфрейс довів, що обидва ці типи інтелекту пов'язані один з одним і входять до загального, так званого інтелектуально-освітнього фактора, що зближує цю модель з моделлю К. Спірмена. Загальна психологічна закономірність щодо різних сторін інтелекту - чітке виділення G-фактора, що свідчить про наявності загального інтелекту як незаперечної психологічної реальності.
Структура інтелекту дуже складна – вона хоч і базується на загальному факторі, але до нього не зводиться. Один із сучасних узагальнюючих підходів до розуміння інтелекту розглядає його як цілісну систему «ментального» (розумового) досвіду людини та психічних механізмів, що забезпечують її накопичення, обробку та використання. В інтелекті (ментальному досвіді) виділяються три рівні.

Когнітивний досвід- структури, що забезпечують зберігання, систематизацію та використання інформації; їх призначення – оперативна переробка поточної інформації.
Метакогнітивний досвід- Структури, що дозволяють людині здійснювати саморегуляцію своєї інтелектуальної активності; їх призначення – контроль інтелектуальних ресурсів.
Інтенціональний досвід- Структури, що лежать в основі індивідуальних інтелектуальних здібностей; їх призначення - суб'єктивна перевага певної предметної області та напрями пошуку рішень.

Специфічні прояви інтелектуальної діяльності керівника характеризуються такими поняттями з психології інтелекту.

Метакогнітивна поінформованість- знання своїх інтелектуальних якостей та вміння їх оцінювати, здатність до мобілізації своїх інтелектуальних резервів на вирішення складних проблем.

Відкрита пізнавальна позиція- Наявність легкої, емоційно позитивної сприйнятливості явищ дійсності.

Серед інтелектуальних стилів виділяються три основні, що найбільш чітко виявляються в управлінській діяльності.

Виконавчий стиль- дія за правилами та загальноприйнятими нормами.

Законодавчий стиль- Розробка нових шляхів до вирішення проблем.

Оцінний стиль- робота з готовими системами, які «наводяться в порядок». Люди цього аналізують, критикують і удосконалюють проблеми.

Серед найвищих проявів інтелектуальних здібностей виділяють певні типи інтелектуальної обдарованості.

Кмітливі- з коефіцієнтом інтелекту більше 135 балів (за шкалою Д. Векслера норма – 100-115 балів).

Блискучі учні- люди з найвищими показниками навчальних досягнень.

Креативи- люди, які породжують творчі, оригінальні ідеї у великій кількості і відчувають потребу у вирішенні складних проблем.

Компетентні- люди, які мають великий обсяг професійних знань та досвід практичної роботи.

Талановиті- люди з надзвичайними інтелектуальними досягненнями, які знайшли визнання у суспільно значущих формах.

Мудрі- люди з екстраординарними інтелектуальними можливостями, пов'язаними з аналізом та передбаченням «повсякденного» життя.

На закінчення характеристики природи і структури інтелекту слід підкреслити, що інтелектуальні здібності у психології трактуються як із загальних здібностей особистості загалом. Але до цієї категорії входять й інші, аналогічні «по рангу» ступеня узагальненості здібності особистості: креативність, здатність до навчання, рефлексивність.У діяльності вони виступають у нерозривному зв'язку з інтелектом, становлячи основу нових особливостей інтелектуальної діяльності. Для управлінської діяльності найбільш значуща комплексність будови загальних можливостей. Оскільки інтелект є однією із загальних здібностей, останні впливають на нього, що необхідно враховувати при характеристиці практичного інтелекту керівника.

Чи замислювалися ви коли-небудь, що ж це таке за «поняття інтелекту», чи ви вважаєте, що він притаманний лише рідким талановитим людям, чи взагалі геніям? І як можна виміряти, зрозуміти який у кожної конкретної людини інтелект. Скажу відразу, однозначних відповідей це питання немає досі. Єдиного загальноприйнятого визначення інтелекту у науковому світі також немає. Чому? Все тому, що інтелект настільки багатогранне і складне поняття, що описати його, укласти якісь рамки певної фрази дуже складно. Проте я спробую донести суть цього поняття для вас.

Концепція інтелекту. Що таке інтелект?

У загальному випадку інтелект – це здатність набувати, переробляти, відтворювати та використовувати знання осмисленим чином. Ми з вами підпадаємо під вплив величезної кількості потоків інформації, як за способом сприйняття (зорової, слухової, дотикової, нюхової, смакової), так і за інформаційним змістом.

