Poglavlje 10 Iskustvo u inostranstvu upravljanje inovacijama

10.1. Inovacijski menadžment

in industrijalizovane zemlje

10.1.1. Nacionalni inovacioni sistemi i trendovi u upravljanju razvojem inovacija

U posljednjih 20 godina postalo je očito da nivo razvoja i dinamika sfere inovacija – nauke, novih tehnologija, industrija intenzivnih znanja – predstavljaju osnovu za održivi ekonomski rast. Naučno-tehnološki napredak mijenja obim i strukturu proizvodnje, ima značajan uticaj na stanje svjetske privrede. Devedesetih godina ubrzani tempo naučnih i tehnoloških promena, brzi razvoj naučno intenzivnih industrija i usluga dali su novi podsticaj ubrzanju ekonomskog rasta u industrijalizovanim zemljama. U svjetskoj ekonomiji se formira nova paradigma rasta zasnovana na korištenju znanja i inovacija kao najvažnijih ekonomskih resursa. To je predodredilo razvoj koncepta nacionalni sistemi inovacija(NIS), koje pojedine elemente inovacionog procesa posmatraju kao međusobno povezane karike u složenom sistemu čije funkcionisanje obezbeđuje određeni skup institucionalnih faktora.

Nacionalni inovacioni sistem je kompleks pravnih, finansijskih, organizacionih i društvenih institucija koje obezbeđuju inovacione procese i imaju jake nacionalne korene, tradiciju, političke i kulturne karakteristike. Inovacioni sistem se formira pod uticajem mnogih faktora koji su objektivni za datu zemlju, uključujući njenu veličinu, prisustvo prirodnih i radne resurse, karakteristike istorijskog razvoja državnih institucija i oblika preduzetničku aktivnost. Ovi faktori djeluju kao dugoročne determinante smjera i brzine evolucije inovacijske aktivnosti. Pored toga, svaki NIS karakteriše određena struktura i određeni stepen uređenosti, što podrazumeva dovoljnu stabilnost institucionalne interakcije (istovremeno se u svakoj zemlji formira nacionalna konfiguracija institucionalnih elemenata). Stvoreni su modeli nacionalnih inovacionih sistema u okviru kojih se formiraju njihove nacionalne karakteristike. Ove karakteristike NIS-a mogu uključivati ​​veću ili manju ulogu države i privatnog sektora u realizaciji inovativnih funkcija, relativni značaj velikih i malih preduzeća, odnos fundamentalnih i primenjenih istraživanja i razvoja, dinamiku razvoja i sektorsku strukturu inovacija.

Uprkos raznolikosti nacionalnog naučni sistemi i njihovih karakteristika, može se pratiti niz opštih trendova u upravljanju inovacijama za glavne industrijalizovane zemlje. To uključuje:

Jačanje regulatornih funkcija države u sferi inovacija;

A. M. Mukhamedjarov. "Upravljanje inovacijama: Vodič za učenje"

jačanje ciljne orijentacije inovativni razvoj. Trenutno, želja država da široko koriste inovacije za rješavanje problema kao što su razvoj biotehnologije, elektronike i telekomunikacija, zaštita okruženje;

korištenje velikih nacionalnih, međusektorskih i globalnih naučni i tehnički programi;

postepeni prelazak na dugoročno programiranje razvoja inovacija. Mnoge kompanije imaju tendenciju da imaju dugoročne programe inovacija (10 godina ili više). Isto važi i za vladu naučni i tehnički programi;

globalizacija inovacione sfere, koja se manifestuje u rastućem udjelu stranih sredstava za naučna istraživanja u najrazvijenijim i novoindustrijaliziranim zemljama, kao iu stvaranju inovativnih organizacija (odjela) u regionima.

With povoljna investiciona klima. Formiranje globalne inovacijske sfere zasnovane na istraživačkim mrežama mijenja ne samo sadržaj i prioritete istraživanja, već i prirodu korporacija, ažurira stil i metode upravljanja i stvara temelje nove korporativne kulture.

Najnoviji trend je smanjenje direktnog učešća države u finansiranju inovacionih aktivnosti. Pored toga, opštim trendovima treba pripisati integraciju različitih oblasti nauke, tehnologije i proizvodnje i razvoj sistema horizontalnih veza. Horizontalne veze kao što su "industrija-industrija", "preduzeće-preduzeće" itd. omogućavaju međuindustrijski transfer tehnologije. Iskustvo Sjedinjenih Država i drugih zemalja pokazuje da je stvaranje „treće karike“ između nauke i proizvodnje u sklopu širenja horizontalnih veza, odnosno sistema organizacija (konsultantske firme, specijalizovane organizacije za uvođenje inovacija, itd.) potrošačke usluge), uvelike su olakšale međusektorsku naučnu i tehničku razmjenu i doprinijele efikasnoj implementaciji inovacija.

Ovi trendovi svedoče o kombinaciji nacionalnih i globalnih naučnih, tehničkih i inovativnih strategija u industrijalizovanim zemljama. Iako globalizacija pomjera značajan dio inovativne aktivnosti izvan ovih zemalja, njeni temelji i dalje ostaju nacionalni. Glavni razlog je bliska zavisnost inovacionog procesa od uslova svake zemlje, postojećih odnosa sa naučnom zajednicom i potrošačima, finansijskih mogućnosti i ljudskih resursa. Sve to dovodi do razvoja i implementacije u svakoj industrijalizovanoj zemlji državne inovacione politike koja ima za cilj stvaranje povoljne klime za sprovođenje inovacionih procesa.

10.1.2. Metode uticaja države na inovacionu delatnost

Sprovođenje državne inovacione politike zahtijeva korištenje adekvatnih oblika i metoda upravljanja inovacijama. AT savremenim uslovima Postoji mnogo oblika upravljanja inovacijama različitim nivoima(od podjela korporacija do države). Kao i svaka druga politika, inovacijska politika nije ista u različite zemlje, iako je podređen jednom cilju - podsticanju inovativne aktivnosti i razvoju naučno-tehničkih potencijala. Da bi se potaknula inovativna aktivnost, koriste se različite metode interakcije država koje se mogu podijeliti na direktne i indirektne. Njihov odnos određuje ekonomija

A. M. Mukhamedjarov. "Upravljanje inovacijama: Vodič za učenje"

ekonomska situacija u zemlji i koncept koji je u vezi s tim izabran državna regulativa.

Direktne metode državne regulacije inovacionog procesa provode se uglavnom u dva oblika: administrativno-resornom i programsko ciljanom. Administrativno-resorni oblik se manifestuje u vidu direktnog subvencionisanog finansiranja, koje se sprovodi u skladu sa posebnim zakonima donetim u cilju direktnog unapređenja inovacija. Programski ciljani oblik državne regulacije inovacija uključuje ugovorno finansiranje ovih potonjih kroz implementaciju državnih ciljanih programa za podršku inovacijama, uključujući i mala naučno-intenzivna preduzeća. U SAD se trenutno koristi programsko-ciljni pristup kao posebno važan oblik vođenja državne naučne i tehničke politike i glavni način državnog finansiranja, prvenstveno vojnog svemirskog istraživanja i razvoja. Posebno mjesto u sistemu direktnih mjera državnog uticaja na inovativno poslovanje zauzimaju mjere koje podstiču saradnju industrijskih korporacija u oblasti istraživanja i razvoja i saradnju univerziteta i industrije.

