Trong những năm gần đây, khi có sự cập nhật của tội phạm học, người ta có thể ghi nhận sự quan tâm ngày càng tăng của ngành khoa học này đối với việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến các khái niệm và thuật ngữ mới cho nó. Tuy nhiên, không phải lúc nào những khái niệm và thuật ngữ này cũng được đưa ra những giải thích cần thiết. Đây thường là những thuật ngữ như "khái niệm", "khái niệm", "hiện tượng", "định nghĩa", "mô hình" và nhiều thuật ngữ khác. Chúng tôi sẽ xem xét một trong số chúng ở phần đầu của cuốn sách này, những cái khác - khi văn bản được trình bày. Đối với tội phạm học, rõ ràng, cũng như các ngành khoa học khác, cần phổ biến các khái niệm và thuật ngữ phức tạp, điều quan trọng là phải đảm bảo tính dễ tiếp cận và đưa chúng đến với người đọc dưới dạng này. Và bản thân tội phạm học, như chúng tôi đã lưu ý trong lời nói đầu của tác phẩm này, nên được phổ biến.

Nghiên cứu lịch sử tội phạm học và các vấn đề của thực tiễn xã hội, A.M. Yakovlev đã đặt ra một cách chính xác các câu hỏi sau: các phạm trù, khái niệm, khái niệm được sử dụng trong tội phạm học là gì? những khái niệm nào mà khoa học này rút ra từ ruột của khoa học với tư cách là một hệ thống kiến ​​thức? 1 Yakovlev A.M. Lý thuyết tội phạm học và thực tiễn xã hội. M., 1985. P. 3. Xem thêm: Kudryavtsev N.I. khoa học về tội phạm học và kiến ​​thức tội phạm học. M., 1996. S. 17-18. Theo tuyên bố công bằng của tác giả này, câu trả lời đầy đủ và rõ ràng nên được đưa ra cho những câu hỏi này. Các khái niệm và thuật ngữ được sử dụng trong tội phạm học, A.M. Yakovlev, nên được coi là phổ biến và chính xác trong bối cảnh kiến ​​thức tội phạm học.

Nhìn chung, ngoài những đánh giá nghiêm ngặt, tội phạm học từ lâu đã sử dụng các khái niệm và thuật ngữ khoa học xã hội trong nghiên cứu của mình, thường xâm lấn khoa học tự nhiên theo nghĩa này. Cô ấy định hướng lại nhiều khái niệm và thuật ngữ này theo một cách chính xác đến mức đôi khi cô ấy coi chúng mà không cần dè dặt là của riêng mình. Tuy nhiên, không phải mọi thứ đều đơn giản như vậy và không thể chối cãi.

Các khái niệm và thuật ngữ. Khi nghiên cứu tội phạm học với tư cách là một khoa học, người ta nên tiến hành chủ yếu từ khái niệm của nó. Nó phải tương ứng với các danh mục khoa học chung.

Khái niệm là hình thức tư duy khoa học hàng đầu. Trong tội phạm học, cũng như trong các ngành khoa học khác, các khái niệm tiết lộ nội dung của các mối liên hệ phức tạp và đặc biệt là lôgic của văn bản của một ngành khoa học nhất định - tội phạm học. Các khái niệm giải thích các thuật ngữ "đính kèm" với chúng.

Ở đây chúng ta sẽ nói về khái niệm "hạn" nghĩa là gì. Đây là một từ hoặc cụm từ biểu thị khái niệm về một lĩnh vực kiến ​​thức nhất định, ví dụ, kiến ​​thức tội phạm học. Đây là những gì từ điển nói: một thuật ngữ là một từ biểu thị chính xác một khái niệm nhất định trong khoa học và trong các lĩnh vực khác. Hay nói theo một cách hơi khác: thuật ngữ là một từ rõ ràng dùng để cố định một khái niệm nhất định về khoa học, nghệ thuật, công nghệ, v.v. Từ "thuật ngữ" là một yếu tố của ngôn ngữ khoa học, sự ra đời của từ này là do nhu cầu về sự chỉ định chính xác và rõ ràng của dữ liệu khoa học. Có một mối liên hệ giữa khái niệm "thuật ngữ" và sự chỉ định như một khái niệm.

Thuật ngữ "khái niệm" cũng được sử dụng trong tội phạm học. Nói chung, khi các vấn đề liên quan đến các khoa học khác nhau, các giải thích sau đây được đưa ra trong tài liệu.

Trước hết, cần chú ý đến thực tế là các thuật ngữ "khái niệm" và "khái niệm" trong văn bản thực tế thường được sử dụng như những từ đồng nghĩa, thay thế cho nhau để tránh lặp lại đơn điệu. Mặc dù các thuật ngữ này được sử dụng thay thế cho nhau nhưng chúng vẫn có những điểm khác biệt.

Khái niệm - một phạm trù tư tưởng, không thể quan sát được. Tuy nhiên, các nhà khoa học thừa nhận rằng vẫn chưa có khái niệm duy nhất về từ "khái niệm", nhưng điều này, theo ý kiến ​​của họ, không ngăn cản việc sử dụng rộng rãi của nó trong nghiên cứu khoa học. Về cơ bản, các nhà khoa học cho rằng khái niệm là một hiện tượng cùng thứ tự với khái niệm. Theo hình thức bên trong của chúng trong ngôn ngữ Nga, các từ "khái niệm" và "khái niệm" giống nhau. Nhưng thuật ngữ "khái niệm" thường chỉ đề cập đến nội dung của khái niệm, trong khi thuật ngữ này, là một từ đồng nghĩa với thuật ngữ "khái niệm", cũng trở thành đồng nghĩa với từ "nghĩa". Trong trường hợp này, khái niệm là nghĩa của từ.

Tội phạm học thường sử dụng thuật ngữ "khái niệm", và chúng tôi nói "khái niệm tội phạm", đồng thời tiết lộ ý nghĩa của hiện tượng này, nội dung của khái niệm của nó. Chúng tôi cũng nói "khái niệm về nhân quả tội phạm". Ở đây, cũng như nhiều trường hợp khác, các thuật ngữ khác được đan xen với nhau: "định nghĩa", "mô hình", v.v. Nhưng bất kỳ thuật ngữ nào cũng cần phải rõ ràng. Nó phải phù hợp với ý nghĩa của nghiên cứu. Tuy nhiên, trong trường hợp này, khi chúng ta đang nói về tội phạm học, cần nhấn mạnh sự nhấn mạnh của khoa học này.

Thuật ngữ “định nghĩa” cũng được kết hợp với từ “khái niệm”, đây là định nghĩa của một khái niệm, sự tiết lộ của một khái niệm bằng cách liệt kê các đặc điểm của nó, tức là bằng cách chỉ ra nội dung của khái niệm. Theo giải thích từ điển, định nghĩa là một định nghĩa lôgic ngắn gọn thiết lập các đặc điểm phân biệt cơ bản của một đối tượng hoặc ý nghĩa của một khái niệm - nội dung và ranh giới của nó.

Chúng ta có thể nói một cách có điều kiện về khía cạnh tội phạm học của định nghĩa. Về bản chất, khi trong tội phạm học, cũng như trong các ngành khoa học khác, chúng ta đang nói về định nghĩa và sự bộc lộ của các khái niệm, chúng ta muốn nói đến định nghĩa. Những khái niệm này - định nghĩa và định nghĩa - thường được các nhà tội phạm học sử dụng như tương đương. Tuy nhiên, trong bất kỳ ngành khoa học nào, thuật ngữ "định nghĩa" thường được sử dụng như một công thức định nghĩa của một khái niệm.

Các nhà phê bình học sử dụng rộng rãi thuật ngữ "mô hình". Nó chủ yếu được sử dụng trong triết học khoa học và xã hội học khoa học, nhưng nó cũng được sử dụng rộng rãi trong các ngành khoa học khác, đặc biệt là trong tội phạm học. Các nhà phê bình học, giống như đại diện của các ngành khoa học khác, sử dụng thuật ngữ này để chỉ một hệ thống các ý tưởng, quan điểm và khái niệm, khái niệm ban đầu, vấn đề đặt ra và giải quyết chúng, phương pháp nghiên cứu. Tài liệu cũng chỉ ra mô hình cá nhân. Có lẽ điều này được nói với một mức độ quy ước nhất định. Tuy nhiên, các nhà khoa học chú ý đến thực tế là mô hình cá nhân là sự ra quyết định của một nhà nghiên cứu cụ thể, quan điểm của anh ta, một khía cạnh trong khái niệm của anh ta. Hoàn toàn không cần thiết khi áp dụng mô hình, vị trí cá nhân sẽ tương ứng với các điều khoản được chấp nhận chung. Nhà nghiên cứu, xác định mô hình của mình, tính đến các ý nghĩa và kinh nghiệm cá nhân của riêng anh ta. Tuy nhiên, theo ghi nhận trong tài liệu, anh ta không thể tiết lộ một cách tuyệt đối mọi chuyện, “mọi chuyện không ai có thể biết hết được”.

Trong tội phạm học, mô hình, đặc biệt là mô hình cá nhân, hầu hết được sử dụng để biểu thị hệ thống các ý tưởng của tác giả, quan điểm của anh ta và các khái niệm mà anh ta xác định.

Như bạn có thể thấy, tất cả các thuật ngữ này (“khái niệm”, “định nghĩa”, “mô hình”) có liên quan chặt chẽ đến khái niệm. Nếu khái niệm, như chúng ta đã lưu ý, là hình thức tư duy khoa học hàng đầu, thì ngoài mọi thứ khác, nó thấm nhuần các thuật ngữ này, nội dung và định nghĩa của chúng như một cốt lõi.

Khái niệm này chạy như một sợi chỉ đỏ xuyên qua tất cả các ngành khoa học. Không có nó, không thể hiểu được bất kỳ nhánh kiến ​​thức nào.

Khoa học là một hình thái ý thức xã hội, đại diện cho một hệ thống tri thức có trật tự đã được thiết lập trong lịch sử, là chân lý được kiểm tra và không ngừng hoàn thiện trong quá trình thực tiễn xã hội. Chỉ ra khái niệm khoa học này, các nhà triết học và với họ là đại diện của các ngành khoa học khác, viết về nó theo một cách hơi khác: khoa học là hệ thống tri thức khách quan về các hiện tượng của tự nhiên và xã hội hiện có ngày nay, đáp ứng nhu cầu của xã hội. và lợi ích của con người, Trong trường hợp này, theo quan điểm của chúng tôi, chúng ta có thể nói về tính điều kiện thúc đẩy của khoa học. Tuy nhiên, theo nghĩa rộng, khoa học được nói đến là tính đến hệ thống các tổ chức khoa học, toàn bộ danh sách các nhà khoa học, ngân sách khoa học và toàn bộ cơ sở khoa học. Nhưng dù sao đi nữa, liên kết trung tâm, cốt lõi của khoa học là tri thức khoa học. Khoa học là độc lập và độc lập, nhưng cũng có một thứ như chính sách khoa học. Rõ ràng, vai trò của cô ấy khá rõ ràng.

Tội phạm học khoa học, giống như bất kỳ khoa học nào khác, là một lĩnh vực hoạt động đặc biệt, đặc biệt của con người. Nó được thiết kế để cung cấp thông tin chân thực về tội phạm như một hiện tượng, các biện pháp ngăn chặn nó. Và mặc dù có thể thu được thông tin này theo những cách khác (không chỉ về mặt khoa học), nhưng khoa học tội phạm học mới được chuyển hướng tới trí thông minh và sự sáng tạo, tương ứng với thực tiễn phòng chống tội phạm. Trong mọi trường hợp, tính khách quan của tri thức về các hiện tượng tội phạm không thể đạt được nếu không có tri thức tội phạm học.

Khoa học về tội phạm học từ "A" đến "Z" là một chuỗi kiến ​​thức về tội phạm, cách thức và phương tiện phòng chống tội phạm.

Đây là điều cần được phát huy.

Mục đích của việc phổ biến khoa học về tội phạm học, trước hết là phổ biến nền tảng của tri thức tội phạm học khoa học cho người đọc thuộc mọi ngành nghề và các chuyên gia có trình độ đào tạo khác nhau, những người mà việc giảm thiểu tội phạm được quan tâm. Điều quan trọng nhất là phổ biến những thành tựu của tội phạm học trong những người thực thi pháp luật.

Về nguyên tắc, mọi người nên biết tội phạm học, ít nhất có một ý tưởng đúng về nó. Tội phạm học gắn bó mật thiết với đời sống của con người. Khoa học này dạy con người cách "đọc" tội phạm một cách chính xác, ghi chú trong sách "Tội phạm học", do V.N chủ biên. Kudryavtseva và V.E. Eminov, và sau khi "đọc", để đưa ra kết luận đúng. Tiếp tục suy nghĩ của mình, các tác giả này viết: “Những người đã nắm vững ít nhất những điều cơ bản của tội phạm học sẽ không bao giờ nhìn vấn đề tội phạm ở dạng đơn giản hóa. Anh ta sẽ hiểu rằng những vấn đề xã hội phức tạp nhất không thể được giải quyết ngay lập tức. Anh ấy sẽ hiểu rằng vấn đề đấu tranh chống tội phạm là một phức hợp của các biện pháp kinh tế, xã hội, chính trị, giáo dục, luật pháp và các biện pháp khác ”. Điều này cũng được chỉ ra trong sách giáo khoa "Tội phạm học", được xuất bản dưới sự chủ biên của A.I. Dolgovoi, N.F. Kuznetsova, V.N. Luneev. Nhiều nhà khoa học viết về điều này, nhưng, như họ nói, nó không dành cho tương lai. Thường thì có những người dễ dàng nói về tội phạm học và cách chống tội phạm. Những người này, không biết gì về tội phạm học, không biết xấu hổ đưa ra lời khuyên, đưa ra đề xuất. Về bản chất, họ phớt lờ khoa học, phủ nhận tầm quan trọng của kiến ​​thức tội phạm học. Nhưng tại sao những người “biết tất cả mọi thứ” lại không đưa ra lời khuyên cho các nhà hóa học, vật lý học, toán học, di truyền học, sinh vật học? Có thể không có đủ kiến ​​thức liên quan hoặc không có gì cả? Họ nói một cách chọn lọc, “nạn nhân” của họ không chỉ là tội phạm học, mà còn là y học, một số ngành khoa học “nhẹ” khác. Đối xử với một người như thế nào? Tại đây các “chuyên gia” sẽ đưa ra tỷ lệ cược cho bất kỳ bác sĩ nào. Họ tìm thấy "ứng dụng" của chúng trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống và hoạt động của con người. Đối với tội phạm học, bỏ qua kiến ​​thức khoa học, một số phát biểu minh chứng cho sự thiếu hiểu biết của tác giả của chúng. Chúng ta không được quên rằng khoa học tội phạm học hiện đại, nhờ những thành tựu khoa học trải qua nhiều thế kỷ, đã đạt đến một trình độ cao.

Có ý kiến ​​cho rằng một số ngành khoa học được sinh ra trên các tệ nạn của con người và xã hội, trên các tệ nạn tự nhiên, trong mọi trường hợp có liên quan đến chúng. Người ta có thể đồng ý hoặc không đồng ý với điều này, tuy nhiên, liên quan đến tội phạm học, đây rõ ràng là trường hợp. Tội ác và tội phạm là tệ nạn nghiêm trọng nhất của con người và xã hội. Tội phạm học, khoa học về tội phạm học, được sinh ra từ chúng. Có thể các khoa học luật hình sự khác cũng ra đời trên những tệ nạn tương tự. Đó là với tội ác mà khởi đầu của họ được kết nối.

Rễ của tội phạm học đủ sâu, chúng mọc trên đất của thời đại cổ đại. Tuy nhiên, tội phạm học luôn luôn phù hợp với cùng thời đại mà nó tự thể hiện. Và tất nhiên, ở mỗi thời đại, con người và xã hội khác nhau, khi chuyển từ thời đại này sang thời đại khác, các mối quan hệ xã hội thay đổi, tội phạm cũng thay đổi theo. Theo đó, lịch sử tội phạm học ra đời luôn gắn liền với lịch sử tội phạm học với tư cách là một hiện tượng xã hội.

Chúng tôi đồng ý rằng đối tượng lịch sử của bất kỳ khoa học nào theo truyền thống chủ yếu là một chuỗi các sự kiện có liên quan với nhau nhất định, mỗi sự kiện được coi là một giai đoạn nhất định trong quá trình phát triển của lĩnh vực tri thức được nghiên cứu. Điều này, được ghi nhận trong cuốn sách của Yu.D. Bluvshtein và A.V. Dobrynin, cũng liên quan đến tội phạm học 2 Bluvshtein Yu.D .. Dobrynin A.V. Các nguyên tắc cơ bản của tội phạm học. Kinh nghiệm nghiên cứu logico-triết học. Minsk. 1990, trang 6.. Thông thường, các đại diện của khoa học này, đối phó với lịch sử, tìm kiếm ngày càng nhiều thông tin thư mục mới, đồng thời họ đề cập đến các vấn đề tiểu sử. Điều rất quan trọng đối với họ là đề cập đến mọi nhà nghiên cứu, những người đã có ít nhất một số đóng góp đáng chú ý về tội phạm học, về mọi tư tưởng và ý tưởng tội phạm học. Về vấn đề này, lịch sử tội phạm học đã được nghiên cứu khá đầy đủ. Ngày nay, người ta biết rõ ai là người đầu tiên phát hiện ra sự ổn định thống kê của các chỉ số chính của tội phạm, nơi phát sinh ra trường phái nhân chủng học nghiên cứu tính cách của tội phạm, người đã đưa các vấn đề về dự đoán tội phạm vào thực tế, người nói rằng tốt hơn là nên ngăn chặn tội phạm hơn là trừng phạt họ, v.v. Tất cả điều này không còn có thể bị phủ nhận. Như Yu.D. Bluvshtein và A.V. Dobrynin trong cuốn sách đã trích dẫn ở trên, một sự hấp dẫn đối với quá khứ của lý thuyết tội phạm học khiến người ta có thể khám phá ra sự tồn tại của một số mô hình. Trên cơ sở của mỗi người trong số họ, các trào lưu tư tưởng tội phạm học có ảnh hưởng rất lớn đã phát triển theo thời gian. Nhưng tất cả những điều này là lịch sử, chúng ta sẽ trở lại với nó sau.

Các vấn đề về tội phạm học. Vấn đề là một thuật ngữ khác để tự học.

Thật không may, đôi khi bạn có thể nghe thấy những từ vô học một cách đáng ngạc nhiên: tội phạm học, họ nói, đã giải quyết tất cả các vấn đề của nó, và do đó, bây giờ nó vẫn chỉ để hiểu sâu sắc chúng từ quan điểm của nhu cầu và lợi ích ngày nay và giải quyết các vấn đề thực tế. Sẽ thật tuyệt nếu những người phủ nhận tầm quan trọng của việc tìm kiếm các vấn đề tội phạm học mới đã tự mình làm điều đó. Và sẽ thật tốt nếu chính họ, chứ không ai khác, hiểu sâu sắc những vấn đề đã biết. Nhưng rốt cuộc thì họ cũng giao việc kinh doanh này cho ai đó. Tuy nhiên, không có ích gì khi nói về nó.

Nghiên cứu phê bình là một quá trình liên tục nhằm đưa ra và giải quyết ngày càng nhiều vấn đề mới. Sự vắng mặt của các vấn đề trong tội phạm học sẽ dẫn đến sự bất động, trì trệ, và thậm chí có thể là sự hủy diệt của chính ngành khoa học này. Chà, chúng ta có thể nói: không có khoa học - không có vấn đề, không có vấn đề - không có khoa học.

Đôi khi chúng ta không nhận thấy rằng trong hoạt động khoa học và trong công việc thực tế thường xuyên, người ta có thể nói liên tục, từ "vấn đề" được sử dụng. Từ, hay thuật ngữ này, có nghĩa là "trở ngại thực sự", tức là thiếu một câu trả lời, một lối thoát cho tình huống. Bài toán là một loại kiến ​​thức đặc biệt, nếu thiếu hoặc thiếu thì bài toán đó không thể giải quyết được. Điều nghịch lý là càng nhiều kiến ​​thức thì càng nảy sinh nhiều vấn đề mới. Việc đặt ra một vấn đề mới là sự ra đời của một ý tưởng mới, và cần phải ghi nhớ những điều sau: ý tưởng này không quá lố bịch đến mức đáng được quan tâm.