Ми щодня бачимо тисячі образів: предмети, люди, природа, об'єкти; ми спілкуємося і сприймаємо почуття та думки іншої людини, ми роздумуємо про свої справи. Численні потоки інформації надходять до нас. І ми якимось чином її переробляємо, відсіюємо непотрібне, виділяємо головне, аналізуємо, робимо висновки, запам'ятовуємо і робимо багато чого іншого.

Погодьтеся, не завжди це виходить добре, не завжди ми досягаємо потрібних та бажаних рішень. Не завжди вигадуємо важливі та цінні для себе висновки, не всі з нас швидко та чітко можуть виконувати ці розумові операції. Крім того, ми по-різному використовуємо всю отриману інформацію. Хтось з успіхом застосовує її на практиці та отримує вигідні результати, хтось не може витягти з великої кількості своїх знань хоч щось практичне. Всі ці відмінності становлять суть наших найзагальніших здібностей – інтелектуальних.

Поняття інтелекту нерозривно пов'язане із взаємодією, розвитком та прийняттям рішень. Інтелект проявляється там, де щось із чимось чи кимось взаємодіє (люди з людьми, люди з технікою, люди з цифрами чи комп'ютерами), де йде розвиток чи перетворення (людина будує будинок, тренує якісь свої навички) і найважливіше, де людина приймає рішення .

Як пов'язані прийняття рішень та поняття інтелекту

Прийняття рішень та інтелект не відокремлені один від одного. Скрізь, де необхідно приймати рішення, є інтелект. А там, де немає ухвалення рішень, немає інтелекту.

Якщо Ви на автоматі ведете машину знайомою дорогою, то інтелект практично не задіяний. Але там, де дорога складна, нова, де потрібно вміло маневрувати, Ви постійно ухвалюєте рішення, як рухатися, оцінюєте ситуацію, вибираєте найкращий шлях. Це є прояви інтелекту.

Чи вирішуємо ми математичне завдання, чи облаштовуємо домашній простір, чи вибираємо школу для дитини, керуємо групою людей — ми завжди у цих діях приймаємо дрібні та великі рішення.

Сам інтелект реалізується і втілюється в багатьох інших можливостях:

Навчання
Пізнання
Логічне мислення
Систематизація знань
Аналіз та синтез
Застосування знань
Знаходження зв'язків та асоціацій
Мислення
Планування
Вирішення проблем
Розуміння

Як бачите, однозначно відповісти питанням «Що таке інтелект» складно, поняття інтелекту не зовсім точно описує його різноманітну сутність. І ще одна істотна складність пов'язана з тим, що досі інтелект сприймався здебільшого як математично-логічні здібності. Але це далеко від істини.

Інтелект набагато ширше вміння логічно мислити. Психолог Говард Гарднер ще кілька років тому описав і продовжує розвивати теорію множинного інтелекту, наголошуючи, що їх у нас, як мінімум, 9 різних видів. Сюди входить і музичний, і лінгвістичний, і просторовий та інші види, які ми поговоримо пізніше.

Особливості множинного інтелекту

Як виявляється, більшість з нас мають добре розвинений інтелект, але якийсь один або два з цього десятка. Хороша новина в тому, що кожен може назвати себе інтелектуалом, хай і в одному із видів. А друга хороша новина в тому, що кожен із цих інтелектів можна розвивати, підтягуючи свій загальний рівень.

У повсякденному спілкуванні найчастіше поняття «здатність» і «інтелект» вживаються як синоніми. Це не дивно, тому що важко собі уявити здібну, обдаровану або геніальну людину з низьким інтелектом. У цьому доцільно розглянути інтелект у межах проблеми здібностей.

Інтелект відноситься до найбільш складних розумових здібностей особистості. У його сутності думки психологів розходяться. Труднощі виникають навіть при визначенні інтелекту. Ось деякі з визначень.

Інтелект – це здатність до мислення.
Інтелект - це вид адаптаційного поведінки, спрямованого досягнення мети.
Інтелект – це характеристика раціональних розумових функцій людської психіки.
Інтелект – це цілісна характеристика пізнавальних процесів людини.
Інтелект – це здатність людини адаптуватися до навколишнього середовища.
Інтелект - це поняття, призначене для пояснення причин різниці між людьми у вирішенні складних проблем.
Інтелект - це глобальна здатність людини діяти розумно, раціонально мислити та добре справлятися з життєвими обставинами.
Інтелект - це стійка структура розумових здібностей індивіда.

