Dzharty Elena Antonovna

Έργο – έρευνα «Η σχολική αυτοδιοίκηση ως μέσο διαμόρφωσης ενεργούς πολιτικής θέσης ενός μαθητή»

Συνάφεια έργου

Μία από τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης είναι ο συνδυασμός δημόσιας διοίκησης και δημόσιας αυτοδιοίκησης.

Η αυτοδιοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προβλέπει το δικαίωμά τους για ανεξάρτητο προγραμματισμό της εργασίας, επίλυση θεμάτων εκπαιδευτικών, ερευνητικών, μεθοδολογικών και οικονομικών δραστηριοτήτων.

Ως αναπόσπαστο μέρος του συστήματος αυτοδιοίκησης στην εκπαίδευση, η μαθητική αυτοδιοίκηση είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών να διαχειρίζονται τις δημοκρατικές διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στο κράτος. Η διαμόρφωση μιας προσωπικότητας πρωτοβουλίας ικανής να λαμβάνει μη τυπικές αποφάσεις είναι αδύνατη χωρίς την ευρεία εμπλοκή των μαθητών στη διαχείριση των σχολικών υποθέσεων μέσω δραστηριοτήτων σε φορείς μαθητικής αυτοδιοίκησης.

Καινοτομίακαι η θεωρητική υποστήριξη του έργου είναι η δημιουργία ενός σύγχρονου μοντέλου μαθητικής αυτοδιοίκησης, η δημιουργία μιας καινοτόμου εμπειρίας δραστηριοτήτων έργου στο σχολείο, που διασφαλίζει τη συνεργασία της ομάδας των μαθητών του σχολείου, των δασκάλων, των γονέων και της κοινότητας του χωριό.
Η δραστηριότητα του έργου επιτρέπει:

Συμμετοχή του μέγιστου αριθμού μαθητών στις δραστηριότητες του έργου.

Να τονώσει την πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία, την υπευθυνότητα, την ιθαγένεια, ως τις πιο απαιτούμενες ιδιότητες ενός ατόμου στις συνθήκες της σύγχρονης κοινωνίας.

Εμπλουτίστε τους μαθητές με την εμπειρία της κοινωνικοποίησης και δημιουργήστε έναν πόρο για την ανάπτυξή τους στο μέλλον.

Επιδεικνύουν ηγετικές ιδιότητες για μαθητές και καθηγητές.

Πρακτική σημασίαΗ έρευνα έγκειται στη δυνατότητα χρήσης του δημιουργημένου μοντέλου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Στόχος του έργου:

Εκπαίδευση ενός εθνικά συνειδητοποιημένου πολίτη της χώρας, ικανού να συνειδητοποιήσει τις ικανότητές του, να βρει τη θέση του στη ζωή, να λάβει ενεργή κοινωνική θέση σε αυτήν, να είναι ανθρώπινος, με αρχές, με αίσθημα τιμής και αξιοπρέπειας, δίκαιη προσωπικότητα.

Καθήκοντα:

τη διαμόρφωση μιας αίσθησης πατριωτισμού, εθνικής αξιοπρέπειας.

δημιουργία συνθηκών για την απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας μέσω του συστήματος κατάρτισης και εκπαίδευσης δεξιοτήτων και δράσεων.

εκπαίδευση της προσωπικότητας με βάση τις ηθικές παραδόσεις.

ανάπτυξη επιχειρηματικής πρωτοβουλίας·

ο σχηματισμός ενός αισθήματος ευθύνης, μια συνειδητή στάση για τη συμμετοχή όλων στην επίλυση σημαντικών θεμάτων της σχολικής ζωής, τον έλεγχο της επιστήμης της διαχείρισης.

προώθηση της υλοποίησης των ενδιαφερόντων, των ευκαιριών και των επιθυμιών των παιδιών.

Συμμετέχοντες στο έργο:

Τμήμα Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Περιφέρειας Starobeshevsky.

μαθητές, δάσκαλοι, γονείς.

δημοτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης της διοίκησης της περιφέρειας Starobeshevsky "Σπίτι της περιοχής Starobeshevsky για τη δημιουργικότητα των παιδιών και των νέων".

περιφερειακός σταθμός νέων φυσιοδίφες.

μουσική σχολή, Komsomolskoye / σελ. Starobeshevo;

αθλητικό συγκρότημα "Atlant" Komsomolskoye.

Νεολαία "Spike"?

Παλάτι Πολιτισμού του κλάδου Νο. 8 "Vneshtorgservis OJSC Komsomolskoye

διοίκηση ορυχείου»·

διοίκηση του χωριού Razdolnoe·

βετεράνων συμβούλιο?

Εταιρεία Ελλήνων στο χωριό Razdolnoye;

Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ντονέτσκ;

Βιβλιοθήκες και μουσεία της περιοχής και της Δημοκρατίας.

την κοινότητα του χωριού Razdolnoye.
Στρατηγική και μηχανισμός για την επίτευξη του στόχου

Το έργο στοχεύει στη διαμόρφωση της αστικής συνείδησης των μαθητών, των δεξιοτήτων και ικανοτήτων διαχείρισης, συμβάλλει στη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Παρέχει επιτυχημένη αλληλεπίδραση με διάφορα θέματα της κοινωνίας και επιτρέπει τη δημιουργία συνεργασιών μεταξύ τους.

Ο συντονισμός των δραστηριοτήτων για την υλοποίηση του έργου γίνεται από την ομάδα υλοποίησης του έργου: η οργανωτική επιτροπή, φορείς μαθητικής αυτοδιοίκησης. Η οργανωτική επιτροπή καθορίζει το περιεχόμενο συγκεκριμένων δραστηριοτήτων για την υλοποίηση του έργου, οργανώνει την υλοποίησή τους, συζητά προτάσεις που στοχεύουν στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εργασίας. Οι κύριοι εκτελεστές των δραστηριοτήτων του έργου είναι οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι γονείς τους.

ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ

Στάδιο Ι - αναζήτηση και θεωρητικό

Στόχος:οργάνωση εργασιών για εστίαση στα προβλήματα της φοιτητικής αυτοδιοίκησης: μελέτη επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, διεξαγωγή σχετικών συνεδριάσεων του παιδαγωγικού συμβουλίου, συνεδριάσεις, μαθητικές συναντήσεις για τα προβλήματα οργάνωσης της φοιτητικής αυτοδιοίκησης.

Καθήκοντα:

να λάβει τη συγκατάθεση της διοίκησης για την εκτέλεση του έργου·

προσδιορίστε τον κύκλο των συμμετεχόντων στις δραστηριότητες του έργου, δημιουργήστε δημιουργικές ομάδες, προσδιορίστε τα καθήκοντα των δραστηριοτήτων τους.

συντονίζει θέματα σχετικά με τις δραστηριότητες του έργου με εκπαιδευτικούς, γονείς, μέλη του κοινού που μπορούν να βοηθήσουν στην επίλυση των προβλημάτων του έργου·

μελέτη της επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας σχετικά με το πρόβλημα της οργάνωσης της φοιτητικής αυτοδιοίκησης.

να μελετήσει και να αναλύσει την παιδαγωγική εμπειρία σε αυτό το θέμα.

να δημιουργήσει επαφές με δημόσιους οργανισμούς·

διεξαγωγή έρευνας σε μαθητές και γονείς σχετικά με την ανάγκη υλοποίησης του έργου·

επιλέξτε διαγνωστικές μεθόδους στους κύριους τομείς του έργου.

ΙΙ στάδιο - πρακτικό

Στόχος:οργάνωση των πρακτικών δραστηριοτήτων των φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης, διεξαγωγή συστηματικής εκπαίδευσης του περιουσιακού στοιχείου σχετικά με τον σχεδιασμό, τη διεξαγωγή συναντήσεων, επιδρομών, βάρδιων και τα παρόμοια.

Καθήκοντα:

Επεξεργαστείτε το περιεχόμενο της δραστηριότητας, τις πιο αποτελεσματικές μορφές και μεθόδους.

Να επεκτείνει και να ενισχύσει τους δεσμούς και τις σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών, πολιτιστικών και αθλητικών ιδρυμάτων.

Συμμετοχή εκπροσώπων όλων των θεμάτων εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο σύστημα σχολικής αυτοδιοίκησης.

Παρακολούθηση υλοποίησης.

Πάρτε μέρος σε διάφορες δραστηριότητες.
III στάδιο - αναλυτικό

Στόχος:ανάλυση των αποτελεσμάτων της υλοποίησης.

Καθήκοντα:

Συνοψίστε τα αποτελέσματα της εργασίας.

Δυσκολίες σωστής υλοποίησης.

Διεξαγωγή τελικής παρακολούθησης της υλοποίησης του έργου.

Να εντοπίσει τις πιο αποτελεσματικές μορφές και μεθόδους εργασίας.

Ετοιμάστε μια τελική έκθεση για την υλοποίηση του έργου.

Διοργανώστε μια τελική διάσκεψη των συμμετεχόντων στο έργο.

Έκδοση μπροσούρας για τα αποτελέσματα του έργου.

Συνέχιση των εργασιών για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης.

Σήμερα, στη διαδικασία ενός ριζικού μετασχηματισμού του έργου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, η μαθητική αυτοδιοίκηση εισέρχεται σε ένα ποιοτικά νέο στάδιο της ανάπτυξής της. Το βασικό πρόβλημα είναι να μεγαλώσει ένα παιδί ως ενεργό συμμετέχοντα, αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο. Συμμετέχοντας στις δραστηριότητες των αυτοδιοικητικών οργάνων των παιδιών, οι μαθητές εμπλέκονται σε πολυδύναμες εξωσχολικές δραστηριότητες, επιχειρηματική επικοινωνία με ενήλικες σε ισότιμη βάση και εμπλέκονται στην άσκηση της αστικής συμπεριφοράς και των κοινωνικών δραστηριοτήτων. Στο πλαίσιο της σχολικής αυτοδιοίκησης, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να επηρεάσουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τη διαδικασία ανάπτυξης, υιοθέτησης και εφαρμογής τοπικών κανονιστικών νομικών πράξεων του σχολείου, να υπερασπιστούν τα δικαιώματα και τα συμφέροντά τους σε αυτό, να ανακαλύψουν τις δημιουργικές τους ικανότητες και να συνειδητοποιήσουν τους εαυτούς τους. Η αυτοδιαχείριση κάνει την εκπαιδευτική ζωή γεμάτη και πλούσια. Ενώπιον των διοργανωτών της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού ιδρύματος, τίθεται το ερώτημα - ποιο μοντέλο σχολικής αυτοδιοίκησης είναι το πιο αποδεκτό, ποιες κλασικές αρχές πρέπει να αναθεωρηθούν, τι να ληφθεί ως βάση.

Ο στόχος της μαθητικής αυτοδιοίκησης του σχολείου MOU Razdolnenskaya είναι να αναπτύξει την κοινωνική και οργανωτική δραστηριότητα της φοιτητικής νεολαίας με τη συμμετοχή τους στη δημοκρατική διακυβέρνηση. προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων των μελών του· ανάπτυξη και υλοποίηση έργων με στόχο τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο.

Το έργο αντικατοπτρίζει την κοινωνική τάξη που είναι απαραίτητη για την κοινωνία και το κράτος να εκπαιδεύσει πρωτοβουλία, υπεύθυνη, δημιουργική νεολαία, πραγματικούς πατριώτες με ενεργή θέση ζωής.

Χάρη στην ανάπτυξη της σχολικής αυτοδιοίκησης, οι ακόλουθες εργασίες επιλύονται στο σχολείο:

Ανάπτυξη, συνοχή και συντονισμός της μαθητικής ομάδας.

Διαμόρφωση κουλτούρας επιχειρηματικών σχέσεων, δεξιότητες επιχειρηματικής τεκμηρίωσης.

Αυτο-αποκάλυψη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας.

Ικανότητα προγραμματισμού εργασιακών δραστηριοτήτων, ορθολογική χρήση του χρόνου εργασίας.

Αυξημένες απαιτήσεις για τον εαυτό και τους συντρόφους.

Πολυεπίπεδη προσέγγιση στην οργάνωση της αυτοδιοίκησης.

Προσαρμογή των αποφοίτων σε συνθήκες διαβίωσης που αλλάζουν συνεχώς.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Συμμετέχοντας στις εργασίες των φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης, οι νέοι θα μπορούν όχι μόνο να εμβαθύνουν την κατανόησή τους για τη δημοκρατία, αλλά και να ανακαλύψουν τον ρόλο που διαδραματίζει κάθε πολίτης στην ανάπτυξη των δημοκρατικών ιδανικών, ενεργώντας προς όφελος της κοινωνίας με τις πράξεις τους.

συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία ανατροφής των παιδιών ·

βελτίωση μορφών και μεθόδων, εισαγωγή διαδραστικών τεχνολογιών.

την ανάπτυξη του επιπέδου πνευματικότητας, ηθικής, ανεκτικότητας, ιθαγένειας και πατριωτισμού, της εθνικής συνείδησης των μαθητών, της εκπαίδευσης.

αύξηση της κοινωνικής δραστηριότητας και του επιπέδου κοινωνικοποίησης και αυτοπραγμάτωσης·

αύξηση του αριθμού των παιδιών που συμμετέχουν σε σχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες·

ελαχιστοποίηση αρνητικών εκδηλώσεων.

αύξηση του νομικού γραμματισμού και της ευαισθητοποίησης των εφήβων·

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του έργου

Η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής πραγματοποιείται με βάση τη χρήση ενός συστήματος αντικειμενικών κριτηρίων, που αντιπροσωπεύονται από ηθικές, πνευματικές και ποσοτικές παραμέτρους.

Ηθικές και πνευματικές παράμετροι:

Ικανότητα εργασίας και δράσης ατομικά και ομαδικά.

Γνώση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεών τους και της ικανότητας χρήσης τους·

Ικανότητα λήψης και υπεράσπισης των δικών σας αποφάσεων.

Προθυμία συμμετοχής στις δημόσιες υποθέσεις.

Ετοιμότητα για εκπαίδευση.

Ποσοτικές παράμετροι:

Συμμετοχή κάθε μαθητή στη διαδικασία διαχείρισης.

Η ποιότητα των σχέσεων (η σχέση των παιδιών με τις πραγματικότητες της σχολικής ζωής, με το ίδιο το σχολείο, με τον δάσκαλο, με τις κοινές υποθέσεις).

Συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς.

Φιλοξενία εκδήλωσης.

Ο μηχανισμός του συστήματος παρακολούθησης και αξιολόγησης

μέσα δημόσιου ελέγχου μέσω συνεδρίων, στρογγυλών τραπεζιών, σεμιναρίων.

τακτική συζήτηση της προόδου της εφαρμογής σε συνεδριάσεις της έδρας της αυτοδιοίκησης, μεθοδολογική ένωση δασκάλων τάξης του σχολείου, σε συναντήσεις.

διεξαγωγή διαγνωστικών εργασιών κατά την εφαρμογή των μέτρων στην πράξη·

ανάπτυξη μεθοδολογικού υλικού με στόχο τη βελτίωση του συστήματος σχολικής αυτοδιοίκησης σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

εκπαίδευση και υποστήριξη πληροφοριών για το προσωπικό που συμμετέχει στην υλοποίηση του έργου·

μέσω επικοινωνιακών μέσων επικοινωνίας: το Διαδίκτυο.

συμμετοχή και νίκες μαθητών σε αγώνες.

Προοπτικές περαιτέρω ανάπτυξης του έργου

Μια ανάλυση των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε πολλά υποσχόμενους τομείς για περαιτέρω δραστηριότητες:

Εισαγωγή νέων τεχνολογιών στη διαδικασία διαμόρφωσης των αστικών αξιών των μαθητών.

Διεύρυνση του κύκλου των συμμετεχόντων στο έργο.

Συνέχιση των εργασιών για το έργο.

Η εκπαίδευση είναι η δημιουργικότητα, η ύψιστη αξία που πρέπει να φροντίζει συνεχώς ένας δάσκαλος. Και το έργο του είναι ένα μονοπάτι κατά μήκος του οποίου ένα άτομο ανεβαίνει στα ύψη της ηθικής ευγένειας.

Karimova Alfiya Suleymanovna,

αναπληρωτής διευθυντής εκπαιδευτικού έργου,

Καθηγητής ταταρικής γλώσσας και λογοτεχνίας,

Γυμνάσιο MBOU №3, Bugulma

Εργο

Οι δραστηριότητες της σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης μαθητών σε εκπαιδευτικό οργανισμό

Ζωή χωρίς τον έλεγχό μας

σαν πλοίο χωρίς πηδάλιο

ή περιπλανώμενος σε ένα απέραντο δάσος

χωρίς πυξίδα και χάρτη

F. Cardell

(Αμερικανός ψυχολόγος και ψυχοθεραπευτής)

Διατύπωση του προβλήματος

Στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, αποτελεσματικά αποτελέσματα στον τομέα της εκπαίδευσης των μαθητών μπορούν να επιτευχθούν μόνο με έναν ισοδύναμο συνδυασμό μεθόδων διοικητικής και παιδαγωγικής εκπαιδευτικής εργασίας με τους μηχανισμούς σχολικής πρωτοβουλίας, αυτοοργάνωσης και αυτοδιοίκησης. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη δημιουργία φορέων μαθητικής αυτοδιοίκησης, στην ανάπτυξη και εφαρμογή μορφών αυτοδιοίκησης, που είναι ένας αποτελεσματικός μηχανισμός για την εποικοδομητική αποκάλυψη των εσωτερικών δυνατοτήτων του μαθητή, την εφαρμογή μιας αρμονικής κοινωνικοποίησης του ατόμου. . Η φοιτητική αυτοδιοίκηση είναι μια δημοκρατική μορφή οργάνωσης της ζωής μιας φοιτητικής ομάδας, η οποία διασφαλίζει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών στη λήψη και την εφαρμογή αποφάσεων για την επίτευξη κοινωνικά σημαντικών στόχων.

Σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα της νέας γενιάς, πιστεύεται ότι η παρουσία σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ενός ανεπτυγμένου συστήματος αυτοδιοίκησης των μαθητών υποδηλώνει την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του. Αυτή είναι η κοινωνική και διευθυντική βάση που μπορεί να χρησιμεύσει ως εργαστήριο για τη διαμόρφωση κοινωνικά σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων και πρακτικών ηγετικών δεξιοτήτων των μαθητών, την έγκριση των προγραμμάτων του συγγραφέα τους, τις δημιουργικές πρωτοβουλίες.

Η φοιτητική αυτοδιοίκηση είναι μια δημοκρατική μορφή οργάνωσης της ζωής μιας φοιτητικής ομάδας, η οποία διασφαλίζει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών στη λήψη και την εφαρμογή αποφάσεων για την επίτευξη κοινωνικά σημαντικών στόχων.

Στις δραστηριότητές του, το μαθητικό όργανο αυτοδιοίκησης καθοδηγείται από τη Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα, το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τον Νέο Ομοσπονδιακό Νόμο "Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" αριθ. φοιτητική κυβέρνηση.

