Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти. Внутрішній компонент людської діяльності: анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси та стани, включені до регуляції діяльності. До зовнішнім компонентам можна віднести різноманітні рухи, пов'язані з практичним виконанням діяльності.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. У міру розвитку та перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх інтеріоризацією і автоматизацією. При виникненні будь-яких труднощів у діяльності, при її відновленні, пов'язаному з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід - екстеріоризація: скорочені, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.

10. Поняття спілкування. Структура спілкування.

Спілкування- це багатоплановий процес розвитку контактів для людей, що породжується потребами спільної діяльності. Спілкування включає обмін інформацією між її учасниками, який може бути охарактеризований як комунікативна сторона спілкування. Друга сторона спілкування - взаємодія спілкуються - обмін у процесі промови як словами, а й діями, вчинками. І, нарешті, третя сторона спілкування передбачає сприйняття одними, що спілкуються.

Враховуючи складність спілкування, необхідно якось позначити його структурущоб потім можливий був аналіз кожного елемента. До структури спілкування можна підійти по-різному, як і його функцій. Ми пропонуємо характеризувати структуру спілкування шляхом виділення у ньому трьох взаємопов'язаних сторін: комунікативної, інтерактивної та перцептивної.

Комунікативна сторона спілкування, або комунікація у вузькому значенні слова, полягає в обміні інформацією між індивідами, що спілкуються.

Інтерактивна сторонаполягає в організації взаємодії між індивідами, що спілкуються, тобто. в обміні як знаннями, ідеями, а й діями.

Перцептивна сторонаспілкування означає процес сприйняття та пізнання одне одного партнерами зі спілкування та встановлення на цій основі взаєморозуміння.

15. Поняття про відчуття, види відчуттів.

Відчуття - це найпростіший психічний процес, що полягає у відображенні окремих властивостей предметів та явищ матеріального світу, а також внутрішніх станів організму за безпосереднього впливу подразників на відповідні рецептори.

Органи почуттів отримують, відбирають, накопичують інформацію і передають її в мозок, який щомиті отримує і переробляє цей величезний і невичерпний потік. В результаті виникає адекватне відображення навколишнього світу та стану самого організму. На цій основі формуються нервові імпульси, що надходять до виконавчих органів, відповідальних за регуляцію температури тіла, роботу органів травлення, органів руху, залоз внутрішньої секреції, за налаштування самих органів чуття тощо. І вся ця надзвичайно складна робота, що складається з багатьох тисяч операцій на секунду, відбувається безперервно.

Зовнішні (рухові) та внутрішні (психічні) компоненти діяльності

Психічні процеси: сприйняття, увага, уява, пам'ять, мислення, мова – виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольняти свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і працювати, людина повинна сприймати світ, звертати увагу на ті чи інші моменти чи компоненти діяльності, представляти те, що їй потрібно зробити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження. Отже, без участі психічних процесів людська діяльність неможлива, вони як її невід'ємні внутрішні моменти.

Але виявляється, що психічні процеси не просто беруть участь у діяльності, вони в ній розвиваються і самі є особливими видами діяльності.

Сприйняття у процесі практичної діяльності набуває своїх найважливіших людських якостей. У діяльності формуються його основні види: сприйняття глибини, напряму та швидкості руху, часу та простору. Практичне маніпулювання дитини з об'ємними, прилеглими та віддаленими предметами відкриває йому той факт, що предмети та простір мають певні виміри: ширину, висоту, глибину. В результаті людина вчиться сприймати та оцінювати форми. Слідкуючі рухи руки та очі, що супроводжуються синергічними, координованими скороченнями певних груп м'язів, сприяють становленню сприйняття руху та його спрямування. Зміни швидкості об'єктів, що рухаються, автоматично відтворюються в прискореннях і уповільненнях скорочень певних груп м'язів, і це навчає органи почуттів сприйняттю швидкості.

Уява також пов'язана з діяльністю. По-перше, людина неспроможна уявити чи уявити таке, що будь-коли виступало у досвіді, був елементом, предметом, умовою чи моментом будь-якої діяльності. Фактура уяви є відбиток, хоча й буквальне, досвіду практичної діяльності.

Ще більшою мірою це стосується пам'яті, причому до двох її основних процесів одночасно: до запам'ятовування та відтворення. Запам'ятовування здійснюється у діяльності і саме представляє особливого роду мнемічну діяльність, яка містить дії та операції, спрямовані на підготовку матеріалу на краще його запам'ятовування. Це – структурування, осмислення, асоціювання матеріалу з відомими фактами, включення різноманітних предметів та рухів у процес запам'ятовування тощо.

