Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μεταπτυχιακές σπουδές. Σειρά οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture)

1

Αυτό το άρθρο είναι αφιερωμένο στη μελέτη του προβλήματος του εκπαιδευτικού προγράμματος για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού υψηλής ειδίκευσης σε σχέση με τη νομοθετική αλλαγή στο καθεστώς των μεταπτυχιακών σπουδών στο σύστημα της ρωσικής εκπαίδευσης. Αντικείμενο έρευνας στο άρθρο είναι η διαδικασία προετοιμασίας μεταπτυχιακών φοιτητών. Η αναζήτηση νέου περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος συνδέεται με μια σύγχρονη ερμηνεία της κατανόησης των στόχων και των αποτελεσμάτων των μεταπτυχιακών σπουδών. Η αντίφαση του νέου μοντέλου μεταπτυχιακών σπουδών, που δεν απαιτεί υποχρεωτική προετοιμασία και υπεράσπιση διδακτορικού. Αναλύονται δύο κύριες προσεγγίσεις για τον καθορισμό των στόχων της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης: η διατριβή και ο τίτλος σπουδών. Εξετάζονται οι σύγχρονες αγορές εργασίας για μεταπτυχιακούς πτυχιούχους και οι απαραίτητες για αυτούς ικανότητες. Η μελέτη πραγματοποίησε την ανάγκη ανάπτυξης ενός μεταπτυχιακού εκπαιδευτικού προγράμματος που να είναι επαρκές στις νέες συνθήκες εργασίας του και να λαμβάνει υπόψη τους στόχους και τις ανάγκες όλων των συμμετεχόντων σε αυτή τη διαδικασία, που υλοποιείται στη διασταύρωση εκπαίδευσης, επιστήμης και επιχειρήσεων.

μεταπτυχιακό σχολείο

διατριβή για το πτυχίο του υποψηφίου επιστημών

επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό υψηλών προσόντων

ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα

αρμοδιότητες

εκπαιδευτικό πρόγραμμα

κρατική τελική πιστοποίηση

προσόν

1. Κακή Β.Ι. Σχετικά με το ζήτημα του σκοπού της μεταπτυχιακής κατάρτισης (διατριβή έναντι προσόντων) // Τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2016. - Νο. 3 (199). – Σελ. 44–52.

2. Κακή Β.Ι. Ο ρόλος και η δομή της εκπαιδευτικής κατάρτισης σε μεταπτυχιακές σπουδές νέου τύπου // Τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2013. - Αρ. 12. - Σελ. 78–89.

3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Επαγγελματική απασχόληση αποφοίτων μεταπτυχιακών σπουδών και κατευθύνσεις για τη βελτίωση των μεταπτυχιακών προγραμμάτων // Ανώτατη εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2015. - Αρ. 3. - Σελ. 5–16.

4. Bedny B.I., Chuprunov E.V. Σε ορισμένες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη του συστήματος κατάρτισης επιστημονικού προσωπικού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση // Ανώτατη εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2012. - Αρ. 11. - Σελ. 4–15.

5. Vershinin I.V. Ανάπτυξη Μεταπτυχιακών Σπουδών στη Ρωσία: Λύσεις για τη Βελτίωση της Στόχευσης της Επιλογής Υποψηφίων για Προγράμματα Εκπαίδευσης Προσωπικού Υψηλής Εξειδίκευσης // Nauka. Καινοτομία. Εκπαίδευση. - 2015. - Αρ. 18. - Σ. 61–72.

6. Gvildis T.Yu. Εμπειρία και αποτελέσματα έγκρισης ενός καθολικού εκπαιδευτικού προγράμματος για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο // Uchenye zapiski: επιστημονικό και θεωρητικό περιοδικό. - 2015. - Νο 2 (120). - Σ. 38-43.

7. Gusev A.B. Ανάπτυξη Μεταπτυχιακών Σπουδών στη Ρωσία: Προβλήματα και Λύσεις // Nauka. Καινοτομία. Εκπαίδευση. - 2015. - Αρ. 17. - Σ. 196–224.

8. Δήλωση του Συμβουλίου Επιστημών του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τον εκσυγχρονισμό των μεταπτυχιακών σπουδών, 31.03.2016 [Ηλεκτρονικός πόρος]. – Τρόπος πρόσβασης: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.

9. Δείκτες εκπαίδευσης: 2016: στατιστική συλλογή / Λ.Μ. Gokhberg, I.Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva και άλλοι. Εθνικός έρευνα Πανεπιστήμιο «Ανώτατη Οικονομική Σχολή». - M.: NRU HSE, 2016. - 320 σελ.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Η πρώτη εμπειρία ανάπτυξης και υλοποίησης προγραμμάτων κατάρτισης για επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό ως προγράμματα του τρίτου επιπέδου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: εντοπισμένα προβλήματα και πιθανές λύσεις Ανώτατη εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2015. - Αρ. 8–9. – Σελ. 5–15.

11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. Επίκαιρα ζητήματα της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα προγράμματα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο // Τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2016. - Νο. 4 (200). – S. 123–127.

12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Οδηγίες για τη βελτίωση των μεταπτυχιακών προγραμμάτων στη διευρυμένη ομάδα ειδικοτήτων και κατευθύνσεων "Εκπαίδευση και παιδαγωγικές επιστήμες": αποτελέσματα έρευνας εμπειρογνωμόνων // Αξίες και έννοιες. - 2016. - Νο. 5 (45). - Σ. 10-32.

13. Senashenko V.S. Προβλήματα Διαμόρφωσης και Ανάπτυξης Μεταπτυχιακών Σπουδών με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Τρίτου Επιπέδου της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης // Ανώτατη Εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2016. - Νο. 3 (199). – Σελ. 33–43.

14. Σύγχρονες μεταπτυχιακές σπουδές και η μοίρα του ινστιτούτου προηγμένης κατάρτισης: μια στρογγυλή τράπεζα // Τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2014. - Νο. 7. - Σ. 71-85.

Η συνάφεια του προβλήματος και του θέματος αυτού του άρθρου οφείλεται στο γεγονός ότι το 2017 η πρώτη αποφοίτηση μεταπτυχιακών φοιτητών που σπούδασαν υπό τις νέες συνθήκες μεταρρύθμισης του ινστιτούτου μεταπτυχιακών σπουδών πραγματοποιήθηκε σε ρωσικά μεταπτυχιακά σχολεία. Ο «Νόμος για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012) άλλαξε ποιοτικά το καθεστώς του μεταπτυχιακού σχολείου και τη θέση του στο εκπαιδευτικό σύστημα, μετατρέποντάς το από μεταπτυχιακό στο τρίτο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η ανάθεση μεταπτυχιακών σπουδών στα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως τρίτου επιπέδου συνάδει με τη διεθνή πρότυπη ταξινόμηση των επιπέδων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και αντιστοιχεί στην πρακτική εφαρμογής της στην Ευρώπη. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί αναπτύσσουν μεταπτυχιακά προγράμματα με βάση τον Κατάλογο τομέων κατάρτισης σε μεταπτυχιακές σπουδές. "Η διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα για την κατάρτιση του επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο (adjuncture)" ρυθμίζει την κατάρτιση των μεταπτυχιακών φοιτητών σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα (FSES των μεταπτυχιακών σπουδών) στους τομείς της κατάρτισης. Κατά τη διαδικασία της κατάρτισης, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές ολοκληρώνουν το πρόγραμμα σπουδών, υποβάλλονται σε πρακτική άσκηση και ενδιάμεση, και στο τέλος της εκπαίδευσης - η κρατική τελική πιστοποίηση, τα έντυπα της οποίας είναι η κρατική εξέταση και μια επιστημονική έκθεση για τα κύρια αποτελέσματα των προετοιμασμένων επιστημονικών και εργασία προσόντων (διπλωματική εργασία), με την επιτυχή ολοκλήρωση της οποίας λαμβάνουν μεταπτυχιακό δίπλωμα με τίτλο «Ερευνητής. Λέκτορας-ερευνητής. Επίσης, έχουν εκδοθεί νομικές πράξεις που ρυθμίζουν τη διαδικασία εισαγωγής στο μεταπτυχιακό και τη διαδικασία διεξαγωγής της κρατικής τελικής πιστοποίησης. Τα μεταπτυχιακά εκπαιδευτικά προγράμματα υπόκεινται όχι μόνο σε αδειοδότηση, αλλά και σε διαπίστευση.

Η αλλαγή του καθεστώτος των μεταπτυχιακών σπουδών προκαλεί πολυάριθμες συζητήσεις στο ακαδημαϊκό περιβάλλον. Οι ερευνητές, αναλύοντας τα πρώτα αποτελέσματα της αναμόρφωσης των μεταπτυχιακών σπουδών, σημειώνουν την ασάφεια αυτών των καινοτομιών. Έτσι, στη δήλωση του Συμβουλίου για την Επιστήμη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2016, σημειώνεται ότι η μετάβαση των μεταπτυχιακών σπουδών από το επίπεδο της μεταπτυχιακής κατάρτισης στο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν « πραγματοποιούνται μηχανικά, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες των μεταπτυχιακών σπουδών ως συστήματος κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού». Οι συγγραφείς μιλούν για την έλλειψη επεξεργασίας, την κανονιστική αβεβαιότητα, την εσωτερική ασυνέπεια του σύγχρονου μοντέλου μεταπτυχιακών σχολών, που συνδέονται κυρίως με τη διαδικασία για την κρατική τελική πιστοποίηση των μεταπτυχιακών φοιτητών. Έτσι, το πρόγραμμα μεταπτυχιακής εκπαίδευσης που ρυθμίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεν περιλαμβάνει την υποχρεωτική προετοιμασία και υπεράσπιση διδακτορικής διατριβής. Επίσης, σημειώνεται η ατέλεια των μηχανισμών οικονομικής στήριξης της μεταρρύθμισης, η οποία δεν επιτρέπει στους περισσότερους εκπαιδευτικούς οργανισμούς να εφαρμόσουν καινοτόμα μεταπτυχιακά προγράμματα και η παραδοσιακή πειθαρχική δομή των παρεχόμενων οικονομικών πόρων (στόχοι εισαγωγής) δεν ανταποκρίνεται σε καμία από τις δύο παγκόσμιες τάσεις. ή τη δομή της ρωσικής έρευνας και ανάπτυξης.

Η εφημερίδα σημειώνει ότι το ρωσικό μεταπτυχιακό σχολείο δεν ήταν έτοιμο για την εφαρμογή δομημένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα και ο σκοπός της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι η υπεράσπιση μιας διδακτορικής διατριβής.

Έτσι, είναι προφανές ότι σε σχέση με την αλλαγή του καθεστώτος των μεταπτυχιακών σπουδών, είναι απαραίτητο να αναζητηθούν νέες προσεγγίσεις στο περιεχόμενο του μεταπτυχιακού εκπαιδευτικού προγράμματος που να διασφαλίζουν την αποτελεσματική κατάρτιση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού. Η αντίφαση μεταξύ των νέων απαιτήσεων που θέτουν οι κύριοι «καταναλωτές» αυτής της διαδικασίας -το κράτος, η επιστημονική και παιδαγωγική κοινότητα και οι ίδιοι οι μεταπτυχιακοί φοιτητές- στο σύστημα εκπαίδευσης υψηλά καταρτισμένου προσωπικού, στα καθήκοντα που πρέπει να επιλύσουν οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και γίνονται εμφανείς οι προηγούμενες προσεγγίσεις για την εφαρμογή του, με αποτέλεσμα τη χαμηλή απόδοση αυτής της διαδικασίας. Αυτή η αντίφαση μας επιτρέπει να εντοπίσουμε ένα επιστημονικό πρόβλημα - την ανάγκη ανάπτυξης μιας νέας αντίληψης του μεταπτυχιακού εκπαιδευτικού προγράμματος, συμπεριλαμβανομένης τόσο της θεωρητικής κατανόησης όσο και της ανάπτυξης της ειδικής μεθοδολογικής υποστήριξής του.

Και η πρώτη προτεραιότητα σε αυτή τη διαδικασία είναι η απάντηση στο ερώτημα: ποιοι είναι οι στόχοι του σύγχρονου μεταπτυχιακού σχολείου; Οι ερευνητές μεταπτυχιακών σπουδών εντοπίζουν δύο κύριες προσεγγίσεις για τον προσδιορισμό του σκοπού της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης: τη διατριβή και την απόκτηση προσόντων. Ας εξετάσουμε εν συντομία καθένα από αυτά.

Θέση των υποστηρικτών προσέγγιση "διατριβής"είναι ότι ο στόχος των μεταπτυχιακών σπουδών πρέπει να είναι η σκόπιμη ερευνητική εργασία ενός μεταπτυχιακού φοιτητή και, ως εκ τούτου, η υπεράσπιση μιας διατριβής, και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που καθιερώθηκε από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο αποσπά την προσοχή των μεταπτυχιακών φοιτητών από την εκπόνηση μιας διατριβής. Σύμφωνα με τον , μια διδακτορική διατριβή θα πρέπει ταυτόχρονα να βελτιώνει και να εμπλουτίζει την επιστήμη σε ένα συγκεκριμένο γνωστικό πεδίο και να γίνει μια επιστημονική εργασία προσόντων που αποκαλύπτει τις δυνατότητες ενός μεταπτυχιακού φοιτητή που έχει ένα σύνολο συγκεκριμένων ικανοτήτων. Η περίοδος σπουδών στο μεταπτυχιακό σχολείο συνδέεται όχι μόνο με την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων ενός δομημένου μοντέλου, αλλά και με τη σημαντικότερη διαδικασία αυτοπραγμάτωσης του ατόμου, με τον εντοπισμό, την αποκάλυψη και την ανάπτυξη των ικανοτήτων και ικανοτήτων του μεταπτυχιακός φοιτητής. Επιπλέον, οι ερευνητές που ακολουθούν την προσέγγιση της «διατριβής» πιστεύουν ότι οι κύριες ακαδημαϊκές και ερευνητικές ικανότητες θα πρέπει να διαμορφωθούν σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο και κατά την περίοδο των μεταπτυχιακών σπουδών, αυτές οι ικανότητες μπορούν μόνο να αναπτυχθούν και να βελτιωθούν, κυρίως στο μάθημα ερευνητικών σπουδών.εργασία .

Η κύρια αντίφαση του σύγχρονου μοντέλου των μεταπτυχιακών σπουδών είναι, κατά τη γνώμη μας, το γεγονός ότι η μεταπτυχιακή σχολή, η οποία αρχικά δημιουργήθηκε για να εκπαιδεύσει υψηλά καταρτισμένο προσωπικό που λαμβάνει επιστημονικό πτυχίο ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, δεν θέτει πλέον τον στόχο της ο μεταπτυχιακός φοιτητής στη μαθησιακή διαδικασία να εκπονήσει διατριβή για υπεράσπιση. Εάν η προηγούμενη νομοθετική πράξη - "Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του κύριου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης (μεταπτυχιακές σπουδές)" - περιελάμβανε κατηγορηματικά την ενότητα "Προετοιμασία για την υπεράσπιση διατριβής" στο πρόγραμμα μεταπτυχιακής εκπαίδευσης, τότε το Τα τρέχοντα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα μεταπτυχιακών σπουδών δεν περιέχουν τέτοια ενότητα (όπως και η ενότητα Εξετάσεων Υποψηφίου) και ορίζουν ως στόχο της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης τη διαμόρφωση ενός συγκεκριμένου συνόλου ικανοτήτων: καθολικές, γενικές επαγγελματικές και επαγγελματικές. Έτσι, η εκπόνηση και η υπεράσπιση μιας διατριβής δεν είναι υποχρεωτική εργασία για έναν μεταπτυχιακό φοιτητή. Συμμεριζόμαστε την άποψη των ερευνητών σχετικά με μια σημαντική αποδυνάμωση με αυτή την προσέγγιση της ερευνητικής συνιστώσας του μεταπτυχιακού σχολείου, τον «αδυνατισμό» του.

Με τη σειρά του «προσέγγιση προσόντων»στον καθορισμό του στόχου της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζεται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους, αναγνωρίζει την οργανωμένη εκπαιδευτική διαδικασία ως βάση για τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση, ο κύριος στόχος της οποίας είναι να προετοιμάσει έναν ικανό ειδικό που είναι εξίσου έτοιμος για έρευνα και διδασκαλία , ικανός να σχεδιάζει και να λύνει προβλήματα της δικής του επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, ελεύθερα προσανατολισμένος στους δικούς του και συναφείς τομείς της επιστήμης, αναγνωρίσιμος στην επιστημονική κοινότητα, δηλαδή έχοντας κατακτήσει ένα πλήρες σύνολο καθολικών, γενικών επαγγελματικών και επαγγελματικών ικανοτήτων, κατάλογος των οποίων κατοχυρώνεται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του αντίστοιχου τομέα εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τους συγγραφείς, τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προετοιμασία των μεταπτυχιακών φοιτητών θα πρέπει να επικεντρωθούν στην κατάρτιση προσωπικού στον τομέα της επιστημονικής και επιστημονικής-παιδαγωγικής δραστηριότητας, να παρέχουν εις βάθος ατομική εκπαίδευση με προτεραιότητα την επιστημονική έρευνα αναγνωρισμένη στην παγκόσμια επιστημονική κοινότητα. Αυτά τα προγράμματα θα πρέπει να στοχεύουν στον εντοπισμό και την κατάκτηση των ιδιαιτεροτήτων των επιστημονικών, καινοτόμων και διδακτικών δραστηριοτήτων σε συγκεκριμένους τομείς της επιστημονικής γνώσης και στη διαμόρφωση στους αποφοίτους ενός συνόλου καθολικών ικανοτήτων απαραίτητων για την οικοδόμηση επαγγελματικής σταδιοδρομίας.

