Η παρατήρηση και η ταξινόμησή της στην ψυχολογία. Μέθοδος παρατήρησης στην ψυχολογία

Οι ποικιλίες της μεθόδου παρατήρησης καθορίζονται από τους στόχους, το αντικείμενο, την κατάσταση της μελέτης. Συνήθως διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι παρατήρησης:

Στόχος - αυτοπαρατήρηση;

Πεδίο - εργαστήριο;

Ατομική -- συλλογική;

Τυχαίο - εσκεμμένο;

Συστηματική -- μη συστηματική;

Πλήρης - ελλιπής;

Στερεά - επιλεκτικά;

Διαπίστωση - αξιολόγηση;

Τυποποιημένο -- μη τυποποιημένο;

Ανοιχτό -- κρυφό.

Περιλαμβάνεται -- δεν περιλαμβάνεται

Άμεσο -- έμμεσο;

Προκλητό - απρόκλητο.

σκοπός- παρατήρηση από έξω, δηλαδή παρατήρηση αντικειμένων εξωτερικά του παρατηρητή. Ως ανεξάρτητη μέθοδος έρευνας, χρησιμοποιείται σε όλους τους κλάδους της ψυχολογίας, ιδιαίτερα ευρέως - στην κοινωνική ψυχολογία, στην αναπτυξιακή ψυχολογία (ζωολογικός κήπος, συγκριτική, ηλικία, κυρίως παιδοψυχολογία), στην εκπαιδευτική ψυχολογία και στους περισσότερους κλάδους ψυχολογίας (ιατρική, αθλητική , πολιτική κλπ. ψυχολογία). Ως αναπόσπαστο στοιχείο περιλαμβάνεται σε όλες σχεδόν τις εμπειρικές μεθόδους ψυχολογίας. Συνώνυμο -- εξωτερικόςπαρατήρηση.

Ενδοσκόπηση(ενδοσκόπηση)- παρατήρηση του θέματος για τον εαυτό του, για τις πράξεις της δικής του συνείδησης και συμπεριφοράς. Ως κορυφαία μέθοδος, χρησιμοποιήθηκε στα πρώτα στάδια της ανάπτυξης της ψυχολογίας στη μελέτη προβλημάτων γενικής ψυχολογίας, κυρίως ψυχικών διεργασιών. Επί του παρόντος, ως ανεξάρτητη μέθοδος, δεν χρησιμοποιείται συχνά. Ως κύριο στοιχείο, είναι μέρος της αυτογενούς εκπαίδευσης, της αυτούπνωσης, της ψυχολογικής εκπαίδευσης, όπου σύμφωνα με τις οδηγίες πρέπει να παρακολουθείτε τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά σας. Βασικά, η αυτοπαρατήρηση λειτουργεί ως συστατικό των διαφόρων σύγχρονων μεθόδων, στις οποίες είναι απαραίτητη η λεκτική περιγραφή των εντυπώσεων, των αντιδράσεων, των πράξεών του, δηλαδή σε όλες τις «υποκειμενικές» και σε πολλές «προβολικές» μεθόδους. Σε έμμεση μορφή, η αυτοπαρατήρηση εκδηλώνεται σε πηγές τεκμηρίωσης που υπόκεινται σε ψυχολογική ανάλυση: σε επιστολές, ημερολόγια, αυτοβιογραφίες. Συνώνυμα της ενδοσκόπησης: εσωτερικόςπαρατήρηση και ενδοσκόπηση(λαμβάνοντας υπόψη όσα έχουν ειπωθεί σχετικά στην επόμενη παράγραφο).

πεδίο(φυσικός)- παρατήρηση αντικειμένων στις φυσικές συνθήκες της καθημερινής ζωής και των δραστηριοτήτων τους. Μπορεί να πραγματοποιηθεί πλήρως με τη μορφή αντικειμενικής παρατήρησης. Η παρατήρηση του εαυτού σε κάθε περίπτωση εισάγει ένα στοιχείο τεχνητότητας. Η φυσική παρατήρηση εμφανίζεται συνήθως ως ανεξάρτητος τρόπος συλλογής δεδομένων. Ο συνδυασμός της με άλλες εμπειρικές μεθόδους είναι δυνατός όταν η παρατήρηση είναι η κύρια, κύρια μέθοδος και άλλες μέθοδοι είναι βοηθητικές, συνοδευτικές και διαχωρισμένες από αυτήν χρονικά. Η ταυτόχρονη χρήση τους επηρεάζει αναπόφευκτα τη φυσική πορεία της ζωής των υπό μελέτη αντικειμένων και τότε δεν χρειάζεται πλέον να μιλάμε για αυτού του είδους την παρατήρηση. Είναι επίσης δύσκολο να φανταστεί κανείς τη χρήση της επιτόπιας παρατήρησης στο πλαίσιο οποιασδήποτε άλλης εμπειρικής μεθόδου, αφού όλες, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, εισβάλλουν στη ζωή των υπό μελέτη υποκειμένων και επηρεάζουν τη συμπεριφορά τους.

Όσον αφορά την ορολογία, φαίνεται ότι είναι προτιμότερο να χρησιμοποιείται το όνομα "φυσικό" παρά "πεδίο". Ο πρώτος όρος αντικατοπτρίζει το κύριο πράγμα σε αυτή τη μέθοδο - τη φυσικότητα των παρατηρούμενων καταστάσεων και συμπεριφοράς, ανεξάρτητα από τις ιδιαιτερότητες του περιβάλλοντος. Το όνομα «πεδίο» συνδέεται άθελά του με τις συνθήκες του ανοιχτού χώρου, με τις παρατηρήσεις στο ύπαιθρο, στη φύση. Αυτό είναι μάλλον ένας φόρος τιμής στην ιστορική παράδοση, όταν οι επιστημονικές παρατηρήσεις συνδέονταν κυρίως με νατουραλιστικές μελέτες της φύσης ή εθνογραφικά σκίτσα. Για τον εμπλουτισμό του λεξικού, είναι δυνατόν να προτείνουμε ως συνώνυμο τη «φυσική παρατήρηση». Ωστόσο, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιείται η ονομασία «φυσική παρατήρηση», ειδικά αν λάβουμε υπόψη τις σκέψεις που εκφράζονται παρακάτω σχετικά με την εργαστηριακή παρατήρηση.

Εργαστήριο(πειραματικός)- παρατήρηση σε τεχνητά δημιουργημένες συνθήκες. Ο βαθμός αυτής της τεχνητότητας μπορεί να είναι διαφορετικός: από το ελάχιστο σε μια περιστασιακή συνομιλία σε ένα οικείο περιβάλλον έως το μέγιστο σε ένα πείραμα που χρησιμοποιεί ειδικά δωμάτια, τεχνικά μέσα και καταναγκαστικές οδηγίες. Σε αντίθεση με την επιτόπια παρατήρηση, αυτός ο τύπος παρατήρησης συνδέεται σχεδόν πάντα με την εφαρμογή άλλων εμπειρικών μεθόδων: είτε ως συνοδευτικές τους, είτε ως αναπόσπαστο συστατικό τους.

Δυστυχώς, πρέπει να αναφερθεί ότι σε αυτή την περίπτωση, ο προσδιορισμός των ιδιαιτεροτήτων του είδους της παρατήρησης δεν μπορεί να θεωρηθεί επιτυχής. Σε κάθε περίπτωση, οι ονομασίες «εργαστήριο» και «πειραματική παρατήρηση» δεν αντικατοπτρίζουν ολόκληρο το εύρος της έννοιας που ορίζουν. Προφανώς, αυτός ο τύπος παρατήρησης είναι εφαρμόσιμος όχι μόνο σε εργαστηριακές συνθήκες, αλλά και σε οποιεσδήποτε τεχνητές καταστάσεις. Αφενός, αυτό σημαίνει ότι μια τέτοια κατάσταση μπορεί να παρατηρηθεί και έξω από τους τοίχους του εργαστηρίου, δηλαδή έξω από μια ειδικά εξοπλισμένη αίθουσα για επιστημονική έρευνα ή βιομηχανικά πειράματα. Φυσικά, είναι δυνατόν να ερμηνεύσουμε τις εργαστηριακές συνθήκες με επεκτατικό τρόπο, όπως ο διάσημος ήρωας Τουργκένιεφ: "Η φύση δεν είναι ναός, αλλά εργαστήριο. Και ένα άτομο σε αυτήν είναι εργάτης". Αλλά τότε δεν υπάρχει λόγος να διαχωρίσουμε τη μέθοδο παρατήρησης στους δύο τύπους που εξετάζουμε. Από την άλλη πλευρά, μια κατάσταση ως μια ορισμένη θέση στην οποία βρίσκονται οι συμμετέχοντες της καθορίζεται όχι μόνο από τις εξωτερικές συνθήκες, αλλά από την κατάσταση. Η κατάσταση καθορίζεται επίσης από τις σχέσεις των συμμετεχόντων μεταξύ τους (ιδίως, τις διαπροσωπικές σχέσεις) ή με αυτές τις περιστάσεις. Ακόμη και στην περίπτωση ενός μεμονωμένου αντικειμένου ψυχολογικής παρατήρησης, είναι δυνατό να επηρεαστεί τεχνητά η στάση του προς το περιβάλλον ή προς τον παρατηρητή, εάν ο παρατηρούμενος γνωρίζει ότι παρακολουθείται. Ετσι, σε κάθε περίπτωση, το περιεχόμενο της έννοιας της «εργαστηριακής παρατήρησης» είναι πολύ πιο πλούσιο από τη μορφή της, δηλ. το όνομα. Σε ακόμη μεγαλύτερο βαθμό, αυτό ισχύει για τον όρο «πειραματική παρατήρηση». Μόνο και μόνο επειδή σε εργαστηριακές συνθήκες δεν είναι αρκετά δυνατές μόνο οι πειραματικές μελέτες, αλλά και οι δοκιμές, η ψυχοθεραπεία, η αμφισβήτηση κ.λπ. Επιπλέον, η συμπερίληψη της παρατήρησης τόσο σε αντικειμενική όσο και σε υποκειμενική μορφή (αυτοπαρατήρηση) είναι δυνατή όχι μόνο σε ένα πείραμα, αλλά και σε οποιαδήποτε άλλη εμπειρική μέθοδο, μέχρι τη μελέτη εγγράφων. Δεδομένων των παραπάνω, φαίνεται σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί ένας πιο κατάλληλος όρος για αυτό το είδος παρατήρησης - «τεχνητή επιτήρηση ", που επίσης λογικά αυτοπροτείνεται ως εναλλακτική «φυσική παρατήρηση».

Στην ιατρική πρακτική, αυτός ο τύπος παρατήρησης αναφέρεται συχνά ως κλινικόςπαρατήρηση, δηλαδή παρατήρηση του ασθενούς κατά τη διάρκεια της θεραπείας του. Είναι αλήθεια ότι όταν η διαδικασία της θεραπείας ενός ασθενούς γίνεται ο κυρίαρχος παράγοντας στη ζωή του και το αντίστοιχο περιβάλλον γίνεται το φυσικό περιβάλλον της ζωής του, τότε η κλινική παρατήρηση χάνει τα σημάδια του εργαστηρίου και μετατρέπεται περισσότερο σε μια φυσική μορφή παρατήρησης.

Ατομο- παρατήρηση που πραγματοποιήθηκε από έναν παρατηρητή. Αυτός ο παρατηρητής μπορεί να ενεργήσει ως ο μόνος ερευνητής στο πλαίσιο της συγκεκριμένης μελέτης ή ένας από την ομάδα των ερευνητών. Στην τελευταία περίπτωση, εξακολουθεί να εκτελεί τις λειτουργίες του μοναδικού ερευνητή, αλλά ήδη στο πλαίσιο κάποιου σταδίου ή τμήματος της συνολικής μελέτης.

Συλλογικός- Παρατήρηση που πραγματοποιήθηκε από κοινού από πολλούς παρατηρητές. Ταυτόχρονα, η συμβατότητα καθορίζεται, πρώτα απ 'όλα, από την κοινότητα της μελέτης (ενιαίο σχέδιο, στόχος, μεθοδολογία) και όχι από την ενότητα του τόπου και του χρόνου των παρατηρητών, αν και συνήθως θεωρείται ότι πολλοί συμμετέχοντες στη μελέτη του θα παρατηρήσει ταυτόχρονα το ίδιο αντικείμενο.

Τυχαίος- απρογραμμάτιστη παρατήρηση, που έγινε λόγω απροσδόκητων συνθηκών. Αυτός ο τύπος παρατήρησης έχει ιδιαίτερη αξία στη σφαίρα των σπάνιων φαινομένων, τα οποία δεν μπορούν να προβλεφθούν. Για παράδειγμα, η εμφάνιση των λεγόμενων UFO ή η συμπεριφορά των ανθρώπων κατά τη διάρκεια ξαφνικών φυσικών καταστροφών. Επομένως, είναι σημαντικό ο ερευνητής να είναι προετοιμασμένος εκ των προτέρων για τέτοιες καταστάσεις, ώστε να έχει νοοτροπία για το απροσδόκητο. Αν ξέρει τι και πώς να παρατηρεί σε τέτοιες συνθήκες, μπορεί να πετύχει σημαντική επιτυχία.

Υπάρχουν δύο τύποι τυχαίας παρατήρησης: κοσμικός,που διαπράττεται από οποιοδήποτε άτομο, συμπεριλαμβανομένου ενός ειδικού ψυχολόγου, για τον εαυτό του και τους ανθρώπους ή τα ζώα γύρω του στην καθημερινή ζωή, και επαγγελματίαςπου πραγματοποιήθηκε κατά λάθος κατά τη διάρκεια επαγγελματικής δραστηριότητας. Η δεύτερη επιλογή είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα, καθώς σε αυτή την περίπτωση ο ερευνητής είναι εσωτερικά έτοιμος για απροσδόκητα φαινόμενα. Έτσι, πολλές ανακαλύψεις έχουν γίνει στην επιστήμη. Για παράδειγμα, το ρυθμισμένο αντανακλαστικό ανακαλύφθηκε από τον I.P. Pavlov κατά τη διάρκεια της μελέτης της φυσιολογίας της πέψης, δηλαδή σε μελέτες με εντελώς διαφορετικούς στόχους.

Σκόπιμος- μια προσχεδιασμένη παρατήρηση που είναι μέρος του σχεδίου του ερευνητή και επιδιώκει ορισμένους στόχους. Είναι σαφές ότι οι σκόπιμες και όχι οι τυχαίες παρατηρήσεις παρέχουν το μεγαλύτερο μέρος των επιστημονικών πληροφοριών.

Συστηματικός- αυτή είναι μια σκόπιμη παρατήρηση, που πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα προμελετημένο σχέδιο και, κατά κανόνα, σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο χρονοδιάγραμμα. Η συστηματικότητα εδώ μπορεί να εξεταστεί σε δύο πτυχές: διαδικαστική και χρονική. Διαδικαστική πτυχή συνεπάγεται μια σαφή παρουσίαση των στόχων και των στόχων της παρατήρησης, μια σαφή διατύπωση μιας υπόθεσης εργασίας, τη βεβαιότητα και την τάξη των ενεργειών του παρατηρητή, τη στοχαστικότητα ολόκληρου του συστήματος καταγεγραμμένων δεικτών της συμπεριφοράς των παρατηρούμενων αντικειμένων και των περιβαλλοντικών συνθηκών. Ο τελευταίος παράγοντας μερικές φορές θεωρείται θεμελιώδης για αυτό το είδος παρατήρησης, ειδικά εάν οι καταγεγραμμένοι δείκτες εκφράζονται σε ορισμένες μονάδες και κατηγορίες περιγραφής. Χρονική πτυχή η συστηματικότητα έγκειται στον σχεδιασμό και την ισορροπία πολλαπλών παρατηρήσεων που επιδιώκουν τον ίδιο στόχο. Ταυτόχρονα, τέτοιες πολλαπλές παρατηρήσεις μπορούν να κατευθυνθούν προς τα ίδια ή διαφορετικά αντικείμενα, να πραγματοποιηθούν από έναν ή περισσότερους ερευνητές και να συμπεριληφθούν σε έναν ή περισσότερους ερευνητικούς κύκλους. Αυτή η πτυχή της συστηματικότητας είναι ιδιαίτερα σημαντική σε διαχρονικές μελέτες και έρευνες.

