Ένα ενδιαφέρον θέμα για να περιγραφεί στη μυθοπλασία. Η αγαπημένη μου γωνιά στο διαμέρισμα

Μάθημα ανάπτυξης του λόγου: «Περιγραφή ενός αντικειμένου»

Στόχος: να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής περιγραφής ενός αντικειμένου

Καθήκοντα: Επαναλάβετε με τους μαθητές τους κανόνες για τη σύνταξη εκθέσεων, τους κανόνες για την ανάπτυξη ενός σχεδίου. να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον για περιγραφικά κείμενα, να αναπτύξουν την κουλτούρα του λόγου των μαθητών. να αναπτύξουν την αίσθηση του στυλ και την ικανότητα για περιγραφικό λόγο.

Σχεδιασμένος εκπαιδευτικά αποτελέσματα :

Θέμα: γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής περιγραφής του θέματος. μέθοδοι συστηματοποίησης υλικού. να είναι σε θέση να εκφράζει σκέψεις για ένα δεδομένο θέμα. χρησιμοποιήστε υλικό που βρέθηκε ανεξάρτητα.

Μεταστοιχείο:ικανότητα υλοποίησης ενός στόχου εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι την ικανότητα να το εξηγήσει? ικανότητα πλοήγησης στην κατάσταση και τις συνθήκες επικοινωνίας. επιλέξτε επαρκή γλώσσα σημαίνειΓια επιτυχημένη λύσηεργασίες επικοινωνίας?

Προσωπικός: επίγνωση της αισθητικής αξίας της ρωσικής γλώσσας. σεβαστική στάση απέναντι μητρική γλώσσα, περηφάνια γι 'αυτόν? την ανάγκη διατήρησης της καθαρότητας της ρωσικής γλώσσας ως φαινόμενο του εθνικού πολιτισμού· επιθυμία για αυτοβελτίωση του λόγου.

Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης : παρατήρηση της γλώσσας, ευρετική μέθοδος; ατομικός, μετωπικός, ομαδικός.

Εξοπλισμός: Υπολογιστής, προβολέας.

Οπτικό και επιδεικτικό υλικό : εικόνες, κάρτες πληροφοριών

Βασικές έννοιες και όροι : δημοσιογραφικό ύφος, σημ.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Κίνητρο

εισαγωγή:

Παιδιά, ας καθορίσουμε τη διάθεσή σας για το μάθημα: δείξτε το emoticon που αντικατοπτρίζει τη διάθεσή σας αυτή τη στιγμή.

Ενημέρωση και δοκιμή εκπαιδευτική δράση (αναπαραγωγή προηγουμένως μελετημένης, ευρετικής συνομιλίας).

Οι μαθητές προσφέρονται για ανάλυση δοκίμιο για παιδιά, που περιέγραφε το αγαπημένο παιχνίδι του αγοριού. Τα παιδιά πρέπει να επισημάνουν το θέμα, την κύρια ιδέα της δοκιμής. Χωρίστε το σε μικρο-θέματα.

Έτσι, διαπιστώσαμε ότι πολύ σημαντικός ρόλοςΌταν γράφετε ένα δοκίμιο, το θέμα και ο σκοπός παίζουν ρόλο. Πρέπει αμέσως να αποφασίσετε με σαφήνεια για ποιον και για ποιο σκοπό γράφεται το δοκίμιο.

3. Προσδιορισμός της θέσης και της αιτίας της δυσκολίας

Τι είδους ομιλία πιστεύετε ότι πρέπει να βασίζεται στις πληροφορίες στις κάρτες; (Περιγραφική ιστορία).

Υπάρχει κάποιο αντικείμενο στο σπίτι ή στο διαμέρισμά σας που πιστεύετε ότι είναι το πιο όμορφο ή που σας αρέσει περισσότερο από άλλα; Έχετε κάποιο αγαπημένο παιχνίδι; Πώς θα περιγράφατε αυτό το στοιχείο;

Καθορισμός στόχων και κατασκευή έργου για έξοδο από μια δυσκολία

Ανακαλύπτοντας την ουσία των νέων εννοιών, κατακτώντας νέους τρόπους μάθησης και νοητική δραστηριότηταμαθητές, συζήτηση για θέματα, ανάλυση του κειμένου που προτείνει ο δάσκαλος.

Οι μαθητές μαζί με τον δάσκαλο διαμορφώνουν τον στόχο της μαθησιακής δραστηριότητας.

Ο δάσκαλος προσφέρει εικόνες στα παιδιά διάφορα είδηκαι παιχνίδια και κάρτες με ερωτήσεις:

Τι φαίνεται στην εικόνα;

Ποια χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου μπορούμε να διακρίνουμε από την εικόνα;

Σκοπός του αντικειμένου.

Προσωπική στάση απέναντί ​​του.

Για να είναι το κείμενο συνεκτικό, πλήρες και ενδιαφέρον, πρέπει να σκεφτείτε τι είδους θέμα θέλετε να περιγράψετε. Μπορείς να θυμηθείς ενδιαφέρουσα περίπτωση, που σχετίζεται με αυτό το στοιχείο, το ιστορικό της εμφάνισής του στο σπίτι. Εάν είναι δυνατόν, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια περιγραφή που θα βοηθούσε τον αναγνώστη να φανταστεί το πράγμα που περιγράφεται όσο το δυνατόν πιο καθαρά, με ακρίβεια και λεπτομέρεια. Για να γράψετε σωστά μια ιστορία, χωρίς να χάσετε τίποτα περιττό, πρέπει να σκεφτείτε τη σειρά του κειμένου, δηλαδή να κάνετε ένα σχέδιο.

5. Δημιουργικό Πρακτικές δραστηριότητεςγια την υλοποίηση του κατασκευασμένου έργου

Προσπαθήστε να κάνετε ένα σχέδιο για να περιγράψετε ένα από τα στοιχεία. Και μετά θα συγκρίνουμε τα σχέδιά σας με αυτά που προτείνονται στην παρουσίαση.

Σχέδιο - δείγμα

Το όνομα του αντικειμένου, η ιστορία του.

Περιγραφικό μέρος:

Μέγεθος

Χρώμα, σχέδιο

Υλικό

Υφή

Σε τι χρησιμεύει αυτό το στοιχείο, τις κύριες λειτουργίες του.

Στάση στο θέμα που περιγράφεται

Ο δάσκαλος οργανώνει και συνοδεύει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών.

6.Πρωτογενής εμπέδωση με σχολιασμό στον εξωτερικό λόγο.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή ολοκλήρωση της εργασίας.

Για να γίνει το δοκίμιο ενδιαφέρον, το περιγραφικό μέρος μπορεί να επεκταθεί κάπως σε σύγκριση με το υπόλοιπο σχέδιο. Μπορείτε να περιγράψετε κάποια χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου με περισσότερες λεπτομέρειες και παραστατικά.

