Вправи для підготовки майбутніх першокласників. II

Підготовчі заняття для майбутніх школярів потрібно проводити, хоч і в ігровій форміале вперто і методично, плавно переводячи гру в маленький урок.

Освіта – обов'язковий процес всім і кожному. Без школи важко обійтися, адже вона, окрім необхідних загальноосвітніх знань, дає комунікативні навички, прищеплює певну системуцінностей та почуття відповідальності, дарує перший досвід адаптації до майбутньої дорослого життя… Одним словом – навчає всього того, чого, перебуваючи вдома, осягнути майже неможливо.

Школа дає знання, але в перший клас дитини потрібно відправляти не в очікуванні, що її там усьому навчать, а підготовленим. Тоді і стресів у дошкільнятка буде менше, і освітній процесне викличе складнощів, і проблем з адаптацією до нового статусу «молодший шкільний вікне виникне.

Підготовчі заняття – що раніше, то краще

Як би це не дивно звучало, але чим старша дитина, тим складніше підготувати його до навчання у школі. Особливо якщо він не ходить у дитячий садок (у дошкільному колективі вихователь проводить заняття за спеціально встановленою методикою, діти ж, змагаючись один з одним, швидше схоплюють матеріал), а сидить із мамою чи бабусею вдома. І тим більше коли раніше до цього ніяких кроків не робилося. У 4-5 років малюк із задоволенням вчить поняття «більший-менший», «гласний-згодний», «звук-літера», «число-цифра», особливо якщо батьки виступають не в ролі суворого вчителя, а пропонують захоплюючу гру.

Тематичний матеріал:

А ось у 7 років – переломний вік від малюка до школяра – дитина починає соромитися своїх незнань і при цьому чинити опір навчанню. Грати «як дітки» йому вже не личить, а «як дорослі» – ще не вміє. Виникає конфлікт, що виливається спочатку у «не розумію – не хочу», потім у «не бажаю – не буду – не цікаво». Особливо якщо малюк за своєю натурою замкнутий. І тут батькам потрібно добре попрацювати (головне – терпляче і тактовно, без криків та обвинувальних ярликів!), щоб переламати ситуацію.

Ідеальний час навчатися шкільного життя- 5-6 років. До цього віку дитина:

• має досить значний словниковий запас(він, як правило, становить близько 2 тисяч слів, серед яких є вже і часові поняття, і просторові);
• сприймає і сам використовує складні пропозиції;
• знайомий з елементами навчальної діяльності(Нехай і в ігровій формі);
• самостійно планує, та був і контролює, аналізує свої дії;
• розуміє різницю між проханням та вказівкою;
• у нього вже досить добре розвинена дрібна моторика рук (принаймні так має бути, якщо він малює, ліпить, збирає конструктор, мозаїку, пазли);
• вміє користуватися органами почуттів і розуміти їх сигнали (розрізняє "великий" і "дрібний, "високий" і "низький", "короткий" і "довгий", "чорний" і "білий", "легкий" та "важкий").

Все, що потрібно дбайливим батькам – підібрати методику та матеріал, щоб правильно використовувати цей багаж, розвиваючи:

• пам'ять малюка;
• логіку;
• вміння (навички) писати;
• елементарні математичні знання.

Гра як основа занять

Будь-який батько має взяти собі за правило: дитина – найбільша життєва цінність. Він вимагає повагу до своїх інтересів і не потерпить, якщо з ними не зважають. Будьте готові до того, що нащадки, яких ви намагаєтеся навчити чомусь, часто сприймають це в багнети. В устах дітей це виглядає приблизно так:

Спочатку підготовка до школи включає заняття для дошкільнят у розважальній формі, але завзято, послідовно та методично, плавно переводячи гру у хоч і маленький (15-20 хвилин), але вже урок.

Дошкільнята та математика

Перші підготовчі заняття з арифметики проводите прямо дорогою додому, в магазин, навіть сидячи на стільці. Ось приблизні завдання, Що розвивають рахунок, вміння вирішувати завдання і логічно розмірковувати:

• йдемо вулицею, бачимо, що на гілці дерева (на кущі, проводах) сидять пташки, зацікавлено говоримо: «Дивися, скільки тут пернатих, а давай їх порахуємо». І виразно промовляємо вголос разом із дитиною: один, два, три… Упорхнула пташка, відразу вимовляємо: «На одну поменшало. Скільки ж їх тепер? Прилетіла і підсіла: «Пташки додалися, перевіримо?». Тут одночасно і рахунок, і розуміння дій віднімання та додавання, і спостережливість;
• піднімаємося сходами до квартири: «Цікаво, скільки ж у нас тут сходів?». Крихітка почне їх перераховувати – це закономірність. Якщо він не знає далі за число, підказуємо. А наступного разу, коли ви спускаєтеся або знову піднімаєтеся, пропонуєте: «А давай перевіримо, чи не стало сходів більше (менше)» – закріплюємо рахунок;
• сидячи на стільці, вимовляйте, навмисно помиляючись: Як він не падає? Швидше за все, у табурету шість ніжок. Перевіримо?». Після того як дитина порахувала, продовжуємо: «А спинок (сидінь) більше чи менше?» - Розвиваємо вміння зіставляти, порівнювати.

Те саме можна робити з будь-якими предметами, що трапляються на очі або в руки.

• малюємо крапку в кожній клітині, через одну, дві, три тощо;
• обводимо клітинку, вважаючи, що вийшло рис, промовляючи слова «відрізок», «сторона»;
• з'єднуємо межею протилежні кути клітин;
• вводимо поняття « геометричні фігури»: пропонуємо дитині з'єднати по дві-три клітини так, щоб виходили квадрати, прямокутники, трикутники. При цьому пояснюємо, якщо всі сторони однакові – це квадрат. Промовляючи слова "довжина", "ширина", називаємо різницю між квадратом і прямокутником і пояснюємо, що ширина - короткі сторони, Довжина - довгі. Також вказуємо на особливості трикутника (у нього три сторони).

До речі, кола, квадрати, прямокутники і навіть трапеції щільно оточують нас удома: більші, менші за розмірами, похилі, гострі, тупі. Це предмети меблів, каструлі, ковдри, подушки. Головне, не забути показати і сказати, якою вони є форми. Це теж заняття з математики для майбутніх першокласників. А щоб не було нудно, змагайтеся, хто більше знайде квадратів, кіл і таке інше. На вулиці – хто швидше порахує машини на парковці, голубів біля лави, дерева вздовж алеї…

Наступна фаза – цифри. Їх необов'язково писати, головне – знати. Робимо це так:

З повчальною метою використовуйте також трафарети, вирізуйте числа, приклеюйте їх до листа.