Ορισμένοι συγγραφείς απορρίπτουν την έννοια της «συστηματικότητας» στη χρονική πτυχή και προτείνουν να θεωρηθεί η χρονολογική οργάνωση της παρατήρησης ως ανεξάρτητο κριτήριο ταξινόμησης. Μετά ξεχωρίζουν γεωγραφικού μήκους , περιοδικές και μεμονωμένες (μονές) παρατηρήσεις.

Πρέπει να σημειωθεί ότι στην εξειδικευμένη βιβλιογραφία υπάρχει αντίθεση μεταξύ τυχαίας παρατήρησης και συστηματικής παρατήρησης. Προφανώς, μια τέτοια σύγκριση διαφορετικών τύπων παρατήρησης επηρεάστηκε από την αρχή Π. Φρέσσαπου πρότεινε μια τέτοια διχογνωμία. Ωστόσο, εδώ δεν αποκλείεται η ανακρίβεια της μετάφρασης από τα γαλλικά στα ρωσικά, αφού ο P. Fress εννοεί σαφώς με τη συστηματική παρατήρηση σκόπιμη, η οποία «εντάσσεται στην άμεση πρόθεση του ερευνητή, μειώνοντας έτσι το πεδίο μελέτης». Ο P. Fress δεν κάνει λόγο για συστημικό χαρακτήρα εδώ, αλλά μιλά για προνοητικότητα, προγραμματισμό της παρατήρησης στη γενικότερη ερευνητική διαδικασία.

ΑπρογραμμάτιστοςΑυτή είναι μια μη αυστηρή παρατήρηση χωρίς συγκεκριμένο σχέδιο. ΣΤΟ διαδικαστική πτυχή Η μη συστηματικότητα μπορεί να εκφραστεί στην αβεβαιότητα των εργασιών παρατήρησης, στους απρόβλεπτους παράγοντες που καταγράφονται, στην απουσία σαφούς αλγορίθμου για τις ενέργειες των παρατηρητών κ.λπ. χρονική πτυχήΗ μη συστηματικότητα εκφράζεται στην τυχαιότητα πολλαπλών παρατηρήσεων, αν και οι ίδιες οι μεμονωμένες (εφάπαξ) παρατηρήσεις μπορεί να είναι συστηματικές. Στην τελική έκφραση, η μη συστηματικότητα εμφανίζεται ως «μη συστηματική», δηλαδή ως έλλειψη ακεραιότητας και δομής της ερευνητικής διαδικασίας, η οποία συνήθως έχει ως αποτέλεσμα την αναξιοπιστία των αποτελεσμάτων της, τη χαμηλή επιστημονική και πρακτική σημασία και, ως αποτέλεσμα, σε μη παραγωγικότητα και αναποτελεσματικότητα. Ο P. Fress έγραψε για τέτοιες μη συστηματικές παρατηρήσεις: "Βρίσκουμε μόνο αυτό που ψάχνουμε. Αυτή είναι μια κοινή αλήθεια, αλλά πολλοί άνθρωποι την ξεχνούν. επειδή συγκεντρώθηκαν χωρίς ξεκάθαρα ερωτήματα."

Ωστόσο, η μη συστηματική παρατήρηση στην επιστήμη δεν έχει μόνο αρνητική ερμηνεία, αλλά και θετική. Αυτό αναφέρεται σε περιπτώσεις συμπερίληψης της απρογραμμάτιστης παρατήρησης κατά τη διάρκεια της έρευνας πεδίου, όταν για τον ερευνητή «δεν είναι σημαντικό να διορθωθούν αιτιακές εξαρτήσεις και μια αυστηρή περιγραφή του φαινομένου, αλλά να δημιουργηθεί κάποια γενικευμένη εικόνα της συμπεριφοράς ενός ατόμου ή μιας ομάδας υπό ορισμένες συνθήκες." Κατά τη γνώμη μας, μια τέτοια κατανόηση της μη συστηματικής φύσης της παρατήρησης αντικατοπτρίζει μάλλον τη μη τυποποίησή της και όχι την έλλειψη στοχαστικότητας ή τις άτακτες πράξεις παρατήρησης. Με άλλα λόγια, μια τέτοια ερμηνεία της μη συστηματικής παρατήρησης την φέρνει πιο κοντά στην «ελεύθερη» παρατήρηση, που δεν επιβαρύνεται από προκαθορισμένες ρυθμίσεις, δηλαδή στη μη τυποποιημένη παρατήρηση.

Πλήρης- παρατήρηση, στην οποία καλύπτεται και καθορίζεται το μέγιστο των πληροφοριών που διαθέτει ο παρατηρητής. Χρησιμοποιείται για τον σκοπό της εξαιρετικά ενδελεχούς μελέτης του αντικειμένου. Συχνά, η πλήρης παρατήρηση πραγματοποιείται ως αναγκαστικό μέτρο σε περιπτώσεις όπου δεν είναι γνωστό εκ των προτέρων ποιοι παράγοντες της κατάστασης και της συμπεριφοράς του παρατηρούμενου πρέπει να καταγράφονται και ποιοι δεν είναι απαραίτητοι, ποιοι θεωρούνται απαραίτητοι και ποιοι όχι σημαντικοί, ποιοι μπορεί να αναμένεται και που δεν μπορεί να προβλεφθεί. Μια τέτοια κατάσταση συνήθως συνοδεύει προκαταρκτικές, δοκιμαστικές μελέτες που προηγούνται του κύριου ερευνητικού κύκλου, στον οποίο η παρατήρηση θα είναι ήδη πιο εστιασμένη και συγκεκριμένη, με περιορισμένο πεδίο αναζήτησης. Μερικές φορές ο ερευνητής αναγκάζεται να καταφύγει σε πλήρη παρατήρηση λόγω κακής προετοιμασίας και στοχασμού της μελέτης στα προκαταρκτικά της στάδια - δήλωση προβλήματος, υπόθεση και σχεδιασμός.

Είναι σαφές ότι η πληρότητα των πληροφοριών είναι ένα σχετικό θέμα και ο βαθμός της εξαρτάται από τις αντικειμενικές και υποκειμενικές δυνατότητες του παρατηρητή, καθώς και από την κατανόηση της «απόλυτης» πληρότητας. Επομένως, η «εξαντλητική» πληρότητα της παρατήρησης χαρακτηρίζει μάλλον τη μεθοδολογική ανεπάρκεια μιας συγκεκριμένης μελέτης, παρά τον «εμπειρικό της πλούτο» και το εύρος των ενδιαφερόντων του ερευνητή.

ατελής- παρατήρηση, στην οποία εφιστάται η προσοχή του παρατηρητή στον βέλτιστο (λιγότερο συχνά στο ελάχιστο) αριθμό παραμέτρων της κατάστασης και της συμπεριφοράς του παρατηρούμενου. Αυτό το εύρος πληροφοριών που υπόκεινται σε εγγραφή καθορίζεται εκ των προτέρων, με βάση τα καθήκοντα και τις συνθήκες παρατήρησης.

Κατά κανόνα, μια τέτοια ρύθμιση της διαδικασίας παρατήρησης δεν περιορίζει αυστηρά τις ενέργειες του παρατηρητή, αλλά αποτρέπει μόνο ανεπιθύμητα κενά στις πληροφορίες που αναζητούνται. Με άλλα λόγια, αυτός ο κανονισμός δεν απαγορεύει στον παρατηρητή να υπερβεί το προβλεπόμενο εύρος ερωτήσεων, εάν αυτό αποδειχθεί απαραίτητο ή χρήσιμο στην πορεία, αλλά μόνο τον προσανατολίζει στην άπειρη ποικιλία καταστάσεων παρατήρησης. Έτσι, ένας τέτοιος περιορισμός όχι μόνο «δεν δένει τα χέρια του παρατηρητή», αλλά, αντίθετα, τον απαλλάσσει από τα τρέχοντα προβλήματα επιλογής του τι θα παρατηρήσει και τι θα καταγράψει. Και αυτό σας επιτρέπει να παρακολουθείτε πιο προσεκτικά και πιο στενά τα κύρια (σύμφωνα με την ερευνητική υπόθεση) και αυξάνει την πιθανότητα να ανακαλύψετε πρόσθετα σημαντικά (σύμφωνα με τον παρατηρητή) γεγονότα. Ως αποτέλεσμα, αυξάνεται η αξιοπιστία και η ακρίβεια των δεδομένων παρατήρησης. Είναι αρκετά σαφές ότι η ελλιπής παρατήρηση είναι πολύ πιο οικονομική και, κατά κανόνα, πιο αποτελεσματική από την πλήρη παρατήρηση. Αυτός ο τύπος παρατήρησης είναι τυπικός για βασικές μελέτες και μελέτες ελέγχου.

συνεχής- συνεχής παρακολούθηση του αντικειμένου χωρίς διακοπή. Συνήθως χρησιμοποιείται για μια βραχυπρόθεσμη μελέτη του ή, εάν είναι απαραίτητο, για την απόκτηση των πληρέστερων πληροφοριών σχετικά με τη δυναμική των μελετηθέντων φαινομένων.

Μερικές φορές η συνεχής παρατήρηση ερμηνεύεται ως πλήρης. Φαίνεται ότι δεν έχει νόημα να συγχέουμε αυτά τα σημάδια, είναι προτιμότερο να επιμείνουμε σε μια πιο παραδοσιακή άποψη: η παράμετρος "στερεά - επιλεκτική" αντικατοπτρίζει τη "χρονική στρατηγική" της μελέτης και η παράμετρος "πλήρη - ημιτελής" αντανακλά την ποσοτική. Από αυτή την παρατήρηση προκύπτει ότι οποιαδήποτε συνεχής παρατήρηση μπορεί να είναι και πλήρης και ελλιπής, και είναι ακόμη πιο λογικό να πραγματοποιούνται συνεχείς παρατηρήσεις σύμφωνα με το ημιτελές σχήμα. Το αντίστροφο ισχύει επίσης: οποιαδήποτε πλήρης και ημιτελής παρατήρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο με συνεχή όσο και με επιλεκτική παραλλαγή.

εκλεκτικός- παρατήρηση που πραγματοποιείται σε χωριστά χρονικά διαστήματα, που επιλέγεται από τον ερευνητή κατά την κρίση του. Πιο οικονομικό παρά συμπαγές. Συνιστάται για μακροχρόνιες, μακροχρόνιες μελέτες, καθώς και για την κάλυψη μεμονωμένων κενών στη γνώση σχετικά με ένα γενικά γνωστό φαινόμενο. Όπως είναι φυσικό, οι συγγραφείς, που θεωρούν τη συνεχή παρατήρηση ως πλήρη, ταυτίζουν την επιλεκτική παρατήρηση με την ελλιπή παρατήρηση.

δηλώνοντας- παρατήρηση, στην οποία τα παρατηρούμενα φαινόμενα και ενέργειες καταγράφονται μόνο και δεν υπόκεινται σε συζήτηση ή αξιολόγηση από τον ερευνητή κατά τη διάρκεια της παρατήρησης. Κατά κανόνα, αυτά τα καταγεγραμμένα γεγονότα έχουν μια σαφή ερμηνεία που δεν απαιτεί την τρέχουσα ερμηνεία.

Ένα είδος εξακριβωτικής παρατήρησης μπορεί να θεωρηθεί η παρατήρηση φωτογραφικός , δηλ. παρατήρηση, συνοδευόμενη από την πιο λεπτομερή καταγραφή όλων όσων παρατηρήθηκαν χωρίς ο παρατηρητής να εκφράσει τη στάση του για αυτό που συμβαίνει. Στην επιστημονική κυκλοφορία, η διαίρεση των τύπων παρατήρησης ανάλογα με τη μορφή καταγραφής σε φωτογραφικός , γενικευμένη και ερμηνευτική παρουσίασε τον Μ. ΕΓΩ.μπάσσο. Φαίνεται ότι το κύριο κριτήριο για μια τέτοια οριοθέτηση δεν είναι τόσο η μορφή του δίσκου όσο το περιεχόμενό του. Και τότε η ταξινόμηση του Basov μπορεί να συνδυαστεί με τη διαίρεση της παρατήρησης σε διαπίστωση και αξιολόγηση.

Αξιολογικό- παρατήρηση, συνοδευόμενη από εκτίμηση της κατάστασης από τον παρατηρητή ή καταγεγραμμένα φαινόμενα και γεγονότα. Μια τέτοια παρατήρηση συνδέεται με την τρέχουσα προώθηση υποθέσεων που συνδυάζουν τη διαδικασία της αντίληψης με την εξήγηση.

Οι γενικευτικές και ερμηνευτικές παρατηρήσεις του Basov μπορούν να θεωρηθούν ως επιλογές για την αξιολόγηση της παρατήρησης. Γενικεύοντας είναι μια παρατήρηση που συνοδεύεται από ένα διπλωμένο αρχείο που αντικατοπτρίζει το πιο σημαντικό σε αυτό που παρατήρησε ο παρατηρητής. Η ανάθεση κάποιων γεγονότων στο ουσιώδες, και άλλων στο μη ουσιώδες είναι πράξη αξιολόγησής τους. Επομένως, αυτός ο τύπος παρατήρησης μπορεί επίσης να ταξινομηθεί ως αξιολογητική παρατήρηση.

Ερμηνευτική - παρατήρηση με επεξηγηματικές σημειώσεις. Δεδομένου ότι η εξήγηση βασίζεται συνήθως στις διαδικασίες σύγκρισης, κατηγοριοποίησης, ταξινόμησης κ.λπ., που περιλαμβάνουν τη λειτουργία της αξιολόγησης, αυτού του είδους η μέθοδος μπορεί επίσης να συμπεριληφθεί στην κατηγορία της αξιολογικής παρατήρησης. Κάποια ανακρίβεια φαίνεται εδώ στην «εξαθλίωση» της ερμηνείας, η οποία περιλαμβάνει μόνο μια εξήγηση. Όπως είναι γνωστό, η ερμηνευτική διαδικασία, εκτός από την εξήγηση, προβλέπει γενίκευση, και, ενδεχομένως, ολοκληρωμένη περιγραφή και πρόβλεψη. Αλλά σε αυτό το πλαίσιο, προφανώς, μια τέτοια ανακρίβεια είναι επιτρεπτή.

Τυποποιημένο-- παρατήρηση που πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σχήμα που ορίζει τη μορφή στερέωσης και τον κατάλογο των παραμέτρων που πρέπει να καταγραφούν. Αυτό είναι όπου μερικές φορές χρησιμοποιούνται φόρμες παρατήρησης. Χρησιμοποιείται όταν η διαδικασία ή το φαινόμενο που μελετάται είναι γενικά σαφές και είναι απαραίτητο μόνο να εντοπιστούν τα στοιχεία του, να διευκρινιστούν οι λεπτομέρειες και να ληφθεί πρόσθετο υλικό. Το πλεονέκτημα έγκειται στη σαφήνεια και τη συγκρισιμότητα των δεδομένων, στη δυνατότητα ποσοτικών εκτιμήσεων. Μια άλλη μεταγραφή είναι επίσης γνωστή στο όνομα: τυποποιημένηπαρατήρηση.

