Заключна педрада у дитячому садку. Дітей ми весь рік розважали та веселили, не гріх і самим відпочити

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Тяжинський дитячий садок №3 «Золотий ключик»

Упорядник: Караульнова Ольга Анатоліївна, завідувач МАДОУ, смт Тяжинський

Педрада № 1 (тематичний)

Форма поведінки: «Ділова гра»

Тема:

Мета: виявити рівень професійної підготовленості педагогів, розвивати згуртованість, вміння працювати у команді, аргументовано відстоювати свою думку.

Майстерність - це те, чого можна досягти, і як можуть бути
відомі майстер - токар, прекрасний майстер - лікар,
так має і може бути чудовим майстром педагог.

Одне з головних завдань сучасної системи дошкільної освіти – підвищення якості виховно-освітньої роботи, створення умов для творчої самореалізації особистості кожної дитини. Підвищення якості дошкільної освіти перебуває у прямій залежності від кадрів. До роботи дошкільних закладів сьогодні висуваються дедалі вищі вимоги. Ці вимоги переломлюються в систему завдань, які стоять перед педагогами ДОП, оскільки рівень і характер досягнень дитини залежать, перш за все, від професійної компетентності педагога, його вміння працювати над собою, постійно вдосконалюватися професійно. Сьогодні суспільству потрібен педагог компетентний, всебічно підготовлений, який є прикладом людинолюбства, порядності, педагог, який володіє педагогічною майстерністю.

А зараз трохи теорії, що таке педмайстерність?

Педагогічна майстерність - це вищий рівень педагогічної діяльності, що виявляється у творчості педагога, у постійному вдосконаленні мистецтва навчання, виховання та розвитку людини. Педагогічне творчість сприймається як стан педагогічної діяльності, у якому відбувається створення принципово-нового у створенні навчально-виховного процесу, у вирішенні науково-практичних проблем.

Педагогічне майстерність передусім пов'язані з особистістю педагога, з комплексом якостей, які б забезпечення високого рівня самоорганізації професійної діяльності. Набір якостей педагога-професіонала, що допомагає йому забезпечувати навчально-виховний процес на високому творчому рівні, є досить широким. Найважливішими з них є громадянськість і патріотизм, гуманізм та інтелігентність, висока духовна культура та відповідальність, працьовитість та працездатність. Головні якості педагога-майстра - людинолюбство та вміння спілкуватися з людьми. p align="justify"> Педагогічне майстерність з технологічної точки зору - це система, основними компонентами якої є висока загальна культура, гуманістична спрямованість, професійні знання та вміння, творчість і педагогічні здібності, технологічна компетентність. Найважливішою частиною педагогічної майстерності також є професійні знання та вміння.

І наша педрада спрямована на вдосконалення майстерності освітян, сьогодні ми маємо змогу не лише дізнатися про діяльність колег, а й систематизувати знання, осмислити власні підходи до роботи. І пройде ця педрада не у традиційній формі, а у формі ділової гри.

Після цього педагоги діляться команди шляхом збирання розрізної картинки.

РОЗМІНКА.

Перерахуйте завдання річного плану МАДОУ, з яких працює колектив.

У процесі роботи за кожну правильну відповідь команда отримує фішку.

1. Конкурс

ПСИХОЛОГІЧНИЙ РИНГ. Завідувач МАДОУ ставить питання по черзі кожній команді, і та, яка дала правильну відповідь, отримує фішку.

1. команда: Систематичне, цілеспрямоване та планомірне сприйняття об'єктів (Спостереження).
2. команда: Психічний пізнавальний процес, що полягає у відображенні минулого досвіду (Пам'ять).
3. команда: Визначте тип темпераменту.

У цих дітей переважає гарний настрій. Вони життєрадісні. На позитивні стимули реагують гучним сміхом, негативні - гучним плачем. Усі внутрішні переживання виявляються зовні. Ці діти із задоволенням беруться за нову справу, відчуваючи та виявляючи при цьому яскраві позитивні емоції. Почуття та інтереси цих дітей нестійкі. Ці діти люблять галасливі ігри, легко переходять від сну до неспання. Їх легко дисциплінувати. Більшою мірою вони відволікаються на зовнішні стимули, ніж внутрішні. Оскільки чутливість до подразника вони знижена, де вони реагують на зауваження, зроблені тихим голосом. Мова цих дітей гучна, енергійна, її темп швидкий. (ДІТИ-САНГВІНІКИ).

2 команда: Визначте тип темпераменту. У дітей часто змінюється настрій. Емоції мають крайні прояви: вони не плачуть, а плачуть, не посміхаються, а регочуть. Дуже бурхливо діти реагують зовнішні подразники, вони нестримні, нетерплячі, запальні. Діти з цим типом темпераменту віддають перевагу рухливим іграм, іграм з елементами спорту, а нерідко просто бігають по групі або ігровій кімнаті. Навички формуються у них довго і важко перебудовуються. Ці діти відчувають труднощі у перемиканні та концентрації уваги, їх важко дисциплінувати. На заборони дорослих висловлюють бурхливий протест. (ДІТИ-ХОЛЕРИКИ).

2. Конкурс

Від кожної команди запрошує одного педагога, які отримують картки з такими завданнями:

• Закінчіть вірш, написаний у картці. За правильну відповідь – фішка.

1 команда 2 команда 1 команда 2 команда

Рум'яною зорею Дуб дощу та вітру Він вирушив у буфет Побіг він на перон,

Покрився схід, Зовсім не боїться. Купувати собі білет. Вліз у відчеплений вагон,

У селі за рікою Хто сказав, що дубу А потім помчав до каси Вніс вузли та валізи,

(Погас вогник) (Страшно застудитися) (Купувати пляшку квасу) (Розрізав їх під дивани)

3. Конкурс

Визначити, у якій віковій групі вивчаються названі твори. За кожну правильну відповідь – фішка.

1 команда Х.К. Андерсен «Дюймовочка» (Підготовча гр.);

В. Біанки «Лис і мишеня» (1 мл. гр.); «Пих» білорус. н. с. (2 молодша гр.)

2 команда Н. Носов «Живий капелюх» (Ст. гр.); "Маша і Ведмідь" нар. н. с. (1 молодша гр.);

«Бр. Гримм «Бременські музиканти» (Середня гр.)

• Дружній шарж.

Кожній команді пропонується придумати та зобразити за допомогою міміки та жестів одного з педагогів іншої команди (не більше 1 хвилини). У випадку, якщо педагоги впізнали колегу (На обговорення дається не більше 2 хвилин)- вони одержують фішку.

4. Конкурс

Знання методичного матеріалу.

1. Написати назви всіх освітніх галузей.

1. 1 команда – З яких частин має складатися Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти? (з двох частин: обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітнього процесу).
2. команда - На основі чого розробляється Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти? (На основі федеральних вимог).
3. До якої освітньої галузі належать ці завдання?
4. команда – розвиток ігрової діяльності дітей ("Соціалізація")
5. команда - сенсорний розвиток ("Пізнання")
6. команда – виховання культурно-гігієнічних навичок; ("Здоров'я")
7. команда – формування ґендерної, сімейної, громадянської приналежності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти. ("Соціалізація»)

Кожна правильна відповідь заохочується фішкою.

5. Конкурс

Розвиток виразної мови вихователя

Командам дається завдання:

• Вимовте слово "МОЛОДЕЦЬ!":

1 команда 2 команда

тихо голосно

ніжно здивовано

іронічно захоплено

ласкаво вимогливо

6. Конкурс

Вирішення навчальних психолого-педагогічних ситуацій

Кожна команда вибирає собі картку із завданням, обговорює та висловлює свою точку зору. Позиції може бути різні і висловитися мають право всі педагоги.

• Одного з вихованців товариші групою звуть за ім'ям, а, по національності. Дитина постійно плаче і не хоче ходити до дитячого садка. Вихователь намагається пояснити дітям, що вони чинять жорстоко. Тоді дошкільнята починають дражнити малюка так, щоб не чули дорослі. Який вихід із ситуації?
• Вихователь підготовчої групи на батьківських зборах розповів про те, як готувати дітей до навчання у школі, розвиваючи їх фізично. Бабуся одного хлопчика активно наполягала на тому, щоб її онука не брали на прогулянку і в басейн, тому що він часто простує. Аргументувала вона цей факт тим, що педагоги не стежать, як одягаються діти, самостійно ж у цьому віці вони цього зробити не можуть. На запитання вихователя про те, як Серьожа одягатиметься в школі, бабуся пояснила, що вона, як і в дитячому садку, допомагатиме йому в цьому, для чого спеціально звільнилася з роботи. Як організувати роботу з батьками Сергія?

7. Конкурс

«Модель педагога»

І насамкінець вам пропонується схематично зобразити модель педагога, відзначивши якості, якими він повинен володіти.

Підведення підсумків

Рішення педради

Педрада №2 (тематичний)

Форма поведінки: «Ділова гра»

Тема: «Взаємодія сім'ї та дитячого садка у збереженні та зміцненні психофізіологічного здоров'я дітей»

Мета: 1. Аналіз процесу взаємодії сім'ї та дитячого садка.

2. Визначення шляхів удосконалення взаємодії сім'ї та дитячого садка у збереженні та зміцненні фізичного та психічного здоров'я дітей.

«Єдина краса, яку я знаю – це здоров'я» Г.Гейне

"Дошкільне дитинство" - унікальний період у житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості.

