Поведінкові реакції організму: властивості нервових процесів, що визначають індивідуальні особливості поведінки. Вектори поведінки та основні поведінкові реакції людини

1.Реакція опозиції чи протесту. У ранньому дошкільному віці вона може виникнути при обмеженні активності дитини, при надмірному або насильницькому годуванні, при передчасному або непомірно суворому привчанні до горщика. вимог, непосильних навантажень, втрати чи нестачі уваги, несправедливих чи жорстоких покарань. 2.Реакції активного протесту.Неслухняність, грубість, руйнівні дії, що викликає або агресивну поведінку. 3.Реакції пасивного протесту.Відмова від їжі, відхід від дому, спроби самогубства, відмова від мови (мутизм), енурез, енкопрез, повторні блювання, запори, насильницький кашель, замаскована ворожість до «кривдника», замкнутість, порушення емоційного контакту. 4. Реакція відмови.Найбільш типові прояви зустрічаються в ранньому віці. Вона виникає у зв'язку зі втратою дитиною почуття безпеки, незадоволеною потребою у спілкуванні з емоційно значущою фігурою. Найбільш виражені прояви цієї реакції - нерухомість, загальмованість, відсутність прагнення спілкування, зникнення реакцій на те, що відбувається навколо. Втрачається бажання грати, насолоджуватися солодощами. З'являються пригніченість, розлад сну, втрата апетиту. Сприяє виникненню цієї реакції ослаблення соматичними захворюваннями. 5. Реакція імітації.Вона характеризується копіюванням поведінки найбільш авторитетної для дитини особи. Дитина може наслідувати активність дорослого або поведінку референтної групи (асоціальної компанії дітей). Порушення поведінки виникає, коли копіюються асоціальні форми поведінки (поганослів'я, хуліганські вчинки, злодійство, бродяжництво), адиктивна поведінка (куріння, вдихання летких речовин, вживання алкоголю). Ця реакція особливо вперто повторюється і призводить до більш глибокої дезадаптації, якщо розвивається на тлі розтягнених потягів або сама провокує передчасний розвиток інстинктивних проявів (наприклад, сексуальних). 6. Реакція компенсації.Може виникнути як форма психологічного захисту, коли він розчаровані своєю невдачею у сфері діти прагнуть досягти великих успіхів за іншими областях. Ця реакція може лягти в основу порушень поведінки, якщо дитина, яка не змогла проявити себе в школі, зміцнюватиме свій авторитет за рахунок асоціальної поведінки (хуліганства, крадіжки тощо). 7.Реакція гіперкомпенсації.Відрізняється від попередньої тим, що свою нездатність чи свій дефект діти долають за рахунок надзусиль у найважчій для них галузі діяльності. Якщо полохливий підліток намагатиметься гіперкомпенсувати свій страх нападами на інших підлітків або небезпечною їздою велосипедом, мотоциклом, автомобілем (уганяючи їх у власників), то таким чином ця реакція стане механізмом розвитку порушеної поведінки. 8. Реакція емансипації.Це прагнення вивільнитись з-під опіки батьків, вихователів та взагалі всіх дорослих. Сприяє появі цієї реакції дріб'язкова опіка, позбавлення самостійності, постійний тиск, ставлення до підлітка як до нетямущої маленької дитини. Реакція емансипації проявляється прихованим опором порядкам чи спробами втекти з-під контролю дорослих. У першому випадку це ігнорування порад, вказівок та інструкцій, неприйняття допомоги, уперті спроби робити все самостійно, відкидання правил та норм, встановлених дорослими. У другому випадку це спроби влаштування самостійного життя. 9.Реакція групування.Здійснюється створенням неформальних груп однолітків та підлітків, кілька старших чи молодших за віком. Ці групи зазвичай відрізняються певною стійкістю. Найбільш схильні до об'єднання підлітки, занедбані та бездоглядні. Активність таких груп нерідко має антисоціальний характер (хуліганство, шахрайство, злодійство). 11.Реакції захоплення.Тісно пов'язані з потягами, схильностями, інтересами особистості і виявляються задоволенням деяких потреб, спонукань. Виділяють інформативно-комунікативні захоплення(задоволення спраги на отримання нових відомостей, потреби в контактах, що дозволяють обмінюватися новою інформацією) ); захоплення, засновані на задоволенні почуття азарту(що виникають при різних іграх, особливо на гроші чи інший «інтерес»); егоцентричні захоплення, що дозволяють бути у центрі уваги (участь у художньої самодіяльності, спортивних виступах) тощо. буд. Болючий характер цих захоплень підтверджується також безглуздістю мети, яку ставить перед собою підліток (скласти колекцію лапок комах, осколків посуду), непродуктивністю захоплення (відсутні завершені результати того, на що можуть бути витрачені роки).

Поведінкові реакції

Дві категорії реакцій було виділено як Лейнгом і Стефаном (Leung & Stephan, 1998,2000), і Райтом і Тейлором (Wright & Taylor, 1998) - відкрита реакція на несправедливість і відсутність відкритої реакції. Поведінкова реакція на несправедливість включає чотири етапи. По-перше, ситуація визначається як несправедлива. На цьому етапі людина приходить до висновку, що вона заслуговує на інший результат чи кращий обіг, ніж те, яке мало місце (Crosby, 1976). На думку Джоста (Jost, 1995; Jost & Banaji, 1994), деякі люди не відчувають несправедливості, виправдовуючи існуючу систему, що пов'язано з відсутністю революційної класової свідомості, недоліком спілкування тих, з ким несправедливо поводяться, та низьким рівнем групової ідентичності. Інша причина полягає в тому, що бажання вірити у справедливий устрій світу також змушує людей вважати, що їм не слід страждати від несправедливості (Lerner, 1980).

Фернхем (Furnhara, 1985), наприклад, виявив, що в період апартеїду в Південній Африці чорношкірі демонстрували більшу схильність вірити у справедливий світоустрій, ніж їхні побратими у Великій Британії. Віра чорношкірих південноафриканців у справедливий світоустрій зменшувала їхню сприйнятливість до несправедливого поводження, і, можливо, це робило їхні поведінкові реакції на несправедливість соціальної системи менш вираженими. Нарешті, як зазначалося вище, певні культурні настанови можуть пом'якшувати гостроту несправедливості. Уявлення про карму в Індії є основою віри в обумовленість страждання і приглушує відчуття несправедливості. Отже, якщо несправедливість не визначається як така, то поведінкова реакція на неї може бути відсутня.