Κατά τη γνώμη μας, σημαντικός παράγοντας για τον καθορισμό του στόχου της μεταπτυχιακής κατάρτισης και, κατά συνέπεια, του περιεχομένου του μεταπτυχιακού εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η ζήτηση της αγοράς εργασίας. Για ποιους προετοιμάζει προσωπικό το σύγχρονο μεταπτυχιακό; Οι ερευνητές κατέταξαν τη σημασία των αγορών εργασίας για τους αποφοίτους διδακτορικού διπλώματος. Στην πρώτη θέση σε αυτήν την κατάταξη - το διδακτικό προσωπικό των πανεπιστημίων, η δεύτερη - οι ερευνητές πανεπιστημίων και ερευνητικών ιδρυμάτων, η τρίτη - οι επικεφαλής και οι διευθυντές εκπαιδευτικών και επιστημονικών οργανισμών. Κάθε μία από αυτές τις αγορές εργασίας απαιτεί τη διαμόρφωση ικανοτήτων που είναι σημαντικές για αυτόν. Ετσι, για το διδακτικό προσωπικό της αγοράς εργασίαςοι πιο σημαντικές είναι οι ικανότητες στον τομέα της χρήσης μεθόδων και τεχνολογιών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. αρμοδιότητες στον τομέα των ερευνητικών δραστηριοτήτων· ικανότητες στον τομέα της προσωπικής αυτο-ανάπτυξης· ηθικές και επικοινωνιακές ικανότητες. Για την αγορά εργασίας των ερευνητών:αρμοδιότητες στον τομέα των ερευνητικών δραστηριοτήτων· ικανότητες στον τομέα της προσωπικής αυτο-ανάπτυξης· ηθική και επικοινωνιακή και τεχνολογία πληροφοριών· αρμοδιότητες στον τομέα των εμπειρογνωμόνων και των αναλυτικών δραστηριοτήτων. Για αγορά εργασίας για ηγέτες και διευθυντές εκπαιδευτικών και επιστημονικών οργανισμών:ικανότητες στον τομέα της προσωπικής αυτο-ανάπτυξης· ηθική, νομική, σχεδιαστική, οργανωτική και διαχειριστική· αρμοδιότητες στον τομέα των οικονομικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων συγκέντρωσης κεφαλαίων· επικοινωνιακές ικανότητες. Αναμφίβολα, η κύρια αγορά εργασίας, που επικεντρώνεται στην κατάρτιση των μεταπτυχιακών φοιτητών, είναι το διδακτικό προσωπικό των πανεπιστημίων. Να σημειωθεί ότι τα τελευταία χρόνια αναπτύσσεται μια μάλλον δυσμενής κατάσταση στη συγκεκριμένη αγορά εργασίας για τους μεταπτυχιακούς. Η ανάλυση των στατιστικών δεδομένων δείχνει μια τάση μείωσης του αριθμού των θέσεων εργασίας για τους εκπαιδευτικούς, τόσο γενικά όσο και για μεμονωμένες θέσεις του διδακτικού προσωπικού. Έτσι, εάν το ακαδημαϊκό έτος 2005/2006 ο αριθμός του διδακτικού προσωπικού των οργανισμών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν 358,9 χιλιάδες άτομα, τότε το ακαδημαϊκό έτος 2014/2015 ήταν μόνο 299,8 χιλιάδες άτομα. Η συγκυρία αυτή, αφενός, δημιουργεί το πρόβλημα της απασχόλησης των πτυχιούχων και αφετέρου αυξάνει τον ανταγωνισμό στην αγορά εργασίας, ιδίως δεδομένης της αύξησης του αριθμού των μεταπτυχιακών φοιτητών σε κοινωνικές και ανθρωπιστικές ειδικότητες, και επικαιροποιεί εκ νέου την πρόβλημα της ποιότητας της κατάρτισης στο μεταπτυχιακό.

Η επίλυση του προβλήματος του ανεπαρκούς προσανατολισμού των μεταπτυχιακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στις απαιτήσεις σημαντικών αγορών εργασίας είναι δυνατή με την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε προφίλ που όχι μόνο αντιστοιχούν στην ονοματολογία των ειδικοτήτων των επιστημόνων, αλλά λαμβάνουν επίσης υπόψη τον προσανατολισμό-στόχο σε βασικές αγορές εργασίας και τις απαιτήσεις για τις ικανότητες των αποφοίτων. Συμμεριζόμαστε την άποψη του B.I. Bednogo σχετικά με την ανάγκη για ένα ευέλικτο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μεταπτυχιακής κατάρτισης με στόχο την ανάπτυξη των καθολικών δεξιοτήτων των μεταπτυχιακών αποφοίτων, ανεξάρτητα από το επιστημονικό προφίλ της εκπαίδευσής τους. Επιπλέον, ενδιαφέρει η εμπειρία ανάπτυξης και δοκιμής ενός εκπαιδευτικού προγράμματος καθολικού προσανατολισμού για την προετοιμασία μεταπτυχιακών φοιτητών.

Έτσι, το κύριο συζητήσιμο ζήτημα είναι εάν οι μεταπτυχιακές σπουδές θα πρέπει να διατηρήσουν την προηγούμενη μορφή τους, όπου ο κύριος στόχος της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης είναι η εκπόνηση και η υπεράσπιση μιας διατριβής ή να γίνουν ένα πλήρες τρίτο επίπεδο εκπαίδευσης με την υποχρεωτική ανάπτυξη το αντίστοιχο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στην κατεύθυνση της κατάρτισης, της εφαρμογής του προγράμματος σπουδών, της επιτυχίας σε τεστ, των εξετάσεων και της μη απαίτησης διδακτορικού φοιτητή να υπερασπιστεί διατριβή στην έξοδο.

Αν στραφούμε στην παγκόσμια πρακτική, μπορούμε να σημειώσουμε δύο βασικούς τύπους μεταπτυχιακών σπουδών: τις κλασικές και τις δομημένες. Οι μεταπτυχιακές σπουδές κλασικού τύπου λειτουργούν σύμφωνα με το μοντέλο «δάσκαλος-μαθητής». Η δομημένη μεταπτυχιακή φοίτηση συνεπάγεται την πλήρη εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος, η δομή του οποίου περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, την υποχρεωτική διατριβή, επιπλέον, μια σοβαρή εκπαιδευτική συνιστώσα που αποσκοπεί στην ανάπτυξη των απαραίτητων επαγγελματικών ικανοτήτων και, τέλος, σε βάθος πειθαρχική και διεπιστημονική κατάρτιση.

Έτσι, το πρόβλημα είναι ποιο μεταπτυχιακό μοντέλο είναι προτιμότερο για το σύγχρονο ρωσικό σύστημα εκπαίδευσης και επιστήμης. Και η απάντηση σε αυτό το ερώτημα εξαρτάται άμεσα από μια σαφή κατανόηση και μια σαφή διατύπωση του σκοπού του μεταπτυχιακού σχολείου.

Κατά τη γνώμη μας, σκοπός της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι η εκπόνηση και η υπεράσπιση μιας διδακτορικής διατριβής. Αυτό θα πρέπει να ορίζεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ως ένα ανεξάρτητο μπλοκ, όπως, για παράδειγμα, τα μπλοκ "Ειδικοί κλάδοι (ενότητες)", "Πρακτικές", "Έρευνα". Το πρόγραμμα της κρατικής τελικής βεβαίωσης μεταπτυχιακών φοιτητών θα πρέπει να περιλαμβάνει την υποβολή διπλωματικής εργασίας ως μορφή του ΓΙΑ.

Με βάση τον αναφερόμενο στόχο της κατάρτισης μεταπτυχιακών φοιτητών, ορισμένα από τα καθήκοντα διαμόρφωσης του εκπαιδευτικού προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

Λαμβάνοντας υπόψη στη διαδικασία διδασκαλίας των μεταπτυχιακών φοιτητών τις απαιτήσεις του επαγγελματικού επιπέδου ενός παιδαγωγικού και επιστημονικού-παιδαγωγικού εργαζόμενου, που αντικατοπτρίζει τη δομή της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός καθηγητή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο οποίος στο έργο του εφαρμόζει γνωστική, σχεδίαση, σχεδιασμό, οργανωτικές και επικοινωνιακές λειτουργίες εργασίας.

Διασφάλιση της συνέχειας και ενσωμάτωσης της ερευνητικής κατάρτισης σε μεταπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο, με ταυτόχρονη εξάλειψη της επανάληψης και επανάληψης γνωστικών αντικειμένων και ενοτήτων από μεταπτυχιακά προγράμματα στο μεταπτυχιακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και ενίσχυση του σχηματισμού πρόσθετων ικανοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή ολοκλήρωση της επιστημονικής έρευνας, σχεδιασμός και παρουσίαση των αποτελεσμάτων του·

Η πλήρης αξιοποίηση του δυναμικού των καθιερωμένων επιστημονικών σχολών, καθώς είναι δυνατό να εξασφαλιστεί υψηλό επίπεδο κατάρτισης ερευνητών μόνο στη βάση ανταγωνιστικών επιστημονικών και παιδαγωγικών ομάδων με αξιοπρεπή υποδομή και οικονομική υποστήριξη για συνεχιζόμενη έρευνα. Η συνάφεια των θεμάτων της έρευνας της διατριβής των μεταπτυχιακών φοιτητών θα εξασφαλίσει τη συμμετοχή τους στην υλοποίηση μακροπρόθεσμων και πολλά υποσχόμενων επιστημονικών έργων.

Δημιουργία μεταπτυχιακού εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση την παρακολούθηση της σύγχρονης αγοράς εργασίας, την εφαρμογή της μεθοδολογίας, των μέσων και των μορφών μεταπτυχιακής κατάρτισης που διαμορφώνουν δεξιότητες που είναι ζητούμενες σε αυτήν την αγορά.

Δυνατότητες σχεδιασμού επιμέρους εκπαιδευτικών τροχιών μεταπτυχιακών φοιτητών στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών.

Έτσι, μοιραζόμαστε τη γνώμη των ερευνητών ότι το πρόβλημα της ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού προγράμματος για την προετοιμασία μεταπτυχιακών φοιτητών είναι ένα πρακτικό έργο που μπορεί να λυθεί εάν υπάρχει μια σαφής ιδέα για τον τελικό στόχο της μεταπτυχιακής εργασίας στη Ρωσία και την αναμενόμενη αποτέλεσμα. Ο καθορισμός στόχων σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να βασίζεται στο γεγονός ότι η μοναδικότητα του μεταπτυχιακού σχολείου ως ιδρύματος έγκειται στην υποδομή του για τις επιχειρήσεις, την επιστήμη και την εκπαίδευση.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Kapshutar M.A. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΣΤΟΧΟΥ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ // Σύγχρονα Προβλήματα Επιστήμης και Εκπαίδευσης. - 2017. - Αρ. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/07/2020). Εφιστούμε στην προσοχή σας τα περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Academy of Natural History"

Παράρτημα. Σειρά οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture)

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Νοεμβρίου 2013 N 1259
«Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (επικουρική)».

Με αλλαγές και προσθήκες από:

Σύμφωνα με το Μέρος 11 του άρθρου 13 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326, N 30, άρθρο 4036) και υποπαράγραφος 5.2.6 των Κανονισμών για το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Ιουνίου 2013 N 466 (Συλλογική Νομοθεσία του η Ρωσική Ομοσπονδία, 2013, N 23, άρθρο 2923, N 33, στοιχείο 4386, N 37, στοιχείο 4702), διατάσσω:

Έγκριση της συνημμένης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δράσεων για εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture).

D.V. Λιβάνοφ

Αριθμός εγγραφής 31137

Καθορίστηκε η σειρά οργάνωσης και υλοποίησης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - εκπαίδευση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο (adjuncture).

Μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture) υλοποιούνται από εκπαιδευτικούς οργανισμούς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, φορείς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, επιστημονικούς φορείς. Στόχος είναι η δημιουργία συνθηκών ώστε οι μεταπτυχιακοί φοιτητές (επικουρικοί φοιτητές) να αποκτήσουν το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειρίας που απαιτούνται για επαγγελματική δραστηριότητα και να προετοιμαστούν για την υπεράσπιση μιας επιστημονικής εργασίας (διατριβής) για το πτυχίο του υποψηφίου επιστήμης.

Τα προγράμματα αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην οργάνωση της ανάπτυξης και υλοποίησης τέτοιων.

Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture), που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρότυπο, αποτελείται από ένα υποχρεωτικό μέρος και ένα μέρος που αποτελείται από συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις (βασικά και μεταβλητά μέρη).

Άτομα με τουλάχιστον τριτοβάθμια εκπαίδευση (ειδικό ή μεταπτυχιακό) επιτρέπεται να κατέχουν μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture).

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σε μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα μπορεί να αποκτηθεί σε μορφές εκπαίδευσης πλήρους, μερικής, μερικής φοίτησης, καθώς και με συνδυασμό διαφόρων μορφών (σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες). Έξω από αυτές τις οργανώσεις - με τη μορφή αυτοεκπαίδευσης.

Αναλυτικά διευκρινίζεται η διαδικασία οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture). Έτσι, το αργότερο 3 μήνες μετά την εγγραφή, ο φοιτητής ορίζεται επιβλέπων και εγκρίνεται και το θέμα της ερευνητικής εργασίας.

Ο φοιτητής έχει τη δυνατότητα να επιλέξει το θέμα της ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια της κατεύθυνσης του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) και των βασικών κατευθύνσεων των ερευνητικών δραστηριοτήτων του οργανισμού.

Στα άτομα που έχουν περάσει επιτυχώς την κρατική οριστική πιστοποίηση χορηγείται δίπλωμα ολοκλήρωσης μεταπτυχιακών (επικουρικών) σπουδών, που βεβαιώνει την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχετικό πρόγραμμα.

Αναδεικνύονται τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα για ΑΜΕΑ και άτομα με αναπηρία.

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Νοεμβρίου 2013 N 1259 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακό σχολείο (προσθετικό)"

Αριθμός εγγραφής 31137

Το παρόν Διάταγμα τίθεται σε ισχύ 10 ημέρες μετά την ημερομηνία της επίσημης δημοσίευσής του.

Λέξεις-κλειδιά

ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ/ ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ / ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ / ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ / ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΚΡΑΤΕΙΟΥ / ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΚΡΑΤΕΙΟΥ / ΒΑΣΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ / ΤΟ ΒΑΣΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ / ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ/ ΕΠΙΠΛΕΟΝ / ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΠΛΕΟΝ/ΜΕΤΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ/ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΒΑΣΙΣΜΕΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ/ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ / ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ / ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ

σχόλιο επιστημονικό άρθρο για τις επιστήμες της εκπαίδευσης, συγγραφέας επιστημονικού έργου - Ivleva A.I.

Το άρθρο αποκαλύπτει τα προβλήματα ανάπτυξης το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςπρογράμματα εκπαίδευσης επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικόσε πρόσθετο. Ο συγγραφέας τονίζει ότι ο εκσυγχρονισμός του εκπαιδευτικού συστήματος επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικόσε στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούςπραγματοποιεί την αναζήτηση και την αιτιολόγηση ενός νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος, ανάπτυξης μεταπτυχιακά προγράμματαπου αποτελούν ένα σύνθετο κοινωνικο-πολιτιστικό κανόνα και διασφαλίζουν την ενοποίηση της επιστήμης, της εκπαίδευσης και της πρακτικής, την ενότητα της έρευνας, της καινοτομίας και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νέων ερευνητών, ένα αντικειμενικό σύστημα κρατικής πιστοποίησης τους. Η εργασία επισημαίνει τους πιο σημαντικούς εξωτερικούς παράγοντες που έχουν σημαντικό αντίκτυπο στο σύστημα προπόνησης επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικόσε μεταπτυχιακές σπουδές: κρατική τάξη (κρατική διοίκηση εκπαίδευσης, οργανωτική και νομική υποστήριξη), κοινωνική τάξη (αύξηση ζήτησης για ανώτερη εκπαίδευση, μια σταδιακή μετάβαση σε ένα σύστημα συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, που καλύπτει όλη την περίοδο υπηρεσίας των αξιωματικών, τις προσδοκίες των αξιωματικών που εισέρχονται σε μεταπτυχιακές σπουδές), τις δημογραφικές διαδικασίες (αριθμός και ηλικιακή σύνθεση του πληθυσμού). Ο συγγραφέας καταλήγει στο συμπέρασμα ότι κατά το σχεδιασμό και την υλοποίηση μεταπτυχιακά προγράμματαείναι απαραίτητο να διατηρηθεί ένα τέτοιο αξιολογικό χαρακτηριστικό της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως η κυριαρχία της δημιουργικής γνωστικής δραστηριότητας του επικουρικού επί της παθητικής-αναπαραγωγικής του αντίληψης για τη γνώση. Είναι απαραίτητη η εφαρμογή εξατομικευμένων τεχνολογιών σε αντίθεση με τις μετωπικές μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης.

Σχετικά θέματα επιστημονικές εργασίες για τις επιστήμες της εκπαίδευσης, ο συγγραφέας του επιστημονικού έργου - Ivleva A.I.

• Οδηγίες για τον εκσυγχρονισμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μεταπτυχιακών μαθημάτων των στρατιωτικών πανεπιστημίων της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας των Στρατευμάτων της Εθνικής Φρουράς της Ρωσίας

• Εκπαίδευση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (μεταπτυχιακές σπουδές) της Ακαδημίας Πολιτικής Προστασίας του Υπουργείου Εκτάκτων Καταστάσεων της Ρωσίας: προβληματικά ζητήματα και κατευθύνσεις για την επίλυσή τους

  2017 / Stanislav Samoilov, Anatoly Ivanovich Ponomarev

• Σχετικά με ορισμένες προσεγγίσεις για την επίλυση προβληματικών ζητημάτων της διδακτικής πρακτικής από βοηθούς (μεταπτυχιακούς φοιτητές) της Ακαδημίας Πολιτικής Προστασίας του Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσίας

  2019 / Muradisova Zulfiya Faridovna

• Σχετικά με τα προβλήματα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας

  2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.

