TREENINGU JA KASVATUSE PSÜHHOLOOGILISED PÕHITEORIAD Vaimsete protsesside ja isiksuseomaduste aktiivse kujunemise teooria. Kaasaegse psühholoogia olulisemad kontseptsioonid põhinevad L. S. Võgotski ideedega seotud ideel, et inimene peaks aktiivselt tegutsema.

2.2. Isiksuse psühholoogilised teooriad Psühholoogilise mõtte arengu praegusel etapil ei ole inimpsüühika saladused veel täielikult teada. Inimpsüühika isiksuse ja olemuse mõistmiseks on palju teooriaid, kontseptsioone ja lähenemisviise, millest igaüks

e ("psüühika" - hing, "logod" - õpetus, teadmised). See on teadus, mis käsitleb ennekõike vaimse elu ja inimtegevuse mustreid ning inimkoosluste erinevaid vorme. Psühholoogia kui teadus uurib psüühika fakte, mustreid ja mehhanisme.
Psühholoogia on teadus, mis käsitleb inimeste psüühika tekke-, kujunemis-, arengu-, toimimis- ja avaldumisseadusi erinevates tingimustes ning erinevatel elu- ja tegevuseetappidel.
Psühholoogia peamised ülesanded:
1. Teadmised inimese psüühika tekkest ja omadustest, selle esinemise, kujunemise, toimimise ja avaldumise mustritest, inimpsüühika võimalustest, selle mõjust inimese käitumisele ja tegevusele.
2. Soovituste väljatöötamine inimestele stressitaluvuse ja psühholoogilise usaldusväärsuse tõstmiseks tööalaste ja muude probleemide lahendamisel erinevates elu- ja tegevusoludes.
Psühholoogia peamised funktsioonid:
1. Fundamentaalteadusena on ta kutsutud välja töötama psühholoogilist teooriat, paljastama inimeste individuaalse ja rühmapsüühika seaduspärasusi ning selle individuaalseid nähtusi.
2. Rakendusliku teadmistevaldkonnana - sõnastada soovitusi inimeste tööalase tegevuse ja igapäevaelu parandamiseks.
Psühholoogia uurib vaimse tegevuse mustreid, et inimest paremini mõista ja seeläbi oskuslikult mõjutada. Seetõttu on psühholoogia tähtsus suur igat tüüpi praktilistes tegevustes, kus inimesed astuvad omavahel keerulistesse suhetesse, mõjutavad üksteist. Psühholoogiaalased teadmised on vajalikud inimese moraalse ja vaimse eneseharimise nõuetekohaseks korraldamiseks. Psühholoogia aitab inimesel mõista oma vaimset elu, mõista iseennast, mõista oma tugevaid ja nõrku külgi, puudusi. Psühholoogiaalased teadmised avavad vaimse tegevuse enesetäiendamise viise: teades, kuidas parandada oma tähelepanu ja mälu, kuidas õigesti omastada õppematerjali, saate õppida saavutama kõrgeimaid tulemusi minimaalse aja ja vaevaga.

Mida tähendab mõiste "psühholoogia" võhiku, tavalise keskmise inimese meelest?
Näiteks levinud väljend: "Tal on selline psühholoogia." Mis viitab iseloomuomaduste kogumile, inimese või inimrühma sisemaailmale. Viimasel juhul on grupi psühholoogia selles toimuvad vaated, reeglid, kombed, traditsioonid, erinevad sisemised protsessid.
Igapäevaelus teeb igaüks meist teatud psühholoogilist tööd, olles justkui igapäevapsühholoog, jälgides mustreid ja tehes asjakohaseid järeldusi (näiteks kui hoolikalt jälgime teiste inimeste näoilmeid, nende tegevust ja reaktsioone erinevates olukordades ja seejärel teha teatud järeldused, kujundada oma käitumist vastavalt.
Siiski on professionaalsed psühholoogid, spetsialistid. Miks on nende teenuste järele endiselt nõudlus?
Tõepoolest, professionaalne psühholoog omab kogu teadlaste põlvkondade kogunenud teaduslikku kogemust, omab rikkalikku praktikat, omab konkreetseid tõestatud meetodeid seisundi ja ravi määramiseks. Professionaalne psühholoog on juba igapäevane psühholoog, kuid teaduslik.
Psühholoogia kui teadus kasutab eksperimenti, infot kontrollitakse, tõestatakse, tehakse teaduslikke järeldusi. Vastuvõetud lahendusi rakendatakse praktikas laialdaselt. Mis on ühe testi loomine! Palju eeluuringuid suurel inimeste valimil, matemaatiliste meetodite rakendamine, analüüs, võrdlemine jne. Ainult siis, kui test läbib kõik proovid, loetakse see teaduslikuks. Seetõttu tuleks olla kriitiline erinevate pseudoteaduslike testide suhtes.
Milliste küsimustega pöörduvad inimesed psühholoogi poole? Need on enesearengu küsimused, konfliktsituatsioonide lahendamise viisid, suhete hoidmise viisid. Psühholoogi erialasid on palju: lapsed, pere, sõjavägi jne.
Psühholoogi tegevuste tüübid on aga peaaegu sarnased.

Psühholoogi tegevus:

1. Psühholoogiline haridus.
2. Diagnostika.
3. Ärahoidmine.
4. Parandus.
5. Areng.
6. Teraapia.
7. Konsultatsioon.

Eripsühholoogi ettevalmistamisel pööratakse erilist tähelepanu tema õiguste, kohustuste ja kutse-eetika tundmisele. Psühholoog, kes rikub kutse-eetikat, võib igaveseks kaotada õiguse praktiseerida.

Psühholoogi tegevuse eetilised põhimõtted:

1. Tingimusteta austus kliendi isiksuse vastu.
2. Ausus, siirus.
3. Teabe konfidentsiaalsus, välja arvatud juhtudel, kui selle varjamine võib klienti kahjustada.
4. Kliendi õiguste kaitse.
5. Tulemuste psühhoprofülaktiline esitlus.
6. Psühholoog on kohustatud edastama psühhodiagnostika eesmärgi ja nimetama isikud, kellele diagnostika tulemused on kättesaadavad.
7. Psühholoog on kohustatud aktsepteerima kliendi keeldumist temaga psühholoogilisest tööst.
8. Psühholoog on kohustatud vältima psühholoogiliste võtete kasutamist ebakompetentsete isikute poolt.
9. Psühholoog ei tohiks anda klientidele selliseid lubadusi, mida ta täita ei suuda.
10. Psühholoog ei tohiks anda nõu, konkreetseid juhiseid. Peamine on laiendada kliendi arusaama olukorrast ja sisendada temasse usaldust oma võimete vastu.
11. Psühholoog vastutab teatud psühholoogiliste meetodite ja tehnikate kasutamise ning soovituste andmise eest. Klient vastutab toimingute valiku ja tulemuse eest (kui klient on laps, siis lapsevanem).
12. Psühholoogi ametialane sõltumatus. Tema lõplikku otsust ei saa administratsioon ümber lükata. Ainult erikomisjonil, mis koosneb kõrgelt kvalifitseeritud psühholoogidest ja kellel on vastavad volitused, on õigus psühholoogi otsust tühistada.

Mis te arvate, mis eesmärgil võetakse maalikunstnike ja skulptorite õppekavasse selline aine nagu "Psühholoogia"? Seda seletatakse sellega, et koolis on neil erialadel täiendav eriala - pedagoogiline ning vastavalt uutele nõuetele peab õpetajatel olema psühholoogiline ettevalmistus.
Võime öelda, et teil on vedanud, sest. teil on suurepärane võimalus selle huvitava teadusega kontakti saada. Lisaks ootavad Sind lisaks teoreetilisele kursusele praktilised tunnid, kus õpid tundma iseennast ja üksteist, avad mõnele asjale silmad ning võib-olla teed ka enda jaoks suure avastuse.

Mõiste "psühholoogia" koosneb kahest kreekakeelsest sõnast « psüühika" - hing ja « logod" sõna, õpetus. Need. - hingeõpetus. Kuid sajandite jooksul on inimesed avastanud, kus see hing asub. Ja kui ei leita, siis millistest teaduslikest uuringutest saame rääkida? Seetõttu hakati tasapisi uurima, mis võiks olla selles osas rohkem materjali. See teema oli psüühika.
Psüühika on aju kvaliteet ja see vastutab teabe peegeldamise, töötlemise, kogumise ja käitumisreaktsioonide väljastamise eest. Elementaarne näide psüühika tööst on aistingud. Välismaailma ja meie keha sisemaailma aistingud.
Aju ja eriti ja eriti närvisüsteem on psüühika aluseks. Kõik vaimsed nähtused, sealhulgas emotsioonid, on seletatavad psüühika tööga. Iseloom, võimed on keerulisemad mõisted, kuid need kasvavad ja kujunevad ka vaimsel alusel.

