Logopeediline tund algklassilastega, tunnimärkmed, pehme eraldusmärk. Tunni kokkuvõte vene keeles „Pehme märgi jagamine Õpilaste isiklikud tulemused

Õppetund teemal:

"B-täht on pehme märk"

Galina Aitzhanova,

algkooli õpetaja

Aleksandrovskaja keskkool

Kostanay piirkond

Esitlus (.ppt, 1,93 Mb)

Eesmärk: tutvustada õpilastele b-tähe kirjutamist, arendada oskust kirjutada b-tähte ja selle tähega sõnu.

konsolideerige b-tähe mõiste, mis näitab kaashäälikute pehmust;

arendada õigekirjavalvsust;

kasvatada armastust emakeele ja looduse vastu.

I. Psühholoogiline hoiak:

Niisiis, sõbrad, tähelepanu

Kell helises

Istuge mugavalt

Alustame varsti õppetundiga.

Vaadake üksteist kui paari ja naeratage.

II. Teadmiste värskendamine

1. - Ma tean, et sulle meeldib väga mängida. Ja ma soovitan mängida äraarvamismängu.

Mis tähed on kaartidele kirjutatud?

Millisesse kahte rühma saab neid jagada?

Millised vokaalitähed näitavad eelmise konsonandi kõvadust? (oh ja y)

Millised näitavad pehmust? (ja mina)

Poisid, siin on veel paar tähte puudu, mis näitavad kaashääliku pehmust. Täna tutvume ühega neist kirjadest, kuid praegu on see saladus. Ja palume oma külalistel see mõistatus lahendada.

2. "Pehme märgi" taasesitus:

Autor: Kunagi olid ABC-s tähed, erinevad - täishäälikud, kaashäälikud (sisenevad dramatiseeringu kangelased). Tähed elasid - nad ei kurvastanud, sest kõik olid sõbrad (tegelased plaksutavad käsi, hoiavad käest kinni). Ja nende seas elas üks täht, mis sarnaneb poolele Y-ga, millega keegi polnud sõber. Ta ei andnud ühtegi heli, ei saanud rääkida ja oli vait. See kiri tundus väga halb, üksildane. Ühel päeval hakkasid tähed sõnu moodustama. See oli nende lemmik ajaviide.

Näiteks arvake ära mõistatus:

Magamine või suplemine

Kõik ei tule välja:

Päev ja öö jalgadel

Punased saapad.

Tähed hakkasid moodustama sõna GUS (dramatiseeringu tegelased reastuvad ühte ritta), mille tulemuseks oli sõna GUS.

Midagi meil ei õnnestu, ütlevad kirjad.

Kõla [s’] sõnas on pehme, meie puhul aga kõva.

Heli [i] ütleb:

Las ma tõusen üles,” ja sättis end kiiresti sõna lõppu.

Aga meie vastus on hani, mitte haned?!

Kuidas olla?

Mida teha? Millise kirjaga peaksite abi kutsuma?

Täht b on pehme märk.

Tule meile, pehme märk, tähed kutsusid.

Pehme märk oli rõõmsalt nõus tähti aitama ja jäi kiiresti sõna lõppu seisma.

Mis sõna sa said? (hani)

Selgub, kui oluline on täht b - pehme märk.

III. 1. Hariduslike eesmärkide seadmine:

Mis on teie arvates tänase kirjutamistunni teema? (slaid 2)

Sõnasta teemast lähtuvalt meie tunni eesmärgid. Kasutage ekraanile kirjutatud sõnu (slaid 3):

Saame kokku...

Õpime...

2. Eesmärgi saavutamise planeerimine

Nende eesmärkide saavutamiseks peame läbima raske tee.

Vaadake ekraani (slaid 4):

Täna oleme teiega:

õppige kirjutama tähte pehme märk

töötame sõnadega

paneme ettepaneku kirja

mängime

teeme omaette tööd

tõuseme tippu

Et marsruuti oleks lihtsam meeles pidada, on iga marsruudi ees marsruudileht. Siin tähistate oma saavutusi. Niisiis, olete valmis astuma esimest sammu ja õppima kirjutama b-tähte.

V. Töö eesmärkide saavutamiseks:

1. Suhtumine kirjutamisse: peate kirjutama hoolikalt, kaunilt,

loetav Kirjutades tähti ja nende seoseid õigesti, hoides tähtede ja sõnade vahel sama distantsi.