Підготовка майбутніх першокласників з листа

До занять приступають після того, як дитина навчилася правильно тримати ручку та олівець. Письмова підготовка до вступу до школи починається з показу рядка в зошит у косу (!) Лінію. Так-так, саме так, причому провівши по ній пальцем. Це нам, дорослим, видно рядки, початок і кінець сторінки, зрозуміло, що писати треба ліворуч, а не навпаки. Для дитини це зовсім не очевидно, вона не знає і не повинна знати нічого подібного – і нема чого тут дивуватися.

І пам'ятайте важливе правило: не просто НЕ ПОТРІБНО вчити дитину писати літери, цього робити НЕ МОЖНА! Мало того, це шкідливо. Навіть якщо ви педагог чи ваша мати заслужений вихователь. Правильно писати букви чітко встановленому порядку, спеціально розробленим методикам навчає викладач – у першому класі. Дитина повинна лише бути підготовлена ​​до їх написання.

Отже, визначившись із лініями, проводимо такі заняття:

• ставимо на рядку крапки у довільному порядку;
• вчимося писати крапки на рівномірному видаленні. Спочатку хтось із батьків ставить цятки олівцем, дитина їх повторює ручкою, потім малюк продовжує робити це самостійно;
• з'єднуємо лінією дві точки, що стоять поруч, залишаючи між сусідніми відрізками пробіл;
• прописуємо рівні, потім похилі рисочки від верхньої до нижньої лінії рядка. Не лайтеся, якщо палички «танцюють», а не паралельні один одному. Це прийде згодом. Краще намалюйте, скажімо, квіточку (машинку) посеред рядки і попросіть обгородити його рисочками-огорожею з одного боку, а потім з іншого;
• виводимо нижні петельки. Це складно та нудно. Тому краще олівцем зобразіть у зошиті якогось маленького звірка із загнутим хвостиком (кішку, мишку, змійку) і попросіть доручити ручкою кінчик-петельку;
• відпрацьовуємо навички написання рисочки з петелькою. Зображаємо, наприклад, капелюшки парасольок, а діти додають їм ручки. Щоб було цікавіше, використовуйте різнокольорове чорнило;
• малюємо в зошиту маленьке і велике сонечко, місяць, місяць і заштриховуємо (не зафарбовуємо!) їх. Штрихування, як ніяка інша вправа, виробляє чіткість, легкість та плавність ліній;
• з'єднуємо поруч рисочки, що стоять, петельки безперервною лінією. Це можуть бути хвилі, ріжки баранчики, вусики бабки чи метелика, паркан, дах будиночка для гноміка, пелюстки квітки, димок від паровоза.

на підготовчих заняттяхза листом дитина:

• малює дрібні предмети (наприклад, грибочки, вишеньки, очі у ведмедика чи феї);
• зображує веселі та сумні пики, промальовуючи кола;
• обводить контури картинок;
• заштриховує запропоновані фігурки в одному напрямку, не виходячи за лінію;
• не відриваючи руки, малює зигзаги, спіраль (наприклад, улиткин будиночок, згорнуту в клубок змію, зібраний шланг, яким поливали бабусин город) - від найбільшого витка до найменшого.

До речі, це дуже непростий і вкрай важливий етаппідготовки - розробляється кисть руки, дрібна моторика пальчиків, тренується посидючість, без якої в школі не обійтися, вміння зосереджуватися, вільно володіти ручкою та олівцем.

Всі ці заняття проводяться не один день, а протягом декількох місяців (мінімум – семи-восьми). Так що якщо ви не приділяли уваги підготовці до школи раніше, відніміть від вересня вісім місяців і беріться за активну роботу. Вже в першому класі дитина скаже вам спасибі, а вчитель відзначить гарну базу, таку необхідну дитині для старту в доросле життя.

Конспект заняття з дошкільнятами "Шкільна сторінка"

Тема:«Шкільна сторінка»
Коваль Ганна Дмитрівна, учитель початкових класівМБОУ «ЗОШ» с. Койгородок Республіка Комі
Опис матеріалу:
Захід є підсумковим за курсом «Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти» у «Школі майбутнього першокласника». Матеріал буде корисний вчителям початкових класів та вихователям підготовчої групи дитячого садка.
Вік дітей: 6-7 років
Ціль:Сприяти формуванню у майбутніх першокласників позиції школяра.
Завдання:
1.Розширити та уточнити словниковий запас дітей на шкільну тему.
2.Повторити та узагальнити знання про складову та звуковій системіслів.
3.Сприяти формуванню комунікативних та рефлексивних умінь у майбутніх першокласників.
Обладнання:зображення із зображенням шкільного приладдя, картинки із зображенням ранців, набори карток для рефлексії за кількістю дітей, дзвіночок, м'яч.
Методичні прийоми:ігрова ситуація, розмова.

Хід заняття

I. Організаційний момент
- Здрастуйте, хлопці! Я дуже рада вас бачити. Поплескайте в долоні ті, у кого сьогодні гарний настрій. Давайте посміхнемося один одному. Нехай добрий настрій не залишає вас цілий день.

ІІ. Введення у тему

Сьогодні я приготувала вам загадки. Вони підкажуть тему нашого заняття.

Вчитель загадує загадки про шкільне приладдя. Діти називають відгадки. У ході роботи картинки із зображенням шкільних предметівдіти по черзі вивішують на дошку.

Подивіться на мене -
Збоку в мене поля,
Для завдань будуть, дітки,
На моїх сторінках клітки,
А для різних вправ,
Я – у лінійку, без сумнівів.
Це – легка загадка:
Кожен знає, я... .
(зошит)

Я з собою її ношу,
Все, що потрібне, напишу.
Чудова штучка
Самописна...
(ручка)

На коробку я схожий,
Ручки ти в мене кладеш.
Школяре, ти мене впізнав?
Ну, звичайно, я...
(пенал)

Якщо йому роботу даси –
Даремно працював олівець.
(ластик)

Ви мене перегортали -
Як у музеї побували.
Космос на одній сторінці
На іншій сторінці - будинок,
На останній – хвіст жар-птиці.
А все разом я...
(альбом)

Свою кіску без побоювання
Вона вмочує у фарби.
Потім забарвленою кіскою

В альбомі водить сторінкою.
(пензлик)

Хто я, якщо прямота
Головна моя риса?
(лінійка)

Чортять їм чи малюють.
Грифель по листку танцює.
Він великий помічник наш,
І зветься...
(олівець)

