последици от лишенията. Лишения или ако детето ви няма любов...

Депривацията е психо-емоционално състояние, което се описва в психологията като произтичащо от ограничение или продължително лишаване от способността за задоволяване на основните нужди на индивида.

В психологията има много видове лишения, но всички те имат подобни прояви. Човек, който няма възможност да задоволи напълно нуждите си, става тревожен, страховете започват да я безпокоят. Тя става пасивна, губи интерес към живота. Това състояние може да бъде придружено от неочаквани изблици на агресия.

Нивото на депривация за всеки индивид може да бъде различно. „Степента на увреждане“ зависи от няколко фактора:

Вариант на въздействието на стимула за лишаване, степента на неговата "твърдост".
Стабилността на конкретен индивид, опитът от преодоляване на подобни условия.

Частичното ограничаване на основната потребност има различен ефект върху индивида. лошо влияниекато пълното му отсъствие. Колко бързо човек ще се справи с това състояние зависи и от степента на задоволяване на останалите му потребности.

Депривацията и фрустрацията са 2 свързани понятия. Основната им разлика е нивото на влияние върху индивида. Лишаването му причинява повече вреда, често води до пълно унищожение.

При лишения човек се лишава от това, с което все още не е бил запознат: материални ценности, опит в общуването и др. Но с чувство на неудовлетвореност човек се лишава от това, което е имал, с което е добре запознат и от което спешно се нуждае: храна, социални помощи, физическо здраве и др.

Причини за лишения

Лишенията не се случват просто така. Освен това може да се появи само при хора, които са вътрешно предразположени към него. На първо място, това се проявява при хора с вътрешен "вакуум" на ценностите. В психологията това се описва по следния начин. Ако човек дълго времелишен от нещо, тогава с течение на времето той губи способността да следва правилата, нормите и ценностите, които се провеждат в обществото. За да съществува нормално, човек трябва да може да се адаптира към тези условия. околен святв който попада. Ако не знае как да направи това, той изпитва вътрешен дискомфорт. Изходът от ситуацията е формирането на нови идеали и ценности.

Видове лишения

Има няколко критерия за класифициране на понятието "депривация". Според степента на увреждане се разграничават 2 вида лишения:

Абсолютно лишение. Това е пълна липса на достъп до различни предимства и възможност за задоволяване на основни нужди.
Относителна депривация. Под това понятие се подразбира субективно преживяване на несъответствие между ценностните възможности и личните очаквания.

Според естеството на незадоволената потребност се разграничават следните видове лишения:

сензорна депривация. При този тип депривация човек се лишава от възможността да задоволи своите потребности, свързани със сетивата. Сензорната депривация също се разделя на зрителна, слухова, тактилна, тактилна. Учените също разграничават сексуалната депривация, когато човек няма интимна връзка дълго време.
бащин. Депривацията е характерна за деца, които растат в непълноценно семейство.
Социални. Този вид лишаване е характерно за лица, които са в места за лишаване от свобода, са на лечение за дълго време, сираци и др.
Мотор. Депривацията се развива в резултат на ограничаване на движенията. Това може да се дължи на увреждане, заболяване, специфични условия на живот. Двигателната депривация води не само до психически, но и до физически нарушения.

Сензорната и социалната депривация изискват отделно разглеждане.

сензорна депривация

Това понятие означава пълно или частично лишаване на сетивните органи от способността да реагират на външни влияния. Най-лесният вариант е да използвате превръзка за очите или тапи за уши, които ограничават възможностите на зрителния и слухов анализатор. AT трудни случаиТова лишаване "изключва" няколко анализатора наведнъж. Например вкусови, обонятелни, зрителни и тактилни.

Сензорната депривация носи на тялото не само вреда, но и ползи. Често се използва в алтернативната медицина, психологически експерименти, по психология. Кратките периоди на лишения подобряват работата на подсъзнанието, стабилизират работата на психиката.

Продължителното ограничаване на работата на сензорните анализатори често провокира безпокойство, безпокойство, халюцинации, антисоциално поведение, депресия - това са последствията от лишенията.

Експеримент с сензорна камера

През миналия век учените решиха да проведат интересен експеримент за изследване на сензорната депривация. Те изобретиха специална камера, която предпазваше субектите от въздействието на външната среда. Участниците в експеримента бяха разположени хоризонтално в камерата. След като бяха поставени, им беше блокиран достъпът до всички звуци. Това беше направено с помощта на един вид шум от същия тип. Очите бяха покрити с тъмна превръзка, а ръцете бяха поставени в картонени пликове. Продължителността на експеримента не беше предварително определена, но след провеждане на поредица от изследвания учените установиха, че човек не може да бъде в такива условия повече от три дни. Такива ограничения провокират халюцинации, намаляват умствен капацитет.

лишаване от храна

Особен вид сензорна депривация е хранителната депривация. За разлика от други разстройства от този вид, то не винаги предизвиква негативни емоции и чувства. Неприятните усещания се появяват само при тези, които са лишени от храна против волята си. Хората, които практикуват лечебно гладуване, се чувстват по-добре всеки ден, имат лекота в тялото и жизнената им активност се повишава.

Сензорна депривация при деца

AT детство сензорна депривацияПроявява се под формата на ограничаване или лишаване от възможността за емоционален контакт с близките. Ако бебето е в болница или интернат, то често изпитва сетивен глад. Такива промени се отразяват неблагоприятно на всяко дете, но малките деца са особено чувствителни към тях. Децата трябва да получат достатъчно ярки и положителни впечатления. Това допринася за формирането на способността за анализиране на информация, идваща отвън, обучението на съответните структури на мозъка, развитието на психологията.

социална депривация

Ако човек е лишен от възможността за пълен контакт с обществото, това провокира определено състояние на психиката, което по-късно може да предизвика развитие на патогенни симптоми и синдроми. Социалната депривация може да бъде причинена различни фактори. В психологията има няколко форми на това състояние:

доброволно лишаване;
принудително лишение;
принудително лишение;
доброволно-принудително лишаване.

Принудителното лишаване възниква, когато човек или група хора се окажат в условия, които са откъснати от обществото. Тези обстоятелства не зависят от волята или желанието на индивида. Пример за такова лишение може да бъде трагедия в морето, след която екипажът на кораба се оказва на пустинен остров.

Принудителното лишаване се случва, когато човек е изолиран против волята си. Пример за такава ситуация са хора, които са в места за лишаване от свобода, ученици от интернати, наборници. Доброволно лишаване има в случаите, когато човек ограничава удовлетворението на нуждата от комуникация по свое желание. Тези хора включват сектанти, монаси. Пример за доброволно-принудително лишаване - ученици спортно училище.

За възрастен, последиците от социалната депривация не са толкова катастрофални, колкото за децата. Ограничението в общуването се отразява негативно върху ефективността на живота на детето и неговото психическо развитие.

В отделна група учените обособяват емоционалната, майчината, бащината депривация и лишаването от сън. Нека ги разгледаме по-подробно.

емоционална депривация

Емоциите и чувствата играят важна роля в човешкия живот. Под тяхно влияние се осъществява формирането на личността. Емоционалната сфера помага на човек да се адаптира към различни промени в живота. Благодарение на емоциите човек осъзнава своето място в живота. Те влияят на когнитивната сфера, формират възприятие, мислене, памет, развиват съзнанието.

Ако човек е лишен от възможността да задоволи емоционалната сфера, тогава когнитивната му сфера става бедна и ограничена в резултат на лишенията. Това се отразява негативно на нормалното умствено развитие. Благодарение на психологически изследвания беше разкрито, че желанието на родителите да имат бебе в семейството оказва значително влияние върху отношението на детето към живота.

Следващия крайъгълен камъкв развитието на личностната сфера – ранно детство. Ако по това време бебето е заобиколено от внимание, получава достатъчно количество положителни емоции, тогава е малко вероятно да изпита емоционална депривация и няма да има промени в психологията. Но ако е вярно обратното, тогава детето е склонно към депривационни разстройства. Съществува риск от такива отклонения в случай, че бебето е постоянно в емоционално нестабилна среда.