2. Kirjade analüüs:

trüki- ja kirjatähtede võrdlus

Milline täht on kirjutatud sarnaselt tähega b?

traadist tähtede konstrueerimine

tähe jälitamine sõrmega juhtmele

3. Sõrmede ettevalmistamine kirjutamiseks: kinesioloogilised harjutused

4. Harjutus silmadele

5. Töö eksemplaris:

Täna on talve viimane päev. Jõuluvana maalis meile terve talve akendele mustreid. Teeme talle heameelt koopiaraamatu mustritega (mustri joonistamine lk 23).

6. Selle kirja kirjutamise suuline selgitus: alustame tööd tööjoone ülemise joonlauaga. Langetame kaldjoone allapoole, mitte jõudes alumise jooneni, ja teeme kõvera paremale. Puudutame alumist joont, tõmbame poolovaalse joone ülespoole, ümardame selle vasakule joone keskele ja sulgeme ovaali sirgjoonel.

kirjutamise näidis tahvlile

kiri õhus

mäng "Fotograaf"

jäljendades pliiatsi tagaküljega prooviraamatusse

kirjutamine koopiaraamatusse mööda tähtede piirjooni

3 tähe iseseisev kirjutamine

Vaadake hoolikalt kirjutatud tähti, võrrelge näidisega ja valige täht, mille kirjutasite teistest paremini, pange selle alla punkt. Samuti kirjuta veel kolm tähte õigesti ja ilusti.

Hinnake oma tööd esimeses etapis marsruudilehel.

VI. Õpitud materjali tugevdamine

TÖÖTA SÕNA KALLA

Lugege ekraanile kirjutatud sõnu: koer, põder, lehm, kass (slaid 5).

Võrrelge neid tähenduse järgi ja leidke lisasõna.

2. - Teeme selle sõna põhjaliku analüüsi:

öelge see sõna sosinal, kuulake ennast

Paigaldage paarikaupa selle sõna häälikuskeem

täidetud ülesande analüüs:

mis on selle sõna esimene häälik, teine, kolmas

kontrollige diagrammi näidisega (slaid 6)

Heli-tähe analüüs (7. slaid)

Milline täht annab konsonandile käsu: “Loe pehmelt”?

Mitu häält on sõnas põder?

Mitu tähte?

Miks on tähti rohkem kui helisid?

5. Sõna ELK kirjutamine sõnadega

Milline täht aitas teil kirjalikult näidata eelmise kaashääliku pehmust?

6. Töö sidusa kõne arendamiseks:

Mida sa sellest loomast tead? (slaid 8)

7. Minut lugemist reeglite järgi: sõnade lugemine, mille lõpus on pehme märk.

Milline neist sõnadest sobib sõna kõlaskeemiga (slaid 9)

Mõelge välja rohkem sõnu, mis sobivad meie skeemiga.

8. Sõnade HORSE salvestamine koopiaraamatu mudeli järgi, sõna ILVEES salvestamine diktaadi alla. Enesehinnang (taskulamp marsruudilehe teisel astmel).

9. Slaid 10

Ütle mulle, mis on talvel loomade jaoks hirmutavam: külm või nälg?

Kuidas inimesed aitavad metsloomadel talve üle elada?

Lastele sõnumite lugemine.

10. Sõna SOOL semantika: sool on toidulisand, mineraal, noot muusikas (slaid 11).

TÖÖ ETTEPANEKU KALLA

Loe koopiaraamatust lauset: Põder lakkus soola.

Nimetage sõnu pehme märgiga.

Mitu sõna on lauses?

Mis on esimene, teine, kolmas sõna?

Milliseid reegleid peate enne selle lause üles kirjutamist meeles pidama?

Vabatahtliku töö sooritamine: kirjutage lause mälust üles või kopeerige see koopiaraamatust.

Millise tähe abil kirjas näitasime viimase konsonanthääliku pehmust?

FÜÜSILINE MINUT

TÄHE OMADUSTE VAATLEMINE b

Pehme märk mitte ainult ei näita kaashääliku pehmust, vaid muudab ka sõnade tähendust, kui see sõnades ilmneb või kaob. Nüüd me veendume selles. Koos pehme märgiga saate võluriteks ja muudate mõned sõnad teisteks.

1. Didaktiline mäng “Sõnade teisendamine”:

Sõnadest puuduta, võta ja muutis need uuteks sõnadeks välja vallatu pehme märk. Nimeta millised. Kuidas mõistate sõna troon tähendust (slaid 12)?

Pehme märk jookseb sõnadele kriit, kaal.

Lisage sõnadele kriit ja kaal b, millised sõnad saate.