Я весь світ зліпити готовий
Будинок, машину, двох котів.
Я сьогодні володар
У мене є…
(Пластилін)

Я річ для школи важлива.
Щоб зробити куб паперовий,
Літак, картонний будинок,
Аплікацію в альбом,
Ти мене не пошкодуй.
Я – липкий, в'язкий…
(клей)

Він живе у сім'ї великий,
Носить кольоровий ковпачок,
До рук проситься грати
І вміє малювати.
Своєї він справи майстер,
Називається...
(фломайстер)

Любимо ніс скрізь пхати:
І малювати, і малювати.
Все розфарбовуємо самі
Різнокольорові носи.
(кольорові олівці)
– Як називаються ці предмети? (Шкільне приладдя)
- Кому потрібне шкільне приладдя? (Учню, школяру)
- Навіщо вони потрібні? (Щоб вчитися, писати, рахувати…)
- Хто навчає дітей у школі? (Вчитель)
- Хто знає, як називається навчальні заняттяв школі? (Урок)
- Скажіть, а як учні дізнаються, що починається урок? (Дзвенить дзвінок)
- А якщо дзвеніть дзвінок наприкінці уроку? (Отже, урок закінчено і починається зміна)
– А ви хочете стати учнями? (Так)
– Я запрошую вас на урок.

Дзвінить дзвінок-дзвіночок.

Отже, розпочинається урок. Хто здогадався, про що ми говоритимемо на занятті? (Про школу)
– Тема нашого заняття «Шкільна сторінка». Як ви вважаєте, чому я обрала цю тему? (Скоро ми підемо до школи)

На дошку вивішується назва теми ШКОЛА.

ІІІ. Основна частина

Вправа «Склади»
- У чому носять школярі навчальні приналежності (У портфелі, у ранці)

Вчитель вивішує на дошку зображення ранців. На першому ранці схема односкладового слова, на другому – двоскладового, на третьому – трискладового, на четвертому – чотирискладового. На ранцях зроблено кишеньки.

- Давайте приготуємо наші ранці до школи, розкладемо в них навчальні приналежності. Лише ранці у нас незвичайні. У кожен із новачків можна покласти лише той предмет, у назві якого кількість складів відповідає зображеній у ньому схемі.

Діти визначають кількість складів у словах, проплескують кожен склад. Розкладають картинки із зображенням шкільного приладдя в портфелі.

Вправа «Звуки»
- Хто знає, скільки складів у слові школа? (Два)
– А скільки звуків? Назвіть їх у порядку. (5 звуків [ш], [к], [про], [л], [а]).
- На які дві групи можна поділити ці звуки? (Голосні приголосні)
- Як відрізнити голосні звуки від приголосних? (Голосні можна проспівати. Коли ми їх вимовляємо, повітря проходить легко, вільно, немає перепон. Згодні не проспівати, повітря зустрічає перепону.)
- Назвіть приголосні звуки у слові школа. ([ш], [к], [л])
- Назвіть голосні звуки у цьому слові. ([о], [а])

Рухлива гра «Голосні-згодні»
- Чи вмієте відрізняти приголосні звуки від голосних? (Так)
Давайте перевіримо. Прошу всіх підвестися. Я називатиму звуки. Якщо почуєте голосний звук - встаньте на носочки і підніміть руки вгору, а якщо почуєте приголосний звук - руки поставте на пояс і тупніть ногами два рази. Будьте уважні.

Вчитель називає ланцюжок звуків. Діти виконують завдання.

Гра "Назви слово".
– Я запрошую всіх підійти до мене. Утворимо коло. Ми передаватимемо м'яч по черзі один одному і вигадуватимемо слова на кожен звук слова школа. Той, хто має в руках м'яч, називає слово. Починаємо гру.
- Називаємо слова на звук [ш] (гулька, шарф, курінь, ...)
- Називаємо слова на звук [к] (Фарби, кіт, космонавт, ...)і т.д.

Діти по колу передають м'яч та називають слова.

Гра «Шкільні слова»
- Я вимовлятиму слова, якщо почуєш шкільне слово, лясне в долоні.
Морква, парта, синиця, літак, ромашка, олівець, зошит, гребінець, молоко, указка, троянда, береза, підручник, зміна, гілка, гладіолус, мураха, закладка, шпигун, пірат, крейда, клас, чашка, пенал, волошка.

Робота з прислів'ям
- У народі кажуть «Мудрим ніхто не народився, а навчився». Що означає слово мудрий? (Дуже розумний, багато знає…)
- Як ви розумієте сенс цього прислів'я? (Щоб багато знати та вміти, потрібно багато вчитися)
- Де можна отримати багато знань та багато чого навчитися? (В школі)

IV. Рефлексія
- Наш урок добігає кінця. Згадайте, чим ми займалися і скажіть, яке завдання здалося вам найцікавішим?
- Яке завдання видалося найскладнішим?
- Ті, хто задоволений своєю роботою, справлявся із завданнями легко, підніміть картку із зображенням сонечка.

- Ті, хто задоволений своєю роботою, але відчував невеликі труднощі при виконанні завдань, підніміть картку із зображенням сонечка та хмарки.

- А картку із зображенням хмарки підніме той, хто відчував великі труднощі під час виконання завдань.

Кожна дитина вибирає із набору для рефлексії одну картку, яка відповідає її внутрішнім відчуттям.

Швидко пролетить літо, і ви підете до школи. Бажаю вам бути старанними, уважними, старанними учнями. Наш урок закінчено. Дякую за роботу!

Дзвінить дзвінок-дзвіночок

Цикл занять із майбутніми першокласниками
Цілі:
знайомство;
сприяння усвідомленню позиції школяра.
Хід заняття
I. Гра "Знайомство"
Спочатку представляється психолог, розповідає про себе. Потім діти кидають один одному м'ячик,
називаючи перед кидком своє ім'я, та був за сигналом провідного ім'я того, кому кидають м'ячик.
Хто знає, хто такий психолог? (Вислуховується думка дітей).
Якщо комусь стало сумно, погано, психолог втішить, захистить, дасть змогу відпочити.
ІІ. Розмова "Що таке урок?"
Як можна показати, що ти готовий до уроку? Наприклад, у школі є правило "Готов до уроку":
дзвінку учень стає біля своєї парти і чекає на команду вчителя. Давайте потренуємося
виконувати це правило.
Що потрібно зробити:
а) коли входить вчитель (чи старший) у клас;
б) коли хочеш щось сказати;
в) коли хтось спізнюється на урок тощо.
ІІІ. "Посудомийна машина фірми "Bosch".
Гра на контакт, зближення.
Встаньте в дві колони один навпроти одного. Тепер по одному будемо проходити по
"коридору", що вийшов у нас, але кожен повинен придумати, ким він бачить себе з посуду.
Називаємо посуд і проходимо " коридором " , інші учасники " миють " , тобто. гладять,
торкаються.
IV. Робота із казкою. Казка "Про Колю" (Н. Селезньова)
Діти слухають та обговорюють казку у віршах.
(Додаток 1)
Жив у світі хлопчик Коля.
Не хотів навчатись у школі.
Уроки робити не любив

