Trong số các môn học ở trường, không thể tách riêng môn chính và môn phụ. Nhưng nếu chúng ta học các trường khác nhau: thì học sinh của họ nói khác nhau, có và không quan tâm, tôn trọng và khinh thường, về các môn học giống nhau.

Ở nhiều quốc gia, cùng với văn học truyền thống, toán học và giáo dục thể chất, trẻ em học các môn học mà tên của chúng làm nản lòng thế hệ lớn tuổi và khơi dậy lòng đố kỵ của giới trẻ.

Từ các lớp học về an ninh mạng ở Israel đến khóa học nuôi ong ở Bashkiria cho đến các điệu múa dân gian ở Armenia, chúng tôi sẽ cho bạn biết về những môn học bất thường nhất được dạy ở các nơi khác nhau trên thế giới.

Nga: hiểu biết về tài chính

Mở chương trình hiểu biết về tài chính hàng đầu tại các trường học ở Nga. Cho đến nay, khóa học được cung cấp dưới hình thức các lớp học tự chọn. Dự án thử nghiệm được phát triển với sự hợp tác của các cơ quan nghiêm túc như Ngân hàng Thế giới và Bộ Tài chính Liên bang Nga. Trẻ học cách xử lý hợp lý tiền bạc, lập kế hoạch thu nhập và chi tiêu trong gia đình. Quan trọng nhất, họ sẽ được dạy để nhận biết gian lận tài chính. Có lẽ giáo dục tài chính trong tương lai gần sẽ có vị trí xứng đáng trong lịch trình của trường.

Armenia: Các điệu múa dân gian

Một khóa học biên đạo múa dân gian đặc biệt là bắt buộc. Các nhà chức trách tin rằng bằng cách này họ sẽ truyền được cho học sinh những truyền thống văn hóa giàu bản sắc. Trẻ em nghiên cứu lịch sử của múa dân gian, thành thạo các sáng tác vũ đạo phức tạp. Kiến thức về một môn học bất thường được đánh giá nghiêm ngặt. Nếu bạn “tung hoành” thi ở các bài múa dân gian thì bạn dễ dàng ở lại năm thứ hai.

Vương quốc Anh: Forest School

Trẻ em tiếng Anh được dạy từ thời thơ ấu để điều hướng trong rừng. Hóa ra ở trường, bạn có thể học cách nhóm lửa bằng cách chọn những ngành “phù hợp”. Không biết khả năng dựng chòi có ích gì cho một đứa trẻ thành thị hay không, nhưng chắc chắn nó sẽ không bị lạc trong rừng. Khóa học của trường được gọi là "Trường học trong rừng". Họ dạy nó ở các lớp tiểu học.

Israel: mạng và thảo luận

Sinh viên Israel học an ninh mạng. Cho đến nay, chỉ có một số trường thực hiện khóa học cùng tên. Lý do của sự đổi mới là sự phụ thuộc vào mạng của thế hệ trẻ, điều này khiến các bậc phụ huynh và các bác sĩ lo lắng. Sự phong phú của các tiện ích và sự tin học hóa tràn lan gây nguy hiểm cho giới trẻ. Là một phần của khóa học mới, trẻ em được dạy cách cư xử đúng đắn trên mạng xã hội. Họ được dạy để nhận ra các mối đe dọa tiềm ẩn trong các bình luận. Người ta chú ý nhiều đến chứng nghiện mạng, nhận biết các dấu hiệu của hội chứng "game thủ".

Ở các trường khác, trẻ em được dạy thảo luận. Tên của mặt hàng theo nghĩa đen có nghĩa là "tranh chấp". Trẻ em học cách bảo vệ quan điểm của mình với thông điệp tình cảm đúng đắn. Mỗi tuần một lần, học sinh học kỹ thuật nói, nét mặt, tập trung vào các cảm giác bên trong khi tranh chấp và hình dung các từ. Một giờ nữa trôi qua trong hình thức trị liệu nhóm. Trong bài học này, học sinh chia sẻ các vấn đề. Trò chơi máy tính, giao tiếp giữa các cá nhân thường được nhắc đến nhiều nhất.

Bashkiria: trường học nuôi ong

Bashkiria sản xuất mật ong tốt nhất trên thế giới. Và bây giờ những người nuôi ong được đào tạo ở đó từ trường học. Hơn một trăm trường học tự hào có hệ thống quản lý của riêng họ, được trang bị công nghệ mới nhất. Đáng chú ý là chỉ có học sinh tham gia chăm sóc tổ ong và lấy mật ong. Ngoài ra, họ cũng được dạy các biện pháp phòng ngừa an toàn, sinh học của loài ong, các loại cây mật ong và nhiều hơn nữa. Các nhà chức trách của Bashkiria tin rằng sự ra đời của một mặt hàng mới sẽ là một trợ giúp tốt cho ngành nuôi ong địa phương.

Đức: Bài học về hạnh phúc

Các nhà chức trách Đức tin rằng hạnh phúc có thể học được và đã đưa ra một dự án thí điểm ở một số trường học. Bộ môn không có giáo viên chuyên trách. Vì vậy, giám đốc của trường thành phố Heidelberg đã tự mình giảng dạy khóa học. Trẻ em được dạy để trở nên vui vẻ, sống hòa đồng và lắng nghe trái tim mình. Thật khó để tưởng tượng các kỳ thi hạnh phúc, vì vậy không có bất kỳ. Vào cuối năm, sinh viên được cung cấp các lựa chọn: gửi một video “tử tế” để đánh giá hoặc tham gia hoạt động từ thiện.