У той самий час - це період, протягом якого дитина перебуває у повній залежності від дорослих – батьків, педагогів. Тому неналежний догляд, поведінкові, соціальні та емоційні проблеми, що виникають у цьому віці, призводять до тяжких наслідків у майбутньому.

Відповідно до Закону "Про освіту" одним з основних завдань, які стоять перед дитячим садком, є "взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини".

Тому необхідний активний курс створення єдиного простору розвитку дитини, як у МАДОУ, і у сім'ї.

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне та суспільне. Здавна точиться суперечка, що важливіше у становленні особистості: сім'я чи громадське виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.

Тим часом сучасна наука має у своєму розпорядженні численні дані, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки її сила і дієвість незрівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.

Для забезпечення сприятливих умов життя та виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Ідея взаємозв'язку громадського та сімейного виховання знайшла своє відображення у низці нормативно-правових документів, у тому числі в "Концепції дошкільного виховання", "Положення про дошкільну освітню установу", Закон "Про освіту" та ін.

Так, у законі "Про освіту" записано, що "батьки є першими педагогами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці".

Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу у роботі з сім'єю. Кожен дошкільний навчальний заклад не лише виховує дитину, а й консультує батьків із питань виховання дітей. Педагог дошкільного закладу – як вихователь дітей, а й партнер батьків із їх вихованню.

Основними напрямками взаємодії із сім'єю є:

1. Вивчення потреб батьків у освітніх послугах.
2. Просвітництво батьків з метою підвищення їх правової та педагогічної культури.

Виходячи з цих напрямів, здійснюється робота по взаємодії з сім'ями дошкільнят.

Для визначення перспектив розвитку установи, змісту роботи та форм організації проводиться анкетування батьків, опитування.

Батькам була запропонована анкета «Визначення рівня знань, про здоровий спосіб життя, та дотримання його в сім'ї» проаналізувавши яку ми побачили такі результати.

Також було проведено анкетування для педагогів на тему «Що таке здоровий спосіб життя» .

Було проведено огляд – конкурс «Обладнання здоров'я заощаджуючого середовища» .

Розминка «Продовжи фразу: (По 1 хвилині на підготовку)

1 команда

1. (фізичний розвиток).

у процесі змагання -... (спорт).

3. У дітей молодшого дошкільного віку рухливі ігри переважно

(наслідувального характеру)

4. Дитячий туризм – це... (прогулянки та екскурсії).

2 команда

1. Процес зміни форм та функцій організму людини -... (фізичний розвиток).
2. Спеціальна діяльність, спрямована на досягнення у будь-якому вигляді фізичних вправ найвищих результатів, що виявляються

у процесі змагання -... (спорт).

3. У дітей молодшого дошкільного віку рухливі ігри здебільшого - …

(наслідувального характеру)

4. Дитячий туризм – це... (прогулянки та екскурсії).

1 завдання

«Види здоров'я та шляхи їх реалізації» .

«здоров'я фізичне» - Це досконалість саморегуляції в організмі, максимальна адаптація до довкілля.

«здоров'я психічне» - це висока свідомість, розвинене мислення, велика внутрішня та моральна сила, що спонукає до творчої діяльності.

Існує понад 300 визначень поняття «здоров'я» . Відповідно до визначення Всесвітньої організації охорони здоров'я, ЗДОРОВ'Я - це стан повного фізичного, психічного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів.

Фізичне здоров'я:

досконалість саморегуляції в організмі, гармонія фізіологічних процесів, максимальна адаптація до навколишнього середовища (Педагогічне визначення)

стан зростання та розвитку органів та систем організму, основу якого складають морфологічні та функціональні резерви, що забезпечують адаптаційні реакції (медичне визначення)

Психічне здоров'я:

висока свідомість, розвинене мислення, велика внутрішня та моральна сила, що спонукає до творчої діяльності (Педагогічне визначення)

це стан психічної сфери, основою якої є статус загального душевного комфорту, адекватна поведінкова реакція (медичне визначення).

Соціальне здоров'я – це здоров'я суспільства, а також довкілля для кожної людини.

2 завдання

«Взаємодія із сім'єю»

Запитання для першої команди:

1. Як ви знаєте, що таке робота з батьками?
2. Перерахуйте форми роботи з батьками?
3. Відвідування вдома. У яких випадках доцільно відвідати сім'ю
4. Робота із важкими сім'ями. Яку сім'ю ви вважаєте складною? Чи є у вас сім'ї? Яку роботу потрібно проводити з важкими сім'ями?

Запитання для другої команди:

1. Які основні завдання стоять перед дошкільною установою для роботи з батьками?
2. Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні та негативні сторони анкетування.
3. Чи вважаєте ви ефективними такі форми роботи з батьками як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск Газети? Що це дає педагогам та батькам?
4. У якому разі погана поведінка дитини обговорюється?
5. завдання.

«Рішення педагогічних ситуацій»

Мета: ігрове моделювання способів поведінки педагога у ситуаціях вирішення протиріч між вихователем та батьками.

1 команда

1. Під час зборів на прогулянку один із вихованців раптом вийняв з кишені пальта записку, адресовану вихователю групи, з проханням матері не загартовувати її дитину після денного сну. Причина не вказувалася. Ви б виконали прохання батька? Якими будуть Ваші дії надалі?
2. Вихователь вирішив поговорити з матір'ю п'ятирічної дитини з приводу забіякуватості хлопчика. Як Ви розпочнете розмову?
3. команда
4. Вихователь запросив усіх батьків на суботник, розмістивши інформацію про це на груповому стенді. Прийшло дві людини. Вихователь незадоволений. Суботник довелося перенести. Чим можна пояснити те, що сталося? Що робити надалі?
5. Вдень до дитячого садка під'їхала машина з піском для дитячих пісочниць. Пісок завантажили на асфальт неподалік входу. "Ввечері попросіть батьків перенести пісок", - запропонувала завідувачка педагогів. Як ви проситимете батьків про допомогу? А якщо вони відмовлятимуться, якими будуть Ваші дії?
6. завдання

Ігрова вправа "Сучасна сім'я – яка вона?"

Провести зріз уявлень педагогічного персоналу про сучасну сім'ю, проаналізувати ідеальні установки на сім'ю вихованців та реальні умови.

• Кожній команді вручається набір журналів, папір для основи, клей, ножиці. Завдання педагогів: зобразити сучасну сім'ю як колажу з допомогою будь-яких ілюстрацій.
• Експертній групі зобразити сім'ю, ідеальну в їхньому поданні.
• Через 10 хвилин спільної роботи кожна група освітян розповідає про своє уявлення сім'ї.
• (Ведучий педагогічної ради підбиває підсумки виконаної роботи, підкреслюючи цінне та унікальне бачення в кожній команді).

Підведення підсумків

Рішення педради

Педрада №3 (тематичний)

Форма поведінки: «Ділова гра»

Тема: «Сценарій педагогічної ради «ФГОС ДО.

Особливості побудови освітнього процесу»

Мета педради: Підвищення професійної компетентності педагогів МАДОУ у сфері організації освітнього процесу відповідно до ФГОС ДО.

Завдання:

1. Дати загальну характеристику ФГОС ДО. Провести аналіз структури ФГОС ДО проти ФГТ.
2. Уточнити та систематизувати знання педагогів МАДОУ щодо організації освітнього процесу відповідно до ФГОС ДО.
3. Дати практичні рекомендації щодо планування та організації тематичного тижня.

Підготовча робота:

1. Вивчення педагогами МАДОУ нормативно-правових документів федерального, регіонального, муніципального рівнів, що регламентують запровадження та реалізацію ФГОС ДО.
2. Цикл консультацій: «Перехід від ФГТ до ФГОС ДО» , «Коректування ООП ДОП відповідно до ФГОС ДО» , «Побудова процесу творення з урахуванням ФГОС ДО» .
3. Створення презентації «ФГОС ДО. Особливості побудови освітнього процесу»

План проведення:

1. Вступне слово завідувача дитячого садка (Караульнова О.А.)
2. Звіт про виконання рішення попередньої педагогічної ради

3. Актуальні питання запровадження ФГОС ДО (Ст. вихователь Петрова І.В.)

4. Планування тематичного тижня. Інсценування казки про ФГОС ДО (Творча група №1)

5. Самостійні практичні завдання педагогам МАДОУ.

6. Підсумки педагогічної ради.

Хід педради

Шановні колеги! Наша педрада присвячена рішенню одного з річних завдань нашої дошкільної установи, а саме підвищити рівень педагогічної компетентності педагогів за допомогою освоєння та впровадження ФГОС ДО в освітній процес МАДОУ.

З 1 вересня 2013 р. набрав чинності Федеральний закон "Про освіту в Російській Федерації", який вніс ряд істотних змін до системи освіти РФ, і зокрема до дошкільної освіти. Воно стало новим ступенем освіти.

З 1 січня 2014 року набрав чинності ФГОС ДО. Він розроблений вперше у російській історії відповідно до вимог федерального закону «Про освіту» у РФ.

Розробкою стандарту дошкільної освіти займалася спеціально створена робоча група на чолі з директором Федерального інституту розвитку освіти Олександром Григоровичем Асмоловим.

Документи, що лежать в основі розробки стандарту:

• Конституція РФ:
• Законодавчі документи РФ, зокрема «Закон про освіту»
• Конвенція ООН з прав дитини.

