Εκμάθηση ανάγνωσης με συλλαβές με παιχνιδιάρικο τρόπο. Κείμενα διδασκαλίας της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με εικόνες, αναγνωστικές εργασίες

Διδάσκοντας ένα παιδί να διαβάζει. Θυμόμαστε τις συλλαβές. Μαθαίνοντας να διαβάζω μια συλλαβή. Συγχώνευση γραμμάτων σε συλλαβές. συλλαβή. Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει συλλαβές. Μετάβαση από γράμμα σε συλλαβή.

Επί του παρόντος, η αγορά για την παιδική εκπαιδευτική λογοτεχνία είναι γεμάτη με μια ποικιλία αλφαβήτων και αλφαβήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δυστυχώς, πολλοί συγγραφείς δεν παρέχουν οδηγίες σχετικά με τον τρόπο διδασκαλίας της ανάγνωσης. Οι πρώτες σελίδες των εγχειριδίων εισάγουν τα παιδιά σε ορισμένα γράμματα, και στη συνέχεια οι γονείς καλούνται να ολοκληρώσουν εργασίες μαζί με τα παιδιά όπως "να συνθέσουν συλλαβές με το γράμμα Α και να τις διαβάσουν", "να συνθέσουν, να σημειώσουν και να διαβάσουν συλλαβές" και μερικές φορές δεν το κάνουν έχουν τέτοιες εξηγήσεις, αλλά απλώς στις σελίδες εμφανίζονται συλλαβές για ανάγνωση. Πώς μπορεί όμως ένα παιδί να διαβάσει μια συλλαβή;

Έτσι, η N. S. Zhukova στο "Primer" της εικονογραφεί τη συγχώνευση ενός συμφώνου και ενός φωνήεντος με τη βοήθεια ενός "τρέχοντος μικρού ανθρώπου". Προτείνει να δείξει το πρώτο γράμμα με ένα μολύβι (δείκτη), μετακινώντας το μολύβι (δείκτη) στο δεύτερο γράμμα, συνδέστε το με ένα "μονοπάτι", ενώ τραβήξτε το πρώτο γράμμα έως ότου "εσύ και το ανθρωπάκι τρέξετε κατά μήκος του μονοπατιού για να το δεύτερο γράμμα». Το δεύτερο γράμμα πρέπει να διαβαστεί για να «μη σπάσει η πίστα».

Βρίσκουμε έναν άλλο τρόπο για να διευκολύνουμε τη συλλαβή στο βιβλίο του Yu. V. Tumalanova «Διδάσκοντας σε παιδιά 5-6 ετών να διαβάζουν». Στο μεθοδολογικό μέρος του βιβλίου προτείνονται διάφορες επιλογές για τη συνοδεία της συλλαβής:

Ένας ενήλικας κρατά ένα γράμμα στα χέρια του, το παιδί διαβάζει, ταυτόχρονα ένα άλλο γράμμα μεγαλώνει από μακριά και το πρώτο "πέφτει", το παιδί προχωρά στην ανάγνωση ενός νέου γράμματος,

Ένας ενήλικας κρατά γράμματα στα χέρια του, το ένα ψηλά, το άλλο πιο κάτω, το παιδί αρχίζει να διαβάζει το πάνω γράμμα, πλησιάζει αργά το κάτω και προχωρά στην ανάγνωση του κάτω,

Ένας ενήλικας κρατά μια κάρτα στα χέρια του, όπου γράφονται γράμματα και στις δύο πλευρές, το παιδί διαβάζει το γράμμα στη μία πλευρά, ο ενήλικας γυρίζει την κάρτα στην άλλη πλευρά, το παιδί συνεχίζει να διαβάζει.

Στις σελίδες που προορίζονται για εργασία με το παιδί, βλέπουμε τις ακόλουθες πρωτότυπες εικόνες συλλαβών:

Οι τεχνικές που περιγράφονται παραπάνω σχετίζονται με την υγιή αναλυτική-συνθετική μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης. "Το γράμμα I μετά το σύμφωνο δηλώνει την απαλότητά του, πράγμα που σημαίνει ότι στον συνδυασμό VI το γράμμα Β δηλώνει έναν απαλό ήχο. Αποδεικνύεται VI." Έτσι μοιάζει η αλυσίδα συμπερασμάτων κατά την ανάγνωση μιας συλλαβής μέσω ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Και ποια θα είναι η αλυσίδα όταν διαβάζουμε, για παράδειγμα, τις λέξεις ΚΡΟΚΟΔΕΙΛΟΣ; Μπορεί ένα παιδί να κατακτήσει εύκολα την ανάγνωση με τόσο «μακρό» τρόπο; Ναι, υπάρχουν παιδιά, ακόμη και μικρότερης προσχολικής ηλικίας, που χάρη στην υψηλή οργάνωση της αναλυτικής-συνθετικής σκέψης καταφέρνουν να κατακτήσουν με αυτόν τον τρόπο επιτυχώς την ανάγνωση. Αλλά για τα περισσότερα παιδιά, αυτή η μέθοδος είναι πολύ δύσκολη. Δεν αντιστοιχεί στην ηλικιακή οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας. Ακόμη και όταν χρησιμοποιούν τις βοηθητικές τεχνικές που περιγράφονται παραπάνω, τα παιδιά εξακολουθούν να μην μπορούν να κατακτήσουν την ανάγνωση χρησιμοποιώντας την ηχητική αναλυτική-συνθετική μέθοδο ή ο σχηματισμός αναγνωστικών δεξιοτήτων είναι δύσκολος, χάνεται το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, δημιουργούνται ψυχολογικά προβλήματα (χαμηλή αυτοεκτίμηση, αντιδράσεις διαμαρτυρίας, επιβράδυνση στην ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών).χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας).

Προσπαθήστε να διαβάσετε οποιαδήποτε πρόταση και ταυτόχρονα παρατηρήστε πώς γίνονται οι λέξεις από γράμματα. Απλώς αναπαράγετε διαφορετικούς τύπους συλλαβών από τη μνήμη και κατανοείτε τους συνδυασμούς τους! Είναι η ανάκληση που μας βοηθά να διαβάζουμε γρήγορα, παρακάμπτοντας το στάδιο της οικοδόμησης αλυσίδων συμπερασμάτων σχετικά με τη σύνθεση ήχου-γράμματος μιας λέξης.

Με βάση αυτό, μπορεί να γίνει κατανοητό ότι είναι ευκολότερο για ένα παιδί να μάθει να διαβάζει απομνημονεύοντας ένα σύστημα αναγνωστικών μονάδων - συγχωνεύσεις συλλαβών. Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας της ανάγνωσης θα είναι πιο επιτυχημένη για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Σε αυτή την ηλικία η μνήμη αναπτύσσεται και βελτιώνεται πιο ενεργά, όλα τα είδη της (ακουστική, οπτική, μνήμη "για κινήσεις", συνδυασμένη, σημασιολογική κ.λπ.) και τις διαδικασίες (απομνημόνευση, αποθήκευση και αναπαραγωγή πληροφοριών).

Πρέπει να απομνημονεύσετε τις συλλαβές σύμφωνα με το ίδιο σχήμα που χρησιμοποιείται κατά την απομνημόνευση γραμμάτων:

Επαναλαμβανόμενη ονομασία μιας συλλαβής από έναν ενήλικα.
- αναζήτηση για μια συλλαβή σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα με επακόλουθη ονομασία.
- ανεξάρτητη ονομασία - «διάβασμα» της συλλαβής.

Φυσικά, το παιδί θα πρέπει να ενδιαφέρεται για τη μάθηση. Κατά την εξοικείωση ενός παιδιού με τις συλλαβές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μικρές ιστορίες που έχουν συντεθεί σύμφωνα με την ίδια αρχή: ένα σύμφωνο γράμμα, ταξιδεύει, συναντά φωνήεντα στο πέρασμά του με τη σειρά του, τραγουδούν "τραγούδια" σε ζεύγη - συλλαβές. Ένα σύμφωνο γράμμα μπορεί «να πάει στο δάσος για μανιτάρια», μπορεί να «καβαλήσει ασανσέρ», μπορεί «να πάει να επισκεφτεί φίλες - φωνήεντα» και πολλά άλλα που μπορεί η φαντασία σου. Μπορείτε να φτιάξετε μεγάλα γράμματα κομμένα από χρωματιστό χαρτόνι με πρόσωπα και λαβές, στη συνέχεια τα φωνήεντα και τα σύμφωνα επίσης «πάρτε τις λαβές και τραγουδήστε ένα τραγούδι μαζί» (συλλαβή). Μη νομίζεις ότι πρέπει να φτιάχνεις τέτοια παραμύθια για κάθε σύμφωνο. Το παιδί σύντομα θα μπορεί να λέει παραμύθια για τις συλλαβές το ίδιο, θα μπορεί να ονομάζει ακόμη και νέες συλλαβές κατ' αναλογία με εκείνες των οποίων την ανάγνωση έχει ήδη κατακτήσει.

Η σειρά γνωριμίας με τις συλλαβές δεν είναι θεμελιώδης, θα καθοριστεί από το αλφάβητο που θα επιλέξετε για να μάθετε στο παιδί σας να διαβάζει. Ορισμένα αλφάβητα ορίζουν την ακολουθία μελέτης σύμφωνα με τη συχνότητα χρήσης των γραμμάτων στη γλώσσα, άλλα σύμφωνα με τη σειρά σχηματισμού ήχων στα παιδιά και άλλα - σύμφωνα με την πρόθεση των συγγραφέων των εγχειριδίων.

Μετά την αρχική γνωριμία του παιδιού με τις συλλαβές που μπορούν να συντεθούν με τη βοήθεια συμφώνου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν καταστάσεις όπου το παιδί θα αναζητήσει τη συλλαβή που δίνει ο ενήλικας. Γράψτε τις συλλαβές σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού, τοποθετήστε τις μπροστά στο παιδί:

Ζητήστε να φέρετε ένα "τούβλο" ΚΑ, ή ΚΟ, ή KU, κλπ., σε ένα φορτηγό?

- "μετατρέψτε" φυλλάδια με συλλαβές σε γλυκά, περιποιηθείτε την κούκλα με μια "καραμέλα" KI, ή KE, ή KO, κ.λπ.

Παίξτε "ταχυδρόμος" - παραδώστε "γράμματα" - συλλαβές στα μέλη της οικογένειάς σας, για παράδειγμα: "Πάρτε το KU στη γιαγιά σας", "Πάρτε το γράμμα στο PE για τον μπαμπά" κ.λπ.

Απλώστε τις συλλαβές στο πάτωμα, «μετατρέψτε» το παιδί σε αεροπλάνο, δώστε εντολή σε ποιο αεροδρόμιο να προσγειωθεί.

Μπορείτε επίσης να αναζητήσετε μια δεδομένη συλλαβή στις σελίδες του αλφαβήτου ή του αστάρι. Ταυτόχρονα, η κατάσταση του παιχνιδιού μπορεί να μοιάζει σαν να μαθαίνεις το αγαπημένο σου παιχνίδι να διαβάζει ("Δείξε στον Πινόκιο τη συλλαβή PU!", Και αμέσως μετά την παράσταση - "Πες του τι συλλαβή είναι").