Σκοπός του έργου μαθητικής αυτοδιοίκησης:

Δημιουργία ευνοϊκών παιδαγωγικών, οργανωτικών, κοινωνικών συνθηκών αυτοπραγμάτωσης, αυτοανάπτυξης κάθε μαθητή στη διαδικασία ένταξής του σε συλλογικές δραστηριότητες, εκπαίδευση πολίτη με υψηλή δημοκρατική κουλτούρα.

Καθήκοντα του έργου μαθητικής αυτοδιοίκησης:

διδασκαλία όλων των κανόνων δημοκρατικών συναδελφικών σχέσεων στη μαθητική ομάδα.

παροχή συνθηκών για αυτοέκφραση και ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού κάθε μαθητή, αυξάνοντας την κοινωνική και προσωπική του θέση.

ανάπτυξη ηγετικής συμπεριφοράς, οργανωτικές δεξιότητες.

να λαμβάνουν αποφάσεις ανεξάρτητα και από κοινού·

σχηματισμός κουλτούρας διαπροσωπικών σχέσεων και κοινών δραστηριοτήτων.

ενθάρρυνση της αίσθησης ειλικρινούς συνεργασίας·

σχηματισμός της ικανότητας για υγιεινό τρόπο ζωής.

εξοικείωση με τις βασικές πνευματικές αξίες της Πατρίδας τους και άλλων χωρών.

Ομάδα στόχος του έργου:σχολεία εκμάθησης

Περίοδος υλοποίησης του έργου:Ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015

Τοποθεσία του έργου:Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

Το έργο περιλαμβάνει 4 ενότητες: 1 ενότητα - αναλυτική , 2 ενότητα - οργανωτική , Ενότητα 3 - Εφαρμογή και ανάπτυξη του συστήματος RS , 4 ενότητα - παρακολούθηση της υλοποίησης και ανάπτυξης του έργου

1 ενότητα - αναλυτική:

ανάλυση και διάγνωση της κατάστασης των εργασιών για την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη.

Ενότητα 2 - οργανωτική:

σχηματισμός κοινής γνώμης σχετικά με τη σημασία και την αναγκαιότητα της RS μέσω της συγκεκριμενοποίησης της λειτουργίας και του περιεχομένου των δραστηριοτήτων όλων των οργάνων της RS·

ανάπτυξη του περιεχομένου του έργου·

διατύπωση στόχων, στόχων.

μελέτη κανονιστικών και νομικών εγγράφων, εκπαιδευτικά προγράμματα.

οργάνωση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών.

Ενότητα 3 - υλοποίηση και ανάπτυξη του συστήματος RS:

Επιλογή σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης, πρόεδρος μαθητικής αυτοδιοίκησης;

Ανάπτυξη μηχανισμών συνεργασίας, βελτίωση του συστήματος «Μαθητική αυτοδιοίκηση – διδακτικό προσωπικό»;

Διεξαγωγή Μαθητικών Συνεδρίων, όπου εξετάζονται τα ακόλουθα θέματα:

Ανάπτυξη διάταξης για τη μαθητική αυτοδιοίκηση:

Στόχοι, καθήκοντα; τη δομή της φοιτητικής αυτοδιοίκησης· δικαιώματα και υποχρεώσεις, το φάσμα των θεμάτων που εμπίπτουν στην αρμοδιότητα της φοιτητικής αυτοδιοίκησης· λειτουργίες της φοιτητικής αυτοδιοίκησης· δραστηριότητες της μαθητικής αυτοδιοίκησης

Το πρόγραμμα εργασίας των φορέων της σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης

Σχέδιο εργασιών δημιουργικών υποθέσεων σε όλο το σχολείο στους τομείς του εκπαιδευτικού έργου.

Σχέδιο συνεδριάσεων του οργάνου της Μαθητικής αυτοδιοίκησης

Συμμετοχή φορέων μαθητικής αυτοδιοίκησης στις προγραμματισμένες δραστηριότητες συλλογικών δημιουργικών υποθέσεων.

Συνεργασία με μαθητές, δασκάλους και γονείς.

Εκθέσεις αυτοδιοικητικών οργάνων του Μαθητικού Συμβουλίου.

Ενότητα 4 - παρακολούθηση της υλοποίησης και ανάπτυξης του έργου:

αξιολόγηση της προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών·

Διάγνωση του επιπέδου ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.

ανάλυση των αποτελεσμάτων·

προετοιμασία αναλυτικού υλικού.

επιβράβευση ενεργών συμμετεχόντων του έργου στην τελετή "Favorite of Muses"

Αναμενόμενα αποτελέσματα υλοποίησης του έργου:

βελτίωση της ψυχολογικής και κοινωνικής άνεσης σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

ανάπτυξη και συσπείρωση της μαθητικής ομάδας του σχολείου.

απόκτηση εμπειρίας διαχείρισης·

αποκάλυψη και εφαρμογή των οργανωτικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών·

αίσθημα σημασίας και συμμετοχής στην επίλυση θεμάτων και προβλημάτων του σχολείου·

ο σχηματισμός δεξιοτήτων επιλύει εποικοδομητικά τα αναδυόμενα προβλήματα.

την ικανότητα συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους με βάση κοινές απόψεις, αξίες και ενδιαφέροντα·

οικοδομούν σχέσεις εμπιστοσύνης και σεβασμού στην ομάδα·

απόκτηση εμπειρίας στην αυτοοργάνωση·

απόκτηση γνώσεων για τις δραστηριότητες του έργου. Αναπτύσσοντας σε διάφορες δραστηριότητες των παιδιών, η μαθητική αυτοδιοίκηση καλύπτει έναν αυξανόμενο αριθμό εργασιών που προηγουμένως επιλύονταν από μέλη του διδακτικού προσωπικού.

Βιβλιογραφία:

1. Bochkarev, V.I. Προς τον διευθυντή του σχολείου για την αυτοδιοίκηση. - Μ., «Βλάδος», 2001 - 192 σελ.

2. Prutchenkov, A., Novikova, T. Επιχειρηματικό παιχνίδι - ένα μοντέλο μαθητικής αυτοδιοίκησης // Μεθοδιστής Αρ. 4/2006.

3. Rozhkov, M.I. Η ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης στις παιδικές ομάδες: Σχολικό βιβλίο - μέθοδος. επίδομα / Μ.Ι. Ροζκόφ. - Μ.: Ανθρωπιστική. εκδ. Κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2002. - 160 σελ.

4. Rogatkin, D.V. Μαθητική αυτοδιοίκηση. Σχολικό βιβλίο. - Petrozavodsk, Junior Union "Road", 2002. - 92 p.

5. Selivanova, N.L. Η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή στον εκπαιδευτικό χώρο: προβλήματα διαχείρισης. - Μ., "Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας", 2001 - 284 σελ.

6. Οικουμενική Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων.

7. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

8. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

9. Ο νέος νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης».

10. Πρότυπη ρύθμιση γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και άλλες τοπικές πράξεις.

Η ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ

ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΓΙΑΜΑΛ-ΝΕΤΣ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΠΟΥΡΟΒΣΚΙ

ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"SVERAGE № 1"

Οικισμός Khanymey, περιοχή Purovsky

Καινοτόμες τεχνολογίες στον σύγχρονο εκπαιδευτικό οργανισμό

ΕΡΓΟ «Η ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΩΣ ΜΟΡΦΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ»

MBOU "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 1" σ.Khanymey

Περιοχή Purovsky της Αυτόνομης Περιφέρειας Yamalo-Nenets

Εγώ . Συνάφεια, πρόβλημα, στόχος και στόχοι.

Όπου δεν υπάρχει δομή, δεν υπάρχει οργάνωση
δεν μπορεί να υπάρξει έλεγχος.

Επί του παρόντος, η ρωσική κοινωνία υφίσταται βαθιές αλλαγές στον κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό τομέα. Αυτές οι αλλαγές είναι τόσο σημαντικές που κανείς δεν αμφιβάλλει ότι θα πρέπει να ζούμε σε μια κοινωνία που θα είναι σημαντικά διαφορετική από αυτήν στην οποία ζούσαν οι γονείς και οι δάσκαλοί μας, σε μια κοινωνία που χρειάζεται ένα ανεξάρτητο, δραστήριο, δημιουργικό άτομο που να είναι σε θέση να να κάνει επιλογές και να αναλάβει την ευθύνη.

Μία από τις σημαντικότερες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της κοινωνίας είναι η εκπαίδευση πολιτών ενός νόμιμου, δημοκρατικού κράτους, ικανού να κοινωνικοποιηθεί, να σέβεται τα δικαιώματα και τις ελευθερίες του ατόμου και να έχει υψηλό ήθος. Σήμερα, το σχολείο, ως ο σημαντικότερος κοινωνικός θεσμός, αντανακλά την κατάσταση και τις τάσεις στην ανάπτυξη της κοινωνίας και την επηρεάζει. Με τη σειρά τους, οι αλλαγές στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων επηρεάζουν ενεργά την εκπαίδευση, απαιτούν κινητικότητα και επαρκή απάντηση στα καθήκοντα ενός νέου ιστορικού σταδίου στην ανάπτυξη της Ρωσίας.

Επιλύοντας το πρόβλημα της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου μας, οι δάσκαλοι του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος προχωρούν από το γεγονός ότι η ανατροφή ενός παιδιού πρέπει να επιλύει τα ακόλουθα καθήκοντα:

αύξηση της κοινωνικής ικανότητας των παιδιών, των εφήβων και των νέων·

σχηματισμός πολιτικής θέσης ·

η διαμόρφωση μιας αξιακής στάσης προς τον εαυτό του, προς ένα άτομο, προς τον κόσμο.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι δυνατή σε δύο βασικούς αλληλένδετους τομείς. :

εξασφάλιση της απόκτησης ρυθμιστικών γνώσεων·

δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος που προάγει την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού και τη διαμόρφωση ετοιμότητας για κοινωνικές δράσεις των μαθητών.

Η δεύτερη κατεύθυνση τονίζει τον σημαντικό ρόλο της μαθητικής αυτοδιοίκησης. Η συμμετοχή στο έργο των αυτοδιοικητικών οργάνων είναι ένας τρόπος να μάθουν τα παιδιά να ζουν σε έναν κοινωνικό χώρο δικαιωμάτων και υποχρεώσεων. Με άλλα λόγια, η έννοια της μαθητικής αυτοδιοίκησης, αφενός, είναι ότι τα παιδιά εντάσσονται στις υπάρχουσες πυραμίδες των σχέσεων, αφετέρου, ώστε να αποκτούν προσωπική εμπειρία δημοκρατικών σχέσεων και μορφές συνειδητοποίησής της.

Η αυτοδιοίκηση είναι μια από τις βασικές αρχές της δραστηριότητας της μαθητικής ομάδας. Η ουσία του έγκειται στην πραγματική συμμετοχή των μαθητών στη διαχείριση των υποθέσεων του σχολείου, της τάξης. Η πραγματική αυτοδιοίκηση προϋποθέτει ότι οι φορείς της όχι μόνο έχουν δικαιώματα, αλλά φέρουν και πραγματική ευθύνη για το έργο τους.

Το νόημα της μαθητικής αυτοδιοίκησης δεν είναι να διαχειρίζονται κάποια παιδιά από άλλα, αλλά να μαθαίνουν όλα τα παιδιά τα βασικά των δημοκρατικών σχέσεων στην κοινωνία, να τα μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους, τη ζωή τους σε μια ομάδα.

Το κοινό-στόχος του έργου είναι οι έφηβοι. Σε αυτή την ηλικία δοκιμάζονται οι κοινωνικές αξίες και σε αυτήν την ηλικία είναι σημαντικό να εκπληρώσει κανείς τον εαυτό του. Οι τρόποι αυτοπραγμάτωσης εξαρτώνται από το τι πιστεύει ο έφηβος. Το έργο που παρουσιάζεται θα σας επιτρέψει να βρείτε τον εαυτό σας μέσα από κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες, να προσελκύσετε ενδιαφέρον για κοινωνικά προβλήματα, να επιτρέψετε στους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στη λύση τους, να μπορείτε να επηρεάσετε τη διαμόρφωση κοινωνικών αξιών, καθώς και να διαφοροποιήσετε τις μορφές εργασίας με παιδιά μέσα στο σχολείο, ώστε αυτή η δραστηριότητα να προκαλεί ζωηρό ενδιαφέρον στους μαθητές. Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές θα αποκτήσουν δεξιότητες που θα τους φανούν χρήσιμες αργότερα στη ζωή τους και θα συμβάλουν στην κοινωνική προσαρμογή.

Καινοτομία ανάπτυξης:

Το προτεινόμενο έργο είναι μια θεμελιωδώς νέα κατεύθυνση στην εργασία με μαθητές, δεν θα συμμετέχουν μόνο στη διαχείριση του σχολείου, αλλά θα υποβληθούν σε ειδική εκπαίδευση και εκπαίδευση, θα αποκτήσουν δεξιότητες διαχείρισης και θα μπορούν να αλληλεπιδρούν με το σχολείο με έναν νέο τρόπο, που θα συμβάλει στην αυτοπραγμάτωση τους.

Όταν ξεκίνησα τις εργασίες για το έργο, διεξήγαγα μια κοινωνιολογική έρευνα μεταξύ μαθητών, δασκάλων και γονέων, η οποία έδειξε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων πιστεύει ότι η αυτοδιοίκηση στο σχολείο - ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ γιατί

Βοηθά τους μαθητές να ανακαλύψουν και να συνειδητοποιήσουν το οργανωτικό και δημιουργικό δυναμικό τους.

Να αναπτύξουν ιδιότητες όπως υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, ανεκτικότητα.

Νιώστε τη σημασία σας, ανήκετε σε μια κοινή υπόθεση.

Κοινωνιολογικές έρευνες, ερωτηματολόγια που έγιναν στο σχολείο έδειξαν:

οι δάσκαλοι βλέπουν τη συνάφεια του έργου στη βελτίωση της γενικής κουλτούρας της νεότερης γενιάς, στη διαμόρφωση ενός αισθήματος πατριωτισμού, μιας ενεργού συμμετοχής στα κοινά.

Για τους γονείς, είναι σημαντικό να συμπεριλάβουν τα παιδιά σε ενεργές δραστηριότητες που στοχεύουν στην κοινωνικοποίηση, την καλλιέργεια του αισθήματος ευθύνης, τον σεβασμό για την παλαιότερη γενιά και την εξοικείωση με τις εθνικές αξίες.

για τους μαθητές, η σημασία του έργου έγκειται στη δυνατότητα αυτοέκφρασης, επανεκτίμησης των δυνατοτήτων και δυνατοτήτων τους, ανύψωσης της προσωπικής τους κατάστασης μεταξύ των συμμαθητών, απόκτησης κοινωνικής εμπειρίας και κατανόησης της σημασίας των δραστηριοτήτων τους για το σχολείο και την κοινωνία συνολικά. .

Μετά από ενδελεχή ανάλυση της έρευνας, προτεραιότητα Προβλήματα:

ανεπαρκής δραστηριότητα και πρωτοβουλία των ίδιων των μαθητών, έλλειψη κατανόησης της σημασίας και της σημασίας της κοινωνικής πρακτικής, αδύναμες δεξιότητες αυτοδιαχείρισης και οργανωτικής δραστηριότητας.

αρνητική αντίληψη από τους γονείς για τις κοινωνικές δραστηριότητες των παιδιών (στερεότυπο αχρηστίας, επαχθές καθήκον).

επίσημη, επεισοδιακή αυτοδιοίκηση των μαθητών.

φοιτητική απασχόληση.

Διατυπωμένο ο σκοπός αυτού του έργου:προωθούν την ανάπτυξη του συστήματος αυτοδιοίκησης ως εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει τη διαμόρφωση μιας κοινωνικά ενεργής προσωπικότητας κάθε παιδιού.

Καθήκοντα:

δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης σε όλα τα επίπεδα του σχολείου.

τη διαμόρφωση της προσωπικής ετοιμότητας των μαθητών για αυτοπραγμάτωση στις συνθήκες της σύγχρονης κοινωνίας μέσω της ανάπτυξης δεξιοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης.

δημιουργία συνθηκών για την πλήρη αποκάλυψη και εφαρμογή των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της κοινωνικής δραστηριότητας των μαθητών για την επίλυση των προβλημάτων οργάνωσης της σχολικής ζωής.

σχηματισμός θετικών κινήτρων του διδακτικού προσωπικού για την ανάπτυξη και υποστήριξη της παιδικής πρωτοβουλίας.

σχηματισμός κουλτούρας διαπροσωπικών σχέσεων και κοινών δραστηριοτήτων.

μετάδοση και διατήρηση των παραδόσεων.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Βελτίωση της αστικής θέσης των μαθητών.

Αυξανόμενο ενδιαφέρον για την ανάπτυξη του σχολείου.

Η δυνατότητα συμμετοχής όλων των παιδιών στη διοίκηση του σχολείου σύμφωνα με τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους.

Αύξηση της απασχόλησης των παιδιών εκτός σχολικών ωρών.

Βελτίωση της ηθικής, σωματικής υγείας των μαθητών.

Ενεργοποίηση της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών.

Μείωση του αριθμού των παιδιών με κακές συνήθειες.

Μείωση της δυναμικής αύξησης του παιδικού εγκλήματος που σχετίζεται με την ηλικία, καθώς και των αδικημάτων.

Μακροπρόθεσμο έργο στοχεύει στην ανάπτυξη ενός μοντέλου για τη βελτίωση και την εδραίωση της συνεργασίας και της αλληλεπίδρασης μεταξύ μαθητή-δασκάλου-γονέα.

Κίνδυνοι:

μια επίσημη προσέγγιση στις δραστηριότητες της μαθητικής αυτοδιοίκησης·

αδιαμόρφωτη πολιτική θέση κάποιων μαθητών, απροθυμία να λάβουν μέρος στη δημόσια ζωή του σχολείου.

Στάδια υλοποίησης του έργου:
1. Προπαρασκευαστικό:

δημιουργία ομάδας εργασίας·

ανάπτυξη του Καταστατικού της Φοιτητικής Πολιτείας, Κανονισμοί Μαθητικής Πολιτείας, Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων του παιδικού δημόσιου οργανισμού «Ένωση Μέριμνας».

κατάρτιση υποδείγματος μαθητικής αυτοδιοίκησης της παιδικής οργάνωσης «Ένωση Μέριμνας»

2. Αναλυτικά:

έγκριση των Κανονισμών του φοιτητικού κράτους.

διεξαγωγή εκλογών για τον αρχηγό του φοιτητικού κράτους·

κατάρτιση σχεδίου εργασίας για τη μαθητική αυτοδιοίκηση·

έγκριση του προτεινόμενου μοντέλου μαθητικής αυτοδιοίκησης.

