Tóm tắt bài học làm giàu vốn từ ở trẻ mầm non. Trò chơi làm giàu từ vựng cho trẻ mẫu giáo

Tóm tắt nội dung bài học phía trước

Chủ đề: "XUÂN"

Phần mềmcác nội dung

Mục tiêu: làm giàu từ điển về chủ đề "Mùa xuân".

Nhiệm vụ:

Bổ sung và giáo dục - làm phong phú vốn từ của trẻ, củng cố kiến thức của trẻ về các dấu hiệu báo hiệu mùa xuân, về các loài chim di trú, về những bông hoa đầu mùa xuân.

Chỉnh sửa - phát triển - phát triển khả năng nghe giáo viên, hình thành khả năng phối hợp các tính từ trong giới tính, số lượng và trường hợp, phát triển thính giác lời nói, hình thành ấn tượng tổng thể về hình ảnh trong tranh, phát triển lời thoại.

Rèn luyện - giáo dục - rèn luyện tính kiên trì, chú ý, trí nhớ, khả năng làm việc độc lập.

Thiết bị: tài liệu trình diễn - bức tranh của A. K. Savrasov “Những chiếc xe ngựa đã đến”, tranh ảnh tham khảo về mùa xuân.

Tiến trình bài học:

Khoảnh khắc tổ chức: Xin chào các em! Đối với bài học của chúng tôi, tôi đã học một bài thơ rất thú vị. Bây giờ tôi sẽ kể nó, và bạn hãy lắng nghe cẩn thận và suy nghĩ - nó nói về cái gì?

Mùa xuân đã đến trong tuyết

Trên thảm ướt.

Những giọt tuyết rơi vãi,

Cô ấy gieo cỏ.

Gia đình lửng trước thời hạn

Lớn lên từ chồn.

nhựa cây bạch dương

Tôi đã đưa nó cho các chàng trai.

Tôi nhìn vào hang:

Dậy đi, chịu!

Thở trên cành cây -

Thời gian để có được màu xanh lá cây!

Bây giờ mùa xuân thật đẹp

Gọi từ khắp nơi

Ngỗng, chim quay và cò,

Chim cu và chim sáo!

Bạn có thích bài thơ? Nó nói về cái gì? Bây giờ tôi sẽ đọc lại nó, và bạn cố gắng nhớ lại những dấu hiệu của mùa xuân.

Bây giờ đứa trẻ sẽ ngồi xuống ai sẽ cho tôi biết một dấu hiệu của mùa xuân.

1. Bạn có nhớ nó như thế nào trong bài thơ:

Bây giờ mùa xuân thật đẹp

Gọi từ khắp nơi

Ngỗng, chim quay và cò,

Chim cu gáy và chim sáo.

Các bạn, đây là ai - ngỗng, ngan, cò, chim cu, chim sáo? (chim)

Chúng ta gọi những con chim này là gì? (di cư)

Bạn biết gì về họ? (chúng bay đến vùng có khí hậu ấm hơn vào mùa thu và quay trở lại vào mùa xuân, bắt đầu xây tổ, sinh sản gà con)

Đúng. Và bạn nhìn thấy những loài chim di cư nào trong bức tranh của họa sĩ người Nga Alexei Kondratievich Savrasov? (rooks)

Họ đang làm gì? (chúng xây tổ, sắp đẻ gà con, bay, la hét, mang cành cây và những ngọn cỏ trong mỏ của chúng)

Bạn nhìn thấy những dấu hiệu nào của mùa xuân trong bức tranh? (Bầu trời xám xịt, có mây bao phủ, nhưng những khoảng trống màu xanh có thể nhìn thấy giữa các đám mây, tia nắng mặt trời xuyên qua chúng, tuyết tan, nó trở nên lỏng lẻo, ẩm ướt, bẩn thỉu, suối chảy, nước đọng giữa cây, đó là đầu mùa xuân ).

và chúng ta hãy kiểm tra - bạn có biết dấu hiệu nào khác của mùa xuân không - Tôi sẽ gọi câu, và bạn sẽ tiếp tục nó, kết thúc nó. Ai nói hết câu phải đứng dậy.

Băng dưới ánh nắng mặt trời (tan chảy)

Xe trượt tuyết từ nhiệt mặt trời (định cư)

Chồi trên cây (phồng lên, vỡ ra)

Vào mùa xuân, tổ chim (xây dựng, uốn lượn)

Chịu đựng từ chế độ ngủ đông (thức dậy, thức dậy)

Chim gà con (nuôi, cho ăn)

Băng trên sông (tan, nứt, vỡ)

Cây trong vườn (nở hoa) vào mùa xuân

Trên các mảng tan băng những bông hoa đầu tiên (nở)

Côn trùng sau mùa đông (trở nên sống động)

Trên cánh đồng người ta lúa mạch đen (gieo hạt)

Từ dưới mặt đất ngọn cỏ đầu tiên (đột phá)

Làm tốt lắm các chàng trai! Mệt mỏi một chút? Chúng ta hãy làm ấm lên! Nhắc lại theo tôi!

Ngoài cửa sổ, lớp băng đang tan chảy (4 lần nhảy kiễng chân, tay đeo thắt lưng)

Gió xé mây thành vụn (giơ tay, nghiêng trái, phải)

Nhón tay, không nhón tay (hai tay đưa ra trước, trước ngực)

Phong nắm chặt (khủy tay xuống, nắm chặt, nắm tay không chặt)

Anh ấy dựa vào cửa sổ (4 lần nhảy)

Và tuyết hầu như không tan (nghiêng trái - phải)

Tôi có một cây cọ xanh (quay sang nhau)

Maple sẽ trải dài trước bất kỳ ai khác! (bắt tay)

Ngồi xuống. Nói cho tôi biết - ba tháng mùa xuân mà bạn biết là gì? Bây giờ chúng ta tìm hiểu điều gì đó mới về chúng! Nghe kỹ bài thơ và suy nghĩ về nội dung của bài thơ:

Tháng 3 - đầu mùa xuân,

Thức tỉnh thiên nhiên

Đổ chuông

Và tuyết trắng tan.

Ngày lễ của phụ nữ thật đẹp,

Mùi hoa mimosa vàng

Chim kêu trên cây

Và phát trực tuyến cuộc gọi đầu tiên!

Bài thơ này nói về điều gì? Bây giờ mình sẽ đọc lại, các bạn cùng nghe và kể tên những dấu hiệu của tháng 3 nhé.

Tháng tư phá băng

Băng trôi ầm ầm

Lũ lụt sẽ bao trùm

Đồng cỏ tưới nước.

Hoa anh thảo

Trang trí trái đất

Mang đi

Lạnh, băng và tuyết!

Bài thơ này nói về điều gì? Bây giờ mình sẽ đọc lại, các bạn cùng nghe và kể tên những dấu hiệu của tháng 4 nhé.

Tháng 5 - với những khu vườn đầy hoa,

bồ công anh vàng,

Với cỏ non

Cơn giông đầu tháng Năm

Chúc mừng Ngày Chiến thắng mọi người,

Pháo hoa ngày tháng năm

Với việc gieo hạt trên đất canh tác

Và những tán lá mềm mại.

Bài thơ này nói về điều gì? Bây giờ mình sẽ đọc lại, các bạn cùng nghe và kể tên những dấu hiệu của tháng năm nhé.

5. Hãy giải câu đố!

Đậu Hà Lan trắng trên thân cây xanh. (Lily của thung lũng)

Trên một đôi chân mỏng manh xanh tươi

Quả bóng đã phát triển theo đường đua.

Gió xào xạc

Và xua tan quả bóng này. (bồ công anh)

Nó phát triển dưới lớp tuyết

Uống nước tuyết. (giọt tuyết)

Anh ấy vừa là mẹ kế vừa là mẹ đẻ,

tên của loài hoa này là gì? (coltsfoot)

Chúng ta có thể gọi một từ nào là câu đố? (những bông hoa)

Những bông hoa này là gì nếu chúng xuất hiện vào mùa xuân? (mùa xuân, đầu tiên)

Thân và lá của tất cả những bông hoa này có màu gì? (màu xanh lá)

Màu gì của hoa loa kèn của thung lũng? (trắng)

Những bông hoa bồ công anh và coltsfoot có màu gì? (màu vàng)

Bạn là những người bạn tốt! Và bây giờ chúng ta cần nghỉ ngơi một chút - chúng ta hãy đứng dậy khỏi bàn, đi đến thảm và đứng thành một vòng tròn.

1, 2, 3, 4 (lùi 4 bước)

Mở rộng hình tròn (mở rộng hình tròn)

Và bây giờ chúng ta là các luồng (chạy trong vòng kết nối)

Hãy chạy một cuộc đua.

Chúng ta nhanh chóng đi thẳng đến hồ, hồ sẽ trở nên rộng lớn (trải rộng vòng tròn)

Tham gia vòng kết nối một lần nữa (thu hẹp vòng kết nối)

Hãy chơi dưới ánh nắng mặt trời (chạy theo vòng tròn)

Chúng tôi là những tia sáng vui vẻ (vươn ngón chân, giơ tay)

Chúng tôi rất nóng nảy và nóng nảy (nhảy kiễng chân, tay đeo thắt lưng)

Nghỉ ngơi? Bây giờ ngồi xuống bàn làm việc của bạn.

Chúng ta đã nói về điều gì hôm nay? (về mùa xuân)

Và điều gì xảy ra vào mùa xuân?

Mặt trời tỏa sáng rực rỡ

Tuyết đang tan

suối chảy

Những bông hoa đầu tiên nở

8. Xem chúng ta đã học được bao nhiêu điều mới và thú vị! Bạn có nghĩ rằng cha mẹ bạn biết những gì bạn biết bây giờ? Hãy kiểm tra! Hãy kể cho cha mẹ nghe mọi thứ ở nhà - mọi điều bạn biết về mùa xuân!

9. Bài tập về nhà vào vở - học thuộc bài thơ Tô bóng hoa tầm xuân, kể tên 5 dấu hiệu báo hiệu mùa xuân.

ruột thừa

Phân biệt các âm [d] - [g], [t] - [k].

Cách phát âm các âm [d] - [g], [t] - [k] trong các từ:

G một d al đến một G aze t một chiếc quần lót G một d một d ra G không có G la d iolus G rani t g Về d S d oro G một G lo tk một G op d thứ tự d tại G một G ra d ngủ đến

G lo t Về đến g oro d Về đến Về t wa G một G RU dk một G ors t och đến nhưng bởi G Về d một

G u làm đến ra d tại G một G rune t g ria t oh av G ria t sàn nhà G Về d một

Tôi G Về d một tk Ah d Về kt op

Cách phát âm của âm thanh[d] - [g], [t] - [k] trong các cụm từ:

G lo t Về đến từ với t một đến ana

G olo d nye G chim bồ câu

G ornaya d oro G một

Về tg một dà cho G một d chỉ

G một d ae t trên đến ar tỒ

rass t e Gổn t và tôi đến ur tk một

trên Gổn t thứ tự G AI [t] b

cách phát âmâm thanh[d] - [g], [t] - [k] trong các câu:

Trên bởi d Về đến unnie đến e s t oi t G orsho đến với đến một kt ria.

T RU d nhưng gốc gác đến một tđi với đến RU tồ Gđịa chỉ.

Tôi G nô lệ ryzu [t] kồ đến aramel.

Tại Đến là anh ấy d ra t một đến ur tk một đến oro tk buồng trứng t một.

Từ G ib d oro G và - lấy G và nhưng G và.

Đến anh ấy là t tại đến số không đến ops tÔi trời đến vòi nhụy.

Đến api t en đến tàu uvi dăn về G một chút đến Có thể đến một.

Mặt trời đến chúng tôi là đến một t chúng tôi đến đến anh ta đến ah vào cho đếnđào đến một tk e.

Trong av G ria t giờ e tồ tôi đến thăm t G hoa hồng.

G màu xanh da trời Gđường kẻ d tôi thăm t trong đến sự nghiệp cho G oro d om.

G ruzovi đếnđã đi bộ dọc theo G ornoy d oro G e.

Ba của tôi G lên làm t avili trong wa G anh ấy đã lái xe d một.

G oro [ t] vào các buổi tối G ori t Về G yami.

Tôi có G uara bys t lúa mạch đen d bàn chân đường.

Đến mùa thu urn đến ii E G op đến và mặt trời đếnẢ Rập đến vội vã G op đến y.

cách phát âmâm thanh[d] - [g], [t] - [k] trong văn bản:

Tk e t tk Ah tk ani

trên pla tĐƯỢC RỒI T nhưng không.

Cho nên đến từ bạch dương t e đến,

Ste đến từ bạch dương đến.

Qua d oro G bà ấy d tại td ro G và,

D ro G và e d tại t trên d oro G e.

Đến một đến ruby với t al G vết thương t,

Đến một đến một G một t- rượu G ra [t].

D RU [k] cho d RU G om,

Đến RU [đến] phía sau đến RU G om.

Nếu một ở đâu e- tÔi không t đến Về G Về- t Về,

Nghĩa là t, kt Về- t Về ở đâu e- t về eu t b.

T ol đến Về ở đâu e hay e t Về t kt Về- t Về

Và đến tại d và anh ấy mo [đến] leo lên t b?

mùi tđến là anh ấy d và t ep

Nut mus đến một t nym,

D Về kt chọn challah t e -

Lê đến ars t mửa priya t nym.

G mộc mạc đếnđơn độc G emo t

G mộc mạc G tóc poe t

bài hát G mộc mạc trước G mộc mạc:

Tôi yêu la G nhìn vào đến miệng.

Trên chính cây bút đến res tk e

visi t đến ol d un t rex G lười,

Anh ấy cũng không đến Về ở đâu không khói t ri t

T thời gian G mắt ngay.

Nếu không sẽ có một cuộc tranh chấp vĩnh viễn -

Đến tại d và thế giới đang gọi chúng tôi t trang trí

T tại đến, t tại đến, molo t Về đến,

Đừng bận tâm G nâng đến ov fr t Về đến.

