O krugu geografije. Učenici se okušavaju kao vodič
Obrazovni program dodatnog obrazovanja djece iz prirodnih nauka "Zabavna geografija"
Period implementacije: 1 godina
Uzrast djece: 8-9 godina
Objašnjenje
Život u društvu se vrlo brzo mijenja, politička i društvena struktura, moralne smjernice i životne vrednosti. Kako možete pomoći svom djetetu da se kreće kroz užurbani životni ciklus? Osnovni cilj nastavnika je da pomogne učeniku i pripremi ga, sutrašnjeg građanina, za život i rad u društvu. Savremeni uslovi života postavljaju pred osobu povećane zahtjeve. Sada uspijevaju obrazovani, moralni, preduzimljivi ljudi, koji mogu samostalno donositi odluke u situaciji izbora, sposobni za saradnju.
Da ispuni ove visoke zahtjeve danas može samo osoba koja posjeduje vještine naučnog razmišljanja, koja zna da radi sa informacijama, koja ima sposobnost samostalnog obavljanja istraživačkog, eksperimentalnog i eksperimentalnog rada. inovativna aktivnost. S obzirom da se prioritetni načini razmišljanja formiraju u ranoj dobi, očigledno je da istraživačke vještine treba usađivati u ranoj dobi. osnovna škola. Međutim, uzak vremenski okvir časa ne dozvoljava puno korištenje potencijala istraživačkih aktivnosti za razvoj učenika. U tom smislu, oblik rada sa djecom u sistemu je od velikog značaja. vannastavne aktivnosti usmjerena na formiranje obrazovnih istraživačkih vještina kod učenika.
Nastava u krugu pomoći će djeci da usađuju interesovanje za geografiju, da prošire svoja znanja iz ove oblasti.
Program kruga je predviđen za 1 godinu studija.
Prepoznatljiva karakteristika ovog programa je da nastava uključuje ne samo proučavanje teorijskog materijala, već je usmjerena i na razvoj praktičnih vještina isamostalne istraživačke vještinestudenti. Djeca će naučiti kako planirati samostalan rad na odabranu temu, izraditi kreativni rad. Odvojene teme nastave mogu se koristiti kao teme za studentski istraživački rad, a rezultati relevantnih radova mogu poslužiti kao osnova za izvještaje (govore) na seminarima, učešće na takmičenjima na različitim nivoima.
novost i razlikovna karakteristika Program kružoka je da ovaj predmet pretpostavlja okvirnu količinu znanja, vještina i sposobnosti koje polaznici treba da ovladaju, veoma je promjenjiv. Cilj predmeta je naučiti studenta da samostalno stiče znanja. Obrazovanje je usmjereno na aktivnosti aktivnog učenja.
Pedagoška svrsishodnost programi i metode se odnose na uzrasne karakteristike djece ovog uzrasta od 9-10 godina: radoznalost, zapažanje; interesovanje za dinamičke procese; želja za komunikacijom sa živim objektima; brzo ovladavanje vještinama i sposobnostima; emocionalna uzbuđenost. naravno nosirazvojne, aktivnosti i praktične orijentacije.
Zanimljivo je i u radu dasvaki nastavnik će moći prilagoditi program svojoj aktivnosti, mogućnosti studenata, njihove zahtjeve, budući da je program dattehnologija razvoja teme. Teme nastave su date okvirno, uvijek ih je moguće zamijeniti popularnijim. ovog trenutka. Djeci se pruža široka mogućnost izbora zadataka prema svojim sposobnostima, željama i sposobnostima. To su poruke, apstrakti, crteži, fotografije i istraživački radovi.
U toku kursa, formiranje komunikativnih kompetencija igra važnu ulogu: studenti uče da kažu ono što je sada veoma relevantno, brane svoje gledište, brane kreativne radove, odgovaraju na pitanja i postavljaju ih. Ovo je veoma važna vještina, jer se mnogima stidi da govore javno, izgube se, brinu. Za one koji žele, postoji mogućnost da se obrate publici, da provedu časove nastave. Tako se otkrivaju sve sposobnosti momaka: intelektualne, organizacione, kreativne, liderske.
Rad učenika nije ograničen samo na učionicu, nastavlja se kod kuće i van nastave.
Perspektiva programa ovog kursasastoji se u tome da, nakon što su stekla potrebne početne vještine aktivnosti, djeca ih u budućnosti nastavljaju usavršavati na časovima geografije. Biće veoma korisni dati materijal u nastavi u 6. razredu, gdje je za izučavanje tema predmeta predviđeno samo 34 sata, a zbog nedovoljnog vremena pojedine teme se razmatraju površno.
Ovaj program može biti tražen od strane nastavnika geografije, nastavnika dodatnog obrazovanja iz prirodnih nauka.
Cilj: produbljivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika iz oblasti geografije
Zadaci:
kognitivni:
- Proširiti znanje studenata o glavnim temama predmeta
- Formirati vještine provođenja jednostavnih istraživanja, kao što je posmatranje
- Naučite komunikacijske i prezentacijske vještine
- Promovišite razvoj kognitivni interesi, intelektualni i kreativnost inproces posmatranja,rad sa raznim izvorima informacija
- Usaditi potrebu za korištenjem stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životuživot.
edukativni:
- Doprinijeti obrazovanju vještina geografske kulture, odgovornog odnosa prema prirodi
- Poboljšajte vještine timskog rada
- Obrazovati potrebe ponašanja i aktivnosti u cilju poboljšanja stanja životne sredine.
u razvoju:
- Promovišite razvoj logičko razmišljanje, pažnja
- Nastaviti razvijati vještine za samostalan rad sa različitim izvorima informacija
- Doprinijeti razvoju kreativnih sposobnosti
- Doprinijeti razvoju estetske sfere učenika.
- Razvijati vještine u svim vrstama aktivnosti (kognitivne, istraživačke, kreativne, radne i komunikacijske).
Principi na kojima se zasniva rad programa:
- Princip međusobnog poštovanja. Momci međusobno poštuju interese, podržavaju i pomažu jedni drugima u svim nastojanjima;
- Princip nauke. Sav materijal koji se koristi u učionici ima naučnu osnovu.
- Princip pristupačnosti materijala i usklađenosti sa godinama. Djeca mogu birati teme rada u zavisnosti od svojih sposobnosti i godina.
- Princip praktičnog značaja određenih veština i znanja u svakodnevnom životu učenika.
- Princip varijabilnosti. Materijal i teme za učenje mogu se mijenjati u zavisnosti od interesovanja i potreba djece. Studenti sami biraju obim i kvalitet rada, bilo da se radi o obrazovnom istraživanju, ili o teoretskim informacijama, ili kreativni zadaci itd.
- Princip usklađivanja sadržaja sa potrebama djeteta. U svom radu oslanjamo se na one argumente koji su sada značajni za tinejdžera, koji će mu danas dati određene prednosti za socijalnu adaptaciju.
- Princip diferencijacije i individualizacije. Djeca biraju zadatke u skladu sa svojim potrebama i individualnim mogućnostima.
- Princip performansi.
Kratke informacije o timu: sastav tima je stalan. Učesnici u realizaciji programa su djeca 3. razreda, roditelji (osoba koja ih zamjenjuju), rukovodilac.
Broj učenika u timu: 28 osoba (14 osoba u svakoj grupi)
Uzrast djece koja učestvuju u programu je 9-10 godina. U ovom uzrastu djeca su radoznala i aktivna. Vodeći oblik aktivnosti je komunikacija. Momci su aktivno uključeni u istraživačke aktivnosti, vole se igrati, nastupati. U skladu sa godinama, koriste se različiti oblici i metode aktivnosti.
Način rada: Grupni časovi se održavaju jednom sedmično po 1 sat u svakoj grupi.
Oblici studija: grupni, individualni i kolektivni.
| Forma studija | Vrsta zanimanja |
| grupa | Praktičan rad Kreativni projekti Ekološko slijetanje |
| Kolektivno | Razgovori Gledanje filmova i prezentacija Izleti u prirodi Izložbe radova Školske akcije: "Dan planete Zemlje", "Ekološki desant" |
| Pojedinac | Istraživački rad u prirodi Kreativni projekti |
Programkružok „Priroda oko nas“ je predviđen za 1 godinu učenja i obuhvata 34 sata učenja, od čega: 8,5 sati teorije, 25,5 sati praktičnog rada. Teme obrađene na kursu pokrivaju i teoriju i praktičan materijal. Praktična nastava se održava u uslovima školski ured i priroda.
Predviđeni rezultati.
Tokom trajanja programa studenti
Mora znati/razumjeti:
Osnovni koncepti kursa.
Glavne metode provođenja opservacija.
Osnovni geografski pojmovi i pojmovi
Razlike između plana, globusa i mapa
Izvanredni rezultati geografskim otkrićima i putovanja
Geografski fenomeni i procesi u geosferama, odnosi između njih, njihove promjene kao rezultat ljudskih aktivnosti
Utjecaj čovjeka na stanje prirode i posljedice interakcije prirode i čovjeka
Trebao bi biti u stanju:
Provedite nezavisnu potragu za informacijama
Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu.
Imenujte i prikažite glavne geografske objekte (po temama sekcija);
Identificirati i opisati bitne karakteristike geografskih objekata prema standardnim planovima;
Pronađite geografske informacije u različitim izvorima;
Navedite primjere koristeći ključne izvore geografske informacije;
Odrediti udaljenosti i pravce na terenu i prema planu
Nacrtajte jednostavan plan područja
Primijeniti uređaje i alate (na teme odjeljaka);
Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu
orijentacija na tlu
čitanje planova područja i geografskih karata
vršenje posmatranja procesa i pojava, njihovih promjena kao posljedica prirodnih i antropogenih uticaja;
provođenje nezavisnog pretraživanja geografskih informacija iz različitih izvora: kartografski, geoinformacijski, itd.
Kriterijumi za ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti.
Nizak nivo : zadovoljavajuće poznavanje teoretskih informacija o temama predmeta, sposobnost korištenja literature pri izradi izvještaja, pasivno učešće u organizaciji izložbi, elementarne reprezentacije o istraživačkim aktivnostima.
Prosječan nivo : prilično dobro poznavanje teoretskih informacija o predmetu, sposobnost sistematizacije i odabira potrebne literature, sprovođenja istraživanja i anketa, ideja o istraživačkim aktivnostima, učešća na takmičenjima, izložbama, organizovanja i održavanja događaja.
Visoki nivo : Tečnost teorijske informacije o predmetu, sposobnost analize književni izvori i podatke istraživanja i anketiranja, identifikovati uzroke, sprovoditi istraživačke aktivnosti, aktivno učestvovati na događajima, takmičenjima, primenjivati dobijene informacije u praksi.