Một vấn đề là một ý tưởng cần được phát triển.

Đừng ngại nêu ra những vấn đề mới và đưa ra những ý tưởng mới. Trong một trong những tác phẩm của mình, chúng tôi đã trích dẫn những lời nổi tiếng của Humboldt, và chúng tôi sẽ trích dẫn chúng trong cuốn sách này: “Bất kỳ sự thật nào, một ý tưởng mới và thoạt nhìn khó hiểu trong tâm trí con người thường trải qua ba giai đoạn:“ Thật vớ vẩn ! ”; “Có cái gì đó trong này ...; "Ai mà không biết?" Nhiều ý tưởng khoa học đã trải qua ba giai đoạn này. Nhiều ý tưởng vẫn chưa đi cùng một con đường.

Về những vấn đề và ý kiến ​​liên quan đến tội phạm học, theo chúng tôi, cần nhấn mạnh những điều sau: bản thân khoa học này là một vấn đề khoa học, hay một hệ thống các vấn đề, nó cũng là một ý tưởng, hay một hệ thống các ý tưởng. Các vấn đề và ý tưởng được nghiên cứu theo chủ đề và phương pháp tội phạm học trong ngành kiến ​​thức này.

Làm thế nào để xác định một cách tiếp cận để nghiên cứu tội phạm học?

Khoa học nói chung là một hệ thống các khoa học độc lập riêng lẻ.

Bạn có thể nói về khoa học thế giới, có thể cho phép đơn lẻ khoa học của bất kỳ trạng thái nào. Chúng tôi có nghĩa là của chúng tôi, khoa học trong nước. Nó là thống nhất ở nước ta, là tính tổng thể, do đó, nó cũng được coi là một hệ thống.

Thông thường, khoa học được chia thành hai bộ phận: khoa học tự nhiên (khoa học tự nhiên) và khoa học xã hội (khoa học xã hội). Tuy nhiên, tất cả các ngành khoa học đều nằm trong xã hội, và do đó, tất yếu phải có (một số ở mức độ lớn hơn, một số ở mức độ thấp hơn) với việc nghiên cứu con người và xã hội, theo quan điểm của chủ thể khoa học và trong giới hạn của nó ( ranh giới). Điều quan trọng cần ghi nhớ ở đây là mỗi ngành khoa học có tính độc lập riêng. Tính độc lập của bất kỳ khoa học nào là giá trị của nó.

Tội phạm học là một phần của khoa học xã hội. Mỗi ngành khoa học này nghiên cứu con người và xã hội, các quan hệ xã hội trong khuôn khổ chủ thể, nhu cầu và lợi ích của nó. Tội phạm học cũng nghiên cứu một con người và xã hội, các quan hệ xã hội, tuy nhiên, liên quan đến tội phạm, tức là dựa trên chủ thể của nó. Đây là đặc thù của nó.

Do đó có thể nhấn mạnh rằng tội phạm học - khoa học xã hội.

Tuy nhiên, người ta biết rằng trong hệ thống khoa học xã hội, một vị trí nhất định bị chiếm giữ bởi khoa học pháp lý, trong đó bao gồm cả tội phạm học. Nó phụ thuộc một cách hệ thống vào khoa học pháp lý.

Ở đây bạn cũng có thể rút ra kết luận tương ứng: tội phạm học - khoa học pháp lý.

Hơn nữa, trong hệ thống khoa học pháp lý, khoa học luật hình sự chiếm vị trí của chúng, và tội phạm học là một trong số đó. Nó liên quan chặt chẽ đến luật hình sự, tố tụng hình sự, tội phạm học, v.v. Ở đây, cũng có một sự phụ thuộc vào hệ thống.

Tất nhiên, tội phạm học chiếm vị trí riêng trong các khoa học luật hình sự và theo nghĩa này là một nhánh tri thức luật hình sự.

Tất nhiên, có một mối liên hệ chặt chẽ giữa tội phạm học và khoa học tự nhiên: sinh học, di truyền học, y học, v.v. Chúng ta không được quên rằng tội phạm học cũng nghiên cứu một con người, và để nghiên cứu nó, không chỉ khoa học xã hội, mà còn cần đến các môn tự nhiên. Nói chung, tội phạm học là một khoa học đa phương diện.

Trong lĩnh vực khoa học, giả sử phức hợp tội phạm, tội phạm học, nhưng theo ý kiến ​​của một số tác giả, có mối liên hệ chặt chẽ nhất với luật hình sự, ở mức độ này hay cách khác với quá trình hình sự, khoa học pháp y, luật hành pháp hình sự, và ngay cả với các hoạt động tìm kiếm hoạt động. Và trong lĩnh vực khoa học, nói một cách có điều kiện, chu trình của khoa học tự nhiên, tội phạm học, theo quan điểm của một số nhà khoa học, có mối liên hệ chặt chẽ nhất với sinh học, y học (đặc biệt là tâm thần học), di truyền học, và có thể với một số ngành khác. Tất nhiên, có một mối liên hệ chặt chẽ giữa tội phạm học và xã hội học, tâm lý học, sư phạm, kinh tế học, nhân khẩu học và các khoa học khác từ hệ thống khoa học xã hội. Vì tất cả những điều đó, khi tội phạm học gắn liền với nhiều ngành khoa học, nó không thể vượt ra ngoài phạm vi của những hiện tượng là đối tượng nghiên cứu của nó. Tội phạm học nhận thông tin nó cần từ người khác và sử dụng nó cho mục đích riêng của nó, nhưng nó cũng chuyển kiến ​​thức của mình cho họ. Trong cuộc làm giàu lẫn nhau này, mọi người cùng thắng, lợi ích chung được tạo ra.

Ở đây, điều quan trọng là phải nhấn mạnh các điều khoản được chỉ ra trong tài liệu, để sử dụng chính ý tưởng.

Một quy luật nhận thức rất hữu ích đã được biết đến: để đánh giá đúng vị trí của bất kỳ khoa học nào trong hệ thống các khoa học, cần phải xem xét, vượt ra khỏi giới hạn của nó, nghĩa là được đưa vào một hệ thống khoa học tổng quát hơn, rộng hơn và cố gắng giải thích khoa học được đề cập không phải từ chính nó, mà chính xác trong bối cảnh của một hệ thống lớn hơn. Trong khoa học khoa học, để khám phá các khái niệm của một ngành khoa học cụ thể từ những cơ sở rộng lớn hơn, họ sử dụng khái niệm mô hình, tức là tiền đề ban đầu chung mà từ đó những khái niệm này được suy ra một cách rõ ràng (hoặc vô thức). Đối với tội phạm học, chúng tôi, mang trong mình vị trí được coi là khoa học của các khoa học, không chỉ tiết lộ tiền đề ban đầu của tội phạm học, mà còn cho thấy sự hiện diện của những hướng quan trọng trong đó (dòng suy nghĩ và sự phát triển của ý tưởng). Điều này cho phép chúng ta phân tích các khái niệm tội phạm học, để giải thích vị trí của chúng và vị trí của bản thân tội phạm học trong hệ thống các khoa học.

Có thể nói luận án như sau: tội phạm học là một khoa học độc lập; nó chiếm một vị trí nhất định trong hệ thống các khoa học; nó là một khoa học lý thuyết; tội phạm học là một khoa học thực nghiệm, và nó dựa trên kinh nghiệm thực tế; nó là một khoa học thực hành, nhưng nó tập trung vào kiến ​​thức khoa học. Tội phạm học là một khoa học liên quan trực tiếp đến thực tế. Nó cố gắng đưa ra những thực tế của các hiện tượng mà nó nghiên cứu và ảnh hưởng đến chúng. Cần đặc biệt chú ý đến thuật ngữ khái niệm. Nó cho thấy bản chất của khoa học này, hướng phát triển của nó và mục đích của nghiên cứu và các phương tiện để đạt được khái niệm tương ứng.

Khái niệm là một hệ thống các quan điểm về hiện tượng nào đó, cách xem xét bất kỳ hiện tượng nào, hiểu biết về một sự vật nào đó, ý định chung của nhà văn, nhà khoa học, v.v. Để hiểu bất kỳ khoa học nào, thiết kế, ý nghĩa của nó, các hiện tượng được nghiên cứu bởi khoa học này, khái niệm "khái niệm" thường được sử dụng. Khái niệm là quan điểm chủ yếu, là tư tưởng chỉ đạo cho phạm vi bao trùm của khoa học, là nguyên tắc xây dựng của một loại hình hoạt động khoa học nhất định. Đôi khi từ này được hiểu là một lý thuyết, một học thuyết. Do đó, điều này hoặc khoa học khác nên được xem xét có tính đến khái niệm.

Rõ ràng là bạn có thể nói về khái niệm tội phạm học. Tất nhiên, điều này là có điều kiện, nhưng khái niệm trong trường hợp này, dựa trên cách hiểu chung của nó, là một hệ thống các quan điểm tội phạm học về các hiện tượng tội phạm, một cách xem xét các hiện tượng này, một sự hiểu biết về ý nghĩa của các vấn đề được nghiên cứu bởi tội phạm học, ý tưởng, ý nghĩa của chính khoa học này. Khái niệm này giúp xác định ý tưởng chung của tội phạm học, gắn liền với triển vọng phát triển của nó. Cuối cùng, được hướng dẫn bởi khái niệm khái niệm, người ta có thể nói “quan điểm tội phạm học”, “ý tưởng khái niệm”, v.v. Mỗi cách diễn đạt này đều có ý nghĩa khái niệm riêng.

Hãy nêu một số điều khoản.

Khái niệm này có tầm quan trọng cơ bản để hiểu được ý nghĩa và bản chất của tội phạm học và vị trí của nó trong hệ thống các khoa học, quyết định tính độc lập của khoa học này. Ý nghĩa của khái niệm này nằm ở chỗ, việc làm sâu sắc thêm hiểu biết của chúng ta về các hiện tượng tội phạm, nó phục vụ cho việc tiếp tục cụ thể hóa lý thuyết của khoa học này. Khái niệm cho thấy quy mô, độ phức tạp và tính đa dạng của các nhiệm vụ phải đối mặt với tội phạm học, nó giúp hình thành các mục tiêu của nghiên cứu. Nó cung cấp một lý do lý thuyết cho các điều khoản được phát triển bởi tội phạm học. Là sự khái quát kinh nghiệm hoạt động khoa học và thực tiễn, khái niệm là thành tựu của tư tưởng tập thể. Không thể có sự phát triển sáng tạo nhằm xây dựng một khái niệm mà không nghiên cứu và tổng hợp kinh nghiệm - cả về mặt khoa học và thực tiễn. Đây là những gì tội phạm học được trang bị.

Khoa học giúp hiểu được cách thức và thời điểm phát sinh tội phạm học và như người ta nói, nó ra đời như thế nào. Tội phạm học có thời gian lịch sử riêng của nó. Mối quan tâm đến tội phạm đã nảy sinh từ rất lâu trước đây. Những quan sát của các nhà tư tưởng về hiện tượng nguy hiểm đối với con người này là cơ sở cho thuật ngữ tội phạm học sau này hình thành. Nói một cách khái quát nhất, tội phạm học bắt đầu phát triển với ý tưởng của Aristotle và Plato, những nhà tư tưởng khác vào thời đó. Nhất quán những tư tưởng này phát triển, quyết định con đường phát triển của khoa học. Theo sau Aristotle và Plato, có rất nhiều cái tên đã "tạo ra" cái mà ngày nay chúng ta gọi là khoa học về tội phạm học. Trong tác phẩm này, chúng tôi sẽ không kể tên tất cả các tên và tất cả các giai đoạn trong quá trình phát triển của tội phạm học. Tất cả điều này được thảo luận chi tiết trong tài liệu. 3 Avanesov G.A. Tội phạm học và phòng ngừa xã hội. M., 1980. S. 46-72. Xem thêm: Tội phạm học. Luật lao động cải chính. Lịch sử khoa học pháp lý. M., 1977. S. 5-29.. Tuy nhiên, không thể thiếu những cái tên như Charles Montesquieu, Cesare Lombroso, Enrico Ferri, Rafael Garfalo. Các nhà phê bình học đã quen nói rằng Garfalo là người đầu tiên đặt tiêu đề "Tội phạm học" (1888) trên trang chủ đề của cuốn sách của mình, mặc dù người ta tin rằng thuật ngữ "tội phạm học" đã được giới thiệu vào năm 1879 bởi Topinar. Chúng tôi tin rằng điều này không cần thiết. Tuy nhiên, chúng tôi lưu ý rằng, có lẽ từ những năm này, tội phạm học bắt nguồn và sau đó nó tuyên bố rằng nó là một khoa học. Một số nghi ngờ điều đó, những người khác tin rằng đó là sự thật.

Tội phạm học trong nước, mà chúng tôi gọi là Liên Xô trong những ngày đó, bắt đầu đếm ngược từ một kỷ nguyên mới trong lịch sử nhân loại - một cuộc đảo chính ở Nga vào năm 1917. Không có thời gian để bắt đầu phát triển, ngay sau cuộc đảo chính này, vào cuối những năm 1930 , tội phạm học trong nước đã bị phản bội vào quên lãng. Được biết, điều này là do các cuộc trấn áp đang diễn ra. Một số nhà tội phạm học kết thúc trong tù như "kẻ thù của nhân dân". Tuy nhiên, khoảng thời gian khó khăn đó đã trôi qua.

Đây chính xác là những gì đã xảy ra với tội phạm học trong xã hội của chúng ta.

Tội phạm học trong nước với tư cách là một khoa học độc lập ra đời vào giữa những năm 60 của thế kỷ XX. Trên thực tế, một vai trò đặc biệt trong việc này là do nghị quyết của Ban Chấp hành Trung ương Đảng CPSU ngày 16 tháng 6 năm 1964 "Về các biện pháp phát triển hơn nữa khoa học pháp lý và nâng cao giáo dục pháp luật trong nước." Theo nghị quyết này, tội phạm học đã được đưa vào chương trình giảng dạy của tất cả các trường luật và khoa luật của các trường đại học ở Liên Xô. Đó là lý do tại sao việc giảng dạy môn "Tội phạm học" là điều tối quan trọng. Tuy nhiên, ngay từ đầu, rõ ràng rằng cơ sở của khóa học mới này phải là nghiên cứu tội phạm học khoa học. Các viện nghiên cứu, phòng thí nghiệm tương ứng, các phòng ban nên được thành lập. Tuy nhiên, không phải ở đâu chúng cũng được gọi là tội phạm học, ở một số thành phố có các viện xã hội học tội phạm học. Cơ sở của nghiên cứu tội phạm học khoa học được tạo ra bởi những người khởi xướng phong trào mới: A.A. Gertsenzon, I.I. Karpets, V.N. Kudryavtsev, A.B. Sakharov, N.F. Kuznetsova, A.M. Yakovlev, A.S. Shlyapochnikov, S.S. Ostroumov, M.I. Kovalev, I.S. Nô-ê. Các nhà khoa học lỗi lạc như A.A. Piontkovsky, B.S. Utevsky, B.S. Nikiforov, V.I. Kurlyandsky, S.I. Borodin, N.A. Struchkov, V.E. Chugunov, và nhiều người khác. Những người trẻ tuổi đặc biệt bị thu hút bởi ngành kinh doanh mới quan trọng này. Kết quả là, một khoa học vững chắc lớn đã được tạo ra.

Ngày nay, tội phạm học đã ở trình độ khoa học khá cao. Tuy nhiên, như các nhà khoa học viết, nó không đưa ra và nghiên cứu những ý tưởng mới đủ, các vấn đề được nghiên cứu không phải lúc nào cũng mới. Tội phạm học đang trở nên cũ kỹ. Cập nhật chậm. Nghiên cứu các vấn đề về cập nhật tội phạm học, A.E. Zhalinsky, đặc trưng cho ngành khoa học này, đã đặt ra câu hỏi: "Ngày nay đất nước cần loại hình tội phạm học nào?" Câu trả lời chỉ được cập nhật. Theo ý kiến ​​của ông, cần phải chuyển từ cái đã thành lập sang cái mới, đổi mới căn bản trạng thái của khoa học tội phạm học, để loại bỏ những “nút” tích tụ trong nó. A.E. Zhalinsky nói khá gay gắt về tình trạng tội phạm học ngày nay, nhân dịp này ông viết như sau: và luật hình sự, và trên thực tế, tất cả các ngành của khoa học pháp lý và lập pháp, đang trong tình trạng khủng hoảng và nhu cầu của đất nước không đáp ứng được. Trên thực tế, tội phạm học biến thành một chủ đề tranh chấp ngôn ngữ giữa các chuyên gia hẹp và, thật không may, nó đang mất dần tính phổ biến không chỉ trong giới học viên mà còn cả sinh viên. 4 Zhalinsky A.E. Đổi mới tội phạm học // Quan điểm tội phạm học Nga. M., 2011. Số 2. S. 165..

Quả thực, người ta nói một cách phũ phàng, nhưng nhiều điều ở đây là sự thật. Các nhà khoa học kêu gọi đổi mới ngành tội phạm học cũng chỉ trích tình trạng hiện nay của ngành tội phạm học, nhưng sự phê bình không làm khoa học chậm lại, mà còn phát triển nó. Mọi thứ đang được thực hiện vì sự phát triển của tội phạm học và sự đổi mới của nó. Nhưng chúng tôi vẫn đang nghiên cứu tội phạm học như nó vốn có. Như đã lưu ý trong lời nói đầu của tác phẩm này, chúng tôi có điều kiện nói về tội phạm học cơ bản, và cũng có thể có điều kiện về các "nhánh" của nó. Nhưng trong mọi trường hợp, chúng tôi chỉ ra rằng tính toàn vẹn của tội phạm học vẫn được bảo tồn.

Chúng tôi xin nhắc lại một lần nữa, nghiên cứu phê bình là một quá trình liên tục đặt ra và nghiên cứu ngày càng nhiều vấn đề mới, cũng như những ý tưởng mới cần thiết cho sự phát triển của khoa học. Mọi thứ đều nhằm mục đích thu được kiến ​​thức mới. Tội phạm học, như đã được lưu ý, là một hệ thống kiến ​​thức tương đối độc lập. Do đó, độc lập là khoa học về tội phạm học.

Vị thế của tội phạm học với tư cách là một khoa học độc lập đã được thiết lập vững chắc. Giá trị của sự độc lập này là không thể phủ nhận. Tuy nhiên, bằng chứng rằng tội phạm học là một khoa học độc lập tự nó không tiết lộ nội dung của nhánh kiến ​​thức này, tính đầy đủ của chủ đề của nó.

Chủ đề của khoa học tội phạm học. Vào cuối những năm 60 và đầu những năm 70 của thế kỷ XX, một cuộc thảo luận rộng rãi về chủ đề tội phạm học đã được đưa ra trên các trang của các tạp chí pháp lý trung ương của Liên Xô. Nó có sự tham gia của các nhà khoa học hàng đầu giải quyết các vấn đề của khoa học luật hình sự. Nhiều quan điểm khác nhau đã được bày tỏ. A.A. Herzenson thường coi tội phạm học là một phần của luật hình sự; nó được cho là cung cấp cho khoa học này dữ liệu xã hội học. Theo vị này, những người ủng hộ A.A. Herzenzon gọi tội phạm học là "xã hội học về luật hình sự", sử dụng thuật ngữ "xã hội học pháp lý hình sự". Với sự “nhẹ tay” của những người ủng hộ xã hội học, một số người tham gia cuộc thảo luận bắt đầu gọi tội phạm học là “xã hội học về tội phạm”. Dưới cái tên này, ngay cả các viện nghiên cứu cũng bắt đầu được thành lập. V.N. Kudryavtsev, không phủ nhận các thuộc tính xã hội của tội phạm học, nhấn mạnh vào tính độc lập của nó, khẳng định rõ ràng tầm quan trọng của mặt pháp lý của khoa học này. Ông nói rằng "tội phạm học nằm ở giao điểm của xã hội học và luật học." Tuy nhiên, V.N. Kudryavtsev đã không dứt khoát gọi tội phạm học là một khoa học pháp lý. Trong bài báo "Tội phạm học - Luật học hay xã hội học?" M.N. Kovalev đưa ra kết luận: khoa học này là hợp pháp. Quan điểm này được hầu hết tất cả những người tham gia thảo luận chia sẻ. I.I. Karpets, N.F. Kuznetsova, S.S. Ostroumov, B.S. Nikiforov, A.B. Sakharov, A.M. Yakovlev, và nhiều nhà khoa học lỗi lạc khác. Kết quả là, có thể đưa ra một kết luận: tội phạm học là một khoa học độc lập, nó có chủ đề và phương pháp riêng. Đồng thời cũng nhấn mạnh rằng tội phạm học là một khoa học pháp lý và nó có vị trí trong hệ thống các khoa học nói chung.