T tại đến, t tại đến, t tại đến,

Và trong d tôi tk tại và trong đến abl đến.

G hệ điều hành t b một với tđược dạy bởi đến ryshe,

G hệ điều hành t b d RU G oh w oh đến mũi t dạy,

Nhưng đến Về ở đâu nhưng trong d tên trộm tôi đã đi ra ngoài

T Về G hệ điều hành t cô ấy không cảm thấy tốt tđã nói.

Beale bởi đến ryshe dồ d và đến lại dk ii,

Mủ tồ nó đã và t một chút,

Với t cây du mùa thu tkồ

tôi pos t tại đến liễu trong khoảng đến nhưng.

Dale đến oh còn lại d RU [G],

G mộc mạc với t xin chào tất cả trong đến RU [đến].

Với đến về mặt khoa học đến một đến không có d RU G một,

Công ty đến osh đến xem om G một.

Vào trong đến Hội trường Pobe G y,

Phía sau đến Tôi nói trên b G tại:

"Dru [đến], đã đến lúc t b,

Trên dốm với đến giảng bài t b! ”

Không t, chúng tôi đã quyết định một cách vô ích

Chuyên nghiệp đến một t và t b đến Về t và trong xe hơi:

Đến Về t đến một t một tđừng quen đến -

Opro đến inul G ruzovi đến.

Người giới thiệu:

Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G. “Bách khoa toàn thư về trị liệu ngôn ngữ của một đứa trẻ mẫu giáo. Dành cho trẻ từ 1-6 tuổi. - St.Petersburg: Nhà xuất bản Neva. Năm 2004.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. “Học cách nói chính xác. Sách dành cho học sinh. Vào lúc 2 giờ. Phần 2. - M .: Giáo dục: JSC "Tucheb. thắp sáng., 1995.

Trò chơi để làm phong phú và kích hoạt vốn từ vựng.

(Mẹo giúp bố mẹ) "Đó là cách khác xung quanh "

Mục đích của trò chơi: dạy trẻ hình thành động từ-trái nghĩa, sử dụng tiền tố.

Vật chất. Hai con khỉ (đồ chơi).

Diễn biến trận đấu.

Hôm nay chúng ta sẽ đóng vai những đứa trẻ bướng bỉnh và ngoan ngoãn. Hãy nghe câu chuyện của tôi. Mẹ khỉ có hai cô con gái. Đứa lớn nhất tên là Novice, đứa nhỏ nhất là Bướng bỉnh. Bướng bỉnh thích làm mọi thứ ngược lại. Người mới tập sẽ thu dọn đồ chơi, Người bướng bỉnh sẽ phân tán chúng. Nếu chị đóng cửa, Cộc cộc ..... (ngữ điệu chưa hoàn chỉnh, giáo viên khuyến khích trẻ trả lời: chị sẽ mở). Nếu anh ta mang ... (cất đi), may ... (xé), làm sạch ... (đất), tắt ... (nói chuyện), treo cổ ... (cất cánh), v.v.

"Nói cách khác xung quanh"

Mục tiêu: phát triển tư duy, kích hoạt vốn từ vựng.

Diễn biến trận đấu.

Người dẫn chương trình ném bóng cho trẻ, gọi từ và trẻ ném lại bóng và gọi từ có nghĩa ngược lại:

vui vẻ - buồn bã

nhanh - chậm

đẹp - xấu

trống - đầy

gầy - béo

thông minh - ngu ngốc

siêng năng - lười biếng

ánh sáng mạnh

hèn nhát - dũng cảm

cứng - mềm

tối sáng

dài ngắn

cao thấp

sắc bén - cùn

nóng lạnh

ốm - khỏe

rộng hẹp

"Tôi sẽ bắt đầu và bạn sẽ hoàn thành"

Mục tiêu : dạy trẻ đặt câu bằng cách sử dụng các động từ có tiền tố với nghĩa ngược lại; phát triển khả năng nhanh chóng tìm từ chính xác.

Giáo viên bắt đầu câu bằng một động từ có tiền tố. Trẻ hoàn thành câu bằng cách sử dụng động từ một gốc với tiền tố có nghĩa ngược lại.

Đầu tiên cậu bé đến gần ngôi nhà, và sau đó ... (bỏ đi). Buổi sáng hai người đến trường mẫu giáo và buổi tối ... (trái). Chàng trai bước vào phòng, ngay sau đó anh ... (trái). Những người này chạy ở phía bên phải, và sau đó ... (chạy) ở bên trái. Các em nhỏ đã chơi trốn tìm. Họ chạy ra sau nhà, trốn, nhưng ngay sau đó họ ... (chạy ra ngoài).

" những chiếc xe vui nhộn".

(Trò chơi di động có chữ).

Mục tiêu: sự kích hoạt của động từ chuyển động trong lời nói.

Khi rời đi, theo một tín hiệu, mỗi "xe" phải nói động từ chuyển động (ví dụ: sang trái, sang trái, lái xe, lái xe đi, lăn bánh, lao đi, v.v.).

Đến ga ra, nói: đã đến, lái lên, lái vào, đến nơi, vội vàng, v.v.).

" Chất quê trong câu thơ, câu đố ”

Mục tiêu: để phát triển khả năng tìm từ trái nghĩa trong bài thơ, chọn từ đồng nghĩa cho một số từ nhất định.

Diễn biến trận đấu.

1. Giáo viên mời các em đoán các câu đố về thiên nhiên và tìm từ trái nghĩa trong đó.

Tròn và sáng

Mang đến sự ấm áp cho mọi người.

Dậy sớm vào buổi sáng

Nó đi ngang qua bầu trời.

Hoàng hôn vào buổi tối

Đối với gỗ.

Đoán những đứa trẻ

Tôi đang nói về ai vậy? (Mặt trời)

Cuộn tròn như một dải ruy băng

Trong một làn khói xanh

Có thể bình tĩnh

Có thể bị sóng đánh

Tối và sâu

Mà bạn không thể nhìn thấy dưới cùng.

Tốt và trong suốt

Có thể là cô ấy

Và tắm trong cái nóng

Chúng tôi trong làn sóng của bạn.

Nó là gì,

Nói với tôi. (Dòng sông)

Loại chim gì?

Đen, to.

treo lơ lửng trên mặt đất,

Mặt trời đóng cửa.

Nước mắt lớn

Con chim này đang khóc

Mẹ giấu con gái.

Làm thế nào cô ấy sẽ vội vàng

Mọi thứ xung quanh đang tối dần

Để không bị ướt

Tôi sẽ chạy đi ngay thôi. (Mây)

Và chọn từ (trái nghĩa) có nghĩa đối lập với các từ:

đen....

to lớn....

tối dần….

nhanh hơn ....

3. Tìm từ đồng nghĩa:

Aspen ớn lạnh,

Rung rinh trong gió

Đóng băng dưới ánh nắng mặt trời

Đóng băng trong nhiệt.

Sồi không ngại mưa gió

Ai nói rằng cây sồi sợ cảm lạnh

Rốt cuộc, cho đến cuối mùa thu, cây sồi vẫn xanh tươi

Vì vậy, gỗ sồi là hardy, nó có nghĩa là cứng.

"Nói Thích"

Mục tiêu: để dạy trẻ chọn từ đồng nghĩa với các sắc thái ngữ nghĩa bổ sung cho động từ và tính từ.

Diễn biến trận đấu.

1. Cô giáo đưa chiếc khăn tay cho trẻ, gọi tên động từ, trẻ đưa lại chiếc khăn, đặt tên đồng nghĩa với động từ.

Nghĩ - .... (suy nghĩ), mở - ..... (mở), tìm - ... (tìm), làm lạnh - ... (đóng băng), đánh - ... (bất ngờ), chơi khăm - ... (thưởng thức), thích thú - .... (giải trí), tha thứ - ... (bào chữa), gọi - ... (mời), gầm lên - ... (khóc), gấp gáp - ... (lao), quay - ... (quay), sợ - ... (sợ), ném - .... (ném).

2. Sau đó, các em có thể thực hành chọn từ đồng nghĩa với các sắc thái ngữ nghĩa bổ sung cho tính từ.

Ngôi nhà này lớn, và ngôi nhà này .... (khổng lồ). Những bộ quần áo này đã cũ, và chiếc váy này đã hoàn toàn .... (mặc). Cái váy này hơi ướt, nhưng cái này thì hoàn toàn ..... (ướt). Chàng trai im lặng, còn cô gái ..... (lầm lì). Hôm qua là một ngày ấm áp, và hôm nay ..... (nóng).

"Chọn từ đúng"

Mục tiêu: học cách chọn từ trái nghĩa cho các tính từ đa nghĩa và các cụm từ có động từ và tính từ đa nghĩa; phát triển khả năng hiểu nghĩa trực tiếp và nghĩa bóng của từ.

Diễn biến trận đấu.

Trẻ em được cung cấp các tính từ đa nghĩa có thể thay đổi ý nghĩa của chúng tùy thuộc vào ngữ cảnh. Bạn cần tìm từ trái nghĩa với chúng.

Con suối cạn, và con sông ..... (sâu). Quả nho nhỏ, và quả dâu tây ..... (lớn).

Cháo được nấu đặc, và súp .... (lỏng). Rừng có khi rậm rạp, nhưng cũng có khi ... (hiếm).

Sau cơn mưa, trái đất ẩm ướt, và khi trời nắng .... (khô ráo). Chúng tôi mua khoai tây sống, và ăn .... (luộc).

Làm tài liệu nói, các cụm từ có thể được sử dụng:

Áo xô mỏng, váy mỏng, người gầy.

Cậu bé đang chạy, con ngựa đang chạy, nước đang chảy, thời gian đang trôi, suối chảy.

Một bông hoa mọc lên, một đứa trẻ lớn lên, một ngôi nhà mọc lên.

Ngày nóng, thời tiết nóng, tranh luận nóng.

"Nên nói khác đi"

Mục tiêu : để dạy trẻ chọn những từ gần nghĩa với cụm từ.

Nghe bài thơ:

"Snow Maiden khóc, tiễn mùa đông,

Nỗi buồn theo cô, một người xa lạ với mọi người trong rừng.

Nơi cô ấy vừa đi vừa khóc, chạm vào cây bạch dương,

Giọt tuyết đã lớn - Snow Maiden rơi lệ.

T. Belozerova "Giọt tuyết".

Đây là những từ tốt đẹp mà nhà thơ tìm thấy để nói về những giọt tuyết và mùa xuân. Và Snow Maiden như thế nào, tiễn mùa đông ra sao? (buồn)

Nhân tiện buồn chọn những từ có nghĩa tương tựbuồn, buồn)

Nếu Tuyết Nữ buồn thì tâm trạng của nàng như thế nào? (Tồi tệ)

Hãy lắng nghe những gì tôi sẽ đặt tên cho các câu: "Trời mưa. Snow Maiden đang đến."

Từ nào được lặp lại? (Đi.) Cố gắng thay thế từđi. Trời đang mưa nặng hạt). Snow Maiden đang đến ... (đi bộ). Mùa xuân đang đến - bạn có thể nói thế nào nữa? (Đang đến.) Chiếc xe đang đến ... (đang lái xe).

Tương tự, các nhiệm vụ được đưa ra với các cụm từ sau:

không khí sạch (trong lành), nước sạch (trong), bát đĩa sạch (rửa sạch); máy bay ngồi xuống (hạ cánh), mặt trời lặn (lặn); dòng sông đang chảy (chảy, chảy), cậu bé đang chạy (ào ạt, ào ạt).

"Tìm một từ khác"

Mục tiêu: để phát triển ở trẻ em khả năng lựa chọn chỉ định chính xác nhất cho một tình huống nhất định; học cách chọn từ đồng nghĩa và trái nghĩa cho tính từ.

Bố bắt đầu làm xích đu cho lũ trẻ. Misha mang cho anh ấy một sợi dây. Bố nói: "Không, sợi dây này không tốt, nó sẽ đứt." Bố lấy một sợi dây khác: "Nhưng sợi dây này sẽ không bao giờ đứt." Cha đã lấy sợi dây gì? Làm thế nào bạn có thể nói về cô ấy?

Hãy nghe hai câu: "Vova lớn lên như một cậu bé mạnh mẽ. Anh ấy cảm thấy dưới chân mình có tảng băng mạnh mẽ."

Từ này nghĩa là gì mạnh ? Làm thế nào bạn có thể nói những câu này khác nhau? Tạo câu của riêng bạn với từ mạnh .

Tương tự, các câu được coi là: "Cậu bé run rẩy bằng lạnh. Con thỏ run lên vì sợ hãi."

"Trận bóng"

Tôi sẽ ném một quả bóng cho mọi người, đặt tên cho từ đó. Bạn sẽ trả lại quả bóng cho tôi, nói điều ngược lại.

Dài - ..... ngắn, sâu - ...... cạn, mềm - ....... cứng, nhẹ - ..... nặng, mỏng - .... dày, dày -. .... hiếm, lỏng, mạnh - ...... yếu.

Nói - ...... im lặng, cười - ..... làm cho rơi nước mắt, cho phép - ..... ngăn cấm, gục ngã - ..... đứng dậy, cười - .... khóc, sáng lên -. ... dập tắt, giúp đỡ - ..... cản trở

"Tìm từ đối lập"

Mục tiêu: để phát triển ở trẻ khả năng lựa chọn các từ có nghĩa trái ngược nhau.

Đường ngọt, nhưng chanh ... chua ). Mặt trăng có thể nhìn thấy vào ban đêm, và mặt trời ... ( buổi chiều ). Lửa nóng, nhưng băng ... lạnh lẽo ). Cây dương cao, và cây hồng dại ..... ( ngắn ). Sông rộng, nhưng suối .... ( chật hẹp ). Viên đá nặng, nhưng lông tơ ..... ( dễ dàng ). Củ cải thì đắng nhưng lê ..... ( ngọt ).

Nếu canh không nóng, thì đó là gì? ( Lạnh lẽo. ) Nếu căn phòng không có ánh sáng, thì trong đó ... ( tối ). Nếu túi không nặng, thì nó .... ( nhẹ ). Nếu con dao không bị xỉn màu, thì nó .... ( vị cay ).