Oblici kontrole
| Tema | oblik kontrole |
| Uvod | Razgovor, igra, rezultati ekskurzije i kreativni rad |
| Razgovor, rješavanje ukrštenice, rezultati kreativnog i istraživačkog rada |
|
| Plan terena | Razgovor, rezultati kreativnog i istraživačkog rada |
| Struktura zemlje | Razgovor. Poruke. Prezentacije kreativnih grupa o rezultatima rada. kviz |
| Vrijeme | Razgovor, poruke. Prezentacije kreativnih grupa o rezultatima rada |
| Rezimirajući | Kviz "Zabavna geografija" |
Oblici sumiranja rezultata implementacije programa.
Dijagnostički pregled ZUN-a;
Završne izložbe kreativnih radova;
Organizacija i sudjelovanje u školskim događajima;
Portfolio i prezentacije istraživačkih aktivnosti na sastanku školskog naučnog društva;
Učešće na sastanku gradskog ekološkog udruženja "Čist grad"
Učešće na takmičenjima na različitim nivoima
Edukativni i tematski plan
| Tema | Ukupno sati | Teorija | Vježbajte |
|
| Uvod | ||||
| Zemlja je planeta u Sunčevom sistemu | 1,5 | 5,5 |
||
| Plan terena | ||||
| Struktura zemlje | ||||
| Vrijeme | ||||
| Sažimanje | ||||
| Ukupno | 8,5 | 25,5 |
||
Sadržaj programa
Uvod (3 sata)
Teorijsko znanje:
Priroda je oko nas. Priroda je živa i neživa. Opći znakovi divljih životinja. Predmeti žive i nežive prirode. Šta proučava geografija? Velika geografska otkrića
Radionice.
Upoznavanje sa referentnom literaturom, gledanje video klipova i prezentacija. Igra "Živo - neživo." Rješenje zaukrštenica "Veliki putnici". Postavljanje izložbe crtežaGeografska otkrića i putnici»
Ekskurzija.
Vasilevski park "Živa i neživa priroda"
Teme radova
sažetak:
Velika geografska otkrića
Kreativno
Dizajn izložbe crteža
Teorijsko znanje:
Zemlja je planeta u Sunčevom sistemu. Ideja o obliku Zemlje u antici. Zašto dan slijedi noć? Zašto postoji zima i ljeto?
Radionice.
Upoznavanje sa referentnom literaturom, gledanje video klipova.Takmičenje zagonetki o dobu dana. Rješenje geozadataka.
Praktičan rad:
Manufacturingmodeli Zemlje od plastelina u boji
Ekskurzija.
"Uočavanje promjena u prirodi"
Teme radova
istraživanje:
Školska rutina
sažetak:
Zemlja je naša planeta
Solarni sistem
Zašto dolazi dan?
Kreativno
Dizajn izložbe crteža
Plan lokacije (8 sati)
Teorijsko znanje:
strane horizonta. Lokalna orijentacija. Kompas. Istorija njegovog pronalaska. Kako odrediti udaljenost? Šta je plan lokacije? čemu služi? Znakovi na planu
Radionice.
Rješenje geozadataka.
Praktičan rad:
Pravljenje nastavnog plana
Teme radova
sažetak:
Šta je kompas?
Istorija pronalaska kompasa
Kako se kretati po Suncu i lokalnim znakovima?
Šta će reći znak na planu?
Kreativno
Dizajniranje izložbe planova lokacije
Struktura Zemlje (8 sati)
Teorijsko znanje:
Struktura zemlje. jezgro, plašt, Zemljina kora. Površina zemljišta. Planine i ravnice. Vulkani. Zemljotresi.
Radionice.
Upoznavanje sa referentnom literaturom, gledanje prezentacija.
Praktičan rad:
Izrada modela "Struktura Zemlje" u raznim tehnikama
Teme radova
sažetak:
Od čega je napravljeno jezgro?
Šta je plašt?
Vulkani
zemljotresi
Kreativno
Dizajn izložbe izgleda
Vrijeme (6 sati)
Teorijsko znanje:
Šta je vreme i klima. znakovi dobrog i loše vrijeme. Meteorološki instrumenti. Prirodni fenomeni. Kiša. Snijeg. Oblaci.
Radionice.
Upoznavanje sa referentnom literaturom, gledanje prezentacija.Rješenje geozadataka. Obavljanje kreativnog rada.
Praktičan rad:
Posmatranje kretanja oblaka
Teme radova
istraživanje:
Gledanje vremena
sažetak:
Šta je oblak?
Zašto ne pada kiša iz svakog oblaka?
Kako nastaje snijeg?
Zašto proučavati vrijeme?
Kreativno
Sastavite bajku "Putovanje kapi vode"
Snowflake Exhibition
Izložba crteža
Sumiranje (1 sat) - kviz "Zabavna geografija"
Ovaj predmet pretpostavlja približnu količinu znanja, vještina i sposobnosti koje studenti treba da ovladaju iz oblasti geografije. Smanjenje interesovanja za predmet i obilje informacija ne odgajaju učenike u potrebi za proširenjem i produbljivanjem znanja. U okviru kursa nastavnik ima priliku da odabere sopstvenu metodologiju među nizom inovativnih, da iznova pogleda sopstveno iskustvo, sposobnost nošenja učenika informatička kultura praktično znanje. Zadatak nastavnika nije da prenese određenu količinu znanja svom učeniku. Zadatak je naučiti ga da sam izvuče ovo znanje. Obuka na kursu je usmjerena na aktivnosti aktivnog učenja. Prilikom organizovanja i planiranja nastave uzimaju se u obzir uzrasne karakteristike djece: radoznalost, zapažanje; interesovanje za dinamičke procese; želja za komunikacijom sa živim objektima; predmetno-figurativno mišljenje, brzo ovladavanje vještinama i sposobnostima; emocionalna uzbuđenost. Kurs je razvijajući, aktivan i praktičan. Program predviđa proučavanje teorijskih pitanja u toku razgovora. Glavni oblici nastave su istraživački časovi, problemsko-laboratorijska i praktična nastava, zaštita grupex projekte. Ishodpraktični radovi su izvještaji sa zaključcima, crteži. U učionici se polaže istraživanje, čiji napredak posmatraju odgovorni, a rezultati se izvještavaju u učionici. Provjerava se znanje učenika korištenjemukrštenice, geozadaci, dok zahtjeve za znanjem i vještinama ne treba precijeniti, jer preveliki zahtjevi stvaraju preopterećenje i dovode do blijeđenja interesovanja.
Teme časova, zadataka, radova, istraživanja date su okvirno, jer uvijek postoji mogućnost zamjene onima koje su trenutno traženije. Djeci se pruža široka mogućnost izbora zadataka prema svojim sposobnostima, željama i sposobnostima. Eondaporuke, sažetke, crteže, fotografije i istraživačke radove. Na kursu studenti uče da govore, brane svoje gledište, brane kreativni rad i odgovaraju na pitanja. Ovo je veoma važna vještina, jer se mnogima stidi da govore javno, izgube se, brinu. Za one koji žele, postoji prilika da govore pred publikom. Tako se otkrivaju sve sposobnosti momaka.
Planiranje uzorka teme
Uvod (4 sata)
| Vrijeme | Aktivnost | Rezultat |
||
| Teorija | Vježbajte |
|||
| 1. sedmica | Priroda je oko nas. Priroda je živa i neživa. Opći znakovi divljih životinja. Predmeti žive i nežive prirode | Igra "Živo - neživo" | Razgovor i rezultati igre |
|
| 2 sedmice | Ekskurzija. | Rezultati turneje |
||
| 3 sedmice | Šta proučava geografija? Velika geografska otkrića | Gledanje prezentacije | Abstract |
|
| 4 nedelje | Sažimanje kreativna radionica | Ukrštenica "Veliki putnici" Geografska otkrića i putnici (crteži) | Izložba crteža |
|
Zemlja je planeta Sunčevog sistema (7 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Rezultat |
||
| Teorija | Vježbajte |
|||
| 1. sedmica | Zemlja je planeta u Sunčevom sistemu. Predstavljanje oblika Zemlje u antici | Gledanje prezentacije | Abstract |
|
| 2 sedmice | kreativna radionica | Izrada modela Zemlje od plastelina u boji | Model Zemlje od plastelina |
|
| 3 sedmice | Zašto dan slijedi noć? | Takmičenje zagonetki o dobu dana | Rezultati razgovora |
|
| 4 nedelje | kreativna radionica | Izrada dnevne rutine učenika | Dnevni režim |
|
| 5 sedmica | Zašto postoji zima i ljeto? | Rješenje geo-zadataka | Rezultat rada |
|
| 6 sedmica | Discovery hour | Uočavanje fenoloških i klimatskih promjena u prirodi | Rezultati posmatranja |
|
| 7 sedmica | Sažimanje | Prezentacija rezultata samostalnog rada | Modeli, poruke, rezultati opažanja |
|
Plan lokacije (8 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Rezultat |
||
| Teorija | Vježbajte |
|||
| 1. sedmica | strane horizonta. Lokalna orijentacija | Rješenje geo-zadataka | Rezultati rada |
|
| 2 sedmice | Kompas. Istorija njegovog pronalaska. | Određivanje strana horizonta pomoću kompasa | Rezultati rada |
|
| 3 sedmice | Biblioteka igara | Igra „Šta? Gdje? Kada?" | Rezultati igre |
|
| 4 nedelje | Kako odrediti udaljenost? | Određivanje udaljenosti pomoću mjerne trake i koraka | Rezultati rada |
|
| 5 sedmica | Šta je plan lokacije? čemu služi? Znakovi na planu | Rješenje geo-zadataka | Rezultati rada |
|
| 6 sedmica | kreativna radionica | Pravljenje nastavnog plana | razredni plan |
|
| 7 sedmica | Izrada plana sigurnog puta do škole | Plan terena |
||
| 8 sedmica | Rezimirajući | Prezentacija rezultata samostalne aktivnosti | Poruke, slike |
|
Struktura Zemlje (8 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Rezultat |
||
| Teorija | Vježbajte |
|||
| 1. sedmica | Struktura zemlje. jezgro, plašt, zemljina kora | Rješenje geo-zadataka | Rezultati rada |
|
| 2 sedmice | kreativna radionica | Kreativni rad "Struktura Zemlje" (crteži, aplikacije, trodimenzionalni modeli) | Rezultati rada |
|
| 3 sedmice | Površina zemljišta. Planine i ravnice | Rješenje geo-zadataka | Rezultati igre |
|
| 4 nedelje | Radno vrijeme. Kako se rađaju planine? | Slušanje poruka pogledajte prezentaciju | Rezultati rada |
|
| 5 sedmica | Šta je vulkan? | Rješenje geo-zadataka Slušanje poruka | Rezultati rada |
|
| 6 sedmica | kreativna radionica | Izrada modela vulkana od plastelina | Modeli vulkana |
|
| 7 sedmica | zemljotresi | Crtajte planine | Izložba crteža "Planine" |
|
| 8 sedmica | Rezimirajući | Izvještaji o kreativnom zadatku | ||
Vrijeme (6 sati)
| Vrijeme | Aktivnost | Rezultat |
||
| Teorija | Vježbajte |
|||
| 1. sedmica | Šta je vrijeme? Znakovi dobrog i lošeg vremena | Zagonetke i zagonetke o vremenu Gledanje vremena | Rezultati rada |
|
| 2 sedmice | vremenski instrumenti | Mjerenje temperature zraka i smjera vjetra | Rezultati rada |
|
| 3 sedmice | Prirodni fenomen. Zašto pada kiša? | Nacrtaj kišu Sastavljamo bajku "Putovanje kapi vode" | Crteži Priča |
|
| 4 nedelje | Kako nastaju oblaci? | Ekskurzija - posmatranje oblaka | Rezultati turneje |
|
| 5 sedmica | Zašto snijeg? | Pravimo i crtamo pahulje | Snowflake Exhibition |
|
| 6 sedmica | Sažimanje | Prezentacija rezultata rada | Rezultati igre |
|
Sumiranje (1 sat) - igra "Zabavna geografija"
Metodološka podrška
Metode i tehnike.