Tây Ban Nha: giáo dục cảm xúc

Chương trình được thiết kế cho học sinh ở tất cả các lớp. Trẻ em được dạy để lắng nghe người đối thoại, tương tác với người khác. Các nhà giáo dục tin rằng trí tuệ cảm xúc là một thành phần quan trọng của một cuộc sống thành công. Trong bầu không khí tin cậy, họ dạy về sự đồng cảm và hiểu biết lẫn nhau, vượt qua nỗi sợ hãi, quản lý sự tức giận và thực hiện các cuộc trò chuyện về các chủ đề trừu tượng.

Nhật Bản: Chiêm ngưỡng thiên nhiên

Đất nước Mặt trời mọc là quốc gia dẫn đầu thế giới về công nghệ kỹ thuật số. Việc tin học hóa rộng rãi đã làm suy yếu mối liên hệ giữa con người với thiên nhiên. Chính vì vậy, các nhà chức trách Nhật Bản đã đưa các bài học “Chiêm ngưỡng thiên nhiên” vào chương trình giảng dạy của nhà trường. Mục đích của lớp học là dạy học sinh nhận biết vẻ đẹp của thế giới xung quanh. Giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ về mối quan hệ của hệ động thực vật, đặc điểm về sự phát triển của động vật hoang dã. Học sinh không chỉ chiêm ngưỡng thiên nhiên, mà còn nhận được điểm cho nó và vượt qua các kỳ thi.

Úc: Các bài học về Lướt sóng

Những vận động viên lướt sóng chuyên nghiệp biết khó khăn như thế nào để cạnh tranh với những kẻ chinh phục làn sóng Úc. Họ không được coi là tốt nhất trên thế giới một cách vô ích. Các nhà chức trách của Lục địa xanh đang nỗ lực duy trì vai trò lãnh đạo của mình. Vì vậy, các bài học lướt sóng được dạy trong các trường học. Những người trẻ tuổi chinh phục sóng bắt đầu được huấn luyện trên bờ, nơi họ học cách xử lý tấm ván và giữ thăng bằng. Theo các chuyên gia, lướt ván rèn luyện cơ thể một cách hoàn hảo, dạy bạn sống hòa mình với thiên nhiên. Vì vậy, khách du lịch không nên hy vọng sẽ vượt qua được kỹ năng của những người chinh phục sóng địa phương.

Cách trẻ em học ở các trường ở Mỹ, Trung Quốc và Israel.

Trường học là nơi hầu hết thanh thiếu niên phải quyết định phải làm gì với cuộc sống của họ. Nhưng các tổ chức giáo dục ở các quốc gia khác nhau tiếp cận việc xác định tài năng của trẻ theo những cách hoàn toàn khác nhau, adme.ru viết.

Hoa Kỳ

Các môn học bắt buộc ở tiểu học: số học, đọc và viết, giới thiệu về khoa học tự nhiên, lịch sử địa phương.

Các môn học ở trường trung học cơ sở: toán học, ngôn ngữ, khoa học (kết hợp hóa học, sinh học, vật lý), khoa học xã hội (lịch sử) và giáo dục thể chất cộng với các hoạt động ngoại khóa (tùy chọn) như tâm lý học, khoa học pháp y, báo chí, hùng biện, khắc gỗ, làm gốm, nấu ăn vân vân.

Toán, văn, khoa học tự nhiên (năm hóa học, năm sinh học và năm vật lý), khoa học xã hội (lịch sử và chính phủ), giáo dục thể chất là bắt buộc ở các lớp cuối cấp.

Thêm vào đó một số môn học để bạn lựa chọn: diễn xuất, giáo dục thể chất, giải phẫu, thống kê, khoa học máy tính, khoa học môi trường, ngoại ngữ, hội họa, điêu khắc, nhiếp ảnh, điện ảnh, rạp hát, dàn nhạc, khiêu vũ, đồ họa máy tính, thiết kế web, báo chí, chỉnh sửa kỷ yếu, chế biến gỗ hoặc sửa chữa ô tô. Danh sách có thể thay đổi tùy theo trường.

Người israel

Chương trình tiểu học: Tiếng Do Thái, toán học, Tanakh (Thánh Kinh), lịch sử, địa lý, lịch sử tự nhiên, tiếng Anh, âm nhạc, công việc, vẽ, nhịp điệu và giáo dục thể chất. Ngay từ năm đầu tiên, có các môn học bổ sung cho giáo viên lựa chọn: bạn có thể học người máy, ảo thuật và nghệ thuật xiếc, sân khấu, vũ đạo hoặc thú y.

Ở các lớp trên, học sinh tự lựa chọn hướng đi học của mình. Bạn có thể học ngoại ngữ, hóa học, vật lý, sinh học, âm nhạc, công nghệ sinh học, vật lý và toán học, thiết kế, sân khấu, hình sự học, tâm lý học, kinh tế học, sản xuất rượu, v.v. Bạn cũng có thể lấy chứng chỉ về dịch vụ du lịch hoặc kế toán cùng với bằng tốt nghiệp của trường .

Nhật Bản

Ở trường tiểu học, trẻ em học tiếng Nhật (không chỉ hiện đại, mà còn cả thời trung cổ và cổ đại), thư pháp, thơ ca, số học, lịch sử tự nhiên, khoa học xã hội (đạo đức, lịch sử, nghi thức), âm nhạc, mỹ thuật, giáo dục thể chất và vệ sinh.

Ở trường trung học, khoa học máy tính, khoa học tự nhiên (vật lý, hóa học, sinh học, địa chất cùng với nhau), an toàn tính mạng, lịch sử, tiếng Anh (bắt buộc với người bản ngữ) và một số môn học tự chọn đặc biệt được thêm vào danh sách các môn học.

Ở các lớp cuối cấp, ngoài các môn học cơ bản trước đây, còn có 2 chuyên ngành: Khoa học nhân văn và Khoa học tự nhiên. Mục tiêu chính của giáo dục là vào đại học, nên học sinh tự chọn các môn còn lại, như nông học, công thương, ngư nghiệp, đào tạo y tế, phúc lợi, ngoại ngữ, v.v.