To indirektne metode Uticaj države u industrijalizovanim zemljama je liberalizacija poreskih zakona, posebno primena poreskih podsticaja. U industrijskim i novim industrijalizovane zemlje se koriste sledeće vrste poreski podsticaji koji stimulišu inovacije:

Smanjenje poreza na rast troškova inovacija;

"poreskih praznika" na više godina na dobit ostvarenu prodajom inovativnih projekata;

Smanjenje poreskih stopa na dobit usmjerenu na naručeno i zajedničko istraživanje i razvoj;

Preferencijalno oporezivanje dobiti ostvarene kao rezultat korišćenja patenata, licenci, znanja i drugih nematerijalnih dobara koja su deo intelektualne svojine;

Smanjenje oporezivog prihoda za iznos troška instrumenata i opreme prenesenih istraživačkim institutima, univerzitetima;

Pružanje poreskog kredita za istraživanje i ulaganja, odnosno odlaganje plaćanja poreza iz dobiti u smislu troškova u inovativne svrhe;

Odbitak od oporezivog prihoda doprinosa dobrotvornim fondacijama čije se aktivnosti odnose na finansiranje inovacija.

To indirektne metode uticaja u oblasti inovacijske politike uključuju zakonodavni akti. Oni su veoma raznoliki i odnose se na mnoga područja uticaja na inovacijsku politiku. Na primjer, patentni zakon koji je na snazi ​​u Sjedinjenim Američkim Državama oko 200 godina regulisao je prava pronalazača na njihova otkrića – intelektualnu svojinu, što implicira monopol autora na inovativno rješenje. Ova okolnost omogućava pronalazaču, kao i zemljoposjedniku, da dobije "inovatorsku rentu", odnosno plaćanje za korištenje svog izuma. Ova situacija u konačnici ima pozitivan učinak na aktivnost naučni i inovativni rad u zemlji.

Uz svu raznolikost oblika i metoda podsticanja inovativne aktivnosti na strani vladine agencije u svim industrijalizovanim zemljama, međutim, može se pratiti nešto zajedničko, što omogućava izdvajanje inovacijske politike kao specifičnog elementa državne regulacije. Dakle, postoji konzistentnost inovacione politike sa svim oblastima državne ekonomske politike; to se manifestuje u upotrebi jedinstvenih ekonomskih instrumenata državnog uticaja, koji odgovaraju izabranom ekonomskom kursu.

A. M. Mukhamedjarov. "Upravljanje inovacijama: Vodič za učenje"

10.1.3. Struktura upravljanja i organizacioni oblici inovacione delatnosti

AT industrijalizovane zemlje u mehanizmu inovacija, menadžerski i organizacioni aspekti zauzimaju značajno mesto. Mnogi od njih sprovode višestepeno upravljanje i koriste različite organizacione oblike inovativnih odnosa.

AT Sistem upravljanja inovacionim procesima u SAD se sastoji od tri nivoa: višeg državnog, srednjeg ili resornog (sektorskog) i nižeg državnog ili institucionalnog. Na najvišem državnom nivou:

Utvrđuje se strategija razvoja nauke i tehnologije;

Donosi se odluke o izboru i formiranju tzv. nacionalnih prioriteta;

Finansiranje i kontrola realizacije programa inovativnog razvoja;

Poduzimaju se zakonodavne mjere za podsticanje inovacionog procesa;

Odgovornost je podijeljena između odjela. Najviši državni nivo predstavljaju Kongres i predsjednik Sjedinjenih Država, koji ocrtavaju i raspravljaju o općim strateškim pravcima državne naučne i tehnološke politike, formulišu

ona ciljeve, postaviti i odobriti nacionalne prioritete. U okviru ovih prioriteta, vladina odeljenja uživaju veoma široku slobodu u izboru specifičnih oblasti istraživanja i njihovih izvođača između laboratorija podređenih odeljenjima, univerzitetima ili laboratorijama privatnih firmi.

Na srednjem državnom ili resornom nivou, inovacionim procesom upravljaju grane i vrste istraživanja, formiranje dugoročnih inovativnih programa, izbor izvođača na osnovu konkursa, zaključivanje ugovora u ime Vlade, operativna kontrola implementaciju i međuresornu saradnju. U Sjedinjenim Državama, vladine agencije za regulaciju inovacija na ovom nivou su ministarstva odbrane, energije, zdravlja i Poljoprivreda, kao i Nacionalna svemirska agencija (NASA), Agencija za zaštitu životne sredine, Nacionalna naučna fondacija (NSF), koja nadgleda osnovna istraživanja. Nacionalna naučna fondacija, u skladu sa svojim statusom, djeluje kao glavna savezna agencija osmišljena da promovira rast naučnog potencijala zemlje i unaprijedi metode provođenja fundamentalno istraživanje. Za NSF, za razliku od drugih ministarstava i resora, glavni zadatak je razvoj fundamentalne nauke. Pored toga, NSF reguliše oblast naučnog istraživanja stimulišući uglavnom osnovna istraživanja, kao i finansiranje velikih primenjenih istraživačkih programa i programa obuke.

Na nižem vladinom ili institucionalnom nivou postoje direktni Naučno istraživanje u javnim ili mješovitim (privatno-javnim) laboratorijama i vrši se tekuća, operativna implementacija programa.

Javne laboratorije finansiraju relevantni odjeli i rade prvenstveno za te odjele. Imajte na umu da ne postoji jedinstvena procedura finansiranja za sve odjele; nijedan od postojećih organa državne uprave na srednjem nivou nema jednom za svagda utvrđena ovlašćenja i funkcije.

Posebnu ulogu među organizacijama koje ispunjavaju vladine naloge imaju mješoviti istraživački i inovacijski centri (laboratorije) finansirani iz federalnog budžeta.

A. M. Mukhamedjarov. "Upravljanje inovacijama: Vodič za učenje"

razvoj događaja. Koriste javna budžetska sredstva, ali ih vode univerziteti (22 centra) i privatne korporacije (8 centara). Glavne naučne institucije uključuju: univerzitete i fakultete, državne istraživačke institute i laboratorije, privatne istraživačke institute koji rade po narudžbi, istraživačke centre, industrijske laboratorije (RI), neprofitne korporacije, istraživačke i proizvodne komplekse (privremene), istraživačke konzorcijume za zajedničke implementacija fundamentalno novih inovativnih projekata.

