Giáo dục toán học. Ilya Chistyakov: Toán học gần với văn hóa hơn là khoa học Trong trường hợp này, khu vực nào hoạt động tốt

Người sáng lập và Chủ tịch của Time of Science Foundation là Ilya Aleksandrovich Chistyakov, một giáo viên dạy toán đến từ St.Petersburg.

Sự độc đáo của Time of Science Foundation nằm ở chỗ nó bắt đầu hoạt động mà không có sự hỗ trợ liên tục từ những người bảo trợ lớn, trên thực tế là do những nỗ lực của giáo viên St.Petersburg và các học sinh của ông, những người nhận thức được giá trị và ý nghĩa của các sáng kiến ​​của Chủ tịch Quỹ phát triển giáo dục cơ bản và khoa học của Nga.

Ilya Aleksandrovich Chistyakov là một giáo viên toán học nổi tiếng ở Petersburg, giám đốc của "Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục" PEI OiDO, người khởi xướng nhiều dự án trực tiếp và độc lập trong lĩnh vực giáo dục - Olympic nghiên cứu thành phố "Toán học KHÔNG DỪNG" , cuộc thi đồng đội quốc tế "Giải đấu các nhà toán học trẻ", cuộc thi sinh học "Lựa chọn tự nhiên", và cuối cùng là một trong những cuộc thi lớn nhất ở Nga về nghiên cứu khoa học dành cho học sinh "Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật vùng Baltic".

Hiệu quả của công việc của ông với tư cách là một giáo viên toán học gắn liền với việc giáo dục toàn bộ thiên hà của các nhà khoa học và nhà toán học trẻ. Trong số ba trăm sinh viên tốt nghiệp của nó, có khoảng 40 ứng viên khoa học, có đến một nửa số sinh viên của mỗi trường tốt nghiệp trở thành nghiên cứu sinh.

11 sinh viên tốt nghiệp của I.A. Chistyakov đã nhận được giải thưởng dành cho các nhà toán học trẻ xuất sắc nhất mang tên V.A. Rokhlin. 5 sinh viên tốt nghiệp trong số khoảng năm mươi người đoạt giải đã nhận được giải thưởng Gazprom Neft. Sergei Olegovich Ivanov, tốt nghiệp năm 2003, là người đoạt Giải thưởng. V.A. Rokhlin, năm 2014 anh được Hiệp hội Toán học St.Petersburg công nhận là nhà toán học trẻ xuất sắc nhất, năm 2015 anh trở thành người chiến thắng Giải thưởng Gazprom Neft. Nhờ những nỗ lực của anh ấy với tư cách là người dẫn dắt các hội thảo khoa học và các khóa học đặc biệt tại LNMO, hơn 10 sinh viên tốt nghiệp của trường đã tạo dựng được sự nghiệp khoa học. Vì vậy, các học sinh của I.A. Chistyakov là những người kế thừa những nỗ lực của ông nhằm phát triển khả năng nghiên cứu của học sinh trong lĩnh vực toán học và khoa học tự nhiên.

Trong giai đoạn từ năm 2000 đến năm 2015, I.A. Chistyakov đã chuẩn bị 2 9 đoạt giải trong Cuộc thi Đánh giá Công trình Khoa học của Học sinh Thế giới Intel-ISEF. Các hành tinh nhỏ của Hệ Mặt trời được đặt theo tên của năm sinh viên tốt nghiệp LNMO theo quyết định của NASA.

Không quá 5% sinh viên tốt nghiệp ra nước ngoài làm việc, trong khi nhiều người theo đuổi sự nghiệp khoa học. 20 sinh viên tốt nghiệp hàng năm làm việc như một phần của đội ngũ giảng viên của các lớp học của Phòng thí nghiệm cho Giáo dục Toán học Thường xuyên.

Theo truyền thống, học sinh của I. A. Chistyakov từ lớp 10-11 chuẩn bị các dự án khoa học về toán học, vật lý, lập trình và biểu diễn tại Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật Baltic, Cuộc thi Toàn Nga "Junior", "Avant-garde", Sakharov Readings, World Review -Sự cạnh tranh về thành tựu Khoa học và Kỹ thuật của sinh viên Hoa Kỳ, Hội nghị Quốc tế và các nhà khoa học trẻ ICYS. Có tới 50 học sinh của trường do I.A. Chistyakov tạo ra đạt giải tại các cuộc thi này hàng năm.

Tất cả những điều này là kết quả của công việc phù hợp với khái niệm do I.A. Chistyakov tạo ra vào năm 1992 trong khuôn khổ trung tâm khoa học "Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục" tại Đại học Thanh niên và Thiếu niên bang St.Petersburg. Sự phát triển của các hình thức có hệ thống về việc cho học sinh tham gia vào các hoạt động khoa học, việc bác bỏ thành phần Olympic trong giáo dục toán học là những yếu tố chính của khái niệm này.

Khái niệm liên thông và tích hợp của giáo dục phổ thông, giáo dục bổ sung và hoạt động khoa học giả định rằng học sinh theo học các lớp chuyên biệt của một trường công lập đồng thời được giáo dục trong một cơ sở giáo dục bổ sung và trên cơ sở giáo dục đã nhận được, có cơ hội tham dự các hội thảo khoa học và các khóa học đặc biệt và tạo ra các nghiên cứu khoa học dưới sự hướng dẫn của một nhà lãnh đạo khoa học. Một hệ thống giáo dục như vậy, dựa trên sự tương tác mạng của các trường học theo các phong cách khác nhau, cho phép trong 4 năm cung cấp một nền giáo dục chuyên biệt chất lượng cao và cho các em tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, hình thành nhân cách của một nhà khoa học trẻ. Hệ thống này có thể được nhân rộng ra các vùng.