На другому етапі винуватця звинувачують у досконалій несправедливості. Атрибуція провини передбачає ухвалення рішення у тому, що індивід чи група несуть відповідальність за несправедливість, їхні дії були навмисними і зловмисними (Tedeschi & Nesler, 1993). Атрибуція провини зазвичай пов'язані з почуттям гніву, по крайнього заходу у країнах (Quigley & Tedeschi, 1996). Іноді атрибуція вини собі чи оточуючим є помилковою (Jost, 1995; Jost & Banaji, 1994). У такому разі, незважаючи на те, що несправедливість не залишається непоміченою, заходів щодо винуватця не вживається, оскільки на нього не покладають відповідальність за досконалу несправедливість. Подібним чином, коли той, хто несе відповідальність за несправедливість, визнає свою провину в тому, що сприйняття несправедливості стає не таким гострим і попереджає можливі реакції (Bies, 1987; Davidson; & Friedman, 1998).

Подібним чином дослідження, проведене в Японії, показує, що принесення винуватцем вибачень за скоєне може пом'якшити негативну реакцію на несправедливість (Ohbuchi, Kameda & Agaric, 1989). У ході дослідження студенти, які отримали незаслужену негативну оцінку з боку іншого студента, реагували на неї менш агресивно, якщо кривдник вибачився за свої помилки, які призвели до несправедливої оцінки.

У дослідженні, яке враховує низку аспектів двох названих етапів, Фрой-денталер і Минула (Frcudenthaler & Mikula, 1998) виявили, що у австрійських жінок почуття несправедливості з приводу поділу домашніх обов'язків, визначалося відчуттям порушення їхніх прав та атрибуцією провини партнеру, при цьому оправ партнера обставини не бралися до уваги. У попередньому розділі ми говорили про те, що взагалі порушник частіше звинувачується у своїй негідній поведінці в індивідуалістичній, ніж у колективістській культурі. Однак залишається незрозумілим, чи існують культурні відмінності в результативності компенсаторної поведінки, пов'язаної з досконалою провиною, такого як пояснення своєї поганої поведінки або вибачення.

На третьому етапі людина має дійти розуміння того, що в її інтересах або в інтересах її групи відреагувати на несправедливість певними діями, а не бездіяльністю. Однак слід зазначити, що часом люди реагують на несправедливість спонтанно, майже не обмірковуючи свою поведінку.

На четвертому етапі людина має реалізувати своє рішення. Відповідно до теорії мобілізації ресурсів, певні типи поведінкових реакцій можливі лише за наявності у індивіда, з яким повелися несправедливо, певних ресурсів (Klandermans, 1989; Martin, Brickman & Murray, 1984; Tilly, 1978). Ці теоретики стверджують, що, наприклад, колективний протест неможливий за відсутності необхідних ресурсів (час, сцли, гроші, підтримка). Можливо, це положення слід розглядати ширше. Взагалі люди навряд чи будуть реагувати на несправедливість певними діями, якщо вони не мають відповідних ресурсів. Подібним чином, якщо людина вважає, що її поведінкова реакція на несправедливість безглузда і не приведе до жодного результату, навряд чи вона стане щось робити (Klandermans, 1989). Можливо, доречно відзначити, що поведінкова реакція на несправедливість необов'язково має бути конструктивною, осмисленою та результативною в очах суб'єкта поведінки. Помста, агресія, безчинства і деструктивний протест, наприклад, можуть принести глибоке задоволення тим, хто вдається до відповідної поведінки, незважаючи на те, що ситуація, яка породила несправедливість, внаслідок такої поведінки може залишитися незмінною. Таким чином, якщо люди не вважають, що вони заслуговують на кращу долю, не звинувачують кривдника, не вважають, що в їх інтересах вжити певних дій, не мають у своєму розпорядженні ресурсів, необхідних для реалізації певної поведінки, або не вірять, що їхня поведінка приведе до бажаного результату, вони не діють. Зрозуміло, відсутність поведінкової реакції значить відсутності психологічної реакції.

Ми розглянули низку причин, через які діапазон поведінкових реакцій представників колективістської культури може бути досить вузьким. Їхнє прагнення уникати конфліктів веде до придушення поведінкових реакцій. У колективістських суспільствах, таких як Японія і Таїланд, переважає вторинний контроль (зміна самого себе відповідно до оточення), в індивідуалістичних суспільствах, таких як США, перевага надається первинному контролю (зміна оточення відповідно до власної особистістю) (McCartyetal., 1999 Weisz, Rothbaum & Blackburn, 1984), і це ще одна причина, через яку поведінкові реакції в колективістських суспільствах менш виражені.

Підсумовуючи, можна сказати, що культура може впливати на процеси, що лежать в основі поведінкових реакцій на несправедливість, на будь-якій стадії. Зважаючи на все, у представників колективістських культур не звертають увагу на незначні прояви несправедливості з боку членів ми-групи на користь збереження гармонії. Ймовірно, вони більш сприйнятливі до пояснень та вибачень, ніж представники індивідуалістичних культур. Навіть якщо несправедливість помічена, існує чимало обставин, з урахуванням яких представники колективістських культур можуть вирішити, що ціна реакцію несправедливість невиправдано висока проти результатами. Крім того, можливо, деструктивна реакція розглядається ними як безглузда та марна. У цьому представники колективістських культур, мабуть, частіше, ніж представники індивідуалістичних культур, реагують на несправедливість конструктивно.

Як уже говорилося вище, акцент на егалітаризмі та справедливості в культурах з незначною дистанцією по відношенню до влади з високим ступенем ймовірності може призвести до деструктивної поведінки представників такої культури як реакції на несправедливість. У культурах, де дистанція по відношенню до влади значна, люди з високим громадським становищем можуть особливо гостро реагувати на несправедливість, оскільки вони, очевидно, не очікують її і, як правило, мають необхідні реакції владою і ресурсами. Люди з низьким соціальним статусом у таких культурах, швидше за все, подібні до колективістів у їхньому прагненні не відчувати несправедливість або не реагувати на неї, оскільки їхня реакція може порушити норми ієрархії та спричинити загрозу відплати. Фаталізм, який притаманний культурам з високими показниками дистанції по відношенню до влади, також сприяє небажанню реагувати на несправедливість (Qost, 1995). У культурах, у яких дистанція стосовно влади значна, реакція на несправедливість, очевидно, багато в чому залежить від рівня можливостей людини, на відміну від культур, де дистанція щодо влади невелика.

Найчастіше зустрічаються в дитячомуі молодшому підлітковому віцінаступні поведінкові реакції:

а) реакція відмови як відсутність або зниження прагнення контактів з оточуючими (часто виникає при відриві від сім'ї, особливо в інфантильних підлітків);
б) реакція опозиції, викликана надмірними вимогами до дитини і що виражається у вигляді навмисне грубої поведінки, а також у відмові від їжі, відході з дому, суїцидальній поведінці;
в) реакція імітації - прагнення наслідувати у всьому певній особі;
г) реакція компенсації - бажання заповнити свої слабкості та недоліки в одній галузі за рахунок успіхів в іншій;
д) реакція гіперкомпенсації - прагнення успіхів саме у тій області, де є найбільші слабкості.