7. Ανεξάρτητη εργασία με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο

Ο δάσκαλος οργανώνει και συνοδεύει τις δραστηριότητες των παιδιών και παρακολουθεί την ορθότητα της εργασίας. Δημιουργεί συνθήκες για την εξάλειψη της υπερφόρτωσης των μαθητών και την εξοικείωση με νέα πράγματα εκπαιδευτικό υλικό

8. Ενσωμάτωση γνώσης και επανάληψης στο σύστημα

Συζήτηση για ερωτήσεις:

Σε ποιο ύφος πρέπει να γραφτεί το δοκίμιο; Μπορεί το κείμενο να περιέχει μεγάλα κομμάτια που διαφέρουν μεταξύ τους χρωματισμός στυλ?

Ποιος πρέπει να είναι ο τίτλος της ιστορίας;

Πώς πρέπει να καταρτιστεί ένα σχέδιο ιστορίας;

Ποια σημεία μπορούμε να συμπεριλάβουμε όταν περιγράφουμε ένα αντικείμενο;

9. Αναστοχασμός στις μαθησιακές δραστηριότητες

- Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα; Τι δυσκολίες αντιμετωπίσατε κατά τη διάρκεια της δουλειάς σας; Πώς τα αποκτάτε ξεπέρασες;

Σας άρεσε το μάθημα; Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Παρακαλούμε αξιολογήστε την εργασία σας (emoticons);

Θέμα (θέμα περιγραφής) Θέμα[από τα ελληνικά θέμα, κυριολεκτικά - τι τίθεται (ως βάση)], 1) το θέμα της περιγραφής, εικόνας, έρευνας, ομιλίας, συζήτησης. 2) Αντικείμενο καλλιτεχνική εικόνα, ένας κύκλος φαινομένων ζωής που απεικονίζονται από έναν συγγραφέα ή καλλιτέχνη και συγκολλούνται από την πρόθεση του συγγραφέα. Οργανική σύνδεσημε ένα ιδεολογικό σχέδιο, σε κάποιο βαθμό, δίνει λόγο να κατανοήσουμε το έργο ως το κύριο πρόβλημα, την ιδέα του έργου (εξ ου και οι έννοιες της «ιδεολογικής και θεματικής βάσης» ή «ιδεολογικής και θεματικής ερμηνείας» του έργου. βλέπω Περιεχόμενο και μορφήστην τέχνη). Όταν σημειώνεται ο ρόλος της κοσμοθεωρίας του καλλιτέχνη στην επιλογή και τη διαμόρφωση της τέχνης, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η καλλιτεχνική τέχνη δεν υπάρχει έξω καλλιτεχνική εικόνακαι ειδικότερα εκτός οικόπεδο(σε αφήγηση και δραματικά έργα), αν και η λογική απομόνωσή του είναι πιο αποδεκτή από άλλες συνιστώσες του καλλιτεχνικού περιεχομένου. Επομένως, το Τ. δεν μπορεί να ερμηνευτεί μονοσήμαντα: κάθε έργο τείνει να είναι πολυθεματικό - θεματικό (η ίδια λέξη χρησιμοποιείται για να περιγράψει το σύνολο του Τ. ενός μεμονωμένου συγγραφέα, καλλιτεχνική διεύθυνση, εποχές). Το εικονιστικό «είναι» του Τ. οδηγεί επίσης στο γεγονός ότι τελικά διαφορετικά εργάζονται πάνω στο ίδιο γενικό θέμα(για παράδειγμα για « περιττό άτομο» ή « χαμένη γενιά» ) αποκτούν διαφορετικές πνευματικές και αξιακές έννοιες. στην ποίηση υπάρχουν τα λεγόμενα « αιώνια θέματα" - για την αγάπη, το θάνατο, την ελευθερία κ.λπ. Στη σύγχρονη ιστορία της τέχνης υπάρχει η έννοια της "θεματικής εικόνας" - εργο ΤΕΧΝΗΣσε σημαντικό Τ. (στρατιωτικο-ιστορικό, εργατικό, καθημερινό). Ο Τ. λειτουργεί ως αρχή διαμόρφωσης του είδους στο καλές τέχνες(οικιακός, ιστορικό είδος, πορτραίτο) και εν μέρει στη λογοτεχνία (επιστημονική φαντασία, αστυνομική λογοτεχνία). Στη μουσική το Τ. είναι μια κατασκευή που εκφράζει μια συγκεκριμένη μουσική σκέψη και αναπαριστά σημαντικό στοιχείο κομμάτι της μουσικής. Κατά κανόνα, σε ένα μουσικό έργο ο Τ. όχι μόνο παρουσιάζεται, αλλά και αναπτύσσεται. Στην πολυφωνική μουσική, η μελωδία είναι μονοφωνική και εκτελείται εναλλάξ σε διαφορετικές φωνές στην ομοφωνική μουσική, η μελωδία συνήθως συνδυάζει μια κορυφαία μελωδία και τις συνοδευτικές φωνές, οι οποίες δίνουν στη μελωδία μια αρμονική ερμηνεία. Τα σχετικά μεγάλα μουσικά κομμάτια βασίζονται συχνά σε 2-3 ή περισσότερα αντίθετα Τ. (βλ. Πολυθεματισμός;η πιο σύνθετη δομή στην ενόργανη μουσική είναι χαρακτηριστική μορφή σονάτας). Σε άλλες περιπτώσεις, η σύνθεση βασίζεται σε μεγάλους ή μικρούς δωρεάν (μέχρι την αλλαγή της βάσης του είδους) μετασχηματισμούς ενός θέματος (βλ. Παραλλαγές, Μονοθεματισμός). Μερικές φορές, ειδικά στην οπερατική μουσική, πολύ σύντομες μουσικές δομές αποκτούν επίσης τη σημασία του Τ. (βλ. Leitmotif).

Μεγάλο Σοβιετική εγκυκλοπαίδεια. - Μ.: Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια. 1969-1978 .

Δείτε τι είναι το "Θέμα (θέμα περιγραφής)" σε άλλα λεξικά:

Θέμα- [από το ελληνικό θέμα, κυριολεκτικά τι τίθεται (ως βάση)], 1) το θέμα της περιγραφής, της έρευνας, της συνομιλίας κ.λπ. 2) Στην τέχνη (λογοτεχνία, θέατρο, κινηματογράφος, ζωγραφική) το αντικείμενο της καλλιτεχνικής απεικόνισης, το εύρος των φαινομένων της ζωής που αποτυπώνονται σε ... ... Εικονογραφημένο Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό

Εγκυκλοπαίδεια Κοινωνιολογίας

εγκυκλοπαιδικό λεξικό

Υ; και. [Ελληνικά θέμα είναι ποια είναι η βάση] 1. Το θέμα της ιστορίας, εικόνα, έρευνα. Ανεξάντλητος, βασικός τόμος, αιώνιος, επίκαιρος τόμος. Τ. μυθιστόρημα, ποίημα. Τ. για τη μονογραφία…… εγκυκλοπαιδικό λεξικό

Θέμα I [από τα ελληνικά. θέμα, κυριολεκτικά τι τίθεται (ως βάση)], 1) το θέμα της περιγραφής, εικόνας, έρευνας, ομιλίας, συζήτησης. 2) Το αντικείμενο της καλλιτεχνικής απεικόνισης, το εύρος των φαινομένων της ζωής που απεικονίζονται από έναν συγγραφέα ή καλλιτέχνη και ... Μεγάλη Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια

ΘΕΜΑ- (από ελληνικό θέμα ερώτηση προς συζήτηση) Αγγλικά. θέμα/θέμα; Γερμανός Θέμα. 1. Θέμα περιγραφής, εικόνα, έρευνα, συνομιλία κ.λπ. 2. Β επιστημονική εργασίαΜέρος επιστημονικό πρόβλημακαλύπτει ένα ή περισσότερα ζητήματα προς επίλυση... Λεξικόστην Κοινωνιολογία

Εκθεση ΙΔΕΩΝ- μια σύντομη περίληψη του περιεχομένου της εργασίας, συμπεριλαμβανομένων των κύριων στοιχείων της. διατάξεις, τεκμηριωμένες πληροφορίες και συμπεράσματα και επιτρέποντας σε κάποιον να προσδιορίσει τη σκοπιμότητα της ανάγνωσης στο σύνολό του. Το R. είναι ένα από τα στοιχεία της συσκευής για τη δημοσίευση των πληροφοριών εξόδου του. Ο Ρ. μπορεί...... Έκδοση λεξικού-βιβλίου αναφοράς

I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ II ΡΩΣΙΚΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ Α. Περιοδοποίηση της ιστορίας της προφορικής ποίησης Β. Ανάπτυξη της αρχαίας προφορικής ποίησης 1. Οι αρχαιότερες καταβολές της προφορικής ποίησης. Προφορική ποιητική δημιουργικότητα αρχαία Ρωσίααπό Χ έως μέσα του 16ου αιώνα V. 2.Προφορική ποίηση από τα μέσα του 16ου αιώνα έως τα τέλη... ... Λογοτεχνική εγκυκλοπαίδεια

Είδος μαθήματος: επεξήγηση νέου υλικού.

Είδος μαθήματος: μάθημα εκπαιδευτικού δοκιμίου.

Επίπεδο τάξης: υψηλό.

Στόχοι μαθήματος:

Γνωστική:

• Επαναλάβετε τις ακόλουθες έννοιες μέσω ανάλυσης τελικών κειμένων: τύπος ομιλίας, θέμα, κύρια ιδέα, στυλ κειμένου.
• εισαγάγετε τα χαρακτηριστικά της περιγραφής ενός αντικειμένου σε επιστημονικά και καλλιτεχνικά στυλ.
• Δείξτε τα χαρακτηριστικά της περιγραφής με έκφραση στάσης απέναντι σε αυτό που απεικονίζεται.
• εισάγετε τα γλωσσικά μέσα απεικόνισης των χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου καλλιτεχνικό στυλ;
• δείχνουν πιθανά ελαττώματα λόγου στο δοκίμιο που περιγράφει το θέμα.

Πρακτικός:

• βελτίωση της ικανότητας ανάλυσης ενός ολοκληρωμένου κειμένου μέσω των εννοιών του τύπου, του στυλ, του θέματος, της κύριας ιδέας.
• να αναπτύξει την ικανότητα επιλογής γλωσσικών μέσων σύμφωνα με το ύφος και την κύρια ιδέα της δήλωσης.
• να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν την καλλιτεχνική περιγραφή από την επιστημονική.
• μάθουν να αναθεωρούν όσα έχουν γραφτεί.
• να αναπτύξουν την ικανότητα κατασκευής κειμένου συγκεκριμένου τύπου, στυλ με βάση την παρατήρηση και τις προσωπικές εντυπώσεις.

Γενικό θέμα:

• αναπτύξτε την παρατήρηση, την ικανότητα να βλέπετε σημάδια ενός αντικειμένου, ουσιαστικού και ασήμαντου ανάλογα με την κατάσταση της ομιλίας.
• καλλιεργήστε μια προσεκτική, στοχαστική στάση απέναντι στα αντικείμενα του γύρω κόσμου.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου:

Γεια σας παιδιά. Πριν καθίσετε, κοιτάξτε γύρω σας για ένα λεπτό, προσέξτε ποια αντικείμενα σας περιβάλλουν στην τάξη μας, ποια τραβούν συνεχώς την προσοχή σας και ποια δύσκολα παρατηρείτε. Σκεφτείτε γιατί συμβαίνει αυτό. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.

II. Επεξήγηση νέου υλικού:

Οργάνωση αντίληψης του θέματος:

Ερωτήσεις για την τάξη

1. Ονομάστε τα πράγματα που τραβούν την προσοχή σας στην τάξη. Προσπαθήστε να εξηγήσετε ακριβώς γιατί. Αυτό οφείλεται στην ομορφιά, τη χάρη, την ασυνήθιστη, συνηθισμένη, ασχήμια, ασχήμια, μυστήριο, ασαφή σκοπό, χρώμα, σχήμα, συνεχή χρήση κ.λπ.
2. Ποια αντικείμενα δεν προσέξατε καθόλου και τα είδατε μόνο σήμερα, όταν ξεκινήσατε να εξετάζετε συγκεκριμένα την τάξη;
3. Όταν εξηγήσατε γιατί ακριβώς αυτό ή εκείνο το αντικείμενο τράβηξε την προσοχή σας, αναφέρατε τα χαρακτηριστικά αυτού του αντικειμένου. Πώς ονομάζεται το είδος του κειμένου που απεικονίζει τα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου ή φαινομένου;
4. Σε ποια ερώτηση απαντούν τα περιγραφικά κείμενα;
5. Σωστά. Τα κείμενα του περιγραφικού τύπου απαντούν στην ερώτηση τι; Η περιγραφή των χαρακτηριστικών μπορεί να διαφέρει ανάλογα με τον σκοπό της περιγραφής. Πες μου, σε ποιες καταστάσεις ζωής χρειάζεται ένας άνθρωπος την ικανότητα να περιγράψει ένα αντικείμενο λεπτομερώς και με ακρίβεια;
6. Πού μπορούμε να βρούμε το ακριβές Λεπτομερής περιγραφήθέμα; Αντικείμενα;
7. Πού μπορείτε να βρείτε μια εικονική περιγραφή; ξεχωριστό θέμα?

Συμπέρασμα: Μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων περιβάλλει ένα άτομο. Κάποια είναι απαραίτητα για να εξοικονομήσει χρόνο στην καθημερινή ζωή, στο αγρόκτημα, άλλα τον βοηθούν να μελετήσει, άλλα διευκολύνουν την επικοινωνία με ανθρώπους... Υπάρχουν αντικείμενα που η εξαφάνιση τους γίνεται απαρατήρητη, και υπάρχουν εκείνα που είναι αγαπητά σε έναν άνθρωπο όλη του τη ζωή: συνδέονται συνήθως, με οποιεσδήποτε αναμνήσεις και είναι πρωτότυπα σύμβολα γεγονότων, συναντήσεων, ανθρώπων αγαπητοί στην καρδιά, μέρη αγαπητά στην ψυχή και στο μάτι...