Mis juhtub mõnikord sõnadega, kui mõni pehme märk ilmub või kaob?

2. Didaktiline mäng "Üks - palju": põder - ahven -

loomad - jooned -

hobused - ilvesed -

3. Enesehinnang

ISESEISEV TÖÖ

Poisid panevad kirja kalade nimesid tähistavad sõnad, tüdrukud sõnad, mis kalade nimesid ei tähista.

Kirjutatud sõnade lõpus tõmmake täht alla.

On kätte jõudnud aeg ronida meie tee viimasele astmele.

Tõstke oma käsi, mille taskulambid põlevad ülemisel ja keskmisel joonlaual.

Kes ootab meid viimasel sammul?

Miks b naeratab?

Pidage meeles meie õppetunni teemat ja lõpetage minu lause:

Me kohtusime...

me õppisime...

Luuletus "Pehme märk":

Pehme märk – kaval märk

Ära kutsu teda millekski

Seda ei hääldata

Aga seda sõna küsitakse sageli.

Miks on maja nurgal

Muutus otse kivisöeks

Ei tule, niisama?See kiri on pehme märk!

Tunniplaan “Vene kirjaoskus”.

Kuupäev:

Klass:

Teema: Täht b (pehme märk).

Eesmärgid :

Tutvustage kirjab (pehme märk). Laiendage pehme märgi tähendust, et näidata kaashäälikute pehmust kirjas;

Parandada õpilaste lugemistehnikat;

Arendada õpilaste sõnavara;

Kasvatage uhkust oma kodumaa üle.

Tunni tüüp : õppetund uue materjali õppimiseks.

Tunni tüüp : kombineeritud.

Õppemeetod : heuristiline vestlus.

Õppemeetodid : informatiivne, ergutav, õpetlik.

Õppemeetodid : paljunemine, osaliselt otsing.

Haridusmeetodid : ilmekas esitlus, vestlus, loomingulised ülesanded, probleemsituatsioonide loomine, mäng.

Varustus :

Õpik "Aabits".

Õpik "Aabitsa kaaslane"

Õpik "Bukvaryonok"

pehmet märki kujutav joonis, pehme märgiga tähekombinatsioonid;

individuaalsed peeglid;

sõnastik;

hirve, põtra, metskitse kujutavad joonistused;

Tundide ajal

1. Organisatsioonimoment.

Naerata.

Soovige üksteisele head tuju, enesekindlust uue kirjaga kohtumisel, selle kirjaga sõnade ja tekstide lugemisel ja kirjutamisel.

2. Teadmiste uuendamine.

Täidetud kirjade kordamine.

3. Uue kirja tutvustamine.

3.1 Töö kruntvärviga, lk 74

Täna tutvume ühe väga huvitava kirjaga.

Kuulus mustkunstnik elab oma armastatud ABC-s. Mis tema nimi on?

Arva ära!

Pehme samm

See on täht... pehme märk (näitab )

Kas soovite teada, miks ta nimetab end mustkunstnikuks?

a) Tähekombinatsioonide lugemine – kaashäälikud koos b veergudes

Avage Primer lk 74.

Loe iseseisvalt, vaikselt, kaashäälikute tähekombinatsioone koosb veergudes.

b) Häälduse jälgimine

Nende tähekombinatsioonide lugemine (kooris, ahelas)

Mida sa märkasid?

Järeldus:b ei tähista häälikut, see on eritäht, see tähistab kaashäälikute pehmust kirjas.

Pehme märk on tõeline mustkunstnik. Miks? Loeme paar sõna.

c) 1. veeru iseseisev lugemine

Lugege ise esimest veergu

Milliseid nippe ja transformatsioone olete märganud?

(Asendas sõna lõpus oleva kõva kaashääliku pehme kaashäälikuga.)

Kas sõnade tähendus ja kõla on muutunud?

d) Vestlus iga paari sõnade leksikaalse tähenduse üle:

Mutt – Moolinurk – kivisüsi

Oli – tõeline tolm – tolm

Kon – hobune

Nurk on geomeetriline kujund, mille moodustavad kaks kiirt, mis väljuvad ühest punktist - tipust.

Süsi on kunstis joonistusmaterjal, mis on valmistatud õhukestest puuokstest või hööveldatud pulkadest, mis on põletatud.