До поведінкових реакцій, властивих переважно підліткамі часто обумовленим особливостями підліткового віку,відносяться:

а) реакція емансипації – потреба звільнення від контролю та опіки дорослих, прагнення до незалежності та утвердження себе як особистості; одним із проявів такої реакції є непослух, грубість;
б) реакція групування з однолітками - прагнення об'єднання в неформальні групи та антисоціальний спосіб життя як одна з форм протесту проти звичного способу життя та опіки з боку старших (соціально позитивної та негативної спрямованості);
в) хобі-реакція - різні захоплення, що мають асоціальний та антисоціальний характер;
г) реакції, зумовлені сексуальним потягом, – безладні сексуальні зв'язки, сексуальні перверсії.

Говорити про девіантну поведінку як про самостійне мікросоціально-психологічне явище можна лише за відсутності прикордонної психічної патології, інакше девіація повинна розцінюватися як ознака патології, але в будь-якому випадку при девіації зберігається зв'язок з особистісними проявами та непатологічними відхиленнями. До них здебільшого належать такі форми, як психологічні особливості пубертатного віку, вікові непатологічні ситуаційно-особистісні реакції, особливості характеру (акцентуації), соціально-педагогічна занедбаність.

Структура індивідуальної девіантної поведінкискладається з вчинку,має об'єктивні та суб'єктивні ознаки та спрямованого на певний об'єкт, а також мотивіві цілей.Девіантні вчинки збільшують привабливість підлітка для тих, хто приймає такий стиль поведінки; здійснюючи антинормативні вчинки, підліток привертає себе увагу, інтерес тощо. Водночас девіантні вчинки посилюють потребу підлітка у соціальному схваленні групи, особливо якщо він виріс у нормальному середовищі, де такі дії засуджуються. Нарешті, девіантні дії викликають негативне ставлення із боку «нормальних», до винятку девіантного підлітка із спілкування із нею. Це соціальне відчуження сприяє активізації спілкування підлітка з девіантним середовищем, зменшує можливості соціального контролю та сприяє подальшому посиленню девіантної поведінки та схильності до нього. В результаті девіантні вчинки з невмотивованих стають мотивованими.

Делінквентна поведінка,на відміну від девіантного, характеризується як асоціальні провини дітей і підлітків, що повторюються, які складаються в певний стійкий стереотип дій, що порушують правові норми, але не тягнуть за собою кримінальної відповідальності через їх обмежену суспільну небезпеку або недосягнення дитиною віку, з якого починається кримінальна відповідальність. Сюди відносять дрібне хуліганство, знущання з молодших і слабких, викрадення велосипедів, шахрайство, дрібні крадіжки. До цієї форми відносяться прогули, зриви уроків, порушення громадського порядку, хуліганство.

Делінквентне поведінка виявляється у зовнішньої, поведінкової боці, а й у внутрішній, особистісної, коли в підлітка відбувається деформація ціннісних орієнтацій, що веде до ослаблення внутрішнього самоконтролю. Таким чином, можна зробити висновок про те, що делінквентна поведінка так чи інакше пов'язана з кримінальною поведінкою, яка насамперед спрямована на порушення норм суспільного життя, відображених у законах.

Кримінальна поведінкавизначається як протиправний вчинок, який після досягнення віку кримінальної відповідальності є підставою для порушення кримінальної справи та кваліфікується за певними статтями кримінального законодавства. Кримінальній поведінці, як правило, передують різні форми девіантної та делінквентної поведінки.

До криміногенним проявамвідносять соціальні відхилення, що виражаються у злочинних кримінальних діях, коли неповнолітній стає суб'єктом злочину, який розглядається слідчими та судовими органами, становить серйозну суспільну небезпеку.

Дуже важливе значення для розуміння причин злочинної поведінки підлітків має така категорія, як конформізм,- беззастережна згода з поглядами групи, підпорядкування їм, а часом і сліпа підкорення її норм та цінностей. Розгляд кримінальної поведінки неповнолітніх з погляду конформізму дає можливість більш правильно пояснити такі випадки, коли індивід вчиняє правопорушення, невигідне його особи, наприклад хуліганство та інші злочини, скоєні групи. Головну роль при цьому відіграє не досягнення зовнішніх цілей, а психологічне прагнення схвалення з боку групи або її лідерів, чиє ставлення високо цінується даною особистістю.

Дослідження показують, що для багатьох неповнолітніх, які стали на шлях правопорушень, характерна деформація соціальних позицій, властивих їх віку: відсутність або передчасна втрата офіційних позицій (учень, член трудового колективу тощо), одночасне розширення неофіційних позицій, пов'язаних з участю неформальних об'єднаннях і, головне, підвищенням особистісної значущості останніх.

Мають місце та «якісні» особливості прояву делінквентної поведінки у різному віці. Порушення соціальної поведінки в ранньому віці, ймовірно, являють собою проблеми психічного розвитку дитини або невротичні реакції, які мають тимчасовий характер. Наприклад, крадіжка дитини п'яти років може бути пов'язана з гіперактивністю, невротичною потребою у увазі та коханні, реакцією на втрату близької людини, затримкою в інтелектуальному розвитку, неможливістю отримати необхідні харчування та речі.

З моменту вступу до школи ситуація принципово змінюється - починається етап інтенсивної соціалізації особистості за умов збільшених психічних можливостей дитини. З цього часу певні дії дитини справді можна розглядати як наближені до протиправних. У молодшому шкільному віці (6-11 років) кримінальна поведінка може виявлятися у таких формах: дрібне хуліганство, пагони з дому, злодійство.

Протиправні дії у підлітковому віці (12-16 років) є ще більш усвідомленими та довільними. Поряд з «типовими» для цього віку порушеннями, такими як хуліганство, набули широкого поширення нові форми: торгівля наркотиками, здирство, шахрайство, грабежі та розбійні напади. За статистикою, більшість злочинів, скоєних підлітками, - групові. У групі знижується страх покарання, різко посилюються агресія та жорстокість, знижується критичність до того, що відбувається, і до себе.

Є. В. Змановська за детермінацією виділяє наступне групи підлітків-право-порушників.

Першу групу представляють підлітки, у яких внаслідок низки причин виявляються нерозвиненими вищі почуття (совість, почуття обов'язку, відповідальність, прихильність до близьких) або уявлення про добро і зло, що спотворює їхню емоційну реакцію на вчинки.

