Pitanje br. 2. Oblici i metode empirijskog istraživanja: činjenica, posmatranje i eksperiment; poređenje, mjerenje, opis i sistematizacija.

Oblici i metode naučnog istraživanja.

Empirijski nivo- predmet koji se proučava reflektuje se sa strane spoljašnjih veza, dostupnih živoj kontemplaciji i izražavanju unutrašnjih odnosa. Eksperimentalno istraživanje je direktno usmjereno na objekt.

Znakovi empirijskog znanja su prikupljanje činjenica, njihovo primarno uopštavanje i opis posmatranih podataka, njihova sistematizacija i klasifikacija – glavne metode i sredstva – poređenje, merenje, posmatranje, eksperiment, analiza, indukcija. Istovremeno, iskustvo nije slijepo, ono je planirano i konstruirano teorijom.

empirijski i teorijski. U nauci se razlikuju empirijski i teorijski nivoi istraživanja. Ova razlika se zasniva na:

Metode kognitivne aktivnosti.

Priroda postignutih rezultata.

empirijsko istraživanje uključuje izradu istraživačkog programa, organizaciju posmatranja i eksperimenata, opis i generalizaciju eksperimentalnih podataka, njihovu klasifikaciju i početnu generalizaciju. Jednom riječju, karakterizira se empirijsko znanje aktivnosti utvrđivanja činjenica. Teorijsko znanje e - ovo je suštinsko znanje, sprovedeno na nivou apstrakcija visokog reda. Ovdje su alati koncepti, kategorije, zakoni, hipoteze. Istorijski gledano, empirijsko znanje prethodi teorijskom, ali samo na taj način nemoguće je postići potpuno i istinito znanje.

empirijsko istraživanje, otkriva sve nove podatke zapažanja i eksperimenti, postavlja nove zadatke teorijskom razmišljanju, podstiče ga na dalje usavršavanje. Međutim, obogaćujuća teorijska znanja stavljaju ispred posmatranje i eksperimentisati sve teže zadatke.

Bilo šta posmatranje ne počinje prikupljanjem činjenice već iz pokušaja rješavanja nekog problema, koji se uvijek zasniva na dobro poznatoj pretpostavci, pretpostavci, iskazu problema.

Izjava o problemu i istraživački program. Ljudi traže da znaju ono što ne znaju. Problem- to je pitanje kojim se okrećemo samoj prirodi, životu, praksi i teoriji. Postaviti problem, ponekad, nije ništa manje teško nego pronaći njegovo rješenje: ispravna formulacija problema u određenoj mjeri usmjerava tragačku aktivnost misli, njene težnje. Kada naučnik postavi problem i pokuša ga riješiti, on neizbježno razvija istraživački program, gradi plan svojih aktivnosti. Čineći to, on polazi od namjeravanog odgovora na svoje pitanje. Ovaj navodni odgovor djeluje kao hipoteza.

Posmatranje i eksperiment. Opservacija- ovo je namjerna, usmjerena percepcija, usmjerena na otkrivanje postojećih svojstava i odnosa predmeta znanja. To mogu biti direktni i indirektni uređaji. Opservacija dobija naučni značaj kada, u skladu sa programom istraživanja, omogućava prikaz objekata sa najvećom tačnošću i može se ponoviti mnogo puta pod različitim uslovima.

Ali osoba se ne može ograničiti na ulogu samo posmatrača: posmatranje samo fiksira ono što sam život daje, a istraživanje zahtijeva eksperiment, uz pomoć kojeg se predmet ili umjetno reprodukuje, ili stavlja u unaprijed određene uslove koji ispunjavaju ciljeve istraživanja. Tokom eksperimenta, istraživač aktivno interveniše u istraživački proces.

U procesu spoznaje koristi se i misaoni eksperiment, kada naučnik u svom umu operiše određenim slikama, mentalno stavlja predmet u određene uslove.

Eksperimentiraj bilateralni. S jedne strane, može potvrditi ili opovrgnuti hipotezu, a s druge strane sadrži mogućnost otkrivanja neočekivanih novih podataka.

Dakle, eksperimentalna aktivnost ima složenu strukturu: teorijske osnove eksperimenta- naučne teorije, hipoteze; materijalna osnova - uređaji; direktna implementacija eksperimenta; eksperimentalno posmatranje; kvantitet i kvalitet analize rezultata eksperimenta, njihova teorijska generalizacija.

Neophodan uslov za naučno istraživanje je osnivanje činjenice. Činjenica, iz činjenice- “urađeno”, “ostvareno”. Činjenica je fenomen materijalnog ili duhovnog svijeta, koji je postao ovjereno svojstvo naše svijesti, fiksacija predmeta, pojave, svojstva ili odnosa. “Činjenice su duh naučnika”, - rekao je Pavlov. Najkarakterističnija za naučnu činjenicu je njena pouzdanost. Činjenica mora biti shvaćena, potkrijepljena. Činjenice su uvijek posredovane našim razumijevanjem, interpretacijom. Na primjer, izjave. Ljudi govore o istoj stvari, ali nekako drugačije. Dakle, dokazi nikako nisu potpuna garancija stvarne pouzdanosti činjenice.

Činjenice sami po sebi ne čine nauke. Činjenice moraju biti podvrgnute selekciji, klasifikaciji, generalizaciji i objašnjenju, a zatim će biti uključene u tkivo nauke. Činjenica sadrži mnogo nasumičnih. Dakle, osnova za naučnu analizu nije pravedna jedna činjenica, ali puno činjenica koje odražavaju glavni trend. Samo u međusobnoj povezanosti i celovitosti činjenice može poslužiti kao osnova za teorijsku generalizaciju. Bilo koja teorija se može konstruisati iz odgovarajuće odabranih činjenica.

Opis. U toku posmatranja i eksperimenata vrši se opis i snimanje. Glavni znanstveni zahtjev za opis je njegova pouzdanost, tačnost reprodukcije opservacijskih i eksperimentalnih podataka. E.Mach smatrao opis kao jedinu funkciju nauke. Napomenuo je: "Da li opis daje sve što naučni istraživač može tražiti? Mislim da jeste!" Objašnjenje i predviđanje max u suštini sveden na opis. Sa njegove tačke gledišta, teorije su, takoreći, komprimovani empirijski dokazi. E.Mach je napisao: "Brzina kojom se naše znanje širi zahvaljujući teoriji daje mu određenu kvantitativnu prednost u odnosu na jednostavno posmatranje, dok kvalitativno ne postoji suštinska razlika između njih, ni u pogledu porijekla ni u smislu konačnog rezultata." Atomsko-molekularna teorija max naziva "mitologijom prirode". Sličan stav zauzeo je i poznati hemičar W. Ostwald. Ovom prilikom A. Einstein je napisao: "Predrasude ovih naučnika prema atomskoj teoriji nesumnjivo se mogu pripisati njihovom pozitivističkom filozofskom stavu. Ovo je zanimljiv primjer kako filozofske predrasude onemogućavaju ispravno tumačenje činjenica čak i od strane naučnika sa hrabrim razmišljanjem i suptilnom intuicijom. Predrasuda koja preživjela do danas, leži u uvjerenju da same činjenice, bez slobodne teorijske konstrukcije, mogu i trebaju dovesti do naučnog saznanja.

Integracija u nauci je povezano, prije svega, sa objedinjavanjem različitih metoda naučnog istraživanja. Razvoj metodologije nauke doveo je do jedinstvenog naučnog standarda, naravno, ove metode su nivo apstrakcije i u svakoj specifičnoj oblasti imaju svoju objektivnost. Osim toga, postoje opšte naučne metode, kao što je upotreba matematičkih metoda za proučavanje objekata u svim naukama bez izuzetka. Integracija ide u smislu kombinovanja teorije i vizije njihovog unutrašnjeg odnosa zasnovanog na otkrivanju temeljnih principa bića. To ne znači ukidanje ovih nauka, već je to samo dublji nivo prodiranja u suštinu fenomena koji se proučava – stvaranje općih teorija, metateorija i općih metoda dokazivanja. Dolazi do ujedinjenja nauka na principu novog nivoa apstrakcije, čiji je primer opet teorija sistema.