Ả Rập Saudi

Bắt buộc ở đây là ngôn ngữ, các bài học về tôn giáo, toán học, khoa học tự nhiên (sinh học, vật lý), nhưng các môn nhân văn như lịch sử hay khoa học xã hội thực tế không có ngay cả ở các trường tư thục.

Ailen

Chỉ có hai môn học bắt buộc: tiếng Anh và toán học (ở một số trường có môn thứ ba - tiếng Ireland).

Mọi thứ khác là tùy chọn. Học sinh vượt qua các kỳ thi trong các môn học của những lĩnh vực mà họ dự định kết nối cuộc sống của họ. Sự lựa chọn lớn: 34 mặt hàng. Ví dụ, kế toán, tổ chức kinh doanh, quản lý, âm nhạc, vẽ, gia dụng, công nghệ thông tin (IT), đồ gỗ, ngoại ngữ, nông học, sân khấu, solfeggio và một vài ngành khác.

Châu Úc

Ở trường tiểu học, ngoài số học cơ bản, ngôn ngữ, giáo dục thể chất, môi trường và các bài học sáng tạo, họ dạy khả năng nói trước đám đông.

Ở trường trung học, các môn tiếng Anh, toán học, lý thuyết xác suất, tin học, xã hội học, lịch sử, địa lý, sinh thái học, nghệ thuật (múa, kịch, âm nhạc, vẽ), giáo dục thể chất và khoa học (bao gồm hóa học, vật lý, thiên văn học) là bắt buộc.

Ở trường trung học, học sinh đã và đang học những kiến ​​thức cơ bản về chuyên ngành tương lai của mình: kế toán, công nghệ thông tin, kinh tế - có rất nhiều loại. Hơn nữa, học sinh từ lớp 11-12 được tham gia chương trình thực tập tại các công ty làm việc, sau khi tốt nghiệp có cơ hội nhận ngay việc làm thêm.

Về các tiết học thể dục, có một đặc điểm thú vị là thường không có nhà thi đấu thể thao trong các trường học, các tiết học được tổ chức trên đường phố (trong điều kiện thời tiết mưa chúng chỉ đơn giản là bị hủy bỏ). Học sinh trung học ở lớp Thể dục có thể lướt sóng nếu trường học của họ nằm gần biển.

Tây ban nha

Giáo dục tiểu học: tiếng Tây Ban Nha, văn học, thế giới xung quanh, giáo dục thể chất, toán học, ngoại ngữ và một chủ đề sáng tạo. Sau này chủ yếu là âm nhạc, được dạy ở mức độ khá nghiêm túc: đến cuối trường, trẻ em có thể chơi một số nhạc cụ. Nó thường là một cây sáo vì nó dễ mang theo bên người.

Ở các lớp trung cấp, các môn khoa học xã hội, địa lý, lịch sử, nghiên cứu về chất dẻo và hình ảnh, âm nhạc và công nghệ được bổ sung (3 môn cuối có thể học trong một năm).

Ở các lớp cuối cấp, mọi người đều được học thêm 3 môn của một hướng. Chỉ có 4 hướng:

1. Nhân văn.

2. Công nghệ.

3. Khoa học tự nhiên.

4. Nghệ thuật.

Trung Quốc

Các môn học bắt buộc ở trường tiểu học: toán, tiếng Trung, ngoại ngữ và vẽ, nhạc, thể dục hoặc lao động tự chọn.

Các lớp trung học cơ sở và trung học phổ thông: khoa học (vật lý, hóa học, sinh học kết hợp với nhau), khoa học xã hội, an toàn cuộc sống và khoa học máy tính được thêm vào. Mức độ khó và số giờ của các môn học cơ bản tăng lên hàng năm, nói chung, biến trường học Trung Quốc trở thành một trong những hệ thống giáo dục khó khăn nhất và gây áp lực tâm lý cho học sinh.

Vương quốc Anh

Ở trường tiểu học, trẻ em học tiếng Anh, toán, lịch sử, địa lý, âm nhạc, kỹ thuật công nghiệp và nghệ thuật. Danh sách cuối cùng của các mục được hình thành bởi cha mẹ.

Các bài học sâu hơn được bổ sung về những điều cơ bản của tôn giáo (nghiên cứu đạo đức và quan điểm về các tôn giáo khác nhau), lịch sử, địa lý, khoa học tự nhiên, khoa học máy tính, cũng như nhiều môn học để lựa chọn tùy theo mong muốn của học sinh, chẳng hạn như nấu ăn, âm nhạc, tâm lý học, nhiếp ảnh, khiêu vũ, kịch, luật, an sinh xã hội, kế toán, nghệ thuật và thiết kế, khoa học biển, du lịch và du lịch, v.v.

Hầu hết các đồ vật hiện đại đến với chúng ta từ thế kỷ 19. Nhưng một số đã không đứng vững trước thử thách của thời gian. Chúng tôi giới thiệu với bạn những môn học bị lãng quên trong quá khứ.

Ngôn ngữ cổ điển

Ngoại ngữ là môn học quan trọng ở trường trung học vào thế kỷ 19. Phổ biến nhất trong số đó là tiếng Đức và tiếng Pháp. Họ đã được học trong các phòng tập thể dục của cả nam và nữ.

Tuy nhiên, các sinh viên sau đó cũng được yêu cầu biết các ngôn ngữ cổ điển - tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp cổ đại. Từ 5 đến 8 bài học mỗi tuần được phân bổ cho tiếng Latinh, 5-7 bài học cho tiếng Hy Lạp cổ đại. Để so sánh: có 4 tiết học mỗi tuần bằng tiếng Nga và văn học. Và bằng tiếng Pháp hoặc tiếng Đức, thậm chí ít hơn - 3.