До другої групи можна віднести підлітків з гіпертрофованими віковими реакціями, що вказує на тимчасовий характер їхньої опозиційної та антисоціальної поведінки (за інших сприятливих умов).

Третю групу складають, хто стійкіше відтворює делінквентну поведінку свого безпосереднього оточення і для кого така поведінка є звичайно нормальною (з негативним чином самого себе, відсутністю навичок самоконтролю, слаборозвиненою совістю, споживчим ставленням до людей).

До четвертої групи відносять підлітків із психічними та невротичними розладами (у них поряд із кримінальною поведінкою присутні хворобливі симптоми або ознаки інтелектуального недорозвинення).

Нарешті, виділяється п'ята група підлітків, які свідомо обирають кримінальну поведінку (не страждають на психічні розлади, мають достатній самоконтроль і розуміють наслідки свого вибору).

Адиктивна поведінка- один із типів девіантної поведінки з формуванням прагнення до доглядувід реальності шляхом штучного зміни свого психічного стану у вигляді прийому деяких речовин чи постійної фіксацією уваги певних видах діяльності з розвитку інтенсивних емоцій.

Термін адикція(Від англ, addiction- схильність, згубна звичка, залежність) спочатку застосовувався для опису поведінки людей, залежних від хімічних речовин, таких як нікотин, алкоголь, наркотики. На думку Б. І. Мури та Б. Д. Файна, залежна поведінка- це аутодеструктивна поведінка, пов'язана із залежністю від вживання будь-якої речовини з метою зміни психічного стану. У широкому розумінні під залежністюавтори розуміють «прагнення покладатися когось чи щось у цілях отримання задоволення чи адаптації» .

Отже, можна сказати, що залежність властива всім людям. Однак в окремих випадках може спостерігатись порушення балансу нормативних відносин до агента залежності. Внаслідок цього поняття «залежність» пов'язується з надмірною чи патологічною прихильністю до чогось чи комусь, тобто. об'єкту чи агенту залежності.

Концепція адиктивностіН. П. Фетіскін розглядає у двох контекстах, розрізняючи хімічніі нехімічніадикції. У першому випадку залежна поведінка - це аутодеструктивна поведінка, пов'язана із залежністю від вживання будь-якої речовини з метою зміни психічного стану. Суб'єктивно воно переживається як неможливість жити без об'єкта адикції, як непереборне потяг до нього. Ця поведінка має виражений аутодеструктивний характер, оскільки неминуче руйнує організм і особистість. У другому випадку адиктивна поведінка - це одна з форм поведінки людини, що відхиляється, яка пов'язана зі зловживанням чимось або кимось з метою саморегуляції або адаптації. До нехімічних адикцій відносять надцінні захоплення: азартні та комп'ютерні ігри, Інтернет-залежність, різнорідний фанатизм, трудоголізм, а також любовні та сексуальні аддикіції.

Адиктивні особи характеризуються інфантилізмом.Н. П. Фетіскін пише: «Для психологічно зрілої особистості світ видається ареною, на якій можна творити і втілювати свої бажання, тоді як для аддикту світ виглядає в'язницею, вирватися з якої дозволяє не вчинок, а відхід з реальності будь-яким доступним чином. Згідно з таким уявленням, адикція - це тією чи іншою мірою ухилення від дорослої відповідальності, властивої психологічно зрілої особистості».

На наш погляд, при обговоренні цієї проблеми можна говорити не тільки про психологічну, а й про соціальну незрілість особистості, адже аддикти відрізняються егоїзмом і відсутністю потреби реалізації соціальних контактів, вони замикаються на собі та об'єкті своєї пристрасті, не зважають на норми, що пред'являються суспільством.

Таким чином, руйнівний характер адикції проявляється в тому, що відволікання від переживань і труднощів за допомогою зміни стану свідомості стає стилем життя, і підліток виявляється у пастці через постійний уникнення реальної дійсності.

У деяких дослідженнях як окремий тип девіантної поведінки називають агресивна поведінка.Слово «агресія» походить від латинського aggredi,що означає «нападати». Воно давно існує в європейських мовах, але значення йому надавалося не завжди однакове. На початок ХІХ ст. агресивною вважалася будь-яка активна поведінка, як доброзичлива, так і ворожа. Пізніше значення цього слова змінилося, стало вужчим. В даний час під агресієюстали розуміти ворожу поведінку щодо оточуючих, причому у цьому понятті поєднуються різні за формою та результатами акти поведінки: від таких актів, як злі жарти, плітки, ворожі фантазії, до бандитизму та вбивств.

Прояви агресії дуже різноманітні. Розрізняють її різні типи, види та форми. У табл. 3.2 представлена класифікація, розроблена А. Бассом та А. Дарки.

Таблиця 3.2

Види агресії

агресії	Поведінкові прояви агресивної поведінки
Негативізм	Опозиційна форма поведінки, спрямована проти авторитету та керівництва (від пасивного опору до активних дій проти вимог, правил, законів)
Роздратування	Схильність до подразнення, запальності, різкості, грубості при найменшому збудженні
Підозрілість	Схильність до недовіри та обережного ставлення до людей через переконання, що оточуючі мають намір завдати шкоди
	Прояв заздрості до оточуючих, обумовлений почуттям гніву, невдоволення кимось конкретним чи всім світом за дійсні чи уявні страждання
Аутоагресія, або почуття провини	Відносини та дії по відношенню до себе та оточуючих, пов'язані з можливим переконанням обстежуваного в тому, що він є поганою людиною, надходить погано (шкідливо, зло або безсовісно)

Залежно від мети Басс та Дарки виділяють прямуі непрямуагресію. Пряма агресія має на меті заподіяння болю або ушкодження іншій людині. Непряма агресія може мати на меті утиск іншої людини, бажання викликати в нього переляк чи страх.

Агресивна поведінка дітей має свої особливості залежно від вікової категорії, до якої належить дитина. Агресивні дії в нього можна спостерігати вже з раннього дитинства. У перші роки життя агресія проявляється майже виключно в імпульсивних нападах упертості, які часто не піддаються управлінню дорослими. Виражається це спалахами агресії або гніву, що супроводжуються криком, бриканням, кусанням, забіякою.

Агресивність в особистісних характеристиках підлітків формується здебільшого як форма протесту проти нерозуміння дорослих, через незадоволеність своїм становищем у суспільстві, що проявляється у відповідній поведінці. Разом з тим на розвиток агресивності підлітка можуть впливати природні особливості його темпераменту, наприклад, збудливість і сила емоцій, що сприяють формуванню таких рис характеру, як запальність, дратівливість, невміння стримувати себе. Природно, що в стані фрустрації підліток з подібною психічною організацією шукає виходу внутрішньої напруги, у тому числі і в бійці, лайці та ін. виходу, крім бійки або принаймні словесних загроз, тим більше що для деяких підлітків участь у бійках, утвердження себе в очах оточуючих за допомогою куркулів є лінією поведінки, що відображає норми, прийняті в певних соціальних групах.