В наявності криза поняття «інтелект». У цьому є пропозиції взагалі відмовитися від цього поняття (Д. Керрол, З. Максвелл) чи замінити його іншими, наприклад «адаптабельністю» чи «розумовою структурою» (Д. Меллер та інших.).

Узагальнене визначення може мати такий вигляд: інтелект - це система психічних процесів, що дозволяють людині використовувати свої здібності для оцінки ситуації, прийняття раціональних рішень та організації відповідної поведінки в середовищі, що змінюється.

У проблемі інтелекту не встановлено чіткої межі між поняттями «інтелект», «розум» та «мислення», які розглядають різні, але взаємопов'язані сторони особистості. Спроба співвіднести ці поняття у рамках загальної проблеми здібностей людини призводить до наступної схеми.

Інтелект можна розглядати як здатність до мислення. При цьому інтелект не пов'язують із моральністю, емпатичністю, людинолюбством, професією і навіть із елітною освітою. Очевидно, саме це мав на увазі А. Ейнштейн: Не варто обожнювати інтелект. Він має могутні м'язи, але немає обличчя».

Мислення є процес, через який інтелект проявляється, реалізується. Розум – узагальнена характеристика пізнавальних можливостей людини, процесу мислення. Розум - це цілий комплекс якостей, так тісно пов'язаних, що, взяті та окремо, вони проявляють себе по-іншому. Коли людину називають розумною, ця оцінка відноситься одночасно до багатьох її якостей.

Що стосується структури інтелекту, то в даний час через складність і самого феномену, і недосконалість його формулювання важко запропонувати його повноцінну модель. Йде накопичення інформації з цієї унікальної психічної освіти. А поки що наявні результати більшою мірою обумовлені специфікою наукових позицій вчених. У поняття інтелекту включаються від кількох до десятків чинників. Звичайно, це ускладнює оцінку інтелекту як цілісного явища.

У структурі інтелекту різні дослідники виділяють кілька складових:

Загальний інтелект(фактор G, від англ. general-загальний) - сукупність психічних властивостей особистості, які визначають успіх будь-якої діяльності, адаптацію до навколишнього середовища та високий темп переробки інформації. Загальний інтелект забезпечується загальними здібностями. Наприклад, комунікативні здібності людини потрібні багатьма видами діяльності: управлінської, педагогічної, артистичної, дипломатичної.

Спеціальний інтелект(фактор S, від англ. spesial -спеціальний) - сукупність психічних властивостей, які необхідні вирішення вузьких завдань у тому чи іншому виді діяльності. Цей вид інтелекту забезпечується особливими здібностями людини. Прикладами спеціального інтелекту можуть бути:
- Професійний інтелект, орієнтований на спе-1шалізацію діяльності (музичний, математичний);
- соціальний інтелект, орієнтований проблеми міжособистісних відносин, взаємодія ділових партнерів.

Потенційний інтелект- обумовлює здатність людини до мислення, абстрагування та міркування. Назва пов'язана з тим, що цей інтелект «дозріває» приблизно до 20 років (за Р. Кет-тел).

Кристалічний інтелект- «викристалізовується» у людини в процесі накопичення ним знань, навичок та умінь при адаптації до середовища та засвоєння цінностей суспільства.

Інтелект А – вроджена частина інтелекту, його «гумус».

Інтелект В - результат взаємодії інтелекту А з навколишнім середовищем у процесі його життя.

Є й інші підходи розуміння структури інтелекту людини. Так, Л. Терстоун виділив набір із 12 незалежних здібностей, що визначають інтелект, назвавши їх первинними розумовими потенціями (швидкість сприйняття, асоціативна пам'ять, словесна гнучкість та ін.). «Кубічна» модель інтелекту Д. Гілфорда включає 120 складових, що характеризують зміст розумової діяльності (чим зайняті думки індивіда), її операції (як вона реалізується) та результат розумової діяльності (до якої форми наводиться інформація, що обробляється).

Таким чином, при всіх відмінностях у поглядах на проблему загальне полягає у багатокомпонентності феномена «інтелект», його тісного зв'язку з пізнавальними психічними процесами, уродженими та соціальними факторами.