Chúng tôi đã nghiên cứu "kinh điển" trong một thời gian dài. Tiếng Latinh - tất cả tám năm của phòng tập thể dục. Tiếng Hy Lạp cổ đại - ít hơn một chút: 6 năm (lớp 3 đến lớp 8). Chương trình diễn ra căng thẳng. Họ bắt đầu với bảng chữ cái, sau đó học ngữ pháp, ghi nhớ các từ và châm ngôn riêng lẻ. Theo thời gian, họ chuyển sang đọc các tác giả cổ đại, viết các văn bản nhỏ và bản dịch.

“Mọi người đều học thuộc lòng các bài phát biểu của Cicero, lời ca tụng của Horace, Biến thái của Ovid, Aeneid của Virgil, các nhà sử học, và thậm chí cả De officiis của Cicero. Và tất cả những điều này với phân tích ngữ pháp, ngữ văn và lịch sử, ”Grigory Chervinsky, một sinh viên tốt nghiệp trường Đại học Kyiv First, đã viết.

Người ta tin rằng các ngôn ngữ cổ đại làm say mê các sinh viên trẻ. Tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp cổ đại được gọi là cơ sở đặt nền móng của một nền giáo dục chất lượng uy tín. Không thể vào trường đại học mà không có kiến ​​thức này. Nhân tiện, các cô gái không học ngôn ngữ cổ điển.

“Nghiên cứu ngôn ngữ cổ là một bài tập quan trọng để làm quen với công việc trí óc kỹ lưỡng, tư duy logic và trình bày suy nghĩ chính xác. Nó phát triển hương vị, vẻ đẹp, sự rõ ràng và súc tích của lời nói, ”giáo viên và nhà báo Vladimir Stoyunin nói.

Đấu kiếm

Ngoài kiến ​​thức vững vàng, học sinh trung học còn phải có tác phong, tư thế quý tộc và thể chất dẻo dai. Người ta tin rằng khiêu vũ và đấu kiếm góp phần vào điều này. Và nếu vũ đạo được dạy trong một số trường học hiện đại, thì khả năng bắt buộc đối với đấu kiếm là dĩ vãng.

“Có một thời gian, môn đấu kiếm bằng liễu kiếm được giới thiệu tại nhà thi đấu dành cho những người yêu thích môn thể thao này. Tôi nhớ giáo viên thể dục Exter của chúng tôi, người đã vượt rào bằng những cây kiếm với các học sinh lớp 12, ”Vladimir Terletsky, một cựu học sinh trường thể dục Kyiv, viết.

Học sinh cũng được huấn luyện về các loại vũ khí khác - chẳng hạn như kiếm. Các bài học đấu kiếm tiếp tục ở các trường đại học. Ở Kiev, chúng là bắt buộc cho đến năm 1858 và được đánh đồng với các ngành học khác. Họ phải được tham gia bởi tất cả các sinh viên từ năm thứ nhất đến năm thứ ba.

Luật của chúa

Vào thế kỷ trước, cả nam và nữ đều học Luật của Đức Chúa Trời ở tất cả các cấp học, từ tiểu học đến đại học. Ở các trường thể dục, môn này đã được đưa vào chương trình học từ lớp 1 đến lớp 6 và được dạy 2 lần / tuần. Luật Chúa được đưa vào danh sách các kỳ thi chuyển cấp hàng năm và trong kỳ thi cuối kỳ cuối cấp.

Bài học là một loại trò chuyện-thuyết pháp: giáo viên-giáo sĩ giải thích các nguyên lý của tôn giáo hoặc phân tích một số đoạn từ Kinh thánh. Sau đó, ông yêu cầu các sinh viên ghi nhớ một số đoạn trong Kinh thánh hoặc một lời cầu nguyện, sau đó họ phải học thuộc lòng. Thông thường đó là học vẹt.

Các môn đồ phải biết: những lời cầu nguyện "Lạy Cha", "Biểu tượng của Đức tin", "Mẹ đồng trinh của Thiên Chúa", mười điều răn kèm theo lời giải thích, một số thánh vịnh, câu chuyện Cựu ước và Phúc âm, ngày lễ của nhà thờ.

Ngoài ra, bọn trẻ phải chắc chắn biết thời gian nhịn ăn. Ở các lớp trên của phòng thể dục, học sinh được dạy về lịch sử của nhà thờ.

“Vị thầy dạy luật đã hỏi tôi Biểu tượng của Đức tin và bài thánh vịnh“ Lạy Chúa, xin thương xót tôi, ”mà ông ấy thậm chí còn không cho tôi nói hết, ông ấy chỉ hỏi:“ Con có biết “Mẹ nhân lành của Sa hoàng không? Và trong sự im lặng của tôi, anh ấy hỏi lại: "Bạn có biết Macarius Đại đế không?" Tôi rất xấu hổ và nói rằng chúng tôi không dạy những lời cầu nguyện như vậy. Sau đó giáo viên nhận xét: “Vô ích, bạn cần phải biết điều này [...]. Bạn đã chuẩn bị cho phòng tập thể dục như thế nào, nhưng bạn không biết điều đầu tiên, những lời cầu nguyện với Chúa? Chúng tôi gần như đã khóc… ”, Grigory Chervinsky nhớ lại.

Nhiệm vụ chính của môn học được gọi là giáo dục đạo đức cho học sinh và thấm nhuần các giá trị Cơ đốc giáo trong chúng. Đồng thời, Luật pháp của Đức Chúa Trời được cho là sẽ truyền cho các môn đồ ý thức tôn sùng chế độ chuyên quyền và tôn giáo và biến giới trẻ khỏi "sự lây nhiễm của tư duy tự do".

Hát nhà thờ

Mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà thờ và giáo dục trong thế kỷ 19 được chứng minh bởi một bộ môn khác - ca hát trong nhà thờ. Các linh mục đã dạy trẻ em những điều cơ bản của nó ở trường tiểu học.