Gần đây, tỷ lệ trẻ em mắc chứng chậm phát triển nói chung (OHP) ngày càng gia tăng trong các cơ sở giáo dục mầm non. Ở đội ngũ trẻ em này, mức độ phát triển vốn từ không tương ứng với các chỉ số tuổi tác, và việc thông thạo từ vựng là điều kiện quan trọng để phát triển trí não.

Trẻ em kém phát triển nói chung không thể tự phát theo con đường phát triển lời nói mang tính di truyền vốn là đặc điểm của trẻ em bình thường. Để khắc phục, cần có các biện pháp khắc phục đặc biệt.

Mọi người đều biết rất rõ rằng ở lứa tuổi mầm non hoạt động hàng đầu là trò chơi, trẻ phát triển đầy đủ nhất trong hoạt động. Hiệu quả lớn nhất của công việc sửa sai đối với sự phát triển vốn từ của trẻ mẫu giáo có khả năng nói kém phát triển nói chung sẽ đạt được nếu nó được thực hiện thông qua nhiều trò chơi. Một trong những loại là trò chơi giáo huấn bằng lời nói. Việc sử dụng một trò chơi thú vị sẽ khuyến khích trẻ tự do giao tiếp bằng giọng nói, học các dạng ngữ pháp chính xác của ngôn ngữ, sử dụng các từ mà trẻ đã biết trong các cụm từ và câu, đồng thời kích hoạt vốn từ vựng hiện có của trẻ. Sự phong phú của kinh nghiệm sống của đứa trẻ, sự phức tạp của các hoạt động của nó và sự phát triển của giao tiếp dẫn đến sự tăng trưởng dần dần về số lượng của vốn từ vựng.

Bắt đầu từ rất sớm, đứa trẻ đã chủ động khám phá thế giới, khám phá mọi thứ diễn ra xung quanh. Vì vậy, phát triển trò chơi giáo khoa chiếm một vị trí quan trọng trong cuộc đời của một đứa trẻ. Chúng mở rộng sự hiểu biết của bé về thế giới xung quanh, dạy bé quan sát và làm nổi bật các đặc điểm đặc trưng của đồ vật (kích thước, hình dạng, màu sắc), phân biệt chúng và thiết lập các mối quan hệ đơn giản nhất.

Trò chơi-hoạt động giáo dục sẽ giúp trẻ chuẩn bị đến trường, vì trò chơi giáo dục cho trẻ mẫu giáo không chỉ cho phép học một điều gì đó mới mà còn để áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Không nghi ngờ gì nữa, những kỹ năng như vậy sẽ tạo cơ sở cho việc giáo dục thành công hơn nữa. Thực hiện các nhiệm vụ trò chơi, mỗi trẻ sẽ thích thú với kết quả và thành quả của mình. Một tâm trạng tốt là chìa khóa để phát triển thành công!

Bàn thắng:

Giáo dục:

1. Sự hình thành và mở rộng ngữ nghĩa của từ "cá"

Sửa sai

2. Phát triển tri giác thị giác, thính giác âm vị và tri giác trí nhớ thính giác.

Giáo dục

3. Để trau dồi khả năng lắng nghe kết thúc của một đồng đội mà không làm gián đoạn anh ta.

Trang thiết bị:

1. Búp bê âm thanh.

2. Tranh miêu tả con cá.

3. Cá thể tích.

4. Quả bóng có gai

5. Hình ảnh đối tượng mô tả một con chuột, một con chim sẻ, một chiếc máy bay, một sao chổi.

6. Hình minh họa mô tả câu tục ngữ "Không lao động thì chẳng lấy cá ra ao".

TÔI.Thời điểm tổ chức.

Quy tắc ứng xử trong lớp học. Chúng tôi chuyền bóng trong một vòng tròn, chúng tôi sẽ đặt tên cho các quy tắc của chúng tôi.

lắng nghe một cách cẩn thận

Nói rõ ràng, rõ ràng

Đừng ngắt lời nhau

viết gọn gàng

nói một cách biểu cảm

Tôn trọng ý kiến của mọi người.

II. Bài tập thở

1. Hãy bắt đầu xe tải r - r - r

2. hãy lái xe du lịch r '- r' - r '

Chúng ta đang làm việc với loại âm thanh nào?

Hiển thị trên con rối âm thanh.

Mô tả âm thanh.

III. Thể dục cho trí óc

Tôi đã thực hiện một từ

Đây là sơ đồ của anh ấy

Xác định từ theo lược đồ.

IV. Sự suy diễn. Cấu trúc mùa thu. Phát triển sự chú ý của thị giác

1. Ai là người trong bức tranh? (trả lời đầy đủ)

2. Ai không ở trong bể cá thứ hai?

3. Tìm hai con cá giống nhau. Chúng ta đã tìm thấy một người phù hợp với ai?

4. Chúng ta đã nhìn thấy ai qua những con sóng?

5. Nhìn cá qua sóng. Bạn ngưỡng mộ ai?

6. Tìm hiểu chủ đề bằng đường viền. Chúng ta sẽ nói về ai?

Ai hoặc cái gì có thể được gọi là cá?

Cá bơi trong nước

Chòm sao "Song Ngư"

Một người đàn ông có thể được gọi là một con cá

Có một vị trí domino với tên này.

V. Phát triển thính giác âm vị.

Các bạn, các bạn có những tấm bìa cứng và những bức tượng nhỏ về con cá trước mặt. Hãy tưởng tượng rằng bìa cứng là một bể cá. Hãy đặt bao nhiêu con cá vào bể cá khi có những từ có âm "r" mà bạn sẽ nghe thấy:

cung Cự Giải, sóng nước, vỏ bọc, rong biển, hải âu.

Bạn có bao nhiêu con cá trong bể cá? Tại sao?

VI. Hình thành các từ liên quan.

Chúng ta sẽ đặt tên cho con cá nhỏ là gì? (cá)

Đặt tên cho cá một cách trìu mến (cá)

Chúng ta gọi một con cá lớn là gì?

Rowan lớn lên bên mặt nước

Và dòng sông chảy, gợn sóng

Ở giữa - chiều sâu

Đã đi bộ đến đó ... (cá)

Canh cá gọi là gì? (cá)

Còn mỡ cá thì sao? (tanh)

Tên của người đánh cá là gì? (ngư dân, người câu cá, người đánh cá, người đánh cá)

Người đánh cá đi đâu vào sáng sớm? (đánh bắt cá)

Cần loại lưỡi câu nào để câu được cá? (đánh bắt cá)

Tên làng nơi con cá sống là gì? (đánh bắt cá)

Người câu cá làm gì khi câu cá? (đánh bắt cá)

Chúng tôi nghĩ ra các từ - họ hàng.

Nếu không có từ nào thì những từ này sẽ không tồn tại? (không có từ cá)

VII. Việc đặt tên các từ biểu thị hành động của chủ thể.

Những con cá đang làm gì trong nước?

Chúng bơi, lặn, tung tăng, vui đùa, chơi đùa, ẩn nấp, thở, ăn, sinh sản.

Bạn đã nghĩ ra các từ hành động.

VIII. Thể dục cho mắt.

Cá đang vui vẻ

Trong nước ấm sạch

(Trẻ em dùng mắt “vẽ” sóng lên tường:

đầu tiên theo cách này, sau đó là cách khác)

Chúng sẽ co lại, chúng sẽ không chuẩn bị

(nháy mắt thường xuyên)

Họ sẽ chôn mình trong cát

(xoa tay và

nhắm mắt lại với đôi tay ấm áp

IX. Tạm dừng động.

Trò chơi ngược lại

Tôi sẽ cho bạn biết bạn phải làm gì, và bạn làm ngược lại.

Bỏ tay xuống!

Giơ tay phải, tay trái.

Vỗ tay (dậm chân)

Dậm chân (trẻ vỗ tay)

Trèo lên! (trẻ em ngồi xổm xuống)

Giơ tay lại!

Giơ tay phải, trái!

Bỏ ghế ra!

Đứng dậy!

X. Tên của các từ - dấu hiệu của chủ đề. Lời nói thì ngược lại.

Chúng tôi đã làm mọi thứ theo cách khác, và bây giờ chúng tôi sẽ phát minh ra các từ - theo cách khác. Tất cả những từ này phải chứa các âm r′-r.

Trò chơi tung bóng.

Con cá xấu, khủng - đẹp;

nhỏ xíu - khổng lồ, khổng lồ;

chậm - nhanh chóng, nhanh chóng;

yên tĩnh, bình tĩnh - vui tươi, lanh lợi, nhanh nhẹn;

mờ nhạt, kín đáo - sáng sủa;

một màu - nhiều màu;

tự mãn, chiến đấu - thận trọng.

Bạn đã sử dụng những từ nào? (đây là những dấu hiệu của chủ thể)

XI. Thỏa thuận của một tính từ với một danh từ. Cụm từ làm việc.

Cá sống trong bể cá được gọi là ... (bể cá)

Những loại cá sống ở sông? (con sông)

Và trong hồ? (hồ)

Và ở biển? (gần biển)

Trong đại dương (đại dương)

XII. Làm việc trên đa nghĩa của từ.

Tất cả các loài cá đều khác nhau, nhưng chúng đều có các bộ phận cơ thể giống nhau.

Tất cả các loài cá có gì? (thân, đầu, mang, vây, vảy, đuôi)

Không chỉ có cá mới có đuôi (trẻ được đưa hình ảnh con cá, con cáo, máy bay, cô gái, con chim, ngôi sao chổi).

XIII. Nhiệm vụ logic bằng lời nói.

Bạn đã làm tốt ngày hôm nay. Nhưng sau tất cả, như bạn biết, "Không có lao động, bạn thậm chí không thể bắt được một con cá từ một cái ao."

Đọc một câu tục ngữ
Tập hợp một câu tục ngữ từ các từ riêng lẻ.

Giúp em hoàn thành các câu tục ngữ có từ "con cá":

Chiến đấu như một con cá trên ... băng.

Cá hay gà cũng không.

Chim lông đổ xô lại với nhau.

Nó giống như ... một con cá.

XIV. Sự phát triển của lời nói kết nối.

Tôi tự hỏi điều gì sẽ xảy ra nếu những con cá đột nhiên bắt đầu nói chuyện, chúng sẽ nói với chúng ta điều gì?

công việc làm giàu,

củng cố và kích hoạt vốn từ vựng

Công việc làm giàu, củng cố và kích hoạt vốn từ chiếm một vị trí quan trọng trong hệ thống phát triển lời nói chung của trẻ em. Không mở rộng vốn từ vựng thì không thể cải thiện khả năng giao tiếp bằng lời nói của họ.

Tăng cường nguyên tắc giáo dục phát triển ở trường học đặt ra những yêu cầu nhất định đối với giáo dục mầm non.

Để giáo dục thành công một đứa trẻ ở trường, điều cần thiết là hệ thống ngôn ngữ mẹ đẻ, các yếu tố của nó hoạt động như một đối tượng của hoạt động có ý thức của trẻ. Vì vậy, một trong những nhiệm vụ của sự phát triển lời nói ở trẻ mẫu giáo là hình thành ở trẻ mẫu giáo những kiến thức ban đầu, sơ đẳng về thực tế ngôn ngữ để dựa vào đó việc giảng dạy ở trường.

Trong quá trình phát triển của từ điển, một không gian rộng lớn được sử dụng bởi các lớp học về làm quen với môi trường, với thiên nhiên, các quan sát, du ngoạn, hội thoại khác nhau, trong đó kiến thức và ý tưởng được hình thành và tinh luyện ở trẻ em.

Học thế giới xung quanh, đứa trẻ học tên chính xác (chỉ định) của các đối tượng và hiện tượng, phẩm chất và mối quan hệ của chúng. Như vậy, một đặc điểm của chương trình phát triển lời nói và từ vựng là về cơ bản nó được kết nối với tất cả các phần của chương trình giáo dục ở trường mẫu giáo và việc thực hiện nó được cung cấp cho nhiều loại hoạt động khác nhau của trẻ em.

Việc làm từ điển có mối liên hệ chặt chẽ với sự phát triển của hoạt động nhận thức, nhưng trước hết nó phải là một công việc về ngôn ngữ. Điều này có nghĩa là khi làm việc với một từ, cần phải tính đến các đặc điểm ngôn ngữ thực tế của từ đó, cụ thể là từ đa nghĩa (vì hầu hết các từ trong tiếng Nga đều có từ đa nghĩa), cũng như các quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa.

Lời nói của trẻ mầm non khác với lời nói của người lớn. Thông thường, đứa trẻ sẽ cố gắng tự hiểu các từ, tạo cho chúng một ý nghĩa khác, ví dụ: “Người cho vay là người đóng thuyền”, “Làng là nơi có nhiều cây”, v.v.

Làm việc với các từ đa nghĩa là một phần của công việc từ điển (từ vựng). Mục đích của nó là đảm bảo ngôn ngữ thực tế, phát triển lời nói, cải thiện trình độ ngôn ngữ. Ngoài ra, việc bộc lộ sự phong phú về ngữ nghĩa của một từ đa nghĩa đóng một vai trò quan trọng đối với tính chính xác của cách sử dụng từ. Thói quen sử dụng từ ngữ một cách chính xác được nuôi dưỡng ở một đứa trẻ mẫu giáo phần lớn quyết định văn hóa lời nói của trẻ trong tương lai.

Vị trí hàng đầu trong việc đồng hóa các từ đa nghĩa được trao cho các từ đồng nghĩa và trái nghĩa.

Các phương pháp từ điển như vậy hoạt động như việc lựa chọn các từ đồng nghĩa và trái nghĩa để làm rõ sự hiểu nghĩa của từ là không đủ sử dụng.

