Τελικό συμβούλιο δασκάλων στο νηπιαγωγείο. Διασκεδάζαμε και διασκεδάζαμε τα παιδιά όλο το χρόνο, δεν είναι αμαρτία να χαλαρώνουμε

Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Tyazhinsky No. 3 "Golden Key"

Συντάχθηκε από: Karaulnova Olga Anatolyevna, επικεφαλής του MADOU, δήμος Tyazhinsky

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 1 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα:

Σκοπός: να προσδιορίσει το επίπεδο επαγγελματικής ετοιμότητας των εκπαιδευτικών, να αναπτύξει τη συνοχή, την ικανότητα να εργάζεται σε ομάδα, να υπερασπίζεται την άποψή του με λογική.

Η κυριαρχία είναι αυτό που μπορεί να επιτευχθεί και πώς μπορεί να επιτευχθεί
διάσημος πλοίαρχος - τορντέρ, εξαιρετικός δάσκαλος - γιατρός,
έτσι πρέπει και μπορεί να είναι ένας δάσκαλος εξαιρετικός δάσκαλος.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του σύγχρονου συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης είναι η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου, η δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Η βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης εξαρτάται άμεσα από το προσωπικό. Σήμερα, οι απαιτήσεις για το έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι ολοένα και πιο υψηλές. Αυτές οι απαιτήσεις διαθλώνται σε ένα σύστημα εργασιών που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας, καθώς το επίπεδο και η φύση των επιτευγμάτων του παιδιού εξαρτώνται, πρώτα απ 'όλα, από την επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου, την ικανότητά του να εργάζεται μόνος του, να βελτιώνεται συνεχώς επαγγελματικά. Σήμερα η κοινωνία χρειάζεται έναν δάσκαλο ικανό, ολοκληρωμένα καταρτισμένο, που να είναι παράδειγμα φιλανθρωπίας, ευπρέπειας, δάσκαλος που κατέχει παιδαγωγικές ικανότητες.

Και τώρα λίγη θεωρία, τι είναι παιδαγωγική;

Η παιδαγωγική ικανότητα είναι το υψηλότερο επίπεδο παιδαγωγικής δραστηριότητας, που εκδηλώνεται στο έργο ενός δασκάλου, στη συνεχή βελτίωση της τέχνης της διδασκαλίας, της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης ενός ατόμου. Η παιδαγωγική δημιουργικότητα θεωρείται ως μια κατάσταση παιδαγωγικής δραστηριότητας, στην οποία δημιουργείται ένα θεμελιωδώς νέο στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην επίλυση επιστημονικών και πρακτικών προβλημάτων.

Η παιδαγωγική αριστεία συνδέεται πρωτίστως με την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού, με ένα σύνολο ιδιοτήτων που συμβάλλουν στην εξασφάλιση υψηλού επιπέδου αυτοοργάνωσης της επαγγελματικής δραστηριότητας. Το σύνολο των ιδιοτήτων ενός επαγγελματία εκπαιδευτικού, που τον βοηθά να εξασφαλίσει την εκπαιδευτική διαδικασία σε υψηλό δημιουργικό επίπεδο, είναι αρκετά εκτεταμένο. Τα σημαντικότερα από αυτά είναι η ιθαγένεια και ο πατριωτισμός, ο ανθρωπισμός και η ευφυΐα, η υψηλή πνευματική κουλτούρα και υπευθυνότητα, η εργατικότητα και η αποτελεσματικότητα. Τα κύρια προσόντα ενός κύριου δασκάλου είναι η φιλανθρωπία και η ικανότητα επικοινωνίας με τους ανθρώπους. Η παιδαγωγική αριστεία από τεχνολογική άποψη είναι ένα σύστημα, τα κύρια συστατικά του οποίου είναι η υψηλή γενική κουλτούρα, ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός, οι επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες, η δημιουργικότητα και οι παιδαγωγικές ικανότητες και η τεχνολογική ικανότητα. Το πιο σημαντικό μέρος των παιδαγωγικών δεξιοτήτων είναι επίσης οι επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες.

Και το συμβούλιο των καθηγητών μας στοχεύει στη βελτίωση των δεξιοτήτων των δασκάλων, σήμερα έχουμε την ευκαιρία όχι μόνο να μάθουμε για τις δραστηριότητες των συναδέλφων, αλλά και να συστηματοποιήσουμε τη γνώση, να κατανοήσουμε τις δικές μας προσεγγίσεις στην εργασία. Και αυτό το συμβούλιο των δασκάλων θα γίνει όχι με την παραδοσιακή μορφή, αλλά με τη μορφή ενός επιχειρηματικού παιχνιδιού.

Μετά από αυτό, οι δάσκαλοι χωρίζονται σε ομάδες συλλέγοντας μια χωρισμένη εικόνα.

ΖΕΣΤΑΜΑ.

Καταγράψτε τα καθήκοντα του ετήσιου σχεδίου MADOU που εργάζεται η ομάδα.

Στη διαδικασία της εργασίας, για κάθε σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει ένα τσιπ.

1. Ανταγωνισμός

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ. Ο επικεφαλής του MADOU κάνει ερωτήσεις σε κάθε ομάδα με τη σειρά και αυτή που έδωσε τη σωστή απάντηση παίρνει ένα διακριτικό.

1. ομάδα: Συστηματική, σκόπιμη και προγραμματισμένη αντίληψη των αντικειμένων (Παρατήρηση).
2. ομάδα: Διανοητική γνωστική διαδικασία, που συνίσταται στην αντανάκλαση της προηγούμενης εμπειρίας (Μνήμη).
3. ομάδα: Προσδιορίστε τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας.

Αυτά τα παιδιά έχουν καλή διάθεση. Είναι ευδιάθετοι. Αντιδρούν στα θετικά ερεθίσματα με δυνατό γέλιο, στα αρνητικά ερεθίσματα - με δυνατό κλάμα. Όλες οι εσωτερικές εμπειρίες εκδηλώνονται εξωτερικά. Αυτά τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να αναλάβουν μια νέα επιχείρηση, βιώνοντας και δείχνοντας φωτεινά θετικά συναισθήματα. Τα συναισθήματα και τα ενδιαφέροντα αυτών των παιδιών είναι ασταθή. Αυτά τα παιδιά αγαπούν τα θορυβώδη παιχνίδια, μετακινούνται εύκολα από τον ύπνο στην εγρήγορση. Είναι εύκολο να πειθαρχήσουν. Σε μεγαλύτερο βαθμό, αποσπώνται από εξωτερικά ερεθίσματα παρά από εσωτερικά. Δεδομένου ότι είναι λιγότερο ευαίσθητα στα ερεθίσματα, δεν ανταποκρίνονται σε παρατηρήσεις που γίνονται με χαμηλή φωνή. Η ομιλία αυτών των παιδιών είναι δυνατή, ενεργητική, ο ρυθμός της γρήγορος. (ΠΑΙΔΙΑ ΣΑΓΓΟΥΙΝΑΣ).

Ομάδα 2: Προσδιορίστε τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας. Αυτά τα παιδιά αλλάζουν συχνά διάθεση. Τα συναισθήματα έχουν ακραίες εκδηλώσεις: δεν κλαίνε, αλλά κλαίνε, δεν χαμογελούν, αλλά γελούν. Τα παιδιά αντιδρούν πολύ βίαια στα εξωτερικά ερεθίσματα, είναι ασυγκράτητα, ανυπόμονα, βιαστικά. Τα παιδιά με αυτό το είδος ιδιοσυγκρασίας προτιμούν υπαίθρια παιχνίδια, παιχνίδια με στοιχεία αθλητισμού και συχνά απλώς τρέχουν στην ομάδα ή στην αίθουσα παιχνιδιών. Οι δεξιότητες διαμορφώνονται σε αυτά για μεγάλο χρονικό διάστημα και δύσκολα ξαναχτίζονται. Αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εναλλαγή και συγκέντρωση της προσοχής, είναι δύσκολο να τα πειθαρχήσετε. Εκφράζουν θυελλώδη διαμαρτυρία για τις απαγορεύσεις των ενηλίκων. (ΧΟΛΕΡΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ).

2. Ανταγωνισμός

Κάθε ομάδα προσκαλεί έναν δάσκαλο που λαμβάνει κάρτες με τις ακόλουθες εργασίες:

• Συμπληρώστε το ποίημα που είναι γραμμένο στην κάρτα. Για τη σωστή απάντηση - ένα τσιπ.

1 ομάδα 2 ομάδα 1 ομάδα 2 ομάδα

Κατακόκκινη αυγή Δρυς της βροχής και του ανέμου Πήγε στον μπουφέ Έτρεξε στην εξέδρα,

Η ανατολή είναι καλυμμένη, δεν φοβάται καθόλου. Αγοράστε μόνοι σας ένα εισιτήριο. Ανεβείτε στο αποσυνδεδεμένο βαγόνι,

Στο χωριό απέναντι από το ποτάμι Ποιος είπε ότι η βελανιδιά Και μετά όρμησε στο ταμείο Έφερε δεμάτια και βαλίτσες,

(σβήνει το φως) (Είναι τρομακτικό να κρυώσεις) (Αγοράστε ένα μπουκάλι kvass) (Τα έσπρωξε κάτω από τους καναπέδες)

3. Ανταγωνισμός

Προσδιορίστε σε ποια ηλικιακή ομάδα μελετώνται τα επονομαζόμενα έργα. Για κάθε σωστή απάντηση - ένα τσιπ.

1 ομάδα Χ.Κ. Άντερσεν "Τουμπελίνα" (προπαρασκευαστικό γρ.);

V. Bianchi "Η αλεπού και το ποντίκι" (1 ml γρ.); "Φούσκα" Λευκορωσική n. με. (2 junior γρ.)

2 ομάδα N. Nosov "Ζωντανό καπέλο" (αγ. γρ.); "Η Μάσα και η Αρκούδα" R. n. με. (1 junior γρ.);

«Br. Grimm "The Bremen Town Musicians" (μέσος όρος γρ.)

• Φιλικό καρτούν.

Κάθε ομάδα καλείται να βρει και να απεικονίσει με τη βοήθεια εκφράσεων προσώπου και χειρονομιών έναν από τους δασκάλους της άλλης ομάδας (όχι περισσότερο από 1 λεπτό). Αν οι δάσκαλοι αναγνωρίσουν έναν συνάδελφο (όχι περισσότερο από 2 λεπτά για συζήτηση)- παίρνουν ένα τσιπάκι.

4. Ανταγωνισμός

Γνώση μεθοδολογικού υλικού.

1. Γράψτε τα ονόματα όλων των εκπαιδευτικών περιοχών.

1. Ομάδα 1 - Από ποια μέρη πρέπει να αποτελείται το Πρόγραμμα Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης της Προσχολικής Αγωγής; (δύο μέρη: το υποχρεωτικό μέρος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία).
2. ομάδα - Με βάση τι αναπτύσσεται το Κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής; (Βάσει ομοσπονδιακών απαιτήσεων).
3. Σε ποιο εκπαιδευτικό τομέα ανήκουν αυτές οι εργασίες;
4. ομάδα - ανάπτυξη παιδικών δραστηριοτήτων παιχνιδιού ("Κοινωνικοποίηση")
5. ομάδα - αισθητηριακή ανάπτυξη ("Η γνώση")
6. ομάδα - εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. ("Υγεία")
7. ομάδα - ο σχηματισμός φύλου, οικογένειας, ιθαγένειας, πατριωτικών συναισθημάτων, αίσθησης του ανήκειν στην παγκόσμια κοινότητα. ("Κοινωνικοποίηση")

Κάθε σωστή απάντηση ανταμείβεται με ένα τσιπ.

5. Ανταγωνισμός

Η ανάπτυξη του εκφραστικού λόγου του εκπαιδευτικού

Οι ομάδες έχουν ως αποστολή:

• Πείτε τη λέξη "Μπράβο!":

1 ομάδα 2 ομάδα

ησυχία δυνατά

τρυφερά έκπληκτος

ειρωνικά ενθουσιώδης

στοργικά απαιτητικός

6. Ανταγωνισμός

Επίλυση εκπαιδευτικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών καταστάσεων

Κάθε ομάδα επιλέγει μια κάρτα με μια εργασία, συζητά και εκφράζει την άποψή της. Οι απόψεις μπορεί να είναι διαφορετικές και όλοι οι δάσκαλοι έχουν το δικαίωμα να εκφραστούν.

• Ένας από τους μαθητές καλείται από τους φίλους της ομάδας όχι με το όνομα, αλλά με την εθνικότητα. Το παιδί κλαίει συνέχεια και δεν θέλει να πάει νηπιαγωγείο. Ο δάσκαλος προσπαθεί να εξηγήσει στα παιδιά ότι είναι σκληρά. Στη συνέχεια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να πειράζουν το μωρό έτσι ώστε οι ενήλικες να μην ακούν. Ποια είναι η διέξοδος από αυτή την κατάσταση;
• Ο δάσκαλος της προπαρασκευαστικής ομάδας στη συνάντηση γονέων και δασκάλων μίλησε για το πώς να προετοιμαστούν τα παιδιά για το σχολείο, αναπτύσσοντάς τα σωματικά. Η γιαγιά ενός αγοριού επέμενε ενεργά να μην πάει ο εγγονός της για βόλτα και στην πισίνα, καθώς κρυώνει συχνά. Υποστήριξε αυτό το γεγονός με το γεγονός ότι οι δάσκαλοι δεν παρακολουθούν πώς ντύνονται τα παιδιά, αλλά σε αυτή την ηλικία δεν μπορούν να το κάνουν μόνοι τους. Όταν ρωτήθηκε από τον δάσκαλο για το πώς θα ντύθηκε ο Seryozha στο σχολείο, η γιαγιά εξήγησε ότι, όπως και στο νηπιαγωγείο, θα τον βοηθούσε σε αυτό, για το οποίο παράτησε ειδικά τη δουλειά της. Πώς να οργανώσετε τη δουλειά με τους γονείς της Serezha;

7. Ανταγωνισμός

"Μοντέλο δασκάλου"

Και εν κατακλείδι, καλείστε να απεικονίσετε σχηματικά το μοντέλο του δασκάλου, σημειώνοντας τις ιδιότητες που πρέπει να έχει.

Συνοψίζοντας

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου

Διδασκαλικό Συμβούλιο №2 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα: «Αλληλεπίδραση οικογένειας και νηπιαγωγείου στη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχοφυσιολογικής υγείας των παιδιών»

Σκοπός: 1. Ανάλυση της διαδικασίας αλληλεπίδρασης οικογένειας και νηπιαγωγείου.

2. Καθορισμός τρόπων βελτίωσης της αλληλεπίδρασης οικογένειας και νηπιαγωγείου στη διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών.

«Η μόνη ομορφιά που ξέρω είναι η υγεία» G. Heine

Η "προσχολική παιδική ηλικία" είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ατόμου, όταν διαμορφώνεται η υγεία, πραγματοποιείται προσωπική ανάπτυξη.