I.A. Chistyakov - tác giảphương pháp dạy toán ban đầu và Kkhái niệm liên kết và tích hợp của giáo dục cơ bản, giáo dục bổ sung và hoạt động khoa học, phù hợp với các lớp học của Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục. Năm 2008, Hội đồng chuyên gia khu vực đã phê duyệt và khuyến nghị sử dụng ở khu vực Tây Bắc của Liên bang Nga Khái niệm và các chương trình đào tạo sơ bộ và hồ sơ (chuyên ngành toán học), tác giả là Ilya Alexandrovich Chistyakov, phối hợp với đội ngũ của các giáo viên LNMO Mikhailov V.D., Polishchuk G.I., Dmitriev D.V. và Shtukenberg D.G.

I.A. Chistyakov đã thành lập Quỹ Thời gian Khoa học để phát triển thành phần khoa học trong giáo dục trường học và đại học, nhằm hỗ trợ các dự án thực sự thay đổi hiệu quả hệ thống giáo dục Nga.

Một giáo viên nổi tiếng chắc chắn rằng giáo viên phải được trả công vì học sinh của mình trở thành những người tử tế

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV sinh năm 1961 tại Leningrad.
Tốt nghiệp chuyên Toán Lý 239. Tốt nghiệp khoa Toán Học Viện Sư Phạm. A. I. Herzen.
Anh đã làm việc tại một số trường học, cũng như tại Cung Sáng tạo Tuổi trẻ thành phố. Giới tiến hành, tổ chức hội nghị. Năm 1991, dưới sự lãnh đạo của thầy, đội tuyển học sinh thành phố ta đã giành vị trí nhất toàn đoàn tại kỳ thi Olympic Toán học toàn Liên đội lần thứ XXV. Đầu những năm 1990, cùng với những người cùng chí hướng, ông thành lập Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục: "Tính liên tục" - trong mối quan hệ của giáo dục cơ bản, bổ sung và hoạt động khoa học. Kết quả là 27 người đoạt giải trong Cuộc thi Đánh giá-Cuộc thi Công trình Khoa học dành cho Học sinh Thế giới năm 2000-2011.
Chủ tịch Ban tổ chức Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật Baltic, được coi là một sân khấu của Cuộc thi Thế giới về Công trình Khoa học Trường học.

Không thể liệt kê được danh hiệu của Ilya Chistyakov, người đứng đầu Phòng thí nghiệm về Giáo dục Toán học Liên tục (có trụ sở tại các trường số 286 và 564): giáo viên Soros hai lần, người chiến thắng cuộc thi giáo viên giỏi nhất năm 2006 của Nga, ba lần đoạt giải cuộc thi dành cho giáo viên toán và vật lý của Tổ chức Khoa học Triều đại. Có thể nói một cách đơn giản: NASA đã đặt tên cho các hành tinh nhỏ theo tên của năm học sinh của Chistyakov. Và với tất cả các giải thưởng của mình, Ilya Alexandrovich là một trong những người gây bất tiện nhất cho hệ thống giáo dục.

Chỉ số hoạt động
- Ilya Alexandrovich, bạn la mắng Olympic toán học, và chúng tôi vừa rút bạn ra khỏi chuyến tham quan của trường ...
- Và phải làm gì - nó là cần thiết. Nhưng các cuộc thi Olympic đang trải qua một cuộc khủng hoảng: trước đó, ít nhất 5-6 nghìn người từ mỗi huyện tham gia các cuộc thi Olympic môn toán. Và bây giờ, Chúa cấm, 300. Trong vài năm, tôi là chủ tịch ủy ban tổ chức Olympic thành phố và chấp nhận hàng tấn giấy vụn. Trẻ em không thể giải quyết vấn đề!
Nhưng những đứa trẻ khác đã xuất hiện - các kỳ thi Olympic chuyên nghiệp, chúng được đào tạo trong các vòng tròn về các ý tưởng tiêu chuẩn của kỳ thi Olympic. Số lượng những ý tưởng này có hạn, thậm chí có người đếm được: 80 với cái gì đó. Không phải ngẫu nhiên mà trong phong trào Olympic toán học thế giới, người Trung Quốc bắt đầu thắng hoàn toàn: họ tính ra tất cả các phương án với sự kiên trì của người châu Á.

Thế vận hội có thực sự vô dụng?
- Một khi nó rất hữu ích: nó cho phép bạn tìm thấy những người tài năng, những người mà các nhà toán học đại học sau này đã theo học. Và bây giờ - Thế vận hội vì lợi ích của Thế vận hội.
Ngoài ra, có một số loại lời nguyền: hầu hết những người chiến thắng các cuộc thi Olympiad địa vị không đạt được những đỉnh cao đặc biệt trong cuộc sống. Trước đây Olympic không phải là thước đo trách nhiệm giải trình, nhưng giờ đây, quan chức này hoàn toàn hiểu rõ rằng người chiến thắng Olympiad sẽ che đậy sự sụp đổ hoàn toàn của nền giáo dục trong khu vực.

- Bạn không thể che đậy sự sụp đổ: có một chỉ báo khác - "thất bại" trong Bài kiểm tra trạng thái thống nhất ...
- Đây không phải là một chỉ số. Điểm vượt qua cho SỬ DỤNG được đặt không chính xác: đầu tiên, tất cả các tác phẩm được kiểm tra, và sau đó điểm như vậy được “gán” là không đạt yêu cầu, do đó sẽ có ít bài “không đạt yêu cầu” hơn. Nếu không, phải làm gì với những thanh thiếu niên gặp “thất bại”? Họ sẽ không đi học hay đi làm.

- Giải pháp thay thế là gì?
- Hình thức thi đa dạng. Ai muốn có thể tham gia kỳ thi; nhưng nên có một kỳ thi theo hình thức truyền thống, và các cuộc thi, các bài báo khoa học và các kỳ thi Olympic, bất chấp tính chất gây tranh cãi của nhiều người trong số họ. Cần có một hệ thống khuyến nghị: nếu một giáo sư làm việc với một sinh viên và giới thiệu anh ta vào một trường đại học, điều này là đủ.