AT U Velikoj Britaniji, upravljačka struktura i organizacijski oblici inovacijske aktivnosti su otprilike slični onima u Sjedinjenim Državama. Pritom, razlika postoji samo u strukturi organizacionih oblika i nekih njihovih funkcija. Dakle, organizacionu strukturu upravljanja inovacijskim procesom čine sljedeći elementi: univerziteti i politehnički instituti, državni istraživački instituti i laboratorije (industrija), istraživačka udruženja, naručeni istraživački instituti, istraživački instituti i laboratorije korporacija i firmi. Dok Sjedinjene Države karakteriziraju neprofitne korporacije i istraživački konzorcijumi za implementaciju velikih inovativnih projekata zajedničkim naporima privatnih kompanija, u Velikoj Britaniji su se razvila istraživačka udruženja po industriji ili vrsti proizvoda, na primjer, Britansko istraživačko udruženje za keramiku i Nacionalnu korporaciju za razvoj istraživanja, koja pruža pomoć usamljeni pronalazači u efikasnoj upotrebi izuma (inovacija)

i izvođenje individualnih inovativnih projekata.

AT Japan u organizacijske strukture pod kontrolom vlade Naučna i tehnološka politika obuhvata sljedeća ministarstva i odjele: Ministarstvo vanjske trgovine i industrije, Upravu za nauku i tehnologiju, Upravu narodne odbrane, Ministarstvo prosvjete, Ministarstvo finansija, Savjet za nauku.

Ministarstvo vanjske trgovine i industrije (MFTI) igra glavnu ulogu u razvoju naučne i tehnološke politike i upravljanju nacionalnim inovacijskim sistemom u Japanu. Njegov glavni zadatak je koordinacija istraživanja između država naučne institucije i privatnih industrijskih firmi, kao i određivanje budućnosti najviše obećavajućim pravcima razvoj japanske industrije. Uključuje mnoge podjele. U radu ovih tijela učestvuju eminentni naučnici istraživačkih instituta, predstavnici industrije i udruženja potrošača. Ostale funkcije ovog ministarstva su: finansijsku podršku industrijske inovacije u početna faza njihov razvoj; prikupljanje, obrada i prijenos u industrijski sektor informacija o najnovijim otkrićima nauke i tehnologije i rezultata istraživanja domaći univerziteti i istraživački instituti.

Kontrolu implementacije pojedinih oblasti inovacija vrši Odjeljenje za nauku i tehnologiju. Pod okriljem MITI je udruženje industrijskih tehnologija koje se bavi izvozom i uvozom dozvola. Državna inovacijska politika ima za cilj da Japan od uvoznika licenci pretvori u njihovog izvoznika.

Sveobuhvatna analiza metoda i mjera, kao i organizacionih i upravljačkih aspekata inovacija, pokazuje da u Sjedinjenim Državama i nizu drugih zemalja, iz kompleksa elemenata koji čine inovacioni mehanizam, na državnom nivou, glavna pažnja je posvećena trima elementima – menadžmentu, metodama finansiranja i inovacijskom zakonodavstvu, te organizacionom elementu koji se smatra sporednim. Na nivou ministarstava (resora), glavni elementi inovacionog mehanizma su organizacioni i finansijski postupci, dok su formiranje i korišćenje inovacionih fondova sekundarni. Na institucionalnom nivou posebno značenje imaju elemente kao što su metode za procjenu učinkovitosti inovacija, moralne i psihološke metode,

A. M. Mukhamedjarov. "Upravljanje inovacijama: Vodič za učenje"

mjere informaciono-tehničke opremljenosti, a organizacioni i upravljački elementi igraju mnogo manju ulogu.

Stanje sistema specijalnog obrazovanja 1990-ih obično se definiše kao kriza državnog sistema specijalnog obrazovanja i kriza korektivna pedagogija kao nauku, koju karakterišu sledeći fenomeni:

– socijalno obilježavanje djeteta sa posebnim potrebama kao djeteta sa manom;

- obuhvat sistemom specijalnim obrazovanjem samo dijela djece u potrebi, koja „ispadaju“ iz sistema djece sa teškim smetnjama u razvoju;

- nedostatak specijalizovane njege za djecu sa lakšim smetnjama u razvoju;

- rigidnost i nepromjenjivost oblika obrazovanja;

- prevlast obrazovnog standarda nad razvojem djetetove ličnosti;

Kao rezultat obuke za specijaliste, postaje vidljiva neravnoteža između obuke i razvoja.

AT prošle decenije, zahvaljujući novim državnim smjernicama, u izuzetno kratkom istorijskom periodu otvoren je okvir izolovanog sistema nastave abnormalne djece, uklonjene društveno-političke i ideološke barijere koje su kočile razvoj sistema specijalnog obrazovanja kao sistema obrazovanja i vaspitanja. pomoć i razvojno obrazovanje: privatne dobrotvorne inicijative i pokroviteljstvo crkve nad nenormalnom decom, a u to su istovremeno primane i razne konfesije, prava roditelja su naglo proširena u odnosu na sovjetski period. Zakon o obrazovanju i vaspitanju (1991) proklamuje slobodu izbora oblika obrazovanja i slobodu u njihovom stvaranju; postalo je moguće izgraditi nove forme obrazovnih struktura.

Dakle, društveni poredak se iz temelja promijenio, postalo je neophodno naučno i metodički obezbijediti novo društveni stavovi na svim nivoima, u svim aspektima.

Objektivna nemogućnost trenutnog rješenja novog istorijskog superzadatka od strane defektologa dovela je do toga da je defektološka nauka postala predmet masovne globalne kritike.

Istovremeno, na federalnom i regionalnom nivou počele su se pojavljivati ​​različite inicijative za uvođenje netradicionalne metode psihološko-pedagoška korekcija, novi oblici organizacije specijalno obrazovanje, izvršeno je praćenje zapadnih modela. Danas najkompetentniji entuzijasti u inovacijama počinju shvaćati neproduktivnost i opasnosti " brze odluke". Međutim, godine koje su prošle u znaku kritičkog odnosa prema specijalnoj pedagogiji odigrale su generalno negativnu ulogu. Defektolozima nije priznato pravo na preispitivanje i restrukturiranje sistema. U svijesti javnosti našli su se u poziciji opozicije inovacijama u oblasti oblika obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju. Čitav sistem specijalnog obrazovanja počeo je da se nedvosmisleno negativno ocenjuje. Umjesto njene evolucijske svrsishodne sistemske transformacije na osnovu razvoja neospornih dostignuća defektološke nauke i prakse, ponovo se pokušava, za našu zemlju svojstvena, revolucionarna promjena situacije, a samim tim i potpuno uništenje postojeći sistem.

Institut za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja smatra da je to fundamentalno evolucijski razvoj sistemi specijalnog obrazovanja. Neophodna je dosljedna i sistematska transformacija sistema na različitim nivoima.