Ταυτόχρονα, αυτή είναι η περίοδος κατά την οποία το παιδί εξαρτάται πλήρως από τους γύρω ενήλικες - γονείς, δασκάλους. Επομένως, η ακατάλληλη φροντίδα, τα προβλήματα συμπεριφοράς, κοινωνικά και συναισθηματικά που προκύπτουν σε αυτή την ηλικία οδηγούν σε σοβαρές συνέπειες στο μέλλον.

Σύμφωνα με το Νόμο «Περί Εκπαίδευσης» ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει το νηπιαγωγείο είναι «η αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού».

Χρειάζεται λοιπόν μια ενεργή πορεία για τη δημιουργία ενιαίου χώρου ανάπτυξης του παιδιού, τόσο στη MADOU όσο και στην οικογένεια.

Κατά τη διάρκεια της χιλιόχρονης ιστορίας της ανθρωπότητας, αναπτύχθηκαν δύο κλάδοι της ανατροφής της νεότερης γενιάς: ο οικογενειακός και ο δημόσιος. Έχει υποστηριχθεί εδώ και καιρό τι είναι πιο σημαντικό στη διαμόρφωση της προσωπικότητας: οικογενειακή ή κοινωνική εκπαίδευση; Κάποιοι μεγάλοι δάσκαλοι έγειραν υπέρ της οικογένειας, άλλοι έδωσαν τον φοίνικα σε δημόσια ιδρύματα.

Εν τω μεταξύ, η σύγχρονη επιστήμη έχει πολλά στοιχεία που δείχνουν ότι χωρίς να θίγεται η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, είναι αδύνατο να εγκαταλειφθεί η οικογενειακή εκπαίδευση, καθώς η δύναμη και η αποτελεσματικότητά της είναι ασύγκριτες με οποιαδήποτε, ακόμη και πολύ εξειδικευμένη εκπαίδευση σε νηπιαγωγείο ή σχολείο.

Για να εξασφαλιστούν ευνοϊκές συνθήκες για τη ζωή και την ανατροφή του παιδιού, τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας πλήρους, αρμονικής προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να ενισχυθεί και να αναπτυχθεί η στενή σύνδεση και αλληλεπίδραση μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Η ιδέα της σχέσης μεταξύ δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης αντικατοπτρίστηκε σε μια σειρά νομικών εγγράφων, συμπεριλαμβανομένης της «Έννοιας της προσχολικής εκπαίδευσης», «Κανονισμοί για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», ο νόμος «για την εκπαίδευση» κ.λπ.

Άρα στον νόμο «Περί Παιδείας» γράφει ότι «πρώτοι δάσκαλοι είναι οι γονείς. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τα θεμέλια για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού σε μικρή ηλικία».

Σύμφωνα με αυτό, αλλάζει και η θέση του προσχολικού ιδρύματος στην εργασία με την οικογένεια. Κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όχι μόνο εκπαιδεύει το παιδί, αλλά συμβουλεύει και τους γονείς για τα θέματα της ανατροφής των παιδιών. Ο δάσκαλος προσχολικής ηλικίας δεν είναι μόνο δάσκαλος των παιδιών, αλλά και συνεργάτης των γονέων στην ανατροφή τους.

Οι κύριοι τομείς αλληλεπίδρασης με την οικογένεια είναι:

1. Μελέτη των αναγκών των γονέων σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες.
2. Εκπαίδευση γονέων για τη βελτίωση της νομικής και παιδαγωγικής τους κουλτούρας.

Με βάση αυτές τις κατευθύνσεις, πραγματοποιείται εργασία για την αλληλεπίδραση με οικογένειες παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Για να προσδιοριστούν οι προοπτικές ανάπτυξης του ιδρύματος, το περιεχόμενο της εργασίας και οι μορφές οργάνωσης, οι γονείς ερευνώνται και ερευνώνται.

Στους γονείς δόθηκε ένα ερωτηματολόγιο «Προσδιορισμός του επιπέδου γνώσεων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και τήρησή του στην οικογένεια» αναλύοντας τα οποία είδαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα.

Πραγματοποιήθηκε επίσης έρευνα για τους εκπαιδευτικούς για το θέμα «Τι είναι ένας υγιεινός τρόπος ζωής» .

Έγινε διαγωνισμός "Εξοπλισμός για ένα περιβάλλον εξοικονόμησης υγείας" .

Προθέρμανση «Συνεχίστε τη φράση: (1 λεπτό για προετοιμασία)

1 ομάδα

1. (σωματική ανάπτυξη).

κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού... (άθλημα).

3. Στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας τα υπαίθρια παιχνίδια είναι κυρίως

(μιμητικός)

4. Ο παιδικός τουρισμός είναι... (βόλτες και εκδρομές).

2 ομάδα

1. Η διαδικασία αλλαγής των μορφών και των λειτουργιών του ανθρώπινου σώματος -... (σωματική ανάπτυξη).
2. Ειδική δραστηριότητα που στοχεύει στην επίτευξη των υψηλότερων αποτελεσμάτων σε κάθε είδους σωματική άσκηση, που προσδιορίζεται

κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού... (άθλημα).

3. Στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας τα υπαίθρια παιχνίδια είναι κυρίως ...

(μιμητικός)

4. Ο παιδικός τουρισμός είναι... (βόλτες και εκδρομές).

1 εργασία

«Τύποι υγείας και τρόποι εφαρμογής τους» .

"φυσική υγεία" - αυτή είναι η τελειότητα της αυτορρύθμισης στο σώμα, η μέγιστη προσαρμογή στο περιβάλλον.

"ψυχική υγεία" - αυτή είναι μια υψηλή συνείδηση, ανεπτυγμένη σκέψη, μια μεγάλη εσωτερική και ηθική δύναμη που ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα.

Υπάρχουν περισσότεροι από 300 ορισμοί της έννοιας "υγεία" . Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, ΥΓΕΙΑ είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας.

Φυσική υγεία:

τελειότητα αυτορρύθμισης στο σώμα, αρμονία φυσιολογικών διεργασιών, μέγιστη προσαρμογή στο περιβάλλον (παιδαγωγικός ορισμός)

η κατάσταση ανάπτυξης και ανάπτυξης οργάνων και συστημάτων του σώματος, η οποία βασίζεται σε μορφολογικά και λειτουργικά αποθέματα που παρέχουν προσαρμοστικές αντιδράσεις (ιατρικός ορισμός)

Ψυχική υγεία:

υψηλή συνείδηση, ανεπτυγμένη σκέψη, μεγάλη εσωτερική και ηθική δύναμη που ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα (παιδαγωγικός ορισμός)

αυτή είναι μια κατάσταση της ψυχικής σφαίρας, η βάση της οποίας είναι η κατάσταση της γενικής πνευματικής άνεσης, μια επαρκής συμπεριφορά συμπεριφοράς (ιατρικός ορισμός).

Η κοινωνική υγεία είναι η υγεία της κοινωνίας, καθώς και το περιβάλλον για κάθε άτομο.

2 εργασία

«Αλληλεπίδραση με την οικογένεια»

Ερωτήσεις για την πρώτη ομάδα:

1. Πώς καταλαβαίνετε την ανατροφή των παιδιών;
2. Αναφέρετε τρόπους συνεργασίας με τους γονείς;
3. Επίσκεψη στο σπίτι. Πότε είναι σκόπιμο να επισκεφθείτε την οικογένεια;
4. Δουλεύοντας με δύσκολες οικογένειες. Τι είδους οικογένεια θεωρείτε δύσκολη; Έχετε τέτοιες οικογένειες; Τι είδους δουλειά πρέπει να γίνει με δύσκολες οικογένειες;

Ερωτήσεις για τη δεύτερη ομάδα:

1. Ποια είναι τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας στη συνεργασία με τους γονείς;
2. Προβληματισμός. Τι είναι? Καταγράψτε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της τοπογραφίας.
3. Θεωρείτε αποτελεσματικές τέτοιες μορφές εργασίας με τους γονείς ως ανοιχτή μέρα, ανοιχτό μάθημα, κυκλοφορία εφημερίδας; Τι σημαίνει αυτό για τους δασκάλους και τους γονείς;
4. Πότε συζητείται η κακή συμπεριφορά του παιδιού;
5. άσκηση.

«Λύση παιδαγωγικών καταστάσεων»

Σκοπός: μοντελοποίηση παιχνιδιού της συμπεριφοράς του δασκάλου σε καταστάσεις επίλυσης συγκρούσεων μεταξύ δασκάλου και γονέων.

1 ομάδα

1. Ενώ ετοιμαζόταν για μια βόλτα, ένας από τους μαθητές έβγαλε ξαφνικά ένα σημείωμα από την τσέπη του παλτού του που απευθυνόταν στη δασκάλα της ομάδας, ζητώντας από τη μητέρα να μην σκληραίνει το παιδί της μετά από έναν ημερήσιο ύπνο. Ο λόγος δεν διευκρινίστηκε. Θα ικανοποιούσατε το αίτημα ενός γονέα; Ποια θα είναι τα επόμενα βήματά σας;
2. Ο δάσκαλος αποφάσισε να μιλήσει στη μητέρα ενός πεντάχρονου παιδιού για την επιθετικότητα του αγοριού. Πώς θα ξεκινήσετε τη συζήτηση;
3. ομάδα
4. Ο εκπαιδευτικός κάλεσε όλους τους γονείς στο subbotnik, τοποθετώντας πληροφορίες σχετικά με αυτό στο περίπτερο της ομάδας. Ήρθαν δύο άτομα. Ο δάσκαλος είναι δυσαρεστημένος. Το Σάββατο έπρεπε να αναβληθεί. Τι μπορεί να εξηγήσει αυτό που συνέβη; Τι να κάνω μετά?
5. Το απόγευμα ένα αυτοκίνητο με άμμο για παιδικές αμμουδιές ανέβηκε στο νηπιαγωγείο. Η άμμος ξεφορτώθηκε στην άσφαλτο κοντά στην είσοδο. «Το βράδυ, ζητήστε από τους γονείς σας να μετακινήσουν την άμμο», πρότεινε ο διευθυντής στους δασκάλους. Πώς θα ζητήσετε βοήθεια από τους γονείς σας; Και αν αρνηθούν, ποιες θα είναι οι ενέργειές σας;
6. άσκηση

Άσκηση παιχνιδιού "Σύγχρονη οικογένεια - πώς είναι;"

Πραγματοποιήστε μια διατομή των ιδεών του διδακτικού προσωπικού για τη σύγχρονη οικογένεια, αναλύστε τις ιδανικές στάσεις απέναντι στην οικογένεια των μαθητών και τις πραγματικές συνθήκες.

• Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα σετ περιοδικών, χαρτί βάσης, κόλλα, ψαλίδι. Το καθήκον των δασκάλων: να απεικονίσουν μια σύγχρονη οικογένεια με τη μορφή κολάζ χρησιμοποιώντας οποιαδήποτε εικονογράφηση.
• Στην ομάδα των ειδικών να απεικονίσει την οικογένεια, ιδανική κατά την άποψή τους.
• Μετά από 10 λεπτά κοινής εργασίας, κάθε ομάδα δασκάλων μιλά για την ιδέα της οικογένειας.
• (Ο επικεφαλής του παιδαγωγικού συμβουλίου συνοψίζει τα αποτελέσματα της δουλειάς που έγινε, τονίζοντας το πολύτιμο και μοναδικό όραμα σε κάθε ομάδα).

Συνοψίζοντας

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 3 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα: «Σενάριο Παιδαγωγικού Συμβουλίου «ΦΣΕΣ ΔΩ.

Χαρακτηριστικά της κατασκευής της εκπαιδευτικής διαδικασίας "

Σκοπός του συμβουλίου διδασκόντων: Αύξηση της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών MADOU στον τομέα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Καθήκοντα:

1. Δώστε μια γενική περιγραφή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Να αναλύσει τη δομή του FGOS DO σε σύγκριση με το FGT.
2. Αποσαφήνιση και συστηματοποίηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών MADOU σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.
3. Δώστε πρακτικές συμβουλές σχετικά με τον προγραμματισμό και την οργάνωση μιας θεματικής εβδομάδας.

Προπαρασκευαστικές εργασίες:

1. Η μελέτη από δασκάλους MADOU των κανονιστικών και νομικών εγγράφων του ομοσπονδιακού, περιφερειακού, δημοτικού επιπέδου που ρυθμίζει την εισαγωγή και εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
2. Κύκλος διαβούλευσης: "Μετάβαση από το FGT στο GEF DO" , "Προσαρμογή του OOP DOW σύμφωνα με το GEF DO" , "Κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα εκπαίδευσης" .
3. Δημιουργήστε μια παρουσίαση «ΦΓΟΣ ΔΩ. Χαρακτηριστικά της κατασκευής της εκπαιδευτικής διαδικασίας "

Πρόγραμμα της εκδήλωσης:

1. Εισαγωγική επισήμανση της προϊσταμένης του νηπιαγωγείου (Karaulnova O.A.)
2. Έκθεση εφαρμογής της απόφασης του προηγούμενου παιδαγωγικού συμβουλίου

3. Επίκαιρα θέματα εισαγωγής του GEF DO (Ανώτερη εκπαιδευτικός Petrova I.V.)

4. Σχεδιασμός θεματικής εβδομάδας. Δραματοποίηση παραμυθιού για το GEF DO (δημιουργική ομάδα Νο. 1)

5. Ανεξάρτητες πρακτικές εργασίες για εκπαιδευτικούς MADOU.

6. Αποτελέσματα παιδαγωγικού συμβουλίου.

Η πορεία του συμβουλίου διδασκόντων

Αγαπητοί συνάδελφοι! Το συμβούλιο των δασκάλων μας είναι αφοσιωμένο στην επίλυση ενός από τα ετήσια καθήκοντα του προσχολικού μας ιδρύματος, συγκεκριμένα, στην αύξηση του επιπέδου παιδαγωγικής ικανότητας των δασκάλων μέσω της ανάπτυξης και εφαρμογής του GEF DO στην εκπαιδευτική διαδικασία του MADOU.

Την 1η Σεπτεμβρίου 2013, τέθηκε σε ισχύ ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", ο οποίος εισήγαγε μια σειρά από σημαντικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, και ειδικότερα, στην προσχολική εκπαίδευση. Έχει γίνει ένα νέο επίπεδο εκπαίδευσης.

Την 1η Ιανουαρίου 2014 τέθηκε σε ισχύ το GEF DO. Αναπτύχθηκε για πρώτη φορά στη ρωσική ιστορία σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής νομοθεσίας «Σχετικά με την εκπαίδευση» σε RF.

Η ανάπτυξη του προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης πραγματοποιήθηκε από μια ειδικά δημιουργημένη ομάδα εργασίας με επικεφαλής τον διευθυντή του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης, Alexander Grigorievich Asmolov.