Cần quan tâm đến mặt định tính của việc xây dựng điển từ khi còn nhỏ, tức là phải giải quyết các nhiệm vụ sau:

làm việc trên sự hiểu biết chính xác về ý nghĩa của các từ

mở rộng kho từ đồng nghĩa và trái nghĩa

hình thành khả năng sử dụng từ, kết hợp đúng nghĩa.

để kích hoạt trong bài phát biểu của trẻ em như các phần của bài phát biểu như tính từ và động từ.

Việc giải quyết các vấn đề về phát triển phẩm chất vốn từ của trẻ em là không thể không đồng thời làm quen với một loạt các sự vật và hiện tượng ngày càng mở rộng, nhằm khắc sâu kiến thức về chúng.

Để đảm bảo sự phát triển đầy đủ của vốn từ vựng, cùng với các lớp học, cần sử dụng rộng rãi các khoảnh khắc của cuộc sống hàng ngày, điều này tạo cơ hội tuyệt vời để củng cố và nâng cao kỹ năng nói của trẻ trong lớp học.

Tất nhiên, tất cả các nhiệm vụ của công việc từ vựng (làm giàu, củng cố, làm rõ, kích hoạt từ điển) được liên kết với nhau và được thực hiện ở từng lứa tuổi.

Vì vậy, ở nhóm cơ sở thứ hai, chủ yếu tập trung vào nhiệm vụ tích lũy, làm giàu vốn từ, liên quan chặt chẽ đến việc mở rộng kiến thức và ý tưởng về môi trường.

Ở lứa tuổi này, một vị trí quan trọng được dành cho việc sử dụng khả năng hiển thị (đồ chơi, tranh ảnh), cũng như bài phát biểu của nhà giáo dục.

Ở nhóm trung bình, cần đặc biệt chú ý đến việc hiểu đúng các từ và cách sử dụng chúng, mở rộng vốn từ tích cực của trẻ. Trong nhóm này, công việc tiếp tục là hình thành các khái niệm khái quát, chú ý nhiều đến việc phân lập các phẩm chất, tính chất và chỉ định chính xác chúng bằng những từ thích hợp.

Nhiệm vụ sử dụng các từ có nghĩa trái ngược nhau (từ trái nghĩa) được giới thiệu. Với mục đích này, bạn có thể sử dụng so sánh đồ chơi, đồ vật.

Ở lứa tuổi này, các hình thức trực quan vẫn chiếm một vị trí đáng kể, nhưng các bài tập từ vựng và trò chơi giáo khoa bằng lời nên được sử dụng nhiều hơn.

Ví dụ, để kích hoạt động từ, một bài tập được sử dụng để lựa chọn hành động cho các đối tượng: “Cái bàn là để làm gì? Có thể làm gì với một cái chổi? Tại sao bạn cần một bình tưới cây? Trong bài tập "Ai làm gì?" đứa trẻ nên gọi tên càng nhiều hành động càng tốt: "Con mèo đang làm gì vậy?" “Meows, gừ gừ, chơi đùa, vắt sữa.”

Để hình thành khả năng cô lập phẩm chất, tính chất của đồ vật, đồ chơi, phương pháp so sánh cần được sử dụng rộng rãi hơn. Vì vậy, ví dụ, khi so sánh hai con búp bê, câu hỏi được đặt ra: “Chúng có gì giống nhau và khác nhau ở điểm nào? Những con búp bê khác với nhau như thế nào? Trẻ xem xét và gọi tên màu sắc của mắt, tóc, các chi tiết của quần áo (ví dụ: mềm, bông, cổ lông). Khi kể từ hình ảnh, để dạy bạn cách chọn định nghĩa, họ đặt câu hỏi: “Loại tuyết nào? (Trắng, mịn, lạnh.) Và làm thế nào bạn có thể nói về mùa đông, nó như thế nào? (Có tuyết, sương giá, lạnh.) Sau đó, bạn có thể đọc một bài thơ.

Ở bài học tiếp theo, giáo viên đề nghị xem xét các đồ chơi được đề xuất (ví dụ, một quả bóng, một chiếc ô tô, một con búp bê, một con búp bê làm tổ) và liên tục đặt câu hỏi: “Đây là cái gì? Cô ấy là gì? Nó dùng để làm gì? Bạn có thể làm gì với nó?" Một bài tập từ vựng sơ bộ như vậy chuẩn bị cho trẻ tiến hành trò chơi giáo khoa “Mùi tây, đoán đồ chơi của tôi” trong cùng một bài học. Nghĩ đến bất kỳ món đồ chơi nào, trẻ phải sử dụng tất cả các từ được đề cập và đúc kết mạch lạc cho mình.

Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, nhiệm vụ hàng đầu trong quá trình xây dựng từ điển là làm sáng tỏ cách hiểu nghĩa của từ, kích hoạt vốn từ vựng. Vì những mục đích này, các bài tập từ vựng đặc biệt và trò chơi chữ kéo dài 5-7 phút được thực hiện. ở mỗi buổi học.

Các bài tập được phát triển bởi E. I. Tikheeva, mục tiêu của chúng là phát triển sự chú ý của trẻ em đối với từ, dạy chúng phân biệt các sắc thái của nó, để chúng quen với việc sử dụng từ chính xác. Khi tiến hành các bài tập này, một nơi rộng lớn được đưa ra cho một kỹ thuật như một câu hỏi. Phương hướng và nội dung của hoạt động trí óc của trẻ em phụ thuộc vào từ ngữ của câu hỏi, câu hỏi cần gây ra hoạt động trí óc của trẻ. Bằng cách đặt câu hỏi, nhà giáo dục không chỉ đạt được sự tái hiện kiến thức mà còn dạy trẻ biết khái quát, làm nổi bật sự việc chính, so sánh, lập luận.

Chúng ta cần đặt câu hỏi thường xuyên hơn: “Có thể nói như vậy không? Làm thế nào để nói tốt hơn? Ai sẽ nói khác? Và như vậy, đồng thời không nên vội vàng đánh giá câu trả lời, hãy để các em suy nghĩ, thảo luận xem câu trả lời nào đúng hơn. Càng nhiều trẻ càng tốt nên lên tiếng, trả lời các câu hỏi như: “Tại sao con có thể nói như vậy? Hãy nói với bọn trẻ rằng bạn hiểu điều đó như thế nào. "

Các loại nhiệm vụ sau được sử dụng để phát triển vốn từ vựng:

Lựa chọn các từ đồng nghĩa cho các cụm từ.

Trong quá trình học từ vựng ở lớp, trẻ gặp phải hiện tượng như từ đồng nghĩa (những từ khác nhau về âm, nhưng gần nghĩa với nhau), những từ đó đã có sẵn ở trẻ. Làm việc với các từ đồng nghĩa giúp hiểu các nghĩa khác nhau của một từ đa nghĩa, dạy cách suy nghĩ về nghĩa của các từ được sử dụng, giúp sử dụng các từ thích hợp nhất trong các câu nói và tránh lặp lại.

Để chọn từ đồng nghĩa, nên đưa ra các cụm từ và câu, ví dụ: “Dòng sông đang chảy”, “Cậu bé đang chạy”.

Giáo viên hỏi: “Từ nào được lặp lại? Hãy thử thay thế nó. “Dòng sông chảy” - nói khác đi như thế nào? (Nó chảy, rì rầm, tuôn trào.) Đối với cụm từ thứ hai, các câu trả lời sau: “Nó lao tới, vội vã, bay”.

Khả năng lựa chọn các từ đồng nghĩa sẽ giúp trẻ hình thành câu nói của mình một cách chính xác hơn.

Làm việc trên các từ trái nghĩa hữu ích ở chỗ nó dạy so sánh các đối tượng và hiện tượng của thế giới xung quanh. Ngoài ra, từ trái nghĩa còn là một phương tiện biểu đạt của lời nói.

Việc lựa chọn các từ trái nghĩa trước hết nên được thực hiện bằng tư liệu trực quan (đồ vật, tranh ảnh). Vì vậy, chẳng hạn, bạn có thể đưa ra các bức tranh về một ngôi nhà cao và thấp, một quả táo lớn và nhỏ, một cây bút chì ngắn và dài, v.v.

Các bài tập với từ đơn giúp làm sáng tỏ nghĩa của nó, hệ thống hóa kiến thức và ý mà các em có.

Lúc đầu, các nhiệm vụ lựa chọn từ đồng nghĩa và trái nghĩa rất khó đối với trẻ. Nhưng điều này là cho đến khi họ đã học được ý nghĩa của nhiệm vụ.

Để chọn từ đồng nghĩa, bạn có thể đặt câu hỏi sau khi trẻ kể lại một tác phẩm cụ thể.

Để kích hoạt động từ (hành động), các câu hỏi tương tự được đặt ra, ví dụ: “Lá đang rơi khỏi cây. Làm thế nào khác bạn có thể nói nó? " (Chúng bay, quay, đổ.) Hoặc: “Nhìn thấy những người thợ săn, con cáo bỏ chạy. Làm sao bạn có thể biết cô ấy đang làm gì? " (Anh ta bỏ chạy, bỏ chân, lao đi, bay như một mũi tên.)

Trong việc hình thành khả năng lựa chọn từ đồng nghĩa và trái nghĩa, đặc tình huống phát biểu khi trẻ em được đặt trong những điều kiện đòi hỏi sự chỉ định chính xác bằng lời nói.

Ví dụ, một tình huống sau đây được đưa ra: "Nếu trời thường mưa, bầu trời u ám, gió lạnh thổi qua, thì bạn có thể nói gì về mùa thu, nó như thế nào?" (Mây, mưa, lạnh.) Sau đó, đưa ra một tình huống ngược lại: “Nếu trời thu trong xanh, nắng chói chang, trời còn ấm, lá chưa rụng trên cây thì làm sao nói về mùa thu, nó như thế nào? ” (Nắng, ấm, vàng, trong.) Những công việc như vậy mất một thời gian ngắn và có thể được sử dụng khi đi dạo.

Việc thực hiện các nhiệm vụ đó góp phần hình thành tính chính xác của cách dùng từ, khả năng lựa chọn các từ chỉ định chính xác một đối tượng, hành động, phẩm chất. Ví dụ, tình huống sau được đưa ra: “Bố bắt đầu làm xích đu cho con. Misha mang cho anh ấy một sợi dây. Bố nói: “Không, sợi dây này không tốt, nó sẽ đứt,” và bố lấy một sợi dây khác. "Nhưng cái này sẽ không phá vỡ bất cứ điều gì." Làm thế nào bạn có thể nói về một sợi dây như vậy? Cha đã lấy sợi dây gì? Chọn câu trả lời đúng từ chuỗi đồng nghĩa "mạnh mẽ, mạnh mẽ." Bất kỳ từ nào trong số này sẽ thích hợp trong cụm từ tương ứng, nghĩa là bạn có thể nói cả “sợi dây bền” và “sợi dây chắc chắn”.

Để giải thích các nghĩa khác của từ “mạnh mẽ”, người ta đã đưa ra các câu: “Sasha lớn lên như một cậu bé mạnh mẽ”, “Yura cảm thấy dưới chân mình có tảng băng mạnh mẽ”. Câu hỏi dành cho họ: “Như bạn hiểu“ chàng trai mạnh mẽ ”nghĩa là gì? Nói khác đi như thế nào? (Mạnh mẽ, khỏe mạnh.) Và "băng mạnh" nghĩa là gì? Làm thế nào bạn có thể nói nó khác nhau? " (Mạnh mẽ, vững chắc.) Việc lựa chọn đúng các từ đồng nghĩa sẽ cho thấy sự hiểu biết về nghĩa của từ "mạnh mẽ".

Để hình thành khả năng sử dụng từ, người ta nên thực hành các công việc biên soạn câu với một từ duy nhất, và các từ đa nghĩa của các phần khác nhau của lời nói được đưa ra như những từ đầu tiên: danh từ, tính từ, động từ. Kết hợp các từ thành các cụm từ và câu, trẻ em từ đó học cách sử dụng có nghĩa của từ trong các hình thức và ý nghĩa ngữ pháp khác nhau. Lúc đầu, họ tạo ra các cụm từ và câu có hai từ, ví dụ, với từ “light” - “Light wind”, “Light fluff”. Sau đó, các câu thông dụng xuất hiện với cùng một từ: "Một chiếc lá nhẹ rơi từ trên cây", "Có những đám mây nhẹ trong ngày", "Một con bướm nhẹ bay vòng quanh một bông hoa", v.v.

Các nhiệm vụ soạn câu nên được sử dụng thường xuyên hơn vì ngay cả khi hiểu đúng về nghĩa của từ, trẻ cũng được lưu ý là không thể soạn câu, sử dụng chúng một cách chính xác về nghĩa.

Để kích hoạt từ điển, nó có hiệu quả làm câu đố bởi chính các em. Điều rất quan trọng là đứa trẻ không chỉ có thể gọi tên đồ vật mà còn xác định chính xác phẩm chất, hành động của nó với nó. Đầu tiên, giáo viên đoán chủ đề, sau đó là trẻ em. Dưới đây là một số câu đố do trẻ em sáng chế: “Một tấm vải trắng treo trong phòng tối để xem phim”, “Hình chữ nhật và nói”, “Mũi lợn con, cô ấy càu nhàu”, v.v.

Khả năng nhận biết và gọi tên các dấu hiệu, phẩm chất phải được phát triển bằng cách sử dụng các quan sát hàng ngày và các chuyến du ngoạn. Vì vậy, ví dụ, khi thực hiện một chuyến tham quan vào mùa thu, giáo viên chú ý đến màu sắc của lá, bầu trời mùa thu và đặt câu hỏi: “Bầu trời như thế nào? Lá gì? Và v.v. Trong bài phát biểu của mình, anh ấy nên sử dụng nhiều loại định nghĩa khác nhau hơn.

Các bài tập từ vựng, được thực hiện như một phần của bài học, thực hiện một chức năng kép: chúng giúp phát triển vốn từ vựng và chuẩn bị cho các nhiệm vụ bằng lời nói mạch lạc.