Institut smatra da je uloga nauke u narednoj deceniji da reši sledeće probleme:

- održavati i razvijati funkcionalan državni sistem specijalnog obrazovanja uvođenjem inovacija na nivou varijabilnosti oblika organizacije, metoda i sredstava obuke u okviru postojećih sadržaja specijalnog obrazovanja;

– svrsishodno sprovoditi prekvalifikaciju kadrova, održavajući takav nivo profesionalna kompetencija kadrovi u vodećim specijalnim obrazovnim ustanovama u zemlji, koji mogu obezbijediti najviši mogući kvalitet obrazovanja za dijete sa smetnjama u razvoju u okviru postojećeg sistema;

– sumirati rezultate višegodišnjih eksperimenata rane (od 0 do 3 godine) psihološko-pedagoške korekcije djece sa oštećenjem sluha, intelekta, poremećaji govora u cilju stvaranja državnog sistema složene dijagnostike i korekcije kršenja različitih kategorija abnormalne djece, počevši od prvih mjeseci života;

- utvrditi sistem indikacija za integraciju djeteta sa teškim smetnjama u razvoju u masovne obrazovne ustanove; razvijati sadržaj i oblike specijalizovane podrške integrisanoj deci; razvijati sadržaj i oblike prekvalifikacije stručnjaka masovnih institucija;

- preispitati ciljeve, sadržaj, metode, sredstva i organizacione oblike specijalnog obrazovanja u skladu sa novim društvenim poretkom;

– razviti koncept novog sadržaja specijalnog obrazovanja za djecu školskog uzrasta uz različita odstupanja u razvoju i odgovarajući koncept obuke nove generacije stručnjaka;

– obezbijediti kliničko, neurofiziološko i psihološko-pedagoško proučavanje kontingenta djece sa složena struktura nedostatke koji do sada nisu bili pokriveni državnim sistemom obrazovanja i obuke. Zasnovano na integraciji rezultata prethodnih studija i podataka Instituta eksperimentalna studija utvrđuju sadržaj, metode, organizacione oblike svog obrazovanja;

- na osnovu proučavanja opšteg i specifičnog u razvoju abnormalne dece izgraditi najpotpunije modele, skale glavnih smislenih linija razvoja deteta, ukazujući im na sva moguća rešenja u postizanju prekretničkih zadataka.

Socio-ekonomske promjene u društvu dovele su do ozbiljnih promjena u obrazovnom sistemu, pa su zahtjevi za naučna saznanja. Specijalna pedagogija doživljava kriznog perioda, mnogi stvarni problemi uslovljeno proširenje rehabilitacionog prostora:„horizontalno“ – postojala je potreba za širokim obuhvatom različitih kategorija djece sa smetnjama u razvoju; „vertikalno“ – prepoznata je potreba za medicinsko-psihološko-pedagoškom podrškom i pratnjom djece različitih starosnih grupa. Jedan od najhitnijih i malo razvijenih problema je problem rana dijagnoza i korekcija razvojne devijacije.

Sistem rane pomoći u našoj zemlji kreiran je za gluve osobe. Hitan problem integracija, razmatra se pitanje mogućnosti i svrsishodnosti zajedničkog obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju i njihovih vršnjaka u normalnom razvoju. Jedan od najakutnijih, diskutabilnih problema je problem integrisanog (zajedničkog) obrazovanja djece sa normalnim tempom mentalnog razvoja i djece sa smetnjama u razvoju.

N.N. Malofejev je napravio sociokulturnu analizu trenutni trendovi obrazovanja osoba sa posebnim obrazovnim potrebama i došao do sljedećih zaključaka.

S obzirom na 1990-te u Rusiji, početak tranzicije iz četvrte u petu fazu, koju je Evropa doživjela 1970-ih, tada integraciju treba prepoznati kao vodeći trend u razvoju sistema u ovom istorijskom periodu. Međutim, komparativna analiza pokazuje značajne razlike u sociokulturnim uslovima za nastanak i implementaciju integrativnih pristupa obrazovanju dece sa različitim smetnjama u razvoju.

Rusija bi trebalo da razmotri integraciju u obrazovanju kao jedan od nekoliko obećavajućih načina za razvoj sistema u celini. Čini se da postoje dva moguća načina za implementaciju trenda - revolucionarno i evolucijski.

Revolucionarno put uključuje uništavanje starog tradicionalni oblici organizacija diferenciranog specijalnog obrazovanja i pokušaj uvođenja zapadnih modela, što se može okvalifikovati kao gruba metodološka greška. Bilo bi mnogo opravdanije uvesti zapadne modele ranim fazama integracija koja se dešavala u Evropi tokom 1970-ih, međutim, u ovom slučaju, drugi društveno-kulturni uslovi čine i ovaj transfer neefikasnim. Stoga je najrazumnije evolucijski pristup.

L.S. Vygotsky je otvorio put razumijevanju prirode sekundarnih poremećaja kod abnormalne djece, "socijalnih dislokacija", čijim se ispravljanjem treba baviti posebna psihologija i pedagogija. Razvijajući ideje L.S. Vigotskog, ruski istraživači iznijeli su stav o potrebi korištenja osjetljivih perioda formiranja viših mentalne funkcije, razvijaju i testiraju sveobuhvatne programe za ranu (od prvih mjeseci života) medicinsko-psihološko-pedagošku korekciju poremećenih funkcija i na osnovu toga što raniju potpunu integraciju djeteta u socijalno i opšteobrazovno okruženje.

Integracija kroz ranu korekciju poremećenih funkcija u kontekstu ciljano opšti razvoj abnormalno dijete može se smatrati jednim od najperspektivnijih i najopravdanijih načina za implementaciju vodećeg trenda modernog perioda u Rusiji.

Još jedno važno pitanje u specijalnom obrazovanju je u razvoju njegov regulatorni okvir.

AT poslednjih godina izrađen nacrt državnog standarda opšte obrazovanje osoba sa invaliditetom, kod kojih je učinjen pokušaj sagledavanja posebnog obrazovne potrebe različite djece sa smetnjama u razvoju reguliše se djelovanje specijalnih obrazovnih ustanova. Međutim, ovaj dokument još nije odobren i postoji kao nacrt.

U našoj zemlji posebnim državnim aktima sada su ukinuta politička i građanska ograničenja za djecu sa smetnjama u fizičkom i mentalni razvoj, što dovodi do sljedećeg problema.

Izlaziti s nema dovoljno podataka o karakteristikama mentalnog razvoja nekih kategorija djece, s tim u vezi, pitanja njihovog obrazovanja i odgoja su slabo razvijena. To su djeca sa teškim poremećajima govora, djeca sa mentalnom retardacijom, s ranim dječjim autizmom, sa složenim poremećajima, s poremećajima u ponašanju.

Postoji problem predškolsko obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju. Istorijski gledano, djeca školskog uzrasta su bila prva uključena u specijalno obrazovanje. Sistem posebnih predškolskih ustanova formirao se tek početkom sedamdesetih godina prošlog vijeka. Psihološke karakteristike dece predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju nisu dovoljno proučeni, a sistem korektivne pomoći njima je nesavršen.

Akutan je problem organizacije rana dijagnoza i rana korekcija smetnji u razvoju u periodu od 0-3 godine. Upravo su rani i predškolski periodi osjetljivi periodi najintenzivnijeg mentalnog razvoja. U tim periodima dolazi do morfofunkcionalnog sazrijevanja mozga, postavlja se glavni volumen uvjetnih veza, što služi kao temelj za daljnji razvoj viših mentalnih funkcija i ličnosti u cjelini. Iako se mogućnosti osjetljivog perioda ne koriste u potpunosti, nema kompletan sistem rano zbrinjavanje djece sa posljedicama organskih lezija centralnog nervnog sistema.