- Vâng, có vẻ như bây giờ danh mục đầu tư đã được tính đến ...
- ... và cảm giác rằng học sinh và giáo viên không làm gì khác ngoài việc thu thập các danh mục đầu tư. Không cần phải suy nghĩ - ông thu thập các mẩu giấy về các hoạt động của mình, và thường là các hoạt động giả ... Và giáo viên bắt đầu làm việc với một thứ mới không phải vì tò mò, mà với câu hỏi "điều gì sẽ xảy ra với tôi từ điều này ? " Cái vĩ đại đã qua đi, tính thực dụng vẫn còn.

Tranh luận về các nhà vật lý và nhà viết lời là quá xa vời
- Bạn là người bi quan!
- Bây giờ thì có. Tôi tin rằng Nga không có tương lai với cách tiếp cận giáo dục như vậy. Năm nay, một nửa số sinh viên tốt nghiệp tại phòng thí nghiệm của chúng tôi sẽ không đến các trường đại học của Nga mà đến các trường của Mỹ và Tây Âu. Đây là lần đầu tiên! Hơn nữa, những trường đại học mời các chàng trai của chúng tôi. Và đất nước đang mất đi những gì hứa hẹn nhất. Nhưng đất nước này không phải quan tâm nhiều hơn đến những đứa trẻ tài năng, mà là vấn đề với con cái của những người di cư chẳng hạn.

- Bạn có "khách" không?
- Gadzhi Osmanov đã giành chiến thắng trong cuộc thi khoa học thế giới "Intel ISEF" vào năm ngoái. Có Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Họ là những người Petersburgers ở thế hệ đầu tiên, cha mẹ họ đến đây, làm việc, nuôi dạy con cái ...

- Trong những năm gần đây, rất khó để kiếm được kính phù hợp. Tình hình nhân khẩu học là nguyên nhân hay có sự căng thẳng về khả năng?
- Mọi người đều muốn điều tốt nhất và không gặp khó khăn. Một đứa trẻ đang làm việc là một "mọt sách", "mọt sách", lời nguyền chính trong đội thiếu nhi dành cho một người lao động chăm chỉ.
Người nước ngoài đang xoay ngón tay cái của họ tại các ngôi đền của chúng tôi về những cải cách của chúng tôi trong giáo dục. Chúng tôi đã phá vỡ hệ thống giáo dục toán học và vật lý, đồng thời gieo trồng một thứ mà chúng tôi chưa từng phát triển trong lịch sử, tất cả những trường kinh tế này. Vâng, chúng ta chưa bao giờ có một nền khoa học kinh tế mạnh mẽ! Từ Peter I, các trường học về định hướng và kỹ thuật số đã được thành lập.

- Nhưng đã có lúc ai cũng vui: không còn phải làm khổ các nhà nhân văn bằng toán học nữa ...
- Có một định nghĩa như vậy: bất kể ai làm gì, một nhà toán học sẽ làm điều đó tốt hơn. Bạn sẽ bắt đầu hiểu tiểu sử của các nhân vật văn hóa và nghệ thuật (có vẻ như là khoa học nhân văn) - đó là những tiểu sử: như một quy luật, có một trường toán học trong thời thơ ấu.

Những tranh cãi về nhà vật lý và nhà trữ tình này thật xa vời: trong phòng thí nghiệm của chúng tôi, nhiều người học ở các trường âm nhạc, có người đoạt giải trong các cuộc thi âm nhạc quốc tế, có nghệ sĩ, có người viết cả thơ và văn xuôi. Toán học là cùng một lớp văn hóa với nhiều thứ khác. Nó gần với nghệ thuật hơn là khoa học.

Bọn trẻ không đọc bây giờ. Còn các nhà toán học của bạn thì sao?
Tôi không thấy cần phải thở hổn hển rằng đọc một cuốn sách thực sự đang chết dần. Vâng, anh ấy đang chết. Phòng thí nghiệm có một thư viện sang trọng, nhưng tôi hiểu rằng trẻ em đọc ít hơn. Nhưng họ sử dụng thư viện điện tử. Và trong mọi trường hợp, chúng tôi đảm bảo rằng các em không bỏ lỡ các tác phẩm kinh điển của Nga - học sinh lớp 11 của chúng tôi đọc mọi thứ được cho là theo chương trình, cộng với một số thứ khác ngoài nó.

không ảo tưởng
- Phòng thí nghiệm, cùng với Cơ học Toán học của Đại học Bang St. Petersburg, tổ chức Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật Baltic dành cho học sinh hàng năm…
- Sự kiện tiếp theo sẽ được tổ chức vào cuối tháng Giêng - đầu tháng Hai, đã có thể đăng ký tác phẩm trên trang web. Nhưng tình hình với cuộc thi không hề dễ dàng: đúng vậy, nó có một địa vị cao, đây là sân khấu của cuộc thi thế giới. Nhưng nó không quá quan trọng đối với Bộ Giáo dục và Khoa học. Tiêu chí chính của Bộ là tính đại chúng của cuộc thi chứ không phải chất lượng. Có những cuộc thi với các tác phẩm nguyên thủy từ truyện ngụ ngôn Wikipedia, nhưng chúng được bộ trưởng ưa thích, vì chúng lớn và vì “trẻ em từ các làng xa tham gia vào chúng”. Nhưng chúng ta, ca tụng theo tiêu chí như vậy chứng tỏ một đứa trẻ tài năng rằng xã hội không công bằng. Và sau đó chúng tôi kêu gọi bạn ở lại Skolkovo?