Do đó, việc luyện từ vựng rất quan trọng đối với sự phát triển tính tùy tiện của lời nói, khả năng lựa chọn một cách có ý thức các phương tiện ngôn ngữ thích hợp nhất cho một phát biểu nhất định, nghĩa là, nó cuối cùng phục vụ cho việc phát triển tính mạch lạc của lời nói.

Lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ

Ở trẻ rối loạn ngôn ngữ, sự nghèo nàn về vốn từ vựng, cả chủ động và thụ động, thường được ghi nhận, chủ yếu là từ vựng chủ đề hộ gia đình chiếm ưu thế. Trẻ kém phân loại đồ vật thành nhóm, nhầm lẫn tên các loại rau, quả. Trong vốn từ vựng của họ, có rất ít động từ biểu thị trạng thái và kinh nghiệm của con người, danh từ chỉ tư cách đạo đức của một người, và một nhóm trạng từ và tính từ chỉ hành động và việc làm đặc biệt nhỏ. Tất cả điều này hạn chế giao tiếp bằng lời nói của trẻ em.

Để mở rộng và kích hoạt vốn từ vựng trong thực hành sư phạm, trò chơi giáo khoa được sử dụng.

Trò chơi Didactic là một trong những phương tiện chính để phát triển lời nói và tư duy. Vai trò của những trò chơi này trong việc làm giàu vốn từ là đặc biệt lớn.

Vì cha mẹ, bằng cách này hay cách khác, phải là giáo viên chính cho con họ, chúng tôi khuyên bạn nên sử dụng các trò chơi và bài tập nói sau đây. Giảng dạy không có nghĩa là ngồi vào bàn và cư xử như trong một buổi học; nó là về việc chỉ cho đứa trẻ và làm với nó những gì bạn làm trong cuộc sống hàng ngày.

Bài tập trò chơi “Ai? Gì?"

Cho trẻ xem bất kỳ hình ảnh minh họa nào cho câu chuyện cổ tích. Hãy để trẻ đặt tên cho các từ-đối tượng trả lời cho câu hỏi: "Ai?" hay cái gì?"

Ví dụ: Truyện cổ tích "Cô bé lọ lem" của Ch. Perro

Ai: cô gái, chị em gái, mẹ kế, nàng tiên, hoàng tử, chuột, ngựa, người đánh xe, v.v.

Cái gì: một ngôi nhà, một cái chổi, một cỗ xe, một chiếc giày, v.v.

Lời khuyên hữu ích:

Cùng trẻ chơi trò chơi "Ai nhiều hơn?"

Đặt tên các từ cho âm (chữ cái) M

Chọn các từ về một chủ đề nhất định, ví dụ: "Nội thất"

Bài tập trò chơi "Đố vui- câu đố"

Nhận biết đối tượng bằng cách miêu tả - (Màu xanh lá cây, màu trắng có nòng, màu xoăn. Đó là cái gì? - Bạch dương)

Xù xì, vụng về….

Đói, xám xịt, tức giận….

Trong sáng, ấm áp ...

Màu xám, nhỏ, gai ...

Trò chơi vận động "Ai ăn như thế nào?"

Con mèo đang uống sữa. Con chó gặm xương. Con bò nhai cỏ khô. Con gà mổ thóc. Vân vân.

Lựa chọn: “Ai hoặc cái gì đang bơi? Đang bay? "

Cá, lá, máy bay, bướm, v.v.

Bài tập trò chơi "Lẫn lộn"

Những từ nào được hình thành từ:

OGURBUZES - dưa chuột và dưa hấu TOMATOES - cà chua và dưa

REDISBEET - CHESLUK củ cải và củ cải đường - tỏi và hành

TURP - củ cải và bắp cải

Giúp tôi tìm ra nó.

Trò chơi bài tập "Lời-kẻ thù"

Thực hành chọn từ trái nghĩa.

Ngày đêm

Mùa đông - …

Bạn -…

Tốt-…

Nằm xuống -…

Nói - …

Cười - …

Con voi lớn, nhưng con muỗi ...

Đá nặng, và lông tơ ...

Bài tập trò chơi "Lời nói - người bạn"

Bài tập lựa chọn từ - từ đồng nghĩa

Nhà chung cư

Bạn bè -…

Nhìn -…

Can đảm -…

Nhỏ bé -…

Bài tập trò chơi "Nó trông như thế nào?"

Mời trẻ chọn các từ tương tự (so sánh)

Tuyết trắng trông như ...

Băng xanh giống như ...

Sương mù dày đặc như ...

Mưa tinh khôi như ...

Bài tập trò chơi: Đồ vật mà em kể tên có thể dùng ở đâu và để làm gì?

Ví dụ: nút

1) để gắn giấy vào bảng;

2) có thể được ném ra ngoài cửa sổ để phát tín hiệu;

3) để bàn giao trong kim loại phế liệu;

4) vẽ một vòng tròn nhỏ

5) đặt trên bàn, v.v.

Đinh - ..., giày - ..., ren - ...

Bài tập trò chơi "Tìm thêm một đối tượng"

Đưa ra một số bức tranh, trong đó một bức vẽ một đối tượng không thuộc cùng nhóm chủ đề với các đối tượng khác

Đứa trẻ phải chỉ ra bức tranh “thừa” và giải thích lý do tại sao nó thừa.

Bài tập trò chơi: Đoán xem từ thứ tư sẽ là gì(chuỗi ngữ nghĩa)

Đinh là búa, vít là ...

Nhà là mái nhà, sách là ...

Một con chim là một quả trứng, một cây là ...

Tốt - tốt hơn, từ từ - ...

Trường học đang dạy học, bệnh viện là…

Con người là một đứa trẻ, con chó là ...

Áo - nút, khởi động - ...

Trò chơi bài tập "Từ mới"

Con cáo có một cái đuôi dài - làm thế nào để nói trong một từ? - dài đuôi;

Cậu bé có đôi chân dài

Bài tập trò chơi "Đặt câu"

Misha đã đi dạo (khi nào?) ...

Misha cảm thấy buồn (tại sao?) ...

Misha đã rất vui mừng (khi nào?) ...

Trò chơi “Ai sẽ nhớ hơn cái gì được làm bằng gì?

“Trẻ em gọi tên các đồ vật bằng kim loại, giấy, nhựa từ trí nhớ. Một con chip được đưa ra cho câu trả lời đúng. Người có nhiều vòng tròn nhất sẽ chiến thắng.

Tất cả các trò chơi giáo khoa được đề xuất góp phần hình thành từ điển, cũng như phát triển kỹ năng nói.

Làm giàu vốn từ cho trẻ mẫu giáo

nói chung kém phát triển

Sự phát triển lời nói của một đứa trẻ trong ontogeny có mối liên hệ chặt chẽ với sự phát triển của tư duy và các chức năng tâm thần khác. Với sự trợ giúp của lời nói, đứa trẻ biểu thị những gì có sẵn cho sự hiểu biết của nó. Về mặt này, những từ có nghĩa cụ thể lần đầu tiên xuất hiện trong từ điển của anh ấy, và chỉ sau đó - một từ khái quát.

Mức độ khái quát không là tên riêng và tên của một đối tượng duy nhất. Sau đó dần dần trẻ bắt đầu hiểu được ý nghĩa khái quát của tên gọi các đồ vật, hành động, phẩm chất đồng nhất. Đến ba tuổi, trẻ học các từ biểu thị những khái niệm chung chung đơn giản nhất (đồ chơi, món ăn, quần áo), chuyển tải tên gọi khái quát của đồ vật, dấu hiệu, hành động dưới dạng một danh từ (bay, bơi lội, sạch sẽ). Đến năm tuổi, phát triển lời nói bình thường, trẻ học các từ biểu thị các khái niệm chung phức tạp hơn (thực vật: cây cối, thảo mộc, hoa; màu sắc: trắng, đen; chuyển động: chạy, bơi, bay). Đến tuổi vị thành niên, chúng đã có thể đồng hóa và hiểu những từ như trạng thái, dấu hiệu, khách quan, v.v.

Sự phong phú của kinh nghiệm sống của trẻ dẫn đến sự phát triển vốn từ vựng của trẻ. Từ vựng của trẻ mẫu giáo lớn hơn có thể được coi là một mô hình ngôn ngữ quốc gia. Trong giai đoạn này, vốn từ vựng cốt lõi của trẻ được hình thành.

Phân tích vốn từ ngữ nói tục của trẻ 5 - 6 tuổi, có thể chỉ ra những từ thông dụng nhất: danh từ, tính từ, động từ. Ngoài ra còn có sự mở rộng dần dần trường ngữ nghĩa của nghĩa của từ.

Như vậy, với sự phát triển của các quá trình tinh thần (tư duy, tri giác, ý tưởng, trí nhớ), làm giàu kinh nghiệm giác quan, sự thay đổi trong hoạt động, vốn từ của trẻ được hình thành ở các khía cạnh định lượng và định tính.

Nguyên tắc từ điển:

sự phát triển vốn từ vựng cần gắn bó chặt chẽ với việc mở rộng ý tưởng của trẻ về thực tế xung quanh;

công việc về từ vựng không thể tách rời công việc về các thành phần khác của hệ thống ngôn ngữ nói;

vốn từ của trẻ cần phát triển song song với sự phát triển của các hoạt động trí óc;

khi làm việc về từ vựng, cần đặc biệt chú ý đến mối quan hệ giữa các nghĩa từ vựng và ngữ pháp của từ;

Nhiệm vụ chính khi làm việc về từ vựng là hình thành các trường ngữ nghĩa đầy đủ.

Nội dung và cấu trúc cụ thể của liệu pháp ngôn ngữ có tác dụng hình thành các biểu hiện từ vựng hệ thống ở trẻ em bị ONR được xác định theo thời gian xuất hiện của các đơn vị ngôn ngữ khác nhau trong quá trình hình thành , các chi tiết cụ thể của khiếm khuyết lời nói, các đặc điểm của tình trạng tâm thần chung của trẻ và các yếu tố khác. Từ đó, cần phải tiến hành công việc sửa sai và phát triển theo hai giai đoạn về mặt phương pháp.

Ở giai đoạn đầu tiên, cần chú ý chủ yếu đến việc tích lũy các đơn vị từ vựng, ở giai đoạn thứ hai, cần thực hiện các công việc liên quan đến việc sắp xếp các đơn vị từ vựng trong tâm trí của trẻ. Tuy nhiên, cần nhớ rằng trong quá trình hình thành, sự phân chia rõ ràng như vậy trong quá trình hình thành hệ thống từ vựng không được quan sát thấy. Các dấu hiệu ngôn ngữ không được thu nhận một cách tuyến tính. Tích cực mở rộng vốn từ của mình, trẻ bắt đầu ngay lập tức thiết lập các quan hệ ngữ nghĩa đơn giản nhất giữa các từ: quan hệ trái nghĩa, quan hệ chung chung, quan hệ giữa một đối tượng với bộ phận của nó, ... Vì vậy, ở giai đoạn đầu, ngoài việc tích cực mở rộng vốn từ của trẻ, phải chú ý đến cả những mối liên hệ ngữ nghĩa đơn giản nhất và rõ ràng nhất giữa các từ.

Việc mở rộng vốn từ chỉ định và dự đoán ở trẻ được thực hiện theo nguyên tắc chuyên đề. Chính nguyên tắc tổ chức hành động sửa chữa này làm cho nó có thể, từ quan điểm phương pháp luận, giải quyết một cách tối ưu vấn đề hình thành các trường ngữ nghĩa ở trẻ em bị ONR. Việc đưa các từ thống nhất theo cùng một chủ đề vào từ điển giúp trẻ có thể nhóm các từ-trung tâm ý thức ngôn ngữ của trẻ, hoặc các từ thống trị ngữ nghĩa (cốt lõi của trường ngữ nghĩa) và các từ có chủ đề ít nhiều được phát âm gắn liền với chúng ( ngoại vi của trường ngữ nghĩa). Phạm vi từ vựng từ các nhóm chủ đề khác nhau được xác định theo độ tuổi của trẻ và mức độ ý tưởng của trẻ về thế giới xung quanh. Xét đến sự nghèo nàn về biểu thị thính giác và thị giác của trẻ bị ONR, khó khăn trong việc xác định các đặc điểm khác biệt đáng kể nhất của các đối tượng, trong công việc trị liệu ngôn ngữ, cần chú ý phân biệt các từ biểu thị tình huống hoặc các đồ vật tương tự trực quan (cốc - thủy tinh - cốc , vòi hoa sen - bình tưới, đào - mai, đường - bát đường, bông - mềm, khâu - đan, khâu - khâu).

Khả năng phân bố và sắp xếp thứ tự các đơn vị từ vựng một cách có ý thức trên cơ sở các mối quan hệ ngữ nghĩa khác nhau, đứa trẻ chỉ tiếp thu được ở một mức độ nhất định của sự phát triển lời nói và nhận thức của mình (khoảng 5-6 tuổi). Do đó, ở giai đoạn thứ hai của quá trình đào tạo chỉnh sửa và phát triển, cần chú ý đến việc hình thành có mục đích khả năng thiết lập các kiểu quan hệ ngữ nghĩa phức tạp hơn giữa các từ: từ đồng nghĩa, từ đồng âm, quan hệ giữa các từ liên quan, từ đa nghĩa, và nhiều. hơn.

Hướng dẫn công việc trị liệu ngôn ngữ

Công việc làm giàu và kích hoạt vốn từ vựng ở trẻ chậm phát triển khả năng nói bao gồm các nhiệm vụ sau:

làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh, hình thành các khái niệm;

tiết lộ về sự mơ hồ của từ;

mở rộng kho từ đồng nghĩa và trái nghĩa;

hình thành cách sử dụng đúng từ trong lời nói kết nối.

Thành thạo công việc từ được thực hiện theo thuật toán sau:

làm rõ cách phát âm của từ;

trình diễn các mẫu về việc sử dụng từ (trong các cụm từ, trong một câu);

phát triển khả năng lựa chọn từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ;

sửa từ trong từ điển hoạt động. Tuyển chọn các ví dụ minh họa việc sử dụng từ này.