• Αναδρομική ανάλυση των δραστηριοτήτων των συμπληρωμάτων των στρατιωτικών πανεπιστημίων σε ένα μεταβαλλόμενο εκπαιδευτικό περιβάλλον

  2015 / Minyailenko Nikolay Nikolaevich

• Το σύστημα παρακολούθησης της προσαρμογής της αναδιάρθρωσης αξιωματικών στη διαδικασία εκπαίδευσης στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα των στρατιωτικών πανεπιστημίων των στρατευμάτων της Εθνικής Φρουράς της Ρωσικής Ομοσπονδίας

  2016 / Minyailenko Nikolay Nikolaevich

• Κατάσταση και προοπτικές εξέλιξης εκπαίδευσης προσωπικού υψηλής ειδίκευσης

  2016 / Kelsina A.S., Mironenko E.S.
• 2015 / Shestak Valery Petrovich, Shestak Nadezhda Vladimirovna

• Σχεδιασμός της πρακτικής των μαθητών σε ένα συνεχές σύστημα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών

  2016 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna

• Στο ζήτημα του σκοπού και του περιεχομένου της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης

  2018 / Kapshutar Marina Anatolyevna

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

Η εργασία επισημαίνει τους σημαντικότερους εξωτερικούς παράγοντες που επηρεάζουν το σύστημα κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα όπως: η κρατική τάξη (διαχείριση κρατικής εκπαίδευσης, οργανωτική και νομική υποστήριξη), η κοινωνική τάξη (αυξανόμενη ζήτηση για τριτοβάθμια εκπαίδευση, μια σταδιακή μετάβαση σε μια συνεχή επαγγελματική σύστημα εκπαίδευσης, το οποίο καλύπτει όλη την περίοδο της υπηρεσίας των αξιωματικών, την αναμονή των αξιωματικών που εισέρχονται στο μεταπτυχιακό ) και τη δημογραφία (ποσότητα και ηλικιακή σύνθεση του πληθυσμού). Το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςείναι ένα διδακτικό πρόγραμμα εκπαίδευσης προσωπικού σε μεταπτυχιακό ως αντικείμενο κοινωνικο-εκπαιδευτικού σχεδιασμού ανήκει στην κατηγορία του «κοινωνικο-πολιτισμικού κανόνα» σε σχέση με την τριτοβάθμια εκπαίδευση ως κοινωνικο-πολιτιστικό ίδρυμα. Έχει αποδειχθεί ότι ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης του διδακτικού προσωπικού στα στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η αναζήτηση και η μελέτη νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος για την εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού επικαιροποιούν το πρόβλημα της ανάπτυξης μεταπτυχιακών προγραμμάτων που αποτελούν τον περίπλοκο κοινωνικο-πολιτιστικό κανόνα και διασφαλίζουν την ενσωμάτωση των επιστήμη, εκπαίδευση και πρακτική, ενότητα έρευνας, καινοτομίας και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων νέων ερευνητών, αντικειμενικό σύστημα κρατικής πιστοποίησης. Αυτό το άρθρο προορίζεται για διευθυντές και εκπαιδευτές στρατιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που ασχολούνται με την εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού.

Το κείμενο της επιστημονικής εργασίας με θέμα «Το πρόβλημα ανάπτυξης προγράμματος επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές»

συζήτηση

περιοδικό επιστημονικών δημοσιεύσεων

ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ivleva, Ph.D. Φυσικ.-Μαθηματ. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής,

φοιτητής,

Τμήμα Παιδαγωγικών,

Κρατικό Πανεπιστήμιο Ειρηνικού, Khabarovsk, Ρωσία, [email προστατευμένο]

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΕΠΙΠΛΕΙΑ

Το άρθρο αποκαλύπτει τα προβλήματα ανάπτυξης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - του προγράμματος για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές. Ο συγγραφέας υπογραμμίζει ότι ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς πραγματοποιεί την αναζήτηση και την αιτιολόγηση ενός νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος, την ανάπτυξη μεταπτυχιακών προγραμμάτων, τα οποία αποτελούν ένα περίπλοκο κοινωνικο-πολιτιστικό κανόνα και διασφαλίζουν την ενσωμάτωση των επιστήμη, εκπαίδευση και πρακτική, η ενότητα της έρευνας, της καινοτομίας και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νέων.Ερευνητές, ένα αντικειμενικό σύστημα της κρατικής τους πιστοποίησης. Η εργασία επισημαίνει τους σημαντικότερους εξωτερικούς παράγοντες που έχουν σημαντικό αντίκτυπο στο σύστημα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στις μεταπτυχιακές σπουδές: η κρατική τάξη (κρατική διοίκηση εκπαίδευσης, οργανωτική και νομική υποστήριξη), η κοινωνική τάξη (αυξημένη ζήτηση για τριτοβάθμια εκπαίδευση, μια σταδιακή μετάβαση σε ένα σύστημα συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, που καλύπτει ολόκληρη την περίοδο υπηρεσίας των αξιωματικών, τις προσδοκίες των αξιωματικών που εισέρχονται σε μεταπτυχιακές σπουδές), τις δημογραφικές διαδικασίες (αριθμός και ηλικιακή σύνθεση του πληθυσμού). Ο συγγραφέας καταλήγει στο συμπέρασμα ότι κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση μεταπτυχιακών προγραμμάτων, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί ένα τέτοιο αξιολογικό χαρακτηριστικό της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως η κυριαρχία της δημιουργικής γνωστικής δραστηριότητας του επικουρικού επί της παθητικής-αναπαραγωγικής του αντίληψης για τη γνώση. Είναι απαραίτητη η εφαρμογή εξατομικευμένων τεχνολογιών σε αντίθεση με τις μετωπικές μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης.

Λέξεις κλειδιά: τριτοβάθμια εκπαίδευση, στρατιωτικός εκπαιδευτικός οργανισμός, ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό, συμπληρωματικό πρόγραμμα, μεταπτυχιακό πρόγραμμα, προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες.

Επί του παρόντος, ένα σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης διαμορφώνεται στη Ρωσία, το οποίο αποτελείται από τρία εκπαιδευτικά υποσυστήματα: 1) πτυχίο πανεπιστημίου. 2) εξειδικευμένη κατάρτιση, δικαστικός έλεγχος. 3) κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού, κατοικία, βοηθός-πρακτική1. Παράλληλα, ως σημαντική καινοτομία, είναι απαραίτητο να αναδειχθούν τα προγράμματα κατάρτισης υψηλά καταρτισμένου προσωπικού ως προγράμματα της τρίτης βαθμίδας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Οι αλλαγές στην εφαρμογή προγραμμάτων κατάρτισης προσωπικού υψηλής ειδίκευσης επικαιροποιούν το πρόβλημα της ανάπτυξης βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως προγραμμάτων κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (εφεξής μεταπτυχιακό πρόγραμμα). Η λύση αυτού του προβλήματος συνεπάγεται ενεργό αναζήτηση και αιτιολόγηση ενός νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος, κύριο καθήκον του οποίου είναι να αφήσει τις μεταπτυχιακές σπουδές στα παραδοσιακά τους

ΣΥΖΗΤΗΣΗ 4

περιοδικό επιστημονικών δημοσιεύσεων

μορφή, όταν πρωταρχικός στόχος είναι η εκπόνηση διπλωματικής εργασίας, ή η μετατροπή της σε εκπαιδευτική μονάδα που υλοποιεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα με όλους τους απαιτούμενους κλάδους.

εμάς, εξετάσεις και δοκιμές, τελικές κατατακτήριες εργασίες και όπου πρέπει να μελετήσετε, να προετοιμαστείτε και να υπερασπιστείτε, και όχι απλώς να εργαστείτε σε μια διατριβή.

Το Adjuncture ως η κύρια μορφή εκπαίδευσης στελεχών αξιωματικών του στρατιωτικού οργανισμού του κράτους για ανεξάρτητο παιδαγωγικό και επιστημονικό έργο ιδρύθηκε στην ΕΣΣΔ το 1938, παρόμοια με τις μεταπτυχιακές σπουδές σε μη στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς και ερευνητικούς οργανισμούς. Για πολλές δεκαετίες, η επικουρική θεωρήθηκε επίσημα ως μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση. Αν και δεν χάνει τα συστημικά του χαρακτηριστικά και ιδιότητες, το σύστημα της ανώτατης στρατιωτικής εκπαίδευσης υφίσταται ταυτόχρονα ορισμένες αλλαγές. Οι δραστηριότητες των στρατιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών επικεντρώνονται στη συνεχή βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης αξιωματικών, ανάλογα με τις μεταβαλλόμενες συνθήκες. Σύμφωνα με τον εκσυγχρονισμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι δραστηριότητες των στρατιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών στον τομέα της εκπαίδευσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού αναπτύσσονται επίσης, με στόχο την κάλυψη των αυξημένων απαιτήσεων για την ποιότητα της έρευνας της διατριβής, τη δημιουργία ευνοϊκών κοινωνικών, οικονομικών και οικονομικών συνθηκών προκειμένου να διασφαλιστεί η υψηλή απόδοση των πρόσθετων.

Το σύστημα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού για στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς επηρεάζεται σημαντικά από την αύξηση της ζήτησης για τριτοβάθμια εκπαίδευση και τη σταδιακή μετάβαση σε ένα σύστημα συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης που καλύπτει ολόκληρη την περίοδο

Σύμφωνα με τον εκσυγχρονισμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι δραστηριότητες στρατιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών στον τομέα της εκπαίδευσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού αναπτύσσονται επίσης, με στόχο την κάλυψη των αυξημένων απαιτήσεων για την ποιότητα της έρευνας της διατριβής, τη δημιουργία ευνοϊκών κοινωνικών, οικονομικών και οικονομικών συνθηκών προκειμένου να διασφαλιστεί η υψηλή απόδοση των πρόσθετων.

υπηρεσίες αξιωματικών. Το τμήμα ενδιαφέρεται για το γεγονός ότι κάθε αξιωματικός αποκτά συνεχώς νέες γνώσεις, βελτιώνει τις επαγγελματικές του δεξιότητες, φροντίζει για την ανάπτυξη των προσόντων και τη γενικότερη κουλτούρα του. Ταυτόχρονα, μιλάμε για εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένων ειδικών όχι μόνο με επιστημονικές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες, ικανούς για καινοτόμους μετασχηματισμούς στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας, αλλά και με συνειδητή προθυμία και ικανότητα να αποκτούν ανεξάρτητα και να κατέχουν νέες γνώσεις , δεξιότητες και να τις εφαρμόσει επιτυχώς προς το συμφέρον της εκπλήρωσης των καθηκόντων της επαγγελματικής δραστηριότητας.

Τα καθήκοντα της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός πτυχιούχου που έχει κατακτήσει το μεταπτυχιακό πρόγραμμα καθορίζονται από τους τύπους μελλοντικών επαγγελματικών δραστηριοτήτων για τις οποίες προετοιμάζεται ο απόφοιτος, που καθορίζονται στα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FSES), τους τομείς έρευνας του πτυχιούχου σε σύμφωνα με την κατεύθυνση του προγράμματος κατάρτισης, που καθορίζεται στο διαβατήριο της ονοματολογίας των ειδικοτήτων των επιστημόνων. Επιπλέον, τα καθήκοντα καθορίζονται και συμπληρώνονται με βάση το τι πρέπει να κατέχει ένας μεταπτυχιακός πτυχιούχος σύμφωνα με την περιγραφή των εργασιακών λειτουργιών που περιλαμβάνονται στα επαγγελματικά πρότυπα: ερευνητής (επιστημονική (ερευνητική) δραστηριότητα)2. εκπαιδευτικός επαγγελματικής κατάρτισης, επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης3.

Αν και ο Ομοσπονδιακός Νόμος για την Εκπαίδευση θεσπίζει νέο καθεστώς για τα μεταπτυχιακά προγράμματα, δεν περιλαμβάνουν τη διαδικασία υπεράσπισης διατριβής για το πτυχίο του Υποψηφίου Επιστημών. Μετά την αποφοίτησή του, ο μεταπτυχιακός πτυχιούχος θα είναι ημι-

συζήτηση

περιοδικό επιστημονικών δημοσιεύσεων

Απαίτηση μεταπτυχιακού διπλώματος, που θα αναγράφει το εκπαιδευτικό προσόν «Ερευνητής. Λέκτορας-ερευνητής», όχι πτυχίο. Θα πρέπει να αναγνωριστεί ότι οι προσδοκίες των αξιωματικών που εισέρχονται σε μεταπτυχιακές σπουδές καλύπτονται όχι με τη λήψη υψηλής ποιότητας ανώτερης εκπαίδευσης, αλλά από τη δυνατότητα εκπόνησης και υπεράσπισης διατριβής για το πτυχίο του υποψηφίου επιστήμης, η οποία παρέχει προοπτικές σταδιοδρομίας.

Το σύστημα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στις μεταπτυχιακές σπουδές επηρεάζεται επίσης σημαντικά από την επιδείνωση της δημογραφικής κατάστασης, η οποία οδήγησε σε μείωση του αριθμού των αποφοίτων σχολείων, γεγονός που για πολλά ανώτατα στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πραγματοποιεί τους κινδύνους που συνδέονται με τις διαδικασίες βελτιστοποίησης του σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που πραγματοποιείται με τη μείωση του διδακτικού προσωπικού.στρατιωτικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί.

Ένας στρατιωτικός εκπαιδευτικός οργανισμός, με βάση τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Ανώτατη Εκπαίδευση, αναπτύσσει και εγκρίνει ανεξάρτητα ένα συμπληρωματικό πρόγραμμα που εφαρμόζεται προς το συμφέρον της εθνικής άμυνας, το οποίο αποτελεί τον κεντρικό κρίκο στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα ανώτατο στρατιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα4. Από αυτό εξαρτάται το τελικό αποτέλεσμα της δραστηριότητας ενός στρατιωτικού εκπαιδευτικού οργανισμού στο θέμα της εκπαίδευσης προσωπικού με τα υψηλότερα προσόντα. Αλλά για να επιτευχθεί αυτό το αποτέλεσμα, απαιτείται μια βαθιά μελετημένη, σκόπιμη δραστηριότητα όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την επιλογή του διδακτικού περιεχομένου, τη μεθοδολογική και επιστημονική υποστήριξη για τις δραστηριότητες ενός στρατιωτικού εκπαιδευτικού οργανισμού, τμήματος . Η επίλυση αυτών των προβλημάτων καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από μια επιστημονικά τεκμηριωμένη προσέγγιση στη δομική και περιεχόμενη κατασκευή και τη διαδικασία υλοποίησης μεταπτυχιακών προγραμμάτων.

σε συνθήκες αναμόρφωσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα είναι ένα σύνολο απαιτήσεων που είναι υποχρεωτικές για την εφαρμογή του προγράμματος από στρατιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό και λειτουργεί ως γενική κανονιστική αρχή, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του τμήματος και του πανεπιστημίου και εγγυάται το απαραίτητο επίπεδο και ποιότητα εκπαίδευσης. Πρόκειται για ένα σύνθετο, λεπτομερές (εργατικό) κοινωνικο-πολιτιστικό πρότυπο πανεπιστημιακού επιπέδου σε σχέση με όλα τα κύρια περιεχόμενα και οργανωτικές παραμέτρους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για έναν συγκεκριμένο τομέα κατάρτισης, το επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (κατάρτιση επιστημονικών και παιδαγωγικών προσωπικό σε μεταπτυχιακές σπουδές) και προσανατολισμό (προφίλ), που καλείται στην αντίστοιχη κατεύθυνση εκπαίδευση να παρέχει:

Εφαρμογή των απαιτήσεων του σχετικού Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ως ομοσπονδιακού κοινωνικο-πολιτισμικού κανόνα στις εκπαιδευτικές και επιστημονικές δραστηριότητες ενός συγκεκριμένου στρατιωτικού εκπαιδευτικού οργανισμού, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του επιστημονικού και εκπαιδευτικού σχολείου και τις τρέχουσες ανάγκες της επιβολής του νόμου πρακτορείο;

Η απαιτούμενη κοινωνικο-πολιτιστική ποιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε συγκεκριμένο στρατιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό σε επίπεδο όχι χαμηλότερο από αυτό που καθορίζεται από τις απαιτήσεις του σχετικού Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου·

Η βάση για μια αντικειμενική αξιολόγηση του πραγματικού επιπέδου σχηματισμού υποχρεωτικών ικανοτήτων μεταξύ των βοηθών σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσής τους σε έναν συγκεκριμένο στρατιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό.

Η βάση για μια αντικειμενική αξιολόγηση (και αυτοαξιολόγηση) των εκπαιδευτικών και επιστημονικών δραστηριοτήτων ενός συγκεκριμένου στρατιωτικού εκπαιδευτικού οργανισμού.

Να σημειωθεί ότι το επίκεντρο του μεταπτυχιακού προγράμματος, σύμφωνα με τα κανονιστικά νομικά έγγραφα του

Ένας στρατιωτικός εκπαιδευτικός οργανισμός, βάσει των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, αναπτύσσει και εγκρίνει ανεξάρτητα ένα συμπληρωματικό πρόγραμμα που εφαρμόζεται προς το συμφέρον της κρατικής άμυνας, το οποίο αποτελεί τον κεντρικό κρίκο στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα ανώτατο στρατιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

ΣΥΖΗΤΗΣΗ 4

περιοδικό επιστημονικών δημοσιεύσεων

εκπαίδευση και επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας, χαρακτηρίζει τον προσανατολισμό της σε συγκεκριμένους τομείς γνώσης και (ή) τύπους δραστηριοτήτων και καθορίζει το θεματικό της περιεχόμενο, τους κυρίαρχους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών και τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της ανάπτυξής της5. Ταυτόχρονα, ο προσανατολισμός του εκπαιδευτικού προγράμματος καθορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις σχετικές επιστημονικές ειδικότητες (που προβλέπονται από την ονοματολογία των επιστημονικών ειδικοτήτων) που ανατίθενται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας στην καθορισμένη κατεύθυνση κατάρτισης6.

Το 2014 εισήχθησαν τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα στους τομείς της εκπαίδευσης υψηλά καταρτισμένου προσωπικού, τα οποία είναι ένα σύνολο απαιτήσεων που είναι υποχρεωτικές για την εφαρμογή μεταπτυχιακών προγραμμάτων, που θεσπίζουν γενικές απαιτήσεις για υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μεταπτυχιακά προγράμματα. Θα πρέπει να διασφαλίζουν τη συγκρισιμότητα των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων απόκτησης μεταπτυχιακών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη την κατεύθυνση της εκπαίδευσης και την κατεύθυνση του εκπαιδευτικού προγράμματος, προσφέροντας σε όλα τα ανώτατα στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μια πιθανή παραλλαγή του σχεδίου μεταπτυχιακού προγράμματος. Ωστόσο, επί του παρόντος, σε στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δεν υπάρχουν υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα για μεταπτυχιακά μαθήματα, η ανάπτυξη των οποίων έχει ανατεθεί στην Κεντρική Διεύθυνση Προσωπικού και το αμετάβλητο περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων των στρατιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών έχει γενικά αναπτυχθεί. μόνο σε σχέση με δύο επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - πτυχίο και μεταπτυχιακό7.