І мамі твердо казав:
"Навіщо вставати мені вранці,
Коли я все вмію сам?
Можу міліціонером стати,
Навколо всіх захищатиму!
Або лікарем людей лікувати,
А може, дітей навчати.
Я все зумію, все зможу,
І до школи більше не піду!
Сказав так мамі і пішов,
А вночі Коля спати пішов.
Заснув і бачить такий сон:
Наче він у країні інший,
Де дорослим став уже давно
І все йому дозволено.
"Якщо виріс я, подумав Коля,
Не треба мені вчитися у школі.
Тоді працювати я піду,
Я все зумію, все зможу!
Піду лікарем, людей лікуватиму.
Так буду користь приносити!
Сказав і бачить: лікар іде
І градусник у руці несе.
Коля до лікаря біжить,
Гучно на ходу кричить:
"Нічого, я допоможу,
Я все зумію, все зможу!
Подивився тут лікар суворо,

Коли він сказав суворо:
Ти знаєш, як людей лікувати?
Що за застуди треба пити?
Яку дітям дати мікстуру,
Щоб збити температуру?

Уроків у школі не вчив.
Не знав таблицю ти складання,
Чи не знаходив завдань рішення.
І якщо до школи не підеш,
Заняття у житті не знайдеш”.

Професій у світі дуже багато.
Можу міліціонером стати.
І всіх я захищатиму».
Дивиться, міліціонер іде
І свисток у руці несе.
Закричав туту Коля голосно:
"Злочинця спіймаю спритно!
Нічого, я допоможу,
Я все зумію, все зможу!
Глянув міліціонер тут суворо,
Коли він сказав суворо:
Ти знаєш, як людей рятувати?
Чужі життя захищати?
Ловити злочинців як швидко?
Як стати військовими справами міністром?
Ти в дитинстві до школи не ходив,

Уроків у школі не вчив.
Не знав таблицю ти складання,
Чи не знаходив завдань рішення.
І якщо до школи не підеш,
Заняття у житті не знайдеш”.
"Ну, нічого, подумав Коля,
Професій у світі дуже багато.
Можу художником стати,
Картини малюватиму".
І тут же, прямо перед ним,
Художник фарб влади.
Коля взяв мольберт та пензель
І почав пензликом водити.
Нічого, я допоможу.
Я все зумію, все зможу!
Подивився художник суворо,
Коли він сказав суворо:
"Ти знаєш, пензлем як водити?"
Портрет, пейзажі, як творити?
Досить забруднити тут папір.
Адже тобі треба вчитися!
Ти в дитинстві до школи не ходив,
Уроків у школі не вчив.
Не знав таблицю ти складання,
Чи не знаходив завдань рішення.
І якщо до школи не підеш,
Заняття у житті не знайдеш”.
Задумався тут Коля:

"Може, правда треба до школи?
Тоді професію знайду,
Тоді я допоможу людям.
Я вивчуся і розумним буду,
Уроків суворих не забуду.
Тут же прокинувся Коля.
Крикнув мамі: "До школи, до школи!
Збирай мене швидше,
Втечу туди швидше.
Хочу дізнатися я все на світі,
Розумніший за всіх буду на планеті!"
Навчався Коля недаремно:
Він став художником чудовим.
А міг він стати і інженером,
Лікарем, міліціонером.
Багато нового дізнався
І корисним він став усім.
Питання для обговорення:
Чому Коля не хотів ходити до школи?
Який сон він побачив?
Чому він потім захотів навчатися?
Що означає "Стати корисним"? (Хухлаєва О.В. Стежка до свого Я: уроки психології в
початковій школі(14). М.: "Генеза", 2006. 303 с.)
V. Гра "Буратіно йде до школи"
Буратіно 1 вересня йде до школи, але він не знає, що треба взяти з собою. Діти мають допомогти
Буратіно зібрати портфель до школи, тобто розповісти, що туди треба покласти. (Додаток
1)
VI. "Прекрасний сад"
Гра на згуртування, підтримку. Матеріали: олівці, фломастери, ватман, ножиці, листи,
клей олівець.

Уявіть, що ви прекрасна рослина в саду. Якою рослиною ви хочете бути?
виглядає його листя? Вони м'які чи жорсткі? У цієї рослини є шипи? А плоди? Чи цвіте
воно? Якого кольору його суцвіття?" (Додаток 1). Всі ви різні, але вам доведеться вчитися в
одному класі, бути єдиним колективом і приймати інших такими, якими вони є.
Запропонувати дітям та батькам намалювати по квітці. Потім їх вирізати і приклеїти на ватман і
вийде гарний, яскравий луг.
VII. Прощальна гра "Чарівні сніжинки".
Інструкція: "Встаньте поруч зі своїм стільцем і струсіть ногами та руками:
Ви бачили колись чарівний сніг дуже великі сніжинки, що мерехтять блакитними
іскорками? Хто вдихне таку сніжинку, відчує себе свіжіше і бадьоріше, як за помахом
чарівної палички. Втома та турботи покинуть його. Але для цього сніжинку потрібно вдихнути
дуже глибоко щоб вона потрапила усередину живота.
Уявіть як сніг паморочиться у повітрі. Кружляють у повітрі і прагнуть до землі звичайні
маленькі сніжинки та серед них величезні чарівні. Якщо чарівна сніжинка з'явиться перед
вами, глибоко вдихніть її відчуєте, що стало легко і вся напруга пішла.
Той, кому вдалося вдихнути три чарівні сніжинки, може загадати бажання.
Конспект заняття
"Риси характеру. Розвиток тактильної пам'яті.
Цілі:
1. Формування моральних уявлень, регулювання поведінки та характеру
2. Корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки. Розвиток тактильної пам'яті.
Обладнання та матеріали, що використовуються:
1. Лялька "Василиса Премудра";
2. « Чудовий мішечок» з камінчиком, пластмасовою іграшкою, гумовим м'ячем, дерев'яним
кубиком, серветкою, ключем, флакончиком з-під духів;
3. Комп'ютерне устаткування перегляду електронного матеріалу.
1 етап – організаційний.
Завдання: Створення позитивного емоційного клімату групи
Розвиток уміння пояснювати свій настрій.
Гра «Барометр настрою»
Розвиток навичок невербального спілкування.
Привітання: «Як живеш?»