Човек, който е бил лишен в детството положителни емоции, в зряла възраст често изпитва чувство на самота, копнеж, тя развива комплекс за малоценност в психологията.

Липсата на емоции се отразява и на физическото развитие – бебето се развива късно, неговата медицински показателине достигат нормата. Но ако детето влезе в нормална среда, показателите се променят драстично в положителна посока. Ярък примертакова "лечение" - деца от домове, които се отглеждат в пълноценни семейства.

Нормалният пълноценен сън е гаранция уелнеси здраве. Ако по някаква причина човек е лишен от възможността да спи достатъчно, това се отразява на неговото физическо и психическо състояние. Кога говорим сиза единичен случай, тогава няма да има отрицателно въздействие върху здравето. Но когато човек редовно се лишава от пълноценен сън, тогава той развива депривационни разстройства.

По време на нощната почивка се произвежда хормонът на радостта. Ако човек не спи достатъчно, работата на ендокринната му система се нарушава, метаболитните процеси се забавят. Този тип лишения водят до напълняване, депресия, главоболие.

Какво друго се случва с човек, който е лишен от пълноценен сън?

1 ден без сън - влошаване на реакцията, загуба на сила;
2 дни без сън е нарушение двигателна активност, намалени умствени реакции;
3 дни без сън - появата на непоносими главоболия;
4 дни без сън - потискане на волята, поява на халюцинации. Това е най-опасната форма на лишаване, след което в организма настъпват сериозни и необратими процеси. Има заплаха за човешкия живот.

Интересен факт.Учените са доказали, че лишаването от сън може да му донесе не само вреда, но и полза. В резултат на многобройни изследвания беше установено, че лишаването на човек от определена фаза на съня му помага да се отърве от продължително депресивно състояние. Макар и парадоксално, този феномен има просто обяснение.

Лишаването от сън е стрес за тялото. В това състояние започва производството на катехоламини, специални хормони, отговорни за емоционалния тонус. Благодарение на шоковата психотерапия се появява интерес към живота, човек започва да бъде активен. Лекарите не препоръчват сами да прибягват до такива методи на лечение. Трябва да се извършва под наблюдението на лекар.

майчински лишения

Загубата на майка или продължителното лишаване от комуникация с нея води до появата на майчинска депривация, което се отразява негативно на личностно развитиебебе. Влияят отрицателно на умственото развитие на детето и такива ситуации:

Жената отива на работа твърде рано
Майка заминава за дълга командировка, сесия
Раздяла с майка след тежко раждане
Детето се дава много рано Детска градина
Майката и детето са разделени поради заболяване

Тези ситуации са свързани с открита депривация. Има и скрита форма, в която всъщност майката е с детето си, но между тях има психологически стрес. Какви са причините за това лишение? В психологията има такива причини:

Прекомерно увлечение по майката научна литератураи "правилни" методи на възпитание. Жената напълно забравя индивидуални характеристикибебе, не слуша интуицията си.
Враждебни или напрегнати отношения между баща и майка.
Майката има здравословни проблеми, в резултат на което не може да отделя достатъчно време и да се грижи пълноценно за бебето.
Раждането на деца в семейството. Майка е вътре постоянно напрежение, следователно не може да осигури пълноценна грижа за бебето.

Рисковата група включва деца, родени в резултат на нежелана бременност. Това се отразява негативно на отношението на майката към детето, което винаги подсъзнателно го усеща. Важен период в развитието на бебето е ранната възраст – от 0 до 3 години. По това време контактът с майката е важен за пълноценното развитие на психиката на детето. Иначе има вътрешна агресия, депресия. В зряла възраст такова дете няма да може да изгради нормални отношения с хората около себе си. Има теория, че майчината умствена депривацияе причината за аутизма.

бащинско лишение

Бащата трябва да се грижи за възпитанието на детето не по-малко от майката. Лишаването на бебето от емоционален контакт с бащата води до появата на бащинска депривация. Какви ситуации могат да доведат до появата му?

липсата на положителна емоционална връзка между баща и дете, въпреки физическото присъствие на мъж в къщата;
напускане на бащата от семейството;
реализиране на амбиции от бащата на детето;
нарушение ролеви позициив семейството. В този случай бащата поема майчините функции и обратно.

Как лишаването от баща влияе на развитието на детето? Детето неправилно определя пола си, става неплатежоспособно и емоционално уязвимо. Това също засяга способността за правилно изграждане на отношения с хората, неспособността за правилно и компетентно изграждане на отношения със собствените им деца.

Лишаването на детето от възможността да задоволи основните нужди се отразява негативно на развитието на мозъка, формирането на когнитивните функции. Детето расте несглобено, несигурно в себе си. Рядко се усмихва, изразява емоциите си. Неговото физическо и умствено развитиезабавя се, формира се недоволство от себе си и собствен живот.

Като резултат психологически изследваниябеше разкрито, че за нормалното, пълноценно развитие на бебето трябва да прегръщате и целувате поне 8 пъти на ден.

При възрастните депривацията възниква на фона на състояние на депривация, преживяно в детството, което оставя отпечатък в психологията. Чувства се нежелан, не може да намери своето място в живота, изпада в депресия, постоянно чувствобезпокойство. Възможно е да се излезе от това състояние, но е необходима продължителна психотерапевтична работа със специалисти.

Помощ за хора, претърпели лишения

Корекционната и психотерапевтичната работа има няколко етапа и направления. Само внимателното и последователно изучаване на всеки етап ще ви помогне да се справите негативни последицикоито са резултат от лишения.

Области на работа:

Работа със самочувствието, подобряване на взаимоотношенията с хората. Човекът се научава да вижда положителни странижитейски ситуации, внимателно ги анализирайте и адекватно ги оценете.
Справяне с личната уязвимост. Човек се научава да възприема ситуацията без излишни емоции, научава се да бъде разумен, да вижда причинно-следствени връзки.
Работа с идентифициране на чувства. Човек се научава да взаимодейства с други хора, да изразява емоции, да разбира чувствата на другите хора.

Работата с човек, преживял депривация, може да се проведе индивидуално или в група. Психотерапевтът избира техники и методи на работа, като се фокусира върху това какъв вид лишения е имало в живота на човека, неговата продължителност и степента на влияние върху психиката. Не е желателно да коригирате последствията сами, така че ситуацията да не се влоши още повече.

Психическата депривация е психическо състояние, възникнали в резултат на такива житейски ситуации, при които на субекта не се дава възможност да задоволи в достатъчна степен някои от основните си психични потребности за дълго време.

Психичните потребности на детето се задоволяват най-добре, разбира се, от ежедневния му контакт с околната среда. Ако по някаква причина детето е възпрепятствано от такъв контакт, ако е изолирано от стимулиращата среда, то неизбежно страда от липса на стимули. Тази изолация може да бъде в различна степен.При пълна изолация от човешката среда за дълъг период може да се предположи, че основни психични потребности, които не са били задоволени от самото начало, няма да се развият.

Един от факторите за възникване на психическата депривация е недостатъчното предлагане на стимули – социални, чувствителни, сетивни. Предполага се, че друг фактор за възникване на психична депривация е прекъсването на вече изградената връзка между детето и неговото социална среда.

Има три основни варианта на психическа депривация: емоционална (афективна), сензорна (стимул), социална (идентичност). Според степента на тежест лишаването бива пълно и частично.

J. Langmeyer и Z. Mateychek подчертават известна конвенционалност и относителност на понятието умствена депривация - все пак има култури, в които се счита за норма това, което би било аномалия в друга културна среда. Освен това, разбира се, има случаи на лишения, които имат абсолютен характер (например деца, възпитани в ситуацията на Маугли).

Емоционална и сензорна депривация.