Metode empirijskog istraživanja

¨ posmatranje

¨ poređenje

¨ dimenzija

¨ eksperiment

Opservacija

Opservacija- ovo je svrsishodna percepcija objekta, zbog zadatka aktivnosti. Glavni uslov za naučno posmatranje je objektivnost, tj. mogućnost kontrole bilo ponovnim posmatranjem ili upotrebom drugih istraživačkih metoda (na primjer, eksperiment). Ovo je najelementarnija metoda, jedna od mnogih drugih empirijskih metoda.

Poređenje

Ovo je jedna od najčešćih i najraznovrsnijih metoda istraživanja. Poznati aforizam "sve se zna u poređenju" najbolji je dokaz za to.

Poređenje je omjer između dva cijela broja a i b,što znači da je razlika (a - b) ovih brojeva je djeljiv sa datim cijelim brojem t, naziva se modul C; spelt a = b(mod, t).

U studiji poređenje nazvano uspostavljanjem sličnosti i razlika između predmeta i pojava stvarnosti. Kao rezultat poređenja, utvrđuje se ono opšte koje je svojstveno dvama ili više objekata, a identifikacija opšteg, ponavljanog u pojavama, kao što znate, korak je na putu ka poznavanju zakona.

Da bi poređenje bilo plodno, ono mora zadovoljiti dva osnovna zahtjeva.

1. Treba upoređivati ​​samo takve pojave među kojima može postojati određena objektivna zajedništvo. Ne možete porediti očigledno neuporedive stvari - to ne daje ništa. U najboljem slučaju, ovdje su moguće samo površne i stoga beskorisne analogije.

2. Poređenje treba izvršiti prema najvažnijim karakteristikama Poređenje zasnovano na nebitnim karakteristikama može lako dovesti do zabune.

Dakle, formalno upoređujući rad preduzeća koja proizvode istu vrstu proizvoda, može se naći mnogo zajedničkog u njihovim aktivnostima. Ako se istovremeno izostavi poređenje u tako važnim parametrima kao što su nivo proizvodnje, troškovi proizvodnje, različiti uslovi u kojima posluju upoređena preduzeća, onda je lako doći do t metodološka greška koja dovodi do jednostranih zaključaka. Ako se, međutim, ovi parametri uzmu u obzir, postaje jasno šta je razlog i gde leže pravi izvori metodološke greške. Takvo poređenje će već dati pravu ideju o fenomenima koji se razmatraju, koji odgovaraju stvarnom stanju stvari.

Mogu se porediti različiti objekti od interesa za istraživača direktno ili indirektno - upoređujući ih sa nekim trećim objektom. U prvom slučaju obično se dobijaju kvalitativni rezultati (više - manje; svetlije - tamnije; više - niže, itd.). Međutim, čak i uz takvo poređenje moguće je dobiti najjednostavnije kvantitativne karakteristike koje izražavaju kvantitativne razlike između objekata u numeričkom obliku (više od 2 puta, više od 3 puta, itd.).

Kada se predmeti porede sa nekim trećim objektom koji deluje kao standard, kvantitativne karakteristike dobijaju posebnu vrednost, jer opisuju predmete bez obzira na druge, daju dublje i detaljnije znanje o njima (npr. da se zna da je jedan automobil težak 1 tonu). , a drugi - 5 tona - to znači znati o njima mnogo više od onoga što je sadržano u rečenici: "prvi automobil je 5 puta lakši od drugog." Ovo poređenje se zove mjerenje. O njemu će se detaljnije govoriti u nastavku .

Uz poređenje, informacije o objektu mogu se dobiti na dva različita načina.

Kao prvo, vrlo često djeluje kao direktan rezultat poređenja. Na primjer, uspostavljanje bilo kakvog odnosa između objekata, otkrivanje razlika ili sličnosti između njih je informacija dobijena direktno poređenjem. Ove informacije se mogu nazvati primarnim.

drugo, vrlo često dobijanje primarnih informacija ne deluje kao glavni cilj poređenja, ovaj cilj je dobijanje sekundarnih ili izvedenih informacija koje su rezultat obrade primarnih podataka. Najčešći i najvažniji način takve obrade je zaključivanje po analogiji. Ovaj zaključak je otkrio i istražio (pod nazivom "paradeigma") Aristotel.

Njegova se suština svodi na sljedeće: ako se kao rezultat poređenja nađe nekoliko identičnih svojstava iz dva objekta, ali se u jednom od njih nađe neka dodatna osobina, onda se pretpostavlja da bi to svojstvo trebalo biti svojstveno i objektu. drugi objekat. Ukratko, analogija se može sažeti na sljedeći način:

A ima znakove X 1, X 2, X 3, ..., X p, X p +,.

B ima znakove X 1, X 2, X 3, ..., X str.

Zaključak: „Vjerovatno B ima znak X n +1". Zaključivanje zasnovano na analogiji je probabilističke prirode, može dovesti ne samo do istine, već i do greške. Da biste povećali vjerovatnoću dobijanja istinitog znanja o objektu, morate imati na umu sljedeće:

¨ zaključivanje po analogiji daje što je istinitiju vrijednost, to više sličnih karakteristika nalazimo u upoređivanim objektima;

¨ istinitost zaključka po analogiji direktno zavisi od značaja sličnih osobina objekata, čak i veliki broj sličnih, ali ne bitnih osobina, može dovesti do pogrešnog zaključka;

¨ što je dublji odnos karakteristika pronađenih u objektu, veća je vjerovatnoća lažnog zaključka;

¨ opšta sličnost dva predmeta nije osnova za zaključak po analogiji, ako jedan od njih, o kojem se zaključuje, ima svojstvo koje je nespojivo sa prenesenim svojstvom. Drugim riječima, da bi se dobio pravi zaključak, potrebno je uzeti u obzir ne samo prirodu sličnosti, već i prirodu razlike između objekata.

Measurement

Mjerenje je istorijski evoluiralo iz operacije poređenja, koja je njegova osnova. Međutim, za razliku od poređenja, mjerenje je moćnije i univerzalnije kognitivno sredstvo.

Mjerenje- skup radnji koje se izvode pomoću mjernih instrumenata kako bi se pronašla brojčana vrijednost mjerene veličine u prihvaćenim mjernim jedinicama. Razlikovati direktna mjerenja(na primjer, mjerenje dužine gradiranim ravnalom) i na osnovu indirektnih mjerenja o poznatom odnosu između željene vrijednosti i direktno izmjerenih vrijednosti.

Mjerenje pretpostavlja prisustvo sljedećih glavnih elemenata:

objekt mjerenja;

mjerne jedinice, tj. referentni objekt;

mjerni instrument(i);

metoda mjerenja;

posmatrač (istraživač).

Za direktno merenje rezultat se dobija direktno iz samog procesa merenja (na primer, u sportskim takmičenjima, merenje dužine skoka mernom trakom, merenje dužine tepiha u prodavnici itd.).

Kada se mjeri indirektnoželjena vrijednost se utvrđuje matematički na osnovu poznavanja drugih veličina dobijenih direktnim mjerenjem. Na primjer, znajući veličinu i težinu građevinske cigle, može se izmjeriti specifični pritisak (uz odgovarajuće proračune) koji cigla mora izdržati pri izgradnji višekatnih zgrada.

Vrijednost mjerenja je evidentna čak i iz činjenice da ona daju tačne, kvantitativno definisane informacije o okolnoj stvarnosti. Kao rezultat mjerenja, mogu se utvrditi takve činjenice, napraviti takva empirijska otkrića koja dovode do radikalnog sloma ideja koje su uspostavljene u nauci. Ovo se prvenstveno odnosi na jedinstvena, izvanredna mjerenja, koja su veoma važne prekretnice u istoriji nauke. Sličnu ulogu u razvoju fizike imala su, na primjer, poznata A. Michelsonova mjerenja brzine svjetlosti.

Najvažniji pokazatelj kvaliteta mjerenja, njegove naučne vrijednosti je tačnost. Upravo je visoka tačnost mjerenja T. Brahea, pomnožena sa izuzetnom marljivošću I. Keplera (on je svoje proračune ponovio 70 puta), omogućila da se utvrde tačni zakoni kretanja planeta. Praksa pokazuje da treba razmotriti glavne načine poboljšanja tačnosti mjerenja:

poboljšanje kvaliteta mjernih instrumenata koji rade na osnovu određenih utvrđenih principa;

stvaranje uređaja koji rade na osnovu najnovijih naučnih otkrića. Na primjer, sada se vrijeme mjeri pomoću molekularnih generatora s tačnošću do 11 cifara.