- Thật khó cho bạn với những nguyên tắc như vậy!
- Một cách dễ dàng! Bởi vì không có ảo tưởng. Ảo tưởng chấm dứt khi tôi, còn khá trẻ, có học vấn xuất chúng (tôi không ngoa: các thầy của tôi là Viện sĩ A.D. Aleksandrov, Thành viên tương ứng D.K. Fadeev, Giáo sư V.S. Vvedensky - một trong những học trò thân cận nhất của Viện sĩ S.N. Bernshtein), một phụ nữ sư phạm đã quyết định. để dạy kỹ năng và mời anh ta đến bài học của cô. Không có tài năng. Nhưng một điều khác khiến tôi bàng hoàng: khi tiết học kết thúc và lũ trẻ phi nước đại, một cô gái yếu ớt nào đó tiến lại gần, lôi từ trong túi ra một miếng thịt khổng lồ, ném lên bàn: mẹ tôi truyền cho.

- Tốt. Đề xuất của bạn cho hệ thống giáo dục là gì?
- Trước hết, đó không phải là lương cần tăng. Tăng lương của bạn - nhưng đây không phải là sự bảo vệ khỏi một bậc cha mẹ nông nổi không kiềm chế. Chúng ta cần bắt đầu bằng cách sắp xếp mọi thứ theo thứ tự: hãy tạo ra một hệ thống giống như các thẩm phán để giải quyết các xung đột học đường. Một thiếu niên vô lễ với thầy phải qua mặt quan tòa. Một phụ huynh đánh giáo viên nên nhận được nhiều hơn một tội phạm cứng.

Điều này, tất nhiên, với yêu cầu về sự tôn trọng có đi có lại từ phía nhà trường đối với nhân cách của đứa trẻ. Và trách nhiệm của nhà trường đối với giáo dục. Ngay sau khi chúng ta biến việc học thành điều chính và ngừng nói về những "cuộc trò chuyện mang tính giáo dục", mọi thứ sẽ đâu vào đấy.

Và đối với tiền lương - giáo viên nên được trả không phải cho những gì anh ta đã làm, nhưng cho những gì anh ta đã làm. Không nhất thiết học sinh của ông phải là người chiến thắng trong các kỳ thi Olympic; họ chỉ phải trở thành những người không phải là cục súc, mà là những người tử tế.

Giám đốc Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục, giáo viên toán học Ilya Chistyakov và các cộng sự của ông đã thành lập cơ sở giáo dục bổ sung ngoài nhà nước này vào năm 1992. Việc tuyển chọn học sinh được thực hiện tại các kỳ thi Olympic cấp thành phố và khu vực, đề nghị học trong phòng thí nghiệm cũng chỉ đơn giản là những học sinh có năng khiếu và năng khiếu; họ có thể cố gắng tự mình vượt qua cuộc phỏng vấn và vào phòng thí nghiệm để nghiên cứu. Phòng thí nghiệm tương tác chặt chẽ với trường trung học, nghiên cứu trong đó bao gồm sự kết hợp của giáo dục cơ bản, giáo dục bổ sung và các hoạt động khoa học. Ở các lớp trung cấp, học sinh được đào tạo chuyên sâu cơ bản, ở các lớp cuối học sinh chọn đề tài nghiên cứu khoa học và tiến hành độc lập.

ILYA CHISTYAKOV nói rằng ông muốn tạo ra trên cơ sở phòng thí nghiệm không phải là một cấu trúc thị trấn nhỏ, mà là cơ sở giáo dục toán học cho cả nước.

Ilya Chistyakov Chúng tôi biết ơn những hiệu trưởng trường hiểu giá trị của giáo dục cơ bản

Tại sao học sinh ngày nay cần toán học?

- Thực tế là cho dù tham gia vào lĩnh vực hoạt động nào thì một nhà toán học cũng sẽ làm công việc này tốt hơn. Bởi vì giáo dục toán học chuyên biệt đóng góp một cách đáng kinh ngạc vào việc hình thành một cách tiếp cận vấn đề có hệ thống, khả năng trừu tượng hóa. Ngoài ra, nguyên tắc chuyển giao có tác dụng trong quá trình đào tạo. Nếu một người học được một mô hình kiến ​​thức nhân loại cao, thì anh ta sẽ dễ dàng làm việc trong các lĩnh vực khác. Vì vậy, một đứa trẻ học toán, so với các bạn cùng lứa tuổi, có nhiều cơ hội hơn để xây dựng sự nghiệp kinh doanh của mình, không nhất thiết là trong khoa học cơ bản, có thể trong khoa học ứng dụng, kinh doanh, quản lý, tiếp thị, v.v. Không phải ngẫu nhiên mà bây giờ các nhà toán học rất mạnh đang vào Trường Kinh tế Đại học chẳng hạn. Vì đây là lĩnh vực tri thức mà nước ta trước hết cần những nhân sự có trình độ chuyên môn cao, và các chàng cảm thấy có nhu cầu.

- Quan niệm về dạy toán có thay đổi không?