Η παρατήρηση είναι κοντά στην έννοια της τυποποιημένης παρατήρησης. επισημοποιήθηκε . Ο L. A. Regush, ο οποίος πρότεινε να ξεχωρίσει αυτό το είδος παρατήρησης, αναφέρει δύο από τα κύρια χαρακτηριστικά του: 1) έναν περιορισμό σε οποιοδήποτε στοιχείο της παρατήρησης (ένα σύνολο παρατηρούμενων χαρακτηριστικών, καταστάσεις παρατήρησης, χρόνος παρατήρησης, ένα σύστημα αξιολόγησης των παρατηρούμενων γεγονότων , κ.λπ.) .) και 2) τη σταθερότητα των επιβληθέντων περιορισμών καθ' όλη τη διάρκεια της μελέτης.

μη τυποποιημένη- άναρχη παρατήρηση, στην οποία η περιγραφή του τι συμβαίνει γίνεται από τον παρατηρητή σε ελεύθερη μορφή. Συνήθως χρησιμοποιείται κατά τη φάση εξερεύνησης της μελέτης, όταν είναι απαραίτητο να σχηματιστεί μια γενική ιδέα για το αντικείμενο και τα πρότυπα λειτουργίας του. Το πλεονέκτημα της μεθόδου είναι η ικανότητά της να ρίχνει μια νέα ματιά στο αντικείμενο, να βλέπει μοτίβα και γεγονότα που δεν είχαν παρατηρηθεί πριν. Η γλωσσική παραλλαγή του ονόματος της μεθόδου είναι -- μη τυποποιημένη παρατήρηση.

Ως εναλλακτική λύση στην τυπική παρατήρηση, η παρατήρηση είναι άτυπος,σε μεγάλο βαθμό συνεπές με τη μη τυποποιημένη παρατήρηση. Ο L. A. Regush παρουσιάζει τη μη τυπική παρατήρηση με αυτόν τον τρόπο: "Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του τύπου παρατήρησης είναι ότι, έχοντας έναν στόχο, ο παρατηρητής καθορίζει σύμφωνα με αυτόν αυτό που βλέπει στην παρατηρούμενη κατάσταση. Δεν υπάρχουν περιορισμοί στο αντικείμενο, την κατάσταση εισήχθη».

Άνοιξε- παρατήρηση κατά την οποία οι παρατηρούμενοι έχουν επίγνωση του ρόλου τους ως αντικείμενο έρευνας. Ταυτόχρονα, συνήθως γνωρίζουν τον παρατηρητή, αν και μπορεί να υπάρχουν περιπτώσεις ινκόγκνιτο του. Η σχετική ελευθερία δράσης του ερευνητή εδώ συνδυάζεται με κάποιες δυσκολίες ψυχολογικής φύσης. Αποκαλύπτοντας τους στόχους της μελέτης, ο παρατηρητής διατρέχει τον κίνδυνο να χάσει τη συνεργασία ή να επηρεάσει την περαιτέρω συμπεριφορά των ανθρώπων, η οποία μπορεί να γίνει αφύσικη.

Αυτά τα αποτελέσματα ενισχύονται ιδιαίτερα εάν αποκαλυφθεί μόνο το γεγονός της παρατήρησης στα υποκείμενα, αλλά ο παρατηρητής είναι άγνωστος. Αυτό τους προκαλεί άγχος, δυσφορία, προσπάθειες ανίχνευσης του παρατηρητή και, κατά συνέπεια, διαστρεβλώνει τη συνήθη συμπεριφορά του παρατηρούμενου. Με έναν «ανοιχτό» παρατηρητή, οι άνθρωποι, όπως δείχνει η πρακτική, συνήθως συνηθίζουν σταδιακά την παρουσία του και, μετά τον πρώτο ενθουσιασμό, μεταπηδούν σε περισσότερο ή λιγότερο φυσική συμπεριφορά. Ωστόσο, ο κίνδυνος τεχνητότητας της συμπεριφοράς των ανθρώπων μπορεί επίσης να αυξηθεί με έναν γνωστό παρατηρητή, εάν είναι σημαντικός για αυτούς. Η σημασία σε αυτή την περίπτωση μπορεί να λειτουργήσει είτε ως αυθεντία, αναφορικότητα, είτε ως ευκαιρία να επηρεάσει τη μελλοντική μοίρα του παρατηρούμενου, είτε ως ικανότητα του παρατηρητή που είναι γνωστός στους παρατηρούμενους να αξιολογεί και να κρίνει με ικανοποίηση και αυστηρότητα την προσωπικότητα και τη συμπεριφορά τους.

Περιστασιακά, καλείται ανοιχτή παρατήρηση συνειδητός , το οποίο, κατά τη γνώμη μας, δεν αντικατοπτρίζει επαρκώς την ουσία αυτής της ποικιλίας της μεθόδου παρατήρησης.

Κρυμμένος- παρατήρηση, η οποία δεν αναφέρεται στα υποκείμενα, που πραγματοποιείται απαρατήρητη από αυτά. Πιο κοινό παρά ανοιχτό, αν και συχνά συνδέεται με ηθικές δυσκολίες. Η επιδέξια και λεπτή επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι θέμα προσόντων και ηθικών αρχών ενός ψυχολόγου. Πολλοί επιστήμονες θεωρούν αυτή την προσέγγιση απαράδεκτη, αποκαλώντας την «μέθοδο εξαπάτησης». Ιδιαίτερα χειροπιαστά προβλήματα μπορούν να προκύψουν εάν το ίδιο το υποκείμενο στη συνέχεια ή κατά τη διάρκεια της παρατήρησης ανακαλύψει ότι είναι αντικείμενο κρυφής παρατήρησης. Παρά τα σημειωμένα ηθικά προβλήματα, το κύριο πλεονέκτημα της κρυφής παρατήρησης - η έλλειψη επιρροής του παρατηρητή στα θέματα, καθορίζει την προτιμώμενη χρήση αυτού του τύπου παρατήρησης.

Περιλαμβάνεται- παρατήρηση, στην οποία ο παρατηρητής είναι μέρος της υπό μελέτη ομάδας και τη μελετά, όπως λέγαμε, εκ των έσω.

Πλεονεκτήματα :

• 1) αμεσότητα και φωτεινότητα των εντυπώσεων.
• 2) την ευκαιρία να διεισδύσει καλύτερα στην ατμόσφαιρα της ομάδας και να κατανοήσει καλύτερα τον εσωτερικό κόσμο των ανθρώπων.

μειονεκτήματα:

• 1) ο κίνδυνος απώλειας αντικειμενικότητας στις αξιολογήσεις λόγω της πιθανής μετάβασης του παρατηρητή στη θέση του παρατηρούμενου (τα αποτελέσματα της ενσυναίσθησης και της ταύτισης).
• 2) η δυσκολία και συχνά η αδυναμία αυστηρής και πλήρους στερέωσης στη διαδικασία παρατήρησης, η οποία είναι γεμάτη με κενά και ανακρίβειες στην επόμενη αναφορά. Μια τέτοια έκθεση, σύμφωνα με τον V. A. Yadov, γίνεται «ένα κοινωνιολογικό δοκίμιο και όχι μια αυστηρά επιστημονική πραγματεία».

Η ενδοσκόπηση θα πρέπει να θεωρείται ως ένας συγκεκριμένος τύπος συμμετοχικής παρατήρησης.

Η παρατήρηση των συμμετεχόντων μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε ανοιχτή όσο και σε κρυφή μορφή. Στην πρώτη περίπτωση, σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία της μελέτης είναι η ικανότητα του παρατηρητή να ισοπεδώνει την ιδιαίτερη θέση του στην ομάδα, να μην προσελκύει αδικαιολόγητη προσοχή στον εαυτό του, να μην προκαλεί ιδιαίτερη στάση απέναντι στον εαυτό του από την πλευρά του παρατηρήθηκε. Στη δεύτερη περίπτωση, το κυριότερο είναι να μην «αποκαλυφθείς». Για να γίνει αυτό, ο ψυχολόγος πρέπει να έχει επάρκεια στις δραστηριότητες με τις οποίες ασχολούνται οι παρατηρούμενοι, αξιοσημείωτη αντοχή και ακόμη και ορισμένες καλλιτεχνικές ικανότητες. Δεν δίνεται σε όλους η τέχνη της φυσικής «εισαγωγής» στις ομάδες των άλλων. Μερικές φορές η έκθεση ενός τέτοιου «δόλωμα» είναι γεμάτη με πολύ δυσάρεστες συνέπειες για τον παρατηρητή. Ειδικά αν οι υπό μελέτη ομάδες είναι κοινωνικά επικίνδυνες (για παράδειγμα, εγκληματικές συμμορίες, συγκεκριμένες κοινότητες εφήβων, στενά εταιρικές ενώσεις κ.λπ.). Παρεμπιπτόντως, τέτοιες ομάδες που ταξινομούνται ως "κλειστές", δηλ. απρόσιτες σε "άγνωστους", κατά κανόνα, πρακτικά δεν υπόκεινται σε παρατήρηση μη μελών, γεγονός που αναγκάζει τον ερευνητή να αναλάβει τον κίνδυνο της συμπεριλαμβανόμενης μυστικής παρακολούθησης.

Ένας συγκεκριμένος τύπος συμμετοχικής παρατήρησης είναι μέθοδος εργασίας, χρησιμοποιείται σε εργονομικές και επαγγελματικές-γραφικές μελέτες. Εδώ, ο ίδιος ο ψυχολόγος εκτελεί μια σειρά εργασιακών εργασιών σε έναν ή τον άλλο επαγγελματικό τομέα και, μέσω της αυτοπαρατήρησης και της παρατήρησης των συντρόφων του σε κοινή εργασιακή δραστηριότητα, μελετά τα φαινόμενα που τον ενδιαφέρουν.

Δεν περιλαμβάνονται- παρατήρηση από έξω, χωρίς την αλληλεπίδραση του παρατηρητή με το αντικείμενο μελέτης. Αυτό το είδος παρατήρησης είναι ουσιαστικά μια αντικειμενική (εξωτερική) παρατήρηση.

Κάποιες καταστάσεις παρατήρησης μας επιτρέπουν να μιλήσουμε ενδιάμεσος μεταξύ των συμπεριλαμβανόμενων και των μη ενεργοποιημένων μορφών παρατήρησης. Για παράδειγμα, η παρατήρηση των μαθητών και των μαθητών από τον δάσκαλο. Αυτή η ενδιάμεση παραλλαγή είναι χαρακτηριστική για τις περιπτώσεις που στοιχεία παρατήρησης περιλαμβάνονται σε άλλες εμπειρικές μεθόδους. Τέτοιες είναι οι καταστάσεις της ψυχολογικής συμβουλευτικής, των ψυχοθεραπευτικών επιρροών, των διαμορφωτικών πειραμάτων, των ψυχολογικών συνομιλιών, των συνεντεύξεων κ.λπ.

απευθείας(άμεσος)- παρατήρηση που πραγματοποιείται απευθείας από τον ίδιο τον παρατηρητή.

έμμεσος(έμμεσος)- Παρακολούθηση μέσω διαμεσολαβητών. Συνήθως, αυτό σημαίνει τη λήψη δεδομένων από μάρτυρες και συμμετέχοντες σε γεγονότα που ενδιαφέρουν τον παρατηρητή. Ποικιλίες έμμεσης παρατήρησης μπορούν να θεωρηθούν η μελέτη εγγράφων που καλύπτουν τα υπό μελέτη γεγονότα (αναφορές, αλληλογραφία κ.λπ.), μια έρευνα και η μελέτη βιογραφικών πληροφοριών. Η διαμεσολάβηση μπορεί να πραγματοποιηθεί όχι μόνο από άλλα άτομα, αλλά και με τεχνικά μέσα. Για παράδειγμα, αυτόματα χωρίς την παρουσία παρατηρητή από συσκευή εγγραφής βίντεο ή ήχου που λειτουργεί.

προκάλεσε-παρατήρηση, κατά την οποία ο ερευνητής προκαλεί τον παρατηρούμενο σε οποιεσδήποτε ενέργειες και πράξεις. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται συνήθως για να τονίσει το υπό μελέτη φαινόμενο και να συμπέσει χρονικά με τη διαδικασία παρατήρησης. Επιπλέον, ορισμένες ενέργειες και πράξεις που είναι επιθυμητό να μελετηθούν καλύπτονται εσκεμμένα υπό κανονικές συνθήκες, γεγονός που καθιστά πολύ δύσκολη την παρατήρησή τους. Για παράδειγμα, απάτη στο εμπόριο.

απρόκλητος- παρατήρηση, η διαδικασία της οποίας δεν προβλέπει ιδιαίτερη προκλητική επιρροή στην εξέλιξη των παρατηρούμενων γεγονότων.

Χαρακτηριστικά των κύριων μεθόδων της αναπτυξιακής ψυχολογίας.

1. Συνομιλία- μια εμπειρική μέθοδος απόκτησης πληροφοριών για ένα άτομο σε επικοινωνία μαζί του, ως αποτέλεσμα της απάντησης σε στοχευμένες ερωτήσεις (είναι απαραίτητο: * να διεξάγετε μια συνομιλία σε φυσικό περιβάλλον· * να προσπαθήσετε να μην είστε ξένος· * να προετοιμάσετε ερωτήσεις σε εκ των προτέρων· * καταγράψτε τις απαντήσεις, αν είναι δυνατόν χωρίς να τραβήξετε την προσοχή του ομιλητή· *Να είστε διακριτικοί
Ερωτηματολόγιο- μέθοδος λήψης πληροφοριών για ένα άτομο με βάση απαντήσεις σε ειδικά προετοιμασμένες ερωτήσεις που αποτελούν το ερωτηματολόγιο (μπορεί να είναι γραπτό, προφορικό, ατομικό και ομαδικό).
Ανάλυση Προϊόντος- μια μέθοδος μελέτης ενός ατόμου μέσω της ανάλυσης (ερμηνείας) των προϊόντων της δραστηριότητάς του (σχέδια, σχέδια, μουσική, συνθέσεις, σημειωματάρια, ημερολόγια).
Δοκιμές- διάγνωση προσωπικών ιδιοτήτων με τη βοήθεια τεστ. Αλλά η δοκιμή είναι μόνο μια δήλωση της πραγματικότητας και για να αλλάξει, να αναπτυχθούν διάφορες ιδιότητες ενός ατόμου, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν άλλες μέθοδοι.

2. Στρατηγική επιτήρησης . Το κύριο καθήκον είναι η συσσώρευση γεγονότων και η τακτοποίησή τους σε χρονική ακολουθία.
Παρατήρηση- μια απαραίτητη μέθοδος στην εργασία με μικρά παιδιά, αν και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη μελέτη της ανάπτυξης ενός ατόμου οποιασδήποτε ηλικίας. Οι παρατηρήσεις είναι συνεχείς, όταν ο ψυχολόγος ενδιαφέρεται για όλα τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού, αλλά πιο συχνά επιλεκτικές, όταν καταγράφονται μόνο μερικά από αυτά. Η παρατήρηση είναι μια πολύπλοκη μέθοδος, η χρήση της πρέπει να πληρούν ορισμένες απαιτήσεις. Αυτός είναι ένας σαφώς καθορισμένος στόχος και ένα ανεπτυγμένο σχήμα.παρατηρήσεις (ο παρατηρητής ξέρει τι ακριβώς μπορεί να δει και πώς να το διορθώσει, και επιπλέον, ξέρει πώς να περιγράφει γρήγορα τα παρατηρούμενα φαινόμενα). αντικειμενικότητα της παρατήρησης(περιγράφεται το ίδιο το γεγονός - η δράση, η φράση ή η συναισθηματική αντίδραση του παιδιού και όχι η υποκειμενική ερμηνεία του από τον ψυχολόγο). συστηματική παρατήρηση(σε επεισοδιακές παρατηρήσεις, είναι δυνατό να εντοπιστούν στιγμές που δεν είναι χαρακτηριστικές του παιδιού, αλλά τυχαίες, ανάλογα με τη στιγμιαία κατάστασή του, με την κατάσταση). παρατήρηση της φυσικής συμπεριφοράς του παιδιού(το παιδί δεν πρέπει να γνωρίζει ότι κάποιος ενήλικας το παρακολουθεί, διαφορετικά η συμπεριφορά του θα αλλάξει).