Εκτέλεση:

δραστηριότητες επιτροπών φοιτητικής αυτοδιοίκησης·

ενεργοποίηση των τομέων της τάξης.

υλοποίηση του έργου Good Deeds από ομάδες τάξης.

Διεξαγωγή της ανάλυσης από:

παρακολούθηση της συμμετοχής των μαθητών σε δημιουργικούς διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων·

διάγνωση της κοινής γνώμης για το σχολείο·

παρακολούθηση των αποτελεσμάτων των εξωσχολικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ·

δημιουργία περιπτέρου για ανανέωση των δραστηριοτήτων της μαθητικής αυτοδιοίκησης.

4. Τελικός

Συνοψίζοντας το έργο

Αναλύστε την εργασία με τη μορφή στρογγυλού τραπεζιού

Υλοποίηση του σχεδίου έργου

Έχει αναπτυχθεί ένα μοντέλο του Διοικητικού Συμβουλίου στο σχολείο

Σχολική κυβέρνηση :

αρχηγός του φοιτητικού κράτους (επιλέγεται από μαθητές για 1 έτος από μαθητές Λυκείου). Εκτελεί τις κύριες κατευθύνσεις της εσωτερικής και εξωτερικής πολιτικής του σχολικού κράτους, είναι ο αρχηγός του κράτους, ο εγγυητής του Συντάγματος (Παράρτημα 3)

αναπληρωτής αρχηγός φοιτητικού κράτους ;

επιτροπές ( Η κυβέρνηση είναι υπεύθυνη για την επιβολή των νόμων.

επιτροπή εκπαίδευσης και εκπαίδευση - Υπεύθυνος για σπουδές και παρακολούθηση. οργανώνει και διεξάγει, μαζί με τις επιστημονικές εταιρείες φοιτητών, τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μαθητικού κράτους. υπεύθυνος για την υποψηφιότητα "Μαθητής της Χρονιάς", για την υποψηφιότητα "Καλύτερη Τάξη" του έργου "Starfall" του διαγωνισμού "School Olympus" (έργο Starfall), διοργανώνει και πραγματοποιεί ημέρες αυτοδιοίκησης στο σχολείο.

επιτροπή ασφαλείας και την εργασία - Υπεύθυνος για την καθυστέρηση μαθητών στα μαθήματα, για εφημερία στους ορόφους του σχολείου. υπεύθυνος για την υποψηφιότητα «Ανάβαση στα ύψη» του διαγωνισμού «Σχολικός Όλυμπος»·

επιτροπή τουρισμού και αθλητισμού - υπεύθυνος για τη διοργάνωση αθλητικών εκδηλώσεων, υπεύθυνος για την υποψηφιότητα "Αθλητής της Χρονιάς" του έργου Starfall. Υπεύθυνη διακόσμησης διαφόρων σχολικών εκδηλώσεων.

πολιτιστική επιτροπή - Υπεύθυνος για τη διοργάνωση και τη διεξαγωγή θεματικών Ολυμπιάδων, πνευματικών αγώνων μαζί με εκπαιδευτικούς και μη κυβερνητικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. υπεύθυνος για τις υποψηφιότητες "Activist of the Year", "World of Hobbies" του έργου "Starfall". Υπεύθυνος για τη διεξαγωγή τελετουργικών εκδηλώσεων ΚΤΔ.

επιτροπή δημοσίων σχέσεων - υπεύθυνος για τη διοργάνωση εκθέσεων, συναυλιών και άλλων πολιτιστικών εκδηλώσεων σε γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και στο χωριό. υπεύθυνος για την οργάνωση πολιτιστικών εκδρομών (μουσείο, βιβλιοθήκη). διοργανώνει «δημοσκοπήσεις», αρμόδια για την έκδοση ανακοινώσεων για το έργο του φοιτητικού κράτους. προετοιμάζει πληροφορίες για την ιστοσελίδα του σχολείου.

Οι συνεδριάσεις του Φοιτητικού Κρατικού Συμβουλίου πραγματοποιούνται μία φορά το μήνα (προγραμματισμένες) και όταν προκύπτει πρόβλημα που απαιτεί απόφαση (εκτός προγραμματισμού), καθορίζονται τα σχέδια για το μέλλον. Καταρτίζεται εκ των προτέρων πρόγραμμα εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος. (Μπορεί να ρυθμιστεί ανάλογα με τις ανάγκες).

Σε κάθε τάξη το σύστημα σχολικής αυτοδιοίκησης περιλαμβάνει και εξουσιοδοτημένα όργανα αυτοδιοίκησης., αυτοί είναι δήμαρχοι πόλεων. Όλα αυτά αποτελούν το δεύτερο βήμα στο σχήμα της σχολικής αυτοδιοίκησης. Όλοι οι εκπρόσωποι αυτών των ενώσεων έχουν ορισμένα δικαιώματα και ενεργούν για λογαριασμό των φορέων που εκπροσωπούν.

Ωραία μαθητική συνάντηση συζητά όλα τα θέματα της ζωής της τάξης του και παίρνει τις κατάλληλες αποφάσεις για αυτά. Είναι στις συναντήσεις περισσότερο και καλύτερα από οπουδήποτε αλλού το δικαίωμα συμμετοχής στη συζήτηση και τη λήψη αποφάσεων για τις δραστηριότητες της ομάδας. Οι συναντήσεις στην τάξη είναι η πιο ευέλικτη και προσιτή μορφή συμμετοχής όλων στην αυτοδιοίκηση. Το κύριο και κύριο πράγμα στις εργασίες των συνεδριάσεων της τάξης είναι η συζήτηση και η υιοθέτηση σημαντικών αποφάσεων σχετικά με τις δραστηριότητες της ομάδας τάξης, η εξέταση και έγκριση του σχεδίου εργασίας της, η εκλογή ενός μαθητή, η ακρόαση εκθέσεων σχετικά με την εφαρμογή της τάξης αποφάσεις μεμονωμένων μαθητών.

Η δομή της αυτοδιοίκησης ορίζει τις διασυνδέσεις της σχολικής αυτοδιοίκησης ανά επίπεδα:

1ο επίπεδο: ταξικές συλλογικότητες και ταξικά περιουσιακά στοιχεία υπό την ηγεσία των δημάρχων·

2ο επίπεδο: φοιτητική αυτοδιοίκηση με επικεφαλής τον αρχηγό του φοιτητικού κράτους·

3ο επίπεδο - σχολική αυτοδιοίκηση - πρόσβαση στο συμβούλιο διδασκόντων, στην κοινότητα γονέων, στο Διοικητικό Συμβούλιο του σχολείου.

Στη δομή του πρώτου επιπέδου διακρίνονται τα κορυφαία είδη δραστηριότητας, όπως η γνωστική, η αυτοεξυπηρέτηση, ο αθλητισμός, η ενημέρωση, η αναψυχή.
Κάθε είδος δραστηριότητας έχει τα δικά του όργανα εργασίας αυτοδιοίκησης - τομείς. Συγκροτείται συμβούλιο τάξης από τους υπεύθυνους των τομέων. Στο συμβούλιο της τάξης ανατίθενται οι ακόλουθες λειτουργίες: προετοιμασία και διεξαγωγή συνεδριάσεων της τάξης, ανάλυση των δραστηριοτήτων των τομέων και επικοινωνία με ανώτερα όργανα του Μαθητικού Κράτους.
Δεύτερο επίπεδο - Το κράτος, που περιλαμβάνει επιτροπές: εκπαίδευσης και ανατροφής, πολιτισμού, ασφάλειας και εργασίας, δημοσίων σχέσεων, αθλητισμού και τουρισμού.

Τρίτο επίπεδο - Διεύθυνση σχολείου.Αυτό το επίπεδο εκπροσωπείται τόσο από το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου όσο και από το διοικητικό συμβούλιο του σχολείου.
Πεδίο δράσης - οργάνωση της λειτουργίας του συστήματος ενδοσχολικής ζωής.
Όπως φαίνεται από τη δομή, το σύστημα σχολικής αυτοδιοίκησης είναι αναπόσπαστο όχι μόνο στη δομή, αλλά και στο περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των οργάνων του. Η πλευρά του περιεχομένου παρέχεται από τον γενικό σχεδιασμό, στον οποίοδιατυπώνεται ο σκοπός της δραστηριότητας για κάθε σώμα.

Αναπτηγμένος: Χάρτης Φοιτητικής Πολιτείας, Κανονισμοί Μαθητικής Πολιτείας, Πρόγραμμα δραστηριοτήτων του παιδικού δημόσιου οργανισμού «Ένωση Φροντίδας», Σχέδιο Εργασίας της Κυβέρνησης του Φοιτητικού Κράτους «Ένωση Φροντίδας».

Τα μέλη της παιδικής οργάνωσης λαμβάνουν:

μια ενδιαφέρουσα ζωή γεμάτη δραστηριότητες, με τη συμμετοχή των ίδιων των παιδιών.

την ευκαιρία να εκφραστούν, να δείξουν τις ικανότητες και τα ταλέντα τους.

Κάνοντας αληθινά πράγματα που έχουν μεγάλη σημασία για τους άλλους.

συμμετοχή στον προγραμματισμό των εργασιών μιας οργάνωσης για παιδιά, σε εκλογές αυτοδιοικητικών οργάνων και την ευκαιρία να εκλεγούν σε αυτές.

την ανάδυση τέτοιων σχέσεων με δασκάλους και γονείς, που θα οικοδομούνταν στις αρχές της εμπιστοσύνης, της φιλίας, της αλληλοκατανόησης, του αλληλοσεβασμού, της ισότητας.

Η παρουσία ενός βιώσιμου, αποδεδειγμένου και κινητού συστήματος συντονισμού του έργου των αυτοδιοικητικών φορέων που εκτελεί τα καθήκοντα του σχολείου, του Καταστατικού του μαθητικού κράτους, των Κανονισμών του μαθητικού κράτους.

Απόδοση από ηγέτες και σπουδαστές διοικητικών λειτουργιών.

Ανέβασμα του επιπέδου ανατροφής των μαθητών. κοινωνική προσαρμογή των παιδιών στις σύγχρονες συνθήκες.

Συνεργασία μαθητικού κράτους, εκπαιδευτικών, γονικής κοινότητας σε γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Θέλουμε να διαμορφώσουμε μόνιμα αυτοδιοικητικά όργανα, να ανεβάσουμε την ιδιότητα του περιουσιακού στοιχείου στη ζωή του σχολείου, θέλουμε να εμφανιστούν σταθερές παραδόσεις στο σχολείο. Θέλουμε να εμφυσήσουμε στους μαθητές τον αυτοσεβασμό, να επιτύχουμε μια στάση σεβασμού προς τα μέλη της ομάδας, την επιθυμία για ενεργό κοινωνική δραστηριότητα και να εξασφαλίσουμε την αλληλεπίδραση μαθητών και δασκάλων. Η αυτοδιοίκηση στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα βασίζεται στις ακόλουθες θεμελιώδεις θέσεις:

Ισότητα. Όλοι πρέπει να έχουν δικαίωμα αποφασιστικής ψήφου για τη λήψη μιας απόφασης.

Εκλεκτικότητα. Οι εξουσίες αποκτώνται με εκλογές.

Ειλικρίνεια και δημοσιότητα . Το έργο των οργάνων αυτοδιοίκησης πρέπει να είναι ανοιχτό σε όλους τους μαθητές.

νομιμότητα . Αυστηρή συμμόρφωση με νομοθετικές και κανονιστικές πράξεις.

Σκοπιμότητα. Οι δραστηριότητες των φορέων μαθητικής αυτοδιοίκησης θα πρέπει να στοχεύουν στην πραγματοποίηση των ενδιαφερόντων και των αναγκών των μαθητών και των εκπαιδευτικών.

Ανθρωπότητα. Οι ενέργειες των αυτοδιοικητικών οργάνων πρέπει να βασίζονται σε ηθικές αρχές.

Αυτοδραστηριότητα. Δημιουργικότητα, δραστηριότητα, ανεξαρτησία των μαθητών.

Ευθύνη. Είναι απαραίτητο να υποβάλλονται τακτικά έκθεση στους ψηφοφόρους τους σχετικά με το έργο που επιτελέστηκε και τα αποτελέσματά του.

Πραγματοποιείται κάθε χρόνο τον Σεπτέμβριο διάσκεψη, όπου ακούγεται η έκθεση του Αρχηγού του φοιτητικού κράτους, οι ηγέτες κάνουν αναφορές για το έργο των επιτροπών τους, αξιολογείται το έργο τους και το έργο ολόκληρης της οργάνωσης, επιλέγεται νέα σύνθεση φοιτητικής αυτοδιοίκησης. Ο αρχηγός του φοιτητικού κράτους επιλέγεται μέσω εκλογών.

Εκλογές Προϊσταμένου Μαθητικής Αυτοδιοίκησης λαμβάνουν χώρα με τη μορφή ενός παιχνιδιού ρόλων σε στάδια:

διορισμός υποψηφίων από την τάξη·

απόδοση υποψηφίων με εκλογικά προγράμματα στη γενική συνέλευση·

δημιουργία εκλογικής επιτροπής·

εγκαίνια του νεοεκλεγέντα Αρχηγού της Φοιτητικής Πολιτείας.

Ημέρες αυτοδιοίκησης πραγματοποιούνται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα με πρωτοβουλία των μαθητών.

Οι μαθητές του Λυκείου αναλαμβάνουν το ρόλο των υπολοίπων μελών της διοίκησης και των δασκάλων του σχολείου. Την ημέρα αυτή, οι δάσκαλοι ενεργούν ως μαθητές. Γίνεται προσεκτική προετοιμασία των δασκάλων - standins για τη διεξαγωγή μαθημάτων. Το σχέδιο μαθήματος επεξεργάζεται οι ίδιοι οι διπλοί καθηγητές και στη συνέχεια συμφωνούνται με τον καθηγητή του μαθήματος. Σε αξιοπρεπές επίπεδο κυλάει η μέρα της αυτοδιοίκησης. Πολλοί μαθητές γυμνασίου που λειτουργούν ως δάσκαλοι αξιολογούν το επάγγελμα του δασκάλου με διαφορετικό τρόπο. Μετά την ημέρα της αυτοδιοίκησης πραγματοποιείται διδακτικό συμβούλιο υπομνησίων καθηγητών όπου συνοψίζονται τα αποτελέσματα των εργασιών.

Έτσι γιορτάζεται η ημέρα αυτοδιοίκησης στο σχολείο μας:

Μετά την Ημέρα της Αυτοδιοίκησης, πραγματοποιείται ανάλυση (μερικές ερωτήσεις έρευνας):

Οι κύριες δραστηριότητες καθορίζονται, λαμβάνοντας υπόψη νέες μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

γνωστική δραστηριότητα - θεματικές εβδομάδες, συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους, πνευματικά παιχνίδια, διαφωνίες, συνέδρια, διαβουλεύσεις (αμοιβαία βοήθεια των φοιτητών στις σπουδές τους), ανάπτυξη έργων και υλοποίησή τους.

εργασιακή δραστηριότητα - μέριμνα για την τάξη και την καθαριότητα στο σχολείο, τη βελτίωση των σχολικών χώρων, την οργάνωση των καθηκόντων.

αθλητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες βελτίωσης της υγείας - διοργάνωση εργασιών αθλητικών τμημάτων, αθλητικών ημερών, διαγωνισμών, Ημερών Υγείας.

καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες - συναυλίες, φεστιβάλ, διακοπές, διαγωνισμοί, εκθέσεις, συναντήσεις.

δραστηριότητες προστασίας - βοήθεια στους νεότερους, φροντίδα για τους ηλικιωμένους.

δραστηριότητα ενημέρωσης - πληροφορίες σχετικά με τις δραστηριότητες ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Ο κύριος τύπος εργασίας σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης είναι η οργάνωση KTD (συλλογικά - δημιουργικές υποθέσεις), παρέχοντας σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να εφαρμόσει τις γνώσεις και τις δεξιότητές του, αποκαλύπτοντας τις ικανότητές του.

Κατά την προετοιμασία του ΚΤΔ, οι ευθύνες κατανέμονται λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών, τα ενδιαφέροντά τους, τις κλίσεις τους. Οργανώνεται Συμβούλιο Υποθέσεων, στο οποίο συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, μαθητές, γονείς, υπάλληλοι κοινωνικών αντικειμένων. Όλα αυτά συμβάλλουν στο ότι ο κάθε μαθητής μπορεί να βρει δουλειά της αρεσκείας του, ενώ βιώνει την ευθύνη για το αποτέλεσμα της δουλειάς του.

Παραδοσιακό KTD:

Ημέρα Γνώσης, Τελευταία κλήση.

Πρωτοχρονιάτικες διακοπές?

Εκθέσεις δημιουργικότητας;

Ετήσιο φεστιβάλ παιδικής δημιουργικότητας "Όλα τα χρώματα του Γιαμάλ"

Μέτρα που αποσκοπούν στη βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης.

Εκδηλώσεις αφιερωμένες στην Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας (ένας μήνας μαζικής αμυντικής εργασίας).

Ενέργειες: "Φροντίδα", "Αποστολή στον στρατιώτη Γιαμάλ"

Εκδηλώσεις αφιερωμένες στην Ημέρα της Νίκης.

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς, φεστιβάλ διαφόρων επιπέδων.

εθελοντική κίνηση?

Συμμετοχή στις εργασίες των ετήσιων συνεδρίων, στις εργασίες του παιδικού κοινοβουλίου.

Εργασία αναζήτησης.

Εκδρομές, πεζοπορίες;

Ημέρα της μητέρας;

Φθινοπωρινή μπάλα, φθινοπωρινή έκθεση.

Σχεδιαστικές και ερευνητικές δραστηριότητες.

Η διεξαγωγή KTD συμβάλλει στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού, ενισχύοντας την εμπιστοσύνη των μαθητών στις δικές τους δυνάμεις, την ικανότητα να φέρνουν χαρά στους ανθρώπους, σε μια προσπάθεια να ξεπεραστούν τυχόν δυσκολίες.

Κάθε χρόνο, εκπρόσωποι του εκπαιδευτικού ιδρύματος συμμετέχουν σε διαγωνισμούς για επικεφαλής παιδικών οργανώσεων και συλλόγων.

Στις συνεδριάσεις του μαθητικού συμβουλίου εξετάζονται και λαμβάνονται αποφάσεις για τη διοργάνωση και διεξαγωγή εκδηλώσεων σε όλο το σχολείο, τις προαγωγές, τις ακαδημαϊκές επιδόσεις και την πειθαρχία των μαθητών, την εστίαση και το καθήκον στο σχολείο, την εμφάνιση των μαθητών, την ασφάλεια των σχολικών βιβλίων κ.λπ.