Ο στόχος του μαθήματος είναι να μάθουμε να περιγράφουμε τέτοια αξιομνημόνευτα αντικείμενα με καλλιτεχνικό στυλ. Ανοίξτε σημειωματάρια για την ανάπτυξη του λόγου, σημειώστε την ημερομηνία και το θέμα του μαθήματος "Δοκίμιο-περιγραφή ενός αντικειμένου". Σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με κείμενα, το περιεχόμενο των οποίων είναι μια περιγραφή ενός αντικειμένου και χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ανάλυσης τέτοιων κειμένων, θα προετοιμαστούμε για τη συγγραφή ενός δοκιμίου στο σπίτι.

Κατανόηση της ουσίας του νέου υλικού (οργάνωση με τη μέθοδο των αναλυτικών παρατηρήσεων του ολοκληρωμένου κειμένου):

Εργασία Νο. 1.

Σκοπός: Ας θυμηθούμε τη δομή ενός περιγραφικού κειμένου, δηλαδή τη σύνθεσή του.

Εργασία: Ακούστε το κείμενο, προσδιορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του, σκεφτείτε σε πόσα μέρη χωρίζεται ως προς το περιεχόμενο. Αυτό είναι ένα απόσπασμα από μια ιστορία του K. Balmont «Σε γούνινο παλτό λύκου».

Ο ιδιοκτήτης του κτήματος, αν έλειπε, όπως τώρα, διέταξε τη γριά οικονόμο να ταΐσει καλά το αγοράκι και να το βάλει για ύπνο στην ώρα του, στην τραπεζαρία, πάνω σε ένα γούνινο παλτό λύκου και να ανάψει τη σόμπα. θα ήταν ζεστό και για να διασκεδάσει το αγόρι με τη φωτιά. Το γούνινο παλτό του λύκου ήταν τεράστιο και παράξενο. Πέντε λύκοι αποχαιρέτησαν τη λυκόβια ζωή τους για να γίνει και όλη η γούνα ήταν πολύ καλή, ανοιχτό γκρι με λευκή απόχρωση, που εκτιμάται ιδιαίτερα από τους ειδικούς.

Το φανταχτερό γούνινο παλτό πέντε τεμαχίων ήταν περισσότερο διακοσμητικό παρά ανάγκη. Ο κυνηγός το φορούσε μόνο περιστασιακά, πάνω από άλλα ζεστά ρούχα, όταν ταξίδευε κάπου πολύ μακριά, και κατά τη διάρκεια σοβαροί παγετοί. Και έτσι, συνήθως, αυτό το γούνινο παλτό χρησίμευε μόνο για να καταπλήξει τους λίγους επισκέπτες στο απομονωμένο κτήμα, αλλά μερικές φορές το σιωπηλό κοκκινομάλλη αγόρι κοιμόταν πάνω του».

(Σύμφωνα με τον K. Balmont.)

Ερωτήσεις μετά την ακρόαση του κειμένου:

1. Τι λέει αυτό το κείμενο;
2. Σε πόσα μέρη χωρίζεται;
3. Τι αφορά το πρώτο μέρος;
4. Στο δεύτερο;
5. Στο τρίτο;

Συμπέρασμα: Έτσι, θυμηθήκαμε ότι ένα περιγραφικό κείμενο, κατά κανόνα, αποτελείται από τρία μέρη: την αρχή, το κύριο μέρος και το τέλος. Κατά την περιγραφή ενός αντικειμένου, το αρχικό μέρος συνήθως λέει για το από πού προήλθε το αντικείμενο, σε ποιον ανήκει ή γιατί περισσότερα για αυτό θα μιλήσουμε; το κύριο μέρος περιγράφει τα χαρακτηριστικά του θέματος, κάθε πρόταση σε αυτό το μέρος προσθέτει νέα χαρακτηριστικά σε αυτό που λέγεται. το τελευταίο μέρος εκφράζει συχνότερα τη στάση του συγγραφέα απέναντι στο θέμα που περιγράφεται. Συχνά δηλώνει την κύρια ιδέα. (Στην πορεία αυτή η γενίκευσηδάσκαλος στον πίνακα και τα παιδιά σημειώνουν τη δομή του περιγραφικού κειμένου σε τετράδια).

περιγραφή αντικειμένου

1. Αρχή (Πού; Σε ποιον; Γιατί; Πότε; Από ποιον;).
2. Κύριο μέρος (Τι: κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα, υλικό, σκοπό:?)
3. Τερματισμός (στάση).

Εργασία Νο. 2.

Σκοπός: Για να περιγράψετε ένα αντικείμενο με ακρίβεια, με λεπτομέρεια, πρέπει να είστε σε θέση να εξετάσετε το αντικείμενο, να το δείτε όχι μόνο ως σύνολο, αλλά και λεπτομερώς.

Εργασία: Ανοίξτε το εγχειρίδιο ανάπτυξης ομιλίας στη σελ. 54, π.χ. 123, θα διαβάσουμε πώς περιγράφει το ρολόι ο E. Uspensky, ποια σημάδια αυτού του αντικειμένου σημειώνει.

Ερωτήσεις μετά την ανάγνωση του κειμένου:

2. Βρείτε τις λέξεις με τις οποίες ο Ε. Ουσπένσκι μιλάει για το μέγεθος και το μέγεθος του ρολογιού.

3. Αποδείξτε ότι αυτά τα επίθετα όχι μόνο χαρακτηρίζουν το μέγεθος του ρολογιού, αλλά δείχνουν επίσης ότι ο συγγραφέας εκπλήσσεται από το μέγεθός του.

Συμπέρασμα: Έτσι, διαπιστώσαμε ότι κατά την περιγραφή ενός ξεχωριστού αντικειμένου με λέξεις, σχεδιάζονται τα χαρακτηριστικά του σε μέγεθος, σχήμα, χρώμα, υλικό, δομή (συσκευή). Ταυτόχρονα, τονίζονται ιδιαίτερα ορισμένες αξιοσημείωτες, ασυνήθιστες πτυχές και λεπτομέρειες. Για το σκοπό αυτό επιλέγονται λέξεις που μπορούν να αποδώσουν τη μοναδικότητα του αντικειμένου και την έκπληξη και τον θαυμασμό μας για αυτή τη μοναδικότητα. Σε ποιο στυλ λόγου είναι δυνατόν να απεικονιστεί ένα αντικείμενο με λέξεις όπως αυτή;

Εργασία Νο. 3.

Στόχος: Το καθήκον μας είναι να μάθουμε να περιγράφουμε ένα αντικείμενο με καλλιτεχνικό στυλ, δηλαδή μεταφορικά, χρωματιστά, μεταφέροντας τις δικές μας εντυπώσεις για το αντικείμενο.

Εργασία: Συγκρίνετε δύο κείμενα που περιγράφουν το ίδιο αντικείμενο - ένα μαχαίρι τσέπης. Ένα κείμενο περιλαμβάνεται στο π.χ. 126 στη σελ. 54 εγχειρίδια για την ανάπτυξη ομιλίας, ένα άλλο υπάρχει στην κάρτα Νο. 1 στα γραφεία σας.

Σουγιαδάκι.