Давайте розглянемо значення слова «Стандарт»

Стандарт - це зразок, якому має відповідати, задовольняти щось за своїми ознаками, властивостями, якостями, а також документ, що містить у собі відповідні відомості (словник Ожегова).

Федеральний державний освітній стандарт - сукупність обов'язкових вимог до утворення певного рівня та (або)до професії, спеціальності та напряму підготовки, затверджених федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики нормативно-правового регулювання у сфері освіти».

Таким чином ФГОС – це стандарт якості дошкільної освіти. За словами Олександра Асмолова «Стандарт дошкільної освіти – це насамперед стандарт підтримки різноманітності дитинства» . І ще одна його цитата: «Стандарт дошкільної освіти має забезпечити виконання державних гарантій та буде спрямований на задоволення потреб батьків та дітей на цьому щаблі освіти» .

То чому виникла потреба розробки ФГЗС для дошкільних закладів? Адже нещодавно МАДОУ почали працювати з ФГТ.

ФГТ (Федеральні державні вимоги)розроблялися з урахуванням Закону РФ «Про освіту» (прийнято 10 липня 1992 року N 3266-1 у ред. від 27. 12. 2009 N 374-ФЗ, тобто - на основі «старого» закону. Зараз у нас "новий" , Федеральний закон "Про освіту в Російській Федерації" від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ. І ФГОС ДО - вимога нового закону «Про освіту» , в якому дошкільна освіта визнана самостійним рівнем загальної освіти, і це означає, що вона тепер має працювати відповідно до стандартів, тому що всі рівні освіти стандартизуються.

Стандарти розробляються, щоб надати російській освіті єдності. Стандарт для всіх рівнів освіти має однакову структуру (загальні положення, вимога до структури освітньої програми ДО та її обсягу, вимоги до умов реалізації ОВП ДО, вимоги до результатів освоєння ОП ДО)

До 01.01.14г. ми працювали з ФГТ. Скасувавши ФГТ, стандарт взяв те найкраще їх, що було вже апробовано у практиці ДН і те, що наші педагоги вже встигли освоїти. Ці два документи є, безумовно, наступними. Поговоримо про наступність. У чому вона полягає?

У ФГТ – 10, у ФГОС ДО – 5

Основа поділу змісту ДО залишається незмінною. Згадаймо, у ФГТ за основу було взято 4 напрямки розвитку дитини (Соціально - особистісне, пізнавально - мовленнєве, фізичне, художньо - естетичне)Вони були умовно поділені на 10 освітніх областей залежно від виду діяльності дитини, яка була основною. У ФГОС ДО так само за основу взято 4 напрями розвитку дитини та поставлені нею у відповідність освітні області. 5. Назвіть які це області? (фізичний розвиток, мовленнєвий розвиток, пізнавальний розвиток, соціально – комунікативний розвиток, художньо – естетичний). У ФГОС включено положення про те, що зміст освітніх областей реалізується у спеціальних видах дитячої діяльності. Тут також пряма наступність ФГТ і ФГОС ДО, Конкретний зміст освітніх областей залежить від вікових та індивідуальних особливостей дітей. До кожного віку характерні свої види діяльності.

У основі ФГОС ДО закладено принципи.

1. повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (дитячого, раннього та дошкільного віку, збагачення (ампліфікація)дитячого розвитку;
2. побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі – індивідуалізація дошкільної освіти);
3. сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (Суб'єктом)освітніх відносин;
4. підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності (це новація)
5. співробітництво Організації із сім'єю;
6. залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;
7. формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;
8. вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку);
9. врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Форми організації дитячої діяльності

Поки кожен педагог нічого очікувати реалізовувати у роботі ці основні принципи стандарту, ці базові становища, ми зможемо сказати, що ФГОС ДО впроваджено у практику нашої освітньої діяльності. Головне, кажуть автори стандарту, не у змісті освітніх галузей. Основні новації стандарту у дотриманні принципів та їх реалізації. Постає питання, як реалізовувати ці принципи, за допомогою якихось технологій?

У будь-якій дошкільній установі є ОВП, яка реалізується протягом усього періоду перебування дитини у дитсадку. За рахунок яких форм вона реалізується? Це не тільки заняття, адже вони в режимі дня займають дуже незначний час. Отже, потрібні інші форми організації дітей. Головна форма – це звичайно гра. Навчання може відбуватися під час гри і потрібно зробити так, щоб у процесі гри дитина навіть не здогадувалася, що її навчають. Але крім гри є й інші форми, які дозволяють зробити життя дитини в дитячому садку цікавим та насиченим.

Розглянемо ці форми:

1. Майстерня
2. Проектна діяльність
3. Читання художньої, пізнавальної літератури
4. Експериментування та дослідження
5. Технологія "Ситуація"
6. Колекціонування

Поговоримо про деякі з них.

Майстерня – це форма організації продуктивної діяльності. Це не просто заняття, що тут переважає спільна діяльність, колективні форми роботи, які мають певну соціальну мотивацію. (прикраса гурту до свята, виготовлення сувенірів, виробів у подарунок)Тут дуже важливо дитині самостійно здійснити вибір діяльності. Він може малювати, ліпити, робити аплікацію, це вибір. Він має право попросити допомоги у педагога, а педагог повинен її надати тільки тоді, коли дитина її справді потребує. Дитина працює в індивідуальному темпі. Головне, щоб робота була завершена та мала результат. У цьому є педагогічний супровід. Так само дитина може сама вибрати собі партнера. У цьому й є на відміну традиційних занять.

Технологія "Ситуація" - це форма спільної діяльності, яка дозволяє педагогу гнучко реагувати на пізнавальний інтерес, який може виникнути спонтанно. Або це може бути спеціально створена ситуація, яка активізує, пробудить інтерес у дитини. Діти вирішують проблему, а педагог їх лише спрямовує.

Колекціонування – це форма пізнавальної активності дошкільнят. Саме у ній проявляються інтереси дитини. Вона хороша і ті, що колекціонувати можна не тільки матеріальні об'єкти (наприклад, насіння, мінерали, але і це може бути колекція емоцій, вражень про якісь події. А потім можна використовувати ці враження для того, щоб дитина транслювала набутий ним досвід іншим Дітям Важливі дитячі враження, дитячий досвід, дитячі емоції, це веде до взаємозбагачення дитячого досвіду.

Експериментування та дослідження – це форма пізнавально – дослідницької діяльності. Вона спрямована на розширення світогляду дітей. Цю форму ми можемо використовувати як у режимних моментах, так і на спеціальних заняттях.

Проектна діяльність – це форма спільної діяльності, спрямовану розширення кругозору дітей, на виховання пізнавальної активності дошкільника. Педагогом створюються умови, що дозволяють дітям самостійно або спільно з дорослим набувати нового досвіду, здобувати знання експериментальним, пошуковим шляхом.

Ці форми діяльності дуже важливі у роботі педагога. Вони повинні освоюватися для реалізації основних принципів стандарту.

Планування тематичного тижня "Дари осені" (Самостійна практична робота педагогів у групах).

Підведення підсумків

Рішення педради:

• Розробити зразкову програму у межах реалізації ФГОС ДО.
• Педагогам МАДОУ розробити зразкові робочі програми з вікових груп - вересень 2014 р.
• Педагогічну діяльність, згідно з проведеною діловою грою, згідно з педагогічним аналізом підсумків виховно - освітньої діяльності в умовах переходу МАДОУ до реалізації ФГОС ДО визнати задовільною.
• Всім освітянам вивчити Закон РФ «Про освіту» від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ; ФГОС ДО.
• Створити банк даних щодо розробки найкращих розробок інтегрованих заходів на період 2015-2016 навчального року.

Педрада № 4 (тематичний)

Форма поведінки: «Ділова гра»

Тема: «Педагогічна майстерність педагога»

Сценарій підсумкової педагогічної ради

«Імідж дошкільного закладу»

Мета: націлити педагогів МАДОУ на формування позитивного іміджу дитсадка через аналіз педагогічної діяльності МАДОУ, розробки та пошуку оптимальних шляхів реалізації іміджевої політики МАДОУ.

1. Привітання

Ось і добіг кінця ще один навчальний рік. Сьогодні ми підбиваємо підсумки своєї педагогічної діяльності. Попрошу кожного з вас обмінятися враженнями про минулий навчальний рік, про свої досягнення, радощі, позитивні зміни. (Педагоги хаотично підходять один до одного і висловлюються в 1-2 реченнях).

2. Підсумкова педрада завжди трохи психологічно напружує як позитивно, і негативно. Прошу вас на стікерах написати свої очікування та побоювання від сьогоднішнього заходу. (Методист переглядає написані побоювання та очікування для можливого коригування майбутнього заходу).

3. Сьогодні ми з вами не просто підіб'ємо підсумки роботи за рік, а спробуємо співвіднести нашу педагогічну діяльність з критеріями формування іміджу ДОП. Для того, щоб продовжити роботу, пропоную розділитися на команди відповідно до обраної емблеми. (Педагоги обирають бейджики із намальованими емблемами – педагоги, батьки (законні представники), Адміністрація УО). Прошу представників батьківської громадськості, адміністрації УО та педагогів зайняти свої місця.

Перш ніж розпочати роботу наших спільнот мені хотілося б з'ясувати, що, на вашу думку, мається на увазі під поняттям імідж ДОП?