Μπορείτε να κόψετε τις συλλαβές που είναι γραμμένες στα φύλλα οριζόντια ή διαγώνια (αλλά όχι κάθετα, διαφορετικά η συλλαβή θα χωριστεί σε γράμματα). Δίνετε στο παιδί το πάνω μέρος της συλλαβής, ονομάστε τη συλλαβή, ζητήστε του να βρει το κάτω μέρος και μετά φτιάξτε τα μισά και ονομάστε τη συλλαβή.

Εάν το παιδί κρατά με σιγουριά ένα μολύβι στο χέρι του και ξέρει πώς να γράφει ή να ανιχνεύει γράμματα, γράψτε τις συλλαβές που απομνημονεύσατε με το παιδί με μια διακεκομμένη γραμμή, προσφερθείτε να κυκλώσετε τη συλλαβή που ονομάσατε, μπορείτε να κυκλώσετε διαφορετικές συλλαβές με διαφορετικά μολύβια χρωματιστά.

Πάντα μετά την ολοκλήρωση των εργασιών για να βρείτε μια συλλαβή, ρωτήστε το παιδί τι συλλαβή είναι (αλλά όχι «Διαβάστε τι γράφεται!»). Σε αυτές τις μαθησιακές καταστάσεις, το παιδί χρειάζεται μόνο να θυμάται την εργασία με την οποία εκτέλεσε τη συλλαβή, εσείς ο ίδιος ονομάσατε αυτήν τη συλλαβή όταν δώσατε την εργασία. Εάν το παιδί δεν μπορεί να θυμηθεί μια συλλαβή, δώστε του μια επιλογή από πολλές απαντήσεις: "Είναι αυτό GO ή GU;", "LE; BE; SE;". Έτσι προστατεύετε το παιδί από την αναγκαστική ανάλυση γράμμα προς γράμμα της συλλαβής («G and O, will be ... Will be ... Will be ...»), που θα του προκαλέσει αρνητικά συναισθήματα, καθώς θα περιπλέξει τη διαδικασία ανάγνωσης. Τα παιδιά που συνηθίζουν να «βλέπουν» μεμονωμένα γράμματα σε μια συλλαβή και να προσπαθούν να τα «διπλώσουν» συχνά δεν μπορούν να στραφούν στη συλλαβική ανάγνωση και στην ανάγνωση ολόκληρων λέξεων για μεγάλο χρονικό διάστημα, το «δίπλωμα» λέξεων από γράμματα δεν τους επιτρέπει να αυξήσουν την ταχύτητα ανάγνωσης. .

Αξίζει τον κόπο να απομνημονεύσετε όλες τις συλλαβές με την ίδια επιμονή; Δεν! Δώστε προσοχή στις συλλαβές που βρίσκονται σπάνια στα ρωσικά (συχνότερα με φωνήεντα Yu, Ya, E), μην επιμείνετε στην σίγουρη ανάγνωση αυτών των συλλαβών εάν το παιδί δυσκολεύεται να τις θυμηθεί. Οι λέξεις RUSHA, RYASA, NETSUKE και παρόμοια δεν βρίσκονται συχνά στα βιβλία!

Ένα είδος οθόνης επιτυχίας στο να μάθει ένα παιδί να διαβάζει μπορεί να είναι το Συλλαβικό Σπίτι, το οποίο θα «χτίσει» το ίδιο το παιδί καθώς μαθαίνει συγχωνεύσεις συλλαβών. Για να το φτιάξετε, θα χρειαστείτε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού (χαρτί σχεδίασης, ταπετσαρία), μαρκαδόρους ή μπογιές, κόλλα και χρωματιστό χαρτί ή χαρτόνι. Σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, πρέπει να απεικονίσετε το "κάδρο" του σπιτιού: γράψτε φωνήεντα οριζόντια από κάτω (μπορείτε να τα απεικονίσετε σε καμάρες-εισόδους), γράψτε σύμφωνα κάθετα από κάτω προς τα πάνω με τη σειρά που προτείνει το αλφάβητο ή το αστάρι σας (θα είναι πιο ενδιαφέρον αν τα σύμφωνα τα γράμματα θα «στέκονται στα μπαλκόνια»). Το πλαίσιο είναι έτοιμο. Τώρα, σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού - "τούβλα" - γράψτε τις συλλαβές που μελετώνται αυτήν τη στιγμή. Ζητήστε από το παιδί να βρει τις συλλαβές σύμφωνα με την εργασία σας, καθορίστε τη θέση αυτού του "τούβλου" στο σπίτι (οριζόντια - "πάτωμα", κάθετα - "είσοδος"), κολλήστε τη συλλαβή στη θέση της. Τώρα, μετά από μαθήματα με μια ομάδα συλλαβών, μπορείτε να τις επικολλήσετε σε αυτό το σπίτι. Έτσι το σπίτι θα μεγαλώνει όροφο προς όροφο και το παιδί θα δει την πρόοδό του στην εκμάθηση της ανάγνωσης.

Στην πραγματικότητα, το Συλλαβικό Σώμα είναι ανάλογο του πίνακα ανάγνωσης σύμφωνα με τη μέθοδο του Ζάιτσεφ. Αλλά σε αυτή την έκδοση, μπροστά στα μάτια του παιδιού θα υπάρχουν μόνο εκείνες οι συλλαβές που έχει ήδη αρχίσει να κατακτά και εσείς οι ίδιοι καθορίζετε τη σειρά των συλλαβών (κατά την κρίση σας ή με τη σειρά με την οποία εμφανίζονται τα γράμματα στο αλφάβητο).

Το υπολογιστικό φύλλο δεν τελειώνει εκεί. Οι παρακάτω ασκήσεις εκτελούνται σύμφωνα με τον πίνακα:

Αναζήτηση για μια συλλαβή ανά ανάθεση (ένας ενήλικας καλεί, ένα παιδί βρίσκει, δείχνει, καλεί).

Ανάγνωση αλυσίδων συλλαβών - κατά φωνήεν (MA - ON - RA - LA - PA -...), κατά σύμφωνο (PA-PO-PU-PY-...);

Ανάγνωση συλλαβών με συμφωνία στη λέξη (KA - κουάκερ, KU - κοτόπουλο, ...).

Στο μέλλον, σύμφωνα με τον πίνακα, μπορείτε να κάνετε λέξεις στο παιδί, δείχνοντάς τις με συλλαβές, ή το παιδί, σύμφωνα με το δικό του σχέδιο ή το έργο ενός ενήλικα, θα μπορεί να συνθέτει λέξεις μόνο του. Σε ένα τέτοιο τραπέζι, το παιδί θα δει την απουσία κάποιων "τούβλων" - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Ίσως αυτό θα είναι το πρώτο βήμα για την εκμάθηση της ρωσικής ορθογραφίας.

Αρκετά σπάνια, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν τέτοιες εργασίες σε τετράδια. Το παιδί πρέπει να χρωματίσει την εικόνα, χωρισμένη σε μέρη. Κάθε μέρος υπογράφεται με μια συλλαβή. Κάθε συλλαβή χρωματίζεται με το δικό της χρώμα.

Κατά την εκτέλεση μιας τέτοιας εργασίας, προκύπτει μια φυσική δυνατότητα επανειλημμένης ονομασίας μιας συλλαβής και ως εκ τούτου της απομνημόνευσης της. Εργαστείτε στην εργασία με τη σειρά: πρώτα μια συλλαβή, μετά μια άλλη... Πρώτα, δείξτε και ονομάστε τη συλλαβή μόνοι σας, καθορίστε το χρώμα που θα τη συμπληρώσετε και, στη συνέχεια, όταν το παιδί βρει και ζωγραφίσει την αντίστοιχη λεπτομέρεια της εικόνας, ρωτήστε τι συλλαβή γράφεται εδώ.

Συλλαβή + εικόνα

Στο στάδιο της ανεξάρτητης ανάγνωσης χρησιμοποιείται η άσκηση «Συλλαβή + εικόνα». Αυτού του είδους οι εργασίες σπάνια βρίσκονται στα σχολικά βιβλία, αλλά είναι πολύ χρήσιμες, καθώς συμβάλλουν στην πρώιμη διαμόρφωση μιας ουσιαστικής ανάγνωσης.

Το παιδί καλείται να συνδέσει την εικόνα με τη συλλαβή με την οποία αρχίζει το όνομά της.

ΠΡΟΣΟΧΗ! Εφιστούμε την προσοχή σας στο γεγονός ότι σε αυτήν και τις επόμενες ασκήσεις, πρέπει να επιλέγονται λέξεις στις οποίες η προφορά της 1ης συλλαβής συμπίπτει με την ορθογραφία της (για παράδειγμα, η λέξη "βαμβάκι" είναι κατάλληλη, αλλά το "νερό" δεν είναι, γιατί προφέρεται «βάδα»).

Σε μια άλλη έκδοση της εργασίας, διάφορες συλλαβές υπογράφονται κάτω από κάθε εικόνα, το παιδί πρέπει να επιλέξει τη σωστή πρώτη συλλαβή του ονόματος του στοιχείου που εμφανίζεται στην εικόνα.

Μπορείτε να κάνετε τέτοιες εργασίες μόνοι σας: χρησιμοποιήστε τις συλλαβές που γράψατε προηγουμένως και επιλέξτε τις κατάλληλες εικόνες από οποιοδήποτε επιτραπέζιο παιχνίδι ή λότο για αυτές.

Το πιο δύσκολο όταν διδάσκουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διαβάζουν είναι οι συλλαβές σύντηξης, για τις οποίες μιλήσαμε παραπάνω, αλλά στα ρωσικά, εκτός από τις συλλαβές σύντηξης, υπάρχουν και άλλοι τύποι συλλαβών - αντίστροφη συλλαβή (AM, AN ...), κλειστή συλλαβή (SON , KOH .. .), μια συλλαβή με συρροή συμφώνων (SLO, RMS ...). Καθένας από αυτούς τους τύπους συλλαβών απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή κατά την εκμάθηση, είναι απαραίτητο να εκπαιδευτείτε στην ονομασία και την ανάγνωσή τους για να απλοποιηθεί η περαιτέρω μετάβαση στην ανάγνωση με λέξεις.

Επομένως, είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η εσφαλμένη ανάγνωση της αντίστροφης συλλαβής: αποτελούνται, όπως η σύντηξη, από ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν, και ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να διαβάσει την αντίστροφη συλλαβή ως συγχώνευση, αναδιατάσσοντας τα γράμματα κατά την ανάγνωση (TU αντί για UT). Θα είναι χρήσιμο να συγκρίνετε και να διαβάσετε ζεύγη συλλαβών - συγχώνευση και ανοιχτή, που αποτελούνται από τα ίδια γράμματα (MA - AM, MU - UM, MI - IM, κ.λπ.).