Як живеш? - Ось так!
А пливеш?
А біжиш?
Вдалину дивишся ...
Чекаєш на обід…
Махаєш услід...
Вранці спиш…
А пустуєш…
(Діти відповідають лише жестами)
2 етап – мотиваційний.
Завдання:
Розвиток уміння визначати різноманітні риси характеру людини.
Акцентрувати увагу дітей на позитивних рисаххарактеру.
Розвиток уміння слухати
Розвиток уміння аналізувати риси характеру.
Вправа етюд "Сміливий заєць".
Заєць любить стояти на пеньку, голосно співати пісні та читати вірші. Він не боїться, що його може
почути вовк.
Виразна поза: одна нога трохи вище за іншу, руки закладені за спину, підборіддя піднято.
Міміка: впевнений погляд.
Етюд «Годинний»
Діти зображують прикордонника. Ведучий читає вірші:
Стоїть він у дозорі,
І зір і сміливий,
Щоб світ потривожити
Ніхто не наважився.
Виразна поза: голова тримається прямо і трохи відкинута, погляд спрямований уперед, ноги
злегка розставлені, руки тримають уявний автомат.
Етюд «Добрий хлопчик»

Зима. Маленька дівчинка, граючи зі снігом, втратила рукавичку. У неї змерзли пальчики. Це
побачив хлопчик. Він підійшов до дівчинки і вдягнув на її руку свою рукавичку.
Рефлексія. Діти обговорюють, які риси характеру зараз показували.
3 етап практичний.
Розвивати вміння дітей визначати риси характеру героїв зорово та вербально, переглядаючи
комп'ютерний матеріал із загадками.
Розвиток зорового та слухового сприйняття
Розвиток розумових операцій.
Розвиток стійкості уваги
Розвиток уміння працювати у групі однолітків.
Дітям пропонується подивитись цікаві загадкиі, використовуючи момент змагання,
розгадати їх. Спільно з психологом обговорити, які ж риси характеру діти побачили одне в одного
друга.
4 етап – психогімнастика.
Ціль: зняття психом'язової напруги, відпочинок.
«Намотуємо клубок ниток маленький, покладіть його хто куди хоче» діти за допомогою жестів
показують події.
«Намотуємо клубок ниток великий, куди його можна покласти?»
"Кішка дряпається" руки у дітей випрямлені вперед, пальці зігнуті як кігті у кішки,
рухи рук до грудей,
"Слон ляскає вухами" руки у дітей зімкнуті на потилиці, діти рухають ліктями вперед, назад.
"Відпочинок" руки опущені вниз, розслаблені.
Ігри в розвитку тактильної пам'яті.
Гра «Видатні пальці»
Ціль: розвиток тактильної чутливості, активного словника.
Дітям пропонується заплющити очі, провести пальцями по одязі, потім описати свої відчуття,
розповісти про одяг.
Гра «чудовий мішечок»
Ціль: розвиток тактильної пам'яті.
Діти руками беруть предмет у мішечку і не виймаючи його описують якнайдокладніше.
Заключна частина.

Рефлексія Обговорення заняття Діти діляться своїми враженнями.
Після заняття на «зміні» психолог проводить з дітьми гру малої рухливості
«Роздувайся, міхур»
Психологічна готовність
Психологічна готовність до шкільного навчання – багатокомпонентна освіта. Кожен
з компонентів є необхідним і вимагає обліку в процесі підготовки дитини до
систематичному навчаннюв школі.
Шкільна незрілість визначається не загальним відставанням у розвитку, а частковою незрілістю
одного або кількох компонентів психологічної готовностів школі. Ці діти з
відставанням і порушенням у розвитку потребують підвищеної уваги та створення
індивідуальною освітнього середовища.
Які ж компоненти психологічної готовності
Змістовна характеристика
Інтелектуальна готовність
Наявність широкого кругозору та запасу знань.
Сформованість початкових уміньнавчальної діяльності»
Диференційованість сприйняття як основа мислення.
Планомірність сприйняття (спостережливість).
Розвинене наочне мислення:
вміння виділяти суттєве у явищах навколишньої дійсності;
вміння порівнювати їх, бачити подібне та різне,
Розвинена уява.
Хороше орієнтування у просторі та часі
Хороша пам'ять.

Інтелектуальна активність (уміння перетворити навчальне завданняв самостійну мету
діяльності).
Розвиток фонематичного слуху
Розвиток дрібної моторики(володіння олівцем, ручкою, ножицями, навички малювання).
Передумови абстрактнологічного мислення;
здатність розуміти символи;
здатність формулювати питання;
здатність самостійно міркувати, знаходити причини явищ і робити прості висновки
Особистісна готовність
Ухвалення нової соціальної позиції.
Позитивне ставленнядо школи, вчителів, навчальної діяльності, себе.
Розвиток пізнавальних критеріїв, допитливості.
Розвиток бажання ходити до школи.
Довільне керування своєю поведінкою.
Об'єктивність самооцінки.
Втрата «дитячості», безпосередності
Соціально-психологічна готовність
Гнучке володіння способами встановлення взаємовідносин (уміння встановити контакт з
вчителем, з однолітками, вміння увійти до дитячий колективі знайти своє місце у ньому).
Розвиток потреби у спілкуванні.
Вміння підкорятися правилам та нормам.
Вміння діяти спільно, узгоджувати свої дії
Емоційно-вольова готовність
Розвиток «емоційного попередження» (передчуття та переживання віддалених
наслідків своєї діяльності).
Емоційна стійкість(Регуляція емоцій).
Збереження працездатності протягом одного уроку і протягом навчального дня.
Довільне регулювання уваги.
Вміння продовжити дії, доклавши до цього зусилля.
Вміння обмежувати емоційні пориви (наприклад, не перебивати інших у розмові).