PSÜHHOLOOGIA - teadus psüühika tekkimise, kujunemise ja avaldumise seadustest.
Erinevatel ajalooperioodidel oli tähelepanu keskmes erinev psühholoogia teema:
- iidsetest aegadest kuni 17. sajandini. - psühholoogia on teadus hing ;
- 17. sajandist alguses 20. sajandil - psühholoogia on teadus teadvus ;
- alguses. 20. sajandil - psühholoogia on teadus käitumine , teadus teadvuseta psüühika ilmingud jne;
- kaasaegne arusaam - psühholoogia - teadus esinemis-, kujunemis- ja avaldumismustrite kohta psüühika ;
- tulevikus - psühholoogia - teadus hing .

Kursusel "Psühholoogia" saate tutvuda psühholoogia põhikategooriatega:

Harjutus. "Psühholoogia harud"
Enne kui hakkate käsitlema psühholoogia kategooriaid, võite rääkida meetoditest, mille abil neid kategooriaid tegelikult uuritakse.

Psühholoogilise uurimistöö meetodid.

Psühholoogilised uuringud põhinevad üldistel metodoloogilistel põhimõtetel, mis määravad kindlaks kasutatavate psühholoogiliste tehnikate tüübid:
1. Determinismi põhimõte- vaimsete nähtuste sõltuvus neid tekitavatest teguritest (bioloogilised ja sotsiaalsed).
2. Psüühika ja tegevuse ühtsuse põhimõte.
3. Järjepidevuse põhimõte- kõik komponendid sõltuvad tervikust ja ilmnevad tervikuna.
4. Terviklikkuse põhimõte- kõik vaimsed protsessid on omavahel seotud, seega tuleks psüühikat uurida igakülgselt, igast küljest.
5. Arengu põhimõte- dünaamiliste kvalitatiivsete muutuste arvestamine psüühikas.

Teaduslikud uurimismeetodid- need on meetodid ja vahendid, mille abil teadlased saavad usaldusväärseid andmeid teaduslike teooriate koostamiseks ja praktiliste soovituste väljatöötamiseks.
Tänu teaduslikele meetoditele on psühholoogia muutunud võimeliseks mitte ainult oletama, vaid ka tõestama vaimsete nähtuste vahelisi põhjuslikke seoseid.
Esmaste andmete kogumiseks kasutab psühholoogia põhi- ja abimeetodeid.
Peamised meetodid:

1. Vaatlus - teaduslikult eesmärgistatud ja teatud viisil fikseeritud taju objektist, segamata selle kulgu.
2. Zhiteiskoe- organiseerimata, juhuslik.
3. Teaduslik- organiseeritud, selge plaaniga ja tulemuste fikseerimine spetsiaalses päevikus.
4. Kaasas- teadlase osalusel
5. Ei sisalda ilma teadlase osaluseta.

Eelised - loomulikkus.
Puudused - passiivsus, subjektivism, psüühika mõningate ilmingute ligipääsmatus.

1. Katse - uurija aktiivne sekkumine uuritava tegevusse, et luua parimad tingimused konkreetsete psühholoogiliste nähtuste uurimiseks.
2. Loomulik- kulgeb looduslikes tingimustes, nendes väiksemaid muudatusi tehes (näiteks eksamihirmu vähendavate tegurite uurimiseks annab eksperimenteerija õpilaste rühmadele erinevaid seadistusi ja analüüsib nendest olenevalt eksami sooritamise edukust ).
3. Laboratoorium- lähtub uuritava nähtuse välismõjudest isoleerimisel spetsiaalselt organiseeritud tingimustes.

Looduslikud ja laboratoorsed katsed võivad olla kindlaks määravad ja kujundavad.

1. märkides– paljastab inimarengu käigus välja kujunenud fakte, mustreid. Need. faktid on kindlaks tehtud.
2. Kujunduslik- paljastab teatud omaduste, võimete arendamise tingimused ja mehhanismid nende aktiivse kujunemise kaudu. Selle käigus arenevad uuritavate teatud omadused. See peaks rakendama uuringu tulemusi koos järgneva võimalike muutuste ja mõjude uurimisega.

Eelised – uurija aktiivsus, kordamise võimalus, tingimuste kontroll.
Puudused - tingimuste kunstlikkus, suured kulud.

Abistamismeetodid.

1. Tooteanalüüs- see on meetod psühholoogiliste nähtuste uurimiseks vastavalt praktilistele tulemustele ja tööobjektidele, milles kehastuvad inimeste loomingulised jõud ja võimed.
2. Iseseisvate tunnuste üldistamine- erinevatelt inimestelt teatud psühholoogiliste nähtuste ja protsesside kohta saadud arvamuste tuvastamine ja analüüs.

3. Psühhodiagnostika meetodite klassifikatsioon (A.A. Bodalevi järgi).

1. Objektiivsed testid - meetodid, mille puhul on võimalik õige vastus (näiteks intelligentsuse testid).
2. Standardiseeritud enesearuanded - keskendunud katsealuste verbaalsete võimete kasutamisele, adresseeritud tema mõtlemisele, kujutlusvõimele, mälule.

- testküsimustik - hõlmab üksuste kogumit (küsimusi, väiteid), mille kohta subjekt teeb hinnanguid. Kahe või kolme alternatiivse vastuse valik. Sama psühholoogilist muutujat esindab küsimuste rühm.
- avatud küsimustik (ankeet) - pole soovitatud vastust. Kõik vastused kuuluvad teatud kategooriatesse (nt nõus/ei nõustu).
- mastaabitehnikad - nähtuste hindamine toimub skaalal (näiteks "soe - külm") vastavalt kindlaksmääratud kvaliteedi raskusastmele. Näiteks tehnika "Isiklik diferentsiaal".
- individuaalselt orienteeritud tehnikad - parameetreid neis ei määrata, vaid need jaotatakse vastavalt aine vastustele. Võimaldab statistilist töötlemist. Näiteks, Näiteks J. Kelly "Repertuaariruudustiku" tehnika.
3. Projektiivsed meetodid - need põhinevad projektsiooniprintsiibil, mille kohaselt subjekt projitseerib, reflekteerib ebapiisavalt struktureeritud materjalile (värvid, ebamäärase kujuga laigud jne) oma teadvustamata või varjatud vajadusi, kogemusi. Õppeaine ülesandeks on stiimulimaterjali korrastamine või sellele isiklik tähendus andmine.
4. Dialoogitehnikad - neis saavutatakse efekt kokkupuutel subjektiga.
- verbaalne DT : vestlus - teabe hankimine teema kahe- või mitmepoolse arutelu käigus; intervjuu - teabe hankimine suulistele küsimustele suuliste vastuste kaudu.
- mitteverbaalne DT - diagnostikamängud (mäng lapsega, rollimäng).
Uurija kaasatus on dialoogilistes meetodites maksimaalne, projektiivsetes meetodites ja kordustestides keskmine ning objektiivsetes testides ja küsimustike puhul minimaalne.

Testide omadused.

Töötuba. Testige eneses kahtlemist.
Haridusliku ja professionaalse psühhodiagnostika populaarsuse poolest on testmeetod hoidnud maailma psühhodiagnostika praktikas esikohta juba umbes sajandi.
Testimine viitab diagnostikameetoditele, mida iseloomustab rõhk mõne psühholoogilise muutuja mõõtmisel (st numbrilisel esitamisel).
Test on lühiajaline ülesanne, mille täitmine võib olla mõne vaimse funktsiooni täiuslikkuse näitaja.
Tavaliselt koosneb test küsimuste seeriast koos valmisvastuste valikuga. Seejärel loendamisel summeeritakse vastused, võrreldakse koondhinnet testi normidega ja seejärel formuleeritakse standardsed diagnostilised järeldused.
Testide tüübid:

1. Isiklik
2. Intelligentsustestid.
3. Saavutustestid

Testide eelised:

1. Tingimuste ja tulemuste standardimine, st. testi läbiviimise ja sooritamise hindamise korra ühtsus. Sisaldab:

- täpsed juhised;
- ajutised piirangud;
- ülesande eelvaade;
- võttes arvesse seda, kuidas küsimusi uuritavad tõlgendavad
ja jne.
2. Tõhusus. majandust(suur hulk aineid lühikese aja jooksul).
3. Optimaalne raskusaste, st. juurdepääsetavus tavainimesele. Kui piloteerimisel saavad ülesandega hakkama ligikaudu pooled katsealustest, siis on ülesanne õnnestunud ja see jäetakse testile. Samuti võivad testis saadaolevad keskmise raskusega ülesanded aidata tõsta paljude katsealuste enesekindlust.
4. Töökindlus. Iga hästi läbimõeldud õppetöö katab õppekava põhilõiked tervikuna ja väheneb suurepäraselt õppijatel "läbi kukkuda" või mahajääjatel "välja murda".
5. Õiglus. Kaitstud eksperimentaatori eelarvamuste eest. Ei ole olemas "omadel on kergem, teistel raskem".
6. Arvutistamise võimalus.
7. Hindamise diferentseeritus, st. hinnang on murdosa, tavaliselt eraldatakse mitu (mitte kaks) kategooriat. Näiteks "lootusetu - mitte lootusetu - lihtsalt võimekas - väga võimekas - andekas".
Testi puudused:

1. "Pimedate" (automaatsete) vigade oht. Tuleb meeles pidada, et protseduuris võib esineda nihkeid, näiteks ei saanud katsealune juhendist aru.
2. Roppude oht- testide kasutamine kvalifitseerimata inimeste poolt: 2-3 testi kasutamine kõigi ja kõige jaoks, "igaks juhuks". Näiteks meie riigis kasutati omal ajal personali valikul MMPI-d. Selle tulemusena tõlgendati skaalat "Skisofreenia" kui "originaalset mõtlemist", "psühhopaatiat" - kui "impulsiivsust" jne.
3. Individuaalsuse kaotus. Individuaalsed erinevused võivad viia kallutatud tulemusteni ning eksamineerija jaoks on oluline selliseid reaktsioone testile märgata (näiteks põnevus võib põhjustada juhuslikke vigu).
4. Raskused individuaalsuse avaldumisel, sest testi vastused on standardsed.
5. Keskkonna formaliseeritud olemus, testimisprotseduurid. Sellega seoses on uurija kohustatud looma usaldusliku keskkonna, näitama üles osalemist, vähendama uuritavate vastupanu ja kaitset.