Όταν μαθαίνετε να διαβάζετε μια κλειστή συλλαβή, καλέστε το παιδί σας να διαβάσει ζεύγη και αλυσίδες τέτοιων συλλαβών που μοιάζουν στη σύντηξή τους (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN κ.λπ.) ή σύμφωνα με το "απαγγελόμενο" σύμφωνο (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC κ.λπ.). Ανάλογη εργασία πρέπει να εκτελείται κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης συλλαβών με συρροή συμφώνων (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA κ.λπ.) Ασκήσεις αυτού του περιεχομένου, οι οποίες παρουσιάζονται στο σχολικό βιβλίο της επιλογής σας, μπορεί να μην είναι αρκετό, μπορείτε να φτιάξετε μόνοι σας τέτοιες αλυσίδες. Μερικές φορές στα παιδιά δεν αρέσει αυτό το είδος εργασίας λόγω της κάποιας μονοτονίας του, σε αυτήν την περίπτωση, προσφέρουν όχι μόνο να διαβάσουν τη συλλαβή, αλλά και να την ολοκληρώσουν στη λέξη (COD - σύντομα, MOS - γέφυρα ...). Μια τέτοια άσκηση δεν είναι μόνο συναρπαστική, αλλά αναπτύσσει επίσης τη φωνητική ακοή του παιδιού και επίσης θα συμβάλει περαιτέρω στην ουσιαστική ανάγνωση των λέξεων.

Έτσι, όταν μαθαίνετε να διαβάζετε τη συλλαβή, θυμηθείτε!

Χαρακτηριστικό των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η φυσιολογική απροθυμία να μάθουν τους κανόνες των συλλαβών και τη χρήση τους κατά την ανάγνωση.

Προτού το παιδί μπορέσει να ονομάσει τη συλλαβή μόνο του, πρέπει να ακούει το όνομά της πολλές φορές, εξασκηθείτε στην αναζήτηση της συλλαβής σύμφωνα με την ανάθεσή σας.

Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ονομάσει μια συλλαβή, δώστε του πολλές απαντήσεις ως βοήθεια, εμποδίζοντάς το έτσι να μεταβεί σε μια ανάγνωση γράμμα προς γράμμα της συλλαβής.

Το πιο δύσκολο να θυμάστε είναι οι πρώτες ομάδες απομνημονευμένων συλλαβών, τότε το παιδί, κατ' αναλογία, αρχίζει να ονομάζει συλλαβές παρόμοιες σε φωνήεν ή σύμφωνο.

Ο ρυθμός κατάκτησης των συλλαβών πρέπει να αντιστοιχεί στις δυνατότητες του παιδιού. Είναι καλύτερο να κατακτήσετε έναν μικρότερο αριθμό συμφώνων και αντίστοιχων συλλαβών, αλλά είναι αυτοματοποιημένο να αναγνωρίζει και να διαβάζει συλλαβές.

Η ικανότητα ανάγνωσης συλλαβών διαφορετικών τύπων συμβάλλει στην ταχύτερη εκμάθηση του παιδιού να διαβάζει ολόκληρες λέξεις.

Θα βρείτε online primer (αλφάβητο), παιχνίδια με γράμματα, παιχνίδια για εκμάθηση ανάγνωσης συλλαβών, παιχνίδια με λέξεις και ολόκληρες προτάσεις, κείμενα για ανάγνωση. Φωτεινές, πολύχρωμες εικόνες, μια παιχνιδιάρικη παρουσίαση του υλικού θα κάνουν τα μαθήματα για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας όχι μόνο χρήσιμα, αλλά και ενδιαφέροντα.

Εκπαιδευτής για αρχάριους. Απλές λέξεις.

Το βιβλίο είναι υπέροχο. Αλλά τα παιδιά δεν θέλουν να ζοριστούν και να βάλουν τα γράμματα σε λέξεις, είναι πολύ πιο εύκολο να κοιτάξεις την εικόνα και να μαντέψεις από το πρώτο κιόλας γράμμα τι γράφεται κάτω από την εικόνα.

Επομένως, σας προτείνω να κατεβάσετε αυτά τα φύλλα. Έχουν πολλά λόγια και καμία επεξηγηματική εικόνα. Τίποτα δεν θα αποσπάσει την προσοχή του παιδιού από τη διαδικασία ανάγνωσης. Και αφού υπάρχουν μόνο τρία γράμματα σε κάθε λέξη, δεν θα είναι πολύ δύσκολο να τα διαβάσετε.

Και πόσα από αυτά - λέξεις που αποτελούνται από τρία γράμματα; Υπάρχουν πάνω από εκατό τέτοιες λέξεις σε αυτά τα φύλλα. Έτσι το παιδί θα έχει κάτι να διαβάσει.

Νέες κάρτες για την εξάσκηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. Αυτή τη φορά στην επιλογή υπάρχουν λέξεις 4 γραμμάτων, αλλά με μία συλλαβή.

Δηλαδή οι λέξεις έχουν μόνο ένα φωνήεν.

ΗΜΕΡΑ, ΦΟΡΤΙΟ, ΘΕΡΜΟΣ, ΦΟΥΡΝΟΣ, ΕΠΤΑ, ΝΥΧΤΑ και ούτω καθεξής.

Περισσότερες από 100 λέξεις συγκεντρώνονται σε δύο φύλλα, που αποτελούνται από 4 γράμματα και 1 συλλαβή.

Κατά την ανάγνωση, το παιδί δεν πρέπει μόνο να συνθέτει μια λέξη από γράμματα, αλλά και να κατανοεί αυτό που διάβασε. Ζητήστε από το παιδί σας να εξηγήσει κάθε νέα λέξη.

Συνεχίζουμε να βελτιώνουμε τις αναγνωστικές μας δεξιότητες.

Η επόμενη επιλογή είναι ήδη δισύλλαβες λέξεις των 4 γραμμάτων. Στην πρώτη κάρτα υπάρχουν λέξεις με τη λεγόμενη «ανοιχτή συλλαβή». Διαβάζονται εύκολα. Ma-ma, ka-sha, no-bo, re-ka, λακκούβα και παρόμοιες λέξεις.

Το δεύτερο φύλλο είναι πιο δύσκολο. Οι λέξεις σε αυτό περιέχουν τόσο ανοιχτές συλλαβές όσο και κλειστές. Ma-yak, ig-la, y-tyug, yacht-ta, o-village, el-ka και ούτω καθεξής.

Κάθε κάρτα έχει πάνω από πενήντα λέξεις. Έτσι το παιδί θα πρέπει να εργαστεί σκληρά μέχρι να διαβάσει όλες τις λέξεις.

Διαβάζουμε νέες λέξεις συλλαβή προς συλλαβή. Οι λέξεις αποτελούνται ήδη από 5 γράμματα. Wagon, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Και τα λοιπά. Εάν το παιδί διαβάζει με σιγουριά αυτές τις εκατόν πενήντα και πλέον λέξεις, μπορείτε να υποθέσετε ότι το μωρό σας ΕΜΑΘΕ να διαβάζει! Αντίθετα, έμαθε να βγάζει λέξεις από γράμματα.

Το μωρό σας έχει μάθει γράμματα, προσθέτει ενεργά συλλαβές και μικρές λέξεις. Ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε σε πιο σύνθετες, αλλά ενδιαφέρουσες εργασίες - ανάγνωση κειμένων. Εδώ όμως γονείς και δάσκαλοι περιμένουν κάποιες δυσκολίες. Είναι αδύνατο να προσφέρουμε σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας κάρτες κειμένου χωρίς να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά της ηλικίας, ο βαθμός ανάπτυξης της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών. Θα σας πούμε στο άρθρο μας πώς να επιλέξετε κείμενα για ανάγνωση για παιδιά προσχολικής ηλικίας, πού να βρείτε και πώς να εκτυπώσετε σωστά κείμενα για ανάγνωση με συλλαβές για νεότερα και μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Τα νηπιαγωγεία μετά από 5 χρόνια είναι πολύ δραστήρια, κινητά, περίεργα. Μεγαλώνουν γρήγορα, γίνονται σοφότεροι, αναπτύσσονται σωματικά και πνευματικά.
Κατά την προετοιμασία για το σχολείο, οι γονείς, οι δάσκαλοι θα πρέπει να προσέχουν τα ακόλουθα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών 4-7 ετών:

• Η βασική ανάγκη των νηπιαγωγείων είναι η επικοινωνία, τα παιχνίδια. Τα παιδιά κάνουν πολλές ερωτήσεις στους ενήλικες, τους εαυτούς τους, τους συνομηλίκους. Μάθετε παίζοντας.
• Η κορυφαία νοητική λειτουργία είναι η φαντασία, η φαντασία. Αυτό βοηθά στην επίδειξη δημιουργικότητας.
• Τα συναισθήματα, οι εντυπώσεις, οι θετικές εμπειρίες είναι σημαντικά για την περαιτέρω ανάπτυξη, την επιθυμία για συνέχιση των δραστηριοτήτων. Το νηπιαγωγείο 5-7 ετών χρειάζεται έπαινο, υποστήριξη, έλλειψη σύγκρισης με άλλα παιδιά.
• Οι γνωστικές διαδικασίες αναπτύσσονται ενεργά: προσοχή, μνήμη. Στην ηλικία των 5-7 ετών, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να θυμούνται και να αναλύουν μεγάλο όγκο πληροφοριών. Πρέπει όμως να το δίνετε σε δόσεις, προσπαθώντας να μην υπερφορτώνετε τον εγκέφαλο των παιδιών σε ένα μάθημα.
• Η ομιλία αναπτύσσεται περισσότερο. Στην ηλικία των 5 ετών, το παιδί μιλάει με σύνθετες προτάσεις, μπορεί να βρει πολλά συνώνυμα για μια λέξη, ξέρει πολλά ποιήματα, αινίγματα και πολλά παραμύθια από έξω.
• Το νηπιαγωγείο θέλει να μάθει νέα πράγματα και να μάθει. Το παιδί παρακινείται από περιέργεια, ενδιαφέρεται για κάθε τι νέο, άγνωστο.

Λάβετε υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας όταν επιλέγετε κείμενα για ανάγνωση. Σε αυτή την περίπτωση, οι προπονήσεις θα είναι πιο αποτελεσματικές.

Πώς να δουλέψετε με κείμενα

Η ανάγνωση ποιημάτων, διηγημάτων για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένα νέο είδος εργασίας. Η δυσκολία ολοκλήρωσης της αναγνωστικής εργασίας έγκειται στο γεγονός ότι ο νηπιαγωγός δεν κατανοεί πάντα το νόημα του αποσπάσματος. Για να αποφευχθεί αυτό, πρέπει να προσεγγίσετε σωστά την επιλογή του υλικού και τις μεθόδους επεξεργασίας του. Κατασκευάστε τη διαδικασία μάθησης ως εξής:

1. Επιλέξτε φυλλάδια ανάλογα με την ηλικία του μαθητή. Για παιδιά 4-5 ετών, κάρτες 1-3 προτάσεων, για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας - 4-5 προτάσεις.
2. Δώστε προσοχή στον αριθμό των λέξεων στις προτάσεις. Θα έπρεπε να είναι λίγοι από αυτούς. Τα απλά κείμενα για ανάγνωση για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πιο εύκολο να αφομοιωθούν, αλλά δεν μπορείτε να παραμείνετε σε εύκολο επίπεδο για μεγάλο χρονικό διάστημα.
3. Προχωρήστε στην εργασία με κάρτες κειμένου μετά την αυτοματοποίηση της συλλαβικής ανάγνωσης.
4. Διαβάστε σε μια αλυσίδα σε μια ομάδα ή μαζί με ενήλικες σε ατομική εργασία.
5. Μην βιάζεστε το παιδί σας. Στο στάδιο της μάθησης, η κατανόηση της ανάγνωσης είναι σημαντική και όχι η ταχύτητα της ανάγνωσης και ο χρόνος που αφιερώνεται.

