Các giai đoạn của giáo dục với các ví dụ. Khái niệm và trình độ giáo dục ở Liên bang Nga

Xã hội học cũng nghiên cứu cấu trúc bên trong của hệ thống giáo dục, chủ yếu về tính liên tục của các giai đoạn và liên kết riêng lẻ. Và ở đây ý tưởng cơ bản là tính liên tục. Trong xã hội hiện đại, nói một cách chính xác, không có hoàn chỉnh cũng như không hoàn chỉnh, và hơn nữa là giáo dục đại học. Những thuật ngữ này chỉ có nghĩa là một người đạt được một trình độ học vấn nhất định. Con người hiện đại, về nguyên tắc, nên học cả đời. Có thể chọn giáo dục chính quy - trường học, nghiên cứu sau đại học, nghiên cứu tiến sĩ và giáo dục không chính thức - truyền hình giáo dục, Internet, tự giáo dục, câu lạc bộ sở thích, tổ chức văn hóa.

Giáo dục mầm non.

Nó được đại diện bởi một hệ thống các cơ sở giáo dục mầm non, trong những năm tốt nhất của hệ thống giáo dục quốc dân, hơn một nửa số trẻ em đang theo học. Trường mẫu giáo được thiết kế để giúp đỡ gia đình trong việc giáo dục. Các giáo viên chính và đầu tiên của trẻ là cha mẹ của trẻ, những người thường không có đủ kiến thức cần thiết.

Có giả thuyết cho rằng chính trong giai đoạn nuôi dưỡng và giáo dục đứa trẻ này, xã hội phải gánh chịu những tổn thất quan trọng nhất.

L. Tolstoy nhận xét: “Từ tôi đến một đứa trẻ sáu tuổi là một bước, từ một đứa trẻ sơ sinh đến một đứa trẻ sáu tuổi là một khoảng cách rất lớn”. Tất cả những khuynh hướng và khả năng cơ bản của trẻ đều được hình thành chính xác ở lứa tuổi này, kéo theo đó là sự phát triển, hoàn thiện những phẩm chất này của trẻ. Tỷ lệ thông thường đối với một trường học hiện đại là một trẻ em có năng khiếu trên mười học sinh. Theo các nhà xã hội học và giáo dục Mỹ, nếu áp dụng toàn bộ kho vũ khí sư phạm ở lứa tuổi mầm non thì cứ mười trẻ thì có tám trẻ sẽ học ở trường ở trình độ năng khiếu.

Trường học.

Giai đoạn tiếp theo là đi học, tiểu học - 3-4 năm học, cơ bản - 5 năm học, trung học - hai năm học nữa. Trường học là thiết chế cơ bản chính trong hệ thống giáo dục hiện đại, là thành tựu vĩ đại nhất của nền văn minh. Thật vậy, kiến thức về bảng chữ cái giới thiệu một người vào ngôi đền của văn hóa tâm linh. Xin lưu ý rằng các trường học, trường đại học đầu tiên ở các quốc gia khác nhau đã xuất hiện tại các nhà thờ: ví dụ, các trường giáo xứ, Học viện Greco-Latin ở Nga.

Bầy người nguyên thủy biến thành xã hội sau khi xuất hiện bóng dáng của cô giáo. Không có niềm tin vào anh ta, niềm tin vào khả năng của anh ta, thì không thể xây dựng nên ngôi chùa Khoa học. Quyền hạn của người thầy, vị trí vật chất và xã hội của người đó trong xã hội quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục. Nếu những người trẻ có năng khiếu nhất không học lên cao học, thì trình độ khoa học của đất nước được đặt ra trong nhiều thập kỷ tới. Đây cũng là những vấn đề xã hội học đáng quan tâm nhất của giáo dục.

Nhìn chung, mối quan hệ giữa giáo dục và hoạt động nghề nghiệp là một vấn đề triết học và xã hội học thú vị. Hệ thống giáo dục khó có thể theo dõi được nhu cầu giáo dục của xã hội và đáp ứng kịp thời những nhu cầu đó. Khi giáo dục không được sử dụng tất cả sự phong phú của nó, có ý kiến về tính chất hàn lâm của nó, cần phải giảm bớt chương trình giảng dạy. Ngày mai, sự thiếu hụt kiến thức tiếp thu được bộc lộ, họ bắt đầu tranh cãi về sự thất bại của hệ thống giáo dục, sự cần thiết phải cải cách.

Giáo dục, rút ra nội dung của nó từ các quá trình hoạt động của con người, phải mang tính thời điểm hàng đầu nhất định. Trước hết, bởi vì nó được tiếp nhận chủ yếu bởi mọi người ở độ tuổi trẻ và kho kiến thức được thiết kế để đảm bảo sự phát triển trong tương lai của xã hội, nền sản xuất và văn hóa của nó. Ngoài ra, tri thức, trước hết là nhân đạo, chứa đựng một nguồn tài nguyên không thể thiếu của nền văn minh nhân loại, là cơ sở để phát triển bản thân, phát triển toàn diện cuộc sống của con người.

Rất nhiều câu hỏi có tính chất xã hội học trong công tác của một trường phổ thông được đặt ra ở các vùng nông thôn, các vùng miền Tây Bắc Bộ, đặc biệt là trong hoạt động của các trường phổ thông dân tộc nội trú. Vấn đề song ngữ và dạy trẻ em của các dân tộc nhỏ bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ là vô cùng phức tạp.

Giáo dục ngoài nhà trường.

Song song đó, hệ thống giáo dục ngoài nhà trường đang phát triển. Chúng tôi bao gồm tất cả các loại cơ sở giáo dục ngoài trường học trong đó: âm nhạc, trường học thể thao, nhà ga dành cho khách du lịch trẻ tuổi, nhà tự nhiên học, trung tâm sáng tạo kỹ thuật và nghệ thuật. Các hoạt động của họ đảm bảo sự phát triển toàn diện về nhân cách của một đứa trẻ, một thiếu niên. Và, tất nhiên, câu hỏi luôn đặt ra về tính tối ưu, hiệu quả, để không quá tải, không làm trẻ bị tê liệt. Đặc biệt là nếu cha mẹ yêu con có một, và thậm chí có cả ông bà.

Các nhà xã hội học cũng quan tâm đến sự kết hợp tối ưu giữa giáo dục phổ thông và đào tạo chuyên nghiệp. Có cần thiết phải dạy các nghề ở trường hay giới hạn bản thân trong giáo dục bách khoa? Học sinh có nên tham gia vào công việc hiệu quả trong lớp học không, họ có nên được trả tiền cho công việc đó không?

Giáo dục chuyên nghiệp.