Pri ICP RAO u Moskvi osnovan je centar za ranu dijagnozu i korekciju i razvijaju se pitanja teorije i prakse sveobuhvatne podrške razvoju djece od prvih mjeseci života (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E.F. Arkhipova, itd.).

Problem socijalna adaptacija i stručno osposobljavanje za adolescente i odrasle sa smetnjama u razvoju takođe treba dalje razvijati.

Pitanja i zadaci

1. Proširiti periodizaciju evolucije odnosa države i društva prema djeci sa smetnjama u razvoju. Navedite svaki od pet perioda i navedite hronološke datume, u odnosu na Zapadnu Evropu i Rusiju. Da li se datumi poklapaju?

2. Koje su pozitivne i Negativne posljedice Usmjerenost domaćeg sistema obrazovanja nenormalne djece na kvalifikovano obrazovanje?

3. Navedite najhitnije probleme specijalnog obrazovanja u sadašnjoj fazi.

(Rad je podržan grantombr. B-14/13 za diplomirane studente i mlade naučne i pedagoške radnike BSTU. V.G. Šuhov kao dio implementacije aktivnosti Programa strateškog razvoja BSTU. V.G. Šuhov za 2012-2016)

Danas svi i svuda govore o inovacijama, potrebi prelaska na inovativnu ekonomiju i nedostatku alternativa inovativnom putu razvoja. Međutim, rusko iskustvo više ilustruje inovativnu neaktivnost nego aktivnost. Ovo dovodi do legitimnih pitanja koja se ne tiču ​​nacionalnog nivoa, već nivoa preduzeća (mikronivoa): zašto bi preduzeće trebalo da inovira? A, ako su mu potrebne, zašto onda u praksi inovacijska aktivnost pokazuje vrlo skromne rezultate. Šta može demotivisati posao? Ili možda samo teži drugim ciljevima?

INOVACIJA: PREKINULA ILI NESTALA?

Istraživanja uticaja inovacija na rezultirajuće performanse preduzeća i firmi vršena su u više navrata. Na primjer, Stocking A.A. kao rezultat sistematizacije i analize podataka u raznim zemljama axe (Francuska, Njemačka, Norveška, Italija, Kanada, Finska i Rusija), predstavljena rezimeima istraživanja mnogih preduzeća, otkrila je dvosmislen uticaj inovacija na ekonomske rezultate preduzeća. Konkretno, uticaj inovacija na produktivnost, povećanje tržišnog udela, sticanje monopolske moći i povećanje konkurentnosti određen je kao pozitivan, a na profitabilnost i povećanje profitabilnosti - kao dvosmislen. Po pravilu, takav zaključak je tipičan za mnoge istraživače koji analiziraju gornju zavisnost u kratkom roku. Dugoročno, samo pozitivan uticaj inovacija.

Postavlja se prirodno pitanje: zašto su preduzeća nekih zemalja inferiornija u inovativnoj aktivnosti u odnosu na poslovni sektor drugih? Zar objašnjenja potrebe za inovativnim razvojem, međunarodno priznanje bezalternativnosti ovog puta i pozitivnih ekonomskih efekata od njihove implementacije nisu moćni argumenti za njihovu opštu generaciju?

Čak su G. Stevens i J. Burley u svom radu "3000 sirovih ideja = 1 komercijalni uspjeh" iz 1997. godine potvrdili postojanje određenog obrasca uspjeha inovacije (vidi sliku 1). U početku, od 3000 kreativnih ideja (Raw Ideas) - njihovo formiranje se odvija u sklopu 1. faze inovacionog procesa - formira se 300 konceptualnih ideja (Ideas Submitted) za eksperimentisanje ili podnošenje patentne prijave (ovako 2. faza završava). Zauzvrat, od ovih potonjih, otprilike 125 se šalje na dobijanje patenta i studije izvodljivosti (ovo je već 3. faza). Od 125 pilot projekata, oko 9 se transformiše u razvojne projekte za koje je potrebna detaljna ekonomska procjena projekta u 4. fazi. Od potonjih, samo 4 postaju inovativni projekti kompanije kao rezultat probnog istraživanja i proizvodnje probne serije (5. faza). Samo 1,7 projekata se komercijalizira kroz proizvodnju i prodaju inovativnog proizvoda u 6. fazi. Kao rezultat, 1 projekat donosi komercijalni uspjeh(7. faza). Na osnovu navedenog, mogućnost komercijalnog uspjeha rezultata inovacionog procesa je minimalna i iznosi 0,33%. U članku se ističe da je ovaj obrazac ostao stabilan 40 godina (tj. od 1957-1997).

Izvor: Greg Stevens i James Burley, 3.000 sirovih ideja = 1 komercijalni uspjeh, upravljanje istraživačkom tehnologijom, 40(3), maj-jun 1997., 16-27.

Rice. 1. Formula G. Stevensa i J. Burleya "3000 sirovih ideja - 1 komercijalni uspjeh"

Kako se ispostavilo, sličan obrazac je sačuvan do danas, ali uz manje izmjene - pojednostavljenja (razlikuje se ukupno 5 faza). Danas formula G. Stevensa i J. Burleyja izgleda ovako: „3000 sirovih ideja (1. faza) - 100 testiranih ideja (2. faza) - 10 ideja u razvoju (3. faza) - 2 pokrenuta projekta (4. faza) ) = 1 komercijalno uspješna ideja (5. faza)" ili jednostavnije "od 10 inovativnih projekata, 1 projekat je implementiran". Nakon što se upoznao sa takvim informacijama, malo je vjerovatno da će prosječan poduzetnik preferirati tako rizične kampanje (inovativni projekat) od implementacije investicionog projekta. Ali, ipak, preduzeća različitih zemalja, shvatajući da je bez inovacija nemoguće značajno povećati svoje konkurentske prednosti u odnosu na strane konkurente, aktivno stvaraju i implementiraju inovacije. Ali da li sve zavisi samo od svesti preduzeća i želje za uspehom u inovacijama? Donekle, možda. Ali u ovom članku ćemo razmotriti inovativno okruženje u kojem preduzeća posluju, u kojoj mjeri udobne uslove može li im pružiti inovativne projekte. Inovativni sistem države ili nacionalni inovacioni sistem deluje kao takvo okruženje. Klasična šema inovacionog procesa prikazana je na sl.

ISPRED PLANETE SVE…

Naravno, formiranje nacionalnih inovacionih sistema, uzimajući u obzir posebnosti istorijskog, kulturnog, društvenog razvoja država, unosi promene u kvantitativne karakteristike tipične šeme inovacionog procesa. Dakle, ako se osvrnemo na godišnje izvještaje objavljene u proteklih pet godina (uključujući i sadašnji) od strane vodećih međunarodne poslovne škole INSEAD i specijalizovana agencija Ujedinjenih nacija" Svjetska organizacija intelektualno vlasništvo” (Svjetska organizacija za intelektualnu svojinu, WIPO), može se vidjeti da su u posljednje tri godine Švicarska i Švedska ostale isti lideri.