Проявява се в недостатъчна възможност за установяване на интимна емоционална връзка с който и да е човек или прекъсване на такава връзка, когато такава вече е създадена. Едно дете често се оказва в бедна среда, когато попадне в сиропиталище, болница, интернат или друго

затворена институция. Такава среда, предизвикваща сетивен глад, е вредна за човек във всяка възраст. За детето обаче това е особено разрушително.

Многобройни психологически изследвания показват това необходимо условиеза нормално съзряване на мозъка в ранна детска възраст и ранна възрасте достатъчен брой външни впечатления, тъй като именно в процеса на навлизане в мозъка и обработка на различна информация от външния свят се осъществява упражняването на сетивните органи и съответните структури на мозъка.

Голям принос в развитието на този проблем има група съветски учени, обединени под ръководството на Н. М. Щелованов. Те открили, че онези области от мозъка на детето, които не се упражняват, престават да се развиват нормално и започват да атрофират. Н. М. Щелованов пише, че ако детето е в условия на сензорна изолация, което многократно е наблюдавало в детски ясли и домове за деца, тогава има рязко изоставане и забавяне във всички аспекти на развитието, движенията не се развиват своевременно, речта не се случва и умственото развитие се забавя.

Данните, получени от Н. Н. Щелованов и неговите сътрудници, бяха толкова ярки и убедителни, че послужиха като основа за разработването на някои откъслечни положения в психологията на детското развитие. Известният съветски психолог Л. И. Божович изложи хипотезата, че водещата роля в умственото развитие на детето е необходимостта от впечатления, която възниква приблизително на третата или петата седмица от живота на детето и е в основата на образуване на др социални потребности, включително социален характер, необходимостта от общуване между детето и майка му. Тази хипотеза се противопоставя на идеите на повечето психолози, че първоначалните потребности са или органични нужди (от храна, топлина и т.н.), или нуждата от общуване.

Л. И. Божович смята фактите, получени при изследване на емоционалния живот на бебето, за едно от потвържденията на своята хипотеза. И така, съветският психолог М. Ю. Кистяковская, анализирайки стимулите, които предизвикват положителни емоциипри дете от първите месеци от живота установи, че те възникват и се развиват само под влияние външни влияниявърху сетивата му, особено очите и ушите му. М. Ю. Кистяковская пише, че получените данни показват „неправилността на гледната точка, според която положителните емоции се появяват у детето, когато неговите органични нужди са удовлетворени. Всички материали, които получихме, показват, че задоволяването на органичните потребности само премахва емоционално негативните реакции, като по този начин създава благоприятни условия за възникване на емоционално положителни реакции, но само по себе си не ги генерира... Фактът, който установихме, е появата на първата усмивка на детето и други положителни емоции при фиксиране на предмет - противоречи на гледната точка, според която усмивката е вродена социална реакция. В същото време, тъй като появата на положителни емоции е свързана със задоволяването на някаква потребност на тялото ... този факт дава основание да се смята, че кърмачето, наред с органичните нужди, има потребност и от дейността на зрителната дейност. анализатор. Тази потребност се проявява в положителни, непрекъснато подобряващи се реакции под въздействието на външни влияния, насочени към получаване, поддържане и укрепване на външни стимули. И именно на тяхна основа, а не на базата на безусловни хранителни рефлекси, възникват и се фиксират положителните емоционални реакции на детето и се осъществява неговото нервно-психическо развитие. Дори големият руски учен В. М. Бехтерев отбелязва, че към края на втория месец детето сякаш търси нови преживявания.

Безразличието, липсата на усмивка при децата от сиропиталищата, сиропиталищата бяха забелязани от мнозина от самото начало на функционирането на подобни институции, първите от които датират от 4 век сл. н. е. (335 г., Цареград), и бързото им развитие в Европа датира от около 17 век. Известна е една поговорка на испански епископ от 1760 г.: „В сиропиталището едно дете става тъжно и много умират от тъга.“ Въпреки това, като научен факт, негативните последици от престоя в затворен детско заведениезапочва да се разглежда едва в началото на 20 век. Тези явления, за първи път систематично описани и анализирани от американския изследовател Р. Шпиц, са наречени от него феномени на хоспитализма. Същността на откритието, направено от Р. Шпиц, е, че в закрито детско заведение детето страда не само и не толкова от лошо хранене или лошо медицинско обслужване, а от специфичните условия на такива институции, един от съществените моменти от които е слаба стимулираща среда. Описвайки условията за задържане на деца в един от приютите, Р. Шпиц отбелязва, че децата постоянно лежат в стъклени кутии до 15-18 месеца и докато самите те не се изправят на крака, не виждат нищо освен тавана, тъй като завесите висяха отстрани. Движенията на децата били ограничени не само от леглото, но и от вдлъбнатина в матрака. Имаше много малко играчки.

Последствията от такъв сензорен глад, ако се оценяват от нивото и естеството на умственото развитие, са сравними с последствията от дълбоки сензорни дефекти. Например Б. Лофенфелд установи, че според резултатите от развитието децата с вродена или ранно придобита слепота са подобни на децата с лишено зрение (деца от затворени институции). Тези резултати се проявяват под формата на общо или частично изоставане в развитието, появата на определени двигателни характеристики и личностни и поведенчески характеристики.

Друг изследовател, Т. Левин, който изучава личността на глухи деца с помощта на теста на Роршах (добре позната психологическа техника, базирана на интерпретацията на поредица от картини с изображения на цветни и черно-бели петна), установи, че характеристиките на емоционалните реакции, фантазията и контролът при такива деца също са подобни на подобни характеристики на сираци от институции.

По този начин бедната среда влияе негативно върху развитието не само на сетивните способности на детето, но и на цялата му личност, всички аспекти на психиката. Разбира се, хоспитализмът е много сложен феномен, при който сензорният глад е само един от моментите, които в реалната практика дори не могат да бъдат изолирани и влиянието му като такова не може да бъде проследено. Въпреки това, лишаващият ефект на сензорния глад днес може да се счита за общопризнат.

И. Лангмайер и З. Матейчек смятат, че бебетата, отглеждани без майка, започват да страдат от липса на майчини грижи, емоционален контакт с майка си едва от седмия месец от живота си, а до този момент най-патогенният фактор е именно изтощена външна среда.

Според М. Монтесори, чието име заема специално място в детската психология и педагогика, авт. известна системасензорно образование и влезе в историята като системата Монтесори, която участва в организирането на първите сиропиталища, детски ясли за деца от най-бедните слоеве от населението, най-чувствителните, най-чувствителните за сензорното развитие на детето и следователно най-податливият на най-голямата опасност от липсата на разнообразие от външни впечатления е периодът от две и половина до шест години. Има и други гледни точки и, очевидно, окончателното научно решение на въпроса изисква допълнителни изследвания.

За практиката обаче може да се признае за справедлива тезата, че сензорната депривация може да има отрицателно въздействие върху умственото развитие на детето на всяка възраст, във всяка възраст по свой начин. Следователно за всяка възраст въпросът за създаването на разнообразна, богата и развиваща среда за детето трябва да бъде специално поставен и решен по специален начин.

Осъзнатата в момента от всички необходимост от създаване на сетивно наситена външна среда в детските заведения всъщност се реализира примитивно, едностранчиво и непълноценно. Така че, често с най-добри намерения, борейки се с тъпотата и монотонността на ситуацията в сиропиталищата и интернатите, те се опитват да наситят интериора колкото е възможно повече с различни цветни панели, лозунги, боядисват стените в ярки цветове и т.н. Но това може да премахне сензорния глад само за повечето кратко време. Оставайки непроменена, такава ситуация в бъдеще все пак ще доведе до това. Само в този случай това ще се случи на фона на значително сензорно претоварване, когато съответната визуална стимулация буквално ще удари по главата. По едно време Н. М. Щелованов предупреди, че зреещият мозък на детето е особено чувствителен към претоварвания, причинени от продължително, монотонно въздействие на интензивни стимули.