Багатьом людей «психологічний інтелект» - поняття нове. Так виходить, що в західній культурі інтелект більшою мірою розуміється як здатність розмірковувати про щось неживе (як краще цвях у дошку вбити або як прокласти шлях між пунктами А і Б). З середньовіччя ділова сфера розвивалася переважно саме у цьому напрямі. Людину представляли лише як варіант гвинтика складного механізму, і при цьому наявність у працівника душі сприймалася управлінцями швидше як недолік. Лише у ХХ столітті людський фактор отримав головну роль серед інших складових ділового процесу.

Психологія управління людьми та діловими відносинами все більше почала займати уми людей, які бажають досягти вершини професійної кар'єри.

Психологічне утворення явно не встигає за змінами потреб ділової сторони нашого життя. У шкільних програмах психологія з'явилася зовсім недавно, і то спочатку зовсім не у професійному варіанті, оскільки педагоги воліли більше говорити з дітьми про психологію сімейних стосунків. У результаті сучасна доросла людина постала перед необхідністю формувати власний психологічний інтелект практично самостійно і з великим запізненням. При цьому багато хто робить досить поширену помилку, суть якої зводиться до того, що природа психологічного інтелекту дещо відрізняється від його природничо варіанта.

Для формування психологічного інтелекту недостатньо проштудувати відповідну літературу. Крім начитаності необхідно належним чином розвинути свої почуття, виробити спостережливість до нюансів людської поведінки, у тому числі і своєї власної, а також здатність до сприйняття та аналізу найменших рухів та станів душі. Ця досить серйозна і далеко не завжди звична робота над собою вимагає зовсім інших талантів, ніж енциклопедична ерудованість кросвордиста та переможця телевікторин. Східний культ самоспостереження та медитації у нашому суспільстві вже став модним, але поки що не перетворився на щоденну звичку.

Психологічний інтелект у діловій сфері має кілька основних напрямків застосування:

# управління персоналом;

професійна взаємодія з колегами;

персоніфікована взаємодія з діловими партнерами, клієнтами;

# Просування продукції ринку.

Якщо з першими трьома напрямками все більш-менш ясно, то щодо просування товарів та послуг слід наголосити, що маркетинг за своєю суттю є синтезом економіки та психології. Важко сказати, яка складова в цьому гібриді важливіша, оскільки це залежить від характеру продукції та стратегії ринкової поведінки компанії. Важливо зрозуміти, що планування таких видів системного впливу на потенційних споживачів, як реклама та PR-акції, немислимо без знання психології потенційного споживача, психологічних механізмів прийняття ним рішення про купівлю, вибір тієї чи іншої продукції, що конкурує.

Досі зустрічаються такі неспроможні псевдомаркетологи, які вважають, що для реалізації продукції достатньо призначити адекватну ціну, поінформувати світ про її існування – і покупці вдадуться до них самі. Така ринкова позиція вже давно зазнає поразки у боротьбі з конкурентами, які активно шукають шлях до серця та гаманця споживача. Суха, раціональна поведінка на сучасному ринку все рідше приносить успіх, оскільки споживачі у своїй основній масі воліють отримувати разом з товаром, що купується, або послугою додаткові емоції. У принципі, можна стверджувати, що останнім часом дедалі значнішою складовою маркетингу стає емоційна упаковка продукції.

У процесі роботи психологічний інтелект виконує такі функції.

Вивчення потреб кожного партнера із взаємодії. Цей аспект професійної діяльності ми детально розібрали у попередніх публікаціях, присвячених факторам кар'єрного успіху.

Прогнозування реакції людей на будь-який вплив на них з вашого боку, або на ту чи іншу зміну ситуації, яка не залежить від вас. Багато менеджерів або фахівців, чия робота залежить від інших людей, зазнають невдачі у своїй професійній діяльності через те, що більше зосереджуються не на досягненні бажаного результату, а на проведенні заходу, призначеного для цього. На перший погляд, щойно прочитана вами фраза може здатися дурною, якщо не розуміти, що перш ніж щось робити щодо інших людей, необхідно ретельно перевірити їхню можливу реакцію. В іншому випадку ви ризикуєте зіткнутися зовсім не з тим ефектом, на який розраховували під час проведення акції.