Đó là điều bắt buộc đối với các học sinh của Học viện Tinh linh cơ. Ngay cả tại Đại học Kiev cũng có các lớp học tự chọn về hát trong nhà thờ. Chuyến thăm của họ đã mang lại những lợi ích nhất định. Những sinh viên đã hát trong dàn đồng ca của nhà thờ không phải trả học phí đại học.

Chương trình giảng dạy của trường cũng bao gồm logic. Nó chỉ được dạy vào lớp 7 của môn thể dục. Có một bài học một tuần cho việc này. Môn học này là một kiểu kết hợp giữa các nền tảng của triết học và tâm lý học.

Tại các bài học về lôgic học, học sinh đã nghiên cứu các hình thức, quy luật và phương pháp tư duy cơ bản. Cũng có những lớp học thực hành, nơi sinh viên phân tích các tác phẩm triết học của Cicero và Plato. Các giáo viên logic được khuyên nên liên kết chặt chẽ chủ đề của họ với toán học, bởi vì nó có tính logic nhất.

Nói chung, logic được cho là để học sinh quen với việc suy nghĩ độc lập. Đồng thời, giáo viên phải đảm bảo rằng học sinh không bị ảnh hưởng bởi “chủ nghĩa duy vật khô khan” và những ý tưởng vô thần.

Báo cáo

"Địa lý của kloss thứ 7".

giáo viên địa lý

Beisembay G.E.

2015-216

Trong số các môn học ở trường, không thể tách riêng môn chính và môn phụ. Nhưng nếu chúng ta học ở các trường khác nhau, thì học sinh của họ nói khác nhau, có và không quan tâm, tôn trọng và khinh thường, về các môn học giống nhau. Sự mơ hồ của đánh giá cũng gặp phải khi đề cập đến địa lý: từ sự thờ ơ đến quan tâm sâu sắc và niềm tin không rõ ràng về nhu cầu nghiên cứu màu xanh.

Thật khó để gọi tên một môn học khác có nhiều mối liên hệ giữa các môn học như môn địa lý, lại có nhiều hình thức và phương tiện giáo dục như vậy.

Khi dạy học bộ môn của mình, chúng ta có ý thức hay không tự giác hình thành ở học sinh một thái độ có ý thức đối với môn học này, và thái độ đó trở thành kết quả quan trọng của công việc của mình, bản thân chất lượng của việc nắm vững môn học đó phần lớn phụ thuộc vào nó. Theo quy luật, học sinh bày tỏ thái độ của mình với đối tượng một cách rõ ràng và ngắn gọn: “thú vị” - “không hứng thú”. Và việc đánh giá như vậy có thể coi giáo viên như một trong những tiêu chuẩn để đánh giá công việc của anh ta, bởi vì mối quan tâm nhận thức không có nghĩa là đối lập với các khái niệm về bổn phận và nhiệm vụ học tập.

Quá trình hình thành hứng thú nhận thức đối với môn học địa lí xảy ra dưới tác động của nhiều yếu tố, nhưng chúng ta cần xác định rõ nhất là yếu tố nào.

Kết nối liên ngành là nguyên tắc quan trọng nhất của việc giảng dạy trong một trường học hiện đại. Đây là cấp học cao nhất. Thông thường, giáo viên chúng tôi gặp khó khăn trong việc áp dụng nguyên tắc về mối quan hệ giữa các môn khoa học tự nhiên với các chu trình xã hội và nhân văn.

Nhiều học sinh không thể hiểu và nắm vững các khái niệm địa lý nếu không có kiến ​​thức cơ bản về toán học, vật lý, sinh học và các môn học khác. Ví dụ, thiết lập độ dài của ngày và đêm (độ chiếu sáng) tùy thuộc vào vĩ độ của một nơi, sử dụng tỷ lệ, đo đạc trên bản đồ và địa hình, xác định khu vực của các đối tượng khác nhau, khảo sát trực quan sơ đồ địa hình là không thể nếu không tính toán toán học. . Các quá trình đốt nóng và bức xạ, bay hơi và ngưng tụ, sự hình thành kết tủa, khái niệm về trọng lượng, khối lượng riêng, áp suất không khí đòi hỏi kiến ​​thức vật lý. Sự hình thành lớp phủ đất, thảm thực vật và động vật hoang dã trong khu vực tự nhiên và mối quan hệ của chúng chỉ trở nên rõ ràng thông qua kiến ​​thức về sinh học. Khi học khoáng sản, các loại nguyên liệu làm phân bón hóa học và làm quen với các phương pháp chế biến kim loại đen, kim loại màu, chế biến dầu khí, cần phải có kiến ​​thức về hóa học.

Vai trò của mối liên hệ liên môn trong việc nâng cao chất lượng tri thức của học sinh được làm rõ trong việc đồng hóa ý tưởng, đồng hóa khái niệm, thiết lập mối liên hệ thường xuyên giữa các hiện tượng và các đối tượng của tự nhiên. Đồng thời, người ta cũng nhận thấy rằng vai trò của kết nối liên môn trong quá trình giáo dục phần lớn được xác định bởi các chi tiết cụ thể của môn học, kiến ​​thức dựa trên việc nghiên cứu các đối tượng và hiện tượng địa lý. Như vậy, việc vận dụng kiến ​​thức toán học của học sinh góp phần hình thành ý tưởng cụ thể hơn về độ lớn, kích thước của vật thể. Kiến thức vật lý là bản chất của các hiện tượng vật lý và địa lý. Sử dụng kiến ​​thức về sinh học giúp phát hiện mối quan hệ giữa các thành phần của tự nhiên.

VÍ DỤ:

Giáo án lớp 7 chủ đề: “Rừng nhiệt đới ẩm Nam Mĩ” (địa lí - sinh học). Trong bài học này, hãy hỏi học sinh những câu hỏi sau:

• Cây ở rừng nhiệt đới khác với cây ở các khu vực tự nhiên khác như thế nào?