So sánh đồng nghĩa và trái nghĩa giúp tiết lộ ngữ nghĩa của một từ đa nghĩa cho trẻ mẫu giáo. Hãy xem xét một ví dụ với tính từ "tươi" (Novikov L.A. Antonymia bằng tiếng Nga. 1973).

Từ đồng nghĩa

Buổi tối trong lành - buổi tối mát mẻ.

Không khí trong lành là không khí sạch.

Cổ áo mới là cổ áo sạch.

Tạp chí tươi - tạp chí mới.

Bánh mì tươi là bánh mì mềm.

1. Tài liệu phương pháp luận về vấn đề đang được xem xét đã được nghiên cứu và biên soạn một danh mục (đính kèm)

2. Đã được biên soạn (thực hiện ) (Đã cung cấp)

Tóm tắt các lớp;

Phối cảnh kế hoạch làm việc;

Tham vấn cho các bậc cha mẹ;

Tải xuống:

Xem trước:

Tăng cường nguyên tắc giáo dục phát triển ở trường học đặt ra những yêu cầu nhất định đối với giáo dục mầm non.

Vị trí hàng đầu trong việc đồng hóa các từ đa nghĩa được trao cho các từ đồng nghĩa và trái nghĩa.

Các phương pháp từ điển như vậy hoạt động như việc lựa chọn các từ đồng nghĩa và trái nghĩa để làm rõ sự hiểu nghĩa của từ là không đủ sử dụng.

Cần quan tâm đến mặt định tính của việc xây dựng điển từ khi còn nhỏ, tức là phải giải quyết các nhiệm vụ sau:

làm việc trên sự hiểu biết chính xác về ý nghĩa của các từ
mở rộng kho từ đồng nghĩa và trái nghĩa
hình thành khả năng sử dụng từ, kết hợp đúng nghĩa.
để kích hoạt trong bài phát biểu của trẻ em như các phần của bài phát biểu như tính từ và động từ.

Ở lứa tuổi này, một vị trí quan trọng được dành cho việc sử dụng khả năng hiển thị (đồ chơi, tranh ảnh), cũng như bài phát biểu của nhà giáo dục.

Nhiệm vụ sử dụng các từ có nghĩa trái ngược nhau (từ trái nghĩa) được giới thiệu. Với mục đích này, bạn có thể sử dụng so sánh đồ chơi, đồ vật.

Các loại nhiệm vụ sau được sử dụng để phát triển vốn từ vựng:

Lựa chọn các từ đồng nghĩa cho các cụm từ.

Để chọn từ đồng nghĩa, nên đưa ra các cụm từ và câu, ví dụ: “Dòng sông đang chảy”, “Cậu bé đang chạy”.

Khả năng lựa chọn các từ đồng nghĩa sẽ giúp trẻ hình thành câu nói của mình một cách chính xác hơn.

Làm việc trên các từ trái nghĩahữu ích ở chỗ nó dạy so sánh các đối tượng và hiện tượng của thế giới xung quanh. Ngoài ra, từ trái nghĩa còn là một phương tiện biểu đạt của lời nói.

Các bài tập với từ đơn giúp làm sáng tỏ nghĩa của nó, hệ thống hóa kiến thức và ý mà các em có.

Để chọn từ đồng nghĩa, bạn có thể đặt câu hỏi sau khi trẻ kể lại một tác phẩm cụ thể.

Trong việc hình thành khả năng lựa chọn từ đồng nghĩa và trái nghĩa, đặctình huống phát biểukhi trẻ em được đặt trong những điều kiện đòi hỏi sự chỉ định chính xác bằng lời nói.

Việc thực hiện các nhiệm vụ đó góp phần hình thành tính chính xác của cách dùng từ, khả năng lựa chọn các từ chỉ định chính xác một đối tượng, hành động, phẩm chất. Ví dụ, tình huống sau được đưa ra: “Bố bắt đầu làm xích đu cho con. Misha mang cho anh ấy một sợi dây. Bố nói: “Không, sợi dây này không tốt, nó sẽ đứt,” và lấy một sợi dây khác. "Nhưng cái này sẽ không phá vỡ bất cứ điều gì." Làm thế nào bạn có thể nói về một sợi dây như vậy? Cha đã lấy sợi dây gì? Chọn câu trả lời đúng từ chuỗi đồng nghĩa "mạnh mẽ, mạnh mẽ." Bất kỳ từ nào trong số này sẽ thích hợp trong cụm từ tương ứng, nghĩa là bạn có thể nói cả “sợi dây bền” và “sợi dây chắc chắn”.

Để kích hoạt từ điển, nó có hiệu quảlàm câu đốbởi chính các em. Điều rất quan trọng là đứa trẻ không chỉ có thể gọi tên đồ vật mà còn xác định chính xác phẩm chất, hành động của nó với nó. Đầu tiên, giáo viên đoán chủ đề, sau đó là trẻ em. Dưới đây là một số câu đố do trẻ em sáng chế: “Một tấm vải trắng treo trong phòng tối để xem phim”, “Hình chữ nhật và nói”, “Mũi lợn con, cô ấy càu nhàu”, v.v.

Lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ

Để mở rộng và kích hoạt vốn từ vựng trong thực hành sư phạm, trò chơi giáo khoa được sử dụng.

Bài tập trò chơi “Ai? Gì?"

Cho trẻ xem bất kỳ hình ảnh minh họa nào cho câu chuyện cổ tích. Hãy để trẻ đặt tên cho các từ-đối tượng trả lời cho câu hỏi: "Ai?" hay cái gì?"

Ví dụ: Truyện cổ tích "Cô bé lọ lem" của Ch. Perro

Ai: cô gái, chị em gái, mẹ kế, nàng tiên, hoàng tử, chuột, ngựa, người đánh xe, v.v.

Cái gì: một ngôi nhà, một cái chổi, một cỗ xe, một chiếc giày, v.v.

Lời khuyên hữu ích:

Cùng trẻ chơi trò chơi "Ai nhiều hơn?"

Đặt tên các từ cho âm (chữ cái) M

Chọn các từ về một chủ đề nhất định, ví dụ: "Nội thất"

Bài tập trò chơi "Đố vui- câu đố"

Nhận biết đối tượng bằng cách miêu tả - (Màu xanh lá cây, màu trắng có nòng, màu xoăn. Đó là cái gì? - Bạch dương)

Xù xì, vụng về….

Đói, xám xịt, tức giận….

Trong sáng, ấm áp ...

Màu xám, nhỏ, gai ...

Trò chơi vận động "Ai ăn như thế nào?"

Con mèo đang uống sữa. Con chó gặm xương. Con bò nhai cỏ khô. Con gà mổ thóc. Vân vân.

Lựa chọn: “Ai hoặc cái gì đang bơi? Đang bay? "

Cá, lá, máy bay, bướm, v.v.

Bài tập trò chơi "Lẫn lộn"

Những từ nào được hình thành từ:

OGURBUZY - dưa chuột và dưa hấu
TOMATOES - cà chua và dưa

REDISBEET - củ cải và củ dền
CHESLUK - tỏi và hành

TURP - củ cải và bắp cải

Giúp tôi tìm ra nó.

Trò chơi bài tập "Lời-kẻ thù"

Thực hành chọn từ trái nghĩa.

Ngày đêm

Buổi sáng -…

Mùa đông - …

Bạn -…

Tốt-…

Để vào -…

Nằm xuống -…

Nói - …

Cười - …

Con voi lớn, nhưng con muỗi ...

Đá nặng, và lông tơ ...

Bài tập trò chơi "Lời nói - người bạn"

Bài tập lựa chọn từ - từ đồng nghĩa

Nhà chung cư

Con ngựa là…

Bạn bè -…

Đi -…

Nhìn -…

Can đảm -…

Nhỏ bé -…

Bài tập trò chơi "Nó trông như thế nào?"

Mời trẻ chọn các từ tương tự (so sánh)

Tuyết trắng trông như ...

Băng xanh giống như ...

Sương mù dày đặc như ...

Mưa tinh khôi như ...

Bài tập trò chơi: Đồ vật mà em kể tên có thể dùng ở đâu và để làm gì?

Ví dụ: nút

1) để gắn giấy vào bảng;

2) có thể được ném ra ngoài cửa sổ để phát tín hiệu;

3) để bàn giao trong kim loại phế liệu;

4) vẽ một vòng tròn nhỏ

5) đặt trên bàn, v.v.

Đinh - ..., giày - ..., ren - ...

Bài tập trò chơi "Tìm thêm một đối tượng"

Đưa ra một số bức tranh, trong đó một bức vẽ một đối tượng không thuộc cùng nhóm chủ đề với các đối tượng khác

Đứa trẻ phải chỉ ra bức tranh “thừa” và giải thích lý do tại sao nó thừa.

Bài tập trò chơi: Đoán xem từ thứ tư sẽ là gì(chuỗi ngữ nghĩa)

Đinh là búa, vít là ...

Nhà là mái nhà, sách là ...

Một con chim là một quả trứng, một cây là ...

Tốt - tốt hơn, từ từ - ...

Trường học đang dạy học, bệnh viện là…

Con người là một đứa trẻ, con chó là ...

Áo - nút, khởi động - ...

Trò chơi bài tập "Từ mới"

Con cáo có một cái đuôi dài - làm thế nào để nói trong một từ? - dài đuôi;

Cậu bé có đôi chân dài

Bài tập trò chơi "Đặt câu"

Misha đã đi dạo (khi nào?) ...

Misha cảm thấy buồn (tại sao?) ...

Misha đã rất vui mừng (khi nào?) ...

Trò chơi “Ai sẽ nhớ hơn cái gì được làm bằng gì?

Tất cả các trò chơi giáo khoa được đề xuất góp phần hình thành từ điển, cũng như phát triển kỹ năng nói.

Làm giàu vốn từ cho trẻ mẫu giáo

Nói chung kém phát triển

Mức độ khái quát không là tên riêng và tên của một đối tượng duy nhất. Sau đó dần dần trẻ bắt đầu hiểu được ý nghĩa khái quát của tên gọi các đồ vật, hành động, phẩm chất đồng nhất. Đến ba tuổi, trẻ em học các từ biểu thị những khái niệm chung chung đơn giản nhất (đồ chơi, món ăn, quần áo), chuyển tải những cái tên khái quátđồ vật, dấu hiệu, hành động dưới dạng một danh từ (bay, bơi lội, thuần khiết). Đến năm tuổi, phát triển lời nói bình thường, trẻ học các từ biểu thị các khái niệm chung phức tạp hơn (thực vật: cây cối, thảo mộc, hoa; màu sắc: trắng, đen; chuyển động: chạy, bơi, bay). Đến tuổi vị thành niên, chúng đã có thể đồng hóa và hiểu những từ như trạng thái, dấu hiệu, khách quan, v.v.

Nguyên tắc từ điển:

sự phát triển vốn từ vựng cần gắn bó chặt chẽ với việc mở rộng ý tưởng của trẻ về thực tế xung quanh;
công việc về từ vựng không thể tách rời công việc về các thành phần khác của hệ thống ngôn ngữ nói;
vốn từ của trẻ cần phát triển song song với sự phát triển của các hoạt động trí óc;
khi làm việc về từ vựng, cần đặc biệt chú ý đến mối quan hệ giữa các nghĩa từ vựng và ngữ pháp của từ;
Nhiệm vụ chính khi làm việc về từ vựng là hình thành các trường ngữ nghĩa đầy đủ.

Nội dung và cấu trúc cụ thể của liệu pháp ngôn ngữ có tác dụng hình thành các biểu hiện từ vựng hệ thống ở trẻ em bị ONR được xác định theo thời gian xuất hiện của các đơn vị ngôn ngữ khác nhau trong quá trình hình thành, các chi tiết cụ thể của khiếm khuyết lời nói, các đặc điểm của tình trạng tâm thần chung của trẻ và các yếu tố khác. Từ đó, cần phải tiến hành công việc sửa sai và phát triển theo hai giai đoạn về mặt phương pháp.

Hướng dẫn công việc trị liệu ngôn ngữ

Công việc làm giàu và kích hoạt vốn từ vựng ở trẻ chậm phát triển khả năng nói bao gồm các nhiệm vụ sau:

làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh, hình thành các khái niệm;
tiết lộ về sự mơ hồ của từ;
mở rộng kho từ đồng nghĩa và trái nghĩa;
hình thành cách sử dụng đúng từ trong lời nói kết nối.

Công việc làm chủ từ được thực hiện theo thuật toán sau:

làm rõ cách phát âm của từ;
trình diễn các mẫu về việc sử dụng từ (trong các cụm từ, trong một câu);
phát triển khả năng lựa chọn từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ;
sửa từ trong từ điển hoạt động. Tuyển chọn các ví dụ minh họa việc sử dụng từ này.

Từ đồng nghĩa

Buổi tối trong lành - buổi tối mát mẻ.

Không khí trong lành là không khí sạch.

Cổ áo mới - sạch cổ áo.

Tạp chí tươi - tạp chí mới.

Bánh mì tươi là bánh mì mềm.

Từ trái nghĩa

Buổi tối mát mẻ - buổi tối ấm áp.

Không khí sạch là không khí cũ.

Cổ áo sạch là cổ áo bẩn.

Tạp chí mới - tạp chí cũ.

Bánh mì mềm là bánh mì ôi thiu.

Ví dụ này cho thấy trong công việc về mặt ngữ nghĩa của một từ đa nghĩa, cả từ đồng nghĩa và trái nghĩa đều có thể được sử dụng đồng thời. Sử dụng chúng, chúng tôi dạy trẻ em phân biệt và trau dồi sự hiểu biết của chúng về các nghĩa khác nhau của từ.

Một điều kiện cần thiết để làm sáng tỏ và mở rộng vốn từ của trẻ là sự đồng hóa thực tế của các trường hợp đa nghĩa phổ biến nhất của từ. Tác phẩm bắt đầu với những danh từ có dấu gạch nối dựa trêndấu hiệu cụ thể, trực quan (tay nắm cửa, bút bi, bút máy cô gái). Sự chú ý của trẻ em bị thu hút vào một đặc điểm chung là hợp nhất các đối tượng. Hơn nữa, các lớp học được tổ chức để phân lập các nghĩa khác nhau trong các động từ đa nghĩa (mẹ đang đến, trời đang đổ tuyết, xe lửa đang đến).