Bước tiếp theo là trường dạy nghề, đại diện là các trường kỹ thuật, trường dạy nghề, và bây giờ là các trường cao đẳng, đại học với nhiều loại hình khác nhau. Vấn đề chính là sự lựa chọn nghề nghiệp trong quá trình chuyển đổi từ giáo dục phổ thông sang trường dạy nghề. Điều gì quyết định một sự lựa chọn chuyên nghiệp, nó có thể bị ảnh hưởng như thế nào, thông qua những kênh nào? Hầu hết các nghiên cứu xã hội học về giáo dục đều tập trung ở đây. Thực tế là nhu cầu học nghề của xã hội và nguyện vọng cá nhân của học sinh không phải lúc nào cũng trùng khớp.

Trên thực tế, không quá 20% học sinh tốt nghiệp vào các trường đại học của Nga. Kết quả là sụp đổ kế hoạch cuộc sống, ảo tưởng.

Hiện nay, hệ thống đào tạo sau đại học ngày càng phát triển - học sau đại học, học tiến sĩ, lấy chuyên khoa thứ hai, các viện, khoa đào tạo nâng cao, thực tập,… Ở đây cũng có rất nhiều câu hỏi được xã hội học quan tâm. Chỉ cần nói rằng, theo các nhà xã hội học, có tới 60% sinh viên tốt nghiệp đại học thay đổi nghề nghiệp của họ vì nhiều lý do. Những câu hỏi rất khó đặt ra: làm thế nào để giúp phát triển chuyên môn trong một chuyên ngành mới, bộ kiến thức nền tảng nào nên được cung cấp cho một sinh viên để quá trình chuyển đổi như vậy ít đau đớn hơn, v.v.

Trong điều kiện hiện đại của Nga, giáo dục đại học đang thay đổi cơ cấu đào tạo các chuyên gia dưới áp lực mạnh mẽ của các điều kiện và yếu tố kinh tế - xã hội mới, giáo dục đại học thứ hai đang trở nên phổ biến. Trong các cơ sở giáo dục chuyên biệt đại học và trung học, các chuyên ngành và chuyên ngành mới đang được mở ra liên quan đến các lĩnh vực của đời sống xã hội như quản lý, kinh doanh, tài chính, sinh thái, v.v.

Hiện nay, một vấn đề mới đối với giáo dục đại học là cung không đủ cầu, người có trình độ đại học thất nghiệp. Thất nghiệp đã trở nên "khôn". Như vậy, vào năm 1998 cứ 1/10 người thất nghiệp có trình độ học vấn cao hơn. Tình hình bất lợi nhất trên thị trường lao động đang phát triển liên quan đến các trường đại học kỹ thuật: nhu cầu (vốn đã thấp) đang giảm, không thiếu chuyên gia.

Khó có thể kỳ vọng vào những thay đổi mạnh mẽ ở khu vực này trong tương lai gần. Phân tích kinh tế dẫn đến những kết luận khó khăn cho giáo dục đại học: giảm khối lượng sản xuất dẫn đến giảm nhu cầu lao động có kỹ năng và điều này dẫn đến giảm khối lượng đào tạo chuyên gia. Đặc biệt là về giáo dục kỹ thuật và khoa học tự nhiên. Theo các chuyên gia (A. A. Ovsyannikov và những người khác), sự sụt giảm khối lượng sản xuất, giảm mạnh quy mô hoạt động khoa học và uy tín của nó kích thích sự cắt giảm của khoa học cổ điển và ngành. Mặc dù uy tín - để có bằng cấp mà không tham gia vào hoạt động khoa học chuyên nghiệp - là cao. Nó đã trở thành mốt.

Điểm mới cơ bản đối với giáo dục đại học chuyên nghiệp trong nước là hệ thống nhiều giai đoạn mới nổi: cử nhân, chuyên gia, thạc sĩ. Nó thu hút sự linh hoạt của nó, cơ hội cho những người trẻ tuổi tham gia vào các hoạt động nghề nghiệp ở các cấp học khác nhau, sự tích hợp của các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp từ trung học trở lên. Tuy nhiên, người ta không thể không thấy sự sao chép thiếu suy nghĩ mô hình Mỹ của một số nhà cải cách nhiệt thành. Đôi khi trong cái gọi là các trường cao đẳng ưu tú hoặc quốc tế, chủ yếu là các ngành khoa học nhân văn, có một lượng lớn các môn khoa học. Đúng vậy, các trường đại học Mỹ, đặc biệt là các trường đại học nghiên cứu, và cái gọi là trường cao đẳng khoa học tự do đều có chương trình giảng dạy như vậy. Nhưng đừng quên rằng hơn 60% học sinh tốt nghiệp trung học đến các trường đại học Mỹ và các trường đại học chỉ đơn giản là buộc phải cân bằng việc đào tạo khoa học chung cho học sinh trung học cơ sở, kể cả bằng tiếng Anh mẹ đẻ của họ. Một điều nữa là Nga, nơi không quá 1/5 học sinh tốt nghiệp trung học vào các trường đại học trên cơ sở lựa chọn cạnh tranh nghiêm ngặt, và nước này thường được công nhận, với sự đào tạo khoa học tổng quát kỹ lưỡng hơn.

Các cơ sở giáo dục ngoài quốc doanh.

Một hiện tượng mới cần phân tích xã hội học nghiêm túc là các hình thức giáo dục phi truyền thống, bao gồm cả các cơ sở giáo dục tư nhân. Các hình thức giáo dục mới xuất hiện dưới dạng các cơ cấu độc lập hoặc các bộ phận đặc biệt của các cơ sở giáo dục nhà nước. So sánh các nhóm phân loại học sinh trong các cơ sở giáo dục công lập và tư thục cho thấy sự khác biệt đáng kể của họ. Rõ ràng là trong số các bậc cha mẹ học sinh ở các cơ sở giáo dục tư nhân, có nhiều doanh nhân hơn, những nhà lãnh đạo lớn, những người có thể chi trả cho việc giáo dục con cái của họ. Có nhiều sinh viên ở đây kết hợp học tập với công việc - cho đến khả năng kinh doanh độc lập. Những sinh viên như vậy là những sinh viên khá giả về tài chính, họ không quen từ chối bản thân bất cứ điều gì, họ tự tin vào sự lựa chọn nghề nghiệp của mình, họ nhận thức rõ ràng về đặc thù của hoạt động nghề nghiệp tương lai của họ, họ cao hơn so với sinh viên "bình dân", họ đánh giá cao tầm quan trọng của một nền giáo dục tốt, thông thạo ngoại ngữ, vv Trong tương lai gần, xã hội học Nga chắc chắn sẽ thực hiện nghiên cứu về chất lượng đào tạo sinh viên trong các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp của nhà nước và tư nhân.