Педагоги у групах обговорюють та висловлюють свою думку (н-р.: визнання дитячого садка популярним серед батьків, схвалення діяльності оточуючими тощо)

Імідж (Від англ. image - «образ» , «зображення» ) - Штучний образ, що формується в суспільній чи індивідуальній свідомості засобами масової комунікації та психологічного впливу. Імідж створюється пропагандою, рекламою з формування в масовій свідомості певного ставлення до об'єкту. Може поєднувати як реальні властивості об'єкта, і неіснуючі, приписувані.

Імідж об'єкта - це думка раціонального чи емоційного характеру про об'єкт (Людині, предметі, системі), що у психіці групи людей з урахуванням образу, сформованого у тому психіці внаслідок сприйняття ними тих чи інших характеристик даного об'єкта. (http://ru. wikipedia. org/wiki/).

Імідж МАДОУ – емоційно забарвлений образ освітнього закладу, часто свідомо сформований, має цілеспрямовано заданими характеристиками і покликаний надавати психологічний вплив певної спрямованості на конкретні групи соціуму.

Однією з головних наших завдань є створення атмосфери психологічного комфорту та емоційного благополуччя, вільної творчої та активної особистості. Дитячий садок надає дітям можливість розвиватися різнобічно, а дорослим – проявити себе професійно. Зовнішній позитивний корпоративний імідж - узгодженість всіх елементів комунікації МАДОУ, що передає основну ідею, що викликає сприятливий відгук, який збільшує рівень довіри оточення

Як ви вважаєте, що входить у поняття іміджу ДОП, з яких компонентів він складається? (висловлювання команд).

1. Персонал Кожен член колективу має свій професійний імідж, і водночас усіх – і керівників, і педагогів, і молодший обслуговуючий персонал – поєднує загальний імідж: зовнішній вигляд, культура спілкування, інтелект, привітна усмішка, привабливість манер поведінки, гордість за свою установу та вихованців.
2. Послуги Унікальні характеристики МАДОУ: якісне виховання та освіта.
3. Соціум Уявлення громадськості про роль МАДОУ у культурному та соціальному житті міста.
4. Візуальне сприйняття Подання про заснування на основі візуальних відчуттів: символіка дитячого садка – гімн, герб, прапор, оформлення груп, кабінетів, залів, коридорів.
5. Ділова активність Участь педагогів, вихованців у конкурсах та заходах.

З позиції управління освітньою установою складові іміджу МАДОУ умовно можна згрупувати в наступні блоки:

• комфортність середовища установи (оптимізм та доброзичливість у колективі, своєчасна психологічна допомога окремим учасникам освітнього процесу);
• якість освітніх послуг (внесок у розвиток освітньої підготовки вихованців, їх вихованості, психічних функцій, творчих здібностей, формування здорового способу життя; ясне бачення цілей освіти та виховання, сформульоване в місії освітнього закладу; зв'язки з різними соціальними інститутами);
• позитивний образ керівника та персоналу установи (педагогічна, соціальна та управлінська компетентність співробітників);
• створення загального стилю приміщень освітньої установи відповідно до традицій, з особливостями її діяльності та фінансовими можливостями; яскрава зовнішня атрибутика (наявність зовнішньої символіки, ритуалів та ін.);
• уявлення громадськості про роль МАДОУ у культурному та соціальному житті міста.

4. Наразі пропоную співтовариствам оцінити діяльність нашого МАДОУ за минулий навчальний рік за виділеними показниками.

1. Почнемо із загального питання – визначення рейтингу установи серед батьків, адміністрації району, педагогів (н-р.: педагоги: «На нашу думку, що підтверджено анкетами, опитуваннями – задоволення послуг МАДОУ 94%; адміністрація УО: «Відповідно до звернення громадян відзначено позитивні відгуки, негативних звернень на адресу роботи МАДОУ за цей рік не надходило» ; батьки: «Наш дитячий садок користується популярністю серед батьків району, тут працюють найдобріші та уважніші педагоги» ) .
2. Що позитивного у роботі МАДОУ за рік відзначено з боку всіх опонентів (висловлювання з оцінки:

• комфортність середовища установи – у лихоліття інноваційного режиму завжди надавалася психологічна, методична підтримка педагогів, проводилися тренінги комунікативності, особистісного зростання, згуртування колективу, попередження конфліктів.
• якість освітніх послуг – звіт педагогів груп та спеціалістів з динаміки розвитку дітей та виконання програм за навчальний рік, довідка старшого вихователя про підвищення кваліфікації педагогів
• образ керівника та персоналу установи - доброзичливий персонал та компетентне керівництво
• створення загального стилю приміщень освітнього закладу – зміни колірного дизайну інтер'єру, насичення предметно-розвивального середовища, підбір нових меблів єдиної колірної гами зі стінами приміщень.
• уявлення громадськості про роль МАДОУ в культурному та соціальному житті селища – створення сайту МАДОУ, суспільно-соціальні акції, видання групових газет, підготовка дітей та участь педагогів МАДОУ у конкурсах всеросійського, обласного та муніципального значень).

Таким чином, за минулий навчальний рік відзначається покращення комфортного середовища установи – згуртування колективу навколо досягнення єдиної мети щодо впровадження в практику МАДОУ ФГТ до ОВП та умов її реалізації, якість освітніх послуг – 90-95%, створення сучасного стилю приміщень МАДОУ, подання МАДОУ на муніципальному, обласному та всеросійському рівнях.

3. Однак на загальному позитивному рівні були виділені й недоліки нашої роботи. Що заважало в роботі МАДОУ досягти вищих показників (Довідка старшого вихователя).

5. Підсумки підбиті, але кожен підсумок це початок наступного етапу розвитку. Давайте помріємо та висловимо свою думку про те, що можна зробити для підтримки стабільності досягнутих результатів та переходу на новий рівень розвитку. (Педагоги висловлюються про необхідність вивчення нових нормативних та методичних матеріалів, підвищення кваліфікації, зміни в ОВП, зміни в умовах реалізації ОВП, оснащення предметно-розвивального середовища МАДОУ та дільниць тощо). Мрія – це мета, мета – є результат, позитивний результат – є підвищення іміджу нашої установи. Ми окреслили цілі нашої подальшої діяльності.

Що реально ми можемо зробити вже наступного навчального року. Пропонується на обговорення проект річних завдань та основних напрямів діяльності МАДОУ на наступний навчальний рік та підтримання позитивного іміджу установи. Голосування та висловлювання педагогів.

Підведення підсумків

Рішення педради

Номінація:цікаві форми проведення педради у дитячому садку

Посада: старший вихователь

1. Підготовчий етап

• Упорядкування сценарію Ради педагогів;
• Проведення аналізу роботи колективу за 2015–2016 навчальний рік;
• Підготовка атрибутики;
• Підготовка інформаційних матеріалів;
• Підготовка відеопрезентацій;
• Підготовка виступів співробітників
• Оформлення виставок:

— «У світі цікавих посібників» — новинки методичної літератури

- "Педагогічна скарбничка" - конспекти занять, консультацій, проектів і т.д.

— Фотовиставка: «Наше життя»

— Гурткова робота у ДНЗ «Справа за інтересом».

1. Організаційний етап

Співробітники розсідають у залі. Звучить лірична музика. Педагоги вивчають виставки (інформаційно-методичні, фотоматеріали, інтерактивні) до Ради освітян.

ІІІ. Хід Ради педагогів:

Звучить музика.

1. Вступна частина:

• Вступне слово завідувача;
• Виконання рішень попередньої Ради освітян;
• Оголошення повістки педради.

1. Основна частина:

Старший вихователь:

- Здрастуйте, шановні колеги. Вітаю всіх Вас у нашій сімейній вітальні. Знайдіть зручніше біля екрану нашого телевізора. У теплій обстановці пропоную нам усім разом переглянути телепередачу телекомпанії ТВС – творча зустріч співробітників.

Чи згодні? Тоді вмикаю.

— З вами я, Наталя Сергіївна, і зараз в ефірі «Коротко про головне»

• Які ж події відбулися у дитячому садку цього року ми дізнаємось із програми «Розмова по суті»

(Заставка передачі)

— Сьогодні гостем програми є завідувач д/с № 26, який розповість нам про підсумки виконання плану роботи.

(Виступ завідувача)

— Ми дякуємо гостю програми. Сподіваємося, що наша з вами розмова вийшла по суті. А зараз я пропоную Вам послухати, як працювали ваші співробітники цього навчального року.

(заставка)

- Ми продовжуємо. Зараз в ефірі програма «Очі в деталях»

«Підсумки виховно-освітньої роботи ДНЗ»

(Виступ старшого вихователя)

Нині слово нашим кореспондентам-вихователям. Вони знаходяться у випускних групах дитячого садка.

— Ольга Анатоліївно, привіт. Вам слово.

Звіт вихователя першої молодшої групи.

— А зараз надаю слово кореспондентові, який перебуває у підготовчій групі.

Звіт вихователя підготовчої групи.

— Кожна людина має свої захоплення. Педагоги дошкільної установи працюють творчо, в інноваційному режимі: тут працюють гуртки. Увага на екрані. Час настав для передачі «Справа майстра»

(заставка)

— Слово надається вихователям – майстрам своєї справи.

Звіт вихователів по гурткам

Голова ради педагогів:пропоную підбити підсумок роботи дитячого садка.

Старший вихователь:— Перервемося на рекламу.

(заставка)

Гра «Інший дитячий садочок хороший, а наш – краще!»