- Đã thay đổi. Thứ nhất, do việc dạy toán ở nước ta đã xuống cấp trầm trọng. Điều này được tạo điều kiện thuận lợi bởi một số lý do: thứ nhất, toán học "ở thời Liên Xô xa xôi" là một trong những môn học phổ biến nhất, vì nhu cầu lớn về kỹ sư có trình độ cao được đào tạo toán học cao, công nghiệp quốc phòng, vật lý, hóa học, khoa học tự nhiên. - sinh học, di truyền học - tất cả những điều này cần nhân sự có trình độ. Nhưng với sự kết thúc của hệ thống Xô Viết, hóa ra còn có những lĩnh vực tri thức nhân loại hấp dẫn khác. Và các nhà toán học phải biến thành những người bán hàng lưu động, những người phải bán cho những đứa trẻ một chút toán học. Về cơ bản lúc đó họ không thể thuyết phục được các chàng trai về tầm quan trọng của nó. Ngoài ra, trong thời kỳ perestroika, và sau đó là những năm 90 điên rồ, chúng tôi đã phá hủy gần như toàn bộ trường phái phương pháp luận. Rốt cuộc, đã có những phát triển đáng chú ý đối với việc giảng dạy môn toán nghiêm túc đã có ở trường, gắn liền với việc mở rộng các đơn vị giáo khoa, khi đơn vị giảng dạy chính không phải là một bài học, mà là một đơn vị mở rộng chẳng hạn như một chủ đề. Bây giờ chúng ta đã thực sự quay trở lại thế kỷ trước, với hệ thống lớp học. Cuối cùng, đã có một sự thay đổi lớn trong đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên dạy toán. Những thầy cô giáo già dặn, chắc chắn, hiểu biết tự nhiên ra đi, chỗ của họ do sinh viên các trường đại học sư phạm đảm nhận (giáo dục xuống cấp có chuyện riêng), hoặc kỹ sư đào tạo lại. Chức năng đào tạo, bồi dưỡng đã được chuyển giao cho các trường đại học, trong đó giáo sư hoặc phó giáo sư thực hiện các khóa bồi dưỡng này chưa từng làm việc tại trường và có thể không thực sự hiểu rõ mục tiêu và nhiệm vụ mà giáo viên tương lai phải đối mặt. Tất cả những điều này đã dẫn đến sự suy thoái của đội ngũ giảng dạy. Về mặt hình thức mà nói, bây giờ không có ai dạy cả. Nhìn vào những gì đang xảy ra ở trường học: trên thực tế, hai phần ba trẻ em không chạm vào các tùy chọn hồ sơ trong SỬ DỤNG, chúng rời đi sau khi chỉ hoàn thành hệ thống nhiệm vụ B, tương ứng với trình độ của một trong hai trường tiểu học ở lớp chín. lớp năm hoặc lớp sáu trong lớp mười một. Có nghĩa là, nhà nước đang thực sự ném tiền một cách vô ích để một đứa trẻ sau lớp năm hoặc lớp sáu sẽ học thêm năm năm ở trường trong lĩnh vực giáo dục toán học. Bất hạnh lớn nhất của trường học hiện đại là giáo viên không thể tìm thấy một ngôn ngữ với học sinh của họ để thuyết phục họ về giá trị của nền tảng giáo dục cổ điển và để quyến rũ họ với nó, bởi vì bản thân họ thường không sở hữu nó.

- Làm sao để?

“Đó là lý do tại sao chúng ta tồn tại, để nếu có thể tình trạng này không chỉ được khắc phục, điều này đòi hỏi ý chí chính trị của nhà nước, nhưng để cung cấp cho ít nhất một số ít học sinh cơ hội học tập và làm toán theo cách mà các em thực sự cần. to do it. ”: không chỉ giải quyết các nhiệm vụ chuẩn bị cho các nhiệm vụ của Kỳ thi và Olympic Thống nhất, mà còn là các hoạt động thiết kế và nghiên cứu. Trường của chúng tôi được thành lập nhằm thu hút những đứa trẻ đã có động lực từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường tham gia vào khoa học nghiêm túc, để chúng có thể nhận được một nền giáo dục cơ bản, kỹ năng làm việc độc lập và viết nghiên cứu khoa học đầu tiên dưới sự hướng dẫn của người giám sát, để họ có thể được giao một nhiệm vụ chuyên môn nghiêm túc. Mỗi sinh viên đến với chúng tôi có thể chọn chủ đề nghiên cứu khoa học, chúng tôi đang tìm người giám sát cho anh ta, và anh ta bắt đầu nghiên cứu trong các cuộc hội thảo nhỏ với một ứng viên khoa học trẻ tuổi hoặc một nghiên cứu sinh và, đã lắng nghe và làm việc thông qua đó các khóa học, sau khi vượt qua một số lý thuyết tối thiểu, anh ấy có cơ hội tham dự các cuộc hội thảo mạnh mẽ hơn, nơi các vấn đề khoa học nghiêm trọng đang được đặt ra. Và chính ở đó, anh ta trở nên hứng thú với hướng này hay hướng khác và bắt đầu hoạt động tích cực trong lĩnh vực này, đạt được những thành công nhất định. Hơn nữa, công trình này được xuất bản, và không chỉ trong khoa học phổ thông, mà khá thường xuyên trên các tạp chí khoa học nghiêm túc thuộc cộng đồng toán học chuyên nghiệp, trên tạp chí điện tử "Archive", nơi các nhà khoa học trình bày kết quả mới của họ. Và, thứ hai, sinh viên phát biểu tại các hội thảo khoa học dành cho học sinh, sinh viên. Có một số cuộc thi trong số đó ở Nga, và cuộc thi quốc tế tất nhiên là ISEF, một cuộc thi trên toàn thế giới quy tụ hơn 6 triệu học sinh đến từ hơn 60 quốc gia trên thế giới. Năm nay, sinh viên Saveliy Novikov của chúng tôi đã nhận được Giải thưởng lớn của văn bằng thứ tư cho công việc của mình trong toán học. Nhưng hóa ra còn dễ chịu hơn đối với chúng tôi là cộng đồng toán học Mỹ đã trao giải thứ hai cho Savely, và người bạn cùng lớp của anh ta là Dima Mikhailovsky giải thưởng Karl Menger thứ ba. Điều này rất quan trọng, bởi vì, thứ nhất, những người này có quyền xuất bản trên các tạp chí chuyên nghiệp có thể đọc được mà không cần thủ tục dài, và thứ hai, họ có tầm nhìn xa hơn về nghiên cứu, vì họ có nhiều thư từ và thông tin liên lạc khoa học, điều này rất quan trọng, vì toán học là một khoa học tập thể.

- Quan hệ đối tác công tư được tổ chức như thế nào ở Nga trong lĩnh vực toán học? Nguồn vốn đang diễn ra như thế nào?