Igal juhul on vaja teste kasutada koos teiste meetoditega - kirjalik töö, intervjuud, vestlus, projektiivsed tehnikad.

Projektiivsed tehnikad.
Töötuba. Psühhogeomeetria, domineeriva instinkti määratlus.
Projektiivsete tehnikate klassifikatsioon:

1. Assotsiatiivne PT. Need seisnevad mingi korratu materjali esitamises, millele tuleb anda subjektiivne tähendus (Rorschachi laigud. Siin hinnatakse tõlgenduse sisu, värvi, laikude kuju, vastuste originaalsust).
2. Tõlgendavad PT-d. Uuritava ülesandeks on tõlgendada mistahes piltidel kujutatud sündmusi (eeldatakse, et igaüks tõlgendab neid seoses oma suhtumisega neisse) (näiteks TAT ​​(temaatiline appertseptsiooni test) Uuritav identifitseerib end kangelasega. Tema tuvastatakse tunnused Paljastub keskkonna surve Võrreldakse kangelase ja keskkonna jõude (kangelase ja keskkonna kombinatsioon moodustab nende vastasmõju struktuurina “teema”)).
3. Lisandmoodulipõhised PT-d. Katsealuse ülesandeks on lõpetada jutt, lause (näiteks Rosenzweigi frustratsioonile reageerimise test. Määratakse reaktsiooni tüüp takistusele: ekstrakaristuslik reaktsioon – frustratsiooni väline põhjus mõistetakse hukka ja olukorra lahendamine teiselt inimeselt nõutav; karistussisene reaktsioon - suunatud iseendale süü omaksvõtmisega ja vastutusega olukorra lahendamise eest).
4. PT ehitus. Esitatakse eraldiseisvad detailid, millest subjekt moodustab mitmesuguseid terviklikke pilte (seoses oma maitse, kogemuse, huvidega), samuti tuleb lugu eraldi fragmentidena või pärast helide, müra kuulamist.
5. Valikupõhised PT-d esitatud materjalidest selliste otsuste kohta, mis on kaudselt seotud varjatud kalduvuste, sümpaatiate, kavatsustega (näiteks Szondi test, Luscheri kaheksavärvi test, "Psühhogeomeetria" (määrab isiksuse tüübi piki figuuri kontuuri)).

Projektiivsete tehnikate iseloomulikud tunnused:

1. Subjekti suhteline vabadus vastuse ja käitumistaktika valikul.
2. Eksperimenteerija hindava suhtumise väliste näitajate puudumine.
3. Isiklike omaduste ja indiviidi suhete terviklik diagnostika.

Kõige tavalisem PT vorm on joonistamise testid: "Olematu loom", "Joonista mees", "Autoportree", "Majapuu-mees", "Minu pere".

Rakendus
Värviväärtused ja positsioonid M. Luscheri kaheksavärvi testis.
Sinine- vajadus puhata.
Roheline- enesekehtestamise vajadus.
Punane- vajadus eesmärgipärase tegevuse järele.
Kollane- vajadus spontaanse tegevuse järele.
violetne- punase võit sinise üle.
Pruun- sensuaalne aistingute alus.
Must- elu ja olemise enda värvide eitamine.
Hall- välismõjude eest varjupaik, kohustustest vabastamine, tarastamine.
Positsiooni väärtus:
1- peamine tegutsemisviis, vahend eesmärgi saavutamiseks.
2- eesmärk, mille poole subjekt pürgib.
3. ja 4- näidata hetkeolukorda või sellest olukorrast tulenevat tegevussuunda.
5. ja 6- hetkel kasutamata isiksuse reservid, selle omadused.
7. ja 8- allasurutud vajadus või vajadus, mida tuleks alla suruda, sest. võivad esineda kahjulikud mõjud.

Ülesandeks on joonistada maju "Maja-puu-mees". Järgmises õppetunnis arutlege ja saage tõlgenduse väljatrükk.
- joonistada inimene (tõlgendus Machoveri joonistustesti järgi).

Psüühika mõiste.

Psüühika, nimelt selle esinemise, kujunemise ja avaldumise seadused, on kaasaegse psühholoogia uurimisobjekt.
Psüühika on aju süsteemne kvaliteet, mis annab inimestele ja loomadele võime peegeldada ümbritseva maailma objektide ja nähtuste mõju.
Psühholoogia peamine kvaliteet, funktsioon ja ka üks psühholoogia põhikategooriaid on refleksioon. Peegeldus on mitmetasandiline aktiivne protsess peegeldusobjekti puudutava informatsiooni töötlemiseks ja sellest objektist adekvaatse mudeli loomiseks. Psüühika on "objektiivse maailma subjektiivne pilt", sest peegeldame tegelikkust läbi oma sisemaailma prisma.
Psüühika füsioloogiline alus- aju, nimelt närvisüsteem ja selle töö iseärasused. Samal ajal on oluline mitte ainult teatud ajuosade olemasolu, vaid mis kõige tähtsam - nendevahelised mitmed ühendused. Mida rohkem neid seoseid, suhteid, mida keerulisemad need on, seda täiuslikum on psüühika, seda rikkalikum on inimese kogemus.
Psüühika täielikuks toimimiseks on vajalikud järgmised tingimused:

1. Aju täielik aktiivsus;
2. Pidev välisteabe sissevool;
3. Suhtlemine inimeste ja kultuuriobjektidega, millesse on koondunud inimkonna kui terviku kogemus.

Psüühika funktsioonid:

1. Ümbritseva reaalsuse mõjude aktiivne peegeldamine;
2. Käitumise ja tegevuse reguleerimine. Käitumine on psüühika väline avaldumisvorm;
3. Inimese teadlikkus iseendast ja oma kohast ümbritsevas maailmas ning sellest tulenevalt kohanemine ja selles õige orienteerumine.

Närvisüsteem on keskne(aju ja seljaaju) (KNS) ja perifeerne(närvilõpmed - retseptorid- mis tajuvad erinevat tüüpi energiat (mehaanilist, keemilist, elektromagnetilist) ja muudavad selle närviimpulssiks.
Närvisüsteemi noorim ja täiuslikum osa - koor aju. Siin kujuneb inimese mõtlemine ja teadvus, loomade kõrgeimad mõtlemistasandid.
Närvisüsteemi üksus on närvirakk. neuron. See koosneb kehast (soma) ja protsessidest - dendriitidest ja aksonist. Nad edastavad närviimpulsse. Axon - pikim protsess - kõige olulisem. See on kaetud müeliini ümbrisega, mis tagab impulsi väga kiire läbimise (mitu kümneid m / s). Kõik rakud on omavahel ühendatud sünapside kaudu. Need on laienenud naastud, mis sisaldavad neurotransmittereid – biokeemilisel alusel impulsi edastajaid. Väliste ja sisemiste biokeemiliste ainete toimel saab impulsi ülekannet kiirendada või aeglustada, reguleerides ja määrates seeläbi keha vaimset seisundit.
Neuronit ümbritsevad gliiarakud, mis teenindavad ainevahetust, samuti vere kapillaarid.
Moodustuvad neuronid, glia ja verekapillaarid närvid.
Neuronid ja närvid on tundlikud (sensoorsed), motoorsed (motoorsed), samuti impulsijuhid ühest närvisüsteemi osast teise (kohavõrgu neuronid).
Ka aju koosneb kahest poolkerad- vasakule ja paremale.
Ajukoor koosneb aktsiad- otsmikusagarad (vastutavad eesmärgi seadmise ja tegevuse eest), parietaalsagarad (vastutavad aistingute eest), kuklasagarad (vastutavad nägemise eest), oimusagarad (vastutavad kuulmise eest) ja alates tsoonid- primaarsed tsoonid (teostage retseptorite teabe analüüsi), sekundaarsed tsoonid (teostage retseptorite teabe süntees), tertsiaarsed tsoonid (teostage mitmesugustest tsoonidest pärineva teabe kompleksne süntees (neuronid asuvad nende piiridel)).
Kukla-, ajalise, parietaalsagara lüüasaamisega on teabe vastuvõtt häiritud ja stiimuli üksikud märgid langevad välja. Veelgi enam, parema ajupoolkera lüüasaamisega ei ole inimene oma defektist teadlik. Inimene ei oska objektile nimetada, pole ruumis orienteeritud.
Kui otsmikusagarad on kahjustatud, tekib lihaste halvatus, rikutakse motoorseid oskusi, tegevuse eesmärgi seadmist, vabatahtlikku päheõppimist jne, puudub tegevusprogramm, rikutakse oma tegevuse kritiseerimist, samad tegevused. sooritatakse, tekib silmus (liigutuste püsivus). Frontaalsagarad hakkavad intensiivselt arenema 6-7-aastaselt ja lõpuks küpsevad 15-16-aastaselt.
Analüsaator on süsteem teabe töötlemiseks kõigil selle kesknärvisüsteemi läbimise tasanditel. Seega on analüsaator visuaalne, kuulmis-, maitse-, naha- jne. Igal analüsaatoril on 3 sektsiooni:

1. Välisseade osakond - esindatud retseptoriga (näiteks silma retseptor - võrkkest);
2. Juhtiv osakond - esindab närv (näiteks nägemisnärv);
3. Keskne osakond - esindatud vastavate tsoonidega ajukoores (näiteks kuklaluu ​​tsoon).