Među empirijskim metodama istraživanja mjerenje zauzima približno isto mjesto kao i posmatranje i poređenje. Reč je o relativno elementarnoj metodi, jednoj od komponenti eksperimenta - najkompleksniji i najznačajnijoj metodi empirijskog istraživanja.

Eksperimentiraj

Eksperimentiraj - proučavanje bilo koje pojave aktivnim uticajem na njih stvaranjem novih uslova koji odgovaraju ciljevima proučavanja, ili promenom toka procesa u pravom smeru Ovo je najkompleksniji i najefikasniji metod empirijskog istraživanja On podrazumeva korišćenje najjednostavnije empirijske metode - posmatranje, poređenje i mjerenje. Međutim, njegova suština nije u posebnoj složenosti, "sintetičnosti", već u svrsishodnoj, namjernoj transformaciji proučavanih pojava, u intervenciji eksperimentatora u skladu sa svojim ciljevima tokom prirodnih procesa.

Treba napomenuti da je uspostavljanje eksperimentalne metode u nauci dugotrajan proces koji se odvijao u akutnoj borbi vodećih naučnika Novog doba protiv antičke spekulacije i srednjovjekovne sholastike. (Na primjer, engleski materijalistički filozof F. Bacon bio je jedan od prvih koji se suprotstavio eksperimentu u nauci, iako je zagovarao iskustvo.)

Galileo Galilei (1564-1642), koji je iskustvo smatrao osnovom znanja, s pravom se smatra osnivačem eksperimentalne nauke. Neke od njegovih studija su osnova moderne mehanike: ustanovio je zakone inercije, slobodnog pada i kretanja tijela po kosoj ravni, zbrajanja kretanja, otkrio izohronizam oscilacije klatna. I sam je napravio teleskop sa 32-strukim uvećanjem i otkrio planine na Mesecu, četiri Jupiterova satelita, faze blizu Venere, mrlje na Suncu. Godine 1657., nakon njegove smrti, nastala je Firentinska akademija iskustva, koja je radila prema njegovim planovima i prvenstveno imala za cilj provođenje eksperimentalnih istraživanja. Naučno-tehnološki napredak zahtijeva sve širu primjenu eksperimenta. Što se tiče moderne nauke, njen razvoj je jednostavno nezamisliv bez eksperimenta. Eksperimentalno istraživanje je danas postalo toliko važno da se smatra jednim od glavnih oblika praktične aktivnosti istraživača.

Prednosti eksperimenta u odnosu na posmatranje

1. Tokom eksperimenta, postaje moguće proučavati ovaj ili onaj fenomen u "čistom" obliku. To znači da se bilo koja vrsta faktora "suknje" koji prikrivaju glavni proces mogu eliminisati, a istraživač dobija tačna saznanja o fenomenu koji nas zanima.

2. Eksperiment vam omogućava da istražite svojstva objekata stvarnosti u ekstremnim uslovima:

na ultra niskim i ultra visokim temperaturama;

pri visokim pritiscima:

pri ogromnim intenzitetima električnih i magnetnih polja itd.

Rad u ovim uslovima može dovesti do otkrića najneočekivanijih i najneverovatnijih svojstava u običnim stvarima i na taj način vam omogućava da prodrete mnogo dublje u njihovu suštinu. Superprovodljivost može poslužiti kao primjer ove vrste "čudnih" fenomena otkrivenih u ekstremnim uvjetima koji se odnose na polje kontrole.

3. Najvažnija prednost eksperimenta je njegova ponovljivost. Tokom eksperimenta, neophodna zapažanja, poređenja i merenja mogu se izvršiti, po pravilu, onoliko puta koliko je potrebno za dobijanje pouzdanih podataka. Ova karakteristika eksperimentalne metode čini je vrlo vrijednom u istraživanju.

Sve prednosti eksperimenta će biti detaljnije razmotrene u nastavku, prilikom predstavljanja nekih specifičnih vrsta eksperimenta.

Situacije koje zahtijevaju eksperimentalno istraživanje

1. Situacija kada je potrebno otkriti prethodno nepoznata svojstva objekta. Rezultat takvog eksperimenta su tvrdnje koje ne proizlaze iz postojećeg znanja o objektu.

Klasičan primjer je eksperiment E. Rutherforda na raspršivanju X-čestica, kao rezultat kojeg je uspostavljena planetarna struktura atoma. Takvi eksperimenti se nazivaju istraživanja.

2. Situacija kada je potrebno provjeriti ispravnost određenih tvrdnji ili teorijskih konstrukcija.

Posmatranje, mjerenje, eksperiment kao metoda naučnog saznanja

Logika i filozofija

Ova aktivnost se povećava od posmatranja do modela eksperimenta. U činu naučnog posmatranja mogu se izdvojiti: 1 objekat posmatranja; 2 subjekt posmatranja posmatrač; 3 sredstva za posmatranje; 4 uslova posmatranja; 5 sistem znanja na osnovu kojeg se postavlja svrha posmatranja. Treba istaći sljedeće karakteristike naučnog posmatranja: ono se oslanja na razvijenu teoriju ili pojedinačne teorijske odredbe; služi za rješavanje određenog teorijskog problema, formuliranje novih problema, postavljanje novih hipoteza ili testiranje postojećih hipoteza; Ima...

PITANJE #24

Posmatranje, mjerenje, eksperiment kao metoda naučnog saznanja

Prema Raduginu (str. 113)

Metode za sticanje empirijskog znanja

Empirijski nivo naučnog saznanja obuhvata sve one metode, tehnike, metode saznajne delatnosti, kao i formulisanje i konsolidaciju znanja, koji su sadržaj materijalne i čulne delatnosti čoveka. Sa stanovišta metoda sticanja znanja i njihove uloge u kognitivnom procesu, mogu se podeliti u dve grupe: 1) metode za izdvajanje i proučavanje empirijskog objekta; 2) metode obrade i sistematizacije dobijenih empirijskih znanja.

Metode za izolaciju i proučavanje empirijskog objekta uključuju sljedeće:posmatranje, mjerenje, eksperiment, model eksperiment.

Redosled kojim smo poređali ove metode odgovara stepenu aktivnosti istraživača. Ova aktivnost se povećava od posmatranja do modela eksperimenta. Sve prethodne metode (jednostavnije) uključene su u sljedeće (kompleksnije).

a) Naučno posmatranje

Posmatranje, kao najelementarnija metoda, leži u osnovi svih empirijskih metoda. I mjerenje i poređenje uključuju posmatranje, ali ovo drugo se može izvesti bez prvog. U nauci, posmatranje se koristi za dobijanje empirijskih informacija o oblasti koja se proučava, kao i za testiranje i potvrđivanje istinitosti empirijskih sudova.

Naučno posmatranje je metoda spoznaje koja se sastoji u namjernom, svrsishodnom, direktnom, sistematskom opažanju predmeta i pojava vanjskog svijeta.

U činu naučnog posmatranja može se izdvojiti: 1) objekat posmatranja; 2) subjekt posmatranja (posmatrač); 3) sredstva za posmatranje; 4) uslove posmatranja; 5) sistem znanja na osnovu kojeg se postavlja cilj posmatranja. Treba istaći sledeće karakteristike naučnog posmatranja:

- oslanja se na razvijenu teoriju ili pojedinačne teorijske odredbe;

- služi za rješavanje određenog teorijskog problema, formulisanje novih problema, postavljanje novih ili testiranje postojećih hipoteza;

- ima razuman planski i organizovan karakter;

- je sistematičan, isključujući greške slučajnog porijekla;

- koristi posebna sredstva za posmatranje - mikroskope, teleskope, kamere i sl., čime se značajno proširuje obim i mogućnosti posmatranja.

Najvažniji uslov za naučno posmatranje jezahtev intersubjektivnosti. To implicira da svaki posmatrač može ponoviti opažanje sa istim rezultatom. Samo ako je ovaj uslov ispunjen, rezultat posmatranja će biti uključen u nauku.Intersubjektivnost posmatranja je važna jer ukazuje na objektivnost rezultata posmatranja. Ako su svi posmatrači koji su ponovili neko zapažanje dobili isti rezultat, onda nam to daje razlog da rezultat posmatranja smatramo objektivnim naučnim dokazom. Naravno, intersubjektivnost opažanja ne može sa sigurnošću opravdati njegov rezultat, jer svi posmatrači mogu pogriješiti (ako, na primjer, svi polaze od lažnih teorijskih premisa), ali intersubjektivnost nas štiti od grešaka jednog ili drugog posmatrača.