У підлітковому віці через складність і суперечливість особливостей зростаючих людей, внутрішніх та зовнішніх умов їх розвитку можуть виникати ситуації, які порушують нормальний перебіг особистісного становлення, створюючи об'єктивні передумови виникнення та прояви агресивності.

Агресивні підліткипри всій відмінності їх особистісних показників та особливостей поведінки відрізняються деякими загальними рисами. До таких рис відносяться бідність ціннісних орієнтацій, їхня примітивність, відсутність захоплень, вузькість і нестійкість інтересів. У цих дітей, як правило, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена навіюваність, наслідуваність, недорозвиненість моральних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість як проти однолітків, і проти оточуючих дорослих. У таких підлітків спостерігаються крайня самооцінка (максимально позитивна чи максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід із важких ситуацій, переважання захисних механізмів з інших механізмами, регулюючими поведінка.

Широкий розгляд відхилень від норми дозволяє трактувати їх у позитивному контексті, таким, наприклад, є творчість і обдарованість 1 . У сфері додаткової освіти дітей творчість є найдієвішим методом інтервенції девіантної поведінки. У творчій діяльності створюється альтернативний простір самореалізації особистості, але пам'ятати, що творчість підлітків і молоді також може мати асоціальний і навіть антисоціальний характер. Різновиди творчості з позицій соціальної нормативності представлені у табл. 3.3.

Таблиця 3.3

Типологія творчості з позицій соціальної нормативності

1 Толстих Н.М.Вивчення мотивації підлітків, які мають згубні звички// Питання психології. 1989. № 2. С. 123-135.

Види творчо ства	Соціально схвалюване	Соціально нейтральне	Соціально несхвалене
Види творчо ства	Соціально схвалюване	Соціально нейтральне	асоціальне	антисоціаль
Технічна творчість	Моделювання; винахідництво; раціоналізаторство	Винахідництво «в стіл» (без реалізації), технократизм	Винахідництво в корисливих цілях	Винахідництво у злочинних цілях
Організаційне творчість	Бізнес, політична активність, участь у громадських організаціях та рухах; туризм	Організація флеш-мобів, масових заходів без порушення соціальних	Деструктивна організаторська діяльність: зрив уроків, організація бойкотів, проведення несанкціонованих мітингів	Створення злочинних спільнот
Комп'ютерне творчість	Комп'ютерна графіка, графічний дизайн, комп'ютерна інженерія		Тролінг (нагнітання конфліктів, образи, порушення етики мережевої взаємодії)	Кіберзлочини (хакерство, поширення порнографії та інші інтернет-злочини)

Як різні види творчості, і різні види небажаних суспільству проявів, суть форми соціальної активності. За всієї їхньої суспільної різнозначності є щось спільне, що дозволяє вловити їхню єдність: нестандартність, нешаблонність вчинків, вихід за рамки звичного, за межі норми. «Творчість здійсненна і зрозуміла тільки як вихід за межі будь-якої заздалегідь даної обмеженості, як результат здатності з часом подолати будь-яку заздалегідь дану межу, створити принципово нову можливість». Творчість тому є таким, що у ньому обов'язково порушуються якісь істотні норми діяльності, тобто. виявляється, сутнісно, систематичне відхилення від норми. Важливо поставити цим відхиленням соціально схвалюваний характер.

Мура Б. І. Нехімічні адикції. СПб. : Пітер, 2000.

Фетіскін Н. П. Психологія адиктивної поведінки: наук.-метод, видання. М.-Кострома, 2005.

Фетіскін Н. П. Психологія адиктивної поведінки. З. 36.

Ковальчук М. А. Девіантна поведінка: профілактика, корекція, реабілітація: навчання, посібник. М.: ВЛАДОС, 2014.

Опитувальник А. Басса та А. Дарки // Практикум з психології станів: навчань, посібник / за ред. О. А. Прохорова. СПб. : Мова, 2004.

Реакція емансипації.Це прагнення вивільнитись з-під опіки батьків, вихователів та взагалі всіх дорослих. Сприяє появі цієї реакції дріб'язкова опіка, позбавлення самостійності, постійний тиск, ставлення до підлітка як до нетямущої маленької дитини. Реакція емансипації проявляється прихованим опором порядкам чи спробами втекти з-під контролю дорослих. У першому випадку це ігнорування порад, вказівок та інструкцій, неприйняття допомоги, уперті спроби робити все самостійно, відкидання правил та норм, встановлених дорослими. У другому випадку це спроби влаштування самостійного життя.

Реакція групуванняздійснюється створенням неформальних груп однолітків та підлітків, кілька старших чи молодших за віком. Ці групи зазвичай відрізняються певною стійкістю. Найбільш схильні до об'єднання підлітки, занедбані та бездоглядні. Активність таких груп нерідко має антисоціальний характер (хуліганство, шахрайство, злодійство).

Реакції захопленнятісно пов'язані з потягами, схильностями, інтересами особистості та виявляються задоволенням деяких потреб, спонукань. Виділяють інформативно-

комунікативні захоплення (задоволення спраги на отримання нових відомостей, потреби в контактах, що дозволяють обмінюватися новою інформацією); захоплення, засновані на задоволенні почуття азарту (що виникають при різних іграх, особливо на гроші чи інший інтерес); егоцентричні захоплення, що дозволяють бути у центрі уваги (участь у художній самодіяльності, спортивних виступах); захоплення, зумовлені пристрастю до накопичення (різні види колекціонування); захоплення, що ґрунтуються на прагненні до тілесно-мануального вдосконалення (культуризм, боді-біл-дінг); захоплення, що ґрунтуються на прагненні до лідерства (пошук ситуацій, де можна проводити); інтелектуально-естетичні захоплення (пов'язані з глибоким інтересом до сучасної чи класичної музики, малювання, радіотехніки, моделювання). Ці захоплення можуть бути однією з причин порушення поведінки, оскільки заради здійснення своєї «пристрасті» закидається навчання, заводяться сумнівні знайомства, проводяться протизаконні операції з обміну, продажу тощо. Постійна зосередженість на хобі, афективна зарядженість у процесі здійснення свого захоплення дозволяють ці реакції у ряді випадків розглядати як надцінні утворення (здійснення надцінних ідей). Болючий характер цих захоплень підтверджується також безглуздістю мети, яку ставить перед собою підліток (скласти колекцію екскрементів тварин, лапок комах, осколків посуду), непродуктивністю захоплення (відсутні завершені підсумки того, на що можуть бути витрачені роки), зневагою до своїх обов'язків члена сім'ї учня, друга та відсутністю уваги до свого здоров'я, зовнішнього вигляду, кар'єри, доброго імені.