Các nhà xã hội học nhấn mạnh sự sẵn sàng của một bộ phận người dân Nga đầu tư kinh phí cá nhân của họ vào lĩnh vực giáo dục, và đặc biệt là để đạt được những chuyên ngành đang có nhu cầu cao trên thị trường lao động. Điều này có tầm quan trọng cơ bản trong điều kiện nguồn ngân sách đang thiếu trầm trọng. Hệ thống giáo dục ở Nga là lĩnh vực hoạt động sẵn sàng chấp nhận các khoản đầu tư và mang lại lợi nhuận cần thiết. Nó cần hiện đại hóa ít hơn các lĩnh vực hoạt động khác và khá cạnh tranh trên thị trường giáo dục toàn cầu.

Như vậy, hoạt động của các cơ sở xã hội của giáo dục là nhằm đáp ứng các nhu cầu xã hội quan trọng. Tương lai của bất kỳ xã hội nào phần lớn phụ thuộc vào việc nó phát triển thành công như thế nào.

là một tập hợp các chương trình đào tạo và các tiêu chuẩn của nhà nước luôn tương tác với nhau. Các cấp học thực hiện chúng bao gồm các cơ sở không phụ thuộc vào nhau. Một thể chế ở mỗi cấp có các hình thức tổ chức riêng và các cơ quan thuộc quyền hợp pháp kiểm soát nó.

Giáo dục ở Nga

Trong mọi thời đại, sự nghiệp giáo dục ở nước ta được đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên, với sự thay đổi của nhiều thế kỷ và chế độ chính trị, nó cũng đã có những thay đổi đáng kể. Vì vậy, vào thời Xô Viết, hệ thống giáo dục hoạt động theo một tiêu chuẩn duy nhất. Các yêu cầu đối với cơ sở giáo dục, kế hoạch đào tạo được thực hiện và các phương pháp giáo viên sử dụng là thống nhất và được quy định chặt chẽ ở cấp nhà nước. Tuy nhiên, việc đánh giá lại các giá trị, ngày nay, đã dẫn đến quá trình dân chủ hóa, nhân bản hóa và cá nhân hóa trong hệ thống giáo dục. Tất cả những thuật ngữ này, không thể áp dụng trong quá khứ, đã trở nên phổ biến đối với những người tham gia hiện đại trong quá trình giáo dục. Có sự thay đổi trong các chương trình giáo dục, cho phép mỗi cơ sở giáo dục, bất kể cấp học, xây dựng kế hoạch đào tạo của riêng mình, với điều kiện phải được cơ quan giám sát phê duyệt.

Tuy nhiên, bất chấp tất cả những đổi mới, hệ thống giáo dục hiện đại của Nga vẫn mang tính liên bang và tập trung. Trình độ học vấn và các loại hình học được quy định theo luật và không thể thay đổi.

Các loại hình và trình độ giáo dục của Nga

Ngày nay, ở Liên bang Nga có các loại hình giáo dục như giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp. Loại đầu tiên bao gồm giáo dục mầm non và trường học, loại thứ hai - tất cả các loại còn lại.

Đối với trình độ học vấn, đây là một chỉ số đánh giá sự phát triển của các chương trình giáo dục ở các cấp học, của cả một cá nhân và dân số. Đến lượt mình, các chương trình giáo dục là các giai đoạn của giáo dục. Chỉ số này đặc trưng cho khả năng thực sự và tiềm năng của xã hội, nhà nước nói chung và cá nhân nói riêng.

Trình độ học vấn:

giáo dục phổ thông;
chuyên nghiệp;
cao hơn.

Giáo dục phổ thông

Theo Hiến pháp Liên bang Nga, mọi công dân có quyền được học miễn phí mọi cấp độ giáo dục phổ thông trong tất cả các cơ sở giáo dục của nhà nước. Các cấp độ giáo dục phổ thông là:

Trường mầm non;
trường học.

Đến lượt mình, giáo dục trường học được chia thành:

ban đầu;
chủ yếu;
Trung bình.

Từng bước chuẩn bị cho việc xây dựng chương trình giáo dục của cấp học tiếp theo.

Bước đầu tiên ở nước ta là giáo dục mầm non. Nó chuẩn bị cho các học sinh tương lai xây dựng chương trình giảng dạy ở trường, đồng thời cung cấp những kiến thức ban đầu về vệ sinh, đạo đức và lối sống lành mạnh. Đồng thời, theo nghiên cứu, những trẻ không theo học tại cơ sở giáo dục mầm non, ở giai đoạn tiếp theo - trường học, sẽ gặp khó khăn cả về sự thích ứng với xã hội và sự phát triển của vật chất giáo dục.

Tất cả các cấp học tiếp theo, cũng như giai đoạn mầm non, đều theo đuổi một mục tiêu duy nhất - chuẩn bị cho sự phát triển của giai đoạn giáo dục tiếp theo.

Đồng thời, nhiệm vụ hàng đầu của giáo dục cơ bản là nắm vững kiến thức cơ bản của các ngành khoa học và ngôn ngữ nhà nước, cũng như hình thành khuynh hướng đối với một số loại hoạt động. Ở giai đoạn giáo dục này, cần học cách độc lập nhận thức thế giới xung quanh.

Giáo dục chuyên nghiệp

Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp như sau:

ban đầu
Trung bình;
cao hơn.

Giai đoạn đầu tiên được làm chủ trong các tổ chức nơi bạn có thể nhận được các ngành nghề làm việc khác nhau. Chúng bao gồm các cơ sở dạy nghề. Ngày nay chúng được gọi là lyceums dạy nghề. Bạn có thể đạt được điều đó, cả sau khi học lớp 9 và sau khi tốt nghiệp lớp 11.

Bước tiếp theo là các trường kỹ thuật và cao đẳng. Trong các cơ sở của loại hình đầu tiên, người ta có thể nắm vững mức độ cơ bản của nghề nghiệp tương lai, trong khi loại thứ hai liên quan đến một nghiên cứu chuyên sâu hơn. Bạn cũng có thể nhập học ở đó, cả sau lớp 9 và sau lớp 11. Tuy nhiên, có những cơ sở quy định chỉ xét tuyển sau một giai đoạn cụ thể. Nếu bạn đã có một nền giáo dục hướng nghiệp ban đầu, bạn sẽ được cung cấp một chương trình cấp tốc.

Và cuối cùng, giáo dục đại học đào tạo các chuyên gia có trình độ cao trong các lĩnh vực khác nhau. Cấp độ giáo dục này có các cấp độ học lại của nó.

Giáo dục đại học. Các cấp độ

Vì vậy, các cấp độ của giáo dục đại học là:

đại học;
chuyên môn
thẩm quyền.

Đáng chú ý là mỗi cấp độ này có các điều khoản học tập riêng. Cần lưu ý rằng bằng cử nhân là cấp độ ban đầu, là cấp độ bắt buộc để lấy phần còn lại.