Πραγματοποιείται παρακολούθηση, διάγνωση

Η ανάλυση των δραστηριοτήτων των μαθητών αυτοδιοικητικών φορέων του σχολείου μας δείχνει ότι βρισκόμαστε στο στάδιο της συγκρότησης. Στη διαγνωστική, μια τεχνική χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της αυτοδιοίκησης στην ομάδα των μαθητών

(μερικά διαγνωστικά αποτελέσματα)

Συγκριτική αξιολόγηση Συμμετοχής

σε χωριό, συνοικία, περιφέρεια, πανρωσικούς και διεθνείς διαγωνισμούς για φοιτητές

23

συμμετέχοντες - 85

Νικητές και βραβευθέντες 10

συμμετέχοντες- 52

Νικητές και νικητές - 28

συμμετέχοντες - 60

Νικητές - 4

βραβευθέντες -18

συμμετέχοντες - 25

ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 έτος

Νικητές και βραβευθέντες 24

Βραβευθέντες -3

Συμμετέχοντες -86

Νικητές και βραβευθέντες 9

Συμμετέχοντες -79

Νικητές και βραβευθέντες 28

Συμμετέχοντες -81

Νικητές και βραβευθέντες 2

Συμμετέχοντες - 14

ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

Συμμετέχοντες 76

Νικητές και βραβευθέντες -23

Συμμετέχοντες 132

Νικητές και βραβευθέντες -27

Συμμετέχοντες 47

Νικητές και βραβευθέντες -17

Συμμετέχοντες 34

Νικητές και βραβευθέντες -8

Αναλύοντας την αποτελεσματικότητα της συμμετοχής σε διαγωνισμούς τα τελευταία 3 χρόνια, μπορεί κανείς να σημειώσει μια αύξηση στον αριθμό των συμμετεχόντων.

Οι δημόσιες σχέσεις στον τομέα του δικαιώματος των παιδιών στο συνεταιρισμό ρυθμίζονται από ένα σύνολο κανονιστικών και νομικών πράξεων:

Ομοσπονδιακός νόμος της 24ης Ιουλίου 1998 αριθ. Αρ. 124-FZ "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία".

Ομοσπονδιακός νόμος της 28ης Ιουνίου 1995 αριθ.

«Εθνική στρατηγική δράσης προς το συμφέρον των παιδιών για την περίοδο 2012-2017», που εγκρίθηκε με το Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Ιουνίου 2012. Νο. 761.

Πληροφορίες και δραστηριότητες της μαθητικής αυτοδιοίκησης αποτυπώνονται στο περίπτερο «Φοιτητική Πολιτεία «Ένωση Μέριμνας»

Η σχολική αυτοδιοίκηση είναι απαραίτητη. Πράγματι, σε γενικές γραμμές, θα είμαστε σε θέση να εκπαιδεύσουμε τους αφέντες της χώρας, τους δημιουργούς της ίδιας τους της ζωής, μόνο εάν, στην αρχή της ζωής τους, οι μαθητές μας αισθανθούν, καταλάβουν, πιστέψουν ότι μπορούν να κάνουν κάτι, ικανοί για κάτι, ότι είναι ελεύθεροι να οργανώσουν την ύπαρξή σας. Είναι το σχολείο που μπορεί και πρέπει να εμφυσήσει μια τέτοια συνείδηση ​​στους νέους πολίτες.

Βάση πόρων του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Το σχολείο είναι εξοπλισμένο με τον απαραίτητο εξοπλισμό. Πρόκειται για προσωπικούς υπολογιστές που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της εποχής, εκτυπωτές, σαρωτές, πρόσβαση στο Internet υψηλής ταχύτητας, εξοπλισμός προβολής: προβολέας πολυμέσων LCD, φορητός υπολογιστής, οθόνη.

Υπάρχουν απαραίτητοι χώροι στο σχολείο: για γιορτές, εκδηλώσεις - αίθουσα συνελεύσεων, αθλητική αίθουσα.

Η αρχή έγινε - προχωράμε προς τον στόχο μας, ιδέες έχουν εμφανιστεί, έργα υλοποιούνται. Έχουν μέλλον και οι προσπάθειες, οι επιθυμίες, οι φιλοδοξίες μας θα οδηγήσουν στην επιτυχία; - ο χρόνος θα δείξει.

Η μαθητική αυτοδιοίκηση στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα είναι μια οργάνωση μαθητών που δεν εξαρτάται από τη διοίκηση. Οι ίδιοι οι μαθητές αποφασίζουν τι θα κάνουν με την αυτοδιοίκηση. Το πεδίο της δραστηριότητάς του δεν είναι περιορισμένο - από την εκπαιδευτική οργάνωση του ελεύθερου χρόνου έως την επικοινωνία με μαθητές διαφόρων πόλεων (τάξεις). Η σχολική αυτοδιοίκηση επηρεάζει τη ζωή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, υιοθετεί τους νόμους της σχολικής ζωής, υποστηρίζει την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών και τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος

Οι εργασίες που πραγματοποιήθηκαν για την υλοποίηση αυτού του έργου συμβάλλουν:

Αποκτήστε δεξιότητες και ικανότητες:

βάλε έναν στόχο και να τον πετύχεις.

οργανώνουν τις δραστηριότητές τους και τις δραστηριότητες άλλων·

εργασία σε μια ομάδα?

μοιραστείτε τη δική σας εμπειρία.

αναλύστε τις δραστηριότητές σας.

Βιβλιογραφία:

Nechaev M.P. Μεθοδολογία για τη δημιουργία και ανάπτυξη του συστήματος σχολικής αυτοδιοίκησης // Μεθοδιστής Αρ. 4/2006.

Σχεδιασμός και οργάνωση εκπαιδευτικού έργου // Δάσκαλος τάξης Αρ. 3/2003

Prutchenko A.S., Novikova T.G. Επιχειρηματικό παιχνίδι - ένα μοντέλο μαθητικής αυτοδιοίκησης // Μεθοδιστής Αρ. 4/2006

Chashnikov L.A. Σύγχρονα μοντέλα ενημέρωσης και αναλυτικής υποστήριξης για τη διοίκηση του σχολείου Voprosy psikhologii. 1993. Αρ. 9. S.36-41.

Κεφάλαιο Ι. Συνάφεια αυτού του έργου: Επί του παρόντος, η ρωσική κοινωνία υφίσταται βαθιές αλλαγές στον κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό τομέα. Αυτές οι αλλαγές είναι τόσο σημαντικές που κανείς δεν αμφιβάλλει ότι θα πρέπει να ζούμε σε μια κοινωνία που θα είναι σημαντικά διαφορετική από αυτήν στην οποία ζούσαν οι γονείς και οι δάσκαλοί μας, σε μια κοινωνία που χρειάζεται ένα ανεξάρτητο, δραστήριο, δημιουργικό άτομο που να είναι σε θέση να να κάνει επιλογές και να αναλάβει την ευθύνη. Ξεκινώντας με το έργο, πραγματοποιήσαμε μια κοινωνιολογική έρευνα μεταξύ μαθητών, δασκάλων και γονέων, η οποία έδειξε: η πλειοψηφία των ερωτηθέντων πιστεύει ότι η αυτοδιοίκηση στο σχολείο είναι ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ, επειδή βοηθά τους μαθητές να ανακαλύψουν και να συνειδητοποιήσουν το οργανωτικό και δημιουργικό δυναμικό τους. - να αναπτύξουν ιδιότητες όπως υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, ανεκτικότητα. - να νιώσουν τη σημασία τους, τη συμμετοχή σε έναν κοινό σκοπό. Όμως η μακροχρόνια εμπειρία των σχολείων δείχνει ότι υπάρχει ένα κοινό πρόβλημα για όλους: συχνά οι μαθητές δεν συμμετέχουν ενεργά στη δημόσια ζωή, πολλοί αδιαφορούν για τα προβλήματα του σχολείου. Γιατί; - η αυτοδιοίκηση, κατά κανόνα, καταλήγει σε παιχνίδι δημοκρατίας. - οι μαθητές έχουν ελάχιστη ιδέα για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους, μερικές φορές απαιτούν την παροχή σαφώς διογκωμένων δικαιωμάτων. - μια ομάδα παιδιών και μια ομάδα ενηλίκων λειτουργούν στο σχολείο απομονωμένα μεταξύ τους, χωρίς να παρέχουν συντονισμό δραστηριοτήτων για επίκαιρα σχολικά προβλήματα. Δυστυχώς τέτοια προβλήματα υπάρχουν και στο σχολείο μας. Έλλειψη πρωτοβουλίας, αδιαφορία, έλλειψη επιθυμίας δράσης, ανάληψης ευθύνης - αυτοί είναι οι λόγοι που οι μαθητές ανέφεραν στα ερωτηματολόγια, εξηγώντας την απροθυμία τους να λάβουν μέρος στη δημόσια ζωή του σχολείου, να εμβαθύνουν στα υπάρχοντα σχολικά προβλήματα. Αυτή η κοινωνική παθητικότητα των παιδιών, κατά τη γνώμη μας, καθορίζει την έλλειψη κοινωνικής, αστικής δραστηριότητας στην ενήλικη ζωή, επομένως είναι σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες για τους μαθητές κάτω από τις οποίες θα μπορούσαν να αισθανθούν τη σημασία και την αξία τους ως πλήρη μέλη της ομάδας, ικανοί να λαμβάνουν αποφάσεις σχετικά με τον αυτοπροσδιορισμό τους στη ζωή και είναι υπεύθυνοι για αυτές. Κατά τη διαδικασία ανάλυσης αυτών των προβλημάτων στον τομέα της σχολικής αυτοδιοίκησης, καταλήξαμε, με την υποστήριξη ενηλίκων, στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να υλοποιηθεί ένα έργο για την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης σε ένα σχολείο που ονομάζεται «Γαλαξία Τρόπος". Σημείωση: Το όνομα «Milky Way» δεν είναι τυχαίο. Η φοιτητική αυτοδιοίκηση έχει: Ύμνο της φοιτητικής αυτοδιοίκησης (λόγια της πτυχιούχου Dyshekova Z. Α., μουσική του συνθέτη του KBR Molov V.Kh.) Υπάρχει ένα οικόσημο του σχολείου Η έννοια του συμβολισμού του θυρεού: Το όρος Elbrus είναι σύμβολο της Καμπαρντινο-Μπαλκαρικής Δημοκρατίας. Ένα ανοιχτό βιβλίο είναι πηγή γνώσης. Τα στάχυα που πλαισιώνουν το όρος Elbrus είναι σύμβολο ευημερίας. Ο Γαλαξίας - μια θολή λάμψη στον ουρανό από δισεκατομμύρια αστέρια στον Γαλαξία μας δείχνει το μονοπάτι προς τη γνώση. Σκοπός αυτού του έργου: η πραγματοποίηση του δικαιώματος των μαθητών να συμμετέχουν στη διοίκηση του σχολείου μέσω της εμπλοκής στις κοινωνικές σχέσεις και της οργάνωσης της ζωής της μαθητικής ομάδας. Καθήκοντα: - διαμόρφωση της προσωπικής ετοιμότητας των μαθητών για αυτοπραγμάτωση στις συνθήκες της σύγχρονης κοινωνίας μέσω της ανάπτυξης δεξιοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης, - δημιουργία συνθηκών για την πλήρη αποκάλυψη και εφαρμογή των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών. - υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της κοινωνικής δραστηριότητας των μαθητών για την επίλυση των προβλημάτων οργάνωσης της σχολικής ζωής. - διαμόρφωση κουλτούρας διαπροσωπικών σχέσεων και κοινών δραστηριοτήτων. - μετάδοση και διατήρηση των παραδόσεων. Με τα χρόνια, οι μορφές σχολικής αυτοδιοίκησης άλλαξαν στο σχολείο μας, από πρωτοπόρες παιδικές οργανώσεις του Σοβιέτ έως τις προεδρικές δημοκρατίες του σύγχρονου σχολείου. Η μαθητική αυτοδιοίκηση του MOU «Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 3» του χωριού Atazhukino εντάσσεται λογικά στο σχήμα του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου (Παράρτημα 1). Για πολλά χρόνια, ο ευκολότερος τρόπος οργάνωσης ήταν η δημιουργία αυτοδιοίκησης στο κατώτερο επίπεδο: αυτή είναι η οργάνωση παιδιών "Solnyshko", η οποία περιλαμβάνει μαθητές των τάξεων 1-4. Κάθε οργανισμός έχει κανόνες, και «τμήματα», «υπουργεία» κ.λπ. είναι αρμόδια για διαφορετικούς τομείς. η σχολική δημοκρατία έχει τον δικό της χάρτη, τους δικούς της νόμους, τις δικές της παραδόσεις, όλα τα ενδιαφέροντα πράγματα «εισάγονται» επιδέξια και ανεπαίσθητα από τον δάσκαλο της τάξης, σχεδιάζονται απαραίτητα μαζί με τα παιδιά με τον εγγενή ενθουσιασμό τους, φέρνουν στο τέλος οποιαδήποτε οι εργασίες ξεκίνησαν. Τα παιδιά λαμβάνουν διπλώματα, κονκάρδες, κατά τη διάρκεια της χρονιάς συντάσσουν κοινό περίπτερο, όπου μπορείτε να δείτε τη συμμετοχή κάθε τάξης. Εορταστικές, ενδιαφέρουσες γραμμές πραγματοποιούνται στον παιδικό οργανισμό "Solnyshko" και στον πρωτοπόρο οργανισμό με το όνομα A. Apshev στη διαδικασία οποιουδήποτε εκπαιδευτικού έργου, κάθε παιδί βλέπει και υποστηρίζεται από τον δάσκαλο πολλές φορές κατά τη διάρκεια της ημέρας - το σύστημα αποσφαλμάτωσης. (Παράρτημα 2) Παιδιά γυμνασίου - τάξεις 8-11 περιλαμβάνονται στο Συμβούλιο Ανώτερων Μαθητών "Νεολαία": σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο υπάρχουν πάντα έφηβοι που έχουν αναλάβει ενεργό θέση, έχουν σκιαγραφήσει μια περαιτέρω επαγγελματική πορεία, έχουν προσαρμοστεί κοινωνικά με επιτυχία και είναι πρόθυμοι να αναπτύξουν προσωπικές ικανότητες. Αυτοί είναι οι πρώτοι βοηθοί στο σχεδιασμό και τη διεξαγωγή σχολικών υποθέσεων, περιφερειακών, δημοκρατικών δράσεων, εκδηλώσεων, συμμετέχοντες σε διάφορους διαγωνισμούς και εμπνευστές ενδιαφέρουσες υποθέσεις. Υπάρχουν επίσης στο σχολείο μας, λαμπεροί, ενδιαφέροντες τύποι, φύλακες των σχολικών μας παραδόσεων. Αφού ανέλυσα την κατάσταση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, που πραγματοποίησα στο σχολείο μας, όπου το εύρος και η γενίκευση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος απλώς χρησιμεύουν ως δομικό και περιεχόμενο, δείχνοντας ποια θέματα, αντικείμενα, διαδικασίες και φαινόμενα περιλαμβάνονται σε αυτό το εκπαιδευτικό περιβάλλον , μια ζώνη «αστοχίας» στον δείκτη «ανώτερη αυτοδιαχείριση». Μια έρευνα μαθητών σχετικά με τη γνώση των λειτουργιών τους, το όνομα της οργάνωσης, τη γνώση και την παρουσία του Ύμνου της μαθητικής αυτοδιοίκησης έδειξε επίπεδο 65% στο Λύκειο. Επιπλέον, ο δείκτης «Θέλω να συμμετάσχω ενεργά στη ζωή της τάξης, του σχολείου» ήταν αρκετά υψηλός τόσο στους μαθητές της πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και της τρίτης ηλικίας. Δεν είναι μυστικό ότι παρόμοια εικόνα παρατηρείται σήμερα στα περισσότερα σχολεία στη Ρωσία. Έτσι, ήδη από το 2000, ως αναπληρωτής διευθυντής για το εκπαιδευτικό έργο, αντιμετώπισα ένα σημαντικό καθήκον: να εντατικοποιήσω τις δραστηριότητες των φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης στο μεσαίο επίπεδο ως επιχορηγούμενο απόσπασμα του Συμβουλίου Ανώτερων Φοιτητών και το έργο του Συμβουλίου. Τελευταίων Φοιτητών «Νεολαία». Κάπως έτσι γεννήθηκε η μαθητική αυτοδιοίκηση «Γαλαξίας» με τον Ύμνο, τη σημαία, τον Χάρτη και τους Κανονισμούς της (Παράρτημα 3). Όπως ήταν αναμενόμενο, ο Χάρτης και οι Κανονισμοί συζητήθηκαν, συμπληρώθηκαν και εγκρίθηκαν στις ώρες των μαθημάτων. Η δομή της οργάνωσης Milky Way, η σύνθεση των αποσπασμάτων της, η κάλυψη όλων των τομέων εκπαίδευσης: αστικό-πατριωτικός, ηθικός, νομικός, πνευματικός, περιβαλλοντικός, "Υγεία", πολιτιστικός και μαζικός, σχεδιασμός - κατέστησε δυνατή για κάθε μαθητή να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του, να αναπτύξει δεξιότητες αυτοδιοίκησης και αυτοοργάνωσης. Τα παιδιά παρουσιάστηκαν στο Συμβούλιο Ανώτερων Φοιτητών "Νεολαία" με επικεφαλής τον Πρόεδρο (παραδοσιακά, αυτοί είναι οι καλύτεροι μαθητές της 10ης ή 11ης τάξης, που επιλέγονται από τα παιδιά στους προκριματικούς γύρους). Με συχνότητα 3-4 ετών η παιδική οργάνωση έρχεται αντιμέτωπη με την ανάγκη εκλογής Προέδρου της μαθητικής αυτοδιοίκησης, γιατί. στην 11η τάξη, οι μαθητές μεταφέρουν εν μέρει τις λειτουργίες διαχείρισης σε παιδιά της 8ης-9ης τάξης, που σχεδιάζουν να συμμετάσχουν στην «εκλογική εκστρατεία» από τον Σεπτέμβριο. Φυσικά, η εκλογή του Προέδρου είναι ένας λαμπρός διαγωνισμός στον οποίο συμμετέχει όλο το σχολείο, αλλά αν δεν υπάρχει μηχανισμός συνεργασίας μεταξύ μεσαίου και ανώτερου επιπέδου, δεν υπάρχει σύστημα ελέγχου και λογοδοσίας στους ανώτερους συντρόφους, ανεξάρτητα από το πόσο Μπορεί να ακούγεται στερεότυπο, καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους - σταδιακά όλες οι εργασίες για την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης της τάξης ή του σχολείου πέφτουν στους ώμους του ίδιου δασκάλου της τάξης. Χρειαζόμαστε ένα φόρουμ, μια συνάντηση, μια ολομέλεια - πείτε το όπως θέλετε, αλλά αυτή είναι η ώρα και ο τόπος όπου "σπάνε δόρατα" με την καλή έννοια της λέξης, όπου προκύπτουν ιδέες, σχεδιάζονται νέα πράγματα και όπου βρίσκεστε υπεύθυνος για όλα όσα έχετε σχεδιάσει, πράγμα που σημαίνει ότι αντιλαμβάνεστε την ευθύνη για αυτό, ακόμη και ένα μικρό θέμα που σας εμπιστεύτηκαν ή για το οποίο εσείς οι ίδιοι αναλάβατε οικειοθελώς. Στο σχολείο μας αυτό είναι το Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου Μένει να προστεθεί ότι όλες οι εργασίες δεν γίνονται παράλληλα με τις δραστηριότητες της σχολικής αυτοδιοίκησης αλλά μέσω αυτού και στα πλαίσια θεματικών περιόδων οι εργασίες όλων των τομέων της σχολικής αυτοδιοίκησης θα ενεργοποιηθεί, υπό την ηγεσία του Συμβουλίου Μαθητών Λυκείου, με την εμπλοκή μαθητών για ειδικές εργασίες 1-4 τάξεις που περιλαμβάνονται στο DO «Solnyshko» και στον Πρωτοποριακό Οργανισμό. Alexandra Apsheva, με την υποχρεωτική, σε όλα τα επίπεδα, σε όλους τους τομείς, αλληλεπίδραση με τους κοινωνικούς εταίρους του σχολείου Τα αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου είναι η δημιουργία μιας ενιαίας σχολικής ομάδας παιδιών και ενηλίκων. - αύξηση της δραστηριότητας και του ενδιαφέροντος των μαθητών για τις δραστηριότητες της φοιτητικής αυτοδιοίκησης. - Η αποτελεσματικότητα αυτού του προγράμματος θα επιβεβαιωθεί από τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης, καθώς και από την έρευνα που στοχεύει στη μελέτη του συνόλου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που διαθέτουν οι απόφοιτοι του σχολείου μας. Η ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης θα πρέπει να επιλύει τα ακόλουθα καθήκοντα: 1. Ανάπτυξη και συγκέντρωση μαθητικών ομάδων στην τάξη. 2. Διαμόρφωση αίσθησης συναδελφικότητας και αλληλοβοήθειας. Το έργο έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια. Επίκτητες δεξιότητες και ικανότητες: - θέστε έναν στόχο και επιτύχτε τον, - οργανώστε τις δικές σας δραστηριότητες και τις δραστηριότητες των άλλων, - εργαστείτε σε ομάδα, - μοιραστείτε τη δική σας εμπειρία, - αναλύστε τις δραστηριότητές σας. Η αρχή έγινε - προχωράμε προς τον στόχο μας, ιδέες έχουν εμφανιστεί, έργα υλοποιούνται. Έχουν μέλλον και οι προσπάθειες, οι επιθυμίες, οι φιλοδοξίες μας θα οδηγήσουν στην επιτυχία; Ο χρόνος θα δείξει: Η συνεύρεση είναι η αρχή. Το να μείνουμε μαζί είναι πρόοδος. Η συνεργασία είναι επιτυχία.