Пригадування також передбачає виконання певних дій, спрямованих на те, щоб вчасно і точно пригадати матеріал, що зафіксований у пам'яті. Відомо, що свідоме відтворення діяльності, під час якої певний матеріал запам'ятався, сприяє тому, що він легше пригадується.

Мислення у своїх форм ідентично практичної діяльності (так зване «ручне», чи практичне мислення). У найрозвиненіших формах - образної і логічної - діяльнісний момент виступає у ньому вигляді внутрішніх, розумових процесів і операцій. Йдеться також особливого роду діяльність, отже часто, характеризуючи її, користуються словосполученням «мовна діяльність». Оскільки внутрішні психічні процеси в людини виявляють ту ж будову, що і зовнішні дії, є всі підстави говорити не тільки про зовнішню, а й внутрішню дію.

Пам'ять є у всіх живих істот, але найвищого рівня свого розвитку вона сягає людини. У долюдських організмів є лише два види пам'яті: генетична та механічна. Перша проявляється у передачі генетичним шляхом із покоління до покоління життєво необхідних, біологічних, психологічних та поведінкових властивостей. Друга виступає у формі здібності до навчання, до набуття життєвого досвіду, який інакше, як у самому організмі, ніде зберігатися не може і зникає разом із його відходом із життя.

У людини є мова як потужний засіб запам'ятовування, спосіб зберігання інформації у вигляді текстів та різноманітних технічних записів. Йому немає необхідності покладатися тільки на свої органічні можливості, тому що головні засоби вдосконалення пам'яті н зберігання необхідної інформації знаходяться поза ним і одночасно в його руках: він може вдосконалювати ці засоби практично нескінченно, не змінюючи своєї власної природи. У людини є три види пам'яті, набагато потужніших і продуктивніших, ніж у тварин: довільна, логічна та опосередкована. Перша пов'язана з широким вольовим контролем запам'ятовування, друга - із застосуванням логіки, третя - з використанням різноманітних засобів запам'ятовування, переважно представлених у вигляді предметів матеріальної та духовної культури.

Існує кілька підстав класифікації видів людської пам'яті. Одне - розподіл пам'яті за часом збереження матеріалу, інше - по переважаючому у процесах запам'ятовування, збереження та відтворення матеріалу аналізатору. У першому випадку виділяють миттєву, короткочасну, оперативну, довготривалу та генетичну пам'ять. У другому випадку говорять про рухову, зорову, слухову, нюхальну, дотичну, емоційну та інші види пам'яті. Їхні визначення я тут давати не буду через обмеженість обсягу. Крім цієї класифікації, за характером участі волі у процесах запам'ятовування та відтворення матеріалу пам'ять ділять на мимовільну та довільну. У першому випадку мають на увазі таке запам'ятовування і відтворення, яке відбувається автоматично і без особливих зусиль з боку людини, без постановки їм перед собою спеціального мнемічного завдання (на запам'ятовування, збереження або відтворення). У другому випадку таке завдання обов'язково є, а сам процес запам'ятовування або відтворення вимагає вольових зусиль. Мимовільне запам'ятовування не обов'язково є слабшим, ніж довільне, у багатьох випадках життя воно перевершує його. Встановлено, наприклад, що мимоволі запам'ятовується матеріал, який є об'єктом уваги і свідомості, виступає як мета, а чи не засоби здійснення діяльності. Мимоволі краще запам'ятовується також матеріал, з яким пов'язана цікава і складна розумова робота і який має велике значення для людини.

Було експериментально підтверджено, що внутрішні, тобто. психічні, процеси, звані вищими психічними функціями, за походженням та структурою є діяльностями. Розроблено та доведено на практиці теорії, які стверджують, що психічні процеси можна формувати через організовану за особливими правилами зовнішню діяльність. Зовнішня діяльність у результаті її спеціальних перетворень, вкладених у скорочення і автоматизацію окремих ланок, їх перетворення на навички, поступово перетворюється на внутрішню, власне психічну (интериоризация). Такими інтеріоризованими психічними процесами є довільні та опосередковані промовою пізнавальні процеси: сприйняття, увага, уява, пам'ять та мислення.