- Trước tiên, chúng tôi rất biết ơn những hiệu trưởng của trường, những người hiện đã hiểu được giá trị của giáo dục nền tảng. Giờ đây, các hiệu trưởng trường công lập muốn cho con cái họ được học hành nghiêm túc, nhưng không có đội ngũ chuyên môn cũng như không có khả năng tài trợ cho các dự án này, đều vui lòng đáp ứng đề xuất của chúng tôi về việc thành lập quan hệ đối tác công tư. Trẻ em học ở trường, được giáo dục cơ bản trong khuôn khổ chương trình nhà nước và tham gia thêm vào các buổi hội thảo và các lớp bổ sung của Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục, mà chúng tôi thực hiện như một cơ sở giáo dục tư nhân, một cấu trúc có giấy phép bổ sung giáo dục. Trường của chúng tôi cho đến nay bao gồm ba đội - toán học và thông tin, hóa học và sinh học, và kỹ thuật và kỹ thuật. Các bạn ấy học với chúng tôi từ năm lớp 5 đến lớp 11, chuyên ngành thì đến tận năm lớp 7 mới được phân vào các chuyên này. Về kinh phí, chúng tôi làm việc với phụ huynh theo hợp đồng rất vừa phải. Tôi có thể nói, nếu không tiết lộ bí mật tài chính, rằng nếu một phụ huynh chuyển sang làm dịch vụ của một tổ chức nhà nước, thì với số tiền này, đứa trẻ có thể học không quá bốn giờ, và với chúng tôi, cháu học từ 10 đến 14 giờ.

Thứ hai, chúng tôi có Quỹ Hỗ trợ Hoạt động Khoa học và Kỹ thuật của các Nhà khoa học Trẻ “Thời gian Khoa học”, mục đích là gây quỹ để tài trợ cho các dự án của chúng tôi, bao gồm Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật Baltic, một trong những cuộc thi lớn nhất trong Nga, và cuộc thi quốc tế “Giải nhà toán học trẻ” 14 nước châu Âu, Olympic “Toán học không ngừng”, trại hè chuyên ngành tại các trường đại học lớn, thực tập, các chuyến đi dự sự kiện mở của một số trường đại học toán, hóa, sinh. sự kiện, nhiệm vụ, hội thảo, cuộc thi khoa học "Lựa chọn tự nhiên", bây giờ chúng ta sẽ thực hiện "School of Engineering Thinking" - các lớp học kỹ thuật trong một trường công lập. Quỹ đang tìm kiếm các nhà tài trợ và đối tác cho chúng tôi - hiện tại họ là ITMO và các trường Đại học Bách khoa - nó đang thực hiện gây quỹ cộng đồng, đặc biệt, trên Boomstarter, chúng tôi hiện đã quyên góp được một triệu rưỡi rúp cho các dự án của Phòng thí nghiệm Tiếp tục Giáo dục Toán học - đây là một phản ứng khá mạnh mẽ từ nước ta, tức là những người quan tâm đến các dự án giáo dục của những người bình thường. Một số công ty hiện đang coi các dự án của chúng tôi là ưu tiên. Ví dụ, cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật Baltic năm nay được hỗ trợ bởi Gazprom Neft. Nhưng chúng tôi không muốn tạo ra một số loại hình thịnh vượng cho thị trấn nhỏ, mà là một cấu trúc sẽ hoạt động cho cả đất nước. Chúng ta phải cố gắng để đảm bảo rằng các nhà khoa học trẻ quay mặt về phía Nga, chúng ta phải tổ chức một cuộc thi toàn cầu để họ đi xem văn hóa và khoa học của đất nước chúng ta và những triển vọng mà nước Nga mang lại.

- Chúng tôi thực sự thích rằng sinh viên tốt nghiệp của chúng tôi không chỉ là nhà toán học. Trong số họ có những kỹ sư tuyệt vời, những người làm việc trong các phòng thiết kế nghiêm túc. Sinh viên xuất sắc nhất Đại học Bách khoa năm 2015, nhà toán học trẻ xuất sắc nhất năm 2014 tại St.Petersburg là những sinh viên đã tốt nghiệp của chúng tôi. Một số người đang làm ăn với chúng tôi, và chúng tôi rất vui mừng, vì đây là một cách để thay đổi đất nước của chúng tôi tốt đẹp hơn. Một trong những người chiến thắng trong phòng thí nghiệm của cuộc thi Baltic đã thành lập một công ty quốc tế hùng mạnh, có văn phòng tại 40 quốc gia trên thế giới. Nhiều công ty đã thay đổi bộ mặt thế giới của chúng ta - Jobs, Bill Gates và Zuckerberg - đã phát triển từ các đội thanh niên được thành lập vào những năm cuối đại học hoặc những năm đầu đại học. Và chúng tôi muốn hoạt động như một công cụ kỹ thuật, sẽ là chất xúc tác cho việc thành lập các đội trẻ như vậy. Chúng tôi có rất nhiều người trẻ tài năng, và chúng tôi thực sự lo ngại rằng tương lai khoa học tương lai của họ có kết nối với đất nước của chúng tôi. Tôi phải nói rằng thực tế không có ai rời đi, sinh viên tốt nghiệp của chúng tôi chủ yếu vào các trường đại học của chúng tôi và ở lại làm việc tại đây. Nhưng, mặt khác, khi một người đã trở thành postdoc, chúng ta không thể chịu trách nhiệm về anh ta, bởi vì ở đây mọi thứ phụ thuộc vào trạng thái: hoặc nó tạo điều kiện cho cuộc sống của tuổi trẻ tài năng của nó, họ có nhu cầu và sau đó là họ. ở lại làm việc ở đây, hoặc nó không tạo ra, và sau đó họ rời đi. Và để lên án họ, có lẽ, bàn tay sẽ không nổi lên.

- Như anh nói, tình hình với đội ngũ giáo viên không ổn lắm. Tìm một giáo viên hiện đại ở đâu?