Η γενική δομή του μεταπτυχιακού προγράμματος ρυθμίζεται μόνο εν μέρει από τη νομοθεσία για τη σύνθεση των υποχρεωτικών

Κατά το σχεδιασμό και την υλοποίηση μεταπτυχιακών προγραμμάτων, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί ένα τέτοιο αξιολογικό χαρακτηριστικό της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως η κυριαρχία της δημιουργικής γνωστικής δραστηριότητας του επικουρικού επί της παθητικής-αναπαραγωγικής του αντίληψης της γνώσης.

Είναι απαραίτητη η εφαρμογή εξατομικευμένων τεχνολογιών σε αντίθεση με τις μετωπικές μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης.

συστατικά. Έτσι, σύμφωνα με τα κανονιστικά νομικά έγγραφα του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το μεταπτυχιακό πρόγραμμα είναι ένα σύμπλεγμα των κύριων χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης (όγκος, περιεχόμενο, προγραμματισμένα αποτελέσματα), οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες, έντυπα πιστοποίησης, τα οποία παρουσιάζονται με τη μορφή προγράμματος σπουδών· ημερολόγιο πρόγραμμα εκπαίδευσης? προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα πρακτικής. Ταμείο αξιολόγησης· μεθοδολογικό υλικό (θεματικά σχέδια, κρατικά προγράμματα τελικής πιστοποίησης). άλλες συνιστώσες που περιλαμβάνονται στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα με απόφαση του ακαδημαϊκού συμβουλίου του στρατιωτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος8. Στο πλαίσιο της μετάβασης από τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση σε ένα από τα στάδια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - την κατάρτιση υψηλά ειδικευμένου προσωπικού, υπάρχει συσσώρευση εμπειρίας στην ανάπτυξη μεταπτυχιακών προγραμμάτων προσανατολισμένων στις ικανότητες. Παράλληλα με την υποχρεωτική θεώρηση των νομοθετικών ρυθμίσεων, εξευγενίζεται η γενική δομή του μεταπτυχιακού προγράμματος ως ολοκληρωμένου έργου του εκπαιδευτικού συστήματος.

Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα, η εφαρμογή του οποίου αναμένεται να ενσωματώσει τις ερευνητικές, εκπαιδευτικές και πρακτικές δραστηριότητες μελλοντικών ειδικών επιστημόνων προς όφελος της διασφάλισης της άμυνας του κράτους, ρυθμίζει τους στόχους, τα αναμενόμενα αποτελέσματα, τις συνθήκες και τις τεχνολογίες για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας. αξιολόγηση της ποιότητας της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης, και επίσης καθορίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης.

Κατά το σχεδιασμό και την υλοποίηση μεταπτυχιακών προγραμμάτων, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί ένα τέτοιο αξιολογικό χαρακτηριστικό της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως η κυριαρχία της δημιουργικής γνωστικής δραστηριότητας.

συμπληρωματικά στην παθητική-αναπαραγωγική του αντίληψη για τη γνώση. Είναι απαραίτητη η εφαρμογή εξατομικευμένων τεχνολογιών σε αντίθεση με τις μετωπικές μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης. Το βασικό μοντέλο πρέπει να θεωρείται ένα εκπαιδευτικό παράδειγμα, στο οποίο αναγνωρίζεται γενικά ότι ο προσανατολισμός προς τη δημιουργική δραστηριότητα του βοηθού, η ανάπτυξη της δημιουργικής θεωρητικής του σκέψης, η επιθυμία να εναρμονιστούν οι απαιτήσεις του τμήματος και τα συμφέροντα του αξιωματικού . Ο πιο σημαντικός στόχος εδώ είναι η αυτοπραγμάτωση του επικουρικού.

Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το σύστημα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στις μεταπτυχιακές σπουδές επηρεάζεται σημαντικά από εξωτερικούς παράγοντες. Οι πιο σημαντικές από αυτές περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: κρατική τάξη, κοινωνική τάξη, δημογραφικές διαδικασίες. Ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, η αναζήτηση και η αιτιολόγηση ενός νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος για την κατάρτιση του επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού επικαιροποιούν το πρόβλημα της ανάπτυξης μεταπτυχιακών προγραμμάτων που αποτελούν μια περίπλοκη κοινωνικο-πολιτιστική νόρμα και διασφαλίζουν η ενοποίηση της επιστήμης, της εκπαίδευσης και της πρακτικής, η ενότητα της έρευνας, της καινοτομίας και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νέων ερευνητών, ένα αντικειμενικό σύστημα κρατικής πιστοποίησης τους. ^

Βιβλιογραφία

2. Σχέδιο Διατάγματος του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί έγκρισης του επαγγελματικού προτύπου ενός επιστημονικού εργαζόμενου (επιστημονική (ερευνητική) δραστηριότητα)".

3. Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου ενός εκπαιδευτικού επαγγελματικής κατάρτισης, επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης" της 8ης Σεπτεμβρίου 2015 αριθ. 608n.

4. Διάταγμα του Υπουργού Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με μέτρα για την εφαρμογή ορισμένων διατάξεων του άρθρου 81 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"" της 15ης Σεπτεμβρίου 2014 Νο. 670.

5. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Έγκρισης της Διαδικασίας Οργάνωσης και Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων σε Εκπαιδευτικά Προγράμματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης - Προγράμματα Εκπαίδευσης Επιστημονικού και Παιδαγωγικού Προσωπικού σε Μεταπτυχιακές Σπουδές (επικουρική)». με ημερομηνία 19 Νοεμβρίου 2013 αρ. 1259.

6. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τη διαπίστωση της συμμόρφωσης των τομέων κατάρτισης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - εκπαίδευση προσωπικού υψηλής ειδίκευσης στα προγράμματα για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο, που χρησιμοποιούνται κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό απόρρητο ή επίσημες πληροφορίες περιορισμένης διανομής, τομείς εκπαίδευσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση - κατάρτιση υψηλά ειδικευμένου προσωπικού σε προγράμματα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές που χρησιμοποιούνται στο υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό απόρρητο ή αποκλειστικές πληροφορίες περιορισμένης διανομής, οι λίστες των οποίων έχουν εγκριθεί με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2013 αρ. 1060, και περιοχές εκπαίδευσης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού σε μεταπτυχιακά προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού περιοδεία, τομείς εκπαίδευσης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - κατάρτιση υψηλά ειδικευμένου προσωπικού σε προγράμματα για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές, οι λίστες των οποίων εγκρίνονται με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου, 2013 No. 1061, επιστημονικές ειδικότητες που προβλέπονται από την ονοματολογία των επιστημονικών ειδικοτήτων, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 25 Φεβρουαρίου 2009 No. 59” με ημερομηνία 2 Σεπτεμβρίου 2014 No. 1192.

7. Udalov V. A. Θεωρία και πρακτική της συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης του παιδαγωγικού προσωπικού των στρατιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών: μονογραφία. Khabarovsk: KGBNUK: Περιφερειακό Μουσείο Khabarovsk. N.I. Grodekova, 2015. S. 131-144.

8. Σχέδιο Διατάγματος του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί έγκρισης του επαγγελματικού προτύπου ενός επιστημονικού εργαζόμενου (επιστημονική (ερευνητική) δραστηριότητα)".

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ivleva, Υποψήφιος Φυσικών και Μαθηματικών Επιστημών, Διδάκτωρ, Μεταπτυχιακός φοιτητής, Τμήμα Παιδαγωγικής, Εθνικό Πανεπιστήμιο Ειρηνικού, Khabarovsk, Ρωσία, [email προστατευμένο]

Η εργασία επισημαίνει τους σημαντικότερους εξωτερικούς παράγοντες που επηρεάζουν το σύστημα κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα, όπως: η κρατική τάξη (διαχείριση κρατικής εκπαίδευσης, οργανωτική και νομική υποστήριξη), η κοινωνική τάξη (αυξανόμενη ζήτηση για τριτοβάθμια εκπαίδευση, μια σταδιακή μετάβαση σε μια συνεχή επαγγελματική σύστημα εκπαίδευσης, το οποίο καλύπτει όλη την περίοδο υπηρεσίας αξιωματικών, αναμονής αξιωματικών που εισέρχονται μεταπτυχιακά) και δημογραφία (ποσότητα και ηλικιακή σύνθεση του πληθυσμού). Το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ένα διδακτικό πρόγραμμα εκπαίδευσης προσωπικού σε μεταπτυχιακό του κοινωνικο-εκπαιδευτικού σχεδιασμού ανήκει στην κατηγορία του "κοινωνικο-πολιτισμικού κανόνα" σε σχέση με την τριτοβάθμια εκπαίδευση ως κοινωνικο-πολιτιστικό ίδρυμα.Έχει αποδειχθεί ότι ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εκπαίδευσης του διδακτικού προσωπικού στα στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, αναζήτηση και μελέτη του νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος για την επιμόρφωση του διδακτικού προσωπικού επικαιροποιούν το πρόβλημα της ανάπτυξης του postgr Τα προγράμματα σπουδών αποτελούν τον περίπλοκο κοινωνικο-πολιτιστικό κανόνα και διασφαλίζουν την ενοποίηση της επιστήμης, της εκπαίδευσης και της πρακτικής, την ενότητα της έρευνας, της καινοτομίας και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νέων ερευνητών, ένα αντικειμενικό σύστημα κρατικής πιστοποίησης. Αυτό το άρθρο προορίζεται για διευθυντές και εκπαιδευτές στρατιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που ασχολούνται με την εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού.

Λέξεις κλειδιά: τριτοβάθμια εκπαίδευση, στρατιωτικός εκπαιδευτικός οργανισμός, ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ερευνητικό και διδακτικό προσωπικό, μεταπτυχιακό, μεταπτυχιακό πρόγραμμα, η προσέγγιση ικανοτήτων.

1. Ομοσπονδιακός νόμος "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ (στα ρωσικά).

2. Σχέδιο διαταγής του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου ενός επιστήμονα (επιστημονικές (ερευνητικές) δραστηριότητες)" (στα ρωσικά).

3. Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου του εκπαιδευτικού επαγγελματικής κατάρτισης, επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης" της 8ης Σεπτεμβρίου 2015 Αρ. 608n (στα ρωσικά).

4. Διάταγμα του Υπουργού Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με μέτρα για την εφαρμογή ορισμένων διατάξεων του άρθρου 81 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» της 15ης Σεπτεμβρίου 2014 Αρ. 670 (στα ρωσικά).

5. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικής δραστηριότητας σε εκπαιδευτικά προγράμματα

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού σε μεταπτυχιακό (μεταπτυχιακό)» της 19ης Νοεμβρίου 2013 Αρ. 1259 (στα ρωσικά).

6. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 2ας Σεπτεμβρίου 2014 1192 N "Σχετικά με τη διαπίστωση της συμμόρφωσης με τις κατευθύνσεις εκπαίδευσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - κατάρτιση προσωπικού υψηλής κατάρτισης επιστημονικό-παιδαγωγικό προσωπικό σε μεταπτυχιακές σπουδές, που εφαρμόζονται κατά την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό απόρρητο ή αποκλειστικές πληροφορίες περιορισμένης διανομής, τάσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση -προγράμματα μεταπτυχιακής κατάρτισης εκπαίδευσης του διδακτικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό μυστικό ή αποκλειστικές πληροφορίες περιορισμένης διανομής, οι λίστες έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2013 N 1060 και οι τάσεις σε υψηλότερες

εκπαίδευση εκπαίδευσης - κατάρτιση ανώτερων προσόντων κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο, τομείς κατάρτισης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - το μεταπτυχιακό πρόγραμμα κατάρτισης της κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού στο μεταπτυχιακό σχολείο, οι κατάλογοι εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2013 N 1061, επιστημονικές ειδικότητες που παρέχονται από την ονοματολογία των επιστημονικών ειδικοτήτων που εγκρίθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 25 Φεβρουαρίου 2009 N 59" (στα ρωσικά).

7. Udalov V.A. Teoriia i praktika nepreryvnogo επαγγελματική "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatsii: μονογραφία . Khabarovsk, KGBNUK N.I. Grodekova Publ., 2015.

8. Σχέδιο διαταγής του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου ενός επιστήμονα (επιστημονική (ερευνητική) δραστηριότητα)" (στα ρωσικά).

Η μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε μεταπτυχιακές σπουδές, παραμονής, επικουρικές και διδακτορικές σπουδές, που δημιουργούνται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και επιστημονικούς οργανισμούς που διαθέτουν τις κατάλληλες άδειες (άρθρο 25 του Νόμου για την Εκπαίδευση).

Ο κανονισμός για την κατάρτιση του επιστημονικού, παιδαγωγικού και επιστημονικού προσωπικού στο σύστημα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία, ο οποίος εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της 27ης Μαρτίου 1998 152, αναπαράγει τις διατάξεις του νόμου και μεταξύ του Τα κύρια έντυπα κατονομάζουν επίσης διδακτορικές σπουδές και τη δυνατότητα στους πολίτες να βελτιώσουν το επίπεδο εκπαίδευσης, τα επιστημονικά και παιδαγωγικά προσόντα. Επικουρικήείναι μία από τις κύριες μορφές εκπαίδευσης επιστημονικού και επιστημονικού-παιδαγωγικού προσωπικού στα ιδρύματα των Ενόπλων Δυνάμεων της Ρωσίας, του Υπουργείου Εσωτερικών, της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας Ασφαλείας, της Κρατικής Επιτροπής Τελωνείων και παρόμοιων δομών. Από τη νομική του φύση μοιάζει με μεταπτυχιακές σπουδές σε μη στρατιωτικούς εκπαιδευτικούς και επιστημονικούς οργανισμούς, επομένως στο μέλλον δεν θα το αναλύσουμε συγκεκριμένα.

Διδακτορικές σπουδές, μεταπτυχιακές σπουδές, επικουρικές σπουδές ανοίγονται σε πανεπιστήμια με κρατική διαπίστευση και επιστημονικά ιδρύματα, οργανισμούς αδειοδοτημένους για την άσκηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον τομέα της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης, με άρτια καταρτισμένο επιστημονικό και επιστημονικό-παιδαγωγικό προσωπικό. Ανοίγονται διδακτορικές σπουδές σε πανεπιστήμια και επιστημονικούς οργανισμούς που κατά κανόνα διαθέτουν εξειδικευμένα συμβούλια διατριβής για την υπεράσπιση διατριβών για το πτυχίο του υποψηφίου και του διδάκτορα.

Έναρξη διδακτορικών, μεταπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδώνκαι η διακοπή των δραστηριοτήτων τους πραγματοποιείται και επισημοποιείται με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας μετά τη σχετική εξέταση και η έναρξη της μεταπτυχιακής σχολής (επικουρική) πραγματοποιείται με την έκδοση άδειας μετά την αδειοδοτημένη εξέταση για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον τομέα της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης (εκτός από το σύστημα της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών και τις βιομηχανικές ακαδημίες που έχουν κρατικό καθεστώς). Σχετικές αναφορές υποβάλλονται από υπουργεία, τμήματα και πανεπιστήμια και επιστημονικά ιδρύματα και οργανισμούς που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Διδακτορικόείναι μια μορφή εκπαίδευσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού υψηλών προσόντων. Άτομα με διδακτορικό δίπλωμα γίνονται δεκτά σε διδακτορικές σπουδές. Η προετοιμασία των διδακτόρων πραγματοποιείται σε βάση πλήρους φοίτησης. Η θητεία του δεν υπερβαίνει τα τρία έτη.

Αίτηση εισαγωγής σε διδακτορικές σπουδές υποβάλλεται στον πρύτανη του πανεπιστημίου ή στον προϊστάμενο επιστημονικού ιδρύματος, οργανισμού που εκπαιδεύει διδακτορικούς φοιτητές. Επισυνάπτονται τα ακόλουθα έγγραφα: αντίγραφο του διπλώματος του πτυχίου του υποψηφίου επιστήμης, ερωτηματολόγιο, αναλυτικό σχέδιο εκπόνησης διδακτορικής διατριβής, κατάλογος δημοσιευμένων επιστημονικών εργασιών, εφευρέσεις. Έγγραφο ταυτότητας και δίπλωμα που απονέμει τον ακαδημαϊκό τίτλο υποψηφίου επιστημών προσκομίζεται προσωπικά στους υποψήφιους για διδακτορικές σπουδές. Το θέμα της εισήγησης για εισαγωγή σε διδακτορικές σπουδές αποφασίζεται από το ακαδημαϊκό συμβούλιο του πανεπιστημίου ή του επιστημονικού οργανισμού με βάση το πόρισμα του οικείου τμήματος (τμήμα, τομέας). Μετά από αυτό, η εντολή εγγραφής εκδίδεται από τον πρύτανη του πανεπιστημίου (προϊστάμενος του επιστημονικού οργανισμού).

Άτομα που είναι εγγεγραμμένα σε διδακτορικές σπουδές απολύονται από τις θέσεις τους σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Εγγεγραμμένοι σε βάρος του προϋπολογισμού, η υποτροφία καταβάλλεται από την ημέρα εγγραφής, αλλά όχι νωρίτερα από την ημέρα απόλυσης από την προηγούμενη εργασία.

Ο όρος προετοιμασίας στις διδακτορικές σπουδές περιλαμβάνεται στην εμπειρία του επιστημονικού, παιδαγωγικού και επιστημονικού έργου. Κατά την περίοδο προετοιμασίας, ο διδάκτορας υποχρεούται να ολοκληρώσει το σχέδιο εκπόνησης της διατριβής και να υποβάλει την ολοκληρωμένη διατριβή στο τμήμα (τμήμα, εργαστήριο, τομέας, συμβούλιο) για να εξαχθεί το κατάλληλο συμπέρασμα. Για να βοηθήσει έναν διδακτορικό φοιτητή στη διεξαγωγή έρευνας διατριβής στον τόπο εκπόνησης του, επιστημονικός σύμβουλοςαπό τους διδάκτορες των επιστημών και, εάν είναι απαραίτητο, κορυφαίοι επιστήμονες και ειδικοί από τρίτες εκπαιδευτικούς και επιστημονικούς οργανισμούς μπορούν να συμμετέχουν σε αυτή την ιδιότητα. Οι επιστημονικοί σύμβουλοι αμείβονται με ποσοστό 50 ωρών ετησίως ανά υποψήφιο διδάκτορα. Οι επικεφαλής ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επιστημονικών ιδρυμάτων, οργανισμών έχουν το δικαίωμα να θεσπίσουν πρόσθετη αμοιβή για επιστημονικούς συμβούλους χωρίς να περιορίζουν το μέγιστο μέγεθός της.