Posmatranja se dijele na direktna i indirektna. Atdirektno posmatranjenaučnik sam posmatra odabrani objekat. Međutim, to nije uvijek moguće. Na primjer, objekti kvantne mehanike ili mnogi objekti astronomije ne mogu se direktno posmatrati. O svojstvima takvih objekata možemo suditi samo na osnovu njihove interakcije sa drugim objektima. Ova vrsta posmatranja se zoveindirektna zapažanja. Indirektno posmatranje zasniva se na pretpostavci o određenoj pravilnoj vezi između svojstava direktno posmatranih objekata i uočenih manifestacija ovih svojstava i sadrži logičan zaključak o svojstvima neopaženog objekta na osnovu uočenog efekta njegovog delovanja. Na primjer, proučavajući ponašanje elementarnih čestica, fizičar direktno promatra samo njihove tragove u komori oblaka, koji su rezultat interakcije elementarne čestice s molekulima pare koji ispunjavaju komoru. Po prirodi tragova, fizičar sudi o ponašanju i svojstvima čestice koja se proučava.

Treba napomenuti da se ne može povući oštra granica između direktnog i indirektnog posmatranja. U modernoj nauci, indirektna zapažanja postaju sve češća kako se povećava broj instrumenata koji se koriste u posmatranju i širi obim naučnog istraživanja. Posmatrani objekat utiče na uređaj, a naučnik direktno posmatra samo rezultat interakcije objekta sa uređajem.

U promatranju, aktivnost subjekta još uvijek nije usmjerena na transformaciju predmeta proučavanja. Objekt ili ostaje nepristupačan svrsishodnim promjenama, ili je namjerno zaštićen od mogućih utjecaja kako bi se očuvao prirodno stanje. Mogućnostpopraviti objekat u njegovom prirodnom stanjuje glavna prednost metode posmatranja.

b) Mjerenje

Aktivnost posmatranja može se značajno povećati mjerenjem objekta, njegovih svojstava i odnosa. Mjerenje se odnosi na kvantitativne metode saznanja.Mjerenje je metoda spoznaje kroz proces predstavljanja svojstava stvarnih objekata u obliku numeričke vrijednosti.Drugim riječima, mjerenje je uspostavljanje numeričkog odnosa između svojstava i odnosa objekata.

To je djelatnost zasnovana na stvaranju i korištenju mjerne opreme, materijalnih alata kao mjernog sredstva, uključujući određene fizičke procese, na osnovu određenih teorijskih premisa. Treba napomenuti da su uređaji i mjerna oprema, zauzvrat, stvoreni na temelju različitih empirijskih i teorijskih koncepata. To vam omogućava da uklonite troškove i subjektivne momente koji su prisutni u uobičajenoj osjetilnoj kontemplaciji, značajno poboljšate točnost rezultata. Na primjer, takav koncept jepravila mjerenja: ekvivalencija, aditivnost, mjerne jedinice.

Pravilo ekvivalencije: ako su fizičke vrijednosti mjerenih veličina jednake, onda i njihovi numerički izrazi moraju biti jednaki.

Ako je fizička vrijednost jedne veličine manja (veća) od fizičke vrijednosti druge veličine, onda numerički izraz prve mora biti manji (veći od) numeričkog izraza druge.

Pravilo aditivnosti: numerička vrijednost zbira dvije fizičke vrijednosti određene količine mora biti jednaka zbroju brojčanih vrijednosti ove količine.

Ovu operaciju treba razlikovati od aritmetičkog sabiranja. Operacija spajanja dvije različite vrijednosti iste količine ne poštuje uvijek ovo pravilo. Količine, čija kombinacija poštuje navedeno pravilo nazivaju se "aditivnim". Takvi su, na primjer, težina, dužina, zapremina u klasičnoj fizici. Ako se dva tijela spoje, tada će težina rezultirajućeg skupa (ne uzimajući u obzir defekt mase) biti jednaka zbiru težina ovih tijela. količine,oni koji se ne pridržavaju ovog pravila nazivaju se "neaditivnim".Temperatura je primjer neaditivne veličine. Ako se dva tijela sa temperaturom od, recimo, 20°C i 50°C spoje zajedno, tada temperatura ovog para tijela neće biti jednaka 70°C koncepti, jer empirijska priroda ovih svojstava nameće ograničenja na operacije izvedene sa odgovarajućim kvantitativnim količinama.

Pravilo jedinice. Moramo izabrati neko tijelo ili prirodni proces koji se lako može ponoviti i karakterizirati mjernu jedinicu pomoću ovog tijela ili procesa. Za temperaturu, kao što smo vidjeli, mjerna skala se postavlja tako što se biraju dvije ekstremne tačke, na primjer, tačka smrzavanja vode i njena tačka ključanja, i deli se segment cevi između ovih tačaka na određeni broj delova. Svaki takav dio bit će jedinica mjerenja temperature - stepen. Jedinica mjere za dužinu je metar, a jedinica za vrijeme je sekunda. Iako se mjerne jedinice biraju proizvoljno, na njihov izbor nameću se određena ograničenja. Tijelo ili proces odabran kao jedinica mjere mora ostati nepromijenjen u veličini, obliku, periodičnosti. Strogo poštovanje ovih zahtjeva bilo bi moguće samo za idealan standard. Stvarna tijela i procesi podložni su promjenama pod uticajem uslova okoline. Stoga se kao pravi standardi biraju tijela i procesi koji su što otporniji na vanjske utjecaje.

Dosljedna primjena mjerne metode u naučnim istraživanjima, koju su pokrenuli radovi Leonarda da Vinčija, Tiha Brahea, Galilea, Newtona, odigrala je značajnu ulogu u razvoju klasične prirodne nauke. Princip kvantitativnog pristupa koji je proklamovao Galileo, prema kojem bi se opis fizičkih pojava trebao zasnivati ​​samo na veličinama koje imaju kvantitativnu mjeru, postao je metodološki temelj prirodne nauke, što je dovelo do njenog brzog, progresivnog razvoja. Metoda mjerenja je predmet proučavanja samostalne naučne discipline "metrologija".

c) Eksperimentirajte

Najvažnija metoda empirijskog znanja je eksperiment. Eksperiment obuhvata posmatranje i merenje, kao i fizički uticaj na objekte koji se proučavaju.Eksperiment je metoda spoznaje, tokom koje se vrši direktan materijalni uticaj na stvarni predmet ili okolne uslove, proizveden da bi se ovaj predmet spoznao.

Eksperiment je uvijek pitanje upućeno prirodi. Ali da bi pitanje bilo smisleno i omogućilo definitivan odgovor, ono mora biti zasnovano na prethodnom poznavanju oblasti koja se proučava. To znanje daje teorija, a teorija je ta koja postavlja pitanje, odgovor na koji priroda mora dati. Stoga je eksperiment kao vrsta materijalne aktivnosti uvijek povezan s teorijama. U početku je pitanje formulisano jezikom teorije, tj.u teorijskom smislu,označavajući apstraktne, idealizirane objekte. Da bi eksperiment dao odgovor na pitanje teorije, ovo pitanje mora biti preformulisano u empirijskim terminima., čije su vrijednosti empirijski objekti(podaci su empirijski).

Eksperimentalna metoda uključuje izvođenje sljedećih operacija u skladu s problemom koji se rješava:

- konstruktivizacija objekta: izolovanje objekta ili subjekta istraživanja, njegovo izolovanje od uticaja nuspojava i zamagljivanje suštine fenomena, proučavanje u relativno čistom obliku;

- empirijsko tumačenje izvornih teorijskih koncepata i odredbi, izbor ili stvaranje eksperimentalnih alata;

- ciljani uticaj na objekat: sistematske promene, varijacije, kombinacije različitih uslova u cilju postizanja željenog rezultata;

- višestruka reprodukcija toka procesa, fiksiranje podataka u protokolima posmatranja, njihova obrada i prenošenje na druge objekte klase koji nisu proučavani.

U eksperimentu se mogu razlikovati sljedeći elementi: 1) svrha eksperimenta; 2) predmet eksperimenta: 3) uslovi u kojima se predmet nalazi ili se nalazi: 4) sredstva eksperimenta; 5) materijalni uticaj na objekat.