Κείμενα για παιδιά 4-5 ετών

Τα μικρά παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται ειδικές κάρτες προτάσεων. Η ανάγνωση με συλλαβές για παιδιά κάτω των 5 ετών συνοδεύεται καλύτερα από κείμενο με εικόνες. Για παράδειγμα, χρωματισμός σελίδων με σχόλια. Ο χρωματισμός θα είναι μια επιπλέον εργασία.

Αν για πρώτη φορά διαβάζουμε με συλλαβές, τα κείμενα προς ανάγνωση θα πρέπει να αποτελούνται από 1-2 προτάσεις. Χρησιμοποιήστε μικρές λέξεις, 1-2 συλλαβές. Οι κάρτες μπορούν να προετοιμαστούν ανεξάρτητα, να βρεθούν στον Ιστό και να εκτυπωθούν.

Για τους μικρούς μαθητές, είναι σημαντικό να υπάρχει παύλα ή άλλο διαχωριστικό μεταξύ των συλλαβών. Επιλέξτε γραμματοσειρά για υλικό εκτύπωσης για ανάγνωση ανά συλλαβές σε ηλικία 4 ετών, μεγάλη, έντονη γραφή.

• Η εκμάθηση ανάγνωσης με συλλαβές μέσω της εργασίας με κείμενο δεν χρειάζεται να ξεκινά μετά την εκμάθηση ολόκληρου του αλφαβήτου. Βρείτε για ανάγνωση σε παιδιά από 5 ετών και εκτυπώστε μεμονωμένες προτάσεις από τέτοιες λέξεις, οι οποίες αποτελούνται από μαθημένα γράμματα. Υπάρχουν πολλά από αυτά στο αλφάβητο Zhukova.
• Στην ηλικία των 4 έως 5 ετών δεν είναι απαραίτητο να προσφέρουμε στα παιδιά ένα ολόκληρο παραμύθι, ένα βιβλίο. Οι μεγάλοι τόμοι τρομάζουν τα παιδιά, αποσπούν την προσοχή με πολύχρωμα σχέδια σε άλλες σελίδες. Εκτυπώστε μόνο την ενότητα που θέλετε.
• Παίξτε με ένα απόσπασμα, ένα ποίημα. Μπορείτε να διαβάσετε μια λέξη ξεχωριστά, μετά μια φράση και μετά μια ολόκληρη συντακτική ενότητα.
• Εργαστείτε σύμφωνα με τον παρακάτω αλγόριθμο. Πρώτα διαβάζουμε, μετά συζητάμε, ζωγραφίζουμε, φαντασιωνόμαστε.

Καθήκοντα

Αφού διαβάσετε τα κείμενα, φροντίστε να μελετήσετε το υλικό επιπλέον. Αυτό είναι απαραίτητο για μια σταθερή αφομοίωση πληροφοριών, τη διαμόρφωση ουσιαστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης. Προσφέρετε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τους ακόλουθους τύπους εργασιών για το πέρασμα:

1. Σύντομη επανάληψη.
   Ο νηπιαγωγός πρέπει να πει τι έμαθε, ποιες πληροφορίες ήταν το κύριο πράγμα στο κείμενο. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε τις λέξεις που διαβάζονται, για να ονομάσετε τα ονόματα των χαρακτήρων, τις ενέργειές τους.
2. Απάντησε στις ερωτήσεις.
   Ο λογοθεραπευτής, ο γονέας κάνει 1-3 απλές ερωτήσεις σχετικά με το υλικό που διαβάζεται.
   Εάν το μωρό δεν τους απαντήσει, πρέπει να διαβάσετε το απόσπασμα μαζί, με τα σχόλια του ενήλικα.
3. Σχεδιάσετε μια εικόνα.
   Παίζουμε εικονογράφους. Τα παιδιά δημιουργούν μια εικόνα πλοκής με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνουν από το απόσπασμα, το ποίημα. Θα μπορούσε να είναι εργασία για το σπίτι.
4. Τι έγινε μετά?
   Προσφερθείτε να ονειρευτείτε, σκεφτείτε τι θα μπορούσε να συμβεί στους χαρακτήρες στη συνέχεια.

Ανάγνωση κειμένων με εικόνες και εργασίες:

Κείμενα για παιδιά 6-7 ετών

Αν ετοιμάζετε κείμενα ανάγνωσης για παιδιά 6-7 ετών, τότε μπορείτε να εκτυπώσετε ολόκληρες παραγράφους. Για δουλειά επιλέξτε αποσπάσματα από παραμύθια, διηγήματα. Με μεγάλα έργα, μπορείτε να δουλέψετε 2-3 μαθήματα. Μην ξεχνάτε τις μικρές ιστορίες από το αλφάβητο ή το αστάρι.

• Δουλέψτε τις προτάσεις σε μια αλυσίδα, προσπαθήστε να εμπλέξετε κάθε μαθητή.
• Αφού διαβάσετε το σύντομο απόσπασμα για πρώτη φορά, συζητήστε το περιεχόμενο. Αν βρείτε παρεξηγήσεις στις πληροφορίες, διαβάστε ξανά το απόσπασμα.
• Αν διαβάζουμε μεμονωμένα ανά συλλαβές, διαφορετικά κείμενα για ανάγνωση σε παιδιά 7 ετών θα πρέπει να τυπώνονται σε ξεχωριστά φύλλα.

Κείμενα με ουρές:

Οι γονείς που θέλουν να μάθουν ένα παιδί να διαβάζει θα πρέπει να θυμούνται τις ιδιαιτερότητες της σταδιακής διαμόρφωσης μιας δεξιότητας και την ανάγκη να περάσουν όλα τα στάδια σε κάθε αλφαβητικό θέμα.
(Πιο αναλυτικά μεθοδολογικά σχόλια σχετικά με τα μαθήματα για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας δίνονται στο φυλλάδιο «Μεθοδολογικές συστάσεις για τη Βιβλιοθήκη παιχνιδιών: Ένα Primer για παιδιά προσχολικής ηλικίας»)

Το θέμα της ανάπτυξης των δεξιοτήτων ανάγνωσης απέχει πολύ από το να είναι τόσο απλό όσο μπορεί να φαίνεται σε ορισμένους γονείς και εκπαιδευτικούς. Η ανάγνωση είναι μια από τις πιο δύσκολες δεξιότητες του ανθρώπου. Επομένως, πριν ξεκινήσετε τα μαθήματα, σας συμβουλεύουμε να διαβάσετε προσεκτικά τις πληροφορίες που θα σας εξοικειώσουν με τα κύρια στάδια στη διαμόρφωση αυτής της δεξιότητας στα παιδιά.

Φυσικά, αυτή είναι μια χρονοβόρα διαδικασία. Χωρίζεται σε διάφορα στάδια (είναι απίθανο να έχετε γνωρίσει ένα παιδί που, αφού εξοικειώθηκε με τα γράμματα, άρχισε αμέσως να διαβάζει και να κατανοεί (!) κείμενα). Μέχρι αυτό το σημείο, το παιδί θα πρέπει να περάσει από διάφορα στάδια:
Στάδιο 1 - Μάθετε και απομνημονεύστε γράμματα.
Στάδιο 2 - Εκμάθηση ανάγνωσης συλλαβών διαφορετικού βαθμού δυσκολίας.
Στάδιο 3 - Διαβάζουμε και κατανοούμε τη σημασία της διαβασμένης λέξης.
Στάδιο 4 - Διαβάζουμε και αντιλαμβανόμαστε τις λέξεις που διαβάζονται ως μέρος κάποιου σημασιολογικού συνόλου: φράσεις, προτάσεις, κείμενο.

Στάδιο 1 μάθησης - Μάθετε και απομνημονεύστε γράμματα.

Το πρώτο πράγμα που πρέπει να διδάξετε ένα παιδί είναι η ικανότητα να ξεχωρίζει ένα γράμμα από το άλλο, να το αναγνωρίζει σε μια ποικιλία γραφικών εικόνων και να διαβάζει. Συνιστάται να μην δίνετε στα παιδιά τα ονόματα των συμφώνων με τη μορφή με την οποία γίνονται δεκτά στο αλφάβητο, αλλά να ονομάζετε το σύμφωνο γράμμα όπως διαβάζεται (όχι "ES", αλλά "C", όχι "KA", αλλά "Κ").

Εάν αποφασίσετε να μυήσετε στο παιδί σας γράμματα χρησιμοποιώντας το ηλεκτρονικό αλφάβητο, τότε πρώτα ελέγξτε εάν τα ονόματα των γραμμάτων σε αυτό το αλφάβητο ανταποκρίνονται σε αυτές τις συστάσεις.
Ποιες τεχνικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν ένα παιδί να θυμάται καλύτερα τα γράμματα;

Κρεμάστε μια μεγάλη εικόνα του γράμματος, με εικόνες αντικειμένων που αρχίζουν με αυτό, πάνω από το κρεβάτι ή το τραπέζι του μωρού σας. Τα γράμματα πρέπει να βρίσκονται στο οπτικό του πεδίο όλη μέρα.
Περπατώντας στους δρόμους, προσηλώστε συνεχώς την προσοχή του παιδιού στις πινακίδες των καταστημάτων. Αφήστε τον να βρει ανάμεσα στα στυλιζαρισμένα γράμματα εκείνα που του είναι ήδη γνωστά. Ένα πολύ καλό κόλπο είναι η συνειρμική σύνδεση μεταξύ της γραφικής εικόνας ενός γράμματος και της εικόνας ενός αντικειμένου που δημιουργείται από αυτό το γράμμα.

Τώρα στα καταστήματα μπορείτε να αγοράσετε διάφορα σετ γραμμάτων από πλαστικό ή μαλακό αφρό. Προσπαθήστε να επιλέξετε μεγαλύτερα γράμματα ώστε να χωράνε άνετα στην παλάμη του παιδιού.
Κατά κανόνα, αυτά τα γράμματα έχουν μαγνήτες και είναι πολύ βολικό να παίζετε μαζί τους στην πόρτα του ψυγείου ή να χρησιμοποιείτε έναν ειδικό παιδικό πίνακα με μεταλλική βάση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παραδοσιακούς κύβους με εικόνες και εικόνες γραμμάτων.

Αγοράστε "ABC" σε εικόνες. Καλό θα ήταν σε αυτό το βιβλίο να τυπώνονταν μικρά ποιήματα για κάθε αλφαβητικό θέμα. Διαβάστε τα πριν κοιμηθείτε. Αυτό θα βοηθήσει το μωρό να θυμάται καλύτερα αυτό το γράμμα, και το πιο σημαντικό, να αναγνωρίσει τον ήχο που υποδηλώνεται με το γράμμα, μεταξύ πολλών άλλων ήχων.

Είναι πολύ χρήσιμο να κάνετε την παρακάτω άσκηση. Πρώτα πρέπει να κόψετε τα γράμματα από βελούδο ή γυαλόχαρτο και στη συνέχεια να τα κολλήσετε σε ένα φύλλο χοντρό χαρτόνι. Ζητήστε από το παιδί να χαράξει τα περιγράμματα του γράμματος με το δάχτυλό του, πρώτα με τα μάτια του ανοιχτά και μετά με τα μάτια κλειστά. Οι απτικές αισθήσεις θα συμβάλουν στην καλύτερη απομνημόνευση των γραμμάτων. Μπορείτε να σμιλέψετε γράμματα από πλαστελίνη, πηλό, από υγρή άμμο.
Ή μπορείτε να κόψετε γράμματα από τη ζύμη και να ψήσετε μπισκότα.
Μάθετε στο παιδί σας να επισημαίνει και να τυπώνει εκείνα τα γράμματα που αρχίζουν τα ονόματα των συγγενών και των φίλων του.