Có vẻ như thời kỳ thảo luận ban đầu về chủ đề tội phạm học, khi khoa học này vẫn còn đang được tạo ra, đã “lụi tàn” và lùi vào dĩ vãng. Điều này, tất nhiên, là không đúng sự thật. Theo nghĩa rộng của từ này và theo nghĩa chung, cuộc thảo luận về chủ đề tội phạm học diễn ra vào cuối những năm 60 và đầu những năm 70 của thế kỷ XX, vẫn còn tiếp diễn từ thời điểm đó cho đến ngày nay. Có vẻ như những suy nghĩ về chủ đề tội phạm học là vĩnh cửu. Những ý tưởng về chủ đề tội phạm học liên tục được thể hiện, và rõ ràng là không thể chấm dứt nó.

Chúng tôi xin nêu rõ một số quy định liên quan trực tiếp đến đối tượng của khoa học tội phạm học.

1. Câu hỏi chính của một khoa học cụ thể là đối tượng của nó được bộc lộ ở mức độ nào và do đó, có thể xác định và mô tả chính xác nó ở mức độ nào trong quá trình nghiên cứu khoa học. Thái độ xác định đối tượng của khoa học đồng thời là những khía cạnh lý thuyết và phương pháp luận cơ bản, ban đầu của bất kỳ nghiên cứu nào trong khoa học này. Định nghĩa về chủ thể khoa học cho phép chúng ta hình thành cụ thể các mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu. Cũng cần phải làm rõ những gì cấu thành chủ thể của khoa học và phương pháp của nó là gì, nghĩa là trả lời câu hỏi khoa học này nghiên cứu những hiện tượng gì và sử dụng những phương pháp nào cho việc này.

Điều này đúng với tội phạm học.

2. Việc xác định đối tượng của tội phạm học cần thiết, vừa là tiền đề ban đầu để lựa chọn đối tượng, tổ chức nghiên cứu, vừa là nhân tố quan trọng nhất trong việc hợp lý hóa hệ thống khoa học pháp lý về tội phạm hình sự. Tính đặc thù của bộ môn tội phạm học sẽ rõ ràng hơn nếu không chỉ nêu lên những gì khoa học này nghiên cứu, mà còn bộc lộ mối quan hệ của nó với hệ thống các khoa học liên quan.

3. Chủ đề của tội phạm học bao gồm nhiều vấn đề khác nhau. Đồng thời, cũng cần lưu ý rằng câu hỏi này (câu hỏi của chủ đề, cũng như chủ đề của khoa học) không thể luôn luôn không thay đổi. Trong giai đoạn đầu của sự phát triển của tội phạm học, trong các tài liệu đã ghi nhận rằng khoa học này nghiên cứu ba lĩnh vực của hiện tượng: tội phạm, nguyên nhân của nó và phòng ngừa tội phạm. Sau đó, chấp nhận chú ý đến danh tính của tội phạm, và nó được đưa vào chủ đề tội phạm học. Họ bắt đầu nói về chủ đề tội phạm học một cách tự do bằng cách nào đó. Một số người viết rằng chủ đề tội phạm học bao gồm các yếu tố tội phạm, bởi vì chúng tạo thành tội phạm (AB Sakharov). Những người khác nhấn mạnh rằng ngoài các yếu tố gây bệnh, chủ đề của tội phạm học cũng nên bao gồm các yếu tố kháng nguyên sinh (A.G. Lekar). Nó đã được đề xuất bao gồm nhiều thứ khác trong chủ đề tội phạm học: dự báo tội phạm, hậu quả xã hội của tội phạm, v.v. Có thể có một số ý nghĩa trong tất cả những điều này, nhưng cũng có những yếu tố, như chúng ta đã lưu ý, về quyền tự do. Theo chúng tôi, không thể chấp nhận được việc giải thể bộ môn tội phạm học trong vô số vấn đề, bằng cách này hay cách khác liên quan đến tội phạm. Chúng tôi đồng ý với nhận định của nhà tội phạm học người Hungary Miklós Vermas về chủ đề tội phạm học: “Không thể chấp nhận được việc giải thể chủ đề tội phạm học trong vô số vấn đề, bằng cách này hay cách khác có liên quan đến tội phạm. Chúng ta không được quên rằng định nghĩa chính xác về khái niệm và phạm vi của đối tượng khoa học là rất quan trọng, vì trong trường hợp này, phạm vi nghiên cứu, các ranh giới hợp lý của nó, được vạch ra, và sự không phân bổ của nghiên cứu đối với các hiện tượng đó. điều đó có thể dẫn đến việc rời khỏi cài đặt mục tiêu thực sự được đảm bảo. 5 Vermash M. Các vấn đề chính của tội phạm học. M., 1978. S. 182-183. Việc tuân thủ yêu cầu này chỉ rõ nghiên cứu tội phạm học. Những nghiên cứu này, chúng tôi nhắc lại một lần nữa, khép lại chủ đề khoa học, và với sự trợ giúp của chủ đề này, các giới hạn (ranh giới) của tội phạm học vẫn được xác định.

4. Trình bày vấn đề theo nghĩa rộng hơn, cần nói rằng môn học tội phạm học trước hết là nghiên cứu vai trò, vị trí của môn khoa học này trong đời sống xã hội, mục tiêu và mục đích, chức năng, sự tham gia của nó sự hình thành các quan hệ xã hội, và ảnh hưởng đến chính sách xã hội. Tuy nhiên, đối tượng của khoa học tội phạm là một lĩnh vực cụ thể của các quan hệ xã hội có nội dung đó cho phép phân biệt chúng với các quan hệ xã hội khác. Đó là các quan hệ liên quan đến tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của nó, nhân cách của người phạm tội và hành vi phạm tội, phòng ngừa tội phạm và phòng ngừa tội phạm. Chính những mối quan hệ này đã tạo nên cốt lõi của bộ môn tội phạm học và quyết định những nét đặc trưng của bộ môn khoa học này.

Đây là những khái niệm truyền thống, đã có cơ sở.

Nhưng sự đổi mới trong chủ đề tội phạm học cũng bao gồm các quan hệ khác liên quan đến hành vi tội phạm (chống đối xã hội), hành vi lệch lạc, với hành vi của nạn nhân có thể bị trừng phạt hình sự. Các mối quan hệ xã hội này có thể được biểu thị khá rộng rãi. Tất nhiên, cả hai loại quan hệ xã hội được coi là không trùng khớp về nội dung của chúng. Về bản chất, chúng gần gũi, nhưng không giống hệt nhau. Từ quan điểm của chủ thể, người ta có thể nói về sự thống nhất của chúng chỉ có điều kiện. Chủ đề của phê bình học, nhấn mạnh đến nhà phê bình học người Hungary Miklós Vermes, phải được cụ thể hóa một cách chặt chẽ. Nó được bảo vệ bởi “lớp vỏ” của chính nó, và do đó, những diễn giải miễn phí về nó là không thể chấp nhận được.

5. Chúng tôi chú ý đến thực tế là khi xác định khái niệm tội phạm học, cũng như chủ đề của nó, người ta có thể tranh luận, như nhà tội phạm học người Ba Lan Brunon Holist, như sau: đưa ra một định nghĩa không phải bằng cách liệt kê các yếu tố của chủ đề khoa học, nhưng, nhấn mạnh một điểm định tính, chỉ ra rằng tội phạm học nghiên cứu các mô hình tội phạm. Có thể kết hợp trong một định nghĩa các đặc điểm định tính của một đối tượng với sự bộc lộ tất cả các yếu tố của nó. Cần phải nói một cách đơn giản: chủ đề của khoa học tội phạm học là tội phạm học và các mô hình của nó. Đây là phẩm chất của bộ môn khoa học. Có thể nói đây cũng là quan niệm về chủ thể của phê bình học và là tư tưởng được cụ thể hóa của nó.

Ngoài chủ đề, còn có một vấn đề tội phạm. Đây là một vòng tròn các vấn đề nảy sinh từ chủ đề tội phạm học, khi vòng tròn này tương ứng với một trong những giới hạn (ranh giới) của tội phạm học. Khi vượt quá những giới hạn này, các vấn đề sẽ mất đi ý nghĩa tội phạm.

Chủ đề của tội phạm học có liên quan đến phương pháp của nó. Phương pháp khoa học không thể được phát triển nếu không có mối liên hệ của nó với chủ thể, vì chính cái sau quyết định những đặc điểm của cái trước. Phát triển ý tưởng này, các nhà khoa học viết rằng chủ đề của tội phạm học cuối cùng chỉ có thể được xác định trong quá trình áp dụng phương pháp của khoa học này - đó là mối liên hệ biện chứng của chúng.

Phương pháp tội phạm học bao gồm các kỹ thuật và phương pháp nghiên cứu các hiện tượng có trong đối tượng của khoa học này, hệ thống hóa, chỉnh sửa dữ liệu thu được trong quá trình nghiên cứu này. Nó hệ thống hóa và hiệu chỉnh không chỉ dữ liệu mới (kiến thức) thu được trong trường hợp này, mà còn cả thông tin (kiến thức) đã thu được trước đó.

Ở đây chúng ta đang nói về phương pháp tội phạm học như một tập hợp các kỹ thuật và phương pháp cơ bản để thu thập dữ liệu (kiến thức) mới và các phương pháp giải quyết các vấn đề trong khuôn khổ của khoa học này.

Theo đó, các tài liệu lưu ý rằng các suy luận và kết luận được đưa ra bằng cách sử dụng các quy tắc (một hệ thống chuẩn mực do khoa học phát triển) và các nguyên tắc lập luận dựa trên dữ liệu thực nghiệm (quan sát và đo lường) về đối tượng nghiên cứu. Nó được chỉ ra thêm rằng cơ sở để có được dữ liệu (kiến thức mới) là quan sát và thực nghiệm. Tội phạm học, như một quy luật, sử dụng các phương pháp khoa học chung, các kỹ thuật xã hội học và các phương pháp mà nó xây dựng lại theo cách riêng của nó. Vấn đề giải thích trở nên đặc biệt. Kết quả là, mọi thứ khoa học chung "được chuyển thành một phương pháp tội phạm học" 6 Kuznetsova N.F., Ostroumov S.S. Những vấn đề phương pháp luận của tội phạm học // Luật học. 1971. Số 3. S. 105.. Tất cả các phương pháp của khoa học xã hội, một số phương pháp của khoa học tự nhiên, đều cho rằng có mối liên hệ với nhau. Cơ sở của mọi thứ là phương pháp nhận thức phổ quát.

Tính phổ quát của phương pháp khoa học là một triết học. Tuy nhiên, phương pháp này không cung cấp cho ngành tội phạm học, cũng như các ngành khoa học cụ thể khác, các giải pháp có sẵn cho các vấn đề mà ngành khoa học này giải quyết, nhưng trang bị cho nó (ngành tội phạm học) một lý thuyết tư duy đúng đắn và một phương pháp để tìm ra các giải pháp này. Trong lĩnh vực tội phạm học, triết học tập trung tư duy khoa học vào sự hiểu biết ngày càng chính xác về các ý tưởng và tư tưởng tội phạm học, và liên quan đến vấn đề này, các hiện tượng tội phạm ở tất cả các tính khách quan, thực tế, cụ thể và không nhất quán của chúng. Rõ ràng là trong ngành tội phạm học được cập nhật, các vấn đề triết học cần được mở rộng đáng kể. Điều này sẽ minh chứng cho sự quan tâm ngày càng tăng của tội phạm học trong lĩnh vực mới. Điều quan trọng cần lưu ý là bản chất và phạm vi của ngành tội phạm học đang đổi mới, những vấn đề góp phần vào sự phát triển của nó, đặt phương pháp luận của khoa học này lên hàng đầu. Tất cả điều này được kết nối với việc sử dụng trong tội phạm học của phương pháp phổ quát của tri thức - triết học.

Nói chung, nói theo ngôn ngữ triết học, tội phạm được biết đến qua tư duy. Nó phải bao gồm tất cả tội phạm trong quá trình vận động của nó, và đối với điều này, suy nghĩ phải khá cụ thể. Ở đây, chuyển động đề cập đến bất kỳ sự thay đổi nào trong tội phạm. Tính cụ thể, mà chúng ta đang nói đến trong trường hợp này, như đã lưu ý trong các tài liệu triết học, là sự chuyển động thuần túy của tư tưởng trong các khái niệm. Đồng thời, các khái niệm "có thẩm quyền" bất biến, vĩnh cửu, không thể nghi ngờ về tội phạm đều bị bác bỏ, cho dù chúng có vẻ xứng đáng đến mức nào. Một lần nữa, tập trung vào tội phạm học được cập nhật, cần lưu ý rằng sự phát triển nên được thực hiện theo hướng từ những gì đã trở nên quen thuộc và bình thường, đến những gì có vẻ khác thường và bất thường. Những khái niệm này chắc chắn sẽ phát triển và thay đổi. Trong bối cảnh này, chúng ta đang nói về các vấn đề của tư duy tội phạm học. Nó luôn được kết nối với các quá trình của kiến ​​thức tội phạm học. Ở đây, cần phải nhớ rằng triết học với tư cách là một phương pháp nhận thức chung, chạy như một “sợi chỉ đỏ” xuyên suốt mọi tội phạm học. Theo đó, tất cả các phương pháp khác của khoa học này được xác định và phát triển. Đây là những phương pháp được sử dụng bởi tội phạm học xã hội, đôi khi là khoa học tự nhiên. Theo quy định, chúng bao gồm: quan sát, định hình, phỏng vấn, nghiên cứu kinh nghiệm, thực hành, thử nghiệm, kiểm tra chẩn đoán tâm lý, v.v.

Chúng tôi đã nói rồi, nhưng chúng tôi sẽ nhắc lại nó một lần nữa khi tham khảo nhà tội phạm học người Đức Hans Joachim Schneider: “Tội phạm học đã định hướng lại các phương pháp nhận thức của các ngành khoa học khác vì nhu cầu của riêng nó nên chúng ta đã có thể nói về các phương pháp tội phạm học một cách thích hợp.” Nếu một ngành khoa học cụ thể không có các phương pháp riêng theo nghĩa đen của từ này, thì nó buộc phải sử dụng các phương pháp khoa học chung: xã hội học, tâm lý học, v.v., và nếu cần, các phương pháp sinh học, y học, di truyền học, v.v. . Nhưng tất cả các phương pháp này phải tính đến các chi tiết cụ thể của tội phạm học. Khi sử dụng chúng, chính xác là tư duy tội phạm học xuất hiện. Dữ liệu hoặc thông tin thu được trong quá trình nghiên cứu nên được trình bày dưới dạng kiến ​​thức tội phạm học. Mọi thứ phải được thấm nhuần với một tinh thần tội phạm. Điều chính cũng là tất cả các nghiên cứu nhất thiết phải được thực hiện trong giới hạn (ranh giới) của tội phạm học và tương ứng với đối tượng của khoa học này.

Do đó, đối tượng và phương pháp của tội phạm học xác định mong muốn trình bày kiến ​​thức cần thiết cho lý thuyết và thực hành. Chủ đề và phương pháp của tội phạm học chỉ tương ứng với kiến ​​thức của khoa học này và không thể được coi là nằm ngoài giới hạn (ranh giới) của nó. Hãy để chúng tôi lặp lại một cách "khó chịu" rằng tất cả những điều này chỉ có thể được hiểu sâu sắc trên cơ sở của tư duy tội phạm học. Ghane Joachim Schneider viết trong cuốn sách nói trên “Criminology”, “Để có thể thấy, làm nổi bật và hiểu đúng về tội phạm học và hiểu đúng về tội phạm học, chứ không phải là đại diện của khối lượng khoa học này. " Đây là điều giúp nhà tội phạm học phân biệt chính xác khoa học của mình với các khoa học khác và sử dụng chính xác các phương pháp và thành tựu của họ.

Tội phạm học với tư cách là một khoa học, nghiên cứu các vấn đề có trong chủ đề của nó, thực hiện nghiên cứu với sự trợ giúp của phương pháp của nó, thực hiện tất cả các chức năng của nó. Khoa học này được đặc trưng bởi một hệ thống các chức năng.

Tội phạm học là một khoa học đa chức năng. Trong thực tế, ba chức năng chính thường được thực hiện: mô tả (hoặc tập thể), giải thích (nó kết hợp với lý thuyết) và tiên lượng (dự đoán), hoặc chức năng của tầm nhìn khoa học. Bạn cũng có thể chỉ định các chức năng "làm việc" (thực tế). Chúng bao gồm mọi thứ liên quan đến thực tiễn: quản lý tội phạm, phòng chống tội phạm, v.v. Các chức năng chính được chỉ ra với luôn được phân biệt trong tội phạm học. Theo các chức năng này, có điều kiện có thể phân biệt ba giai đoạn hoặc ba giai đoạn của nghiên cứu: mô tả (thường được gọi là chẩn đoán, tập thể, thực nghiệm), khi nhà nghiên cứu tìm ra cách thức tiến hành của quá trình này hoặc quá trình đó; giải thích (còn được gọi là lý thuyết), khi nhà nghiên cứu tìm cách tìm hiểu lý do tại sao quá trình này diễn ra theo cách này mà không phải cách khác: tiên lượng (chức năng tiên đoán, hoặc tầm nhìn xa), khi nhà nghiên cứu tìm cách nhìn vào tương lai và tiết lộ triển vọng cho sự phát triển của hiện tượng hoặc quá trình học việc. Kết quả của nghiên cứu, theo ba giai đoạn (giai đoạn) này, các khả năng của bản thân tội phạm học với tư cách là một khoa học được tiết lộ. Các chức năng được đặt tên (các giai đoạn, các giai đoạn) của tội phạm học luôn được kết hợp với nhau, và khi chúng được kết hợp với nhau, chúng có thể được biểu thị thống nhất như một chức năng nhận thức.

Mô tả - đây là giai đoạn nghiên cứu khoa học, bao gồm việc hình thành dữ liệu quan sát bằng cách sử dụng các chỉ định nhất định được chấp nhận trong khoa học. Mô tả được thực hiện bằng cả ngôn ngữ thông thường (đơn giản và dễ hiểu) và bằng ngôn ngữ của một nhánh kiến ​​thức cụ thể, trong trường hợp này chúng tôi muốn nói đến ngôn ngữ của tội phạm học. Theo quy luật, mô tả là sự chuyển đổi sang lý thuyết, nghĩa là, sang giải thích. Mô tả và giải thích có quan hệ mật thiết với nhau. Mối liên hệ chặt chẽ cũng tồn tại trong tội phạm học khi các vấn đề liên quan đến chủ đề của nó được nghiên cứu. Không có mô tả về những vấn đề này, không thể giải thích chúng.

Thuyết minh cũng là một khâu của nghiên cứu khoa học. Trong tội phạm học, cũng như trong các khoa học khác, giải thích là sự tiết lộ, dựa trên dữ liệu thực nghiệm và lý thuyết của khoa học này, về bản chất của đối tượng nghiên cứu. Theo đó, đối tượng này được phân tích. Cơ sở của một lời giải thích thường là toàn bộ lý thuyết khoa học: "một lý thuyết là cơ sở tốt nhất cho một lời giải thích" 7 Sách bài tập của nhà xã hội học. M .. 1976. S. 188. Xem thêm: Giải thích trong khoa học. M., 1989. S. 44.. Do đó, một trong những nhiệm vụ chính được giải quyết bởi tội phạm học là nhiệm vụ giải thích các vấn đề có trong chủ đề tội phạm học. Sự mô tả kết hợp với sự giải thích, lý thuyết về tội phạm học, sự phân tích được thực hiện trên cơ sở tầm nhìn xa của khoa học.