Социална депривация.

Наред с емоционалната и сензорната се разграничава и социалната депривация.

Развитието на детето до голяма степен зависи от общуването с възрастните, което засяга не само умственото, но и в ранните етапи, физическо развитиедете. Комуникацията може да се разглежда от гледна точка на различни хуманитарни науки. От гледна точка на психологията комуникацията се разбира като процес на установяване и поддържане на целенасочен, пряк или непряк контакт между хора, по един или друг начин психологически свързани помежду си. Развитието на детето, в рамките на теорията за културно-историческото развитие, се разбира от Виготски като процес на усвояване от децата на социално-историческия опит, натрупан от предишни поколения. Извличането на този опит е възможно при общуване със старейшини. В същото време комуникацията играе решаваща роляне само в обогатяването на съдържанието на детското съзнание, но и определя неговата структура.

Веднага след раждането детето няма комуникация с възрастните: не отговаря на техните призиви и не се обръща към никого. Но вече след 2-ия месец от живота си той влиза във взаимодействие, което може да се счита за комуникация: той започва да развива специална дейност, чийто обект е възрастен. Тази дейност се проявява под формата на внимание и интерес на детето към възрастен, емоционални проявипри дете към възрастен, проактивни действия, чувствителност на детето към отношението на възрастен. Комуникацията с възрастни при кърмачетата играе своеобразна начална роля в развитието на отговора на важни стимули.

Сред примерите за социална депривация са известни случаи от учебниците като А. Г. Хаузър, деца вълци и деца-маугли. Всички не можеха (или говореха зле) да говорят и да ходят, често плачеха и се страхуваха от всичко. С последващото им възпитание, въпреки развитието на интелигентността, личностните разстройства и социални връзкиостана. Последствията от социалната депривация са неотстраними на ниво някои дълбоки личностни структури, което се проявява в недоверие (с изключение на членове на групата, които са претърпели същото, например в случай на развитие на деца в концентрация). лагери), значението на чувството за „НИЕ“, завистта и прекалената критичност.

Отчитайки значението на нивото на личностна зрялост като фактор на толерантност към социалното изключване, може да се приеме от самото начало, че колкото по-малко е детето, толкова по-трудно ще бъде социалната изолация за него. В книгата на чехословашките изследователи И. Лангмайер и З. Матейчек "Психическа депривация в детството" има много изразителни примери за това до какво може да доведе социалната изолация на детето. Това са и т. нар. „вълчи деца“, и прочутият Каспар Хаузер от Нюрнберг, и по същество трагични случаи от живота на съвременните деца, които ранно детствоне видях никого и не разговарях с никого. Всички тези деца не можеха да говорят, не ходеха добре или изобщо не ходеха, плачеха непрестанно, страхуваха се от всичко. Най-лошото е, че с малки изключения, дори и при най-безкористни, търпеливи и умели грижи и възпитание, такива деца оставаха с дефекти за цял живот. Дори в случаите, когато благодарение на аскетичния труд на учителите е настъпило развитие на интелекта, продължават сериозни нарушения на личността и комуникацията с други хора. В първите етапи на "превъзпитанието" децата изпитват очевиден страх от хората, впоследствие страхът от хората се заменя с нестабилни и слабо диференцирани отношения с тях. В общуването на такива деца с другите прави впечатление настойчивостта и ненаситната нужда от любов и внимание. Проявите на чувства се характеризират, от една страна, с бедност, а от друга страна, с остра, афективна окраска. Тези деца се характеризират с експлозии от емоции - бурна радост, гняв и липса на дълбоки, стабилни чувства. Те практически нямат висши чувства, свързани с дълбоко преживяване на изкуството, морални конфликти. Трябва също да се отбележи, че те са емоционално много уязвими, дори малка забележка може да предизвика остра емоционална реакция, да не говорим за ситуации, които наистина изискват емоционален стрес, вътрешна издръжливост. Психолозите в такива случаи говорят за ниска толерантност към фрустрация.

Много жестоки житейски експерименти върху социалната депривация бяха поставени с деца от Втората световна война. Задълбочено психологическо описание на един от случаите на социална депривация и нейното последващо преодоляване е дадено в тяхната известна работа от А. Фройд, дъщеря на 3. Фройд, и С. Дан. Тези изследователи наблюдават процеса на рехабилитация на шест 3-годишни деца, бивши затворници в концентрационния лагер в Терезин, където са попаднали в ранна детска възраст. Съдбата на майките им, времето на раздялата с майка им бяха неизвестни. След освобождаването им децата са настанени в един от домовете за сираци от семеен тип в Англия. А. Фройд и С. Дан отбелязват, че от самото начало прави впечатление, че децата са затворена монолитна група, което не позволява да бъдат третирани като отделни индивиди. Между тези деца нямаше завист, ревност, те постоянно си помагаха и подражаваха. Интересното е, че когато се появи друго дете - момиче, което пристигна по-късно, тя моментално беше включена в тази група. И това въпреки факта, че децата показаха ясно недоверие и страх от всичко, което надхвърляше тяхната група - възрастни, които се грижеха за тях, животни, играчки. Така отношенията в малката детска група заменят за нейните членове прекъснатите в концентрационния лагер отношения с външния свят на хората. Тънките и наблюдателни изследователи показаха, че е възможно да се възстановят отношенията само чрез тези вътрешногрупови връзки.

Подобна история е наблюдавана от И. Лангмайер и З. Матейчек „от 25 деца, които са били насилствено отведени от майките си в трудови лагери и отгледани на едно тайно място в Австрия, където са живели в тясна стара къща сред горите, без възможност да излезе на двора, да си играе с играчки или да види някой друг освен тримата си невнимателни гледачки. След освобождаването им децата също първо крещяха по цял ден и нощ, не знаеха как да играят, не се усмихваха и само с трудности се научиха да спазват чистотата на тялото, към което преди това бяха принудени само с груба сила . След 2-3 месеца те придобиха повече или по-малко нормален външен вид и „чувството за група“ значително им помогна по време на реадаптацията.

Авторите дават още един интересен, от моя гледна точка, пример, който илюстрира силата на чувството за НИЕ у децата от институциите: „Струва си да споменем опита от онези времена, когато децата от институциите бяха прегледани в клиника, а не директно в институционална среда. Когато децата са били в чакалнята в голяма група, няма особености в поведението им в сравнение с други деца предучилищна възрасткоито са били в една чакалня с майките си. Когато обаче дете от институцията беше изключено от екипа и то остана в кабинета насаме с психолога, тогава след първата радост от неочаквана среща с нови играчки интересът му бързо спадна, детето стана неспокойно и извика „че децата щяха да избягат от него." Докато децата от семействата в повечето случаи са доволни от присъствието на майката в чакалнята и съдействат на психолог с необходимата доза доверие, повечето деца в предучилищна възраст от институции не могат да бъдат индивидуално прегледани поради неадаптирането им към новите условия. Това обаче беше успешно, когато няколко деца влязоха в стаята наведнъж и изследваното дете почувства подкрепа в другите деца, които играеха в стаята. Тук очевидно става дума за същата проява на „групова зависимост“, която – както вече споменахме – характеризира в особено изразена форма определени групи деца, отглеждани в концентрационните лагери, и също така е станала основа на тяхното бъдещо превъзпитание“ ( превъзпитание.- Авт.). Чехословашките изследователи смятат тази проява за един от най-важните диагностични индикатори за „институционална депривация“.

Анализът показва, че колкото по-големи са децата, толкова по-леки са формите на социална депривация и толкова по-бърза и по-успешна е компенсацията при специално педагогическа или психологическа работа. Почти никога обаче не е възможно да се премахнат последиците от социалната депривация на ниво някои дълбоки личностни структури. Хора, които са страдали в детството социална изолация, продължават да не вярват на всички хора, с изключение на членовете на тяхната микрогрупа, които са претърпели същото. Те са завистливи, прекалено критични към другите, неблагодарни, като че ли през цялото време чакат мръсен трик от други хора.