Έργο αυτοδιαχείρισης ZAREMA 100 λόγοι για να είμαστε περήφανοι 2015 είναι έτοιμο.doc

Εικόνες

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 3" χωριό Atazhukino, δημοτική περιφέρεια Baksansky, KBR. Afashagov Amir, Dyshekov Kanshobi T.M.Katanchieva, σ.π. Atazhukino Επικεφαλής: επιμελητής σχολικής αυτοδιοίκησης μαθητών, αναπληρωτής διευθυντής VR Nagoeva Zarema Mukhamedovna.

2015 Το σχολείο είναι ένα εργαστήριο όπου διαμορφώνεται η σκέψη της νέας γενιάς, πρέπει να την κρατάς γερά στα χέρια σου αν δεν θέλεις να αφήσεις το μέλλον. Barbus A. Το έργο για την ανάπτυξη της σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης «Milky Way» MOU «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 3» σ.π. Atazhukino. Κεφάλαιο Ι. Συνάφεια αυτού του έργου: Επί του παρόντος, η ρωσική κοινωνία υφίσταται βαθιές αλλαγές στον κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό τομέα. Αυτές οι αλλαγές είναι τόσο σημαντικές που κανείς δεν αμφιβάλλει ότι θα πρέπει να ζούμε σε μια κοινωνία που θα διαφέρει σημαντικά από αυτήν στην οποία ζούσαν οι γονείς και οι δάσκαλοί μας, η οποία χρειάζεται ένα ανεξάρτητο, δραστήριο, δημιουργικό άτομο ικανό να κάνει επιλογές και παίρνω την ευθύνη. στην κοινωνία, Ξεκινώντας τις εργασίες για το έργο, πραγματοποιήσαμε μια κοινωνιολογική έρευνα μεταξύ μαθητών, δασκάλων και γονέων, η οποία έδειξε: η πλειοψηφία των ερωτηθέντων πιστεύει ότι η αυτοδιοίκηση στο σχολείο είναι ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ, επειδή βοηθά τους μαθητές να ανακαλύψουν και να συνειδητοποιήσουν την οργανωτική και δημιουργικό δυναμικό? να αναπτύξουν ιδιότητες όπως υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, ανεκτικότητα. να νιώσουν τη σημασία τους, τη συμμετοχή σε έναν κοινό σκοπό. Όμως η μακροχρόνια εμπειρία των σχολείων δείχνει ότι υπάρχει ένα κοινό πρόβλημα για όλους: συχνά οι μαθητές δεν συμμετέχουν ενεργά στη δημόσια ζωή, πολλοί αδιαφορούν για τα προβλήματα του σχολείου. Γιατί; η αυτοδιοίκηση, κατά κανόνα, καταλήγει σε παιχνίδι δημοκρατίας. Οι μαθητές έχουν ελάχιστη ιδέα για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους, μερικές φορές απαιτούν την παροχή σαφώς διογκωμένων δικαιωμάτων. μια ομάδα παιδιών και μια ομάδα ενηλίκων λειτουργούν στο σχολείο απομονωμένα μεταξύ τους, χωρίς να παρέχουν συντονισμό δραστηριοτήτων για επίκαιρα σχολικά προβλήματα. Δυστυχώς τέτοια προβλήματα υπάρχουν και στο σχολείο μας. Έλλειψη πρωτοβουλίας, αδιαφορία, έλλειψη επιθυμίας για δράση, ανάληψη ευθύνης - αυτοί είναι οι λόγοι που οι μαθητές ανέφεραν στα ερωτηματολόγια, εξηγώντας την απροθυμία τους να λάβουν μέρος στη δημόσια ζωή του σχολείου,

και να εμβαθύνει στα υπάρχοντα σχολικά προβλήματα. Αυτή η κοινωνική παθητικότητα των παιδιών, κατά τη γνώμη μας, καθορίζει την έλλειψη κοινωνικής, αστικής δραστηριότητας της ενήλικης ζωής, επομένως είναι σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες για τους μαθητές κάτω από τις οποίες θα μπορούσαν να αισθανθούν τη σημασία τους ως πλήρη μέλη της ομάδας, ικανοί να λαμβάνουν αποφάσεις ανεξάρτητα. σχετικά με τη δική τους αυτοδιάθεση στη ζωή, και να αναλάβουν την ευθύνη για αυτούς. και αξία Κατά τη διαδικασία ανάλυσης αυτών των περιοχών στα προβλήματα της σχολικής αυτοδιοίκησης, καταλήξαμε, με την υποστήριξη ενηλίκων, στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να υλοποιηθεί ένα έργο για την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης σε ένα σχολείο που ονομάζεται "Γαλαξίας". Σημείωση: Το όνομα «Milky Way» δεν είναι τυχαίο. Η μαθητική αυτοδιοίκηση έχει: Ύμνος της φοιτητικής αυτοδιοίκησης (λόγια της πτυχιούχου Dyshekova Z.A., μουσική του συνθέτη του KBR Molov V.Kh.) Υπάρχει σχολικό εθνόσημο Έννοια του συμβολισμού του οικόσημου: Το όρος Ελμπρούς είναι ένα σύμβολο της Δημοκρατίας του Καμπαρντίνο της Βαλκαρίας. Ένα ανοιχτό βιβλίο είναι πηγή γνώσης. Αυτιά πλαισιώνουν το όρος Elbrus, σύμβολο ευημερίας. Ο Γαλαξίας - μια θολή λάμψη στον ουρανό από δισεκατομμύρια αστέρια στον Γαλαξία μας δείχνει το μονοπάτι προς τη γνώση. : η πραγμάτωση του δικαιώματος των μαθητών να συμμετέχουν στη διοίκηση του σχολείου μέσα από την εμπλοκή στις κοινωνικές σχέσεις και την οργάνωση της ζωής της μαθητικής ομάδας. Σκοπός αυτού του έργου Στόχοι: η διαμόρφωση της προσωπικής ετοιμότητας των μαθητών για αυτοπραγμάτωση στις συνθήκες της σύγχρονης κοινωνίας μέσω της ανάπτυξης δεξιοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης, δημιουργία συνθηκών για την πλήρη αποκάλυψη και εφαρμογή των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών. υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της κοινωνικής δραστηριότητας των μαθητών για την επίλυση των προβλημάτων οργάνωσης της σχολικής ζωής. σχηματισμός κουλτούρας διαπροσωπικών σχέσεων και κοινών δραστηριοτήτων. μετάδοση και διατήρηση των παραδόσεων.

Η νομική βάση για την οργάνωση και την ανάπτυξη της φοιτητικής αυτοδιοίκησης είναι τα ακόλουθα έγγραφα: Η Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων (Άρθρο Αρ. 21). το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (άρθρο 17, άρθρο 30, άρθρο 32). Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία». Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (20 Νοεμβρίου 1989, άρθρο 13, άρθρο 29). Ομοσπονδιακός νόμος «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία» (1998). Το καταστατικό του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο 3» σ.π. Atazhukino. Ρυθμίσεις μαθητικής αυτοδιοίκησης του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο 3» σ.π. Atazhukino. Κανονισμοί του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο 3» σ.π. Atazhukino. μαθητών λυκείου για τον Κανονισμό του Συμβουλίου για την εκλογή Προέδρου σχολείου δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο 3» σ.π. Atazhukino. Κανονισμός διαγωνισμού «Καλύτερη Τάξη της Χρονιάς» του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Λυκείου Νο 3» σ.π. Atazhukino. Κανονισμός διαγωνισμού «Ο Καλύτερος Μαθητής της Χρονιάς» του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Λυκείου Νο 3» με σελ. Atazhukino. Οι αρχές πάνω στις οποίες οικοδομείται η μαθητική αυτοδιοίκηση: εθελοντισμός, ισότητα, διαφάνεια, υπευθυνότητα, αλληλοβοήθεια, αλληλοσεβασμός, συνεργασία. Σύστημα μαθητικής αυτοδιοίκησης Η μαθητική αυτοδιοίκηση καλύπτει τους μαθητές της 111ης τάξης και παρουσιάζεται ως εξής: Μαθητικό συνέδριο Στην αρχή της σχολικής χρονιάς πραγματοποιείται μαθητικό συνέδριο, στο οποίο συγκεντρώνονται εκπρόσωποι από 511 τάξεις. Είναι το ανώτατο εκλογικό όργανο της φοιτητικής αυτοδιοίκησης. Το συνέδριο επιλύει όλα τα ζητήματα της ζωής της φοιτητικής αυτοδιοίκησης: εγκρίνει τους Κανονισμούς για τη φοιτητική αυτοδιοίκηση και κάνει αλλαγές σε αυτόν.   ιδρύει σχολεία. ακούει τις εκθέσεις του Συμβουλίου Μαθητών Λυκείου, αξιολογεί τις δραστηριότητές του· συγκροτεί όργανα αυτοδιοίκησης, καθορίζει τις εξουσίες τους· Η ημερομηνία προεδρικών εκλογών προγραμματίζει τις εργασίες των κέντρων του Αυτοδιοικητικού Συμβουλίου.

 αναπτύσσει προτάσεις για τη βελτίωση του έργου του σχολείου στη διοίκηση. Στη συνέχεια στο σχολείο γίνονται οι εκλογές του Προέδρου του σχολείου και αρχηγών ομάδων τάξεων (511 τάξεων). Μόνο μαθητές 811 τάξεων μπορούν να είναι υποψήφιοι για Πρόεδρος. Στις εκλογές συμμετέχουν ως ψηφοφόροι μαθητές 811 τάξεων, δάσκαλοι και η επιτροπή γονέων σε όλο το σχολείο. Μαθητικό Συμβούλιο Αυτοδιοίκησης Το Μαθητικό Συμβούλιο Αυτοδιοίκησης περιλαμβάνει: τον Πρόεδρο της Σχολής, το Υπουργικό Συμβούλιο, τον Πρόεδρο του Συμβουλίου της Διμοιρίας, τους επικεφαλής των ομάδων τάξεων, μαθητές 511 τάξεων). Βασική αρχή των εργασιών του Συμβουλίου Σχολικής Μαθητικής Αυτοδιοίκησης: ΜΗΝ ισχύουν! ΜΗΝ υπόσχεσαι να δράσεις! Μην ονειρεύεσαι, κάνε το! Το Συμβούλιο της σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης συνεδριάζει μία φορά το μήνα και ανάλογα με τις ανάγκες: συζητά θέματα που καθορίζουν τις γενικές προοπτικές των δραστηριοτήτων του συμβουλίου μαθητικής αυτοδιοίκησης και κέντρων, παρέχει στρατηγική για την επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί. Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τους κύριους τομείς δραστηριότητας του Μαθητικού Συμβουλίου του Σχολείου: την αντιπροσωπευτική κατεύθυνση της συμμετοχής του Μαθητικού Συμβουλίου του Σχολείου στην επίλυση σχολικών προβλημάτων και στη λήψη αποφάσεων. κατεύθυνση ενημέρωσης που ενημερώνει τους μαθητές για σχολικά προβλήματα και τρόπους επίλυσής τους, για τις δραστηριότητες του μαθητικού συμβουλίου του σχολείου. υποστήριξη οργανωτικής κατεύθυνσης κοινωνικά σημαντικών πρωτοβουλιών και πρωτοβουλιών αναψυχής μαθητών. κατεύθυνση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών στο σχολείο. εξωτερικές σχέσεις - οργάνωση και αλληλεπίδραση με την κοινωνία. Το Μαθητικό Συμβούλιο του σχολείου αλληλεπιδρά με τους ακόλουθους οργανισμούς και ομάδες: Διεύθυνση σχολείου; διδακτικό προσωπικό; ομάδα γονέων σε όλο το σχολείο. Επαρχιακό Συμβούλιο Βετεράνων Περιφερειακό Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας Περιφερειακό Συμβούλιο Αρχηγών Μαθητικής Αυτοδιοίκησης

σχολικοί σύλλογοι πρόσθετης εκπαίδευσης. Εκλογές Αρχηγού Σχολείων διεξάγονται όπως απαιτείται στις 19 Φεβρουαρίου, ημέρα των νέων ψηφοφόρων. (Για τρία χρόνια). Ο διευθυντής του σχολείου οργανώνει τον στρατηγικό σχεδιασμό των δραστηριοτήτων του Μαθητικού Συμβουλίου του σχολείου. καθορίζει την ημερήσια διάταξη και προεδρεύει των συνεδριάσεων· οργανώνει εργασίες για τον συντονισμό των δραστηριοτήτων του μαθητικού συμβουλίου του σχολείου με τη διοίκηση του σχολείου, τους μεθοδολογικούς συλλόγους και άλλους φορείς που υπάρχουν στο σχολείο· συντονίζει τις εργασίες του Υπουργικού Συμβουλίου· παρακολουθεί την εφαρμογή των αποφάσεων του Σχολικού Συμβουλίου. Κεφάλαιο II. Το σύστημα σχολικής αυτοδιοίκησης αντιπροσωπεύει ένα στάδιο τριών επιπέδων. Το πρώτο επίπεδο είναι η μαθητική αυτοδιοίκηση τάξης, το δεύτερο είναι η μαθητική αυτοδιοίκηση, το τρίτο είναι η σχολική αυτοδιοίκηση. Τα δύο πρώτα επίπεδα αυτοδιοίκησης αποτελούν τη δομή της μαθητικής αυτοδιοίκησης. Κάθε μαθητής της τάξης μπορεί να είναι μέλος του ενός ή του άλλου οργάνου αυτοδιοίκησης της τάξης, του σχολείου, μπορεί να εκλεγεί επικεφαλής αυτού ή εκείνου του οργάνου. Αυτή είναι μια γνωστική δραστηριότητα, η δομή του πρώτου επιπέδου μαθητικής αυτοδιοίκησης σε επίπεδο ομάδων τάξης. Για τον προσδιορισμό των οργάνων αυτοδιοίκησης της τάξης, εντοπίστηκαν οι κορυφαίοι τύποι δραστηριοτήτων στο σχολείο, οι οποίοι περιλαμβάνουν μαθητές κατά τη διάρκεια του εξωσχολικού χρόνου, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης. δραστηριότητες αυτοεξυπηρέτησης, καλλιτεχνικές και αισθητικές, χορηγίας και ενημέρωσης. Για κάθε είδος δραστηριότητας εκλέγονται όργανα αυτοδιοίκησης ώστε όλοι οι μαθητές να εντάσσονται στον ένα ή τον άλλο φορέα. Στις τάξεις υπάρχουν αρκετά σώματα εργασίας της μαθητικής αυτοδιοίκησης της τάξης. Κάθε μέλος των ταξικών οργάνων αυτοδιοίκησης έχει τις δικές του ευθύνες. αθλητισμός και υγεία, Σκοπός της μαθητικής αυτοδιοίκησης Δημιουργία στυλ και τόνου φιλικών σχέσεων γνήσιας συνεργασίας και συνδημιουργίας. Ανάπτυξη μέσων παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης που επηρεάζει την ανάπτυξη κοινωνικά πολύτιμων ενδιαφερόντων και αναγκών παιδιών και εφήβων. Διεύρυνση της ηγετικής και ανθρωπιστικής εμπειρίας παιδιών και εφήβων.    Αυτοί οι στόχοι επιτυγχάνονται μέσω της υλοποίησης της παρακάτω σειράς εργασιών