παρατήρηση,όπως ήδη γνωρίζουμε, είναι μια σκόπιμη, συστηματική και σκόπιμη αντίληψη της εξωτερικής συμπεριφοράς ενός ατόμου με σκοπό τη μετέπειτα ανάλυση και εξήγησή της. Στην αναπτυξιακή ψυχολογία, αυτή είναι μια από τις πρώτες και πιο προσιτές μεθόδους, ιδιαίτερα απαραίτητη στη μελέτη των παιδιών στα πρώιμα στάδια ανάπτυξης, όταν είναι αδύνατο να ληφθεί προφορική αναφορά από τα υποκείμενα και είναι δύσκολο να πραγματοποιηθεί οποιαδήποτε πειραματική διαδικασία. Και παρόλο που η παρατήρηση φαίνεται να είναι μια απλή μέθοδος, όταν οργανωθεί σωστά, καθιστά δυνατή τη συλλογή στοιχείων σχετικά με τη φυσική συμπεριφορά ενός ατόμου. Κατά την παρατήρηση, ένα άτομο δεν γνωρίζει ότι κάποιος τον ακολουθεί, και συμπεριφέρεται φυσικά, γι' αυτό η παρατήρηση δίνει ζωτικής σημασίας αληθινά γεγονότα. Καθορίζοντας τη συμπεριφορά ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ένα παιχνίδι, στην επικοινωνία, ενός μαθητή - στην τάξη, ενός εφήβου - μεταξύ συνομηλίκων, ενός ενήλικα - στον επαγγελματικό τομέα κ.λπ., ο ψυχολόγος λαμβάνει δεδομένα για ένα άτομο ως ολιστική προσωπικότητακαι, κατά συνέπεια, η διάνοια, η μνήμη, τα συναισθήματα, τα προσωπικά χαρακτηριστικά γίνονται αντιληπτά όχι μεμονωμένα, αλλά σε σχέση με πράξεις, δηλώσεις, πράξεις. Οι παρατηρήσεις επιτρέπουν συστημικάαναλύσει την ψυχή ενός αναπτυσσόμενου ατόμου.

Ο περιορισμός της χρήσης της μεθόδου παρατήρησης οφείλεται σε διάφορους λόγους. Πρώτον, η φυσικότητα και η συγχώνευση κοινωνικών, σωματικών, φυσιολογικών και νοητικών διεργασιών στην ανθρώπινη συμπεριφορά καθιστά δύσκολη την κατανόηση καθεμιάς από αυτές ξεχωριστά και αποτρέπει την απομόνωση του κύριου, ουσιαστικού. Δεύτερον, η παρατήρηση περιορίζει την παρέμβαση του ερευνητή και δεν του επιτρέπει να εδραιώσει την ικανότητα του παιδιού να κάνει κάτι καλύτερο, γρηγορότερο, πιο επιτυχημένα από εκείνον. Στην παρατήρηση, ο ίδιος ο ψυχολόγος δεν χρειάζεται να προκαλεί το φαινόμενο που θέλει να μελετήσει. Τρίτον, κατά την παρατήρηση, είναι αδύνατο να εξασφαλιστεί η επανάληψη του ίδιου γεγονότος χωρίς αλλαγές. Τέταρτον, η παρατήρηση επιτρέπει μόνο τη στερέωση, αλλά όχι τη διαμόρφωση ψυχικών εκδηλώσεων. Στην παιδοψυχολογία, το θέμα περιπλέκεται ακόμη περισσότερο από το γεγονός ότι ο ψυχολόγος πρέπει να καταγράψει τα δεδομένα παρατήρησης γραπτώς, καθώς οι κάμερες, τα μαγνητόφωνα, οποιοσδήποτε εξοπλισμός επηρεάζουν τη φυσικότητα της συμπεριφοράς του παιδιού, επομένως η ανάλυση και η γενίκευση των δεδομένων είναι δύσκολη ( γι' αυτό η ανάγκη ανάπτυξης και χρήσης κρυφού εξοπλισμού όπως ο περίφημος καθρέφτης Gesell). Εδώ, πιο ξεκάθαρα, αποκαλύπτεται ένα σοβαρό μειονέκτημα της μεθόδου παρατήρησης - είναι δύσκολο να ξεπεραστεί η υποκειμενικότητα. Δεδομένου ότι η ίδια η παρατήρηση μελετάται στην ψυχολογία, διαπιστώθηκε ότι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την προσωπικότητα του παρατηρητή, τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του, τις στάσεις και στάσεις απέναντι στο παρατηρούμενο, καθώς και από τις δυνάμεις παρατήρησης και προσοχής του. Για να γίνουν τα αποτελέσματα της παρατήρησης πιο αξιόπιστα και σταθερά, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν όχι ένας, αλλά πολλοί ερευνητές για να παρατηρήσουμε το ίδιο γεγονός, γεγονός που μειώνει την αποτελεσματικότητα της μεθόδου. Τέλος, πέμπτον, η παρατήρηση δεν μπορεί ποτέ να είναι ένα ενιαίο γεγονός, πρέπει να γίνεται συστηματικά, με επανάληψη και μεγάλο δείγμα θεμάτων.

Επομένως, υπάρχουν διαμήκεις (διαμήκεις) παρατηρήσεις,επιτρέποντας σε ένα (ή περισσότερα) θέματα να παρατηρούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα (με αυτή την έννοια, οι παρατηρήσεις του A. Gesell σε 165 παιδιά άνω των 12 ετών είναι άνευ προηγουμένου). Παρόμοιας αξίας είναι οι εγγραφές στο ημερολόγιο των γονέων, που καθορίζουν την ανάπτυξη ενός παιδιού μέρα με τη μέρα, και τα ιστορικά ημερολόγια, τα απομνημονεύματα και η μυθοπλασία επιτρέπουν μια βαθύτερη κατανόηση της στάσης απέναντι στα παιδιά διαφορετικών ηλικιών σε διαφορετικά ιστορικά στάδια.

Το είδος της παρατήρησης είναι ενδοσκόπηση με τη μορφή προφορικής αναφοράς για το τι βλέπει, αισθάνεται, βιώνει, κάνει ένα άτομο - είναι καλύτερο να το εφαρμόσετε μόνο σε άτομα που είναι ήδη σε θέση να αναλύσουν τον εσωτερικό τους κόσμο, να κατανοήσουν τις εμπειρίες τους, να αξιολογήσουν τις πράξεις τους. Μια άλλη επιλογή παρατήρησης είναι ψυχολογική ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας, εφαρμόζεται με επιτυχία σε όλα τα επίπεδα ηλικίας. Στην περίπτωση αυτή, δεν μελετάται η διαδικασία της δραστηριότητας, αλλά το αποτέλεσμα της (παιδικά σχέδια και χειροτεχνίες, ημερολόγια και ποιήματα εφήβων, χειρόγραφα, σχέδια, έργα τέχνης ενηλίκων κ.λπ.). Οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν συχνά γενικεύσεις ανεξάρτητων χαρακτηριστικών, που λαμβάνεται με την παρατήρηση ενός ατόμου σε διάφορες δραστηριότητες.

3. Μέθοδος πειράματος: διαπίστωση, διαμόρφωση σταδίων.

Η στρατηγική του πειράματος εξακρίβωσης της φυσικής επιστήμης. Ο κύριος στόχος είναι να διαπιστωθεί η παρουσία ή η απουσία του φαινομένου που μελετάται κάτω από ορισμένες ελεγχόμενες συνθήκες, να μετρηθούν τα ποσοτικά χαρακτηριστικά του και να δοθεί μια ποιοτική περιγραφή.
ένα) μέθοδος διατομής- σε αρκετά μεγάλες ομάδες παιδιών, χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες μεθόδους, μελετάται μια ορισμένη πτυχή της ανάπτυξης (για παράδειγμα, το επίπεδο ανάπτυξης νοημοσύνης). Ως αποτέλεσμα, λαμβάνονται δεδομένα που είναι χαρακτηριστικά για αυτήν την ομάδα παιδιών - παιδιά της ίδιας ηλικίας ή μαθητές που σπουδάζουν σύμφωνα με το ίδιο πρόγραμμα σπουδών.
σι) διαμήκης μέθοδοςπου συχνά αναφέρεται ως «διαχρονική μελέτη». Παρακολουθεί την ανάπτυξη του ίδιου παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτός ο τύπος μελέτης καθιστά δυνατή την αποκάλυψη πιο λεπτών τάσεων στην ανάπτυξη, μικρών αλλαγών που συμβαίνουν σε διαστήματα που δεν καλύπτονται από «διασταυρούμενες» φέτες.
Διαμορφωτική στρατηγική πειράματος . Βασικός στόχος είναι η ενεργός παρέμβαση στην κατασκευή μιας διαδικασίας με επιθυμητές ιδιότητες (ιδρυτής της μεθόδου L.S. Vygotsky)
Διακρίνω εργαστηριακό και φυσικό πείραμα . Εργαστηριακό πείραμαπραγματοποιείται σε ειδικά δημιουργημένες συνθήκες, με εξοπλισμό. φυσικό πείραμαπραγματοποιείται υπό κανονικές συνθήκες μάθησης, ζωής, εργασίας, αλλά με την ειδική οργάνωσή τους, με τη μελέτη των αποτελεσμάτων.
Κάθε είδους πείραμαπεριλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:
- ο καθορισμός του στόχου;
- προγραμματισμός της πορείας του πειράματος.
- διεξαγωγή πειράματος (συλλογή δεδομένων).
- ανάλυση των ληφθέντων πειραματικών δεδομένων.
- συμπεράσματα που βασίζονται στην ανάλυση των πειραματικών δεδομένων.

Σε ένα διαμορφωτικό πείραμαυπάρχουν 3 στάδια:

1. Διαπίστωση (χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους, είναι απαραίτητο να ανακαλύψουμε τα αρχικά χαρακτηριστικά της ψυχής των μαθητών). Με βάση αυτά τα αποτελέσματα, συντάσσονται τεχνικές διαμόρφωσης και ανάπτυξης.

2. Διαμορφωτική (κατά την οποία εφαρμόζονται τεχνικές διαμόρφωσης και ανάπτυξης).

3. Στάδιο ελέγχου. Το καθήκον του είναι να αξιολογήσει την αποτελεσματικότητα και την αποδοτικότητα της διαμορφωτικής εργασίας που έχει γίνει.

Συγκρίνοντας τα αποτελέσματα που προέκυψαν στα στάδια διαπίστωσης και ελέγχου της εργασίας, είναι δυνατό να διαπιστωθεί εάν χρησιμοποιήθηκαν οι σωστές τεχνικές και πόσο αυτές οι τεχνικές βελτίωσαν την ποιότητα που αναπτύχθηκε.

Για περισσότερα από 100 χρόνια στην ψυχολογία, υπάρχουν πειραματικές μεθόδους που περιλαμβάνει την ενεργό παρέμβαση του ερευνητή στις δραστηριότητες του υποκειμένου προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες αποκαλύπτεται το επιθυμητό ψυχολογικό γεγονός. Να σας θυμίσω ότι οι πρώτες πειραματικές μέθοδοι αναπτύχθηκαν ειδικά για παιδιά.

Το πείραμα διαφέρει από την παρατήρηση σε 4 χαρακτηριστικά: 1) στο πείραμα, ο ίδιος ο ερευνητής προκαλεί το φαινόμενο που μελετά και ο παρατηρητής δεν μπορεί να παρέμβει ενεργά στις παρατηρούμενες καταστάσεις.

2) ο πειραματιστής μπορεί να ποικίλλει, να αλλάξει τις συνθήκες για τη ροή και την εκδήλωση της υπό μελέτη διαδικασίας. 3) στο πείραμα, είναι δυνατό να αποκλειστούν εναλλάξ μεμονωμένες συνθήκες (μεταβλητές) προκειμένου να δημιουργηθούν κανονικές σχέσεις που καθορίζουν τη διαδικασία που μελετάται.

4) το πείραμα σας επιτρέπει επίσης να διαφοροποιήσετε την ποσοτική αναλογία των συνθηκών, επιτρέπει τη μαθηματική επεξεργασία των δεδομένων που λαμβάνονται στη μελέτη.

Στην αναπτυξιακή ψυχολογία, και οι δύο παραδοσιακοί τύποι πειράματος -φυσικοί και εργαστηριακοί- χρησιμοποιούνται με επιτυχία και οι περισσότερες αναπτυξιακές μελέτες περιλαμβάνουν μια δηλωτική και διαμορφωτική μορφή πειράματος. ΣΤΟ πείραμα εξακρίβωσης αποκαλύπτονται ορισμένα ψυχολογικά χαρακτηριστικά και επίπεδα ανάπτυξης της αντίστοιχης ψυχικής ποιότητας ή ιδιότητας. Ακόμα, ένα διαμορφωτικό πείραμα (το οποίο μπορεί να είναι εκπαιδευτικό ή εκπαιδευτικό) γίνεται όλο και πιο σημαντικό στην αναπτυξιακή ψυχολογία. Διαμορφωτικό πείραμα περιλαμβάνει σκόπιμη επιρροή στο θέμα προκειμένου να δημιουργήσει, να αναπτύξει ορισμένες ιδιότητες, δεξιότητες. Στην πραγματικότητα πρόκειται για μια αναπτυσσόμενη μέθοδο στις συνθήκες μιας ειδικά δημιουργημένης πειραματικής παιδαγωγικής διαδικασίας. Κατά μια έννοια, παρόμοια προβλήματα επιλύονται σε προπονήσεις, που είναι προσαρμοσμένα ή ειδικά αναπτυγμένα για παιδιά διαφορετικών ηλικιών (για παράδειγμα, εκπαίδευση προσωπικής ανάπτυξης για εφήβους, εκπαίδευση επικοινωνίας για μαθητές σχολείου, ψυχο-γυμναστική για παιδιά προσχολικής ηλικίας, κ.λπ.) και σωφρονιστικά συστήματα.

Όπως είναι ποικιλίες αντικειμενικών πειραματικών μεθόδων ψυχολογίας δίδυμη μέθοδος, κοινωνιομετρία, ανάλυση απόδοσης, μοντελοποίηση, ερωτήσεις και δοκιμές (με σκοπό τη διάγνωση ή την πρόγνωση).

Οι περισσότερες από τις παραπάνω μεθόδους είναι έρευνα.Σας επιτρέπουν να αποκτήσετε κάτι νέο ως αποτέλεσμα (γεγονότα, μοτίβα, μηχανισμοί νοητικών διεργασιών). Αλλά μερικές φορές στην ψυχολογία απαιτείται η σύγκριση ορισμένων παραμέτρων ενός ατόμου, της ανθρώπινης δραστηριότητας με κάποια υπάρχοντα πρότυπα, κανόνες, π.χ. καταδιωκόμενοι σκοπό της δοκιμής.Τότε μιλάμε για διαγνωστικά, στα οποία χρησιμοποιείται ευρέως δοκιμές- μια σύντομη, τυποποιημένη, συνήθως χρονικά περιορισμένη δοκιμή που έχει σχεδιαστεί για να καθορίζει μεμονωμένες διαφορές στις συγκριτικές τιμές.