Üldised mustrid.

1. Kõigil inimorganitel on ajukoores rangelt määratletud esindus (samal ajal, mida arenenum ja kaasatud organ, seda suurem on ala, mille võtab enda alla selle projektsioon ajukoores);
2. Selle tulemusena osaleb kogu närvisüsteem ja aju teabe töötlemises (aju süsteemse aktiivsuse põhimõte);
3. Ajukoor on hierarhiliselt organiseeritud (primaarsest tertsiaarsesse tsooni).

Psüühika on oma vormide ja ilmingute poolest mitmekesine:

1. vaimsed protsessid- vaimsed nähtused, mis tagavad inimese esmase peegelduse ja hilisema teadvustamise keskkonna mõjudest. Need jagunevad kognitiivseteks protsessideks (aisting, taju jne) ja emotsionaalseteks-tahtelisteks protsessideks.
2. Vaimsed omadused- kõige stabiilsemad ja pidevalt avalduvad isiksuseomadused, mis tagavad teatud kvalitatiivse ja kvantitatiivse käitumise ja tegevuse taseme, mis on tüüpiline antud inimesele. Need on orientatsioon, võimed, temperament, iseloom.
3. vaimsed seisundid- see on inimese psüühika toimimise teatud tõhususe ja kvaliteedi tase, mis on talle hetkel iseloomulik. Need on aktiivsus, passiivsus, väsimus, apaatia, rõõmsameelsus, ärevus jne.
4. Psüühilised moodustised- need on inimese elu- ja töökogemuse omandamise käigus kujunevad psüühilised nähtused, mille sisu sisaldab teadmiste, oskuste ja võimete erilist kombinatsiooni.

Psüühika arenguetapid fülogeneesis.

1. Elementaarne sensoorne psüühika(algloomad, ussid, maod). Sellel tasemel on organismid võimelised peegeldama keskkonna individuaalseid omadusi. Tunnete põhjal. Organismid liiguvad sihikindlalt bioloogiliselt kasulike ainete poole ja väldivad kahjulikke. See juhtub vara tõttu ärrituvus. Ärrituvus on võime reageerida bioloogiliselt olulistele keskkonnamõjudele, muutes keha seisundit.
2. Taju psüühika(kalad, peajalgsed, putukad; kõrgeimal tasemel - linnud, imetajad). Tekib oskus peegeldada keskkonda terviklike kujundite näol, õppimisvõime. Käitumisreaktsioonid laienevad. Käitumine on plastiline. Organismid võivad oskusi uutesse tingimustesse üle kanda.
3. Intellektuaalne psüühika(ahvid, delfiinid). Käitumine on väga paindlik. Loomad saavad lahendada keerulisi probleeme, muuta käitumist takistuste ilmnemisel, tuvastades korrapäraseid suhteid objektide vahel. Seega märgitakse kujundliku ja visuaal-efektiivse mõtlemise olemasolu (st õppimiseks on vajalik loomsete objektidega manipuleerimine ja vaatlus). Ahvid mõistavad seoseid "rohkem - vähem", "lühem - pikem", "sagedamini - harvem", geomeetriliste kujundite erinevaid kujundeid. Loom ei saa konkreetsest olukorrast abstraktseks võtta ja ka ajast pole ettekujutust.

Teadvuse mõiste.

Psüühikat esindavad erinevad tasandid. seda teadvus- psüühika kõrgeim arengutase - ja psüühika sügavaim kiht - teadvuseta. Teadvuseta on reaalsuse peegelduse vorm, mille käigus ei tunta ära selle allikaid ning peegeldunud reaalsus sulandub kogemustega.
Teadvus.
Teadvus on maailma peegelduse kõrgeim ja üldistatud vorm. Teadvuse arengus on mitmeid tegureid:

1. Tööriistade valmistamine ja kasutamine. Arenevad peenmotoorika, mõtlemine;
2. Meeleelundite arendamine;
3. Ühine tegevus ja suhtlus läbi keele. Keel on märkide-sümbolite süsteem. Loomadel on ka häälereaktsioon, kuid need on primitiivsed ja üldistatud (näiteks ei anna edasi, milline konkreetne kiskja läheneb). Tänu keelele tekib mõtetes pilt - inimene määrab oma kõnes objekti või taastoodab seda vaimselt. Kui ta annab selle edasi teisele, siis tänu tema teadvuse sotsiaalsele olemusele tekib sama kujutluspilt ka temas. Sõnal on tähendus – sellel on sotsiaalne olemus. Ja sellel sõnal on tähendus – sellel on subjektiivne iseloom.
4. Materiaalse ja vaimse kultuuri objektide tootmine.

Kõik need tingimused on ette nähtud tööd.
TEADVUS on inimese kõigi vaimsete funktsioonide üldine kvaliteet, tööjõulise inimese sotsiaal-ajaloolise kujunemise tulemus koos pideva suhtlusega teiste inimestega keele kaudu.

Teadvuse märgid:
1. Tingimuslikkus sotsiaalsete tingimuste järgi (ajalooline ajastu, klass, meeskond, ettevõte). Sotsiaalseid suhteid peegeldav teadvus on sotsiaalne teadvus. Individuaalne teadvus on üksikute inimeste vaimne maailm. avalik teadvus
murdunud läbi indiviidi. Ühiskondliku teadvuse vormid – teadus, kunst, religioon, moraal jne.

1. Maailma peegeldus selle olemuslikes seostes ja suhetes - nähtuste põhiomaduste esiletoomine, mis iseloomustab neid ja eristab neid teistest sarnastest. Näiteks laud, tool, riidekapp, riidepuu, märkmik.
2. Ennustav iseloom (reaalsuse ettekujutus).
3. Reaalsuse loov transformatsioon.
4. Intellektuaalsete skeemide olemasolu (mõisteid, reegleid, teabetöötluse loogilisi toiminguid sisaldavad vaimsed struktuurid jne).
5. Eneseteadvuse olemasolu, refleksioon (s.t. enda tundmine läbi teiste tundmise; eneseteadmine enda tegevust ja käitumist analüüsides; enesekontroll, enesekasvatus).

Mõned teadlased nimetavad teadvuse tunnuseks tegevuste tahtlikkust, objektile keskendumist, eesmärgipärasust. Aga see on ka loomadel. Kui vigastamist teeseldes kiskja pesast välja tõrjuva linnu käitumist võib veel nimetada instinktiivseks, siis kõrgemate primaatide käitumine annab huvitavat infot. Šimpanside tahtlikku suhtlemisvõimet uuriti, luues olukordi, kus inimene ja ahv koos toitu otsisid. Nad teatasid üksteisele naise asukohast. Kui mees aitas šimpansi, andis talle kogu leitud toidu, saatis ka ahv koha kohta õigeid signaale. Kui inimene võttis kogu leitud toidu endale, siis ahv eksitas teda, andmata vajalikke signaale ega võtnud arvesse temalt saadud “vale” signaale.
Lisaks on ahvid võimelised petma (ahv Beata).
Puhtinimlikku teadvusemärki võib nimetada altruismiks, kui käitumise keskseks momendiks on teise inimese huvid.
Võib öelda, et loomadel on eeldused teadvuseks, kuid ainult inimene suudab oma kogemust üldistada, luua ühiseid teadmisi, mis fikseeritakse kõnes, materiaalse ja vaimse kultuuri näidistes.
Teadvuse häired.
Teadvuse kaotus toimub unenäos, haiguse ajal, hüpnoosiseisundis.

Eneseteadvus.
ENESETEADVUS on protsess, mille käigus inimene õpib iseennast tundma ja suhestub iseendaga. Selle aluseks on eraldatus, vastandamine ümbritsevale maailmale.
Teadvuse komponendid (V.S. Merlini järgi):

1. Teadvus eristada end muust maailmast;
2. "Mina" (kui aktiivse tegevussubjekti) teadvus;
3. Teadvus oma vaimsetest omadustest, emotsionaalne enesehinnang;
4. Sotsiaal-moraalne enesehinnang, kogemusel põhinev eneseaustus.