Tabela 1

Vrijednosti Globalnog indeksa inovacija vodećih zemalja

za 2008-2013

br. p / str	Globalni indeks inovacija 2008-2009	Globalni indeks inovacija 2009-2010	Globalni indeks inovacija 2011. Ubrzavajući rast i razvoj	Globalni indeks inovacija 2012 Jače inovacijske veze za globalni rast	Globalni indeks inovacija 2013 Lokalna dinamika inovacija
1	SAD	Island	Switzerland	Switzerland	Switzerland
2	Njemačka	Švedska	Švedska	Švedska	Švedska
3	Švedska	hong kong	Singapur	Singapur	Velika britanija
4	Velika britanija	Switzerland	hong kong	Finska	Holandija
5	Singapur	Danska	Finska	Velika britanija	SAD
6	Jug Korea	Finska	Danska	Holandija	Finska
7	Switzerland	Singapur	SAD	Danska	hong kong
8	Njemačka	Holandija	Kanada	hong kong	Singapur
9	Japan	Novi Zeland	Holandija	Ireland	Njemačka
10	Holandija	Norveška	Velika britanija	SAD	Ireland
	… 68. Rusija	… 64. Rusija	… 56. Rusija	… 51. Rusija	… 62. Rusija

Izvor: Materijali iz godišnjih izvještajaINSEADiWIPOza period 2008-2013 Način pristupa: http:// www. globalinnovationindex. org/ sadržaja. aspx? stranica= prošlost- izvještaji

Modeli inovacionih sistema u Švajcarskoj i Švedskoj se razlikuju jedni od drugih, ali u isto vreme omogućavaju ovim zemljama da ostanu među najinovativnijima dugi niz godina. Danas je švicarski inovacioni sistem predstavljen na sljedeći način: to je skup razvijenih centara za razvoj inovacija koji djeluju u kantonima, između kojih postoji jaka konkurencija u privlačenju start-up-a u oblasti medicine i biotehnologije, u razvoju ekološki prihvatljivih tehnologije proizvodnje energije. 2/3 ukupne potrošnje na istraživanje i razvoj u Švicarskoj dolazi iz poslovnog sektora, a ne iz države. To je slučaj i u Švedskoj, gdje naučni razvoj se takođe proizvode u privatnom sektoru, ali u okviru velikih multinacionalnih korporacija (75% svih troškova). Veliku ulogu u sistemu inovacija ima Kraljevska švedska akademija nauka (dodeljuje Nobelove nagrade preko Nobelovog komiteta, određujući tako vektor razvoja nauke u svetu). Ovo opravdava naglasak bloka generisanja znanja fundamentalne nauke i državno finansiranje. Primijenjena istraživanja se pružaju kroz grantove i zajedničke projekte sa velikim transnacionalnim kompanijama. Posebno stvorene agencije (već ih ima više od 600) bave se provođenjem inovacijske politike na terenu.

Okrenimo se inovativnom sistemu Singapura, koji aktivno ulaže u ljudski kapital, u obrazovanje (posebno nakon visokog obrazovanja). Za dugo vremena inovativni razvoj Ekonomija zemlje je svedena na zaduživanje naprednih tehnologija, dok je trenutno Singapur fokusiran na generisanje inovacija, što je razlog za interesovanje za akademska istraživanja: sprovodi programe usmerene na „uvoz mozga“ i potragu za nadarenom omladinom (grantovi, subvencije, nagrade, takmičenja, sajmovi, stipendije). Inovaciona infrastruktura Singapura, koju predstavljaju brojni fondovi za osnovno finansiranje i vladine agencije, udruženja istraživačke institucije u dva nacionalna naučna klastera (IKT i biomedicinski). Država ima važnu ulogu u razvoju inovacionog sistema (održavanje petogodišnjeg planiranja, koordinacija akcija učesnika u inovacionom procesu, značajna finansijska podrška). Posao pak diktira inovacije.

Uprkos razlikama u nastanku NIS-a (u prva dva slučaja istorijsko nastanak NIS-a, u trećem veštačka tvorevina), zajedničke karakteristike za nacionalne inovativne sisteme ovih zemalja aktivno ulaganje u obrazovanje (u ljudski kapital) i Aktivno učešće privatni sektor u finansiranju istraživanja i razvoja. Ovaj obrazac je karakterističan i za druge inovativno razvijene zemlje. Tako u Velikoj Britaniji oko 2/3 sredstava za istraživanje i razvoj obezbjeđuje biznis, u Finskoj – više od 70%. Generalno, ovo je tipično za sve zemlje čije se firme uspješno nadmeću na međunarodnim tržištima (zainteresirane su za inovacije kao alat za povećanje konkurentnosti).

INOVATIVNA AKTIVNOST: EUROSTAT I ROSSTAT

U onlajn verziji „Godišnjaka Eurostata 2012“ (januar 2013) objavljeni su rezultati studije inovativne aktivnosti preduzeća u zemljama članicama EU za period 2008-2010. Dati su sljedeći statistički podaci: najveći udjeli inovativno aktivnih preduzeća u ovom periodu zabilježeni su u Njemačkoj (79,3% svih preduzeća), Luksemburgu (68,1%) i Belgiji (60,9%). Također je zabilježeno da više od polovine ukupan broj preduzeća u EU su okarakterisana kao inovativna. Najniže vrijednosti zabilježene su u Bugarskoj, Poljskoj i Latviji (27,1%, 28,1% i 29,9% respektivno). Ako uporedimo ove vrijednosti s vrijednostima inovativne aktivnosti ruskih organizacija koje je objavio Državni komitet za statistiku za isti period, onda je maksimalna inovativna aktivnost (prema metodologiji Državnog odbora za statistiku - udio organizacija koje implementiraju tehnološke, marketinške i organizacione inovacije u izvještajnoj godini) zabilježen je u 2010. godini i iznosio je 9,5%. Unutar zemlje, varijacija od subjekta do subjekta Ruske Federacije kretala se od 0,8% (u Čečenskoj Republici) do 34,3% (u regionu Magadan). U 2011. godini došlo je do povećanja udjela inovativno aktivnih preduzeća u Rusiji u cjelini na 10,4%.

Zaustavimo se detaljnije na statistici inovacija u kontekstu tipova inovacija. Prema metodologiji Eurostata, postoje tri kategorije inovatora:

1) inovativna preduzeća koja ovladavaju samo inovacijama proizvoda i/ili procesa;

2) inovativna preduzeća koja sprovode samo organizacione i/ili marketinške inovacije;

3) preduzeća koja su se razvijala u oba ova pravca.

Od sl. 2 može se vidjeti da su proporcionalni odnosi inovativna preduzeća Ova tri tipa variraju od zemlje do zemlje. Ali u EU u cjelini, distribucija inovativnih poduzeća u tri kategorije je sljedeća: 23% inovativnih preduzeća vlada inovacijama proizvoda i/ili procesa, 26,4% preduzeća - marketinške i/ili organizacijske inovacije, i nešto više od polovine (50,6%) implementiraju inovacije oba tipa.