Các chuyên gia có trình độ chuyên môn cao nhất trong các ngành nghề khác nhau được đào tạo trong các cơ sở giáo dục như trường đại học, học viện, học viện.

Mức độ giáo dục này cũng được đặc trưng bởi thực tế là nó có các hình thức giáo dục khác nhau. Bạn có thể học:

trực tiếp, tham dự tất cả các lớp học và tham gia các buổi học;
vắng mặt, độc lập nghiên cứu tài liệu khóa học và tham gia các buổi học;
bán thời gian, khi đào tạo có thể được tiến hành vào cuối tuần hoặc vào buổi tối (phù hợp với sinh viên đã đi làm, vì nó cho phép bạn vừa học vừa làm);
là một sinh viên bên ngoài, ở đây bạn có thể hoàn thành việc học của mình khi bạn thấy phù hợp (nó giả sử được cấp bằng tốt nghiệp của nhà nước, tuy nhiên, nó sẽ được đánh dấu rằng bạn đã tốt nghiệp từ một cơ sở giáo dục với tư cách là một sinh viên bên ngoài).

Sự kết luận

Các loại hình giáo dục và các cấp độ của nó trông như thế này. Đó là tính tổng thể của họ tạo nên hệ thống giáo dục của Liên bang Nga. Tất cả chúng đều được quy định ở cấp lập pháp bằng các văn bản quy phạm có tính chất và nội dung khác nhau.

Cần lưu ý rằng mục đích của hệ thống giáo dục không chỉ là nó cho phép bạn thông thạo các ngành nghề khác nhau. Trong quá trình học tập, một nhân cách được hình thành và hoàn thiện theo từng cấp học.

Xin chào các độc giả thân mến!

Nước ta có một hệ thống giáo dục liên tục. Đây là một thuật ngữ pháp lý và nó đã được giới thiệu từ những năm Xô Viết. Giáo dục thường xuyên giúp cải thiện nhân cách theo nhiều cách, phát triển và thực hiện các nhu cầu tinh thần, đạo đức, thông qua tất cả các cấp học hiện có ở Liên bang Nga.

Giáo dục được điều chỉnh bởi luật pháp

Ngày 1 tháng 9 năm 2013, Luật số 273 có hiệu lực, nó đã làm thay đổi nghiêm trọng nhận thức về quá trình giáo dục mà người dân chúng ta đang quen thuộc. Hệ thống giáo dục Bologna được sử dụng ở nhiều nước Châu Âu được lấy làm cơ sở.

Theo luật mới, có các cấp học ở Nga - đó là những giai đoạn, những bước mà mọi công dân phải trải qua để được học hành, hòa nhập xã hội và thành thạo một nghề. Một số cấp độ này là tùy chọn.

Hãy xem xét chúng một cách chi tiết.

Giáo dục mầm non

Đây là bước đầu tiên trong hệ thống giáo dục, nhằm giáo dục, đào tạo, uốn nắn, chăm sóc và hoàn thiện trẻ em.

Chương trình giáo dục mầm non được thực hiện ở các trường mẫu giáo. Các cơ sở này làm việc với trẻ em, có tính đến khả năng và nhu cầu của trẻ.

Theo các chuyên gia, chính khu vườn là nơi hình thành nhân cách, quyết định các đặc điểm tinh thần và thể chất, giúp trẻ hòa nhập với xã hội.

Giáo dục mầm non được áp dụng cho trẻ em dưới 6 tuổi.

Hệ thống giáo dục phổ thông

Giáo dục trong trường học bao gồm một số cấp độ và thường đại diện cho một trong các cấp độ - giáo dục phổ thông.

Giáo dục phổ thông sơ cấp

Trường tiểu học bắt đầu từ sáu tuổi rưỡi và dạy trong ba năm. Ở giai đoạn này, sự hình thành nhân cách của trẻ vẫn tiếp tục. Họ chuẩn bị cho anh ta đến trường, trang bị kiến thức và kỹ năng cơ bản (viết, đọc, phát triển tư duy logic, học cách xây dựng mối quan hệ đúng đắn với những người tham gia còn lại trong quá trình giáo dục.

Giáo dục phổ thông cơ bản

Bước sang lớp 5, học sinh bước sang giai đoạn 2 của giáo dục phổ thông và sẽ phải học đến lớp 9. Đây là giai đoạn bắt buộc trong hệ thống giáo dục. Trong giai đoạn này, nhân cách phát triển đa dạng, bộc lộ khả năng và thiên hướng. Học sinh được chuẩn bị cho sự phát triển của các chương trình trung học, bắt đầu công việc hướng nghiệp và làm quen với lao động thể chất.

Giáo dục phổ thông trung học

Nắm vững chương trình giáo dục phổ thông trung học cơ sở, nhà trường, lớp thể dục (lớp 9-11), trẻ em được hình thành với tư cách là công dân, người tham gia vào các quá trình xã hội, thể hiện năng lực, tự nhận thức và tự xác định, tiếp thu kiến thức cần thiết. cuộc sống, học tập và làm việc sau này.

Giáo dục tiểu học, phổ thông và trung học cơ sở được đào tạo trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Trẻ em chưa được giáo dục phổ thông không được phép học lên các cấp học tiếp theo.

Giáo dục chuyên nghiệp

Trung cấp nghề. Trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp, các chuyên gia được đào tạo trong các lĩnh vực đáp ứng nhu cầu của công dân và nhà nước.

Trẻ em có trình độ học vấn phổ thông cơ bản hoặc trung học cơ sở có thể vào học tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (trường kỹ thuật hoặc cao đẳng).

Thời hạn học của học sinh tốt nghiệp lớp 9 là 4 năm. Những bạn vào sau lớp 11 sẽ phải học 2 năm.

Giáo dục đại học

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. Mục tiêu của trường là đào tạo ra những nhân sự thuộc đủ các chuyên ngành, ngành nghề phù hợp với xã hội ở thời điểm hiện tại. Người có trình độ trung học phổ thông hoặc trung cấp nghề được học. Đồng thời, luật được thông qua vào năm 2013 quy định một số cấp độ giáo dục đại học:

Bằng cử nhân là cấp độ đầu tiên, cung cấp kiến thức cơ bản và các ý tưởng lý thuyết trong chuyên ngành. Bằng cử nhân được trao sau bốn năm học sau khi thi đậu.

Sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng tốt nghiệp giáo dục đại học, trong đó có bằng cử nhân. Đối với một người như vậy, có thể tuyển dụng phù hợp với các yêu cầu áp dụng cho vị trí đó.