Ένα μαχαίρι τσέπης είναι ένα μικρό πτυσσόμενο μαχαίρι τσέπης. Διαθέτει μία ή περισσότερες ατσάλινες λεπίδες, καθεμία από τις οποίες έχει μια εσοχή για το άνοιγμα του μαχαιριού με το δάχτυλό σας. Αυτό το μαχαίρι ονομάζεται penknife επειδή αρχικά χρησιμοποιήθηκε για την επιδιόρθωση φτερών χήνας.

Ερωτήσεις μετά την ανάγνωση των κειμένων:

1. Ποια από τις περιγραφές παρέχει πληροφορίες μόνο για το μαχαίρι και ποια μοιράζεται ο συγγραφέας τις εντυπώσεις του για αυτό;
2. Βρείτε στην περιγραφή του V. Soloukhin εκείνες τις λέξεις που μεταφέρουν τις εντυπώσεις του αντικειμένου και εκφράζουν τη στάση απέναντί ​​του.
3. Τι ακριβώς ήταν το σχέδιο ενός μαχαιριού που γοήτευε τον συγγραφέα όταν ήταν αγόρι;
4. Γιατί δεν υπάρχουν τέτοιες λέξεις στο δεύτερο κείμενο;
5. Πληροφορίες ονόματος από το κείμενο του V. Soloukhin που δεν υπάρχουν και δεν μπορούν να βρίσκονται στη δεύτερη περιγραφή. Γιατί;

Συμπέρασμα: Αυτό σημαίνει ότι μια περιγραφή ενός αντικειμένου σε επιστημονικό στυλ είναι μια ακριβής, σαφής, πλήρης λίστα των βασικών χαρακτηριστικών του, χωρίς καμία αξιολόγηση. Η περιγραφή σε καλλιτεχνικό στυλ προϋποθέτει έκφραση στάσης απέναντι σε αυτό που απεικονίζεται. Σε μια τέτοια περιγραφή, δεν είναι τόσο σημαντικό να αναφέρετε όλες τις λεπτομέρειες του αντικειμένου, καθώς είναι σημαντικό να εστιάσετε στις πιο εντυπωσιακές, επιτρέποντάς σας να δημιουργήσετε μια εικόνα του αντικειμένου. Έτσι περιγράφει, για παράδειγμα, η A.I. Ο Kuprin στην ιστορία "Λευκό κανίς"

Το όργανο της κάννης ήταν ένα παλιό που υπέφερε από βραχνάδα, βήχα και είχε υποστεί δεκάδες επισκευές στη διάρκεια της ζωής του. Έπαιξε δύο πράγματα: το θλιβερό γερμανικό βαλς του Launer και τον καλπασμό από το «Ταξίδι στην Κίνα» - και τα δύο ήταν στη μόδα πριν από τριάντα ή σαράντα χρόνια, αλλά τώρα ξεχασμένα από όλους. Επιπλέον, στο όργανο της κάννης υπήρχαν δύο προδοτικοί σωλήνες. Μία - το πρίμα - έχασε τη φωνή της. Δεν έπαιζε καθόλου, και ως εκ τούτου, όταν ήρθε η σειρά της, όλη η μουσική άρχισε να τραυλίζει, να κουτσαίνει και να παραπαίει. Μια άλλη τρομπέτα, που έβγαζε χαμηλό ήχο, δεν άνοιξε αμέσως τη βαλβίδα: μόλις άρχισε να ηχεί, έπαιζε την ίδια νότα, σβήνοντας και γκρεμίζοντας όλους τους άλλους ήχους, μέχρι που ξαφνικά ένιωσε την επιθυμία να σιωπήσει.

(A.I. Kuprin.)

Ασκηση № 4 .

Ακούστε και σκεφτείτε, ποια τεχνική δημιουργίας εικόνων, γνωστή σε εμάς από τα παραμύθια, χρησιμοποιεί ο A. Kuprin σε αυτό το περιγραφικό κείμενο;

Συμπέρασμα: Σωστά, με τη μέθοδο της προσωποποίησης. Χάρη σε αυτή την τεχνική, το όργανο της κάννης φαίνεται να ζωντανεύει, γίνεται αντιληπτό από ένα ζωντανό πλάσμα και η περιγραφή γίνεται συναισθηματική και μεταφορική.

Εργασία Νο. 5.

Στόχος: Τα μελλοντικά σας δοκίμια πρέπει να είναι εξίσου συναισθηματικά και ευφάνταστα. Για να αντιμετωπίσουμε με επιτυχία μια τέτοια εργασία, ας μάθουμε να βλέπουμε σφάλματα γλωσσικό σχέδιοδοκίμια και διορθώστε τα.

Εργασία: Διαβάστε αποσπάσματα από τρία δοκίμια στην κάρτα Νο. 2, υποδείξτε ποιες λέξεις σας εμποδίζουν να αντιληφθείτε αυτά τα κείμενα εύκολα και με ενδιαφέρον.

Θραύσμα Νο. 1.

Το έλκηθρο του Άγιου Βασίλη ήταν μεγάλο και ελαφρύ. Το προσωπικό ήταν λαμπερό και τα χριστουγεννιάτικα δέντρα ήταν ζωγραφισμένα στο προσωπικό.

Θραύσμα Νο 2.

Μου έδωσαν ένα κουνελάκι όταν ήμουν έξι ετών για τα γενέθλιά μου. Ονειρευόμουν από καιρό ένα λαγουδάκι με κουρδισμα (η αντικατάσταση είναι ένα τέτοιο παιχνίδι).

Θραύσμα Νο. 3.

Αυτό δεν είναι αυτοκίνητο, αλλά θαύμα! Αυτό το αυτοκίνητο αγοράστηκε για μένα σε μια παιδική έκθεση στη Μόσχα. Αυτό το αυτοκίνητο είναι τηλεχειριζόμενο.

Ποιες λέξεις επαναλαμβάνονται σε αυτά τα κομμάτια; Εξαλείψτε την επανάληψη χρησιμοποιώντας ένα από τα παρακάτω μεθόδους:

α) αποκλεισμός επαναλαμβανόμενης λέξης·

β) αντικατάσταση με αντωνυμία.

γ) αντικατάσταση με συνώνυμο για αυτού του κειμένουμια λέξη ή φράση.

Συμπέρασμα: Όταν γράφετε το δοκίμιό σας, χρησιμοποιήστε αυτές τις μεθόδους για να εξαλείψετε τις περιττές επαναλήψεις των ίδιων λέξεων και εκφράσεων.

Περίληψη μαθήματος:

Ας δούμε εν συντομία τι πρέπει να έχετε κατά νου όταν γράφετε ένα δοκίμιο στο σπίτι.

1. Από ποια μέρη αποτελείται η περιγραφή;
2. Τι λέγεται στο πρώτο μέρος;
3. Στην κύρια;
4. Στο τελικό;
5. Σε τι διαφέρει η καλλιτεχνική περιγραφή από την επιστημονική περιγραφή;

Εργασία για το σπίτι:

Πρώην. 295. Ακριβώς όπως εδώ στην τάξη, στο σπίτι θα πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά το αντικείμενο που έχετε επιλέξει να περιγράψετε, να θυμάστε πώς και χάρη σε ποιον το πήρατε, γιατί αυτό το αντικείμενο είναι ιδιαίτερα αγαπητό σε εσάς ή την οικογένειά σας και να γράψετε ένα δοκίμιο σε καλλιτεχνικό στυλ με θέμα "Το αγαπημένο μου παιχνίδι", "Το πιο ακριβό δώρο" κ.λπ.