(Заставка передачі «Про погоду на тиждень»)

Старший вихователь:

— Ну а зараз про погоду. Яка погода буде в нашому дитячому садку на наступний навчальний рік залежить від вас. Від того, як ми намітимо перспективи роботи на наступний навчальний рік, залежатиме й ефективність педагогічного процесу.

«Збір ідей та пропозицій для складання

річного плану роботи на 2017-2018 навчальний рік»

Старший вихователь:

— До літа залишається зовсім небагато часу. І для нас актуальним зараз залишається одне питання — Затвердження плану на літній період оздоровлення

(заставка – «Питання тижня»)

— Будь ласка, об'єднайтесь у мікрогрупи. Обговоріть запропонований проект плану та через 3 хв. представники від групи просимо озвучити речення.

Голова ради педагогів:

1. Пропоную проголосувати за ці пропозиції.
2. На голосування порушується питання про затвердження плану та розкладу роботи на літній оздоровчий період із внесеними змінами.

IV. Ухвалення рішення Ради педагогів.

Завдання до наступної Ради освітян.

Старший вихователь:

- Увага на екран. В ефірі остання передача у нашій програмі.

(заставка програми «Вам листівка»)

Підсумкова педрада за 2015 – 2016 навчальний рік

«Знайди скарб!»

Шановні колеги! Наша педрада сьогодні називається «Знайди скарб!»

Протягом усієї нашої сьогоднішньої зустрічі ми шукатимемо скарб і, можливо, наприкінці зустрічі знайдемо його, якщо впораємося з усіма завданнями.

Ви хочете знайти скарб? Чи готові ви до подорожі?

Тоді я пропоную вам стати в коло.

Оргмомент «Свічка»

Розпочати нашу сьогоднішню зустріч мені допоможе свічка.

Свічка-камертон душі: камертон налаштовує музичні інструменти, а свічка налаштовує людську душу. Цей маленький вогник уособлює добрі емоції та тепло, що походить від нас. Він допоможе зігріти душу кожного. Приймаючи та передаючи свічку, відчуйте це. Я читатиму вірш, а ви, передаючи свічку, постарайтеся подумати про нашу з вами професію, знайти в ній усе те добре, що дає нам вона.

Кожен вибирає для себе:

Жінку, релігію, дорогу,

Дияволу служити або пророку

Кожен вибирає собі.

Кожен вибирає по собі

Слово для любові та для молитви,

Шпагу для дуелі, меч для битви

Кожен вибирає по собі.

Кожен вибирає по собі

Щит і лати, палиця і латки,

міру остаточної розплати

Кожен обирає собою.

Кожен вибирає собі.

Вибираю також, як вмію…

Ні до кого претензій не маю,

Кожен вибирає собі.

Колись дуже давно, а в деяких це було нещодавно, ми з вами (такі різні) вибрали ту саму професію: вихователь дитячого садка.

Хтось прийшов до дитячого садка обдумано, хтось потрапив з волі долі. Але якщо ми з вами працюємо в дитячому садку, хочеться вірити, що обрана професія була дана нам згори. Люди сторонні тут довго не затримуються, шукають іншу роботу (і це їхнє право!). А в дитячому садку залишаються найвідданіші цій професії люди. То хто ж такий вихователь?

I Завдання. Портрет ідеального вихователя

Отже, що приваблює вас у вашій професії? Давайте намалюємо портрет ідеального вихователя. (Відповіді педагогів)

Л. М. Толстой говорив, що дітей є самовдосконалення вихователя. Наскільки сучасними є його слова? (Відповіді).

Чи спроможний сучасний вихователь перебудувати суспільне дошкільне виховання? (Відповіді).

Ще одне питання : «Вихованець – це професія чи покликання?» (Відповіді). Портрет ідеального вихователя

На думку дитячих педагогів, потрібно з раннього дитинства формувати у дітей посидючість, працьовитість, уміння усвідомлювати необхідність докладати зусиль для досягнення результату.

І найголовніше – вихователь має любити дітей. Якщо цього немає – хорошого педагога з людини не вийде.

Отже, ми поговорили про важливість нашої професії, переконалися, що бути вихователем не просто, треба багато знати, вміти і головне робити! Працювати для дітей, на благо дітей та віддаючи всю себе нашій улюбленій професії.

З першим завданням ми впоралися. За кожне завдання кожна з вас отримуватиме кухоль чаю. Отже перший кухоль чаю дістається….

II Завдання. Історія ДОП .

Підійдіть, будь ласка, до фотоальбому. Тут викладено історію нашого ДОП. Побачимо, як ви її знаєте.

1. Дата відкриття ДОП? 1982 рік.

2. До якого підприємства належав наш дитячий садок з дня заснування?

3. Перші педагоги ДОП?

4. Коли був перший випуск?

5. Коли буде наступний ювілей ДОП?

Другий кухоль чаю даруємо ………

III Завдання. ФГОС ДО

Завдання: Підвищити професійний рівень компетентності педагогів щодо організації освітньої діяльності з урахуванням реалізації робочих програм.

1. Який документ визначає роботу освітян ДНЗ?

2. Щороку ми ставимо собі завдання вивчення ФГОС ДО.

Яке завдання щодо ФГОС ДО ми вирішували цього навчального року?

1. Які заходи були спрямовані на вирішення цього завдання?

Третій кухоль чаю даруємо ……

IV Завдання. Мовленнєвий розвиток дітей

Завдання: Удосконалювати форми роботи з дітьми щодо підвищення якості мовного розвитку.

Які заходи щодо вирішення річного завдання вам запам'яталися?

Четвертий кухоль чаю заробив ……

Нині ж я надаю слово нашому вчителю-логопеду А.В. Циганкової. Вона розповість про роботу з мовленнєвого розвитку у групі компенсуючої спрямованості для дітей з порушенням мови «Буратіно».

П'ятий кухоль чаю ми даруємо ……

V Завдання. Розвиток ігрової діяльності дітей.

Завдання: Оптимізувати умови, що сприяють розвитку ігрової діяльності відповідно до ФГОС ДО.

Які заходи щодо вирішення цього завдання вам особливо запам'яталися?

Шоста кухоль чаю дістається ……

VI Завдання. Дитячі розваги та свята.

Дуже насиченим цього року було дитяче дозвілля!

Яких тільки розваг не було у дитячому садку: і святкові ранки, і веселі дозвілля з батьками, і відвідування вистав, дитячих фільмів та лялькові вистави та гастролі заїжджих артистів.

1. Чи задоволені ви проведенням дитячих розважальних заходів та ваші пропозиції щодо організації свят та розваг у наступному навчальному році?

Дітей ми весь рік розважали та веселили, не гріх і самим відпочити. Наш музичний керівник І.В. Семенова щось вам цікаве підготувала. Їй слово.

Сьомий кухоль чаю дістається І.В. Семенової.

VII Завдання. Моніторинг освітньої діяльності.

Щорічно на початку та наприкінці навчального року проводиться порівняльна діагностика рівня розвитку дітей. Пропоную вам переглянути її результати.

Як бачимо, найкращі результати розвитку дітей представлені у підготовчій групі «Світлячок». Попросимо Є.В. Ігнатенко, вихователя цієї групи розповісти про систему роботи з формування навчальних навичок та підготовку дітей до школи.

Восьму кухоль чаю ми даруємо Є.В. Ігнатенко.

VIII Завдання. Самоосвіта педагогів.

Як казав учений та письменник Микола Олександрович Рубакін

« Ніколи не припиняйте вашої самоосвітньої роботи і не забувайте, що, скільки б ви не вчилися, скільки б ви не знали, знання та освіти немає ні меж, ні меж.»

Шановні колеги, назвіть форми роботи із самоосвіти?

- відкриті заняття

- взаємоперегляди та аналіз НІД

- публікація методичних матеріалів

- участь у професійних конкурсах різного рівня

- узагальнення педагогічного досвіду

Які форми подання педагогічного досвіду можна використати?

- здобуття професійної освіти

-організація майстер-класів

- творчий звіт з теми самоосвіти

- подання та поширення педагогічного досвіду

Цього року педагог нашого ДНВ Валєєва Марина Володимирівна здобула професійну середню спеціальну дошкільну освіту, давайте ми ще раз привітаємо її і цей дев'ятий кухоль ваш.

А ще слід зазначити, що цього навчального року надзвичайно активізувалася участь наших педагогів у різних конкурсах різного рівня, зокрема, міжнародних та всеросійських. Усі ви значно прикрасили своє портфоліо педагога барвистими та вагомими дипломами та свідоцтвами про публікацію.

За сумарними даними про надання Дипломів та свідоцтв про публікацію лідерами є. Н.В. Глазиріна, Є.В. Ігнатенко та С.Б. Туригіна.

С.Б. Туригіна, цей 10 кружечок ваш!

Ну і мені так само дістається кухоль, як єдиному педагогу, який створив свій персональний сайт, причому на двох сайтах: на сайті працівників освіти і на сайті Мультурок. А також як єдиного педагога, який опублікував сценарій розваги за творами А.С. Пушкіна «У дорогу за казками» у збірці «І добрі почуття я лірою пробуджував!»

Рік навчальний завершуємо, щиро вітаємо!

У методистах я ходила, вказівки розносила!

Плани, ігри та прогулянки в управлінні моєму,

Семінари, педради ... Вам, колеги пощастило!

Хоч і жили всі в турботах, не потрапили, ви в халепу!

Ніколи не були в нудьзі, майстри, адже на всі руки!

Усі заняття проводили, ніколи не підводили!