- Παρέχει στους μαθητές μια πραγματική ευκαιρία να συμμετέχουν στον προγραμματισμό, την οργάνωση, την εκτέλεση και την ανάλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Να διαμορφώσει στους μαθητές την ανάγκη και την προθυμία να βελτιώσουν την προσωπικότητά τους, να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ενδιαφερόντων των μελών της μαθητικής ομάδας. εμπλουτίστε τον πνευματικό κόσμο, αναπτύξτε ανεξάρτητη σκέψη και αυτογνωσία. Να αναπτύξει μια θετική στάση απέναντι στις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, τους κανόνες της συλλογικής ζωής, τους νόμους του κράτους, να αναπτύξει την αστική και κοινωνική ευθύνη για τον εαυτό του, την οικογένειά του, τους ανθρώπους γύρω του, την κοινωνία και την Πατρίδα. Αναπτύξτε την επιθυμία να πολεμήσετε για τους φίλους και τους συνομηλίκους σας, να τους βοηθήσετε, να βρουν τον εαυτό τους, να ξεπεράσετε τις δυσκολίες, να ωφελήσετε τους ανθρώπους και να γίνετε υπερασπιστής της αλήθειας, της καλοσύνης και της ομορφιάς. Να συμβάλει στη διαμόρφωση της ικανότητας να βρίσκει ανεξάρτητα μια αιτία χρήσιμη για την κοινωνία, την Πατρίδα, να εργάζεται ακούραστα για τη διατήρηση της ειρήνης, τη διατήρηση και την προστασία της φύσης. Βασικές αρχές αυτοδιαχείρισης Η αρχή της εναλλαγής των δημιουργικών εργασιών. Οι αναθέσεις αλλάζουν τακτικά, και τα παιδιά, με βάση τις δημοκρατικές εκλογές, περνούν από την ηγεσία στην τάξη και το αντίστροφο, υπάρχει εμπειρία σε ορισμένους τομείς. Η αρχή της εξάρτησης από μικροομάδες, που δημιουργήθηκε τόσο από ηλικιακά χαρακτηριστικά όσο και από ενδιαφέροντα. Η αρχή της μεταβλητότητας το δικαίωμα επιλογής εθελοντικής συμμετοχής σε δραστηριότητες, εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο. Η αρχή της επιτυχίας είναι ένα δικαίωμα που εγγυάται τη δυνατότητα του καθενός να πετύχει. Η αρχή της αυτοδιοίκησης το δικαίωμα στην αυτοοργάνωση και αυτογνωσία, στην αυτοδιάθεση και στην αυτοπραγμάτωση. Η αρχή της άνεσης είναι το δικαίωμα να αναπτύσσει κανείς τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές του στις πιο άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη του ατόμου. Η αρχή της επικοινωνίας το δικαίωμα επέκτασης του επιχειρηματικού κύκλου και της φιλικής επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Η αρχή της δημιουργικότητας το δικαίωμα του παιδιού στην ανάπαυση, το παιχνίδι και την ψυχαγωγία. Η αρχή της συνέχειας είναι το δικαίωμα στη συνεχή δημιουργική ανάπτυξη. Αυτές οι αρχές επιτρέπουν μέσω του συλλογικού σχεδιασμού, της συλλογικής δραστηριότητας, της συλλογικής ενημέρωσης τη συμμετοχή στη διαχείριση της τάξης και των σχολικών υποθέσεων. Κατά τη διάρκεια της οργάνωσης

απόδοση και ανάλυση των δραστηριοτήτων τους, οι μαθητές παίρνουν την πρωτοβουλία, λαμβάνουν αποφάσεις και τις εφαρμόζουν προς το συμφέρον της τάξης ή του σχολείου τους. Η μαθητική αυτοδιοίκηση καθιστά δυνατή τη διαδικασία της εκπαίδευσης ανθρώπινη, δημοκρατική, καθώς συνεπάγεται την αναγνώριση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων των μαθητών, των φορέων αυτοδιοίκησης, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα και τις ανάγκες κάθε μέλους της ομάδας. Δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ασφάλειας για κάθε μέλος της ομάδας. Λειτουργίες αυτοδιοίκησης Ολοκληρωτικές (συνδυασμός συλλογικών και ατομικών τύπων 1) δραστηριότητες. σύλλογος μαθητών, δασκάλων και γονέων· ένωση σχολικών υπηρεσιών, συλλόγων). 2) Προσαρμογή (προσαρμογή στις κοινωνικές συνθήκες). 3) Η λειτουργία της προστασίας των δικαιωμάτων και ελευθεριών του καθενός. 4) Επικοινωνιακή? 5) Ρυθμιστικό? 6) Εκπαιδευτικό. Δικαιολόγηση της ανάγκης υλοποίησης του έργου «Η σχολική αυτοδιοίκηση ως παράγοντας κοινωνικοποίησης και αυτοπραγμάτωσης της προσωπικότητας του μαθητή στο πλαίσιο ενός μακροχρόνιου εκπαιδευτικού έργου». Με τα χρόνια, οι μορφές σχολικής αυτοδιοίκησης άλλαξαν στο σχολείο μας, από τις σοβιετικές πρωτοπόρες παιδικές οργανώσεις έως τις προεδρικές δημοκρατίες του σύγχρονου σχολείου. Η μαθητική αυτοδιοίκηση του MOU «Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 3» του χωριού Atazhukino εντάσσεται λογικά στο σχήμα του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου (Παράρτημα 1). Για πολλά χρόνια, η αυτοδιοίκηση στο κατώτερο επίπεδο αποδείχθηκε ότι ήταν η πιο εύκολη οργάνωση: αυτή είναι η οργάνωση παιδιών "Solnyshko", η οποία περιλαμβάνει μαθητές της τάξης 14. Κάθε οργανισμός έχει κανόνες, και «τμήματα», «υπουργεία» κ.λπ. είναι αρμόδια για διαφορετικούς τομείς. η σχολική δημοκρατία έχει τον δικό της χάρτη, τους δικούς της νόμους, τις δικές της παραδόσεις, όλα τα ενδιαφέροντα πράγματα «εισάγονται» επιδέξια και ανεπαίσθητα από τον δάσκαλο της τάξης, σχεδιάζονται απαραίτητα μαζί με τα παιδιά με τον εγγενή ενθουσιασμό τους, φέρνουν στο τέλος οποιαδήποτε οι εργασίες ξεκίνησαν. Τα παιδιά λαμβάνουν διπλώματα, κονκάρδες, κατά τη διάρκεια της χρονιάς συντάσσουν κοινό περίπτερο, όπου μπορείτε να δείτε τη συμμετοχή κάθε τάξης. Εορταστικές, ενδιαφέρουσες γραμμές πραγματοποιούνται στον παιδικό οργανισμό "Solnyshko" και στον πρωτοπόρο οργανισμό με το όνομα A. Apshev στη διαδικασία οποιουδήποτε εκπαιδευτικού έργου, κάθε παιδί βλέπει και υποστηρίζεται από τον δάσκαλο πολλές φορές κατά τη διάρκεια της ημέρας - το σύστημα αποσφαλμάτωσης. (Παράρτημα 2) Τα παιδιά του Λυκείου - 811 τάξεις περιλαμβάνονται στο Συμβούλιο Ανώτερων Μαθητών «Νεολαία»: σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο υπάρχουν πάντα έφηβοι που έχουν λάβει ενεργή θέση, σκιαγραφείται μια περαιτέρω

Η "αποτυχία" εμφανίστηκε μια λωρίδα επαγγελματικής πορείας, κοινωνικά προσαρμοσμένη με επιτυχία και πρόθυμη να αναπτύξει προσωπικές ικανότητες. Αυτοί είναι οι πρώτοι βοηθοί στο σχεδιασμό και τη διεξαγωγή σχολικών υποθέσεων, περιφερειακών, δημοκρατικών δράσεων, εκδηλώσεων, συμμετέχοντες σε διάφορους διαγωνισμούς και εμπνευστές ενδιαφέρουσες υποθέσεις. Υπάρχουν επίσης στο σχολείο μας, λαμπεροί, ενδιαφέροντες τύποι, φύλακες των σχολικών μας παραδόσεων. Αφού ανέλυσα την κατάσταση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, που πραγματοποίησα στο σχολείο μας, όπου το εύρος και η γενίκευση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος απλώς χρησιμεύουν ως δομικό και περιεχόμενο, δείχνοντας ποια θέματα, αντικείμενα, διαδικασίες και φαινόμενα περιλαμβάνονται σε αυτό το εκπαιδευτικό περιβάλλον , φαίνεται ξεκάθαρα στον δείκτη «αυτοδιοίκηση σε ανώτερο επίπεδο» . Μια έρευνα μαθητών σχετικά με τη γνώση των λειτουργιών τους, το όνομα της οργάνωσης, τη γνώση και την παρουσία του Ύμνου της μαθητικής αυτοδιοίκησης έδειξε επίπεδο 65% στο Λύκειο. Επιπλέον, ο δείκτης «Θέλω να συμμετάσχω ενεργά στη ζωή της τάξης, του σχολείου» ήταν αρκετά υψηλός τόσο στους μαθητές της πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και της τρίτης ηλικίας. Δεν είναι μυστικό ότι παρόμοια εικόνα παρατηρείται σήμερα στα περισσότερα σχολεία στη Ρωσία. Έτσι, ήδη από το 2000, ως αναπληρωτής διευθυντής εκπαιδευτικού έργου, αντιμετώπισα ένα σημαντικό καθήκον: να εντατικοποιήσω τις δραστηριότητες των φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης στο μεσαίο επίπεδο ως επιχορηγούμενο απόσπασμα του Συμβουλίου Ανώτερων Φοιτητών και το έργο του Συμβουλίου. Τελών Σπουδαστών «Νεολαία». Κάπως έτσι γεννήθηκε η μαθητική αυτοδιοίκηση «Γαλαξίας» με τον Ύμνο, τη σημαία, τον Χάρτη και τους Κανονισμούς της (Παράρτημα 3). Όπως ήταν αναμενόμενο, ο Χάρτης και οι Κανονισμοί συζητήθηκαν, συμπληρώθηκαν και εγκρίθηκαν στις ώρες των μαθημάτων. Η δομή του οργανισμού Milky Way, η σύνθεση των αποσπασμάτων του, η κάλυψη όλων των τομέων εκπαίδευσης: αστικό-πατριωτικός, ηθικός, νομικός, πνευματικός, περιβαλλοντικός, υγεία, σχεδιασμός, επέτρεψε σε κάθε μαθητή να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του, να αναπτύξει δεξιότητες αυτοδιαχείρισης και αυτοοργάνωσης. Τα παιδιά παρουσιάστηκαν στο Συμβούλιο Ανώτερων Φοιτητών "Νεολαία" με επικεφαλής τον Πρόεδρο (παραδοσιακά, αυτοί είναι οι καλύτεροι μαθητές της 10ης ή 11ης τάξης, που επιλέγονται από τα παιδιά στους προκριματικούς γύρους). Με συχνότητα 34 ετών η παιδική οργάνωση έρχεται αντιμέτωπη με την ανάγκη εκλογής Προέδρου της μαθητικής αυτοδιοίκησης, γιατί. στην 11η τάξη, οι μαθητές μεταφέρουν εν μέρει διοικητικές λειτουργίες σε παιδιά της τάξης 89, στην «εκλογική εκστρατεία». Φυσικά, η εκλογή του Προέδρου είναι ένας λαμπρός διαγωνισμός στον οποίο συμμετέχει όλο το σχολείο, αλλά αν δεν υπάρχει μηχανισμός συνεργασίας μεταξύ μεσαίου και ανώτερου επιπέδου, δεν υπάρχει σύστημα ελέγχου και λογοδοσίας στους ανώτερους συντρόφους, ανεξάρτητα από το πώς μπορεί να ακούγεται στερεότυπο, καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους - σταδιακά όλοι εργάζονται για την ανάπτυξη της τάξης ή όσοι από τον Σεπτέμβριο σχεδιάζουν να συμμετάσχουν σε μαζικά πολιτιστικά,

Η αυτοδιοίκηση σε όλο το σχολείο πέφτει στους ώμους του ίδιου δασκάλου της τάξης. Χρειαζόμαστε ένα φόρουμ, μια συνάντηση, μια ολομέλεια - πείτε το όπως θέλετε, αλλά αυτή είναι η ώρα και ο τόπος όπου "σπάνε δόρατα" με την καλή έννοια της λέξης, όπου προκύπτουν ιδέες, σχεδιάζονται νέα πράγματα και όπου βρίσκεστε υπεύθυνος για όλα όσα έχετε σχεδιάσει, πράγμα που σημαίνει ότι αντιλαμβάνεστε την ευθύνη για αυτό, ακόμη και ένα μικρό θέμα που σας εμπιστεύτηκαν ή για το οποίο εσείς οι ίδιοι αναλάβατε οικειοθελώς. Στο σχολείο μας αυτό είναι το Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου. Κεφάλαιο 3. Αλληλεπίδραση της μαθητικής αυτοδιοίκησης με άλλους φορείς σχολικής αυτοδιοίκησης. Η μαθητική αυτοδιοίκηση δεν μπορεί να υπάρξει από μόνη της, πρέπει απαραίτητα να αλληλεπιδρά με το παιδαγωγικό συμβούλιο, την επιτροπή γονέων και να εντάσσεται στη δομή της σχολικής αυτοδιοίκησης ως μέρος της. Η αλληλεπίδραση της μαθητικής αυτοδιοίκησης με το διδακτικό προσωπικό και τη γονική επιτροπή πραγματοποιείται σε επίπεδο Σχολικού Συμβουλίου, το οποίο αντιπροσωπεύει το τέταρτο επίπεδο διοίκησης του σχολείου. το σχολικό συμβούλιο περιλαμβάνει μέλη της μαθητικής αυτοδιοίκησης 8 άτομα, με επικεφαλής τον Πρόεδρο του σχολείου, εκπροσώπους του διδακτικού προσωπικού 3 άτομα και γονείς 2 άτομα (πρόεδρος της επιτροπής γονέων σε όλο το σχολείο, πρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου). В Λειτουργίες του Σχολικού Συμβουλίου: καθορισμός στρατηγικών στόχων, συμπεριλαμβανομένης της προοπτικής σχολικής ανάπτυξης ή βελτίωσης της ενδοσχολικής ζωής. λήψη αποφάσεων άμεσης και έμμεσης δράσης, άμεση, εάν πηγαίνουν απευθείας στην οργάνωση της ζωής των ίδιων των μαθητών, και έμμεση, εάν πηγαίνουν σε διοικητική διεύθυνση, δασκάλους ή γονείς. Το σχολικό συμβούλιο είναι ο μηχανισμός ενεργοποίησης για τις οργανωτικές εργασίες για τη λειτουργία του συστήματος ενδοσχολικής ζωής, επειδή το συμβούλιο εγκρίνει ένα συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας για μια συγκεκριμένη περίοδο και στη συνέχεια αναλύει την εφαρμογή του. Η δομή της σχολικής συνδιαχείρισης. Σύμφωνα με την αρχή της παιδαγωγικής ηγεσίας, κάθε υπουργείο μαθητικής αυτοδιοίκησης διαθέτει παιδαγωγικούς συμβούλους (5 από αυτούς είναι μέλη του Σχολικού Συμβουλίου), οι οποίοι απαρτίζουν το προεδρικό συμβούλιο. Οι δάσκαλοι-σύμβουλοι είναι ο διευθυντής του σχολείου, οι υποδιευθυντές για το εκπαιδευτικό έργο, ένας κοινωνικός δάσκαλος, οι δάσκαλοι της τάξης και άλλοι δάσκαλοι που μπορούν να βοηθήσουν μέλη της μαθητικής αυτοδιοίκησης στο έργο τους. Το προεδρικό συμβούλιο διευθύνεται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου. Μέλη του Προεδρικού Συμβουλίου εποπτεύουν τη ζωή του σχολείου, συμμετέχουν στη γενική συνέλευση και, ανάλογα

βαθμούς ανάπτυξης των οργάνων αυτοδιοίκησης, ή οργανώνουν και ελέγχουν, ή διευθύνουν και συντονίζουν τις δραστηριότητες των οργάνων αυτοδιοίκησης. Αυτή η δομή αντιστοιχεί στις αρχές της οικοδόμησης ενός συστήματος μαθητικής και σχολικής αυτοδιοίκησης. Το σύστημα σχολικής αυτοδιοίκησης είναι αναπόσπαστο όχι μόνο στη δομή, αλλά και στο περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των οργάνων του. Η πλευρά του περιεχομένου παρέχεται από έναν ενιαίο σχεδιασμό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Έτσι,  Η αυτοδιοίκηση αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την αγωγή του πολίτη.  Η μαθητική αυτοδιοίκηση είναι δημοκρατική, γιατί εκφράζει τα ενδιαφέροντα των μαθητών, διαχειρίζεται λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα ενδιαφέροντα και περιλαμβάνει τους μαθητές σε δραστηριότητες διαχείρισης. - Το νόημα της αυτοδιαχείρισης σε ένα σύγχρονο σχολείο είναι να διδάξει σε όλα τα παιδιά τα βασικά των δημοκρατικών σχέσεων στην κοινωνία, να τα μάθει να διαχειρίζονται τον εαυτό τους, τη ζωή τους ομαδικά.  Η αυτοδιοίκηση πρέπει να λειτουργεί ως μέσο αυτοοργάνωσης της συλλογικής ζωής και αυτή τη συλλογική ζωή την χτίζουν τα ίδια τα παιδιά με την υποστήριξη και τη βοήθεια των ενηλίκων.  Τα όργανα αυτοδιοίκησης περιλαμβάνουν όλους τους μαθητές σε πολυδύναμες δραστηριότητες που βελτιώνουν τη ζωή τους, άρα απαραίτητες για αυτούς.  Η συστηματική εργασία της μαθητικής αυτοδιοίκησης οδηγεί όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία σε ένα κοινό συμφέρον για την επίτευξη των καλύτερων αποτελεσμάτων της κοινής εργασίας, εξανθρωπίζει τη σχέση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, φέρνοντάς τους σε επίπεδο συνεργασίας. Το Υπουργικό Συμβούλιο εργάζεται στους εξής τομείς: 1. Ο Υπουργός Αθλητισμού (Υπηρεσία Προστασίας Υγείας, Ιατρική Υπηρεσία) θα ασχολείται με αθλητικές εκδηλώσεις, θα βοηθά στη διοργάνωση σχολικών αθλημάτων και ολυμπιάδων και θα προωθεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής. 2. Υπουργός Πολιτισμού (σενάριο και ομάδες DJ), ο οποίος θα είναι υπεύθυνος για τη διεξαγωγή όλων των πολιτιστικών μαζικών εκδηλώσεων σε όλο το σχολείο: συναυλίες, βραδιές, ντίσκο κ.λπ., και

παρέχει επίσης συμβουλές σε τάξεις για την προετοιμασία βραδιών, φώτων, παραστάσεων σε ερασιτεχνικούς αγώνες. 3. Ο Υπουργός Τύπου (Υπηρεσίες Ανταποκριτών και Αναφοράς) θα είναι υπεύθυνος για την έγκαιρη ενημέρωση μαθητών και καθηγητών του σχολείου, την έκδοση σχολικής εφημερίδας από το κέντρο τύπου, τον σχεδιασμό του σχολικού ενημερωτικού περιπτέρου, τη διακόσμηση του μαθητικού κέντρου, την επίβλεψη του σχεδιασμού της τάξης. γωνιές στο καθήκον στο σχολείο και τις τάξεις, οργανώστε subbotniks, παρακολουθήστε τη διέλευση της πρακτικής εργασίας από τους μαθητές, πραγματοποιήστε επιδρομές για να ελέγξετε την ασφάλεια των σχολικών επίπλων και των βιβλίων. Αφού ελέγξετε την κατάσταση του χώρου του σχολείου και ακολουθήσετε τα αποτελέσματα των επιδρομών, οργανώστε τις απαραίτητες επισκευές. 5. Ο Υπουργός Παιδείας (Ηγετική Ομάδα) εκτελεί εργασίες για τη βελτίωση των σχολικών επιδόσεων, το κίνημα της Ολυμπιάδας, τον έλεγχο ημερολογίων, τη ζύγιση χαρτοφυλακίων. 6. Ο Υπουργός χορηγιών οργανώνει κηδεμονική βοήθεια για παιδιά νηπιαγωγείου, μαθητές δημοτικού και βετεράνους. 7. Ο Υπουργός Πατριωτικής Αγωγής (Αναλυτική Ομάδα) παρέχει βοήθεια στο έργο του σχολικού μουσείου, σε θέματα πατριωτικής αγωγής των μαθητών, σε θέματα οικολογίας του χωριού τους. υπεύθυνος για τη διέλευση των εκδηλώσεων, την εθελοντική κίνηση, τη διεξαγωγή διαφόρων σχολικών και περιφερειακών διαγωνισμών σε αυτόν τον τομέα. Ο πρόεδρος και ο αντιπρόεδρος του σχολείου είναι μέλη του Συμβουλίου Νεολαίας Μαθητών Λυκείου. Σχεδιάζουν και οργανώνουν την καθημερινή τους εργασία σε συναντήσεις, δίνουν δημόσιες εργασίες, αναθέσεις σε τάξεις, αποσπάσματα ή μεμονωμένους μαθητές, ακούνε αναφορές για την εκτέλεση εργασιών, χρησιμοποιούν διάφορες μορφές ενθάρρυνσης και μομφής των μαθητών. Οι συνεδριάσεις του Υπουργικού Συμβουλίου πραγματοποιούνται ανάλογα με τις ανάγκες, αλλά τουλάχιστον μία φορά κάθε δύο εβδομάδες.