3.2 Töö eksemplaris:

a) Kiri kiri b (pehme märk)

Õpime kirjutama oma mustkunstnik kursiivkirjas (lk 7)

b) Kirjade kirjutamise võrdlus b kirjaga Y , ühised elemendid ja mõõtmed

Kuidas kiri välja näeb?b ?

c) Tahvlil tähtede näitamine

Joonistan sellise õrna tilgaga pehme märgi...

d) Kirjade kirjutamine, õppimine

Ülesanne: ring ümber täheb sõnades; kalde jälgimine, kirjutage ülesb 5 korda (kontrollige, kuidas hoiate käsi, oma kehahoiakut)

e) Kehaline kasvatus sõrmedele

f) Töötage tähtedega ühenduste kallal:

Kuidas ühendadab tähtedega?

(Alumine või silmus - keerake kirja keskel).

Pehme sildiga uhkustati, et see on kõige maagilisem ja ilusam lastekirjanduses. Kes paneb selle uhkeldava mustkunstniku tema asemele? (Laste oletused).

Mõned meie ABC elanikud hakkasid naerma: “Me saame trikke näidata ka ilma sinuta. Vaata, seal oliSIBUL , saiLUKE , oliMAL , saiMYAL " Nii panid vokaalid Braggarti tema asemele.

Kes pani Braggarti tema asemele? Pidagem meeles, millised vokaalid näitavad kaashäälikute pehmust kirjas (Mina, E, Yu, E, I ).

3.3. Töö Bukvaris:

a) 2. veeru lugemine

Lugege sõnu ise. Mida sa märkasid?

Nimetage sõnades pehmelt kõlavad kaashäälikud:

HANE LASK HIRV PÕLDU MOOK

b) Sõna "hääliku-tähe analüüs" ELK ”

Mitu silpi on sõnasELK ?

Mitu tähte?

Kui palju helisid?

Miks on hääli vähem kui tähti?

(Kirib ei tähista häält, seega on sõnas rohkem tähti kui helisid).

Selgitage sõna tähendustKAS KAS?

(Loom hirvede perekonnast).

3.4. Töö Primer Companioni kallal, lk 62-63.

4. Tunni kokkuvõte.

Millise kirjaga sa kohtusid?

Miks on vaja pehmet märki?

5. Peegeldus.

Meeleolupuu.

Tunni teema: "Pehme märk on pehmuse näitaja."

Sihtmärk : arendada oskust ära tunda sõnas pehmeid kaashäälikuid ja neid pehme märgi abil õigesti tähistada.

Ülesanded:

Arendada oskust teha vahet kõvade ja pehmete kaashäälikute vahel sõna lõpus kuulmises ja häälduses.
Arendada oskust teostada sõnade häälikulist analüüsi ja sõnu võrrelda.
Õppige kasutama pehmet märki, et näidata kaashääliku heli pehmust.
Täpsustage ja rikastage õpilaste sõnavara
Arendage õpilaste kõnet

Ülesanded:

Süstematiseerida teadmisi kõvade ja pehmete kaashäälikute kohta ning pehmete kaashäälikute kirjalikult märkimise viisidest;

Arendada oskust näidata kirjas kaashäälikute pehmust pehme märgi abil;

Rikastada laste sõnavara, õpetada neid kõnes õigesti sõnu kasutama;

Arendada laste õigekirjavalvsust, tähelepanu, mälu, tähelepanelikkust, uudishimu, tahtejõudu ja kõnet.

Kasvatada huvi vene keele vastu ja lugupidavaid suhteid üksteisega.

Tundide ajal:

1. Organisatsioonimoment.

Meil on täna ebatavaline õppetund. Meil on klassis külalised.

Ütleme neile tere.

Poisid, pöörduge meie külaliste poole ja tervitage neid naeratades.

Pöörake oma naabri poole, hoidke käest, naeratage ja öelge talle:

Soovin teile head;

Kui sul on raske, aitan.

Istu vaikselt maha.

Meil on klassis palju tegemist.

Seega, kuidas peaksite töötama?

Kiire, hoolas ja sõbralik!

Niisiis, ma alustan õppetundi.

Täna peaks see õppetund aitama teil tõusta koolikirjaoskuse teisele tasemele.

Poisid, miks peab inimene olema kirjaoskaja?

(See on vajalik selleks, et tunda end kirjaoskajate seas mugavalt ja mitte karta kirjutada kirju, märkmeid, esseesid ja lugusid.)

Ja seda õpetab meile täna meie õppetundi tulnud kiri.

Milline? Arvake ise mõistatust lahendades.

Mis täht see on, kes teab:

Ei tähenda heli

Saab ainult näidata

(täht b)

See kiri on pehme märk.