Bằng thạc sĩ là cấp độ tiếp theo sau bằng cử nhân. Những người đã có bằng cử nhân và mong muốn nâng cao kiến thức của mình vào thẩm quyền. Bạn cũng có thể hoàn thành chương trình thạc sĩ như một chương trình giáo dục đại học thứ 2. Thời hạn học là hai năm.

Giáo dục bổ sung

Ở nước ta, giáo dục bổ sung đào tạo trẻ em và người lớn trong các chương trình giáo dục bổ sung. Nó nhằm đáp ứng các nhu cầu của một người trong việc phát triển bản thân, thể hiện tài năng, năng lực của họ, phát triển các kỹ năng và khả năng bổ sung mà các cấp học khác không cung cấp.

Đối với trẻ em, CPE thường được biểu thị bằng các vòng tròn và các phần của thể chất, nghệ thuật, khoa học, kỹ thuật và định hướng tự nhiên.

Người lớn được giáo dục bổ sung như một phần của các khóa đào tạo.

Hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga và Liên Xô thường được so sánh với nhau. Tất nhiên, một số khía cạnh vẫn được giữ nguyên. Nhưng nhìn chung, người ta có thể quan sát thấy một số đổi mới, mà trong điều kiện của tiến trình khoa học kỹ thuật, tình trạng của nền kinh tế, việc đánh giá lại các giá trị đạo đức và văn hóa đơn giản là không thể.

Hệ thống giáo dục hiện đại ở nước ta dựa trên các nguyên tắc được sử dụng ở các nước Châu Âu và mới bắt đầu phát triển.

Và tôi muốn tin rằng không sớm thì muộn hệ thống giáo dục mới của Nga, giống như ở Liên Xô, sẽ được công nhận là mạnh nhất và hiệu quả nhất.

Trong hơn mười năm qua, hệ thống giáo dục của Nga đã có những thay đổi đáng kể phù hợp với quá trình chung của dân chủ hóa xã hội, sự hình thành của nền kinh tế thị trường. Điều này trở nên khả thi do việc thực hiện nhất quán các quy định pháp luật trong lĩnh vực giáo dục và các văn bản quy định khác.

Theo quy định của Luật “Giáo dục” và “Giáo dục đại học và sau đại học chuyên nghiệp”, quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục đang được xây dựng. Các cơ sở giáo dục đã nhận được nhiều cơ hội để thích ứng linh hoạt với các yêu cầu và nhu cầu của tất cả những người sử dụng các dịch vụ giáo dục và các dịch vụ khác của họ. Là một phần của quá trình này, đến nay, khoảng 85% các cơ sở giáo dục trung học phổ thông đã nhận tư cách pháp nhân.

Sự hình thành quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục đi kèm với sự phát triển biến đổi của chúng. Vì vậy, trong thành phần cơ sở giáo dục mầm non với tổng số 53,9 nghìn đơn vị, đã phát triển đa dạng các loại hình: ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển học sinh - 2,3 nghìn; loại bù - 1,6 nghìn; chăm sóc và nâng cao sức khỏe - 1,3 nghìn lượt người; loại kết hợp - 8,5 nghìn; trung tâm phát triển trẻ em - 0,5 nghìn loại hình cơ sở giáo dục mầm non đa dạng chiếm khoảng 35% tổng số trường mầm non.

Trong hệ thống giáo dục phổ thông, các trường học chuyên sâu về các môn học được phát triển rộng rãi - chiếm khoảng 15% tổng số trường trung học cơ sở (hoàn chỉnh); lyceums - 2%; thể dục - 3%.

Về giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, các cơ sở giáo dục tiên tiến đã được hình thành, chủ yếu là các cơ sở dạy nghề đào tạo lao động có trình độ cao. Họ chiếm 23,9% tổng số cơ sở giáo dục của cấp học này.

Trong quá trình cập nhật hệ thống cơ sở giáo dục nghề nghiệp của Nhà nước, các loại hình cơ sở giáo dục mới đã phát triển - trường cao đẳng, chiếm khoảng 40% tổng số cơ sở giáo dục của cấp học này. Các trường cao đẳng đào tạo các chuyên gia làm việc trong lĩnh vực công nghệ cao, trong lĩnh vực xã hội và cho các hoạt động khác đòi hỏi trình độ phát triển trí tuệ cao của nhân viên.

Là một phần của các cơ sở giáo dục đại học, khu vực đại học đã phát triển - chiếm 50% tổng số các trường đại học của bang. Khoảng 30% là thị phần của các học viện.

Sự phát triển đa dạng của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đi kèm với việc khắc phục định hướng ngành đã được thiết lập trước đây, vốn mâu thuẫn với nhu cầu mới do chuyển dịch cơ cấu nền kinh tế và sự phát triển của thị trường lao động trong khu vực.

Mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp ngày càng mở rộng. Lyceums, trường kỹ thuật, cao đẳng, đại học và các bộ phận cơ cấu của chúng đã trở nên dễ tiếp cận hơn nhiều đối với cư dân của ngay cả những vùng xa xôi nhất của đất nước. Hệ thống giáo dục mở (từ xa) đang dần được hình thành.

Một trong những thay đổi đáng kể trong hoạt động giáo dục là sự phát triển của các chương trình giáo dục thay đổi, góp phần tạo ra khả năng cho học sinh lựa chọn trình độ và loại hình giáo dục và định hướng giáo dục phù hợp hơn với yêu cầu của thị trường.

Với sự phát triển biến đổi của các chương trình giáo dục, phạm vi của các tài liệu giáo dục được xuất bản đã mở rộng đáng kể. Cạnh tranh giữa các tác giả và nhóm tác giả đã và đang ngày càng gay gắt, và khả năng lựa chọn những tài liệu chất lượng cao nhất để xuất bản ngày càng tăng.

Một động lực đáng kể cho sự phát triển của giáo dục là khả năng cung cấp các dịch vụ giáo dục trên cơ sở trả phí. Điều này một mặt mở rộng cơ hội cho học sinh lựa chọn trình độ và loại hình giáo dục, mặt khác, trong điều kiện ngân sách hạn hẹp, có thể thu hút thêm nguồn vốn cho các cơ sở giáo dục để phát triển. Thực tiễn đã chỉ ra rằng ngay cả trong điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn như hiện nay, dân số vẫn sẵn sàng chi trả cho việc học hành. Như vậy, vào năm 2000, tỷ lệ nhập học có trả tiền vào các trường đại học tiểu bang lên tới hơn 40% tổng số tuyển sinh. Các cơ sở giáo dục đại học ngoài quốc doanh bắt đầu đóng một vai trò quan trọng trong việc mở rộng cơ hội có được nền giáo dục mong muốn.

Hiện nay, số lượng khoảng 700 người, và đội ngũ sinh viên khoảng 500 nghìn người, chiếm gần 10% tổng số sinh viên đại học.