Сформованість страху труднощів
Виховання волі
Вчителі часто скаржаться на інфантильність дітей, на переважання у них ігрових, а не навчальних
мотивів. Такі діти зазвичай сприймають лише ігрові ситуації, вони не привчені
обмежувати свої бажання, долати труднощі, їх поведінка має імпульсивний характер.
Вчення ж вимагає постійних зусиль, необхідності стримувати, контролювати своє
поведінка, займатися діяльністю, яка завжди подобається. Все це може з'явитися
причиною негативного відношеннядо школи.
У зв'язку з цим одним із важливих умовблагополучного початку навчання в школі, одним з
показників готовності малюка до навчання є його свідоме прагнення до школи,
наявність у нього інтересу до шкільно-навчальної діяльності, тобто Сформованість шкільної
мотивації.
Вона містить в собі:
наявність пізнавальних інтересів(дитині подобається читання книг, вирішення завдань, виконання
інших інтелектуальних завдань);
розуміння необхідності вчення як обов'язкової, відповідальної діяльності;
мінімальне прагнення до ігрових та інших розважальних (дошкільних)
елементам діяльності;
емоційно-благополучне ставлення до школи.
Зіткнувшись із небажанням дитини щось робити, насамперед думайте не про те, як
змусити, а про те, як зацікавити.

До кінця занять майбутні першокласники повинні
Знати:
1. своє ім'я, імена та по батькові своїх батьків, свою адресу,
2. назва країни, міста, в якому живе,
3. свого вчителя, шкільного психолога,
4. правила поведінки в школі на уроці та зміні,
5. місце розташування в школі туалету, медпункту, гардеробу,
6. як правильно організувати своє робоче місце,
7. правила посадки за партою та організації робочого місця,
8. назви пір року та їх ознаки, явища природи,
9. назви днів тижня, назва поточного місяця,
10. назви тварин та рослин, що зустрічаються в нашому краї,
11. числовий рядвід 1 до 10 , прямий та зворотний рахунок,
12. цифри,
13. знаки +, , =,
Вміти:
1.
2.
3.
4.
правильно поводитися на уроці та зміні,
приготувати все необхідне для занять,
правильно сидіти за партою,
правильно тримати ручку, олівець

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
уважно слухати вчителя, сприймати те, що він каже,
виконувати вимоги вчителя,
перемикатися з одного виду діяльності на інший,
правильно реагувати на свої невдачі та перемоги, на успіхи та невдачі однокласників,
гальмувати свою рухову активність,
складати речення з 34 слів, членити їх на слова,
складати оповідання з картинок,
12. розповідати про побачене і почуте,
13. чітко висловлювати свої думки,
14. розрізняти звук, слово, речення
15. правильно вимовляти звуки та вміти їх розрізняти на слух,
16. визначати на слух за допомогою бавовни кількість складів у слові,
17. друкувати своє ім'я, знайомі літери та слова,
18. рахувати до 10 і назад,
19. впізнавати цифри та користуватися ними при вказівці на число,
20. порівнювати та зрівнювати множини шляхом додавання та віднімання,
21. розпізнавати предмети з опису,
22. розпізнавати прості геометричні фігури,
23. орієнтуватися у просторі та зошити,
24. виконувати прості графічні диктанти,
25. акуратно розфарбовувати картинки,
26. штрихувати у різних напрямках,
27. домальовувати картинки з їхньої половині,
28. перемальовувати та копіювати графічні малюнки, фігури, елементи,
29. розгадувати лабіринти,
30. вміти розрізняти пори року, явища природи, тварин

Заняття «Знайомство»
Мета: Створення умов для знайомства майбутніх першокласників педагогом, психологом та ін.
з другом.
Психолог та педагог вітають дітей, вітається з ними.
Хід заняття:
Педагог: «Я дуже рада зустрічі з вами. Ви прийшли до школи, і наша школа стане місцем, де ви
дізнаєтесь багато нового та цікавого, отримаєте відповіді на різні складні питання. І звичайно,
тут ви зустрінете багато друзів. А для того, щоб ми все краще познайомилися, дізналися краще
своїх майбутніх однокласників та свою школу, ми зустрічатимемося на уроках знайомства. на
цих уроках можна разом і попрацювати і пограти.
Хлопці, сигналом, на початок уроку знайомства будуть такі слова, послухайте:
Раз, два, три – слухай та дивись!
Три, два, раз – ми почнемо зараз!
Хлопці, щоб це заняття почалося, давайте скажемо ці слова разом. Устаньте,
будь ласка біля своїх столів. Дивіться на мене і повторюйте рухи, які я буду
показувати. Намагайтеся повторювати за мною слова, щоб краще їх запам'ятати.
Психолог разом із педагогом вимовляє слова, службовці сигналом початку заняття,
супроводжуючи їх наступними рухами:
Раз, два, три (плескає в долоні 3 рази) – слухай (показує руками на вуха) та дивись
(Показує руками на очі)!

Три, два, раз (плескає в долоні 3 рази) - ми почнемо зараз (протягує назустріч класу
руки долонями вгору)!
Психолог: «Дякую! Сідайте, будь ласка, на свої місця і подивіться на мене!
ЗНАЙОМСТВО. ГРА «КОЛЬОРИ»
"Я психолог. Мене звуть (називає ім'я і прикріплює на дошку квітку, вирізану з кольорової
папери, на якому друкованими літераминаписано ім'я психолога)
Вчитель: «Я ваш майбутній учитель…
Подивіться довкола, як багато хлопців у класі. Ви ще не всі один одного знаєте, не з усіма
знайомі. Звичайно, у кожного своє ім'я, і ​​відразу буває важко запам'ятати, як кого звуть. А ми
будемо разом навчатись, і тому треба знати всіх хлопців у класі.
Давайте познайомимося. Коли я скажу: «Тричотири» кожен по команді вигукне своє ім'я.
Нука спробуємо! Ойойой!... Начебто голосно кричали, а я жодного імені не розчула! А
ви всі імена почули?
Давайте спробуємо по-іншому. Якщо не вийшло голосно, скажімо свої імена пошепки.
Знову щось не те… Ніхто не кричав, а все одно нічого не зрозуміло. А ви багато імен
почули? Теж немає?
Напевно, річ у тому, хлопці, що всі кажуть одночасно. Разом працювати добре, грати
весело, співати здорово, а от відповідати погано: коли одразу всі говорять різні слова, то нічого не
Зрозуміло. Спробуємо поговорити по черзі, по одному і послухаємо, як звуть
хлопчиків та дівчаток нашого майбутнього класу. Я підходитиму по черзі до кожного з вас, і
той, до чого я доторкнуся, голосно і чітко назве своє ім'я. У мене в руці квіти з вашими
іменами, кожному я дам одну з квіток. Дякую! Тепер усі імена було чути.
Перед вами лежать квіти із вашими іменами. Уважно слухайте завдання. Квіти можуть вам їх
виконати.
Психолог просить піднімати квіти тих, кого він назве. Приклади завдань: «Хлопчики, підніміть
вгору квіти», «Дівчатка, підніміть квіти» «Підніміть квіти ті, чиї імена починаються на букву
…»» (Називає по черзі кілька букв).
«Давайте виростимо на нашій дошці велику квіткову галявину. Зробимо так. Я кличу до
дошці деяких хлопців вони вийдуть сюди і прикріплять свої квіти на дошку. Вам треба слухати
уважно, чи не вас назву. Я прошу вийти до дошки, всіх тих, кого звуть.
Вчитель дістає табличку із написом «НАШ КЛАС». «Хлопці подивіться, як багато квітів у
нас вийшло так само багато, як і нас. І ми всі один клас (вміщує табличку над іменами).
Ось він, який наш клас.
ВПРАВА «Читкі руки»