Các nhiệm vụ làm phong phú vốn từ vựng với những từ không rõ ràng, các đơn vị cụm từ phải được đưa vào các lớp phù hợp với chủ đề từ vựng. Ví dụ, khi học chủ đề “Động vật ở xứ nóng” - đồng thời bổ sung vốn kiến thức và ý tưởng về động vật, giúp trẻ làm quen với các đơn vị cụm từ mà trẻ có thể hiểu được. Nói với lũ trẻ rằng, chẳng hạn, một con cá sấu không sợ đau răng, nó có thêm một hàng răng: cái mới mọc ngay khi cái cũ bị gãy. Sau đó yêu cầu trẻ gọi tên những đồ vật nào có răng nhưng trẻ chưa biết đau răng (cưa, lược, cào, nĩa). Trên tài liệu này, trẻ em thực tế học được sự mơ hồ của từ. Câu đố cần giải quyết:

Anh ấy thử mọi thứ trên răng: gỗ thông, cây lanh và gỗ sồi. (Cái cưa).

Thay vì cắn, chúng cào lá và cỏ khô. (cào), v.v.

Để làm rõ ý kiến của trẻ về từ này trong một hình thức dễ tiếp cận, trong một số trường hợp, một chứng chỉ được cấp về nguồn gốc của từ (tóm tắt bài học "Phụ kiện may").

Công việc như vậy đối với từng từ của văn bản làm rõ, mở rộng, đào sâu kho thông tin và ý tưởng của trẻ em, dạy lắng nghe và suy nghĩ, phát triển lời nói tượng hình.

Việc tiết lộ sự phong phú về ngữ nghĩa của một từ đa nghĩa cho trẻ em kém phát triển khả năng nói có ý nghĩa quan trọng trong việc chuẩn bị đến trường, vì trong chương trình tiểu học, học sinh rất coi trọng việc làm quen thực tế với nghĩa từ vựng của từ, từ đa nghĩa. , trái nghĩa, từ đồng nghĩa.

Các từ trái nghĩa, do ý nghĩa của chúng có tính phân cực, trẻ em dễ hiểu hơn, vì vậy hãy bắt đầu nghiên cứu chúng sớm hơn.

Để phát triển khả năng lựa chọn và sử dụng từ - từ trái nghĩa, các kỹ thuật khác nhau được sử dụng:

Lựa chọn các từ trái nghĩa với ngoại trừ các từ "xung đột". Trẻ em được yêu cầu tìm các từ - kẻ thù và gọi tên từ "thêm": mỏng, dài, dày, đỏ, ngắn;

Tìm từ trái nghĩa trong câu đố, tục ngữ, bài thơ. bọn trẻ
người ta đề xuất nghe câu đố, đoán câu đố và đặt tên cho các từ trái nghĩa.

Nó có vị đắng khi làm cỏ khô, và ngọt trong sương giá, loại quả mọng nào?

Tìm những từ ngữ - kẻ thù trong bài thơ:

Chúng tôi đã có một cuộc chiến với một người bạn

và ngồi trong các góc.

Không có nhau thì chán lắm!

Chúng ta cần phải hòa giải.

Trong một câu tục ngữ:

Đừng sợ một kẻ thù thông minh, hãy sợ một người bạn ngu ngốc. Biết nhiều hơn và nói ít hơn. Đặt nó xa hơn, đưa nó gần hơn.

Bổ sung cho câu bằng một từ trái nghĩa:

Vào mùa đông ngày ngắn, vào mùa hè ...

Lựa chọn các từ trái nghĩa cho các từ đa nghĩa. Tài liệu nói - cụm từ:

bánh mì tươi -... bánh mì cũ;

báo tươi - ... báo cũ;

táo tươi - ... táo khô.

Sau khi nghe các cụm từ, trẻ chọn các từ có nghĩa đối lập với chúng.

Tuyển chọn các từ đồng nghĩa cho các cụm từ

Trẻ em được gọi là một cụm từ, ví dụ:mùa xuân đang đến, tuyết đang đến, con người đang đến.Sự chú ý của họ nên được thu hút bởi thực tế là không có gì thú vị khi lắng nghe khi cùng một từ được lặp lại. Đề nghị thay thế nó. "Mùa xuân đang đến. Làm thế nào bạn có thể nói nó khác nhau? Trẻ chọn những từ gần nghĩa(đến, di chuyển, bước).Trẻ mẫu giáo đi đến kết luận rằng cùng một từ "đi" có nghĩa khác.

Bạn có thể đưa ra các nhiệm vụ soạn câu với các từ thuộc các bộ phận khác nhau của bài phát biểu (danh từ, tính từ, v.v.) vàvới các từ đồng nghĩa(lớn, lớn, lớn).Những bài tập này, nhằm mục đích phát triển khả năng sử dụng một từ cho sẵn kết hợp với những từ khác, thường gây khó khăn. Nhưng chúng là cần thiết. Rốt cuộc, chỉ số chính để từ đó được hiểu và đưa vào từ điển là khả năng sử dụng nó một cách chính xác trong lời nói.

Trẻ mẫu giáo với sự phát triển lời nói bình thường có thể chọn một số từ đồng nghĩa cho một từ(nhà ở - chòi, chòi; lính- chiến binh, hiệp sĩ). Điều này cho thấy sự khởi đầu của sự phát triển đa nghĩa của từ. Trẻ chậm phát triển khả năng nói hoặc chọn một từ đồng nghĩa cho một từ hoặc từ chối trả lời.

Để dạy họ so sánh, tức là để chọn từ trái nghĩa, các cặp đối tượng đầu tiên có các đặc điểm tương phản rõ rệt sẽ được chọn. Khi được hiển thị, nhà trị liệu ngôn ngữ với ngữ điệu nhấn mạnh sự đối lập về chất của họ. Ví dụ: ruy-băng rộng - hẹp, bút chì dài - ngắn. Sau đó, trẻ được cảnh báo rằng sẽ đặt tên hai từ, biểu thị các dấu hiệu trái ngược nhau của một cặp đồ vật nào đó (mới - cũ, lớn - nhỏ), và chúng phải chỉ ra và gọi tên những đồ vật này. Các nhiệm vụ có thể khác nhau. Ví dụ, trẻ mẫu giáo được mời tự chia một số đồ vật thành từng cặp, được hướng dẫn bởi các từ trái nghĩa mà nhà trị liệu sẽ gọi (khô - bọt biển ướt, kính sạch - bẩn, sâu - đĩa nhỏ).

Để nâng cao hiểu biết về nghĩa của những từ này, bạn có thể làm các bài tập sau:

Hoàn thành cụm từ của chuyên gia trị liệu bằng những từ có nghĩa đối lập.("Dòng sông - sâu, suối cạn. Vào mùa đông thì ngày ngắn, vào mùa hè thì ngày dài. Chim én đến vào mùa xuân và bay đi vào mùa thu.
Đánh dấu và gọi tên những từ trái nghĩa trong câu.(“Chiếc áo sơ mi là mới, và chiếc áo phông là cũ." "Bút chì xanh thì sắc còn bút đỏ thì cùn."Sau đó, các em độc lập đặt câu với hai từ mà nhà trị liệu gọi là.

Khi giải thích các từ trái nghĩa, trẻ chậm phát triển khả năng nói nên được cho xem các đồ vật và tranh ảnh. Học cách so sánh kích thước, hình dạng, màu sắc của chúng. Các phần khác nhau của bài phát biểu có thể bị đối lập: danh từ, ý nghĩa của nó bao gồm chất lượng hoặc mối quan hệ(bạn - thù; đau buồn - vui sướng);tính từ chỉ chất lượng với các đặc điểm không gian, thời gian, đánh giá của đối tượng(cao - thấp; muộn - sớm); động từ, trạng từ, giới từ, đại từ.

Đứa trẻ phải được tạo cơ hội để cảm nhận một cách xúc giác sự khác biệt trong các đặc điểm của thuộc tính của các đối tượng(lông mịn - trơn tru; đàn hồi- giòn). Học cách lắng nghe, so sánh bằng cảm nhận(ồn ào - yên tĩnh; ngọt - mặn, v.v.) nhằm làm phong phú thêm vốn từ vựng bằng lời nói. Trẻ em kém phát triển khả năng nói chung được dạy để so sánh các hành động, mô tả chúng theo yêu cầu(đổ - đổ; kẹt - cắt; dừng - đi, v.v.).Cần bao gồm các trạng từ trong lớp(vui - buồn; tốt xấu).Dạy trẻ sử dụng cấu tạo giới từ trong lời nói(trên bàn - dưới cái bàn; ở trong rừng- từ rừng, v.v.), đại từ (của chúng tôi - của bạn; của tôi của bạn; anh ấy cô ấy)- họ; tôi - bạn), v.v.

Trẻ phát triển giọng nói bình thường, thực hiện các nhiệm vụ về lựa chọn từ trái nghĩa và từ đồng nghĩaNhân tiện, họ chỉ gặp khó khăn với một số từ nhất định. Và trẻ mầm non với sự kém phát triển nói chung của trẻ mắc lỗi trong việc lựa chọn các từ đồng nghĩa và trái nghĩa cho hầu hết các từ. Những lỗi này có liên quan:

với những khó khăn trong việc phân lập các tính năng thiết yếu của từ;
với sự kém phát triển của các hoạt động tinh thần so sánh và khái quát hóa;
với hoạt động tìm kiếm từ không đủ;
với các trường ngữ nghĩa không được định dạng trong hệ thống từ vựng của ngôn ngữ;
với sự không ổn định của các kết nối trong hệ thống từ vựng của ngôn ngữ;
với vốn từ vựng hạn chế, dẫn đến khó chọn từ phù hợp.

Một sai lầm đặc trưng của trẻ chậm phát triển nói chung là tái tạo các từ thuộc một phạm trù ngữ pháp khác. Trên một danh từ, chúng thường tái tạo một tính từ, trên một tính từ - một trạng từ, v.v.

Vì vậy, công việc lựa chọn các từ đồng nghĩa và trái nghĩa của một từ được đặc trưng bởi các mối quan hệ trong trường ngữ nghĩa, sự mở rộng trường của từ.

Các trò chơi và nhiệm vụ giáo khoa do tôi trình bày để phát triển vốn từ vựng ở trẻ mẫu giáo có khả năng nói kém phát triển nói chung có thể được sử dụng không chỉ trong các lớp trị liệu ngôn ngữ, mà còn trong mô hình, vẽ, âm nhạc, v.v.

Mục tiêu chính của các bài tập từ vựng để lựa chọn các từ đồng nghĩa, trái nghĩa với một từ là dạy trẻ sử dụng các từ một cách chính xác và có nghĩa trong cách nói tự phát. Thực hành biên soạn các cụm từ và câu, bao gồm các từ được soạn thảo, đầu tiên theo mô hình của một nhà trị liệu ngôn ngữ, sau đó tự mình cải thiện kỹ năng sử dụng một câu thông dụng đơn giản trong bài phát biểu.

Đối với các lớp trị liệu ngôn ngữ, những từ và cấu trúc cú pháp đó nên được lựa chọn mà trẻ thường mắc lỗi trong quá trình hình thành.

Nhiệm vụ làm phong phú từ điển, mở rộng trường ngữ nghĩa của từ có thể hữu ích và thú vị cho cả trẻ mẫu giáo bị rối loạn ngôn ngữ và trẻ phát triển lời nói bình thường.

Văn chương

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Phương pháp luận để phát triển lời nói và học tập
ngôn ngữ mẹ đẻ của trẻ mẫu giáo. - M: Học viện, 2000. - 400 tr.
Antipova Zh. Cái gì? Ở đâu? Khi nào ?: Về công việc hình thành vốn từ ở trẻ OHP // Giáo dục mầm non. - 1995. - Số 9. - với. 36–38
Borodich A.M. Phương pháp phát triển lời nói của trẻ. - M .: Giáo dục, 1981. - 255 tr.
Vygotsky L.S. Suy nghĩ và phát biểu. - M., 1996. -415 tr.
Efimenkova L.N. Hình thành lời nói ở trẻ mẫu giáo. - M.: Khai sáng, 1981. - 112 tr.
Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Khắc phục tình trạng kém phát triển nói chung ở trẻ mầm non. - Yekaterinburg: Litur, 2006. - 320 tr.
Koltsova M.M. Đứa trẻ đang học nói. - M., 1979
Levina R.E. Giáo dục trẻ nói đúng. - M: Khai sáng, 1980.-32 tr.
Filicheva, T.B. Trẻ chậm phát triển khả năng nói: Sổ tay giáo dục và phương pháp dành cho nhà giáo dục và trị liệu ngôn ngữ / T.B. Filicheva, T.V. Tumanov. - M.: "Gnome-Press", 1999.-80s.
Filicheva, T.B. vv Các nguyên tắc cơ bản của liệu pháp ngôn ngữ: Proc. trợ cấp cho học sinh ped. in-t trên thông số kỹ thuật. "Sư phạm và tâm lý học (mầm non)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheosystemva, G. V. Chirkina. - M .: Giáo dục, 1989. - 223 tr., Ốm.
Filicheva, T. B., Soboleva A. V. Phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo: sách hướng dẫn có hình ảnh minh họa. - Yekaterinburg: Nhà xuất bản "ARGO", 1997. - 80 tr.
Nishcheva NV Hệ thống điều chỉnh hoạt động trong một nhóm trị liệu ngôn ngữ dành cho trẻ em kém phát triển khả năng nói chung. - Xanh Pê-téc-bua: BÁO CHÍ TRẺ EM, 2004. - 528 tr.

Trò chơi để làm phong phú và kích hoạt vốn từ vựng

"Đó là cách khác xung quanh"

Mục đích của trò chơi: dạy trẻ hình thành động từ-trái nghĩa, sử dụng tiền tố.