Τα έγγραφα στα οποία βασίζεται η ανάπτυξη του προτύπου είναι:

• Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
• Νομοθετικά έγγραφα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συμπεριλαμβανομένων «Νόμος για την Παιδεία»
• Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Ας δούμε τη σημασία της λέξης "Πρότυπο"

Ένα πρότυπο είναι ένα δείγμα που πρέπει να πληροί, να ικανοποιεί κάτι όσον αφορά τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες, τις ιδιότητές του, καθώς και ένα έγγραφο που περιέχει σχετικές πληροφορίες. (Λεξικό Ozhegov).

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο - ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για εκπαίδευση ενός συγκεκριμένου επιπέδου και (ή)στο επάγγελμα, την ειδικότητα και την κατεύθυνση της κατάρτισης, εγκεκριμένα από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι αρμόδιο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και των νομικών ρυθμίσεων στον τομέα της εκπαίδευσης.

Έτσι, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ένα πρότυπο για την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον Alexander Asmolov «Το πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης είναι, πρώτα απ 'όλα, το πρότυπο για την υποστήριξη της διαφορετικότητας της παιδικής ηλικίας» . Και άλλο ένα απόσπασμα του: «Το επίπεδο της προσχολικής αγωγής θα πρέπει να διασφαλίζει την εφαρμογή των κρατικών εγγυήσεων και θα στοχεύει στην κάλυψη των αναγκών γονέων και παιδιών σε αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης». .

Γιατί λοιπόν κατέστη αναγκαία η ανάπτυξη του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τα προσχολικά ιδρύματα; Εξάλλου, μόλις πρόσφατα το MADOU άρχισε να εργάζεται στο FGT.

FGT (απαιτήσεις της ομοσπονδιακής κυβέρνησης)αναπτύχθηκε βάσει του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την εκπαίδευση» (εγκρίθηκε στις 10 Ιουλίου 1992 N 3266-1 όπως τροποποιήθηκε στις 27 Δεκεμβρίου 2009 N 374-FZ, δηλ. - με βάση "παλαιός" νόμος. Τώρα έχουμε "νέος" , Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ. Και το GEF DO - η απαίτηση ενός νέου νόμου «Σχετικά με την εκπαίδευση» , στην οποία η προσχολική εκπαίδευση αναγνωρίζεται ως αυτοτελές επίπεδο γενικής εκπαίδευσης και αυτό σημαίνει ότι πρέπει πλέον να λειτουργεί σύμφωνα με τα πρότυπα, αφού τυποποιούνται όλες οι βαθμίδες εκπαίδευσης.

Τα πρότυπα αναπτύσσονται για να φέρουν ενότητα στη ρωσική εκπαίδευση. Το πρότυπο για όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης έχει την ίδια δομή (γενικές διατάξεις, απαίτηση για τη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και τον όγκο του, απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις εφαρμογής του BEP DO, απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής του OP DO)

Έως 01.01.14 δουλέψαμε στο FGT. Έχοντας ακυρώσει το FGT, το πρότυπο πήρε τα καλύτερα από αυτά, τα οποία είχαν ήδη δοκιμαστεί στην πρακτική της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και όσα είχαν ήδη κατακτήσει οι δάσκαλοί μας. Αυτά τα δύο έγγραφα είναι σίγουρα διαδοχικά. Ας μιλήσουμε για διαδοχή. Τι είναι αυτό?

Στο FGT - 10, στο GEF DO - 5

Η βάση για τη διαίρεση του περιεχομένου του DO παραμένει αμετάβλητη. Θυμηθείτε ότι στο FGT ελήφθησαν ως βάση 4 κατευθύνσεις παιδικής ανάπτυξης (κοινωνική - προσωπική, γνωστική - ομιλία, σωματική, καλλιτεχνική - αισθητική)Χωρίστηκαν υπό όρους σε 10 εκπαιδευτικούς τομείς ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας του παιδιού, το οποίο ήταν θεμελιώδες. Το FSES DO λαμβάνει επίσης ως βάση 4 τομείς της παιδικής ανάπτυξης και τους εναρμονίζει με τους εκπαιδευτικούς τομείς. Υπάρχουν 5. Ποιες είναι αυτές οι περιοχές; (σωματική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, γνωστική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, καλλιτεχνική και αισθητική). Το GEF περιλαμβάνει μια διάταξη ότι το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών περιοχών εφαρμόζεται σε ειδικούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων. Υπάρχει επίσης μια άμεση συνέχεια του FGT και του GEF DO. Το συγκεκριμένο περιεχόμενο των εκπαιδευτικών περιοχών εξαρτάται από την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Κάθε ηλικιακή ομάδα έχει τις δικές της δραστηριότητες.

Το GEF DO βασίζεται σε αρχές.

1. πλήρης ζωή από το παιδί όλων των σταδίων της παιδικής ηλικίας (βρέφος, πρώιμη και προσχολική ηλικία, εμπλουτισμός (ενίσχυση)ανάπτυξη του παιδιού?
2. Η οικοδόμηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, κατά την οποία το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης (εφεξής - η εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης);
3. βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως πλήρους συμμετέχοντος (θέμα)εκπαιδευτικές σχέσεις?
4. υποστήριξη της παιδικής πρωτοβουλίας σε διάφορες δραστηριότητες (αυτή είναι καινοτομία)
5. συνεργασία του Οργανισμού με την οικογένεια·
6. Εισαγωγή των παιδιών σε κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους·
7. ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες.
8. ηλικιακή καταλληλότητα της προσχολικής εκπαίδευσης (αντιστοιχία συνθηκών, απαιτήσεων, μεθόδων με την ηλικία και τα χαρακτηριστικά ανάπτυξης);
9. λαμβάνοντας υπόψη την εθνο-πολιτισμική κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών.

Μορφές οργάνωσης παιδικών δραστηριοτήτων

Έως ότου κάθε δάσκαλος εφαρμόσει στην εργασία του αυτές τις θεμελιώδεις αρχές του προτύπου, αυτές τις βασικές διατάξεις, δεν θα μπορούμε να πούμε ότι το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει εισαχθεί στην πρακτική των εκπαιδευτικών μας δραστηριοτήτων. Το κύριο πράγμα, λένε οι συντάκτες του προτύπου, δεν είναι στο περιεχόμενο των εκπαιδευτικών περιοχών. Οι κύριες καινοτομίες του προτύπου είναι στην τήρηση των αρχών και στην εφαρμογή τους. Τίθεται το ερώτημα πώς να εφαρμόσουμε αυτές τις αρχές, με τη βοήθεια ποιων τεχνολογιών;

Σε οποιοδήποτε προσχολικό ίδρυμα υπάρχει ΒΕΠ, το οποίο εφαρμόζεται καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Τι μορφή έχει; Αυτά δεν είναι μόνο μαθήματα, γιατί χρειάζονται πολύ λίγο χρόνο στην καθημερινή ρουτίνα. Χρειάζονται λοιπόν και άλλες μορφές οργάνωσης των παιδιών. Η κύρια μορφή είναι, φυσικά, ένα παιχνίδι. Η μάθηση μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού το παιδί δεν μαντεύει καν ότι διδάσκεται. Αλλά εκτός από το παιχνίδι, υπάρχουν και άλλες μορφές που σας επιτρέπουν να κάνετε τη ζωή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο ενδιαφέρουσα και γεμάτη εκδηλώσεις.

Εξετάστε αυτές τις φόρμες:

1. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
2. Δραστηριότητα έργου
3. Ανάγνωση μυθοπλασίας, εκπαιδευτική λογοτεχνία
4. Πειραματισμός και έρευνα
5. Τεχνολογία "Κατάσταση"
6. Περισυλλογή

Ας μιλήσουμε για μερικά από αυτά.

Το εργαστήριο είναι μια μορφή οργάνωσης παραγωγικής δραστηριότητας. Δεν είναι μόνο μαθήματα, κοινές δραστηριότητες, συλλογικές μορφές εργασίας που έχουν κάποιο κοινωνικό κίνητρο κυριαρχούν εδώ. (ομαδική διακόσμηση για τις διακοπές, κατασκευή αναμνηστικών, χειροτεχνίες ως δώρο)Εδώ είναι πολύ σημαντικό για το παιδί να κάνει ανεξάρτητα μια επιλογή δραστηριοτήτων. Μπορεί να σχεδιάζει, να σκαλίζει, να κάνει απλικέ, είναι επιλογή του. Έχει το δικαίωμα να ζητήσει βοήθεια από τον δάσκαλο και ο δάσκαλος πρέπει να την παρέχει μόνο όταν το παιδί τη χρειάζεται πραγματικά. Το παιδί δουλεύει με τον δικό του ρυθμό. Το κυριότερο είναι ότι η δουλειά έχει ολοκληρωθεί και έχει αποτέλεσμα. Αυτή είναι η παιδαγωγική υποστήριξη. Επίσης, το παιδί μπορεί να επιλέξει μόνο του τον σύντροφό του. Αυτή είναι η διαφορά από τις παραδοσιακές τάξεις.

Τεχνολογία "Κατάσταση" - αυτή είναι μια μορφή κοινής δραστηριότητας που επιτρέπει στον δάσκαλο να ανταποκρίνεται ευέλικτα στο γνωστικό ενδιαφέρον που μπορεί να προκύψει αυθόρμητα. Ή μπορεί να είναι μια ειδικά δημιουργημένη κατάσταση που ενεργοποιεί, προκαλεί το ενδιαφέρον στο παιδί. Τα παιδιά λύνουν το πρόβλημα και ο δάσκαλος μόνο τα κατευθύνει.

Η συλλογή είναι μια μορφή γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σε αυτό εκδηλώνονται τα συμφέροντα του παιδιού. Είναι επίσης καλό να μπορείτε να συλλέγετε όχι μόνο υλικά αντικείμενα (για παράδειγμα, σπόρους, μέταλλα, αλλά μπορεί επίσης να είναι μια συλλογή συναισθημάτων, εντυπώσεων για ορισμένα γεγονότα. Και μετά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτές τις εντυπώσεις ώστε το παιδί να μεταδώσει την εμπειρία που έχει κερδίσει σε άλλους Οι εντυπώσεις των παιδιών, η εμπειρία των παιδιών, τα συναισθήματα των παιδιών είναι σημαντικά, αυτό οδηγεί σε αμοιβαίο εμπλουτισμό της παιδικής εμπειρίας.

Ο πειραματισμός και η έρευνα είναι μια μορφή γνωστικής ερευνητικής δραστηριότητας. Στόχος του είναι να διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη φόρμα τόσο σε στιγμές καθεστώτος όσο και σε ειδικές τάξεις.

Η δραστηριότητα έργου είναι επίσης μια μορφή κοινής δραστηριότητας που στοχεύει στη διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, στην εκπαίδευση της γνωστικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ο δάσκαλος δημιουργεί συνθήκες που επιτρέπουν στα παιδιά να αποκτήσουν ανεξάρτητα ή από κοινού με έναν ενήλικα νέα εμπειρία, να αποκτήσουν γνώσεις πειραματικά, με τρόπο αναζήτησης.

Αυτές οι μορφές δραστηριότητας είναι πολύ σημαντικές στο έργο ενός δασκάλου. Πρέπει να κατακτηθούν ώστε να εφαρμόζουν τις βασικές αρχές του προτύπου.

Σχεδιασμός μιας θεματικής εβδομάδας "Δώρα του φθινοπώρου" (ανεξάρτητη πρακτική εργασία εκπαιδευτικών σε ομάδες).

Συνοψίζοντας

Απόφαση του ΔΣ:

• Αναπτύξτε ένα υποδειγματικό πρόγραμμα στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
• Για τους εκπαιδευτικούς MADOU να αναπτύξουν υποδειγματικά προγράμματα εργασίας για ηλικιακές ομάδες - Σεπτέμβριος 2014
• Η παιδαγωγική δραστηριότητα, σύμφωνα με το διεξαγόμενο επιχειρηματικό παιχνίδι, σύμφωνα με την παιδαγωγική ανάλυση των αποτελεσμάτων της ανατροφής και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις συνθήκες της μετάβασης του MADOU στην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, αναγνωρίζεται ως ικανοποιητική.
• Όλοι οι δάσκαλοι να μελετήσουν το Δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την εκπαίδευση» με ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ. GEF DO.
• Δημιουργία βάσης δεδομένων για την ανάπτυξη των καλύτερων εξελίξεων ολοκληρωμένων εκδηλώσεων για την περίοδο ακαδημαϊκού έτους 2015-2016.

Διδασκαλικό Συμβούλιο Νο 4 (θεματικός)

Μορφή συμπεριφοράς: "Επιχειρηματικό παιχνίδι"

Θέμα: «Παιδαγωγική ικανότητα του δασκάλου»

Σενάριο τελικού παιδαγωγικού συμβουλίου

"Εικόνα ενός προσχολικού ιδρύματος"

Σκοπός: να στοχεύσουν τους δασκάλους MADOU στη διαμόρφωση μιας θετικής εικόνας για το νηπιαγωγείο μέσω της ανάλυσης των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων του MADOU, την ανάπτυξη και αναζήτηση βέλτιστων τρόπων εφαρμογής της πολιτικής εικόνας MADOU.

1. Χαιρετισμός

Και έτσι μια ακόμη σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της. Σήμερα συνοψίζουμε τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής μας δραστηριότητας. Θα ήθελα να ζητήσω από τον καθένα από εσάς να μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας για την περασμένη ακαδημαϊκή χρονιά, για τα επιτεύγματα, τις χαρές και τις θετικές αλλαγές σας. (Οι δάσκαλοι πλησιάζουν τυχαία ο ένας τον άλλον και μιλούν σε 1-2 προτάσεις).

2. Το τελικό συμβούλιο καθηγητών είναι πάντα λίγο ψυχολογικά επιβαρυμένο, τόσο θετικά όσο και αρνητικά. Σας ζητώ να γράψετε στα αυτοκόλλητα τις προσδοκίες και τους φόβους σας από τη σημερινή εκδήλωση. (Ο μεθοδολόγος εξετάζει τις γραπτές ανησυχίες και προσδοκίες για πιθανές προσαρμογές στην επερχόμενη εκδήλωση).

3. Σήμερα δεν θα συνοψίσουμε απλώς τις εργασίες για τη χρονιά, αλλά θα προσπαθήσουμε να συσχετίσουμε την παιδαγωγική μας δραστηριότητα με τα κριτήρια διαμόρφωσης της εικόνας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Προκειμένου να συνεχιστεί η εργασία, προτείνω να χωριστούμε σε ομάδες σύμφωνα με το επιλεγμένο έμβλημα. (Οι δάσκαλοι επιλέγουν κονκάρδες με ζωγραφισμένα εμβλήματα - δάσκαλοι, γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι), διοίκηση της Π.Ε.). Ζητώ από εκπροσώπους της κοινότητας των γονέων, τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος και εκπαιδευτικούς να πάρουν τις θέσεις τους.

Πριν ξεκινήσω το έργο των κοινοτήτων μας, θα ήθελα να μάθω τι εννοείτε με την έννοια της εικόνας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος;

Οι δάσκαλοι σε ομάδες συζητούν και εκφράζουν τη γνώμη τους (π.χ.: αναγνώριση του νηπιαγωγείου ως δημοφιλούς στους γονείς, έγκριση δραστηριοτήτων από άλλους κ.λπ.)