Dự báo, hay dự đoán, tầm nhìn khoa học, là giai đoạn theo sau mô tả và giải thích, mặc dù ở đây mọi thứ được kết nối với nhau và đại diện cho một phân tích duy nhất về quá khứ, hiện tại và tương lai, và mục tiêu của nó là thu được thông tin về triển vọng phát triển của khoa học. Mục tiêu của nghiên cứu, nhiệm vụ của tương lai được xác định. Trong tội phạm học, mọi thứ đều tương ứng với dự báo tội phạm học.

Tất cả các chức năng này của tội phạm học, tương ứng với chủ đề và phương pháp của nó, xác định các giới hạn (ranh giới) của nhánh kiến ​​thức này.

Cần nhấn mạnh rằng các giới hạn của tội phạm học (đôi khi được gọi là ranh giới, biên giới, chân trời của khoa học) tự bản thân chúng không quan trọng. Đây không chỉ là một lĩnh vực nghiên cứu tội phạm học, một "khuôn khổ nghiên cứu tội phạm học". Đây là một cái gì đó quan trọng hơn. Đôi khi rất khó, thậm chí không thể xác lập chúng một cách chính xác tuyệt đối, vạch ra chúng một cách chặt chẽ, thiết lập “lĩnh vực hoạt động của riêng mình”.

Trong các tác phẩm trước đây của chúng tôi, chúng tôi đã đưa ra một ví dụ đặc biệt liên quan đến giới hạn của tội phạm học. Chúng tôi giới thiệu nó trong ấn bản này.

Chúng ta hãy hình dung một “hồ xã hội học” khá lớn và có điều kiện gọi nó là “hồ khoa học xã hội”. Hãy ném một viên đá thần kinh hoàn chỉnh vào trung tâm của hồ này. Các vòng tròn từ hòn đá ném ra lan rộng khắp hồ, và chúng càng gần vị trí của chúng với hòn đá, chúng càng mang tính chất tội phạm và đằng sau chúng - xã hội học, tâm lý học, v.v. Vòng tròn sẽ thiết lập giới hạn ảnh hưởng trọng yếu đến hồ ở đâu? Theo chúng tôi, không có vòng tròn như vậy và không thể có. Sự chuyển đổi từ vòng tròn này sang vòng tròn khác cũng giống như sự chuyển đổi từ màu này sang màu khác của cầu vồng. Do đó, các giới hạn (ranh giới) của tội phạm học chỉ có thể được nói đến một cách có điều kiện.

Có thể một số vòng tròn tội phạm học được thể hiện một cách mơ hồ, liên quan nhiều hơn đến xã hội học hoặc tâm lý học, một số khoa học khác, có mối quan tâm đáng kể đặc biệt đối với tội phạm học. Các vấn đề được nhà nghiên cứu lựa chọn, bất kể thực tế là chúng ảnh hưởng đến các vòng tròn tội phạm học được biểu hiện một cách mơ hồ, trong quá trình nghiên cứu, một bản chất tội phạm học thực sự được bộc lộ. Ý nghĩa ngữ nghĩa của các vấn đề đang nghiên cứu xác định giới hạn (ranh giới) của nó và phù hợp với mục tiêu của nghiên cứu, mở rộng chúng. Bất kỳ nhà tội phạm học nào cũng có thể tin chắc rằng nghiên cứu mà anh ta đã bắt đầu như một nghiên cứu tội phạm học, sau khi đã đạt được hoạt động, có thể đưa anh ta ra khỏi khu vực tội phạm học và dẫn anh ta vào lĩnh vực xã hội học hoặc tâm lý học, các ngành khoa học khác, nhưng sẽ giữ nguyên nguyên tắc tội phạm học trong cơ sở của nó, nghĩa là, cuối cùng thì nó sẽ vẫn như lúc mới bắt đầu. Nghiên cứu luôn có thể chuyển từ giới hạn của khoa học này sang giới hạn của khoa học khác, nhưng một ngành khoa học luôn chiếm ưu thế, là cơ sở cho người nghiên cứu. Tất cả điều này một lần nữa gợi ý rằng (chúng tôi nhắc lại một lần nữa) rằng các giới hạn (ranh giới) của khoa học tội phạm học được xác định có điều kiện.

Tội phạm học có cơ sở nghiên cứu khoa học của riêng nó. Đó là tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của nó, danh tính của người phạm tội và việc phòng ngừa tội phạm. Trong bất kỳ hệ thống nghiên cứu tội phạm học nào, những vấn đề này chiếm ưu thế, chúng xác định chủ đề của nhánh kiến ​​thức này.

Tội phạm học là bộ môn của tội phạm học mà không một ngành khoa học nào khác mà không chỉ các ngành khoa học xã hội mà cả khoa học tự nhiên cũng quan tâm đến nó. Tội phạm học, là ngành khoa học nghiên cứu về tội phạm và các mô hình, nguyên nhân và điều kiện của nó, thủ phạm của tội phạm, phòng chống tội phạm, không thể không quan tâm đến các khoa học nghiên cứu xã hội và các quan hệ xã hội, con người và các biểu hiện đa dạng của hoạt động con người, hành vi của con người, động lực và nhiều hơn nữa. Tội phạm là một hiện tượng nguy hiểm cho xã hội, nó gây hại cho tất cả mọi người. Việc nghiên cứu tội phạm của các ngành khoa học khác nhau, những kiến ​​thức thu được trên cơ sở nghiên cứu này có ảnh hưởng đến chính sách xã hội, chúng có thể đưa ra chìa khóa để khám phá ra những cách tiếp cận mới để giải quyết nhiều vấn đề xã hội, thực tế xã hội, những ý tưởng và suy nghĩ mới về phòng chống tội phạm. Tội phạm học tập trung nhiều ngành khoa học xung quanh chính nó, và tội phạm học trở thành cốt lõi của hệ thống của họ. Khoa học này là trung tâm của kiến ​​thức cần thiết để giảm thiểu tội phạm. Tất nhiên, ở đây, người ta có thể cố gắng xác định các giới hạn (ranh giới). Tuy nhiên, nó có quan trọng trong trường hợp này không? Có sự đan xen của nhiều ngành khoa học xung quanh tội phạm học, và điều này cần được nhận thức và công nhận như vậy.

Tội phạm học là một môn khoa học được thiết kế để hiểu và giải thích tội phạm - một hiện tượng xã hội thiết yếu của xã hội chúng ta. Tội phạm học không phải là một môn khoa học đơn giản, nó đòi hỏi sự phản ánh, sự đồng hóa những khái niệm mới chưa đi vào phạm vi thông thường của các phạm trù tội phạm học. Nhưng không phải lúc nào mọi chuyện cũng suôn sẻ. A.E. Zhalinsky, trong bài báo được trích dẫn ở trên, về cơ bản đã lưu ý đến cuộc khủng hoảng của tội phạm học. Tất nhiên, có thể đây không phải là một cuộc khủng hoảng, mà chỉ đơn giản là sự tụt hậu của khoa học so với cuộc sống. Và điều này, có lẽ, là do sự không hoàn hảo của kiến ​​thức cần thiết để cập nhật tội phạm học. Có lẽ nó không đáng để nói về nó, có thể nó sẽ xúc phạm ai đó, nhưng chúng tôi vẫn lưu ý: thế hệ các nhà tội phạm học hiện nay có lẽ không muốn, và rất có thể không thể tạo ra bất cứ điều gì mới trong tội phạm học. Các công việc tồn đọng xảy ra trong các ngành khoa học khác nhau, họ cũng liên quan đến tội phạm học. Các nhà tội phạm học lâu đời nhất lo ngại về điều này và thừa nhận rằng trong khoảng 10 - 20 năm trở lại đây, các nhà tội phạm học đã không thể bổ sung nhiều vào cơ sở kiến ​​thức tội phạm học mà những người tiền nhiệm của họ tích lũy được. Trong các cuộc trò chuyện về chủ đề này, người ta có thể nghe thấy rằng những suy nghĩ và ý tưởng thâm nhập sâu vào tội phạm học như một ngành khoa học kết thúc sau L.A. Gertsenzon, I.I. Karpets, V.N. Kudryavtseva, N.F. Kuznetsova, A.B. Sakharov, những người lớn tuổi khác và những người theo học trực tiếp của họ, các sinh viên. Nếu từ thời kỳ mà tội phạm học lần đầu tiên có được một bộ máy lý thuyết và phương pháp luận rõ ràng và đứng vững trên đôi chân của nó, khi các quy định lý thuyết của tội phạm học đang tích cực phát triển, khi khoa học này nói chung phát triển trên cơ sở ngày càng tăng, thì như chúng ta đã nói. Trong 10 - 20 năm qua, quá trình tu luyện của cô ấy ngừng lại, suy yếu. Trong các cuộc trò chuyện tương tự về chủ đề tội phạm học đã “ngừng phát triển”, các nhà tội phạm học lâu đời nhất đưa ra các phiên bản khác nhau về lý do tại sao điều này xảy ra: kinh tế, xã hội, nhân khẩu học, v.v. Một trong những lý do là perestroika, mới bắt đầu cách đây hơn 20 năm. Sau khi cuộc cách mạng này hoàn thành (perestroika), thái độ chung đối với khoa học đã thay đổi theo chiều hướng xấu hơn. Mọi người đã thay đổi. Không thể không tin các nhà sinh vật học rằng bộ não con người đã đạt đến giới hạn khả năng nhận thức của nó. Đây là một vấn đề công cộng. Nó liên quan trực tiếp đến vấn đề phát triển trí tuệ của con người.

Ở trên, chúng tôi đã đề cập đến vấn đề của các thế hệ nhà tội phạm học. Chúng tôi sẽ chỉ định các thế hệ này một cách có điều kiện.

Các nhà tội phạm học trong nước thuộc thế hệ đầu tiên. Về mặt cá nhân, họ bắt đầu bộc lộ bản thân ngay sau cuộc đảo chính năm 1917. Tuy nhiên, vào những năm 30 của thế kỷ XX, họ bị “dừng lại”, tất cả “niềm vui” của khoa học đã bị chế độ độc tài đàn áp, và hầu hết các nhà tội phạm học đã bị “chuyển giao” khỏi các tổ chức khoa học đến nhiều trại. Tội phạm học đã rơi vào quên lãng. Chỉ trong những năm 60 của thế kỷ XX, tội phạm học mới được hồi sinh và chính thức (chúng tôi đã chỉ ra điều này ở trên). Cho đến những năm 1960, bất kỳ nỗ lực nào nhằm vào tội phạm học đều là mối đe dọa đối với nhà tù. Các nhà tội phạm học của thế hệ đầu tiên của chúng ta đã phải trải qua một cuộc sống khắc nghiệt. Vào cuối những năm 1960 và đầu những năm 1970, "biệt đội" đầu tiên của các nhà tội phạm học đã xuất hiện. Chính họ - những nhà tội phạm học của thế hệ đầu tiên - đã tạo ra nền tội phạm học trong nước của Liên Xô. Vào cuối những năm 1970, họ đã tạo ra một trường phái tội phạm học khá vững chắc về mặt khoa học. Hầu hết tất cả các nhà tội phạm học thuộc thế hệ này đều là những người giám sát khoa học của những người theo họ, những người, trên “vai” của thế hệ các nhà tội phạm học đầu tiên, đã “bước vào” khoa học và tiếp tục công việc vĩ đại của những người thầy của họ. Họ không còn ở bên chúng ta nữa, họ đã để lại một di sản khoa học to lớn cho những người kế tục công việc của họ.

Các nhà tội phạm học trong nước thuộc thế hệ thứ hai. Thời của họ là từ giữa những năm 70 của TK XX cho đến ngày nay. Trên thực tế, họ đã trộn lẫn thành một tổng thể với những người đi trước, giao tiếp khá chặt chẽ với nhau, cùng nhau tạo ra, cùng nhau tổ chức các cuộc hội thảo, hội nghị. Có một "biệt đội" lớn thân thiện gồm các nhà tội phạm học. Họ đã cùng nhau làm rất nhiều điều, họ đã mở ra các lĩnh vực chuyên đề trong tội phạm học, và một trường khoa học cải tiến đã được thành lập. Lúc này, tội phạm học chuyển sang một giai đoạn phát triển mới. Một số công trình khoa học thời đó thực sự có thể được gọi là những khám phá, một đóng góp nghiêm túc cho khoa học. Lúc này uy tín của tội phạm học trong nước ta đã lên khá cao. Tội phạm học của Liên Xô đang trên đà phát triển. Nhiều công trình khoa học được dịch ra tiếng nước ngoài, nhu cầu về các công trình này rất lớn, các công trình riêng lẻ (cả sách và bài báo) được xuất bản trực tiếp ra nước ngoài. Sách thời đó đúng nghĩa là "đồ". Rất khó để xuất bản, và do đó mỗi ấn bản được coi là hàng hiếm. Điều quan trọng nhất, không thể không nhắc đến, đó là giữa thế hệ nhà tội phạm học thứ nhất và thứ hai có quan hệ hữu nghị chân thành, tương trợ, chân thành, nhân hậu, tận tụy. Thế hệ thứ hai sống và làm việc dưới sự bảo trợ của thế hệ thứ nhất. Sự cố vấn rất gương mẫu.

Các nhà tội phạm học trẻ, nếu họ thực sự muốn trở thành nhà khoa học, nên nghiên cứu sâu các bài viết của các nhà tội phạm học thế hệ thứ nhất và thứ hai. Tôi dám khẳng định đây là một tác phẩm kinh điển.

Các nhà tội phạm học trong nước thuộc thế hệ thứ ba. Thời của họ bắt đầu từ cuối những năm 80 - đầu những năm 90 của thế kỷ XX, nó vẫn tiếp tục cho đến ngày nay. Thế hệ này làm việc chặt chẽ với thế hệ thứ hai, trong hầu hết các trường hợp dưới sự hướng dẫn khoa học của họ. Nhìn chung, tất cả những điều này đều đúng, nhưng tiếc là các nhà tội phạm học thế hệ thứ ba vẫn chưa thể tạo ra một khối khoa học độc lập, không có cộng đồng khoa học.

Được tổ chức tại Moscow, như người ta nói, từ đầu, "Câu lạc bộ tội phạm học" là kết quả của những nỗ lực không có kết quả. Anh ta không có khả năng hoàn thành nhiệm vụ của câu lạc bộ khoa học. Bản thân những người tổ chức "Câu lạc bộ" cũng không thể cho những người liên quan đến khoa học có thể tiếp cận được, giải thích một cách dễ hiểu về mục đích của tổ chức này. Được tạo ra từ "ngày hôm qua" từ đầu, "Câu lạc bộ", không thể tự chống chọi với chính nó, "ngày hôm nay" đã bị phá hủy.

Phần lớn các nhà tội phạm học thế hệ thứ ba làm việc trung thực và chăm chỉ, nghiên cứu các công trình khoa học được phân biệt bằng tính mới. Tuy nhiên, cuộc sống đã phát triển theo cách mà họ hầu như không có người theo đuổi. Về cơ bản chúng hoạt động riêng lẻ.

Liệu sẽ có thế hệ thứ tư của các nhà tội phạm học?

Ngay cả một phân tích đơn giản cũng cho thấy rằng trong những năm gần đây tội phạm học ngày càng tăng cường mối quan hệ liên ngành của nó với các ngành khác của tri thức khoa học. Các lĩnh vực độc lập của tội phạm học đặc biệt được phân biệt, tạo thành một hệ thống tri thức tội phạm học nói chung, điều này cho ta một ý tưởng thích hợp về mối liên hệ của khoa học này rộng lớn như thế nào. Tội phạm học, như đã được lưu ý, gắn liền với tất cả các ngành khoa học xã hội, và một cách chọn lọc - với một số ngành khoa học tự nhiên. Trước hết, cần chỉ ra mối liên hệ của tội phạm học với triết học và sinh học, sau đó là mối liên hệ (cũng rất quan trọng) với xã hội học và y học, tâm lý học và di truyền học, v.v. Tất cả các kết nối của các ngành khoa học được trình bày trong một phức hợp duy nhất. Trên cơ sở của chúng, các lĩnh vực tội phạm học độc lập được phân biệt, được trình bày dưới dạng sách giáo khoa: "Tội phạm học gia đình", "Tội phạm học hối cải", "Nạn nhân", "Tội phạm học quân sự", "Tội phạm học vị thành niên", "Tội phạm học động cơ", " Di truyền học và Hành vi "," Tội phạm học và Sinh học "và những thứ khác. Tất cả các sách hướng dẫn này đều nằm trong lĩnh vực tội phạm học, hoặc không gian, trong (ranh giới) của tội phạm học. Tất cả những trường hợp này có chi tiết cụ thể của riêng họ. Tất cả các lĩnh vực tội phạm học độc lập này đều ở trong trạng thái tương tác thông tin giữa khoa học xã hội và khoa học tự nhiên.

Hiện nay, có rất nhiều sách giáo khoa về các lĩnh vực tội phạm học khác nhau: phương pháp sư phạm, tâm lý học, thống kê, toán học, v.v. Có sách giáo khoa về tội phạm học dành cho sinh viên của các cơ sở giáo dục đại học thuộc nhiều dạng khác nhau. Chúng tôi đã nói một phần về điều này trong lời nói đầu của tác phẩm này, nhưng chúng tôi xin nhắc lại: trong những cuốn sách giáo khoa như vậy, tính cụ thể của những kiến ​​thức trọng yếu gắn liền với lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp trong tương lai của sinh viên được bộc lộ.

Chúng tôi nêu bật phần quan trọng nhất của tội phạm học - phần chung. Đây thực chất là lý thuyết tội phạm học. Đây là những nền tảng của lý thuyết tội phạm học và kiến ​​thức lý thuyết.

Nền tảng của lý thuyết tội phạm học, bộ phận chung của khoa học này, có ý nghĩa quyết định đối với tất cả tội phạm học. Một ngành khoa học nhất định, điều tra các câu hỏi có trong chủ đề của nó, phát triển các khái niệm riêng của nó tương ứng với các khái niệm, khái niệm này, v.v.; chỉ ra vị trí của chúng trong phần chung của khoa học. Đánh giá tổng thể tội phạm học như một khoa học, người ta phải nhớ rằng hệ thống của nó làm nổi bật những cơ sở của lý thuyết, hay lý thuyết tội phạm học. Tất cả lý thuyết này, tuy nhiên, tập trung trong phần chung của khoa học. Tuy nhiên, phần này không thể tách rời khỏi tội phạm học nói chung. Sự phát triển của khái niệm tội phạm học và các khái niệm cơ bản của nó là điều kiện cho sự phát triển thành công của khoa học này nói chung, chứ không chỉ phần chung của nó. Trong khi đó, lý thuyết tội phạm học và cơ sở của nó tập trung trong hệ thống của phần chung của khoa học. Nói chung, đây là chính lý thuyết về tội phạm học với tư cách là một khoa học; đó là lý thuyết về tội phạm, lý thuyết về nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, lý thuyết về nhân cách của người phạm tội, lý thuyết về phòng ngừa tội phạm và phòng ngừa tội phạm. Tất cả những điều này, được gọi là nền tảng của lý thuyết, thâm nhập vào một phần đặc biệt của tội phạm học, vào các lĩnh vực khác của nó, nhưng chỉ giới hạn chặt chẽ trong đối tượng của khoa học này. Chỉ có một lý thuyết tội phạm học, hay còn gọi là cơ sở của lý thuyết, được tập trung trong phần chung của tội phạm học, mọi thứ khác đã là những khái niệm khác: vị trí lý thuyết, sự phát triển lý thuyết, v.v. Nói chung, một phần đặc biệt của tội phạm học là một tên có điều kiện, nó không chỉ liên tục thay đổi do kết quả của quá trình hình sự hóa và phi danh hóa, nó thường có thể được tách ra khỏi tội phạm học, xuất hiện dưới dạng các phần: “Kinh tế học hình sự”, “Tội phạm vị thành niên”, “ Tội phạm học động cơ ”, v.v. Rõ ràng, phân loại tội phạm học và phân loại tội phạm học đơn giản là cần thiết, tùy thuộc vào mục tiêu của nghiên cứu, các tội phạm riêng lẻ có thể được nghiên cứu, nếu cần thiết. Ngoài ra, nếu cần, bạo lực tội phạm, tội phạm hám lợi, v.v., có thể được phân biệt theo mục tiêu của nghiên cứu. Tất cả phụ thuộc vào Bộ luật Hình sự sẽ như thế nào.