Teaduskirjandusest võib leida kujutluse "mina" või "mina-kontseptsiooni" mõiste. See on eneseteadvuse keskne lüli. See sisaldab:
1. Intellektuaalne komponent - eneseteadmine (enda tundmine, oskus ennast iseloomustada);
2. Emotsionaalne komponent - enesessesuhtumine, enesehinnang;
3. Käitumiskomponent - iseloomulike, tüüpiliste käitumisstrateegiate ja taktikate kogum ja valik.
Enesehinnang kujuneb koos kogemustega, hinnates teiste inimeste reaktsioone teemale. Enesehinnang võib olla adekvaatne (kerge lahknevusega "mina-reaalse" ja "mina-ideaali" vahel) ja ebapiisav (üle- ja alahinnatud).
Eneseteadvuse häired.

1. Depersonaliseerumine - "mina" kaotamine, enda kui võõra, kõrvalseisja vaatlemine;
2. Lõhestunud isiksus, lõhenenud;
3. Keha identifitseerimise rikkumine - kehaosi tajutakse kui midagi eraldiseisvat;
4. Derealiseerimine on oma elu, kogu maailma reaalsustaju kaotus.

Teadvuseta mõiste.

Esimesed ideed alateadvuse kohta ulatuvad Platoni juurde. Ta kujutas teadvusetut metafooriliselt kui kahte tormavat hobust – musta ja valget –, keda valitseb teadvus.Seega rääkis ta esmalt intrapersonaalsest konfliktist.
Inimese TEADLIKKUS on need nähtused, seisundid, mida ta ei teadvusta ega kontrolli, kuid need on olemas ja avalduvad mitmesugustes tahtmatutes tegevustes:

1. Valed tegevused- Vead, keelelibisemine, kuulmisvead. Need tekivad inimese alateadlike soovide ja teadlikult seatud eesmärgi kokkupõrkest. Kui alateadlik soov, motiiv võidab, tekib reservatsioon;
2. Tahtmatu unustamine nimed, kavatsused, sündmused (kaudselt seotud ebameeldivate kogemustega inimesega);
3. Unistused, unistused, unistused. Unenäod on sümboolne viis ebameeldivate aistingute, kogemuste, rahulolematuse kõrvaldamiseks. Kui teadvus ja tsensuur on inimeses tugevad, siis muutub unenägude sisu segaseks ja arusaamatuks.

Teadvuseta tasemed:

1. eelteadvus- aistingud, taju, mälu, mõtlemine, hoiakud;
2. Nähtused, mis olid varem teadvustatud– motoorseid oskusi ja võimeid (kõndimine, kirjutamisoskus jne);
3. Isiklik teadvuseta- soovid, mõtted, vajadused, tsensuuriga teadvusest välja tõrjutud. See on alateadvuse sügavaim kiht.

Teadvuse uurimise meetodid:
1. Hüpnoos.
2. Vaba assotsiatsiooni meetod(mees lõdvestus ja ütles, mis talle pähe tuli).
3. Unenägude tõlgendamine.
4. Ülekande analüüs(inimene edastab oma pildid arstile, seostab teda lähedastega).
Töötuba. Pilt mandalast. Eesmärk on enesetundmine, eneseteadvus, isikliku harmoonia saavutamine.

Psühholoogia arenguetapid

1. Teaduseelne (enne 6. sajandit eKr)

Primitiivne ühiskond.

2. Filosoofiline (6. sajand eKr – 19. sajand)

Antiik, keskaeg, renessanss, uusaeg.

3. Teaduslik (alates 19. sajandist).

Viimane aeg.

eelteaduslik etapp.

Inimese elu ja käitumise mõistatused on inimesi erutanud ürgsetest aegadest peale. Muistne inimene püüdis selgitada, miks ta näeb ja kuuleb, miks üks on julge, teine ​​tugev, üks võimekam, omastab teadmisi kiiremini, teine ​​aeglasem.
Muistsete rahvaste juures seletatakse hinge erinevate mütoloogiliste, religioossete tõekspidamiste raames. Enamasti tekivad mõtted hingest koos matusetalitustega.
Hing on kujutatud inimese kaksik, kohutav deemon või kehatu udukuju. Tihti kujutati hinge tiivulisena. Hinge peeti millekski üleloomulikuks, nagu loom loomas, inimene inimeses. Looma või inimese tegevust seletatakse selle hinge kohaloluga ja rahulikkust unes või surmas selle puudumisega. Uni või transs on hinge ajutine puudumine, surm aga püsiv. Surma eest saate end kaitsta kas hinge kehast väljumise sulgemisega või kui ta sealt lahkus, siis selle tagasipöördumise saavutamiseks. Nende eesmärkide saavutamiseks kasutatakse tabusid. Totemis sisaldub eelkõige hõimu hing.

filosoofiline etapp.

Antiik.
Esimesed enam-vähem sidusad õpetused inimpsühholoogia kohta ilmuvad antiikaja ajastul. Vana-Kreeka filosoofid kujutasid hinge õhu liikumisena (Anaksimenos) või leekina (Heraclitus) või maailmahinge – Kosmose – nõrga jäljena.
Herakleitos Näiteks nimetas Kosmost "alati põlevaks tuleks" ja hinge - selle sädemeks. Määratles erinevuse lapse ja täiskasvanu hinge vahel. Vanemaks saades muutub hing kuivemaks ja kuumemaks. Hinge niiskusaste mõjutab selle kognitiivseid võimeid. Lapsel ja joodikul on hing märg.
Aristoteles Ta uskus, et kõigil objektidel, kus on liikumist ja soojust, on hing, ning tõi välja vegetatiivse, loomaliku ja ratsionaalse hinge. Tema õpetust maailma universaalsest vaimsusest nimetatakse animismiks.
Umbes 2 tuhat aastat tagasi, antiikaja ajastul, selgitati inimese psüühikat kahe mõistega:

Materialistlik õpetus (Demokritos).

Kõigel, mis Maal eksisteerib, on hing või õigemini hingeelemendid. Kõik koosneb erineva suuruse ja liikuvusega aatomitest. Ja kõige väiksemad ja liikuvamad on hinge aatomid. Need. hinge hakati mõistma kui materiaalset organit, mis elustab keha. Hinge aatomid on iseseisvad ja liikuvad ning nende abiga selgitas Demokritos teadmise, une, surma protsesse (nende aatomite liikumise dünaamika abil).
Pärast surma hing hajub õhus. Püüdis selgitada aistingute olemust. Tunded on kontakt, sest. meeleelundites on hinge aatomid pinnale väga lähedal ja võivad kokku puutuda ümbritsevate objektide mikroskoopiliste, silmale nähtamatute koopiatega - eidolidega -, mis kanduvad õhus, langedes meeleorganitele. Eidolid aeguvad kõigist esemetest ("aegumise" teooria).

Idealistlik õpetus (Platon).

Seal on ideaalne maailm, kus sünnivad ja on hinged, aga ka ideed – kõigi asjade täiuslikud prototüübid. Kõik asjad, esemed, sh. ja inimene püüdleb selle täiuslikkuse poole, olles justkui nende ideede, kontseptsioonide variatsioonid.
Hing ei ole materiaalne ja maailma tundmine ei ole psüühika koostoime välismaailmaga, vaid hinge mälu selle kohta, mida ta nägi ideaalmaailmas enne kehasse sisenemist. Seetõttu on mõtlemine paljunemisvõimeline.
Platon liigitas psüühilised nähtused mõistusele (peas), julguseks, "taheks" (rinnus) ja ihaks, "motivatsiooniks" (kõhus). Ühe või teise osa ülekaal määras inimese individuaalsuse ja korreleerus tema sotsiaalse positsiooniga (mõistus - aristokraatide jaoks, julgus - sõdalaste jaoks, iha - orjade jaoks).
Hing on surematu, püsiv, ta on moraali valvur. Ainult hinge ratsionaalne osa on hea ning kõik tunded ja kired on kurjad.
Platon kujutas hinge ette vankrina, kus metsik ja inetu hobune on madalam hing, tempermalmist ja ilus on kõrgem ning juht on hinge ratsionaalne osa, mõistus.

Materialistlikku hingemõistmist toetasid muistsete arstide õnnestumised. Niisiis kirjeldati tänu loale avada “juurteta” inimeste surnukehasid üksikasjalikult aju erinevaid osi, loodi seos konvolutsioonide arvu ja aju täiuslikkuse vahel, seos meeleelundite ja aju täiuse vahel. aju, sensoorsete ja motoorsete närvide erinevus, määrati temperamendi tüübid (Hipokrates määras temperamendi ühe kehamahla - sapi, must sapi, vere, lima - ülekaaluks) jne.

keskaeg.