Εικόνα (από αγγλική εικόνα - "εικόνα" , "εικόνα" ) - μια τεχνητή εικόνα που σχηματίζεται στη συνείδηση ​​του κοινού ή του ατόμου μέσω μαζικής επικοινωνίας και ψυχολογικού αντίκτυπου. Η εικόνα δημιουργείται από την προπαγάνδα, τη διαφήμιση προκειμένου να διαμορφωθεί μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στο αντικείμενο στη μαζική συνείδηση. Μπορεί να συνδυάσει τόσο τις πραγματικές ιδιότητες του αντικειμένου, όσο και τις ανύπαρκτες, που αποδίδονται.

Η εικόνα ενός αντικειμένου είναι μια άποψη λογικής ή συναισθηματικής φύσης για ένα αντικείμενο. (πρόσωπο, αντικείμενο, σύστημα), που προέκυψε στον ψυχισμό μιας ομάδας ανθρώπων με βάση μια εικόνα που σχηματίστηκε στον ψυχισμό τους ως αποτέλεσμα της αντίληψής τους για ορισμένα χαρακτηριστικά ενός δεδομένου αντικειμένου. (http://ru. wikipedia. org/wiki/).

Η εικόνα του MADOU είναι μια συναισθηματικά έγχρωμη εικόνα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, που συχνά διαμορφώνεται συνειδητά, έχει σκόπιμα καθορισμένα χαρακτηριστικά και έχει σχεδιαστεί για να ασκεί μια ψυχολογική επιρροή μιας συγκεκριμένης κατεύθυνσης σε συγκεκριμένες ομάδες της κοινωνίας.

Ένα από τα κύρια καθήκοντά μας είναι να δημιουργήσουμε μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης και συναισθηματικής ευεξίας, ελεύθερης δημιουργικής και ενεργητικής προσωπικότητας. Το νηπιαγωγείο παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να αναπτυχθούν διαφοροποιημένα και οι ενήλικες - να εκφραστούν επαγγελματικά. Εξωτερική θετική εταιρική εικόνα - συνέπεια όλων των στοιχείων της επικοινωνίας MADOU, που μεταφέρει την κύρια ιδέα, προκαλεί ευνοϊκή ανταπόκριση, η οποία αυξάνει τον βαθμό εμπιστοσύνης του περιβάλλοντος

Τι πιστεύετε ότι περιλαμβάνεται στην έννοια της εικόνας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, από ποια στοιχεία αποτελείται; (δηλώσεις εντολών).

1. Προσωπικό Κάθε μέλος της ομάδας έχει τη δική του επαγγελματική εικόνα και, ταυτόχρονα, όλοι - τόσο οι διευθυντές όσο και οι δάσκαλοι και το κατώτερο προσωπικό - ενώνονται με μια κοινή εικόνα: εμφάνιση, κουλτούρα επικοινωνίας, ευφυΐα, φιλικό χαμόγελο, ελκυστική συμπεριφορά , περηφάνια για το ίδρυμα και τους μαθητές τους.
2. Υπηρεσίες Τα μοναδικά χαρακτηριστικά του MADOU: υψηλής ποιότητας ανατροφή και εκπαίδευση.
3. Κοινωνικές αναπαραστάσεις του κοινού για το ρόλο του MADOU στην πολιτιστική και κοινωνική ζωή της πόλης.
4. Οπτική αντίληψη Αναπαράσταση του ιδρύματος με βάση οπτικές αισθήσεις: σύμβολα του νηπιαγωγείου - ύμνος, εθνόσημο, σημαία, σχεδιασμός ομάδων, αίθουσες διδασκαλίας, αίθουσες, διαδρόμους.
5. Επιχειρηματική δραστηριότητα Συμμετοχή εκπαιδευτικών, μαθητών σε διαγωνισμούς και εκδηλώσεις.

Από τη θέση της διαχείρισης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, τα στοιχεία της εικόνας του MADOU μπορούν να ομαδοποιηθούν υπό όρους στα ακόλουθα τμήματα:

• άνεση του περιβάλλοντος του ιδρύματος (αισιοδοξία και καλή θέληση στην ομάδα, έγκαιρη ψυχολογική βοήθεια σε μεμονωμένους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία);
• ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών (συμβολή στην ανάπτυξη της εκπαιδευτικής προετοιμασίας των μαθητών, της ανατροφής τους, των διανοητικών λειτουργιών, των δημιουργικών ικανοτήτων, της διαμόρφωσης ενός υγιεινού τρόπου ζωής· σαφές όραμα των στόχων της εκπαίδευσης και της ανατροφής, που διατυπώνονται στην αποστολή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος· σχέσεις με διάφοροι κοινωνικοί θεσμοί);
• θετική εικόνα του επικεφαλής και του προσωπικού του ιδρύματος (παιδαγωγική, κοινωνική και διευθυντική ικανότητα των εργαζομένων);
• δημιουργία ενός κοινού στυλ των χώρων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τις παραδόσεις, με τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων και τις οικονομικές του δυνατότητες. φωτεινά εξωτερικά σύνεργα (παρουσία εξωτερικών συμβόλων, τελετουργιών κ.λπ.);
• αντιλήψεις του κοινού για το ρόλο του MADOU στην πολιτιστική και κοινωνική ζωή της πόλης.

4. Τώρα προτείνω στις κοινότητες να αξιολογήσουν τις δραστηριότητες του MADOU μας για το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος σύμφωνα με τους επιλεγμένους δείκτες.

1. Ας ξεκινήσουμε με μια γενική ερώτηση - τον προσδιορισμό της βαθμολογίας ενός ιδρύματος μεταξύ των γονέων, της περιφερειακής διοίκησης, των δασκάλων (π.χ. δάσκαλοι: «Κατά τη γνώμη μας, η οποία επιβεβαιώνεται από ερωτηματολόγια, έρευνες, η ικανοποίηση από τις υπηρεσίες MADOU είναι 94%. διοίκηση της ΜΑ: «Σύμφωνα με τις εκκλήσεις των πολιτών, σημειώθηκαν θετικά σχόλια, δεν υπήρξαν αρνητικές εκκλήσεις για το έργο του MADOU φέτος» ; γονείς: «Το νηπιαγωγείο μας είναι δημοφιλές στους γονείς της περιοχής, οι πιο ευγενικοί και προσεκτικοί δάσκαλοι εργάζονται εδώ» ) .
2. Αυτό που είναι θετικό στο έργο του MADOU τον περασμένο χρόνο σημειώθηκε από όλους τους αντιπάλους (δηλώσεις σχετικά με την αξιολόγηση:

• την άνεση του περιβάλλοντος του ιδρύματος - στη δύσκολη εποχή του καινοτόμου καθεστώτος, παρείχε πάντα ψυχολογική και μεθοδολογική υποστήριξη στους δασκάλους, πραγματοποιήθηκαν εκπαιδεύσεις σχετικά με την επικοινωνία, την προσωπική ανάπτυξη, τη συγκρότηση ομάδας και την πρόληψη των συγκρούσεων.
• η ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών - μια έκθεση από ομαδικούς δασκάλους και ειδικούς σχετικά με τη δυναμική της ανάπτυξης των παιδιών και την εφαρμογή προγραμμάτων για το ακαδημαϊκό έτος, πιστοποιητικό από τον ανώτερο εκπαιδευτικό για την προηγμένη κατάρτιση των δασκάλων
• την εικόνα του επικεφαλής και του προσωπικού του ιδρύματος - φιλικό προσωπικό και ικανή διοίκηση
• δημιουργία ενός κοινού στυλ των χώρων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - αλλαγές στο χρωματικό σχεδιασμό του εσωτερικού, κορεσμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος, επιλογή νέων επίπλων ενός ενιαίου χρωματικού σχεδίου με τους τοίχους των χώρων.
• αντιλήψεις του κοινού για το ρόλο του MADOU στην πολιτιστική και κοινωνική ζωή του χωριού - δημιουργία της ιστοσελίδας MADOU, δημόσιες και κοινωνικές δράσεις, έκδοση ομαδικών εφημερίδων, προετοιμασία παιδιών και συμμετοχή δασκάλων MADOU σε διαγωνισμούς όλων- ρωσική, περιφερειακή και δημοτική σημασία).

Έτσι, κατά την περασμένη ακαδημαϊκή χρονιά, σημειώθηκε βελτίωση στο άνετο περιβάλλον του ιδρύματος - συσπειρώνοντας την ομάδα γύρω από την επίτευξη ενός κοινού στόχου εισαγωγής του MADOU FGT στο PEP και των συνθηκών εφαρμογής του, της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών - 90-95%, η δημιουργία μοντέρνου στυλ των χώρων του MADOU, η παρουσίαση του MADOU σε δημοτικό, περιφερειακό και εθνικό επίπεδο.

3. Ωστόσο, σε γενικά θετικό επίπεδο, επισημάνθηκαν και ελλείψεις στη δουλειά μας. Τι εμπόδισε το MADOU να επιτύχει υψηλότερες επιδόσεις (πιστοποιητικό ανώτερου εκπαιδευτικού).

5. Τα αποτελέσματα συνοψίστηκαν, αλλά κάθε αποτέλεσμα είναι η αρχή του επόμενου σταδίου ανάπτυξης. Ας ονειρευόμαστε και ας εκφράσουμε τη γνώμη μας για το τι μπορεί να γίνει για να διατηρηθεί η σταθερότητα των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων και να περάσουμε σε ένα νέο επίπεδο ανάπτυξης. (Οι δάσκαλοι μιλούν για την ανάγκη μελέτης νέου ρυθμιστικού και μεθοδολογικού υλικού, προηγμένη εκπαίδευση, αλλαγές στο BEP, αλλαγές στις συνθήκες εφαρμογής του BEP, εξοπλισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων του MADOU και των τοποθεσιών κ.λπ.). Το όνειρο είναι στόχος, ο στόχος είναι αποτέλεσμα, ένα θετικό αποτέλεσμα είναι η αύξηση της εικόνας του θεσμού μας. Έχουμε περιγράψει τους στόχους των μελλοντικών μας δραστηριοτήτων.

Τι μπορούμε να κάνουμε ρεαλιστικά την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά. Προτείνεται προς συζήτηση σχέδιο των ετήσιων εργασιών και των κύριων δραστηριοτήτων του MADOU για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος και η διατήρηση της θετικής εικόνας του ιδρύματος. Ψηφοφορία και δηλώσεις εκπαιδευτικών.

Συνοψίζοντας

Η απόφαση του διδακτικού συμβουλίου

Υποψηφιότητα:ενδιαφέρουσες μορφές διεξαγωγής συμβουλίου δασκάλων στο νηπιαγωγείο

Θέση: ανώτερος δάσκαλος

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο

• Σύνταξη σεναρίου για το Συμβούλιο Διδασκόντων.
• Διεξαγωγή ανάλυσης του έργου της ομάδας για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016.
• Προετοιμασία σύνεργων;
• Προετοιμασία πληροφοριακού υλικού.
• Προετοιμασία βιντεοπαρουσιάσεων.
• Προετοιμασία ομιλιών εργαζομένων
• Σχεδιασμός έκθεσης:

- "Στον κόσμο των ενδιαφερόντων εγχειριδίων" - νέα μεθοδολογική βιβλιογραφία

- "Παιδαγωγικός κουμπαράς" - περιλήψεις μαθημάτων, διαβουλεύσεων, έργων κ.λπ.

- Έκθεση φωτογραφίας: "Η ζωή μας"

- Κύκλος εργασιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Υπόθεση Ενδιαφέροντος».

1. Οργανωτικό στάδιο

Οι υπάλληλοι κάθονται στην αίθουσα. Ήχοι λυρικής μουσικής. Οι δάσκαλοι μελετούν εκθέσεις (ενημερωτικό, μεθοδολογικό, φωτογραφικό υλικό, διαδραστικές) για το Συμβούλιο των Διδασκόντων.

III. Πρόοδος του Συμβουλίου των Εκπαιδευτικών:

Ήχοι μουσικής.

1. Εισαγωγικό μέρος:

• Εισαγωγική ομιλία του κεφαλιού.
• Εφαρμογή των αποφάσεων του προηγούμενου Συμβουλίου Διδασκόντων.
• Ανακοίνωση της ημερήσιας διάταξης του συμβουλίου διδασκόντων.

1. Κύριο μέρος:

Ανώτερος καθηγητής:

- Αγαπητοί συνάδελφοι. Σας καλωσορίζω όλους στο οικογενειακό μας σαλόνι. Νιώστε άνετα μπροστά στην οθόνη της τηλεόρασής μας. Σε μια ζεστή ατμόσφαιρα, προτείνω να παρακολουθήσουμε όλοι μαζί την τηλεοπτική εκπομπή της τηλεοπτικής εταιρείας TVS - μια δημιουργική συνάντηση εργαζομένων.

Συμφωνείς? Μετά το ανάβω.

- Είμαι μαζί σου, Natalya Sergeevna, και τώρα στον αέρα "Συνοπτικά για το κύριο πράγμα"

• Τι εκδηλώσεις έγιναν φέτος στο νηπιαγωγείο θα μάθουμε από το πρόγραμμα «Talk to the point»

(προφύλαξη οθόνης μετάδοσης)

- Σήμερα καλεσμένος του προγράμματος είναι ο προϊστάμενος του νηπιαγωγείου Νο 26, ο οποίος θα μας μιλήσει για τα αποτελέσματα της υλοποίησης του σχεδίου εργασίας.

(ομιλία του κεφαλιού)

— Ευχαριστούμε τον καλεσμένο του προγράμματος. Ελπίζουμε ότι η συζήτησή μας ήταν επί της ουσίας. Και τώρα σας προσκαλώ να ακούσετε πώς δούλεψαν οι υπάλληλοί σας αυτή τη σχολική χρονιά.

(προφύλαξη οθόνης)

- Συνεχίζουμε. Τώρα στον αέρα το πρόγραμμα "Μάτια στις λεπτομέρειες"

"Τα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού έργου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος"

(ομιλία του ανώτερου εκπαιδευτικού)

Τώρα ο λόγος στους ανταποκριτές-παιδαγωγούς μας. Είναι στις απολυτήριες ομάδες του νηπιαγωγείου.

- Όλγα Ανατόλιεβνα, γεια. Έχεις μια λέξη.

Έκθεση του δασκάλου της πρώτης junior group.

- Και τώρα δίνω τον λόγο στον ανταποκριτή, που είναι στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Έκθεση του δασκάλου της προπαρασκευαστικής ομάδας.

«Κάθε άτομο έχει τα δικά του χόμπι. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας εργάζονται δημιουργικά, με έναν καινοτόμο τρόπο: οι κύκλοι λειτουργούν εδώ. Προσοχή στην οθόνη. Έφτασε η ώρα της μεταφοράς της «Υπόθεσης του Μάστερ»

(προφύλαξη οθόνης)

- Ο λόγος δίνεται στους παιδαγωγούς - μαστόρους της τέχνης τους.