Cần phải biết vững chắc rằng trong bất kỳ điều kiện và hoàn cảnh nào, lý luận là cơ sở của mọi việc, nó giữ vai trò chủ đạo. Không có lý thuyết thì thực hành cũng không thể thực hiện được. Đó là lý do tại sao nhu cầu về lý thuyết tội phạm học gắn liền với nhu cầu của thực tiễn.

Tội phạm học lý thuyết và thực nghiệm. Lý thuyết về tội phạm học luôn phụ thuộc vào tội phạm học thực nghiệm, tức là bằng chứng, dữ kiện, thống kê, v.v. Việc sử dụng những dữ liệu này theo thuật ngữ tội phạm học liên quan đến việc giải thích lý thuyết dưới ánh sáng của tài liệu mới, trước đây chưa được biết đến. Mối liên hệ giữa phê bình lý thuyết và thực nghiệm được xác định bởi sự thống nhất và khác biệt vốn có trong tri thức khoa học.

Những người có trình độ học vấn kém luôn hoài nghi về lý thuyết. Thôi nào, họ nói, tất cả đều là thực hành, chúng ta có thể làm mà không cần lý thuyết. Tất nhiên, sự phát triển của lý thuyết tự nó không phải là kết thúc. Việc lý thuyết hóa học thuật chỉ có thể làm chậm tiến độ; nó là một bông hoa trống rỗng trong khoa học. Tuy nhiên, không chỉ lý thuyết, mà thực hành cũng cần gắn chặt với cuộc sống.

Khi nghiên cứu tội phạm học, chúng tôi liên tục lặp lại các từ: không có gì thực tế hơn một lý thuyết tốt. Ý tưởng này được khẳng định hàng ngày bởi cuộc sống của chúng tôi. Không ngừng làm việc với sinh viên, cung cấp cho họ kiến ​​thức mới về tội phạm học, cụ thể là kiến ​​thức lý thuyết, chúng tôi giới thiệu thông qua ý thức của họ khả năng giải quyết vấn đề thực tế trong quá trình làm việc của họ trong tương lai

Làm thế nào để chúng tôi cung cấp đào tạo?

1. Chúng ta cần nhân sự gì, không chỉ hôm nay mà cả thời gian tới? Giả sử chúng tôi cần các nhà điều tra và chúng tôi chọn các ứng viên có trình độ phù hợp cho các trường đại học của chúng tôi.

2. Họ cần được cung cấp những kiến ​​thức gì? Đây là kiến ​​thức cần thiết cho điều tra viên: luật hình sự, tội phạm học, v.v., nhưng điều chính là cần phải có sự chuyên môn hóa đầy đủ trong quá trình phạm tội. Các khoa học nâng cao văn hóa của họ, trình độ giáo dục và giáo dục nói chung là rất quan trọng.

3. Làm thế nào để chuyển những kiến ​​thức họ cần cho các bác sĩ chuyên khoa trong tương lai? Đây là đội ngũ giảng viên, bài giảng, hội thảo, lớp học thực tế có trình độ cao.

4. Bạn có thể áp dụng những kiến ​​thức thu được trong quá trình học vào thực tế như thế nào? Ở đây, các kỹ thuật đặc biệt là cần thiết sẽ đáp ứng các yêu cầu cần thiết.

Trong những trường hợp này, lý thuyết đóng một vai trò quan trọng.

Điều quan trọng là phải đồng nhất những suy nghĩ sau đây của A. Clarke: “Mọi thứ về mặt lý thuyết chắc chắn sẽ thành hiện thực trong thực tế, cho dù khó khăn lớn đến đâu, bạn chỉ cần thực sự muốn. Cụm từ "Ý tưởng này thật tuyệt vời!" không thể dùng như một lý lẽ chống lại bất kỳ ý định nào. " Ý tưởng này của A. Clark mở rộng cho tất cả các loại lý thuyết và thực hành. Lĩnh vực tội phạm học cũng không ngoại lệ.

Tính đặc thù của lý thuyết tội phạm học là nó tạo cơ sở cho các hành động thực tiễn trong lĩnh vực phòng chống tội phạm, xác định đầy đủ và cụ thể hơn cách thức của các hành động này. Điều này có nghĩa là hoạt động lý luận đang trở thành một trong những yếu tố quan trọng nhất góp phần tạo nên hiệu quả của hoạt động thực hành phòng ngừa tội phạm, của hoạt động phòng ngừa tội phạm.

Nghiên cứu kiểu này kích thích việc hình thành các vấn đề khoa học và thực tiễn mới và góp phần phát triển thái độ sáng tạo đối với hoạt động thực tiễn. Về vấn đề này, chúng ta đang nói đến sự trỗi dậy của khoa học tội phạm học, sự tăng cường vai trò và ý nghĩa của nó trong thực tế.

Lý thuyết tội phạm học trang bị cho các nhà khoa học và các nhà thực hành kiến ​​thức khoa học về tội phạm và các hiện tượng liên quan, tiết lộ nguồn gốc và cơ chế của các quá trình liên quan. Nó tạo ra các điều kiện tiên quyết để hiểu các hiện tượng của tội phạm.

Tội phạm học thực tế (hoặc ứng dụng). Các nhiệm vụ thực tế đối mặt với tội phạm học rất đa dạng. Nhiệm vụ thực tiễn chính của khoa học này là thực hiện công tác phòng chống tội phạm hiệu quả trong nước. Giải quyết các nhiệm vụ của nó, tội phạm học không chỉ giới hạn ở lý thuyết, mà tạo nền tảng cho việc tổ chức các hoạt động ứng dụng, nó đề cập đến một loạt các vấn đề liên quan đến thực tiễn của các giải pháp của họ.

Thực hành là tiêu chí chính cho chân lý của bất kỳ lý thuyết nào.

Ngày nay, thực tiễn phòng chống tội phạm không chỉ trở thành ứng dụng của các thành tựu của lý thuyết tội phạm mà còn là một thành phần thiết yếu của tri thức khoa học trong lĩnh vực này, một loại lĩnh vực thực nghiệm của khoa học này. Chính nhờ đó mà phát triển kho ý tưởng khoa học, cải tiến phương pháp hoạt động thực tiễn và nghiên cứu khoa học.

Trình độ thực tiễn của tội phạm học, được xem xét ở một mức độ nhất định, kết hợp với các nghiên cứu cụ thể và các lý thuyết riêng của khoa học này, có thể được kết hợp thành một khái niệm - tội phạm học ứng dụng. Việc công nhận tội phạm học như vậy đang trở nên cấp thiết. Điều này chủ yếu là do trong những năm gần đây, tội phạm học đã tụt hậu so với ảnh hưởng của nó đối với thực tiễn, đã thực sự không còn ảnh hưởng đến việc ra quyết định trong lĩnh vực phòng chống tội phạm được áp dụng.

Tội phạm học ứng dụng đã được quảng bá lên một trong những vị trí đầu tiên trong hệ thống tội phạm học tự thân cuộc sống. Với khía cạnh của nó, tội phạm học như vậy là nhằm nghiên cứu thực tiễn về tội phạm, nghiên cứu sử dụng các phương pháp cụ thể, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, nhân cách của người phạm tội và các biện pháp phòng ngừa tội phạm. Sự phát triển của tội phạm học ứng dụng nói chung được đặc trưng bởi sự tập trung rõ rệt vào các nghiên cứu này về các vấn đề đã được xác định.

Sự ra đời của tội phạm học ứng dụng hoàn toàn không liên quan đến những nỗ lực nhằm "đặt nền móng" cho tội phạm học như một khoa học, lý thuyết về tội phạm học, để buộc khoa học hàn lâm hoàn toàn với thực hành. Cần phải phấn đấu vì những lợi ích thiết thực của nghiên cứu tội phạm học. Bản thân các nghiên cứu cũng như kết quả của chúng phải dễ hiểu để thực hành. Tuy nhiên, người ta cũng phải tin tưởng vào sự giáo dục của những người lao động thực hành, vào kiến ​​thức khoa học của họ, vốn sẽ giúp thực hành có khả năng và sẵn sàng nhận thức và chấp nhận lý thuyết. Theo đó, cần xây dựng mô hình “khoa học - thực hành”. Trong mọi trường hợp, người ta phải bắt đầu từ thực tế rằng mục đích của khoa học tội phạm học là thực tế. Nó thực sự có thể đạt được.

Lý thuyết tội phạm học và thực tiễn gắn liền với nó thâm nhập vào lĩnh vực khoa học xã hội học, theo nghĩa rộng vào lĩnh vực thực hành xã hội, vào tâm lý học, vào những không gian khoa học rộng lớn nhất. Điều chính trong tất cả các trường hợp như vậy là sự thâm nhập lẫn nhau của thông tin. Trong mọi trường hợp, bất kỳ khoa học nào cũng có thể trở thành trung tâm của sự chú ý, trong trường hợp này, khi chúng ta xem xét lý thuyết tội phạm học và thực tiễn liên quan, xã hội học trở thành trung tâm, và theo thuật ngữ ứng dụng - thực hành xã hội, hoặc, như một số tác giả viết trong những trường hợp đó, xã hội học ứng dụng "Đầu ra". Mô hình. Tội phạm học nghiên cứu tội phạm với tư cách là một hiện tượng xã hội, nhưng trình bày nó theo các quan điểm khác nhau: chủ yếu là pháp lý (pháp lý), kinh tế, nhân khẩu học, tâm lý học, sư phạm, v.v. Các nhà tội phạm học đã đưa vào tội phạm học những lĩnh vực nghiên cứu như xã hội học về tội phạm kinh tế, tác động của các quá trình nhân khẩu học đối với tội phạm, cơ sở sư phạm của phòng chống tội phạm, tâm lý nhân cách của tội phạm, v.v. Có thể có nhiều hướng trong số này. Nhưng có một vấn đề như tiếp cận xã hội học theo nghĩa rộng nhất. Rõ ràng đây không còn là tội phạm học nữa, mà là các lĩnh vực nghiên cứu độc lập phát sinh từ nó; Có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề này.

Chúng tôi nhắc lại những gì đã nói ở trên rằng có hai lĩnh vực bổ sung chính về mặt tội phạm học của khoa học này. Đây, một mặt, là tội phạm học nói chung, và mặt khác, là phê bình xã hội học. Mỗi khu vực này không thể tồn tại tách biệt với nhau, tuy nhiên chúng độc lập.

Tội phạm học chung chỉ nghiên cứu những gì được bao gồm trong chủ đề tội phạm học. Tất nhiên, bản chất của nó là xã hội, hay nói cách khác, là một xã hội học cụ thể hóa về tội phạm. Tội phạm học như vậy nghiên cứu tội phạm và các mô hình của nó, sự phức tạp xã hội của các nguyên nhân của tội phạm và các điều kiện của nó, một loại nhân cách xã hội đặc biệt - nhân cách của người phạm tội, phòng ngừa tội phạm và phòng ngừa xã hội, và không hơn không kém.

Tội phạm xã hội học khám phá mọi thứ liên quan đến chủ đề tội phạm học và theo dõi từ đó - tuy nhiên, các lĩnh vực độc lập của tội phạm học vẫn nằm trong giới hạn của nó. Đây cũng là những vấn đề của nhiều ngành khoa học khác nhau, được nghiên cứu trên quan điểm tội phạm học.

Cả phê bình xã hội học nói chung và xã hội học đều được kết nối với hệ thống khoa học, cũng như với vị trí của tội phạm học giữa các ngành tri thức liên quan.

Cho đến nay, trong văn học người ta có thể gặp một câu hỏi từ quá khứ: tội phạm học - xã hội học hay luật học? Tội phạm học có học luật không? - đây là một câu hỏi khác, nhưng không phải từ quá khứ, mà là từ hiện tại.

Vị trí hiện đại chính là như sau: mối liên hệ của khoa học tội phạm với xã hội học và luật học ở chỗ nó (khoa học này) trực tiếp tham gia vào việc giải quyết các vấn đề mà tất cả các khoa học xã hội (xã hội) và luật pháp (pháp lý) phải đối mặt. Do đó - sự kích hoạt của nghiên cứu xã hội học trong việc giải quyết các vấn đề pháp lý.

Trong lĩnh vực tội phạm học, một lĩnh vực thỏa thuận nhất định đã được thiết lập giữa các nhà xã hội học và luật sư. Cả những người này và những người khác đều tin rằng tội phạm học chủ yếu nghiên cứu các hiện tượng xã hội và pháp luật có bản chất tội phạm học được bộc lộ trong quá trình hành vi chống đối xã hội. Đây là một lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể (vừa không “thuần túy” về mặt xã hội, vừa không “thuần túy” về mặt pháp lý). Tuy nhiên, một ý tưởng về tội phạm học như vậy đòi hỏi phải có những giải thích rõ ràng nhất định: sự nhấn mạnh vào khía cạnh xã hội của các vấn đề tội phạm học làm mờ đi một khía cạnh quan trọng khác - khía cạnh pháp lý, và sự nhấn mạnh vào khía cạnh pháp lý che khuất khía cạnh xã hội. Do đó, trong nghiên cứu tội phạm học về thực tại, sẽ là sai lầm nếu bỏ qua cả khía cạnh pháp lý và xã hội. Cả luật học và xã hội học đều đóng góp vào giải pháp của các vấn đề tội phạm học. Sự thống nhất của chúng quyết định bản chất xã hội và pháp lý của tội phạm học.

Tuy nhiên, không thể xác định được hai khái niệm khác nhau - tội phạm học và xã hội học về luật. Tất nhiên, khoa học thứ hai là một khoa học độc lập và có chủ đề riêng. Chúng ta có thể nói về xã hội học của khoa học luật hình sự và vị trí của tội phạm học trong hệ thống của họ. Trong tài liệu, các thuật ngữ "khoa học về chu trình tội phạm học", "khoa học pháp lý-tội phạm" được sử dụng. Tất cả đây là một lĩnh vực kiến ​​thức đặc biệt.

Các ngành khoa học luật hình sự ngày càng trở thành “xã hội học” mỗi năm. Và ở đây, một vai trò nhất định thuộc về tội phạm học. Nó là một loại “hướng dẫn” xã hội học trong lĩnh vực khoa học luật hình sự. Nó cũng tiếp thu những ý tưởng của các ngành khoa học này.

Không thể không đồng ý rằng các chuẩn mực của khoa học luật hình sự phải được biện minh về mặt xã hội. Chúng tôi cũng đồng ý rằng chúng phải được chứng minh và có tính chất tội phạm, hơn nữa, chuyên môn phù hợp cũng rất quan trọng. Những ý tưởng này đến với chúng ta từ quá khứ, nhưng trong những năm gần đây đã được phát triển trong các bài viết của các nhà tội phạm học hiện đại. Nhiều người trong bối cảnh này nhấn mạnh vai trò của nghiên cứu tội phạm học trong việc giải quyết các vấn đề của khoa học luật hình sự.

Các quy phạm có bản chất luật hình sự không thể độc lập với các điều kiện xã hội của đời sống xã hội. Giữa chúng luôn có một mối liên hệ nhất định. Nó luôn được tìm thấy và tính đến. Theo đó, kiến ​​thức luật hình sự được hình thành. Chính chúng đã làm cho chúng ta có thể tìm ra tỷ lệ tối ưu giữa xã hội học và luật, xã hội học và khoa học luật hình sự. Ở đây sự phân chia giữa các yêu cầu xã hội và luật pháp được bảo tồn. Vì vậy, cần phải coi tội phạm học không chỉ “ngang hàng” với khoa học luật hình sự mà còn nằm trong một hệ thống tri thức khoa học duy nhất, ở đây xã hội học là một lớp tri thức đề cập đến cả tội phạm học và khoa học luật hình sự, ở đây là một nguồn kiến ​​thức cho họ.

Khi nghiên cứu tội phạm học, cần đặc biệt nhấn mạnh một hướng nghiên cứu là vị trí của tội phạm học trong hệ thống các khoa học luật hình sự.

Kết luận về tính thống nhất của các khoa học luật hình sự (tội phạm học, luật hình sự, tố tụng hình sự, khoa học pháp y, luật cải tạo hình sự và hoạt động tìm kiếm có điều kiện), với tất cả các tính năng đa dạng của chúng, nhất thiết phải tuân theo sự thống nhất của tất cả các hình thức và các phương pháp phòng ngừa tội phạm và phòng chống tội phạm. Người ta tin rằng tội phạm học đóng một vai trò đặc biệt trong phòng chống tội phạm. Tuy nhiên, kiến ​​thức khoa học về tội phạm là một - đó là bản chất của nó. Nhưng tội phạm học không thay thế các khoa học luật hình sự khác, không giả vờ thay thế vị trí của chúng. Trong khi đó, không ai tranh luận rằng hiện nay, không một ngành khoa học luật hình sự nào có thể phát triển mà không có tội phạm học. Nhưng tất nhiên, mỗi ngành khoa học luật hình sự đều có phương pháp nghiên cứu cụ thể riêng, do đặc điểm của chính môn học mà nó nghiên cứu và được thiết kế để giải quyết những vấn đề cụ thể về phòng ngừa tội phạm và phòng chống tội phạm. Ở đây cần phải nói rằng một trong những cách tiếp cận để xác định chủ thể của khoa học luật hình sự là nghiên cứu mối quan hệ, tác động qua lại của chúng, trong đó chức năng tổng hợp của tri thức tội phạm được bộc lộ. Hành động của các ngành khoa học này là yếu tố quan trọng nhất trong sự phát triển của chính họ. Cuộc sống cho thấy rõ ràng rằng kiến ​​thức tội phạm học luôn đóng vai trò là động lực cho các ngành khoa học luật hình sự khác, trang bị cho họ những ý tưởng mới nhất. Đồng thời, các ngành khoa học này đã làm phong phú thêm ngành tội phạm học với các khái niệm mới. Trong toàn bộ hệ thống các khoa học này, tri thức chung, chúng, được kết hợp với nhau, có ảnh hưởng đến tội phạm.

Tuy nhiên, chúng tôi nhấn mạnh rằng tội phạm học đóng một vai trò to lớn, nếu không muốn nói là quyết định, trong sự tương tác của các khoa học luật hình sự. Tội phạm học tập hợp dữ liệu của các nhánh tri thức dường như đối lập nhau thành một tổng thể duy nhất. Điều này được quyết định chủ yếu bởi ảnh hưởng ngày càng tăng của tội phạm học đối với hoạt động phòng chống tội phạm. Điều này không làm mất đi vai trò của các khoa học luật hình sự khác.

Trong hệ thống các khoa học đang được xem xét, đặc biệt chú ý đến kết nối tội phạm học với luật hình sự. Xuất phát điểm của trường phái luật hình sự cổ điển là luận điểm cho rằng luật hình sự được gọi là để xử lý tội phạm, trong khi các nhánh kiến ​​thức khác được coi là bổ sung. Hầu như không có gì được nói về tội phạm học, tốt nhất nó là một "trợ lý" của luật hình sự. Vị trí này đã không thể lay chuyển trong một thời gian dài. Trong một thời gian nhất định, gần như các phán quyết như vậy cũng được tuân theo giữa các đại diện của luật hình sự Liên Xô. Tội phạm học được định nghĩa là xã hội học của luật hình sự. Tuy nhiên, hiện tại, như đã nói, một vị trí khác đang chiếm ưu thế: các vấn đề về tội phạm được giải quyết bằng nhiều ngành khoa học thể hiện sự quan tâm đến nó, không chỉ hợp pháp mà còn phi pháp luật, trong một số trường hợp tự nhiên, tiến hành từ một cơ sở triết học, tạo thành một hệ thống các khoa học và đại diện, ở một mức độ nhất định, là sự thống nhất, vì chúng có mục tiêu chung là phòng ngừa tội phạm, giảm thiểu tội phạm. Nhưng mỗi ngành khoa học này nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của tội phạm và do đó, tiến hành từ nền tảng lý thuyết của chính nó. Những ngành khoa học này không được ai đó “gọi” là phòng chống tội phạm và phòng chống tội phạm, chúng chỉ ra những nhu cầu và lợi ích tương ứng cho việc này. Họ hành động phù hợp với động cơ, động cơ để giảm bớt những biểu hiện có hại cho xã hội trong xã hội.