(kaart on postitatud - b)

Vaata, kui lahke ta on, mitte kunagi ebaviisakas, alati viisakas ja lugupidav. Ta räägib kõigiga pehmelt ja sõbralikult. Ta on ilmselt väga hea sõber

Kas sa tahaksid endale sellist sõpra?

Meie tunni teema on “Pehme märk – pehmuse indikaator”

(Slaid 1 ja 2)

Täna jätkame pehme märgiga sõnade kirjutamise õppimist, tutvume uue reegli ja uue sõnavarasõnaga.

2. Minut kirjaoskust.

Töölaual:

1) - Leidke sarnased elemendid tähtedega k, n, s ja nimetage need.

Taasta sõna (pliiats).

(Slaid 3)

2) Mesi, rida, hobune, riis, luuk.

Mis on kõigil neil sõnadel ühist?

(Sõnad on ühesilbilised, tähistavad objekti, esimene kaashäälik on pehme.)

Milline sõna on puudu?

(Hobune.) (4. slaid)

Miks?

(Kõigi sõnade viimane hääl on kõva, sõnas hobune aga pehme [n"].)

Kuidas märkisite kirjalikult heli [n"] pehmust?

(täht b.)

3). - Kirjutage see sõna ilusti vihikusse.

4). - Lõpeta lause. Kirjutage oletussõna vihikusse.

(Üks õpilastest töötab tahvli juures)

Ilma võtmeta, uskuge mind, te ei ava seda (ust).
Metsas juhtusin nägema vägevat (põtra) koort närimas.
Lugemises saan jälle hinde (viie).

Mida nad kõigi sõnadega kirjutasid?

(Pehme märk näitab kaashäälikute pehmust sõna lõpus.)

3. Teadmiste täiendamine, tunni teema juurde minek.

Miks me vajame pehmet märki?

(See näitab kaashäälikute pehmust.)

Milliseid teisi abilisi pehmel märgil on, mis viitavad

kaashäälikute pehmus?

(Vokaalid tähed e, e, i, yu, i.)

Mida sa veel b-tähe kohta tead?

(See täht ei tähista heli.)

4." uute teadmiste avastamine.

1). Nt. Nr 1 - lk 36 ülesandel

(Töö selgitava sõnaraamatuga lk 93)

(5. slaid)

2). Päev, mantel, aprill, hobune, album, sõrmed.

Lugege sõnu. Mis neil ühist on?

(Kõik sõnad tähistavad objekte, kõigil on pehme märk, mis näitab pehmust.)

Millisesse kahte rühma saab sõnu jagada?

(b asukoha järgi sõnas.)

Jaotage sõnad rühmadesse sõltuvalt b asukohast ja kirjutage need kahte veergu.

Kontrollige: (6. slaid)

(Slaidil on sõnad teisendatud 2 veergu).

Millise koha on b esimese veeru sõnades?

(See tuleb sõna lõpus kaashääliku järel)

(Näitab, et kaashäälik enne seda hääldatakse pehmelt.)

Millise koha on b teise veeru sõnades?

(See seisab sõna keskel kahe kaashääliku vahel.)

Milline on b-i roll antud juhul?

(Kahe kaashääliku vahele asetatud B näitab, et selle ees olev konsonant hääldatakse pehmelt.)

Millise järelduse saame teha?

(Pehme märk sõna lõpus kaashääliku järel ja sõna keskel kahe kaashääliku vahel näitab, et sellele eelnev kaashäälik hääldatakse pehmelt.)

5. Kehalise kasvatuse minut.(Slaid 7)

Nüüd puhkame. Kõik tõusid püsti.

Ma nimetan sõnu. Kui sõna sisaldab ь (pehme märk), siis kükitad, kui seda pole, siis tõsta käed üles ja plaksuta.

Ate, kuusk, võta, vend, luhtunud, kriit, roll, koor.

6." uute teadmiste avastamine.

1). Nt. 2 lk.36

2) Reegel p.36

7. Esmane konsolideerimine.

R/t lk.46-treeningharjutused

Leidke lõigetest 1 ja 2 sõnad ь -ga, mis näitab pehmust ja

määrata tähtede ja helide arv.

8. Sõnavara- ja õigekirjatöö.

Nüüd arvake ära mõistatus ja saate teada uue kontrollimatu kirjapildiga sõna.

(8. slaid)

Metsa omanik

Kevadel ärkab

Ja talvel lumetormi all ulguda

Ta magab lumeonnis.

(9. slaid)

(Karu joonistus)

Mis sõna see on?