Наприклад, в рекламі спочатку прийнято тестувати рекламні матеріали на невеликій групі людей, що адекватно представляє цільову аудиторію впливу, і тільки після отримання очікуваного ефекту запускати рекламну продукцію масове застосування. У принципі, таку ж роботу корисно проводити будь-якому професіоналу, чия діяльність пов'язана з впливом на людей. Перш ніж щось робити, слід поставити собі запитання: «А чи буде реакція людей на мій вплив саме такою, як я запланував?» Пошук відповіді можна проводити по-різному. Хтось віддає перевагу живому тестуванню, коли, наприклад, начальник, перш ніж підписувати важливий наказ, який зачіпає весь трудовий колектив, радиться з тим із підлеглих, хто є типовим його представником. Інший може обійтися силою свого психологічного інтелекту, вважаючи себе добре знає психологію своїх партнерів по взаємодії і здатним подумки змоделювати розвиток ситуації.

Формування індивідуального підходи до конкретної людини. Нагадаємо одну дуже важливу істину: усі люди різні. Тим часом більшість людей у своїй роботі діють так, наче їм це невідомо. Якоюсь мірою їх можна зрозуміти, оскільки застосування до всіх одразу одного універсального підходу потребує менших економічних витрат, та й не таке клопітне. Але така стратегія на людей може серйозно знизити ефективність заходів, що вживаються. Наприклад, є люди (і їх досить багато), які дуже погано сприймають інформацію на слух, воліючи все бачити на власні очі. Якщо керівництво компанії зробить важливе оголошення лише через корпоративне радіо, то якась частина трудового колективу просто не зверне на нього уваги. А трапляються ще й такі, до яких інформація сягає лише в тому випадку, якщо до них звернутися особисто. І це не слід сприймати як примхливий випендреж - це індивідуальна особливість їхньої психіки. Таких обставин, які спонукають професіонала у своїх ділових відносинах вдаватися до індивідуального підходу, може бути безліч. Тому спочатку треба виявити ці індивідуальні особливості партнерів по взаємодії, а потім уже думати про способи адекватної поведінки.

Формування усередненого підходу до цільової групи. Нерідко ми опиняємось у ситуації, коли при всьому нашому розумінні ефективності індивідуального підходу до людей, здійснити його дуже важко, та й надто дорого (наприклад, якщо це рекламна акція, розрахована на велику аудиторію). У цьому випадку треба вміти вибрати саме такий універсальний підхід до партнерів взаємодії, щоб ефект його був по можливості максимальним.

Уявіть собі таку ситуацію: у цільовій групі впливу є одна сліпа людина, а всі інші зрячі, причому багато хто з них погано сприймає інформацію на слух. Спеціаліст знає про наявність сліпого в цільовій групі та вирішує для своєї акції вибрати аудіальний спосіб впливу. Наскільки адекватним буде такий підхід? Сліпий може і почує повідомлення, але відчутна частина групи на надану інформацію просто не зверне уваги. Зрозуміло, що цей варіант професійного рішення виявиться не найефективнішим із усіх можливих.

Добре знання психологічної природи людей, що становлять цільову групу впливу, часто дозволяє підвищення ефективності акції вибрати проміжний підхід між індивідуальним і універсальним варіантами. Якщо цільова аудиторія явно розпадається на кілька більш-менш однорідних груп, то стосовно кожної їх можна вибрати адекватний спосіб впливу, що дає максимальний ефект. У цьому прикладі можна застосувати візуальний спосіб для впливу на групу, а сліпій людині не полінуватися повідомити інформацію індивідуально в звуковому варіанті (наприклад, по телефону або при особистій зустрічі).

Розібравшись з тим, що таке діловий різновид психологічного інтелекту, розглянемо способи його формування та розвитку. На початку статті було дано скептичну оцінку книжкового варіанту психологічного освіти. Проте слід уточнити, що читання відповідної літератури є надзвичайно важливим для формування психологічного інтелекту, тільки цим ні в якому разі не можна обмежуватися. При цьому необхідно підкреслити, що добрим джерелом корисних знань може бути як література з наукової психології, так і книги знавців життєвої мудрості - кожен повинен робити вибір, ґрунтуючись на індивідуальних особливостях свого сприйняття та особистих уподобань.