Зараз я попрошу підійти до мене тих, хто сидить. Станьте, будь ласка, поруч, у лінійку,
обличчям до класу. Молодці! Я попрошу (називає ім'я) одного з дітей доторкнутися до всіх рук і
визначити, у кого найтепліші руки»
Інша дитина визначає у кого найтепліші вуха, лоб, ніс тощо.
ЗАВДАННЯ «ПОДАРУНОК КЛАСУ»
«Давайте зробимо нашому класу подарунок: прикрасимо золотистими сонечками! Нехай
кожен із вас намалює сонечко, яке може зігріти, розвеселити та підняти настрій!
Тоді наш клас стане найсвітлішим і найзатишнішим». (Використовується тиха музика під час
виконання завдання).
Хто закінчив малюнок, покладіть олівці на місце, а малюнок перед собою. Я підійду, і ви
мені тихенько скажете, яке місце у класі сподобалося вашому сонечку»
ШКОЛЬНИК І ДОШКІЛЬНИК
Мета: Створення умов попереднього усвідомлення дітьми свого майбутнього статусу
школяра.
Хід заняття:
Педагог та психолог вітають дітей та починається заняття з уже знайомої дії.
ГРА «РАЗ, ДВА, ТРИ – ШЕПНІ»
«Зараз ми з вами пограємося у гру «Раз, два, три – шепочі» Стисніть руки в кулачки. Я буду
ставити запитання, а ви мені відповідати, але відповідати по-особливому. Я запитую, а ви пошепки
вважаєте до трьох: раз, два, три, піднімаєте великі пальціі шепоче відповідь. Давайте спробуєм.
Як звуть сусіда по парті? І т.д.
ШКОЛЬНИК І ДОШКІЛЬНИК
Хлопці, як вас називають у садочку? А як вас називатимуть, коли ви підете до школи?
Скажіть, чим відрізняється школяр від дошкільника? Правильно, школяр робить домашнє завдання,
ходить до школи, навчається на уроках. А що роблять дошкільнята? А чи може школяр грати і
бігати? Насправді школяр теж може грати та бігати. Я вам відкрию маленький секрет:
кожен із вас може поводитися як школяр, інколи ж як – дошкільник. Потрібно знати, коли ви
можете поводитися як школярі, а коли можна поводитися як дошкільник. Зараз я називатиму
різні ситуації, а ви подумаєте, як потрібно поводитися в цій ситуації - як школяр або як
дошкільник. - На уроці. Будинки. З друзями. І т.д.
ГРА «МОРЕ ХВИЛЯЄТЬСЯ РАЗ...»
Щиро Дякую, ви чудово впоралися з цим важким завданням. Ви знаєте, коли можна
вести себе як школяру, а коли як дошкільнику. А тепер, ми давайте подивимося, чи зможете
ви швидко перетворюватися зі школярів на дошкільнят і навпаки.. Зараз ми з вами
зіграємо в гру, яку, напевно, багато хто з вас знає. Ця гра називається «Море хвилюється
раз…», але ми гратимемо в неї по-особливому. Замість морської фігури ми зображатимемо
фігури школяра та дошкільника. Ведучий будуть говорити: «Море хвилюється раз, море

хвилюється дві фігури школяр (або дошкільника) на місці замри». Поки море хвилюється, можна
ходити по класу, а на слові «замри» треба завмерти, зображуючи названу фігуру. Ведучий
обирає самого шкільного школяра чи самого дошкільного дошкільника. Першим ведучим
буду я. Встаньте, будь ласка, і підійдіть до мене».
Завдання «що в портфелі»
«А тепер скажіть із чим учні ходять до школи? Правильно, із портфелем. А що бере із собою
у порфелі? А що захочуть взяти із собою дошкільнята. Зараз ми малюватимемо малюнки
загадки. Намалюйте три предмети, які б взяли з собою школярі, і один предмет зайвий,
який би взяв із собою дошкільник, який у школі не потрібен.
(Діти малюють)
Хто хоче загадати свою загадку класу?
«Дякую, тепер ми багато знаємо про справжніх школярів. Справжні школярі
відрізняються тим, що ходять до школи, роблять удома уроки. У школі треба поводитися як
школярі, а вдома, на вулиці, можна поводитися як дошкільнята.
ДЛЯ ЧОГО ХОДЯТЬ У ШКОЛУ
Мета: створення умов усвідомлення дітьми свого майбутнього нового статусу.
Хід заняття:
Педагог та психолог вітають хлопців та починають заняття вже з відомого ритуалу.
ГРА «НІС, РОТ, СТЕЛЬ»
«Хлопці, а зараз ми з вами дізнаємось нову гру. Вона називається "Ніс, стеля, рот". Для того
щоб грати в неї, потрібно бути дуже уважними. Подивіться нагору. Що знаходиться у нас
над головою? Давайте покажемо пальцем і скажемо: стеля. Чудово. Що під ногами? Покажемо
на нього пальцем. А тепер показує пальцем на свій ніс і каже: ніс.
А тепер я вас плутатиму. Я називатиму одне, а показуватиму інше. Ви нічого не кажете,
Тільки вказуєте, що я називаю. Вірте тому, що ви чуєте, а чи не тому, що бачите.
Будьте уважні.
Педагог: Молодці хлопці. А я вам розповім історію про звірят першокласників.
НАЙКРАЩИЙ ПЕРШОКЛАСНИК. Ясним вересневим ранком звірята прийшли в лісову
школу. На вулиці світило яскраве сонечко, вітерець грав золотими осіннім листям. Дзвінок
ще не продзвенів, і звірята сиділи за своїми партами і розмовляли. Їм дуже подобалося
ходити до школи, і кожен із них хотів стати найкращим першокласником.
Давайте з вами спробуємо допомогти звірятам і кожен із вас отримуючи малюнок звірятка буде
говорити чому його підопічний найкращий першокласник.
ВПРАВА «ДЛЯ ЧОГО ХОДЯТЬ У ШКОЛУ»