Έκθεση εκπαιδευτικών σε κύκλους

Πρόεδρος Διδασκαλικού Συμβουλίου:Προτείνω να συνοψίσουμε τις εργασίες του νηπιαγωγείου.

Ανώτερος καθηγητής:Ας σπάσουμε για διαφήμιση.

(προφύλαξη οθόνης)

Το παιχνίδι "Ένα άλλο νηπιαγωγείο είναι καλό, αλλά το δικό μας είναι καλύτερο!"

(προφύλαξη οθόνης του προγράμματος "Σχετικά με τον καιρό της εβδομάδας")

Ανώτερος καθηγητής:

Λοιπόν, τώρα για τον καιρό. Το τι καιρό θα επικρατεί στο νηπιαγωγείο μας για την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά εξαρτάται από εσάς. Η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας θα εξαρτηθεί επίσης από το πώς θα σκιαγραφήσουμε τώρα τις προοπτικές εργασίας για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

«Συλλέγοντας ιδέες και προτάσεις για σύνταξη

ετήσιο πρόγραμμα εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018»

Ανώτερος καθηγητής:

Απομένει πολύ λίγος χρόνος μέχρι το καλοκαίρι. Και για εμάς, ένα ερώτημα παραμένει επίκαιρο τώρα - Έγκριση του σχεδίου για την καλοκαιρινή περίοδο αναψυχής

(προφύλαξη οθόνης - "Ερώτηση της εβδομάδας")

- Γίνετε μέλος σε μικρές ομάδες. Συζητήστε το προτεινόμενο σχέδιο σχεδίου και μετά από 3 λεπτά. οι εκπρόσωποι της ομάδας καλούνται να εκφράσουν τις προτάσεις τους.

Πρόεδρος Διδασκαλικού Συμβουλίου:

1. Προτείνω να υπερψηφίσουμε αυτές τις προτάσεις.
2. Σε ψηφοφορία τίθεται το θέμα της έγκρισης του σχεδίου και του χρονοδιαγράμματος εργασιών για την καλοκαιρινή ψυχαγωγική περίοδο με τις τροπολογίες.

IV. Λήψη απόφασης Διδασκαλικού Συμβουλίου.

Εργασία για το επόμενο Συμβούλιο Διδασκόντων.

Ανώτερος καθηγητής:

- Προσοχή στην οθόνη. Η τελευταία μετάδοση του προγράμματός μας είναι στον αέρα.

(προφύλαξη οθόνης του προγράμματος "Εσύ καρτ ποστάλ")

Τελικό συμβούλιο διδασκόντων για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

"Βρες τον θησαυρό!"

Αγαπητοί συνάδελφοι! Το συμβούλιο των καθηγητών μας σήμερα ονομάζεται "Βρες τον θησαυρό!"

Καθ' όλη τη διάρκεια της σημερινής μας συνάντησης, θα αναζητούμε τον θησαυρό και, ίσως, στο τέλος της συνάντησης θα τον βρούμε αν ανταπεξέλθουμε σε όλες τις εργασίες.

Θέλετε να βρείτε έναν θησαυρό; Είστε έτοιμοι να ταξιδέψετε;

Τότε σας προτείνω να σταθείτε σε κύκλο.

Orgmoment "Κερί"

Ένα κερί θα με βοηθήσει να ξεκινήσω τη συνάντησή μας σήμερα.

Soul Candle: Ένα κουρδιστήρι κουρδίζει μουσικά όργανα, ενώ ένα κερί συντονίζει την ανθρώπινη ψυχή. Αυτό το μικρό φως αντιπροσωπεύει καλά συναισθήματα και ζεστασιά που προέρχονται από εμάς. Θα βοηθήσει να ζεσταθεί η ψυχή όλων. Καθώς λαμβάνετε και περνάτε το κερί, νιώστε το. Θα διαβάσω ένα ποίημα, κι εσύ, περνώντας το κερί, προσπάθησε να σκεφτείς το επάγγελμά μας, να βρούμε μέσα του όλα τα καλά που μας δίνει.

Ο καθένας επιλέγει μόνος του:

Γυναίκα, θρησκεία, δρόμος,

Υπηρετήστε τον διάβολο ή τον προφήτη -

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Ο καθένας επιλέγει μόνος του

Μια λέξη για αγάπη και για προσευχή,

Ένα ξίφος για μια μονομαχία, ένα σπαθί για τη μάχη -

Ο καθένας επιλέγει μόνος του..

Ο καθένας επιλέγει μόνος του

Ασπίδα και πανοπλία, προσωπικό και μπαλώματα,

Το μέτρο της τελικής ανταπόδοσης

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Διαλέγω ότι καλύτερο μπορώ...

Δεν έχω παράπονο από κανέναν

Ο καθένας επιλέγει μόνος του.

Μια φορά κι έναν καιρό, και για κάποιους ήταν πρόσφατα, εσύ κι εγώ (τόσο διαφορετικοί) επιλέξαμε το ίδιο επάγγελμα: νηπιαγωγός.

Κάποιος ήρθε στο νηπιαγωγείο επίτηδες, κάποιος ήρθε με τη θέληση της μοίρας. Επειδή όμως δουλεύουμε σε νηπιαγωγείο, θέλω να πιστεύω ότι το επάγγελμα που επιλέξαμε μας δόθηκε από ψηλά. Οι ξένοι δεν μένουν εδώ για πολύ καιρό, αναζητώντας άλλη δουλειά (και αυτό είναι δικαίωμά τους!). Και οι πιο αφοσιωμένοι σε αυτό το επάγγελμα άνθρωποι παραμένουν στο νηπιαγωγείο. Τι είναι λοιπόν δάσκαλος;

Εγώ Ασκηση. Πορτρέτο ενός ιδανικού δασκάλου

Τι σας ελκύει λοιπόν στο επάγγελμά σας; Ας σχεδιάσουμε ένα πορτρέτο του ιδανικού παιδαγωγού. (Οι απαντήσεις των δασκάλων)

Ο Λ. Ν. Τολστόι είπε ότι η ανατροφή των παιδιών είναι η αυτοβελτίωση του παιδαγωγού. Πόσο σύγχρονα είναι τα λόγια του; (απαντήσεις).

Είναι ικανός ένας σύγχρονος παιδαγωγός να αναδιαρθρώσει τη δημόσια προσχολική εκπαίδευση; (απαντήσεις).

Μία ακόμα ερώτηση : Η διδασκαλία είναι επάγγελμα ή επάγγελμα; (απαντήσεις). Πορτρέτο ενός ιδανικού δασκάλου

Σύμφωνα με τους δασκάλους των παιδιών, είναι απαραίτητο από την πρώιμη παιδική ηλικία να διαμορφωθεί στα παιδιά η επιμονή, η επιμέλεια, η ικανότητα να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη να καταβάλουν προσπάθειες για την επίτευξη αποτελεσμάτων.

Και το πιο σημαντικό - ο παιδαγωγός πρέπει να αγαπά τα παιδιά. Αν δεν συμβαίνει αυτό, δεν θα βγει καλός δάσκαλος από έναν άνθρωπο.

Έτσι, μιλήσαμε για τη σημασία του επαγγέλματός μας, πειστήκαμε ότι το να είσαι εκπαιδευτικός δεν είναι εύκολο, πρέπει να ξέρεις πολλά, να μπορείς και το σημαντικότερο, να το κάνεις! Να δουλεύουμε για τα παιδιά, προς όφελος των παιδιών και να δίνουμε όλο τον εαυτό μας στο αγαπημένο μας επάγγελμα.

Έχουμε ολοκληρώσει την πρώτη εργασία. Για κάθε εργασία, ο καθένας σας θα λάβει ένα φλιτζάνι τσάι. Έτσι το πρώτο φλιτζάνι τσάι πηγαίνει στο ....

II Ασκηση. Ιστορία της προσχολικής ηλικίας .

Παρακαλώ μεταβείτε στο άλμπουμ φωτογραφιών. Εδώ είναι η ιστορία του DOW μας. Ας δούμε πώς την ξέρεις.

1. Ημερομηνία ανοίγματος; 1982

2. Σε ποια εταιρεία ανήκε το νηπιαγωγείο μας από την ημέρα που ιδρύθηκε;

3. Οι πρώτοι νηπιαγωγοί;

4. Πότε ήταν η πρώτη κυκλοφορία;

5. Πότε είναι η επόμενη επέτειος του DOW;

Δίνουμε τη δεύτερη κούπα τσάι ………

III Ασκηση. GEF DO

Στόχος: Αύξηση του επαγγελματικού επιπέδου επάρκειας των εκπαιδευτικών στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση την εφαρμογή προγραμμάτων εργασίας.

1. Ποιο έγγραφο ορίζει το έργο των δασκάλων προσχολικής ηλικίας;

2. Κάθε χρόνο θέτουμε το καθήκον να μελετήσουμε το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Ποια εργασία, σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας, λύσαμε αυτό το ακαδημαϊκό έτος;

1. Ποιες δραστηριότητες στόχευαν στην επίλυση αυτού του προβλήματος;

Δίνουμε την τρίτη κούπα τσάι ......

IV Ασκηση. Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών

Καθήκον: Να βελτιώσουν τις μορφές εργασίας με παιδιά για να βελτιώσουν την ποιότητα της ανάπτυξης του λόγου.

Ποιες δραστηριότητες για την επίλυση της ετήσιας εργασίας θυμάστε;

Κέρδισε την τέταρτη κούπα τσάι……

Και τώρα δίνω τον λόγο στον λογοθεραπευτή μας A.V. Τσιγκάνκοβα. Θα μιλήσει για την εργασία για την ανάπτυξη του λόγου στην αντισταθμιστική ομάδα για παιδιά με προβλήματα ομιλίας «Πινόκιο».

Δίνουμε την πέμπτη κούπα τσάι ......

V Ασκηση. Ανάπτυξη παιδικών δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Εργασία: Βελτιστοποιήστε τις συνθήκες που ευνοούν την ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Ποιες δραστηριότητες θυμηθήκατε ιδιαίτερα για την επίλυση αυτού του προβλήματος;

Η έκτη κούπα τσάι πηγαίνει στο……

VI Ασκηση. Παιδική ψυχαγωγία και διακοπές.

Πλούσιος ήταν φέτος ο ελεύθερος χρόνος των παιδιών!

Υπήρχαν τόσες πολλές ψυχαγωγίες στο νηπιαγωγείο: εορταστικές πρωινές παραστάσεις, διασκεδαστικές δραστηριότητες με γονείς, επισκέψεις σε παραστάσεις, παιδικές ταινίες, κουκλοθέατρα και περιοδείες επισκεπτών καλλιτεχνών.

1. Είστε ικανοποιημένος από τις ψυχαγωγικές δραστηριότητες των παιδιών και τις προτάσεις σας για διοργάνωση διακοπών και διασκέδασης την επόμενη σχολική χρονιά;

Διασκεδάζαμε και διασκεδάζαμε τα παιδιά όλο το χρόνο, δεν είναι αμαρτία να χαλαρώνουμε. Ο μουσικός μας διευθυντής I.V. Η Semenova έχει ετοιμάσει κάτι ενδιαφέρον για εσάς. Ο λόγος της.

Το έβδομο φλιτζάνι τσάι πηγαίνει στο I.V. Σεμένοβα.

VII Ασκηση. Παρακολούθηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Κάθε χρόνο, στην αρχή και στο τέλος της σχολικής χρονιάς, γίνεται συγκριτική διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών. Σας προτείνω να δείτε τα αποτελέσματα.

Όπως μπορείτε να δείτε, τα καλύτερα αποτελέσματα στην ανάπτυξη των παιδιών παρουσιάζονται στην προπαρασκευαστική ομάδα "Firefly". Ας ρωτήσουμε τον Ε.Β. Ο Ignatenko, ο εκπαιδευτικός αυτής της ομάδας, να μιλήσει για το σύστημα εργασίας για τη διαμόρφωση των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Δίνουμε το όγδοο φλιτζάνι τσάι στην Ε.Β. Ιγνατένκο.

VIII Ασκηση. Αυτομόρφωση των εκπαιδευτικών.

Όπως είπε ο επιστήμονας και συγγραφέας Nikolai Alexandrovich Rubakin

«Μην σταματήσετε ποτέ την αυτοεκπαιδευτική σας εργασία και μην ξεχνάτε ότι όσο και να μελετάτε, όσο και να γνωρίζετε, δεν υπάρχουν όρια ή όρια στη γνώση και την εκπαίδευση».

Αγαπητοί συνάδελφοι, ποιες είναι οι μορφές εργασίας για την αυτοεκπαίδευση;

- ανοιχτά μαθήματα

- αμοιβαία επανεξέταση και ανάλυση του GCD

- δημοσίευση μεθοδολογικού υλικού

- συμμετοχή σε επαγγελματικούς αγώνες διαφόρων επιπέδων

- γενίκευση της παιδαγωγικής εμπειρίας

Ποιες μορφές παρουσίασης της παιδαγωγικής εμπειρίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν;

- λήψη επαγγελματικής εκπαίδευσης

-διοργάνωση master classes

- δημιουργική έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης

- παρουσίαση και διάδοση της παιδαγωγικής εμπειρίας

Φέτος, η δασκάλα του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος Valeeva Marina Vladimirovna έλαβε μια επαγγελματική δευτεροβάθμια ειδική προσχολική εκπαίδευση, ας τη συγχαρούμε για άλλη μια φορά και αυτή η ένατη κούπα είναι δική σας.

Και πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι φέτος το ακαδημαϊκό έτος, η συμμετοχή των καθηγητών μας σε διάφορους διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένων των διεθνών και των πανρωσικών, έχει γίνει ασυνήθιστα πιο ενεργή. Όλοι σας έχετε βελτιώσει σημαντικά το χαρτοφυλάκιο διδασκαλίας σας με πολύχρωμα και βαριά διπλώματα και πιστοποιητικά δημοσίευσης.

Σύμφωνα με τα συνολικά στοιχεία για την παροχή Διπλωμάτων και πιστοποιητικών έκδοσης, οι κορυφαίοι είναι. N.V. Glazyrina, E.V. Ignatenko και S.B. Τουρίγκιν.

S.B. Turygina, αυτή η 10 κούπα είναι δική σου!

Λοιπόν, παίρνω επίσης μια κούπα, ως ο μόνος δάσκαλος που δημιούργησε την προσωπική του ιστοσελίδα, και σε δύο ιστότοπους: στον ιστότοπο των εκπαιδευτικών και στον ιστότοπο του Multurok. Και επίσης, ως ο μοναδικός δάσκαλος που δημοσίευσε ένα σενάριο ψυχαγωγίας βασισμένο στα έργα του Α.Σ. Πούσκιν "Στο δρόμο για παραμύθια" στη συλλογή "Και ξύπνησα καλά συναισθήματα με τη λύρα μου!"