Teadmised hingest saavad sel perioodil Jumala õpetuse lahutamatuks osaks, s.t. kaotavad oma sisemise väärtuse. Kirik keelab igasugused katsed. Iidseid ettekujutusi hingest püütakse ühendada religioossetega.
Näiteks kristliku platonisti Aurelius Augustinuse Õndsa õpetus. Augustinuse järgi pole hinge aluseks mitte mõistus, vaid tahe. Kõik teadmised on põimitud hinge, mis elab ja liigub Jumalas. Neid ammutatakse tahte suunamise teel. Igasuguseid vaimseid protsesse juhib ka tahe, näiteks välismaailma "jälgedest", mida meeleorganid säilitavad, tahe loob mälestusi.
Tahe töötab kahes suunas:

1. Saab ja kogub välist kogemust;
2. Annab kõrgeima väärtusega sisemise kogemuse — s.t. hingel on võime pöörduda sissepoole ja mõista ennast (tänapäeva mõistes on see eneseteadvus).

Renessanss.

Renessanss vabastas kõik teadused ja kunstid kiriku dogmadest ja piirangutest ning need hakkasid aktiivselt arenema.
Renessansiajal areneb jätkuvalt hinge materialistlik seletus. Välja antud afektiteooria, või emotsioonid: vaimne on aine teatud olek, mis allub enesesäilitamise seadusele. Positiivsetes emotsioonides avaldub enesesäilitamise poole püüdleva hinge tugevus ja negatiivsetes emotsioonides nõrkus.

Uus aeg.

Üks põhiküsimusi, mis filosoofe muretses, oli hinge ja keha seose probleem. Väga pikka aega domineeris seisukoht, et hinge ja keha olemus on täiesti erinev ning nende suhe sarnaneb nukunäitleja (hinge) ja nuku (keha) suhetega, s.t. usuti, et hing võib mõjutada keha, aga mitte vastupidi.
prantsuse filosoof R. Descartes Samuti uskus ta, et kehal ja hingel on erinev olemus ja nad tegutsevad erinevate seaduste järgi. Üks juhtivaid täppisteadusi, millel oli tugev mõju teiste teaduste arengule, oli mehaanika. See viis keerukate masinate loomiseni, mis on võimelised sooritama igasuguseid liigutusi, mis meenutavad inimeste ja loomade käitumist. Tekkis kiusatus rakendada inimese liikumiste selgitamiseks mehaanika seadusi. Esimese mehaanilise põhimõtte rakendas R. Descartes "refleksi" kontseptsioonis. Refleks on bioloogilise masina mehaaniline motoorne reaktsioon välisele mehaanilisele, füüsilisele mõjule. Inimese orgaanilistes vajadustes nägid loodusteadlased masina energiaallika analoogi ja keha anatoomilises ehituses liigeste liigeseid – midagi, mis meenutab masina hoobade süsteemi. Seega on keha Descartes'i järgi materiaalne ja toimib mehaanika seaduste järgi. Hing on mittemateriaalne ja selle peamine omadus on võime mõelda, mäletada ja tunda.
18. sajandil inglise filosoof J. Locke esitas empiirilis-sensualistliku kontseptsiooni, mille kohaselt sensuaalne printsiip valitseb ratsionaalse, mõistuse üle. Mõttes pole midagi, mis poleks meeltes. Lapse teadvus sündides on tabula rasa, “tühi leht”, millele elu jätab oma kirjutised. Tunded kujunevad meis assotsiatsiooniprintsiibi järgi (vaimuüksuste vaheline seos). Nii kujuneb kogemus. See idee oli aluseks paljudele teooriatele, mis põhinesid ideel välismõjude juhtivast rollist inimese arengus ja kasvatamises. Niisiis pidas Locke suurt tähtsust haridusele, sealhulgas positiivse suhtumise kujundamisele heade tegude ja negatiivse suhtumise kujundamisele halbadesse tegudesse.
18. sajandil aastal tänu meditsiini, füsioloogia arengule luuakse ühendus hinge, psüühika ja aju vahel. C. Bell avab kahte tüüpi kiude - sensoorset ja motoorset, kinnitades refleksi ideed.
Esmakordselt saavad psühholoogilised nähtused ja protsessid raamatus reflektoorse tõlgenduse NEED. Sechenov"Aju refleksid".
Aja jooksul selgub, et refleksi põhimõte ei suuda seletada inimese liigutuste muutlikkust, sõltuvust vaimsest seisundist, mõtlemisest.

Teaduslik etapp.

19. sajandil eksperiment omandab paljudes teadusharudes üha enam väärtust. Sissejuhatus teadusliku laborikatse psühholoogiasse kuulub saksa teadlasele W. Wundt. Esiteks psühholoogiline katselabor avati 1979. aastal Wundti juhtimisel. Põhiliselt mõõdeti sensatsiooni ja taju.
Näiteks tuletati aistingute psühhofüüsiline seadus: "Aistingu intensiivsus on otseselt võrdeline stiimuli intensiivsuse logaritmiga" (selleks, et aritmeetilises progressioonis aistingu suurenemist saada, on vaja efekti suurendada füüsiliste stiimulite geomeetrilises progressioonis, st stiimul peab olema mitu korda tugevam kui eelmisel korral, et tekitada sama tunne). Mis puutub mõtlemisse, siis Wundt teeb ettepaneku kasutada enesevaatluse meetod(enesevaatlus), samuti kultuurimälestiste, keele, müütide, kunsti jms uurimine.
Sel perioodil muutus psühholoogia teema. Tänu eksperimendile saab sellest teadvus, mille all mõistetakse võimet mõelda, tunda, ihaldada. Psühholoogia on kujunemas iseseisva teadusena. Tööstusharud arenevad:
- meeleelundite eksperimentaalne psühhofüsioloogia;
- Individuaalsete erinevuste psühholoogia. F. Galton tutvustas kaksikmeetodit pärilikkuse ja keskkonna vahelise seose määramiseks individuaalsete erinevuste määramisel.
Looduslik eksperiment areneb (looduslikes tingimustes) ( A.F. taevasinine- isiksuse psühholoogia, V.M. Bekhterev– väikeste rühmade psühholoogia).

Psühholoogia arengu põhisuunad pärast kriisi varakult. 20. sajandil

Introspektsiooni meetodi puudused viivad psühholoogiateaduse kriisini. Selle tulemusena alguses 20. sajandil ilmub rida uusi suundi, millest igaüks pakkus oma psühholoogiaainet ja selle uurimise meetodeid.

Biheiviorism

Nimi pärineb inglise keelest. käitumine - "käitumine". Asutajateks peetakse Ameerika psühholooge E.L. Thorndike ja J. Watson.
Biheivioristid uskusid, et teadvus on liiga subjektiivne ja meie eest varjatud ning seetõttu ei saa seda mõõta. Nad kuulutasid psüühikat "mustaks kastiks, kuhu inimene peidab oma probleeme, luues nende lahenduse näilise". Võimalik on mõõta ja fikseerida psüühika välist ilmingut – käitumist.
Biheivioristid on käitumisskeemi kirjeldanud valemina: S-R("stiimul-vastus"). Stiimul on igasugune väline mõju kehale ja reaktsioon on igasugune reaktsioon. Valemi tähendus - teades, milline stiimul põhjustab teatud reaktsiooni, saate kontrollida inimeste ja loomade käitumist. Selleks on vaja jälgida inimese käitumist, luua mustreid ja hiljem kasutada sobivat stiimulit soovitud reaktsiooni esilekutsumiseks. Tegevuse tõhustamiseks peate kasutama tugevdusi. Tugevdamine võib olla positiivne (tasu, kiitus jne) ja negatiivne (karistus jne), samuti otsene (vahetu) ja kaudne (kui inimene või loom jälgib teise isiku käitumist ja milleni selline käitumine võib viia) . Nii see käib õppimine, individuaalse, isikliku kogemuse omandamise protsess ( A. Bandura).
Neobehavioristid ( E. Tolman, B. Skinner) täiendas valemit S - R: S - O -R, kus O - kognitiivsed protsessid: mõtlemine, mälu, kujutlusvõime.
Biheiviorismi arengut mõjutasid suuresti I.P. õpetused. Pavlov ja V.M. Bekhterev refleksi olemuse kohta.
Biheiviorismi kriitikud juhivad tähelepanu psüühika mehhanistlikule käsitlusele, selle jäigale määratlusele väliste asjaolude poolt ning inim- ja loomapsühholoogia piiride hägustumisele.

Psühhoanalüüs

Asutaja on Austria psühhiaater ja psühholoog Z. Freud. Üks tema biograaf märgib: "Kopernik viis inimkonna maailma keskelt selle äärealadele, Darwin sundis teda ära tundma oma suhet loomadega ja Freud tõestas, et mõistus ei ole oma majas peremees." Z. Freud tegi revolutsiooni inimpsüühikat puudutavates ideedes - inimese käitumist ei määra mitte ainult ja mitte niivõrd teadvus, vaid pigem teadvusetus (varjatud, allasurutud tunded, soovid).
Z. Freud tegi selle järelduse oma arstipraktika põhjal. Ta tegeles hüsteeria, neurooside raviga. Ta märkis, et need haigused on põhjustatud mitmesuguste psühhotraumade mahasurumisest, mis toimusid enamasti varases lapsepõlves. Need psühhotraumad ei kao, vaid rändavad inimeses ringi, roomates perioodiliselt välja unenägudes, keelelibisemises, joonistustes, naljades jne. Freudi sõnul on nendest vabanemiseks vaja mitte alla suruda, vaid kõigis värvides meeles pidada, uuesti läbi elada ja mis kõige tähtsam – reageerida. Sel eesmärgil kasutas Freud:
1. Hüpnoos.
2. Vabade assotsiatsioonide meetod (inimene lõdvestus ja ütles, mis talle pähe tuli).
3. Unenägude tõlgendamine.
4. Ülekandeanalüüs (inimene kannab oma pildid arstile, seostab teda lähedastega).
Seega viiakse läbi psühhoanalüüs.