Много подобни характеристики могат да се видят при учениците от интернатите. Но може би по-показателен е характерът на социалните им контакти след завършване на интерната, когато навлязоха в нормалното възрастен живот. Бившите ученици изпитват очевидни трудности при установяването на различни социални контакти. Например, въпреки много силното желание да създадат нормално семейство, да влязат в родителското семейство на избрания или избрания, те често се провалят по този път. В резултат всичко стига до факта, че се създават семейни или сексуални връзки с бивши съученици, с членове на същата група, с която са претърпели социална изолация. Към всички останали изпитват недоверие, чувство на несигурност.

Оградата на сиропиталище или интернат се превърна в ограда за тези хора, отделяйки ги от обществото. Той не изчезна, дори ако детето избяга, и той остана, когато беше женен, навлизайки в зряла възраст. Защото тази ограда създаваше усещане за изгнаник, разделяйки света на „Ние” и „Те”.

ситуации на лишения.

В допълнение към самата депривация се открояват редица термини, свързани с това явление. Ситуацията на депривация се отнася до такива обстоятелства в живота на детето, когато няма възможност за задоволяване на важни психични потребности. Различните деца, подложени на една и съща ситуация на депривация, ще се държат различно и ще понесат различни последствия от това, защото имат различна конституция и различно предишно развитие.

Например, изолацията е един от вариантите на ситуация на депривация. J. Langmeyer и Z. Matejczek също разграничават термина последствия от депривация („поражение от депривация“), които наричат външните прояви на резултатите от депривацията, т.е. поведението на дете, което е било в ситуация на депривация. Ако детето вече веднъж е било в ситуация на депривация, но това, за щастие, не е било дълго и не е довело до груби психични отклонения, тогава се говори за преживяване на депривация на детето, след което то ще бъде по-закалено или за съжаление, по-чувствителен.

Фрустрацията, т.е. преживяването на разочарование и т.н., поради блокирането на нуждите, не е лишение, а по-конкретна концепция, която може да влезе в обща концепциялишения. Ако на дете бъде отнета, например, играчка, то може да е в състояние на фрустрация (и обикновено временно). Ако на детето изобщо не му бъде позволено да играе дълго време, това ще бъде лишение, въпреки че вече няма чувство на неудовлетвореност. Ако дете на двегодишна възраст е било отделено от родителите си и настанено в болница, то може да даде реакция на чувство на неудовлетвореност към това. Ако остане в болницата една година и дори в една и съща стая, без да посещава родителите си, без да се разхожда, без да получава необходимата сензорна, емоционална и социална информация, тогава може да развие състояния, които се класифицират като депривация.

Случаите на крайна социална изолация могат да доведат само до изкривяване и забавяне на умственото развитие на повече или по-малко по-големи деца, които вече са в състояние да осигурят някакъв вид съществуване за себе си и да оцелеят в трудни условия. Друго нещо е, когато става въпрос за малки деца или бебета - те обикновено не оцеляват, след като са загубили човешкото общество, неговите притеснения.

Раздялата е разграничена от социалната изолация. Под последното чехословашките изследователи разбират не само болезненото отделяне на детето от майката, но и всяко прекратяване на специфичната връзка между детето и неговата социална среда. Раздялата може да бъде внезапна и постепенна, пълна или частична, кратка и продължителна. Раздялата е резултат от нарушение на взаимния контакт, засяга не само детето, но и родителите. Последните имат тревожност и т.н. Ако раздялата продължи дълго време, тогава тя се превръща в социална изолация, която беше спомената по-рано. Раздялата има голямо значениеза развитието у детето на определени социални нагласи. Още през 1946 г. английският учен Боулби публикува сравнителни данни за развитието на 44 непълнолетни крадци и същата група непълнолетни, но без антисоциални наклонности. Оказа се, че раздялата в детството е в пъти по-често срещана сред нарушителите, отколкото сред непровинилите се връстници. Боулби смята, че раздялата засяга преди всичко естетическото развитие на личността и формирането на нормално чувство за тревожност у детето.

Едни и същи условия на лишаване имат различен ефект върху децата на различна възраст. С възрастта потребностите на детето се променят, както и податливостта към тяхното недостатъчно задоволяване.

Заключение

В работата си се опитах да говоря за различни видове умствена депривация. Разбира се, всеки от тези видове лишения може да бъде отделен в чист вид само в специални експерименти. В живота те съществуват в доста сложно преплитане. Особено трудно е да се разбере как индивидуалните фактори на депривация действат в детството, когато се наслагват върху процеса на развитие, който включва както физически растеж, така и съзряване. нервна система, формирането на психиката. Това е още по-трудно в условията на възпитание в детско заведение, когато различни видовелишенията са свързани с или дори следствие от майчината депривация, която възниква в резултат на лишаването на детето от ранна възраст от грижата на майката, нейната топлина.

За такава депривация можем да говорим не само по отношение на изоставени деца, сираци, болни деца, настанени за дълго време в клиники, но и когато майката е емоционално студена или твърде заета на работа. Лишаването на майката днес е важен социален проблем в целия свят и нашата страна не прави изключение.

Сега правим много за деца, които изпитват майчинска депривация в екстремните му форми – за деца, които са в сиропиталища, сиропиталища, интернати. Но проблемът започва да се признава все по-широко. Мнозина призовават днес да се даде максимална възможност на майките да бъдат у дома с дете чрез увеличаване на следродилния отпуск, преминаване към петдневен учебен ден, по-кратък работен ден за майката и допълнително заплащане на бащата, така че майката да има възможност да не работят.

На фона на изследването на деца, които изпитват затруднения в социалното, интелектуалното, междуличностното развитие, се разграничават групи деца, в които причините за личностните и интелектуалните проблеми са причинени от депривационните условия на възпитание и развитие.

Терминът "депривация" днес е широко използван в психологията, дефектологията и медицината. В ежедневната реч означава лишаване или ограничаване на способността за задоволяване на жизненоважни нужди. Факторите, влияещи върху възникването на редица психологически проблеми при децата, включват лишения и загуби.

Депривация - липсата на необходимите средства за постигане на целта или задоволяване на потребностите. Разграничете външната и вътрешната депривация

2. У. Оклендър. Прозорец в детския свят. Ръководство по детска психиатрия. М., 1997.

3. И. А., Н. В. Фурманова. Психология на депривираното дете. М., Хуманитарно изд. Център Владос, 2000г

4. П. Т. Семейство Хоментаускас през погледа на дете М. 1997г

Всички сме социални същества. Всеки човек принадлежи към определена социална група. Нормално развиващо се, детето общува с родители, връстници и други деца и възрастни, основните му потребности са задоволени. Ако е физическо или трудно, тогава комуникацията на такова дете ще пострада, следователно то няма да може да съобщи своите нужди и няма да получи тяхното удовлетворение. Но има ситуации, когато при нормално, изглежда, има ограничение на личните контакти и други нужди. Това явление се нарича "депривация". В психологията тази концепция се разглежда много внимателно. Лишената личност не може да живее и да се развива хармонично. Какво означава това понятие и какви видове лишения има? Нека да го разберем.

Депривация в психологията - какво е това?

В психологията депривацията се отнася до определено психическо състояние, при което човек не може да задоволи основните си нужди. Това се случва и когато човек е лишен от каквито и да било предимства, към които вече е много свикнал. Трябва да се отбележи, че такова състояние не възниква за всички отхвърлени нужди. Има голям бройжелания и стремежи на човек, но ако той не ги постигне, няма съществено увреждане на неговата личностна структура. Важно е да се задоволят жизнените нужди и изисквания. Лишаването в психологията не е всяко отклонение от обичайния живот на човек. Това състояние е дълбоко преживяване.