І скажу я вам у відповідь: “Ви прекрасні, суперечки немає!

На питання, коли ж відпочинок, я відповім ніколи!

Адже народитися педагогом – це братики назавжди!

Від душі я Вам бажаю, щастя, миру та добра!

Нехай любов дітей наших, зігріває Вам серця!”

Марино Анатоліївно!

Дайте ж нам свою відповідь, Трудівниці ми, чи ні?

Які наші успіхи, чи треба працювати красивіше?”

Слово завідувача. М.А. Воробйовий:

В кінці. Ось ви потихеньку і дісталися скарбу. Давайте відкриємо його і подивимося, що там усередині?(Нагородження грамотами та подяками)

А ось вам і солодкий приз –торт!

Ну а ми в свою чергу дякуємо вам за вміле керівництво та оцінку нашої праці та даруємо вам чашку чаю.

А зараз, шановні колеги, пропоную вам підбити підсумки нашої роботи таким чином: ви вже дали оцінку своєї роботи у 2015 – 2016 н.р. року.

Я пропоную дати вам оцінку нашої спільної роботи. У вас на столах лежать картки червоного, зеленого та синього кольору.

Червоний колір – ми попрацювали «Чудово»

Зелений колір – ми працювали «Добре», але є ще невирішені проблеми.

Синій колір – ми працювали не на повну силу, і тому залишилося багато не вирішених питань. Виберіть картку, яку вважаєте за потрібну для оцінки і покладете її в коробочку.(Підраховуються картки, підбиваються підсумки роботи)

А зараз я пропоную з'ясувати, з яким настроєм закінчуємо навчальний рік.

Рефлексія настрою «Квітка настрою»

Створимо нашу галявину настрої. Ось вам трава на галявині, ось сонечко світить, хмари пливуть небом, а ви розмістите тут свої квіти настрою.

У вас на столі картки із квітами настрою. Ви вибираєте настрій, з яким ви асоціюєте закінчення навчального року та розміщуєте його на нашій галявині настрою.

Пропоную створити на стенді нашу «Квіткову галявину настрою»

Шановні колеги, пропоную вашій увазі проект завдань на наступний навчальний рік:

Прошу затвердити прийняті завдання підняттям руки.

Шановні колеги!

У нас є чим пишатися і є чого прагнути.

Життя це рух до мети. Щоб дійти до мети, потрібно перш за все йти вперед, а не стояти на місці, адже наше ДОП – це:

Д – добрі, душевні, доброзичливі;

О – товариські, відповідальні, привабливі;

У – розумні, успішні, захоплені педагоги

Наше педагогічне кредо:

Кохання та повага до особи дитини;

Широта душі та гострота розуму;

Якість навчання та виховання;

Оригінальність ідей та думок.

Пропоную підбити підсумок нашої педагогічної ради:

Рішення педради:

1. Визнати роботу колективу МБДОУ – д/с №18 «Попелюшка» за 2015-2016 навчальний рік з оцінкою «………».

2. Продовжувати роботу з організації предметно-розвивального середовища та

методичного забезпечення виховно-освітнього процесу

3. Продовжувати брати активну участь у конкурсах на різних

рівнях, у міських методичних об'єднаннях. Продовжуватиме роботу з мережевої взаємодії між ДОП міста та іншими соціальними інститутами. (ЗОШ №1, музей, бібліотека, центр мистецтв, ПК)

4. Затвердити план роботи, розклад НОД, режим дня, систему

загартовувальних та оздоровчих заходів на літній оздоровчий період 2015-2016 навчального року.

5. Педагогам продовжити роботу із самоосвіти: визначити

теми на 2016-2017 навчальний рік.

Прошу ухвалити рішення підняттям руки.

Ну що ж, чашки на столі, заслужений торт у пошані. Все готове до чаювання.

Шановні колеги, пропоную відзначити закінчення навчального року чаюванням!

Традиційно наприкінці року проводиться підсумкова педагогічна рада дошкільної освітньої організації, метою якої є підбиття підсумків роботи педколективу за минулий навчальний рік.

Як організувати педраду так, щоб педагогам було цікаво брати участь у ньому?

Заступник завідувача ВМР знайомить учасників педради з порядком денним.

Так, до порядку денного засідання нетрадиційної підсумкової педради в ДОП включаються:

• аналіз виконання річного плану «Організаційно-педагогічна робота за навчальний рік»;
• аналіз участі педагогів у методичній роботі;
• оцінка результатів реалізації освітньої програми дошкільної освіти;
• творчі звіти вихователів та спеціалістів;
• оцінка результатів діагностики діяльності вихователів (наприклад, аналіз даних анкети «Рейтинговий лист оцінки методичних заходів»);
• інтерв'ю «Внесіть ваші пропозиції») та ін.

Форма щоразу набуває все більш творчого характеру, що дозволяє підвищувати зацікавленість та активність педколективу ДОО. Наприклад, одна з підсумкових нарад була аукціоном педагогічних ідей, в ході якої була представлена ​​презентація досвіду роботи педагогів ДОО.

Нові можливості для кар'єрного зростання

Спробуй безкоштовно!За проходження – диплом про професійну перепідготовку. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.

Цікаво пройшла педрада під назвою «Відкрита книга». У рамках підготовки до нього була створена книга, що містить звіти вихователів щодо реалізації змісту освітніх областей, позначених федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти, утв. наказом Міносвіти Росії від 17.10.2013 № 1155.

Відповідає експертдовідкової системи «Освіта»

Зупинимося докладніше на ще одній з ДОП, - церемонії вручення премії за досягнення в педагогічній праці імені Мері Поппінс.

• підбиття підсумків роботи педколективу за навчальний рік, заохочення окремих співробітників за досягнення у професійній діяльності;
• створення сприятливого емоційного фону у процесі.

Як завдання підсумкових зборів педколективу було визначено:

• підвищення рівня оцінки та самооцінки професійної діяльності педагогів ДТЗ;
• формування позитивної мотивації вихователів на успішну професійну діяльність, узагальнення та трансляцію свого професійного досвіду на муніципальному, регіональному та федеральному рівнях;
• підвищення рівня компетентності педагогів у створенні єдиного освітнього простору за тісної взаємодії з сім'ями вихованців;
• розвиток професійної рефлексії та вміння спілкуватися один з одним.

Проведенню цієї підсумкової педради в ДОП передувала попередня робота. Вона полягала:

• в анкетуванні освітян;
• аналіз участі співробітників у методичній роботі за навчальний рік; підготовка презентації та нагороджувальних документів відповідно до номінацій (грамот, подяк, медалей із зображенням Мері Поппінс);
• виданні наказу завідувача ДТЗ про встановлення преміальних виплат педагогам за результатами роботи за навчальний рік (нараховується із стимулюючої частини фонду оплати праці ДТЗ).

Нагородження співробітників на підсумковій педраді проходило за кількома номінаціями:

• «Найкращий методичний захід»,
• «Найкраще відкрите заняття»,
• «Молодий педагог»,
• «Найкращий педагог»,
• «Найактивніший педагог»,
• «За сміливість та прагнення до нового».

Переможець у кожній номінації визначався більшістю голосів, які заздалегідь підраховувалися за результатами проведеного серед педагогів анкетування.

Вибір даних номінацій був невипадковим. У ході анкетування вихователям надавалася можливість акцентувати увагу на кращому методичному заході у цьому навчальному році, підтримати престиж молодого педагога, відзначити найактивнішого, а також найкращого вихователя ДТЗ у плані розвитку, навчання, ставлення до дітей.

З метою подальшого аналізу заступник завідувача з виховно-методичної роботи зазначає участь педагогів у різних методичних заходах протягом навчального року:

• педрадах,
• семінарах,
• заняттях у педагогічній майстерні,
• педагогічних читаннях,
• конференціях,
• методичних об'єднаннях тощо.

Завантажити таблицю аналізу участі педагогів ДТЗ у методичній роботі
Завантажити в.docx

Прізвище, ім'я, по батькові педагога	Методичний захід						Кількість балів
	Педагогічні поради	Семінари	Заняття у педагогічній майстерні	Педагогічні читання	Конференції	Методичні об'єднання

На підсумковій педагогічній раді в ДНЗ ці дані аналізуються, і з урахуванням отриманих балів найактивніші члени педагогічного колективу заохочуються.

Так, за участь у навчальному році у методичних заходах на різних рівнях (муніципальному, регіональному, федеральному) усі педагоги отримали спеціальний приз «За сміливість та прагнення нового».

План проведення церемонії вручення премії за досягнення у педагогічній праці імені Мері Поппінс передбачає наступну структуру: вступне слово ведучого, основна частина, що включає оголошення переможців у номінаціях та їхнє нагородження, та заключна частина.

Детальний план проведення даної підсумкової педагогічної ради в ДОП подано у додатку 2.

Завантажити приклад церемонії вручення премії за досягнення у педагогічній праці
Завантажити в.docx

Підсумовуючи, хочеться відзначити, що така форма проведення підсумкової педагогічної ради у ДОП сприяє розвитку професійної компетентності педагогів, формуванню їхньої позитивної мотивації на успішну професійну діяльність, підвищенню рівня оцінки та самооцінки своєї роботи, а головне – є ефективним засобом активізації педагогічного колективу, що особливо важливо наприкінці навчального року.