Svrha eksperimenta može biti utvrđivanje bilo kakvih obrazaca ili otkrivanje činjenica. eksperimenti,koji se sprovode u tu svrhu nazivaju se"pretraživači". Rezultat eksperimenta pretraživanja su nove informacije o području koje se proučava. Međutim, najčešće se eksperiment provodi kako bi se provjerila neka hipoteza ili teorija. Takav eksperiment nazvano "testiranje". Jasno je da je nemoguće povući oštru granicu između ova dva tipa eksperimenta. Jedan te isti eksperiment se može postaviti da testira hipotezu, a da u isto vrijeme pruži neočekivane informacije o objektima koji se proučavaju. Na isti način, rezultat eksperimenta pretraživanja može nas natjerati da napustimo prihvaćenu hipotezu ili, naprotiv, damo empirijsko opravdanje našem teorijskom zaključivanju. U modernoj nauci, isti eksperiment sve više služi različitim svrhama.

Postoje dvije vrste eksperimenta:laboratorijski i prirodni.Držeći se općih principa izvođenja eksperimenta: prisutnost određene situacije, sudjelovanje nezavisne i zavisne varijable, oni se međusobno razlikuju po dva faktora:stepen realizacije situacije i stepen kontrole istraživača nad situacijom. Laboratorijski eksperiment se izvodi u veštačkim uslovima, uz strogu kontrolu svih uticajnih faktora. Drugim riječima, čistoća eksperimenta u laboratorijskom eksperimentu je maksimizirana i daje prilično precizne podatke o ovisnosti varijabli. Međutim, laboratorijska situacija je daleko od realnosti u prirodnoj situaciji, pa se postavlja pitanje opravdanosti ekstrapolacije rezultata laboratorijskog eksperimenta na stvarne životne situacije. Ostaje nejasno da li postoji uzročna veza između faktora O i X izvan eksperimenta, i ako potraje, u kojoj mjeri.

Specifičnost eksperimenta kao empirijske metode naučnog saznanja je u tome što se u njemu smišljeno i promišljeno stvara vještačka situacija u kojoj se posebno ističe svojstvo koje se proučava,najbolje viđen i cijenjen. Eksperiment se razlikuje od posmatranja intervencijom u situaciju od strane istraživača, koji namjerno manipulira faktorima i registruje odgovarajuće promjene u ponašanju objekta koji se proučava. Faktori uključeni u eksperimentalnu studiju nazivaju se varijable . Oni su klasifikovani u dva tipa: nezavisna varijabla i zavisna varijabla. Poziva se varijabla kojom se manipulira ili mijenjanezavisna varijabla. Nezavisna varijabla je uslov koji eksperimentator sistematski mijenja kako bi procijenio njegov učinak na drugu varijablu. Poziva se varijabla za koju se očekuje da će se promijeniti kao odgovor na promjene u nezavisnoj varijabli zavisan varijabla. Drugim riječima, eksperiment je istraživačka metoda u kojoj istraživač proučava utjecaj jedne klase varijabli (nezavisnih varijabli) na drugu klasu varijabli (zavisnih varijabli). Ovo pretpostavlja da se zavisna varijabla treba mijenjati kao funkcija promjena u nezavisnoj varijabli. Izmjerene promjene zavisne varijable smatraju se "ovisnim" od manipulacije nezavisnom varijablom. Takva je šema klasičnog eksperimenta, koja se u nauci razvila na osnovu tumačenja principa determinizma kao nedvosmislene uzročne veze.

Pretpostavljalo se da je, poznavajući početno stanje sistema pod određenim konstantnim uslovima, moguće predvideti ponašanje ovog sistema u budućnosti; može se jasno izdvojiti fenomen koji se proučava, implementirati ga u željenom pravcu, strogo poredati sve interferentne faktore ili ih zanemariti kao beznačajne (npr. isključiti subjekt iz rezultata spoznaje). Sve veći značaj verovatno-statističkih koncepata i principa u realnoj praksi moderne nauke, kao i prepoznavanje ne samo objektivne izvesnosti, već i objektivne neizvesnosti, i shvatanje u tom pogledu determinacije kao relativne nesigurnosti (ili kao ograničenja nesigurnost), dovela je do novog razumijevanja strukture i principa eksperimenta. Razvoj nove eksperimentalne strategije bio je direktno uzrokovan prelaskom sa proučavanja dobro organizovanih sistema, u kojima je bilo moguće razlikovati pojave koje zavise od malog broja varijabli, na proučavanje tzv. difuznih ili „loše organizovanih sistema. U ovim sistemima nemoguće je jasno razlikovati pojedinačne pojave i razlikovati djelovanje varijabli različite fizičke prirode. To je zahtijevalo širu primjenu statističkih metoda, zapravo je u eksperiment uvelo "koncept slučaja". Program eksperimenta je počeo da se osmišljava na način da maksimalno diverzifikuje brojne faktore i statistički ih uzme u obzir.

Tako se eksperiment iz jednofaktorskog, rigidno determiniranog, koji reprodukuje jednovrijedne veze i odnose, pretvorio u metodu koja uzima u obzir mnoge faktore složenog (difuznog) sistema i reprodukuje jednovrijedne i viševrijedne odnose, tj. eksperiment je dobio vjerovatno-deterministički karakter.

U slučajevima kada je direktno eksperimentalno proučavanje samog objekta nemoguće ili teško, ekonomski neisplativo ili iz nekog razloga nepoželjno, pribjegavajte tzv.model eksperiment, u kojem studija više nije sam objekt, već model koji ga zamjenjuje.Pod modelom podrazumevaju neki stvarno postojeći ili mentalno predstavljeni sistem, koji je, zamenjujući u kognitivnim procesima drugi sistem - originalni, u kontaktu sa njim.odnos sličnosti (sličnost).Zahvaljujući ovom odnosu, proučavanje modela omogućava dobijanje informacija o originalu, o njegovim bitnim svojstvima i odnosima.

Modeli mogu biti materijalni i mentalni, u zavisnosti od toga da li su stvoreni iz materijalnih sredstava i funkcionišu prema objektivnim zakonima prirode, ili su mentalno konstruisani u umu istraživača, koji s njima u svom umu obavlja sve operacije, koristeći, naravno, određena pravila i zakoni. Najvažnija karakteristika svakog modela je njegova sličnost sa originalom u jednom ili više strogo fiksiranih i opravdanih odnosa.

Materijalni modeli odražavaju odgovarajuće objekte u tri oblika sličnosti: fizička sličnost, analogija i izomorfizam kao jedna-na-jedan korespondencija struktura. Modelski eksperiment se bavi materijalnim modelom, koji je istovremeno i predmet proučavanja i eksperimentalno sredstvo. Sa uvođenjem modela, struktura eksperimenta postaje mnogo komplikovanija. Sada istraživač i uređaj nisu u interakciji sa samim objektom, već samo s modelom koji ga zamjenjuje, zbog čega operativna struktura eksperimenta postaje mnogo složenija. Uloga teorijske strane studije je sve veća, jer je potrebno potkrepiti odnos sličnosti između modela i objekta, te mogućnost ekstrapolacije dobijenih podataka na ovaj objekat.

d) Empirijska naučna činjenica

Razmatrane empirijske metode spoznaje kao rezultat daju činjenično znanje o svijetu ili naučne činjenice.Empirijska činjenica je određena empirijska stvarnost data u percepciji osobe, fiksirana raznim informacionim sredstvima i interpretirana na osnovu određenih sociokulturnih i teorijskih stavova.

Da bi se dobila empirijska činjenica, potrebno je izvršiti najmanje dvije vrste operacija. Prvo, racionalna obrada podataka posmatranja, merenja i eksperimenta i traženje stabilnog, nepromenljivog sadržaja u njima. Da bi se formirala činjenica, potrebno je izdvojiti karakteristike koje se ponavljaju u njima i eliminisati slučajne perturbacije i greške povezane sa greškama posmatrača. Ako se tokom posmatranja vrši merenje, tada se podaci posmatranja zapisuju kao brojevi. Zatim, da bi se dobila empirijska činjenica, potrebna je određena statička obrada rezultata mjerenja, traženje prosječnih statističkih vrijednosti u skupu ovih podataka. Ako su tokom procesa osmatranja korištene instrumentalne instalacije, tada se uz protokole osmatranja uvijek sastavlja i protokol kontrolnih ispitivanja instrumenata u koji se evidentiraju njihove moguće sistematske greške. Prilikom statističke obrade podataka i ove greške se uzimaju u obzir, uklanjaju se iz opservacijskih i eksperimentalnih podataka u procesu traženja njihovog nepromjenjivog sadržaja.