  Cây gì mọc trên vỏ cây, rễ treo lơ lửng trên không?

  Cây nào có lá to nhất và mọc ở đâu?

Giáo án lớp 7 chủ đề: "Sinh vật sống trong điều kiện khắc nghiệt của châu Nam Cực." Trong bài học này, học sinh có thể được cung cấp câu chuyện Tôi đang ở trên một vùng đồng bằng rộng lớn, và đầu tôi quay cuồng, mũi tôi chảy máu, như thể tôi đã trèo lên núi cao. Tại sao điều này xảy ra? (Độ cao trung bình của băng ở Nam Cực là 2 km, đó là lý do tại sao nó còn được gọi là "Vùng đất trên mây")

- Xung quanh tôi có tuyết, và tôi đeo kính râm và rám nắng như ở vùng nhiệt đới. Tại sao?

-Tôi thấy những con chim có trứng không ở trong tổ mà ở trong túi. Những con chim này là gì?

- Có hai sinh vật thực vật sống như một. Tôi đã thấy gì?

- Động vật biển khô cạn từ trong nước. Nó có khả thi không?

- Và tôi cũng nhìn thấy một con voi, một con sư tử và một con báo sống dưới nước. Làm thế nào nó có thể được?

Địa lý là một môn học chủ yếu là truyền miệng, vì vậy trong lớp học chúng tôi tổ chức thảo luận, tìm hiểu hoạt động với thực tế, sử dụng cơ sở dẫn chứng, phân tích, đặt câu hỏi, rút ​​ra kết luận và kết luận, bảo vệ ý kiến ​​của mình. Các bài học mà học sinh làm việc theo nhóm đã thể hiện tốt bản thân: bảo vệ dự án, quan trắc môi trường. tự cải thiện. Học sinh nhận ra điều này càng sớm thì càng thành thạo nhiều năng lực hơn.

Lớp 7 nhằm củng cố định hướng thực hành môn địa lí nhà trường:

1. làm việc với một sách giáo khoa, tài liệu khoa học địa lý và phổ biến;

2. làm việc với bản đồ và bản đồ;

3. làm việc với các tài liệu thống kê;

4. làm việc trên mặt đất;

5. bảo tồn môi trường;

6. làm việc với các nguồn phương tiện truyền thông và Internet;

7. công trình khoa học giáo dục.

Nhiệm vụ của người giáo viên là căn cứ vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh nhất định để hình thành cho các em tư duy có hệ thống, hứng thú nhận thức, giúp các em không chỉ lĩnh hội kiến ​​thức mà còn học cách ra quyết định, suy nghĩ độc lập và tự lập. -sự tự tin.Ý tưởng chủ đạo của quá trình hiện đại hóa giáo dục là ý tưởng về sự phát triển, nơi mà nhân cách con người là của cải chính mà thế giới có được. Giáo viên địa lý bằng mọi cách có thể góp phần phát triển nhân cách này. Cầu mong thế giới của chúng ta phong phú hơn.

Các bạn đồng nghiệp thân mến, các bạn phải đồng ý rằng trong thời đại tin học hóa, hiện đại hóa giáo dục, không thể không nói đến vai trò của môn học đối với đời sống học sinh. Ngày nay, mô hình tốt nghiệp được rút gọn thành một người có đạo đức cao, nhân cách phát triển toàn diện, có khả năng tự quyết, một nhân cách được chuẩn bị đầy đủ cho cuộc sống trong xã hội hiện đại.

Vâng, trường học đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của học sinh. Điều này được tạo điều kiện thuận lợi bởi quá trình giáo dục, dựa trên chương trình cơ bản, bao gồm một số môn học cần thiết được học với số giờ được phân bổ cho việc học của họ.

Mỗi năm số môn học được học ở trường đều tăng lên. Đến lớp 11 thì đã có 17. Và mỗi giáo viên đều coi môn học của mình là quan trọng; cho dù đó là toán học hay POP, mỹ thuật hay vật lý: Nhưng hóa ra học sinh của chúng tôi lại nghĩ theo một cách hoàn toàn khác.

Mục tiêu của Hội đồng sư phạm của chúng tôi là phát triển những ý kiến ​​chung về mục tiêu chung của giáo dục bộ môn trong một trường học hoạt động theo phương thức hình thành mô hình trung tâm giáo dục suốt đời.

Nhiệm vụ của hội đồng sư phạm:

1. Giáo viên hiểu được các hoạt động dạy học, phát triển và giáo dục của chính mình trong điều kiện hiện đại.
2. Xác định mức độ nhận thức của giáo viên về mục tiêu, mục tiêu giáo dục bộ môn.
3. Xác định các nhiệm vụ ưu tiên của giáo dục bộ môn ở trường.
4. Đưa vào thực hiện nhiệm vụ đào tạo tốt nghiệp như một người có năng lực, có khả năng tự nhận thức.

Lời di chúc của hội đồng giáo viên chúng tôi là lời của A.P. Chekhov: "Trẻ em rất thánh thiện và trong sáng. Ngay cả trong số những tên cướp và cá sấu, chúng cũng thuộc hàng thiên thần. Bản thân chúng ta có thể trèo vào bất kỳ cái hố nào chúng ta thích, nhưng chúng phải được bao bọc trong đó. một bầu không khí phù hợp với cấp bậc của họ. khiêu dâm khi có mặt họ: bạn không thể biến họ thành một món đồ chơi cho tâm trạng của mình: bây giờ hãy hôn, sau đó dùng chân giẫm đạp họ một cách điên cuồng: "

Thật không may, trong những từ này, cả cuộc đời học sinh: có một chỗ cho thực tế là chúng ta có thể xúc phạm nhau khi có sự hiện diện của trẻ em. Làm nhục một đứa trẻ trước mặt trẻ em; chúng ta có thể trút cơn giận lên những đứa trẻ, bởi vì chúng ta đang có tâm trạng tồi tệ vào lúc này; nhưng chúng ta có thể trân trọng chúng, bởi vì hiện tại tâm trạng tốt này cho phép chúng ta làm như vậy. Như họ nói, từ thái cực này sang thái cực khác. Nhưng bạn thấy đấy, bằng cách này, chúng ta sẽ không đạt được thái độ tích cực của học sinh đối với môn học của chúng ta, cho dù chúng ta coi nó quan trọng như thế nào trong một số môn học quan trọng khác.