Izvor: Statistika inovacija // Godišnjak Eurostata online (Podaci iz januara 2013). – Datum pregleda 07.07.2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

Rice. 2. Omjeri inovativnih preduzeća prema vrsti inovacije u zemljama EU-27 (bez Grčke) za period 2008-2010.

Komisija za istraživanje inovacija (Community Innovation Survey) utvrdila je sljedeću pravilnost: u onim zemljama (članicama EU) u kojima postoji visoka inovativna aktivnost preduzeća, visok je i udio preduzeća tipa 3. U Nemačkoj, Luksemburgu i Belgiji udeo takvih preduzeća je primetno veći (58,7%, 61,5% i 55,4% od ukupnog broja inovativnih preduzeća, respektivno). A u zemljama sa niskom inovativnom aktivnošću proporcionalno je manji broj preduzeća 3) tipa: u Rumuniji samo 32,3% inovativnih preduzeća savladava inovacije obe kategorije, u Letoniji - 34,5%, u Poljskoj - 33,3% i u Bugarska - 29,5%.

Zauzvrat, prema metodologiji Državnog komiteta za statistiku Rusije, inovativno aktivna preduzeća podijeljena su u četiri kategorije:

1) organizacije koje sprovode tehnološke inovacije;

2) organizacije koje sprovode marketinške inovacije;

3) organizacije koje sprovode organizacione inovacije;

4) organizacije koje se bave ekološkim inovacijama.

U tabeli. U tabeli 2 prikazan je udio ovih organizacija u ukupnom broju.

tabela 2

Udio organizacija koje implementiraju tehnološke, marketinške i organizacijske inovacije odvojeno za period 2009-2011, u % od ukupnog broja proučavanih preduzeća

	2009	2010	2011
Tehnološke inovacije	7,7	7,9	8,9
Marketing Innovation	2,1	2,2	2,3
Organizaciona inovacija	3,2	3,2	3,3
Ekološke inovacije	1,5	4,7	5,7
* Sastavio autor prema Državnom komitetu za statistiku Ruske Federacije. Način pristupa: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

Iz tabele. 2 vidi se da većinu inovativno aktivnih preduzeća obavljaju upravo tehnološka. Treba napomenuti značajan porast inovativnih preduzeća koja ovladavaju ekološkim inovacijama. U okviru proučavanja inovativne aktivnosti ruskih preduzeća (kao rezultat pristrasnosti prema tehnološkim inovacijama), fokusiraćemo se na iskustvo EU u ovladavanju inovacijama proizvoda i/ili procesa (reč je o preduzećima prvog tipa prema Eurostatu).

Među preduzećima tipa 1 u EU, više od ¼ inovatora (25,5%) aktivno sarađuje u oblasti inovacija: saradnja između preduzeća, dobavljača, komercijalnih laboratorija, univerziteta i javnosti. istraživački instituti. Preostalih 74,5% oslanja se samo na vlastita sredstva. Većina visoki nivo inovativna saradnja ostvarena je na Kipru (62,3%), Austriji (51,0%), Sloveniji, Litvaniji i Mađarskoj (44,7%, 43,3%, 43,2%). Najniži nivo inovacione saradnje naveden je u Italiji (12,1%), Velikoj Britaniji (13,7%), Malti (18,5%), Španiji (22,3%) i Bugarskoj (22,4%).

Pored toga, Komisija za istraživanje inovacija je istražila odnos između veličine preduzeća koja implementiraju inovacije proizvoda i/ili procesa i njihovog broja. Utvrđeno je da se mala, srednja i velika preduzeća različito ponašaju: što je preduzeće veće, brže i lakše ide u inovativnu saradnju. Ovaj obrazac se uočava u odnosu na sve zemlje članice EU, sa izuzetkom Letonije, Luksemburga i Islanda, gde srednja preduzeća (prema metodologiji Eurostata obuhvataju preduzeća sa brojem zaposlenih od 50 do 249 ljudi) manje sarađuju. nego male (10-49 osoba). .) .

Za rusku praksu. Pitanje uključivanja ruskog krupnog biznisa u saradnju u oblasti inovacija ostaje otvoreno. Prema rezultatima istraživačkog komunikacionog projekta rejting agencije Expert RA, zaključeno je da je u inovacionim procesima najmanje zainteresovan veliki biznis. Korporativni sektor finansira samo 20% troškova istraživanja i razvoja, a udio troškova istraživanja i razvoja u prihodima domaćih korporacija je 4-6 puta manji od stranih konkurenata. Ukupni iznos troškova cijelog velikog poslovanja je više od 2 puta inferiorniji od troškova Volkswagen korporacije za istraživanje i razvoj. Takođe u kolekciji analitičkih materijala Expert Innovations napominje da je većina projekata koje provode velika preduzeća usmjerena na jačanje konkurentskih prednosti u odnosu na strane konkurente.

"Inovativni trendovi u obrazovanju"

Inovacija je inovacija. Stalni izumi i istraživanja nam omogućavaju da kažemo da je obrazovanje oduvijek bilo inovativno područje, a pojava informacionih tehnologija u obrazovanju otvorila je niz različitih inovativni pravci. Koje su pedagoške inovacije u obrazovanju danas najpopularnije?

Pogrešno je vjerovati da su inovacije u školi samo suštinski nove i velike promjene u obrazovnom sistemu, poput uvođenja Jedinstvenog državnog ispita, elektronski dnevnik itd. Modifikacije standarda pedagoške tehnike i metode u cilju poboljšanja učinka učenika u savladavanju određenog gradiva, mogu se nazvati i inovacijama. Ove inovacije u obrazovanju može razviti sam nastavnik i primijeniti ih samo u okviru određenog odjeljenja, ili ih može odobriti uprava škole za korištenje od strane cjelokupnog nastavnog osoblja.

Vrste inovacija možete detaljnije razmotriti tako što ćete ih klasificirati:

1. Po novosti:

apsolutno novo, prvo stvoreno (otkrića);

koji sadrže već poznate elemente (sastoje se od kombiniranih blokova, koji su sami po sebi odavno poznati, ali su nedjelotvorni).

2. Po objektima obrazovanja :

renoviranje škole;

obuka i obrazovanje;

socijalizacija učenika;

očuvanje zdravlja učenika.

3. Vrste inovacija u obrazovanju mogu se klasifikovati i prema skali njihove implementacije:

u određenoj školi, timu, mikrookrugu;

u cijeloj zemlji, regionu;

4 . Inovacijom :

rezultat kolektivne kreativnosti;

individualni projekat.

5. Po izvorima inovacija:

vanjski poredak;

vlastitu namjeru.

Sada su mnogi ljudi upoznati s takvim konceptima kao što su "interaktivne tehnologije i metode", "inovacije", "multimedijalni obrazovni materijali" i mnogi drugi. Riječi su na prvi pogled složene i nepoznate, ali s druge strane imaju slično značenje. A stvar je u tome da savremena škola ide dalje ovoj fazi obrazovanje mora ispunjavati određene uslove. To se uglavnom odnosi na opremanje učionica računarima, projektorima, odnosno informacionim resursima.