Τα πλεονεκτήματα της πειραματικής μεθόδου είναι αναμφισβήτητα. Επιτρέπει στον ψυχολόγο: 1) να μην περιμένει έως ότου το μελετημένο χαρακτηριστικό εκδηλωθεί στη δραστηριότητα του υποκειμένου, αλλά να δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για τη μέγιστη εκδήλωσή του. 2) επαναλάβετε το πείραμα τον απαιτούμενο αριθμό φορών (για αυτό υπάρχουν διαφορετικές μορφές της ίδιας δοκιμής, για παράδειγμα, διάφορες μορφές 16-PF Cattell, μορφές A-B-C του Eysenck κ.λπ.). 3) το αναγνωρισμένο χαρακτηριστικό μπορεί να μετρηθεί σε διαφορετικά παιδιά υπό τις ίδιες συνθήκες και σε ένα παιδί σε διαφορετικές συνθήκες, γεγονός που αυξάνει την αξιοπιστία των δεδομένων που λαμβάνονται. 4) το πείραμα είναι πιο βολικό όσον αφορά την τυποποίηση των ληφθέντων υλικών, τον ποσοτικό υπολογισμό τους.

Ταυτόχρονα, το πείραμα έχει επίσης μια σειρά από μειονεκτήματα: 1) κάθε πείραμα περιορίζεται πάντα σε ένα συγκεκριμένο σύνολο ενεργειών, εργασιών, απαντήσεων και επομένως ποτέ δεν προκαλεί ευρείες γενικεύσεις όσον αφορά την ολιστική άποψη ενός αναπτυσσόμενου ατόμου ;

2) ένα πείραμα είναι πάντα μόνο μια αποκοπή από τη δραστηριότητα, την προσωπικότητα του παιδιού αυτή τη συγκεκριμένη στιγμή, επομένως απαιτεί υποχρεωτική επανάληψη.

Η παρατήρηση είναι μια κοινή μέθοδος μελέτης των ψυχοπαθητικών αντιδράσεων ενός πειραματικού υποκειμένου, στη συνέχεια επεξεργασίας των συλλεγόμενων δεδομένων και αναγνώρισης προτύπων. Αυτή η ψυχοδιαγνωστική μέθοδος είναι μια από τις παλαιότερες ερευνητικές μεθόδους που είναι γνωστές από τον 19ο αιώνα.

Συστηματοποίηση ειδών

Η συσσωρευμένη βάση ταξινομήσεων μεταβλητών καθιστά δυνατή τη διάκριση των τύπων μεθόδου έρευνας:

• συνειδητό και ασυνείδητο. Ο πρώτος τύπος έρευνας προβλέπει τη διοργάνωση έρευνας με ανοιχτή καθήλωση εκδηλώσεων ψυχικής δραστηριότητας και μόνιμη αλληλεπίδραση μεταξύ του ψυχολόγου-παρατηρητή και των ατόμων που μελετώνται. Η ασυνείδητη μέθοδος συνεπάγεται τη μη διαφήμιση της διαγνωστικής τεχνικής για το αντικείμενο.
• εξωτερική και εσωτερική. Η εμφάνιση των ψυχοδιαγνωστικών χαρακτηρίζεται από τη συλλογή πληροφοριών μέσω της μελέτης ενός αντικειμένου από το εξωτερικό. Η προσωπική μελέτη από τον ερευνητή των συνεχιζόμενων διαδικασιών στο μυαλό του ορίζεται ως εσωτερική άποψη.
• πλήρης και επιλεκτική. Η κύρια αιτία της διαφοράς μεταξύ των δύο ειδών σχετίζεται με τα καταχωρημένα αντικείμενα. Με συνεχή θέαση, ο ψυχολόγος λαμβάνει υπόψη το σύνολο των πληροφοριών που λαμβάνονται κατά την παρατήρηση. Ο επιλεκτικός τύπος είναι το επίκεντρο του ερευνητή αποκλειστικά στο σύνολο των δεδομένων που απαιτούνται για το υπό μελέτη θέμα.
• συστηματική και μη συστηματική. Η βάση αυτών των ειδών ήταν η κανονικότητα της παρατήρησης.
• μακροπρόθεσμα και βραχυπρόθεσμα. Η πρώτη χαρακτηρίζεται από τη διάρκεια της έρευνας για μεγάλο χρονικό διάστημα, μέχρι την επέκταση του χρονικού πλαισίου της μελέτης σε αρκετά χρόνια. Η παρατήρηση ενός βραχυπρόθεσμου είδους καθορίζεται από μια περιορισμένη περίοδο μελέτης.
• περιλαμβάνονται και δεν περιλαμβάνονται. Περιλαμβάνεται το είδος της έρευνας που αναλύει το υπό μελέτη θέμα «εκ των έσω», στο οποίο ο ψυχολόγος-παρατηρητής γίνεται μέλος της υπό μελέτη ομάδας. Ο δεύτερος τύπος χαρακτηρίζεται από τη συλλογή δεδομένων "από έξω".
• φυσική και εργαστηριακή. Στη φυσική εκδοχή, η μελέτη και η ανάλυση πραγματοποιείται στο φυσικό περιβάλλον για ένα άτομο. Η εργαστηριακή μέθοδος περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός τεχνητού περιβάλλοντος για μελέτη.

Η ψυχολογική έρευνα μέσω της παρατήρησης μπορεί να πραγματοποιηθεί προσωπικά από ψυχολόγο ή με την εισαγωγή όλων των ειδών τεχνικών καθήλωσης στην ψυχοδιαγνωστική. Ωστόσο, η χρήση εξοπλισμού δεν επιτρέπεται πάντα κατά την παρατήρηση λόγω του γεγονότος ότι η ακάλυπτη στερέωση μπορεί να επηρεάσει την εγκυρότητα των πληροφοριών και η συμπερίληψη εξοπλισμού που κρύβεται από τα μάτια των αντικειμένων μελέτης στη διαδικασία γίνεται ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα που επηρεάζει την ηθική.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα

Η σκόπιμα οργανωμένη αντίληψη και καταγραφή της νοητικής δραστηριότητας είναι μια εξαιρετικά αποτελεσματική μέθοδος συλλογής πληροφοριών. Τα κύρια πλεονεκτήματα της παρατήρησης περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

• το επίπεδο του κόστους υλικών είναι ελάχιστο.
• ταυτόχρονο καθορισμό δεδομένων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια·
• η έρευνα είναι επιτρεπτή χωρίς τη συγκατάθεση των υποκειμένων και την προκαταρκτική προετοιμασία τους.

Οι κύριες και σημαντικές ελλείψεις της μεθόδου της ψυχοδιαγνωστικής είναι η εξατομίκευση των πληροφοριών και η χαμηλή αξιοπιστία των αποτελεσμάτων στη δευτερογενή μελέτη του αντικειμένου.

Η ψυχολογία ως επιστήμη έχει το δικό της αντικείμενο και μεθόδους για τη μελέτη προτύπων, μηχανισμών και νοητικών γεγονότων. Η γνώση της μεθόδου και η ικανότητα χρήσης τους για τη μελέτη των χαρακτηριστικών της ψυχικής ανάπτυξης ενός ατόμου είναι ο δρόμος για τη γνώση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του προκειμένου να χρησιμοποιηθεί αυτή η γνώση σε πρακτικές δραστηριότητες. Μέθοδος- αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών και λειτουργιών πρακτικής και θεωρητικής ανάπτυξης της πραγματικότητας, με τη βοήθεια των οποίων οι επιστήμονες λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες που χρησιμοποιούνται περαιτέρω για την οικοδόμηση επιστημονικών θεωριών και την ανάπτυξη πρακτικών συστάσεων. Η μέθοδος της παρατήρησης χρησιμοποιήθηκε αρχικά στην κοινωνική έρευνα. Η παρατήρηση είναι στην πραγματικότητα μια άμεση καταγραφή ενός γεγονότος από έναν αυτόπτη μάρτυρα, με την ευρεία έννοια - κάθε επιστημονική γνώση ξεκινά με παρατήρηση, μόνο σε ορισμένες περιπτώσεις παρατηρούμε τον εαυτό μας και σε άλλη περίπτωση χρησιμοποιούμε δεδομένα παρατήρησης από δεύτερο χέρι. Στην ψυχολογία υπό παρατήρηση καταλαβαίνωμια μέθοδος μελέτης των ψυχικών χαρακτηριστικών των ατόμων με βάση τον καθορισμό των εκδηλώσεων της συμπεριφοράς τους.

Είναι αδύνατο να παρατηρήσουμε τις εσωτερικές, υποκειμενικές ουσίες της σκέψης, της φαντασίας, της θέλησης, της ιδιοσυγκρασίας, του χαρακτήρα, των ικανοτήτων κ.λπ., που λαμβάνονται από μόνες τους, έξω από συγκεκριμένες εξωτερικές εκδηλώσεις. Το αντικείμενο των παρατηρήσεων είναι λεκτικές και μη λεκτικές πράξεις συμπεριφοράς που λαμβάνουν χώρα σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ή περιβάλλον. Είναι αυτά, σωστά προσδιορισμένα και καταγεγραμμένα, που γίνονται τα χαρακτηριστικά της πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης, η δυναμική των επιτευγμάτων, η σοβαρότητα των καταστάσεων και πολλά άλλα.

Έτσι, μελετώντας τους ανθρώπους, ο ερευνητής μπορεί να παρατηρήσει:

1) δραστηριότητα ομιλίας (περιεχόμενο, ακολουθία, διάρκεια, συχνότητα, κατεύθυνση, ένταση).

2) εκφραστικές αντιδράσεις (εκφραστικές κινήσεις του προσώπου, του σώματος).

3) η θέση των σωμάτων στο χώρο (μετατόπιση, ακινησία, απόσταση, ταχύτητα, κατεύθυνση κίνησης).

4) σωματικές επαφές (αγγίγματα, σπρωξίματα, χτυπήματα, πάσες, κοινές προσπάθειες).

Ταυτόχρονα, πολλά εξαρτώνται, φυσικά, από την παρατήρηση - την ικανότητα να παρατηρείς τις ουσιαστικές, χαρακτηριστικές, συμπεριλαμβανομένων των λεπτών, ιδιοτήτων των αντικειμένων και των φαινομένων. Χωρίς την ανάπτυξη μιας τέτοιας ποιότητας στον εαυτό του, είναι αδύνατο να πραγματοποιηθούν αποτελεσματικά ερευνητικές δραστηριότητες. Ωστόσο, το θέμα δεν περιορίζεται σε αυτό.

Αν, για παράδειγμα, ένα πολύ παρατηρητικό άτομο κοιτάξει τριγύρω χωρίς να έχει συγκεκριμένους στόχους παρατήρησης και χωρίς να διορθώσει τα αποτελέσματά της με κανέναν τρόπο, τότε θα δει μόνο πολλά πρόσωπα και θα γίνει μάρτυρας σε διάφορα γεγονότα. Οι πληροφορίες που συλλέγει δεν μπορούν να θεωρηθούν ως αποδεικτικά στοιχεία ή διάψευση γεγονότων, προτύπων, θεωριών. Ένας τέτοιος άνθρωπος είδε και άκουσε πολλά, αλλά δεν τηρούσε με την αυστηρή έννοια του όρου.

Η επιστημονική παρατήρηση διαφέρει από την καθημερινή παρατήρηση στις ακόλουθες ιδιότητες:

Σκοπιμότης. Ο παρατηρητής πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα τι πρόκειται να αντιληφθεί και γιατί, διαφορετικά η δραστηριότητά του θα μετατραπεί σε καταγραφή ξεχωριστών φωτεινών και διακριτών δευτερευόντων ερεθισμάτων και το ουσιαστικό υλικό θα παραμείνει άγνωστο.

Συστηματικότητα, η οποία θα σας επιτρέψει να διακρίνετε αξιόπιστα το τυχαίο από το τυπικό, κανονικό.

Τακτικότητα, αφού ακολουθώντας το σχέδιο, το πρόγραμμα συμβάλλει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της μελέτης, καθορίζοντας τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει η παρατήρηση. πότε, πού, υπό ποιες συνθήκες?

Αναλυτικότητα, επειδή περιλαμβάνει όχι μόνο μια δήλωση των παρατηρούμενων γεγονότων, αλλά και την εξήγησή τους, τον προσδιορισμό μιας ψυχολογικής φύσης.

Καταχώρηση αποτελεσμάτων, η οποία καθιστά δυνατή την εξάλειψη των σφαλμάτων μνήμης, μειώνοντας έτσι την υποκειμενικότητα των συμπερασμάτων και των γενικεύσεων.

Λειτουργία συστήματος μονοσήμαντων εννοιών, ειδικών όρων που συμβάλλουν στον σαφή και ξεκάθαρο προσδιορισμό του παρατηρούμενου υλικού, καθώς και στην ομοιομορφία πιθανών ερμηνειών.

Εξαιτίας αυτού, η επιστημονική παρατήρηση αποκτά θεμελιώδη επαναληψιμότητα των αποτελεσμάτων. Τα δεδομένα που λαμβάνει ένας ερευνητής υπό ορισμένες συνθήκες είναι πιο πιθανό να επιβεβαιωθούν από άλλον ερευνητή εάν εργάζεται υπό τις ίδιες συνθήκες και το αντικείμενο παρατήρησης δεν έχει αλλάξει. Διότι τα αποτελέσματα της επιστημονικής παρατήρησης, ενώ διατηρούν μια ορισμένη υποκειμενικότητα, εξαρτώνται λιγότερο από την προσωπικότητα του αντιλήπτη παρά τα αποτελέσματα της κοσμικής παρατήρησης.

Ως μέθοδος ψυχολογικής έρευνας, η παρατήρηση έχει τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της. Εξετάστε την κατά προσέγγιση λίστα τους:

Η ψυχολογική έρευνα δεν είναι πλήρης χωρίς τη χρήση της μεθόδου της παρατήρησης σε κάποιο από τα στάδια, αλλά είναι εξαιρετικά σπάνιο το θέμα να περιορίζεται στη χρήση μόνο αυτής της μεθόδου, χωρίς τη συμμετοχή άλλων. Η μελέτη σύνθετων ψυχικών φαινομένων απαιτεί από τον ερευνητή, κατά κανόνα, τη συνεπή εφαρμογή ενός ολόκληρου συμπλέγματος εμπειρικών μεθόδων γνώσης.

Μέχρι στιγμής, μιλούσαμε για τα γενικά χαρακτηριστικά της ψυχολογικής παρατήρησης. Ωστόσο, αυτή η μέθοδος έχει πολλές ποικιλίες, που διακρίνονται για τον ένα ή τον άλλο λόγο. Ας στραφούμε στο ζήτημα της ταξινόμησης των παρατηρήσεων.

1. Ανάλογα με τον βαθμό εμπλοκής του ερευνητή στο υπό μελέτη περιβάλλον, διακρίνονται δύο είδη παρατηρήσεων:

Περιλαμβάνεται όταν υπάρχει προσωπική συμμετοχή του παρατηρητή στη δραστηριότητα που αντιλαμβάνεται και καταγράφει. Ταυτόχρονα, άλλοι άνθρωποι τον θεωρούν συνήθως συμμετέχοντα στην εκδήλωση και όχι παρατηρητή.

Εξωτερικό, όταν ένα γεγονός συμβαίνει χωρίς την άμεση συμμετοχή ενός παρατηρητή που ενεργεί σαν «από έξω». Θα πρέπει να σημειωθεί ότι στις περισσότερες περιπτώσεις η συμπεριφορά των ανθρώπων αλλάζει δραματικά αν παρατηρήσουν ότι έχουν γίνει αντικείμενο έρευνας. Αυτό παραβιάζει την απαίτηση διατήρησης της φυσικότητας των συνθηκών της υπό μελέτη δραστηριότητας. Αλλά στην πράξη, για ηθικούς ή άλλους λόγους, δεν είναι πάντα δυνατή η διεξαγωγή μιας ανεπαίσθητης από τα υποκείμενα μελέτης των ψυχικών τους χαρακτηριστικών.