Τελειώνουμε τη σχολική χρονιά, συγχαρητήρια σε όλους!

Πήγα στους Μεθοδιστές, παρέδωσα οδηγίες!

Σχέδια, παιχνίδια και βόλτες στον έλεγχό μου,

Σεμινάρια, συμβούλια καθηγητών... Είστε τυχεροί συνάδελφοι!

Παρόλο που όλοι έζησαν με έγνοιες, δεν μπήκαν μέσα, έχεις μπελάδες!

Ποτέ δεν βαρεθήκατε, κύριοι, λόγω όλων των επαγγελμάτων!

Έκαναν ό,τι έκαναν, δεν με απογοήτευσαν ποτέ!

Και θα σου πω απαντώντας: «Είσαι όμορφη, αναμφίβολα!

Στην ερώτηση πότε τα υπόλοιπα, θα απαντήσω - ποτέ!

Άλλωστε το να γεννηθείς δάσκαλος είναι αδέρφια για πάντα!

Από τα βάθη της καρδιάς μου σας εύχομαι ευτυχία, ειρήνη και καλοσύνη!

Είθε η αγάπη των παιδιών μας να ζεστάνει τις καρδιές σας!».

Μαρίνα Ανατόλιεβνα!

Δώστε μας την απάντησή σας, είμαστε σκληρά εργαζόμενοι, έτσι δεν είναι;

Ποιες είναι οι επιτυχίες μας, είναι απαραίτητο να δουλεύουμε πιο όμορφα;

Λέξη στον διευθυντή. Μ.Α. Vorobieva:

Στο τέλος. Εδώ είστε ήσυχα και φτάσατε στον θησαυρό. Ας το ανοίξουμε να δούμε τι έχει μέσα;(Βράβευση με διπλώματα και ευχαριστίες)

Και εδώ είναι ένα γλυκό βραβείο για εσάς -κέικ!

Λοιπόν, εμείς, με τη σειρά μας, σας ευχαριστούμε για την επιδέξια καθοδήγηση και την εκτίμηση της δουλειάς μας και σας δίνουμε ένα φλιτζάνι τσάι.

Και τώρα, αγαπητοί συνάδελφοι, σας προτείνω να συνοψίσετε τη δουλειά μας ως εξής: έχετε ήδη αξιολογήσει τη δουλειά σας το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. έτος.

Προτείνω να σας δώσω μια αξιολόγηση της κοινής μας δουλειάς. Έχετε κόκκινες, πράσινες και μπλε κάρτες στα τραπέζια.

Κόκκινο - κάναμε εξαιρετική δουλειά

Πράσινο χρώμα - δουλέψαμε "Καλά", αλλά υπάρχουν ακόμα άλυτα προβλήματα.

Μπλε χρώμα - δεν δουλέψαμε με πλήρη δυναμικότητα και επομένως υπήρχαν πολλά ανεπίλυτα ζητήματα. Επιλέξτε την κάρτα που θέλετε για αξιολόγηση και βάλτε την στο κουτί.(τα φύλλα μετρώνται, η εργασία συνοψίζεται)

Και τώρα προτείνω να μάθουμε με τι διάθεση τελειώνουμε τη σχολική χρονιά.

Αντανάκλαση διάθεσης "Mood Flower"

Ας δημιουργήσουμε το πεδίο διάθεσης μας. Εδώ είναι γρασίδι στο ξέφωτο για εσάς, εδώ ο ήλιος λάμπει, σύννεφα αιωρούνται στον ουρανό και θα τοποθετήσετε τα λουλούδια της διάθεσής σας εδώ.

Έχετε κάρτες διάθεσης στο γραφείο σας. Εσείς επιλέγετε τη διάθεση με την οποία συνδέετε το τέλος της σχολικής χρονιάς και την τοποθετείτε στο Mood Glade μας.

Προτείνω να δημιουργήσουμε στο περίπτερο το "Flower meadow of mood" μας

Αγαπητοί συνάδελφοι, φέρνω στην προσοχή σας τα προσχέδια εργασιών για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος:

Σας ζητώ να εγκρίνετε τις αποδεκτές εργασίες με ανάταση του χεριού.

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Έχουμε κάτι για το οποίο πρέπει να είμαστε περήφανοι και, υπάρχει κάτι για να αγωνιστούμε.

Η ζωή είναι μια κίνηση προς έναν στόχο. Για να φτάσετε στον στόχο, πρέπει πρώτα απ 'όλα να προχωρήσετε μπροστά και να μην μείνετε στάσιμοι, γιατί το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι:

D - ευγενικός, ειλικρινής, καλοπροαίρετος.

O - κοινωνικός, υπεύθυνος, γοητευτικός.

U - έξυπνοι, επιτυχημένοι, ενθουσιώδεις δάσκαλοι

Η Παιδαγωγική μας πίστη:

Αγάπη και σεβασμός για την προσωπικότητα του παιδιού.

Πλάτος ψυχής και οξύτητα του νου.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής.

Πρωτοτυπία ιδεών και σκέψεων.

Προτείνω να συνοψίσουμε τις παιδαγωγικές συμβουλές μας:

Απόφαση του ΔΣ:

1. Αναγνωρίστε το έργο της ομάδας ΜΒΔΟΥ - δ/σ Αρ. 18 «Σταχτοπούτα» για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 με αξιολόγηση «………».

2. Συνέχιση της εργασίας για την οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα και

μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3. Συνεχίστε να συμμετέχετε ενεργά σε διαγωνισμούς σε διάφορους

επίπεδα, σε αστικές μεθοδικές ενώσεις. Συνέχιση των εργασιών για την αλληλεπίδραση δικτύου μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της πόλης και άλλων κοινωνικών ιδρυμάτων. (Γυμνάσιο Νο. 1, μουσείο, βιβλιοθήκη, κέντρο τέχνης, κέντρο αναψυχής)

4. Έγκριση σχεδίου εργασίας, χρονοδιάγραμμα GCD, καθημερινή ρουτίνα, σύστημα

σκληρυντικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες για την καλοκαιρινή ψυχαγωγική περίοδο του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016.

5. Οι δάσκαλοι να συνεχίσουν να εργάζονται για την αυτοεκπαίδευση: να καθορίσουν

θέμα για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Πάρτε μια απόφαση σηκώνοντας το χέρι σας.

Λοιπόν, φλιτζάνια στο τραπέζι, ένα κέικ που άξιζε με μεγάλη εκτίμηση. Όλα είναι έτοιμα για τσάι.

Αγαπητοί συνάδελφοι, προτείνω να γιορτάσουμε το τέλος της ακαδημαϊκής χρονιάς με ένα πάρτι τσαγιού!

Παραδοσιακά, στο τέλος του έτους, πραγματοποιείται ένα τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό, σκοπός του οποίου είναι να συνοψίσει τα αποτελέσματα της εργασίας της παιδαγωγικής ομάδας για το περασμένο ακαδημαϊκό έτος.

Πώς να οργανώσετε ένα συμβούλιο διδασκόντων ώστε να έχει ενδιαφέρον για τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν σε αυτό;

Ο αναπληρωτής προϊστάμενος του VMP παρουσιάζει τους συμμετέχοντες στο συμβούλιο των διδασκόντων με την ημερήσια διάταξη.

Έτσι, η ατζέντα της συνεδρίασης του μη παραδοσιακού τελικού συμβουλίου δασκάλων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνει:

• ανάλυση της εφαρμογής του ετήσιου σχεδίου «Οργανωτικό και παιδαγωγικό έργο για το ακαδημαϊκό έτος»·
• ανάλυση της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στη μεθοδολογική εργασία.
• αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης ·
• δημιουργικές εκθέσεις εκπαιδευτικών και ειδικών·
• αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της διάγνωσης των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών (για παράδειγμα, ανάλυση των δεδομένων από το ερωτηματολόγιο "Κατάλογος αξιολόγησης για την αξιολόγηση μεθοδολογικών μέτρων" ·
• συνέντευξη «Κάντε τις προτάσεις σας») κ.λπ.

Κάθε φορά η φόρμα γίνεται όλο και πιο δημιουργική, γεγονός που καθιστά δυνατή την αύξηση του ενδιαφέροντος και της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού προσωπικού της προσχολικής ηλικίας. Για παράδειγμα, μια από τις τελικές συναντήσεις ήταν μια δημοπρασία παιδαγωγικών ιδεών, κατά την οποία παρουσιάστηκε η εργασιακή εμπειρία των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.

Νέες ευκαιρίες σταδιοδρομίας

Δοκίμασε δωρεάν!Για επιτυχία - δίπλωμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται σε μορφή οπτικών σημειώσεων με βιντεοδιαλέξεις από ειδικούς, συνοδευόμενες από τα απαραίτητα πρότυπα και παραδείγματα.

Ενδιαφέρον είχε το συμβούλιο των καθηγητών που ονομάστηκε «Ανοιχτό βιβλίο». Στο πλαίσιο της προετοιμασίας του, δημιουργήθηκε ένα βιβλίο που περιέχει αναφορές εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή του περιεχομένου των εκπαιδευτικών περιοχών που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, που εγκρίθηκε. με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013 αρ. 1155.

Υπεύθυνος ειδικόςσύστημα αναφοράς "Εκπαίδευση"

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα σε ένα ακόμη από τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - την τελετή απονομής του βραβείου για επιτεύγματα στο παιδαγωγικό έργο που ονομάστηκε από τη Mary Poppins.

• συνοψίζοντας το έργο του διδακτικού προσωπικού για το ακαδημαϊκό έτος, ενθαρρύνοντας μεμονωμένους υπαλλήλους για επιτεύγματα στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες·
• δημιουργώντας ένα ευνοϊκό συναισθηματικό υπόβαθρο στη διαδικασία.

Τα καθήκοντα της τελικής συνάντησης του διδακτικού προσωπικού καθορίστηκαν:

• αύξηση του επιπέδου αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης των επαγγελματικών δραστηριοτήτων των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.
• σχηματισμός θετικών κινήτρων των εκπαιδευτικών για επιτυχημένη επαγγελματική δραστηριότητα, γενίκευση και μετάφραση της επαγγελματικής τους εμπειρίας σε δημοτικό, περιφερειακό και ομοσπονδιακό επίπεδο·
• αύξηση του επιπέδου ικανότητας των εκπαιδευτικών στη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου σε στενή συνεργασία με τις οικογένειες των μαθητών·
• ανάπτυξη του επαγγελματικού προβληματισμού και της ικανότητας επικοινωνίας μεταξύ τους.

Της διεξαγωγής αυτού του τελικού συμβουλίου δασκάλων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προηγήθηκαν προκαταρκτικές εργασίες. Η ίδια κατέληξε:

• σε ανακρίσεις δασκάλων?
• ανάλυση της συμμετοχής των εργαζομένων στη μεθοδολογική εργασία για το ακαδημαϊκό έτος · προετοιμασία παρουσιάσεων και εγγράφων βραβείων σύμφωνα με τις υποψηφιότητες (διπλώματα, ευχαριστίες, μετάλλια με την εικόνα της Mary Poppins).
• έκδοση διαταγής του προϊσταμένου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη θέσπιση πληρωμών μπόνους σε εκπαιδευτικούς με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος (που προκύπτει από το τμήμα κινήτρων του ταμείου μισθοδοσίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

Η βράβευση των εργαζομένων στο τελικό διδακτικό συμβούλιο πραγματοποιήθηκε σε διάφορες κατηγορίες:

• «Η καλύτερη μεθοδική εκδήλωση»,
• "Καλύτερη ανοιχτή τάξη"
• "Νέος Δάσκαλος"
• "Καλύτερος Δάσκαλος"
• «Ο πιο δραστήριος δάσκαλος»
• «Για το θάρρος και την προσπάθεια για κάτι νέο».

Ο νικητής σε κάθε υποψηφιότητα προσδιοριζόταν με την πλειοψηφία των ψήφων, οι οποίες είχαν υπολογιστεί εκ των προτέρων με βάση τα αποτελέσματα έρευνας που διεξήχθη μεταξύ των εκπαιδευτικών.

Η επιλογή αυτών των υποψηφιοτήτων δεν ήταν τυχαία. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, δόθηκε η ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να επικεντρωθούν στο καλύτερο μεθοδολογικό γεγονός σε ένα δεδομένο ακαδημαϊκό έτος, να διατηρήσουν το κύρος ενός νέου δασκάλου, να σημειώσουν τον πιο δραστήριο, καθώς και τον καλύτερο παιδαγωγό ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος από άποψη ανάπτυξη, εκπαίδευση και στάση απέναντι στα παιδιά.

Για τους σκοπούς της επακόλουθης ανάλυσης, ο αναπληρωτής επικεφαλής εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού έργου σημειώνει τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε διάφορες μεθοδολογικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους:

• συμβουλίων διδασκόντων,
• σεμινάρια,
• μαθήματα στο παιδαγωγικό εργαστήριο,
• παιδαγωγικές αναγνώσεις,
• συνέδρια,
• μεθοδολογικές ενώσεις κ.λπ.

Κατεβάστε τον πίνακα ανάλυσης συμμετοχής εκπαιδευτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη μεθοδολογική εργασία
Λήψη in.docx

Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του δασκάλου	Μεθοδολογική εκδήλωση						Αριθμός πόντων
	Παιδαγωγικές συμβουλές	Σεμινάρια	Μαθήματα στο παιδαγωγικό εργαστήρι	Παιδαγωγικά αναγνώσματα	συνέδρια	Μεθοδικές ενώσεις

Στο τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα δεδομένα αυτά αναλύονται και λαμβάνοντας υπόψη τους βαθμούς που ελήφθησαν, ενθαρρύνονται τα πιο ενεργά μέλη του διδακτικού προσωπικού.

Έτσι, για τη συμμετοχή στο ακαδημαϊκό έτος σε μεθοδολογικές εκδηλώσεις σε διάφορα επίπεδα (δημοτικό, περιφερειακό, ομοσπονδιακό), όλοι οι δάσκαλοι έλαβαν ένα ειδικό βραβείο "Για το θάρρος και την προσπάθεια για κάτι νέο".

Το σχέδιο για την τελετή απονομής του βραβείου για επιτεύγματα στο παιδαγωγικό έργο που φέρει το όνομα της Mary Poppins έχει την ακόλουθη δομή: η εναρκτήρια ομιλία του οικοδεσπότη, το κύριο μέρος, συμπεριλαμβανομένης της ανακοίνωσης των νικητών στις υποψηφιότητες και η βράβευσή τους, και το τελικό μέρος.

Αναλυτικό σχέδιο για τη διεξαγωγή αυτού του τελικού παιδαγωγικού συμβουλίου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρουσιάζεται στο Παράρτημα 2.