Порушення поведінки, зумовлене реакцією на свій фізичний стан.Оцінюючи своє тіло, підліток, зіштовхуючись зі своєю фізичною незвичністю, робить висновок про свою соціальну неповноцінність. Може виникнути бажання компенсувати свої недоліки в іншій сфері або спробувати їх виправити. Швидке зростання під час статевого дозрівання призводить до непропорційного подовження кінцівок, запізнення формування нервово-м'язового апарату, що порушує координацію рухів і проявляється у незграбності. Натяки чи закиди оточуючих щодо своєрідної зовнішності чи незручності викликають бурхливі афекти, спотворюють поведінку. Відстаючі у розвитку, худі та низькорослі хлопчики (ретарданти) оточуючим видаються незрілими та непристосованими. Вони відчувають потребу в опіці, виявляють заколотність. Щоб змінити несприятливе враження про себе, вони змушені постійно виявляти винахідливість, заповзятливість, «хоробрість», перебувати на увазі і своїми «досягненнями» доводити свою корисність і навіть незамінність у групі, до якої належать. Така активність призводить до труднощів спілкування та емоційної напруги, які створюють умови для порушеної поведінки. Рано підлітки, що дозрівають, мають мало часу для того, щоб пристосуватися до нового фізичного вигляду, що виникає у зв'язку з цим психічному стану і становищу серед однолітків і в сім'ї. Реакції на особливості тіла різні у хлопчиків та дівчаток.

Порушення поведінки, обумовлені сексуальним потягом, що формується.Темп, час, ускладненість статевого дозрівання впливають поведінка.

При передчасному статевому розвиткув одних випадках виникають афективні розлади, в інших – психопатоподібні порушення поведінки типу дисгармонічного інфантилізму, порушень поведінки (претензійність, запальність, агресивність), розлад потягів, особливо сексуального.

При затриманому статевому розвиткувиникають повільність, незібраність, невпевненість, незграбність, млявість, імпульсивність і проблеми пристосування до нової ситуації. Підлітки стають незібраними, невпевненими у собі.

У старших дітей можуть спостерігатися незвичайна жорстокість (садизм), підглядання за оголеними людьми, переодягання в одяг іншої статі, самооголення, спільний онанізм, примус до оголення інших підлітків та дітей, збочений інтерес до сечовипускання та дефекації, спокушання молодших дітей. У підлітків також спостерігаються сексуальні фантазії з мастурбацією, міркування на еротичні теми, ексгібіціоністські ігри (з роздяганням один одного), ранні гетеросексуальні контакти, гомосексуальні орально-генітальні та анально-генітальні контакти, безладні статеві зв'язки. Сексуальні потяги можуть спричинити агресію.

У підлітків недостатньо усвідомлений і підвищений статевий потяг. Ще не завершено статеву ідентифікацію. Тому легко виникають відхилення у сексуальній поведінці. Особливо їм піддаються підлітки з прискореним і уповільненим дозріванням. У перших сильний статевий потяг виникає задовго до соціальної зрілості, у других - з'являється бажання самоствердитися, обганяючи однолітків у сексуальній активності. Крім того, відстаючі у розвитку можуть стати об'єктом розбещення своїми старшими товаришами. Сексуальні девіації у підлітків залежать від ситуації і є тимчасовими. Серед них можуть бути візіонізм (підглядання за оголеними), ексгібіціонізм (демонстрація своєї наготи), маніпуляції зі статевими органами молодших дітей чи тварин. У міру дорослішання та при переході до нормального статевого життя девіації зникають повністю. При несприятливих випадках вони ста-

новяться поганою звичкою і зберігаються поряд з нормальною сексуальною поведінкою або поновлюються за відсутності нормального статевого життя, що спокушає вплив. Якщо мастурбація з'являється до статевого дозрівання, досягає великої частоти, супроводжується невротичною симптоматикою або депресивними переживаннями через свою поведінку, її слід розглядати як девіацію. Петтінг, тобто взаємні ласки без скоєння статевого акту, для досягнення оргазму, застосовується підлітками з метою уникнути дефлорації та вагітності. Девіантним його можна вважати, якщо практикується до віку статевого дозрівання. Виникнення статевих відносин до повного фізичного дозрівання можна розглядати як девіація. Підлітковий промискуитет (неодноразова зміна партнерів та часті статеві зносини) – сексуальна девіація. Вона нерідко поєднується з алкоголізацією, яка в одних гальмує потяги, а в інших призводить до пасивного підпорядкування. Минущий підлітковий гомосексуалізм зазвичай зумовлюється ситуацією. Часто він проявляється у закритих навчальних закладах, де зосереджуються підлітки однієї статі. У молодших підлітків ця девіація може обумовлюватися розбещенням, наслідуванням та примусом. Ця девіація найчастіше виявляється у підлітків чоловічої статі, ніж у дівчат. Можливість виникнення минущого гомосексуалізму пояснюється недостатньою зрілістю статевого потягу. На відміну від справжнього гомосексуалізму – завжди привабливий об'єкт протилежної статі.

Порушення поведінки, зумовлене психологічними особливостями.У молодших підлітків відзначаються диспропорції у рівні та темпах розвитку особистості. Почуття дорослості, що з'являється, призводить до підвищеного рівня домагань. Емоційність стає нестійкою, відрізняється різкими коливаннями настрою, швидкими переходами від екзальтації до зниженого настрою. При зіткненні підлітка з нерозумінням його прагнень самостійності, і навіть у відповідь критику фізичних здібностей чи зовнішніх даних виникають спалахи афекту. Найбільш нестійкий настрій відзначається в 11-13 років у хлопчиків та в 13-15 років у дівчаток. На цей вік припадає найбільш виражене впертість. У старших підлітків завершується фізичне дозрівання, емоційна нестійкість стає менш вираженою. Їх хвилює право на самостійність, вони шукають своє місце у житті. Відбувається диференціація здібностей, інтересів, виробляється думка, визначається психосексуальна орієнтація. Проте цілеспрямованість і наполегливість у віці досі уживаються з імпульсивністю і нестійкістю. Надмірна самовпевненість і категоричність поєднуються з чутливістю та невпевненістю у своїх силах. Прагнення до широких контактів уживається з бажанням бути на самоті, безцеремонність із сором'язливістю, романтизм із прагматизмом та цинізмом, потреба у ніжності із садизмом. Розвиток особистості підлітка відбувається під впливом культури та суспільства, які виховують його, пов'язане із соціально-економічним становищем та статтю. Статеве дозрівання у сучасних підлітків завершується раніше настання соціальної зрілості. Існуюча свобода вибору життєвого шляху подовжує час пристосування. У цьому соціальне дозрівання відбувається нерівномірно залежить від завершення освіти, матеріальної незалежності чи настання повноліття. Підліток у деяких сферах життя може виявитися непристосованим і важко переживати свою неспроможність. Наприклад, маючи авторитет у групі спортсменів, підліток може виявитися зовсім незрілим у взаєминах з особами протилежної статі. Протягом життя підлітка відбувається розширення діапазону соціальних ролей: учня, учасника самодіяльності, члена спортивної команди і т. д. Однак їх освоєння відбувається важко, що може призвести до великого емоційного напруження та порушення поведінки. Змінюється суб'єктивна значимість та співвідношення різних ролей та відносин.

АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРУ

Поведінка дітей та підлітків визначається тим, що з себе представляють особливості його психіки, бо вона як носій попереднього досвіду та вроджених, а також набутих способів реагування на обставини життя фактично організує систему відносин з оточенням. Оцінити поведінку як окремий процес недостатньо, слід вивчати носія цього процесу – особистість. Інакше діяльність вивчатиметься у відриві від діяча. Особистість виявляється у будь-якій діяльності, визначаючись у кожній реакції історією її минулого. Тому для правильного пояснення скоєної діяльності необхідне знання особистості та її особливостей. Особистість - це динамічна організація в індивіді тих психофізичних систем, які визначають її цілісне пристосування до оточення (Allport G.). Особистість постає як воєдино пов'язана сукупність внутрішніх психічних умов, якими переломлюються всі зовнішні впливу.

Люди різняться між собою такими відмінними рисами, які надають їм індивідуальні риси. Ці індивідуальні риси, на думку К. Leonhard (1976), відносяться до сфери спрямованості інтересів і схильностей, до сфери почуттів і волі та сфери, пов'язаної з інтелектом (зацікавленість, прагнення до впорядкованості). Акцентуйовані риси далеко не такі численні, як індивідуальні, що варіюються. Акцентуація - це, по суті, самі індивідуальні риси, але які мають тенденцією до переходу в патологічний стан. При великій виразності вони накладають відбиток особистість як і нарешті, можуть набувати патологічний характер, руйнуючи структуру особистості. Акцентуйовані особи не є патологічними. Серед них особистості та з яскраво вираженим оригінальним психічним складом.

В акцентуйованих особистостях потенційно закладено як можливості соціально-позитивних досягнень, і соціально-негативний заряд. Про перехідних ступенях між психопатією та нормальним станом і про таку слабку вираженість психопатії, що за звичайних умов вона не виявляється, писав В. М. Бехтерєв (1886). Сюди ж можна віднести «легко втрачають рівновагу», дискордантно-нормальних, «латентних психопатів» [ГаннушкінП. Б., 1933].

А. Є. Личко (1983) стверджує, що з акцентуаціях характеру його особливості на противагу психопатіям можуть виявлятися не скрізь і який завжди. Вони можуть виявлятися лише за певних умов. Ці особливості не перешкоджають задовільній соціальній адаптації, або її порушення бувають минущими. Кожному типу акцентуації притаманні свої, відмінні з інших типів «слабкі місця». Так, для гіпертимного характеру важка ситуація ізоляції, а шизоїдного - необхідність встановити неформальні емоційні контакти. За певних обставин акцентуант може виявити підвищену стійкість. Шизоїд легко переносить самотність, гіпертим – обстановку, що потребує підвищеної активності. У зв'язку зі сказаним А. Є. Личко дає таке визначення: акцентуації характеру - це крайні варіанти його норми, у яких окремі риси характеру надмірно посилені, чому виявляється виборча вразливість щодо певного роду психогенних впливів за хорошої і навіть підвищеної стійкості до інших.

Число акцентуйованих осіб у популяції становить 50%. Причому ці дані справедливі як дорослого, так дитячого населення . Серед старших підлітків акцентуанти зустрічаються у 62% [Іванов Н. Я., 1978]. Відзначено залежність частоти народження акцентуацій характеру від статі. Наприклад, і в молодшому підлітковому віці, і у старшому більше акцентуантів серед осіб чоловічої статі, 52-42% та 52-51% відповідно.

А. Є. Лічко (1977) описує такі основні типи акцентуаційхарактеру: гіпертимний, циклоїдний, лабільний, астеноневротичний, сенситивний, психостенічний, шизоїдний, епілептоїдний, істероїдний, нестійкий.

Гіпертимний тип.Характеризується піднятим настроєм, жагою діяльності, підвищеною балакучістю, невгасимим оптимізмом, тільки на короткий час затьмарюваним при нещастях і невдачах. Посилена жага діяльності сприяє досягненню виробничих та творчих успіхів. Недостатньо стійка увага може привести до цікавих асоціацій. Гіпертимічні особистості - блискучі співрозмовники, завжди знаходять захоплених і вдячних слухачів, все ж таки вони можуть пройти повз те, до чого треба поставитися серйозно. Вони здатні порушити етичні норми, не дуже при цьому каяючись. Пускаются в сумнівні підприємства, часто ставлячи у своїй карту своє майно, становище, авторитет. Вони багато що беруться, але не завжди доводять справу до кінця. З дитячих років вони галасливі, товариські, надмірно самостійні, сміливі, схильні до пустощів, запальні, легко вступають у конфлікти, завжди прагнуть верховодити, через відволікання і непосидючість вчаться нерівно.

Статеве почуття прокидається рано, тому можливі ранні прояви сексуальності.

«Слабке місце» гіпертиму – непереносимість одноманітної обстановки, монотонної праці, обмеження контактів, неробства, протидія лідерським установкам.

Циклоїдний тип.Цьому типу властива зміна гіпер- та дистимічних станів, що відбувається без видимого приводу або у зв'язку з тими чи іншими подіями. Тривалість цих станів коливається від кількох днів за кілька тижнів. При дистимічних станах спостерігаються млявість, занепад сил, зниження настрою, важко спілкування, падає працездатність, важко переживаються навіть дрібні неприємності і переживання. Падає апетит, погіршується сон, вранці нерідко відзначається розбитість, з'являються скарги на нудьгу, бувають думки про свою нікчемність, суїцидальні наміри. У цій фазі особливо важко зміна звичного життєвого розпорядку, наприклад, зміна строго регламентованого життя з батьками на самостійне існування поза сім'єю.

Гіпертимний стан за своїми характеристиками наближається до того, що спостерігається за гіпертимної акцентуації.