Vâng, đối với nhiều người trong chúng ta, chỉ có một chủ đề. Con cái chúng ta nghĩ gì? Về vấn đề này, đối với học sinh lớp 9-11, một cuộc khảo sát đã được thực hiện "Tại sao em cần học: và ý nghĩa đánh giá của các môn học:" Trong bảng câu hỏi này, mỗi em có thể nêu quan điểm của mình về sự cần thiết phải học. chủ đề cụ thể.

(Giới thiệu kết quả khảo sát)

Trong quá trình phân tích câu trả lời cho các câu hỏi, chúng tôi kết luận rằng sự phát triển của các hoạt động của đội ngũ giảng viên cần đi theo một số hướng:

1. Nhận thức của giáo viên về nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục bộ môn;
2. Các hoạt động giảng dạy, phát triển và giáo dục của chính giáo viên trong điều kiện hiện đại
3. Sư phạm học tập lẫn nhau nhằm tạo điều kiện cho việc thực hiện nhiệm vụ hình thành người tốt nghiệp là người có năng lực, có khả năng tự nhận thức.

Vậy anh ta - một sinh viên hiện đại là ai?

Giáo viên thời hiện đại là ai?

Thời gian trôi nhanh khiến bạn không thể dừng lại và nghĩ về bản thân. Trong quá khứ lịch sử, một nhà tư tưởng tự trọng đã trao đổi thư từ với một người bạn hoặc ghi nhật ký, nơi anh ta có thể thảo luận các chủ đề về bản thân, số phận: Cuộc sống ngày nay không cho cơ hội như vậy, nghĩa là không cho cơ hội để nói chuyện với chính mình.

Chúng tôi đã trao cơ hội này cho một số đồng nghiệp của chúng tôi. Họ được yêu cầu trả lời câu hỏi: "Tại sao tôi theo nghề?" Và đây là những câu trả lời mà chúng tôi nhận được:

Tôi đã biết rằng tôi sẽ là một giáo viên ở lớp 3. Là một giáo viên, tôi đã trải qua tất cả các giai đoạn trưởng thành. Tôi có thích làm việc với trẻ em không? Đúng. Đặc biệt là với những người thông minh, phát triển, những người muốn biết nhiều hơn. Tại sao tôi là một giáo viên? Có lẽ bởi vì tôi không có khả năng làm bất cứ điều gì khác.

Hoặc: có những người thầy trong cuộc đời tôi, những người tôi muốn trở thành người giống như vậy, được học cách tác động đến người nghe của họ giống như cách họ làm.

Hoặc: tôi thấy thú vị khi làm việc với trẻ em, để xem chúng phát triển, trưởng thành, đạt được trí tuệ như thế nào, tôi thích tham gia vào quá trình này. Làm một giáo viên đối với tôi là điền vào một tờ giấy trắng, tạc một con người, cố gắng truyền cho anh ta những đức tính tốt.

Hoặc: luôn có cơ hội để xem kết quả công việc của bạn, điều mà bạn vui lòng hoặc, không may, khiến bạn khó chịu.

Hoặc: tôi rất vui khi được nhìn thấy ánh mắt vui vẻ và chăm chú, tinh nghịch và nghiêm túc của các em hàng ngày, giúp các em có kiến ​​thức về chủ đề tốt nhất và thấy trong mắt các em là sự hiểu biết, hưởng ứng, niềm vui vì chủ đề được hiểu, đó là một pháo đài nữa được thực hiện.

Là một giáo viên, tôi cảm thấy mình là một người cần thiết, bởi vì công việc của tôi là công việc của một bác sĩ, kỹ sư, luật sư, thợ nề, thợ may, mà mọi người đều có được sự trưởng thành và thành công chủ yếu là ở giáo viên.

Đây là những đoạn trích từ những lời phát biểu của những giáo viên kinh nghiệm đi học, những giáo viên theo thiên chức. Đây là những gì họ sống, đây là thái độ của họ đối với nghề nghiệp và học sinh của họ. Và tôi phải nói rằng trong quá trình khảo sát, con cái của những giáo viên này coi môn học của chúng là quan trọng, chúng tin rằng chúng cần được học tập.

Nhưng có rất nhiều môn học được học trong trường. Và hôm nay tôi muốn nghe ý kiến ​​của các giáo viên bộ môn khác. Vì vậy, các nhóm làm việc đã được thành lập:

1. Ngôn ngữ và văn học Nga
2. Toán học, vật lý.
3. Ngôn ngữ và văn học Tatar
4. khoa học Tự nhiên
5. Mỹ thuật
6. Văn hóa thể chất. các nguyên tắc cơ bản về an toàn cuộc sống
7. Ngôn ngữ tiếng anh
8. Khoa học xã hội

Các nhóm đối tượng được hỏi những câu hỏi sau để chuẩn bị:

1. Ai là học sinh của tôi?
2. Môn học của tôi dạy gì?
3. Tôi muốn dạy con điều gì?
4. Tại sao việc học môn học của tôi lại quan trọng.
5. Điều gì học sinh của tôi cần đầu tiên: kiến ​​thức? kỹ năng? kỹ năng?
6. Làm thế nào tôi có thể thu hút học sinh của mình với môn học của tôi?
7. Đối tượng của tôi trông như thế nào dưới ánh sáng của thị trường lao động hiện đại?