Κατεβάστε Δείγμα Τελετή Βράβευσης για Επίτευγμα στη Διδασκαλία
Λήψη in.docx

Συνοψίζοντας, θα ήθελα να σημειώσω ότι αυτή η μορφή διεξαγωγής του τελικού παιδαγωγικού συμβουλίου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συμβάλλει στην ανάπτυξη της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών, στη διαμόρφωση των θετικών κινήτρων τους για επιτυχημένη επαγγελματική δραστηριότητα, στην αύξηση του επιπέδου αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης της δουλειάς τους, και κυρίως, αποτελεί ένα αποτελεσματικό μέσο ενεργοποίησης του διδακτικού προσωπικού, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο τέλος της σχολικής χρονιάς.

Οι μη παραδοσιακές συναντήσεις διακρίνονται, καταρχάς, από την ενεργό συμμετοχή όλων των παρευρισκομένων στη διαδικασία συζήτησης ή ανταλλαγής απόψεων. Ανώτεροι και κατώτεροι εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι-αποτελεσματικοί, λογοθεραπευτές και μουσικοί ηγέτες μιλούν ανοιχτά, προσφέρουν ή επικρίνουν τις δηλώσεις των συναδέλφων τους, επιχειρηματολογώντας τα λόγια τους. Μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού προωθεί τον αποτελεσματικό προβληματισμό.

Λόγω της αυξανόμενης δημοτικότητας, οι ηγέτες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας επιλέγουν συχνότερα συναντήσεις με τη μορφή επαγγελματικών παιχνιδιών, συνεδρίων, συνεδριών καταιγισμού ιδεών, στρογγυλών τραπεζιών και συζητήσεων. Κατά τον σχεδιασμό του τελικού συμβουλίου δασκάλων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σε ασυνήθιστη μορφή, θα απαιτηθεί ένα σενάριο για το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, η προετοιμασία του οποίου θα πάρει περισσότερο χρόνο από ό,τι συνηθίζεται να δαπανάται σε μια κλασική εκδήλωση.

Συμβούλιο Δασκάλων - επιχειρηματικό παιχνίδι

Οι εκπαιδευτικές εργασίες επιλύονται από τους δασκάλους σε μια μορφή παιχνιδιού μιας τεχνητά προσομοιωμένης κατάστασης. Αυτή η μορφή μη παραδοσιακής συνάντησης χρησιμοποιείται σπάνια για το τελικό συμβούλιο καθηγητών, καθώς περιλαμβάνει μια διδακτική λειτουργία. Οι συμμετέχοντες λαμβάνουν ρόλους σύμφωνα με τους οποίους μαθαίνουν να λύνουν τις εργασίες που τους έχουν ανατεθεί, να εξάγουν συμπεράσματα και να αναλύουν.

Πιο κατάλληλη στο συμβούλιο καθηγητών του Μαΐου είναι η μορφή «καταιγισμού ιδεών ή επίθεσης», κατά την οποία οι συμμετέχοντες στη συνάντηση αναζητούν απαντήσεις σε ερωτήσεις που αργότερα θα αποτελέσουν τη βάση της απόφασης. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης κάθε μέλος της ομάδας εκφράζει ελεύθερα την άποψή του. Σε μια τέτοια συνάντηση, ο διευθυντής έχει το δικαίωμα να δοκιμάσει τη θεωρητική γνώση της νομοθετικής και μεθοδολογικής βάσης των υφισταμένων με τη μορφή ενός κουίζ. Οι ερωτήσεις μπορεί να σχετίζονται με την ιστορία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το πορτρέτο του ιδανικού παιδαγωγού, την αυτοεκπαίδευση, τους κανόνες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, την ανάπτυξη του λόγου και των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των μαθητών.

Διδασκαλικό Συμβούλιο - συνέδριο

Στα νηπιαγωγεία, τέτοιες συναντήσεις πραγματοποιούνται συχνά με τη μορφή σύντομων ουσιαστικών αναφορών στις οποίες οι δάσκαλοι συνοψίζουν τα αποτελέσματα της δημιουργικής, εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό τέτοιων συνεδρίων είναι η ολοκληρωμένη ενθάρρυνση και τα μπόνους για τους υπαλλήλους που έχουν επιτύχει ιδιαίτερη επιτυχία.

Τα συνέδρια επιτρέπουν τη δημοσίευση των αποτελεσμάτων και του υλικού των συναντήσεων και τη διάθεση τους σε γονείς και εκπαιδευτικούς (σε αντίθεση με τα πρακτικά των συμβουλίων διδασκόντων, που υπόκεινται σε αποθήκευση), την εφαρμογή ορθολογικών προτάσεων το επόμενο έτος.

Διδασκαλικό Συμβούλιο - στρογγυλή τράπεζα

Το τελικό συμβούλιο καθηγητών σε μορφή στρογγυλής τραπέζης είναι ένα είδος ανοιχτής συζήτησης. Η εκδήλωση απαιτεί προσεκτική οργάνωση, ώστε οι συμμετέχοντες να ενδιαφέρονται για την επικοινωνία και να είναι καλά προετοιμασμένοι. Μια συνάντηση σε αυτή τη μορφή είναι κατάλληλη για την επιλογή προγράμματος και εργασιών για το επόμενο έτος. Για να γίνει αυτό, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να εξοικειωθούν με την επιλεγμένη βιβλιογραφία εκ των προτέρων, ώστε η συζήτηση στο στρογγυλό τραπέζι να είναι όσο το δυνατόν πιο εποικοδομητική.

Εκπαιδευτικό Συμβούλιο - προφορικό περιοδικό

Οι δάσκαλοι μιλούν για τα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά τους επιτεύγματα με τη μορφή μιας προφορικής δημιουργικής αναφοράς χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πολυμέσων. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, οι συνάδελφοι κάνουν μια ενδοσκόπηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, επιδεικνύουν επιτεύγματα και στοχάζονται πάνω σε αυτό χωρίς αποτυχία.

Διδασκαλικό συμβούλιο - διαμάχη ή συζήτηση

Χρησιμοποιείται για τη συζήτηση του προγράμματος σπουδών ή την επιλογή ενός φορέα για την ανάπτυξη του νηπιαγωγείου. Η συνάντηση προϋποθέτει ελεύθερη ανταλλαγή απόψεων, εποικοδομητικό διάλογο. Οι συμμετέχοντες πρέπει να υποστηρίζουν τη γνώμη τους, να εκφράζουν ακριβή επιχειρήματα, να δίνουν παραδείγματα, σεβόμενοι παράλληλα τη γνώμη των συναδέλφων. Το επιλεγμένο πρόβλημα πρέπει να εξεταστεί όσο το δυνατόν πληρέστερα. Το θέμα του συμβουλίου διδασκόντων θα πρέπει να διατυπωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να διεγείρει τον προβληματισμό, τις ερωτήσεις και τη συζήτηση.

Εκπαιδευτικό Συμβούλιο - δημιουργική δραστηριότητα

Η συλλογική δημιουργικότητα είναι σε θέση να ενώσει το διδακτικό προσωπικό και να δημιουργήσει συνθήκες για την αυτοπραγμάτωση των εκπαιδευτικών, επιδεικνύοντας τα ταλέντα και τις δυνατότητές τους. Το παιδαγωγικό συμβούλιο με τη μορφή της δημιουργικότητας βασίζεται στην αλληλοβοήθεια και τη συνεργασία. Οι συνάδελφοι μπορούν να δημιουργήσουν κολάζ από φωτογραφίες μαθητών ή αναφορές δραστηριοτήτων νηπιαγωγείου, να ζωγραφίσουν, να γλυπτούν από πλαστελίνη, να τραγουδήσουν, να γράψουν ποιήματα και διηγήματα που θα έδειχναν καλύτερα τα αποτελέσματα της εργασίας ενός έτους.

Τελικό μέρος

Το κείμενο της ομιλίας του συντονιστή (αναπληρωτής επικεφαλής VMR) προς τα μέλη του παιδαγωγικού συμβουλίου:

Αγαπητοί δάσκαλοι! Σήμερα συνοψίσαμε τα αποτελέσματα της περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς. Όλα τα καθήκοντα που είχαν ανατεθεί στο διδακτικό προσωπικό στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Σας εκφράζουμε την ειλικρινή μας ευγνωμοσύνη για την ανιδιοτελή εργασία σας, την αγάπη για τα παιδιά και τη φροντίδα τους. Είμαστε σίγουροι ότι οι παιδαγωγικές σας ικανότητες μετατρέπουν κάθε μέρα της ζωής των μαθητών σας σε μέρα χαράς και ευτυχίας! Σας ευχόμαστε από καρδιάς καλή υγεία, δημιουργική επιτυχία, αυτοπεποίθηση και αισιοδοξία. Τα λέμε τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά!

Όλγα Γιαγκάνοβα
Το τελικό συμβούλιο διδασκόντων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. "Μετάδοση" Παιδαγωγική σκυταλοδρομία "

Το τελικό συμβούλιο δασκάλων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αναμετάδοση« Παιδαγωγική σκυταλοδρομία» .

Ρητό: «Βοηθώντας τον εαυτό μου και τους άλλους, διατηρώ την υγεία μου!»

«Τα σταφύλια είναι σύμβολο της ευημερίας, του πλούτου, περιέχουν ηλιακή θερμότητα και λαμβάνουμε αυτή την ηλιακή ενέργεια από αυτά τα μούρα. Αλλά αν κοιτάξετε προσεκτικά αυτό το μάτσο, θα παρατηρήσετε ότι κάθε μούρο είναι ξεχωριστό, όχι σαν τα άλλα, κάθε μούρο είναι ξεχωριστό! Αλλά, κοιτάξτε - όλα μαζί τα μούρα αποτελούν ένα μόνο μάτσο και η δύναμη αυτής της ενότητας βρίσκεται στην ατομικότητα του καθενός. Έτσι μπορέσαμε να προσπαθήσουμε "Piece of the Sun".

εκπαίδευση "Εγώ και το όνομά μου".

Η άσκηση στοχεύει στη δημιουργία θετικής ατμόσφαιρας στην ομάδα, στην αύξηση της αυτοεκτίμησης των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση. Τονίζει την αξία κάθε μέλους της ομάδας. Κάθε συμμετέχων σημειώνει το όνομά του σε ένα κομμάτι χαρτί. Και μετά βρίσκει θετικά επίθετα για τον εαυτό του, ξεκινώντας από τα γράμματα του ονόματος.

για παράδειγμα:

F - χαρούμενος

Α - ενεργός

Ν - ασυνήθιστο

ΕΤΗΣΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ:

Βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Προσχολική Εκπαίδευση και αύξηση της ικανότητας δασκάλους, μέσω ενεργών μορφών εργασίας. αύξηση των κοινωνικών παιδαγωγικόςγονική ικανότητα.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΣΟΜΑΔΑ ΓΙΑ ΤΟ 2015 - 2016 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ. Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ.

1 εργασία. Συνεχίστε να αναπτύσσετε επαγγελματική ικανότητα δασκάλουςστον τομέα της κατάκτησης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, μέσω της χρήσης ενεργών μορφών μεθοδολογικών εργασία: εκπαιδευτικά σεμινάρια, master classes, open views, αυτοεκπαίδευση, δημιουργία βάσης δεδομένων καινοτόμων ιδεών δασκάλουςκαι συντήρηση προσωπικών ιστοσελίδων.

Παιδαγωγικό Συμβούλιο: "Επαγγελματική επάρκεια δασκάλους DOE στον τομέα της κατάκτησης του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, μέσω της χρήσης ενεργών μορφών μεθοδολογικής εργασίας " (στρογγυλό τραπέζι).

Μορφές μεθοδικής εργασίας.

Παρουσιάζεται στον πίνακα.

Διάσκεψη. Στις 29 Ιανουαρίου 2016, το Διαπεριφερειακό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό πρότυπο: στον δρόμο για νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα». Οι συμμετέχοντες στο Συνέδριο ήταν οι Leontyeva T.V., Kartashova N.A. και Yaganova O.V. Εκπαιδευτικός της 1ης κατηγορίας προσόντων Kartashova Natalia Alexandrovna, κάλεσε τους μαθητές του Τμήματος να συζητήσουν την εμπειρία της εργασίας του νηπιαγωγείου MDOU Νο. 1 "Alyonushka"για το θέμα "Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, λαμβάνοντας υπόψη το GEF DO".

Στο Φεστιβάλ Μεθοδολογικής Αριστείας, η εργασιακή σας εμπειρία και τα δημιουργικά έργα υποβλήθηκε:

Dmitrova Tatyana Leonidovna, μίλησε με το θέμα του master class "Υπέροχες φαντασιώσεις" (παιχνίδια και εγχειρίδια για παιδιά από απορρίμματα).

Η Gareeva Irina Sergeevna, μίλησε με το θέμα του master class «Το θαύμα του σύγχρονου τεχνολογίες: μαγική άμμος" (πειραματική δραστηριότητα με άμμο).

Η Kirsanova Irina Gennadievna μίλησε με το θέμα του master class "Ο κόσμος στα χέρια σου" (παιχνίδια με τα δάχτυλα για παιδιά χρησιμοποιώντας αυτοσχέδια αντικείμενα).

Περιφερειακός διαγωνισμός «Πρώτα βήματα στον κόσμο επαγγέλματα: έργα επαγγελματικού προσανατολισμού στην προσχολική εκπαίδευση» (IRO της περιφέρειας Ivanovo):

Kartashova Natalia Aleksandrovna - Θέμα του έργου - "Πόσα επαγγέλματα και όλα είναι καλά, ο καθένας μπορεί να βρει για την ψυχή!"

Leontyeva Tatyana Vladimirovna - Θέμα του έργου - "Ο υπέροχος κόσμος του υφάσματος"(γνωριμία με τα επαγγέλματα των εργαζομένων στην ελαφριά βιομηχανία της κλωστοϋφαντουργίας).

Κοινή χρήση εργασιακής εμπειρίας: «Πραγματοποιούμε σεμινάριο». Στις 11 Μαρτίου 2016, στη βάση του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος, ένα δημιουργικό εργαστήρι μουσικών ηγετών στο θέμα: «Η χρήση της θεραπείας τέχνης ως καινοτόμου τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας». Η μουσική διευθύντρια, Marina Stanislavovna Skaraeva, μύησε στο κοινό την εμπειρία της στη διεύθυνση και τη διοργάνωση μαθημάτων μουσικής με στοιχεία θεραπείας τέχνης.

VIII Διαπεριφερειακό Φεστιβάλ-διαγωνισμός φωνητικής δημιουργικότητας με την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας Ιβάνοβο "Κουδουνίζοντας σταγόνες της άνοιξης", αφιερωμένο στη χρονιά της κινηματογραφίας. Η πόλη μας Teikovo εκπροσωπήθηκε από έναν μαθητή της προπαρασκευαστικής ομάδας Νο. 1 "Φιλική οικογένεια"- Polina Kapitonova και μουσικός διευθυντής - Skaraeva Marina Stanislavovna. Η Πωλίνα τραγούδησε ένα τραγούδι από μια ταινία μεγάλου μήκους "Δεν ξέρω από την αυλή μας" - "Πού βρέθηκαν οι Μάγοι" (συγγραφείς - M. Minkov και Y. Entin). Συγχαίρουμε την Kapitonova Polina, η οποία έγινε η βραβευμένη του βαθμού II και δάσκαλοςΗ Skaraeva Marina Stanislavovna με νίκη! Σας ευχόμαστε περαιτέρω δημιουργική επιτυχία!