2. Επομένως, ανάλογα με τη φύση των αλληλεπιδράσεων με το αντικείμενο, υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι παρατηρήσεων:

Κρυφό, στο οποίο οι άνθρωποι δεν γνωρίζουν ότι είναι παρατηρήσιμοι. Ταυτόχρονα, ο ψυχολόγος είτε είναι «μεταμφιεσμένος» ως ένας συνηθισμένος συμμετέχων στα γεγονότα, δηλαδή η συμπεριφορά του για τους άλλους είναι αρκετά συνεπής με αυτό που αναμένεται σε αυτή την κατάσταση, δεν προκαλεί υποψίες ή τους παρατηρεί έμμεσα. από έξω», χρησιμοποιώντας, ας πούμε, έναν καθρέφτη Gesell ή μια κρυφή βιντεοκάμερα .

Ανοιχτό, στο οποίο οι άνθρωποι γνωρίζουν την παρατήρηση που γίνεται. Συνήθως, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, συνηθίζουν την παρουσία ενός ψυχολόγου και αρχίζουν να συμπεριφέρονται πιο φυσικά, εκτός αν, φυσικά, ο παρατηρητής προκαλέσει μεγάλη προσοχή στον εαυτό του.

Εξωτερική, πίσω από τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων.

Ενδοσκόπηση (από το λατινικό «κοιτάζω μέσα», «ομότιμος»), δηλαδή αυτοπαρατήρηση. Τα αποτελέσματα της τελευταίας στη σύγχρονη ψυχολογία δεν θεωρούνται δεδομένα, αλλά λαμβάνονται υπόψη ως γεγονότα που απαιτούν αντικειμενική επιστημονική ερμηνεία.

4. Ως προς τον χρόνο της μελέτης διακρίνεται παρατήρηση:

Εφάπαξ, single, που παράγεται μόνο μία φορά.

Περιοδική, που πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια ορισμένων χρονικών περιόδων.

Διαμήκης (από το αγγλικό "longitude"), που χαρακτηρίζεται από ειδικό μήκος, σταθερότητα επαφής μεταξύ του ερευνητή και του αντικειμένου για μεγάλο χρονικό διάστημα.

5. Από τη φύση της αντίληψης, η παρατήρηση μπορεί να είναι:

Συνεχής, όταν ο ερευνητής δίνει την προσοχή του εξίσου σε όλα τα αντικείμενα που έχει στη διάθεσή του.

Επιλεκτικό, όταν ενδιαφέρεται μόνο για ορισμένες παραμέτρους συμπεριφοράς ή τύπους αντιδράσεων συμπεριφοράς (για παράδειγμα, όπως η συχνότητα εκδηλώσεων επιθετικότητας, ο χρόνος αλληλεπίδρασης μεταξύ μητέρας και παιδιού κατά τη διάρκεια της ημέρας, τα χαρακτηριστικά των επαφών ομιλίας μεταξύ παιδιών και εκπαιδευτικοί, κλπ.).

6. Ανάλογα με τη φύση της καταχώρισης δεδομένων, η παρατήρηση χωρίζεται σε:

Διαπίστωση, όπου το καθήκον του ερευνητή είναι να καθορίσει με σαφήνεια την παρουσία και τα χαρακτηριστικά σημαντικών μορφών συμπεριφοράς, να συλλέξει γεγονότα.

Αξιολογικό, όπου ο ερευνητής συγκρίνει τα γεγονότα, ανάλογα με το βαθμό σοβαρότητάς τους σε οποιοδήποτε εύρος. Ταυτόχρονα, χρησιμοποιεί μια κλίμακα αξιολόγησης, η οποία θα συζητηθεί αργότερα.

7. Και, τέλος, ανάλογα με τον βαθμό τυποποίησης των διαδικασιών, υπάρχουν:

Ελεύθερη, ή διερευνητική παρατήρηση, η οποία, αν και σχετίζεται με συγκεκριμένο στόχο, στερείται σαφών περιορισμών στην επιλογή του τι να προσέξετε, ποιες στιγμές να διορθώσετε κ.λπ. Επιτρέπεται η αλλαγή του θέματος της έρευνας και των κανόνων, εάν είναι απαραίτητο. Η παρατήρηση αυτού του είδους εφαρμόζεται συνήθως στα αρχικά στάδια της επιστημονικής εργασίας.

Δομημένο, ή τυποποιημένο, όταν τα γεγονότα που συμβαίνουν καταγράφονται χωρίς την παραμικρή απόκλιση από ένα προσχεδιασμένο πρόγραμμα. Ταυτόχρονα, ορίζονται σαφώς οι κανόνες παρατήρησης, καθορίζεται ολόκληρο το περιεχόμενο των ερευνητικών δραστηριοτήτων και εισάγονται ενιαίες μέθοδοι καταγραφής και ανάλυσης δεδομένων. Τέτοια παρατήρηση χρησιμοποιείται συνήθως όπου ο ερευνητής καλείται να αναδείξει τα ήδη γνωστά και αναμενόμενα χαρακτηριστικά της πραγματικότητας και όχι να αναζητήσει νέα. Αυτό, φυσικά, περιορίζει σε κάποιο βαθμό το πεδίο παρατήρησης, αλλά αυξάνει τη συγκρισιμότητα των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται.

Αυτοί είναι οι κύριοι τύποι παρατήρησης.

Στάδια παρατήρησης:

Παραδοσιακά, διακρίνονται τα ακόλουθα στάδια:

1. Προσδιορισμός του σκοπού της παρατήρησης (για ποιον λόγο, γιατί πραγματοποιείται;);

2. Η επιλογή του αντικειμένου της έρευνας (ποιο άτομο ή τι είδους ομάδα πρόκειται να μελετηθεί;);

3. Αποσαφήνιση του αντικειμένου της έρευνας (ποιες πλευρές συμπεριφοράς αποκαλύπτουν το περιεχόμενο των μελετηθέντων ψυχικών φαινομένων;);

4. Σχεδιασμός καταστάσεων παρατήρησης (σε ποιες περιπτώσεις ή υπό ποιες συνθήκες το αντικείμενο της έρευνας αποκαλύπτεται πιο ξεκάθαρα;);

5. Επιλογή της μεθόδου παρατήρησης που έχει τη μικρότερη επίδραση στο αντικείμενο και παρέχει τη μεγαλύτερη συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών (πώς να παρατηρήσετε;);

6. Καθορισμός της διάρκειας του συνολικού χρόνου έρευνας και του αριθμού των παρατηρήσεων (πόσες να παρατηρηθούν;);

7. Επιλογή μεθόδων καταχώρισης του μελετημένου υλικού (πώς τηρούνται αρχεία;);

8. Πρόβλεψη πιθανών σφαλμάτων παρατήρησης και αναζήτηση τρόπων αποτροπής τους.

9. Εφαρμογή μιας συνόδου προκαταρκτικής, δοκιμαστικής παρατήρησης, απαραίτητης για την αποσαφήνιση των ενεργειών των προηγούμενων σταδίων και τον εντοπισμό οργανωτικών ελλείψεων.

10. Διόρθωση του προγράμματος παρακολούθησης.

11. Στάδιο παρατήρησης.

12. Επεξεργασία και ερμηνεία των λαμβανόμενων πληροφοριών. Με πιο αναλυτικό τρόπο, θα πρέπει να σταθούμε στο ζήτημα των μεθόδων καταγραφής του παρατηρούμενου υλικού.

Ας ξεκινήσουμε με το γεγονός ότι η διαδικασία της αποτελεσματικής παρατήρησης είναι αδύνατη χωρίς τεχνητή απομόνωση από τη γενική πορεία των γεγονότων ορισμένων μονάδων της δραστηριότητας του αντικειμένου. Αυτό αναφέρεται στον προσδιορισμό του τι κάνει αυτή τη στιγμή, πώς το κάνει. Τέτοιες μονάδες δραστηριότητας εκφράζονται χρησιμοποιώντας συνηθισμένες λέξεις ή επιστημονική ορολογία. Καταγράφονται στο πρωτόκολλο παρατηρήσεων.

Υπάρχουν συνήθως τρεις τύποι διαδικασιών εγγραφής αποτελεσμάτων. Και συγκεκριμένα:

1) η χρήση συστημάτων σήμανσης (σημαδιών). Ταυτόχρονα, εκ των προτέρων, κατά την προετοιμασία των εντύπων παρατήρησης, περιγράφονται συγκεκριμένοι τύποι συμπεριφοράς που χαρακτηρίζουν αυτή την περιοχή. Στο μέλλον, καταγράφεται ποια από αυτά και πόσο συχνά εμφανίστηκαν κατά την περίοδο παρατήρησης. Κάθε ζώδιο πρέπει να διατυπώνεται ξεκάθαρα για κατανόηση από διαφορετικούς ανθρώπους και να μην απαιτεί πρόσθετες εξηγήσεις.

2) εφαρμογή του συστήματος των κατηγοριών. Ένα τέτοιο σύστημα περιέχει μια πλήρη περιγραφή όλων των ειδών πιθανής συμπεριφοράς. Είναι αδύνατο να προστεθεί κάτι νέο σε αυτό κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων.

Γεγονός είναι ότι το σύνολο των κατηγοριών καταρτίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική βάση. Υποτίθεται ότι καλύπτει όλες τις θεωρητικά πιθανές εκδηλώσεις της υπό μελέτη διαδικασίας.

Ο Bales, παρατηρώντας ελεύθερα την εργασία των ομάδων, εντόπισε περισσότερα από ογδόντα σημάδια διαπροσωπικής επικοινωνίας, τα οποία, όταν συστηματοποιήθηκαν, μειώθηκαν σε 12 κατηγορίες και οι τελευταίες σε τέσσερις κατηγορίες. Να πώς φαίνονται (αλλά η T. V. Kornilova):

Τάξη L. Θετικά συναισθήματα,

1. Εκφράζει αλληλεγγύη, ανεβάζει την ιδιότητα του άλλου, επιβραβεύει.

2. Εκφράζει χαλάρωση της έντασης, αστειεύεται, γελάει, εκφράζει ικανοποίηση.

3. Συμφωνεί, εκφράζει παθητική αποδοχή, αποδίδει.

Τάξη Β. Επίλυση προβλημάτων:

4. Δώστε συμβουλές, κατεύθυνση, υπονοώντας την αυτονομία του άλλου.

5. Εκφράζει γνώμη, αξιολογεί, αναλύει, εκφράζει συναισθήματα, επιθυμίες.

6. Δίνει προσανατολισμό, πληροφορίες, διευκρινίζει, επιβεβαιώνει.

f e d c b Κατηγορία Γ. Δήλωση προβλήματος:

9. Ζητά συμβουλές, οδηγίες, πιθανή πορεία δράσης.

Τάξη Ο. Αρνητικά συναισθήματα:

10. Αντιτίθεται, δίνει παθητική απόρριψη, τυπική, αρνείται να βοηθήσει.

11. Εκφράζει ένταση, ζητά βοήθεια, αντιμετωπίζει πρόβλημα.

12. Εκφράζει ανταγωνισμό, υπονομεύει την υπόσταση του άλλου, υπερασπίζεται ή διεκδικεί τον εαυτό του.

Τα πεζά λατινικά γράμματα εδώ υποδηλώνουν συνδέσμους μεταξύ κατηγοριών. Πιο συγκεκριμένα, α - προβλήματα προσανατολισμού, β - προβλήματα αξιολόγησης, γ - προβλήματα ελέγχου, δ - προβλήματα εύρεσης λύσης, γ - προβλήματα υπέρβασης της έντασης, στ - προβλήματα ολοκλήρωσης. Ο εντοπισμός αυτών των συνδέσεων βασίζεται στην αντίστοιχη έννοια των σταδίων της ομαδικής εργασίας στην επίλυση προβλημάτων.

Δουλεύοντας με το σύστημα των κατηγοριών του R. Bales, ο παρατηρητής έχει την ευκαιρία να διορθώσει την επίσημη (αλλά όχι ουσιαστική) πλευρά της γενικής ομαδικής συζήτησης. Για να το κάνει αυτό, έχοντας μάθει τη λίστα των κατηγοριών, τις συσχετίζει με τα αντίγραφα των συμμετεχόντων στην επικοινωνία. Η καταγραφή του παρατηρήσιμου σε αυτή την περίπτωση μπορεί να γίνει ως εξής:

Ποιος μιλάει? (πηγή μηνύματος)

Σε ποιον απευθύνεται; (προορισμός);

Κατά την ανάλυση μιας εγγραφής, ο αριθμός της κατηγορίας υποδεικνύει τόσο τον τύπο της δήλωσης, όσο και τον συναισθηματικό της χρωματισμό, καθώς και το στάδιο επίλυσης του προβλήματος. Η συχνότητα των πράξεων ομιλίας αντικατοπτρίζει επίσης τα χαρακτηριστικά της πορείας της συζήτησης, ιδίως με τη μορφή ποσοστών διαφορετικών τύπων πράξεων σε διάφορα στάδια της συζήτησης.

Πιστεύεται ότι το περιγραφόμενο σύστημα κατηγοριών είναι κυρίως προσαρμοσμένο για την παρατήρηση συζητήσεων για ένα δεδομένο θέμα σε ομάδες μαθητών και μαθητών. Χρησιμοποιήθηκε ενεργά μέχρι τώρα, παρά τις πολλές σημαντικές επικρίσεις (η τυπικότητα της ανάλυσης, η αυθαιρεσία επιλογής του αριθμού και του περιεχομένου των κατηγοριών κ.λπ.).

3) Κλίμακα αξιολόγησης, (από τα αγγλικά "assessment", "order", "classification"). Με αυτή τη μέθοδο καταχώρισης των αποτελεσμάτων, εφιστάται η προσοχή του ερευνητή όχι στην παρουσία ενός συγκεκριμένου χαρακτηριστικού, αλλά στον ποσοτικό ή ποιοτικό βαθμό της παρουσίας του, την αναπαράστασή του. Σε αυτή την περίπτωση, η εργασία πραγματοποιείται σύμφωνα με μια προπαρασκευασμένη τακτική κλίμακα.

Για παράδειγμα: Τι ενδιαφέρον δείχνει ο μαθητής κατά τη διάρκεια του μαθήματος;

Ή: Προθυμία του παιδιού να συνεργαστεί με συνομηλίκους

αδύναμη μέτρια δυνατή

Η ιδιαιτερότητα της κλίμακας αξιολόγησης είναι ότι συνήθως ολοκληρώνεται είτε στο τελευταίο στάδιο της παρατήρησης είτε στο τέλος της. Από όλες τις μεθόδους καταγραφής δεδομένων, αυτή είναι η πιο υποκειμενική. Ο ερευνητής ενεργεί εδώ όχι τόσο ως παρατηρητής, αλλά ως ειδικός που συγκρίνει χαρακτηριστικά συμπεριφοράς με δείγματα «αναφοράς» που είναι γνωστά μόνο σε αυτόν. Επομένως, η κλίμακα αξιολόγησης χρησιμοποιείται συχνότερα όχι ανεξάρτητα από άλλες μεθόδους εγγραφής, αλλά μαζί με αυτές.

Τα μειονεκτήματα της παρατήρησης είναι η δυσκολία κάλυψης μεγάλου αριθμού φαινομένων, η πιθανότητα λαθών στην ερμηνεία των γεγονότων από τον ερευνητή.

Όσο μεγαλύτερη είναι η παραμόρφωση της αντίληψης των γεγονότων, τόσο ισχυρότερος ο παρατηρητής επιδιώκει να επιβεβαιώσει την υπόθεσή του. Oi κουράζεται, προσαρμόζεται στην κατάσταση και σταματά να παρατηρεί σημαντικές αλλαγές, κάνει λάθη όταν γράφει. Ο A. A. Ershov εντοπίζει τα ακόλουθα τυπικά σφάλματα παρατήρησης:

1. Φαινόμενο Gallo. Η γενικευμένη εντύπωση του παρατηρητή οδηγεί σε μια πρόχειρη αντίληψη της συμπεριφοράς, αγνοώντας τις λεπτές διαφορές.

2, Η επίδραση της τέρψης. Η τάση να δίνουμε πάντα θετική αξιολόγηση για το τι συμβαίνει.