Нетрадиційні зустрічі відрізняються, насамперед, активним залученням до процесу обговорення чи обміну думками всіх присутніх. Старші та молодші вихователі, педагоги-дефектологи, логопеди та музкерівники відкрито висловлюються, пропонують чи піддають критиці висловлювання колег, аргументуючи свої слова. Атмосфера взаємоповаги сприяє ефективній рефлексії.

З огляду на зростаючу популярність керівники ДОП найчастіше обирають засідання у формі ділових ігор, конференцій, мозкових штурмів, круглих столів і дискусій. Плануючи підсумкову педраду в ДОП у нетрадиційній формі буде потрібно сценарій з ФГОС, підготовка якого займе більше часу, ніж прийнято витрачати на класичний захід.

Педрада - ділова гра

Навчальні завдання вирішуються педагогами в ігровій формі штучно змодельованої ситуації. Ця форма нетрадиційного засідання рідко використовується для підсумкової педради, оскільки передбачає навчальну функцію. Учасники одержують ролі, згідно з якими вони вчаться вирішувати поставлені перед ними завдання, робити висновки та аналізувати.

Більш доречна на травневій педраді форма «мозкового штурму чи атаки», під час якої учасники зборів шукають відповіді на питання, які ляжуть в основу прийнятого рішення. Під час обговорення кожен член групи вільно висловлює свою думку. На такій нараді керівник має право перевірити теоретичні знання законодавчої та методичної бази підлеглих у форматі вікторини. Питання можуть стосуватися історії ДОП, портрета ідеального вихователя, самоосвіти, норм ФГОС, розвитку мови та ігрової діяльності вихованців.

Педрада - конференція

У дитячих садках подібні зустрічі найчастіше проводяться у вигляді коротких змістовних доповідей, у яких педпрацівники наводять підсумки творчої, виховної та освітньої взаємодії з дітьми. Важлива риса подібних конференцій - невід'ємні заохочення та преміювання для співробітників, які досягли особливих успіхів.

Конференції дозволяють публікувати результати та матеріали засідань та надавати їх у відкритий доступ для батьків та педпрацівників (на відміну від протоколів педрад, що підлягають зберіганню), реалізація раціональних пропозицій наступного року.

Педрада - круглий стіл

Підсумкова педрада у форматі круглого столу є різновидом відкритої дискусії. Захід вимагає ретельної організації, щоб учасники були зацікавлені у спілкуванні та були добре підготовлені. Засідання у такому форматі доречне для вибору програми та завдань на наступний рік. Для цього учасникам слід заздалегідь ознайомитись із обраною літературою, щоб спілкування за круглим столом було максимально конструктивним.

Педрада - усний журнал

Педпрацівники розповідають про свої виховні та навчальні досягнення у вигляді усного творчого звіту із застосуванням мультимедійних технологій. У ході зустрічі колеги роблять самоаналіз виховно-освітнього процесу у ДНЗ, демонструють досягнення та обов'язково рефлексують.

Педрада - диспут чи дискусія

Використовується для обговорення навчальної програми або вибору вектора розвитку дитячого садка. Нарада передбачає вільний обмін думками, конструктивний діалог. Учасники повинні аргументувати свою думку, висловлювати точні аргументи, наводити приклади, поважаючи при цьому думку колег. Вибрана проблема має бути розглянута максимально повноцінно. Тема педради має бути сформульована таким чином, щоб стимулювати роздуми, питання та обговорення.

Педрада – творча діяльність

Колективна творчість здатна згуртувати педколектив та сформувати умови для самореалізації педагогів, демонстрації їх талантів та можливостей. Педрада у форматі творчості будується на взаємодопомозі та співпраці. Колеги можуть створювати колажі з фотографій вихованців чи звітів дитсадкових заходів, малювати, ліпити з пластиліну, співати, писати вірші та короткі оповідання, які змогли б якнайкраще продемонструвати результати річної роботи.

Заключна частина

Текст звернення ведучого (заступника завідувача ВМР) до учасників педагогічної ради:

Шановні освітяни! Сьогодні ми підбили підсумки роботи за минулий навчальний рік. Усі завдання, поставлені перед педагогічним колективом на початку навчального року, успішно виконані. Ми висловлюємо вам щиру подяку за вашу самовіддану працю, любов до дітей та турботу про них. Впевнені, що ваша педагогічна майстерність перетворює кожен день життя ваших вихованців на день радості та щастя! Від щирого серця бажаємо вам міцного здоров'я, творчих успіхів, впевненості в собі та оптимізму. До зустрічі у новому навчальному році!

Ольга Яганова
Підсумкова педрада у ДНЗ 2015–2016 навчальний рік. «Передача «Педагогічна естафета»

Підсумкова педрада в ДОП. Передача« Педагогічна естафета» .

Девіз: «Себе та іншим допомагаючи, я – здоров'я зберігаю!»

«Виноград – символ благополуччя, багатства, він містить сонячне тепло, і цю сонячну енергію ми отримуємо від цих ягід. Але якщо уважно подивитися на цей гроно, то можна помітити, що кожна ягідка індивідуальна, не схожа на інші, кожна ягідка індивідуальна! Але, подивіться – всі разом ягоди становлять єдиний гроно та сила цієї єдності в індивідуальності кожного. Отже, ми змогли спробувати «шматочок сонця».

Тренінг «Я і моє ім'я».

Вправу спрямовано створення позитивної атмосфери групи, підняття самооцінки учасників тренінгу. Воно наголошує на цінності кожного члена групи. Кожен учасник записує своє ім'я на аркуші паперу. А потім вигадує позитивні прикметники про себе, що починаються з літер імені.

Наприклад:

Ж - життєрадісна

А – активна

Н - незвичайна

Річна мета:

Оптимізація виховно-освітнього процесу, відповідно до Федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти та підвищення компетентності педагогівчерез активні форми роботи; підвищення соціально- педагогічноїкомпетентності батьків.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГОКОЛЕКТИВА НА 2015 – 2016 НАВЧАЛЬНИЙ РІК. ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ.

1 Завдання. Продовжувати розвивати професійну компетентність педагогіву сфері освоєння ФГОС ДО, через використання активних форм методичної роботи: семінари, майстер-класи, відкриття перегляди, самоосвіта, створення банку даних інноваційних ідей педагогівта ведення персональних сайтів.

Педагогічна Рада: «Професійна компетентність педагогівДНЗ у сфері освоєння ФГОС ДО, через використання активних форм методичної роботи» (круглий стіл).

Форми методичної роботи.

Подано в таблиці.

Конференція 29 січня 2016 року в ІРВ Іванівській області відбулася Міжрегіональна науково-практична конференція «Федеральний державний освітній стандарт: на шляху до нових освітніх результатів». Учасниками Конференції були Леонтьєва Т. В., Карташова Н. А. та Яганова О. В. Вихователь 1 кваліфікаційної категорії Карташова Наталія Олександрівна, запропонувала слухачам Секції на обговорення досвід роботи МДОУ дитячий садок № 1 «Оленка»з проблеми «Підготовка дітей до школи в ДТЗ з урахуванням ФГОС ДТ».

На Фестивалі методичної майстерності свій досвід роботи та творчі проекти представили:

Дмитрова Тетяна Леонідівна, виступила з темою майстер – класу «Чудові фантазії» (Іграшки та посібники для дітей з непридатного матеріалу).

Гарєєва Ірина Сергіївна, виступила з темою майстер – класу «Диво сучасних технологій: чарівний пісок» (експериментальна діяльність із піском).

Кірсанова Ірина Геннадіївна, виступила з темою майстер – класу «Світ на кінчиках пальців» (пальчикові ігри для дітей за допомогою підручних предметів).

Обласний конкурс «Перші кроки у світ професій: профорієнтаційні проекти у дошкільній освіті» (ІРО Іванівської області):

Карташова Наталія Олександрівна - Тема проекту – «Скільки професій і всі гарні, кожен здатен знайти для душі!»

Леонтьєва Тетяна Володимирівна - Тема проекту – «Дивний світ тканини»(Знайомство з професіями працівників легкої промисловості текстильного краю).

Ділимося досвідом роботи: «Ми проводимо семінар». 11 березня 2016 року на базі нашого ДОП відбулася творча майстерня музичних керівників з темі: «Використання арт-терапії як інноваційної здоров'язберігаючої технології в ДОП». Музичний керівник – Скараєва Марина Станіславівна, познайомила присутніх із досвідом роботи з проведення та організації музичних занять з елементами арт-терапії.

VIII Міжрегіональний Фестиваль-конкурс вокальної творчості за підтримки Департаменту освіти Іванівської області «Весни дзвінка крапель», присвячений року Кінематографії. Наше місто Тейково представляла вихованка підготовчої групи №1 «Дружна сімейка»- Капітонова Поліна та музичний керівник – Скараєва Марина Станіславівна. Поліна виконала пісню з художнього фільму "Незнайка з нашого двору" - «Де водяться чарівники» (Автори - М. Мінков та Ю. Ентін). Ми вітаємо Капітонову Поліну, яка стала Лауреатом II ступеня та педагогаСкараєву Марину Станіславівну із перемогою! Бажаємо подальших творчих успіхів!

Обласний конкурс «Фотокарусель : вихователі та діти» (Департамент освіти Іванівської області та ОДАУ ДПО «Інститут розвитку освіти Іванівської області»). Взяли участь 12 педагогів нашого ДНЗ.