Kirjutage see sõna ja teised samatüvelised sõnad üles, tõstke esile ühine osa.

Miks sa arvad, miks karu nii kutsutakse?

Karu oli metsas inimese kõige hirmuäratavam vaenlane. Nad kartsid teda rohkem kui ühtki teist looma ja et tema nime mitte hääldada, otsustasid nad selle asendada mõne teise, väga eduka ja kahjutu sõnaga. (Mesi mäger – karu)

9. Tunni kokkuvõte.

Teeme oma õppetunni kokkuvõtte.

Milleks b-d kasutatakse?

(Pehme märk näitab eelneva kaashääliku pehmust.)

Kust b ühes sõnas leidub?

(Sõna lõpus ja kahe kaashääliku keskel.)

Millist uut sõna sa tunnis õppisid?

Kas arvate, et kõik on pehmest märgist õppinud?

Ees ootab veel palju huvitavat

11. Peegeldus

Tõstke käed, kui olete oma tööga tunnis rahul.

Poisid, kes meid täna tunnis aitas?

Ütleme talle suur aitäh, et ta oli nii lahke ja aitas meil tunnis uue reegliga sõbraks saada.

Ma arvan, et sina ja mina, poisid, teeme ainult häid tegusid ja aitame inimesi.

Täname teid sõbraliku töö eest klassis.

(10. slaid)

Hästi tehtud!

Munitsipaalharidusasutus

"Yalginskaya keskkool"

Vene keele tund

"Pehme märk on pehmuse indikaator"

Läbi 1a klassis

Õpetaja: Gladysheva M.P.

Saransk 2012

Logopeediline seanss 2. klassis

Teema:"Teekond pehme märgi kuningriiki"
Sihtmärk:Õppige märkima kaashääliku pehmust kirjalikult pehme märgi abil.
Ülesanded:
1) tutvustab esimest meetodit kaashäälikute pehmuse näitamiseks;
2) arendab pehmete ja kõvade kaashäälikute eristamise oskust;
3) arendab sõnade õigekirja oskust pehme märgiga sõnade lõpus ja keskel;
4) arendab foneemilist taju, heli-tähe-, silbianalüüsi ja sünteesi oskust;
5) täpsustab ja rikastab sõnavara;
6) arendab tähelepanu (stabiilsus, keskendumisvõime, ümberlülitusvõime), kuulmis- ja nägemismälu, loogilist mõtlemist (üldistamine, klassifitseerimine).
Varustus: reisikaart “Pehme märgi kuningriiki”, lipp magnetil, lipsud (bandaanid), pall, töölehed, rohelised pliiatsid, siilipallid.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment(loogilise mõtlemise arendamine)
Me ei saa seda kirja lugeda
Temaga pehmendame oma sõnu,
Keskel, sõna lõpus,
Me võime temaga uuesti kohtuda.
Ilma temata on võimatu elada,
Mis see on -... (Pehme märk.)
Logi sisse. - Poisid, arvake ära, mis on meie tunni teema? ……. Hästi tehtud! Täna räägime pehmest märgist sõna lõpus (keskel), õpime selle tähega sõnu õigesti kirjutama ja lugema.
II. Materjali kallal töötamine.
1. Lühiajalise kuulmismälu ja loogilise mõtlemise arendamine.
Logi:- Täna läheme teekonnale Pehme märgi kuningriiki.
1. Mis imed need on:
Kas tuul puhub purjedes?
Ei praam ega õhulaev -
Ujub lainetel... (Laev)
Logi:- Kus on "b" märk sõnas laevas?... Mis funktsiooni see täidab? (pehmendab ette tuleva kaashääliku). Hästi tehtud! Tahvlile ilmub reisikaart.
Logi:- Panime bandaanid selga ja asume merele.
2. Soojendus siilipallidega (õpetaja valikul mitu harjutust). Kirjutage number vihikusse.
3. Loogilise mõtlemise arendamine (operatsioonide analoogia, üldistamine ja klassifitseerimine)
Logi:- Siin on esimene peatus - Saladuslik saar. Alustage tähega "M". Harutage sõnad lahti ja kirjutage need vihikusse. Kasutage rohelist pliiatsit, et tõmmata alla kaashäälik, mida b-märk pehmendas.
Köögivilja……. (porgand)
Majahoidja kõnnib luudaga, pühib lund -
Põldudel ja heinamaadel tolmus valge udu……….tuisk.
Ta on tüdruk ja tema on ……….. poiss.
Kes elab sügavas metsas, kohmakas, nuiajalgsus?
Suvel sööb ta maasikaid ja mett ning talvel imeb käppa……..karu.
Laud, tool, riidekapp, voodi on ……….mööbel.