З іншого боку, жоден із названих психічних процесів не протікає як суто внутрішній і обов'язково включає будь-які зовнішні, зазвичай рухові ланки. Зорове сприйняття, наприклад, нерозривно пов'язане з рухами очей, дотик - з рухами рук, увага - з м'язовими скороченнями, що визначають його зосередженість, перемикання та розсіяність. При вирішенні людиною завдань майже завжди працює її апарат артикуляції; мовна діяльність без рухів гортані та лицевих м'язів неможлива. Отже, будь-яка діяльність - це поєднання внутрішніх та зовнішніх, психічних та поведінкових дій та операцій.

Діяльність-специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування.

У діяльностілюдина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, зберігає та удосконалює природубудує суспільство, створює те, що без його активності не існувалов природі

Творчий характерлюдської діяльностіпроявляється в тому, що завдяки їй він виходить за межі своєї природної обмеженості. Внаслідок продуктивного, творчого характеру своєї діяльності створив знакові системи, знаряддя впливу на себе та природу .

Діяльність людини принципово відрізняється від активності тваринта в іншому відношенні.

Якщо активність тварин викликана природними потребами , то діяльність людини вв основному породжується та підтримується штучними потребами, що виникають завдяки присвоєнню досягнень культурно-історичного розвитку людейсьогодення та попередніх поколінь.

Це – потреби у пізнанні (науковому та художньому), творчості, у моральному самовдосконаленніта інші.

Форми та способиОрганізація людської діяльності також відрізняється від активності тварин.

Майже всі вони пов'язані зі складними руховими вміннями та навичками, яких немає у тварин, - вміннями та навичками, придбаними внаслідок свідомого цілеспрямованого організованого навчання.

Діяльністьлюдини має такі Основні характеристики :

-мотив, -мета, -предмет, -структуру та -кошти.

Мотивомдіяльності називається те, що спонукає її, заради чого вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає конкретна потреба, яка в ході та за допомогою даної діяльності задовольняється.

Мотиви людської діяльності можуть бути різними: органічними, функціональними, матеріальними, соціальними, духовними .

Тип діяльностізазвичай визначається за нею домінуючомумотиву(домінуючому тому, що будь-яка людська діяльність полімотивована , тобто. спонукається кількома різними мотивами).

В якості цілі діяльності виступає її продукт . Він може являти собою реальний фізичний предмет , що створюється людиною, певні знання, вміння та навички, що набуваються в ході діяльності, творчий результат (думка, ідея, теорія, витвір мистецтва).

Предметомдіяльності називається те, з чим вона безпосередньо має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності - різного роду інформація, предметом навчальної діяльності – знання, вміння та навички , предметом трудовий діяльності – створюваний Матеріальний продукт.

Будь-яка діяльність має певну структуру - дії та операціїдоак основні складові діяльності.

Дієюназивають частина діяльності, що має цілком самостійну, усвідомлену людиною мету .

Операцієюіменують спосіб здійснення дії. Скільки є різних способів виконання дії, стільки можна виділити різних операцій

В якості коштівпроіснування діяльності для людини виступають ті інструменти,якими він користується,виконуючи ті чи інші дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення, внаслідок чого діяльність стає більш продуктивною та якісною.

Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти.

До внутрішнім відносяться анатомо-фізіологічні структурита процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси та стани, включені до регуляціїдіяльності. До зовнішнім компонентам можна віднести різноманітні рухи пов'язані практичним виконаннянянням діяльності.

У міру розвиткута перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні.

Основні відмінності діяльності людини від активності тварин зводяться до наступного:

1. Діяльність людини носить продуктивний, творчий, творчийхарактер. Активність тварин має споживчу основу, вона внаслідок нічого нового проти тим, що дано природою, не виробляє і створює.
2. Діяльність людини пов'язана з предметами матеріальної та духовноїкультури,які використовуються ним або як інструменти, або як предмети задоволення потреб, або як засоби власного розвитку. Для тварин людські знаряддя та засоби задоволення потреб не існують.
3. Діяльність людини перетворює його самого, його здібності, потреби , умови життя. Активність тварин практично нічого не змінює ні в них самих, ні за умов життя.
4. Людська діяльністьу її різноманітних формах та засобах реалізації є продуктом історії. Активність тварин виступає як наслідок їх біологічної еволюції.

5.Предметна діяльність людей від народження їм не дана.. Таку діяльність необхідно формувати та розвивати у навчанні та вихованні . Те саме стосується внутрішнім, нейрофізіологічним та психологічним структурам , Керуючим зовнішньою стороною практичної діяльності Активність тварин спочатку задана, генотипно обумовлена ​​і розгортається у міру природного анатомо-фізіологічного дозрівання організму.