Và bây giờ sàn được trao cho các nhóm. (các nhóm lần lượt phát biểu - GV tự trình bày).

Tôi nghĩ rằng công việc này đã buộc tất cả các bạn phải tập trung cao độ để tìm ra những luận cứ thuyết phục nhất trong câu trả lời cho các câu hỏi của môn học. Bạn và tôi nhìn những đứa trẻ như những người bạn đồng hành, những người không muốn tin chúng tôi (giáo viên) chỉ là người có quyền lực trên bảng đen, mà muốn được chuyển đổi sang niềm tin của những người đứng trên bảng đen.

Vâng, nói về giáo dục, chắc chắn chúng ta sẽ đi đến ba câu hỏi:

1. Nhân cách của cậu học trò.

Một trong những quy trình cơ bản là gợi ý về các mẫu văn hóa có ý nghĩa đối với cô ấy. Làm chủ các thao tác với đồ vật, kỹ năng và khả năng. Hiệu suất của các dạng hành vi được ấn định bởi tùy chỉnh trong các tình huống điển hình. Sự đồng hóa của các văn bản quy phạm, đó là "lẽ thường" và là điều tối thiểu cần thiết cho một thời đại cụ thể về tri thức, niềm tin, các nguyên tắc đạo đức, giá trị và niềm tin. Cần phải giáo dục ở cá nhân ý chí tự lập, khát vọng khác biệt với mọi người, tìm ra con đường cho riêng mình trong cuộc sống. Điều này cũng đòi hỏi khả năng và thiên hướng "đặt câu hỏi", "nghi ngờ", "phản biện các mẫu điển hình", tầm nhìn về các phương án thay thế trong quá trình ra quyết định, sự lựa chọn hợp lý và trực quan.

Ngày nay, chúng ta phải từ bỏ tính cá nhân của các ZUN truyền thống và hình thành vị trí chủ quan của học sinh trong mối quan hệ với tiểu sử của chính mình. Giáo dục đảm bảo sự phát triển của vị trí "đồng tác giả" của "đồng tác giả", tạo động lực đáng kể cho động cơ học tập và do đó, dẫn đến việc loại bỏ các trở ngại tâm lý đối với việc đồng hóa các tài liệu chương trình đơn giản bằng cách kích thích sự chú ý tự nguyện. , ghi nhớ tự động của sự phát triển tích cực của kiến ​​thức. Việc tự xây dựng dự án cuộc đời mình trong bối cảnh phục vụ xã hội và trách nhiệm cá nhân chỉ tạo cơ hội để quản lý cuộc sống của mình một cách có trách nhiệm, trở thành người chủ hợp lý và có đạo đức đối với vận mệnh, công việc kinh doanh, ngôi nhà, quốc gia và do đó là dấu hiệu quan trọng nhất. của một người tự do.

3. Sư phạm của trường, sơ đồ nghề của giáo viên.

Nhiệm vụ của nhà trường là hình thành ở học sinh những phẩm chất truyền thống vốn có của trí thức: lễ phép và trách nhiệm, độ lượng, nhu cầu sáng tạo, khát vọng tự do, khả năng hiểu và chấp nhận người khác, hoạt động tích cực, sức khỏe thể chất và tinh thần.

Vì vậy, trong lớp học và trong các hoạt động ngoại khóa, cần chú trọng đến các hoạt động tích cực, đa dạng và khả thi của mỗi học sinh, tạo ra các tình huống lựa chọn đạo đức tích cực, dạy đối thoại, khả năng nghe, nghe, nói và hiểu người khác một cách công tâm.

Mỗi giáo viên bộ môn được kêu gọi để giáo dục và phát triển, mỗi môn học trước hết phải trở thành phương tiện phát triển nhân cách của học sinh, và tư cách và tính chuyên nghiệp của giáo viên là phương tiện quan trọng để giáo dục những nét tính cách và phẩm chất quan trọng của học sinh. nhân cách.

Học sinh được “giáo dục” ở trường dưới ảnh hưởng trực tiếp từ bốn phía: tính cách của một hoặc nhiều giáo viên yêu thích, đội ngũ giáo viên làm việc trong lớp này, toàn bộ môi trường tâm lý và sư phạm, và lối sống ở trường. Giao tiếp sư phạm cá nhân-cá nhân mang lại cho học sinh kinh nghiệm đối thoại, tôn trọng và giao tiếp địa vị. Giao tiếp sư phạm theo nhóm mang lại cho học sinh kinh nghiệm về sự hợp tác, lựa chọn có trách nhiệm, tuân theo và phân phối chi phí lao động. Môi trường tâm lý và sư phạm thuận lợi mang lại cho học sinh trải nghiệm tương tác tích cực trong một nhóm ở các lứa tuổi và sở thích khác nhau. Lối sống học đường, là truyền thống sống của nhà trường, tạo cho học sinh một hệ thống lý tưởng xã hội ổn định.

Quyết định của hội đồng sư phạm: tổ ra quyết định của hội đồng sư phạm.

Cuối cùng, tôi muốn nhắc bạn rằng

Hội đồng sư phạm là một thực thể mà nhà trường tồn tại, khuôn mẫu của nó được hình thành, một tập thể được hình thành, một bài thơ sư phạm được viết ra, chắp cánh lớn lên, những hoài bão sư phạm lành mạnh được hiện thực hóa, nơi thực hiện bí tích giải quyết những vấn đề nan giải. Nhưng với một điều kiện: tất cả những ai đến HỘI ĐỒNG đều biết lý do tại sao mình ở đó, và sẵn sàng ứng biến hoặc lập trình để trình bày quan điểm, đưa ra quyết định và chịu trách nhiệm.