Program predviđa korištenje različitih metoda i tehnika. To čini učenje efikasnim i zanimljivim.
verbalna metoda koristi se u objašnjavanju teorijskog materijala o temama predmeta, za objašnjenje primjene materijala i metodologije istraživanja.
vizuelna metoda Koristi se kako za objašnjavanje teorijskog materijala tako i za demonstraciju rezultata rada studenata. Koriste se gotovi stolovi, elektronske prezentacije i ručna izrada djece.
Praktičan radneophodna je prilikom razvijanja vještina i sposobnosti pružanja prve pomoći žrtvama, provođenja eksperimenta ili istraživanja.
kreativan dizajnje veoma efikasan, jer pomaže u razvoju samostalnosti, kognitivne aktivnosti i aktivnosti dece.
Istraživačke aktivnostipomaže kod djece u razvoju zapažanja, logike, samostalnosti u izboru teme, ciljeva, zadataka rada, provođenju eksperimenata i zapažanja, analiziranju i obradi dobijenih rezultata.
Pedagoške tehnologije koristi u nastavi.
Lično orijentirane tehnologije omogućuju vam da pronađete individualni pristup svakom djetetu, kreirate za njega neophodne uslove udobnost i uspjeh u učenju. Oni omogućavaju izbor teme, količinu materijala, uzimajući u obzir snage, sposobnosti i interese djeteta, stvaraju situaciju saradnje za komunikaciju sa ostalim članovima tima.
Tehnologije igara pomažu djetetu u obliku igre da uči neophodno znanje i steći potrebne vještine. Povećavaju aktivnost i interesovanje djece za obavljeni posao.
Za poboljšanje se koristi tehnologija kreativnih aktivnosti kreativna aktivnost djeca.
Research Technologyomogućava djeci razvijanje zapažanja, logike, veće samostalnosti u odabiru ciljeva i postavljanju ciljeva, provođenju eksperimenata i zapažanja, analizi i obradi dobijenih rezultata. Kao rezultat, postoji aktivno ovladavanje znanjem, vještinama i sposobnostima.
Tehnologija projektnih metoda. Osnova ove metode je razvoj kognitivnih interesovanja učenika, sposobnost da samostalno konstruišu svoje znanje, snalaze se u informacioni prostor, razvoj kritično mišljenje, formiranje komunikacijskih i prezentacijskih vještina.
Evaluacija radne efikasnosti:
Dolazna kontrola- utvrđivanje nivoa znanja, vještina u vidu razgovora, praktičnih radova, kvizova, igara.
srednja kontrola: kolektivna analiza svakog obavljenog rada i introspekcija; provjera znanja, vještina, vještina tokom razgovora.
Završna kontrola:prezentacije kreativnih i istraživačkih radova, učešće na izložbama i manifestacijama, učešće na konkursima istraživačkih radova u gradu naučno društvo, ekološko društvo.
Scroll metodološka podrška programi:
Razvoj časova, događaja, konferencija i okruglih stolova.
Izrada ekskurzija (bank of task cards)
Banka metoda za istraživanje i projektne aktivnosti studenti.
Knjige, vodiči, smjernice za praktičan, laboratorijski, istraživački rad (kako na papiru, tako i na in u elektronskom formatu, Internet resursi)
neophodna oprema, hemijske posude i reagensi, lutke, stolovi (papirni i reljefni)
Računar, potrebni programi za obradu statistički materijal(na primjer, program BIOSTAT)
Oprema
| Ime | Količina |
|||
| herbaria po geografiji | ||||
| kolekcije: "tlo" Minerali | ||||
| globus (fizički) | ||||
| kompasi | ||||
| zidne karte | ||||
| Album o geografiji "Minerali" | ||||
| mikroskopi | ||||
| Instrumenti za eksperimente | Količina |
|||
| Geografski atlasi: 6. razred 7. razred 8-9 razred | ||||
| stolovi: po geografiji | ||||
| portreti geografi | 1 set |
|||
| Prezentacije razreda |
Bibliografija.
Za studente:
Molodtsova Z.V. Zanimljiva geografija. - Novosibirsk: NIPKi PRO, 1997.
Pivovarova N.N. Iza stranica udžbenika geografije - M: Prosvjeta, 1997.
Zapartovich B.B. Sa ljubavlju prema prirodi. - Moskva: Pedagogija, 1976.
Lyakhov P.R. Enciklopedija „Poznajem svijet. Geografija "- M: LLC" Izdavačka kuća AST "2002
Lyakhov P.R. Enciklopedija "Poznajem svijet životinja." - M: DOO "Izdavačka kuća AST" 2002
"Zaštita prirode", p / r profesor Pashkang K.V., Moskva, "Prosveshchenie", 1990.
Časopisi "Mladi prirodnjak".
Kashinskaya E.A. Sve o svemu. M 1999
Markin V. A. Ja poznajem svijet. Moskva 2000
Za nastavnika:
- "Obrazovne i istraživačke aktivnosti učenika" p / r A.P. Trjapicina, Sankt Peterburg, Karo, 2005
- Abeceda prirode, izdavačka kuća Reader's Digest, 2003
- Andreeva V.N. Predmetna sedmica geografije u školi serijal: Učiteljska biblioteka
- Barinova I.I. " Vannastavni rad u geografiji "Moskva, Obrazovanje, 1988
- Voytkevich G.V. "Osnove učenja o biosferi" "Prosvetljenje", Moskva, 1989.
- Geografija: Sve za nastavnika geografijeWeb stranica: http://geo.1september.ru
- Geografija: \"Rani razvoj djece\" - Geografija za djecuSajt: http://www.danilova.ru
- Geografija: Enciklopedijska biblioteka.Web stranica: http://megacollection.ru
- Gladilina I.P., Grishakina O.P., Obručnikova A.A., Popov D.V. „Osnove istraživačke delatnosti učenika“, Moskva, Centar za štamparske usluge „Duga“, 2010.
- Klepinina.A.. Tajne okolnog svijeta. Moskva, Juventa izdavačka kuća, 2005
- Kljušnjikova N. M." Vannastavni rad iz geografije, - Corypheus, Volgograd, 2000
- Kulkevich S.V. "Ne baš obična lekcija", Voronjež, "Učitelj", 2001.
- Litvinenko L.S. „Moralno i ekološko vaspitanje učenika“, Moskva, „5 za znanje“, 2005.
- Lugich M.V. Šetnja s djecom u prirodi. Moskva, 2006
- Priručnik za nastavnika geografije. / Sastavili N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M.: Izdavačka kuća Asstrel doo. 2002-302 str.
- Pleshakov A.A. Ekologija za mlađih školaraca. Moskva, izdavačka kuća "Drofa", 2000.
- Sergejev I.S. "Kako organizovati projektne aktivnosti učenika", Moskva, "Arkti", 2005.
- Tyaglova E.V. „Istraživačke i projektne aktivnosti studenata biologije“, Moskva, „Globus“, 2008.
Opštinski budžet general obrazovne ustanove –
Chemernovskaya prosjek sveobuhvatne škole
Razmatrano. Dogovoreno. Ja odobravam.
Glavni zamjenik direktora škole
metodički direktor za upravljanje vodnim resursima
udruženja nastavnika ________ / Tsybanova L.A. / ________ / Shved A.K. /
prirodni ciklus
_______ / Nosova M.V. / Naredba br. _______
Protokol br.______ "____" ………….. 2017
od “___” ………… 2017 od “____” septembra 2017
Radni program kurs
"INTERESANTNA GEOGRAFIJA"
za 5 razred
za školsku 2017/2018
Smjer vannastavnih aktivnosti: opšti intelektualac
Kreator programa:
Rylina Elena Konstantinovna
nastavnik geografije
2017
OBJAŠNJENJE
Bogat sadržaj kursa geografije pruža velike mogućnosti za organizovanje raznih aktivnosti, kako u učionici, tako i van nastave. Poboljšava se vannastavni rad motivacija za učenje i razvoj kognitivnih interesovanja učenika. Kombinacija praktičnog i intelektualna aktivnost promovira mentalni razvoj učenika, predstavlja sredstvo promocije zdravlja i racionalno korišćenje slobodno vrijeme, njeguje kulturu intelektualnog rada. Djeca razvijaju potrebu za primjenom znanja u svakodnevnom životu.
Ovaj program je osmišljen da organizuje nastavu osnova geografskih znanja učenika. Ovaj program je posebno relevantan ako uči glavni predmet u 5. razredu škole nastavni plan i program dati 1 sat sedmično. Ovo je prva godina učenja geografije od strane studenata i od njihovog daljeg razumijevanja predmeta zavisi kako će savladati predmet i naučiti kako primijeniti stečeno znanje.
Učešće školaraca u nastavi otvara široke mogućnosti za formiranje praktičnih vještina u radu sa kartom, knjigom i drugim izvorima informacija, a kolektivni rad na kreativnim projektima i istraživačkim važna tačka ova aktivnost olakšava učenje i dobro pamćenje naučne informacije, formira tim istomišljenika, uči decu da komuniciraju sa vršnjacima, da brane svoje gledište.