Разликата между разочарованието и лишенията

Тези две понятия са близки по смисъл, но не са идентични. Фрустрацията се разглежда в науката като реакция на личен стимул. Човек може да стане тъжен, да се затвори в себе си за няколко часа или дори дни след всяка стресова ситуация, след което да се върне към нормалния живот. Лишаването в психологията е много по-тежко и болезнено състояние. Може да засегне индивида разрушителна сила. Различава се от фрустрацията по интензивност, продължителност и ригидност. Депривацията може да комбинира няколко неудовлетворени потребности едновременно, като в този случай се наблюдават различни видове това състояние.

Какво причинява лишения?

Има определени вътрешни причинипоява на лишения. Това състояние изпитват хора, които по някаква причина имат вътрешен ценностен вакуум. Какво общо има лишенията с това? В психологията това състояние и много други са взаимосвързани. В крайна сметка личността е интегрална в своята многостранност. Ако човек е бил дълго време сам, в местата за лишаване от свобода, в болезнено състояние, той губи способността да следва всички норми, правила и ценности на обществото. В резултат на това неговите концепции не съвпадат с йерархията на ценностите на хората около него и възниква вътрешноличностен вакуум. В това състояние той не може да бъде постоянно, тъй като животът продължава и човек трябва да се адаптира към неговия ход и изискванията, които обществото предявява към него. В резултат на това човек е на път да формира нови идеали на базата на вече разрушена йерархия на потребности и ценности.

Лишаването в човешката психология отдавна се разглежда от учените в търсене на методи за неутрализирането му. В края на краищата такива чувства като лишения, безнадеждност, чувство за загубено лично достойнство и други не носят положителни аспекти за развитието на човек.

Какви са видовете на това понятие?

Лишаване в домашна психологияима три вида:

емоционален;
сензорни;
социални.

Това са основните видове лишения, но всъщност има много повече. Вероятно колко потиснати и неудовлетворени нужди съществуват, толкова много видове това състояние. Но много от тях са идентични в своето проявление. Психологически лишаването е в психологията такива усещания като страх, постоянна тревожност, загуба на жизненост, собствен живот и други, продължителна депресия, изблици на агресия.

Но при сходството на усещанията и преживяванията, степента на потапяне на човек в това състояние е различна за всеки. Зависи от стресоустойчивостта на човек, степента на втвърдяване на неговата психика, както и от силата на депривационното въздействие върху самата личност. Но точно както има компенсаторни възможности на човешкия мозък на физиологично ниво, същото свойство на психиката се проявява. При пълно удовлетворениедруги човешки потребности, състоянието на депривация относно една неудовлетворена ще бъде по-малко интензивно.

Емоционална депривация в психологията

Случва се това състояние да възникне поради неизразени емоции с пълно или частично лишаване на човек от различни емоционални реакции. Най-често това е липсата на внимание от други хора. Това състояние рядко се среща при възрастни, но психологията на детската депривация обръща доста голямо внимание на това явление. При липса на любов и привързаност детето започва да изпитва горните усещания. емоционална депривациямного тясно свързани с майката, които ще разгледаме по-долу.

За възрастните така наречената двигателна депривация носи много повече разрушения. Това е състояние, при което човек е ограничен в движението си поради нараняване или заболяване. Понякога болестта или физическата аномалия не са толкова ужасни, колкото реакцията на човек към тях. Специалистите се връщат много трудно активен животхора в това състояние.

сензорна депривация

Сензорната депривация в психологията включва лишаване на човек от различни усещания. Най-често се провокира изкуствено, за да се изследва способността на човек да издържа на трудности. Такива експерименти се провеждат за обучение на професионалисти в областта на авиацията, служители на държавни електроцентрали, разузнаване, военни специалисти и т.н.

В повечето случаи такива експерименти се извършват чрез потапяне на човек на дълбочина в кутия или друго ограничено устройство. Когато човек прекарва дълго време в такова състояние, се наблюдава състояние на психическа нестабилност: летаргия, лошо настроение, апатия, които след кратко време се заменят с раздразнителност и прекомерна възбудимост.

социална депривация

Депривацията се проявява по различни начини в психологията. Различни социални групи също са предмет на това условие. Има такива общества социални групикоито съзнателно се лишават от комуникация с външния свят. Но това не е толкова страшно, колкото пълната социална депривация в един човек. Всички членове на младежки организации, секти и национални малцинствакоито са се отделили от обществото, поне общуват помежду си. Такива хора нямат необратими последици за психиката си, причинени от социална депривация. Какво не може да се каже за затворници за дълго време в изолация или хора, които са преживели психотични разстройства.

Оставайки дълго време сам със себе си, човек постепенно губи умения за социална комуникация и интерес към другите хора. Има и случаи, когато човек е спрял да говори, защото е забравил звука на гласа си и значението на думите. Социалната депривация може да засегне и хора, чиито пациенти могат да бъдат заразени. Затова има закон за неразгласяване на такива диагнози.

Майчинска депривация - какво е това?

Такова явление като лишаване се изучава доста внимателно, тъй като последствията от такова състояние за незряла личност могат да бъдат пагубни. Когато възрастен се чувства неудобно, зле и самотен. У детето предизвиква емоции, които са много по-интензивни от изброените. Децата са като възприемчиви гъби, които попиват негативността много по-бързо и по-силно от възрастните.

Ярък пример за майчинска депривация е хоспитализацията. Това е състоянието на самота на детето поради раздялата му с майката. Особено силно този синдром започна да се забелязва след войната през 50-те години, когато имаше много сираци. Дори при добри грижи и правилно хранене, децата показаха комплекс за ревитализация много по-късно, започнаха да ходят и да говорят късно, имаха много повече проблемис физическо и умствено развитие от тези, които са отгледани в семейства. След подобно явление експертите отбелязват, че депривацията в психологията на децата води до големи промени в психиката. Затова започнаха да се разработват методи за преодоляването му.

Последици от депривация при деца

Вече установихме, че основните видове депривация в психологията на децата са емоционална и майчинска. Това състояниевлияе неблагоприятно върху развитието на мозъка на детето. Той става забавен, лишен от чувство на увереност в любов, подкрепа и признание. Такова дете се усмихва и показва емоции много по-рядко от връстниците си. Развитието му се забавя и се формира недоволство от живота и себе си. За да се предотврати това състояние, психолозите са установили, че детето трябва да бъде прегръщано, целувано, галено и подкрепяно (потупвано по рамото или ръката) поне 8 пъти на ден.

Как лишаването влияе на поведението на възрастните?

Депривацията в психологията на възрастните може да възникне на базата на старо детство или в резултат на неудовлетворени нужди на зряла възраст. В първия случай вредното въздействие върху психиката ще бъде много по-силно и по-разрушително. Понякога при работа с такива възрастни специалистите се чувстват безсилни. Във втория случай е възможна корекция на поведението, когато се търсят начини за задоволяване на лишена нужда. Човек може да излезе от състояние на неприязън към себе си, апатия и депресия с помощта на специалист.

Депривацията е психическо състояние, възникващо в резултат на такива житейски ситуации, при които на детето не се дава възможност да задоволи основните (жизнени) психични потребности в достатъчна степен и за достатъчно дълго време.

Основните жизнени психични потребности на детето са потребността от любов, приемане, самоуважение, физическа близост, комуникация, подкрепа и др.

Нарушенията в развитието на дете, отглеждано в условия на депривация, се проявяват на четири нива:

Нивото на телесните усещания (сетивно ниво);

Нивото на разбиране на света, в който живее (интелектуално или когнитивно ниво);

Нивото на установяване на близки емоционални отношения с някого (емоционално ниво);

Нивото, което ви позволява да спазвате нормите и правилата на обществото (социално ниво).