21 січня 2016 року у нашому ДНЗ відбувся майстер-клас для батьків «Секрети бабусиного скринька: Виготовлення Ляльки-кувадки». Провела його вихователь Савінова Катерина Михайлівна. Метою стало знайомство батьків із традиціями виготовлення народних ляльок та практикою виконання ляльки – кувадки з тканини.

10 березня 2016 року на базі нашого ДОП педагогдодаткової освіти МУДО ЦРТДЮ, керівник об'єднання «Художнє конструювання з паперу»– Богданець Аліна Леонідівна, провела майстер-клас «Квілінг – це цікаво»для батьків та педагогів.

2 завдання. Залучати дітей до культури безпеки життєдіяльності, забезпечити їм емоційний благополуччя на основі педагогічнихздоров'язберігаючих технологій, через реалізацію інноваційних підходів та використання нових форм взаємодії з батьками.

Педрада«Формування у дошкільнят основ безпеки життєдіяльності та здорового способу життя». Підсумок роботи.

Міський семінар – практикум для педагогів міста. 10 лютого 2016 року на базі нашого МДОУ №1 «Оленка»відбувся міський семінар-практикум для вихователів ДНЗ з темам: «Абетка безпеки»і « Здоров'язбереження: формування здорового та безпечного способу життя у дошкільнят відповідно до ФГОС ДО». Він проходив під девізом - «Давайте вирощувати дітей здоровими!». Вихователь Карташова Н. А. провела з дітьми старшого дошкільного віку «Абетка здоров'я», у рамках цього семінару. Також був представлений досвід роботи педагогівз формування ЗОЖ у вихованців ДОП, у формі майстер – класів.

Су - Джок терапія - це останнє досягнення східної медицини. У перекладіз корейської мови Су – кисть, Джок – стопа. Су Джок-терапія впливає на біоенергітичні точки з метою активізації захисних функцій організму. (Спрямована на вплив зон кори головного мозку з метою профілактики мовних порушень.) Зараз ми виконаємо масаж пальців рук «Су-Джок»він буде представлений у віршованій формі. Даний масаж виконується спеціальною масажною кулькою.

Передвами прості предмети та непридатний матеріал. За 5 хвилин можна вигадати або змайструвати з них нетрадиційне фізкультурне обладнання або гарний виріб.

Рубрика «Чарівне перетворення». Наступний метод, з яким хочу вас познайомити – Піскотерапія. Перед вами звичайний пісок. Як його перетворити на сучасне диво пісок? Про це знає Гарєєва І. С.

Піскотерапія – це один із методів лікування мистецтвом. Пісочна терапія спрямовує до самотерапії та самокорекції. Вчені вважають, що ігри з піском знімають дитячу дратівливість, агресивність, плаксивість і при цьому бурхливо розвивають фантазію, позитивно впливають на емоційний стан дітей та дорослих та є прекрасним засобом для розвитку та саморозвитку.

Рубрика «Динаміка для нас»– під час занять, 2-5 хв., у міру стомлюваності дітей. Рекомендується для всіх дітей як профілактика стомлення. Можуть включати елементи гімнастики для очей і динамічної паузи, а також пальчикового тренінгу. Запрошують пограти – Кірсанова І. Г. та Максименко Т. М.

Пальчикова гімнастика

Що пропонує пальчикова гімнастика дітям?

Сприяє оволодінню навичками дрібної моторики.

Допомагає розвивати мову.

Підвищує працездатність кори мозку.

Розвиває у дитини психічні процеси: мислення, увага, пам'ять, уява

Знімає тривожність

Рубрика Релаксація. Якщо ви не можете сконцентрувати увагу на тому, що робите, це означає, що ваш мозок втомився і ефективно допомогти йому може - релаксація. Музичний супровід.

Рубрика "Допоможи собі сам". Арттерапевтична технологія – у різних формах оздоровчої роботи використовується як допоміжний засіб як частина інших технологій; для зняття напруги, підвищення емоційного настрою тощо.

Рубрика «Вокальна пауза». Музичні інтонації мають велику силу впливу. Спів сприятливо впливає на всі внутрішні органи людини. З давніх-давен люди знали про лікувальні властивості окремих звуків, що вимовляються голосом. Найрізноманітніші захворювання лікували з допомогою.

Для того, щоб посилити вплив звуків, слід покласти свою руку на ту область організму, де знаходиться орган і співати звуки або звукосполучення:

У –надає стимулюючий вплив на роботу нирок та сечового міхура, активізує органи дихання.

О – активно впливає на діяльність підшлункової залози.

А – надає лікувальний вплив на серце та жовчний міхур, знімає м'язові спазми.

Е-поліпшується робота головного мозку.

Ы – цей звук надає лікувальну дію на вуха та легені, покращує дихання.

І – лікує захворювання вуха, горла, носа, органів зору, надає стимулюючий вплив на серцеву діяльність.

ОМ – при співі цих звуків знижується кров'яний тиск.

АЙ, ПА – усуваються больові синдроми у серці.

АХ, ОХ, УХ – ці звуки сприяють стимулюванню викиду з організму негативної енергії та відпрацьованих речовин.

За сигналом: «Море»- крок назад.

«Берег»- крок вперед.

«Вітрило»- Підняти руки вгору над головою, пальці рук з'єднати.

Рубрика «Наші успіхи». Відвідування Свято-Микільського Храму та недільної школи 13 листопада 2015 року, метою духовно-морального виховання дітей, залучення їх до народної культури та традицій.

Спадкоємність ДОП та ЗОШ. 22 грудня 2015 року вихователі ДНЗ відвідали уроки у трьох 1 класах МЗОШ №4. змініу вихователів та дітей був час поспілкуватися ближче. Педагогам– дошкільникам було цікаво спостерігати за побудовою уроку, прийомами та формами роботи, типами завдань, взаємодією вчителів з учнями.

Виступ вихованців у рамках Фестивалю методичної майстерності прийшли вихованки підготовчих груп «Дружна сімейка»і «Ромашка» (музичний керівник Скараєва Марина Станіславівна).

Танець «Матрьошечки»та Танець «Запалюються зірки» (вихователь Леонтьєва Тетяна Володимирівна).

Акція «Бібліоніч 2016». Вихованці підготовчої групи №1 «Дружна сімейка»взяли активну участь у даній акції: Максимова Наталія, Куликов Герман, Пушкарьова Ксенія, Губіна Вікторія, Квачко Ольга та Капітонова Поліна. Вони були нагороджені Подячними листами та подарунками.

Коліротерапія - це один з найперспективніших і найнадійніших методів лікування та оздоровлення. Колір служить потужним стимулятором емоційного та інтелектуального розвитку дітей.

КВІТОГРАМА.

Червоний забезпечує здоров'я, фізичну силу, витривалість, стійкість, впевненість у собі підвищує внутрішню енергію, сприяє активізації кровотворення, нормалізації кровообігу та обміну речовин.

Помаранчевий підвищує рівень нейроендокринної регуляції, допомагає перемогти втому, нудьгу, депресію, невпевненість, тривогу та страх.

Жовтий як символ сонця, знімає напруги та дає надію.

Зелений сприяє ритмічній роботі серця, відпочинку очей, має помірну протизапальну та протиалергічну дію. До того ж, він допомагає при кашлі. заспокоює, сприятливо впливає роботу щитовидної залози.

Синій допомагає при безсонні, знімає страхи, викликає відчуття комфорту та спокою, знімає напругу, знижує артеріальний тиск, заспокоює дихання.

Фіолетовий діє м'яко, стимулююче. Дає силу при енергетичному виснаженні, не дає місця депресії, песимізму та безсилля.

(Залежно від вибраного кольору, педагогамдається завдання-використання здоров'язберігаючої технології)

Гора брудного посуду швидко зникне, якщо впустити на неї гирю.

Склянка буде блискучою, якщо помити її ще й зовні!

Якщо вже йдеш у гості з порожніми руками, то йди бодай із повним шлунком.

Потрібно постаратися одужати до того, як почнуть лікувати.

Якщо ви не впевнені у свіжості вашого дихання – не дихайте.

Щоб схуднути, треба або спати під час їжі, або їсти тільки уві сні.

Якщо контроль втратив над собою, вихователю терміново потрібно додому.

Ваша сукня прослужить вам довгі роки, якщо ваш чоловік отримує маленьку зарплатню.

Якщо виникло бажання крикнути – це небезпечно можна звикнути.

Хто в радості живе, того й гірка нейме.

Від радості кучері в'ються, у смутку січуться.

Рубрика « ПІДСУМОК РОБОТИ» . Застосування здоров'язберігаючих педагогічнихтехнологій підвищує результативність освітнього процесу, формує в педагогівта батьків ціннісні орієнтації збереження та зміцнення здоров'я дітей, а у дитини стійку мотивацію до творчості та здорового способу життя.

Психологічний настрій «Дуже я пишаюся собою!».

1. Дуже я собою пишаюся, я багато чого гожусь!

2. Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди любов і удача!

3. Я приманюю удачу, з кожним днем ​​стаю все багатшим!

4. Я зігріта сонячним промінцем, я гідна найкращого!

5. На шляху у мене немає перешкоди, все вийти так, як треба!

6. Спокій та посмішку завжди бережу, і всі мені допоможуть і я допоможу!

7. Ситуація будь-яка мені підвладна, світ прекрасний і я прекрасна!

8. Всесвіт мені посміхається, і все в мене виходить!

Наша передача"Я здоров'я бережу, сам собі я допоможу", добігла кінця. Нам з вами було добре, хай і вам буде здорово жити!