Do đó, số lượng sinh viên trong các trường đại học của đất nước hiện vào khoảng 4.800.000, hay 327 trên 10.000 dân số.

Ngoài các quỹ cá nhân của học sinh, hệ thống giáo dục bắt đầu nhận được một lượng tài chính đáng kể từ các nguồn ngoài ngân sách khác. Tất cả những điều này đã dẫn đến việc hình thành một hệ thống tài trợ giáo dục đa kênh, giúp các cơ sở giáo dục có thể bù đắp một phần kinh phí ngân sách thiếu hụt.

Một trong những kết quả của quá trình tái cơ cấu hoạt động giáo dục nghề nghiệp là đã có sự thay đổi đáng kể về cơ cấu đào tạo nhân lực ở một số ngành, nghề, chuyên ngành nhất định. Những thay đổi này là do tăng cường định hướng giáo dục phù hợp với nhu cầu cá nhân của sinh viên trong việc đạt được một ngành nghề, chuyên môn và nhu cầu của thị trường lao động đối với các chuyên gia trong ngành nhân văn, khu vực dịch vụ và công nghệ thông tin. Một số chuyên ngành đã được tích hợp vào các chuyên ngành lớn hơn. Trong giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, 1200 nghề của công nhân hiện có trước đây được gộp lại thành 293 nghề tích hợp. Ở giáo dục trung cấp nghề trên cơ sở tích hợp, số chuyên ngành giảm 12%. Trong giáo dục đại học, 35 chuyên ngành (khoảng 10% tổng số) được kết hợp trong khuôn khổ các lĩnh vực đào tạo chuyên nghiệp. Động lực của những thay đổi này được thể hiện chi tiết hơn dưới đây, khi mô tả trạng thái của các cấp học cá nhân.

Đã phát triển tích hợp các cơ sở giáo dục và khoa học, các xí nghiệp công nghiệp thuộc các loại hình tổ hợp giáo dục, khoa học và công nghiệp. Điều này giúp có thể bắt đầu giải quyết một cách có hệ thống các vấn đề về tính liên tục của các chương trình giáo dục ở các cấp học, tăng cường kết nối giữa giáo dục, khoa học và công nghiệp, sử dụng cơ sở vật chất kỹ thuật hiện có, đội ngũ giảng viên và các nguồn lực tài chính đầy đủ và hiệu quả hơn . Đặc biệt quan trọng là việc hình thành các tổ hợp đại học nhằm khôi phục và phát triển kinh nghiệm lâu đời của Nga và nước ngoài trong việc tổ chức hệ thống giáo dục.

Khung pháp lý và quy định chính cho giáo dục đã được hình thành. Các quy định mẫu cho tất cả các loại hình cơ sở giáo dục chính, các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước đối với giáo dục nghề nghiệp tiểu học, trung học cơ sở và cao hơn đã được phê duyệt.

Các luật liên bang được thông qua và nghị quyết của Chính phủ Liên bang Nga về giáo dục, luật và các quy định khác của các cơ quan cấu thành Liên bang Nga chủ yếu đưa ra các quy định pháp lý về lĩnh vực giáo dục, mặc dù trong một số lĩnh vực (tiêu chuẩn tài chính, đảm bảo tính độc lập trong việc sử dụng nguồn tài chính, lợi ích và ưu đãi cho các cơ sở giáo dục và tài trợ cho giáo dục cho con người, v.v.), cần phải bổ sung đáng kể khung pháp lý hiện hành vì lợi ích của sự phát triển của ngành giáo dục.

Một hệ thống các cơ sở công quản lý giáo dục, các cấp và các ngành riêng lẻ của nó, và các cơ sở giáo dục đang được hình thành và đang hoạt động tích cực: ủy ban phụ huynh, hội đồng quản trị, hiệp hội giáo dục và phương pháp luận, hội đồng khoa học và phương pháp, Liên minh Nga Hiệu trưởng, hội đồng hiệu trưởng các trường đại học thuộc các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga, hội đồng quản trị khu vực các cơ sở giáo dục chuyên ngành trung học, Hiệp hội "Rosproftekhobrazovanie", Hiệp hội các trường đại học kỹ thuật, Hiệp hội các trường đại học ngoài quốc doanh, Hội đồng quản trị, v.v. .

Những thay đổi diễn ra trong giáo dục được phản ánh trong hệ thống thống kê giáo dục đã phát triển cho đến nay, chứa nhiều dữ liệu đặc trưng cho trạng thái, cũng như những thay đổi về lượng và chất diễn ra trong lĩnh vực giáo dục. Một phần, nó phản ánh những hiện tượng và quá trình mới trong lĩnh vực giáo dục (sự ra đời của các cơ sở ngoài nhà nước, giáo dục có trả lương trong các cơ sở giáo dục của nhà nước, sự xuất hiện của các loại hình cơ sở giáo dục mới, sự hình thành của hệ thống đào tạo đa cấp chuyên nghiệp). , vân vân.). Từng bước đưa ra các chỉ số đáp ứng yêu cầu quốc tế.

Tuy nhiên, thống kê giáo dục ngày nay đặc trưng chủ yếu là các khía cạnh định lượng của hệ thống giáo dục và các hoạt động giáo dục, và ít tập trung vào việc đánh giá chất lượng của các hoạt động giáo dục và hiệu quả của nó. Nó không phản ánh đầy đủ tình hình đã thay đổi hoàn toàn về quản lý, cơ cấu tổ chức và tài chính của ngành giáo dục. Đồng thời, đánh giá khách quan, đa phương về các quá trình hiện đại hóa giáo dục đòi hỏi phải thực hiện các hệ thống giám sát và thống kê giáo dục phù hợp.

Tại Liên bang Nga, các chương trình giáo dục đang được thực hiện, được chia thành:

giáo dục phổ thông (cơ bản và bổ sung);

chuyên nghiệp (cơ bản và bổ sung).

Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giải quyết các vấn đề hình thành văn hóa chung của cá nhân, thích ứng cá nhân với cuộc sống trong xã hội, tạo cơ sở cho sự lựa chọn có ý thức và phát triển các chương trình giáo dục chuyên nghiệp.

Chương trình giáo dục phổ thông bao gồm:

· Giáo dục mầm non;

· Giáo dục phổ thông tiểu học;

giáo dục phổ thông cơ bản;

giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh).

Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp nhằm giải quyết các vấn đề về nâng cao nhất quán các trình độ học vấn chuyên nghiệp và phổ thông, đào tạo các chuyên gia có trình độ phù hợp.

Các chương trình chuyên nghiệp bao gồm:

· Giáo dục nghề nghiệp ban đầu;

giáo dục nghề nghiệp trung cấp;

giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

giáo dục chuyên nghiệp sau đại học.