Οι διδακτορικοί φοιτητές χρησιμοποιούν εξοπλισμό, εργαστήρια, αίθουσες διδασκαλίας και μεθοδολογίας, βιβλιοθήκες δωρεάν. Έχουν το δικαίωμα να ταξιδεύουν, μεταξύ άλλων σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επιστημονικά κέντρα ξένων κρατών, να συμμετέχουν σε αποστολές για την εκτέλεση εργασιών σε επιλεγμένα θέματα επιστημονικής έρευνας σε ισότιμη βάση με επιστημονικούς και παιδαγωγικούς εργαζόμενους πανεπιστημίων και επιστημονικών οργανισμών στους οποίους εκπαιδεύονται. Για την απόκτηση επιστημονικής βιβλιογραφίας σε κάθε διδάκτορα που σπουδάζει σε βάρος του προϋπολογισμού χορηγείται ετήσιο επίδομα ύψους δύο μηνιαίων υποτροφιών.

Οι διδάκτορες υποβάλλονται ετησίως σε πιστοποίηση, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της οποίας τα αρμόδια ακαδημαϊκά συμβούλια αποφασίζουν την περαιτέρω παραμονή τους στις διδακτορικές σπουδές. Διδακτορικός φοιτητής που δεν εκπληρώνει το σχέδιο εργασίας για μια διατριβή αποβάλλεται από τις διδακτορικές σπουδές και μπορεί να επανέλθει για την υπόλοιπη θητεία εάν υπάρχουν κενές θέσεις.

Άτομα που έχουν ολοκληρώσει πλήρη διδακτορική εκπαίδευση δεν μπορούν να μετατεθούν σε θέσεις βοηθών ερευνητών για την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής.

Οι διδακτορικοί φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι στον λογαριασμό των στοιχείων ελέγχου εισδοχής καταβάλλονται κρατικές υποτροφίες ύψους 1000 ρούβλια. Τους χορηγείται ετήσια άδεια δύο μηνών.

Οι διδακτορικοί φοιτητές διατηρούν όλα τα δικαιώματα στον τόπο εργασίας που είχαν πριν από την έναρξη των διδακτορικών σπουδών (δικαίωμα απόκτησης ζωτικού χώρου, χορήγησης ακαδημαϊκού τίτλου και άλλα δικαιώματα), καθώς και το δικαίωμα επιστροφής στον προηγούμενο τόπο εργασίας τους. Οι διδακτορικοί φοιτητές έχουν δικαίωμα σε αμειβόμενη εργασία, υπό την προϋπόθεση ότι εκπληρώνουν το σχέδιο εργασίας για τη διατριβή.

Υπάρχει επίσης μια τέτοια μορφή εκπόνησης διδακτορικής διατριβής όπως μετάθεση σε επιστημονικές θέσεις. Προβλέπεται για υπαλλήλους ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με διδακτορικό δίπλωμα, οι οποίοι μπορούν να μετατεθούν σε θέσεις βοηθών ερευνητών έως δύο έτη για την εκπόνηση διδακτορικών διατριβών. Για να γίνει αυτό, απαιτείται η υποβολή αίτησης που απευθύνεται στον πρύτανη με αναλυτικό σχέδιο διδακτορικής διατριβής και κατάλογο δημοσιευμένων επιστημονικών εργασιών. Ο πρύτανης, με βάση το πόρισμα του οικείου τμήματος (σχολή, ακαδημαϊκό συμβούλιο) και τα έγγραφα που υποβάλλει ο υποψήφιος, αποφασίζει τη μετάθεσή του σε θέση ερευνητή για την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής. Μια τέτοια μεταφορά πραγματοποιείται εντός των ορίων των κεφαλαίων που διατίθενται στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα για μισθούς. Οι υποψήφιοι επιστημών που μετατάσσονται σε θέσεις επιστημονικών υπαλλήλων, μετά τη λήξη της θητείας στη θέση αυτή, δεν μπορούν να εισέλθουν σε διδακτορικές σπουδές σε βάρος του προϋπολογισμού. Ακριβώς όπως οι διδακτορικοί φοιτητές, υποβάλλουν ετησίως μια έκθεση για την εργασία της διατριβής τους, την οποία πρέπει να ολοκληρώσουν εντός καθορισμένης περιόδου.

ΣΤΟ μεταπτυχιακό σχολείοάτομα με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση γίνονται δεκτά σε ανταγωνιστική βάση. Οι μεταπτυχιακές σπουδές πραγματοποιούνται σε μορφή πλήρους και μερικής φοίτησης. Άτομα που έχουν ολοκληρώσει προηγουμένως πλήρη κύκλο μεταπτυχιακών σπουδών δεν έχουν δικαίωμα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε βάρος του προϋπολογισμού.

Αίτηση εισαγωγής σε μεταπτυχιακές σπουδές υποβάλλεται στον πρύτανη του πανεπιστημίου ή στον προϊστάμενο του επιστημονικού ιδρύματος που εκπαιδεύει μεταπτυχιακούς φοιτητές, με συνημμένα τα απαραίτητα δικαιολογητικά (αντίγραφα απολυτηρίου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και παράρτημά του, ερωτηματολόγιο, κατάλογος δημοσιευμένων επιστημονικών εργασίες ή περίληψη, καθώς και βεβαιώσεις επιτυχίας στις εξετάσεις υποψηφίου, εφόσον ο υποψήφιος έχει επιτύχει στις εξετάσεις υποψηφίου).

Η εισαγωγή στο μεταπτυχιακό σχολείο γίνεται ετησίως τη στιγμή που καθορίζεται από το πανεπιστήμιο ή τον επιστημονικό οργανισμό. Για την εφαρμογή του οργανώνεται επιτροπή επιλογής υπό την προεδρία του πρύτανη (αντιπρύτανη) του πανεπιστημίου ή του προϊσταμένου του επιστημονικού ιδρύματος (αναπληρωτής του). Τα μέλη της επιτροπής επιλογής ορίζονται από τον πρόεδρό της μεταξύ επιστημονικού, παιδαγωγικού και επιστημονικού προσωπικού υψηλής ειδίκευσης, συμπεριλαμβανομένων των εποπτών μεταπτυχιακών φοιτητών.

Οι υποψήφιοι για μεταπτυχιακό σχολείο λαμβάνουν συνέντευξη από τον υποψήφιο επόπτη, τα αποτελέσματα της οποίας αναφέρονται στην επιτροπή εισαγωγής. Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της συνέντευξης, λαμβάνει απόφαση για την εισαγωγή στις εισαγωγικές εξετάσεις, για την οποία ειδοποιεί τον αιτούντα εντός μιας εβδομάδας.

Η εισαγωγή των εισαγωγικών εξετάσεων στις μεταπτυχιακές σπουδές διενεργείται από επιτροπές που ορίζονται από τον πρύτανη του πανεπιστημίου ή τον προϊστάμενο του επιστημονικού ιδρύματος. Η επιτροπή περιλαμβάνει καθηγητή ή διδάκτορα της ειδικότητας για την οποία διεξάγεται η εξέταση. Ελλείψει διδακτόρων επιστημών, η επιτροπή μπορεί να περιλαμβάνει υποψηφίους θετικών επιστημών, αναπληρωτές καθηγητές και ξενόγλωσσους διπλωματούχους καθηγητές που δεν έχουν επιστημονικό πτυχίο και ακαδημαϊκό τίτλο, οι οποίοι είναι επαρκώς καταρτισμένοι στη σχετική ξένη γλώσσα.

Οι υποψήφιοι για μεταπτυχιακές σπουδές δίνουν ανταγωνιστικές εισαγωγικές εξετάσεις σύμφωνα με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: ειδική πειθαρχία. φιλοσοφία; μια ξένη γλώσσα που καθορίζεται από πανεπιστήμιο ή επιστημονικό ίδρυμα και είναι απαραίτητη για έναν μεταπτυχιακό φοιτητή για να ολοκληρώσει μια έρευνα διατριβής. Δεν επιτρέπεται η επανάληψη των εισαγωγικών εξετάσεων. Οι επιτυχείς εισαγωγικές εξετάσεις για μεταπτυχιακές σπουδές ισχύουν για ένα ημερολογιακό έτος. Άτομα που έχουν επιτύχει πλήρως ή εν μέρει τις εξετάσεις του υποψηφίου εξαιρούνται από τις αντίστοιχες εισαγωγικές εξετάσεις κατά την εισαγωγή τους σε μεταπτυχιακές σπουδές. Τα αποτελέσματα των τελικών μεταπτυχιακών εξετάσεων στη φιλοσοφία και μια ξένη γλώσσα υπολογίζονται ως εισαγωγικές εξετάσεις για μεταπτυχιακές σπουδές, εάν οι εξετάσεις μεταπτυχιακού στα μαθήματα αυτά προβλέπονταν στο ατομικό πρόγραμμα σπουδών του μεταπτυχιακού. Στους εισαγόμενους στις εισαγωγικές εξετάσεις για μεταπτυχιακές σπουδές χορηγείται άδεια τριάντα ημερολογιακών ημερών για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις και να τις περάσουν διατηρώντας τον μέσο μισθό στον τόπο εργασίας.

Με βάση τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων, η επιτροπή επιλογής αποφασίζει για κάθε υποψήφιο, διασφαλίζοντας την εισαγωγή σε ανταγωνιστική βάση των πιο προετοιμασμένων για επιστημονική εργασία και επιστημονικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες. Η απόφαση για εισαγωγή στο μεταπτυχιακό σχολείο ή άρνηση εισαγωγής κοινοποιείται στον αιτούντα εντός πέντε ημερών από την απόφαση της επιτροπής επιλογής, αλλά το αργότερο δύο εβδομάδες πριν από την έναρξη των μαθημάτων.

Η εισαγωγή στο μεταπτυχιακό γίνεται με εντολή του πρύτανη του πανεπιστημίου ή του προϊσταμένου του επιστημονικού ιδρύματος. Η διάρκεια φοίτησης σε μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους φοίτησης δεν πρέπει να υπερβαίνει τα τρία έτη, σε μεταπτυχιακές σπουδές αλληλογραφίας - τέσσερα έτη.

Η απαλλαγή από την εργασία των ατόμων που γίνονται δεκτά σε μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους φοίτησης πραγματοποιείται σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Από την ημέρα εγγραφής, αλλά όχι νωρίτερα από την ημέρα απόλυσης από τον προηγούμενο τόπο εργασίας, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές πλήρους απασχόλησης που έχουν εγγραφεί βάσει των ψηφίων ελέγχου εισδοχής καταβάλλεται υποτροφία ύψους 500 ρούβλια. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές μπορούν να λάβουν υποτροφία της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (ποσό 800 ρούβλια) ή υποτροφία του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας (ποσού 1500 ρούβλια) 153 .

Ένας μεταπτυχιακός φοιτητής κατά τη διάρκεια των μεταπτυχιακών του σπουδών είναι υποχρεωμένος να εκπληρώσει πλήρως ένα ατομικό πρόγραμμα. να περάσουν εξετάσεις υποψηφίων στη φιλοσοφία, μια ξένη γλώσσα και έναν ειδικό κλάδο· να ολοκληρώσει την εργασία για τη διατριβή και να την υποβάλει στο τμήμα για να εξαχθεί το κατάλληλο συμπέρασμα. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές που σπουδάζουν σε δημιουργικές και παραστατικές ειδικότητες στον τομέα της τέχνης, με την ολοκλήρωση των σπουδών τους, παρουσιάζουν την τελική εργασία στο σχετικό προφίλ, το οποίο γίνεται αποδεκτό από ειδική επιτροπή που ορίζεται από τον πρύτανη του πανεπιστημίου. Ένας μεταπτυχιακός φοιτητής που σπουδάζει με πλήρη φοίτηση σε ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχει το δικαίωμα να κατέχει το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο ενός επαγγελματικού προγράμματος που προβλέπει την απόκτηση πρόσθετου τίτλου «Δάσκαλος Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης», εάν αυτό το ελάχιστο δεν κατακτήθηκε στη διαδικασία της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.

Ο χρόνος φοίτησης σε μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους φοίτησης προσμετράται στην εμπειρία του επιστημονικού, παιδαγωγικού και επιστημονικού έργου.

Τα επιμέρους σχέδια μεταπτυχιακών φοιτητών και τα θέματα των διατριβών εγκρίνονται από πρυτάνεις (ακαδημαϊκά συμβούλια) πανεπιστημίων ή επικεφαλής (επιστημονικά και τεχνικά συμβούλια) επιστημονικών

ιδρύματα σχετικά με την παρουσίαση τμημάτων (τμημάτων, τομέων, εργαστηρίων) εντός των προθεσμιών που καθορίζονται από τους τοπικούς κανονισμούς. Η εφαρμογή του εγκεκριμένου ατομικού σχεδίου από τον μεταπτυχιακό φοιτητή ελέγχεται από τον επιβλέποντα, ο οποίος εγκρίνεται από τον πρύτανη του πανεπιστημίου ή τον προϊστάμενο του επιστημονικού ιδρύματος μεταξύ των διδακτόρων επιστημών ή καθηγητών ταυτόχρονα με την εγγραφή στο μεταπτυχιακό. Σε ορισμένες περιπτώσεις, με απόφαση επιστημονικών (επιστημονικών και τεχνικών) συμβουλίων, στην επιστημονική εποπτεία της προετοιμασίας του μεταπτυχιακούς φοιτητές. Στην πράξη, τέτοια άδεια δίνεται σε αναπληρωτές καθηγητές που εκπονούν διδακτορική διατριβή και έχουν σοβαρές επιστημονικές δημοσιεύσεις. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές που ασκούν επιστημονική έρευνα στη διασταύρωση συναφών ειδικοτήτων επιτρέπεται να έχουν δύο επιβλέποντες ή έναν επιβλέποντα και έναν σύμβουλο, εκ των οποίων ο ένας μπορεί να είναι υποψήφιος επιστήμης. Ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών που συνδέονται με έναν επιβλέποντα καθορίζεται με τη συγκατάθεσή του από τον πρύτανη του πανεπιστημίου ή τον προϊστάμενο του επιστημονικού ιδρύματος.

Ένας μεταπτυχιακός φοιτητής πιστοποιείται ετησίως από το τμήμα (τμήμα, τομέας, εργαστήριο). Σε περίπτωση μη εκπλήρωσης του ατομικού σχεδίου αποβάλλεται από το μεταπτυχιακό. Μεταπτυχιακός φοιτητής που αποβάλλεται πριν από τη λήξη της περιόδου σπουδών μπορεί να επανέλθει για το υπόλοιπο διάστημα. Ο χρόνος φοίτησης σε μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους φοίτησης σε βάρος του προϋπολογισμού παρατείνεται για την περίοδο της άδειας μητρότητας, καθώς και για περίοδο ασθενείας που διαρκεί περισσότερο από ένα μήνα, εφόσον υπάρχει κατάλληλη ιατρική βεβαίωση εντός των ορίων του το ταμείο υποτροφιών.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η εκπόνηση μιας διατριβής, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές έχουν τα ίδια δικαιώματα με τους διδακτορικούς φοιτητές (δικαίωμα χρήσης της βιβλιοθήκης, των εργαστηρίων του ιδρύματος, το δικαίωμα λήψης ετήσιου επιδόματος για την αγορά βιβλιογραφίας κ.λπ.) . Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές που σπουδάζουν μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους φοίτησης, με την επιφύλαξη εκπλήρωσης ατομικού προγράμματος, έχουν το δικαίωμα να εγγραφούν σε θέση πλήρους απασχόλησης ή να εργαστούν με άλλους όρους πληρωμής (π.χ. ωριαία).

Η αμοιβή των επιστημονικών εποπτών των μεταπτυχιακών φοιτητών γίνεται σε ποσοστό 50 ωρών ανά μεταπτυχιακό φοιτητή ετησίως, συμπεριλαμβανομένης της έγκρισης δύο εποπτών (επιβλέπων και σύμβουλος) για μεταπτυχιακό φοιτητή.

Οι διδάκτορες πλήρους φοίτησης απολαμβάνουν διακοπές δύο μηνών κάθε χρόνο. Ολοκλήρωσε μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους φοίτησης (συμπεριλαμβανομένου του χρονοδιαγράμματος) και

σε όσους πληρούν πλήρως τις παραπάνω προϋποθέσεις χορηγείται μηνιαία άδεια με επίδομα.

Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές που σπουδάζουν με αλληλογραφία δικαιούνται πρόσθετη ετήσια άδεια στον τόπο εργασίας για τριάντα ημερολογιακές ημέρες με διατήρηση των μέσων αποδοχών. Ο χρόνος μετακίνησης από τον τόπο εργασίας στον τόπο του μεταπτυχιακού και πίσω προστίθεται στην ετήσια πρόσθετη άδεια του μεταπτυχιακού φοιτητή, διατηρώντας τον μέσο μισθό. Το εν λόγω ταξίδι πληρώνεται από τον εργοδότη οργανισμό. Τους παρέχονται και άλλες παροχές που προβλέπει ο Εργατικός Κώδικας για τα άτομα που σπουδάζουν σε ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Έτσι, έχουν το δικαίωμα σε μία δωρεάν ημέρα από την εργασία την εβδομάδα με πληρωμή στο ποσό του πενήντα τοις εκατό των αποδοχών που λαμβάνουν, αλλά όχι λιγότερο από τον κατώτατο μισθό που ορίζει ο ομοσπονδιακός νόμος. Ο εργοδότης έχει το δικαίωμα να παρέχει σε μεταπτυχιακούς φοιτητές στο τέταρτο έτος σπουδών το πολύ δύο επιπλέον δωρεάν ημέρες από την εργασία την εβδομάδα χωρίς αμοιβή.

Υπάρχει επίσης μια τέτοια μορφή εργασίας ειδικών σε διατριβές όπως ανταγωνισμός, δηλαδή προσκόλληση σε πανεπιστήμιο χωρίς εγγραφή σε διδακτορικές ή μεταπτυχιακές σπουδές. Υποψήφιοι για επιστημονικό πτυχίο μπορεί να είναι άτομα που διαθέτουν τα κατάλληλα εκπαιδευτικά προσόντα. Έτσι, υποψήφιοι για το πτυχίο του Υποψηφίου Επιστημών μπορεί να είναι άτομα με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση και οι υποψήφιοι για το πτυχίο του Διδάκτωρ Επιστημών - άτομα με το πτυχίο του Υποψηφίου Επιστημών.