4. Stabiilsuse ja tähelepanu kontsentratsiooni arendamine, mälu, mõtlemine (klassifikatsioon), tähtede süntees.
Lesnõi saar. Leia tabelist 6 looma nime. Tõmmake need nimed värvilise pliiatsiga läbi. Sõnad: karu, ilves, kass, soobel, hirv, põder.
5. Füüsiline harjutus(kõne koos liigutusega)
Karu roomas koopast välja,
Vaatasin lävel ringi. (pöörab vasakule-paremale)
Ta sirutas unest välja: (sirutab - käed püsti)
Taas on kevad meieni jõudnud.

Kiireks jõu saamiseks,
Karu pea väändus. (pea pöörlemine)
Ta kummardus ette
Siin ta kõnnib läbi metsa.

Karu otsib juuri ja mädanenud kände.
Need sisaldavad söödavaid vastseid -
Vitamiinid karule. (kallutab: parem käsi vasakusse jalga ja vastupidi).
Lõpuks on karul kõht täis (silitame ta kõhtu)
Ja ta istus palgile (me istume oma laua taga).

6. Silbisünteesi arendamine.
Sõpruse saar. Koguge sõnu silpidest. Kirjutage saadud sõnad vihikusse, jagades need kahte rühma (-ь, -ь-) (kaheksa, ristikarp, kanep, sügis, rööpad, hobune, polka, sõrmed)
tsy-s
kasvagem suureks
kännuvarras
oh sy
raudtee ka
no seitse
Paul Seigne
sõrmed

7. Foneemilise teadlikkuse arendamine ja oskus eristada pehmeid ja kõvasid kaashäälikuid.
Maagiline saar. Pallimäng.
Pehme märk on keeruline märk.
Seda ei saa kuidagi öelda.
Seda ei hääldata
Aga seda sõna küsitakse sageli.
Miks on maja nurgal
Otse söeks muudetud
Pole tuld, niisama?
See oli pehme märk.
Meil pole seda nii raske teha
Et laev madalikule ei jookseks.
Kriipsuta maha pehme märk -
Ja veetee on tasuta.
Purjetage oma laevad turvaliselt!
Ta jäi kriiditükiga luhtuma.
(E. Izmailov).
Logi:- Ma ütlen teile sõna ilma b-ta, lisate selle lõppu ja ütlete mulle uue sõna.
Hobune - hobune, teras - teras, teivas - kuus, koor - pulk, kriit - luhtunud, nurk - kivisüsi, veri - veri, kuumus - praadimine, sõi - kuusk, aur - aur, ladvik - soo, tolm - tolm, plakat - nutma, eeskuju – proovige.
8. Töötage ettepanekuga.Õigekirja b konsolideerimine sõna lõpus ja keskel. Enesekontrolli arendamine.
Halva õnne saar". Sellel saarel kadus sõnadest "b" märk. Kuidas nüüd sõnu lugeda? Lugege lause läbi ja lisage vajadusel puuduv "b" märk.
JÄLLE VIIS KUTTID LEITSID PENKAST JÄLLE VIIS.
9. „b” MÄRGI KUNINGRIIK.
Blitzi küsitlus:
Mida tähel “b” pole - märki? (heli).
Kus ühes sõnas võib olla b-märk? (keskel ja lõpus).
Miks ei ole tähisel "b" suurt algustähte? (sõnad ei alga sellega).
Mille jaoks on täht "b"? (pehmendab kaashäälikuid, eraldab kaashäälikuid ja täishäälikuid).
Pidage meeles sõnu tähega "b" - märk, mis seisab sõna keskel ja pehmendab kaashäälikut.
III. Õppetunni kokkuvõte.
Logi sisse: - Poisid, mida me täna tunnis õppisime? Mis sulle täna meeldis? Hinda oma tööd tunnis ja tõsta emotikone. “b” on rahulolu märk, siin on tema kingitused.
Kirjandus:
1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktilised mängud vene keele tundides abikooli 1.-4. klassis" - M. Prosveštšenia 1987
2. Efimenkova L.N. Ebaküpsest foneemitajust põhjustatud vigade parandamine. 1. number. Raamatusõbrast.
3. Ivankova V.N. 1000 mõistatust, vanasõna, ütlust, keeleväänajat. M. From-in akvaarium. 2006
4. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Kehalise kasvatuse minutid. M. Astrelist. 2006

Eesmärk: arendada häälduse korrelatsiooni oskust ja pehme eraldaja kirjutamine.