Наступне важливе джерело психологічного інтелекту – практичні заняття у різних навчальних центрах відповідного профілю. Різні тренінги та інші форми групової роботи психологічної спрямованості допоможуть на практиці сприйняти описані в книгах явища та механізми, індивідуальні особливості різних типів людей, а також у тренувальному режимі освоїти нові для себе варіанти поведінки у взаємодії з іншими людьми.

Третьою складовою психологічної освіти є індивідуальна робота. Групові форми занять дають величезний обсяг практичних знань та вражень, які згодом необхідно ретельно засвоювати самостійно. Багато часу в індивідуальній роботі займає спостереження людей, зокрема і у себе. Спроба розібратися в особливостях психіки кожної людини зазвичай включає як пошук причин вже скоєних вчинків, так і прогнозування подальших дій. Порівняння фактичного розвитку подій зі своїми прогнозами дає багату їжу для роботи над помилками. Причому подібний життєвий експеримент з метою психологічної освіти може містити в собі й активні вчинки, коли ви своїми пробними впливами на тих чи інших людей провокуєте їх на якусь реакцію та порівнюєте отриманий ефект зі своїми очікуваннями.

Природно, що тільки самокопання дає можливість проникнути в найпотаємніші і найважчі глибини людської душі, тому психологічний самоаналіз повинен займати важливе місце в самоосвіті. Але одним аналізом власної психіки не слід обмежуватися, оскільки синтез нового у своїй поведінці, у своїх почуттях дасть вам важливу інформацію про можливості (і межі можливостей) людської психіки в її розвитку, у формуванні новоутворень. Це допоможе згодом бути більш адекватним у своїх очікуваннях та вимогах щодо інших людей. Наприклад, якщо ви протягом тривалого часу привчали себе до самодисципліни при виконанні власного робочого плану на день, то не вимагатимете, щоб підлеглі виробили в собі цю здатність наступного ж дня, і це позбавить вас конфліктів з ними, оскільки вони, зрозуміло , визнали б ваші вимоги несправедливими.

У наступній публікації йтиметься про такий прояв інтелекту, як безперервна професійна орієнтація протягом усієї своєї кар'єри, що дозволяє людині зрештою прийти саме туди, куди вона планувала.

Інтелект Поняття інтелекту

У повсякденному житті людина використовує свої розумові здібності як елемент пізнання навколишнього світу. Сучасну дійсність важко уявити без інтелекту, без можливості аналізувати і зіставляти між собою предмети і явища. Завдяки своїй мисленнєвій діяльності особистість виявляє у собі величезні можливості для саморозвитку та самовдосконалення. Якби не було інтелекту, людина не змогла б зробити наукові відкриття, такого виду діяльності, як мистецтво взагалі не існувало б.

Інтелект(Від лат. «розум, розум») є високоорганізованою системою мислення особистості, при якій з'являються нові продукти діяльності. Інтелект обов'язково зачіпає розумові здібності та всі пізнавальні процеси.

Поняття інтелекту запровадив англійський вчений Ф. Гальтон наприкінці 19 століття. За основу було взято наукові праці Чарльза Дарвіна про еволюцію. Характеристики інтелекту досліджували такі вчені як А. Біне, Ч. Спірмен, С. Колвін, Е. Торн - дайк, Дж. Петерсон, Ж. Піаже. Усі вони розглядали інтелект як поле безмежних здібностей людини. Завдання кожного конкретного індивіда полягає в тому, щоб реалізувати свій інтелект грамотно, з користю для себе та оточуючих. Насправді лише мало хто розуміє своє справжнє призначення і готовий вкладати сили у розвиток здібностей.

Сутність інтелекту

Здатність до навчання

Особу неможливо уявити без розумової діяльності. Для особливо розвинених людей розвиток стає невід'ємною частиною життя: воно веде їх уперед до нових звершень, допомагає зробити необхідні відкриття. Прагнення до навчання у разі продиктовано внутрішньої потребою людини до самореалізації. Коли бажання виявити власну індивідуальність стає яскравішим, ніж думки інших, людина здатна задіяти всю силу свого розуму для того, щоб досягти відчутного успіху.

Насправді здатність до навчання закладена в кожному з нас. Просто одні люди використовують по максимуму ресурс, даний їм від природи, а інші знаходять причини для того, щоб знизити цей процес до необхідного для виживання рівня.