Program vannastavnih aktivnosti "Zabavna geografija" općeg intelektualnog smjera razvijen je za odeljenja učenika 5-6 razreda u skladu sa novim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Svrha studije kurs "Zabavna geografija" - edukacija kreativna ličnost sposoban za uspješnu samorealizaciju u savremeni svet, kroz svrsishodno upoznavanje sa geografskom kulturom.
Zadaci:
stvaranje uslova za formiranje i razvoj interesovanja učenika za izučavanje predmeta geografija;
formiranje sposobnosti za samostalno sticanje i primjenu u praksi znanja iz teorije predmeta;
razvoj kreativnih sposobnosti učenika, komunikacijskih vještina u sposobnosti rada u grupi, odbrane svog gledišta;
podučavanje učenika tehnikama i pravilima za vođenje diskusije, razumno izražavanje mišljenja i pažljivo slušanje mišljenja sagovornika.
razvoj zapažanja, istraživačkih vještina, ljubavi prema prirodi i humanog odnosa prema svijetu oko sebe.
Class mod: Kurs "Zabavna geografija" je predviđen za 17 sati.
Rezultati savladavanja kursa vannastavnih aktivnosti
U skladu sa GEF-om, lične rezultate nastava vannastavnih aktivnosti "Zabavna geografija" je formiranje svestrano obrazovanog, proaktivnog i uspješna osoba, koji ima sistem savremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etički principi i normama ponašanja.
Formiranje ličnih rezultata izražava:
- sposobnost formulisanja stava o aktuelnim problemskim situacijama;
- sposobnost tolerantnog određivanja stava prema različitim narodima;
– sposobnost korišćenja geografskog znanja za adaptaciju i kreativnu aktivnost.
Metasubjektni ishodi Izučavanje vannastavnih aktivnosti "Zabavna geografija" je formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD).
Regulatory UUD izražava se u sposobnosti samostalnog sticanja novih znanja i praktičnih vještina, sposobnosti upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću; sposobnost organizovanja svojih aktivnosti, utvrđivanja ciljeva i zadataka, odabira sredstava za postizanje cilja i primjene u praksi, evaluacije postignutih rezultata.
Tehnologija problematičnog dijaloga i tehnologija vrednovanja obrazovnih postignuća (obrazovnog uspjeha) služe za formiranje regulatornih UUD-a.
Kognitivni UUD:
- formiranje i razvoj kroz geografska znanja kognitivnih interesovanja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
- sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, odabira informacija, njihove transformacije, čuvanja, prenosa i prezentacije uz pomoć tehničkih sredstava i informacionih tehnologija.
Rezultat formiranja kognitivnog UUD-a su:
– svijest o ulozi geografije u poznavanju okolnog svijeta i njegovom održivom razvoju;
– ovladavanje sistemom geografskih znanja o prirodi, stanovništvu, ekonomiji svijeta i njegovoj pojedinačne regije, na osnovu kojih se formira geografsko mišljenje učenika;
- korištenje geografskih vještina za analizu, evaluaciju, predviđanje savremenih društveno-prirodnih problema i osmišljavanje načina za njihovo rješavanje;
- korištenje karata kao informacijskih figurativno-znakovnih modela stvarnosti.
Komunikativni UUD:
Samostalno organizirajte edukativnu interakciju u grupi (definirajte zajedničke ciljeve, rasporedite uloge, pregovarajte jedni s drugima, itd.).
Odbranite svoje gledište, dajte argumente, potvrđujući ih činjenicama.
U diskusiji, budite u stanju da iznesete kontraargumente, preformulišite svoju misao (posedovanje mehanizma ekvivalentnih zamena).
Naučite da budete kritični prema svom mišljenju, da dostojanstveno prepoznate zabludu svog mišljenja (ako postoji) i ispravite je.
Razumijevajući poziciju drugog, razlikovati u njegovom govoru: mišljenje (gledište), dokaze (argumente), činjenice; hipoteze, aksiome, teorije.
Da mogu sagledati situaciju sa druge pozicije i pregovarati sa ljudima drugih pozicija.
Tehnologija problematičnog dijaloga (podsticanje i vođenje dijaloga) i organizacija rada u malim grupama, kao i upotreba elemenata tehnologije produktivnog čitanja u nastavi, služe kao sredstvo za formiranje komunikativne UUD.
Suštinski rezultati izučavanje vannastavnih aktivnosti "Zabavna geografija" su sljedeće vještine:
- svijest o ulozi geografije u poznavanju svijeta:
– objasniti ulogu različitih izvora geografskih informacija.
- ovladavanje sistemom geografskih znanja o prirodi, stanovništvu, ekonomiji svijeta:
- objasniti geografske implikacije oblik, veličinu i kretanje Zemlje;
- formulisati prirodne i antropogene uzroke promjena životne sredine;
- identifikuju, opisuju i objašnjavaju bitne karakteristike geografskih objekata i pojava.
– korištenje geografskih vještina:
– pronaći u različitim izvorima i analizirati geografske informacije;
- sastavljaju opise različitih geografskih objekata na osnovu analize različitih izvora geografskih informacija;
– primijeniti uređaje i alate za određivanje kvantitativnih i karakteristike kvaliteta komponente prirode.
– korištenje mapa kao modela:
- odrediti lokaciju geografskih objekata na karti.
- razumijevanje značenja vlastite stvarnosti:
- utvrditi ulogu rezultata izuzetnih geografskih otkrića;
– koristiti geografsko znanje za sprovođenje mjera za očuvanje prirode i zaštitu ljudi od prirodnih katastrofa i fenomeni koje je napravio čovjek;
- dati primjere korištenja i zaštite prirodnih resursa, prilagođavanja čovjeka uslovima životne sredine.
| kratak opis sadržaj | Oblici organizacije i aktivnosti |
|
| Kamena hronika planete Endogeni i egzogeni procesi, meteoriti i asteroidi tvorci su kamene kronike. Đavolja kula je najbizarnija stijena u zapadnim Sjedinjenim Državama. sveta planina Uluru se nalazi u srcu Australije. Bizarni pejzaž i pećinski kompleksi u planinama Kapadokije (Turska). Dolina duhova planine Demerdži u planinama Krima. | : kolektivni, rad u parovima, individualni. Aktivnosti: razgovor, kreiranje memoranduma, proučavanje memoranduma, izvođenje analitičkih, praktičnih zadataka, izlaganje pojedinačnih zadataka, odbrana pojedinačnih mini projekata, diskusija, pregled/priprema prezentacije itd. |
|
| U svijetu pijeska i kamena Šta je pustinja. Kako su nastale pustinje. Šta su pustinje. Gdje se nalaze najpoznatije pustinje svijeta. Oštri pustinjski vjetrovi. Voda i život u pustinji. Pustinje svijeta: Sahara, Namib, Pustinja pokajnika, Gobi, Visoke pustinje Azije i Južne Amerike | Oblici organizacije aktivnosti Aktivnosti: gledanje video klipova, kreativni i analitički zadaci, gledanje/priprema prezentacije, rad sa ilustrativnim materijalom, odbrana pojedinačnih mini-projekata, vežbe igre itd. |
|
| kanjoni svijeta Zašto i gdje nastaju kanjoni. Najveći kanjon na svijetu je Colorado. Život u Velikom kanjonu. Kako je otkriven Grand Canyon. | Oblici organizacije aktivnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti |
|
| U svijetu padajuće vode Angel Falls je najviši vodopad na svijetu. Yosemite Falls u srcu planine Sierra Nevada. Najširi vodopadi na svijetu. Kako i kada su nastali Nijagarini vodopadi? Vodopad Iguazu, Guaira, Viktorija. Ostali vodopadi u svijetu Karelijski vodopad Kivach. Padune iz bajke Sibira i Dalekog istoka. Kult i festivali vodopada. | Oblici organizacije aktivnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti Dodatna oprema: zaštita kreativni projekat, uređivanje, istraživačke i zabavne vježbe, gledanje/priprema prezentacije, itd. |
|
| U svijetu tame i tišine Pećine su svete, legendarne, misteriozne. Blago pećina. pećinski gradovi. vilinski svijet podzemne palače, stalaktiti, stalagmiti, stalagnati, heliktiti. Pećinski sistem Flint-Mamontova je najduži na svijetu. Pećina Optimisticheskaya je druga u svijetu po ukupnoj dužini prolaza i prva među pećinama u gipsanim stijenama. Najdublji ponori planete. Pećine Rusije: Ustavna, Sumganskaya, Bolshaya Oreshnaya, Torgashensky neuspjeh, Makrushinskaya pećina. Stanovnici tamnica su troglobionti. Šta je klaustrofobija. Pećine i minerali. | Oblici organizacije aktivnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti: zaštita kreativnog projekta, gledanje/priprema prezentacije, gledanje i analiza fideo fragmenata, vježbe igre itd. |
|
| Šta je led i u čemu je njegova posebnost. Koliko leda ima na Zemlji? Oblici glacijacije: kopneni, podzemni, morski. Glečeri Grenlanda. Glečeri Antarktika. Icebergs. Velike glacijacije prošlosti: Oka, Dnjepar, Moskva, Valdaj. | Oblici organizacije aktivnosti: kolektivni, rad u parovima, individualni, grupni. Aktivnosti: zaštita kreativnog projekta, gledanje/priprema prezentacije, gledanje i analiza fideo fragmenata, vježbe igre itd. |
Tematsko planiranje
| Tema | Broj sati |
|
| Kamena hronika planete | ||
| U svijetu pijeska i kamena | ||
| kanjoni svijeta | ||
| U svijetu padajuće vode | ||
| U svijetu tame i tišine | ||
| Ovaj neverovatni ledeni svet |
Kalendarsko-tematsko planiranje
| Broj lekcije u temi | Tema lekcije | Broj sati | |||
| Kamena hronika planete | |||||
| Đavolja kula je najbizarnija stijena u zapadnim Sjedinjenim Državama. | |||||
| Sveta planina Uluru u srcu Australije. | |||||
| Bizarni pejzaž i pećinski kompleksi u planinama Kapadokije (Turska). | |||||
| Dolina duhova planine Demerdži na Krimskim planinama | |||||
| U svijetu pijeska i kamena | |||||
| Šta je pustinja. Kako su nastale pustinje. Šta su pustinje. | |||||
| Pustinje svijeta: Sahara, Namib, Pustinja pokajnika, Gobi, Visoke pustinje Azije i Južne Amerike. Zaštita kreativnog projekta. | |||||
| kanjoni svijeta | |||||
| Najveći kanjon na svijetu je Colorado. Život u Velikom kanjonu. | |||||
| U svijetu padajuće vode | |||||
| Angel Falls - najviši vodopad na svijetu | |||||
| Kako i kada su nastali Nijagarini vodopadi? | |||||
| Karelijski vodopad Kivach. | |||||
| U svijetu tame i tišine | |||||
| Pećinski sistem Flint-Mamontova je najduži na svijetu. | |||||
| Pećina Optimisticheskaya je druga u svijetu po ukupnoj dužini prolaza i prva među pećinama u gipsanim stijenama. | |||||
| Pećine Rusije: Ustavna, Sumganskaya, Bolshaya Oreshnaya, Torgashensky neuspjeh, Makrushinskaya pećina. | |||||
| Ovaj neverovatni ledeni svet | |||||
| Šta je led i u čemu je njegova posebnost. Koliko leda ima na Zemlji? | |||||
| Glečeri Grenlanda. Glečeri Antarktika. sante leda | |||||
| Zaštita kreativnog projekta | |||||
| Zaštita kreativnog projekta | |||||
Opis obrazovno-metodičke i logističke podrške:
1. Pichugin B.V. Fisunenko O.P. Školske geološke ekskurzije -M. "Prosvetljenje" 1981
2. Razumovskaya O.K. Vesela geografija - Yaroslavl "Akademija razvoja" 1997
3. Novenko D.V. Praktični rad na terenu - M. "Drofa" 1997
4. Klyushnikova N. M „Vannastavni rad iz geografije, -“ Luminary“, Volgograd, 2000.
5. Priručnik za nastavnika geografije. / Sastavili N.N. Petrova, V.I. Sirotin. M.: Izdavačka kuća Asstrel doo. 2002-302 str.
6. Predmetna sedmica geografije u školi Serija: Učiteljska biblioteka
7. Geografija: \"Rani razvoj djeteta\" - Geografija za djecu
Sajt: http://www.danilova.ru
9. Geografija: Enciklopedijska biblioteka.
Web stranica: http://megacollection.ru
Program geografskog kruga
"Oko svijeta"
Program je bio
nastavnik geografije
MBOU srednja škola br. 34 VII tip
Ozersk
Chelyabinsk region
Goryainova Ya.O
2. Spisak regulatornih dokumenata
Ustav Ruske Federacije (usvojen narodnim glasanjem 12.12.1993.)
Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
Konvencija o pravima djeteta (odobrena od strane Generalne skupštine UN-a 20.11.1989.)
Zakon Ruske Federacije br. 2300-1 od 07.02.1992. “O zaštiti prava potrošača” Federalni zakon br. 124-FZ od 24.07.1998. “O osnovnim garancijama prava djeteta”
Savezni zakon br. 120-FZ od 24. juna 1999. „O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 18. juna 2003. br. 28-02-484 / 16 „Zahtjevi za obrazovne programe za ustanove dodatnog obrazovanja dece"
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 11. decembra 2006. br. 06-1844 "O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece"
Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obrazovanja u ustanovama opšteg obrazovanja“
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. br. 1008 „O odobravanju procedure za organizaciju i sprovođenje obrazovno-vaspitnih aktivnosti u okviru programa dodatnog opšteg obrazovanja“
Zakon Čeljabinske oblasti od 29. avgusta 2013. br. 515-ZO "O obrazovanju u Čeljabinskoj oblasti"
Uredba Uprave gradskog okruga Ozersk od 29. maja 2014. br. 1554 Standard kvaliteta za pružanje opštinskih usluga „Pružanje dodatnog obrazovanja za decu u opštinskim obrazovnim organizacijama podređenim Odeljenju za obrazovanje Uprave gradskog okruga Ozersk“ .
Objašnjenje
3.1. Kurs je osmišljen za dublje proučavanje školskog predmeta geografije. U najvećoj mogućoj meri uzima u obzir želje i interesovanja učenika, koje je nastavnik identifikovao u procesu razgovora i upitnika među učenicima škole koji studiraju geografiju. Sadržaj predmeta namijenjen je proširivanju i produbljivanju znanja studenata o fizičkoj geografiji kontinenata i okeana, pružanju dodatnih znanja specifičnog karaktera zemlje, čime se pojačava njena humanistička i kulturološka uloga u obrazovanju i odgoju učenika.
Novina programa je u tome što se prilično složena i duboka pitanja o prirodi Zemlje proučavaju na zabavan i pristupačan način za učenike. Igre igranja uloga, filmska putovanja, prezentacije omogućavaju vam da održite i razvijete kognitivni interes učenika. Izgradnja časova u ovom obliku takođe vam omogućava da održite interes za učenje i učenje novog, nepoznatog, podstičete školarce na aktivno samostalno učenje. aktivnosti učenja.
Relevantnost programa koji se realizuje je u tome što u ovom uzrastu školarci imaju mnogo pitanja, a teme koje se razmatraju u okviru realizacije programa kružoka omogućiće deci ne samo da dobiju odgovore, već i da se upoznaju sa svijet oko nas kroz opservacije i eksperimente. Mnogo pažnje se posvećuje pitanjima pažljiv stav prirodi.
Pedagoška svrsishodnost realizacije programa kružoka „Put oko svijeta“ nije samo u tome što će omogućiti korisno zauzimanje slobodnog vremena učenika, već i pobuditi interes za aktivno poznavanje svijeta oko sebe. U realizaciji programa posebno mjesto bavi se radom studenata na kreativnim istraživačkim radovima.
3.2. Ciljevi implementacije programa su:
Formiranje održivog interesovanja školaraca za izučavanje geografije
Stjecanje od strane studenata superprogramskih teorijskih i praktičnih geografskih znanja i vještina;
Upoznavanje učenika sa jedinstvenim prirodnim područjima zemaljske kugle, koja su vlasništvo cijelog čovječanstva;
Dublje proučavanje pojedinačnih pitanja fizičke geografije svoje domovine, pokazujući njenu posebnost i značaj u svjetskoj zajednici;
Proučavanje vašeg kraja, jedinstvenih objekata, gradova, naroda, sastavljanje turističkih ruta;
Sposobnost rada sa različitim izvorima informacija, primjene geografskog znanja za objašnjenje i evaluaciju različitih pojava i procesa.
Obrazovni i vaspitni zadaci geografskog kruga određeni su općim ciljevima i zadacima nastave iz predmeta.
Najvažniji zadataka su:
Promovirati formiranje komunikativnih osobina ličnosti učenika: uzajamno pomaganje, prijateljstvo, sposobnost grupnog i timskog rada;
Podsticati i podržavati želju učenika da se obogate novim znanjima, zanimljivosti, koncepti koji odražavaju različite aspekte života prirode i društva;
Da bi se kroz upotrebu u radu kruga sredstava i metoda zabave, trenutaka igre osiguralo razvoj kognitivnog interesa za geografska nauka;
Stvoriti uslove za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, ostvarivanje njihovih individualnih mogućnosti i potreba u vaspitno-obrazovnim aktivnostima.
Oblici izvođenja nastave u krugu
Tokom cijele godine nastava se održava u razne forme: razgovori za okrugli stol, video ture, prezentacije, poslovne igre, radionice.
Krug je predviđen za 68 časova, 2 časa sedmično.
Uzrast učenika je 13-14 godina (7. razred).
Program je dizajniran uzimajući u obzir karakteristike psihofizički razvoj i individualne sposobnosti djece sa mentalnom retardacijom. Učenici imaju stabilno smanjen učinak zbog fenomena psihomotorne dezinhibicije i povećane ekscitabilnosti povezane s kršenjem emocionalno-voljne sfere. Karakterizira se kognitivna aktivnost nizak nivo aktivnost, spora obrada informacija. Pažnja učenika je nestabilna, memorija je ograničena po obimu, krhka. U većoj mjeri je razvijeno vizualno-efikasno mišljenje, au manjoj mjeri vizualno-figurativno i verbalno-logičko. Uočavaju se funkcionalni poremećaji govora.
Među korektivni zadaci istaknuto je sljedeće:
Razvijati kognitivnu aktivnost učenika;
Razvijati opće intelektualne vještine: metode analize, poređenja, generalizacije, grupiranja i klasifikacije;
Provesti normalizaciju obrazovnih aktivnosti, formirati sposobnost snalaženja u zadatku, kultivirati vještine planiranja aktivnosti, samokontrolu, samopoštovanje;
Razvijati vokabular, usmeno monološki govor učenici u jedinstvu sa obogaćivanjem deteta znanjem i idejama o okolnoj stvarnosti.
Svaki čas predviđa korekciju i razvoj funkcija učenika u sljedećim oblastima:
Formacija mentalna aktivnost(stimulacija mentalne aktivnosti, formiranje mentalnih operacija, razvoj vizuelnih oblika mišljenja, razvoj konkretnog konceptualnog mišljenja);
Razvoj pamćenja, pažnje;
Razvoj mentalnih sposobnosti kroz ovladavanje radnjama supstitucije i (ili) vizuelno modeliranje in razne vrste aktivnosti;
Formiranje motivacione, orijentaciono-motivacione, orijentaciono-operativne i regulatorne komponente aktivnosti;
Razvoj predmetno-praktične djelatnosti;
Formiranje prostorno-vremenskih reprezentacija;
Razvoj govora;
Razvoj emocionalno-voljne sfere (korekcija ponašanja, razvoj komunikacijskih vještina);
Obogaćivanje čulnog iskustva;
Ispravljanje individualnih praznina u znanju.
Uslovi realizacije programa – 2015-16 akademska godina godine
4. opšte karakteristike(kratko obrazloženje vrijednosne orijentacije sadržaj predmeta, organizacija obrazovnog procesa, vaspitno-obrazovni rad)
Ovaj program omogućava sljedeće obrazovnim rezultatima tokom kursa:
Unapređenje kvaliteta geografskih znanja i vještina školaraca;
Povećanje interesovanja za predmet;
Povećanje interesovanja za razredne i vannastavne aktivnosti, čitanje dodatnu literaturu aktivno učešće u društveno korisnom radu;
Aktiviranje samostalnosti i kreativnih sposobnosti učenika u realizaciji praktičnih individualnih i grupnih zadataka i projekata;
Rast samostalnosti učenika;
Stjecanje vještina za rad sa različitim izvorima informacija;
Povećanje interesovanja i sticanje praktičnih veština u radu sa Internet resursima;
Podizanje opšteg nivoa kulture školaraca;
Tokom školske godine učenici obavljaju samostalne kreativne radove.