Varustus: individuaalne õppematerjal, plakat pehme eraldusmärgi kirjutamise reeglitega, signaalkaardid - punane, sinine, roheline (iga õpilase kohta).

Tunni edenemine

1. Organisatsioonimoment

2. Kaetud materjali kordamine

Kõneterapeut. Kuulake ja öelge, kuidas kõlavad kaashäälikud sõna lõpus hobune, päev? (Pehme). Nimetage sõnades pehmeid kaashäälikuid supelmaja, koit. Mida tähendavad pehmed kaashäälikud? (Pehme märk.)

Logopeed ütleb õpilastele tunni eesmärgi, riputab plakati, millega pehme eraldava märgi kirjutamise reeglid, sarnaneb reegliga: kaashääliku järele kirjutatakse pehme eraldusmärk enne täishäälikuid E, E, I, Yu, I, eraldades need; pehme eraldusmärgiga sõnad tõlgitakse järgmiselt: vyu-ga, dress.

Kõneterapeut. Arva ära mõistatus:

Ma lähen soojale maale,

Ma tõusen päikese poole,

Siis on selles inimesi nagu mina,

Tuleb terve pere.

(Teravili, seeme).

Tahvlile on kirjutatud sõna SEED.

Kõneterapeut. Kuulake uuesti mõistatust.

Logopeed loeb uuesti mõistatuse.

Milline sõna on häälduse poolest sarnane sõnaga SEED?

Ütle mõni sõna:

Isa, ema, vend, mina -

Meil on sõbralik... (perekond).

Õpilased. Sõnad SEEMNE ja PEREKOND on häälduse poolest sarnased.

Kõneterapeut. Kuidas need sõnad häälduse poolest erinevad? Kuidas kirjalikult näidata, et kaashäälik ei sulandu vokaaliga?

Õpilased. Peaksite kirjutama pehme märgi.

Kõneterapeut. Kirjutage sõna PERE. Mis vahe on sõnadel PEREKOND ja SEEME tähenduses? (Õpilased vastavad.)

Võrrelge lauseid kõrva järgi:

Millises sõnas tuleks kirjutada pehme eraldaja? Miks?

Õpilased. Sõnas POLYU pärast pehmet kaashääliku heli [l, ] kuuleb [th, y], mitte [y], nagu sõnas POLYU.

Kõneterapeut. Kirjutage laused üles:

Kastan aiapeenart. Kastan aiapeenart.

Mis vahe on sõnade FIELD ja FIELD tähenduses? (Õpilased vastavad.)

Logopeed jagab õpilastele individuaalset didaktilist materjali, kordamööda loevad ja täidavad ülesandeid.

Ülesanne 1. Kirjutage sõnad järgmises järjekorras:

- pehme märgiga keskel (pehmendav);

- pehme märgiga keskel (eraldamine);

- pehme märgiga lõpus

Sõnad: elu..e, täht..mo, algus..stvo, halb..e, õnneks..e, terve..e, hiir.., öö.., hukkamine.., tul..pann, pliit .., ilves.., nael.., hani.., pere..i.

Ülesanne 2. Mõelge välja ja kirjutage piltide põhjal üles laused.

Ülesanne 3. Arva ära ja märgi, kelle nägu on piltidel näha.

3. Tunni kokkuvõte

ÜLDINE – järeldus järgmistele küsimustele:

Kõneterapeut. Mida tähistab eraldav pehme märk? Milliste tähtede järele ja mille ette kirjutatakse eraldavad pehmed märgid?

Õpilased kordavad plakati põhjal reeglit.

ÜLESANNE jaoks helianalüüsi ja sünteesi arendamine"Näita heli signaaliga."

Logopeed jagab õpilastele punase, sinise ja rohelise signaalkaardid.

Kõneterapeut. Näidake signaalkaardiga, mis heli sõnas kuuldub.

Logopeed hääldab sõna ja õpilased tõstavad märguandekaarti (või mitte), sõltuvalt sellest, milline heli - täishäälik või kaashäälik - sõna alguses esineb.

Täishäälikute esiletõstmisel sõna alguses tõstetakse punaseid kaarte, kõvade ja pehmete kaashäälikute esiletõstmisel sinised ja rohelised kaardid.

Võidab see, kes kordagi ei eksinud ja tõstis kaardi ainult õiges olukorras.