Можливість оперувати абстракціями

Вчені, мислителі, філософи використовують у своїй діяльності наукові поняття та визначення. Та й не тільки вони: студенти теж повинні вчитися розуміти мову абстракцій та вільно їм оперувати. Можливість грамотно викладати свої думки, ділитися відкриттями у тій чи іншій галузі обов'язково передбачає оволодіння мовою високому рівні. Інтелект тут виступає необхідною ланкою, інструментом наукової діяльності.

Здатність пристосовуватися до умов довкілля

Обстановка, де живе сучасна людина, постійно змінюється. Виникають непередбачені обставини, які негативно впливають на роботу, змішують плани та зривають угоди. Але по-справжньому розумна людина завжди може проаналізувати ситуацію, що виникла, і побачити в ній користь для себе. Так інтелект допомагає особистості вистояти у скрутних обставинах, боротися в ім'я світлої ідеї, прогнозувати бажаний результат і прагнути його досягнення.

Структура інтелекту

Вчені, які мають різні підходи та різний погляд на цю проблему, виділяють концепції, що дозволяють визначити, з чого складається інтелект.

Спірменговорив про наявність у кожного індивіда, так званого загального інтелекту, який допомагає пристосовуватися до того середовища, в якому він живе, розвивати наявні схильності та обдарування. Індивідуальні особливості цей учений вважав прихованими можливостями задля досягнення певних цілей.

Терстоунхарактеризував межі загального інтелекту і виділив сім напрямів, якими відбувається розумова реалізація людини.

Здатність легко оперувати числами, проводити в розумі обчислення та математичні дії.
Здатність складно висловлювати свої думки, вдягати в словесну форму. Вчений пояснював, від чого залежить ступінь оволодіння словом та виділяв зв'язок розумової діяльності з розвитком мови.
Здатність засвоювати письмову та усну мову іншої людини. Як правило, чим більше людина читає, тим більше вона дізнається про навколишній світ. Розвивається самосвідомість, розширюється обсяг пам'яті, з'являються інші (особистісні) здібності. Інформацію індивід найчастіше отримує у вигляді вдумливого читання. Так відбувається засвоєння нового матеріалу, аналіз та систематизація вже наявних знань.
Здатність уявляти, вибудовувати у голові художні образи, розвивати та вдосконалювати творчу діяльність. Слід визнати, що у продуктах творчої спрямованості і проявляється високий потенціал особистості, розкривається суть його можливостей.
Здатність збільшувати обсяг пам'яті та тренувати швидкість запам'ятовування. Сучасна людина потребує постійної роботи над своїм ресурсом.
Здатність вибудовувати логічні ланцюжки, розмірковувати, аналізувати реалії життя.
Здатність аналізувати, виявляти суттєві та значні відмінності між предметами та явищами.

Кеттелвиявляв величезний потенціал можливостей, яким володіє людина. Інтелект він визначав як здатність до абстрактного мислення та абстрагування.

Види інтелекту

Традиційно у психології виділяють кілька видів мисленнєвої діяльності. Всі вони відповідають тим чи іншим життєвим напрямкам або торкаються способу життя людини.

Вербальний інтелект

За допомогою цього виду особистість завжди має можливість спілкуватися з іншими людьми. Письмова діяльність чудово розвиває інтелект, дає змогу освоїти іноземні мови, вивчити класичну літературу. Участь у дискусіях та диспутах на різні теми допомагає зосередитися на суті питання, визначитися з власними цінностями, дізнатися від опонентів собі щось важливе та цінне.

Вербальний інтелект необхідний для придбання базових знань про світ, щоб особистість мала можливість накопичувати необхідний досвід для свого становлення. Спілкування з успішними людьми, які змогли вийти на новий рівень життя, досягти стану повної незалежності, позитивно позначається на світогляді особистості, умінні прийняти та обміркувати інформацію.

Логічний інтелект

Необхідний скоєння логічних операцій, розв'язання математичних завдань. Для підвищення рівня логіки рекомендується розгадувати кросворди, читати інтелектуальні, корисні книги, займатися саморозвитком, відвідувати тематичні семінари та тренінги.

Логічний інтелект потребує постійної роботи. Щоб вільно оперувати цифрами, потрібно постійно робити в голові складні обчислення, вирішувати завдання.

Просторовий інтелект

Грунтується на зоровому сприйнятті будь-якої діяльності з можливістю повторити її на власному досвіді. Так заняття музикою, ліплення з глини можуть стати чудовими провідниками саморозвитку.