- Hư không. Vấn đề đội ngũ giảng viên trong nước là rất lớn. Việc hình thành đội ngũ giảng dạy cũng khó, chúng tôi rất vui khi tìm được những người cùng chí hướng. Đây là những nhà khoa học có khả năng sư phạm - và điều này hiếm thấy ở những nhà khoa học ngồi ghế bành. Đây là những giáo viên khi đang theo học tại các trường đại học sư phạm, đại học sư phạm đã thực hiện công tác khoa học tích cực, là những người tham gia các hội thảo, hội thảo, có kinh nghiệm làm việc trong các trại chuyên biệt dành cho lứa tuổi học sinh. Cuối cùng, đây là những sinh viên tốt nghiệp của chúng tôi. Không phải ngẫu nhiên mà người đứng đầu Saveliy Novikov, Serezha Ivanov, là một sinh viên tốt nghiệp phòng thí nghiệm.

- Bạn muốn thêm gì?

- Và tôi muốn thêm khẩu hiệu của chúng tôi, mà chúng tôi rất yêu thích: "Ở St.Petersburg - trở nên thông minh hơn."

“Năm lớp 5, lần đầu tiên cô giáo quyết định tổ chức kỳ nghỉ toán học. Lớp chúng tôi đang chuẩn bị giải những bài toán hóc búa. Họ phải đáp ứng tốc độ bằng cách chạy lên bàn với nhiệm vụ. Tất nhiên, người cuối cùng trong cuộc chạy tiếp sức với tư cách là học sinh khỏe nhất lớp là tôi. Lớp chúng tôi tụt hậu so với lớp song song. Họ giải quyết vấn đề nhanh hơn một chút, chúng tôi đã chậm hơn vài giây theo đúng nghĩa đen.

Tôi chạy đến bàn giám khảo, và sau tôi là học sinh lớp 5 "A". Hết thở, vừa lúc chuẩn bị giải bài toán khó nhất, tôi lấy một tấm thẻ ... Trên đó viết: "Cẩn thận ký vào vở toán của bạn" ... Thật khó để diễn tả sự thất vọng của tôi đối với cuộc thi. Kể từ đó, tôi bắt đầu tự học toán, rất ít để ý đến nhà trường và giáo viên. Và trong quá trình giảng dạy, tôi chủ động tránh các phương pháp chính thức - tôi chỉ sử dụng chúng khi cần thiết.

Về bài giảng

Có lần tôi bỏ qua bài giảng của Viện sĩ Alexander Danilovich Alexandrov, một nhà đo địa lý nổi tiếng ở Petersburg. Tất nhiên, nơi mà bạn có thể ngồi và thư giãn tốt là tiệc cà phê tự chọn.

Cùng với những người cùng trốn học, chúng tôi tình cờ vào đó và thấy Viện sĩ Alexandrov đang uống cà phê. Chúng tôi mạnh dạn tiếp cận anh với câu hỏi: “Thế anh có bao giờ bỏ qua bài giảng không?” Về điều này, anh ta trả lời: "Tôi đã bỏ qua, nhưng tôi biết rằng điều này sau đó là hình phạt." Khi có khá nhiều sinh viên trốn học như vậy, vào ngày cuối cùng trước buổi học, họ vội đuổi theo Alexandrov với yêu cầu: “Hãy ghi nhận công lao từ chúng tôi!”.

Các học sinh nhanh chóng chạy theo sau anh ta, và anh ta, oai vệ đi dọc theo hành lang, quay lại, vẻ mặt trịch thượng, đi đến cửa và đi vài bước dọc theo bức tường tuyệt đẹp. Anh ấy cũng là một vận động viên leo núi. “Ai đặt in ủng cao hơn của tôi, người đó sẽ ngay lập tức nhận được tín dụng,” anh ta dõng dạc tuyên bố. Không có người nộp đơn. Đây là những điều thúc đẩy tôi nghiên cứu toán học nhiều nhất. Tôi bị thu hút nhất bởi khoa học bởi các cá nhân, chứ không phải bởi chủ đề và nghiên cứu của nó.

Về khoa học

Khái niệm kết hợp giáo dục phổ thông, giáo dục bổ sung và khoa học được tôi và các đồng nghiệp của tôi tại Cung điện Tiên phong sinh ra vào những năm 90. Rồi có nhiều đứa học trò tài giỏi không đủ sức học theo chương trình của nhà trường, chúng muốn gì hơn thế. Chúng tôi bắt đầu tổ chức các hội thảo khoa học và các khóa học đặc biệt cho các nhà toán học, đã phát triển một phương pháp giảng dạy đặc biệt không cho phép chúng tôi giải quyết vấn đề bằng cách tuân theo bất kỳ thuật toán nào đã biết.

Về hệ thống

Trong hệ thống của chúng tôi, điều chính là lý thuyết, nghiên cứu các khái niệm toán học phức tạp, phân tích các cuốn sách phức tạp với lời giải thích trước một khán giả quan tâm. Hóa ra tất cả những điều này đều khả thi đối với học sinh. Và các chàng trai bắt đầu nghiên cứu khoa học thực sự. Sau đó, nó biến thành cả một hệ thống khi chúng tôi bắt đầu tìm những giáo viên thú vị về các bộ môn của trường, giới thiệu họ với giám đốc trường nơi chúng tôi làm việc, bổ sung việc giáo dục trẻ ở các lớp đặc biệt về toán, lý, lập trình và đưa ra những đề xuất trẻ khó nhưng khả thi. đề tài nghiên cứu khoa học.

Về phòng thí nghiệm

Năm 1992, Phòng thí nghiệm Giáo dục Toán học Liên tục (LNMO) ra đời - đây là ngôi trường hoạt động theo nguyên tắc mạng lưới tương tác giữa các tổ chức thuộc các ngành khác nhau nhằm đào tạo ra các nhà khoa học và nhà toán học trong tương lai. Lúc đầu, tôi dạy một lớp trong ba năm theo hệ thống này, từ năm 2002 chúng tôi bắt đầu tuyển sinh lớp 8-9 hàng năm. Và sau đó những chiến thắng lớn của chúng tôi bắt đầu. Kể từ năm 2002, LNMO đã chuẩn bị cho 29 học sinh đoạt giải trong Cuộc Đánh giá Thành tựu Khoa học và Kỹ thuật dành cho Sinh viên Thế giới của Intel ISEF và hơn 50 thí sinh lọt vào vòng chung kết. Cuộc thi này còn được gọi là “Giải Nobel nhỏ”. Tôi không biết liệu có những trường có khoảng 400 sinh viên tốt nghiệp, trong số đó có tới 20 sinh viên hàng năm đoạt giải các cuộc thi khoa học, khoảng 40 sinh viên trở thành ứng viên khoa học, một nửa số sinh viên tốt nghiệp từ một số lớp đã đi học cao học.