Drugo, da bi se utvrdila naučna činjenica, potrebno je protumačiti invarijantni sadržaj otkriven u zapažanjima i eksperimentima. U procesu takve interpretacije široko se koristi prethodno stečeno teorijsko znanje. Dakle, empirijska naučna činjenica ne može se tumačiti kao neka neposredna datost, koja postoji nezavisno od toga šta ljudi misle o njoj, pa stoga nije ni istinita ni lažna.

Empirijska naučna činjenica je rezultat materijalnih i praktičnih aktivnosti ljudi i ima složenu epistemološku strukturu. U ovoj strukturi mogu se izdvojiti najmanje 4 elementa: 1) objektivna komponenta (stvarni događaji, procesi, odnosi, svojstva, itd.); 2) informaciona komponenta (informacioni posrednici koji obezbeđuju prenos informacija od izvora do primaoca - sredstvo fiksiranja činjenica (jezičke, tehničke, itd.); 3) sociokulturna komponenta (uslovljenost činjenice kvalitativnim i kvantitativne mogućnosti posmatranja, merenja, eksperimenta koje postoje u datoj eri); 4) kognitivna komponenta (zavisnost načina fiksiranja i tumačenja činjenica o sistemu početnih apstrakcija teorije, teorijskih šema).

Ako jednu činjenicu posmatramo u jedinstvu sve njene četiri strane, onda, očigledno, koncept istine u klasičnom smislu nije primenljiv na nju, jer naučna činjenica nije samo odraz stvarnosti, već u isto vreme i izražavanje materijalnih i duhovnih dostignuća određene kulture, njenih metoda spoznaje i praktičnog iskustva, istraživanje svijeta, njegovog pogleda na svijet i čulno-emocionalne percepcije stvarnosti. Iz ovoga slijedi sociokulturna relativnost činjenica. Na primjer, činjenica da se težina metala povećava kada se ispaljuju neće biti činjenica kulture koja ne poznaje težine. Sa stanovišta filozofije, to znači da se određeno svojstvo objekata stvarnog svijeta ili nije odrazilo u ovoj kulturi, ili se odrazilo u drugim činjenicama.

Istovremeno, ako uzmemo u obzir složenu strukturu činjenice, onda se, očigledno, ne može govoriti o „otkriću“ činjenica. Riječ "otkriće" je odjek doba dominacije metafizičkog mišljenja, kada se vjerovalo da je svijet podijeljen na "situacije" i "stanja stvari", bez obzira na praktičnu i spoznajnu aktivnost čovjeka. Razmatrajući prirodu, subjekt se susreće sa "stanjima stvari" i "otkriva" ih. Za modernu epistemologiju takav koncept znanja je potpuno neprihvatljiv. Čovek ne „otkriva“ unapred pripremljene činjenice od prirode, već aktivno utiče na prirodu, ostavljajući na njoj otisak svoje ličnosti i delatnosti, razmatrajući je sa stanovišta svojih praktičnih zadataka, izmišljajući i unapređujući duhovna i materijalna sredstva razumijevanje i transformaciju svijeta, podjelu stvarnosti na situacije i stanje stvari uz pomoć konceptualnih alata koje je stvorio, ističući zapravo aspekte koji su za njega praktično važni itd.Činjenice nastaju kao rezultat ljudske aktivnosti, kao rezultat njegovog aktivnog stvaralačkog utjecaja na svijet.. Za pojavu činjenice nije dovoljno formulirati neki prijedlog. Također je potrebno stvoriti materijalnu i praktičnu stranu činjenice i uskladiti sve njene četiri komponente. Ovo je dug i složen proces koji više liči na kreativnost nego na jednostavno kopiranje.

Prema Tarasovu (str. 88-90)

Metode naučnog saznanja- "skup tehnika i operacija za praktični i teorijski razvoj stvarnosti" (77. str. 364). S tim u vezi, uobičajeno je da se metode spoznaje dijele na empirijske i teorijske. Empirijske metode uključuju: posmatranje, eksperiment, mjerenje.

Proces spoznaje najčešće počinje proučavanjem uočenih svojstava odnosa. Zapažanje -svrsishodan, namjerno i sistematsko sagledavanje pojava. Posmatrač ne samo da percipira pojavu, već preispituje prirodu, postavljajući neka pitanja i zadatke u vezi s njom. Opservacija se po pravilu koristi kada je intervencija u procesu koji se proučava nepoželjna i nemoguća.

posmatranje može biti direktno (preko čula) i indirektno kada posmatrani postavlja uređaje između sebe i objekta (mikroskop, teleskop, Geigerov brojač itd.) za poboljšanje njihove kognitivne sposobnosti. Istovremeno, treba napomenuti da se indirektna zapažanja sve više koriste u savremenoj nauci, posebno kada je u pitanju proučavanje mega- i mikrosvijeta.

Možete posmatrati i jedan i više objekata (u svrhu poređenja). Moguće je posmatrati i sam proučavani objekat (direktno posmatranje) i njegove modele (indirektno posmatranje). Na kraju krajeva, posmatranje može biti i objektivno stvaran proces, i izvedeno samo u mašti istraživača.

Posebna poteškoćazapažanja se razlikuju u društveno-kulturološkim, psihološkim, sociološkim naukama, gdje je njegov rezultat u velikoj mjerizavisi od ličnosti posmatračai njegov odnos prema fenomenu koji se proučava. Ovdje, pored jednostavna primena uključeno posmatranjekada se odigradirektan kontaktistraživač sa predmetom posmatranja (pojedinac, grupa).

U ovom slučaju, događaj se analizira kao da " iznutra “, a traži se i istraživačneutralan stavna ono što se dešava, sposobnost razlikovanjabitne karakteristike, objektivno i duboko ih tumače.

Razlikovati tajni nadzorkada su učesnici aktivnosti ne pogađaj o prisustvu istraživača, i otvoren kada istraživač informiše učesnike o njihovim namerama. U posljednjoj deceniji, metod učeničkog posmatranja je ažuriran zbog potrebe sagledavanja društvenog i kulturnog svijeta, razumijevanja ideja, ciljeva i motiva koji u njemu djeluju.

Međutim, budući da uz pomoć posmatranja obično ne poznajemo proces u cjelini, većsamo određene sekcije, zatim u nauci generalizacije samo na osnovu podataka nadzora ne gradi se . Štaviše, oni nisu izgrađeni na osnovunasumična zapažanja, što se može odvijati iu nauci. Podaci ove vrste zapažanja očito nisu dovoljni za potpuno naučno istraživanje, oni mogu biti samo početni (preduvjet) impuls za formulisanje problema, iznošenje hipoteze itd.

Iako se u praksi naučnog istraživanja postavljaju određeni principi u cilju povećanja stepena pouzdanosti i dubine podataka naučnog posmatranja. Evo nekih od njih: a) istražite, možda i raznovrsnije objekte, uslove u kojima se nalaze; b) istražuje najtipičnije karakteristike objekata koji se proučavaju, itd.; c) jasno formulisati ciljeve posmatranja; d) izradi plan posmatranja; e) vrši kontrolu ispravnosti i pouzdanosti rezultata posmatranja.

Eksperimentiraj - ovo je način da se dobiju informacije o kvantitativnim i kvalitativnim promjenama u stanju objekta kao rezultat utjecaja na njega nekog upravljani i kontrolirani faktori (varijable ). To je selekcijaznačajne varijableje najvažnija tačka ove metode spoznaje.

Eksperiment pretpostavlja postojanje istraživačkog cilja, hipoteze, zapažanja, praktične aktivnosti subjekta-alata usmjerene na namjerno mijenjanje objekta koji se proučava.

Priroda eksperimentalna situacijaeksperimenti su podijeljeni na polje (prirodna situacija) i laboratorijski, po prirodi predmeti koji se proučavaju- na tehnički, ekonomski, socijalni(pravni, pedagoški, estetski), po specifičnostimazadatak— za istraživanje i primjenu.