Οι υποψήφιοι που εργάζονται σε διατριβές προσαρτώνται για να περάσουν υποψηφιότητες και να εκπονήσουν διατριβές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και επιστημονικά ιδρύματα που έχουν μεταπτυχιακές σπουδές σε σχετικές επιστημονικές ειδικότητες και διαθέτουν ερευνητική, πειραματική βάση και επιστημονικό προσωπικό υψηλών προσόντων. Ο υποψήφιος μπορεί να επισυνάψει μόνο για επιτυχείς εξετάσεις υποψηφίου (για περίοδο όχι μεγαλύτερη των δύο ετών) ή για εκπόνηση διατριβής (για περίοδο όχι μεγαλύτερη των τριών ετών). Στην πρώτη περίπτωση δεν ορίζεται ο επόπτης. Στη δεύτερη, εγκρίνεται με την ίδια σειρά όπως και για μεταπτυχιακούς φοιτητές, μεταξύ διδακτόρων επιστημών, καθηγητών. Η αμοιβή των επιστημονικών εποπτών (συμβούλων) γίνεται με συντελεστή 25 ωρών ανά αιτούντα ετησίως.

Η επισύναψη των υποψηφίων για την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής μπορεί να πραγματοποιηθεί για χρονικό διάστημα όχι μεγαλύτερο των 4 ετών. Άτομα που δεν έχουν χρησιμοποιήσει πλήρως τη διάρκεια παραμονής ως αιτούντες μπορούν να προσληφθούν σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και επιστημονικά ιδρύματα για τον υπόλοιπο χρόνο.

Η προσκόμιση ως αιτούντος πραγματοποιείται βάσει προσωπικής αίτησης, στην οποία επισυνάπτονται τα απαραίτητα έγγραφα (η λίστα τους είναι παρόμοια με αυτή που αναφέρεται παραπάνω όταν περιγράφεται η εισαγωγή σε διδακτορικές και μεταπτυχιακές σπουδές), λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της συνέντευξης με ο υποψήφιος προϊστάμενος (σύμβουλος) και το πόρισμα του αρμόδιου τμήματος (τμήμα, τομέας, εργαστήρια).

Οι υποψήφιοι εντός τριμήνου υποβάλλουν για έγκριση στο τμήμα ατομικό σχέδιο που συμφωνήθηκε με τον επιβλέποντα (σύμβουλο) (το σχέδιο προετοιμασίας της διπλωματικής εργασίας). Το ατομικό σχέδιο και το θέμα της διατριβής εγκρίνονται με τον ίδιο τρόπο όπως και για μεταπτυχιακούς και διδακτορικούς φοιτητές. Οι υποψήφιοι αναφέρονται περιοδικά και πιστοποιούνται ετησίως από το πανεπιστημιακό τμήμα ή τμήμα (τομέας, εργαστήριο) επιστημονικού ιδρύματος. Σε περίπτωση μη εκπλήρωσης του ατομικού προγράμματος σπουδών υπόκεινται σε διαγραφή.

Το σημαντικότερο συστατικό της πιστοποίησης του επιστημονικού και επιστημονικού-παιδαγωγικού προσωπικού είναι υποψηφίων εξετάσεων, σκοπός του οποίου είναι να διαπιστωθεί το βάθος των επαγγελματικών γνώσεων του αιτούντος για επιστημονικό πτυχίο, το επίπεδο ετοιμότητάς του για ανεξάρτητη ερευνητική εργασία. Η επιτυχία στις εξετάσεις υποψηφίων είναι υποχρεωτική για την απόκτηση του επιστημονικού τίτλου του Υποψηφίου Επιστημών, καθώς και για τους υποψήφιους για επιστημονική

διδακτορικοί τίτλοι χωρίς διδακτορικό δίπλωμα.

Οι εξετάσεις των υποψηφίων καθιερώνονται στη φιλοσοφία, μια ξένη γλώσσα και ένα ειδικό γνωστικό αντικείμενο. Λαμβάνονται σε πανεπιστήμια με κρατική διαπίστευση, επιστημονικά ιδρύματα που έχουν άδεια να διεξάγουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον τομέα της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης και στα τμήματα της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών.

Η εξέταση του υποψηφίου σε ειδικό γνωστικό αντικείμενο διεξάγεται σύμφωνα με ένα πρόγραμμα που αποτελείται από δύο μέρη: ένα τυπικό πρόγραμμα - τουλάχιστον σε μια ειδικότητα, που αναπτύχθηκε από κορυφαία πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα του σχετικού κλάδου και εγκρίθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, και ένα πρόσθετο πρόγραμμα που εκπονήθηκε από το αντίστοιχο τμήμα (τμήμα, τομέας, εργαστήριο). Οι εξετάσεις των υποψηφίων στη φιλοσοφία και στην ξένη γλώσσα γίνονται σύμφωνα με υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα που εκπονούνται και εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας.

Εξετάσεις υποψηφίων σε ειδικό γνωστικό αντικείμενο γίνονται σε πανεπιστήμια και επιστημονικά ιδρύματα που έχουν μεταπτυχιακές σπουδές στην ειδικότητα αυτή. Οι άλλες δύο εξετάσεις μπορούν επίσης να ληφθούν σε άλλα πανεπιστήμια ή οργανισμούς. Έτσι, περνώντας το Ph.D. Διδάκτωρ Φιλοσοφικών Επιστημών, και ο άλλος μπορεί να είναι Υποψήφιος Φιλοσοφικών Επιστημών. Επιτρέπεται η επιτυχία της εξέτασης υποψηφίου σε ξένη γλώσσα που είναι απαραίτητη για την ολοκλήρωση της διπλωματικής εργασίας σε ιδρύματα που έχουν μεταπτυχιακές σπουδές στον τομέα της επιστήμης του εξεταστή και ειδικών με τα κατάλληλα προσόντα στη γλώσσα αυτή, καθώς και σε τμήματα ξένης γλώσσας της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών προς την κατεύθυνση ενός πανεπιστημίου ή επιστημονικού ιδρύματος. Άτομα με ειδίκευση στις ξένες γλώσσες ή στη φιλοσοφία δίνουν τις σχετικές εξετάσεις μόνο σε ιδρύματα που έχουν μεταπτυχιακές σπουδές στις ειδικότητες αυτές.

Οι υποψήφιοι για το πτυχίο του υποψηφίου θετικών επιστημών περνούν υποψήφιες εξετάσεις στο χώρο

συνημμένα. Εάν το σχετικό ίδρυμα δεν έχει το δικαίωμα να δώσει εξετάσεις υποψηφίων σε ορισμένους κλάδους (φιλοσοφία, ξένη γλώσσα), οι επικεφαλής τους υποβάλλουν αίτηση σε άλλα πανεπιστήμια και επιστημονικούς οργανισμούς που έχουν μεταπτυχιακές σπουδές, οι οποίοι, βάσει αυτής της αίτησης, δικαιούνται δίνουν εξετάσεις υποψηφίων από μεταπτυχιακούς φοιτητές και υποψήφιους.

Για να δώσει εξετάσεις σε καθέναν από αυτούς τους κλάδους, δημιουργείται μια ειδική επιτροπή υπό την προεδρία του επικεφαλής του ιδρύματος (ή του αναπληρωτή του για επιστημονικό έργο). Τα μέλη της επιτροπής επιλογής ορίζονται από τον πρόεδρό της μεταξύ επιστημονικού, παιδαγωγικού και επιστημονικού προσωπικού υψηλής ειδίκευσης, συμπεριλαμβανομένων των εποπτών μεταπτυχιακών φοιτητών. Η επιτροπή εξουσιοδοτείται να δώσει εξετάσεις υποψηφίων εάν στη συνεδρίασή της συμμετέχουν τουλάχιστον δύο ειδικοί στο προφίλ της εξέτασης που εξετάζεται, συμπεριλαμβανομένου ενός διδάκτορα επιστημών. Οι διδάκτορες ιστορικών, οικονομικών, πολιτικών και κοινωνιολογικών επιστημών που εργάζονται σε αυτό το τμήμα μπορούν να συμπεριληφθούν στην επιτροπή λήψης διδακτορικών τμημάτων πανεπιστημίων και τμημάτων επιστημονικών ιδρυμάτων της ειδικότητας του εξεταστή, οι οποίοι έχουν πτυχίο και μιλούν αυτή τη γλώσσα .

Οι εξετάσεις των υποψηφίων γίνονται, κατά κανόνα, δύο φορές το χρόνο με τη μορφή συνεδριών διάρκειας ενός έως δύο μηνών η καθεμία. Οι όροι και η διάρκεια των συνεδριών καθορίζονται από τον πρύτανη του πανεπιστημίου ή τον προϊστάμενο του επιστημονικού ιδρύματος που διενεργεί τις εξετάσεις των υποψηφίων. Σε περίπτωση υποβολής διπλωματικής εργασίας στο συμβούλιο διατριβής, η εξέταση του υποψηφίου μπορεί να γίνει εκτός συνεδρίας.

Οι εξετάσεις των υποψηφίων διενεργούνται κατά την κρίση της εξεταστικής επιτροπής με ή χωρίς εισιτήρια. Για να προετοιμάσει μια απάντηση, ο υποψήφιος για πτυχίο χρησιμοποιεί φύλλα εξετάσεων, τα οποία αποθηκεύονται μετά την εξέταση για ένα χρόνο.

Για κάθε υποψήφιο επιστημονικού τίτλου, συμπληρώνεται πρωτόκολλο εισαγωγής της εξέτασης του υποψηφίου, στο οποίο καταχωρούνται οι ερωτήσεις των δελτίων και οι ερωτήσεις των μελών της επιτροπής. Το επίπεδο γνώσεων του αιτούντος αξιολογείται ως «άριστο», «καλό», «ικανοποιητικό», «μη ικανοποιητικό». Το πρωτόκολλο εξέτασης του υποψηφίου υπογράφεται από τα μέλη της επιτροπής που ήταν παρόντα στις εξετάσεις, αναφέροντας τον ακαδημαϊκό τίτλο, τον ακαδημαϊκό τίτλο, την κατεχόμενη θέση και την ειδικότητά τους σύμφωνα με την ονοματολογία των ειδικοτήτων των επιστημόνων. Εγκρίνονται από τον επικεφαλής του ιδρύματος και αποθηκεύονται στο αρχείο.

Εκδίδεται ο αιτών για πτυχίο πιστοποιητικό εξέτασης υποψηφίουτου καθιερωμένου εντύπου, και στον τόπο επιτυχίας της τελευταίας εξέτασης, οι βεβαιώσεις επιτυχίας προηγούμενων εξετάσεων υποψηφίων αντικαθίστανται από ένα ενιαίο πιστοποιητικό.

Σε περίπτωση μη εμφάνισης στις εξετάσεις υποψηφίου για βάσιμο λόγο, μπορεί να επιτραπεί στον υποψήφιο να συμμετάσχει στην εξέταση κατά την τρέχουσα συνεδρία. Δεν επιτρέπεται η επανάληψη της εξέτασης υποψηφίου κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας. Εάν ο αιτών δεν συμφωνεί με την απόφαση της εξεταστικής επιτροπής, μπορεί εντός δέκα ημερών να υποβάλει αίτηση στον πρύτανη (προϊστάμενο) του ιδρύματος, ο οποίος μπορεί να επιτρέψει την επανάληψη της εξέτασης.

Η νομοθεσία θεσπίζει μια σειρά από περιορισμούς για τα ανώτερα στελέχη των πανεπιστημίων και των επιστημονικών οργανισμών κατά την επιτυχία στις εξετάσεις υποψηφίων. Έτσι, οι πρυτάνεις (αντιπρύτανες) πανεπιστημίων και οι προϊστάμενοι επιστημονικών ιδρυμάτων (οι αναπληρωτές τους) δεν επιτρέπεται να δίνουν εξετάσεις υποψηφίων στον κύριο χώρο εργασίας τους.

Ο νόμος για την εκπαίδευση αναφέρει μια τέτοια μορφή μεταπτυχιακής εκπαίδευσης όπως κατοικία. Σύμφωνα με τους Κανονισμούς για την Κλινική Παραμονή, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Φεβρουαρίου 1993 154 , αποτελεί μέρος μιας πολυεπίπεδης δομής της τριτοβάθμιας ιατρικής εκπαίδευσης, μια μορφή συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης για γιατρούς σε ιατρικά πανεπιστήμια και ερευνητικά ιδρύματα, σε ιατρικές σχολές πανεπιστημίων, σε ινστιτούτα βελτίωσης ιατρών. Σκοπός της εκπαίδευσης στην κατοικία είναι η εκπαίδευση, η επανεκπαίδευση και η προηγμένη κατάρτιση επαγγελματιών υγείας. Η εκπαίδευση των κατοίκων κλινικής πραγματοποιείται από τους προαναφερθέντες φορείς, στους οποίους χορηγήθηκε το δικαίωμα αυτό με απόφαση του Υπουργείου Υγείας, στις ειδικότητες που προβλέπονται από την ισχύουσα «Ονοματολογία ιατρικών ειδικοτήτων» (σύμφωνα με την κρατική εκπαιδευτική πρότυπο, πρόγραμμα σπουδών και πρόγραμμα για κάθε ειδικότητα).

Η εκπαίδευση στην κλινική πρακτική άσκηση πραγματοποιείται με διαχωρισμό από τον κύριο τόπο εργασίας. Η διάρκειά του είναι 2 χρόνια. Κατόπιν πρότασης του ακαδημαϊκού συμβουλίου του ιδρύματος, η διάρκεια της εκπαίδευσης στο residency μπορεί να παραταθεί έως και 5 έτη. Τα μαθήματα ξεκινούν την 1η Σεπτεμβρίου. Η είσοδος στο residency πραγματοποιείται σύμφωνα με το αποτέλεσμα του διαγωνισμού μετά την επιτυχία των εξετάσεων

σύμφωνα με τους κανόνες που έχουν θεσπιστεί από τα εν λόγω όργανα. Τα στοιχεία-στόχοι για την εισαγωγή ιατρών στην κλινική ειδικότητα εγκρίνονται ετησίως από το Υπουργείο Υγείας. Η είσοδος σε συμβατική βάση πραγματοποιείται πέραν των ποσών-στόχων βάσει συμβάσεων που προβλέπουν την πληρωμή διδάκτρων.

Στους κατοίκους κλινικής καταβάλλεται επιδότηση στο ποσό που ορίζει ο νόμος ή καθορίζεται από το ίδρυμα αποστολής. Τους παρέχονται ετησίως διακοπές, οι οποίες ισούνται σε διάρκεια με τις διακοπές των πρακτικών ιατρών της αντίστοιχης ειδικότητας και μετά την αποφοίτησή τους - άδεια αντίστοιχης διάρκειας. Ο χρόνος φοίτησης στην κλινική πρακτική άσκηση προσμετράται στο χρόνο υπηρεσίας του ιατρού. Οι μη μόνιμοι κάτοικοι κλινικών διαθέτουν ξενώνα χωρίς αποτυχία.

Η διάρκεια φοίτησης στην κλινική ειδικότητα παρατείνεται με εντολή του προϊσταμένου του ιδρύματος που εκπαιδεύει κλινικούς κατοίκους, για την περίοδο της άδειας μητρότητας και της φροντίδας των παιδιών σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, καθώς και για την περίοδο ασθένειας του ασκούμενου που διαρκεί περισσότερο από ένα μήνα, αλλά όχι περισσότερο από τη διάρκεια της ασθένειας, με την παρουσία σχετικών συμπερασμάτων των ιατρικών ιδρυμάτων. Σε περίπτωση επιτυχούς εφαρμογής του ατομικού σχεδίου και με το κατάλληλο επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης, είναι δυνατή η πρόωρη αποφοίτηση. Παράλληλα, ο χρόνος προετοιμασίας στο residency θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 75% του προγραμματισμένου. Οι κάτοικοι που δεν ξεκίνησαν μαθήματα εντός 1 μήνα ή έχασαν μαθήματα για περισσότερο από 1 μήνα χωρίς βάσιμο λόγο, καθώς και που δεν ολοκλήρωσαν εγκαίρως τα ατομικά προγράμματα κατάρτισης, υπόκεινται σε αποβολή από την κατοικία μετά από πρόταση του προϊσταμένου του τμήματος. (τμήμα, εργαστήριο κ.λπ.) . Μπορούν να επανεγκατασταθούν στην κατοικία για το υπόλοιπο των σπουδών τους. Επιτρέπεται η επανεκπαίδευση στην κλινική πρακτική άσκηση εφόσον είναι απαραίτητο να αποκτήσει ο υποψήφιος άλλη ειδικότητα.

Η εκπαίδευση των κατοίκων κλινικής πραγματοποιείται σύμφωνα με ατομικό σχέδιο που αναπτύσσει ο φοιτητής μαζί με ειδικά διορισμένο υπάλληλο του τμήματος (τμήμα, εργαστήριο κ.λπ.) υπεύθυνο για την εκπαίδευσή του. Το σχέδιο συζητείται στο

συνεδρίαση του τμήματος (τμήμα, εργαστήριο κ.λπ.) και εγκρίνεται από τον προϊστάμενο του τμήματος (τμήμα, εργαστήριο κ.λπ.) το αργότερο ένα μήνα από την ημερομηνία εισαγωγής στην κατοικία. Ένα ατομικό σχέδιο προβλέπει την παράδοση τεστ σε τμήματα της κύριας ειδικότητας και συναφών κλάδων, καθώς και περιοδικές εκθέσεις σε συνέδρια του τμήματος (τμήμα, εργαστήριο κ.λπ.) τουλάχιστον μία φορά το χρόνο. Στο τέλος κάθε έτους σπουδών, πραγματοποιείται πιστοποίηση σε όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης.

Ο όγκος του διδακτικού φόρτου και του θεραπευτικού και προληπτικού έργου στα τμήματα των ειδικοτήτων καθορίζεται από ατομικό σχέδιο. Ο κάτοικος πρέπει να έχει τουλάχιστον δύο 12ωρες βάρδιες το μήνα σύμφωνα με το ατομικό πρόγραμμα εκπαίδευσης. Η πληρωμή για καθήκοντα και άλλες ιατρικές και προληπτικές εργασίες που δεν προβλέπονται από ατομικό πρόγραμμα πραγματοποιείται με έξοδα του ιατρικού ιδρύματος. Οι κλινικοί κάτοικοι μπορούν να πάνε επαγγελματικά ταξίδια έως και 30 ημέρες για να ολοκληρώσουν την εργασιακή τους εμπειρία.