Фізичний інтелект.Можливість залишатися у прекрасній фізичній формі – запорука гарного самопочуття та довголіття. Фізичний інтелект має на увазі сильний зв'язок із тілом, уважне ставлення до свого самопочуття. Відсутність хвороб ще є показником фізичного здоров'я. Щоб тіло було міцне і бадьоре, потрібно приділяти йому достатньо сил та уваги: по можливості займатися зарядкою, будь-яким спортом. Важливо давати собі щодня той ступінь навантаження, який людина може витримати. Безумовно, щоб керувати цим процесом, потрібно мати велику мотивацію і бажання щось змінити на краще.
Соціальний інтелект.Сюди можна зарахувати вміння спілкуватися. Людина істота соціальна і не може жити поза суспільством. Щоб адекватно вибудовувати стосунки з іншими людьми та навчитися їх правильно розуміти, потрібно щодня тренувати свою волю та здатність чути інших. Розуміння для людей складається з кількох складових, важливим компонентом яких є взаємовигідне співробітництво. Це основа будь-якого бізнесу, щоб розуміти потреби клієнта, вміти донести до аудиторії потрібну інформацію.
Емоційний інтелект.Передбачає розвиток у людини досить високого рівня рефлексії. Уміння мислити аналітично, усвідомлювати свої індивідуальні потреби та прагнути до досягнення своїх цілей, безсумнівно, допоможе досягти високого рівня емоційного інтелекту. Так само важливим компонентом є вміння спілкуватися з людьми, розуміти їх настрої та почуття, вибудовувати з ними моделі ефективної взаємодії.
Духовний інтелект.Передбачає усвідомлене прагнення особистості пізнати себе, займатися самовдосконаленням. Інтелектуально розвинена людина ніколи не затримується надовго на одному рівні розвитку, вона хоче прогресувати, мотивувати себе на подальші дії. Для розвитку цього виду інтелекту чудово підійдуть індивідуальні роздуми про життя, сутність буття, медитацію, а також молитва.
Творчий інтелект.Передбачає наявність у індивіда певного художнього таланту: літературного, музичного, мальовничого. Необхідність зосередитися на виконуваному завданні, сконцентруватися на художньому образі та втілювати його на папері, полотні чи нотах притаманна справжнім творцям. Але слід пам'ятати про те, що будь-які здібності потребують розвитку, їм потрібно приділяти багато сил та уваги.

Так для становлення літературного таланту необхідно навчитися розуміти суть і зміст написаного, вивчати твори великих майстрів, освоювати художні прийоми та засоби виразності.

Особливості

Людський мозок влаштований таким чином, що чим частіше ми його тренуємо, тим краще він тренується. Іншими словами, чим більше уваги, часу, сил особистість готова вкладати у свій розвиток, тим швидше зростають і розширюються можливості для самореалізації.

Наприклад, якщо розум здатний концентруватися на певних речах, то потрібно протягом тривалого часу надавати можливість розширювати поле діяльності, і тоді будуть помітні видимі зміни.

Можливості інтелекту

Істина полягає в тому, що можливості людського розуму невичерпні. У нас укладено такий потенціал, що якби кожен впритул займався вирішенням індивідуальних завдань, результати дуже скоро були б дуже значними. На жаль, людина протягом свого життя використовує не більше 4 – 5 % закладеного у ньому потенціалу та забуває про те, що її можливості безмежні. Як розвинути інтелект до найвищого рівня? Тільки сама особистість визначає, в які рамки поставити себе, лише ми самі керуємо собою.

Як підвищити інтелект?

Безліч людей, які йдуть шляхом особистісного становлення, так чи інакше, задаються цим питанням. Мало хто розуміє, що підвищення інтелекту пов'язане, перш за все, з тим, щоб бути активною людиною, вміти приймати нове у своє життя, прагнути до досягнення індивідуальних цілей. Читайте більше книг, пов'язаних із самореалізацією чи якісну літературу. Не підійдуть іронічні детективи чи любовні романи.

Таким чином, поняття інтелекту тісно пов'язане з особистісним розвитком самої людини. Важливо розуміти, що наш розум не може існувати окремо від нас. Необхідно регулярно «підживлювати» його свіжими ідеями, дозволяти робити сміливі вчинки, робити відкриття. І тоді ви зможете зберегти високий рівень інтелекту на довгі роки, а не лише користуватись ним у юності.