AT školsko obrazovanje postoje razne pedagoške inovacije, a svaka institucija koristi svoje „najustalije“ ili tradicionalne inovativne tehnologije u obrazovanju.

Tehnologije igara najprimenljiviji u obrazovanju, jer se koriste ne samo u svim časovima u osnovnoj, već iu srednjoj školi.

Učenje usmjereno na učenika stvara uslove za samoopredeljenje školaraca u izboru buduća profesija, radi bolje asimilacije izvode se izborni predmeti.

Koriste se sve lekcijezdravstvene tehnologije, čiji je smisao isključiti negativan uticaj na zdravlje učenika povezan sa procesom vaspitno-obrazovnog rada.

Dizajn i tehnologija istraživanja ili na drugi način produktivno učenje uključuje aktivno učenje, odnosno metode istraživanja, prikupljanja, generalizacije rezultata od strane studenta. Koristi se na časovima informatike strani jezik, tehnologiju i drugo.

Blok - modularni tehnologija fokusirana na različite vrste samostalan, izvodljiv rad učenika, na primjer, izrada vizuelnih pomagala, pisanje kreativnih radova, izvođenje vježbi. Ova tehnologija uči dijete da traži informacije, uči i stiče znanje na nov način.

Inovativni procesi u obrazovanju imaju svoje prednosti:

Prvo , motivisati učenike da kognitivna aktivnost posebno za dizajn.

Drugo , napominje se da korištenje takve obuke stvara ugodniju psihološku klimu za učenika, posebno ublažava stres pri komunikaciji sa nastavnikom.

Treće , za dijete je otvoreno kreativni prostor, zahvaljujući čemu se povećava broj kvalitetnih i zanimljivih radova.

četvrto, Informatizacija ne stimuliše samo učenike, već privlači i nastavnike više zbog povećanja produktivnosti njegovog rada i kulture. Treba napomenuti da su sve tehnologije usko povezane jedna s drugom i da ih nastavnik može kombinovati u svojoj nastavnoj metodi.

Dakle, moderne obrazovne tehnologije u školi mogu povećati efikasnost procesa učenja, odgojiti punopravnu, sveobuhvatno razvijenu ličnost i riješiti druge probleme s kojima se suočava obrazovne ustanove u našem društvu.

„Inovativno
trendovi u obrazovanju"
Inovacija je inovacija. Stalni pronalazak i traženje dozvoljavaju
reći da je obrazovanje oduvijek bilo inovativna oblast i pojava
informaciona tehnologija u obrazovanju otvorila je niz različitih
inovativni pravci. U čemu su pedagoške inovacije
obrazovanje danas najpopularnije?

Pogrešno je vjerovati da je inovacija u školi samo stvar principa.
nove i velike promjene u obrazovnom sistemu, kao što je uvođenje
UPOTREBA, elektronski dnevnik itd. Izmjene standardnih pedagoških
tehnike i metode u cilju poboljšanja postignuća učenika u savladavanju
određeni materijal, može se nazvati i inovacijom. Ove inovacije
u obrazovanju može razvijati sam nastavnik i primjenjivati ​​samo
u okviru određenog razreda, ili može biti odobreno od strane školskih vlasti
za korištenje od strane cjelokupnog nastavnog osoblja.
Vrste inovacija možete detaljnije razmotriti tako što ćete ih klasificirati:
1. Po novosti:
apsolutno novo, prvo stvoreno (otkrića);
koji sadrže već poznate elemente (koji se sastoje od kombinovanih blokova,
koji su sami po sebi odavno poznati, ali neefikasni).
2. Po objektima obrazovanja:
renoviranje škole;
obuka i obrazovanje;
socijalizacija učenika;
očuvanje zdravlja učenika.
3. Vrste inovacija u obrazovanju takođe se mogu klasifikovati prema
obim njihove implementacije:
u određenoj školi, timu, mikrookrugu;

u cijeloj zemlji, regionu;
koristi samo autor inovacije.
4. Po autorstvu inovacija:
rezultat kolektivne kreativnosti;
individualni projekat.
5. Po izvorima inovacija:
vanjski poredak;
vlastitu namjeru.

Sada mnogi ljudi čuju takve koncepte kao što su "interaktivne tehnologije i
metode“, „inovacije“, „multimedijalni obrazovni materijali“ i mnoge
ostalo. Riječi su na prvi pogled složene i nepoznate, ali s druge strane
imaju slično značenje. A stvar je u tome što je moderna škola na ovome
stepen obrazovanja mora ispunjavati određene uslove. Unutra je
uglavnom se tiče opreme u učionicama računarima,
projektori, odnosno informacioni resursi.
Postoje razne pedagoške inovacije u školskom obrazovanju, i
svaka institucija koristi svoj najuhodniji odn
tradicionalne inovativne tehnologije u obrazovanju.
Tehnologije igara su najprimenljivije u obrazovanju, kao
primjenjuju se ne samo na svim časovima u osnovnoj, već iu višim razredima.

Učenje usmjereno na učenika stvara uslove za
samoopredjeljenje školaraca u izboru budućeg zanimanja, na bolje
asimilacije se izvode izborni predmeti.
Tehnologije koje štede zdravlje koriste se u svim časovima, znači
čime se izbegava negativan uticaj na
zdravlje učenika povezano sa procesom vaspitno-obrazovnog rada.
Dizajnirajte istraživačku tehnologiju ili drugu produktivnu
učenje uključuje aktivno učenje, odnosno istraživačke metode,
prikupljanje, sumiranje rezultata učenika. Koristi se u učionici
informatika, strani jezik, tehnika i dr.
Blok-modularna tehnologija je fokusirana na različite tipove
samostalan, izvodljiv rad učenika, npr. izrada
vizuelna pomagala, pisanje kreativnih radova, izvođenje vježbi.
Ova tehnologija uči dijete da traži informacije, proučava i prima
znanja na nov način.
Inovativni procesi u obrazovanju imaju svoje prednosti:
Prvo, budi motivaciju učenika za kognitivnu aktivnost
aktivnosti, posebno dizajn.
Drugo, primjećuje se da korištenje takve obuke stvara više
ugodna psihološka klima za učenika, posebno, uklanja
napetost sa nastavnikom.
Treće, kreativni prostor je otvoren za dijete, zahvaljujući
što povećava broj kvalitetnih i zanimljivih radova.

Četvrto, informatizacija stimuliše ne samo studente, već i studente
u većoj mjeri privlači nastavnike zbog povećanja
produktivnost i kultura. Treba napomenuti da sve
tehnologije su usko povezane jedna s drugom i nastavnik ih može kombinovati
njegovu nastavnu metodu.
Dakle, savremene obrazovne tehnologije u školi mogu
poboljšati efikasnost procesa učenja, razviti punopravni,
svestrano razvijenu ličnost i rešavanje drugih problema sa kojima se suočava
obrazovna institucija u našem društvu.