Khoa học nói chung, toàn bộ hệ thống khoa học xã hội và tự nhiên, mỗi khoa học riêng biệt nuôi dưỡng và bảo vệ con người và xã hội. Họ loại bỏ khỏi xã hội mọi thứ gây hại cho nó, chính xác là bằng sức mạnh của khoa học, bằng tất cả khả năng của nó. Với tất cả những điều này, khoa học, ảnh hưởng đến tội phạm, tiêu diệt nó, tìm cách loại bỏ nó khỏi xã hội.

Khoa học luật hình sự chủ yếu áp dụng các phương pháp pháp lý giáo điều. Tuy nhiên, luật hình sự cũng khám phá các vấn đề của nó trên quan điểm nội dung xã hội của chúng. Khoa học này cũng đòi hỏi nghiên cứu có tính chất xã hội học. Nhưng điều này không áp dụng nhiều hơn cho luật hình sự "giáo điều", mà cho xã hội học của luật hình sự.

Khoa học tội phạm học tiến hành chủ yếu từ các quan điểm xã hội học và sử dụng các phương pháp thích hợp, và tùy thuộc vào mục tiêu của nghiên cứu, các phương pháp pháp lý. Chúng ta không được quên rằng tội phạm học vẫn là một nhánh kiến ​​thức hợp pháp.

Đánh giá chung như sau: tội phạm học tiếp cận việc đánh giá tội phạm, tội phạm và nhân cách của người phạm tội từ các vị trí xã hội, và luật hình sự - từ các luật pháp. Chúng ta hãy nhắc lại một lần nữa: các phương pháp của các ngành khoa học này chắc chắn có sự khác biệt, nhưng người ta phải luôn nhớ mối quan hệ gia đình của chúng.

Đánh giá này tất nhiên không dẫn đến kết luận rằng luật hình sự và tội phạm học đối lập nhau hoặc phạm vi ảnh hưởng của chúng đối với nhau bị giới hạn nghiêm ngặt. Ngược lại, có một mối quan hệ chặt chẽ giữa các khoa học này, được thể hiện, ngoài tất cả những gì đã nói, còn ở chỗ chính quy phạm pháp luật hình sự quyết định lĩnh vực nghiên cứu tội phạm học. Và luật hình sự dựa trên kết quả của nghiên cứu tội phạm học. Trong phạm vi của nghiên cứu này, các quan hệ mang tính chất hình sự - pháp lý nảy sinh trong thực tế có thể rơi vào (và đổ vỡ). Ảnh hưởng của luật hình sự đối với tội phạm học hay ngược lại, ảnh hưởng của tội phạm học đối với luật hình sự sẽ không làm giảm bớt hoặc phóng đại vai trò của một trong những ngành khoa học này so với ngành khoa học khác.

Mặc dù việc khắc phục và giảm thiểu tội phạm là một nhiệm vụ xã hội chung, tuy nhiên, nó được giải quyết trong quá trình thực hiện các loại hình hoạt động xã hội độc lập: hành nghề luật sư (đặc biệt là quy định trách nhiệm đối với hành vi phạm tội đã gây ra; nếu chúng ta Hãy ghi nhớ khía cạnh luật hình sự, sau đó đối với tội phạm đã thực hiện) và thực tiễn xã hội (nó đảm bảo phòng ngừa tội phạm, xác định và loại bỏ nguyên nhân và điều kiện của nó, ngăn chặn hành vi phạm tội, v.v., đây là khía cạnh tội phạm) . Quy phạm pháp luật hình sự chỉ có hiệu lực khi tội phạm đã được thực hiện, xác định đây là tội phạm. Sự chú ý chính của tội phạm học tập trung vào giai đoạn trước khi phạm tội, khi nó phải được ngăn chặn. Luật hình sự quy định hình phạt cho tội phạm. Tội phạm học không được ban cho một quyền như vậy, chúng tôi nhắc lại, nó ngăn chặn tội phạm, tuy nhiên, nó thực hiện công việc này trong giới hạn (ranh giới) của chủ thể của nó.

Đó là những điểm giống và khác nhau giữa luật hình sự và tội phạm học, mối liên hệ của chúng. Sự tách biệt của tội phạm học khỏi luật hình sự có nghĩa là sự chuyển đổi ngành khoa học này thành một môn mê sảng vô thời hạn, và việc tách luật hình sự khỏi tội phạm học dẫn đến việc giáo điều luật.

Các khoa học khác của chu trình luật hình sự cũng có mối liên hệ chặt chẽ với tội phạm học. Trong nghiên cứu của mình, họ không giới hạn việc xây dựng các khái niệm pháp lý thuần túy. Nhiệm vụ của họ cũng là nghiên cứu các quy tắc xã hội và các quy phạm pháp luật được sử dụng để ngăn ngừa tội phạm và phòng chống tội phạm, phân tích hiệu quả của các quy tắc này, tìm hiểu quy luật hình thành và biến dạng của nhân cách, hành vi của nó, v.v. Nhiệm vụ thực sự quan trọng này được thực hiện bởi khoa học luật hình sự một cách độc lập, nhưng theo quy luật, phù hợp với nghiên cứu tội phạm học, trên cơ sở các quy định khoa học của tội phạm học nói chung.

Thủ tục hình sự và tội phạm học. Các hiện tượng liên quan đến điều tra tội phạm, chiến thuật pháp y và công nghệ thường thuộc phạm vi nghiên cứu tội phạm học. Vì vậy, việc phân tích tình trạng tội phạm, dữ liệu khái quát về tội phạm và người thực hiện tội phạm, thực hiện vai trò tội phạm của họ ở cấp độ luật tố tụng hình sự và khoa học pháp y. Dữ liệu tội phạm thường là cơ sở để hình thành các phương pháp chiến thuật nên được sử dụng trong quá trình điều tra tội phạm. Ngoài các phương pháp, còn có các vấn đề như phương thức phạm tội, phân loại (typology) người phạm tội, động cơ và động cơ thực hiện hành vi phạm tội, v.v. Phải nói rằng “trang chung” cho tội phạm học, tố tụng hình sự và khoa học pháp y là khá lớn.

Một mặt, luật tố tụng hình sự xác định khuôn khổ trong đó quá trình điều tra tội phạm diễn ra, cũng như các hoạt động thực thi pháp luật; các quy phạm của ngành luật này ở một mức độ nhất định thiết lập các giới hạn của nghiên cứu tội phạm học trong lĩnh vực này. Quá trình hình sự công nhận tội phạm học, nhưng không cho phép nó xâm phạm lãnh thổ của mình. Tội phạm học cũng làm như vậy. Tuy nhiên, giới khoa học thực hiện thành công.

Mặt khác, kết quả nghiên cứu tội phạm học có tác động nhất định đến pháp luật tố tụng hình sự. Tuy nhiên, người ta có thể nói về ảnh hưởng như vậy chỉ khi, với sự trợ giúp của tội phạm học, nhu cầu thiết lập một quy định thủ tục thích hợp hơn đối với việc điều tra tội phạm và áp dụng pháp luật được tiết lộ.

Cả trong trường hợp thứ nhất và thứ hai, người ta phải ghi nhớ vai trò của khoa học pháp y. Các quy định chính của nó, như nó vốn có, là điểm khởi đầu để nhận biết các hình thức biểu hiện của tội phạm. Cô nghiên cứu các phương tiện và phương pháp phục vụ cho việc giải quyết tội phạm. Đồng thời, khoa học pháp y thường sử dụng các kết quả nghiên cứu tội phạm học về căn nguyên của tội phạm. Đến lượt mình, tội phạm học sử dụng các thành tựu của khoa học pháp y cho các mục đích riêng của nó. Có một sự liên kết giữa các nhánh kiến ​​thức được xem xét.

Luật đền tội, trong mối quan hệ với tội phạm học, phát triển các khuyến nghị để nâng cao hiệu quả của việc sửa chữa người bị kết án, sự cộng hưởng của thủ phạm tội ác và những người bị trừng phạt vì tội phạm. Mối quan hệ qua lại giữa hai ngành khoa học này rất đa dạng và sâu rộng. Trong trường hợp này, chúng tôi sẽ không nói về chúng, chúng được trình bày chi tiết trong cuốn sách thú vị được xuất bản gần đây "Tội phạm học đền tội". Chúng ta sẽ đề cập đến một vấn đề rất quan trọng khác - mối quan hệ giữa tội phạm học và thuật ngữ học. Đây là một vấn đề cũ đối với tội phạm học trong nước, nhưng ngày nay nó đã được khẳng định lại một cách khá đáng chú ý.

Vấn đề về bút pháp được đề cập khá thú vị trong cả tài liệu trong và ngoài nước, và ở mọi nơi, nó được liên kết với tội phạm học. Một số tác giả phủ nhận bất kỳ mối liên hệ nào giữa thuật ngữ học và tội phạm học, trong khi những người khác thì ngược lại, tin rằng mối liên hệ này rất mạnh mẽ. Theo một số nhà tội phạm học người Anh, nghiên cứu tội phạm học nghiên cứu những phản ứng tiêu cực của xã hội đối với tội phạm, sự tiến hóa của chúng, các chức năng xã hội được thực hiện về ảnh hưởng của thủ phạm gây ra tội ác. Tuy nhiên, nhiều nhà tội phạm học nước ngoài, chủ yếu là người Mỹ, coi thuật ngữ học là một phần của tội phạm học. Ở Pháp, nơi luật học được chuyển thành khoa học đền tội, nó cũng được đưa vào tội phạm học. Ở Ba Lan, tội phạm học và thuật ngữ học tồn tại tách biệt với nhau. Điều này là điển hình đối với nhiều quốc gia, bao gồm cả Nga, mặc dù sự hiểu biết của chúng tôi về "tội phạm học hối cải" cho thấy rằng tội phạm pháp luật là một phần của tội phạm học. Về mặt ý nghĩa, điều này giống nhau, chẳng hạn như “tội phạm gia đình” là một phần của tội phạm học, “tội phạm học động cơ” là một phần của tội phạm học, v.v. Chúng tôi tin rằng tội phạm học chỉ quan tâm đến thuật ngữ học trong chừng mực vì thuật ngữ này hoạt động như một yếu tố chống lại tội phạm. Theo nghĩa này, tội phạm đền tội có thể được coi là tội danh, do đó, có thể kết hợp chúng trong khuôn khổ của một quá trình giáo dục.

Trong nhiều trường luật đã có (một số trường vẫn có) khoa chung (chung) về tội phạm học và luật đền tội. Các khóa học đã được đọc (và hiện đang được đọc): tội phạm học và chính sách đền tội, tội phạm học và tội danh, tội phạm học và luật đền tội. Kết quả là, tất cả những vấn đề này (các khóa đào tạo) chủ yếu chỉ giới hạn trong phạm vi hình phạt tù và ngăn ngừa tái phạm, sau đó cũng là một khía cạnh trọng tội.

Để minh họa, chúng tôi xin giới thiệu một số mô tả về penology được trình bày trong tài liệu.

Penology là một ngành khoa học nghiên cứu việc điều trị và trừng phạt tội phạm, theo truyền thống được coi là một nhánh của tội phạm học và gắn liền với phong trào "từ quả báo đến sửa chữa."

Penology với tư cách là một khoa học và khoa học về đền tội là hai khái niệm có thể được xác định, tuy nhiên có điều kiện.

Các điều khoản sau đây cũng được mô tả trong tài liệu.

Penology là một nhánh của tội phạm học nghiên cứu việc áp dụng hình phạt đối với một tội phạm và sự cộng hưởng của những người đã phạm những tội ác này. Đó là việc nghiên cứu một cách có hệ thống về hình phạt, đặc biệt là hình phạt tù. Mọi thứ ở đây đều được kết nối với việc tổ chức lại hệ thống nhà tù và với các mục tiêu giam cầm.

Penology - học thuyết về việc thực hiện hình phạt, một bộ môn riêng của tội phạm học; trên cơ sở khoa học và thực nghiệm, penology phát triển các chế tài trừng phạt tối ưu; mục tiêu là cộng hưởng hóa tội phạm. Hình phạt trong án treo không chỉ được coi là hình phạt, tức là sự trừng phạt đối với tội ác đã gây ra, mà chủ yếu là một tác động giáo dục phức tạp đối với người phạm tội. Tất cả điều này theo cách này hay cách khác ảnh hưởng đến các ý tưởng tội phạm về phòng chống tội phạm. Rõ ràng là ngăn chặn tội phạm tốt hơn là áp dụng các biện pháp trừng phạt bằng hình thức bỏ tù cho hành vi phạm tội của họ.

Thêm một vài từ để minh họa.

Ngày xửa ngày xưa, một kỷ luật lý thuyết đã nảy sinh nhằm thu thập thông tin về một thiết chế xã hội như nhà tù, về việc thực hiện các hình phạt đối với những kẻ phạm tội và những người mà công lý đã tước đi quyền tự do của họ. Được gọi là "khoa học nhà tù", nó là một nhánh của một nhánh kiến ​​thức rộng hơn và khá cổ xưa - nghiên cứu về vấn đề trừng phạt ở mọi khía cạnh. Nhiều người đã nhìn thấy điều này (cả trong các nghiên cứu trong tù và trong nghiên cứu khoa học) có mối liên hệ với tội phạm học. Tiếp cận tội phạm học được thực hiện thông qua tội danh và danh tính của người phạm tội.

Đối tượng chính của nghiên cứu về nhà tù không chỉ là nhà tù với tư cách là một thiết chế xã hội, mà còn là con người, chính xác hơn là hai dạng nhân cách của con người. Đây là những kiểu xã hội khác nhau về nhiều mặt và đặc điểm. Điểm chung của họ là hai kiểu người này đều là người, mỗi người một vẻ.

Loại thứ nhất là nhân cách của người đang thi hành án, bị tước đoạt trong một thời gian nhất định được pháp luật quy định nhiều quyền tự nhiên, và trên hết là quyền tự do.

Loại thứ hai là người mà thông qua đó nhà nước thực hiện chức năng trừng phạt, người tổ chức cuộc sống của người bị kết án trong tù.

Có thể thấy, vai trò của tội phạm học trong mối quan hệ liên ngành của nó là rất đáng kể. Tuy nhiên, sự liên ngành này không có nghĩa là tội phạm học là một cái gọi là siêu khoa học. Tổng hợp phê phán không phải là một "khoa học tổng hợp", mà chỉ là những kiến ​​thức tổng hợp đặc trưng cho một lĩnh vực cụ thể của thực tế. Ngành tri thức này cũng là một ngành khoa học của các khoa học và do đó không tiếp thu các ngành khác. Tuy nhiên, tội phạm học là một khoa học pháp lý lý thuyết chung, vì nó nghiên cứu tội phạm, nguyên nhân của nó, v.v. trên cơ sở rộng hơn nhiều so với bất kỳ khoa học pháp lý nào khác. Nói chung, theo nghĩa này, nó là cái chính trong mối quan hệ với tất cả các ngành khoa học khác. Do đó, tội phạm học là một khoa học lớn.

Không nghi ngờ gì nữa, tội phạm học là một khoa học lý thuyết tổng quát liên quan đến khoa học luật hình sự. Tội phạm và các hình thái của nó không phải là chủ đề của bất kỳ môn khoa học luật hình sự nào. Tội phạm học “dạy” cho các ngành khoa học này tội phạm là gì, nguyên nhân của nó là gì, v.v., và sau đó, khi đã nắm được điều chính, các ngành khoa học này tiến hành nghiên cứu trong giới hạn của riêng mình, mỗi người trong số họ tương ứng với đối tượng của khoa học. Nếu không có tội phạm học, việc nghiên cứu tội phạm của bất kỳ khoa học luật hình sự nào tự nó chắc chắn sẽ trở nên hời hợt. Tội phạm học chiếm một vị trí đặc biệt trong hệ thống khoa học luật hình sự khi nghiên cứu các hiện tượng bắt nguồn từ tội phạm, nguyên nhân của nó, v.v. Mỗi ngành khoa học luật hình sự chỉ nghiên cứu một hoặc một khía cạnh khác của tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của nó, nhân thân của người phạm tội, phòng ngừa tội phạm và phòng ngừa tội phạm. Và tội phạm học chỉ được kêu gọi để “tạo ra một lý thuyết thống nhất về tội phạm học, để khái quát hóa trên một cơ sở phương pháp luận và phương pháp luận duy nhất các tài liệu của các khoa học khác nhau liên quan đến vấn đề tội phạm” 8 Karpets I.I. Vấn đề của tội phạm. M., 1969. P. 47. Xem thêm: Kogan V.M. Thuộc tính xã hội của tội phạm. M., 1987. S. 18.. Nó “như thể tự nó tổng hợp mọi thứ có giá trị đã được các ngành khoa học khác tích lũy về vấn đề tội phạm, và mang lại một kiến ​​thức tổng thể về hiện tượng này” 9 Karpets I.I. Hình phạt: các vấn đề xã hội, luật pháp và tội phạm. M., 1973. S. 78.. Một lý thuyết tổng thể như vậy làm cho tội phạm học trở thành một khoa học lý thuyết tổng quát trong hệ thống các khoa học nghiên cứu về tội phạm và thể hiện sự quan tâm của họ đối với nó.

Trong hệ thống kiến ​​thức về tội phạm học lý thuyết tội phạm học tổng quát chiếm một vị trí trung tâm. Nó tạo cơ sở cho tất cả các kiến ​​thức khoa học về tội phạm học..

Các ngành khoa học khác, phát triển một số vấn đề nhất định về tội phạm học, sử dụng bộ máy khái niệm tội phạm học, bằng cách này hay cách khác "buộc" các khái niệm riêng tư của họ về hiện tượng này vào hệ thống các khái niệm tội phạm học cơ bản. Đồng thời, vai trò của mối liên kết trung gian giữa các quy định tội phạm học chung và nghiên cứu về các vấn đề tội phạm trong khuôn khổ các ngành khoa học khác được thực hiện bởi các lý thuyết đặc biệt: lý thuyết về nguyên nhân của tội phạm, lý thuyết về danh tính của người phạm tội (hoặc học thuyết về nhân cách của người phạm tội), học thuyết về phòng ngừa tội phạm, v.v. Do đó, nhiệm vụ của tội phạm học là hỗ trợ lý luận cho các ngành khoa học khác, tạo nền tảng cần thiết cho các hoạt động thực tiễn trong lĩnh vực tổ chức đấu tranh phòng, chống tội phạm.

Tội phạm học là khoa học chính của chu trình luật hình sự. Chỉ như vậy, nó ảnh hưởng đến sự phát triển của các ngành khoa học khác. Khoa học tội phạm học, nền tảng lý thuyết, định hướng ứng dụng của nó luôn có thể được sử dụng làm điểm xuất phát khi nói đến lý luận và thực tiễn về phòng ngừa tội phạm và phòng ngừa hành vi phạm tội.

Khi đã quen với chủ đề tội phạm học, rõ ràng khoa học này có tính liên ngành, tức là có liên quan chặt chẽ với một số khoa học khác. Đây là những ngành khoa học xã hội và pháp lý theo nghĩa rộng của từ này.

Trước hết, hãy xem xét mối quan hệ của tội phạm học với các khoa học pháp lý. Trước hết ở đây là mối liên hệ giữa tội phạm học với luật hình sự.

Cả luật hình sự và tội phạm học đều nghiên cứu về tội phạm học và tội phạm học. Nhưng họ làm điều đó theo cách khác. Luật hình sự là khoa học về trách nhiệm thực hiện tội phạm. Vì vậy, cô nghiên cứu tội phạm dưới góc độ pháp lý như một khái niệm và một tập hợp các đặc điểm (cấu thành) của một hành vi trái pháp luật nhất định. Luật hình sự cũng nghiên cứu hình phạt mà tòa án đưa ra đối với hành vi phạm tội, các tình tiết giảm nhẹ và tăng nặng, xác định các nguyên tắc tuyên án và trả tự do cho tội phạm.