Тема Діяльність людини, її основні форми

Діяльність- спосіб ставлення людини до зовнішнього світу, що полягає у перетворенні та підпорядкуванні її цілям людини.

Діяльність- це властивий тільки людині спосіб взаємодії з навколишнім світом, у процесі якого він свідомо змінює світ і саму себе, створюючи те, чого не було в природі.

Діяльність людини має певну схожість з активністю тварини, але відрізняється творчо-перетворюючим ставленням до навколишнього світу.

Діяльність людини	Активність тварини
Пристосування до природного середовища шляхом його масштабного перетворення, що веде до створення штучного середовища існування. Людина зберігає свою природну організацію незмінною, змінивши водночас свій спосіб життя.	Пристосування до умов середовища насамперед шляхом перебудови власного організму, механізмом якого є мутаційні зміни, що закріплюються середовищем
Цілепокладання в діяльності	Доцільність у поведінці
Свідома постановка цілей, пов'язаних із здатністю аналізувати ситуацію (розкривати причинно-наслідкові залежності, передбачати результати, продумувати найдоцільніші способи їх досягнення)	Підпорядкування інстинкту, дії спочатку запрограмовані

Основні компоненти діяльності (структура діяльності)

Суб'єкт діяльності - це той, хто провадить діяльність (людина, колектив, суспільство)

Об'єкт діяльності - те, потім спрямовано діяльність (предмет, процес, явище, внутрішній стан людини). Об'єкт блискавка. Установка блискавководу. Блискавковідведення - пристрій, що встановлюється на будівлях і спорудах і служить для захисту від удару блискавки. Об'єкт – атмосфера, земля.

Мотив - сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта та визначальних спрямованість діяльності. Це те, що стимулює нас до діяльності. Якою потребою викликана діяльність? Як мотиви можуть виступати: потреби; соціальні настанови; переконання; інтереси; потяги та емоції; ідеали.

Ціль діяльності - це усвідомлений образ того результату, досягнення якого спрямовано дію людини. Яким є бажаний результат діяльності?

Методи, засоби. Як за допомогою чого відбувається діяльність?

Процес.

Результати (продукт). Що сталося після всіх дій?

Діяльність складається з кола дій. Дія- Це процес, спрямований на реалізацію поставленої мети.

Соціальна дія включає два моменти: суб'єктивну мотивацію індивіда; орієнтацію на інших, яку Вебер називає «очікуванням» і без чого дія не може розглядатися як соціальна.

Його основним суб'єктом є індивід. Види дій(Класифікація німецького соціолога, філософа, історика М. Вебера (1864-1920) залежно від мотивів дій):

Вид	Його суть
Ціннісно-раціональна дія	Характеризується усвідомленим визначенням своєї спрямованості та послідовно планованої орієнтацією на нього. Але сенс його полягає не в досягненні будь-якої мети, а в тому, що індивід слідує своїм переконанням про обов'язок, гідність, красу, благочестя і т. д. (Порятунок людини з почуття обов'язку, розуміння цінності людського життя, необхідності допомоги людям) . Капітан, який потонув, відмовившись покинути своє судно під час аварії.
Афективна (лат. affectus – душевне хвилювання) дія	Зумовлено емоційним станом індивіда. Він діє під впливом афекту, якщо прагне негайно задовольнити свою потребу в помсті, насолоді, відданості і т. д. (Боєць вступив у бій проти переважаючого за силою по противнику під впливом бажання помститися за смерть бойових товаришів на війні). Мати може вдарити дитину, тому що та нестерпно поводиться.
Традиційна дія	Засноване на тривалій звичці. Дія відбувається в умовах, що повторюються, і за твердо встановленою моделлю (обряди, ритуали). Часто це автоматична реакція на звичне роздратування у напрямі колись засвоєної установки.

Афективне і традиційне дії є у ​​строгому сенсі соціальними, оскільки ми маємо тут відносини з усвідомленням змістом афективного і традиційного поведінки.

Діяльність людей розгортається у різних сферах життя суспільства, її спрямованість, зміст, засоби нескінченно різноманітні.

Види діяльності,в які неминуче включається кожна людина у процесі свого індивідуального розвитку: гра, спілкування, вчення (пізнання), праця.

Гра- це особливий вид діяльності», метою якого не є виробництво якогось матеріального продукту, а сам процес – розвага, відпочинок.