Я називатиму, для чого ходять до школи, якщо правильно, то ви ляснете в долоні, а якщо не так
тупнете ногами.
До школи ходять, щоби грати.
До школи ходять, щоби читати.
До школи ходять, щоб дружити. І т.д.
Завдання «Малюнкизагадки»
А тепер ми з вами знову намалюємо малюнки загадки. Зараз я роздам вам аркуші. На одній
осторонь намалюйте школяра, а на іншій – дошкільника так, щоб можна було зрозуміти, відразу
здогадатися, хто де намальований».
А зараз ви візьміть свої малюнки та обміняйтеся із сусідом по парті. Спробуйте вгадати, де
намальований школяр, а де дошкільник.
Отже, сьогодні ми дізналися, що в школу ходять для того, щоб вчитися, щоб дізнатися багато
нового і т.д. Дякую вам за роботу.
Вчимося працювати ДРУЖНО
Мета: створення умов для знайомства майбутніх першокласників із навичками навчального
співробітництва.
Хід заняття:
Вчитель вітає дітей та пропонує почати заняття віршованими рядками, які
супроводжуються рухами дітей та педагога.
«В одній дитячій пісні співається: «Разом весело крокувати просторами і, звичайно, приспівувати
краще хором». Звичайно, іноді хочеться пограти одному, і є справи, які людина має
робити сам. Але часто буває так, сто грати одному нецікаво, і є справи, які краще
робити разом. Сьогодні на занятті ми працюватимемо дружно, коли треба буде виконувати
завдання не самотужки. А з кимось із хлопців.
ГРА «РІЗНОКОЛІРНІ ВАРІЖКИ»
А зараз ми пограємо в «Різнокольорові рукавиці». Грати треба удвох. Я попрошу
об'єднатися у пари сусідів по парті. Візьміть на двох один набір олівців. Перед
кожним із вас лежить малюнок рукавиці. Подивіться, які вони безбарвні без візерунків. В кожній
парі домовтеся один з одним, як ви прикрашатимете ці рукавиці. Кожен із вас буде
розфарбовувати свою рукавицю, але візерунки у двох рукавичок повинні бути однакові та красиві. Вам
зрозуміло завдання? Тоді можна починати працювати.
ВПРАВА «ОДИН АБО ДВА»
Наша наступна вправа для уважних хлопців, а ви хлопці все можете бути
уважними. Вправа називається "Один чи два". Розгляньте себе, своє тіло,
торкніться обличчя. Ви помітили, що у людини дві руки, а чоло – одне?

Я називатиму якусь частину тіла, і якщо я назву щось, що в людини тільки одне,
наприклад, чоло, то встають лише дівчатка. А якщо я назву часто тіла, яка не одна, а таких
частин дві, то встають хлопчики. Усім зрозуміло?
Ніс
Нога
Рот
Око
Вухо
Мова
Плечо
коліно
Волосся
Палець
Молодці, мені дуже приємно, що ви такі уважні.
ЗАВДАННЯ «МАЛЮЙМО РАЗОМ»
У кожної пари буде лише один листочок. Малювати треба вдвох, разом тримаючись за один
олівець. Намалюйте вдвох картину на будь-яку тему, але на цьому малюнку обов'язково повинні
намальовані будинок і дерево. Якими вони будуть, і що ви ще намалюєте на своїй картинці,
вирішуйте самі. Під час виконання завдання пам'ятайте, що ви повинні працювати дружно, без сварок та
образ.
(Після закінчення роботи бажаючі можуть розповісти класу, що вони намалювали)
ГРА «ВІДЛУННЯ»
Зараз ми пограємося з вами в «Эхо». Почне гру (89хлопців).
Я попрошу вийти до дошки (називається дитина на ім'я). Слухай уважно. Я зараз
пролопаю ритм, а ти постарайся його точно повторити. Ти будеш моєю луною. Ти молодець
впорався, тепер поклич собі помічника. Кого ти запросиш? Ти можеш покликати сказавши,
"Допоможи мені, будь ласка, і ім'я."
А тепер спробуйте вдвох разом повторити ритм, який я проплескаю. Чи готові? Слухайте
уважно.
Молодці, ви впоралися із завданням, а тепер ви можете запросити ще одного помічника зі
словами «Допоможи мені, будь ласка…»
(і так кілька людей)

«ПЕРШОКЛАСНА ПОДОРОЖ»
Дорогі друзі, вітаю вас з тим, що наші заняття добігли кінця. Ви добре
познайомилися одне з одним. Але на цьому наші пригоди не закінчилися, вони лише
починаються. Сьогодні нам належить відправитися в Велика подорожпо казковій країні. Ось
вона (відкривається мапа). Бажаю вам успіху. Ви готові вирушити в дорогу? Тоді розпочнемо.
Отже, ми наближаємося до острова незнайомців. Це випробування найлегше буде пройти тим, хто
добре запам'ятав своїх однокласників. Вам потрібно буде вгадати, хто вийшов із острова
незнайомців. Але, увага: як тільки ви здогадалися, про кого йде мова, у жодному разі не
вигукуйте його ім'я, не показуйте на незнайомця рукою, а просто… посміхніться. За вашою
усмішці я зрозумію, що ви його впізнали. Коли я скажу незнайомець, з'явись той, хто себе впізнав,
просто встане зі свого місця (опис дітей).
Молодці, ви впізнали всіх, хто з'явився у Гаї незнайомців, це були наші друзі. Але, може
бути хтось із вас зможе назвати імена всіх хлопців нас так багато.
А тепер увага! Що то за острів? Це острів Дружби. Потрапити на цей острів можна
тільки разом. Отже, ми потрапили з вами на острів, нам необхідно допомогти піщинкам збудувати
нове місто. Стоїть лоток із піском. Давайте всі разом збудуємо місто. Отже, якщо ви дружні та
згуртовані разом як ці піщинки, то будь-яка справа вам під силу.

Тепер давайте вигадаємо йому назву.
Намалюємо емблему.
І напишемо побажання для піщин. Ось молодці! Випробування ми пройшли, і місто ми
збудували, і намалювали герб. А ТЕПЕР… На всіх, хто подужав усі випробування чекає приз під
ваші оплески.
Що ж заняття знайомства на цьому добігли кінця. Але саме знайомство тільки ще почнеться в
вересні, коли ви прийдете до школи. Вам доведеться дізнатися багато нового, цікавого та важливого.
Іноді ми згадуватимемо наші чарівні заняття, і гратимемо в ігри, які зроблять нас ще
Уважніше, ще кмітливіше, ще розумніше! До побачення, до нових зустрічей!