Лабільний тип.Носії цього реагують життя більш бурхливо, ніж інші. Вони однаково легко приходять у захват від радісних подій та відчай від сумних. Зміни настрою менш пов'язані з егоїстичними стимулами, частіше вони мотивуються альтруїстичними спонуканнями. У них розвиваються сильні уподобання. До глибини душі вони пронизані любов'ю до музики, мистецтва, природи. Ці акцентуанти вкрай вразливі, співчуття та жалість до скривджених та знедолених можуть привести їх у розпач. Артистична обдарованість - часта якість лабільних особистостей.

У дитинстві вони не відрізняються від однолітків або виявляються невротичнішими. Сексуальна активність зазвичай обмежується залицяннями. Потяг довго залишається недостатньо диференційованим.

«Слабкою ланкою» цього типу людей виявляється емоційне відкидання їх із боку значних осіб, втрата близьких чи розлука.

Астеноневротичний тип.Акцентуанти цього типу відрізняються підвищеною стомлюваністю, дратівливістю, схильністю до іпохондрії, афективних спалахів, сльозливості.

Будучи дітьми, акцентуанти виявляють ознаки невропатії: порушення сну, примхливість, плаксивість, полохливість.

«Вразливий пункт» - усвідомлення нездійсненності планів, нереальності надій та бажань, у результаті виникають неврастения чи інші психогенні розлади.

Сенситивний тип.Основні риси цього: надмірна вразливість і почуття власної неповноцінності. Ці акцентуанти виявляють у себе багато недоліків у сфері морально-етичних та вольових якостей. Вони дуже прив'язуються до близьких. Вони високо розвинене почуття обов'язку, відповідальності, надзвичайно завищені моральні вимоги себе й іншим.

У дитячому віці вони полохливі, бояться темряви, тварин, самотності, цураються занадто жвавих однолітків, не люблять галасливих ігор, боязкості та сором'язливі. Бояться іспитів, соромляться відповіді біля дошки. Сексуальні потяги посилюють сором'язливість і почуття власної неповноцінності, особливо у появі онанізму. «Слабка ланка» - ситуація, в якій акцентуант - об'єкт недоброзичливості, глузувань і підозр у непристойній поведінці.

Психастенічний тип.Представники цього нерішучі, довго вагаються на початку будь-якої справи, шукають підтвердження успішності майбутньої активності, сумніваються. Вони недовірливі, бояться всього нового, постійно перебувають у сумнівах, побоюваннях поганого, небезпек, нещасть, тому для них дуже важко очікування. У дитинстві боязкі, полохливі, моторно незручні, схильні до міркування, «дорослим» інтелектуальним інтересам та розвитку фобій незнайомих людей, нових предметів, темряви.

Сексуальний розвиток нерідко випереджає фізичний.

Зриви можливі під час переживання ситуації підвищеної відповідальності.

Шизоїдний тип.Для оцінки реальності акцентуанту цього важливіше власні уявлення, ніж сприйняття і відчуття. Він створює картину навколишнього світу відповідно до власних суджень і на основі життєвого досвіду. Чим вираженіша акцентуація, тим особистість більше віддаляється від дійсності. Невиражена інтравертованість сприяє самостійності суджень, а сильна - сприяє створенню нереального світу. Спроби діяти у зв'язку з цим призводять до зіткнення з дійсністю, яка недостатньо бралася до уваги під час створення планів активності. Акцентуанти більше схильні до роздумів і менш готові до вчинків. Виражена зануреність у власні переживання веде до ізоляції від інших людей. Іншою причиною труднощів спілкування може бути слабкість емоційних контактів. Останнє багато в чому визначається бідністю їхньої ефективності, нерозвиненістю інстинктів, здатності до співпереживання та нестачі інтуїції.

З раннього віку ці діти воліють самотність, грають одні, уникають галасливих компаній однолітків, воліючи їм суспільство дорослих, бесіди яких представляють для них інтерес. Вони не по-дитячому стримані і позбавлені живої ефективності.

Сексуальна активність для оточуючих нерідко непомітна. Зневага до статевого життя може поєднуватися з наполегливим онанізмом і живими еротичними фантазіями наяву та уві сні.

Необхідність швидко і легко вступати в неформальні контакти створює нестерпну для шизоїдів ситуацію.

Епілептоїдний тип.Для акцентуантів цього характерні прагнення до афективної розрядки, вибуховості, імпульсивності, невдоволення, бурхливим і грубим протестам, вирішення конфліктів фізичною силою. Спостерігається прихований нарощування афекту, жорстокість. Мислення великовагове, ґрунтовне, застряюче,

У дитинстві ця акцентуація виявляється рідко, якщо ж формується рано, то спостерігається надмірна, невтішна плаксивість, садистичні нахили, невластива віку ощадливість та дріб'язкова акуратність.

Сильний статевий потяг, схильність до сексуальних ексцесів, садистичні та мазохістські нахили характерні для епілептоїдів.

Вони погано переносять непокору, матеріальні втрати, не здатні обмежити своє владолюбство, приборкати ревнощі, практично будь-який афект може стати нестримним і призвести до жорстокої агресії.

Істероїдний тип.Характеризуються егоцентризмом, примхою, демонстративністю, інтриганством, потребою в при-

знанні, переоцінці, прагненням здаватися, а чи не бути, самовихваленням, самооговорами, обмовами інших людей, фантазіями, екстравагантним виглядом і вчинками, жалістю себе, необдуманістю вчинків, відсутністю глибоких і щирих почуттів.

З дитячих років не виносять, коли хвалять інших, іграшками не стільки грають, скільки хвалиться. Прагнуть привернути до себе увагу, домагаються захоплення та похвал, для цього демонструють свої знання, вміння, «таланти».

Сексуальний потяг не відрізняється силою, сексуальна поведінка екстравагантна, демонстративна. Розповідають про «перемоги, пригоди», уявляють себе бувалими, розпусними,

Нестійкий тип.Представники цього прагнуть отримання задоволення, ледарства, розвагам. У зв'язку з цим рано підкоряються тим, хто пропонує скуштувати куриво, напої, психоактивні речовини, шукають незвичайні пригоди, у тому числі й у сексуальних відносинах. Вони вселяються і безтурботні. До членів сім'ї байдужі, нехтують домашніми обов'язками. Близькі люди часто сприймаються як джерело коштів на задоволення і розваг. Боягузливі, недостатньо ініціативні і у зв'язку з цим легко стають здобиччю злочинних елементів.

У дитячому віці неслухняні, непосидючі, легко підпадають під вплив інших, насилу засвоюють правила поведінки. Відмовляються від навчання. Займаються та виконують режим лише за суворого контролю.

Сексуальний потяг не сильний, під впливом чужого прикладу рано починають статеве життя, яке для них стає джерелом розваг.

Слабке місце акцентуантів – надання їх самим собі без жодного контролю.