Περιφερειακός διαγωνισμός «Φωτογραφικό καρουζέλ : εκπαιδευτικοί και παιδιά "(Τμήμα Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Ιβάνοβο και OGAU DPO "Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Ιβάνοβο"). Συμμετείχε 12 δασκάλους του νηπιαγωγείου μας.

Στις 21 Ιανουαρίου 2016 πραγματοποιήθηκε master class για γονείς στο νηπιαγωγείο μας "Τα μυστικά της γιαγιάς" στήθος: Φτιάχνοντας μια κούκλα Kuvadka». Τον κρατούσε η δασκάλα του Savinova Ekaterina Mikhailovna. Στόχος ήταν να εξοικειωθούν οι γονείς με τις παραδόσεις κατασκευής λαϊκών κούκλων και την πρακτική κατασκευής κούκλων - kuvadki από ύφασμα.

10 Μαρτίου 2016 στη βάση του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος δάσκαλοςπρόσθετη εκπαίδευση MUDO TsRTDYU, επικεφαλής της ένωσης "Σχέδιο τέχνης από χαρτί"- Η Bogdanets Alina Leonidovna, πραγματοποίησε ένα master class "Το Quilling είναι διασκεδαστικό"για γονείς και δασκάλους.

2 εργασία. Εισάγετε τα παιδιά σε μια κουλτούρα ασφάλειας ζωής, παρέχετε τους συναισθηματική ευεξία, με βάση παιδαγωγικόςτεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, μέσω της εφαρμογής καινοτόμων προσεγγίσεων και της χρήσης νέων μορφών αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

συμβούλιο διδασκόντων«Διαμόρφωση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας των βασικών της ασφάλειας ζωής και ενός υγιεινού τρόπου ζωής». Περίληψη της εργασίας.

Σεμινάριο πόλης – Εργαστήριο για δασκάλους της πόλης. 10 Φεβρουαρίου 2016 με βάση το MDOU Νο. 1 μας "Alyonushka"πραγματοποιήθηκε εργαστήριο πόλης για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας στις Θέματα: "Το ABC της ασφάλειας"και " Εξοικονόμηση υγείας: η διαμόρφωση ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF DO. Πραγματοποιήθηκε υπό το σύνθημα - "Ας μεγαλώσουμε υγιή παιδιά!". Η δασκάλα Kartashova N. A. πέρασε με παιδιά προσχολικής ηλικίας "Το ABC της Υγείας"κατά τη διάρκεια αυτού του σεμιναρίου. Παρουσιάστηκε επίσης η εμπειρία. δασκάλουςσχετικά με τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των μαθητών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, με τη μορφή master classes.

Η θεραπεία Su-Jok είναι το τελευταίο επίτευγμα της ανατολίτικης ιατρικής. ΣΤΟ μετάφρασηΑπό τα κορεάτικα, Su σημαίνει χέρι και Jok σημαίνει πόδι. Η θεραπεία Su Jok έχει αντίκτυπο στα βιοενεργειακά σημεία προκειμένου να ενεργοποιήσει τις προστατευτικές λειτουργίες του σώματος. (με στόχο την επιρροή των ζωνών του εγκεφαλικού φλοιού για την πρόληψη διαταραχών της ομιλίας.) Τώρα θα κάνουμε μασάζ στα δάχτυλα "Su-Jok"θα παρουσιαστεί σε ποιητική μορφή. Αυτό το μασάζ γίνεται με ειδική μπάλα μασάζ.

Πρινεσείς απλά αντικείμενα και ανεπιθύμητο υλικό. Σε 5 λεπτά, μπορείτε να βρείτε ή να φτιάξετε μη παραδοσιακό εξοπλισμό φυσικής αγωγής ή ένα όμορφο προϊόν από αυτά.

Επικεφαλίδα "Μαγική Μεταμόρφωση". Η επόμενη μέθοδος που θέλω να σας παρουσιάσω είναι η θεραπεία με άμμο. Μπροστά σας είναι μια συνηθισμένη άμμος. Πώς να το μετατρέψετε σε σύγχρονη θαυματουργή άμμο; Η Gareeva I.S. γνωρίζει αυτό.

Η αμμοθεραπεία είναι μια από τις μεθόδους θεραπείας τέχνης. Η θεραπεία με άμμο οδηγεί σε αυτοθεραπεία και αυτοδιόρθωση. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι το παιχνίδι με την άμμο ανακουφίζει από τον εκνευρισμό, την επιθετικότητα, το κλάμα των παιδιών και ταυτόχρονα αναπτύσσει γρήγορα τη φαντασία, επηρεάζει θετικά τη συναισθηματική κατάσταση παιδιών και ενηλίκων και είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για ανάπτυξη και αυτο-ανάπτυξη.

Επικεφαλίδα "Δυναμική για εμάς"- κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Συνιστάται για όλα τα παιδιά ως πρόληψη της κούρασης. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια και δυναμική παύση, καθώς και προπόνηση με τα δάχτυλα. Προσκεκλημένοι να παίξουν - Kirsanova I. G. και Maksimenko T. N.

Γυμναστική δακτύλων

Τι δίνει τη γυμναστική των δακτύλων στα παιδιά;

Βοηθά στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Βοηθά στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Αυξάνει την απόδοση του εγκεφαλικού φλοιού.

Αναπτύσσει το νοητικό του παιδιού διαδικασίες: σκέψη, προσοχή, μνήμη, φαντασία.

Ανακουφίζει από το άγχος

Επικεφαλίδα "Χαλάρωση". Εάν δεν μπορείτε να συγκεντρωθείτε σε αυτό που κάνετε, σημαίνει ότι ο εγκέφαλός σας είναι κουρασμένος και η χαλάρωση μπορεί να το βοηθήσει αποτελεσματικά. Μουσική συνοδεία.

Επικεφαλίδα "Βοήθα τον εαυτό σου". Τεχνολογία θεραπείας τέχνης - σε διάφορες μορφές εργασίας υγείας χρησιμοποιείται ως βοήθημα ως μέρος άλλων τεχνολογιών. για την ανακούφιση από την ένταση, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ.

Επικεφαλίδα "Vocal Break". Οι μουσικοί τόνοι έχουν μεγάλη δύναμη επιρροής. Το τραγούδι έχει ευεργετική επίδραση σε όλα τα εσωτερικά όργανα ενός ατόμου. Από αμνημονεύτων χρόνων, οι άνθρωποι γνώριζαν για τις θεραπευτικές ιδιότητες των μεμονωμένων ήχων που εκφέρονται από τη φωνή. Με τη βοήθειά τους αντιμετωπίστηκαν διάφορες ασθένειες.

Για να ενισχύσετε την επίδραση των ήχων, θα πρέπει να βάλετε το χέρι σας στην περιοχή του σώματος όπου βρίσκεται το όργανο και να τραγουδήσετε ήχους ή συνδυασμούς ήχου:

U - έχει διεγερτική επίδραση στη λειτουργία των νεφρών και της ουροδόχου κύστης, ενεργοποιεί το αναπνευστικό σύστημα.

O - έχει ενεργή επίδραση στη δραστηριότητα του παγκρέατος.

Α - έχει θεραπευτικό αποτέλεσμα στην καρδιά και τη χοληδόχο κύστη, ανακουφίζει από μυϊκούς σπασμούς.

E - βελτιώνει τη λειτουργία του εγκεφάλου.

Y - αυτός ο ήχος έχει θεραπευτική επίδραση στα αυτιά και τους πνεύμονες, βελτιώνει την αναπνοή.

Και - αντιμετωπίζει ασθένειες του αυτιού, του λαιμού, της μύτης, των οργάνων της όρασης, έχει διεγερτική επίδραση στην καρδιακή δραστηριότητα.

OM - όταν τραγουδάτε αυτούς τους ήχους, η αρτηριακή πίεση μειώνεται.

AI, PA - τα σύνδρομα πόνου στην καρδιά εξαλείφονται.

AH, OH, OH - αυτοί οι ήχοι βοηθούν στην τόνωση της απελευθέρωσης αρνητικής ενέργειας και άχρηστων ουσιών από το σώμα.

Σε σήμα: "Θάλασσα"- Κάνε πίσω.

"Ακτή"- βήμα προς τα εμπρός.

"Πανι ΠΛΟΙΟΥ"- σηκώστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας, συνδέστε τα δάχτυλά σας.

Επικεφαλίδα «Οι επιτυχίες μας». Επίσκεψη στον Ιερό Ναό του Αγίου Νικολάου και στο Κυριακάτικο σχολείο στις 13 Νοεμβρίου 2015, με σκοπό την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών, την εξοικείωσή τους με τον λαϊκό πολιτισμό και τις παραδόσεις.

Συνέχεια προσχολικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στις 22 Δεκεμβρίου 2015, εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας επισκέφτηκαν μαθήματα σε τρεις Α' τάξεις του ΜΣΟΣ Νο 4. Στο αλλαγήδάσκαλοι και παιδιά είχαν χρόνο να μιλήσουν πιο κοντά. Για δασκάλους– ήταν ενδιαφέρον για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να παρατηρήσουν την κατασκευή του μαθήματος, τις μεθόδους και τις μορφές εργασίας, τα είδη των εργασιών, την αλληλεπίδραση των δασκάλων με τους μαθητές.

Οι μαθητές των προπαρασκευαστικών ομάδων ήρθαν στην παράσταση των μαθητών στο πλαίσιο του Φεστιβάλ μεθοδολογικής δεξιότητας "Φιλική οικογένεια"και "Χαμομήλι" (μουσική διευθύντρια Skaraeva Marina Stanislavovna).

Χορός "Ματριόσκα"και χορός "Stars Light Up" (δάσκαλος Leontyeva Tatyana Vladimirovna).

Στοκ "Βραδιά βιβλιοθήκης 2016". Μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας Νο 1 "Φιλική οικογένεια"συμμετείχε ενεργά σε αυτό στοκ Natalia Maksimova, German Kulikov, Xenia Pushkareva, Victoria Gubina, Olga Kvachko και Polina Kapitonova. Τους απονεμήθηκαν Ευχαριστήρια Επιστολές και δώρα.

Η χρωματοθεραπεία είναι μια από τις πιο υποσχόμενες και αξιόπιστες μεθόδους θεραπείας και αποκατάστασης. Το χρώμα χρησιμεύει ως ισχυρό διεγερτικό για τη συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

ΧΡΩΜΑ ΓΡΑΜ.

Το κόκκινο προσφέρει υγεία, σωματική δύναμη, αντοχή, σταθερότητα, η αυτοπεποίθηση αυξάνει την εσωτερική ενέργεια, βοηθά στην ενεργοποίηση της αιμοποίησης, στην ομαλοποίηση της κυκλοφορίας του αίματος και του μεταβολισμού.

Το πορτοκαλί αυξάνει το επίπεδο της νευροενδοκρινικής ρύθμισης, βοηθά να ξεπεραστεί η κούραση, το μπλουζ, η κατάθλιψη, η ανασφάλεια, το άγχος και ο φόβος.

Το κίτρινο ως σύμβολο του ήλιου, ανακουφίζει από το άγχος και δίνει ελπίδα.

Το πράσινο συμβάλλει στη ρυθμική εργασία της καρδιάς, στη χαλάρωση των ματιών και έχει μέτρια αντιφλεγμονώδη και αντιαλλεργική δράση. Επιπλέον, βοηθά στον βήχα. καταπραΰνει, επηρεάζει ευνοϊκά τη λειτουργία του θυρεοειδούς αδένα.

Το μπλε βοηθά στην αϋπνία, ανακουφίζει από φόβους, προκαλεί αίσθημα άνεσης και γαλήνης, ανακουφίζει από την ένταση, μειώνει την αρτηριακή πίεση και ηρεμεί την αναπνοή.

Το βιολετί δρα απαλά, διεγερτικά. Δίνει δύναμη σε περίπτωση ενεργειακής εξάντλησης, δεν δίνει θέση στην κατάθλιψη, την απαισιοδοξία και την ανικανότητα.

(Ανάλογα με το επιλεγμένο χρώμα, δασκάλουςδίνεται το καθήκον - η χρήση τεχνολογίας εξοικονόμησης υγείας)

Ένα βουνό από βρώμικα πιάτα θα εξαφανιστεί γρήγορα αν ρίξετε ένα βάρος πάνω του.

Το ποτήρι θα είναι πιο γυαλιστερό αν το πλύνετε και εξωτερικά!

Εάν πρόκειται ήδη να το επισκεφτείτε με άδεια χέρια, τότε πηγαίνετε τουλάχιστον με γεμάτο στομάχι.

Πρέπει να προσπαθήσετε να βελτιωθείτε πριν ξεκινήσετε τη θεραπεία.

Εάν δεν είστε σίγουροι για τη φρεσκάδα της αναπνοής σας, μην αναπνέετε.

Για να χάσετε βάρος, πρέπει είτε να κοιμάστε ενώ τρώτε είτε να τρώτε μόνο στον ύπνο σας.

Εάν χάσετε τον έλεγχο του εαυτού σας, ο δάσκαλος πρέπει επειγόντως να πάει σπίτι.

Το φόρεμά σας θα σας εξυπηρετήσει για πολλά χρόνια αν ο σύζυγός σας λάβει έναν μικρό μισθό.

Εάν υπάρχει η επιθυμία να φωνάξετε - είναι επικίνδυνο, μπορείτε να το συνηθίσετε.

Όποιος ζει στη χαρά, αυτό και η θλίψη είναι βουβός.

Οι μπούκλες κουλουριάζονται από χαρά, χωρισμένες στη λύπη.

Επικεφαλίδα « ΠΕΡΙΛΗΨΗ» . Η χρήση της εξοικονόμησης υγείας παιδαγωγικόςη τεχνολογία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μορφές δασκάλουςκαι οι γονείς εκτιμούν τους προσανατολισμούς διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών και το παιδί έχει ισχυρό κίνητρο για δημιουργικότητα και υγιεινό τρόπο ζωής.

Ψυχολογική στάση «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου!».

1. Είμαι πολύ περήφανη για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά!

2. Λύνω τυχόν προβλήματα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου!

3. Δελεάζω την τύχη, κάθε μέρα γίνομαι πιο πλούσιος!

4. Με ζεσταίνει μια αχτίδα ήλιου, μου αξίζουν τα καλύτερα!

5. Δεν έχω εμπόδια στο δρόμο, όλα θα πάνε όπως πρέπει!

6. Διατηρώ πάντα ηρεμία και χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω!

7. Οποιαδήποτε κατάσταση υπόκειται σε μένα, ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφος!

8. Το σύμπαν μου χαμογελάει, και όλα μου πάνε καλά!

Μας αναμετάδοση«Εξοικονομώ υγεία, θα βοηθήσω τον εαυτό μου», έφτασε στο τέλος του. Περάσαμε καλά, να έχεις και εσύ μια ωραία ζωή!