Gestalt psühholoogia

Asutajad - Saksa teadlased K. Koffka, W. Koehler, M. Wertheimer. Nimi pärineb temalt. gestalt - "vorm, pilt, struktuur". Nende seisukohast on psüühika terviklik struktuur, mida ei saa taandada eraldiseisvate elementide kogumile. Tervik ei ole selle osade summa, osad ei määra tervikut, vaid vastupidi, terviku omadused määravad tema üksikute osade omadused. Seega ei saa muusikalist meloodiat taandada erinevate muusikahelide jadaks. Oluline on uurida nendevaheliste seoste struktuuri.
Kogu struktuur on see, mis ta on. gestalt.
kontseptsioon "figuuri taust"- Gestalt psühholoogia üks võtmeid. Näiteks taju ei ole aistingute summa, see on terviklik. Figuuri ja maapinda on raske koos näha. Tavaliselt eraldatakse üks lahutamatu osa – kas figuur või taust.
Psühhoteraapias on Gestalt tehnikad suunatud ka terviklikkuse kehtestamisele. Niisiis on tuntud harjutus “Alaisiksuste ring”, mille ülesandeks on viia harmooniasse isiksuse individuaalsed ilmingud (“tahan”, “vajan” jne). Mandala harjutus on samuti tüüpiline näide.

kognitiivne psühholoogia

Nimi latist. сognitio – teadmine, teadmine. Kognitiivne psühholoogia käsitleb inimese käitumise sõltuvust tema kognitiivsetest kaartidest (skeemidest), mis määravad tema maailmapildi. Seotud nimedega A. Beck, A. Ellis.
Kognitiivse psühholoogia kriitikud märgivad inimese sisemaailma lihtsustamist, skeemide ja mudelite järgi tegutsemist, aju tuvastamist masinaga. Ega asjata ei seostata selle suuna tekkimist ja arengut arvutitehnoloogia kiire arengu ja küberneetika (teabe kontrollimise ja edastamise protsessi reguleerivate seaduste teadus) arenguga.
Kognitiivsete skeemide struktuur sisaldab uskumusi ja reegleid, mille kaudu inimesed sissetulevat teavet sorteerivad ja kasutavad. Samal ajal võivad uskumused olla düsfunktsionaalsed ja põhjustada kognitiivseid vigu, mis põhjustavad sobimatut käitumist.
Vea näited:
1. Suvaline järeldus. Järelduste tegemine tõendite puudumisel. Näide on töötav ema, kes ütleb raske päeva lõpus: "Ma olen kohutav ema."
2. Valimisalane abstraktsioon. Valikuline tähelepanu ebaolulisele detailile, ignoreerides samal ajal olulisemat. Näide- armuke, kes muutub armukadedaks, kui näeb, et tema tüdruksõber kallutab lärmakal peol pea vestluskaaslase poole, et teda paremini kuulda.
3. Liigne üldistamine.Üldreegli tuletamine ühest või mitmest üksikjuhtumist. Näide- naine, kes pärast pettumust valmistanud kohtingut jõuab järeldusele: "Kõik mehed on ühesugused. Mind lükatakse alati tagasi."
4. Liialdus ja alahindamine.Näide esimene on üliõpilane, kes ennustab katastroofi: "Kui ma natukenegi närvi lähen, kukun kindlasti läbi." Näide teine ​​on mees, kes ütleb, et tema parandamatult haigel emal on "kerge nohu".
5. Isikupärastamine. Kalduvus seostada väliseid sündmusi iseendaga piisavate tõendite puudumisel. Näide- inimene näeb tiheda liiklusega tänava vastaspoolel kõndimas tuttavat, kes ei märka tema tere lehvitamist ja mõtleb: "Ma vist solvasin teda millegagi."
6. dihhotoomne mõtlemine."Must ja valge", "kas-või" jne, maksimalism. Näide– õpilane arvab: "Kui ma seda eksamit suurepäraste hinnetega ei soorita, olen luuser."

A. Beck usub seda põhjustel Sellised kognitiivsed vead on:
1. Lapsepõlves saadud psühholoogiline trauma.Näide- viieaastane poiss läks reisile ja sai tagasi tulles teada, et tema armastatud koer on surnud; selle tulemusena kujunes poisil hoiak: "Kui olen teistest füüsiliselt väga kaugel, juhtub nendega midagi halba."
2. Väärkohtlemine lapsepõlves. See kahjustab enesehinnangut ja muudab lapse haavatavaks. Sageli modelleerivad lapse jaoks olulised inimesed solvavat käitumist, mida ta kasutab hiljem teiste inimeste vastu või kritiseerib ennast liigselt.
3. Negatiivne elukogemus, õppimine.

Humanistlik psühholoogia

Tekkis 1960. aastatel. USAs. Asutajad A. Maslow, K. Rogers. Nimi pärineb ladinakeelsest sõnast humanus - "inimene". Humanistlik psühholoogia uurib ainult inimesi ja väidab, et loomi ei tohiks uurida. See suund põhineb optimistlikul lähenemisel inimloomuse mõistmisele: usule iga inimese loomejõududesse, sellesse, et ta suudab teadlikult ise oma saatust valida ja oma elu üles ehitada. Humanistid väidavad, et inimene on alguses hea ja tema agressiivsus on keskkonnamõjude tagajärg. Keskendutakse tervele, ennast teostavale isiksusele.
Inimese kõrgeim vajadus on eneseteostusvajadus, s.t. oma isikliku potentsiaali vabastamisel. Samas tekib see kõrgem vajadus ja seda saab rahuldada madalama (näiteks füsioloogilise) rahuldamisega.

Kodune psühholoogia

Vene psühholoogilise mõtte juured ulatuvad 19. sajandisse. Üks olulisemaid väiteid psühholoogiliste teadmiste konstrueerimisel oli tol ajal töö NEED. Sechenov"Aju refleksid".
I.P. Pavlov- suur vene teadlane-füsioloog, kõrgema närvitegevuse doktriini (HNA) rajaja.
Bekhterev V.I.- suur vene füsioloog, psühhiaater ja psühholoog, Venemaa esimese eksperimentaalse psühholoogilise labori ja Psühhoneuroloogia Instituudi asutaja (1908) - maailma esimene inimese tervikliku uurimise keskus. Töötas välja loodusteadusliku käitumisteooria.
Rubinshtein S.L.- silmapaistev kodumaine psühholoog ja filosoof. Ta arendas psühholoogias välja aktiivsusprintsiibi, determinismi printsiibi, personaalse lähenemise printsiibi.
Luria A.R.- silmapaistev kodumaine psühholoog, neuropsühholoogia rajaja meie riigis. Ta pööras põhitähelepanu kõrgemate vaimsete funktsioonide lokaliseerimise (HMF) eksperimentaalsele uuringule.
Vygotsky L.S.- psüühika arengu kultuurilise ja ajaloolise kontseptsiooni rajaja, mille kohaselt toimub lapse vaimne areng ja isiksuse kujunemine ühiskonna, kultuuriga suhtlemisel, kultuuriliselt etteantud objektidega tegutsemisviiside omastamise protsessis, saamisel. tutvuda kultuuri ja teaduse saavutustega. Seega on psüühika kultuuriliselt ja ajalooliselt tingitud.
Leontjev A.N.- silmapaistev kodupsühholoog. Ta töötas välja psühholoogilise tegevusteooria, mis on tunnustatud teoreetiline suund kodumaises ja maailma psühholoogias. Selle järgi sünnib, kujuneb ja avaldub tegevuses psüühika. Samas tuuakse igas kasvamise etapis välja juhtiv tegevus, millel on suurim mõju. Näiteks koolieelses eas - see on mäng, algkoolis - õpetamine, noorukieas - intiimne isiklik suhtlus.

XX sajandil. kujunesid välja mitmed psühholoogilised teooriad ja kontseptsioonid, mis analüüsisid inimpsüühika olemust ning selle kujunemise ja toimimise seaduspärasusi erinevate nurkade alt: psühhoanalüüs ehk freudism, biheiviorism, kognitiivne psühholoogia, humanistlik psühholoogia, transpersonaalne psühholoogia jne.