Nói cách khác, nhờ vào mô hình tổ chức ban đầu của giáo dục, chúng tôi đã đào tạo được cả một thiên hà các nhà toán học trẻ. Vì họ thường xuyên tham gia vào các dự án của chúng tôi, giám sát công việc của học sinh, họ hiếm khi rời khỏi đất nước.

Về khó khăn

Cách đây 8 năm, hoàn cảnh sinh viên ra trường của tôi rất khó khăn. Một trong những sinh viên tốt nghiệp LNMO, trong khi chuẩn bị luận văn và học cao học, đã giảng dạy về phân tích hàm tại một trong những trường đại học nổi tiếng nhất ở St.Petersburg, chỉ nhận được khoảng 5 nghìn rúp cho một nửa tỷ lệ. Bệnh tật, sự thất vọng, sự cần thiết phải giúp đỡ gia đình - tất cả những điều này đã khiến tôi rất chán nản. Anh ấy không muốn rời đi, nhưng đã nhận được một lời mời thuận lợi đến Thụy Điển - và sau khi kết hôn, anh ấy đã đến đó để làm việc tại bộ phận này. Giờ đây, hầu hết sinh viên tốt nghiệp của tôi ở lại làm việc tại Phòng thí nghiệm P.L. Chebyshev, kiếm việc làm trong các viện nghiên cứu lớn (chẳng hạn như Viện Krylov) và nhận trợ cấp. Họ đã thực sự trở thành nhu cầu ở đây, họ có một vòng kết nối khoa học phong phú. Thật tiếc khi những người này bắt đầu nhận được sự hỗ trợ cách đây không lâu, nhưng thật tuyệt khi chúng tôi đã không bỏ lỡ họ và đưa họ đến khoa học kịp thời.

Về giáo dục

Cũng thật đáng buồn khi nhà nước vẫn ủng hộ phần nổi của tảng băng chìm - những nhà khoa học thành danh, những người đoạt giải Olympic toàn Nga và quốc tế, những sinh viên tài năng. Nhưng để chúng xuất hiện, bạn cần xử lý mắt xích trung gian, giáo dục những nhà khoa học tương lai ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Nó chỉ ra rằng thay vì nhà nước chúng tôi đang làm điều này, mặc dù nhà nước đầu tư vào chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ giáo dục phổ thông và cơ cấu tư nhân để hỗ trợ những gì sáng sủa hơn sẽ đúng hơn.

Về các dự án

Chúng tôi đang thực hiện nhiều dự án quy mô lớn trong khuôn khổ trường học của chúng tôi - cuộc thi áp phích toàn Nga "Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật vùng Baltic", Giải thi đấu quốc tế của các nhà Toán học trẻ - một cuộc chiến toán học để giải quyết các vấn đề nghiên cứu, Olympic thành phố để giải quyết nghiên cứu vấn đề "Toán học KHÔNG DỪNG", một trường toán học mùa hè, cuộc thi sinh học "Chọn lọc tự nhiên". Việc này cần nguồn lực rất lớn của các tình nguyện viên trong điều kiện không có sự hỗ trợ của nhà nước. Tất cả những dự án này đều là những dự án thực tế được thiết kế không phải để xác định một đứa trẻ tài năng, mà để phát triển khả năng của trẻ, để trẻ tham gia vào sự sáng tạo khoa học.

Về quỹ

Tất nhiên, đối với những sự kiện như vậy, cần có người điều hành và cần sự trợ giúp. Đó là lý do tại sao các sinh viên tốt nghiệp LNMO đã thành lập Quỹ Hỗ trợ các nhà khoa học trẻ Vremya nauki và bắt đầu tìm kiếm nguồn vốn để thực hiện các dự án phức tạp chuyên sâu về khoa học. Đây là một quỹ gây quỹ, vì vậy chúng tôi mong rằng tất cả những ai quan tâm đến sự phát triển của đất nước chúng tôi sẽ giúp đỡ sự phát triển của nó. Nguyên tắc làm việc chính của chúng tôi: chúng tôi không tập trung vào năng khiếu, mà phát triển khả năng.

Về cuộc thi

Cuộc thi Khoa học và Kỹ thuật Baltic là sự kiện chính của Tổ chức mới. Năm nay, chúng tôi không chỉ thu hút 300 người tham gia với các dự án khoa học mà còn có cả khán giả - hơn 1000 học sinh St.Petersburg. Các giám đốc điều hành của công ty sẽ nói với họ về những phát triển đổi mới của họ, tổ chức các trò chơi, các lớp học thành thạo và đề xuất các chủ đề nghiên cứu khoa học cho học sinh. Sẽ có toàn bộ hành động cho phép trẻ thấy rằng chúng quan tâm đến chúng.

Về người đoạt giải

Từ kinh nghiệm, tôi có thể nói rằng những thành tựu khoa học thực sự có sẵn cho cả những người đam mê công nghệ và những người đã được dạy dỗ kỹ lưỡng. Tôi chắc chắn rằng những người đoạt giải Nobel từ đất nước chúng ta chỉ là vấn đề thời gian. Chúng tôi đầu tư nghiêm túc cho mọi trẻ em và sẵn sàng làm việc không mệt mỏi để giúp tất cả mọi người có thể phát huy hết tiềm năng của mình ”.

Giúp Quỹ hỗ trợ các nhà khoa học trẻ "Thời của Khoa học" -