Πολύ αποτελεσματικές και χρήσιμες είναι οι εργασίες κατά τη διαδικασία εκτέλεσης των οποίων το παιδί αναδημιουργεί μια ολιστική εικόνα ενός γράμματος με βάση ένα ή περισσότερα από τα μέρη του. Για παράδειγμα, το παιδί θα πρέπει να εξετάσει προσεκτικά το σχέδιο και να μαντέψει ποια γράμματα υπάρχουν στο τραπέζι, δηλ. να δημιουργήσει ένα σύνολο από μέρη.

Πολύ χρήσιμο για την καλύτερη απομνημόνευση των γραμμάτων είναι το παιχνίδι «Pouch». Το παιδί με την αφή, εστιάζοντας μόνο στις απτικές αισθήσεις και τις ιδέες του για τη γραφική εικόνα των γραμμάτων, καθορίζει αυτές που βάζετε στην τσάντα.

Η σειρά εισαγωγής των γραμμάτων για γνωριμία προτείνεται ως εξής: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, d, e, h, w, i, b, e, w, d, f, u, c, u, x, e, b.

Τον πρώτο μήνα της προπόνησης (τον πιο δύσκολο!) τα παιδιά θα εξοικειωθούν με εκείνα τα φωνήεντα που θυμούνται καλά (Α, Ο). Στο αρχικό στάδιο, η γνωριμία με τα σύμφωνα γράμματα καθορίζεται από ακουστικά δεδομένα και το αρθρικό μοτίβο των ήχων που υποδηλώνεται με αυτά τα γράμματα. Το κύριο πράγμα ταυτόχρονα είναι να διευκολύνουμε τα παιδιά να διαβάζουν συλλαβές, όπως C + G (NA, SA, MA).
Για παράδειγμα, οι ήχοι H, M έχουν κυρίαρχο τόνο φωνής, επομένως θα είναι εύκολο να προφέρονται σε συνδυασμό με φωνήεντα. Όταν προφέρεται ο ήχος «Γ» σε ανοιχτή συλλαβή, τα χείλη παίρνουν τη θέση που τους χαρακτηρίζει κατά την προφορά του φωνήεντος που ακολουθεί το σύμφωνο. Επιπλέον, όλα αυτά τα γράμματα δεν μοιάζουν, επομένως θα είναι πιο εύκολο να τα θυμάστε.

Στάδιο 2 της εκπαίδευσης - Εκμάθηση ανάγνωσης συλλαβών διαφορετικού βαθμού δυσκολίας.

Ο κύριος απώτερος στόχος αυτού του σταδίου είναι η εμπέδωση των συνδέσεων μεταξύ του τύπου της συλλαβής και της προφοράς της.
Εδώ, σε αυτό το στάδιο, γεννιούνται οι περισσότερες δυσκολίες που το παιδί μερικές φορές αδυνατεί να αντιμετωπίσει σε όλη του τη ζωή. Αυτή η εργασία, που είναι δύσκολη για τα παιδιά, θα πρέπει να γίνει όσο το δυνατόν πιο προσιτή και κατανοητή.

Η μεθοδολογία περιλαμβάνει διάφορες τεχνικές ειδικά σχεδιασμένες για να διευκολύνουν τα παιδιά να συγχωνεύουν ήχους (συγχώνευση είναι η ανάγνωση συλλαβών όπως SA, RU, TI, δηλαδή συλλαβές στις οποίες ένα σύμφωνο ακολουθείται από φωνήεν). Ωστόσο, ο πιο αποτελεσματικός, κατά τη γνώμη μας, είναι ο τρόπος εκμάθησης της ανάγνωσης των συμβολών με μίμηση.

Το παιδί το κατακτά αυτό όχι θεωρητικά, αλλά καθαρά πρακτικά: βλέπει πώς το διαβάζει ο άλλος και το μιμείται. Στη συνέχεια, μέσα από ασκήσεις, κατακτά τον μηχανισμό ανάγνωσης συλλαβών κάθε πολυπλοκότητας.

Για να γίνει όσο το δυνατόν πιο εύκολη αυτή η διαδικασία, εισάγονται στο υλικό ανάγνωσης προτροπές για παιδιά: οπτικά διαγράμματα (δείκτες τόξα και τελείες).

Η ουσία είναι η εξής: ενώ διαβάζει, το παιδί τρέχει ταυτόχρονα το χέρι του κατά μήκος τόξων και σημείων. τόξαλένε στο παιδί ότι δύο γράμματα πρέπει να διαβαστούν μαζί, ομαλά (αυτό αντιστοιχεί σε μια ομαλή κίνηση του χεριού). σημείαμιλήστε για μια σύντομη ανάγνωση των ονομάτων των γραμμάτων.

Αυτός ο τρόπος μάθησης σώζει το παιδί από τα λεγόμενα «πάγωμα της σύντηξης». Μπορεί να ειπωθεί με μεγάλη σιγουριά ότι αυτή η τεχνική είναι το πιο απλό και αποτελεσματικό.Μόλις το παιδί μάθει μερικά γράμματα (για παράδειγμα, A. O, N, C,), ο ενήλικας του προσφέρει την άσκηση «Ride down the hill».
Ο δάσκαλος, περνώντας τον δείκτη κατά μήκος των τόξων, διαβάζει τις συλλαβές: "αναρρίχηση στο λόφο", - αργά, επισημαίνοντας τα φωνήεντα με τη φωνή του. "κατεβαίνοντας το λόφο," - γρήγορα. Πρώτον, θα πρέπει να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το τόξο, όπως ήταν, συνδέει δύο γράμματα, πρέπει να τα διαβάσετε ομαλά, εστιάζοντας στο δεύτερο γράμμα.

Τα παιδιά αντιγράφουν όλες τις ενέργειες ενός ενήλικα (η ομαλή κίνηση του χεριού σε τόξα θα αντιστοιχεί στην ομαλή προφορά μιας άμεσης συλλαβής και θα βοηθήσει τα παιδιά στο αρχικό στάδιο). Αρκετές φορές το παιδί «καβαλάει στο λόφο» με έναν ενήλικα, μετά χωρίς αυτόν.

Μια πολύ αποτελεσματική άσκηση για την αυτοματοποίηση της ανάγνωσης συλλαβών ποικίλης δυσκολίας είναι η ανάγνωση πινάκων συλλαβών.

Αυτό το είδος εργασίας θα σώσει τα παιδιά από πολλές δυσκολίες, γιατί. Η προσοχή τους θα επικεντρωθεί μόνο στην τεχνική πλευρά της διαδικασίας. Δεν θα μπορούν να θυμούνται ένα σύνολο συλλαβών, επομένως η ανάγνωσή τους μπορεί να γίνει πολλαπλή. Είναι πολύ σημαντικό να μελετηθεί και η κινητικότητα της αρθρωτικής συσκευής.

Είναι γνωστό ότι όσο μεγαλύτερο είναι το φορτίο που βιώνουν τα όργανα του λόγου κατά την ανάγνωση, τόσο μεγαλύτερο είναι το αποτέλεσμα που προκύπτει. Επιπλέον, με την εξάσκηση στην ανάγνωση αλυσίδων συλλαβών διαφορετικών δομών, προετοιμάζουμε τα παιδιά να διαβάσουν λέξεις διαφορετικού βαθμού δυσκολίας.

Όταν εξοικειώνεται με τον επόμενο πίνακα, ένας ενήλικας τον διαβάζει πρώτος. Κατά την ανάγνωση, πρέπει να σχεδιάσετε ομαλά έναν δείκτη κατά μήκος των τόξων, να εστιάσετε στη διακοπή της κίνησης του χεριού στα σημεία. Οι πίνακες διαβάζονται τόσο οριζόντια όσο και κάθετα (κατά γραμμές και στήλες). Τα παιδιά μπορούν να διαβάσουν τις συλλαβές στους πίνακες ψιθυριστά ή δυνατά. Μπορείτε να επιστρέψετε στην ανάγνωση των πινάκων περισσότερες από μία φορές.

Σε αυτό το στάδιο, ασκήσεις για την επισήμανση της πρώτης συλλαβής που διαβάζεται από τα ονόματα των θεματικών εικόνων θα είναι πολύ αποτελεσματικές.

Όχι πάντα στο όνομα της εικόνας τονίζεται η πρώτη συλλαβή-σύντηξη. Σε αυτή την περίπτωση, ο ενήλικας πρέπει να προφέρει τη λέξη καθαρά, όπως γράφεται, για παράδειγμα: "sa-a-a-rafan", sa-a-a-lyut".

Μια μεγάλη βοήθεια στο παιδί στην ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης συλλαβών θα προσφέρουν τα επιτραπέζια παιχνίδια στα οποία το παιδί καλείται να επιλέξει την κατάλληλη εικόνα για μια συγκεκριμένη συλλαβή.


Στα παιδιά αρέσει πολύ να διαβάζουν συλλαβές στις οποίες οι γραφικές εικόνες των γραμμάτων είναι ασυνήθιστες για την αντίληψη των παιδιών ή τους θυμίζουν οικεία αντικείμενα.

Το πιο συνηθισμένο λάθος που κάνουν οι ενήλικες σε αυτό το στάδιο της μάθησης είναι να προσπαθούν να πουν στο παιδί τα γράμματα εάν δυσκολευόταν να διαβάσει τη συλλαβή (ή τη λέξη).
Για παράδειγμα, μια μητέρα βοηθά τον γιο της να διαβάσει τη λέξη "MUKA" ως εξής: "Κοίτα, το γράμμα "M" και το γράμμα "U", διαβάζουμε "MU"? το γράμμα «Κ» και το γράμμα «Α», διαβάζουμε «ΚΑ». Τι συνέβη?"

Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να γίνει αυτό!Στο μέλλον, το παιδί μπορεί να θυμάται αυτή την τεχνική και να τη χρησιμοποιεί συνεχώς (για παράδειγμα, να λέει πρώτα τα γράμματα στον εαυτό του). Και η συνέπεια αυτού είναι ο σχηματισμός ενός λανθασμένου τρόπου ανάγνωσης (γράμμα προς γράμμα), που μπορεί να είναι πολύ, πολύ δύσκολο να απαλλαγούμε, ο οποίος θα επιβραδύνει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης υψηλής ταχύτητας και θα οδηγήσει σε λάθη στη γραφή .

Επομένως, θα ήταν σωστό σε τέτοιες καταστάσεις να δείξετε στο παιδί τη σωστή ανάγνωση (συλλαβές, λέξεις) και θα επαναλάβει μετά από εσάς. Ή προσφέρετε πολλές επιλογές ανάγνωσης και το παιδί θα επιλέξει τη σωστή. Και μην φοβάστε αν πρέπει να καταφεύγετε σε τέτοια βοήθεια αρκετά συχνά. Να είστε υπομονετικοί: θα έρθει η ώρα (για κάθε παιδί είναι ατομικό) και ο ίδιος θα αρνηθεί οποιαδήποτε βοήθεια από εσάς.

Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, τα ακόλουθα σετ ασκήσεων θα είναι πολύ χρήσιμα:

	Κύκλος ασκήσεων "Ride on the Hills"
	Εργασία με πίνακες συλλαβών και αλυσίδες συλλαβών
	«Αρειανά» ποιήματα
	Ανάγνωση συλλαβών με στυλιζαρισμένα γράμματα
	Εργασία με συλλαβές (2)

Στάδιο 3 της εκπαίδευσης - Διαβάζουμε και κατανοούμε την έννοια της διαβασμένης λέξης.

Έτσι, στα δύο πρώτα στάδια, μέσα από ειδικές ασκήσεις, ανεβάζουμε την τεχνική της ανάγνωσης συλλαβών στο επίπεδο που καθίσταται δυνατή η αφομοίωση της σημασίας των λέξεων που διαβάζονται.

Αυτό γίνεται δυνατό μόνο όταν ο ρυθμός ανάγνωσης της λέξης θα είναι κοντά στον ρυθμό προφοράς της λέξης στη συνηθισμένη ζωντανή ομιλία.

Εάν οι συλλαβές της λέξης που διαβάζεται είναι πολύ μεγάλες χρονικά, τα περισσότερα παιδιά δεν έχουν σημασιολογική εικασία ακόμα και όταν τα γράμματα συνδυάζονται σωστά σε συλλαβές και οι συλλαβές προφέρονται με την επιθυμητή σειρά (το παιδί, όταν διαβάζει την τελευταία συλλαβή του η λέξη, ξεχνά ποια συλλαβή διάβασε πρώτη;).

Από αυτή την άποψη, γίνεται σαφές η μεγάλη σημασία του σταδίου 2 στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. Εάν, ως αποτέλεσμα ασκήσεων εκπαίδευσης, ένας ενήλικας καταφέρει να επιτύχει τον κύριο στόχο του (να διδάξει ένα παιδί να αναγνωρίζει γρήγορα τις συλλαβές "από την όραση"), τότε ο συνδυασμός συλλαβών σε λέξεις δεν θα του προκαλέσει μεγάλες δυσκολίες. Έτσι, ενώ διαβάζει μια λέξη, ταυτόχρονα το παιδί θα κατανοεί το νόημα αυτού που διαβάζεται. Δεν χρειάζεται να επαναλαμβάνει το ίδιο πράγμα ξανά και ξανά. Μια γρήγορη αντίδραση σε μια οπτική εικόνα θα οδηγήσει σε αύξηση της ταχύτητας και της αποτελεσματικότητας της ανάγνωσης.

Πρώτα απ 'όλα, σε αυτό το στάδιο θα πρέπει να συνιστάται η εργασία με στήλες λέξεων που έχουν την ίδια αρχή ή τέλος. Αυτή η άσκηση αυτοματοποιεί πολύ καλά την ικανότητα ανάγνωσης και διευκολύνει την ίδια τη διαδικασία ανάγνωσης, γιατί. Σχετικά νέο για τα παιδιά στις λέξεις που διαβάζουν κάθε φορά είναι λίγα γράμματα, και όχι ολόκληρη η λέξη.

Σε αυτήν την περίπτωση, είναι σημαντικό να ακολουθήσετε αυτές τις συστάσεις:
Οι λέξεις πρέπει να διαβάζονται πολλές φορές: αργά, επιταχύνοντας σταδιακά τον ρυθμό, δυνατά, αθόρυβα κ.λπ.
Μετά την ανάγνωση, είναι απαραίτητο να μάθετε από το παιδί, ποιες έννοιες είναι ακατανόητες γι 'αυτόν και τι είναι κοινό στη γραφή των λέξεων κάθε στήλης.
Ο ενήλικας ονομάζει τη λέξη (επίθετο) και το παιδί επιλέγει από τις στήλες αυτή που ταιριάζει στη σημασία της συγκεκριμένης.

Για παράδειγμα: ένας ενήλικας προφέρει τη λέξη "ηλεκτρικός" και το παιδί πρέπει να βρει τη σωστή λέξη (λάμπα) από την πρώτη στήλη.

Όχι λιγότερο αποτελεσματικό!! σε αυτό το στάδιο είναι η ανάγνωση των λεζάντων στις εικόνες του θέματος.

Για τα παιδιά, στην αρχή, οι λέξεις μπορεί να είναι ακατανόητες, η ορθογραφία των οποίων διαφέρει σημαντικά από τον ήχο. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν θα καταλάβει αμέσως ότι η λέξη NAIL που διαβάζει σημαίνει το ίδιο αντικείμενο με τον συνδυασμό ήχου NAIL που συχνά ακούει και προφέρει συνήθως. Θα χρειαστεί λίγος χρόνος για να καταλάβει το μωρό τέτοια χαρακτηριστικά της ρωσικής γλώσσας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου διαμόρφωσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης είναι πολύ χρήσιμο να προσφέρουμε στα παιδιά να διαβάσουν τις λεζάντες για τις θεματικές εικόνες.

Τα επιτραπέζια παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να βοηθήσουν πολύ στην εκτέλεση τέτοιων ασκήσεων. Υπάρχουν πολλοί από αυτούς τώρα. Το σετ του παιχνιδιού πρέπει να περιλαμβάνει ζωηρόχρωμα σχέδια αντικειμένων και λεζάντες σε αυτά. Τα πλεονεκτήματα ενός τέτοιου οπτικού υλικού είναι πολλά. Πρώτον, τα παιδιά μπορούν να τον χειραγωγήσουν. Δεύτερον, οι ενήλικες έχουν μεγάλο πεδίο για φαντασία. Θα είστε σε θέση να επινοήσετε εργασίες για το παιδί. Αλλά ταυτόχρονα, πρέπει πάντα να θυμόμαστε το κύριο καθήκον: ενώ πληροί τις προϋποθέσεις του παιχνιδιού, το παιδί πρέπει να διαβάσει τις λέξεις και να τις συσχετίσει με οικεία αντικείμενα.

Για παράδειγμα, προσφέρετε στο παιδί σας 6 ζωγραφιές και 5 λεζάντες. Αφήστε τον να μαντέψει ποια εικόνα δεν έχει λεζάντα. Ή, αντίστροφα, 5 θεματικές φωτογραφίες και 6 υπογραφές.

Εναλλακτικά, δώστε στο παιδί το καθήκον να απλώσει τις εικόνες και τις λεζάντες τους (4-6 στοιχεία). Στη συνέχεια το παιδί τα διαβάζει και τα απομνημονεύει. Κλείνει τα μάτια. Ένας ενήλικας αυτή τη στιγμή αντικαθιστά 1 - 2 εικόνες και αφήνει υπογραφές κάτω από αυτές. Το παιδί πρέπει να καθορίσει τι έχει αλλάξει.

Όχι λιγότερο αποτελεσματική είναι η συλλογή λέξεων από γράμματα και συλλαβές. Αυτή η άσκηση αναπτύσσει τη φωνημική αντίληψη στα παιδιά, την ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης, αυξάνει την ποσότητα της βραχυπρόθεσμης μνήμης, τη συγκέντρωση.

Το γενικό νόημα της άσκησης είναι η αναζήτηση κοινών και διακριτικών χαρακτηριστικών σε διάφορα αντικείμενα, φιγούρες. Το ίδιο το παιδί θα ελέγξει αν αυτή η αναζήτηση ήταν επιτυχής ή ανεπιτυχής. με τη σωστή λύση του προβλήματος θα μπορέσει να συνθέσει μια λέξη (από γράμματα ή συλλαβές).

Για παράδειγμα, σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να καθορίσει πώς μπορεί να φτιάξει μια λέξη από αυτές τις συλλαβές. Η υπόδειξη σε αυτό το παράδειγμα είναι το μέγεθος του πίνακα. Εάν οι πίνακες και οι συλλαβές κάτω από αυτές είναι διατεταγμένες με την επιθυμητή σειρά, τότε θα ληφθεί η λέξη "κάμερα".

Πολλές παρόμοιες ασκήσεις παρουσιάζονται στις σελίδες του ασταριού «GAMEBOOKVOTEKA». Μπορείτε να καταλήξετε σε παρόμοιες ασκήσεις μόνοι σας ή να επιλέξετε ένα κατάλληλο τυπωμένο επιτραπέζιο παιχνίδι.

Αφού το παιδί συνθέσει σωστά τη λέξη, πρέπει να διατυπωθεί από τα γράμματα του αλφαβήτου ή να τυπωθεί σε ένα σημειωματάριο.
Στα παιδιά αρέσει πολύ η άσκηση «Η λέξη στροβιλίστηκε». Κατά τη διαδικασία της υλοποίησής του, πρέπει να διαβάσετε τη λέξη, χωρίς να ξέρετε ποιο γράμμα σε αυτή τη λέξη είναι το πρώτο και ποιο είναι το τελευταίο. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι είναι απαραίτητο να διαβάζουν χωρίς λάθη και, αν είναι δυνατόν, γρήγορα, χωρίς διακοπή. Μόνο τότε θα εμφανιστεί η ίδια η λέξη.

Μαζί με το παιδί σας, πλάθετε τα γράμματα μιας λέξης από πλαστελίνη. Όταν κλείνει τα μάτια του τακτοποιήστε τα κυκλικά.
Σημείωση: στην αρχή, θα πρέπει πρώτα να μυήσετε στα παιδιά αυτές τις λέξεις που θα «κυκλώνουν σε ένα πιατάκι». Πρέπει να προφέρονται σύμφωνα με τους ορθογραφικούς κανόνες. Οι λέξεις μπορεί να είναι: ενυδρείο, βιβλιοθήκη, τηγάνι, σκαμνί, αυτοκίνητο, τηλεόραση, φιδέ, κροκόδειλοι, αστροναύτες, ποδήλατο, συνθέτης, όργανο, μαγνητόφωνο, υδραυλικά, καμήλες, αρκουδάκι, χιόνι.

Το ίδιο έργο με μια στιγμή παιχνιδιού μπορεί να προσφερθεί στα παιδιά σε κάθε αργία. Αλλά πρώτα, πλάθετε τα γράμματα από τη ζύμη και κάντε μια κυκλική επιγραφή στο κέικ ή το κέικ.

Αρκετά αποτελεσματικές είναι οι ασκήσεις για την επίλυση παραδειγμάτων γραμμάτων και την αναγνώριση λέξεων σε μια συλλαβική αλυσίδα.

Η άσκηση εκτελείται ως εξής: πρώτα, ένας ενήλικας διαβάζει ολόκληρη την αλυσίδα των λέξεων από την αρχή μέχρι το τέλος με μία ανάσα. Στη συνέχεια το παιδί προσπαθεί να το επαναλάβει. Δεν είναι απαραίτητο να απαιτήσετε από το παιδί μια πλήρη ανάγνωση της αλυσίδας. Το κύριο πράγμα είναι ότι προσπαθεί για αυτό.

Το επόμενο βήμα είναι να βρείτε (επιλέξετε) λέξεις από την αλυσίδα και να τις γράψετε με κεφαλαία γράμματα σε ένα τετράδιο. Δεν είναι απαραίτητο να επιλέξετε τις λέξεις με τη σειρά. Το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί βλέπει όλες τις λέξεις στην αλυσίδα.