Kao rezultat unapređenja metodologije eksperimentalnog istraživanja, upotrebe najsloženijih instrumenata i opreme u njemu, izuzetno ješirok rasponprimjena ove metode koja omogućava, u poređenju sa posmatranjem, dublje sagledavanje fenomena koji se proučava.

Mentalni eksperiment omogućava da se apstrahuje od čitavog niza ograničenja stvarnih procesa, da se idealizuju i tako razmatraju u graničnim uslovima i stanjima. Postoje dvije vrste misaonih eksperimenata: a) misaoni eksperimenti koji se naknadno mogu izvesti u praksi; b) nije moguće ostvariti u stvarnosti.

Na primjer, poznati su misaoni eksperimenti G. Galilea sa bacanjem predmeta na palubu broda od strane mornara koji se penje na jarbol kako bi se odredila putanja pada (slučaj a) u našoj klasifikaciji), misaoni eksperiment A. Einsteina je također poznat sa ogromnim liftom koji se pokvario i leti dole, gde se u ovom trenutku radi eksperiment (situacija b) po našoj klasifikaciji), situacija je takođe bliska anegdotičkoj).

Općenito, eksperiment vam omogućava da minimizirate vrijeme i trud za proučavanje predmeta, stvorite priliku za ponavljanje kako biste preciznije izmjerili i potkrijepili postojanje ili nepostojanje proučavanih svojstava i odnosa, smanjili ličnu komponentu pri tumačenju. nalazi. Dakle, u poređenju sa posmatranjem, eksperiment je dublja empirijska metoda spoznaje. Nedostatak eksperimenta su visoki troškovi.

Measurement - ovo je način dobijanja, prije svega (ali ne samo), kvantitativnih informacija o objektu, kada se jedna (mjerena) vrijednost dovede u korelaciju (uporedi) s drugom, uzetom kao standard. Mjerenje svojstava vrši se pomoću mjernih instrumenata, u egzaktnim naukama - matematičkim metodama ili tehničkim uređajima. U društvenim naukama - testovi, upitnici.

Takođe je potrebno imati mjernu skalu (mjernu jedinicu) i pravila mjerenja. Razlikovati po vrsti direktno i indirektno mjerenje.

Najvažnija karakteristika mjernog procesa je tačnost . Ono je uvijek ograničeno, jer tokom procesa mjerenja sam proces mjerenja unosi distorzije u predmet koji se proučava, plus nesavršenost mjernih instrumenata, nemar istraživača itd. Međutim, što je mjerenje preciznije, to su zaključci pouzdaniji. .

empirijsko znanje- neophodnu fazu znanja bez koje je nemoguća sledeća, teorijski nivo znanja.

Teorijsko znanjeusmjerena na formiranje holističke slike procesa, poznavanje suštine predmeta koji se proučavaju. Teorijske metode spoznaje su prvenstveno analiza i sinteza. Analiza naziva metodom spoznaje, uz pomoć koje se proučava predmetmentalno raskomadanna komponente koje se proučavaju zasebno.

Kao i ostali radovi koji bi vas mogli zanimati
67701.		Upravljanje finansijskim i ekonomskim aktivnostima JKP "Fabrika mlekare Kalinkoviči"	57.53KB
	Trenutno, nekoliko ruskih organizacija ima pravilno organizovano upravljanje i uspostavljen računovodstveni sistem, tako da su informacije prikladne za operativno upravljanje, analizu i objektivne, pouzdane, pravovremene i tačne.
67702.		Upravljanje formiranjem operativne dobiti	1.32MB
	Svrha nastavnog rada je proučavanje teorijskih pitanja koja otkrivaju pojam operativne dobiti, kao i izračunavanje indikatora povezanih sa ovim konceptom. Osnovni zadaci su: otkrivanje koncepta operativne dobiti, proučavanje operativne poluge, proučavanje načina upravljanja formiranjem operativne dobiti.
67703.		Formiranje aristokratskog modela javne službe u Rusiji u XV-XVII vijeku	46.54KB
	Relevantnost izbora teme određena je činjenicom da za uspješnu reformu institucije državne službe u Ruskoj Federaciji razumijevanje povijesti i tradicije ruske državne službe nije ništa manje važno od proučavanja iskustva stranih država u Ruskoj Federaciji. EU, SAD i druge razvijene zemlje svijeta u oblasti izgradnje javne uprave.
67704.		Proračun radiodifuznog predajnika	1.3MB
	Izračunajte predajnik za emitovanje. Ovaj uređaj je dizajniran za prijenos govornih i muzičkih programa. Snaga signala u anteni je 25 kW. radna frekvencija - 120 MHz Opterećenje - nebalansirani fider sa karakterističnom impedancijom od 50 oma. Efikasnost hranilice je 0,85.
67706.		Dizajniranje predmeta fotografske opreme (na primjeru fotoaparata)	538.09KB
	Relevantnost teme nastavnog rada opravdava se činjenicom da je fotografska oprema trenutno jedino sredstvo za dobijanje slika koje se koristi ne samo u kreiranju lične porodične arhive i kreativnosti, već i u nauci. Predmet nastavnog rada je kamera "Change 8M".
67707.		Proračun i optimizacija dizajna hladnjaka za energetske tranzistore	375.78KB
	Napon na izlazu drugog kanala elektronske jedinice za napajanje EBP: 63V Nazivna struja opterećenja prvog kanala EBP: 07A Nazivna struja opterećenja drugog kanala EBP: 3A Nestabilnost ulaznog napona prvog kanala EBP-a: 25 Nestabilnost...
67708.		Pojam i predmet građanskog prava	115.5KB
	Građanski zakonik definiše pravni status učesnika u građanskom prometu, osnov za nastanak i postupak za ostvarivanje prava svojine i drugih stvarnih prava isključivih prava na rezultate intelektualne delatnosti i ekvivalentna sredstva za individualizaciju intelektualnih prava...
67709.		Analiza finansijskih i ekonomskih aktivnosti preduzeća	574KB
	U savremenim društveno-ekonomskim uslovima, ključ za uspešno obavljanje delatnosti privrednog subjekta je njegovo stabilno finansijsko stanje, koje deluje kao pokazatelj konkurentnosti preduzeća. S tim u vezi, od većeg protoka informacija koje kruže u preduzeću...

Izvor dostupnih podataka.

U gotovo svim statističkim paketima, on je specificiran nizom vrijednosti

varijable.

Sinonim: slučaj.