3. Λάθη της κεντρικής τάσης. Ο παρατηρητής τείνει να δώσει μια μέση εκτίμηση της παρατηρούμενης συμπεριφοράς.

4. Σφάλμα συσχέτισης. Η αξιολόγηση ενός χαρακτηριστικού συμπεριφοράς δίνεται με βάση ένα άλλο παρατηρούμενο χαρακτηριστικό (η ευφυΐα αξιολογείται από την ευχέρεια).

5. Σφάλμα αντίθεσης. Η τάση του παρατηρητή να διακρίνει χαρακτηριστικά στο παρατηρούμενο που είναι αντίθετα από τα δικά του.

6. Το λάθος της πρώτης εντύπωσης. Η πρώτη εντύπωση ενός ατόμου καθορίζει την αντίληψη και την αξιολόγηση της μελλοντικής συμπεριφοράς του.

Επομένως, τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων πρέπει να συγκρίνονται με δεδομένα που λαμβάνονται με άλλες μεθόδους, να συμπληρώνονται και να εμβαθύνουν.

«Τύποι παρατήρησης στην κοινωνικο-ψυχολογική έρευνα»

Η παρατήρηση είναι η αρχαιότερη μέθοδος γνώσης. Η πρωτόγονη μορφή του - οι κοσμικές παρατηρήσεις χρησιμοποιείται από κάθε άτομο στην καθημερινή πρακτική. Καταγράφοντας τα γεγονότα της περιβάλλουσας κοινωνικής πραγματικότητας και τη συμπεριφορά του, ένα άτομο προσπαθεί να ανακαλύψει τους λόγους για ορισμένες ενέργειες και ενέργειες. Αλλά οι καθημερινές παρατηρήσεις είναι τυχαίες, μη οργανωμένες και απρογραμμάτιστες, αντίθετα, η επιστημονική παρατήρηση συνδέεται με άμεση, άμεση αντίληψη των γεγονότων ή συμμετοχή σε αυτά, ένας ψυχολόγος αντιλαμβάνεται τι συμβαίνει, αναλύει και εξηγεί τη συμπεριφορά των ανθρώπων, τη συνδέει με τα χαρακτηριστικά των συνθηκών δραστηριότητας, θυμάται και γενικεύει γεγονότα, τα οποία γίνεται αυτόπτης μάρτυρας.

Η κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση, ως μέθοδος συλλογής επιστημονικών πληροφοριών, είναι πάντα κατευθυνόμενη, συστηματική, άμεση παρακολούθηση και καταγραφή σημαντικών κοινωνικών φαινομένων, διαδικασιών και γεγονότων. Εξυπηρετεί ορισμένους γνωστικούς σκοπούς και μπορεί να υποβληθεί σε έλεγχο και επαλήθευση.

Η παρατήρηση διαμεσολαβείται από ερευνητικούς στόχους που καθορίζουν το αντικείμενο της παρατήρησης και την περιοχή των γεγονότων που περιλαμβάνονται στην πραγματικότητα που μελετάται. Διαμεσολαβείται επίσης από θεωρητικές ιδέες για την πραγματικότητα που μελετάται και προβάλλεται από γνωστικές υποθέσεις. Η παρατήρηση χαρακτηρίζεται από ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό: οι θεωρητικές ιδέες του ερευνητή περιλαμβάνονται όχι μόνο στην εξήγηση του παρατηρούμενου, αλλά και στην ίδια τη διαδικασία της παρατήρησης, στην ίδια την περιγραφή του παρατηρούμενου.

Η μέθοδος παρατήρησης χρησιμοποιείται στην κοινωνική ψυχολογία στη μελέτη της συμπεριφοράς ατόμων και ομάδων στην εργασία και την κοινωνικοπολιτική ζωή, στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου, στη μελέτη των πιο διαφορετικών μορφών επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Η παρατήρηση ως μέθοδος συλλογής κοινωνιολογικών πληροφοριών αντιμετωπίζεται σε διάφορες περιστάσεις:

Πρώτον, προκειμένου να ληφθεί προκαταρκτικό υλικό για να διευκρινιστούν οι κατευθύνσεις της προγραμματισμένης έρευνας. Η παρατήρηση που πραγματοποιείται για τέτοιους σκοπούς διευρύνει το όραμα του υπό μελέτη φαινομένου, συμβάλλει στον εντοπισμό σημαντικών καταστάσεων, στον ορισμό των «δρώντων». Επιπλέον, μια απροκατάληπτη, επαγγελματικά εκτελούμενη παρατήρηση είναι γόνιμη καθώς ανοίγει μπροστά στον ερευνητή άγνωστα στρώματα, «τμήματα» της κοινωνικής πραγματικότητας, και του δίνει την ευκαιρία να απομακρυνθεί από την παραδοσιακή κατανόηση του κοινωνικού προβλήματος που αντιμετωπίζει.

Δεύτερον, η μέθοδος παρατήρησης χρησιμοποιείται όταν είναι απαραίτητο να ληφθούν επεξηγηματικά δεδομένα. Κατά κανόνα, «ζωντανεύουν» σημαντικά, κάνουν ορατή μια κάπως στεγνή ανάλυση των στατιστικών ή των αποτελεσμάτων μιας μαζικής έρευνας.

Τρίτον, η παρατήρηση λειτουργεί ως η κύρια μέθοδος απόκτησης πρωτογενών πληροφοριών. Εάν ο ερευνητής έχει αυτόν τον στόχο, τότε χρειάζεται να συσχετίσει τις θετικές και αρνητικές πτυχές της μεθόδου.

Έτσι, η παρατήρηση χρησιμοποιείται όταν απαιτείται ελάχιστη παρέμβαση στη φυσική συμπεριφορά, τις σχέσεις των ανθρώπων, όταν επιδιώκουν να αποκτήσουν μια πλήρη εικόνα του τι συμβαίνει.

Η παρατήρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί απευθείας από τον ερευνητή ή μέσω συσκευών παρατήρησης και επικύρωσης των αποτελεσμάτων της. Αυτά περιλαμβάνουν εξοπλισμό ήχου, φωτογραφίας, βίντεο, ειδικές κάρτες επιτήρησης.

Η παρατήρηση μπορεί να είναι:

άμεση και έμμεση?

Εξωτερική και εσωτερική?

Περιλαμβάνεται (το οποίο μπορεί να είναι ανοιχτό ή κλειστό) και δεν περιλαμβάνεται.

Άμεσες και έμμεσες.

Συνεχής και επιλεκτική (σύμφωνα με ορισμένες παραμέτρους).

Πεδίο (στην καθημερινή ζωή) και εργαστήριο.

Με συστηματική:

Μη συστηματική παρατήρηση , στο οποίο είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια γενικευμένη εικόνα της συμπεριφοράς ενός ατόμου ή μιας ομάδας ατόμων κάτω από ορισμένες συνθήκες και στόχος δεν είναι η διόρθωση αιτιακών εξαρτήσεων και η παροχή αυστηρών περιγραφών φαινομένων.

Συστηματική παρατήρηση , που πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο και στο οποίο ο ερευνητής καταγράφει τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και ταξινομεί τις συνθήκες του εξωτερικού περιβάλλοντος.

Κατά τη διάρκεια της επιτόπιας μελέτης πραγματοποιείται μη συστηματική παρατήρηση. Αποτέλεσμα: δημιουργία μιας γενικευμένης εικόνας της συμπεριφοράς ενός ατόμου ή μιας ομάδας υπό ορισμένες προϋποθέσεις. Η συστηματική παρακολούθηση πραγματοποιείται σύμφωνα με συγκεκριμένο σχέδιο. Αποτέλεσμα: καταγραφή χαρακτηριστικών συμπεριφοράς (μεταβλητές) και ταξινόμηση περιβαλλοντικών συνθηκών.

Για σταθερά αντικείμενα:

Συνεχής παρατήρηση . Ο ερευνητής προσπαθεί να διορθώσει όλα τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς.

Επιλεκτική παρατήρηση . Ο ερευνητής καταγράφει μόνο ορισμένους τύπους συμπεριφορικών πράξεων ή παραμέτρων συμπεριφοράς.

για τη μορφή της παρατήρησης

Συνειδητή παρατήρηση

Ασυνείδητη εσωτερική παρατήρηση

Ασυνείδητη εξωτερική παρατήρηση

Περιβαλλοντική παρατήρηση

Συνειδητή παρατήρηση. Το παρατηρούμενο άτομο γνωρίζει ότι παρατηρείται. Μια τέτοια παρατήρηση πραγματοποιείται κατά την επαφή του ερευνητή με το υποκείμενο και ο παρατηρούμενος συνήθως γνωρίζει το ερευνητικό έργο και την κοινωνική θέση του παρατηρητή. Ωστόσο, υπάρχουν περιπτώσεις που, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της μελέτης, το παρατηρούμενο άτομο ενημερώνεται για άλλους από τους αρχικούς στόχους της παρατήρησης. Η ανάγκη για τέτοιες ενέργειες δημιουργεί ηθικά προβλήματα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που αφορούν τα εξαγόμενα συμπεράσματα.

Αυτή η μορφή παρατήρησης επιλέγεται με βάση τη σκοπιμότητα, όταν δηλαδή η χρήση της δικαιολογείται από τους στόχους της μελέτης, αφού έχει σημαντικά μειονεκτήματα.

Μειονεκτήματα: η επιρροή του παρατηρητή στη συμπεριφορά του παρατηρούμενου, εξαιτίας αυτού, τα αποτελέσματα μπορούν να ληφθούν υπόψη μόνο σε σχέση με την κατάσταση στην οποία προέκυψαν. Πρέπει να γίνουν αρκετές παρατηρήσεις

Χαρακτηριστικά: ο παρατηρητής επηρεάζει άμεσα τις ενέργειες και τη συμπεριφορά του παρατηρούμενου, κάτι που, εάν η παρατήρηση έχει ρυθμιστεί λανθασμένα, μπορεί να επηρεάσει πολύ τα αποτελέσματά της. Τα υποκείμενα που παρατηρούνται, για ψυχολογικούς λόγους, μπορεί να προσπαθήσουν να περάσουν την ψεύτικη συμπεριφορά ως συνήθη συμπεριφορά τους ή απλώς να ντρέπονται και να αφήνουν ελεύθερα τα συναισθήματα. Η κατάσταση όταν το υποκείμενο είναι υπό παρατήρηση μπορεί να αποδειχθεί σχεδόν αγχωτική γι 'αυτόν και τα αποτελέσματα μιας τέτοιας παρατήρησης δεν μπορούν να επεκταθούν, για παράδειγμα, στην καθημερινή του ζωή. Επίσης, οι ενέργειες τόσο του παρατηρητή όσο και του παρατηρούμενου μπορούν να επηρεαστούν από τον βαθμό εξοικείωσης μεταξύ τους.

Η ιδιαιτερότητα των καταστάσεων στις οποίες λαμβάνει χώρα η άμεση (συνειδητή) παρατήρηση οδηγεί στο γεγονός ότι τα συμπεράσματα από τέτοιες παρατηρήσεις είναι πολύ δύσκολο να γενικευτούν σωστά σε άλλες καταστάσεις, και όχι μόνο στη συγκεκριμένη κατάσταση στην οποία έλαβε χώρα η διαδικασία παρατήρησης.

Ασυνείδητη εσωτερική παρατήρηση . Με ασυνείδητη εσωτερική παρατήρηση, τα παρατηρούμενα υποκείμενα δεν γνωρίζουν ότι παρατηρούνται και ο ερευνητής-παρατηρητής βρίσκεται μέσα στο σύστημα παρατήρησης, γίνεται μέρος του (για παράδειγμα, όταν ένας ψυχολόγος διεισδύει σε μια ομάδα χούλιγκαν και δεν αναφέρει τους στόχους του διείσδυση προκειμένου να ληφθούν οι πιο αντικειμενικές πληροφορίες σχετικά με αυτό).δραστηριότητες). Ο παρατηρητής βρίσκεται σε επαφή με τα υποκείμενα που παρατηρούνται, αλλά δεν έχουν επίγνωση του ρόλου του ως παρατηρητή.

Αυτή η μορφή παρατήρησης είναι ιδιαίτερα βολική για τη μελέτη της κοινωνικής συμπεριφοράς μικρών ομάδων, ενώ η παρουσία του παρατηρητή θεωρείται φυσική και το γεγονός ότι ο ρόλος του είναι να παρατηρεί, όντας άγνωστος στα παρατηρούμενα υποκείμενα, δεν επηρεάζει τις πράξεις τους. Αυτή η μορφή παρατήρησης εγείρει επίσης ορισμένα ηθικά ερωτήματα σχετικά με τα όρια της εφαρμογής της, καθώς ένας ψυχολόγος μερικές φορές πρέπει να διεισδύσει σε μια ομάδα εξαπατώντας ή κρύβοντας την αλήθεια.

Μειονέκτημα: δυσκολία καθορισμού των αποτελεσμάτων. ο παρατηρητής μπορεί να εμπλέκεται σε σύγκρουση αξιών.

Χαρακτηριστικά: Το γεγονός ότι διεξάγεται μια παρατήρηση δεν επηρεάζει τα υποκείμενα που παρατηρούνται λόγω του γεγονότος ότι δεν το γνωρίζουν. Επίσης, ο παρατηρητής αποκτά ευρύ περιθώριο απόκτησης πληροφοριών λόγω της δυνατότητας άμεσης επαφής με τα παρατηρούμενα θέματα.

Ωστόσο, ο παρατηρητής μπορεί να έχει δυσκολία να καταγράψει τα αποτελέσματα απευθείας, επίσης επειδή η άμεση καταγραφή μπορεί να ξεσκεπάσει τον παρατηρητή. Επίσης, ο παρατηρητής, σε στενή επαφή με το παρατηρούμενο, μπορεί να χάσει την ουδετερότητά του και να υιοθετήσει το σύστημα αξιών της υπό μελέτη ομάδας. Είναι επίσης πιθανό τα συστήματα αξιών αυτής της ομάδας και το σύστημα αξιών στο οποίο τηρεί ο παρατηρητής (η λεγόμενη «σύγκρουση κανόνων») να συγκρούονται.

Αυτή η μορφή παρατήρησης χρησιμοποιήθηκε ιδιαίτερα ευρέως στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα από τους ψυχολόγους των ΗΠΑ. Η χρήση αυτής της μεθόδου προκάλεσε (και εξακολουθεί να προκαλεί) συζητήσεις σχετικά με το παραδεκτό τέτοιων μελετών. Μία από τις πιο διάσημες περιπτώσεις εφαρμογής του μπορεί να θεωρηθεί η μελέτη του Leon Festinger, ο οποίος ανέπτυξε τη θεωρία της γνωστικής ασυμφωνίας. Για να δοκιμάσει τη θεωρία του, αυτός και μια ομάδα παρατηρητών προσχώρησαν σε μια θρησκευτική ομάδα για αρκετές εβδομάδες, στην οποία προέβλεψαν μια συγκεκριμένη ημερομηνία για το τέλος του κόσμου (που υποτίθεται ότι θα ερχόταν σε λίγες εβδομάδες). Το τέλος του κόσμου δεν ακολούθησε και οι ερευνητές έλαβαν επιβεβαίωση της θεωρίας της γνωστικής ασυμφωνίας, καθώς τα περισσότερα μέλη της ομάδας άρχισαν να πείθουν τους εαυτούς τους ότι οι δραστηριότητές τους απέτρεψαν την καταστροφή.

Ασυνείδητη εξωτερική παρατήρηση. Με την ασυνείδητη εξωτερική παρατήρηση, τα παρατηρούμενα υποκείμενα δεν γνωρίζουν ότι παρατηρούνται και ο ερευνητής διεξάγει τις παρατηρήσεις του χωρίς να έρχεται σε άμεση επαφή με το αντικείμενο της παρατήρησης (για παράδειγμα, ο παρατηρητής μπορεί να κρυφτεί από το παρατηρούμενο πίσω από ένα μονόπλευρο διάφανο τείχος).