Nội dung tối thiểu bắt buộc của từng chương trình giáo dục phổ thông cơ bản hoặc chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính (đối với một nghề, chuyên ngành cụ thể) do tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước có liên quan quy định.

Các điều khoản quy định đối với việc phát triển các chương trình giáo dục cơ bản trong các cơ sở giáo dục của bang và thành phố trực thuộc trung ương được xác định theo Luật này và (hoặc) các quy định mẫu đối với các cơ sở giáo dục thuộc các loại và loại hình liên quan hoặc tiêu chuẩn giáo dục của bang có liên quan.

Vì vậy chương trình giáo dục quyết định nội dung giáo dục của một trình độ và phương hướng giáo dục nhất định.

Hàng năm, học sinh tốt nghiệp lớp 9 và lớp 11 phải đứng trước sự lựa chọn giữa các cơ sở giáo dục hiện có để tiếp tục học lên cao và học lên cao. Một số trẻ em trai và gái biết rằng có nhiều cấp độ giáo dục nghề nghiệp, nhưng không phải ai cũng biết sự khác biệt giữa các cấp độ này, giá trị của các cơ sở giáo dục khác nhau.

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp (NVE)

Bước đầu tiên trong lĩnh vực đào tạo chuyên gia là giáo dục sơ cấp nghề. Các cơ sở cung cấp nó để đào tạo công nhân lành nghề - nhân viên và công nhân. Các nghề nghiệp được cung cấp theo nhiều cách khác nhau. Ví dụ: bạn có thể tìm thấy các cơ sở giáo dục như vậy dạy cơ khí ô tô, trợ lý thư ký, kế toán, cơ khí vô tuyến, thợ may, v.v.

Giáo dục nghề nghiệp ban đầu thường hấp dẫn đối với các ứng viên vì nó không yêu cầu đào tạo dài hạn. Học sinh sau khi vào lớp 11 thường hoàn thành 1 hoặc 2 năm đào tạo trong chương trình đã chọn. Học sinh tốt nghiệp của 9 lớp học lâu hơn một chút. Tuy nhiên, không phải cơ sở giáo dục nào cũng đào tạo ngắn hạn như vậy. Trong một số cơ sở giáo dục, ngày nay có một sự thay đổi theo hướng hồ sơ của các trường kỹ thuật. Học sinh trong các tổ chức giáo dục như vậy được cung cấp kiến thức sâu hơn. Vì lý do này, thời gian học ở giai đoạn giáo dục nghề nghiệp này có thể dài hơn - 3 hoặc 4 năm.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp

Một số loại hình cơ sở giáo dục hoạt động trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp sơ cấp - trường dạy nghề và trường dạy nghề. Trong trường, sinh viên được cung cấp các chương trình mà họ có thể nhận được các ngành nghề và bằng cấp cụ thể. Ở một số khu vực, giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) được cung cấp thêm, trong khi ở những khu vực khác thì không.

Trường dạy nghề được coi là loại hình giáo dục nghề nghiệp ban đầu chính. Đây là mắt xích trong hệ thống giáo dục của nước ta đào tạo ra hàng loạt công nhân, viên chức. Tuy nhiên, một số ứng viên đưa ra lựa chọn không ủng hộ các trường học mà ủng hộ các đơn vị tuyển sinh chuyên nghiệp. Các cơ sở này thực hiện chương trình giáo dục tích hợp đối với giáo dục nghề nghiệp tiểu học, trung học cơ sở và cấp học phổ thông. Trong lyceums, học sinh có được kiến thức mà các em đáng lẽ phải nhận được từ lớp 10-11 ở trường, và các nghề của một trình độ chuyên môn nâng cao.

Giáo dục nghề nghiệp trung học (SVE)

Giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở được coi là giai đoạn thứ hai của giáo dục nghề nghiệp. Các cơ sở cung cấp nó là nhu cầu rất nhiều trong số học sinh tốt nghiệp trung học ngày nay. Một số cơ sở giáo dục là đa chức năng. Họ không chỉ cung cấp các chương trình SVE, mà còn cung cấp các chương trình giáo dục nghề nghiệp ban đầu, bổ sung.

Trong những năm gần đây, SVE đã và đang phát triển theo nhiều hướng, đây là một điểm cộng quan trọng cho các ứng viên:

Các cơ sở giáo dục tích cực sử dụng công nghệ hiện đại trong các hoạt động giáo dục của mình. Học viên được cung cấp các lớp học hoàn toàn mới, phương pháp giảng dạy thú vị.
Các chuyên ngành và tiêu chuẩn nghề nghiệp trong giáo dục đang được nâng cao. Trong các trường cao đẳng, những hướng đi hoàn toàn mới xuất hiện, những hướng đi cũ được sửa chữa, những hướng đi này cuối cùng bắt đầu đáp ứng được yêu cầu của thời đại.
Một số trường cao đẳng là một phần của các trường đại học. Điều này cho phép các cơ sở SVE cung cấp chất lượng giáo dục cao hơn, bởi vì quá trình giáo dục được xây dựng với sự tham gia của cơ sở vật chất và kỹ thuật của các trường đại học, học viện, học viện, với sự tham gia của các giảng viên.

Các loại hình tổ chức dạy nghề

Ở Nga, có 2 loại hình cơ sở giáo dục là giáo dục nghề nghiệp trung học - trường kỹ thuật và trường cao đẳng. Trường kỹ thuật là loại hình cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học cơ sở với các chương trình dạy nghề. Trường cao đẳng là cơ sở giáo dục thuộc loại hình cao hơn. Nó được tham gia vào các chương trình chuyên sâu của giáo dục nghề nghiệp trung học.

Các trường cao đẳng là phổ biến nhất trong số các ứng viên nộp đơn, được coi là có uy tín hơn. Các cơ sở giáo dục này gần với các trường đại học về cấu trúc của quá trình giáo dục, các hình thức và phương pháp giảng dạy.

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn (HPE)

Danh sách các cấp độ cơ bản của giáo dục nghề nghiệp bao gồm giáo dục đại học. Không phải tất cả học sinh tốt nghiệp cấp 3 đều có thể vào các trường đại học. Con đường đến các cơ sở giáo dục này chỉ dành cho những người có trình độ học vấn trung học phổ thông (hoàn chỉnh) hoặc trung học chuyên nghiệp. Những người đã có bằng cấp cao hơn và mong muốn học thêm một chuyên ngành khác, nhằm tăng cường lợi thế cạnh tranh trên thị trường lao động trong tương lai, cũng có thể vào các trường đại học.