Teme individualnih i grupnih kreativnih radova
Ruski putnici koji su proslavili Rusiju.
Moje putovanje kroz velika rijeka svijet (po izboru učenika).
Sastavljanje i pregled geografske karte "Prirodna posebnost moje domovine".
Ja sam turistički vodič na svom rodnom Uralu.
Zemlja koju želim posjetiti.
Ovaj kontinent me je iznenadio.
Afrika (bilo koji drugi kontinent po izboru učenika) na stranicama časopisa Vokrug Sveta.
Moje ukrštene riječi i kvizovi iz geografije.
Moja prezentacija (temu određuje student).
5. Okvirni obrazovni i tematski plan
| Nazivi sekcija | Broj sati |
|||
| Ukupno | teorija | praksa |
||
| Uvod | ||||
| Great Travelers | ||||
| Sedam svjetskih čuda antički svijet | ||||
| Sedam novih svjetskih čuda | ||||
| Čuda prirode | ||||
| Čuda Rusije | ||||
| Putovanje kroz prirodna područja | ||||
| Putovanje Uralom | ||||
Odjeljak 1 Uvod
Izlet na obalu jezera Irtyash. Organizaciona pitanja. Upoznavanje sa planom rada kružoka
Upoznavanje sa velikim putnicima iz raznih izvora, gledanje videa, prezentacija, označavanje putnih ruta na konturnim kartama.
Upoznavanje sa čudima svijeta antičkog svijeta. Keopsova piramida. viseće bašte Semiramida. Zevsova statua u Olimpiji. Hram Artemide od Efeza. Mauzolej Halikarnasa. Kolos sa Rodosa. Aleksandrijski svjetionik. Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke.
Upoznavanje sa novim svjetskim čudima: Koloseum (Italija), Great Kineski zid(Kina), Tadž Mahal (Indija), Petra (Jordan), Maču Pikču (Peru), Kip Hrista Otkupitelja (Brazil), Čičen Ica (Jukatan, Meksiko). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke.
Upoznavanje sa čudima prirodnog svijeta: Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika), Iguazu (vodopad) (Južna Amerika), zaljev Halong (Vijetnam), ostrvo Jeju (Republika Koreja), nacionalni park Komodo (Indonezija)), Podzemna rijeka Puerto -Princesa (kraške pećine) (Filipini), Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke. Pravljenje kolaža.
Upoznavanje sa čudima Rusije: Bajkalsko jezero, Elbrus (Kavkaz), Dolina gejzira (Kamčatka), vremenski stubovi (Komi), Peterhof (Sankt Peterburg), Saborna crkva Vasilija Vasilija (Moskva), Mamajev Kurgan i spomenik „Rodovi (Volgograd)). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke. Pravljenje kolaža.
(14 sati)
Zona arktičke pustinje („Od Arktika do Antarktika”), zona tundre („Teški život u tundri”), zona tajge („Beskrajno more tajge…”), zona stepa („Široka stepa, pusta stepa…” ), pustinjsku zonu („Proći pustinjom nije sitnica...“), zonu savane („Negdje tamo, u prostranstvu zelenih savana...“), zonu prašume („Puna je prašuma od čuda...”). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke. Pravljenje kolaža.
Sva čuda Urala. Jezera Čeljabinske oblasti Reljef Čeljabinske oblasti. Rezerve Čeljabinske oblasti. Turističke rute. Gradovi regije Čeljabinsk. Narodi Urala. Grad Ozersk. Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke.
7. Kalendarsko-tematsko planiranje
| datum | Tema lekcije |
|
| Odjeljak 1. Uvod (2 sata) |
||
| Izlet na obalu jezera Irtyash |
||
| Odjeljak 2. Veliki putnici (12 sati) |
||
| Afanasy Nikitin. "Putovanje iza tri mora" |
||
| Kristofer Kolumbo. Otkriće Amerike |
||
| Ferdinand Magellan. Put oko svijeta. |
||
| Polarni istraživači |
||
| Thor Heyerdahl. Putovanje u Kon-tiki |
||
| Podvodna Odiseja J. I. Cousteau |
||
| Odjeljak 3. Sedam svjetskih čuda antičkog svijeta (4 sata) |
||
| Keopsove piramide (Gizeh, 2550 pne) Viseći vrtovi Babilona (Vavilon, 600. pne) Zevsov kip u Olimpiji (Olympia, 435 pne) |
||
| Hram Artemide od Efeza (Efez, 550. pne); Mauzolej Halikarnasa (Halikarnas, 351. pne); Kolos sa Rodosa (Rodos, 3. vek pne) Aleksandrijski svjetionik (Aleksandrija, 3. vek pne) |
||
| Odjeljak 4. Sedam novih svjetskih čuda (4 sata) |
||
| Koloseum (Italija) Kineski zid (Kina) Taj Mahal (Indija) Petra (Jordan) |
||
| Machu Picchu (Peru) Kip Hrista Otkupitelja (Brazil) Chichen Itza (Jukatan, Meksiko) |
||
| Odjeljak 5. Čuda prirode (6 sati) |
||
| Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika) Iguazu (vodopad) (Južna Amerika) |
||
| Halong Bay (Vijetnam) Ostrvo Jeju (Republika Koreja) Komodo (Nacionalni park) (Indonezija) |
||
| Podzemna rijeka Puerto Princesa (kraške pećine) Filipini Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika) |
||
| Odjeljak 6. Čuda Rusije (6 sati) |
||
| Bajkalsko jezero |
||
| Dolina gejzira (Kamčatka) Zaštitni stubovi (Komi) Elbrus (Kavkaz) |
||
| Peterhof (Sankt Peterburg) Vasilija Vasilija (Moskva) Mamaev Kurgan i spomenik "Otadžbina" (Volgograd) |
||
| Odjeljak 7. Putovanja u prirodnim područjima(14 sati) |
||
| Od Arktika do Antarktika |
||
| Surov život u tundri |
||
| "Beskrajno more tajge..." |
||
| "Stepa je široka, stepa je pusta..." |
||
| “Proći pustinju nije sitnica…” |
||
| “Negdje tamo, u prostranstvu zelenih savana…” |
||
| "Pprašuma je puna čuda..." |
||
| Odjeljak 8. Putovanje Uralom (20 sati) |
||
| Rocks "Sedam braće" Đavolje naselje Deer Streams Park Revunov prag i Smolenska pećina Rock "Kamena kapija" |
||
| Lake District. Toponimija |
||
| Planine, planine, planine... Toponimija |
||
| Rezerve Urala |
||
| Turističke rute Urala |
||
| Uralski gradovi |
||
| Narodi Urala |
||
| Omiljeni grad |
||
| Igra "Put oko svijeta" |
||
| Zaštita kreativnih radova |
||
8. Planirani rezultati razvoja programa
lični rezultat Nastava geografije u osnovnoj školi je:
Formiranje svestrano obrazovane, proaktivne i uspješne ličnosti,
Posjedovanje sistema savremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etičkih principa i normi ponašanja.
Najvažniji lične rezultate učenje geografije:
– vrednosne orijentacije maturanata osnovne škole, koje odražavaju njihov individualni i lični stav:
Humanističke i demokratske vrednosne orijentacije, spremnost da se poštuju etički standardi ponašanja u svakodnevnom životu i proizvodnim aktivnostima;
Svest o sebi kao članu društva na globalnom, regionalnom i lokalnom nivou (stanovnik planete Zemlje, državljanin Ruske Federacije, stanovnik određenog regiona);
Svijest o cjelovitosti prirode, stanovništva i privrede Zemlje, kontinenata, njihovih velike površine i zemlje; shvatanje Rusije kao subjekta svetskog geografskog prostora, njenog mesta i uloge u savremenom svetu;
Svest o jedinstvu geografskog prostora Rusije kao jedinstvenog staništa za sve narode koji ga naseljavaju, što određuje zajedništvo njihovih istorijskih sudbina;
Svest o značaju i zajedništvu globalnih problemačovječanstvo.
Metasubject Results
Emocionalni vrednosni odnos prema okruženje, potrebu njegovog očuvanja i racionalnog korišćenja;
Patriotizam, ljubav prema svom kraju, svom kraju, svojoj zemlji;
Poštovanje istorije, kulture, nacionalne karakteristike, tradicija i način života drugih naroda, tolerancija;
Spremnost za svjestan izbor dalje profesionalne putanje u skladu sa vlastitim interesima i mogućnostima;
Obrazovni rezultati - ovladavanje na nivou opšteg obrazovanja kompletnim sistemom geografskih znanja i veština, veštinama njihove primene u različitim životne situacije;
Sposobnost formulisanja stava prema aktuelnim problemskim situacijama;
Sposobnost tolerantnog određivanja stava prema različitim narodima;
Sposobnost korištenja geografskog znanja za adaptaciju i kreativnu aktivnost.
Regulatorni UUD:
Sposobnost samostalnog sticanja novih znanja i praktičnih vještina, sposobnost upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću;
Sposobnost da organizuju svoje aktivnosti, e? ciljeve i zadatke, birati sredstva za postizanje cilja i primjenjivati ih u praksi, vrednovati postignute rezultate. 5.-6. razredi;
Samostalno otkriti i formulirati problem učenja, odrediti svrhu aktivnosti učenja, odabrati temu projekta;
Iznesite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i sami tražite sredstva za postizanje cilja;
Napravite (pojedinačno ili u grupi) plan za rješavanje problema (provedba projekta);
Radeći prema planu, uporedite svoje postupke sa ciljem i, ako je potrebno, sami ispravite greške;
U dijalogu sa nastavnikom unaprediti samostalno razvijene kriterijume ocjenjivanja.
7. razred
Samoidentificirajte i formulirajte problem.
Iznesite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i sami tražite sredstva za postizanje cilja.
Napravite (pojedinačno ili u grupi) plan za rješavanje problema (provođenje projekta).
Odabrati za svaki problem (zadatak) adekvatan njemu teorijski model.
Rad prema predloženom i samostalno izrađenom planu, uz pomoć glavnog i dodatnog alata (referentna literatura, sofisticirani instrumenti, kompjuter).
Radite prema planu koji ste sami izradili, pozivajući se na njega i svrhu aktivnosti, ispravljajući greške, koristeći samostalno odabrana sredstva (uključujući internet).
Slobodno koristiti razvijene kriterijume za ocjenjivanje i samoprocjenu, na osnovu cilja i postojećih kriterija, razlikovajući rezultat i metode djelovanja.