Αυτή η μορφή παρατήρησης είναι βολική στο ότι ο ερευνητής δεν περιορίζει τη συμπεριφορά των παρατηρούμενων και δεν προκαλεί πράξεις της συμπεριφοράς τους που θα αντιστοιχούσαν στους στόχους της έρευνάς του, δηλαδή σας επιτρέπει να συλλέγετε αρκετά αντικειμενικά δεδομένα για τη συμπεριφορά των ανθρώπων .

Χαρακτηριστικά: με αυτή τη μορφή παρατήρησης, η παρουσία του ερευνητή ως παρατηρητή δεν καθορίζεται από τους παρατηρούμενους, μειώνοντας έτσι τον αντίκτυπο στη φυσικότητα των πράξεών τους. Είναι επίσης δυνατή η χρήση τεχνικών και άλλων μέσων για τη διευκόλυνση της καταγραφής των δεδομένων και της προόδου της μελέτης. Ένα άλλο ασύγκριτο πλεονέκτημα είναι ότι ένας κουρασμένος παρατηρητής μπορεί να αντικατασταθεί αθόρυβα από έναν άλλο παρατηρητή.

Ωστόσο, την ίδια στιγμή, ο παρατηρητής περιορίζεται στις ενέργειές του από τον τόπο παρατήρησης, μπορεί να έχει πρόσβαση μόνο σε ένα μέρος της κατάστασης του πλαισίου στην οποία εκτελούνται συμπεριφορικές πράξεις, δεν μπορεί να επηρεάσει απρόβλεπτα γεγονότα χωρίς να παραβιάσει έτσι την πορεία του η μελέτη.

PAGE_BREAK--

Επιτήρηση του περιβάλλοντος. Σε αυτή τη μορφή παρατήρησης, ο ερευνητής μελετά τις περιβαλλοντικές συνθήκες του παρατηρούμενου που επηρεάζουν τη συμπεριφορά του. Προσπαθεί να βγάλει συμπεράσματα για το πώς οι εξωτερικοί παράγοντες καθορίζουν τις ενέργειες ενός ατόμου ή μιας ομάδας ατόμων.

Οργανωτικές μέθοδοι.

Παρατήρηση πεδίου πραγματοποιείται σε συνθήκες φυσικές για τη ζωή του παρατηρούμενου «υποκειμένου», και απαίτηση του είναι η απουσία έναρξης εκ μέρους του παρατηρητή των υπό μελέτη φαινομένων. Η επιτόπια παρατήρηση σάς επιτρέπει να εξερευνήσετε τις φυσικές μορφές ζωής και επικοινωνίας των ανθρώπων (ή άλλων "αντικειμένων" παρατήρησης) με ελάχιστη παραμόρφωση, αλλά το μειονέκτημά της είναι ότι είναι πολύ επίπονη και επίσης ότι η κατάσταση που ενδιαφέρει τον ερευνητή είναι μικρή. συγκράτητος; Η παρατήρηση εδώ είναι συχνά αναμενόμενη, μη συστηματική. Οι καταστάσεις προκύπτουν όταν μεμονωμένα μέλη της παρατηρούμενης ομάδας πέφτουν έξω από το οπτικό πεδίο του παρατηρητή ή οι εξωτερικές συνθήκες καθιστούν δύσκολο να διορθωθεί αυτό που συμβαίνει.

Σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου απαιτείται υψηλή πληρότητα, λεπτομέρεια στην περιγραφή των παρατηρούμενων διεργασιών, χρησιμοποιούνται τεχνικά μέσα στερέωσης (κασετόφωνο, φωτογραφία, ταινία, τηλεοπτικός εξοπλισμός). Όταν το καθήκον είναι να αναπτύξουν και να δοκιμάσουν πειραματικά μια νέα τεχνική, χρησιμοποιούν εργαστηριακή μορφή παρατήρησης . Έτσι, σε μια ειδικά εξοπλισμένη τάξη, μπορούν να πραγματοποιηθούν μαθήματα για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων διαχείρισης κ.λπ.

Στάδια έρευνας παρατήρησης (Σχήμα 1):

Σχήμα 1. Στάδια παρατηρητικής έρευνας

Το κύριο καθήκον του ερευνητή στο στάδιο της οργάνωσης της παρατήρησης είναι να προσδιορίσει σε ποιες πράξεις συμπεριφοράς που είναι προσβάσιμες στην παρατήρηση και καθήλωση, εκδηλώνεται το ψυχολογικό φαινόμενο ή ιδιότητα που τον ενδιαφέρει και να επιλέξει τις πιο σημαντικές, πληρέστερες και χαρακτηρίζοντας αξιόπιστα τα χαρακτηριστικά του. Τα επιλεγμένα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και οι κωδικοποιητές τους αποτελούν το λεγόμενο «σχήμα παρατήρησης»

Στις μελέτες των κοινωνικών ψυχολόγων, δημοφιλές είναι το σχήμα παρατήρησης R. Bales, το οποίο είναι ένα σύστημα κατηγοριών για την αλληλεπίδραση των ανθρώπων σε μια ομάδα. Μια στοιχειώδης πράξη αλληλεπίδρασης μπορεί να θεωρηθούν καταστάσεις στις οποίες, μετά τη δράση ενός ατόμου, ένα άλλο άτομο άλλαξε τις ενέργειές του. Η αλληλεπίδραση των ανθρώπων σε μια μικρή ομάδα μπορεί να εκφραστεί τόσο σε λεκτική όσο και σε μη λεκτική μορφή. Αυτό αντικατοπτρίστηκε στο περιεχόμενο των κατηγοριών της μεθοδολογίας του R. Bales. Υπάρχουν 12 συνολικά και μπορούν να χωριστούν σε τέσσερις ομάδες: Α και Δ - θετικά και αρνητικά συναισθήματα, Β και Γ - μηνύματα και ερωτήσεις (Σχήμα 2):

χαρακτηριστικό γνώρισμα

θετικός κοινωνικο-συναισθηματικός τομέας

Έκφραση αλληλεγγύης, ανύψωση της ιδιότητας άλλου ατόμου, παροχή βοήθειας, επιβράβευση

Απομάκρυνση συναισθηματικού στρες, αστείο, γέλιο, έκφραση ικανοποίησης

Συναίνεση, παθητική αποδοχή, κατανόηση του αντίκτυπου, συμμόρφωση

περιοχή εργασιών - ουδέτερο

Προσφορά συμβουλών, κατεύθυνση σκέψης, διατηρώντας παράλληλα την αυτονομία του συντρόφου

Να εκφράζει τη γνώμη του, να αξιολογεί, να αναλύει, να εκφράζει συναισθήματα, επιθυμίες

Προσανατολισμός μελών της ομάδας, ενημέρωση, επανάληψη, διευκρίνιση

περιοχή εργασιών - ουδέτερο

Προσανατολίστε, δώστε πληροφορίες, επαναλάβετε, επιβεβαιώστε

Δώστε μια γνώμη, αξιολογήστε, αναλύστε, εκφράστε συναισθήματα

Ερώτηση, παρακαλώ δώστε κατεύθυνση, πιθανή πορεία δράσης

αρνητικός κοινωνικο-συναισθηματικός τομέας

Αντίρρηση, παθητική απόρριψη επιρροής, άρνηση βοήθειας

Έκφραση συναισθηματικής έντασης, αίτημα βοήθειας, υπεκφυγή (υποχώρηση «από το πεδίο της μάχης»)

Η εκδήλωση ανταγωνισμού, η υπονόμευση της ιδιότητας του άλλου, η αυτοάμυνα, η παρενόχληση της αναγνώρισης κάποιου

6-7 - το πρόβλημα του προσανατολισμού.

5-8 - το πρόβλημα της αξιολόγησης, απόψεις.

4-9 - πρόβλημα ελέγχου

3-10 - προβλήματα εύρεσης λύσεων.

2-11 - προβλήματα υπέρβασης της έντασης.

1-12 - πρόβλημα ολοκλήρωσης

Η M. Bityanova προτείνει ένα τροποποιημένο σχήμα στο οποίο διατηρούνται οι παράμετροι Bales, αλλά καταγράφεται μια αλλαγή στη συμπεριφορά ενός ατόμου ή η αλληλεπίδραση μιας ομάδας ανθρώπων για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο. Σε αυτήν την περίπτωση, στον πίνακα, οι παράμετροι του σχήματος βρίσκονται κάθετα και τα χρονικά διαστήματα βρίσκονται οριζόντια (Σχήμα 3):

Σχήμα 3. Σχέδιο παρατήρησης Bales όπως ερμηνεύεται από τον M. Bityanova

Η σφαίρα των θετικών (και μικτών) συναισθημάτων

Πεδίο εφαρμογής Δήλωση Προβλήματος

Η σφαίρα των αρνητικών (και μικτών) συναισθημάτων

Πεδίο επίλυσης προβλημάτων

Συμφωνεί

Ανακουφίζει από το άγχος

Επιδεικνύει φιλικότητα

Ζητάει πληροφορίες

Ζητώντας γνώμη

Ζητάει προσφορές

Διαφωνώ

Συμπεριφέρεται με ένταση

Επιδεικνύει μη φιλικότητα

Δίνει πληροφορίες

Εκφράζει απόψεις

Καταθέτει προτάσεις

Μη λεκτική επικοινωνία

Προφορική επικοινωνία

Η εφαρμογή του σχήματος Bales παρέχει υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στη συμβουλευτική, στην εκπαίδευση και στην ανάπτυξη εργασιών τόσο με ένα συγκεκριμένο άτομο όσο και με μια ομάδα. Μετά την απόκτηση εμπειρίας στη χρήση του σχήματος, τα αποτελέσματα της παρατήρησης μπορούν να αντικαταστήσουν άλλες δυσκίνητες και αφύσικες διαδικασίες. Για παράδειγμα, δοκιμές.

Πλεονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης:

Η παρατήρηση σάς επιτρέπει να καταγράφετε και να καταγράφετε απευθείας πράξεις συμπεριφοράς.

Η παρατήρηση σάς επιτρέπει να καταγράφετε ταυτόχρονα τη συμπεριφορά ενός αριθμού ατόμων σε σχέση μεταξύ τους ή με ορισμένες εργασίες, αντικείμενα κ.λπ.

Συνέχιση
--PAGE_BREAK--

Η παρατήρηση επιτρέπει τη διεξαγωγή έρευνας ανεξάρτητα από την ετοιμότητα των παρατηρούμενων υποκειμένων.

Η παρατήρηση καθιστά δυνατή την επίτευξη πολυδιάστατης κάλυψης, δηλαδή τη σταθεροποίηση σε πολλές παραμέτρους ταυτόχρονα - για παράδειγμα, λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά.

Αποτελεσματικότητα απόκτησης πληροφοριών.

Σχετική φθηνότητα της μεθόδου.

Μειονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης

Πολυάριθμοι άσχετοι, παρεμβατικοί παράγοντες.

Τα αποτελέσματα της παρατήρησης μπορεί να επηρεαστούν από:

τη διάθεση του παρατηρητή·

την κοινωνική θέση του παρατηρητή σε σχέση με το παρατηρούμενο·

η προκατάληψη του παρατηρητή (όσο μεγαλύτερη είναι η παραμόρφωση της αντίληψης των γεγονότων, τόσο ισχυρότερος ο παρατηρητής επιδιώκει να επιβεβαιώσει την υπόθεσή του).

την πολυπλοκότητα των παρατηρούμενων καταστάσεων·

κόπωση του παρατηρητή (με αποτέλεσμα ο παρατηρητής να παύει να παρατηρεί σημαντικές αλλαγές, να κάνει λάθη κατά την εγγραφή κ.λπ., κ.λπ.)

προσαρμοστικότητα του παρατηρητή σε αυτό που συμβαίνει (με αποτέλεσμα ο παρατηρητής να παύει να παρατηρεί σημαντικές αλλαγές, να κάνει λάθη στην καταγραφή κ.λπ., κ.λπ.)

λάθη μοντελοποίησης.

Η εφάπαξ εμφάνιση παρατηρούμενων περιστάσεων, που οδηγεί στην αδυναμία εξαγωγής γενικευμένου συμπεράσματος με βάση μεμονωμένα παρατηρούμενα γεγονότα.

Η ανάγκη ταξινόμησης των αποτελεσμάτων της παρατήρησης.

Η ανάγκη για μεγάλο κόστος πόρων (χρόνος, άνθρωπος, υλικό).

Μικρή αντιπροσωπευτικότητα για μεγάλους πληθυσμούς.

Δυσκολία στη διατήρηση της λειτουργικής εγκυρότητας.

Λάθη εκτιμήσεων, Α.Α. Ο Ershov (1977) προσδιορίζει τα ακόλουθα τυπικά σφάλματα παρατήρησης:

σφάλμα πρώτης εντύπωσης (η πρώτη εντύπωση ενός ατόμου καθορίζει την αντίληψη και την αξιολόγηση της μελλοντικής του συμπεριφοράς),

"φαινόμενο hallo" (Η γενικευμένη εντύπωση του παρατηρητή οδηγεί σε μια πρόχειρη αντίληψη της συμπεριφοράς, αγνοώντας τις λεπτές διαφορές)

"φαινόμενο συγκατάβασης" (Τάση να δίνουμε πάντα θετική αξιολόγηση του τι συμβαίνει),

κεντρικό σφάλμα τάσης (Φόβος ακραίων κρίσεων, ο παρατηρητής τείνει να αξιολογήσει επιμελώς την παρατηρούμενη συμπεριφορά),

σφάλμα συσχέτισης (Η αξιολόγηση ενός χαρακτηριστικού συμπεριφοράς δίνεται με βάση ένα άλλο παρατηρούμενο χαρακτηριστικό (η ευφυΐα αξιολογείται από την ευχέρεια του λόγου)),

Σφάλμα αντίθεσης (Η τάση ενός παρατηρητή να διακρίνει χαρακτηριστικά σε παρατηρήσιμα στοιχεία που είναι αντίθετα από τα δικά τους).

Ο Κώδικας Δεοντολογίας της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας επιτρέπει την παρατήρηση με την επιφύλαξη ορισμένων κανόνων και προφυλάξεων. Εδώ είναι μερικά από αυτά:

Εάν η έρευνα διεξάγεται σε δημόσιο χώρο, δεν θεωρείται απαραίτητο να ληφθεί η ενημερωμένη συγκατάθεση των συμμετεχόντων. Διαφορετικά, πρέπει να λάβετε τη συγκατάθεσή τους.

Οι ψυχολόγοι θα πρέπει να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να αποφύγουν την πρόκληση βλάβης στους συμμετέχοντες στην έρευνα, και εάν η βλάβη δεν μπορεί να αποφευχθεί, να μειώσει την αντιληπτή βλάβη.

Οι ψυχολόγοι θα πρέπει να ελαχιστοποιούν την παραβίαση της ιδιωτικής ζωής.

Οι ψυχολόγοι δεν αποκαλύπτουν εμπιστευτικά δεδομένα σχετικά με τους συμμετέχοντες στις μελέτες τους.

Βιβλιογραφία

Andreeva G. Κοινωνική ψυχολογία. - Μόσχα: Aspect Press, 1999, 375 σελ.

Druzhinin V.N. Πειραματική ψυχολογία. Αγία Πετρούπολη: Piter, 2002. S. 40-43.

Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Πειραματική ψυχολογία: εγχειρίδιο. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος Prospekt, 2005. S. 40-41.

Έρευνα στην ψυχολογία: μέθοδοι και προγραμματισμός / J. Goodwin. - 3η έκδ. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2004. S. 422-423

Κοινωνική ψυχολογία / επιμ. A.L. Ζουράβλεφ. - M.: PER SE, 2002. - 351 p.