Vật chất. Hai con khỉ (đồ chơi).

Diễn biến trận đấu.

"Nói cách khác xung quanh"

Mục tiêu: phát triển tư duy, kích hoạt vốn từ vựng.

Diễn biến trận đấu.

Người dẫn chương trình ném bóng cho trẻ, gọi từ và trẻ ném lại bóng và gọi từ có nghĩa ngược lại:

vui vẻ - buồn bã

nhanh - chậm

đẹp - xấu

trống - đầy

gầy - béo

thông minh - ngu ngốc

siêng năng - lười biếng

ánh sáng mạnh

hèn nhát - dũng cảm

cứng - mềm

tối sáng

dài ngắn

cao thấp

sắc bén - cùn

nóng lạnh

ốm - khỏe

rộng hẹp

"Tôi sẽ bắt đầu và bạn sẽ hoàn thành"

Mục tiêu : dạy trẻ đặt câu bằng cách sử dụng các động từ có tiền tố với nghĩa ngược lại; phát triển khả năng nhanh chóng tìm từ chính xác.

Giáo viên bắt đầu câu bằng một động từ có tiền tố. Trẻ hoàn thành câu bằng cách sử dụng động từ một gốc với tiền tố có nghĩa ngược lại.

" những chiếc xe vui nhộn".

(Trò chơi di động có chữ).

Mục tiêu: sự kích hoạt của động từ chuyển động trong lời nói.

Khi rời đi, theo một tín hiệu, mỗi "xe" phải nói động từ chuyển động (ví dụ: sang trái, sang trái, lái xe, lái xe đi, lăn bánh, lao đi, v.v.).

Đến ga ra, nói: đã đến, lái lên, lái vào, đến nơi, vội vàng, v.v.).

" Chất quê trong câu thơ, câu đố ”

Mục tiêu: để phát triển khả năng tìm từ trái nghĩa trong bài thơ, chọn từ đồng nghĩa cho một số từ nhất định.

Diễn biến trận đấu.

1. Giáo viên mời các em đoán các câu đố về thiên nhiên và tìm từ trái nghĩa trong đó.

Tròn và sáng

Mang đến sự ấm áp cho mọi người.

Dậy sớm vào buổi sáng

Nó đi ngang qua bầu trời.

Hoàng hôn vào buổi tối

Đối với gỗ.

Đoán những đứa trẻ

Tôi đang nói về ai vậy? (Mặt trời)

Cuộn tròn như một dải ruy băng

Trong một làn khói xanh

Có thể bình tĩnh

Có thể bị sóng đánh

Tối và sâu

Mà bạn không thể nhìn thấy dưới cùng.

Tốt và trong suốt

Có thể là cô ấy

Và tắm trong cái nóng

Chúng tôi trong làn sóng của bạn.

Nó là gì,

Nói với tôi. (Dòng sông)

Loại chim gì?

Đen, to.

treo lơ lửng trên mặt đất,

Mặt trời đóng cửa.

Nước mắt lớn

Con chim này đang khóc

Mẹ giấu con gái.

Làm thế nào cô ấy sẽ vội vàng

Mọi thứ xung quanh đang tối dần

Để không bị ướt

Tôi sẽ chạy đi ngay thôi. (Mây)

Và chọn từ (trái nghĩa) có nghĩa đối lập với các từ:

đen....

to lớn....

tối dần….

nhanh hơn ....

3. Tìm từ đồng nghĩa:

Aspen ớn lạnh,

Rung rinh trong gió

Đóng băng dưới ánh nắng mặt trời

Đóng băng trong nhiệt.

Sồi không ngại mưa gió

Ai nói rằng cây sồi sợ cảm lạnh

Rốt cuộc, cho đến cuối mùa thu, cây sồi vẫn xanh tươi

Vì vậy, gỗ sồi là hardy, nó có nghĩa là cứng.

"Nói Thích"

Mục tiêu: để dạy trẻ chọn từ đồng nghĩa với các sắc thái ngữ nghĩa bổ sung cho động từ và tính từ.

Diễn biến trận đấu.

1. Cô giáo đưa chiếc khăn tay cho trẻ, gọi tên động từ, trẻ đưa lại chiếc khăn, đặt tên đồng nghĩa với động từ.

2. Sau đó, các em có thể thực hành chọn từ đồng nghĩa với các sắc thái ngữ nghĩa bổ sung cho tính từ.

"Chọn từ đúng"

Diễn biến trận đấu.

Trẻ em được cung cấp các tính từ đa nghĩa có thể thay đổi ý nghĩa của chúng tùy thuộc vào ngữ cảnh. Bạn cần tìm từ trái nghĩa với chúng.

Con suối cạn, và con sông ..... (sâu). Quả nho nhỏ, và quả dâu tây ..... (lớn).

Cháo được nấu đặc, và súp .... (lỏng). Rừng có khi rậm rạp, nhưng cũng có khi ... (hiếm).

Sau cơn mưa, trái đất ẩm ướt, và khi trời nắng .... (khô ráo). Chúng tôi mua khoai tây sống, và ăn .... (luộc).

Làm tài liệu nói, các cụm từ có thể được sử dụng:

Áo xô mỏng, váy mỏng, người gầy.

Cậu bé đang chạy, con ngựa đang chạy, nước đang chảy, thời gian đang trôi, suối chảy.

Một bông hoa mọc lên, một đứa trẻ lớn lên, một ngôi nhà mọc lên.

Ngày nóng, thời tiết nóng, tranh luận nóng.

"Nên nói khác đi"

Mục tiêu : để dạy trẻ chọn những từ gần nghĩa với cụm từ.

Nghe bài thơ:

"Snow Maiden khóc, tiễn mùa đông,

Nỗi buồn theo cô, một người xa lạ với mọi người trong rừng.

Nơi cô ấy vừa đi vừa khóc, chạm vào cây bạch dương,

Giọt tuyết đã lớn - Snow Maiden rơi lệ.

T. Belozerova "Giọt tuyết".

Đây là những từ tốt đẹp mà nhà thơ tìm thấy để nói về những giọt tuyết và mùa xuân. Và Snow Maiden như thế nào, tiễn mùa đông ra sao? (buồn)

Nhân tiện buồn chọn những từ có nghĩa tương tựbuồn, buồn)

Nếu Tuyết Nữ buồn thì tâm trạng của nàng như thế nào? (Tồi tệ)

Hãy lắng nghe những gì tôi sẽ đặt tên cho các câu: "Trời mưa. Snow Maiden đang đến."

Tương tự, các nhiệm vụ được đưa ra với các cụm từ sau:

"Tìm một từ khác"

Hãy nghe hai câu: "Vova lớn lên như một cậu bé mạnh mẽ. Anh ấy cảm thấy dưới chân mình có tảng băng mạnh mẽ."

Từ này nghĩa là gì mạnh ? Làm thế nào bạn có thể nói những câu này khác nhau? Tạo câu của riêng bạn với từ mạnh .

Tương tự, các câu được coi là: "Cậu bé run rẩy bằng lạnh. Con thỏ run lên vì sợ hãi."

"Trận bóng"

Tôi sẽ ném một quả bóng cho mọi người, đặt tên cho từ đó. Bạn sẽ trả lại quả bóng cho tôi, nói điều ngược lại.

Dài - ..... ngắn, sâu - ...... cạn, mềm - ....... cứng, nhẹ - ..... nặng, mỏng - .... dày, dày -. .... hiếm, lỏng, mạnh - ...... yếu.

"Tìm từ đối lập"

Mục tiêu: để phát triển ở trẻ khả năng lựa chọn các từ có nghĩa trái ngược nhau.

Trò chơi-hoạt động giáo dục sẽ giúp trẻ chuẩn bị đến trường, vì trò chơi giáo dục cho trẻ mẫu giáo không chỉ cho phép học một điều gì đó mới mà còn để áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Không nghi ngờ gì nữa, những kỹ năng như vậy sẽ tạo cơ sở cho việc giáo dục thành công hơn nữa. Giải quyết các nhiệm vụ trò chơi phát triển đơn giản, mỗi đứa trẻ sẽ thích thú với kết quả và thành tích của chúng. Một tâm trạng tốt là chìa khóa để phát triển thành công!

Mục tiêu: kích hoạt và mở rộng vốn từ vựng của trẻ thông qua sự mơ hồ của các từ. Viết một mô tả đơn giản về đối tượng. Hiểu cấu tạo của câu phức.

Sự phát triển của tư duy logic bằng lời nói thông qua các câu đố.

Mô tả trò chơi:

Lựa chọn 1:

Các bạn, hôm nay Dunno đến lớp. Anh ấy thích đi du lịch trên khinh khí cầu. Quả bóng là khác nhau. Bong bóng - nó được làm bằng cao su. Vậy anh ta là gì? - ..... Đây là đồ chơi, trẻ con chơi với. Bạn biết quả bóng nào khác? Cửa sổ sẽ chỉ mở ra khi bạn đoán được quả bóng khác có thể là gì, biểu thị một vật thể khác. Tên hành tinh của chúng ta là gì? - (Trái đất). Làm thế nào bạn có thể gọi hành tinh nơi con người sống - ... TRÁI ĐẤT. Hành tinh mặt trời có thể được gọi là ... - BÓNG MẶT TRỜI. Các vận động viên chơi quần vợt. Họ đang chơi gì vậy? … BÓNG TENNIS. Làm thế nào để trang trí cây thông Noel cho năm mới? … QUẢ CẦU TRANG TRÍ CHO CÂY THÔNG NOEL. Một bông hoa xinh đẹp nở ra trong bồn hoa, nó có màu vàng và nó được gọi là…. QUẢ BÓNG VÀNG

Lựa chọn 2: Câu đố. Cửa sổ sẽ mở ra nếu bạn đoán đúng câu đố. Những từ nào đã giúp bạn đoán nó?

Không có bắt đầu, không có kết thúc

Không có lưng của đầu, không có khuôn mặt.

Mọi người đều biết, cả già và trẻ,

Rằng cô ấy là một quả bóng lớn.

Bất kể bạn lái xe hay đi bộ bao nhiêu,

Bạn sẽ không tìm thấy kết thúc ở đây.

(Trái đất )

Bạn sưởi ấm cả thế giới

Bạn không biết mệt mỏi

Mỉm cười bên cửa sổ

Và mọi người đều gọi bạn

(Mặt trời hoặc bóng mặt trời)

Trên một đôi chân mỏng manh xanh tươi

Quả bóng đã phát triển theo đường đua.

Gió xào xạc

Và xua tan quả bóng này.

(Bồ công anh)

Hoa huệ của thung lũng nở vào tháng Năm

Astra nở vào mùa thu.

Và vào mùa đông tôi nở

Tôi ở trên cây hàng năm.

Đã lên kệ cả năm trời

Mọi người đã quên tôi.

Và bây giờ tôi đang treo trên cây,

Từ từ gọi.(Trái bóng)

Mục tiêu: kích hoạt và mở rộng vốn từ của trẻ về các chủ đề: “Chim di cư”, “Chim trú đông”. Hình thành danh từ với các hậu tố nhỏ. Củng cố kĩ năng cấu tạo tính từ tương đối. Viết một mô tả đơn giản về đối tượng.

Sự đồng hóa của một số hình thức uốn: phần cuối của danh từ trong trường hợp sở hữu, ở số ít và số nhiều, thì hiện tại và động từ thì quá khứ.

Mô tả trò chơi: Tùy chọn 1.

Chú chim thông minh, xin mời xuống.
Bạn đã bị mất bút.

Trên con hẻm màu vàng, nơi cây phong chuyển sang màu đỏ

Một phát hiện đang chờ bạn trong Văn phòng.

Chúng ta hãy nhìn vào Lost and Found và xem những chiếc lông vũ của ai đã kết thúc trong Lost and Found. Sparrow Feather - .... Lông của ai chui vào cục? - (lông chim sẻ). Lông chim họa mi…. Cái bút của ai? - (chim sơn ca). Lông quạ ... lông của ai? - (con quạ). Lông chim hạc ... lông của ai? - chim hạc, v.v.

Lựa chọn 2.

Đặt tên cho các loài chim một cách trìu mến. Chim sơn ca là chim sơn ca, chim sẻ là chim sẻ, quạ là phễu, hạc là sếu, sếu, v.v.
Hãy đặt tên cho các loài chim khi cô ấy ở một mình và khi có nhiều chúng.

Một con chim sơn ca - nhiều con chim sơn ca, một con quạ - nhiều con quạ, một con sếu - nhiều con sếu, v.v.

3. Hãy chơi với những chú chim.Con chim đang làm gì?- ... (một con chim bay - một con chim bay đi - một con chim sẽ bay vào mùa xuân, v.v.)

Tùy chọn 3.

Những đứa trẻ bị mất tích đến với Lost and Found, những đứa trẻ bị mất găng tay, tất và mũ. Giúp họ tìm găng tay, tất, mũ….

"MẤT VÀ TÌM THẤY "

Mục tiêu: kích hoạt và mở rộng vốn từ của trẻ về chủ đề “Thực phẩm. Củng cố kĩ năng cấu tạo tính từ tương đối. Viết một mô tả đơn giản về đối tượng.

Mô tả trò chơi:

Lựa chọn 1: Mẹ nấu bữa sáng. Cô đã nấu món cháo yêu thích của mình cho con gái (con trai). Cháo rất ngon.

“Mẹ nấu cháo

Con gái lắng nghe

Và hết cháo ... đã ăn!

Đoán xem mẹ nấu cháo từ ngũ cốc nào? Món cháo đó đã thành ra món gì nếu nó được làm từ bột báng, kiều mạch, gạo, kê, v.v.

Lựa chọn 2: Mẹ đi làm về và rất mệt. Bố và con gái (con trai) quyết định nấu bữa tối. Sữa sôi và cho ngũ cốc vào. Món cháo hóa ra rất ngon. Mẹ và cả nhà sẽ ăn cháo gì? - ... Cháo bột báng - bột báng; từ lúa - gạo, từ kiều mạch - ....; từ kê -….