Samostalno shvatite razloge svog uspjeha ili neuspjeha i pronađite izlaze iz situacije neuspjeha.
biti u stanju procijeniti stepen uspješnosti svojih individualnih obrazovnih aktivnosti;
Organizacija života u skladu sa društveno značajnim idejama o zdravom načinu života, pravima i obavezama građanina, vrijednostima bića i kulture, društvenoj interakciji;
Sposobnost navigacije svijetom oko sebe, odabira ciljanih i semantičkih postavki u svojim radnjama i djelima, donošenja odluka.
Kognitivni UUD:
Formiranje i razvoj kroz geografska znanja kognitivnih interesovanja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
Sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, odabira informacija, njihove transformacije, očuvanja, prijenosa i prezentacije korištenjem tehničkih sredstava i informacionih tehnologija:
9.Očekivano obrazovnim rezultatima
10. Logistička podrška za nastavu
11. Spisak literature za nastavnika i za učenike, drugi izvori informacija
12. Edukativno-metodička podrška
Program geografskog kruga
"Oko svijeta"
Program je bio
nastavnik geografije
MBSKOW SCHOSH br. 34VIIvrsta
Ozersk
Chelyabinsk region
Goryainova Ya.O
2. Spisak regulatornih dokumenata
Ustav Ruske Federacije (usvojen narodnim glasanjem 12.12.1993.)
Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
Konvencija o pravima djeteta (odobrena od strane Generalne skupštine UN-a 20.11.1989.)
Zakon Ruske Federacije br. 2300-1 od 07.02.1992. “O zaštiti prava potrošača” Federalni zakon br. 124-FZ od 24.07.1998. “O osnovnim garancijama prava djeteta”
Savezni zakon br. 120-FZ od 24. juna 1999. „O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije”
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 18. juna 2003. br. 28-02-484 / 16 "Zahtjevi za obrazovne programe za ustanove dodatnog obrazovanja za djecu"
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 11. decembra 2006. br. 06-1844 "O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece"
Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 189 „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obrazovanja u ustanovama opšteg obrazovanja“
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 29. avgusta 2013. br. 1008 „O odobravanju procedure za organizaciju i sprovođenje obrazovno-vaspitnih aktivnosti u okviru programa dodatnog opšteg obrazovanja“
Zakon Čeljabinske oblasti od 29. avgusta 2013. br. 515-ZO "O obrazovanju u Čeljabinskoj oblasti"
Uredba Uprave gradskog okruga Ozersk od 29. maja 2014. br. 1554 Standard kvaliteta za pružanje opštinskih usluga „Pružanje dodatnog obrazovanja za decu u opštinskim obrazovnim organizacijama podređenim Odeljenju za obrazovanje Uprave gradskog okruga Ozersk“ .
Objašnjenje
3.1. Kurs je osmišljen za dublje proučavanje školskog predmeta geografije. U najvećoj mogućoj meri uzima u obzir želje i interesovanja učenika, koje je nastavnik identifikovao u procesu razgovora i upitnika među učenicima škole koji studiraju geografiju. Sadržaj predmeta namijenjen je proširivanju i produbljivanju znanja studenata o fizičkoj geografiji kontinenata i okeana, pružanju dodatnih znanja specifičnog karaktera zemlje, čime se pojačava njena humanistička i kulturološka uloga u obrazovanju i odgoju učenika.
Novina programa je u tome što se prilično složena i duboka pitanja o prirodi Zemlje proučavaju na zabavan i pristupačan način za učenike. Igre uloga, filmske ture, prezentacije omogućavaju vam da održite i razvijete kognitivni interes učenika. Konstrukcija časova u ovom obliku takođe vam omogućava da održite interes za učenje i učenje novog, nepoznatog, podstičete učenike na aktivne samostalne aktivnosti učenja.
Relevantnost programa koji se realizuje je u tome što u ovom uzrastu školarci imaju mnogo pitanja, a teme koje se razmatraju u okviru realizacije programa kružoka omogućiće deci ne samo da dobiju odgovore, već i da se upoznaju sa svijet oko nas kroz opservacije i eksperimente. Mnogo pažnje u programu posvećeno je pitanjima poštovanja prirode.
Pedagoška svrsishodnost realizacije programa kružoka „Put oko svijeta“ nije samo u tome što će omogućiti korisno zauzimanje slobodnog vremena učenika, već i pobuditi interes za aktivno poznavanje svijeta oko sebe. U realizaciji programa posebno mjesto zauzima rad studenata na kreativnom istraživačkom radu.
3.2. Ciljevi implementacije programa su:
Formiranje održivog interesovanja školaraca za izučavanje geografije
Stjecanje od strane studenata superprogramskih teorijskih i praktičnih geografskih znanja i vještina;
Upoznavanje učenika sa jedinstvenim prirodnim područjima zemaljske kugle, koja su vlasništvo cijelog čovječanstva;
Dublje proučavanje pojedinačnih pitanja fizičke geografije svoje domovine, pokazujući njenu posebnost i značaj u svjetskoj zajednici;
Proučavanje vašeg kraja, jedinstvenih objekata, gradova, naroda, sastavljanje turističkih ruta;
Vještinaraditi sa različitim izvorima informacija, primjenjivati geografska znanja za objašnjavanje i evaluaciju različitih pojava i procesa.
Utvrđuju se obrazovni i vaspitni zadaci geografskog krugaopšti ciljevi i zadaci nastave iz predmeta.
Najvažnijizadataka su:
Promovirati formiranje komunikativnih osobina ličnosti učenika: uzajamno pomaganje, prijateljstvo, sposobnost grupnog i timskog rada;
Podsticati i podržavati želju školaraca da se obogate novim saznanjima, zanimljivostima, pojmovima koji odražavaju različite aspekte života prirode i društva;
Osigurati, korištenjem u radu kruga sredstava i metoda zabave, momenata igre, razvoj kognitivnog interesovanja za geografsku nauku;
Stvoriti uslove za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, ostvarivanje njihovih individualnih mogućnosti i potreba u vaspitno-obrazovnim aktivnostima.
Oblici izvođenja nastave u krugu
U toku godine nastava se održava u različitim oblicima: okrugli stolovi, video ture, prezentacije, poslovne igre, radionice.
Krug je predviđen za 68 časova, 2 časa sedmično.
Uzrast učenika je 13-14 godina (7. razred).
Program je razvijen uzimajući u obzir posebnosti psihofizičkog razvoja i individualne mogućnosti djece sa mentalnom retardacijom. Učenici imaju stabilno smanjen učinak zbog fenomena psihomotorne dezinhibicije i povećane ekscitabilnosti povezane s kršenjem emocionalno-voljne sfere. Kognitivnu aktivnost karakteriše nizak nivo aktivnosti, spora obrada informacija. Pažnja učenika je nestabilna, memorija je ograničena po obimu, krhka. U većoj mjeri je razvijeno vizualno-efikasno mišljenje, au manjoj mjeri vizualno-figurativno i verbalno-logičko. Uočavaju se funkcionalni poremećaji govora.
Među korektivnim zadacima su sljedeći:
Razvijati kognitivnu aktivnost učenika;
Razvijati opće intelektualne vještine: metode analize, poređenja, generalizacije, grupiranja i klasifikacije;
Provesti normalizaciju obrazovnih aktivnosti, formirati sposobnost snalaženja u zadatku, kultivirati vještine planiranja aktivnosti, samokontrolu, samopoštovanje;
Razvijati rječnik, usmeni monološki govor učenika u jedinstvu sa obogaćivanjem djeteta znanjem i idejama o okolnoj stvarnosti.
Svaki čas predviđa korekciju i razvoj funkcija učenika u sljedećim oblastima:
Formiranje mentalne aktivnosti (stimulacija mentalne aktivnosti, formiranje mentalnih operacija, razvoj vizuelnih oblika mišljenja, razvoj konkretnog konceptualnog mišljenja);
Razvoj pamćenja, pažnje;
Razvoj mentalnih sposobnosti kroz ovladavanje radnjama supstitucije i (ili) vizuelnog modeliranja u različitim aktivnostima;
Formiranje motivacione, orijentaciono-motivacione, orijentaciono-operativne i regulatorne komponente aktivnosti;
Razvoj predmetno-praktične djelatnosti;
Formiranje prostorno-vremenskih reprezentacija;
Razvoj govora;
Razvoj emocionalno-voljne sfere (korekcija ponašanja, razvoj komunikacijskih vještina);
Obogaćivanje čulnog iskustva;
Ispravljanje individualnih praznina u znanju.
Uslovi realizacije programa – 2015-16 akademska godina godine
4. Opšte karakteristike (kratko obrazloženje vrednosnih orijentacija sadržaja predmeta, organizacija obrazovnog procesa, vaspitno-obrazovni rad)
Ovaj program omogućava sljedećeobrazovnim rezultatima tokom kursa:
Unapređenje kvaliteta geografskih znanja i vještina školaraca;
Povećanje interesovanja za predmet;
Povećanje interesovanja za nastavu u učionici i van nastave, čitanje dodatne literature, aktivno učešće u društveno korisnom radu;
Aktiviranje samostalnosti i kreativnih sposobnosti učenika u realizaciji praktičnih individualnih i grupnih zadataka i projekata;
Rast samostalnosti školaraca;
Stjecanje vještina za rad sa različitim izvorima informacija;
Povećanje interesovanja i sticanje praktičnih veština u radu sa Internet resursima;
Podizanje opšteg nivoa kulture školaraca;
Tokom školske godine učenici obavljaju samostalne kreativne radove.
Teme individualnih i grupnih kreativnih radova
Ruski putnici koji su proslavili Rusiju.
Moje putovanje uz veliku rijeku svijeta (po izboru učenika).
Sastavljanje i pregled geografske karte "Prirodna posebnost moje domovine".
Ja sam turistički vodič na svom rodnom Uralu.
Zemlja koju želim posjetiti.
Ovaj kontinent me je iznenadio.
Afrika (bilo koji drugi kontinent po izboru učenika) na stranicama časopisa Vokrug Sveta.
Moje ukrštene riječi i kvizovi iz geografije.
Moja prezentacija (temu određuje student).
5. Okvirni obrazovni i tematski plan
№
Nazivi sekcija
Broj sati
Ukupno
teorija
praksa
Uvod
Great Travelers
Sedam svetskih čuda antičkog sveta
Sedam novih svjetskih čuda
Čuda prirode
Čuda Rusije
Putovanje kroz prirodna područja
Putovanje Uralom
Ukupno:
6. Sadržaj programa
Odjeljak 1 Uvod
Izlet na obalu jezera Irtyash.Organizaciona pitanja. Upoznavanje sa planom rada kružoka
Upoznavanje sa velikim putnicima iz raznih izvora, gledanje videa, prezentacija, označavanje putnih ruta na konturnim kartama.