Οι εργασίες του Υπουργικού Συμβουλίου έχουν ως εξής: Επωνυμία Υπουργείου Παιδείας (Leader Group) Διεύθυνση της δραστηριότητας του Υπουργικού Συμβουλίου πνευματικών και γνωστικών δραστηριοτήτων Υπουργείο Πολιτισμού (Scenario DJ Group) και καλλιτεχνική και αισθητική αξία κατευθύνσεις και δραστηριότητες του Υπουργικού Συμβουλίου Οι παραδοσιακές τους δραστηριότητες, οργανώνουν δραστηριότητες εκπαιδευτικού χαρακτήρα, διεξάγουν διαδραστικά παιχνίδια, συναντήσεις της Επιστημονικής Εταιρείας Μαθητών, βοηθούν τους εκπαιδευτικούς στην προετοιμασία και διεξαγωγή θεματικών Ολυμπιάδων, τηρούν αρχεία με τα πνευματικά επιτεύγματα των μαθητών, αναπτύσσει εκπαιδευτικά έργα και αναλύει τις σχολικές επιδόσεις, οργανώνει ημερολόγια ελέγχου και βοηθά τους μαθητές με κακές επιδόσεις. Οργανώνει και διεξάγει KTD, σχολικές ντίσκο, εκθέσεις, συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους, εκδρομές, εκδρομές σε θέατρα και μουσεία. τηρεί αρχεία και αναπτύσσει ένα σύστημα επιβράβευσης για δημιουργικούς μαθητές, αναπτύσσει σενάρια για επιτεύγματα, τον ετήσιο πνευματικό μαραθώνιο "Erudite", σχολική εβδομάδα Επιστημών, θεματική Ημέρα διαδραστικών παιχνιδιών, ανοιχτή ημέρα θεματικής αυτοδιοίκησης, εβδομάδες, επιστημονικά-πρακτικά συνέδρια θυρών, «Σούπερ μύηση σε μαθητές πρώτης τάξης, Διαγωνισμός μαμάς», αφιερωμένο στη γιορτή της μητέρας, στη γιορτή των ηλικιωμένων, ένα πρωτοχρονιάτικο παραμύθι με τη συμμετοχή παιδιών και δασκάλων, μια γιορτή την Ημέρα των Αδύγεων, μια έκθεση τέχνες και χειροτεχνίες «Από

εκδηλώσεις, διακοπές. αθλητική βαλεολογική διεύθυνση και Οργανώνει και πραγματοποιεί αθλητικές αργίες και εκδηλώσεις, διεξάγει εκπαιδευτικό έργο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, τηρεί αρχεία με τα αθλητικά επιτεύγματα των μαθητών. οργάνωση του νόμου και της τάξης στο σχολείο και διεύθυνση εργασίας και οργανώνει εποπτεύει το σχολικό καθήκον, κατά τη διάρκεια εκδηλώσεων, αργιών, ντίσκο, τηρεί την τάξη, ελέγχει την παρουσία και την καθυστέρηση στην τάξη, παρακολουθεί την εμφάνιση των μαθητών, διεξάγει ώρες μαθημάτων, συνομιλίες, παρακολουθεί την ασφάλεια της σχολικής περιουσίας ταξιαρχία εργασίας , οργανώνει προσγειώσεις εργασίας, υπομπότνικ, γενικό καθαρισμό. Καλύπτει τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στο σχολείο και εκτός αυτού στη μαθητική σχολική εφημερίδα «Εβδομαδιαίες του Σχολείου», διατηρεί φωτογραφικό άλμπουμ και χρονικό «Ημέρα Υπουργός Αθλητισμού (Υπηρεσία Προστασίας Υγείας, Ιατρική Υπηρεσία) Υπουργός Τάξης (Υπηρεσία Εφημερίας). "Κέντρο Τύπου" Υπουργός Τύπου (Ανταποκριτές και τι ενημερωτική κατεύθυνση σε αυτό που αγαπάς να ζεις εκατό φορές πιο ωραία ...", φεστιβάλ δημιουργικότητας "Star Hour", Ρολόι Μνήμης, flash mobs για διάφορες εκδηλώσεις. Φιλικοί αγώνες στο μπάσκετ και βόλεϊ μεταξύ ομάδων δασκάλων και μαθητών, "Ζάρνιτσα", Προσφορές για υγιεινούς τρόπους ζωής, ομαδικά παιχνίδια "A nuparni", αθλητικό παιχνίδι στους σταθμούς την ημέρα της υγείας. Διαγωνισμός κριτικής ντουλαπιών "The Best Class", προσφορές "Clean Χωριό», «Ας Βοηθήσουμε το Πάρκο στο Σχολείο. Μαθητικό Σχολείο» εφημερίδα «Budni

Οργάνωση χορηγιών. Οργάνωση εργασιών για την πατριωτική εκπαίδευση υπηρεσία ρεπόρτερ) Υπουργός χορηγιών. Ο Υπουργός Πατριωτικής Αγωγής (Αναλυτική Ομάδα) του Σχολείου, Μέρα με τη Μέρα» στο σχολικό μουσείο (και δημιουργεί επίσης την ηλεκτρονική τους έκδοση), ενημερώνει το ενημερωτικό περίπτερο του Συμβουλίου και δημιουργεί βίντεο με επίκαιρα θέματα. οργανώνει βοήθεια σε παιδιά, μαθητές δημοτικού νηπιαγωγείου, τάξεις, βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, εργαζόμενους στο σπίτι. παρέχει βοήθεια στο έργο του σχολικού μουσείου, σε θέματα πατριωτικής αγωγής των μαθητών, σε θέματα οικολογίας του χωριού του. υπεύθυνος για το πέρασμα των εκδηλώσεων, την κίνηση, τον εθελοντισμό διαφόρων σχολικών και περιφερειακών διαγωνισμών σε αυτόν τον τομέα. Δράσεις «Κάνε το καλό», «Από καρδιά σε καρδιά», «72 ώρες καλοσύνης» Αναπλήρωση σχολικού μουσείου

Το κέντρο τύπου αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της μαθητικής αυτοδιοίκησης. Σκοπός της δραστηριότητάς του: να ενώσει μαθητές διαφορετικών ηλικιών προκειμένου να διαμορφώσουν μια ευέλικτη ανεπτυγμένη προσωπικότητα και να συνειδητοποιήσουν τα δημιουργικά ενδιαφέροντα και τις ικανότητες των μαθητών. Διατήρηση σχέσεων με τον Τύπο της πόλης· κίνητρο του μαθητή να αναζητήσει ανεξάρτητα κοινωνικά σημαντικές πληροφορίες. Καθήκοντα: εκτέλεση εργασιών για τη δημιουργία ενός ενιαίου χώρου πληροφοριών. καλύπτουν τη ζωή του σχολείου αναλυτικά στις σχολικές εφημερίδες και βίντεο. να προωθήσει την εκπαίδευση της κουλτούρας της πληροφόρησης των μαθητών· αύξηση του ενδιαφέροντος για μάθηση· αναπτύξουν δημιουργικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Η δραστηριότητα του Υπουργού Τύπου καθιστά δυνατό τον σχεδιασμό ενημερωτικών περιπτέρων του σχολείου, την έκδοση της μαθητικής εφημερίδας «Καθημερινές του Σχολείου». Στη συντακτική επιτροπή συμμετέχουν ο Υπουργός Τύπου, μαθητές 5-11 τάξεων, αναπληρωτής διευθυντής εκπαιδευτικού έργου και καθηγητής αγγλικών. Στο σχολείο δημιουργήθηκαν αποσπάσματα πρωτοπόρων. Υπάρχουν 3 τάξεις σε κάθε τάξη μία ενότητα. Υπάρχει στενή σχέση μεταξύ της παιδικής οργάνωσης "Solnyshko", της πρωτοποριακής οργάνωσης που πήρε το όνομά της. A. Apshev και το Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου «Νεολαία». Μια τέτοια ένωση, κατά τη γνώμη μας, καθιστά δυνατή τη γνωριμία καλύτερα, μας διδάσκει να επικοινωνούμε τόσο με νεότερους όσο και με μεγαλύτερους, να μεταφέρουμε συσσωρευμένη εμπειρία και γνώση και βοηθά στη διατήρηση του πνεύματος ανταγωνισμού . Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, πραγματοποιείται ένα συνέδριο αναφοράς με τη μορφή ενός Συνεδρίου Αναφοράς Φεστιβάλ με τίτλο «Φωτίστε το αστέρι σας!» Είναι μια δημιουργική αναφορά για τα επιτεύγματα και τις επιτυχίες του Σχολικού Συμβουλίου, κάθε υπουργικού συμβουλίου, σχολικών ομάδων και ομάδων τάξης. Για την εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των αποσπασμάτων γίνεται διαγωνισμός για την «Καλύτερη Τάξη της Χρονιάς». Τα αποτελέσματα συνοψίζονται ανά τρίμηνο και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους. Στη γραμμή στις 30 Μαΐου, στο σχολικό συλλαλητήριο των «Νέων Ταλέντων», απονέμεται στην τάξη ένα κύπελλο πρόκλησης στον νικητή. Επίσης, στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, συνοψίζονται τα αποτελέσματα του διαγωνισμού «Ο καλύτερος μαθητής της χρονιάς».

Επίπεδα σχολικής αυτοδιοίκησης Κατά την οργάνωση της αυτοδιοίκησης, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η δραστηριότητα όλων των μελών της μαθητικής ομάδας. Πρέπει να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον στο σχολείο στο οποίο κάθε μαθητής να αισθάνεται ότι συμμετέχει στην επίλυση των κύριων εργασιών που αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι και οι μαθητές. Η ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης τους βοηθά να διαμορφώσουν μια κοινωνική θέση, να καθορίσουν τις δυνατότητές τους στην εφαρμογή των ηγετικών ιδιοτήτων. Η αυτοδιοίκηση στο σχολείο μας είναι τεσσάρων επιπέδων: σχολική συνεδρίαση σχολικό συμβούλιο-μαθητής τάξης 1ου επιπέδου (ξεχωριστός συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία). Εθελοντική συμμετοχή στις δραστηριότητες της μαθητικής αυτοδιοίκησης του σχολείου Παιδαγωγικά καθήκοντα: τόνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας και της πολιτικής πρωτοβουλίας των μαθητών. διατήρηση πρωτοβουλίας στο σχεδιασμό και ανεξάρτητη συμμετοχή σε εκδηλώσεις διαφόρων επιπέδων· καλλιέργεια προσωπικής ευθύνης για την επιλεγμένη υπόθεση. 2ο επίπεδο - (πρωτοβάθμια ομάδα - τάξη): συμμετοχή κατόπιν προσωπικής επιθυμίας στα όργανα της μαθητικής αυτοδιοίκησης της τάξης. Το ανώτατο όργανο της ταξικής αυτοδιοίκησης Συνεδρίαση της τάξης, που συνεδριάζει μία φορά το μήνα και συχνότερα ανάλογα με τις ανάγκες. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς σε κάθε τάξη γίνονται με φανερή ψηφοφορία οι εκλογές του προϊσταμένου της τάξης. Είναι περιουσιακά στοιχεία της τάξης. Κάθε μαθητής καθορίζει ανεξάρτητα την κατεύθυνση (και, κατά συνέπεια, το υπουργικό συμβούλιο) στην οποία θα εργαστεί. Η μετατόπιση των εργασιών στην ομάδα της τάξης γίνεται με απόφαση του ενεργητικού της κατηγορίας (από 1 φορά ανά τρίμηνο - έως 1 φορά ανά έτος). Έτσι, δίνεται η ευκαιρία σε όλους να δοκιμάσουν τον εαυτό τους σε διάφορες δραστηριότητες με ποικίλους βαθμούς ευθύνης, να είναι αρχηγός και ακόλουθος, διοργανωτής και ερμηνευτής. Παιδαγωγικά καθήκοντα: τόνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας και πρωτοβουλίας των μαθητών υπό την καθοδήγηση εκπροσώπων του Σχολικού Συμβουλίου, καθηγητή τάξης. σχηματισμός μιας αυτοδιοικούμενης ομάδας τάξης· Διατήρηση πρωτοβουλίας στο σχεδιασμό και την ανεξάρτητη διεξαγωγή εκδηλώσεων· ενθάρρυνση της προσωπικής ευθύνης για την εργασία που έχει ανατεθεί· πραγματοποίηση του δικαιώματος διοίκησης τάξης, σχολείου.

3ο επίπεδο (συλλογικό αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας). Συμμετοχή (με βάση εκλογή και διορισμό) στις εργασίες του μαθητικού Συμβουλίου του σχολείου. Το ανώτατο όργανο της φοιτητικής αυτοδιοίκησης είναι το φοιτητικό συνέδριο. Παιδείας, Σχολικό Συμβούλιο + Υπουργείο Αθλητισμού, Υπουργείο Πατρών, Υπουργείο Πολιτισμού, Βοήθειας, Υπουργείο Τύπου, Υπουργείο Πατριωτικής Παιδείας, Υπουργείο Τάξης (7 Υπουργικό Συμβούλιο). υπουργικό υπουργικό συμβούλιο: υπουργείο Παιδαγωγικά καθήκοντα: βοήθεια στο σχεδιασμό, οργάνωση και επακόλουθη ανάλυση εκδηλώσεων σε όλο το σχολείο σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων ηγετικής συμπεριφοράς, το Σχολικό Συμβούλιο, ανάλυση της αποτελεσματικότητας του έργου του Σχολικού Συμβουλίου. βοήθεια για τη δημιουργία σχέσεων με τη διοίκηση, τις τάξεις και την κοινότητα των γονέων· βοήθεια στην ανάπτυξη προτάσεων της μαθητικής ομάδας για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας· αξιολόγηση της απόδοσης της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη. συνδρομή στη δημιουργία νομικών εγγράφων που βελτιώνουν τη λειτουργία του Σχολικού Συμβουλίου. Η μαθητική αυτοδιοίκηση αποτελείται από φορείς αυτοδιοίκησης σε όλο το σχολείο - το Υπουργείο Παιδείας, το Υπουργείο Πολιτισμού, το Υπουργείο Αθλητισμού, το Υπουργείο Πατριωτικής Βοήθειας, το Υπουργείο Τύπου, το Υπουργείο Πατριωτικής Παιδείας, το Υπουργείο Τάξης (7 υπουργικά υπουργεία) που εκλέγονται για 1 έτος. τρίτο επίπεδο Ο Πρόεδρος της σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης εκλέγεται για 3 χρόνια. Σχολική συνάντηση αυτοδιοίκησης 4ου επιπέδου σχολείου. Συμμετέχουν ο Πρόεδρος της σχολικής μαθητικής αυτοδιοίκησης, το Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου, εκπαιδευτικοί και εκπρόσωποι των υπουργών, η πανεπιστημιακή επιτροπή γονέων. Οι αποφάσεις λαμβάνονται με φανερή ψηφοφορία, η απόφαση θεωρείται εγκριθείσα εάν την υπερψήφισαν τα μισά τουλάχιστον μέλη του μισθολογίου της σχολικής Συνέλευσης. Οι αποφάσεις της Σχολικής Συνέλευσης είναι δεσμευτικές για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης γίνεται σε στάδια: Στάδιο 1: Κάνοντάς το μαζί (παιδιά + ενήλικες)

ο σχηματισμός δεξιοτήτων αυτοδιοίκησης, που χαρακτηρίζεται από το έργο της εκπαίδευσης των μαθητών με σεβασμό προς τον εαυτό τους, τα μέλη της ομάδας, την επιθυμία για ενεργή κοινωνική δραστηριότητα. Στάδιο 2: Το κάνουμε μόνοι μας, αλλά μπορούμε να συμβουλευτούμε. ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοδιαχείρισης, που χαρακτηρίζεται από τη σταθερή δραστηριότητα ενός ολοένα αυξανόμενου περιουσιακού στοιχείου, τη διεύρυνση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεών του. Στάδιο 3: Κάντε το μόνοι σας. βελτίωση των δεξιοτήτων αυτοδιοίκησης, που χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η βάση της μαθητικής αυτοδιοίκησης είναι η κοινή γνώμη και οι σταθερές παραδόσεις. Τώρα είμαστε στο πρώτο βήμα: ενήλικες και παιδιά, μεγαλύτεροι και νεότεροι, κάνουν τα πάντα μαζί, διδάσκουν ο ένας τον άλλον και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλον. Στο φοιτητικό συνέδριο αναπτύχθηκαν και υιοθετήθηκαν τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις των φοιτητών. Οι μαθητές έχουν δικαίωμα: 1. Να σέβονται την ανθρώπινη αξιοπρέπεια, τη γνώμη τους. 2. Για την εκδήλωση της δικής του δραστηριότητας στην εργασία, για τη δημιουργική πραγματοποίηση των δυνατοτήτων του. 3. Εκλέγει και εκλέγει σε όργανα αυτοδιοίκησης, αξιολογεί το έργο τους. 4. Δηλώστε τα προβλήματά σας και ζητήστε βοήθεια για να τα λύσετε. 5. Συμμετοχή στον προγραμματισμό δραστηριοτήτων και εφαρμογή του εγκεκριμένου σχεδίου. Οι μαθητές καλούνται: 1. Να μελετούν ευσυνείδητα, να προετοιμάζονται για ενεργό εργασία. 2. Ενεργήστε προς όφελος του σχολείου, φροντίστε την τιμή και διατηρήστε τις παραδόσεις και την εξουσία του. 3. Άξιος, πολιτιστικά συμπεριφερόμενος, ευγενικός. 4. Να είστε επιμελής και ακριβής μαθητής. 5. Εκπληρώστε τα καθήκοντα και τις αποστολές σας. 6. Δείξτε σεβασμό στους μεγαλύτερους, φροντίστε τους νεότερους. 7. Προστατέψτε την υγεία σας και την υγεία των άλλων. 8. Σεβαστείτε τις απόψεις, τις πεποιθήσεις, την ελευθερία και την αξιοπρέπεια των άλλων ανθρώπων. 9. Διατηρήστε την πειθαρχία στα μαθήματα και τα διαλείμματα. 10. Φροντίστε την περιουσία του σχολείου, διατηρήστε την τάξη σας καθαρή και τακτοποιημένη. 11. Φρόντισε την εμφάνισή σου, το χτένισμα. Οι νόμοι με τους οποίους ζούμε: Να είστε ειλικρινείς! Κάνε υπομονή!