Biheiviorism: Ameerika psühholoog Watson kuulutas 1913. aastal, et psühholoogia saab õiguse nimetada teaduseks, kui ta rakendab objektiivseid eksperimentaalseid uurimismeetodeid. Objektiivselt saab uurida ainult inimese käitumist, mis antud olukorras esineb. Iga olukord vastab konkreetsele käitumisele, mis tuleks objektiivselt registreerida. "Psühholoogia on käitumisteadus" ja kõik teadvusega seotud mõisted tuleks teaduslikust psühholoogiast välja visata. "Väljend "laps kardab koeri" ei tähenda teaduslikus mõttes midagi, vaja on objektiivseid kirjeldusi: "lapse pisarad ja värinad suurenevad, kui koer talle läheneb." Konditsioneeritud reflekside kujunemise (konditsioneerimise) tulemusena tekivad uued käitumisvormid (Watson). "Kõik käitumise määravad selle tagajärjed" (Skinner). Inimese teod kujunevad sotsiaalse keskkonna mõjul, inimene on sellest täielikult sõltuv. Inimene kaldub jäljendama ka teiste inimeste käitumist, võttes arvesse, kui soodsad võivad sellise matkimise tulemused olla tema enda jaoks (Bandura).

Biheiviorismi olulised eelised on: objektiivsete meetodite kasutuselevõtt väliselt vaadeldud reaktsioonide, inimtegevuse, protsesside, sündmuste registreerimiseks ja analüüsimiseks; õppimismustrite avastamine, oskuste kujundamine, käitumuslikud reaktsioonid.

Biheiviorismi peamiseks puuduseks on inimese vaimse tegevuse keerukuse alahindamine, loomade ja inimeste psüühika lähenemine, teadvuse, loovuse ja indiviidi enesemääramise protsesside ignoreerimine. Biheiviorism (ehk käitumispsühholoogia) käsitleb inimest kui omamoodi biorobotit, kelle käitumist saab ja tuleks kontrollida psühholoogiliste seaduste abil.

Freudism käsitleb inimest kui vastuolulist biosotsiaalset seksuaalolendit, mille sees käib pidev võitlus inimese teadvustamata seksuaalsete ihade, tema teadvuse ja südametunnistuse vahel, mille tulemusena inimene ise sageli ei tea, kuidas ta oma elu jooksul käitub. järgmisel hetkel ja miks ta seda teeb. Käitumine, vaimsed seisundid, inimese tervis sõltuvad oluliselt psüühika alateadlikest protsessidest, eelkõige teadvustamatutest seksuaalpüüdlustest ja teadvuseta kompleksidest. 3. Freud tõi psühholoogiasse mitmeid olulisi teemasid: teadvuseta * motivatsioon, psüühika kaitsemehhanismid, seksuaalsuse roll selles, lapsepõlve vaimse trauma mõju käitumisele täiskasvanueas jne. Tema lähimad õpilased aga jõudsid järeldus, et universaalse inimkogemuse on endasse neelanud mitte seksuaaltung, vaid eelis ning alaväärsustunne ja vajadus seda puudust kompenseerida (A. Adler) või kollektiivne alateadvus (arhetüübid) (K. Jung). määrab inimese vaimse arengu.

Psühhoanalüütiline suund pööras suuremat tähelepanu teadvuseta vaimsete protsesside uurimisele. Teadvuseta protsessid võib jagada 2 suurde klassi: 1 - teadlike toimingute teadvustamata mehhanismid (teadvustamata automaatsed toimingud ja automatiseeritud oskused, teadvuseta hoiaku nähtused); 2 - teadlike tegevuste alateadlikud stiimulid (seda uuris Freud intensiivselt - psüühika teadvuseta piirkonna impulsid (ajed, allasurutud soovid, kogemused) mõjutavad tugevalt inimese tegevust ja seisundeid, kuigi inimene seda ei kahtlusta ja sageli ei tea, miks ta seda või muud tegevust teeb Teadvuseta ideed peaaegu ei lähe teadvusse, jäädes praktiliselt teadvuseta kahe mehhanismi - repressiooni ja vastupanu mehhanismide - töö tõttu Teadvus annab: vastupanu neid ehk inimene ei lase teadvusesse kogu tõde enda kohta. Seetõttu tungivad teadvustamata ideed, millel on " suur energialaeng, läbi inimese teadliku] ellu, võttes moonutatud või sümboolse kuju (kolm vormi). teadvuseta ilming - unenäod, ekslikud tegevused - keelelibisemine, keelelibisemine, asjade unustamine, neurootilised sümptomid).

Kognitiivne psühholoogia käsitleb inimest ennekõike kui ratsionaalset tunnetavat olendit, kes on võimeline iseseisvalt tundma ümbritsevat maailma ja iseennast, kes suudab leida lahenduse mis tahes keerulistele probleemidele, avastada oma vigu ja neid parandada, ise õppida omavalitsus Kognitiivse psühholoogia esindajad W. Neisser, A. Paivio jt omistavad teadmisele (ladina keelest cognito - teadmine) subjekti käitumises määrava rolli. Nende jaoks on keskseks küsimuseks teadmiste organiseerimine subjekti mälus, meeldejätmise ja mõtlemise protsesside verbaalsete (verbaalsete) ja kujundlike komponentide suhe.

Humanistlik (eksistentsiaalne) psühholoogia käsitleb inimest kui algselt head olendit, kellel on potentsiaalselt kõrgeimad inimlikud omadused ja suurimad inimlikud vajadused (enesearengu ja -täiendamise vajadus, vajadus elu mõtte mõistmiseks ja oma eesmärgi aktualiseerimiseks elus). maailm, vajadus ilu, teadmiste, õigluse jms järele) ning ainult ebasoodsad elutingimused võivad ajutiselt blokeerida kõrgemate inimlike omaduste avaldumise tegelikus inimkäitumises. Humanistliku psühholoogia silmapaistvamad esindajad G. Allport, G. A. Murray, G. Murphy, K. Rogers, A. Maslow peavad psühholoogilise uurimistöö objektiks inimese tervet loovat isiksust.

Sellise inimese eesmärk ei ole homöostaasi vajadus, nagu psühhoanalüüs usub, vaid eneseteostus, eneseteostus, inimliku "mina" konstruktiivse alguse kasvamine. Inimene on maailmale avatud, tal on potentsiaal pidevaks arenguks ja eneseteostuseks. Armastus, loovus, kasvamine, kõrgemad väärtused, tähendus – need ja sarnased mõisted iseloomustavad inimese põhivajadusi. Nagu märgib logoteraapia kontseptsiooni autor V. Frankl, kogeb inimene eluhuvi puudumisel või kaotamisel igavust, lubab pahesid, tabavad teda rasked ebaõnnestumised.

Transpersonaalne psühholoogia käsitleb inimest kui vaimset kosmilist olendit, kes on lahutamatult seotud kogu universumi, kosmose, inimkonnaga, millel on võime pääseda ligi globaalsele kosmilisele teabeväljale, mille tulemusena saab inimene teavet mis tahes sündmuse kohta, mis toimus, ja saab olema universumis. Teadvuseta psüühika kaudu on inimene ühenduses teiste inimeste teadvuseta psüühikaga, "inimkonna kollektiivse alateadvusega", kosmilise informatsiooniga, "maailmamõistusega". Alateadlikul tasandil toimub pidev info-energeetiline suhtlus Universumiga, globaalse infoväljaga, "inimkonna kollektiivse alateadvusega", kuid inimene ei tea sellest enamasti teadlikult midagi. Teadlikul tasandil saab inimese informatsiooniline interaktsioon globaalse infoväljaga võimalikuks kas spontaanselt või spetsiaalsete psühholoogiliste meetodite alusel: meditatsioon, taassünd jne.

Inimese psüühika ja isiksus on nii mitmetahulised ja keerulised, et praeguses arengujärgus ei ole psühholoogia veel jõudnud lõpliku täieliku teadmiseni inimhinge saladuste kohta. Kõik olemasolevad psühholoogilised teooriad ja kontseptsioonid paljastavad ainult ühe inimese psüühika tahku, paljastavad teatud tegelikud mustrid, kuid mitte kogu tõde inimpsüühika olemuse kohta. Seetõttu on vastuvõetamatu ühe psühholoogilise teooria absolutiseerimine ja kõigi teiste psühholoogiliste kontseptsioonide tagasilükkamine. Inimpsüühika võimalikult täielikuks ja terviklikuks, igakülgseks tundmiseks on vaja teada ja arvesse võtta kõiki olemasolevaid psühholoogilisi teooriaid ja käsitlusi, on vaja vaadelda inimese psüühikat erinevate nurkade alt, tuvastades ja uurides selle erinevaid tahke. (võimalik, et tänapäeva teadus ei tunne inimpsüühika kõiki tahke). Enamik tänapäeva psühholooge nõustub, et psüühika ja inimese isiksuse struktuuri analüüsimisel tuleb arvestada inimese bioloogilist olemust (keha, kaasasündinud instinktid) ja sotsiaalset olemust (sotsiaalsed suhted, internaliseeritud sotsiaalsed normid), psüühika teadlik ja teadvustamata sfäär, kognitiiv-intellektuaalse, emotsionaalse-motivatsioonilise, käitumusliku-tahtelise sfääri ühtsus, isiksuse olemus, selle kese, "mina".