Upoznavanje sa čudima svijeta antičkog svijeta.Keopsova piramida. Viseći vrtovi Babilona. Zevsova statua u Olimpiji. Hram Artemide od Efeza. Mauzolej Halikarnasa. Kolos sa Rodosa. Aleksandrijski svjetionik.
Upoznajte nova svjetska čuda:Koloseum (Italija), Kineski zid (Kina), Tadž Mahal (Indija), Petra (Jordan), Maču Pikču (Peru), Kip Hrista Spasitelja (Brazil), Čičen Ica (Jukatan, Meksiko).Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke.
Istražite čuda prirodnog svijeta:Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika), Iguazu (vodopad) (Južna Amerika), zaliv Halong (Vijetnam), ostrvo Jeju (Republika Koreja), Nacionalni park Komodo (Indonezija)), podzemna reka Puerto Princesa (kraške pećine) (Filipini ), Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika).
Upoznavanje sa čudima Rusije:Bajkalsko jezero, Elbrus (Kavkaz), Dolina gejzira (Kamčatka), vremenski stubovi (Komi), Peterhof (Sankt Peterburg), Katedrala Vasilija Vasilija (Moskva), Mamajev Kurgan i Spomenik Otadžbini (Volgograd).Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke. Pravljenje kolaža.
(14 sati)
Zona arktičke pustinje („Od Arktika do Antarktika), zona tundre („Težak život u tundri”), zona tajge („Beskrajno more tajge...”), zona stepa ("Stepa je široka, stepa je pusta..."), pustinjska zona ("Proći pustinjom nije sitnica..."), zona savane ("Negdje tamo, u prostranstvu zelenih savana ...”), zona tropskih šuma („Pprašuma je puna čuda...”). Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke. Pravljenje kolaža.
Sva čuda Urala. Jezera Čeljabinske oblasti Reljef Čeljabinske oblasti. Rezerve Čeljabinske oblasti. Turističke rute. Gradovi regije Čeljabinsk. Narodi Urala. Grad Ozersk.Pogledajte fotografije, ilustracije, video zapise. Studentske poruke.
7. Kalendarsko-tematsko planiranje
№
datum
Tema lekcije
Odjeljak 1. Uvod (2 sata)
1-2
Izlet na obalu jezera Irtyash
Odjeljak 2. Veliki putnici (12 sati)
3-4
Afanasy Nikitin. "Putovanje iza tri mora"
5-6
Kristofer Kolumbo. Otkriće Amerike
7-8
Ferdinand Magellan. Put oko svijeta.
9-10
Polarni istraživači
11-12
Thor Heyerdahl. Putovanje u Kon-tiki
13-14
Podvodna Odiseja J. I. Cousteau
Odjeljak 3. Sedam svjetskih čuda antičkog svijeta (4 sata)
15-16
Keopsove piramide (Gizeh, 2550 pne)
Viseći vrtovi Babilona (Vavilon, 600. pne)
Zevsov kip u Olimpiji (Olympia, 435 pne)
17-18
Hram Artemide od Efeza (Efez, 550. pne);
Mauzolej Halikarnasa (Halikarnas, 351. pne);
Kolos sa Rodosa (Rhodes,IIIvek pre nove ere)
Aleksandrijski svjetionik (Aleksandrija,IIIvek pre nove ere)
Odjeljak 4. Sedam novih svjetskih čuda (4 sata)
19-20
Koloseum (Italija)
Kineski zid (Kina)
Taj Mahal (Indija)
Petra (Jordan)
21-22
Machu Picchu (Peru)
Kip Hrista Otkupitelja (Brazil)
Chichen Itza (Jukatan, Meksiko)
Odjeljak 5. Čuda prirode (6 sati)
23-24
Amazon i amazonska džungla (Južna Amerika)
Iguazu (vodopad) (Južna Amerika)
25-26
Halong Bay (Vijetnam)
Ostrvo Jeju (Republika Koreja)
Komodo (Nacionalni park) (Indonezija)
27-28
Podzemna rijeka Puerto Princesa (kraške pećine) Filipini
Nacionalni park Table Mountain (Južna Afrika)
Odjeljak 6. Čuda Rusije (6 sati)
29-30
Bajkalsko jezero
31-32
Dolina gejzira (Kamčatka)
Zaštitni stubovi (Komi)
Elbrus (Kavkaz)
33-34
Peterhof (Sankt Peterburg)
Vasilija Vasilija (Moskva)
Mamaev Kurgan i spomenik "Otadžbina" (Volgograd)
Odjeljak 7. Putovanja u prirodnim područjima (14 sati)
35-36
Od Arktika do Antarktika
37-38
Surov život u tundri
39-40
"Beskrajno more tajge..."
41-42
"Stepa je široka, stepa je pusta..."
43-44
“Proći pustinju nije sitnica…”
45-46
“Negdje tamo, u prostranstvu zelenih savana…”
47-48
"Pprašuma je puna čuda..."
Odjeljak 8. Putovanje Uralom (20 sati)
49-50
Rocks "Sedam braće"
Đavolje naselje
Deer Streams Park
Revunov prag i Smolenska pećina
Rock "Kamena kapija"
51-52
Lake District. Toponimija
53-54
Planine, planine, planine... Toponimija
55-56
Rezerve Urala
57-58
Turističke rute Urala
59-60
Uralski gradovi
61-62
Narodi Urala
63-64
Omiljeni grad
65-66
Igra "Put oko svijeta"
67-68
Zaštita kreativnih radova
8. Planirani rezultati razvoja programa
lični rezultat Nastava geografije u osnovnoj školi je:
Formiranje svestrano obrazovane, proaktivne i uspješne ličnosti,
Posjedovanje sistema savremenih svjetonazora, vrijednosnih orijentacija, ideoloških, moralnih, kulturnih i etičkih principa i normi ponašanja.
Najvažniji lični rezultati učenja geografije:
– vrednosne orijentacije maturanata osnovne škole, odražavajući njihove individualne i lične stavove:
Humanističke i demokratske vrednosne orijentacije, spremnost da se poštuju etički standardi ponašanja u svakodnevnom životu i proizvodnim aktivnostima;
Svest o sebi kao članu društva na globalnom, regionalnom i lokalnom nivou (stanovnik planete Zemlje, državljanin Ruske Federacije, stanovnik određenog regiona);
Svest o celovitosti prirode, stanovništva i privrede Zemlje, kontinenata, njihovih velikih regiona i država; shvatanje Rusije kao subjekta svetskog geografskog prostora, njenog mesta i uloge u savremenom svetu;
Svest o jedinstvu geografskog prostora Rusije kao jedinstvenog staništa za sve narode koji ga naseljavaju, što određuje zajedništvo njihovih istorijskih sudbina;
Svijest o značaju i zajedništvu globalnih problema čovječanstva.
Metasubject Results
Emotivan i vrijedan odnos prema životnoj sredini, potreba za njenim očuvanjem i racionalnim korištenjem;
Patriotizam, ljubav prema svom kraju, svom kraju, svojoj zemlji;
Poštovanje istorije, kulture, nacionalnih karakteristika, tradicije i načina života drugih naroda, tolerancija;
Spremnost za svjestan izbor dalje profesionalne putanje u skladu sa vlastitim interesima i mogućnostima;
Obrazovni rezultati - ovladavanje na nivou opšteg obrazovanja cjelovitim sistemom geografskih znanja i vještina, vještinama njihove primjene u različitim životnim situacijama;
Sposobnost formulisanja stava prema aktuelnim problemskim situacijama;
Sposobnost tolerantnog određivanja stava prema različitim narodima;
Sposobnost korištenja geografskog znanja za adaptaciju i kreativnu aktivnost.
Regulatorni UUD:
Sposobnost samostalnog sticanja novih znanja i praktičnih vještina, sposobnost upravljanja svojom kognitivnom aktivnošću;
Sposobnost da organizuju svoje aktivnosti, e? ciljeve i zadatke, birati sredstva za postizanje cilja i primjenjivati ih u praksi, vrednovati postignute rezultate. 5.-6. razredi;
Samostalno otkriti i formulirati problem učenja, odrediti svrhu aktivnosti učenja, odabrati temu projekta;
Iznesite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i sami tražite sredstva za postizanje cilja;
Napravite (pojedinačno ili u grupi) plan za rješavanje problema (provedba projekta);
Radeći prema planu, uporedite svoje postupke sa ciljem i, ako je potrebno, sami ispravite greške;
U dijalogu sa nastavnikom unaprediti samostalno razvijene kriterijume ocjenjivanja.
7. razred
Samoidentificirajte i formulirajte problem.
Iznesite verzije rješenja problema, budite svjesni konačnog rezultata, birajte između predloženih i sami tražite sredstva za postizanje cilja.
Napravite (pojedinačno ili u grupi) plan za rješavanje problema (provođenje projekta).
Odabrati za svaki problem (zadatak) adekvatan teorijski model.
Rad prema predloženom i samostalno izrađenom planu, uz pomoć glavnog i dodatnog alata (referentna literatura, sofisticirani instrumenti, kompjuter).
Radite prema planu koji ste sami izradili, pozivajući se na njega i svrhu aktivnosti, ispravljajući greške, koristeći samostalno odabrana sredstva (uključujući internet).
Slobodno koristiti razvijene kriterijume za ocjenjivanje i samoprocjenu, na osnovu cilja i postojećih kriterija, razlikovajući rezultat i metode djelovanja.
Samostalno shvatite razloge svog uspjeha ili neuspjeha i pronađite izlaze iz situacije neuspjeha.
biti u stanju procijeniti stepen uspješnosti svojih individualnih obrazovnih aktivnosti;
- organizacija života u skladu sa društveno značajnim idejama o zdravom načinu života, pravima i obavezama građanina, vrijednostima bića i kulture, društvenoj interakciji;
- sposobnost navigacije u svijetu oko sebe, odabir ciljanih i semantičkih postavki u svojim radnjama i djelima, donošenje odluka.
Kognitivni UUD:
- formiranje i razvoj kroz geografska znanja saznajnih interesovanja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
- sposobnost samostalnog pretraživanja, analize, odabira informacija, njihove transformacije, čuvanja, prijenosa i prezentacije korištenjem tehničkih sredstava i informacionih tehnologija:
9. Očekivani obrazovni rezultati
10. Logistička podrška za nastavu
11. Spisak literature za nastavnika i za učenike, drugi izvori informacija
12. Edukativno-metodička podrška
Govorništvo kao prototip novinarstva
Citati o Napoleonu - dslinkov — LiveJournal
Moja osveta Čovek na buldožeru je uništio grad