Giai đoạn này của giáo dục nghề nghiệp giải quyết một số nhiệm vụ rất quan trọng. Mỗi trường đại học:

thỏa mãn nhu cầu của con người trong sự phát triển đa năng của cá nhân thông qua giáo dục;
cung cấp cho xã hội những chuyên gia có trình độ, những cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ cao nhất;
phát triển khoa học và nghệ thuật bằng cách thực hiện nghiên cứu khoa học và thực hiện các hoạt động sáng tạo;
hoạt động trong lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao ngạch chuyên viên và cán bộ quản lý.

Các loại hình cơ sở giáo dục đại học

Ở Nga, các trường đại học được đại diện bởi 3 loại hình chính - trường đại học, học viện, học viện. Một loại cụ thể được xác định 5 năm một lần dựa trên kết quả kiểm định của nhà nước. Các đặc điểm sau được tính đến:

phạm vi các chương trình giáo dục đã thực hiện;
sự sẵn có của cơ hội tiếp tục giáo dục sau đại học ở trường cao học, nghiên cứu tiến sĩ;
thực hiện nghiên cứu khoa học;
hiệu suất của công việc khoa học và phương pháp luận;
thành phần chất lượng của đội ngũ cán bộ khoa học và sư phạm.

Các trường đại học chiếm vị trí cao nhất trong giai đoạn giáo dục nghề nghiệp được coi là ở Nga. Đây là những tổ chức giáo dục phát triển hơn. Vị trí thứ hai thuộc về các học viện, và thứ ba - thuộc về các viện.

Chưa hoàn thành giáo dục đại học và bằng cử nhân

Và bây giờ chúng ta hãy kể tên các giai đoạn của giáo dục chuyên nghiệp đại học. Nó là thông lệ để phân biệt một số cấp độ. Cấp độ đầu tiên là giáo dục đại học chưa hoàn thiện. Không có chương trình hoặc lĩnh vực đào tạo cụ thể nào được tạo ra cho anh ta. Họ nói về giáo dục đại học không hoàn chỉnh khi học sinh, sau khi học ít nhất 2 năm và đạt chứng chỉ trung cấp, bỏ học.

Cấp độ thứ hai là bằng cử nhân. Các chương trình giáo dục được cung cấp trên đó có thời hạn học ít nhất là 4 năm. Trong quá trình học tập, sinh viên có được những hiểu biết về xã hội, lịch sử, văn hóa, nắm vững những kiến thức cơ bản về chuyên môn, nghiệp vụ.

Một số người coi bằng cử nhân là một nền giáo dục đại học không hoàn chỉnh. Thực ra không phải vậy. Cử nhân là các chuyên gia chính thức. Họ có thể được tuyển dụng vào các vị trí yêu cầu trình độ học vấn cao hơn. Nếu muốn, bạn có thể tiếp tục học lên các bậc học cao hơn của giáo dục nghề nghiệp. Quyết định này được khuyến nghị cho tất cả sinh viên tốt nghiệp đại học, bởi vì, thật không may, một số vị trí tuyển dụng có uy tín không có bằng cử nhân.

Giai đoạn thứ hai của giáo dục chuyên nghiệp cao hơn ở Nga cũng có thể bao gồm một chuyên gia với thời gian đào tạo ít nhất 5 năm. Trong các chương trình giáo dục, sinh viên nhận được kiến thức chuyên môn sâu hơn.

Cấp độ thứ ba của giáo dục nghề nghiệp cao hơn là thẩm phán. Bằng thạc sĩ có thể đạt được sau khi nắm vững chương trình giáo dục của bằng cử nhân hoặc chuyên gia. Khóa đào tạo kéo dài ít nhất 2 năm. Trong giai đoạn này, học sinh nhận được kiến thức chuyên sâu trong một lĩnh vực cụ thể.

Giáo dục sau đại học

Các cơ sở giáo dục đại học tạo cơ hội nhận được giáo dục chuyên nghiệp sau đại học. Đây là giai đoạn mà mọi người tiếp tục được giáo dục, có bằng đại học. Giáo dục sau đại học chuyên nghiệp nhằm đào tạo nhân lực tập trung vào các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học.

Trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp sau đại học, nghiên cứu sau đại học toàn thời gian hoặc bán thời gian được phân biệt. Sinh viên sau đại học chuẩn bị luận văn cho mức độ Ứng viên Khoa học. Có một số hình thức đào tạo chuyên biệt:

trợ giảng - thực tập (hệ đào tạo lao động sư phạm thuộc các chuyên ngành sáng tạo và biểu diễn);
nội trú (một hệ thống đào tạo nâng cao bác sĩ trong các cơ sở giáo dục đại học y tế);
bổ sung (đây là tên của các nghiên cứu sau đại học tại các trường đại học của Lực lượng vũ trang Liên bang Nga, Bộ Nội vụ, Bộ Tình trạng khẩn cấp, các cơ quan kiểm soát việc lưu hành các chất hướng thần và ma tuý).

Giáo dục chuyên nghiệp bổ sung (CPE)

Một bước rất quan trọng trong giáo dục nghề nghiệp là FVE. Thông thường bao gồm đào tạo nâng cao, đào tạo lại chuyên môn. Các trường đại học tại các khoa, học viện, viện và trung tâm đào tạo nâng cao cung cấp các chương trình giáo dục nghề nghiệp có liên quan. Tất cả các cơ sở giáo dục bổ sung đều có mục tiêu chung - nâng cao kiến thức chuyên môn của sinh viên, nâng cao phẩm chất kinh doanh của họ và chuẩn bị cho họ thực hiện các chức năng lao động mới.

Phát triển nghề nghiệp là đào sâu và cập nhật các kiến thức chuyên môn hiện có. Quá trình này được thực hiện thông qua đào tạo chuyên đề ngắn hạn (khóa học kéo dài ít nhất 72 giờ), hội thảo chuyên đề và có vấn đề, đào tạo dài hạn (trên 100 giờ). Bồi dưỡng nghiệp vụ là quá trình đạt được các bằng cấp bổ sung.

tự giáo dục

Tự giáo dục cũng được đưa vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Nó được gọi là một loại hình giáo dục chuyên nghiệp bổ sung. Trong tự giáo dục, một người quản lý các hoạt động giáo dục của mình, thiết kế không gian giáo dục của mình. Loại APE này được thực hiện trong mối liên hệ chặt chẽ với các loại hình giáo dục khác.

Cuối cùng, điều đáng chú ý là các ứng viên, khi hỏi về giáo dục chuyên nghiệp bao gồm bao nhiêu giai đoạn, thậm chí không nghi ngờ rằng đó là nhiều giai đoạn. Đối với một số người, nó bắt đầu ở các trường học và viện lưu trữ, và kết thúc ở các trường đại học, học viện và học viện. Đồng thời, tất cả các cấp học của giáo dục nghề nghiệp đều được thấm nhuần với tự giáo dục.