Според последните проучвания нарушенията на нивото на телесните усещания започват при детето още в утробата, когато то има негативно отношение към бременността си, не променя навиците си, особено тези, свързани със злоупотребата с алкохол или други психоактивни вещества. Отхвърлянето на бебето и настаняването му в сиропиталището или психологическото му отхвърляне след раждането катастрофално намалява броя на телесните, слуховите, зрителен контактс майката или нейния заместник. Това причинява на детето Постоянно състояниепсихологически дискомфорт, допринася за нарушаване на ритъма на сън и будност, причинява прекомерно неспокойно, лошо контролирано поведение. Впоследствие, опитвайки се да се успокои, да тонизира състоянието си, той започва да се люлее с цялото си тяло, придружавайки люлеенето с монотонен вой. Опитвайки се да намали нивото на психологическия си дискомфорт, той често прибягва до мастурбация. Той не усеща добре границите на тялото си, така че или се прилепва към всички, или се опитва да откаже контакт. Не чувствайки собствените си граници, детето не усеща границите на друг човек, чуждо пространство, чужда собственост.

Такива деца страдат от различни видове алергии, особено тези, свързани с кожни обриви. Те имат затруднения при формирането на визуално-моторна координация (например пълзят малко или в друга посока, след това „пишат като пиле с лапа“), недостатъчна концентрация на внимание и безпокойство. Формира се първично чувство за собствен неуспех и склонност към постоянен психологически дискомфорт, външна опасност, нестабилност, страх и негодувание.

Проблемите на развитието на телесно ниво също влияят негативно върху разбирането му за света, в който живее, и следователно интелектуално развитие. Детето започва да се развива добре, когато светът му изглежда безопасен, когато, пълзейки или бягайки от майка си, може да се обърне и да види усмихнатото й лице. Следователно дете, отгледано в сиропиталище или в семейство, където родителите не са до него, пълзи по-малко и следователно по-малко активно в сравнение с децата от проспериращи семейства, майстори Светът, прави по-малко проби и грешки, получава по-малко стимули за развитие от околната среда. В резултат на това интелектуалното му развитие се забавя.

Той започва да говори късно, често неправилно изгражда фрази и произнася звуци.

социално ниво. Най-важното е, че той е склонен да изгражда "катастрофални модели на света", където го очакват чисти проблеми и той не е в състояние да направи нищо, за да ги избегне или да се справи с тях. Светът е неразбираем, неподреден, следователно е невъзможно да се предвиди и регулира това, което се случва отвън. Някой друг, но не той, контролира съдбата му. В резултат на това детето формира представа за себе си като за безпомощен малък неудачник, чиято инициатива може да има отрицателен резултат за всички. Като основно, той има такива убеждения като „Все още няма да успея“ и „Не мога да бъда обичан“. Затова той не се опитва да се справи там, където може.

Социално ниво (нивото на съответствие с нормите на обществото).

Социалното ниво е върха на цялата пирамида на детското развитие. Дете от семейство, особено проспериращо, признава принадлежността си към своето семейство, клан. Той ясно знае кой е, чий син (дъщеря). Той знае на кого прилича и чие поведение повтаря. дете от проспериращо семействона въпроса: "Кой си ти?" отговаря: "Момче (момиче), син (дъщеря) на такъв и такъв." Дете от сиропиталище на въпроса: „Кой си ти?“ отговаря: "Никой", "сиропиталище". Той няма положителен модел за изграждане на взаимоотношения в семейство, екип, въпреки че целият му живот преминава в група. Често ученик на сиропиталище играе роли, които не му позволяват да се социализира успешно: „лепкав“, „агресор“, „отрицателен лидер“ и т.н. В групата на сиропиталище децата живеят според собствените си норми и правила. Например, прав е този, който е по-силен, невъзможно е да се осигури собствена сигурност (норми и правила, близки до неуверяването). Намерете силен, направете всичко, което нарежда, и тогава можете да оцелеете. Всички, които не са в групата са непознати (врагове), не се привързвайте към никого, така или иначе ще си тръгнат и т.н. След като напуснат дом за сираци, за децата е изключително трудно да живеят самостоятелно, да имат семейство, да отгледат собствените си деца и да запазят работа.

Такава представа за себе си постоянно намира потвърждение в информацията отвън, която детето избира от целия поток. Той е прекалено внимателен към негативната информация за себе си и често не вярва в положителното, игнорира го.

„Катастрофичният модел на света“ води до следните изкривени представи за себе си и света:

Идеи за собствената си непривлекателност;

Идеи за собствената си "опасност";

Нарушения на вярата в другите;

Хората, които ме обичат, ми се подиграват;

Други хора са опасни;

Нарушения на доверието в света;

обществени места като училища, болници, социални услуги, опасно, там мога да бъда обиден или отхвърлен

Престъпността е нещо нормално.

Лишеното дете възприема света около себе си като враждебен, а другите хора като способни да го наранят.

Психическата депривация води до развитие у детето на чувство за собствена безпомощност, безнадеждност и загуба на чувство достойнствои значимост.

емоционално ниво. На емоционално ниводетето изпитва различни нарушения на привързаността. Преживяло ранна раздяла с майката, независимо дали го помни или не, детето по-трудно влиза в близки отношения с друг. емоционална връзка. Страхува се да се довери, страхува се от болката от загубата, опитва се да се предпази от нея, затваря се от света. Често той просто не разбира значението на изражението на лицето на другите и ги тълкува като враждебни. Особено необходимо е да се обърне внимание на факта, че строгият поглед, който родителите обикновено използват, за да повлияят на поведението на детето, не оказва желания ефект върху осиновеното дете, провокира агресия.

Затова в поведението му се наблюдават различни агресивни прояви. Те включват и желанието никога да не признавате нищо, дори очевидното.

Детето е склонно да се обвинява за превратностите на съдбата си, да вярва, че неговите "лоши" качества са довели до факта, че родителите му не могат да го отгледат или до факта, че нещо се е случило с тях. В резултат на това той може да обиди другите или да действа предизвикателно, като по този начин провокира наказание или ответна агресия!!!

Особено често това започва да се проявява, когато детето се опитва да формира привързаност към приемното семейство. Той започва да се чувства виновен, че е предал „своите“, МОЖЕ да провокира осиновителите към наказание, като по този начин подкрепя фантазията за собствените си идеални родители. Искайки да си върне изгубената любов, детето се опитва да вземе нещо ценно за друг. Според нашите наблюдения, ако детето изгради отношения, които го удовлетворяват в приемното семейство, то може да премине през ситуация на кражба в семейството, ако връзката е студена, той активно започва да краде от други възрастни, например от учител. В същото време детето е в състояние да формира вторична привързаност към членовете на приемното семейство.

За да направи това, той се нуждае от време и търпение от родителите си.

Условия за изграждане на взаимоотношения с деца с депривационни нарушения в развитието:

* Осигуряване на богата на сетива среда;

* Попълване на необходимостта от сигурност;

* Предоставяне на автономия;

* Съобразяване с границите на личното пространство на детето;

* Приоритет на играта.

„Влиянието на раздялата и загубата върху развитието на детето“

Загубите обикновено попадат в две категории:

1. Загуби, които са неразделна част от човешкия живот

2. Загуби, които са неочаквани за нас, за които мислим, че ще ни заобиколят в живота.

Неочакваните загуби често са по-болезнени, защото не се възприемат като нормален ход на човешкия живот.

Загубите също могат да бъдат разделени на три вида:

Първият тип е загуба на здраве, както физическо, така и психическо.

Вторият тип е загубата на любим човек или чрез смърт, развод или безплодие, при което очакваното бебе никога не се ражда.

Третият тип: загуба на самочувствие, когато изпитваме срам или болка.

ПОМНЯ:

Обстоятелствата, които водят дете в ново семейство, са сред неочакваните загуби, които имат много сериозни последици за децата. Те често са придружени от загуба на здраве (поради малтретиране или погрешно отношение), загуба на близки (родители, братя и сестри, други роднини), загуба на самоуважение (децата започват да се самообвиняват - те са били лошите и следователно родителите им са ги изоставили или са починали).