Характерні риси гри: відбувається в умовній ситуації, що, як правило, швидко змінюється; у її процесі використовуються звані заміщаючі предмети; орієнтована задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості, збагачує її, озброює необхідними навичками (через гру відбувається освоєння соціальних ролей, норм – дотримання правил гри, формування особистісних якостей – розвиток терплячості (слідувати цілі протягом тривалого часу) при грі у хованки, концентрація уваги, чесності).

Спілкування- це вид діяльності, у якому відбувається обмін ідеями та емоціями. Часто його розширюють, включаючи обмін та матеріальними предметами. Цей ширший обмін є комунікацією [матеріальну чи духовну (інформаційну)].

Лінії порівняння	Спілкування	Інформаційна комунікація
1. Загальне	Обмін інформацією
2. Відмінності	Одержувач інформації - людина	Одержувач інформації - людина, тварина, машина
Взаємний обмін за активної участі кожного суб'єкта	Однонаправлений потік інформації за відсутності чи формальному характері зворотний зв'язок
Посилення спільності учасників	Учасники залишаються відокремленими
			Суб'єкт - той, хто є ініціатором спілкування (окремі люди, групи, спільноти, людство загалом)
		Мета - це те, заради чого у людини виникає потреба у спілкуванні
Структура спілкування		Зміст - це інформація, яка передається в міжособистісних контактах від одного до іншого
			Засоби - це способи передачі, переробки та розшифрування інформації, що передається у процесі спілкування (за допомогою органів чуття, текстів, малюнків, схем, радіо-відеотехніки, Інтернету та ін.)
		Одержувач інформації

Існує кілька класифікацій спілкування.

За використовуваними засобами спілкування:

Безпосереднє- за допомогою природних органів – рук, голови, голосових зв'язок тощо.

Опосередковане- за допомогою спеціально пристосованих або винайдених засобів – газета, компакт-диск, слід на землі тощо.

Пряме- особисті контакти та безпосереднє сприйняття один одного

Непряме- через посередників, якими можуть бути інші люди

За суб'єктами спілкування:

Між реальними суб'єктами

Між реальним суб'єктом та ілюзорним партнером, якому приписуються невластиві йому якості суб'єкта спілкування (це можуть бути домашні тварини, іграшки тощо)

Між реальним суб'єктом та уявним партнером проявляється у внутрішньому діалозі («внутрішній голос»), у діалозі з образом іншої людини

Між уявними партнерами – художніми образами творів

Функції спілкування

У сучасній науці існує кілька підходів щодо зв'язку між діяльністю та спілкуванням.

Спілкування – це елемент будь-якої діяльності, а діяльність – необхідна умова спілкування, між ними можна поставити знак рівності;

Спілкування - одне із видів діяльності людини поруч із грою, працею тощо. буд.;

Спілкування та діяльність - це різні категорії, дві сторони соціального буття людини: трудова діяльність може протікати без спілкування, а спілкування може існувати без діяльності.

Вчення- це вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок.

Навчання може бути організованим (здійснюється в освітніх установах) та неорганізованим (Здійснюється в інших видах діяльності як їх побічний додатковий результат).

Вчення може набути характеру самоосвіти

З питання, що таке працю,існує кілька точок зору:

- праця- це будь-яка свідома діяльність людини. Там, де є взаємодія людини з навколишнім світом, можна говорити про працю;

- праця- один із видів діяльності, але далеко не єдиний.

Праця- це вид діяльності, спрямовану досягнення практично корисного результату.

Характерні риси праці: доцільність; націленість на досягнення запрограмованих очікуваних результатів; наявність майстерності, умінь, знань; практична корисність; отримання результату; розвиток особистості перетворення довкілля людини.

Праця дає кошти для існування, дозволяє почуватися потрібним суспільству (значущим), дозволяє розвивати здібності, підтримує інтелектуальне здоров'я, приносить радість спілкування з іншими людьми.

У кожному виді діяльності ставляться специфічні цілі, завдання, використовується особливий арсенал засобів, операцій та методів для досягнення поставленої мети. Разом про те жоден із видів діяльності немає поза взаємодії друг з одним, що зумовлює системний характер всіх сфер життя.

Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти.

До внутрішнімвідносяться анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку ЦНС, а також психологічні процеси та стани, включені в регуляцію діяльності (планування у квартирі).