Velika definicija

Nepotpuna definicija ↓

Opservacija

opštenaučne metode empirijskog istraživanja. U sociologiji se uglavnom koristi za prikupljanje i jednostavnu generalizaciju primarnih informacija. Potonje su zabilježene radnje verbalnog ili stvarnog ponašanja jedinice posmatranja. Za razliku od prirodnih nauka, gdje se N. smatra najjednostavnijim tipom istraživanja, u sociologiji je naučna N. jedna od najsloženijih i najzahtjevnijih metoda. Njegova složenost je posljedica specifičnosti odnosa između subjekta i objekta promatranja, u kojem osoba djeluje i kao subjekt i kao objekt. Ovaj odnos je zapravo subjekt-subjekt društveni odnos, koji predodređuje neminovnost njihovog međusobnog uticaja u procesu istraživanja, a samim tim i mogućnost dobijanja artefakata, „deformisanih” informacija. Stoga je korištenje ove metode obično povezano s razvojem složenih tehničkih metoda koje osiguravaju pouzdanost početnih podataka. Pouzdanost N. obezbeđuje se prvenstveno adekvatnošću njenih uslova vrsti interakcije između subjekta i objekta, stepenom formalizacije postupka i reprezentativnošću informacije. Za bilo koju sociološku N., u zavisnosti od toga da li posmatrani znaju za nju ili ne, karakteristični su sledeći tipovi interakcije: 1. Uključeni (učestvujući) N., kada su posmatrani svesni prisustva istraživača u grupi. Subjekt, na osnovu same činjenice inkluzije, osjeća utjecaj objekta, u određenoj mjeri postaje objekt. Objekat reaguje na prisustvo subjekta. U ovom slučaju je neophodna;) kompleksna korekcija podataka H, ​​koji su deformisani usled „ometajućeg“ međusobnog uticaja subjekta i objekta. 2. Uključena N., kada posmatrani ne znaju za to. Subjekt također osjeća uticaj objekta, ali objekat ne reaguje na prisustvo subjekta. Pouzdanost informacija u ovom slučaju raste, ali postoje problemi istraživačke etike, registracije i potpunosti informacija. 3. Neuključeni N., kada su posmatrani toga svjesni. Objekt ne utječe bitno na subjekt, ali sam reagira na njegovu prisutnost. Ova reakcija (promjena ponašanja) je glavni razlog deformacije primarnih podataka i ispitanik je mora uzeti u obzir. 4. Neuključena N., za koju posmatrani ne znaju. U interakciji subjekta i objekta, zapravo, nema „remećenog“ uticaja. Međutim, mogućnost deformacije i gubitka informacija se povećava zbog ograničenijeg polja posmatranja. U ovom slučaju, kao iu prethodnom (3), postoji velika vjerovatnoća organizacionih i tehničkih grešaka. U ovim vrstama interakcije između subjekta i objekta, N. problem eliminisanja „ometajućih“ faktora rešava se kao problem uzimanja u obzir specifičnih uslova, naučne organizacije i izvođenja istraživanja, kao i dovoljne kontrole podataka na validnost, stabilnost i tačnost. Da bi se to osiguralo, objekt N. mora prije svega biti definiran u specifičnoj empirijskoj situaciji. U zavisnosti od toga da li je prirodna ili veštački stvorena, određuje se i vrsta interakcije. Empirijska situacija se tada mora kodificirati u smislu hipoteza i istraživačkog programa. Shodno tome, razvija naslove indikatora I. Jedinstveni sistem za indikaciju empirijskih situacija omogućava objedinjavanje podataka, njihovu uporedivost i kvantitativnu obradu na računaru ili ručno. Kao rezultat toga, sociološki N., suprotno raširenom skepticizmu, omogućava da se uz dobru obuku posmatrača dobiju podaci čija korelacija dostiže 0,75-0,95. Glavna prednost N. je u tome što ova metoda omogućava direktno proučavanje interakcija, veza i odnosa među ljudima i pravljenje razumnih empirijskih generalizacija. Istovremeno, na osnovu ovakvih generalizacija teže je ustanoviti obrasce pojava, identifikovati njihove determinante, razlikovati slučajnost i nužnost u društvenim procesima. Stoga, sociološki N. treba koristiti u kombinaciji sa drugim metodama istraživanja, kako bi se omogućilo sveobuhvatno ispitivanje objekta.

Velika definicija

Nepotpuna definicija ↓

Riječ 'empirijski' doslovno znači 'ono što se opaža osjetilima'. Kada se ovaj pridjev koristi u odnosu na metode naučnog istraživanja, on služi za upućivanje na metode i metode povezane sa čulnim (čulnim) iskustvom. Stoga kažu da se empirijske metode zasnivaju na tzv. "tvrdi (nepobitni) podaci" ("tvrdi podaci").

Empirijsku spoznaju karakteriše aktivnost fiksiranja činjenica u sistemu epistemološke relacije "subjekt-objekt". Glavni zadatak empirijskog znanja je da prikupi, opiše, akumulira činjenice, izvrši njihovu primarnu obradu, odgovori na pitanja: šta je šta? šta se dešava i kako?

Ovu aktivnost obezbjeđuje: posmatranje, opis, mjerenje, eksperiment.

1. Opservacija. Promatranje je namjerna i usmjerena percepcija predmeta znanja u cilju dobivanja informacija o njegovom obliku, svojstvima i odnosima.

Proces posmatranja nije pasivna kontemplacija. Ovo je aktivan, usmjeren oblik epistemološkog odnosa subjekta u odnosu na objekt, pojačan dodatnim sredstvima promatranja, fiksiranja informacija i njihovog prevođenja.

Zapažanju se postavljaju sasvim jasni zahtjevi: svrha posmatranja; izbor metodologije; plan posmatranja; kontrola ispravnosti i pouzdanosti dobijenih rezultata; obrada, razumijevanje i interpretacija primljenih informacija. Pokazalo se da je posmatranje, koje je elementarne prirode, daleko od jednostavnog. Budući da je primarni generator činjenica, posmatranje može biti put do istine, ili može utrti put zabludi. Otuda i potreba za posebnom pažnjom na posmatranje, precizno ispunjenje svih zahteva ove operacije saznanja, a uz to i sprovođenje kontrolnog posmatranja.

2. Opis. Opis, takoreći, nastavlja promatranje, to je oblik fiksiranja informacija o promatranju, njegova završna faza.

Uz pomoć opisa, informacije čulnih organa prevode se na jezik znakova, pojmova, dijagrama, grafikona, dobijajući oblik pogodan za naknadnu racionalnu obradu (sistematizacija, klasifikacija, generalizacija, itd.). Opis se provodi na temelju umjetnog jezika koji se odlikuje logičnom strogošću i nedvosmislenošću.

Opis može biti orijentisan na kvalitativnu ili kvantitativnu sigurnost. Kvantitativni opis zahtijeva fiksirane mjerne postupke, što zahtijeva proširenje aktivnosti fiksiranja činjenica subjekta spoznaje uključivanjem takve kognicijske operacije kao što je mjerenje.

3. Mjerenje. Kvalitativne karakteristike objekta, po pravilu, utvrđuju se instrumentima, kvantitativna specifičnost objekta utvrđuje se mjerenjima.

Mjerenje je tehnika u spoznaji, uz pomoć koje se vrši kvantitativno poređenje veličina istog kvaliteta.

Mjerenje nikako nije sekundarna tehnika, to je neka vrsta sistema za pružanje znanja. D. I. Mendeljejev je ukazao na njen značaj, napominjući da je poznavanje mere i težine jedini način da se otkriju zakoni. U procesu mjerenja, subjekt spoznaje, uspostavljanjem kvantitativnih odnosa među pojavama, otkriva neke zajedničke veze među njima. Mjerenjem određenih fizičkih veličina mase, naboja, struje subjekt saznanja otkriva kvalitativnu sigurnost predmeta koji se proučava, njegova bitna svojstva.

4. Eksperimentirajte. Za razliku od običnog posmatranja, u eksperimentu, istraživač aktivno interveniše u toku procesa koji se proučava kako bi stekao dodatna znanja.

Eksperiment je posebna tehnika (metoda) spoznaje, koja predstavlja sistemsko i više puta reproducibilno posmatranje objekta u procesu namjernog i kontroliranog probnog djelovanja subjekta na predmet proučavanja. U eksperimentu subjekt kognicije proučava problemsku situaciju kako bi dobio sveobuhvatne informacije. Objekat posmatranja se kontroliše pod posebno određenim uslovima, što omogućava fiksiranje svih svojstava, veza, odnosa promenom parametara uslova. Drugim riječima, eksperiment je najaktivniji oblik epistemološkog odnosa u sistemu "subjekt-objekat" na nivou čulne spoznaje.

Omogućavanje pristupačnosti i ponovljivosti čini eksperiment jednim od najefikasnijih sredstava za testiranje hipoteza i teorijskih zaključaka. Posebna aktivnost subjekta spoznaje u eksperimentu ne dovodi u pitanje objektivni sadržaj znanja, jer eksperiment ne "stvara" predmet spoznaje, već samo radi s njim, ulazeći u stanje "dijaloga", a ne ograničavajući se na jednostrani "monolog". I, ipak, budući da eksperimentator postavlja uslove, eksperiment je prepun opasnosti od "izobličenja", precjenjivanja nekih svojstava i odnosa i potcjenjivanja drugih. Sve to od istraživača zahtijeva posebnu tehnološku disciplinu, odnosno formulaciju problema i iznošenje radne hipoteze za njegovo rješenje; određivanje parametara eksperimenta i kreiranje eksperimentalne postavke (okruženja); obezbjeđivanje kontrole nad uslovima eksperimenta i mogućnosti ponovljene kontrole; aktivnost utvrđivanja činjenica subjekta spoznaje i opis dobijenog rezultata.

Moderna nauka koristi uglavnom kvalitativne i kvantitativne eksperimente. Kvalitativni eksperiment utvrđuje prisustvo ili odsustvo navodne osobine, karakteristike predmeta koji se proučava. Kvantitativni eksperiment je složeniji, jer su njegovi postupci usmjereni na mjerenje onih veličina koje izražavaju kvalitativnu sigurnost predmeta, njegovu suštinu.