Luật hình sự không đề cập đến những hiện tượng, sự kiện và hành động của một người trước khi phạm tội; anh ta không quan tâm trực tiếp đến nguyên nhân của tội phạm và các điều kiện có lợi cho việc thực hiện tội phạm. Và nhân thân của người phạm tội được luật hình sự rút gọn thành khái niệm chủ thể của tội phạm, được đặc trưng chủ yếu bởi hai tính chất: tuổi tác và sự tỉnh táo (dấu hiệu cộng thêm của chủ thể được gọi là đặc biệt). Các đặc điểm xã hội, đạo đức và tâm lý của tội phạm vẫn nằm ngoài ranh giới của luật hình sự. Nhưng tất cả những gì không thuộc đối tượng của luật hình sự mới được các nhà tội phạm học quan tâm, đặc biệt là cơ chế của hành vi tội phạm và nguyên nhân dẫn đến sự phát triển trái pháp luật của các sự kiện.

Mối liên hệ hữu cơ của tội phạm học với luật hình sự nằm ở chỗ luật hình sự xác định ranh giới, phạm vi đối tượng của tội phạm học. Rốt cuộc, danh sách các hành vi phạm tội được xác định bởi bộ luật hình sự. Cụ thể, vòng tròn các hành vi này được nghiên cứu bởi tội phạm học.

Tội phạm học liên quan chặt chẽ đến khoa học về quá trình tội phạm, nghiên cứu các thủ tục điều tra sơ bộ và xét xử vụ án. Trong mỗi vụ án hình sự, pháp luật tố tụng hình sự có quy định trực tiếp: Điều tra viên, kiểm sát viên, tòa án có nghĩa vụ xác định các nguyên nhân và điều kiện làm phát sinh tội phạm và đề xuất các biện pháp nhằm loại bỏ chúng.

Một khoa học pháp lý khác là tội phạm học, nghiên cứu phương pháp luận, kỹ thuật và chiến thuật điều tra tội phạm, nhận dữ liệu từ tội phạm học về tình trạng tội phạm, đặc điểm của cơ chế, phương thức phạm tội khác nhau và đặc điểm nhân cách của tội phạm. Khoa học pháp y sử dụng thông tin này để phát triển các phương pháp hiệu quả nhất để giải quyết tội phạm. Tội phạm học gắn bó chặt chẽ với lý thuyết về hoạt động tìm kiếm hoạt động, khiến cho việc nghiên cứu tội phạm học theo một nghĩa nào đó "từ bên trong" có sự hỗ trợ của các công cụ và phương pháp đặc biệt.

Tội phạm học cũng được kết nối với luật đền tội, nghiên cứu các nguyên tắc và điều kiện cho việc bổ nhiệm và chấp hành án. Nhiều tội phạm được thực hiện ở những nơi tước tự do hoặc những người được ra tù, vì vậy sự tương tác của các nhà tội phạm học và các chuyên gia về luật đền tội là rất hữu ích.

Có một số ngành khoa học khác, thường được gọi là chu trình pháp lý. Đó là thống kê pháp y, pháp y và tâm thần pháp y. Và tội phạm học có liên hệ trực tiếp với họ. Vì vậy, cô ấy sử dụng rộng rãi các số liệu thống kê tư pháp. Và sự phát triển của các bác sĩ tâm thần pháp y giúp các nhà tội phạm học hiểu rõ hơn về đặc điểm tính cách của các loại tội phạm khác nhau.

Trong quá trình phát triển của các giáo lý tội phạm học, các đề xuất đã được đưa ra để mở rộng chủ đề của nó bằng cách nghiên cứu các hiện tượng liên quan đến tội phạm (các dị thường xã hội): nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, tự tử, v.v. Nhưng quan điểm này đã chiếm ưu thế, giới hạn đối tượng của tội phạm học chỉ trong việc phân tích tội phạm. Do đó, mối liên hệ của nó với khoa học pháp lý đã được bảo tồn và củng cố.

Nhưng, như đã lưu ý, tội phạm học có mối liên hệ chặt chẽ với các ngành khoa học không có định hướng pháp lý. Trước hết, đó là xã hội học, nghiên cứu xã hội trong quá trình vận hành của nó. Xã hội học có một số nhánh: xã hội học gia đình, xã hội học lao động, xã hội học thể thao và những ngành khác. Tội phạm học có thể được gọi một cách chính xác là xã hội học về tội phạm. Tóm lại, chúng tôi lưu ý rằng nếu ở Nga tội phạm học được nghiên cứu trong các trường luật, thì truyền thống Anh-Mỹ bao gồm việc giảng dạy tội phạm học tại các khoa xã hội học.

Tiếp theo, chúng tôi chỉ ra mối liên hệ chặt chẽ của tội phạm học với tâm lý học pháp lý, đối tượng của nó là đời sống nội tâm của con người, hành vi của người đó trong tự nhiên và xã hội. Người ta có thể gọi một cách chính xác tội phạm học, hoặc ít nhất là một phần nào đó của nó, tâm lý học của tội phạm.

Vì vậy, khi làm rõ mối quan hệ của tội phạm học với các khoa học liên quan, chúng tôi đi đến kết luận rằng khoa học này rất phức tạp. Nó nằm ở giao điểm của luật học với xã hội học và tâm lý học và sử dụng dữ liệu từ tất cả những ngành này và các ngành khoa học khác.

Cần lưu ý rằng trong giới chuyên môn trong lĩnh vực luật hình sự có quan điểm phủ nhận, đi ngược lại với thực tế và sự phát triển của khoa học thế giới, không chỉ tính độc lập của tội phạm học với tư cách là một khoa học lý luận chung về tội phạm học, mà cũng như một khoa học nói chung. Các học giả này tin rằng tội phạm học là một phần của luật hình sự hoặc một phần của xã hội học. Theo chúng tôi, nguồn gốc của những quan điểm như vậy có từ giữa những năm 1920, khi câu hỏi về nguyên nhân của tội phạm dưới chế độ xã hội chủ nghĩa được giải quyết "hoàn toàn, rõ ràng và dứt điểm." Kháng cáo ngắn gọn, ít ràng buộc trong khuôn khổ học thuyết về tội phạm trong luật hình sự là đủ. Bây giờ những nhận định như vậy trông giống như một chủ nghĩa lỗi thời. Tội phạm học, những phát hiện của nó cho phép hiểu sâu hơn về các thể chế của luật hình sự, hình sự, luật tố tụng, tội phạm học, nói chung, thực tiễn đấu tranh chống tội phạm và hoàn toàn không coi thường chúng và không phân chia các ngành khoa học, như “người thanh lý” và người chống đối. của tội phạm học như một khoa học đã tuyên bố.

Tội phạm học thực sự ra khỏi luật hình sự (mặc dù người ta có thể nói rằng nó cũng ra khỏi xã hội học nói chung - một quan điểm như vậy vẫn tồn tại, nhân tiện, họ nói về “tội phạm học y tế” và các loại hình khác của nó, vì vấn đề tội phạm đã được xử lý với các nhà khoa học thuộc các chuyên ngành khác nhau, đưa vấn đề riêng của họ vào vấn đề này), nhưng, khi bước ra, nó đã có cơ hội phát triển riêng. Sau khi trở thành độc lập, nó vẫn kết nối chặt chẽ với luật hình sự và các khoa học pháp lý khác, cũng như với xã hội học, triết học và y học, đặc biệt là tâm thần học, và với một số ngành khoa học khác. Trong bối cảnh sự phát triển và phân hóa nhanh chóng của các ngành khoa học có chung một gốc rễ thì đây là một hiện tượng hoàn toàn tự nhiên.

Cơ sở phương pháp luận của nghiên cứu tội phạm học bao gồm ba nhóm phương pháp: phương pháp khoa học tổng hợp; các phương pháp và kỹ thuật mà tội phạm học vay mượn từ các ngành khoa học như xã hội học, tâm lý học, tâm thần học, sinh học, sinh lý học và những ngành khác; thực sự là các phương pháp hoặc công cụ tội phạm học.

Nhóm phương pháp đầu tiên bao gồm:

• * từ trừu tượng đến cụ thể;
• * giả thuyết;
• * phân tích hệ thống-cấu trúc;
• * so sánh;
• * động và phương pháp thống kê.

Ngoài ra, từ các phương pháp nhận thức khoa học chung trong tội phạm học, trừu tượng hóa, mô hình hóa, phân tích, tổng hợp, v.v. được sử dụng.

Nhóm các phương pháp mà tội phạm học vay mượn từ các ngành khoa học khác bao gồm phương pháp thống kê, phỏng vấn, phương pháp bảng câu hỏi, thử nghiệm, xã hội học, quan sát, bình duyệt, thực nghiệm, phương pháp tư liệu, v.v. Chúng ta hãy xem xét phương pháp thống kê, cho phép chúng tôi trình bày trong số:

• * mô tả toàn diện về tình trạng tội phạm nói chung trên toàn quốc, các khu vực của nó, trong một khu định cư riêng biệt, v.v.;
• * Mô hình phát triển của tội phạm trong nước (khu vực), động thái của nó;
• * Cấu thành tội phạm theo nhân khẩu - xã hội và các đặc điểm khác của luật hình sự và ý nghĩa tội phạm (giới tính, độ tuổi, số lần phạm tội, v.v.);
• * mối liên hệ đặc trưng, ​​ổn định và thường xuyên nhất giữa tội phạm và các hiện tượng xã hội khác;
• * tài liệu cần thiết có thể làm cơ sở để xác định các nguyên nhân và điều kiện góp phần vào sự gia tăng của tội phạm, cũng như để dự đoán và phát triển các biện pháp cụ thể để ngăn chặn nó;
• * dữ liệu đặc trưng cho các biện pháp ảnh hưởng hình sự - pháp lý, hành chính được áp dụng đối với tội phạm nhằm tối ưu hóa chúng và tăng hiệu quả của chúng.

Tuy nhiên, phương pháp thống kê ngày nay vẫn chưa nhận được sự phát triển xứng đáng. Có một số lý do cho điều này, trong đó quan trọng nhất là như sau.

• 1. Các tài liệu khoa học bị chi phối bởi cách tiếp cận nhân quả đối với việc nghiên cứu một hiện tượng xã hội như tội phạm nói chung. Tại sao cách tiếp cận này được ưa thích? Như chúng ta đã biết, tội phạm là một số tội phạm nhất định được thực hiện trên một lãnh thổ nhất định trong một khoảng thời gian cụ thể. Được biết, mỗi tội được thực hiện dưới sự chi phối của những nguyên nhân, điều kiện, hoàn cảnh sống nhất định. Tương tự, đối với tội phạm là một hiện tượng xã hội, bạn có thể tìm ra nguyên nhân, điều kiện và hoàn cảnh thích hợp. Logic của suy luận này tại một thời điểm là tối ưu, tương ứng với lượng kiến ​​thức sẵn có và do đó, nó đúng với thời của nó. Ngày nay, rõ ràng là tội phạm không phải là một tập hợp các tội phạm đơn giản được thực hiện trong một lãnh thổ nhất định trong một khoảng thời gian cụ thể, mà trước hết, hệ thống của chúng, vốn phát triển trên toàn thế giới theo một số luật nhất định mà vẫn chưa được biết đến. với mọi người, bất kể ý muốn và mong muốn của họ.
• 2. Không có cơ sở dữ liệu thống kê nào cho phép khái quát rộng rãi. Được biết, chỉ từ năm 1985 ở nước ta việc thống kê tội phạm mới trở nên công khai.
• 3. Thiếu máy tính và các sản phẩm phần mềm liên quan có khả năng xử lý nhanh chóng lượng thông tin khổng lồ (hầu như không thể thực hiện việc này theo cách thủ công).

Cuối cùng, nhóm thứ ba của các phương pháp nghiên cứu tội phạm học thực sự là các phương pháp tội phạm học, hoặc các công cụ, việc lựa chọn phương pháp này được xác định bởi phạm vi các vấn đề cụ thể đang được nghiên cứu. Có ba phương pháp như vậy:

• * số liệu thống kê;
• * phân loại học (hoặc nghiên cứu điển hình);
• * sự kết hợp của hai phương pháp này.

Mục tiêu của nghiên cứu tội phạm học. Các nhà khoa học Nga ghi nhận sự khác biệt đáng kể trong cách tiếp cận phân loại học hoặc nghiên cứu một trường hợp cá nhân giữa thực hành trong nước và thực hành của các đồng nghiệp phương Tây của họ. Theo các nhà khoa học của chúng tôi, ở phương Tây quá chú ý đến việc nghiên cứu một trường hợp riêng lẻ, trong khi mục tiêu cuối cùng của nghiên cứu tội phạm học là giải thích một hoặc một hiện tượng tiêu cực khác và phát triển các khuyến nghị để ngăn ngừa hoặc ngăn chặn những hiện tượng này trong đời sống của xã hội. Dựa trên cơ sở này, các mục tiêu của tội phạm học có thể được chia thành lý thuyết và thực tiễn. Việc phân biệt các mục tiêu trước mắt, dài hạn và cuối cùng cũng rất quan trọng. Tất nhiên, tất cả các mục tiêu này nên được xem xét từ quan điểm thống nhất của chúng, nhưng với đặc điểm kỹ thuật thích hợp.

Từ các mục tiêu của tội phạm học được liệt kê ở trên, các nhiệm vụ của nó cũng có thể được suy ra, đó là:

• * thu thập thông tin đáng tin cậy về mọi thứ là chủ đề của tội phạm học;
• * giải thích khoa học và dự đoán các hiện tượng tội phạm học;
• * Có được thông tin cần thiết về nguyên nhân của tội phạm, có thể được sử dụng để xác định các biện pháp nhằm ngăn ngừa tội phạm mới;
• * xác định một chính sách chung cho sự phát triển của khoa học, tức là, phân tích những phát triển hiện có trong thời kỳ Xô Viết, bảo tồn các nghiên cứu khoa học có giá trị và bác bỏ những quy định mang tính giáo điều và xuyên tạc sự thật;
• * Đưa vào thực tiễn các kết quả nghiên cứu lý luận, đặc biệt là về dự báo và lập kế hoạch (thực hiện kiểm tra trọng điểm, v.v.);
• * Nghiên cứu và sử dụng kinh nghiệm quốc tế trong đấu tranh phòng, chống tội phạm. Ở đây, cần dành một vị trí quan trọng cho việc phân tích các văn bản luật quốc tế, các thành tựu của khoa học, bao gồm cả tội phạm học, tham gia vào các tổ chức quốc tế như Interpol, hiệp hội các sĩ quan cảnh sát và nhiều hội nghị, hội thảo khác.

Thực hiện nghiên cứu khoa học trong chủ đề của nó, tội phạm học thực hiện ba chức năng chính:

• * thực nghiệm, hoặc tập thể, khi nhà nghiên cứu tìm ra cách thức tiến hành của quá trình này hoặc quá trình đó;
• * lý thuyết, hoặc giải thích, khi nhà nghiên cứu tìm cách tìm hiểu lý do tại sao quá trình này diễn ra theo cách này mà không phải theo cách khác;
• * tiên lượng, khi nhà nghiên cứu tìm cách nhìn vào tương lai và tiết lộ triển vọng phát triển của hiện tượng, quá trình được nghiên cứu, cũng như khả năng ảnh hưởng tích cực đến chúng.

Đồng thời, một số nhà khoa học trong nước phân loại các chức năng của tội phạm học có phần khác nhau. Ví dụ, theo Giáo sư A.I. Alekseev, tội phạm học thực hiện các chức năng sau:

• * mô tả;
• * giải thích;
• * tiên đoán;
• * ý thức hệ;
• * thực tế-biến đổi.

Phương pháp luận của phê bình học xuất phát từ bản chất duy vật và bản chất biện chứng của sự tác động qua lại của các sự vật hiện tượng. Các nhà khoa học Nga đã từng áp dụng cách tiếp cận này trước đây, chỉ khi đó nó được biết đến dưới một cái tên khác - chủ nghĩa duy vật biện chứng và lịch sử với tư cách là hai mặt của triết học Mác - Lê-nin. Phương pháp luận của các nhà khoa học phương Tây có tương quan với ý nghĩa của chủ đề tội phạm học. Không có cách tiếp cận duy nhất ở đây, và điều này giải thích sự hiện diện của một số trường phái tội phạm học, đã được mô tả ở trên. Tuy nhiên, khi xem xét kỹ hơn, người ta thấy rõ rằng cả các nhà khoa học trong và ngoài nước đều sử dụng các phạm trù triết học giống nhau: chung, riêng và số ít; cần thiết và tình cờ; nội dung và hình thức, v.v ... Như vậy, cần lưu ý rằng không có những bất đồng đặc biệt trong phương pháp luận chung.

Các lý thuyết sinh học và xã hội học trong tội phạm học

Cơ chế của hành vi phạm tội và đặc điểm của tội phạm

Đặc điểm của tội phạm ở Liên Xô và nước Nga hiện đại

Nạn nhân hóa và nạn nhân. Khái niệm và các loại nạn nhân của tội phạm

Khái niệm, chủ đề của tội phạm học

Tội phạm học(từ tiếng Latinh “crimen” - “tội phạm” và “logo” - “giảng dạy”) - “học thuyết về tội phạm”. Lần đầu tiên trong khoa học, từ ϶ᴛᴏ được giới thiệu vào năm 1879 bởi nhà khoa học Topinar. Nhà khoa học người Ý Rafael Gorofalo năm 1885 đã xuất bản cuốn sách Tội phạm học.

Tội phạm học- khoa học lý luận và ứng dụng chung về tội phạm học, khám phá bản chất và các hình thức biểu hiện của tội phạm, nguyên nhân và hình thức xuất hiện, những thay đổi và khả năng giảm thiểu của tội phạm, nghiên cứu các đặc điểm nhân cách của chủ thể phạm tội, cũng như các phương pháp , các hình thức ảnh hưởng của xã hội đến nguyên nhân và điều kiện phạm tội để cảnh báo.

Chủ đề tội phạm học- ϶ᴛᴏ một tập hợp các hiện tượng, quá trình và mô hình được nghiên cứu bởi khoa học này. Chủ đề tội phạm học bao gồm 4 yếu tố:

1. tội ác;
2. danh tính của hung thủ;
3. nguyên nhân và điều kiện phạm tội;
4. phòng chống tội phạm.

1. Tội ác- một tập hợp các tội phạm được xem xét dưới dạng các dữ kiện của thực tế xã hội, chứ không phải là cấu trúc pháp lý (ví dụ, các yếu tố cấu thành tội phạm)

Trong thực tế xã hội, tội phạm là đối tượng của những khuôn mẫu nhất định, có những đặc điểm định tính và định lượng (ví dụ, mức độ, cấu trúc và động thái của tội phạm), chúng được nghiên cứu bằng tội phạm học.

2. Danh tính của thủ phạmđược nghiên cứu với tư cách là hệ thống các đặc điểm về nhân khẩu - xã hội, vai trò xã hội, tâm lý xã hội của các chủ thể của tội phạm.

Đối với nhân cách của người phạm tội, mối tương quan của sinh học và xã hội trong đó được xem xét.

3. Yếu tố quyết định (nguyên nhân và điều kiện) của tội phạm- một tập hợp các hiện tượng tiêu cực về mặt xã hội, nhân khẩu, tư tưởng, tâm lý xã hội, chính trị, tổ chức và quản lý góp phần tạo ra và trực tiếp làm phát sinh, tái sản xuất (xác định) tội phạm,

4. phòng chống tội phạm϶ᴛᴏ là một lĩnh vực điều chỉnh, quản lý và kiểm soát xã hội cụ thể, có tính chất đa cấp và theo đuổi mục tiêu chống tội phạm dựa trên việc xác định và loại bỏ các nguyên nhân và điều kiện của nó.

Tội phạm học nghiên cứu việc phòng ngừa tội phạm như một hệ thống động phức tạp. Chức năng của nó gắn với giải pháp của cả nhiệm vụ chung là phát triển xã hội và nhiệm vụ chuyên biệt trong lĩnh vực chống tiêu cực.