Το μάθημα τελείωσε! Ευχαριστώ σε όλους!

Βιβλιογραφία

1. Gadalova V.V. Θεωρία και πρακτική του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας - Μ.: Λύκειο Μόσχας, 2002.
2. Νικητίνα Ε.Ι. Ρωσική ομιλία: Φροντιστήριογια την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου για τις τάξεις 5-7. μέσος όρος σχολείο - Μ.: Εκπαίδευση, 1992.
3. Ρωσική γλώσσα. Ε' τάξη: εκπαιδευτικά. για γενική εκπαίδευση ιδρύματα / T. A Ladyzhenskaya, M. T. Baranov, L.A. Trostentsova και άλλοι - Μ.: Εκπαίδευση, 2010.

Μάθημα ανάπτυξης λόγου «Περιγραφή αντικειμένου» Ε ́ τάξη

Τύπος μαθήματος: επεξήγηση νέου υλικού.

Τύπος μαθήματος: μάθημα εκπαιδευτικού δοκιμίου.

Επίπεδο τάξης : υψηλός.

Στόχοι μαθήματος:

Γνωστική:

​  Επαναλάβετε τις ακόλουθες έννοιες μέσω ανάλυσης τελικών κειμένων: τύπος ομιλίας, θέμα, κύρια ιδέα, στυλ κειμένου.

​  εισαγάγετε τα χαρακτηριστικά της περιγραφής ενός αντικειμένου σε επιστημονικά και καλλιτεχνικά στυλ.

​  Δείξτε τα χαρακτηριστικά της περιγραφής με έκφραση στάσης απέναντι σε αυτό που απεικονίζεται.

​  εισαγάγετε τα γλωσσικά μέσα απεικόνισης των χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου σε καλλιτεχνικό ύφος·

​  δείχνουν πιθανά ελαττώματα λόγου στο δοκίμιο που περιγράφει το θέμα.

Πρακτικός:

​  βελτίωση της ικανότητας ανάλυσης ενός ολοκληρωμένου κειμένου μέσω των εννοιών του τύπου, του στυλ, του θέματος, της κύριας ιδέας.

​  να αναπτύξει την ικανότητα επιλογής γλωσσικών μέσων σύμφωνα με το ύφος και την κύρια ιδέα της δήλωσης.

​  να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν την καλλιτεχνική περιγραφή από την επιστημονική.

​  μάθουν να αναθεωρούν όσα έχουν γραφτεί.

​  να αναπτύξουν την ικανότητα κατασκευής κειμένου συγκεκριμένου τύπου, στυλ με βάση την παρατήρηση και τις προσωπικές εντυπώσεις.

Γενικό θέμα:

​  αναπτύξουν την παρατήρηση, την ικανότητα να βλέπεις τα σημάδια ενός αντικειμένου, ουσιαστικού και ασήμαντου ανάλογα με κατάσταση ομιλίας;

​  καλλιεργήστε μια προσεκτική, στοχαστική στάση απέναντι στα αντικείμενα του γύρω κόσμου.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

I. Οργανωτική στιγμή:

Γεια σας παιδιά. Πριν καθίσετε, κοιτάξτε γύρω σας για ένα λεπτό, προσέξτε ποια αντικείμενα σας περιβάλλουν στην τάξη μας, ποια τραβούν συνεχώς την προσοχή σας και ποια δύσκολα παρατηρείτε. Σκεφτείτε γιατί συμβαίνει αυτό. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.

II. Επεξήγηση νέου υλικού:

Οργάνωση αντίληψης του θέματος:

Ερωτήσεις για την τάξη

1. Ονομάστε τα αντικείμενα που τραβούν την προσοχή σας στην τάξη. Προσπαθήστε να εξηγήσετε το γιατί ακριβώς. Αυτό οφείλεται στην ομορφιά, τη χάρη, την ασυνήθιστη, συνηθισμένη, ασχήμια, ασχήμια, μυστήριο, ασαφή σκοπό, χρώμα, σχήμα, συνεχή χρήση κ.λπ.

2. Ποια αντικείμενα δεν προσέξατε καθόλου και τα είδατε μόνο σήμερα, όταν ξεκινήσατε να εξετάζετε συγκεκριμένα την τάξη;

3. Όταν εξηγήσατε γιατί ακριβώς αυτό ή εκείνο το αντικείμενο τράβηξε την προσοχή σας, αναφέρατε τα χαρακτηριστικά αυτού του αντικειμένου. Πώς ονομάζεται το είδος του κειμένου που απεικονίζει τα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου ή φαινομένου;

4. Σε ποια ερώτηση απαντούν τα περιγραφικά κείμενα;

5. Σωστό. Τα κείμενα του περιγραφικού τύπου απαντούν στην ερώτηση τι; Η περιγραφή των χαρακτηριστικών μπορεί να διαφέρει ανάλογα με τον σκοπό της περιγραφής. Πες μου ποιες καταστάσεις ζωήςχρειάζεται ένα άτομο την ικανότητα να περιγράψει ένα αντικείμενο λεπτομερώς και με ακρίβεια;

6.​ Πού μπορούμε να βρούμε μια ακριβή, λεπτομερή περιγραφή του αντικειμένου; Αντικείμενα;

7.​ Πού μπορείτε να βρείτε μια εικονιστική περιγραφή ενός μεμονωμένου αντικειμένου;

Συμπέρασμα: Μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων περιβάλλουν ένα άτομο. Κάποια είναι απαραίτητα για να εξοικονομήσει χρόνο στην καθημερινή ζωή, στη φάρμα, άλλα τον βοηθούν να μελετήσει, άλλα διευκολύνουν την επικοινωνία με ανθρώπους... Υπάρχουν αντικείμενα που η εξαφάνισή τους γίνεται απαρατήρητη, και υπάρχουν εκείνα που είναι αγαπητά σε έναν άνθρωπο όλη του τη ζωή: συνδέονται συνήθως, με οποιεσδήποτε αναμνήσεις και είναι πρωτότυπα σύμβολα γεγονότων, συναντήσεων, ανθρώπων αγαπητοί στην καρδιά, μέρη αγαπητά στην ψυχή και στο μάτι...

Ο σκοπός του μαθήματος - μάθετε να περιγράφετε τέτοια αξιομνημόνευτα αντικείμενα με καλλιτεχνικό στυλ. Ανοίξτε σημειωματάρια για την ανάπτυξη του λόγου, σημειώστε την ημερομηνία και το θέμα του μαθήματος "Δοκίμιο-περιγραφή ενός αντικειμένου". Σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με κείμενα, το περιεχόμενο των οποίων είναι μια περιγραφή ενός αντικειμένου και χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ανάλυσης τέτοιων κειμένων, θα προετοιμαστούμε για τη συγγραφή ενός δοκιμίου στο σπίτι.