Внутрішній компонент діяльності є структурою, що складається з 3 комплексів:

1.мотиваційний комплекс (підструктура) є на а)психічному рівні індивідуальне "Я"людини і виражається через «Я хочу», «Я потребую». Він може бути усвідомлюваний і несвідомий. Крім індивідуального Я (безпосереднього бажання), до цього комплексу включається: б) суб'єктивний компонент, що представляє інтереси оточуючих людей. Ці інтереси можуть збігатися, конфліктувати чи заміщатися. А також в) надіндивідуальна активність, яка підпорядковується тільки особистісним цілям людини, включає знання загального Я. г) стихійну, природнуактивність;

2.цільовий включає активність, спрямовану на досягнення суб'єктом конкретних цілей. Ці цілі можуть бути кінцевими та проміжними та активність відповідно може бути згорнутою, механічною або розгорнутою, розумовою;

3.инструментальная підструктура внутрішньої діяльності включає у собі знаряддя специфічного роду, вироблені з урахуванням природних функцій (органи людського тіла, психофізіологічні функції, пов'язані з цими органами, операції, пов'язані з рухової активностью).

До зовнішнім компонентамможна віднести різноманітні рухи, пов'язані з практичним виконанням діяльності.

Зовнішня організація активності включає 3 підструктури:

1. власне діяльність – найбільша одиниця аналізу активності, обумовлена ​​мотиваційної активностью.

2. Дія - пов'язана з цілями та відповідає за процеси поведінки.

3. Операції обумовлені інструментальною основою активності. Тобто на 3 підструктурі зовнішнє та внутрішнє збігаються.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. У міру розвитку та перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх інтеріоризацією та автоматизацією. У разі труднощів у діяльності, за її відновленні, що з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід – екстеріоризація: скорочені, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.

Навички, вміння, звички

Вміння- Елементи діяльності, що дозволяють щось робити з високою якістю (точно і правильно виконувати дію, орерацію, серію дій). Уміння включають автоматично виконувані частини, звані навичками, але загалом представляють свідомо контрольовані частини діяльності, по крайнього заходу основних проміжних пунктах і кінцевої мети.

Навички- повністю автоматизовані, інстинктоподібні компоненти умінь, що реалізуються на рівні несвідомого контролю.

Вміння та навички діляться на кілька типів:

1.Двигунні включають різноманітні рухи, складні та прості, складові зовнішні, моторні аспекти діяльності. (у спортивній діяльності)

2.Пізнавальні вміння включають здібності, пов'язані з пошуком, сприйняттям, запам'ятовуванням та переробкою інформації.

3.Теоретичні вміння та навички пов'язані з абстрактним інтелектом, виражають здатність аналізувати, узагальнювати матеріал, будувати гіпотези, теорії (у творчій роботі).

Велике значення у формуванні всіх типів умінь та навичок мають вправи. Завдяки їм відбувається автоматизація навичок, вдосконалення вмінь, діяльності загалом. Вправи необхідні як етапі вироблення умінь і навиків, і у процесі їх збереження. Без постійних, систематичних вправ вміння та навички втрачаються, втрачають свої якості.

Ще один елемент діяльності – звичка. Вона відрізняється тим, що є непродуктивним елементом діяльності. Якщо вміння і навички пов'язані з рішенням завдання, передбачають отримання продукту і досить гнучкі, то звички є негнучкою частиною діяльності, яка виконується механічно і не має свідомої мети або явно вираженого продукту. На відміну від простого навички звичка може певною мірою свідомо контролюватись. Але від уміння вона відрізняється тим, що не завжди є розумною та корисною. Звички як елементи діяльності є найменш гнучкими її частинами.

Список літератури

Основна література:

1. Введення у психологію/ Під заг. ред. А.В. Петровського. - М., 1997.-С.262-276, 407-417.

2. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. - М., 1996. - С. 99-114, 114-134.

3. Нємов Р.С. Психологія У 3 кн. Кн.1. Загальні засади психології. - М., 1995. - Гол. 6, 19.

4. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб., 1999. - Гл.13, 14, 15.

Додаткова література:

5. Годфруа Ж. Що таке психологія.: У 2 т. - Т. 1. - М.: Світ, 1992. - С. 264.

6. Хекхаузен Х. Мотивації та діяльність. - М.: Педагогіка, 1986. - С. 33-34.

Основні поняття: мотивація, потреба, потребний цикл, мотив, мета, зрушення мотиву на мету, спрямованість, установка, інтерес, переконання, світогляд, діяльність, суб'єкт, активність, внутрішня діяльність, інтеріоризація, екстеріоризація; структура діяльності, дія, операція, психофізіологічні функції; потреба, базові потреби, ціль, мотив, класифікація мотивів, ієрархія, підпорядкування мотивів, мотивація; зміст діяльності, гра, вчення, працю, вміння, навик, звичка.