Mục tiêu, mục tiêu, chức năng và hệ thống tội phạm học

Mục tiêu của tội phạm học:

1. lý thuyết - kiến ​​thức về các dạng tội phạm và sự phát triển của các lý thuyết và khái niệm khoa học, giả thuyết trên cơ sở ϶ᴛᴏ;
2. thực tiễn - xây dựng các kiến ​​nghị khoa học và đề xuất mang tính xây dựng nhằm nâng cao hiệu quả đấu tranh phòng, chống tội phạm;
3. đầy hứa hẹn - việc tạo ra một hệ thống phòng chống tội phạm đa năng và linh hoạt, cho phép vô hiệu hóa và khắc phục các yếu tố gây án;
4. tiếp theo là việc triển khai công việc khoa học và thực tiễn hàng ngày trong lĩnh vực đấu tranh chống tội phạm.

Các nhiệm vụ chính của tội phạm học:

1. nghiên cứu các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến trạng thái, mức độ, cơ cấu và động thái của tội phạm;
2. nghiên cứu hình sự - xã hội về các loại tội phạm để xác định cách thức chống lại chúng;
3. nghiên cứu về nhân thân của người phạm tội;
4. xác định cơ chế thực hiện một tội phạm cụ thể;
5. phân loại các loại biểu hiện tội phạm và các loại nhân cách của người phạm tội;
6. xác định phương hướng, biện pháp phòng chống tội phạm chủ yếu.

Chức năng của tội phạm học:

1. mô tả các hiện tượng và quá trình có trong chủ đề tội phạm học, dựa trên tài liệu thu thập được;
2. làm rõ bản chất và trình tự của quá trình đang nghiên cứu, các tính năng của nó;
3. xác định các cách phát triển có thể có của một hiện tượng hoặc quá trình.

Hệ thống tội phạm học tạo thành phần Chung và phần Đặc biệt.

Phần chung đề cập đến các khái niệm tội phạm học chung: chủ thể, phương pháp, mục đích, mục tiêu, chức năng, lịch sử phát triển của tội phạm học, tội phạm học, danh tính của người phạm tội, cơ chế hành vi phạm tội, phòng ngừa, dự báo và lập kế hoạch phạm tội.

Trong Phần đặc biệt, mô tả tội phạm một số loại tội phạm được đưa ra theo nội dung của hành vi phạm tội hoặc theo đặc điểm của nhóm tội phạm.

Vị trí của tội phạm học trong hệ thống khoa học

Tội phạm học không thể được quy cho một khoa học pháp lý hoặc xã hội học thuần túy. Tội phạm học với tư cách là một khoa học liên ngành, xã hội và pháp lý tương tác với cả các ngành luật và xã hội.

Ở mức độ lớn nhất, mối liên hệ chặt chẽ của tội phạm học với các khoa học pháp lý về chu trình tội phạm (hình sự, luật hình sự, tố tụng hình sự), vì chúng sử dụng các khái niệm và thuật ngữ chung; đối với thực tiễn hoạt động điều tra, xét xử các vụ án hình sự thì việc quy định và kết luận tội phạm về nguyên nhân và điều kiện phạm tội, nhân thân người phạm tội ...

Mối liên hệ giữa tội phạm học với luật hiến pháp: nhiều quy định của Hiến pháp Liên bang Nga liên quan trực tiếp đến việc giáo dục công dân trên tinh thần tôn trọng đạo đức, pháp luật và các quy tắc của xã hội loài người.

Mối liên hệ giữa tội phạm học với luật hành chính là do tầm quan trọng của các phương tiện hành chính và pháp lý để chống lại tội phạm (xử phạt hành chính, phòng ngừa và trấn áp), cũng như vai trò của các quy phạm hành chính và pháp luật trong việc điều chỉnh hoạt động của các cơ quan hành pháp.

Tội phạm học, nghiên cứu một hiện tượng tiêu cực trong xã hội - tội phạm, có liên quan mật thiết với xã hội học, nghiên cứu các hình thức biểu hiện và cơ chế hoạt động của các quy luật chung về sự vận hành và phát triển của xã hội liên quan đến các lĩnh vực khác nhau của đời sống. điều kiện lịch sử.

Giao tiếp của tội phạm học với khoa học kinh tế. Một số hiện tượng và quá trình xác định tội phạm thuộc lĩnh vực kinh tế. Nền kinh tế thị trường quyết định phần lớn tội phạm.

Lưu ý rằng tội phạm học có liên quan chặt chẽ đến thống kê, đặc biệt là thống kê tội phạm. Tội phạm học gắn liền với tâm lý học (nghiên cứu nguyên nhân và điều kiện chủ quan của tội phạm, động cơ và cơ chế thực hiện hành vi phạm tội của cá nhân) Tội phạm học gắn liền với phương pháp sư phạm (yếu tố quyết định tội phạm gắn liền với những khiếm khuyết của giáo dục nhân cách trong gia đình, nhà trường và các loại hình khác của môi trường xã hội được nghiên cứu) nhân khẩu học (ảnh hưởng của các quá trình nhân khẩu học đối với tội phạm) Tội phạm học cũng được kết nối với các khoa học phi pháp lý khác, ví dụ, với di truyền học, tâm thần học, tiên lượng, v.v.

Trên cơ sở tất cả những điều trên, chúng tôi đi đến kết luận rằng tội phạm học, dựa trên kiến ​​thức của nhiều ngành khoa học, phát triển và làm sâu sắc thêm ý tưởng về tội phạm và tội phạm là hệ quả của những yếu tố tiêu cực vốn có trong đời sống xã hội hiện đại. Đồng thời, nhiều ngành khoa học sử dụng các thành tựu của tội phạm học.

Điều khoản sử dụng:
Quyền sở hữu trí tuệ đối với tài liệu - Tội phạm học. Sách hướng dẫn thuộc về tác giả của nó. Sách hướng dẫn / cuốn sách này chỉ được đăng cho mục đích thông tin, không liên quan đến lưu thông thương mại. Tất cả thông tin (bao gồm "Tội phạm học với tư cách là một khoa học. Chủ đề và phương pháp của tội phạm học") được thu thập từ các nguồn mở hoặc được người dùng thêm vào miễn phí.
Để sử dụng đầy đủ thông tin đã đăng, Ban quản lý dự án trang web thực sự khuyên bạn nên mua sách / sách hướng dẫn Tội phạm học. Hướng dẫn trong bất kỳ cửa hàng trực tuyến nào.

Khối từ khóa: Tội phạm học. Sách giáo khoa, 2015. Tội phạm học với tư cách là một khoa học. Đối tượng và phương pháp của tội phạm học.

(C) Trang web kho lưu trữ pháp lý 2011-2016

Tội phạm học - khoa học xã hội học và pháp lý nghiên cứu tội phạm, nhân cách của người phạm tội, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, cách thức và phương tiện phòng ngừa tội phạm.

Điều tội phạm học là một loạt các vấn đề được các nhà tội phạm học nghiên cứu dựa trên các chỉ số khác nhau, dựa trên sự kiện và kinh nghiệm lịch sử. Điều tội phạm học - nghiên cứu các khuôn mẫu, quy luật, nguyên tắc và thuộc tính của sự phát triển các quan hệ xã hội tạo nên đối tượng của tội phạm học.

Điều Tội phạm học bao gồm 4 yếu tố chính:

1) tội phạm là một hiện tượng xã hội và luật hình sự trong xã hội, là tổng thể của tất cả các tội phạm được thực hiện trong một trạng thái nhất định trong một thời gian nhất định. Tội phạm được đo lường bằng các chỉ tiêu định tính và định lượng sau: mức độ, cơ cấu và động thái;

2) nhân thân của người phạm tội, vị trí và vai trò của người đó trong các biểu hiện chống đối xã hội Dữ liệu về tài sản cá nhân của đối tượng phạm tội chứa thông tin về nguyên nhân của tội phạm;

3) nguyên nhân và điều kiện của tội phạm - một hệ thống các hiện tượng và quá trình tiêu cực về kinh tế, nhân khẩu học, tâm lý, chính trị, tổ chức và quản lý làm phát sinh và gây ra tội phạm;

4) phòng ngừa (phòng ngừa) tội phạm - một hệ thống các biện pháp của nhà nước nhằm loại bỏ, vô hiệu hóa hoặc làm suy yếu các nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, ngăn chặn tội phạm và điều chỉnh hành vi của người phạm tội. Được hướng dẫn bởi tuyên bố này, tội phạm học lựa chọn một số phương pháp (phương tiện, cách thức, cách thức) nghiên cứu và nghiên cứu hiện tượng này.

Chức năng:

mô tả- Phản ánh các hiện tượng và quá trình có trong chủ đề tội phạm học, dựa trên các tài liệu thực tế đã thu thập được.

Giải thích- cho phép bạn tìm hiểu bản chất của quá trình đang nghiên cứu, các tính năng của nó.

tiên đoán- xác định sự phát triển có thể có của một hiện tượng hoặc quá trình.

Chuyển đổi phần mềm- cho phép bạn thực hiện chương trình kết quả của kiến ​​thức tội phạm học thu được với sự trợ giúp của ba chức năng đầu tiên trong thực tế.

Phương pháp nghiên cứu tội phạm học:

1) quan sát - nhận thức trực tiếp về hiện tượng đang được nghiên cứu bởi một nhà nghiên cứu tội phạm học. Đối tượng quan sát có thể là các cá nhân hoặc nhóm của họ và các hiện tượng cụ thể mà các nhà tội phạm học quan tâm;

2) thực nghiệm - được thực hiện trong trường hợp cần áp dụng các phương pháp phòng chống tội phạm mới, để kiểm tra các giả định và ý tưởng lý thuyết nhất định;

3) điều tra là một phương pháp thu thập thông tin trong đó những người được phỏng vấn tìm ra thông tin mà các nhà tội phạm học quan tâm về các quá trình và hiện tượng khách quan. Độ tin cậy của thông tin thu được trong quá trình khảo sát phụ thuộc vào yếu tố khách quan (địa điểm và thời gian khảo sát) và yếu tố chủ quan (sự quan tâm của người được phỏng vấn đối với thông tin này hay thông tin kia);

4) phân tích các nguồn thông tin tài liệu cho nghiên cứu tội phạm học - thông tin cần thiết được thu thập từ các nguồn tài liệu khác nhau (giấy chứng nhận, hợp đồng, vụ án hình sự, băng video, băng ghi âm và các vật dụng khác nhằm mục đích lưu trữ và truyền tải thông tin);

5) mô hình hóa - một phương pháp nghiên cứu các quá trình hoặc hệ thống của các đối tượng bằng cách xây dựng và nghiên cứu các mô hình để thu được thông tin mới.

TỘI PHẠM (lat. tội phạm - tội phạm và biểu tượng - giảng dạy)

một bộ phận cấu thành của khoa học xã hội: khoa học nghiên cứu các dạng tồn tại và phát triển của tội phạm, cũng như một loạt các hiện tượng và quá trình xã hội gắn liền với nó;

một hệ thống kiến ​​thức khoa học tổng hợp về các biện pháp phòng ngừa tội phạm.

K. là một khoa học xã hội và pháp lý độc lập. Chủ thể của tội phạm bao gồm tội phạm, bản chất, quy luật và hình thức biểu hiện của tội phạm (khái niệm tội phạm bao hàm tổng thể các tội phạm được xem xét dưới dạng các tình tiết thực tế của thực tế xã hội, chứ không phải các cấu trúc pháp lý như văn bản tinh vi). K. nghiên cứu nguồn gốc. nguồn gốc của tội phạm, nguyên nhân, điều kiện của nó được phân tích: a) về tổng thể của tội phạm: b) liên quan đến các loại (nhóm, loại) riêng lẻ của chúng; c) liên quan đến hành vi phạm tội của cá nhân. Chủ thể của K. là nhân cách của người phạm tội, được phân biệt với toàn thể quần chúng nhân dân trên cơ sở hai tiêu chí chính: pháp lý (người thực hiện hành vi phạm tội) và tâm lý xã hội (người có chức vụ, địa vị nhất định trong xã hội). có một tập hợp các phẩm chất nhân khẩu học, đạo đức và tâm lý và các phẩm chất khác, bao gồm cả khuynh hướng chống đối xã hội). Việc K. tập trung vào các phương pháp tiếp cận chủ động, phòng ngừa để giải quyết các vấn đề đấu tranh chống tội phạm, đòi hỏi phải nghiên cứu khoa học này và những cá nhân chưa vi phạm pháp luật hình sự, nhưng do quan điểm và thói quen chống đối xã hội, theo cách này hay cách khác, đối với ví dụ, dưới hình thức thực hiện các hành vi vi phạm hành chính thích hợp, có thể dẫn đến tội phạm. K. nghiên cứu vấn đề phòng ngừa tội phạm - một lĩnh vực cụ thể của quy định, quản lý và kiểm soát xã hội, có tính chất đa cấp và theo đuổi mục tiêu chống tội phạm chủ yếu trên cơ sở xác định và loại bỏ các nguyên nhân, điều kiện và các yếu tố quyết định khác.

K. nghiên cứu tội phạm và các hiện tượng liên quan như một thực tế xã hội và pháp luật. Nó được đặc trưng bởi cách tiếp cận xã hội học rộng nhất và nhất quán nhất để nghiên cứu tội phạm, nhân cách của tội phạm. Đồng thời, K. với tư cách là một khoa học pháp lý - xã hội, không được phân tâm khỏi các đặc điểm pháp lý của tội phạm, tội phạm và tội phạm.

Tính cụ thể của tri thức tội phạm học nằm ở sự giải thích nhân quả của các hiện tượng và quá trình xã hội và pháp luật được nghiên cứu bởi khoa học này. Nhìn chung, sự tồn tại và phát triển của tội phạm gắn liền với phương thức đấu tranh phòng, chống tội phạm như vậy, trong đó nhiệm vụ phòng ngừa được đặt lên hàng đầu. K .. không giống như các khoa học pháp lý khác. tham gia vào việc xây dựng không chỉ pháp luật mà còn các biện pháp phòng ngừa tội phạm khác: kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục, v.v.

Cùng với các phương pháp khoa học nói chung (lôgic hình thức, phân tích và tổng hợp, quy nạp và suy luận, loại suy, mô hình hóa, v.v.), K. sử dụng rộng rãi các công cụ của tri thức xã hội học, đặc biệt là các phương pháp thu thập thông tin pháp lý - xã hội như đặt câu hỏi và phỏng vấn. , nghiên cứu tài liệu, quan sát, thí nghiệm. Phương pháp phân tích thống kê đóng vai trò quan trọng trong nghiên cứu tội phạm học và trên hết là thống kê tội phạm.

Những ý tưởng phê phán, những nhận định về bản chất của tội ác, nguyên nhân của nó, cách thức chống lại đều bắt nguồn từ sâu thẳm hàng thế kỷ. Về mặt hình thức, 1885 có thể được coi là ngày sinh của k. Với tư cách là một ngành khoa học độc lập, khi một cuốn sách của nhà khoa học người Ý R. Garofalo được xuất bản với tựa đề này. Tuy nhiên, ngay cả trước đó, các lý thuyết tội phạm học khá vững chắc đã được hình thành và xuất bản. Ví dụ, cuốn sách "Người đàn ông tội phạm" nổi tiếng của C. Lochbroso được xuất bản năm 1876.

Các vấn đề trọng yếu đã được nhiều nhà khoa học pháp y Nga phát triển thành công:

VÀ TÔI. Foinitsky, E.N. Tarnovsky, N.S. Tagantsev, N.A. Neklyudov, D.A. Drill và những người khác, những người đã đóng góp đáng kể vào việc nghiên cứu tội phạm, nguyên nhân của nó, nhân cách của người phạm tội theo quan điểm của cả hai hướng xã hội học và "nhân chủng học" (sinh học, xã hội học). Nhiều nhà khoa học bắt đầu sự nghiệp khoa học của họ ở Nga hoàng tiếp tục nghiên cứu các vấn đề của K. ngay cả sau năm 1917 (M.N. Gernet, M.M. Isaev, A.A. Zhizhilenko, S.V. Poznyshev, P.I. I. Lyubinsky và những người khác).

Trong những năm đầu tiên nắm quyền của Liên Xô, nghiên cứu tội phạm học đã được thực hiện rất chuyên sâu. Cùng với quan sát thống kê, việc nghiên cứu các yếu tố kinh tế, xã hội của tội phạm, được chú trọng nhiều đến các phép đo nhân trắc học, nghiên cứu cấu tạo thể chất, tình trạng sức khỏe, di truyền của tội phạm. Viện Nghiên cứu Tội phạm học và Tội phạm học của Nhà nước được thành lập, nhiều văn phòng tội phạm học, tội phạm học, nhân chủng học, v.v. được thành lập. Hồ sơ. Cuối những năm 30 đến những năm 50. nghiên cứu tội phạm học không được thực hiện ở Liên Xô. Vào cuối những năm 50. chúng đã được đổi mới. Vào đầu những năm 60. những ấn phẩm đầu tiên xuất hiện, mở đầu cho một giai đoạn mới (hiện đại) trong sự phát triển của điện ảnh trong nước.

Alekseev A.M.

Từ điển bách khoa luật. 2005 .

Từ đồng nghĩa:

Xem "CRIMINOLOGY" là gì trong các từ điển khác:

Tội phạm học… Từ điển chính tả

- (từ tội phạm lat. crimen, trong logo có từ). Khoa học về tội phạm học với tư cách là một hiện tượng do nguyên nhân xã hội gây ra. Từ điển các từ nước ngoài có trong tiếng Nga. Chudinov A.N., 1910. tội phạm học (lat. Crimen (criminis) + ... Từ điển các từ nước ngoài của tiếng Nga

Bách khoa toàn thư hiện đại

Tội phạm học- (từ tiếng Latinh tội phạm, tội phạm giới tính và từ biểu trưng Hy Lạp, học thuyết), khoa học về tội phạm, nguyên nhân của nó, danh tính của kẻ phạm tội, cách thức và phương tiện ngăn chặn tội phạm. Là một ngành khoa học độc lập, tội phạm học ... ... Từ điển Bách khoa toàn thư có Minh họa

- (từ lat. Crimena, p.n. cri giảm thiểu tội phạm và từ g. logo, học thuyết) khoa học về tội phạm, nguyên nhân của nó, danh tính của kẻ phạm tội, cách thức và phương tiện ngăn chặn tội phạm và triển vọng loại bỏ tội phạm. K. khám phá tội phạm như một xã hội ... Từ điển luật

- (from lat. crimen genitive criminis Crime and ... logic), một môn khoa học nghiên cứu về tội phạm, nguyên nhân của nó, danh tính của kẻ phạm tội, và cũng phát triển các biện pháp ngăn chặn tội phạm ... Từ điển Bách khoa toàn thư lớn

CRIMINOLOGY, tội phạm học, pl. không, nữ (từ tội phạm tội phạm tiếng Latinh và biểu tượng Hy Lạp Doctrine). Học thuyết về tội phạm với tư cách là một hiện tượng xã hội. Từ điển giải thích của Ushakov. D.N. Ushakov. 1935 1940 ... Từ điển giải thích của Ushakov

TỘI PHẠM, và đối với phụ nữ. Khoa học về tội phạm và các phương pháp phòng chống tội phạm. | tính từ. tội phạm học, oh, oh. Từ điển giải thích của Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. Năm 1949, 1992 ... Từ điển giải thích của Ozhegov

Tồn tại, số lượng từ đồng nghĩa: 2 biocriminology (1) penology (1) Từ điển từ đồng nghĩa ASIS. V.N. Trishin. 2013 ... Từ điển đồng nghĩa

- (từ tên tội phạm tiếng Latinh dùng để chỉ tội phạm và từ biểu trưng tiếng Hy Lạp, dạy học) eng. tội phạm học; tiếng Đức Tội phạm học. Một môn khoa học nghiên cứu các mô hình, hình thức và phương thức biểu hiện của tội phạm, nguyên nhân của nó, nhân cách của người phạm tội và phát triển các biện pháp ... Bách khoa toàn thư về xã hội học