Κάνε υπομονή! Να είστε εργατικοί! Κάνει καλό! Να μπορείς να δίνεις χαρά στους ανθρώπους! Τολμήστε να συγχωρήσετε! Φροντίστε την υγεία σας και την υγεία των άλλων! Σεβαστείτε την ανθρώπινη αξιοπρέπεια και τις απόψεις των άλλων. Υπερασπίζοντας την ελευθερία σας, μην ξεχνάτε την ελευθερία ενός άλλου ατόμου. Πριν απαιτήσετε προσοχή στον εαυτό σας, δείξτε το στους ανθρώπους γύρω σας. Προστατέψτε τις αξίες της ομάδας της τάξης και του σχολείου σας, ενισχύστε και αναπτύξτε τις παραδόσεις τους. Τεκμηρίωση και αναφορά φορέων Μαθητικής Αυτοδιοίκησης. Πρακτικά των συνεδριάσεων του Συμβουλίου Ανώτερων Φοιτητών. Το πρόγραμμα εργασίας της Μαθητικής Αυτοδιοίκησης, του Συμβουλίου Τελετών καταρτίζεται για όλο το ακαδημαϊκό έτος με βάση το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας του σχολείου. Αναπληρωτής Διευθυντής εκπαιδευτικού έργου στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους. Παρουσιάζεται μια ανάλυση των δραστηριοτήτων της μαθητικής αυτοδιοίκησης Παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης Παιδαγωγικό προσωπικό των δασκάλων της τάξης MO; Σχολική κοινωνικοπαιδαγωγική υπηρεσία; Συμβούλιο Πρόληψης; σχολική βιβλιοθήκη; Σύλλογοι πρόσθετης εκπαίδευσης; Σχολικό Μουσείο Κεφάλαιο IV. Υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου στο πλαίσιο της σχολικής αυτοδιοίκησης: το έργο «100 λόγοι υπερηφάνειας». Όταν αρχίζουν να λειτουργούν οι «μοχλοί» της σχολικής αυτοδιοίκησης, όταν τα παιδιά δημοτικού, γυμνασίου και γυμνασίου γνωρίζουν τους ρόλους τους, νιώθουν τη σημασία και την ευθύνη τους σε διάφορες διαδικασίες της σχολικής ζωής, όταν η λειτουργικότητα είναι ξεκάθαρη μαθημένη, όλοι αποδέχονται την απαιτήσεις που εγκρίνονται όχι «από πάνω», αλλά «μέσα» στην τάξη και στη συνέχεια στη σχολική ομάδα, όταν οι παραδοσιακές εκδηλώσεις δεν γίνονται απλώς αποδεκτές από τα παιδιά ως απαραίτητες και αγαπημένες, αλλά οργανώνονται και πραγματοποιούνται με πρωτοβουλία και ευθύνη των παιδιών , τότε έρχεται η ώρα για μια μεγάλη, συλλογικά δημιουργική δουλειά που ενώνει όλες τις ηλικιακές ομάδες ή ένα έργο με στόχο τη συμμετοχή σε κοινωνικά σημαντικές εκδηλώσεις. Η βάση της νοοτροπίας ενός Ρώσου πολίτη είναι η αίσθηση υπερηφάνειας για τους προγόνους του, για την ιστορική κληρονομιά, για τις ηθικές αξίες,

που αμφισβητούνται σε διάφορες χώρες, αλλά αποτελούν την πνευματική εθνική ιδέα των αληθινών Ρώσων! Πρέπει να μεταδώσουμε αυτό το αίσθημα περηφάνιας στα παιδιά μας και όχι απλώς να το μεταδώσουμε, αλλά να τους δώσουμε την ευκαιρία να δουν και να οικειοποιηθούν ως αληθινή αξία αυτό για το οποίο μπορούμε να είμαστε περήφανοι, αυτό που πρέπει να αγαπάμε, να αγαπάμε και να προστατεύουμε. Μόνο έτσι διαμορφώνεται ένας Πολίτης και ένας Πατριώτης και από αυτή την άποψη το έργο «100 λόγοι υπερηφάνειας» είναι η λύση σε όλα τα καθήκοντα του Προγράμματος για την ανατροφή και την κοινωνικοποίηση των μαθητών. Το εκπαιδευτικό έργο θα υλοποιηθεί για 2 χρόνια, για 1 χρόνο τα παιδιά ασχολούνται με το θέμα «50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για το σχολείο και το χωριό μας». Πολλές συλλογικές και ατομικές εργασίες, KTD, επαγγελματικά παιχνίδια και άλλες μορφές παιδικής αλληλεπίδρασης στοχεύουν στην εύρεση του απαραίτητου υλικού για να δουν τα παιδιά εκείνες τις υπέροχες, μοναδικές στιγμές που μόνο αυτό το σχολείο και το χωριό μας μπορούν να τους χαρίσουν: δάσκαλοι, συγχωριανοί, η ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, οι αναμνήσεις των γονέων, οι πτυχιούχοι, η διευθέτηση της σχολικής ζωής γενικά κ.λπ. Το έτος 2 είναι αφιερωμένο στη δημοτική μας περιφέρεια Μπακσάν και στην εγγενή KBR που ονομάζεται "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή μας και τη δημοκρατία". Τα παιδιά πρέπει να αγαπούν τη μικρή τους πατρίδα, να τη φροντίζουν, να κατανοούν τη μοναδικότητα κάθε γωνιάς, μόνο τότε θα χρειαστεί να συνδέσουν το μέλλον τους με την πόλη, να αφιερώσουν τις επαγγελματικές τους ιδιότητες στην ευημερία της. Η εργασία στο έργο θα διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών, θα δείξει πώς οι υποδομές της περιοχής και της δημοκρατίας λειτουργούν «σε συνδυασμό», για τι είναι περήφανοι οι συμπατριώτες μας, τι θέση κατέχει η χώρα, τι είναι μοναδικό και αξιόλογο. Αυτό το έργο έχει σχεδιαστεί για να διδάξει στους μαθητές να σέβονται την κατάσταση στην οποία ζουν, να είναι περήφανοι για αυτό. Μένει να προσθέσουμε ότι όλες οι εργασίες δεν γίνονται παράλληλα με τις δραστηριότητες της σχολικής αυτοδιοίκησης, αλλά μέσω αυτής και στο πλαίσιο των θεματικών περιόδων θα ενταθεί το έργο όλων των τομέων της σχολικής αυτοδιοίκησης. υπό την καθοδήγηση του Συμβουλίου Μαθητών Λυκείου, με την εμπλοκή των μαθητών των τάξεων 1-4, που εντάσσονται στο Δ.Ο., για ειδικές εργασίες.Κυρ» και την Πρωτοποριακή Οργάνωση. Alexandra Apshev, με την υποχρεωτική, σε όλα τα επίπεδα, σε όλους τους τομείς, αλληλεπίδραση με τους κοινωνικούς εταίρους του σχολείου. KBR μεταξύ άλλων δημοκρατιών

Εγκρίνω τον Διευθυντή _______ R.S. Dyshekova Order No. ___ με ημερομηνία _______ Πρόγραμμα Σχεδίου («Οδικός Χάρτης») για την εκτέλεση των εργασιών. Χρονοδιάγραμμα απόδοσης εργασιών ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Έτος υλοποίησης Προθεσμία (περίοδος) για την υλοποίηση χωριστής δράσης 2 3

Σεπτέμβριος Οκτώβριος 2015 1 έτος 2015 2016 «50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για το σχολείο μας» Θεματική περίοδος «Εκκίνηση του έργου» Συνεδρίαση Συμβουλίου μαθητών Λυκείου «Συζήτηση και έγκριση του σχεδίου δράσης 2015-2016» Έγκριση του «Οδικού Χάρτη " του έργου "100 λόγοι για να είμαστε περήφανοι" για το 2015 2017 έτος "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για το σχολείο μας" Σχολική κάρτα "Είμαστε διαφορετικοί, αλλά φιλικοί" (Συμβούλιο Ανώτερων Φοιτητών, υπουργικά γραφεία) Σεπτέμβριος, Οκτώβριος 2015 " 50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για το σχολείο μας» Θεματική περίοδος «Σχολείο - η αρχή όλων των αρχών» 1 έργο «Ιστορία του σχολείου Ξέρω, είμαι περήφανος! διανοητικό παιχνίδι για το κύπελλο «Γνώμες της ιστορίας 3 του σχολείου Atazhukino» «Οι βετεράνοι του παιδαγωγικού έργου», «Οι δάσκαλοί μας», «Το αγαπημένο μου σχολικό θέμα» Διαγωνισμός οδηγών «Το αγαπημένο μου γραφείο», «Το αγαπημένο μου μέρος στο σχολείο 3 ” (αρμόδιο Υπουργείο Τύπου). Δεκέμβριος Ιανουάριος Θεματική περίοδος «Υπάρχει μια σπίθα ταλέντου σε όλους» 3ο έργο θέατρο «Αστερισμοί ταλέντων» (παραστάσεις). Ποίηση "Αστερισμοί Ταλέντου" (Φεστιβάλ Ποίησης) Καλές τέχνες "Αστερισμοί Ταλέντου" (ατομικές εκθέσεις) "Αστερισμοί Ταλέντου" φωνητικά, χορογραφία (συναυλία "Φεστιβάλ Ταλέντου") (υπεύθυνο Υπουργείο Πολιτισμού)

«50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για το σχολείο μας» Θεματική περίοδος «Πρέπει να είσαι πολίτης» 4 έργο «Παιδιά πολέμου – βετεράνοι του παιδαγωγικού έργου» Ρολόι μνήμης «Επαγγέλματα θαρραλέων» συνάντηση με πατέρες. «Η μνήμη θα ζήσει» αναζήτηση επιστολών πρώτης γραμμής από βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, (αρμόδιος: Υπουργείο Πατριωτικής Παιδείας.) «50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για το σχολείο μας» Θεματική περίοδος «Η προέλευση της ηθικής» 1 έργο στο μορφή υλικού βίντεο "Απόφοιτοι του σχολείου Νο. 3" το σχολείο είναι περήφανο γι' αυτούς Φεστιβάλ Κινηματογράφου "Μαργαριτάρι" » παρουσίαση των καλύτερων βίντεο ρεπορτάζ για το σχολείο (σύμφωνα με υποψηφιότητες) (αρμόδιο Υπουργείο Τύπου.) «50 λόγοι για να είσαι περήφανοι για το σχολείο μας» Θεματική περίοδος «Υγεία. Αθλημα. Οικολογία» 1 έργο Ερευνητικές εργασίες «Αθλητές του σχολείου μας» «Ιστορία του Κυπέλλου» (αρμόδιο Υπουργείο Αθλητισμού) Αποτελέσματα έργου - παρουσίαση περιπτέρου «Το σχολείο μου είναι το καμάρι μου!» "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή Baksan και τη Δημοκρατία του Kabardino Balkaria" Θεματική περίοδος "Το χωριό Atazhukino" 1 έργο "Ιστορία του χωριού, της περιοχής, της δημοκρατίας - Ξέρω, είμαι περήφανος!" διανοητικό παιχνίδι για το κύπελλο "Γνώμες της Γης των προγόνων μου" Φεβρουάριος Μάρτιος Απρίλιος Μάιος Σεπτέμβριος, Οκτώβριος 2016 Έτος 2016 2017

Διαγωνισμός οδηγών 1 Έργο "Το όνομα για το οποίο είναι περήφανη η οικογένειά μου" (υπεύθυνο Υπουργείο Τύπου) "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή Μπακσάν και τη Δημοκρατία του Καμπαρντίνο Βαλκαρία" Θεματική περίοδος "KBR και πολιτισμός" 1 Διαγωνισμός ανάγνωσης "Ανάγνωση ποιημάτων από Kabardian και Balkar ποιητές έργο" Οδηγοί διαγωνισμού "Στις εκθέσεις διάσημων καλλιτεχνών του Our KBR" "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή Baksan και τη Δημοκρατία του Kabardino Balkaria" Θεματική περίοδος "Ο άθλος να ζεις για αιώνες!" 1 έργο Διαγωνισμός ξεναγών «Ιστορικά μνημεία οικισμού Atazhukino" "Feat frozen in stone" "Memory will live" παρουσίαση ταινιών για βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, κατοίκους της μικροπεριφέρειας KTD "Heroes of my village" (υπεύθυνο Υπουργείο Πατριωτικής Παιδείας και Τάξης) "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι της περιοχής μας Baksan και της Δημοκρατίας του Kabardino Balkaria" Θεματική περίοδος "/KBR και ο αθλητισμός" 1 έργο Συναντήσεις, παρουσιάσεις "Διάσημοι αθλητές του χωριού μας, της περιοχής, της δημοκρατίας" (υπεύθυνο Υπουργείο Αθλητισμού) Ιανουάριος Φεβρουάριος Απρίλιος,

έτος 2016 2017 Σεπτέμβριος Μάρτιος Νοέμβριος Φεβρουάριος Απρίλιος "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή μας Μπακσάν και τη Δημοκρατία του Καμπαρντίνο Μπαλκαρία" Θεματική περίοδος "Ιστορία και περιφερειοποίηση του NSO" 1 έργο Παρουσιάσεις "Γνωρίζω την ιστορία της περιοχής μου και της δημοκρατίας" Διανοητικό παιχνίδι "Γνώμες της Ιστορίας" (υπεύθυνο Υπουργείο Τάξης ) "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή Μπακσάν και τη Δημοκρατία του Καμπαρντίνο Βαλκαρία" Θεματική περίοδος "Πολιτισμός και Τέχνη" 1 έργο Διαγωνισμός οδηγών "Θέατρα του Ναλτσίκ" Διαγωνισμός οδηγών "Museums of Nalchik" (αρμόδιο Υπουργείο Πολιτισμού.) "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή μας Baksan και τη Δημοκρατία του Kabardino Balkaria" Θεματική περίοδος "Economy of the KBR" 1 έργο Παιχνίδι - ένα ταξίδι στους σταθμούς "Achievements of my δημοκρατία» «50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή Μπακσάν και τη Δημοκρατία του Καμπαρντίνο Μπαλκαρία» Θεματική περίοδος «Ξέρουμε! Είμαστε υπερήφανοι! 1 έργο "Μεγάλες μάχες στο KBR - η μάχη στο χωριό Atazhukino" (υπεύθυνο Υπουργείο Πατριωτικής Παιδείας) "50 λόγοι για να είμαστε περήφανοι για την περιοχή μας Baksan και τη Δημοκρατία του Kabardino Balkaria" Θεματική περίοδος "KBR και αθλητισμός" 1 έργο Παρουσίαση «Κορυφαίοι αθλητές της KBR της περιφέρειας μας» Περίπτερο «Οι αθλητές μας είναι το καμάρι μας» (αρμόδιο Υπουργείο Αθλητισμού). Αναμενόμενα αποτελέσματα και δείκτες απόδοσης της κατεύθυνσης:

Οι κύριοι δείκτες υλοποίησης των εργασιών αυτού του έργου θα είναι οι ακόλουθοι: 1. Ο αριθμός των μαθητών που θέλουν να συμμετάσχουν εθελοντικά σε εκδηλώσεις πολιτικο-πατριωτικού προσανατολισμού θα πρέπει να αυξηθεί από 70% σε 100% σε διάστημα 2 ετών, δηλ. κάθε μαθητής του σχολείου πρέπει να αισθάνεται την ανάγκη με τον ένα ή τον άλλο τρόπο να δείξει την πολιτική του θέση. 2. Η διαμόρφωση πατριωτικών πεποιθήσεων μεταξύ των εφήβων ότι η χώρα μας είναι μια χώρα μεγάλου παρελθόντος και άξιου μέλλοντος, κατά μέσο όρο, θα πρέπει να εκδηλωθεί στο 75-90% των μαθητών (προσαρμοσμένη για την επιρροή μηδενιστικών και καταναλωτικών συναισθημάτων που εκδηλώνονται στην κοινωνία ) 3. Η ανεξαρτησία των μαθητών στην οργάνωση υποθέσεων στο πλαίσιο της λειτουργικότητας της μαθητικής αυτοδιοίκησης «Milky Way» κατά τη διάρκεια του έργου θα πρέπει να υπερβαίνει τον πήχη του 80, σε ορισμένες περιπτώσεις το 100%. Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου Δημιουργία ενιαίας σχολικής ομάδας παιδιών και ενηλίκων. αύξηση της δραστηριότητας και του ενδιαφέροντος των μαθητών για τις δραστηριότητες της μαθητικής αυτοδιοίκησης· Η αποτελεσματικότητα αυτού του προγράμματος θα επιβεβαιωθεί από τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης, καθώς και από την έρευνα που στοχεύει στη μελέτη του συνόλου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που διαθέτουν οι απόφοιτοι του σχολείου μας. Η ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης θα πρέπει να επιλύει τα ακόλουθα καθήκοντα: 1. 2. Ανάπτυξη και εδραίωση των μαθητικών ομάδων της τάξης. Διαμόρφωση αίσθησης συναδελφικότητας και αλληλοβοήθειας. Το έργο έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια. Επίκτητες δεξιότητες και ικανότητες: βάλτε έναν στόχο και επιτύχτε τον, οργανώστε τις δραστηριότητές σας και τις δραστηριότητες των άλλων, εργαστείτε σε ομάδα, μοιραστείτε τη δική σας εμπειρία, αναλύστε τις δραστηριότητές σας. Η αρχή έγινε - προχωράμε προς τον στόχο μας, ιδέες έχουν εμφανιστεί, έργα υλοποιούνται. Έχουν μέλλον και οι προσπάθειες, οι επιθυμίες, οι φιλοδοξίες μας θα οδηγήσουν στην επιτυχία; Ο χρόνος θα δείξει: Η συνεύρεση είναι η αρχή.