Ο υπολογισμός του διδακτικού φόρτου του διδακτικού προσωπικού γίνεται στο ποσό των 3 ωρών την εβδομάδα για έναν κλινικό, ενώ το 75% του χρόνου προετοιμασίας αφιερώνεται στη μελέτη της κύριας ειδικότητας, το 25% στη μελέτη συναφών κλάδων. Ο συντελεστής, που σημαίνει το μέγιστο φορτίο του διδακτικού προσωπικού στη διαχείριση της εκπαίδευσης των κλινικών κατοίκων, ορίζεται ως 1: 3,75 (αντίστοιχα - ένας δάσκαλος και ένας κλινικός κάτοικος).

Σε άτομα που έχουν ολοκληρώσει εκπαίδευση στην κλινική ειδικότητα χορηγείται βεβαίωση για δίπλωμα βασικής τριτοβάθμιας ιατρικής εκπαίδευσης του καθιερωμένου εντύπου. Δικαίωμα αυτοαπασχόλησης έχουν οι γιατροί που εισήχθησαν στην κλινική ειδικότητα με δωρεάν διαγωνισμό, με την αποφοίτησή τους. Οι γιατροί που είναι εγγεγραμμένοι στη στοχευόμενη κλινική ειδικότητα, μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, υποχρεούνται να επιστρέψουν στη διάθεση των φορέων (οργανισμών) που τους έστειλαν και έχουν δικαίωμα καταγγελίας της σύμβασης εργασίας σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει ο νόμος. Τα ιδρύματα (οργανισμοί) που έχουν στείλει ιατρούς για εκπαίδευση στη στοχευόμενη κατοικία υποχρεούνται να τους απασχολούν μετά τη λήξη της περιόδου εκπαίδευσης για μόνιμη εργασία στην ειδικότητα όχι κατώτερη από την προηγούμενη θέση τους.

Αριθμός εγγραφής 31137

Σύμφωνα με το Μέρος 11 του άρθρου 13 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326, N 30, άρθρο 4036) και υποπαράγραφος 5.2.6 των Κανονισμών για το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Ιουνίου 2013 N 466 (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2013, N 23, άρθρο 2923, N 33, στοιχείο 4386, N 37, στοιχείο 4702), Σειρά:

Έγκριση της συνημμένης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δράσεων για εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture).

Υπουργός Ντ. Λιβάνοφ

παράρτημα

Σειρά οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture)

I. Γενικές διατάξεις

1. Η παρούσα Διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα επιμόρφωσης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (επικουρική) (εφεξής η Διαδικασία) καθορίζει τους κανόνες οργάνωσης και υλοποίησης. εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - προγράμματα για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακά (επικουρικά) (εφεξής - μεταπτυχιακά προγράμματα), συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών της οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές με αναπηρίες.

2. Μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα υλοποιούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οργανισμούς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, επιστημονικούς οργανισμούς (εφεξής συλλογικά - οργανισμοί) προκειμένου να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές (επικουρικούς) (εφεξής - φοιτητές) να αποκτήσουν το επίπεδο των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων για την υλοποίηση επαγγελματικών δραστηριοτήτων, δεξιοτήτων, εμπειρίας και προετοιμασίας για την υπεράσπιση επιστημονικής εργασίας (διδακτορικής διατριβής) για το πτυχίο του υποψηφίου επιστημών.

3. Τα μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture) αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό 1 . Τα διαπιστευμένα από το κράτος μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture) αναπτύσσονται από τον οργανισμό σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα, συμπεριλαμβανομένων υποδειγματικών προγραμμάτων για την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές, η ανάπτυξη των οποίων παρέχεται από ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές, σύμφωνα με τις οποίες η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει στρατιωτική ή άλλη ισοδύναμη υπηρεσία, υπηρεσία στα όργανα εσωτερικών υποθέσεων, υπηρεσία σε φορείς ελέγχου της κυκλοφορίας ναρκωτικών και ψυχοτρόπων ουσιών και εκπαιδευτικό οργανισμό τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η οποία, σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273 -FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (εφεξής - ο ομοσπονδιακός νόμος) το δικαίωμα να αναπτύσσει ανεξάρτητα και να εγκρίνει εκπαιδευτικά πρότυπα, - επίσης σύμφωνα με την εκπαιδευτικά πρότυπα εγκεκριμένα από έναν τέτοιο οργανισμό ανεξάρτητα olyatno (εφεξής καλούμενα εκπαιδευτικά πρότυπα εγκεκριμένα ανεξάρτητα).

4. Άτομα με μόρφωση όχι κατώτερη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ειδικό ή μεταπτυχιακό) 2 επιτρέπεται να κατέχουν μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture).

5. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης και της υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα στον τομέα της κατάρτισης προς όφελος της άμυνας και της ασφάλειας του κράτους, της διασφάλισης του νόμου και της τάξης, καθώς και των δραστηριοτήτων ομοσπονδιακών κρατικών οργανισμών που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα και υπάγονται στη δικαιοδοσία ομοσπονδιακά κρατικά όργανα που καθορίζονται στο Μέρος 1 του άρθρου 81 του ομοσπονδιακού νόμου ιδρύονται από τα αρμόδια ομοσπονδιακά κρατικά όργανα.

6. Ανώτατη εκπαίδευση σε μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα μπορούν να αποκτηθούν:

σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, σε μορφές εκπαίδευσης πλήρους, μερικής, μερικής απασχόλησης, καθώς και σε συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης·

έξω από αυτές τις οργανώσεις με τη μορφή αυτοεκπαίδευσης.

Οι μορφές εκπαίδευσης και οι μορφές εκπαίδευσης καθορίζονται από ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, καθώς και από εκπαιδευτικά πρότυπα που εγκρίνονται ανεξάρτητα (εφεξής συλλογικά - εκπαιδευτικά πρότυπα). Επιτρέπεται συνδυασμός διαφόρων μορφών εκπαίδευσης που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο.

7. Μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα υλοποιούνται στους τομείς της εκπαίδευσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση - εκπαίδευση υψηλού επιπέδου προσωπικού στα προγράμματα κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (εφεξής οι τομείς κατάρτισης).

8. Το μεταπτυχιακό (επικουρικό) πρόγραμμα έχει προσανατολισμό (προφίλ) (εφεξής ο προσανατολισμός) που χαρακτηρίζει τον προσανατολισμό του σε συγκεκριμένους τομείς γνώσεων και (ή) είδη δραστηριότητας και καθορίζει το θεματικό-θεματικό του περιεχόμενο, τους κυρίαρχους τύπους εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών και τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της ανάπτυξής του .

Ο οργανισμός καθορίζει την κατεύθυνση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), προσδιορίζοντας τον προσανατολισμό του συγκεκριμένου προγράμματος στους τομείς γνώσης και (ή) τύπους δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της κατεύθυνσης της κατάρτισης.

Το όνομα του μεταπτυχιακού προγράμματος (επικουρικό) υποδεικνύει το όνομα της κατεύθυνσης εκπαίδευσης και την κατεύθυνση του καθορισμένου προγράμματος.

9. Κατά την άσκηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), ο οργανισμός παρέχει:

διεξαγωγή εκπαιδευτικών συνεδριών σε κλάδους (ενότητες) με τη μορφή διαλέξεων, σεμιναρίων, διαβουλεύσεων, επιστημονικών και πρακτικών μαθημάτων, εργαστηριακών εργασιών, συνεδριάσεων, σε άλλες μορφές που καθορίζονται από τον οργανισμό·

διεξαγωγή πρακτικών·

διεξαγωγή ερευνητικής εργασίας, στο πλαίσιο της οποίας οι φοιτητές εκτελούν ανεξάρτητη επιστημονική έρευνα σύμφωνα με την κατεύθυνση του μεταπτυχιακού προγράμματος (επικουρική) ·

τη διενέργεια ποιοτικού ελέγχου κατάκτησης του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) μέσω της συνεχούς παρακολούθησης της προόδου, της ενδιάμεσης πιστοποίησης των φοιτητών και της τελικής (κρατικής τελικής) πιστοποίησης των φοιτητών.

10. Το μεταπτυχιακό (επικουρικό) πρόγραμμα, που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρότυπο, αποτελείται από ένα υποχρεωτικό μέρος και ένα μέρος που αποτελείται από συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις (εφεξής το βασικό μέρος και το μεταβλητό μέρος αντίστοιχα).

Το βασικό μέρος του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) είναι υποχρεωτικό, ανεξάρτητα από την κατεύθυνση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), διασφαλίζει τη διαμόρφωση των ικανοτήτων των φοιτητών που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο και περιλαμβάνει κλάδους (ενότητες) που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο ( για μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture) που υλοποιούνται από σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα - κλάδους (ενότητες) "Ξένη γλώσσα" και "Ιστορία και φιλοσοφία της επιστήμης", ο όγκος και το περιεχόμενο των οποίων καθορίζονται από τον οργανισμό), και το τελικό ( κρατική τελική) πιστοποίηση.

Το μεταβλητό μέρος του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) στοχεύει στην επέκταση και (ή) εμβάθυνση των ικανοτήτων που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο, καθώς και στην ανάπτυξη στους μαθητές των ικανοτήτων που καθορίζονται από τον οργανισμό επιπλέον των ικανοτήτων που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο (εάν ο οργανισμός καθιερώσει αυτές τις ικανότητες) και περιλαμβάνει τους ίδιους κλάδους (ενότητες) και πρακτικές που έχουν θεσπιστεί από τον οργανισμό, καθώς και ερευνητική εργασία στον βαθμό που καθορίζεται από τον οργανισμό. Το περιεχόμενο του μεταβλητού μέρους διαμορφώνεται σύμφωνα με την κατεύθυνση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture).

Υποχρεωτικά για το μεταπτυχιακό είναι οι κλάδοι (ενότητες) που αποτελούν μέρος του βασικού μέρους του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), καθώς και οι κλάδοι (ενότητες), οι πρακτικές και η ερευνητική εργασία που εντάσσονται στο μεταβλητό μέρος του μεταπτυχιακού ( συμπληρωματικό) πρόγραμμα σύμφωνα με την κατεύθυνση των καθορισμένων προγραμμάτων.

11. Κατά την εφαρμογή ενός μεταπτυχιακού προγράμματος (επικουρική), ο οργανισμός παρέχει στους φοιτητές την ευκαιρία να κατέχουν προαιρετικά (προαιρετικά για σπουδές κατά την εκμάθηση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) και επιλεκτικών (υποχρεωτικών) ειδικοτήτων (ενότητες) με τον τρόπο που καθορίζεται από την τοπική κανονιστική αρχή πράξη του οργανισμού.οι κλάδοι (ενότητες) είναι υποχρεωτικοί για mastering.

Κατά την παροχή συνεκπαίδευσης για άτομα με αναπηρίες και άτομα με αναπηρία, ο οργανισμός περιλαμβάνει εξειδικευμένους κλάδους προσαρμογής (ενότητες) στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture).

Κατά την εφαρμογή μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρότυπο, στο μεταβλητό μέρος του καθορισμένου προγράμματος περιλαμβάνονται προαιρετικοί και προαιρετικοί κλάδοι (ενότητες), καθώς και εξειδικευμένοι κλάδοι προσαρμογής (ενότητες).

II. Οργάνωση ανάπτυξης και υλοποίησης μεταπτυχιακών (επικουρικών) προγραμμάτων

12. Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture) είναι ένα σύμπλεγμα των κύριων χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης (όγκος, περιεχόμενο, προγραμματισμένα αποτελέσματα), οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες, έντυπα πιστοποίησης, το οποίο παρουσιάζεται ως γενικό χαρακτηριστικό του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), πρόγραμμα σπουδών. , ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών, προγράμματα πειθαρχίας εργασίας (ενότητες), προγράμματα πρακτικής, εργαλεία αξιολόγησης, μεθοδολογικό υλικό, άλλα στοιχεία που περιλαμβάνονται στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα (επικουρική) με απόφαση του οργανισμού.

13. Στο μεταπτυχιακό (adjuncture) πρόγραμμα καθορίζονται τα εξής:

τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της εκμάθησης του μεταπτυχιακού προγράμματος - οι ικανότητες των φοιτητών που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο και οι ικανότητες των φοιτητών που καθορίζονται από τον οργανισμό εκτός από τις ικανότητες που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο, λαμβάνοντας υπόψη την κατεύθυνση (προφίλ) του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος (σε περίπτωση που διαπιστωθούν τέτοιες αρμοδιότητες).

προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα για κάθε κλάδο (ενότητα), πρακτική και ερευνητική εργασία - γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες και (ή) εμπειρία δραστηριότητας που χαρακτηρίζουν τα στάδια διαμόρφωσης ικανοτήτων και διασφαλίζουν την επίτευξη των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων απόκτησης του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture).

14. Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture) είναι ένα σύνολο εγγράφων που ενημερώνεται λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη της επιστήμης, του πολιτισμού, της οικονομίας, της μηχανικής, της τεχνολογίας και της κοινωνικής σφαίρας.

Η διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης μεταπτυχιακών (επικουρικών) προγραμμάτων καθορίζεται από τον οργανισμό.

Πληροφορίες για το μεταπτυχιακό (επικουρικό) πρόγραμμα αναρτώνται στον επίσημο ιστότοπο του οργανισμού στο δίκτυο πληροφόρησης και τηλεπικοινωνιών «Internet» (εφεξής «δίκτυο «Διαδίκτυο»).

15. Η επιλογή των μεθόδων και μέσων κατάρτισης, των εκπαιδευτικών τεχνολογιών και της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για την υλοποίηση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) πραγματοποιείται από τον οργανισμό ανεξάρτητα με βάση την ανάγκη των σπουδαστών να επιτύχουν τα προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης των καθορισμένων πρόγραμμα, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες των μαθητών μεταξύ των ατόμων με αναπηρία και των ατόμων με αναπηρία υγείας.

16. Κατά την εφαρμογή μεταπτυχιακών προγραμμάτων (επικουρικών) χρησιμοποιούνται διάφορες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, e-learning 3 .

Κατά την εφαρμογή μεταπτυχιακών (επικουρικών) προγραμμάτων, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια μορφή οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, με βάση τη σπονδυλωτή αρχή της παρουσίασης του περιεχομένου του καθορισμένου προγράμματος και της δημιουργίας προγραμμάτων σπουδών, χρησιμοποιώντας κατάλληλες εκπαιδευτικές τεχνολογίες 4 .

17. Τα μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture) υλοποιούνται από τον οργανισμό τόσο ανεξάρτητα όσο και μέσω δικτυακών μορφών υλοποίησής τους 5 .

Η δικτυακή μορφή υλοποίησης προγραμμάτων μεταπτυχιακών σπουδών (adjuncture) παρέχει την ευκαιρία στους φοιτητές να κατακτήσουν το μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture) χρησιμοποιώντας τους πόρους πολλών οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των ξένων, και επίσης, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιώντας τους πόρους άλλων οργανώσεις.

18. Ο όγκος του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος (το συστατικό του) ορίζεται ως η εργατικότητα του διδακτικού φόρτου του μαθητή κατά την κατάκτηση του καθορισμένου προγράμματος (του συστατικού του), συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων που προβλέπονται από το πρόγραμμα σπουδών για την επίτευξη του προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα. Μια μονάδα πίστωσης χρησιμοποιείται ως ενοποιημένη μονάδα για τη μέτρηση του φόρτου εργασίας του φόρτου εργασίας ενός φοιτητή κατά τον καθορισμό του πεδίου εφαρμογής ενός μεταπτυχιακού προγράμματος (επικουρικής) και των στοιχείων του.

Ο όγκος του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος (το συστατικό του μέρος) εκφράζεται ως ακέραιος αριθμός πιστωτικών μονάδων.

Μια μονάδα πίστωσης για μεταπτυχιακά προγράμματα (επικουρικά) που αναπτύσσονται σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα ισοδυναμεί με 36 ακαδημαϊκές ώρες (με ακαδημαϊκή ώρα 45 λεπτά) ή 27 αστρονομικές ώρες.

Κατά την εφαρμογή μεταπτυχιακών προγραμμάτων (επικουρικών) που έχουν αναπτυχθεί σύμφωνα με εκπαιδευτικά πρότυπα που έχουν εγκριθεί από τον οργανισμό, ο οργανισμός ορίζει την αξία της μονάδας πίστωσης τουλάχιστον 25 και όχι περισσότερες από 30 αστρονομικές ώρες.

Η αξία της πιστωτικής μονάδας που έχει συσταθεί από τον οργανισμό είναι η ίδια στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture).

19. Ο όγκος του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος σε πιστωτικές μονάδες, μη συμπεριλαμβανομένου του όγκου των προαιρετικών κλάδων (ενοτήτων) και των όρων απόκτησης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (επικουρικής) για διάφορες μορφές εκπαίδευσης, όταν συνδυάζονται διάφορες μορφές της εκπαίδευσης, όταν χρησιμοποιείτε τη φόρμα δικτύου υλοποίησης του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), με ταχεία μάθηση, η περίοδος απόκτησης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) για άτομα με αναπηρία και άτομα με αναπηρία καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρότυπο.

20. Ο όγκος του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) δεν εξαρτάται από τη μορφή εκπαίδευσης, τη μορφή εκπαίδευσης, τον συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης, τη χρήση e-learning, τις τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, τη χρήση της φόρμας δικτύου της εφαρμογής του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος, τα χαρακτηριστικά του ατομικού προγράμματος σπουδών, συμπεριλαμβανομένης της ταχείας μάθησης.

21. Ο όγκος του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος που υλοποιείται σε ένα ακαδημαϊκό έτος, χωρίς τον όγκο των προαιρετικών γνωστικών αντικειμένων (ενότητες) (εφεξής ο ετήσιος όγκος του προγράμματος), με εκπαίδευση πλήρους φοίτησης είναι 60 πιστωτικές μονάδες, πλην των περιπτώσεων που ορίζονται στην παράγραφο 22 της Διαδικασίας.

22. Σε μορφές εκπαίδευσης μερικής και μερικής φοίτησης, σε συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης, στην υλοποίηση μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) με χρήση αποκλειστικά e-learning, τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, σε χρήση δικτυακής μορφής. υλοποίησης μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture), στην εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία και ατόμων με αναπηρία, καθώς και με ταχεία μάθηση, ο ετήσιος όγκος του προγράμματος καθορίζεται από τον οργανισμό στο ποσό που δεν υπερβαίνει τις 75 πιστωτικές μονάδες (με ταχεία μάθηση - μη συμπεριλαμβανομένης της κοπιωδίας κλάδων (ενοτήτων) και πρακτικών, που πιστώνονται σύμφωνα με την παράγραφο 35 του Διατάγματος) και ενδέχεται να διαφέρουν για κάθε σχολικό έτος.