Και μην ξεχνάτε έναν πολύ αποτελεσματικό τρόπο σχηματισμού γραπτού λόγου σε ένα παιδί - αυτή είναι η συλλογή λέξεων από γράμματα. Ξεκινήστε με πολύ απλές λέξεις, περιπλέκετε σταδιακά την εργασία. Είναι καλύτερα αν το παιδί συνθέτει λέξεις με βάση την οπτική μνήμη. Πρώτα, διαβάζει τη λέξη πολλές φορές, στη συνέχεια, κλείνοντας τα μάτια του, την προφέρει και μετά από μια τέτοια προκαταρκτική προετοιμασία, τη συνθέτει από γράμματα.

Θα ήθελα για άλλη μια φορά να επιστήσω την προσοχή των ενηλίκων στο γεγονός ότι όταν διαβάζετε όλο το λεξιλογικό υλικό που χρησιμοποιείτε σε αυτό το στάδιο, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε ορθογραφική προφορά, δηλ. διαβάστε τις λέξεις όπως γράφονται!

Οι αναφερόμενοι τύποι ασκήσεων σε καμία περίπτωση δεν εξαντλούν όλους τους τύπους εργασιών που παρουσιάζονται στο primer "Gamebook". Για άλλη μια φορά, θα ήθελα να σημειώσω ότι κατά τη διαδικασία εκτέλεσης αυτών και άλλων ασκήσεων, παράλληλα με τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, τα παιδιά θα αναπτύξουν την παρατήρηση, την ακουστική και οπτική αντίληψη, τη μνήμη, τη σκέψη και τη φαντασία.

Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, τα ακόλουθα σετ ασκήσεων θα είναι πολύ χρήσιμα:

Αλλά και εδώ οι ενήλικες πρέπει να παρακολουθούν συνεχώς τα παιδιά και να καταλαβαίνουν τι δυσκολίες θα αντιμετωπίσουν. 1. Το παιδί διάβασε σωστά όλες τις λέξεις της πρότασης, αλλά δεν κατάλαβε το νόημά της. Γιατί; Μάλλον, διαβάζοντας την πρόταση, συνάντησε μια δυσνόητη λέξη και έστρεψε την προσοχή του σε αυτήν. Η διαδικασία της κατανόησης διακόπηκε για μια στιγμή. Ένας άλλος πιθανός λόγος: για να διαβάσει και να κατανοήσει σωστά το νόημα μιας πρότασης, το παιδί πρέπει ταυτόχρονα να έχει υπόψη του όλες τις λέξεις που απαρτίζουν την πρόταση. Αλλά πολλά παιδιά αποτυγχάνουν να το κάνουν. Επομένως, το νόημα αυτού που διαβάζουν γίνεται αντιληπτό από αυτούς μόνο μετά από επανειλημμένη ανάγνωση του κειμένου. 2. Μερικά παιδιά, που δεν έχουν κατακτήσει μια αρκετά καλή τεχνική ανάγνωσης, προσπαθούν να διαβάσουν με εικασίες (ειδικά όταν οι ενήλικες δίνουν την οδηγία να διαβάζουν γρήγορα): το παιδί, προσπαθώντας να καταλάβει τι είναι γραμμένο, πιάνει τον πρώτο συνειρμό αυτού που είναι διαβάζουν με κάποια λέξη που γνωρίζουν ή επιδιώκουν να απλοποιήσουν τη δύσκολη προφορά ή την ακατάληπτη λέξη. 3. Πολύ συχνά, κατά την ανάγνωση, τα παιδιά έχουν αντικαταστάσεις, παραλείψεις ή προσθήκες γραμμάτων στις λέξεις (τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη γραφική εικόνα της λέξης, αλλά ανακριβώς). Εάν πιστεύετε ότι το παιδί σας έχει τέτοιες δυσκολίες συστηματικά, τότε είναι καλύτερο να κάνετε ένα βήμα πίσω στα στάδια 2-3 και να συνεχίσετε να εκτελείτε ασκήσεις εκπαίδευσης που σχετίζονται με την ανάγνωση συλλαβικών πινάκων ή μεμονωμένων λέξεων (για εργασία, είναι καλύτερο να παίρνετε λέξεις με μια σύνθετη συλλαβική δομή). Μην τον αναγκάζετε να ξαναδιαβάζει το ίδιο πράγμα ξανά και ξανά, γιατί. αυτή η μορφή εργασίας, που γρήγορα «βαριέται» τα παιδιά, παρεμβαίνει στη διαμόρφωση του ενδιαφέροντός τους για το βιβλίο, «σκοτώνει» τον αναγνώστη στο παιδί. Συνοψίζοντας όσα ειπώθηκαν, θα πρέπει να τονιστεί για άλλη μια φορά ότι η αποτελεσματικότητα της κατάκτησης της ικανότητας της ανάγνωσης (και αργότερα της εγγράμματης γραφής) εξαρτάται από το βαθμό στον οποίο τα παιδιά κατακτούν κάθε ένα από τα στάδια του σχηματισμού του. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, τα ακόλουθα σετ ασκήσεων θα είναι πολύ χρήσιμα:

Εκμάθηση ανάγνωσης σε συλλαβές - αυτό το στάδιο στη διδασκαλία των παιδιών να διαβάζουν είναι ένα από τα πιο σημαντικά και δύσκολα. Συχνά οι γονείς απλά δεν ξέρουν πώς να διδάξουν ένα παιδί να προφέρει δύο γράμματα μαζί και να κολλήσει σε αυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα. Κουρασμένο από την ατελείωτη επανάληψη του «ΕΓΩ και ο Α θα είμαι ΜΑ», το παιδί χάνει γρήγορα το ενδιαφέρον του και η εκμάθηση της ανάγνωσης μετατρέπεται σε μαρτύριο για όλη την οικογένεια. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά που γνωρίζουν ήδη γράμματα από την ηλικία των δύο ή τριών ετών δεν μπορούν να διαβάσουν ούτε απλές λέξεις μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, για να μην αναφέρουμε την ανάγνωση προτάσεων και βιβλίων.

Τι να κάνετε μετά όταν το παιδί έχει απομνημονεύσει τα γράμματα; Ας κάνουμε μια κράτηση αμέσως ότι η διδασκαλία σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να διαβάζει συλλαβές μπορεί να ξεκινήσει ακόμα και ΠΡΙΝ κατακτήσει ολόκληρο το αλφάβητο (επιπλέον, ορισμένοι δάσκαλοι επιμένουν ότι πρέπει να προχωρήσετε στις συλλαβές όσο το δυνατόν γρηγορότερα, χωρίς να περιμένετε όλα τα γράμματα να μελετηθεί). Αλλά αυτά τα γράμματα που θα συνδυάσουμε σε συλλαβές, το παιδί πρέπει να ονομάσει χωρίς δισταγμό.

Για να αρχίσει να μαθαίνει να διαβάζει με συλλαβές, αρκεί ένα παιδί να γνωρίζει 3-4 φωνήεντα και λίγα σύμφωνα. Πρώτα απ 'όλα, πάρτε εκείνα τα σύμφωνα που μπορούν να τραβηχτούν (S, Z, L, M, N, V, F), αυτό θα σας βοηθήσει να διδάξετε στο παιδί τη συνεχή προφορά της συλλαβής. Και αυτό είναι ένα θεμελιωδώς σημαντικό σημείο.

Ας εξετάσουμε λοιπόν μερικές, κατά τη γνώμη μας, τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους που προσφέρουν οι σύγχρονοι δάσκαλοι για να διδάξουν ένα παιδί να διπλώνει γράμματα σε συλλαβές.

1. Παίζουμε "Μηχανές"

(ένα παιχνίδι από το εγχειρίδιο των E. Baranova, O. Razumovskaya "Πώς να μάθετε στο παιδί σας να διαβάζει").

Αντί για βαρετό στρίμωγμα, καλέστε το παιδί σας να «καβαλήσει το τρένο». Όλα τα σύμφωνα είναι γραμμένα στις ράγες κατά μήκος των οποίων θα κινούνται τα τρέιλερ μας και τα φωνήεντα γράφονται στα ίδια τα ρυμουλκούμενα. Τοποθετούμε το τρέιλερ στις ράγες έτσι ώστε να εμφανίζεται ένα σύμφωνο στο παράθυρο και ονομάζουμε ποιον σταθμό πήραμε (για παράδειγμα, BA). Στη συνέχεια, μετακινούμε το τρέιλερ κάτω από τις ράγες - στο επόμενο σύμφωνο και διαβάζουμε τη συλλαβή που εμφανίζεται.

Παρόμοιος οδηγός υπάρχει και στις κάρτες "Παιχνίδι" Ατμομηχανή ατμού. Διαβάζουμε συλλαβές. από την E. Sataeva

Αυτό το παιχνίδι είναι καλό γιατί δεν χρειάζεται να εξηγηθεί ειδικά στο παιδί πώς να προσθέτει συλλαβές. Αρκεί να πούμε: «Τώρα θα οδηγήσουμε το γράμμα Α, θα είναι η συνεπιβάτιδα μας, ονομάστε όλους τους σταθμούς στους οποίους θα κάνουμε στάση». Αρχικά, "οδηγήστε" μόνοι σας - αφήστε το παιδί να μετακινήσει το ρυμουλκούμενο κατά μήκος των σιδηροτροχιών και καλείτε δυνατά και ξεκάθαρα τους "σταθμούς": BA, VA, GA, YES, ZHA, ZA κ.λπ. Στη συνέχεια, προσκαλέστε το παιδί σας να το κάνει με τη σειρά του μαζί σας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ακούγοντάς σας, τα παιδιά κατανοούν εύκολα πώς να προφέρουν δύο ήχους μαζί. Για τρίτη φορά, το παιδί θα «καβαλήσει» μόνο του χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία.

Εάν το παιδί δεν γνωρίζει όλα τα γράμματα, σταματήστε μόνο σε εκείνους τους «σταθμούς» που του είναι οικείοι. Στη συνέχεια, αλλάζουμε το βαγόνι. Τώρα κυλάμε τα γράμματα O, U, S. Εάν το παιδί μπορεί να αντεπεξέλθει εύκολα στην εργασία, περιπλέκουμε το έργο. Για παράδειγμα, οδηγούμε με ταχύτητα - χρονομέτρηση ποιο από τα βαγόνια θα φτάσει πρώτο στο τέλος της διαδρομής. Ή μια άλλη επιλογή: σταματώντας στο σταθμό, το παιδί πρέπει να ονομάσει όχι μόνο τη συλλαβή, αλλά και τις λέξεις που ξεκινούν με αυτήν τη συλλαβή (BO - βαρέλι, πλευρά, Borya; VO - λύκος, αέρας, οκτώ; GO - πόλη, γκολφ, επισκέπτες DO - βροχή, κόρη, σανίδες κ.λπ.).

Λάβετε υπόψη ότι με αυτό το παιχνίδι μπορείτε να εξασκηθείτε στην ανάγνωση όχι μόνο ανοιχτών συλλαβών (με φωνήεν στο τέλος), αλλά και κλειστών (με σύμφωνο στο τέλος).

Για να το κάνουμε αυτό, παίρνουμε τρέιλερ όπου τα φωνήεντα είναι γραμμένα μπροστά από το παράθυρο και ενεργούμε με τον ίδιο τρόπο. Τώρα έχουμε ένα γράμμα στο τρέιλερ όχι επιβάτη, αλλά οδηγό, είναι η κύρια, είναι μπροστά. Πρώτα διαβάστε μόνοι σας τους προκύπτοντες «σταθμούς» με κλειστές συλλαβές: AB, AB, AG, AD, AZH, AZ, κ.λπ. και μετά προσφέρετε στο παιδί μια «βόλτα».