Κατανόηση της ουσίας του νέου υλικού (οργάνωση με τη μέθοδο των αναλυτικών παρατηρήσεων του ολοκληρωμένου κειμένου):

Εργασία Νο. 1.

Στόχος: Ας θυμηθούμε τη δομή ενός περιγραφικού κειμένου, δηλαδή τη σύνθεσή του.

Ασκηση: Ακούστε το κείμενο, προσδιορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του, σκεφτείτε σε πόσα μέρη αναλύεται ως προς το περιεχόμενο. Αυτό είναι ένα απόσπασμα από μια ιστορία του K. Balmont«Σε γούνινο παλτό λύκου».

Ο ιδιοκτήτης του κτήματος, αν έλειπε, όπως τώρα, διέταξε τη γριά οικονόμο να ταΐσει καλά το αγοράκι και να το βάλει για ύπνο στην ώρα του, στην τραπεζαρία, πάνω σε ένα γούνινο παλτό λύκου και να ανάψει τη σόμπα. θα ήταν ζεστό και για να διασκεδάσει το αγόρι με τη φωτιά. Το γούνινο παλτό του λύκου ήταν τεράστιο και παράξενο. Πέντε λύκοι αποχαιρέτησαν τη λυκόβια ζωή τους για να γίνει και όλη η γούνα ήταν πολύ καλή, ανοιχτό γκρι με λευκή απόχρωση, που εκτιμάται ιδιαίτερα από τους ειδικούς.

Το φανταχτερό γούνινο παλτό πέντε τεμαχίων ήταν περισσότερο διακοσμητικό παρά ανάγκη. Ο κυνηγός το φορούσε μόνο περιστασιακά, πάνω από άλλα ζεστά ρούχα, όταν ταξίδευε κάπου πολύ μακριά και κατά τη διάρκεια έντονων παγετών. Και έτσι, συνήθως, αυτό το γούνινο παλτό χρησίμευε μόνο για να καταπλήξει τους λίγους επισκέπτες στο απομονωμένο κτήμα, αλλά μερικές φορές το σιωπηλό κοκκινομάλλη αγόρι κοιμόταν πάνω του».

(Σύμφωνα με τον K. Balmont.)

Ερωτήσεις μετά την ακρόαση του κειμένου:

1. Τι λέει αυτό το κείμενο;

2. Σε πόσα μέρη διασπάται;

3. Τι αφορά το πρώτο μέρος;

4. Στο δεύτερο;

5. Στο τρίτο;

Ποια είναι η κύρια ιδέα με την οποία ο συγγραφέας περιγράφει το γούνινο παλτό του λύκου; (Δείξτε την ιδιορρυθμία, το ασυνήθιστο αυτού του πράγματος).

Συμπέρασμα: Έτσι, θυμηθήκαμε ότι ένα περιγραφικό κείμενο, κατά κανόνα, αποτελείται από τρία μέρη: την αρχή, το κύριο μέρος και το τέλος. Κατά την περιγραφή ενός αντικειμένου, το αρχικό μέρος συνήθως λέει για το από πού προήλθε το αντικείμενο, σε ποιον ανήκει ή γιατί θα συζητηθεί περαιτέρω. το κύριο μέρος περιγράφει τα χαρακτηριστικά του θέματος, κάθε πρόταση σε αυτό το μέρος προσθέτει νέα χαρακτηριστικά σε αυτό που λέγεται. το τελευταίο μέρος εκφράζει συχνότερα τη στάση του συγγραφέα απέναντι στο θέμα που περιγράφεται. Συχνά δηλώνει την κύρια ιδέα. (Κατά τη διάρκεια αυτής της γενίκευσης, ο δάσκαλος βρίσκεται στον πίνακα και τα παιδιά σημειώνουν τη δομή του περιγραφικού κειμένου σε τετράδια).

περιγραφή αντικειμένου

1.​ Αρχή (Πού; Σε ποιον; Γιατί; Πότε; Από ποιον;).

2.​ Κύριο μέρος (Ποιο: κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα, υλικό, σκοπό:?)

3. Λήξη (σχέση).

Εργασία Νο. 2.

Στόχος: Για να περιγράψετε ένα αντικείμενο με ακρίβεια και λεπτομέρεια, πρέπει να είστε σε θέση να εξετάσετε το αντικείμενο, να το δείτε όχι μόνο ως σύνολο, αλλά και λεπτομερώς.

Ασκηση: Ανοίξτε τον οδηγό ανάπτυξης ομιλίας στη σελ. 54, π.χ. 123, θα διαβάσουμε πώς περιγράφει το ρολόι ο E. Uspensky, ποια σημάδια αυτού του αντικειμένου σημειώνει.

Ερωτήσεις μετά την ανάγνωση του κειμένου:

1. Ποια σημάδια ρολογιού περιγράφει ο συγγραφέας; (κατά τη διαδικασία συζήτησης αυτού του θέματος, ο δάσκαλος βρίσκεται στον πίνακα και τα παιδιά συμπληρώνουν τις σημειώσεις αναφοράς στα τετράδιά τους: κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα, υλικό...).

2. Βρείτε τις λέξεις με τις οποίες ο Ε. Ουσπένσκι μιλά για το μέγεθος και το μέγεθος του ρολογιού.

3. Να αποδείξετε ότι αυτά τα επίθετα δεν χαρακτηρίζουν μόνο το μέγεθος του ρολογιού, αλλάκαι δείχνουν ότι ο συγγραφέας είναι έκπληκτος, έκπληκτοςδικα τουςΜέγεθος.

Συμπέρασμα: Έτσι, έχουμε διαπιστώσει ότι κατά την περιγραφή ενός ξεχωριστού αντικειμένου με λέξεις, τα χαρακτηριστικά του σχεδιάζονται σε μέγεθος, σχήμα, χρώμα, υλικό, δομή (συσκευή). Ταυτόχρονα, τονίζονται ιδιαίτερα ορισμένες αξιοσημείωτες, ασυνήθιστες πτυχές και λεπτομέρειες. Για το σκοπό αυτό επιλέγονται λέξεις που μπορούν να αποδώσουν τη μοναδικότητα του αντικειμένου και την έκπληξη και τον θαυμασμό μας για αυτή τη μοναδικότητα. Με ποιο στυλ λόγου είναι δυνατόν να απεικονιστεί ένα αντικείμενο με λέξεις όπως αυτή;

Εργασία Νο. 3.

Στόχος: Το καθήκον μας είναι να μάθουμε να περιγράφουμε ένα αντικείμενο με καλλιτεχνικό στυλ, δηλαδή μεταφορικά, χρωματιστά, μεταφέροντας τις δικές μας εντυπώσεις για το αντικείμενο.