23. Η απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) πραγματοποιείται εντός των όρων που ορίζει το εκπαιδευτικό πρότυπο, ανεξάρτητα από τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο οργανισμός.

24. Ο όρος για την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) δεν περιλαμβάνει το χρόνο που ο φοιτητής βρίσκεται σε ακαδημαϊκή άδεια, άδεια μητρότητας, γονική άδεια μέχρι την ηλικία των τριών ετών.

25. Η ανάπτυξη και η εφαρμογή μεταπτυχιακών προγραμμάτων (επικουρικών) πραγματοποιούνται σύμφωνα με τις απαιτήσεις που ορίζονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τις πληροφορίες, τις τεχνολογίες των πληροφοριών και την προστασία των πληροφοριών.

26. Η ανάπτυξη και η εφαρμογή μεταπτυχιακών προγραμμάτων (επικουρικών) που περιέχουν πληροφορίες που συνιστούν κρατικό μυστικό πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα κρατικά απόρρητα.

III. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture).

27. Σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες για μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα πραγματοποιούνται στην κρατική γλώσσα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από το άρθρο 14 του Ομοσπονδιακού Νόμου. Η διδασκαλία και η μελέτη της κρατικής γλώσσας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο κρατικά διαπιστευμένων μεταπτυχιακών προγραμμάτων (adjuncture) διεξάγονται σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά πρότυπα 6 .

Σε κρατικούς και δημοτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς που βρίσκονται στο έδαφος μιας δημοκρατίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η διδασκαλία και η εκμάθηση των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορεί να εισαχθεί σύμφωνα με τη νομοθεσία των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η διδασκαλία και η μελέτη των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο κρατικά διαπιστευμένων μεταπτυχιακών προγραμμάτων (adjuncture) διεξάγονται σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά πρότυπα. Η διδασκαλία και η εκμάθηση των κρατικών γλωσσών των δημοκρατιών της Ρωσικής Ομοσπονδίας δεν θα πρέπει να γίνονται εις βάρος της διδασκαλίας και της εκμάθησης της κρατικής γλώσσας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 7 .

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε ξένη γλώσσα σύμφωνα με το μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture) και με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία για την εκπαίδευση και οι τοπικοί κανονισμοί του οργανισμού 8 .

Η γλώσσα, οι γλώσσες εκπαίδευσης καθορίζονται από τους τοπικούς κανονισμούς του οργανισμού σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας 9 .

28. Η εκπαιδευτική διαδικασία για το μεταπτυχιακό (adjuncture) πρόγραμμα χωρίζεται σε ακαδημαϊκά έτη (μαθήματα).

Το ακαδημαϊκό έτος πλήρους φοίτησης ξεκινά την 1η Σεπτεμβρίου. Ο οργανισμός μπορεί να αναβάλει την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους πλήρους φοίτησης για όχι περισσότερο από 2 μήνες.

Για μορφές εκπαίδευσης μερικής και μερικής φοίτησης, καθώς και για συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης, η ημερομηνία έναρξης του ακαδημαϊκού έτους ορίζεται από τον οργανισμό.

29. Στο ακαδημαϊκό έτος καθιερώνονται διακοπές συνολικής διάρκειας τουλάχιστον 6 εβδομάδων. Ο όρος για την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) περιλαμβάνει τις διακοπές που παρέχονται κατόπιν αιτήματος του φοιτητή μετά την ολοκλήρωση της τελικής (κρατικής τελικής) πιστοποίησης.

30. Ο κατάλογος, η ένταση εργασίας και η κατανομή ανά περιόδους σπουδών κλάδων (ενοτήτων), πρακτικών, ερευνητικών εργασιών, ενδιάμεσης πιστοποίησης φοιτητών και τελικής (κρατικής τελικής) πιστοποίησης φοιτητών καθορίζονται από το πρόγραμμα σπουδών του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture). Με βάση το πρόγραμμα σπουδών, διαμορφώνεται ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών για κάθε φοιτητή, το οποίο διασφαλίζει την ανάπτυξη του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) με βάση την εξατομίκευση του περιεχομένου του και (ή) του προγράμματος εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ετοιμότητας και θέματα της ερευνητικής εργασίας του μαθητή.

31. Το αργότερο 3 μήνες μετά την εγγραφή του στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture), ο φοιτητής ορίζεται επιβλέπων, και εγκρίνεται το θέμα της ερευνητικής εργασίας.

Οι απαιτήσεις για το επίπεδο προσόντων των επιστημονικών εποπτών καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο. Ο αριθμός των φοιτητών, των οποίων η επιστημονική εποπτεία ασκείται ταυτόχρονα από τον επιβλέποντα, καθορίζεται από τον προϊστάμενο (αναπληρωτή) του οργανισμού.

Δίνεται η δυνατότητα στον φοιτητή να επιλέξει το θέμα της ερευνητικής εργασίας στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) και τις κύριες κατευθύνσεις των ερευνητικών δραστηριοτήτων του οργανισμού.

Ο ορισμός των επιστημονικών εποπτών και η έγκριση των θεμάτων ερευνητικής εργασίας από τους φοιτητές γίνεται με τη διοικητική πράξη του οργανισμού.

32. Ο έλεγχος της εφαρμογής του ατομικού προγράμματος σπουδών από τον μαθητή γίνεται από τον επιβλέποντα.

33. Στη δικτυακή μορφή υλοποίησης μεταπτυχιακών προγραμμάτων (adjuncture), ο οργανισμός, σύμφωνα με τη διαδικασία που έχει ορίσει, αντισταθμίζει τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης σε κλάδους (ενότητες) και πρακτικές, διεξάγοντας ερευνητική εργασία σε άλλους οργανισμούς που συμμετέχουν στην υλοποίηση. μεταπτυχιακών (επικουρικών) προγραμμάτων.

34. Κατά την απόκτηση μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) για φοιτητή που έχει μεταπτυχιακό (adjuncture) δίπλωμα και (ή) υποψήφιο δίπλωμα επιστήμης και (ή) διδακτορικό δίπλωμα και (ή) σπουδάζει σε άλλο μεταπτυχιακό ( adjuncture) και (ή) έχει την ικανότητα και (ή) επίπεδο ανάπτυξης, επιτρέποντας την εκμάθηση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) σε συντομότερο χρονικό διάστημα σε σύγκριση με την περίοδο για την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) που καθιερώθηκε από το οργάνωση σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρότυπο, με απόφαση του οργανισμού πραγματοποιείται ταχεία εκπαίδευση ενός τέτοιου μαθητή σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών με τον τρόπο που καθορίζεται από την τοπική κανονιστική πράξη του οργανισμού.

Η απόφαση για ταχεία μάθηση του μαθητή λαμβάνεται από τον οργανισμό με βάση την προσωπική του αίτηση.

35. Η μείωση της περιόδου για την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) με ταχεία μάθηση πραγματοποιείται με αντιστάθμιση (με τη μορφή επαναπιστοποίησης ή επαναπίστωσης) εν όλω ή εν μέρει των αποτελεσμάτων της κατάρτισης σε επιμέρους κλάδους ( ενότητες), και (ή) μεμονωμένες πρακτικές, και (ή) μεμονωμένους τύπους ερευνητικής εργασίας και (ή) με την αύξηση του ρυθμού εκμάθησης του μεταπτυχιακού (επικουρικού) προγράμματος.

36. Η μετάταξη μαθητή στην εκπαίδευση με συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης πραγματοποιείται με γραπτή συγκατάθεσή του.

37. Η χρήση του εντύπου δικτύου για την υλοποίηση του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) πραγματοποιείται με τη γραπτή συγκατάθεση του φοιτητή.

38. Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα με συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης, με χρήση δικτυακής μορφής υλοποίησης των προγραμμάτων αυτών, με ταχεία μάθηση πραγματοποιείται σύμφωνα με τη Διαδικασία και τους τοπικούς κανονισμούς. της οργάνωσης.

39. Ο όρος για την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) για άτομα με αναπηρία και άτομα με αναπηρία αυξάνεται από τον οργανισμό σε σύγκριση με την περίοδο απόκτησης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture) στην αντίστοιχη μορφή εκπαίδευσης εντός τα όρια που καθορίζονται από το εκπαιδευτικό πρότυπο, βάσει γραπτής αίτησης του μαθητή.

40. Ο ποιοτικός έλεγχος ανάπτυξης μεταπτυχιακών (επικουρικών) προγραμμάτων περιλαμβάνει τη συνεχή παρακολούθηση της προόδου, την ενδιάμεση πιστοποίηση των φοιτητών και την τελική (κρατική τελική) πιστοποίηση των φοιτητών.

41. Ο τρέχων έλεγχος προόδου παρέχει αξιολόγηση της πορείας κατοχής γνωστικών αντικειμένων (ενότητες) και πρακτικών επιτυχίας, ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών - αξιολόγηση ενδιάμεσων και τελικών μαθησιακών αποτελεσμάτων σε κλάδους (ενότητες), επιτυχείς πρακτικές, εκτέλεση ερευνητικής εργασίας.

42. Τα έντυπα, το σύστημα αξιολόγησης, η διαδικασία διεξαγωγής της ενδιάμεσης πιστοποίησης μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας καθορισμού των προθεσμιών για την επιτυχία των σχετικών εξετάσεων για μαθητές που δεν πέρασαν την ενδιάμεση πιστοποίηση για βάσιμους λόγους ή έχουν ακαδημαϊκά χρέη, ως καθώς και η συχνότητα της ενδιάμεσης πιστοποίησης των φοιτητών, καθορίζονται από τους τοπικούς κανονισμούς του οργανισμού.

43. Άτομα που σπουδάζουν μεταπτυχιακό (επικουρικό) πρόγραμμα με τη μορφή αυτοεκπαίδευσης (εάν το εκπαιδευτικό πρότυπο επιτρέπει την τριτοβάθμια εκπαίδευση στο αντίστοιχο μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture) με τη μορφή αυτοεκπαίδευσης), καθώς και άτομα που σπουδάζουν σε μεταπτυχιακό (επικουρικό) πρόγραμμα που δεν έχει κρατική διαπίστευση, μπορεί να εγγραφεί ως εξωτερικοί φοιτητές για τη μετάδοση της ενδιάμεσης και κρατικής τελικής βεβαίωσης σε οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο του αντίστοιχου κρατικά διαπιστευμένου μεταπτυχιακού προγράμματος (adjuncture).

Μετά την εγγραφή του εξωτερικού φοιτητή, εντός της προθεσμίας που ορίζει ο οργανισμός, αλλά όχι αργότερα από 1 μήνα από την ημερομηνία εγγραφής, εγκρίνεται το ατομικό πρόγραμμα σπουδών του εξωτερικού φοιτητή, το οποίο προβλέπει τη λήψη ενδιάμεσης ή (ή) κρατικής τελικής πιστοποίησης.

Οι προϋποθέσεις και η διαδικασία εγγραφής εξωτερικών φοιτητών στον οργανισμό (συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας για τον καθορισμό των όρων για τους οποίους πιστώνονται εξωτερικοί φοιτητές και οι προθεσμίες για την απόκτηση της ενδιάμεσης και (ή) κρατικής τελικής πιστοποίησης) καθορίζονται από την τοπική κανονιστική πράξη του ο ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ.

44. Στα άτομα που πέρασαν επιτυχώς την τελική (κρατική οριστική) πιστοποίηση χορηγείται έγγραφο εκπαίδευσης και προσόντων. Στα άτομα που έχουν περάσει επιτυχώς την κρατική τελική πιστοποίηση χορηγείται δίπλωμα που επιβεβαιώνει την ολοκλήρωση μεταπτυχιακών (adjuncture) σπουδών, που επιβεβαιώνει την λήψη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα (adjuncture).

45. Πρόσωπα που δεν πέρασαν την τελική (κρατική τελική) βεβαίωση ή που έλαβαν μη ικανοποιητικά αποτελέσματα στην τελική (κρατική τελική) βεβαίωση, καθώς και άτομα που κατέκτησαν μέρος του μεταπτυχιακού προγράμματος (επικουρική) και (ή) αποβλήθηκαν από ο οργανισμός, χορηγείται πιστοποιητικό εκπαίδευσης ή της περιόδου εκπαίδευσης σύμφωνα με το υπόδειγμα που καθορίζεται ανεξάρτητα από τον οργανισμό 10 .

IV. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture) για άτομα με αναπηρία και άτομα με αναπηρία

Η εκπαίδευση των φοιτητών με αναπηρία πραγματοποιείται βάσει μεταπτυχιακών (επικουρικών) προγραμμάτων προσαρμοσμένων, εάν χρειαστεί, για την εκπαίδευση αυτών των μαθητών 12 .

47. Η εκπαίδευση σε μεταπτυχιακά προγράμματα (επικουρικά) για άτομα με αναπηρία και φοιτητές με αναπηρία πραγματοποιείται από τον οργανισμό, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής ανάπτυξης, τις ατομικές δυνατότητες και την κατάσταση της υγείας των μαθητών αυτών.

48. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να δημιουργήσουν ειδικές συνθήκες ώστε οι φοιτητές με αναπηρία να λαμβάνουν τριτοβάθμια εκπαίδευση σε μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα 13 .

Οι ειδικές προϋποθέσεις για την απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε μεταπτυχιακά προγράμματα για φοιτητές με αναπηρίες νοούνται ως οι προϋποθέσεις για την εκπαίδευση τέτοιων φοιτητών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης, ειδικών εγχειριδίων, εγχειριδίων και διδακτικών υλικών, ειδικών τεχνικών διδακτικά βοηθήματα συλλογικής και ατομικής χρήσης, παροχή υπηρεσιών βοηθού (βοηθού) που παρέχει στους μαθητές την απαραίτητη τεχνική βοήθεια, διεξαγωγή ομαδικών και ατομικών ενισχυτικών μαθημάτων, παροχή πρόσβασης στα κτίρια οργανισμών και άλλες συνθήκες χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο ή δύσκολο να κατακτηθούν μεταπτυχιακά (επικουρικά) προγράμματα για φοιτητές με αναπηρία δεκατέσσερα .

49. Προκειμένου να διατεθεί η τριτοβάθμια εκπαίδευση σε μεταπτυχιακά προγράμματα (επικουρικά) για άτομα με αναπηρία και άτομα με αναπηρία, ο οργανισμός παρέχει:

1) για τα άτομα με αναπηρία και τα άτομα με προβλήματα όρασης:

διαθεσιμότητα μιας εναλλακτικής έκδοσης του επίσημου ιστότοπου του οργανισμού στο Διαδίκτυο για άτομα με προβλήματα όρασης·

τοποθέτηση σε προσβάσιμους χώρους για μαθητές τυφλούς ή με προβλήματα όρασης και σε προσαρμοσμένη μορφή (λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές ανάγκες τους) πληροφορίες αναφοράς σχετικά με το πρόγραμμα των προπονητικών συνεδριών (οι πληροφορίες πρέπει να γίνονται με μεγάλη εκτύπωση με ανάγλυφη αντίθεση (σε λευκό ή κίτρινο φόντο) και διπλότυπη σε γραφή Braille).

την παρουσία βοηθού που παρέχει στον μαθητή την απαραίτητη βοήθεια·

εξασφάλιση της κυκλοφορίας εναλλακτικών μορφών έντυπου υλικού (μεγάλα έντυπα ή αρχεία ήχου)·

παροχή πρόσβασης σε μαθητή που είναι τυφλός και χρησιμοποιεί σκύλο-οδηγό στο κτίριο του οργανισμού·

2) για άτομα με αναπηρίες και άτομα με αναπηρίες ακοής: αντιγραφή πληροφοριών αναφοράς ήχου σχετικά με το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών συνεδριών

οπτική (εγκατάσταση οθονών με δυνατότητα μετάδοσης υποτίτλων (οθόνες, το μέγεθος και ο αριθμός τους πρέπει να καθορίζονται λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος του δωματίου).

Παροχή κατάλληλων υγιών μέσων αναπαραγωγής πληροφοριών·

3) για τα άτομα με αναπηρίες και τα άτομα με αναπηρίες που έχουν διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, οι υλικοτεχνικές συνθήκες θα πρέπει να διασφαλίζουν τη δυνατότητα απρόσκοπτης πρόσβασης των μαθητών σε εκπαιδευτικούς χώρους, καντίνες, τουαλέτες και άλλους χώρους του οργανισμού, καθώς και διαμονή σε αυτούς τους χώρους (διαθεσιμότητα ράμπων, κιγκλιδωμάτων, διευρυμένων θυρών, ανελκυστήρων, τοπικό κατέβασμα φραγμών, παρουσία ειδικών καρεκλών και άλλων συσκευών).

50. Η εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρίες μπορεί να οργανωθεί τόσο από κοινού με άλλους μαθητές όσο και σε χωριστές ομάδες ή σε χωριστές οργανώσεις 15 .

51. Όταν λαμβάνουν τριτοβάθμια εκπαίδευση σε μεταπτυχιακά προγράμματα (adjuncture), οι μαθητές με αναπηρία παρέχονται δωρεάν με ειδικά εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα, άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφία, καθώς και υπηρεσίες νοηματικής γλώσσας και διερμηνέων νοηματικής γλώσσας 16 .

1 Μέρος 5 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 2326, Νο. 30, στοιχείο 4036).

2 Μέρος 4 του άρθρου 69 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598, 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

3 Μέρος 2 του άρθρου 13 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. N 30, στοιχείο 4036).

4 Μέρος 3 του άρθρου 13 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598, 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

5 Μέρος 1 του άρθρου 13 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598, 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

6 Μέρος 2 του άρθρου 14 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 2326, Νο. 30, στοιχείο 4036).

7 Μέρος 3 του άρθρου 14 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

8 Μέρος 5 του άρθρου 14 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 2326, Νο. 30, στοιχείο 4036).

9 Μέρος 6 του άρθρου 14 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

10 Μέρος 12 του άρθρου 60 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. N 30, στοιχείο 4036).

11 Μέρος 1 του άρθρου 79 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

12 Μέρος 8 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, Άρθ. 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

13 Μέρος 10 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

14 Μέρος 3 του άρθρου 79 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598, 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

15 Μέρος 4 του άρθρου 79 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).

16 Μέρος 11 του άρθρου 79 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326, Ν 30, στοιχείο 4036).