Θυμηθείτε ότι σε αυτήν και σε άλλες ασκήσεις, πρώτα εξασκούμαστε στην προσθήκη συλλαβών με φωνήεντα πρώτης σειράς (A, O, E, Y, Y) και στη συνέχεια εισάγουμε φωνήεντα δεύτερης σειράς (I, E, E, Yu, I) - τα λεγόμενα «ιωτισμένα» φωνήεντα, που κάνουν απαλό τον ήχο που προηγείται.

Όταν το παιδί είναι καλό στο να διαβάζει ξεχωριστές ράγες με συλλαβές, εναλλάξτε βαγόνια με επιβάτες και οδηγούς, χωρίς να μας προτρέπει ποιο βαγόνι θα κυλήσουμε. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να μάθει να βλέπει καθαρά πού ακριβώς βρίσκεται το φωνήεν στη συλλαβή (η συλλαβή αρχίζει με αυτό ή τελειώνει με αυτό). Στην αρχή, το να μάθει ένα παιδί να διαβάζει με συλλαβές μπορεί να έχει δυσκολίες με αυτό.

2. «Τρέξε» από το ένα γράμμα στο άλλο

(από το "ABC για παιδιά" της Ο. Ζούκοβα)

Αυτή είναι μια οπτική άσκηση που θα βοηθήσει το παιδί να μάθει να προφέρει δύο γράμματα μαζί.

Μπροστά μας είναι μια διαδρομή από το ένα γράμμα στο άλλο. Για να το ξεπεράσετε, πρέπει να τραβήξετε το πρώτο γράμμα μέχρι το δάχτυλο που οδηγούμε κατά μήκος της διαδρομής να φτάσει στο δεύτερο γράμμα. Το κύριο πράγμα που εργαζόμαστε σε αυτήν την άσκηση είναι ότι δεν υπάρχει παύση μεταξύ του πρώτου και του δεύτερου ήχου. Για να γίνει πιο ενδιαφέρουσα η μελέτη, αντικαταστήστε το δάχτυλό σας με μια φιγούρα οποιουδήποτε ζώου / μικρού ανθρώπου - αφήστε τον να τρέξει κατά μήκος του μονοπατιού και να συνδέσει δύο γράμματα.

(«Βιβλίο ABC για παιδιά» της Ε. Μπαχτίνα, «Ρωσικό αλφάβητο» του O. Zhukova και άλλων).

Πολλοί συγγραφείς ασταριών και αλφαβήτων χρησιμοποιούν κινούμενες εικόνες γραμμάτων που πρέπει να διπλωθούν σε μια συλλαβή - είναι φίλοι, περπατούν μαζί σε ζευγάρια, τραβούν ο ένας τον άλλον μέσα από εμπόδια. Το κύριο πράγμα σε τέτοιες εργασίες, όπως και στην προηγούμενη άσκηση, είναι να ονομάσετε δύο γράμματα μαζί, έτσι ώστε τα δύο γράμματα φιλενάδας να παραμείνουν μαζί.

Για να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική, δεν χρειάζεστε καν ειδικά εγχειρίδια ή αστάρια. Εκτυπώστε πολλές φιγούρες αγοριών και κοριτσιών (ζώα, χαρακτήρες παραμυθιού ή φανταστικού), γράψτε ένα γράμμα σε καθένα από αυτά. Ας γράφονται σύμφωνα στις φιγούρες των αγοριών και φωνήεντα στις φιγούρες των κοριτσιών. Κάντε φίλους με τα παιδιά. Ελέγξτε με το παιδί σας ότι αγόρια και κορίτσια ή δύο κορίτσια μπορούν να είναι φίλοι, αλλά δεν είναι δυνατό να κάνετε φίλους με δύο αγόρια (προφέρετε δύο σύμφωνα μαζί). Αλλάξτε ζευγάρια, βάλτε πρώτα τα κορίτσια και μετά τα αγόρια.

Διαβάστε τις συλλαβές πρώτα με μία σειρά και μετά αντίστροφα.

Αυτά τα λίγα κόλπα είναι αρκετά για να μάθουν ένα παιδί να βάζει δύο γράμματα σε μια συλλαβή. Και η εκμάθηση με τη μορφή παιχνιδιού θα σας επιτρέψει να αποφύγετε την βαρετή και βαρετή επανάληψη του ίδιου πράγματος.

4. Παιχνίδια για την εμπέδωση της ικανότητας προσθήκης γραμμάτων

- Συλλαβικό Λόττο

Είναι πολύ εύκολο να τα φτιάξετε μόνοι σας, γι 'αυτό πρέπει να σηκώσετε μερικές εικόνες - 6 για κάθε κάρτα και να εκτυπώσετε τις αντίστοιχες συλλαβές.

• Η βοήθεια θα σας βοηθήσει "Συλλαβές. Επιλέξτε μια εικόνα σύμφωνα με την πρώτη συλλαβή BA-, VA-, MA-, SA-, TA-. Εκπαιδευτικά παιχνίδια λότο. GEF DO "E. V. Vasilyeva- υπάρχουν μερικά ακόμη σεμινάρια σε αυτήν τη σειρά
«Γράμματα, συλλαβές και λέξεις. Λόττο με επαλήθευση» της A. Anikushena
• Παρόμοιες ασκήσεις υπάρχουν στο βιβλίο. «Συλλαβικοί πίνακες. ΓΕΦ «Ν. Νεσσάεβα

- Κατάστημα παιχνιδιού

Τοποθετήστε παιχνίδια ή εικόνες με τις εικόνες τους στον πάγκο (για παράδειγμα, FISH-ba, DY-nya, PI-horns, BU-lka, YaB-loki, MYA-so). Προετοιμάστε "χρήματα" - κομμάτια χαρτιού με το όνομα των πρώτων συλλαβών αυτών των λέξεων. Ένα παιδί μπορεί να αγοράσει αγαθά μόνο για εκείνους τους «λογαριασμούς» στους οποίους είναι γραμμένη η σωστή συλλαβή.

Φτιάξτε ένα άλμπουμ με τα χέρια του παιδιού σας, στο οποίο θα γράφεται μια συλλαβή στη μία σελίδα του διαγράμματος και τα αντικείμενα των οποίων το όνομα αρχίζει από αυτή τη συλλαβή θα γράφονται στην άλλη. Ελέγχετε και συμπληρώνετε περιοδικά αυτά τα άλμπουμ. Για πιο αποτελεσματική εκμάθηση της ανάγνωσης, κλείστε το ένα ή το άλλο μισό της στροφής (ώστε το παιδί να μην έχει επιπλέον στοιχεία όταν ονομάζει μια συλλαβή ή επιλέγει λέξεις για μια συγκεκριμένη συλλαβή).

Αυτό θα σας βοηθήσει «Κάρτες για ηχητική και συλλαβική ανάλυση λέξεων».

- Παιχνίδι στο αεροδρόμιο (γκαράζ)

Γράφουμε μεγάλες συλλαβές σε φύλλα χαρτιού, τις απλώνουμε σε όλο το δωμάτιο. Αυτά θα είναι διαφορετικά αεροδρόμια (γκαράζ) στο παιχνίδι μας. Το παιδί παίρνει ένα αεροπλάνο παιχνίδι (αυτοκίνητο) και ο ενήλικας δίνει εντολή - σε ποιο αεροδρόμιο (σε ποιο γκαράζ) πρέπει να προσγειώσετε το αεροπλάνο (παρκάρετε το αυτοκίνητο).

Για αυτήν την άσκηση, οι κύβοι Zaitsev ή οποιεσδήποτε κάρτες με συλλαβές είναι κατάλληλοι (μπορείτε να τις κάνετε με τη μορφή ιχνών). Χτίζουμε ένα μακρύ μονοπάτι από αυτά - από τη μια άκρη του δωματίου στην άλλη. Επιλέξτε δύο ειδώλια / παιχνίδια. Παίζεις το ένα, το παιδί παίζει το άλλο. Ρίξτε τα ζάρια - κάντε εναλλάξ με τις φιγούρες σας στα χαρτιά για όσες κινήσεις έπεσαν στα ζάρια. Πατώντας σε κάθε κάρτα, ονομάστε τη συλλαβή που είναι γραμμένη σε αυτήν.

Για αυτό το παιχνίδι, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε διάφορους «περιπατητές» γράφοντας συλλαβές σε κύκλους στον αγωνιστικό χώρο.

5. Ανάγνωση απλών λέξεων ανά συλλαβές

Ταυτόχρονα με την ανάπτυξη των συλλαβών, αρχίζουμε να διαβάζουμε απλές λέξεις (τριών ή τεσσάρων γραμμάτων). Για λόγους σαφήνειας, ώστε το παιδί να καταλάβει από ποια μέρη αποτελείται η λέξη, ποια γράμματα πρέπει να διαβαστούν μαζί και ποια χωριστά, συνιστούμε οι πρώτες λέξεις να αποτελούνται από κάρτες με συλλαβές / μεμονωμένα γράμματα ή να χωρίζουν γραφικά τη λέξη σε μέρη.

Λέξεις δύο συλλαβών μπορούν να γραφτούν σε εικόνες που αποτελούνται από δύο μέρη. Οι εικόνες είναι πιο κατανοητές (το παιδί είναι πιο πρόθυμο να διαβάσει τις λέξεις που είναι γραμμένες πάνω τους παρά μόνο στήλες λέξεων), ενώ είναι ξεκάθαρα ορατό σε ποια μέρη μπορεί να αναλυθεί μια λέξη όταν την διαβάζει συλλαβή προς συλλαβή.

Αυξήστε τη δυσκολία σταδιακά: ξεκινήστε με λέξεις που αποτελούνται από μία συλλαβή (UM, OH, EM, UZH, Hedgehog) ή δύο όμοιες συλλαβές: MOM, UNCLE, DAD, NANNYA. Στη συνέχεια, προχωρήστε στην ανάγνωση των λέξεων των τριών γραμμάτων (κλειστή συλλαβή + σύμφωνο): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Πρέπει να καταλάβετε ότι ακόμα κι αν ένα παιδί προφέρει σωστά όλες τις συλλαβές σε μια λέξη, αυτό δεν σημαίνει ότι θα μπορέσει αμέσως να τις βάλει με νόημα σε μια λέξη. Κάνε υπομονή. Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να διαβάσει λέξεις 3-4 γραμμάτων, μην προχωρήσετε στην ανάγνωση μεγαλύτερων λέξεων και ιδιαίτερα προτάσεων.

Να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι το παιδί θα αρχίσει ελεύθερα να διαβάζει λέξεις μόνο αφού έχει αυτοματοποιήσει την ικανότητα προσθήκης γραμμάτων σε συλλαβές. Μέχρι να συμβεί αυτό, επιστρέφετε περιοδικά στην επεξεργασία συλλαβών.

Και, το πιο σημαντικό, να θυμάστε ότι κάθε μάθηση πρέπει να είναι χαρά - τόσο για τους γονείς όσο και για τα παιδιά!

Φιλόλογος, δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, δάσκαλος προσχολικής αγωγής
Σβετλάνα Ζυριάνοβα