Болката от загубата може да накара детето да остане на един етап от развитието си и да не продължи напред или дори да премине стъпка надолу в своето развитие.

Осиновените деца често са преживели повече от една загуба. Те още не бяха имали време да се съвземат от една скръб, тъй като друга ги сполетя. Постоянната загуба намалява способността на детето да се справя със стреса. Всеки намек за ситуация на загуба предизвиква много силни емоции, свързани с предишни загуби. Децата и юношите, които влизат в ново семейство (дори семейство на роднини), се отделят от семействата си и губят света, с който са свикнали. Те ще страдат. Те претърпяха загуба на доверие, когато родителите им не успяха да им дадат това, от което се нуждаят за тяхното развитие или използваха насилие. Някои деца живееха в институции за сираци, други семейства. Болката от загуба или раздяла с любимите хора е травма, която може да накара детето да остане на един етап от развитието си и да не продължи напред или дори да слезе стъпка надолу в развитието си.

ПОМНЯ

Когато приемате дете, трябва да го предвидите минало преживяванеще повлияе на живота му във вашето семейство. Детето може да е формирало определени поведенчески стереотипи, които са му помогнали да преживее пренебрегване или малтретиране в миналото. Но за обикновения живот тези стереотипи не са подходящи. Обществото може да смята подобно поведение за неподходящо или разрушително. Някои деца, които преживяват раздяла и загуба, могат да бъдат ядосани, депресирани или дори враждебни.

настроени заради болката, която са претърпели в живота. Ако видиш зло, търси болка.

Някои деца изглеждат толкова послушни, че е просто невероятно. Изглеждат очарователни и безгрижни. Това е просто различен път, който са избрали, за да се справят с болката. Тя все пак ще излезе на повърхността, но малко по-късно, когато детето се почувства в безопасност.

Когато е настанено в ново семейство, детето отново започва да изпитва травмата и болката от загубата. Веднъж попаднало в семейството, детето като че ли преживява „потоп” от тежките си спомени, с които трудно се справя и за които постоянно, натрапчиво се опитва да разкаже на родителите си.

Случва се. Кристина на 6-годишна възраст попадна в ново семейство след сиропиталище. AT сиропиталищетя беше много послушно и безгрижно момиче. Новото семейство го хареса веднага. Докато вървеше към нова къща, тя се смееше весело, радваше се, че е взета в семейството. Но когато Кристина прекрачи прага на апартамента, тя изхлипа. Когато се опитали да я успокоят с обичайните средства, тя се хвърлила на пода и започнала да бие в истерия. Тя дълго не можеше да се успокои. Момичето "внезапно" си спомнило, че преди година е станало свидетел на убийството на майка си. Спомних си как стана, ужас мой (тя беше сама с трупа 3 дни). Никой не отговори на виковете й. Съседите са свикнали с факта, че в апартамента някой винаги се кара и крещи. Травмата била толкова тежка за момичето, че то я „забравило“, както казват психолозите, „изместило“ я от паметта си. В сиропиталището момичето никога не си спомня какво се е случило с нея. В семейството тя преживя „ехо на травма“. Необходима е помощта на специалист, за да помогне на момичето да завърши тази травма.

Когато е настанено в приемно семейство, детето трябва да се приспособи към промените в живота си. Приспособяването преминава през съживяване на травматичните чувства, свързани с раздяла и загуба. В известен смисъл детето преминава през етапите на повторно преживяване на травмата, което се отразява на поведението му.

ЕТАПИ НА ПРЕЖИВЯВАНЕТО НА ТРАВМАТА

1. ОТРИЧАНИЕ / ШОК

Временно бягство от реалността – „Това всъщност не се случи. Желанието да "скриеш главата си в пясъка". — Ще се събудя и ще открия, че всичко е наред.

Мърморливост, раздразнителност.

Понякога детето може да бъде обзето от силна ярост, която може да бъде насочена към всеки, но най-често – към най-близкия човек, лекаря или Господ.

3. ТЪЖЕН И ДЕПРЕСИЯ

Синдром "кома в гърлото".

Чести симптоми на депресия: загуба на сила, апатия, неразположение.

Самота - "Никой не може да ме разбере."

Чувство за вина – „Сигурно съм направил нещо нередно“.

4. СТРАХ ОТ „ТЪРГОВИЯ“ С БОГ

Много тревожност и съмнения относно действията ми: „Ако не бях толкова зле, майка ми щеше да оцелее“, „Ако се държах добре, нямаше да ме отведат от семейството“, „ Само да бях направил нещо и нещо, нямаше да се случи“.

Много съмнения и недоверие: „Възпитателите, лекарите (и медицинските сестри) казват ли ми истината?“

Празните сънища са опити за намиране на магическо решение.

Мисли като „Ако само…“, „Ако бях (а) перфектен (идеален) син (дъщеря)“ и т.н.

Молитви за сделка: „Господи, ако оправиш нещата, обещавам...“

5. ИЗТОЙСТВИЕ

Нежелание да се отдалечите от тъгата и чувството на загуба.

Чувството, че ако спрете да скърбите, връзката с починалия роднина (или с роднината, с когото са се разделили) ще се скъса.

Чувство за вина поради примирение със загубата. Смирението е предателство. негативни емоциисе възприемат като единствената връзка с починалия (или с тези, с които са били разделени).

СЪБИРАНЕ СЪС ЗАГУБАТА

Детето вече може лесно да изгражда отношения с ново семейство- горчивината от загубата все още остава, но не му пречи да живее.

Отново има душевен мир.

Буца в гърлото не се появява всеки път, когато детето си спомня преживяното.

ПОМНЯ

Процес на скръб:

Това е нормална част от човешкия живот;

Влияе на чувствата, които от своя страна влияят на поведението;

Изисква нови родители (осиновители, настойници, осиновители, приемни родители) и специалисти да работят заедно, за да помогнат на децата да се справят с чувствата и поведението си;

Има определен път, който трябва да се измине, когато се сблъскате със загуба. Докато децата вървят по този път, се появяват определени знаци, които показват на какъв етап от този процес се намира детето. Децата също имат определени нужди, които трябва да бъдат внимателно обмислени и посрещнати на всеки етап от техните чувства.

ПОМНЯ

Ако в сиропиталище дете, защитавайки се от сърдечна болка, сякаш "забравя" мн трагични събитиявън от живота си, значи, като си в ситуация семейни отношенияДокато се опитва да се свърже със семейството си, той започва да изпитва „потоп“ от своите травматични спомени.

Детето говори и говори, не може нито да спре, нито да превключи на нещо друго, говорейки за такива ситуации от себе си минал живот. Например за проституцията на майка му, алкохолизма на родителите му, убийствата и самоубийствата, които е наблюдавал в живота си и които обикновеното семейство никога не среща. Тези истории плашат членовете на семейството, карат ги да се чувстват объркани. Как да реагираме в такава ситуация? Най-добре е да оставите детето да говори. Неизказаните спомени ще останат с него и ще се „превърнат“ в страхове, с които детето ще бъде много трудно да се справи. Препоръчително е да слушате детето, като от време на време кимате съчувствено, но без да коментирате съдържанието на неговия разказ. Можете да прегърнете детето, ако то позволи. След историята трябва да му кажете, че го разбирате, виждате колко е разстроен, колко го боли, че ще направите всичко възможно да му помогнете да се справи с тази болка, че може да разчита на вас. Добре е да отделите място в къщата и да уговорите време, в което можете спокойно да говорите с детето.

ПОМНЯ

За приемното дете е важно приемните родители да демонстрират 24 часа в денонощието, седем дни в седмицата, че:

* техните чувства и емоции са много важни;

* ще бъдат обгрижвани;

* нуждите им могат да бъдат изразени и приети положително;

* приемните родители и другите възрастни могат да бъдат последователни и заслужаващи доверие.