Ασκηση: Συγκρίνετε δύο κείμενα που περιγράφουν το ίδιο αντικείμενο - σκι. Ένα κείμενο περιλαμβάνεται στο π.χ. 134, το άλλο στην άσκηση 146

Ερωτήσεις μετά την ανάγνωση των κειμένων:

1. Ποια από τις περιγραφές παρέχει πληροφορίες μόνο για το μαχαίρι τσέπης και ποια μοιράζεται τις εντυπώσεις του ο συγγραφέας σχετικά με αυτό;

2. Βρείτε στην περιγραφή του V. Soloukhin εκείνες τις λέξεις που μεταφέρουν εντυπώσεις για το θέμα και εκφράζουν τη στάση απέναντί ​​του.

3. Τι ακριβώς με το σχέδιο ενός μαχαιριού γοήτευε τον συγγραφέα όταν ήταν αγόρι;

4. Γιατί δεν υπάρχουν τέτοιες λέξεις στο δεύτερο κείμενο;

5. Ονομάστε πληροφορίες από το κείμενο του V. Soloukhin που δεν υπάρχουν και δεν μπορούν να βρίσκονται στη δεύτερη περιγραφή. Γιατί;

Συμπέρασμα: Αυτό σημαίνει ότι η περιγραφή του αντικειμένου σε επιστημονικό στυλ- αυτή είναι μια ακριβής, σαφής, πλήρης λίστα των βασικών χαρακτηριστικών του, χωρίς καμία αξιολόγηση. Η περιγραφή σε καλλιτεχνικό στυλ προϋποθέτει έκφραση στάσης απέναντι σε αυτό που απεικονίζεται. Σε μια τέτοια περιγραφή, δεν είναι τόσο σημαντικό να απαριθμήσετε όλες τις λεπτομέρειες του αντικειμένου, καθώς είναι σημαντικό να σταθείτε στα πιο εντυπωσιακά, επιτρέποντάς σας να δημιουργήσετε μια εικόνα του αντικειμένου. Έτσι περιγράφει, για παράδειγμα, η A.I. Ο Kuprin στην ιστορία"Λευκό κανίς"

Το όργανο της κάννης ήταν ένα παλιό που υπέφερε από βραχνάδα, βήχα και είχε υποστεί δεκάδες επισκευές στη διάρκεια της ζωής του. Έπαιξε δύο πράγματα: το θλιβερό γερμανικό βαλς του Launer και τον καλπασμό από το "Ταξίδι στην Κίνα" - και τα δύο ήταν στη μόδα πριν από τριάντα ή σαράντα χρόνια, αλλά τώρα ξεχασμένα από όλους. Επιπλέον, στο όργανο της κάννης υπήρχαν δύο προδοτικοί σωλήνες. Μία - το πρίμα - έχασε τη φωνή της. Δεν έπαιζε καθόλου, και ως εκ τούτου, όταν ήρθε η σειρά της, όλη η μουσική άρχισε να τραυλίζει, να κουτσαίνει και να παραπαίει. Μια άλλη τρομπέτα, που έβγαζε χαμηλό ήχο, δεν άνοιξε αμέσως τη βαλβίδα: μόλις άρχισε να ηχεί, έπαιζε την ίδια νότα, σβήνοντας και γκρεμίζοντας όλους τους άλλους ήχους, μέχρι που ξαφνικά ένιωσε την επιθυμία να σιωπήσει.

(A.I. Kuprin.)

Ασκηση № 4 .

Ακούστε και σκεφτείτε, ποια τεχνική δημιουργίας εικόνων, γνωστή σε εμάς από τα παραμύθια, χρησιμοποιεί ο A. Kuprin σε αυτό το περιγραφικό κείμενο;

Συμπέρασμα: Σωστά, μέσω της χρήσης της προσωποποίησης. Χάρη σε αυτή την τεχνική, το όργανο της κάννης φαίνεται να ζωντανεύει, γίνεται αντιληπτό από ένα ζωντανό πλάσμα και η περιγραφή γίνεται συναισθηματική και μεταφορική.

Εργασία Νο. 5.

Στόχος: Τα μελλοντικά σας δοκίμια θα πρέπει να είναι εξίσου συναισθηματικά και ευφάνταστα. Για να αντεπεξέλθουμε με επιτυχία σε αυτό το έργο, θα μάθουμε να βλέπουμε λάθη στο γλωσσικό σχεδιασμό των δοκιμίων και να τα διορθώνουμε.

Ασκηση: Διαβάστε αποσπάσματα από τρία δοκίμια στην κάρτα Νο. 2, υποδείξτε ποιες λέξεις σας εμποδίζουν να αντιληφθείτε αυτά τα κείμενα εύκολα και με ενδιαφέρον.

Θραύσμα Νο. 1.

Το έλκηθρο του Άγιου Βασίλη ήταν μεγάλο και ελαφρύ. Το προσωπικό ήταν λαμπερό και τα χριστουγεννιάτικα δέντρα ήταν ζωγραφισμένα στο προσωπικό.

Θραύσμα Νο 2.

Μου έδωσαν ένα κουνελάκι όταν ήμουν έξι ετών για τα γενέθλιά μου. Ονειρευόμουν από καιρό ένα κουνελάκι με κουρδιστήρι (το ανταλλακτικό είναι ένα τέτοιο παιχνίδι).

Θραύσμα Νο. 3.

Αυτό δεν είναι λαγός, αλλά θαύμα! Ο μπαμπάς μου μου έδωσε αυτόν τον λαγό. Ο λαγός μοιάζει με λευκό εξόγκωμα.

Ερωτήσεις:

Ποιες λέξεις επαναλαμβάνονται σε αυτά τα κομμάτια; Εξαλείψτε τις επαναλήψεις χρησιμοποιώντας μία από τις ακόλουθες μεθόδους:

α) αποκλεισμός επαναλαμβανόμενης λέξης·

β) αντικατάσταση με αντωνυμία.

γ) αντικατάσταση με λέξη ή φράση συνώνυμη για ένα δεδομένο κείμενο.

Συμπέρασμα: Όταν γράφετε το δοκίμιό σας, χρησιμοποιήστε αυτές τις μεθόδους για να εξαλείψετε τις περιττές επαναλήψεις των ίδιων λέξεων και εκφράσεων.

Περίληψη μαθήματος:

Ας δούμε εν συντομία τι πρέπει να έχετε κατά νου όταν γράφετε ένα δοκίμιο στο σπίτι.

Ερωτήσεις:

1. Από ποια μέρη αποτελείται η περιγραφή;

2. Τι λέγεται στο πρώτο μέρος;

3. Κυρίως;

4. Τελικά;

5. Σε τι διαφέρει η καλλιτεχνική περιγραφή από την επιστημονική;

Εργασία για το σπίτι:

Πρώην. 296. Ακριβώς όπως εδώ στην τάξη, στο σπίτι θα πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά το αντικείμενο που έχετε επιλέξει να περιγράψετε, να θυμάστε πώς και χάρη σε ποιον το πήρατε, γιατί αυτό το αντικείμενο είναι ιδιαίτερα αγαπητό σε εσάς ή την οικογένειά σας και να γράψετε ένα δοκίμιο σε καλλιτεχνικό στυλ με θέμα "Το αγαπημένο μου παιχνίδι", "Το πιο ακριβό δώρο" κ.λπ.

Το μάθημα τελείωσε! Ευχαριστώ σε όλους!